Anexo 02 Pela 12 01 2018 PDF

ANEXO N° 2
PROGRAMA PRESUPUESTAL
“LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR-PELA”
2016-2018
Enero 2018
1
2
INDICE
1. INFORMACIÓN GENERAL 5
1.1. Nombre del Programa Presupuestal 5
1.2. Tipo de diseño propuesto 5
1.3. Entidad Rectora del PP 5
1.4. Responsable Técnico del PP 5
1.5. Coordinador Territorial 5
1.6. Coordinador de Seguimiento y Evaluación 5
2. DIAGNÓSTICO 6
2.1. Identificación del problema específico 6
2.2. Identificación y cuantificación de la población 19
2.3. Causas del problema identificado 23
3. DISEÑO DEL PROGRAMA 106
3.1. Resultado específico 106
3.2. Análisis de los medios 107
3.3. Análisis de alternativas 109
3.4. Transición de las actividades al producto 140
3.5. Actividades, tareas e insumos 167
3.6. Indicadores 518
3.7. Supuestos 540
3.8. Vinculación del Programa Presupuestal con los objetivos de política nacional 544
3.9. Matriz lógica del Programa Presupuestal 545
3.10. Inclusión Proyectos de Inversión Pública en el PP 550
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 970
4.1. Seguimiento del desemepeño 970
4.2. Evaluación 974
5. PROGRAMACIÓN FÍSICA Y FINANCIERA 979
5.1. Cálculos previos 979
5.2. Programación de requerimiento de inversiones 981
5.3. Programación de producción anual 982
5.4. Programación multianual 989
5.5. Estructura Programática propuesta 994
3
4
ANEXO Nº 2
CONTENIDOS MÍNIMOS DE UN PROGRAMA PRESUPUESTAL
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Nombre del Programa Presupuestal
Logros de Aprendizaje de Estudiantes de la Educación Básica Regular- PELA
1.2. Tipo de diseño propuesto

- Propuesta de PP del ejercicio fiscal 2015 - revisión del diseño
- Propuesta de PP del ejercicio fiscal 2015 - ampliación del diseño
- Propuesta de PP del ejercicio fiscal 2015 – rediseño
- Nueva propuesta de PP
1.3. Entidad Rectora del PP
Ministerio de Educación
1.4. Responsable Técnico del PP
Dirección General de Educación Básica Regular- Angélica María Montané Lores
1.5. Coordinador territorial
Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto- Jorge Alberto Zapata Gallo
1.6. Coordinador de seguimiento y evaluación
Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica- Sandra Fabiola Cáceres Paurinotto
5
2. DIAGNÓSTICO
2.1 Identificación del problema específico
- Bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de 3 – 5 años atendidos por las instituciones
educativas del sector público.
- Bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de primaria atendidos por las instituciones
- Bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de secundaria atendidos por las instituciones
2.1.1 Enunciado del Problema Específico
“Bajos Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular”
2.1.2 Competencias de la entidad para abordar el problema
TABLA N° 01
Competencias de la Entidad para abordar el problema
Exclusivas / Si es compartida, indique

Competencias
Compartidas si tiene la rectoría
El Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por
finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura Rectoría
recreación y deporte.
Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinación con las regiones, la
política educativa y pedagógica nacional y establecer políticas específicas de Compartida Rectoría
equidad.
Organizar programas especiales de apoyo al servicio educativo que sirvan
para compensar las desigualdades y lograr equidad en el acceso, procesos y Compartida
resultados educativos.
Dirigir el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente del

Compartida
magisterio en coordinación con las instancias regionales y locales.
Promover una evaluación formativa que motive el desarrollo integral del

Compartida Rectoría
estudiante, de acuerdo a los principios y fines de la educación.
Liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y

consolidar el presupuesto nacional de educación, así como los planes de Compartida Rectoría
inversión e infraestructura educativa.
Implementar un sistema de información para la toma de decisiones

Compartida Rectoría
estratégicas.
6
2.1.3 Datos estadísticos o cuantitativos sobre el problema identificado
 Educación Inicial de la EBR:
Tal como se aprecia en la siguiente tabla, se ha incrementado el número de estudiantes matriculados en

inicial de 3 a 5 años de edad.
TABLA N° 2.1: Número de estudiantes matriculados, educación inicial (3-5 años)

TABLA N° 2.1
Datos estadísticos o cuantitativos de los estudiantes de 3 – 5 años atendidos por
las instituciones educativas del sector público
Variable 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Número de estudiantes
938,839 958,833 938,783 936,412 1,051,065 1,085,458 1,180,225 1,207,263 1,237,062
matriculados
Fuente: MINEDU - Censo Escolar 2009 - 2017.
Respecto de la calidad del sistema educativo público, en el 2008, la Unidad de Medición de la Calidad
Educativa del Ministerio de Educación, realizó un estudio del aprendizaje de las niñas y los niños de cinco
años de edad al finalizar la Educación Inicial. Este estudio se centró en lo que los niños y niñas aprenden
en las áreas de Matemática, Comunicación y Personal Social, para lo cual se tomó como muestra a un
total de 223 IIEE de gestión estatal y 152 PRONOEI, trabajándose con un máximo de 15 niñas y niños por
aula de 16 regiones del país.
En el Nivel III se encuentran quienes responden a las preguntas complejas del estudio (las cuales son
adecuadas para la edad de cinco años); en el Nivel II, las niñas y los niños responden a preguntas sencillas
que plantea el estudio; por último, en el Nivel I, se encuentran las niñas y los niños que no contestan a las
preguntas más sencillas.
En el caso de Matemática, se analizó la variable construcción del número; para Comunicación, se analizó
la variable comprensión de textos oralizados y gráficos; mientras que para Personal Social, se analizó el
uso del cuerpo demostrando equilibrio dinámico y coordinación general en relación con el objeto, la
participación en grupo con responsabilidad y respetando al otro, y el reconocimiento de las características
de sí mismo y de su entorno social. En comunicación y en matemática la mayoría de niños y niñas se
encuentran en niveles que suponen un manejo de respuestas por debajo de lo adecuado para su edad
(72% en el nivel II de Matemática y 45% de niños y niñas no llegan a responder preguntas sencillas en
Comunicación), estos resultados dan cuenta de una situación de baja calidad. Los resultados fueron los
siguientes:
7
TABLA N°02.2: Aprendizajes alcanzados por niños y niñas de 5 años al finalizar la Educación Inicial
TABLA N° 02.2
Datos estadísticos o cuantitativos sobre los bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de 3 – 5
años atendidos por las instituciones educativas del sector público
2008
Variable Nivel I Nivel II Nivel III
(%) (%) (%)
Matemática: Construcción del número 13.5 72.2 14.3
Comunicación: Comprensión de textos oralizados y gráficos 45.1 44.8 10.1
Personal Social:
Uso del cuerpo demostrando equilibrio dinámico y coordinación
5.0 17.6 77.4
general en relación con el objeto
Participación en grupo con responsabilidad y respetando al otro 29.5 30.8 39.7
El reconocimiento de las características de sí mismo y de su entorno
social:
- Se describe a si mismo 28.3 36.7 35.0
- Reconoce características de su familia 5.1 14.7 80.2
- Reconoce características de su IEI/PRONOEI 19.2 41.0 39.8
- Caracteriza a su comunidad 25.3 50.1 24.6
- Reconoce sus responsabilidades en su IEI/PRONOEI 9.2 26.5 64.3
Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación.
Posteriormente, en el 2014, la Dirección de Educación Inicial realizó una evaluación muestral,

estadísticamente representativa a nivel nacional, de los aprendizajes de los niños entre 3 y 5 años.
Para ello, utilizaron la Escala de Calificación del Ambiente de la Infancia Temprana – Early Chilhood
Environment Rating Scale revised edition - ECERS –R1 y el Instrumento de Desarrollo Temprano - Early
Development Instrument (EDI)2 como herramientas de evaluación.
La muestra efectiva consistió en 950 instituciones educativas y 15,873 estudiantes de 3 a 5 años de

educación inicial.
Los resultados que obtuvieron fueron:
- Calidad de los entornos educativos: Se obtuvo un puntaje promedio de 3.10 3.
Tabla N° 02.3: Calidad de los entornos educativos

TABLA N° 02.3
Datos estadísticos sobre la calidad de entornos educativos. Escala del 1 al 7
Variable 2008
Interacción 4.08
Lenguaje y razonamiento 3.38
Estructura del Programa 3.22
Actividades y materiales 2.77
Espacios y muebles 2.70
Rutinas de cuidado personal 2.44
Fuente: Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación.
1
Herramienta usada a nivel internacional para la evaluación de programas, de autoevaluación, acreditación y
mejoramiento de programas. Fuente: http://www.ecersuk.org/4.html
2
Es aplicado en diversos países como herramienta de medición estandarizada que evalúa los resultados del desarrollo
infantil, y cómo esto se refleja en la preparación para la educación primaria.
3
En la escala del 1 al 7 se contempla 1-inadecuado, 3-mínimo, 5-bueno, 7-excelente
8
- Capacidades y habilidades para ingresar a primer grado
Tabla N° 02.4: Capacidades y habilidades para ingresar a primer grado

TABLA N° 02.4
Datos estadísticos sobre capacidades y habilidades para ingresar a primer grado
Variable Adecuado Inadecuado
Desarrollo físico y bienestar 32.3% 67.7%
Competencia social 25.9% 74.1%
Madurez emocional 26.7% 73.3%
Desarrollo cognitivo y del lenguaje 27.0% 73.0%
Habilidades comunicacionales y conocimiento en general 31.5% 68.5%
Fuente: Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación.
 Educación Primaria de la EBR:
TABLA N° 02.5: Número de estudiantes matriculados, educación primaria

TABLA N° 02.5
Datos estadísticos o cuantitativos estudiantes de primaria atendidos por
las instituciones educativas del sector público
Variable 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Número de
estudiantes 3,020,943 2,971,638 2,849,790 2,646,542 2,653,434 2,584,309 2,596,115 2,641,812 2,630,511
matriculados
Las evaluaciones censales de rendimiento académico en comprensión lectora y matemática muestran un

problema sistémico de bajos logros de aprendizaje, siendo los estudiantes atendidos en el sector público
los que más bajos resultados presentan.
La prueba aplicada de manera estandarizada por la UMC, presenta sus resultados mediante tres niveles
de logro. En el nivel 2 (satisfactorio), los estudiantes muestran haber alcanzado el nivel esperado para el
grado. En el nivel 1 (en proceso) muestran tener algunos de los aprendizajes esperados pero no todos ni
suficientemente consolidados. Finalmente, por defecto, se crea un grupo que está por debajo del nivel 1
(en inicio), que son estudiantes que están completamente rezagados y no muestran siquiera los
desempeños básicos del nivel 1. (Tabla 02.4)
 Segundo Grado de Primaria
En diciembre de 2006, el Ministerio de Educación realizó la primera Evaluación Censal de Estudiantes para
recoger información sobre el rendimiento de los estudiantes de segundo grado de primaria en la
competencia de Comprensión de Textos Escritos. Esta evaluación estuvo dirigida a los estudiantes de
todas las instituciones educativas peruanas, tanto de gestión estatal como no estatal en los diferentes
ámbitos del país (urbano y rural).
La evaluación fue aplicada en segundo grado de primaria, por ser este el grado en que finaliza el tercer
ciclo de la educación básica regular y en el que se espera la consolidación de lectoescritura.
9
Gráfico N° 01
Comprensión Lectora: Nivel de Logro 2007 - 2016
Satisfactorio En proceso En inicio
43.5 49.8 46.4

23.1 28.7 29.8 30.9 33.0
15.9 16.9
54.3 53.1 53.6 47.6 47.1 49.3 51.3 44.0 43.8 47.3
12.5 6.5 6.3

23.7 23.2 19.8 15.7
29.8 30.0 23.3
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Gráfico N° 02
Matemática: Nivel de Logro 2007 - 2016
Satisfactorio En proceso En inicio
25.9 26.6 34.1

7.2 9.4 13.5 13.8 13.2 12.8 16.8
36.3 35.9 37.3 32.9 35.8 38.2 32.3 35.3 42.3 37.3
38.7 28.6
49.2 53.3 51.0 49.0 50.8 31.0
56.5 54.7
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
En el gráfico 01, se aprecia que en comprensión lectora a nivel nacional entre el año 2010 al 2016 hubo
una mejora en los resultados, mostrando que el porcentaje de estudiantes que lograba el nivel
satisfactorio se elevó en 17.7 puntos porcentuales. En matemática, en el mismo periodo, el porcentaje de
estudiantes que alcanzaron el nivel satisfactorio se incrementó en 20.3 puntos porcentuales.
10
TABLA N° 02.6: Logros de Aprendizaje en Comprensión Lectora, 2011-2016
TABLA N° 02.6
Datos estadísticos o cuantitativos sobre los bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de 2° grado de primaria, 2011-2016
2011 2012 2013 2014 2015 2016
En En Satisfac- En En Satisfac- En En Satisfac- En En Satisfac- En En Satisfac- En En Satisfac-

Variable
Inicio Proceso torio Inicio Proceso torio Inicio Proceso torio Inicio Proceso torio Inicio Proceso torio Inicio Proceso torio
% % % % % % % % % % % % % % % % % %
Comprensión
23.1 47.1 29.8 19.8 49.3 30.9 15.8 51.3 33 12.5 44 43.5 6.5 43.8 49.8 6.3 47.3 46.4
Lectora
Sexo
Hombre 24.4 48.4 27.2 20.8 50.2 29 16.8 52.3 30.9 13.5 45.1 41.4 7 45.8 47.2 6.9 49.2 43.9
Mujer 21.9 45.7 32.4 18.8 48.4 32.8 14.6 50.2 35.1 11.5 42.9 45.6 5.9 41.6 52.5 5.6 45.3 49
Gestión de la IE
Estatal 28.8 48.2 23 24.8 51.2 24 20 52.5 27.6 15.7 46.2 38.1 8.1 46.7 45.1 7.5 48.2 44.3
No Estatal 6 43.7 50.3 4.8 43.8 51.4 4.5 48.2 47.3 4.3 38.3 57.4 2.3 36.4 61.3 3.1 45.1 51.8
Área de la IE
Urbano 13.9 49.8 36.3 11.7 50.8 37.5 9.6 51.9 38.5 7.5 42.8 49.7 4 40.9 55.1 4.1 45 50.9
Rural 57 37.2 5.9 49.2 43.9 7 40.7 48.9 10.4 34.3 49 16.7 21.1 60.4 18.5 21.1 62.4 16.5
Fuente: MINEDU - UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes 2011 – 2016.
Tabla N° 02.7: Logros de Aprendizaje en Matemática, 2011-2016

TABLA N° 02.7
Datos estadísticos o cuantitativos sobre los bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de 2° grado de primaria, 2011-2016
2011 2012 2013 2014 2015 2016

Variable
% % % % % % % % % % % % % % % % % %
Matemática 51 35.8 13.2 49 38.2 12.8 50.8 32.3 16.8 38.7 35.3 25.9 31 42.3 26.6 28.6 37.3 34.1
Sexo
Hombre 50.6 34.9 14.5 48.5 37.4 14.1 50.1 31.1 18.9 38 33.8 28.2 30.5 42.1 27.3 28.3 36.3 35.4
Mujer 51.3 36.8 11.9 49.6 39 11.4 51.7 33.6 14.7 39.5 36.9 23.6 31.5 42.6 25.9 29 38.4 32.7
Gestión de la IE
Estatal 56.1 32.6 11.3 52.7 35.7 11.5 53.3 30.9 15.8 39 35.2 25.7 30.8 41.8 27.5 25.7 36.8 37.4
No Estatal 35.5 45.6 18.9 37.9 45.6 16.5 44.3 36.1 19.6 38 35.6 26.4 31.6 43.8 24.6 35.9 38.7 25.4
Área de la IE
Urbano 44 40.2 15.8 42.4 42.4 15.2 45.4 35.2 19.4 33.9 37.2 28.9 27.1 43.8 29.1 25.5 37.9 36.6
Rural 76.5 19.8 3.7 73.1 22.8 4.1 72.9 20.6 6.5 59.6 27.3 13.1 54 33.7 12.3 49.1 33.6 17.3
Fuente: MINEDU - UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes 2011 - 2016.
11
 Cuarto Grado de Primaria
En el año 2016 se realizó por primera vez la evaluación censal a estudiantes de cuarto grado de primaria.
Las áreas evaluadas fueron matemática y lectura.
Producto de esta evaluación se obtuvo que el 29.7% de estudiantes a nivel nacional alcanzaron el nivel
satisfactorio en lectura y el 27.0% lo hicieron en matemática.
Tabla N° 02.8: Logros de Aprendizaje en Matemática y Lectura, 2016

TABLA N° 02.8
Datos estadísticos o cuantitativos sobre los bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de 4° grado de primaria, 2016
Matemática Lectura
Satisfac- Satisfac-
Variable Previo al Inicio En Inicio En Proceso Previo al Inicio En Inicio En Proceso
torio torio
% % % % % % % %
Sexo
Hombre 10.4 21.7 40.9 27.0 9.7 27.6 33.0 29.7
Mujer 11.0 23.3 42.4 23.3 8.6 24.8 33.4 33.2
Gestión
Estatal Urbano 9.2 21.5 42.4 26.9 7.5 26.4 35.4 30.7
No Estatal Urbano 5.7 21.5 45.3 27.5 4.0 20.5 32.8 42.7
Área
Urbano 8.1 21.5 43.3 27.1 6.4 24.6 34.6 34.4
Rural 28.3 29.0 30.5 12.1 27.8 37.0 24.0 11.2
Nacional 10.7 22.5 41.6 25.2 9.1 26.2 33.2 31.4
 Educación Secundaria de la EBR:
TABLA N° 02.9 Número de estudiantes matriculados, educación secundaria

TABLA N° 02.9
Datos estadísticos o cuantitativos sobre los bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de secundaria
atendidos por las instituciones educativas del sector público
Variable 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Número de
estudiantes 2,034,139 2,009,455 1,962,870 1,818,362 1,871,221 1,836,666 1,847,752 1,897,023 1,927,444
matriculados
 Evaluación PISA
Sobre la calidad, las evaluaciones nacionales e internacionales hechas en los últimos años, revelan bajos
niveles de aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Los datos más recientes provienen de la
evaluación internacional PISA 2012, aplicada a una muestra representativa a nivel nacional de estudiantes
de 15 años de edad.
PISA evalúa los niveles de desempeño en tres áreas: matemática, ciencias y lectura. Para la OCDE, entidad
que organiza el estudio, cada país debe establecer cuál nivel de desempeño representa su expectativa o
nivel esperado, no obstante ello, señala que los estudiantes ubicados por debajo del nivel 2 de la prueba,
corren un alto riesgo de no poder ejercer su ciudadanía en un mundo globalizado.
12
TABLA N° 02.10: Resultados PISA 2000, 2009, 2012 y 2015
TABLA N° 02.10
Datos estadísticos o cuantitativos sobre los bajos logros de aprendizaje
de los estudiantes de secundaria atendidos por las instituciones educativas
Lectura Matemática Ciencia
Variable
Nivel 2000 2009 2012 2015 Nivel 2000 2009 2012 2015 Nivel 2000 2009 2012 2015
Corte PISA Corte PISA Corte PISA
20.5 35.2 40.1 46.0 26.4 25.4 33.9 31.7 31.5 41.5
(Nivel 2 – 6) (Nivel 2 – 6) (Nivel 2 – 6)
Nivel 6 0.0 0.0 0.0 Nivel 6 0.1 0.0 0.0 Nivel 6 0.0 0.0 0.0
0.1
Nivel 5 0.4 0.5 0.3 Nivel 5 0.5 0.5 0.4 Nivel 5 0.2 0.0 0.1
Nivel 4 1.0 2.6 3.3 3.5 Nivel 4 2.1 2.1 2.7 Nivel 4 1.8 1.0 2.0
% estudiantes por
nivel Nivel 3 4.9 10.1 11.4 15.0 Nivel 3 6.8 6.7 9.8 Nivel 3 8.0 7.0 11.5
Nivel 2 14.5 22.1 24.9 27.3 Nivel 2 16.9 16.1 21.0 Nivel 2 21.7 23.5 27.9
Nivel 1a 25.5 28.7 29.5 28.3 Nivel 1 25.9 27.6 28.4 Nivel 1 33.0 37.0 36.7
Nivel 1b 22.0 20.6 19.2 < Nivel 1 47.6 47.0 37.7 < Nivel 1 35.3 31.5 19.0
54.1
< Nivel 1b 14.1 9.8 6.4 2.8
Medida Promedio 327 370 384 398 292 365 368 387 333 369 373 397
Fuente: Evaluación PISA 2000, 2009, 2012 y 2015.

Nota: En el año 2000 no se elaboraron niveles de desempeño para las áreas de Matemática y Ciencia. Además, Perú no participó en la
evaluación PISA de los años 2003 y 2006.
En el cuadro anterior se aprecia que, en el año 2015, para las pruebas de lectura, matemática y ciencias,
respectivamente, solo un 46,0%, 33,9% y 41,5% de los estudiantes peruanos superan el corte que PISA
considera el mínimo básico para el ejercicio de la ciudadanía en el mundo globalizado. Es decir, en todos
los casos alrededor de 6 de cada 10 jóvenes que están en el sistema educativo peruano NO muestran los
niveles básicos en las áreas evaluadas. Adicionalmente, se observa que en los niveles altos de la prueba
(nivel 6 y 5) en los que, de acuerdo a PISA, se ubican las personas con mayor potencial de liderazgo y
transformación en un mundo globalizado y en la sociedad del conocimiento, los porcentajes son inferiores
al 1%. Incluso en el nivel 4 de la prueba los porcentajes de estudiantes peruanos son marginales (entre 2
y 4%, según el área).
Estos resultados son más precarios si se asume que el año 2009, de acuerdo a la UMC, había
aproximadamente un 23% de los estudiantes de 15 años que no eran atendidos por el sistema educativo.
Esto es importante al compararse con otros sistemas educativos como el chileno donde la secundaria está
prácticamente universalizada.
 Evaluación Censal de Estudiantes (ECE)
En el año 2015 se realizó por primera vez la evaluación censal a estudiantes de segundo grado de
secundaria. Las áreas evaluadas fueron lectura, escritura y matemática.
Producto de esta evaluación se obtuvo que solo el 9.5% de los estudiantes a nivel nacional alcanzan nivel
satisfactorio en matemática y el 14.7% en lectura. En el año 2016, el 11.5% los estudiantes alcanzaron el
nivel satisfactorio en matemática y el 14.3% lo hicieron en lectura.
Tabla N° 02.11: Logros de Aprendizaje en Matemática, 2015-2016

TABLA N° 02.11
de los estudiantes de secundaria 2015-2016
2015 2016
Previo al En En Previo al En En
Variable Satisfactorio Satisfactorio
inicio Inicio proceso inicio Inicio proceso
% % % % % % % %
Matemática 37.6 40.2 12.7 9.5 32.3 39.3 16.9 11.5
Sexo
Hombre 35.3 40.3 13.4 10.9 30.6 39.2 17.4 12.8
13
Mujer 40.1 40.1 11.9 8.0 34.1 39.4 16.3 10.2
Gestión
Estatal Urbano 39.0 42.4 11.6 6.9 32.9 41.3 16.0 9.8
Área
Urbano 34.0 41.7 13.7 10.5 28.6 40.6 18.2 12.7
Rural 65.2 28.5 4.3 2.0 61.8 29.2 6.5 2.5
Tabla N° 02.12: Logros de Aprendizaje en Lectura, 2015-2016

TABLA N° 02.12
de los estudiantes de secundaria 2015-2016
2015 2016
Previo al En En Previo al En En
Variable Satisfactorio Satisfactorio
inicio Inicio proceso inicio Inicio proceso
% % % % % % % %
Lectura 23.7 39.0 22.6 14.7 20.5 37.7 27.5 14.3
Sexo
Hombre 24.1 39.5 22.6 13.9 21.3 38.9 27.2 12.6
Mujer 23.4 38.5 22.7 15.5 19.6 36.4 27.9 16.0
Gestión
Estatal Urbano 23.8 43.2 21.9 11.1 19.7 41.5 27.2 11.6
Área
Urbano 19.3 39.6 24.7 16.4 16.2 38.1 29.9 15.8
Rural 56.9 34.1 7.0 1.9 54.2 34.9 8.9 2.0
 Instituciones Educativas que ofrecen servicios en condiciones especialmente complejas:
Dentro del sistema educativo existen IIEE que operan en condiciones particulares que imponen una serie
de desafíos y complejidades adicionales a los que enfrentan otras IIEE. Este es el caso de las escuelas
primarias con aulas multigrado (unidocentes y polidocentes), las IIEE y programas de inicial y primaria que
atienden a estudiantes cuya lengua materna es distinta al castellano.
Las Instituciones Educativas de primaria que son multigrado se encuentran en gran desventaja frente a
las IIEE primarias que son polidocentes completas, y esto se refleja en logros de aprendizaje de IIEE
multigrado significativamente menores (ver tablas N° 02.13 y 02.14). En el año 2016, mientras que en las
evaluaciones de comprensión lectora sólo el 21.1% de los niños de escuelas multigrado alcanzaron el nivel
esperado para su grado (nivel 2), en las escuelas polidocentes completas el número ascendió a 51.3%. En
el caso de matemática, únicamente el 15.5% de IIEE multigrado alcanzan el nivel 2, comparado con 37.6%.
14
TABLA N° 02.13: Logros de Aprendizaje en Comprensión Lectora 2011-2016
TABLA N° 02.13
Datos estadísticos o cuantitativos sobre los bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de primaria atendidos por las instituciones educativas del sector público
2011 2012 2013 2014 2015 2016
Variable
% % % % % % % % % % % % % % % % % %
Comprensión Lectora 23.1 47.1 29.8 19.8 49.3 30.9 15.8 51.3 33.0 12.5 44.0 43.5 6.5 43.8 49.8 6.3 47.3 46.4
Característica de la IE
Polidocente 15.6 49.5 34.9 13.7 50.7 35.5 10.7 52.1 37.1 8.2 43.4 48.4 4.0 41.1 54.9 4.0 44.7 51.3
Multigrado/Unidocente 55.9 36.6 7.6 47.8 42.8 9.4 38.4 47.5 14.0 33.4 46.9 19.7 21.0 59.0 20.0 18.2 60.7 21.1
Fuente: MINEDU- UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes 2011 - 2016.
TABLA N° 02.14: Logros de Aprendizaje en Matemática 2010-2014

TABLA N° 02.14
2011 2012 2013 2014 2015 2016

Variable
% % % % % % % % % % % % % % % % % %
Matemática 51.0 35.8 13.2 49.0 38.2 12.8 50.8 32.3 16.8 38.7 35.3 25.9 31.0 42.3 26.6 28.6 37.3 34.1
Característica de la IE
Polidocente 45.2 39.4 15.4 44.0 41.4 14.6 46.3 34.8 18.9 34.1 37.2 28.7 26.9 43.8 29.2 24.2 38.1 37.6
Multigrado/Unidocente 75.6 20.6 3.8 72.2 23.6 4.2 71.4 21.1 7.5 61.5 26.2 12.2 54.9 33.6 11.5 51.3 33.2 15.5
Fuente: MINEDU- UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes 2011 - 2016.
15
En el año 2016, la brecha en logros de aprendizaje entre IIEE multigrado y polidocentes completas es de
30.2 puntos porcentuales en comprensión lectora y de 22.1 puntos porcentuales en Matemática, tal como
se puede apreciar en el gráfico Nº 03 y 04 respectivamente.
Gráfico N° 03
Comprensión Lectora: % de estudiantes que alcanzaron el nivel satisfactorio,
por característica de IIEE
54.9
51.3
48.4
34.9 35.5 37.1

Polidocente
19.7 20.0 21.1 Multigrado/Unidocente

14.0
7.6 9.4
2011 2012 2013 2014 2015 2016
Gráfico N° 04
Matemática: % de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio,
por característica de IIEE
37.6
28.7 29.2
Polidocente
18.9 Multigrado/Unidocente
15.4 14.6 15.5
12.2 11.5
7.5
3.8 4.2
2011 2012 2013 2014 2015 2016
 Instituciones Educativas EIB
Para el caso de los Estudiantes de los contextos bilingües, el Informe N° 152 de la Defensoría del Pueblo
señala que los niños, niñas y adolescentes indígenas, tanto de la Amazonía como de la zona andina no
reciben la suficiente atención por parte del Estado respecto a una Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
disponible, accesible, aceptable y acorde a sus necesidades.
Los estudios de factores asociados de las evaluaciones censales de educación efectuadas en el 2001 y
2004, señalan que asistir a un colegio bilingüe implica una reducción en el puntaje en comunicación en 14
puntos y en matemática 16 puntos (UMC, 2004, 2006), asimismo los resultados de la Unidad de Medición
de la Calidad Educativa (UMC, 2010, 2012, 2014 y 2016) muestran que un porcentaje muy bajo de
16
estudiantes bilingües logra una competencia adecuada en comprensión de textos en su idioma (ver tabla
n° 02.15), si bien es cierto el nivel de logro mejora cuando se evalúa castellano como L2 (ver gráfico n°
05), la brecha en rendimiento entre ambos idiomas es grande.
TABLA N° 02.15: Comprensión lectora en lengua materna L1 (2010, 2012, 2014 y 2016)
TABLA N° 02.15
Datos estadísticos o cuantitativos sobre los bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de primaria atendidos por las
instituciones educativas del sector público
2010 2012 2014 2016
En En Satisfac- En En Satisfac- En En Satisfac- En En Satisfac-

Variable
Inicio Proceso torio Inicio Proceso torio Inicio Proceso torio Inicio Proceso torio
% % % % % % % % % % % %
Lengua originaria
Aimara 67.8 31.2 1.0 55.7 40.3 4.0 39.1 51.1 9.8 37.2 52.6 10.2
Awajún 84.1 11.0 4.9 73.8 21.1 5.1 56.0 26.0 18.0
Quechua - Cusco Collao 53.7 39.4 6.9 44.8 44.1 11.0 39.4 38.7 21.9 30.2 31.9 37.9
Shipibo 84.8 10.4 4.8 85.7 10.7 3.6 71.1 14.7 14.2 76.8 14.0 9.1
Quechua - Chanca 29.4 56.5 14.1 25.8 54.7 19.6
Asháninka 53.2 41.6 5.2
Nota 1: Los resultados se comparan con los años 2010, 2012, 2014 y 2016 porque la evaluación en lenguas originarias se realiza cada 2 años.
Nota 2: Los resultados de la lengua Awajún, en el año 2016, están sujetos a un proceso posterior de evaluación por la UMC.
Nota 3: Los resultados de la lengua Asháninka se realizó por primera vez en la ECE 2016 por lo que no se puede realizar comparaciones con los
años anteriores.
Fuente: MINEDU- UMC. Evaluación Censal de Estudiantes 2010, 2012, 2014 y 2016.
Gráfico N° 05
Comprensión Lectora 4to – Castellano como segunda lengua:
% de estudiantes, por nivel de logro
11.6 10.5 13.6 13.1 18.8

26.5 25.1
21.5
27.1 23 25.5
27
23.2 31.2
68 63.4 61.7
61.4
54.3 50.3
43.7
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
En Inicio En Proceso Satisfactorio
17
TABLA N° 02.16: Comprensión lectora en castellano como segunda lengua L2 (2011-2016)
TABLA N° 02.16
2011 2012 2013 2014 2015 2016

Variable
% % % % % % % % % % % % % % % % % %
Castellano como
68.0 21.5 10.5 63.4 23.0 13.6 61.7 25.5 13.1 54.3 27.0 18.8 50.3 23.2 26.5 43.7 31.2 25.1
segunda lengua
Aimara 58.8 27.8 13.4 52.8 27.6 19.6 44.1 31.7 24.1 28.9 38.5 32.5 26.1 28.4 45.5 14.1 36.2 49.7
Awajún 91.7 6.8 1.5 90.9 7.6 1.5 85.9 10.9 3.3 79.2 13.1 7.7 68.5 15.6 16.0
Quechua - Cusco
61.0 30.0 9.0 48.2 33.9 17.9 49.9 34.8 15.3 40.8 34.7 24.6 36.9 28.7 34.4 24.6 41.0 34.4
Collao
Shipibo 90.0 8.7 1.2 85.7 11.4 2.9 89.8 8.3 1.9 74.7 17.9 7.4 80.2 12.7 7.1 66.5 24.0 9.5
Quechua - Chanca 28.7 35.2 36.0 20.7 29.1 50.2 16.4 40.4 43.2
Nota 1: Los resultados de la lengua Awajún, en el año 2016, están sujetos a un proceso posterior de evaluación por la UMC.
Fuente: MINEDU- UMC. Evaluación Censal de Estudiantes 2011 - 2016.
18
2.2 Identificación y cuantificación de la población
2.2.1 Población potencial
La población potencial son los estudiantes de los ciclos II al VII de la Educación Básica
Regular, es decir los alumnos matriculados en los niveles educativos de inicial, primaria y
secundaria.
2.2.2 Cuantificación de la población potencial
La siguiente Tabla muestra la población de estudiantes de la Educación Básica Regular (EBR). Estas
personas son atendidas por el sistema educativo (sea público o privado).
La población que presenta el problema deberá ser cuantificada, para lo que se requerirá determinar la
unidad de medida de la población (personas, establecimientos, familias, hogares, microempresas, etc.),
así como el valor cuantitativo de las unidades de medida.
TABLA N° 03
CUANTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN POTENCIAL
Año Valor Unidad de medida
7,591,077 Estudiantes de la Educación Básica Regular
1,585,121 Estudiantes de Educación Inicial
2013
3,504,168 Estudiantes de Educación Primaria
2,501,788 Estudiantes de Educación Secundaria
2014
2015
2016
2017
19
2.2.3 Criterios de focalización
El programa presupuestal se focaliza en todos los estudiantes de los ciclos II al VII de la

Educación Básica Regular atendidos por el sistema educativo público.
Esto refleja el carácter universal de este programa presupuestal, basado en la definición

de la educación como un derecho de la persona y la sociedad; así como un servicio
público, que en caso de ser brindado por el estado, será de carácter gratuito.
Por lo tanto, es responsabilidad del estado, y de este programa presupuestal en

particular, el superar los bajos logros de aprendizaje de todos los niños, niñas y
adolescentes atendidos en servicios educativos públicos.
En lo que respecta a la entrega de productos, algunas intervenciones focalizadas se

realizarán en las poblaciones de mayor vulnerabilidad social y/o que requieren una
atención diferenciada: las IIEE en zonas rurales (en especial multiedad y multigrado), que
atienden a poblaciones con lengua originaria, asi como aquellas que muestren bajos
logros de aprendizaje para poder disminuir las brechas de equidad que muestra el
sistema.
2.2.4 Población objetivo
La población objetivo la conforman las personas que de acuerdo a la edad normativa

cursan del II al VII ciclo de Educación Básica Regular y son atendidas por el sistema
educativo público.
TABLA N° 04
POBLACIÓN OBJETIVO
Valor Unidad de medida
1,237,062 Estudiantes matriculados en Instituciones Educativas Públicas o Programas del nivel inicial - ciclo II.
Estudiantes matriculados en Instituciones Educativas Públicas (o Programas) del nivel educativo

2,630,511
Primaria.
Estudiantes matriculados en Instituciones Educativas Públicas (o Programas) del nivel educativo

1,927,444
Secundaria.
Total Población Objetivo: Estudiantes de Instituciones Educativas Públicas o Programas de II a VII

5,795,017
ciclo de EBR.
Fuente: MINEDU - Censo Escolar 2017.
2.2.5 Atributos de la población objetivo
TABLA N° 05.1: Atributos de los estudiantes atendidos en el Sistema Educativo Público del II al VII Ciclo de
EBR
TABLA N° 05.1
ATRIBUTOS DE LA POBLACIÓN OBJETIVO
Atributo Valor Unidad de medida
Pobreza
Estudiantes en IIEE públicas de inicial (II Ciclo), primaria y secundaria ubicadas en
2,359,762 Estudiante
distritos que pertenecen a los Grupos Robustos de Pobreza 1 - 13.
20
Género
Estudiantes hombres en IIEE públicas de inicial (II Ciclo), primaria y secundaria. 2,939,052 Estudiante
Estudiantes mujeres en IIEE públicas de inicial (II Ciclo), primaria y secundaria. 2,855,965 Estudiante
Área
Estudiantes de IIEE públicas de inicial (II Ciclo), primaria y secundaria del área
urbana.
Estudiantes de IIEE públicas de inicial (II Ciclo), primaria y secundaria del área
rural.
Característica
Estudiantes de IIEE públicas de inicial (II Ciclo). 1,237,062 Estudiante
Estudiantes de IIEE públicas de Primaria Polidocente. 2,042,168 Estudiante
Estudiantes de IIEE públicas de Primaria Unidocente/Multigrado. 588,343 Estudiante
Estudiantes de IIEE públicas de Secundaria. 1,927,444 Estudiante

Nota: La distribución por nivel de pobreza se ha definido tomando como fuente el Mapa de Pobreza Provincial y Distrital del INEI 2013, asignando
a cada centro educativo el grupo robusto de pobreza del distrito al que pertenece.
TABLA N° 05.2: Atributos de los estudiantes atendidos en el Sistema Educativo Público en II ciclo de EBR
– Inicial
TABLA N° 05.2
Pobreza
Estudiantes en IIEE públicas de inicial (II Ciclo) ubicadas en distritos que

499,437 Estudiante
pertenecen a los Grupos Robustos de Pobreza 1 - 13.

377,326 Estudiante

360,299 Estudiante
Género
Estudiantes hombres en IIEE públicas de inicial (II Ciclo). 627,434 Estudiante
Estudiantes mujeres en IIEE públicas de inicial (II Ciclo). 609,628 Estudiante
Área
Estudiantes de IIEE públicas de inicial (II Ciclo) del área urbana. 932,965 Estudiante
Estudiantes de IIEE públicas de inicial (II Ciclo) del área rural. 304,097 Estudiante
21
TABLA N° 05.3: Atributos de los estudiantes atendidos en el Sistema Educativo Público del III al V de EBR
– Primaria
TABLA N° 05.3
Pobreza
Estudiantes en IIEE públicas de primaria ubicadas en distritos que pertenecen a

los Grupos Robustos de Pobreza 1 - 13.

809,411 Estudiante

719,366 Estudiante
Género
Estudiantes hombres en IIEE públicas de primaria. 1,335,395 Estudiante
Estudiantes mujeres en IIEE públicas de primaria. 1,295,116 Estudiante
Área
Estudiantes de IIEE públicas de primaria del área urbana. 1,991,433 Estudiante
Estudiantes de IIEE públicas de primaria del área rural. 639,078 Estudiante

TABLA N° 05.4: Atributos de los estudiantes atendidos en el Sistema Educativo Público del VI al VII de
EBR – Secundaria
TABLA N° 05.4
Pobreza
Estudiantes en IIEE públicas de secundaria ubicadas en distritos que pertenecen

758,591 Estudiante
a los Grupos Robustos de Pobreza 1 - 13.

595,438 Estudiante

573,415 Estudiante
Género
Estudiantes hombres en IIEE públicas de secundaria. 976,223 Estudiante
Estudiantes mujeres en IIEE públicas de secundaria. 951,221 Estudiante
Área
Estudiantes de IIEE públicas de secundaria del área urbana. 1,653,292 Estudiante
Estudiantes de IIEE públicas de secundaria del área rural. 274,152 Estudiante

22
2.3 Causas del problema identificado
2.3.1. Desarrollo de un árbol de problemas
Árbol de problemas
Bajos logros de aprendizaje

de los estudiantes de EBR
Directivos y docentes no Limitada disponibilidad y uso

Insuficientes condiciones de Insuficiente información de Escasa promoción de la
preparados para la de materiales educativos
operación de los servicios desempeño de los calidad profesional de los
implementación del currículo pertinentes para el desarrollo
educativos en las IIEE de EBR estudiantes de EBR docentes
intencional del currículo intencional
Limitado conocimiento del

Dotación de materiales Escasa cultura de
Inoportuna contratación del diseño pedagógico e Insuficientes estándares de
educativos en mal estado, autoevaluación y evaluación
personal directivo y docente instruccional por Directores y aprendizaje para estudiantes
insuficiente e inoportuna a del desempeño de directivos
en las IIEE Docentes para implementar en la EBR
las IIEE y docentes de EBR
el currículo intencional
Docentes con insuficiente

Insuficiente personal de dominio disciplinar y/o Poca pertinencia de los Insuficientes evaluaciones Insuficientes oportunidades
apoyo a las funciones especializado y didáctica para materiales educativos al del desempeño de los para el acceso a cargos
pedagógicas y la enseñanza en IIEE contexto cultural y lingüístico estudiantes a lo largo de los directivos y promoción
administrativas en las IIEE polidocentes, multigrado y de IIEE EIB ciclos de la EBR magisterial
EIB.
Inadecuado mantenimiento,
Limitada utilidad de los
mobiliario y equipamiento de
materiales educativos en el
espacios educativos en las
aula o institución educativa
IIEE públicas de EBR
23
TABLA N°06.1 / 6.1.1
Causas del problema identificado
Descripción de la Causa Directa1: Insuficientes condiciones de operación de los servicios educativos en
causa las IIEE de EBR
Causa Indirecta 1.1

Inoportuna contratación del personal directivo y docente en las IIEE
Describa la De acuerdo a las normas establecidas, la cantidad de horas por nivel asciende a 900
vinculación entre la horas para inicial, 1,100 horas para Primaria y 1,200 para secundaria; por lo que es de
causa y el problema suma importancia el cumplimiento de las horas programadas con el objeto de cubrir el
específico currículo señalado para el nivel, la contratación del personal de forma tardía produce
que el currículo establecido no se cubra en su totalidad o se acelere el proceso de
enseñanza con la finalidad de terminar en el tiempo restante, siendo un procedimiento
no adecuado. Los resultados PISA 20064, muestran que el tiempo promedio dedicado
al aprendizaje de matemática, lenguaje y ciencias durante las clases regulares, así como
el tiempo dedicado a las tareas o actividades relacionadas al aprendizaje, están
positivamente relacionadas con el rendimiento académico, tanto antes como después
de considerar los factores del entorno. La evaluación de las pruebas y después del
análisis comparativo, luego de considerar los factores del entorno, los estudiantes en
las escuelas con una hora adicional de clases regulares a la semana tienden a lograr 8,7
puntos más y aquellos estudiantes de las escuelas con una hora adicional dedicada al
auto-estudio y las tareas logran 3.1 puntos adicionales. Por lo que se demuestra que
existe una cierta relación entre el tiempo de aprendizaje y el rendimiento escolar, la
investigación encontró que mientras más tiempo los estudiantes pasan aprendiendo,
en promedio, logran un mejor rendimiento.5
Según los resultados de la TERCE 2013 6, la asistencia y puntualidad de los docentes

destacan por su alta incidencia en el logro escolar. Los estudiantes que son preparados
por profesores que habitualmente están presentes desde el inicio de las clases tienden
a mostrar mejores resultados. Esto revela la importancia para valorar y usar el tiempo
efectivamente en el aula, ya que la ausencia y falta de puntualidad del docente significa
que los estudiantes tienen menos horas de actividades encaminadas al aprendizaje, lo
que afecta negativamente el desempeño.
En este sentido, para que los estudiantes puedan iniciar el año escolar, es necesario
contratar al personal docente y directivo completo, por ello podemos visualizar en la
siguiente gráfica en promedio las Instituciones Educativas que iniciaron el año escolar
con el equipo docente completo el 2014 fue del 85.4%, mientras que en el año 2013 la
contratación fue del 83.7%. Por lo tanto, se puede inferir que existe un incremento en
la contratación oportuna del personal docente y directivo de las instituciones
educativas con respecto al año 2013.
4
PISA 2006 Science Competencies for Tomorrow’s World. Volume 1: Analysis - OECD
5
(Fisher et al, 1980; Clark y Linn, 2003; Smith, 2002; Lavy, 2010).
6
TERCE: Informe de Recultados Cuadernillo N° 03 Factores Asociados- Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad
de la Educación. 2015
24
IIEE que iniciaron el año escolar con el equipo docente completo
92.95 92.94 89.6 92.47

87.5 84.5 86.8 91.20
72.9 77.0
70.51
64.68
Inicial 2013 Inicial 2014 Primaria 2013 Primaria 2014 Secundaria Secundaria
2013 2014
Urbana Rural
Fuente: ENEDU 2013-2014
La contratación oportuna del personal directivo y docente contribuye al logro del

cumplimiento de horas normadas para cada uno de los niveles de la Educación Básica
Regular, el cumplimiento de las horas implica que se pueda cubrir el currículo,
mejorando así los niveles de aprendizaje. Por lo tanto la contratación tardía de
docentes trae como consecuencia la pérdida de horas lectivas efectivas en el aula, lo
cual tiene efectos directos y negativos sobre los logros de aprendizaje. Según los
resultados PISA 20067. El tiempo total de la instrucción prevista, resulta de la
estimación del número de horas durante las cuales se les enseña a los estudiantes
partes, tanto obligatorias y no obligatorias del plan de estudios, como por regulaciones
públicas. En promedio, en los países de la OCDE los minutos de clase por semana son
de 632, mientras que el promedio de minutos de clase por semana en el Perú es de
7508.
Adicionalmente a la oportuna contratación de personal directivo y docente (es decir

estar contratados al inicio del período escolar), un aspecto que resulta crítico para las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos y las alumnas es la duración del
calendario escolar, el número de turnos y la extensión de la jornada lectiva. La evidencia
muestra que el mayor tiempo de exposición a situaciones de aprendizaje por parte de
los alumnos y alumnas, resultante de calendarios escolares más largos (y respetados
rigurosamente), en escuelas de un solo turno en jornadas extendidas, tiene efectos
positivos, en contraposición a aquellas situaciones en las cuales el calendario escolar es
más corto (o no se respeta), las escuelas funcionan a doble o más turnos y, por ende,
la jornada diaria es reducida. Ello, siempre que el tiempo así disponible se utilice en el
aprendizaje9
Magnitud de la causa Los índices de contratación docente al inicio del período escolar, son bastante
(datos cuantitativos) elevados para los niveles de Inicial y Primaria, sin embargo los objetivos de la
contratación oportuna buscan que el 100% de los docentes y directivos se
encuentren iniciados para el período escolar. Sin embargo para el caso del Nivel
Secundario los índices de contratación oportuna se encuentran en un nivel
mucho más bajo.
% de IIEE que iniciaron el año escolar con el equipo docente completo

Inicial Primaria Secundaria
Total 90.8 90.2 69.1
Urbana 87.5 86.8 72.9
Rural 93 91.2 64.7
Fuente: ENEDU 2013
7
PISA 2006 Science Competencies for Tomorrow’s World. Volume 1: Analysis - OECD
8
PISA 2012: Resources, policies and practices Volume IV-OECD 2013
9
Bases del Liderazgo en la Educación. OREALC / UNESCO. Alfredo Rojas, Fernando Gaspar 2006
25
En los gráficos sub siguientes se puede observar la incidencia de los contenidos
desarrollados, es decir, cuánto del currículo establecido se logra desarrollar; y se
compara con los resultados de las evaluaciones de logro de aprendizaje. Si bien la
cantidad de horas de enseñanza puede no estar directamente relacionada al desarrollo
de los contenidos, una mayor cantidad de tiempo de aprendizaje puede influir en el
cumplimiento del currículo establecido
Niveles de Desempeño en comunicación de los estudiantes de sexto grado de

primaria, según el porcentaje de contenidos desarrollados
Fuente: MED – UMC. Evaluación Nacional 2004 // Elaboración: UMC
El informe de la UMC demuestra además que una mayor cantidad de contenidos

desarrollados en el área de matemática se asocia con la mejora del rendimientos de los
estudiantes (0.32), debido a que los estudiantes conocen los temas propuestos para las
preguntas formuladas en las evaluaciones
Niveles de Desempeño en matemática de los estudiantes de sexto grado de

primaria, según el porcentaje de contenidos desarrollados
Fuente: MED – UMC. Evaluación Nacional 2004// Elaboración: UMC
Atributos de la causa La variable importante en caso de este problema es la CANTIDAD de enseñanza, por lo
(datos cuantitativos) que se demuestra que una mayor cantidad de horas de estudio conlleva una mejora de
los aprendizajes.
Variación en cuanto a aprendizajes de acuerdo a la variación del tiempo

