Proyecto Preescolar 2018 Nuevo

CEADI
CENTRO ESTRATEGICO DE APRENDIZAJE PARA EL

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
TITULO DEL PROYECTO
¡JUGANDO APRENDO!
2018
INTEGRANTES:
MAYERLY ALVAREZ
ANDREA CARVAJAL
LAURA CHAVARRIAGA
LINDA ROMERO
DESCRIPCION DEL PROYECTO.
El aprendizaje debe centrarse en quien aprende, en lugar de enfocarse en el

conocimiento, se centra en el desarrollo físico, intelectual, emocional y social.
Para el niño es muy importante en su experiencia de aprendizaje la interacción

social con los adultos y con los compañeros, para un adecuado ajuste emocional y
para formarle un pensamiento más coherente y menos egocéntrico.
Además el niño debe progresar a su propio ritmo; su proceso educativo no

pretende acelerar el desarrollo intelectual sino presentarle una cantidad de
experiencias y oportunidades con el fin de ampliar su mundo y así desarrollar una
personalidad equilibrada.
Las actividades lúdicas son esenciales para el desarrollo intelectual de los niños,
por esto, la pedagogía debe ser un impulso hacia la acción y no una transmisión
de información.
De lo anterior se puede inferir que como docenes debemos tener en cuenta que
en la primera infancia se enseña con base a lo que los niños les llame la atención
de forma lúdica y divertida y en la medida que ellos realicen este tipo de
actividades generara en estos mayor interés al aprender más conocimientos.
DIAGNÓSTICO DEL NIVEL
La actividad educativa de los niños debe ser entendida como un proceso social en
el cual participen todas las personas involucradas, creando las condiciones para
liberar las potencialidades del niño y así contribuir al desarrollo de este.
La atención integral del niño no funciona sino conocemos de antemano los valores
y pautas de una cultura. Por eso, la labor educativa debe partir del respeto a los
valores culturales de un grupo.
El ideal educativo en los años preescolares debe ir encaminado en la calidad de la

enseñanza y debe ser consecuente con los avances del conocimiento científico y
cultural.
 DIAGNÓSTICO PARVULO
En este nivel el niño media sus relaciones con la afectividad y el
lenguaje.Construye normas para actuar dentro de un grupo .Logra
permanecer de 5 a 10 minutos en una actividad.Es más consciente del control
de esfínteres.
Establece una relación de confianza con su maestra o la auxiliar. Empieza a

establecer vínculos especiales con sus amigos.
Disfruta al máximo diferentes juegos y asume reglas sencillas a la hora de

jugar
 DIAGNÓSTICO PREJARDIN
El grado de pre jardín está conformado por niños, con la edad de 3 años ya
cumplidos.
Se caracterizan por ser alegres, inquietos y un poco traviesos, comportamientos

propios por la edad en donde se encuentran, comparten entre si juegos y juguetes
y fortalecen su creatividad creativa mediante la proposición y la creación de
diferentes juegos donde se integran y socializan.
Les agrada mucho la música donde tienen la oportunidad de bailar, cantar,
expresarse con su cuerpo y reproducir canciones.
En las diferentes dimensiones del desarrollo han logrado avances significativos

que le favorecen su proceso formativo.
El lenguaje es claro y fluido, se ve fortalecido mediante la utilización de diferentes

portadores de textos, donde tienen la oportunidad de leer imágenes, crear
historias, identificar números, vocales, medios de trasportes, animales y reproducir
sonidos.
En las diferentes dimensiones del desarrollo va logrado avances significativos que

le favorecen su proceso formativo.
 DIAGNÓSTICO JARDIN
El grado de jardín está conformado por niños, con la edad de 4 años ya

cumplidos.
Los niños son alegres, espontáneos, amorosos y cariñosos, les gusta correr,
saltar y algunos bailan, son muy competitivos entre ellos, se ayudan unos a otros.
Su motricidad gruesa es muy buena, mientras en la motricidad fina presentan

dificultades en el coloreado y el manejo del lápiz, las cuales poco a poco irán
desarrollando.
Todos los niños destacan el dominio de los colores, la identificación de las figuras
geométricas, diferencian sonidos de algunos animales y los imitan, controlan el
movimiento de su cuerpo y memorizan canciones con facilidad.
Su forma de aprendizaje es visual en gran porcentaje al igual que el auditivo, en

cuanto al ritmo de aprendizaje algunos se tardan más en realizar las actividades o
comprender lo que tienen que hacer mientras que los otros lo terminan rápido.
El grupo de niños es muy creativo, les agrada utilizar pintura, realizan la expresión
del cuerpo al escuchar música, les fascina utilizar la plastilina para moldear figuras
sencillas, lo cual veo muy importante ya que por medio de la creatividad de los
niños se pueden obtener muy buenos resultados en el campo formativo.
 DIAGNÓSTICO TRANSICIÓN
El grado se caracteriza por tener un grupo de niños y niñas con edades de
5 años y 5 años medio quienes son alegres, espontáneos y con deseos de
aprender, comparten entre si y en ocasiones expresan sus ideas.
En su mayoría acatan las ordenes y realizan las actividades desde el
modelo pedagógico de la institución donde se integra el desarrollo del
pensamiento, el saber, lo ético, el desarrollo de valores, por consiguiente
nuestro proceso educativo se orienta a incentivar y corregir los potenciales
construyendo sobre ellos un aprendizaje significativo, cultural y social.
En el proceso educativo cabe decir que intervienen los padres de familia
quienes participan de ellos orientados por la docente para la realización de
las actividades de profundización que desarrollan en los cuadernos.
JUSTIFICACIÓN
Actualmente con la ley de primera infancia, se tiene como prioridad la lúdica para
enseñar los niños y niñas aprenden jugando y en sus primeros años de vida su
estimulación se basa en el juego, y de esta forma el aprende y comparte con sus
semejantes, por esa razón, nuestro proyecto está basado en la lúdica como parte
fundamental para enseñar, que el niño construya su conocimiento a partir de
actividades lúdico pedagógicas que genere en ellos el interés para aprender y de
esta forma su desarrollo será eficaz.
El juego permite al niño desarrollar su pensamiento, satisfacer necesidades,

