Sesion 1 - La Organización Del Estado Colonial.

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA “JUAN GUERRERO QUIMPER”
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE: Carlos Retamozo Ch..
GRADO Y SECCIÓN: 2° A,B,C,D. FECHA: 13 al 17 de agosto del 2018
AREA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA NÚMERO DE SESIÓN: 01/09
TITULO DE LA SESIÓN 01/09

Sesión 1: “Formación del Estado Moderno” (3 horas)
Propósito: Analiza los factores que propiciaron los cambios en las estructuras políticas, económicas y sociales entre el siglo
XV y XVI.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Construye Elabora Relaciona algunas El Renacimiento Elaboramos un
interpretaciones explicaciones situaciones económico y social. cuadro sinóptico
históricas históricas políticas, sociales, (50) sobre la división
reconociendo la económicas y
*La base del Estado
de la sociedad
relevancia de Nacional.
en los estados
determinados culturales del *Estados europeos en
presente con el Siglo XV modernos (Pag.
procesos.
algunos hechos o 33 del cuaderno
procesos de trabajo)
históricos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta a los estudiantes el Por razones coyunturales los estudiantes poseen inadecuados hábitos de
título de la unidad: “Analizamos y higiene personal perjudicando las relaciones interpersonales y con su medio
organizamos información de otras ambiente, es por ello que les proponemos a los estudiantes la necesidad de
culturas americanas, mundo moderno e concientizar a la comunidad José Galvina, sobre la importancia de la
inadecuados hábitos de higiene”; protección y preservación de nuestro Geo sistema.
asimismo, la situación significativa y la Situación Significativa:
¿Cómo la llegada de los invasores europeos determinó y generó cambios
descripción del producto de la unidad. radicales en la sociedad andina, afectando principalmente sus recursos
Respecto del producto final, el docente naturales?
especifica las características del portafolio ¿Cómo podríamos revalorar la actividad ancestral agrícola, como fuente de
precisando que los productos de cada recursos elementales para el desarrollo económicos personal y de la
unidad serán parte del portafolio. sociedad en general?
El docente presenta a los estudiantes las SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Entonces ¿Por qué si estos acontecimientos se desarrollan entre los siglos
“Imágenes de la muerte” (anexo). En ella se XVI y XVII se habla de Edad Moderna? ¿Cuáles fueron los nuevos sectores
muestran grabados y pinturas de los efectos sociales que se consolidaron en la edad moderna? ¿Siguió siendo la
de la peste negra que asoló Europa en el agricultura y la tierra la base de la economía?
siglo XIV. Luego, se plantea a los
estudiantes las siguientes preguntas:
 ¿Qué es lo común que se observan en las imágenes?
 ¿Qué personajes son los más frecuentes?
Luego, el docente ―teniendo en cuenta la participación de los estudiantes― especifica que todas estas imágenes pertenecen a la
denominada peste negra, pandemia que azotó Europa en el siglo XIV. Y plantea una pregunta en general:
 ¿De qué manera estas epidemias afectaron a la sociedad y la economía de las sociedades europeas en el siglo XIV?
II. Desarrollo (30 minutos)

Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que, a inicios del siglo XIV, Europa comenzó a mostrar
signos de crisis que iban a llevar al fin de la Edad Media.
A continuación, los estudiantes leen el contenido de los subtítulos “La crisis demográfica y social”, en la página 48 de su libro de
texto, y el documento ¿sabías que…? “La peste negra”, en la página 49. Identifican las ideas principales aplicando las técnicas del
subrayado y después, en equipos, completan el siguiente esquema:
¿Qué ocurrió con el

clima?
Luego, se solicita a los estudiantes
¿Qué pasó con los que en equipos de trabajo elaboren
suelos agrícolas? una explicación de la crisis de Europa
Crisis en el siglo XV relacionando los
demográfica factores climáticos, agrícolas y
¿Qué ocurrió con la y social de demográficos.
Causas o salud?
factores Europa en el
siglo XIV
¿Qué ocurrió con el
número de
pobladores?
¿Qué ocurrió con los

campesinos?
De acuerdo con la información de las páginas 48 y 49, elaboren un esquema que

explique el proceso que llevó a la crisis de la economía europea del siglo XIV.
Ordenen y unan con flechas los siguientes elementos del proceso.
III. Cierre (5 minutos)

