ACADEMIA DE MATEMÁTICAS ZONA 19

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

MATEMÁTICAS GRADO: CICLO ESCOLAR

GRUPOS:

CAMPO FORMATIVO: ENFOQUE: ENFOQUE PEDAGÓGICO:

PENSAMIENTO PROBLEMÁTICO Y CONSTRUCTIVISTA
MATEMÁTICO FUNCIONAL

PROPÓSITOS GENERALES:
Concebir las matemáticas como una construcción social.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando
herramientas matemáticas.

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1.- Utilizar con flexibilidad estimaciones y cálculos mentales.
2.- Perfeccionar las técnicas para el cálculo de valores faltantes.
3.- Resolver problemas que impliquen ecuaciones hasta de segundo grado.
4.- Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y proporcionalidad inversa, con
patrones algebraicos.
5.- Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de las figuras
geométricas.
6.- Expresar e interpretar unidades de medida distintas, utilizar Teorema de Pitágoras,
semejanzas y razones.
7.- Elegir la forma de organización y representación para comunicar información (gráficas
y tablas).
8.- Conocer las medidas de tendencia central para decidir cuándo aplicarlas al analizar
datos.
9.- Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos simples, mutuamente
excluyentes y aleatorios.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Comprender la situación implicada en un problema. Plantear rutas de solución. Trabajo en
equipo. Manejo adecuado del tiempo. Diversificar el tipo de problemas. Compartir
experiencias con otros profesores.

PERÍODO: FECHA PROPUESTA:

EJE TEMÁTICO: TEMA: PERIODO LECTIVO:

Forma, espacio y medida. Figuras y cuerpos
geométricos.
 RECURSOS: ESTRATEGIAS: EVALUACIÓN

Pintarrón, Se harán los ejercicios en TÉCNICAS INSTRUMENTOS

cuadernos, equipos de 4 integrantes. Desempeño de Cuaderno de
juego de geometría, Se pondrá notas a las alumnos. alumno.
5 hojas blancas, actividades diarias a fin de Análisis Portafolio y
colores, lápiz y que los alumnos corrijan del desempeño. Rúbrica.
lapiceros. sus trabajos y lo entreguen
para su Portafolio de Autoevaluación con lista de cotejo.
Evidencias. Coevaluación con lista de cotejo.
Heteroevaluación con rúbrica.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: NOMBRE DE SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Problemario, proyecto, exposición, video “Medir edificios desde el suelo”

Módulo: Observaciones anteriores:

APRENDIZAJES ESPERADOS
Construye polígonos semejantes. Determina y usa criterios de semejanza de triángulos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

Figuras congruentes y figuras semejantes

Problema inicial
A Leticia le encargaron que avisara por teléfono a sus compañeros de grupo, que llevarán
al día siguiente un triángulo de cartoncillo, igual al que se muestra en la figura.

80
4.6 cm º 6
cm

60 40
º 7 º
Por alguna razón, cm a todos les dio incompleta la
información: sólo les dijo: “Los ángulos del
triángulo miden 60º, 40º y 80º”. ¿Con esta información es posible construir el triángulo
solicitado? Justifica tu respuesta:

a) ¿Como podrían ser los triángulos que hicieron los compañeros de Leticia? Usa regla y
compás para trazar un triángulo en un trozo de cartoncillo, con las medidas que se indican
enseguida:
<A=60º <B=40º <C=80º
b) Recorta el triángulo y compáralo con el de un compañero. ¿Tiene el mismo tamaño?
¿Tienen la misma forma?

c) ¿Cuántos triángulos diferentes, aunque con la misma forma, pueden trazarse sabiendo
que sus ángulos miden <A=60º,<B=40º y <C=80º?

Los triángulos que pueden trazarse conociendo únicamente las medidas de sus
tres ángulos se llaman triángulos semejantes. Es como si uno fuera ampliación o
reducción de otro, de manera que cada lado o ángulo de uno corresponde a un
lado o ángulo del otro. A esas partes que se corresponden se les llama partes
homólogas: lados homólogos, ángulos homólogos.

d) Si uno de los compañeros de Leticia hubieran trazado un triángulo exactamente igual al

que se había pedido, ¿esos dos triángulos serían semejantes? ¿Por qué?