Bruto Neto
Indicadores Cambio en la Cambio en la
p-value p-value
puntuación puntuación
Tiempo promedio de
14.30 (0.000) 8.70 (0.000)
aprendizaje para clases
26
regulares en la escuela (una
hora adicional por semana)
Tiempo promedio de
aprendizaje para clases fuera
-12.90 (0.000) -9.00 (0.000)
de la escuela (una hora
adicional por semana)
Tiempo promedio de
aprendizaje para el auto-
estudio de los alumnos o 3.80 (0.004) 3.10 (0.001)
tareas escolares (una hora
adicional por semana)
En efecto, y al igual que el resto de los enfoques, los estudios comparativos sobre el
tiempo escolar tienen ciertas limitaciones. Entre otras, lo habitual en ellos es que se
revise el plano normativo, es decir, el tiempo prescrito por la legislación, que no
siempre coincide con el tiempo que los niños están realmente en la escuela y menos
aún con el tiempo que los alumnos dedican de manera efectiva a actividades de
aprendizaje. Por otra parte, dichos estudios recogen casi siempre datos de naturaleza
cuantitativa, en los que pocas veces se analiza la calidad en el empleo de los tiempos.
Además, en los últimos años muchos países han ampliado la descentralización en la
toma de decisiones sobre la distribución del tiempo escolar, por lo que tanto la recogida
de información como la generalización sobre este tema, incluso en el seno de un mismo
sistema educativo, se ha convertido en una tarea mucho más compleja de lo que era
en épocas pasadas.
Evidencia que  PISA 2006 Science Competencies for Tomorrow’s World. Volume 1: Analysis –
justifique la relación OECD
de causalidad  Fisher et al, 1980; Clark y Linn, 2003; Smith, 2002; Lavy, 2010
respectiva (cite la  TERCE: Informe de Recultados Cuadernillo N° 03 Factores Asociados-
evidencia de la Nota Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación. 2015
1)  PISA 2012: Resources, policies and practices Volume IV-OECD 2013
 Bases del Liderazgo en la Educación. OREALC / UNESCO. Alfredo Rojas, Fernando
Gaspar 2006
 Los tiempos escolares en los Sistemas Educativos: Análisis de algunas reformas
recientes. Inmaculada Egido Gálvez. UNED. Sociedad Española de Educación
Comparada. Revista Española de Educación Comparada. 2011.
 Evaluación Nacional 2004. UMC – MINEDU. Lima Perú
 ENEDU 2013
TABLA N°06.1.2
Descripción de la Causa indirecta 1.2
causa Insuficiente personal de apoyo a las funciones pedagógicas y administrativas en las
IIEE
Describa la
vinculación entre la La definición de funciones administrativas es la “gestión de los procesos
causa y el problema administrativos dentro de una institución educativa como parte de un conjunto de
específico acciones que faciliten el desarrollo de las actividades docentes o educativas en
general”. Cortés (2008) la define como “la búsqueda de soluciones en una organización
educativa en cualquier nivel, de la asignación y coordinación de los distintos recursos
con los que ella cuenta, sean estos materiales, financieros, tecnológicos o académicos,
con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución”. Esto conlleva a
desarrollar cuatro fundamentos que posee la administración general, que se aplican a
la administración educativa, los cuales son: planeación, gestión, control y evaluación
(Robbins, 2002). Estos elementos, se entienden como criterios para dirigir u orientar
la toma de decisiones primordiales que se ejecutan en la organización educativa.
(Observatorio Ciudadano de la Educación, 2009).
27
Leithwood, Begley y Cousins (1990), elaboraron una tipología de estilo de liderazgo
escolar a partir del análisis de varias investigaciones. Establecen cuatro tipos de
liderazgo; el estilo de liderazgo A está caracterizado por un énfasis en las relaciones
interpersonales, por establecer un clima de cooperación dentro de la escuela y por una
relación eficaz y de colaboración con diversos grupos de la comunidad y de las
autoridades centrales. Los directivos que se comportan bajo este modelo creen que
estas relaciones son críticas para su éxito general y proporcionan una base necesaria
para una actividad más dirigida a tareas determinadas en sus centros. En el estilo B, el
foco de atención está en el rendimiento de los alumnos y en el aumento de su
bienestar. Para ello utilizan diversos medios, que incluyen comportamientos típicos de
los otros estilos (interpersonal, administrativo y directivo). El estilo directivo C está
centrado en los programas. Los directivos que actúan según este modelo muestran su
preocupación por la eficacia de los programas, por mejorar la competencia del
personal docente y por desarrollar procedimientos para llevar a cabo las tareas que
aseguran el éxito de los programas. El estilo D, por último, está caracterizado casi
exclusivamente por la atención hacia lo administrativo; es decir, hacia las cuestiones
prácticas de la organización y mantenimiento diario del centro. Los directivos que
adoptan este estilo, de acuerdo con todos los estudios, se preocupan por los
presupuestos, los horarios, el personal administrativo y por responder a las demandas
de información de los demás. Parecen tener poco tiempo para tomar decisiones sobre
cuestiones pedagógicas y tienden a involucrarse únicamente como respuesta a una
crisis o una demanda concreta.
Por lo tanto, las labores administrativas conforman una parte importante del
desarrollo de las actividades educativas de una Institución Educativa, estas actividades
no deben recaer en el personal docente (dedicado a las labores educativas) ni en el
personal directivo (dedicado a las actividades de conducción de una IE). Es por ello
que, se hace necesaria la ampliación de personal administrativo, dedicado a las labores
de gestión dentro de una IE.
Canchero (2003) realizó el estudio sobre la autoevaluación de los procesos de gestión

administrativa e institucional en la institución educativa Dos de Mayo – región Callao,
considerando a estudiantes, docentes, personal administrativo y directivos de esta
Institución.. Este estudio tenía como principales objetivos el análisis de los niveles de
calidad de la organización y gestión de los procesos administrativos, recursos físicos y
financieros, así como el bienestar de la comunidad educativa. El clima institucional y
las relaciones institucionales, en el nivel de eficacia de la gestión administrativa e
institucional en una institución educativa. También se tuvo como propósito básico
establecer correlaciones entre estas variables. Entre los principales resultados del
estudio se encontró que la comunidad educativa de la institución educativa Dos de
Mayo del Callao tiene insuficiente compromiso (motivación y expectativa) para
coadyuvar en la organización y gestión de los procesos administrativos a partir del plan
estratégico de la institución. En relación con la gestión de los recursos financieros, los
recursos no son suficientes, sino además están inadecuadamente utilizados para
responder a las exigencias de la institución educativa moderna. Relacionado con el
bienestar de la comunidad educativa, se encontró que la calidad de las políticas de
bienestar planeadas y ejecutadas por la dirección sería insuficiente en relación con la
exigencia de apoyo académico y social de la comunidad educativa.
El Programa “Escuelas de Avanzada10” es un conjunto de acciones que busca una

mejora continua de los aprendizajes por medio del desarrollo de capacidades, basada
10
Víctor Hugo Sanjinés Díaz. Efectos del Programa de Innovación educativa “Escuelas de Avanzada” y mejoramiento de la calidad
en instituciones educativas del Callao. Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación Mención en Gestión de la
Educación. Facultad de Educación. Escuela de Post-Grado. Universidad San Ignacio de Loyola.
28
en resultados y diseñada en tres ejes de acción: gestión administrativa, estrategias de
enseñanza y autoevaluación.
Este programa realizó un estudio tomando como base lo señalado por Fullan, Hill &
Crevola (2006) en el que se apunta al fortalecimiento institucional mediante un
proceso de autoevaluación escolar y un conjunto de factores, denominado Triple P,
que involucra la personalización del proceso de enseñanza aprendizaje, precisión en la
enseñanza y un aprendizaje profesional (profesionalización) continuo.
El estudio revisa tres dimensiones: Gestión administrativa, estrategias de enseñanza y

autoevaluación. En el caso de la Gestión Administrativa, se enfocó la estrategia para
que los directivos implementen los procesos de planificación educativa.
El estudio plantea diversas hipótesis, la primera hipótesis cita lo siguiente:

“El nivel de gestión administrativa alcanzado luego de la aplicación del programa de
innovación educativa “Escuelas de Avanzada” mejoró la calidad educativa en las
instituciones educativas públicas del nivel secundario en la región Callao.” Los
resultados finales y conclusiones del estudio arrojan que en la sub variable gestión
administrativa, los resultados evidencian un nivel óptimo alcanzado luego de la
aplicación del programa de innovación educativa.
Según refiere Álvarez (2003), quien aplicó un programa de escuelas de calidad, cuyos
resultados evidenciaron mejoras en la organización y funcionamiento de las escuelas,
institucionalizando el ejercicio de la planeación y evaluación a través de la
participación responsable de todos los agentes educativos, así como la construcción
de un nuevo modelo de gestión escolar y la práctica pedagógica innovadora, siendo el
aspecto administrativo vital para servicio de las instituciones educativas, se nota una
congruencia de incremento significativo hacia el nivel óptimo del servicio, por lo que
se acepta la primera hipótesis.
Al respecto, el informe TALIS (OCDE, 2009) señala que no hay oposición entre un
modelo administrativo y otro pedagógico: los directores que ejercen un destacado
liderazgo pedagógico son, en general, los que también ejercen mejor el liderazgo
administrativo.
En Chile esto parece constatarse, como muestra el informe (Carbone, 2008) sobre la
situación del liderazgo escolar, en el que se mantiene la hipótesis de que dicho
liderazgo se vehiculiza a través de los dispositivos de gestión, como modo para
impactar en los aprendizajes de los alumnos. Sin embargo, es cierto, que la sobrecarga
de actividades burocráticas-administrativas impide el ejercido de un liderazgo
pedagógico (Weinstein, 2009). En el caso español, en el informe TALIS, según la
percepción del profesorado y directores, obtiene la puntuación más baja en liderazgo
pedagógico y también en liderazgo administrativo, muy por debajo de la media. Siendo
compatibles ambas dimensiones (gestión y liderazgo), también es cierto que atender
la primera puede limitar desarrollar la segunda. Como dice el Informe McKinsey
(Barber y Mourshed, 2007) deben estructurarse las funciones, expectativas e
incentivos para asegurarse de que los Directores se concentran en el liderazgo en
instrucción y no en la administración del establecimiento.
Esto contrasta con los sistemas educativos en que muchos directores dedican la mayor
parte de su tiempo a tareas que no se relacionan directamente con la mejora de la
enseñanza en sus escuelas, limitando así las capacidades para hacer realidad mejoras
concretas en los resultados de los alumnos.11
11
El liderazgo educativo y su papel en la mejora: Una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones. Antonio Bolívar.
Universidad de Granada, España. 2010
29
El objetivo de esta problemática está en direccionar las funciones específicas del
personal de la Institución Educativa de acuerdo a su rol dentro del Centro y en
especial a sus habilidades. Una vez que el sistema educativo ha identificado y
seleccionado a las personas apropiadas con las habilidades necesarias, debe entonces
estructurar sus funciones, expectativas e incentivos para asegurarse de que sus
directores se concentren en el liderazgo en instrucción y no en la administración del
establecimiento. Esto contrasta con los sistemas educativos en que muchos directores
dedican la mayor parte de su tiempo a tareas que no se relacionan directamente con
la mejora de instrucción en sus escuelas, limitando así la capacidad para hacer realidad
mejoras concretas en los resultados de los alumnos. Los sistemas que pretenden
emplear a sus directores como impulsores de reformas prevén que estos se conviertan
en instructores excelentes y destinen la mayor parte de su tiempo a entrenar a los
docentes12.
Magnitud de la causa La evaluación del programa “Escuelas de Avanzada”13, mostró un cambio positivo en
(datos cuantitativos) cuanto a la aplicación de mejoras de los sistemas administrativos educativos,
demostrando el estudio que con la mejora de las capacidades administrativas de la
institución, conlleva una mejora de los aprendizajes de los estudiantes al facilitar la
labor docente y de dirección.
Gestión Administrativa Pre y Post Test.
Fuente: Efectos del Programa de Innovación educativa “Escuelas de Avanzada”
Atributos de la causa En el año escolar 2015 se insertó un equipo de apoyo administrativo para 1000 IIEE en
(datos cuantitativos) el marco del modelo de servicio para secundaria de ámbito urbano denominado
Jornada Escolar Completa compuesto por:
Ratios para el cálculo de la

Contratación de personal CAS Cantidad
cantidad de insumos
Acompañante especializado de
Inglés
146 1 x cada 20 docentes
(El monto por viáticos y movilidad
local es adicional)
Apoyo Pedagógico 1,352 1 x cada 5 secciones
1 x hasta 32 secciones
Coordinador de Innovación y
1,048 2 desde 33 hasta 39 secciones
Soporte Tecnológico
3 desde 40 hasta 55 secciones
12
Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Michael Barber , Mona
Mourshed.2008
13
Víctor Hugo Sanjinés Díaz. Efectos del Programa de Innovación educativa “Escuelas de Avanzada” y mejoramiento de la calidad
en instituciones educativas del Callao. Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación Mención en Gestión de la
Educación. Facultad de Educación. Escuela de Post-Grado. Universidad San Ignacio de Loyola.
30
Coordinador Administrativo y de
1,000 1 x cada IIEE
Recursos Educativos
Secretaria 1,000 1 x cada IIEE
Psicólogo / Trabajador Social 1,000 1 x cada IIEE
Personal de Mantenimiento 1,773 1 x cada 240 estudiantes
3 x cada IIEE (3 turnos para cubrir
Personal de vigilancia 3,000
24 horas)
Las funciones de este personal de apoyo son:
Actividades del Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos:

- Organizar las actividades de soporte al proceso pedagógico.
- Asegurar el uso, mantenimiento y conservación de los recursos educativos y
ambientes pedagógicos en coordinación con el equipo directivo, profesores,
personal de apoyo pedagógico y de soporte al proceso pedagógico.
- Identificar de manera oportuna las carencias, insuficiencias y deterioro de los
materiales y ambientes de aprendizaje para coordinar el mantenimiento, reposición
y baja.
- Manejar la información sobre el cumplimiento de los resultados de aprendizaje y de
gestión de la I.E. de manera transparente.
- Gestionar la información relacionada a los materiales, equipos, recursos
pedagógicos y financieros y condiciones de los ambientes de aprendizaje de la I. E.
- Verificar y reportar la asistencia y permanencia del personal de la institución
educativa durante la jornada escolar programada.
Actividades del Coordinador de Innovación y soporte tecnológico

- Orientar a los profesores acerca del uso adecuado y eficiente de los recursos
educativos tecnológicos con os que cuenta la IE y acompañar el proceso de
integración de las TIC en las sesiones de enseñanza aprendizaje.
- Desarrollar propuestas de formación en alfabetización digital al personal de la IE en
base al diagnóstico para fortalecer estrategias de integración de las herramientas
tecnológicas a los procesos de aprendizaje.
- Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinación con el equipo
directivo y convocar a reuniones con profesores de aulas de innovación,
coordinadores pedagógicos y responsables de las aulas funcionales
- Coordinar con los docentes de Educación para el Trabajo para el uso adecuado de
programas informáticos que se empleen en ocupaciones con demanda en el
mercado laboral local y regional.
- Supervisar las instalaciones y velar por el mantenimiento de los equipos
informáticos y de comunicación, asegurando el correcto funcionamiento de los
equipos y red de datos.
- Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informáticos y de
comunicación.
- Reportar el estado de los recursos tecnológicos a la dirección de la IE.
Auxiliares
- Contribuir a generar las condiciones necesarias para el desarrollo de las actividades
pedagógicas, promoviendo la interacción pertinente entre los estudiantes y
profesores para la mejora de los aprendizajes, así como el cumplimiento de roles y
compromisos educativos.
Secretaria
- Facilitar el mejoramiento de la calidad de atención al usuario al interior de la IE y la
comunidad, así como el registro y archivo documental de la institución educativa
Actividad Principal del Psicólogo o Trabajador Social
31
- Brindar soporte socioemocional a los directivos y actores de la comunidad educativa
para la mejora de las prácticas y acciones de convivencia democrática e intercultural
en la IE de de la Atención Tutorial Integral
Personal de Vigilancia
- Cautelar la integridad de la infraestructura, equipos, materiales, espacios y
ambientes de aprendizaje, así como de la comunidad educativa.
Personal de mantenimiento
- Contribuir en el mejoramiento de la calidad del servicio educativo a través del
ordenamiento, mantenimiento y limpieza permanente de los espacios de la IE,
ambiente de aprendizaje, equipos y materiales educativos.
Evidencia que  REICE - Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. –
justifique la relación Una dirección escolar para el cambio: Del liderazgo Transformacional al Liderazgo
de causalidad Distribuido. 2006
respectiva (cite la  Víctor Hugo Sanjinés Díaz. Efectos del Programa de Innovación educativa
evidencia de la Nota “Escuelas de Avanzada” y mejoramiento de la calidad en instituciones educativas
1) del Callao. Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación Mención
en Gestión de la Educación. Facultad de Educación. Escuela de Post-Grado.
Universidad San Ignacio de Loyola.
 OCDE (2010). Informe PISA 2009: ¿Qué hace que un centro escolar tenga éxito?,
Recursos, políticas y prácticas (Volumen IV). Editorial Santillana.
TABLA N°06.1.3
Descripción de la causa Causa indirecta 1.3
Inadecuado mantenimiento, mobiliario y equipamiento de espacios educativos en las
IIEE públicas de EBR
Describa la vinculación La infraestructura, mobiliario y equipos, son un componente clave del servicio
entre la causa y el educativo en el Perú, que en los últimos años, los censos escolares de infraestructura,
problema específico han venido monitoreando su estado situacional. Estas evaluaciones concluyen desde
el 2013 que al menos el 15% de las edificaciones requieren ser sustituidas
completamente, el 75% de los centros educativos rurales no cuentan con los 3
servicios básicos.
Respecto a su relevancia, el informe PISA 200914 indica que que la infraestructura

apropiada (…) puede no asegurar un alto rendimiento de los estudiantes, pero su
ausencia puede tener un efecto adverso en el aprendizaje.
Por otra parte, Treviño et al. (2010) y (SERCE) 2006, encuentran una causalidad
directa entre el rendimiento de los estudiantes y su asistencia a escuelas con
infraestructura en buen estado, con biblioteca, canchas deportivas, salas de arte,
entre otros.
Por ello, es necesario mantener la infraestructura y servicios escolares con niveles

adecuados de operación, para así facilitar que directivos y profesores puedan
concentrarse en promover el aprendizaje entre los estudiantes.
Sin embargo, no solo depende de la infraestructura con adecuando mantenimiento

(techos, paredes y pisos de calidad) el desarrollo correcto de los aprendizajes; sino
además de escritorios, mesas y sillas adecuadas y una biblioteca escolar. Todo esto
resulta propicia para el aprendizaje de los estudiantes (Glewwe et al., 2011).
14
OCDE (2010). Informe PISA 2009: ¿Qué hace que un centro escolar tenga éxito?, Recursos, políticas y prácticas (Volumen IV).
Editorial Santillana.
32
Sobre el mobiliario y equipamiento; Vélez et al. (1993), precisa dentro de los
indicadores de infraestructura, no sólo la calidad de la construcción sino también
mobiliario y servicios de electricidad y agua. En su análisis de las relaciones entre
infraestructura escolar y resultados académicos en las pruebas de SERCE indica que
los factores que están más alta y significativa asociados con los aprendizajes son: la
presencia de espacios de apoyo a la docencia (bibliotecas, laboratorios de ciencias y
salas de cómputo); la conexión a servicios públicos de electricidad y telefonía; y la
existencia de agua potable, desagüe y baños en un número adecuado15.
Por su parte, el informe de la TERCE16, concluye que los recursos materiales de las
escuelas (infraestructura, instalaciones y servicios) influyen en los resultados
académicos de los alumnos y grafican sus condiciones de aprendizaje. La
disponibilidad de infraestructura se vincula significativamente con el resultado de los
estudiantes en el 91% de las disciplinas, grados y países evaluados, antes de
considerar su nivel socioeconómico. Y si adicionamos ese factor, las acciones de
mantenimiento de infraestructura y reposición de mobiliario tienden a estar
desigualmente distribuidas al interior de los sistemas educativos y con menor
disposición en las escuelas que atienden a niños y niñas económica y socialmente
desfavorecidos.
Adicionalmente, resulta pertinente evaluar la causalidad de la presencia de

tecnología y equipos de cómputo en los aprendizajes de los estudiantes. Un ejemplo
claro nos brinda la OECD que incluye como equipamiento imprescindible de las
escuelas al equipamiento de laboratorios de ciencias, computadoras o programas
informáticos educativos, conexión a internet, materiales de biblioteca y recursos
audiovisuales. Esto trae consigo la inminente necesidad de conectividad en las
escuelas, la misma que ha sido presentada por la OECD en la experiencia coreana que
la llevó a que realice inversiones en infraestructura digital y de Internet relacionados,
para efectuar reformas en la enseñanza del lenguaje y la lectura 17.
En el Perú, los resultados de un estudio realizado por el Ministerio de Educación 18,

muestran que la disponibilidad de espacios educativos en las escuelas favorece el
rendimiento de los alumnos en Comunicación y Matemática. Así, las correlaciones
don de 0.45 y 0.47, respectivamente, son moderadamente altas y de las mayores
encontradas en el estudio. Los recursos educativos disponibles en una escuela
tienden a estar relacionados con el rendimiento general del sistema, es por ello que
podemos observar en la siguiente tabla que las computadoras y la proporción de las
mismas conectadas a internet están por debajo del promedio de la OECD.
Uso de computadoras y acceso a internet

País Computadoras para propósitos educativos por
alumno en la escuela
Mean ratio S.E.
Chile 0,49 (0,03)
Finlandia 0,46 (0,02)
Promedio OECD 0,68 (0,01)
Indonesia 0,16 (0,01)
Peru 0,40 (0,02)
Tailandia 0,48 (0,02)
Fuente: PISA 2012: Resources, policies and practices Volume IV-OECD 2013
15
DUARTE, Jesús; GARGIULO, Carlos; MORENO, Martin (2011). Infraestructura Escolar y Aprendizajes en la Educación Básica
Latinoamericana: Un análisis a partir del SERCE. Notas Técnicas del Banco Interamericano de Desarrollo – División de Educación.
Pág.1.
16
TERCE: Informe de Resultados Factores Asociados Julio 2015
17
OECD (2013). PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do – Student Performance in Mathematics, Reading and
Science (Volume I). OECD Publishing.
18
DUARTE, Jesús; GARGIULO, Carlos; MORENO, Martin (2011). Infraestructura Escolar y Aprendizajes en la
Educación Básica Latinoamericana: Un análisis a partir del SERCE. Notas Técnicas del Banco Interamericano de
Desarrollo – División de Educación. Pág.1
33
Instituciones Educativas que cuentan con internet para el uso de los estudiantes
85.1 87.5
58.9
48.6 75.6
62.7
6.5
3.6
Primaria 2013 Primaria 2014 Secundaria 2013 Secundaria 2014
Rural Urbana
Fuente: INEI Encuesta Nacional a Instituciones Educativas 2013-2014
Según la gráfica, se puede observar que existe un incremento del 65% de Instituciones
Educativas de primaria que cuentan con internet en el 2014, al mismo tiempo se tiene
un 50.4% de incremento de instituciones educativas de secundaria en el 2014,
asimismo, se observa que existe un acortamiento de brechas entre lo rural y lo
urbano, en el 2013 la brecha era de 22.4%, mientras que en el 2014 la brecha fue del
11.9%. En este sentido, el uso de las computadoras y el acceso a internet, permitirá a
los estudiantes de las instituciones educativas rurales y/o urbanas que puedan
acceder a internet.
Relación entre el índice de instalaciones y equipamiento y el rendimiento promedio

en la escuela de los estudiantes de sexto grado de primaria en Comunicación
Fuente: MED – UMC. Evaluación Nacional 2004

Elaboración: UMC
Relación entre el índice de instalaciones y equipamientos y el rendimiento promedio

en la escuela de los estudiantes de sexto grado de Primaria en Matemática
34
Fuente: MED – UMC. Evaluación Nacional 2004
Elaboración: UMC
Magnitud de la causa La calidad del rendimiento escolar se ve afectada por diversos factores como la falta
(datos cuantitativos) de infraestructura adecuada, falta de material didáctico adecuada, la escasez de
maestros capacitados, la relación estudiante-maestro y aulas abarrotadas
(Chowdhury, J., howdhury, D., Hoque, M. S., Ahmad, S., & Sultana, T. (2009).
Participatory evaluation: Causes of primary school drop-out. Dhaka: Directorate of
Primary Education.)
Índice de Calidad de la Infraestructura Pública

0.00
0 1 2
Promedio OECD,3 4 5 6 7
-0.20 -0.09
Finland, -0.34
-0.40
-0.60
Chile, -0.65 Indonesia, -0.65 Peru, -0.69
-0.80
Colombia, -0.95
-1.00
-1.20
Fuente: PISA 2012: Resources, policies and practices Volume IV-OECD 2013
El Perú es el país que tiene más problemas de infraestructura que el país promedio
de la OCDE, pero el déficit es particularmente preocupante en temas de edificios
escolares, espacios de recreación y aulas. Además tenemos una de las brechas más
amplias en el índice de infraestructura entre escuelas aventajadas (el nivel socio-
económico del alumno promedio supera al nacional) y escuelas desventajadas (nivel
socio-económico del alumno promedio está por debajo del nacional).
Locales Escolares y servicios higiénicos en buen estado

Tipo/ área Locales Escolares con Aulas en buen estado Locales Escolares con
aulas en buen estado SSHH en buen estado
Área 2013 2014 2013 2014 2013 2014
Urbana 19,8 21,0 36,3 41,9 36,6 50,3
Rural 9,1 12,8 17,2 26,0 29,4 43,8
Total 12,3 15,2 27,8 35,0 32,8 46,5
Fuente: INEI- Encuesta Nacional a Instituciones Educativas 2013-2014
35
Según los datos de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, nos muestra que
en el 2014 se tuvo únicamente el 15.2% de locales escolares en buen estado,
asimismo se puede observar que hay una diferencia de 8.1% entre los locales
escolares urbanos de los rurales. En el caso de las aulas en buen estado se puede
observar un incremento del 15.9% del 2013 al 2014, es decir que no tienen huecos en
los techos, tienen paredes limpias y pintadas, tienen vidrios completos y sin roturas
en las ventanas, puertas que no permiten ingresar si están cerradas, pisos con
superficie uniforme o plana y el ambiente cuenta con servicio eléctrico operativo. Los
locales que cuentan con servicios higiénicos en buen estado es el 46.5%, como se
observa en el cuadro se tiene un incremento del 13.7% a diferencia del 2013.
Asimismo la brecha entre los locales urbanos y rurales es del 6.5%.
Atributos de la causa REPORTE 4 : PORCENTAJE DE LOCALES ESCOLARES QUE HAN RECIBIDO

(datos cuantitativos) MANTENIMIENTO
Actualizado al 12/08/2015
2014 PRIMERA 2014 SEGUNDA

2015 4/
ETAPA ETAPA
% DECLARADO % DECLARADO EN % DECLARADO
REGION EN WASICHAY WASICHAY EN WASICHAY
[2014 - I] 1/ [2014 - II] 2/ [2015] 3/
AMAZONAS 82.76% 78.70% 39.48%
ANCASH 90.43% 85.55% 14.48%
APURÍMAC 83.88% 81.37% 30.16%
AREQUIPA 64.79% 58.06% 6.07%
AYACUCHO 75.04% 64.59% 25.98%
CAJAMARCA 90.25% 80.33% 33.06%
CALLAO 97.73% 97.29% 20.75%
CUSCO 87.96% 81.14% 10.24%
HUANCAVELICA 89.15% 70.86% 18.66%
HUÁNUCO 83.91% 71.79% 28.89%
ICA 91.78% 91.22% 19.22%
JUNÍN 86.26% 81.25% 21.35%
LA LIBERTAD 90.47% 83.13% 12.95%
LAMBAYEQUE 91.23% 86.55% 9.16%
LIMA
80.52% 78.76% 8.02%
METROPOLITANA
LIMA PROVINCIAS 88.92% 86.70% 10.59%
LORETO 50.61% 45.70% 10.17%
MADRE DE DIOS 59.89% 56.45% 5.65%
MOQUEGUA 74.30% 70.50% 7.88%
PASCO 95.69% 90.47% 36.23%
PIURA 88.65% 87.29% 18.48%
PUNO 91.12% 90.22% 33.10%
SAN MARTÍN 88.81% 88.95% 15.05%
TACNA 77.26% 72.14% 6.96%
TUMBES 87.83% 93.77% 39.82%
UCAYALI 71.45% 65.00% 17.74%
TOTAL 83.54% 77.79% 21.04%
1/ Fecha de Generación: 12/08/2015 11:57:41 a.m
2/ Fecha de Generación: 12/08/2015 11:47:01 a.m.
3/ Fecha de Generación: 12/08/2015 12:51:18 p.m.
4/ Valores preliminares por encontrarse en ejecución
Fuente : Reporte Detallado de los Montos Declarados en la Declaración de Gastos por
Local Escolar - Sistema Wasichay
Elaboración : Unidad Gerencial de Mantenimiento
Evidencia que  OCDE (2010). Informe PISA 2009: ¿Qué hace que un centro escolar tenga
justifique la relación de éxito?, Recursos, políticas y prácticas (Volumen IV). Editorial Santillana.
36
causalidad respectiva  TREVIÑO, Ernesto, VALDES; H., CASTRO, M.; COSTILLA, R.; PANDO, C. y
(cite la evidencia de la DONOSO RIVAS, F. (2010). Documento informativo 1/2010 - Factores
Nota 1) asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe.
OREALC/UNESCO. Pp.11-12
 TERCE: Informe de Resultados Factores Asociados Julio 2015
 DUARTE, Jesús; GARGIULO, Carlos; MORENO, Martin (2011). Infraestructura
Escolar y Aprendizajes en la Educación Básica Latinoamericana: Un análisis
a partir del SERCE. Notas Técnicas del Banco Interamericano de Desarrollo –
División de Educación. Pág.1
 OECD (2013). PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do –
Student Performance in Mathematics, Reading and Science (Volume I).
OECD Publishing.
 Factores Explicativos más relavantes en la Evaluación Nacional 2004 –
UMC/Ministerio de Educación – Perú. 2004
Tabla N° 06.2 /6.2.1

Descripción de Causa Directa 2: Dificultades de Directivos y Docentes en la implementación del currículo
la causa directa intencional19.
Causa Indirecta 2.1: Limitado conocimiento del diseño pedagógico e instruccional por
Directivos y Docentes para implementar el currículo intencional.
Vinculación El Currículo Nacional (intencional o prescrito), es un documento recientemente diseñado y

entre la causa y aprobado por RM N° 281-2016-MINEDU. Este documento establece los aprendizajes que se
el problema espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con
específico los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos
de la Educación Básica.
Este documento es el marco curricular nacional que contiene el Perfil de egreso de los
estudiantes de la Educación Básica, los enfoques transversales, los conceptos clave y la
progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la escolaridad. También presenta
una organización curricular y planes de estudio por modalidad, así como orientaciones para
la evaluación desde un enfoque formativo y orientaciones para la diversificación curricular,
en el marco de las normas vigentes.
Respecto a la implementación del Currículo Nacional, este documento indica que educar es
acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas
y socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades. Simultáneamente, es
la principal vía de inclusión de las personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen
con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de
identidades socioculturales y ambientales. Por lo tanto, la acción de educar no se reduce
solo a la transmisión de conocimientos básicos.
Estas afirmaciones nos llevan a la conclusion que implementar un currículo intencional

requiere primordialmente docentes preparados para llevarlo a la práctica pedagógica en el
aula, mediante el uso efectivo de estrategias didácticas y la generación de un clima favorable
para el logro de aprendizajes.
En el caso peruano, algunos resultados como los de la Evaluación Nacional 2004 de la UMC
mostraron una asociación positiva y significativa entre la cobertura curricular reportada por
19
El currículo intencional o prescrito es el primer parámetro que define las potenciales experiencias educativas de
los estudiantes. Se trata de una especificación oficial de oportunidades de aprendizaje definidas a nivel del sistema
global, normalmente nacional o regional. (Robitaille et al., 1993)
37
los docentes y los logros de aprendizaje de los estudiantes. Es decir, el desempeño
académico mejora a medida que en la escuela se brinda a los estudiantes, mayores
oportunidades de acceder a mayor porcentaje de los contenidos del currículo (UMC, 2006).
El llamado “factor docente” ha sido estudiado ampliamente y se ha encontrado evidencia

contundente sobre su importancia en la explicación de los logros de aprendizaje. Por
ejemplo, un estudio realizado con data longitudinal del sistema de evaluación y certificación
del Estado de Carolina del Norte concluyó que la experiencia del docente, su puntuación en
las pruebas y la certificación de sus competencias, tuvo efectos más importantes en el
rendimiento académico que otras variables como tamaño de la clase o características
socioeconómicas de los estudiantes, siendo los efectos mayores en el área de matemática
que en lenguaje (Clotfelter, C. et al, 2007). Similar hallazgo revela el estudio de Wright et al
(1997) realizado con la data del sistema de Valor Agregado del Estado de Tennessee. En ese
estudio se analizó el efecto del docente sobre el rendimiento, considerando de manera
simultánea la influencia de otras variables como heterogeneidad al interior del aula, nivel de
logro previo del estudiante y tamaño de clase. Se concluyó que el efecto docente es el que
hace la diferencia, mientras que las otras variables tuvieron efectos marginales o menores.
También el estudio Rivkin et al (2005) realizado con un panel – data del Texas School Project
concluyó que los resultados sugieren que el efecto de reducir el tamaño de la clase en 10
estudiantes es menor que el beneficio de aumentar en una desviación estándar la calidad
del docente, lo que subraya la relevancia del factor docente en la calidad de la escuela.
Por otro lado, el segundo informe de la consultora McKinsey&Company, que describe las
políticas implementadas por los países que han logrado mejorar más rápidamente sus
resultados, señala que el grupo de países que logró pasar de “resultados pobres” a
“resultados aceptables” enfocaron sus políticas a la mejora de los aprendizajes
fundamentales de comunicación y números y desarrollaron guías de enseñanza paso a paso
y enfocadas en el logro de los objetivos del currículo. Igualmente, las capacitaciones a los
docentes en esos países se enfocaron en la entrega del currículo. De acuerdo al mencionado
informe los países que van a transitar la ruta de “pobres” a “justos” deben partir del supuesto
de que las habilidades de muchos de sus docentes son bajas y que por lo tanto es
indispensable estructurar desde el sistema central las herramientas instruccionales para
facilitar la tarea, a la par que se fortalecen sus capacidades en la entrega del currículo
(Mourshed, M. et al, 2010).
El estudio de factores asociados al aprendizaje de los estudiantes en la Evaluación Censal de

Magnitud de la Estudiantes 2010, analiza la variable: soporte pedagógico y supervisión del director a la labor
causa del docente a partir de la construcción de un índice que incluye preguntas relacionadas con
algunas actividades de soporte y supervisión que este realiza. Estas preguntas fueron
contestadas por los docentes y consideran si el Director revisó el plan de clases, preguntó por
el avance académico de los estudiantes, entró a observar algunas clases, revisó los materiales
y evaluaciones que utiliza el docente, convocó a reuniones de planificación de clases, brindó
retroinformación sobre el trabajo pedagógico del docente con sus estudiantes y organizó
reuniones de planificación entre docentes del mismo grado y de la misma área 20.
Al analizar los resultados según gestión de la IE, se encontraron diferencias estadísticamente

significativas. El promedio es mayor en las IE no estatales. En estas escuelas existiría una
mejor opinión sobre el soporte y supervisión del Director en comparación con las IE estatales.
Igualmente, también se encontró diferencias significativas al analizar el promedio del índice
según la característica de la IE, obteniéndose un mayor valor en las IE polidocentes completas
frente a las IE multigrado/unidocentes. Cabe mencionar que en este análisis se excluyó la
información de docentes provenientes de IE unidocentes.
20
A partir de esta información, se construyó una medida Rasch derivada de aplicar un modelo
unidimensional de escala de valoración.
38
Índice de Soporte pedagógico y supervisión del director a la labor del docente.
Soporte pedagógico y supervisión
𝑋 ee
NACIONAL 0,3 0,03
GESTIÓN
Estatal 0,2* 0,04
No estatal 0,9* 0,05
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 0,5* 0,04
Multigrado / unidocente 0,0* 0,05
(*)Diferencias significativas al 0,05.
Fuente: Base de datos ECE 2010. / Elaboración: MED – UMC.
Se utilizó un modelo lineal general para ver si existen diferencias en el índice de soporte
pedagógico y supervisión del Director a la labor del docente, según los estratos gestión y
característica. Los resultados mostraron un efecto significativo en ambas variables más no en
su interacción (Ver tabla 54).
ANOVA factorial del índice de percepción del soporte pedagógico y supervisión del director
a la labor del docente, según gestión y característica de la IE.
Fuente gl1 gl2 F de Wald Sig.
Modelo corregido 3 4358 107,312 0,000
Intercepto 1 4360 47,662 0,000
Gestión 1 4360 48,777 0,000
Característica 1 4360 67,764 0,000
Gestión * característica 1 4360 0,756 0,385
Fuente: Base de datos ECE 2010. // Elaboración: MED – UMC.
Finalmente, se calculó la correlación entre el índice del soporte pedagógico y supervisión del
Director y el desempeño de los estudiantes en la IE, en el área de Comprensión lectora (r =
0,15) y Matemática (r = 0,11). Estas asociaciones resultan ser positivas y estadísticamente
significativas, indicando que existe relación entre estas variables. Así, mientras mayor sea el
soporte y la supervisión pedagógica del Director mejores serán los resultados en el
desempeño de los estudiantes, aunque estos valores de asociación son bajos.
En el estudio de factores asociados al aprendizaje de los estudiantes en la Evaluación Censal

Atributos de la de Estudiantes 2010 analiza la variable del ejercicio de la docencia y las unidades de análisis
causa (datos son los siguientes:
cuantitativos)
i) Uso de materiales y recursos en clases de Comunicación y Matemática.
a) Comunicación.
Se analizó el uso de materiales y recursos en las clases de Comunicación. Del conjunto de
ítems se extrajeron dos componentes, recursos electrónicos e impresos. De esta manera se
elaboraron dos índices que recogen información sobre el uso de algunos materiales y
recursos para el desarrollo de las clases. Los recursos electrónicos incluyen el uso de
radiocassette o equipo de música, reproductor de DVD, cassettes o CDs, DVDs o VHS,
computadora, proyector multimedia, software o programas educativos y televisión. Los
recursos impresos consideran el uso de cuentos, diccionario, enciclopedia, láminas, libros de
texto para todos los estudiantes de la clase, libros de texto que comparten entre varios
estudiantes y cuadernos de trabajo.
Al analizar el uso de los recursos electrónicos se encontró diferencias significativas según

gestión y característica de la IE, obteniéndose un mayor valor del índice en las IE no estatales
y en las polidocentes, lo que indica que en estas IE el uso de recursos electrónicos es mayor.
Así mismo, se observa que existen diferencias significativas en el uso de recursos impresos,
39
encontrándose un mayor valor en las IE estatales y las multigrado/unidocentes, lo cual
indicaría que en estas IE los recursos impresos se utilizan en mayor medida.
Índice de uso de recursos electrónicos y material concreto en las clases de Comprensión

lectora.
Recursos electrónicos Materiales impresos
𝑿 ee 𝑿 ee
NACIONAL 0,1 0,02 0,0 0,01
GESTIÓN
Estatal -0,1* 0,02 0,1* 0,02
No estatal 0,7* 0,03 -0,1* 0,03
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 0,4* 0,02 -0,1* 0,02
Multigrado / unidocente -0,5* 0,02 0,1* 0,02
Como en casos anteriores, se utilizó un modelo lineal general para ver si existen diferencias
en el índice de uso de recursos electrónicos según los estratos gestión y característica. Los
resultados mostraron un efecto significativo en ambas variables y además en su interacción
(véase tabla 56).
ANOVA factorial del índice de uso de recursos electrónicos, según gestión y característica
de la IE.
Intercepto 1 3854 100,602 0,000
Gestión 1 3854 293,806 0,000
En el gráfico de medias marginales del índice de uso de recursos electrónicos, considerando

la interacción entre la gestión y la característica de la IE, se aprecia una interacción de tipo
ordinal ya que entre los efectos se presenta una variación en magnitud más no en dirección.
Se observa que el efecto del tipo de gestión no estatal es positivo tanto para las polidocentes
completas como para las unidocentes/multigrado, sin embargo este efecto no tiene la
misma magnitud.
40
Medias marginales del uso de recursos electrónicos, considerando la interacción entre la
gestión y característica.
Igualmente se utilizó el modelo lineal general para ver si existen diferencias en el índice de
uso de recursos impresos según los estratos gestión y característica. Los resultados
mostraron un efecto significativo en ambas variables más no de su interacción.
ANOVA factorial del índice de uso de recursos impresos, según gestión y característica de
la IE.
Intercepto 1 3854 2,083 0,149
Gestión 1 3854 18,100 0,000
Respecto de la correlación entre el uso de recursos y el desempeño promedio de los

estudiantes en Comprensión lectora, observamos que tanto en el uso de recursos
electrónicos (r = 0,49) como en el uso de recursos impresos (r = -0,04), se presenta una
asociación estadísticamente significativa. Ello indicaría que para el caso de los recursos
electrónicos, mientras mayor sea su uso el desempeño de los alumnos también lo será. Sin
embargo, en el caso del uso de materiales impresos, el resultado no presenta relevancia
práctica para concluir la existencia de algún tipo de relación.
b) Matemática.
Del mismo modo que para el área de Comunicación, se analizó el uso de materiales y
recursos en las clases de Matemática. Del conjunto de ítems se extrajeron dos componentes,
recursos electrónicos y material concreto. De esta manera se elaboraron dos índices que
recogen información sobre el uso de algunos materiales y recursos para el desarrollo de las
clases. Los recursos electrónicos incluyen los mismos materiales que en el caso de
Comunicación y el material concreto considera material base diez, regletas de Cuisenaire,
monedas y billetes de papel, bloques lógicos y geoplanos.
Al analizar el uso de los recursos electrónicos se encontraron diferencias significativas según

gestión y característica, obteniéndose un mayor valor en las IE estatales y en las
multigrado/unidocentes, lo que indica que el uso de recursos electrónicos es mayor en este
41
tipo de IE. Del mismo modo, se analizó el uso de material concreto, observándose un mayor
valor en las IE estatales y las multigrado/ unidocentes, lo cual indica que en estas IE hacen
un mayor uso del material concreto.
Índice de recursos electrónicos y material concreto en las clases de Matemática.

Recursos electrónicos Material concreto
𝑿 ee 𝑿 ee
NACIONAL 0,0 0,01 0,0 0,01
GESTIÓN
Estatal 0,1* 0,02 0,1* 0,02
No estatal -0,5* 0,02 -0,2* 0,03
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa -0,3* 0,02 -0,1* 0,02
Multigrado / unidocente 0,4* 0,02 0,1* 0,02
Se utilizó un modelo lineal general para ver si existen diferencias en el índice de uso de
recursos electrónicos según los estratos gestión y característica. Los resultados mostraron
un efecto significativo en ambas variables y además de su interacción.
ANOVA factorial del índice de uso de recursos electrónicos, según gestión y característica
de la IE.
Intercepto 1 3870 66,813 0,000
Gestión 1 3870 197,767 0,000
Por último, en el siguiente gráfico se presentan las medias marginales del índice de uso de
recursos electrónicos considerando la interacción entre la gestión y la característica de la IE.
Se aprecia una interacción de tipo ordinal ya que entre los efectos se presenta una variación
en magnitud más no en dirección. Se observa que el efecto del tipo de gestión no estatal es
negativo tanto para las polidocentes completas como para las unidocentes/multigrado, sin
embargo este efecto no tiene la misma magnitud.
Medias marginales del uso de recursos electrónicos, considerando la interacción entre la

gestión y la característica.
Al igual que en el caso anterior para ver si existen diferencias en el índice de uso de material
concreto se utilizó un modelo lineal general según los estratos gestión y característica. Los
42
resultados mostraron un efecto significativo en ambas variables y además de su interacción
(véase tabla 76).
ANOVA factorial del índice de uso de material concreto, según gestión y característica de
la IE.
Intercepto 1 3870 32,506 0,000
Gestión 1 3870 115,815 0,000
En el gráfico de medias marginales del índice de uso de material concreto considerando la

interacción entre la gestión y la característica de la IE (véase gráfico 9), se observa una
interacción de tipo ordinal dado que entre los efectos se presenta una variación en magnitud
más no en dirección. Se observa que el efecto del tipo de gestión no estatal es negativo tanto
para las polidocentes completas como para las unidocentes/multigrado, sin embargo este
efecto no tiene la misma magnitud.
Medias marginales del uso de material concreto, considerando la interacción entre la

gestión y caraterística.
Respecto de la correlación de la medida de desempeño y el uso de recursos electrónicos en

el área de Matemática, ésta muestra una asociación positiva y estadísticamente significativa
(r = 0,32), indicando que a mayor uso de recursos electrónicos mayor será el desempeño en
Matemática, aunque este valor resulta ser bajo. De otro lado, la correlación entre el uso de
material concreto y la medida de desempeño en Matemática resulta ser no significativa.
ii) Estrategias de resolución de problemas matemáticos
Se analizaron algunas estrategias didácticas en la resolución de problemas matemáticos. De

esta manera del conjunto de ítems se extrajeron dos componentes, uso de estrategias
activas o constructivistas y uso de estrategias directivas o tradicionales. De este modo se
construyeron dos índices que recogen información sobre el tipo de estrategia utilizada por
el docente. El uso de estrategias activas o constructivistas incluyó preguntas relacionadas
con el hecho de promover que los estudiantes reflexionen sobre la estrategia utilizada en la
resolución de un problema, proponer preguntas y diálogos con los estudiantes para verificar
43
que hayan comprendido de qué trata el problema, proponer espacios de discusión y
reflexión durante la resolución de un problema y promover que el estudiante explique y
justifique a sus compañeros como ha resuelto el problema. Además, realizar diagramas o
dibujos que representen de otra forma el problema, proponer problemas que impliquen
diversos significados de la adición y sustracción y promover que los estudiantes resuelvan
un mismo problema por varios métodos. Asimismo, incluye que el docente pueda brindar un
tiempo exclusivo durante la clase para que los estudiantes lean, comprendan y busquen una
adecuada estrategia de solución, proponer problemas que estén relacionados con
situaciones reales y otorgar un tiempo para que los estudiantes comparen y verifiquen sus
respuestas.
El uso de estrategias más directivas o tradicionales incluyen preguntas relacionadas con

proponer problemas con los datos suficientes y necesarios (sin datos adicionales que pueden
distraer), proponer problemas que tienen una única respuesta y en la que no hay lugar a
discusión, usar números con más cifras para que sean más complejos, fomentar que los
estudiantes resuelvan problemas similares hasta aprender el método de resolución, enseñar
reglas o métodos específicos para resolver determinados tipos de problemas, enseñar a los
estudiantes a calcular sumas o restas antes de resolver problemas aditivos y dejar que los
estudiantes resuelvan solos los problemas para que descubran cómo resolverlos sin ayuda
21
.
El uso de estrategias activas o constructivistas. Uso de estrategias más directivas o

tradicionales
Promover que los estudiantes reflexionen sobre Proponer problemas con los datos
la estrategia utilizada en la resolución de un suficientes y necesarios.
problema.
Proponer preguntas y diálogos con los Proponer problemas que tienen una
estudiantes para verificar que hayan única respuesta y en la que no hay
comprendido de qué trata el problema. lugar a discusión.
Proponer espacios de discusión y reflexión Usar números con más cifras para que
durante la resolución de un problema. sean más complejos.
Promover que el estudiante explique y justifique Fomentar que los estudiantes
a sus compañeros como ha resuelto el problema. resuelvan problema similares hasta
aprender el método de resolución.
Realizar diagramas o dibujos que representen de Enseñar reglas o métodos específicos
otra forma el problema. para resolver determinados tipos de
problemas.
Proponer problemas que impliquen diversos Dejar que los estudiantes resuelvan
significados de la adición y sustracción. solos los problemas para que
descubran cómo resolverlos sin
ayuda.
Promover que los estudiantes resuelvan un
mismo problema por varios métodos.
Incluye que el docente pueda brindar un tiempo
exclusivo durante la clase para que los
estudiantes lean, comprendan y busquen una
adecuada estrategia de solución.
Proponer problemas que estén relacionados con
situaciones reales.
Otorgar un tiempo para que los estudiantes
comparen y verifiquen sus respuestas.
Los resultados muestran diferencias significativas en el uso de las estrategias usadas por el
docente en la enseñanza de la matemática según gestión de la IE. Las docentes de las IE no
21 Las preguntas relacionadas con seleccionar y proponer problemas de variada complejidad, enseñar a los
estudiantes a buscar palabras claves para elegir la operación que resuelve correctamente el problema y proponer
problemas con más de una respuesta no fueron tomadas en cuenta pues no presentaron cargas claras para pertenecer
a ninguno de los componentes, por lo cual se decidió eliminarlas del análisis.
44
estatales usarían estrategias constructivistas en mayor medida que las IE estatales.
Igualmente, al analizar el uso de estas estrategias según característica de la IE, también se
encuentra diferencias significativas, obteniéndose que los docentes de IE polidocentes
completas usan más estrategias didácticas constructivistas en comparación con las
multigrado/unidocentes. Ocurre lo contrario para el caso del uso de las estrategias
tradicionales.
Índice del uso de estrategias para la enseñanza de la Matemática.

Estrategias Estrategias
didácticas didácticas
constructivistas tradicionales
𝑿 ee 𝑿 ee
NACIONAL 0,0 0,01 0,0 0,01
GESTIÓN
Estatal 0,0* 0,02 -0,1* 0,02
No estatal 0,1* 0,03 0,2* 0,03
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 0,1* 0,02 0,0* 0,02
Multigrado /
-0,1* 0,02 -0,1* 0,02
unidocente
Para evaluar si existen diferencias en el índice de uso de estrategias didácticas

“constructivistas” según los estratos gestión y característica se utilizó un modelo lineal
general (véase tabla 62). Los resultados mostraron un efecto estadísticamente significativo
de ambas variables más no de su interacción.
ANOVA factorial del índice de uso de estrategias didácticas, según gestión y característica
de la IE.
Intercepto 1 3917 0,989 0,320
Gestión 1 3917 8,981 0,003
También se utilizó un modelo lineal general para evaluar la existencia de diferencias en el

índice de uso de estrategias didácticas “tradicionales” según los estratos gestión y
característica (véase tabla 80). Los resultados mostraron un efecto estadísticamente
significativo solo para gestión.
ANOVA factorial del índice de uso de estrategias didácticas “tradicionales”, según gestión
y característica de la IE.

