El Juego
El Juego
El Juego
Sustentante:
Matrícula:
15-SPDS-1-354
Asignatura:
Maestro:
Carlos Morbán
Santo Domingo. RD
Julio 2020
El Juego de las matemáticas en la infancia
¿Por qué y en qué condiciones el juego puede ser considerado un recurso para la
enseñanza de la matemática? Para tratar de responder a esta pregunta, podemos afirmar
algo que resulta obvio: a los niños les gusta jugar, pero esto no es suficiente para
aprender. Cuando pensamos en el juego a disposición del aprendizaje debemos sostener
que es la intencionalidad del docente lo que diferencia el uso didáctico del juego de su
uso social[ CITATION Cau10 \l 3082 ].
Cabe aclarar que la importancia de llevar juegos al aula por el solo hecho de que
los mismos favorecen la participación de todos los niños de una manera flexible y
dinámica al permitir la intervención de todos desde lo que cada uno puede proponer. Sin
embargo, para lograr aprendizaje, es necesario enmarcar los juegos en secuencias que
favorezcan el trabajo matemático por parte de los niños[ CITATION Zon07 \l 3082 ].
En el presente documento se seleccionaron algunos juegos que son los más idóneos
para trabajar con sus alumnos y los organizamos en los siguientes apartados [ CITATION
Mar151 \l 3082 ]:
Materiales:
Para cada grupo: 30 siluetas de peces con imán y una bandeja de telgopor.
Para cada niño: 1 caña de pescar con broche metálico en la punta, una libreta de
pescador (puede ser una hoja que simula la libreta) y un lápiz.
Descripción del juego: Se entrega a cada jugador una caña de pescar y se colocan las
figuras de peces en la bandeja. Todos los jugadores comienzan a pescar al mismo
tiempo. El juego termina cuando en la bandeja no quedan más peces. Cada jugador
anota en su libreta de pescador la cantidad de peces que pescó y los devuelve a la
bandeja. Gana el jugador que más peces pescó al cabo de tres vueltas.
Variante 1: Puede jugarse por tiempo con un reloj de arena, el juego dura un
determinado tiempo.
Variante 2: Los peces pueden ser de distinto tamaño y tener en el reverso distintos
valores: por ejemplo, los más grandes pueden valer 3 puntos, los medianos pueden valer
2 puntos y los más pequeños, 1 punto. Para averiguar el puntaje total hay que tener en
cuenta el valor de cada pez.
Favorecer:
Materiales:
Cada jugador tira el dado y comienza a jugar el que saca el número mayor.
Una vez iniciado el juego, por turno, cada jugador tira el dado y avanza según indica el
dado, si la ficha cae en donde están los nidos con los pichones deberá sacar una carta y
pierde la cantidad de lombrices que esta indica. El juego termina una vez que todos los
jugadores llegan al final del recorrido y gana aquel que llega con mayor cantidad de
lombrices.
El aspecto cardinal del número: cuando cuentan los puntos del dado, se acuerdan
del número y avanzan en la pista. Y cuando, al caer en los nidos, sacan la carta,
se acuerdan del número y les dan las lombrices a los pichones.
El aspecto ordinal del número: cuando definen quién comienza a jugar, quién
gana, quién sale segundo...
El reconocimiento del número escrito: cuando juegan con las variantes 1, 2 y 3.9
Comparación de cantidades: cuando comparan la cantidad de lombrices que
tienen al llegar al final del recorrido.
Se ha presentado juegos para trabajar los siguientes contenidos numéricos en las salas:
Enriquecer el repertorio aditivo con las sumas que dan 10 abre puertas para
trabajar con los alumnos algunas estrategias de cálculo mental, como por ejemplo:
8+5=8+2+3
10 + 3 = 13
Materiales: un mazo de cartas españolas sin las figuras, con los números del 1 al 9.
Se reparten 3 cartas a cada pareja y se colocan, al iniciar el juego, 4 cartas más, boca
arriba, sobre la mesa.
Por turnos, cada pareja debe analizar si puede formar 10 con una carta de las que tiene
en su mano y una de las de la mesa. Si nota que una de sus cartas suma 10 con una de
las de la mesa, se lleva ambas cartas. En cambio, si no suma 10 con ninguna, deja una
carta en la mesa para poder ser utilizada en futuras rondas y pasa el turno a la otra
pareja.
Si alguna de las parejas tira una carta y no advierte que suma 10 con alguna de las de la
mesa, la otra pareja puede “soplar” esas cartas y llevarlas a su pozo.
Materiales: papel y lápiz, dos dados, un cartón de lotería con números del 20 al 120
para cada alumno.
Por turno, cada jugador tira los dados, registra lo que sale, suma los valores y dice la
suma, teniendo en cuenta que cada punto del dado “vale diez”.
Los jugadores que tienen en su cartón el número correspondiente ponen una ficha. Gana
el que cubre primero todos los números de su cartón.
Nota: Al comenzar este apartado sobre cálculo mental con números naturales, es
importante mencionar que una de las estrategias a trabajar consiste en apoyarse en
resultados conocidos para obtener otros; esto se propone en este juego: si en los dados
salen 4 y 5, sabiendo que 4 + 5 es 9, se sabe que 40 + 50 es 90.
Después de concluido el juego, paulatinamente los niños podrán ser capaces de realizar
los siguientes procedimientos:
Contar los puntos de los dos dados para sumarlos y agregar un cero al resultado.
Hay que considerar que cada punto vale 10 y contar de 10 en 10 para obtener la
suma total.
Mirar un dado, reconocer su valor, agregarle un cero e ir contando de 10 en 10
los puntos del otro dado.
En conclusión:
Bibliografía
Caudo, V. D. (2010). Metodología Matemática para el Nivel Inicial. Quito: Abya-Yala.
Zona Fantástica. (2007). Número en Juego. Nivel Inicial Volumen 2. Buenos Aires:
NAP.