PROLOGO.

EL ADIESTRAMIENTO MILITAR, ES UNA ACTIVIDAD FUNDAMENTAL EN EL INSTITUTO

ARMADO, MEDIANTE LA CUAL SE GARANTIZA ESTAR EN CONDICIONES DE CUMPLIR CON
LAS MISIONES ASIGNADAS EN LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS Y LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA, ES POR TANTO, UN
ASPECTO EL CUAL ESTAMOS OBLIGADOS A CONOCER Y COMPRENDER, CONSIDERANDOLO
COMO DE LA MAYOR RELEVANCIA.

LA RAZON DE SER DE LOS EJERCITOS, ES TENER TROPAS PERFECTAMENTE PREPARADAS

PARA CUMPLIR CON LAS MISIONES QUE SE LES ENCOMIENDEN, Y ESTO UNICA Y
EXCLUSIVAMENTE SE LOGRA CON UN ADIESTRAMIENTO ADECUADO Y CONSTANTE.

EL MANUAL DE ADIESTRAMIENTO MILITAR PARA EL EJERCITO Y FUERZA AEREA

MEXICANOS, PRESENTA INFORMACION DE UTILIDAD PARA ADENTRARSE EN LA
COMPRENSION Y DOMINIO DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO APLICADO ACTUALMENTE
EN NUESTRAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES.

CON SU CONTENIDO SE BUSCA DIFUNDIR EL CONCEPTO, ORGANIZACION, ESTRUCTURA Y

PROCEDIMIENTOS DE APLICACION DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES BASICAS
COMPRENDIDAS EN EL REFERIDO PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO: a) PLANEACION, b)
EJECUCION, c)EVALUACION Y d) SUPERVISION.

PRETENDE TAMBIEN, SER UN INSTRUMENTO PRACTICO Y ACTUALIZADO DE GRAN

UTILIDAD PARA LOS COMANDANTES, AUXILIARES DEL MANDO E INSTRUCTORES EN SU
RESPONSABILIDAD DE ADIESTRAR DE MANERA A LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS
PUESTOS BAJO SU MANDO.

ASIMISMO, TRATA DE UNIFICAR LOS PROCEDIMIENTOS COMUNES DEL PROCESO DEL

ADIESTRAMIENTO EN TODOS LOS ORGANISMOS DEL EJERCITO Y LA FUERZA AEREA, ASI
COMO EL DE SER UNA GUIA UTIL PRACTICA Y ACTUALIZADA QUE CONSOLIDE DE MANERA
ORDENADA Y LOGICA LOS LINEAMEINTOS QUE FACILITAN LA PLANEACION, EJECUCION,
CONTROL Y ADMINISTRACION DEL ADIESTRAMEINTO MILITAR.

EL CAPITULO I, GENERALIDADES, CONTIENE LOS CONCEPTOS QUE BUSCASN ESTABLECER

UNIFORMIDAD, UNIDAD DE PRENSAMIENTO Y ACCION EN LOS PROCEDIMEINTOS PARA LA
IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO, DENTRO DE UN MARCO NORMATIVO, QUE PARTE DE
LA LEY FUNDAMENTAL, LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS, Y
DEMAS ORDENAMIENTOS QUE TRATAN SOBRE EL PARTICULAR; DEFINE EL DEBER DE LAS
FUERZAS ARMADAS DE CONTAR CON HOMBRES Y ORGANISMOS ALTAMENTE
ADIESTRADOS COMO EL MEDIO ADECUADO PARA DAR CUMPLIMIENTO A SUS ALTAS
RESPONSABILIDADES; VINCULA LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS CON LAS DE
ADIESTRAMEINTO; Y ADMAS ESTABLECE EL PROPOSITO, OBJETIVOS Y LOS PRINCIPIOS DE
ADIESTRAMIENTO.

EL CAPITULO II, EL ADIESTRAMIENTO EN EL EJERCITO Y FUERZA AREA MEXICANOS,

DESCRIBE EL SISTEMA Y ORGANZIACION GENERAL DEL ADIESTRAMIENTO MILITAR; HACE
UNA DESCRIPCION DE LA DIRECCION ADMINISTRATIVA DEL MISMO Y SU ESCALONAMIENTO
PARA IMPARTIRLO EN LOS ORGANISMOS DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA SEGUN SU NIVEL
Y ESPECIALIDAD.
EL CAPITULO III, EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO, PRESENTA Y EXPLICA DE MANERA
PRACTICA, OBJETIVA Y SENCILLA, EL DESARROLLO DETALLADO DEL PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO, SIGUIENDO PASO A PASO, LA SECUENCIA DE CADA UNA DE LAS
ACTIVIDADES BASICAS, EXPLICANDO LA ELABORACION Y MATERIALIZACION DE ESTUDIOS,
DOCUMENTOS Y AYUDAS PARA LA INSTRUCCION, ASI COMO LA EJECUCION DE
ACTIVIDADES PARA QUE EN CADA UNIDAD, NIVEL O ESCUELA SE LLEVE A CABO LA
IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO EN FORMA REAL, OBJETIVA Y PRACTICA.

EL CAPITULO IV, LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, DESCRIBE LOS

PROCEDIMIENTOS PARA LLEVARLOS A CABO, A EFECTO DE QUE LOS MANDOS EN LOS
DIVERSOS NIVELES, LOS ESTADOS MAYORES Y LOS GRUPOS DE COMANDO PROGRAMEN,
PREPAREN, REALICEN, EJECUTEN Y EVALUEN DENTRO DE SU COMPETENCIA, ESTE TIPO
DE EJERCICIOS CON MIRAS A OPTIMIZAR LAS OPERACIONES REALIZADAS EN EL
CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES.

FINALMENTE EL CAPITULO V, EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AEREA MEXICANA,

EXPONE, DE MANERA GENERAL, PARTICULARIDADES DEL ADIESTRAMIENTO DE LOS
INDIVIDUOS Y ORGANISMOS INTEGRANTES DE LA FUERZA AEREA MEXICANA, ASI COMO
LAS ADECUACIONES QUE SE REALIZAN, DADA SU ESPECIALIDAD, PARA LA CORRECTA
EJECUCION DE OPERACIONES AEROTACTICAS.

EL MANUAL INCLUYE UN COMPENDIO DE DOCUEMNTOS ANEXOS QUE AMPLIAN Y

EJEMPLIFICAN DE MANERA PRACTICA Y OBJETIVA LOS PROCEDIMIENTOS Y DOCUMENTOS
A SEGUIR Y ELABORAR DURANTE LA APLICACION Y DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO.
 CAPITULO I

GENERALIDADES.

PRIMERA SECCIÓN.

MARCO NORMATIVO DEL ADIESTRAMIENTO.

1. LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, CONCEDE AL

PODER EJECUTIVO DE LA UNIÓN, EN MATERIA DE SEGURIDAD INTERIOR O
EXTERIOR DE LA NACIÓN, EL DERECHO DE DISPONER DEL EJÉRCITO, ARMADA Y
FUERZA AÉREA, PARA VELAR POR LA PAZ Y EL ORDEN, DENTRO DEL TERRITORIO
NACIONAL, Y DE ORGANIZAR SU DEFENSA A CUALQUIER AGRESIÓN EXTRANJERA.
(ART. 89).

2. ENTRE LAS FACULTADES CONCEDIDAS AL PODER EJECUTIVO EN MATERIA DE

POLÍTICA INTERNACIONAL, ESTA LA DE REPRESENTAR ANTE LAS DEMÁS NACIONES
AL ESTADO MEXICANO Y LA DE DIRIGIR LAS RELACIONES INTERNACIONALES QUE
SON ESENCIALMENTE PACIFISTAS; NO OBSTANTE, NUESTRA CARTA MAGNA EN SU
ART. 29, PREVE EL CASO DE INVASION, ES DECIR, DETERMINA ESPECIFICAMENTE LA
POSIBILIDAD DE UNA GUERRA QUE CONFRONTE NUESTRO PAIS, QUE SOLO SERA
EN EL CASO DE UNA INVASION AL TERITORIO NACIONAL; ESTO INCIDE
CATEGORICAMENTE EN LA EXISTENCIA Y FINALIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS.

3. BAJO ESTOS CONCEPTOS, SE PUEDE ESTABLECER QUE LAS FUERZAS ARMADAS

DEBEN ESTAR EN CONDICIONES DE PODER CUMPLIR CON LAS
RESPONSABILIDADES QUE LA CONSTITUCION SEÑALA Y PARA ESTAR EN
CONDICIONES DE CUMPLIRLAS, DEBEN TENER LA PREAPRACION NECESARIA PARA
REALIZAR CON EFICIENCIA LAS MISIONES ENCOMENDADAS, LO QUE DEMANDA
CONTAR CON UN OPTIMO NIVEL DE ADIESTRAMEINTO Y A ELLO DEBEMOS ORIENTAR
NUESTROS MEJORES ESFUERZOS.

4. LA LEY ORGANICA DE LA ADMINISTRACION PUBLICA FEDERAL EN EL ART. 29

FRACCION I, ASIGNA A LA SECRETARIA DE LA DEFENSA NACIONAL LA
RESPONSABILIDAD DE ORGANIZAR, ADMINISTRAR Y PRERPARAR AL EJERCITO Y
FUERZA AEREA.

5. LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS, EN SU ART. 1/O.

ESTABLECE CON PRECISION LAS MISIONES GENERALES DEL EJERCITO Y FUERZA
AEREA MEXICANOS. LAS DOS PRIMERAS MISIONES GENERALES DETERMINAN LA
FINALIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS PARA DEFENDER LA SEGURIDAD DE LA
NACION TANTO EN EL AMBITO INTERNACIONAL COMO EN LO INTERIOR Y EN LAS
SUBSECUENTES SE TRATA SU PARTICIPACION EN EL CONTEXTO SOCIAL.

A. LA PRIMERA FRACCION ESTABLECE LA ACTIVIDAD PROTECTORA EN LO

INTERNACIONAL, CON ESTA CONDICION DE DEFENSA EXTERIOR SE GARANTIZA
LA INTEGRIDAD, LA INDEPENDENCIA Y SOBERANIA DE LA NACION. SI UNA NACION
POR MEDIO DE UNA INVASION ATENTA CONTRA LA SEGURIDAD DEL ESTADO
MEXICANO, EXISTEN LAS FUERZAS ARMADAS PARA LA DEFENSA DE LOS
INTERESES NACIONALES.
 B. LA FRACCION SEGUNDA DETERMINA QUE LAS FUERZAS ARMADAS TAMBIEN
TIENEN COMO FINALIDAD GARANTIZAR LA SEGURIDAD INTERIOR; O SEA,
ASEGURAR EL ESTABLECIMIENTO Y PERMANENCIA DE LA INSTITUCIONESS
ESTABLECIDAS POR MANDATO CONSTITUCIONAL, QUE SON LOS PODERES
DEBIDAMENTE CONSTITUIDOS; AL GARANTIZAR LA SEGURIDAD INTERIOR, LAS
FUERZAS ARMADAS BRINDAN A LA NACION, ESTABILIDAD, TRANQUILIDAD Y
DESARROLLO SOCIAL.

C. LAS ULTIMAS TRES FRACCIONES ESTABLECEN COMO MISIONES GENERALES

PARA LAS FUERZAS ARMADAS, SER SOLIDARIOS CON EL PUEBLO MEXICANO Y
SUS AUTORIDADES EN TODAS AQUELLAS ACCIONES DE CARACTER SOCIAL QUE
TIENDAN A UN DESARROLLO ARMONICO DEL ESTADO.

D. ES IMPORTANTE HACER NOTAR COMO LAS FUERZAS ARMADAS NACIONALES

HAN EVOLUCIONADO DEL PAPEL ESTRICTAMENTE CASTRENSE, QUE
CARACTERIZA A LOS EJERCITOS DE OTROS PAISES, HACIA UNA CRECIENTE Y
DESINTERESADA PARTICIPACION EN ACTIVIDADES DIRECTAMENTE
RELACIONADAS CON EL BIENESTAR SOCIAL DE LA COMUNIDAD.

6. PARA CUMPLIR CON LAS MISIONES GENERALES ASIGNADAS, EL ART. 3/O. DE LA

CITADA LEY ESTABLECE QUE EL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS DEBEN
SER ORGANIZADOS, ADIESTRADOS Y EQUIPADOS, PARA LAS OPERACIONES QUE
RECLAMA EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES, DE ESTA FORMA TENEMOS QUE EL
ADIESTRAMIENTO DE HOMBRES Y UNIDADES, ES UNA DE LAS PRINCIPALES
RESPONSABILIDADES ASIGNADAS EN NUESTAR LEY ORGANICA Y DEBE ABRCAR LOS
ASPECTOS QUE NOS PERMITAN ESTAR CAPACITADOS PARA REALIZAR LAS
OPERACIONES CON LAS CUALES SE CUMPLA CON LAS TRES TAREAS IMPUESTAS EN
LAS CITADAS MISIONES: SEGURIDAD INTERIOR, SEGURIDAD EXTERIOR Y AUXILIO A
LA POBLACION CIVIL Y SUS AUTORIDADES.

7. EL ART. 17 DE LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y F.A.M. ASIGNA LA

RESPONSABILIDAD DEL ADIESTRAMIENTO DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA, AL ALTO
MANDO, ACTIVIDAD EN CUYA PLANEACION Y COORDINACION ES AUXILIADO POR EL
ESATDO MAYOR DE LA DEFENSA NACIONAL, COMO POSTERIORMENTE SE
ESTABLECE EN EL ART. 22 DEL MISMO ORDENAMIENTO, TRANSFORMANDO SUS
DECISIONES EN DIRECTIVAS E INSTRUCCIONES RELATIVAS AL ADIESTRAMIENTO.

8. PARA REAFIRMAR NUESTRA RESPONSABILIDAD DE MANTENER UN OPTIMO NIVEL DE

ADIESTRAMIENTO, EN LOS ARTS. 55. 59 Y 67 DE LA MISMA LEY, SE RATIFICA QUE LAS
ARMAS, UNIDADES DE VUELO Y LOS SERVICIOS DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA
DEBEN ESTAR ADIESTRADAS PARA LAS OPERACIONES QUE REQUIERAN EL
CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES QUE SE LES FIJEN; ADIESTRAMIENTO QUE SERA
ACORDE CON EL ARMAMENTO QUE POSEA Y CON LAS CARACTERISTICAS,
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LA UNIDAD DE QUE SE TRATE.

9. EL ART. 157 DE LA L.O.E.F.A.M., HACE ENFASIS EN LA OBLIGATORIEDAD DE TODO

MILITAR PARA INTERESARSE EN FORMA PERMANENTE EN SU PREPARACION
PROFESIONAL Y EN SU CASO, EN EL ADIESTRAMIENTO DE LAS UNIDADES A SU
MANDO.
10. AL CONSIDERAR LAS DIVERSAS PARTES DE LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y
FUERZA AEREA MEXICANOS QUE TIENEN RELACION CON EL ADIESTRAMIENTO,
QUEDA ESTABLECIDO QUE ESTE ES OBLIGATORIO PARA LOS INDIVIDUOS Y
ORGANISMOS DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS Y SU ORIENTACION
PARA CUMPLIR CON LAS MISIONES ASIGNADAS.

11. EL ART. 22 DEL REGLAMENTO GENERAL DE DEBERES MILITARES SEÑALA: "TODOS

LOS MIEMBROS DEL EJERCITO, CUALESQUIERA QUE SEA SU JERARQUIA O
SITUACION, TENDRAN OBLIGACION DE ESTUDIAR CONSTANTEMENTE PARA ESTAR
EN CONDICIONES DE PODER DESEMPEÑAR CON TODA EFICACIA LA MISION QUE LES
CORRESPONDA".

12. EN SU CARACTER DE ALTO MANDO DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA Y PARA CUMPLIR
CON LA RESPONSABILIDAD DE ADIESTRAMIENTO Y PREPARACION QUE LOS
ORDENAMIENTOS CITADOS LE CONFIEREN AL SECRETARIO DE LA DEFENSA
NACIONAL, GIRA DIRECTIVAS DE ADIESTRAMIENTO PARA EL EJERCITO Y FUERZA
AEREA MEXICANOS POR CONDUCTO DEL ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA
NACIONAL.

13. LAS DIRECTIVAS DE ADIESTRAMIENTO PARA EL EJERCITO Y FUERZA AEREA

MEXICANOS TIENEN EL CARACTER DE ORDEN Y ESTABLECEN LOS OBJETIVOS
GENERALES A SER ALCANZADOS, SE INCLUYEN ADEMAS, GUIAS SOBRE LA
ADMINISTRACION, APLICACION Y DIRECCION DEL ADIESTRAMIENTO Y SON
MATERIALIZADAS MEDIANTE LA APLICACION DEL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO EN
TODAS LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES.

14. RESPECTO A LAS FUERZA AEREA MEXICANA, ESPECIFICAMENTE, EL REGLAMENTO

INTERIOR DE LA SECRETARIA DE LA DEFENSA NACIONAL, EN SUS ARTS. 18 Y 20
ESTABLECE, QUE AL COMANDANTE DE LA MISMA LE CORRESPONDE PLANEAR,
CONTROLAR, COORDINAR Y EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LAS UNIDADES,
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LAS FUERZA AEREA, SIENDO AUXILIADO POR
SU ESTADO MAYOR, EL CUAL PROPONE MEDIDAS ORIENTADAS A LA MEJOR
ORGANIZACION, ADIESTRAMIENTO Y OPERACION DE LSO MENCIONADOS
ORGANISMOS.

15. UN ASPECTO IMPORTANTE A CONSIDERAR DENTRO DE LA NORMATIVIDAD DE LAS

ACTIVIDADES DEL ADIESTRAMEINTO, LO CONSTITUYE LA VINCULACION ESTRECHA
EXISTENTE CON LA EDUCACION MILITAR.

16. LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS EN EL ART. 122
ESTABLECE "...LOS ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACION MILITAR, TENDRAN POR
OBJETO LA EDUCACION PROFESIONAL DE LOS MIEMBROS DEL EJERCITO Y FUERZA
AEREA, PARA LA INTEGRACION DE SUS CUADROS, E INCULCARLES LA CONCIENCIA
DE SERVICIO, AMOR A LA PATRIA, LASUPERACION PROFESIONAL Y LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL DE DIFUNDIR A LAS NUEVAS GENERACIONES, LOS
CONOCIMIENTOS QUE SE LES HUBIEREN TRANSMITIDO..."

17. EL MANDATO CONTEMPLADO EN EL CITADO ART. ES DE PARTICULAR IMPORTANCIA

PARA LOS EFECTOS DEL PRESENTE MANUAL, EN CUANTO HACE REFERENCIA A LA
 EDUCACION IMPARTIDA EN LOS PLANTELES MILITARES A LOS FUTUROS
GENERALES, JEFES, OFICIALES Y CLASES DEL INSTITUTO ARMADO.

18. LO ANTERIOR CONSTITUYE UN PUNTO DE INTERES EN LA VINCULACION EXISTENTE

EN LA EDUCACION MILITAR Y EL ADIESTRAMIENTO, AL CONSIDERAR EL MANDATO
ESTABLECIDO EN EL ART. 157 FR LA MISMA LEY: EL ADIESTRAMIENTO ES
OBLIGATORIO Y MENCIONA ADEMAS, QUE SE IMPARTIRA POR LOS GENERALES,
JEFES, OFICIALES Y CLASES, DE CONFORMIDAD CON LOS REGLAMENTOS Y
MANUALES TECNICOS Y TACTICOS Y DISPOSICIONES RELATIVAS.

19. ES DECIR, DE LA PREPARACION RECIBIDA EN LOS PLANTELES MILITARES, DEPENDE

QUE LOS POTECIALES INSTRUCTORES EN UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES, SE DESEMPEÑEN CON UNA CAPACITACION EFICIENTE, AGIL Y
ACTUALIZADA, CONSIDERADA DE VITAL IMPORTANCIA PARA LA PERMANENCIA DE
FUERZAS ARMADAS PROFESIONALES ADIESTRADAS.

20. PONE DE RELIEVE TAMBIEN, LA IMPORTANCIA DE LA VINCULACION DE LA

EDUCACION MILITAR CON EL ADIESTRAMIENTO; CONSIDERA QUE LA ADECUADA
FORMACION EN LOS PLANTELES MILITARES SE REFLEJARA EN EL FUTURO
DESEMPEÑO DE LOS GRADUADOS AL ADIESTRAR A LOS INDIVIDUOS O UNIDADES
QUE LA NACION PONGA A SU RESPONSABILIDAD.

SEGUNDA SECCION.

PROPOSITO Y OBJETIVOS DEL ADIESTRAMEINTO.

SUBSECCION (A).

PROPOSITO DEL ADIESTRAMIENTO.

21. EL ADIESTRAMIENTO DE LAS FUERZAS ARMADAS TIENE COMO PROPOSITO

CAPACITAR Y PREPARAR AL PERSONAL DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES, PARA ALCANZAR LOS CONOCIMEINTOS Y LA INSTRUCCION
NECESARIA QUE LES PERMITAN CUMPLIR CON EFICACIA LAS MISIONES
CONFERIDAS POR LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS,
TANTO EN TIEMPO DE PAZ COMO EN TIEMPO DE GUERRA, DENTRO DEL MARCO
LEGAL Y DOCTRINA MILITAR VIGENTE, SIENDO:

A. DEFENDER LA INTEGRIDAD, INDEPENDENCIA Y LA SOBERANIA DE LA NACION.

B. GARANTIZAR LA SEGURIDAD INTERIOR.

C. AUXILIAR A LA POBLACION CIVIL EN CASOS DE NECESIDADES PUBLICAS.

D. REALIZAR ACCIONES CIVIDAS Y OBRAS SOCIALES QUE TIENDAN AL PROGRESO

DEL PAIS.

E. EN CASO DE DESASTRE, PRESTAR AYUDA PARA EL MANTENIMIENTO DEL ORDEN,

AUXILIO DE LAS PERSONAS Y SUS BIENES Y LA RECONSTRUCCION DE LAS
ZONAS AFECTADAS.
22. PARA LO CUAL LA PROPIA LEY ORGANICA, EN SU ART. 3/O. ESTABLECE QUE EL
EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS DEBEN SER ORGANIZADOS, ADIESTRADOS
Y EQUIPADOS CONFORME A LOS REQUERIMIENTOS QUE REGULEN EL
CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES.

SUBSECCION (B).

OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO.

23. LOS OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO SON:

A. MANTENER A LOS ORGANISMOS DEL EJÉRCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS

PERMANENTEMENTE ADIESTRADOS Y APTOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE SUS
MISIONES.

B. EL ADIESTRAMIENTO DEBE SER REAL Y OBJETIVO, CON BASE EN LAS MISIONES

GENERLAES DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS PARA CUMPLIR CON
LAS NECESIDADES DE LA SECRETARIA DE LA DEFENSA NACIONAL,
COMANDANCIA DE LA F.A.M., DE REGIONES MILITARES Y AEREAS, ZONAS
MILITARES, BASES AEREAS, CORPORACIONES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES.

C. ORIENTAR LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMEINTO, PARA RESPONDER A LA

PROBLEMATICA EXISTENTE EN CADA REGION GEOGRAFICA DEL PAIS,
CONSIDERANDO TERRENO, ESPACIO AEREO, CONDICIONES METEOROLOGICAS
Y RECURSOS DISPONIBLES.

D. D.FORMAR BUENOS TIRADORES, CREANDOLES CAPACIDAD DE REACCION,

SEGURA Y PRECISA ANTE UNA SITUACION DE PELIGRO.

E. INCREMENTAR Y FORTALECER LA CAPACIDAD DE RESOLUCION Y COMBATIVA DE

INDIVIDUOS, UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALCIONES DEL EJRCITO Y F.A.M.,
DE ACUERDO A LAS MISIONES ENCOMENDADAS.

F. DESARROLLAR EN LOS INDIVIDUOS CUALIDADES FISICAS Y MORALES QUE LOS

DISTINGAN POR SU DISCIPLINA, TENACIDAD, ENTREGA, RESISTENCIA A LA
FATIGA Y LEALTAD A LAS INSTITUCIONES DEL PAIS.

TERCERA SECCION.

PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO.

24. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO, SON IDEAS FUNDAMENTALES QUE,

BASADAS EN LA EXPERIENCIA, PROPORCIONAN UNA GUIA A TODOS LOS
PARTICIPANTES DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO, SON SIN EMBARGO, LO
SUFICIENTEMENTE FLEXIBLES PARA AJUSTARSE A LAS CARACTERISTICAS DE LOS
DIVERSOS ORGANISMOS DE LAS FUERZAS ARMADAS, AL CRITERIO DE LOS
COMANDANTES Y A LAS DIVERSAS NECESIDADES DE LOS MISMOS. TODOS LOS
 COMANDANTES DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DEL
EJERCITO Y FUERZA AEREA, DEBEN CONOCER, COMPRENDER Y APLICAR
AMPLIAMENTE LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO PARA ADIESTRAR
EFICIENTEMENTE A SUS UNIDADES.

25. LA CORRECTA Y PERMANENTE APLICACION DE LOS PRINCIPIOS DEL

ADIESTRAMEINTO, GARANTIZA QUE LAS TROPAS ADQUIERAN DE MANERA
UNIFORME LOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS NECESARIOS QUE FACILITEN EL
CUMPLIMIENTO OPTIMO DE LAS MISIONES Y TAREAS ASIGNADAS.

26. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO SON:

A. DESARROLLAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO (APRENDER A HACER

HACIENDO).

B. IMPARTIR UN ADIESTRAMIENTO PROGRESIVO (DE LO FACIL A LO DIFICIL).

C. REALIZAR EL ADIESTRAMEINTO DE LA FORMA COMO SE VA A OPERAR.

D. EMPLEAR LA DOCTRINA VIGENTE.

E. ADIESTRAR PARA CONSERVAR LOS NIVELES DE DESTREZA.

F. EJECUTAR EL ADIESTRAMIENTO INTEGRANDO A LAS UNIDADES DE COMBATE,

LAS DE APOYO AL COMBATE Y LAS DE APYO DE SERVICIOS.

G. IMPARTIR EL ADIESTRAMEINTO POR UNIDADES ORGANICAS Y QUE LOS

COMANDANTES SEAN LOS INSTRUCTORES DE SUS PROPIAS UNIDADES.

H. GARANTIZAR LA SEGURIDAD DURANTE EL ADIESTRAMIENTO.

27. DESARROLLAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO (APRENDER A HACER HACIENDO).

A. LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS DE LAS FUERZAS ARMADAS DEBEN SER

ADIESTRADOS PARA ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
ACTITUDES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS O MISIONES
QUE SE LES ASIGNEN, LO QUE NECESARIAMENTE IMPLICA APLICAR UN
ADIESTRAMIENTO PRACTICO, EL QUE SERA MAS EFECTIVO, CUANDO SE EXIJA AL
SOLDADO REALIZAR FISICAMENTE LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS PARA
ALCANZAR LA DESTREZA NECESARIA. EL METODO QUE GARANTIZA QUE LAS
TROPAS SE ADIESTREN EFICAZMENTE, ES "APRENDER A HACER HACIENDO".

B. A MEDIDA QUE AUMENTAN LOS NIVELES DE DESTREZA DE LAS TROPAS, DEBEN

SER MAS RIGUROSAS LAS CONDICIONES BAJO LAS CUALES SE DEBEN DE
REALIZAR LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS, DE TAL FORMA QUE EL NIVEL DE
EFICIENCIA SEA CADA VEZ MAYOR.

28. IMPARTIR UN ADIESTRAMIENTO PROGRESIVO (DE LO FACIL A LO DIFICIL).LOS

COMANDANTES DE TODOS LOS NIVELES DEBEN HACER DEL ADIESTRAMIENTO UNA
ACTIVIDAD SEGURA, PROGRESIVA, DESAFIANTE Y LO MAS APEGADA A LAS
CONDICIONES REALES EN QUE SE OPERA. EL DESEMPEÑO RUTINARIO EN
CONDICIONES DIFICILES Y REALES, EN LAS QUE SE AUMENTA PROGRESIVAMENTE
 EL NIVEL DE RIGOR DEL ADIESTRAMIENTO DE LO FACIL A LO DIFICIL, DE LO
SENCILLO A LO COMPLEJO, PERMITE OPTIMIZAR RESULTADOS.

29. REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE LA FORMA COMO SE VA A OPERAR.EN EL

ADIESTRAMIENTO, SE DEBEN REPRODUCIR LAS CONDICIONES DE LAS
OPERACIONES, TODO ADIESTRAMEINTO DEBE CONSIDERAR ESTE PRINCIPIO, LOS
COMANDANTES DEBEN GARANTIZAR QUE EL ADIESTRAMIENTO QUE RECIBEN SUS
SOLDADOS, LOS FAMILIARICE CON SITUACIONES COMPLEJAS, TENSAS Y TAN
REALES COMO SEA POSIBLE, ESTO SE LOGRA POR MEDIO DE:

A. EXIGIR ALTOS NIVELES DE EFICIENCIA, ACEPTAR INICIALMENTE RESULTADOS

INFERIORES A LOS DESEADOS, PERO AUMENTAR GRADUALMENTE EL NIVEL DE
DIFICULTAD DE LAS SITUACIONES O PROBLEMAS HASTA ALCANZAR LA PERICIA
REQUERIDA.

B. ADIESTRAR INDIVIDUOS Y UNIDADES EN CONDICIONES SIMILARES A LA FORMA

DE OPERAR EN LA REALIDAD.

C. PROCURAR QUE TODO ADIESTRAMEINTO TENGA UNA ORIENTACION TACTICA O

DEL TIPO DE APOYO A LA POBLACION, QUE INCLUYA UNIDADES DE COMBATE, DE
APOYO AL COMBATE Y DE APOYO DE SERVICIOS.

D. CONSIDERAR CONDICIONES REALISTAS EN EL ADIESTRAMIENTO COMO:

a. PERDIDA DE PERSONAL CLAVE.

b. EVACUACION DE BAJAS.

c. RUIDO.

d. PRESENCIA DEL ENEMIGO.

e. VISIBILIDAD LIMITADA.

f. PERDIDA O INTERFERENCIA EN LAS COMUNICACIONES.

g. CONDICIONES METEOROLOGICAS INCLEMENTES, TERREMOTOS, INCENDIOS,

ETC.

30. EMPLEAR LA DOCTRINA VIGENTE. EL ADIESTRAMIENTO SE DEBE IMPARTIR DE

ACUERDO CON LA DOCTRINA VIGENTE DEL EJERCITO Y F.A.M., QUE SE ENCUENTRA
CONTENIDA EN LA BIBLIOGRAFIA RESPECTIVA. EL PERSONAL DE JEFES, OFICIALES Y
TROPA DEBE TENER PLENO CONOCIMIENTO DE LOS CONCEPTOS DOCTRINARIOS
ESTABLECIDOS EN LOS DOCUMENTOS APLICABLES, COMO:

A. LEYES.

B. REGLAMENTOS.

C. MANUAL DE OPERACIONES EN CAMPAÑA.

D. PLAN DN-III-E.
 E. MANUALES TACTICOS Y TECNICOS PARA LAS ARMAS Y LOS SERVICIOS.

F. DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO.

G. ORDENES Y CIRCULARES DE ADIESTRAMIENTO.

H. PP.SS.OO. DE ADIESTRAMIENTO.

31. ADIESTRAR PARA CONSERVAR LOS NIVELES DE DESTREZA.

A. UNA VEZ QUE INDIVIDUOS Y ORGANISMOS HAN ALCANZADO UN ADECUADO

NIVEL DE ADIESTRAMIENTO, SE DEBE MANTENER ESTE NIVEL DE OPERATIVIDAD
MEDIANTE UN ADIESTRAMIENTO PERMANENTE, EL CUAL DEBE IMPARTIRSE
DESARROLLANDO ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN AFIANZAR Y PERFECCIONAR
LAS DESTREZAS ALCANZADAS.

B. EL NIVEL DE OPERATIVIDAD DE LOS INDIVIDUOS U ORGANISMOS FLUCTUA

NATURALMENTE DEBIDO A VARIOS FACTORES COMO:

a. LA FRECUENCIA DEL ADIESTRAMEINTO.

b. LA DISTRIBUCION DE NUEVO ARMAMENTO, MATERIAL, EQUIPPO, VEHICULOS,

ETC.

c. LA LIMITACION DE RECURSOS (HUMANOS Y MATERIALES).

32. EJECUTAR EL ADIESTRAMIENTO INTEGRANDO A LAS UNIDADES DE COMBATE, LAS

DE APOYO AL COMBATE Y LAS DE APOYO DE SERVICIOS.

A. LA MAYOR CAPACIDAD OPERATIVA DE UN ORGANISMO SE ALCANZA CUANDO UN

COMANDANTE COORDINA EL EMPLEO DE UNIDADES DE COMBATE, DE APOYO AL
COMBATE Y APOYO DE SERVICIOS, POR ESTA RAZON SE DEBEN PRACTICAR
CONTINUAMENTE OPERACIONES CON ETSE TIPO DE UNIDADES.

B. LAS UNIDADES SE ADIESTRAN DE LA MISMA FORMA DE SU EMPLEO EN

OPERACIONES. LA RELACION CONSTANTE CON LOS ELEMENTOS DE APOYO
FOMENTA EL ENTENDIMIENTO, LA UNIDAD, COORDINACION, COOPERACION Y EL
ESPIRITU DE CUERPO, PERMITIENDO ESTA RELACION AL SOLDADO
COMPRENDER CUAL SERA SU PARTICIPACION EN ESTAS ACTIVIDADES.

33. IMPARTIR
EL ADIESTRAMIENTO POR UNIDADES ORGANICAS Y QUE LOS
COMANDNATES SEAN LOS INSTRUCTORES DE SUS PROPIAS UNIDADES.

A. CUANDO EN EL DESEMPEÑO DE LOS SERVICIOS Y MISIONES, PARTICIPAN

UNIDADES NO ORGANICAS, LOS COMANDANTES COMBRADOS DESCONOCEN SI
EL PERSONAL CIRCUNSTANCIALMENTE BAJO SU MANDO, ESTA DEBIDAMENTE
ADIESTRADO; DEBE EVITARSE ASIGNAR A LOS COMANNDATES DE PEQUEÑAS
UNIDADES DE TROPAS QUE NO LE CORRESPONDAN ORGANICAMENTE; DEBE
BUSCARSE QUE LOS COMANDANTES DE PELOTON, SECCION, COMPAÑIA,
ESCUADRON O BATERIA SEAN LOS INSTRUCTORES DE LAS TROPAS PUESTAS
BAJO SU MANDO, PARA LOGRAR LA INTEGRACION E IDENTIFICACION DE LOS
ORGANISMOS A EFECTO DE OBTENER RESULTADOS POSITIVOS. LA
 INTEGRACION DE LOS ORGANISMOS EN DIVERSOS ACTOS DEL SERVICIO
IMPLICA UNA GRAN RESPONSABILIDAD, EN VIRTUD QUE EN MULTIPLES
OCASIONES ESTA DE POR MEDIO EL CUMPLIMIENTO DE LA MISION Y LA VIDA DE
LOS INDIVIDUOS CUANDO EL ADIESTRAMIENTO ES DEFICIENTE.

B. EN EL ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD, LOS COMANDANTES DEBEN SER LOS

INSTRUCTORES DEL PERSONAL BAJO SU RESPONSABILIDAD, POR
CONSIGUIENTE, TODOS LOS COMANDANTES SEAN ESTOS JEFES, OFICIALES Y
CLASES, DEBEN ESTAR SUFICIENTEMENTE PREPARADOS PARA FUNGIR COMO
INSTRUCTORES Y TRANSMITIR A SUS SUBALTERNOS LOS CONOCIMIENTOS
NECESARIOS QUE LES PERMITAN CUMPLIR LAS TAREAS O MISIONES
ASIGNADAS.

34. GARANTIZAR LA SEGURIDAD DURANTE EL ADIESTRAMIENTO.

A. TODO COMANDANTE O JEFE DEBE BUSCAR Y GARANTIZAR LA SEGURIDAD DEL

PERSONAL DURANTE EL ADIESTRAMIENTO; LA CONCIENTIZACION SOBRE LA
SEGURIDAD, PROTEGE LA INTEGRIDAD DE LAS TROPAS, EN OCASIONES SE DAN
MAS BAJAS POR ACCIDENTES EN ADIESTRAMIENTO QUE EN LAS OPERACIONES
MISMAS. AL LOGRAR ESTA SEGURIDAD SE INCULCARA UNA CONCIENTIZACION
QUE SALVARA VIDAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES.

B. EJECUTAR UN ADIESTRAMIENTO REALISTA ES UNA TAREA DESAFIANTE Y

RIESGOSA, ES POR TANTO, RESPONSABILIDAD DE TODO COMANDANTE
GARANTIZAR UN ADIESTRAMIENTO EFECTIVO Y CONFIABLE (SIN ACCIDENTES).

C. EN CADA UNIDAD EL COMANDANTE RESPECTIVO ES RESPONSABLE DE LA

SEGURIDAD Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LAS MISMA SON LOS
RESPONSABLES DE PROPORCIONARSE SU PROPIA Y MUTUA SEGURIDAD.

CAPITULO II.

EL ADIESTRAMIENTO EN EL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS.

PRIMERA SECCION.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES EN EL ADIESTRAMIENTO.

35. ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA NACIONAL.

LE CORRESPONDE:

A. ELABORAR LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO PARA EL EJERCITO Y FUERZA

AEREA MEXICANOS.

B. CON BASE EN INSTRUCCIONES DEL GENERAL SECRETARIO, GIRAR DIRECTIVAS

GENERALES DE ADIESTRAMIENTO.
 C. SUPERVISAR AL EJERCITO Y FUERZA AEREA A FIN DE ESTAR EN CONDICIONES
DE INFORMAR EN TODO MOMENTO AL ALTO MANDO SOBRE LA SITUACION DE
ADIESTRAMIENTO, ASI COMO PARA VERIFICAR, ORIENTAR E IMPULSAR ESTA
ACTIVIDAD.

D. EN COORDINACION CON LA COMANDANCIA DE LA FUERZA AEREA, DIRECCIONES

GENERALES DE LAS ARMAS Y SERVICIOS, ELABORAR INSTRUMENTOS DE
EVALUACION QUE PERMITAN DETERMINAR EL NIVEL DE ADIESTRAMEINTO DEL
EJERCITO Y FUERZA AEREA.

36. INSPECCION Y CONTRALORIA GENERAL DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANA.

LE CORRESPONDE:

DE CONFORMIDAD CON LAS RESPONSABILIDADES QUE SE LE ASIGNAN EN LA

LEGISLACION RESPECTIVA, REALIZA REVISTAS DE INSPECCION Y DE INSTRUCCION A
LOS ORGANISMOS DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA, EN LAS QUE SUPERVISA LA
IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO COMO LO ESTABLECEN LA DIRECTIVA Y LOS
PLANES Y PROGRAMAS RESPECTIVOS; APLICA EVALUCIONES PARA DETERMINAR EL
NIVEL DE ADIESTRAMIENTO DE LOS MISMOS Y RECOMIENDA ACCIONES PARA
CORREGIR LAS ANOMALIAS DETECTADAS.

37. COMANDANCIA DE LA FUERZA AEREA MEXICANA.

LE CORRESPONDE:

A. GIRAR DIRECTIVAS E INSTRUCCIONES PARA EL ADIESTRAMEITNO DE LAS

UNIDADES DE VUELO, TERRESTRES Y DE SERVICIOS, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES DE LA FUERZA AEREA.

B. SUPERVISAR EL ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS DE LA FUERZA AEREA.

38. ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AEREA MEXICANA.

LE CORRESPONDE:

A. ELABORAR ESTIMACIONES Y PLANES DE ADIESTRAMIENTO PARA LOS

ORGANISMOS DE LA FUERZA AEREA.

B. SUPERVISAR A LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA FUERZA

AEREA.

C. INFORMAR SOBRE EL ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS DE LA FUERZA

AEREA MEXICANA Y PROPONER MEDIDAS ORIENTADAS AL MEJORAMEITNO DEL
ADIESTRAMIENTO.

39. COMANDANCIAS DE REGION MILITAR Y AEREA. DE CONFORMIDAD CON EL ART. 10

NUMERALES 2 Y 3 DEL REGLAMENTO GENERAL DE REGIONES Y ZONAS MILIATRES, A
LOS COMANDANTES DE REGION MILITAR LES CORRESPONDE:
 "SER RESPONSABLES INMEDIATOS ANTE LA SECRETARIA DE LA DEFENSA NACIONAL,
DE LAS INSTRUCCION MILITAR Y DISCIPLINA DE LAS UNIDADES DE TROPAS A SUS
ORDENES...".

"ORIENTAR, POR SER DE SU ESTRICTA RESPONSABILIDAD, LA PREPARACION DE LAS

TROPAS DEL TERRITORIO DE SU JURISDICCION, ESPECIALMENTE EN LO TOCANTE A
EDUCACION FISICA Y ENSEÑANZA PREMILITAR", PARA LO CUAL TENDRAN A SU CARGO:

A. ELABORAR ESTIMACIONES Y PLANES DE ADIESTRAMIENTO PARA LOS

ORGANISMOS PERTENECIENTES A SU JURISDICCION.

B. GIRAR ORDENES O MISIONES DE ADIESTRAMEINTO A LOS ORGANISMOS

SUBORDINADOS.

C. SUPERVISAR E INFORMAR EL GRADO DE AVANCE DEL ADIESTRAMIENTO DE LOS

ORGANISMOS DE SU JURISDICCION.

D. APROBAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO DE LAS UNIDADES DE SU

JURISDICCION.

40. DIRECCIONES GENERALES DE LAS ARMAS Y SERVICIOS Y EDUCACION MILITAR.

LES CORRESPONDE:

A. ORIENTAR A LOS COMANDANTES DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E

INSTALACIONES DE SU ARMA O SERVICIO PARA MEJOR COMPRENSION Y
CORRECTA APLICACION DE DIRECTIVAS, PLANES Y PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO.

B. VERIFICAR QUE EL ADIESTRAMIENTO SE IMPARTA CONFORME A LA DOCTRINA

VIGENTE, ABARCANDO LOS ASPECTOS TACTICOS Y TECNICOS QUE A CADA UNA
CORRESPONDA.

C. REALIZAR VISITAS DE SUPERVISION A UNIDADES, DEPENDENCIAS E

INSTALACIONES DE SU ARMA O SERVICIO, DICTANDO MEDIDAS PARA CORREGIR
LAS ANOMALIAS DETECTADAS.

D. PROPONER, COORDINAR Y SUPERVISAR LA APLICACION DE PROGRAMAS Y

ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO, ASI COMO LA REALIZACION DE LOS CURSOS
DE SU COMPETENCIA.

41. COMANDANTES DE ZONA MILITAR Y DE GRANDES UNIDADES. DE CONFORMIDAD

CON EL ART. 9/o., NUMERAL 2, DEL REGLAMENTO GENERAL DE REGIONES Y ZONAS
MILITARES, A LOS COMANDANTES DE ZONA MILITAR LES CORRESPONDE:

"SER RESPONSABLES ANTE LA COMANDANCIA DE REGION MILITAR DE LA

INSTRUCCION MILITAR Y DISCIPLINA DE LAS TROPAS...", PARA LO CUAL TENDRAN A SU
CARGO:

A. ELABORAR ESTIMACIONES Y PLANES DE ADIESTRAMIENTO PARA LOS

ORGANISMOS BAJO SU RESPONSABILIDAD.
 B. GIRAR ORDENES O MISIONES DE ADIESTRAMIENTO A LOS ORGANISMOS BAJO
SU REPONSABILIDAD.

C. APROBAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS

SUBORDINADOS.

D. SUPERVISAR QUE EL ADIESTRAMIENTO IMPARTIDO A LOS JEFES, OFICIALES Y

TROPA DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE SU
JURISDICCION O SUBORDINADAS, SE APEGUEN A LO ESTABLECIDO EN LA
DIRECTIVA EN VIGOR.

E. VERIFICAR QUE EL MAXIMO EFECTIVO EN MATRIZ CONCURRA A LAS

ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO Y QUE EL PERSONAL QUE DESEMPEÑA
DIVERSOS SERVICIOS DENTRO Y FUERA DE PLAZA DENTRO DE SU
JURISDICCION, RECIBA EL ADIESTRAMIENTO ADECUADO.

F. RENDIR INFORMES DE LA SITUACION DE ADIESTRAMIENTO.

G. AL CONCLUIR EL ADIESTRAMIENTO EN CADA NIVEL O ESCUELA DE LOS

ORGANISMOS DE SU JURISDICCION, VERIFICAR MEDIANTE EVALUACIONES EL
GRADO DE APROVECHAMIENTO ALCANZADO EN BASE A LOS OBJETIVOS
SEÑALADOS.

H. DETEMINAR EL PORCENTAJE DE AVANCE EN EL ADIESTRAMIENTO DE LAS

UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE SU JURISDICCION.

I. DETERMINAR EL PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO Y OPERATIVIDAD DE SUS

UNIDADES.

J. ELABORAR Y APLICAR EVALUACIONES A LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS.

K. SUPERVISAR EL DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.

LOS TEMAS TACTICOS A QUE SE AJUSTARAN LOS EJERCICIOS SERAN
FORMULADOS BAJO LA RESPONSABILIDAD DE LOS ESTADOS MAYORES DE LAS
ZONAS MILITARES.

L. SER LOS RESPONSABLES DEL ADIESTRAMIENTO DEL PERSONAL QUE REALIZA EL

CURSO DE ADIESTRAMIENTO BASICO INDIVIDUAL.

M. PROPONER A LAS COMANDANCIAS DE REGION MILITAR, LA FORMA DE REALIZAR

EL ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD, DE CONFORMIDAD A LAS NECESIDADES Y
RECURSOS DE SUS UNIDADES SUBORDINADAS.

N. CERTIFICAR MEDIANTE EVALUCIONES EL PASO DE UNA ESCUELA A OTRA EN LOS

ORGANISMOS A SU RESPONSABILIDAD.

42. COMANDANCIAS DE BASE AEREA.

LES CORRESPONDE:

A. ELABORAR ESTIMACIONES Y PLANES DE ADIESTRAMIENTO DE LOS

ORGANISMOS BAJO SU RESPONSABILIDAD.
 B. GIRAR ORDENES O MISIONES DE ADIESTRAMIENTO A SUS ORGANISMOS
SUBORDINADOS.

C. APROBAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS

SUBORDINADOS.

D. ELABORAR Y APLICAR EVALUACIONES A SUS ORGANISMOS SUBORDINADOS.

E. ELABORAR LOS EXAMENES DE MATERIAS COMUNES QUE SE APLICAN EN LOS

ORGANISMOS SUBORDINADOS PARA EL ADIESTRAMIENTO QUE SE IMPARTE POR
EL METODO DE TIEMPO LIBRE.

F. DETERMINAR EL PORCENTAJE DE AVANCE Y APROVECHAMIENTO DE SUS

ORGANISMOS.

G. FORMULAR TEMAS PRACTICOS PARA SU DESARROLLO EN LAS UNIDADES,

DEPENDENCIAS E INSTALACIONES SUBORDINADAS.

H. SUPERVISAR LA IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO Y EVALUAR LOS

RESULTADOS DEL MISMO.

I. INFORMAR SOBRE EL ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS.

J. PROPONER A LAS COMANDANCIAS DE REGION AEREA, LA FORMA DE REALIZAR

EL ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD, DE CONFORMIDAD A LAS NECESIDADES Y
RECURSOS DE SUS ORGANISMOS SUBORDINADOS.

43. COMANDANTES DE UNIDAD, DIRECTORES O JEFES DE DEPENDENCIA O

INSTALACION DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA.

LES CORRESPONDE:

A. VERIFICAR LA EJECUCION DEL ADIESTRAMIENTO.

B. ELABORAR ESTIMACIONES, PLANES Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO,

SIENDO LOS DIRECTAMENTE RESPONSABLES DE SU REALIZACION.

C. CONTROLAR Y EVALUAR EL DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO.

D. SER RESPONSABLES DEL ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO DE

UNIDAD QUE SE IMPARTAN EN SUS RESPECTIVOS ORGANISMOS.

44. DE LOS JEFES DE S.I.I.O. O QUIEN HAGA SUS FUNCIONES EN LOS DIFERENTES
ORGANISMOS DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS.

A. AUXILIAR AL COMANDANTE, JEFE O DIRECTOR EN TODO LO REFERENTE AL

ADIESTRAMIENTO.

B. DIRIGIR LA INSTRUCCION DEL PERSONAL DE CONFORMIDAD CON LAS ORDENES

E INSTRUCCIONES DE SU COMANDANTE.
 C. VIGILAR LA IMPARTICION DE ACADEMIAS AL PERSONAL DE JEFES, OFICIALES Y
TROPA DISPONIBLES EN LA UNIDAD, ASI COMO AL QUE DESEMPEÑA SERVICIOS
DE PLAZA.

D. AUXILIAR AL COMANDANTE EN LA ELABORACION DE LA DIVERSA

DOCUMENTACION DE ADIESTRAMIENTO: ESTIMACIONES, PLANES, PROGRAMAS
E INFORMES DE ADIESTRAMIENTO, ETC.

