Lengua Cuaderno 5to EGB ForosEcuador

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Fander Falconí Benítez
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Álvaro Sáenz Andrade
VICEMINISTRA DE GESTIÓN EDUCATIVA

Mónica Reinoso Paredes
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

Ruthy Intriago Armijos
SUBSECRETARIA DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

Mónica García Echeverría
DIRECTORA NACIONAL DE CURRÍCULO

María Cristina Espinosa Salas
DIRECTOR NACIONAL DE OPERACIONES Y LOGÍSTICA

Germán Eduardo Lynch Álvarez
Primera impresión: agosto 2016

Quinta impresión: junio 2018
Impreso por: Imprenta Mariscal
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
Promovemos la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

Hemos impreso el 8% de ejemplares con certificado de responsabilidad ambiental.
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad
entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas y, de conformidad con esta práctica, preferimos emplear en
documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres ) o el profesorado (en lugar de los profesores ), etc. Solo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas de sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real
Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible «referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino», y (b)
es preferible aplicar «la ley lingüística de la economía expresiva» para así evitar abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
4
ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE TRABAJO
El cuaderno de trabajo es un recurso pedagógico que acompaña el desarrollo de

las destrezas registradas en el texto del estudiante, y por consiguiente del currí-
culo de lengua y literatura de la Educación General Básica Media, en el área de
Lengua y Literatura.
Como en el texto del estudiante, el cuaderno de trabajo distribuye el desarrollo
de las destrezas del currículo de Lengua y Literatura en cuatro unidades. Cada
unidad conjuga didácticamente los cinco bloques que corresponden a: Lengua y
Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura.
Las actividades de los cuadernos de trabajo están orientadas a propiciar el trabajo
colaborativo entre los estudiantes para compartir y contrastar sus visiones acerca
de los temas propuestos y construir significados.
El cuaderno de trabajo es fungible. Es decir, los estudiantes pueden realizar los
ejercicios y registrar sus reflexiones en el mismo cuaderno. Es una manera de
visibilizar el desarrollo y avance de las capacidades lingüísticas y de pensamiento
de sus usuarios.
El cuaderno de trabajo es flexible. Es decir, el docente y los estudiantes lo pueden
utilizar de manera sincrónica con el texto del estudiante, o también, como activi-
dades de aplicación y de consolidación de los aprendizajes propuestos.
El cuaderno de trabajo contribuye a estimular la curiosidad y el interés por apren-
der más sobre la lengua, su función, los usos sociales y la literatura.
8 9 108 109
3. Escribo ejemplos de situaciones de la vida escolar 3. Leo cada párrafo y escribo si es narrativo o expositivo.
Los textos tienen en las que usamos la comunicación oral y la escrita. ¡Escribir para estudiar
una intención comunicativa Comunicación oral Comunicación escrita y aprender mejor! Lo más importante en una pintura son sus
elementos. En ellos se concentra toda la
LENGUA OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
OBJETIVOS
• Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
expresividad del pintor. El primero es el color,
el cual se combina armoniosamente y se usa de Es un párrafo:
Y CULTURA de la cultura escrita. • •
ESCRITURA situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
acuerdo con su simbología. El segundo elemento se
llama claroscuro, y corresponde al juego de luces
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propieda-
des textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. y sombras, con el cual se producen una atmósfera
• •
y un estado de ánimo. El último elemento es la
1. Observo la ilustración y respondo a las preguntas. línea, es decir, los dibujos y las formas. Ella nos
• ¿Qué significados tiene la palabra “papel” 1. Utilizo la información de la página 116 del texto y escribo
• • proporciona los personajes y los espacios.
en este mensaje? a qué clase pertenecen los siguientes conectores lógicos.
En síntesis
4. Escribo la intención comunicativa que tienen
los siguientes textos escritos. De hecho Partiendo de Quito, atravesaron la muralla andina
• ¿Cuál es la intención comunicativa que tiene esta y penetraron en la impresionante selva que se
hoja volante? extiende al pie de la cordillera. Y encontraron, en
Si bien es cierto
efecto, los árboles de la canela. Pero el esfuerzo Es un párrafo:
realizado había sido enorme, tanto que resultaba
Evidentemente desproporcionado comparado con cualquier posible
• ¿Te parece que la hoja volante cumple con su propósito? beneficio. Con este desencanto en la mente,
¿Por qué? De ahí que decidieron continuar adelante, siguiendo el curso
del río Coca.
Siempre que
2. Creo una hoja volante para motivar a los estudiantes Para concluir
a mantener limpia la escuela. Las actividades agrícolas contaminan
permanentemente el agua porque vierten en ella
Tal como
altas concentraciones de productos químicos que se
usan para abonar la tierra y eliminar plagas. Todos Es un párrafo:
2. Escribo oraciones con los siguientes conectores lógicos. esos productos químicos que buscan mejorar la
• Ya que cantidad y calidad de los cultivos afectan la salud
humana y de otras especies. Por ejemplo, consumir
agua contaminada con nitratos produce una
• Supongamos que enfermedad de la sangre que dificulta el
transporte de oxígeno hasta los tejidos.
• Así como
El presente Reglamento establece normas que regulan

• Ciertamente
el uso de las vías públicas terrestres, aplicables a los
desplazamientos de personas, vehículos y animales y a Es un párrafo:
• Por último las actividades vinculadas con el transporte y el medio
ambiente, en cuanto se relacionan con el tránsito. Rige
en todo el territorio de la República. Las personas que
contravinieran estas normas serán castigadas.
28 29
40 41
5. Escribo cómo las ideas previas que yo tengo sobre el lobo

3. Completo este cuadro sinóptico sobre la estructura
y los elementos de la narración.
¡Es la hora de y el conejo me ayudaron a elegir el tema del cuento.
¡Soy un narrador! los cuentos populares!

COMUNICACIÓN OBJETIVO OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales
6. Leo el siguiente diálogo y respondo a las preguntas.
Prelectura
LITERATURA
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
ORAL contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
y construir significados compartidos con otros lectores.
Me gusta mucho Me interesa lo Y cómo se describen
leer cuentos. A mí también. que va a pasar los escenarios.
con el personaje. Aprendo mucho.
1. Leo nuevamente la lectura de las páginas 45 y 46 del texto y 1. Observo la portada de este cuento.
Estructura El nudo es el problema que enfrenta
parafraseo los siguientes fragmentos tomados de esa lectura. el protagonista
Prelectura
“Narrar es un acto muy cercano a la conversación, Fiesta

que ha unido a las familias, a los pueblos y a las de las Gallinas
comunidades desde la antigüedad.”
• ¿Qué les gusta a las niñas?

“Un buen narrador oral utiliza varios recursos para La narración
acompañar su narración y volverla más interesante
Hay una fiesta porque • ¿Qué función cumplen los cuentos?
para quienes le escuchan.”
una gallina se casa.
• ¿Por qué?
2. Encierro el tema que creo tratará el cuento de la ilustración. • ¿Qué diferencias hay entre un cuento y una receta?
• De un lobo astuto y un conejo tonto.
2. Leo el inicio de esta narración. Luego invento el nudo y el desenlace
y la narro oralmente para mis compañeros y compañeras. • Del conejo que le invita a una fiesta al lobo. 7. Leo texto y lo parafraseo con mis palabras.
• De las aventuras que tiene el lobo para comerse a las gallinas.
Elementos La literatura, es decir los cuentos, las
Luis Fernando había crecido mucho, acababa de • De un conejo astuto y de un lobo tonto.
leyendas, las novelas, la poesía, el teatro, etc.,
cumplir diez años. Un sábado temprano, sus padres tienen la función de recrear el pensamiento,
le dijeron que era tiempo de “hacer limpieza de 3. Escribo las pistas de la portada que me ayudaron a elegir
el tema del cuento. de producir belleza y proporcionar emociones
juguetes”, podría conservar algunos, pero otros
y sensaciones en el lector.
estaban listos para ser “compartidos”. Luisfer,
como le decían todos, se sorprendió ante ese Las personas hablan, escriben, escuchan
anuncio; en verdad, ¡no lo esperaba! Entró a su y leen siempre por una razón.
cuarto y se dio cuenta de que casi, casi, tenía todo 4. Escribo lo que yo sé de la caracterización del conejo
un almacén de juguetes. Empezó a mirarlos, tomó y del lobo en las narraciones populares.
algunos uno por uno para examinarlos… le esperaba 8. Escribo las características principales de un cuento popular.
una tarea nada fácil… El tiempo expresa el orden en que ocurren Lo que sé del lobo Lo que sé del conejo
los hechos
37
102 103
2. Leo ambos relatos en silencio. EVALUACIÓN SUMATIVA

Jardín de remedios
¡Leer es saber! 1. En el siguiente gráfico, escribo las palabras emisor, receptor
Lectura
y mensaje donde corresponda. También escribo cuál es la

OBJETIVO
intención comunicativa del emisor.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información
LECTURA y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.

Mami, ¿puedo ir al cine
con mis amigas el viernes?
1. Consulto libros o el internet para conocer las siguientes plantas
de los páramos andinos. Hago un dibujo de cada una de ellas. En el cerro de Chiles existe un jardín Para llegar allá el mismo jerjel lo dirige, el
botánico. El jardín de los remedios de propio aroma lo va llevando hasta el jardín,
Juan Chiles es de propia naturaleza, pero no todos pueden encontrarlo porque
PreLectura
nuestros antepasados lo dejaron allá está encantado.

Chilcuara Díctamo Chigualcán y existe hasta ahora. Hay tres sillones
Cuando mi papá, José Domingo Chiles, me
en cojines naturales, donde los Taitas
llevó a conocer el jardín de los remedios,
sabedores se reunían pa’curar, volar,
yo pensé coger una florcita y cuando yo fui 2. En el siguiente párrafo, resalto de color la idea principal.
adivinar y todo lo que ellos tenían que
a cogerla se me voló para un lado como También coloco puntos y mayúsculas donde corresponda.
hacer. Es todo cerradito de chilcuara, que
mariposita; mi papá me dijo:
es una planta muy bonita. En la puerta
La tecnología nos ofrece la posibilidad de mantener contacto con otras personas, sin
de entrada del jardín hay un reptil, que -No la toques porque esa planta no es de
cambia de color: cuando está azulita se tocar quien quiera. importar lo lejos que se pueda estar el mundo de las computadoras es un gran aliado de
puede entrar y cuando está de color rojo la comunicación con el servicio de internet podemos ahorrar tiempo y dinero para obtener
Esa planta era propiamente del color y
toca regresar, está bravo y no deja entrar. información o podemos contactar con el otro lado del mundo y recibir en cuestión de
forma del díctamo y existe en la entrada
Eso es una cosa misteriosa, por eso toca segundos una inmensa cantidad de datos
del jardín y de ella se alimentan los
ir sin ningún mal pensamiento, a conocer
venados.
nomás, no se puede arrancar, ni traer
3. Escribo oraciones que cumplan con las siguientes instrucciones.
ninguna planta, sólo se puede mirarlas. Historia contada por Bolívar Chiles, médico tradicional
de Pasto. • Oración unimembre que tenga una palabra esdrújula.
Del jardín botánico de Juan Chiles hay tan lindo en el volcán, entonces él, como • Oración bimembre que tenga una palabra aguda y una palabra grave.
algunas cosas que sí se saben. ¿No? Mi era endiosado, dizque dijo:
Ruda Chilca papá, Rafael Arteaga, tenía por costumbre
-Santo Dios, santo fuerte, santo inmortal
ir a coger flores al jardín botánico al • Oración bimembre que tenga dos palabras agudas con tilde.
esto nu’es d’este mundo, ésto ¿qué será? y
nevado de Chiles; cada ocho días iba
bueno, con las flores que tuvo cogidas, con
a traer su morral de flores y él iba a
esitas echó trote aca’bajo a la casa, y de
vender al Ángel, a San Gabriel, a Tulcán,
ahí ya no volvió más a coger flores, porque 4. Respondo a las siguientes preguntas.
a Samaniego y así a muchos pueblos,
creo que eso lo asustó. • ¿Qué significa parafrasear un texto?
porque pues en ese tiempo se curaba las
enfermedades con plantas.
Entonces él tenía por costumbre de ir
• ¿Cuándo se tildan las palabras agudas?
allá, pero hubo un día que amaneció
bien despejado ¿no?, por la mañanita. Él
madrugó para amanecer allá en el jardín
botánico, y al estar cogiendo las flores oyó • ¿Qué características tienen los cuentos populares?
una banda que jamás había oído, de tocar Historia contada por Reinaldo Arteaga, indígena de Pasto
Tomados de: Entre nieblas: mitos, historias y leyendas del páramo (2009), FLACSO
5
ÍNDICE
LENGUA Y CULTURA Los textos tienen una intención comunicativa 6

UNIDAD COMUNICACIÓN ORAL ¡A conversar! 8
1 LECTURA
ESCRITURA
Leo para informarme y aprender
¡Es la hora de escribir!
10
16
LITERATURA ¡Es la hora de los cuentos populares! 26
EVALUACIÓN 35
LENGUA Y CULTURA Los textos conservan y trasmiten la cultura 36

UNIDAD COMUNICACIÓN ORAL ¡Soy un narrador! 38
2 LECTURA
ESCRITURA
Leo para conocer mejor mi país
Mejoro mi habilidad para escribir
40
46
LITERATURA ¡Disfruto las leyendas de mi país! 56
EVALUACIÓN 65
LENGUA Y CULTURA Indago la variedad lingüística de mi país 66

UNIDAD COMUNICACIÓN ORAL El diálogo y sus formas 68
3 LECTURA
ESCRITURA
Aprendo más sobre la megadiversidad del Ecuador
Creo imágenes y fotografías con palabras
70
76
LITERATURA Amorfinos, coplas y otros tesoros, la poesía popular de mi país 86
EVALUACIÓN 95
LENGUA Y CULTURA Otros idiomas enriquecen al castellano 96

UNIDAD COMUNICACIÓN ORAL La exposición oral y el debate 98
4 LECTURA
ESCRITURA
¡Leer es saber!
Para escribir y aprender mejor
100
106
LITERATURA Cantar y recitar con humor 116
EVALUACIÓN 127
6
Los textos tienen

una intención comunicativa
LENGUA OBJETIVO
Y CULTURA de la cultura escrita.
1. Observo la ilustración y respondo a las preguntas.

• ¿Qué significados tiene la palabra “papel”
en este mensaje?
• ¿Cuál es la intención comunicativa que tiene esta

hoja volante?
• ¿Te parece que la hoja volante cumple con su propósito?

¿Por qué?
2. Creo una hoja volante para motivar a los estudiantes

a mantener limpia la escuela.
7
3. Escribo ejemplos de situaciones de la vida escolar

en las que usamos la comunicación oral y la escrita.
Comunicación oral Comunicación escrita
• •
• •
• •
4. Escribo la intención comunicativa que tienen

los siguientes textos escritos.
8
¡A conversar!
COMUNICACIÓN OBJETIVO
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos con-
ORAL textos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
1. Leo la conversación y respondo las preguntas.
-¿Puedes salir a jugar?

-No, no me dan permiso. -¿Dónde está la entrada?
entrada
-¿Por qué? -A la vuelta de la esquina.
-Porque no he terminado mis deberes. -Digo que dónde tienes la entrada
-¿Te falta mucho? -Ah… aquí, en mi bolsillo.
-Solo el de matemática.
-¡Apúrate! Me llamas cuando termines.
-Bueno
• ¿Quiénes podrían ser los que

• ¿Quiénes conversan y dónde están? conversan?
• ¿A qué hora del día podría ocurrir el diálogo?

• ¿En qué situación se hallan y de
qué hablan?
• ¿De qué trata la conversación?
• ¿Qué significa la frase subrayada

en cada caso?
• ¿Podrías responder a estas preguntas sin haber
leído toda la conversación? ¿Por qué?
9
2. Comparo los diálogos y respondo las preguntas.
-¿Te compraste una bicicleta nueva? -Hagamos primero el deber de inglés.

