02 Numeros-Racionales

ÁREA : MATEMÁTICA
I.E. JUAN MANUEL ITURREGUI I BIMESTRE – II

LAMBAYEQUE
Sesion 01: Guia De Práctica

Números Racionales
I. Transforma a decimal y reconoce:
3 2 3 1 4 22
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)
5 9 7 5 7 7
529
5
11 7 38 83 5 22
8) 9) 10) 11) 12) 13) 14)
4 5 125 10 7 10 3
5
3
II. Transforma a fracción y simplifica:
1) 0,45 2) 0,45 3) 0, 45 4) 0,021 5) 1,901 6) 0,57 7)

0, 285714
8) 0,12 9) 0,003 10) 0,147 11) 3, 9 12) 1,9 13) 2, 7 14) 4, 4
III.-Representar en la recta numérica:

a) 2/5, 7/4, -2/3, -5/2 b) –2, -1/3, 5, 0, 9/4 c) 11/3, -3, -5/6, 2/5
IV.- Ordenar de menor a mayor las siguientes fracciones y representarlas en la recta numérica:
a) ½, ¾, -2/3, 1/5, -2/5, -8/7.
b) 4/7, -3/2, -15/12, 7/4, 5/6 y –2/3,
a) 7/5, 2/5, 3/5, -8/5
V.- Calcular entre que dos números enteros consecutivos se encuentran comprendidas las
siguientes fracciones: -4/5, 38/7, -43/8, 1/6
VI.- Ordenar las siguientes fracciones y hallar dos fracciones comprendidas entre las dos
siguientes:
a) 2/7 y 5/7 b) 3/5 y 4/7 c) 2/9 y 3/8
VII. Ordena de mayor a menor los siguientes conjuntos de números racionales:
A= 0, 4 ; 0,45 ; 0, 45 ; 0, 43 ; 0, 453 ; 0, 48 ; 0,48 

B = 0,124 ; 1,25 ; 0, 45 ; 1, 41 ; 1, 45 ; 1, 4 ; 1,08 
 1 1 3 3
C= 0, 5 ; ; 0, 34 ; ; ; 0, 25 ; 0,18 ; ; 0, 6 
 2 3 7 5
AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA SECCIONES F,G,H,I
ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE
I.- Resuelve los siguientes ejercicios:
3
1) 4,75 + 1,84 + 4 + 2,25 + 6, 6 + 0,186 =
2) -2,8 + -2,56 + 0,3 + 4,67 + 0,27 + 0,185 =
IV.- Transforma a fracción y calcula:
 1 1   1  4   3 
1)   0,4  0,7          0,5  2)  0,8    0,8    0,75 
 5 4   2   5   4 
V. Calcular
1) 0,05 + 2,8 – 4,5 = 2) 0,045 : -5 = 3) 2,5 – [-4,2 + 3 – (-1,2 + 4)] + 5

=
0,8·2,5  3,6 : 1,2  1,5·(5,2  3,5)  6,65 2,8·0,5  3,6 : 1,8

4)  5)  6) 
5,8 : 0,2 0,05 : 0,25 0,008 : 0,2
5,6  0,2  2,8 : 04 4,5  0,5(3,8  4,2)  5,6  4,8  20,5

8)  8)  9) 
2,5  0,05  0,64 : 04 2,5  0,5  4,6 : 0,46 4,2 : 0,2  4 : 0,2
RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE FRACCIONES
1- .- Carlos tiene una caja con 24 bolígrafos que reparte entre sus primos de la forma
siguiente:
a) Rosa recibe la tercera parte.
b) Sergio, la cuarta parte.
c) Dani, la mitad de la tercera parte.
d) Rocío, la cuarta parte de la mitad.
e) ¿Cuántos bolígrafos recibe cada uno? ¿Sobra alguno? Escribe los que sobran
mediante una fracción.
2- .- Un cine tiene un aforo para 500 espectadores. Se han llenado los 7/10 del aforo.
a) ¿Cuántos espectadores han entrado?
b) ¿Qué fracción de aforo falta por llenar?
c) ¿Cuántos espectadores tendrían que entrar para llenar el aforo?
3.- Los 2/5 de los alumnos del colegio practican baloncesto, ¼ tenis y el resto fútbol.
¿qué fracción de alumnos practican fútbol? Si el número total de alumnos del colegio es
660, calcular cuántos alumnos practican cada deporte.

ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE
Sesión N° 2: Guía de Práctica

TRIÁNGULOS
https://www.pisos.com/aldia/9-edificios-con-forma-de-piramide/63936/
https://www.icmat.es/cultura/graffiti/para_docentes.html
http://www.arquitecturaenacero.org/uso-y-aplicaciones-del-acero/soluciones-
constructivas/resistencia-por-geometria
https://fisoptica.wordpress.com/tag/ilusiones/
https://ibiguri.wordpress.com/temas/poligono/tri/

ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE

TEOREMA DE PITÁGORAS
PROPÓSITOS DE LA SESION:
 HHJHJHJHJH
Mide las medidas de los lados de los siguientes triángulos y completa el siguiente cuadro
Triangulos 3 4 5 - 7 24 25 - 12 5 13
Triangulo Cateto Cateto Hipotenus a2 b2 A2 + b2 C2 IGUALDAD

AB BC a AC (c)
(a) (b)
TRIÁNGULO
1
En los triángulos rectángulos se cumple la igualdad

