Informe Psicopedagógico

(Reevaluación)

Información personal

Edad:
Nombre: RUT: Fecha Nacimiento:
9 años y 11
Yeny Paz Fernanda Isla Zúñiga 22.944.219-8 30/01/2009
meses
NEE:
Género: Curso:
Trastorno Específico del
Femenino 4° básico A
Lenguaje Mixto
F.
F.
Profesional: N° Registro: Reevaluació F. Informe:
Evaluación:
Maria Angelica Palma Meza 15793 n: 26/12/2018
09/11/2018
09/11/2019

Desarrollo Informe Psicopedagógico

Antecedentes relevantes:

Yeni vive con su madre y su hermano mayor de 11 años, quien cursa actualmente el tercer
año Básico. La madre comenta que su embarazo fue normal y el parto fue programada, el
desarrollo psicomotor de Yeni, no presentó dificultades e ingresó a Escuela de Lenguaje.

Prueba aplicada:

Batería Psicopedagógica Evalúa - 4; Jesús García Vidal., Daniel González Manjón. Versión
Chilena 2.0

Nombre Prueba P.D. P.T. P.C. Nivel Media D.T.

I. ÁREAS COGNITIVAS (CAPACIDADES GENERALES)
A. Concentración (Memoria -
69 0.37 60 Promedio 62.66 17.11
atención)
B. Cognición (Bases del
13 -0.25 40
razonamiento)
B1. Deducción (Reflexividad) 16 0.39 60 Promedio 13.94 5.33
B2. Razonamiento analógico
13 -0.14 40 Promedio 13.55 4.05
(Pensamiento analógico)
B3. Organización espacial
10 -0.99 20 Promedio 13.18 3.21
(Organización perceptiva)

Equipo PIE
II. ÁREAS SOCIOMÉTRICAS (NIVELES DE ADAPTACIÓN)
A. Autopercepción (Motivación) 8 -0.31 60 Promedio 6.9 3.54
B. Autorregulación (Autocontrol y
4 -0.26 60 Promedio 3.37 2.43
autonomía)
C. Inteligencia interpersonal
5 -1.19 35 Insuficiente 2.57 2.05
(Conductas pro - sociales)
D. Inteligencia intrapersonal
6 -0.36 55 Promedio 5.08 2.59
(Autoconcepto y autoestima)
III. ÁREAS INSTRUMENTALES (CAPACIDADES ESPECÍFICAS)
A. Habilidades lectoras (Lectura) 66.5 -0.25 50
A1. Lectura comprensiva
16 -0.83 25 Promedio 21.47 6.63
(Comprensión lectora)
A2. Rapidez lectora (Velocidad
117 0.34 75 Promedio 129.21 36.08
lectora por segundo)
A3. Rapidez lectora (Velocidad
13 1.18 85 Notable 8.26 4.01
lectora por compresión)
B. Grafía (Escritura) 12 -1.22 33.5
B1. Reglas ortográficas (Ortografía
21 -1.22 17 Insuficiente 40.62 16.04
visual y reglada)
B2. Valoración de la escritura (Grafía
3 50
y expresión escrita)
C. Matemáticas (Aprendizajes
15 -0.79 30
matemáticos)
C1. Operatorias matemáticas
26 -0.4 40 Promedio 28.05 5.16
(Numeración y cálculo)
C2. Problemas matemáticos
4 -1.18 20 Insuficiente 8.16 3.52
(Resolución de problemas)

Índices Generales P.T. Diferencia Discrepancia

Cognitivo - Lectura -0.25 -0.25 0 No existe
Cognitivo - Escritura -0.25 -1.22 0.97 No existe
Cognitivo - Matemáticas -0.25 -0.79 0.54 No existe

Equipo PIE
Resultados cualitativos

I. AREA COGNITIVA
Habilidades desarrolladas: Habilidades a potenciar:
En concentración logra dentro de la media de
su grupo de pares según su nivel de
escolarización, realizar tareas que requieren
de observación y recuerdo de detalles de
estímulos visuales (imágenes y palabras), así
como la atención sostenida para ubicar
imágenes iguales a un modelo dado.

En deducción logra puntajes dentro de lo

esperado a su nivel de escolarización al
realizar tareas que requieren comprensión de
instrucciones complejas en una figura, donde
luego se requiere de la comprobación de la
información.

En razonamiento analógico logra

medianamente realizar actividades que
requieren de construcción de información a
partir de enunciados verbales y estímulos
visuales, relacionando los términos o
imágenes para concluir la información faltante.

En organización espacial evidencia que logra

medianamente observar detalles de una
imagen e inferir la pieza sobrante o faltante, lo
cual quiere decir que logra realizar cierre
visual de la información.

Equipo PIE
 II. ÁREA SOCIOMÉTRICA
Habilidades desarrolladas: Habilidades a potenciar:
En autopercepción presenta niveles acordes En inteligencia interpersonal muestra
de opinión personal de sí mismo para la levemente descendidos los niveles de
realización de tareas escolares, así como el desarrollo de la empatía con sus pares y
gusto por el estudio y sensación de autonomía deseos de interacciones sociales.
escolar.