E. SER RESPONSABLE DE LAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO ASI COMO DEL

CUIDADO Y MANTENIMIENTO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION.

F. LLEVAR EL CONTROL DE AVANCE DE LA SITUACION DE ADIESTRAMIENTO DE SU

ORGANISMO.

G. ELABORAR LAS EVALUACIONES DE ADIESTRAMIENTO QUE SE APLIQUEN EN SU

UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACION.

H. REVISAR Y APROBAR LOS PLANES DE CLASE DE LOS INSTRUCTORES.

I. SUPERVISAR LA IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO.

45. OFICIAL DE ADIESTRAMIENTO.

LE CORRESPONDE:

A. AUXILIAR AL JEFE DE LA S.I.I.O. EN SU TRIPLE FUNCION DE CONCEBIR,

PREPARAR Y CONDUCIR LAS ACTIVIDADES NECESARIAS PARA CUMPLIR CON LAS
MISIONES, DIRECTIVAS E INSTRUCCIONES QUE SOBRE EL ADIESTRAMIENTO
GIRE EL ESCALON SUPERIOR.

B. REDACTAR LA ESTIMACION, PLAN Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO DE LA

UNIDAD BAJO SUPERVISION DEL JEFE DE S.I.I.O.

C. DISTRIBUIR LAS INSTALACIONES Y AREAS DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.

D. LLEVAR EL CONTROL, ORGANIZACION Y CONSERVACION DE LOS ARCHIVOS

RELACIONADOS CON EL ADIESTRAMIENTO.

E. CONTROLAR Y ORGANIZAR LA SALA DE AYUDAS DE INSTRUCCION.

F. SUPERVISAR EL CONTROL Y SEGUIMIENTO, LLEVADO POR LOS COMANDANTES

DE COMPAÑIA O SIMILAR DE LAS MATERIAS IMPARTIDAS, LAS EVACUADAS Y LAS
PENDIENTES POR EVACUAR; ASIMISMO SUPERVISAR TENGAN ACTUALIZADAS
LAS LIBRETAS DE TIRO DE US PERSONAL Y LLEVEN UN CONTROL DE LOS
TIRADORES SELECTOS.
 SEGUNDA SECCION

NIVELES DE ADIESTRAMIENTO.

46. ADIESTRAMIENTO BASICO INDIVIDUAL (1/er. NIVEL.).

A. PARA EL PERSONAL DE NUEVO INGRESO (RECLUTA), SE LLEVA A CABO EN LOS

CENTROS DE ADIESTRAMIENTO BASICO INDIVIDUAL DE REGION MILITAR O
AEREA, ZONA MILITAR, BASE AEREA, UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACION; SU
OBJETIVO ES LOGRAR LA ADAPTACION DEL PERSONAL CIVIL A LA VIDA MILITAR,
CAPACITANDOLO PARA EL COMBATE EN FORMA INDIVIDUAL.

B. SE IMPARTEN AL PERSONAL RECLUTA LAS MATERIAS QUE LE PERMITAN

DESEMPEÑARSE EFICAZMENTE COMO MIEMBRO DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA
MEXICANOS.

47. ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO (2/o. NIVEL).

A. SE IMPARTE AL PERSONAL QUE HAYA ACREDITADO EL ADIESTRAMIENTO BASICO

INDIVIDUAL, EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DEL EJERCITO
Y FUERZA AEREA MEXICANOS; SU OBJETIVO ES CAPACITAR AL PERSONAL PARA
DESEMPEÑAR UNA TAREA ESPECIFICA DEL ORGANISMO A QUE PERTENEZCA.

B. SE IMPARTE EN FORMA PERMANENTE Y EN EL TIEMPO INDISPENSABLE, CON LAS

MATERIAS CORRESPONDIENTES A LA FUNCION O ESPECIALIDAD A DESEMPEÑAR
CONFORME A LA SITUACION DE ENCUADRAMIENTO EN LA ORGANICA DE LAS
UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTLACIONES Y DE CONFORMIDAD AL
INSTRUCTIVO DE ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO.

C. EXIATEN ORGANISMOS ASI COMO EL PERSONAL PERTENECIENTE A LOS

SERVICIOS TECNICOS, QUE POR SU GRADO DE ESPECIALIZACION REQUIEREN
DE UN ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO CONTINUO CON EL FIN DE
MANTENER UN NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE LES PERMITA CUMPLIR MAS
EFICAZMENTE SUS MISIONES.

48. ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD (3/er. NIVEL).

A. SE IMPARTE POR UNIDADES ORGANICAS DE CONFORMIDAD A LAS ESCUELAS

DEL PELOTON, SECCION, COMPAÑIA, BATALLON O UNIDADES EQUIVALENTES
SEGUN CORRESPONDA, TANTO EN ORDEN CERRADO COMO EN ORDEN
DISPERSO, A FIN DE DESARROLLAR EN LOS INTEGRANTES LA COHESION Y
DISCIPLINA NECESARIAS, FORTALECER EL ESPIRITU DE CUERPO Y EN TODOS
LOS NIVELES DE MANDO, MATERIALIZAR EL TRABAJO EN EQUIPO.

B. SE IMPARTE AL PERSONAL QUE HAYA ACREDITADO EL ADIESTRAMIENTO

INDIVIDUAL ESPECIALIZADO, DE CONFORMIDAD CON LO ESTIPULADO EN EL
INSTRUCTIVO DE ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD (3/er. NIVEL).

C. SU OBJETIVO ES QUE EL PERSONAL APRENDA A DESENVOLVERSE DENTRO DEL

TRABAJO COLECTIVO, PARA INTEGRAR EQUIPOS EQUILIBRADOS Y
ENCAMINADOS A REALIZAR TAREAS ESPECIFICAS, EN FORMA COORDINADA
 ENTRE LOS COMPONENTES DE LOS EQUIPOS O UNIDADES ORGANICAS ENTRE
SI.

TERCERA SECCION.

ADIESTRAMIENTO PARA JEFES Y OFICIALES.

49. EL ADIESTRAMIENTO PARA JEFES Y OFICIALES TIENE COMO PROPOSITO,

MANTENERLOS EN CONDICIONES PARA REALIZAR CON EFICIENCIA LAS FUNCIONES
CORRESPONDIENTES.

50. ESTE ADIESTRAMIENTO FOMENTA EL PERFECCIONAMIENTO DE LOS

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA FORMACION PROFESIONAL IMPARTIDA EN LOS
PLANTELES MILITARES, AL MISMO TIEMPO, IMPULSA LA INICIATIVA Y FORTALECE SU
SENTIDO DE RESPONSABILIDAD.

51. EL COMANDANTE O JEFE DE CADA ORGANISMO, AL PLANEAR ESTE

ADIESTRAMIENTO, DEBE CONSIDERAR LAS TAREAS QUE DESARROLLAN, PARA UNA
ADECUADA SELECCION DE MATERIAS, TEMAS Y ACTIVIDADES.

52. EL ADIESTRAMIENTO PARA JEFES Y OFICIALES SE DEBE IMPARTIR

PERMANENTEMENTE MEDIANTE ACADEMIAS, PREPARACION AUTODIDACTA,
ESTUDIO DIRIGIDO Y ADIESTRAMEINTO EN EL DESEMPEÑO DE SUS FUNCIONES,
CONSIDERANDO LA MATERIALIZACION DE EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION
ENFOCADOS A TEMAS ESPECIFICOS, LOS CUALES DEBERAN SER PROGRESIVOS,
DE LOS SENCILLO A LO COMPLICADO Y DEBEN INCLUIR INFORMACION APEGADA A
LA PROBLEMATICA LOCAL.

53. EL PERSONAL DE JEFES Y OFICIALES COMANDANTES DE LAS PEQUEÑAS UNIDADES

ES CONVENIENTE QUE ORGANICEN Y EMPLEEN UNA AGENDA DE ADIESTRAMIENTO
A FIN DE DISPONER PERMANENTEMENTE, DE MANERA INMEDIATA, DE LA
INFORMACION NECESARIA SOBRE LAS FUNCIONES QUE LES COMPETE EN
RELACION CON DICHA ACTIVIDAD, ASI COMO SOBRE LAS MATERIAS Y OTROS
ASPECTOS DIRECTRICES DEL ADIESTRAMIENTO, DE CONFORMIDAD CON EL NIVEL,
ESCUELA Y ESPECIALIDAD DE LA UNIDAD QUE COMANDAN.

CAPITULO III.

EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.

54. EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO SON LOS PASOS O ETAPAS QUE PERMITEN
REALIZAR UN ADIESTRAMIENTO COMPLETO, REAL, OBJETIVO O PRACTICO;
COMPRENDE CUATRO ACTIVIDADES BASICAS A SABER; LA PLANEACION,
EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN.

55. ESTAS ACTIVIDADES SE ENCUENTRAN RELACIONADAS ENTRE SI, Y FORMAN EL

CICLO DEL ADIESTRAMIENTO; LA SUPERVISIÓN JUEGA UN DOBLE PAPEL, YA QUE
 INDEPENDIENTEMENTE DE SER UNA ACTIVIDAD BASICA, SE MATERIALIZA Y ESTA
PRESENTE EN LA PLANEACION, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.

56. LA PLANEACION DEL ADIESTRAMIENTO ES UNA SECUENCIA LOGICA Y ORDENADA DE

PROCEDIMIENTOS QUE MATERIALIZADOS EN DOCUMENTOS FACILITAN LA
ADMINISTRACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL DEL ADIESTRAMIENTO EN EL EJERCITO Y
LA FUERZA AEREA MEXICANOS SE INICIA CON LA DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO
GIRADA POR EL ALTO MANDO AL COMANDANTE DE LA FUERZA AEREA,
COMANDANTES DE REGION Y ZONA MILITAR, GRANDES UNIDADES SUPERIORES Y
ELEMENTALES Y DIVERSOS ORGANISMOS, QUIENES A SU VEZ LA ANALIZAN Y PARA
DARLE CUMPLIMIENTO, PROCEDEN A DESARROLLAR LA PLANEACION EN SU NIVEL,
HASTA ARRIBAR A UNA DECISIÓN, LA CUAL ES REMITIDA A LAS UNIDADES,
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES SUBORDINADAS COMO UNA MISIÓN DE
ADIESTRAMIENTO.

57. UNA VEZ RECIBIDA DEL ESCALON SUPERIOR CORRESPONDIENTE LA MISIÓN DE

ADIESTRAMIENTO, LAS UNIDADES SUBORDINADAS REALIZAN EL ANÁLISIS
RESPECTIVO, LA INTERPRETAN Y PROCEDEN A DESARROLLAR LA PLANEACION EN
SU NIVEL MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE LA ESTIMACIÓN Y PLAN DE
ADIESTRAMIENTO DE DONDE SE DERIVAN LOS PROGRAMAS MENSUAL Y SEMANA.

58. AL CULMINAR LA PLANEACION DA INICIO LA EJECUCIÓN EN LA CUAL SE REALIZA EL

ADIESTRAMIENTO CONCEBIDO POR EL COMANDANTE Y SUS AUXILIARES, EN ESTA
ACTIVIDAD, SE DEBE EJERCER UNA CONSTANTE SUPERVISIÓN CON EL FIN DE
COMPROBAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS ORDENES GIRADAS AL RESPECTO.

59. DURANTE LA MATERIALIZACION DE LA EJECUCIÓN Y A SU TERMINO, PARA VERIFICAR

EL NIVEL ALCANZADO EN EL ADIESTRAMIENTO POR INDIVIDUOS Y ORGANISMOS, SE
LLEVA A CABO LA EVALUACIÓN, LO QUE DETERMINA SI SE ALCANZARON LOS
OBJETIVOS TRAZADOS EN CADA NIVEL Y ESCUELA DEL ADIESTRAMIENTO.

60. RESPECTO A LA SUPERVISIÓN COMO ACTIVIDAD BASICA DEL ADIESTRAMIENTO, SE

LLEVA A CABO EN FORMA PERMANENTE, Y ESTA PRESENTE EN LA APLICACIÓN Y
DESARROLLO DE LAS OTRAS ACTIVIDADES DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.

ANEXO “ A “ PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.

PRIMERA SECCIÓN.

PLANEACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.

61. ESTA ACTIVIDAD EN DETALLE, IMPLICA LA ELABORACIÓN DE ESTUDIOS Y

DOCUMENTOS QUE FORMULADOS A LA LUZ DE UN ANÁLISIS LÓGICO Y ORDENADO,
PERMITE DETERMINAR LA FORMA MAS ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TROPAS;
CONSTITUYE POR TANTO PARTE IMPORTANTE DE LA ADMINISTRACIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO ORIENTADA A LA EJECUCIÓN DE LA INSTRUCCIÓN.

SUBSECCIÓN (A).
 MISIONES Y ORDENES DE ADIESTRAMIENTO.

62. MISIÓN. ES LA TAREA POR EJECUTAR JUNTO CON SU PROPÓSITO, INDICANDO

CLARAMENTE LA ACCIÓN A SER TOMADA Y LAS RAZONES PARA ELLO.

63. ORDEN. ES UN MANDATO QUE SE DEBE OBSERVAR O EJECUTAR; SEÑALA A QUIEN

LA RECIBE LO QUE DEBE O NO DEBE HACERSE Y EL FIN POR ALCANZAR.

64. LAS DIRECTIVAS. SON ORDENES VERBALES O ESCRITAS USUALES EN LOS ALTOS
ESCALONES PRINCIPALMENTE, QUE ESTABLECEN LOS FINES GENERALES POR
ALCANZAR Y LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE GUÍAN LA ACCIÓN DE LOS
EJECUTANTES.

65. DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO. ES EL TERMINO GENÉRICO DADO A LAS

INSTRUCCIONES O PUBLICACIONES QUE TIENEN EL CARÁCTER DE ORDEN,
INDEPENDIENTEMENTE DE SU CONTENIDO O DEL CUARTEL GENERAL EMISOR.
GENERALMENTE ESTABLECE UNA POLÍTICA DEFINIDA Y ORDENADA UN (OS)
OBJETIVO (S) A SER ALCANZADO (S).

66. LAS CIRCULARES DE ADIESTRAMIENTO SE EMPLEAN PARA DAR A CONOCER NUEVAS

POLÍTICAS DE ADIESTRAMIENTO, DOCTRINA, TÁCTICA O TÉCNICA, CUYA
DISEMINACIÓN INMEDIATA SE CONSIDERE ESENCIAL. SON PUBLICADAS POR EL
ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA NACIONAL E INCLUYEN INFORMACIÓN QUE
POSTERIORMENTE SERÁ EDITADA EN LA LITERATURA PERMANENTE DE
ADIESTRAMIENTO.

67. PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO. SON ORDENES DONDE SE DISTRIBUYEN

CRONOLÓGICAMENTE LAS MATERIAS O TEMAS POR IMPARTIR AL PERSONAL, EN UN
TIEMPO PREVISTO.

68. LOS PROGRAMAS DE MATERIAS SON PUBLICADOS POR EL ESTADO MAYOR EN

APOYO DE LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO, SE PREPARAN Y PUBLICAN PARA
ASEGURAR LA MÁXIMA UNIFORMIDAD.

69. EL ALTO MANDO, POR CONDUCTO DE SU ESTADO MAYOR, EMITE LA DIRECTIVA

GENERAL DE ADIESTRAMIENTO; EN ELLA SE INDICAN, EXPLICITA E IMPLÍCITAMENTE,
LAS MISIONES QUE DEBEN DE CUMPLIRSE.

70. EN CADA NIVEL DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL EJERCITO Y FUERZA AÉREA, EL

COMANDANTE DE LA UNIDAD O ESCALÓN SUPERIOR ES QUIEN EMITE LA ORDEN O
MISIÓN PARA INICIAR LA PLANEACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO, CON BASE EN EL
CONOCIMIENTO DEL ESTADO ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD PREVIO
RESULTADO DE UNA EVALUACIÓN.

71. ANALIZADA LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y CON EL CONOCIMIENTO REAL DE LOS

NIVELES DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD, SE ESTABLECE LA DIFERENCIA ENTRE
DICHO NIVEL Y EL QUE DETERMINA LA MISIÓN, ESTA DIFERENCIA ES EL PROBLEMA
POR RESOLVER EN CADA UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIÓN, EN RELACIÓN AL
ADIESTRAMIENTO.
 72. EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES SE INICIA EL PLANEO CON LA
RECEPCIÓN DE LA MISIÓN, MISMA QUE SIRVE DE BASE PARA REALIZAR LA PROPIA
ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO, LA CUAL PERMITE ESTABLECER LOS OBJETIVOS
DE ADIESTRAMIENTO.

73. LA GUÍA PARA EL PLANEO DEL ADIESTRAMIENTO EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS

E INSTALACIONES, SE TRANSMITE POR LA CADENA DE MANDO, EN BASE A LA MISIÓN
DE LA UNIDAD.

74. PARA DETERMINAR LA INSTRUCCIÓN QUE SE DEBE PROGRAMAR E IMPARTIR, EL

COMANDANTE DE LA UNIDAD DE QUE SE TRATE, INICIA POR CONOCER CUALES SON
LAS MISIONES QUE SU UNIDAD DEBE CUMPLIR, YA QUE PARA CADA SITUACIÓN,
TERRENO Y EQUIPO CON QUE SE ENCUENTRE DOTADO, SERÁ DIFERENTE.

75. TODO COMANDANTE DEBE CONTAR CON UNIDADES PERMANENTEMENTE

ADIESTRADAS.

76. COMO YA QUEDO ESTABLECIDO EN EL PÁRRAFO 44, EL JEFE DE LA HIZO. ES EL

INMEDIATO AUXILIAR DEL COMANDANTE, JEFE O DIRECTOR DEL ORGANISMO EN
MATERIA DE ADIESTRAMIENTO, YA QUE ES SU FUNCIÓN Y RESPONSABILIDAD LA
ELABORACIÓN DE ESTIMACIONES, PLANES Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO
PARA DAR CUMPLIMIENTO A LAS MISIONES, DIRECTIVAS E INSTRUCCIONES QUE
SOBRE EL PARTICULAR GIRE EL ESCALÓN SUPERIOR.

SUBSECCIÓN (B).

LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO.

77. EL CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS D ELA SITUACIÓN REAL DE ADIESTRAMIENTO EN QUE

SE ENCUENTRA EL PERSONAL DE LA UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIÓN; LA
DETERMINACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LOS QUE SE QUIERE LOGRAR; Y
LA DETERMINACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES DISPONIBLES,
FIJANDO SU USO RACIONAL, PARA HACER VIABLE LA EJECUCIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO Y EL EMPLEO OPTIMO DE LOS RECURSOS; SON ASPECTOS QUE
SE OBTIENEN AL ESTIMAR LA SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO.

78. LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO. ES EL ANÁLISIS LÓGICO Y ORDENADO QUE

PERMITE DETERMINAR LA FORMA MAS ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TROPAS, NO
OBSTANTE LOS FACTORES QUE PUEDAN AFECTAR NEGATIVAMENTE EL
CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y SIRVE DE BASE PARA LA
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ADIESTRAMIENTO.

79. EL CONTENIDO DE LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO ESTABLECE:

A. LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO.

B. EL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO.

C. LA SITUACIÓN ACTUAL QUE AL RESPECTO GUARDA LA UNIDAD.

 D. EL PERSONAL DISPONIBLE.

E. LAS CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y METEOROLÓGICAS.

F. LA DECISIÓN O RECOMENDACIÓN A LA QUE SE ARRIBE, INCLUYENDO LOS

PROCEDIMIENTOS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO.

80. EN LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO, SE ANALIZAN LOS FACTORES QUE

AFECTAN LA SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y QUE GENERALMENTE SON:

A. EL TIEMPO Y LOS MEDIOS.

B. INSTRUCTORES DISPONIBLES.

C. CONDICIONES LOCALES Y LOS IMPEDIMENTOS PARA EVACUAR CON

REGULARIDAD EL ADIESTRAMIENTO; DENTRO DE LOS CUALES FIGURAN ENTRE
OTROS:

a. APLICACIÓN DEL PLAN CANADOR Y LEY FEDERAL DE ARMAS DE FUEGO Y

EXPLOSIVOS.

b. ACTIVIDADES DE LABOR SOCIAL Y REFORESTACIÓN.

c. PROPORCIONAR SEGURIDAD Y VIGILANCIA EN LOS COMICIOS.

d. PROPORCIONAR SEGURIDAD A INSTALACIONES VITALES.

e. ESTABLECIMIENTO DE BASES DE OPERACIONES, PARTIDAS TÁCTICAS,

DESTACAMENTOS Y OTROS SERVICIOS FUERA DE LA UNIDAD.

f. APLICACIÓN DEL PLAN DN-III-E.

LO ANTERIOR, CONSIDERANDO LA PROBLEMÁTICA EXISTENTE EN LAS

JURISDICCIONES DE CADA UNA DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES.

81. LA DECISIÓN O RECOMENDACIÓN DE LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO COMO

CONSECUENCIA DEL ANÁLISIS DESARROLLADO DETERMINA:

A. LAS MATERIAS POR EVACUAR Y SU SECUENCIA DE ACUERDO A LA

PROBLEMÁTICA QUE SE CONFRONTA.

B. LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS E INSTALACIONES.

C. EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO DESIGNADO PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA

MISIÓN.

D. LA ORGANIZACIÓN PARA EL ADIESTRAMIENTO.

82. LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE CINCO PÁRRAFOS.

A. PÁRRAFO I MISIÓN.- CONTIENE TEXTUALMENTE LA MISIÓN PROVENIENTE DE LA

UNIDAD O ESCALÓN SUPERIOR, ESTABLECIENDO EL OBJETIVO DE
 ADIESTRAMIENTO, LAS TAREAS SUCESIVAS Y SU PROPÓSITO, ASÍ COMO LAS
PRIORIDADES DE ESTAS.

B. PÁRRAFO SEGUNDO SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y CURSOS DE ACCIÓN.-

CONTIENE EL ESTADO O NIVEL ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO, LA DIFERENCIA
ENTRE ESTE Y EL DETERMINADO EN LA MISIÓN, LOS FACTORES
DETERMINANTES Y LOS CURSOS DE ACCIÓN FACTIBLES DE REALIZAR PARA DAR
CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN.

C. PÁRRAFO TERCERO ANÁLISIS DE LOS CURSOS DE ACCIÓN.- SE ANALIZA CADA

CURDO DE ACCIÓN EN RELACIÓN CON EL ESTADO ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO
Y CON LOS FACTORES QUE AFECTEN LA SITUACIÓN, BUSCANDO REDUCIR LA
INFLUENCIA DE LOS IMPEDIMENTOS HASTA LLEGAR A DETERMINAR EL
PROBABLE RESULTADO FINAL DE CADA CURSO DE ACCIÓN.

D. PÁRRAFO CUARTO COMPARACIÓN DE LOS CURSOS DE ACCIÓN.- CON BASE AL

ANÁLISIS REALIZADO EN EL PÁRRAFO ANTERIOR SE COMPARAN LOS CURSOS DE
ACCIÓN CON LOS FACTORES DETERMINANTES, ANOTÁNDOSE LAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS QUE PRESENTAN CADA UNO DE ELLOS, CON EL FIN DE
DETERMINAR CUAL CURSO DE ACCIÓN ES EL MAS APROPIADO.

E. PÁRRAFO V CONCLUSIÓN.- COMO RESULTADO DEL PROCESO DESCRITO, EL

JEFE DE INSTRUCCIÓN INFORMACIÓN Y OPERACIONES QUIEN HAGA SUS VECES,
RECOMIENDA A SU COMANDANTE. EL CURSO DE ACCIÓN CON EL CUAL ES
POSIBLE DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO.; DEBE
CONSIDERAR LA SELECCIÓN DE LAS MATERIAS ESENCIALES, COMO ORGANIZAR
LA UNIDAD PARA ESTA ACTIVIDAD, DURACIÓN Y FECHAS TENTATIVAS PARA SU
DESARROLLO, ASÍ COMO LA FORMA DE CONDUCIR ESTE, Y OTROS ASPECTOS
QUE CONSIDERE IMPORTANTES PARA EL BUEN DESARROLLO DEL CURSO DE
ACCIÓN PROPUESTO.

83. EL FINAL DEL DOCUMENTO COMPRENDE LA FIRMA DE QUIEN LO REDACTO; A ESTE

DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA CLASIFICACIÓN QUE SE CONSIDERE DE ACUERDO
CON SU IMPORTANCIA.

84. A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA CLASIFICACION QUE SE CONSIDERE DE

ACUERDO CON SU IMPORTANCIA.

ANEXO "B" ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO.

SUBSECCIÓN (C)

EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO.

85. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO ES EL DESARROLLO DE LA DECISIÓN DE

ADIESTRAMIENTO ADOPTADA, ESTO ES: EL COMO SE DARÁ CUMPLIMIENTO A LA
MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO.
86. EN BASE A LA DECISIÓN DEL COMANDANTE, ELABORA ESTE DOCUMENTO EL JEFE
DE LA SECCIÓN DE INSTRUCCIÓN, INFORMACIÓN Y OPERACIONES O QUIEN
DESEMPEÑE ESTA FUNCIÓN EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES,
SUPERVISADO POR EL JEFE DEL GRUPO DE COMANDO.

87. EL CITADO PLAN CONTIENE LA MISIÓN O LA ORDEN DE ADIESTRAMIENTO DEL

ESCALÓN SUPERIOR, LA SITUACIÓN ACTUAL QUE AL RESPECTO GUARDE LA
UNIDAD, ASÍ COMO LA DECISIÓN A QUE ARRIBO EL COMANDANTE, INCLUYE LOS
MÉTODOS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO, PERSONAL DISPONIBLE,
CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y METEOROLÓGICAS Y EL OBJETIVO DEL
ADIESTRAMIENTO, ASIMISMO ESTABLECE:

A. LAS MATERIAS POR EVACUAR.

B. SU SECUENCIA, DE ACUERDO A LA PROBLEMÁTICA CONFRONTADA POR EL

ORGANISMO DE QUE SE TRATE.

C. LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS E INSTALACIONES.

D. EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO ASIGNADO PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA

MISIÓN.

88. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO SIRVE DE BASE PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS

DE ADIESTRAMIENTO.

89. ESTE DOCUMENTO CONTEMPLA UN PLAN GENERAL EN EL QUE SE DETERMINA LA

DURACIÓN Y FASES DEL ADIESTRAMIENTO; ASIMISMO, CONTIENE UN PLAN
DETALLADO DONDE SE ESTABLECE EL ADIESTRAMIENTO PARA LAS UNIDADES
SUBORDINADAS, MATERIAS COMUNES Y LAS ACTIVIDADES DE SUPERVISIÓN, ENTRE
OTROS ASPECTOS.

90. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE CINCO PÁRRAFOS.

A. PÁRRAFO PRIMERO MISIÓN.- CONTIENE LA MISIÓN PROVENIENTE DELESCALÓN

SUPERIOR, LA SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD, DESPUÉS DE
HABERSE HECHO LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y LA DEDICIÓN.

B. PÁRRAFO SEGUNDO PLAN GENERAL.- SEÑALA LA DURACIÓN Y FECHA DEL

PERIODO GENERAL DE ADIESTRAMIENTO, FASES DEL ADIESTRAMIENTO Y
TIEMPO SEÑALADO PARA CADA UNA DE ELLAS.

C. PÁRRAFO TERCERO PLAN DETALLADO.- CONTIENE ASPECTOS DEL

ADIESTRAMIENTO COMÚN A TODAS LAS UNIDADES SUBORDINADAS,
ADIESTRAMIENTO ESPECIAL, LISTAS DE MATERIAS, INSPECCIÓN Y PRUEBAS
PERIÓDICAS POR REALIZAR, ACADEMIAS Y EJERCICIOS MILITARES DE
APLICACIÓN.

D. PÁRRAFO CUARTO PRESCRIPCIONES ADMINISTRATIVAS.- INCLUYE LAS

PRESCRIPCIONES QUE GUARDEN RELACIÓN CON EL ADIESTRAMIENTO Y
FACILITEN SU DESARROLLO.
 E. PÁRRAFO V ENLACE Y TRANSMISIONES.- ESTABLECE LAS ACCIONES A SEGUIR
PARA MANTENER EL ENLACE Y COORDINACIÓN ENTRE EL PUESTO DE MANDO
DIRECTOR Y LAS ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO; AXIAL COMO CON EL ESCALÓN
SUPERIOR.

91. AL FINAL DEL DOCUMENTO SE ASENTARAN LAS FIRMAS DE QUIEN LO REDACTO Y EL

APROBADO DEL COMANDANTE; A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA
CLASIFICACIÓN QUE SE CONSIDERE DE ACUERDO CON SU IMPORTANCIA.

92. A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA CLASIFICACION QUE SE CONSIDERE DE

ACUERDO CON SU IMPORTANCIA

ANEXO "C" PLAN DE ADIESTRAMIENTO.

SUBSECCION (D).

LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.

93. ES LA DISTRIBUCION CRONOLOGICA DE ALS MATERIAS O TEMAS POR IMPARTIR AL

PERSONAL EN EL TIEMPO PREVISTO; SE CONSTITUYE EN LA ORDEN DEL
COMANDNATE, DONDE ESTABLECE SU DETERMINACION DE COMO SE CUMPLIRA LA
MISION DE ADIESTRAMIENTO O SE ALCANZARAN LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.

94. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO SE ELABORARAN CON BASE AL PLAN DE

ADIESTRAMIENTO RESPECTIVO.

95. EN LA ELABORACION DEL PROGRAMA MENSUAL, EL JEFE DE LA SECCION DE

INSTRUCCION, INFORMACION Y OPERACIONES O QUIEN HAGA SUS VECES, PREVE
LAS POSIBLES MISIONES O SERVICIOS POR CUMPLIR EN EL SIGUIENTE MES:
APLICACION DEL PLAN CANADOR, RELEVO DE BASES DE OPERACIONES, COMICIOS,
ETC. (ANEXO "D" PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO).

96. DEL PROGRAMA MENSUAL SE DERIVA EL SEMANAL, EN EL QUE SE HACEN AJUSTES

DE ULTIMO MOMENTO, DEBIDO A IMPREVISTOS QUE SE PRESENTEN EN EL
TRANSCURSO DEL MES; ESTE DOCUMENTO ES SIMILAR AL PROGRAMA MENSUAL,
PERO NO INCLUYE LAS COLUMNAS RELATIVAS A TEXTOS DE CONSULTA, AREA DE
INSTRUCCIÓN VESTUARIO Y EQUIPO, INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS Y
EVALUACIÓN POR PERMANECER ESTOS ASPECTOS NORMALMENTE SIN CAMBIOS
(ANEXO “E” PROGRAMA SEMANAL DE ADIESTRAMIENTO).

97. ES IMPORTANTE ELABORAR ESTOS PROGRAMAS CON LA DEBIDA ANTICIPACION; LA

INFORMACION CONTENIDA PERMITE A LOS INSTRUCTORES PREPARAR
ADECUADAMENTE LA MATERIA A IMPARTIR, REDACTAR SU PLAN DE CLASE,
DISPONER DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION NECESARIAS, ASI COMO LAS AREAS
DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVAS.

98. IGUALMENTE, LOS PROGRAMAS PERMITEN A LAS TROPAS PREPARARSE PARA

RECIBIR SU ADIESTRAMIENTO EN LA HORA, FECHA Y LUGAR INDICADOS, CONTANDO
CON EL EQUIPO ADECUADO PARA CADA CASO; POR LO CONSIGUIENTE, ESTOS
 DOCUMENTOS SE COLOCAN EN UN LUGAR VISIBLE PARA SER CONSULTADOS POR
TODO EL PERSONAL.

99. ASPECTOS IMPORTANTES A OBSERVAR EN LA ELABORACION DE LOS PROGRAMS DE

ADIESTRAMIENTO:

A. INCLUIR MATERIAS Y TEMAS DE ACUERDO A LA PROBLEMATICA CONFRONTADA

POR LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES.

B. SER CONGRUENTES CON LA DISPONIBILIDAD DE TIEMPO Y RACIONALES, PARA

GARANTIZAR SU EVACUACION INTEGRAL DENTRO DEL PERIODO ASIGNADO.

C. SER ADECUADOS A LOS EFECTIVOS ORGANICOS Y PERSONAL DISPONIBLE, POR

EJEMPLO, EVITAR PROGRAMAR LA ESCUELA DE LA SECCION, CUANDO SE
DISPONGAN EFECTIVOS MENORES A ESE NIVEL.

D. CONTEMPLAR EL TIEMPO INDISPENSABLE PARA DESARROLLAR LAS

ACTIVIDADES DE MANTENIMIENTO A LAS INSTALACIONES, ARMAMENTO Y
VEHICULOS ORGANICOS; CON EL FIN DE EMPLEAR OPTIMAMENTE EL TIEMPO
ASIGNADO PARA EL ADIESTRAMIENTO.

E. DE APLICACION EMINENTEMENTE PRACTICA.

100. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO DEBEN INCLUIR EJERCICIOS MILITARES DE

APLICACION CON EL PROPOSITO DE QUE LAS TROPAS CUANDO TENGAN QUE
DESPLEGAR EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES, LO HAGAN DE TAL FORMA
QUE EXISTA: COHESION, DISCIPLINA, ORDEN EN LOS DESPLAZAMIENTOS, ENLACE,
COORDINACION Y APOYO MUTUO.

101. SI NO SE DISPONE DE UNIDADES ORGANICAS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO

DE TERCER NIVEL, SE DEBE PROGRAMAR LA IMPARTICION Y REALIZACION DE
MATERIAS Y ACTIVIDADES COMUNES.

102. EL PROGRAMA MENSUAL SE REMITE OPORTUNAMENTE PARA SU APROBACION AL

CUARTEL GENERAL DE LA ZONA MILITAR, BASE AEREA O ESCALON SUPERIOR
CORRESPONDIENTE.

103. EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES NORMALMENTE SE

ELABORAN Y DISPONEN DE LOS SIGUIENTES PROGRAMAS MENSUALES, SEGUN
CORRESPONDA:

A. DE UNIDAD (3/er. NIVEL).

B. PARA LAS BASES DE OPERACIONES, PARTIDAS TACTICAS Y DESTACAMENTOS.

C. PARA IMAGINARIA Y GUARDIA EN PREVENCION.

D. PARA LOS SERVICIOS TECNICOS.

E. ESPECIALIZADO (2/o. NIVEL), PARA PERSONAL QUE TERMINO SU BASICO

INDIVIDUAL O SE HAYA RECLASIFICADO.
 F. ESPECIALIZADO (2/o. NIVEL), PARA PERSONAL NO ENCUADRADO EN LAS
ESCUELAS.

G. DE MATERIAS COMUNES PARA PERSONAL QUE RECIBE ADIESTRAMIENTO DE 3/er.

NIVEL Y QUE SE SUSPENDE POR HABERSE DESORGANIZADO LAS UNIDADES
ORGANICAS.

H. PARA JEFES Y OFICIALES.

I. METODO DE TIEMPO LIBRE (FUERZA AEREA MEXICANA PRINCIPALMENTE).

104. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMEINTO UNA VEZ APROBADOS, DEBEN CONTENER

TODA LA INFORMACION DETALLADA QUE LOS COMANDANTES SUBORDINADOS
NECESITAN PARA PLANEAR, CONDUCIR Y SUPERVISAR EL ADIESTRAMIENTO.

105. EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO, ASI COMO EL

PROFESIONALISMO DEL PERSONAL DE INSTRUCTORES, COADYUVAN AL EFECTIVO
ADIESTRAMIENTO DE LAS TROPAS.

106. EL PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO, CONTEMPLA LOS SIGUIENTES

ASPECTOS:

A. HORA Y FECHA.

B. PERSONAL ASISTENTE.

C. MATERIAS.

D. TEMAS Y OBJETIVOS.

E. TEXTOS DE CONSULTA.

F. INSTRUCTORES.

G. AREAS DE INSTRUCCION.

H. VESTUARIO Y EQUIPO.

I. INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS.

J. EVALUACIONES.

107. EN EL FINAL DEL DOCUMENTO SE ASIENTAN LAS FIRMAS CORRESPONDIENTES.

108. A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA CLASIFICACION QUE SE CONSIDERE DE

ACUERDO CON SU IMPORTANCIA.

ANEXO "D" PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO.

ANEXO "E" PROGRAMA SEMANAL DE ADIESTRAMIENTO.

ANEXO "F" BASES PARA LA FORMULACION DE OBJETIVOS DE APRENDISAJE.

 SUBSECCION (E).

LA PREPARACION DEL ADIESTRAMIENTO.

109. UNA VEZ QUE EL COMANDANTE DE UNIDAD O JEFE DE DEPENDENCIA O

INSTALACION CUENTA CON SUS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO APROBADOS,
ESTOS CONSTITUYEN ORDENES DE ADIESTRAMIENTO, MISMAS QUE SERAN
CUMPLIDAS POR LOS INSTRUCTORES Y PERSONAL EN INSTRUCCION.

110. AL RECIBIR ESTAS ORDENES DE ADIESTRAMIENTO, LOS INSTRUCTORES, INICIAN SU

PREPARACION Y PLANEACION, PARA DAR DEBIDO CUMPLIMIENTO.

111. EN ESTA ETAPA EL INSTRUCTOR REQUIERE ANALIZAR Y PREPARAR ENTRE OTROS

LOS ELEMENTOS SIGUIENTES: LA MATERIA, TEMA O SUBTEMAS A IMPARTIR,
OBJETIVOS POR ALCANZAR, SELECCION DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION,
TECNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR, DISTRIBUCION DE TIEMPO Y AREAS DE
ADIESTRAMIENTO; LO QUE LE PERMITE CUMPLIR ADECUADAMENTE CON SU MISION
DE ADIESTRAMIENTO.

SUBSECCION (F).

PLAN DE CLASE.

112. EL PLAN DE CLASE ES UN PROYECTO ESCRITO, SOBRE COMO EL

INSTRUCTOR ENSEÑARA UN TEMA EN PARTICULAR. ES UN DOCUMENTO QUE LE
SIRVE DE GUIA Y AYUDA PARA CUMPLIR CON SU MISION DE ADIESTRAMIENTO.

113. PARA LOGRAR EXITO EN LA MISION DEL ADIESTRAMIENTO, SE REQUIERE DE UNA

CUIDADOSA Y CONCIENZUDA PREPARACION Y PLANEACION POR EL INSTRUCTOR
DE LA MATERIA O MATERIAS QUE SE LE ASIGNEN, ACTIVIDADES QUE DESARROLLA
MEDIANTE LA ELABORACION DEL PLAN DE CLASE.

114. ESTE DOCUMENTO, TIENE LA FINALIDAD DE GARANTIZAR QUE EL TEMA SE IMPARTA

COMPLETO, SEÑALA EL ORDEN DE PRESENTACION DE LA ENSEÑANZA E INDICA LOS
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR.

115. PARA CUBRIS LAS FINALIDADES ANTERIORES, ESTE DOCUMENTO DEBE ASEGURAR:
LA EXPOSICION COMPLETA DEL TEMA Y QUE CADA PARTE DE ESTE, SEA ANALIZADA
PARA INCLUIR LOS PUNTOS ESENCIALES; AYUDA AL INSTRUCTOR A NO DESVIARSE
DEL OBJETIVO, SEGUIR UN ORDEN ADECUADO, A REGULAR SU TIEMPO Y A EMPLEAR
APROPIADAMENTE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION; LE DA CONFIANZA Y SIRVE PARA
ESTABLECER LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA, RECORDAR LOS ASPECTOS
IMPORTANTES Y GUIARLO EN EL DESARROLLO DE LA INSTRUCCION.

116. EL PLAN DE CLASE CONSTA DE ENCABEZADO, CUERPO Y FINAL. EL ENCABEZADO

CONTIENE DATOS GENERALES Y REFERENCIAS, EL CUERPO CONSTITUYE LA PARTE
ESENCIAL DEL PLAN DE CLASE, CONTIENE LOS PARRAFOS:
 I.INTRODUCCION.

II PRESENTACION Y APLICACION.

III EVALUACION.

EL FINAL INCLUYE LA IDENTIFICACION DEL QUE LO ELABORA Y DE QUIEN LO

APRUEBA (ANEXO "F" PLAN DE CLASE).

117. A CONTINUACION SE PRESENTA UN FORMATO DE PLAN DE CLASE, QUE SERVIRA DE

GUIA PARA QUE EL INSTRUCTOR PUEDA ELABORAR LOS SUYOS; SE PUEDEN OMITIR
AQUELLOS PARRAFOS QUE NO VAYA A UTILIZAR, DEBIDO A QUE NO TODAS LAS
MATERIAS Y SITUACIONES SE PRESTAN LLENAR LOS PARRAFOS DEL FORMATO.

118. FORMATO DE PLAN DE CLASES.

____UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTLACION.

G.C.

S.I.I.O. (O QUIEN HAGA SUS VECES).

_____CIA. EDN. O BAT.

_____SECCION, ______PELOTON

PLAN DE CLASE No. _____

______NIVEL.

ESCUELA:

PERSONAL A ADIESTRAR:

INSTRUCTOR:

PERSONAL AUXILIAR:

MATERIA:

TEMA:

SUBTEMA:

OBJETIVO:

HORA Y FECHA:

AREA DE INSTRUCCION:

AYUDAS DE INSTRUCCION:

TEXTO DE CONSULTA:
NOTA.- ESTOS DATOS SON TOMADOS DEL PROGRAMA MENSUAL O SEMANAL DE
ADIESTRAMIENTO. PARA LA REDACCION DEL OBJETIVO, CONSIDERAR LOS ASPECTOS
ESTABLECIDOS EN EL ANEXO "I" BASES PARA LA FORMULACION DE OBJETIVOS.

I. INTRODUCCION.

TECNICA: ___________________________
TIEMPO:________________

TIENE COMO PROPOSITO DESPERTAR EN EL PERSONAL EL INTERES EN LOS TEMAS

EN QUE SE VA A INSTRUIR , EXPLICANDO LA IMPORTANCIA DE LOS MISMOS, LAS TECNICAS
A EMPLEAR, EL TIEMPO Y EL ORDEN EN QUE SE DESARROLLARAN.

EN ESTA PARTE EL INSTRUCTOR EXPRESA BREVEMENTE POR ESCRITO LAS IDEAS

QUE COMUNICARA AL PERSONAL EN INSTRUCCION PARA LOGRAR EL PROPOSITO ANTES
MENCIONADO.

II. PRESENTACION Y APLICACION.

TECNICA: ___________________________
TIEMPO:________________

TIENE COMO PROPOSITO ESTABLECER EL ORDEN EN QUE SE IMPARTIRA LA SESION,

INDICANDO LA TECNICA, EL TIEMPO Y AYUDAS DE INSTRUCCION A EMPLEAR EN CADA
SUBTEMA O PARTE DE ESTE, CON EL FIN DE LOGRAR LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.

EL INSTRUCTOR ENLISTA EN UN ORDEN LOGICO LOS SUBTEMAS O PARTES DE ESTOS QUE

SE PRESENTARA Y SE APLICARAN DURANTE LA SESION O SESIONES QUE CONTEMPLE EL
PLAN DE CLASE, INDICANDO PARA CADA UNO DE ELLOS LA TECNICA, EL TIEMPO Y AYUDAS
DE INSTRUCCION A EMPLEAR.

LO ANTEIROR SE ESTABLECE CON UN TEXTO BREVE QUE ORIENTE Y GUIE AL

INSTRUCTOR, PARA DESARROLLAR LA IMPARTICION ORDENAMENTE CITANDO LOS
ASPECTOS IMPORTANTES DE LA INSTRUCCION.

III EVALUACION.

TECNICA: ___________________________
TIEMPO:________________

A. EXAMEN:

TECNICA: ______________________
TIEMPO:________________

TIENE COMO PROPOSITO VERIFICAR SI SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS DEL TEMA,

PARA LO CUAL APLICARA UN EXAMEN VERBAL, ESCRITO, PRACTICO O UNA COMBINACION
DE ESTOS DE ACUERDO AL TEMA IMPARTIDO Y TIEMPO DISPONIBLE.

EL INSTRUCTOR EN ESTE SUBPARRAFO ANORATA LAS PREGUNTAS O ACCIONES

QUE EL PERSONAL RESOLVERA, PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.

B. DISCUSION.
 TECNICA: ______________________
TIEMPO:________________

ULTIMA ETAPA DE CADA SESION, SE EMPLEA PARA RECALCAR Y RESUMIR LOS

ASPECTOS IMPORTANTES, INDICAR EL GRADO DE EFICACIA ALCANZADO EN LOS
OBJETIVOS Y ENFATIZAR LOS ACIERTOS Y LOS ERRORES. EL INSTRUCTOR ANOTARA LOS
ASPECTOS IMPORTANTES QUE LE PERMITAN RESUMIR EL TEMA PARA QUE AL TOMAR EN
CONSIDERACION LOS RESULTADOS DEL EXAMEN, REALICE LA CRITICA Y CONCLUYA LA
SESION.

REDACTO.
APROBO

EL _____________INST. EL C. ___________J. S.I.I.O

ANEXO "F" PLAN DE CLASE.

119. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL EMPLEO DEL PLAN DE CLASE.

A. EL INSTRUCTOR DURANTE LA IMPARTICION DE LA INSTRUCCION RARA VEZ TENDRA

EL PLAN DE CLASE EN SU MANO, PERO SI DISPONIBLE EN TODO MOMENTO PARA
CUALQUIER CONSULTA INMEDIATA. NO BEDE LEERLO, EXCEPTO PARA CITAR
ALGUNOS DETALLES TECNICOS.

B. SI HA SIDO PREPARADO POR OTRA PERSONA, EL INSTRUCTOR DEBE DOMINAR

CADA PASO TOTALMENTE ANTES DE EMPLEARLO, CONVERTIRLO EN PARTE DE SU
PROPIO PENSAMIENTO Y COMPLETARLO CON TANTOS EJEMPLOS, ILUSTRACIONES
Y APLICACIONES PRACTICAS COMO SEA POSIBLE.

C. EL INSTRUCTOR DEBE REPASAR SU PLAN DE CLASE CADA VEZ QUE LO VAYA A

EMPLEAR. ES NECESARIO REPASAR LO QUE VA A ENSEÑAR Y ENSAYAR LA FORMA
COMO HA DE CONDUCRI LA INSTRUCCION. ESTE REPASO LE PERMITIRA AL
INSTRUCTOR TENER LA MATERIA BAJO SU DOMINIO INMEDIATO, ELIMINAR PAUSAS
INNECESARIAS Y AYUDAR A MANTENER LA SECUENCIA DE LA SESION EN FORMA
CONTINUA Y CON EFICIENCIA.

D. ADEMAS DEL PLAN DE CLASE, CON FRECUENCIA ES CONVENIENTE QUE EL

INSTRUCTOR FORMULE NOTAS O TARJETAS DE INSTRUCCION PARA FACILITAR LA
EXPOSICION DE SU CLASE.

E. LOS PLANES DE CLASE SE ELABORAN PARA EL TEMA O TEMAS A ENSEÑAR EN CADA

SESION (POR UNA SOLA VEZ), ESTOS PLANES Y LAS NOTAS FORMUNLADAS POR EL
INSTRUCTOR, SE DEBEN ARCHIVAR PARA USOS FUTUROS, LO QUE AHORRA TIEMPO
A LOS INSTRUCTORES, EVITA LA DISTORSION DE LAS MISIONES DE
ADIESTRAMIENTO Y FACILITA LA ACTUALIZACION DE NUEVOS PLANES CUANDO SEA
NECESARIO.

F. ES CONVENIENTE REALIZAR UN ENSAYO DE LA SESION, PARA VERIFICAR LA

PREPARACION DE LA MISMA. LOS ENSAYOS DEBEN SER COMPLETOS DESDE TODO
PUNTO DE VISTA, TAN REAL COMO SEA POSIBLE Y CON LA PRESENCIA DE UNA O
MAS PERSONAS PARA OFRECER UNA CRITICA VALIOSA Y CONSTRUCTIVA. SI EL
 TIEMPO NO PERMITEN UN ENSAYO COMPLETO, EL INSTRUCTOR, CUANDO MENOS,
DEBE HABVLAR SOBRE LOS ASPECTOS PRINCIPALES DE LA CLASE Y MEMORIZAR
LAS PARTES SOBRESALIENTES.

120. ANTES DE IMPARTIR EL TEMA, EL INSTRUCTOR PARA ASEGURARSE DE QUE LOS

PUNTOS IMPORTANTES HAN SIDO CONSIDERADOS EN EL DESARROLLO DE SU PLAN,
DEBE CONSTESTAR AFIRMATIVAMENTE CADA UNA DE LAS SIGUEINTS PREGUNTAS:

A. ¿TRATA LA ACADEMIA DE UNA SOLA MATERIA?

B. ¿SE ESTABLECE CLARA Y CONCRETAMENTE EL OBJETIVO DE LA INSTRUCCION?.

C. ¿SON NECESARIOS LOS MEDIOS Y EQUIPO ENUMERADOS, Y ESTAN

DISPONIBLES?

D. ¿CUMPLE LA INTRODUCCION CON SU PROPOSITO?

E. ¿LOS PASOS DEL PLAN DE CLASES VAN DE LOS CONOCIDO A LOS

DESCONOCIDO, O DE LOS SIMPLE A LO COMPLEJO?

