Intervención Psicoeducativa Individual 2nda Parte: Reporte Psicoeducativo Y Recomendaciones

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PROF. ALBANI RAMOS
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA INDIVIDUAL

2NDA PARTE: REPORTE PSICOEDUCATIVO Y RECOMENDACIONES
Clarissa Isabella Barbero Montiel 30.642.923

Héctor David Pachano Piñero 29.717.115
Maracaibo, diciembre de 2022

Reporte psicoeducativo
1. Datos de identificación
Fecha de evaluación: 10/11/22

Nombre: G.L.
Sexo: Masculino
Edad: 10 años
Grado: 5to
Motivo de referencia: Referido por la maestra: “Se sale del contenido, realiza
comentarios fuera de la actividad, es inquieto, si trabaja, pero se distrae, y se frustra…
Tuvo una hermana hace 2 semanas”
2. Resultados de la observación
La apariencia del sujeto se observó dentro de lo esperado para su edad, siendo el

infante es de tez blanca, contextura delgada, cabello corto castaño oscuro, y ojos negros. Su
vestimenta estaba conformada por el uniforme de la institución educativa, en un estado pulcro.
De forma general, su aspecto físico era saludable. Respecto a la actitud del sujeto, se mostró
tímido e indiferente durante la aplicación de las actividades y pruebas, sin embargo, se
desenvolvía fluidamente y tomaba la iniciativa si era el caso. El sujeto demostró un ritmo de
trabajo rápido en la mayoría de las evaluaciones, y mantenía su concentración de manera
parcial en las actividades verbales como la lectura. Comprendía las instrucciones impartidas
con facilidad, mostró un orden al trabajar, y fue cooperativo con las actividades a realizar.
A través de la aplicación del plan de observación, se determinó en cuanto al área motriz

que, el infante manifiesta habilidades en el movimiento rítmico de miembros superiores e
inferiores de forma fluida y rápida, siendo capaz de mantener el equilibrio mientras se mueve,
salta, juega a las escondidas o juega al fútbol; así como también, demostró un rendimiento
idóneo en aquellas actividades relacionadas con la manipulación óculo-manual como el manejo
de lápices y la selección de las cartas en “memoria”. Esta área se observó de acuerdo a lo
esperado para su edad.
En cuanto a las habilidades para el juego, el docente refirió que suele jugar al escondite
y al fútbol y en su hogar juega videojuegos, sin embargo, considerando su conducta disruptiva
en el salón de clases existen deficiencias en sus capacidades para cooperar, trabajar en equipo
y colaborar con un grupo de compañeros al jugar; en síntesis esta área se encuentra por
debajo de lo esperado. Respecto a las habilidades comunicativas, el infante demostró una
pronunciación fluida y un tono de voz bajo, así como un vocabulario y conocimiento de palabras
idóneo, no obstante, presenta dificultades para emitir el fonema “R” y se aprecian pocas
intenciones para comunicarse con otros, ya sean adultos o compañeros. En relación al lenguaje
comprensivo, suele presentar dificultades para el análisis y para responder preguntas
complejas debido a la falta de atención y concentración. El área del lenguaje se encuentra
dentro de lo esperado.
Referente al comportamiento general del evaluado, este se encontró calmado durante
las actividades, manteniendo un tono de voz bajo y monótono, pudiéndose apreciar una actitud
de poca intención de colaboración o de colaborar en lo mínimo necesario, como “estar
obligado”. La docente refiere por su parte que suele causar problemas en el momento de las
clases, haciendo compentarios que no son sobre el tema que interrumpen la clase y a la vez
suele burlarse de los errores de sus compañeros, por esta razón ha sido excluído por ellos.
También comenta que G. se muestra inmaduro en comparación con los demás alumos del
salón, tomando en cuenta sus comportamientos disruptivos durante la clase. Se puede decir
entonces que existen dificultades en esta área, pero se encuentra dentro de lo esperado.
En torno al desempeño académico, sus calificaciones son de promedio “B”, maneja