Intercepto 1 3917 9,439 0,002
Gestión 1 3917 28,007 0,000
45
Se calculó la correlación entre el uso de estrategias didácticas (constructivistas y
tradicionales) y la medida de desempeño de los estudiantes en Matemática. Los
resultados muestran una asociación positiva y estadísticamente significativa
aunque baja (r = 0,20), lo cual indica que existe relación entre estas variables. Así,
podemos decir que mientras mayor sea el uso de estrategias didácticas
constructivistas empleadas por el docente, mejor serán los resultados en el
desempeño en esta área. En el caso de las estrategias didácticas “tradicionales”, la
correlación no es estadísticamente significativa.
Evidencia que  Cueto Santiago, Ramírez Cecilia, León Juan, Azañedo Sandra (2006). Oportunidades de
justifique la aprendizaje y rendimiento en comunicación integral de estudiantes en tercer y cuarto
relación de grado de primaria en Lima y Ayacucho.
causalidad  Ministerio de Educación - Secretaría de Planificación Estratégica – Unidad de
respectiva (cite Programación (2014). Factores Asociados al Aprendizaje – Análisis sustentado en
la evidencia de evidencias. Documento de trabajo.
la Nota 1)
Tabla N° 06.2.2
Descripción de Causa Indirecta 2.2: Docentes con insuficiente dominio disciplinar y/o especializado y
la causa directa didáctica para la enseñanza en IIEE polidocentes y multigrado.
Sobre el conocimiento del contenido de la materia o manejo de la disciplina que se enseña
Vinculación (como por ejemplo el manejo de las matemática o ciencias), Darling – Hammond (1999)
entre la causa y señala que las revisiones sistemáticas que hay sobre esta materia indican que la relación no
el problema es tan fuerte y consistente como cabría esperar. Presumiblemente, añade, en algunas
específico investigaciones la falta de varianza en el manejo disciplinar de los docentes podría estar
llevando a que los resultados arrojen que no hay relación entre esta variable y el rendimiento
o logro de aprendizaje de los estudiantes. Otro aspecto que señala es que las pruebas que
se aplican a docentes en estas investigaciones con frecuencia miden un rango muy limitado
de conocimientos del dominio, dice que medidas más “auténticas” del manejo del docente
de las áreas podrían arrojar mayor influencia de esta variable sobre el rendimiento de los
estudiantes.
En nuestro país, en cambio, sí tenemos evidencia de que la relación entre conocimiento de

la disciplina y logro de aprendizaje es significativa: en la Evaluación Nacional del 2004 se
midió el grado de manejo de algunos contenidos disciplinares básicos que los docentes
mostraban en matemática y comunicación. Dicho manejo se asoció significativamente a los
resultados de los estudiantes. De hecho de acuerdo a la UMC, junto con la cobertura del
currículo, “la habilidad del docente” fue el factor asociado de la enseñanza, con mayor efecto
sobre el rendimiento (UMC, 2006). Las conclusiones de la UMC fueron corroboradas por
Metzler y Woessmann (2010), quienes usando los datos de la EN 2004 de sexto grado, a
través de una sofisticada metodología para el control de sesgos, encontraron que una
desviación estándar en el manejo de contenidos específicos por parte del docente,
contribuye con el 10% de una desviación estándar en los resultados del estudiante. Esto
sugiere que es indispensable que el docente tenga al menos un nivel de manejo suficiente
de los contenidos que se van a enseñar.
Si bien la prueba que aplicó la UMC en el 2004 a los docentes es un indicador imperfecto de
su grado de dominio en el área (puesto que para evaluar el dominio probablemente hubiera
sido necesaria una prueba más sofisticada y completa), no solo sirvió para demostrar la
asociación entre esta variable y el aprendizaje, sino que permitió ver que existen diferencias
significativas en el nivel de dominio del contenido (llamado habilidad docente por la UMC)
46
entre los docentes que enseñan en el sector privado y en el público y, dentro de este, entre
los docentes de zonas urbanas y rurales.
Por otra parte, de acuerdo a Darling – Hammond (1999) algunos estudios han encontrado
que la relación entre el manejo de la disciplina curricular que tiene el docente y el
rendimiento parece variar según el nivel o grado en que se enseña, siendo mayor y más
importante en la medida que los niveles educativos son superiores.
Cabe resaltar que el análisis de la evidencia revisada por dicha autora mostró que la variable
de habilidad más relevante para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes es el
manejo que tiene el docente de pedagogía específica de las áreas curriculares o disciplinas
que debe enseñar. Por ejemplo, la autora reseña algunas investigaciones donde se aprecia
que más que el manejo del contenido en sí, lo que se asocia al resultado de los niños es el
manejo de pedagogía específica para enseñar las áreas curriculares en el nivel requerido
(inicial, primaria, secundaria). Así, concluye que, los estudios revisados revelaron relaciones
bastante pronunciadas o fuertes entre logros de aprendizaje de estudiantes y prácticas de
enseñanza específica. En esta línea, Hill et al (2005) señalan que el efecto de la variable
“conocimiento del docente” está subestimado en la literatura de los modelos productivos
clásicos debido a la forma en que es evaluado este conocimiento. Para los autores es
necesario desarrollar instrumentos que valoren el manejo disciplinario experto y útil para la
enseñanza más que el conocimiento general del área. Por ejemplo, saber matemática si bien
es un requisito para enseñarla, no es suficiente. El docente debe tener un manejo
especializado de la matemática para su uso en la enseñanza. Los autores aplicaron
instrumentos que evaluaban el dominio de la matemática para la enseñanza a los docentes
y encontraron que dicha variable tenía un efecto positivo incluso en la cohorte del primer
grado de primaria.
El estudio realizado por Cristy Coughlin y Jean Stockard (2011) sobre la efectividad del
método de enseñanza Direct Instruction (Enseñanza Dirigida) para mejorar el rendimiento
académico en lectura, matemática y lenguaje. También se analizó el diseño instruccional
para determinar qué tanto mejoraba el rendimiento de los estudiantes en educación general
y educación especial. Al respecto, se encontraron resultados favorables, especialmente en
Matemática. Los resultados fueron: promedio general (0.66), Lectura (0.56), Matemática
(1.03), Lenguaje (0.81), educación general (0.69) y educación especial (0.71).
Por otro lado, el estudio sobre demandas cognitiva en la clase de matemática chilena,
desarrollada por Llery Ponce y David Presiss el 2010; indica que dentro del desarrollo de las
clases de matemática se manifiesta una mayor presencia y duración del trabajo relacionado
con la utilización de procedimientos basados en algoritmos para la solución de problemas
matemáticos.
En un estudio realizado por el Banco Mundial el 2006, se indica que el uso del tiempo en el
aula es deficiente y está muy por debajo de cualquier estándar razonable. Por ejemplo el 88
% del tiempo se desperdicia en actividades de poca demanda cognitiva (48 %) o de mediana
demanda cognitiva (40 %), mientras que las actividades de alta demanda cognitiva
representa solamente el 12 %. Lo cual pone en evidencia, al menos debilidades en la
metodología y estrategias pedagógicas para responder a las necesidades educativas de los
estudiantes.
Cueto, Ramirez, León y Azañedo (2006), en el estudio sobre oportunidades de aprendizaje y

rendimiento en comunicación integral; encontraron que las variables de oportunidad de
aprendizaje analizadas tienen una correlación positiva con el puntaje en la prueba de
comunicación a inicios del año escolar y otra a fines de año.
El Ministerio de Educación de Chile, hizo un estudio el 2004 sobre la implementación

curricular de matemática en el aula; se encontró que los contenidos de matemática, se
desarrollan mediante actividades repetitivas y memorísticas en donde se privilegia la
47
correcta identificación de la operación que solicita la pregunta del problema y la correcta
aplicación del algoritmo aprendido.
Jaap Scheerens (2004), en su estudio sobre efectividad escolar y de enseñanza; encontró que
los factores relacionados a la enseñanza (oportunidad de aprender, tiempo para la
enseñanza, estructura de la enseñanza, entre otros) tienen en promedio un gran efecto
sobre la eficacia de la enseñanza.
Cueto, Ramírez y León (2003), investigaron sobre la eficacia escolar en escuelas polidocentes
completas de Lima y Ayacucho. En el estudio encontraron que el tiempo de aprendizaje
activo de los estudiantes es uno de los determinantes del rendimiento escolar en
matemática y lenguaje. Los resultados muestran que el aprendizaje en algunas aulas es
notablemente mayor que en otras, y que estas aulas suelen tener buenos rendimientos
como consecuencia del tiempo de aprendizaje activo.
No se han encontrado estudios en Perú que evalúen el manejo disciplinario especializado
para la enseñanza que tienen los docentes, no obstante es presumible que por las
deficiencias halladas en el manejo disciplinario general, los docentes del sector público
peruano tengan un manejo disciplinario para la enseñanza insuficiente.
Adicionalmente, el trabajo de investigación desarrollado por Helen Abadzi (2007) sobre la

pérdida de tiempo de enseñanza; sugiere que las oportunidades de aprender en países en
condiciones similares a las del Perú son muy limitadas. No es suficiente proporcionar
insumos y herramientas para la enseñanza, y asumir que se utilizarán en clase. Los
estudiantes deben estar expuestos, el tiempo suficiente al currículo para dominar los
objetivos didácticos en temas específicos. Las aulas con tasas más bajas de enseñanza
tienden a tener tasas más altas de pérdida de tiempo en el aula. Esto puede ocurrir en parte,
porque a menudo se emplean varios minutos en cada clase para actividades como ordenar
a los estudiantes, repartir libros, entre otras.
Cueto, Ramírez, León y Pain, en un estudio realizado el 2003, sobre oportunidades de

aprendizaje y rendimiento en la matemática en una muestra de estudiantes de sexto grado
de primaria de Lima; encontraron que las variables de oportunidades de aprendizaje
contribuyen significativamente a explicar el rendimiento escolar, esto significa que un mejor
rendimiento depende de la calidad de los aprendizajes, de la demanda cognitiva y de la
calidad de la retroalimentación que brinda el docente.
Sobre las necesidades de los estudiantes de IIEE EIB; en el estudio desarrollado por Adesope
Olusola, Lavin Tracy, Terri Thompson, Charles Ungerleider (2010), sobre correlatos
cognitivos asociados al Bilingüismo; se encontró que el bilingüismo está asociado con un
mayor control de la atención, conciencia metalingüística, habilidades para la representación
simbólica y abstracta. Por ejemplo en base al indicador de tamaño del efecto: g de Hedges;
en constructos cognitivos, se mejora en: control de la atención: 0.96, representación
simbólica: 0.57, memoria operativa: 0.48, conciencia metalingüística: 0.33, conciencia
metacognitiva: 0.32, solución de problemas: 0.26. Por nivel educativo, mejora en: Inicial:
0.64, Primaria (1 ° - 3°): 0.26, Intermedio (4° - 7°): 0.09, secundaria (8° - 12°): 0.63.
Por su parte, Rolstad, Mahoney y Glass (2005), al estudiar la efectividad de la educación

bilingüe frente a la enseñanza exclusiva de inglés en estudiantes L1 que están aprendiendo
L2; encontró que el efecto de los programas bilingües es la siguiente: lectura en inglés: -0.06,
matemática en inglés: 0.08, estudiantes de minorías lingüísticas frente a estudiantes de
mayorías lingüísticas: 0.05, estudiantes de minorías lingüísticas frente a estudiantes de
minorías lingüísticas: 0.23, todas las medidas de rendimiento en inglés: 0.08, todas la
medidas de rendimiento en idioma materno: 0.86.
En la misma línea Ann Willig (1985), estudió el efecto de la educación bilingüe en el

aprendizaje de un segundo idioma, el efecto sobre el rendimiento en matemática y en las
48
tasas de asistencia o abandono escolar; respecto al efecto del bilingüismo, encontró lo
siguiente:
Mejora con pruebas de inglés: Producción oral (0.13), comprensión de lo escuchado (0.20),
vocabulario y lectura (0.20), redacción en el idioma (0.17), manejo del idioma (0.21),
rendimiento en matemática (0.18), rendimiento en general (0.33), actitudes y autoconcepto
(0.26).
Mejora con pruebas en idioma materno: Producción oral (0.36), comprensión de lo

escuchado (2.52), vocabulario y lectura (0.86), redacción en el idioma (1.18), manejo del
idioma (0.73), rendimiento en matemática (0.58), rendimiento en general (0.51), actitudes y
autoconcepto (0.58).
Por otro lado, Víctor Palomino (2010), hizo un estudio sobre los efectos del método textual
en la alfabetización intercultural y bilingüe, en logros de aprendizaje de personas iletradas
de lengua materna quechas de Ayacucho; los resultados del estudio indican mayores logros
con el método textual (más del 80% obtuvo calificación A), en las áreas de expresión oral,
comprensión lectora, escritura y producción de textos, operaciones de cálculo, frente al
grupo control que en su mayoría obtuvieron calificaciones B.
El 80% del grupo experimental logró la alfabetización y solo un 15% se retiró, mientras que
el grupo control se retiró el 30%, y solo se alfabetizaron el 55%.
Asimismo, el estudio sobre el efecto del método ontosemiótico para la enseñanza de

matemática en los logros de aprendizaje de niños bilingües de Azángaro-Puno, hecho por
Julio Tumi (2008), indicia que los niños y niñas indígenas pobres que asisten a escuelas EIB
logran mayores niveles de aprendizaje que sus pares; en las pruebas sobre rendimiento en
matemática, el 48 % de los niños y niñas alcanzaron un nivel calificativo de logro y 21 %
tenían dificultades; en comparación con 4 % con logro y 96 % con dificultades en las
instituciones educativas de comparación sin el modelo EIB.
En una escala de 1 a 20 puntos en niños de tercer y cuarto grado fue mejor para el modelo
EIB en referencia a las escuelas de comparación, con un promedio de 13,4 frente a 5,8.
Además, el estudio de Sánchez, Lucero y Córdova (2012); sobre propuestas de Educación
Intercultural Bilingüe como base para una elaboración de estándares de aprendizaje en EIB;
encontró que hay una carencia de programas curriculares específicos para la mayoría de
regiones del país. A excepción del currículo participativo elaborado en Puno y los esfuerzos
de PROMABIAP, en el resto de regiones no se cuenta con un currículo pertinente que
responda a las necesidades de cada comunidad.
En cuanto a métodos de enseñanza, por lo general estos no tienen en cuenta la perspectiva

cultural de las comunidades ni la oralidad propia de varias lenguas. Esto se aplica también a
la enseñanza del castellano como L2.
Por otro lado, según reporte final de evaluaciones rápidas de impacto, las instituciones que
tuvieron acompañamiento en los primeros dos años mejoran su desempeño con respecto a
las que no tuvieron intervención nunca hasta el 2012. Sin embargo, una vez finaliza la
intervención las escuelas no sólo paran de mejorar sino que pierden los avances alcanzados
durante la intervención con respecto a aquellas instituciones que nunca fueron intervenidas.
Se considera la estrategia de refuerzo escolar en el año escolar 2015 se focalizó en 3,163 IIEE
Magnitud de la de nivel primaria públicas polidocentes y en ámbito urbano. Esta estrategia se centra en
causa brindarle atención personalizada y diferenciada a estudiantes de primer a tercer grado con la
finalidad de que puedan lograr los niveles de aprendizaje esperados según su grado.
El estudio de factores asociados al aprendizaje de los estudiantes en la Evaluación Censal de
Estudiantes 2010, analiza las variables siguientes:
49
Atributos de la i) Participación de los padres de familia.
causa (datos Se analizó la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos. Del conjunto
cuantitativos) de ítems se extrajeron dos componentes, la participación de los padres y el apoyo de los
padres con las tareas escolares. De esta manera se construyeron dos índices que recogen
información sobre la participación y el apoyo de los padres en la educación de sus hijos. El
índice de participación de los padres incluye la participación en la elaboración o ajuste del
Proyecto Educativo Institucional (PEI), participación en asuntos administrativos de la IE, en
reuniones informativas acerca del rendimiento estudiantil o disciplina, en los talleres o
actividades para padres que organiza la IE, si se acercan espontáneamente a hablar sobre el
desempeño/disciplina de sus hijos, si representan a la IE ante entidades externas a la IE y si
contribuyen con fondos o trabajo voluntario. El índice de apoyo con las tareas escolares
incluye el apoyo a sus hijos con las tareas escolares en el hogar, organización del tiempo para
que sus hijos realicen tareas escolares en el hogar y organización del lugar para que sus hijos
realicen sus tareas escolares.
Al analizar los resultados según gestión de la IE se encontraron diferencias significativas para

los índices de apoyo de los padres con las tareas y de participación de los padres, siendo
mayor en ambos casos en las IE no estatales. Esto indicaría que en aquellas IE existe una
mayor presencia de los padres en la educación del estudiante en comparación con las IE
estatales.
Del mismo modo, al analizar según característica de la IE se encontraron diferencias
significativas en el índice apoyo de los padres con las tareas, obteniéndose un mayor valor
en las IE polidocentes completas comparada con las IE multigrado/unidocentes. Por el
contrario, en el índice de participación de los padres no se encontró diferencias significativas,
siendo igual la participación en las IE polidocentes y multigrado/unidocentes.
Apoyo en las tareas y participación de los padres según gestión y característica.

Apoyo de los padres con las Participación de los
tareas padres
̅
𝑿 ee ̅
𝑿 ee
NACIONAL 0,1 0,07 0,1 0,02
GESTIÓN
Estatal -1,0* 0,08 0,0* 0,02
No estatal 4,0* 0,13 0,3* 0,03
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 1,1* 0,09 0,1 0,02
Multigrado /
-1,4* 0,10 0,1 0,03
unidocente
Con el fin de analizar si hay diferencias en el índice de apoyo de los padres en las tareas
escolares según los estratos gestión y característica de la IE se utilizó un modelo lineal
general. En los resultados se observa un efecto estadísticamente significativo en gestión y
en la interacción de gestión y característica más no en el efecto de la característica por si
sola.
ANOVA factorial del índice de apoyo de los padres en las tareas escolares, según gestión y
característica de la IE.

Intercepto 1 4345 23,726 0,000
Gestión 1 4345 16,344 0,000
50
En el gráfico de medias marginales del índice de apoyo de los padres en las tareas,
considerando la interacción entre la gestión y la característica de la IE (véase gráfico 16), se
aprecia una interacción del tipo disordinal, ya que entre los efectos hay una variación tanto
en magnitud como en dirección hasta el punto que las líneas terminan cruzándose. Además,
se observa que el índice de apoyo de los padres en las tareas escolares en promedio es mayor
en las IE estatales unidocentes/multigrado que en las IE estatales polidocentes completas,
mientras que por el contrario en las IE no estatales son las IE polidocentes completas las que
presentan una mayor participación de los padres en comparación con las
multigrado/unidocentes.
Medias marginales del índice de apoyo de los padres en las tareas, considerando la
interacción entre la gestión y característica.
Del mismo modo que en el caso anterior se utilizó un Modelo lineal general (GLM) para ver
si hay diferencias en el índice de participación de los padres según los estratos gestión y
característica. Los resultados mostraron un efecto estadísticamente significativo de ambas
variables así como de su interacción.
ANOVA factorial del índice de participación de los padres, según gestión y característica de
la IE.
Intercepto 1 4345 180,055 0,000
Gestión 1 4345 536,263 0,000
Por último, en el siguiente gráfico se presentan las medias marginales del índice de
participación de los padres de familia considerando la interacción entre la gestión y la
característica de la IE. Se aprecia una interacción de tipo ordinal ya que entre los efectos se
presenta una variación en magnitud más no en dirección. Se observa que el efecto del tipo
de gestión no estatal es positivo tanto para las polidocentes completas como para las
unidocentes/multigrado, sin embargo este efecto no tiene la misma magnitud.
51
Medias marginales de la participación de los padres, considerando la interacción
entre la gestión y característica.
Respecto de la correlación entre los índices de apoyo en las tareas y participación de los
padres con la medida de desempeño de los estudiantes, observamos que el índice apoyo en
las tareas, tanto en el área de Compresión lectora (r = 0,34) como Matemática (r = 0,24)
muestra una asociación positiva y estadísticamente significativa, aunque relativamente baja
en ambos casos. Además, la correlación con el índice de participación de los padres es aún
más baja, no mostrando relevancia práctica (0,08 para comprensión lectora y matemática).
Estos resultados sugieren que a mayor apoyo de los padres mejores serán los resultados de
los estudiantes en las dos áreas evaluadas.
ii) Expectativas de los docentes sobre los estudiantes de 2do grado.
Expectativas sobre el futuro educativo.

Se recogió información acerca de las expectativas del docente sobre el futuro educativo de
sus estudiantes de segundo grado de primaria. Los resultados muestran que el 51,7% de los
docentes opinan que sus estudiantes seguirán estudios superiores. Además, podemos
apreciar marcadas diferencias en la opinión del docente, pues en las IE estatales el 39,8%
opina que sus estudiantes solo terminarán la secundaria y el 39,5% opina que la mayoría
seguirá estudios superiores; mientras que en las IE no estatales el 91,9% opina que la
mayoría seguirá estudios superiores. Al analizar la información según característica de la IE,
observamos que en las IE polidocentes el 66,7% opina que la mayoría seguirá estudios
superiores y en las IE multigrado/unidocente el 40,3% considera que sus estudiantes solo
terminarán la secundaria y tan solo el 28% considera que sus estudiantes seguirán estudios
superiores.
Expectativas sobre el futuro educativo de los estudiantes.

La mayoría solo La mayoría irá a La mayoría solo La mayoría seguirá
terminará la secundaria pero terminará la estudios
primaria no la terminará secundaria superiores
% ee % ee % ee % ee
NACIONAL 7,7 0,33 8,5 0,37 32,1 0,65 51,7 0,67
GESTIÓN
Estatal 9,8* 0,43 10,9* 0,49 39,8* 0,80 39,5* 0,84
No estatal 0,5* 0,18 0,6* 0,21 7,0* 0,30 91,9* 0,82
CARACTERÍSTICA
Polidocente
1,7* 0,24 4,6* 0,40 27,0* 0,84 66,7* 0.88
Completa
Multigrado /
17,1* 0,75 14,7* 0,71 40,3* 0,99 28,0* 0.86
unidocente
(* )Diferencias significativas al 0,05
52
Las correlaciones entre las expectativas acerca del futuro educativo y la medida de
desempeño en las áreas de Compresión lectora (r = 0,52) y Matemática (r = 0,38) resultan
ser positivas y estadísticamente significativas. Estos resultados indican que a mayor
expectativa del docente en el futuro del estudiante, mejores serán los resultados en las áreas
evaluadas.
Expectativas sobre el desempeño de los estudiantes en la ECE 2010.

Además, se recogió información sobre las expectativas de los docentes acerca del éxito de
sus estudiantes en la ECE 2010. En la siguiente tabla se muestra la opinión sobre los
resultados en Comprensión lectora, observándose que a nivel nacional, el 54,9% de los
docentes opina que los estudiantes tendrán un buen resultado. Del mismo modo, al analizar
los resultados por gestión en las IE estatales, el 52,9% de los docentes opinan que sus
estudiantes tendrán un buen resultado y en las no estatales el 62,2%. Así mismo, podemos
observar que en las IE polidocentes completas y multigrado/unidocentes el 60,6% y el 46,2%
respectivamente opinan que sus estudiantes tendrán un buen resultado.
Expectativas del docente sobre el resultado en Comprensión lectora – ECE 2010.

Muy mal Mal Regular Bien Muy bien
% ee % ee % ee % ee % ee
NACIONAL 0,2 0,05 1,7 0,15 30,0 0,59 54,9 0,67 13,2 0,48
GESTIÓN
Estatal 0,2 0,07 2,2* 0,19 35,5* 0,72 52,9* 0,75 9,3* 0,46
No estatal 0,0 0,00 0,1* 0,07 10,9* 0,93 62,2* 1,48 26,8* 1,40
CARACTERÍSTICA
Polidocente
0,1 0,07 0,6* 0,13 20,8* 0,73 60,6* 0,89 17,8* 0,71
Completa
Multigrado /
0,2 0,07 3,4* 0,32 44,1* 0,96 46,2* 0,97 6,1* 0,50
unidocente
(* )Diferencias significativas al 0,05
Por otro lado, se muestra la opinión de los docentes sobre los resultados en Matemática.
Observamos que a nivel nacional, el 56,1% de los docentes opina que sus estudiantes
tendrán un buen resultado.
Expectativas del docente sobre el resultado en Matemática - ECE 2010.

Muy mal Mal Regular Bien Muy bien
NACIONAL 0,1 0,0 1,0 0,1 28,8 0,6 56,1 0,7 13,9 0,5
GESTIÓN
Estatal 0,1 0,0 1,3* 0,2 33,5* 0,7 54,1* 0,7 11,0* 0,5
No estatal 0,0 0,0 0,0* 0,0 12,5* 1,0 63,4* 1,5 24,1* 1,3
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 0,1 0,0 0,5* 0,1 21,0* 0,7 61,4* 0,9 17,1* 0,7
Multigrado /
0,2 0,1 1,8* 0,2 41,0* 1,0 48,0* 1,0 9,0* 0,6
unidocente
*La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).
Al observar los resultados según gestión se encuentra que en las IE estatales el 54,1% de los
docentes opinan que sus estudiantes tendrán un buen resultado, mientras que el 63,4% de
los docentes de las IE no estatales opinan que sus estudiantes tendrán un buen resultado.
Así mismo, el 61,4% de los docentes de las IE polidocentes y el 48% de los docentes de las
IE multigrado/unidocentes opinan que sus estudiantes tendrán un buen resultado.
Respecto de la correlación entre las expectativas del docente en los resultados en

Comprensión lectora en la ECE 2010 y la medida promedio alcanzada, se observa que existe
53
una asociación estadísticamente significativa (r = 0,48). Ello indica que mientras mayor sea
la expectativa del docente en los resultados de Comprensión lectora, el desempeño del
alumno será mayor.
Así mismo, se calculó la correlación entre las expectativas del docente en los resultados en
Matemática en la ECE 2010 y el desempeño en esta área (r = 0,32) encontrándose una
asociación estadísticamente significativa. Por ende, también podemos decir que mientras
mayor sea la expectativa del docente en los resultados de Matemática mayor será el
desempeño alcanzado en la ECE.
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una elaboración de estándares de aprendizaje en EIB.
54
Tabla N° 06.3
Descripción de Causa Directa 3: Limitada disponibilidad y uso de materiales educativos pertinentes para el
la causa directa desarrollo del currículo intencional.
Uno de los factores relacionados a la escuela que explican el bajo logro de aprendizajes de
Vinculación los estudiantes de Educación Básica Regular tiene que ver con la limitada disponibilidad de
entre la causa y materiales educativos pertinentes para el desarrollo del currículo intencional en la
el problema institución educativa o su limitado uso por parte de los estudiantes.
específico
La limitada disponibilidad se produce cuando los materiales educativos no están presentes
en la institución educativa a disposición de todos los estudiantes para ser usados durante las
actividades educativas. Este problema tiene que ver tanto con el hecho de que los materiales
educativos no fueron distribuidos a la IE, o si llegaron no cumplieron con las condiciones de
oportunidad, suficiencia y buen estado que se requieren para que todos los estudiantes
destinatarios de la IE puedan usarlos adecuadamente. Estas condiciones se definen de la
siguiente manera:
- Oportunidad: Se refiere a la llegada a tiempo o en el momento oportuno de los

materiales educativos a las instituciones educativas, esto es, antes del inicio del año
escolar para que puedan ser puestos a disposición de los estudiantes desde el
primer día de clases. Si bien esta fecha de corte no se encuentra oficializada en la
normatividad del sector, es una de las condiciones para el buen inicio del año
escolar que el MINEDU y los GR han venido impulsando en los últimos años. No
obstante, para evaluar este indicador la ENEDU toma como referencia la
normatividad vigente en el tema de distribución de materiales (RM N° 0543-2013-
ED), que señala que los textos escolares y cuadernos de trabajo deben estar en las
IE antes del 1° de abril, y otro tipo de materiales educativos pueden llegar hasta 30
días después (1° de mayo).
- Suficiencia: Se considera que los materiales educativos son suficientes cuando el

número de materiales recibidos en una institución educativa es igual o mayor a la
cantidad de sus destinatarios (estudiantes, aulas o IE).
- Buen estado: Se refiere a la llegada de materiales educativos a las IE en condiciones

físicas óptimas para que pueda ser utilizado por el estudiante y/o docente. El buen
estado se observa cuando el material se encuentra completo, legible, con marcas
que pueden ser borradas y limpio. Este indicador se contabiliza cuando el número
de materiales en buen estado es igual al número de estudiantes, aulas o
instituciones educativas.
Por otro lado, para que la disponibilidad de materiales educativos puedan efectivamente
facilitar o apoyar el aprendizaje de los estudiantes que se espera oficialmente que
desarrollen (currículo intencional) se requiere cumplir con dos condiciones: que sean
pertinentes para el desarrollo de las competencias que establece el currículo nacional y que
sean usados por los estudiantes o docentes destinatarios. De lo contrario, la sola presencia
del material educativo en la IE no producirá los cambios esperados. Estas condiciones se
definen de la siguiente manera:
- Pertinencia: Tiene que ver con un conjunto de características que debe reunir un
material educativo para cumplir con su objetivo pedagógico en la población de
estudiantes para las que está destinado. Un material educativo se considera
pertinente pedagógicamente cuando su contenido y características físicas (diseño
gráfico, ilustraciones, dimensiones, material de soporte, etc.) están orientados al
desarrollo de los aprendizajes establecidos en el currículo nacional (alineamiento
55
curricular) y responden al enfoque pedagógico del nivel educativo y área curricular
correspondiente, así como a las características de los estudiantes destinatarios.
En este último atributo resulta especialmente relevante la pertinencia cultural del

material educativo, que implica que debe estar elaborado en la lengua materna de
los estudiantes e incluir elementos de su cultura regional o local para facilitar el
logro de los aprendizajes. Si un material no cumple con este requisito, difícilmente
podrá cumplir su objetivo pedagógico.
- Uso: Se refiere a la frecuencia de uso de los materiales educativos por los

estudiantes y docentes durante las actividades educativas en el aula u otros
espacios educativos. El uso frecuente de los materiales educativos es lo mínimo
indispensable que se espera que ocurra una vez que llegan a las IE para que puedan
cumplir con su objetivo pedagógico.
Esta variable es evaluada por la ENEDU e indaga si el uso de los materiales se

produce o no con frecuencia en el aula, desde la percepción del docente. Solo en el
caso del uso de los cuadernos de trabajo, el uso se determina a partir del número
de hojas utilizadas por los estudiantes22.
Es importante señalar que el concepto de “uso de materiales” no involucra aspectos

cualitativos del uso, esto es, si se cumple adecuadamente o no desde una
perspectiva pedagógica, pues ello forma parte de otro concepto más amplio,
relacionado con el uso pedagógico de los materiales. Esta práctica o desempeño
docente es promovida y monitoreada en el marco de las intervenciones
pedagógicas que forman parte del producto relacionado con docentes del presente
programa presupuestal.
Si bien se han producido mejoras en los últimos años, la disponibilidad de materiales

educativos en las instituciones educativas a nivel nacional sigue siendo limitada pues, como
se observa más adelante, en un porcentaje importante de instituciones educativas públicas
de inicial, primaria y secundaria estos no llegan oportunamente, en cantidad suficiente y
buen estado para todos sus estudiantes, docentes o aulas destinatarias, o éstos no son
usados con frecuencia por los estudiantes o docentes en las actividades educativas. A esto
se suma el problema de la pertinencia cultural de los materiales educativos para la población
de estudiantes con lenguas originarias que asisten a instituciones educativas EIB, pues a la
fecha solo existen materiales educativos en lenguas originarias para menos de la mitad de
lenguas originarias con alfabetos oficializados a nivel nacional.
La limitada disponibilidad (llegada de materiales a la IE con oportunidad, suficiencia y buen

estado) y uso de materiales educativos pertinentes para el desarrollo del currículo
intencional tiene un impacto negativo en los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Existe una diversidad de estudios relacionados a factores asociados al rendimiento escolar o

logro educativo a nivel nacional e internacional, o estudios de tipo meta-análisis que evalúan
el efecto o relación existente entre la disponibilidad de materiales educativos en las IE y el
rendimiento académico de los estudiantes.
A nivel internacional, la evidencia de meta análisis que presenta efectos positivos del uso de
materiales educativos en el rendimiento académico viene de aquellos estudios basados en
el conteo de votos (Fuller y Clarke, 1994; Hanushek, 1996; Glewwe et al., 2011; Velez et al.,
1993). Los meta análisis basados en conteo de votos y que analizaron los efectos en el
rendimiento escolar de los insumos educativos en países en desarrollo, agrupó dichos
22
Esta metodología de recojo de información sobre el uso de los cuadernos de trabajo requiere ser revisada y mejorada en base a criterios
pedagógicos para reflejar el atributo que evidencia mejor el uso frecuente de este material.
56
insumos en: a) Infraestructura y recursos escolares, b) Características del profesor y director,
c) Organización escolar. Al analizar por cada componente se observa que a nivel de
infraestructura/recursos, destacan los libros de textos/cuadernos de trabajo, la
infraestructura escolar y la biblioteca.
Por su parte, meta análisis basado en el tamaño del efecto, analizaron la relación entre el
uso de cuadernos de trabajo para las tareas de redacción y el rendimiento académico en
estudiantes de primaria y secundaria (Bangert-Drowns et al., 2004), para lo cual sintetizó los
resultados de 46 estudios, y encontró efectos leves en Matemática (0.19) y Estudios sociales
(0.10). En Ciencias el efecto es moderado (0.32). Además se observó que en los primeros
años el efecto es leve (1°-5° grado = 0.18, 6°-9° grado = -0.03), pero aumenta en los últimos
años (9°-12° grado = 0.23).
Por otro lado, en un grupo de investigaciones realizadas en países en desarrollo, los autores
presentan evidencia positiva del uso de materiales educativos (McEwan, 1998; Mullens et
al., 1996; Newmann et al., 2002; Yu y Thomas, 2008; Zhang y Post, 2000).
Una investigación realizada por el Banco Mundial (Velez, Schienfelbein y Valenzuela,1993)

identifica los factores que más inciden en el rendimiento de los estudiantes, dentro de los
cuales se observa la relación entre los textos escolares y la calidad de la educación. De las 17
regresiones realizadas con el factor acceso a libros de texto y materiales educativos, una de
las variables alterables, 13 arrojaron una relación positiva, 4 ninguna relación y no hubo
ninguna relación negativa. Una de las conclusiones principales del documento es que la
calidad de la educación puede ser mejorada mediante inversiones en los factores variables
(como programas de dotación de textos escolares) independientes del contexto
socioeconómico en el que se encuentren las familias.
A nivel nacional, el Estudio de Factores asociados al rendimiento estudiantil realizado en

2001 por la Unidad de la Medición de la Calidad Educativa (UMC) del Ministerio de Educación
identificó que el acceso a recursos educativos es uno de los factores que tienen un efecto o
asociación positiva en el rendimiento escolar en Comunicación (3,16) y Matemática (2,65)
de estudiantes de 4to grado de primaria. Este efecto también se presenta en el rendimiento
en Comunicación (2,19) y Matemática (0,99) de los estudiantes de 4to grado de secundaria.
En ambos grados, este efecto es estadísticamente significativo (5%) en Comunicación.
Asimismo, el Estudio de factores asociados al aprendizaje de los estudiantes en la Evaluación

Censal de estudiantes (ECE) realizado en 2010 por la UMC del Ministerio de Educación
identificó la existencia de una asociación estadísticamente significativa entre el desempeño
promedio de los estudiantes de 2do grado de primaria en Comprensión lectora y el uso de
recursos electrónicos (r 003D 0,49) o recursos impresos (r = -0,04). Ello indica que mientras
mayor sea el uso de los recursos electrónicos también lo será el desempeño de los
estudiantes. Sin embargo, en el caso del uso de materiales impresos, el resultado no
presenta relevancia práctica para concluir la existencia de algún tipo de relación.
Respecto de la correlación de la medida de desempeño y el uso de recursos electrónicos en

el área de Matemática, ésta muestra una asociación positiva y estadísticamente significativa
(r = 0,32), indicando que a mayor uso de recursos electrónicos mayor será el desempeño en
Matemática, aunque este valor resulta ser bajo. De otro lado, la correlación entre el uso de
material concreto y la medida de desempeño en Matemática resulta ser no significativa.
Por otro lado, para que los materiales educativos pertinentes influencien positivamente en
los logros de aprendizaje, se entiende que deben llegar oportunamente a manos del profesor
y los estudiantes. Es así como este factor asociado al aula se encuentra también asociado a
factores vinculados a la gestión del MINEDU, de las Instancias de Gestión Descentralizada
(Dirección Regional de Educación - DRE y Unidades de Gestión Educativa Local - UGEL) y a la
gestión de la Institución educativa.
57
Magnitud de la  Limitada disponibilidad de los materiales educativos en las IE
causa
De acuerdo a resultados de la Encuesta Nacional de Educación (ENEDU) la disponibilidad
de materiales educativos para todos los estudiantes en las instituciones educativas, en
términos de llegada oportuna, suficiente y en buen estado de los materiales educativos
es un problema que persiste, aun cuando se han producido mejoras en los últimos años.
Los resultados más recientes (ENEDU, 2014) muestran que en alrededor del 33.7% de
instituciones educativas públicas de inicial (IE escolarizadas de Ciclo II; aulas de 4 y 5 años)
y 46.1% de primaria (aulas de 1° y 2° grado) los cuadernos de trabajo no llegaron en
cantidad suficiente, en buen estado y de manera oportuna. En el caso de los textos
escolares el problema se agudiza, pues en alrededor de 89% de IE de primaria (1° y 2°
grado) y 91.1% de IE de secundaria (2° y 5° grado) no se cumplieron estas tres
condiciones.
Fuente: INEI. ENEDU, 2011-2014.
La evolución de esta variable en los últimos años tiene una tendencia ascendente,
especialmente en relación a la disponibilidad de los cuadernos de trabajo. Como se
observa en el gráfico anterior, el porcentaje de IE que reportaron haber recibido
cuadernos de trabajo suficientes, en buen estado y de manera oportuna se incrementó
alrededor de 50 puntos en inicial (2011 a 2014) y 7 puntos en primaria (2013 a 2014). En
relación a los textos escolares, el porcentaje de IE que reportaron haber recibido textos
escolares suficientes, en buen estado y de manera oportuna se incrementó en 2 puntos
en primaria (2011 a 2014) y disminuyó 12 puntos en secundaria (2013 a 2014).
Cabe señalar que en el caso de los materiales de secundaria estos resultados deben ser
considerados solo como referenciales, pues la disminución podría estar relacionada con
sus periodos de dotación y reposición, ya que en 2013 el MINEDU distribuyó una dotación
de textos escolares a todas las IE de secundaria a nivel nacional, mientras que en 2014 se
distribuyó solo una cantidad mínima a las UGEL, para fines de reposición a las IE que lo
soliciten a la UGEL por razones de pérdida, deterioro o incremento de matrícula.
 Limitada pertinencia cultural de los materiales educativos
En el Perú existen 47 lenguas originarias23, de las cuales solo 26 cuentan con alfabetos
oficializados al 2015 y que constituyen el universo de lenguas que a la fecha debería
contar con materiales educativos pertinentes cultural y lingüísticamente para los
estudiantes de instituciones educativas EIB.
23
La relación de lenguas originarias han sido identificadas por la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe
58
Sin embargo, al 2015 el MINEDU solo distribuye materiales educativos para estudiantes
(cuadernos de trabajo) en 12 lenguas originarias (Aimara, Ashaninka, Awajún,
Nomatsigenga, Quechua sur (quechua chanka), Quechua sur (quechua collao), Quechua
central (quechua ancash y quechua yaru), Quechua norte(quechua inkawasi - kañaris y
quechua cajamarca), Shawi, Shipibo-konibo, Wampis y Yanesha), las cuales representan
el 46% de lenguas con alfabetos oficializados y al 26% del total de lenguas originarias del
Perú.
En el caso de la dotación de bibliotecas escolares para aulas de instituciones educativas

EIB, existe una mayor cobertura de atención de lenguas originarias con estos materiales,
ya que al 2015 las bibliotecas escolares distribuidas para aulas de inicial y primaria EIB
han sido elaboradas en 21 lenguas originarias, lo que representa alrededor del 81% de
lenguas originarias con alfabetos oficializados y 46% del total existente a nivel nacional.
Fuente: Elaboración propia en base a información proporcionada por la

Dirección de Educación Intercultural del Ministerio de Educación.
(*) Calculado en función del total de lenguas originarias con alfabetos oficializados
 Limitado uso de los materiales educativos en las IE

Los resultados de la ENEDU en relación al uso frecuente de materiales educativos en las IE,
permiten observar que aun cuando se han producido mejoras en los últimos años, este
problema persiste y sus resultados son heterogéneos entre distintos tipos de materiales y
niveles educativos.
59
Como se observa en el gráfico anterior, de acuerdo a resultados de la ENEDU 2014, en la

actualidad existen alrededor de 83.4% de instituciones educativas del nivel inicial (Ciclo
II; aulas de 4 y 5 años) y 99.6% de IE de primaria (aulas de 1° y 2° grado) donde los
cuadernos de trabajo no se usan con frecuencia.24
Asimismo, en 25.7% IE de primaria (1° y 2° grado) y 14.2% IE de secundaria (2° y 5° grado)

los docentes declaran no usar los textos escolares distribuidos por el MINEDU. En relación
a los kits educativos25, en alrededor de 38.1% de IE de inicial y 24.5% de IE de primaria
(1° y 2° grado) los docentes declaran no usar con frecuencia estos materiales educativos
concretos.
La evolución de este indicador entre 2011 y 2014 muestra algunos resultados positivos.
Así, en este periodo se produjo un progreso de más de 18 puntos en el porcentaje de IE
de inicial que usan frecuentemente los kits educativos y un incremento de 19 puntos en
el caso de IE de primaria. En este periodo hubo también un incremento de más de 15
puntos en el porcentaje de IE de inicial que usan con frecuencia los cuadernos de trabajo.
Asimismo, entre 2013 y 2014 el uso frecuente de los textos escolares de secundaria se
incrementó en más de 13 puntos. Sin embargo, entre 2011 y 2014 se produjo también
una disminución en el porcentaje de IE de primaria que usan con frecuencia los textos
escolares (-0.7) y cuadernos de trabajo (-3.2).
Atributos de la  Disponibilidad de materiales, según ámbito geográfico y tipo de material

causa (datos De acuerdo a los resultados de la ENEDU, el problema de disponibilidad de materiales
cuantitativos) educativos en las IE de EBR, en términos de limitada llegada oportuna, suficiente y en buen
estado, se acentúa en las zonas rurales. Datos recientes (ENEDU, 2014) muestran que el
porcentaje de IE que cumplen estas tres condiciones es mayor en IE del ámbito urbano que
en IE rurales en relación a todos los materiales educativos, aun cuando el cumplimiento de
estas tres condiciones se observa considerablemente más en relación a lo cuadernos de
trabajo.
24
Estos resultados deben ser considerados solo como referenciales en tanto existen algunas observaciones relacionadas con la metodología del
recojo de información de la ENEDU sobre el uso de los cuadernos de trabajo, que se basa en el conteo de número de páginas que muestran signos
de uso por los estudiantes, mientras que para los otros materiales el indicador de uso es recogido en base a la declaración del docente. Sin embargo,
la tendencia a lo largo de los años es ascendente en el caso de inicial y descendente en el caso de los cuadernos de primaria, lo cual debe ser
considerado como parámetro de análisis.
25
Los kits educativos están referidos a los módulos de material concreto de comunicación y matemáticas distribuido a aulas de inicial y primaria,
así como a las bibliotecas de aula en el caso específico de Inicial.
60
Así, como se observa en el gráfico anterior, existe una diferencia de alrededor de 4% de IE

de inicial ubicadas en zona urbana (69.1%) y las IE ubicadas en zona rural (65.7%) en las que
se cumplen las tres condiciones de disponibilidad de cuadernos de trabajo (oportunidad,
suficiencia y buen estado). Esta diferencia se incrementa a cerca de 15% entre IE de primaria
ubicadas en zona urbana (66.1%) e IE rurales (50.4%).
Asimismo, en el caso del uso de los textos escolares de primaria, se observa una diferencia
de más de 9% en IE de primaria ubicadas en zona urbana (18.5%) y las IE rurales (8.8%). En
secundaria, esta diferencia en las condiciones de disponibilidad de materiales educativos
analizadas se observa en alrededor de 5% IE pertenecientes al ámbito urbano (11.3%) en
relación a IE rurales (6.3%).
En relación al uso de los kits educativos, la diferencia entre el porcentaje de IE de primaria

en las que se cumplen estas tres condiciones de disponibilidad de los materiales educativos
es casi imperceptible (1%) entre IE ubicadas en zona urbana (3.4%) e IE rurales (2%).
 Uso de cuadernos de trabajo según ámbito geográfico y número de páginas utilizadas
Al analizar el uso frecuente de los cuadernos de trabajo en las instituciones educativas según
ámbito geográfico se observa que en las IE ubicadas en zonas rurales se usan más los
materiales educativos que en IE urbanas. De acuerdo a ENEDU 2014, como se observa en el
gráfico siguiente, estas diferencias se producen principalmente en relación al uso de los
cuadernos de trabajo de inicial y los textos escolares de primaria con una diferencia de
alrededor de 18% y 11% respectivamente. En el caso de los materiales de secundaria, la
diferencia de uso entre IE urbanas y rurales se observa sobre todo en relación al los
cuadernos o guías para el estudiante (6%), siendo mínima la diferencia en el uso de los textos
escolares entre IE urbanas y rurales (1.5%).
61
Por otro lado, en relación al uso de los cuadernos de trabajo, la ENEDU recoge también el
número promedio de páginas utilizadas al momento de la aplicación de la encuesta (entre
octubre y noviembre), según área de residencia. Tal como se observa en el gráfico a
continuación, en el nivel Inicial, el número promedio de páginas utilizadas en los cuadernos
de trabajo para niños de 4 años es de 95.9 y en el caso de los destinados a niños de 5 años
asciende a 87.7 páginas. En el nivel Primaria, el número promedio de páginas de los
cuadernos de trabajo de Comunicación asciende a 36.3 (1° grado) y 35.7 (2° grado). En el
caso de los cuadernos de trabajo de Matemática, el número de páginas utilizadas asciende
a 58.8 (1° grado) y 56.9 (2° grado).
Evidencia que
justifique la  Paul W. Glewwe, Eric A. Hanushek, Sarah D. Humpage, Renato Ravina. School resources
relación de and educational outcomes in developing countries: A review of literature from 1990 to
causalidad 2010. (2011)
respectiva (cite  Robert Bangert-Drowns, Marlene Hurley, Barbara Wilkinson. The effects of school-based
la evidencia de writing-to-learn interventions on academic achievement: A meta analysis. (2004)
la Nota 1)  Bruce Fuller, Prema Clarke. Raising School Effects While Ignoring Culture? Local
Conditions and the Influence of Classroom Tools, Rules, and Pedagogy. 1994
62
 Guoxing Yu, Sally Thomas. Exploring school effects across southern and eastern African
school systems and in Tanzania. (2008)
 Monazza Aslam. The determinants of student achievement in government and private
schools in Pakistan. (2003)
 Yu Zhang, David Post. Mathematics achievement in Yunnan Province- The effects of
family, region, and teacher quality. (2000)
 Patrick McEwan. The effectiveness of multigrade schools in Colombia. (1998)
 Zeynel Kablan et al. The Effectiveness Level of Material Use in Classroom Instruction: A
Meta-analysis Study. (2013)
 Demis Kunje and Elizabeth Selemani-Meke. An Investigation of the Relationship
between School and Pupil Characteristics and Achievement at the Basic Education Level
in Malawi. Journal of International Cooperation in Education, Vol.12 No.1 (2009)
 Ken Haycock. Connecting British Columbia (Canada) School Libraries and Student
Achievement: A Comparison of Higher and Lower Performing Schools with Similar
Overall Funding. School Libraries Worldwide Volume 17, Number 1, January (2011)
 Yasin Afana, Petra Lietz & Mollie Tobin. The relationship between school resources and
grade 8 mathematics achievement: A comparison of Palestinian Authority, Israeli
Hebrew and Israeli Arab schools in TIMSS 2007. (2013)}
 Ministerio de Educación. Factores asociados al aprendizaje: Análisis sustentado en
Evidencias. Secretaría de Planificación Estratégica. Documento de trabajo. (2014)
 Ministerio de Educación. Estudio de factores asociados al aprendizaje de los
estudiantes en la Evaluación Censal de estudiantes (ECE). Unidad de Medición de la
Calidad Educativa. (2010)
 INEI (2011, 2012 y 2013) Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Inicial y
Primaria.
TABLA N° 06.3.1
Descripción de Causa indirecta 3.1: Dotación insuficiente, inoportuna y en mal estado de materiales
la causa educativos a las IE.
La dotación insuficiente, inoportuna y en mal estado de los materiales educativos genera