F. ¿CONSIDERA LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES DEL TEMA?

G. ¿EL NUMERO DE IDEAS NUEVAS QUE SE INCLUYEN EN LAS SESION, SON LO

MENOS NUMEROSAS PARA PODER SER COMPRENDIDAS EN EL TIEMPO
DISPONIBLE?

H. ¿SE HA CALCULADO LA DIFICULTAD RELATIVA DE CADA PUNTO DEL TEMA?

I. ¿EL ORDEN DE LA AYUDAS DE INSTRUCCION ES EL MAS APROPIADO PARA LLMAR

LA ATENCION DEL PERSONAL EN INSTRUCCION Y LE SIRVEN AL INSTRUCTOR
PARA IMPARTIR EL TEMA?

J. ¿SE HA DISTRIBUIDO APROPIADAMENTE EL TIEMPO?

K. ¿SE HAN ADAPTADO LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA ADECUADAS AL TEMA Y A

LAS AYUDAS DISPONIBLES?

L. ¿RECIBEN LOS PUNTOS IMPORTANTES EL ENFASIS DESEADO?

M. ¿ESTA COMPLETO EL PAN, SIN DEJAR ASPECTOS QUE DEPENDAN DEL AZAR?

N. ¿ES SENCILLO, FLEXIBLE Y PRACTICO?

O. ¿SE CUMPLE EL OBJETIVO SEÑALADO PARA EL TEMA?

CONTESTACIONES NEGATIVAS DEMUESTRAN QUE ALGUNA FASE DE LA

PREPARACION HA SIDO INADECUADA Y EL PLAN DEBE SER REVISADO.

SUBSECCION (G)

TECNICAS DE ENSEÑANZA PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO.

121. EL INSTRUCTOR MILITAR CON FRECUENCIA ENSEÑA DIFERENTES MATERIAS Y PARA
PODER PRESENTARLAS EN FORMA EFICAZ, ES NECESARIO QUE CONOZCA Y
COMPRENDA LOS PROCEDIMIENTOS ADECUADOS PARA LLEVAR A LA PRACTICA LA
ENSEÑANZA Y CUAL DE ELLOS ES EL MAS CONVENIENTE PARA LA MATERIA O TEMA
A IMPARTIR.

122. A ESTOS PROCEDIMIENTOS SE LES HA DENOMINADO: METODOS O TECNICAS DE

ENSEÑANZA INDISTINTAMENTE POR DIVERSOS AUTORES, SI HABER LLEGADO A
DEFINIR LA DIFERENCIA Y CONCEPTO EXACTOS DE CADA TERMINO.

123. SI TOMAMOS EN CUENTA LOS CONCEPTOS DE METODO, COMO CAMINO PARA

LLEGAR A UN FIN; Y EL DE TECNICA, COMO LA MANERA DE UTILIZAR LOS
PROCEDIMIENTOS; SE PUEDE ESTABLECER QUE EL CONCEPTO DE TECNICA ES EL
MAS APROPIADO PARA LOS FINES DEL ADIESTRAMIENTO.

124. POR LO TNATO, SE DEFINE COMO TECNICAS DE ENSEÑANZA A LOS

PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS EMPLEADOS PARA CONDUCIR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

125. PARA EFECTOS DEL PROPOSITO DE ESTE MANUAL, TECNICAS DE ENSEÑANZA SON
LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS POR EL INSTRUCTOR PARA LLEVAR A CABO EL
ADIESTRAMIENTO.

126. TODAS LAS TECNICAS SON EFICIENTES, SIEMPRE Y CUANDO:

A. PUEDAN SER APLICADAS DE MODO ACTIVO.

B. PROPICIEN EL EJERCICIO DE LA REFLEXION Y LA PARTICIPACION DEL PERSONAL EN

INSTRUCCION.

C. SU APLICACION QUEDE SUBORDINADA A LOS OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO, LAS

HABILIDADES O ACTITUDES A IMPARTIR Y CONDICIONES Y RECURSOS
DISPONIBLES.

127. DEBE TOMARSE EN CUENTA QUE CUALQUIER TECNICA NO ES ADECUADA A TODAS

LAS MATERIAS O TEMAS DE ESTAS, POR LO TANTO, EN CADA CASO SE EMPLEA LA
MAS CONVENIENTE, LA CUAL PUEDE COMBINARSE O MODIFICARSE PARA HACER EL
ADIESTRAMIENTO OBJETIVO, REALISTA, DINAMICO Y CREATIVO.

128. LA SELECCION DE LA TECNICA DE ENSEÑANZA A EMPLEAR Y QUE PROPICIE MAYOR

PARTICIPACION DEL PERSONAL EN INSTRUCCION, SE BASA EN LAS SIGUIENTES
CONSIDERACIONES:

A. MATERIA POR IMPARTIR.

B. OBJETIVOS DE LOS TEMAS A IMPARTIR.

C. NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL PERSONAL EN INSTRUCCION.

D. TIPO DE UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACION EN QUE SE REALICE EL

ADIESTRAMIENTO.
 E. TIEMPO DISPONIBLE PARA EL ADIESTRAMIENTO.

F. RECURSOS DISPONIBLES.

129. EXISTEN GRAN CANTIDAD DE TECNICAS DE ENSEÑANZA CUYA ENUMERACION

Y DESCRIPCION TOTAL, HARIA DE ESTE MANUAL UN VOLUMEN MUY EXTENSO Y SU
APLICACION EN EL ADIESTRAMIENTO NO SERIA FACTIBLE, POR LO QUE SE
MENCIONARAN LAS DE MAYOR APLICACION Y QUE SE AJUSTAN AL PRINCIPIO
BASICO DE "APRENDER A HACER HACIENDO"; COMO SON:

A. LA DEMOSTRACION.

B. LA DISCUSION DIRIGIDA.

C. LA DISERTACION.

D. EL ESTUDIO INDUCIDO.

(PARA MAYOR INFORMACION EN RELACION A OTRAS TECNICAS VER EL MANUAL DE

DIDACTICA APLICADA AL MEDIO MILITAR).

130. LA DEMOSTRACION: ES LA EXHIBICION PRACTICA DE UN PROCESO, MANEJO DE UN

EQUIPO O INSTRUMENTO, REALIZACION DE UNA OPERACION, SOLUCION DE UN
PROBLEMA, EJECUCION DE UNA TAREA, ENTRE OTRAS ACTIVIDADES PRACTICAS;
INDICA LA FORMA CORRECTA DE EJECUTARLAS Y AYUDA A OBSERVAR LAS
FUNCIONES INDIVIDUALES DENTRO DEL GRUPO.

131. LAS DEMOSTRACIONES SE PUEDEN EFECTUAR DE VARIAS MANERAS, REALIZARLAS

EN VIVO ES LO MEJOR, PORQUE RETIENEN EL INTERES DEL PERSONAL EN
INSTRUCCION. LA DEMOSTRACION SE DEBE HACER A UN RITMO ADECUADO PARA
OBSERVAR TODOS LOS PASOS, RECALCANDO LOS PUNTOS CLAVES E INCLUYENDO
PAUSAS PARA DSICUTIRLOS; SI LA TAREA TIENE MUCHAS ACCIONES SE EJECUTA
TODA LA TAREA PRIMERO Y LUEGO SE DEMUESTRA PORMSEPARADO CADA PASO DE
ESTA.

132. LAS DEMOSTRACIONES CON EJERCICIOS SON SIMILARES A LAS DEMOSTRACIONES

EN VIVO, PERO SE AGREGAN SESIONES PRACTICAS; DESPUES QUE SE HA
DEMOSTRADO EL PROCEDIMEINTO Y HABER SIDO COMPRENDIDO, SE BRINDA LA
OPORTUNIDAD DE PRACTICAR LOS PASOS EN DONDICIONES CUYO GRADO DE
REALISMO AUMENTA PAULATINAMENTE, HASTA PODERSE DESEMPEÑAR SEGUN LOS
OBJETIVOS POR ALCANZAR.

133. LA REPERSENTACION ES OTRO TIPO DE DEMOSTRACION EN VIVO PARA LLEVAR A LA

PRACTICA ACCIONES DE GRUPOS EN SITUACIONES REALES Y FRECUENTEMENTE
EMPLEAN UN TOQUE ATRACTIVO PARA CONSERVAR LA ATENCION, ESTE TIPO DE
DEMOSTRACION ES CONVENIENTE PARA LOS TEMAS COMO COMUNICACION DE
PERSONA A PERSONA, PROCEDIMIENTOS DE GRUPOS DE COMANDO Y FUNCIOONES
DE LA CADENA DE MANDO.
134. LAS DEMOSTRACIONES CON PELICULAS MUESTRAN EFICAZMENTE LAS TAREAS
QUE REQUIEREN UNA GRAN CANTIDAD DE RECURSOS O PERSONAL.

A. VENTAJAS DE LA DEMOSTRACION.

a. ECONOMIZA TIEMPO, ESTIMULA EL INTERES Y MEJORA EL APRENDIZAJE

DEBIDO A SU REALISMO.

b. PREPARA EL ESCENARIO PARA EL EJERCICIO PRACTICO MEDIANTE LA

ILUSTRACION DE LOS METODOS CORRECTOS, LA INDICACION DE LAS
NORMAS DE RENDIMIENTO Y EL CONOCIMIENTO DA CONFIANZA EN CUANTO A
ALCANZAR EL NIVEL DE REALISMO NECESARIO.

B. DESVENTAJAS DE LA DEMOSRTACION.

a. DURANTE EL PERIODO DE LA PRESENTACION LAS DEMOSTRACIONES

NORMALMENTE NO PERMITEN LA PARTICIPACION ACTIVA, SE PUEDE EVITAR
ESTA LIMITACION HACIENDO PREGUNTAS AL PERSONAL EN INSTRUCCION.

b. LAS DEMOSTRACIONES QUE SE LLEVAN EN EL CAMPO SON A MENUDO

AFECTADAS POR LAS CONDICIONES METEOROLOGICAS. LAS AREAS
CUBIERTAS SON UNA ALTERNATIVA PERO GENERALMENTE MENOS EFICACES
PARA ESTE FIN.

135. LA DISCUSION DIRIGIDA: EL INSTRUCTOR INICIA Y GUI LA DISCUSION DANDO

INFORMACION Y HACIENDO PREGUNTAS QUE ACLAREN, EXPLIQUEN O DEN
SOLUCION AL TEMA O PROBLEMA PLANTEADO, LAS DISCUSIONES SUNFIONAN
MEJOR CUANDO HAY MAS DE UNA SOLUCION CORRECTA, SE TIENE CONOCIMIENTO
DEL TEMA O EL TIEMPO NO ES CRITICO, SIENDO MAS EFECTIVAS EN LAS
SIGUIENTES CIRCUNSTANCIAS:

A. EL GRUPO CONOCE EL TEMA, AUN CUANDO LA DISCUSION ES GUIADA, LOS

CONOCEDORES DEL TEMA INDICARAN MUCHOS PUNTOS IMPORTANTES,
AUMENTANDO EL INTERES EN OTROS.

B. LOS TEMAS SON INTERESANTES Y ABIERTOS A DISCUSION. LAS DISCUSIONES

INDUCEN A MANIFESTAR OPINIONES PARA SER DISCUTIDAS POR LOS
INSTRUCTORES Y EL GRUPO. LOS INSTRUCTORES DEBEN GUIAR LAS
DISCUSIONES CON TACTO Y HABILIDAD PARA ALENTAR LA PARTICIPACION Y
RETROALIMENTAR EL TEMA.

136. LAS DISCUSIONES TIENEN LA LIMITACION DE NO EXIGIR LA EJECUSION DE TAREAS,

PERO ALIENTAN UN LIBRE INTERCAMBIIO DE INFORMACION. LOS INSTRUCTORES
DEBEN CONOCER BIEN SU MATERIA Y TENER O DESARROLLAR LA HABILIDAD DE
CONTROLAR UNA DISCUSION.

A. VENTAJAS DE LA DISCUSION DIRIGIDA.

a. LA DISCUSION DIRIGIDA ALIENTA LA PARTICIPACION ACTIVA Y MANTIENE EL

INTERES. TAL APRENDIZAJE ACTIVO TIENE MAYOR REPRERCUSION Y SE
RECUERDA MAS.
 b. EL PERSONAL EN INSTRUCCION A MENUDO CONTRIBUYE CON IDEAS Y
APLICACIONES NUEVAS DURANTE EL PERIODO DE DISCUSION CONTROLADA;
LAS IDEAS ASI ORIGINADAS DAN MAS SIGNIFICADO A LA INSTRUCCION Y
CONTRIBUYEN A MEJORAR EL ADIESTRAMEINTO. LA DISCUSION ES LA
CONSIDERACION DE TODOS LOS ASPECTOS DEL PROBLEMA; MEDIANTE ESTE
METODO SE RESULVEN MUCHAS INTERROGANTES QUE DE OTRA MANERA
QUIZA TODAVIA ESTARIAN EN DUDA.

B. DESVENTAJAS DE LA DISCUSION DIRIGIDA.

a. IMPLICA MAS TIEMPOPARA ABARCAR DETERMINADA CANTIDAD DE MATERIAL

INSTRUCTIVO. LAS IDEAS DEBEN SER DISCUTIDAS, ANALIZADAS,
ACEPTADAS, MODIFICADAS O BIEN PUEDEN SER RECHAZADAS.

b. CUANDO SE EMPLEA ESTA TECNICA CON GRUPOS GRANDES, UNICAMENTE

SE LLEGA A CONOCER PARCIALMENTE LAS OPINIONES DE ALGUNOS, YA QUE
SOLAMENTE LOS MAS DECIDIDOS SON VOLUNTARIOS PARA DAR A CONOCER
SUS OPINIONES. ES SUMAMENTE EFICAZ EN GRUPOS PEQUEÑOS DE 15 A 30
PERSONAS EN DONDE TODOS MANIFIESTAN SUS OPINIONES.

c. EL APRENDIZAJE PUEDE SER INEFICAZ SI EL INSTRUCTOR CARECE DE LA

SUFICIENTE EXPERIENCIA PARA PLANIFICAR Y CONDUCIR LA DISCUSION. EN
COMPARACION CON LA DISERTACION, EL INSTRUCTOR DEBE CONTAR CON
CONOCIMIENTOS MAS COMPLETOS SOBRE LA MATERIA.

137. LA DISERTACION: EN ESE PROCEDIMIENTO VERBAL SE DETALLAN LOS HECHOS,

PRINCIPIOS O TEORIAS A ENSEÑAR Y UTILIZAR; PRESENTA INFORMACIONCON POCA
DISCUSION Y ES EL PROCEDIMIENTO MENOS APROPIADO PARA IMPARTIR EL
ADIESTRAMIENTO. ESTA TECNICA SE CONSIDERA IMPRODUCTIVA Y CON
FRECUENCIA SE PIERDE EL INTERES DE LOS ALUMNOS, SIN EMABRGO, SE EMPLEA
PARA INDUCIR, RESUMIR Y CONCLUIR UNA PRESENTACION EN COMBINACION CON
OTROS PROCEDIMIENTOS. LA DISERTACION ES UN MEDIO PARA GUIAR Y CRITICAR
LA EJECUCION, NARRAR Y EXPLICAR LA DEMOSTRACION.

A. ESTA TECNICA SE APLICA EN LOS CASOS SIGUIENTES:

a. EL GRUPO ES GRANDE.

b. EL TIEMPO PARA LA INSTRUCCION ES MUY LIMITADO Y NINGUN OTRO

PROCEDIMEINTO PERMITIRA QUE EL INSTRUCTOR PRESENTE LA
INFORMACION CON IGUAL RAPIDEZ.

c. EL PERSONAL CONCOE MUY POCO SOBRE EL TEMA Y LAS DISERTACIONES LO

PREPARAN PARA LAS DEMOSTRACIONES Y LOS EJERCICIOS.

B. VENTAJAS DE LA DISERTACION.

a. ES UN MEDIO EFICAZ DE PRESENTACION DE VARIOS HECHOS E IDEAS EN UN

PERIODO RELATIVAMENTE CORTO.

b. EL INSTRUCTOR CONTROLA EL TIEMPO HACIENDO HINCAPIE EN ASPECTOS

IMPORTANTES.
 c. ES EFICAZ EN LA PRESENTACION DE INFORMACION RECIENTE O COMPLEJA,
A MANERA DE ANTECEDENTES NECESARIOS PARA LA FUTURA PARTICIPACION
EN DISCUSIONES O EJERCICIOS DE EJECUCION.

d. ADECUADO PARA ORADORES INVITADOS O PARA QUIENES PRESENTAN

MATERIAL CLASIFICADO O DE CAMBIOS CONTINUOS. ES SUMAMENTE EFICAZ
CUANDO LA PRESENTA UNA AUTORIDAD O EXPERTO EN LA MATERIA.

C. DESVENTAJAS DE LA DISERTACION.

a. LA PRINCIPAL LIMITACION DE LA DISERTACION ES LA FALTA DE PARTICIAPCION

ACTIVA DEL PERSONAL.

b. ES RELATIVAMENTE DIFICIL DETERMINAR LO QUE SE ESTA APRENDIENDO.

DURANTE EL TRANSCURSO DE LA DISERTACION NO EXISTE LA SEGURIDAD
DE SI SE ENTIENDE EL TEMA TRATADO.

c. SE REQUIERE DE UN ORADOR DINAMICO Y VERSATIL PARA DESPERTAR Y

CONSERVAR EL INTERES DURANTE PERIODOS PROLONGADOS.

138. EL ESTUDIO INDUCIDO: CONSISTE EN PROPORCIONAR AL PERSONAL EN

INSTRUCCION CUSTIONARIOS DE MATERIAS, TEMAS O SUBTEMAS, PARA
RESOLVERLOS CONSULTANDO LOS MANUALES O LIBROS CORRESPONDIENTES (A
LIBRO ABIERTO); PUEDE EMPLEARSE EN ACTIVIDADES PRACTICAS CUYOS
PROCEDIMIENTOS SE ENCUENTREN EN TEXTOS DE CONSULTA.

139. ESTA TECNICA SE EMPLEA CUANDO FALTAN INSTRUCTORES POR DIVERSAS

CIRCUNSTANCIAS, COMO PUEDE SER, PARA ACADEMIA DE JEFES Y OFICIALES O
CUANDO ESTOS SE ENCUENTREN DE SERVICIO FUERA DE LA MATRIZ Y PARA
PERSONAL DE LOS DIFERENTES SERVICIOS TECNICOS Y ADMINISTRATIVOS.

140. ASIMISMO, SE UTILIZA EN MATERIAS ACREDITADAS PREVIAMENTE Y QUE NO

REQUIERAN LA PRESENCIA PERMANENTE DEL INSTRUCTOR Y DE ACUERDO A LOS
PROGRAMAS AUTORIZADOS.

141. SU OBJETIVO ES MANTENER ACTUALIZADOS LOS CONOCIMIENTOS YA APRENDIDOS.

SUS EVALUACIONES SE LLEVAN AL TERMINO DE CADA TEMA O MATERIA, CON
CALIFICACIONES SUPERIORRES A 90, QUIENES NO OBTENGAN LA CALIFICACION
APROBATOTIA, SE SOMETEN A UN REGIMEN DE ESTUDIO MAS EXIGENTE Y A UNA
NUEVA EVALUCION.

142. REQUIERE DE CUESTIONARIOS ELABORADOS CON ANTERIORIDAD PARA SU

APLICACION, ESTA TECNICA COMPLEMENTA A LAS DEMAS Y NO LAS SUBSTITUYE.

A. VENTAJAS DEL ESTUDIO INDUCIDO.

a. PERMITE INCREMENTAR EN EL PERSONAL EN INSTRUCCION, LA INICIATIVA,

PROFESIONALISMO Y RESPONSABILIDAD PERSONAL.

b. CUBRE LA FALTA DE INSTRUCTORES.

 c. EL PERSONAL EN SERVICIO FUERA DE LA MATRIZ SE MANTIENE ACTUALIZADO
EN SUS CONOCIMIENTOS.

d. OBLIGA A MANTENER COMPLETA LA BIBLIOGRAFIA.

e. ES UN MEDIO PARA MANTENER ACTUALIZADOS EN CONOCIMIENTOS AL

PERSONAL DE ESPECIALISTAS DONDE FALTEN INSTRUCTORES O SEAN
ORGANISMOS CON PERSONAL MUY REDUCIDO.

f. FOMENTA EL ADIESTRAMIENTO AUTODIDACTA.

B. DESVENTAJAS DEL ESTUDIO INDUCIDO.

a. SOLO SE EMPLEA EN MATERIA CURSADAS CON ANTERIORIDAD.

b. REQUIERE DE SUPERVISION PERMANENTE Y CERCANA A FIN DE MANTENER

LA EFICIENCIA DE ESTA TECNICA.

143. EN LA IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO EN LOS ORGANISMOS DEL

EJERCITO Y FUERZA AEREA, SE DEBE HACER UNA AMPLIA APLICACION DE LA
INSTRUCCION DINAMICA, QUE CONSISTE EN HACER DEL ADIESTRAMIENTO ALGO
ACTIVO Y VIGOROSO, DESECHANDO LA PASIVIDAD, IMPRIMIR E INCULCAR TANTO EN
EL INSTRUCTOR COMO EN EL PERSONAL EN INSTRUCCION, AGILIDAD, ACTITUDES
DE CARACTER Y ANIMOSIDAD. PARA REALIZAR LA INSTRUCCION DINAMICA ES
PRECISO ESTABLECER Y ORGANIZAR MODULOS (AREAS ESPECIFICAS) POR
MATERIAS, TEMAS O SUBTEMAS, A FIN DE REALIZAR UNA CONSTANTE ROTACION EN
CADA UNOS DE ELLOS, DE ACUERDO CON LA ORGANIZACION HECHA PARA IMPARTIR
EL ADIESTRAMEINTO Y AL,OS PROGRAMAS APROBADOS.

LA INSTRUCCION DINAMICA DEBE SER APLICADA POR TODOS LOS INSTRUCTORES,

EN TODAS LAS MATERIAS Y EN TODA SITUACION, INDEPENDIENTEMENTE DE LA
TECNICA O TENICAS DE ENSEÑANAZA QUE SE EMPLEEN PARA IMPARTIR EL
ADIESTRAMIENTO.

SUBSECCION (H).

ADIESTRAMIENTO PRACTICO (APRENDER A HACER HACIENDO).

144. EN EL ADIESTRAMIENTO MILITAR, EL APRENDER A HACER HACIENDO, ES

CONSIDERADO UN PRINCIPIO Y ADEMAS UNA TECNICA DE ENSEÑANZA. COMO
PRINCIPIO, NORMA LA ACTUACION DE QUIENES DIRIGEN Y APLICAN EL
ADIESTRAMIENTO Y COMO TECNICA, SE DEBE BUSCAR QUE ESTE PRESENTE EN LA
APLICACION DE OTRAS TECNICAS DE ENSEÑANZA DURANTE LA EJECUCION DEL
ADIESTRAMIENTO.

145. MEDIANTE APRENDER A HACER HACIENDO, SE LOGRA DESTREZA POR LA

REPETICION Y PRACTICA CONSTANTE DE UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL O COLECTIVA,
POR SUS CARACTERISTICAS DE EFECTIVIDAD Y SIMPLICIDAD, DEBE SER DE
CONSTANTE APLICACION EN EL ADIESTRAMIENTO DE CUALQUIER NIVEL O ESCUELA,
 POR PERMITIR OBTENER RENDIMIENTOS MAS EFECTIVOS EN MENOR TIEMPO AL
REDUCIR LA TRANSFERENCIA TEORIA-PRACTICA AL MINIMO.

146. EL APRENDER A HACER HACIENDO, SE EMPLEA PARA DESARROLLAR Y MANTENER

HABILIDADES. EN SU EJECUCION, SE DEBE TOMAR EN CUENTA LAS SIGUIENTES
CONDICIONES:

A. CUMPLIR CON EL OBJETIVO. EL INSTRUCTOR EXIGE AL PERSONAL EN

ADIESTRAMIENTO CIERTOS GRADOS DE HABILIDAD EN LA EJECUCION; LOS
INDIVIDUOS QUE NO ALCANCEN LOS RESULTADOS DESEADOS, DEBEN REALIZAR
REPETICIONES Y PRACTICAS ADICIONALES HASTA LOGRARLOS. EL EFECTO
PRINCIPAL BUSCADO ES ALCANZAR LA HABILIDAD QUE NECESITA EL
EJECUTANTE PARA DESEMPEÑAR UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL O COLECTIVA DEL
ADIESTRAMIENTO.

B. CONTEXTO FUNCIONAL. PARA FACILITAR LA TRANSFERENCIA TEORICA-

PRACTICA, SE ADIESTRA MEJOR REALZIANDO LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS
CON EL TRABAJO A DESARROLLAR; DE ESTA FORMA SE ELIMINAN LOS GRANDES
VOLUMENES DE TEORIA, ASI, POR EJEMPLO, UN PERIODO LARGO DE
INSTRUCCION SOBRE LA NOMENCLATURA DE UN ARMA ES SUMAMENTE
ABURRIDO PARA EL EJECUTANTE; APLICANDO ESTE CONCEPTO, SE AILA EL
PERIODO DEDICADO A LA NOMENCLATURA Y POSTERIORMENTE, SE ENSEÑA EL
NOMBRE TECNICO DE CADA PARTE EN EL MOMENTO DE EFECTUAR EL ARME O
DESARME.

C. INDIVIDUALIZACION. LAS PERSONAS APRENDEN A DIFERENTES VELOCIDADES,

AL APLICAR LA TECNICA DE APRENDER A HACER HACIENDO SE DEBE PERMITIR A
CADA INDIVIDUO AVANZAR A SU PROPIA VELOCIDAD; DE ESTA FORMA SE
PERMITE AL SOLDADO PRACTICAR TANTO COMO SEA NECESARIO, ES DECIR,
PUEDE PASAR DE UNA ETAPA A OTRA SI SE SIENTE CONFIADO, CON LA
HABILIDAD NECESARIA, O BIEN PUEDE TOMAR MAS TIEMPO Y PEDIR AYUDA
ADICIONAL DEL INSTRUCTOR O DE OTRO COMPAÑERO QUE YA EJECUTE
CORRESCTAMENTE LA ACTIVIDAD.

SUBSECCION (I)

AYUDAS DE INSTRUCCION.

147. AYUDAS DE INSTRUCCION SON CUALQUIER DISPOSITIVO O ARTIFICIO QUE

PERMITA AL INSTRUCTOR LA PRESENTACION DEL TEMA MOTIVO DE ENSEÑANZA, EN
FORMA COMPRENSIBLE Y EN UN TIEMPO BREVE. SON DE UTILIDAD PARA APOYAR E
INSTRUMENTAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, E INDISPENSABLES PARA
TODO INSTRUCTOR MILITAR. LAS AYUDAS DE INSTRUCCION SE EMPLEAN PARA:

A. ABREVIAR EL TIEMPO NECESARIO PARA OBTENER LA COMPRENSION DE UN

TEMA, POR SU EMPLEO DIRECTO E INMEDIATO.

B. ACLARAR Y RECALCAR LOS PUNTOS DE UN TEMA QUE SERA DIFICIL HACER POR
CUALQUIER OTRO MEDIO.
 C. DAR VARIEDAD AL ADIESTRAMIENTO, AUMENTANDO EL INTEREZ Y LA
MOTIVACION DE LOS ALUMNOS POR APRENDER.

D. PERMITIR EL APRENDIZAJE DE TEMAS Y EXPERIMENTAR SITUACIONES QUE DE

OTRO MODO SERIA MAS DIFICIL.

148. EXISTEN DIVERSOS TIPOS DE AYUDAS DE INSTRUCCION. SU SELECCION Y

CONFORMACION DEPENDE DEL OBETIVO O PROPOSITO PERSEGUIDO EN CADA
SESION DE ADIESTRAMIENTO Y DE ACUERDO A LA MATERIA O TEMA POR IMPARTIR.

149. CADA TIPO DE AYUDA DE INSTRUCCION TIENE SUS VENTAJAS Y LIMITACIONES Y

PUEDE SERVIR MEJOR PARA UN FIN QUE PARA OTROS. SIEMPRE QUE UNO O MAS
TIPOS DE AYUDAS DE INSTRUCCION SIRVAN AL INSTRUCTOR PARA IMPARTIR EL
TEMA, DEBEN EMPLEARSE.

150. LAS AYUDAS DE INSTRUCCION MAS EMPLEADAS PUEDEN CLASIFICARSE COMO:

A. OBJETOS REALES.

B. AYUDAS TRIDIMENCIONALES.

C. MATERIAL ESCRITO.

D. AYUDAS GRAFICAS.

E. AYUDAS PROYECTADAS.

F. APARATOS Y DISPOSITIVOS ESPECIALES.

G. PIZARRON.

151. OBJETOS REALES. SE EMPLEAN PROFUSAMENTE PARA ADIESTRAR A LAS TROPAS.

LOS OBJETOS REALES (TANQUES, AVIONES, MOTORES, ARMAS, EQUIPO, ETC.).
HACEN REALISTA LA INSTRUCCION Y FACILITAN EL APRENDIZAJE
CONSIDERABLEMENTE. LAS DEMAS AYUDAS SON SUSTITUTOS O COMPLEMENTO DE
LOS OBJETOS REALES PARA LA INSTRUCCIN.

152. AYUDAS TRIDIMENSIONALES. SON TODAS AQUELLAS AYUDAS QUE DISEÑADAS EN

SUS DIMENSIONES NATURALES, REDUCIDAS O AMPLIADAS, REPRESENTAN AL
OBJETO DE ADIESTRAMIENTO DE LA MANERA MAS REAL POSIBLE. ENTRE LAS
PRINCIPALES FIGURAN:

A. MODELOS.

B. CAJONES DE ARENA.

C. EQUIPO Y MATERIAL DIVERSO.

153. MATERIAL ESCRITO. ES LA AYUDA DE INSTRUCCION BASICA PARA EL DESARROLLO Y

COMPRENSION DE UN TEMA, CONSTITUYE EL MEDIO PARA DIFUNDIR LA DOCTRINA
 DEL ADIESTRAMIENTO; UNIFICA EL CRITERIO Y MOTIVA LA AUTOENSEÑANZA. SE
PRESENTAN EN FORMA DE MANUALES, PANFLETOS, HOJAS, ETC.

154. AYUDAS GRAFICAS. SON TODAS AQUELLAS AYUDAS QUE SIN NECESIDAD DE
NINGUN APARATO O ARTIFICIO, PUEDEN SER MOSTRADAS AL PERSONAL SOBRE
PAREDES, PISARRONES, CABALLETES, ROTAFOLIOS, FRANELOGRAFOS, ETC., LAS
PRINCIPALES SON:

A. LAMINAS.

B. CARTAS, MAPAS, CROQUIS Y CALCOS.

C. AMPLIACIONES.

D. CARTELES.

155. AYUDAS PROYECTADAS. SON TODAS AQUELLAS QUE VALIENDOSE DE UN APARATO

ADECUADO, SON SECEPTIBLES DE MOSTRARSE AMPLIFICADAS SOBRE UNA
PANTALLA, LAS PRINCIPALES SON:

A. PELICULAS DE INSTRUCCION.

B. PELICULAS EN GENERAL.

C. TRANSPARENCIAS DE TODO TIPO.

D. FOTOGRAFIAS, ESQUEMAS, DIAGRAMAS, TEXTOS, ETC.

156. APARATOS Y DISPOSITIVOS ESPECIALES. PERMITEN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS

ANTERIORMENTE ENLISTADAS O BIEN, AQUELLOS QUE POR SI MISMOS
CONSTITUYEN UNA AYUDA; LOS PRINCIPALES SON:

A. PROYECTOR DE CINE.

B. PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS.

C. RETROPROYECTOR.

D. PROYECTOR DE TRANSPARENCIAS.

E. GRABADORA, TELEVISION Y VIDEOCASETERA.

F. ESTEREOSCOPIO.

G. SIMULADOR.

H. COMPUTADORA.

I. TELE BEAM.

157. LOS MODELOS SON REPRESENTACIOONES CONVINCENTES DE OBJETOS REALES Y

PUEDEN SER DE VARIOS TIPOS.
 A. MODELOS INMOVILES. REPRESENTAN UN OBJETO EN SU APARIENCIA Y
ESTRUCTURA.

B. MODELOS FUNCIONALES. MUESTRAN MOVIMIENTOS NORMALES EN

OPERACIONES, DEL FUNCIONAMIENTO DE MECANISMOS.

C. MODELOS SECCIONADOS. PARA OBSERVAR EN EL INTERIOR DE OBJETOS

REALES, EL FUNCIONAMIENTO Y RELACION ENTRE PIEZAS NORMALMENTE
CUBIERTAS.

D. MAQUETAS. REPRESENTAN A ESCALA UN OBJETO O PARTE DE UN OBJETO.

158. EL CAJON DE ARENA ES UN MEDIO PARA MODELAR Y NO UN MODELO EN SI. SU

EMPLEO PRINCIPAL ES PARA REPRESENTAR PARTE DEL TERRENO, CON SUS
CARACTERISTICAS Y ACCIDENTES IMPORTANTES.

159. LAS LAMINAS SON REPRESENTACIONES GRAFICAS DE TEMAS ESCRITOS, DE

SITUACIONES O DE OBJETOS QUE PERMITEN HACER COMPARACIONES,
RESUMENES, SUMARIOS, REPRESENTAR DIMENSIONES O PROPORCIONES
INTERNAS DE OBJETOS REALES, QUE ES IMPORTANTE RECALCAR DURANTE EL
ADIESTRAMIENTO. PARA SU EXHIBICION SE UNA UN PORTALAMINAS (ROTAFOLIOS),
O PIZARRON, PARA PERMITIR SU RAPIDA PRESENTACION. SE PUEDEN FABRICAR EN
CARTULINA, CARTONCILLO, PAPE MANILA, TELA DE MANTA, PLASTICOS O
CUALQUIER MATERIAL SIMILAR.

160. EL ROTAFOLIOS ES UN DISPOSITIVO UTILIZABLE PARA PRESENTAR LAMINAS EN

HOJAS O EN ROLLO EN FORMA SECUENCIAL, MONTADAS PREVIAMENTE EN UN
CABALLETE DE BASTIDOS O CON RODILLOS, A FIN DE PERMITIR SU AGIL
EXPOSICION.

161. EL CARTEL ES UNA AYUDA GRAFICA, IMPRESA NORMALMENTE EN CARTULINA DE

MODO LLAMATIVO, QUE REPRESENTA Y TRANSMITE LA IDEA PREPODENDERANTE
QUE SE DEBE COMUNICAR.

162. EL PISARRON ES UNA D ELS AYUDAS DE INSTRUCCION POR EXCELENCIA. USADO EN

FORMA CORRECTA SE CONVIERTE EN EL MEJOR Y MAS VERSATIL MEDIO PARA UNA
GAN VARIEDAD DE PROPOSITOS. PERMITE AL INSTRUCTOR:

A. PLASMAR E ILUSTRAR LAS PARTES IMPORTANTES DE UN TEMA EN FORMA

VISUAL.

B. EVALUAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO AL HACERLO INTERVENIR

ACTIVAMENTE.

C. CENTRALIZAR LA ATENCION EN EL DESARROLLO DEL TEMA.

163. RECOMENDACIONES PARA OBTENER EL MAYOR BENEFICIO DE LAS AYUDAS DE

INSTRUCCION:

A. MANTENERLAS CUBIERTAS CUANDO NO SE EMPLEEN.

B. DESPLEGARLAS DE MODO QUE TODO EL PERSONAL LAS VEA.

 C. QUE EL INSTRUCTOR SE COLOQUE EN UNA POSICION TAL, QUE PERMITA AL
PERSONAL OBSERVARLAS.

D. QUE EL INSTRUCTOR SE COLOQUE DE FRENTE AL PERSONAL AL HABLAR Y AL

MOSTRAR LAS AYUDAS DE INSTRUCCION.

E. EMPLEAR UN SEÑALADOR PARA CONCENTRAR LA ATENCION DEL PERSONAL

SOBRE LAS PARTES DE LA AYUDA DE INSTRUCCION QUE SE MUESTRAN.

F. HACER LA EXHIBICION DE LAS AYUDAS EN FORMA PAUSADA Y CON HABILIDAD,

SIN DESVIAR LA ATENCION DEL TEMA.

G. EMPLEAR INSTRUCTORES AUXILIARES PARA OBTENER MAYORES VENTAJAS EN

EL EMPLEO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION Y ADIESTRARLOS PARA
COORDINAR LA EXHIBICION DE DICHAS AYUDAS CON EL AVANCE DE LA SESION.

H. APLICAR LAS MEDIDAS NECESARIAS A FIN DE EVITAR REFLEJOS QUE IMPIDAN

VER LO QUE SE MUESTRA.

I. UBICAR AL PERSONAL DE TAL MODO QUE OBSERVEN LA AYUDA DE INSTRUCCION

SIN DIFICULTAN Y AL MISMO TIEMPO QUEDEN FRENTE AL INSTRUCTOR.

J. PREPARAR LAS AYUDAS DE INSRTUCCION ANTES DE LA CLASE, INCLUSO

TRATANDOSE DE FIGURAS O TABLAS, CUADROS, GRAFICAS, ETC., SOBRE EL
PIZARRON.

164. EN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION SE DEBE TEMER SIMPRE

PRESENTE QUE NO SON UN SIMPLE MEDIO AUXILIAR Y SU FUNCION NO ES
ADORNAR SINO ADIESTRAR AL PERSONAL. POR LO ANTERIOR SE EVITARA FABRICAS
FABRICAR AYUDAS QUE DISTRAIGAN AL PERSONAL O LE OCASIONES MALESTRAR AL
OBSERVARLAS. DEBEN SER ENCILLAS, CLARA Y PRECISAS.

SUBSECCION (J)

AREAS DE ADIESTRAMIENTO

165. SON ESPACIONS BAJO TECHO O A CAMPO ABIERTO UTILIZADAS PARA PRESENTAR Y
EJECUTAR LA INSTRUCCION Y EL ENTRENAMIENTO MILITAR DE LAS TROPAS DEL
EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS; DEBEN SER PREVIAMENTE
SELECCIONADAS Y ACONDICIONADAS DE ACUERDO A LA MATERIA POR IMPARTIR,
BUSCANDO CREAR CONDICIONES IGUALES O MUY PARECIDAS A LAS QUE SE
ESPERA ENCONTRAR EN LAS AREAS DE OPERACIONES, DONDE SE CUMPLIRA CON
LAS MISIONES ASIGNADAS, DEBEN CONTAR CON AYUDAS DE INSTRUCCION CLARAS,
REALISTAS Y OBJETIVAS, ASI COMO FACILIDADES PARA EL APOYO DE SERVICIOS.

166. LOS OBJETIVOS PERSEGUIDOS CON EL EMPLEO DE LAS AREAS DE

ADIESTRAMIENTO SON:

A. ADIESTRAR TANTO INDIVIDUAL COMO COLECTIVAMENTE A LAS TROPAS.

 B. MANTENER O AUMENTAR SU NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS, PARA
ESTAR EN CONDICIONES DE ADOPTAR ACTITUDES ADECUADAS A LAS
SITUACIONES REALES QUE SE LES PRESENTEN.

167. EL CONTAR CON ADECUADAS AREAS DE ADIESTRAMEINTO, ASEGURAN EL EXITO

DEL ADIESTRAMIENTO Y CONTRIBUYEN A DESARROLLAR:

A. ESPIRITU OFENSIVO.

B. MORAL.

C. DISCIPLINA.

D. SALUD, FUERZA Y RESISTENCIA.

E. EFICIENCIA TACTICA.

F. EFICIENCIA TECNICA.

G. INICIATIVA.

H. ADAPTABILIDAD.

I. CAPACIDAD DE MANDO DE LOS COMANDNATES DE UNIDADES.

J. TRABAJO EN EQUIPO.

168. LAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO SE PUEDEN CLASIFICAR DE LA SIGUIENTE FORMA:

A. BAJO TECHO.

a. SALONES DE CLASE.

b. COMEDORES.

c. SALAS DE ACADEMIAS.

d. AUDITORIOS.

e. PALAPAS.

f. DORMITORIOS.

g. OFICINAS.

h. TALLERES.

i. STANDS DE TIRO CUBIERTOS.

j. AREAS DEPORTIVAS CERRADAS.

k. OTROS.

B. A CAMPO ABIERTO.
 a. CAMPOS DE TIRO.

b. PISTA DE REACCIONES.

c. PISTA DE ACONDICIONAMIENTO FISICO.

d. CAMPOS DE AVIACION.

e. AREAS PARA ORDEN DISPERSO.

f. AREAS PARA OPERACIONES ESPECIALES.

g. AREAS PARA ORDEN CERRADO.

h. AREAS DEPORTIVAS ABIERTAS.

i. AREAS PARA OPERACIONES CONTRA ENERVANTES.

j. AREAS DE OPERACIONES REGULARES E IRREGULARES.

k. PISTA DE EMPLEO TACTICO DEL ARMAMENTO INDIVIDUAL.

l. OTRAS.

169. LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS AREAS O LOCALES SELECCIONADOS,
ENTRE OTRAS PUEDEN SER:

A. CONTAR CON ESCENARIOS SIMILARES A QUE SE ESPERA ENCONTRAR DURANTE

EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES ASIGNADAS.

B. CONTAR CON ESPACIO SUFICIENTE (ANCHO, LARGO Y ALTO) PARA EL

DESARROLLO EFICAZ DEL ADIESTRAMIENTO.

C. DISPONER DE LAS SUFICIENTES AYUDAS DE INSTRUCCION (CLARAS, REALISTAS

Y OBJETIVAS).

D. ESTAR UBICADAS APROXIMIDAD DE LAS INSTALACIONES MILITARES AFIN DE

HACER USO OPTIMO DEL TIEMPO.

E. CONTAR CON FACILIDADES PARA EL APOYO DE SERVICIOS INDISPENSABLES.

F. TENER ASIGNADOS SUFICIENTES INSTRUCTORES.

G. CONTAR CON FACILIDADES PARA ELEGIR, ORDENAR, EXPONER Y PRACTICAR

LAS MATERIA O MATERIAS OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO.

H. EMPLEAR MEDIANTE UN PROGRAMA CON HORARIOS BIEN DEFINIDOS, A FIN DE

EVITAR LA PRESENCIA EXCESIVA DE TROPAS Y LA CONSECUENTE PERDIDA DE
TIEMPO.

SEGUNDA SECCION.
 LA EJECUCION DEL ADIESTRAMIENTO.

170. UNA VEZ FINALIZADA LA FASE DE PLANEACION, EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO

CONTINUA, Y ES ASI, COMO INICIA LA EJECUCION, SIENDO EN ESTA FASE, DONDE SE
PONE EN PRACTICA LO PROYECTADO DURANTE LA PLANEACION.

171. EL DICCIONARIO MANUAL DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, DEFINE LA PALABRA

EJECUCION COMO: PASAR DEL PROYECTO A LA REALIZACION; DE LA TEORIA A LA
PRACTICA; MANERA DE EJECUTAR O HACER ALGUNA COSA.

172. LA EJECUCION DEL ADIESTRAMIENTO ES LA REALIZACION MATERIAL DE LAS

ACCIONES CONDUCENTES AL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE
ADIESTRAMIENTO, ESTABLECIDOS EN PLANES Y PROGRAMAS.

173. PARA QUE EL PERSONAL A SER ADIESTRADO ASIMILE EN EL MENOR TIEMPO

POSIBLE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES, ES RECOMENDABLE QUE EXISTA
MOTIVACION PERSONAL O BIEN QUE EL INSTRUCTOR DESPIERTE EL INTERES EN
LOS SOLDADOS PARA APRENDER LOS CONOCIMIENTOS QUE SE ESTAN
IMPARTIENDO.

SUBSECCION (A)

EL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION.

174. EL APRENDIZAJE. ES UN PROCESO INTELECTUAL QUE SE DA EN EL INDIVIDUO,

CUANDO ESTE VIVE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS QUE REDUNDAN EN UN CAMBIO
DE CONDUCTA.

175. CARACTERISITICAS DEL APRENDIZAJE.

A. ES UN PROCESO DE CAMBIO.

B. ES UNA HABILIDAD FISICA QUE REQUIERE DE EXPERIENCIA.

C. TIENE UN FIN DETERMINADO.

D. ES MAS ACENTUADO CUANDO RESULTA DE UN SENTIMIENTO AGRADABLE Y

SATISFACTORIO.

E. ES UN PROCESO INDIVIDUAL.

F. EL APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS NO PUEDEN EXISTIR SEPARADOS DE

UNA PERSONA.

G. EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA, SE DA EN DIVERSAS FORMAS.

H. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN EL APRENDIZAJE.

176. ES UN PROCESO DE CAMBIO. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO PARCIALMENTE
COMPRENDIDO, PORQUE NO PUEDE OBSERVARSE DIRECTAMENTE Y EL
CONOCIMIENTO DEL MISMO PROVIENE DE LA OBSERVACION DE SUS EFECTOS; UNA
PERSONA MODIFICARA SU COMPORTAMIENTO SEGUN LAS EXPERIENCIAS QUE HAYA
TENIDO; EN IGUAL FORMA, EL SOLDADO QUE ESTA RECIBIENDO LA INSTRUCCION,
LUEGO DE PRACTICAR CONSTANTEMENTE CADA UNO DE LOS PASOS EN QUE
DIVIDE UNA ACTIVIDAD, APRENDERA Y PODRA HACER ALGO QUE ANTES NO PODIA,
ES DECIR, SE HA GENERADO UN CAMBIO EN SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
COMPORTAMIENTO.

177. ES UNA HABILIDAD FISICA QUE REQUIERE DE EXPERIENCIA. UN SOLDADO APRENDE

A DESARMAR Y ARMAR UN ARMA SOLO SI SUS EXPERIENCIAS ENCLUYEN ESTA
ACCION. SIN EMABRGO, LO QUE SE DEBE ENTENDER MEJOR, ES QUE LOS HABITOS
MENTALES TAMBIEN SE APRENDEN MEDIANTE LA PRACTICA. TAMBIEN LAS
ACTITUDES DE LAS PERSONAS SE DESARROLLAN O MODIFICAN SOLO SI ESTAS
REACCIONAN EMOCIONALMENTE AL REALIZARSE LA ACTIVIDAD. POR LO TANTO, ES
DE IMPORTANCIA FUNDAMENTAL QUE EL INSTRUCTOR IDENTIFIQUE CLARA Y
PRECISAMENTE LO QUE EL SOLDADO DEBE SABER HACER, DE MODO QUE PUEDA
SELECCIONAR RAZONABLEMENTE LA CLASE DE ACTIVIDAD REQUERIDA: OBSERVAR,
ESCUCHAR, RECORDAR, HACER PREGUNTAS, RAZONAR, GENERALIZAR, IMAGINAR,
ESCRIBIR, DISCUTIR, DISENTIR, SENTIR, TOCAR, MOVER, HABLAR, ETC.

178. TIENE UN FIN DETERMINADO. DE LA EXPERIENCIA Y LA REFLEXION, LOS INDIVIDUOS

OBTIENEN IDEAS DEFINIDAS SE LOS QUE QUIEREN HACER Y LOGRAR. EL SOLDADO
DESDE EL MOMENTO EN QUE CAUSA ALTA, ACUMULA EXPERIENCIAS QUE LE DARAN
ELEMENTOS DE JUICIO PARA MEDITAR RESPECTO A US FUTURO COMO MILITAR. ES
CONVENIENTE QUE LOS INSTRUCTORES CREEN SITUACIONES FAVORABLES, DE TAL
FORMA QUE ORIENTEN AL PRSONAL HACIA EL LOGRO DE SUS OBJETIVOS
PROFESIONALES DENTRO DE EJERCITO Y FUERZA AEREA CREANDO A LA VEZ, UNA
ACTITUD POSITIVA ENCAMINADA HACIA EL ADIESTRAMIENTO COMO UN MEDIO PARA
ALCANZAR ESOS FINES.

179. ES MAS ACENTUADO CUANDO RESULTA DE UN SENTIMIENTO AGRADABLE Y

SATISFACTORIO. EL APRENDIZAJE ES MENOS EFICIENTE CUANDO SE ASOCIA A UN
SENTIMIENTO DESAGRADABLE, EL EXITO AUMENTA EL DESEO DE LOS ESTUDIANTES
DE SEGUIR APRENDIENDO. EL FRACASO DESANIMA A UN NUEVO INTENTO POR
APRENDER. EL INSTRUCTOR HARA UN ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO DE SUS
SUBORDINADOS Y SE ESFORZARA POR MOTIVARLOS EN EL APRENDIZAJE,
RECONOSIENDOS QUE TODOS LOS INDIVIDUOS TIENEN EN COMUN CIERTAS
MOTIVACIONES Y CARACRTERISTICAS, COMO SON: LA NECESIDAD DE SER
RECONOCIDO, EL DESEO DE EXPERIMENTAR, EL EXITO, ETC., LAS CUALES EL
INSTRUCTOR DEBE APROVECHAR.