…………………………………………………………………………
Lo explico con mis propias palabras
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..
Esta igualdad es un teorema matemático muy famoso conocido como el TEOREMA DE

PITÁGORAS, cuyo enunciado es:
(observa tu libro texto)
Grafica y halla la longitud de la hipotenusa de los triángulos rectángulos cuyos catetos miden
a) 1 y 2 b) 2 y 3 c) 3 y 4 d) 4 y 5
Calcula la hipotenusa de los triángulos cuyos catetos son:

9m y 12 m b) 14 y 48 c) 36 y 15

ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE
PITÁGORAS
Pitágoras nació en la isla de Samos (Grecia), en el 570 a. C. y murió
en Metaponto en el 469 a. C., hijo de Mnesarco. Fue discípulo
de Tales y de Fenecidas de Siria, estudió en la escuela de Mileto.
Viajó por Oriente Medio (Egipto y Babilonia). Sufrió el exilio para
escapar de la tiranía del dictador Samio Polícrates, por lo que
vagabundeó hasta establecerse en el 531 a. C. en las colonias
italianas de Grecia donde fundó su famosa escuela pitagórica en
Crotona al sur de Italia. Se cree que inventó (si no él sus discípulos),
las tablas de multiplicar y que fue el primero en demostrar el
conocido Teorema de Pitágoras sobre la relación entre los lados de
un triángulo rectángulo, aunque ya los egipcios y los babilonios lo
usaban en sus cálculos, construcciones, etc..., pero sin haberlo demostrado.
LA ESCUELA PITAGÓRICA
La Escuela Pitagórica , al parecer fundada por Pitágoras , fue una asociación religiosa y política además
de filosófica. Para acceder a ella era necesario abstenerse de ciertos alimentos y observar el celibato
(permanecer soltero). En los grados más altos, los pitagóricos vivían en completa comunidad de bienes. Las
enseñanzas de los pitagóricos se transmitían por vía oral y todo se atribuía al venerado Pitágoras , fundador
de la escuela. La escuela se fue transformando en una hermandad con ritos y ceremonias secretas de las que se
sabe muy poco. Este secretismo se extendía a todo lo que rodeaba la escuela, incluidos sus trabajos y
descubrimientos matemáticos, por eso no se tiene certeza sobre qué descubrieron y quién lo descubrió. La
doctrina de los pitagóricos tenía esencialmente carácter religioso, fundamentalmente consistió en que la
sustancia de las cosas era el número. La naturaleza, las estrellas, ... todo estaba basado en relaciones numéricas
enteras o fraccionarias.
La secta acabó teniendo un carácter político lo que provocó enfrentamientos, persecución y por fin su práctica
ruina con el exilio y un cierto grado de dispersión. Las sedes de su escuela fueron incendiadas, y sólo tiempo
después los desterrados pudieron volver a su patria. Es probable que Pitágoras se viese obligado por estos
movimientos insurreccionales, a dejar Crotona para irse a Metaponto. Parece ser que fue el exilio lo que
provocó que se abrieran en cierta medida y que se conocieran gran parte de sus conocimientos. En
matemáticas fueron importantes: los números, sus relaciones, la aritmética, la geometría,... aunque también la
música, en la que veían la influencia de los números al obtener diferentes sonidos relacionados entre sí al dar
diferentes tamaños a las cuerdas de una lira. Pitágoras y los pitagóricos tuvieron gran influencia en el
desarrollo posterior de las matemáticas.

ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE
HIPASO DE METAPONTO, un discípulo de Pitágoras se preguntó: Si el cateto a=1, el cateto b=1

¿Cuánto valdrá la hipotenusa?
Resuelve
Halla con tu calculadora el resultado: ¿Se repiten las cifras?¿Tiene periodo?¿Cuántas cifras
decimales crees que tiene?
La longitud de la hipotenusa de este triángulo ……………¿ es un número racional? ………………
Este tipo de números se llama ………………….. y forman, el conjunto de números

………………………………
Que se caracterizan por ……………………………………………………………………………………………………..
La unión
En las próximas sesiones estudiaremos el conjunto I de los números irracionales
TAREA
PRODUCTO DE SESIÓN: Elabora en una hoja A4, la espiral de Teodoro. ¿Qué

formas similares puedes encontrar en la naturaleza?
OBSERVA :

ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE
DIVERTIMATES
Los pitagóricos y la clasificación de los números
La obsesión por los números y la adoración que les profesaban, condujeron a los pitagóricos a
un estudio minucioso de los números. Establecieron diversas clasificaciones, entre otras la
distinción entre pares e impares tal y como lo hacemos hoy, también otras más curiosas.
Hemos elegido una de ellas y te proponemos que las pienses para divertirte un rato:
Números triangulares. Son números naturales que se pueden expresar en forma de

triángulo, tal y como los de la figura siguiente:
¿Serías capaz de encontrar y dibujar los tres siguientes?

ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE
LOS TRIANGULOS para medir

ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE

LEYES DE LOS EXPONENTES
 Analizar y Aplicar las propiedades de la potenciación de números reales.
Recuerda: Una potencia es el producto de factores iguales, es decir,

a n  a  a  a  a  a  ........  a
n veces a como factor

Además estudiamos en clases propiedades de las potencias, las cuales nos facilitarán la
operatoria algebraica con potencias. A continuación encontrarás las propiedades vistas en
clases:
Propiedades de las potencias con respecto a la Propiedades de las potencias con respecto a la
multiplicación división
i) Multiplicación de potencias de igual i) División de potencias de igual base
base
an
n m  a nm
an : am 
a a  a n m
am
Ejemplo: 3  33  3 2 3  35  243
2
45
Ejemplo: 4 5 : 4 7  7  4 57  4  2
4
ii) Multiplicación de potencias de distinta ii) División de potencias de distinta base e
base e igual exponente igual exponente
a n  b n   a  b  a  b n  a n  b n
n n
ó a an
a n : b n   a : b     n
n
52  32   5  3  152  225
2
Ejemplo: b b
3
 10 
Ejemplo: 10 3 : 5 3  10 : 5     2 3  8
3
 5
A continuación mencionaremos las siguientes propiedades de potencias que no necesariamente

involucran las operaciones anteriores:
Potencia de una potencia a   a

n m n m
Ejemplo: p   p  p
3 2 32 6
Potencia de exponente negativo i) Base entera

n
1 1n 1
a n     n  n
a a a
Ejemplo:
2
1 1 1
32     2 
3 3 9
ii) Base racional
n n
a b bn
     n
b a a
Ejemplo:

ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE
5 5
2 3 35 243
     5 
3 2
  2 32
Potencia de exponente cero a0  1
Ejemplos:
i) 70  1
ii) 2x 3
 5x  3  0
1
Potencias de base 1 1n  1
Ejemplo:
150  1
Ahora, vamos a aplicar éstas propiedades aprendidas a los siguientes ejercicios:

ÁREA : MATEMÁTICA
LAMBAYEQUE
MATEMATICAMENTE DIVERTIDO
DE UN SOLO TRAZO, une los puntos con cuatro líneas rectas, trazadas sin levantar el lápiz del papel, ni pasar
dos veces por la misma línea
SUMA TRIANGULAR
Coloca en los círculos de este triángulo los números del 1 al 9 de tal manera que la suma de cada lado sea 17
LA VIEJECITA EN EL MERCADO
Una viejecita llevaba huevos al mercado cuando se le cayó la cesta.
- ¿Cuantos huevos llevabas? - le preguntaron,
- No lo se, recuerdo que al contarlos de dos en 2 sobraba 1, si los contaba de tres en tres
sobraban 2, de cuatro en cuatro sobraban 3 y si los contaba de cinco en cinco sobraban 4.
¿Cuantos huevos tenía la viejecita?
EL MUSEO
En una habitación de un museo hay tres paredes con tres cuadros en cada una de ellas y en
cada cuadro aparecen tres personas con tres flores cada una. ¿Cuántas flores habrá en total?
Expresa el resultado como potencia y calcúlalo

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
I.E. JUAN MANUEL ITURREGUI
LAMBAYEQUE

RADICALES
 HHJHJHJHJH
Definición
Llamamos raíz n-ésima de un número dado a al número b que elevado a n nos da a.
Calcula las siguientes raíces

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
OBSERVACIONES:
1.- Todo número real positivo tiene dos raíces de igual índice, una positiva y otra negativa:
2
9  3 porque 3 2  9 y (3)  9
Entonces representaremos por: n a la raíz positiva y − n a la raíz negativa.
2.- NO EXISTE LA RAÍZ DE ÍNDICE PAR DE NÚMEROS NEGATIVOS,
ya que cualquier número elevado a una potencia par es siempre positivo.
3.- Las raíces de índice impar existen siempre, para cualquier número, y tienen el mismo
signo del radicando.
Es decir, la raíz de índice impar de un número negativo es negativa y la raíz de índice impar
de un número positivo es positiva.
Exponente fraccionario
Un radical es equivalente a una potencia de exponente fraccionario en la que
el denominador de la fracción es el índice del radical y el numerador de la fracción es
el exponente del radicando.
Expresar los siguientes radicales en forma de potencia de exponente fraccionario, simplificando

el resultado obtenido:
a) b) c) d) e)
f) g) h) i) j)
Expresa como radical
1
1/2 3/5 2/3  3 3
a) 3 b) 3 c) 2 d)   e) 51/3
 5 
1
-
g)  1 
1/4 2
f) 2   h) 65/3 i) 13/4
 2 

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
Radicales equivalentes.
Son radicales equivalentes aquellos que tienen el mismo valor. Por ejemplo:
 2 4  3
8 
4
24 =  3 3 2  6 3 4  15 310 =
Dado un radical se pueden obtener infinitos radicales equivalentes, multiplicando o

dividiendo el exponente del radicando y el índice de la raíz por un mismo número. Si se
multiplica se llama amplificar y si se divide se llama simplificar el radical.
k :k
ap  ap 
n :k
Amplificar:
n nk
a p k ; Simplificar:
n
a p :k
Ejercicio: Obtener dos radicales equivalentes, uno simplificando y otro amplificando:
4 5 10
a) 56 b) 7
2
c) 3 d)
10
3 5
12 4 8 6
e) 518 f) 7  26 g) 4 3  7 9  27 4 6
h) 6 .2  9
Completa para que sean radicales equivalentes
___ ___ 6 ____

a) 3
54 
9
5 ____ b) 8 914  97 c) 4 3  35 d) 8  2
Un radical es irreducible, cuando la fracción de la potencia asociada es irreducible.
Reducción a índice común

Una aplicación inmediata de la propiedad anterior es la de reducir varios radicales a índice
común; reducir a índice común dos o más radicales es encontrar radicales equivalentes a los
dados que tengan el mismo índice.
Un índice común es cualquier múltiplo del m.c.m. de los índices.
El mínimo índice común es el m.c.m. de los índices, habitualmente se elige éste.
6 4
Ejemplo: Vamos a reducir a común denominador: 53 ; 52 ; 2
1º Calculamos el m.c.m. de los índices: m.c.m.(6,4,2)=12
2º Obtenemos radicales equivalentes con este índice:
6 12 4 12 12
53 = 56 57 = 5 21 2 = 26

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
Ejercicio 2: Reduce a común denominador los siguientes radicales:
a) 5 3 4 ; 15 5 2 ; 9 7 6 b) 6 5 3 ; 8 4 ; 36
Ejercicios: Expresa con índice común los siguientes radicales:
6
1) 3
4; 48; 32
4
2) a3 ; a; 5
x2 ; 10
x3
3
3) n2 ; 4
n3 ; 6
n5
3 xy 3
4) 3
5xy 2 ; 6x 3 z ; 6
2z
x x2 x
5) ; 4 ; 5
y y y2
Extracción de factores fuera del signo radical
Se descompone el radicando en factores. Si:
1 Un exponente es menor que el índice , el factor correspondiente se deja
en el radicando.
2Un exponente es igual al índice, el factor correspondiente sale fuera
del radicando.

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
3Un exponente es mayor que el índice , se divide dicho exponente por el
índice . El cociente obtenido es el exponente del factor fuera del radicando
y el resto es el exponente del factor dentro del radicando.
Introducción de factores dentro del signo radical
Para introducir un factor en un radical, tenemos que elevarlo al índice del radical, por
ejemplo:
3. 5  5.3 2  45 b) 2.5 10 c) b6 b 2 d) 7 3. 2 e) a5 .7 a2
Radicales semejantes
Radicales semejantes son aquellos que tienen el mismo índice y el mismo radicando. Pueden
diferir únicamente en el coeficiente que los multiplica
Para comprobar si dos radicales son semejantes o no, se simplifican si se puede y se extraen
todos los factores que sea posible, como puedes observar en la escena.
Simplificación de radicales
Si todos los exponentes del radicando son múltiplos del índice, la raíz es exacta.
Simplifica los siguientes radicales
a) 12 b) 72 c) 2250 d) 3 256
e) 432 f) 3 192 g) 5 128 h) 1350

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
8 Extraer todos los factores posibles de la siguiente raíz:
a)
b)
c)
d)
EJERCICIOS DEL TEOREMA DE PITAGORAS CON RADICALES
TEOREMA DE PITAGORAS EN UNA HOJA A4

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
DIVERTIMATES
Duplicación del cuadrado
El área de un cuadrado es igual al cuadrado de su lado, es decir:

AREA = (lado)2
por ejemplo si tenemos un cuadrado de 6 cm de lado, su área será:
A=(6 cm)2=36 cm2
Dibuja un cuadrado ABCD de 5 cm de lado, calcula su área. Ahora dibuja otro cuadrado que
tenga el doble del área del cuadrado ABCD.

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE

RADICALES
 HHJHJHJHJH
Raíz de un producto
La raíz n-ésima de un producto es igual al producto de las raíces n-ésimas de los factores.
Raíz de un cociente
La raíz n-ésima de un cociente es igual al cociente de las raíces n-ésimas del dividendo y
del divisor.
Raíz de una potencia

Para hallar la raíz de una potencia, se calcula la raíz de la base y luego se eleva el
resultado a la potencia dada.
Raíz de una raíz

La raíz n-ésima de la raíz m-ésima de un número es igual a la raíz n·m-
ésima de dicho número.
Para calcular la raíz de una raíz se multiplican los índices de ambas.
EJERCICIOS
Simplifica los siguientes radicales

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
Calcula y simplifica
Calcula

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
Sesión 05: Guía de Práctica

OPERACIONES CON RADICALES
Operaciones con radicales
Suma y resta
Multiplicación de radicales
División de radicales
Suma y Resta
Para sumar o restar radicales se necesita que sean semejantes (que tengan el mismo índice
y el mismo radicando), cuando esto ocurre se suman ó restan los coeficientes de fuera y se
deja el mismo radical.
Producto
Para multiplicar radicales se necesita que tengan el mismo índice, cuando esto ocurre
el resultado es un radical del mismo índice y de radicando el producto de los radicandos.
Caso de tener distinto índice, en primer lugar se reducen a índice común.
Cociente
Para dividir radicales se necesita que tengan el mismo índice, cuando esto ocurre el
resultado es un radical con el mismo índice y radicando el cociente de los radicandos.
Si tienen distinto índice, primero se reducen a índice común.

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE

RACIONALIZACIÓN DE RADICALES

TALLER MATEMÁTICO

LOS NÚMEROS TRASCENDENTES
Pi, phi

LOS NÚMEROS TRASCENDENTES

RELACIONES MÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
Serie de Fibonacci, número aureo, número de euler
Constantes de la Naturaleza... serie de Fibonacci, número aureo, número de

euler.
“El libro de la Naturaleza está escrito con el lenguaje de las matemáticas”,

dijo Galileo Galilei en 1623. Veamos algunos ejemplos.
En la cabeza de un girasol, las semillas se disponen en espirales de 34 y 55,

o 55 y 89 unidades.
Estos números se corresponden con la secuencia de Fibonacci (0, 1, 1, 2, 3,

5, 8, 13, 21, 34, 55…), en la que cada termino se genera a partir de la suma
de los dos anteriores.
Lo mismo ocurre con la posposición de los pétalos y semillas de otras

muchas plantas.
Sigamos en el mundo animal. Las reglas para la actividad productora en un

panal de abejas son estas:
* Si un huevo dejado por una abeja hembra no es fertilizado, de este nacerá
una abeja macho.
* Si el huevo dejado por la abeja hembra es fertilizado por un macho, de este

nacerá una abeja hembra.
Así pues, una abeja hembra tendrá siempre un padre y una madre, mientras

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
que una abeja macho tendrá solamente una madre.
Si seguimos los ascendientes de una abeja macho (1), esta vendrá de una
abeja hembra (1 madre).
Esta abeja hembra tuvo una madre y un padre (2 abuelos).
El abuelo tuvo una madre, y la abuela tuvo una madre y un padre (3

bisabuelos). El bisabuelo tuvo una madre y las dos bisabuelas tuvieron
ambas padre y madre (5 tatarabuelos)… vemos que se sigue la serie.
Si dividimos cada termino de la serie de Fibonacci por el inmediatamente

anterior (por ejemplo, 55/34), el resultado es aproximadamente siempre el
mismo: una constante con infinitas cifras decimales conocida con la letra
griega Phi (Φ), y cuyo valor es 1’6180339…
A medida que avanzamos en la secuencia de Fibonacci más se acerca el

ratio de cada par de números al valor exacto de Phi, conocido como el
número áureo, y también denominado número de oro, número dorado,
sección áurea, razón áurea, razón dorada, media áurea y divina proporción.
Podemos llegar a este numero desde una sencilla reconstrucción geométrica

que cumpla la siguiente condición: dividimos un segmento cualquiera en dos
partes, a y b , de manera que la razón entre la totalidad del segmento y la
parte a sea igual a la razón entre la parte a y la parte b.

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
Podemos también construir una serie de rectángulos en los que los lados
mantengan la proporción áurea. Basta con empezar dibujando dos pequeños
cuadrados que tengan de lado una unidad.
A partir de ellos se forma otro cuyo lado es de 2 unidades, seguimos con

cuadrados de lado 3, 5, 8, 13… Si los ordenamos crecientemente de forma
que compartan sus lados, obtenemos una serie de rectángulos que cumplen
la proporción áurea; esto es, rectángulos de lados 2×3, 3×5, 5×8, 8×13….
Si unimos los vértices de estos rectángulos se forma una curva (espiral de

Fibonacci) casi idéntica a la que aparece en las conchas de moluscos como
el nautilus, en la forma de la Vía Láctea, en los cuernos de los rumiantes e
incluso en el caracol de nuestro oído interno.
Esta espiral tiene la peculiaridad de que su forma y proporciones no se

alteran aunque aumente su tamaño.
La cosa no queda aquí, porque al numero de oro también lo encontraremos

en:
* La relación entre la altura de un ser humano y la altura de su ombligo.

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
* La relación entre la distancia del hombro a los dedos y la distancia del codo
a los dedos.
* La relación entre la altura de la cadera y la altura de la rodilla.
* La relación entre las divisiones vertebrales.
* La relación entre las articulaciones de las manos y los pies.
Además, las plantas posicionan sus hojas de acuerdo a los patrones de

Fibonacci. El crecimiento de las plantas se da en la punta del tallo
(meristemo apical del tallo), que tiene una forma cónica.
Cuando se ve la planta desde arriba, se observa que las hojas que crecieron
primero (las que están más abajo) tienden a estar radialmente mas alejadas
del tallo. También están giradas con respecto al eje del tallo para no
solaparse unas a otras.
En 1837 los hermanos Bravais (Auguste y Louis) descubrieron que las

nuevas hojas avanzan en forma rotatoria aproximadamente el mismo ángulo,
y que este ángulo está cerca de 137.5º.
Este número está directamente relacionado con Phi. Si se calcula 360º/Phi,

se obtiene 222.5º. Y el complemento, 360º-222.5º, es precisamente 137.5º,
también llamado el ángulo áureo.
Esto ocurre porque cuando una planta crece, la estrategia que utiliza para
garantizar su supervivencia consiste en maximizar la distancia entre las
ramas y las hojas, buscando ángulos que no se solapen y en los que cada
una de ellas reciba la mayor cantidad posible de luz, agua y nutrientes.
El resultado es una disposición en trayectoria ascendente, y en forma de

hélice, en la que se repiten los términos de la sucesión de Fibonacci.

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
Por otra parte, al numero Pi (que resulta de dividir el perímetro de un circulo

entre su diámetro) lo encontramos no solo en los objetos de naturaleza
circular. La altura de un elefante, del pie al hombro, se obtiene multiplicando
Pi por 2 y por el diámetro de su pie.
También ocurre que el resultado medio para todos los ríos del ratio entre su
longitud real, desde su nacimiento hasta su desembocadura, y lo que mide la
línea recta entre ambos puntos es aproximadamente 3’14, cercano al valor
de Pi. Esto es, Longitud real/Longitud en línea recta = π
Terminamos con algo muy curioso. La formula del crecimiento de una colonia
de bacterias contiene al numero de euler (e), pues se ajusta al llamado
crecimiento exponencial.
Este tipo de crecimiento surge cuando no hay factores que lo limiten. Los
virus también crecen exponencialmente y, ante su ataque, el organismo
reacciona lentamente.
Esta es la respuesta correcta: si la respuesta fuese tan rápida como el

ataque, se produciría un equilibrio, y arrastraríamos la gripe durante largos
años.

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
Al ser lenta, el organismo puede hacer acopio de anticuerpos y dar un ataque

masivo.
La mejor parte de Pi
Si gozaras de un pulso mucho más firme del que efectivamente tienes, y te

dispusieras a dibujar círculos en una hoja a modo de pasatiempo, todas tus
obras terminarían siendo un ejemplo perfecto de la celebrada proporción π
(pi).
No importa si tu círculo tiene 10 centímetros o 10 años-luz de diámetro, si lo

has dibujado correctamente, la extensión total de su circunferencia será
siempre unas 3,14 veces su diámetro.
Esta es una realidad geométrica intrínseca a la forma redonda, y uno de los

números más importantes y persistentes en los razonamientos matemáticos.
Tan fundamental es esta relación que incluso nuestras sociedades más

antiguas la daban ya por cierta –evidenciado por papiros y tablas de arcilla
de la era– y estimaban el valor de la constante con menos de 1% de
diferencia con la realidad.
Desde muy temprano en nuestra historia, el número π ha estado entre

nosotros, no como una característica nativa del universo –como lo sería la
velocidad de la luz– sino como un concepto; una noción ideal inventada por
el ser humano para hacer sentido del cosmos.
Desde que el matemático griego Arquímedes construyó un algoritmo para

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
incrementar la precisión del valor de π, tratar de calcular más decimales de la

constante se ha convertido en un ejercicio divertido para quienes trabajan
con los números, revolucionado por el desarrollo de las series infinitas en el
siglo 15, y la creación del cálculo infinitesimal durante el siglo 16.
Tanto el genial Isaac Newton como su contemporáneo alemán, Gottfried

Leibniz, dedicaron buena parte de su tiempo a la aproximación de π,
sumando continuamente cadenas de valores para ir mejorando el resultado.
Con respecto a esta distracción momentánea, Newton confesaría luego en

una carta a un colega, “me avergüenza decirte por cuántas cifras hice estos
cálculos, no teniendo nada mejor que hacer en el momento”.
Juntos, Leibniz y el escocés James Gregory lo llevaron aún más lejos,

generando la que se conocería posteriormente como “serie Gregory-Leibniz”
–o como serie Madhava, en honor a su descubridor original en India–
permitiendo a los futuros matemáticos la mejora progresiva de las
estimaciones.
En pleno siglo 20, Daniel Ferguson calcularía 1120 dígitos de π, empleando

aún una variación de este principio. A partir de allí, ningún ser orgánico ha
logrado vencer el récord, aunque matemáticos prodigiosos como Srinivasa
Ramanujan han producido maneras innovadoras y elegantes de acelerar el
cálculo.
Las máquinas, por supuesto, no han tenido dificultades en superarnos, con la

súper-computadora PiHex produciendo más de mil billones de dígitos
binarios de π en el transcurso de un mes –un número similar a la cantidad de
hormigas que hay en La Tierra.
En el cálculo usual de base 10, el récord lo tiene el equipo de Shigeru Kondo,

que computó 12 millones de millones de valores en diciembre del 2013.
Pasando del aprecio profesional, el número π, quizá más que cualquier otro
valor matemático, se ha convertido en todo un fenómeno cultural en tiempos
modernos.
Alrededor del mundo se realizan concursos de memorización de sus

decimales, y ya en varios países es común ver que se celebre el “Día de Pi”
durante el mes de marzo.
Claramente, se trata de un feliz accidente de calendario: en el mundo

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
anglosajón, el día 14 del tercer mes se escribe “3/14”, permitiendo una

equivalencia directa con los primeros tres dígitos de π.
Este año aún más, pues como sucede una vez cada siglo, la finalización “15”
permitió incluir hasta 9 decimales en la fecha y hora del día: 3/14/15 – 9
horas con 26 minutos y 53 segundos.
Esta es una relación que va bastante más allá de la casualidad: las

ecuaciones básicas de la relatividad general incluyen inescapablemente al
valor π.
Newton definió prodigiosamente el cálculo de la gravedad entre dos cuerpos,

pero nunca pudo comprender cuál era el mecanismo que permitía esta
“acción a distancia” entre objetos lejanos.
La ausencia de un medio de transmisión era algo que le molestaba

profundamente, diciendo incluso que se trataba de “un absurdo que no podía
aceptar ningún hombre que tuviese facultad en asuntos filosóficos”.
Como Albert nos revelaría siglos después, ese medio no es más que el
espacio mismo, que se “dobla” ante la presencia de energía y desvía la
trayectoria de los objetos.
En la fórmula original de Newton solo se consideraban las masas y la

distancia para generar el resultado, pero la propagación en el espacio
tridimensional de Einstein requería definir “esferas” alrededor de la fuente de
gravedad (es decir, áreas separadas por la misma distancia del punto
central), y luego sumar todas esas superficies para establecer la geometría
del espacio-tiempo.
Justo aquí entra nuestro protagonista en escena nuevamente pues, como

bien sabemos, el área de una esfera es 4π x radio², lo que enlaza
necesariamente esta constante al cálculo relativístico.
Con simpleza y elegancia, Einstein utilizó a π para cambiar al mundo, una

tarde de 1915.
La celebración de un valor tan importante es indudablemente positiva, pero lo

más interesante del día de π no son los dígitos que podemos memorizar,
sino todo lo contrario: la mejor parte de π es lo que no podemos cuantificar.
3,14 pueden ser los números más significativos de la serie, pero lo cierto es
que π es un número irracional infinito, completamente azaroso, que contiene

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
cualquier secuencia numérica que puedas imaginar dentro de sí.
Con todo el uso que le damos es fácil pensar que lo tenemos dominado, pero
¿qué cerebro puede realmente dominar la infinitud?
En este sentido, el número π no es demasiado distinto del universo mismo:

incomprensible pero debatible; en expansión constante pero finito en
apariencia; lleno de patrones arbitrarios condenados a repetirse; hermoso
precisamente porque su totalidad no cabe en la mente humana.
Aunque nuestras vidas tengan inevitablemente un final, qué bueno es que

podamos dedicar un día a celebrar la eternidad y sus misterios.

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
IV. Problemas:
1) María obtuvo 18,5 puntos en la prueba de matemática y Carlos obtuvo 18,25 puntos.
¿Quién obtuvo más y cuánto mas fue?
3) Durante una semana, contando el número de asistentes a la función de un cine, se

obtuvieron los siguientes datos: el lunes 338 personas, el martes 352 y el miércoles 300. El
4 5
jueves se ocuparon del total de las sillas; el viernes ; el sábado y el domingo asistieron
9 12
13
260 personas que equivalen a del total. Calcula el número de espectadores del jueves y
18
5
viernes, y la fracción del total de sillas que se ocupó el lunes, el martes y el miércoles.
9
4) Para cercar un terreno cuadrado se necesitan 73,40 metros de alambre. ¿Cuánto mide cada
lado del sitio?, ¿cuánto alambre se ocuparía para cercar 7 sitios iguales?
5) Para cercar un sitio cuadrado con 4 corridas de alambre, se necesitan 779,2 m. Calcula la
medida del lado del terreno.
V. Calcular
1) 0,05 + 2,8 – 4,5 = 2) 0,045 : -5 = 3) 2,5 – [-4,2 + 3 – (-1,2 + 4)] + 5

=
0,8·2,5  3,6 : 1,2  1,5·(5,2  3,5)  6,65 2,8·0,5  3,6 : 1,8

4)  5)  6) 
5,8 : 0,2 0,05 : 0,25 0,008 : 0,2
5,6  0,2  2,8 : 04 4,5  0,5(3,8  4,2)  5,6  4,8  20,5

8)  8)  9) 
2,5  0,05  0,64 : 04 2,5  0,5  4,6 : 0,46 4,2 : 0,2  4 : 0,2
VI. Calcular las siguientes potencias:
1) (0,02)4 = 2) (0,003)2= 3) (0,4)5= 4) (0,009)2= 5) (0,01)3=

6) (0,0006)2= 7) (0,0046)2= 8) (0,8)5= 9) (0,03)3= 10) (0,35)2=
VII. Escribe en notación científica los siguientes números:
1) 500000 2) 12000000 3) 0,0045 4) 0,000012 5) 0,0003
6) 0,083 7) 380000 8) 0,00036 9) 0,000000023 10) 120
VIII. Escribe los siguientes números sin notación científica:
1) 3,8 · 102 2) 5,28 · 103 3) 1,387 · 105 4) 4,03 · 10-3 5) 5,3 · 10-8
6) 3,8 · 10-2 7) 3 · 10-8 8) 3,02 · 10-1 9) 1,12 · 100 10) 8 ·

1012

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
IX. En las siguientes expresiones escribe los números en notación exponencial y luego
resuelve:
1) 0,08 · 400 2) 0,36 · 0,005 3) (0,0006)2 4) (1200)-1 · 6000 5) (0,002)-

2
0,005·0,03 0,48·0,00002 0,001·0,0025

6)  7)  8) 
0,00015 0,008·0,00012 0,0015·5000
480·0,036  8000·0,00012  0,00034·0,0016

9)  10)  11) 
0,12 0,002 0,0017·  0,004
X. Resuelve las siguientes ecuaciones:
1) x + 9 = 16 2) x – 6 = 4 3) x + 10 = 21 4) x – 8 = 12
5) 7 = x + 1 6) 40 – x = 29 7) 1 – x = 1 8) 12 – x = 4
9) 45 = 52 – x 10) 7x – 15 – 6x = 31 11) 2x + 6 – x = 23 12) 3x – 17 = 13
13) 3x – 52 – 17x = 80 14) 4x – 16 – 7x = 20 15) 15x – 73 = 6x + 35
16) 23x – 52 – 17x = 80 – 6x – 12 17) 45 – 17x – 15 = 32x – 40 – 54x
18) 24 – 18x + 6 = 12x – 18 – 14x 19) 2·(3x – 4) = 2x + 12
20) 4·(3x – 5) + 3 = 19 21) 3·(2x + 2) = 2·(x + 9) 22) 3·(3x + 2) = 2·(x + 9) – 19
1 3 3 x 7 7 2x x 1 x 5 2x
23) x   24)   25)    26)   1
2 4 8 2 8 4 5 2 3 2 6 3
3 x 3x 5 7 x 5x 3 x 3x
27) 2    28)  1   29)   11
4 2 6 8 5 4 10 6 4
x x x
30) 5 x   9,5 31) x    33
4 2 3
XI. Selección múltiple:
1) La fracción -2/3 se expresa en número decimal como:

a) -0,6 b)  0, 60 c) -0,66 d)  0, 6 e)  0, 66
2) El decimal 0, 8 se expresa en fracción irreducible como:

a) 8/90 b) 8/9 c) 8/10 d) 4/5 e) N. A.
3) Si a = 0,6 ; b = 0, 6 ; c = 0,06 y d =  0, 60 , la ordenación correcta es:

a) b<a<c<d b) a<c<d<b c) c<d<b<a d) d<a<b<c e)
c<a<d<b
1 3
4) El valor de   0,4  ·5 es:
 2 4
a) 3/4 b) 7,5 c) -3/4 d) 0,2 e) N. A.

ÁREA : MATEMÁTICA
I BIMESTRE – II
LAMBAYEQUE
1
3  0,5  95
5) El valor de la expresión 7
es:
12
a) 0,514 b) 0, 6 c) 0,38 d) 49/216 e) N. A.
Para calcular la raíz n-ésima de un número primero se factoriza y se escribe el número en

forma de potencia y luego se extraen todos los factores que sea posible.
Si todos los exponentes del radicando son múltiplos del índice, la raíz es exacta.


02 Numeros-Racionales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

02 Numeros-Racionales

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

02 Numeros-Racionales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ÁREA : MATEMÁTICA

I.E. JUAN MANUEL ITURREGUI I BIMESTRE – II

Sesion 01: Guia De Práctica

I. Transforma a decimal y reconoce:

II. Transforma a fracción y simplifica:

1) 0,45 2) 0,45 3) 0, 45 4) 0,021 5) 1,901 6) 0,57 7)

8) 0,12 9) 0,003 10) 0,147 11) 3, 9 12) 1,9 13) 2, 7 14) 4, 4

III.-Representar en la recta numérica:

VII. Ordena de mayor a menor los siguientes conjuntos de números racionales:

A= 0, 4 ; 0,45 ; 0, 45 ; 0, 43 ; 0, 453 ; 0, 48 ; 0,48 

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

I.- Resuelve los siguientes ejercicios:

2) -2,8 + -2,56 + 0,3 + 4,67 + 0,27 + 0,185 =

IV.- Transforma a fracción y calcula:

1) 0,05 + 2,8 – 4,5 = 2) 0,045 : -5 = 3) 2,5 – [-4,2 + 3 – (-1,2 + 4)] + 5

0,8·2,5  3,6 : 1,2  1,5·(5,2  3,5)  6,65 2,8·0,5  3,6 : 1,8

5,6  0,2  2,8 : 04 4,5  0,5(3,8  4,2)  5,6  4,8  20,5

RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE FRACCIONES

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

Sesión N° 2: Guía de Práctica

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

Sesión N° 3: Guía de Práctica

Triangulo Cateto Cateto Hipotenus a2 b2 A2 + b2 C2 IGUALDAD

En los triángulos rectángulos se cumple la igualdad

Esta igualdad es un teorema matemático muy famoso conocido como el TEOREMA DE

Calcula la hipotenusa de los triángulos cuyos catetos son:

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

HIPASO DE METAPONTO, un discípulo de Pitágoras se preguntó: Si el cateto a=1, el cateto b=1

La longitud de la hipotenusa de este triángulo ……………¿ es un número racional? ………………

Este tipo de números se llama ………………….. y forman, el conjunto de números

Que se caracterizan por ……………………………………………………………………………………………………..

PRODUCTO DE SESIÓN: Elabora en una hoja A4, la espiral de Teodoro. ¿Qué

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

Números triangulares. Son números naturales que se pueden expresar en forma de

¿Serías capaz de encontrar y dibujar los tres siguientes?

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

LOS TRIANGULOS para medir

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

Sesión N° 2: Guía de Práctica

Recuerda: Una potencia es el producto de factores iguales, es decir,

n veces a como factor

A continuación mencionaremos las siguientes propiedades de potencias que no necesariamente

Potencia de una potencia a   a

Potencia de exponente negativo i) Base entera

ii) Base racional

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

Ahora, vamos a aplicar éstas propiedades aprendidas a los siguientes ejercicios:

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

Una viejecita llevaba huevos al mercado cuando se le cayó la cesta.

- ¿Cuantos huevos llevabas? - le preguntaron,

¿Cuantos huevos tenía la viejecita?

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

Sesión N° 3: Guía de Práctica

Calcula las siguientes raíces

AREA DE MATEMÁTICA PROF. JAVIER MIMBELA COLMENARES

Expresar los siguientes radicales en forma de potencia de exponente fraccionario, simplificando

Expresa como radical

_ _ 6 ____