Algunos equipos socializan sus explicaciones. El docente, a partir de las respuestas de los equipos, sistematiza la información a
través de un esquema en la pizarra, precisando que los factores o causas no actúan solos, sino, por el contrario, se relacionan
entre sí.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Se solicita a los estudiantes que observan el mapa del documento 1, “Los Estados europeos del siglo XV”, en la página 51 de su
texto escolar, y les plantea la siguientes peguntas:
 ¿Cuáles son los principales Estados europeos del siglo XV?
 ¿Qué formas de organización política asumían los estados?
Los estudiantes participan dando respuestas a las preguntas planteadas; luego el docente precisa que estos Estados surgieron en
la Edad Moderna y formaron monarquías nacionales (reinos, principados, imperios) basadas en la delimitación de territorios y los
poderes absolutos de los monarcas.
Los estudiantes leen en forma individual los contenidos del subtitulo “El renacimiento económico y social”, en la página 50,
identificando las ideas principales a través de la técnica del subtitulado y el subrayado.
Teniendo en cuenta la información obtenida, los equipos de trabajo completan el siguiente organizador de información respecto a
los cambios económicos en el mundo moderno:
Agricultura
Aspectos que mejoran
en Europa del siglo XV
Se
evidenció Manufacturas
en los
siguientes
 Estabilidad aspectos
política
Comercio




Teniendo en cuenta la sesión sobre la crisis demográfica y social en el siglo XIV y las características de Europa del siglo XV, los
estudiantes completan el siguiente cuadro:
Clima Agricultura Comercio Campesinos

Europa en el
Siglo XIV
Europa en El
siglo XV
TERCERA HORA (45 minutos)

Los estudiantes observan las siguientes
imágenes y el docente les solicita que en
parejas describan las escenas teniendo en
cuenta los personajes y sus actitudes.
El docente invita a los estudiantes a
socializar sus comentarios y precisa que
las imágenes priorizan la figura de los
reyes, personajes importantes que
lideraron los estados modernos.

Los estudiantes leen el texto “La formación de los estados modernos”, página 50, y observan el video “El Estado moderno”
<https://www.youtube.com/watch?v=VwHwKwSjQm4>. Luego, en forma individual, responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué acciones tuvieron que tomar los reyes para centralizar el poder?
 ¿Qué estrategias utilizaron para enfrentarse a los nobles?
 ¿Cómo fue la relación de los reyes con la Iglesia?
 ¿Cuáles fueron los elementos del Estado moderno?

Teniendo en cuenta las respuestas a las preguntas formuladas, los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para elaborar
en un paleógrafo un organizador visual sobre las características de los Estados modernos.
Algunos de los equipos socializan sus trabajos. El docente sistematiza las ideas fuerza a través de un esquema en la pizarra y
precisa las características de los Estados modernos relacionándolos con los cambios producidos en Europa en el siglo XV.
TAREA
 Leen el documento 2 “Nuevos instrumentos financieros” pag. 54 y luego establece las semejanzas y diferencias entre el sistema
financiero del mundo moderno y la actualidad.
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Videos de página web de Youtube:
“El estado moderno” <https://www.youtube.com/watch?v=VwHwKwSjQm4>.
 Cuadernos.
Anexo 1

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El docente presenta a los estudiantes las SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

II. Desarrollo (30 minutos)

¿Qué ocurrió con el

¿Qué ocurrió con los

De acuerdo con la información de las páginas 48 y 49, elaboren un esquema que

III. Cierre (5 minutos)

III. Cierre (15 minutos)

Clima Agricultura Comercio Campesinos

TERCERA HORA (45 minutos)

II. Desarrollo (30 minutos)

III. Cierre (10 minutos)

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

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