180. ES UN PROCESO INDIVIDUAL. EL APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD QUE PUEDE SER

DESARROLLADA POR EL PERSONAL EN INSTRUCCION PERO SOLAMENTE MEDIANTE
SUS PROPIAS EXPERIENCIAS CAPTARA LOS CONOCIMEINTOS IMPARTIDOS, DE AHI
 QUE EL INSTRUCTOR DEBE TENER PRESENTE QUE EL SOLDADO ASIMILARA MEJOR
LOS CONOCIMIENTOS SOLO SI EXPERIMENTA POR SI MISMO.

181. EL APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS NO PUEDEN EXISTIR SEPARADOS DE UNA

PERSONA.

A. SE HA HECHO COSTUMBRE DECIR QUE UN INSTRUCTOR IMPARTE SUS

CONOCIMIENTOS AL PERSONAL. ESTO IMPLICABA QUE EL CONOCIMIENTO ERA
UNA COSA QUE PODIA POSEERSE Y AUN PASARSE A OTROS. COMO BIEN
SABEMOS, ESTE NO ES EL CASO, EL CONOCIMIENTO DE UN TEMA QUE TIENE EL
INSTRUCTOR ES DIFERENTE AL QUE PUEDAN ASIMILIAR LOS ESTUDIANTES.

B. EL CONOCIMIENTO QUE TENGA UNA PERSONA ES EL RESULTADO DE SUS

PROPIAS EXPERIENCIAS Y DE LA FORMA EN QUE LAS PERSIBE Y REACCIONA
ANTE ELLAS, Y NO SE DA EL CASO DE QUE DOS PERSONAS TENGAN
EXACTAMENTE LAS MISMAS EXPERIENCIAS AUN CUANDO PRESENCIEN UN
MISMO HECHO. AMBAS REACCIONAN EN LA FORMA EN QUE LA SITUACION
AFECTE SUS NECESIDADES INDIVIDUALES. LA EXPERIENCIA PREVIA CONDICIONA
A LA PERSONA A RESPONDER DE UN MODO ESPECIFICO PARA PONERLE
ATENCION A UNAS COSAS Y PASAR OTRAS POR ALTO.

182. EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA SE DA EN DIVERSAS FORMAS. AL INSTRUCTOR

NO LE DEBE PREOCUPAR SI DEBIERA O NO PROPORCIONAR EXPERIENCIAS O
ALGUNA OTRA COSA, MAS BIEN, DEBE PREOCUPARSE POR PROPORCIONAR LA
VAIRACION Y SIGNIFICADO APROPIADO DE LO QUE PUEDA EXPERIMENTAR EL
SOLDADO, POR EJEMPLO, MEDIANTE UN EJERCICIO DE REPETICION, UN SOLDADO
PUEDE APRENDER A DECIR UNA LISTA DE PALABRAS, O PUEDE APRENDER DE
MEMORIA A RECITAR LOS PRINCIPIOS DEL DON DE MANDO, PERO SOLO SE
LOGRARA HACERLO PARTE DE SU VIDA CUANDO LOS APLIQUE CORRECTAMENTE EN
SITUACIONES REALES, LO QUE PODRA HACER SOLO SI SUS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE HAN SIDO INTENSAS Y SIGNIFICATIVAS.

183. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN EL APRENDIZAJE.

A. AUN CUANDO DIFERENTES PERSONAS CARACTERISTICAS COMUNES, NO HAY

DOS PERSONAS IDENTICAS. ESTAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES TIENEN UN
IMPACTO SIGNIFICATIVO EN LO QUE EL INDIVIDUO APRENDE Y LA FORMA EN QUE
SE APRENDE.

B. LA DIFERENCIA EN LA RAPIDEZ DEL APRENDIZAJE SE BASA EN DISTINTOS

GRADOS DE INTELIGENCIA, ANTECEDENTES, EXPERIENCIA, INTERES, DESEOS
DE APRENDER Y OTROS FACTORES PSICOLOGICOS, EMOCIONALES Y FISICOS.
QUE LOS SOLDADOS SON DIFERENTES UNO DE OTRO, ES UN HECHO QUE LOS
INSTRUCTORES DEBEN ACEPTAR Y CONSIDERAR COMO EL FACTOR QUE
GOBIERNA GRAN PARTE DE LA ENSEÑANZA.

C. EL INSTRUCTOR DEBE EVALUAR LO QUE SUS SOLDADOS HAN APRENDIDO PARA

PARA DISMINUIR LOS PROBLEMAS DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES,
SELECCIONANDO AQUELLAS TECNICAS QUE RECALCAN EL DESEMPEÑO DEL
PERSONAL, EXIGIENDOLE EJECUTAR ALGUN TIPO DE ACTIVIDAD FISICA O
 MENTAL Y OBSERVANDO SU PROCESO, ASIGNAR TAREAS FUERA DE CLASES
PARA DAR OPORTUNIDAD AL PERSONAL LENTO EN LOGRAR EL NIVEL MINIMO DE
CONOCIMIENTOS CONFORME A SU CAPACIDAD.

184. LA MOTIVACION. EL PUNTO INICIAL DE PARTIDA PARA LOGRAR BUENOS RESULTADOS

EN LA INSTRUCCION ES LA MOTIVACION Y TODO LIDER MILITAR DARA A CONOCER A
SUS SUBORDINADOS LOS PROPOSITOS DEL ADIESTRAMIENTO CUYO OBJETIVO ES
AHORRAR VIDAS Y FACILITAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES. EN LOS
PARRAFOS SIGUIENTES SE DESCRIBE LA CONCEPTUACION DE ESTE IMPORTANTE
ASPECTO EN EL ADIESTRAMIENTO.

185. UN BUEN COMANDANTE DIRIGE CON LA COOPERACION, PARTICIPACION

ESPONTANEA Y BUENA VOLUNTAD DEL PERSONAL A SU MANDO, RESPETA AL
INDIVIDUO Y CREE EN EL, OBTIENE LA COOPERACION DEL GRUPO POR SU
COMPETENCIA Y HONESTIDAD DE SUS PROPOSITOS Y OBTIENE EL MAXIMO DE
RENDIMIENTO CON UN ALTO GRADO DE DISPOSICION DE US PARTE, PARA
LOGRARLO ES PRECISO COOCER Y APLICAR CORRECTAMENTE LA MOTIVACION, A
FIN DE DETENER Y SACAR EL MEJOR PROVECHO DEL SOLDADO COMO INDIVIDUO
PARA BENEFICIO INSTITUCIONAL.

186. LA MOTIVACION SE BASA EN LA EN LA EXPLOTACION DE LAS NECESIDADES O

DESEOS HUMANOS, DIFERENCIANDOSE DE LA MANIPULACION, EN QUE ESTA ULTIMA
SE FUNDAMENTA EN TRUCOS O ENGAÑOS, LOS CAULES UNA VEZ DETECTADOS
RESULTAN NEFASTOS PARA LA MORAL Y DISCIPLINA DEL PERSONAL.

187. SI BIEN ES CIERTO QUE EL SOLDADO HA SATISFECHO SUS NECESIDADES DE

ALIMENTO, VESTIDO Y TECHO, DESEA AMIGOS, APRECIO Y RECONOCIMIENTO, SE
ESFUERZA POR LOGRAR INDEPENDIZARSE Y SUPERARSE; BUSCA SU ADAPTACION,
EL QUIERE LLEGAR A SER TODO LO QUE ES CAPAZ DE SER.

188. UNA VEZ QUE LE INDIVIDUO HA SASTISFECHO SUS NECESIDADES DE ALIMENTO,

VASTIDO Y TECHO, DESEA AMIGOS, APRECIO Y RECONOCIMIENTO, SE ESFUERZA
POR LOGRAR INDEPENDIZARSE Y SUPERARSE, BUSCA SU ADAPTACION, EL QUIERE
LLEGAR A SER TODO LO QUE ES CAPAZ DE SER.

189. EL SOLDADO, EN SU EMPEÑO DE LOGRAR SATISFACER LOS DESEOS DE CADA

ORDEN, ESTABLECE UNA LUCHA INTERNA, PERO DADO QUE CADA LOGRO TIENE UN
PRECIO Y NADA SE CONSIGUE SIN DAR NADA A CAMBIO, SE VE OBLIGADO A
EMPEÑAR MAYORES ESFUERZOS, ES DECIR, CADA RECOMPENSA TIENE SU PRECIO
Y ENTRE MAS ALTA SEA, MAYOR SERA EL ESFUERZO REQUERIDO. UN BUEN
ADIESTRAMIENTO TENDRA UNA ALTA RECOMPENSA PERO EXIGIRA UN GRAN
ESFUERZO, POR LO TANTO, ES NECESARIO CONTAR CON SOLDADOS QUE ESTEN
MOTIVADOS PARA REALZIARLO.

190. EL SOLDADO, ANTES QUE NADA, ES TAMBIEN UN SER HUMANO QUE REQUIERE
SATISFACER SUS PROPIAS NECESIDADES, PERO ADEMAS, SE LE DEBEN AGREGAR
LAS DEL INSTITUTO ARMADO. ESTO ES UNA DE LAS RAZONES PARA QUE
INSTRUCTORES Y COMANDANTES CONCIENTES DE LOS ASPECTOS
SOBRESALIENTES O FRUSTRACIONES DEL SOLDADO, CONOZCAN A CADA UNO DE
LOS MIEMBROS DE SU UNIDAD Y SEPAN MOTIVARLOS MEDIANTE EXPLICACIONES
 CLARAS (EL MOTIVO) DEL PORQUE E IMPORTANTE QUE EJECUTEN
SATISFACTORIAMENTE CADA ACTIVIDAD DEL ADIESTRAMIENTO MILITAR.

SUBSECCION (B)

LOS INSTRUCTORES.

191. PARTE ESENCIAL DE LA FORMACION DE LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL

EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS, SON LOS INSTRUCTORES, PUES SUS
CUALIDADES O DEFECTOS, SE REFLEJARAN EN LAS MENTALIDADES Y ACTITUDES
QUE EN EL FUTURO ADOPTE EL PERSONAL ADIESTRADO POR ELLOS, POR LO
TANTO, ES DESEABLE QUE LOS INSTRUCTORES REUNAN CARACTERISTICAS
MORALES, INTELECTUALES, FISICAS Y PROFESIONALES QUE LOS HAGADIGNOS
EJEMPLOS A SEGUIR.

192. LO ANTERIOR SERA FACTIBLE AL DISEÑAR LA FUNCION, EL PERFIL Y LAS

RESPOSABILIDADES QUE LOS INSTRUCTORES DEBAN OBSERVAR DENTRO DEL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AMBITO MILITAR.

193. LA FUNSION DE LOS INSTRUCTORES ES ADIESTRAR AL PERSONAL PUESTO A SU

DISPOSICION A FIN DE ALCANZAR LOS OBJETIVOS CONTEMPLADOS EN EL
PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVO.

194. ES RECOMENDABLE QUE TODO INSTRUCTOR MILITAR SE ESFUERCE EN REUNIR EN

LO POSIBLE LOS SIGUIENTES REQUISITOS BASICOS QUE CONFORMAN EL PERFIL
DESEABLE EN UN INSTRUCTOR MILITAR:

A. DOMINIO DE LA MATERIA POR IMPARTIR Y MATERIAS CONEXAS.

B. CONOCEDOR DE LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA.

C. PERSONALIDAD.

D. ADECUADA FORMACION PROFESIONAL.

E. LEALTAD INSTITUCIONAL.

F. CONOCER LA PROBLEMATICA DE LA UNIDAD.

195. DOMINIO DE LA MATERIA POR IMPARTIR Y MATERIAS CONEXAS. ES IMPORTANTE

QUE EL INSTRUCTOR DOMINE CON AMPLITUD LA MATEIRA QUE IMPARTIRA Y
ADEMAS, SER CONOCEDOR DE OTRAS MATERIAS RELACIONADAS CON ELLA. CON
ESTO TENDRA LA SEGURIDAD Y RECURSOS NECESARIOS PARA ASEGURAR LA
TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS DE MANERA EFECTIVA.

196. CONOCEDOR DE LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA. EL CONOCER LAS DIFERENTES

TECNICAS DE ENSEÑANZA APLICABLES AL AMBITO MILITAR, LE PERMITIERON
CONTAR CON LOS RECURSOS SUFICIENTES PARA LOGRAR LA ASIMILACION DE LOS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES POR PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCION.
197. PERSONALIDAD. ESTE ES UN ASPECTO QUE COMPRENDE UNA SERIE DE
CARACTERISTICAS DESEABLES EN UN INSTRUCTOR, LA PERSONALIDAD DEBE
REUNIR: APARIENCIA PERSONAL, HABITOS, HABILIDADES, APRECIACIONES Y
CARACTER ENTRE OTROS, QUE, EN SU CONJUNTO, CONTRIBUYEN A GENERAR
CONFIANZA HACIA EL INSTRUCTOR, POR PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCION,
ASI COMO DESEOS DE IMITARLO.

198. ADECUADA FORMACION PROFESIONAL. ESTE ASPECTO GARANTIZA LA ACTITUD DE

DOMINIO O LIDERAZGO QUE EL INSTRUCTOR DEBE TENER SOBRE EL PERSONAL A
SER INSTRUIDO, PUES DE UNA ADECUADA FORMACION PROFESIONAL SE DERIVAN
RASGOS DE AUTORIDAD, DISCIPLINA Y ASCENDENCIA PARA FACILITAR EL
DESEMPEÑO DE SU FUNCION.

199. LEALTAD INSTITUCIONAL. ESTE ASPECTO ES DETERMINANTE EN LA FORMACION DE

MENTALIDADES POSITIVAS A LOS INTERESES DE LA NACION Y DE LAS FUERZAS
ARMADAS Y EVITA ACTITUDES NEGATIVAS Y NOCIVAS DE PARTE DEL INSTRUCTOR,
ESPECIFICAMENTE LAS MURMURACIONES DE LOS CRITERIOS Y ACTITUDES DEL
PERSONAL EN ADIESTRAMIENTO.

200. CONOCER DE LA PROBLEMATICA DE LA UNIDAD. EL DOMINAR ESTE ASPECTO

PERMITE AL INSTRUCTOR ORIENTAR ADECUADAMENTE SU ENSEÑANZA HACIA LA
SOLUCION DE LOS PROBLEMAS QUE SE CONFRONTEN EN LAS DIFERENTES
JURISDICCIONES MILITARES DEL PAIS, Y CON ELLO FACILITAR EL CUMPLIMIENTO DE
LAS MISIONES ASIGNADAS AL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS.

201. A FIN DE GARANTIAR LA EFICAZ INSTRUCCION AL PERSONAL PUESTO A SU

DISPOSICION, EL INSTRUCTOR TIENE LAS SIGUIENTES RESPONSABILIDADES:

A. PREPARAR LA MATERIA A IMPARTIR.

B. ELABORAR PRESONALMENTE SU PLAN DE CLASES.

C. ELABORAR AYUDAS DE INSTRUCCION.

D. EMPLEAR ADECUADAMENTE A SUS AYUDANTES Y MONITORES.

E. PRACTICAR EVALUACIONES DIARIAS AL PERSONAL A FIN DE VERIFICAR EL

GRADO DE APRENDIZAJE.

SUBSECCION (C)

ETAPAS DE LA INSTRUCCION.

202. PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LAS MATERIAS QUE IMPARTE, EL

INSTRUCTOR DEBE ENTENDER Y DOMINAR EL PROCESO QUE INTERVIENE EN LA
INSTRUCCION, EL CUAL COMPRENDE LAS SIGUEINTES ETAPAS:

A. PREPARACION.

B. PRESENTACION DE LA MATERIA O TEMA.

 C. APLICACION DEL TEMA.

D. EVALUACION.

E. DISCUSION Y CRITICA.

203. LA PREPARACION.

A. PARA HACER EFICIENTE EL PRENDIZAJE DEL PERSONAL SE DEBE PRIMERO,

PREPARARLO, ES DECIR, PLANEAR CON CUIDADO EL TRABAJO A DESARROLLAR.

B. A PESAR DEL DOMINIO Y PERICIA DEL INSTRUCTOR EN SU MATERIA, DEBE

ANALIZAR LOS FACTORES ESPECIFICOS QUE PUEDEN INFLUIR EN EL
DESARROLLO DE SU TAREA DIDACTICA.

C. DEBE ANALIZAR LA ASIGNATURA, LOS OBJETIVOS DE LA MISMA Y LOS HECHOS

ESENCIALES QUE SE PRESENTARAN A LOS SOLDADOS PARA ALCANZAR DICHOS
OBJETIVOS. TAMBIEN, EL INSTRUCTOR DEBE SELECCIONAR LOS TEXTOS O
MANUALES, EL EQUIPO Y AYUDAS DE INSTRUCCION, LOS DATOS BASICOS
ADECUADOS, PREPARAR Y ORGANZIAR EL MATERIAL DE INSTRUCCION DE MODO
DE ADAPTARLOS A LAS NECESIDADES DEL PERSONAL.

D. LA PREPARACION QUE EL INSTRUCTOR HACE PARA IMPARTIR UN CONOCIMIENTO

DETERMINADO A LAS TROPAS, SE RESUME EN EL PLAN DE CLASES, EL CUAL
VIENE A SER UN ESQUEMA DE LA EJECUCION DEL PERIODO DE CLASES, EL CUAL
VIENE A SER UN ESQUEMA DE LA EJECUCION DEL PERIODO DE CLASES Y ESTA
ENCAMINADO A UN SOLO PUNTO: LOGRAR LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
ENSEÑANZA.

E. EL CONTENIDO DE UNA CLASE DEBE PRESENTARSE DE MODO DE FACILITAR EL

APRENDIZAJE, EN GENERAL, EL INSTRUCTOR PROCEDERA DE LOS SIMPLE A LO
COMPLEJO, DE LO CONOCIDO A LO DESCONOCIDO. DEBE SABER DESPERTAR EN
EL SOLDADO EL DESEO DE APRENDER Y PRESENTAR LA MATERIA DE MANERA
QUE CADA MIEMBRO D ELA CLASE APRENDA TODOS LOS TEMAS ESENCIALES DE
LA MISMA.

F. LA PREPARACION INADECUADA DE LA ENSEÑANZA CONSTITUYE UNA DE LAS

CAUSAS PRINCIPALES DEL FRACASO DEL SOLDADO PARA APRENDER.

G. UN ANALISIS PRELIMINAR CUIDADOSO, LA CORRECTA SOLUCION DE TODOS LOS

PROBLEMAS DE INSTRUCCION, LOS REPETIDOS ENSAYOS, EL MAS LOGICO
ORDENAMIENTO DE LOS TEMAS, BUSCANDO QUE UN CONOCIMIENTO TENGA
COMO BASE A OTRO YA ADQUIRIDO POR EL SOLDADO Y LA ADECUADA
APLICACION DE LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA, ASEGURAN LA TRANSMISION
DEL CONOCIMIENTO AL SOLDADO EN UNA MINIMA CANTIDAD DE TIEMPO, SIN
MENOSCABO DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA, PUEDE DECIRSE, POR
CONSIGUIENTE, QUE LA ETAPA DE LA PREPARACION ES LA MAS IMPORTANTE DE
LA INSTRUCCION.
 H. EL INSTRUCTOR DEBE ANALIZAR TODOS LOS FACTORES RELACIONADOS CON LA
INSTRUCCION A IMPARTIR, ANTES DE PONER EN MARCHA UN PLAN CONCRETO
RELATIVO A SUS FUNCIONES EDUCACIONALES.

I. ES ESENCIAL HACER UNA ESTIMACION DE LA SITUACION DE INSTRUCCION, ESTE

ES UN PASO FUNDAMENTAL EN EL PERIODO DE LA PREPARACION.

J. ESTA ESTIMACION, COMOEN UNA OPERACION TACTICA, ES UN PROCESO

CONTINUO: CADA DIA, CADA MOMENTO, ALGUN ASPECTO DE LA SITUACION
REQUIERE DE LA ELABORACION DE UNA DECISION RELATIVA AL DESARROLLO
DEL PROGRAMA DE INSTRUCCION.

204. ALGUNOS DE LOS FACTORES A TOMARSE EN CUENTA AL PREPARAR LA

INSTRUCCION, PUEDEN SER:

A. OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA. ¿CUAL ES EL OBJETIVO DEL TEMA DE LA

INSTRUCCION?, ¿QUE SE PERSIGUE AL IMPARTIR ESTOS CONOCIMIENTOS?,
¿CUAL ES SU ALCANCE Y CUAL SU PROFUNDIDAD?, DETERMINAR CON
PRECISION EL OBJETIVO POR ALCANZAR EN CADA PARTE DE LA INSTRUCCION Y
ORIENTAR TODOS LOS ESFUERZOS HACIA SU CONSECUCION.

B. PERSONAL A SER ADIESTRADO. ¿A QUIEN SE VA A IMPARTIR LA ENSEÑANZA?,

¿QUE EXPERIENCIA O CONOCIMIENTOS ANTERIORES TIENEN LOS INDIVIDUOS A
QUIENES SE VA A INSTRUIR?, ¿CUAL ES EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS
SOLDADOS?.

C. MEDIOS ¿QUE AYUDAS DE INSTRUCCION SON NECESARIAS PARA LOGRAR UN

APRENDIZAJE EFICAZ DEL TEMA MOTIVO DE ENSEÑANZA?, ¿CUANTOS
MONITORES SE NECESITAN Y CUANTOS HAY DISPONIBLES?.

D. AREAS DE ADIESTRAMIENTO. ¿CUAL ES EL LUGAR MAS ADECUADO PARA

IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO?, ¿SE PUEDE EMPLEAR TAL COMO ESTA O SE
NECESITA ACONDICIONAR?.

E. TIEMPO. ¿CUANTO TIEMPO SE NECESITA?, ¿DE CUANDO SE DISPONE?, ¿LAS

CONDICIONES ATMOSFERRICAS SON FAVORABLES O DESAFAVORABLES?.

F. ADOPTAR LAS DECISIONES NECESARIAS.

a. BASANDOSE EN LAS APRECIACIONES DE LA SITUACION, EL INSTRUCTOR

DETERMINA CON TODA CLARIDAD EL OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA Y DECIDE
SOBRE LA AMPLITUD Y PROFUNDIDAD D ELOS TEMAS PARA ALCANZARLO.

b. DETERMINA LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR EN LA INSTRUCCION, EL

DISPOSITIVO DE LOS SOLDADOS Y DEL EQUIPO Y EL EMPLEO DE LOS
MONITORES, EVITANDO LA INCLUSION DE TEMAS FUERA DE LUGAR QUE
DISTRAEN Y DESORIENTAN A LAS TROPAS.
 G. ORGANIZACION DE LOS TEMAS. PARA HACER EFICAZ LA INSTRUCCION, SOLO
DEBEN SELECCIONARSE LOS TEMAS ESENCIALES Y ORGANIZARSE
CUIDADOSAMENTE. LOS TEMAS DE UNA CLASE DEBEN ARREGLARSE EN ORDEN,
DE TAL FORMA, QUE CUANDO SE PRESENTEN, PRODUZCAN EL MAXIMO DE
APRENDIZAJE EN LAS TROPAS.

H. ELABORAR EL PLAN DE CLASES. DESPUES DE HABERSE AGOTADO LAS

DIVERSAS DECISIONES RESPECTO A COMO Y QUE VA A ENSEÑARSE, ASI COMO
LOS PROCEDIMIENTOS GENERALES A SEGUIR, EL INSTRUCTOR ESTARA LISTO
PARA HACER SU PLAN DE CLASES TRATADO EN LA PARTE CORRESPONDIENTE
DE ESTE MANUAL.

I. ENSAYO. AL REALIZAR ESTE EL INSTRUCTOR DEBE PRESENTAR, TAN

COMPLETAMENTE COMO SEA POSIBLE, LA CLASE PREPARADA. DEBE HACER UNA
PRACTICA REALISTA DE LA CLASE QUE A IMPARTIR, SALVO LA PRESENCIA DE LOS
SOLDADOS; LAS CONDICIONES, APROXIMARSE LO MAS POSIBLE A LA SITUACION
EN QUE DEBE IMPARTIRSE LA INSTRUCCION, EL DISPOSITIVO FISICO ESTAR
APEGADO A LA SITUACION REAL Y LOS MONITORES ESTAR PRESENTES Y
ENSAYAR SUS FUNCIONES.

J. HACER LA VERIFICACION FINAL SOBRE LOS ARREGLOS. EL INSTRUCTOR DEBE

PROPORCIONARSE Y DAR A SUS MONITORES, TIEMPO PARA PREPARAR TODO LO
NECESARIO, VERIFICANDO LA DISPONIBILIDAD DE TODAS LAS AYUDAS A SER
UTILIZADAS.

205. LA PRESENTACION DE LA MATERIA O TEMA. LA ENSEÑANZA EMPIEZA PROPIAMENTE

CON LA SEGUNDA ETAPA DE LA INSTRUCCION, ES DECIR CON LA PRESENTACION. LA
PRESENTACION DE LA MATERIA DE UN TEMA CONSTA DE DOS PARTES:

A. INTRODUCCION.

B. EXPLICACION.

206. INTRODUCCION. PRIMERAMENTE DEBEN PRESENTARSE AL SOLDADO LAS IDEAS

QUE SE PONDRAN A SU DISPOSICION. EL OBJETO ES ATRAER SU ATENCION Y
DESPERTAR SU ESNTUSIASMO POR APRENDER LO QUE SE LE VA A ENSEÑAR,
HACIENDO UNA INTRODUCCION INTERESENATE Y ASEQUIBLE PARA ELLOS. EL
INSTRUCTOR APLICA EN LA INTRODUCCION TODOS SUS RECURSOS PARA
DESARROLLAR LA VOLUNTAD DEL SOLDADO PAR APRENDER. DIRA A SUS SOLDADOS
LO QUE VAN A APRENDER, PORQUE DEBEN APRENDERLO Y EL APROVECHAMIENTO
QUE SE ESPERA OBTENGAN. EL EMPLEO DE ILUSTRACIONES, EXPERIENCIAS Y
COMAPRACIONES BREVES Y FAMILIARES, AYUDAN A LA CONSECUCION DE LOS
RESULTADOS BUSCADOS.

207. EXPLICACION. LA EXPLICACION SIGUE A LA INTRODUCCION Y ES DURANTE ESTA

PARTE DE LA PRESENTACION, CUANDO SE PONEN A DISPOSICION DE LOS
SOLDADOS LAS NUEVAS IDEAS. INDEPENDIENTEMENTE DE LOS PROCEDIMIENTOS
EMPLEADOS, EL INSTRUCTOR DEBE SER BREVE, CLARO Y CONCLUYENTE EN LA
EXPLICACION. ESTA PARTE DE LA PRESENTACION SE DEARROLLA MEDIANTE LAS
TECNICAS DE ENSEÑANZA EXPLICADAS ANTERIORMENTE, ENTRE ELLAS LA
 DEMOSTRACION, ES DECIR, HACIENDOLES VER A LOS SOLDADOS COMO SE
EJECUTA. UNA DEMOSTRACION BREVE, PLANEADA Y BIEN EJECUTADA ES UNO DE
LOS PROCEDIMIENTOS DE INSTRUCCION MAS EFICACES, POR ESTIMULAR EN ALTO
GRADO EL INTERES DE LOS SOLDADOS.

208. LA APLICACION DEL TEMA.

A. LA ETAPA DE LA APLICACION, ES LA DEL TRABAJO PRACTICO, EN ELLA EL

PERSONAL APRENDE MEDIANTE LA EJECUCION. ES EN ESTA ETAPA, BAJO LA
SUPERVISION DEL INSTRUCTOR Y DE SUS AYUDANTES, EN LA CUAL LOS
SOLDADOS APLICAN, ENSAYAN O PONEN EN PRACTICA LOS PRINCIPIOS,
PROCEDIMIENTOS O INFORMACION EXPLICADOS Y DEMOSTRADOS EN LA ETAPA
PRECEDENTE, DESARROLLANDO ASI LAS HABILIDADES Y HABITOS DE TRABAJO
NECESARIOS PARA REALZIAR CON BUEN EXITO INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE,
TAREAS SIMILARES O CONEXAS.

B. LA APLICACION PROPORCIONA AL INSTRUCTOR UNA EXCELENTE OPORTUNIDAD

PARA VERIFICAR LA EFICIENCIA DE LAS PRESENTACIONES Y SIRVE PARA
ACELERAR EL APRENDIZAJE, MEDIANTE LA ACTIVIDAD BIEN ENCAMINADA DE LOS
SOLDADOS. LAS NUMEROSAS OPORTUNIDADES QUE PARA EL TRABAJO
PRACTICO SE PRESENTAN EN LA INSTRUCCION MILITAR, DEBEN UTILIZARSE
PLENAMENTE; NINGUN INSTRUCTOR TIEN JUSTIFICACION PARA SUPONER QUE
LOS SOLDADOS PUEDEN DESARMAR UN ARMA O APLICAR RESPIRACION
ARTIFICIAL, ETC., UNICAMENTE PORQUE SE LES HA EXPLICADO Y DEMOSTRADO
EL PROCEDIMIENTO. EL DOMINIO DE CUALQUIER FASE DE LA INSTRUCCION
MILITAR QUE IMPLIQUE LA EJECUCION DE UNA TAREA U OPERACION ESPECIFICA,
REQUIERE UNA EXPLICACION Y DEMOSTRACION CUIDADOSA Y HABIL,
PRACTICADA BAJO UNA ADECUADA SUPERVISION, A FIN DE LLEGAR AL NIVEL
REQUERIDO DE EXACTITUD, RAPIDEZ Y CONFIANZA. PARA ESTAR SEGUROS DE
UN APRENDIZAJE EFECTIVO, EL SOLDADO DEBE ESTAR CAPACITADO PARA
PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO.

C. LA UTILIDAD DE ESTA ETAPA DE LA INSTRUCCION, DERIVACION LOGICA DE LA

ETAPA PRECEDENTE, ES APOYADA POR EL HECHO DE QUE LOS HOMBRES
APRENDEN MAS RAPIDAMENTE Y EN FORMA MAS EFICAZ Y DURADERA,
MEDIANTE LA EJECUCION. EN CONSECUENCIA, LA MEJOR MANERA DE
COMPROBAR LA EFICACIA DE LA INSTRUCCION, ES VERIFICAR SI EL SOLDADO
PUEDE O NO PONER EN PRACTICA LO OIDO U OBSERVADO, ES DECIR, LO QUE
SE LE HA EXPLICADO Y DEMOSTRADO.

D. LA APLICACION DEBE TENER LUGAR TAN PRONTO COMO SEA POSIBLE DESPUES
DE LA ETAPA DE LA PRESENTACION, DISMINUYENDOSE ASI LA POSIBILIDAD DE
OLVIDO DE LOS DETALLES DE LO ENSEÑADO, ANTES DE TENER OPORTUNIDAD
DE PONERLO EN PRACTICA; LA APLICACION SE EFECTUA EN FORMA INDIVIDUAL
Y COLECTIVA Y SE PLANEA, EJECUTA Y SUPERVISA CON CUIDADO PARA
ALCANZAR LOS OBJETIVOS EN PLENITUD. DENTRO DE LAS ACTIVIDADES MAS
USUALES DE APLICAICON ENCONTRAMOS:

a. EJECUCION INDIVIDUAL SUPERVISADA.

 b. EJECUCION EN GRUPO O UNIDAD.

c. ENSEÑANZA RECIPROCA.

209. EVALUACION.

CON LA APLICACION DE UN EXAMEN SE PUEDEN MEDIR LOS CONOCIMIENTOS

ADQUIRIDOS POR LOS SOLDADOS, PERMITIENDOLES APRENDER MAS FACILMENTE
AL EMPLEARSE COMO UN MEDIO MAS DE ENSEÑANZA. EL INSTRUCTOR PUEDE
FORMARSE UNA IDEA BASTANTE EXACTA DEL APROVECHAMIENTO DE LOS
ELEMENTOS EN ADIESTRAMIENTO Y DETERMINA LA EFICACIA DE LOS
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS.

210. LA DISCUSION Y CRITICA.

A. LA DISCUSION PERMITE AL INSTRUCTOR CONOCER EL GRADO DE

ACEPTACION Y EFICACIA DE LAS TECNICAS DE INSTRUCCION EMPLEADAS
DURANTE SU CLASE Y LE PROPORCIONA LOS ELEMENTOS DE JUICIO
ADECUADOS PARA ORIENTAR O REORIENTAR EXPOSICIONES FUTURAS. ESTA
INFORMACION ES CONFIABLE EN VIRTUD DE PROVENIR DIRECTAMENTE DEL
PERSONAL EN INSTRUCCION, QUIENES EN ESTA FASE TIENEN LA LIBERTAD
DE EXPONER SUS OPINIONES E INQUIETUDES.

B. LA CRITICA ES UNA SEMBLANZA DE LO ENSEÑADO Y ACLARA CUALQUIER

DUDA O PROBLEMA QUE NO HAYA QUEDADO DEBIDAMENTE COMPRENDIDO,
ALGUNAS VECES SE PUEDE PRESENTAR EN FORMA DE UN SUMARIO O
RESUMEN, SOBRE TODO, DESPUES DE UN EEJERCICIO MILITAR DE
APLICACION.

TERCERA SECCION.

EVALUACION DEL ADIESTRAMIENTO.

211. LA EVALUACION ES UNA DE LAS ACTIVIDADES BASICAS DEL PROCESO DEL

ADIESTRAMEINTO; PERMITE DETERMINAR SI UNA UNIDAD, DEPENDENCIA O
INSTALACION ESTA ADIESTRADA PARA DAR CUMPLIMIENTO A UNA MISION; MEDIANTE
LA EVALUACION SE OBSERVA, COMPRUEBA Y EN SU CASO, VALORA LA EFICIENCIA Y
LA ACTITUD DE LOS MANDOS Y LAS TROPAS PARA CUMPLIR CON SUS MISIONES;
ASIMISMO, MUESTRA LAS DEFICIENCIAS EN LA IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO
Y PERMITE HACER LAS CORRECCIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS FIJADOS.

SUBSECCION (A)

NORMAS GENERALES.
212. LAS EVALUACIONES SE UTILIZAN PARA FORMARSE UNA IDEA DEL NIVEL DE
PREPARACION DE INDIVIDUUO Y EL ORGANISMO, EMPLEANDOSE ESTA
INFORMACION PARA MODIFICAR LAS PRIORIDAES EN EL ADIESTRAMIENTO Y EPLEO
DE LOS RECURSOS, SINCRONIZANDO TODAS LAS FUNCIONES DE LA UNIDAD,
DEPENDENCIA O INSTALACION.

213. PARA EVALUAR LA EFICACIA DEL ADIESTRAMIENTO, LOS COMANDANTES DEBEN:

A. ESTABLECER OBJETIVOS PARA LA EVALUACION.

B. ELABORAR Y DESARROLLAR UN PLAN DE EVALUACION.

C. SELECCIONAR LOS METODOS DE EVALUACION A EMPLEAR.

D. EJECUTAR LA EVALUACION.

E. ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES.

F. DIVULGAR Y EXPLOTAR ENTRE EL PERSONAL EN INSTRUCCION, LOS ACIERTOS Y

ERRORES.

214. SE EVALUA A INDIVIDUOS Y ORGANISMOS EN FORMA ORGANICA, SIENDO ESTA

EMINENTEMENTE PRACTICA.

215. LAS EVALUACIONES TIENEN POR FINALIDAD:

A. CONOCER LA CANTIDAD Y CALIDAD DEL ADIESTRAMEINTO LOGRADO.

B. VERIFICAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.

C. COMPROBAR EL GRADO ALCANZADO EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

D. OTORGAR CALIFICACIONES JUSTAS.

E. MEDIR EL GRADO DE HABILIDAD Y DESTREZA DE LOS INDIVIDUOS Y

ORGANISMOS.

F. APORTAR ELEMENTOS DE JUICIO PARA FORMULAR LOS FUTUROS PLANES DE

ADIESTRAMIENTO.

G. MEJORAR LAS TECNICAS DE ADIESTRAMIENTO.

216. LOS TIPOS DE EVALUACION PUEDEN SER: INFORMALES O FORMALES. LAS

PRIMERAS SON LAS MAS APLICADAS Y SON REALIZADAS POR LOS COMANDANTES O
JEFES DE ORGANISMOS DE TODOS LOS NIVELES EN FORMA CONTINUA Y SE
EMPLEAN PARA OBTENER UNA SEMBLANZA SOBRE LA EFICACIA DEL
ADIESTRAMIENTO. LAS EVALUACIONES FORMALES SE PROGRAMAN A LARGO Y
CORTO PLAZO Y DEBEN REALIZARSE AL TERMINO DE UNA MATERIA O DE UNA
ESCUELA.

217. DENTRO DE ESTOS DOS TIPOS DE EVALUACION EXISTEN LAS INTERNAS Y

EXTERNAS. SON INTERNAS LAS REALIZADAS POR LOS COMANDANTES DE LOS
 DIVERSOS ESCALONES DE MANDO DENTRO DEL ORGANISMO Y LAS EXTERNAS SON
LLEVADAS A CABO POR EL PERSONAL AJENO AL ORGANISMO.

218. LAS EVALUACIONES, CONTIENEN UNA PARTE TEORICA Y UNA PARTE PRACTICA DE
SUS ASPECTOS ESENCIALES, ESTA ULTIMA APLICADA EN UN MAYOR PROCENTAJE.

219. PARA EVALUAR EN FORMA PRACTICA A LAS UNIDADES QUE CULMINEN SU

ADIESTRAMEINTO EN UNA ESCUELA, ES RECOMENDABLE QUE INCLUYA UN
SUPUYESTO DE BASE SENCILLO, QUE ASIGNE UNA MISION QUE CUMPLIR A LA
UNIDAD POR EVALUAR.

220. LOS EVALUADORES DEBEN CONOCER LA MISION Y SI ES NECESARIO PRACTICARLA

ANTES DE PRESENTARSE A REALIZAR EVALUACIONES; CON ESTO SE EVITA
ENTORPECER LA CORRECTA EJECUCION CONFORME A LAS NORMAS PRESCRITAS
DE EVALUACION.

221. AL EVALUAR EL ADIESTRAMIENTO SE SUPERVISA AL COAMNDANTE DE LA UNIDAD

POR EVALUAR Y DEBE CERCIORARSE DE QUE PARTICIPEN TODOS SUS
INTEGRANTES Y EVITAR LA ELECCION DE REPRESENTANTES ESCOGIDOS ENTRE LA
CORPORACION.

222. EL RESULTADO DE LA EVALUACION DEL ORGANISMO DEBE ANOTARSE EN FORMA

PERSONALIZADA EN LA HOJA DE INSTRUCCION DEL ELEMENTO EVALUADO, ASI
COMO EN EL CUADRO DE CONTROL DE ADIESTRAMIENTO.

SUBSECCION (B)

ESCALONAMIENTO DE LA EVALUACION.

223. EVALUACION INICIAL.

ES LA REALIZADA PARA CONOCER EL ESTADO ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO EN UN

ORGANISMO, SIENDO REGULARMENTE GENERADA POR LA ORDEN O MISION DE
ADIESTRAMIENTO, GIRADA POR EL ESCALON SUPERIOR.

EL RESULTADO DE ESTA EVALUACION, QUE DEBE SER PRINCIPALMENTE PRACTICA,

SIRVE DE BASE PARA CONOCER LA DIFERECNIA ENTRE EL NIVEL REAL DETECTADO Y EL
DETERMINADO POR LA MISION; A PARTIR DE ESTO SE REDACTA LA ESTIMACION DE
ADIESTRAMIENTO.

224. EVALUACION AL TERMINO DE UNA CLASE.

ES LA ACTIVIDAD CUYA FINALIDAD ES CONFIRMAR SI EL OBJETIVO ESPECIFICO

ESTABLECIDO EN EL PLAN DE CLASE FUE ALCANZADO; SE REALIZA MEDIANTE PREGUNTAS
O ACCIONES PRACTICAS SOBRE ASPECTOS SOBRESALIENTES DEL TEMA O SUBTEMA
TRATADO. SE LLEVA A CABO INVARIABLEMENTE AL CONCLUIR UNA SESION DE CLASE.

225. EVALUACION AL TERMINO DEL TEMA.

 PERMITE VALORAR SI LOS OBJETIVOS PARTICULARES PLANTEADOS EN LOS TEMAS
FUERON ALCANZADOS PLENAMENTE, REALIZANDOSE MEDIANTE UN EXAMEN ESCRITO Y
PRACTICO QUE PERMITE OBTENER SUFICIENTES ELEMENTOS DE JUICIO PARA
DETERMINAR SI SE PUEDE PASAR AL SIGUIENTE TEMA, INTENSIFICAR O MODIFICAR EL
ADIESTRAMIENTO SOBRE LAS DEFICIENCIAS DETECTADAS Y SI LAS TECNICAS EMPLEADAS
FUERON LAS ADECUADAS.

226. EVALUACION AL TERMINO DE LA MATERIA.

TIENE COMO PROPOSITO CONOCER SI EL OBJETIVO GENERAL ESTABLECIDO EN LA

MATERIA FUE ALCANZADO. SE REALIZA MEDIANTE LA APLICACION DE UN EXAMEN ESCRITO
Y PRACTICO, EN CASO DE NO ALCANZAR EL OBJETIVO TRAZADO, SE DEBE REESTIMAR EL
ADIESTRAMIENTO HACIENDO LAS MODIFICACIONES CORRESPONDIENTES.

227. EVALUACION AL TERMINO DE UNA ESCUELA.

SE EMPLEA PARA OBTENER SUFICIENTES ELEMENTOS DE JUICIO PARA

DETERMINAR SI SE PUEDE O NO PASAR A LA SIGUIENTE ESCUELA; ESTAS EVALUACIONES
LAS REALIZAN LOS COMANDNATES INMEDIATOS SUPERIORES DE LA UNIDAD DE QUE SE
TRATE Y ES AVALADA POR LA AUTORIDAD MILITAR INDICADA POR EL TITULAR DE CADA
MANDO TERRITORIAL O DE CADA GRAN UNIDAD ELEMENTAL. PERMITE A LOS
COMANDANTES TOMAR DECISIONES PARA OPTIMIZAR EL ADIESTRAMIENTO CON BASE EN
LOS RESULTADOS.

SUBSECCION (C)

INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

228. SON ELEMENTOS AUXILIARES DE MEDICION DE LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES

Y DESTREZAS DE LOS EJECUTANTES; SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL
APRENDIZAJE ALCANZADO.

229. SE EVALUA VERIFICANDO CON LA OBSERVACION CONSTANTE, SE EMPLEAN LISTAS

DE VERIFICACION; ASI COMO MEDIANTE LA APLICACION DE PRUEBAS ESCRITAS.

230. TIENEN POR OBJETO FIJAR UN VALOR A LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO

CASTRENSE, LO QUE SE COMPRUEBA MEDIANTE EJERCICIOS, SOLUCION DE
PROBLEMAS, ACTIVIDADES Y PRUEBAS ESCRITAS EN MATERIAS QUE ASI LO
REQUIERAN.

231. CONSTITUYE E PROCESO DE REUNIR E INTERPRETAR EVIDENCIAS DEL CAMBIO DE

COMPORTAMIENTO DEL ORGANISMO O INDIVIDUO, COMO RESULTADO DEL
ADIESTRAMIENTO IMPARTIDO.
232. ENTRE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAAS COMUNMENTE EMPLEADOS EN
EL ADIESTRAMIENTO MILITAR ESTAN LA LISTA DE VERIFICACION Y LAAS PRUEBAS
ESCRITAS.

233. LISTA DE VERIFICACION. ES UNA ENUMERACION DE LOS RASGOS O ASPECTOS QUE

EXPRESEN CONDUCTAS POSITIVAS O NEGATIVAS EN UNA SECUENCIA DE ACCIONES
CUYA REALIZACION SE PRETENDE COMPROBAR; SIRVE DE GUIA Y ES UTILIZADA
PARA EVALUAR MEDIANTE LA OBSERVACION POR LOS COMANDANTES DE TODOS
LOS NIVELES, PARA VERIFICAR DETALLADAMENTE CADA UNO DE LOS ASPECTOS
DEL ADIESTRAMIENTO (ANEXO "G" LISTA DE VERIFICACION).

A. ES UNA HERRAMIENTA AUXILIAR EN LA EVALUACION DE LOS ORGANISMOS O

INDIVIDUOS, A TRAVES DE OBSERVACIONES METODICAS METODICAS Y
ESPECIFICAS, EN BASE A UNA ENUMERACION DE LOS RASGOS A OBSERVAR.

B. UNICAMENTE REGISTRA LA PRESENCIA O AUSENCIA DE LOS RASGOS O

ASPECTOS ENLISTADOS, ESTO PERMITE QUE EL NUMERO DE RASGOS A
EVALUAR PUEDAN SER TAN NUMEROSOS, DE CONFORMIDAD CON EL OBJETIVO
PREVIAMENTE FIJADO Y CON LA ACTIVIDAD DESEMPEÑADA POR EL ORGANISMO
O INDIVIDUO.

C. EN LA LISTA DE VERIFICACION APARECE LA RELACIN DE LAS CONDUCTAS

RELEVANTES, PREVIAMENTE SELECCIONADAS COMO TALES POR EL
OBSERVADOR O POR EL EQUIPO DE OBSERVACIN; SE PUEDEN ELABORAR
LISTAS EN TORNO A OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO, DESTREZAS,
HABILIDADES Y CONDUCTAS DE ORGANISMOS O INDIVIDUOS.

D. ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA APLICARSE EN ACTIVIDADES

NETAMENTE PRACTICAS.

E. ESTE MEDIO DE APRECIACION Y VALORACION DE LA ACTUACION DEL PERSONAL,

BASICAMENTE ES UNA SELECCION DE RASGOS DE CONDUCTA DONDE EL
OBSERVADOR HA DE REGISTRAR EL GRADO EN QUE APARECE CADA RASGO, DE
CONFORMIDAD A CRITERIOS DE CALIFICACION PRESTABLECIDOS.

F. PARA SER CONFIABLE LA EVALUACION EL NUMERO DE RASGOS DEBE SER

LIMITADO; LOS ASPECTOS A EVALUAR DEBEN REGISTRARSE MEDIANTE
NUMEROS, LETRAS O SIMBOLOS, LOS CUALES DEBEN SER PRECISADOS A SU
SIGNIFICACION CUALITATIVA Y SU CORRESPONDIENTE VALOR NUMERICO, A
EFECTO DE QUE LA EVALUACION SE HAGA SOBRE LAS MISMAS BASES.

G. CUANDO SE EMPLEA LA ESCALA NUMERICA PARA EVALUAR, LOS RANGOS DE

CADA ACTITUD O COMPORTAMIENTO DEBEN CONDICIONARSE A UNA SUMATORIA
DE 100 PUNTOS; INDICANDO UN PUNTAJE APROBATORIO.

H. EN ALGUNAS MATERIAS O TEMAS A VERIFICAR ES NECESARIO PARA

PRESENTARLOS PRACTICAMENTE, EL DESARROLLO DE UN SUPUESTO DE BASE
SENCILLO QUE INCLUYA UNICAMENTE INFORMACIO PARTICULAR Y LA MISION
POR CUMPLIR, PARA QUE EL INDIVIDUO U ORGANISMO A SER EVALUADO
 CONDUZCA UN EJERCICIO; HAY MATERIAS QUE NO REQUIEREN DE UN
SUPUESTO DE BASE POR SER NETAMENTE TEORICAS; CUANDO SE FORMULE EL
SUPUESTO DE BASE SE AGREGARA COMO ANEXO A LA LISTA DE VERIFICACION Y
UNA COPIA ES ENTREGADA POR EL EVALUADOR A LOS EJECUTANTES PARA LA
APLICACION DEL EJERCICIO.

234. LA LISTA DE VERIFICACION ES UN DOCUMENTO QUE CONSTA DE ENCABEZADO,

CUERPO Y FINAL:

A. ENCABEZADO. SE ANOTAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

a. UNIDAD, INSTALACION O DEPENDENCIA QUE ELABORA Y SU UBICACION.

b. TITULO DE "LISTA DE VERIFICACION".

c. GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADOR.

d. GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADO O UNIDAD A EVALUAR.

e. NIVEL DE ADIESTRAMIENTO.

f. MATERIA O ACTIVIDAD A EVALUAR.

g. TEMA O SUBTEMA.

h. LUGAR.

i. OBJETIVO DE LA EVALUACION.

j. FECHA DE EVALUACION.

