INSTITUCIÓ N EDUCATIVA SANTA MARIA DE LOS ANDES Área de

Psicología
2022

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL ÁREA DE PSICOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN SANTA MARIA

DE LOS ANDES

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1 Institución Educativa Santa María de los Andes

I.2 Departamento de Psicología
I.3 Profesional responsable: Mg María Antonieta Chacon Grajeda
I.4 Horario de atención: Lunes a viernes de 8:00 a 13:30 Horas
I.5 Beneficiarios: alumnos de los niveles inicial, primaria y secundaria, personal
administrativo, profesores y padres de familia

II. ANTECEDENTES

La Psicología Educativa, se inicia en la década del 40 al 50 con la labor de la investigación

psicopedagógica, surgiendo como una necesidad de un de orientación al educando.
La psicología educativa es una de las áreas de la psicología, cuyo objeto de estudio son las
formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros educativos. De
esta forma, la psicología educativa estudia cómo aprenden los estudiantes y en qué forma
se desarrollan y que factores que han intervenido en el desenvolvimiento de las
potencialidades.
La psicología educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de
la naturaleza de las intervenciones diseñadas para mejorar ese aprendizaje. Las Ciencias
de la Pedagogía se entrelazan para la formación y mejoría de un sistema de educación
eficiente a través de todo el mundo.
En este sentido, Jean Piaget ha sido una importante influencia para la psicología
educativa, gracias a su teoría respecto a que los niños pasan por cuatro diferentes etapas
de capacidad cognitiva durante su crecimiento, hasta alcanzar el pensamiento lógico
abstracto al superar los once años de edad.
El desarrollo moral de Lawrence Kohlberg y el modelo de desarrollo infantil de Rudolf
Steiner son otros aportes claves en el desarrollo de esta psicología.
No obstante, además de todos estos autores citados tampoco se puede pasar por alto el
hacer referencia a otras grandes figuras que también dejaron su profunda huella en la
psicología educativa. Este sería el caso, por ejemplo, de la educadora y psiquiatra italiana
María Montessori que consiguió dar un giro fundamental a la pedagogía a principios del
siglo XX. Planteó su propio método pedagógico, que tiene su apellido, en el que establecía
que cuatro son los pilares que posee fundamentalmente. Estos son el adulto, la mente de
los niños, el ambiente de aprendizaje y los periodos llamados sensibles en los que
cualquier pequeño está más preparado o receptivo a adquirir nuevas habilidades.
Asimismo también es interesante recalcar el papel ejercido en la psicología educativa por
el filósofo estadounidense William James, la psicóloga Ann Brown que se especializó en lo
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que son los instrumentos de la memoria, el pedagogo francés Alfred Binet o el psicólogo
ruso Lev Vygotski “Mozart de la Psicología” o como Ausbel considero que “la Psicología
Educativa tiene lugar en el salón de clases, dando énfasis al aprendizaje significativo”. La
Asociación Americana de Psicología (APA, 2000), define a la Psicología Educativa, en
términos de investigación en áreas de aprendizaje, personalidad, atención, crecimiento,
desarrollo, medición, evaluación, técnicas y métodos educativos.
Los psicólogos educacionales tienen en cuenta las distintas características y capacidades
de cada persona. Estas diferencias se potencian con el constante desarrollo y aprendizaje,
y quedan reflejadas en la inteligencia, la creatividad, la motivación y la capacidad de
comunicación.
Cabe destacar que la psicología educativa aporta soluciones para el desarrollo de los
planes de estudios, la gestión educativa, los modelos educativos y las ciencias
cognoscitivas en general.
Hoy en día el Psicólogo Educativo, cumple el rol de especialista en el funcionamiento de
las didácticas metodológicas y técnicas aplicadas a la enseñanza académica, con la
intervención psicopedagógica y socio emocional del estudiante, con el funcionamiento
integral del equipo multidisciplinario de la Institución Educativa sin dejar de cumplir sus
metas como la prevención del manejo de las dificultades en el aprendizaje.
Entre las funciones a desarrollar por el psicólogo educacional se encuentran:

● Psicodiagnóstico, pronóstico e implementación de estrategias.