Los triángulos que al sobreponerse coinciden en todas sus partes se llaman

triángulos congruentes.
e) Supongan que dos de los triángulos semejantes construidos por los compañeros de
Leticia fueron los siguientes:

C C’

8 8
6.5 0 8.8 5.9 0 7.9
cm º cm cm º cm

6 40 6 40
A 0 10 º B A’ 0 9 º B’
º cm º cm
¿Hay
alguna relación entre las medidas de los lados homólogos? Completen la siguiente tabla
con las medidas de los lados de cada triángulo y las razones entre los lados homólogos.

Medida de los lados Razones entre los lados

homólogos

Triángulo ABC AB= AC= BC= AB AC = BC

= =
A' B' A' C' B'C'
Triángulo A’B’C’ A’B’= A’C’= B’C’=

f) ¿Qué relación hay entre las razones de lados homólogos de estos triángulos
semejantes?

Coordinados por su profesor, expongan y argumenten en el grupo las respuestas de los

equipos a las preguntas anteriores. Anote en sus cuadernos las conclusiones del grupo.

DESARROLLO

1. Quiero ampliar una fotografía de 4 cm por 5 cm, de modo que el lado homólogo al que
mide 4 cm mida 6 cm ¿Cuánto debe medir el otro lado?

a) El lado homólogo al de 4 cm debe medir 6 cm, es decir, debe ser 2 cm mayor. ¿Deberá
medir 7 cm el lado homólogo al de 5 cm? Explica tus argumentos por los que estás de
acuerdo en desacuerdo con esta propuesta.

b) Utiliza una hoja cuadriculada para trazar dos rectángulos: el correspondiente al tamaño
de la fotografía original y el de la ampliación que se pide.

c) ¿Qué puedes decir acerca de la forma de estas figuras? ¿Se parecen estos
rectángulos?; es decir, ¿el segundo no se ve desproporcionado con respecto del primero?

d) ¿Cuánto mide el lado homólogo al de 5 cm? Compara tu trabajo con el de un

compañero. ¿Hay diferencias entre sus respuestas? ¿En qué argumentos te basas para
afirmar que tu respuesta es correcta?
e) ¿Cuál es la razón entre las medidas de los lados homólogos de ambas figuras?

Dos polígonos de igual número de lados son semejantes si tienen sus ángulos
ordenadamente iguales y los lados correspondientes son proporcionales.
La razón de semejanza de dos polígonos semejantes es la razón de dos lados
homólogos cualesquiera.

¿Son semejantes estas figuras? ¿Cual es la razón de semejanza?

2. Ahora quiero ampliar la fotografía original (de 4 cm por 5 cm), de modo que el lado
homólogo al que mide 4 cm mida 10 cm.

a) ¿Cuánto debe medir el lado homólogo al de 5 cm?

b) ¿Cuál es la razón de semejanza entre ambas figuras?

Con la ayuda de su profesor, presenten y argumenten en el grupo sus respuestas a las

dos actividades anteriores. Escriban en sus cuadernos las conclusiones del grupo.

3. Los cuadriláteros ABCD y A'B'C'D' son semejantes. Contesten las preguntas que se
plantean sobre ellos.

8 D’ C’
D C
135º 25.5 7.5

A 14 B A’ 17.5 B’
a)
¿Cuál es la razón de semejanza?
b)¿Qué tipo de cuadrilátero debe ser A'B'C'D'?
c)¿Cuál es la medida del ángulo D?¿Y la del ángulo A?
d)¿Cuál es la medida del lado BC?¿Y la del lado C'D'?¿Y la del lado DA?
e)¿Cuál es el perímetro de cada cuadrilátero?
f)¿Cuál es la razón de los perímetros de éstas figuras?
g)Comparen la razón de los perímetros de estas figuras. ¿Qué relación hay entre esas
razones?¿Que relación hay entre la razón de los perímetros de estas figuras y la razón de
semejanza que hay entre ellos?

4. En hojas cuadriculadas, tracen polígonos que sean semejantes a los siguientes, de

modo que la razón de semejanza sea ⅓.

Presenten en el grupo los trazos realizados por los equipos y expongan las razones que
sustentan su trabajo. Anoten en sus cuadernos las conclusiones del grupo.

5. Contesten las preguntas que se plantean sobre cada pareja de figuras.

a) Decidan si las siguientes parejas de polígonos son siempre, algunas veces o nunca
semejantes. Expliquen los argumentos en que basan sus afirmaciones.
 ● Dos triángulos equiláteros ● Dos rombos

● Dos triángulos rectángulos ● Dos hexágonos regulares

● Dos cuadrados ● Un triángulo escaleno y un triángulo

isósceles

● Dos rectángulos

b)En los ejemplos anteriores, ¿qué propiedad tienen los pares de figuras que son siempre
congruentes?