B. CUERPO. SE ASIENTAN LOS ASPECTOS A VERIFICAR EN UN CUADRO QUE

COMPRENDERA LOS SIGUIENTES ASUNTOS:

a. PRIMERA COLUMNA. REGISTRA EL NUMERO DE LAS ACTIVIDADES A EVALUAR

EN FORMA PROGRESIVA.

b. SEGUNDA COLUMNA. DENOMINADA "ASPECTOS", SE ANOTAN LOS RASGOS O

ASPECTOS A OBSERVAR, LOS CUALES DEBEN SER REDACTADOS EN FORMA
INTERROGATIVA Y COLOCADOS EN FORMA CRONOLOGICA, DE
CONFORMIDAD COMO SE PRESENTEN Y CONFORME A LA DOCTRINA
VIGENTE, COMO TENGA QUE RESOLVERSE EL PROBLEMA.

c. TERCERA COLUMNA. "PUNTUACION MAXIMA A OBTENER Y LA OBTENIDA", SE

REGISTRA LA AUSENCIA O PRESENCIA DE LOS ASPECTOS A EVALUAR, A LO
CUAL SE ASIGNA UNA PUNTUACION, TANTO LA MAXIMA QUE SE PUEDE
OBTENER AL CUMPLIR EXACTAMENTE CON EL ASPECTO ASENTADO, COMO LA
QUE OBTIENE EL EVALUDO DE ACUERDO A COMO HAYA CUMPLIDO CON EL
ASPECTO A VERIFICAR; TAMBIEN PUEDE CALIFICARSE COMO APTO O NO
APTO, SI O NO, SEGUN CONVENGA AL CUADRO ELABORADO.

d. CUARTA COLUMNA. SE DENOMINA OBSERVACIONES. MUESTRA LOS

ACIERTOS Y ERRORES DE LAS ACCCIONES REALIZADAS.
 e. UNA VEZ CONCLUIDA LA EVALUACION, EL EVALUADOR ANOTA UNA
APRECIACION SOBRE LA ACTIVIDAD VERIFICADA, SEÑALANDO SI EL
ORGANISMO O INDIVIDUO ESTA APTO O NO.

C. FINAL. EL DOCUMENTO CONCLUYE CON LA FIRMA DEL EVALUADOR Y SE HACE LA

REFERENCIA AL ANEXO PARA EL SUPUESTO DE BASE CUANDO EXISTA ANEXO "G"
LISTA DE VERIFICACION.

235. PRUEBAS ESCRITAS. SON INSTRUMENTOS AUXILIARES DE MEDICION DE

CONOCIMIENTOS DE LOS INDIVISUOS. SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL
APRENDIZAJE ALCANZADO, CON ELLAS SE JUSTIFICAN LEGALMENTE LAS
CALIFICACIONES OBTENIDAS (ANEXO "H" PRUEBA ESCRITA).

236. LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS PRUEBAS ESCRITAS SON:

A. FUNDAMENTALES.

a. VALIDEZ. ES LA CONDICION MAS IMPORTANTE Y A ELLA DEBEN SUJETARSE

TODAS LAS DEMAS. REUNE ESTA CONDICION CUANDO MIDE LO QUE SE
PRETENDE MEDIR Y NO OTRA COSA.

b. CONFIABILIDAD O CONSISTENCIA. CUANDO APLICADA VARIAS VECES ARROJA

MAS O MENOS LOS MISMOS RESULTADOS, ES DECIR, LAS CALIFICACIONES
ASIGNADAS A LOS ALUMNOS DEPENDEN EXCLUSIVAMANTE DE SUS
CONOCIMIENTOS Y ETSE DEBE SER CONSTANTE Y NO VARIAR POR
FACTORES ADJUDICADOS AL INSTRUMENTO DE MEDIDA.

c. OBJETIVIDAD. CUANDO LOS RESULTADOS SON PRECISOS Y NO SE ALTERAN

POR JUICIOS, PREJUICIOS O ESTADOS DE ANIMO DEL EVALUADOR.

B. SECUNDARIAS.

a. UNIVOCA. QUE SOLO TENGAN UNA RESPUESTA, INCONFUNDIBLE Y PRECISA.

b. INEQUIVOCA. QUE EL LENGUAJE E INSTRUMENTOS EMPLEADOS SEAN

PRECISOS, CLAROS Y CONCRETOS, QUE NO PERMITAN CONFUSIONES O
INTERPRETACIONES ERRONEAS.

c. ADAPTADA. CUANDO EL CONTENIDO DE LA PRUEBA TIENE CONCORDANCIA

CON EL PROGRAMA DE LA MATERIA, CON LOS METODOS Y PROCEDIMIENTOS
DIDACTICOS EMPLEADOS, ASI COMO CON LA CAPACIDAD DE LOS
EVALUADOS.

d. SUFICIENTE. CUANDO EL NUMERO DE CUESTIONES ESTA CONDICIONADO A

LA AMPLITUD DE LOS TEMAS O TEMA Y MANIFESTADA LA CAPACIDAD REAL DE
CONOCIMIENTOS DE LOS EXAMINADOS.

e. ECONOMIA. MANIFESTADA EN EL TIEMPO Y ESFUERZO PARA RESOLVERSE Y

EN EL COSTO Y FACILIDAD PARA REVISARSE.

237. EL FORMATO DE CADA PRUEBA CONTIENE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

 A. ENCABEZADO. SE ANOTA:

a. UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACION.

b. TITULO DE LA PRUEBA ESCRITA.

c. NOMBRE DE LA MATERIA.

d. HORA Y FECHA DE APLICACION.

e. EMPLEO Y NOMBRE DEL EVALUADO.

f. UNIDAD A UQE PERTENECE EL EVALUADO.

g. CALIFICACION QUE OBTENGA.

h. OBJETIVO DE LA PRUEBA.

B. CUERPO. ES LA PARTE PRINCIPAL DE LA PRUEBA. CONTIENE:

a. INSTRUCCIONES SOBRE LAS PRESCRIPCIONES QUE REGIRAN LA APLICACION

DEL EXAMEN.

b. NOMBRE GENERICO DE LOS TIPOS DE REACTIVOS QUE SE EMPLEAN.

c. VALOR PORCENTUAL O EN PUNTOS DE CADA REACTIVO Y EN EL CASO DE LA

BATERIA DE REACTIVOS, EL TOTAL POR CADA TIPO DE PRUEBA.

d. BATERIA DE REACTIVOS. ES UN CONJUNTO DE DISTINTOS TIPOS DE PRUEBAS

ESCRITAS, PERFECTAMENTE DIFERENCIADAS, REUNIDAS EN UNA SOLA
UNIDAD, EMPLEADAS PARA MEDIR LOS CONOCIMIENTOS DEL ELEMENTO
EVALUADO.

C. FINAL. EL DOCUMENTO CONCLUYE CON LA FIRMA DE CONFORMIDAD DEL

EVALUADO.

ANEXO "H" PRUEBA ESCRITA.

SUBSECCION (D)

ANALISIS E INFORMES POSTERIORES A LA EVALUACION.

238. ES UN PROCESO ESTRUCTURADO QUE PERMITE A LOS PARTICIPANTES VALORAR

DETERMINADA ACTIVIDAD DEL ADIESTRAMIENTO Y DESCUBRIR POR SI MISMOS LO
SUCEDIDO, PORQUE SUCEDIO Y COMO SE PUEDE MEJORAR.

239. AL CONCLUIR UNA MATERIA O ESCUELA DE ADIESTRAMIENTO, SE REUNE EL

COMANDANTE CON LOS EVALUADORES Y PERSONAL EVALUADO, CON EL FIN DE
DETERMINAR SI FUERON ALCANZADOS LOS OBJETIVOS GENERALES ASI COMO
 ANALIZAR Y CONCLUIR SOBRE EL ESTADO REAL DE ADIESTRAMIENTO DE LA
UNIDAD.

240. ESTE ANALISIS AYUDA AL COMANDANTE A DETERMINAR CUALES SON LAS

FUNCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE REQUIEREN PRIORIDAD O MAYOR
ENFASIS DURANTE EL PROXIMO PERIODO DE ADIESTRAMIENTO.

241. COMO RESULTADO DEL ANALISIS, SE REDACTA UN INFORME FINAL PARA

DOCUMENTAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION Y RECOMENDAR LAS MEDIDAS
A ADOPTAR PARA CORREGIR DEFICIENCIAS Y ERRORES DETECTADOS EN ESTE
ANALISIS.

CUARTA SECCION

LA SUPERVISION DEL ADIESTRAMIENTO.

242. ES UNA SERIE DE ACTIVIDADES PARA:

A. COMPROBAR QUE EL ADIESTRAMIENTO SE DESARROLLA CONFORME A LO

PREVISTO EN LAS DIRECTIVAS, PLANES Y PROGRAMAS RESPECTIVOS.

B. VERIFICAR LA CORRECTA APLICACION DE TECNICAS Y SISTEMAS YA

COMPROBADOS POR LA DIDACTICA APLICADA AL ADIESTRAMIENTO MILITAR.

C. COORDINAR Y ORIENTAR TODA SITUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE.

SUBSECCION (A)

PRINCIPIOS Y PASOS DE LA SUPERVISION.

243. PRINCIPIOS.

A. LA SUPERVISION ES PARTE IMPORTANTE DE TODA ACTIVIDAD MILITAR Y SE BASA

EN LOS PRINCIPIOS DE CONDUCCION DE TROPAS, (DISCIPLINA, AUTORIDAD,
SUBORDINACION, ETC.), CONTENIDOS EN LAS LEYES Y REGLAMENTOS
MILITARES.

B. ESTIMULA EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO. TODO ELEMENTO RESPONSABLE

DE REALIZAR UNA ACTIVIDAD, LA EJECUTARA MEJOR SI SABE QUE VA SER
OBSERVADA O INSPECCIONADA; EN IGUAL FORMA EL PROCESO DE
ADIESTRAMIENTO ADQUIERE MAXIMA EFICACIA Y EFICIENCIA BAJO EL IMPULSO
DE LA SUPERVISION.
 C. MOTIVA LA SUPERACION DE INSTRUCTORES Y DEL EPRSONAL EN INSTRUCCION.
TANTO LOS INSTRUCTORES COMO EL PERSONAL EN ISNTRUCCION. SE VEN
OBLIGADOS A PREPARARSE POR SI MISMOS PARA ESTAR EN CONDICIONES DE
CONTESTAR CUALQUIER INTERROGANTE SURGIDA POR PARTE DEL
SUPERVISOR.

D. DIRENCIAR LAS FUNCIONES PEDAGOGICAS (EXPOSICION DEL TEMA, AYUDA DE

INSTRUCCION, ETC.) DE LAS ADMINISTRATIVAS (ARREGLO DEL ESCENARIO,
EQUIPO, UNIFORME. ETC.). ES IMPORTANTE EN UNA INSPECCION, QUE EL
SUPERVISOR DIFERENCIE EL ASPECTO A SUPERVISAR DE OTROS DISTINTOS A
ES ACTIVIDAD, QUE EN UN MOMENTO DADO PUDIERAN DEMERITAR EL
ESFUERZO REALIZADO PARA CONSEGUIR UN OBJETIVO ESPECIFICO, LO QUE
OCASIONARIA EL DEALIENTO Y COMO CONSECUENCIA LA DESMORALIZACION, EN
PARTICULAR DE LOS INSTRUCTORES.

E. ORIENTAR AL INSTRUCTOR EN LA ORGANIZACION Y PROCEDIMIENTOS DE LAS

TECNICAS DE ENSEÑANZA ENE L ADIESTRAMIENTO. LA SUPERVISION DEL
ADIESTRAMIENTO SE REALIZA PARA DETECTAR LOS ERRORES COMETIDOS EN
LA APLICACION DE LAS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE PARA ORIENTAR O REORIENTAR LA APLICACION CORRECTA DE
LOS MISMOS.

F. FOMETAR LA INCIATIVA DE INSTRUCTORES Y ALUMNOS. EL SUPERVISOR DEBE

GENERAR CONFIANZA ENTRE EL PERSONAL SUPERVISADO, INSTRUCTORES Y
ALUMNOS Y DEBE MOTIVARLOS Y ORIENTARLOS HACIA EL DESPLIEGUE DE SU
INICIATIVA EN TODA SITUACION, A FIN DE GARANTIZAR LA FORMACION Y
MEJORAMIENTO DE PERSONAL CAPAZ DE REACCIONAR DE MANERA RAPIDA Y
EFECTIVA, EN CUALQUIER CIRCUNSTANCIA.

G. SE REALIZA DESDE EL MAS ALTO NIVEL HACIA TODOS LOS ESCALONES. EN CADA
UNIDAD, DEPENDENCIA E INSTALACION, CUALQUIER ORDEN O ACTIVIDAD QUE
SE DICTE O REALICE DEBE SER SUPERVISADA PARA CERCIORARSE DE SU
CUMPLIMIENTO TAL Y COMO FUE PLANEADA, SUPERVISANDOSE COMO UNTODO,
ASI COMO A CADA UNO DE LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS QUE LO
INTEGRAN.

H. SERA MAS EFECTIVA CUANDO SE REALIZA POR EL PROPIO COMANDANTE,

DIRECTOR O JEFE DEL ORGANISMO QUE SE TRATE. YA QUE DE EFECTUARLA
OTRA AUTORIDAD O PERSONA PODRIA CONCEPTUARLA DE DISTINTA MANERA;
AUNQUE EN OCASIONES Y POR LAS MULTIPLES ACTIVIDADES DE ESTOS, ES
RECOMENDABLE SE AUXILIEN DE SUS ESTADOS MAYORES O GRUPOS DE
COMANDO.

244. PASOS.

A FIN DE LOGRAR ORDEN, EFICIENCIA Y ECONOMIA DE TIEMPO, DURANTE LA

SUPERVISION SE DEBEN OBSERVAR LOS SIGUUIENTES PASOS:

A. PLANEAR.

B. CALIFICAR.
 C. INSPECCIONAR.

D. VALORAR.

E. CRITICAR.

F. ACTUAR.

245. PLANEAR.

A. EL PLANEO PROPORCIONA LAS BASES PARA LOS PASOS SUBSECUENTES DEL

PROCESO DE SUPERVISION; INCLUYE LA DETERMIANCION DE LA ACTIVIDAD DE
ADIESTRAMIENTO A SUPERVISAR, ASPECTO DE DICHA ACTIVIDAD A RECIBIR
ATENCION ESPECIAL Y LA TECNICA DE SUPERVISION A SER EMPLEADA.

B. BASAR LA SELECCION DE LA ACTIVIDAD POR SUPERVISAR EN LAS

CONSIDERACIONES SIGUIENTES:

a. IMPORTANCIA RELATIVA (OBJETIVO). DETERMINAR QUE ACTIVIDADES

CONTRIBUYEN EN FORMA SOBRESALIENTE AL EXITO DEL PROGRAMA DE
ADIESTRAMIENTO, PARA ORIENTAR LA SUPERVISION HACIA DICAHS
ACTIVIDADES.

b. NECESIDAD. ¿QUE ACTIVIDADES DE ADIESTRAMEINTO SE BENEFICIARAN

MAS, MEDIANTE SU EVALUACION Y GUIA? ¿QUE ACTIVIDADES HAN RECIBIDO
POCA ATENCION EN EL PASADO O CUALES REQUIEREN SU MEJORAMIENTO?.

c. TIEMPO ¿CUANTO TIEMPO TENEMOS DISPONIBLE? ¿QUE ACTIVIDADES

PUEDEN SUPERVISARSE EN FORMA EFECTIVA EN DICHO TIEMPO?.

d. PERSONAL. ¿CUALES SON LAS DEFICIENCIAS DEL PERSONAL QUE CONDUCE

Y RECIBE EL ADIESTRAMIENTO?.

C. LA EELECCION DE LA TECNICA DE SUPERVISION, DEPENDE PRINCIPALMENTE DE

SU PROPOSITO Y DE SU IMPORTANCIA RELATIVA.

D. LA SUPERVISION ES MAS EFECTIVA CUANDO LA REALIZA EL COMANDANTE

PERSONALMENTE. PUEDE SER RECOMENDABLE EL EMPLEO DE OTRA TECNICA,
ASIGNANDO A SUS JEFES Y OFICIALES DEL GRUPO DE COMANDO O
INSPECTORES DE ADIESTRAMIENTO, LA RESPONSABILIDAD DE ACTUAR POR EL
COMO OBSERVADORES, ASESORES E INFORMANTES.

246. CALIFICAR. PARA VALORAR Y SUPERVISAR LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO

EN FORMA APROPIADA, EL SUPERVISOR DEBE TENER POR LO MENOS UN
CONOCIMIENTO GEENRAL DE LA MATERIA QUE SE ESTA IMPARTIENDO Y UN
CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LAS TECNICAS DE INSTRUCCION EFECTIVAS.

247. INSPECCIONAR.

A. EL COMANDANTE DETERMINA LA EFICIENCIA DEL ADIESTRAMIENTO MEDIANTE LA

INSPECCION, OBSERVANDO LA CONDUCCION DE LA ACTIVIDAD, ESTUDIANDO
 LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE ADIESTRAMIENTO Y REVISANDO LOS
REGISTROS, PARTES E INFORMES ELABORADOS POR EL PERSONAL
SUPERVISOR.

B. LAS INSPECCINES SON FORMALES E INFORMALES; LAS INFORMALES SE

EFECTUAN DIA A DIA, MEDIANTE LA OBSERVACION NO ANUNCIADA DE LOS
PROGRAMAS REGULARES DE ADIESTRAMIENTO Y DE SUS ACTIVIDADES
RUTINARIAS CORRESPONDIENTES; ASI COMO POR EL ESTUDIO DE LOS PARTES
RUTINARIOS SOBRE EL PROCESO DEL MISMO. LAS FORMALES SE
CARACTERIZAN POR LA OBSERVACION DE LAS ACTIVIDADES DE
ADIESTRAMIENTO, A LAS HORAS PRESCRITAS CON ANTERIORIDAD, DE MANERA
QUE LOS ORGANISMOS PUEDAN EFETUAR LOS PREPARATIVOS REQUERIDOS.

248. VALORAR. LOS RESULTADOS DE UNA INSPECCION DEBEN SER VALORADOS PARA
DETERMINAR LA CALIDAD DE UNA CATIVIDAD DE ADIESTRAMEINTO Y PARA APLICAR
LAS TECNICAS APROPIADAS A FIN DE MEJORAR SU CONDUCCION FUTURA. ESTA
VALORIZACION DEBE BASARSE EN LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.

249. CRITICAR.

A. ES UNA DISCUSION Y REVISION DE ALGUNA TAREA REALIZADA, SE EMPLEA PARA

INFORMAR AL PERSONAL SOBRE LA CALIDAD DE SU TRABAJO Y APRA INDICAR
LAS TECNICAS PARA SU MEJORAMIENTO; PUEDE PRESENTARSE ORALMENTE O
POR ESCRITO, O POR UNA COMBINACION DE AMBOS SISTEMAS.

B. TODA CRITICA INCLUYE:

a. UNA VALORACION TOTAL DE LA ACTIVIDAD.

b. UN RECONOCIMIENTO DE LA EFICIENCIA INDIVIDUAL Y DE EQUIPO.

c. COMENTARIOS PRECISOS SOBRE LOS ASPECTOS IMPORTANTES DEL

ADIESTRAMIENTO, INCLUYENDO LAS ACTIVIDADES OBSERVADAS QUE DEBEN
CONTINUARSE, EVITARSE O MEJORARSE.

d. UN SUMARIO COMPRENSIBLE DE LOS PUNTOS TRATADOS.

250. ACTUAR.

A. ES LA ACCION TOMADA POR UN COMANDANTE DESPUES DE QUE SUS

SUBORDINADOS HAN SIDO INFORMADOS DE LA ACCION CORRECTIVA QUE EL
DESEA SE LLEVE A CABO; COMPRENDE EN GENERAL LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:

a. EFECTUAR INSPECCIONES CONTINUAS.

b. INSPECCIONAR LA ACTIVIDAD O ACTIVIDADES.

c. CAMBIAR O SUPRIMIR PROCEDIMIENTOS O NORMAS.

 d. INICIAR UN REPASO CON EL PERSONAL QUE NO HAYA ALCANZADO EL
APROVECHAMIENTO DE ADIESTRAMIENTO FIJADO.

e. MODIFICAR PROGRAMAS FUTUROS DE ADIESTRAMIENTO PARA ACOPLARLOS

A LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD INSPECCIONADA.

B. CUALQUIER INDIVIDUO DESIGNADO POR EL COMANDANTE PARA AUXILIARLO A

SUPERVISAR EL ADIESTRAMIENTO, NORMALMENTE NO EMITE ORDENES, SE
LIMITA A DAR PARTE A SU COMANDANTE SOBRE LOS ASUNTOS OBSERVADOS Y A
ASESORARLO EN ASUNTOS ADMINISTRATIVOS Y OTROS QUE EXIJAN LA
ATENCION Y ORIENTACION DEL COMANDANTE.

SUBSECCION (B)

DESARROLLO DE LA SUPERVISION.

DEBERES DEL SUPERVISOR.

251. ANTES DEL ADIESTRAMIENTO.

A. CONOCER EL CONTENIDO DE LA DIRECTIVA Y DEMAS DISPOSICIONES SOBRE

ADIESTRAMIENTO.

B. CONOCER LAS MATERIAS MOTIVO DE ENSEÑANZA.

C. CONOCER LAS DIFERENTES TECNICAS DE INSTRUCCION.

D. DOMINAR LA MATERIA MOTIVO DE LA ENSEÑANZA.

E. DISPONER DE UNA COPIA DEL PLAN DE CLASES.

F. PREPARAR LAS LISTAS DE VERIFICACION CORRESPONDIENTES.

252. DURANTE EL ADIESTRAMIENTO.

A. VERIFICAR SU REALIZACION CONFORME A LA DIRECTIVA, PLAN Y PROGRAMA DE

ADIESTRAMIENTO.

B. CONFIRMAR QUE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION Y AREAS DE ADIESTRAMIENTO,

INCLUYENDO CAMPOS DE TIRO, REUNAN LAS CARACTERISTICAS APROPIADAS,
ACORDES CON LOS OBJETIVOS A ALCANZAR.

C. VERIFICAR SU REALIZACION POR UNIDADES ORGANICAS.

D. COMPARAR LA ASISTENCIA DEL MAXIMO DE PERSONAL.

E. EVITAR PARTICIPAR EN LA INSTRUCCION. CUALQUIER OBSERVACION DEBE

GUARDARSE HASTA EL TERMINO DE LA MISMA, A NO SER QUE EL INSTRUCTOR
 ESTE COMETIENDO UN ERROR DE IMPORTANCIA; EN TAL SITUACION HARA LAS
CORRECCIONES PERTINENTES CUANDO NO SEA EMBARAZOSA PARA EL
INSTRUCTOR Y TRATANDO DE MENCIONAR UNA SITUACION ANALOGA PARA
EVITAR QUE ESTE PIERDA ASCENDENCIA Y CONFIANZA ENTRE SUS TROPAS,
POSTERIORMENTE, TRATAR CON EL ISNTRUCTOR EN UNA CONFERECNIA LAS
ANOMALIAS DETECTADAS, SEÑALANDO LOS LINEAMIENTOS PARA
SUBSANARLAS.

F. EVITAR LLAMAR LA ATENCION AL INSTRUCTOR DELANTE DEL PERSONAL O

ASUMIR LA DIRECCION DE LA INSTRUCCION. CUALQUIERA DE ESTOS ASPECTOS
EJERCE UN EFECTO NEGATIVO SOBRE LA MORAL Y CREDITO DEL INSTRUCTOR Y
HACE A LA TROPA PERDER LA CONFIANZA EN EL.

G. INFORMAR AL INSTRUCTOR, EN LA PRIMERA OPORTUNIDAD, ACERCA DE LOS

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE SU INSTRUCCION Y EXPLICARLE
CLARAMENTE COMO PUEDE MEJORAR SU TRABAJO.

253. DESPUES DE LA SUPERVISION.

A. CON LOS DATOS OBTENIDOS DURANTE LA SUPERVISION, REALIZAR UN INFORME

FINAL; LA IMPORTANCIA DE ESTE INFORME RADICA EN DAR UNA VISION
COMPLETA DEL DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO; SE PUEDEN VERIFICAR LOS
PLANES Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO Y EL DESEMPEÑO DE
LOSINSTRUCTORES Y D ELOS SOLDADOS, LO CUAL DA LAS BASES PARA LA
ADOPCION DE MEDIDAS TENDIENTES A CORREGIR Y MEJORAR EL
ADIESTRAMIENTO.

254. INSTRUMENTOS DE APOYO PARA LA SUPERVISION.

ES INDISPENSABLE QUE EL SUPERVISOR DEL ADIESTRAMIENTO SE SUSTENTE EN

SUFICIENTES CONOCIMIENTOS DE LAS DIRECTIVAS, ORDENES E INSTRUCCIONES
GIRADAS RESPECTO AL ADIESTRAMIENTO; ASI COMO DOCUMENTOS DE GUIA PARA
REALIZAR ESTA ACTIVIDAD DE MANERA ORDENADA Y CON EL FIN DE EFICIENCIA
ADECUADO, PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PARA ELLO; DENTRO DE ESTOS
DOCUMENTOS TENEMOS:

A. LOS ESTADOS DE FUERZA.

B. BIBLIOGRAFIA Y DOCUMENTACION DIVERSA DE ADIESTRAMIENTO.

C. LISTAS DE VERIFICACION PARA CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES DE

ADIESTRAMIENTO A SUPERVISAR.

D. OTROS.
 SUBSECCION (C)

CONTROL DEL ADIESTRAMIENTO.

255. ASPECTOS A SUPERVISAR EN EL CONTROL DEL ADIESTRAMIENTO.

A. EL ORGANISMO SUPERVISADO DEBE CONTAR CON:

a. DIRECTIVAS DE ADIESTRAMIENTO.

b. ORDEN DE ADIESTRAMIENTO.

c. ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO.

d. PLAN DE ADIESTRAMIENTO.

e. PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.

B. PRIORIDAD OTORGADA AL ADIESTRAMIENTO.

C. EXISTENCIA DE UN ADECUADO MANEJO DE PERSONAL.

D. DESEMPEÑO DE SERVICIOS POR UNIDADES ORGANICAS, A FIN QUE UNA VEZ

QUE SE INCORPOREN, CONTINUEN SU ADIESTRAMIENTO EN LA PARTE DE SU
INTERRUPCION.

E. EXISTENCIA DE LISTAS DE PERSONAL CON LOS DIFERENTES NIVELES DE

ADIESTRAMIENTO.

F. DISPOSICION DE UNA LISTA DE CONTROL DE LAS MATERIAS EVACUADAS,

IMPARTIENDOSE Y PENDIENTES DE IMPARTIRSE.

G. EXISTENCIA DE UN CUADRO DE CONTROL DE:

a. EVALUACIONES.

b. ASISTENCIA.

c. APROVECHAMIENTO.

d. INSTRUCTORES.

e. PRACTICAS DE TIRO.

f. OTROS.

CAPITULO IV
 EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.

PRIMERA SECCION.

GENERALIDADES.

256. LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION OFRECEN UN EXCELENTE MEDIO PARA

EL ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL Y COLECTIVO, PERMITEN AL PERSONAL REALIZAR
TAREAS BAJO LAS CONDICIONES EN QUE SE DARIA CUMPLIMIENTO A UNA MISION.

257. LOS HAY DE DIFERENTES TIPOS E INVOLUCRAN DESDE UN INDIVIDUO HASTA

GRANDES UNIDADES Y PUEDEN TRATAR ASPECTOS TACTICOS, TECNICOS,
LOGISTICOS Y ADMINISTRATIVOS, CON OBJETO DE REAFIRMAR EL CONOCIMIENTO.
AL CULMINAR CADA EJERCICIO, DEBE REALIZARSE UNA CRITICA.

SUBSECCION (A)

DEFINICION.

258. SON ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, MEDIANTE LOS CUALES SE

PRACTICAN LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS SOBRE UNA O VARIAS MATERIAS Y
EN LOS QUE SE ADIESTRA Y VALORA SU APROVECHAMIENTO.

SUBSECCION (B)

OBJETIVO.

259. ADIESTRAR AL PERSONAL MEDIANTE LA PRACTICA CONSTANTE PARA MANTENER SU

APTITUD PROFESIONAL, TANTO INDIVIDUAL COMO COLECTIVA; A FIN DE
GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO EFICAZ DE SUS MISIONES.

260. ASIMISMO, TIENEN COMO PROPOSITO, EL LOGRO DEL OBJETIVO DEL

ADIESTRAMIENTO.

SUBSECCION (C)

SECUENCIA.

261. SE REALIZAN COMO CONSECUENCIA DE UN PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO O POR

UNA ORDEN ESPECIFICA EMANADA DE LA AUTORIDAD CORRESPONDIENTE. TANTO
EL PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO COMO LA ORDEN EN CUESTION, DETERMINAN
 ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS RELATIVOS AL EJERCICIO DE
APLICACION:

A. PROPOSITO Y ALCANCE.

B. UNIDAD (ES) A EMPLEARSE (REALES O HIPOTETICAS).

C. AREA DE REALIZACION (TERRENO O CARTA TOPOGRAFICA EN SU CASO).

D. HORA Y FECHA DE INICIO Y TERMINO DEL EJERCICIO.

E. PERSONAL PARTICIPANTE.

F. RESPONSABLE O RESPONSABLES DEL EJERCICIO.

G. APOYOS.

H. RESTRICCIONES.

262. LA APLICACION DE ESTOS EJERCICIOS, INDEPENDIENTEMENTE DE SU

CLASIFICACION, COMPRENDE LAS FASES DE PREPARACION, EJECUCION,
SUPERVISION Y CRITICA.

263. PARA EL LOGRO DE SU OBJETIVO Y PROPOSITO ES NECESARIO OBSERVAR LOS

SIGUIENTS LINEAMIENTOS:

A. SE APLICAN TAN PRONTO COMO LAS TROPAS Y UNIDADES ADQUIERAN EL

ADIESTRAMIENTO REQUERIDO Y CON LA FRECUENCIA QUE LAS CONDICIONES
LO PERMITAN.

B. SE PROGRAMAN EN UN ORDEN PROGRESIVO, DESDE UNA PEQUEÑA UNIDAD

HASTA LAS GRANDES UNIDAES; DE LOS SENCILLO A LO COMPLEJO.

C. SE PRESENTAN SITUACIONES LOGICAS Y FACTIBLE DE ACONTECER, ACORDES

CON SITUACIONES ACTUALES.

D. SE PRACTICAN CON FIRMEZA Y DINAMISMO, COMO UNA OPERACION O ACCION

REAL.

SEGUNDA SECCION.

TIPOS DE EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.

264. EN SENTIDO AMPLIO, COMPRENDEN TODO TIPO DE PRACTICAS REALIZADAS POR

LAS TROPAS PARA DESARROLLAR EFICIENTEMENTE LAS FUNCIONES INDIVIDUALES
O DE UNIDAD O EQUIPO QUE LES CORRESPONDEN, EN SITUACIONES REALES O
CERCANAS A LA REALIDAD.

265. LOS EJERCICIOS EN GENERAL, SE CONSIDERAN PARA INDIVIDUOS Y PARA

ORGANISMOS E INCLUYEN DESDE LAS PRACTICAS REALIZADAS EN CADA SESION
 DE ADIESTRAMIENTO DENOMINADAS ADIESTRAMIENTO PRACTICO, HASTA
ACTIVIDADES MAS COMPLEJAS REALIZADAS POR LOS ORGANISMOS DESPUES DE
ADQUIRIR CIERTO ADIESTRAMIENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS HIPOTETICOS:
TACTICOS, TECNICOS, LOGISTICOS O ADMINISTRATIVOS, LOS QUE SE DENOMINAN
EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.

266. LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, SON DE MUY VARIADA NATURALEZA Y

NO SON EXCLUSIVOS DE LA UNIDADES DE COMBATE; EL PERSONAL DE LAS
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES TAMBIEN PUEDEN REALIZARLOS DE ACUERDO AL
AMBITO DE DESAROLLO DE SUS ACTIVIDADES.

267. EL COMUN DENOMINADOR DE ESTOS EJERCICIOS, ES LA EJECUCION DE LA TEORIA

EN SU ACEPCION MAS REAL Y OBJETIVA, ES DECIR, LA PRACTICA Y DESARROLLO DE
LOS ASENTADO EN LOS LIBROS, APLICACNDO LA INFORMACION Y DATOS TECNICOS
QUE PROPORCIONAN, PARA RESOLVER UN PROBLEMA PALNTEADO EN UN
SUPUESTO DE BASE Y QUE DEBE SER RESUELTO EN EL TERRENO, ESPACIO AEREO,
TALLER, HOSPITAL, BASE AEREA, OFICINA O CUARTEL GENERAL, ENTRE OTROS.

268. LOS EJERCICIOS MILITARTES DE APLICACION, TRATADOS EN ESTE MANUAL SON:

A. EJERCICIOS SOBRE LA CARTA.

B. EJERCICIOS DE GABINETE.

C. EJERCICIOS DE CUARTEL GENERAL, GRUPO DE COMANDO Y PUESTO DE

MANDO.

D. EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO.

a. TACTICOS.

b. DE ORDEN DISPERSO.

c. DE ACTIVIDADES DE APOYO A LA POBLACION CIVIL.

E. EJERCICIOS DE COORDINACION DE FUEGOS.

F. MANIOBRAS.

269. EJERCICIOS SOBRE LA CARTA.

A. REPRESENTAN SITUACIONES SOBRE CARTAS PARA ADIESTRAR AL PERSONAL DE

JEFES Y OFICIALES, INTEGRANTES DEL GRUPO DE COMANDO, ESTADO MAYOR,
COMANDANTES DE UNIDADES, JEFES DE SERVICIO Y OTROS ASESORES, EN LA
SOLUCION DE PROBLEMAS TACTICOS, TECNICOS, LOGISTICOS Y
ADMINISTRATIVOS.

B. SE MATERIALIZA EL PLANEO DE OPERACIONES TACTICAS O ACTIVIDADES DE

APOYO A LA POBLACION CIVIL.
 C. NORMALMENTE NO REQUIEREN DE LA PRESENCIA DE TROPAS PARA EJECUTAR
LAS OPERACIONES O ACTIVIDADES RESULTANTES DEL PLANEO.

D. SE REALIZAN EN LOCALES DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS O

INSTALACIONES, ES DECIR, NO ES NECESARIO SALIR AL TERRENO.

270. EJERCICIOS DE GABINETE. ES LA PRACTICA POR MEDIO DE LA CUAL SE RESUELVEN

PROBLEMAS DE DIVERSA INDOLE Y EN LA QUE SE BUSCA APLICAR EL SISTEMA DE
TRABAJO DE LOS GRUPOS DE COMANDO O DE ESTADO MAYOR. UN GRUPO DE
INDIVIDUOS DESARROLLAN ACTIVIDADES DIFERENTES ENCAMINADAS A LA
EJECUCION DE UNA TAREA ESPECIFICA. PUEDEN UTILIZARSE PARA TEMAS
MILITARES O NO, TALES COMO ESTUDIOS, TRABAJOS DE INVESTIGACION Y
EVALUACIONES.

271. TRABAJOS A DOMICILIO.

A. SON UNA VARIANTE DEL EJERCICIO DE GABINETE, TIENEN COMO PROPOSITO

FOMENTAR EL ESTUDIO AUTODIDACTA Y TRABAJO DE INVESTIGACION, ADEMAS
DE EJERCITAR A LOS INDIVIDUOS EN EL MANEJO Y ANALISIS D INFORMACION
DIVERSA SOBRE UN MISMO TEMA PARA OBTENER CONCLUSIONES.

B. PARA ESTE EJERCICIO SE ESCOGEN TEMAS SENCILLOS DISTRIBUYENDO LAS

TAREAS POR MEDIO DE GUIAS DE ESTUDIO Y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS,
EXIGIENDO CONCLUSIONES A DISCUTIRSE POSTERIORMTEN EN GRUPO, CON LA
INTERVENCION DE UN MODERADOR.

272. EJERCICIOS DE CUARTEL GENERAL, DE GRUPOS DE COMANDO Y PUESTO DE

MANDO.

A. SE REALIZAN SOBRE LA CARTA O CAJON DE ARENA, CON OBJETO DE ADIESTRAR

AL MANDO Y SU GRUPO DE AUXILIARES Y ASESORES, EN LA CORRECTA
EJECUCION DE LA SECUELA DE PLANEO, MANJEO Y ANALISIS DE INFORMACION,
EMPLEO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION Y CONDUCCION DE LAS
OPERACIONES.

B. DEBEN SER DE CONSTANTE APLICACION EN PLANTELES MILITARES, CUARTELES

GENERALES, UNIDADES TIPO CORPORACION Y ORGANISMOS SIMILARES SEGUN
CORRESPONDA, SE DEBE PROCURAR LA SIMULACION DE CONDICIONES
APEGADAS A LA REALIDAD. LAS TRANSMISIONES DESEMPEÑAN UN PAPEL
FUNDAMENTAL EN ESTAS ACTIVIDADES Y EMPLEAN TODOS LOS MEDIOS
NECESARIOS PARA TENER UN MAYOR REALISMO.

C. PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCION.

D. LOS EJERCICIOS DE PUESTO DE MANDO INCLUIDOS EN ESTA CLASIFICACION,

TIENE LOS PROPOSITOS ANTERIORMENTE DESCRITOS, DEBEN PRACTICARSE
CON FRECUENCIA DESPLEGANDO EL PUESTO DE MASNDO DE ACUERDO AL
NIVEL DE QUE SE TRATE EN SUS DIFERENTES ESCALONES, PARA PRACTICAR SU
DESPLAZAMIENTO E INSTALACION, LA COMPOSICION DE CADA ESCALON, LA
FLUIDEZ EN LAS TRANSMISIONES Y EL ADECUADO TRABAJO EN EQUIPO.
273. EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO.

A. LA COMPRENSION DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS POR LOS COMANDANTES EN

TODOS LOS NIVELES ES DE GRAN IMPORTANCIA POR SER LOS DE MAYOR
APLICACION EN LAS UNIDADES Y DEPENDENCIAS; SU EJECUCION CONSTANTE,
PERMITE A LOS MANDOS Y SUS TROPAS ADQUIRIR COHESION Y DISCIPLINA,
FOMENTA EL TRABAJO EN EQUIPO Y FORTALECE EL ESPIRITU DE CUERPO, EN
INDIVIDUOS Y ORGANISMOS.

B. LA APLICACION CONSTANTE Y CORRECTA EJECUCION DE LOS EJERCICIOS

SOBRE EL TERRENO, PERMITE QUE AL DESPLEGAR EN EL CUMPLIMIENTO DE
LAS DIVERSAS MISIONES, SE HAGA CON EFICIENCIA, PRESERVEN LA SEGURIDAD
Y EXISTA EL ENLACE Y COORDINACION ADECUADOS ENTRE LOS INTEGRANTES
DE LAS PEQUEÑAS UNIDADES BAJO CONTROL DIRECTO DE SUS RESPECTIVOS
COMANDANTES.

C. LOS COMANDANTES DE CORPORACION DEBEN PROCURAR INTENSIFICAR EL

ADIESTRAMIENTO DE SU UNIDAD MEDIANTE LA PROGRAMACION FRECUENTE DE
ESTOS EJERCICIOS, LOS QUE PUEDEN SER: TACTICOS, DE ORDEN DISPERSO Y
DE ACTIVIDADES DE APOYO A LA POBLACION CIVIL.

a. TACTICOS. SE PRACTICA EL PLANEO Y SOLUCION DE PROBLEMAS TACTICOS,

EMPLEO Y OPERACION DE SERVICIOS, COORDINACION DE FUNCIONES
LOGISTICAS Y OPERACIONES AEROTACTICAS; SE PUEDEN EJECUTAR CON
DISPOSITIVOS Y MOVIMIENTOS DE TROPAS PRESENTES O SIMULADAS, DE
ACUERDO A UN PROBLEMA PLANTEADO EN UN SUPUESTO DE BASE, SOBRE
UNA ZONA GEOGRAFICA DETERMINADA.

SU OBJETIVO ES ADIESTRAR A LOS MANDOS DE TODOS LOS NIVELES EN LA

JUSTA APRECIACION DEL TERRENO O ESPACIO AEREO PARA SU CORRECTO
EMPLEO EN LAS OPERACIONES, APLICACION DE LA TECNICA DE
RECONOCIMIENTO, MANEJO Y ANALISIS DE INFORMACION Y EN LA TOMA DE
DECISIONES. LOS COMANDANTES DE UNIDAD Y JEFES DE SERVICIO, SE
EJERCITAN EN EL DESPLIEGUE Y CONDUCCION DE SUS ORGANISMOS EN EL
TERRENO, DONDE SE PONE DE MANIFIESTO LA ACCION DE LOS SERVICIOS
SEGUN EL ESCALON CORRESPONDIENTE, SU PREPARACION DEBE SER
CUIDADOSA, PUEDEN SER DE SIMPLE O DE DOBLE ACCION PERO SIEMPRE
RELACIONADOS CON SITUACIONES TACTICAS.

b. DE ORDEN DISPERSO. ES UNA PARTE FUNDAMENTAL DEL ADIESTRAMIENTO

MILITAR, ENSEÑA A LAS TROPAS A DESPLEGAR SOBRE EL TERRENO PARA
COMBATIR. LAS FASES DE ESTE ADIESTRAMIENTO SON LOS: EJERCICIOS
PREPARATORIOS DE COMBATE Y LOS EJERCICIOS DE COMBATE.

1. EJERCICIOS PREPARATORIOS DE COMBATE. TIENEN POR OBJETO

ENSEÑAR Y EJERCITAR A LOS MANDOS Y SUS TROPAS EN EL MECANISMO
DE ADOPCION DE LAS FORMACIONES QUE DEBEN EMPLEARSE EN
OPERACIONES, CONOCER SU UBICACION Y FUNCION DENTRO DE CADA
UNA DE ELLAS, MANTENER LA DIRECCION, COORDINACION Y ENLACE
DURANTE SU EJECUCION, ESTOS EJERCICIOS SE CARACTERIZAN POR:
 i. LAS ORDENES SE DAN A VIVA VOZ, CON ADEMANES, SILBATO, RADIO,
BANDEROLAS O UNA COMBINACION DE ESTAS, SIN EMPLEAR VOZ
EJECUTIVA.

ii. NO EXISTE HIPOTESIS RESPECTO AL ENEMIGO CONSTITUYENUNA

GIMNASIA PARA LA ADOPCION DE FORMACIONES.

iii. SU OBJETIVO PRINCIPAL ES DESARROLLAR LA RAPIDEZ DE LA

COMPRENSION Y DECISION EN LOS OFICIALES Y LA EJECUCION EN LA
TROPA.

iv. EN LAS FORMACIONES CADA HOMBRE OCUPA SU COLOCACION TAN

PRONTO COMO SEA POSIBLE SIN INTERFERIR A SUS COMPAÑEROS
CERCANOS; CADA FRACCION SE CONDUCE DENTRO DEL CONJUNTO
DE QUE FORMA PARTE, A FIN DE ADOPTAR LO MAS PRONTO POSIBLE LA
FORMACION ORDENADA, TOMANDO EN CONSIDERACION EL TERRENO,
CONDICIONES DE VISIBILIDAD Y MOVIMIENTOS DE LAS FRACCIONES
INMEDIATAS.

2. EJERCICIOS DE COMBATE. ES LA FASE DEL ADIESTRAMIENTO DE ORDEN

DISPERSO QUE COMPRENDE LA APLICACION DE LOS EJERCICIOS
PREPARATORIOS DE COMBATE, BAJO LA HIPOTESIS DE UN ENEMIGO, SE
ASIGNA A LAS UNIDADES PARTICIPANTES UNA MISION TACTICA POR
CUMPLIR. ESTOS EJERCICIOS SE MATERIALIZAN EN EL TERRENO, DENTRO
DE UNA SITUACION TACTICA REAL O FACTIBLE, DE ACUERDO A LA
PROBLEMATICA QUE SE VIVA EN CADA JURISDICCION TERRITORIAL, CON
EL PROPOSITO DE FOMENTAR EN LAS TROPAS Y UNIDADES LA CAPACIDAD
DE REACCION NECESARIA ANTE CUALQUIER SITUACION QUE SE
PRESENTE, INCLUYENDO UNA SERIE DE TAREAS O ACCIONES A
DESARROLLAR PARA EL CUMPLIMIENTO DE UNA MISION.

CON ESTOS EJERCICIOS SE PRETENDE ACRECENTAR LAS

POSIBILIDADES DE QUE EL SOLDADO Y UNIDADES SOBREVIVAN A UNA
SITUACION REAL DE OPERACIONES MILITARES E INCREMENTEN SU
CAPACIDAD COMBATIVA, DESARROLLANDO EL TRABAJO DE CONJUNTO Y
LA COORDINACION DE LAS UNIDADES. LOS EJERCICIOS DE COMBATE
PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCION, SE EMPLEA EL FUEGO REAL
(EN LOS DE SIMPLE ACCION) SI LAS CIRCUNSTANCIAS LO PERMITEN. EL
METODO MAS EFICAZ PARA ENSEÑAR LOS EJERCICIOS DE COMBATE, ASI
COMO LAS TAREAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS ES LA ENSEÑANZA, LA
EJECUCION, EL PERFECCIONAMIENTO Y LA CRITICA DE LA SIGUIENTE
MANERA:

i. ENSEÑANZA: EL COMANDANTE GUIA A LOS SOLDADOS EN LA

MISION PASO A PASO, DESCRIBIENDO LO QUE CADA UNO DEBE HACER
Y SUPERVISANDO LAS ACCIONES QUE SE REALICEN.

ii. EJECUCION: EN PRINCIPIO LA UNIDAD CUMPLE LA MISION A

RITMO LENTO, PASO A PASO, EL COMANDANTE SUPERVISA SU
DESARROLLO.
 iii. PERFECCIONAMIENTO: EL COMANDANTE EXIGE QUE SUS
TROPAS CUMPLAN LA MISION CON TODA RAPIDEZ COMO SI
ESTUVIERAN EN COMBATE REAL.

iv. CRITICA. FINALIZA EL EJERCICIO Y ANTE LA PRESENCIA DEL

PERSONAL PARTICIPANTE, EL COMANDANTE REALIZA LA CRITICA,
DESCRIBE EL EJERCICIO EN FORMA CRONOLOGICA, SEÑALA LOS
ASPECTOS EVALUADOS Y LA FORMA EN QUE LA UNIDAD CUMPLIO LA
MISION, DESTACA LOS ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DEL EJERCICIO Y
ENFATIZA SOBRE LOS ACIERTOS Y ERRORES COMETIDOS, ASI COMO LA
MANERA DE PERFECCIONAR LOS EJERCICIOS.

c. EJERCICIOS DE ACTIVIDADES DE APOYO A LA POBLACION CIVIL.

1. ESTOS EJERCICIOS SE CONDUCEN NORMALMENTE SOBRE EL TERRENO Y

CONSTITUYEN LA PARTE CULMINANTE DEL ADIESTRAMIENTO PARA LA
APLICACION DEL PLAN DN-III-E, CON EL FIN DE APOYAR A LA POBLACION
CIVIL Y SUS AUTORIDADES EN CASO DE DESASTRES NATURALES
(INUNDACIONES, SISMOS, INCENDIOS, ACCIDENTES MAYORES, ETC.).

2. TIENEN EL PROPOSITO DE EJERCITAR A LOS MANDOS Y TROPAS EN EL

PLANEO Y CONDUCCION DE ESTAS OPERACIONES.

3. REUNEN TODAS LAS CARACTERISTICAS DE UNA OPERACION MILITAR,

DONDE SE MANIFIESTA EL PLANEO, PREPARACION Y CONDUCCION DE
TROPAS, MEDIANTE LA ORGANIZACION DE EQUIPOS DE APOYO:
BUSQUEDA, RESCATE, SALVAMENTO, LOGISTICO, SANITARIO,
ADMINISTRATIVO, ETC.

4. PUEDEN REALIZARSE SOBRE LA CARTA O SOBRE EL TERRENO CON BASE

EN UN PROBLEMA PLANTEADO EN UN SUPUESTO DE BASE.

5. DEBEN PROCURARSE CONDICIONES SIMILARES A LAS DE UN DESASTRE

NATURAL O ACCIDENTE PARA DESARROLLAR EL EJERCICIO, SE TOMAN EN
CONSIDERACION LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DEL AREA O REGION
DONDE SE REALICEN.

274. EJERCICIOS TACTICOS DE COORDINACION DE FUEGOS. CONSISTEN EN SIMULAR LA

MATERIALIZACION DEL PLAN DE FUEGOS, INCLUYEN LA SELECCION DE
EMPLAZAMIENTOS, SELECCION DE BLANCOS, COMUNICACIONES ENTRE LA BASE DE
FUEGOS Y OBSERVADORES AVANZADOS, INTERPRETACION DE LAS ORDENES DE
FUEGO, EL ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE COMUNICACIONES CON EL OBJETO DE
CAPACITAR AL MANDO Y SUS AUXILIARES PARA COORDINAR LA ACCION DE LOS
DIVERSOS ELEMENTOS DE APOYO POR EL FUEGO. SON UTILES COMO UN PASEO
PREVIO A LOS EJERCICIOS DE FUEGO REAL.

275. MANIOBRAS. SU OBJETO ES ADIESTRAR A LOS MANDOS, ESTADOS MAYORES,

GRUPOS DE COMANDO Y TROPAS EN SUS DIFERENTES NIVELES, EN LA
REALIZACION DE OPERACIONES MILITARES SOBRE UNA AREA GEOGRAFICA EN
 PARTICULAR DONDE LAS TROPAS, ARMAMENTO, MATERIAL, EQUIPO E
INSTALACIONES ESTAN PRESENTES, SIMULANDO TODAS LAS CONDICIONES DEL
COMBATE; PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCION.