-No. -No.
-¿Por qué? -¿Por qué?
Porque me cuesta mucho. Porque me cuesta mucho. Es lo más difícil.
• ¿Qué significa la oración subrayada en el primer diálogo? ¿Y en el segundo?
• ¿Qué te ayudó a descubrir la diferencia?
• Escribe otro diálogo en el que utilices esa oración con otro significado.
3. Leo nuevamente la información de las páginas 14 y 15

del texto y respondo a las siguientes preguntas.
• ¿Cuál es la diferencia entre un monólogo y una conversación?
• ¿Qué es la intención comunicativa?
• ¿Qué reglas se debe cumplir para lograr una comunicación con respeto?
4. Invento una conversación entre un estudiante y un maestro

en donde la intención comunicativa sea la de persuadir.
10
Leo para informarme

y aprender
OBJETIVO
1. Leo nuevamente la noticia de la página 22 del texto. Uso

las pistas del contexto para comprender el significado de
las siguientes palabras y escribo una oración con cada una.
céntricas tararearlo percataba periféricos
galardón baldíos reflectivos
céntricas
tararearlo
percataba
periféricos
galardón
baldíos
reflectivos
2. Imagino que tengo la oportunidad de conversar con el

alcalde de la ciudad de Loja. Escribo tres preguntas que
me gustaría realizar sobre el programa de recolección de
basura que tiene su ciudad.
11
3. Trabajo con un compañero o compañera y le hago

las siguientes preguntas:
• ¿En tu casa clasifican la basura?
PRELECTURA
• Si no lo hacen, ¿conoces un lugar donde sí se clasifique
los residuos?
• ¿Qué clase de recipientes se usan para separar la basura?
4. Leo en silencio.
LECTURA
CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
Diariamente generamos residuos que bandejas de carne o fruta hechas
pueden reciclarse o reutilizarse, siempre de poliestireno, redes de fruta y guantes
que hagamos una buena clasificación. de caucho. No se debe colocar en este
En el mundo se utilizan cinco colores recipiente ni latas de pintura ni productos
para identificar los contenedores, según químicos.
el tipo de basura que debemos colocar en
Contenedor verde: Cristal y Vidrio
cada uno de ellos. Es recomendable que
también en los hogares se usen recipientes Aquí debemos depositar: botellas de
de los mismos colores para separar los vidrio, tarros y frascos de conservas,
residuos domésticos y así será más fácil jarras y copas de vidrio. Hay que evitar
entregarlos a los camiones recicladores poner lámparas o focos fluorescentes,
o llevarlos a los lugares de reciclaje que espejos o vidrio de ventanas, frascos
existan en la comunidad. de medicamentos u otros que hayan
contenido productos tóxicos y peligrosos.
Contenedor azul: Papel y Cartón
Contenedor marrón: Orgánica
Lo que debemos depositar en este
contenedor son: periódicos, libros, sobres, En estos contenedores se depositan:
revistas y otros papeles. Bolsas y envases de restos de comida, huesos y cáscaras de
papel, cajas de cartón (que deben plegarse fruta, filtros de café, sobres de infusiones,
antes de ser depositadas) y cartones de cáscaras de mariscos y moluscos, tapones
huevos. Es importante no colocar papeles de corcho, cáscaras de huevo, papel de
muy sucios o mojados, ni recipientes mixtos cocina y servilletas de papel, cáscaras de
hechos de papel y plástico. frutos secos, palillos, cerillos y excremento
de animales. Es importante no depositar
Contenedor amarillo:
aceites de cocina, colillas de cigarrillos, ni
Envases y Plásticos
pañales.
En ellos debemos depositar: envases tipo
Contenedor verde obscuro o gris:
brick o tetra-pack como los de leche
Resto o Desechos
o jugo, latas y envases metálicos, botellas,
garrafas, otros envases de plástico, En ellos depositamos: residuos de barrer,
aerosoles o sprays, papel aluminio, colillas de cigarillos, pañales, navajas de
12
afeitar, cepillos de dientes, chicles, bolsas tinta de impresoras, electrodomésticos,

de aspiradora y esponjas de cocina. NO lámparas y fluorescentes, pinturas y
debemos depositar juguetes, ropa y pilas. radiografías, es decir, todos los residuos no
reciclables.
Todo aquello que no tiene cabida en
ningún contenedor de reciclaje hay que De esta forma, podrás separar la basura
llevarlo a los puntos donde son recibidos, correctamente y continuar ayudando al
lugares especializados donde recogen medio ambiente.
juguetes, pilas, ropa, aceite de cocina, Texto adaptado de: http://www.fundacionunam.org.mx/
ecologia/como-separar-la-basura-correctamente/
POSLECTURA
5. Junto a cada clase de residuo, escribo el color de

contenedor donde debe ser colocado, según lo que indica
la lectura.
• Cuadernos que ya no usas
• Latas vacías de atún y sardina
• Hojas secas recogidas del jardín
• Cartuchos usados de la impresora
• Cáscaras de papa y hojas de choclo
• Tarrinas vacías que contenían margarina
• Bolsas de plástico
• Esferográficos cuya tinta se acabó
• Zapatos viejos que ya no usas
• Pedazos de tazas y platos rotos
6. Parafraseo las siguientes oraciones tomadas de la lectura
y las escribo en mis propias palabras.
En el mundo se utilizan cinco colores para identificar

los contenedores, según el tipo de basura que
debemos colocar en cada uno de ellos.
Todo aquello que no tiene cabida en ningún

contenedor de reciclaje hay que llevarlo a los puntos
donde son recibidos.
13
No se debe colocar en este recipiente ni latas de

pintura ni productos químicos.
7. Diseño un atractivo juego de contenedores para

clasificación de basura que llame la atención y motive
a las personas para reciclar. Los dibujo y decoro.
14
8. Leo la siguiente receta para hacer jabón con aceites

usados, por ejemplo, en frituras.
LECTURA
JABÓN DE LIMPIEZA
Ingredientes: Herramientas necesarias:

• 125 cm de aceite de cocina usado
3
• Cuchara de palo o batidora eléctrica
• 20 gr de soda cáustica (sosa, hidróxido • Recipiente hondo y de boca ancha para
de sodio) mezclar
• 100 cm3 de agua • Papel para desmoldar
• 4 cucharadas de sal • Moldes con la forma que deseemos dar
a los jabones
• Aceite esencial o perfume (para darle aroma
en caso de desearlo) • Guantes y protección para ojos (la soda
cáustica es muy peligrosa)
Preparación:
• Cernir el aceite usado con un colador o • Seguir revolviendo hasta que se forme
tela a modo de filtro, y asegurarnos de una especie de goma espesa.
separar cualquier sólido que contenga
• Si después de batir alrededor de media
este aceite.
hora, aún no se consigue una especie de
• Pesar la soda cáustica sobre un pedazo goma, agregar la sal.
doblado de papel. Usar los guantes y
• Agregar el aceite esencial o el perfume,
evitar tocarla directamente.
si se desea que tenga un olor especial.
• Verter el aceite y el agua en un
• Verter en los moldes y esperar algunos
recipiente grande y revolver con la
días a que solidifiquen.
cuchara de palo o batidora eléctrica
hasta que se forme una emulsión. • Recordar usar este tipo de jabones solo
para limpiar trastes o limpiar la cocina y
• Agregar la soda cáustica lentamente y
el baño. No es adecuado para el cuerpo
revolviendo todo el tiempo. Protegerse
ya que su ph (grado de acidez) no está
los ojos y usar los guantes.
controlado.
Si quieres elaborar el experimento, pide ayuda a un adulto y juntos tomen todas las
medidas de precaución.
15
9. Marco con una X el significado de soda cáustica.
Refresco que se ingiere en los momentos de mucho calor.
POSLECTURA
Químico potente, utilizado en la industria del papel y detergentes.
Líquido de muy mal olor al que se debe poner perfume para usarlo.
10. Contesto las preguntas.

• ¿Cuál sería el objetivo de cernir el aceite usado?
• ¿Por qué el texto Jabón de limpieza es una receta?
• ¿Qué ventajas ofrece el empleo de aceite usado?
11. Señalo la razón por la que es necesario usar guantes

y protección para los ojos.
Porque el aceite usado es peligroso para la piel.
Porque la soda cáustica puede quemar las manos y dañar la vista.
Porque la sal reseca la piel y provoca ceguera.
12. Subrayo la definición que mejor explica el significado de

emulsión y escribo una oración con esta palabra.
Es la mezcla de dos líquidos que no se disuelven entre sí.
Es cuando un líquido más liviano se diluye en otro más pesado.
Es cuando un líquido se convierte en una pasta suave.
13. Busco en Internet otras recetas para reciclar desechos. Socializo

con mis compañeros y compañeras mis hallazgos y hago un
álbum de recetas que protegen el medioambiente de la basura.
16
¡Es la hora de escribir!

OBJETIVOS
ESCRITURA situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar

el pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
1. Analizo los siguientes párrafos. Escribo la idea principal

de cada uno y luego enumero las ideas secundarias.
El desierto parece un mal lugar para las plantas. El suelo es duro. Llueve
Párrafo 1: muy poco y, cuando lo hace, la tierra se seca rápidamente. El calor es
ardiente durante el día, pero las noches son heladas.
Idea principal:
Ideas secundarias:
Las plantas muchas veces son atacadas por plagas y enfermedades.

Los jardineros y agricultores saben que una de las mejores maneras de
proteger a las plantas contra los insectos dañinos es servirse de otros
Párrafo 2: insectos. Por ejemplo, cuando los pulgones atacan y destruyen los cultivos
de alfalfa, los agricultores sueltan miles de mariquitas en sus campos.
Ellas devoran a los pulgones y salvan los cultivos.
Idea principal:
Ideas secundarias:
17
La caricatura es un retrato gracioso de un personaje que se caracteriza

por tener trazos muy expresivos, pero a la vez muy sencillos. El
caricaturista, experto en la creación de historietas y dibujos animados,
Párrafo 3: toma las características físicas de un personaje y las exagera
graciosamente para darle fuerza a su caricatura y hacerla llamativa.
Uno de los principales objetivos de la caricatura es realizar críticas con
humor, también ayudan a desarrollar la imaginación.
Idea principal:
Ideas secundarias:
El reino animal ofrece adaptaciones y capacidades para todos los gustos,

producto de miles de años de evolución. A diario la naturaleza nos
sorprende y maravilla con nuevas maneras de sobrevivir en un medio
en el que rige un principio muy simple: el que se adapta sobrevive; y
Párrafo 4:
el que no, desaparece. Las adaptaciones ocurren en tamaños, formas,
colores, habilidades y otras características que los seres vivos desarrollan
y utilizan para adaptarse, alimentarse, defenderse, ocultarse o escapar,
según lo necesiten.
Idea principal:
Ideas secundarias:
18
2. Me ejercito escribiendo párrafos sobre otros temas.

Sigo los pasos.
a. Inicio el escrito con una lluvia de ideas sobre un tema
determinado. Ejemplo: Los polos Norte y Sur.
En el Polo Norte hay hierbas. Corrientes marítimas.
En el Polo Norte viven osos. En el Polo Norte hay musgos.
Son diferentes. Son muy fríos.
El Polo Sur es Polos Norte En el Polo Norte

más frío. y Sur viven zorros y lobos.
En el Polo Norte hay En el Polo Sur no

algunas plantas en flor. hay vegetación.
En el Polo Sur hace 55º En el Polo Sur solo viven

grados bajo 0. pingüinos y ballenas.
b. Ordeno las ideas:

Aunque los Polos Norte y Sur son ambos muy fríos,
son diferentes.
Son diferentes en temperatura.
• El Polo Sur es más frío hace 55º bajo cero.
• El Polo Norte es más caliente debido a las corrientes
marítimas.
Son diferentes en vegetación.

• En el Polo Norte hay hierbas, musgos y algunas
plantas en flor.
• En el Polo Sur no hay vegetación.
Son diferentes en fauna.
• En el Polo Norte viven osos, zorros y lobos.
• En el Polo Sur solo viven pingüinos y ballenas.
c. Con todas estas ideas escribo párrafos.
19
3. Para escribir un párrafo, elijo una idea. Luego, registro

ideas que la complementen o soporten. Ejemplo:
¿Cuál es la idea principal? Los polos Norte y Sur tienen diferente temperatura.
Escribo una razón que dé soporte
El Polo Sur es más frío.
a la idea principal.
Escribo otra razón más de soporte
Llega a una temperatura de 55º bajo cero.
Escribo otra razón más de soporte El Polo Norte es más caliente por las corrientes
a la idea principal. marítimas.
Escribo una oración que exprese Esta diferencia de temperatura influye en el tipo de
una opinión final. plantas y animales que viven en cada polo.
4. Uno las oraciones y escribo un párrafo. Tengo cuidado

de no repetir palabras.
5. Repito el proceso y escribo un segundo párrafo.
¿Cuál es la idea principal?

Escribo una razón que dé soporte
Escribo una oración que exprese
una opinión final.
20
6. Escribo qué es una oración.
7. Escribo los tipos de oración que hay.

•
8. Escribo qué es una oración bimembre.
9. Escribo un ejemplo de oración bimembre.
10. Escribo qué es una oración unimembre.
11. Observo estas dos situaciones y escribo lo que expresa

“¡Muy bien!” en cada contexto comunicativo.
21
12. Encierro el sujeto de las siguientes oraciones.
Los astronautas llegaron a la Luna en 1969.
La Osa Mayor y la Osa Menor son constelaciones de estrellas.
Por el espacio viajan los asteroides, cometas y meteoritos.
La Luna es el satélite natural de la Tierra.
13. Subrayo el predicado de las siguientes oraciones.
En la biblioteca se encuentran libros, periódicos y revistas.
Cada semana, los estudiantes escogemos un libro diferente.
La bibliotecaria exige silencio en la sala de lectura.
En las estanterías, los libros se colocan ordenadamente.
14. Leo cada oración y escribo si es unimembre o bimembre.

• Los rayos del Sol pueden producir quemaduras.
• Explicó a sus clientes los detalles del viaje.
• Diez lunas rodean al planeta Saturno.
• Estudio todos los días.
• Elsa ganó el primer lugar en el concurso de baile.
• No me gustan los helados de coco.
• ¡Cuidado con ese perro!
• El cumpleaños de mi madre es el jueves próximo.
• El aceite se regó sobre la mesa de la cocina.
• Mi hermana toma clases de lenguaje de señas.

22

• ¿Cómo se llaman las palabras que tienen la sílaba tónica
en la penúltima sílaba?

en la última sílaba?

en la antepenúltima sílaba?
16. Clasifico las palabras del recuadro. Las escribo donde

correspondan.
camión, reloj, soltar, canción, pájaro, ejército, fénix, álbum, silla, besos, Bolívar, pecho,
héroe, caminar, laca, ídolo, lomo, león, calor, cáncer, césped, cántaro, doctor, dolor,
borrador, lágrima, parásito, parque, persona, mujer
Palabras esdrújulas Palabras graves Palabras agudas
• ¿Cuándo se tildan las palabras graves?
• ¿Cuándo se tildan las palabras esdrújulas?

23
17. En cada uno de estos pares de palabras agudas hay

una que debe tildarse. La encuentro y pinto la tilde.
balcon – sol tambor – corazon anis – abril
sofa – papel tiburon – dedal Peru – mantel
18. En cada uno de estos pares de palabras graves hay una

que debe tildarse. La encuentro y pinto la tilde.
azucar - postre escuela - album util - plaza
condor - alto lapiz - hojas cuento - frejol
19. Escribo oraciones con las siguientes palabras esdrújulas:

música, ejército, sábana, brújula, médico.
música
ejército
sábana
brújula
médico
20. Pongo las tildes en las palabras del siguiente texto:
Nuestra asociacion se habia convencido a si misma de que ganariamos todos los trofeos,
pero las dificultades comenzaron desde el mismisimo momento en que nuestro lider
se quedo sin gasolina en mitad de la autovia, cuando apenas habia recorrido veintiun
kilometros. Aun siendo el mas destacado equipo, nadie previo cuan complicadas
resultarian las cosas en esta competencia. Luego, Raul se choco y se fracturo el femur
y el coccix y hubo que trasladarle en helicoptero. Avergozados nos retiramos de la
competencia. Hubo hasta espectadores que de la frustracion empezaron a gritar: “¡Que
los metan en la carcel!” Suerte que fueron pocos.
24
21. Pinto de color verde el punto seguido; de color rojo el punto

aparte, y de color azul el punto final en el siguiente texto.
La publicidad consiste en dar a conocer un producto o

servicio y convencer a las personas consumidoras para
que lo compren. Existe una gran variedad de técnicas
publicitarias, desde un pequeño anuncio en una
cartelera, hasta grandes campañas que emplean a la vez
radio, televisión, revistas, periódicos y otros medios.
Los empresarios suelen acudir a mayor publicidad

cuando la venta directa de sus productos o servicios es
baja o ineficaz.
22. Re-escribo el siguiente texto, colocando puntos

y mayúsculas donde corresponda.
El camuflaje es como un disfraz utilizado por los animales para ocultarse

de sus enemigos y sobrevivir hay animales que se disfrazan pareciendo
otra cosa un ejemplo típico es el insecto palito cuyo largo cuerpo parece
exactamente una varita otros animales parecen ser hojas, piedras o flores
hay cangrejos que se disfrazan poniendo algas encima de su caparazón a
veces no es la presa, sino el predador quien se disfraza para esconderse
de su víctima las manchas de algunos felinos, por ejemplo, les sirven
para ocultarse entre la vegetación mientras acechan a sus presas.
25
23. Copio un fragmento de una historia que me guste.

Observo el uso del punto y lo señalo dentro del escrito.
24. Escribo un texto que tenga la siguiente puntuación:

• 7 veces punto seguido.
• 2 veces punto aparte.
• 1 punto final.
26
¡Es la hora de
los cuentos populares!
OBJETIVO
LITERATURA y construir significados compartidos con otros lectores.
1. Observo la portada de este cuento.

PRELECTURA
Fiesta
de las Gallinas
Hay una fiesta porque

una gallina se casa.
2. Encierro el tema que creo tratará el cuento de la ilustración.

• De un lobo astuto y un conejo tonto.
• Del conejo que le invita a una fiesta al lobo.
• De las aventuras que tiene el lobo para comerse a las gallinas.
• De un conejo astuto y de un lobo tonto.
3. Escribo las pistas de la portada que me ayudaron a elegir
el tema del cuento.
4. Escribo lo que yo sé de la caracterización del conejo

y del lobo en las narraciones populares.
Lo que sé del lobo Lo que sé del conejo

27
5. Escribo cómo las ideas previas que yo tengo sobre el lobo

y el conejo me ayudaron a elegir el tema del cuento.
6. Leo el siguiente diálogo y respondo a las preguntas.
PRELECTURA
Me gusta mucho Me interesa lo Y cómo se describen
leer cuentos. A mí también. que va a pasar los escenarios.
con el personaje. Aprendo mucho.
• ¿Qué les gusta a las niñas?
• ¿Qué función cumplen los cuentos?
• ¿Por qué?
• ¿Qué diferencias hay entre un cuento y una receta?
7. Leo texto y lo parafraseo con mis palabras.
La literatura, es decir los cuentos, las

leyendas, las novelas, la poesía, el teatro, etc.,
tienen la función de recrear el pensamiento,
de producir belleza y proporcionar emociones
y sensaciones en el lector.
Las personas hablan, escriben, escuchan
y leen siempre por una razón.
8. Escribo las características principales de un cuento popular.

