Sesión Modelo

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“INDAGAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

EN NUESTRO PAÍS”
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FERMÍN CARRIÓN MATOS” GRADO SEGUNDO
ÁREA COMUNICACIÓN DURACIÓN 135 minutos
DOCENTE EDITH ROMERO CASTILLO FECHA 22 y 23 de abril de 2019
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS/ Evidencia de Instrumento
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES aprendizaje de Evaluación
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene información del texto
oral. - Opina como hablante y oyente sobre las
-Infiere e interpreta variedades del castellano en el Perú, los
información del texto oral. estereotipos, las creencias y los valores que
-Adecúa, organiza y desarrolla este plantea, las Intenciones de los Investigan
las ideas de forma coherente interlocutores, y el efecto de lo dicho en el sobre la Escala
y cohesionada. hablante y el oyente. Justifica su posición diversidad valorativa
-Utiliza recursos no verbales y sobre las relaciones de poder e ideologías lingüística en el
paraverbales de forma presentes en los textos considerando su Perú.
estratégica. experiencia y los contextos socioculturales
-Interactúa estratégicamente en que se desenvuelve.
con distintos interlocutores. -
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Enfoque Intercultural
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS T
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y reitera los acuerdos de convivencia y participación que
 se deben tener en cuenta en el desarrollo de las actividades.
 Se solicita la participación de dos estudiantes a quienes les facilita un diccionario de la lengua española
 y les pide que busquen la palabra “misho”; sin embargo, al ver que esta palabra no se encuentra en el
 diccionario, el docente pregunta: “¿Por qué creen que esta palabra no se encuentra en el diccionario?”.
INICIO
 A partir de las respuestas de los estudiantes, se vuelve a plantear otras interrogantes:

20´
 • ¿Qué otras palabras creen que no se encuentran en el diccionario?
 • ¿Sabes qué lenguas se hablan en tu comunidad?
 • ¿Crees que todas las lenguas se respetan? ¿O existirán algunas lenguas superiores y otras inferiores?
 • ¿Existirá la discriminación por la lengua que se utiliza?
 Considerando las diferentes respuestas de los estudiantes, el docente anuncia el propósito de la sesión:
 “Recoger información sobre la diversidad lingüística de nuestro país”.
 El docente presenta a una persona bilingüe de la comunidad a quien ha invitado previamente
PROCES
 para entrevistarlo. Se resalta la importancia de lo que el invitado tiene que decir; por ello, le 0’
O
 agradece al invitado en nombre de los estudiantes y la comunidad.

 Los estudiantes dan la bienvenida al invitado y ponen en práctica los acuerdos que deberán
 cumplir durante la participación del entrevistado.
 Se les indica que deben prestar atención activa y sostenida dando señales de ello; además que
 deben tomar apuntes mientras escuchan para que al final de la entrevista formulen preguntas
 al invitado.
 Las siguientes preguntas propician el inicio del diálogo:
 • ¿Cuál es su nombre, domicilio y ocupación?
 • ¿Qué lengua le enseñaron sus padres? ¿A qué edad y por qué aprendió otra lengua?
 • ¿Ambas lenguas le sirven para comunicarse bien? ¿En qué ocasiones emplea cada una?
 • ¿Está contento con hablar dos lenguas?
 • ¿Qué podemos hacer para valorar y preservar nuestra variedad de lenguas?
 Todos agradecen y despiden a su invitado. Luego, socializan la experiencia a partir de estas
 preguntas:
 • ¿Por qué una persona aprende otra lengua además de la materna?
 • ¿Ambas lenguas le sirven para comunicarse?
 • Si ambas le sirven para comunicarse, ¿habrá una lengua superior a otra?
 • ¿Por qué existen varias lenguas en el Perú?
 • ¿El castellano es la lengua que se habla mayormente en Perú?, ¿por qué?
 • ¿Necesitamos hablar varias lenguas?, ¿por qué?
 • ¿Cómo podemos valorar y preservar nuestras variadad de lenguas?
 El docente orienta la participación guiando las respuestas hacia puntos clave:
 • “En el Perú coexisten varias culturas. Una persona adquiere la lengua de la cultura en la que
 nace, luego entra en contacto con otra cultura, entonces aprende una segunda lengua”.
 • “No hay lenguas superiores porque todas cumplen la misma función: que es comunicarse”.
 • “Debemos valorar y cuidar nuestras diversas lenguas para comunicarnos mejor entre culturas”.
 • “Discriminar alguna lengua perjudica a todos los peruanos”.
 Se explica las diferentes formas de usar una misma lengua y les indica que para que obtengan
 una idea más clara al respecto deben leer el texto “Las variedades del castellano en el Perú” en
 las páginas 12 y 13 de su Texto escolar. Comunicación 3.
 Para que puedan ayudar y sostener el trabajo del conjunto, el docente conforma equipos
 balanceados según su rendimiento.
 Además, les señala que deberán construir un gráfico que explique en qué consiste la diversidad
 lingüística. Durante el trabajo grupal, acompaña la lectura de cada grupo apoyando a los
 estudiantes con diferente estilo de aprendizaje.
 Los grupos de trabajo presentan lo más importante del texto sobre la diversidad lingüística
 mediante un gráfico.
 Estos grupos exponen sus gráficos sobre lo más importante del texto leído y de la conversación
 con el invitado bilingüe. Luego, intercambian ideas sobre lo escuchado.
 El docente conduce las presentaciones y el diálogo. Se brinda la información y se da respuesta a
 lo que entienden por diversidad lingüística. Al culminar las presentaciones el docente socializa
 la información y les pide que elaboren un cuadro con la información corregida.
 Se felicita el trabajo realizado por cada grupo.
El docente orienta a que concluyan que “el Perú es un país con diversidad lingüística y que
debemos valorarla y preservarla para lograr la comunicación armónica entre las diferentes
Cierre
culturas”.
15´
Se reflexiona con los estudiantes:
• ¿Por qué debemos valorar nuestra diversidad lingüística?
• ¿Qué podemos hacer para que nuestras lenguas no sean discriminadas?
_____________________
Edith Romero Castillo _____________________
Profesora V° B°

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“INDAGAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

 A partir de las respuestas de los estudiantes, se vuelve a plantear otras interrogantes:

 agradece al invitado en nombre de los estudiantes y la comunidad.

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