Propuesta de Intervención

Propuesta de intervención
Fase 1 .Evaluación de estado de Profesores
Como primera medida se realizar para la construcción de la propuesta de
intervención una evaluación donde podamos evidenciar como están preparados los
profesores con respecto a la problemática de la dislexia, verificar si cuentan con los
estudios necesarios para tratar esta enfermedad y si poseen experiencia trabajándolas con
niños de siete años, después del análisis de la evaluación se toman mediadas con respecto a
los profesores que no poseen dichas características para capacitarlos y así poder contar con
el personal adecuado para hacer la propuesta.
Fase 2. Evaluación de estado de los alumnos con la discapacidad dislexia de 7 años
Como segunda medida se realizara también una evaluación donde podamos probar
el estado actual de los niños y las grandes dificultades que presentan a la hora de leer y
escribir correctamente, medir su progreso o su retraso con referente a los demás
compañeros y así definir las estrategias a tomar según la teoría cognitiva para abordar el
tema y crear planes de acción.
Fase 3. Diseño de estrategias aplicar frente a la problemática
Debemos primero precisar las etapas de la teoría cognitiva para así diseñar las
actividades pertinentes para que los niños con dislexia mejoren en su proceso de
lectoescritura en el área de español, primero ubicamos en qué etapa de la teoría se
encuentra el niño en este caso en el preoperacional y operaciones concretas que son las
etapas donde solucionan intuitivamente los problemas pero están limitados por el
egocentrismo, pero también están en la etapa donde se instruyen en operaciones lógicas y el

pensamiento está atado a fenómenos del mundo real, es por lo tanto que en esta fase es muy
importante definir bien que estrategias se deben elegir para el correcto desarrollo de la
problemática, esta puede ser acompañamiento en horas extras donde se realicen talleres de
lectura y escritura, seguimiento continuo del progreso del niño a medida que avanzan las
clases, actividades más dinámicas donde se dé el reforzamiento del aprendizaje de la
lectoescritura, clases más autodidacticas donde el niño pueda interactuar de forma natural
en el proceso de aprendizaje, entre otras actividades que estén entorno a esta dinámica.
Fase 4. Aplicación de las actividades programadas.
Es Importante resaltar que dependiendo el tipo de dislexia presenta el niño se debe
validar la actividad que más se ajuste al caso.
Hay actividades enfocadas a área cognitiva y fonológica que ayudan a mejorar la
calidad de aprendizaje de los niños/as, son actividades en las que se trabaja con las silabas y
sonidos de las palabras.
Actividades de conciencia silábica que consiste en recordar o identificar silabas que
se encuentran en varias palabras, por ejemplo: plato, plátano se repite Pla en las dos.
Omisión silábica es en la cual el niño cambia un a silaba de una palabra, es decirle
al niño/a como queda si a la palabra simplemente se le cambia la silaba sim por otro
(troplemente).
Conciencia fonémica son las actividades de en la cuales se le pide que juegue
cambiando las letras de las palabras y generar el sonido.

Omisión de fonemas pedirle al niño/a que cambie una letra de alguna palabra
ejemplo: de la palabra espejo quite la letra j y como suena, ahora en vez de j ponga la letra
k quedaría espeko.
Encontrar sonidos ocultos es pedirle al niño/a que identifique la letra o silaba que
falta, ejemplo identifique que letra falta en la siguiente palabra f-a-i-l-i-a y lo que se espera
que responda es (f).valles,(s.f).
Fase 5. Evaluación de las actividades programadas
Se valida la eficiencia de las actividades mediante evaluación en las cuales se
programan preguntas o ejercicios en los cuales se analiza la velocidad en que el niño/a
identifica los errores en las palabras y lecturas aplicadas.
Se evalúa la menara en que el niño/a clasifica los sonidos de manera adecuada y que
combina sonidos con las imágenes por ejemplo que seleccione una imagen que contenga la
silaba do - y el niño selecciona un dado.
Es importante validar que las actividades cumplan, el objetivo de mejorar la calidad
de vida de los niños a nivel educativo.
Fase 6. Evaluación si se cumplieron los objetivos de esta investigación
Se realiza una evaluación sobre las actividades realizadas en la cual los docentes
describen los avances identificados en los niños/as focalizados con el trastorno de
aprendizaje y como ha mejorado su nivel educativo tanto en lectoescritura con el
reconocimiento de los fonemas y la clasificación de los sonidos.

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Como primera medida se realizar para la construcción de la propuesta de

profesores con respecto a la problemática de la dislexia, verificar si cuentan con los

el personal adecuado para hacer la propuesta.

Fase 2. Evaluación de estado de los alumnos con la discapacidad dislexia de 7 años

escribir correctamente, medir su progreso o su retraso con referente a los demás

tema y crear planes de acción.

Fase 3. Diseño de estrategias aplicar frente a la problemática

lectoescritura en el área de español, primero ubicamos en qué etapa de la teoría se

egocentrismo, pero también están en la etapa donde se instruyen en operaciones lógicas y el

clases, actividades más dinámicas donde se dé el reforzamiento del aprendizaje de la

Fase 4. Aplicación de las actividades programadas.

Es Importante resaltar que dependiendo el tipo de dislexia presenta el niño se debe

validar la actividad que más se ajuste al caso.

Hay actividades enfocadas a área cognitiva y fonológica que ayudan a mejorar la

sonidos de las palabras.

Actividades de conciencia silábica que consiste en recordar o identificar silabas que

Omisión silábica es en la cual el niño cambia un a silaba de una palabra, es decirle

Conciencia fonémica son las actividades de en la cuales se le pide que juegue

cambiando las letras de las palabras y generar el sonido.

que responda es (f).valles,(s.f).

Fase 5. Evaluación de las actividades programadas

Se valida la eficiencia de las actividades mediante evaluación en las cuales se

programan preguntas o ejercicios en los cuales se analiza la velocidad en que el niño/a

identifica los errores en las palabras y lecturas aplicadas.

silaba do - y el niño selecciona un dado.

Es importante validar que las actividades cumplan, el objetivo de mejorar la calidad

de vida de los niños a nivel educativo.

Fase 6. Evaluación si se cumplieron los objetivos de esta investigación

describen los avances identificados en los niños/as focalizados con el trastorno de

aprendizaje y como ha mejorado su nivel educativo tanto en lectoescritura con el

reconocimiento de los fonemas y la clasificación de los sonidos.

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