DATOS TÉCNICOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Nº y título de la UP de referencia: Nos operamos a ver qué pasa II

Implementación
De la semana nº 11 a la semana n.º 12 N.º sesiones: 8 sesiones Trimestre: Segundo
Título de la SA: Nos operamos a ver qué pasa II

Autoría: Ana Foronda Rodríguez

Tipo de situación de aprendizaje: Tarea Estudio: 1º ESO Área/Materia: Matemáticas

IDENTIFICACIÓN
Sinopsis:
Esta situación de aprendizaje tratará de evaluar si el alumnado ha adquirido las destrezas necesarias para realizar operaciones combinadas
sencillas entre los distintos tipos de números (fracciones, raíces cuadradas exactas y las potencias sencillas). Todo ello con la finalidad de
resolver problemas en entornos próximos.
El alumnado, distribuido en parejas, tendrá que reactivar aprendizajes trabajados anteriormente para elaborar un pequeño cuestionario de
preguntas y respuestas relacionadas con este tipo de trabajo numérico. Para ello, contará con la ayuda de varias fichas de trabajo y la
herramienta Kahoot. Se trata de que, después de realizar los cuestionarios, se lleve a cabo una prueba en grupo (tipo Kahoot) y otra
pequeña prueba individual con la que poder valorar si interpretan la información cuantitativa y resuelven problemas cotidianos.

Justificación:
Se pretende ahondar en la operatoria y la resolución de problemas de fracciones, que suele presentar dificultades en esta etapa educativa a
pesar de haberse trabajado con anterioridad. Se intenta reforzar lo trabajado hasta el momento y se introducen las potencias de exponente
natural y las raíces cuadradas exactas, haciendo hincapié en la resolución de problemas y la jerarquía en las operaciones combinadas.
Esta situación de aprendizaje comienza con una pequeña fase manipulativa para el cálculo de la fracción de una cantidad, en la que se
trabaja con pequeños cubitos y con la que se pretende activar los aprendizajes previos (FICHA 1_FRACCIÓN DE CANTIDAD). A
continuación se trabajará con fichas sobre las potencias y raíces (FICHA 2_MANEJAMOS POTENCIAS Y RAÍCES CUADRADAS), y
terminaremos con actividades que engloben todo el trabajo (FICHA 3_PRACTICAMOS LO APRENDIDO). A lo largo de toda la situación de
aprendizaje el alumnado trabajará en parejas con interacción entre iguales, diseñarán un cuestionario individual con una serie de preguntas
con respuestas múltiples, involucrándose de esta manera en su propio aprendizaje, fomentando la motivación y la creatividad, que deberán

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consensuar posteriormente con su compañero de grupo. Además, el alumnado en parejas resolverá dos cuestionarios tipo Kahoot, uno
intermedio de evaluación formativa sobre fracciones y otro al final de la unidad, que formará parte de la evaluación como instrumento.

Evaluación:
La evaluación será formativa, el profesorado a lo largo de esta situación irá supervisando los aprendizajes del alumnado y realizando las
intervenciones que sean necesarias para clarificar las dudas que vayan surgiendo. En este sentido, se realizará una prueba Kahoot en
medio de la unidad que no se calificará, pero que servirá para supervisar los aprendizajes (Kahoot-Fracciones Repaso). Además, al
trabajar en parejas se fomenta la coevaluación entre los miembros de las mismas, así como entre los alumnos o alumnas que vayan
resolviendo las actividades ante el grupo-clase.
Al término de esta situación, el profesorado evaluará (heteroevaluación) el criterio 3 con los estándares de aprendizaje: 31, 32, 35, 36, 39,
41, 42 y 43, teniendo en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:

● Diseño de un cuestionario con preguntas y sus correspondientes respuestas (opción múltiple), primero de forma individual y después
en pareja (FICHA 4_CUESTIONARIO PAREJA).
● Realización de un Kahoot, ante la clase, por parejas y que sirva de instrumento de evaluación. (Por ejemplo:Kahoot-Fracciones
Mini-Prueba)
● Una pequeña prueba escrita individual de operatoria y resolución de problemas (PRUEBA ESCRITA)

Como técnicas de evaluación se utilizarán el Análisis de Producciones y la Encuestación. Por otro lado, el profesorado debe utilizar como
herramientas de evaluación la rúbrica del criterio y la rúbrica de evaluación del cuestionario incorporada en la propia Ficha 4. También
debemos tener en cuenta que seguiremos trabajando con este Criterio de evaluación en situaciones de aprendizaje posteriores que nos
facilitarán su reactivación y refuerzo.
La secuencia de actividades diseñada, con el trabajo individual y en grupo, pretende garantizar el desarrollo y la adquisición de las
competencias (CMCT, CD, AA) por parte del alumnado. Para evaluar los aprendizajes del alumnado y el grado de desarrollo de estas
competencias se utilizará las rúbricas y los descriptores de las competencias facilitadas por la CEU.

