UNIDAD A D DE APRENDIZAJE N° 06

TITULO : LEEMOS PARA COMPRENDER El INICIO DE LA VIDA REPUBLICANA EN EL PERU.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Almirante Miguel Grau” – Morropón

1.2. AREA : Ciencias Sociales.
1.3. Competencia : CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS.
1.4. GRADO/ SECCIÓN : CUARTO “ A, B, D, E”
1.5. DOCENTES : Cusy Coyllur Carnero Rojas.

1.6. DIRECTOR : Dr. Modesto Palacios Garabito

1.7. SUBDIRECTOR : Cesar Augusto Ojeda Fossa.
1.8. HORAS SEMANALES : 05 Horas
1.9. DURACIÓN : 0 6 SEMANAS
- Fecha de Inicio : 17 / 09/ 2019
- Fecha de término: 11 / 10 / 2019
1.10. AÑO LECTIVO : 2019.

II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS. 1. Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos
históricos desde el Primer militarismo en el Perú hasta la republica
aristocrática contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.
1. Interpreta críticamente fuentes diversas.
2. Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos
2. Comprende el Tiempo Histórico.
desde el Primer Militarismo hasta la Republica Aristocrática con otros de
la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales y ambientales.
3. Elabora Explicaciones sobre procesos 3. Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde
históricos. el Primer Militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir
de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos
históricos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES. Desempeños.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
 Define Metas de Aprendizaje.
habilidades y actitudes para el logro de tareas simples o complejas,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los

avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
 Monitorea y Ajusta su desempeño secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro
de la meta de aprendizaje.
durante su proceso de aprendizaje.

 Evalúa los resultados y los aportes que brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito dela meta.
Se Desenvuelve en entornos virtuales
generados por las tics.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y
eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
 Gestiona información del entorno investigación sobre un tema específico.
virtual.
  Interactúa en entornos virtuales.  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
plantea soluciones y propuesta creativas en las comunidades
virtuales en las que participa.

ENFOQUES TRANSVERSALES. ACTITUDES OBSERVABLES.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURALIDAD. menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
AMBIENTAL. que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables


III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO – REFLEXIVO.

L os estudiantes de la institución educativa almirante miguel Grau de Morropón presentan dificultades en la comprensión de
textos y desarrollo del pensamiento crítico – reflexivo, esto se debe a la poca predisposición de su entorno familiar para motivar
la lectura, además influye desfavorablemente en el desarrollo de sus competencias orales y escritas, dificultando su
desenvolvimiento no sólo en el área de comunicación sino en las demás áreas.

Por ello que desde el área de CC.SS proponemos desarrollar estrategias transversales en todos los
bimestres por considerarlo una problemática álgida en nuestra Institución Educativa, en tal sentido
desarrollaremos exposiciones, participaciones en clase , interpretación de fuentes históricas, resúmenes,
mapas conceptuales, líneas de tiempo, esquemas de causa- efecto etc. con el fin de lograr las metas de
aprendizaje a lo que se refiere COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO –
REFLEXIVO.
1. ¿Cómo se organizó política y económicamente el Perú al iniciar su vida republicana?

2. ¿Qué transformaciones importantes se produjeron en el Perú ?

IV. PRODUCTOS IMPORTANTES:

ELABORACION DE UN MURAL.

V.CRITERIOS, EVIENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION.

COMPETENCIA. DESEMPEÑOS. EVIDENCIA INSTRUMENTO.

1. Explica que recurrir a una fuente valida
sobre hechos o procesos históricos desde el Participaciones en clase. Guía de observación
Primer militarismo en el Perú hasta la
republica aristocrática contribuye a una
Exposición.
interpretación confiable de esa fuente.
Construye Rubrica solo para
Interpretaciones evaluar el producto
2. Establece relaciones entre diversos
historias. hechos o procesos históricos desde el Cuadros comparativos. de unidad.
Primer Militarismo hasta la Republica
Aristocrática con otros de la actualidad,
tomando en cuenta los aspectos políticos,
Cuadros de resumen.
 sociales, económicos, culturales y
ambientales. Líneas de tiempo.

3. Explica hechos, procesos o problemas

históricos comprendidos desde el Primer Esquema de Ishikawa.
Militarismo en el Perú hasta la Republica
Aristocrática, a partir de evidencias diversas
Elaboración de un
y el planteamiento de hipótesis, utilizando
Mural.
términos históricos.

VI. SECUENCIA DE SESIONES.

SESIÓN 01: El Primer Militarismo en el Perú. Sesión 02: Liberales y Conservadores Republicanos.
(02 horas) (02 horas)
Desempeño Desempeño:
 Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos  Explica hechos, procesos o problemas históricos
o procesos históricos desde el Primer militarismo en comprendidos desde el Primer Militarismo en el
el Perú hasta la republica aristocrática contribuye a Perú(Liberales y Conservadores republicanos) hasta
una interpretación de esa fuente. la Republica Aristocrática, a partir de evidencias
diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando
términos históricos
 Establece relaciones entre diversos hechos o Conocimiento:
procesos históricos desde el Primer Militarismo hasta 1. Liberales.
la Republica Aristocrática con otros de la actualidad, 2. Conservadores.
tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, Actividad:
económicos, culturales y ambientales. Completan cuadro comparativo propuesto en su cuaderno de trabajo.
Conocimientos:
1. ¿Qué es el militarismo?
2. El Primer Militarismo en el Perú.
Actividad
Desarrollan las actividades propuesta en su cuaderno de trabajo

SESIÓN 03: La Confederación Perú –Bolivia. SESIÓN 04: La Era del Guano, Apogeo y Crisis.
(02 horas) (02 horas)
Desempeño: Desempeño:
 Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos  Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o
o procesos históricos desde el Primer militarismo en procesos históricos desde el Primer militarismo en el
el Perú (La Confederación Perú -Bolivia) hasta la Perú (La Era del guano, apogeo y crisis), hasta la
republica aristocrática contribuye a una republica aristocrática contribuye a una interpretación
interpretación de esa fuente. de esa fuente.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos  Explica hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde el Primer Militarismo en el Perú comprendidos desde el Primer Militarismo en el Perú
(La Confederación Perú- Bolivia) hasta la (La Era del guano, apogeo y crisis), hasta la
Republica Aristocrática, a partir de evidencias Republica Aristocrática, a partir de evidencias diversas
diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos
términos históricos históricos.
Conocimientos:
Conocimientos: 1. Concepto.
1. Factores de la Confederación. 2. Modalidades de venta.
2. Congreso de Tacna. 3. Exportaciones.
3. Oposición a la Confederación.
4. Apogeo y crisis.
4. Instauración de la Anarquía.
Actividad:
Actividad:
Desarrollan cuestionario. -Cuestionario.
-Desarrollan actividad de su cuaderno de trabajo.

SESION 05: ¿Qué características tuvo la sociedad SESION 06: ¿Por qué se produjo la guerra con España?
peruana en las primeras décadas de la Republica? (02 horas)
(02 horas)
Desempeño: Desempeño:
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos
 Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos históricos desde el Primer Militarismo(La Guerra con
o procesos históricos desde el Primer militarismo en España) hasta la Republica Aristocrática con otros de
el Perú (La sociedad peruana a inicios de la la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos,
Republica) hasta la republica aristocrática contribuye sociales, económicos, culturales y ambientales
a una interpretación confiable de esa fuente.
Conocimiento:
Conocimiento: 1. Factores de la guerra con España.
1. Características. 2. Inicio de la guerra.
2. Los grupos sociales. 3. Desarrollo de la guerra
3. La Inmigración de 1849. 4. Fin de la guerra.
Actividad: Actividad:
Decodificación de ficha de trabajo sobre la inmigración. Desarrollan actividad propuesta en su cuaderno de trabajo.
Completan cuadro comparativo.

SESION 07: ¿En qué consistió la política ferrocarrilera y la Sesión No. 08: El Primer Civilismo en el Perú.
bancarrota fiscal? (02 horas)
(02 horas)

Desempeños: Desempeño:
 Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos  Explica hechos, procesos o problemas históricos
o procesos históricos desde el Primer militarismo en comprendidos desde el Primer Militarismo en el Perú(El
el Perú(La política ferrocarrilera y la bancarrota Primer Civilismo), hasta la Republica Aristocrática, a
fiscal), hasta la republica aristocrática contribuye a partir de evidencias diversas y el planteamiento de
una interpretación confiable de esa fuente hipótesis, utilizando términos históricos
 Explica hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde el Primer Militarismo en el Perú Conocimiento:
hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias 1. El civilismo
diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando 2. Ideal.
términos históricos 3. Medidas y obras en el civilismo
Actividades:
Conocimientos: Elaboran un esquema explicativo sobre el tema.
1. La política ferroviaria.
2. La crisis fiscal.
3. El Contrato Dreyfus.
Actividades.
Elaboran organizadores visuales.

SESION 09: La Guerra con Chile. Sesión 10: Desarrollo y consecuencias de la guerra.
(02 horas) (02 horas)
Desempeño: Desempeño:
 Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos  Establece relaciones entre diversos hechos o procesos
o procesos históricos desde el Primer militarismo en históricos desde el Primer Militarismo(Desarrollo y
el Perú( La Guerra con Chile), hasta la republica consecuencias de la guerra con Chile), hasta la
aristocrática contribuye a una interpretación Republica Aristocrática con otros de la actualidad,
confiable de esa fuente tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales,
 Explica hechos, procesos o problemas históricos económicos, culturales y ambientales
comprendidos desde el Primer Militarismo en el Perú
(La Guerra con Chile), hasta la Republica  Explica hechos, procesos o problemas históricos
Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el comprendidos desde el Primer Militarismo(Desarrollo y
planteamiento de hipótesis, utilizando términos consecuencias de la guerra) en el Perú hasta la
históricos Republica Aristocrática, a partir de evidencias diversas
y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos
Conocimientos históricos
1. Antecedentes.
2. Factores.
3. Inicio de la guerra. Conocimientos:
Actividades: 1. Campaña Marítima.
Desarrollan las actividades propuestos en su cuaderno de 2. Campaña Terrestre.
trabajo. 3. Consecuencias.
Actividades:
 Elaboran mapas conceptuales.
Elaboran líneas de tiempo.
Elaboran esquema de Ishikawa.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Imágenes  Videos  Aula
 Cuaderno de trabajo 4  Audios  Aula de innovación
 Papelotes  Computadora pedagógica
 Texto escolar de Historia,  Proyector multimedia  Biblioteca
Geografía y Economía.
 Fichas técnicas
 Fichas de trabajo
 Organizadores gráficos visuales
 Rutas de aprendizaje
 Currículo Nacional 2017
 Mapas.

Morropón, 18 septiembre de 2019.

Cusy Coyllur Carnero Rojas.

Prof. H y G.