Inglés 2020 PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACÍFICO
PLAN DE AREA
TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 1 de 115
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE INGLÉS
DOCENTES:
CARMEN ELISA DE LA CRUZ

FREDY VALENCIA CARRILLO
GILBERTO HURTADO
LUZ ANGELA CASTRO CORREA
MAGNOLIA RODRIGUEZ ALZATE
MARIA DEL PILAR VASQUEZ S.

TULUÁ - VALLE DEL CAUCA
2020
PLAN DE AREA
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PRESENTACIÓN
Uno de los objetivos propuestos por el Ministerio de Educación y acogidos por las
Secretarías de Educación departamentales y municipales es mejorar la calidad del
sistema educativo y adecuarlo a las exigencias actuales y futuras del país, con el
propósito de lograr mejores condiciones de desarrollo social y económico.
De acuerdo con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de inglés,

emanados del Ministerio de Educación Nacional, se establecieron las prioridades
que se deben tener en cuenta para dinamizar el desarrollo del proceso de
enseñanza en concordancia con el PEI de la Institución. Es así como se cambió, en
la enseñanza de lenguas extranjeras, la propuesta rígida que incluía repetición de
estructuras y la memorización de reglas y usos ideales en la lengua, al énfasis en
la búsqueda de una visión integradora que desarrolla las cuatro habilidades
comunicativas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir.
Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía la gran

mayoría de las instituciones educativas colombianas han optado por ofrecer a sus
estudiantes la oportunidad de aprender el inglés como una lengua extranjera. Con
ello se pretende brindar un lenguaje común que permita a niños, niñas y jóvenes
mayor acceso al mundo de hoy.
Además, apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la

negociación de significados. Así mismo, mejora su capacidad para entablar
relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.
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JUSTIFICACIÓN
Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo

social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque disminuye el etnocentrismo y
permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo, lo mismo
que desarrollar el respeto y la valoración de la pluralidad y de las diferencias, tanto
en el entorno inmediato, como en el globalizado.
Partiendo de esta premisa es necesario desarrollar las competencias comunicativas

haciendo énfasis en el carácter pragmático de la comunicación. Es decir, el
reconocimiento de la importancia de los idiomas como medios de comunicación, de
adquisición del conocimiento, de valoración por la actual comunicación intercultural,
por el creciente ritmo de los avances científicos y tecnológicos y los procesos de
internacionalización. Estas circunstancias plantean necesidad de un idioma que le
permita a la sociedad acceder a este nuevo mundo.
Implicaría entonces el desarrollo de procesos de lectura y escritura en el idioma

extranjero, a la vez que se hace una sensibilización y recreación de los países
anglosajones, de la cultura, del conocimiento y construcción de marcos
referenciales con el apoyo de lecturas de diversos textos que estimulen el desarrollo
de habilidades cognitivas a partir de su interpretación y producción.
En este proceso es definitivo el papel del sujeto que aprende, quien debe jugar un
rol activo en la construcción de los procesos de lectura y escritura que lo conducirán
posteriormente a la consolidación del saber.
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MARCO LEGAL
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en el área de inglés son una

herramienta fundamental para asegurar la calidad y equidad educativa de todos los
niños, niñas y jóvenes en el país. Estos derechos describen saberes y habilidades
que los estudiantes deben aprender y desarrollar en el área de inglés en los grados
de 6º a 11º del sistema educativo colombiano y se estructuran guardando
coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de
Competencia (EBC). Estos permiten identificar los aspectos claves en el desarrollo
de la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua extranjera y por
ello, se definen en las habilidades de comprensión y expresión oral y escrita. Los
DBA se reflejan como la selección de habilidades comunicativas que:
• Dan cuenta del desarrollo progresivo de la competencia comunicativa en inglés a
lo largo de los grados 6º a 11º.
• Presentan ejemplos para ilustrar y explicar las habilidades en términos de la
comunicación que pueden lograr los estudiantes en un grado escolar. De esta forma
se facilita su comprensión por parte de la comunidad educativa en general.
• Son referente para la planeación de aula ya que las actividades propuestas
pueden, e idealmente deben, involucrar varios DBA de un mismo grado.
• No corresponden a una actividad ni a una clase.
• Aunque tengan una numeración, no están organizados en un orden particular. No
necesariamente el estudiante debe desarrollar el número 2 antes del 3.
Los DBA son un complemento para la construcción y actualización de propuestas
curriculares, pues, comprenden algunos elementos fundamentales del desarrollo de
la competencia comunicativa en inglés. Por otra parte, no pretenden reemplazar el
currículo existente ya que éste se entiende desde una dimensión más amplia y
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compleja como “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad nacional, regional y local incluyendo los recursos

humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el PEI.” (Artículo 76 Ley General de Educación, Ley 115 de 1994)
El Ministerio de Educación Nacional, en su trabajo de mejoramiento de la calidad de
la educación del país, ha identificado la necesidad de proponer herramientas que
fortalezcan las prácticas escolares en las Instituciones Educativas oficiales con el
fin de garantizar el aprendizaje integral en las diferentes áreas del conocimiento.
Con el fin de guiar y dar un referente de base a estas prácticas escolares, se
presentan los Derechos Básicos de Aprendizaje en inglés que identifican saberes y
habilidades claves que han de adquirir y desarrollar todos los estudiantes en los
grados 6º a 11º.
Su importancia radica en que plantean elementos fundamentales para la
construcción de aprendizajes en cada año escolar para que, como resultado de este
proceso, los estudiantes alcancen las metas planteadas en los Estándares Básicos
de Competencia sobre un nivel de dominio de inglés pre intermedio (B1) al culminar
grado 11º. Los DBA sirven de apoyo al desarrollo de propuestas curriculares
integradas a los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) particulares que se
concretan en planes de área y de clase.
Estos sirven como referentes que permitirán a la comunidad saber si los estudiantes
están logrando los aprendizajes esperados y así poder definir acciones de
mejoramiento permanente. Como apoyo a los DBA, el Ministerio de Educación
Nacional presenta una propuesta de Currículo Sugerido de Inglés que permite
materializar estos derechos en las Instituciones Educativas y sus aulas de clase.
Esta propuesta está disponible para consulta a través de
www.colombiaaprende.edu.co/colombiabilingue.
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AUTORES EQUIPO COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

BOGOTÁ, COLOMBIA 2016.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promover el aprecio y la práctica del idioma extranjero como herramienta de

comunicación, adquisición de ciencia, tecnología y cultura en la comunidad
Educativa del Gimnasio del Pacífico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Estimular y promover la autoestima, la libertad de expresión, el respeto por

el otro y las buenas relaciones interpersonales dentro y fuera del aula.
- Promover una actitud positiva sobre la propia capacidad para adquirir una
lengua extranjera.
- Facilitar la comprensión de textos escritos sobre diversos temas.
- Suscitar el desarrollo de las habilidades requeridas para la comprensión de

la lengua inglesa.
- Motivar la adquisición de las estructuras básicas y vocabulario para utilizarlos

correctamente en forma principalmente escrita.
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LOGRO PROMOCIONAL
Escucha, lee e interpreta textos sencillos para identificar vocabulario y expresar

sentimientos ante una situación cotidiana particular.
ESTANDARES GENERALES:
-Con mi vocabulario trato temas generales recurriendo a estrategias para tratar de

hechos cotidianos y desconocidos.
-Reconozco el uso de los diferentes tiempos gramaticales en diversos textos
planteados.
-Conozco y aplico las diferentes estrategias de lectura para la comprensión de
textos en inglés.
ESTÁNDARES ESPECIFICOS:
-Entiendo instrucciones en diversos textos para ejecutar acciones cotidianas.

-Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas
que amplíen mi conocimiento
-Respondo preguntas teniendo en cuenta el texto y el contexto.
-Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés
-Respondo a cuestionamientos sencillos.
-Diferencio con claridad las estrategias de lectura.
-Empleo con propiedad las estrategias de lectura.
-Comprendo el sentido general del texto, aunque no posea la comprensión de
algunos términos.
-Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprenderlo.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVOS:
Su. Tiene dominio sobre los conocimientos impartidos y los lleva a la práctica con
eficacia.
Al. Aporta de manera significativa a la construcción de su propio conocimiento y la
del grupo al que pertenece
Bs. Participa en la construcción y apropiamiento de diferentes saberes.
Su. Gracias a sus hábitos de estudio demuestra un rendimiento escolar

significativo
Al. Cumple eficazmente con tareas, talleres y demás actividades escolares
asignadas.
Bs. Es cumplidor(a) de sus obligaciones escolares.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERSONAL:
Su. Demuestra eficiencia en su pulcritud y presentación personal.

Al. Cumple con los requerimientos exigidos en el pacto de convivencia frente al
uso adecuado del uniforme.
Bs. En ocasiones porta adecuadamente su uniforme
INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL:
Su. Demuestra un excelente comportamiento en clase y respeto por las normas.

Al. Reconoce la sana convivencia y el buen comportamiento en clase como
elementos fundamentales para obtener el orden y la armonía en el grupo.
Bs. Se comporta de manera acorde con las exigencias pactadas en el manual de
convivencia.
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METODOLOGÍA
Para el desarrollo de los contenidos en el área de inglés se adopta la escala de

niveles con la terminología que emplea el Marco Común Europeo, proponiendo una
metodología participativa, activa, motivante y lúdica.
Obviamente el corazón de la clase es el educando según la teoría de “Rogers”.