Apoyados por su profesor, expongan en el grupo las conclusiones de los equipos sobre
las similitudes y diferencias entre las figuras que son congruentes y las que son
semejantes. Anoten en sus cuadernos las conclusiones del grupo.

6. Los siguientes triángulos son semejantes. ¿Cuánto miden los lados A’ B’ y A’ C’ del
triángulo A’B’C’?

A’
20 cm 26 cm
a+3 2a - 3

B C B’ C’
Coordinados por su
profesor, expongan y argumenten en el grupo sus respuestas a la actividad anterior.
Escriban en sus cuadernos las conclusiones del grupo.

Criterios de congruencia y de semejanza de triángulos.

Criterios de congruencia de triángulos

En general, las figuras que son iguales (esto es, que tienen la misma forma y tamaño)
se llaman figuras congruentes.
Hay tres criterios que permiten determinar si dos triángulos son congruentes:

1. Si cada lado de un triángulo mide lo mismo que el correspondiente de otro (criterio

LLL: lado, lado, lado).

2. Si dos lados de un triángulo y el ángulo formado por éstos tienen la misma medida
 que los correspondientes del otro (criterio LAL: lado, ángulo, lado).

3. Si dos ángulos de un triángulo y el lado comprendido entre ellos tienen la misma

medida que los correspondientes del otro (criterio ALA: ángulo, lado, ángulo).

Criterios de semejanza de triángulos.

Toma un pedazo de papel y recorta un triángulo ABC. Pliega la punta del vértice C, como
en la figura, de manera que el doblez resulte paralelo al lado opuestos AB.

D E

A B

¿Son semejantes los triángulos ABC y DEC?

¿Que condiciones mínimas deben cumplir dos triángulos para que sean semejantes?
¿Es suficiente con que los tres pares de lados homólogos sean proporcionales?
¿Es suficiente con que los tres pares de ángulos homólogos sean iguales?
Justifica tu respuesta

Actividades de exploración y discusión

Veamos en primer lugar si dos triángulos son semejantes cuando los tres ángulos de uno
son iguales a los homólogos del otro.

a) Traza un triángulo ABC en tu cuaderno.

b) Traza un segundo triángulo DEF, con <A = <D y <B = <E

A B D E

¿Son iguales el tercer par de ángulos? ¿Por que?

c) Mide las longitudes de los lados de los dos triángulos y, con la ayuda de una
calculadora, encuentra y compara las razones de las longitudes de los lados homólogos.

AB BC AC
= = =
DE EF DF

¿Son iguales éstas razones? ¿Las longitudes de los tres pares de lados son
proporcionales? Compara tus resultados con los obtenidos por un compañero. En caso de
no coincidir, revisen las medidas y los cálculos para llegar a un acuerdo.

d) Construyeron dos triángulos cuyos tres pares de ángulos son iguales. Son semejantes
los triángulos ABC y DEF? Escriban la conclusión acerca de los resultados de la
investigación que realizaron y compárenla con la siguiente información.

Un criterio de semejanza de triángulos es AAA, es decir: cuando tres ángulos de un

triángulo son iguales a tres ángulos de otro triángulo.

Coordinados por el profesor, contesten en equipos las siguientes preguntas:

1. ¿Son semejantes dos triángulos rectángulos, cuyos lados que forman el ángulo rectos
son proporcionales?

¿Qué criterio de semejanza permite asegurarlo y por qué?

2. ¿Son semejantes todos los triángulos isósceles?

Si tienes dos triángulos isósceles, ¿puedes asegurar que los tres ángulos de uno de ellos
son respectivamente iguales a los del otro? ¿Por qué?

Construye dos triángulos isósceles que no sean semejantes.

3. ¿Son semejantes todos los triángulos isósceles cuyos ángulos de la base miden 40º?
¿Por qué?

4. Dos triángulos rectángulos tienen un ángulo agudo que mide 30º, ¿Son semejantes?
¿Por qué?

5. En resumen, ¿cuantos criterios de semejanza de triángulos hay? ¿Cuáles son?

Discútelo con un compañero y anoten en sus cuadernos sus conclusiones. Después su
propuesta con la siguiente información.

Criterios de semejanza de triángulos.

Dos triángulos son semejantes si sus lados homólogos son iguales y sus lados
homólogos son proporcionales.

Como en el caso de la congruencia de triángulos, existen criterios que permiten reducir

 las condiciones para garantizar la semejanza de triángulos. Tales criterios son:

Criterio AAA. Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos homólogos iguales.

