Com U3 1grado Sesion2

UNIDAD 3
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN

2/10
TÍTULO DE LA
SESIÓN
Las diversas formas de hablar el castellano en el Perú
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha Presta atención activa y sostenida a las formas de

orales activamente interacción propias de su cultura y otras culturas.
diversos textos orales.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles
información de diversos dispersos en el texto oral sobre la variedad
textos orales. lingüística en el Perú.
Se expresa Interactúa Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a
oralmente colaborativamente partir de los puntos de vista de su interlocutor para
manteniendo el profundizar el tema tratado.
hilo temático. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática y la relación con otros textos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente establece con sus estudiantes las normas para desarrollar los aprendizajes
propuestos (no más de cuatro)
 Es importante explicar que en esta sesión se pretende desarrollar con el tema propuesto
nuestras formas de interacción. Por eso durante la clase deben identificar información en
el video que escucharan, mostrar respeto por los puntos de vista distintos a los suyos y
ser corteses en la interacción evitando interrumpir a sus compañeros.
 Se presenta un video sobre las expresiones lingüísticas del Perú. Observan el video Los
castellanos del Perú: https://www.youtube.com/watch?v=r4iY845H_y8 hasta el minuto
2”.
 El estudiante dialoga con tres de sus compañeros sobre las siguientes preguntas: ¿quién
de los entrevistados habla de manera correcta?, ¿de quién critican las formas de hablar?,
¿a quiénes de ellos les dan la razón?, ¿por qué crees que existen diferencias entre las
formas de hablar?, ¿crees que existe una forma correcta de hablar el castellano?, ¿cuál?
 Luego del diálogo, el docente les informa que además de identificar información y
mejorar nuestras interacciones, también aclararán ideas y dudas sobre las formas de
hablar el castellano en el Perú.
DESARROLLO (60 minutos)
 El docente coloca el título de la sesión en la pizarra : Las diversas formas de hablar el

castellano en el Perú.
 Les indica a los estudiantes que tomen nota de lo que crean más importante de lo que se
dice en el video porque en base a ello se realizará un trabajo grupal. Les recuerda las
normas de convivencia para prestar atención y escuchar el video.
 Los estudiantes observan el video https://www.youtube.com/watch?v=r4iY845H_y8 sobre
Los castellanos
del Perú. Observarán el video hasta el minuto 11’15”.
 Toman nota de las ideas más importantes de lo que escuchan para comentarla en clase.
El docente detiene el video para conversar sobre el contenido que van escuchando. Se
sugiere hacer pausas debido a que los estudiantes no están familiarizados con algunos
términos que se usan en el video. Es mejor hacer cortes y el docente va explicando y
dialogando con los estudiantes. Se propone hacer pausas en los siguientes momentos:
• Minuto: 3’ 45” hasta 5’ 41= Variedades Lingüísticas
• Minuto: 5’41 hasta 11’ 15 = Variedades del castellano en el Perú y variedades
sociales.
 Nuevamente antes de que los estudiantes inicien en trabajo en grupo. Recuérdeles que es
lo que se espera desarrollar en la clase con este tema. Indíqueles que durante el
momento de la interacción con sus compañeros, van a compartir la información que
han escuchado en el videoy deben mostrar respeto por los puntos de vista distintos a los
suyos, además de mostrar cortesía evitando interrumpir a sus compañeros.
 Comparten en grupos de cuatro integrantes las siguientes actividades:
ACTIVIDAD GRUPAL:
En el video se menciona tres tipos de variedades lingüísticas según el vocabulario, la
pronunciación y la gramática: Da ejemplos de tu forma de hablar y de las formas que
conoces sobre cada una de ellas. Guíate del ejemplo.
Vocabulario: Van colocando ejemplos equivalentes a las siguientes palabras. Ver el ejemplo.
 Choclo-maíz- mazorca-elote
 Niño=
 Burro=
 Tetera=
 Otros=
Pronunciación
 Zapato= /sapato/
 Estábamos= estábanos
 Fue= fe
 Pan= pancito
 Otros=
Gramática
 Puchero tenían que hacer= tenían que hacer puchero
 De mi hermano es su carro= Ese carro es de mi hermano
 La mamá ahora te va a pegarte=
 Otros=
 Una variedad lingüística se da por las formas cómo hablamos un idioma. En el video se
afirma que las personas de diferentes partes del mundo hablan el castellano de diversas
formas. ¿Crees que esto pasa también con cualquier idioma? Por ejemplo, ¿El quechua y
el aymara se habla igual en todo los lugares donde se le usa? ¿Por qué?
 Si las variaciones lingüísticas se dan en todos los lugares, sea del idioma que sea,
entonces ¿habrá una forma “CORRECTA” de hablar el castellano, o el quechua?
Explica.
Orientaciones para la atención diferenciada:

 El docente puede designar que las preguntas 2 y 3 puedan ser resueltas por el grupo que
demanda mayor complejidad cognitiva y plantear preguntas más sencillas para los otros
grupos de menor demanda cognitiva. Por ejemplo para estos últimos podrían explicar
¿Por qué los de la costa, sierra y selva hablan de
distinta manera el castellano?
 Si no tiene los medios para observar el video, grabe el audio los 11 primeros minutos y
hágales escuchar haciendo cortes para orientar el aprendizaje. También puede formar
grupos de estudiantes y asígneles que imiten el habla de un determinado lugar: Lima,
Cusco, Piura, Iquitos, Ayacucho… que imiten diferentes formas de hablar en el Perú. A
partir de lo representado reflexione con ellos sobre las variedades lingüísticas, reparando
y explicando que son variedades lingüísticas y cómo estas se diferencian en vocabulario,
pronunciación y gramática.
 Luego de 30 minutos de trabajo grupal el docente pide a los estudiantes poner encomún
sus respuestas.
 Dialogan en base a lo trabajado. El docente orienta la reflexión considerando que uno de
los prejuicios para la discriminación lingüística es pensar que hay formas correctas de
hablar el castellano. Destaca en su orientación la importancia de valorar las expresiones
propias y la necesidad de manejar diferentes repertorios lingüísticos para movilizarnos en
función de ámbitos y según nuestras necesidades de comunicación.
El docente reflexiona con los estudiantesy establecen lassiguientes conclusiones:
 No hay una forma de hablar el castellano en el Perú sino muchas, por eso existen
variedades lingüísticas.
 Las variedades lingüísticas pueden darse por:
El uso del vocabulario: mazorca-maíz-choclo-elote/ chicapa-ladrón/ tacho-tetera-
calentador
Pronunciación: sonidos y entonación: zapato-sapato
Gramática: combinamos las palabras o usamos de una forma algunos elementos
gramaticales: venvení/ estábanos-estábamos
 Para poder comunicarnos en diversas situaciones, es necesario adecuar nuestro
registro oral al contexto. Debemos tomar en cuenta dónde y con quiénes me comunico,
ya que no usamos la misma modalidad oral en una fiesta, en un partido de fútbol, en la
clase o en el colegio, en la academia, en la casa con nuestros familiares, etc.
 En un proceso de interculturalidad, necesitamos reconocernos y valorarnos como
somos y valorar y respetar a los otros. Recordemos que los acentos, pronunciación y
formas gramaticales que utilicemos no deben ser objeto de burla y desmerecimiento de
la persona del otro. Todas las formas de hablar el castellano son válidas para
comunicarnos.
CIERRE (30 minutos)
 El docente y los estudiantes discuten sobre el video https://www.youtube.com/watch?

v=5JL4A9N5IC0 Identifican cuál es problema que se presenta en el video.
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿por qué una de las congresistas
agrede a las otras?, ¿de qué procedencia son las congresistas agredidas?, ¿qué es lo
que proponen los estudiantes del video?, ¿estás de acuerdo?, ¿por qué? , ¿qué es lo que
la “Lingüista” ignora del tema?, ¿qué prejuicios sociales sobre el idioma se evidencia en
este video?
 Ponen en común sus ideas y establecen conclusionesa nivel de aula.
 METACOGNICIÓN: ¿qué aprendieron?, ¿cómo lo aprendimos?,¿para qué lo
aprendimos?, ¿a qué compromiso nos lleva estetema?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno, lapiceros, Libro de Comunicación 1 video de youtube. / Si no se pudiera acceder
al video, se sugiere que el docente prepare una ficha sobre el tema en base al video.
ANEXOS (de ser necesario)
INTEGRANTES: _____________________________________________________________________________
Grado y sección: _____________________________________ Fecha:________________________________
ACTIVIDAD GRUPAL
1. En el video que hemos observado se menciona tres tipos de variedades lingüísticas

según el vocabulario, la pronunciación y la gramática: Da ejemplos de tu forma de
hablar y de las formas que conoces sobre cada una de ellas. Guíate del ejemplo.
a. Vocabulario: Van colocando ejemplos equivalentes a las siguientes palabras.
Ver el ejemplo.
 Choclo-maíz- mazorca-elote
 Niño=
 Burro=
 Tetera= Otros=
b. Pronunciación Zapato= /sapato/

 Estábamos= estábanos
 Fue= fe
 Pan= pancito Otros=
c. Gramática
 Pucherotenían que hacer= tenían que hacer puchero

 De mi hermano es su carro= Ese carro es de mi hermano
 La mamá ahora te va a pegarte=
 Otros=
 2. Una variedad lingüística se da por las formas cómo hablamos un idioma. En el video
se afirma que las personas de diferentes partes del mundo hablan el castellano de
diversas formas. ¿Crees que esto pasa también con cualquier idioma? Por ejemplo, ¿El
quechua y el aymara se habla igual en todo los lugares donde se le usa? ¿Por qué?
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 Si las variaciones lingüísticas se dan en todos los lugares, sea del idioma que sea,
entonces ¿habrá una forma “CORRECTA” de hablar el castellano, o el quechua?
Explica.
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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN

Comprende textos Escucha Presta atención activa y sostenida a las formas de

INICIO (15 minutos)

 El docente coloca el título de la sesión en la pizarra : Las diversas formas de hablar el

 Comparten en grupos de cuatro integrantes las siguientes actividades:

Orientaciones para la atención diferenciada:

El docente reflexiona con los estudiantesy establecen lassiguientes conclusiones:

 El docente y los estudiantes discuten sobre el video https://www.youtube.com/watch?

1. En el video que hemos observado se menciona tres tipos de variedades lingüísticas

b. Pronunciación Zapato= /sapato/

 Pucherotenían que hacer= tenían que hacer puchero

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