Vinculación dificultades en los docentes para efectuar una correcta programación e implementación de
entre la causa y sesiones impartidas a los estudiantes. Estas dificultades limitan en logro de aprendizajes en
el problema los estudiantes.
específico
La dotación insuficiente de materiales educativos se produce cuando la cantidad de
materiales recibidos en una institución educativa es menor a la cantidad de sus destinatarios
(estudiantes, aulas o IE). La dotación inoportuna de materiales educativos se refiere a la
llegada tardía de los materiales educativos a las instituciones educativas, es decir, después
del inicio del año escolar, lo que dificulta su disponibilidad para todos los estudiantes desde
el primer día de clases. En el marco la ENEDU se considera que los textos escolares y
cuadernos de trabajo llegan oportunamente cuando estos llegan a las IE antes del 1° de abril.
Otro tipo de materiales educativos pueden llegar hasta 30 días después (1° de mayo). Este
es la fecha de corte para determinar si los materiales distribuidos llegaron o no con
oportunidad a las IE públicas de EBR. Por su parte, la dotación en mal estado de materiales
educativos alude a su llegada a las IE en condiciones físicas que no permiten su uso adecuado
por parte del estudiante y/o docente (material incompleto, no legible, sucio o con marcas
que no pueden ser borradas)
Como se detalla más adelante, datos provenientes de ENEDU 2014 permiten observar la
existencia de un problema de insuficiencia en la llegada de los materiales, pues solo en
alrededor de 7 de cada 10 IE de inicial y primaria los docentes señalan que los materiales
educativos llegaron en cantidad suficiente. Esta misma fuente señala que solo en alrededor
de 8 de cada 10 IE de inicial y en 6 de cada 10 IE de primaria los docentes delcaran que los
cuadernos de trabajo llegaron oportunamente. En relación a los textos escolares las cifras
63
de llegada oportuna ascienden a 7 de cada 10 IE de primaria y 8 de cada 10 IE de secundaria.
Asimismo, el problema de la dotación de materiales educativos en mal estado a las IE es
menos crítico, pero se ha producido en alrededor de 1 de cada 10 IE de inicial y primaria que
recibieron cuadernos de trabajo y en 6 de cada 10 IE de primaria y 4 de cada 10 IE de
secundaria.
Las razones que explican la dotación inoportuna, insuficiente y en mal estado de los
materiales educativos son múltiples e involucran a distintos niveles de gobierno. Las
principales causas de este problema son las siguientes:
 El proceso de gestión de materiales y recursos educativos se implementa en base a

procedimientos insuficientes, desarticulados y poco efectivos.
 La planificación de la dotación de materiales educativos a nivel nacional se centraliza en
el MINEDU, es de corto plazo y tiene limitada estabilidad
 Limitadas capacidades y condiciones institucionales en las DRE y UGEL para gestionar
procesos administrativos destinados a la dotación de materiales.
 El monitoreo a la distribución de materiales educativos es poco sistemático y con débil
incidencia en las decisiones de gestión intergubernamental.
a) El proceso de gestión de materiales y recursos educativos se implementa en base a

procedimientos y criterios insuficientes, desarticulados y poco efectivos
La dotación gratuita de materiales educativos a todas las IE públicas de EBR a nivel nacional
se ha venido implementando en el Perú desde 1998 de manera progresiva 26 como parte de
una política del sector educación para garantizar el derecho a una educación de calidad, en
el marco de lo establecido en la Ley General de Educación (Ley N° 28044) y el Proyecto
Educativo Nacional al 2021. De manera complementaria, el MINEDU ha venido promoviendo
la obligatoriedad del uso pedagógico de los materiales educativos en las instituciones
educativas públicas.
Sin embargo, a pesar de la relevancia de esta política destinada a apoyar el logro de

aprendizajes de los estudiantes, así como de la millonaria inversión del estado peruano en
materiales educativos en los últimos años, a la fecha el MINEDU aún no ha formulado
lineamientos de política materiales educativos que sirvan de marco estratégico para orientar
su dotación gratuita, oportuna, suficiente y en buenas condiciones a las instituciones
educativas públicas, así como para promover su uso pedagógico por docentes y estudiantes.
En la actualidad, el marco normativo general que define las funciones de los actores
involucrados en este proceso en los distintos niveles de gobierno está establecido en la
Matriz de Gestión descentralizada del sector educación sobre el proceso de gestión de
materiales y recursos educativos (RM N° 195-2015-MINEDU). Asimismo, existen dispositivos
normativos destinados a regular la implementación a nivel operativo de algunos de sus
procesos o productos críticos como es el caso del proceso de distribución27, la gestión y baja
de los textos escolares en la institución educativa 28, los criterios pedagógicos e indicadores
de calidad de los textos escolares29, el funcionamiento de los centros de recursos
educativos30, entre otros.
26
La primera dotación de materiales educativos del MINEDU se realizó en 1998 el marco del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la
Educación Primaria (MECEP). Se distribuyeron cuadernos de trabajo de Comunicación Integral y Lógico Matemática para 2do, 3ro y 4to grados;
en 1999 y 2000 se extendió esta dotación hasta 6to grado; y en los años 2001 y 2002 se entregó a los seis grados.
27
Normas y procedimientos para la gestión del proceso de distribución de materiales y recursos educativos, aprobado a través de RM N° 0543-
2013-ED.
28
Normas y procedimientos para la Gestión del Banco de Libro de Educación Básica Regular, aprobado por RM N° 0401-2008-ED.
29
La RM N° 0304-2012-ED aprueba los criterios pedagógicos e indicadores de calidad de los textos escolares que se utilizan en las IE privadas y
públicas y dispone su publicación en el Observatorio Nacional de Textos Escolares del Ministerio de Educación.
30
Normas para la creación, organización, funcionamiento y evaluación de los Centros de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial –
CRAEI, aprobado a través de RM N° 0340-2009-ED.
64
Sin embargo, estos dispositivos normativos son insuficientes para orientar la
implementación del conjunto de procesos que forman parte del ciclo de gestión de
materiales educativos. El proceso de planificación de las operaciones de dotación de
materiales se ve limitado por la ausencia de una definición oficial sobre el listado de
materiales educativos y fungibles indispensables para el logro de aprendizajes que se debe
dotar a las IE públicas de EBR (Módulo básico de materiales) en los próximos años, así como
de los periodos de dotación y reposición de los materiales (cada cuantos años se dota cada
tipo de material a las IE). Aun no se cuenta con criterios que ayuden a determinar los tipos
de materiales que deben ser diseñados e impresos o aquellos que deben ser adquiridos por
el MINEDU, así como aquellos materiales o regiones en los que la distribución debe ser
directa a IE.
De igual modo, a la fecha el MINEDU no cuenta con procedimientos o criterios oficiales y

estandarizados entre las direcciones pedagógicas que asumen la función de áreas usuarias
de materiales educativos, para estimar la cantidad de materiales educativos que se va
adquirir o imprimir y distribuir cada año. Cada área usuaria del MINEDU planifica la dotación
de materiales en base a criterios y procedimientos técnicos particulares, utilizando diversas
fuentes de información estadística, lo cual constituye una debilidad técnica que amplía el
riesgo de error en el proceso de planificación y podría repercutir en la dotación insuficiente
de materiales educativos del MINEDU a las IE.
Por otro lado, si bien en los últimos años el MINEDU ha tenido avances en la identificación
del flujo de procesos que forman parte del ciclo de gestión de materiales y recursos
educativos, aún no se cuenta con una definición oficial al respecto, ni de los procedimientos
y plazos específicos que orienten y faciliten la gestión de cada uno de sus procesos, y
permitan monitorearlo y evaluarlo en su integralidad.
Así, en tanto no se cuente con lineamientos, procedimientos y criterios estandarizados para

gestionar cada una de las etapas que forman parte del ciclo de gestión de materiales
educativos, la planificación e implementación de este proceso seguirá siendo ineficiente,
variable y dependerá de las visiones y decisiones de la gestión de turno, más que de “reglas
del juego” técnica y pedagógicamente sustentadas, que puedan ser monitoreadas,
evaluadas y mejoradas progresivamente y cuyo diseño se oriente hacia un objetivo común:
que todos los estudiantes cuenten con materiales educativos de calidad desde el inicio del
año escolar y que los usen pedagógicamente para aprender.
b) La planificación de la dotación de materiales educativos a nivel nacional privilegia el

corto plazo, es imprecisa, inestable y desarticulada entre niveles de gobierno.
La planificación es uno de los procesos críticos para la gestión de cualquier política, programa
o proyecto social. Al analizar este proceso en relación a la dotación de materiales educativos
a nivel nacional en los últimos años se puede observar que tanto del MINEDU como de los
Gobiernos Regionales a través de las DRE y UGEL han planificado los procesos destinados a
la dotación de materiales educativos, en el ámbito de sus competencias. Sin embargo, esta
planificación se ha caracterizado por privilegiar un horizonte de corto plazo, tener poca
estabilidad, precisión y articulación entre niveles de gobierno.
De manera específica, la planificación de la dotación de materiales educativos se ha

proyectado principalmente para el corto plazo (anual) a través de instrumentos como los
planes operativos anuales (POA), los planes de adquisiciones y contrataciones (PAC) y los
cuadros de distribución a nivel nacional y local. A fines de 2012 se proyectó una mirada
estratégica de largo plazo a través de la formulación del “Plan Multianual de Adquisición de
Materiales Educativos 2012-2016” (DS N° 002-2012-ED), y se empezó a incluir como parte
del diseño del PELA la planificación multianual de los procesos de adquisición o impresión y
distribución de materiales educativos financiados en el marco de este programa
presupuestal. A partir de 2015 se avanzó en la elaboración de tableros de control que
65
lograron facilitar la planificación y seguimiento administrativo de los procesos de materiales
educativos en un mediano plazo.
Si bien se han producido avances, también se puede constatar la desarticulación entre estos
planes, pues diversos procesos administrativos programados en el plan multianual para el
periodo 2012 – 2016 no figuran en la planificación del PELA. Asimismo, se observa su poca
estabilidad o variabilidad en la ejecución, lo cual se constata al revisar el Sistema Electrónico
de Contrataciones del Estado, que muestra que varios de los procesos planificados
(adquisiciones, impresiones, distribución) no se han logrado convocar y ejecutar en el año
previsto o se han incluido nuevos procesos que no figuraban en ninguno de estos planes.
Ello hace que estas herramientas de planificación en la práctica se hayan convertido en
instrumentos puramente formales o destinados a cumplir con requisitos del MEF para la
asignación presupuestal.
Por otro lado, un problema recurrente que se presenta durante la planificación de los
procesos relacionados con la dotación de materiales educativos tiene que ver con la escasa
precisión técnica de su contenido. La ausencia de criterios o parámetros estandarizados en
la DIGEBR que orienten la planificación de estos procesos hace que en la práctica casi
cualquier tipo de formulación sea ser integrada en los planes, que son aprobados con
indefiniciones o incoherencias que se visibilizan durante la etapa de programación
presupuestal, ejecución o seguimiento de los procesos.
Así, por ejemplo, en los planes sobre materiales educativos analizados, tanto del PELA como
de la planificación multianual al 2016, se observa que un mismo material educativo puede
ser denominado de varias formas, se planifican generalidades como “impresiones diversas”
o “kit” de un área curricular sin especificar su contenido; no se definen con claridad los
destinatarios, grados, áreas curriculares, regiones o tipo de IE a los que se destinan; los
periodos de dotación no responden a un criterio o lógica pre-establecida y son variables para
la mayoría de los materiales, entre otros.
Asimismo, existe dificultad para definir con anticipación y precisión los materiales educativos
específicos que se van a adquirir, especialmente los materiales concretos que serán
comprados por primera vez, pues ello depende de las características de la oferta existente
en el mercado. Debido a que no existen antecedentes que sirvan de referencia, las
características técnicas y costos de estos materiales solo se llegan a conocer como producto
del estudio de mercado, realizado antes de convocar el proceso de adquisición, mas no
durante la fase de planificación que se realiza por lo menos con un año de anticipación.
Sin embargo, debido que la gestión de la dotación de materiales concentra sus esfuerzos en
procesos para el corto plazo, del año en curso, no se planifican oportunamente acciones para
un horizonte temporal más amplio. En los planes analizados de la DIGEBR no se han previsto
acciones para la dotación de un material educativo de EBR con más de dos años de
anticipación, como elaboración de informes de fundamentación pedagógica o
especificaciones técnicas, lo cual debería ocurrir especialmente para materiales concretos,
que suelen tener características técnicas complejas y amplios periodos de producción.
Asimismo, la ausencia de un listado de materiales educativos (módulo básico) aprobado
oficialmente restringe la posibilidad de realizar estudios de mercado y especificaciones
técnicas para procesos de mediano plazo.
Otra de las constataciones es que si bien el MINEDU ha elaborado y publicado los cuadros
de distribución de materiales educativos, que establece las cantidades, pesos, volúmenes y
cronograma de llegada de materiales educativos las UGEL, y cuya publicación de acuerdo a
la normatividad vigente (RM N° 0543-2013-ED) debe realizarse semestralmente, esta
publicación no ha sido oportuna, y los mecanismos de comunicación a las UGEL han sido
débiles. Ello ha repercutido en la dificultad de las regiones para planificar con la debida
anticipación la contratación de los servicios de transporte de materiales educativos para las
instituciones educativas de su ámbito.
66
Al respecto, el Censo de UGEL 2013 realizado por la Oficina de Coordinación Regional 31 del
MINEDU da cuenta de algunos indicadores sobre el estado de la planificación de la
distribución de materiales educativos del MINEDU. Así, como se observa a continuación, en
2013 de las 216 UGEL del país, solo 30.6% reportó haber recibido alguna notificación sobre
la publicación del cronograma de distribución de materiales del MINEDU.
Porcentaje de UGEL que reportan haber recibido alguna notificación sobre la publicación
del cronograma de distribución de materiales, 2013, por tipo de UGEL
Tipo de UGEL N° total de N° de UGEL que reportan Porcentaje
UGEL haber recibido notificación
UGEL operativa 66 20 30.3%
UGEL ejecutora 150 46 30.7%
Total general 216 66 30.6%
Fuente: Censo de UGEL 2013: Compendio Estadístico. MINEDU.
Por otro lado, la planificación de la distribución de materiales debe realizarse también a nivel
local, en el ámbito de las UGEL y concretarse en un Plan de Distribución de materiales
Educativos el cual, de acuerdo a la normatividad correspondiente, debe ser además
publicado por las UGEL. Sin embargo, tal como se puede observar, en 2013 solo la mitad de
UGEL elaboraron su plan de distribución y de estas solo el 65% lo publicaron.
Porcentaje de UGEL que elaboraron y publicaron un Plan de Distribución de materiales

educativos a las IE 2013, por tipo de UGEL
Tipo de UGEL N° Total Con plan elaborado Con plan publicado
de UGEL N° UGEL Porcentaje* N° UGEL Porcentaje**
UGEL operativa 66 43 65% 28 65%
UGEL ejecutora 150 67 45% 44 66%
Total general 216 110 51% 72 65%
(*) Calculado sobre el número total de UGEL.
(**) Calculado sobre el número de UGEL con plan elaborado.
Los cambios en la planificación de los procesos para la dotación de materiales suelen

producirse por dificultades o retrasos que se presentan en la gestión de las contrataciones y
que en algunos casos ocasionan la postergación de uno o más procesos de un año para otro.
Así, por ejemplo, la Contraloría General de la República realizó un “Examen de desempeño a

la producción, distribución, recepción y promoción del uso de materiales educativos
correspondiente al periodo del 1° de Enero al 31 de diciembre de 2013”. Los materiales
examinados en esta auditoria fueron los cuadernos de trabajo y textos escolares de 2° grado
de primaria correspondientes a las áreas de Comunicación y Matemática distribuidos en
2013. En su informe de resultados32 señaló que “Para el caso de los procesos de impresión y
transporte de los cuadernos de trabajo, se observó que los procesos de contratación a ser
ejecutados en 2011 para la dotación del año 2012 fueron paralizados en plena etapa de
ejecución contractual33. Por lo cual, dichos procesos finalmente terminaron siendo usados
para cubrir la dotación del año 2013 de los materiales educativos. En tal sentido, los procesos
de contratación para dichos años no se ejecutaron conforme a una planificación de dotación
anual de este material a los estudiantes”.
31
Actualmente, de acuerdo al Reglamento de Organización y Funciones del MINEDU aprobado en 2015 (DS N° 001-2015-MINEDU) las
funciones de esta oficina pasan a ser asumidas por la Dirección General de Gestión Descentralizada.
32
Informe N° 057 – 2015- CG/ADE. Lima, febrero de 2015.
33
Se cita al respecto el Oficio N° 00021-VMGP-DIGEBR-DEP, de fecha 17.01.2012, emitido por la Dirección de Educación Primaria a la Dirección
General de Educación Básica Regular, en el cual sustenta la postergación de la impresión de los cuadernos de trabajo por la necesidad de introducir
cambios pedagógicos en los mismos.
67
Una situación similar - aunque no se cita en este informe- ocurrió en relación el módulo de
materiales concretos para ciencia tecnología y ambiente de secundaria. La adquisición de
este modulo se planificó para 2013, año en el que se convocó este proceso (LP
PROCEDIMIENTO CLÁSICO.6-2013/ED/UE 026), según consta en el portale electrónico del
SEACE. Sin embargo, durante la etapa de selección se presentaron una serie de dificultades
que finalmente condujeron a la declaración de nulidad del proceso en 2014 (Resolución
Ministerial N° 236-2014-MINEDU). Dos años después se vuelve a convocar la adquisición de
algunos de los materiales concretos de este módulo (LP-CLASICO-13-2015-UE 120-1), para
su dotación en 2016.
c) Limitadas capacidades y condiciones institucionales en las DRE y UGEL para gestionar

procesos administrativos destinados a la dotación de materiales.
Para asegurar la dotación oportuna, suficiente y en buen estado de los materiales educativos
a las instituciones educativas públicas de EBR, las DRE y UGEL deben planificar y gestionar
una serie de labores administrativas orientadas a la adquisición del kit de materiales
fungibles así como a la contratación del servicio de transporte de los materiales educativos
y fungibles a las IE de su ámbito.
Asimismo, considerando que el proceso de distribución de materiales en algunas regiones

se enfrenta a situaciones de riesgo o dificultades particulares, asociadas a la escasa oferta
en el mercado de empresas de transporte, condiciones geográficas, climatológicas o sociales
adversas, inseguridad en las vías de acceso a las IE, entre otras, el proceso de planificación
de la dotación de materiales a nivel local se torna especialmente complejo en algunas UGEL
y su efectividad depende en gran parte de la capacidad y experiencia de los Jefes de
Abastecimiento o encargados de almacén de las DRE y UGEL, del respaldo politico de sus
autoridades regionals y locales así como de la disponiblidad de tiempo para la dedicación a
estas labores logísticas y administrativas durante el año.
Sin embargo, en la actualidad existen algunos indicadores que reflejan la limitada capacidad
de las UGEL para gestionar efectivamente los procesos de planificación de la dotación de
materiales, así como la gestión de contrataciones y adquisidiciones necesarias para su
implementación.
Si bien existe poca disponibilidad de información sistematizada al respecto, existe un

problema relacionado con el perfil profesional del personal responsible de gestionar las
contrataciones y adquisiciones en las DRE y UGEL a nivel nacional. Los Jefes de
Abastecimiento o Administradores de diversas unidades ejecutoras cuentan con escaso
conocimiento en materia de contrataciones del Estado, muchos no se encuentran
certificados por el OSCE o son profesionales de perfil pedagógico asumiendo labores
administrativas. Una situación similar ocurre con los responsables de almacén de UGEL, los
cuales suelen ser personal con limitada experiencia o conocimientos para asumir sus
funciones. Asimismo, ocurre también que el personal asume más de un cargo en la DRE o
UGEL y está sobrecargado de otras labores designadas por las autoridades regionals y cuenta
con escaso personal de apoyo, lo cual restringe su tiempo de dedicación a sus funciones en
el marco del proceso de gestión de materiales educativos.
Al respecto, la Contraloría General de la República en su examen de desempeño al proceso

de materiales educativos de primaria en 2013 34 encontró algunos indicios que citamos a
continuación:
“La comisión auditora realizó un cuestionario virtual a las UGEL a nivel nacional (…) a partir
del cual se observó que el 76% de UGEL contó con un almacenero en el año 2013, de los cuales
el 30% habría contado con menos de un (1) año de experiencia. Asimismo, en las UGEL
34
Contraloría General de la República. Examen de desempeño a la producción, distribución, recepción y promoción del uso de materiales
educativos correspondiente al periodo del 1° de Enero al 31 de diciembre de 2013. Informe N° 057 – 2015- CG/ADE. Lima, febrero de 2015.
68
visitadas35 se identificó que los casos en los que la distribución se alargó más días se debió a
que éstas no contaron con un responsable de almacén, o que el personal no tenía experiencia
en la distribución, así como debido a que no contaron con personal de apoyo para tales
fines…” (Conclusión N° 106)
“En el caso de las UGEL Tacna y Puno, la responsabilidad de distribuir los materiales
educativos recayó sobre el especialista pedagógico, que no contó con personal de apoyo, por
lo cual tuvieron que realizar este encargo de manera adicional a las múltiples tareas
relacionadas a las actividades pedagógicas y la implementación de programas del MINEDU
(…) Además, en el caso de la UGEL Puno, el personal encargado no contaba con experiencia
previa en el cumplimiento de dicha función…(Conclusión N° 107). Por ello, los especialistas
pedagógicos de las UGEL mencionadas postergaron el inicio de la distribución de materiales
educativos: 15 días para el caso de la distribución de textos escolares en la UGEL de Tacna y
de la distribución de cuadernos de trabajo de la UGEL Puno y 49 días para el caso de la
distribución de textos escolares de la UGEL Puno. (Conclusión N° 108)
Otro indicador se observa por ejemplo, en relación a la elaboración y aprobación del Plan
Anual de Contrataciones (PAC), uno de los instrumentos administrativos elaborados por los
Jefes de Abastecimiento o Administradores de las DRE y UGEL con categoría de unidad
ejecutora, donde deben incorporarse los procesos de materiales educativos que se ejecutan
durante el año. De acuerdo al Censo de UGEL, en 2013 solo 103 UGEL elaboraron su PAC, lo
que corresponde al 48% del total nacional, de las cuales solo 86 UGEL (40%) cuentan con
este instrumento aprobado.
Además del perfil profesional de los funcionarios responsables de gestionar las

contrataciones y adquisiciones en las unidades ejecutoras, existen también condiciones
instituciones de las DRE o UGEL que limitan la adecuada gestión de las contrataciones en las
UGEL. Al respecto, existen tres condiciones institucionales críticas que deben cumplir las
UGEL para la efectiva gestión de los procesos administrativos destinados a la dotación de
materiales educativos en su ámbito:
1) Contar con disponibilidad presupuestal suficiente para cubrir los costos de la

adquisición del material fungible y del transporte de materiales educativos y
fungibles a las IE
2) Contar con acceso a internet en la UGEL para poder hacer uso del portal
institucional del SEACE a través del cual se realizan los procesos de selección de
proveedores
3) Contar con almacenes suficientes y adecuados para el almacenamiento temporal
de los materiales educativos provenientes del MINEDU.
Sin embargo, en la realidad diversas UGEL a nivel nacional no cuentan con estas condiciones
básicas, lo cual limita su capacidad operativa. Algunos indicios sobre esta problemática se
observan en datos reportados por el Censo de UGEL 2013.
En relación a la disponibilidad presupuestal, tal como se observa a continuación, un

porcentaje importante de UGEL con categoría de unidad ejecutora reportaron no contar con
presupuesto para distribuir los materiales. En 2012 este porcentaje asciende alrededor del
49% de UGEL y en 2013 a 23% de UGEL. Si bien este resultado solo es referencial, pues refleja
la percepción de las autoridades regionales, igualmente constituye un indicio sobre una
problemática a explorar con mayor profundidad, sobre todo en las UGEL con IE dispersas.
35
Para esta auditoria la CGR visitó una muestra de 6 UGEL: Tacna, Chiclayo, Mariscal Nieto, Puno, Moyobamba y Loreto.
69
UGEL que reportan tener presupuesto para distribuir materiales, por año y tipo de UGEL
Tipo de UGEL N° Total 2012 2013
de UGEL N° Porcentaje N° UGEL Porcentaje
UGEL
UGEL operativa 66 9 14% 13 20%
UGEL ejecutora 150 76 51% 100 67%
Total general 216 85 39% 113 52%
Por otro lado, datos provenientes del Censo de UGEL 2013 muestran que alrededor del 3%
de UGEL con categoría de unidad ejecutora no cuentan con conexión a internet.
Considerando que para el proceso de selección de los proveedores del servicio de transporte
o de la adquisición de los materiales fungibles se requiere hacer uso del portal electrónico
del SEACE, los problemas de conectividad en estas unidades ejecutoras, constituye una
limitación importante para el adecuado desarrollo de este proceso.
Porcentaje de UGEL con conexión a Internet, por tipo de UGEL

N° de UGEL sin N° de UGEL con Porcentaje de UGEL
Tipo de UGEL conexión a conexión a con conexión a
internet internet internet
UGEL Ejecutoras 4 146 97%
UGEL Operativas 10 56 85%
Total 14 202 94%
Finalmente, esta misma fuente registró en 2013 que alrededor del 34% UGEL (74 de las 216
UGEL observadas) tuvo que almacenar materiales educativos en ambientes no destinados a
almacén, fuera de la UGEL, principalmente en espacios cerrados como oficinas o salones.
Ello constituye un indicador sobre la carencia de espacios de almacén de UGEL adecuados a
las necesidades y características del proceso de distribución.
Porcentaje de UGEL que almacenaron materiales educativos en ambientes no destinados a

almacén, por tipo de UGEL
N° de UGEL que almacenaron
Instancia material educativo en otro Porcentaje
ambiente fuera de la UGEL *
Espacios cerrados (oficinas, salones) 58 78%
Espacios abiertos (Patio, garaje 4 5%
/estacionamiento)
Ambos 11 15%
No precisa 1 1%
Total general 74 100%
(*) Calculado sobre las 74 UGEL que han tenido que almacenar materiales educativos en otro
ambiente.
d) El monitoreo a la distribución de materiales educativos es poco sistemático y con débil

incidencia en las decisiones de gestión intergubernamental.
Otro de los factores que limitan la llegada oportuna, suficiente y en buen estado de los
materiales educativos a las instituciones educativas radica en el hecho de que el monitoreo
a la distribución de materiales educativos se realiza de manera poco sistemática y la
información producida como parte de este proceso es poco utlizada en los espacios de
decisión de las autoridades del MINEDU, DRE y UGEL para adoptar medidas que contribuyan
a mejorar la oportunidad en la entrega de los materiales a las IE.
70
En relación al seguimiento al proceso de distribución de materiales educativos, la Contraloría
General de la República (2015) en un informe de auditoría al proceso de distribución de
materiales de primaria en 2013 36 señaló lo siguiente: La información que el MINEDU obtuvo
en el marco del seguimiento (PECOSA, actas de entrega y matriz de monitoreo), no le permitió
realizar una evaluación a nivel nacional de la distribución de materiales por parte de las UGEL
a las IIEEPP, que le permitiera identificar riesgos a fin de mitigarlos, garantizando la llegada
oportuna del material (Conclusión N° 137).
Desde 2013, el Sistema de Información para la Gestión y mejora de los aprendizajes (SIGMA)
incluyó un módulo destinado al monitoreo a la distribución de materiales educativos, que
implicaba el registro de información sobre la salida, recepción y distribución de los
materiales educativos en sus distintos puntos de destino (MINEDU-UGEL-IE). Este sistema
constituye una mejora importante en relación a años anteriores, cuando no se contaba con
un sistema de monitoreo y este se realizaba de manera poco sistemática. Sin embargo, en la
actualidad, aun persiste una demora en el registro en el SIGMA de los usuarios tanto del
MINEDU como de las UGEL, lo que genera que la información sea poco oportuna para fines
de toma de decisiones. Asimismo, los reportes obtenidos a partir de este sistema aún no son
aprovechados óptimamente en espacios de decisión con autoridades intergubernamentales
que ayuden a tomar medidas que contribuyan a mejorar la oportunidad de este proceso.
Magnitud de la
causa  Distribución inoportuna de materiales educativos a las IE
La distribución oportuna de los materiales educativos para estudiantes (cuadernos de

trabajo y textos escolares) a las instituciones educativas de EBR ha ido mejorando en los
últimos años, aun cuando persiste el desafío de asegurar que todas las IE cuenten con
materiales educativos antes del inicio del año escolar. Como se observa en el siguiente
gráfico, el porcentaje de IE a cuyas aulas llegaron oportunamente los cuadernos de trabajo
en 2014 es de 84% en inicial, 67.8% en primaria y en relación a los textos escolares este
porcentaje asciende a 73.6% en primaria y 81.9% en secundaria.
Al analizar la evolución entre 2011 y 2014 se observa que el porcentaje de IE que reportaron
haber recibido oportunamente los cuadernos de trabajo se incrementó en 57 puntos en el
nivel inicial y 31 puntos en primaria. Asimismo, en dicho periodo el porcentaje de IE que
reportaron la llegada oportuna de los textos escolares se incrementó 21 puntos en primaria
y 48 puntos en secundaria.
36
Contraloría General de la República. Examen de desempeño a la producción, distribución, recepción y promoción del uso de materiales
educativos correspondiente al periodo del 1° de Enero al 31 de diciembre de 2013. Informe N° 057 – 2015- CG/ADE. Lima, febrero de 2015.
71
 Distribución insuficiente de materiales educativos a las IE
Por otro lado, en relación a la evolución de la llegada de materiales educativos en cantidad

suficiente para atender las necesidades de las instituciones educativas públicas de EBR
(estudiantes matriculados, docentes, aulas), se aprecian resultados mixtos en los últimos
años. Así, datos provenientes de la ENEDU 2014 señalan que en alrededor de 79.1% de IE de
inicial y 75.7% de IE de primaria los docentes señalan que los materiales educativos llegaron
en cantidad suficiente. En relación a los textos escolares, este porcentaje asciende a 70.4%
IE de primaria y 42.6% IE de secundaria. Al analizar la evolución de esta variable entre 2011
y 2014 se observa que el porcentaje de IE que reportaron haber recibido suficientes
cuadernos de trabajo se incrementó en alrededor de 15 puntos en inicial, pero disminuyó 3
puntos en primaria. En ese mismo periodo, el porcentaje de IE de primaria que reportaron
haber recibido suficientes textos escolares subió alrededor de 8 puntos. En el caso de
secundaria, el porcentaje de IE que reportaron haber recibido suficientes textos escolares
entre 2013 y 2014 disminuyó más de 19 puntos.
 Distribución de materiales en mal estado
Finalmente, la dotación de materiales educativos en buen estado tiene una tendencia a la

disminución en los últimos años. De acuerdo a la ENEDU, entre 2011 y 2014 el porcentaje
de instituciones educativas que reportó haber recibido los cuadernos de trabajo en buen
estado disminuyó alrededor de 6 puntos en inicial y en relación a los textos escolares
disminuyó 1 punto. En secundaria, la disminución es mínima (0.8 puntos) en relación al
2013.
Instituciones Educativas de Inicial (3 a 5 años), Primaria (1° y 2° grado) y Secundaria que

recibieron materiales educativos en buen estado
Diferencia
Materiales 2011 2012 2013 2014
2011-2014
Cuadernos de trabajo
Inicial 98.7 97.8 97.5 92.4 -6.3
Cuadernos de trabajo
primaria 94.1 s.d.* 95.7 94.3 0.2
Textos escolares
primaria 69.3 s.d* 62.1 68.2 -1.1
Textos escolares
secundaria --- --- 49.3 48.5 -0.8
Fuente: INEI. ENEDU, 2011-2014. // (*) Sin dato.
72
Atributos de la  Distribución inoportuna de materiales educativos según ámbito geográfico
causa (datos
cuantitativos) La evolución por ámbitos geográficos muestra un incremento en la oportunidad de la
distribución de materiales educativos de los tres niveles educativos así como en ámbito
urbano y rural, aún cuando el indicador ha evolucionado mejor en las IE urbanas.
Así, de acuerdo a la ENEDU entre 2011 y 2014 el porcentaje de instituciones educativas

ubicadas en ámbito urbano que reportaron haber recibido oportunamente los cuadernos de
trabajo se incrementó en alrededor de 71 puntos en inicial y 67 puntos en primaria, mientras
que en el ámbito rural este porcentaje de IE se incrementó en alrededor de 46 puntos en
inicial y 20 puntos en primaria.
En este periodo el porcentaje de IE ubicadas en ámbito urbano que reportaron haber

recibido oportunamente los textos escolares se incrementó en alrededor de 49 puntos en
primaria y 12 puntos en las IE rurales.
Asimismo, entre 2013 y 2014 el porcentaje de IE ubicadas en ámbito urbano que reportaron
la llegada oportuna de los textos escolares se incrementó 49 puntos en zona urbana y 42
puntos en zona rural.
 Distribución insuficiente de materiales educativos a las IE según ámbito geográfico
Al analizar la evolución de esta variable por ámbito geográfico (urbano / rural), de acuerdo
a la ENEDU, entre 2011 y 2014 no se observa una tendencia a favor de alguno de estos
ámbitos en particular, sino que esta varía de acuerdo al tipo de material educativo.
Así, entre 2011 y 2014 el porcentaje de IE urbanas que reportaron haber recibido suficientes
cuadernos de trabajo se incrementó en alrededor de 14 puntos en inicial y 20 puntos en
primaria, mientras que en el ámbito rural este porcentaje de IE se incrementó en alrededor
de 16 puntos en inicial, pero disminuyó más de 9 puntos en primaria. Asimismo, el
porcentaje de instituciones educativas de primaria ubicadas en zona urbana que reportó
haber recibido suficientes textos escolares se incrementó más de 21 puntos entre 2011 y
2014, y solo un poco más de 3 puntos en IE de zona rural. En el caso de secundaria, entre
2013 y 2014 se registró una disminución de alrededor de 19 puntos en el porcentaje de IE
urbanas que reportaron haber recibido suficientes textos escolares y una disminución de 20
puntos en el caso de las IE rurales.
Evidencia que Glewwe Paul, Grosh Margaet, Jacoby Hannan y Lockheed Marlaine.Un enfoque ecléctico
justifique la para estimar los determinantes de logro educativo en la Educación Primaria de Jamaica.
relación de Revista Económica del Banco Mundial (Vol 9- N° 2). 1995.
causalidad
respectiva (cite Instituto Nacional de Esdtadística e Informática-INEI. Encuesta Nacional de Educación 2011
la evidencia de – 2014.
la Nota 1)
Tabla N° 06.3.2
Descripción Causa indirecta 3.2
de la causa Poca pertinencia de los materiales educativos al contexto cultural y lingüístico de
instituciones educativas EIB
Vinculación
entre la causa El currículo nacional, recientemente aprobado por el MINEDU, indica que dos de los
y el problema aprendizajes que el estudiante de educación básica debe lograr es:
específico 1. “Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de
convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona
armónicamente con el ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose
73
involucrado como ciudadano, y participa de manera informada con libertad y
autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.”
2. “El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones
distintas, en las que se producen y comprenden diversostipos de textos. Emplea
recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas
alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para aprender,
apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos
socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales,
democráticas e inclusivas”.
Para lograr estos aprendizajes, la IIEE, el docente y el estudiante requieren de materiales

educativos pertinentes con el contexto cultural y lingüístico de su entorno, y a esto se refiere
con castellano con lengua materna, lenguas maternas distintas al castellano e inglés.
Actualmente, a pesar de los avances importantes, continúa siendo poca la pertinencia con el
contexto cultural y lingüístico de los materiales educativos, en los casos mencionados
anteriormente, lo que podría generar una limitante en el logro de aprendizajes de los
estudiantes, especialmente en los relacionados con el ejercicio de derechos y deberes
ciudadanos con sentido ético y democrático, basado en el diálogo intercultural.
Contar con materiales educativos cultural y lingüísticamente pertinentes constituye un factor

especialmente importante para que pueda cumplir con su función pedagógica y favorecer el
logro de aprendizaje de los estudiantes.
Un estudio realizado por la Defensoría del Pueblo (2011), identificó que el 64% de escuelas
supervisadas no cuenta con materiales de enseñanza en las lenguas originarias. La observación
in situ permitió conocer que los textos, cuadernos de trabajo, cartillas y otros materiales en
lengua indígena, en todas las instituciones educativas visitadas, son insuficientes y escasos. La
mayor parte de materiales son cuadernos de trabajo y textos del área de Comunicación
Integral para los primeros dos o tres grados de la primaria y para el desarrollo de la lengua
indígena como L1.
Asimismo, en 2002 se publicó un estudio que abordó de forma integral el contenido de los
cuadernos de trabajo para lenguas amazónicas y andinas (ashánika, aimara, awajún,
chayahuita, huambisa, quechua-ancashino, quechua-ayacuchano, quechua-cusqueño y
shipibo), el cual fue realizado por un equipo de antropólogos, lingüistas, especialistas en
comunicación y matemática, bajo la coordinación de Luis Enrique López (2002).
En cuanto a la dimensión lingüística de los cuadernos de trabajo, los textos aimara, asháninka,
awajún y quechua revelan un adecuado manejo de la morfología y gramática; sin embargo, la
incorporación de vocablos y uso de la sintaxis revela que los autores toman o traducen de la
estructura sintáctica del castellano y esto genera problemas de compresión del mensaje de
los textos en los usuarios, y le resta calidad a los mismos. En relación al área de matemática,
se señala que en los cuadernos de trabajo amazónicos y andinos hay un predominio de tareas
de tipo aditivo y aditivo-multiplicativo, así como un uso mayoritario de números enteros con
pocos decimales diferentes de cero, notándose una ausencia de actividades que impliquen
procesos de estimación ni resultados de cálculos o mediciones. Por ello, la especialista
concluye que los cuadernos de trabajo no fomentan el desarrollo del pensamiento lógico-
matemático, sino la ejercitación mecánica (Luis Enrique López 2002).
La calidad de los materiales con que cuentan los docentes y alumnos para la enseñanza y
aprendizaje de castellano como segunda lengua (L2) se observa en la falta de estructuración
de su contenido, más que por su presentación.
No se cuenta con material estructurado y detallado para la enseñanza del castellano como
segunda lengua, hasta ahora se viene trabajando con materiales de soporte que requieren ser
74
actualizados y contextualizados que contengan los objetivos claros en relación, a nivel
comunicativo y gramatical, de cada lección o actividad, así como las habilidades lingüísticas
que se desarrollarán y el tiempo aproximado de las actividades, todo ello adecuado al nivel de
dominio de la lengua de parte de los estudiantes.
Magnitud de
la causa La elaboración de materiales educativos pertinentes cultural y lingüísticamente para los
estudiantes con lenguas originarias está condicionada a la existencia de alfabetos oficializados
y manuales de escritura en estas lenguas, que son formulados por el Ministerio de Educación,
a través de la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de
servicios educativos en el ámbito rural (DIGEIBIRA). A partir de ellos y desde una estrategia de
construcción participativa con actores representativos de las comunidades con lenguas
originarias, DIGEIBIRA elabora los materiales educativos en lenguas originarias para
instituciones educativas EIB.
En la actualidad, existen 47 lenguas originarias 37 en el Perú de las cuales, como se observa a

continuación, solo 26 cuentan con alfabetos oficializados al 2015 y constituyen el universo de
lenguas que a la fecha debería contar con materiales educativos pertinentes cultural y
lingüísticamente para los estudiantes de instituciones educativas EIB.
Alfabetos y manuales de escritura de lenguas originarias en el Perú: 2015

Criterio N°
Alfabetos oficializados 26
Alfabetos por oficalizar 21
Manuales de escritura elaborados 15
Manuales de escritura en validación 10
Manuales de escritura por elaborar 33
Fuente: Reporte de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe. Área de materiales
educativos.
Lenguas originarias con materiales educativos: 2015

Criterio N°
Lenguas originarias con materiales para estudiantes 12
Lenguas originarias con materiales para aprender Castellano 27
como segunda lengua
Lenguas originarias con materiales para docentes 28
Lenguas originarias con materiales de biblioteca 21
Fuente: Reporte de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe. Área de materiales
educativos.
Sin embargo, al 2015 el MINEDU solo distribuye materiales educativos para estudiantes
(cuadernos de trabajo) en 12 lenguas originarias (Aimara, Ashaninka, Awajún, Nomatsigenga,
Quechua sur (quechua chanka), Quechua sur (quechua collao), Quechua central (quechua
ancash y quechua yaru), Quechua norte(quechua inkawasi - kañaris y quechua cajamarca),
Shawi, Shipibo-konibo, Wampis y Yanesha), las cuales representan el 46% de lenguas con
alfabetos oficializados y 26% del total de lenguas originarias del Perú.
En el caso de la dotación de bibliotecas escolares para aulas de instituciones educativas EIB,

estas han sido elaboradas en 21 lenguas originarias, lo que representa alrededor del 81% de
lenguas con alfabetos oficializados y 45% del total existente a nivel nacional.
37
La relación de lenguas originarias han sido identificadas por la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe
75
Fuente: Elaboración propia en base a información proporcionada por
la Dirección de Educación Intercultural del Ministerio de Educación.
(*) Calculado en función del total de lenguas originarias con alfabetos oficializados
De acuerdo a datos reportados en los cuadros de distribución de materiales educativos de la

Dirección de Educación Intercultural Bilingüe correspondientes a la dotación 2015, se
distribuyeron cuadernos de trabajo para alrededor de 6,956 instituciones educativas EIB del
nivel inicial y 6,303 IE EIB de primaria.
Evidencia que
justifique la  Ministerio de Educación. Reporte sobre materiales educativos en lenguas originarias.
relación de Dirección de Educación Intercultural Bilingüe. (2015).
causalidad  Defensoría del Pueblo. Informe Defensorial N° 152 “Aportes para una Política Nacional
respectiva de Educación Intercultural Bilingüe a favor de los pueblos indígenas del Perú”. 2011
(cite la  Olusola Adesope, Tracy Lavin, Terri Thompson, Charles Ungerleider. A systematic review
evidencia de and meta-analysis of the cognitive correlates of bilingualism. (2010)
la Nota 1)  Santiago Cueto, Walter Secada. Eficacia escolar en escuelas bilingües de Puno, Perú.
(2003)
 Luis Miguel López, “A ver, a ver… ¿quién quiere salir a la pizarra? ¿jumasti? ¿jupasti?”:
Cambios iniciales en la escuela bilingüe peruana (2002)
 Rodolfo Sánchez, Víctor Ochoa. La pertinencia cultural en textos escolares: balance
crítico a partir de tres experiencias en Educación Bilingüe en el sur andino del Perú-
avances del estudio. (2001)
 Ann Willig. A meta-analysis of selected studies on the effectiveness of bilingual
education.(1985)
Tabla N° 06.3.3
Descripción de Causa indirecta 3.3
la causa Escaso uso de materiales educativos en el aula o institución educativa
Vinculación
entre la causa y Si bien la disponiblidad de los materiales educativos de manera oportuna, suficiente y en buen
el problema estado es la primera condición necesaria para que estos puedan incidir favorablemente en el
específico logro de aprendizajes de los estudiantes, su sola presencia en el aula no basta para tener este
efecto.
76
El uso de materiales educativos en el aula o en la institución educativa tiene varias dimensiones:
- Forman parte del patrimonio de la escuela, y son los directivos los responsables de
administrar y promover su uso de manera ordenada y compartida. Para ello es
importante que ellos reconozcan la utilidad y la fácil gestión de los mismos dentro de
la escuela y, además, constituyan la fuente de retroalimentación más cercana.
- Son un recurso pedagógico del docente para el desarrollo de sus procesos de
enseñanza. Por lo tanto, su introducción en los procesos de aprendizaje depende de la
utilidad que le genere al docente para cumplir sus objetivos planteados.
- Deben ser útiles a los estudiantes, de manera que sean atractivos, cuenten con
contenidos pertinentes y le sea de fácil manipulación.
A pesar de los avances en la utilidad de los materiales educativos en los últimos años y la
incorporación de mejoras durante el proceso de elaboración de los mismos, aun el escaso uso
de materiales educativos en el aula o institución educativa es un tema pendiente por resolver;
y mientras no se resuelva, la dotación de materiales educativos no cumple totalmente con su
contribución al logro de aprendizaje de los estudiantes.
Algunos estudios a nivel nacional o internacional han analizado las causas por las cuales los
materiales educativos no son usados en las instituciones educativas. Al analizar sus hallazgos de
manera transversal, se observa que las principales razones que explican su limitado uso en las
instituciones educativas públicas tienen relación con: 1) La limitada capacidad de los docentes
de integrar el uso pedagógico de los materiales educativos a las sesiones de aprendizaje; 2)
Valoraciones negativas de los docentes en relación a los materiales educativos debido a
percepciones relacionadas a su poca pertinencia pedagógica o cultural; 3) La limitada
disponibilidad de los materiales educativos en la IE; 4) Temor a la pérdida o deterioro del
material educativo; 5) Espacios o mobiliario inadecuados o insuficiente para guardar o gestionar
los materiales educativos en la IE.
A nivel internacional, de acuerdo con el Banco Mundial, la provisión de textos no es efectiva si

estos no son usados o no son usados bien (Banco Mundial 2000). Las razones por la que los libros
de textos no son usados pueden incluir las siguientes: a) Temor de que el material sea dañado y
luego no sea reemplazado, o que el mismo maestro deba pagar por su reposición; b) Prevalencia
de las prácticas tradicionales del maestro que prefiere limitarse al copiado y dictado; c) Carencia
de mobiliario donde guardar los materiales en el aula o en la escuela; d) Limitadas capacidades
pedagógicas del maestro para usar textos, sobre todo aquellos que presentan estructuras o
metodologías novedosas.
Asimismo, el estudio realizado por el Ministerio de Educación de Chile & UNICEF. 2004.
Denominado "Escuelas efectivas en sectores de pobreza: ¿Quién dijo que no se puede?"
identificó como un factor relevante para las escuelas efectivas la utilización de recursos
pedagógicos para el logro de objetivos propuestos por el docente, dentro de los cuales destaca
el uso de guías que posibilitan el aprendizaje autónomo del alumno y su concentración en la
tarea. Además, el empleo de juegos o materiales de carácter lúdico para captar el interés de los
niños, lo cual fomenta el trabajo colaborativo entre los alumnos. Los docentes actúan como
facilitadores y orientadores del proceso de aprendizaje mientras los alumnos aprenden
haciendo uso de los materiales.
A nivel nacional, una investigación cualitativa (Ames, 2001)38 realizada a partir del estudio de
casos en 3 instituciones educativas públicas del ámbito rural andino, observó el escaso y limitado
uso que se hace de los libros y cuadernos escolares distribuidos por el MINEDU. En este estudio
se observa que si bien los docentes reconocen la importancia y utilidad de los materiales
educativos, especialmente para las escuelas rurales, los textos solían estar guardados en la
dirección o la biblioteca, haciendo de ellos un uso “marginal”. Asimismo, los docentes
entrevistados no tienen reparo en admitir que usan escasamente los libros y cuadernos de
38
Ames, P. (2001) ¿Libros para todos? Maestros y textos escolares en el Perú rural, Lima: CIES, IEP
77
trabajo en clase y destacan como razones que justifican este poco uso: a) El nivel de dificultad
de los libros; b) La inadecuación al contexto rural de los materiales; c) La falta de capacitación
en su uso y manejo; c) Las dificultades de la situación multigrado.
En relación a estas percepciones de los docentes, la investigadora observa que dos de ellas son
consistentes con la realidad, como son la falta de capacitación en el uso y manejo de los nuevos
libros, así como el diseño de los materiales educativos sobre la base de las aulas monogrado. Y
es que la política de distribución de materiales educativos no ha ido acompañada de una
estrategia de capacitación que permita a los docentes familiarizarse con los nuevos materiales;
los docentes rara vez consultan las guías para el uso de los cuadernos de trabajo y prefieren las
capacitaciones presenciales y clases demostrativas que les ayuden a integrar los materiales en
la dinámica de sus clases. Asimismo, los docentes de aulas multigrado experimentan dificultad
para trabajar varios temas al mismo tiempo.
Asimismo, en los tres casos de IE analizadas en este estudio se observó “el uso intensivo de
suministros básicos (papelógrafos, plumones y otros útiles escolares), que también han llegado
como parte de los materiales donados a las escuelas y que en los tres casos facilitan el empleo
de la metodología de trabajo en grupo y, en general, brindan la posibilidad de diversificar las
actividades en el aula” (pg. 37).
Sin embargo, Ames menciona también que la percepción sobre el nivel de dificultad de los libros
se encuentra relacionada con las bajas expectativas de los docentes sobre el aprendizaje de sus
estudiantes, así como con el hecho de que estos materiales son difíciles de entender para los
mismos docentes quienes no se sienten preparados para trabajar con ellos. En relación a la
percepción sobre la poca relación de los textos con la realidad de los niños y niñas rurales, Ames
señala que entra en contradicción con el contenido de las clases observadas, que no se
relacionan con la realidad de sus alumnos, y además constata que el contenido de los libros y
cuadernos de trabajo incluye referentes variados, no únicamente urbanos y limeños.
Otro estudio realizado en instituciones educativas de primaria en Lima Metropolitana observó

que solo se desarrolla alrededor de 40% de los ejercicios disponibles en el cuaderno de trabajo
de Matemática (Cueto, Ramírez, León y Pain, 2003)39.
La recurrencia de prácticas como la lectura fragmentada, desarticulada y superficial; la ausencia

de reflexión en todos los niveles; la falta de sistematización de la información; y, principalmente,
la inexistencia de retroalimentación y de una actitud crítica sobre el desempeño académico de
los alumnos y sobre la práctica docente (prácticas observadas no solo en las docentes sino
también entre los especialistas de organismos intermedios y funcionarios del MINEDU)
restringen enormemente las posibilidades de que el texto sea usado de manera provechosa en
el aula (Eguren, De Belaunde y González, 2005).
Por otro lado, un estudio elaborado por SASE en 2011 por encargo del MINEDU, identificó que
si bien los textos escolares eran utilizados por la mayoría de docentes, solo 21% de los docentes
entrevistados utiliza la biblioteca de manera regular y 50% utiliza los cuadernos de trabajo (SASE,
2011). Un estudio más reciente (SASE, 2014) encontró que muchos docentes no usaban algunos
materiales del MINEDU de manera frecuente. Por ejemplo, en el caso de los cuadernos de
trabajo, todos los docentes de inicial declararon usarlos regularmente, sin embargo solo 50% de
los docentes entrevistados de primaria y el 18% de docentes de secundaria manifestaron que
los utilizaban. El uso de los textos escolares si parece más frecuente, ya que más del 95% de los
docentes declararon utilizarlos de manera regular. El material concreto, en cambio, es utilizado
por mas del 90% de docentes de inicial, pero solo por el 53% de docentes de primaria y el 19%
de docentes se secundaria.
39
Cueto, S., Ramírez, C., León, J., & Pain, O. (2003) Oportunidades de aprendizaje y rendimiento en matemática en una muestra de estudiantes de
sexto grado de Primaria de Lima, Documento de trabajo no. 43. Lima: Grade
78
Un aspecto adicional que limita el aprovechamiento del material como recurso de aprendizaje
es la escasa importancia que los docentes le dan en el desarrollo mismo de las actividades de
aprendizaje, pues muchas veces se usan mal o simplemente no se usan. De hecho, contar con
materiales para el desarrollo de la EIB no necesariamente implica que los docentes los utilicen,
pues al igual que lo que ocurre con los materiales en castellano en todo el país - que casi no se
usan o se usan mal - en el caso de los materiales en lenguas originarias esto se complejiza aún
más por la falta de un estilo escrito y estándar ya desarrollado – que se logra con la permanente
escritura en estas lenguas - y las variantes dialectales que suelen haber en muchas de ellas. La
mayoría de los docentes, además, no explicita el uso planificado y sistemático de materiales
educativos en el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, y desde las DRE y UGEL
tampoco se ha diseñado un sistema eficaz de acompañamiento y asesoría para el uso de los
mismos (Informe defensorial 152-2011).
Finalmente, en 2014 por encargo del MINEDU se llevó a cabo un estudio cualitativo acerca de
las razones asociadas al uso y no uso de materiales educativos en una muestra de 49
instituciones educativas públicas de EBR en el Callao, Arequipa y Apurímac (Cabrerizo, 2014) 40.
En este estudio se analizó la percepción de 93 docentes y 39 directores de IE de inicial (jardín y
PRONOEI), primaria (unidocente, multigrado y polidocente completa) y secundaria, incluyendo
la diversidad de tipo de IE públicas existentes en nuestro país. Considerando que se trata de la
evidencia más reciente sobre el tema que profundiza en el análisis de las razones del no uso de
los materiales en escuelas públicas a nivel nacional, pasamos a describir sus principales
resultados para explicar las causas de este problema:
 Frecuencia de uso de los materiales
En relación a la frecuencia de uso de los textos escolares, este estudio (Cabrerizo, 2014)
identificó que la gran mayoría de docentes de primaria y secundaria entrevistados manifestó
que usa los textos escolares diariamente o en todas las sesiones, o al menos 3 veces por semana.
Las respuestas de docentes coinciden con las de los directores que aseguraron que los textos se
usan al menos una vez por semana, aunque diariamente en la mayoría de casos. Estos resultados
guardan relación con los resultados de ENEDU (2010-2013), que muestran que, a diferencia de
los otros materiales, los docentes usan los textos escolares de manera frecuente.
En relación a la frecuencia de uso de los cuadernos de trabajo, la mayoría de docentes

entrevistados señaló utilizar los cuadernos 3 o 4 veces por semana. Un segundo y tercer grupo
mencionaron que utilizan los cuadernos diariamente y al menos dos veces por semana
respectivamente. Estas respuestas coinciden con las respuestas de los directores y muestran
que los cuadernos de trabajo de usan con bastante frecuencia, al igual que los textos escolares.
Sin embargo, la frecuencia de uso varía por nivel educativo, siendo los docentes de inicial
quienes manifiestan usar con mayor frecuencia los materiales, seguidos por docentes de
primaria. Solo cuatro docentes de secundaria mencionaron que usaban los cuadernos más de
dos veces por semana. Asimismo, el grupo de docentes que manifestó que no utiliza los
cuadernos de trabajo está compuesto únicamente por docentes de secundaria.
Respecto de la frecuencia de uso de de los materiales concretos, el estudio mostró que el grupo
más numeroso de docentes de inicial y primaria informantes señaló usar algún material concreto
de dos a cuatro veces por semana. Asimismo, existe un segundo grupo de un tamaño similar,
pero compuesto básicamente por docentes de inicial, que usa estos materiales todos los días o
en todas sus sesiones. Un tercer grupo de docentes, aunque menos numeroso y compuesto
sobretodo por docentes de primaria y secundaria, usan estos materiales con menor frecuencia,
una o dos veces al mes. Finalmente, siete docentes mencionaron que no recibieron material
concreto, a pesar de que si les correspondía por el grado y área de enseñanza. La distribución
de las respuestas de los directores fue muy similar a la de los docentes.
40
Cabrerizo Rey de Castro, Patricia. Informe de Sistematización de la información cualitativa de las razones de uso y no uso de los materiales
educativos en las regiones de Callao, Arequipa y Apurímac. Elaborado para la Dirección General de Educación Básica Regular, Ministerio de
Educación. Lima, 2014.
79
La frecuencia de uso varía de acuerdo al tipo de material. Por ejemplo, algunos docentes de
inicial mencionaron que usan los kits de comunicación y matemática todos los días, pero utilizan
los kits de ciencias solo dos veces al mes. Por tanto, el análisis global de la frecuencia debe ser
tomado de manera referencial ya que refleja la frecuencia de uso de cualquier material
concreto.
La información proporcionada por los estudios coincide con los datos de ENEDU (2011-2013) los
cuáles muestran que la proporción de docentes que declara utilizar los materiales del MINEDU
ha aumentado en los últimos tres años. Por ejemplo, el porcentaje de instituciones donde todos
los docentes declaran utilizar los materiales concretos de aula de manera frecuente, pasó del
43.6% en el 2011 a 70.2% en el 2013 en el caso de inicial y del 56.2% al 76.9% en primaria. Sin
embargo, una proporción significativa de estos señala que no utiliza los materiales. Es necesario
resaltar que existe una diferencia entre los resultados por tipo de material. Una evidencia de
esto son los resultados de ENEDU 2013, que muestran que en 72% instituciones los docentes de
primaria utilizan los textos escolares de manera regular, en el 76.9% se utilizan los kits de
material concreto y en menos de el 5% se utilizan los cuadernos de trabajo frecuentemente
(INEI, 2011, 2012, 2013).
 Razones asociadas al no uso de los materiales
De acuerdo al estudio (Cabrerizo, 2014) las razones de falta de uso de los textos escolares se
centran tanto en algunas características negativas de estos, pero también en el uso de otras
actividades o materiales para lograr el objetivo de aprendizaje o el nivel académico de los
estudiantes. Sobre las características negativas de los textos, los docentes mencionaron que
éstos tocan los temas de manera muy resumida o superficial, sin profundizar, que están
incompletos, ya que no cuentan con todos los temas que se deben trabajar de acuerdo a la
programación y que el lenguaje utilizado es muy complejo, entre otros. Sobre otros elementos
aparte de las características de los textos, mencionaron que a veces utilizan otros materiales o
hacen otras actividades con los estudiantes y que el nivel académico bajo o diferenciado de
estos hace que el uso de los textos escolares sea complejo para el docente. De estas razones,
las que mencionaron los docentes con menor frecuencia de uso de los textos (menor a una vez
por semana), mencionaron que no los utilizan por la falta de profundidad o ausencia de los
temas o porque tienen un lenguaje o ejercicios muy complejos, lo que los lleva a usar otros
materiales e, incluso, versiones anteriores de los textos escolares.
En relación a las razones por las que no se usan los cuadernos de trabajo, la mayor cantidad de
docentes entrevistados mencionaron razones vinculadas al uso de otros materiales educativos
o a que realizan otras actividades educativas que no implican el uso de materiales, les falta el
tiempo en las sesiones para su uso o no saben como usarlos. Algunas de las razones señaladas
por los docentes destacan también que los cuadernos no tienen todos los temas o capacidades
que están en la programación, no contienen temas del contexto regional o local o tienen un
lenguaje o indicaciones difíciles de entender. Los docentes de secundaria manifestaron que no
lo hacían principalmente porque no sabía como usarlos, el tiempo disponible en clase era
insuficiente para el uso de cuadernos, no los recibió o los recibió pero tardíamente y en número
insuficiente para la cantidad de estudiantes, no tienen temas de contexto regional y tienen un
número limitado de ejercicios y actividades. Los directores mencionaron razones muy similares
a las de los docentes, añadiendo que en algunas ocasiones la falta de uso de los cuadernos es
consecuencia de la falta de disposición o desinterés de algunos docentes.
Finalmente, de acuerdo a este estudio, las principales razones asociadas al no uso de los
materiales concretos tienen que ver con la cantidad insuficiente del material recibido, lo que
hace que los estudiantes deban compartir o no puedan manipular el material directamente.
Asimismo, se mencionó que no se usan cuando no se programó el tema o capacidad al que
corresponden en una sesión, porque se hacen otras actividades o se trabaja con otros
materiales. Como una razón señalada por los docentes que llama la atención es que “el uso de
materiales concretos genera desorden y baja atención de los estudiantes, contrario a actividades
80
donde éstos están quietos y prestando atención al docentes. Cabe resaltar que muchos docentes
mencionaron que este desorden no se produce por el uso del material en sí, sino porque este es
insuficiente, lo que genera conflictos entre estudiantes”.
Adicionalmente, los docentes mencionaron también la falta de capacitación y la falta de un

espacio adecuado para guardar o usar el material, así como el miedo de asumir la
responsabilidad si estos se pierden o se malogran. Cabe resaltar que los docentes que
manifestaron que usan el material concreto con menor frecuencia –una vez al mes o menos-
relacionan su falta de uso con la falta de material suficiente para todos los estudiantes y todos
los temas del currículo y la programación. Los directores entrevistados mencionaron las mismas
razones que desmotivan el uso de materiales, pero una mayor cantidad de éstos resaltaron la
falta de conocimiento de los docentes acerca de cómo utilizarlos.
Como se señaló en la descripción de la causa directa del problema, resultados recientes de la
Magnitud de la ENEDU 2014 muestran que en la actualidad existen alrededor de 83.4% de instituciones
causa educativas del nivel inicial (Ciclo II; aulas de 4 y 5 años) y 99.6% de IE de primaria (aulas de 1° y
2° grado) donde los cuadernos de trabajo no se usan con frecuencia.41
Los resultados son más favorables se presentan en relación al uso de los textos escolares, pues
solo en 25.7% IE de primaria (1° y 2° grado) y 14.2% IE de secundaria (2° y 5° grado) los docentes
declaran no usar los textos escolares distribuidos por el MINEDU.
Respecto a los kits educativos42, en alrededor de 38.1% de IE de inicial y 24.5% de IE de primaria