● Intervención psicoeducativa en las relaciones vinculares propias de la comunidad
educativa.
● Planificación, implementación, articulación y evaluación interdisciplinaria en
proyectos de salud apuntando a la promoción de la salud y prevención de la
enfermedad.
● Coordinación de grupos de reflexión con los integrantes del ámbito escolar en las
diferentes problemáticas del quehacer educativo.
● Desarrollo de programas de capacitación educativa.
● Promoción y realización de tareas de investigación psicoeducativa.
● Psicodiagnóstico e intervención (atención, contención, derivación y orientación)
de las situaciones vinculadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el
abordaje propio de la psicología educacional.
● Intervenciones en la planificación, realización y evaluación de tareas de
orientación vocacional, profesional y ocupacional.
● Diagnóstico, pronóstico e intervención en actividades y proyectos que propicien la
salud mental de los trabajadores de la educación.
● Facilitador de los procesos de organización educacional.
● encuentro con padres de familia “coloquios”

III. OBJETIVOS.
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III.1 Objetivos Generales.

● Evaluar, diagnosticar, intervenir y realizar seguimiento en los casos que se
presenten en el proceso de formación del alumno; realizar actividades de
prevención y promoción de los problemas escolares que se puedan presentar en
la Institución Educativa, con la participación activa de toda la comunidad
educativa.

III.2 Objetivos Específicos.

● Detectar a través de la observación, entrevista y derivación (tutores) de alumnos
que presentan problemas y dificultades de orden académico; para su respectiva
intervención.
● Realizar una evaluación y diagnóstico para precisar la existencia de problemas
psicológicos y emocionales, que afecten el normal rendimiento académico.
● Aplicar test psicológicos (psicométricos y proyectivos) a los estudiantes y personal
de la Institución Educativa, para realizar la intervención según el caso.
● Brindar Orientación Vocacional Profesional a los alumnos de los últimos grados
(4to y 5to de secundaria).
● Brindar orientación y consejería psicológica, a los padres de familia, sesiones de
psicoterapia y tratamiento según el caso, durante el transcurso del año escolar,
para el manejo de posibles conductas problema que influyen de manera negativa
en la formación del estudiante (bajo rendimiento escolar, disfunción familiar,
problemas emocionales, dificultades en la adaptación, conflictos interpersonales,
entre otros).
● Realizar la programación de los “coloquios con padres”, asumiendo de manera
responsable su rol en el proceso de formación integral de los niños y
adolescentes que tienen a su cargo.
● Apoyar en las sesiones de tutoría por secciones, con temas solicitados por los
tutores de aula: como por ejemplo: valores (personales, morales, sociales etc),
hábitos de estudio, técnicas de estudio, acoso/hostigamiento escolar,
resolución de conflictos, orientación vocacional profesional, educación sexual,
problemas sociales (el alcoholismo, drogadicción, pandillaje, etc).
● Facilitar y promover la organización de talleres y capacitación en temas
relacionados a la educación, comunidad, sociedad, salud entre otros, con el
trabajo sinérgico y multidisciplinario de la Institución Educativa.

IV. ÁREAS DE TRABAJO.

4.1 ÁREA ASISTENCIAL

4.1.1 EVALUACIÓN

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Objetivo:
Brindar atención integral de salud mental a los alumnos en general, profesores,
personal administrativo y padres de familia de la Institución Educativa.

Metodología
⮚ Observación.
⮚ Entrevista (estructurada y no estructurada).
⮚ Aplicación de test psicológicos.
⮚ Evaluación psícopedagógica.

4.1.2 DIAGNOSTICO

Objetivo
Identificar y determinar la naturaleza del problema, los factores determinantes, para
su respectivo pronostico.

Metodología
⮚ Obtener una base de datos de la observación y registro conductual.
⮚ Análisis de la información obtenida a través de la entrevista, aplicación de test
psicológicos, anamnesis, historia psicopedagógica.
⮚ Análisis de los resultados obtenidos.
⮚ identificar los indicadores y criterios sintomáticos para determinar el
problema con los clasificadores mundiales de la salud (DSM IV-R, y CIE-10).

