PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y

CÍVICA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación :CUSCO
2. UGEL : CALCA
3. Institución Educativa : UMACHURCO
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 1°
6. Horas Semanales : 2 horas
7. Turno :MAÑANA
8. Docente : PERCY QUILLE QUISPE
9. Director :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo,
en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

Construye su  Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir
identidad  Autorregula sus emociones de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
 Reflexiona y argumenta personal.
éticamente.  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
  Vive su sexualidad de  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las
manera plena y razones de los comportamientos propios y de los otros.
responsable.  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes
contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de
personas. cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
 Maneja conflictos de ma- democráticos.
Convive y participa
nera constructiva.  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
democráticamente
 Delibera sobre asuntos  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus
públicos. derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
promuevan el bienestar contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
común.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a si mismo.  Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus características personales y culturales.
 Autorregula sus emociones  Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus compañeros.
 Reflexiona y argumenta  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
éticamente.  Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando en cuenta principios éticos.
Construye su
 Vive su sexualidad de  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros.
identidad
manera plena y  Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres
responsable. y hombres, mostrando rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en relación a la salud sexual y reproductiva identificando
situaciones que la ponen en riesgo.
 Interactúa con todas las  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos
personas. mas comunes que se dan en su entorno.
 Construye normas y asume  Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.
 Maneja conflictos de ma-  Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los derechos del niño y del adolescente
nera constructiva. frente a ello propone normas que regulan la convivencia en la escuela.
Convive y participa
 Delibera sobre asuntos  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la negociación.
democráticamente
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes y aportando a la
 Participa en acciones que construcción de consensos que contribuyan al bien común
promuevan el bienestar  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica,
común. tomando como base los derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Intercultural Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto sin diferencias. x x x x x x
De derechos Docentes y estudiantes ponen en practica la deliberacion para arribar a consensos sobre el
x x x x x x
establecimiento de normas de convivencia en el aula.
Inclusivo o de atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia y respeto a todos y cada uno, evitan toda forma de
x x x x x x
prejuicio
Ambiental Los estudiantes muestran respeto y cuidado de nuestra naturaleza donde habitamos x x x x x x
Orientación al bien común Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles en los espacios educativos x x x x x x
Igualdad de género Los estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de espacios educativos que
x x x x x x
utilizan
Busqueda de la excelencia Los estudiantes buscan mejorar en sus aprendizajes x x x x x x
I TRIM II TRIM III TRIM

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACION
Unidad / CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
(Semanas/ PRODUCTO
Situación significativa Sesiones) IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE

CAMPO TEMÁTICO
 bienestar comúnParticipa en acciones que promueven el
responsableVive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente
Autorregula sus emociones

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Delibera sobre asuntos públicos

Se valora a si mismo

Interactúa con todas las personas

Maneja conflictos de manera constructiva

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Son tiempos nuevos. Dossier sobre los
LA ADOLESCENCIA  ¡Quiero ser yo! procesos para
 Cómo me siento, cómo te sientes. construir la inter-
 De la tierra en que nací. culturalidad.
 Pensándolo bien.. yo creo que …
 El reto de construir. La interculturalidad.
Peruanidad y diversidad cultural.
 La riqueza multicultural del Perú.
 Familia y cultura: las diferencias generacionales.
UNIDAD DIDACTICA N° 02  Quererse uno mismo. Elaboración de
APRENDIENDO A VIVIR EN CONVIVENCIA  Hablar con uno mismo. una historieta con
 Aprendo a comunicarme. el tema: “Iguales
 Saber que se quiere… saber que se puede. pero diferentes”
 La convivencia social.
 Desafíos para la convivencia en el Perú.
 Acciones para convivir en medio de las
diferencias.
 Hacia una sociedad inclusiva.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  La vida trae emociones. Collage sobre
SEXUALIDAD Y GÉNERO  Dónde me siento seguro y dónde no. nuestras respon-
 Estoy cambiando. sabilidades como
 Conozco nuevas sensaciones. ciudadanos y las
 Ciudadanía y valor cívico democrático. responsabilidades
 La libertad. del Estado con la
 La tolerancia. ciudadanía.
 Nación y patriotismo.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  ¿Cómo me siento con los cambios? Propuesta para
CONSTRUYENDO LA PAZ  Conozco nuevas formas de cuidado personal. plan de trabajo de
 Varones y mujeres: ¿Somos diferentes?¿Somos Municipio Escolar
iguales? sobre convivencia
 Somos una familia. escolar.
 Un mundo en conflicto.
 La paz.
 Estrategias para la construcción de la paz.
  Cultura de paz y convivencia.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Historia de mi familia. Mi familia y yo. Campaña infor-
MI FAMILIA  Mi familia: ¡Toda una experiencia! mativa sobre las
 ¡Nadie me escucha en esta casa! herramientas y
 Puedo mejorar mi atención. estrategias para
 Estrategias para la construcción de la paz. Cultura resolver conflictos
de paz y convivencia. en la escuela.
 Aprender a vivir en el espacio público.
 La seguridad ciudadana.
 La educación en seguridad vial.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  ¡Ya me acordé! Difusión de los
LOS DERECHOS HUMANOS EN MI LOCALIDAD  ¿Soy creativo? derechos de los
 Trabajamos juntos. niños y adoles-
 ¡Necesito un proyecto de vida! centes.(fanpage,
 Las reglas de tránsito. murales, muestra
 Derechos humanos y dignidad. Los derechos fotográfica, panel)
humanos en la legislación.
 Niños, niñas y adolescentes: sujetos de derecho.
 Los derechos de los niños en el Perú.
UNIDAD DIDACTICA N° 07  ¡Relájate, tu lo necesitas! Publicación sobre
VIDA SALUDABLE  Organizo mi tiempo. Organizo mi tiempo libre. los derechos de
 ¿Demasiado trabajo o demasiado desorden? los niños y
 Por una vida saludable. adolescentes.
 Derechos y responsabilidades de los ciudadanos y
ciudadanas.
 La conciencia tributaria.
 La administración tributaria.
 La defensa civil como tarea ciudadana.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  Como rico y sano. Campaña infor-
VIVIENDO EN DEMOCRACIA  Decisiones … cada día … mativa sobre el
 Y a mi, ¿qué me puede pasar? valor de la tribu-
 Sin perder el control. tación.
 La vida en democracia.
 La participación ciudadana.
 La participación juvenil en la escuela.
 Las organizaciones civiles.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
PERSONALIZA ENTORNOS  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adoptando funcionalidades basicas de acuerdo con sus necesidades de
VIRTUALES manera pertinente y responsable.
  Clasifica informacion de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido del
reconocimiento los derechos del autor. Ejemplo: accede a multiples libros digitales obteniendo informacion de cada uno de
GESTIONA INFORMACIÓN ellos en un documento y citando la fuente.
DEL ENTORNO VIRTUAL  Registra datos mediante hoja de calculo que le permita ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos de red. Ejemplo:
participa en un proyecto colaborativo virtual de educacion ambiental y tecnologia, y recopila evidencias (fotos, videos,
INTERACTÚA EN propuestas) utilizando foros y grupos.
ENTORNOS VIRTUALES
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas areas de
conocimiento. Ejemplo: resuelve problemas de cantidad con un software
 interactivo mediante videos, audios y evaluacion.
CREA OBJETOS VIRTUALES  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
EN DIVERSOS FORMATOS.  Desarrolla procedimientos logicos y secuenciales para plantear soluciones y enunciados concretos con lenguales de
programacion de codigo escrito bloques graficos. Ejemplo: elabora un diagrama de flujo para explicar la preparacion de un
pastel.