“Universidad ETAC”

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Brenda Rosario Ortíz García

TÍTULO DEL TRABAJO:

Estudio de caso de la maestra Montserrat.

MATERIA:
Dinámica y Conducción de grupos en el aula.

NOMBRE DEL ASESOR:

María de Lourdes Jiménez Fuentes

Grupo:
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22/09/2019
 Introducción
En tiempos pasados la educación escolar sólo el docente era el que participaba, los
alumnos únicamente tomaban notas, no había una participación por parte de ellos,
no había juegos, dinámicas etc., para llevar a cabo un proceso de aprendizaje
significativo.
Lo que era anteriormente una clase hoy en día es un foro de dialogo entre estudiante
– estudiante, estudiante – profesor y el docente
Sabemos que la educación es un proceso social muy complejo que exige al docente
tener y desarrollar habilidades que le permitan llevar a cabo un proceso significativo
en la educación.
Tal es el caso de la maestra Montserrat que le preocupaba que sus alumnos
tuvieran el interés por aprender ahí es donde se da la relación maestra – alumno,
llevando a cabo una relación pedagógica, es decir que debe de ser adecuada,
eficiente, dinámica, profesional para que el alumno le permita entrar a sus intereses
educativos, así mismo yo le propongo a la docente que trabaje con diferentes
actividades lúdicas y aprendizaje colaborativo con todo el grupo para que así
tengan el interés de apropiarse de los conocimientos, participar en clase, apoyarse
como grupo y en equipo. Algunas veces a un estudiante se le asigna un rol
específico dentro del equipo. De esta manera ellos pueden aprender de sus puntos
de vista, dar y recibir ayuda de sus compañeros de clase y ayudarse mutuamente
para investigar de manera más profunda acerca de lo que están aprendiendo.
Términos tales como: pasivo, memorización, individual y competitivo, son elementos
que no están asociados con Aprendizaje Colaborativo (Johnson y Johnson, 1997).
 Desarrollo
Al inicio de cada Ciclo escolar se debe de aplicar un diagnostico grupal, él nos
permitirá conocer la familia, su entorno social, la comunidad, sus tipos de
inteligencias, sus estilos de aprendizaje, su nivel de desarrollo cognitivo, sus
fortalezas y áreas de oportunidad, teniendo los diferentes resultados comenzamos
a partir de los intereses de cada alumn o para ir planeando las diferentes
actividades, las actividades lúdicas nos permiten una mayor concentración de las
actividades a realizar, nos permiten estimular nuestros sentidos, nuestra capacidad
de reflexionar y de formar un aprendizaje significativo y el trabajo colaborativo nos
ayuda a construir nuevos aprendizajes.
Para ello la docente debe de determinar cómo formara su grupo, sus equipos de
trabajo para tener un mejor desempeño y se logre el objetivo que es cambiar las
formas de pensar, de trabajar, de participar en cada uno de sus estudiantes.
El aprendizaje colaborativo es una estrategia que tiene sus fundamentos en el
aprendizaje sociocultural de Vygotsky, con él permitimos que los estudiantes no sólo
puedan intercambiar conocimientos sino también capacidades.