28
9. Leo otra versión del cuento El tío lobo y el sobrino conejo.
La fiesta de las gallinas

LECTURA
Cuentos de la tradición oral / Valle del Chota
Un día, el conejo estaba yendo por El lobo enseguida, rápido, rápido, se mete
un camino y, de pronto, se encontró con en el saco sin mirar lo que estaba dentro.
el tío lobo. Cuando el lobo le ve al conejo, ¡Qué plumas ni qué nada! El saco estaba
primerito le dice: lleno de espinas de tuno, cosa que cuando
siente así, el lobo da el grito.
—Hola, sobrino conejo, tiempos que
no le veía. ¿Dónde se está yendo, sobrino Pero el conejo, rápido, rápido, le sigue
conejo? amarrando el saco y el lobo que daba
botes, ahí amarrado con las espinas
Como el conejito ya le conoce al tío
de tuno.
lobo y sabe que él nunca tiene buenas
intenciones, le contesta: El conejo después que le amarra, le dice
al lobo:
—Por acá, tío lobo, que me han invitado
las gallinas a una fiesta que van hacer; —Ya ve, tío; esto le pasa por querer estar
es fiesta de boda y me invitan a comer en donde no le convidan.
todo lo que me ofrecen.
El conejo, después que le amarró bien,
Enseguida el tío lobo, le pregunta siguió empujando el saco donde estaba
al conejo: el lobo, a una ladera que estaba cerca
y le mandó zumbando abajo.
—¿Y, qué es de hacer, sobrino conejo, para
ir a la boda de las gallinas, yo también? Cosa que el lobo quedó sin poder salir
adentro del saco chillando con el dolor
—Nada, tío lobo, solamente métase en
de las espinas de tuno. El pobre lobo
este saco que está lleno de plumas y ahí
quedó hecho leña y el conejo se largó
tiene que esperar que las gallinas
para su casa.
le vengan a recoger y le lleven al sitio
de la fiesta.
—¿Seguro que nada más es de hacer,
sobrino conejo?
—Nada más, tío lobo; métase breve
al saco, porque ya no más han de venir
las gallinas a buscarle y se ha de perder
la fiesta.
El lobo, como es hambriento, pensando
que va a comer bastante en la boda
de las gallinas, rápido, rápido, se prepara
y le dice al conejo:
—Sobrino conejo, pero amarrará bien
el saco, cosa de no poder salir hasta
no llegar allá a la fiesta.
29
10. Releo el cuento La fiesta de las gallinas y escribo cuatro preguntas

utilizando las palabras. ¿Por qué...? Luego, las respondo. Indico las
pistas que me dio la lectura para responderlas.
POSLECTURA
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?

Como el conejito ya le conoce al tío lobo y sabe que él nunca tiene
El texto dice:
buenas intenciones…
• ¿Cómo sabe el conejo que el lobo nunca tiene buenas intenciones?
• ¿El lobo es realmente tío del conejo? ¿Por qué?
12. Escribo por qué el conejo actuó de manera astuta con el lobo.
13. Subrayo la palabra que mejor define al tío lobo y digo por qué.
• Astuto: Hábil para engañar o evitar el engaño.
• Ingenuo: Persona falta de malicia y fácil de engañar.
• Bobo: Poco inteligente, de escaso entendimiento.
30
¿Por qué el Sapo es aplastado?

Cuento afro-ecuatoriano
LECTURA
Recopilación: Juan García
Dicen que el Sapo no era así, que con mucho entusiasmo y el Sapo bebía y
caminaba en dos patas. Pero una vez, Dios cantaba.
planeó una fiesta de marimba e invitó a los
¡Y sí señor!... No fue cuento que, en poco
animales de la tierra. Dado que la Araña
y nada, se emborrachó el Sapo y comenzó
sabía tejer, le encargó que hiciera una
a hablar cosas que no debía:
larga escalera de hilo para que pudieran
subir todos al cielo. —Mi comadre Araña
La habilidad del Sapo era la de improvisar caga cabuya…
coplas y cantar, así que necesitaba de la
Mi comadre Araña
presencia de la Araña, que era muy buena
en el contrapunto. Se dirigió a la casa de caga cabuya…
la Araña, para preguntarle qué canciones
La Araña replicaba:
interpretaría en la marimba y así estar
a la altura. Pero cuál fue su sorpresa al —Compadre Sapo,
encontrarla elaborando su tela, secreto que
la Araña guardaba celosamente. cante otra juega;
La Araña, al verse descubierta, exclamó: Compadre Sapo,
—¡Ay, compadre Sapo!... No le diga a no busque bulla…

nadie lo que ha visto. Pero el Sapo insistía:
—No, comadre, ¡cómo va usted a creer! —Mi comadre Araña
Despreocúpese de eso, comadre.
caga cabuya…
—Compadre, le pido que no le diga a
nadie lo que ha visto —insistió la Araña. Y la Araña le respondía:
—No comadre —prometió el Sapo. —Compadre Sapo,
Luego que acordaron qué cantos no busque bulla…

interpretarían, el Sapo se fue para su casa
y la Araña continuó tejiendo la escalera.
Llegó el día de la fiesta. Todos los
animales subían por la larga escalera y se
preguntaban:
—¡Ajo!... ¿Cómo será que la señora Araña
hace para tejer esta escalerísima hasta el
cielo?
El Sapo, en silencio, solo miraba a quienes
se preguntaban sobre el gran misterio,
secretamente contento de saberlo.
Comenzó la fiesta en un bello salón y todos
bailaban. “¡Échale baile!, ¡échale baile!”
—exclamaban mientras la marimba sonaba
31
Estuvieron en este contrapunto hasta que —¡Apártense palos y piedras porque, si

la Araña se molestó. Detuvo el baile y se no, las parto! ¡Apártense palos y piedras
negó a cantar hasta que se fuera el Sapo. porque, si no, las parto!
Ante esto, los invitados se lo llevaron a
Los palos se apartaron, pero las piedras
reposar en un rincón del salón.
no. Y el Sapo cayó encima de ellas. Del
Continuó el baile sin la presencia del viaje quedó aplastado y con los ojos
impertinente. Al final de la jornada, todos salidos de sus órbitas, brotados como
regresaron a sus casas. Los animales plantas. Cuando quiso pararse ya no pudo.
salieron uno por uno. El Sapo continuaba Y fue así cómo tomó la forma con que lo
dormido y nadie se acordó de llamarlo. conocemos hasta ahora.
Cuando bajó el último animal, se cerraron
las puertas del cielo. De inmediato, la
Araña guardó la escalera y ¡suass! la
desbarató y se fue para su casa muy
tranquila…
Al siguiente día, las mujeres del cielo
comenzaron a barrer el salón y al mover
los asientos encontraron un pequeño
bulto. Era el Sapo, que las miraba con sus
grandes ojos, como frutas peladas. Las
mujeres se asustaron tanto que con las
escobas lo arrearon abajo, hasta la tierra.
Mientras el Sapo caía gritaba:
32
14. Encuentro el significado de las palabras en color en este texto.

La habilidad del Sapo era la de improvisar coplas y cantar, así que
El texto dice: necesitaba de la presencia de la Araña, que era muy buena en el
POSLECTURA
contrapunto.
contrapunto
a. Encierro las palabras que me dan pistas para el significado de contrapunto.
improvisar coplas y cantar necesitaba de la Araña la habilidad del sapo
b. Marco con una X el significado de contrapunto.
Desafío de dos o más poetas populares.
Contraste entre dos cosas simultáneas.
15. Contesto las preguntas:

• ¿Qué le pidió la Araña al Sapo?
• ¿Qué se preguntaban los animales sobre la escalera de tela de araña?
• ¿Por qué el Sapo reveló el secreto de la Araña?
16. Escribo la lección que proporciona este cuento popular.
17. Escribo mi opinión con respecto a este cuento popular.
18. Encierro las palabras que califican a una persona que

revela un secreto y oralmente explico por qué.
intrigante egoísta impertinente desleal
indiscreta traidora inoportuna ingrata

33
La matita de cunu-cunu
Recogido por Paulo Carvalho-Neto
LECTURA
Una viejita tenía en el patio de su casa
un chivo y una matita de cunu-cunu. Un
domingo por la mañana, la viejita se fue
al pueblo a escuchar misa y antes de partir
amarró el chivo a un árbol y le advirtió que
no se comiera la matita.
Al regresar a su casa, observó con mucho
disgusto que el travieso chivo había roto
la cuerda que lo ataba y, lo que es peor,
regresó, encontró a un perro en la cocina
había devorado toda la matita. La vieja,
saboreando lo que quedaba del queso.
furiosa, cortó los cachos del pobre animal
Y la viejita dijo:
y se fue al río a traer agua. Cuando se
disponía a llenar un recipiente, se le —Perro, entrégame el queso, el queso no
cayeron los cachos y, suplicando, dijo: era mío, era de la vaca; la vaca quebró la
olla, la olla no era mía, era de la tulpa; la
—Río, entrégame los cachos, los cachos no
tulpa se comió el peje, el peje no era mío,
son míos, eran del chivo; el chivo se comió
era del río; el río se llevó los cachos que no
la matita de cunu-cunu, eso sí era mío.
eran míos, eran del chivo; el chivo se comió
Y el río le dio un peje. Contenta, la viejita la matita de cunu-cunu, eso sí era mío.
regresó a su casa. Encendió la tulpa y se
Y sucedió que el perro le regaló mucha
puso a asar al peje. Pero, en ese momento,
lana. La viejita contenta pensó tejer con ella
alguien llamó a la puerta y, cuando regresó,
frazadas y, de inmediato, la puso a secar en
el peje estaba quemado. Entonces dijo:
el patio. Pero vino un viento muy fuerte,
—Tulpa, entrégame al peje, el peje no era levantó la lana y se la llevó lejos. Ante esto
mío, era del río; el río se llevó los cachos la viejita dijo:
que no eran míos, eran del chivo; el chivo
—Viento, devuélveme la lana, la lana no
se comió la matita de cunu-cunu, eso sí
era mía, era del perro; el perro se comió
era mío.
el queso, el queso no era mío, era de la
La tulpa le dio una olla. Feliz, la viejita fue vaca; la vaca quebró la olla, la olla no era
con su nueva olla a ordeñar a una vaca, pero mía, era de la tulpa; la tulpa se comió el
con tal mala suerte que el animal la rompió. peje, el peje no era mío, era del río; el río
se llevó los cachos que no eran míos, eran
Sorprendida, dijo:
del chivo; el chivo se comió la matita de
—Vaca, devuélveme la olla, la olla no era cunu-cunu, eso sí era mío.
mía, era de la tulpa; la tulpa se comió el
El viento regaló a la viejita una hermosa
peje, el peje no era mío, era del río; el río se
casa. Contenta, la mujer preparó una fiesta,
llevó los cachos que no eran míos, eran del
invitó a los amigos y vecinos, pero a la
chivo; el chivo se comió la matita de cunu-
medianoche se derrumbó la casa y murieron
cunu, eso sí era mío.
todos.
Entonces, la vaca le regaló un delicioso
Fue así como la viejita que todo lo quería,
queso. La viejita lo guardó en la alacena
se quedó muy sola y triste y no pidió más.
y salió a cuidar a sus animales. Cuando
34
19. Encuentro el significado de las palabras destacadas.
El texto dice: Y el río le dio un peje. Contenta, la viejita

regresó a su casa. Encendió la tulpa y se puso asar al
a.
peje... y cuando regresó, el peje estaba quemado.
a. Encierro las palabras que me dan pistas para saber

el significado de tulpa.
El río le dio Viejita regresó Peje quemado Asar al peje
b. Encierro la palabra que puede remplazar a tulpa.

horno fogón cocineta
El texto dice: Y el río le dio un peje

peje. … Encendió
b.
la tulpa y se puso asar al peje
peje…
a. Subrayo en el texto las palabras que me dan las pistas

para saber el significado de peje.
b. Encierro la palabra que puede remplazar a peje.
salchicha pez sirena
20. Escribo la secuencia de los pedidos que hace la viejita,

desde que perdió los cachos en el río.
1 Pidió que el río le devuelva los cachos y el río le dio un peje.
21. Escribo la lección que ofrece este cuento popular.

35
EVALUACIÓN SUMATIVA
1. En el siguiente gráfico, escribo las palabras emisor, receptor
y mensaje donde corresponda. También escribo cuál es la
intención comunicativa del emisor.
Mami, ¿puedo ir al cine

con mis amigas el viernes?
2. En el siguiente párrafo, resalto de color la idea principal.

También coloco puntos y mayúsculas donde corresponda.
La tecnología nos ofrece la posibilidad de mantener contacto con otras personas, sin
importar lo lejos que se pueda estar el mundo de las computadoras es un gran aliado de
la comunicación con el servicio de internet podemos ahorrar tiempo y dinero para obtener
información o podemos contactar con el otro lado del mundo y recibir en cuestión de
segundos una inmensa cantidad de datos

• Oración unimembre que tenga una palabra esdrújula.
• Oración bimembre que tenga una palabra aguda y una palabra grave.
• Oración bimembre que tenga dos palabras agudas con tilde.
4. Respondo a las siguientes preguntas.

• ¿Qué significa parafrasear un texto?
• ¿Qué características tienen los cuentos populares?

36
Los textos conservan

y transmiten la cultura
LENGUA OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar
Y CULTURA y apropiarse de la cultura escrita.
1. Leo nuevamente la lectura de la página 42 del texto

y explico el significado de las siguientes frases:
• Por medio de la escritura, el pensamiento de una persona deja de ser individual.
• La escritura permite que la cultura se transmita de una generación a otra.
• El internet utiliza como principal herramienta la lengua escrita.
2. Escribo dos ejemplos de textos escritos que conservan y

transmiten información sobre los siguientes elementos de
la cultura de un pueblo.
Ejemplo: Textos que conservan y transmiten información
sobre las expresiones artísticas de un pueblo:
• Afiches y carteles que anuncian conciertos, obras de
teatro, exposiciones de pintura y otros eventos artísticos.
• La sección de agenda cultural de los periódicos que
anuncia los eventos artísticos del día.
Textos que conservan y transmiten información sobre

las leyes y normas que regulan la vida de un pueblo:
37
Textos que conservan y transmiten información sobre la

moda en el vestir de un pueblo.
Textos que conservan y transmiten información sobre

las tecnologías que utiliza un pueblo en la vida
cotidiana de sus hogares.
Textos que conservan y transmiten información sobre la

lengua y los modos de hablar de un pueblo.
3. Pego recortes de periódicos o revistas que muestren la cultura de mi pueblo.

38
¡Soy un narrador!
los ajenos.
1. Leo nuevamente la lectura de las páginas 45 y 46 del texto y

parafraseo los siguientes fragmentos tomados de esa lectura.
“Narrar es un acto muy cercano a la conversación,

que ha unido a las familias, a los pueblos y a las
comunidades desde la antigüedad.”
“Un buen narrador oral utiliza varios recursos para

acompañar su narración y volverla más interesante
para quienes le escuchan.”
2. Leo el inicio de esta narración. Luego invento el nudo y el desenlace

y la narro oralmente para mis compañeros y compañeras.
Luis Fernando había crecido mucho, acababa de

cumplir diez años. Un sábado temprano, sus padres
le dijeron que era tiempo de “hacer limpieza de
juguetes”, podría conservar algunos, pero otros
estaban listos para ser “compartidos”. Luisfer,
como le decían todos, se sorprendió ante ese
anuncio; en verdad, ¡no lo esperaba! Entró a su
cuarto y se dio cuenta de que casi, casi, tenía todo
un almacén de juguetes. Empezó a mirarlos, tomó
algunos uno por uno para examinarlos… le esperaba
una tarea nada fácil…
39
3. Completo este cuadro sinóptico sobre la estructura

y los elementos de la narración.
Estructura El nudo es el problema que enfrenta

el protagonista
La narración
Elementos
El tiempo expresa el orden en que ocurren

los hechos
40
¡Leo para conocer

mejor a mi país!
OBJETIVO
1. Averiguo en el diccionario el significado de las siguientes

PRELECTURA
palabras y las uso en una oración.

Invertebrados
Peculiaridades
Prensil
Gestación
2. Leo en silencio.
Un ser especial que vive en el mar

Existen más de treinta y dos especies de caballitos
de mar repartidas por todos los océanos del planeta.
LECTURA
A estos animales les gusta vivir en aguas poco

profundas, cerca de otros organismos del mar como
algas e invertebrados.
Los caballitos de mar, o hipocampos, como también
se les conoce, son peces que muestran una gran
cantidad de peculiaridades. Para empezar, la forma
de su cuerpo tiene poco que ver con la idea que
tenemos de un pez. La postura derecha de los
41
caballitos de mar, su cabeza inclinada, la cola prensil,

el hocico alargado y el hecho de que no son buenos
nadadores nos hace pensar en ellos con ojos distintos a
los que utilizamos para pensar en el resto de los peces.
Una de las peculiaridades que distingue a los caballitos
de mar es su forma de reproducirse. Son los machos los
que quedan embarazados después de que las hembras
les transfieren los huevos fecundados a una bolsa
incubadora que poseen en la parte abdominal de su
cuerpo. Esta bolsa incubadora está cubierta de tejido
blando y posee minúsculos compartimientos en los que
se encajan los huevos. Terminada la gestación, el macho
pare a sus crías perfectamente formadas e iguales a sus
progenitores.
Lamentablemente, los caballitos de mar han pasado
a formar parte de las especies que están en peligro
de desaparecer. Las amenazas que enfrentan son muy
variadas; por ejemplo: la contaminación de los mares,
la pesca de arrastre, la eutrofización de las aguas donde
habitan y la captura de los hipocampos para venderlos
como recuerdos o para utilizarlos en la medicina china.
POSLECTURA
3. Ordeno las siguientes frases para explicar la manera en
que se reproducen los caballitos de mar. Escribo en el
recuadro los números del 1 al 3.
Los machos mantienen los huevos en la bolsa incubadora que tienen en el abdomen.
La hembra transfiere al macho los huevos fecundados.
Los machos paren las crías que son idénticas a sus padres.
4. Consulto, con ayuda de mis padres, en qué consisten los

siguientes fenómenos que amenazan a los caballitos de mar.
¿Qué es la pesca de arrastre? ¿Qué es la eutrofización de las aguas?