(1° y 2° grado) los docentes declaran no usar con frecuencia estos materiales educativos
concretos.
Desde una lógica transversal se analizaron los resultados del estudio cualitativo de Cabrerizo
Atributos de la (2014) 43 acerca de las razones asociadas al uso y no uso de materiales educativos dotados por
causa (datos el MINEDU en una muestra de 49 instituciones educativas públicas de EBR en el Callao, Arequipa
cuantitativos) y Apurímac, agrupando en categorías comunes a las razones que explican el no uso de los
materiales y estimando el número de respuestas asociadas a ellas.
Este análisis permite observar que la mayor cantidad de respuestas de los docentes sobre las
razones asociadas al no uso de los materiales educativos en general tienen que ver con
situaciones de corte pedagógico que muestran su limitada capacidad para integrar el uso
pedagógico de los materiales educativos a las sesiones de aprendizaje (43%), así como con
valoraciones negativas de los docentes en relación a los materiales debido a percepciones
relacionadas a su poca pertinencia pedagógica (27%). La tercera razón tiene que ver con
situaciones que muestran la limitada disponibilidad de los materiales educativos en la IE (17%).
El grupo minoritario de respuestas está relacionado con la percepción sobre la escasa
pertinencia cultural de los materiales (3%), el temor a la pérdida o deterioro del material
educativo que experimentan los docentes (2%), con la mala calidad física del material o el hecho
de no contar con espacios o mobiliario adecuado o suficiente para guardar o gestionar los
materiales educativos en la IE (1%).
41
Estos resultados en relación al uso de los cuadernos de trabajo deben ser considerados solo como referenciales en tanto existen algunas
observaciones relacionadas con la metodología del recojo de información de la ENEDU sobre el uso de estos materiales, que se basa en el conteo
de número de páginas que muestran signos de uso por los estudiantes, mientras que para los otros materiales el indicador de uso es recogido en
base a la declaración del docente. Sin embargo, la tendencia a lo largo de los años es ascendente en el caso de inicial y descendente en el caso de
los cuadernos de primaria, lo cual debe ser considerado como parámetro de análisis.
42
Los kits educativos están referidos a los módulos de material concreto de comunicación y matemáticas distribuido a aulas de inicial y
primaria, así como a las bibliotecas de aula en el caso específico de Inicial.
43
Cabrerizo Rey de Castro, Patricia. Informe de Sistematización de la información cualitativa de las razones de uso y no uso de los materiales
educativos en las regiones de Callao, Arequipa y Apurímac. Elaborado para la Dirección General de Educación Básica Regular, Ministerio de
Educación. Lima, 2014.
81
Fuente: Elaboración propia en base a resultados del estudio cualitativo sobre las
razones de uso y no uso de los materiales educativos (Cabrerizo, 2014).
Las razones relacionadas con la limitada capacidad de los docentes para integrar el uso
pedagógico de los materiales educativos a las sesiones de aprendizaje se expresa en su
preferencia por utilizar otros materiales educativos o hacer otras actividades fuera o dentro del
aula que no impliquen el uso de estos materiales. Asimismo, en el desconocimiento sobre cómo
usarlos pedagógicamente, la percepción de que es complicado usarlos o articularlos a la
programación de las sesiones, que no corresponde usar los materiales (el curso no lo amerita),
que el tiempo es insuficiente para usarlos en clase, que los estudiantes se aburren si usan los
cuadernos de trabajo todo el tiempo, o que su uso genera desorden y baja atención de
estudiantes.
Asimismo, la percepción de los docentes sobre la escasa pertinencia pedagógica de los

materiales tiene que ver con una valoración negativa sobre su contenido o características físicas
que limitan su uso pedagógico en el aula. En este grupo se incluyen respuestas relacionadas a
que los materiales no desarrollan todos los “temas” o capacidades que exige el diseño curricular
nacional o que no tienen secuencialidad, que incluyen pocas actividades o ejercicios necesarios
para desarrollar los aprendizajes, que estos son demasiado sencillos, que utilizan un lengua
demasiado complejo o que son inadecuados para la edad o características de los estudiantes.
Debido a ello algunos docentes prefieren utilizar versiones anteriores de los textos del MINEDU.
Asimismo, en este grupo se incluyen razones relacionadas al uso complementario de otros
materiales educativos elaborados por los mismos docentes (fichas, copias, etc.) que permiten
afianzar o profundizar en los aprendizajes.
El grupo de razones relacionadas con la limitada disponibilidad de los materiales educativos en

la IE tienen que ver con respuestas relacionadas a que los materiales llegan en cantidad
insuficiente (no todos los estudiantes cuentan con el material, no han recibido el material a
pesar de que corresponde, la cantidad es insuficiente para todos los estudiantes, entre otras).
Asimismo, se destaca la llegada tardía de los materiales educativos como una razón que limita
su uso por parte de los docentes, que estos llegan incompletos (las piezas se han perdido), que
no hay materiales para todos los “temas” que desarrolla el currículo, o que el material está
guardado y no está disponible o accesible para su uso en la IE.
82
Las razones vinculadas a la escasa pertinencia pedagógica de los materiales surgen solo en
relación a los materiales impresos, pues los docentes consideran que éstos no desarrollan temas
del contexto regional o local, percibiendo su escasa coherencia con la realidad en la que viven
los estudiantes.
Por otro lado, las razones relacionadas con el temor a la pérdida del material educativo se
presentan solo en relación a los materiales concretos y tienen que ver con el miedo de algunos
docentes de que el material se pierda, deteriore o malogre en manos de los estudiantes y
reciban alguna sanción del director o el MINEDU o asumir el costo de su reposición.
Finalmente, las razones mencionadas con menor frecuencia tienen que ver con la mala calidad
física del material y solo fueron mencionados en relación a los materiales concretos. Algunos
docentes señalan que no usan estos materiales porque estos son de mala calidad, se malogran
o rompen con facilidad. Asimismo, otros docentes atribuyen el no uso de los materiales al hecho
de que no cuentan con espacios o mobiliario adecuado o suficiente para guardar o gestionar los
materiales educativos en la IE, destacando sobre todo el problema de seguridad.
Evidencia que
justifique la Ames, Patricia (2001) ¿Libros para todos? Maestros y textos escolares en el Perú rural, CIES, IEP.
relación de
causalidad Cueto, S., Ramírez, C., León, J., & Pain, O. (2003) Oportunidades de aprendizaje y rendimiento
respectiva (cite en matemática en una muestra de estudiantes de sexto grado de Primaria de Lima, Documento
la evidencia de de trabajo no. 43. Lima: Grade
la Nota 1)
Cabrerizo Rey de Castro, Patricia (2014). Informe de Sistematización de la información
cualitativa de las razones de uso y no uso de los materiales educativos en las regiones de Callao,
Arequipa y Apurímac. Elaborado para la Dirección General de Educación Básica Regular,
Ministerio de Educación.
SASE (2011) Servicio de Consultoría “Mejora de la Calidad de la Educación Básica Regular”.

Producto final de consultoría para la Dirección General de Educación Básica Regular del
SASE (2014) “Elaboración de Línea de Base en el uso pedagógico de Materiales Educativos”.

Producto final de consultoría para la Dirección General de Educación Básica Regular del
TABLA N°06.4/6.4.1
Descripción de la Causa Directa 4: Insuficientes datos del desempeño de los estudiantes a lo largo de los
causa ciclos de EBR.
Causa Indirecta 4.1: Insuficientes estándares de aprendizajes para estudiantes de EBR.

Describa la Los estándares de aprendizaje, son metas claras que se espera que alcancen todos los
vinculación entre la estudiantes del país a lo largo de su escolaridad básica. Los estándares son una de las
causa y el problema herramientas que contribuirán a lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo
específico peruano. Los estándares son comunes a todos porque son aquellos aprendizajes que son
necesarios que logren todos los estudiantes, asimismo son desafiantes y alcanzables, son
aquellas altas expectativas de lo que los estudiantes pueden aprender. Y finalmente son
evaluables, sólo a través de la evaluación los docentes pueden saber si sus estudiantes
están alcanzando o no lo esperado en cada tramo de su escolaridad.
Los estándares pueden mejorar el rendimiento académico definiendo claramente que

debiera enseñarse y qué clase de desempeño escolar se espera; los estándares (nacionales,
83
estaduales y locales) son necesarios para ofrecer igualdad de oportunidades (Ravitch,
1996).
En este sentido, el Consejo Superior del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad Educativa aprobó los Mapas de Progreso de Comunicación
(escritura y comunicación oral) y Matemática (Geometría, Estadística y Probabilidad y
Cambio y Relaciones). Los mapas de progreso se elaboran con la participación de
especialistas del IPEBA, especialistas del Minedu, asesores expertos nacionales e
internacionales, mediante la revisión bibliográfica, formulación de expectativas de
aprendizaje, consultas a docentes y grupos de expertos y recojo de evidencia para
ejemplificar las expectativas de cada nivel. Los mapas de progreso permiten describir
claramente la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales a lo largo de la
trayectoria escolar; permitiendo contar con criterios claros y comunes para monitorear y
evaluar dichos aprendizaje.
Actualmente se viene construyendo estándares de contenido y de desempeño, que sirva

de referencia a los docentes y valorar si el grado de avance de sus estudiantes se
corresponde con lo esperado. Si bien las pruebas nacionales realizadas por la UMC
establecen niveles de logro y fijan un punto de corte de suficiencia, los últimos años dichas
pruebas se han aplicado únicamente al segundo grado de primaria en dos competencias
básicas del currículo: lectura y números.
La insuficiencia de estándares, sumada a la falta de una propuesta metodológica específica

desde la cual afinar el currículo y derivar y articular las herramientas instruccionales que
provee el Estado para su implementación, resta eficacia y merma los resultados de la
escuela pública, ya que los insumos que se proveen a las escuelas bajo la jurisdicción del
Estado carecen de un diseño que las articule.
En general, la evidencia de las acciones más exitosas para mejorar logros de aprendizaje
sugieren dos aspectos: 1) diseños pedagógicos estructurados y enfocados en el logro de
los aprendizajes fundamentales del currículo con objetivos instruccionales, actividades
propuestas y pautas de evaluación claras y 2) entrega de un paquete de insumos alineados
al diseño: guías, material educativo, capacitaciones, etc., que materialice el currículo
intencional y facilite su implementación.
Magnitud de la causa A la fecha, se miden sólo los aprendizajes en comunicación y matemática para el tercer
(datos cuantitativos) ciclo de EBR (2do grado de primaria), mediante una evaluación nacional. Además, se miden
los niveles de logro en comprensión lectora en castellano como segunda lengua, en los
estudiantes de 4to grado de primaria de instituciones educativas EIB. A continuación, se
presentan los resultados históticos de dichas evaluaciones al 2014:
Gráfico N° 01
Comprensión Lectora 2do: % de estudiantes por nivel de logro
28.7 29.8 30.9 33.0

43.5
Satisfactorio
En Proceso
47.6 47.1 49.3 51.3
44.0 En Inicio
23.7 23.1 19.8 15.8 12.5

2010 2011 2012 2013 2014
84
Gráfico N° 02
Matemática 2do: % de estudiantes por nivel de logro
13.8 13.2 12.8 16.8

25.9
Satisfactorio
32.9 35.8 38.2 32.3
35.3 En Proceso
En Inicio
53.3 51.0 49.0 50.8
38.7
2010 2011 2012 2013 2014
Gráfico N° 05
Comprensión Lectora 4to - Castellano como segunda lengua: % de
estudiantes por nivel de logro
11.6 10.5 13.6 13.1 18.8

21.5 Satisfactorio
27.1 23.0 25.5
27.0
En Proceso
68.0 En Inicio
61.4 63.4 61.7
54.3
2010 2011 2012 2013 2014
Atributos de la causa Las evaluaciones que se vienen implementando a los estudiantes son de tres tipos:
(datos cuantitativos) - Evaluación Censal
- Evaluación Muestral
- Evaluación Internacional
Evidencia que  Ravitch Diane (1996). Estándares Nacionales en Educación.
justifique la relación  Muñoz Izquierdo, 1998; Ornelas, 1996.
de causalidad
respectiva (cite la
evidencia de la Nota
1)
TABLA N°06.4.2
Descripción de la Causa Indirecta 4.2: Insuficientes evaluaciones del desempeño de los estudiantes a lo
causa largo de los ciclos de la EBR.
Describa la
vinculación entre la En las tendencias pedagógicas contemporáneas, la idea de evaluación ha
causa y el problema evolucionado significativamente. Ha pasado de comprenderse como una práctica
específico centrada en la enseñanza, que calificaba lo correcto y lo incorrecto, y que se situaba
únicamente al final del proceso, a ser entendida como una práctica centrada en el
aprendizaje del estudiante, que lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación,
entonces, diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del
aprendizaje de los estudiantes.
85
Estas evaluaciones pueden ser evaluaciones en aula y evaluaciones estandarizadas.
Ambas, sean censales o muestrales, evalúan las competencias del Currículo Nacional
de la Educación Básica tomando como referencia a los estándares de aprendizaje.
Además, tienen como propósito principal brindar información útil para la toma de
decisiones a nivel de aula, de escuela y de sistema educativo. En este sentido, ambas
evaluaciones son complementarias y permiten tener una noción de cuánto han
aprendido los estudiantes de la EBR y a partir de estos resultados, los docentes,
directivos, gestores regionales y locales, así como los hacedores de políticas
educativas puedan proponer y ejecutar acciones de mejora de los aprendizajes de sus
estudiantes.
Actualmente, estas evaluaciones son insuficientes en dos niveles:

- No existe suficiente información para el docente que le permita attender la
diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando
oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada
uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
- No existe suficiente información nacional confiable y periódica para las
entidades de gestión educativa del gobierno central y de los gobiernos
regionales que permita formular mejorar a las políticas educativas.
Estas limitaciones pueden generar un retraso en la formulación e implementación de

mejoras en los servicios educativos y por ende en la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes que estos servicios atienden.
Parte del sustento de las afirmaciones antes mencionadas son las expresadas por
Harvey & Knight (1994) que indica que la calida educativa de un centro se relaciona
con la experiencia total de aprendizaje del estudiante, es decir con todos los aspectos
de la acción educativa que impactan de diversas maneras sobre su aprendizaje y
precisamente la evaluación del aprendizaje es uno de los factores mas condicionantes
de dicha experiencia (Alonso Tapia, 1997).
Por otra parte, los estudios internacionales de evaluación a través de exámenes

estandararizados nos muestran la relevancia de la evaluación en contextos diversos.
En este sentido, las evaluaciones tanto nacionales como internacionales deben tener
en cuenta los alumnos que manejan otra lengua que no es el castellano, al momento
de aplicar las evaluaciones, los estudiantes que no dominan el castellano se
convierten en un factor que aumenta la disparidad en el rendimiento de los alumnos.
Es necesario mencionar que la validez cultural de los exámenes estandarizados es un

tipo de evidencia a la que no se hace referencia comúnmente en el campo de la
medición educativa. La validez cultural es crucial para entender los resultados que los
estudiantes indígenas obtienen en los exámenes estandarizados. Las diferencias
culturales pueden ser un factor que afecte las inferencias que pueden hacerse de los
resultados en los exámenes, porque es posible que éstos no midan adecuadamente
los tipos de conocimiento, aprendizajes y habilidades de ese grupo particular de
estudiantes (Treviño, E. 2006).
En el Perú, la Evaluación Censal de Estudiantes- ECE, se viene aplicando desde el 2007

y mide el rendimiento de los estudiantes de segundo grado de primaria en
comprensión lectora y matemática, asimismo son evaluados los estudiantes de cuarto
grado de primaria que reciben una Educación Intercultural Bilingüe-EIB, en castellano
como segunda lengua.
La ECE considera tres niveles de logro: Satisfactorio, En Proceso y En Inicio. El nivel

Satisfactorio es el nivel esperado al final del grado. Los estudiantes que se encuentran
en el nivel Satisfactorio pueden comprender globalmente textos como afiches,
86
noticias, descripciones, cuentos, anécdotas, instructivos. Entre otras cosas pueden
deducir el tema central y el propósito del autor; inferir relaciones causales, de
finalidad y de comparación; deducir características de personajes; ubicar información
explícita; reconocer el orden de acciones. Los estudiantes que se encuentran en el
nivel En Proceso no logran el nivel esperado. Pueden comprender globalmente solo
textos sencillos tales como anécdotas y notas mientras que en textos de mediana
extensión y de cierta complejidad, únicamente ubican información fácil de encontrar
y deducen ideas muy sencillas. Los estudiantes que se encuentran en el nivel En Inicio
todavía no logran comprender los textos más sencillos de la prueba y solo alcanzan a
leer oraciones aisladas.
Desde el año 2007, en Compresión Lectora el progreso de un año a otro en el nivel

satisfactorio se ha visto reflejado en una mejora lenta pero sostenida. Sin embargo,
en esta última ECE se ha dado el mayor incremento de 33% a 43.5%, es decir se ha
incrementado 10.5% de diferencia.
Por otro lado el reporte final de la evaluación de impacto de la intervención

pedagógica de la Jornada Escolar Completa que tiene como objetivo cerrar las
brechas existentes, resultando que los alumnos que asisten a colegios en zonas de
mayor pobreza tienen peores rendimientos que sus paren cuyos colegios están en
distritos más afluentes. En este reporte se documenta que la JEC tiene un impacto
positivo y elevado en los colegios ubicados en los quintiles de mayor pobreza. Sin
embargo, los impactos son mayores para los alumnos con mejores rendimientos en
primaria (medido por su nivel en la ECE 2009), por lo que la reducción en las brechas
es sólo parcial. Este es un tema pendiente que la implementación de la JEC en los
próximos años debería considerar seriamente.
Magnitud de la causa EBR está constituido por siete ciclos, las evaluaciones de desempeño de los
(datos cuantitativos) estudiantes de EBR se hacen sólo en segundo ciclo de EBR.
Atributos de la causa Las evaluaciones de desempeño se basan en estándares estándares de contenido y
(datos cuantitativos) de desempeño que actualmente se vienen construyendo.
Evidencia que Ravitch Diane (1996). Estándares Nacionales en Educación.

justifique la relación
de causalidad Jorge M. Agüero (2016) Reporte Final: Evaluación de Impacto de la Jornada Escolar
respectiva (cite la Completa. Universidad de Connecticut.
evidencia de la Nota
1)
TABLA N° 06.5
Descripción de Causa Directa 5:
la causa Escasa promoción de la calidad profesional de los docentes
Describa la La vinculación entre los bajos logros de aprendizaje y la escasa promoción de la calidad
vinculación profesional de los docentes, recae en las deficiencias del sistema educativo que por más
entre la causa y de 30 años restó atractivo a la carrera docente y dificultó el recambio generacional. Entre
el problema 1999 y 2012 la participación de los docentes menores a 35 años cayó de 51% a 21%,
específico mientras que el porcentaje de los docentes mayores a 44 años se incrementó de 17 % a
47%.
En el 2010 la edad promedio de los docentes es de 41 años. Las IE de gestión privada

cuentan con docentes más jóvenes, alrededor de 35 años, en comparación con las IE
estatales, 42 años. La distribución de la edad del docente muestra una asimetría positiva,
predominando las edades más bajas a nivel nacional, según gestión y característica. La
edad de los docentes es mayor en las IE estatales polidocentes que en las IE estatales
unidocentes, el mismo comportamiento ocurre en las IE no estatales aunque estas resultan
87
ser en promedio menores. No se encontró relación entre la edad del docente y el
desempeño de los estudiantes.
Cuerpo docente por edades

(% total de docentes)
60 1999 2012
51
50 47
40
30
21
20 17
10
0
Menores de 35 Mayores de 44
Fuente: UNESCO, OECD, ENAHO
La mayoría de docentes son de sexo femenino (74%). En las IE privadas casi la totalidad de
docentes son de sexo femenino (93%), mientras que en las IE estatales el porcentaje
disminuye (69%). Se encuentra la misma tendencia en las IE polidocentes completas (84%)
y en las IE multigrado/unidocente (60%). Además, en aquellas IE donde la docente es de
sexo femenino, los estudiantes alcanzan un mejor desempeño en las áreas evaluadas.
Además, los docentes perciben bajos salarios por lo cual deben laborar en más de un
trabajo dificultando su dedicación exclusiva a la carrera docente, entre 1999 y 2012, el
porcentaje de los docentes que cuenta con más de un trabajo subió de 27 % a 35%.
La promoción de la calidad profesional de los docentes muestra un preocupante atraso, en

comparación a otros países de América Latina. Los salarios de los docentes representan el
67.0% del gasto público en educación, el menor porcentaje entre los países de la región. El
promedio de América Latina asciende a 80.0 %. Este retraso no solo se da a nivel
internacional sino también a nivel local, respecto de los salarios de otros profesionales. Los
profesionales de otras carreras ganan 42.4 % más que los docentes con características
similares, una de las mayores brechas registradas en la región. La brecha promedio en
América Latina es de 35.3%.
Por otro lado, el salario inicial no incentiva el ingreso de jóvenes profesionales bien
capacitados. El salario anual inicial de los docentes de primaria en instituciones públicas es
de $ PPP 7, 146, inferior al promedio de América Latina ($ PPP 12, 663) y muy debajo del
promedio de la OECD ($ PPP 28, 854).
Salario anual inicial: Docentes de Primaria ($ PPP)
Promedio OECD 28,854
Chile 17,820
Argentina 16,567
México 14,302
Argentina 13,768
Jamaica 13,026
Promedio AL 12,663
Perú 7,146
Paraguay 6,011
0 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000 30,000 35,000

Fuente: UNESCO, OECD, ENAHO
88
La Ley de Reforma Magisterial se aprobó en el Congreso en noviembre del 2012
promulgándose como Ley N° 29944 y su Reglamento aprobado con DS N° 004-2013- ED. La
Ley de Reforma Magisterial se orienta hacia una política estimuladora y meritocrática de
la promoción y desarrollo profesional de los docentes así como la formación y capacitación
de los Directores y sub Directores de las IIEE.
Se observa que casi el 40% de los docentes ha obtenido el título de profesor en un ISP, el
27% en una universidad y el 24% a través del bachillerato. Además, un mayor porcentaje
de docentes de IE estatales ha obtenido su título en un ISP, en comparación con las IE
privadas. Lo contrario ocurre cuando se analiza los datos de los docentes que obtienen su
título en universidad, una mayor porcentaje de docentes de IE privadas obtuvo su título
bajo esta modalidad. En general, son muy pocos los docentes que alcanzan estudios de
postgrado (8%). Existe una correlación positiva pero baja entre el nivel educativo del
docente y el desempeño de los estudiantes, tanto para el área de Comprensión lectora (r
= 0,20) como para Matemática (r = 0,17).
La cantidad de años en el ejercicio de la docencia en promedio, es de 15 años. De acuerdo

a la modalidad de gestión de la IE, las privadas cuentan con docentes con menor
experiencia, –9 años– en comparación con las IE estatales, –16 años–. Además, se
encuentra que las IE polidocentes cuentan con docentes con mayor experiencia que en las
IE unidocentes. Existe una mayor cantidad de años de experiencia del docente en las IE
estatales polidocentes que en las IE estatales unidocentes. La distribución de los años de
experiencia presenta una asimetría positiva, a nivel nacional, según gestión y característica,
encontrándose que predominan las cantidades bajas. La correlación entre la cantidad de
años en el ejercicio de la docencia con las medidas de desempeño no presentó significancia
práctica.
La problemática está altamente correlacionada con la carrera pública magisterial, ya que

depende de la promoción de los docentes el acceso a los estímulos que pueden recibir por
su desempeño profesional. Sin embargo, al haberse implementado la LRM desde el 2013
los cambios se vienen dando de manera paulatina.
Magnitud de la Según el Sistema único de Planillas - SUP del MINEDU con corte a junio del 2015, a nivel de
causa (datos Educación Básica del sistema educativo público, se cuenta con un total de 239, 765
cuantitativos) docentes, entre nombrados y contratados. De los cuales 227, 188 son docentes
nombrados, y están distribuidos por escala y jornada de la siguiente manera:
Escala Jornada Laboral

24 26 30 40 Total
1 1% 13% 22% 1% 36%
2 0% 10% 15% 1% 26%
3 0% 6% 12% 2% 20%
4 0% 3% 6% 3% 12%
5 0% 1% 2% 1% 4%
6 0% 0% 0% 0% 1%
Total 2% 33% 57% 8% 100%
La remuneración íntegra mensual por escala y jornada, es la siguiente:
Jornada Laboral
Escala
24 26 30 40
1 1,244 1,348 1,555 2,073
2 1,368 1,482 1,710 2,281
3 1,555 1,684 1,944 2,592
4 1,741 1,887 2,177 2,902
89
5 2,115 2,291 2,643 3,524
6 2,488 2,695 3,110 4,146
Sin embargo, al añadir asignaciones y compensaciones, la remuneración total promedio de

un docente, por escala y jornada, a junio del 2015, es la siguiente:
Jornada Laboral
Escala
24 26 30 40
1 1,253 1,430 1,616 2,443
2 1,210 1,518 1,822 2,624
3 1,520 1,745 1,970 3,059
4 1,683 1,875 2,121 3,506
5 1,988 2,241 2,533 3,975
6 2,505 2,759 3,037 4,673
Asimismo, los directivos que accedieron al cargo mediante concurso son los siguientes:
Modalidad Adjudicados Ratificados Total
EBR-INICIAL 1,384 348 1,732
EBR-PRIMARIA 6,045 1431 7,476
EBR-SECUNDARIA 4,342 1066 5,408
EBE 106 35 141
EBA 397 106 503
ETP 159 42 201
TOTAL 12,433 3,028 15,461
Atributos de la
causa (datos Con base al estudio “Factores asociados al aprendizaje de los estudiantes en la evaluación
cuantitativos) censal de estudiantes 2010 (ECE 2010)” se evidencian las siguientes características socio
demográficas del docente:
1. Sexo.
Con respecto al sexo de los docentes, a nivel nacional se encuentra que la mayoría son de
sexo femenino (74,3%), véase tabla 26. Además, en las IE no estatales casi la totalidad de
docentes son de sexo femenino (93,3%), así como en las IE estatales (68,9%). Al analizar la
información por característica de la IE, se encuentra esta misma tendencia en las IE
polidocentes completas (83,8%) y en las IE multigrado/unidocente (59,7%).
Tabla 1. Sexo del docente según gestión y característica.
Masculino Femenino
% ee % Ee
NACIONAL 25,7 0,55 74,3 0,55
GESTIÓN
Estatal 31,1* 0,68 68,9* 0,68
No estatal 6,7* 0,74 93,3* 0,74
CARACTERÍSTICA
Multigrado /
40,3* 0,94 59,7* 0,94
unidocente
Por otro lado, a fin de analizar la relación que existe entre el sexo del docente y el
desempeño de los estudiantes, se comparó las medidas promedio del desempeño según
sexo del docente (véase tabla 27). Se encontró que en aquellas IE donde la docente es de
90
sexo femenino, los estudiantes obtienen en general una mayor medida promedio tanto
para Comprensión lectora como para Matemática.
Tabla 2. Medidas promedio de desempeño según el sexo del docente.

Masculino Femenino
𝑿 ee 𝑿 ee
Medida promedio en
472,7* 1,81 532,8* 1,18
Comprensión lectora
Medida promedio en Matemática 469,9* 1,96 513,0* 1,38
2. Edad.
Se encuentra que el rango de edad de los docentes va de 19 a 78 años. A nivel nacional la
edad promedio es de 41 años. De acuerdo a la gestión de la IE, las IE no estatales cuentan
con docentes relativamente más jóvenes, 35 años en promedio, en comparación con las IE
estatales, 42 años (véase tabla 28).
Tabla 3. Edad promedio del docente según gestión y característica.

Edad
ee
promedio
NACIONAL 41 0,13
GESTION
Estatal 42* 0,14
No estatal 35* 0,27
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 41* 0,18
Multigrado / unidocente 39* 0,18
Con el fin de evaluar si existen diferencias en la edad del docente según los estratos gestión
y característica, se utilizó el modelo lineal general (véase tabla 29). Los resultados
muestran que existen efectos significativos en ambas variables, así como de su interacción.
Tabla 4: ANOVA factorial de la edad del docente, según gestión y característica de la IE.
Intercepto 1 4266 36171,013 0,000
gestión 1 4266 374,141 0,000
característica 1 4266 40,283 0,000
gestión * característica 1 4266 21,013 0,000
Fuente: Base de datos ECE 2010. //Elaboración: MED – UMC.
Por último, en el siguiente gráfico se presentan las medias marginales de la edad de los
docentes considerando la interacción entre la gestión y la característica de la IE. Se aprecia
una interacción de tipo ordinal ya que entre los efectos se presenta una variación en
magnitud más no en dirección. Se observa que el efecto del tipo de gestión no estatal es
negativo tanto para las polidocentes completas como para las unidocentes/multigrado, sin
embargo este efecto no tiene la misma magnitud.
91
Gráfico 1: Medias marginales de las edades de los docentes, considerando la
interacción entre la gestión y la característica.
La correlación entre la edad del docente y el desempeño de los estudiantes, tanto en

Compresión lectora (r = 0,00) como Matemática (r = 0,00) no muestra una asociación
estadísticamente significativa. Lo que indica que no existe relación entre estas variables.
3. Nivel educativo.
Se observa que a nivel nacional casi el 40% de docentes manifiesta haber obtenido el título
de profesor en un Instituto Superior Pedagógico (ISP), el 27,3% refiere haber obtenido la
licenciatura en una universidad y el 23,6% a través del bachillerato. Cuando se analiza los
resultados según la modalidad de gestión de la IE, se observa que el 41,4% de docentes de
las IE estatales ha obtenido su título de profesor en un ISP, mientras que los docentes de
las IE no estatales representan el 34,3%. Lo contrario ocurre cuando se analiza los datos de
los docentes que obtienen su título en universidad, los docentes de IE estatal representan
el 24,9% frente al 35,4% de los docentes de IE no estatales.
Asimismo, más del 40% de los docentes de IE multigrado/unidocente obtuvieron su título

en un ISP. Cabe destacar que son muy pocos los docentes que alcanzan estudios de
postgrado, vale decir maestría o doctorado, dado que entre ambos representan algo más
del 8% a nivel nacional.
Tabla 5: Grado educativo alcanzado por el docente según gestión y característica.

Licenciatura
Secundaria Título de
Bachillerato en Post grado
completa profesor en ISP
universidad
NACIONAL 1,3 0,13 39,8 0,68 23,6 0,57 27,3 0,62 8,1 0,41
GESTION
Estatal 1,4* 0,14 41,4* 0,76 24,0 0,64 24,9* 0,66 8,4 0,47
No estatal 0,8* 0,27 34,2* 1,46 22,1 1,26 35,4* 1,49 7,3 0,79
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 0,6* 0,14 36,5* 0,91 22,2* 0,76 30,4* 0,87 10,3* 0,61
Multigrado /
2,3* 0,24 44,8* 0,97 25,7* 0,87 22,4* 0,82 4,8* 0,44
unidocente
92
Se encuentra que existe una correlación positiva entre el nivel educativo del docente y el
desempeño de los estudiantes, tanto para el área de Comprensión lectora (r = 0,20) como
para Matemática (r = 0,17). Estas relaciones son estadísticamente significativas, lo cual
indica que a mayor nivel educativo del docente el desempeño del alumno es mayor,
aunque estos valores de asociación son bajos.
4. Condición laboral.
Con respecto a la condición laboral de los docentes, se observa que alrededor del 67% son
nombrados. Con respecto de ellos, alrededor del 58,8% son nombrados titulares y casi el
8% son nombrados encargados o destacados. Por otra parte, se observa que en los colegios
no estatales alrededor del 89% de los docentes son contratados, mientras que
aproximadamente el 73% de los docentes de las IE estatales son nombrados titulares. Cabe
resaltar que esta información se refiere únicamente a Directores de IE de gestión estatal.
Tabla 6: Condición laboral del docente según gestión y característica.

Nombrado Nombrado Nombrado
Contratado
titular encargado destacado
% ee % ee % ee % ee
NACIONAL 17,5 0,56 73,0 0,66 4,3 0,28 5,2 0,33
CARACTERÍSTICA
84,1
Polidocente Completa 10,4* 0,70 0,84 0,7* 0,18 4,8 0,47
*
59,8
Multigrado / unidocente 26,0* 0,87 0,97 8,5* 0,56 5,8 0,45
*
En cuanto al desempeño de los estudiantes según la condición laboral de los docentes, se

observa que la medida promedio de desempeño en Comprensión lectora es mayor en
aquellas IE cuyos docentes son nombrados-titulares. Este hecho se repite en Matemática.
Tabla 7: Medida promedio de los estudiantes según condición laboral del docente.
Desempeño en Desempeño en
Comprensión Lectora Matemática
𝑿 ee 𝑿 ee
Contratado 463,1 2,40 461,1 2,44
Nombrado - titular 512,5* 1,42 501,3* 1,67
Nombrado - encargado 456,8 4,92 461,7 6,07
Nombrado - destacado 485,3* 4,76 481,1* 5,36
(*)Diferencias significativas al 0,05 con respecto a la categoría contratado.
5. Trayectoria del docente.
a) Años de experiencia en el ejercicio de la docencia.
Respecto a la cantidad de años en el ejercicio de la docencia, se observa que a nivel

nacional el promedio es de 14,5 años. De acuerdo a la modalidad de gestión de la IE, las no
estatales cuentan con docentes con menor experiencia, 9 años aproximadamente, en
comparación con las IE estatales que cuentan con docentes con más años de experiencia,
en promedio 16 años (véase tabla 33). Al analizar la información de acuerdo a la
característica de la IE, se encuentra que las IE polidocentes cuentan con docentes con un
poco más experiencia que las IE unidocentes.
93
Tabla 8: Experiencia promedio en años que ejerce como docente según gestión y
característica.
Años que ejerce como docente
𝑿 ee
NACIONAL 14,5 0,12
GESTION
Estatal 16,0* 0,13
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 15,4* 0,16
Para evaluar si existe una diferencia estadísticamente significativa en la experiencia en

años en el ejercicio de la docencia, entre los estratos gestión y característica de la IE, se
utilizó el modelo lineal general (véase tabla 34). Los resultados muestran un efecto
estadísticamente significativo de ambas variables así como su interacción.
Tabla 9: ANOVA factorial de los años de experiencia del docente, según gestión y
característica de la IE.
Intercepto 1 4309 5289,709 0,000
Gestión 1 4309 414,807 0,000
gestión * característica 1 4309 24,786 0,000
Fuente: Base de datos ECE 2010.// Elaboración: MED – UMC.
En el gráfico de medias marginales de la experiencia en años del docente, considerando la

interacción entre la gestión y la característica de la IE (véase gráfico 4), se aprecia una
interacción del tipo ordinal, ya que entre los efectos hay una variación en magnitud mas
no en dirección. Se observa que el efecto del tipo de gestión no estatal es negativo tanto
para las polidocentes completas como para las unidocentes/multigrado, sin embargo este
efecto no tiene la misma magnitud.
Gráfico 2: Medias marginales de los años de experiencia del docente, considerando la

interacción entre la gestión y la característica de la IE.
94
Con respecto a la correlación entre los años de experiencia del docente y el desempeño de
los estudiantes, se encuentran asociaciones estadísticamente significativas tanto en
Compresión lectora (r = 0,05) como en Matemática (r = 0,05). Sin embargo esta correlación
no tiene significancia práctica.
Evidencia que  AMES, Patricia (2001). ¿Libros para todos?, maestros y textos escolares en el Perú
justifique la rural. Lima, Consorcio de Investigación Económica y Social / Instituto de Estudios
relación de Peruanos. Pág.23
causalidad  Ministerio de Educación, Unidad de Programación (2014). Documento Prospectivo al
respectiva (cite 2030. Fase de Análisis Prospectivo del Proceso de Planeamiento Estratégico. Lima
la evidencia de  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima:
la Nota 1 Ministerio de Educación.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Marco del buen desempeño directivo. Directivos
construyendo escuela.
 Ministerio de Educación, Unidad de Programación (2013). Plan Estratégico
Institucional 2013-2016. Lima
Institucional del MINEDU 2015-2017. Lima
 Michael Barber y Mona Mourshed. Septiembre (2007). “How the World’s Best-
Performing School Systems Come Out On Top”, McKinsey & Company, Social Sector
Office. Disponible en:
http://www.mckinsey.com/clientservice/socialsector/resources/pdf/Worlds_School_
Systems_Final.pdf
 Ministerio de Educación (2014). Marco Curricular Nacional - Propuesta para el diálogo
– segunda versión. Lima.
 Ley General de Educación, Ley N° 28044 y su Reglamento (art. 56), D.S. N° 011-2012-
ED.
 Consejo Nacional de Educación (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2021 – PEN.
Lima.
TABLA N° 06.5.1
Descripción de Causa Indirecta 5.1:
la causa Escasa cultura de autoevaluación y evaluación del desempeño de Directivos y Docentes de
EBR.
95
Describa la La escasa cultura de autoevaluación y evaluación de desempeño de Directivos y Docentes,
vinculación recae en la importancia de la selección y certificación que exige el ingreso y la permanencia
entre la causa y de los docentes en la Ley de la Reforma Magisterial; a fin de garantizar la mejora de los
el problema bajos logros de aprendizaje de los estudiantes.
específico
Los resultados de la evaluación docente de Educación Básica a nivel nacional aplicada por
el MINEDU en el año 2007 señalan lo siguiente:
 Educación Primaria: El 76% de los docentes de Educación Primaria cuentan con

título pedagógico. De los docentes que participaron de la evaluación pedagógica,
el 53% alcanzó un resultado satisfactorio en el manejo de aspectos curriculares,
el 20% logró un nivel óptimo en comprensión de textos, en tanto que menos del
1% alcanzó un nivel satisfactorio en razonamiento lógico matemático.
 Educación Secundaria: El 77% de los docentes de Educación Secundaria cuentan

con título pedagógico. De los docentes que participaron de la evaluación
pedagógica, el 61% alcanzó un resultado satisfactorio en el manejo de aspectos
curriculares, el 29,3% logró un nivel óptimo en comprensión de textos, en tanto
que menos del 3% alcanzó un nivel satisfactorio en razonamiento lógico
matemático.
Sin embargo, analizando la brecha de los logros de aprendizaje entre la zona urbana y rural,
se puede evidenciar que los docentes han sido formados mayoritariamente para una
escuela urbana, monolingüe castellana y para trabajar en aulas con un solo grado. No se
maneja una pedagogía para la escuela rural, la diversidad cultural, multilingüe y multi-
grado.
La autopercepción del desempeño docente es mejor en las IE privadas y también en las IE

polidocentes completas. A nivel nacional, según gestión y característica, la distribución de
este índice presenta una marcada asimetría negativa con el predominio de valores altos.
Se encuentra una asociación positiva entre las áreas de Comprensión lectora (r = 0,13) y
Matemática (r = 0,11), aunque estas correlaciones son bastante bajas.
Magnitud de la En el marco de la aplicación de la Ley de Reforma Magisterial - LRM, a la fecha no se ha

causa (datos implementado aún la evaluación de desempeño a docentes. Sin embargo, desde que la
cuantitativos) LRM empezó a implementarse, la DIGEDD a través de la DIED, ha venido implementando
evaluaciones que impulsan una cultura de evaluación, tales como las evaluaciones de
reubicación y las de acceso a cargos directivos. Asimismo, en este año (2015) se han
retomado las evaluaciones de ingreso a la carrera pública magisterial después de 4 años.
De los 137,440 docentes que rindieron la prueba de reubicación, 54,976 docentes lograron
reubicarse entre las escalas III, IV, V y VI. Asimismo, de los 47,276 docentes que postularon
a los concursos de acceso a cargos directivos, o que dieron el examen excepcional para
ratificarse en cargos directivos, 15,461 lograron acceder o ratificarse en dichos cargos. Las
tasas de participación en las mencionadas evaluaciones indican la presencia e
incorporación progresiva en el sistema educativo de una cultura de evaluación que viene
consolidándose a medida que se avanza con la implementación de la LRM.
Atributos de la Con base en el estudio “Factores asociados al aprendizaje de los estudiantes en la
causa (datos evaluación censal de estudiantes 2010 (ECE 2010)” se analiza la autopercepción del
cuantitativos) desempeño docente, para lo cual se construyó una medida aplicando un modelo
unidimensional de escala de valoración que incluye aspectos de asistencia, uso eficaz de
las horas de clase, planificación, uso de diferentes formas para evaluar, dominio de los
contenidos de las áreas que enseña, fomento de la participación de los estudiantes en
clase, manejo de la disciplina en el aula, selección de tareas para la casa que promueven el
aprendizaje, uso de estrategias que promueven la expresión oral, uso de estrategias
pedagógicas para enseñar comprensión lectora, uso de estrategias pedagógicas para
96
enseñar resolución de problemas matemáticos y uso de estrategias para que los
estudiantes produzcan textos escritos .
Al comparar las medidas promedio según la gestión de la IE se encontró diferencias

significativas en la autopercepción del desempeño del docente, siendo mayor en las IE no
estatales.
Además, al analizar la autopercepción del desempeño del docente según característica de

la IE también se encontraron diferencias significativas, obteniéndose un mayor valor en las
IE polidocentes completas en comparación con las IE multigrado/unidocentes. Los
docentes de estas IE tienen una mejor autopercepción de su propio desempeño.
Tabla 10: Autopercepción del desempeño del Docente según gestión y característica.
Desempeño docente
̅
𝑿 ee
NACIONAL 0,7 0,03
GESTIÓN
Estatal 0,6* 0,03
CARACTERÍSTICA
Polidocene Completa 0,8* 0,04
Para ver si existen diferencias en el índice de autopercepción del desempeño docente

según los estratos gestión y característica se utilizó un modelo lineal general. Los
resultados mostraron un efecto significativo en ambas variables más no en su interacción.
Tabla 11: ANOVA factorial del índice de autopercepción del desempeño docente, según
gestión y característica de la IE.
Intercepto 1 4353 270,442 0,000
Gestión 1 4353 12,613 0,000
Con respecto a la correlación entre la autopercepción del desempeño del docente y el

desempeño de los estudiantes, estas resultan tener una asociación positiva y
estadísticamente significativa en el área de Comprensión lectora (r = 0,13) y en el área de
Matemática (r = 0,11). Los resultados indican que existe relación entre estas variables, así,
mientras mayor es la autopercepción del docente en su desempeño, mejor serán los
resultados del desempeño del estudiante. Cabe mencionar que estas correlaciones son
bajas.
97
Systems_Final.pdf
ED.
Lima.
TABLA N° 06.5.2
Descripción de Causa Indirecta 5.2:
la causa Insuficientes oportunidades para el acceso a cargos directivos y promoción magisterial.
Describa la Las insuficientes oportunidades para el acceso a cargos directivos y promoción magisterial
vinculación de los docentes, generan desmotivación lo cual influye directamente en los logros de
entre la causa y aprendizaje de los estudiantes.
el problema
específico Los estudios internacionales sobre eficacia escolar, señalan que el liderazgo pedagógico
del director es una de las variables que influye en la eficacia de la escuela (Sammons,
Hillman, y Mortimore, 1998; Scheerens, 1992). Para estos, y otros autores como
Sergiovanni (1995), el liderazgo transformacional ejercido por los directores es uno de los
denominadores comunes de las escuelas eficaces; y señalan, que si bien el liderazgo
transformacional tiene un efecto positivo en el clima escolar, el liderazgo pedagógico o
instruccional influye mucho más en el desempeño escolar (Robinson, Lloyd y Rowe, 2008).
“Esta acción de los directivos es indirecta, puesto que es el docente el que ejerce una
acción directa, sin embargo los ámbitos de influencia del directivo son claves para la mejora
de los aprendizajes, en la calidad de la práctica docente, las condiciones de trabajo y el
funcionamiento de la escuela. Por lo que podemos afirmar que el rol del directivo en la
mejora de la calidad de la escuela es potente”.
Además en la Evaluación Censal de Estudiantes 2010 realizada por la UMC se halló que los
estudiantes de Instituciones educativas cuyos directores solo se dedican a su labor como
Director tienen en promedio mejores resultados tanto en Comprensión Lectora como en
Matemática. Las oportunidades para el acceso a cargos directivos y promoción magisterial
se vienen implementando en el marco de la Ley de la Reforma Magisterial paulatinamente
desde el 2013.
Por su parte, desde el año 1966, la OIT y la UNESCO incluían en su cuarta recomendación
sobre la situación del personal docente, que “debería reconocerse que el progreso de la
educación depende en gran parte de la formación (inicial y en servicio) y de la competencia
del profesorado, así como de las cualidades humanas, pedagógicas y profesionales de cada
educador.”
Durán y Giné (2011) señalan que estudios como los de Hsien (2007) muestran que las
actitudes del profesorado -tanto de la educación ordinaria como de la educación especial-
respecto a la inclusión, son en general positivas y que dependen, ante todo, de la formación
recibida en el manejo de las diferencias (en especial de los alumnos con discapacidades),
así como del sentimiento de competencia profesional, es por ello, imprescindible diseñar
98
e implementar estrategias y programas de capacitación y actualización al profesorado,
tanto en el dominio de los contenidos disciplinares como en los procesos de desarrollo
curricular.
Sobre el factor de la motivación, Villegas y Reimers (1996) mencionan que si se reconoce

que los profesores son también educandos y que su motivación y sus energías son
componentes fundamentales en todo esfuerzo por cambiar las condiciones en que los
alumnos aprenden, se puede afirmar que la formación inicial, la formación en servicio y la
motivación son variables que influyen en la relación positiva al “profesor competente”, y
este influye fuertemente en el aprendizaje de los estudiantes.
Magnitud de la Según el SUP del MINEDU, a nivel de educación básica del sistema educativo público, se
causa (datos cuenta con un total de 239, 765 docentes, de los cuales 227, 188 son docentes nombrados.
cuantitativos)
Desde el inicio de la implementación de la Ley de Reforma Magisterial - LRM, a través de
los concursos excepcionales, 54,976 docentes nombrados han logrado ascender a escalas
superiores, y 15,461 directivos han logrado acceder o ratificarse en cargos directivos de
Instituciones Educativas. En los próximos años, se espera seguir ampliando las
oportunidades para que más docentes puedan acceder a más cargos a través de concursos
ordinarios (directivos IE, acompañantes, directores UGEL, directores de Gestión
Pedagógica), y puedan así, seguir desempeñándose profesionalmente.
Atributos de la Con base en el estudio “Factores asociados al aprendizaje de los estudiantes en la
causa (datos evaluación censal de estudiantes 2010 (ECE 2010)” se evidencian las siguientes
cuantitativos) características socio demográficas del Director:
1. Sexo.
En cuanto al sexo, alrededor de un 58% de los directores son hombres frente a un 42% de
directores mujeres (véase tabla 2). Esta diferencia a favor de los hombres se mantiene en
mayor o menor grado en las IE según característica y gestión estatal. Sin embargo, a nivel
de gestión en las IE no estatales sucede lo contrario y los directores de primaria en su
mayoría son mujeres.
Tabla 12: Sexo del Director según gestión y característica.

Masculino Femenino
% ee % ee
NACIONAL 57,9 0,72 42,1 0,72
GESTIÓN
Estatal 63,5* 0,80 36,5* 0,80
No estatal 40,8* 1,56 59,2* 1,56
CARACTERÍSTICA
Polidocente completa 55,6* 1,07 44,4* 1,07
Multigrado/unidocente 60,0* 0,97 40,0* 0,97
(*) Diferencias significativas al 0,05.
Fuente: Base de datos ECE 2010. // Elaboración: MED-UMC.
Por otro lado, para analizar la relación que existe entre el sexo del Director y el desempeño
de los estudiantes se comparó la medida promedio de desempeño según sexo (véase tabla
3). Se encontró que en aquellos colegios donde la Directora de primaria es mujer se obtiene
una mayor medida promedio tanto en Comprensión lectora como en Matemática.
Tabla 13: Medidas promedio de desempeño de los estudiantes según sexo del Director.
Masculino Femenino
͞X ee ͞ X ee
Medida promedio en Comprensión lectora 494,3 1,20 518,6* 1,50
Medida promedio en Matemática 486,0 1,38 500,9* 1,70
99
2. Edad.
Al analizar la edad del Director se observa que el promedio esta alrededor de 46 años
(véase tabla 4). Así mismo el 50% de directores tienen edades entre los 40 y 53 años.
También se puede observar que los directores de IE de gestión no estatal y de
características polidocente completa tienen en promedio 50 años de edad, por otro lado
los directores de IE multigrado/unidocente tienen en promedio alrededor de 43 años y los
de gestión estatal tienen en promedio 45 años.
Tabla 14: Edad promedio del Director según gestión y característica.

Edad promedio ee
NACIONAL 46 0,14
GESTIÓN
Estatal 45* 0,13
No estatal 50* 0,38
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 50* 0,21
Multigrado/unidocente 43* 0,17
Con respecto a la relación existente entre la edad del Director y el desempeño de los
estudiantes se calculó el coeficiente de correlación de Pearson el cual es 0,30 en
Comprensión lectora y 0,20 en Matemática, lo cual indicaría una relación positiva, es decir,
las IE que cuentan con directores de mayor experiencia y edad tienen estudiantes con
mejores resultados, sin embargo esta relación no es muy fuerte.
3. Nivel educativo.
En cuanto al nivel educativo alcanzado por los directores en la tabla siguiente (tabla 5) se
observa que existe un 1,2% de directores que declaran tener como máximo nivel educativo
la secundaria completa, estos pertenecen en su gran mayoría a IE de característica
multigrado/unidocente. Así también se encuentra que el 37,4% señala que obtuvo su título
en un Instituto Superior Pedagógico (ISP), el 16,5% es Bachiller, el 30% obtuvo su
licenciatura en una universidad y un 15% estudió un Post Grado. De aquellos que
estudiaron en una universidad alrededor del 27% alcanzó el grado de bachiller, casi el 49%
consiguió la licenciatura y los restantes 24% hicieron un postgrado, en su gran mayoría una
maestría. Por otro lado, más del 40% de las IE estatales, y multigrado / unidocente cuentan
con directores quienes refieren haber obtenido su título en un ISP.
Tabla 15: Máximo grado educativo alcanzado por el Director según gestión y
característica.
Licenciatura
Secundaria Título de Post
Bachillerato en
completa profesor en ISP Grado
universidad
0,6
NACIONAL 1,2 0,12 37,4 0,68 16,5 0,52 30,0 15,0 0,54
7
GESTIÓN
41,7 19,5 24,9 0,7 12,4 0,5
Estatal 1,4* 0,15 0,80 0,65
* * * 2 * 5
24,0 45,8 1,6 22,7 1,3
No estatal 0,4* 0,14 1,30 7,1* 0,77
* * 0 * 8
CARACTERÍSTICA
Polidocente 29,7 10,4 36,7 1,0 23,0 0,9
0,1* 0,06 0,96 0,64
completa * * * 6 * 6
Multigrado/ 44,5 22,0 23,9 0,8 0,5
2,1* 0,22 0,97 0,82 7,5*
unidocente * * * 5 4
100
Con el objetivo de estudiar la relación existente entre el grado educativo alcanzado por los
directores y el desempeño de los alumnos se calculó el coeficiente de correlación de
Spearman entre las medidas promedio de Comprensión lectora y Matemática y el máximo
grado educativo alcanzado por el Director. Se encontró una correlación de 0,31 en el caso
de Comprensión lectora y 0,21 en Matemática, esto indicaría que conforme mejora el
grado educativo alcanzado por el Director el promedio de la medida de desempeño
también se incrementa.
4. Estudios de especialización.
De acuerdo a los resultados encontrados (véase tabla 6) se observa que un poco más de la
mitad de directores señalan haber realizado una especialización relacionada a su trabajo
como Director y en su mayoría aquellos que realizaron esta especialización pertenecen a
IE privadas y polidocentes completas.
Tabla 16: Especialización del Director según gestión y característica.

Realizó alguna No realizó ninguna
especialización especialización
% ee % ee
NACIONAL 53,1 0,69 46,9 0,69
GESTIÓN
Estatal 46,4* 0,79 53,6* 0,79
No estatal 73,7* 1,38 26,3* 1,38
CARACTERÍSTICA
Multigrado/unidocente 39,6* 0,95 60,4* 0,95
Dentro del grupo de directores que refieren haber realizado alguna especialización (véase
tabla 7), alrededor del 78% la hicieron en temas relacionados a la Gestión / Dirección o
Administración educativa. Al comparar según característica de la IE, los directores de
escuelas polidocentes completas se han especializado en Gestión / Dirección en mayor
proporción que los Directores de IE multigrado. En cambio, al comparar según gestión
tanto en las IE estatales y no estales se da en igual medida.
Tabla 17: Tipo de especialización del Director según gestión y característica.

Autoevaluación Desarrollo y
Gestión/Dirección
y acreditación evaluación de
o Administración Otra
de la calidad proyectos
educativa
educativa educativos
% ee % ee % ee % ee
NACIONAL 78,2 0,84 5,7 0,48 5,2 0,46 10,9 0,64
GESTIÓN
Estatal 78,4 0,99 5,9 0,59 4,6 0,50 11,1 0,76
No estatal 78,0 1,57 5,2 0,82 6,3 0,94 10,5 1,16
CARACTERÍSTICA
Polidocente
84,1* 1,02 3,7* 0,52 3,7* 0,54 8,6* 0,79
Completa
Multigrado/unidoc
69,0* 1,54 8,9* 0,98 7,5* 0,87 14,5* 1,18
ente
101
En general, de acuerdo a la siguiente tabla, se observa un mayor valor en la medida
promedio de desempeño para aquellas IE cuyos directores realizaron alguna
especialización, tanto en Comprensión lectora como en Matemática.
Tabla 18: Medidas promedio de desempeño según especialización del Director.

Realizó alguna No realizó ninguna
especialización especialización
͞X ee ͞X ee
Medida promedio en Comprensión
522,5* 1,24 484,2* 1,43
lectora
Medida promedio en Matemática 53,3* 1,41 479,7* 1,64
5. Trayectoria como Director.

La información que se presenta a continuación se refiere a la cantidad de años ejercidos
como Director en total y en la IE en la que trabaja actualmente (véase tabla 9). La cantidad
de años en promedio es alrededor de 11 años, este promedio es el mismo según gestión y
característica. El 50% de directores manifiesta haber ejercido esta función entre 4 y 16
años.
En cuanto al número de años que el Director ha ejercido dicha función en la IE donde

trabaja actualmente, el promedio es alrededor de 7 años y nuevamente este valor no
cambia al desagregar según gestión o característica.
Tabla 19: Cantidad de años ejercidos como Director según gestión y característica.
Cantidad
Cantidad promedio
promedio de años
de años ejercidos ee ee
ejercidos como
como Director
Director en esta IE
NACIONAL 11,0 0,12 7,2 0,10
GESTIÓN
Estatal 11,1 0,13 7,0 0,11
No estatal 10,6 0,26 7,9 0,22
CARACTERÍSTICA
Polidocente Completa 11,0 0,17 7,3 0,14
Multigrado/unidocente 10,9 0,16 7,2 0,14
Se encontraron correlaciones muy bajas con respecto a los años ejercidos como Director y
el desempeño de los estudiantes en Comprensión lectora y Matemática (valores muy
cercanos a cero), lo que indicaría que estas variables no están relacionadas.
6. Condición laboral.
En cuanto a la condición laboral de los directores de primaria, se observa que alrededor

del 82% refieren ser nombrados (véase tabla 10). Aquellos nombrados principalmente se
dividen en tres tipos, los nombrados titulares que representan el 46,4%, los nombrados
encargados el 42,2% y los nombrados destacados que comprenden apenas el 3,7%. Cabe
resaltar que esta información se refiere únicamente a Directores de IE de gestión estatal.
102
Tabla 20: Condición laboral del Director según gestión y característica.
Nombrado - Nombrado - Nombrado -
Condición Contratado
encargado destacado titular
laboral
% ee % ee % ee % ee
NACIONAL 7,8 0,41 42,2 0,79 3,7 0,32 46,4 0,81
CARACTERÍSTIC
A
Polidocente 2,5* 0,44 39,8* 1,36 3,0 0,54 54,6* 1,40
Completa
Multigrado/ 10,7* 0,59 43,5* 0,97 4,1 0,39 41,7* 0,98
Unidocente
Con respecto al desempeño de los estudiantes según la condición laboral de los directores
(véase tabla 11), se comparó las medidas promedio de desempeño con las diferentes
categorías de la condición laboral del Director. Se observó que las medidas promedio en
Comprensión lectora y en matemática son mayores en aquellas IE cuyos directores tienen
la condición laboral de nombrados - titulares.
Tabla 21: Medidas promedio de desempeño según condición laboral del Director.
Medida
Medida
Promedio en
ee Promedio en ee
Comprensión
Matemática
lectora
Contratado 437,0 3,90 444,3 3,95
Nombrado - titular 494,4* 1,52 490,4* 1,87
Nombrado - encargado 478,0* 1,57 475,3* 1,94
Nombrado - destacado 475,4* 6,14 469,6* 6,70
*Diferencias significativas al 0,05 comparando con la condición de contratado.
7. Desempeño profesional del Director.
7.1 Desempeño profesional del Director percibido por el docente
El desempeño profesional del Director percibido por el Docente se analizó a partir de la

construcción de un índice que incluye preguntas relacionadas a la administración de los
recursos materiales e infraestructura, recursos económicos, del personal, orientación y
apoyo pedagógico a los docentes, comunicación con los docentes y padres de familia,
coordinación con centros o entidades fuera de la IE y manejo de conflictos. Se construyó
una medida Rasch derivada de aplicar un modelo unidimensional de escala de valoración
a los 12 ítems que componen esta escala. Se observó que la mayoría de docentes indican
una valoración neutral o favorable sobre el desempeño de sus directores 44.
Al analizar los resultados según gestión, se encontraron diferencias significativas, siendo

mayor en las IE no estatales (véase tabla 12); ello indicaría que en estas IE existe una mejor
opinión sobre el desempeño de los directores por parte de los docentes en comparación
con las IE estatales.
En cuanto a la percepción del desempeño del Director según característica, también se

encontraron diferencias significativas, obteniéndose un mayor valor en las IE polidocentes
44
En el análisis no se consideró a los directores de IE multigrado/unidocentes ya que los docentes son a la vez
directores y la autopercepción del desempeño ya fue evaluada anteriormente.
103
multigrado en comparación con las polidocentes completas. Los docentes de estas IE
tendrían una mejor opinión sobre el desempeño de sus respectivos directores.
Tabla 22: Desempeño profesional del Director percibido por el docente según gestión y
característica.
Media ee
NACIONAL 0,34 0,04
GESTIÓN
Estatal 0,17* 0,05
CARACTERÍSTICA
Polidocente completa 0,10* 0,05
Polidocente multigrado 0,86* 0,06
Se utilizó un Modelo lineal general (GLM) para analizar si hay diferencias en el índice de
percepción del desempeño del Director según los estratos gestión y característica. Además
se estudiará si la interacción entre dichos estratos afecta al índice. Los resultados
mostraron un efecto estadísticamente significativo de ambas variables así como de su
interacción (p valores menores a α=0.05). Esto nos indicaría que el valor del índice es
diferente para los Docentes de IE’s estatales y no estatales, así como los de IE’s
polidocentes completas y polidocentes multigrado.
Tabla 23: ANOVA factorial del índice de percepción del desempeño del Director, según
gestión y característica de la IE.
Origen gl1 gl2 F de Wald p-valor.
(Modelo corregido) 3 3736 62,06 0,000
(Intersección) 1 3738 99,69 0,000
Gestión 1 3738 19,42 0,000
A continuación, se presentan las medias marginales del índice de percepción del

desempeño del Director por el docente, considerando la interacción entre la gestión y
característica de la IE (véase gráfico 1). Se observa una interacción del tipo disordinal,
observándose entre los efectos una variación tanto en magnitud como en dirección. De
esta manera el efecto de la gestión no estatal es positivo para las IE polidocentes completas
y negativo para las polidocentes multigrado. Esto quiere decir que dentro de las
polidocentes completas, se encuentra una mejor percepción del desempeño del Director
por parte de los docentes de IE no estatales que para los de estatales y por el contrario
dentro de las polidocentes multigrado la percepción del desempeño del Director es mejor
para los docentes de IE estatales que para los de IE no estatales.
104
Gráfico 3: Medias marginales del índice de percepción del desempeño del Director por
el docente, considerando la interacción entre la gestión y característica de la IE.
La correlación del desempeño del Director percibido por el docente con el desempeño de
los estudiantes, tanto en el área de Compresión lectora (r = -0,002) como Matemática (r =
0,02) muestra valores muy cercanos a cero, los cuales no presentan relevancia práctica.
Tampoco se hallaron correlaciones con significancia práctica en ninguno de los estratos.
Systems_Final.pdf
ED.
Lima.
105
3. DISEÑO DEL PROGRAMA
3.1 Resultado específico
Tabla N°07:
Resultado específico
Problema Resultado Específico
Identificado
Bajos logros de Incremento en los logros de aprendizaje de los estudiantes de EBR, a través del
aprendizaje diseño e implementación de mejoras en los elementos que componen los
de los estudiantes servicios educativos públicos de educación básica regular.
de EBR
A quienes beneficia
(población Polación
objetivo) Nivel 2017
Objetivo
Incial 1,237,062
Número de
estudiantes Primaria 2,630,511
matriculados
Secundaria 1,927,444
106
3.2 Análisis de los medios
Gráfico 01: Análisis de los medios

Incremento de logros de
Bajos logros de aprendizajes aprendizaje de los
de los estudiantes de EBR estudiantes de EBR
Insuficientes condiciones Directivos y docentes no Limitada disponibilidad y Suficientes condiciones Directivos y docentes
Insuficientes datos de Escasa promoción de la Adecuada promoción
uso de materiales
de operación de los preparados para la de operación de los preparados para la de la calidad
educativos pertinentes desempeño de los calidad profesional de
servicios educativos en implementación del servicios educativos en implementación del profesional de los
para el desarrollo del estudiantes de EBR los docentes
las IIEE de EBR currículo intencional las IIEE de EBR currículo intencional docentes
currículo intencional
Limitado conocimiento del Conocimiento del diseño Cultura de

Escasa cultura de Dotación de materiales autoevaluación y
diseño pedagógico e Dotación de materiales Insuficientes pedagógico e Suficientes
Inoportuna contratación autoevaluación y Oportuna contratación educativos en buen evaluación del
instruccional por educativos en mal estándares de instruccional por estándares de
del personal directivo y evaluación del del personal directivo y estado, suficiente y desempeño de
Directores y Docentes estado, insuficiente e aprendizaje para Directores y Docentes aprendizaje para
docente en las IIEE desempeño de directivos docente en las IIEE oportuna a las IIEE directivos y docentes
para implementar el inoportuna a las IIEE estudiantes en la EBR para implementar el estudiantes de EBR
y docentes de EBR de EBR
currículo intencional currículo intencional
Docentes con insuficiente Docentes con suficiente

Insuficiente personal de Insuficientes Insuficientes Suficiente personal de Suficientes
dominio disciplinar y/o Poca pertinencia de los dominio disciplinar y/o Pertinencia de los Suficientes
apoyo a las funciones evaluaciones del oportunidades para el apoyo a las funciones oportunidades para el
especializado y didáctica materiales educativos al especializado y didáctica materiales educativos evaluaciones del
pedagógicas y desempeño de los acceso a cargos pedagógicas y acceso a cargos
para la enseñanza en contexto cultural y para la enseñanza en IIEE al contexto cultural y desempeño de los
administrativas en las estudiantes a lo largo directivos y promoción administrativas en las directivos y promoción
IIEE polidocentes, lingüístico de IIEE EIB polidocentes, multigrado lingüístico de IIEE EIB estudiantes en la EBR
IIEE de los ciclos de la EBR magisterial IIEE magisterial
multigrado y EIB y EIB
Inadecuado Adecuado
mantenimiento, Limitada utilidad de los mantenimiento, Uso adecuado de los
mobiliario y materiales educativos en mobiliario y materiales educativos
equipamiento de el aula o institución equipamiento de en el aula o institución
espacios educativos en educativa espacios educativos en educativa
las IIEE públicas de EBR las IIEE públicas de EBR
107
Árbol de medios:
Resultado Incremento de logros de

Específico aprendizaje de los
estudiantes de EBR
Suficientes condiciones de Directivos y docentes Dotación de materiales

Medios Suficientes estándares de Adecuada promoción de la
operación de los servicios preparados para la educativos en buen estado,
Directos aprendizaje para estudiantes calidad profesional de los
educativos en las IIEE de implementación del suficiente y oportuna a las
de EBR docentes
EBR currículo intencional IIEE
Conocimiento del diseño

Medios Oportuna contratación del pedagógico e instruccional por Pertinencia de los materiales Suficientes evaluaciones del Cultura de autoevaluación y
Indirectos personal directivo y docente Directores y Docentes para educativos al contexto cultural desempeño de los estudiantes evaluación del desempeño de
en las IIEE implementar el currículo y lingüístico de IIEE EIB en la EBR directivos y docentes de EBR
intencional
Docentes con suficiente

Suficientes oportunidades
Medios Suficiente personal de apoyo a dominio disciplinar y/o Utilidad de los materiales
para el acceso a cargos
Indirectos las funciones pedagógicas y especializado y didáctica para educativos en el aula o
directivos y promoción
administrativas en las IIEE la enseñanza en IIEE institución educativa
magisterial
polidocentes, multigrado y EIB
Medios Suficiente personal de apoyo a

Indirectos las funciones pedagógicas y
administrativas en las IIEE
108
3.3 Análisis de alternativas
Las alternativas identificadas en esta sección son complementarias y se encuentran en el marco de las
competencias de las entidades que implementan el PP.
Tabla N° 08:
Análisis de alternativas
Medio indirecto 1.1: Contratación oportuna del personal directivo y docente en
Descripción del medio las IIEE públicas de EBR
Alternativa de
intervención 1 Contratación del personal Docente de las IIEE públicas de EBR
Alternativa de
intervención 2 Contratación de Directivos de las IIEE públicas de EBR
Medio indirecto 1.2: Suficiente personal de apoyo a las funciones pedagógicas y

Descripción del medio administrativas en las IIEE públicas de EBR
Alternativa de Contratación del personal de apoyo a funciones pedagógicas de las IIEE públicas
intervención 1 de EBR
Alternativa de Contratación del personal de apoyo a funciones administrativas de las IIEE
intervención 2 públicas de EBR
Medio indirecto 1.3: Adecuado mantenimiento, mobiliario y equipamiento de

Descripción del medio espacios educativos en las IIEE públicas de EBR
Alternativa de
intervención 1 Mantenimiento de locales escolares de IIEE públicas de EBR
Alternativa de
intervención 2 Reposición de mobiliario en las IIEE públicas de EBR
Alternativa de
intervención 3 Reposición de equipamiento en las IIEE públicas de EBR
Medio indirecto 2.1: Conocimiento del diseño pedagógico e instruccional por

Descripción del medio Directivos y Docentes para implementar el currículo intencional.
Alternativa de Diseño de currículo intencional validado como política de estado y difundido a
intervención 1 nivel nacional
Alternativa de Docentes cuentan con capacitación en el uso del diseño instruccional para
intervención 2 implementar el currículo intencional
Medio indirecto 2.2: Docentes con suficiente dominio disciplinar y/o

especializado y didáctica para la enseñanza en IIEE polidocentes, multigrado y
Descripción del medio EIB
Alternativa de Actualizaciones en Didáctica en áreas curriculares de EBR de docentes de aula
intervención 1 para la enseñanza en IIEE polidocentes, multigrado y EIB
Alternativa de Acompañamiento pedagógico de docentes de aula para la enseñanza en IIEE
intervención 2 polidocentes, multigrado y EIB
Alternativa de
intervención 3 Refuerzo escolar a estudiantes de IIEE públicas de EBR
Medio indirecto 3.1: Dotación suficiente,oportuna y en buen estado de

Descripción del medio materiales educativos a las IE
Alternativa de Dotación de materiales educativos y fungibles suficientes distribuidos en IIEE
intervención 1 públicas de EBR (estudiantes, aulas, docentes e IIEE)
109
Alternativa de Dotación de materiales educativos y fungibles oportunamente distribuidos en
intervención 2 IIEE públicas de EBR (estudiantes, aulas, docentes e IIEE)
Medio indirecto 3.2: Pertinencia de los materiales educativos al contexto cultural

Descripción del medio y lingüistico de instituciones educativas EIB
Dotación de materiales educativos y fungibles distribuidos en IIEE públicas de
Alternativa de EBR acorde al contexto cultural y lingüistico de los estudiantes (estudiantes,
intervención 1 aulas, docentes e IIEE)
Medio indirecto 3.3: Utilidad de materiales educativos en el aula o institución

Descripción del medio educativa
Alternativa de Promoción de la utilidad de materiales educativos a los estudiantes en el aula o
intervención 1 IIEE por parte de docentes y directivos
Medio indirecto 4.1: Suficientes estándares de aprendizajes para estudiantes de

Descripción del medio EBR
Alternativa de
intervención 1 Elaboración de estándares de aprendizajes para estudiantes de EBR
Medio indirecto 4.2: Suficientes evaluaciones del desempeño de los estudiantes a

Descripción del medio lo largo de los ciclos de la EBR
Alternativa de Aplicación de evaluaciones del desempeño de los estudiantes a los largo de los
intervención 1 ciclos de la EBR (II al VII)
Medio indirecto 5.1: Mejora de la cultura de autoevaluación y evaluación del

Descripción del medio desempeño de Directivos y Docentes de EBR
Alternativa de
intervención 1 Evaluaciones de desempeño de Directivos y Docentes se institucionaliza
Alternativa de
intervención 2 Evaluaciones de ascenso de docentes a escalas de la LRM
Medio indirecto 5.2: Suficientes oportunidades para el acceso a cargos directivos y

Descripción del medio promoción magisterial
Alternativa de Plazas para acceso a cargos directivos y promoción magisterial incrementan
intervención 1 paulatinamente
Alternativa de
intervención 2 Formación de Directores en gestión escolar
110
3.3.1 Análisis de alternativas de intervención
Tabla N° 09:
Tabla 9.1: Análisis de alternativas de Intervención

Alternativa de Medio indirecto 1.1 Oportuna contratación del personal Directivo y Docente de
Intervención las IIEE públicas de EBR
Identificada
Descripción breve de la Las instituciones educativas en su labor pedagógica tienen que contar con el
alternativa de personal docente y directivo para el desarrollo de sus funciones. La contratación
intervención de personal directivo y docentes corresponde a las actividades regulares por
parte del sector educación, sin embargo su contratación, involucra diferentes
aspectos de los mismos, tales como: contratación oportuna, contratación por
reemplazo, control de asistencia docente, entre otros.
La contratación oportuna del personal de la IIEE permite disminuir las ausencias

de dictado de clases que es un factor que incide en el rendimiento académico
del alumnado. Se ha encontrado que las escuelas cuyos docentes tienen una
alta satisfacción, consiguen que sus alumnos rindan mejor académicamente.
Asimismo, el hecho de que los docentes de la escuela tengan altas expectativas
sobre el desempeño académico de sus alumnos favorece el rendimiento los
estudiantes45.
Así mismo, para los sistemas de asistencia docente se indican que el control de
asistencia no sólo corresponde a la IE educativa a través del director, sino que
es parte de los organismos del Sector en sus niveles para verificar la validez de
la información proporcionada por la IE. En el caso de Perú (Alcázar et al. 2006)
señalan que el monitoreo de arriba hacia abajo es un posible mecanismo para
la inducción de un mayor esfuerzo docente, sin embargo las inspecciones sin
previo aviso realizadas por funcionarios del Ministerio de Educación, no se ha
traducido en menor ausentismos docente, tal vez porque los docentes creen
que las inspecciones no tendrán ninguna consecuencia. Así tampoco, se ha
encontrado evidencia a favor de una supervisión por parte del director y la
disciplina que este impone en el ambiente escolar.
Finalmente también es posible aumentar el control de asistencia de los

docentes mediante la participación de las comunidades. A través de Vigilancia
de los padres sobre la gestión de las escuelas y una mayor vinculación entre el
área local y la escuela.
Varios países de América Latina, incluyendo El Salvador, Honduras, México y

Nicaragua, han experimentado con políticas que delegan la autoridad sobre la
gestión escolar a las comunidades. Estas reformas de gestión basados en la
escuela tienden a fortalecer la relación de rendición de cuentas entre los
profesores (y escuelas) y las comunidades.
Caso EDUCO - El Salvador En las escuelas EDUCO la participación de la

comunidad se realiza a través de la Asociación Comunal Para La Educación, o
ACE, la cual juega un papel central en la administración y gestión escolar. Se
selecciona a los miembros democráticamente cada dos años. Los miembros de
ACE son contratados por el Ministerio de Educación y tienen la responsabilidad
de monitorear de cerca a los docentes, además de tener otras
responsabilidades y facultades.
45
Benavides, M. (Ed.)(2008). Miranda, Liliana. Análisis de programas, procesos y resultados educativos en el Perú.
Contribuciones empíricas para el debate. Lima: GRADE.
111
En el caso peruano, Alcazar et al. (2006) concluyen que la vigilancia de los
padres en la gestión de las escuelas a través de la asociación de padres de
Familia (APAFA) medido como el nivel de actividad de la APAFA (por ejemplo, si
se había reunido en los últimos dos meses) no predicen menor ausentismo. Por
lo que se recomienda que la relación de los padres sea más estrecha y también
que manejen información pertinente
En cuanto a la vinculación con el área local y la escuela, se halló que los

profesores que vienen de una zona cerca de la escuela tienen menores tasas
de ausentismo. En los datos analizados, este efecto es fuerte. Un profesor que
ha nacido en el distrito donde se encuentra la escuela tiene una tasa de
ausentismo mucho menor -por lo general alrededor de 6 puntos porcentuales
por debajo-y el efecto general es altamente significativo.
Podría darse que un maestro con más años de experiencia sentirá una mayor
conexión con la comunidad, aumentando su motivación no pecuniaria.
Asimismo se halló que el aumento del número de docentes en una escuela de
una desviación estándar (9,2 profesores), se asocia con 2 puntos porcentuales
más en la probabilidad de ausentismo. Esto posiblemente porque algunos
docentes se aprovechan de la responsabilidad más difusa que viene con una
escuela más grande.
Por lo tanto, la implementación de un sistema de control de asistencias y

monitoreo del ausentismo con periodicidad diario, que sea supervisado por una
autoridad pertinente podría ser un incentivo para los docentes de asistir a las
escuelas y permanecer en estas hasta el final del horario escolar.
En adición, hay que considerar que los directores y las autoridades en general
de un colegio se convierten en los intermediarios entre la institución y quienes
administran el sistema educativo a nivel nacional; por lo que, al mantener una
buena relación con profesores y alumnos, los intereses de estos grupos pueden
ser transmitidos correctamente a tomadores de decisiones y a quienes se
encargan de la formulación de política en este campo 46
Identifique si esta La contratación de Personal Directivo y Docente comprende las acciones

intervención ya viene regulares del sector educación. Sin embargo, de acuerdo a lo señalado en la
siendo ejecutada estrategia del BIAE47, uno de los componentes de la estrategia es la
Contratación oportuna de Docentes con lo que se busca que la contratación
docente antes del inicio del año académico alcance el 100% de la población
estudiantil.
Evidencia que Benavides, M. (Ed.) (2008). Miranda, Liliana. Análisis de programas, procesos y
justifique la efectividad resultados educativos en el Perú. Contribuciones empíricas para el debate.
de la alternativa (cite la Lima: GRADE.
evidencia de la Nota 1 Santos Saavedra, Francisco Javier. Determinantes de la calidad educativa
– sólo e número) integral. Estudio de caso: Colegio Benalcázar – Quito. Flacso Ecuador. 2014
46 Santos Saavedra, Francisco Javier. Determinantes de la calidad educativa integral. Estudio de caso: Colegio Benalcázar – Quito.
Flacso Ecuador. 2014
47 El Buen Inicio del Año Escolar es una estrategia implementada desde el 2012 por el Ministerio de Educación – Minedu, con la
intención de promover una práctica institucional para establecer condiciones adecuadas y desarrollar acciones que permitan recibir
a los estudiantes en escuelas preparadas, aptas y dignas desde el primer día de clases.
112
Alternativa de 1.2 Contratación del personal administrativo de las IIEE públicas de EBR
Intervención
Identificada
Descripción breve de la La percepción de la sociedad respecto a las funciones que se realizan dentro de
alternativa de una Institución educativa tienden a referirse exclusivamente a las funciones
intervención pedagógicas de enseñanza a los niños; sin embargo lo que la intuición no
advierte es que las funciones que se realizan dentro de una IIEE son dos: Las
Funciones Pedagógicas y las funciones Administrativas. La percepción que en
una institución educativa no existe ninguna función de gestión de la educación
es debido a que el componente más resaltante de una Institución Educativa es
el educativo.
La gestión educativa puede entenderse como las acciones desarrolladas por los
gestores que pilotean amplios espacios organizacionales. Es un saber de síntesis
capaz de ligar conocimiento y acción, ética y eficacia, política y administración
en procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas educativas;
a la exploración y explotación de todas las posibilidades; y a la innovación
permanente como proceso sistemático48
Esta gestión educativa como agente de cambio no puede verse como un

concepto aislado o responsabilidad única y exclusivamente del director o de la
directora de la institución, sino que para que sea eficiente y eficaz debe haber
una estrecha relación y una efectiva comunicación entre la administración y la
organización en general49
La gestión es amplia e involucra una gran variedad de componentes. Una de sus

funciones tiene que ver con la forma en cómo se administra una organización
educativa para el logro exitoso de los objetivos propuestos. Por lo tanto, en la
institución educativa, el personal directivo es la máxima autoridad y el
encargado de conducir la organización escolar. De tal manera, el profesional en
gestión de una institución educativa debe velar por dos dimensiones: La
organizacional (administrativa-directiva) y la pedagógica. Según García, Rojas y
Campos (2002), la dimensión organizativa apunta a las siguientes tareas:
1. Definir el proyecto institucional.
2. Fijación de metas de cambio.
3. Planificación de estrategias.
Con respecto a la dimensión pedagógica, se toman las siguientes acciones como
algunas de las tareas de esta área:
1. Trabajar por la cultura y la identidad de la escuela.
2. Explicar las concepciones acerca del aprendizaje.
3. Explicitar los criterios para hacer programas didácticos. (pp. 21-22)
En el caso de evidencias que indican la efectividad de la aplicación de

intervenciones para la mejora de la capacidad administrativa, una experiencia
en mejora de la calidad de gestión de la institución educativa República Federal
Socialista de Yugoslavia, del distrito de Nuevo Chimbote, departamento de
Áncash en el período 2012-2013. El estudio apuntaba a demostrar que la
formulación del planeamiento estratégico mejora los resultados de gestión, a
través de indicadores económico-financieros en la IE. A través de un diseño
48UNESCO 2000. p16

49María Alejandra Barquero González; Mirieth Montero Matamoros. Análisis comparativo de la gestión educativa como agente
de cambio e innovación ante los complejos ambientes educativos, caso de las organizaciones: Colegio Nuevo Mundo y Colegio
Técnico Profesional Piedades Sur, San Ramón. Rev. Gestión de la Educación, Vol. 3, N° 2, [43-67], ISSN: 22152288, julio-
diciembre, 2013
113
experimental se procedió a realizar una serie de procedimientos para validar las
hipótesis:
1. Realizar un diagnóstico estratégico de la problemática educativa de la
IE, para ver su situación real y actual.
2. Medir los resultados de gestión educativa de la institución educativa,
antes y después de aplicar el planeamiento estratégico.
Los indicadores en estudio son: cultura organizacional, gestión pedagógica,

parámetros de calidad educativa y evaluación institucional.
Los resultados de la propuesta experimental mostraron que era importante
proponer un modelo de gestión educativa basado en la aplicación del
planeamiento estratégico para mejorar los resultados de gestión de las
instituciones educativas de la provincia de Chimbote 50. Para ello hay que tener
en consideración que tanto el desarrollo de actividades pedagógicas, así como
las actividades para la mejora de la calidad educativa desde escenarios
administrativos y en coordinación con la comunidad forman parte del
planeamiento estratégico y constituye una herramienta administrativa
moderna que impulsa la planificación concertada, acción, gestión y calidad
educativa, y que, tal como se demostró en el estudio efectuado, ha posibilitado
la mejora de la calidad educativa51.
En otros estudios como el de Gilberto Gano, hace una lista de correlaciones

entre los diversos factores que afectan la eficacia de la escuela y señala las
relaciones positivas con dos variables (secundarias según el estudio) en el que
la variable experiencia administrativa (años de experiencia del director en el
desempeño del cargo) el coeficiente de correlación fue 0,11 y con la variable
nivel de preparación académica del director en administración educativa el
coeficiente fue 0,1052
El Director de una escuela es considerado el responsable inmediato de

administrar la prestación del servicio educativo. Las actividades administrativas
no corresponden a una función pedagógica o directiva, por lo que los directores
si bien pueden tener aptitudes para el rol administrativo no corresponde como
parte de sus funciones al ser más una actividad de Dirección. El rol que cumple
el Director constituye un factor importante, por cuanto las actividades técnicas,
docentes, administrativas, pedagógicas y orientadoras que se lleven a cabo
marcarán el rumbo de la organización escolar. Una función administrativa debe
estar preparada para responder a aquellas actividades de rápida atención o
aplicación de una respuesta inmediata; las situaciones casuales y la
improvisación son actos opuestos a la planificación, razón por la cual el Director
escolar debe cumplir su labor interrelacionando cada fase del proceso
administrativo de acuerdo a las necesidades y contexto en el que está inserta la
escuela, a fin de prevenir las eventualidades que influyen negativamente en
dicho proceso53. Este conjunto de actores que se desarrollan dentro del proceso
educativo en una localidad abarca a alumnos, maestros, personal
administrativo del centro educativo, padres de familia y las instituciones de la
comunidad en donde cada uno aporta dentro de sus propios medios a un
beneficio al conjunto. La necesidad de construir verdaderas comunidades
50 La población del estudio estuvo conformada por 28 docentes, un directivo, 2 auxiliares de educación, un personal administrativo,
360 estudiantes, un personal de biblioteca y 2 trabajadores de servicio, por lo que la población eran los participantes involucrados.
Por lo tanto, se trabajó con una muestra no probabilística, se utilizó el diseño correlacional para relacionar las variables:
planeamiento estratégico y mejoramiento de la gestión
51 Robby O. Gutiérrez Gonzales. El planeamiento estratégico y su incidencia en la gestión de la institución educativa. Perú. 2015
52 Gilberto Gano Garíta. Relación entre eficacia de las escuelas y las variables asociadas con la eficacia de los Directores en las
escuelas secundarias públicas. Académicas en San José – Costa Rica.

53 Lilian Angulo; Nelly Chacón; Rosa Rosales. El desempeño de los directivos de Educación Primaria en su labor cotidiana.
Administración Educacional Anuario del Sistema de Educación en Venezuela. 2013
114
educativas ha sido destacada por Capella (1989). Por lo que es parte de las
funciones del director mejorar incluso la motivación del personal, tanto
docentes como administrativos de un colegio, cuya razón de ser, es brindar un
servicio educativo integral de calidad a quienes están a su cargo. Por esta razón
el conocimiento y comprensión del nivel de motivación y de satisfacción del
personal de un colegio constituyen información importante para la
administración54
Según Gómez (2002) los docentes y administrativos son quienes deben tomar
las decisiones que tengan que ver con innovación, ellos están llamados a dar el
primer paso, teniendo presente que se desea con esto lo mejor para el centro
educativo y los estudiantes.
Identifique si esta No. El aporte de personal administrativo corresponde a una nueva intervención
intervención ya viene del PELA
siendo ejecutada
Evidencia que  UNESCO 2000. p16
justifique la efectividad  María Alejandra Barquero González; Mirieth Montero Matamoros.
de la alternativa (cite la Análisis comparativo de la gestión educativa como agente de cambio e
evidencia de la Nota 1 innovación ante los complejos ambientes educativos, caso de las
– sólo e número) organizaciones: Colegio Nuevo Mundo y Colegio Técnico Profesional
Piedades Sur, San Ramón. Rev. Gestión de la Educación, Vol. 3, N° 2,
[43-67], ISSN: 22152288, julio-diciembre, 2013
 Robby O. Gutiérrez Gonzales. El planeamiento estratégico y su
incidencia en la gestión de la institución educativa. Perú. 2015
 Gilberto Gano Garíta. Relación entre eficacia de las escuelas y las
variables asociadas con la eficacia de los Directores en las escuelas
secundarias públicas. Académicas en San José – Costa Rica.
 Lilian Angulo; Nelly Chacón; Rosa Rosales. El desempeño de los
directivos de Educación Primaria en su labor cotidiana. Administración
Educacional Anuario del Sistema de Educación en Venezuela. 2013
 Arana Rodríguez, Maritza Soledad. La motivación medida en sus
factores extrínsecos e intrínsecos y su relación con la satisfacción
laboral del personal del Colegio Unión, 2009. Universidad Peruana
Unión. 2014

Alternativa de 1.3 Mantenimiento, mobiliario y equipamiento de locales escolares de las IIEE
Intervención públicas de EBR
Identificada
Descripción breve de la
alternativa de Mantenimiento
intervención
Las actividades que se refieren al mantenimiento de locales escolares agrupan
en su totalidad aquellas actividades cuya finalidad es la mejora de la
infraestructura educativa. Al respecto se ha demostrado que las escuelas que
presentan una mejor calidad de infraestructura, mobiliario y equipo
disponibles; sus docentes encuentran su ambiente de trabajo más agradable y
más propicio para la promoción del aprendizaje de los estudiantes, y son menos
probables a evitarlo. Estos incentivos no financieros, mejoran la asistencia del
docente y presenta un mayor esfuerzo en el aula (Kremer et al, 2005).
En un estudio sobre el caso de Fondo de construcción para el desarrollo

FONCODES (1999), se encontró una relación positiva entre la inversión en
54 Arana Rodríguez, Maritza Soledad. La motivación medida en sus factores extrínsecos e intrínsecos y su relación con la
satisfacción laboral del personal del Colegio Unión, 2009. Universidad Peruana Unión. 2014
115
infraestructura educativa y la asistencia de los alumnos a la escuela, lo cual
significa el primer paso hacia el aprendizaje55. En el análisis de los resultados de
Perú en la evaluación internacional PISA, se encontró que “existe una
correlación entre el indicador de infraestructura del centro educativo y el
desempeño del alumnado en la escala combinada de alfabetización lectora” 56.
Puede observarse que en las escuelas con una infraestructura más adecuada los
estudiantes obtienen mejores resultados.
La infraestructura en los espacios educativos también involucra los servicios

básicos con los que cuenta, tales como el uso de servicios de agua, desagüe,
energía eléctrica, telefonía e internet, y también aquellos insumos para el
mantenimiento de la misma como los paquetes básicos de limpieza y material,
material auxiliar para reparaciones de emergencia y dependiendo la ubicación
geográfica también deben de contar con la infraestructura adecuada para
contrarrestar las adversidades climáticas o geográficas de la zona. Además,
dentro de las capacidades del local deberá contar con los espacios adecuados
para el personal directivo, administrativo, auxiliar, docente, espacios de recreo,
entre otros. Finalmente, el mantenimiento garantiza la operatividad de los
locales escolares, incluyendo la infraestructura deportiva para las horas
pedagógicas de educación física que permite brindar el servicio educativo.
Con relación a la inversión en Infraestructura, existe un alto déficit en

Infraestructura en el sector educación. Según censo Escolar 2012, tan sólo el
39% de los colegios públicos cuentan con los 3 servicios básicos (agua, desagüe
y electricidad)57. Por lo que el Estado está buscando promover la participación
del sector privado mediante la modalidad de Obras por Impuestos y las
Asociaciones Público Privadas. Esta participación se limita solo a temas de
infraestructura, más no de la gestión educativa
En el caso peruano, Alcázar et al. 2006, mencionan sobre las condiciones de

trabajo de la Escuela - infraestructura y equipos: En el estudio se midió si la
escuela cuenta con instalaciones sanitarias, variable que resulta altamente
significativa, también se analizó otros tipos de infraestructura y equipamiento
escolar. Se incluye como regresor un índice de infraestructura, que va desde 0
a 6, que da igual peso a la disponibilidad de agua potable, electricidad,
iluminación, instalaciones de la biblioteca, computadoras y sala de profesores.
Esta medida también resultó significativa, ya que una sola desviación estándar
en el índice (alrededor de 1,7 puntos) corresponde a una disminución del
ausentismo en 2 puntos porcentuales.
Mobiliario y Equipamiento
Los recursos educativos que corresponden al equipamiento y mobiliario
corresponden a un factor importante vinculado a la calidad educativa. El contar
con una escuela limpia, ordenada, con recursos al alcance de los docentes y los
niños, genera aprendizajes de calidad y propicia un clima apropiado para toda
la comunidad educativa. (Murillo, 2010; Muñoz-Repiso, 2000; López &
Gonzales, 2011)
En el aspecto mobiliario, es indispensable que las Instituciones educativas

cuentes con el mobiliario adecuado teniendo en cuenta los criterios de,
55 Paxson, Christina y Schady, Norbert. “Do School facilities Matter” The case of the Peruvian Social Fund (FONCODES). Banco
Mundial. 1999.
56 Este es un factor marginal, debido a que en las escuelas que poseen mejor infraestructura es que poseen mejores recursos
económicos o se encuentran en áreas rurales por lo que la incidencia de los demás factores (como calidad del docente, entorno
social favorable, factores económicos familiares, etc) también constituye un factor importante.
57
Diario Gestión “El 63% en sectores D y E critican la educación pública”. Febrero 2014
116
adecuado para las necesidades del estudiante (tamaño, uso diestro o zurdo,
pintado), necesidad del docente (cómodo, que facilite la enseñanza), necesidad
de la institución (en cantidad suficiente), necesidad geográfica (que resista la
humedad por ejemplo) y necesidad de la población (que contribuya a la
enseñanza). Usualmente sólo se considera el aspecto de la “existencia” de
material educativo, sin embargo es también incluir una variable de “material
educativo adecuado”, debido a que catalogar como adecuado conlleva
normalmente a cuestionamientos. Es importante por ello la participación de los
Gobiernos Regionales o Locales quienes pueden brindar una aproximación más
real a las necesidades específicas del lugar. Sin embargo los niveles de Gobierno
tanto regional o local pueden disponer de actividades adicionales para el
mantenimiento de mobiliario con la finalidad que la ausencia de estos no
dificulte las capacidades pedagógicas. Tal es el caso del Gobierno Regional de
Moquegua hace una jornada de mantenimiento con jóvenes todos los años.
Esta consiste en contratar jóvenes por dos meses y conformar equipos de
trabajo que vayan a las escuelas, pinten las fachadas y aulas o refaccionen el
mobiliario. Este tipo de refacciones son financiadas por el Gobierno Regional y
en ocasiones también cuentan con el apoyo de los municipios 58.
En el aspecto de las TIC la evaluación de las necesidades es un poco más

específica debido a que se tiene que considerar la Presencia de Medios en el
Centro (Volumen de medios, Estado de conservación de los medios, Grado de
equipamiento del centro) y ADICIONALMENTE se tiene que observar los usos,
funciones y frecuencias de utilización (Frecuencia general de utilización de los
medios audiovisuales e informáticos, Usos a los que fundamentalmente se
destinan los medios, Medios audiovisuales, informáticos) y finalmente también
es importante analizar los motivos que llevan a no utilizar los medios 59
Los aspectos de equipamiento son una parte del uso del material, para ello es
importante el desarrollo competencias en docentes y auxiliares para el uso de
este tipo de equipamiento, especialmente para las ramas de Ciencias,
tecnología y ambiente en donde no sólo se hace uso de mobiliario o TICs, sino
que también se puede disponer de material de laboratorio o para
experimentación por lo tanto, tener personal calificado dotado de las
competencias y las habilidades que les permitan desarrollarse en el trabajo y
contar con la infraestructura adecuada para estimular un mejor rendimiento
escolar60
Por ejemplo, una prueba experimental evaluó el impacto de la mejora escolar

con el equipamiento de una oficina auxiliar61, tomo el 100% de estudiantes
matriculados y un 30% como muestra, mostró que no sólo influye factores como
limpieza, mantenimiento sino que también son importantes los implementos
como luminarias, instalaciones eléctricas, acondicionador de aire, computadora
y el mobiliario.
58
Juan León Jara Almonte y Claudia Sugimaru. Quality Basic Education Reform Support Project. Study on
Management, Policy and Impact on Reading in the Early Grades in Peru. USAID. 2014
59
Castaño, C; Maiz, I; Beloki, N; Bilbao, J; Quecedo, R; Mentxaka, I. La utilización de las tics en la enseñanza
primaria y secundaria obligatoria: necesidades de formación del profesorado. Edutec. Barcelona. 2004
60
Iglesias Almeida, Paulo César; López Díaz, Carla Daniela; Villafuerte Vairo, Julio César. Proyecto de un colegio
con enseñanza de calidad basada en aplicación de la metodología de las inteligencias múltiples y horario extendido
dirigido a los NSE B y C en Lima Norte. Lima, Octubre de 2014
61
Alarcón Mera, Vanessa Jacqueline; Alcivar Solórzano, Dolores Magdalena; Vera Moreira, María Esperanza;
Villamar Moreira, María José. Mejoramiento del rendimiento escolar, a través del equipamiento del Departamento de
Orientación y Bienestar Estudiantil, en el Colegio Nacional “Picoazá”, durante el periodo 2010-2011. Portoviejo –
Manabí – Ecuador. 2010
117
En relación a las características de las escuelas, se observa que las diferencias a
nivel del rendimiento entre los alumnos de escuelas rurales y urbanas son
marcadas, Cueto (2007) señala que si se controlan las variables vinculadas a las
características de los alumnos que influyen en el rendimiento, éstas no
presentarían diferencias significativas en cuanto a los logros de aprendizaje.
Pero en sí, existe una diferencia entre los resultados obtenidos en las
evaluaciones de colegios estatales y no estatales.
En cuanto a la clasificación de los colegios existen formas de clasificar, desde su

rendimiento, logros académicos, status social, ubicación y también en cuanto a
su equipamiento. Coincidentemente los logros en aprendizaje están ligados a
los demás aspectos como variables adicionales importantes que influyen. El
Grupo Educación para el Futuro clasifica los colegios en tres niveles: los colegios
top, los colegios intermedios y los colegios precarios62.
Colegios Top: En este grupo se encuentran aquellos colegios que cuentan con
todas las comodidades que requiere un centro de estudios, tanto en
infraestructura y equipamiento como en su plana docente. Tienen una buena
gestión profesional y se hallan, en su mayoría, en distritos residenciales.
Colegios Intermedios: Este es un grupo amplio de colegios que se encuentran

en la mayoría de los distritos con una calidad bastante heterogénea. La mayoría
cuenta con buenos docentes y equipamiento tecnológico.
Colegios Precarios: Lamentablemente, hay muchos colegios que, en su mayoría,

funcionan en distritos periféricos, sin infraestructura adecuada y cuya calidad
educativa es inferior al desempeño de los colegios públicos, de acuerdo a la
última Evaluación Censal de Estudiantes 2012 (ECE 2012). Estos colegios han
logrado resultados similares en comprensión lectora, a los obtenidos en los
colegios públicos, pero por debajo de lo esperado en resolución de problemas
matemáticos. Muchos de los 140 mil docentes desocupados han visto la
oportunidad de generarse su propio empleo creando un colegio en condiciones
precarias.
Y como se puede observar, la clasificación también involucra el grado de

equipamientos poseen las Instituciones Educativas.
Carvallo (2010) en su estudio sobre la eficacia escolar en México señala una

serie de factores que inciden en los logros de aprendizaje de los estudiantes y
que él los cataloga como asociados al contexto, a la escuela y al maestro. En
relación a la escuela, indica que su efecto en el desempeño de los estudiantes
varía entre un 12% a 43%, y que se da con mayor incidencia en matemática,
luego en ciencias y finalmente en comunicación.
Identifique si esta Si. El mantenimiento de la infraestructura educativa corresponde a las

intervención ya viene actividades de PRONIED-MINEDU63 y forma parte del BIAE en el componente
siendo ejecutada “Mantenimientos Preventivo”64. Presupuestalmente, las actividades para la
construcción y mantenimiento de locales escolares tienen partidas en
Actividades y Proyectos dentro del PELA
62 Grupo Educación al Futuro. Enero 2014

63 Programa Nacional de Infraestructura Educativa – Ministerio de Educación.
64 Este programa busca asegurar que los locales escolares donde funcionan las Instituciones Educativas públicas, se encuentren en
las mejores condiciones de seguridad y salubridad. Las acciones de mantenimiento pueden ejecutarse de la siguiente manera:
reparación de techos, muros, pisos, instalaciones sanitarias, eléctricas, puertas y ventanas, reparación y reposición de mobiliario
escolar y pintado, etc.
118
Si. A través de la ENEDU65, el Instituto Nacional de Estadística e Informática
recoge información sobre necesidades de las instituciones educativas tanto
para la parte infraestructura como también incluye un ítem para mobiliario, el
cual se le consulta a la IE sobre el mobiliario que actualmente presenta la IE (un
inventario a través de encuesta) y también las deficiencias o faltantes.
Evidencia que  Paxson, Christina y Schady, Norbert. “Do School facilities Matter? The case
justifique la efectividad of the Peruvian Social Fund (FONCODES). Banco Mundial. 1999.
de la alternativa (cite la  Juan León Jara Almonte y Claudia Sugimaru. Quality Basic Education
evidencia de la Nota 1 Reform Support Project. Study on Management, Policy and Impact on
– sólo e número) Reading in the Early Grades in Peru. USAID. 2014
 Castaño, C; Maiz, I; Beloki, N; Bilbao, J; Quecedo, R; Mentxaka, I. La
utilización de las tics en la enseñanza primaria y secundaria obligatoria:
necesidades de formación del profesorado. Edutec. Barcelona. 2004.
 Iglesias Almeida, Paulo César; López Díaz, Carla Daniela; Villafuerte Vairo,
Julio César. Proyecto de un colegio con enseñanza de calidad basada en
aplicación de la metodología de las inteligencias múltiples y horario
extendido dirigido a los NSE B y C en Lima Norte. Lima, Octubre de 2014
 Alarcón Mera, Vanessa Jacqueline; Alcivar Solórzano, Dolores Magdalena;
Vera Moreira, María Esperanza; Villamar Moreira, María José.
Mejoramiento del rendimiento escolar, a través del equipamiento del
Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil, en el Colegio Nacional
“Picoazá”, durante el periodo 2010-2011. Portoviejo – Manabí – Ecuador.
2010
 Grupo Educación al Futuro. Enero 2014
Tabla 9.4: Análisis de las alternativas de intervención

Alternativa de 2.1 Directivos y Docentes conocen el diseño pedagógico e instruccional para
Intervención implementar el currículo intencional
Identificada
Descripción breve de la El currículo intencional refleja las intenciones del sistema educativo, define los
alternativa de contenidos que deben ser enseñados, determina las metas de aprendizaje; así
intervención como las estrategias y orientaciones para llevarlo a la práctica cotidiana en el
aula.
La evidencia muestra la central relevancia que tiene el currículo intencional,

porque lo que se pretende que el estudiante aprenda, debe ser efectivamente
implementado o enseñado; de ahí que dos nociones ampliamente usadas en la
literatura especializada son la de “cobertura curricular” y “oportunidades de
aprendizaje”, dichas nociones implican la necesaria exposición que es requerida
para que el estudiante aprenda. El desempeño académico mejora a medida que
en la escuela se brinda a los estudiantes, mayores oportunidades de acceder a
mayor porcentaje de los contenidos del currículo (UMC, 2006). Asimismo, según
Zambrano (2002) sobre los resultados de la Evaluación Nacional del 2001
concluye, además, que no solo los resultados de los estudiantes se asocian a la
cantidad de contenidos cubiertos sino al nivel de profundidad con el que éstos
han sido abordados.
Al respecto, el trabajo de investigación desarrollado por Helen Abdazi (2007),

encontró que no es suficiente proporcionar insumos y herramientas para la
enseñanza, y asumir que se utilizarán en clase. Los estudiantes deben estar
expuestos el tiempo suficiente al currículo para dominar los objetivos didácticos
en temas específicos.
65
Encuesta Nacional a Instituciones Educativas.
119
Asimismo, el estudio de Lewis y Shaha (2003) demuestra de manera consistente
y significativa la superioridad de los currículos integrados para mejorar los
aprendizajes, frente a los currículos de materias no articuladas.
Por otro lado, Murillo (2008), al referirse al currículo de calidad como un factor
asociado a las escuelas eficaces en América Latina, señala que la investigación
ha obtenido evidencia de que son características globales las que parecen
fomentar el desarrollo de los estudiantes; entre las cuales se encuentran las
siguientes:
- Las clases se preparan adecuadamente y con tiempo.
- Lecciones estructuradas y claras, donde los objetivos de cada lección están
claramente explicitados y son conocidos por los alumnos, y las diferentes
actividades y estrategias de evaluación son coherentes con esos objetivos.
Además las lecciones deben tener en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes y que el desarrollo de las clases se lleven a cabo actividades para
que los nuevos conceptos se integren con los ya adquiridos.
- Actividades de aprendizaje variadas, donde haya una alta participación de los
alumnos, sean muy activas y con gran interacción entre alumnos y entre éstos
y el docente.
- Atención a la diversidad, donde el docente se preocupa por todos y cada uno
de sus alumnos y adapta las actividades a su ritmo, conocimientos previos y
expectativas. Las clases que se han mostrado más eficaces son aquellas donde
el docente se ocupa en especial de los alumnos que más lo necesitan.
- La utilización de los recursos didácticos, tanto tradicionales como
relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación, están
asociados con mejores rendimientos de sus alumnos.
- La frecuencia de comunicación de resultados de evaluación también se ha
mostrado como un factor asociado al logro académico tanto cognitivo como
socio-afectivo.
Todo ello sugiere que la calidad del currículo intencional, es una variable que
influye en el logro de aprendizajes, por ese motivo es que los maestros de las
instituciones educativas deben ser debidamente capacitados en el
conocimiento y manejo del mismo.
Identifique si esta Actualmente se viene trabajando en ajustes y consultas sobre el currículo

intervención ya viene intencional vigente.
siendo ejecutada
Evidencia que  Cueto Santiago, Ramírez Cecilia, León Juan, Azañedo Sandra (2006).
justifique la efectividad Oportunidades de aprendizaje y rendimiento en comunicación integral de
de la alternativa (cite la estudiantes en tercer y cuarto grado de primaria en Lima y Ayacucho.
evidencia de la nota 1-  Abadzi Helen (2007). Absteeism and beyond: Instructional time loss and
solo el número) consequence (document de trabajo de investigación sobre políticas 4376).
Washington DC: Banco Mundial.
 Murillo, F. Javier y otros (2008). Eficacia Escolar y Factores Asociados, en
América Latina y el Caribe. Santiago de Chile

Alternativa de Docentes cuentan con capacitación en el uso del diseño instruccional para
intervención implementar el currículo intencional
identificada
120
Descripción breve de la El proceso de implementación de currículo intencional requiere de un conjunto
alternativa de coherente y articulado de estrategias para concretarlo, uno de estos aspectos
intervención es la preparación o capacitación de los docentes que deben tener conocimiento
y estar empoderados sobre el enfoque pedagógico, las competencias, el
contenido, las estrategias didácticas y la evaluación previstas en el currículo;
sumando a todo lo anterior, el uso de materiales de apoyo y soporte pedagógico
para el docente.
El segundo informe de la consultora McKinsey & Company, indica que el grupo

de países que logró pasar de “resultados pobres” a “resultados aceptables”
enfocaron sus políticas a la mejora de los aprendizajes esenciales de
comunicación y números y desarrollaron guías de enseñanza paso a paso y
enfocadas en el logro de objetivos del currículo. De igual modo las
capacitaciones a los docentes en esos países se enfocaron en la entrega del
currículo. De acuerdo a dicho informe los países que buscan mejora en sus
sistemas educativos deben partir del supuesto de que las habilidades de muchos
de sus docentes son bajas y por lo tanto es indispensable estructurar desde el
sistema central las herramientas instruccionales para facilitar la tarea, a la par
que se fortalecen sus capacidades en la entrega del currículo (Mourshed, M. et
al, 2010).
En el caso peruano, la ECE 2004 de la UMC mostró una asociación positiva y

significativa entre la cobertura curricular reportada por los docentes y los logros
de aprendizaje de los estudiantes. Es decir, el desempeño académico mejora a
medida que en la escuela se brinda a los estudiantes, mayores oportunidades
de acceder a mayor porcentaje de los contenidos del currículo (UMC, 2006).
El estudio de Libby y Corlis (2001), indica que los docentes que participan en los
programas de desarrollo profesional y que están involucrados en procesos de
formación completa de al menos un año, mejoran de forma significativa la
experiencia de aprendizaje del proceso de indagación científica en clases de
ciencia.
Además, el estudio de factores asociados al aprendizaje de los estudiantes en la

ECE 2010 analiza la variable del ejercicio de la docencia. Entre las unidades de
análisis se desarrolla la de estrategias de resolución de problemas matemáticos,
en la cual se encontró asociación positiva y estadísticamente significativa en el
uso de estrategias didácticas constructivistas empleadas por el docente y los
resultados en el desempeño de los estudiantes en matemática.
Todo lo anterior, sugiere que el factor docente y el currículo intencional, son los
factores de mayor incidencia en el resultado de aprendizaje de los estudiantes,
implica además, que el profesor debe estar suficientemente informado y
empoderado sobre el diseño instruccional que le permita efectivamente
implementar el currículo a nivel de institución educativa y aula.
En ese sentido, se ha identificado como alternativa de intervención al proceso

de capacitación docente orientado al conocimiento y el uso del diseño
instruccional para implementar el currículo intencional. Se destaca la necesidad
de un diseño instruccional que facilite paso a paso y de manera gradual su
proceso de implementación mediante estrategias y herramientas pedagógicas
orientadas a procesos didácticos para el logro de aprendizajes de los
estudiantes.
Identifique si esta El MINEDU está en proceso de revisión de rutas de aprendizaje (orientaciones

intervención ya viene sobre enfoque, competencias, estrategias didácticas y actividades de
siendo ejecutada aprendizaje) sobre las áreas curriculares priorizadas para su reajuste
121
correspondiente y luego permita su distribución y entrega a los docentes y
directivos a nivel nacional.
Evidencia que  Ministerio de Educación - Secretaría de Planificación Estratégica – Unidad de
justifique la efectividad Programación (2014). Factores Asociados al Aprendizaje – Análisis
de la alternativa (cite la sustentado en evidencias. Documento de trabajo.
evidencia de la nota 1-
solo el número)

Alternativa de Actualizaciones en Didáctica en áreas curriculares de EBR de docentes de aula
intervención para la enseñanza en IIEE polidocentes, multigrado y EIB.
identificada
Descripción breve de la Si bien la formación inicial del docente, proporciona los conocimientos,
alternativa de competencias y herramientas necesarias para desenvolverse en el campo
intervención laboral correspondiente, los incesantes cambios sociales, económicos,
científicos, tecnológicos y las nuevas tendencias en la educación; generan un
conjunto de necesidades y demandas relacionadas a la capacitación,
actualización y especialización docente; o al acompañamiento pedagógico.
El currículo que se aplica en el aula tiene como base el currículo intencional, pero
es el profesor quien en su práctica pedagógica, usa la estructura formal de
manera selectiva y quien define cómo se desarrollan las capacidades, la
secuencia de enseñanza, el tiempo dedicado a desarrollar cada tema, la forma
de incentivar a sus alumnos para el aprendizaje, entre otros aspectos. Por lo que
es de vital importancia que se desarrollen procesos de apoyo y soporte
pedagógico a los docentes con la finalidad de actualizar, acompañar y fortalecer
su formación inicial y en servicio.
En ese sentido, el informe de los resultados de TERCE 2015 respecto a las

prácticas docentes en el aula, indican que el clima socioemocional y las
interacciones positivas en el aula tienen una alta asociación con el aprendizaje.
Por lo que se requiere una nueva generación de estrategias de desarrollo
profesional docente, vinculadas directamente con la construcción de
capacidades. Muestra la central relevancia que tiene el factor docente y su
práctica pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje para promover la
mejora del logro de aprendizajes de los estudiantes y la necesidad actual de
responder a la nueva realidad educativa con renovadas y creativas estrategias
de formación docente en servicio.
En este contexto, se requieren instancias de formación para que los docentes

conozcan y desarrollen estrategias que aumenten las posibilidades de sustentar
los procesos de aula.
Identifique si esta El MINEDU tiene en proceso la implementación de estrategias de formación en

intervención ya viene servicio tales como las actualizaciones docentes, refuerzo escolar y
siendo ejecutada acompañamiento pedagógico en aula.
Evidencia que  Ponce Llery, Preiss David (2010). Demanda cognitiva en la clase de
justifique la efectividad matemática chilena.
de la alternativa (cite la  Ministerio de Educación de Chile (2004). Implementación Curricular en el
evidencia de la nota 1- Aula: Matemática Primer Ciclo Básico (NB1 y NB2). Seguimiento a la
solo el número) Implementación Curricular.
 Cueto Santiago, Ramírez Cecilia, León Juan y Pain Oscar (2003).
Oportunidades de aprendizaje y rendimiento en matemática en un
amuestra de estudiantes de sexto grado de primaria de Lima.
122
 Adesope Olusola, Lavin Tracy, Thompson Terri, Ungerleider Thompson
(2010). A systematic review and meta-anaysis of the cognitive correlates of
bilingualism.
 Palomino Víctor (2010). Aplicación del método textual en la alfabetización
 OREALC/UNESCO - Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad
de la Educación (2015). Informe de Resultados TERCE – Factores Asociados.
Santiago de Chile

Alternativa de Acompañamiento pedagógico de docentes de aula para la enseñanza en IIEE
intervención polidocentes, multigrado y EIB.
identificada
Descripción breve de la Los programas que involucran el acompañamiento de los docentes en el aula,
alternativa de con estrategias de modelamiento, y que siguen criterios de mejora continua
intervención representan una opción promisoria. Estos programas deberían sostenerse en el
tiempo y graduarse en función de las habilidades de los docentes en la escuela
y del desarrollo organizacional de la misma. La eficacia de estos programas
depende también del apoyo de los directivos, por lo que, más allá de ofrecer
instancias de formación y acompañamiento a docentes individualmente, estos
deberían enfocarse en las escuelas como unidad de intervención.
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente en

servicio que consiste en dar asesoría planificada, continua, pertinente,
contextualizada y de acuerdo a las expectativas y necesidades profesionales de
docentes de Instituciones Educativas públicas de educación inicial, primaria y
secundaria ubicadas en áreas urbanas y rurales focalizados; para fortalecer su
competencia pedagógica y de gestión, y mejorar su práctica pedagógica; en
beneficio de la calidad y pertinencia del aprendizaje de los estudiantes.
Está basado en un enfoque crítico reflexivo del aprendizaje, se desarrolla a partir

de un conjunto de acciones que implican la observación participativa y reflexiva
mediante la cual se registra información sobre el desarrollo de los procesos
pedagógicos y didácticos que ocurren en el aula, y de las condiciones que
intervienen en el proceso de aprendizaje. Comprende además tareas de
asistencia técnica que fomentan la interacción entre docentes y directivos y
demás actores de la comunidad educativa incluyendo a los docentes del área de
Educación Física. En general, el propósito de la actividad es generar condiciones
en el ámbito educativo que permitan incidir en la disminución del atraso escolar
y la conclusión oportuna de los estudiantes de educación inicial, primaria y
secundaria, buscando el desarrollo de las competencias establecidas en el
Currículo Nacional.
El acompañamiento pedagógico contribuye en la mejora del manejo didáctico

de la disciplina curricular que tiene el docente; lo cual de acuerdo a Darling –
Hammond (1999) se ha encontrado que la relación entre el manejo de la
disciplina curricular que tiene el docente y el rendimiento parece variar según el
nivel o grado en que se enseña, siendo mayor y más importante en la medida
que los niveles educativos son superiores.
En relación a las necesidades de los estudiantes de IIEE EIB; en el estudio
desarrollado por Adescope Olusola, Lavin Tracy, Terri Thompson, Charles
Ungerleider (2010), sobre correlatos cognitivos asociados al Bilingüismo, se
encontró que el Bilingüismo está asociado con un mayor control de la atención,
conciencia metalingüística, habilidades para la representación simbólica y
abstracta.
123
El estudio de Palomino (2010), sobre los efectos del método textual en la
alfabetización intercultural y bilingüe, indica mayores logros con el método
textual en las áreas de expresión oral, comprensión lectora, escritura y
producción de textos y operaciones de cálculo.
Los planteamientos antes expuestos, sugieren la necesidad de actualizar,

especializar y fortalecer la práctica pedagógica de los docentes, mediante
estrategias de formación docente en servicio vinculadas a la didáctica y
metodologías de enseñanza, así como la perspectiva cultural de las
comunidades y la oralidad propia de varias lenguas.

bilingualism.
Santiago de Chile

Alternativa de Refuerzo escolar a estudiantes de IIEE públicas de EBR
intervención
identificada
alternativa de El Refuerzo Escolar es una estrategia que considera un conjunto de actividades
intervención y estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes de 1er, 2do y 3er grado
de primaria aquellas competencias comunicativas o matemáticas que requieren
mayor acompañamiento para ser logradas, a fin de incidir en la disminución del
atraso escolar y contribuir con la conclusión oportuna del nivel primario,
garantizando a su vez la continuidad de la educación secundaria y superior.
De manera general, el refuerzo escolar comprende las tareas de selección,

contratación y formación de los docentes fortaleza, en el marco de la línea de
Refuerzo Escolar. El Docente Fortaleza es un profesional con título pedagógico
que trabaja con niños de primero, segundo y tercer grado que han sido
derivados previamente por el docente de aula; para fortalecer sus
aprendizajes en Comunicación y Matemática. Además brinda orientación y
acompañamiento a los docentes de aula de primero, segundo y tercer grado
de educación primaria: para la implementación de las jornadas con padres y
madres de familia y encuentro de familiares de aprendizaje.
124
En las Instituciones Educativas donde se desarrolla el refuerzo escolar, los
profesores identifican a los estudiantes que necesitan de esta atención como
primer paso de la implementación de la intervención, posteriormente
elaboran una programación mensual y realizan el desarrollo de las sesiones de
refuerzo escolar el cuál debe ser monitoreado y acompañado por los
especialistas del MINEDU y de las UGEL.
Los planteamientos antes expuestos, sugieren la necesidad de actualizar,

especializar y fortalecer la práctica pedagógica de los docentes, mediante
estrategias de formación docente en servicio vinculadas a la didáctica y
metodologías de enseñanza, así como la perspectiva cultural de las
comunidades y la oralidad propia de varias lenguas.

bilingualism.
Santiago de Chile
Tabla 9.9: Análisis de las alternativas
Descripción del medio Dotación suficiente, oportuna de materiales educativos a las IE

indirecto Este medio consiste en la dotación oportuna, suficiente y en buenas
condiciones de materiales educativos impresos, concretos o manipulativos,
tecnológicos o digitales para estudiantes, docentes, aulas o instituciones
educativas del nivel inicial, primaria y secundaria de EBR. Estos materiales
deben ser dotados de manera gratuita por el MINEDU a las instituciones
educativas públicas a nivel nacional. Entre ellos se encuentran: textos
escolares, cuadernos de trabajo, bibliotecas escolares, módulos de materiales
concretos o manipulativos (incluye materiales deportivos para el área de
educación física), guías o manuales, fascículos, cartillas, laptop, tablet, entre
otros. El diseño de los materiales educativos debe ser pertinente tanto a nivel
pedagógico como cultural y lingüístico para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes en IE monolingües (castellano), como EIB (lenguas originarias).
Asimismo se dotarán kits de materiales deportivos básicos para el desarrollo
de las 2 horas del área pedagógica de Educación Física, los cuales tienen
también un uso pedagógico para el desarrollo de los aprendizajes de los
estudiantes.
125
La implementación de este medio implica la gestión procesos de gestión de
materiales y recursos educativos: i) Formular lineamientos, procedimientos y
parámetros para gestionar los recursos educativos; ii) Planificar las
operaciones de dotación de recursos educativos; iii) Administrar la
programación presupuestal y los requerimientos; iv) Diseñar de los recursos
educativos; v) Monitorear y brindar asistencia técnica para la dotación de
recursos educativos; vi) Evaluar los recursos educativos.
Su alcance llega hasta las IE públicas de inicial, primaria y secundaria de EBR,

incluyendo las instituciones educativas EIB.
Dotación de materiales educativos para estudiantes:

Esta alternativa consiste en la dotación oportuna, suficiente y en buenas
condiciones de materiales educativos impresos para cada estudiante del nivel
inicial, primario y secundario de EBR (textos escolares, manuales o guías,
cuadernos de trabajo, fichas o fascículos de evaluación, entre otros). Incluye
materiales educativos pertinentes cultural y lingüísticamente, tanto para
estudiantes de IE monolingües (materiales en Castellano), como para aquellos
que asisten a instituciones educativas EIB (materiales en lenguas originarias y
Castellano como segunda lengua).
Estos materiales educativos son herramientas pedagógicas que facilitan el

logro de aprendizajes en el aula al ser usados de manera individual o en
interacción con otros compañeros o adultos en el marco de actividades
educativas. Además, pueden ser portados por los estudiantes para reforzar
los aprendizajes desde el hogar.
Dotación de materiales educativos para docentes y aulas:

condiciones de materiales educativos impresos, concretos o manipulativos,
digitales y fungibles que están destinados a complementar la práctica
pedagógica del docente o a facilitar el desarrollo de actividades educativas en
las aulas de IE públicas de inicial, primaria y secundaria de EBR. La dotación
considera la pertinencia cultural y lingüística de los materiales, que son
distribuidos en castellano a las aulas de IE monolingües y en lenguas originarias
a las aulas de instituciones educativas EIB.
Los materiales para docentes son guías, manuales, fascículos o cartillas

informativas que desarrollan orientaciones pedagógicas para que el docente
implemente el currículo en el aula en base al enfoque pedagógico del nivel y
área curricular.
Los materiales para aulas son recursos educativos de uso común para los
estudiantes que forman parte de una misma aula física y se ubican en sectores
de aprendizaje para facilitar su acceso por parte de los estudiantes. Estos
materiales pueden ser usados de manera individual, en parejas o grupos, con
la orientación pedagógica del docente. Entre ellos se encuentran
principalmente las bibliotecas escolares para aulas de inicial o primaria,
módulos de materiales concretos para diversas áreas, especialmente
comunicación, matemática, ciencias y educación física.
Los materiales para Educación Física son un medio que complementan las
acciones pedagógicas de los docentes de Educación Física y que facilitan que
los estudiantes desarrollen los aprendizajes en esta área.
La biblioteca escolar de aula es una colección de libros de uso colectivo en el

aula para el desarrollo de actividades de lectura libre o dirigida con orientación
126
del docente. En el nivel inicial, estas bibliotecas buscan acercar al mundo
escrito a los niños y niñas y leer con diversos propósitos (informarse, disfrutar,
ampliar sus conocimientos, etc.), favoreciendo el desarrollo de su lenguaje oral
y expresión artística, así como, el logro de aprendizajes en diversas áreas del
currículo. En primaria, la biblioteca de aula busca promover en los estudiantes
prácticas lectoras con diversos propósitos y tipos de textos (informativos,
literarios, de consulta, ente otros). A través de ellas, los estudiantes también
desarrollan su sentido estético, creatividad e imaginación y cuentan con
información de apoyo a su proceso de aprendizaje.
Los materiales educativos concretos o manipulativos son materiales

educativos estructurados que requieren de la manipulación o exploración
directa de los estudiantes para facilitar el logro de aprendizajes. En estos
materiales predomina el volumen, aun cuando pueden incluir algunos
elementos impresos. Por ejemplo, módulos de material concreto de
matemática o comunicación (bloques lógicos, ábaco, tangram, máscaras,
títeres, instrumentos musicales, etc.), módulo de materiales de ciencias
(microscopio, tubos de ensayo, etc.), entre otros. Los materiales concretos
suelen ser muy atractivos para los estudiantes, despiertan su motivación o
curiosidad por aprender, y deben ser dotados en cantidad suficiente para hacer
posible que el trabajo en grupo se produzca con la mayor participación de los
estudiantes, ayudándolos a desarrollar y consolidar sus aprendizajes de
manera efectiva.
Del mismo modo los materiales deportivos, son herramientas de apoyo al

desempeño docente para la implementación del Currículo Nacional vigente,
puesto que orientan el desarrollo de las competencias de los estudiantes,
según los estándares de aprendizaje de cada ciclo y facilitan la evaluación
formativa y el reforzamiento de los aprendizajes.
Por otro lado, esta alternativa incluye también la dotación de materiales

fungibles para aulas de IE de los tres niveles que requieren una atención
especial y focalizada, ya sea por criterios de pobreza, ruralidad o por
pertenecer a intervenciones pedagógicas priorizadas por el MINEDU. Los
materiales fungibles son un conjunto de recursos educativos de naturaleza
descartable o de corta duración debido a que se consumen con el uso, que son
utilizados por los estudiantes durante las actividades educativas.
La dotación de estos materiales educativos y fungibles para docentes y aulas

se implementa a través de acciones logísticas y administrativas que implican
la gestión de contrataciones y estrategias para obtener (adquisición o servicio
de impresión) y distribuir (servicio de transporte) los materiales y recursos
educativos, tanto a nivel del MINEDU como de los Gobiernos Regionales.
Asimismo, involucran el desarrollo de acciones destinadas a almacenar y
distribuir estos materiales y recursos educativos en dos tramos: desde el
MINEDU a las UGEL y desde las UGEL a las instituciones educativas públicas
de EBR. La creación de un área administrativa especializada en el MINEDU
para gestionar las adquisiciones y contratación de servicios relacionados a la
dotación de materiales educativos contribuye de manera significativa a
mejorar la efectividad de estos procesos.
Dotación de materiales educativos para instituciones educativas:

condiciones de materiales educativos impresos, concretos y recursos
tecnológicos o digitales a las IE públicas de inicial, primaria y secundaria de EBR.
Estos materiales están destinados al desarrollo de competencias en diversas
áreas del currículo y son de uso común para los estudiantes y docentes de la
127
institución educativa. Entre ellos figuran, las bibliotecas escolares para IE de
secundaria, módulos de psicomotricidad de inicial, kit de materiales de
educación física y deporte escolar, kit de música, módulo de recursos
tecnológicos, CD con recursos audiovisuales, entre otros.
La definición e importancia de la dotación de materiales impresos y concretos

se desarrolla en las alternativas anteriores. La diferencia en relación a ellas se
encuentra básicamente la magnitud de sus usuarios; pues estos materiales
están destinados para el uso de todos los estudiantes y docentes de la
institución educativa y están ubicados en espacios de uso común en la IE.
Por otro lado, los recursos tecnológicos son equipos o recursos TIC (tecnologías
de la información y comunicación) que sirven como apoyo para el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Algunos han sido diseñados específicamente con un
objetivo pedagógico y otros aún sin haber sido creados inicialmente con este
fin son funcionales a objetivos pedagógicos. Entre ellos figuran: computadoras
estáticas o portátiles (laptop), tablets, accesorios o periféricos, calculadoras,
filmadoras, televisores, DVD, proyectores multimedia, entre otros.
Asimismo, los materiales digitales son un conjunto de recursos y entornos

virtuales, herramientas o aplicaciones que sirven como apoyo para el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo, materiales multimedia, libros
digitales, juegos interactivos, software educativo, CD con recursos
audiovisuales, entornos virtuales, etc.
La integración de los recursos tecnológicos y digitales en actividades educativas

alineadas al currículo, contribuye al logro de los aprendizajes de los estudiantes
en la escuela, siendo materiales que capturan el interés y motivación de los
estudiantes por aprender. Además facilitan su alfabetización digital y el
desarrollo de múltiples habilidades cognitivas, proporcionándoles
herramientas para acceder a más conocimientos y vincularse al mundo de la
modernidad a lo largo de la vida.
La dotación de estos materiales educativos para instituciones educativas de

EBR se implementa a través de acciones logísticas y administrativas que
implican la gestión de contrataciones y estrategias para obtener (adquisición o
servicio de impresión) y distribuir (servicio de transporte) los materiales y
recursos educativos, tanto a nivel del MINEDU como de los Gobiernos
Regionales. Asimismo, involucran el desarrollo de acciones destinadas a
almacenar y distribuir estos materiales educativos y recursos educativos en dos
tramos: desde el MINEDU a las UGEL y desde las UGEL a las instituciones
educativas públicas de EBR. La creación de un área administrativa especializada
en el MINEDU para gestionar las adquisiciones y contratación de servicios
relacionados a la dotación de materiales educativos contribuye de manera
significativa a mejorar la efectividad de estos procesos.
Identifique si esta La dotación gratuita de materiales educativos para estudiantes a las IE públicos
intervención ya viene de EBR se viene implementando desde 1998, de manera progresiva, como
siendo implementada parte de una política del sector educación para garantizar el derecho a una
educación de calidad. En el marco del PELA se viene dotando de materiales
educativos para estudiantes desde el año 2008. Actualmente la Unidad
Ejecutora 120 “Programa Nacional de Dotación de Materiales Educativos”, a
partir de la cual se creó la Dirección de Gestión de Recursos Educativos en 2015
(Reglamento de Organización y Funciones (DS N° 001-2015-MINEDU) es la
responsable de gestionar las actividades de dotación de materiales educativos
(programación, adquisición, almacenamiento y distribución), en coordinación
estrecha con la Dirección General de Educación Básica Regular y la Dirección
128
General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios
Educativos en el Ámbito Rural.
Evidencia que justifique Los efectos positivos del uso de materiales educativos para estudiantes en el
la efectividad de la rendimiento académico vienen principalmente de estudios de meta análisis
alternativa basados en el conteo de votos (Fuller y Clarke, 1994; Hanushek, 1996; Glewwe
et al., 2011; Velez et al., 1993). En países en desarrollo, estos meta análisis
analizaron los efectos en el rendimiento escolar de los insumos educativos
como la Infraestructura y recursos escolares, determinando que en ellos
destacan materiales como los libros de texto o cuadernos de trabajo, la
infraestructura escolar y la biblioteca.
Según Fernando Trujillo Navas (2010) A la hora de hablar sobre los recursos y
materiales de educación física es necesario establecer las diferencias que
existen entre uno y otro, sin embargo, desde mi punto de vista, y basándome
en otros autores, como Blázquez (1994), hay una diferencia entre los
materiales y los recursos. Por materiales se definen aquellos materiales
curriculares que han sido elaborados con una finalidad explícita, mientras que
los recursos didácticos toman su verdadero valor pedagógico en el momento
en el que los docentes deciden, desde la metodología, integrarlos en el
currículo. Los recursos y materiales utilizados en las sesiones de educación
física cumplen distintas finalidades, siendo las más relevantes las siguientes:
Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva, Motivan al
alumnado a la hora de realizar las tareas, favorece la comunicación y
comprensión entre el alumnado, Son un elemento auxiliar eficaz, posibilita la
autoinstrucción.
Por su parte, los meta análisis basado en el tamaño del efecto, analizaron la
relación entre el uso de cuadernos de trabajo para las tareas de redacción y el
rendimiento académico en estudiantes de primaria y secundaria (Bangert-
Drowns et al., 2004), encontrando efectos leves en Matemática (0.19) y
Estudios sociales (0.10) y efecto moderado en Ciencias (0.32). Además se
observó que en los primeros años el efecto es leve (1°-5° grado = 0.18, 6°-9°
grado = -0.03), pero aumenta en los últimos años (9°-12° grado = 0.23).
Asimismo, una investigación realizada por el Banco Mundial (Velez,

Schienfelbein y Valenzuela, 1993) identifica como parte de los factores que
más inciden en el rendimiento de los estudiantes a los textos escolares. De las
17 regresiones realizadas con el factor acceso a libros de texto y materiales
educativos, una de las variables alterables, 13 arrojaron una relación positiva.
Una de las conclusiones principales del documento es que la calidad de la
educación puede ser mejorada mediante inversiones en los factores variables
(como programas de dotación de textos escolares) independientes del
contexto socioeconómico en el que se encuentren las familias.
A nivel nacional, el Estudio de Factores asociados al rendimiento estudiantil

realizado en 2001 por la Unidad de la Medición de la Calidad Educativa (UMC)
del MINEDU identificó el acceso a recursos educativos como uno de los
factores con efecto o asociación positiva en el rendimiento escolar en
Comunicación (3,16) y Matemática (2,65) de estudiantes de 4° grado de
primaria. Este efecto también se presenta en el rendimiento en Comunicación
(2,19) y Matemática (0,99) de estudiantes de 4° grado de secundaria. En ambos
grados, el efecto es estadísticamente significativo (5%) en Comunicación.
Tabla 9.10: Análisis de las alternativas Medio indirecto 3.2

Descripción del medio Pertinencia de los materiales educativos al contexto cultural y lingüístico de
indirecto instituciones educativas EIB
129
Este medio está orientado a diseñar materiales educativos pertinentes
culturalmente para atender a los estudiantes que asisten a instituciones
educativas EIB de inicial y primaria. La pertinencia cultural del material
educativo implica tanto su elaboración en la lengua materna de los estudiantes
como la incorporación de elementos de su cultura regional o local para facilitar
el logro de los aprendizajes. En el marco del enfoque de educación intercultural
bilingüe se diseñan cuadernos de trabajo y bibliotecas escolares de aula en
lenguas originarias y en castellano como segunda lengua para las instituciones
educativas EIB, así como materiales para promover la revitalización lingüística
en IE EIRL.
Alternativa de Diseño de materiales educativos adecuado a la particularidad lingüística y

intervención N° 5 cultural de los estudiantes con lengua materna diferente al castellano.
Esta alternativa implica el diseño pedagógico de materiales educativos
culturalmente pertinentes para estudiantes y aulas de instituciones educativas
EIB (inicial y primaria). La pertinencia cultural del material educativo implica
que debe estar elaborado en la lengua materna de los estudiantes e incluir
elementos de su cultura regional o local para facilitar el logro de los
aprendizajes. Si un material no cumple con este requisito, difícilmente podrá
cumplir su objetivo pedagógico.
De manera específica, esta alternativa implica la dotación de materiales

educativos (cuadernos de trabajo y bibliotecas escolares) en lenguas
originarias, así como cuadernos de trabajo destinados a la enseñanza del
Castellano como segunda lengua (L2) en las instituciones educativas EIB, así
como para promover la revitalización lingüística en las instituciones educativas
EIRL.
El diseño de estos materiales educativos EIB forma parte de los sub-procesos

que integran el ciclo de Gestión de Materiales y Recursos Educativos señalado
en la alternativa anterior, e implica tanto definir sus características técnico-
pedagógicas (especificaciones técnicas), como producir el contenido de los
materiales impresos (cuadernos de trabajo, libros de la biblioteca de aula EIB).
Las características pedagógicas de estos materiales educativos deben
responder al enfoque de educación intercultural bilingüe y al nivel educativo
al que está destinado.
Actualmente son 12 las lenguas originarias en las que se elaboran estos

materiales educativos para instituciones educativas EIB: Aimara, Ashaninka,
Awajún, Nomatsigenga, Quechua sur (quechua chanka), Quechua sur (quechua
collao), Quechua central (quechua ancash y quechua yaru), Quechua norte
(quechua inkawasi - kañaris y quechua cajamarca), Shawi, Shipibo-konibo,
Wampis y Yanesha).
Su ampliación debe ser gradual hasta tener materiales educativos en la

totalidad de lenguas originarias existentes en el Perú, que a la fecha ascienden
a 47, lo que está condicionado a la formulación de alfabetos oficializados y
manuales de escritura en estas lenguas, a cargo del Ministerio de Educación a
través de DIGEIBIRA.
Identifique si esta El diseño de materiales educativos en lenguas originarias (cuadernos de
intervención ya viene trabajo y bibliotecas escolares) para estudiantes y aulas de instituciones
siendo implementada educativas EIB de inicial y primaria se viene implementando desde hace varios
años en el marco del PELA. Por ser un proceso de carácter pedagógico, la
gestión de esta alternativa está a cargo de la Dirección General de Educación
Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito
Rural (DIGEIBIRA).
130
Evidencia que justifique Diversas investigaciones han mostrado la importancia de contar con material
la efectividad de la educativo en lengua materna y en segunda lengua de alta calidad para
alternativa garantizar un aprendizaje efectivo (Gersten et.al., 2007; Marshal, 2007; Sailors
y Hoffman, 2010; Tumi, 2008).
En cuanto a la pertinencia cultural y lingüística de dichos materiales, los

modelos analizados han resaltado la importancia de asegurar un manejo
adecuado del idioma (Gonzáles, 2007; Palomino, 2010; Vitón, 1997).
Por otro lado, existe evidencia que muestra que los modelos de educación
bilingüe efectivos combinan la enseñanza de la cultura local con un conjunto
de contenidos mínimos priorizados a partir de un currículo general (Gersten
et.al, 2007; Glyn et. al, 2005; Guevremont y Kohen, 2012; Marshall, 2007;
Sailors y Hoffman, 2010). Los diseños curriculares más efectivos para la
enseñanza de la lengua originaria como segunda lengua se basan en enfoques
estructurados (instrucción explícita), de acuerdo con lineamientos de
enseñanza directa, la cual es también el método más efectivo para mejorar el
rendimiento académico de estudiantes que aprenden una segunda lengua
(Dixon, et.al; 2012). Ello se basa en evidencias provenientes de otros estudios,
como el que identificó que los estudiantes bilingües que han trabajado con
insumos estructurados tienen mejor rendimiento en comprensión y
producción de textos que quienes han trabajado en actividades basadas en
productos (Erlam, 2013).

Alternativa de 4.1 Elaboración de estándares de aprendizajes para estudiantes de EBR
Intervención
Identificada
Descripción breve de la La estandarización de calidad de educación, busca marcar un objetivo común
alternativa de en cuanto al logro de aprendizajes y la calidad de enseñanza. Es posible crear
intervención diferentes herramientas y procedimientos de evaluación del aprendizaje a
través de diferentes combinaciones de diversas formas de recoger, juzgar y
comunicar datos. Por ejemplo, una prueba estandarizada comprende tareas
creadas por una agencia externa que ha puesto a prueba el test durante su
desarrollo con una amplia muestra de la población correspondiente, de manera
que el puntaje individual puede expresarse en términos de comparación con la
"norma" para esa población. El resultado indicará si el desempeño de un
estudiante está por encima o por debajo de la media, pero no demuestra lo que
el estudiante es capaz de hacer.66
La OECD, en sus revisiones sobre la evaluación en sus países miembros, hace

una distinción clara y útil entre la evaluación del aprendizaje de los estudiantes,
la evaluación del desempeño de los profesores, la evaluación de escuelas y la
evaluación del sistema, al mismo tiempo que reconoce que estos componentes
del sistema tienen que trabajar juntos en las políticas que tienen como objetivo
mejorar los logros de aprendizaje: El término "evaluación del aprendizaje”
(assessment) se utiliza para referirse a los juicios sobre el desempeño individual
del estudiante y el logro de objetivos de aprendizaje. Este concepto cubre la
evaluación basada en el aula, así como los test externos y pruebas de gran
escala. El término "evaluación de desempeño” (appraisal) se utiliza para
referirse a los juicios sobre el desempeño de los profesionales a nivel de escuela,
e.g. profesores y directores. Finalmente, el término "evaluación” (evaluation)
66
Wynne Harlen. Evaluación y Educación en Ciencias Basada en la Indagación: Aspectos de la Política y la Práctica.
2013
131
se utiliza para referirse a los juicios sobre la efectividad de las escuelas, los
sistemas escolares y las políticas67
El Modelo de Excelencia de la EFQM68, se utiliza como marco para la valoración

de los Premios Europeos a la Calidad. El Modelo está alineado con los principios
de la calidad total. El modelo EFQM de excelencia es propiedad intelectual de
la European Foundation for Quality Management. Independientemente del
sector, tamaño, estructura o madurez, las organizaciones necesitan establecer
sistemas apropiados de gestión. El Modelo de Excelencia de la EFQM es una
herramienta práctica para ayudar a las organizaciones mediante la medición, en
su camino hacia la excelencia. Los conceptos de excelencia están alineados con
los principios de calidad total. Las organizaciones utilizan el Modelo de
Excelencia como fundamento para la operativización de las metas a conseguir,
desde la planificación de sus procesos, su realización y la autoevaluación para
la revisión de su proyecto. Por lo tanto, el modelo europeo de excelencia puede
ser utilizado como:
 Herramienta para la autoevaluación.
 Modo de comparar las mejores prácticas entre organizaciones.
 Guía para identificar las áreas de mejora.
 Base para un vocabulario y estilo de pensamiento común,
 Estructura para los sistemas de gestión de las organizaciones.
El Modelo de Excelencia de la EFQM es un marco no prescriptivo basado en

nueve criterios, cinco de ellos "Facilitadores o agentes" y cuatro "Resultados".
Los criterios "Agentes" se refieren a lo que una organización hace. Los criterios
"Resultados" se relacionan con lo que la organización logra. Los Resultados son
causados por los "Agentes" y se mejoran mediante la retroalimentación.
Identifique si esta A la fecha se vienen utilizando los estándares de aprendizaje para la evaluación
intervención ya viene del tercer ciclo de EBR, a través de la Evaluación Censal de Estudiantes.
siendo ejecutada
Evidencia que Wynne Harlen. Evaluación y Educación en Ciencias Basada en la Indagación:
justifique la efectividad Aspectos de la Política y la Práctica. 2013
de la alternativa (cite la
evidencia de la Nota 1 Nusche, D. et al (2012) OECD Reviews of Evaluation and Assessment in
– sólo e número) Education: New Zealand 2011. OECD Publishing, p24

Alternativa de 4.2 Aplicación de evaluaciones del desempeño de los estudiantes a lo largo de
Intervención los ciclos de la EBR (II al VII)
Identificada
alternativa de El sistema nacional de evaluación de los aprendizajes y la calidad educativa a lo
intervención largo de los ciclos II a VII de la Educación Básica Regular, se viene instituyendo
en la actualidad, a partir de estándares nacionales de aprendizaje y mapas de
progreso en las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, Ciencias y
Ciudadanía.
Se implementa a partir de una combinación de evaluaciones nacionales

(muestrales y censales) en los niveles de inicial, primaria y secundaria, y la
participación en evaluaciones internacionales. Se buscará que las evaluaciones
67
Nusche, D. et al (2012) OECD Reviews of Evaluation and Assessment in Education: New Zealand 2011. OECD
Publishing, p24
68
Martínez Mediano, Catalina; Riopérez Losada, Nuria. El modelo de excelencia en la EFQM y su aplicación para la
Mejora de la Calidad de los Centros Educativos. Facultad de Educación. UNED. 2005
132
nacionales estén alineadas con los mapas de progreso y estándares de
aprendizaje.
Identifique si esta Las evaluaciones que se realizan en la actualidad son:

intervención ya viene
siendo ejecutada El producto tiene los siguientes componentes:
1. Evaluación del desarrollo infantil en niños de 5 años de IIEE inicial. Se

implementa una evaluación muestral utilizando el instrumento
¨Indicadores de Desarrollo Temprano¨ (EDI), que permite obtener
información del nivel de desarrollo infantil de los estudiantes de 5 años, en
cinco dimensiones del desarrollo: Desarrollo Físico y Bienestar,
Competencia Social, Madurez Emocional, Lenguaje y Cognición en la
escuela, y habilidades comunicacionales y conocimiento en general. El
instrumento fue revisado y ajustado en el 2012, validado en el 2013, y
aplicado para obtener línea de base durante dicho año. En el 2016 se
aplicará nuevamente para comparar los resultados alcanzados.
2. Evaluación de la calidad del servicio de educación inicial. Se aplica a nivel

muestral la Escala de Evaluación de los Entornos Infantiles, ECERS-R (Early
Childhood Environmental Rating Scales), para medir la calidad de los
servicios educativos de educación inicial a partir de: la interacción adulto/
niño, la calidad del espacio físico del aula, la atención a la estimulación y
desarrollo y necesidades del niño. Es decir, mide variables estructurales y
de proceso. El ECERS-R fue revisado y ajustado en el 2012, validado en el
2013, y aplicado para obtener línea de base en el 2013. En el 2016 se
aplicará nuevamente para comparar los resultados alcanzados.
3. Evaluación Censal de Estudiantes de primaria y secundaria.

Los docentes, directivos y padres de familia de las IE que participaron en la
ECE del año lectivo anterior reciben sus informes de resultados. Asimismo,
las autoridades de los Gobiernos Regionales y sus Instancias de Gestión
Educativa Descentralizada reciben sus informes de resultados, que les
permitirá monitorear periódicamente los logros del sistema y obtener
información relevante para la mejora de la gestión pedagógica en el ámbito
de su competencia.
La ECE busca obtener información de los logros de aprendizaje en

Comprensión lectora y en Matemática obtenidos por los estudiantes de un
grado de primaria. Además evalúa los logros de aprendizaje en estudiantes
del 4to grado de primaria, en Comprensión lectora (en castellano como
segunda lengua) en Instituciones Educativas del programa de Educación
Intercultural Bilingüe, y en un grado de secundaria en Comprensión
Lectora, Matemática y Escritura. Esta última aplicación se hará de manera
muestral, debido a que se trata de una evaluación que requiere ítems
abiertos.
Progresivamente se irán adiconando áreas como Ciencias y Ciudadanía,

estas áreas se aplicarán de forma muestral, ya que la evaluación a estas
áreas requiere de un número considerable de ítems abiertos.
4. Evaluaciones nacionales de primaria y secundaria (muestral).

La Evaluación Nacional busca obtener información de los logros de
aprendizaje de una muestra de estudiantes de sexto grado de primaria.
Adicionalmente a las áreas de Comunicación y Matemática, se evaluará
progresivamente las áreas de Ciudadanía y Ciencias. La periodicidad de esta
evaluación será trienal.
133
Las autoridades del Ministerio de Educación, los Gobiernos Regionales y sus
Instancias de Gestión Educativa Descentralizada reciben los informes de
resultados de la Evaluación Nacional, que les permitirá monitorear los
logros del sistema y obtener información relevante para la mejora de la
gestión pedagógica a través de éstos.
Los resultados de esta evaluación tendrán una representatividad: i)

Nacional, ii) Estatal, iii) No Estatal, iv) Estatal Polidocente (urbano), v)
Estatal Multigrado (rural), vi) Regional, y serán comparables en el tiempo.
5. Evaluaciones internacionales.
El Ministerio de Educación, los Gobiernos Regionales y sus Instancias de
Gestión Educativa Descentralizada reciben los informes de resultados de las
evaluaciones internacionales.
Adicionalmente a las evaluaciones nacionales, resulta importante que

nuestro país participe también de programas de evaluación internacionales
con el fin de tener referentes externos sobre el nivel de aprendizaje de
nuestros estudiantes. Para ello se ha considerado la participación del Perú
en los siguientes estudios:
El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus

siglas en inglés), en la que participan más de 60 países a nivel mundial,
tiene por objeto evaluar hasta qué punto los estudiantes de 15 años de
edad, independientemente del grado de secundaria que cursen (o su
equivalente en otras modalidades), han desarrollado algunas de las
habilidades necesarias para su participación plena en la sociedad. La
evaluación se centra más en la capacidad de los jóvenes de poner en
práctica sus habilidades y conocimientos para hacer frente a desafíos de la
vida real, que en medir su dominio de un programa escolar concreto. Esta
evaluación se aplica cada tres años e incluye las áreas de Comprensión
lectora, Matemática y Ciencias. En cada ciclo se hace énfasis en una de las
áreas mencionadas: en el ciclo 2015 el énfasis será Ciencias.
Si bien las evaluaciones de PISA son comparables en el tiempo, es necesario

que el país haya participado en el ciclo énfasis del área a comparar.
Nuestro país ha participado en PISA 2000, 2009, 2012 y 2015, de acuerdo a
lo establecido en la Carta Acuerdo firmada con la OCDE. Se prevé que
también participe en el 2018.
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la

Educación (LLECE), es una evaluación educativa de la Oficina Regional de
Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) que
permiten tener estándares de comparación con países latinoamericanos,
similares en características al nuestro, evalúa los aprendizajes de los
estudiantes de tercer grado de primaria, en las áreas de Comunicación,
(Comprensión lectora y Escritura) y Matemática y de sexto grado de
primaria, en las áreas de Comunicación, (Comprensión lectora y Escritura),
Matemática y Ciencias. El Tercer Estudio Regional Comparativo y
Explicativo (TERCE) se llevó a cabo en el 2013.
Los resultados del TERCE se podrán comparar con el Segundo Estudio

Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) que se llevó a cabo en el 2006.
134
Es importante precisar que el LLECE no tiene una periodicidad definida. Se
está evaluando que ésta sea cada cinco años.
El Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadanía (ICCS),

organizado por la Asociación Internacional para la Evaluación del
Rendimiento Educativo (IEA).
El propósito de este estudio es evaluar cómo los jóvenes están preparados

para sus roles como ciudadanos en un mundo cambiante. Para ello se
evalúa el conocimiento y la comprensión de los estudiantes sobre
conceptos y asuntos que se relacionan a la educación cívica y ciudadana;
como también sobre valores, actitudes y comportamientos ciudadanos en
los estudiantes.
En el año 2014, se llevo a cabo la aplicación de la Piloto del ICCS, esto con
finalidad de validar los instrumentos y procedimientos para la aplicación de
la evaluación definitiva, a aplicarse en el 2015 en el hemisferio sur, donde
se evalúan a los alumnos de 2do de secundaria, en Ciudadanía.
A finales del 2018 se prevé realizar la aplicación de la evaluación piloto de

esta prueba.
Como se ha señalado antes, las evaluaciones internacionales son

muestrales, y tienen representatividad nacional
Evidencia que Wynne Harlen. Evaluación y Educación en Ciencias Basada en la Indagación:

justifique la efectividad Aspectos de la Política y la Práctica. 2013
de la alternativa (cite la Nusche, D. et al (2012) OECD Reviews of Evaluation and Assessment in
evidencia de la Nota 1 Education: New Zealand 2011. OECD Publishing, p24
– sólo e número)

Alternativa de 5. Promoción de la calidad profesional del docente
Intervención
Identificada
Descripción breve de la En el estudio sobre la eficacia de los docentes en américa Latina y el Caribe,
alternativa de realizado por el Banco Mundial (2014), basado en nuevas investigaciones
intervención realizadas en más de 15 000 aulas de 07 países; se define que debido al cambio
de paradigma en los sistemas educativos, que transitan de un modelo de
transmisión de datos y la memorización a otro caracterizado por centrar la
atención en las competencias de los estudiantes, para que desarrollen el
pensamiento crítico, la capacidad de resolver problemas y la disposición al
aprendizaje permanente. Esto hace hoy, que las exigencias para los profesores
sean más complejas que antes. En ese sentido, actualmente, los países, ponen
atención en la calidad y el desempeño de los docentes. Además en los últimos
10 años se ha reunido nuevas evidencias que indican, que una vez que los niños
ingresan a la escuela, ningún otro factor es tan importante como la calidad de
los profesores, que son actores clave en los esfuerzos por mejorar la calidad de
los resultados educativos.
Del estudio, se desprende que para mejorar la calidad de los profesores, se

deben afrontar tres desafíos básicos: reclutar, desarrollar y motivar mejores
profesores. Además, las investigaciones internacionales referidas a sistemas
educativos de alto rendimiento señalan que la capacidad de atraer a las
personas de más talento hacia la enseñanza constituye un factor clave, que
permite que los sistemas educativos pasen de “buenos a excelentes” (Barber y
Mourshed, 2007). Pero para atraer a los individuos de gran talento hacia la
135
enseñanza implica alinear un conjunto interrelacionado de factores, tales como:
salarios y la estructura salarial, el prestigio de la profesión, la selectividad del
ingreso en los programas de formación y la calidad de dicha formación. Además,
incrementar la selectividad, significa la necesidad de aumentar los salarios en
algunos países para que el sueldo promedio de los excelentes (y la estructura
de sus incentivos salariales) adquiera competitividad o no la pierda. Los
aumentos de salario solo provocarían una mejora en la calidad si van
acompañados de políticas dirigidas a incrementar la selectividad de los
programas de educación docente. Al respecto la experiencia internacional
señala tres mecanismos principales para hacer más selectivo el reclutamiento
de los profesores:
- Elevar los parámetros para el ingreso a los programas de educación
docente
- Elevar la calidad de los institutos de educación docente
- Elevar los parámetros de contratación de los nuevos profesores en
base a evaluaciones.
Las investigaciones confirman que las personas se ven atraídas hacia la

profesión docente y se sienten impulsadas a lograr un alto desempeño por
distintos motivos. Vegas y Umansky (2005) establecen un marco integral de
incentivos que se pueden agrupar en tres categorías amplias: recompensas
profesionales, presiones por rendir cuentas y recompensas financieras. Por
ejemplo Finlandia, Singapur y Ontario, han establecido sólidas recompensas
profesionales para la docencia, pero las presiones por rendir cuentas son mucho
más fuertes en Singapur que en Finlandia o Canadá. Y en ninguno de los casos
se sigue un enfoque preestablecido sobre los incentivos financieros. Finlandia
ha logrado un marcado mejoramiento de la calidad docente durante los últimos
20 años con poco aumento de los salarios relativos. Singapur continúa
manteniendo los salarios iniciales de los profesores a la par de los de otras
profesiones y ofrece bonificaciones por un desempeño elevado, pero la carrera
profesional en general es mucho más limitada que la de otras profesiones.
Ontario paga salarios competitivos, pero la clave de su estrategia es el
desarrollo profesional en equipo a nivel de las escuelas, respaldado por
expertos externos pero sin otros incentivos. Estos ejemplos indican muchos
caminos para llegar al objetivo: un conjunto equilibrado de incentivos que sean
suficientes para atraer a candidatos talentosos, establecer responsabilidad y
rendición de cuentas por los resultados y motivar el crecimiento profesional
continuo y la búsqueda de la excelencia.
Identifique si esta Desde el año 2013, el Ministerio de Educación viene implementando la Ley de
intervención ya viene Reforma Magisterial de forma gradual, en ese sentido, se está terminando de
siendo ejecutada reubicar en la nueva Ley a los docentes que pertenecieron a la Ley del
Profesorado, así mismo se viene otorgando desde el MINEDU un incentivo a los
docentes que ingresan a la Carrera Pública Magisterial que hayan ocupado el
tercio superior del concurso de plazas para nombramiento, así como el bono de
incentivo al desempeño escolar. Además, se tiene previsto la implementación
de la Secundaria Tutorial.
Evidencia que - Ministerio de Educación. Plan Estratégico Sectorial Multianual – PESEM
justifique la efectividad (periodo 2012-2016). Lima Perú. (páginas 34: penúltimo párrafo y 35:
de la alternativa (cite la segundo párrafo).
evidencia de la Nota 1 - Consejo Nacional de Educación (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2021.
– sólo e número) La Educación que queremos para el Perú. Lima Perú. (páginas 84- 87 y 92).
- Banco Mundial: Bárbara Bruns y Javier Luque (2014). Profesores Excelentes.
Cómo mejorar el aprendizaje en américa Latina y el Caribe. Washington, DC.
136
Alternativa de 5.1 Cultura de autoevaluación y evaluación del desempeño de Directivos y
Intervención Docentes de EBR
Identificada
Descripción breve de la La práctica educativa de docentes y directivos exitosos, requiere de actos
alternativa de conscientes de reflexión que se tornan objetivos mediante la implementación
intervención de procesos de autoevaluación y evaluación de desempeño.
Asimismo, de acuerdo al estudio sobre “Factores asociados al aprendizaje de los

estudiantes”, realizado por la UMC (ECE-2010); la autopercepción positiva del
desempeño docente está asociada de manera positiva y estadísticamente
significativa al desempeño de los estudiantes. Este factor es de suma
importancia en el proceso de autoevaluación del docente, puesto que una
autopercepción positiva genera mejores condiciones personales y profesionales
del profesor para realizar una mejor práctica pedagógica en beneficio del
aprendizaje de sus estudiantes.
Por otra parte, en el marco de la aplicación de la Ley de Reforma Magisterial,

aún no se ha implementado la evaluación de desempeño a docentes. Sin
embargo, desde que la LRM empezó a implementarse, la Dirección General de
Desarrollo Docente - DIGEDD a través de la Dirección de Evaluación Docente -
DIED, ha venido implementando evaluaciones que impulsan una cultura de
evaluación.
Las tasas de participación en las mencionadas evaluaciones indican la presencia

e incorporación progresiva en el sistema educativo de una cultura de evaluación
docente que viene consolidándose a medida que se avanza con la
implementación de la LRM.
Asimismo, según el estudio sobre la eficacia de los docentes en américa Latina

y el Caribe, realizado por el Banco Mundial (2014); los sistemas educativos más
importantes invierten mucho en la evaluación del desempeño docente. Estas
evaluaciones cumplen dos funciones fundamentales: mejorar la calidad de los
profesores y lograr que rindan cuentas por su desempeño.
La experiencia internacional con las evaluaciones docentes señala cuatro

características clave de los sistemas exitosos, a) se basan en los parámetros para
la enseñanza: una articulación clara de las competencias y las conductas que se
espera que tengan y muestren los buenos profesores; b) miden el desempeño
de manera integral; c) los sistemas de evaluación eficaces usan instrumentos
que poseen validez técnica y protegen la integridad de los procesos de
evaluación; d) buenos sistemas garantizan que los resultados de las
evaluaciones tengan consecuencias tanto positivas como negativas para los
profesores. La mayoría de los países de la OCDE utilizan sus sistemas de
evaluación como plataforma para elaborar incentivos al desempeño, pues les
permiten identificar y recompensar a los individuos más exitosos. En Chile y
Ecuador, los profesores que obtienen puntajes sobresalientes en las
evaluaciones pueden recibir una bonificación. Los sistemas de evaluación
también brindan la base más sólida para el desarrollo a largo plazo del potencial
de los profesores y es el parámetro más justo para determinar los ascensos. En
lugar de promover a los profesores únicamente en función de la antigüedad, se
los puede ascender sobre la base de la aptitud reconocida. Una estructura
salarial alineada con el desempeño evaluado genera incentivos necesarios para
los profesores en ejercicio y vuelve más atractiva la profesión para futuros
candidatos talentosos.
Los sistemas eficaces de evaluación docente fortalecen la rendición de cuentas.
Permiten a quienes administran el sistema escolar detectar a los profesores que
137
necesitan mejorar y crean fuertes incentivos para que estos tomen los cursos
de capacitación que se ofrecen y apliquen lo aprendido en su trabajo.
Identifique si esta El MINEDU a través de la DIGEDD, desde el año 2013, ha venido desarrollando
intervención ya viene evaluaciones docentes, tales como las evaluaciones de reubicación docentes y
siendo ejecutada las de acceso a cargos directivos. Asimismo, en este año (2015) se han retomado
las evaluaciones de ingreso a la carrera pública magisterial vía concursos
públicos de plazas para nombramiento.
Evidencia que - Ministerio de Educación, Unidad de Programación (2014). Documento
justifique la efectividad Prospectivo al 2030. Fase de Análisis Prospectivo del Proceso de
de la alternativa (cite la Planeamiento Estratégico. Lima
evidencia de la Nota 1 - Ministerio de Educación, Unidad de Medición de la Calidad
– sólo e número) Educativa (2010). Evaluación Censal de Estudiantes – 2010.
Lima.
- Banco Mundial: Bárbara Bruns y Javier Luque (2014). Profesores
Excelentes. Cómo mejorar el aprendizaje en américa Latina y el
Caribe. Washington, DC.