276. EN EL PLANTEAMIENTO DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, LA

CONCEPCION DEL PROBLEMA A RESOLVER QUE ESTABLECE EL SUPUESTO DE
BASE, PUEDE CONSIDERAR QUE ESTOS SEAN DE SIMPLE O DE DOBLE ACCION, LOS
PRIMEROS SON LOS DESARROLLADOS CON LA PARTICIPACION DE UN SOLO BANDO,
SE CARECE DE TROPAS QUE SIMULEN AL ENEMIGO Y SE MANIOBRA CONTRA
TROPAS IMAGINARIAS; EN LOS EJERCICIOS DE DOBLE ACCION, ESTAN PRESENTES
LOS DOS BANDOS, Y CADA FUERZA SE OPONE A LA OTRA REALIZANDO
OPERACIONES MILITARES.

TERCERA SECCION.

PREPARACION, EJECUCION Y SUPERVISION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE

APLICACION.

SUBSECCION (A).

PREPARACION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.

277. LOS PROCEDIMIENTOS SEÑALADOS PARA LA PREPARACION DE UNA CLASE, SON

APLICABLES A LA PREPARACION DE CUALQUIER EJERCICIO. EN ESTA PARTE SE
DESCRIBEN LOS PROCEDIMIENTOS, COMUNES Y ESPECIFICOS A SEGUIR EN LA
PREPARACION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.

278. LOS ASPECTOS COMUNES QUE COMPRENDE LA PREPARACION DE TODO EJERCICIO

MILITAR DE APLICACION, SON:

A. ELABORACION EN BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE.

B. EXPOSICION DEL BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE.

C. REDACCION FINAL DE LA HOJA AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE.

279. ELABORACION DEL BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE.

LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL RESPONSABLE DE PREPARAR EL
EJERCICIO, SE REFIEREN AL ACOPIO DE TODO TIPO DE DATOS PERTINENTES Y A LA
REDACCION DEL BOSQUEJO DEL EJERCICIO.

280. PARA SU CONCEPCION, SE CONSULTAN TODAS LAS FUENTES DE INFORMACION

DISPONIBLES, TALES COMO: TEXTOS, EJEMPLOS HISTORICOS, ARCHIVOS
RELACIONADOS CON EL TEMA, ETC., PARA ESTA ACTIVIDAD SE REALIZAN LOS
PASOS DE:

A. ANALIZAR LA DIRECTIVA, PROGRAMAS U ORDEN QUE ORIGINO EL TRABAJO,

PARA PRECISAR CON CLARIDAD, CUAL ES EL OBJETIVO PERSEGUIDO CON LA
APLICACION DEL EJERCICIO.
B. ESTABLECER DE MANERA CLARA LOS OBJETIVOS GENERAL Y PARTICULARES
DEL EJERCICIO, PUEDEN SER, POR EJEMPLO, EL OBJETIVO GENERAL: "APLICAR
LOS CONOCIMIENTOS TEORICOS ADQUIRIDOS EN RELACION CON LA
PLANEACION DE UNA OPERACION OFENSIVA"; Y LOS OBJETIVOS PARTICULARES.
"EN ESTE EJERCICIO SE APLICARAN LOS CONOCIMIENTOS SEÑALADOS EN EL
OBJETIVO GENERAL DE LAS MATERIAS TACTICAS DE INFANTERIA Y ORDEN
DISPERSO, EN CUANTO AL DESARROLLO DE LAS FASES DEL COMBATE
OFENSIVO Y LAS FORMACIONES DEL ORDEN DISPERSO".

C. DETERMINAR EL AREA APROPIADA PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO. ESTO

IMPLICA: CONTAR CON CARTAS, FOTOGRAFIAS, FOTOMAPAS, ETC.; ASI COMO SU
ESTUDIO Y ANALISIS CON MIRAS A SU EXPLOTACION DENTRO DEL EJERCICIO;
IMPLICA TAMBIEN LA EJECUCION DE RECONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL
TERRENO, SI EL EJERCICIO SE REALIZA EN ESPACIOS ABIERTOS.

D. DETERMINAR LA MAGNITUD DE LA UNIDAD PROPIA CON QUE SE VA A OPERAR, SI

NO HA SIDO PREVIAMENTE ESTABLECIDA POR LA DIRECTIVA. SI EL EJERCICIO SE
HARA CON TROPAS REALES, EXAMINAR TODOS LOS DETALLES EN RELACION A
LAS UNIDADES CONSIDERADAS.

E. CON RESPECTO A LA INFORMACION QUE SOBRE LA UNIDAD PROPIA SE DEBE

PROPORCIONAR, CONSIDERAR:

a. DETERMINAR LA ULTIMA SITUACION DE LA UNIDAD PROPIA DESPUES DE

HABER CUMPLIDO UNA MISION. CONVIENE SEÑALAR LA HORA Y FECHA DE
ESA SITUACION A PARTIR DE LA CUAL SE DETERMINAN FASES O ACCIONES EN
FORMA PROGRESIVA; A ULTIMA SITUACION A QUE SE ALUDE, PUEDE SER:
OCUPANDO UNA POSICION DEFENSIVA; CAPTURANDO UN OBJETIVO
(OCUPANDOLO); OCUPANDO UN AREA DE ESTACIONAMIENTO, UNA POSICION
DE ATAQUE, ETC. DE ACUERDO CON EL PROPOSITO DEL EJERCICIO.

b. PUEDEN HACERSE EN ESTA PARTE, CONSIDERACIONES SOBRE UNIDADES

SUPERIORES ADYACENTES Y DE APOYO, REALES O HIPOTETICAS, CUYA
CONSIDERACION EN EL TEMA INFLUIRA EN LA ESTIMACION, DECISION,
PLANEO Y CONDUCCION POR PARTE DE LOS EJECUTANTES.

c. ENCUADRAR A LA UNIDAD CONSIDERADA, DENTRO DE UN ESCALON

SUPERIOR, POR EJEMPLO, UNA COMPAÑIA EN UN BATALLON, UN BATALLON
EN UNA BRIGADA, UNA BRIGADA EN UNA DIVISION, ETC.; TENER PRESENTE
QUE, CUANDO ASI CONVENGA, PUEDE CONSIDERARSE UNA UNIDAD
INDEPENDIENTE PARA CUMPLIR UNA MISION ESPECIFICA.

d. REDACTAR LA MISION DE LA UNIDAD CONSIDERADA, ACORDE CON LO

EXPUESTO EN EL PARRAFO ANTERIOR, IGUALMENTE PUEDEN REDACTARSE
LAS MISIONES Y SITUACIONES DE LAS UNIDADES ADYACENTES, DE APOYO Y
SUPERIORES. TODO ESTO PUEDE EXPRESARSE EN FORMA DE CARTA DE
INSTRUCCIONES, DE UN PLAN U ORDEN DE OPERACIONES O BIEN, EN UN
ESQUEMA DE MANIOBRA DE CONJUNTO, FIJANDO ADEMAS LA FECHA
CORRESPONDIENTE.
F. EN RELACION A LA INFORMACION SOBRE EL ENEMIGO, SE DEBE CONSIDERAR:

a. DETERMINAR LA UNIDAD ENEMIGA QUE VA A OPERAR, LA CUAL PUEDE SER

MAYOR O MENOR QUE LA PROPIA, SEGUN SI EL EJERCICIO BUSCA EXPLOTAR
UNA SITUACION OFENSIVA O DEFENSIVA.

b. DETERMINAR LA SITUACION EN QUE SE ENCONTRARIA LA UNIDAD ENEMIGA,

DEBE COINCIDIR CON LA SITUACION QUE VIVA LA UNIDAD PROPIA, SEGUN EL
ASPECTO DE LA ENSEÑANZA A APLICAR. NORMALMENTE ESTA SITUACION
SUELE SER CONTRARIA A LA QUE VIVEN LAS FUERZAS PROPIAS, EXCEPTO SI
LO BUSCADO ES UN COMBATE DE ENCUENTRO.

c. EL BALANCE DE FUERZAS, EN TODO CASO, SERA A AFAVOR DE LA ACCION

DEMANDADA A LAS FUERZAS PROPIAS. CONVIENE TAMBIEN PLASMAR UNA
NUEVA SITUACION EN CALCOS. ASIMISMO, HACER CONSIDERACIONES DE
TIEMPO Y ESPACIO EN RELACION CON LAS DE LA SITUACION PROPIA.

d. ENCUADRAR LA UNIDAD ENEMIGA CONSIDERADA, EN UN ESCALON

SUPERIOR.

e. DETERMINAR EL ESQUEMA GENERAL DE MANIOBRA DEL ENEMIGO, PARA

LLEGAR A LA SITUACION PRIMERAMENTE DESCRITA. MISIONES A LAS
UNIDADES SUPERIORES, ADYACENTES Y DE APOYO, ORGANIZACION TACTICA
Y DISPOSITIVO, RUTAS, EJES DE ESFUERZO, LIMITES DE RESPONSABILIDAD,
ZONAS DE ACCION Y OTROS DETALLES DE COORDINACION PARA LA UNIDAD
CONSIDERADA.

f. DETERMINAR LA SITUACION QUE TUVO LA UNIDAD ENEMIGA CONSIDERADA,

ASI COMO LA UNIDAD SUPERIOR, ANTES DE REALIZAR LA ACCION ANTERIOR,
SIN OLVIDAR LAS CONSIDERACIONES DE TIEMPO Y ESPACIO
CORRESPONDIENTES.

g. REDACTAR LAS PROBABLES INTENCIONES DEL ENEMIGO, LOGICAMENTE,

ACORDES CON LA SITUACION Y ACTIVIDADES QUE SE LE CONSIDEREN.

G. REDACTAR LOS ANTECEDENTES QUE OCASIONARON LA SITUACION CREADA, DE

ACUERDO CON LOS ASPECTOS GENERALES DE LA PREPARACION ANTES
DESCRITOS.

H. TENIENDO EL BOSQUEJO EN ESTAS CONDICIONES, REALIZAR LOS AJUSTES

NECESARIOS EN LOS ASPECTOS RELACIONADOS CON TIEMPO, ESPACIO,
EFECTIVOS, UNIDADES, ACCIONES, AREAS UTILIZADAS O POR UTILIZAR, ETC.

I. DETERMINAR LAS FASES GENERALES DEL EJERCICIO, ASI COMO EL ENUNCIADO

DE LOS PROBLEMAS A RESOLVER POR LOS PARTICIPANTES Y LAS POSIBLES
SOLUCIONES ACORDES CON LOS PROPOSITOS DEL MISMO; ESTOS PUEDEN
SER: ESTUDIO DEL TERRENO, ESTIMACIONES, DECISIONES, PLANES, ORDENES,
ETC., DE LAS MATERIAS QUE TENGAN INGERENCIA EN EL EJERCICIO.

J. TOMAR EN CUENTA ALGUNAS NORMAS DE CARACTER GENERAL, CUYA

IMPORTANCIA SALTA A LA VISTA, TALES COMO:
 a. CONSIDERAR AL PAIS COMO UN TODO, ES DECIR, NO MENCIONAR
FRONTERAS HIPOTETICAS CREANDO SUSPUESTOS PAISES DENTRO DEL
NUESTRO. PARA EFECTOS DE EJERCICIO NUESTRAS FUERZAS ARMADAS SE
CONSIDERAN COMO "AZULES".

b. AL HABLAR DEL ENEMIGO, LAS FUERZAS SE DEBEN CONSIDERAR COMO

PERTENECIENTES A UN PAIS SUPUESTO, SIN MENCIONAR A UN PAIS REAL.
PARA EFECTOS DE EJERCICIO SE HACE REFERENCIA A ELLOS COMO
FUERZAS "ROJAS" O "PAIS ROJO", EN SU CASO.

c. EN LOS EJERCICIOS DE GUERRA IRREGULAR, Y EN LOS DE OPERACIONES

REGULARES EN QUE INTERVENGAN ELEMENTOS NACIONALES QUE DE
ALGUNA MANERA PARTICIPEN A FAVOR DE LAS OPERACIONES DEL BANDO
CONTRARIO, RECIBIRAN EL NOMBRE GENERICO DE "TRANSGRESORES", NO
RECONOCIENDOLES EN NINGUN MOMENTO LA CALIDAD DE BELIGERANTES,
SINO LA DE DELINCUENTES, SUSTRAYENDOLOS DE ESTA MANERA DE LAS
LEYES Y ACUERDOS DE CARACTER MILITAR Y SOMETIENDOLOS A LAS
FACULTADES DE LAS LEYES Y TRIBUNALES CIVILES.

281. UNA VEZ CONSIDERADO LO ANTERIOR, EL SIGUIENTE PASO CONSISTE EN

REDACTAR EL PRIMER BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y EL SUPUESTO DE BASE
EN LA FORMA COMO A CONTINUACION SE EXPLICAN CADA UNO DE ESTOS
DOCUMENTOS.

282. HOJA AVANZADA. ES UN DOCUMENTO QUE CON ANTICIPACIONSE DISTRIBUYE AL

PERSONAL PARTICIPANTE PARA QUE SE ENTERE DE: QUE, CUANDO, DONDE, COMO
Y PORQUE O PARA QUE SE VA HACER ALGO; EN ESTE CASO PARTICULAR SE
REFERIRA A CUALQUIERA DE LOS EJERCICIOS DE APLICACION. SU ELABORACION
ESTA A CARGO DEL RESPONSABLE (S) DEL PLANEO, PERO SE DISTRIBUYE COMO
UNA ORDEN DEL COMANDANTE O JEFE CORRESPONDIENTE, LA HOJA AVANZADA
CONSTA DE:

A. ENCABEZADO.

B. CUERPO.

C. FINAL.

283. ENCABEZADO. SE ANOTAN LOS DATOS CORRESPONDIENTES A LA UNIDAD O

DEPENDENCIA, NUMERO Y TIPO DE EJERCICIO, MATERIA O MATERIAS QUE
COMPRENDE, TITULO DE "HOJA AVANZADA", ETC. ES RECOMENDABLE LLEVE UN
NUMERO CLAVE PARA SU IDENTIFICACION Y CONTROL.

284. CUERPO. CONTIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

A. OBJETIVO. ESTABLECE LA FINALIDAD PERSEGUIDA POR EL EJERCICIO.

B. FASES O ETAPAS. DESCRIBE A GRANDES RASGOS LAS PARTES DEL EJERCICIO,

SU DURACION, MODALIDADES Y EL LUGAR EN QUE SE DESARROLLARA.
 C. ORGANIZACION. INDICA LA INTEGRACION DE ORGANISMOS, EQUIPOS DE
TRABAJO, COMITES, ETC., ASI COMO COORDINADOR DE ASESORES EN CASO DE
EXISTIR.

D. ESTUDIO PREVIO. AQUEL QUE DEBEN CUBRIR LOS PARTICIPANTES ANTES DE LA

INICIACION DEL EJERCICIO. DE AHI LA NECESIDAD DE ENTREGAR ESTA HOJA
AVANZADA CON LA ANTICIPACION SUFICIENTE. ES CONVENIENTE INDICAR EN
ESTA PARTE NO SOLO LOS TEMAS O ASPECTOS PARA ESTUDIAR, SINO TAMBIEN
LA BIBLIOGRAFIA CORRESPONDIENTE, INCLUYENDO (SI PROCEDE) LA PAGINA Y
EL PARRAFO.

AL PEDIR A LOS PARTICIPANTES ESTUDIAR ALGUN ASUNTO, HACERLO DE

TAL MANERA QUE SEA LOGICO, POSIBLE Y QUE TENGA RELACION CON EL
EJERCICIO QUE SE VA A DESARROLLAR.

DEBIDO A QUE LA DIVERSA INFORMACION A CONOCER PREVIAMENTE AL

EJERCICIO NO TIENE EL MISMO GRADO DE INTERES EN TODOS SUS ASPECTOS,
ES CONVENIENTE ORIENTAR EL ESFUERZO, INDICANDO LA ATENCION QUE DEBE
PRESTARSE A LOS DIVERSOS ASUNTOS DE LA ENSEÑANZA TEORICA A SER
APLICADOS; PARA EL EFECTO, SE HAN ESTABLECIDO TRES CONCEPTOS:

a. REVISAR. CUANDO LA HOJA AVANZADA ASIGNE REVISAR DETERMINADOS

PARRAFOS, CAPITULOS, CONFERENCIAS, ETC.,ES NECESARIO HOJEAR EL
TEXTO O DOCUMENTO, TOMANDO BREVES NOTAS DE LOS ASPECTOS
FUNDAMENTALES, CON OBJETO DE FAMILIARIZARSE CON SU CONTENIDO.

b. LEER. IMPLICA REALIZAR LA LECTURA CIUDADOSA DE TEMAS ASIGNADOS EN

LA HOJA AVANZADA, CON OBJETO DE RECORDAR SU CONTENIDO.

c. ESTUDIAR. IMPLICA DE PARTE DEL PARTICIPANTE UN CUIDADOSO Y

METODICO TRABAJO DE INVESTIGACION, ANALISIS Y SINTESIS, CON OBJETO
DE LOGRAR UN PROFUNDO Y CABAL ENTENDIMIENTO DEL TEMA.

E. MATERIAL DE TRABAJO. INDICA LO NECESARIO PARA EL DESARROLLO DEL

EJERCICIO COMO CARTAS, LAPICES, GOMA, PAPEL, ETC.

F. COMPLEMENTARIAS. INCLUYE DISPOSICIONES ESPECIALES O ASUNTOS QUE,

COMO LO INDICA EL TITULO, COMPLEMENTAN LO YA DICHO. EN OCASIONES SE
INCLUYE UNA DESCRIPCION GENERAL DEL AREA DONDE SE DESARROLLARA EL
EJERCICIO O LA ACTUALIZACION DE LA CARTA, SI ES EL CASO.

G. TRABAJO A EJECUTAR. ES POSIBLE QUE LOS PARTICIPANTES TENGAN QUE

REALIZAR UN TRABAJO ANTES DE INICIAR EL EJERCICIO, EN CUYO CASO, SE
INDICA CON CLARIDAD EL TIPO DE TRABAJO O PRIMER PROBLEMA POR
RESOLVER.

285. LA HOJA AVANZADA, COMO TODO DOCUMENTO, PUEDE SER COMPLEMENTADA O

SUPLEMENTADA CON ANEXOS QUE CONTENGAN INFORMACION EXTRACTADA O
AMPLIA Y DE DETALLE SOBRE ALGUN ASPECTO DEL EJERCICIO, O BIEN QUE POR SU
NATURALEZA NO SE ENCUENTRE AL ALCANCE DEL PERSONAL EN INSTRUCCION.
286. FINAL. EL FINAL DE LA HOJA AVANZADA LO CONSTITUYEN, EL LUGAR, FECHA Y LA
FIRMA DE LA AUTORIDAD RESPONSABLE.

ANEXO "J" HOJA AVANZADA.

287. EN OCASIONES FORMA PARTE DE LA HOJA AVANZADA, LA PRIMERA PARTE DEL

SUPUESTO DE BASE, POR CONVENIR ASI AL DESARROLLO DEL EJERCICIO.

288. SUPUESTO DE BASE. CONSOLIDA EN FORMA ORDENADA Y DE LO GENERAL A LO

PARTICULAR, UNA SITUACION MILITAR HIPOTETICA Y SIRVE COMO FUNDAMENTO
PARA EL PLANTEAMIENTO DE UNA SERIE DE PROBLEMAS QUE SON RESUELTOS
BAJO METODOS Y PROCEDIMIENTOS DIVERSOS. LA NATURALEZA DEL DOCUMENTO
PUEDE SER SUMAMENTE VARIADA Y COMPLEJA, O BIEN, SIMPLE Y ESCUETA, DE
ACUERDO CON EL OBJETIVO DEL EJERCICIO, EL NIVEL DE APLICACION, SU
DURACION Y OTROS FACTORES SEMEJANTES. (ANEXO "K" SUPUESTO DE BASE).

289. UN SUPUESTO DE BASE SE COMPONE DE:

A. ENCABEZADO.

B. SITUACION GENERAL.

C. SITUACION PARTICULAR.

D. DATOS COMPLEMENTARIOS.

E. ANEXOS.

290. ENCABEZADO. SE ANOTAN LOS DATOS CORRESPONDIENTES A LA UNIDAD O

DEPENDENCIA, NUMERO Y TIPO DE EJERCICIO, MATERIA O MATERIAS, TEMAS,
ASPECTOS QUE COMPRENDE, TITULO DE "SUPUESTO DE BASE", CARTAS POR
UTILIZAR EN EL CASO DE QUE NO HAYAN SIDO SEÑALADAS EN LA HOJA AVANZADA Y
NUMERO DE CONTROL.

291. SITUACION GENERAL. PRESENTA UN PANORAMA TOTAL, INCLUYE LA SITUACION DEL

ESCALON INMEDIATO SUPERIOR EN LOS ASPECTOS NECESARIOS PARA EL
ENTENDIMIENTO Y COMPRENSION DEL PROBLEMA, TALES COMO: ANTECEDENTES,
DESAROLLO DE LAS OPERACIONES, ACTIVIDADES DE AMBOS BANDOS, SITUACION
ACTUAL, SUS PLANES INMEDIATOS, APOYOS Y REFUERZOS A LA ACCION, ASPECTOS
LOGISTICOS Y ADMINISTRATIVOS Y OTROS ASUNTOS SIMILARES.

292. SITUACION PARTICULAR. DESCRIBE EXCLUSIVAMENTE LO CONCERNIENTE A LA

UNIDAD PROPIA Y ENEMIGA CON QUE SE VA A TRABAJAR EN EL DESARROLLO DEL
EJERCICIO, SEGUN EL SUPUESTO DE BASE POR EJEMPLO: SU UBICACION Y
DESPLIEGUE, SUS ACTIVIDADES ACTUALES Y MAS RECIENTES, SU SITUACION
LOGISTICA Y ADMINISTRATIVA Y DESDE LUEGO, SU MISION.TODO ESTO SIRVE DE
BASE PARA INICIAR EL DESARROLLO SUCESIVO DE LAS ACTIVIDADES
DEMANDADAS.

293. EL EJERCICIO SE PUEDE INICIAR CON CUALQUIER ACTIVIDAD QUE REQUIERA

ACCION DE PARTE DE LA UNIDAD CONSIDERADA. EN EL CASO DE PEQUEÑAS
 UNIDADES SE PUEDE INICIAR POR MEDIO DE UNA ORDEN FRAGMENTARIA O BIEN,
MEDIANTE UNA ORDEN DE OPERACIONES DEL ESCALON SUPERIOR.

294. EN CASO DE INICIAR EL EJERCICIO POR MEDIO DE UNA ORDEN DE OPERACIONES,

ES NECESARIO DARLA COMPLETA ES DECIR, INCLUIR LOS 5 PARRAFOS, CON
OBJETO DE DAR UNA IDEA LO MAS COMPLETA POSIBLE DE LA SITUACION AL
PERSONAL PARTICIPANTE. YA SEA QUE SE EMPLEE UNA ORDEN DE OPERACIONES
COMPLETA, O BIEN UNA DEL TIPO FRAGMENTARIA, EL RESPONSABLE DEBE
PROPORCIONAR AL PERSONAL PARTICIPANTE LA ULTIMA SITUACION DEL ENEMIGO,
IDEA DE MANIOBRA DE LA UNIDAD QUE EMITE LA ORDEN, PRIORIDADES EN EL
APOYO DE FUEGOS Y DE SERVICIO, ETC. TODO ELLO PARA CREAR EN LA MENTE
DEL EJECUTANTE UN CONCEPTO CABAL Y ADECUADO DE QUE ES LO QUE SE ESTA
HACIENDO O SE ESPERA QUE HAGA EN EL PAPEL DE COMANDANTE SUBORDINADO.

295. LOS TIEMPOS DADOS EN ESTA SITUACION VARIAN DE ACUERDO CON EL NIVEL DE
QUE SE TRATA, ASI SERAN DE UNAS CUANTAS HORAS EN PEQUEÑAS UNIDADES,
HASTA DIAS, SEMANAS O MESES EN CASO DE GRANDES UNIDADES, TENER
PRESENTE EL AJUSTE DE DICHOS TIEMPOS A UNA SECUENCIA LOGICA, TANTO EN EL
SENTIDO DEL TIEMPO PROPIAMENTE, COMO EN LA DOCTRINA EN VIGOR.

296. LA SITUACION PARTICULAR. ADEMAS DE DESCRIBIR EN FORMA DETALLADA EL

ESTADO DE LAS FUERZAS OPONENTES, DA LUGAR AL ESTABLECIMIENTO DE
PROBLEMAS A RESOLVER, LOS CUALES SE ENUNCIAN AL FINAL DEL SUPUESTO DE
BASE, SIN EMBARGO, PARA EFECTOS DE LA CONDUCCION DEL EJERCICIO, HABRA
TANTAS PARTES DE LA SITUACION PARTICULAR COMO SE HAGA NECESARIO, SE
ANOTA EN CADA UNA EL PROBLEMA O PROBLEMAS A RESOLVER EN RELACION CON
ESA NUEVA SITUACION PARTICULAR.

297. LOS DIVERSOS PROBLEMAS A RESOLVER Y LAS SITUACIONES QUE LOS ORIGINAN
SON PREVISTOS Y ELABORADOS DURANTE LA FASE DE PREPARACION DEL
EJERCICIO Y DE NINGUNA MANERA DURANTE SU DESARROLLO.

298. PARA SATISFACER PLENAMENTE SU COMETIDO TODO EJERCICIO MILITAR DE

APLICACION DEBE PRESENTAR SOLUCIONES OFICIALES A CADA UNO DE LOS
PROBLEMAS PLANTEADOS. DICHAS SOLUCIONES SON ELABORADAS POR LOS
RESPONSABLES DE CONDUCIR EL EJERCICIO, BASADOS EN LA DOCTRINA,
PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS VIGENTES. LA SOLUCION OFICIAL
CONSTA DE 2 PARTES: LA SOLUCION PROPIAMENTE DICHA Y UNA BREVE DISCUSION
DE LOS FACTORES POSITIVOS Y NEGATIVOS QUE ENTRAN EN JUEGO PARA SU
ADOPCION.

299. DATOS COMPLEMENTARIOS. AQUELLOS QUE SIN CORRESPONDER

ESPECIFICAMENTE A NINGUNA DE LAS SITUACIONES, EJERCEN INFLUENCIA EN EL
CONJUNTO DEL SUPUESTO, ESTOS DATOS PUEDEN REFERIRSE A ASUNTOS TALES
COMO: ACTUALIZACION DE LA CARTA, MODIFICACIONES ORGANICAS,
LINEAMIENTOS PARTICULARES RELACIONADOS CON LAS DIVERSAS MATERIAS,
UNIDADES O ARMAS Y SERVICIOS. CONSIDERACIONES RESPECTO AL TERRENO,
ETC.
300. ANEXOS. SON DOCUMENTOS AMPLIATORIOS DEL SUPUESTO DE BASE QUE
PROPORCIONAN INFORMACION CUYA MAGNITUD O AMPLITUD HACEN INADECUADA
SU INCLUSION EN EL CUERPO DEL DOCUMENTO. LA REFERENCIA A ELLOS DEBE
HACERSE EN EL LUGAR QUE MEJOR CONVENGA (SITUACION GENERAL, SITUACION
PARTICULAR O DATOS COMPLEMENTARIOS), PARA DAR CONTINUIDAD Y CLARIDAD A
LA DESCRIPCION DE LA PARTE CORRESPONDIENTE DEL SUPUESTO DE BASE,
ALGUNOS DE LOS ANEXOS MAS USUALES SON: EL CUADRO DE CONTROL DE
UNIDADES, EL PRONOSTICO METEOROLOGICO, ORDENES, SUMARIOS, BOLETINES,
PARTES, INFORMES, SITUACIONES ESPECIFICAS DE LAS DIVERSAS MATERIAS Y
ARMAS Y SERVICIOS, DIAGRAMAS DE CONJUNTO, CALCOS, ESTUDIOS DEL
TERRENO, ETC.

301. LA INFORMACION QUE SE PROPORCIONE TANTO EN LA SITUACION GENERAL COMO

EN LA PARTICULAR, LA REFERENTE A LAS FUERZAS ROJAS Y AZULES, SUS
MISIONES, SUS ACTIVIDADES, DISPOSITIVOS, ETC., DEBE HACERSE LLEGAR A LOS
PARTICIPANTES POR MEDIO DE DOCUMENTOS DE ESTADO MAYOR, TALES COMO:
ORDENES DE OPERACIONES, SUMARIOS, BOLETINES Y ANEXOS DE INFORMACION,
REPORTE DE OPERACIONES, PARTES E INFORMES; Y NO SIMPLEMENTE
ENLISTANDO UNA SERIE DE DATOS INFORMATIVOS EN EL SUPUESTO DE BASE. POR
OTRA PARTE, TENER CUIDADO DE PROPORCIONAR AQUELLA INFORMACION
ESTRICTAMENTE NECESARIA PARA EL ADIESTRAMIENTO, EVITANDO ASI LA
PRESENTACION DE UNA INFORMACION ABUNDANTE E INUTIL, QUE REDUNDE EN
PERJUICIO DE LA CLARIDAD, FACIL COMPRENSION Y APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO DISPONIBLE.

302. EXPOSICION DEL BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE.

CON EL PRIMER BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y SUPUESTO DE BASE, SE
PROCEDE COMO SIGUE:

A. EN UNA JUNTA PRESIDIDA POR EL COMANDANTE DEL ORGANISMO O POR EL

PERSONAL RESPONSABLE DE APLICAR Y CONDUCIR EL EJERCICIO, ASI COMO
CON LOS INSTRUCTORES DIRECTAMENTE INTERESADOS, SE PRESENTA Y
EXPLICA EL BOSQUEJO, CON EL FIN DE QUE, AL MISMO TIEMPO QUE SE
ENTERAN DE SU CONTENIDO, LO SANCIONEN DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL
EJERCICIO EN GENERAL, ASI COMO DE LAS MATERIAS EN PARTICULAR,
APORTANDO NUEVAS IDEAS O COMPLEMENTANDO LAS EXPUESTAS. EL AUTOR
DEBE TOMAR NOTA DE LAS OBSERVACIONES, SUGERENCIAS Y ACUERDOS A LOS
QUE LLEGUE CON LOS INSTRUCTORES, EN RELACION CON CADA UNO DE LOS
ASPECTOS DEL SUPUESTO DE BASE, PARA HACER LOS AJUSTES
CORRESPONDIENTES.

B. EN LOS PLANTELES MILITARES, UNA VEZ ENTERADOS LOS INSTRUCTORES DE LA

IDEA GENERAL, PROCEDEN A PREPARAR LAS PARTES CORRESPONDIENTES A SU
MATERIA, MISMAS QUE NORMALMENTE CONSTITUYEN ANEXOS AL SUPUESTO DE
BASE O BIEN, PUEDEN FORMAR PARTE DE ESTE, SEGUN LO HAYA PREVISTO EL
PROPIO AUTOR; EN TODO CASO, CADA INSTRUCTOR ESTA EN CONDICIONES DE
PARTICIPAR EN EL EJERCICIO DENTRO DE LOS LIMITES DE TIEMPO Y ESPACIO
FIJADOS EN EL PLAN GENERAL, ES IMPORTANTE HACER NOTAR QUE LOS
INSTRUCTORES NO DESIGNADOS OFICIALMENTE, COMO AUTORES, SE
 CONVIERTEN EN COAUTORES DEL EJERCICIO, YA QUE DE UNA U OTRA MANERA,
PARTICIPAN EN EL, POR LO QUE SU OPINION Y COOPERACION EN LA
PREPARACION ES TAN IMPORTANTE COMO LA DE LOS AUTORES.

C. EN UNA ULTIMA JUNTA CON EL COMANDANTE O LOS RESPONSABLES DE APLICAR

Y CONDUCIR EL EJERCICIO, ASI COMO CON EL GRUPO DE INSTRUCTORES, EL
AUTOR PRESENTA UN SEGUNDO BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y
SUPUESTO DE BASE, CON LAS MODIFICACIONES Y ADICIONES DETERMINADAS,
LOS INSTRUCTORES PARTICIPANTES PRESENTAN SUS APORTACIONES POR
ESCRITO. EN ESTA JUNTA, FINALMENTE SE DETERMINA EL TIEMPO PARA CADA
MATERIA Y TODOS LOS DETALLES PARA LA CONDUCCION DEL EJERCICIO, LO
CUAL SE MATERIALIZA EN UN PLAN DE TRABAJO GENERAL Y EN UN PLAN DE
CLASE POR CADA UNA DE LAS MATERIAS CONSIDERADAS.

303. REDACCION FINAL DE LA HOJA AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE. CON LAS
OPINIONES, OBSERVACIONES Y APORTACIONES DE LOS INSTRUCTORES, CON LAS
RESULTANTES DE LA ACCION SUPERVISORA DE LOS SUPERIORES
CORRESPONDIENTES, EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO PROCEDE A HACER LOS
AJUSTES NECESARIOS Y REDACTA, FORMALMENTE, TODOS LOS DOCUMENTOS
NECESARIOS PARA LA BUENA CONDUCCION DEL EJERCICIO, SIGUIENDO LAS
NORMAS SEÑALADAS. PROCURA EN TODO CASO, QUE LA REDACCION FINAL SEA LO
MAS CLARA POSIBLE, PARA LO CUAL, SE REQUIERE UNA SELECCION CUIDADOSA DE
PALABRAS EN LA CONSTRUCCION DE ORACIONES PARA REFLEJAR EL SIGNIFICADO
PRECISO DESEADO, LOS AUTORES, COAUTORES Y LOS RESPONSABLES DE LA
SUPERVISION, DEBEN BUSCAR QUE LA CLARIDAD Y SIMPLICIDAD ESTEN
ORIENTADAS A LOGRAR EL PROPOSITO DE LA ENSEÑANZA; POR OTRA PARTE, LA
REDACCION FINAL DEBE TERMINARSE CON TODA OPORTUNIDAD, DEJANDO UN
MARGEN DE SEGURIDAD EN TIEMPO PARA LA MATERIALIZACION DE LOS
DOCUMENTOS Y SU DISTRIBUCION APROPIADA.

304. UN ASPECTO IMPORTANTE ES LA SUPERVISION DURANTE TODAS LAS FASES DE LA

PREPARACION DE UN EJERCICIO DE APLICACION O POR LO MENOS EN SUS ETAPAS
FINALES, POR PARTE DE LAS AUTORIDADES CORRESPONDIENTES.

305. EN LOS ASPECTOS ESPECIFICOS PARA LA PREPARACION DE ALGUNOS EJERCICIOS,

SE DEBEN OBSERVAR CIERTOS ASPECTOS ESPECIFICOS, COMO A CONTINUACION
SE DETALLA:

306. EJERCICIO SOBRE EL TERRENO. LOS PROCEDIMIENTOS COMUNES REFERENTES A

LA PREPARACION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, CONSTITUYEN LA
BASE PARA QUE EL RESPONSABLE DE PREPARAR UN EJERCICIO SOBRE EL
TERRENO RESUELVA EN GENERAL, TODOS LOS ASUNTOS RELACIONADOS CON SU
PREPARACION.

307. NO OBSTANTE, EN ESTE TIPO DE EJERCICIOS, LOS FACTORES TERRENO, TIEMPO Y

ESPACIO, ADQUIEREN UNA MAYOR IMPORTANCIA, PRIVANDO EL REALISMO EN
CUANTO A LAS CONSIDERACIONES QUE SOBRE ELLOS PUDIERAN HACERSE.

308. EN LA SELECCION DEL AREA PARA EL EJERCICIO SOBRE EL TERRENO SE

PRESENTAN 2 CASOS:
 A. CUANDO LA SELECCION LA HACE LA AUTORIDAD SUPERIOR CORRESPONDIENTE.

B. CUANDO LA SELECCION QUEDA A CARGO DEL RESPONSABLE DEL EJERCICIO.

309. EN EL PRIMER CASO CONOCIENDO EL AREA ASIGNADA, SOLO CORRESPONDE AL

RESPONSABLE CONTINUAR CON LAS SIGUIENTES FASES DE LA PREPARACION DEL
EJERCICIO.

310. EN EL SEGUNDO CASO: EL RESPONSABLE DEBE CONSIDERAR:

A. AL RECIBIR LA DIRECTIVA PARA PREPARAR UN EJERCICIO SOBRE EL TERRENO,

ES NECESARIO ESTUDIAR SOBRE LA CARTA AQUELLAS AREAS DEL TERRENO
SUSCEPTIBLE DE SER UTILIZADAS EN EL EJERCICIO, SIN PERDER DE VISTA EL
PROPOSITO PERSEGUIDO. LA SELECCION DEL TERRENO APROPIADO ES VITAL,
DEBE SER ADECUADA AL PROBLEMA PARA OBTENER LOS MEJORES
RESULTADOS.

B. EL TERRENO DEBE SER FAVORABLE PARA ILUSTRAR LOS DIFERENTES TIPOS DE

OPERACIONES (OFENSIVAS, DEFENSIVAS Y RETROGRADAS, ETC.), O FASES DE
ELLAS. ES CONVENIENTE Y VALIOSO DISPONER DE ESA CLASE DE TERRENO, EN
VIRTUD DE PERMITIR FIJAR EN LA MENTE DEL PERSONAL PARTICIPANTE, LOS
FACTORES O CONDICIONES QUE LO HACEN FAVORABLE PARA UN DETERMINADO
TIPO DE OPERACION.

C. EL TERRENO CON CARENCIA DE CONDICIONES FAVORABLES PARA UN

EJERCICIO, PUEDE SER EMPLEADO, CUANDO SEA NECESARIO ILUSTRAR LAS
DIFICULTADES DE CIERTO TIPO DE OPERACIONES SOBRE ESE TERRENO.

D. DESPUES DE HABER ESTUDIADO DIFERENTES AREAS DEL TERRENO, EL

RESPONSABLE SELECCIONA LA QUE REUNA LAS MEJORES CONDICIONES PARA
EL PROPOSITO DEL EJERCICIO Y LA PROPONE A SU COMANDANTE PARA SU
APROBACION.

E. LA SELECCION DEL AREA PARA EL EJERCICIO ESTA SUJETA A LAS POSIBILIDADES

DE TIEMPO, DISTANCIA Y MEDIOS PARA ALCANZARLA.

311. APROBADA EL AREA PARA LA REALIZACION DEL EJERCICIO, SE ELABORA EL

BORRADOR DE HOJA AVANZADA Y SUPUESTO DE BASE, DICHO BORRADOR ES
SOMETIDO A CONSIDERACION DE LOS INSTRUCTORES CORRESPONDIENTES A FIN
DE QUE CONOZCAN LA IDEA GENERAL, EL AREA DE OPERACIONES Y APORTEN SU
COOPERACION EN LA PREPARACION DEL EJERCICIO.

312. UNA DE LAS FASES MAS IMPORTANTES EN LA PREPARACION DEL EJERCICIO, ES LA

REALIZACION DEL RECONOCIMIENTO PREVIO DEL AREA DE OPERACIONES POR
PARTE DEL RESPONSABLE DEL MISMO. PARA ELLO, SE DEBE RECABAR LA
AUTORIZACION CORRESPONDIENTE Y PREPARAR UN PLAN DE RECONOCIMIENTO
BASADO EN EL BORRADOR DEL SUPUESTO DE BASE Y QUE EN TERMINOS
GENERALES DEBE COMPRENDER: OBJETO DEL RECONOCIMIENTO, ASPECTOS O
LUGARES POR RECONOCER, POR EJEMPLO: AREA GENERAL, AREAS ESPECIFICAS,
 RUTAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS, POBLADOS, CIUDADES, OBSTACULOS,
INSTALACIONES, PUNTOS CRITICOS, ASI COMO OTROS ASPECTOS TACTICOS DEL
TERRENO, ETC.;SE DEBEN CONSIDERAR LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
NECESARIOS PARA EL RECONOCIMIENTO.

313. DURANTE EL RECONOCIMIENTO PUEDEN TRAMITARSE ALGUNOS ASPECTOS DE

CARACTER ADMINISTRATIVO, TALES COMO AREAS DE ESTACIONAMIENTO,
ALOJAMIENTO, ALIMENTACION, TRANSPORTE EN EL AREA, ETC.POR OTRA PARTE, ES
CONVENIENTE QUE EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO SEA AUXILIADO DURANTE EL
RECONOCIMIENTO POR JEFES Y OFICIALES QUE VAYAN A TOMAR PARTE ACTIVA EN
EL DESARROLLO DEL PROPIO EJERCICIO.

314. EL RECONOCIMIENTO PREVIO PERMITE OBTENER DATOS PARA:

A. RATIFICAR O RECTIFICAR EL SUPUESTO DE BASE.

B. DETERMINAR LAS AREAS, PUNTOS CRITICOS, RUTAS U OTROS ASPECTOS

ESPECIFICOS QUE LOS PARTICIPANTES DEBAN RECONOCER DURANTE EL
DESARROLLO DEL EJERCICIO.

C. COORDINAR ACTIVIDADES DIVERSAS.

315. PARA LA REDACCION FINAL DEL SUPUESTO DE BASE, ADEMAS DE LOS

LINEAMIENTOS QUE YA HAN SIDO SEÑALADOS, SE TOMAN EN CUENTA LAS
CONCLUSIONES DEL RECONOCIMIENTO EN LA CONCEPCION TACTICA, EN LAS
FASES DEL EJERCICIO Y EN LA DETERMINACION Y ASIGNACION DE LOS DIFERENTES
PROBLEMAS QUE DEBA ANALIZAR Y RESOLVER EL PERSONAL EN INSTRUCCION.

316. CONSIDERACIONES EN RELACION CON LOS ASUNTOS ADMINISTRATIVOS.

A. EL EXITO DEL EJERCICIO SOBRE EL TERRENO DEPENDE EN GRAN PARTE DE LA

SUFICIENCIA Y CUIDADO DEL RESPONSABLE AL PREPARAR NO SOLO EL
SUPUESTO DE BASE, SINO TODOS AQUELLOS ASUNTOS DE CARACTER
LOGISTICO Y ADMINISTRATIVO COMO: VESTUARIO Y EQUIPO NECESARIOS, ASI
COMO FACILIDADES PARA EL APOYO DE LOS SERVICIOS TECNICOS, ETC.,
ASUNTOS QUE POR OTRA PARTE DEBEN SER COORDINADOS CON EL MANDO
TERRITORIAL O DE CORPORACION DEL AREA DONDE SE VA A TRABAJAR.

B. EXISTEN ASUNTOS ADMINISTRATIVOS QUE SON DE LA COMPETENCIA DE LAS

AUTORIDADES CORRESPONDIENTES, POR EJEMPLO: PASAJES,
AUTORIZACIONES DIVERSAS, ETC.

C. EN TODO CASO EL PLANEO ADMINISTRATIVO ADECUADO PERMITE QUE LA

PARTICIPACION DEL RESPONSABLE EN EL EJERCICIO SOBRE EL TERRENO, SE
REALICE CON EL MAXIMO DE EFICIENCIA Y SUS ESFUERZOS SE ORIENTEN
EXCLUSIVAMENTE AL ADIESTRAMIENTO.

D. LA CONSOLIDACION DE ASUNTOS ADMINISTRATIVOS TOMA FORMA EN UN

INSTRUCTIVO PARA EL EJERCICIO, CUYA ELABORACION Y DISTRIBUCION DEBE
HACERSE OPORTUNAMENTE. EL INSTRUCTIVO INCLUIRA ENTRE OTROS LOS
SIGUIENTES ASUNTOS: OBJETO DE LA SALIDA, AREA, PERSONAL PARTICIPANTE,
 ASIGNACION DE SERVICIOS Y COMISIONES DIVERSAS, TRANSPORTACION
INDICANDO FECHAS, MEDIOS, RUTAS Y DISTRIBUCION DE VEHICULOS,
VESTUARIO Y EQUIPO NECESARIO, DISTRIBUCION GENERAL DE ACTIVIDADES,
ETC.

317. A CONTINUACION SE INDICAN OTROS ASPECTOS IGUALMENTE IMPORTANTES PARA

LA PREPARACION DE UN EJERCICIO SOBRE EL TERRENO.

A. EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO DEBE MANTENER SU MENTE ABIERTA A LA

POSIBILIDAD DE QUE POR RAZONES DIVERSAS, EL EJERCICIO SEA ADELANTADO,
DIFERIDO O CONVERTIDO EN UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA, EN CUYO CASO
EL TIEMPO REQUERIDO PARA VIAJAR Y RECONOCER SE EMPLEA EN OTRAS
ACTIVIDADES.

B. DEBE DISPONERSE EL TIEMPO PARA EL ESTUDIO DEL TERRENO POR PARTE DE

LOS PARTICIPANTES, SERIA IMPROCEDENTE EXIGIR LA EVALUACION DE UN
TERRENO DISTANTE, DEBIDO A QUE LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO DISPONIBLE
SE CONSUMIRA VIAJANDO AL AREA.

C. PUEDE EN ALGUNOS CASOS SER CONVENIENTE Y AUN NECESARIO, INCLUIR

PROBLEMAS QUE NO DEPENDAN DEL ESTUDIO DEL TERRENO, PERO ESTO SERIA
LA EXCEPCION, LOS PROBLEMAS SE ENFOCAN NORMALMENTE HACIA LA
EVALUACION DEL TERRENO, DE TAL MANERA QUE PRODUZCAN DIRECTAMENTE
ESA EVALUACION, POR EJEMPLO: "INDICAR EL TERRENO MAS APROPIADO PARA
REALIZAR EL ESFUERZO PRINCIPAL" O "¿QUE CARACTERISTICAS TIENE EL
TERRENO DOMINADO POR EL ENEMIGO?", ETC.

D. UNA DE LAS FORMAS DE MANTENER Y OBTENER EL MAXIMO INTERES Y

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO, POR PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCION,
CONSISTE EN ASIGNAR PROBLEMAS A RESOLVER DURANTE EL VIAJE AL AREA DE
OPERACIONES Y RETORNO TALES PROBLEMAS PODRIAN SER LA SELECCION DE
AREAS DE REUNION AVANZADA, PUNTOS DE CONTROL DE TRANSITO,
ESTACIONES O PUNTOS DE RECOLECCION O CUALQUIER OTRA INSTALACION DE
RETAGUARDIA, CUYA UBICACION ESTE RELACIONADA DIRECTAMENTE CON EL
TERRENO, MANTENIENDO ASI SU INTERES DENTRO DEL EJERCICIO. ESTO
PUEDE LOGRARSE TAMBIEN SIN ASIGNAR PROBLEMAS, SEÑALANDO Y
MARCANDO PREVIAMENTE LA UBICACION DE TALES AREAS, EXPLICANDO
POSTERIORMENTE LOS FACTORES Y CONSIDERACIONES QUE SIRVIERON DE
BASE.

E. ES IMPORTANTE FASEAR EL EJERCICIO COMO UN TODO, DE TAL MANERA QUE EN

CUALQUIER CIRCUNSTANCIA Y MOMENTO, CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES
TENGA IDEA DE QUE Y POR QUE SE ESTA HACIENDO ALGO.

F. LA FASE DE SUPERVISION EN LA PREPARACION DEL EJERCICIO SOBRE EL

TERRENO, REVISTE ESPECIAL IMPORTANCIA Y ES RESPONSABILIDAD DE LOS
MANDOS EN LOS DIFERENTES NIVELES.
318. EJERCICIOS DE CUARTELES GENERALES Y GPOS. DE COMANDOAPLICADOS EN
PLANTELES MILS. EN EL CONCEPTO GENERAL SOBRE ESTE TIPO DE EJERCICIOS,
SE INDICA QUE PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCION.

319. PARA LA PREPARACION DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS SE SIGUEN LOS

PROCEDIMIENTOS INDICADOS EN LOS ASPECTOS COMUNES, SIN EMBARGO, A
CONTINUACION SE TRATAN LAS MODALIDADES Y ASPECTOS PARTICULARES DE
DICHA PREPARACION, QUE DESDE LUEGO, DEBEN SER ORIENTADOS AL TIPO DE
EJERCICIO: CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO, DICHOS ASPECTOS
PARTICULARES SON:

A. AUTORES RESPONSABLES.

B. ORGANIZACION.

C. FUNCIONES.

D. INSTRUCCIONES A LOS PARTICIPANTES

E. SUPUESTO DE BASE.

320. AUTORES. LOS RESPONSABLES DE LA PREPARACION DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS,

SON DESIGNADOS COMO SE INDICA:

A. UN INSTRUCTOR PARA LOS EJERCICIOS DE SIMPLE ACCION.

B. UN COMITE PARA LOS EJERCICIOS DE DOBLE ACCION.

321. ORGANIZACION.

A. EJERCICIO DE CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO DE SIMPLE

ACCION.

a. UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO, INTEGRADO POR PERSONAL

EN INSTRUCCION DEL MISMO NIVEL.

b. UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO COORDINADOR INTEGRADO

POR INSTRUCTORES.

B. EJERCICIO DE CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO DE DOBLE

ACCION.

a. DOS CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO REPRESENTANTES

DE LOS PARTIDOS AZUL Y ROJO, INTEGRADOS POR PERSONAL EN
INSTRUCCION.

b. UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO COORDINADOR INTEGRADO

POR INSTRUCTORES.

