Virus y Bacterias Sesión

Sesión de aprendizaje Nro.
1, Unidad 2, Bimestre 1
Título: Enfermedades (como se produce el dengue)
I. Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno :6to
 Institución educativa :
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Instrumentos
Indaga me- Problematiza Formula preguntas acerca de las va- Elabora un proto- Lista de cote-
diante méto- situaciones riables que influyen en un hecho, fe- tipo para investi- jo.
dos científicos para hacer nómeno u objeto natural o tecnológi- gar cómo se pro-
para construir indagación. co. Plantea hipótesis que expresan la duce el dengue.
sus conoci- relación causa-efecto y determina las
mientos variables involucradas
Diseña estra- Propone un plan para observar las

tegias para variables del problema de indagación
Ciencia y tecnología
hacer indaga- y controlar aquellas que pueden modi-

ción. ficar la experimentación, con la finali-
dad de obtener datos para comprobar
sus hipó-tesis. Selecciona instrumen-
tos, materia-les y herramientas, así
como fuentes que le brinden informa-
ción científica. Considera el tiempo
para el desarrollo del plan y las medi-
das de seguridad necesarias.
Evalúa y co- Comunica sus conclusiones y lo que
munica el pro- aprendió usando conocimientos cientí-
ceso y resul- ficos. Evalúa si los procedimientos
tados de su seguidos en su indagación ayudaron a
indagación. comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita.
III. Enfoques transversales
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de atención a la di- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
versidad uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Enfoque de derecho Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espa-
común cios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conoci-
mientos) con sentido de equidad y justicia.
Se desenvuelve en entornos Elabora un mapa mental con el Elabora un mapa mental refe-
virtuales generados por las recurso Xmind especificando el rido al cuidado de la Tierra
TIC. tema tratado
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
IV.Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los  Pizarra.
nombres de los estudiantes.  Plumón acrílico.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el  Papelotes.
propósito de la sesión.  Plumones de colores.
 Prevé la sesión del libro de texto y cuaderno de  Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 6°.
trabajo de Ciencia y Ambiente 6° del MED a rea-  Libro de texto de Ciencia y Ambiente 6°.
lizar durante el desarrollo, de la presente sesión
de aprendizaje.
IV. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo: 10 minutos
 Conversa con los niños sobre lo que está ocasionando el cambio de clima en los niños y ancianos esta época de
frio.
 Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas. ¿Qué son las enfermedades? ¿Por qué nos da una
enfermedad?
 Comunícales a los niños el propósito de la sesión: hoy vamos a buscar cuales son las causas y consecuencias de
las enfermedades.
 Pie a los niños se pongan de acuerdo para proponer tres normas de convivencia para la sesión.
Desarrollo Tiempo: 70 minutos
 Planteamiento del Problema
 Pide a los niños abran la pág. 37 del cuadernillo del MED y
que lean la siguiente situación
 Dialoga con los niños en torno a las preguntas del texto.
 Pide a los niños leer el texto 2 y en torno a el elaboren el
problema de indagación. No te olvides de hacerles oralmente
las preguntas ¿a qué se enfermedad se refiere en este caso?
¿quiénes son los más afectados? De esta manera saldrá el
problema de indagación
 Y que lo escriban en el cuadernillo para los dos problemas
“como se relaciona la higiene con la producción de en-
fermedades” ¿Cuáles son las causas que se produce el Dengue?
 Planteamiento del plan de indagación.
 Solicita a los niños que planteen sus hipótesis en torno a los dos problemas
 Elaboración del plan de indagación
 Pregunta a los niños que podemos hacer para comprobar nuestras hipótesis
 Libro del MED
 Internet
 Pide a los niños leer la pág. 76 y 77 del libro del MED socialicen la información con sus compañeros y contesten
las diferentes actividades que sugiere la pág. 38 del cuadernillo.
 Visita el aula de innovación y entra al enlace que sugiere el cuadernillo pag 39 para elaborar un prototipo Atrapa
mosquitos .y describan los pasos y los materiales que van a usar en la pág. 39
 Pide a los niños que saquen el material que pediste con anterioridad. Y elaboren siguiendo las instrucciones del
cuadernillo pág. 40
 Validación del prototipo.
 Registra los datos que has observado después de una semana para ver si funciona tu prototipo en el siguiente
cuadro.
 Evaluación y comunicación.
Pide a los niños escriban las conclusiones a las que llegaste después de realizar las actividades en la pag.42.
Cierre Tiempo: 10 minutos