Teniendo en cuenta el entorno social dentro del cual el docente orienta la
construcción del conocimiento a través de la observación, comparación y la
interpretación permitiéndole enriquecer su léxico y su visión cultural.
Buscando esa zona de desarrollo próximo (ZDP), que nos hace referencia Vigotsky,
es decir: “el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las
condiciones educativas apropiadas, la distancia entre el nivel real de desarrollo -
determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo
posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto
o colaboración de otros compañeros más diestros”, Este proyecto cuenta con las
siguientes estrategias metodológicas:
Tipo 1. Metodología interactiva que tienen en cuenta el factor lúdico
Roles plays en los primeros años de aprendizaje, los cuales le permiten al

estudiante dejar de lado su timidez y resistencia en la adquisición del inglés.
Loterías, sopas de letras…
Actividades interesantes y significativas centradas en el alumno

Videos y canciones acordes con los intereses del estudiante.
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Lectura y traducción interpretativa de cuentos, canciones y textos literarios
Actividades que permitan el desarrollo potencial de cada alumno

Uso de material didáctico que permita descubrir el estilo de aprendizaje del
estudiante.
Interpretación de gráficas y de textos continuos y discontinuos.
Metodología que integre lo conocido con lo nuevo

Ejercicios de enlace entre un tema y otro, además entre su lengua materna y el
inglés.
Actividades de clase en las cuales se observen las diferentes culturas en las que
interviene el inglés como lengua oficial.
Metodología que tenga en cuenta los factores afectivos

Creación de un ambiente en igualdad de condiciones para niños y niñas que dé
confianza de tal forma que se tengan las condiciones apropiadas para que en
conjunto desarrollen su autonomía y creatividad.
Se estructura la forma de compartir una clase de inglés en la Institución Educativa
Gimnasio del Pacífico, desde grado primero hasta grado once; el cual pretende
enriquecer las prácticas pedagógicas, sin que esto signifique coartar la recursividad,
creatividad y estilo personal de cada maestro.
La sugerencia metodológica es dividir la clase en tres momentos: antes (pre),

durante (while) y después (post). Y entre cada una de ellas actividades de
transición que den apertura al siguiente. Están compuestas de la siguiente manera:
1. Pre: este primer momento inicia con una rutina inicial (initial routine), la cual
se compone de un saludo (greeting), chequeo de asistencia(assistance
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check), repaso de la clase anterior(review), explicación general de cómo se

va a desarrollar la clase y materiales necesarios (class profile), seguidamente
se hace una ambientación o motivación dependiendo del tema a compartir
(warm up).
Cabe anotar que:
a. Si es la primera clase del periodo se debe compartir el mapa conceptual,
recomendaciones y observaciones generales sobre el método de
evaluación y criterios de desempeño.
b. Se debe dar claridad sobre la función del lenguaje y tener un equilibrio
entre este y la gramática que se va a aprender.
2. While: este es el corazón de la clase, el cual sirve para el desarrollo del

proceso cognitivo y cognoscitivo, partiendo del estándar general diseñado
para el periodo, propiciando espacios de reflexión conceptual por parte del
docente y aclaración de términos por parte del discente, dichas actividades
pueden ser: trabajos en grupo, de manera individual, lecturas dirigidas,
salidas al tablero, clases lúdicas, uso del laboratorio de inglés y todas
aquellas que evidencien el enfoque metodológico del área.
3. Post: aclaración de interrogantes por parte del docente y evaluación de la
estrategia metodológica empleada (feedback), establecer la misión a
ejecutar, especificando forma de realizar y día de entrega (assignment);
finalmente se da un abre bocas del siguiente encuentro pedagógico.
Lingüísticamente hablando, se hace énfasis en el “enfoque comunicativo” que

permite que el educando exprese en forma sencilla y clara sus sentimientos dentro
y fuera del aula de clase.
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En lo relacionado con la prueba Saber 11 o prueba externa ICFES, para cada

período y grado en el desarrollo del espacio pedagógico se tienen recomendadas
las estrategias de lectura y tipologías de pregunta desde todas las temáticas
abarcadas en el pensum académico de grado 3 a11, haciendo mayor énfasis en
este último.
Para el desarrollo del lenguaje oral principalmente en la primaria, se trabajarán

canciones, juegos y dramatizados como medio lúdico para afianzar el conocimiento
(utilizando los materiales de ayuda como (grabadoras, videos), etc.
La corrección de pequeños párrafos escritos por los estudiantes les permitirá

interactuar con sus compañeros en la práctica de esta habilidad.
Teniendo en cuenta que nuestra lengua nativa es el español, utilizaremos la

gramática comparada, cuando sea necesario para una mejor comprensión de los
temas tratados.
El tiempo es un factor importante en el desarrollo de las actividades de nuestro

planteamiento; por lo tanto, debemos estar pendientes de las actividades extras que
nos alteran el desarrollo del programa, buscando mecanismos que nos permitan
trabajar adecuadamente.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 La evaluación del rendimiento del aprendizaje del alumno es un proceso

integral, continuo y acumulativo, racional, científico, cooperativo y ético
de valoración numérica de los resultados logrados en relación con los
desempeños cognitivo, personal y social planeado.
 La evaluación del estudiante debe hacerse en forma continua atendiendo

a los procesos cognitivos, personales y sociales en las habilidades de
lecto – escritura
 En la observación directa se tiene en cuenta el interés y la participación

del alumno en las clases y su progreso individual, basándose en el
diálogo, la entrevista, pruebas de comprensión de lectura, composición
escrita, dramatizaciones, talleres; porque estos elementos contribuyen en
la formación integral del individuo.
 La evaluación será permanente durante el desarrollo del programa, al

finalizar la aplicación de cada una de las estrategias se evaluará si el logro
propuesto se ha alcanzado y poder continuar con la estrategia siguiente,
o en caso negativo, hacer una retroalimentación que permita mejorar los
logros.
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RECURSOS
HUMANOS
Comunidad Educativa
Profesores del Departamento de Lengua Extranjera- Inglés
Profesores de Pre-escolar y primaria
FÍSICOS
Instalaciones
Aulas de clase
Aula máxima
Auditorio
Biblioteca
Sala audiovisuales
Sala de nuevas tecnologías
Entorno del colegio.
MATERIALES
Libros – revistas - diccionarios
carteles
fotocopias
láminas
grabadoras
t. v.
videos
software educativo
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BIBLIOGRAFIA
CURRICULO SUGERIDO Colombia Bilingüe MINISTERIO EDUCACION

NACIONAL
BASE CURRICULAR MUNICIPAL Producto de la construcción colectiva de los

maestros del municipio TULUA
Derechos Básicos de Aprendizaje Lengua Extranjera Inglés – Ministerio de

Educación Nacional
EL CONOCIMIENTO PARA EL SABER Grado Noveno LOS TRES EDITORES

S.A.S
EL CONOCIMIENTO PARA EL SABER Grado Decimo LOS TRES EDITORES

S.A.S
EL CONOCIMIENTO PARA EL SABER Grado Once LOS TRES EDITORES S.A.S
ENGLISH, PLEASE! 1 Ministerio educación nacional.
ENGLISH, PLEASE! 2 Ministerio educación nacional
ENGLISH, PLEASE! 3 Ministerio educación nacional
My ABC Kit. Ministerio de Educación Nacional.

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ÁREA: Lengua extranjera - INGLÉS
GRADO: 1º
EJE REGULADOR: Salud y vida
TIEMPO: 9 horas – 9 semanas
PERIODO: I
Cognitivo: Identifica vocabulario en inglés relacionado con las partes del cuerpo.
Personal: Reconoce que hay otras personas como yo que se comunican en inglés
Social: Identifica de manera oral, palabras e instrucciones cortas en inglés relacionadas con rutinas
de aseo y cuidado personal.
EJE COMPETENCIA NIVEL DE INDICADOR DE ESTRATEGIA

TEMÁTICO ESPECÍFICA / COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGÓGICA DE
DBA APOYO
Identificar, visual y Se preocupa por Demuestra Pedir a tus
CUIDADO oralmente en inglés, mantener el compromiso por estudiantes que
DEL algunas actividades cuidado de su su aprendizaje diseñen sus
CUERPO para el cuidado de salud a través de como un propias flashcards
la salud y aseo una rutina de aseo proceso para en inglés con el
personal. personal. toda la vida vocabulario del
período. Sustenta
Entiende y sigue ante la docente.
instrucciones
relacionadas con
las tareas de la
escuela, verbal y no
verbalmente
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ÁREA: Lengua extranjera - inglés

GRADO: 1º
EJE REGULADOR: Convivencia y paz.
PERIODO: II
COGNITIVA: Identifica las frases I like/ I don’t like
PERSONAL: Valora y respeta a quienes lo rodean sin importar sus diferencias físicas o de género
SOCIAL: Expresa en inglés sus gustos y preferencias a través de las frases I like/ I don´t like.
COMPETENCIA INDICADOR
EJE NIVEL DE
ESPECÍFICA - DE ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE APOYO
TEMÁTICO COMPETENCIA
DBA DESEMPEÑO
Describir en Respeto las Reconoce Prepara la canción para presentarla en el
Valoro inglés las diferencias de cuándo es aula de clase
nuestras diferencias género y físicas. apropiado Body parts song for kids:
diferencias www.youtube.com/watch?v=QkHQ0CYwjaI
físicas propias y escuchar y
Y comenta por qué es importante respetar
de sus cuándo las diferencias (en español.) Sustenta en
compañeros, hablar. clase.
mostrando
respeto hacia
ellas.
Describe
algunas
características
físicas de el
mismo y otros, a
través del uso
de frases o
palabras
preestablecidas
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GRADO: 1º
EJE REGULADOR: Medio ambiente y sociedad.
TIEMPO: 10 semanas 10 horas
PERIODO: III
COGNITIVA: Identifica el vocabulario en inglés relacionado con los objetos de la escuela
PERSONAL: Realiza descripciones sencillas en inglés acerca de su salón de clase a través del uso
de las expresiones There is/ there are
SOCIAL: Es Responsable en el cuidado y limpieza de su Institución Educativa
COMPETENCIA ESTRATEGI A
EJE NIVEL DE INDICADOR DE
ESPECÍFICA - PEDAGÓGICA DE
TEMÁTICO COMPETENCIA DESEMPEÑO
DBA APOYO
Reconocer, visual y .Se preocupa y Utiliza sus Revisa el
Cuido mi oralmente en respeta por el habilidades vocabulario
escuela inglés, y poner en cuidado y interpersonales y aprendido y realiza
una descripción
práctica estrategias limpieza de la de resolución de
sencilla de la
de cuidado del escuela problemas y las escuela haciendo
medio ambiente en usa para uso de las
la escuela. influenciar y guiar expresiones There
Entiende y hace a los demás hacia is/ there are con el
oraciones simples, una meta. dibujo. Sustenta
usando ante el docente.
expresiones
preestablecidas
acerca de su
entorno inmediato
como la casa y la
escuela.
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GRADO: 1º
EJE REGULADOR: Una aldea global
PERIODO: IV
COGNITIVA: Identifica palabras y expresiones sencillas en inglés referidas a hábitos de ahorro.
PERSONAL: Valora la importancia de poner en práctica hábitos de ahorro.
SOCIAL: Elabora en inglés una lista de acciones que favorecen hábitos para colaborar en su casa.
ESTRATEGI A
EJE COMPETENCIA NIVEL DE INDICADOR DE
PEDAGÓGICA DE
TEMÁTICO ESPECÍFICA - DBA COMPETENCIA DESEMPEÑO
APOYO
Colabora Expresar y Promueve Refuerza el A partir de una
en mi casa promover en inglés acciones que aprendizaje de imagen de la parte
hábitos de favorezcan nuevas cosas al interna de una casa,
modela en una
colaboración en su buenos hábitos identificarlas en
maqueta la
familia. de consumo en el su contexto descripción de la
hogar. inmediato y misma y los objetos
Organiza la enunciarlas. que allí se
secuencia de encuentran ubicados
eventos principales escribiendo sus
en una corta historia nombres en inglés.
acerca de un tema Sustenta ante el
que ya conoce docente.
usando laminas o
expresiones dadas
con anterioridad.
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ÁREA: Lengua extranjera - Inglés