42
5. Averiguo sobre una especie de hipocampos que habite

en el mar de las Islas Galápagos y lo dibujo.
6. Escribo cómo podríamos ayudar a evitar la desaparición

de los caballitos de mar.
43
7. Leo en silencio.
¿Cuáles son las principales actividades humanas
LECTURA
que ponen en riesgo la vida?
La Tierra pierde rápidamente muchas especies de plantas y
animales. Según algunos cálculos, más de 17500 especies se
pierden cada año. Aunque son muchas las causas de la pérdida
de biodiversidad, la mayoría se debe a la alteración del hábitat por
los mecanismos que utiliza el ser humano para explotar el suelo y
los recursos naturales.
Algunas de las causas de extinción son las siguientes:
Deforestación.-
El ser humano tala los bosques para obtener maderas, usar leña, despejar
el terreno para cultivarlo, sembrar pastos para el ganado o construir caminos
y carreteras. Si esta explotación excede el límite de crecimiento natural del
bosque poniendo en peligro la vida de las especies animales y vegetales, se
habla de una explotación “irracional”, la misma que es muy frecuente en
el Ecuador.
Las grandes empresas madereras se dedican al desmonte de los bosques
tropicales para vender la madera que obtienen; entonces los suelos quedan
desprotegidos y se desgastan con facilidad ya que las lluvias arrastran la capa
superficial del suelo que contiene los nutrientes y, junto con la vegetación,
desaparecen también cientos de especies animales que viven allí.
Crecimiento demográfico.-
El rápido aumento de las poblaciones humanas acelera la destrucción de
los bosques, pastizales y pantanos para convertirlos en pueblos, ciudades y
cultivos agrícolas. El resultado inevitable es el exterminio de buena parte de
las plantas y los animales silvestres de esas áreas. Si esas especies no habitan
en otras zonas, la destrucción de su hábitat las condena a la extinción.
Tráfico de vida silvestre.-
Algunas especies son víctimas de los cazadores para luego venderlas como
mascotas, por ejemplo los monos y las aves. Otras son buscadas por su piel,
como los felinos y los osos; o por su cuero, como las iguanas y las boas. Las
especies vegetales se usan como plantas ornamentales; es el caso de las
orquídeas y los cactus. Como estos ejemplos, cientos de especies se explotan
por su valor comercial. Pese a que la ley lo prohíbe, continua la matanza y la
venta ilegal de especies en nuestro país.
Aguas servidas.-
Cuando las aguas servidas que producimos los seres humanos no reciben un
tratamiento adecuado, se convierten en una grave amenaza para la salud de
cualquier ser vivo, ya que esas aguas contienen diversos productos químicos
contaminantes como, por ejemplo, los detergentes y desinfectantes.
44
Desechos industriales.-
El agua que utilizan las industrias arrastra toneladas de sustancias químicas
altamente venenosas como plomo, mercurio, bromo, cadmio, solventes y
muchos otros. Los organismos acuáticos ingieren estas sustancias y mueren.
Para disminuir la contaminación de las aguas se debe emplear plantas
purificadoras y es necesario controlar que las fábricas tengan y utilicen
dichas plantas.
Introducción de especies exóticas.-
Cuando el ser humano llega a colonizar nuevas tierras, por ejemplo islas,
lleva consigo especies de plantas y animales que no pertenecen a ese
hábitat. Esas especies introducidas producen cambios inesperados en el
ambiente, compiten con las especies nativas y rompen el equilibrio natural.
Muchas veces terminan desplazando a las especies nativas y llevándolas a la
extinción. En las Islas Galápagos, por ejemplo, la introducción de especies
POSLECTURA
exóticas ha causado graves problemas ambientales.
8. Completo las letras que faltan y nombro tres causas de la

extinción de las especies:
C O A I N
F E S N
F O I L
9. Pienso en la comunidad donde vivo y analizo si las causas de la

extinción de las especies ocurren en ella. Explico cuáles de esas
actividades humanas están presentes en mi comunidad, y por
qué son una amenaza para la biodiversidad.
45
10. Leo el cuadro con la lista de especies de mamíferos, aves

y reptiles que están amenazados en el Ecuador. Consulto
en internet para mirar imágenes de algunas de estas especies
y las dibujo o pego recortes en la galería para recordar cómo son.
Tipo Especies amenazadas en el Ecuador
Mamíferos Mono araña, mono aullador de la Costa, oso hormiguero, zorro de orejas
cortas, oso de anteojos, jaguarundi, jaguar, tapir de la Costa, danta, ciervo
enano, llama, manatí, delfín amazónico.
Aves Cormorán no volador, garza cucharón, cóndor andino, gallinazo rey,
halcón peregrino, halcón pechinaranja, águila crestada, lo cacique, loro
de mejillas doradas, guacamayo militar, colibrí pico de espada, tucán
andino, mielero patirrojo, pájaro paraguas, gallo de la peña.
Reptiles Tortuga gigante de Galápagos, tortuga verde, tortuga carey, lagarto de la
Costa, caimán de anteojos, anaconda.
Galería de especies amenazadas en el Ecuador

46
¡Mejoro mi habilidad
para escribir!
OBJETIVOS
situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
ESCRITURA el pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
1. Subrayo los verbos de acción y encierro los conectores

en los siguientes párrafos narrativos.
Hace mucho tiempo existió un famoso pirata llamado Garfius. Era un

hombre de gran tamaño y muy osado. Garfius pasaba la mayor parte
del tiempo en el mar, navegando en su fascinante barco. Un día,
encontró un mapa que llevaba hacia un tesoro escondido. No dudó
un instante, y salió en busca de riquezas. Nunca logró encontrar el
lugar que señalaba el mapa, pero durante la travesía, vivió increíbles
aventuras e hizo grandes amigos, tal vez más valiosos que un tesoro.
Cuenta la leyenda que un indígena lojano llamado Pedro de

Leyva, atacado de fiebre, bebió del agua de un pequeño remanso
encajonado entre las raíces de varias quinas. No solo la sed, sino la
fiebre curó aquella agua. Maravillado el indígena hizo la experiencia
con otros enfermos del mismo mal, dándoles a beber agua en la que
reposaban las raíces de esa benéfica planta: todos sanaron como por
encanto. Pedro entregó su tesoro a un jesuita, quien lo llevó a Lima y
salvó a la virreina. ¡La quina estaba descubierta!
En el país de los zenúes, no había luz, ni ríos. Todo era oscuro y

únicamente los dioses de las tinieblas habían creado la tierra y las
piedras. Todavía no se conocía el agua. Uno de esos días-noches,
una paloma pasó por ahí. Llevaba una gota de agua en su pico y,
cada vez que batía sus alas, se deshacían las tinieblas a su paso, y
nacía también el viento. La paloma era de luz.
47
2. Observo cada imagen y escribo un párrafo narrativo para

contar lo que veo.
48
3. Utilizo la información de la página 55 del texto y escribo

a qué clase pertenecen los siguientes conectores lógicos.
En consecuencia Primero
Desde entonces Así pues
Posteriormente Ya que
Inicialmente Al final
4. Escribo oraciones con los siguientes conectores lógicos.
A continuación.
Por lo tanto.
Luego.
De modo que.
Desde entonces.
5. Explico para qué sirven los conectores lógicos

en la escritura de párrafos narrativos.
49
6. Leo la siguiente oración, contesto las preguntas y realizo

las actividades.
Las formas verbales pueden estar en singular o en plural

plural.
• ¿Cuándo un verbo está en singular?

• Escribo una oración con el verbo en singular.
• ¿Cuándo un verbo está en plural?

• Escribo una oración con el verbo en plural.
7. Observo la acción que realizan los personajes.

Completo las oraciones.
Tú
Yo
Ella
Nosotros
Ustedes
Ellos
Los verbos: salto, saltas, salta, expresan que .

Entonces están en .
Los verbos: saltamos, saltáis, saltan, expresan que .
Entonces están en .
50
8. Transformo los verbos del singular al plural en las siguientes

oraciones. Utilizo los pronombres correspondientes.
Leo una hermosa historia de fantasmas.
Juan escribe una carta conmigo.
María escribe una petición contigo.
Inés teje una chalina junto con sus alumnas.
9. Encierro los verbos de este texto. Luego los transformo del

singular al plural, cuidando que el texto tenga sentido.
Introduzco o cambio las palabras que hagan falta.
Juan vive en el campo. Se dedica

a la agricultura y produce los
alimentos necesarios para una
alimentación sana. Juan vende los
sobrantes en el mercado. Juan se
levanta muy temprano y alimenta
a los animales del corral.
10. Completo el siguiente texto con los verbos del recuadro.

Los verbos están en el orden que deben ser usados.
1. corrieron 2. quedaron 3. soplaba 4. propagó 5. quemaron
Julián y sus amigos a pedir ayuda, pero muchos animalitos prisioneros de las llamas. El
viento de verano fuerte esa noche en el bosque. El fuego se rápidamente y las ramas de
los árboles se en un santiamén.
51
11. Leo la siguiente oración y contesto las preguntas.
El verbo es la palabra que informa acerca de lo que

le sucede a alguien, lo que hace o piensa.
• ¿Quiénes pueden ser ese “alguien”?
YO O NOSOTROS
a. Escribo lo que estoy o estamos realizando.
Yo Nosotros
Se usa nosotras cuando las hablantes

Cuando es el hablante, solo o con
son mujeres.
otros, quien hace, piensa o le sucede
algo, se dice que el verbo está
conjugado en primera persona.
TÚ O VOSOTROS (USTEDES)
b. Escribo lo que está o están haciendo las personas con quién hablo.
Tú
Ustedes
Vosotros – vosotras se usa solamente

Se usa usted en situaciones formales
en España. En el resto de las regiones,
o por cortesía.
se usa “ustedes” tanto para un trato
formal como informal.
52
Cuando es el oyente, solo o con otros, el que hace,

piensa o le sucede algo, se dice que el verbo está
conjugado en segunda persona.
ÉL- ELLA O ELLOS- ELLAS

c. Escribo lo que está o están haciendo las personas de las que se habla.
Él
Ellos
Se usa ella cuando la persona o cosa Se usa ellas cuando las personas o cosas
de la que se habla es femenino. de las que se habla son femeninos.
Cuando no es el oyente ni el hablante, el que hace, piensa o le suceda algo, sino la

o las personas o cosas de quienes se habla, se dice que el verbo está conjugado en
tercera persona.
persona.
12. Escribo la persona en la que están conjugados los verbos señalados.

• Juan y María se fueron de viaje.
• En mi clase todos estudiamos mucho.
• Me gusta la pintura de Gonzalo Endara Crow.
• —¿Tú comes pescado crudo? —preguntó.
• El terremoto de Haití devastó el país.
• Jorge Enrique Adoum y Marieta de Veintemilla fueron
poetas ecuatorianos.
53
13. Re-escribo estos párrafos para corregir los errores de concordancia.
La música y el danza ocupaba un lugar importante en las

vida de el incas. Hoy solo podemos imaginar cómo sonarían
la música que ellos tocaba; no obstante, se sabe bastante
acerca de sus instrumentos musical. Entre estos se hallaban
el pingullo, el quena, la sonajas y las campanillas.
Las aves constituye un grupo de animales muy variado

e interesantes. Las hay grandes como el avestruz y muy
pequeña como los colibrí. Algunas es famosas por su
capacidad de volar grande distancias como la golondrina;
otras vuela poco, como las gallina, y algunas no pueden
volar, como los avestruz y el cormorán de la Islas Galápagos.
Alrededor de tus casa, en parques y jardines, seguro viven
muchos pájaro como el gorrión, el mirlos y el jilguero.
54
14. Utilizo en una misma oración cada par de monosílabos.

mí - mi
sé - se
tú - tu
dé - de
15. Escribo la función que cumplen los monosílabos

subrayados en las siguientes oraciones.
• Escuché que reías con tu amigo.
• Pídele que te dé un trozo de pastel.
• Si llegas tarde, no conseguirás asiento.
• Me gusta el café más que el té.
16. Consulto y escribo la regla para el uso de la tilde

en los verbos terminados en aír, eír, oír.
55
17. Transformo estas oraciones afirmativas en preguntas utilizando

las palabras interrogativas. Uso la tilde donde corresponda.
• Quiero saber la razón por la que no viniste.
• Compré cuantas naranjas pude.
• Esa es la señora para quien trabaja mi madre.
• Nos encontraremos donde sea más cerca para ti.
• Conozco a esa persona que llamó por teléfono.
18. Coloco todas las tildes que hagan falta en las siguientes oraciones.
Me anime a oir la canción.
Me queme la mano cuando freia las papas.
Tus bromas me hacen reir en clase y no consigo oir al profesor.
Oi pasos desconocidos y me levante asustado.
Me gusta ver cuando sonries.
En vez de ayudarme cuando me cai, todos se reian.
19. Hago una lista de verbos terminados en uir y averiguo si

las formas de esos verbos llevan tilde.
56
¡Disfruto las leyendas

de mi país!
OBJETIVO
LITERATURA y construir significados compartidos con otros lectores.
1. Leo la siguiente leyenda.

LECTURA
El regalo del fuego

Leyenda popular shuar
En la región amazónica, un grupo de

indígenas shuar no conocía el fuego y no
podía cocinar sus alimentos. Comían
crudos los zapallos, la yuca, las aves y los
pescados. Tampoco podían alumbrar sus
casas en las noches oscuras.
Cerca de ellos vivía un hombre llamado
Taquea acompañado por su mujer. Ellos
eran los únicos que poseían fuego y se
El quinde había sido testigo de la
negaban a compartirlo. No dejaban que
avaricia de esta pareja. Entonces, cuando
nadie se acercara a su casa y, peor aún, a
se secó, aprovechó que la mujer se distrajo
la fogata que permanecía encendida día y
contando a su marido cómo había
noche. Para evitarlo, salían a trabajar a la
encontrado al pajarito, para acercarse al
chacra por turnos.
fogón, encender su cola y darse a la fuga
Un día estaba la esposa de Taquea por la ventana. Los esposos no pudieron
trabajando en el campo, cuando encontró detenerlo y se quedaron en la puerta de
a un quinde entre las plantas. El quinde su casa culpándose uno al otro. Taquea
estaba con sus alitas empapadas y no podía estaba furioso.
volar. Con una vocecita muy débil, habló:
El quinde fue de casa en casa y repartió
“Por favor, ayúdame. Estoy mojado y tengo el fuego entre los demás habitantes de
frío.” La mujer se conmovió y lo tomó la zona. Desde entonces, todos cocinan
entre sus manos; lo llevó hasta su casa y lo sus alimentos, y por la noche, encienden
puso junto al fuego para que se secara. fogatas para sentarse a conversar.

• ¿Quién fue Taquea?
• ¿Qué hizo el quinde con el fuego? ¿Por qué?

57
La trampa del coyote
LECTURA
J.J. Gómez Palacios
El dios Kareya hizo a todos los hombres

y los animales, pero no quiso que tuviesen
fuego. Para asegurarse de que no robarían
ni una brasa, lo encerró en un cofre
y lo dio a guardar a dos viejas brujas.
Pero el coyote era amigo de los hombres
y prometió ayudarlos. Primero convocó
a todos los animales, desde el puma hasta
la rana. Después los ubicó en fila a lo largo
de un camino; era el camino que iba desde
el pueblo de los indios hasta la región en
que vivían las brujas. Hizo una fila muy
larga, que empezaba con los animales más
débiles ubicados cerca del pueblo,
y terminaba con los animales más fuertes
cerca de la casa de las viejas.
Después, el coyote fue a la vivienda de las
brujas, como quien va de visita.
—¡Buenas noches! —les dijo.—¡Qué
nochecita tan fría! ¿Me dejarían sentarme
junto al fuego?
Las brujas lo dejaron pasar y él se echó
junto al fuego; al rato, apoyó la cabeza
entre las patas y se hizo el dormido, pero
con el rabillo del ojo vigiló a las guardianas
del fuego. Inútilmente esperó a que se
durmieran; esas dos no dormían jamás,
ni de día ni de noche, y el coyote se dio —Buenas tardes. Hoy hace más frío que
cuenta de que robar el fuego era más ayer. ¿Me dejarían calentarme junto al
difícil de lo que él pensaba. fuego?
Al día siguiente, se despidió y se fue muy Las brujas no sospecharon del coyote y
tranquilo para que no sospechasen nada. lo dejaron entrar. Al poco rato, se abrió la
Pero apenas se alejó de la casa corrió puerta y entró el indio, que se avalanzó
a buscar un indio y le dijo lo que tenía sobre el fuego.
que hacer:
Enseguida, las viejas lo sacaron corriendo
Esta tarde volveré a la casa. Cuando yo por una puerta, y entonces el coyote
esté allí, entrarás tú haciendo como si aprovechó para robar el tizón y salió por la
quisieras robar el fuego. otra puerta con el fuego entre los dientes.
Esa tarde, el coyote volvió a la casa
y saludó a las viejas:
58
Las brujas guardianas vieron un resplandor

de chispas, se dieron cuenta de la trampa
y se volvieron para perseguir al coyote.
El coyote casi volaba, pero las brujas no
eran lerdas; ya estaban por alcanzarlo
cuando el coyote, cansadísimo, llegó
al lugar donde le esperaba el puma
y le arrojó el fuego.
El puma se echó a correr con el tizón entre
los dientes, y las brujas detrás del puma.
El puma corrió como loco hasta el sitio
donde lo esperaba el oso y le arrojó el
tizón; siguió la carrera el oso y las brujas
detrás de él. El lobo se lo dio al zorro,
el zorro al perro, el perro al conejo, y las
incansables brujas siempre pisándoles
los talones.
La ardilla estaba penúltima en la fila,
y cuando recibió el fuego corrió tan rápida
que se le quemó la cola y el lomo (por eso
tiene la cola enroscada sobre el cuerpo
y dos manchas negras sobre los hombros).
Corrió la ardilla, y las brujas detrás.
La rana estaba la última en la fila porque
era la más lerda; cuando la ardilla le arrojó
el fuego, la rana se lo tragó y saltó hacia
el agua. En el momento de zambullirse,
una de las brujas la agarró de la cola y se
la cortó (por eso las ranas no tienen cola).
Nadó la rana bajo el agua ¡y las brujas allí
se quedaron muertas de rabia!
Por fin, la rana salió a la superficie
y escupió el tizón sobre un tronco seco.
Los indios dicen que por esa razón cuando
se frotan dos maderas, se produce fuego.
59
4. Releo la leyenda La trampa del coyote y escribo cuatro preguntas

utilizando las palabras. ¿Por qué...?. Las respondo. Reflexiono
sobre las pistas que me dio la lectura para responderlas.
POSLECTURA
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?