• Ya terminan do la sesión pide a los niños que respondan las preguntas de metacognición que sugiere el cuaderni-
llo. ¿Planteaste el problema tecnológico? ¿Planteaste alternativa de solución al problema tecnológico?
¿Diseñaste y validaste el prototipo con creatividad y originalidad?
¿Qué actividad te gusto más? ¿Qué actividad fue más difícil?
¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades en las actividades?
• Como extensión a casa que investigue que enfermedades causa la picadura de mosquito.
V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VI. Evaluación de los aprendizajes
Lista de cotejo sesión Nro. 1, Unidad 2 , Bimestre 1

Docente: Fecha:
Título Enfermedades (como se produce el dengue) Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje: Elabora un prototipo para investigar cómo se produce el dengue .
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Indaga mediante métodos científicos Formula preguntas Propone un plan para Comunica sus conclusio-
para construir sus conocimientos acerca de las variables observar las va-riables nes y lo que aprendió
 Problematiza situaciones para que influyen en un he- del problema de inda- usando conocimientos
hacer indagación. cho, fenómeno u objeto gación y controlar científicos. Evalúa si los
 Diseña estrategias para hacer natural o tecnológico. aquellas que pueden procedimientos seguidos
Plantea hipótesis que modificar la experimen- en su indagación ayuda-
indagación.
 Evalúa y comunica el proceso expresan la relación tación, con la finalidad ron a comprobar sus
y resultados de su indagación. causa-efecto y determi- de obtener datos para hipótesis. Menciona las
na las variables involu- comprobar sus hipó- dificultades que tuvo y
cradas tesis. Selecciona ins- propone mejoras. Da a
trumentos, materia-les conocer su indagación en
y herramientas, así forma oral o escrita.
como fuentes que le
brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarro-
llo del plan y las medi-
das de seguridad ne-
cesarias
No Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
1 Caballero Orozco, Talita
2 Chimoy Bustamante,Tatian
3 Chira Vargas , Arelys
4 Cordova Huamàn ,SHANNTAL
5 Del valle Leyva , Paula
6 Delgado Monge , Andrew
7 Dominguez Montoya , Natalia
8 Escajadillo Rebaza , Fabrizzio
9 Espinoza Apaico , Brayan
10 Farfan Uribe , Jordy
11 Gamonal Velarde , Alexia
12 Huaman castro , Kenyi
13 Inquilla Callata Anyeli
14 Jorges Magallanes ,Mary
15 Joya Boza , GRAYCE
16 Juarez Baldeon , Ivanna
17 Manayalle Chambilla, Joselyn
18 Mantilla Medina ,Josè
19 Mogollòn Garcìa , Nicolle
20 Montoya Rolando , Ariadna
21 Navarro Apaico , Italy
22 Nuñez mendoza , Camila
23 Paredes EspÌritu , Halanna
24 Pereda Gamonal , Fabio
25 Ponte Vilcas , kiara
26 Quispe Alvarez ,Gloria
27 Quispe Rios , Jhon
28 Resines Zuñiga , Ailen
29 Trujillo Perez , Zayuri
30 Velazquez Avellaneda , Angela
31 Tomas Casqui, Estrella
32 Rodriguez Enciso, Amy
33 Gaspar Tovar, Romina
Sesión de aprendizaje Nro. 02, Unidad 2, Bimestre 1
Título: La enfermedades infecciosas


Indaga me- Problematiza Formula preguntas acerca de las va- Elabora esquema Lista de cote-
diante méto- situaciones riables que influyen en un hecho, fe- para organizar jo.
dos científicos para hacer nómeno u objeto natural o tecnológi- los datos del
para construir indagación. co. Plantea hipótesis que expresan la problema de in-
sus conoci- relación causa-efecto y determina las dagación..

sus hipótesis.
Evalúa y co- Obtiene datos cualitativos o cuantitati-

munica el pro- vos que evidencian la relación entre
ceso y resul- las variables que utiliza para respon-
tados de su der la pregunta. Organiza los datos,
indagación. hace cálculos de moda, proporcionali-
dad directa y otros, y los representa
en diferentes organizadores.
diferencia.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje
de aprendizaje.
V. Momentos de la sesión
 Recuerda la clase anterior sobre causa y consecuencias de las enfermedades.
 Recoge los saberes previos a través de preguntas. ¿Qué clases de enfermedades hay? ¿las enferme-
dades se contagian? ¿Cuáles? ¿a qué se llama enfermedades infecciosas?
 Preséntales el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy vamos a conocer que son y cuales las enfer-
medades infecciosas.
 Pide a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
 Planteamiento del Problema
 Invita a los niños a leer la siguiente historieta de la pág. 43
del libro del MED.
 Socializa las preguntas con los niños de la historieta
 Pide a los niños escriban en el cuadernillo pág. 43 la pre-
gunta del problema de indagación ¿Cómo podemos
contraer una enfermedad contagiosa?
 Planteamiento del problema
 Pide a los niños que escriban sus hipótesis dando res-
puesta a la pregunta de indagación
 Si estamos junto a una persona con gripe esta estornuda entonces nos contagiamos.
 Pídeles que formulen tres hipótesis en parejas.
 Dialoga con los niños como pueden comprobar sus hipótesis.
 Busca información en el libro del MED
 En internet
 Invita a los niños a leer la información que se encuentra en la pág. 76 y 77 del libro del MED y en los
enlaces que sugiere el cuadernillo. Y realizar las actividades que sugiere el cuadernillo 45 y 46
 Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis
 Pide a los niños que vuelvan a leer sus hipótesis iniciales y que contrasten con la nueva información
llenado la siguiente tabla que se encuentra en el cuadernillo.
 Argumentación
 invita a los niños a leer la pág. 38 del libro del MED para que puedan resolver las actividades de la
pág. 47 del cuadernillo. Y argumentar.
 Comunicación
 Escribe las conclusiones a las que llegaron
 En parejas escriban un afiche sobre cómo prevenir las enfermedades infectocontagiosas.
 Una vez terminado las actividades del cuadernillo fórmula las preguntas de metacognición
¿identificaste el problelma de indagacion? ¿formulaste la hipotesis yla comprobaste? ¿argumentaste tu
posicion con respecto al tema de indagacion? ¿Qué actividad te gusto mas? ¿Qué puedes hacer para
superar tus dificultades?
 Como extensión a casa investiga cuales son la enfermedades infecciosas que mas inciden en la pobla-
cion donde vives.
VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
VII. Evaluación de los aprendizajes
Lista de cotejo sesión Nro. 02, Unidad 2, Bimestre 1

Docente: Fecha:
Título: La enfermedades infecciosas Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje: Elabora esquema para organizar los datos del problema de indagación...
Indaga mediante métodos científicos Formula preguntas Propone un plan para Obtiene datos cualitativos
para construir sus conocimientos acerca de las variables observar las variables o cuantitativos que evi-
 Problematiza situaciones para que influyen en un he- del problema de inda- dencian la relación entre
hacer indagación. cho, fenómeno u objeto gación y controlar las variables que utiliza
 Diseña estrategias para hacer natural o tecnológico. aquellas que pueden para responder la pregun-
indagación. Plantea hipótesis que modificar la experimen- ta. Organiza los datos,
 Evalúa y comunica el proceso expresan la relación tación, con la finalidad hace cálculos de moda,
y resultados de su indagación. causa-efecto y determi- de obtener datos para proporcionalidad directa y
na las variables involu- comprobar sus hipóte- otros, y los representa en
cradas sis. diferentes organizadores.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Título: los virus y las bacterias.


Explica el Comprende y Describe los organismos y señala que Explican cómo Lista de cote-
mundo físico usa conoci- pueden ser unicelulares o pluricelula- ingresan los virus jo.
basándose en mientos sobre res y que cada célula cumple funcio- y bacterias a
conocimientos los seres vi- nes básicas o especializadas. nuestro cuerpo.
sobre los vos, materia y

seres vivos, energía, biodi-
materia y versidad, Tie-
energía, bio- rra y universo.
diversidad, Evalúa las Argumenta que algunos objetos tec-
tierra y uni- implicancias nológicos y conocimientos científicos
verso. del saber y han ayudado a formular nuevas teo-
del queha- rías que propiciaron el cambio en la
cer científico forma de pensar y el estilo de vida de
y tecnológi- las personas.
co.
diferencia.
de aprendizaje.
 Saluda cordialmente a los niños
 Recuerda la clase anterior sobre las enfermedades infecciosas.
 Dialoga con los niños a través de la siguiente pregunta ¿Qué agente ingresa a nuestro cuerpo par que nos enfer-
memos? ¿Qué son la bacteria? ¿Qué son los virus? ¿Qué enfermedades nos dan por causa de las bacterias? ¿y
qué enfermedades producen los virus?
 Comunícales el propósito de la sesión Hoy vamos a explicar cómo ingresan los virus y bacterias a nuestro cuer-
po.
 Los niños proponen tres normas de convivencia para la sesión.
 Planteamiento del problema.
 pide a los niños que observen la pág. 49 del libro del MED y que
lean la historieta, formúlales oralmente las preguntas que trae la his-
torieta
 ¿Qué le sucede a José? ¿Qué refleja su rostro? ¿Qué creen que le
ha sucedido?
 En base a estas preguntas y respuestas que deben llenar en la
tabla que sugiere el cuadernillo los niños formularan la preguntas
de indagación del problema

 Invita a los niños a escribir en el cuadernillo el problema de indagación en forma de preguntas.
 ¿Las enfermedades se pueden trasmitir de una persona a otra?
 Planteamiento de la hipótesis
 Pide a los niños que escriban en el cuadernillo las posibles hipótesis al problema de indagación.
 Conversa con los niños mediante la siguiente pregunta ¿Cómo podemos comprobar si nuestra hipótesis es verda-
dera? ¿en dónde podemos encontrar información?
 Escucha las propuestas de los niños y escríbelas en l pizarra.
 Libro del MED
 Internet
 Invítales abrir la pág. 78 y 79 del libro del MED que lean y en parejas contesten la actividad 6 y 7 de la pág. 50 del
cuadernillo.
 Invita a los niños a realizar la experiencia de la actividad 8 con la manzana en los frascos y que respondan los
resultados de la pág. 51 días posteriores.
 Vuelvan abrir el libro del MED la pág. 84 y 85 y que lean y socialicen la información con sus compañeros. Res-
pondan las preguntas de la actividad 9 de la pág. 51
 Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis.
 Pide a los niños que lean sus hipótesis iniciales con la respuesta planteada y comparen y ver en que coincide. Y
contesten la actividad 10
 Estructuración del saber construido como respuestas al problema de indagación.
 Forma grupos de cuatro integrantes entrégales papelote y pídeles a los niños que elaboren un mapa conceptual
de los virus y bacterias
 Luego invita a los niños a exponer sus resultados
 Evaluación y comunicación
 Pide a los niños que lean el texto sobre los microorganismos y que contesten a las preguntas que sugiere el cua-
dernillo del MED
 Pieles que en parejas elaboren un cartel sobre el microorganismo que informen sobre sus ventajas y desventajas.
 Invita a los niños a reflexionar contigo a través de preguntas de metacognición que sugiere el cuadernillo:
 ¿identificaste el problema de indagación? ¿comprobaste la hipótesis? ¿Qué actividad te gusto más? ¿cual te cos-
tó más trabajo realizarla?
 Como extensión averigua cuales con los virus y bacterias más comunes que afectan a la población. Y escribe en
el cuaderno.
VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VIII. Evaluación de los aprendizajes

