COMPETENS COMUNICAT LINGÜÍSTS DE SORDO Formats

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS DEL NIÑO SORDO
Fecha: ___________________________________
Nombre del alumno: _____________________________________________-_Edad:_______________
Servicio: Nivel:
Hijo de padres: Oyentes ( ) Sordos ( )
Lengua que se favorece en el hogar: Oral ( ) Señas ( )
No. De miembros en la familia de sordos
Miembros sordos competentes y nativos en la Lengua de señas:
Parentesco:
Responsable:
Competencia Comportamiento Siempre A veces Nunca

 Muestra interés para escuchar, voltea la cabeza cuando nos dirigimos
a él
 Muestra interés para escuchar la voz, cuando esta fuera de su campo
visual o si hay ruido en el aula.
 Muestra interés para escuchar sonidos (alarmas, voces, pasos) sobre
todo cuando esta distraído o hay ruido en el aula.
 Recibe estimulación auditiva de manera sistemática en casa
 Recibe estimulación auditiva de manera sistemática en la escuela

1.-Reacción
 Utiliza su auxiliar auditivo para estimular su audición
al sonido.  Reconoce cuando su auxiliar esta encendido o apagado
 Reconoce ruidos y sonidos del medio ambiente
 Localiza la fuente sonora
 Reconoce la voz humana
 Frunce el ceño o se inclina hacia adelante cuando se le pregunta algo
 Comprende información auditiva

 Observa el movimiento de los labios
 Es consciente de que la lectura labio facial le proporciona

información
 Imita el movimiento de los labios
 Reconoce su nombre
 Reconoce su nombre y sus apellidos
2.-Lectura  Reconoce palabras de contenido (sustantivo, adjetivos, verbos)
Labio Facial.
 Reconoce palabras de función (conectivos, artículos)
 Identifica solamente palabras aisladas por lectura labio facial
 Es capaz de comprender el mensaje a partir de palabras conocidas
 Comprende frases y oraciones simples
 Comprende oraciones complejas
 Es capaz de mantener un dialogo
 Frecuentemente pide que se le repitan las instrucciones o

explicaciones
 Comprende enunciados por vía auditiva
 Responde a preguntas u órdenes sencillas
3.-  Responde a preguntas complejas
 Depende de la información visual para entender los mensajes

Comprensión
 Requiere que se utilicen materiales concretos
de mensajes.
 Requiere del apoyo de la Lengua de Señas para la comprensión
 Sigue órdenes sencillas
 Comprende conceptos concretos
 Comprende conceptos abstractos
 Habla demasiado quedo o demasiado fuerte

4.-Voz.
 Su voz es monótona, nasal o ronca
 Emite vocalizaciones
 Utiliza balbuceo indiferenciado
 Utiliza balbuceo diferenciado
 Emite aproximaciones de palabras
 Utiliza palabra – frase

5.-Lenguaje
 Utiliza dos palabras
Oral.  Se expresa con palabras aisladas
 Se expresa utilizando la estructura de la lengua oral
 Es capaz de construir frases u oraciones
 Muestra interés por comunicarse de manera oral
 Distorsiona u omite sonidos al hablar
 Diferencia la estructura de lenguaje oral de la lengua de señas
 Su habla es inteligible
 Atiende el rostro (muecas, expresiones faciales, juegos vocálicos)

 Presta atención al espacio sintáctico (mira de derecha a izquierda,
6.-Establece centra la atención donde se producen los signos)
y mantiene  Utiliza movimientos lentos, prolongados y repetitivos para poder
verlos mejor
contacto  Identifica las estrategias visuales para iniciar el contacto visual
visual (tocarle el hombro o la pierna suavemente, agitar la mano en el
espacio)
para adquirir  Se ubica físicamente en un espacio que le permite un mejor acceso
visual a los mensajes
la lengua
 Se observan posibilidades perceptivas favorables para la adquisición
de señas. y/o aprendizaje de la lengua de señas
 Muestra habilidades motrices para la producción de la lengua de
señas
 Muestra interés visual para iniciar y mantener una conversación en
una modalidad viso-gestual
 La adquisición de la lengua de señas ha sido a un ritmo madurativo a
partir de la interacción con sordos signantes
 Utiliza el “balbuceo” manual
7.-Lengua  Produce una secuencia de gestos manuales
 Realiza los movimientos correspondientes a las señas

de señas
 Respeta el lugar de articulación de las señas
 Muestra habilidad para configurar con sus manos las señas
 Realiza adecuadamente la orientación de las manos
 Utiliza la estructura de la lengua de señas

 Fonología: (quierológia o parámetros formacionales)

1. Realiza la configuración o forma que adopta la mano o
manos
2. Respeta el lugar de la articulación de la seña
3. Ejecuta adecuadamente el movimiento de la mano o
manos
4. Orienta adecuadamente el movimiento de la mano o
manos
5. Realiza el contacto de la mano con el cuerpo
6. Utiliza la expresión corporal
8.- 7. Utiliza los componentes no manuales
 Morfología
Estructura 1. Utiliza morfemas lexicales
2. Utiliza morfemas gramaticales independientes
de la Lengua 3. Utiliza signos ligados a otros signos
 Sintaxis
de Señas. 1. Utiliza el espacio sintáctico para marcar relaciones
gramaticales
2. El orden de las señas están en relación al uso del espacio
3. Utiliza el adjetivo detrás del nombre
4. Los signos interrogativos los coloca al final de la
interrogación
5. La negación la coloca detrás del elemento que niega
 Semántica
1. Organiza el vocabulario en agrupaciones de clase
2. Incrementa su vocabulario
3. Incorpora signos nuevos
4. Amplia o modifica los significados de los signos
5. Hace uso de la metáfora
 Presta poca atención y se distrae en clase
 Las actividades académicas lo cansan más que a sus compañeros
 Participa poco o nada en discusiones de grupo
9.-  Se da cuenta que es diferente a los demás
 Se aísla del grupo o el grupo lo aísla

Interacción
 Tiene poca tolerancia a la frustración
durante  Muestra seguridad y confianza en si mismo
la clase.  Manifiesta afecto
 Toma iniciativa en una “conversación”
 Participa activamente en una “conversación”
 Respeta turno
 Manifiesta rasgos de adaptación

10.-  Su lectura es deficiente en comparación con el promedio de los niños

de su grado escolar
Rendimiento
escolar  Su desempeño en matemáticas es mejor que en lectura
 Frecuentemente falta a clases por infecciones del oído o gripas

11.-Salud
 Respira por la boca o sufre de problemas nasales
General
 Se queja de mareos o zumbidos o “ruidos” en los oídos
 Favorece el perfil del código lingüístico elegido para establecer la

comunicación con el niño (a) sordo (a)
 Favorece la construcción del conocimiento

12.-Ambiente
 Propicia la confrontación de experiencias previas
Sociocultural
 Desarrolla en el niño la capacidad para la solución de problemas
 Apoya en la generalización de los conocimientos
Observaciones:
Sugerencias y conclusiones:
MAESTRO DE COMUNICACIÓN
JAIME MOISEN ALBAÑIL

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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS DEL NIÑO SORDO

Competencia Comportamiento Siempre A veces Nunca

 Recibe estimulación auditiva de manera sistemática en casa

 Recibe estimulación auditiva de manera sistemática en la escuela

 Reconoce ruidos y sonidos del medio ambiente

 Localiza la fuente sonora

 Reconoce la voz humana

 Frunce el ceño o se inclina hacia adelante cuando se le pregunta algo

 Comprende información auditiva

 Observa el movimiento de los labios

 Es consciente de que la lectura labio facial le proporciona

 Imita el movimiento de los labios

 Reconoce su nombre y sus apellidos

2.-Lectura  Reconoce palabras de contenido (sustantivo, adjetivos, verbos)

 Identifica solamente palabras aisladas por lectura labio facial

 Es capaz de comprender el mensaje a partir de palabras conocidas

 Comprende frases y oraciones simples

 Comprende oraciones complejas

 Es capaz de mantener un dialogo

 Frecuentemente pide que se le repitan las instrucciones o

 Comprende enunciados por vía auditiva

 Responde a preguntas u órdenes sencillas

3.-  Responde a preguntas complejas

 Depende de la información visual para entender los mensajes

 Sigue órdenes sencillas

 Comprende conceptos concretos

 Comprende conceptos abstractos

 Habla demasiado quedo o demasiado fuerte

 Utiliza balbuceo indiferenciado

 Utiliza balbuceo diferenciado

 Emite aproximaciones de palabras

 Utiliza palabra – frase

 Se expresa utilizando la estructura de la lengua oral

 Es capaz de construir frases u oraciones

 Muestra interés por comunicarse de manera oral

 Distorsiona u omite sonidos al hablar

 Diferencia la estructura de lenguaje oral de la lengua de señas

 Atiende el rostro (muecas, expresiones faciales, juegos vocálicos)

7.-Lengua  Produce una secuencia de gestos manuales

 Realiza los movimientos correspondientes a las señas

 Muestra habilidad para configurar con sus manos las señas

 Realiza adecuadamente la orientación de las manos

 Utiliza la estructura de la lengua de señas

 Fonología: (quierológia o parámetros formacionales)

 Las actividades académicas lo cansan más que a sus compañeros

 Participa poco o nada en discusiones de grupo

9.-  Se da cuenta que es diferente a los demás

 Se aísla del grupo o el grupo lo aísla

la clase.  Manifiesta afecto

 Toma iniciativa en una “conversación”

 Participa activamente en una “conversación”

 Manifiesta rasgos de adaptación

10.-  Su lectura es deficiente en comparación con el promedio de los niños

 Frecuentemente falta a clases por infecciones del oído o gripas

 Favorece el perfil del código lingüístico elegido para establecer la

 Favorece la construcción del conocimiento

 Apoya en la generalización de los conocimientos

JAIME MOISEN ALBAÑIL