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 FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Criterios de evaluación:

Código: Descripción:

SMAT01C03
Identificar y utilizar los números naturales, enteros, decimales, fraccionarios, así como porcentajes sencillos, sus
operaciones y propiedades para recoger, interpretar e intercambiar información cuantitativa y resolver problemas de
la vida cotidiana eligiendo para ello la forma de cálculo más apropiada en cada caso (mental, escrita, calculadora…),
asimismo, enjuiciar de forma crítica las soluciones obtenidas, analizando su adecuación al contexto y expresarlas
según la precisión exigida (aproximación, redondeo…).
Este criterio tiene el propósito de evaluar si el alumnado ha adquirido las destrezas necesarias para realizar operaciones
combinadas sencillas (no más de dos operaciones encadenadas y un paréntesis) entre los distintos tipos de números
(naturales, enteros, decimales y fraccionarios) con posible aparición de raíces cuadradas exactas y potencias de exponente
natural, eligiendo la forma de cálculo adecuado (mental, escrito, calculadora u otros medios tecnológicos) que le permitan
representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa de contextos próximos (en folletos publicitarios,
prensa escrita, Internet, etc.), así como resolver problemas relacionados con la vida cotidiana (facturas, extractos bancarios,
ofertas publicitarias,…). También se trata de comprobar si el alumnado asocia el opuesto y el valor absoluto de un número
entero a contextos reales, realiza operaciones de aproximación y truncamiento de números decimales, obtiene el decimal y
el porcentaje equivalente a una fracción y calcula el mcd y mcm a través de sus múltiplos y divisores; todo ello con la
finalidad de resolver problemas cotidianos.

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA: CONCRECIÓN

Modelos De enseñanza:
Enseñanza Directiva (EDIR).

Fundamentos metodológicos:
En esta situación persigue que el alumnado recuerde y afiance la utilización de las fracciones, a través del trabajo en parejas, fomentando la
participación, el respeto y el diálogo, aspectos importantes en el desarrollo del currículo.
Se incluye la enseñanza directiva para que el profesorado tenga que intervenir ante el grupo-clase. En cualquier caso, se resalta que no es el
modelo que rige esta unidad, entre otras cosas porque el alumnado ya posee conocimientos previos sobre esta temática y se le debe dar la

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oportunidad de ponerlos en acción.

Contribución al desarrollo de las competencias

Esta unidad contribuye a la CMCT partiendo de manipulación de conceptos básicos y diseñando de forma individual y en pareja, un plan de
trabajo para poder resolver los problemas, en donde reflejen el análisis de la información recopilada, la búsqueda de información adicional,
las posibles estrategias de resolución y la coherencia de las soluciones. La CD desarrolla destrezas relacionadas con la clasificación y la
utilización de diferentes programas informáticos: procesador de texto y Kahoot. Se contribuye a la competencia AA al fomentar en el
alumnado el planteamiento de interrogantes y la búsqueda de diferentes estrategias de resolución de problemas. Así como que integren los
aprendizajes y aprendan de los errores cometidos para ponerlos en práctica en situaciones futuras y donde aparezcan contextos semejantes.

Agrupamientos
Los agrupamientos utilizados son: grupos heterogéneos (GHET: parejas) y trabajo individual (TIND). Se trabaja en grupo (pareja) pero
intercalando el trabajo individual. El aprendizaje entre iguales es fundamental, la interacción conjunta a la hora de resolver los problemas
genera una gran riqueza en el proceso y es por ello que se piensa en este tipo de agrupamientos. En cualquier caso, también es necesario el
trabajo individual y que el alumnado se enfrente solo a determinadas situaciones que podrán generar nuevos aprendizajes. Ocasionalmente,
se intervendrá en gran grupo (GGRU).

Recursos
Los recursos que se utilizan son: cubos de plástico, fichas de trabajo, planilla de cuestionario, recursos web, ordenadores, calculadoras y
prueba escrita. En algunas fichas de trabajo se muestran códigos QR para que el alumnado tenga acceso a determinados vídeos en
cualquier momento que los necesite, incluso desde su casa.

Espacios
El principal espacio será el aula-clase.

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 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA: SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1. Calculamos la fracción de una cantidad, potencias y raíces cuadradas
En esta actividad el alumnado trabajará en parejas. En la primera sesión, que servirá de activación de conocimientos previos, el profesorado
entregará a cada alumno y alumna un puñado de cubitos (que normalmente se encuentran en los departamentos, aunque servirían bolitas
de papel, por ejemplo) y la Ficha 1-Fracción de cantidad, con la que se pretende que el alumnado interiorice el procedimiento para el cálculo
de la fracción de una cantidad.
Se comienza con una fase manipulativa para resolver la actividad 1 de esta ficha, utilizando los pequeños cubos. En las siguientes
actividades, de la 2 a la 5, se continuará con el trabajo pero intentando dejar poco a poco el apoyo de dichos cubos.
En las siguientes dos sesiones el alumnado deberá resolver la Ficha 2-Manejamos potencias y raíces cuadradas, también interactuando en
parejas. Se destaca la utilización de la calculadora para comprobar los resultados obtenidos.
En todas las sesiones, algunos alumnos o alumnas podrán ir corrigiendo las actividades en la pizarra a medida que las vayan resolviendo,
realizando el profesor las intervenciones que sean necesarias para clarificar las dudas que surjan.

Técnicas
Herramientas
Cod. CE Productos
Compet. Instrumentos de Agrupamientos Sesiones Recursos Espacios Observaciones
Estándares evaluación
Tipos de
evaluación
Técnicas GGRU 3 Ficha 1-Fracción de Aula Con esta actividad
GHET (parejas) cantidad se puede integrar al
Herramientas TIND Ficha 2-Manejamos alumnado NEAE,
potencias y raíces haciendo hincapié
Productos cuadradas en la fase
Ficha 1-Fracción Cubos manipulativa para
de cantidad Calculadora interiorizar los
Ficha 2- aprendizajes.
Manejamos Si se dispone de
potencias y raíces tiempo se pueden
cuadradas visualizar los vídeos
Instrumentos asociados a los

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 Tipos de códigos QR de la
evaluación ficha en el aula para
su posterior puesta
en común, en caso
contrario el
alumnado podrá
visualizarlos en
casa.

2. ¿Nos acordamos de las fracciones?

En la primera sesión de esta actividad (la sesión 4 de esta situación de aprendizaje) el alumnado continuará trabajando en parejas y deberá
resolver un cuestionario tipo Kahoot (podría servir Kahoot-Fracciones Repaso, incluido en recursos) elaborado por el profesorado, con el
objetivo de recordar y afianzar los aprendizajes (evaluación formativa) que ya fueron trabajados en situaciones de aprendizaje anteriores,
con respecto a fracciones.
En las siguientes tres sesiones (sesiones 5, 6 y 7) el alumnado seguirá trabajando en parejas para realizar las actividades de la Ficha 3-
Practicamos lo aprendido, las cuales se podrán ir corrigiendo en la pizarra por algunos alumnos o alumnas a medida que las vayan
resolviendo. El profesorado podrá ir resolviendo las dudas que se vayan planteando (en los recursos adjuntos se encuentra el documento
SOLUCIÓN FICHA 3) para la última actividad. Además, a lo largo de estas sesiones, cada alumno o alumna deberá tener su tiempo para ir
elaborando individualmente un cuestionario individual de opción múltiple, en su cuaderno o digitalmente, en el que aparecerán dos
preguntas de cada uno de los apartados tratados en esta unidad, que son los siguientes:
- Potencias y raíces.
- Jerarquía de operaciones con fracciones.
- Resolución de problemas.
De tal manera que cada alumno o alumna se inventará un total de seis preguntas, cada una de las cuales debe tener cuatro posibles
respuestas, siendo sólo una la correcta. A continuación, cada pareja deberá elaborar su cuestionario final de 6 preguntas con sus 4 posibles
respuestas en la FICHA 4_CUESTIONARIO PAREJA, eligiendo dos preguntas de cada uno de los tres apartados señalados anteriormente,
y extraídas de sus cuestionarios individuales. Podemos utilizar esta dinámica para llevarlo a cabo:

Dinámica 2x1:
1 minuto en silencio para leer la pregunta 1 del compañero o compañera.
1 minuto para elegir la mejor pregunta de las dos de cara al cuestionario final.
Esta dinámica se repite 6 veces hasta tener finalizado el cuestionario de la pareja.

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 Al finalizar la séptima sesión ya deberemos tener todas las fichas trabajadas y el cuestionario de pareja realizado y entregado. De
esta manera, dedicaremos la última sesión a la resolución, en parejas, el Kahoot elaborado por el profesorado (podría servir
Kahoot-Fracciones Mini-Prueba, incluido en recursos), y a la realización, de forma individual, de una prueba escrita para valorar la
adquisición de los aprendizajes.

Técnicas
Herramientas
Cod. CE Productos
Compet. Instrumentos Agrupamientos Sesiones Recursos Espacios Observaciones
Estándares de evaluación
Tipos de
evaluación
SMAT01C03 Técnicas GGRU 5 Ficha3_Practicamos lo Aula clase En el caso de
Análisis de GHET (parejas) Aprendido que no se
producciones TIND dispusiera de
Competencias: Encuestación Ficha4_Cuestionario Pareja dispositivos
CMCT electrónicos el
CD
Herramientas Solución Ficha 3 trabajo digital de
AA
Rúbricas estas sesiones se
Kahoot-Fracciones Repaso:
Estándares de Cuestionarios (https://play.kahoot.it/#/k/7d33b4f8- podría sustituir
aprendizaje 17bb-4a1a-abb9-fda9b449a1fa) por fichas, trabajo
evaluables: Productos en papel y
Kahoot-Fracciones Mini-Prueba: realización de
31, 32, 35, 36, 39, Diseño
cuestionario (https://play.kahoot.it/#/k/7fc62730- pruebas escritas.
41, 42 y 43
(pareja) 49ea-47b1-b422-8648e2a24239)
Resolución
Kahoot (pareja) Prueba escrita
Prueba escrita Dispositivos electrónicos
(individual)
Ficha 3-
Practicamos lo
aprendido

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 Instrumentos
Diseño
cuestionario
(pareja)
Resolución
Kahoot (pareja)
Prueba escrita
(individual)

Tipos de
evaluación
Heteroevaluación

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA: RECURSOS, FUENTES, OBSERVACIONES Y PROPUESTAS.

Recursos adjuntos:
- FICHA 1_FRACCIÓN DE CANTIDAD
- FICHA 2_MANEJAMOS POTENCIAS Y RAÍCES CUADRADAS
- FICHA 3_PRACTICAMOS LO APRENDIDO
- SOLUCIÓN FICHA 3
- FICHA 4_CUESTIONARIO PAREJA
- PRUEBA ESCRITA
Fuentes:
- Kahoot-Fracciones Repaso: ( https://play.kahoot.it/#/k/7d33b4f8-17bb-4a1a-abb9-fda9b449a1fa)
- Kahoot-Fracciones Mini-Prueba: (https://play.kahoot.it/#/k/7fc62730-49ea-47b1-b422-8648e2a24239)

- Página web generador de códigos QR: https://www.unitag.io/es/qrcode

- Vídeos que aparecen en los códigos QR de las fichas de trabajo:
▪ Ficha 1. “El problema del reparto de los camellos”: https://www.youtube.com/watch?v=70pRNnBhwwM

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 ▪ Ficha 2.
o “La leyenda del ajedrez”: https://www.youtube.com/watch?v=ziWYaYjJ8zk

o Vídeo tutorial “Raiz cuadrada de cuadrados perfectos SECUNDARIA (1º ESO) matemáticas”
https://www.youtube.com/watch?v=yYVWroMzCOo

- Página web: https://www.saberespractico.com/estudios/geografia-estudios/superficie-de-los-5-oceanos/

- Página web para crear cuestionarios en formato Kahoot: https://create.kahoot.it/register
- Tutorial de Kahoot: https://www.youtube.com/watch?v=N6W_XfRNQxw
Observaciones:
- Se podría pedir al alumnado que realice un mapa conceptual o esquema de la unidad a fin de sintetizar los aprendizajes adquiridos.
- Página web de teoría de fracciones con ejemplos y ejercicios interactivos en los que se muestra la corrección:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena5/1quincena5_contenidos_1b.htm
Propuestas: