Enviar Ciencia El Universo

Quinto Grado
I.E. EMBLEMÁTICA “15513”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
CONOCEMOS COMO ES NUESTRO UNIVERSO
Docente Miguel Angel Cespedes Cruz Fecha 25 Octubre del 2024
Área CIENCIA Y TECNOLOGIA Grado y Sección Quinto “K”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA ACTITUDES O CONDUCTAS

CONSTRUIR OBSERVABLES
SUS CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
COMPETENCIAS Y
• Genera y registra datos e información.
CAPACIDADES
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIAS
EVALUACION
. Formula preguntas acerca de En esta sesión los niños Explica sobre las teorías Revisa el contenido científico y
las variables que influyen en un
explicarán el origen del que existen acerca del Elabora organizador sobre las
hecho, fenómeno u objeto teorías del origen del universo.
universo mediante origen del universo
natural o tecnológico.
teorías a través de fichas,
Plantea hipótesis que expresan para reconocer como se Consulta fuentes
la relación causa-efecto y formó el universo informativas de origen
determina las variables científico y cuestionan
involucradas comparando causas y
Comunica sus conclusiones y lo efectos acerca del origen
que aprendió usando del Universo
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O CONDUCTAS OBSERVABLES

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
AMBIENTAL
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Carteles del propósito, criterios de evaluación, imágenes, plumones, cartulinas, fichas de aplicación,
MATERIALES
etc. Pagina web – globo azul escuro- o negro- correptor
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Interacción con la información.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje.
III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS
Actividad Permanentes:  La docente da la cordial bienvenida a los estudiantes.
 Brinda un espacio de soporte socioemocional: ¿Cómo se sienten esta mañana?, ¿Por qué?
¿Cómo quieren sentirse durante toda la mañana?
 Los estudiantes realizan con entusiasmo la oración y el canto de la mañana. Visita al huerto
realizar mantenimiento de las plantas
Motivación/Saberes Previos
Saludo a los estudiantes -Se inicia preguntando sobre lo que hicieron la última clase
¿Qué aprendieron sobre la tierra? ¿Cuál es la estructura de la tierra?
Se escucha los comentarios y se toma nota de algunas de las ideas más relevantes.
Grupo clase
Presento imagen del Universo, realizo interrogantes:

¿Qué observan? ¿Dónde se encuentran los elementos que
onbservan? Se espera respondan en el universo
PREGUNTAS RETADORAS: ¿Qué es el universo? ¿nuestro planeta

formará parte del universo? ¿Qué teorías explican el origen del
universo?
Escucho y anoto sus respuestas, para luego contrastarlas durante

el desarrollo de la sesión.
Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión los niños

explicarán el origen del universo mediante teorías a través de
fichas, para reconocer como se formó el universo
Socializan el propósito con las preguntas: ¿Qué vamos a aprender hoy? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué?
Pido a los estudiantes que elijan de su cartel dos acuerdos de convivencia para ponerlos en práctica durante el desarrollo de
la presente sesión.
Parafrasean los criterios de evaluación para la actividad propuesta
Los estudiantes proponen los acuerdos de convivencia, los dan a conocer, la docente los escribe y coloca en un lugar visible.
B. DESARROLLO (60 minutos)
Formo grupos de cuatro integrantes e indico que
realizaran la siguiente actividad:
1. Dibujar, en un globo negro o azul oscuro, puntitos blancos con ayuda de un
corrector líquido.
2. Inflar el globo y comprobar cómo se expandió el Universo.
 Pido a los estudiantes que imaginen que cada punto blanco es una galaxia. Al
inflar el globo cada galaxia (punto blanco) se va separando de todas las demás;
mientras más se infle el globo, mayores serán las separaciones.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Les invito a leer la siguiente situación.
Se dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la situación que se
presenta?
¿Qué quería saber el hombre? ¿Qué elementos formaban parte del universo? ¿En que estaban basados los
conocimientos del hombre en la época antigua? ¿Cuál era la pregunta clave que se hacía? ¿Qué hizo para dar
respuesta a esta interrogante? ¿Es igual tierra que universo? ¿Qué otros astros podemos encontrar en el espacio?
¿Cuáles son sus nombres?
Se formula la pregunta de indagación a partir de la situación leída:

Propicio a que los estudiantes puedan plantear sus hipótesis.
 Se anota las respuestas en la pizarra y se consolida las que se parecen.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS ----------------------------------Se escribe lo que piensan (hipótesis) sobre la pregunta
planteada y explican por qué. ¿Qué teorías forman parte del origen del universo? ¿Quiénes formularon estas teorías?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
Se plantea investigar sobre la manera cómo fue el origen del universo, para ello se plantea preguntas: ¿Podemos
consultar bibliografía? -fichas informativas- ¿Podríamos valernos de videos del Internet?
 En consenso se determina el plan de indagación desarrollando así un pensamiento crítico, y poner en práctica
sus habilidades comunicativas.
Para validar su respuesta inicial a la pregunta de investigación, es momento de buscar información sobre
el UNIVERSO Y LAS TEORIAS SOBRE SU ORIGEN (completan cuadro)
Responden las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar nuestras hipótesis?,
¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá explicar las preguntas? ¿Cómo
explicaremos nuestras respuestas?
Elaboran un plan de acción, que les guiará en la búsqueda de la información, su organización y análisis
PLAN DE ACCIÓN
Ayúdate con las siguientes
preguntas: Escribe tus respuestas.
. ¿Cómo se formó el universo?
¿Qué necesitas averiguar?
¿Qué teorías forman parte del origen del universo?
¿Quiénes formularon estas teorías?
¿Dónde y cómo obtendrás Fichas informativas – textos de consulta----páginas

información WEB
?
¿Qué acciones Revisamos información
realizaremos? Sustentando nuestras preguntas en fuentes
confiables
Escucho sus respuestas y registro las ideas más resaltantes en la pizarra
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Con la información obtenida, se plantea armar un organizador gráfico: Se orienta en la construcción de su organizador.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

En grupo
Se explica brevemente que:

El Universo es todo, sin excepciones. Materia, energía, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del Universo.
Algunos científicos creen que la expansión del Universo continuará para siempre, mientras que otros consideran que se
expandirá hasta cierto punto y, luego, se contraerá hasta convertirse en una bola que volverá a explotar en un nuevo
Big Bang, repitiendo el ciclo.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
Se pide que construyan sus conclusiones y que las ilustren con gráficos según la información de su organizador gráfico.
Se propone hacer preguntas o discrepancias sobre la sesión para realizar nuevas conclusiones si fuera necesario.
Para afianzar mejor sus aprendizajes se proyecta un video “¿Qué es el universo” https://www.youtube.com/watch?
v=ntCRonwh2eY
(Anexo videos)?
Se pide desarrollar una ficha de afianzamiento para comprobar lo aprendido.
Elaboran su conclusión final
Los estudiantes copian sus conclusiones en sus cuadernos de la información obtenida en los nuevos saberes.
Se da a conocer las conclusiones sobre el clima.
C.CIERRE (10 minutos)

- La docente realiza el proceso de la metacognición formulando las siguientes preguntas:
- ¿La lectura nos ayudó a acercarnos al proposto?
- ¿Fue fácil localizar la información en el texto?
- ¿Qué nos ayudó a localizar más rápidamente la información?
 ¿Creen que hemos comprendido mejor el texto? ¿Con cuál de las teorías estás de acuerdo? ¿Por
qué?
-Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y entusiásmalos a trabajar en toda la unidad con
empeño y entusiasmo.
Luego, reflexionan completando Organizador para demostrar sus aprendizajes.
_____________________________ ______________________________________
Vº Bº subdirectora de Grado Docente:5To. “ k ”
:
 ¿Por qué en la antigüedad el ser humano miraba con asombro el cielo?
 ¿Antiguamente en qué se basaban los conocimientos del hombre acerca del universo?
 ¿Qué interrogante se hizo el hombre sobre el universo?
 ¿Qué hizo el hombre más tarde para dar respuesta a esa interrogante?
 ¿Quién planteó la teoría geocéntrica?
 ¿Qué dice la teoría geocéntrica?
 ¿En la actualidad sigue vigente la teoría geocéntrica?
 ¿Quién propuso la teoría heliocéntrica?
 ¿Qué sostiene esta teoría?
 ¿Qué movimientos presenta la tierra según la teoría heliocéntrica?
 Según el texto: ¿qué otro astrónomo apoyaba la teoría heliocéntrica?
 ¿Quién es Galileo Galilei?
 ¿Qué instrumento había construido y mejorado Galileo?
 ¿Qué iniciaron las aportaciones científicas de Galileo?
 ¿Qué descubrimientos hizo Galileo Galilei?
 ¿Qué prohibió la iglesia a Galileo?
 ¿De qué manera el avance de la ciencia y la tecnología ayudaron a cambiar la visión
que se tenía acerca de la ubicación de la tierra en el universo?
-
 ¿Por qué en la antigüedad el ser humano miraba con asombro el cielo?

 ¿Antiguamente en qué se basaban los conocimientos del hombre acerca del universo?
 ¿Qué interrogante se hizo el hombre sobre el universo?
 ¿Qué hizo el hombre más tarde para dar respuesta a esa interrogante?
 ¿Quién planteó la teoría geocéntrica?
 ¿Qué dice la teoría geocéntrica?
 ¿En la actualidad sigue vigente la teoría geocéntrica?
 ¿Quién propuso la teoría heliocéntrica?
 ¿Qué sostiene esta teoría?
 ¿Qué movimientos presenta la tierra según la teoría heliocéntrica?
 Según el texto: ¿qué otro astrónomo apoyaba la teoría heliocéntrica?
 ¿Quién es Galileo Galilei?
 ¿Qué instrumento había construido y mejorado Galileo?
 ¿Qué iniciaron las aportaciones científicas de Galileo?
 ¿Qué descubrimientos hizo Galileo Galilei?
 ¿Qué prohibió la iglesia a Galileo?
 ¿De qué manera el avance de la ciencia y la tecnología ayudaron a cambiar la visión
que se tenía acerca de la ubicación de la tierra en el universo?
yyyyyyyy
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N DÍA 25 octubre del 2024
ACTIVIDAD EL UNIVERSO
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
PROPÓSITO En esta sesión los niños explicarán el origen del universo mediante teorías a través de fichas, para reconocer como se formó el universo
Revisa el contenido científico y
EVIDENCIA Elabora organizador sobre las teorías del origen del universo.
CRITERIOS
Explica sobre Consulta
las teorías que fuentes
existen acerca informativas de
del origen del origen
universo científico y ACCIONES DE
cuestionan OBSERVACIONES
N° NOMBRES Y APELLIDOS
comparando
MEJORA
causas y
efectos acerca
del origen del
Universo
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01 ALAMEDA NUÑEZ, DAYANA DE LOS ANGELES
02 BURGOS MIÑAN, KARUMY CHRISBELL

03 CARRILLO CHUNGA, VICTOR DAVID
04 CORREA MOGOLLON, ESNAIDER SMIT
05 DUQUE LOPEZ MARIAH ALESSANDRA
06 GONZALES GOMEZ FABRICIO MILAN
07 LLOCLLA ALEJABO, ESTEPHANO JOHAN
08 MENA MORE, HAROLD STEFANO
09 OVIEDO DAVILA, JOSE MARIANO
10 PAZ ALEJANDRIA, MIRKO SAMUEL
11 PEÑA PEÑA JOSELITO JOEL
12 PEREYRA AZANSA, NAOMI ABIGAIL
13 PONCE NOBLECIA Valery MILENKA
14 RODRIGUEZ MENDOZA JOJHAN DAYIRO
15 ROMERO PEÑA, ANDERSON SNAYDER
16 RUIZ SILVA, HELMERT WILFREDO
SANDOVAL LEQUERNAQUE, MARIA
17
FERNANDA
18 TARRILLO DE LA CRUZ, LUCIANA NICOLE
19 TORREBLANCA VILCHEZ, LUCAS LEONEL
20 UMBO MACHARE KATHERINE NAOMY
21 VILLAR AMAYA, DAYANA NICOLE
22 ZAPATA MANRIQUE, ANTHUANE ANGELINE
23 ZAVALA JUAREZ, KIARA BELEN
24
25

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I.E. EMBLEMÁTICA “15513”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA ACTITUDES O CONDUCTAS

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O CONDUCTAS OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Presento imagen del Universo, realizo interrogantes:

PREGUNTAS RETADORAS: ¿Qué es el universo? ¿nuestro planeta

Escucho y anoto sus respuestas, para luego contrastarlas durante

Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión los niños

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se formula la pregunta de indagación a partir de la situación leída:

¿Dónde y cómo obtendrás Fichas informativas – textos de consulta----páginas

Escucho sus respuestas y registro las ideas más resaltantes en la pizarra

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

Se explica brevemente que:

C.CIERRE (10 minutos)

 ¿Por qué en la antigüedad el ser humano miraba con asombro el cielo?

01 ALAMEDA NUÑEZ, DAYANA DE LOS ANGELES

02 BURGOS MIÑAN, KARUMY CHRISBELL

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