blogcued.blogspot.com/2017/02/por-que-trabajar-en-grupo-y-aprender-en.htm
Las actividades colaborativas se constituyen en espacios de aprendizaje en los que
los aportes de todos permiten la construcción de nuevos aprendizajes.
(Johnson y Johnson, 1997) nos dice que los elementos que siempre están en el
aprendizaje son:
1.- Cooperación: Los alumnos se apoyan en todo momento para cumplir su o sus
objetivos, y así poder desarrollar entre ellos sus habilidades de trabajo en equipo.
2.- Responsabilidad: todos los educandos tienen las mismas responsabilidades,
sólo que algunos se hacen más responsables cumpliendo con sus tareas y las de
sus compañeros para que no les afecte en cuestión de calificaciones y son los que
cumplen con sus metas.
3.- Comunicación: Los estudiantes deben siempre estar en constante comunicación
para intercambiarse ideas, propuestas, información importante o relevante de los
temas y así poder ayudarse mutuamente de forma eficiente y afectiva, y dar una
retroalimentación constructiva para poder mejorar sus reflexiones para lograr un
pensamiento más amplio y lograr con ello resultados de calidad.
4.- Trabajo en equipo: Entre todos aprenden a resolver los problemas, a llegar a los
procedimientos necesarios o adecuados para así desarrollar sus habilidades de
comunicación, de confianza, liderazgo, etc.
5.- Autoevaluación: Esta siempre ha sido un problema ya que muchos estudiantes
no son honestos y no se autoevalúan con honestidad, por ello es muy importante
trabajar en su autoestima y valores para poder lograrlo, con esta actividad ellos
podrán evaluar sus acciones, cuales fueron útiles y cuáles no, si sus actividades
tuvieron o realizaron cambios para mejorarlos y poder lograr las metas de equipo.
Los grupos forman parte de nuestra vida cotidiana. Conforman parte de nuestro
paisaje social, de nuestras realidades más habituales. En el contexto actual, y de la
mano de la tecnología, incluso somos capaces de participar e interaccionar con un
grupo de personas que están compartiendo, junto a nosotros, un determinado
espacio o estructura virtual. Por ello es importante el trabajo en grupo ya que con
todos formamos un aprendizaje, una sola definición en la cual podemos entender
más allá de lo que nosotros percibimos.
Todo esto nos llevara a que los alumnos tengan intereses y podamos lograr en ellos
un interés, poco a poco ellos se van interesando cada día más en los trabajos, en
sus investigaciones, sus comentarios ya no serán vagos o sin fundamentos, es decir
ya tendrán conocimientos más sólidos al momento de sus participaciones o de un
trabajo ya sea de equipo o en lo individual.
Mientras tanto el profesor Domínguez Hills y la investigadora de AC Susan
Prescott,(1997), de la Universidad de California, citan las siguientes:
Motivar a los estudiantes, despertando su atención e interés antes de introducir un
nuevo concepto o habilidad.
Proporcionar a los estudiantes una experiencia concreta antes de iniciar la
explicación de una idea abstracta o procedimiento, se puede hacer una
demostración.
Verificar que se haya entendido y que se escuche activamente durante las
explicaciones y demostraciones.
Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva
información, conceptos o habilidades. Estas sesiones pueden incluir la construcción
de argumentos a favor o en contra, escribir resúmenes, analizar datos, escribir
una crítica, etc.
Revisar el material antes del examen. Ceda esta responsabilidad a los
estudiantes pidiéndoles que hagan preguntas de examen, se especialicen en
el tema y se pregunten mutuamente
Cubrir eficientemente información textual de manera extensa. Los estudiantes
pueden ayudarse mutuamente mediante lecturas presentando resúmenes
que contengan respuestas que los demás compañeros puedan completar.
Pedir un resumen después del examen, asegurando que los estudiantes han
aprendido de su examen o proyecto. Dirija sesiones de repaso para después
del examen y pedir a los alumnos que se ayuden mutuamente en la
comprensión de respuestas alternativas. La principal responsabilidad de cada
estudiante es ayudar a sus compañeros a aprender.
Así mismo con estas actividades los alumnos sentirán la confianza que ellos
necesitan para sentirse seguros, querrán participar, se motivaran, se sentirán
seguros y la docente tendrá un excelente grupo permitiéndoles y dándoles
suficientes elementos para trabajar y que ellos permitan que la docente trabaje.
En cuanto a las actividades lúdicas como docente tomaría en cuenta los gustos de
los alumnos, los juegos que a ellos les interesan para así poder adaptarlos en
diferentes actividades y que a ellos les interesen las actividades por medio del juego.
 Conclusión

Es importante fomentar el trabajo grupal cooperativo en los centros educativos, ya

que el sentimiento de pertenencia a un grupo es determinante para la adaptación
emocional y conductual del alumno, dado que al facilitar el proceso de separación
de su familia, mejora su autoestima e independencia, y crea a su vez un sistema de
valores y experiencias adultas (Hansen, Sanders, Scout y Last, 1998).

Efectivamente en mi experiencia laboral el trabajo cooperativo es muy importante

ya que son niños pequeños y aún tienen esa parte de no desprenderse de la familia
por completo con alumnos más grandes se tiene que trabajar con su autoestima por
varias razones o circunstancias que se han ido dando en torno a su vida social y
más escolar, debemos de trabajar con los valores ya que hoy en día se han ido
perdiendo, en lo que respecta las relaciones que tienen lugar en el aula no hay que
entenderlas únicamente como un vínculo personal.
Las relaciones que se dan en el aula deben de ser con relación y atención a las
necesidades que el grupo presente no sólo en lo individual, para que con ello valla
fortaleciendo todos los obstáculos que se presenten en ella.
 Referencias Bibliográficas.

blogcued.blogspot.com/2017/02/por-que-trabajar-en-grupo-y-aprender-en.htm.
Enerson, Diane M., R. Neill Johnson, Susannah Milner, and Kathryn M. Plank, (1997).“The
Penn State Teacher II: Learning to Teach, Teaching to learn.” University Park,PA, The Pennsylvania
State University
Johnson, David W., and Frank P. Johnson. (1997). Joining Together: Group Theory andGroup Skills.
Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Lectura: López, L. (2012). El trabajo en grupo en los centros educativos fomenta actitudes
para la convivencia (V Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje). Universidad de
la Rioja. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4679426.pdf

Lectura: Vivas, P., Rojas, J., y Torras, M. (2009). Dinámicas de grupo. [Versión PDF]. Universitat
Oberta de Catalunya. Recuperado de https://www.psyciencia.com/wp-
content/uploads/2012/11/DINA_MICA-DE-GRUPOS.pdf