Sesion de Aprendizaje

Estudiando las Propiedades Periódicas de la Tabla

Periódica

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.2. GRADO Y SECCIÓN : Tercer grado, Secciones: A, B, C, D.
1.3. FECHA : 24 de setiembre del 2019
1.4. RESPONSABLE : Prof. Isaías Poicón Sandoval
1.5. DURACIÓN (en horas) : 5 horas

II. PROPÓSITOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O
PODUCTO/ INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Problematiza  Formula preguntas sobre las propiedades  Elabora tablas  Rúbrica
situaciones de la Tabla Periódica para delimitar el periódicas
problema por indagar. usando
 Diseña material  Escalas de
estrategias  Indaga a partir de preguntas e hipótesis reciclado. actitudes
para hacer que son verificables de forma experimental  Escribe frases
Indaga indagación o descriptiva con base en su conocimiento o pensamiento
mediante científico para explicar las causas o usando los
métodos  Genera y describir el fenómeno identificado. símbolos
científicos registra datos químicos.
para o información  Diseña un plan de recojo de datos con  Señala la
construir base en observaciones o experimentos. diferencia entre
sus  Analiza datos metal, no meta
conocimientos. e información  Colecta datos que contribuyan a y metaloide.
comprobar o refutar la hipótesis.  En qué se
diferencia un
 Analiza tendencias o relaciones en los grupo de un
datos, los interpreta tomando en cuenta el periodo.
error y reproducibilidad, los interpreta con  Elabora un
base en conocimientos científicos y formula esquema de
conclusiones. trabajo usando
Cmatools.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje en forma  Define metas de aprendizaje.
autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
 Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos virtuales  Interactúa en entornos virtuales.
generados por las TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Desarrolla estrategias para hacer uso de información en la internet, clasificándola de
acuerdo a las necesidades requeridas.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

VALORES ACTITUDES
Equidad y Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Enfoque Orientación al Bien Común Justicia. compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
 III. SECUENCIA DIDACTICA
FASES DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y/O TIEMPO
MATERIALES
EDUCATIVOS
 Motivación: Normas de 10 minutos
Se inicia la sesión saludando a las estudiantes y proponiendo las normas de convivencia.
convivencia consensuada.
El profesor da a conocer el siguiente mensaje reflexivo:
“Los sueños son realidades si nos esforzamos a trabajar con esfuerzo y
sacrificio, dando todo nuestro esfuerzo por las aspiraciones que se convertirán
en nuestras metas”.
Prof. Isaias Poicón Sandoval

Exploremos:
Actividad 1: Comparando la reacción de varios elementos con el agua.
Carpeta de trabajo, 20 minutos
 4 vasos de precipitado de 250 ml libro de Ciencia y
 0,5 g de Na Tecnología.

 0,5 g de K Guía de laboratorio

 0,5 g de Ca
 0,5 g de Mg
 Fenolftaleína
 Agua destilada
 Luna de reloj

Observación: Debes tener mucho cuidado por la velocidad de reaccionar de las

sustancias al momento de trabajar con tu equipo de trabajo. Se requiere
Iniciamos el Aprendizaje

responsabilidad

Procedimiento:
A nivel de equipo de trabajo, tienen que utilizar cuatro vasos de precipitado,
enumerarlos del número 1 al 4. Agrega a cada vaso la mitad de su capacidad
con agua.
Añade al vaso N°1 un trozo de sodio y cubre el vaso con una luna de reloj.
Registra el tiempo en el que se lleva a cabo la reacción. Cuando haya
terminado, agrégale unas gotas de fenolftaleína, observa si se presenta algún
cambio. Repite el procedimiento por cada uno de los vasos.
Responde las siguientes preguntas. Luego, comparte tus respuestas con tus
compañeras.
1. ¿Qué observan en el experimento?..............................................................
2. ¿Qué elemento presentó la reacción más violenta?....................................
3. ¿El calcio reacciona con el calcio? ……………………………………………
4. ¿Por qué el magnesio no reacciona de igual manera con el agua?...........
5. ¿Con qué vaso cambia de color la fenolftaleína?.......................................
6. ¿De qué depende la variabilidad de reacción de los elementos químicos
trabajados? ……………………………………………………………….