4.1.3. TRATAMIENTO

Objetivo
Lograr la recuperación, y rehabilitación del estudiante a través de las intervenciones
psicológicas (psicoterapias).

Metodología
⮚ El trabajo psicoterapéutico se realizará a nivel individual, grupal y sistémico
familiar.
⮚ Se utilizará distintos métodos terapéuticos de las diversas corrientes y enfoques
psicológicos, de acuerdo a las características particulares del caso.
⮚ Se realizará el respectivo control y seguimiento del alumno y de la familia para
lograr su recuperación.

4.2 AREA PREVENTIVO-PROMOCIONAL

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Objetivo
Promover el bienestar integral de la persona a través de la implementación de
programas de prevención y promoción dirigidos a los alumnos en general, padres de
familia y personal que labora en la Institución Educativa.

Metodología
⮚ Realización de talleres vivenciales, charlas, dinámicas grupales.
⮚ Coordinación y programación con la responsable de tutoría, sobre temas de
interés para los distintos grados y secciones.
⮚ Se realizará los coloquios con los padres.

V. ACCIONES A REALIZAR DESDE EL MES DE MARZO A DICIEMBRE

❖ Elaboración del Plan de Trabajo Anual.
❖ Revisión e implementación del material de trabajo.
❖ entrevista de alumnos nuevos
❖ Contacto con los estudiantes, visitando a cada aula para detectar casos a tratar en
coordinación con los tutores.
❖ Evaluación psicopedagógica de estudiantes con dificultades académico y
conductual.
❖ Registro de datos en la ficha psicopedagógica de cada estudiante de la Institución
Educativa.
❖ Realizar consejería y tratamiento psicoterapéutico a los estudiantes, padres de
familia y personal de la institución que lo requieran.
❖ Coordinar y realizar talleres psicoeducativos con los tutores y personal de la
Institución Educativa.
❖ Desarrollar el Programa de Orientación Vocacional Profesional a los 4to y 5to
grados del nivel secundario.
❖ Citar a los padres de familia de los estudiantes que necesiten tratamiento y
seguimiento de caso.
❖ Desarrollar los coloquios con los padres.
❖ Recibir cursos de capacitación y actualización respecto a la educación.
❖ Realizar Estudio de casos con su respectiva Historia Clínica, Evaluación
Psicopedagógica e Informe psicológico, según el caso lo requiera.

VI. RECURSOS.

6.1. Recursos Humanos

- Director de la Institución Educativa
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- Psicólogos
- Profesores y tutores de aula
- Personal administrativo de la Institución Educativa
- Estudiantes de la Institución educativa
- Padres de familia.

6.2 Recursos Materiales

- Historias clínicas
- Fichas psicopedagógicas
- Batería de Pruebas psicológicas y psicopedagógicas
- Fichas de atención a padres de familia y estudiantes.

VII. METAS DE ATENCION

● Nivel Inicial
● Nivel Primario
● Nivel Secundario
● Padres de ambos niveles
● Personal de la I.E.

VIII. DURACIÓN
Mes de febrero a Diciembre de 2022

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2016.

ACTIVIDADES FE MA AB MA JU JUL AG SET OC NO DIC

O T V
B R R Y N

GENERALES

Elaboración del Plan de Trabajo x X

Revisión e implementación del material de x X
trabajo.

PSICOPEDAGOGICO

Identificación de problemas y dificultades que X X X X X X X X X X

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presentan los estudiantes de ambos niveles. En

coordinación con los tutores de aula.
Evaluación psícopedagógica a estudiantes con X X X X X X X X X X
desajuste académico y conductual.

Registro de datos de las fichas X X X X X X X X X X

psícopedagógicas de estudiantes.
Consejería, orientación y tratamiento X X X X X X X X X X
psicoterapéutico a los estudiantes, padres de
familia y personal de la institución que lo
requieran.
Talleres psicoeducatívos de X X X X X X X X
prevención/promoción, dirigidos a todos los
grados y secciones; en coordinación con los
tutores de aula.
Orientación vocacional profesional 5to. Grado X X x
“A” y “B” nivel secundario.
Orientación vocacional profesional 4to. Grado X X
“A” y “B” del nivel secundario.
Citación a padres de familia de los estudiantes, X X X X X X X X X X
según los casos presentados.
Programa de “coloquio con padres” X X X

COORDINACION TUTORIA

Coordinación de temas de tutoría de los X X X X X X X X X X

niveles: primaria y secundaria.

