Guión Referente Primer Encuentro

Red Escuelas de Aprendizaje
LA CONSTRUCCIÓN DEL TANGRAM
El tangram es un juego chino muy antiguo, que consiste en formar siluetas de figuras con las
siete piezas dadas sin superponerlas. Las 7 piezas son: 5 triángulos isósceles rectángulos (dos
grandes , uno mediano y dos pequeños), 1 cuadrado y 1 paralelogramo
Consigna de trabajo:
A) En hoja lisa construyan un cuadrado de 12 cm de lado. Escriban los pasos que siguieron para
la construcción y expliciten los instrumentos geométricos que utilizaron.
B) Sobre el mismo copien y construyan el TANGRAM usando los instrumentos de geometría que
consideren necesarios. Recorten sus piezas. (Ayuda para la construcción: Tengan en cuenta que
siempre se trata de marcar los puntos medios de los lados)
C) ¿Se podrá construir por plegado del papel? Discutan en grupos, exploren prueben y saquen
conclusiones.
D) Elaborar un escrito con instrucciones para que alguien pueda hacer el rompecabezas sin verlo.
https://www.youtube.com/watch?v=7wWQWUWHr5U
Tercer momento El TANGRAM EN GEOGEBRA
Observen el video e intenten luego, en pequeños grupos, realizar la construcción del

TANGRAM con GeoGebra (en una sola pieza y con las piezas separadas).
https://www.geogebra.org/m/E6y9nwkX#material/m47bpr7U
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Actividad 2 Algunos problemas para armar la secuencia
Consigna de trabajo:
Exploren, prueben, resuelvan y analicen didácticamente los problemas propuestos:
- ¿Qué contenidos permite explicitar cada uno de ellos?

- ¿Cómo gestionarían la clase en cada caso?
- ¿Qué cuestiones podrían quedar registradas luego de la puesta en común?
El desafío es armar figuras combinando otras a partir de las piezas del Tangram.
Problema 1
¿Qué figuras geométricas que conozcas se pueden armar combinando 2 o más piezas? Dibujá
dos diferentes.
En Internet hay muchos sitios donde se puede jugar on line: se muestra una silueta y el
desafío es descubrir qué piezas se necesitan para armarla y cómo hay que colocarlas.
http://www.matemath.com/juegos1.php?cadena=1-3
http://www.ageofpuzzles.com/Publications/PuzzleClassicsAtG4G7/PuzzleClassicsAtG4G
7.htm
Problema 2
a) ¿Se podrá con las 7 piezas armar un rectángulo que no sea cuadrado? ¿Y un triángulo
rectángulo?
b) ¿Cuántos rectángulos distintos es posible armar con todas o algunas de las piezas del
Tangram? En todos los casos deben explicar por qué la figura obtenida es un rectángulo.
c) Al cuadrado, ¿lo podemos contar como rectángulo? ¿Por qué?
d) Algunos chicos conversaron sobre cómo decidir si un dibujo de un rectángulo está bien
hecho o no. Decidí si estás de acuerdo o no con lo que dijeron:

- Para comprobar si un dibujo es un rectángulo mido los lados con la regla para ver si son
iguales y comparo los ángulos con la escuadra.
- Si el dibujo se dobla por la mitad y los lados coinciden, son iguales.
- Si el ángulo se dobla por la mitad y coincide, es recto.
- Si la figura se apoya sobre papel cuadriculado y coinciden las puntas no hace falta la
escuadra ni la regla para saber que es un rectángulo.
- Cuando no tenés escuadra ni papel cuadriculado, podés doblar un papel cualquiera dos
veces de modo que queden dos marcas perpendiculares y te hacés una escuadra de papel
para comparar lo ángulos.
e) Andrea dice que con los 2 triángulos chicos y el mediano del Tangram se puede dibujar un
rectángulo. ¿Tiene razón? ¿Por qué?
f) También dice que con los 2 triángulos chicos pudo armar un triángulo isósceles que tiene
un ángulo recto, ¿es posible?
Problema 3
a) Dados los siguientes triángulos, en los casos en que sea posible, agregá otro igual a cada
uno de tal manera que quede formado un rectángulo. Tené en cuenta que, los lados
marcados son iguales y que los ángulos rectos están señalados con un cuadradito
b) ¿En qué casos pudiste armar un rectángulo? ¿Por qué?

c) ¿Es cierto que como el triángulo C tiene todos sus lados iguales, con dos de ellos se forma un
cuadrado que también tiene todos los lados iguales?
d) ¿Es cierto que con 2 triángulos D se puede formar un rombo y con 2 triángulos B no? ¿Por
qué?
e) Compará, sin usar la escuadra, los triángulos que se forman uniendo:
- dos triángulos A,

- dos triángulos B.
¿En algún caso se puede asegurar que el nuevo triángulo tiene un ángulo recto? ¿Por qué?
f) Anotá en qué se parecen y en qué se diferencian el triángulo D y el B.
g) Si se unen dos triángulos E, ¿qué figuras se pueden obtener?
Problema 4
Bibliografía sugerida para profundizar los contenidos
Broitman,C ; Itzcovich, H.(2010): El Estudio de las figuras y de los cuerpos geométricos.

Novedades Educativas.
Ponce H. (2003) Enseñar geometría en el primer y segundo ciclo. Diálogos de la capacitación,
CEPA
Disponible en: http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/cepa/geometria.pdf
Documento n° 3 DGCyE (2001) Orientaciones didácticas para la enseñanza de la geometría en la

EGB
Disponible en: http://servicios2.abc.gov.ar/docentes/capacitaciondocente/plan98/pdf/geometria.pdf

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Exploren, prueben, resuelvan y analicen didácticamente los problemas propuestos:

- ¿Qué contenidos permite explicitar cada uno de ellos?

c) Al cuadrado, ¿lo podemos contar como rectángulo? ¿Por qué?

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b) ¿En qué casos pudiste armar un rectángulo? ¿Por qué?

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Bibliografía sugerida para profundizar los contenidos

Broitman,C ; Itzcovich, H.(2010): El Estudio de las figuras y de los cuerpos geométricos.

Documento n° 3 DGCyE (2001) Orientaciones didácticas para la enseñanza de la geometría en la

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