En autorregulación presenta puntajes acordes

a lo esperado en preguntas que requieren la
autoevaluación de la personalidad en
situaciones de resolución de conflictos con
sus pares o con adultos.

En inteligencia intrapersonal evidencia buen

reconocimiento de sus emociones y/o
sentimientos, así como niveles de autoestima.

III. ÁREAS INSTRUMENTALES

Habilidades desarrolladas: Habilidades a potenciar:
En Lectura comprensiva muestra un buen Demuestra levemente descendido el dominio
nivel de logro en tareas que requieren del de las reglas ortográficas propias de nuestro
dominio de vocabulario, extracción de lenguaje, ya que obtuvo niveles
información implícita a partir de un texto y medianamente descendidos en tareas que
orden temporal de hechos. implican leer y reconocer palabras bien o mal
escritas respecto al uso de combinación
En rapidez lectora muestra resultados dentro MB/NV; C/Z/S, J/G, etc.
del promedio en la lectura de palabras por
minuto esperada según su nivel de Presenta algunas dificultades en problemas
escolarización matemáticos ya que obtiene levemente
descendidos los niveles de logro en tareas
En velocidad Comprensiva a partir de la que requieren de lectura comprensiva,
lectura, el estudiante logra responder sobre lo extracción de datos, interpretación de
esperado preguntas sencillas de lenguaje matemático, cálculo de operatoria y
comprensión, sobresaliendo de la media respuesta

En operatorias matemáticas conoce los

números inferiores al 100.000 en tareas que
requieren de la continuación de series, señalar
antecesor y sucesor, escribir con números
cantidades expresadas en letras, identificar
cifras en el sistema decimal, y realizar
operatorias propias al nivel de escolaridad.

Equipo PIE
Síntesis diagnóstica:
Las pruebas de lectura sitúan que la alumna se encuentra por debajo de lo esperado. Es muy
importante reforzar esta área, ya que de lo contrario puede tener dificultades de rendimiento
escolar. La alumna deberá trabajar la lectura tanto en los aspectos comprensivos, como en su
velocidad y exactitud. Sería conveniente intentar reforzar esta área ya que interviene de forma
tan directa en la adquisición de los nuevos aprendizajes. Para realizar este refuerzo se
recomienda utilizar algún material de los publicados para el desarrollo de la comprensión
Lectora.
Su Velocidad Lectora en textos narrativos es insuficiente para su nivel escolar. La escritura de
la alumna no alcanzan resultados positivos, se debe reforzar esta área ya que es una de las
más importantes
Si observamos el nivel grafomotriz que presenta, podemos decir que no debería tener
especiales dificultades en aquellos aspectos de la escritura que tienen que ver con el tamaño,
el trazo, los giros, ... de la letra; no obstante, siempre le resultará positivo mejorar dichos
aspectos.
Cuando comparamos la adquisición de las reglas ortográficas, tanto regladas como no
regladas, se observa que la alumna se encuentra muy por debajo de su nivel (tanto escolar
como de edad). Dada la importancia que tienen estos aspectos para el área de Lengua, se
hace necesario reforzar dicho campo.
Dado el bajo nivel alcanzado en las pruebas que miden habilidades básicas para las
matemáticas, nos vemos en la necesidad de recomendar la puesta en marcha de medidas de
refuerzo con el fin de dotar a la alumna de los recursos suficientes para su aprendizaje,
mediante la utilización de materiales apropiados para ello. En
la evaluación de la habilidad numérica hemos encontrado serias dificultades para el manejo de
números. Evidentemente esto le va a influir de forma negativa especial y directamente en el
área de las matemáticas, la resolución de problemas presenta algunas dificultades a la hora
de plantear hipótesis correctas, cuando se enfrenta a un problema.

Sugerencias del Colegio

Uso de refuerzo positivo.

Potenciar área de la escritura, orientado hacia el contenido, planificación, coherencia y
cohesión.
Potenciar autoestima.
Adecuaciones curriculares no significativas
Fortalecer autoestima y seguridad en sus capacidades
Reforzar estrategias de comprensión lectora
Observar el desempeño escolar del estudiante, y la adecuada comprensión de las diferentes
actividades propuestas.
Sentarse junto a un/una compañero guía del proceso, con quién tenga la confianza de
preguntar y resolver dudas mejorando su confianza y autoestima.
Reforzar de forma positiva sus avances y a su vez frente a sus errores guiar hacia la
resolución adecuada, con el fin de que reconozca sus capacidades y disminuyendo su
frustración frente nuevos desafíos.
Equipo PIE
 Continuar con apoyo general en aula común

Sugerencias a la Familia

Refuerzo positivo constante en el Hogar

Establecer horarios de estudio.
Supervisión en casa por adulto responsable, que además pueda colaborar en tareas y/o
actividades pedagógicas.
Mantener contacto fluido con el colegio
Favorecer actividades al aire libre y con grupo de pares a fin, que comparta sus intereses.
Proporcionar un ambiente de estudio, sin distractores, donde pueda desarrollar su atención y
concentración.
Potenciar la resolución de conflictos de la vida cotidiana.

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Maria Angelica Palma Meza
(N° registro Secreduc: 15793)

Equipo PIE