ACTUALIZACIÓN

Cursos de capacitación y actualización. X X X X X X X X X X

Estudio de casos. X X X X X X X X
Coordinar y realizar talleres psicoeducativos y
de reflexión con el personal Institución
Educativa

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TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. JUSTIFICACIÓN.

La Tutoría es la modalidad de la orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga

del acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco

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formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. Esta modalidad de

intervención es concebida como algo que no es externo o tangencial al proceso educativo.
Según el Decreto Supremo N° 007-2001-ED, señala, que “todos los docentes ejercen una
función orientadora. La Tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y orientación a
los estudiantes para contribuir a su desarrollo afectivo-cognitivo y al mejoramiento de su
desempeño escolar; está a cargo del tutor, quien desempeña su rol en coordinación con otros
docentes y en permanente comunicación con los padres de familia, buscando en todo
momento favorecer el desarrollo integral de los estudiantes”.
Por otro lado, el Reglamento de Educación Básica Regular (D.S. Nº 013-2004-ED), en su
artículo 34º indica: “La Tutoría y Orientación Educacional es el acompañamiento socio-afectivo
y cognitivo a los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene un carácter formativo
y preventivo. Son agentes de la Tutoría y la Orientación Educacional el tutor formal, los
profesores, los directivos, el psicólogo escolar si lo hubiera, los padres de familia y los propios
estudiantes”.
De acuerdo al Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular 2009: refiere “La
hora de tutoría en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los
asuntos relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y
conversar sobre sí mismos y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera
permanente en las diversas actividades de las áreas y talleres del currículo…. En educación
inicial y primaria la tutoría es responsabilidad del docente de aula y se realiza de manera
permanente y transversal a todas las actividades pedagógicas.”

2. OBJETIVOS

● Fortalecer la práctica de valores para facilitar la interrelación entre el alumno y su entorno

educativo, social y familiar.
● Generar espacios de reflexión para expresar lo que sienten y piensan.
● Ayudar a mejorar el bienestar individual y del grupo.
● Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su
proceso de desarrollo.
● Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudian-
tes, para que se den las condiciones que les permitan acercarse a su tutor o a otros
docentes, cuando lo necesiten.
● Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones interper-
sonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permita la partici-
pación activa y la expresión sincera y libre de cada uno.
●

3. ACTIVIDADES.
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1) Diagnóstico de aula (por el tutor/profesor),

2) Normas de convivencia de aula (por el tutor/profesor),
3) Elaboración del Plan de tutoría.
4) Elaboración del Plan de tutoría de aula por el tutor/profesor.
Es importante levantar el dx de necesidades e intereses con los alumnos en cada sección los
temas comunes serán los valores identificados en el PEI institucional

formato/ esquema
tema
fecha grado
Docente:
fundamentación Usar parte del dx levantado
Objetivos
general
especifico
Recomendaciones para una buena tutoria

 Mantener apertura y flexibilidad

 Pongamos atención a los mensajes encubiertos
 Pongamos atención a lo que va sucediendo en la sesión,
 Utilicemos un lenguaje adecuado
 Expresémonos también mediante el lenguaje no verbal
 Utilicemos el espacio como recurso
 Tengamos listos los materiales
 Preparemos de antemano los materiales y la información que vayamos a utilizar:
papelógrafos, esquemas, imágenes y objetos varios.
 Programemos el tiempo
 Respetemos el ritmo de los estudiantes
 Seamos pacientes y respetemos sus tiempos,.
 Demos consignas claras
 Usemos recursos lúdicos
 Recojamos opiniones y conclusiones
 Hacer un recuento de los aspectos más importantes

Temas sugeridos:

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Importancia del grupo de pares de 4to de primaria a 5to de secundaria, análisis previo de los
docentes respondiendo las siguientes preguntas

¿Cómo es la relación entre los grupos de mi aula?

