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    El documento proporciona instrucciones para una actividad en la que los estudiantes dibujan un mapa de la conquista española de América e identifican los principales hitos y núcleos del avance español sobre el continente. Luego, analizan la dinámica espacial y temporal de la conquista a partir del mapa y discuten en grupos para formular conclusiones sobre el proceso, prestando atención a sus dinámicas espaciales y de conflicto. El docente guía el análisis señalando la localización

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    El documento proporciona instrucciones para una actividad en la que los estudiantes dibujan un mapa de la conquista española de América e identifican los principales hitos y núcleos del avance español sobre el continente. Luego, analizan la dinámica espacial y temporal de la conquista a partir del mapa y discuten en grupos para formular conclusiones sobre el proceso, prestando atención a sus dinámicas espaciales y de conflicto. El docente guía el análisis señalando la localización

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    El documento proporciona instrucciones para una actividad en la que los estudiantes dibujan un mapa de la conquista española de América e identifican los principales hitos y núcleos del avance español sobre el continente. Luego, analizan la dinámica espacial y temporal de la conquista a partir del mapa y discuten en grupos para formular conclusiones sobre el proceso, prestando atención a sus dinámicas espaciales y de conflicto. El docente guía el análisis señalando la localización

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    El documento proporciona instrucciones para una actividad en la que los estudiantes dibujan un mapa de la conquista española de América e identifican los principales hitos y núcleos del avance español sobre el continente. Luego, analizan la dinámica espacial y temporal de la conquista a partir del mapa y discuten en grupos para formular conclusiones sobre el proceso, prestando atención a sus dinámicas espaciales y de conflicto. El docente guía el análisis señalando la localización

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    Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8° básico / Unidad 1 / OA6 / Actividad 1

    Las y los estudiantes dibujan un mapa de la Conquista de América en el que identifican los
    principales núcleos e hitos del avance español sobre el continente. El mapa debería considerar los
    que se señalan en la siguiente imagen:

    Imagen 1

    Elaboración propia

    Basándose en el mapa, las y los estudiantes analizan la dinámica espacial y temporal de la


    conquista y reconocen que esta fue un proceso que tuvo etapas y que se estructuró a partir de
    núcleos, desde los que avanzó sobre diversas zonas del continente. El o la docente señala en el
    mapa la localización de algunos pueblos originarios, para mostrar que la conquista se ejecutó
    sobre los territorios de diferentes comunidades, y ejemplifica la resistencia que estas presentaron
    al conquistador. Para apoyar el análisis, puede considerar preguntas guía como las siguientes:

    ¿Dónde se inició la Conquista de América? ¿Entre qué años?


    ¿Hacia qué lugar de América se orientó luego la acción de los conquistadores? ¿Qué pueblos
    originarios vivían en ese espacio?
    ¿Cómo se extendió el proceso de conquista por América del Sur? ¿Qué ocurrió con el Imperio inca
    en este proceso?
    ¿Por qué la conquista española no avanzó más al sur del continente?
    ¿Qué rol desempeñaron las ciudades en la expansión de la conquista?

    Para sintetizar, las y los estudiantes discuten en grupos y formulan conclusiones sobre el proceso
    de la conquista española, atendiendo a sus dinámicas espaciales y de conflicto.
    Observaciones a la o el docente

    Es importante que las y los estudiantes comprendan que el primer núcleo de ocupación fueron las
    Antillas, que pasaron de ser un tipo de factoría bajo la administración de los Colón a constituir una colonia
    en la primera década del siglo XVI. Desde Cuba se inició un primer flujo de colonización, que cubrió la
    meseta central mexicana (1519-1522); el sur de ella, los actuales Guatemala y El Salvador (hacia 1524); el
    norte de México, que se llamó Nueva Galicia (1529-1536) y el sudeste de América del Norte (1540). Otro
    flujo se desplazó desde Panamá hacia Nicaragua (1523-1524) y América del Sur, con la conquista del
    Tahuantinsuyu (1531-1533); desde Perú hacia Quito (1534) y Bogotá (1536); desde Quito hacia el
    Amazonas (1541), y desde Cusco hacia el sur, es decir Chile (1536;1540-1541). Un tercer eje se inició
    desde Europa hacia el Río de la Plata (1535-1536). Esta dinámica es relevante, en cuanto permite
    comprender los cambios en los estilos de ocupación del territorio y su impacto sobre la población
    originaria. En este punto puede señalar las fatales consecuencias del asentamiento en las Antillas sobre la
    población taína.

    Para ampliar este tema, puede consultar el software desarrollado por el Instituto de Historia de la
    Pontificia Universidad Católica de Chile América y la irrupción española, con información y recursos para
    las distintas zonas americanas. La dirección es:

    http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/index.html

    En el desarrollo de esta actividad estimule actitudes como el respeto y la defensa de la igualdad de


    derechos esenciales de todas las personas, sin distinción (OA A), y el respeto a la diversidad cultural,
    religiosa y étnica y a las ideas y creencias distintas de las propias (OA B). También podría incluir criterios
    de evaluación que evidencien estas actitudes, lo que le permitirá potenciar las áreas más débiles en
    futuras actividades.

    HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES | Programa de Estudio | 8° básico

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