GRADO: 2º
EJE REGULADOR: Salud y vida.
TIEMPO: 9 horas - 9 semanas
PERIODO: I
COGNITIVA: Identifica el vocabulario en inglés de los alimentos comunes en su contexto.
PERSONAL: Elabora a través de ilustraciones, una lista en inglés de alimentos y hábitos para tener
una vida saludable.
SOCIAL: Promueve acciones fundamentales para la práctica de buenos hábitos corporales y
alimenticios para tener una vida saludable.
ESTRATEGI A
PEDAGÓGICA DE
TEMÁTICO ESPECÍFICA -DBA COMPETENCIA DESEMPEÑO
APOYO
Identificar y expresar
de manera sencilla en
inglés algunos
beneficios del Realiza un
ejercicio y de una Practica la ejercicio de
dieta balanceada Se preocupa por
Tengo pronunciación asociación con
para su formación quienes me
hábitos de las nuevas imágenes y el
integral. rodean en mi
sanos palabras vocabulario visto.
entorno inmediato.
aprendidas. Sustentado ante la
Expresa ideas docente.
sencillas sobre temas
estudiados, usando
palabras y frases
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GRADO: 2º
EJE REGULADOR: Convivencia y paz
PERIODO: II
COGNITIVA: Identifica las palabras what, who, where para hacer preguntas.
PERSONAL: Respeta a sus compañeros y compañera
SOCIAL: Se presenta a sí mismo y a sus compañeros y compañeras, a través del uso de
expresiones sencillas en inglés.
INDICADOR ESTRATEGIA
EJE COMPETENCIA NIVEL DE
DE PEDAGÓGICA DE
TEMÁTICO ESPECÍFICA - DBA COMPETENCIA
DESEMPEÑO APOYO
Identificar y
mencionar en inglés
los derechos más
importantes de los Realiza en clase
niños y niñas en su emoticones que
familia y colegio. reflejen diferentes
Pregunta
estados de ánimo
cuando se le
Conozco Intercambia Respeto los para introducir
dificulta
mis información personal derechos de los vocabulario en inglés
comprender
derechos como su nombre, demás. relacionado con los
algo dicho en
edad y procedencia derechos de los
inglés
con compañeros y niños y niñas. Debe
profesores, usando ser sustentado ante
frases sencillas, la docente.
siguiendo modelos
provistos por el
docente.
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GRADO: 2º
EJE REGULADOR: Medio ambiente y sociedad
PERIODO: III
COGNITIVA: Identifica en el vocabulario palabras sencillas en inglés relacionadas con las
características de los seres vivos.
PERSONAL: Clasifica y nombra en inglés seres vivos de acuerdo con sus características
SOCIAL: Valora la presencia de otros seres vivos en su entorno.
COMPETENCIA INDICADOR ESTRATEGIA

EJE NIVEL DE
ESPECÍFICA - DE PEDAGÓGICA DE
DBA DESEMPEÑO APOYO
Distinguir y
describir en inglés
algunas
características y la Utiliza el tema: can
importancia de y can’t para
otros seres vivos en describir en inglés
su entorno. Utiliza las lo que ciertos
Preocupación e nuevas animales pueden o
Valoro
Entiende la interés por la palabras en no pueden hacer.
nuestra
secuencia de una preservación del oraciones Ejemplo: birds can
biodiversidad.
historia medio. cortas para fly/ Fish can’t walk,
sencilla/corta memorizarlas. they can swim.
acerca de temas Incluye dibujos y
familiares y la sustenta ante la
parafrasea usando docente.
laminas y palabras
previamente
estudiadas
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GRADO: 2º
PERIODO: IV
COGNITIVA: Identifica palabras en inglés relacionadas con actividades culturales, celebraciones y
tradiciones.
PERSONAL: Describe en inglés imágenes, a través de palabras sencillas, contando lo que está
sucediendo.
SOCIAL: Respeta y valora las manifestaciones de los diversos grupos culturales que conoce.
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
DE APOYO
Describir en
lenguaje sencillo en
inglés algunas
diferencias
culturales Interés por Respeta las Elaborar un álbum
(tradiciones y preservar las diferencias dividido por
Reconozco festividades) entre tradiciones de las culturales y secciones de
otras diversas diversas trabaja acuerdo a la
culturas comunidades y comunidades en fácilmente con celebración que
mostrar respeto por nuestro país. sus compañeros contenga
las mismas. Promover la aun cuando imágenes y sus
Describe aspectos difusión de sus pertenezcan a nombres en
culturales de su tradiciones para su culturas inglés. Sustenta
medio ambiente preservación diferentes. ante la docente.
inmediato usando
palabras y
expresiones
conocidas
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GRADO: 3º
EJE REGULADOR: Salud y vida.
PERIODO: I
COGNITIVA: Identifica vocabulario en inglés de enfermedades comunes en su contexto
PERSONAL: Categoriza las enfermedades de acuerdo con las diferentes partes del cuerpo.
SOCIAL: Reconoce su responsabilidad en la prevención de enfermedades.
INDICADOR ESTRATEGIA
EJE COMPETENCIA NIVEL DE
DE PEDAGÓGICA
TEMÁTICO ESPECÍFICA - DBA COMPETENCIA
DESEMPEÑO DE APOYO
Reconocer y
expresar con
lenguaje sencillo en
inglés, normas y
responsabilidades
para la prevención
de problemas de Realiza tres
salud en su contexto Conecta el
consignas en
local. sonido de una
Cuido la inglés (en
palabra o frase
salud y la Preocupación e octavos de
en inglés con
de mi Entiende y describe interés por los otros. cartulina) para
una imagen
familia. algunos detalles en prevenir tres
para ayudarse a
textos cortos enfermedades
recordarla.
sencillos diferentes.
relacionados con
temas conocidos,
basados en
imágenes o frases
dadas con
anterioridad.
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GRADO: 3º
PERIODO: II
COGNITIVA: Identifica palabras y expresiones sencillas en inglés relacionadas con sus deberes en
la casa, la escuela y la comunidad.
PERSONAL: Escribe y dice frases sencillas en inglés con vocabulario conocido.
SOCIAL: Muestra una actitud de respeto hacia sus semejantes y hacia el medio ambiente.
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
DE APOYO
Mencionar en inglés
sus deberes como
miembro de una
comunidad, usando Crea una cartelera
un lenguaje sencillo. Cultivo de Se inicia en la
con los deberes
relaciones lectura de
Cumplo mis vistos,
positivas con cuentos cortos e
deberes. Intercambia ideas y publicarlos y
todas las ilustrados en
opiniones simples sustentarlos en el
personas. inglés.
con sus compañeros salón.
y profesores,
siguiendo modelos o
usando imagines
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GRADO: 3º
PERIODO: III
COGNITIVA: Identifica vocabulario sencillo en inglés referente a elementos del medio ambiente en
su ciudad.
PERSONAL: Expresa en inglés con frases previamente estudiadas las causas y consecuencias de
una situación relacionada con el medio ambiente.
SOCIAL: Trabaja en equipo para hacer de su comunidad escolar un lugar mejor para compartir
ESTRATEGI A
PEDAGÓGICA
DE APOYO
Identificar y expresar
en inglés los efectos
de sus acciones en
su medio ambiente
local (barrio,
corregimiento, Crea una maqueta
municipio, ciudad), Asume una
con los elementos
usando frases Trabaja y se responsabilidad
vistos de la
sencillas. integra en las compartida y
Cuido mi ciudad.
actividades valora las
ciudad Escribiendo sus
realizadas en el contribuciones de
Describe cosas, nombres en
aula. cada miembro de
lugares, personas y inglés. Sustenta
un equipo.
comunidades en en clase.
forma oral y escrita,
usando frases
simples. Puede
hablar o escribir
acerca de su barrio.
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GRADO: 3º
PERIODO: IV
COGNITIVA: Identifica vocabulario y expresiones en inglés relacionados con la tecnología.
PERSONAL: Describe en inglés elementos tecnológicos que usa habitualmente.
SOCIAL: Reconoce y respeta semejanzas y diferencias de las personas con respecto a su edad y el
uso de la tecnología.