adecuadamente los conceptos matemáticos de adición y sustracción y presenta una buena
habilidad para resolver cálculos matemáticos. A la vez, realizó adecuadamente el dictado, copia
y lectura; mostrando dificultad y lentitud para responder preguntas sobre una lectura que
requerían la comprensión del texto leído y su análisis. De igual forma al evaluado se le dificulta
acatar instrucciones, por lo que suele realizar las actividades con ayuda del docente. Mantiene
difícilmente la atención durante las horas académicas, es decir, se distrae con facilidad debido
a que hace comentarios fuera del tema abordado durante la clase, también suele asistir dos o
tres veces a la semana. En síntesis, el área académica se encuentra de acuerdo a lo esperado,
con dificultades de naturaleza conductal y emocional.
Por último, en cuanto al área socioemocional, el infante expresó gustos por los juegos
de consola y celular, como el fortnite y roblox, interés por la tecnología y por el deporte,
específicamente por el fútbol; en su rutina diaria presentó hábitos de higiene y cuidado personal
idóneos. Demostró una actitud introvertida, con predominancia de impulsividad y dificultad de
autocontrol, y manifiesta dificultades para la aceptación de reglas y responsabilidades en el
hogar. Como ya fue mencionado, la docente refiere que los compañeros de clase de G. lo
apartan por su conducta, y a la vez él suele burlar a los otros alumnos. Se presume la
existencia de conflictos emocionales, que al ser trabajados podrán facilitar el desenvolvimiento
en la escuela del evaluado, por ende esta área se encuentra por debajo de lo esperado.
3. Resultados de la observación
A modo de síntesis, se observó a G. como un niño con fortalezas en cuanto a las

capacidades físicas esperadas para su edad, así como en el área academica para mantener la
atención, memoria, comprensión, lectura, dictado y copia, sin embargo sus debilidades en
cuanto a manejo emocional, conductual e impulsividad obstaculizan su desenvolvimiento
idóneo en cuanto a estas actividades. Esto coesxiste con el hecho de que su familia (madre y
padre) no brindan suficiente atención o preocupación en cuanto a su conducta en el colegio,
con sus compañeros o profesores, y por ende no existen intenciones por su parte de buscar
que G. sea evaluado por un psicólogo. Sin embargo, dado el apoyo que hay en el colegio e
interés por su mejora, podría existir la posibiliad de que se trabaje con el equipo
multidisciplinario de la escuela para manejar el área emocional, social y académica del alumno.
Recomendaciones
Recomendaciones para el equipo multidisciplinario:
● Se recomienda que el docente planifique una reunión con los representates del
evaluado para comunicar lo que ha sido observado y poder pautar para un futuro el
apoyo psicológico del caso.
● Que el docente contacte al psicólogo de la escuela para informarle del caso y en base a
eso crear un plan de intervención pertinente.
● Por parte del psicólogo, supervisar las estrategias conductuales dentro del aula
● Por parte del psicólogo, apoyar al docente en el manejo condcutual del alumno
planificando estrategias de orden conductual como una economía de fichas, contrato
conductual o programa de reforzamiento, con el objetivo de mejorar su conducta y
atención en el salón de clases.
● Por parte del psicopedagogo, se sugiere trabajar media hora semanal con el niño el
área académica para brindar apoyo en las actividades, tareas y evaluaciones y mejorar
su desempeño.
Recomendaciones para los padres/familia:
● Al hablar con el docente, acordar llevar seguimiento de las tareas y actividades con las
que debe cumplir G.
● Buscar el apoyo psicológico pertinente para G. según lo que refiera el equipo

multidisciplinario del colegio.
● Estimular la comunicación con G. y reforzar positivamente sus logros o mejoras en su

conducta, manteniendo un seguimiento de su progreso con el equipo multidisciplinario.

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