Docente: Fecha:
Título: Los virus y las bacterias. Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje: Explican cómo ingresan los virus y bacterias a nuestro cuerpo..
Explica el mundo físico basándose Describe los organismos Argumenta que algu-
en conocimientos sobre los seres y señala que pueden ser nos objetos tecnológi-
vivos, materia y energía, biodiversi- unicelulares o pluricelu- cos y conocimientos
dad, tierra y universo. lares y que cada célula científicos han ayuda-
cumple funciones bási- do a formular nuevas
Comprende y usa conocimientos sobre cas o especializadas. teorías que propiciaron
los seres vivos, materia y energía, bio- el cambio en la forma
diversidad, Tierra y universo. de pensar y el estilo de
vida de las personas
Evalúa las implicancias del

saber y del quehacer científico y tecno-
lógico.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Título: Las enfermedades más frecuentes.


Indaga me- Problematiza Formula preguntas acerca de las va- Explican sobre Lista de cote-
diante méto- situaciones riables que influyen en un hecho, fe- los síntomas y el jo.
dos científicos para hacer nómeno u objeto natural o tecnológi- modo de prevenir
para construir indagación. co. Plantea hipótesis que expresan la la tuberculosis y

sus conoci- relación causa-efecto y determina las la gripe.

sus hipótesis.

diferencia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
de aprendizaje.
 Saluda cordialmente a los niños y niñas, recuerdan lo
que aprendieron sobre las enfermedades y los virus.
 Preséntales a los niños el siguiente grafico estadístico
sobre las enfermedades en un papelote.
 Dialoga con los niños a través de preguntas ¿Cuál es la
enfermedad que más se presenta? ¿Cuál es la segunda
más frecuente? ¿Cuál enfermedad tiene menos inciden-
cia? ¿Qué crees que está haciendo el estado por mitigar
estas enfermedades en los niños?
 Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a
dialogar e informarnos sobre las enfermedades más fre-
cuentes en nuestro país.
 Proponen tres acuerdos de convivencia para el desarro-
llo armonioso de la presente sesión.
Planteamiento del Problema.
 Preséntales la siguiente pregunta de indagación ¿el estornudo podrá trasmitir microorganismos a otras per-
sonas cercanas?
 Pide a los niños que lean la pregunta de indagación y que socialicen con sus compañeros
Planteamiento de la hipótesis
 Forma grupos de cuatro integrantes entrégales medio papelote y pídeles a los niños que escriban las respuestas
(hipótesis) a la pregunta de indagación formulada, ¿el estornudo podrá trasmitir microorganismos a otras
personas cercanas?
 Luego invítale a un miembro del equipo a leer sus respuestas, pídeles que peguen el papelote en la pizarra para
contrastar sus aprendizajes en el transcurso de la sesión.
Elaboración de un plan de indagación.
 Conversa con los niños mediante lluvia de ideas de sugerencias de acciones a realizar para responder a las pre-
guntas formuladas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que
tienen en el aula o en la escuela.
 Leer el libro del MED
 Buscar información en internet
 Mapa conceptual.
 Leen la información de las páginas 82 y 83 del libro del MED en silencio
 luego de leer la información propuesta responde a las siguientes preguntas a modo de debate utilizando un mode-
rador en cada grupo de trabajo: ¿Qué es la tuberculosis?, ¿Cuáles son los síntomas, tratamiento y prevención?,
¿Qué es la gripe o influenza?, ¿Cuál es el virus de la influenza A (H1N1)? ¿Cómo son sus síntomas y prevención
Análisis de los resultados y comprobación de la hipótesis.
 Cada grupo elabora en uno o más papelotes un organizador visual de su elección en un paleógrafo sintetizando
sus conclusiones, validando o descartando sus hipótesis que plantearon al inicio de la indagación mediante la si-
guiente pregunta ¿Nuestras hipótesis fueron validas o nulas?,
Argumentación y estructuración del saber construido como respuesta al problema:
 Dialoga con los niños en base a lo siguiente ¿Por qué debemos toser para un costado? ¿Qué enfermedades po-
demos contagiar o ser contagiado con el toser? ¿Por qué es importante conocer los síntomas y como prevenir
una enfermedad?, ¿Cuál de las enfermedades descritas en la pág. 82 y 83 es la más común?, Explicar ¿Por qué?
 A través de lluvia de ideas de cada grupo elaboran su esquema sobre las enfermedades más frecuentes y lo co-
pian en su cuaderno.
Evaluación y comunicación
 Una vez terminado su esquema invita un miembro de cada grupo a leer sus conclusiones sobre la las enfermeda-
des más comunes tuberculosis y la influenza o gripe.
 Se plantea las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿pude validar mi hipótesis?
 Reflexiona acerca de su desempeño en el aula: ¿participe en todo momento con mis ideas?, ¿estuve todo el
tiempo activo e interesado en el tema?, ¿respete las opiniones e ideas de mis compañeros’, ¿Puse en práctica
los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?
 Como tarea para casa: pide a los niños que elaboren un mapa conceptual sobre el sida leyendo las pag 80 y 81
del libro del MED.
VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades experimentaron?
IX. Evaluación de los aprendizajes