NIVEL DE
EJE TEMÁTICO ESPECÍFICA - DE PEDAGÓGICA
COMPETENCIA
DBA DESEMPEÑO DE APOYO
Reconocer y
presentar en inglés
algunas buenas
prácticas para el
uso responsable de Crear un mapa
Reconoce la
la tecnología. mental que
tecnología
Diferencia entre ilustre los
como un
Uso comunidades en distintos usos del
Contesta preguntas el acceso y uso instrumento de
apropiadamente computador (en
simples acerca de búsqueda y
la tecnología. de tecnología. inglés).
textos cortos comunicación
Sustentarlo en
descriptivos, en de información.
clase.
forma oral o escrita
relacionadas con
temas familiares
vistos en clase.
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GRADO: 4º
EJE REGULADOR: Salud y Vida
TIEMPO: 12 semanas - 18 horas
PERIODO: I
COGNITIVA: Reconoce el vocabulario en inglés relacionado con las principales sustancias dañinas
para la salud, en textos escritos cortos
PERSONAL: Valora el cuidado de su cuerpo.
SOCIAL: Elabora una lista de productos que contienen sustancias nocivas para la salud en inglés.
COMPETENCIA ESTRATEGIA
DBA APOYO
Identificar y
presentar en
inglés los
efectos de
ciertas
Diseñar dos afiches en
sustancias para Reconoce
Comprende y inglés utilizando algunas
su salud palabras y
asocia, en frases y expresiones
(azúcares, expresiones en
textos escritos aprendidas en clase y
cafeína, sal, inglés para dar
en inglés, contenidas en el video
Cuido mi grasa). recomendaciones
sustancias visto:
alimentación o sugerencias en
perjudiciales “Balanced diet”:
Comprende la torno al uso de
para la salud www.youtube.com/
idea general y sustancias
con los efectos watch?v=YimuIdEZSNY.
algunos detalles dañinas para la
que producen. Sustenta ante la
en un texto salud.
docente.
informativo corto
y sencillo sobre
temas
conocidos y de
interés
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GRADO: 4º
TIEMPO: 9 Semanas - 18 horas
PERIODO: II
COGNITIVA: Identifica palabras y expresiones en inglés para ofrecer disculpas.
PERSONAL: Ofrece disculpas en inglés de manera sencilla, al reconocer un error o falta
SOCIAL: Respeta las opiniones y posiciones de sus compañeros en relación a temas de interés
común
DBA APOYO
Revisar el
vocabulario para
ofrecer excusas.
Los estudiantes
Expresar acuerdos deben preparar
y desacuerdos en escrita pequeñas
conversaciones conversaciones que
muy sencillas en presentarán
inglés, mostrando Escucha después de forma
respeto por la atentamente con oral en inglés. E.g.
Describe en
opinión de los el propósito de • Sorry!
inglés de manera
Me gusta demás. identificar
sencilla sus • I am sorry I
dialogar claramente el
cualidades y las offended you
sentido y la
Intercambia de los demás
opinión de su • Please, don’t be
opiniones sencillas interlocutor. disrespectful...
sobre un tema de
• My name
interés, a través de
is…please do not
oraciones simples y
call me like that.
conocidas.
• Sorry, I think this
is mine, not yours
• Please don’t be
mad at me.
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GRADO: 4º
TIEMPO: 10 Semas – 20 horas
PERIODO: III
COGNITIVA: Comprende los conceptos y procesos relacionados con el mantenimiento del medio
ambiente en inglés.
PERSONAL: Reconoce la importancia del medio ambiente
SOCIAL: Diseña en inglés una campaña de cuidado hacia el medio ambiente en su escuela y
comunidad

EJE NIVEL DE
ESPECÍFICA – DE PEDAGÓGICA DE
Diseña una
campaña sobre el
cuidado del medio Elabora un listado
ambiente de su en inglés con los
comunidad y Comprender la idea
principales
escuela. general e información
Describe las elementos y
específica en textos
Cuidemos características procesos que
narrativos y
nuestro Expresa de su entorno conforman el
descriptivos, cortos y
mundo características de inmediato en medio ambiente. Y
sencillos en inglés,
personas, objetos inglés con el vocabulario
sobre temas
y lugares de su resultante crea una
medioambientales.
escuela y lotería. Socialízala
comunidad a en clase.
través de
oraciones simples.
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GRADO: 4º
PERIODO: IV
COGNITIVA: Identifica en inglés vocabulario referente a la comunidad global.
PERSONAL: Reconoce que sus acciones tienen consecuencias en los demás
SOCIAL: Promueve acciones que favorecen la comunidad global.
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA DE
APOYO
Diseñar pequeños
Describir de manera
folletos que
sencilla en inglés
muestran 3
cómo sus acciones y
ilustraciones de
las de su comunidad
acciones que
afectan nuestro
Da y pide afectan a otros y 3
mundo.
información en que benefician.
Describir en Agregando su
inglés sobre
Vivo en una Pregunta y responde, inglés las descripción sencilla
actividades
aldea de forma oral o actividades que en inglés. Eg. This
cotidianas en su
global escrita, interrogantes realiza is a man cutting
entorno
relacionados con el cotidianamente. tres
inmediato y su
“quién, cuándo y comunidad. This is a woman
dónde”, después de throwing the
leer o escuchar un garbage in the
texto corto y sencillo trashcan
siempre que el tema
Sustenta ante la
le sea conocido
docente.
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GRADO: 5º
EJE REGULADOR: Salud y Vida
PERIODO: I
COGNITIVA: Identifica palabras y expresiones en inglés relacionadas con el manejo de la higiene.
PERSONAL. Expresa en inglés, lo que le gusta y lo que no le gusta:
SOCIAL: Muestra con sus acciones que se respeta así mismo y a sus semejantes
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
DE APOYO
Describe en inglés el
horario de su rutina
diaria y
pasatiempos. Identificar
palabras y frases Elabora un friso
Hace oraciones
en inglés, sobre con el
simples en inglés,
Respeto mi Intercambia rutinas, y vocabulario visto
información sobre sobre rutinas de
cuerpo relaciones con los en el aula y
hábitos, gustos y aseo de manera
otros en textos exponerlo en
preferencias acerca oral y escrita.
orales y escritos clase
de temas conocidos sencillos.
siguiente modelos
dados con
anterioridad
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GRADO: 5º
PERIODO: II
COGNITIVA: Identifica palabras y expresiones en inglés que refleje algún tipo de discriminación en
su contexto.
PERSONAL: Muestra con sus palabras que se respeta a si mismo y a sus semejantes.
SOCIAL: Se refiere a sus semejantes y miembros de la comunidad en inglés sin palabras o
expresiones que denoten algún tipo de discriminación de género, posición socioeconómica, etc.
DBA APOYO
Se refiere en inglés
a los miembros de
su comunidad, Preparar una breve
describiéndolos presentación en
físicamente y su Expresa sus inglés sobre un
profesión. ideas de manera miembro de su familia
Reconocimiento
Cuido mi oral y escrita que debe incluir:
del error
lenguaje reconociendo su nombre, apellidos,
Comprende cometido
interlocutor y el edad, trabajo, rutina
información general contexto diaria, gustos y
y especifica en un preferencias y
texto narrativo exponerlo en clase.
sobre temas de su
comunidad.
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ÁREA: Lengua Extranjera - Inglés

GRADO: 5º
PERIODO: III
COGNITIVA: Identifica palabras y expresiones en inglés, relacionadas con actividades cotidianas.
PERSONAL: Realiza comparaciones sencillas en inglés, basadas en las características de sus
compañeros y / o semejantes
SOCIAL: Acepta y valora a sus semejantes sin distinción de género, edad, posición socioeconómica
o grupos marginados.
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
DE APOYO
Establecer
comparaciones
sencillas en inglés y
apreciar semejanzas y
diferencias entre las
comunidades de su Crea una maqueta
ciudad o municipio Elabora listados de la ciudad o del
(edad, posición Respeto por las de vocabulario y campo
Todos
socioeconómica diferencias y por expresiones de enunciando sus
somos
grupos marginados). los contextos mayor uso en partes en inglés.
iguales
sociales clases y el Prepara una
colegio. exposición sobre
Comprende esto.
información general y
especifica en un texto
narrativo corto sobre
temas conocidos y de
interés
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GRADO: 5º
PERIODO: IV
COGNITIVA: Identifica palabras y expresiones en inglés relacionadas con el relato de anécdotas
propias de su contexto.
PERSONAL: Responde preguntas sencillas en inglés, relacionadas con hechos actuales.
SOCIAL: Aprecia las experiencias vividas por sí mismo y sus compañeros.
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA DE
APOYO
Reconocer y
mencionar en inglés,
a través de lenguaje
sencillo, la
importancia de los
medios de Crea un booklet
comunicación para Hace uso de
(folleto) con
su vida diaria. Valoración de la diversos medios
Estamos información de tu
información de
bien gusto que incluya
recibida por comunicación y
informados Produce un texto el vocabulario
diferentes medios. considera su
narrativo oral y/o aprendido en esta
efectividad.
escrito, corto y etapa escolar.
sencillo que
responde al ¿qué?,
¿quién?, ¿cuándo? Y
¿dónde? De un
evento o anécdota
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Sixth Grade English
1st term 2nd term 3rd term 4th term
Grammar Basics Grammar Basics Grammar Basics Grammar Basics
Reading Reading Reading Reading

Comprehension Comprehension Comprehension Comprehension
texts texts texts texts
PLAN DE AREA
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Sixth Grade English
First Term
Grammar Basics Reading Comprehension Texts
Greetings and
Alphabet
Farewells
Lexical
Personal Pronouns
Present Numbers
SimpleTense Verb From 1 to 100
To Be The Time
Personal Information
.Adjectives
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AREA: Lengua extranjera inglés

GRADO: 6
EJE REGULADOR: Democracia y paz (coexistencia en el salón de clases)
PERIODO: I
ASPECTO COGNITIVO: Identifica palabras y expresiones con información personal en inglés
ASPECTO PERSONAL: Se reconoce como individuo.
ASPECTO SOCIAL: Se reconoce como un miembro de clases.