• ¿Cuál es la primera estrategia que tuvo el coyote?
• ¿Por qué cambió de estrategia y cuál fue la segunda?
• ¿Cómo se apoyaron todos los animales?
• ¿Cuál fue el último animal que se llevó el fuego?
6. Escribo la razón que creo tuvieron los dioses para no dar el fuego a los humanos.
60
7. Comparo la leyenda El regalo del fuego con la leyenda

La trampa del coyote.
POSLECTURA
Semejanzas
El regalo del fuego La trampa del coyote
Diferencias
El regalo del fuego La trampa del coyote
8. Escribo las características que tiene la leyenda El regalo

del fuego que la hacen una leyenda popular.
61
La dama encantada
LECTURA
Adaptación de leyenda montubia
que es el nombre que se le da

al fruto tierno de la tagua. Él y la mula
descansaron un rato al pie del cerro
y después empezaron la subida. Como
el comerciante iba a buen paso, pronto
llegó a la cima y desde allí divisó con
alegría los techos de las casas
de Babahoyo.
El comerciante con mucha felicidad,
empezó a descender por la piedra pulida,
cuando, de pronto, una hermosa mujer
apareció ante él. Tenía los ojos atigrados,
era esbelta, con una cabellera sedosa que
revoloteaba con el viento; entre sus manos
sostenía un recipiente de plata y un peine
de oro.
Era el siglo XVIII y corrían los tiemposen
que Santa Rita de Babahoyo era el punto La mujer miró fijamente al comerciante
de encuentro entre la Sierra y la Costa, y habló:
el lugar por donde se realizaba todo
—Hombre, escoge entre el peine de oro,
el comercio entre las dos regiones del país.
el recipiente de plata y yo. Lo que
Santa Rita de Babahoyo se conocía como
tú quieras será tuyo y de tu decisión
Bodegas, porque allí se almacenaban
dependerá tu felicidad o tu desgracia.
muchos productos que luego se distribuían
a diferentes poblaciones y, por supuesto, Aunque la mujer era muy bella, el hombre
a Guayaquil, con destino al exterior. era un comerciante y, por ello, después
de calcular el precio del peine, dijo:
Un comerciante que había venido desde
la Sierra, miró la planicie, la vegetación —Quiero el peine de oro—. El rostro
tropical. Se había perdido y no hallaba de la mujer se entristeció desencajándose,
la ruta a Bodegas. Al ver el cerro Cacharí, y apenas pudo pronunciar, con voz ronca:
de piedra pulida, pensó en subirlo para
—Tu ambición te ha perdido.
tratar de orientarse. Arreó la mula, que
lo acompañaba a la largo de su viaje, Dicho esto, ella desapareció. En ese
y caminó hasta el cerro.Una vez allí, sintió instante, se escuchó un ruido que provenía
una angustia que en ese momento no pudo del fondo de la tierra. El Cacharí cerro se
explicar; supuso simplemente que era abrió en dos y arrastró al comerciante
el temor de no encontrar el camino. a sus entrañas. Por esa razón, el cerro
tiene dos cumbres y una cueva sombría
Antes de trepar, el comerciante calmó
a la que nadie se acerca sin estremecerse.
la sed bebiendo el agua de la mococha,
62
10. Marco con una X el significado de la palabra resaltada:

• El texto dice:… Tenía los ojos atigrados, era esbelta, con
una cabellera sedosa.
POSLECTURA
Manchado como la piel del tigre.
De la forma y el color de los ojos de un tigre.
De ojos grandes y risueños.
• El texto dice: …Tu ambición te ha perdido.
Deseos de tener dinero para dejar de trabajar.
Deseo desmedido por conseguir poder, riquezas, dignidades o fama.
Deseo de conseguir cosas para comprar y vender.
a. Escribo una oración con la palabra ambición.

• ¿De dónde es esta leyenda? ¿En qué región del país queda?
• ¿Cuál fue el objeto qué escogió el comerciante? ¿Cuál fue la razón de su elección?
• ¿Por qué la mujer le dijo al comerciante “Tu ambición te ha perdido”?
• ¿Qué le sucedió al comerciante? ¿Por qué?
• ¿Qué enseñanza propone esta leyenda?
• ¿Qué elementos reales tiene esta leyenda?

63
Leyenda del vaquero encantado

Recopilación: Juan Yanqui y Hugo Huebla
Leyenda del Cotopaxi
Los mayores comentan que había un becerros, crecían rápido y no morían.

hombre a quien le gustaba irse al páramo La gente se admiraba de la suerte
junto con sus dos perros, cargado una veta del vaquero.
y puesto un encauchado. Todos los días,
Todo estaba muy bien, hasta que un día
él rodeaba su ganado por el cerro
el vaquero dejó de cumplir la promesa
o buscaba al ganado perdido. Él siempre
hecha a la “Chuzhalonga”, y le contó
estaba solo en el páramo. Hasta que
a su mujer cómo empezó todo. Le contó
un día, estando solo en el páramo, se
cómo fue que consiguió el ganado
encontró con la “Chuzhalonga” (un
y el dinero que tenía. Cuando terminó
espíritu en forma de mujer) y se pusieron
de contarle, se rompió la promesa
a conversar.
y la Chuzhalonga se enojó tanto que
En esa conversación, la “Chuzhalonga” le mató de una enfermedad desconocida.
le dijo al vaquero que si él quería estar con
Luego de que el vaquero muriera, los
ella, tenía que hacerle una promesa: no
familiares le pusieron en una caja para
podía avisar a nadie de su existencia
enterrarle, pero al momento del entierro,
y tampoco podía ir a misa. Además,
los familiares se dieron cuenta de que
no debía comer con sal ni manteca
en la caja no había ningún muerto
de chancho. Asimismo, cada vez que
y enterraron la caja vacía.
se encontraran, él debía venir bañado
previamente en una “pagcha” (pozo Entonces, la gente cree que la
de agua que existe en el páramo debajo “Chuzhalonga” sacó de la caja al vaquero,
de una cascada). Si él cumplía con todo antes de que le enterrasen, y le convirtió
lo que ella le proponía, él tendría todo en piedra junto con sus dos perros y les
lo que quisiera. ubicó en el cerro. Es por eso que apareció
en el cerro de Alao Torre una piedra en
El vaquero, con mucha ambición, cumplió
forma de vaquero y dos perros, uno a cada
con todo lo que la “Chuzhalonga” le dijo,
lado, y el cerro se llama “Cerro de Vaquero
y a partir de entonces, empezó a tener
Rumi”.
bastante ganado. Parían sus vacas buenos
64
13. Releo la “Leyenda del vaquero encantado” y respondo las preguntas.

• ¿De qué región del país proviene esta leyenda?
POSLECTURA
• ¿Cuáles fueron las condiciones que le puso la

Chuzhalonga al vaquero?
• ¿Por qué el vaquero aceptó la propuesta de la Chuzhalonga?
• ¿Cómo se vengó la Chuzhalonga del vaquero?
• ¿Qué lección entreteje esta leyenda?
14. Clasifico los elementos reales y los fantásticos de la leyenda.
Elementos reales Elementos fantásticos
15. Encuentro el significado de la palabra en negrita:

• El texto dice:… cargado una veta y puesto un encauchado.
Aptitud de alguien para una ciencia o arte.
Correa retorcida sacada de toda la piel de una res vacuna.
Filón metálico que se encuentra en la tierra.
16. Compruebo si la palabra corresponde al significado

y formulo una oración con ella.
17. Escribo lo que pienso de las personas que no cumplen

con su promesa.
65
1. Escribo un párrafo narrativo que use al menos un

conector de cada clase: de orden, temporal y causal.

• Oración que tenga el artículo y el sustantivo en género femenino y número plural.
• Oración que tenga el sustantivo y el verbo en número singular.
• Oración que tenga el sustantivo y el adjetivo en género masculino y número singular.
• Oración que tenga la palabra “se

se” en función de pronombre.
• Oración que tenga la palabra “té

té” en función de sustantivo.

• ¿De qué manera los textos escritos sirven para conservar la cultura de los pueblos?
• ¿Cuáles son los elementos de una narración?
• ¿Qué características tienen las leyendas?

66
¡Indago la variedad
lingüística de mi país!
LENGUA OBJETIVO
1. Las “décimas” son una forma peculiar de la tradición oral de

Esmeraldas. Con acento costeño, leo, memorizo y canto esta décima.
La porfía del uno

Según contó un negro viejo -Esto es ya mucho hablar,
sin ninguna falsedad, me cansa su vanidad,
así es como cero y uno pues si en segundo lugar
se pusieron a pelear. yo me vengo a colocar
diez usted puede contar
-Yo soy el número uno y si dos nos colocamos
de la tabla de contar, junto a usted en cercanía
como yo no hay otro igual, a mí no me asombraría
no necesito de ceros. que ya cien contar podamos,
y hasta mil si somos tres.
-¡No me hable así, caballero!,
sin el cero es solo uno, Los tres ceros enojados
yo se lo voy a probar a la izquierda se pasaron
y así perderá el orgullo. y sin discusión probaron
que sin un cero a su lado
-¡Yo soy aquí el gamonal! se queda desamparado
-contestó el número uno-. y no vale más de uno.
Si el cero es tan esencial, Cuando se vio solo y chullo
que me contradiga quiero, perdió por fin el orgullo
pues yo siempre soy primero y lo dijo muy sincero:
al empezar a contar. -¡Gana usted!, compadre cero.
Como yo no hay otro igual (popular)
y tengo mi garantía,
mi puesto nada sería
si por otro me cambiaran.
Y en esta disputa estaba
con tres ceros en porfía.
67
2. Los testamentos del Año Viejo son otra expresión propia

del habla ecuatoriana. Leo este fragmento, lo recito y creo
nuevas estrofas para completar el testamento.
Ya la hora se aproxima,
ya llegó el fatal momento
en que el año se termina.
¡Voy a hacer mi testamento!
Acércate ya, Manuela,

trae el cuaderno que tienes,
que a la gente de la escuela
voy a repartir mis bienes.
Para nuestra directora:

un esfero sin igual,
para que firme a los niños
permisos de ir a jugar.
Al inspector general:
un reloj sin minutero,
pues no se vería mal
que se aumentara el recreo.
A la maestra de inglés:
una hormiga y un ciempiés,
pues nunca me puso un diez,
aunque aprendí a decir yes.
(Alicia Velasco)
68
El diálogo y sus formas

los ajenos.
LECTURA
1. Leo el diálogo y subrayo con rojo las partes que

corresponden al narrador, y con azul, las de los personajes.
El caballero y el ferretero
Alphonse Allais
—¡Buen día! —saludó un caballero al —Y sobre todo que no sea muy

entrar en la ferretería. complicado —el caballero acotó.
—¡Buen día, señor! —respondió el —Es decir que desea usted un aparato
ferretero con una leve venia. sencillo y poco costoso para el cierre
automático de las puertas —dijo el
—Deseo comprar uno de esos aparatos
ferretero, con los ojos muy abiertos
que se colocan en las puertas y que
queriendo averiguar un poco más.
hacen que se cierren solas —exclamó
el caballero. —Exactamente —afirmó el caballero—.
Y además que no sea uno de esos
—Ya veo, señor. Usted quiere un aparato
aparatos que cierran las puertas con
que cierre automáticamente las puertas —
brusquedad...
dijo el ferretero asintiendo con la cabeza.
—...Que parezca un cañonazo —
—Perfecto —dijo el caballero, aliviado
interrumpió el ferretero cerrando un poco
de no tener que dar más explicaciones, y
el ojo izquierdo—. Me doy cuenta de lo
añadió —Desearía un modelo que no fuese
que usted necesita: un aparato sencillo,
demasiado caro.
poco costoso y nada brutal para el cierre
—Sí, señor —dijo el ferretero y para sus automático de las puertas.
adentros pensó: “un aparato barato para
—Justísimo —dijo el caballero, esta vez,
el cierre automático de las puertas”.
asintiendo con su cabeza—. Pero tampoco
69
uno de esos aparatos que cierran las —Muy bien —dijo el caballero muy
puertas tan lentamente… agradecido y contento continuó:
Muéstreme un modelo.
—Que uno se siente morir… —interrumpió
el ferretero otra vez—. Resumamos. El —Lo lamento, señor, pero no vendo
artículo que usted desea es un aparato ningún sistema para el cierre automático
sencillo, poco costoso, ni demasiado de las puertas —respondió el ferretero con
lento ni demasiado brutal, para el cierre una amplia sonrisa.
automático de las puertas.
2. Transformo el diálogo del caballero y el ferretero en

diálogo indirecto; es decir, lo narro sin incluir los diálogos
textuales. Leo el ejemplo y continúo.
Un cliente entró en una ferretería saludando muy efusivamente. El ferretero le contestó

sin mucho entusiasmo, haciendo una leve venia. El cliente dijo que quería uno de esos
aparatos que se colocan en las puertas y que hacen que se cierren solas. El ferretero,
pareciendo entenderle, le dijo que lo que él buscaba era un aparato…
3. Voy a representar este diálogo del caballero y el ferretero. Para esto

voy a escribir el diálogo sin narrador. Leo el ejemplo y continúo.
Caballero: ¡Buen día!
Ferretero: ¡Buen día señor!
Caballero:
Ferretero:
Caballero:
Ferretero:
Caballero:
Ferretero:
Caballero:
70
¡Aprendo más sobre la

megadiversidad del ecuador!
OBJETIVO
1. Dibujo dos de mis prendas de vestir favoritas. Junto al dibujo,

PRELECTURA
escribo por qué las prefiero, ¿tienen algún significado especial?
2. En grupos de tres compañeros o compañeras, dialogamos acerca

de lo que sabemos sobre la forma de vestir de los pueblos
indígenas del Ecuador. Empleamos diez minutos para dialogar.
71
3. Leo en silencio.
Significado de la vestimenta indígena
LECTURA
Durante la época de la Colonia, los parte superior mediante un nudo o con
españoles obligaron a los indígenas prendedores de cobre o plata. Tiene dos
del norte, centro y sur de la Sierra a formas de ponérsela: sujetada al pecho,
vestir de colores diferentes para poder demuestra elegancia y, sujetada al
controlarlos y distinguirlos. Con el tiempo, hombro, para elaborar las tareas del hogar
esas vestimentas se volvieron parte de la con comodidad.
identidad de cada pueblo o nacionalidad
El reboso es una manta que puede ser de
indígena. Una de las más elegantes y
cualquier color y la utilizan para cargar en
llamativas, es la vestimenta de la mujer
la espalda a los guaguas, o las compras
indígena de Otavalo, en la provincia de
del mercado u otros objetos. Sirve para
Imbabura. Estas son las prendas más
protegerse del frío, es también un símbolo
importantes de su vestuario:
de elegancia. Por lo general lo utilizan las
La camisa es una prenda de color blanco, mujeres casadas.
mangas anchas y bordados multicolores
Las alpargatas son un calzado elaborado
que representan las flores y plantas de
con base en hilo y cabuya. Las mujeres
la naturaleza.
siempre utilizan alpargatas de color
El anaco blanco es una prenda rectangular oscuro.
de algodón cuyos bordes tienen bordados
Gualca son los mullos dorados que se
de colores. Se lo envuelve alrededor de la
colocan alrededor del cuello en numerosas
cintura y representa lo sagrado de la mujer.
sartas adornadas con corales o mullos
El anaco negro es otra pieza rectangular
finos. Representan el maíz y la riqueza
que va sobre el blanco.
de la tierra. La manilla son mullos de
La mama chumbi es una faja grande, color rojo que se ponen en las muñecas.
elaborada con cabuya y lana roja que Permiten que la mujer tenga fuerza en las
simboliza la fuerza. Tiene 12 cm de ancho manos para trabajar la tierra.
y 150 cm de largo. Los bordes suelen
tener un adorno de color verde. La chumbi
es otra faja de 5 cm de ancho y 3 metros
de largo, que da seis o siete vueltas
sobre la mama chumbi, dando una forma
femenina al cuerpo.
La fachalina es un paño blanco o negro
que va sobre la camisa sostenida en la
4. Utilizo la información de la lectura, para responder

a las siguientes preguntas subrayando la opción correcta.
POSLECTURA
¿Qué representa el anaco blanco de la mujer indígena de Otavalo?
• Representa el maíz y la riqueza de la tierra.

• Representa la fuerza para trabajar.
• Representa lo sagrado de la mujer.
72
La fachalina se sujeta al hombro para:
• Demostrar que la mujer está casada.

POSLECTURA
• Realizar las tareas del hogar de manera cómoda.

• Cargar a los bebés e hijos pequeños.
¿De qué está hecha la manilla?
• De mullos rojos.
• De mullos dorados.
• De cobre y plata.
5. Con base en la lectura, respondo a las siguientes preguntas.
• ¿En qué se diferencian la fachalina y el reboso de la mujer
indígena de Otavalo?
• ¿Qué diferencias hay entre la mama chumbi y la chumbi?
6. Dibujo tres de las prendas del vestuario de la mujer

indígena otavaleña.
7. Escojo otra nacionalidad indígena del Ecuador y consulto

sobre las tradiciones de su vestimenta.
73
8. Observo un mapa del mundo y localizo los siguientes lugares:

España, la costa occidental de África y el Ecuador. Imagino las
rutas por donde los barcos que venían de España y de África
viajaban hacia el continente Americano. Dibujo lo que imaginé.
PRELECTURA
9. Con mis propias palabras, escribo el significado de las
siguientes palabras:
Conquistar
Sobrevivir
Identidad
Prejuicios
74
10. Leo en silencio.
La ecuatoriana es una población diversa

LECTURA
Desde hace doce mil años, en las tierras de origen africano sufrieron las peores
que ahora son el Ecuador habitaron degradaciones, pero sobrevivieron y
pueblos indígenas procedentes, lograron mantener algunos de sus rasgos
según se sabe, de Asia y Oceanía. culturales. Ahora forman parte importante
Ellos construyeron grandes culturas, de la población del Ecuador y el mestizaje
fundamentalmente a partir del desarrollo también tiene raíces de la cultura
de la agricultura. afroecuatoriana.
Estos pueblos indígenas fueron A esta realidad compleja del Ecuador,
conquistados por invasores europeos. Se ahora se añaden migrantes que vienen al
les impuso leyes, costumbres y religión; país desde diversas partes del mundo a
se les sometió a la explotación y la muerte; buscar oportunidades de una vida mejor.
pero aprendieron a resistir y sobreviven Estos migrantes traen su propia cultura,
hasta el presente. En el país hay pueblos incrementan la diversidad del país y tienen
indígenas con su propia cultura, lengua y influencia en la sociedad; tal es el caso,
organización; son parte fundamental de por ejemplo, de la importante colonia de
nuestra diversidad. colombianos que vive en Ecuador.
Los colonizadores españoles se Pero el país no solo ha recibido migrantes.
establecieron en estas tierras y trajeron En las últimas décadas millones de
aquí el castellano, el cristianismo, ecuatorianos decidieron migrar a otros
sus formas de vida, valores y también países, fundamentalmente en busca de
prejuicios. Pero estas realidades no fueron trabajo. La migración ha transformado la
simplemente asimiladas por los pobladores realidad nacional en muchos aspectos.
locales. Más bien del choque cultural fue Ha generado problemas sociales difíciles,
surgiendo una nueva identidad con las dos como la separación de las familias; pero
raíces, indígena y española, se trata de la también ha contribuido a enriquecer
cultura mestiza, a la que pertenece la gran la cultura local porque los migrantes
mayoría de la población del Ecuador. comparten con sus familiares en Ecuador
una visión más amplia del mundo que han
En la colonia, los españoles trajeron
conseguido desarrollar y los rasgos de las
también esclavos negros, destinados
culturas donde ahora viven.
al trabajo en la Costa y en los valles
cálidos de la Sierra. Estas poblaciones (Adaptado de: Ayala Mora, Enrique. (2009) Manual de Cívica.
UASB – Corporación Editora Nacional pp. 7-8)
75
11. Utilizo la información de la lectura, para responder a las

siguientes preguntas subrayando la opción correcta.
La cultura mestiza del Ecuador tiene raíces:
POSLECTURA
• española, africana y colombiana.
• española, africana e indígena.
• europea, española y africana.
La explotación de los pueblos indígenas y los esclavos negros ocasionó que su cultura:
• Desaparezca para siempre hace cientos de años.

• Se mantenga intacta desde antes de la colonia.
• Sobreviva con algunos de sus rasgos originales.
La migración de los ecuatorianos hacia el extranjero ha tenido:
• Únicamente malas consecuencias para el país.

• Solo buenos resultados para la economía del país.
• Consecuencias positivas y negativas en la sociedad.
Los migrantes que llegan a vivir en el Ecuador:
• Incrementan y enriquecen la diversidad del país.

• Olvidan su cultura y se convierten en ecuatorianos.
• Trabajan en la Costa y los valles cálidos de la Sierra.
12. Escribo un párrafo que explique lo que para mí
es el mestizaje ecuatoriano.
76
¡Creo imágenes
y fotografías con palabras!
OBJETIVOS

pensamiento.
des textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
1. Subrayo los adjetivos y encierro los conectores en los siguientes

párrafos descriptivos. Luego dibujo el animal que se describe.
La danta es un mamífero herbívoro que

se alimenta de hojas, brotes, frutas y
plantas acuáticas. El largo de su cuerpo,
desde la cabeza hasta la cola, mide
aproximadamente dos metros. La altura
es cercana a un metro y puede pesar
hasta 300 kilogramos. El pelaje de una
danta adulta es de color pardo negruzco
en el dorso y los costados, y marrón en
el pecho, el vientre y las patas, que son
cortas y fuertes. Las orejas y los labios
están bordeados de pelo blanco. El cuerpo
es muy robusto y está cubierto de piel
resistente. Los ojos son chicos y hundidos.
El labio superior está muy desarrollado y,
al unirse con la nariz, forma una pequeña
trompa. Las orejas son redondeadas.
El armadillo es un mamífero grande. Mide

de 1,5 a 1,6 metros de largo, incluyendo
la cola. Llega a pesar hasta 60 kilogramos.
El caparazón está cubierto por numerosas
placas, las más pequeñas están en la cola
y en las patas. La coloración general es
parda. El hocico es alargado y las orejas no
son muy grandes. En las manos tiene uñas
grandes y largas.
77
2. Observo cada imagen y escribo un párrafo que la describa.

78

Sin embargo
Luego
Además
Como
Igualmente
Primero
Aunque
Asimismo
En cambio
Del mismo modo
Tal como
Por otra parte
Menos que
5. Explico para qué sirven los adjetivos en la escritura

de párrafos descriptivos.
79
6. Leo cada párrafo y escribo si es narrativo o descriptivo.
Por lo general, las aves nectarívoras se alimentan introduciendo su pico largo y

delgado e la corola de las flores para chupar el néctar. Los picos son de tamaño
muy variable, dependiendo del tipo de flor que se explota. En el caso de los
colibríes que tienen un pico denominado terete, que es largo y del mismo diámetro
en toda su extensión, el néctar es extraído con ayuda de sus largas lenguas
extensibles, que utilizan como sorbetes.
Es un párrafo:
Es de cuerpo robusto, que puede alcanzar una longitud de 15 metros en la

edad adulta. El dorso es arqueado o jorobado, las aletas pectorales son largas
y delgadas, y la aleta caudal es maciza. El color de la piel es blanco y negro
combinados de forma muy variable en los distintos individuos. La cabeza está
festoneada de protuberancias cutáneas. Es habitual que estas ballenas eleven la
aleta caudal justo antes de sumergirse y, gracias a esto, los científicos han podido
identificar de forma individual a muchas ballenas, pues es normal que la aleta
caudal presente marcas únicas en cada individuo. La ballena jorobada también
tiene una aleta dorsal situada en el tercio posterior del dorso.
Es un párrafo:
Martin Luther King viajó en 1959 a la India para conocer de cerca las ideas
pacifistas de Ghandi. De vuelta a su país, comenzó la tarea de exigir la igualdad
de derechos pero a través de medios pacíficos. Creó una modalidad llamada “las
sentadas”, que se trataba de que los negros se sentaran en el piso en lugares
donde les era prohibido entrar, en perfecto silencio y como si fueran sordos
para no atender a los gritos y exigencias para que se levantaran ni responder
con agresividad, así fueran golpeados. De esta manera, organizando marchas y
discursos, no solo logró la igualdad para los afroamericanos, sino el apoyo de
cientos de miles de ciudadanos blancos. También recibió el Premio Nobel de la
Paz en el año 1964.
Es un párrafo:
7. Dibujo los seres u objetos descritos.

80
8. Observo el uso de la coma en estos versos.
¿De dónde vienes, ganso?

-De tierras del garbanzo. La coma se usa para separar el
¿A dónde vas, cordero? vocativo, que es el interlocutor al
-Voy donde el peluquero. que uno se dirige cuando habla.
¿Qué harás mañana, hormiga?
-Tomaré té con mi amiga.
9. Pongo comas donde corresponde para separar el vocativo

en estas coplas. También añado el punto final.
Levántate soldado Duérmete niño de cuna

que las siete son, duérmete niño de amor
y has de salir al campo que a los pies tienes la Luna
con tu batallón y a la cabecera el Sol
María cuando te sientas Me están haciendo un vestido Manuel

en la puerta del corral, de color de caramelo Manuel
pareces una cereza cada vez que me lo pongo Manuel
colgada del cerezal me sale un novio torero Manuel
10. Invento una continuación para este diálogo. Uso comas

y puntos donde corresponda.
- Te atrapé, pequeña alimaña –dijo el león que despertó

furioso. ¡Cómo te atreves a molestarme! ¡Te comeré!
- Señor león, perdóneme y déjeme ir. Un ratón no es un
bocado digno de usted.
- Estás de suerte, ratón. Seré clemente y te dejaré ir;
pero antes…
81
11. Copio un fragmento de una historia que me guste.

Observo con cuidado el uso de los signos de puntuación
y los marco con lápices de colores.
12. Marco las comas y los puntos y coma que falten

en las siguientes oraciones.
La musaraña es el mamífero más pequeño que existe

apenas mide 10 cm de largo la jirafa con sus seis
metros es el mamífero más alto.
En California Estados Unidos existe un árbol llamado

“el viejo Matusalén” que tiene más de cuatro mil
años su nombre alude al patriarca hebrero que según
la Biblia vivió casi mil años.
El guepardo en la tierra el pez vela en el agua y el vencejo

en el aire son los animales más veloces que existen.
Los animales tienen diferentes lenguajes. Las hormigas por

ejemplo usan los olores como señales de reconocimiento de
peligro o como mapas para conseguir alimentos Los pájaros
usan su canto para advertir sobre algún peligro o para
ahuyentar a los intrusos los chimpancés usan gestos para
expresar enojo felicidad o tristeza.
82
APRENDO MÁS SOBRE EL USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

13. Leo el siguiente diálogo.
—A ver, Juanito, ¿qué te pasa si te corto una oreja?

—preguntó el profesor a un alumno.
—Me quedo medio sordo —le respondió Juanito.
—Y, ¿qué pasa si te corto la otra oreja? —vuelve a preguntar el maestro.
—Me quedo ciego —dijo Juanito.
—¿Por qué? —preguntó incrédulo el profesor—. Te digo la oreja, no los ojos.
—Sí, señor. Le escuché bien y es porque se me caerían los lentes —contestó Juanito.

¿Cuándo se utiliza la raya (—) en un diálogo?
15. Escribo la diferencia entre una raya signo ortográfico que

se usa en los diálogos y el guión que sirve para separar
palabras compuestas, entre otras cosas.
—Buenos días —dijo la maestra.

Para recordar
raya raya
Se usa el guión cuando
La revista es alemana-española.
se unen dos palabras que
conservan su significado
guión independiente.
Ejemplo: El diálogo
16. Leo el texto para recordar y formulo dos preguntas sobre él.
colombo-ecuatoriano.
17. Escribo las palabras resaltadas y pongo el guión donde En este caso, se usa
corresponda. el guión porque se
• Este diccionario es lingüístico literario. quiere mantener la
diferenciación de cada
parte.
• Este curso es teórico práctico. Pero si se dice:
Este niño es
colomboecuatoriano.
• La cultura hebreo musulmana. No se usa el guión
porque se quiere
fusionar estos dos
• El manual es físico químico. elementos.
83
18. Leo el siguiente texto y subrayo las palabras que están

entre comas de color.
Un cliente, que se llamaba Juan, entró en una ferretería, la única de la calle,

saludando muy efusivamente. El ferretero, hombre alto y fornido, le contestó sin mucho
entusiasmo, haciendo una leve venia. El cliente, muy entusiasmado, dijo que quería uno
de esos aparatos, visto seguramente en algún catálogo, que se colocan en las puertas, y
que hacen que se cierren solas.
19. Escribo lo que tienen en común las frases subrayadas.
20. Escribo de quién hablan estas oraciones.

• que se llamaba Juan del
• la única de la calle de la
• hombre alto y fornido del
• muy entusiasmado del
• visto seguramente en algún catálogo del
21. Completo el texto sobre las reglas para el uso de las comas.
Se encierra entre cualquiera de las
expuestas en un sobre las que se desea hacer ampliaciones,
o .
22. Encierro con comas las ampliaciones o aclaraciones
que aparecen en las oraciones.
Según la opinión de muchos artistas Eduardo Kingman quien

nació en Loja es el máximo referente de la pintura ecuatoriana.
Toda la familia incluida la abuela decidió viajar en bicicleta.
Este fin de semana según dijeron en la radio no habrá racionamiento de luz.
El más pequeño era entre todos los niños el que recibía la mayor atención.
84
23. Escribo el adjetivo terminado en -ivo o -iva que

corresponde a los siguientes significados.
Que construye.
Que no hace daño.
Que parte o divide.
Que limita o reduce.
Soberbia, orgullosa, engreída.
Que actúa con rapidez y diligencia.
Que continuamente imagina o piensa.
Perteneciente o relativo a la acumulación.
Que merece celebrarse o festejarse. Graciosa.
24. Completo las oraciones con las palabras del recuadro.
burdo burlete búsqueda
• Tuvo un comportamiento muy y grosero.

• La del delincuente duró varias horas.
• Para que no entrara el viento, puso un en la ventana.
25. Completo el siguiente esquema. Escribo en los cajones las
sílabas que componen cada palabra.
• Globo de aire que se forma en el interior de un líquido.
• Hacer burla.
• Escultura o pintura de la cabeza y parte

superior del tórax de una persona.
• Cohete pequeño que, encendido, corre

entre los pies de la gente.
• Que busca.
85
26. Completo estas oraciones con una palabra que tenga m antes de p o b.
• La me despertó con sus tañidos que marcan la hora exacta.
• El me protege del sol.
• El pantalón me quedó pequeño. Voy a .
• Me muero de cuando llega la una de la tarde.
• La linterna el camino en la noche oscura.
27. Explico el significado de las palabras subrayadas en estas oraciones.

• El crucero chocó contra un témpano de hielo.
• La ambición rompe el saco.
• La ambición rompe el saco.
• El rompeolas protegió el malecón durante el temporal.
• Los ángulos se miden con el compás.
• Mi abuela prepara un delicioso locro de zambo.
28. Uso el diccionario y otras fuentes para completar estas listas de palabras.
mp mb
compadre nombre
amplio sombra
campo siembra
siempre también
rompen ambos
86
¡Amorfinos, coplas y otros

tesoros del habla de mi país!
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
LITERATURA significados compartidos con otros lectores.

PRELECTURA
1. Contesto las preguntas y realizo las actividades.

• ¿Para qué utilizamos el lenguaje verbal?
a. Escribo un ejemplo de una de las funciones del lenguaje.
• ¿Qué es una rima?
• ¿Cuántas clases de rimas hay?
• ¿Qué es rima asonante? Escribo tres ejemplos.
• ¿Qué es rima consonante? Escribo un ejemplo.
• Escribo un poema que conozca y señalo qué tipo de rima tiene.

87
2. Leo las siguientes estrofas y señalo las palabras que

riman. Escribo si son asonantes o consonantes.
POSLECTURA
La familia mona ¿Quién canta
vivía en una rama en la laguna
que era su cocina, con un traje color
su mesa y su cama. de aceituna?
La rima es . La rima es .
¡Aquí está, nenes y nenas, La tarde equivocada

este es Pedro Melenas! se vistió de frío.
Por no cortarse las uñas Detrás de los cristales,
le crecieron diez pezuñas, turbios, todos los niños,
y hace más de un año entero ven convertirse en pájaros
que no ha visto al peluquero. un árbol amarillo.
¡Qué vergüenza! ¡Qué horroroso! La tarde está tendida
¡Qué niño más cochambroso! a lo largo del río.
Y un rubor de manzana
La rima es . tiembla en los tejadillos.
(Federico García Lorca)
Llegué a la pobre cabaña
en días de primavera. La rima es .
La niña triste cantaba,
la abuela hilaba en la rueca. El brujo Martín, fin
y elegante,
La rima es . ya colgó su escoba
en el viejo estante.
A veces tu sonrisa, me apasiona; Y Aníbal, el brujo
tu sonrisa a veces, me cautiva. del vestido roto,
A veces tu mirada, me aprisiona; ya no tiene escoba porque

monta en moto.
tu mirada a veces, me sonroja.
(Zandra Montañez)
La rima es . La rima es .
88
3. Leo el siguiente cuento rimado.
La pobre viejecita
LECTURA
Rafael Pombo
Érase una viejecita Y al mirarse en el espejo

sin nadita qué comer la espantaba siempre allí
sino carnes, frutas, dulces, otra vieja de antiparras,
tortas, huevos, pan y pez. papalina y peluquín.
Bebía caldo, chocolate, Y esta pobre viejecita
leche, vino, té y café, no tenía qué vestir
y la pobre no encontraba sino trajes de mil cortes
qué comer ni qué beber. y de telas mil y mil.
Y esta vieja no tenía Y a no ser por sus zapatos,
ni un ranchito en qué vivir chanclas, botas y escarpín,
fuera de una casa grande descalcita por el suelo
con su huerta y su jardín. anduviera la infeliz.
Nadie, nadie la cuidaba Apetito nunca tuvo
sino Andrés y Juan Gil acabando de comer,
y ocho criados y dos pajes ni gozó salud completa
de librea y corbatín. cuando no se hallaba bien.
Nunca tuvo en qué sentarse Se murió del mal de arrugas,
sino sillas y sofás ya encorvada como un tres,
con banquitos y cojines y jamás volvió a quejarse
y resorte al espaldar. ni de hambre ni de sed.
Ni otra cama que una grande Y esta pobre viejecita
más dorada que un altar, al morir no dejó más
con colchón de blanda pluma, que onzas, joyas, tierras, casas,
mucha seda y mucho olán. ocho gatos y un turpial.
Y esta pobre viejecita Duerma en paz, y Dios permita
cada año, hasta su fin, que logremos disfrutar
tuvo un año más de vieja las pobrezas de esa pobre
y uno menos que vivir. y morir del mismo mal.
89

• ¿Cómo se llama el autor de la poesía La pobre viejecita?
POSLECTURA
• ¿Es cierto que la viejecita no tenía qué comer? ¿Por qué?
• ¿Es cierto que la viejecita no tenía dónde vivir? ¿Por qué?
5. Escribo en cuatro líneas la trama de la poesía.
6. Escribo las palabras que riman en cada estrofa, y con

ellas y el personaje de la viejecita, escribo otras estrofas
más. Ejemplo:
La viejecita no tenía
nadita que comer
comer - pez
solo tortas y pasteles
pero ni un solo pez
pez.
90
7. Hago rimas de dos versos. Sigo los pasos:

a. Pienso oraciones con una estructura. Ejemplo:
Sueño con ...

cuando ...
Ejemplo Ejercicio
Sueño con el mar

Sueño con el mar
cuando salgo a caminar.
Sueño con
Sueño con el amor
cuando escucho a un ruiseñor.
Cuando
8. Realizo una rima de tres versos con estructura: aba o abb.

a. Empiezo con una pregunta. Escribo el nombre de un
animal y realizo el siguiente proceso:
Proceso Ejemplo
¿Qué hace un gato

gato? ¿Qué hace un
Describo lo que hace el animal.

Esta oración puede no rimar con ¿Qué hace un
el verso anterior. Ejemplo:
comiendo pescado.
Luego describo dónde está el animal.

¿Qué hace un
Las palabras deben tener rima
consonante con la palabra que
nombra al animal escogido.
Las palabras que riman con gato
son: zapato, plato, pato, arrebato,
mojigato,… Elijo una: zapato.
¿Qué hace un gato
comiendo pescado
dentro de mi zapato?
91
9. Hago rimas de cuatro versos con estructura: abaa.

Sigo los pasos.
a. Elijo una palabra. Ejemplo papel.
b. Narro una historia sobre ese papel. Así:
Proceso Ejemplo
Este es el cuento del papel Este es el cuento del
Imagino cómo puede sentirse un

“papel”. Este es el cuento del
Esta oración puede no rimar con
el verso anterior. Ejemplo:
…que estaba triste.
Este es el cuento del
Luego explico por qué se siente así.

Estos versos deben rimar con papel
papel.
porque nadie escribía en él
hasta que lo encontró Raquel.
10. Leo los ejemplos de rimas con esta estructura

y escribo las mías.
Palabras con rimas consonantes
Este es el cuento del acordeón
que estaba muy triste -ato: aparato, barato, grato,
porque nadie le dio atención contrato, ingrato, maltrato,
hasta que tocaron una canción. mandato, olfato, novato,…
-erro: aterro, berro, destierro,
entierro,…
-ota: bota, cabezota, derrota, flota,
-ota
gaviota, gota, idiota,…
-or: agricultor, actor, calor,
coliflor, color, corredor, dolor,
dictador,...
-ete: banquete, billete, brazalete,
clarinete, chupete, jinete,
machete, filete,...
92
11. Cambio el tono del poema de Federico García Lorca.

Leo el ejemplo y continúo.
El lagarto está llorando El lagarto está contento

El lagarto está llorando. El lagarto está contento,
La lagarta está llorando. le ha sucedido algo estupendo,
El lagarto y la lagarta ha encontrado un objeto
con delantalitos blancos. que le quita el aburrimiento.
Han perdido sin querer El lagarto lee poemas
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
Lagarto canta a las estrellas
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran,
ay, ay, cómo están llorando!
Palabras con rima consonante
Poemas: dilemas, esquemas, temas, El lagarto está contento,

supremas, yemas, sistemas, problemas,…
Estrellas: botellas, centellas, doncellas,
huellas, querellas,…
Contento: cuento, viento, ciento,
lento,rento,…
12. Averiguo datos del autor de esta poesía y escribo una

breve síntesis de su obra.
93
13. Leo las siguientes rimas y las memorizo.
LECTURA
De todos los asaltantes Amarte me ha sido fácil
el más temible es el amor; pero quiero yo saber,
los otros roban tesoros, ¿como yo podré olvidarte
este roba el corazón. si solo te sé querer?
Las palabras amorosas Cuando vengo yo a tu casa

son las cuentas de un collar, lo hago por el potrero,
que saliendo la primera como tu madre no me quiere
salen todas las demás. creerá que soy ternero.
Abre las puertas y ventanas, Aquí te mando una carta

abre por el amor de Dios, escrita en hoja de pera;
que aquí está tu pobre viejo contéstame lo más pronto,
penando solo por vos. que mi amor desespera.
Qué triste es cruzar el mar Dos corazones heridos

en una noche sin luna; de una misma enfermedad;
pero más triste es amar ambos se dieron muerte
sin esperanza ninguna. por no decir la verdad.
En el tiempo de la infancia La naranja bien madura

todo es pura ilusión: le dijo a la verde caña:
se tiene el alma pura “¡Qué bonitos ojos tienes
y alegre el corazón. que parecen que no engañan!
A un pajarito le quité Guambrita, si tú me quieres,

la pluma de su copete; quereme con voluntad,
no hay hombre en este mundo para que diga la gente
que cumpla lo que promete. que me quieres de verdad.
Quítate de mi endelante, No me gusta la cerveza,

no me hagas oscuridad, ni me gusta la tristeza,
déjame encontrar otro amor sí me gusta la franqueza
que me tenga voluntad. cuando un amor empieza.
Por la plata baila el perro, Escucha cómo retumba

por el oro, perro y perra; el eco de los cantores,
por una muchacha guapa así retumba en mi pecho
pelean como en la guerra. el eco de tus amores.
Mi amor es muy chiquito Del mar sacan las perlas,

pero sí sabe querer, de las perlas, los collares;
olvidar es que no sabe de la boca de los hombres
pero tiene que aprender. solo salen falsedades.
94
14. Leo el poema y subrayo las rimas asonantes y consonantes.
El renacuajo paseador
LECTURA
Rafael Pombo
El hijo de rana, Rinrín renacuajo Mas estando en esta brillante función

salió esta mañana muy tieso y muy majo de baile y cerveza, guitarra y canción,
con pantalón corto, corbata a la moda la gata y sus gatos salvan el umbral,
sombrero encintado y chupa de boda. y vuélvese aquello el juicio final.
-¡Muchacho, no salgas¡- le grita mamá Doña gata vieja trinchó por la oreja
pero él hace un gesto y orondo se va. al niño Ratico maullándole: ¡Hola!
Y los niños gatos a la vieja rata
Halló en el camino, a un ratón vecino uno por la pata y otro por la cola.
y le dijo: -¡amigo!- venga usted
conmigo, Don Renacuajito mirando este asalto
visitemos juntos a doña ratona tomó su sombrero, dio un tremendo salto
y habrá francachela y habrá comilona. y abriendo la puerta con mano y narices,
se fue dando a todos noches muy felices.
A poco llegaron, y avanza ratón,
estírase el cuello, coge el aldabón, Y siguió saltando tan alto y aprisa,
da dos o tres golpes, preguntan: que perdió el sombrero, rasgó la camisa,
¿quién es? se coló en la boca de un pato tragón
-Yo doña ratona, beso a usted los pies. y este se lo embucha de un solo estirón.
¿Está usted en casa? Y así concluyeron, uno, dos y tres

-Sí señor, sí estoy, Ratón y Ratona, y el Rana después;
y celebro mucho ver a ustedes hoy; los gatos comieron y el pato cenó,
estaba en mi oficio, hilando algodón, ¡y mamá Ranita solita quedó!
pero eso no importa; bienvenidos son.
Se hicieron la venia, se dieron la mano,

y dice Ratico, que es más veterano:
mi amigo el de verde rabia de calor,
démele cerveza, hágame el favor.
Y en tanto que el pillo consume la jarra,

mandó la señora traer la guitarra
y a renacuajo le pide que cante
versitos alegres, tonada elegante.
-¡Ay! de mil amores lo hiciera, señora,
pero es imposible darle gusto ahora,
que tengo el gaznate más seco que estopa
y me aprieta mucho esta nueva ropa.
-Lo siento infinito, responde tía rata,
aflójese un poco chaleco y corbata,
y yo mientras tanto les voy a cantar
una cancioncita muy particular.
95
1. Escribo qué tipo de rima tiene cada estrofa.
Los paraguas, por ejemplo, El valiente Gulliver

no pueden parar el agua salió un día a conocer
pero el agua igual no moja con corazón de vagabundo
así que nadie se empapa. Los misterios de este mundo.
Es rima Es rima

• Oración que tenga un vocativo separado por comas.
• Oración que tenga dos adjetivos en grado superlativo.
• Oración que tenga un adjetivo terminado en ivo y otro terminado en iva

iva.
• Oración que utilice el punto y coma.
• Oración que tenga dos palabras que empiecen con eva y evi
evi.

• ¿Qué es una entrevista y en qué ocasiones se utiliza?
• ¿Cuáles son los formatos de rimas que transmiten la sabiduría popular?
• ¿Cómo es la diversidad lingüística del Ecuador?

96
¡Otros idiomas enriquecen

al castellano!
LENGUA OBJETIVO
1. Trabajo en grupo. Con mis compañeros y compañeras, busco palabras,

“prestadas del inglés”, que usamos para nombrar los siguientes objetos
que veo ilustrados. Luego anoto también el nombre en castellano.
Inglés Castellano
97
Inglés Castellano
2. Utilizo un diccionario para escribir el significado

de las siguientes palabras tomadas del francés.
• Alerón
• Baguette
• Canapé
• Chaperón
• Corcel
• Debut
• Fricasé
• Palmarés
3. Invento oraciones o rimas graciosas utilizando palabras
del inglés y del francés que usamos con frecuencia.
98
La exposición oral y el debate

los ajenos.
1. Organizo y desarrollo un debate sobre uno de los

programas de televisión más populares entre los
estudiantes de mi clase. Para ello, sigo este proceso:
a. Por medio de una conversación en clase, identificamos dos o

tres programas de televisión que sean muy populares entre mis
compañeros y compañeras.
b. Realizamos una votación para elegir un programa sobre el cual vamos
a debatir.
c. Preparamos una lista de puntos o aspectos sobre los cuales se puede
debatir. Por ejemplo: temas que trata el programa; lenguaje utilizado
por los personajes; valores y actitudes que promueve el programa;
entre otros.
d. Formamos los equipos que se enfrentarán en el debate.
e. Desarrollamos la actividad.
f. Sacamos conclusiones al final del debate.
2. Escribo las conclusiones del debate.

99
3. Imagino que en un debate se utiliza los siguientes

argumentos. Escribo si me parecen argumentos fuertes
o débiles. En los que considere débiles, escribo por qué,
o anoto una idea que usaría para oponerme o refutar.
No está bien que los policías o guardias les quiten

los paraguas a las personas que entran a los estadios
a ver partidos de fútbol porque esos paraguas son
necesarios para protegerse del sol o de la lluvia, y
también para defenderse si hay una pelea.
Cuando una persona tira basura en la calle, debería

ir a la cárcel por un día y además pagar una multa
de por lo menos cien dólares, porque ensuciar el
espacio público es una grave falta de respeto a todos
los ciudadanos y además hace que el municipio tenga
que gastar mucho dinero en tareas de limpieza.
La mayoría de los niños y niñas van a la escuela

por muchas horas cada día. Llegan a su casa muy
cansados y deben hacer deberes toda la tarde.
Entonces no pueden jugar ni descansar. Para que los
niños y niñas puedan jugar y descansar, como es su
derecho, el gobierno debería ordenar que ninguna
escuela pueda asignar deberes para la tarde.
100
¡Leer es saber!
OBJETIVO
1. Consulto libros o el internet para conocer las siguientes plantas

de los páramos andinos. Hago un dibujo de cada una de ellas.
PRELECTURA
Chilcuara Díctamo Chigualcán
Ruda Chilca
101
2. Leo ambos relatos en silencio.
Jardín de remedios
LECTURA
En el cerro de Chiles existe un jardín Para llegar allá el mismo jerjel lo dirige, el
botánico. El jardín de los remedios de propio aroma lo va llevando hasta el jardín,
Juan Chiles es de propia naturaleza, pero no todos pueden encontrarlo porque
nuestros antepasados lo dejaron allá está encantado.
y existe hasta ahora. Hay tres sillones
Cuando mi papá, José Domingo Chiles, me
en cojines naturales, donde los Taitas
llevó a conocer el jardín de los remedios,
sabedores se reunían pa’curar, volar,
yo pensé coger una florcita y cuando yo fui
adivinar y todo lo que ellos tenían que
a cogerla se me voló para un lado como
hacer. Es todo cerradito de chilcuara, que
mariposita; mi papá me dijo:
es una planta muy bonita. En la puerta
de entrada del jardín hay un reptil, que -No la toques porque esa planta no es de
cambia de color: cuando está azulita se tocar quien quiera.
puede entrar y cuando está de color rojo
Esa planta era propiamente del color y
toca regresar, está bravo y no deja entrar.
forma del díctamo y existe en la entrada
Eso es una cosa misteriosa, por eso toca
del jardín y de ella se alimentan los
ir sin ningún mal pensamiento, a conocer
venados.
nomás, no se puede arrancar, ni traer
ninguna planta, sólo se puede mirarlas. Historia contada por Bolívar Chiles, médico tradicional
de Pasto.
Del jardín botánico de Juan Chiles hay tan lindo en el volcán, entonces él, como
algunas cosas que sí se saben. ¿No? Mi era endiosado, dizque dijo:
papá, Rafael Arteaga, tenía por costumbre
-Santo Dios, santo fuerte, santo inmortal
ir a coger flores al jardín botánico al
esto nu’es d’este mundo, ésto ¿qué será? y
nevado de Chiles; cada ocho días iba
bueno, con las flores que tuvo cogidas, con
a traer su morral de flores y él iba a
esitas echó trote aca’bajo a la casa, y de
vender al Ángel, a San Gabriel, a Tulcán,
ahí ya no volvió más a coger flores, porque
a Samaniego y así a muchos pueblos,
creo que eso lo asustó.
porque pues en ese tiempo se curaba las
enfermedades con plantas.
Entonces él tenía por costumbre de ir
allá, pero hubo un día que amaneció
bien despejado ¿no?, por la mañanita. Él
madrugó para amanecer allá en el jardín
botánico, y al estar cogiendo las flores oyó
una banda que jamás había oído, de tocar Historia contada por Reinaldo Arteaga, indígena de Pasto
Tomados de: Entre nieblas: mitos, historias y leyendas del páramo (2009), FLACSO
102
3. Respondo a las siguientes preguntas:
¿Quién nos cuenta la historia que le sucedió

a Don Rafael Arteaga?
¿Cómo se llamaba el padre de Don Bolívar Chiles,

que cuenta el primer relato?
Según el relato, ¿quiénes son los “taitas”?
En el primer relato, ¿qué significa la palabra “jerjel”?
¿En qué se parecen ambos relatos?
¿Qué característica interesante le dan al jardín

botánico del Cerro Chiles en estos relatos?
103
4. Converso con mis abuelos u otros adultos de la comunidad

y les pregunto si ellos saben lo que es el “mal aire” o si
conocen alguna persona que estuvo enferma de este mal.
Anoto las ideas que me contaron.
PRELECTURA
5. Con mis propias palabras, escribo el significado de las
siguientes palabras:
Precede
Vaho
Lúgubre
Persignarse
104
6. Leo en silencio
El mal viento
LECTURA
El viento que recorre páramos y valles no mareos. No lo curan los doctores sino los
es uno solo, son varios, son una familia yáchak pasándole al enfermo un huevo
entera, numerosa y variada. Como en toda o el cuy junto con la ruda y la chilca;
familia hay miembros buenos... y otros las plantas ayudan a que el animal o el
que no lo son tanto. Está el viento del huevo absorban los males del paciente.
cerro que sopla en las alturas y causa el Después, para completar el tratamiento,
soroche, más conocido como el mal de hay que abrazar a un chigualcán, al cual
montaña. Otro es el viento de la muerte o hay que saludarlo respetuosamente como
Wañunahuaira que precede al muertito que “compadre chigualcán” y, así abrazado,
viene con permiso del más allá, a cenar en de alguna manera demostrando el mismo
la casa de su viuda la noche de difuntos. respeto... hay que orinar contra su tronco.
Este viento es el que abre la puerta por Para terminar este asunto, hay que
donde luego ha de pasar el difunto, es el persignarse con una moneda de poca
que anuncia a las almas en pena, cuyo cuantía y botarla sobre la espalda sin
silbido es capaz de helar la sangre hasta regresarla a ver.
al más valiente. El Ninahuaira habita en
Pero el peor de toda la familia de vientos
todo lado, se introduce en la gente que
es el Acapana o Yanahuaira. Este es
se encuentra débil, abrazándolas con
un diablo y como tal viene bailando y
fuertes fiebres. De toda esa familia de
levantando polvo por los caminos en forma
vientos, el más soplador y, por lo tanto,
de torbellino. Es el más bravo de todos
el más conocido, es el mal viento o mal
porque no ataca al cuerpo sino al alma de
aire. Habita quebradas lúgubres y casas
las personas.
abandonadas, es un vaho, una fuerza
mágica y maligna, capaz de enfermar a la Recogido por Jorge Juan Anhalzer. Ecuador.
Tomado de: Entre nieblas: mitos, historias y leyendas del
gente con dolores de cabeza, cansancio y páramo (2009), FLACSO
105
7. Hago cuatro dibujos para mostrar cómo me imagino esta

familia de vientos de la cual me cuenta la lectura.
POSLECTURA
Viento del cerro o “mal de montaña” Viento de la muerte o “Wañunahuaira”
Mal viento o “mal aire” Acapana o Yanahuaira
8. Trabajo en grupo. Compartimos nuestros dibujos y

conversamos sobre nuestras ideas. ¿Será verdad que
los vientos pueden enfermarnos? Escribo la idea más
interesante de la conversación.
106
¡Escribir para estudiar

y aprender mejor!
OBJETIVOS

pensamiento.
des textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.