¿Quiénes son los líderes y cómo influyen sobre sus compañeros?
¿Qué estudiantes poseen dificultades de integración?
¿Cómo puedo ayudarlos?
conclusión que acciones propongo desarrollar

Relación con los adultos en casa en el colegio, alumnos de 3ro de primaria a 5to de secundaria
temas de comunicación /normas y reglas en casa/ como viven en casa/

Qué estilos de crianza poseen los padres de mis estudiantes?

¿Cómo puedo incorporar a los padres en la labor tutorial?

Desarrollo sexual
nos planteamos las preguntas

¿Cómo viven los estudiantes los cambios físicos de la adolescencia en la realidad de la

institución educativa?
en un colegio mixto: ¿Cómo son las relaciones entre chicos y chicas?
¿Considero que los estudiantes están adecuadamente orientados sobre su sexualidad?
¿Qué puedo hacer al respecto?
¿Cuáles son las situaciones de riesgo a las que debo prestar especial atención

enriquecimiento intelectual
nos planteamos las siguientes preguntas
¿Fomento el espíritu crítico y creativo en los estudiantes?
¿Cómo tomo las críticas que los adolescentes, la institución educativa y el mundo adulto en
general realizan hacia mí?
¿Valoro el elemento de desarrollo que pueden expresar las críticas?

Adquisición de un sentido de comunidad y una visión del mundo Afectividad

temas:
 Proyecto de vida personal. Importancia de plantearse metas realistas en el corto,
mediano y largo plazo.
 El ciclo vital. Características y manifestaciones principales de la pubertad y la
adolescencia.
 Desarrollo sexual. Enamoramiento, prevención del embarazo precoz, infecciones de

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transmisión sexual, roles y estereotipos sexuales en la sociedad.

 El proceso de toma de decisiones.
 Conocimiento de sí mismo. Autoestima.
 Grupos de pertenencia y relaciones interpersonales: familia, amigos, barrio, etc.
 Roles sociales y grupales. Liderazgo
 Habilidades para las relaciones interpersonales o habilidades sociales: empatía,
asertividad, etc.
 Manejo de sentimientos y emociones.
 Responsabilidad ecológica: respeto, cuidado y conservación del medio ambiente.
 Estilos de vida saludable.
 Noción de salud y enfermedad. Importancia de la prevención.
 Importancia de una alimentación balanceada.
 Hábitos de higiene personal y colectiva.
 Importancia del deporte.
 Importancia de las redes de soporte social.
 Uso del tiempo libre. Importancia del descanso.
 Manejo del estrés.
 Identificación con la comunidad.
 Cómo pueden contribuir los estudiantes a hacer de la comunidad un lugar mejor para
vivir.
 Reconocimiento de las necesidades de la institución educativa y de la comunidad.
 Promoción de actividades comunitarias
 Hechos de la localidad o región.
 Situación del país (aspectos sociales, culturales, económicos, políticos)
 Realidad internacional.
 El fenómeno de globalización
 Convivencia democrática. Deberes y derechos. Respeto a las diferencias.
 Integración del aula.
 Solución de conflictos.
 Participación estudiantil.

temas coloquio de padres

Primera Sesión: TEMA: “Apoyo escolar en el hogar”

❖

Segunda Sesión: TEMA: “Comunicación asertiva en casa, normas y sus derechos”

❖

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Tercera Sesión: TEMA: “Aprendiendo en familia a organizarnos mejor”

❖

Primera Sesión: TEMA: “Disciplina”

Segunda Sesión: TEMA: “La familia si importa”

Tercera Sesión: TEMA: “¿Cómo educar asertivamente a hijos adolescentes?”
❖

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

1. Aplicación de Pruebas Psicológicas:

● Exposición y encuesta de Orientación Vocacional.
● Test de Inteligencia.
● Test de Personalidad.
● Test de Intereses vocacionales
● Test de Hábitos de Estudio.
● Test Talentos 5-Z
1) Tabulación de resultados
2) Elaboración de informes de orientación vocacional por alumno.
3) Entrega de Informes personalizados a cada alumno de 4° y 5° de Secundaria.

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