FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

1° - 2° GRADO
Un importante campo de la acción humana es la comunicación. De manera específica, nos
concentraremos en el sistema de comunicación más relevante para el desarrollo personal y la
convivencia intercultural: el lenguaje. Estas competencias se desarrollan en cualquier lengua
(quechua, aimara, shipibo, awajún, inglés, etc.), pero por lo general nos referiremos al aprendizaje
de esas competencias en el área curricular de Comunicación en castellano como lengua materna.
En las otras áreas curriculares, debido a su carácter instrumental, el lenguaje y la comunicación
también cumplen un papel esencial.

Al comunicarse, nuestros estudiantes podrán usar el lenguaje para, en interrelación social,

construir conocimientos. Al comunicarse, asimismo, nuestros estudiantes podrán usar el lenguaje
para contribuir al diálogo intercultural. En la sección siguiente ampliaremos estas dos ideas

Por ello, el lenguaje es relevante para la formación de las personas y la conformación de las
sociedades: Desde la perspectiva individual, el lenguaje cumple una función representativa. El
lenguaje faculta a nuestros estudiantes para apropiarse de la realidad, y organizar lo percibido, lo
conceptualizado e imaginado. También les posibilita tomar conciencia de sí mismos y afirmarse
como personas distintas de los demás. El lenguaje es el instrumento más poderoso para obtener
conocimiento. Por eso es tan importante en la escuela. Desde la perspectiva social, el lenguaje
cumple una función interpersonal. El lenguaje sirve para establecer y mantener relaciones con los
otros. Por medio de sus lenguas, nuestros estudiantes se constituyen en miembros activos de
distintos colectivos humanos, construyen espacios conjuntos, conforman comunidades basadas en
la coordinación y el acuerdo, y tejen redes sociales. Para la comunidad educativa, la escuela es
nuestro espacio más importante de interacción comunicativa.

El lenguaje se desarrolla a lo largo de toda la vida: dentro y fuera de las aulas; antes, durante y
después de la educación escolar. Cuando el niño ingresa a la escuela, ya conoce y emplea algunas
formas de su lengua, ciertos patrones de comunicación.

La escuela se constituye en un espacio en el que los docentes continuamos, fortalecemos y

formalizamos lo aprendido en el hogar. En combinación con las otras áreas curriculares, en la
escuela proporcionamos a nuestros estudiantes oportunidades para organizar, categorizar y
conceptualizar nuevos saberes. Por medio del lenguaje, cada aula se convierte en un espacio de
construcción de conocimientos y de interacción. Así, los adolescentes transitan, con nuestra ayuda
como docentes, desde un entorno y saberes más locales e inmediatos hasta otros ámbitos y
conocimientos más amplios, diversos y generales
Fuente: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php#

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN

ARTÍSITCA

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de

los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos
mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes
artísticos para expresar, con libertad, sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus
emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico
para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la
transformación de la cultura en su contexto. Siendo el arte la expresión propia, esencial y
significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aún
cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el
patrimonio y memoria de nuestros pueblos. El área está organizada en competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresión y la apreciación artística.

Expresión artística Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas,
emociones y sentimientos, la manera cómo percibe el mundo que le rodea, con imaginación y
creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la
música y las artes visuales. Contribuye a su formación integral al desarrollar su sensibilidad,
creatividad, el disfrute estético y la interiorización de valores así como el reconocimiento de su ser
con una identidad propia vinculada a su cultura. Es posible que los estudiantes puedan expresar,
su mundo interno si se ha logrado despertar la sensibilidad, la observación de su mundo interno y
externo, pero, además, la posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo
o intención de transformarlo. Apreciación artística Fortalece en el estudiante la valoración por el
arte peruano y universal en sus diversas formas de comunicación: la danza, el teatro, la música y
las artes visuales. A través de estas manifestaciones, los estudiantes pueden conocer las diversas
culturas del Perú y el mundo, en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los
sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de sus
propias percepciones de la realidad que viven u observan del exterior. Es posible la apreciación
crítica cuando el estudiante aprende a observar, explorar, comprender y analizar poniéndose en el
lugar de quien realizó la obra, de inferir lo que quiso expresar. Es difícil separar la expresión de la
apreciación pues ambas se complementan; sin embargo, por fines didácticos se espera que los
docentes tengan en cuenta que el estudiante deberá cumplir dos roles: ser espectador pero
también creador escolar en su desarrollo imaginativo, considerando además, el fortalecimiento de
actitudes emprendedoras desde el mundo artístico.

El arte desarrolla la sensibilidad artística como medio para construir la identidad personal y socio-
cultural del estudiante. El área de Arte comprende un conjunto de conocimientos, los mismos que
están interrelacionados entre sí: Artes visuales, Danza, Música y Teatro. Artes visuales comprende
contenidos vinculados al dibujo, pintura, escultura entre otros, así como las técnicas variadas para
su aplicación. Se incorpora parte de la historia de las artes visuales incluyendo sus representantes.
En Danza se abordan las características, tipos de danza, los elementos que la constituyen así como
las figuras coreográficas. Se incorpora además diversas formas de expresión corporal así como los
juegos de improvisación. Se incluye las danzas folklóricas del Perú así como sus representantes,
instrumentos musicales a nivel nacional y mundial. Estos conocimientos permiten a los estudiantes
desarrollar destrezas cenestésicas y rítmicas, así como el manejo adecuado del espacio y de
sentimientos y valores para expresarse libremente. En Música se consideran los conocimientos
referidos a la escala musical la caligrafía musical, la composición de ritmos, la voz, la ejecución
instrumental así como los principales representantes de la música a nivel nacional y mundial.
Contribuye a la formación de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades vinculadas a la
percepción y manejo de los sonidos, a la lectura y creación, así como al goce y valoración estética,
todo ello, como parte de sus vivencias. En Teatro los conocimientos están referidos a las
improvisaciones individuales y colectivas, los ejercicios dramáticos, el escenario y sus elementos
que la constituyen. Se considera además la expresión vocal y la producción de obras. Permite que
los estudiantes pongan en práctica representaciones teatrales desarrollando los gestos y el
movimiento corporal que ayuda al dominio escénico. Además de los conocimientos se considera
un conjunto de actitudes, relacionadas con la valoración de la diversidad socio-cultural, el interés
por la práctica de manifestaciones artísticas, entre otras

Fuente: file:///C:/Users/PC1/Downloads/dcn_2009%20(1).pdf

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS – 1° - 5°

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el
acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos
escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía
global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información
actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser
competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad
de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua
internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no
domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma
global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la
calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del
idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como
acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y
posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y
docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del
idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02)
virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente funcionan
de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción
estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el
docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.

Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma
Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta
en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y
estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o
comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad,
que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias
específicas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente
entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, con
conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir,
interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por
impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente virtual de
aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen
individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o
estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran
ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere
lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático subconsciente, por
lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna.
Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”,
sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje
en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de
una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es:
Familiarización – reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión –
automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas
pedagógicas organizadas en seis (06) unidades didácticas que comprenden treinta y seis unidades
(EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la
competencia comunicativa.

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a
otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas
que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad
y esté dispuesto a cooperar
 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí
mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay
en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté
dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más
lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy
habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que
conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su
dirección en el formulario del registro de un hotel.

Fuente: http://jec.perueduca.pe/?page_id=536