Docente: Fecha:
Título: Las enfermedades más frecuentes. Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje: Explican sobre los síntomas y el modo de prevenir la tuberculosis y la gripe.
Indaga mediante métodos científicos Formula preguntas Propone un plan para .
para construir sus conocimientos acerca de las variables observar las variables
 Problematiza situaciones para que influyen en un he- del problema de inda-

hacer indagación. cho, fenómeno u objeto gación y controlar
 Diseña estrategias para hacer natural o tecnológico. aquellas que pueden
indagación. Plantea hipótesis que modificar la experimen-
 . expresan la relación tación, con la finalidad
causa-efecto y determi- de obtener datos para
na las variables involu- comprobar sus hipóte-
cradas sis.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Virus y Bacterias Sesión

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Virus y Bacterias Sesión

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Virus y Bacterias Sesión

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de aprendizaje Nro.

I. Datos generales de la sesión:

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Diseña estra- Propone un plan para observar las

hacer indaga- y controlar aquellas que pueden modi-

IV.Preparación de la sesión de aprendizaje

Cierre Tiempo: 10 minutos

Lista de cotejo sesión Nro. 1, Unidad 2 , Bimestre 1

I. Datos generales de la sesión:

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Diseña estra- Propone un plan para observar las

Evalúa y co- Obtiene datos cualitativos o cuantitati-

VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

Lista de cotejo sesión Nro. 02, Unidad 2, Bimestre 1

Título: los virus y las bacterias.

I. Datos generales de la sesión:

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

sobre los vos, materia y

Lista de cotejo sesión Nro. 3, Unidad 2, Bimestre 1

Evalúa las implicancias del

I. Datos generales de la sesión:

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

para construir indagación. co. Plantea hipótesis que expresan la la tuberculosis y

Diseña estra- Propone un plan para observar las

III. Enfoques transversales

Lista de cotejo sesión Nro. 4, Unidad 2, Bimestre 1

 Problematiza situaciones para que influyen en un he- del problema de inda-

También podría gustarte