Grado: 4° de primaria Unidad didáctica 8 - sesión

Título: “Cubrimos todo el círculo con sus partes”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y acciones Explica a sus compañeros la
 Traduce cantidades a de partir una unidad en partes iguales y las comparación entre fracciones al ordenar
expresiones numéricas. transforma en expresiones numéricas sus expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión (modelo) de fracciones usuales. Identifica fracciones en una unidad y las
sobre los números y  Expresa con diversas representaciones y reconoce por su nombre y expresión
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y numérica
 Usa estrategias y
expresiones verbales) su comprensión de:
procedimientos de
La fracción como parte-todo (cantidad
estimación y cálculo.
continua).
 Argumenta afirmaciones
 Emplea estrategias heurísticas (cubriendo
sobre las relaciones
el círculo para comparar fracciones)
numéricas y las operaciones.
 Realiza afirmaciones y explica la
comparación entre fracciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Preparar círculos como región que representa la unidad y sus fracciones  Círculos y fracciones de él.
como ½, 1/3, 1/4.  Papelotes con los problemas y las imágenes.
 Copia en grande los problemas. Prepara imágenes de los personajes  Cinta masking tape o limpiatipos.
del problema, así como de la naranja y sus fracciones.  Plumones gruesos.
 Organiza a la clase en grupos de 5 o 6 niños. Anótalos en una lista por  Lista de cotejo o registro semanal con los
grupos. desempeños precisados.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min

En grupo clase
 Saluda a los estudiantes y trabaja con ellos 5 minutos de cálculo mental para activar el pensamiento matemático.
 Preséntales el siguiente problema en un paelote:

La mamá de Paty le envió una naranja grande en su lonchera para que comparta con
sus amigas. Paty salió al recreo con Anita y pensó compartir con ella la naranja, pero
cuando estaban sentadas sacando sus alimentos, vinieron Doris y Cecilia y se unieron
para compartir.
¿En cuántas partes iguales, Paty, ha tenido que partir la naranja para compartir con sus
amigas?

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 ¿De qué nos habla el problema? ¿Cómo partiríamos la naranja? ¿Qué parte les tocará a cada una? ¿y si solo la hubiera partido
en dos , para ella y para Anita? ¿Les hubiera tocado lo mismo?
 Concluye planteando el propósito del día: Hoy vamos partir una unidad (círculo) en diferentes número de partes iguales y
encontraremos como se relacionan entre ellas y con el todo, que es la unidad.

Desarrollo ( proceso didáctico) Tiempo aproximado: 60 min

En grupo clase
Análisis de la información
 Indica a los estudiantes que observen en silencio la imagen que se encuentra en la página 47 del Cuadernillo de fichas de
Personal Social 2.
 Dialoga con ellos sobre las siguientes preguntas:
- ¿Qué actividad están realizando los niños y las niñas?
- ¿Cómo es la relación entre ellos?, ¿qué expresan sus rostros?
- ¿Se parece al ambiente del aula en que quisieran estudiar?, ¿qué diferencia encuentran entre esta y las
imágenes que observaron al inicio de la sesión?
 Divide a la clase en parejas.

En parejas
 Pide a las parejas que resuelvan la actividad 4 planteada en la página 49 del Cuadernillo de fichas de Personal Social 2.
 Invita a algunas parejas a compartir sus respuestas con los demás.
 Dialoga con los estudiantes en torno a sus soluciones haciendo preguntas para profundizar en el tema de convivencia.
- ¿Cómo nos relacionamos en nuestra aula?, ¿cuáles de las acciones positivas que hemos observado en las
imágenes podemos hacer y cuáles no practicamos?
- ¿Por qué es importante tratarnos con respeto?, ¿qué pasa cuando las personas no se respetan entre sí?
 Tomando como base lo conversado, pide a cada pareja que desarrolle dos o más normas de convivencia que consideran
esenciales para promover el tipo de ambiente que describieron al inicio de la clase.
 Entrega una hoja reciclable a cada pareja para que escriban sus normas.

