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    ENKVIST, Inger - El Profesor en Su Contexto Profesional - 2012

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    Paola Guti
    Este documento discute la importancia de un enfoque "ecológico" para el trabajo de los profesores, en el que los alumnos, padres, y autoridades colaboran. Se usan ejemplos de Finlandia, Francia, y países asiáticos para ilustrar cómo los sistemas educativos funcionan mejor cuando los alumnos se esfuerzan, los padres apoyan, y las autoridades mantienen altos estándares y orden. El autor concluye que para mejorar la calidad de la educación, se debe trabajar en estas áreas interdependientes y

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    Este documento discute la importancia de un enfoque "ecológico" para el trabajo de los profesores, en el que los alumnos, padres, y autoridades colaboran. Se usan ejemplos de Finlandia, Francia, y países asiáticos para ilustrar cómo los sistemas educativos funcionan mejor cuando los alumnos se esfuerzan, los padres apoyan, y las autoridades mantienen altos estándares y orden. El autor concluye que para mejorar la calidad de la educación, se debe trabajar en estas áreas interdependientes y

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    pedagogia

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    Este documento discute la importancia de un enfoque "ecológico" para el trabajo de los profesores, en el que los alumnos, padres, y autoridades colaboran. Se usan ejemplos de Finlandia, Francia, y países asiáticos para ilustrar cómo los sistemas educativos funcionan mejor cuando los alumnos se esfuerzan, los padres apoyan, y las autoridades mantienen altos estándares y orden. El autor concluye que para mejorar la calidad de la educación, se debe trabajar en estas áreas interdependientes y

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    Este documento discute la importancia de un enfoque "ecológico" para el trabajo de los profesores, en el que los alumnos, padres, y autoridades colaboran. Se usan ejemplos de Finlandia, Francia, y países asiáticos para ilustrar cómo los sistemas educativos funcionan mejor cuando los alumnos se esfuerzan, los padres apoyan, y las autoridades mantienen altos estándares y orden. El autor concluye que para mejorar la calidad de la educación, se debe trabajar en estas áreas interdependientes y

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    Inger Enkvist

    Universidad de Lund, Suecia

    El profesor en su contexto profesional


    Quiero proponer una visin ecolgica de la tarea o misin del profesor porque
    imposible hacer un buen trabajo de profesor si no colaboran los alumnos con
    esfuerzo, los padres con su apoyo y las autoridades con un marco de orden y
    exigencias. Tres ejemplos pueden ilustrar que ninguno de estos factores
    independiente de los dems.

    es
    su
    de
    es

    Finlandia ha llegado a ser un modelo para otros pases porque los finlandeses han
    logrado crear una situacin en la que los alumnos aceptan esforzarse, sus padres apoyan
    a la educacin y las autoridades mantienen unos niveles altos de exigencia combinando
    la exigencia con el apoyo para los alumnos con problemas. En esa situacin, la escuela es
    un lugar de trabajo atractivo y suele haber entre 5 y 10 solicitantes para cada plaza en la
    formacin docente. Eso quiere decir que las universidades que dan formacin docente
    pueden elegir a los mejores candidatos, basndose en sus notas de bachillerato y en el
    resultado de la selectividad tal como se hace en Finlandia. Adems, suele haber una
    entrevista en la que importa mucho cmo el candidato maneja el lenguaje. Los
    candidatos que resultan elegidos son inteligentes, han realizado buenos estudios
    secundarios y tienen un buen manejo del lenguaje, es decir, son buenos ya antes de
    entrar en la formacin docente. Lo dicho es cierto tambin para los docentes que
    quieren dedicarse a la etapa preescolar y a la primaria. En otras palabras, la educacin
    finlandesa funciona bien porque los cuatro factores del sistema ecolgico se refuerzan
    los unos a los otros.

    Francia tiene un 50 % de escuelas que funcionan muy bien, un 35 % que funcionan de


    manera aceptable y un 15 % que funcionan mal. Es esta ltima categora la que
    preocupa en el debate pblico porque no slo producen unos resultados muy bajos sino
    adems se ven actos de violencia es las mismas escuelas. Hay bastantes documentos
    sobre el trabajo de los profesores por ejemplo en el extrarradio de Pars, y suelen
    reflejar la desesperanza de los profesores idealistas que no logran los resultados que
    quisieran. Los profesores concluyen que si los alumnos son promovidos a la secundaria
    sin haber estudiado la primaria, la situacin es imposible porque los alumnos no
    entienden el contenido de los programas de la secundaria y no se pueden ensear a la
    vez la primaria y la secundaria. Si los alumnos llegan a la formacin profesional o al
    bachillerato sin unos conocimientos adecuados, la escuela se convierte en guardera y
    los alumnos expresan sin pudor su desprecio por los profesores. Esta situacin
    constituye un contraste absoluto con la finlandesa porque no trabajan los alumnos, no
    apoyan los padres, las autoridades no mantienen el orden ni el nivel de exigencias y es
    imposible realizar un buen trabajo de profesor. Por eso, los profesores suelen tirar la
    toalla.
    Para terminar podemos mirar algunas de las comparaciones entre la enseanza de
    matemticas de los pases asiticos y los Estados Unidos como representante de la
    educacin occidental para intentar ver por qu les va bien a algunos pases asiticos por
    ejemplo en el PISA 2009. Ya en The learning gap de 1992, Stevenson y Stigler dijeron que

    las escuelas chinas y japonesas enfocan el aprendizaje de manera ms seria y ms


    sistemtica. Desde la primaria, los profesores se especializan en una materia y se les da
    tiempo para seguir formndose. En los Estados Unidos, los profesores de primaria
    tienen ms clases, ensean muchas materias y no saben tanto de cada materia. Su falta
    de conocimientos se nota ya en la primaria. En The teaching gap (1999) se compara una
    clase tpica de matemticas en Japn para alumnos de unos 14 o 15 aos con una en los
    Estados Unidos. La diferencia es que en Japn todos los alumnos deben estar a la altura
    del grupo y la clase consiste en un tipo de resolucin de problemas en grupo. En los
    Estados Unidos y en otros pases occidentales, se suele permitir en las clases de
    matemticas que cada alumno trabaje en su propio nivel, con lo cual es difcil ensear
    cmo se piensa en el mbito de las matemticas. El ejemplo asitico muestra tambin
    que el profesor es importante pero que se necesita igualmente que los alumnos se
    esfuercen, que los padres apoyen ese esfuerzo y que las autoridades garanticen el orden
    y la correcta evalucacin de los resultados de los alumnos.

    La conclusin es que, para subir el nivel de calidad de un sistema de educacin, no es


    suficiente reformar slo por ejemplo la formacin docente. Hace falta trabajar tambin
    con el esfuerzo de los alumnos, el apouyo de los padres y la aceptacin de las
    autoridades de su papel de garanta del orden y del nivel de los conocimientos.
    Bibliografa
    Enkvist, Inger. La buena y la mala educacin. Ejemplos internacionales. Madrid:
    Encuentro, 2011.

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