Sesión de Fracciones

SESION DE APRENDIZAJE N°…….
UNIDAD 3 ( || TRIM)
I. Datos Informativos Los Laureles-Chancay.
1. I.E.S.R.L. N° 21568 Los Laureles-Chancay
2. AREA. Matemática
3. DURACIÓN. 90 min
4. DOCENTE. Sonia Pari Villanueva
5. TITULO DE LA SEION: Hallamos resultados simplificando fracciones
6. FECHA.10-07-17
Propósito. Hoy aprenderemos a explicar con ejemplos las formas de simplificar fracciones para hallar equivalencia
II. Aprendizaje esperado.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Razona y argumenta generando Explica a través de ejemplos las
matemáticamente en ideas matemáticas diferentes formas de representar
situaciones de cantidad fracciones equivalentes
III. Secuencia Didáctica.
Momentos Actividades/Estrategias
Inicio Saluda amablemente a los niños y niñas se le entrega a cada uno de ellos tres círculos, doblando,
(15 min) pintando y escribiendo, respectivamente, 1/2 2/4 y 4/8 . Verifica que todos hayan realizado el
trabajo de la siguiente forma:
Se le pregunta ¿qué relación encontramos entre las fracciones representadas en cada uno de los
tres círculos?¿son fracciones equivalentes?¿cómo pueden comprobarlo operativamente?
Se acuerda con los niños niñas algunas normas de convivencia.
Desarrollo Plantea el siguiente problema.
(65 min) Cinthia va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda de don
Julito, observa que la salsa de tomate únicamente se vende en envases de ½ kg ¿Cuántos envases
debe pedir Cinthia?
Comprensión del problema. ¿Qué debe comprar Cinthia?¿Qué pasa en la tienda?¿Qué se
pregunta? Se entrega tres tiras del mismo tamaño, papelotes y plumones.
Búsqueda de estrategias. ¿Qué fracciones se deben representar?¿Cómo se haría?
Se le guía para q respondan q se deben representar ½ y 4/8. Para representar ½, una debe
doblarse en dos partes iguales, en ella debe pintarse y escribirse ½. Para representar 4/8, la otra
tira debe doblarse en ocho partes, luego pintar y escribir 4/8.
Juntan las tiras y pregunta: comparando las fracciones, ¿a qué conclusión se puede llegar?
Se le indica a los estudiantes q muestren su trabajo y respondan la pregunta del problema.
1/2
4/8
Respuesta: Cinthia debe pedir un solo envase
¿se podrá usar otra estrategia? Observen el papelote. 4 1
¿q relación encuentran entre los numeradores 4 y 1 ------- -------
Y los denominadores 8 y 2? ¿Cómo es 8 con relación a 1? 8 2
¿qué relación encuentran entre los numeradores 4 y 1?
Se espera q los estudiantes aprecien q 2 es la cuarta parte de 8 así como 1 es la cuarta parte de 4
de acuerdo a ello se aprecia que se ha dividido el numerador y el denominador entre 4
Indicamos aun voluntario q escriba en el papelote y explique lo realizado:
:4
4 ¿?
-------------- ------------
8 2
:4
Formaliza: ¿qué otra forma de hallar fracciones equivalentes existe?¡cómo queda el numerador?
¿Cómo queda el denominador?
Completan un organizador visual de simplificación de fracciones:
SIMPLIFICACION DE FRACCIONES
Se divide el numerador y el denominador de

Una fracción entre el mismo número
Se usan
Estrategia grafica Estrategia operativa
9 3
¼ 1/4 ¡/4
- ------ -------
1/12 1/12 1/12 1/12 1/12 1/12 1/12 1/12 1/12
12 4
Ejemplo .¿cuantos cuartos se necesitan para representar
Nueve doceavos? Tres cuartos
Reflexión.
¿De qué forma encontraron fracciones equivalentes?¿cómo usaron las tiras de fracciones y cómo
aplicaron la estrategia operativa?¿qué sucede con la fracción inicial cuando la dividimos para
simplificarla?¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
¨Plantea otros problemas.
Cierre ¿qué aprendieron hoy?¿cómo se generan fracciones equivalentes?¿cuantas formas hay de hallar
(10 min) fracciones equivalentes?¿por qué es importante usarlas? Logra que evidencien que hay dos
formas : por ampliación y por simplificación Luego preguntamos ¿cómo se han sentido? ¿les
gustó?¿qué deben hacer para mejorar?¿para qué les servirá lo aprendido?¿cómo
complementarían este aprendizaje?
Evaluación Lista de cotejo
Recursos y Materiales. Tiras de fracciones, papelotes, hojas bond, copia de la ficha de trabajo.
Bibliografía. Manual de Rutas de Aprendizaje matemática 5°cuaderno de trabajo pág. 122 al 128
Sonia Pari Villanueva

Profesora
Anexo 2
Quinto grado
Ficha de trabajo
Hallamos resultados simplificando fracciones.
Nombre……………………………………………………………………………………………………………………………………
1. Simplifica las siguientes fracciones por el número que se indica y plantea el problema:
Fracción Simplifica entre Fracción Problema
simplificada planteado
14/21 7
15/30 3
20/25 5
12/60 4
2. Aplica la estrategia de simplificación y amplificación donde sea necesario:

Señala si los siguientes pares de fracciones son equivalentes.
6/8 Y 9/7 5/8 Y 15/24 4/12 Y 2/6
8/5 Y 24/15 7/2 Y 14/4 3 /4 Y 5/7
En las siguientes pares de fracciones, encuentran el término que falta para que sean
equivalentes.
4/6 y 12/? ¿/9 y 3/27 8/? Y 32/16
9/18 y 18/? 4/12 y 1?/36 1/2 Y 10/?

Anexo 1
Quinto grado
4 1
8 2

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II. Aprendizaje esperado.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se divide el numerador y el denominador de

Sonia Pari Villanueva

Hallamos resultados simplificando fracciones.

2. Aplica la estrategia de simplificación y amplificación donde sea necesario:

6/8 Y 9/7 5/8 Y 15/24 4/12 Y 2/6

8/5 Y 24/15 7/2 Y 14/4 3 /4 Y 5/7

9/18 y 18/? 4/12 y 1?/36 1/2 Y 10/?

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