C. NORMALMENTE, LA DIRECCION DE UN EJERCICIO DE CUARTELES GENERALES O

DE GRUPO DE COMANDO CORRESPONDE AL DIRECTOR DEL PLANTEL, O BIEN A
LA PERSONA EN QUIEN DELEGUE ESA AUTORIDAD.
 D. EN AMBOS TIPOS DE EJERCICIO PARTICIPAN ADEMAS DE LOS SEÑALADOS
ANTERIORMENTE, TODOS AQUELLOS ELEMENTOS QUE FACILITAN Y APOYAN SU
DESARROLLO, TALES COMO TRANSMISIONES, INTENDENCIA, SANIDAD,
OFICINISTAS, ETC.

322. FUNCIONES.

A. LAS FUNCIONES A DESEMPEÑAR POR UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE

COMANDO EJECUTANTE, SON LAS CORRESPONDIENTES A UN ORGANISMO DE
ESE TIPO EN OPERACIONES Y CADA PARTICIPANTE DESEMPEÑA LAS DEL
PUESTO ASIGNADO. LA APLICACION Y EJECUCION DE ESAS FUNCIONES ES EL
OBJETO PRINCIPAL DEL EJERCICIO.

B. LAS FUNCIONES DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO

COORDINADOR SON:

a. FUNGIR COMO ESCALON SUPERIOR, UNIDAD SUBORDINADA, UNIDAD

ADYACENTE Y ASESOR DEL O LOS CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE
COMANDO EJECUTANTES.

b. EN EL CASO DE LOS EJERCICIOS DE SIMPLE ACCION, EL CUARTEL GENERAL

O GRUPO DE COMANDO COORDINADOR REPRESENTA ADEMAS A LAS
FUERZAS ENEMIGAS.

c. COORDINAR LA INFORMACION QUE DEBA PROPORCIONARSE DE ACUERDO

CON LAS DECISIONES, ORDENES Y PETICIONES EMANADAS DE LOS
EJECUTANTES.

d. REGULAR LAS ACCIONES DE LOS EJECUTANTES, PROPORCIONANDO

INFORMACION OPORTUNA, LOGICA Y CONSTANTE PARA MANTENER EL
EJERCICIO EN UN AMBIENTE DINAMICO E INTERESANTE.

e. SUPERVISAR LA ACTUACION DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE LOS

CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO EJECUTANTES.

f. REGULAR LA PROPORCION DE TIEMPO REAL CON EL QUE SE CONSUMIRIA EN

LAS OPERACIONES, CON EL FIN DE CUMPLIR TODAS LAS FASES DEL
EJERCICIO.

323. CORRESPONDE AL RESPONSABLE O COMITE DE PREPARACION, MATERIALIZAR LA

ORGANIZACION DE LOS CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO
EJECUTANTES Y COORDINADORES PARA LO CUAL DEBE:

A. ASIGNAR LOS PUESTOS A DESEMPEÑAR AL PERSONAL EN INSTRUCCION Y

OTROS PARTICIPANTES (COMANDANTES DE UNIDAD, MIEMBROS DEL ESTADO
MAYOR O GRUPO DE COMANDO, COMANDANTES DE ARMAS Y JEFES DE LOS
SERVICIOS).

B. ASIGNAR LOS PUESTOS A DESEMPEÑAR POR CADA UNO DE LOS INSTRUCTORES

EN EL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO COORDINADOR.
 C. DETERMINAR LOS LOCALES Y AREAS APROPIADOS PARA EL DESARROLLO DEL
EJERCICIO, DE ACUERDO CON SU TIPO Y NUMERO DE PARTICIPANTES.

D. DETERMINAR LAS NECESIDADES EN PERSONAL DE APOYO, MATERIAL Y EQUIPO,

PRINCIPALMENTE DE TRANSMISIONES, INTENDENCIA, SANIDAD, OFICINISTAS,
ETC.

E. INTEGRAR TODOS LOS ASUNTOS ANTERIORES EN LA HOJA AVANZADA O BIEN EN

UN ANEXO A LA MISMA.

324. INSTRUCCIONES A LOS PARTICIPANTES. EN LA PREPARACION DE UN EJERCICIO DE

ESTE TIPO EN UN PLANTEL, ES IMPORTANTE PROPORCIONAR CON TODA
OPORTUNIDAD POR ESCRITO, LAS INSTRUCCIONES DE INFORMACION, TANTO A LOS
EJECUTANTES COMO A LOS MIEMBROS DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE
COMANDO COORDINADOR, DETALLANDO EN CADA CASO LAS INSTRUCCIONES PARA
COMANDANTES, JEFES DE ESTADO DE MAYOR, DE LAS SECCIONES, COMANDANTES
DE ARMAS Y SERVICIOS, PERSONAL DE LA FUERZA AEREA Y TODOS AQUELLOS QUE
SE JUZGEN CONVENIENTES PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO.

325. EN LAS INSTRUCCIONES AL ORGANISMO COORDINADOR, CONSIDERAR QUE:

A. LA EXPERIENCIA DE LOS COORDINADORES, SU HABILIDAD Y BUEN JUICIO

MANTENDRA EL EJERCICIO DENTRO DE LOS LIMITES DE UNA SITUACION TACTICA
LO MAS CERCANA POSIBLE A LA REALIDAD.

B. LOS COORDINADORES DEBEN ESTAR FAMILIARIZADOS CON LA SITUACION

ANTES DE EMPEZAR EL EJERCICIO Y TENER PREPARADOS LOS DOCUMENTOS
NECESARIOS PARA INFORMAR A LOS EJECUTANTES EL RESULTADO DE SUS
ACCIONES Y DE LAS REACCIONES DEL ENEMIGO O DE LAS TROPAS PROPIAS.

C. LOS COORDINADORES EN SU PAPEL DE UNIDADES SUBORDINADAS, CUMPLEN

LAS ORDENES RECIBIDAS Y SOBRE TODO, EN LAS QUE TIENEN QUE DAR PARTE
DEL CUMPLIMIENTO E INFORMAR CONSTANTEMENTE DE LA REACCION
ENEMIGA,ASPECTOS EN LOS QUE RADICA LA IMPORTANCIA DEL PAPEL
DESEMPEÑADO POR EL COORDINADOR YA QUE NINGUNO DE LOS EJECUTANTES
ESTA EN CONDICIONES DE SABER EL RESULTADO DE SU ACCION POR SI MISMO.

D. PARA EFECTOS DE CALCULO DE TIEMPO Y ESPACIO, CONSIDERAR LAS NORMAS

Y PROCEDIMIENTOS EN VIGOR.

E. EL EJERCICIO DEBE SUSPENDERSE EL TIEMPO NECESARIO PARA CORREGIR O

CAMBIAR LA SITUACION CUANDO LOS EJECUTANTES HAYAN COMETIDO
ERRORES GRAVES O BIEN CUANDO POR EL CONTRARIO, HAYAN REALIZADO UNA
ACCION CUYOS EFECTOS FUERAN TAN POSITIVOS, QUE ACABARIAN CON LA
OPERACION. PARA DETERMINAR ESTA POSIBILIDAD, LOS COORDINADORES
DEBEN ESTAR COMPENETRADOS DE LAS DISPOSICIONES DE LOS EJECUTANTES,
PARA PODER ESTIMAR SUS CONSECUENCIAS.

F. LA ACTUACION DE LOS COORDINADORES DEBE SER IMPARCIAL Y REALIZADA

CON TODA SERIEDAD Y ENTUSIASMO.
 G. PONER ESPECIAL EMPEÑO EN LA ELABORACION CORRECTA DE LOS MENSAJES,
SU REGISTRO Y DISTRIBUCION OPORTUNA A LAS UNIDADES O INDIVIDUOS
INTERESADOS, ASI COMO EN LA RECEPCION, ANALISIS E INTERPRETACION DE
LOS PROCEDENTES DE LOS EJECUTANTES.

326. EN LAS INSTRUCCIONES A LOS ORGANISMOS EJECUTANTES, DETALLAR LAS

FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS EN CUANTO A LAS NORMAS PARA LA
ELABORACION, ENVIO, RECEPCION Y REGISTRO DE MENSAJES, ESTIMACIONES,
PLANES, ORDENES, CALCOS, ETC.

327. LAS INSTRUCCIONES REFERIDAS PUEDEN SER MOTIVO DE PROCEDIMIENTOS

SISTEMATICOS DE OPERAR (P.S.O.) Y EN TODO CASO, SER CONOCIDAS POR TODOS
LOS PARTICIPANTES CON SUFICIENTE ANTICIPACION, PUES DE OTRA MANERA
CONSUMIRIA PARTE DEL TIEMPO DESTINADO A LA EJECUCION DEL EJERCICIO.

328. EL SUPUESTO DE BASE. PARA ESTOS EJERCICIOS CONSTA DE LOS ELEMENTOS YA

MENCIONADOS Y SE DISTRIBUYE AL ORGANISMO COORDINADOR Y A LOS
EJECUTANTES. EN EL CASO DEL EJERCICIO DE DOBLE ACCION SE ELABORA UN
SUPUESTO DE BASE PARA CADA PARTIDO (AZUL Y ROJO) CON LA INFORMACION
TACTICA, LOGISTICA, ADMINISTRATIVA, ORDEN DE BATALLA, ETC., DE TAL FORMA
QUE PROVOQUE LA ELABORACION DE ESTIMACIONES, PLANES, ORDENES Y
DOCUMENTOS CORRESPONDIENTES AL PLANEO Y CONDUCCION DE LAS
OPERACIONES.

329. EN ESTE SUPUESTO DE BASE NORMALMENTE NO SE DAN TROPAS EN CONTACTO,

SINO QUE LAS FUERZAS OPONENTES SE UBICAN DE TAL MANERA QUE EXISTA
ENTRE ELLAS UN ESPACIO QUE COMPRENDA UN AREA APROPIADA PARA DAR LA
BATALLA, Y POR LO TANTO, IMPLIQUE LA MATERIALIZACION DE LAS DIFERENTES
SITUACIONES TACTICAS (ESTACIONAMIENTO, DESPLAZAMIENTO Y COMBATE) Y
TODAS LAS DEMAS ACTIVIDADES QUE ESTAS EXIGEN, SIN EMBARGO, SI EL
PROPOSITO DEL EJERCICIO ES MATERIALIZAR UNA SITUACION DE COMBATE, SE
DARAN TROPAS EN CONTACTO DESDE UN PRINCIPIO, EN OPERACIONES
OFENSIVAS, DEFENSIVAS O RETROGRADAS, EN CUYO CASO SE TIENE CIUDADO DE
MANTENER UN BALANCE DE FUERZAS INICIAL APROPIADO, DANDO SUPERIORIDAD
DE FUERZAS A UN PARTIDOO BIEN CONCEDIENDOLES VENTAJAS TACTICAS O
LIMITACIONES ADMINISTRATIVAS O LOGISTICAS.

330. EN ESTE SUPUESTO DE BASE NO SE INCLUYEN PROBLEMAS, NI SOLUCIONES, YA

QUE ESTOS SON CONSECUENCIA DE LAS ESTIMACIONES, PLANES, ORDENES, ETC.,
DETERMINADAS POR LOS EJECUTANTES Y CONSTITUYEN PRACTICAMENTE LA
CONDUCCION DEL EJERCICIO.

331. AUN CUANDO NO SE PREPARAN PROBLEMAS Y SOLUCIONES, EL AUTOR DETERMINA

LAS GRANDES FASES DEL EJERCICIO, ASI COMO LOS PROBLEMAS O CURSOS DE
ACCION A ADOPTAR POR LOS EJECUTANTES, CON EL FIN DE QUE, DURANTE SU
DESARROLLO, LOS COORDINADORES ESTEN EN CONDICIONES DE:

A. DETERMINAR SI ES LOGICA LA ACTITUD ADOPTADA POR LOS EJECUTANTES.

 B. DETERMINAR Y ORIENTAR LAS ACCIONES Y REACCIONES A PRODUCIRSE EN
AMBOS PARTIDOS.

C. PROPORCIONAR INFORMACION O CREAR DETERMINADA SITUACION FAVORABLE

O DESFAVORABLE PARA APRECIAR LA REACCION DE LOS PARTICIPANTES SEGUN
EL PUESTO DESEMPEÑADO.

D. LLEVAR EL CONTROL APROPIADO DEL TIEMPO ASIGNADO PARA CADA FASE DEL
EJERCICIO.

E. ASEGURAR LA COORDINACION EN LAS ACTIVIDADES DE CADA INSTRUCTOR.

332. LA MISION ASIGNADA A LA UNIDAD CONSIDERADA Y QUE PRACTICAMENTE ORIGINA

EL DESARROLLO DEL EJERCICIO, PUEDE FIGURAR EN LA SITUACION PARTICULAR
DEL SUPUESTO DE BASE O BIEN EN UN DOCUMENTO POR SEPARADO, GIRADO POR
EL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO COORDINADOR, EN SU PAPEL DE
ESCALON SUPERIOR.

333. EJERCICIOS DE CUARTELES GENERALES DE MANDOS TERRITORIALES, GRANDES

UNIDADES Y DE GRUPOS DE COMANDO EN UNIDADES TIPO CORPORACION. SE
REALIZAN NORMALMENTE SOBRE LA CARTA O CAJON DE ARENA, CON OBJETO DE
ADIESTRAR AL MANDO Y A SU ESTADO MAYOR O GRUPO DE COMANDO EN LA
CORRECTA CONCEPCION, PREPARACION Y CONDUCCION DE OPERACIONES
MILITARES, LAS CUALES PUEDEN VERSAR SOBRE:

A. OPERACIONES REGULARES.

B. OPERACIONES IRREGULARES.

C. OPERACIONES CONTRA ENERVANTES.

D. SEGURIDAD A INSTALACIONES VITALES.

E. OPERACIONES PARA EL CONTROL DE LA POBLACION CIVIL (DISTURBIOS

CIVILES).

F. PLAN DN-III-E.

334. LOS PROCEDIMIENTOS DESCRITOS PARA LA APLICACION DE LOS EJERCICIOS DE

CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO EN PLANTELES MILITARES, SON
SIMILARES CON LAS ADECUACIONES DEL CASO, PARA DESARROLLAR ESTE TIPO DE
EJERCICIOS EN LOS CUARTELES GENERALES DE MANDOS TERRITORIALES Y
GRANDES UNIDADES, ASI COMO EN GRUPOS DE COMANDO DE UNIDADES TIPO
CORPORACION, SIN EMBARGO, EN LOS ASPECTOS PARTICULARES DE SU
PREPARACION DEBEN CONSIDERARSE LAS VARIANTES DE:

A. SE MATERIALIZAN POR DECISION DEL PROPIO COMANDANTE O COMO

CONSECUENCIA DE UNA SUPERVISION ORDENADA POR LA SUPERIORIDAD.

B. EL OBJETIVO ESENCIAL QUE SE DEBE BUSCAR EN LA PREPARACION DE ESTOS

EJERCICIOS ES PLANTEAR EN EL SUPUESTO DE BASE RESPECTIVO, UNA
PROBLEMATICA QUE GENERE TODO EL PROCESO DE PLANEO EN EL ORGANISMO
 DE QUE SE TRATE, DESDE EL COMANDANTE Y HACIA TODOS LOS ELEMENTOS
SUBORDINADOS.

C. EL RESPONSABLE (S) DESIGNADO POR EL COMANDANTE, POR EL COMITE U

ORGANISMO ENCARGADO DE LA SUPERVISION PARA PREPARAR Y CONDUCIR EL
EJERCICIO, TIENE ENTRE SUS RESPONSABILIDADES FUNGIR COMO ESCALON
SUPERIOR, UNIDADES SUBORDINADAS, UNIDADES ADYACENTES, FUERZAS
ENEMIGAS, ASESOR, ETC., DE CONFORMIDAD CON LAS NECESIDADES DEL
EJERCICIO; ASIMISMO, COORDINAR LA INFORMACION QUE SE PROPORCIONE
PARA SU CONDUCCION, REGULAR LAS ACCIONES DE LOS EJECUTANTES PARA
MANTENER EL EJERCICIO Y LA PROPORCION DEL TIEMPO REAL CON EL QUE SE
CONSUMIRIA EN LAS OPERACIONES.

D. LOS INTEGRANTES DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO

EJECUTANTE, CUMPLEN CON LAS FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES QUE POR
SU CARGO Y JERARQUIA ORGANICAMENTE LES CORRESPONDEN; EL
ORGANISMO INTERACTUA COMO UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO
EN OPERACIONES.

E. CUANDO SE REQUIERA, SE HABILITAN, COMANDANTES DE ARMAS, DE UNIDADES

DE COMBATE Y DE UNIDADES DE SERVICIO, A FIN DE LLEVAR A CABO EL
EJERCICIO COMPLETO Y QUE REDITUE MAS Y MEJORES RESULTADOS.

335. LOS EJERCICIOS DE SIMPLE ACCION SON LOS MAS SUSCEPTIBLES DE APLICAR Y SE
BUSCA SIEMPRE ABORDAR LA PROBLEMATICA PRIORITARIA IMPERANTE EN CADA
JURISDICCION.

336. LOS EJERCICIOS DE DOBLE ACCION PRESENTAN CIERTAS LIMITACIONES PARA

PREPARARLOS Y CONDUCIRLOS, PUES EXIGEN LA PARTICIPACION DE 2 CUARTELES
GENERALES O GRUPOS DE COMANDO (AZUL Y ROJO) EJECUTANTES, ADEMAS DEL
ORGANISMO COORDINADOR; NO OBSTANTE, SE PUEDEN MATERIALIZAR CUANDO
UN CUARTEL GENERAL DE REGION, APLIQUE EL EJERCICIO A 2 CUARTELES
GENERALES DE ZONA MILITAR O CUANDO UN CUARTEL GENERAL DE ZONA MILITAR
LO APLIQUE A 2 GRUPOS DE COMANDO DE UNIDADES DE SU JURISDICCION.

337. LOS EJERCICIOS DE PUESTO DE MANDO SE CONCIBEN A PARTIR DE UNIDADES DE

NIVEL SECCION Y PUEDEN SER APLICADOS DE MANERA INDEPENDIENTE O COMO
PARTE DE OTROS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, YA QUE SIEMPRE EXISTE
UN COMANDANTE EN TODA OPERACION MILITAR QUE SE DESARROLLE, EL CUAL
DEBE ESTARSE ADIESTRANDO EN SU TRIPLE FUNCION: CONCEBIR, PREPARAR Y
CONDUCIR LAS OPERACIONES, EMPLEAR A SUS AUXILIARES EN CASO DE CONTAR
CON ELLOS O BIEN DESARROLLAR EL PROCESO DEL PLANEO POR SI MISMO, ASI
COMO EMPLEAR A LAS UNIDADES DE COMBATE, DE APOYO AL COMBATE Y DE
SERVICIOS.

338. EJERCICIO SOBRE LA CARTA. LOS CONCEPTOS ESTABLECIDOS PARA EL EJERCICIO

SOBRE LA CARTA EN ASPECTOS COMUNES, COMPRENDEN LO NECESARIO PARA
QUE EL RESPONSABLE DE UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA RESUELVA LOS PUNTOS
RELACIONADOS CON SU PREPARACION, SIN EMBARGO, A CONTINUACION SE
 MENCIONAN ASPECTOS ESPECIFICOS A TENER PRESENTE PARA LA
MATERIALIZACION DE ESTE TIPO DE TRABAJO:

A. NORMALMENTE, UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA INCLUYE VARIOS PASOS

SUCESIVOS EN LA SITUACION QUE SE PLANTEA, QUE CUBREN ASPECTOS
DIVERSOS (ESTIMACIONES, PLANES, DECISIONES, ORDENES, ETC.) DE LAS
OPERACIONES CONSIDERADAS.

B. PARA SER EFECTIVO, REQUIERE LARGOS PERIODOS DE TIEMPO POR LO QUE UN

EJERCICIO SOBRE LA CARTA DE CORTO TIEMPO, POR EJEMPLO DE UNA HORA,
PRODUCE ESCASOS RESULTADOS.

C. EL ALCANCE DEL EJERCICIO DEBE SER COMPLETO EN PROPORCION A LOS

LIMITES SEÑALADOS POR LA DIRECTIVA Y PRESENTAR UNA SITUACION
REALISTA, SIN LLEGAR A UNA COMPLEJIDAD INUTIL.

339. EL EJERCICIO DE ESTE TIPO FACILITA LA ESTRECHA RELACION ENTRE EL APOYO

ADMINISTRATIVO Y LOGISTICO CON RESPECTO A LAS OPERACIONES TACTICAS.

340. EL EJERCICIO SOBRE LA CARTA ES, POR DEFINICION, UNA SERIE PROGRESIVA DE
EVENTOS ADMINISTRATIVOS O TACTICOS QUE DEBEN SER DESCRITOS COMO
HECHOS OCURRIDOS EN UNA SUCESION DE TIEMPO REAL.

341. UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA, COMO CONSECUENCIA DE SU DURACION

PROLONGADA, LLEGA A SER EN LA PRACTICA UN MARCO EN EL QUE SE UTILIZAN
DIVERSAS FORMAS DE INSTRUCCION, COMO LAS CONFERENCIAS BREVES,
EJERCICIOS DE GABINETE, REPASOS, DISCUSIONES DIRIGIDAS, ELABORACION DE
DIVERSOS DOCUMENTOS, ETC.

342. EJERCICIO DE GABINETE. ES APLICABLE TANTO A MATERIAS MILITARES COMO A LAS

DE CULTURA GENERAL, POR LO QUE EN SU PREPARACION DEBE TENERSE EN
CUENTA QUE SE BASA EN SITUACIONES DE CARACTER GENERAL, QUE PUEDEN O
NO REFERIRSE A ASUNTOS MILITARES.

343. SU NATURALEZA ES ESENCIALMENTE TECNICA, AUNQUE PARA EL PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA, EN ALGUNOS CASOS, SE DEBA HACER ALUSION A SITUACIONES
TACTICAS.

344. EN LA PREPARACION DE UN EJERCICIO DE GABINETE SE REQUIERE DE LA

ELABORACION DE UN TEMA BASE, COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LA INICIACION
DEL EJERCICIO, ENTENDIENDOSE POR TEMA BASE, AL DOCUMENTO QUE CONTIENE
UN CONJUNTO DE CONCEPTOS, HECHOS O ACCIONES REALES O HIPOTETICAS DE
CUYO ESTUDIO Y ANALISIS SE DERIVAN NUEVOS CONCEPTOS, CONCLUSIONES O
SINTESIS.

345. EL TEMA BASE PUEDE CONTENER EL ENUNCIADO SIMPLE DE UN PROBLEMA O

INCLUIR ADEMAS, UN CUMULO DE INFORMACION PERTINENTE, UNA SERIE DE
NORMAS, LIMITACIONES O MODALIDADES, BAJO LAS CUALES SE DEBE
CONTEMPLAR Y RESOLVER EL PROPIO PROBLEMA.
346. EN EL PROCESO DE PREPARACION, SE DETERMINA EL PROPOSITO DEL EJERCICIO,
OBJETIVOS POR ALCANZAR, FASES EN QUE SE DIVIDIRA EL EJERCICIO, ASUNTOS A
TRATAR EN CADA FASE Y TODO LO RELACIONADO A TIEMPO, LUGAR, AYUDAS DE
INSTRUCCION, INTEGRACION DE EQUIPOS DE TRABAJO, SI PROCEDE, ETC.

347. SIENDO EL EJERCICIO DE GABINETE DE NATURALEZA TAN VARIADA RESULTA

COMPLEJO EL DETALLAR UN PROCEDIMIENTO PARA SU PREPARACION; SIN
EMBARGO, ADEMAS DE LAS NORMAS SEÑALADAS EN LOS ASPECTOS COMUNES
APLICABLES A ESTE EJERCICIO, ES NECESARIO DETERMINAR:

A. OBJETIVO DEL EJERCICIO.

B. TIPO Y CANTIDAD DE INFORMACION NECESARIA, ASI COMO SU OBTENCION.

C. METODO DE TRABAJO Y ORGANIZACION DEL PERSONAL PARTICIPANTE.

D. LOS ARREGLOS ADMINISTRATIVOS REQUERIDOS.

E. UN PLAN DE TRABAJO.

348. DETERMINAR EL OBJETIVO DEL EJERCICIO. BASICAMENTE, UN EJERCICIO DE

GABINETE ES EMPLEADO COMO UNA ACTIVIDAD DE APLICACION, SIN EMBARGO,
PUEDE EN ALGUNOS DE LOS CASOS, SER UTIL COMO ELEMENTOS DEL
ADIESTRAMIENTO. YA SEA UNO U OTRO EL OBJETIVO, ES NECESARIO DECLARARLO
ENFATICAMENTE, INDICANDO A LA VEZ, EL OBJETIVO EN SI DEL EJERCICIO Y QUE
PUEDE SER, ENTRE OTROS, LLEVAR A CABO UNA INVESTIGACION SOBRE UN
ASUNTO DETERMINADO PARA DERIVAR CONCLUSIONES; DISCUTIR Y CRITICAR LAS
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS EN UNA ACTIVIDAD, ESTUDIAR Y ANALIZAR
EL PROBLEMA, SINTETIZANDO LAS PROBABLES SOLUCIONES, ETC.

349. DETERMINAR Y OBTENER EL TIPO Y CANTIDAD DE INFORMACION NECESARIA. PARA

UN EJERCICIO DE GABINETE, LA DISPONIBILIDAD DE INFORMACION AMPLIA Y
ADECUADA CONDICIONA EL EXITO DE TRABAJO EN FORMA DETERMINANTE. ESTA
INFORMACION FRECUENTEMENTE SE OBTIENE CON LA DEBIDA ANTICIPACION, YA
SEA POR PARTE DEL PERSONAL PARTICIPANTE O POR EL INSTRUCTOR, EN
CUALQUIER CASO, EL INSTRUCTOR DEBE SER PERSPICAZ Y OBJETIVO EN EL
CUMPLIMIENTO DE ESTA TAREA, PARA LO CUAL, SU CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA
ES SU MEJOR AUXILIAR.

350. LA INFORMACION A EMPLEAR DEBE ESTAR ACORDE CON EL ALCANCE Y DURACION

DEL EJERCICIO, PERO EN TODO CASO, CONTENER LOS ELEMENTOS NECESARIOS
PARA ARRIBAR A CONCLUSIONES ADECUADAS POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES.

351. LA OBTENCION DE LA INFORMACION Y SU MANEJO, PUEDEN REVESTIR 2

PECULIARIDADES: SER PUESTA A DISPOSICION DE LOS PARTICIPANTES EN EL TEMA
BASE, A MANERA DE ANEXOS, O BIEN, SER OBTENIDA POR ELLOS, SI ES PARTE DEL
OBJETIVO DEL EJERCICIO.

352. EN EL PRIMER CASO, EL INSTRUCTOR DURANTE LA PREPARACION, REUNE LA

INFORMACION RELATIVA, LA ORDENA, EXTRACTA EN ALGUNOS CASOS Y LA
REPRODUCE PARA ANEXARLA AL TEMA BASE. EN EL SEGUNDO CASO, EL
 INSTRUCTOR SEÑALA EN FORMA PRECISA Y OBJETIVA, LAS FUENTES DE LAS QUE
SE OBTIENE, INDICA SI PROCEDE DETALLES COMO: NOMBRE O TITULO DE LAS
OBRAS, AUTORES, DISPOSICIONES REGLAMENTARIAS, MANUALES DE INSTRUCCION
EN VIGOR Y OTROS YA FUERA DE USO, ETC.

353. EN LOS CASOS DEL PARRAFO ANTERIOR, SUELE SER CONVENIENTE, ADEMAS DE
LAS MEDIDAS ADOPTADAS, DESIGNAR DIVERSOS ASESORES, LOS QUE POR SU
ESPECIALIDAD O EXPERIENCIA, PUEDEN ABUNDAR EN LA INFORMACION Y SUGERIR
INCLUSIVE, LINEAS PROBABLES DE ACCION EN LA SOLUCION DEL PROBLEMA,
MOTIVO DEL EJERCICIO.

354. ELEGIR EL METODO DE TRABAJO Y ORGANUIZACION DEL PERSONAL PARTICIPANTE.

RESULTA DE IMPORTANCIA PARA EL BUEN EXITO DEL EJERCICIO, ELEGIR LA FORMA
MAS ADECUADA DE ORGANIZAR A LOS PARTICIPANTES; ESTO, DEBE HACERSE
TENIENDO PRESENTE CUAL ES EL OBJETIVO DEL TRABAJO. DEL ANALISIS DEL
TRABAJO PUEDE DERIVARSE LA CONVENIENCIA DE REALIZARLO COMO UNA
DISCUSION DIRIGIDA, TRABAJO INDIVIDUAL O EN GRUPO.

355. LA EXPERIENCIA HA DEMOSTRADO QUE PARA LOS EJERCICIOS DE GABINETE, LA

ADOPCION DE ALGUNOS DE LOS DIVERSOS METODOS DE TRABAJO PARA GRUPO
RESULTA ALTAMENTE CONVENIENTE, TANTO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES
DE LA ENSEÑANZA, COMO PARA HABITUAR A LOS EJECUTANTES A PARTICIPAR
APROPIADAMENTE EN ESTE TIPO DE ACTIVIDADES.

356. PREPARAR LOS ARREGLOS ADMINISTRATIVOS REQUERIDOS. SE REFIERE A LA

NECESIDAD DE PREVER CIERTO TIPO DE FACILIDADES PARA EL DESARROLLO DEL
TRABAJO, TALES COMO: LOCAL O LOCALES POR OCUPAR, ACOMODO DE
MOBILIARIO DE ACUERDO CON EL METODO DE TRABAJO ELEGIDO, DISPONIBILIDAD
DE AYUDAS DE INSTRUCCION, ACCESO A LA BIBLIOTECA, ARCHIVOS, ETC.

357. ELABORAR UN PLAN DE TRABAJO. SU PREPARACION SIGUE LAS NORMAS

ESTABLECIDAS PARA LA ELABORACION DE TODO PLAN DE CLASE; SIN EMBARGO, EL
INSTRUCTOR TIENE PRESENTE QUE PARA SU DESARROLLO CONSTA DE 3 FASES:

A. INTRODUCCION.

B. TRABAJO DIRIGIDO.

C. CONCLUSIONES.

358. INTRODUCCION. ACTIVGIDAD A CARGO DEL INSTRUCTOR RESPONSABLE Y CONSTA

DE UNA BREVE EXPLICACION, PARA ORIENTAR A LOS PARTICIPANTES SOBRE LAS
PECULIARIDADES DEL EJERCICIO Y PRINCIPALMENTE SOBRE LA NATURALEZA,
SIGNIFICADO Y ALCANCE DEL PROBLEMA MOTIVO DEL EJERCICIO. ESTA
INTRODUCCION ADOPTA GENERALMENTE LA FORMA DE UNA CONFERENCIA
INICIALMENTE Y DE UNA DISCUSION DIRIGIDA EN SUS ULTIMOS MOMENTOS. SU
DURACION, EN ALGUNOS CASOS PUEDE PROLONGARSE SEGUN LA NATURALEZA
DEL PROBLEMA Y EL TIEMPO DISPONIBLE.
359. TRABAJO DIRIGIDO. ES LA PARTE MEDULAR DEL EJERCICIO. PARA DESARROLLARLO,
ES NECESARIO QUE EL INSTRUCTOR PREPARE TODOS LOS TRABAJOS QUE LOS
PARTICIPANTES ANALIZAN O RESUELVEN, SEGUN SEA EL CASO, SIN PERDER DE
VISTA LA ORGANIZACION PREVISTA.

360. CONCLUSIONES. EN LA FASE FINAL DE TODO EJERCICIO DE GABINETE SE

ESTABLECEN LAS CONCLUSIONES DERIVADAS DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA, PARA
ELLO, SE ADOPTA CUALQUIERA DE LAS SIGUIENTES FORMAS; INFORMES POR
ESCRITO, SINTESIS O RESUMENES O BIEN, UNA MONOGRAFIA QUE ES LA
DESCRIPCION ESPECIAL DE UN ASUNTO DETERMINADO O EL ESTUDIO BREVE,
PARTICULAR Y PROFUNDO ACERCA DE UN AUTOR, UNA EPOCA, UN GENERO O UN
ASUNTO GEOGRAFICO, HISTORICO O MILITAR.

361. TRABAJO A DOMICILIO. CONCEPTUADO COMO UN EJERCICIO DE APLICACION, ES

UNA ACTIVIDAD REALIZADA POR EL PERSONAL EN INSTRUCCION FUERA DE LAS
HORAS DE LABORES PROGRAMADAS, PERO BAJO DIRECTIVAS ESPECIFICAS DEL
INSTRUCTOR QUE LO ASIGNA Y CON MIRAS A COMPLEMENTAR O SUPLEMENTAR
CIERTOS ASPECTOS DEL ADIESTRAMIENTO.

362. NO CONFUNDIR EL TRABAJO A DOMICILIO CON LA ASIGNACION DE ESTUDIOS U

OTRAS ACTIVIDADES SEÑALADOS EN LA HOJA AVANZADA.

363. TODO TRABAJO A DOMICILIO REQUIERE DE PARTE DEL INSTRUCTOR, DE UNA

PREPARACION CUIDADOSA PARA ORIENTAR EL ESFUERZO DEL PARTICIPANTE Y
JUSTIFICAR LA RAZON DEL TRABAJO A DESARROLLAR.

364. DICHA PREPARACION TOMA FORMA EN UN DOCUMENTO QUE HACE SABER AL

PARTICIPANTE LO SIGUIENTE:

A. TRABAJO A EFECTUAR.

B. OBJETIVO DEL MISMO.

C. EQUIPO DE TRABAJO (CUANDO SE REALICE COLECTIVAMENTE).

D. DESCRIPCION DE LA FORMA DE PRESENTACION DEL TRABAJO.

E. MATERIAL DE CONSULTA.

F. FECHA EN QUE DEBE SER ENTREGADO.

365. UN TRABAJO A DOMICILIO PUEDE TENER LA CARACTERISTICA DE SER

CONSECUENCIA DE CUALQUIER OTRO EJERCICIO DE APLICACION, POR LO QUE
PARA SU REALIZACION PUEDE TOMARSE EN CONSIDERACION LO ESTABLECIDO
PARA LA PREPARACION DEL EJERCICIO DE QUE SE TRATE.

SUBSECCION (B).

EJECUCION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.

366. EN LA EJECUCION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION SE DEBEN
CONSIDERAR TAMBIEN ASPECTOS COMUNES Y PARTICULARES; LOS ASPECTOS
COMUNES SE DETALLAN A CONTINUACION, Y MAS ADELANTE SE TRATAN LOS
ASPECTOS PARTICULARES DE LOS EJERCICIOS QUE ASI LO REQUIERAN.

367. AL INICIAR LA EJECUCION DE UN EJERCICIO DE APLICACION, ASEGURARSE QUE LOS

PARTICIPANTES CUENTEN CON ANTICIPACION CON LA HOJA AVANZADA
CORRESPONDIENTE, SE HAYA EFECTUADO EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS QUE
SEÑALA, SE DISTRIBUYERON CARTAS Y MATERIALES NECESARIOS Y SE HAN
ORGANIZADO LOS EQUIPOS DE TRABAJO. HASTA ESTE MOMENTO, LOS
PARTICIPANTES TENDRAN EN SU PODER SOLAMENTE LA PRIMERA PARTE DEL
SUPUESTO DE BASE, QUE PUEDE INCLUIR CUANDO MUCHO EL PRIMER PROBLEMA;
LOS DEMAS, SON MOTIVO DE LA CONDUCCION DEL EJERCICIO.

368. LA EJECUCION DEL EJERCICIO ES LA REALIZACION DE LA PREPARACION DONDE

LLEVAN, A CABO MATERIALMENTE: PROCEDIMIENTO, FUNCIONES, MOVIMIENTOS,
OPERACIONES MILITARES, ETC., E IMPLICA VARIOS PASOS INTERRELACIONADOS Y
EN CONSECUENCIA NO HAY UNA DIVISION TAJANTE ENTRE ELLOS, DICHOS PASOS
SON:

A. PRESENTACION DEL EJERCICIO.

B. DISCUSION Y ANALISIS DE LOS PROBLEMAS.

C. DISCUSION DE LAS SOLUCIONES A CADA PROBLEMA.

D. RESUMEN.

369. PRESENTACION DEL EJERCICIO. CONSISTE EN UNA EXPLICACION AMPLIA: SOBRE EL

OBJETIVO PERSEGUIDO, DE LOS PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS A
APLICAR EN LAS FASES DEL EJERCICIO Y AQUELLOS ASUNTOS DEL SUPUESTO DE
BASE QUE A LOS PARTICIPANTES LES HAYAN PARECIDO CONFUSOS.

370. DISCUSION Y ANALISIS DE LOS PROBLEMAS. ES NECESARIO QUE PARA DISCUTIR Y

ANALIZAR LOS PROBLEMAS, EL PERSONAL EN INSTRUCCION SE COMPENETRE DEL
CONTENIDO DE CADA UNA DE LAS PARTES DEL SUPUESTO DE BASE, QUE EN SU
OPORTUNIDAD EL INSTRUCTOR LES VAYA PROPORCIONANDO. LA DISCUSION Y
ANALISIS DE CADA PROBLEMA SE EFECTUAN DE LA SIGUIENTE FORMA:

A. REALIZADA POR EL PROPIO INSTRUCTOR.

B. DIRIGIDA POR EL INSTRUCTOR, HACIENDO PREGUNTAS CUYO ORDEN Y

CONTENIDO CONDUZCAN A LA SOLUCION DEL PROBLEMA. LAS PREGUNTAS
PUEDEN DIRIGIRSE A CADA PARTICIPANTE INDIVIDUALMENTE O A CADA EQUIPO
DE TRABAJO; LA RESPUESTA DE LOS PARTICIPANTES EN CADA CASO DEBE SER
EN VOZ ALTA.

C. DIRIGIDA POR EL INSTRUCTOR, HACIENDO QUE LOS PARTICIPANTES

INDIVIDUALMENTE O POR EQUIPOS ANALICEN CADA PROBLEMA, DANDOLES UN
TIEMPO RAZONABLE PARA LLEGAR A UNA SOLUCION.
371. LA MENOS RECOMENDABLE ES LA PRIMERA, POR LA PARTICIPACION PASIVA DEL
PERSONAL EN INSTRUCCION; LA CITADA EN SEGUNDO TERMINO, TIENE LA VENTAJA
DE HACER QUE LOS PARTICIPANTES APLIQUEN SUS CONOCIMIENTOS, EXPRESEN
VERBALMENTE SUS IDEAS UNOS A OTROS, Y ADEMAS, FACILITA LAS DIFERENCIAS
DE OPINION. EL INSTRUCTOR DEBE ESTAR ALERTA PARA MANTENER LA DISCUSION
SOBRE EL PROBLEMA, EVITAR DISTORSIONES, PERDIDA DE TIEMPO Y MANTENER EL
INTERES.

372. LA TERCERA OPCION, TIENE LA VENTAJA DE PERMITIR A LOS PARTICIPANTES

LIBERTAD PARA PENSAR, ASI COMO MAYOR CONFIANZA PARA DISCUTIR ENTRE
ELLOS, YA SEA EN TRABAJO INDIVIDUAL O POR EQUIPOS, HASTA LLEGAR A UNA
SOLUCION, LA CUAL AL SER EXPUESTA POR SUS RESPECTIVOS AUTORES, DA
LUGAR A LA CONTROVERSIA, EN CUYO CASO EL INSTRUCTOR INTERVENDRA
NUEVAMENTE PARA ACLARAR CONCEPTOS, DIRIGIR Y MODERAR LA DISCUSION.

373. LA COMBINACION DE LAS TRES FORMAS CITADAS DA MEJORES RESULTADOS, SIN

EMBARGO, EL INSTRUCTOR DETERMINA PREVIAMENTE CUAL PROCEDIMIENTO
CONVIENE Y EN QUE MOMENTO HA DE USARLO, DE ACUERDO CON EL OBJETIVO
DEL EJERCICIO Y TIEMPO DISPONIBLE.

374. DISCUSION DE LAS SOLUCIONES A CADA PROBLEMA. ES CONVENIENTE PRIMERO

ACLARAR EN QUE CONSISTEN LAS SOLUCIONES DE LOS PARTICIPANTES, TANTO
INDIVIDUALES COMO POR EQUIPOS O DE GRUPO.

A. SOLUCION INDIVIDUAL. ES AQUELLA EMITIDA POR EL PARTICIPANTE

VERBALMENTE O POR ESCRITO, SIN CONSULTAR CON NINGUNA OTRA PERSONA
Y BASADO EN SU PROPIOS CONOCIMIENTOS Y EN LA INTERPRETACION DE LOS
DIVERSOS COMPONENTES DEL PROBLEMA. ESTE TIPO DE SOLUCIONES SON
APROPIADAS PARA PROBLEMAS TALES COMO DECISIONES, EN LAS QUE LOS
FACTORES PERTINENTES YA ESTAN ESTABLECIDOS Y DONDE DICHO PROBLEMA
ES CORTO Y SE REFIERE PRINCIPALMENTE A UN ASUNTO.

B. SOLUCION POR EQUIPOS O DE GRUPOS. LA QUE EMITEN LOS PARTICIPANTES

ORGANIZADOS EN COMITES, ESTADOS MAYORES O GRUPOS DE COMANDO.

375. LA DECISION PARA EMPLEAR SOLUCIONES DE COMITE, ESTADOS MAYORES O

GRUPOS DE COMANDO CON PREFERENCIA A SOLUCIONES INDIVIDUALES, DEBE
HACERSE SOBRE LA BASE DEL TIEMPO DISPONIBLE Y EL CARACTER DE LOS
PROBLEMAS.

376. CUANDO LOS PARTICIPANTES INDIVIDUALMENTE O POR EQUIPOS HAN ARRIBADO A

UNA SOLUCION, DIRIGIDOS EN TODO CASO POR EL INSTRUCTOR, SE DISCUTEN SUS
RESPECTIVAS SOLUCIONES PARA DETERMINAR CUAL DE ELLAS ES LA MAS
APROPIADA. AQUI EL INSTRUCTOR DEBE HACER QUE LOS PARTICIPANTES
DEFIENDAN SUS PUNTOS DE VISTA EN LA SOLUCION ADOPTADA, RESALTANDO LAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS.

377. CUANDO LA SOLUCION SE DIVIDE CONVENIENTEMENTE EN PARTES O PASOS (LAS

DIFERENTES PARTES DE UNA ESTIMACION DE SITUACION POR EJEMPLO), PUEDE
SER DISCUTIDA PASO POR PASO, DEBE TENERSE CUIDADO DE ESTABLECER
 CORRECTA Y CLARAMENTE CADA PARTE DE LA SOLUCION ANTES DE CONTINUAR
CON LA SIGUIENTE.

378. CUANDO SE EMPLEA EL SISTEMA DE ESTADO MAYOR, GRUPO DE COMANDO O

COMITE PARA DESARROLLAR LA SOLUCION DEBE HACERSE HINCAPIE EN QUE
CUALQUIERA DE SUS MIEMBROS PUEDE SER LLAMADO PARA CUESTIONARLO
ACERCA DE LA SOLUCION, PARA QUE EXPRESE COMENTARIOS ADICIONALES O BIEN
HACERLE CUESTIONAMIENTOS RESPECTO AL EJERCICIO.

379. SE DEBE DIRIGIR LA DISCUSION EN FORMA POSITIVA Y CONSTRUCTIVA Y HABLAR

COMO SI LA SITUACION FUERA REAL Y PRESENTE, SUJETANDOSE EN TODO CASO A
LO PRESCRITO EN LA DISCUSION DIRIGIDA.

380. EN LA PARTE MAS IMPORTANTE DE LA DISCUSION, SE PRESENTA LA SOLUCION

OFICIAL COMO SI FUERA CONSECUENCIA DEL RAZONAMIENTO DEL EJERCICIO;
ESTO PLANTEA PARA EL AUTOR (ES) 2 PROBLEMAS; EL PRIMERO, QUE DURANTE LA
CONCEPCION Y PREPARACION DEL EJERCICIO SEA PREVISTA LA SOLUCION CON
TODOS LOS DETALLES; Y SEGUNDO QUE DURANTE LA REALIZACION, EL TRABAJO
DE LOS PARTICIPANTES SEA DEBIDAMENTE ENCAUZADO Y CONDUCIDO PARA SER
ELLOS QUIENES, EN TERMINOS GENERALES, PROPONGAN EL ESQUEMA DE LA
SOLUCION A LA QUE SE ARRIBE.

381. LAS DIVERSAS SOLUCIONES DE LOS PARTICIPANTES PUEDEN EN ALGUNOS CASOS

NO COINCIDIR ENTRE SI O CON LA OFICIAL PREVIAMENTE PREPARADA; ESTO NO
SIGNIFICA UN ERROR, YA QUE ALGUNAS DE ELLAS PUEDEN PRESENTAR
CONCEPTOS SOBRESALIENTES QUE SE DEBEN EXPLOTAR DISCUTIENDO Y
ANALIZANDO BREVEMENTE ESAS DIFERENCIAS, BASADO EN LOS PRINCIPIOS
APLICABLES Y EN LA DOCTRINA ESTABLECIDA; EN ALGUNOS CASOS PUEDE SER
CONVENIENTE QUE ESTA DISCUSION QUEDE A CARGO DEL PERSONAL O GRUPO DE
TRABAJO QUE PRESENTO LA SOLUCION DIFERENTE.

382. AL SER PRESENTADA LA SOLUCION OFICIAL, ES POSIBLE QUE IMPUGNEN O PIDAN

ACLARACIONES SOBRE CIERTOS DETALLLES, LO CUAL DEBE SER CONSIDERADO
POR QUIENES CONDUCEN EL EJERCICIO, COMO VALIOSO PARA EL DESARROLLO
DEL MISMO, DEBIENDO NO SOLO PROPICIARLO, SINO INVITAR A LOS PARTICIPANTES
A HACERLO;DURANTE LA DISCUSION QUE ESTO PROVOCA, EL INSTRUCTOR DEBE
EJERCER LA FIRMEZA DE SUS CONVICCIONES, EVITANDO TODA ACTITUD NEGATIVA,
YA SEA DE SU PARTE O DE LA DEL PARTICIPANTE QUE INTERPELA, TENIENDO MUY
EN CUENTA QUE CON ESTA DISCUSION DEBE PRIVAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA Y
ARMONIA.

383. RESUMEN. CONSOLIDA LOS ASUNTOS APRENDIDOS POR SEPARADO. EL OBJETIVO

QUE SE PERSIGUE Y LOS PRINCIPIOS POR APLICAR DEBEN ESTABLECERSE
CLARAMENTE DESDE EL INICIO DEL EJERCICIO, REPETIRSE EN CADA FRASE Y
SINTETIZARSE EN UNA CONCLUSION. CADA PROBLEMA Y SU RESPECTIVA SOLUCION
ES INCLUIDA EN EL EJERCICIO POR UNA RAZON BIEN DEFINIDA QUE DEBE SER
ACLARADA AL PARTICIPANTE.

384. EVITAR OLVIDAR QUE SI ES IMPORTANTE Y NECESARIO PREPARAR Y CONDUCIR

BIEN UN EJERCICIO, TAMBIEN LO ES CONCLUIRLO EN BUENA FORMA, DEJANDO EN
 LA MENTE DE LOS PARTICIPANTES LA IDEA DE QUE EL ESFUERZO DESARROLLADO
HA TENIDO UNA BUENA RAZON Y UN RESULTADO POSITIVO; QUE LAS CAPACIDADES
PUESTAS EN JUEGO, HAN SENTADO BASES PARA ADQUIRIR CONFIANZA EN SI
MISMO; QUE SI BIEN SE OBSERVARON ERRORES, ESTOS FUERON RESULTADO DE LA
POCA EXPERIENCIA Y NO DE FALTA DE CONOCIMIENTOS O ENTUSIASMO; QUE
FINALMENTE FUE UN ASPECTO DE LA INSTRUCCION INTERESANTE, NECESARIO,
FRUCTIFERO Y AGRADABLE.

385. EN LA EJECUCION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, ADEMAS DE

CONSIDERAR LOS ASPECTOS COMUNES, HAY NECESIDAD DE TOMAR EN CUENTA
PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS PARA ALGUN TIPO DE EJERCICIO EN PARTICULAR,
POR EJEMPLO.

386. EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO. ESTE EJERCICIO SE PUEDE REALIZAR SIN

TROPAS Y CON TROPAS.

387. EN LOS EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO SIN TROPAS. ADEMAS DE LOS PASOS
SEÑALADOS EN LOS ASPECTOS COMUNES PARA LA EJECUCION DE LOS EJERCICIOS
MILITARES DE APLICACION, ES NECESARIO CONSIDERAR LA TRANSPORTACION Y
LOS RECONOCIMIENTOS EN EL AREA DE OPERACIONES.

388. LA TRANSPORTACION. COMPRENDE EL MOVIMIENTO AL AREA DE OPERACIONES Y

RETORNO, SE REALIZA CONFORME LO PRESCRIBE EL INSTRUCTIVO DEL EJERCICIO
U ORDEN DE MOVIMIENTO CORRESPONDIENTE.

389. LOS RECONOCIMIENTOS DEL AREA DE OPERACIONES. SON PARTE DEL EJERCICIO
LO REALIZAN LOS RESPONSABLES DE LA CONDUCCION DEL EJERCICIO Y LOS
EJECUTANTES, SOBRE EL AREA O RUTAS SELECCIONADAS EN EL RECONOCIMIENTO
PREVIO. SU OBJETO PRINCIPAL ES HACER UN ANALISIS DEL AREA DE OPERACIONES
O ESTUDIAR ALGUN ASPECTO PARTICULAR DEL TERRENO, DE ACUERDO CON EL
PROPOSITO DEL EJERCICIO.

390. EL RECONOCIMIENTO IMPLICA UNA ACTITUD ANALITICA HACIA CADA UNA DE LAS
CARACTERISTICAS DEL TERRENO; ES IMPORTANTE DESPERTAR EL INTERES DE LOS
PARTICIPANTES, HACIENDO ALTO EN LAS AREAS O PUNTOS CRITICOS, SI EL
RECONOCIMIENTO ES TERRESTRE PARA EXPLICAR SU IMPORTANCIA Y FORMA DE
INFLUENCIA EN LAS OPERACIONES; SI EL RECONOCIMIENTO ES MARITIMO FLUVIAL
O AEREO, DEBEN DARSE LAS EXPLICACIONES PERTINENTES SOBRE LA FORMA
CORRECTA DE HACERLOS Y LOS ASPECTOS PARTICULARES QUE INTERESAN. EN
TODO CASO, PROVOCAR UNA ACTITUD DINAMICA DE LOS PARTICIPANTES,
PLANTEANDO PROBLEMAS PREVIAMENTE DETERMINADOS Y QUE DEBEN RESOLVER
INDIVIDUALMENTE O POR EQUIPOS.

391. EL RECONOCIMIENTO SIGUE NORMALMENTE A LA FASE DE PRESENTACION DEL

EJERCICIO; LA DISCUSION, EL ANALISIS Y SOLUCION DE LOS PROBLEMAS QUE ES LA
MATERIALIZACION DE LOS PROCEDIMIENTOS Y FUNCIONES, ASI COMO EL
RESUMEN, TIENEN LUGAR EN EL PROPIO TERRENO O BIEN EN LOS LOCALES
PREVIAMENTE SELECCIONADOS Y ADAPTADOS PARA EL EFECTO, PRIVANDO LAS
CONDICIONES REALES DEL TERRENO EN LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS
 YTENIENDO PRESENTE QUE LA BUENA PREPARACION DEL EJERCICIO SE REFLEJA
EN UNA BUENA EJECUCION.

392. EJERCICIO SOBRE EL TERRENO CON TROPAS. ESTE EJERCICIO SE DESARROLLA DE

CONFORMIDAD CON LOS DETALLES PREVISTOS PARA SU PREPARACION, EN LOS
QUE DEBEN CONSIDERAR ADEMAS DE LOS ASPECTOS COMUNES PARA LA
EJECUCION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, LAS
PARTICULARIDADES QUE A CONTINUACION SE ESCRIBEN.

A. LA PRESENCIA DE LAS TROPAS IMPLICA ENTRE OTROS DETALLES, SU

TRANSPORTE AL AREA DEL EJERCICIO Y SU REGRESO, REQUIRIENDOSE DE
MEDIDAS DE SEGURIDAD Y APOYO DE SERVICIOS APROPIADOS.

B. UNA VEZ QUE LAS UNIDADES ARRIBAN AL AREA, SE REQUIERE QUE LAS
ACCIONES DE LAS TROPAS SE REALICEN MINUCIOSAMENTE DE ACUERDO A LO
PROGRAMADO.

C. LOS COMANDANTES DE UNIDAD EN CADA NIVEL PONEN EN EJECUCION SUS

PLANES, DESPLEGANDO A SU PERSONAL BAJO LA COORDINACION Y
SUPERVISION DE SUS COMANDANTES SUPERIORES.

D. LA SEGURIDAD DESDE EL PRINCIPIO Y HASTA LA TERMINACION DEL EJERCICIO

ES FUNDAMENTAL, SE CONSIDERA ESTA ACTIVIDAD COMO PARTE DEL
ADIESTRAMIENTO, SE APLICA EN TODAS LAS FASES E INCLUYE LAS MEDIDAS
NECESARIAS PARA EVITAR ACCIDENTES.

E. DESARROLLO DEL EJERCICIO COMO YA SE DIJO ES DE ACUERDO CON LO

PLANEADO, POR ETAPAS O FASES, QUE TENDRAN LA CONTINUIDAD NECESARIA
PARA EVITAR PERDIDA DE TIEMPO E INTERES EN LOS PARTICIPANTES. PARA
ASEGURAR EL REALISMO REQUERIDO, SE EJECUTA TODO EL PROCESO DE
PLANEO, SE MATERIALIZAN LOS PROCEDIMIENTOS, FUNCIONES, LAS
EVOLUCIONES Y LAS MANIOBRAS DE LAS UNIDADES EN TODA SU EXTENSION.

F. LOS EJERCICIOS COMPLEJOS O MUY LARGOS, NECESITAN ACCION DE

COORDINACION, PARA PERMITIR LOS AJUSTES DE DISPOSITIVO, LINEAMIENTOS,
TIEMPOS Y ACTIVIDADES.

G. ESTOS EJERCICIOS PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCION, HACIENDOSE

NECESARIO UN GRUPO DE ARBITROS QUE VERIFIQUEN EL ADIESTRAMIENTO
DESDE LA PREPARACION HASTA LA TERMINACION DEL EJERCICIO.

393. EJERCICIO DE CUARTELES GENERALES, GRUPOS DE COMANDO Y PUESTOS DE

MANDO. LA EJECUCION DE ESTOS EJERCICIOS SE BASA EN LA OBSERVANCIA JUSTA
Y ENTUSIASTA DE LOS ASUNTOS ESTABLECIDOS EN SU PREPARACION. LOS
ASPECTOS ESPECIFICOS DE SU EJECUCION SON:

A. INICIACION DEL EJERCICIO.

B. LUGAR DONDE SE REALIZA.

C. EMPLEO DE TROPAS Y MATERIALES AUXILIARES.

 D. LOS MENSAJES.

E. LA TERMINACION DEL EJERCICIO.

F. LA CRITICA.

394. INICIACION DEL EJERCICIO. LA EJECUCION DEL EJERCICIO SE INICIA EN EL

MOMENTO EN QUE EL COMANDANTE DE UNIDAD, (CUARTEL GENERAL O GRUPO DE
COMANDO EJECUTANTE), RECIBE LA MISION POR CUMPLIR. A PARTIR DE ESE
MOMENTO SE DEBE DESARROLLAR EN FORMA COMPLETA E INTENSA TODO EL
PROCESO DE PLANEO, INTERACTUANDO LOS INTEGRANTES DEL ORGANISMO PARA
DAR SOLUCION AL PROBLEMA PLANTEADO.

395. LUGAR DONDE SE REALIZA. NORMALMENTE UN EJERCICIO DE CUARTELES

GENERALES O DE GRUPOS DE COMANDO SE LLEVA A CABO EN:

A. AREAS REDUCIDAS, CUANDO LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS, TIEMPO Y

TERRENO ES LIMITADA.

B. AREAS AMPLIAS Y EN CONDICIONES SIMILARES A LAS QUE SE VIVIRIAN EN LA

REALIDAD, DESPLEGANDO TODOS LOS MEDIOS DISPONIBLES Y DE ACUERDO
CON LA MAGNITUD DE LA UNIDAD CORRESPONDIENTE.

396. EMPLEO DE TROPAS Y MATERIALES AUXILIARES. ESTE EJERCICIO SE CARACTERIZA

POR REQUERIR DEL APOYO DE LOS SERVICIOS TECNICOS DE INTENDENCIA,
SANIDAD Y TRANSMISIONES, ASI COMO DE PERSONAL DE OFICINISTAS Y
DIBUJANTES. EL SERVICIO DE INTENDENCIA Y DE SANIDAD QUEDAN BAJO EL
CONTROL DE QUIENES FUNJAN COMO JEFES DE SERVICIO.EL SERVICIO DE
TRANSMISIONES ES OPERADO POR EL PERSONAL INTEGRANTE DE LOS CUARTELES
GENERALES O GRUPOS DE COMANDO.

397. LAS TRANSMISIONES JUEGAN UN PAPEL MUY IMPORTANTE Y CONVIENE ASIGNAR A

CADA CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO, LA UNIDAD DE TRANSMISIONES
ORGANICA AL ORGANISMO QUE SE ESTA REPRESENTANDO, A FIN DE MATERIALIZAR
LA RED ADECUADA PARA LA COMUNICACION DESDE Y HACIA LOS RESPONSABLES
DE CONDUCIR EL EJERCICIO, ASI COMO DENTRO DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO
DE COMANDO EJECUTANTE.

398. SI LO ANTERIOR, NO ES POSIBLE, SE DEBE REPRESENTAR EL SERVICIO DE

TRANSMISIONES CON LOS MEDIOS INDISPENSABLES, PARTICULARMENTE RADIO,
TELEFONO Y MENSAJEROS.

399. LOS MENSAJES. LA COMUNICACION ORAL POR TELEFONO, RADIO O DE PERSONA A

PERSONA Y EL MENSAJE ESCRITO CONSTITUYEN EL INSTRUMENTO QUE DEPENDE
LA FLUIDEZ, EL DINAMISMO Y POR TANTO EL EXITO DEL EJERCICIO.

400. UN MENSAJE PARA EFECTOS DE ESTE EJERCICIO PUEDE REVESTIR LA FORMA DE

UN DOCUMENTO DE ESTADO MAYOR, (ESTIMACIONES, PLANES, ORDENES DE
OPERACIONES Y AUN GRAFICOS, ETC.), O BIEN PUEDE SER UN RADIOGRAMA EN EL
QUE SE PLASMA UNA ORDEN FRAGMENTARIA, UN INFORME, UNA PETICION, ETC. LA
EMISION DE UN MENSAJE PUEDE SER POR:
 A. EL CUARTEL GENERAL COORDINADOR (O PERSONA U ORGANISMO QUE APLICA
EL EJERCICIO).

a. COMO ESCALON SUPERIOR, DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO

EJECUTANTE.

b. COMO UNIDAD SUBORDINADA DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE

COMANDO EJECUTANTE.

B. EL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE.

a. HACIA EL ESCALON SUPERIOR.

b. HACIA UNA UNIDAD SUBORDINADA.

c. HACIA UNIDADES ADYACENTES.

C. UNA UNIDAD SUBORDINADA.

a. HACIA SU ESCALON SUPERIOR.

b. HACIA SUS UNIDADES SUBORDINADAS.

401. EL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE DEBE ENVIAR AL

CUARTEL GENERAL COORDINADOR (O A LA PERSONA U ORGANISMO
RESPONSABLE), COPIA DE TODOS LOS DOCUMENTOS DE ESTADO MAYOR Y
MENSAJES EMITIDOS.

402. TODOS LOS MENSAJES EMITIDOS POR UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE

COMANDO, SEA COORDINADOR O EJECUTANTE, SE REGISTRAN EN LAS
SECRETARIAS RESPECTIVAS Y SON ENVIADOS A SUS DESTINATARIOS.

403. LOS MENSAJES ESCRITOS, AUN TRATANDOSE DE DOCUMENTOS DE ESTADO MAYOR

EMITIDOS POR UNA UNIDAD SUBORDINADA DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE
COMANDO EJECUTANTE, SIGUEN LOS CONDUCTOS DEBIDOS, ENVIANDO UNA COPIA
AL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO COORDINADOR.

404. TODOS LOS MIEMBROS DE UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO

EJECUTANTE TIENEN UN COORDINADOR Y ES A ESTE A QUIEN DIRIGEN COPIA DE
SUS MENSAJES.

405. CADA MIEMBRO DE UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO SEA

COORDINADOR O EJECUTANTE, ADEMAS DE DISPONER DE SU HOJA DE TRABAJO,
DIARIO, ETC. CONTROLA LA ENTRADA Y SALIDA DE MENSAJES.

406. LA REDACCION CORRECTA DE LOS MENSAJES, REGISTRO, DISTRIBUCION

OPORTUNA, RECEPCION Y ANALISIS E INTERPRETACION, CONSTITUYEN LA BASE
PARA QUE LOS RESULTADOS DEL EJERCICIO SEAN SATISFACTORIOS, PUES DE ELLO
DEPENDE LA REACCION DINAMICA DE LOS EJECUTANTES Y ESTA A SU VEZ, DE LA
INFORMACION CONTENIDA EN LA RESPUESTA DEL CUARTEL GENERAL
COORDINADOR A CADA UNO DE LOS MENSAJES RECIBIDOS.
407. UN EJEMPLO DE SECUELA DE DESARROLLO DE UN EJERCICIO DE GRUPOS DE
COMANDO PODRIA SEGUIR LA SECUENCIA QUE ABAJO SE DESCRIBE, DESDE LUEGO
INFLUENCIADO POR LA SITUACION, CARACTERISTICAS DE LA UNIDAD, PROBLEMA
PLANTEADO EN EL SUPUESTO DE BASE, PERSONALIDAD DEL COMANDANTE,
TIEMPO DISPONIBLE, ETC.

A. RECEPCION DE LA MISION POR EL COMANDANTE (SUPUESTO DE BASE).

B. ANALISIS DE LA MISION DEL COMANDANTE.

C. EMISION DE LA GUIA DE PLANEO DEL COMANDANTE.

D. SECCION DE INSTRUCCION, INFORMACION Y OPERACIONES (S-2 Y S-3)

REDACCION DE ESTIMACIONES DE INFORMACION Y DE OPERACIONES.

E. SECCION DE PERSONAL, ABASTECIMIENTOS Y AYUDANTIA (S-1 Y S-4) REDACCION

DE ESTIMACIONES DE MORAL, PERSONAL, LOGISTICA.

F. DECISION DEL COMANDANTE.

G. ELABORACION Y EMISION DE LOS PLANES DE OPERACIONES LOGISTICOS,

ADMINISTRATIVOS, DE FUEGOS, DE EMPLEO DE LOS SERVICIOS POR PARTE DE
LA S.I.I.O., S.P.A.A., COMANDANTES DE UNIDADES SUBORDINADAS, JEFES DE LOS
SERVICIOS, ASESORES, ETC.

H. REESTIMACIONES DE CONFORMIDAD CON LAS FASES PREVISTAS Y EVOLUCION

DEL EJERCICIO.

408. LA TERMINACION DEL EJERCICIO. LA EJECUCION DEL EJERCICIO SE DESARROLLA

CONFORME A LAS FASES PREVISTAS EN LA PREPARACION CONSECUENTEMENTE
DEBE TERMINAR A LA HORA PROGRAMADA, SE HABRAN ELABORADO TODOS LOS
DOCUMENTOS Y SEGUIDO LOS PROCEDIMIENTOS QUE DAN SOLUCION AL
PROBLEMA PLANTEADO, SIN EMBARGO, DEBE TENERSE PRESENTE QUE EN ESE
MOMENTO NO HABRA UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE
(PARTIDO) GANADOR, NI UNO DERROTADO; LA SITUACION FINAL DEL EJERCICIO
DEBE SER DE TAL MANERA QUE SIEMPRE PREVALEZCA LA CIRCUNSTANCIA QUE LAS
DECISIONES ADOPTADAS PUDIERON SOLUCIONAR EL PROBLEMA, LO IMPORTANTE
SON LOS PROCEDIMIENTOS.

409. LA CRITICA. TIENE LUGAR AL TERMINO DEL EJERCICIO; CONCURREN A ELLA TODOS
LOS PARTICIPANTES Y SE CONDUCE BAJO LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
SEÑALADOS EN LA SECCION CORRESPONDIENTE.

410. LOS EJERCICIOS DE GABINETE. EN LA EJECUCION DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS,

ADEMAS DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS EN ASPECTOS COMUNES, SU
DESARROLLO SE REALIZA COMO UNA CLASE O SERIE DE CLASES EN LA QUE EXISTE
INTRODUCCION, PRESENTACION, APLICACION, RESUMEN Y CRITICA.

411. EN LA INTRODUCCION. EL INSTRUCTOR O INSTRUCTORES RESPONSABLES DEL

EJERCICIO EXPRESAN: LAS RAZONES PARA APRENDER EL CONTENIDO DEL
EJERCICIO, LOS OBJETIVOS POR ALCANZAR, FASES EN QUE SE DIVIDIRA, LOS
 HORARIOS NECESARIOS, LAS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS A EMPLEAR, ACLARAN
LAS DUDAS SOBRE EL TEMA BASE, HOJA AVANZADA Y LAS DEL PERSONAL, SOBRE
LOS TRABAJOS A REALIZAR.

412. LA PRESENTACION Y APLICACION DEL EJERCICIO. SE DESARROLLA CON LA

PARTICIPACION DIRECTA DEL INSTRUCTOR O INSTRUCTORES RESPONSABLES,
QUIENES PLANTEAN LOS PROBLEMAS A RESOLVER, DIRIGEN EL ESFUERZO DEL
PERSONAL EN INSTRUCCION PASO A PASO, EMPLEANDO LAS TECNICAS
ADECUADAS PARA DAR SOLUCIONES BASADAS EN LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS.

413. LA SECUENCIA A REALIZAR EN EL EJERCICIO. ES DE LO FACIL Y SENCILLO A LO

DIFICIL Y COMPLEJO, A FIN DE QUE EL PERSONAL EN INSTRUCCION ADQUIERA LOS
CONOCIMIENTOS Y SE LOGREN LOS OBJETIVOS TRAZADOS.

414. DE CONFORMIDAD CON EL PROGRAMA ESTABLECIDO PARA EL DESARROLLO DEL

EJERCICIO Y UNA VEZ LOGRADOS LOS OBJETIVOS POR EL PERSONAL EN
INSTRUCCION, AL PRESENTAR LAS SOLUCIONES DEL PROBLEMA O PROBLEMAS
PLANTEADOS, ORIENTADOS Y ASESORADOS POR EL INSTRUCTOR, ESTOS REALIZAN
UN RESUMEN DEL EJERCICIO DONDE INDICAN LOS ACIERTOS Y ERRORES PARA
FINALIZAR EL MISMO.

SUBSECCION (C).

LA SUPERVISION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.

415. COMO EN TODO EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO, EN LOS EJERCICIOS

MILITARES DE APLICACION LA SUPERVISION CONSTITUYE UN FACTOR DE SUMA
IMPORTANCIA, POR MEDIO DE ELLA SE LLEVA UN CONTROL DE LAS ACTIVIDADES Y
SE DETECTAN FALLAS Y ERRORES, YA SEA EN EL PERSONAL QUE SE ADIESTRA, O
BIEN EN LAS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS, ESTO PERMITE
CORREGIR FALLAS OPORTUNAMENTE Y AL MISMO TIEMPO ENCAUZAR LOS
ESFUERZOS HACIA LA CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS TRAZADOS EN LA
APLICACION DE DICHOS EJERCICIOS.

416. LA SUPERVISION DEBE REALIZARSE EN TODAS LAS ACTIVIDADES DEL DESARROLLO

DE LOS EJERCICIOS Y DE SER POSIBLE POR MAS DE UNA PERSONA, CON OBJETO
DE EVITAR LA PARCIALIDAD EN LOS JUICIOS Y APRECIACIONES.

417. EN LA PARTE CORRESPONDIENTE A LA SUPERVISION DEL ADIESTRAMIENTO, SE

EXPLICAN AL DETALLE LOS ROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS ADECUADOS PARA
APLICAR CON EFECTIVIDAD ESTA ACTIVIDAD.

418. LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION REQUIEREN DURANTE SU

PREPARACION Y EJECUCION DE UN CONTROL Y UNA CALIFICACION. PARA EL
EFECTO EN OCASIONES ACTUA UN CUERPO DE ARBITROS, PRINCIPALMENTE SI SE
TRATA DE EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO CON TROPAS Y MANIOBRAS CUYA
MISION ES CONTROLAR Y CALIFICAR LAS OPERACIONES DE LAS UNIDADES
 PARTICIPANTES, CON EL FIN DE ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LOS EJERCICIOS. LA
ACTUACION DE LOS ARBITROS SE DESARROLLA DE CONFORMIDAD CON LAS
NORMAS ESTABLECIDAS EN EL MANUAL DE ARBITRAJE DE LA ESCUELA SUPERIOR
DE GUERRA.

CUARTA SECCION

LA CRITICA EN LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.

419. LA CRITICA ES LA CULMINACION DE TODO EJERCICIO DE APLICACION Y TIENE POR

OBJETO QUE EL PERSONAL PARTICIPANTE CONOZCA Y DISCUTA LOS ACIERTOS Y
ERRORES PRESENTADOS DURANTE LA APLICACION DEL EJERCICIO Y ACLARAR
AQUELLOS PUNTOS QUE DURANTE EL DESARROLLO DEL MISMO LE HAYAN
PARECIDO DUDOSOS O CONFUSOS.

420. SE LLEVA A CABO A LA BREVEDAD POSIBLE, DE PREFERENCIA, INMEDIATAMENTE AL

TERMINO DEL EJERCICIO Y EN EL MISMO LUGAR DE REALIZACION. A MENOS QUE
LAS CONDICIONES DE CLIMA, ESPACIO, TIEMPO O BIEN FISICAS DEL PERSONAL LO
IMPIDAN, PUEDE EFECTUARSE EN OTRO LUGAR Y TIEMPO DESPUES, PERO POR
NINGUN MOTIVO DEBE OMITIRSE ESTA FASE DE LOS EJERCICIOS DE APLICACION.

421. DEBE SER BREVE, BIEN ILUSTRADA, CONDUCIDA CON ENTUSIASMO Y CON
IMPARCIALIDAD. NO OBSTANTE SU BREVEDAD SE RECOMIENDA CONTENGA UNA
INTRODUCCION, UNA DISCUSION Y UN RESUMEN, AUNQUE HABRA OCASIONES EN
QUE LA SITUACION O BIEN EL TIPO DE EJERCICIOS IMPLIQUE O PERMITA
UNICAMENTE EXPONER UN BREVE SUMARIO.

422. EN LA INTRODUCCION. SE DA UN PANORAMA GENERAL DEL DESARROLLO DEL

EJERCICIO, INCLUYENDO PRINCIPALMENTE LOS OBJETIVOS POR ALCANZAR CON LA
APLICACION DE ESTE.

423. LA DISCUSION. ES PRACTICAMENTE EL DESARROLLO DE LA CRITICA; SEÑALA LOS

PROCEDIMIENTOS O TECNICAS EMPLEADOS PARA LA CONSECUCION DE LOS
OBJETIVOS, LOS CUALES SE LOGRARON PLENAMENTE, CUALES PARCIALMENTE Y
CUALES NO; LOS ACIERTOS Y LOS ERRORES, ASI COMO LAS POSIBLES SOLUCIONES
O PROCEDIMIENTOS PARA CORREGIR ESTOS. SE DEBERA TOMAR NOTA DE TODAS
LAS PROPUESTAS O SUGERENCIAS DEL PERSONAL A FIN DE SER TOMADAS EN
CUENTA DURANTE LA APLICACION DE FUTUROS EJERCICIOS, DESDE LUEGO PREVIO
ANALISIS, ACEPTACION Y APROBACION CORRESPONDIENTE.

424. EL RESUMEN DE LA CRITICA. ES UNA RECAPITULACION DE LOS PUNTOS

ESENCIALES O ASPECTOS MAS IMPORTANTES DEL EJERCICIO QUE LE SERVIRAN AL
PERSONAL, PARA REAFIRMAR O CONSOLIDAR LOS CONOCIMIENTOS ADQURIDOS Y
EXPERIENCIAS VIVIDAS DURANTE LA REALIZACION DE ESTE, DEJANDO EN SU
MENTE UNA IDEA O CONCEPTO CLARO DEL TRABAJO REALIZADO.
 EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AEREA MEXICANA

PRIMERA SECCION

CONCEPTO GENERAL.

426. EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AEREA MEXICANA, SE PLANEA, EJECUTA,

EVALUA Y SUPERVISA, INICIALMENTE, EN FORMA INDIVIDUAL Y POSTERIORMENTE,
POR NÚCLEOS ORGANICOS, EN FORMA ASCENDENTE, SU META ES LA REALIZACIÓN
EFICIENTE Y SEGURA DE OPERACIONES AEREAS, MEDIANTE LA INTEGRACIÓN DE LA
ACCION DE CADA INDIVIDUO EN LOS ORGANISMOS AEREOS.

427. EN LOS CAPITULOS PRECEDENTES SE EXPONENEN LOS CONCEPTOS ACERCA DEL

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES BASICAS DEL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO Y
LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN, QUE DE MANERA GENERAL SON
APLICABLES PARA EL ADIESTRAMIENTO DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES DE LA FUERZA AEREA, NO OBSTANTE, ES CONVENIENTE HACER
NOTAR LAS PARTICULARIDADES RESULTANTES DE LAS ADECUACIONES PARA
SATISFACER LAS NECESIDADES QUE LA REALIZACIÓN DE LAS OPERACIONES
AEREAS IMPONE.

428 EN ESTE CAPITULO SE EXPONEN BREVEMENTE LAS PARTICULARIDADES DEL

ADIESTRAMIENTO DE LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS QUE INTEGRAN LA FUERZA
AEREA MEXICANA.

SUBSECCION (A)

NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO.

429. EL ADIESTRAMIENTO CONTINUO Y PROGRSIVO DEL PERSONAL DE LA FUERZA

AEREA, REVISTE PRIMORDIAL IMPORTANCIA, DEBIDO A QUE EL RAPIDO
DESARROLLO TECNOLÓGICO DEL MATERIAL DE VUELO Y SUS EQUIPOS, HACE
NESARIO QUE EL ELEMENTO HUMANO MANTENGA ACTUALIZADOS LOS
CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITAN CUMPLIR SU CORRESPONDIENTE TRABAJO,
DENTRO DE LA AMPLIA GAMA DEL ESPECTRO PROFESIONAL DE LA CIENCIA
AERONAUTICA.

430. EL ALTO COSTO DE LOS MATERIALES Y EQUIPOS QUE EMPLEA LA FUERZA AEREA,
REQUIERE UN ESPECIAL CUIDADO EN SU MANEJO Y OPERACIÓN, EXIGEN UNA
ESMERADA PREPARACIÓN PROFESIONAL DEL PERSONAL, QUE PERMITA OBTENER
EL MÁXIMO RENDIMIENTO, SIN MENOSCABO DE LA EFICIENCIA Y SEGURIDAD QUE
DEBE CARACTERIZAR A LAS OPERACIONES AEREAS, PARA GARANTIZAR UN OPTIMO
APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DISPONIBLES.

SUBSECCION (B)

EL ADIESTRAMIENTO INTEGRAL DE BASE AEREA.

431 EL TRABAJO INTEGRADO DEL PERSONAL DE LA FUERZA AEREA SE MANIFIESTA

PLENAMENTE A NIVEL BASE AEREA Y REQUIERE UN ALTO GRADO DE
 ESPECIALIZACIÓN; POR LO TANTO, AUN CUANDO SE MATERIALIZA EL
ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD CON LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES AEREAS, EL
ADIESTRAMIENTO INDIVICUAL ESPECIALIZADO SE DESARROLLA DE MANERA
CONSTANTE.

432. UN ALTO PORCENTAJE DEL PERSONAL DE LA FUERZA AEREA ES EGRESADO DE

PLANTELES MILITARES Y SUS ORGANISMOS SE INTEGRAN CON NÚCLEOS DE
DIFERENTES ESPECIALIDADES, POR LO QUE EL ADIESTRAMIENTO PARA LA
EJECUCIÓN DE LAS FUNCIONES PROPIAS DE CADA INDIVIDUO Y DEL ORGANISMO,
SE DESARROLLA EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA
FUERZA AEREA, PRINCIPALMENTE, PARA MANTENER EL NIVEL DE DESTREZA DEL
PERSONAL; SE COMPLEMENTA CON EL ADIESTRAMIENTO PERIODICO EN EL GRUPO
DE ADIESTRAMIENTO DE VUELO POR INSTRUMENTOS (G.A.V.I.) PARA LA
ACTUALIZACION, UNIFICACIÓN Y CAPACITACION.

SEGUNDA SECCION.

LA EJECUCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO

EN LA FUERZA AEREA.

SUBSECCION (A)

ADIESTRAMIENTO DE ORGANISMOS AEREOS.

433 SE DESARROLLA EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA

FUERZA AEREA, A FIN DE QUEL PERSONAL REALICE CON SEGURIDAD Y EFICIENCIA
LAS ACTIVIDADES DE VUELO O APOYO, PARA EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES.

434 SU FINALIDAD ES MANTENER EL PERFIL PROFESIONAL-MILITAR Y TÉCNICO-

PROFESIONAL DEL PERSONAL, PARA LA REALIZACIÓN EFICIENTE DE SUS
FUNCIONES. SE REALIZA MEDIANTE: LA TÉCNICA DENOMINADA “METODO DE TIEMPO
LIBRE” PARA EL ASPECTO TEORICO; LA PRACTICA DE LA ESPECIALIDAD COMO
ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO; LA IMPARTICION DE INSTRUCCIÓN ESPECIFICA
CUANDO EL TEMA LO REQUIERA.

435 EN LAS ACTIVIDADES RUTINARIAS DE LA FUERZA AEREA SE DIFICULTA LA

PROGRAMACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO CON EL SISTEMA TRADICIONAL DE
ACADEMIAS, POR LO CUAL ES NECESARIO APLICAR EN LOS ORGANISMOS AEREOS
EL METODO DEL TIEMPO LIBRE, CUYO CONCEPTO GENERAL SE ENUNCIA EN LA
PRIMERA SECCION DEL CAPITULO III DE ESTE MANUAL, DONDE SE EXPLICA LA
TÉCNICA DE ENSEÑANZA DENOMINADA ESTUDIO INDUCIDO.

436 EL METODO DE ADIESTRAMIENTO DE TIEMPO LIBRE SE LLEVA A CABO CONFORME A

UN PROGRAMA MENSUAL DE EXAMANES POR MATERIA, CUYOS TEMAS SE
DETERMINAN PREVIAMENTE ATENDIENDO A NECESIDADES OPERATIVAS, SE
COMPLEMENTA CON LA IMPARTICION DE ACADEMIAS, LA REALIZACIÓN DE LAS
 ACTIVIDADES DE CADA ESPECIALIDAD Y EL DESARROLLO DE EJERCICIOS Y
MANIOBRAS.

437 EL ADIESTRAMIENTO EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA

FUERZA AEREA, INCLUYE LA CAPACITACION DEL PERSONAL PARA LA OPERACIÓN
DEL EQUIPO CON QUE ESTA DOTADO EL ORGANISMO, EL INCREMENTO DE LAS
HABILIDADES EN LA EJECUION DE SUS FUNCIONES Y UNA CONSTANTE
ACTUALIZACION DE CONOCIMIENTOS ACORDE AL PROGRESO DE LA AVIACIÓN.

438 EL ADIESTRAMIENTO INTEGRAL DE BASE AEREA SE MATERIALIZA DURANTE EL

DESARROLLO DE OPERACIONES AEREAS DE CUALQUIER TIPO, LAS CUALES SON
RESULTANTES DE LA ACCION DE CADA INDIVIDUO Y DE SUS DIFERENTES NÚCLEOS
ORGANICOS.

439 ESTE ADIESTRAMIENTO SE REALIZA PARA SATISFACER NECESIDADES TANTO EN

OPERACIONES RUTINARIAS COMO ACTIVAS DE COMBATE, YA QUE EL DESARROLLO
DE OPERACIONES AEREAS EN AMBOS CASOS ES SIMILAR, DIFERENCIÁNDOSE
UNICAMENTE POR LA MISIÓN Y EL EQUIPO BÉLICO INSTALADO EN LAS AERONAVES.

SUBSECCION (B)

ADIESTRAMIENTO DE TRIPULACIÓN DE VUELO.

440 ES EL REALIZADO POR EL PERSONAL DE LA FUERZA AEREA PARA DESEMPEÑAR

EFICIENTEMENTE EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN A BORDO
DE AERONAVES Y ESTAR EN POSIBILIDAD DE CUMPLIR CON SEGURIDAD Y EFICACIA
SUS DIFERENTES MISIONES.

441 INICIA CON EL ADIESTAMIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO Y CONTINUA CON EL

ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD: PRIMERO PARA LA TRIPULACIÓN DE VUELO EN
FORMA INTEGRAL, BUSCANDO EL MÁXIMO GRADO DE COORDINACIÓN,
COOPERACIÓN Y ESPIRITU DE CUERPO; Y POSTERIORMENTE PARA EL TRABAJO DE
EQUIPO CON TRIPULACIONES DE OTRAS AERONAVES Y DE APOYO EN TIERRA, QUE
ACTUAN COORDINADAMENTE PARA EL CUMPLIMIENTO DE UNA MISIÓN.

SUBSECCION ( C )

ADIESTRAMIENTO RECURRENTE.

442 ES EL IMPARTIDO AL PERSONAL TÉCNICO AERONATICO EN EL GRUPO DE

ADIESTRAMIENTO DE VUELO POR INSTRUMENTOS, DE ACUERDO A UN PROGRAMA
ANUAL.

443 PARA LLEVARLO A CABO SE CONCENTRA EN ESTE CENTRO DE ADIESTRAMIENTO

PERSONAL DE UNA MISMA ESPECIALIDAD O QUE REQUIERE DE UNA CAPACITACION
COMUN, QUE SE INTEGRA EN UNA “CLASE” QUE PERMANECE REUNIDA DURANTE UN
PERIODO DE DOS A TRES SEMANAS.
444 ESTE ADIESTRAMIENTO ES DE PARTICULAR IMPORTANCIA PARA ELEVAR LOS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DEL PERSONAL, DE ACUERDO A LO ESPECIFICADO EN
SU PERFIL.

A. TÉCNICO-PROFESIONAL. INCLUYE ASPECTOS DE INSTRUCCIÓN AEROMEDICA.

FACTORES HUMANOS Y OPERACIONALES EN LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES,
INGENIERIA DEL MATERIAL, SISTEMAS DE AVIACIÓN, PROCEDIMIENTOS DE
VUELO Y DE OPERACIÓN DE EQUIPO DIVERSO, Y TÉCNICAS APLICABLES A LOS
SERVICIOS DE LA FUERZA AEREA.

B. PROFESIONAL-MILITAR. QUE ENTRE OTROS ASPECTOS COMPRENDE

ADIESTRAMIENTO DE:

a. INTERCEPCIONES AEREAS. SE CONDUCE MEDIANTE APOYO DE RADARES,

DURANTE ESTADAS DE UNIDADES DE VUELO EN BASES AEREAS MILITARES
UBICADAS DENTRO DE SU AEREA DE COBERTURA.

b. TIRO AIRE-TIERRA. SE REALIZA POR LAS UNIDADES DE VUELO DOTADAS

CON MATERIAL ADECUADO PARA ESTE FIN, CON APOYO DE OTROS
ORGANISWMOS, EN CAMPOS DE TIRO AIRE-TIERRA CONVENCIONALES O
TACTICOS.

c. PROCEDIMIENTOS DE COMBATE AEREO. SE UTILIZAN SIMULADORES DE

VUELO CON ESTA CAPACIDAD, PARA EL ADOCTRINAMIENTO TACTICO DE
FUERZA AEREA.

445 SU DESARROLLO ES MEDIANTE LA PRACTICA DE ACTIVIDADES PARA CADA

ESPECIALIDAD O FUNCION, LA IMPARTICION DE ACADEMIAS Y CONFERENCIAS Y
EVENTUALMENTE VISITAS PEDAGÓGICAS A INSTALACIONES MILITARES Y CIVILES.

446 PERMITIR OPTIMIZAR EL ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DEL PERSONAL,

REDUCE AL MINIMO DISTRACCIONES, LOS INSTRUCTORES SON CALIFICADOS Y LOS
RECURSOS DE APOYO SE UTILIZAN AL MÁXIMO.

447 CUANDO LAS NECESIDADES LO IMPONEN, SE IMPARTE EN LAS AEREAS DE

ADIESTRAMIENTO DE OTRAS INSTALACIONES MILITARES. PARA UTILIZAR LOS
MEDIOS MATERIALES QUE EN ELLAS SE ENCUENTRAN; EN OCASIONES INCLUYE LA
PARTICIPACIÓN DE INSTRUCCIONES CIVILES, ASI COMO MILITARES DE OTRA FUERZA
ARMADA O DE OTRO PAIS.

448 EL ADIESTRAMIENTO RECURRENTE ES COMPLEMENTARIO DEL REALIZADO EN LOS

ORGANISMOS AEREOS Y TIENE LOS PROPÓSITOS DE

A. ACTUALIZAR CONOCIMIENTOS.

B. ESTANDARIZAR LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS.

C. ADIESTRAR PARA REALIZAR LAS FUNCIONES DEMANDADAS POR ALGUNOS

PUESTOS EN ORGANISMOS AEREOS.

D. RE-ADIESTRAR AL PERSONAL (REFRESCO)

 TERCERA SECCION

LOS EJERCICIOS MILITARES AEREOS DE APLICACIÓN.

449 LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN, EXPLICADOS EN EL CAPITULO IV DE

ESTE MANUAL, EN GENERAL SON APLICABLES TANTO EN EL EJERCITO COMO EN LA
FUERZA AEREA, EN ESTE PARTE SE CONSIDERAN ASPECTOS PARTICULARES PARA
LA CONSECUCIÓN DE LOS PROPÓSITOS DEL ADIESTRAMIENTO PARA EL
DESARROLLO DE LAS OPERACIONES AEREAS.

450 LOS DIFERENTES TIPOS DE EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN QUE SE LLEVAN

A CABO EN LOS ORGANISMOS DE LA FUERZA AEREA, CUANDO TIENEN COMO
OBJETIVO LA PREPARACIÓN PARA EL EMPLEO DE LOS MEDIOS AEREOS EN CONTRA
DE UN ENEMIGO, SE DENOMINAN EJERCICIOS AEROTACTICOS DE APLICACIÓN.

451 LOS EJERCICIOS AEROTACTICOS DE APLICACIÓN SON LAS ACTIVIDADES DE

ADIESTRAMIENTO REALIZADAS POR LOS MANDOS, SUS AUXILIARES Y LAS TROPAS
DE LA FUERZA AEREA, COMO PREPARACIÓN PARA LAS OPERACIONES AEREAS
ENCAMINADAS A LA DESTRUCCIÓN DEL ENEMIGO DENTRO DE UNA AEREA
GEOGRAFICA (TERRENO Y ESPACIO AEREO). PUEDEN PROGRAMARSE SOBRE LA
CARTA O SOBRE EL TERRENO, SE PLANEAN PARA OPERACIONES INDEPENDIENTES
O CONJUNTAS CON FUERZAS DE SUPERFICIE, INCLUYEN OPERACIONES DE CONTRA
FUERZA AEREA, INTERDICCIÓN AEREA, APOYO AEREO, RECONOCIMIENTO AEREO,
TRANSPORTE AEREO Y OPERACIONES EPECIALES.

452 ESTOS EJERCICIOS PUEDEN SER:

A. DE DEFENSA DE AERÓDROMO.

B. DE DEFENSA Y SEGURIDAD DE BASE AEREA.

C. DE TIRO AIRE-TIERRA.

D. DE EJECUCIÓN DE MANIOBRAS DE VUELO (DE ACUERDO AL PROGRAMA DE

ADIESTRAMIENTO QUE CORRESPONDA)

E. EN APOYO A FUERZAS DE SUPERFICIE

F. OTROS.

453 LOS EJERCICIOS DE ACTIVIDADES DE APOYO A LA POBLACIÓN CIVIL, SE

CONDUCEN EN LOS ORGANISMOS AEREOS COMO PREPACION PARA LA
APLICACIÓN DEL PLAN DN-III-E, Y ADEMÁS DE LAS ACTIVIDADES QUE
DESARROLLAN LAS TROPAS ACTUANDO COMO FUERZAS DE SUPERFICIE Y BAJO
UNA ORGANIZAQCION CIRCUNSTANCIAL TIPO UNIDAD DE INFANTERIA, INCLUYEN
LAS PREVISIONES PARA LA EVACUACIÓN A LUGARES SEGUROS Y EL TRASLADO
DEL MATRIAL DE VUELO A LAS ZONAS AFECTADAS, EN DONDE SE REALIZARAN
ENTRE OTRAS: OPERACIONES AEREAS DE RECONOCIMIENTO Y EVALUACION DE
DAÑOS, RESCATE Y EVACUACIÓN DE DAMNIFICADOS, TRANSPORTE DE VIVERES Y
MATERIAL DIVERSO. ETC.
454 LOS COMANDANTES DE BASE AEREA, DE ACUERDO A SUS NECESIDADES,
PROGRAMARAN EJERCICIOS MILITARES AEREOS DE APLICACIÓN CON LA
FRECUENCIA QUE SUS NECESIDADES LO IMPONGAN, LOS SUPUESTOS DE BASE
DEBEN PLANTEAR PROBLEMAS SUSCEPTIBLES DE PRESENTARSE EN SU AREA DE
RESPONSABILIDAD.

455 EL PERSONAL TÉCNICO DE LA FUERZA AEREA DESARROLLA GRAN PARTE DE SU

ADIESTRAMIENTO DURANTE LA EJECUCIÓN DE SU TRABAJO COTIDIANO, EL CUAL
REQUIERE NORMALMENTE: EL ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN, LA ASIGNACIÓN DE
MISIONES Y AL PERSONAL QUE INTEGRA CADA NÚCLEO ORGANICO, Y SU
EJECUCIÓN Y SUPERVISIÓN, DESDE ESTE PUNTO DE VISTA, LAS ACTIVIDADES
RUTINARIAS DE FUERZA AEREA SON EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN, YA
QUE IMPLICAN LA SOLUCION A PROBLEMAS REALES QUE SE PRESENTAN CON
BASE EN LA INFORMACIÓN Y DATOS TÉCNICOS CONTENIDOS EN LA BIBLIOGRAFÍA
CORRESPONDIENTE.

TANEXO “B”

ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO.

(CLASIFICACION).

(ESTARA EN RAZON DIRECTA DE LA RESTRICCIÓN A DAR AL PRESENTE DOCUMENTO)

Z.M. (U. SUPERIOR)

ORGANISMO DE QUE SE TRATE

(B.I., RGTO., ETC.). PM EN:

S.I.I.O. (O QUIEN LA REDACTE)

ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO (NO. O NOMBRE)

BASE: ORDEN DE ADTO. No.____, GDA. POR __________

I. MISIÓN.

SE NOTA TEXTUALMENTE LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO GIRADA POR EL ESCALON

SUPERIOR, MISMA QUE SEÑALA LA ESCUELA O NIVEL EN QUE SE DESEA SE ADIESTRE
LA UNIDAD, EL PERIODO QUE DISPONDRA PARA CUMPLIR ESTA, EL LUGAR FISICO
DONDE SE REALIZARA Y ALGUNOS OTROS ASPECTOS QUE LA SUPERIORIDAD DESEA
SE CUMPLAN EN EL PERIODO ASIGNADO, EJEMPLO.

A. MISIÓN.

EL 1/ER. BATALLÓN DE INFANTERIA, SE ADIESTRAA EN LA ESCUELA DE LA SECCION, A

PARTIR DEL 15 DE MAYO Y HASTA EL 31 DE AGOSTO DE 1994. EN SUS AEREAS DE
ADIESTRAMIENTO PREVIAMENTE ACONDICIONADAS, HASTA EVACUAR LA TOTALIDAD DE
LAS MATERIAS Y ESTAR EN CONDICIONES DE PASAR A LA ESCUELA DE LA COMPAÑÍA;
 EN EL CONCEPTO DE QUE EL ADIESTRAMIENTO DE SEGUNDO NIVEL, SE IMPARTIRA
PARA EL PERSONAL DE SERVICIO Y DE ARMA QUE ASI LO REQUIERA.

EL ADIESTRAMIENTO BASICO INDIVIDUAL CONTINUARA IMPARTIÉNDOSE EN EL C.A.B.I. Y

BAJO CONTROL DE ESTE MANDO TERRITORIAL.

a. OBJETIVO.

SE DESCRIBE APOYADO EN EL ANÁLISIS QUE SE REALICE DE LA MISIÓN, TODA

VEZ QUE ESTE OBJETIVO TENDRA QUE VENIR IMPLÍCITO EN LA MSION
CONFERIDA, EJEMPLO:

ADIESTRAR A LA UNIDAD EN LA ESCUELA DE LA SECCION, HASTA EVACUAR LAS

MATERIAS CONSIDERADAS, PARA ESTAR EN CONDICIONES DE SER EVALUADA Y
UNA VEZ ACREDITADA LA ESCUELA DE LA SECCION PASAR A LA ESCUELA DE LA
COMPAÑÍA.

b. TAREAS SUCESIVAS Y SUS PRIORIDADES.

ANOTAR TODAS AQUELLAS ACCIONES ORIENTADAS A CUMPLIR CON LA MISIÓN,

PARA ALCANZAR EL OBJETIVO PLANTEADO, ESTABLECIENDO PRIORIDADES, POR
EJEMPLO:

1. REALIZAR UNA EVALUCION, PARA DETERMINAR EL GRADO DE

ADIESTRAMIENTO REAL DE LA UNIDAD.

2. ANALIZAR LAS DEFICIENCIAS ENCONTRADAS EN EL

ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.

3. ORGANIZAR AL PERSONAL Y UNIDADES POR NIVELES DE

ADIESTRAMIENTO.

4. DETERMINAR SI PARA CUMPLIR CON LO ORDENADO REQUIERE DE

RELEVOS.

5. SELECCIONAR Y ACONDICIONAR LAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO.

6. CONSTRUIR, REPARAR Y PREPARAR, AYUDAS DE INSTRUCCIÓN.

7. REACONDICIONAR CAMPOS DE TIRO.

8. OTROS.

II. SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y CURSOS DE ACCION.

A. ESTADO O NIVEL ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO.

EN BASE A LA EVALUACION REALIZADA, SE DETERMINA EN FORMA REAL, COMO SE

ENCUENTRA LA UNIDAD, INDICANDO LAS DEFICIENCIAS EN LAS MATERIAS Y LA
ESCUELA, EN CASO DE EXISTIR, POR EJEMPLO:
 a. TOMANDO COMO BASE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION, SE PUEDE
DETERMINAR QUE LA UNIDAD EVACUO LA ESCUELA DEL PELOTÓN,
MOSTRANDO DEFICIENCIAS SIGNIFICATIVAS RESPECTO AL SEGUNDO NIVEL
EN LOS PELOTONES DE TRANSMISIONES E INTENDENCIA.

b. EL BASICO INDIVIDUAL SERA EVACUADO COMPLETAMENTE BAJO LA

RESPONSABILIDAD DEL CUARTEL GENERAL DE LA ZONA MILITAR.

B. DIFERENCIA ENTRE EL ESTADO ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO Y EL QUE

DETERMINE LA MISIÓN.

EN FORMA CONSOLIDADA Y SIN ENTRAR EN DETALLES, SE HARA MENCION A LA

DIFERENCIA ENTRE EL ESTADO ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO Y EL QUE EL
ESCALON SUPERIOR HA ORDENADO OBTENER.

EJEMPLO:

CON BASE EN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES REALIZADAS, SE

DETERMINA QUE EN UN PERIODO DE DOS SEMANAS EN FORMA INTENSIVA, SE
DEBE SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS, LOCALIZADAS EN LA ESCUELA DEL PELOTÓN,
DESPUÉS REALIZAR UNA NUEVA EVALUACION Y PROCEDER A INICIAR LA ESCUELA
DE LA SECCION EN LA TOTALIDAD DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES.

C. FACTORES DETERMINANTES

EN INCISOS POR SEPARADO SE ENLISTAN TODOS AQUELLOS FACTORES QUE DE

ALGUNA MANERA AFECTEN EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN, QUE EN LA MAYORIA
DE LOS CASOS SE REFIEREN A:

a. TIEMPO DISPONIBLE

DE CONFORMIDAD A LA ORDEN RECIBIDA, CONTAMOS CON UN LIMITE DE

TIEMPO DE 12 SEMANAS PARA EVACUAR LA ESCUELA DE LA SECCION.

b. MEDIOS DISPONIBLES.

SE ASIENTAN EN INCISOS POR SEPARADO, TODOS LOS MEDIOS CON QUE

CUENTE LA UNIDAD PARA REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO, ASI COMO LOS QUE SE
DEBEN DISEÑAR Y CONSTRUIR, DE TAL FORMA, DE HACER EL ADIESTRAMIENTO
OBJETIVO Y PRACTICO.

1. PARA MATERIALIZAR EL ADIESTRAMIENTO CONTAMOS CON:

- ARMAMENTO, MATERIAL, VESTUARIO Y EQUIPO ORGANICOS.

- MODELOS A ESCALA DE: AVIONETA, HELICÓPTERO, ETC.

- AYUDAS DE INSTRUCCIÓN SIGUIENTES: CARTAS, BRUJULAS,

CAJONES DE ARENA, MAQUETAS, LAMINAS, ETC.

2. SE REQUIERE DISEÑAR, CONSTRUIR Y ELABORAR.

- MODULOS POR MATERIAS.

 - LAMINAS ILUSTRATIVAS Y SEÑALAMIENTOS.

- ETC.

FALTA DE LA PAGINA 206 EN ADELANTE QUE ES LOS FORMATOS DE LOS PLANES