Informe (Integración de Las TIC en La Educación)

2019 | Por: Olga Karina Santillán S.
Informe (Integración de las TIC en la

educación)
Ventajas que ofrecen las TIC en la labor académica
Integración de las TIC en la
educación
Ventajas que ofrecen las TIC en la labor académica
Tres grandes sistemas de información y comunicación conforman las TIC un espacio en el ámbito
educativo mundial: el video, la informática y las telecomunicaciones que unidas con un solo fin son
herramientas valiosas para la materialización del conocimiento que adquirirá el educando.
“Los rápidos progresos de las tecnologías de la información y la comunicación modifican la forma de

elaboración, adquisición y transmisión de conocimientos” (UNESCO, 1998). La educación debe
hacer frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que
mejoran la manera de producir, organizar, difundir, controlar el saber y acceder al conocimiento. Debe
garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías en todos los niveles de los sistemas de
enseñanza.
Las tecnologías auguran, en el campo educativo, la progresiva desaparición de las restricciones de

espacio y de tiempo en la enseñanza y la adopción de un modelo de aprendizaje más centrado en el
estudiante. Al mismo tiempo favorecen la comercialización y la globalización de la Educación Superior,
así como un nuevo modelo de gestión de su organización (Bricall, 2000).
Los ambientes de aprendizaje tecnológico son eficaces, cómodos y motivantes, y pueden ser
preocupantes para aquellos que no hayan incursionado como usuarios en ellas y/o que no las manejen
con propiedad. En estos ambientes el aprendizaje es activo, responsable, constructivo, intencional,
complejo, contextual, participativo, interactivo y reflexivo (Kustcher y St.Pierre, 2001), lo que permite,
para el que interactúe con ellas la posibilidad de sacarle ventajas, pero también pueden tener
desventajas por mal uso o por descontextualización.
Las posibilidades que ofrecen las TIC permiten al docente ser partícipe de la creación de entornos
formativos en los cuales es eminente. la interacción multidireccional entre los participantes,
aumentando así la construcción de los aprendizajes. Al respecto, señalan Bricall (2000) y Márques
(2002) que las funciones de las TIC desde la perspectiva de los estudiantes tienen las siguientes
ventajas: propicia y mantiene el interés, motivación, interacción mediante grupos de trabajo y de
discusión que se apoyen en las nuevas herramientas comunicativas: la utilización del correo
1
electrónico, de la videoconferencia y de la red; desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los
errores y mayor comunicación entre profesores y alumnos.
Los mencionados autores señalan que se incentiva un alto grado de interdisciplinariedad, aprendizaje
cooperativo, alfabetización digital y audiovisual, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de
información, mejora de las competencias de expresión y creatividad, fácil acceso a mucha información
de todo tipo, visualización de simulaciones.
Además, promueven el desarrollo de competencias y de habilidades prácticas por parte de los

estudiantes en laboratorios virtuales de investigación, la provisión de la posibilidad de retroacción en
la comunicación entre los estudiantes y el acceso de éstos a recursos educativos
(Bricall, 2000 y Márques, 2002).
Todo ello con una buena guía por parte del docente, sin la orientación los estudiantes pueden
presentar limitaciones tales como: distracciones, dispersión, pérdida de tiempo, la recopilación de
información no confiable, aprendizajes incompletos y superficiales, diálogos muy rígidos, visión parcial
de la realidad, ansiedad y dependencia de los demás. Se considera que, si el docente maneja la
tecnología y ha realizado buena selección y evaluación de esta, se pueden minimizar muchas de estas
limitaciones (Márques, 2002).
La incursión de las TIC no supone la desaparición del profesor como actor principal de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones. En este
entorno, el profesor ha de tender a reemplazar su función de mero emisor y transmisor de información
que con el advenimiento del cognitivismo y constructivismo han ido perdiendo vigencia en las aulas
de clases, por la función de tutor del proceso de aprendizaje. Esto no hará más cómodo el trabajo de
los profesores; más bien al contrario, ya que se les exigirá una mayor competencia pedagógica y un
mayor grado de motivación.
En este contexto virtual, el medio, la plataforma de Internet y los espacios electrónicos en los que
armonizan los alumnos y el profesor se convierte en el ambiente, que emula la interacción que tiene
lugar en el aula presencial pues busca la generación de aprendizajes, entendido éste “como un cambio
en el significado de sus experiencias” (Garza, 2001)
Referencias bibliográficas
Bricall J., (2000) Conferencia de Rectores de las Universidades españolas (CRUE) Informe
Universidad 2000 Organización de Estados Iberoamericanos Biblioteca Digital de la OEI disponible
en http://www.campus-oei.org/oeivirt/bricall.htm [Consultado 2004, abril 10].
Kustcher N., y St.Pierre A., (2001) Pedagogía e Internet Aprovechamiento de las Nuevas
Tecnologías. Editorial Trillas México DF.
Marqués, P., (1999). Diseño Y Educación De Programas Educativos Disponible En

http://www.xtec.es/pmarques/edusoft.htm. [consultado noviembre 08, 2019].
Garza, R. (2001). Diseño de ambientes electrónicos de aprendizaje. Revista EGE. Número 4, año
2. Monterrey: Escuela de Graduados en Educación. Universidad Virtual ITESM.

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Ventajas que ofrecen las TIC en la labor académica

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