En síntesis
De hecho
Si bien es cierto
Evidentemente
De ahí que
Siempre que
Para concluir
Tal como

• Ya que
• Supongamos que
• Así como
• Ciertamente
• Por último
107
3. Leo cada párrafo y escribo si es narrativo o expositivo.
Lo más importante en una pintura son sus

elementos. En ellos se concentra toda la
expresividad del pintor. El primero es el color,
el cual se combina armoniosamente y se usa de Es un párrafo:
acuerdo con su simbología. El segundo elemento se
llama claroscuro, y corresponde al juego de luces
y sombras, con el cual se producen una atmósfera
y un estado de ánimo. El último elemento es la
línea, es decir, los dibujos y las formas. Ella nos
proporciona los personajes y los espacios.
Partiendo de Quito, atravesaron la muralla andina

y penetraron en la impresionante selva que se
extiende al pie de la cordillera. Y encontraron, en
efecto, los árboles de la canela. Pero el esfuerzo Es un párrafo:
realizado había sido enorme, tanto que resultaba
desproporcionado comparado con cualquier posible
beneficio. Con este desencanto en la mente,
decidieron continuar adelante, siguiendo el curso
del río Coca.
Las actividades agrícolas contaminan

permanentemente el agua porque vierten en ella
altas concentraciones de productos químicos que se
usan para abonar la tierra y eliminar plagas. Todos Es un párrafo:
esos productos químicos que buscan mejorar la
cantidad y calidad de los cultivos afectan la salud
humana y de otras especies. Por ejemplo, consumir
agua contaminada con nitratos produce una
enfermedad de la sangre que dificulta el
transporte de oxígeno hasta los tejidos.
El presente Reglamento establece normas que regulan

el uso de las vías públicas terrestres, aplicables a los
desplazamientos de personas, vehículos y animales y a Es un párrafo:
las actividades vinculadas con el transporte y el medio
ambiente, en cuanto se relacionan con el tránsito. Rige
en todo el territorio de la República. Las personas que
contravinieran estas normas serán castigadas.
108
4. Escribo un párrafo expositivo de estructura causa-consecuencia.
5. Escribo un párrafo expositivo de estructura comparación-contraste.
6. Escribo un párrafo expositivo de estructura problema-solución.

109
7. Leo las palabras y encierro a los verbos. Escribo una oración con cada uno.
lápiz mar lavar navegar navío
enorme crecer las caminar arete
llorar pensar con botella belleza
8. Transformo las siguientes expresiones en oraciones utilizando un verbo.

Ejemplo: La llegada de los niños donde sus abuelos. Los niños llegaron donde sus abuelos.
• El canto de los pájaros en el bosque.
• La felicidad de los niños en el circo.
• El nacimiento de los lobeznos en el zoológico.
• El paseo de los estudiantes por la ciudad.
9. Formo verbos a partir de sustantivos. Ejemplo:
edificio vestido comida
edificar
110
10. Observo las imágenes y escribo listas lo más largas

posible con los verbos que me sugieren.
11. En parejas pensamos los verbos que más utilizamos al

hablar. Hacemos una lista y la comparamos con las de los
otros compañeros y compañeras.
12. Observo los gráficos y escribo una forma compuesta para

cada uno. Luego, elijo cinco verbos y escribo una oración
con cada uno de ellos.
entrar parar salir
subir bajar
nacer caminar caer morir
111
13. Leo y observo cómo cambian las coplas.
No te rías cuando veas No se rían cuando vean

tropezar a otro y caer. tropezar a otro y caer.
Muchas piedras tiene el mundo Muchas piedras tiene el mundo
y tú también tienes pies. y ustedes también tienen pies.
14. Cambio esta copla a la segunda persona del singular.
Gracias a Dios tengo oficio,

yo vivo de mi sudor.
A nadie le hago perjuicio,
ni a nadie pido favor.
15. Cambio esta copla a la primera persona del plural.
Al tiempo, tiempo le pido,

y el tiempo, tiempo me da;
y al mismo tiempo me dice,
que el tiempo lo acabará.
16. Cambio esta copla a la tercera persona del plural.
Voy una cosa a contar,

y no dirán que yo miento.
anoche he visto volar,
por las nubes un jumento.
17. Cambio esta copla a primera persona del plural.
En la vida hay seis pilares

que tú debes seguir,
siembra siempre el respeto
y en tu vida sé feliz.
112
18. Leo estos textos y escribo las palabras que definen.
Un movimiento basado
en el desarrollo de Hacer de alguien humano. El género humano.
los valores humanos.
19. Completo las oraciones con estas palabras.
humorística humareda humea húmeda humo
• Salía tanto que casi no veía.

• Si la chimenea , deben estar en casa.
• La ropa aún está .
• Esta revista nos hace reír, es la mejor revista del país.
• El incendio causó tal que no se podía respirar.
20. Escribo palabras que pertenezcan a la familia de humor, que se escriban con h.
humor
21. Formo oraciones con una palabra de cada columna y las escribo.
De la chimenea bromea humedad

Esta casa sale con humor
El humorista tiene humo
113
22. Observo estas familias de palabras.
harán haría
hacemos hago
haz hacer hiciera
hizo hice
haremos
hubo haya
hubiera hay
habríamos haber has
habría habrá
he hemos
Los verbos hacer y haber siempre se escriben con h.

Estas familias verbales se usan con mucha frecuencia,
por lo que es importante conocer su ortografía.
114
23. Reconozco y subrayo las formas del verbo haber en este trabalenguas.
Me han dicho que he dicho un dicho,

tal dicho no he dicho yo;
si el dicho yo hubiera dicho,
bien dicho estuviera el dicho,
que han dicho que he dicho yo.
24. Completo estas oraciones con una forma del verbo hacer.
• Siempre las tareas antes de salir a jugar.
• La próxima semana, mi familia un paseo al parque del Pasochoa.
• Ayer mi abuela un delicioso pastel de mortiños.
• Si pudiera, yo desaparecer todas las formas de racismo.
• Ignacio, lo que te pide tu padre para que no se enoje contigo.
25. Completo estas oraciones con una forma del verbo haber.
• Pedro siempre sido mi mejor amigo en la escuela.
• Para noviembre yo cumplido nueve años.
• muchas golosinas y helados en la fiesta de Juliana.
• Te felicito porque entrenado mucho esta semana.
• Nunca probado el brócoli; lo hice y me gustó.
26. Completo las oraciones sea con “a ver” o con “haber”.

• Tiene que una solución.
• Los bomberos fueron si podían apagar el fuego.
• Voy que hacen los niños.
• Ella fue si dejó las llaves en el auto.
• Nunca debió creído en él.
27. Completo las oraciones sea con “a” o con “ha”.
• ¿Te llamado tu mamá?
• Me voy mi casa.
• venido el director y nos retado.
• caballo regalado no se le miran los dientes.
• Ví Tomás en el cine.
28. Completo las oraciones sea con “hecho” o “echo”
• Siempre los papeles en el basurero.
• Mario dejó el arroz.
115
29. Contesto las preguntas y realizo las actividades.

• ¿Qué son las palabras homófonas?
a. Escribo dos ejemplos.
• ¿Qué son las palabras homógrafas?
b. Escribo dos ejemplos.
30. Escribo la palabra que corresponda según el sentido de la oración.

Oralmente explico sus significados.
vienes / bienes
• En el testamento entregó todos sus a los pobres.

• Me pregunto si tú al almuerzo.
bale / vale
• Esta joya es antiquísima, muchísimo.

• –Que la oveja por las noches, es un problema –dijo el pastor.
bote / vote
• –Que yo en las elecciones, es una gran responsabilidad

–dijo el señor alcalde.
• Los pescadores se lanzaron en un precario al mar.
hola / ola
• Una inmensa arrasó con las embarcaciones.

• —¡ ! ¿Cómo estás? –preguntó el estudiante.
hierva / hierba
• La vaca come fresca.
• Deja que el agua por lo menos una hora.
116
¡Cantar y recitar con humor!

OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
LITERATURA significados compartidos con otros lectores.
1. Leo y recito este poema.
Doraba la luna el río

Doraba la luna el río
-¡fresco de la madrugada!-.
Por el mar venían las olas
teñidas de luz del alba.
El campo débil y triste

Se iba alumbrando. Quedaba
el canto roto de un grillo,
la queja oscura del agua.
Huía el viento a su gruta

y el horror a su cabaña,
y en el verde de los pinos
se iban abriendo las alas.
Las estrellas se morían,

se rosaba la montaña.
Allá, en el pozo del huerto,
la golondrina cantaba.
Juan Ramón Jiménez
117
2. Dibujo un paisaje que muestre la hora del día que sugiere el

poema. ¿Será el amanecer, el mediodía, el anochecer….?
118
3. Memorizo y recito este poema.
La muralla
Para hacer esta muralla,
tráiganme todas las manos:
los negros sus manos negras,
los blancos sus blancas manos.
Una muralla que vaya

desde la playa hasta el monte,
desde el monte hasta la playa,
bien allá en el horizonte.
-¡Tún, tún!
-¿Quién es?
-Una rosa y un clavel…
-¡Abre la muralla!
-¡Tún, tún!
-¿Quién es?
-El alacrán y el ciempiés…
-¡Cierra la muralla!
-¡Tún, tún!
-¿Quién es?
-La paloma y el laurel…
-¡Abre la muralla!
Al corazón del amigo,

abre la muralla;
al veneno y al puñal,
cierra la muralla;
al diente de la serpiente,
cierra la muralla;
al ruiseñor en la flor,
abre la muralla…
Alcemos una muralla

juntando todas las manos;
los negros sus manos negras,
los blancos sus blancas manos.
Nicolás Guillén
119
4. Dibujo tres cosas a las que me gustaría abrir la muralla.

Y otras tres a las que yo cerrarías la muralla.
Abro la muralla a…
Cierro la muralla a…
5. Converso con mis amigos para ver qué cosas dibujaron.

120
6. Dibujo la idea más interesante que dibujaron mis amigos.
7. Dibujo la idea más original o creativa que dibujaron mis amigos.

121
8. Leo y recito.
Versos sencillos
Sé de un pintor atrevido
que sale a pintar contento
sobre la tela del viento
y la espuma del olvido.
Yo sé de un pintor gigante,
el de divinos colores,
puesto a pintarle flores
a una corbeta mercante.
Yo sé de un pobre pintor
que mira el agua al pintar,
el agua ronca del mar,
con un entrañable amor.
José Martí
9. Averiguo algo de la vida de José Martí, el autor del

poema, y anoto los detalles que me llamen la atención.
Puedo consultar el internet o preguntar a los adultos.
122
10. Memorizo y canto.
Querida iguana
Estaba la iguana contándole al mar
que don tiburón se nos quiere mudar,
que los pecesitos se pueden perder
si acaso una red se los llega a comer,
y el mar le dijo:
Vida es con A, y verde es con E, feliz es con I,
Oxígeno es con O y cactus es con U, igual que tú…
Querida iguana ven a educar

a mis amigos de la ciudad.
Trae las mañanas, el sol y
el mar y caracoles para jugar.
Estaba la iguana contándole al sol

que Pancho Pingüino anda loco de amor,
que viste de frac y anda serio y formal
porque con ella se quiere casar.
Y el mar le dijo:
Azul es con U, Galápagos con O,
Vivir es con I, querer es con E
Y amor es con U igual que tú…
Querida iguana ven a educar

a mis amigos de la ciudad.
Trae las mañanas, el sol y el mar
y caracoles para jugar.
Ricardo Williams
11. Escribo dos razones por las que creo que el autor escribió
esta canción. ¿Qué mensaje nos quiso dar?
123
12. Memorizo y canto.
Sammy el heladero
Sammy el heladero
es un pingüino feliz y gordito.
Vive en su patria de hielo,
vendiendo helados, empujando su carrito.
Los helados que Sammy vende
los hace con agua y con risa.
A veces les pone leche, nueces molidas
y un poco de brisa.
Sammy un día partió al África
empujando su carrito.
Los animales salvajes
comieron helado quedando fresquecitos.
Para el león, helado de limón.
Para el tigre feroz, helado con arroz.
Para el elefante, un helado gigante.
Para toda la pandilla, un helado de vainilla.
Sammy el heladero
quiso volver a su patria de hielo.
Los animales salvajes del África
lo tomaron prisionero.
Sammy en su calabozo
lloraba, gritaba y pataleaba.
Y a los helados le echaba
clavos molidos y pimienta mojada.
Pero por fin lo soltaron,
porque se cansaron de oírle sus gritos.
Y Sammy el heladero
volvió a su patria empujando su carrito.
Para el león, helado de limón.
Para el tigre feroz, helado con arroz.
Para el elefante, un helado gigante.
Para toda la pandilla, un helado de vainilla.
124
13. Construyo rimas para otros animales que probaron los helados de Sammy.
• Para el rinoceronte, helado de
• Para la jirafa, helado de
• Para la hiena, helado de
• Para la zebra, helado de
• Para el avestruz, helado de
•
•
•
•
•
14. Leo la siguiente poesía y la recito a mis compañeros y compañeras.
Las travesuras de Max y Moriz

Wilheim Busch
Por Pascua, los pasteleros Por castigar sus desmanes,

amasan dulces caseros: hace con ellos dos panes.
tartas, bollos, pastas finas, Y para mayor bochorno
bizcochos y golosinas. ¡los introduce en el horno!
Max y Moritz, que lo saben,
Aquellos dos condenados,
en sí de gozo no caben.
reaparecen bien dorados.
El pastelero, ojo alerta, ¿Requiescant in pace? ¿Amén?
cierra con llave la puerta. ¡Nada de eso! ¡Les fue bien…!
Así que, para robar, salen como dos ratones,
por el tejado hay que entrar. royendo los cascarones.
Bajan los dos a la vez, Y el pastelero, asombrado,
más negros, ¡ay!, que la pez, se lamenta: “¡Han escapado!”
Y caen, de sopetón,
en la harina del arcón.
Salen, como es natural,
con aspecto fantasmal.
¡Santo Dios! ¡Qué maravillas!
Tres suculentas rosquillas.
Cede la silla y, ¿qué pasa?:
¡que aterrizan en la masa!
¡Dos pícaros rebozados,
por culpa de sus pecados!
Aparece el pastelero
y descubre el desafuero.
125
15. Observo las ilustraciones de la poesía Las travesuras de Max y Moritz y escribo
la estrofa que corresponde a cada una. Luego recito toda la poesía en orden,
con ritmo y entonación.
126
16. Cambio el tono del poema de Federico García Lorca. Leo el ejemplo y continúo.
El lagarto está llorando El lagarto está contento

El lagarto está llorando. El lagarto está contento,
La lagarta está llorando. le ha sucedido algo estupendo,
El lagarto y la lagarta ha encontrado un objeto
con delantalitos blancos. que le quita el aburrimiento.
Han perdido sin querer El lagarto lee poemas
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
Lagarto canta a las estrellas
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran,
ay, ay, cómo están llorando!
Palabras con rima consonante

El lagarto está contento,
Poemas: dilemas, esquemas,
temas, supremas, yemas,
sistemas, problemas,…
Estrellas: botellas, centellas,
doncellas, huellas, querellas,…
Contento: cuento, viento, ciento,
lento, rento,…
17. Averiguo datos del autor de esta poesía y escribo una breve síntesis de su obra.
127
1. Escribo un párrafo expositivo con la estructura problema-solución.
2. Cambio esta rima a la tercera persona del singular.
Yo solo tengo la culpa

de los males que padezco,
y si a alguien he ofendido,
eso y mucho más merezco.

• Oración que utilice una forma del verbo hacer.
• Oración que utilice dos formas del verbo haber.
• Oración que utilice un par de palabras homófonas.
• Oración que utilice un conector de ilustración o ampliación.
• Oración que utilice un conector de cambio de perspectiva.

128
BIBLIOGRAFÍA
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Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador. (2006) Fichas: Comprensión Lectora/
Producción de Textos Segundo. Año Serie Aprender-Lectura y escritura 3er año, Quito.
Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador.(2005) Serie Aprender-Lectura y escritura 4to
año, Quito.

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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

Lenín Moreno Garcés

VICEMINISTRA DE GESTIÓN EDUCATIVA

SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

SUBSECRETARIA DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

DIRECTORA NACIONAL DE CURRÍCULO

DIRECTOR NACIONAL DE OPERACIONES Y LOGÍSTICA

Primera impresión: agosto 2016

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Promovemos la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE TRABAJO

El cuaderno de trabajo es un recurso pedagógico que acompaña el desarrollo de

El presente Reglamento establece normas que regulan

5. Escribo cómo las ideas previas que yo tengo sobre el lobo

¡Soy un narrador! los cuentos populares!

“Narrar es un acto muy cercano a la conversación, Fiesta

• ¿Qué les gusta a las niñas?

2. Leo ambos relatos en silencio. EVALUACIÓN SUMATIVA

y mensaje donde corresponda. También escribo cuál es la

LECTURA y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.

nuestros antepasados lo dejaron allá está encantado.

LENGUA Y CULTURA Los textos tienen una intención comunicativa 6

LENGUA Y CULTURA Los textos conservan y trasmiten la cultura 36

LENGUA Y CULTURA Indago la variedad lingüística de mi país 66

LENGUA Y CULTURA Otros idiomas enriquecen al castellano 96

Los textos tienen

Y CULTURA de la cultura escrita.

1. Observo la ilustración y respondo a las preguntas.

• ¿Cuál es la intención comunicativa que tiene esta

• ¿Te parece que la hoja volante cumple con su propósito?

2. Creo una hoja volante para motivar a los estudiantes

3. Escribo ejemplos de situaciones de la vida escolar

Comunicación oral Comunicación escrita

4. Escribo la intención comunicativa que tienen

1. Leo la conversación y respondo las preguntas.

-¿Puedes salir a jugar?

• ¿Quiénes podrían ser los que

• ¿A qué hora del día podría ocurrir el diálogo?

• ¿De qué trata la conversación?

• ¿Qué significa la frase subrayada

2. Comparo los diálogos y respondo las preguntas.

-¿Te compraste una bicicleta nueva? -Hagamos primero el deber de inglés.

• ¿Qué significa la oración subrayada en el primer diálogo? ¿Y en el segundo?

• ¿Qué te ayudó a descubrir la diferencia?

3. Leo nuevamente la información de las páginas 14 y 15

• ¿Qué es la intención comunicativa?

4. Invento una conversación entre un estudiante y un maestro

Leo para informarme

LECTURA y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.

1. Leo nuevamente la noticia de la página 22 del texto. Uso

céntricas tararearlo percataba periféricos

galardón baldíos reflectivos

2. Imagino que tengo la oportunidad de conversar con el

3. Trabajo con un compañero o compañera y le hago

• ¿Qué clase de recipientes se usan para separar la basura?

afeitar, cepillos de dientes, chicles, bolsas tinta de impresoras, electrodomésticos,

5. Junto a cada clase de residuo, escribo el color de

En el mundo se utilizan cinco colores para identificar

Todo aquello que no tiene cabida en ningún