Criterio LLL. Dos triángulos son semejantes si tienen sus tres lados proporcionales ( k
≠ 0).

Criterio LAL. Dos triángulos son semejantes si tienen un ángulo igual y los dos lados
que lo forman son proporcionales (k≠ 0).

¿Qué similitudes encuentran entre los criterios de semejanza y de congruencia de

triángulos? ¿Qué diferencias encuentran?

Si dos triángulos son congruentes, ¿son también semejantes? Justifiquen su respuesta

Si dos triángulos son semejantes, ¿son también congruentes?

Justifiquen su respuesta

Coordinados por el profesor, expongan en el grupo las respuestas de los equipos a las
actividades anteriores. Escriban en sus cuadernos las conclusiones del grupo.

CIERRE

Aplicación de los criterios de semejanza de triángulos

Sonia va a estimar la altura de la astabandera de su escuela de la siguiente manera:

coloca un espejo en el piso y se retira de él hasta el punto en que pueda ver, reflejada en
el espejo, la parte más alta de la astabandera, como se muestra en la figura.
La estatura de Sonia es de 1.69m, pero sus ojos están 9 cm abajo de la parte superior de
su cabeza. La distancia entre ella y el espejo (SE) es de 1.20m, y del pie de la
astabandera al espejo (EA) es de 4.5m. Por la física sabemos que <1=<2. ¿Qué altura
tiene la astabandera?
a) ¿Por qué los triángulos SEO y AEB son semejantes?
¿Qué criterio de semejanza los justifica?
b) ¿Cuáles son los tres pares de lados homólogos de los triángulos SEO y AEB? ¿Cuáles
de ellos son de interés para resolver el problema?
c) Escribe una expresión de proporcionalidad para hallar una aproximación a la altura de
la astabandera.
d)¿Cuál es la altura de la astabandera? Discute tu respuesta con la obtenida por un
compañero.
e) ¿Cuál es la razón de semejanza entre los triángulos que se forman en esta situación?
f) ¿Cómo encuentran la altura de la astabandera a partir de la razón de semejanza?

Con la ayuda del profesor, expliquen y argumenten en el grupo sus respuestas a las
preguntas anteriores. Escriban en sus cuadernos las conclusiones de los equipos.

1. Luis midió, de modo indirecto, la anchura de un río basándose en criterios de

semejanza de triángulos. El esquema resume el procedimiento que siguió.
a)Explica el procedimiento que utilizó para hacerlo.
b)¿Qué criterio de semejanza aplicó?
c)¿Que ángulos son homólogos?
d)¿Cuales son los lados homólogos?
e)¿Cuánto mide el ancho del río?

2. Entre los edificios BF y DE hay un puente BD. Para hallar la altura del puente, Alberto
miró, desde el extremo B del puente, la base E del otro edificio.

a)En la figura, ¿qué criterio de semejanza permite afirmar que los triángulos ABC y EDC
son semejantes?
b) ¿Cuáles son los ángulos homólogos de estos triángulos?
c) ¿Cuáles son los lados homólogos?
d) ¿Cuál es la altura DE del puente?

4. Para medir la altura de un árbol, Alberto alinea su sombra con la del árbol como se
muestra en la figura, tomando en cuenta que la estatura de Alberto es de 1.81 m, ¿Qué
altura tiene el árbol?

Con la ayuda del profesor, presenten con argumentos en el grupo sus respuestas a los
tres problemas anteriores. Contesten además las siguientes preguntas:

¿Qué altura inaccesible de su escuela o de su entorno pueden medir indirectamente,

aplicando la semejanza de triángulos?

¿Cómo pueden hacerlo?

Escriban en su cuaderno las conclusiones del grupo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

DE PROCESO DE PRODUCTO

• Participan en la organización de su • Presentan el diagrama con todos sus

equipo con entusiasmo y orden antes de elementos.
comenzar a trabajar. • Plantean y resuelven el problema
• Delegan funciones al trabajar en el demostrando manejo de técnicas
equipo. adecuadas.
• Participan todos en la planificación de la • Exponen de forma clara y demuestran
tarea asignada y diseño del diagrama. dominio del tema.
• Muestran interés hacia las actividades. • Ocupan el tiempo asignado para la
• Aceptan gradualmente las normas de presentación.
relación y comportamiento basadas en la • El diagrama es visualmente atractivo.
equidad y el respeto.

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN

Observaciones posteriores: