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    El Universo Origen y Creación

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    Edwin Castañeda Zamora
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la teoría del Big Bang y la creación del universo. Los estudiantes aprenden sobre los componentes del sistema solar y desarrollan una maqueta mostrando la teoría del Big Bang. También completan tareas para aplicar lo aprendido.

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la teoría del Big Bang y la creación del universo. Los estudiantes aprenden sobre los componentes del sistema solar y desarrollan una maqueta mostrando la teoría del Big Bang. También completan tareas para aplicar lo aprendido.

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    El Universo Origen y Creación

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I.- DATOS GENERALES


    AREA: CIENCIA
    Norma Nombre de . El universo origen y creación
    PROFESORA Barbaran FECHA 24/ 07/ 2019 la sesión

    Tiempo 90MIN
    PROPÓSITO . Explica la teoría del big bang sobre la creación del
    CICLO / GRADO 5° “C” universo.

    Materiales o recursos: Lápiz, hojas y borrador. Ficha de trabajo y lectura.

    II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.


    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO TECNICA E
    INSTRUMENTO
     Diseña y explica la Diseña y explica la teoría del big bang sobre la creación del universo en Lista de cotejo
    Indagación teoría del big bang modelo casero TEXTO DEL MED
    y experimentación sobre la creación del
    universo.

    III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.


    INICIO
     LA profesora saluda y se les recuerda las normas de convivencia para mejorar la actitud hacia la ciencia y se les explica que se tomará en cuenta la
    participación en la clase.

     Se les muestra una maqueta del sistema planetario solar y se les indica que brinden sus opiniones acerca de lo que observan.
     Responden sobre los componentes del sistema planetario solar

    1) RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:


     Se les plantea algunas cuestiones que ameriten su pensamiento crítico:
    ¿Qué hay en el universo?...
     Los estudiantes elaboran un listado de los diferentes astros que conocen.
    2) CONFLICTO COGNITIVO:
     La observación del universo especialmente en las noches nos dan la idea de inmensidad, y esto nos da miedo o al menos nos hace pensar muchas
    cosas se les plantea la siguiente pregunta:
    ¿El universo en la actualidad permanece estático, está creciendo o contrayendo?
     Los estudiantes contestan voluntariamente a través de una lluvia de ideas, después se les orienta y despeja sus dudas a lo largo de la sesión.
     Seguidamente el docente les solicita a los estudiantes que nombra se pondrá a la clases y escribe la capacidad a desarrollar.
    DESARROLLO

     Seguidamente se les brinda el texto del MED y se ubican en la página ; leen silenciosamente y elaboran un mapa mental sobre el tema….
     El docente invita a los estudiantes a realizar una maqueta sobre el modelo de la creación de la creación del universo haciendo uso de una guía de
    laboratorio escolar.
    3) APLICACIÓN DE LOS APRENDIDO
     Se les alcanza material concreto y desarrollan una experiencia demostrativa y completan un cuadro de información.
    4) TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES
     Los estudiantes responderán las siguientes interrogantes y la presentarán la siguiente clase.
     ¿En el cielo de Lima, qué astros puedes observar e identificar durante una noche de cielo despejado?.

    CIERRE 10 MIN
    Los estudiantes evalúan su proceso de aprendizaje y responden a las preguntas ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me servirá lo que aprendí? ¿Que
    valores he puesto en práctica el día de hoy?

    _______________________ ______________________

    SUBDIRECTORA PROFESORA

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