TEMÁTICO ESPECÍFICA/DBA COMPETEN DESEMPEÑO PEDAGÓGICA
CIA DE APOYO
Ambientación Participa en Escucha Identifica palabras Escribe 10

motivación conversaciones Lectura y expresiones con oraciones simples
Saludos y cortas. Escritura información con información
despedidas personal. personal.
Pronombres Realiza un dialogo

Personales Usa saludos en parejas usando
apropiadamente.
los saludos y la
Verbo To Be presentación
Participa personal.
Preguntas de
información con activamente en las
actividades. Diseña una lotería
“wh”. empleando el
vocabulario de los
Alfabeto.
adjetivos vistos y
Información realiza la práctica
personal con sus
Adjetivos compañeros en
Posesios clase.
La Familia
Profesiones Diseña un poster
mostrando su árbol
Adjetivos
genealógico.
Números del 1
al 100.
La hora
Objetos del
salón de clase.
Preguntas tipo
icfes.
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Sixth Grade English
Second Term
Present Simple
Vocabulary
Frecuency Adverbs Demonstrative

e
Definite and
Indefinite articles
Verb “Have”
Plural Nouns
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AREA: LENGUA EXTRANGERA INGLES

GRADO: 6
EJE REGULADOR: SALUD: RUTINA DE SALUD FISICA
TIEMPO: 9 semanas. 27 horas
PERIODO: II
ASPECTO COGNITIVO: IDENTIFICA INFORMACIÓN ESENCIAL RELACIONADA CON EL
CUIDADO PERSONAL EN ESCRITOS CORTOS CON LENGUAJE SIMPLE.
ASPECTO PERSONAL: ESTABLECE UNA RUTINA DE CUIDADO FISICO PERSONAL.
ASPECTO SOCIAL: VALORA LA CONTRIBUCIÓN DE LOS COMPAÑEROS DE CLASE.
EJE TEMÁTICO COMPETENCI NIVEL DE INDICADOR DE ESTRATEGIA

A COMPETENCI DESEMPEÑO PEDAGÓGICA
ESPECÍFICA/D A DE APOYO
BA
Presente Simple
rutina diaria Entiende palabras Escucha Reconoce Elabora
conocidas y Lectura vocabulario una cartelera con
Adverbios de frases cortas Escritura relacionado con su rutina diaria.
Frecuencia acerca de rutinas, actividades diarias.
actividades Resuelve
Artículo A/An diarias y una sopa de letras
preferencias. Asume con vocabulario
Plural de los una posición referente a
responsable ante elementos del
Sustantivos
el cuidado salón de clases,
personal. transcribe y
Verbo To Have
Demostrativo traduce.
Elementos del
salón de clases.
Preguntas tipo
Icfes.
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Sixth Grade English
Third Term
There Be
Vocabulary
Present
Progressive
Conectors
Present Simple
Tense
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AREA: LENGUA EXTRANJERA INGLES

GRADO: 6
EJEREGULADOR: SOSTENIBILIDAD: MEDIO AMBIENTE
PERIODO: III
ASPECTO CONGNITIVO: INDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS DE
INFORMACIÓN.
ASPECTO PERSONAL: VALORA LA IMPORTANCIA DE AHORRAR ENERGIA.
ASPECTO SOCIAL: RESPETA EL MEDIO AMBIENTE.

BA
There be
Responde Escucha Reconoce Elabora una
Frutas–Vegetales preguntas Lectura vocabulario pequeña maqueta
sencillas con: Escritura concerniente al de una casa con las
Partes de la casa What, Who, ahorro de energía partes aprendidas
Where… en clase.
Presente Valora la
importancia del Resuelve una sopa
progresivo
ahorro de energía. de letras con
(verbos acciones)
vocabulario
Reconoce referente a frutas y
Las Estaciones vegetales.
vocabulario
Presente Simple concerniente a las
estaciones del año. Transcribe y
traduce al español
Preguntas tipo una lista dada por
Icfes el profesor con
vocabulario
referente a frutas y
vegetales.
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GRADO: 6
EJE REGULADOR: Globalización y valor de las culturas sociales.
PERIODO: IV
ASPOCTO COGNITIO: IDENTIFICA INFORMACIÓN RELACIONADA CON CARACTERISTICÁS
PARTICULARES DE ALGUNOS PAISES.
ASPECTO PERSENALES: VALORA SU PROPIA CULTURA.
ASPECTO SOCIAL: RESPETA LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE OTROS.
EJE TEMATICO COMPETENCIA NIVEL DE INDICADOR DE ESTRATEGIA

ESPECIFICA/ DBA COMPETENCIA DESEMPOÑO PEDAGOGICA DE
APOYO
 Presente Describe Escucha  Reconoce  Elabora
simple características Lectura vocabulario una
 Conectores básicas de Escritura relacionado cartelera y
 Adverbios de personas, Monologo con los sustenta en
frecuencia cosas y Conversación remas del forma oral y
 Preguntas lugares periodo. escrita,
“wh”, do yo… información
 Países  Usa acerca de un
 Nacionalidades oraciones país
 Preguntas tipo Simples para designado.
icfes expresar  Identifica
 Alimentos información la
 Adjetivos acerca del nacionalidad
 Expresiones vocabulario visto e idioma de
“like” don’t like en el periodo. cada país
 expresiones usando sopa
para describir  Valora si de letras
personas propia  Provee
identidad. información
oral y escrita
acerca de
áises,
celebraciones
y costumbres
mediante una
lectura
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 71 de 115
SEVENTH GRADE ENGLISH
Grammar Basics Reading Grammar Basics Grammar Basics

Reading
Comprehension
Comprehension
texts
texts
Reading Reading
Comprehension Comprehension
texts texts
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 72 de 115
Seventh Grade English
First term
Grammar Basics Reading Comprehension text
Simple present
tense Vocabulary
Personal Frecuency
Pronouns adverbs
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 73 de 115

ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 7
EJE REGULADOR: SALUD
PERIODO: I
ASPECTO COGNITIVO: RECONOCE EXPRESIONES DE LA RUTINA DIARIA, PASATIEMPOS Y
PLANES PARA EL FUTRO.
ASPECTO PERSONAL: INTERIORIZA LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO PERSONAL
ASPECTO SOCIAL: VALORA Y RESPETA LAS OPINIONES DE LOS COMPAÑEROS DE CLASE.
COMPETENCIA NIVEL DE INDICADOR DE ESTRETEGIA

EJE TEMATICO ESPECIFICA/ COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGOGICA DE
DBA APOYO
 Identifica
 Ambientación Leo textos Escucha expresiones - Completa un
motivación cortos sobre Lectura y palabras formato con
presentación actividades de Escritura relacionadas información
del programa rutina diarias. con relacionada con
actividades actividades del
 Saludos Reconoce al aire libre y cuidado personal.
despedidas información su - Organiza un
 Pronombres especifico del frecuencia. listado de
personales cuidado oraciones simples
 Presente simple personal,  Formula sobre (el cuidado)
 Irregularidades intelectual y las actividades diarias.
de los verbos emocional en preguntas - Presenta
 Relaciones de Un texto. previamente una prueba en la
tiempo preparadas a que aplica
 Expresiones cerca de los conceptos
para describir hábitos de fundamentales de
hábitos cuidado la gramática.
 Adverbios de personal - En un texto pone
frecuencia a prueba
 Expresiones habilidades de
para mostrar comprensión
interés” like” lectora a través de
 Pruebas saber una serie de
preguntas
que proponen al
final del texto
PLAN DE AREA
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Second term
Grammar Basics Reading Comprehension text
Simple past to be Emotions to be
Modal verbs Prepositions
Reflexive pronouns Adjetives degree

PLAN DE AREA
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ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 7
PERIODO: II
ASPECTO COGNITIVO: IDENTIFICA PALABRAS Y EXPRESIONES RELACIONADAS CON
SENTIMIENTOS, EMOCIONES, VALORES, ETC…
ASPECTO PERSONAL: ACEPTA SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES DE OTROS
ASPECTO SOCIAL: COLABORA EN MANTENER UNA BUENA ATMOSFERA EN EL SALÓN DE
CLASE
COMPETENCIA NIVEL DE INDICADOR ESTRETEGIA

EJE TEMATICO ESPECIFICA/ COMPETENCIA DE PEDAGOGICA DE
 Verbo modal Escribe textos Escucha Identifica - Narra una
“can” cortos y Lectura estructuras situación
afirmativo simples acerca Escritura básicas del personal de
interrogativo de sus presente y coexistencia
 Preguntas de
emociones, pasado basada en una
información
“wh” can
sentimientos. simple en un muestra
afirmativo texto.
interrogativo - Lee y - Elabora un texto
negativo. comprende - Reconoce corto con las
 Diferentes textos sobre expresiones estructuras
deportes los valores y palabras básicas en
 Pasado éticos en un texto pasado sobre
simple to be relacionadas recomendaciones
 Reflexivos con las hechas a un
 Sentimientos,
cualidades compañero.
emociones
(ser)
 Grados del
adjetivo
 Lugares de la
ciudad (there
be)
 Preposiciones
 Realizar
pruebas
saber
PLAN DE AREA
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Third term
Grammar Basics
Reading Comprehension text
Simple past
tense
Vocabulary
Wh-
Expressions of Modals must
questions
past tense have to
Should
Biographies
PLAN DE AREA
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AREA: LENGUA EXTRANJERA

ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 7
PERIODO: III
ASPECTO COGNITIVO: IDENTIFICA ESTRUCTURAS BASICAS DEL TIEMPO PRESENTE Y
PASADO.
ASPECTO PERSONAL: RESPETA EL MEDIO AMBIENTE.
ASPECTO SOCIAL: VALORA LA OPINIÓN DE SUS COMPAÑEROS.
COMPETENCIA NIVEL DE INDICADOR DE ESTRATEGIA