En grupos de trabajo
 Después de unos minutos, pide a cada pareja que se reagrupe con otra pareja y comparen sus listas. Para esto, muestra la
lista de grupos de trabajo que has preparado.
 Explica que cada grupo recibirá la mitad de un papelote y que deben recortarlo en cuatro partes. El grupo debe escribir en
cada una de las partes una norma de convivencia que haya acordado; además, explicar por qué necesitamos tener esa
norma en el aula. Presenta un ejemplo como el siguiente:

Norma de ¿Por qué

convivencia necesitamos tener
esta norma?
Escuchar con Es importante
atención a los porque así nos
demás cuando sentimos
están respetados, ya que
hablando. están tomando
nuestras ideas en
cuenta.

 Ayuda a que las normas de convivencia se redacten desde un punto de vista positivo. Recorre los grupos para verificar que
todos participen, asimismo, que usen mayúsculas y puntos de manera correcta.
 Pide que un representante de uno o dos grupos lea en voz alta sus normas y las coloque en la pizarra.
 Después de la lectura de cada norma, solicita a los demás grupos que tengan la misma norma o una similar que levanten la
mano. Agrupa las normas que son parecidas en la pizarra y anota en un papelote las que parezcan tener consenso entre los
estudiantes.
 Pregunta a los grupos si han elaborado alguna norma que aún no haya sido mencionada. Coloca estas normas en la pizarra y
agrégalas a la lista, si la mayoría está de acuerdo. Consulta con ellos si algunas pueden ser combinadas y hazles saber que es
mejor tener menos normas de convivencia. Pregúntales si están de acuerdo y por qué razón.
 Finalizada la elección, explica que en la siguiente clase redactarán mejor cada norma y crearán un bonito cartel con dibujos
para colocarlo en un lugar que sea visible para todos. De esta manera, evaluarán de manera continua si se están cumpliendo
las normas de convivencia.

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Cierre Tiempo aproximado: 15 min

 Realiza, junto con los estudiantes, un recuento de las actividades desarrolladas en la presente sesión. Pregunta a continuación:
¿qué parte de la sesión les gustó más?, ¿por qué lo creen así?, ¿están de acuerdo con las normas elegidas para el aula?,
¿cuáles creen que serán fáciles de cumplir y cuáles no?
 Pide que cada uno escriba en una hoja reciclable la norma que se comprometerá a cumplir:

Nombre: ____________________

Mi compromiso: __________________________________

_____________________________________________

 Concluye enfatizando que todos debemos colaborar y cumplir con las normas de convivencia porque estas nos ayudan a vivir
en armonía y aprender mejor.

Para trabajar en casa

 Comunica a los estudiantes que revisen en casa el recurso TIC propuesto en la página 50 del Cuadernillo de fichas de Personal
Social 2. Luego, opinen juntos sobre el mensaje del cuento.
 Pídeles que junto con su familia piensen en algunas normas de convivencia que pueden tener en el hogar para que todos
vivan en armonía. Indica que las anoten y las cuelguen en un lugar visible de su casa. Comunícate con los padres de familia
para explicarles esta tarea.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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Anexo 1
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: Convive y participa democráticamente

Unidad: Nos organizamos y ambientamos el aula

Desempeños
Comparte actividades con Cumple con sus deberes Delibera sobre asuntos de Participa en la elaboración
sus compañeros en el aula, para beneficio interés común que se de acuerdos y normas que
respetando sus diferencias de todos y de acuerdo a generan durante la reflejen el buen trato
y tratándolos con su edad. convivencia diaria en el entre compañeros, y los
amabilidad y respeto. aula, para proponer y cumple.
reflexionar acerca de las
normas de convivencia y
responsabilidades.

Actividad y fechas de observación

convivenci

convivenci
Normas de

Normas de
a

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Nombres: /04 /04

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√ Lo hace siempre.
 Lo hace a veces.
o Solo con ayuda o con dificultad.
X No lo hace.