¿SABÍAS QUÉ…? La Tabla Periódica es la clasificación de los elementos químicos

conocidos. Las propiedades de los elementos son función de la estructura electrónica de
sus átomos o más específicamente, el ordenamiento de los electrones en los niveles de
energía más externos.
Algunas propiedades de los elementos varían de manera regular por la posición que
ocupan en la tabla periódica, a estas propiedades se les llama propiedades periódicas
 ¿Cuáles son las propiedades periódicas de la Tabla periódica?....................
 ¿Qué utilidad podemos obtener al conocer lo propiedades periódicas de la
Tabla? ……………………………………………………………………………….
¿Qué debemos conocer?

Propiedades Periódicas de la Tabla Periódica Libro texto guía 80 minutos

La configuración electrónica de los elementos muestra una variación periódica al Carpeta de trabajo
aumentar el número atómico, como consecuencia, los elementos presentan
variaciones en sus propiedades físicas y químicas. Estas propiedades son:
Radio atómico (tamaño atómico)
El radio atómico de un elemento es la mitad de la distancia entre los centros de
dos átomos de ese elemento que se acaba de tocar uno al otro.
Por lo general, disminuye el
radio atómico en un periodo de
izquierda a derecha y aumenta
cuando se avanza en un grupo
determinado de abajo hacia
arriba. Los átomos con el
mayor radio atómico se
encuentran en el grupo I y en la
parte inferior de los grupos.
Moviéndose de izquierda a
derecha en un periodo, los
electrones se añaden de uno
en uno al nivel de energía
externo. Dado que el número de protones también está aumentando, la
atracción de los protones sobre los electrones es mayor, esto hace que el radio
atómico disminuya, como se observa en la figura.

Energía de ionización
La energía de ionización o potencial de ionización, es la energía necesaria para
eliminar completamente un electrón
de un átomo o ion gaseoso.
La energía de ionización disminuye al
descender en un grupo de la Tabla
Periódica, ya que la carga nuclear
(protones + neutrones) aumenta y
también aumenta el número de capas
electrónicas, por lo que el electrón a
separar que está en el nivel
La energía de ionización tiende a descender conforme energético más externo, sufre menos
aumenta el número atómico de una familia. Tomado de:
Ciencias 3-Quimica pg137

la atracción de la carga
nuclear y necesita menos
energía para ser separado
del átomo.
La energía de ionización
crece al avanzar en un
periodo, ya que, al avanzar
en un periodo, disminuye el
tamaño atómico y aumenta la
carga positiva del núcleo.
Así, los electrones al estar
atraídos cada vez con más La energía de ionización aumenta conforme avanzamos
fuerza “cuesta” más arrancarlos. en un periodo. Tomado de: Ciencias 3-Quimica pg137

Electronegatividad
La electronegatividad es la tendencia que tienen los átomos de un elemento a
atraer hacia sí los electrones cuando se combinan con átomos de otro elemento.
Por tanto, es una propiedad de los átomos enlazados.
Adaptado del libro de Ciencia Tecnología Ambiente-3er año-Santillana

¿Cómo aumenta la electronegatividad en la tabla periódica?

Para diferenciar qué elementos químicos de la Tabla periódica son más
electronegativos seguiremos la siguiente regla básica: Cuanto más a la derecha
y arriba de la tabla periódica se encuentre el elemento, más electronegativo
será. Teniendo en cuenta esta premisa, el flúor será más electronegativo que el
Bario.
La determinación de la electronegatividad se hace conforme a dos escalas:
 Escala de Mulliken: Considera la electronegatividad como una propiedad de los
átomos aislados. No la estudiaremos por el momento.
Escala de Pauling: Se expresa en unidades arbitrarias: al flúor se le asigna el
valor más alto por ser el elemento más electronegativo, tiene un valor de 4 y al
cesio, que es el menos electronegativo, se le asigna el valor de 0,7.
1. Con la información que te brinda la lectura la pregunta que podría ser
indagada sería:
A. ¿Por qué hay tanta variabilidad en reacción entre los metales IA y
IIA?
B. ¿Qué ventajas nos proporciona conocer las propiedades periódicas
de un elemento?
C. ¿Por qué el flúor es más electronegativo que el calcio?
D. ¿Por qué es importante la energía de ionización?

2. Juanita está realizando el estudio de la

electronegatividad de los elementos, revisa
información para complementar lo aprendido en
clase. Durante su búsqueda de información
encuentra la siguiente imagen:
Crees que Juanita puede afirmar que:
A. El sodio pierde un electrón con el cloro.
B. El cloro recibe un electrón.
C. Se forma la unión del cloro y el sodio por el pase
Aprendizaje en Proceso

de un electrón del sodio.

D. El cloro es más electronegativo que el sodio

Actividad N° 2
Responde las siguientes preguntas:
1. De los elementos colocados en el periodo 4, ¿cuál es el que presenta
menor energía de ionización? ¿Por qué?
A. El K es el que presenta menor energía de ionización porque de
acuerdo a la Ley periódica, en el período; la energía de ionización
disminuye de derecha a izquierda.
B. El Br es el que presenta menor energía de ionización porque de
acuerdo a la Ley .periódica, en el período la energía de ionización
disminuye de derecha a izquierda.
C. K es el que presenta menor energía de ionización debido a su electrón
del último nivel
D. El Br es el que presenta menor energía de ionización debido a su
carácter no metálico.
2. De los elementos colocados en el grupo IVA, ¿cuál es el que presenta mayor
energía de ionización? ¿Por qué?
A. El plomo es quien presenta mayor energía de ionización, en el grupo;
la energía de ionización aumenta de arriba hacia abajo.
B. El carbono es quien presenta mayor energía de ionización, en el grupo;
ya que en la ley periódica; la energía de ionización aumenta de arriba
hacia abajo.
C. El carbono presenta mayor energía de ionización porque tiene dos
niveles de energía.
D. El plomo presenta mayor energía de ionización porque es un metal de
Transición
Actividad N°3:
Propiedades periódicas, comparación de acidez y basicidad relativa de los
elementos del tercer periodo
1. Al observar la gráfica, respecto a la
electronegatividad, podrías concluir que:
A. El flúor tiene es el más electronegativo
de los elementos.
B. A medida que aumenta el número
atómico aumenta la electronegatividad.
C. La electronegatividad está en relación
directa con el aumento del número
atómico de los elementos, en los
períodos.
D. El litio (Li) es el menos electronegativo del grupo 3.
 Con la información recibida por las lecturas y por las experiencias responde:
2. Los metales alcalinos pertenecen al grupo:
A. IIA
B. IA
C. IIIA
D. IVA
3. Elemento más electronegativo es el :
A. Oxígeno
B. Cloro
C. Flúor
D. Azufre
4. El elemento más electropositivo es:
A. Litio
B. Potasio
C. Sodio
D. Francio
5. El elemento con menor energía de ionización:
A. Na
B. Al
C. Cl
D. S
6. El elemento con mayor radio atómico.
A. Cl
B. Fe
C. Rb
D. Co
7. Los avisos luminosos contienen gases nobles, su color depende del gas
usado, cuál sería la pregunta que Juanita debería plantearse para realizar
una indagación:
A. ¿Qué gas proporciona el color rojo en los avisos?
B. ¿Qué métodos utilizan para usar los gases nobles en los avisos
publicitarios?
C. ¿Qué otras aplicaciones tienen los gases nobles en la vida del
hombre?
D. ¿Qué propiedades periódicas hacen posible el uso de los gases
nobles en los avisos publicitarios?
8. De los siguientes elementos indica cuál es el que presenta mayor energía
de ionización.
A. Li
B. K
C. Rb
D. Fr
9. Juanita desea saber por qué el potasio, que tiene 19 protones, tiene mayor
tamaño que el bromo, con 35 electrones, para ello debe considerar:
A. La electronegatividad
B. El radio atómico
C. La energía de ionización
E. Afinidad electrónica
Evaluación (Descripción del Proceso de Evaluación)
Ficha de Autoevaluación.
Metacognición: Ficha metacognitiva 10 minutos
Nombre y Apellidos: ……………………………………………………………
Concluimos con el Aprendizaje

Grado: Tercer, Sección “C”

Campo Temático: Descripción de la Tabla Periódica

¿Qué he ¿Cómo ¿Qué ¿Para qué ¿Qué otras

aprendido aprendí mi dificultades me puede estrategias
la clase aprendizaje? encontré servir lo puedo
de hoy? durante el que he realizar para
procedimiento aprendido? mejorar mi
y cómo aprendizaje?
superé estas
dificultades?
IV. MATERALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Bibliografía: Libro de Ciencia y Tecnología, Tercer Año. Texto escolar.
 Uso de internet.
 Laboratorio.
 Equipos y reactivos.