EJE TEMATICO ESPECIA COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGOGICA DE
ESPECIFICA/ APOYO
DBA
 Expresiones Explica en Escucha Identifica  Elabora un
de tiempo forma escrita Lectura escrituras texto corto con
pasado diferentes Escritura básicas de expresiones
 Pasado simple situaciones y presente y de rutina y
 Verbos hechos de pasado simple. vocabulario y
regulares manera simple propone
 Verbos y coherente Propone acciones de
acciones
irregulares simples de
simples de
 Biografías forma escrita
conservación
preguntas “wh” ambiental. con la
 Modales conservación
afirmativo, Respetar el del medio
interrogativo medio ambiente ambiente.
negativo.
 Biodiversidad
 Plantas
 Animales
 Océano
 Realizar
pruebas saber
PLAN DE AREA
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Fourth term
Grammar Basics
Reading Comprehension text
Future will
Vocabulary
Expressions Verbs actions

Future
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GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 79 de 115

ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 7
PERIODO: IV
ASPECTO COGNITIVO: RECONOCE EXPRESIONES RELACIONADAS CON LA BIODIVERSIDAD, CLIMA,
ESTACIONES, ETC.
ASPECTO PERSONAL: RESPETA LA DIFERENCIA CULTURAL.
ASPECTO SOCIAL: VALORA LA CONTRIBUCIÓN DE SUS COMPAÑE ROS DE CLASE.
SOMPETENCIA NIVEL DE INDICADOR DE ESTRATEGIA PEDAGOGICA

EJE TEMATICO ESPECIFICA/ COMPETENCIA DESEMPEÑO DE APOYO
DBA
 Futuro con Escucha  Identifica  Produce un
will Entiende la Lectura Información Texto descriptivo corto
afirmativo, idea principal Escritura relacionada sobre las características
interrogativo, en algunos con temas del de una persona y su
negativo. detalles clima procedencia, de manera
 Expresiones relacionados oral y escrita.
de futuro con  Elabora  Intercambia
actividades, un
 emociones escritos e
lugares, Texto dando
 Verbos- iinformación sobre las
personas en información
acciones un texto acerca de características de las
 Planes…viaje, descriptivo y características personas y lugares
estudio, etc. corto. culturales de basados en preguntas y
 Estaciones algunos respuesta.
climáticas, países  Intercambia
Puntos escritos e
cardinales información relacionada
 Países con características
Nacionalidades culturales de algunos
países.
 Elabora
 Realizar una
pruebas saber cartelera con diferentes
en cada características
periodo culturales de algunos
países
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 80 de 115
ENGLISH
THIRD TERM DEMOCRACY AND

PEACE
LENGUAGE IN THE CONSTRUCTION

OF PEACE
ADVERBS OF
FREQUENCY AND
SEQUENCE
ZERO
COUNT AND NONCOUNT SYNONYMS AND CONDITIONAL
NOUNS SOME- ANY- ANTONYMS
Greetings and MUCH- MANY
farewells
POSSESSIVE
FORM (‘S)
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 81 de 115
ENGLISH
HUMAN ACTIONS
PLANT TRESS
THROW GARBAGE
MINING
AGRICULTURE
ENVIROMENTAL PRACTICES
REDUCING CARBON PRINT

RECYCLE
WASTE
EXPRESSIONS TO DESCRIBE HUMAN

ACTIONS IN THE ENVIROMENT
SAVE THE WHALES
RECYCLING PAPER
SAVE THE TREES IN FOREST
Greetings and USING PLASTIC BATTLES AS PLANTERS
farewells IS A GOOD IDEA
EXPRESSIONS TO GIVE
AN OPINION
I (REALLY) THINK THAT…
I BELIEVE (THAT)…
I’M SURE THAT…
IN MY OPINION/MY OPINION IS…
I AGREE WITH…
I GUESS/ IMAGINE…
I HAVE NO DOUBT THAT/I’M
CERTAIN THAT…
I STRONGLY BELIEVE THAT…
EXPRESSIONS TO QUOTE IN A TEXT:

ACCORDING TO
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 82 de 115
AREA: LENGUA EXTRANGERA INGLES.

GRADO: 8
EJE REGULADOR: sostenibilidad: acciones humanas.
TIEMPO: 9 Semanas. 27 horas
PERIODO: I
ASPECTO COGNITIVO: Reconoce expresiones de opinión
ASPECTO PERSONAL: Muestra respeto por el medio ambiente a través de la promoción de prácticas
responsables.
ASPECTO SOCIAL: Reconoce sus propias prácticas y la de los demás sobre el medio ambiente.

EJE ESPECIFICA/ COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGOFICA
TEMATICO DBA DE APOYO
° Realiza una
Ambientación Reconoce Escucha  Identifica exposición sobre la
y motivación información Lectura las rutina diaria o las
Presentación específica en Escritura secciones de rutinas de un
del programa. textos cortos, en Monólogos un texto personaje famoso.
forma oral y Conversación descriptivo. ° Elabora lista de
Saludos- escrita sobre  Solicita vocabulario
despedidas. tema de interés información a relacionado con el
general. sus medio ambiente.
Presente compañeros de ° Investiga y
simple. clase acerca de socializa acerca de
las acciones personas, negocios,
Pronombres humanas en el industrias de la
posesivos medio comunidad y su
ambiente, a impacto ambiental
Preguntas través de las ° Basado en la
“Wh”. preguntas de investigación
información realizada
Adverbios de previamente previamente,
frecuencia. trabajadas. representa de
 Muestra manera gráfica la
. respeto por el información
medio ambiente obtenida sobre el
a través de la impacto ambiental
promoción de de la comunidad.
prácticas ° Elabora una lista
responsables. de acciones que
reduzcan el impacto
ambiental
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 83 de 115
ENGLISH
EIGHT GRADE
SECOND TERM
HEALTH: EATING
DISORDERS
EXPRESSIONS TO
INTRODUCE A
SUBJECT
EXPRESSIONS
TO DEVELOP
CONTENT
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 84 de 115
AREA: LENGUA EXTRENJERA INGLES

GRADO: 8
EJE REGULADOR: SALUD: DESÓRDENES ALIMENTICIOS
PERIOSO: II
TIEMPO: 9 SEMANAS. 27 horas
ASPECTO CONGNITIVO: IDENTIFICA PARTES DEL CUERPO EN TEXTOS SIMPLES
ASPECTO PERSONAL: RECONOCE PRÁCTICAS NEGATIVAS PARA SU SALUD.
ASPECTO SOCIAL: RECONOCE SU PAPEL EN LA PREVENCION DE ENFERMEDADES.

ESPECIFICA/ COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGOGICA DE
EJE TEMÁTICO DBA APOYO
Narra de Identifica  Identifica

 Pasado manera breve estructuras estructuras  Investiga acerca
continuo hechos, descriptivas descriptivas de los
situaciones básicas. básicas. Hábitos más
 Preguntas de diarias o Prepara un  Prepara frecuentes en
información experiencias o texto en forma un desórdenes
 Pasado simple personales en simple basado texto en forma alimenticios con los
 Verbos forma oral y en notas simple siguientes aspectos:
regulares escrita. tomadas y basado en A. Definición
 Verbos ejemplos notas y B. Origen
irregulares establecidos. ejemplos C. Síntomas
 Léxico establecidos. D. Tratamiento
A. Sopa de letras reconoce su  Reconoce  Elabora una
B. Crucigramas papel en la su cartelera
C. Bingo prevención papel en la Que resuma las
 There be enfermedades. prevención de causas que
(pasado) enfermedades prevalecen en los
 Contables y no desórdenes
contables alimenticios en la
 Pruebas saber sociedad.
 formula y
socializa
Iniciativa para la
prevención de
desórdenes
alimenticios,
mediante un frizo.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 85 de 115
EIGHT GRADE
PREPOSITIONS
DISLIKE
PRESENT PERFECT
REFLEXIVE
EXPRESSIONS TO NARRATE:
PRONOUNS
ONE DAY I WENT FOR A WALK
NARCOS HAS BEEN SICK FOR A WHILE MY
MODALS MOTHER USED TO SAY MEAN THINGS
FIRST CONDITIONAL
OPPOSITES
EXPRESSIONS TO ARGUE AND SUPPORT
SYNONYMS AND ANTONYMS OF VIEW
I AGREE, I DISAGREE, I BELIEVE, I THINK,

IN MY OPINION, I’M SORRY, I CAN’T
AGREE WITH…JORGE
EXACTLY! I COULDN’T AGREE MORE
PERHAPS, BUT…
THAT’S TRUE
I’M SORRY, BUT I DISAGREE
I’M AFRAID THAT ISN’T RIGHT
YOU’RE ABSOLUTELY CORRECT
THAT MAY BE THE CASE, HOWEVER, …
LEXICAL YOU SHOULD, SHOULDN’T
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 86 de 115

GRADO: 8
EJE REGULADOR: democracia y paz: lenguaje en la construcción de la paz
PEIODO: lll
ASPECTO COGNITIVO: Identifica estrategias en el proceso de construcción de paz
mediante textos escritos.
ASPECTO PERSONAL: Muestra respeto por las opiniones expresadas por sus compañeros.
ASPECTO SOCIAL: Reconoce su responsabilidad en la construcción de la paz en su
comunidad.

EJE TEMÁTICO ESPECIFICA/ COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGOGICA DE APOYO
DBA
 Preposiciones Explica en Escucha  Identifica  Realizar una
 Verb have forma escrita Lectura estructuras exposición del tema
 Presente diferentes Escritura básicas. en el cual haya tenido
perfecto situaciones y Monólogo  Muestra dificultad durante el
 Reflexive hechos en Conversación comprensión periodo sustentarlo
pronouns forma de ideas de manera escrita.
 Modals coherente y generales y  Escribe 10 oraciones
 (of) possessive simple especificas en con Ideas que sugieren
form forma oral y la construcción de paz.
 Whose escrita  Realiza una lista de
 Conectores completando palabras que animan
 Verbo like espacios. o desaniman dentro
(dislike)  Reconoce su del salón de clases,
 Possesivo responsabilidad colegio, la
sajon(‘s) en la comunidad, la familia
 Prueba saber construcción de y la socializa en
la paz en su clase.
comunidad
 Reconoce el
papel del
lenguaje
(positivó y
negativo), en la
construcción de
paz en la
comunidad.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 87 de 115
ZERO CONDITIONAL
ADVERBS OF MANNNER,
SEQUENCE, PLACE
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 88 de 115

GRADO: 8
EJE REGULADOR: GLOBALIZACIÓN: CONSUMISMO
TIEMPO: 12 SEMANAS. 36 horas
PERIODO: IV
ASPECTO COGNITIVO: Identifica vocabulario referente al consumismo,
tecnología y necesidades…
ASPECTO PERSONAL: Reconoce características de consumo responsable.
ASPECTO SOCIAL: participa activamente en actividades planeadas.
EJE TEMÁTICO COMPETENCIA NIVEL DE INDICADOR DE ESTRATEGIA

ESPECIFICA/ DBA COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGOGICA DE
APOYO
 Have (aux - Produce textos Escucha  Reconoce  En pareja
verbo). cortos haciendo Lectura expresiones elabora un
 Tiempo recomendaciones Escritura de opinión y anuncio
presente o sugerencias Monólogo puntos de publicitario
perfecto. relacionadas con conversación vista. sobre consumo
 Participio situaciones  Produce responsable y lo
pasado de académicas, un expone en
verbos sociales o texto clase.
irregulares. personales de su argumentado  Investiga Y
 Presente interés. y Presenta un
perfecto estructurado, reporte sobre el
continuo. basado en impacto del
 Contables- no biografía consumo en los
contables previa. jóvenes.
(consumismo)  Reconoce  En forma
 Condicional características oral hace una
Cero. de consumo presentación
 Tiempos responsable sobre las
futuros necesidades del
perfectos. consumo.
 Adverbios
manera,
secuencia,
lugar.
 Léxico
 Pruebas
saber
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 89 de 115
Nineth Grade English

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 90 de 115
First term
Present Perfect Vocabulary

Tense
Comparative
Verb Have and Superlative
Past Paticiples
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 91 de 115
AREA: LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

GRADO: 9
EJE REGULADOR: Globalización: Fenómenos Sociales
TIEMPO: 9 Semanas. 27 horas
PERIODO: I
ASPECTO COGNITIVO: Reconoce vocabulario relacionado con el fenómeno
social actual.
ASPECTO PERSONAL: Reconoce las ventajas desventajas de las Tic en la vida
diaria.
ASPECTO SOCIAL: Participa activamente en las actividades de clase

BA
Presentación del Lee pequeños Escucha A partir de una Presentar una

programa. textos escritos. Lectura imagen, identifica prueba en la que
Escritura un lugar donde se deba aplicar
Presente perfecto. Entiende puede encontrar conceptos
Verbo Auxiliar información un aviso. fundamentales de
Have. específica de un la gramática vista.
texto dado. Reconoce
Participio Pasado
vocabulario Consultar y
(Verbos regulares relacionado con el presentar veinte
e irregulares). fenómeno social imágenes de
Información actual. avisos y el lugar
Tecnológica. donde se
Adjetivos: encuentran
Dada una serie de teniendo como
Positivo, descripciones base situaciones
Comparativo y relacionarlas con de contexto real
Superlativo. las palabras con su respectiva
Descripción de adecuadas. traducción.
personas y cosas.
Consulta
Preguntas tipo vocabulario sobre
ICFES tecnología y sus
definiciones en
inglés.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 92 de 115
Second Term
Futuret Perfect Synonyms and

Tense Antonyms
Modals of First
Obligation Conditional
Imperatives
Vocabulary
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 93 de 115

GRADO: 9
EJE REGULADOR: Sostenibilidad: Reducción De Desigualdades
PERIODO: II
ASPECTO COGNITIVO: Identifica estructuras básicas del tiempo pasado y futuro.
ASPECTO PERSONAL: Valora y respeta las diferencias.
ASPECTO SOCIAL: Reconoce la importancia de la igualdad en la sociedad.
EJE COMPETENCIA NIVEL DE INDICADOR ESTRATEGIA

TEMÁTICO ESPECÍFICA/DBA COMPETENCIA DE PEDAGÓGICA
DESEMPEÑO DE APOYO
Futuro Responde preguntas Escucha Identifica Presentar una
perfecto sobre una lectura. Lectura estructuras prueba en la que
WILL - HAVE Escritura básicas de los deba aplicar
Entiende información tiempos conceptos
Participio específica. pasado y fundamentales
futuro. de la gramática
pasado
Lee pequeños textos vista.
(verbos y diálogos.
regulares e Completa Completa
irregulares) pequeños veinticinco
diálogos por conversaciones
Expresiones medio de cortas con la
de futuro preguntas respuesta
cotidianas que correcta, traduce
Modales de admiten una sola y presenta al
respuesta. docente.
obligación.
En un texto Completa dos
Imperativos textos con la
incompleto hace
uso de distintos palabra
Primer elementos adecuada
condicional gramaticales haciendo uso de
parar que éste los distintos
Sinónimos y adquiera elementos
antónimos sentido. gramaticales
que le den
Preguntas sentido traducir
tipo ICFES y presentar.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 94 de 115
Third Term
Frecuency and
Vocabulary
Sequence
Adverbs
Imperatives
Wh Questions
Past Simple
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 95 de 115

GRADO: 9
EJE REGULADOR: Salud: Prevención De Enfermedades
PERIODO: III
ASPECTO COGNITIVO: Reconoce vocabulario y expresiones relacionadas con la
prevención de enfermedades comunes.
ASPECTO PERSONAL: Reconoce su papel activo en la prevención de
enfermedades.
ASPECTO SOCIAL: Respeta el punto de vista de los demás.
EJE COMPETENCI NIVEL DE INDICADOR DE ESTRATEGIA

TEMÁTICO A COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGÓGICA
ESPECÍFICA/ DE APOYO
DBA
Adverbios de Lee y Escucha Reconoce Presentar una
Frecuencia y comprende Lectura vocabulario prueba en la que
Secuencia. textos sobre Escritura expresiones deba aplicar
temas de salud. relacionada conceptos
Partes del con fundamentales
Cuerpo. Escanea enfermedades de la gramática
información comunes y vista.
Enfermedades y
específica. como
síntomas.
prevenirlas.
En un texto dado
Tratamiento el estudiante
médico y el Identifica deberá poner a
hospital. Información prueba sus
relacionad con habilidades de
Preguntas de enfermedades comprensión
información. comunes y su lectora por medio
prevención en de una serie de
Pasado simple. textos de preguntas que se
mediana proponen al
Imperativos longitud. finalizar la
“TAKE” lectura, traducir
“DRINK” “DONT y presentar.
Palabras de
transición
Preguntas tipo
ICFES
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 96 de 115
Fourth Term
Past Simple Vocabulary
Past Perfect
Wh Questions
Second
Conditional
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 97 de 115

GRADO: 9
EJE REGULADOR: DEMOCRACIA Y PAZ
PERIODO: IV
ASPECTO COGNITIVO: Identifica información relacionada con los derechos
humanos.
ASPECTO PERSONAL: Reconoce sus propios derechos civiles
como ciudadano.
ASPECTO SOCIAL: Expresa desacuerdo de una manera
respetuosa.

DESEMPEÑO DE APOYO
Derechos Responde Escucha Reconoce Presentar una
Humanos. preguntas sobre una Lectura vocabulario y prueba en la
lectura. Escritura expresiones que deba aplicar
relacionadas conceptos
Preguntas de Lee y comprende con los fundamentales
información. información derechos de la gramática
Presente específica. humanos. vista.
Simple
Identifica
Casos De
Información En un texto
Vulneración específica, dado el
de relacionada estudiante
derecho. con los deberá poner a
derechos del prueba sus
Pasado ciudadano en habilidades de
Simple. textos comprensión
escritos. lectora por
medio de una
Pasado serie de
Perfecto. preguntas que
Segundo se proponen al
condicional finalizar la
Preguntas lectura, traducir
saber y presentar.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 98 de 115
Tenth Grade English

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 99 de 115
Tenth Grade English
First term
Verb Tenses
Present and past tense Perfect tenses
Conditionals Modal verbs

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 100 de

115
ÁREA: Lengua Extranjera - inglés

GRADO: 10º
EJE REGULADOR: Fundamentación y repaso de nociones de gramática.
PERIODO: I
COGNITIVA: Identifica información específica en textos variados.
PERSONAL: Reconoce la importancia del buen uso de la lengua en temas de
interés.
SOCIAL: Asume una posición crítica respecto a temas académicos y sociales.

TEMÁTICO ESPECÍFICA/DBA COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGÓGICA
DE APOYO
• Revisar y repasar • Reconoce en • Identifica • Señalar en
Repaso de fundamentos un texto escrito información algunas partes
fundamentos gramaticales que la información relevante en de un texto dado,
generales de revisten gran importante y diferentes tipos rasgos
gramática. importancia para la destacada. de textos y gramaticales
comprensión de reconoce la vistos en clase.
textos. importancia de
identificar • Presentar una
• Identificar algunos prueba en la que
información fundamentos debe darse la
específica y gramaticales en información
reconocer el ellos. solicitada en un
propósito de texto dado.
información que
aparece en los
textos escritos.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 101 de

115
Tenth Grade English
Second term
Reviewing verb tenses Adjectives
Icfes Exercises Icfes Readings
Asking questions Vocabulary

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 102 de

115

GRADO: 10º
EJE REGULADOR: La naturaleza
PERIODO: II
COGNITIVA: Reconoce palabras, expresiones acerca de fenómenos naturales.
PERSONAL: Respeta la naturaleza y sus fenómenos.
SOCIAL: Reconoce las consecuencias de malas prácticas sociales contra el
medio ambiente.

DESEMPEÑO DE APOYO
Trabaja • Identificar • Ordena • Identifica • En un texto
sobre información información de información dado, resolver
textos específica sobre diferentes tipos específica en preguntas de
orientados fenómenos de textos textos comprensión y
a temáticas naturales. basados en informativos de vocabulario
de temas carácter específico.
fenómenos • Identificar y específicos. científico.
naturales y contrastar • Presentar una
eventos opiniones del autor prueba sobre la
relativos a en textos escritos comprensión
ella. relacionados con del texto dado.
su medio
ambiente.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 103 de

115
Tenth Grade English
Third term
Reviewing verb tenses Adjectives
Icfes Exercises Icfes Readings
Asking questions Vocabulary

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 104 de

115

GRADO: 10º
EJE REGULADOR: Lugares especiales y temas de salud.
PERIODO: III
COGNITIVA: Puntualiza información importante de textos relacionados con
diversos temas.
PERSONAL: Valora y respeta la opinión de los otros.
SOCIAL: Asume una posición crítica acerca de temáticas sociales.

TEMÁTICO ESPECÍFICA/DBA COMPETENCIA DE PEDAGÓGICA DE
DESEMPEÑO APOYO
• Distinguir • Identifica • Identifica • En un texto
Comprende información sobre información puntos trabajado en clase,
textos temáticas de específica sobre principales e identificar la
relacionados cuidado de salud y un tema de información información
con acerca de diversos interés específica en solicitada en
temáticas de lugares del relacionado con diferentes preguntas de
cuidado de mundo. cuidados textos escritos comprensión.
la salud y de personales y sobre temas
diversos • Valorar su también sobre de salud y • Examen sobre la
lugares a opinión sobre un curiosidades de sobre lugares comprensión y la
nivel tema específico. algunos lugares del mundo. traducción del texto
mundial. del mundo. dado.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 105 de

115
Tenth Grade English
Fourth term
Reviewing Readings
Exercises
concepts
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 106 de

115
ÁREA: Extranjera - inglés

GRADO: 10º
EJE REGULADOR: Cultura y costumbres
PERIODO: IV
COGNITIVA: Diferencia unas estructuras gramaticales de otras.
PERSONAL: Valora y respeta la opinión de otros.
SOCIAL: Asume una posición crítica ante temas académicos o sociales de su
interés

DESEMPEÑO DE APOYO
• Promover la • Responde • Identifica • Identificar en
Determinar lectura de textos información información un texto
información que informan básica de textos explícita e trabajado en
sobre sobre la cultura y que hablan de implícita en clase,
textos que las costumbres en fenómenos textos que información
informan algunos lugares. culturales y tratan sobre sobre la cultura
sobre costumbres en temas y costumbre en
hechos • Comprender diferentes culturales a diferentes
culturales y textos de partes del nivel mundial. lugares.
costumbres información de mundo.
de las mediana • Presentar
personas. complejidad sobre una prueba
diversas culturas. sobre la
comprensión y
la traducción
del texto
seleccionado.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 107 de

115
Eleventh Grade English

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 108 de

115
First term
Verb Tenses Prepositions
Adjective forms Phrasal verbs
Connectors
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 109 de

115

GRADO: 11º
EJE REGULADOR: Fundamentación en temas generales de gramática.
PERIODO: I
COGNITIVA: Identifica información específica sobre un tema de interés general en
textos escritos.
PERSONAL: Asume una posición crítica sobre temas de interés sociales y
académicos.
SOCIAL: Está interesado en el bien común

TEMÁTICO ESPECÍFICA/DBA COMPETENCIA DESEMPEÑO PEDAGÓGICA
DE APOYO
• Revisar y repasar • Identifica en • Identifica • En un texto
Revisión de fundamentos un texto escrito información dado, señalar las
fundamentos gramaticales con las explícita e palabras que
generales de el fin de características y implícita en tienen las
gramática. homogenizar las los aspectos diferentes tipos características o
bases de los básicos de de textos de las formas vistas
estudiantes que temas interés general de temas
llegan a último año generales de sobre temas de generales de
de secundaria. repaso de interés. gramática.
gramática. • Presentar una
• Identificar el prueba en la que
propósito de textos deba aplicar esos
escritos de conceptos
mediana longitud fundamentales de
relacionados con gramática
temas de interés general.
general y
académico para
compartirlos con
otros.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 110 de

115
Second term
Reviewing Icfes Exercises Icfes Readings

concepts
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 111 de

115

GRADO: 11º
EJE REGULADOR: Naturaleza y cultura
PERIODO: II
COGNITIVA: Reconoce el vocabulario relacionado con diversos temas
académicos y de otras disciplinas.
PERSONAL: Respeta las opiniones de otros.
SOCIAL: Muestra interés por el bien común.

DESEMPEÑO DE APOYO
Trabaja • Identificar • Clasifica • Identifica • En uno de los
sobre información información de información textos
textos específica sobre diferentes tipos específica en trabajados
orientados fenómenos de la de textos textos durante el
a temáticas naturaleza y basados en informativos y periodo,
de eventos culturales. categorías argumentativos resolver
fenómenos definidas. relacionados preguntas de
de la • Identificar y con temas de comprensión
naturaleza contrastar otras del mismo y
y eventos opiniones del autor disciplinas. sobre
culturales en textos escritos vocabulario
de todo el relacionados con específico.
mundo. su ambiente
escolar. • Examen
sobre el texto
escogido para
revisar
conceptos
vistos durante
el periodo.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 112 de

115
Third term
Reviewing Icfes Exercises Icfes Readings

concepts
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 113 de

115
ÁREA: Lengua Extranjera – inglés

GRADO: 11º
EJE REGULADOR: Lugares y creencias.
PERIODO: III
COGNITIVA: Identifica información relevante en un texto de interés general.
PERSONAL: Respeta las diferencias.
SOCIAL: Distingue expresiones relacionadas con valores sociales.

TEMÁTICO ESPECÍFICA/DBA COMPETENCIA DE PEDAGÓGICA DE
DESEMPEÑO APOYO
• Identificar • Identifica • Identifica • En un texto
Comprende información sobre información puntos trabajado en clase,
textos diversos lugares específica sobre principales e identificar la
relacionados del mundo y sobre un tema de información información
con diversas creencias interés que específica en solicitada en
temáticas de que se suscitan de genera diferentes preguntas de
lugares a una cultura a otra controversia en textos escritos comprensión.
nivel y en contraste con textos escritos. sobre temas
mundial y la nuestra. de interés • Examen sobre la
las culturales y comprensión y la
diferentes • Expresar su personales. traducción del texto
creencias de punto de vista dado, seleccionado
las diversas sobre un tema de los trabajados
culturas. controversial en clase.
previamente
estudiado.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 114 de

115
Fourth term
Reviewing Readings
Exercises
concepts
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 115 de

115

GRADO: 11º
EJE REGULADOR: Eventos históricos.
PERIODO: IV
COGNITIVA: Identifica información esencial en un texto escrito.
PERSONAL: Tolera las diferencias.
SOCIAL: Respeta los turnos establecidos.

DESEMPEÑO DE APOYO
• Promover la • Clasifica • Identifica • Identificar en
Da lectura de textos información información un texto
información informativos sobre básica de explícita e trabajado en
sobre eventos históricos diferentes implícita en clase,
textos para contestar fuentes sobre textos información
narrativos preguntas datos históricos relacionados sobre hechos
que específicas del de interés con temas históricos.
informan mismo. general. académicos e
sobre • Comprender históricos. • Presentar
hechos textos de opinión una prueba
históricos. sobre temas sobre la
académicos comprensión y
usando una la traducción
estructura de del texto
mediana seleccionado.
complejidad.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACÍFICO

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 1 de 115

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE INGLÉS

CARMEN ELISA DE LA CRUZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACÍFICO

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 2 de 115

De acuerdo con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de inglés,

Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía la gran

Además, apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 3 de 115

Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo

Partiendo de esta premisa es necesario desarrollar las competencias comunicativas

Implicaría entonces el desarrollo de procesos de lectura y escritura en el idioma

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 4 de 115

Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en el área de inglés son una

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 5 de 115

compleja como “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

construcción de la identidad nacional, regional y local incluyendo los recursos

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 6 de 115

AUTORES EQUIPO COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Promover el aprecio y la práctica del idioma extranjero como herramienta de

- Estimular y promover la autoestima, la libertad de expresión, el respeto por

- Facilitar la comprensión de textos escritos sobre diversos temas.

- Suscitar el desarrollo de las habilidades requeridas para la comprensión de

- Motivar la adquisición de las estructuras básicas y vocabulario para utilizarlos

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 7 de 115

Escucha, lee e interpreta textos sencillos para identificar vocabulario y expresar

-Con mi vocabulario trato temas generales recurriendo a estrategias para tratar de

-Entiendo instrucciones en diversos textos para ejecutar acciones cotidianas.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 8 de 115

INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVOS:

Su. Gracias a sus hábitos de estudio demuestra un rendimiento escolar

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERSONAL:

Su. Demuestra eficiencia en su pulcritud y presentación personal.

INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL:

Su. Demuestra un excelente comportamiento en clase y respeto por las normas.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 9 de 115

Para el desarrollo de los contenidos en el área de inglés se adopta la escala de

Obviamente el corazón de la clase es el educando según la teoría de “Rogers”.

Tipo 1. Metodología interactiva que tienen en cuenta el factor lúdico

Roles plays en los primeros años de aprendizaje, los cuales le permiten al

Actividades interesantes y significativas centradas en el alumno

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 10 de 115

Lectura y traducción interpretativa de cuentos, canciones y textos literarios

Actividades que permitan el desarrollo potencial de cada alumno

Metodología que integre lo conocido con lo nuevo

Metodología que tenga en cuenta los factores afectivos

La sugerencia metodológica es dividir la clase en tres momentos: antes (pre),

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 11 de 115

check), repaso de la clase anterior(review), explicación general de cómo se

2. While: este es el corazón de la clase, el cual sirve para el desarrollo del

Lingüísticamente hablando, se hace énfasis en el “enfoque comunicativo” que

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 12 de 115

En lo relacionado con la prueba Saber 11 o prueba externa ICFES, para cada

Para el desarrollo del lenguaje oral principalmente en la primaria, se trabajarán

La corrección de pequeños párrafos escritos por los estudiantes les permitirá

Teniendo en cuenta que nuestra lengua nativa es el español, utilizaremos la

El tiempo es un factor importante en el desarrollo de las actividades de nuestro

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2018 13 de 115