DPCC3 2019 U3 SESIÓN 03-08-19 Alimentación Saludable

“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD: APRENDAMOS A TRABAJAR EN EQUIPO Y RESPONSABLEMENTE
I. DATOS INFORMATIVOS:
HÉCTOR A. MORÁN ESPINOLA AREA DPCC NIVEL SECUNDARI
PROFESOR A
CICLO VII GRADO 3° SECCIONES D
PERÍODO Fecha 03 de Fecha de 04 de NUMERO DE
ESCOLAR III de Setiembre finalización Setiembre SESIONES 3
Bimestre inicio 2019 2019
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
CONVIVE Y Delibera sobre asuntos públicos Organizador de
PARTICIPA sustentando su posición a partir de la conocimientos.
DEMOCRÁTICAME contraposición de los puntos de vista Guía de observación
NTE
distintos y del análisis de la postura y Estudio de casos.
los posibles intereses, aportando ello
a la construcción de consensos.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Empatía
Enfoque de Reconoce y valora y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
igualdad Género. ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje Los estudiantes trabajan en equipo sus actividades correspondientes.
de manera autónoma
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DESCRIPCIÓN Tiempo

El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes. Establece normas de
convivencia.
Motivación
El docente presenta una situación.
Recuperación de saberes previos 15

INICIO Se pregunta a las y los estudiantes: ¿Te identificas con algunas de estas
posturas?, ¿Cuál sería tu punto de vista frente a esta ley que está ahora
vigente?, ¿Por qué?, ¿Cuáles son los beneficios o problemas que surgen con
esta ley?, ¿Crees que reflexionar sobre esta ley vale la pena si es que ya está
aprobada?
Generación del conflicto Cognitivo

Se realiza una pregunta retadora: ¿Pueden el derecho a la salud y el derecho a
la libertad de elegir, estar en conflicto?
El docente menciona el título del tema, desempeño a lograr y de la manera

como se va a evaluar.
 El docente forma grupos mediante la técnica de conteo y pide a los

estudiantes desarrollen las siguiente preguntas:
Grupo 1: ¿Qué son los derechos?, ¿Qué opinas de la Ley de Promoción de la 20

Alimentación Saludable?, ¿Qué restringe la Ley N° 30021 Ley de Promoción
de la Alimentación Saludable?, ¿Crees que debe prevalecer el derecho a la
salud o el derecho a la libertad de elegir?, ¿Por qué?; El líneas generales, ¿son
saludables los alimentos que se expenden en el quiosco de tu colegio?, justifica
tu punto de vista tratando de defender algunos de los derechos mencionados. 25
DESARROL Grupo 2: ¿Qué problemas de alimentación reconocen en su comunidad o
LO institución Educativa?, ¿Qué alternativas distintas o complementarias a la ley
propondrían o ya se proponen en su comunidad o institución educativa?,
¿Debería el Estado regular el consumo de alimentos?
Grupo 3: ¿Revisa los fundamentos de los principios éticos presentados en la
para cada postura así como los argumentos a favor o en contra? También las
estadísticas en la página 158. ¿Cuál sería tu posición frente a esta ley tanto a
nivel de venta de comida saludable en las Instituciones educativas como a nivel 25
de advertencias publicitarias.
Grupo 4: ¿Qué riesgos existen en las redes sociales?, ¿Qué medidas de
prevención podrían tomarse?
Los grupos presentan propuestas y discuten cuáles rían los principales

problemas de alimentación y como harían para resolverlos.
El docente aclara algunas dudas sobre el tema
.Los estudiantes (por equipo) establecen conclusiones finales en base a los

comentarios compartidos.
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral o
escrita: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?, ¿Cómo me
sentí?
CIERRE Los estudiantes en base de lo aprendido elaboran una infografía
El docente formula preguntas sobre la sesión y también aplica la 5
Metacognición.
¿Para qué les sirve el tema estudiado?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Cómo se
sintieron?
Callao 03 de setiembre del 2019
____________________________ _______________________________
PROFESOR CIENCIAS SOCIALES COORDINADORA PEDAGÓGICA
HÉCTOR ALFREDO MORÁN ESPINOLA ELDER ROCÍO CAMPOS MALPARTIDA
____________________________
SUBDIRECTOR
CARLOS GONZALO DE LA TORRE CALDERON
ANEXO
Dos estudiantes durante su hora de recreo se acercan al quiosco
del colegio. Un estudiante le dice a la señora si le podría dar una
gaseosa, la señora responde que no hay gaseosas, solo
refrescos a lo que la otra estudiante responde: ¿Tan rápido se
acabaron las gaseosas? Otro grupo de 04 estudiantes
manifiestan lo siguiente:
Estudiante 1: Dice mi mamá que salido una nueva ley que va a
prohibir la comida chatarra en los colegios.
Estudiante 2: Si, pero me imagino que eso viene con el aumento
de precios, ¿no? ¡La comida procesada suele ser más barata!
Estudiante 3: No sé…, pero ¿no es el colegio el que nos debería
enseñarnos a elegir que es mejor? No entiendo por qué nos
quieren obligar cuando cada uno podría elegir.
Estudiante 4: Yo estoy de acuerdo con la decisión, pero ¿Puede
el Estado decidir por todos?

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Generación del conflicto Cognitivo

El docente menciona el título del tema, desempeño a lograr y de la manera

 El docente forma grupos mediante la técnica de conteo y pide a los

Grupo 1: ¿Qué son los derechos?, ¿Qué opinas de la Ley de Promoción de la 20

Los grupos presentan propuestas y discuten cuáles rían los principales

El docente aclara algunas dudas sobre el tema

.Los estudiantes (por equipo) establecen conclusiones finales en base a los

Callao 03 de setiembre del 2019

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