Actividad 1 Tipos de Pruebas
Actividad 1 Tipos de Pruebas
Actividad 1 Tipos de Pruebas
Se debe realizar desde diferentes perspectivas para poder analizar la integralidad del ser en
su saber, saber hacer y saber ser, por lo cual la evaluación debe ser integral.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto se ha analizado las características de los
tipos de evaluaciones que se llevan a cabo en la Institución Educativa Sebastián de
Belalcázar ubicada en el corregimiento de Guanabanal, zona rural del municipio de Palmira
Valle del Cauca, en donde se ofrece educación a niños y niñas de estratos socioeconómicos
1 y 2, en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, básica secundaria y medía y cuenta con
seis sedes en los corregimientos de Juanchito, Cauca Seco, La Dolores, Palmaseca, la
Unión y Guanabanal en donde se encuentra la sede central.
Se cuenta a nivel institucional con una población fluctuante ya que los padres de algunos
estudiantes deben cambiar de residencia constantemente debido al trabajo (cuidado de
haciendas productoras de caña o como agricultores en predios alquilados), lo que genera el
desplazamiento a los diferentes municipios del Valle o de Colombia y esto influye en el
proceso educativo de sus hijos, generando dificultades en la adaptación de los niños a las
nuevas instituciones donde ingresan.
A nivel nacional se aplican diferentes tipos de pruebas en el contexto educativo como las
SABER que evalúan las competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias
naturales y competencias ciudadanas a estudiantes de 3°, 5°, 7° y 9°, la prueba SABER 11
prueba estandarizada realizada por el ICFES que evalúa los conocimientos de matemáticas,
lenguaje, ciencias sociales, filosofía, biología, química, física e inglés y permite el ingreso a
las universidades y mide el nivel educativo de las instituciones, la prueba SABER PRO
evalúa los aprendizajes y las competencias de los estudiantes que finalizaron la educación
superior, en las áreas y componentes propios del su programa académico que han cursado
permitiendo conocer el nivel educativo que ofrecen las universidades, el concurso de
méritos para docentes y directivos docentes para proveer cargos públicos en estas
modalidades, las cuales evalúan las competencias disciplinares permitiendo tener una
planta de docentes y directivos docentes con personas idóneas para su área de desempeño.
A nivel internacional también se realizan diferentes tipos de pruebas al sistema educativo
de los territorios que se inscriben a este tipo de evaluaciones o que pertenecen a diferentes
tipos de asociaciones a nivel mundial, entre estas pruebas se encuentran la PISA que evalúa
a estudiantes de 7° en las habilidades y conocimientos en matemáticas, lectura y ciencias, la
prueba TIMSS es una evaluación internacional que se realiza cada 4 años, sobre
conocimientos de matemáticas y ciencias a estudiantes de los grados cuarto y octavo de
todo el mundo, la prueba SERCE evalúa competencias básicas y habilidades para la vida en
las áreas de lectura y matemática, de estudiantes de grados 3° y 6°, la prueba PIRLS evalúa
el progreso en la compresión lectora a estudiantes de grado 4°, la prueba TALIS evalúa a
profesores de educación secundaria y a sus rectores frente a aspectos determinantes en el
entorno educativo y el estudio TALIS basado en video en la cual se graba una clase de
matemáticas, específicamente en el tema de ecuaciones cuadráticas, para obtener información
sobre metodologías y prácticas de enseñanza de profesores de secundaria, con el fin de comprender
qué tan eficaces son sus prácticas pedagógicas dentro del salón de clase.
Todo este tipo de evaluaciones y pruebas se realizan con el objetivo de mejorar la calidad
educativa en los diferentes entes evaluados, sin embargo no es una tarea fácil, ya que las
pruebas estandarizadas deben ser de alta calidad, válidas, confiables y justas, pero debido a
la amplitud de las competencias y contenidos curriculares, este tipo de pruebas pueden
limitarse a algunas competencias, que sin duda son importantes, dejando fuera otras, que
deberían incluirse pero que son de difícil estandarización como es el caso de los aspectos
de actitudes y de habilidades.