elaborar experiencias, expresar y controlar sus emociones, ponerse en el punto de
vista de otro, ampliar los horizontes de sí mismo, aprender a cooperar, a
comunicarse con los demás, a interiorizar la importancia de trabajar en equipo
frente a la competitividad.
Este proyecto pretende potenciar el juego como una actividad lúdica placentera y
educativa que debe formar parte de la cotidianidad de los niños de nuestro
colegio, en el aprovechamiento del tiempo libre, especialmente en los sesenta
minutos de descanso.
LINEAMIENTOS CURRUCULARES
El preescolar acogió los lineamientos curriculares propuestos por el MEN en

cumplimiento al artículo 78 de la Ley 115 de 1994 En este nivel se busca dar
sustento a la acción pedagógica del preescolar con base en unos fundamentos
pedagógicos de la integridad, la participación y la lúdica establecidos en el
decreto reglamentario 1860 de 1994 los cuales tienen una finalidad y seña de
identidad encaminada a estimular el desarrollo de todas la capacidades del niño.
Reitera la educación preescolar como el primer nivel de educación formal y ordena
la construcción de lineamientos generales de los procesos curriculares autónomos
y que ayuden al mejoramiento de la calidad de la educación. La resolución 2247
de 1996, adopta un diseño para éstos y establece los indicadores de logros para la
educación.
Los “Lineamientos Curriculares” tienen como eje fundamental a los niños como
seres únicos, singulares, con capacidades de conocer, sentir, opinar, disentir,
planear problemas y buscar posibles soluciones. Concibe su educación ajustada a
sus características sociales, económicas y culturales; que motive y despierte el
deseo de aprender, de investigar, de construir saberes, de convivir con otros,
respetarse y valorarse mutuamente, de amar y cuidar la naturaleza; que les
permita ser más activos, confiados, críticos, autónomos y partícipes en su medio
social y cultural. Teniendo en cuenta las Dimensiones Socio afectiva,
Comunicativa, Cognitiva, Corporal, Ética, Estética y Espiritual.
 DIMESIÓN CORPORAL: Es la expresividad del pensamiento y se traduce

en la manera integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con
su cuerpo. En esta acción el niño se articula con su efectividad, sus
deseos, sus representaciones, como también todas sus posibilidades de
comunicación y conceptualización.
 DIMENSIÓN COGNTIVA: Es el desarrollo de la capacidad humana para

relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad permitiendo la
construcción de su conocimiento. Este conocimiento está basado en sus
experiencias, preconceptos, intereses, necesidades y la visión de su mundo
interior y exterior.
 DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDINAL Y VALORATIVA: Es la manera de

interrelacionarse teniendo en cuenta la socialización y la efectividad para
llegar a un desarrollo armónica e integral con su entorno. La educación
basada en valores, posibilita la formación de un ser integro, autónomo,
capaz de actuar con criterios propios, distinguiendo lo correcto e incorrecto.
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA: Esta dimensión es una parte del proceso

formativo que se refiere a la adquisición de formas de expresión, oral y
escrita. Está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas,
acontecimientos y fenómenos de la realidad, a construir mundos posibles, a
establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos
afectivos, expresar emociones y sentimientos.
 DIMENSIÓN ESTETICA: La estética se fundamenta en el conocimiento,
manejo y expresión, a través de las actividades graficas plásticas y
manualidades que desarrolla el niño y la niña mediante sus capacidades,
habilidades y destrezas artísticas.
 DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA: Se refiere a la capacidad del ser humano

para reconocer la existencia del otro y de sí mismo a través de la expresión
de sentimientos, emociones enmarcadas en las relaciones interpersonales.
 DIMENSIÓN ESPIRITUAL: El desarrollo de esta dimensión en el niño, le

corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la
institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad a
trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la
espiritualidad. El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y
en las culturas un conjunto de valores, de aptitudes, actitudes de orden
moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que
lo caracteriza.
El principio de lúdica: “Reconoce el juego como dinamizador de la vida del

educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo,
con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses,
desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas.
Asímismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de
generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y
convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el
educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.” Para
desarrollar el principio de la lúdica se debe reconocer que el niño es un ser lúdico,
esto es, que en lo que él realmente está interesado es en realizar actividades que
le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute. El niño es un ser sensible,
recién llegado al mundo adulto que trae consigo sus sentimientos y
pensamientos, y necesita ser tenido en cuenta, querido y cuidado. Necesita
descubrir e intercomunicar sus emociones, sus creencias y las nociones que tiene
de las cosas en un clima de confianza, porque de esta manera puede madurar
emocionalmente, conocerse y vivir sana, creativa y felizmente esto se logra en la
medida en que le sea posible recrearse, desarrollar su imaginación e intuición,
liberar y reconocer su expresividad, desarrollar habilidades, intercambiar sus
puntos de vista, reconocer y apreciar su patrimonio cultural, conocer su historia.
Se puede decir que el juego es una auténtica actividad creadora y colectiva, que
produce una profunda satisfacción a los que en ella participan. Se trata de la
inmensa alegría de crear, inventar, comunicar y transformar.
OBJETIVO GENERAL
 Brindar a los niños mediante el juego, espacios y elementos para

descubrir, explorar e investigar su entorno, desarrollando así su participación e
integración, su creatividad, su autonomía, sensibilidad y capacidad de
comunicación, vinculando a la familia y a la comunidad en la formación y
afianzamiento de valores que fundamenten su adecuado desarrollo, biológico,
cognitivo, psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y de comportamiento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar en los niños(a) destrezas, habilidades y actitudes que le

permitan conseguir progresivamente una mayor independencia y auto
suficiencia.
 Lograr que los niños (a) mediante las actividades de grupo enriquezcan las
habilidades de conocimiento, expresión y comunicación.
 Fomentar la creatividad y la iniciativa que contribuya al desarrollo integral

de los niños (a) de preescolar.
METAS DEL PROYECTO
PARVULO
Proyecto No 1
 El 100% de las estudiantes conocerán e identificaran su propio cuerpo, los
miembros de su familia y las personas de su colegio al finalizar el proyecto de
aula 1.
Proyecto No 2
 El 95% de las estudiantes, conocerán e identificarán algunas características
de su casa, barrio, medios de transporte y profesiones u oficios al finalizar el
proyecto de aula 2.
Proyecto No 3
 El 100% de las estudiantes, diferenciaran el día de la noche, la ciudad del
campo, algunos medios de comunicación, animales, plantas, frutas y alimentos, al
finalizar el proyecto de aula 3.
Proyecto No 4
 El 100% de los estudiantes Identificarán algunas fiestas de la ciudad,
instrumentos musicales. Juguetes y la época de Navidad al finalizar el proyecto de
aula 4.
PREJARDIN
Proyecto No 1
aula 1.
Proyecto No 2
proyecto de aula 2.
Proyecto No 3
Proyecto No 4
 El 100% de las estudiantes Identificarán que el planeta que habita es la
Tierra y algunos fenómenos naturales, algunas fiestas de la ciudad, instrumentos
musicales. Juguetes y la época de Navidad al finalizar el proyecto de aula 4.
JARDIN
Proyecto No 1
aula 1.
Proyecto No 2
proyecto de aula 2.
Proyecto No 3
Proyecto No 4
TRANSICIÓN.
Proyecto No 1
aula 1.
Proyecto No 2
proyecto de aula 2.
Proyecto No 3
Proyecto No 4
Condiciones que debemos tener en cuenta para alcanzar las metas:

 Partir de las experiencias de las estudiantes.
 Orientar hacia las necesidades e intereses.
 Formar en valores.
 Promover el dinamismo y la cooperación.
 Desarrollar el juego en el aprendizaje significativo.
DESEMPEÑOS DE PARVULO
PÁRVULO
I PERIODO
 Identificarel color rojo
 Nociones de la familia
 Higiene del cuerpo
 Reconocer que el cuerpo es un regalo de Dios
 Reconocer la organización de su colegio
 Identificara mi maestra
 Reconocer la creación como obra de Dios
 Conocer las figuras geométricas circulo
 Lateralidad mano derecha
INTERDISCIPILARIEDAD
Educación física
COMPETENCIA
 Realiza actividades relacionadas con el color visto

 Colorea la figura geométrica que más le gusta
 Expresa lo aprendido por medio de preguntas y señalando con su dedo
 Aprende cantando
II PERIODO
 Reconocer el color amarillo y el azul
 Identificar el número 1
 Reconocer el triángulo y el cuadrado como figura
 Identificar la noción grande, pequeño, arriba y abajo
 Reconocer las partes del cuerpo
 Mis vestidos
 Niño-. Niña
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ética y valores
Religión
COMPETENCIAS
 Expresa lo que sabe por medio de preguntas
 Realiza actividades en las que manifiesta lo aprendido
 Cantando expresa lo entendido
III PERIODO
 Reconocer el color verde

 Identificar la figura geométrica rectángulo
 Identificar la casa y sus partes
 Identificar la noción largo - corto
 Identificar a Cartagena como su ciudad
 Mi barrio y mi manzana
 Día y Noche
 Agradecer a Dios todo lo que le ha regalado
Ciencias Naturales
COMPETENCIAS
 Expresa lo aprendido por medio del arte

 Realiza actividades lúdicas
 Expresa sus ideas cuando la maestra le pregunta
IV PERIODO
 Reconocer los medios de comunicación
 Conocer los medios de transporte
 Identificar los alimentos
 Reconocer animales domésticos y salvajes
 Identificar que es la navidad
 Reconocer los instrumentos musicales
 Identificarel mes de diciembre como un mes del año
 Nacimiento de Jesús
 Reconocer la noción dentro-fuera
 Identificar la noción alto-bajo, muchos – pocos
 Fiestas de mi ciudad
Ciencias sociales
COMPETENCIAS

 Realiza actividades relacionadas con los temas vistos
 Cantando con su maestra aprende
INDICADORES DE DESEMPEÑOS DE PARVULO
I PERIODO
 Identifica el color rojo
 Reconoce los miembros de la familia
 Identifica las partes del cuerpo
 Reconoce que el cuerpo es un regalo de Dios
 Reconoce la organización de su colegio
 Identifica los géneros niña-niño
 Reconoce los numero 1 y 2
 Conoce las figuras geométricas circulo y triangulo
 Identifica la noción arriba-abajo
 Reconoce la noción grande-pequeño
II PERIODO
 Reconoce el color amarillo y azul
 Identifica el numero 3
 Reconoce el cuadrado como figura
 Identifica la noción largo corto
 Reconoce la creación como obra de Dios
 Identifica la casa y sus partes
 Reconoce a Colombia como su país
 Identifica a Cartagena como su ciudad
 Reconoce las profesiones y oficios
 Identifica los medios de transporte
III PERIODO
 Reconoce la vocal e
 Reconoce el color verde
 Identifica el numero 4
 Identifica la figura geométrica rectángulo
 Reconoce a los seres vivos e inertes
 Relaciona a los animales domésticos y salvajes
 Conoce las plantas y sus partes
 Identifica el hábitat de los animales
 Identifica la noción muchos-pocos
 Reconoce la noción cerca-lejos
 Agradece a Dios todo lo que le ha regalado
IV PERIODO
 Reconoce la vocal u
 Identifica el numero 5
 Reconoce los medios de comunicación
 Conoce los medios de transporte
 Identifica que es la navidad
 Reconoce los instrumentos musicales
 Identificael mes de diciembre como un mes del año
 Reconocela noción dentro-fuera
 Identifica la noción alto-bajo
DESEMPEÑOS PREJARDIN
PERIODO I
 Reconocer la figuras geométricas circulo y cuadrado

 Identificar las vocales i-o-a-e. Reforzar la i
 Reconocer el números 1,
 Reconocer líneas curvas.
 Identificar los colores rojo y amarillo
 Identificar las partes de su cuerpo y los vestidos de acuerdo al sexo
 Reconocer la creación como obra de Dios y que el cuerpo es un regalo de
Dios
 Reconocer los miembros de la familia
 Reconocer los útiles escolares
 Identificar la noción arriba-abajo
 Reconocer la noción grande-pequeño
 Reconocer a su maestra
 Identificar la escuela
Educación física
COMPETENCIA

 Realiza el trazo de vocales y números
 Expresa lo aprendido por medio de preguntas
 Expresa lo aprendido de forma clara y fluida
 Une puntos
 Realiza trazos de vocales y números
 Colorea los números 1 y 2
 Comparte con sus compañeros
 Aprende el valor del respeto
PERIODO II
 Reconocer las partes de la casa

 Reconocer las partes del cuerpo
 Identificar los útiles de aseo
 Reconocer las prendas de vestir
 Diferenciar el barrio de la ciudad y del país.
 Identificar los colores de la bandera del país
 Identificar los números 2, 3 y 4.
 Identificar los medios de transporte
 Reconocer las profesiones u oficios
 Reconocer las figuras geométricas triangulo y rectángulo
 Identificar las vocales o y a y líneas rectas y curvas.
 Reconocer los colores azul
 Identificar la noción largo-corto
 Identificar la noción muchos-pocos
 Reconocera María como madrede Dios
• Ética y valores
• Educación física
COMPETENCIAS

 Menciona las vocales vistas y números
 Señala las figuras y mencionar las figuras geométricas
 Colorea números y vocales
 Comparte con sus compañeros los juguetes
 Aprende el valor de la humildad
PERIODO III
 Reconocer la vocal u y e
 Reconocer el color naranja, verde y morado
 Identificar los números 5,6 y 7
 Identificar la noción de cerca y lejos
 Identificar la figura geométrica rectángulo

 Reconocer las profesiones y oficios
 Identificar los medios de comunicación
 Diferenciar animales domésticos y salvajes
 Diferenciar el día y la noche
Ciencias Sociales
COMPETENCIAS

 Expresa lo aprendido por medio de preguntas que le haga su maestra
 Realiza trazos de vocales y números vistos
 Colorea imágenes alusivas a los temas vistos
 Respeta a los compañeros
 Comparte lo que tienen con los demás
PERIODO IV
 Reconocer la vocal e
 Identificar los números 6 y 7.
 Identifica sonidos del fonema M.
 Identificar plantas sus frutos y alimentos
 Identificar la figura geométrica ovalo y rombo
 Reconocer el color rosado
 Identificar instrumentos musicales
 Identificar las fiestas de la ciudad
 Reconocer la época de Navidad y los juguetes
 Identificarel mes de diciembre como un mes del año
 Reconocer la noción dentro-fuera
 Identificar la noción alto-bajo
 Nacimiento de Jesús Hijo de Dios
Ciencias Naturales
COMPETENCIAS

 Expresa cuales son las vocales y números vistos
 Realiza trazos de vocales y número.
 Pinta los números y vocales
 Expresa afecto a nuestros compañeros
 Colorea lamina alusiva al amor
 Respeta a nuestros mayores
INDICADORES DE DESEMPEÑO PREJARDIN
PERIODO I
 Reconoce la figuras geométricas circulo y cuadrado

 Identifica las vocales i-o-a
 Reconoce los números 1, 2 y 3.
 Identifica los colores rojo y azul
 Identifica las partes de su cuerpo y los vestidos de acuerdo al sexo
 Reconoce los útiles escolares
 Identifica la noción arriba-abajo
 Reconoce a su maestra
 Identifica la escuela y como esta organizada
PERIODO II
 Reconoce las partes de la casa

 Identifica los miembros de la familia
 Reconoce las partes del cuerpo
 Identifica los útiles de aseo
 Reconoce las prendas de vestir
 Diferencia el barrio y la ciudad
 Identifica los números 4, 5, 6 y 7.
 Identifica los medios de transporte
 Reconoce las profesiones u oficios
 Reconoce las figuras geométricas triangulo y rectángulo
 Identifica las vocales e y u.
 Reconoce los colores verde y amarillo
 Identifica la noción largo-corto
 Identifica la noción muchos-pocos
 Reconoce la creación como obra de Dios
PERIODO III
 Reconoce la vocal
 Reconoce el color naranja
 Identifica los números 5,6 y 7
 Identifica el fonema M.
 Identifica la figura geométrica ovalo
 Identifica los colores de la bandera del país
 Reconoce las profesiones y oficios
 Identifica los medios de comunicación
 Diferencia animales domésticos y salvajes
 Diferencia el día y la noche
 Identifica las partes de la planta
 Diferencia el campo de la ciudad
PERIODO IV
 Reconoce la vocal e
 Identifica los números 8, 9 y 10.
 Identifica sonidos del fonema M.
 Identifica la figura geométrica rombo
 Reconoce el color rosado
 Identifica instrumentos musicales
 Identifica las fiestas de la ciudad
 Reconoce la época de Navidad y los juguetes
 Identificael mes de diciembre como un mes del año
 Reconoce la noción dentro-fuera
 Identifica la noción alto-bajo
DESEMPEÑOS DE JARDIN
I PERIODO
 Identificar los colores amarillo, azul y rojo.
 Identificar las partes del cuerpo.
 Reconocerla creación y que el cuerpo es un regalo de Dios
 Identificar los géneros niña-niño.
 Reconocer sus prendas de vestir
 Reconocer los numero 1
 Conocer las figuras geométrica el circulo
 Identificar la noción arriba-abajo, mucho y poco.
 Reconocer las vocales a,e,i,o, u e identificar la i
 Reconocer líneas curvas y rectas
 Reconocer la escuela, y los miembros de ella.
 Identificar los útiles escolares
Educación física e inglés
COMPETENCIA
 Realiza actividades relacionadas con los colores vistos.

 Colorea la figura geométrica que más le gusta.
 Expresa lo aprendido por medio de preguntas y dando respuestas.
 Aprende cantando
II PERIODO
 Reconocerlos colores azul verde y naranja.
 Identificar los números del 2 al 9.
 Reconocer el triángulo y el rectángulo como figura
 Identificar la noción cerca-lejos.
 Reconocer a Colombia como su país
 Identificarlas vocales a, u, o, e
 Diferenciar el barrio y la ciudad.
 Reconocer los medios de transportes
 Diferenciar profesiones y oficios
III PERIODO
 Reconocer los colores secundarios rosado y morado.

 Identificar los números 10 y 20 y la familia de cada uno de ellos.
 Reconocer el ovalo como figura
 Identificar la noción grueso- delgado, primero y último, largo y corto.
 Identificar los fonemas M y P
 Identificar los medios de comunicación
 Diferenciar el día y la noche
 Identificar el campo y la ciudad
 Reconocer los animales domésticos y salvajes
Ciencias Naturales
Informática
COMPETENCIAS

IV PERIODO
 Identificar el número 30 y 40 y su familia.

 Identificar el fonema S, N, y L
 Reconocerlos instrumentos musicales
 Identificar las partes de una planta
 Reconocer la tierra como el planeta donde vivimos y sus fenómenos
naturales
 Identificar que es la navidad
 Identificar los meses del año
 Conocer las fiestas de la ciudad
 Diferenciar las clases de juguetes
Ciencias sociales
COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO JARDIN
PERIODO I
 Identifica los colores amarillo, azul y rojo.

 Identifica las partes del cuerpo.
 Identifica los géneros niña-niño.
 Reconoce los numero 1, 2, 3, 4 y 5
 Conoce las figuras geométricas circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo.
 Identifica la noción arriba-abajo, largo- delgado, dentro-fuera, cerca-
lejos.
 Identifica las vocales a,e,i,o, u.
 Reconoce la escuela
 Identifica los útiles escolares
 Reconoce los útiles de aseo
 Identifica los miembros de su familia
 Reconoce sus prendas de vestir
 Señalar con el dedo la vocal, numero o figura que se le pregunte
 Identifica las vocales
 Unir puntos
 Retiñe las vocales
 Pega papelitos a las vocales
 Colorea los números 1, 2, 3, 4 y 5
 Expresa el gusto por lo visto cantando
II PERIODO
 Reconoce los colores secundarios.
 Identifica los números 6,7,8,9 y 10 y la familia de este.
 Reconoce el rombo como figura
 Identifica la noción grueso- delgado.
 Reconocerla creación como obra de Dios
 Identifica la casa y sus partes
 Reconoce a Colombia como su país
 Identifica a Cartagena como su ciudad
 Identifica los fonemas M y P
 Diferencia el barrio y la ciudad.
 Reconoce los medios de transportes
 Diferencia profesiones y oficios
 Expresar lo aprendido por medio de preguntas
 Mencionar las vocales vistas y los números vistos
 Señalar las figuras vistas
 Rasgar papelitos
 Reteñir el fonema M, P, S y el número 10
 Compartir con sus compañeros los juguetes
 Aprender el valor de la humildad
PERIODO III

 Identifica los números 20 y 30 y la familia de cada uno de ellos.
 Identificala casa y sus partes
 Identifica los fonemas S y L, D y N
 Identifica los medios de comunicación
 Diferencia el día y la noche
 Identifica el campo y la ciudad
 Reconoce los animales domésticos y salvajes
 Identifica las partes de una planta
 Reconoce la tierra como el planeta donde vivimos y sus fenómenos
naturales
 Expresa lo aprendido por medio de gestos y algunas palabras
 Señala los números y vocales con el dedo
 Realiza los sonidos de algunos animales
 Colorea los animales
 Retiñe la vocal y el numero visto
 Pinta con el dedo la figura
 Respeta a los compañeros
 Comparte lo que tienen con los demás
PERIODO IV
 Identifica el número 30 y su familia.
 Identifica el fonema T
 Reconocelos instrumentos musicales
 Identifica que es la navidad
 Identifica a diciembre como uno de los meses del año
 Conoce las fiestas de la ciudad
 Diferencia las clases de juguetes
 Expresa cuales son los meses del año
 Expresa cuales son las vocales y números vistos
 Señala cuales son las figuras
 Canta una canción navideña
 Pinta con el dedo los numero vistos
 Retiñelos número vistos y la vocal
 Colorea los medios de transporte
 Pega papelitos de colores en las vocales vistas
 Expresa afecto a nuestros compañeros
 Colorea lamina alusiva al amor
 Respeta a nuestros mayores
DESEMPEÑOS DE TRANSICION
I PERIODO
 Identificar los colores amarillo, azul y rojo.

 Identificar las partes del cuerpo.
 Identificar los géneros niña-niño.
 Reconocer los números del 1 al 19
 Conocer las figuras geométricas circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo.
 Identificar la noción arriba-abajo, largo- delgado, dentro-fuera, cerca- lejos.
 Identificar las vocales a,e,i,o, u. en cursiva y escrip
 Reconocer la escuela
 Identificar los útiles escolares
 Reconocer los útiles de aseo
 Identificar los miembros de su familia
 Reconocer sus prendas de vestir
 Identificar los fonemas M
Educación física
COMPETENCIA

II PERIODO
 Reconocer los colores secundarios.

 Identificar los números 20,30 y 40 y la familia de cada uno de ellos.
 Reconocer el rombo como figura
 Identificar la noción grueso- delgado.
 Reconocer los medios de comunicación
 Reconocer a Colombia como su país
 Identificar los fonemas P, S, L , N
 Diferenciar el barrio en la ciudad
• Ética y valores
• Educación física
COMPETENCIAS

III PERIODO
 Reconocer los colores secundarios. Morado, verde y naranja

 Identificar los números 50, 60 y 70 y la familia de cada uno de ellos.
 Identificar la noción grueso- delgado.
 Identificar los fonemas CA CO CU Y GA GO GUT Y D
 Diferenciar el día de la noche
 Identificar las partes de la planta
 Reconocer las profesiones y oficios
Ciencias Sociales
COMPETENCIAS

 Realiza trazos de letras y números
IV PERIODO
 Identificar el número 80, 90, y 100 y su familia.

 Identificar el fonema R, RR, V, B Y F
 Reconocer la época de la navidad
 Identificar a diciembre como uno de los meses del año
 Conocerlas fiestas de la ciudad
 Reconocer el planeta tierra como el lugar donde vivimos y sus fenómenos
naturales
 Los alimentos (frutas y verduras)
 Expresar cuales son los meses del año
Ciencias Naturales
COMPETENCIAS

 Realiza trazos de letras y números
INDICADORES DE DESEMPEÑOTRANSICIÓN
PERIODO I
Dimensión cognitiva
 Identifica los colores amarillo, azul y rojo.

 Identifica las partes del cuerpo.
 Identifica los géneros niña-niño.
 Reconoce los número del 1 al 19
 Conoce las figuras geométricas circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo.
 Identifica la noción arriba-abajo, largo- delgado, dentro-fuera, cerca- lejos.
 Identifica las vocales a,e,i,o, u.
 Reconoce la escuela
 Identifica los útiles escolares
 Reconoce los útiles de aseo
 Identifica los miembros de su familia
 Reconoce sus prendas de vestir
 Identifica los fonemas M, P y S.
 Expresar lo aprendido de forma clara y fluida
 Une puntos
 Colorea los números del 1 al 19.
PERIODO II

 Identifica los números 20, 30 y 40, y la familia de cada uno de ellos.
 Reconoce la creación de Dios
 Identifica los fonemas L, N, D y T
 Diferencia el barrio en la ciudad
 Identifica los medios de transporte
 Reconoce las profesiones y oficios
 Expresar lo aprendido por medio de preguntas
 Mencionar las vocales vistas y números
 Señalar las figuras y mencionar las figuras geométricas
 Colorear números y vocales
 Realizar el trazo de vocales y números
 Compartir con sus compañeros los juguetes
 Aprender el valor de la humildad
PERIODO III

 Identifica los números 50,60, 70, y la familia de cada uno de ellos.
 Identifica los fonemas C, R , RR .
 Diferenciar el día de la noche
 Identificar las partes de la planta
 Reconocer el planeta tierra como el lugar donde vivimos y sus fenómenos
naturales
 Expresar lo aprendido por medio de preguntas que le haga su maestra
 Realizar trazos de vocales y números vistos
 Colorear imágenes alusivas a los temas vistos
 Respetar a los compañeros
 Compartir lo que tienen con los demás
PERIODO IV
 Identifica el número 80, 90 y 100 y su familia.

 Identifica el fonema V, B, F.
 Conoce los medios de transportes
 Reconocer la época de la navidad
 Identificar a diciembre como uno de los meses del año
 Conocerlas fiestas de la ciudad
 Expresar cuales son los meses del año
 Expresar cuales son las letras y números vistos
 Cantar una canción navideñas
 Realizar trazos de vocales y numero
 Pintar los números y letras
 Expresar afecto a nuestros compañeros
 Colorear lamina alusiva a la navidad
 Respetar a nuestros mayores
. MARCO TEÓRICO
El desarrollo de estas dimensiones está asociado a los cuatro aprendizajes

fundamentales que deben ser los pilares del conocimiento para cada persona, los
cuales son:
Aprender a conocer: Es desarrollar y utilizar la capacidad mental para describir,

interpretar y explorar los modelos de conocimiento de su grupo social. Se
relaciona con el desarrollo de operaciones, de pensamiento como la asociación, la
clasificación, la generalización y la síntesis.
Aprender a hacer: Es la posibilidad de aplicar sus conocimientos, de emplearlos
como una herramienta para construir y modificar su realidad. Se relaciona con el
desarrollo de las capacidades físicas y mentales, que la posibilitan para hallar
soluciones creativas ante problemas y situaciones de su entorno familiar, escolar
y social.
Aprender a vivir juntos: Constituye el reconocimiento de los demás y, desde
ellos, la realización humana como ser eminentemente social. Aprender a vivir en
comunidad, reconociendo valores como el respeto, la responsabilidad, la
tolerancia, la solidaridad y la cooperación. Este aprendizaje se fundamenta en la
socialización de sus propuestas y los resultados del aprender a hacer
Aprender a ser: Constituye el propósito fundamental de la educación. El
reconocimiento de sus capacidades y posibilidades, lo mismo que la utilización de
estas en el beneficio propio y en el de su comunidad, lo cual lleva a la
consolidación de una sociedad más justa.
En lo pedagógico El niño centra su interés en la naturaleza, construye su

conocimiento experimentando y actuando libremente ante la realidad de su
entorno. La actividad es considerada como un elemento fundamental, ya que las
acciones prácticas son las que conducen más rápidamente al aprendizaje y al
conocimiento. El eje del trabajo debe girar, al alrededor de el niño, visto en su
aspecto integral en consonancia con las estrategias pedagógicas derivadas del
modelo inductivo por Hilda Taba (1997), que plantea que la enseñanza debe
dirigirse a propiciar en el niño el pensamiento inductivo que promueve la
participación a través de preguntas oportunas en el proceso de la acción simbólica
y de las funciones cognitivas.
En el artículo 15 de la Ley General de Educación de 1994, se definen la educación

preescolar como aquella ofrecida al niño para el desarrollo integral en los
aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través
de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. Igualmente hace
referencia al conocimiento de su propio cuerpo, crecimiento armónico y
equilibrado, desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas, capacidad para
adquirir formas de expresión, participación en las actividades lúdicas, explorar el
medio, formación de hábitos entre otros.
Teniendo en cuenta el decreto 2247 de 1997 en el Artículo 11 del 11 de

Septiembre .Son principios filosóficos de la Educación Preescolar:
Principio de Integridad: Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al

educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente
con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.El eje del trabajo debe
girar alrededor del niño, visto este en su aspecto integral.
Principio de participación: Reconoce la orientación y el trabajo de grupo como

espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideas por parte de los educandos, de los
docentes, y la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y
para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el
sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal.
Principio de lúdica: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del

educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo,
con el mundo físico y social, desarrolla la iniciativa e investigaciones propias,
comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se
apropia de normas. Así mismo reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de
crear, recrear y de generar significado, afecto, visiones de futuro y nuevas formas
de acción y convivencia, deben construir el centro de toda acción por y para el
educando, en su entorno familiar, natural, étnico, cultural y escolar.
De manera general debe manejarse un enfoque constructivista del desarrollo
psicobiológico del individuo, apoyado en una parte en los estudios y trabajos
realizados por Piaget y en los lineamientos básicos que constituye la escuela
activa Para la continuidad y eficiencia del proyecto del nivel preescolar daremos a
conocer, la reglamentación legal y referentes pedagógicos, con el fin de
profundizar de manera adecuada nuestra labor educativa.
Todo lo anterior con miras a un reconocimiento del niño como ser integral, capaz
de defenderse dentro de un grupo y una sociedad, que nos lleva a interiorizar el
trabajo del nivel preescolar con bases fundamentales en el juego, como medio
para adquirir un aprendizaje significativo. Es así como retomamos la teoría de
Federico Froebel: “el niño ejercita su acción y fantasía, revela su actividad
creadora”, a partir de la actividad que realiza., un enriquecimiento permanente,
donde construya su conocimiento con base en sus experiencia e interacción con el
medio, es allí donde cada actividad que realiza el niño, conduce, al proceso
intelectual. A través de la obra de Piaget se ha podido conocer cómo evoluciona el
pensamiento del niño a medida que va adquiriendo nociones y conceptos; los
aportes de Piaget han sido de gran ayuda para la educación en el desarrollo
lógico del niño aunque su campo no era la educación.
Partiendo del conocimiento del niño en edad preescolar fundamentadas en

Dewey, Piaget, la psicología sicoanalítica, y la humanística, especialmente la
exploración de Ana Freud y sobre el juego, el cual es motor del desarrollo de
expresión simbólica para el niño, y donde se fundamenta la escuela abierta y en la
que se habla que el “El juego libre permite a el niño tener libertad de elegir y recibir
atención individual, el juego de grupo o actividades de grupo como ha sido
demostrado por Piaget son la interacción con otros niños y permiten a el niño
socializase con el otro, superar su egocentrismo y considerar su punto de vista, no
ya como el único existente, sino como uno más de las amplias alternativas, el niño
debe entender que ya no trabaja solo, sino que hace parte de un grupo y que por
lo tanto hay que participar e interactuar con otros. Estableciendo normas de
aceptación, tolerancia y respeto consigo misma y con los demás”.
De esta manera buscamos que las estudiantes tengan un mejor aprendizaje,

partiendo del juego, conociendo su entorno al relacionarse con las demás
personas, adquiriendo un mejor conocimiento que le lleve a perfeccionar lo que ya
sabe, a encontrar interés y motivación por los cambios que se generen a su
alrededor y encontrando solución a situaciones de la vida cotidiana, familiar y
social.
En la teoría constructivista de Lev Vigotsky cuando afirma que la cultura como

mediadora es un instrumento que transforma la realidad. “La función de la
herramienta no es otra que de servir de conductor de la influencia humana en el
objeto de la actividad”.
Lev Vigotsky en su teoría afirma que los maestros y los padres de familia, con su
función mediadora del aprendizaje facilitan la capacitación de la cultura social. En
este sentido la adquisición de los contenidos escolares como síntesis de la cultura
social presuponen un modelo social que facilita el aprendizaje entre iguales y en
las relaciones docente – estudiante.
METODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR
El método inductivo
Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos
particulares, hasta llegar al principio general que lo rige.
Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las Ciencias
Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las
generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión, en vez de suministrársela
de antemano como en otros métodos.
Este método genera gran actividad en los estudiantes, involucrándolos
plenamente en su proceso de aprendizaje. La inducción se basa en la experiencia,
en la observación y en los hechos al suceder en sí. Debidamente orientada,
convence al alumno de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la
generalización que lo llevará al concepto de la ley científica.
El método deductivo
Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más
generales
El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las
cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. El maestro puede
conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares
partiendo de principios generales. Un ejemplo son los axiomas aprendidos
en Matemática, los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o
casos particulares.
Entre los procedimientos que utiliza el método deductivo están la aplicación, la
comprobación y la demostración.
El método sintético
Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. El análisis y
la síntesis son procedimientos que se complementan, ya que una sigue a la otra
en su ejecución. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con
elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o
estructura que antes no estaba presente con claridad.
La conclusión
Es el resultado o resolución que se ha tomado luego de haberse discutido,
investigado, analizado y expuesto un tema. Al finalizar un proceso de aprendizaje,
siempre se llega a una conclusión.
Técnicas para evaluar el proceso.
Para evaluar el proceso, se utiliza como técnica principal la observación directa de

los desempeños del niño en situaciones cotidianas. Dicha información además del
registro de evaluación auxiliar podrá ser rgistrada en instrumentos tales como:
fichas de observación, cuaderno, para luego sistematizarlas.
Técnicas e Instrmentos de evaluación.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ENTREVISTA GUIA DE ENTREVSTA
OBSERVACIÓN DIARIO DE CAMPO

FICHA DE OBSERVACIÓN
ANALISIS DE CONTENIDO TRABAJOS DEL ESTUDIANTE
PRUEBA DE DESARROLLO PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES
PROYECTOS DE AULA POR GRADO
PARVULO
PROYECTO 1 “VIVAMOS EN COMUNIDAD”
 Mi colegio.
 Mi familia.
 Mi cuerpo
 Mis vestidos
 La casa.
PROYECTO 2 “EL NIÑO Y SU UBICACIÓN SOCIAL”
 El barrio.
 La ciudad.
 Profesiones y Oficios.
 Medios de transportes
 Mi país.
PROYECTO 3 “EL NIÑO Y LA NATURALEZA”
 Medios de comunicación.
 Mi ciudad
 El campo.
 El dia y la noche
 El campo
 Las plantas.
 Los animales.
 Los alimentos
 Las tierra y los fenómenos naturales
PROYECTO 4 “JUGUEMOS EN NAVIDAD”
 Instrumentos musicales
 Fiestas de mi ciudad
 Los juguetes.
 Época de navidad.
PREJARDIN
 Mi colegio.
 Mi familia.
 Mi cuerpo
 Mis vestidos
 La casa.
 El barrio.
 La ciudad.
 Mi país.
 Mi ciudad
 El campo.
 El día y la noche
 El campo
 Las plantas.
 Los animales.
 Los alimentos
 Los juguetes.
JARDIN
 Mi colegio.
 Mi familia.
 Mi cuerpo
 Mis vestidos
 La casa.
 El barrio.
 La ciudad.
 Mi país.
 Mi ciudad
 El campo.
 El campo
 Las plantas.
 Los animales.
 Los alimentos
 Los juguetes.
TRANSICIÓN.
 Mi colegio.
 Mi familia.
 Mi cuerpo
 Mis vestidos
 La casa.
 El barrio.
 La ciudad.
 Mi país.
 Mi ciudad
 El campo.
 El campo
 Las plantas.
 Los animales.
 Los alimentos
 Los juguetes.
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta que en el preescolar, la evaluación se considera como un

proceso integral, sistemático permanente participativo y cualitativo. Según decreto
2343 de La Ley General de Educación en donde hablamos de logros e indicadores
de logros.
De las estudiantes:
La evaluación es un proceso que le permite ver al docente el desempeño de la

estudiante de manera continua y sobre la marcha. Dicha evaluación debe ser
flexible, continua, dinámica y funcional.
La evaluación se desarrolla a través de la observación directa y permanente de las

actividad que la niña realiza, teniendo en cuenta los logros alcanzados diariamente,
así se podrá detectar más objetivamente cuando alguna niña presenta dificultades
en actividades especificas, facilitando al docente organizar un seguimiento
individual con su consecuente plan de convertir debilidades en fortalezas.
Por otra parte la evaluación no solo servirá al maestro dentro de la institución, sino
que debe abrir a los padres de familia y al educando, espacios de reflexión que les
permita reorientar los procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para
superar las dificultades que interfieren en el aprendizaje.
La evaluación se evidencia en un registro informativo descriptivo, por dimensiones

y por periodos en donde se registra el alcance de los logros y dificultades de la
niña. Tiene en cuenta las habilidades, destreza, la vivencia de los valores y las
manifestaciones de amor a Dios.
RECURSOS
 Láminas
 Cuentos
 Documentación aportada por las familias.
 Materiales enunciados para las actividades plásticas.
 Material de desecho
 Juego de Bingo. Naipes, plano grafía.
 Fotocopias
 Textos informativos
 Linternas

Proyecto Preescolar 2018 Nuevo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Preescolar 2018 Nuevo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Preescolar 2018 Nuevo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CEADI

CENTRO ESTRATEGICO DE APRENDIZAJE PARA EL

TITULO DEL PROYECTO

DESCRIPCION DEL PROYECTO.

El aprendizaje debe centrarse en quien aprende, en lugar de enfocarse en el

Para el niño es muy importante en su experiencia de aprendizaje la interacción

Además el niño debe progresar a su propio ritmo; su proceso educativo no

DIAGNÓSTICO DEL NIVEL

El ideal educativo en los años preescolares debe ir encaminado en la calidad de la

Establece una relación de confianza con su maestra o la auxiliar. Empieza a

Disfruta al máximo diferentes juegos y asume reglas sencillas a la hora de

Se caracterizan por ser alegres, inquietos y un poco traviesos, comportamientos

En las diferentes dimensiones del desarrollo han logrado avances significativos

El lenguaje es claro y fluido, se ve fortalecido mediante la utilización de diferentes

En las diferentes dimensiones del desarrollo va logrado avances significativos que

El grado de jardín está conformado por niños, con la edad de 4 años ya

Su motricidad gruesa es muy buena, mientras en la motricidad fina presentan

Su forma de aprendizaje es visual en gran porcentaje al igual que el auditivo, en

El juego permite al niño desarrollar su pensamiento, satisfacer necesidades,

El preescolar acogió los lineamientos curriculares propuestos por el MEN en

 DIMESIÓN CORPORAL: Es la expresividad del pensamiento y se traduce

 DIMENSIÓN COGNTIVA: Es el desarrollo de la capacidad humana para

 DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDINAL Y VALORATIVA: Es la manera de

 DIMENSIÓN COMUNICATIVA: Esta dimensión es una parte del proceso

 DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA: Se refiere a la capacidad del ser humano

 DIMENSIÓN ESPIRITUAL: El desarrollo de esta dimensión en el niño, le

El principio de lúdica: “Reconoce el juego como dinamizador de la vida del

 Brindar a los niños mediante el juego, espacios y elementos para

 Desarrollar en los niños(a) destrezas, habilidades y actitudes que le

 Fomentar la creatividad y la iniciativa que contribuya al desarrollo integral

METAS DEL PROYECTO

Condiciones que debemos tener en cuenta para alcanzar las metas:

 Realiza actividades relacionadas con el color visto

 Reconocer el color verde

 Expresa lo aprendido por medio del arte

 Expresa lo que sabe por medio de preguntas

INDICADORES DE DESEMPEÑOS DE PARVULO

 Reconocer la figuras geométricas circulo y cuadrado

 Realiza actividades relacionadas con el color visto

 Reconocer las partes de la casa

 Expresa lo que sabe por medio de preguntas

 Identificar la figura geométrica rectángulo

 Expresa lo aprendido por medio del arte

 Expresa lo que sabe por medio de preguntas

INDICADORES DE DESEMPEÑO PREJARDIN

 Reconoce la figuras geométricas circulo y cuadrado

 Reconoce las partes de la casa

Educación física e inglés

 Realiza actividades relacionadas con los colores vistos.

 Reconocer los colores secundarios rosado y morado.

 Expresa lo aprendido por medio del arte

 Identificar el número 30 y 40 y su familia.

 Expresa lo que sabe por medio de preguntas

INDICADORES DE DESEMPEÑO JARDIN

 Identifica los colores amarillo, azul y rojo.

 Reconoce los colores secundarios.

 Identificar los colores amarillo, azul y rojo.

 Realiza actividades relacionadas con el color visto