Alternativa de 5.2 Oportunidades para el acceso a cargos directivos y promoción magisterial
Intervención
Identificada
Descripción breve de la Las competencias pedagógicas y de gestión, así como la autoimagen positiva y
alternativa de los valores éticos y sociales de directores y docentes competentes deben
intervención fortalecerse en la práctica educativa a través de diferentes estrategias. Una de
éstas puede ser la oferta de suficientes oportunidades para el acceso a cargos
Directivos y para lograr la promoción magisterial; lo que permitiría asumir
cargos que implican mayores niveles de responsabilidad y se estimule el
desarrollo y la capacidad profesional de los docentes.
Al respecto, se puede afirmar que la formación inicial, la formación en servicio

y la motivación son variables que influyen en la relación positiva al “profesor
competente” y su fuerte influencia en el aprendizaje de los estudiantes.
Por otro lado, el rol del directivo en la mejora de calidad de la escuela es

potente, así lo indican los estudios internacionales sobre eficacia escolar,
señalan que el liderazgo pedagógico del Director es una de las variables que
influye en la eficacia de la escuela (Sammons, Hillman, y Mortimore, 1998;
Scheerens, 1992); especialmente el liderazgo transformacional ejercido por los
directores es uno de los elementos comunes de las escuelas eficaces, ya que
influye en la mejora de los aprendizajes, en la calidad de la práctica docente, las
condiciones de trabajo y el funcionamiento de la escuela. Asimismo, el liderazgo
pedagógico o instruccional influye mucho más en el desempeño escolar
(Robinson, Lloyd y Rowe, 2008).
Además, en la Evaluación Censal de Estudiantes 2010 realizada por la UMC se

halló que los estudiantes de instituciones educativas cuyos directores solo se
dedican a su labor como Director tienen en promedio mejores resultados tanto
en Comprensión Lectora como en Matemática.
Dada la trascendencia que implica el estilo de liderazgo del Director, se requiere
de la implementación de suficientes oportunidades para el acceso a cargos
directivos, y para la promoción magisterial. Dichas oportunidades se pueden
materializar en procesos de implementación de la Carrera Pública Magisterial,
mediante evaluaciones de acceso a cargos directivos y concursos públicos para
el ascenso de docentes.
138
Identifique si esta El MINEDU a través de la DIGEDD, desde el año 2013, ha venido desarrollando
intervención ya viene evaluaciones docentes, tales como las evaluaciones de reubicación docente y
siendo ejecutada las de acceso a cargos directivos. Las de reubicación docente constituyen un el
paso previo (condición necesaria) para ordenar el sistema, el decir, se requiere
primero reubicar a todos los docentes que pertenecieron a la Ley del
Profesorado en el Ley de Reforma Magisterial; para luego proceder a las
evaluaciones de ascenso de docentes. El 2014 se convocó al Primer concurso
Excepcional de Reubicación y el 2015 se convocó al segundo concurso
excepcional de reubicación.
Para el año 2016, se tiene previsto asegurar la oportunidad de ascenso como

mecanismo de progresión gradual en las escalas magisteriales, que mejoran las
remuneraciones y habilita al profesor para asumir cargos de mayor
responsabilidad.
Asimismo, las evaluaciones de acceso, son procesos de selección de los

docentes que aspiran a ejercer cargos directivos (director y subdirector) y que
son complementados con una etapa de formación de directores.
Evidencia que  Michael Barber y Mona Mourshed. Septiembre (2007). “How the
justifique la efectividad World’s Best-Performing School Systems Come Out On Top”,
de la alternativa (cite la McKinsey & Company, Social Sector Office.
evidencia de la Nota 1
 Ministerio de Educación, Unidad de Medición de la Calidad
– sólo e número)
Educativa (2010). Evaluación Censal de Estudiantes – 2010. Lima
139
3.4. Transición de las actividades al producto
Tabla N° 10:
Tabla 10.1:
Denominación del PRODUCTO 3000385: INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON CONDICIONES PARA EL
producto CUMPLIMIENTO DE HORAS LECTIVAS NORMADAS
Grupo poblacional
Estudiantes de instituciones educativas y programas no escolarizados de gestión pública de
que recibe el
Educación Básica Regular.
producto
Responsable del
Dirección General de Desarrollo Docente
diseño del producto
Responsable de la
- Dirección General de Desarrollo Docente
entrega del
- Gobiernos Regionales y UGEL
producto
Identifique los
niveles de Gobierno
que participan en la
entrega del GN X GR X GL
producto
Indicador de  Porcentaje de instituciones educativas públicas que cumplen con las horas lectivas
producción física del normadas.
producto  Porcentaje de locales escolares públicos con aulas en buen estado.
 Porcentaje de locales escolares públicos con servicios higiénicos en buen estado.
Indicador de
desempeño del Porcentaje de instituciones educativas públicas que cumplen con las horas lectivas normadas.
producto
Modelo operacional del producto

1. Definición Las horas lectivas constituyen el tiempo que el estudiante dispondrá para realizar procesos de
operacional aprendizaje en la institución educativa o fuera de ella. Para ello es necesario contar con un
espacio educativo, mobiliarios y recursos educativos (equipos, materiales), docentes y personal
directivo.
Estas horas se distribuyen de acuerdo con el desarrollo de los programas curriculares de las
instituciones y programas educativos.
El MINEDU establece la cantidad de horas lectivas mínimas que un estudiante debe recibir del
servicio educativo que lo atiende, y, en el caso de los servicios educativos públicos, estas se
norman a través de dispositivos legales.
Así, los estudiantes de IIEE de gestión pública reciben el total de horas lectivas normadas al año
(640 y 900 en ciclo II para servicios no escolarizados y escolarizados, 1,100 en primaria y 1,200
en secundaria). En el caso de las instituciones educativas de nivel secundario beneficiadas por
la Jornada Escolar Completa, estás tendrán 1,600 horas lectivas anuales y 45 horas pedagógicas
semanales, a diferencia de las instituciones educativas secundarias regulares que tienen 35
horas pedagógicas semanales.
El calendario escolar podría ser flexibilizado de acuerdo a la necesidad de la población

estudiantil y de los ciclos productivos / climáticos de la zona en que se ubican las instituciones
educativas; esta decisión será tomada por la DRE y deberá ser informada oportunamente al
MINEDU, a través de la Dirección General de Gestión Escolar en el marco de la Norma Técnica
del inicio del año escolar vigente.
140
Para cumplir con las horas lectivas en favor de los aprendizajes la Institución Educativa que
atiende a los estudiantes deben contar con las condiciones adecuadas desde el primer día de
clases siendo estas las siguientes:
- Presencia de director y Plana docente completa
El inicio del año escolar implica que cada Institución Educativa cuenta con los docentes,
directivos, auxiliares de educación y personal administrativo necesarios, sea cual fuere su
condición laboral (Decreto Supremo Nº 005-2011-ED). Para cubrir las plazas docentes vacantes,
los procesos de evaluación de acceso al servicio público se realizan a más tardar 6 semanas
antes del inicio de clases. De igual manera, la selección de docentes para cargos directivos se
realiza mediante un proceso estandarizado de evaluación y con orientaciones emitidas desde
el MINEDU como máximo en el último trimestre del año anterior, de manera que todas las IIEE
de gestión pública de EBR cuenten con un equipo directivo asignado al 1° de enero que inicien
las acciones de gestión escolar con centralidad en los aprendizajes y garantizar el buen inicio
del año escolar.
Además se desarrollan acciones que consisten en diseñar e implementar un conjunto de

procesos que aseguren la selección, formación y permanencia de directores competentes,
capaces de ejercer un liderazgo efectivo en sus IIEE, que generen condiciones básicas de
enseñanza, aseguren el cumplimiento de las horas lectivas y la realización de procesos
pedagógicos conducentes al logro de aprendizajes.
- Local con infraestructura, equipamiento y mobiliario adecuado
En base a los resultados del Censo de Infraestructura 2013 se ha determinado la realización del
mantenimiento preventivo y correctivo de II.EE. y en algunos casos la sustitución de
infraestructura educativa mediante Proyectos de Inversión Pública.
Se formulan lineamientos para el cuidado de la infraestructura, garantizando Locales Escolares

saludables para el logro de aprendizaje de los estudiantes, a nivel inicial, primario y secundario,
con condiciones de seguridad, salubridad, habitabilidad y confort desde el inicio del año escolar;
y tendrá implementadas medidas de prevención para responder a emergencias y desastres
naturales.
El mantenimiento es una de las intervenciones inmediatas a los Locales Escolares para

garantizar la operatividad del servicio educativo; el mantenimiento es preventivo y correctivo.
Finalmente, los directivos de las instituciones educativas utilizan el sistema de información
Wasichay como herramienta de gestión del mantenimiento de locales escolares.
A cada local escolar se facilita el acceso a servicios de agua, desagüe, energía eléctrica, telefonía
e internet, salvo que no estén disponibles en la localidad, en cuyo caso se procurarán
alternativas a estos servicios en el marco del Programa Nacional de Infraestructura Educativa -
PRONIED. Además, cada Local Escolar deberá contar con un paquete básico de limpieza y
material de escritorio para el funcionamiento operativo del Local.
2. Organización Para la contratación de docentes, es responsabilidad del equipo directivo de la IE informar,
para la entrega como máximo hasta el 31 de diciembre del año anterior, la actualización del personal nombrado
del producto y plazas vacantes a la UGEL, con la finalidad de que esta actualice el sistema NEXUS. El proceso
de contratación de personal docente se realizará conforme a las disposiciones normativas que
emita el Minedu. Ningún/a profesor/a puede trabajar si no cuenta con la resolución que
contiene las disposiciones de su contratación, bajo responsabilidad del/a director/a de la IE y
de la UGEL correspondiente.
Todo esto será monitoreado por la UGEL que, durante el año escolar, realiza visitas periódicas
a las IIEE de gestión pública de su jurisdicción.
En el marco de la contratación del personal Docente de las IIEE:
Ministerio de Educación:
141
- Dirección General de Desarrollo Docente, la cual orienta el proceso de contratación de
docentes, dando los lineamientos generales.
- Secretaría de Planificación Estratégica, la cual dirige el proceso de racionalización de
plazas docentes y establece los lineamientos para el otorgamiento del bono.
Gobierno Regional:
- Las Direcciones Regionales de Educación, las cuales reciben la transferencia de los
recursos para el pago de los docentes, así como los pagos de los beneficiarios del bono
en su jurisdicción.
- Las Unidades de Gestión Educativa Local o las que hagan sus veces, en algunos casos.
En el marco de la contratación del personal CAS de las IIEE:

Ministerio de Educación:
- Oficina General de Recursos Humanos, la Dirección General de Desarrollo Docente y la
Dirección General de Educación Básica Regular son las responsables de emitir las
normas técnicas que brindan los lineamientos a nivel nacional para la contratación del
personal administrativo y de apoyo, para cuyo efecto programa los recursos que serán
transferidos a las regiones.
Gobierno Regional:
- Las Unidades de Gestión Educativa Local y la Dirección Regional de Educación o las que
hagan sus veces, en algunos casos, son las responsables de implementar las normas en
sus ámbitos y realizar los procesos de contrataciones indicados desde el Ministerio de
Educación, así como realizar los pagos de las contraprestaciones.
En el marco de infraestructura, mantenimiento, equipamiento y mobiliario de locales escolares:

PRONIED: Gestión administrativa y monitoreo de la ejecución
DITE y OTIC: Equipamiento, Servicio de Conectividad, acceso a internet y mantenimiento
técnico para las Instituciones Educativas.
DRE: Monitoreo del desarrollo de las acciones preliminares a la ejecución del proceso de
mantenimiento de los Locales Escolares.
UGEL: Monitoreo del desarrollo de las acciones preliminares a la ejecución del proceso de
mantenimiento de los Locales Escolares.
GOBIERNOS LOCALES: Forman parte del comité veedor
IIEE: Ejecución del proceso de mantenimiento a través del responsable de la cuenta y forma
parte del comité de mantenimiento.
Para las Instituciones Educativas:

Para el pago de servicios básicos de las IIEE de gestión pública, la adquisición y distribución de
los materiales de limpieza y escritorio, la Oficina General de Administración (OGA) de cada
unidad ejecutora, deberán asegurar los recursos para el pago de los mismos y la supervisión
correspondiente.
a) Servicios básicos:
El director de la IIEE (o a quien se delegue) deberá remitir oportunamente a la Unidad Ejecutora
de su jurisdicción, el recibo del servicio y/o número de suministro para su cancelación
correspondiente.
La Oficina de Administración (o la que haga sus veces) de la Unidad Ejecutora, deberá realizar
la cancelación oportuna, verificando que el costo sea proporcional al uso del servicio.
b) Materiales de Limpieza y escritorio:

La Oficina de Administración (o la que haga sus veces) de las Unidades Ejecutoras, deberán
solicitar los requerimientos a las IIEE de gestión pública, sobre sus necesidades anuales para
materiales de limpieza y escritorio, e incorporarlos dentro de su programación presupuestaria,
y realiza los procesos de selección necesarios para su adquisición y distribución respectiva.
c) Gestión de mantenimiento:
142
PRONIED será responsable de la ejecución y monitoreo del proceso de mantenimiento, con
cambios de corto y mediano plazo, elaborar un plan de capacitación y monitoreo de la ejecución
para las acciones de mantenimiento, el mismo que se realizará en las diferentes etapas del
mantenimiento a nivel nacional, sin embargo las diferentes Direcciones Regionales de
Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, realizarán el seguimiento continuo y la
aprobación de los trabajos realizados en los Locales Escolares que se encuentren bajo su
jurisdicción.
PRONIED dará los lineamientos y normas técnicas para llevar a cabo un adecuado proceso de
mantenimiento (Resolución Ministerial N°053-2016-MINEDU, aprueba las “Disposiciones para
la ejecución del programa de mantenimiento de la infraestructura y mobiliario de los locales
escolares para el año 2016”, el cual contribuirá al cuidado de la infraestructura educativa, de
acuerdo a:
- Criterios de asignación de recursos.

- Cronograma de las acciones del mantenimiento.
- Evaluación de las necesidades del Local Escolar.
- Ejecución, monitoreo y evaluación.
Además, la supervisión del director de la IIEE debe garantizar el cumplimiento de horas lectivas
normadas.
3. Criterios de
programación Se atenderá al 100% de las IIEE de gestión pública de EBR y 100% de PRONOEI.
4. Método de La meta física más alta alcanzada en las actividades más relevantes del producto:
agregación de
actividades a Personal contratado y con pago oportuno en el 100% de instituciones educativas de gestión
producto pública de EBR y de PRONOEI.
15,609 locales escolares del nivel inicial EBR con acondicionamiento adecuado
21,447 locales escolares del nivel primario EBR con acondicionamiento adecuado
4,138 locales escolares del nivel secundario EBR con acondicionamiento adecuado.
15,000 directores/as de instituciones educativas de gestión pública de EBR se encuentran en
proceso de capacitación.
5. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
143
Anexo N° 01: Flujo de procesos del Producto 3000385 Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de horas lectivas normadas.
144
Tabla 10.2:
Denominación del
PRODUCTO 3000386: DOCENTES PREPARADOS IMPLEMENTAN EL CURRÍCULO
producto
Grupo poblacional
que recibe el Docentes de las IIEE de gestión pública
producto
Responsable del
Dirección General de Educación Básica Regular - DIGEBR
Responsable de la
entrega del Dirección General de Educación Básica Regular - DIGEBR
producto
Identifique los
niveles de Gobierno
que participan en la GN X GR X GL
entrega del
producto
Indicador de
producción física del Porcentaje de docentes que brindan un nivel efectivo de enseñanza y aprendizaje.
producto
Indicador de
desempeño del Porcentaje de docentes que brindan un nivel efectivo de enseñanza y aprendizaje.
producto

1. Definición El producto 2 “El docente implementa el Currículo Nacional” se entiende como la generación y
operacional organización de las condiciones para que el docente ponga en marcha el proyecto pedagógico
establecido en el currículo prescrito y adaptarlo según las necesidades del contexto en todas
las instituciones educativas, según las estrategias normadas por el MINEDU, a partir del
establecimiento de normativas y lineamientos de políticas pertinentes, alineamiento de
materiales y recursos educativos al currículo prescrito, fortalecimiento de capacidades de
directores de institución educativa y docentes alineadas al currículo prescrito, asistencia técnica
a especialistas de DRE y UGEL, y aplicación de un sistema de monitoreo y de evaluación para
medir los alcances de la implementación curricular.
Este producto asegura que los docentes de inicial, primaria y secundaria de instituciones
educativas públicas de educación básica regular, implementen un currículo adecuadamente
graduado, enfocado en las competencias y capacidades, pertinente a las necesidades de los
estudiantes y referidos a estándares de aprendizaje medibles (descripciones del desarrollo de
la competencia en niveles de creciente complejidad), los cuales definen los niveles de
aprendizaje que se espera logren todos los estudiantes peruanos en una competencia
determinada, en cada ciclo y área curricular determinada.
Todo lo mencionado permitirá al docente monitorear el progreso de sus estudiantes en los

grados y ciclos de los tres niveles de la EBR. Para facilitar esta tarea el docente contará con un
diseño didáctico detallado que orientará el desarrollo de las competencias y capacidades y el
uso de los recursos disponibles en el aula y en la IE, así como la evaluación del aprendizaje; y
contará con la asistencia técnica pedagógica de las Instancias de Gestión Educativa
Descentralizadas – IGED (DRE y UGEL).
Las actividades que conforman el producto responden a un modelo educativo que considera al
docente como un facilitador de los procesos de aprendizaje. En este marco, las actividades de
aprendizaje que implementa el docente tienen una demanda cognitiva desafiante para los
estudiantes que estimula la motivación por aprender y la comprensión y manejo de las
capacidades esperadas según el currículo. La metodología de trabajo estimula la cooperación,
el desarrollo de la autonomía y otras competencias sociales; destaca la autorregulación, dado
que ésta incide en la capacidad de atención, en la relación con otros y en la factibilidad de llevar
145
a cabo los trabajos. Estos procesos de aprendizaje se dan en un clima de respeto y cuidado por
los ritmos, estilos, necesidades e intereses de cada uno de los estudiantes. Además, el docente
promoverá la participación de los padres de familia en actividades de aprendizaje con sus hijos.
Los procesos para que los docentes de IIEE de gestión pública polidocentes, multigrado o EIB,
estén preparados para implementar el currículo se dan a través de diferentes intervenciones
pedagógicas que responden a las características de las instituciones educativas.
Para efectos de tener claridad sobre los criterios de implementación de las intervenciones
pedagógicas en esta actividad presentamos el cuadro siguiente:
Actividad /
N° Definición
Intervención
1 5005631. Gestión del La actividad entendida como “gestión del currículo” consiste en
currículo asegurar que los docentes gestionen adecuadamente el currículo
enfocado en un currículo prescrito adaptado a las necesidades del
contexto con herramientas curriculares pertinentes, capacidades
fortalecidas para poner en práctica la implementación curricular
didácticamente, criterio para aportar en la gestión curricular y,
finalmente, capacidad de monitorear y evaluar el progreso de sus
estudiantes en los grados y ciclos de la Educación Básica.
Para entender esta actividad se ha separado en tres partes, la

primera referida a la implementación del currículo prescrito, la
segunda referida al fortalecimiento de áreas curriculares y la
tercera referida a la gestión curricular de las innovaciones o
intervenciones pedagógicas.
2 5005632. Formación Son programas de Formación en Servicio dirigidos a docentes con
en servicio a docente aula a cargo que atienden a IIEE de gestión pública de EBR y
de Educación Básica Docentes Coordinadoras de Educación Inicial, cuyo objetivo es
Regular brindar a los participantes fundamentos conceptuales y
metodológicos, así como herramientas pedagógicas concretas
que faciliten los procesos de enseñanza de las diferentes áreas
curriculares priorizadas en los programas de actualización
didáctica; en el marco de los enfoques educativos actuales. Los
programas además, se orientan a fortalecer las competencias y
desempeños establecidos en el Marco del Buen Desempeño
Docente, a través de procesos y estrategias formativos que les
permita lograr: a) el dominio pedagógico y disciplinar de su campo
de acción profesional, b) las competencias didácticas ,
investigativas e innovadoras para un manejo efectivo de procesos
pedagógicos interculturales, c) la capacidad de establecer
vínculos socio afectivos positivos con sus estudiantes, d) su
desarrollo personal como base del desarrollo profesional
docente. Los programas son: actualización didáctica de la
Comunicación, Matemática y Personal Social, Formación
Ciudadana y cívica, Inglés, Educación Física, Arte, Historia,
Geografía y Economía, especialización en Educación Inicial,
Servicios Alternativos para Secundaria, diplomado para
Formadores Ambientales.
3 5005633. Formación Son programas de Formación en Servicio dirigidos a docentes que
en servicio a docente laboran en instituciones educativas de EIB, cuyo objetivo es
de educación mejorar su desempeño, de tal manera que les permita desarrollar
intercultural bilingüe el currículo con enfoque intercultural bilingüe, promoviendo el
diálogo de saberes y/o conocimientos de las diversas tradiciones
culturales, y el tratamiento y uso oral y escrito de la lengua
originaria tanto en las interrelaciones, como en el desarrollo de
los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Está orientado a fortalecer las competencias y desempeños
establecidos en el Marco del Buen Desempeño Docente, a través
de procesos y estrategias formativos que les permita lograr: a) el
dominio pedagógico y disciplinar de su campo de acción
profesional, b) las competencias didácticas , investigativas e
146
innovadoras para un manejo efectivo de procesos pedagógicos
interculturales, c) la capacidad de establecer vínculos socio
afectivos positivos con sus estudiantes, d) su desarrollo personal
como base del desarrollo profesional docente.
Los programas de Actualización y Especialización son:
Actualización en Didáctica en L1 y L2, Actualización en Didáctica
en Matemática EIB, de inicial y primaria.
4 5005634. Consiste en desarrollar un Programa de Formación especializada
Especialización al en el marco en el Marco del Buen Desempeño Docente, dirigido a
Formador y Acompañantes Pedagógicos de las DRE y UGEL a nivel nacional, a
Acompañante para fin de fortalecer las competencias profesionales de los equipos
instituciones regionales que atienden a docentes de aula de IIEE unidocente,
educativas de multigrado y polidocente monolingüe castellano (no EIB). Se
Educación Básica orienta a brindar a los participantes fundamentos conceptuales y
Regular metodológicos sobre el acompañamiento pedagógico., así como
herramientas concretas que faciliten los procesos de
asesoramiento al docente de aula acompañado; en el marco de
los enfoques educativos actuales.
5 5005635. Consiste en desarrollar un Programa de Segunda Especialidad
Especialización al orientado a fortalecer las competencias pedagógicas y de gestión
Formador y de los equipos de profesionales del acompañamiento pedagógico
Acompañante para en EIB; conformado por los Coordinadores Regionales del
instituciones Acompañamiento Pedagógico de EIB, los Responsables del
educativas de Acompañamiento Pedagógico EIB de la UGEL y los Acompañantes
Educación Pedagógicos de las IIEE Bilingües del nivel inicial y primaria de las
Intercultural Bilingüe. DRE y UGEL focalizadas.
Dicho fortalecimiento se hará a través de los fundamentos.
Principios, contenidos y estrategias de acompañamiento
pedagógico, enfoques curriculares y la gestión del
acompañamiento pedagógico.
Los Coordinadores Regionales del Acompañamiento Pedagógico
de EIB y los responsables del Acompañamiento Pedagógico EIB de
la UGEL, al culminar el primer año de formación, recibirán un
Diplomado en “Acompañamiento Pedagógico EIB” y al concluir el
segundo año de su formación, una segunda especialización en
“Gestión del Acompañamiento Pedagógico EIB”.
Los Acompañantes Pedagógicos de las instituciones educativas
bilingües del nivel inicial y primaria, al concluir el primer año de
formación, un diplomado en “Acompañamiento Pedagógico EIB”
y al concluir el segundo año de su formación, una segunda
especialización en “Gestión del Acompañamiento Pedagógico
EIB”.
6 5005636. Es una estrategia de formación docente en servicio, mediante la
Acompañamiento cual se brinda asesoría planificada, continua, pertinente,
pedagógico a contextualizada y de acuerdo a las expectativas y necesidades
instituciones profesionales de docentes de instituciones educativas públicas de
educativas multiedad inicial y primaria ubicadas en áreas urbanas y rurales focalizadas.
y multigrado de Se orienta a fortalecer su competencia pedagógica y de gestión,
Educación Básica mejorar su práctica pedagógica; en beneficio de la calidad y
Regular pertinencia del aprendizaje de los estudiantes.
Se desarrolla a partir de un conjunto de acciones articuladas que
se detallan en el protocolo correspondiente. Dichas acciones son:
visitas de acompañamiento en aula, grupos de interaprendizaje
con docentes (GIA), talleres de actualización, pasantías a observar
buenas prácticas pedagógicas y acompañamiento virtual.
Comprende los siguientes aspectos: criterios de focalización para
acompañamiento de IEE Multigrado, selección y contratación de
acompañantes, proceso de inducción a acompañantes
pedagógicos contratados, planificación del acompañamiento
pedagógico, actividades de los Coordinadores de intervenciones
en IIEE Multigrado de UGEL, actividades de los acompañantes
pedagógicos, monitoreo del acompañamiento pedagógico,
supervisión del acompañamiento pedagógico, evaluación de la
147
implementación de la estrategia de acompañamiento
pedagógico.
A continuación se presentan los criterios de focalización y

priorización de la intervención pedagógica contemplada en esta
actividad:
Intervención Tipo Criterios

1. IIEE primaria contexto rural.
2. IIEE multigrado/unidocente.
Focalización
3. IIEE monolingüe castellano
hablante.
1. IIEE que no presentan
resultados en la evaluación
de la ECE por ser escuelas
pequeñas.
Acompañamiento 2. IIEE evaluadas que
Multigrado concentran, a nivel de
distrito, al mayor porcentaje
Priorización de estudiantes en el nivel -1
en comprensión lectora o
matemática de la ECE.
3. Continuidad del número de
las IIEE focalizadas en las
regiones con el presupuesto
asignado por los DS 072-
2014-EF y DS 030-2015-EF.
Las IIEE beneficiadas en el 2016 representan:

Categoría Universo Elegible Población Objetivo
Instituciones
17,492 6,332
Educativas
Docentes
14,391
Acompañados
Acompañantes 1,874
Estudiantes 414,092 174,107
Cobertura de
42%
Estudiantes
7 5005637. Es una estrategia de formación docente en servicio, mediante la

Acompañamiento cual se brinda asesoría planificada, continua, pertinente,
pedagógico a contextualizada y de acuerdo a las expectativas y necesidades
instituciones profesionales de docentes de instituciones educativas públicas de
educativas inicial, primaria y secundaria ubicadas en áreas urbanas y rurales
polidocentes de focalizadas. Se orienta a fortalecer su competencia pedagógica y
Educación Básica de gestión, mejorar su práctica pedagógica; en beneficio de la
Regular calidad y pertinencia del aprendizaje de los estudiantes.
Se desarrolla a partir de un conjunto de acciones articuladas que
se detallan en el protocolo correspondiente. Dichas acciones son:
visitas de acompañamiento en aula (realizadas por un
acompañante externo a la IIEE o un miembro del equipo directivo
de la IIEE), grupos de interaprendizaje con docentes (GIA) y
talleres de actualización.
Comprende los siguientes aspectos: criterios de focalización para
acompañamiento de IEE Polidocentes, selección y contratación de
acompañantes, proceso de inducción a acompañantes
pedagógicos contratados, planificación del acompañamiento
pedagógico, monitoreo del acompañamiento pedagógico,
supervisión del acompañamiento pedagógico, evaluación de la
implementación de la estrategia de acompañamiento
pedagógico.
148
A continuación se presentan los criterios de focalización y
priorización de las intervenciones pedagógicas contempladas en
esta actividad:

Focalización 1. IIEE Polidocentes Completas.
1. IIEE Atendidas por Soporte
Soporte
Pedagógico al 2015.
Pedagógico –
Primaria Priorización 2. IIEE en distritos con bajos
resultados ECE en UGEL donde
ya existe soporte pedagógico.
1. Enseñanza monolingüe –
Focalización
castellano.
Soporte
1. Ubicadas en zonas rurales.
Pedagógico –
Inicial Priorización 2. Pública de gestión directa de
dependencia del Sector
Educación.
1. IIEE de nivel secundaria en zona
Soporte Focalización
rural.
Pedagógico –
Secundaria 1. No pertenecer al modelo JEC.
rural Priorización
2. Pública de gestión directa.
Focalización 1. IIEE de nivel secundaria
1. IIEE de 7 a más secciones o con
al menos 100 estudiantes
matriculados en área rural o un
mínimo de 125 estudiantes
matriculados en área urbana.
2. IIEE puede ser doble turno, pero
en otro nivel más no en
secundaria.
3. IIEE que compartan el local
escolar con otros niveles
educativos con disponibilidad
Jornada de aulas, es decir, en cantidad
Escolar suficiente para implementar la
Completa e Priorización JEC.
Inglés
4. Infraestructura de cemento,
adobe o madera y con
disponibilidad de ambientes
construidos que reúnan las
condiciones de seguridad de la
infraestructura para utilizarlos
como laboratorios de inglés,
técnico-productivos, entre
otros; o con disponibilidad de
terreno libre que permita
gestionar la elaboración de
estudios de pre inversión y
futura construcción de
ambientes.
8 5005638. El acompañamiento pedagógico EIB es el soporte pedagógico

Acompañamiento intercultural, estrategia de formación en servicio dirigido a los
Pedagógico a docentes y directores de Educación Inicial y Primaria de IIEE EIB
instituciones organizadas en redes educativas rurales, para fortalecerlos en las
educativas de competencias priorizadas del Marco del Buen Desempeño
Educación Docente (MBDD) y en el perfil del docente EIB, para la mejora de
Intercultural Bilingüe su práctica pedagógica y así contribuir al logro de los aprendizajes
de los estudiantes.
Los procesos de implementación del Acompañamiento para el
año 2018 son los siguientes:
149
 Actualización del padrón de IIEE EIB de acuerdo a los criterios
de focalización y priorización.
 Actualización de la meta de atención (número de IIEE y
docentes)
 Actualización de la metas de ocupación (número de
acompañantes).
 Confirmación de las redes educativas rurales de IIEE EIB
focalizadas.
 Conformación del equipo de acompañantes del soporte
pedagógico intercultural (ASPI) por redes de acuerdo al modelo
del Acompañamiento pedagógico a las IIEE EIB.
 Asistencia técnica a las DRE y UGEL para la implementación de
la Intervención.
 Selección y contratación de los ASPI a cargo de la Unidad
Ejecutora.
 Formación a los ASPI a cargo de la DEIB.
 Planificación:
o Visita diagnóstica.
o Informe de las necesidades formativas de los docentes.
o Plan anual del SPI.
 Ejecución:
o Visita de acompañamiento.
o Reuniones de los GIA
o Talleres de actualización docente.
o Reuniones con las familias y comunidad.
 Evaluación:
o Visita de cierre.
o Informe anual del acompañamiento.
 Monitoreo y evaluación del SPI.
Las IIEE EIB beneficiadas en el año 2018 representan:

Categoría Universo elegible Población objetivo
Instituciones
3743
Educativas
Docentes
9457
acompañados
ASPI 1219
Estudiantes 129,219
Cobertura de
35%
Estudiantes
9 5005639. Refuerzo Es una estrategia dirigida a fortalecer el aprendizaje de los

escolar a estudiantes estudiantes, para lo cual considera un conjunto de actividades y
y docentes de estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes de 1er,
instituciones 2do, 3er y 4to grado de primaria aquellas competencias
educativas de comunicativas o matemáticas que requieren mayor
Educación Básica acompañamiento para ser logradas; a fin de incidir en la
Regular disminución de del atraso escolar y contribuir con la conclusión
oportuna de la educación primaria, garantizando a su vez la
continuidad de la educación secundaria y superior. El detalle de la
estrategia se describe en el protocolo correspondiente.
Comprende los siguientes aspectos: selección y capacitación de
un docente de la IIEE con habilidades y capacidades para brindar
sesiones de refuerzo escolar, Organización de los estudiantes de
Refuerzo Escolar y coordinación con sus padres, madres de familia
o apoderados, aplicación de las sesiones de Refuerzo Escolar,
monitoreo a las sesiones de Refuerzo Escolar, evaluación de salida
de los estudiantes.
La focalización y priorización de esta intervención es la misma que

soporte pedagógico primaria, ya que se implementa en las
mismas instituciones educativas.
150
La DIGEBR será la responsable de la implementación de las actividades siguientes: i) Gestión del
Currículo – 5005631; ii) Formación en Servicio a Docente de Aula de IIEE de EBR (no EIB) –
5005632; iii) Especialización para el formador y acompañante para IIEE de EBR (no EIB) –
5005634; v) Acompañamiento pedagógico a instituciones educativas polidocentes (no EIB) –
5005637; vi) Refuerzo Escolar a estudiantes y docentes de IIEE de EBR – 5005639.
Para la realización de la actividad Gestión del Currículo (5005631), la DIGEBR es la responsable

de la implementación de los procesos de: i) elaboración y distribución del currículo nacional; ii)
elaboración y distribución de programas curriculares y guías de evaluación iii) elaboración y
distribución de las sesiones de aprendizaje; iv) brindar asistencias técnicas desde los
especialistas MINEDU hacía los especialistas pedagógicos de las DRE / UGEL; a fin de asegurar
que los docentes que atienden a las IIEE públicas del país cuenten y utilicen estos instrumentos
para una adecuada gestión del currículo nacional.
Para la implementación de las actividades de Formación en Servicio a Docentes de Aula y

Docentes Acompañantes (5005632 y 5005634) la DIGEBR, a través de Instituciones de
Formación Docente, se brindan actualizaciones y especializaciones certificadas a los Docentes,
según el rol que desempeñan en Aula o Acompañamiento. Estas actividades son realizadas por
el MINEDU, en coordinación con las DRE / UGEL.
Para la ejecución de las actividades de acompañamiento pedagógico a docentes de IIEE

polidocentes (5005637) la DIGEBR establece los lineamientos y protocolos correspondientes a
la implementación de dicho servicio, y a través de las Unidades Ejecutoras sectoriales de los
Gobiernos Regionales se contratan los acompañantes pedagógicos que brindan el servicio al
docente de sus jurisdicciones correspondientes.
La ejecución de la actividad de refuerzo escolar a estudiantes y docentes (5005639) es

responsabilidad de la DIGEBR, la cual emite los lineamientos y protocolos correspondientes a la
implementación de dicho servicio, y a través de las Unidades Ejecutoras sectoriales de los
Gobiernos Regionales se contratan los docentes fortaleza que brindan el servicio a los
estudiantes y docentes de sus jurisdicciones correspondientes.
Las acciones referidas a los ámbitos EIB están a cargo de la Dirección General de Educación
Básica Alternativa, Intercultural, Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
(DIGEIBIRA), a través de las siguientes actividades: i) Formación docente de aula de IIEE EIB -
5005633, ii) Especialización al formador y acompañante para IIEE EIB - 5005635; iii)
Acompañamiento pedagógico a IIEE de EIB - 5005638 y iv) Acompañamiento a docentes de IIEE
Multigrado – 5005636. Los servicios brindados por estas actividades contienen los mismos
procesos para su implementación, pero su contenido es altamente especializado a su condición
EIB.
2. Organización A nivel de Gobierno Nacional, el MINEDU, a través de la DIGEBR y DIGEIBIRA, son las
para la entrega responsables de la implementación de las actividades que constituyen este producto.
del producto
A nivel de los Gobiernos Regionales son las Unidades Ejecutoras y Operativas (DRE/UGEL) las
responsables de la ejecución de los servicios en las IIEE de su jurisdicción, esencialmente en las
actividades siguientes: i) Acompañamiento pedagógico a IIEE Multigrado; ii) Acompañamiento
pedagógico a IIEE Polidocentes; iii) Acompañamiento pedagógico a IIEE EIB; iv) Refuerzo Escolar
a estudiantes y docentes de IIEE de EBR.
La implementación de las actividades se dan en coordinación con los equipos de gestión del
programa del MINEDU y en las DRE / UGEL; quienes coordinan las acciones de planificación,
presupuesto, monitoreo y evaluación que hacen posible su realización.
3. Criterios de Currículo Nacional, Programas Curriculares y herramientas curriculares: Serán repartidas a
programación todos los docentes de IIEE de gestión pública de EBR.
Meta:
- 100 % de docentes y Directores de IIEE de gestión pública de EBR.
151
- 100% de especialistas de las Intancias de Gestión Educativa Descentralizada - IGED (DRE y
UGEL), es un profesional de la educación inicial, Primaria y Secundaria de EBR.
- 100% de Acompañantes Pedagógicos de las distintas intervenciones pedagógicas.
- 100% de docentes y Directores de IIEE de gestión pública EIB de lenguas priorizadas.
- 100% de especialistas pedagógicos del MINEDU.
Asistencia técnica
- A nivel nacional: el 100% de especialistas de las IGD (DRE y UGEL), es un profesional de la
educación de EBR.
Capacitaciones mediante talleres macro regionales

- A nivel nacional: 100% de especialistas de las IGD (DRE y UGEL), es un profesional de la
educación de EBR.
NOTA: Para la participación de los especialistas de las DRE y UGEL en las acciones de asistencia
técnica, se requiere que se prevea el presupuesto en el pliego regional.
Acompañamiento pedagógico
- 100 % de docentes de IIEE de gestión pública focalizadas.
Actualizaciones a docentes de aula y Especializaciones a Docentes Acompañantes

- Docentes de IIEE de gestión pública de ámbitos urbanos seleccionados.
Refuerzo Escolar a II.EE de EBR

- 100% de docentes de IIEE de gestión pública urbanas polidocentes focalizadas.
Fuente de información de la meta: Base de datos de docentes. Estadística del MINEDU (ESCALE).
4. Método de
agregación de La meta física más alta alcanzada en las actividades (N° de docentes de IIEE de gestión pública
actividades a de EBR (suma de todos los acompañamientos/EIB).
producto
5. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
152
Anexo N° 01: Flujo de procesos: Producto 3000386 Docentes preparados implementan el currículo
153
Tabla 10.3:
PRODUCTO 3000387: ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CUENTAN CON
Denominación del
MATERIALES EDUCATIVOS NECESARIOS PARA EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES DE
producto
APRENDIZAJES
Grupo poblacional
Estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria de instituciones educativas públicas de
que recibe el
Educación Básica Regular
producto
Dirección General de Educación Básica Regular
Responsable del
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios
Educativos en el Ámbito Rural
Responsable de la
entrega del Dirección de Gestión de Recursos Educativos
producto
Identifique los
niveles de Gobierno
que participan en la GN X GR X GL
entrega del
producto
 Porcentaje de instituciones educativas públicas cuyos estudiantes usan frecuentemente

los cuadernos de trabajo de 4 y 5 años en Inicial.
Indicador de
producción física del
los cuadernos de trabajo 1° y 2° grado en Primaria.
producto
los cuadernos de trabajo de 1° y 2° grado en Secundaria.
los cuadernos de trabajo de 4 y 5 años en Inicial.
Indicador de
desempeño del
los cuadernos de trabajo 1° y 2° grado en Primaria.
producto
los cuadernos de trabajo de 1° y 2° grado en Secundaria.

1. Definición Este producto está compuesto por un conjunto de actividades orientadas a implementar de
operacional manera efectiva el proceso de Gestión de Recursos educativos, a través del cual se dota a los
estudiantes, docentes, aulas e instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular,
incluyendo las IE de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), de recursos educativos y materiales
fungibles como herramientas de apoyo para que los estudiantes logren los aprendizajes que
establece el currículo nacional.
Los recursos educativos son dotados de manera gratuita por el MINEDU a las instituciones
educativas públicas a nivel nacional. Entre ellos se encuentran: textos escolares, cuadernos de
trabajo, bibliotecas escolares, módulos de materiales concretos o manipulativos, guías o
manuales, fascículos, cartillas, entre otros.
Los recursos educativos son adquiridos o impresos y distribuidos por la Dirección de Gestión de
Recursos Educativos (DIGERE) del MINEDU a las UGEL para que estas asuman su distribución
hasta las instituciones educativas de su jurisdicción. En casos excepcionales, la distribución se
realiza directamente del MINEDU a las IE. Los materiales fungibles son adquiridos por las
Unidades Ejecutoras (DRE o UGEL) de los Gobiernos Regionales y distribuidos hasta las IE
destinatarias.
Estos materiales deben ser de alta calidad pedagógica y física y su distribución a las instituciones
educativas debe ser oportuna, en cantidad suficiente y en buen estado para asegurar su
aprovechamiento óptimo en las actividades educativas. Asimismo, los recursos educativos y
154
materiales fungibles deben ser puestos al alcance de los docentes y estudiantes en el aula u
otros espacios educativos y usados pedagógicamente para facilitar el logro de aprendizajes de
los estudiantes durante el año escolar.
Los procesos implementados en estas actividades son los siguientes:
1. Formular lineamientos, procedimientos y parámetros para gestionar los recursos

educativos.
2. Planificar las operaciones de dotación de recursos educativos.
3. Administrar la programación presupuestal y de requerimientos.
4. Diseñar los recursos educativos.
5. Monitorear y brindar asistencia técnica para la dotación de recursos educativos (Gestionar
contrataciones y estrategias para obtener y distribuir los recursos educativos).
6. Evaluar los materiales educativos.
Un segundo grupo de actividades que se implementan a través de este producto tiene que ver
con la Dotación de Recursos Educativos para estudiantes, docentes, aulas e instituciones
educativas de EBR y para IE de EIB. Estas actividades tienen por objetivo gestionar los siguientes
procesos administrativos y comunicacionales que conducen a la dotación oportuna, suficiente
y en buen estado de recursos educativos a las instituciones educativas públicas:
 Gestionar contrataciones y estrategias para obtener y distribuir los recursos educativos.

 Almacenar y distribuir los recursos educativos.
Como parte de estas actividades de dotación de recursos educativos se incluye la planificación

multianual para el mediano plazo (2016-2018) de los procesos de adquisición o impresión,
almacenamiento y distribución de los recursos educativos desde el MINEDU hacía las UGEL. Una
vez que las UGEL (Gobiernos Regionales) reciben los recursos educativos distribuidos por el
MINEDU, tendrán que distribuirlas hacía las IE públicas destinatarias de su jurisdicción.
Adicionalmente, a través de este producto se implementa la actividad de Dotación de material

fungible para aulas de instituciones educativas de EBR y EIB, que tiene por objetivo la
adquisición y distribución a cargo de los Gobiernos Regionales (desde la adquisición hasta la
entrega a las IIEE) de un kit de materiales fungibles para aulas de instituciones educativas
públicas de EBR focalizadas.
Los destinatarios de los recursos educativos (estudiantes, docentes, aulas o instituciones

educativas) que se dotan a las IE públicas de EBR y EIB en el marco del PELA se definen en
función de las características de los recursos educativos y de su uso pedagógico:
 Recursos educativos para estudiantes:
Son recursos educativos impresos diseñados para ser utilizados por cada estudiante de manera
individual o en interacción con otros compañeros o adultos. Se caracterizan también por la
portabilidad, es decir, pueden ser utilizados en el aula o llevados por los estudiantes a casa para
reforzar sus aprendizajes.
Algunos de estos recursos educativos impresos son entregados como propiedad del estudiante
por ser de un sólo uso; es decir, su periodo de vida es solo de un año debido a que incluyen
información, ejercicios, tareas o actividades que se desarrollan en el mismo recurso educativo
durante el año escolar, inutilizándolo para un segundo uso. Entre ellos se encuentran los
cuadernos de trabajo, fichas o fascículos de actividades o de evaluación, u otros recursos.
Debido a ello, la dotación de estos recursos educativos es anual.
Otros recursos educativos para estudiantes son diseñados para segundo uso, es decir, son
recursos impresos cuyo periodo de vida o vigencia es mayor a un año pues no contienen tareas
o actividades que se desarrollan en el mismo material. Estos recursos son entregados en calidad
de préstamo a los estudiantes durante el año escolar y su gestión en la institución educativa se
155
realiza a través del Sistema del Banco de Libro (RM N° 401-2008-ED). Entre ellos se encuentran
los textos escolares, guías o manuales para estudiantes. La dotación de estos recursos
educativos se realiza al menos cada 03 años.
Finalmente, la DIGEBR define otros recursos educativos otorgados a los estudiantes como
estímulos para mejorar sus logros de aprendizaje, así como contribuir a la enseñanza de las
materias establecidas en el currículo nacional.
 Recursos educativos para docentes y aulas:
Son recursos educativos impresos, concretos o manipulativos, tecnológicos o digitales que

están destinados a complementar la práctica pedagógica del docente o a facilitar el desarrollo
de actividades educativas en el aula.
Los recursos educativos para docentes son guías, manuales, fascículos o cartillas que
desarrollan orientaciones pedagógicas para que el docente implemente el currículo en el aula
en base al enfoque pedagógico del nivel y área curricular. Entre ellos se encuentran los
programas curriculares, las sesiones de aprendizaje y guías de evaluación, las cartillas
informativas, guías o manuales para el uso de recursos educativos, entre otras.
Estos recursos son diseñados para segundo uso; se entregan a los docentes en calidad de
préstamo durante el año escolar y su gestión en la institución educativa se realiza a través del
Sistema del Banco de Libro (RM N° 401-2008-ED). La dotación de estos recursos educativos se
realiza cada tres (03) años o, excepcionalmente, cuando se reajusta el contenido del recurso
educativo a los que está asociado (en el caso de las guías de uso de los textos escolares o
cuadernos de trabajo, entre otros).
Los recursos educativos destinados al aula son de uso común para los estudiantes que forman
parte de una misma aula física en la institución educativa. Estos materiales se ubican en
sectores de aprendizaje o espacios al alcance de los estudiantes para facilitar su uso pedagógico
ya sea de manera individual, en parejas o grupos de trabajo, con la orientación pedagógica del
docente. Entre ellos se encuentran, bibliotecas escolares de inicial o primaria, módulos de
recursos concretos o manipulativos de diversas áreas (Por ejemplo, módulos de comunicación
o matemática, ciencia y ambiente, etc.). Estos recursos son también diseñados para segundo
uso. Sus periodos de dotación fluctúan entre 3 y 5 años, según el tipo de recurso, y son
determinados por las direcciones pedagógicas de DIGEBR y DIGEIBIRA del MINEDU.
 Recursos educativos para instituciones educativas:
Son recursos educativos impresos, concretos o manipulativos, tecnológicos o digitales que

están destinados al uso común de los estudiantes y docentes de la institución educativa,
ubicándose al alcance de ellos en espacios de la IE adecuados para el desarrollo de las
actividades educativas.
Entre ellos figuran, por ejemplo, las bibliotecas de institución educativa de secundaria, módulos
de psicomotricidad de inicial, módulos de educación física, entre otros. Estos recursos
educativos son también diseñados para segundo uso. Sus periodos de dotación fluctúan entre
3 y 8 años, según el tipo de recurso, y son determinados por las direcciones pedagógicas de
DIGEBR.
Las actividades que componen este producto son:

- Gestión de materiales y recursos educativos para Instituciones Educativas de Educación
Intercultural Bilingüe, conforme al currículo.
- Gestión de materiales y recursos educativos para Instituciones Educativas de Educación
Básica Regular conforme al currículo.
- Dotación de material y recursos educativos para Instituciones Educativas de Educación
Básica Regular.
156
-Dotación de material y recursos educativos para Instituciones Educativas de Educación
Intercultural Bilingüe.
- Dotación de material fungible para aulas de instituciones educativas de Educación Básica
Regular y Educación Intercultural Bilingüe.
- Dotación de material y recursos educativos para docentes y aulas de Educación
- Dotación de material y recursos educativos para estudiantes De Educación Básica
Regular.
- Dotación de material y recursos educativos para estudiantes de Educación Intercultural
Bilingüe.
2. Organización La ejecución de este producto está a cargo del Gobierno Nacional, en coordinación con los
para la entrega Gobiernos Regionales. Las responsabilidades de cada nivel de gobierno en este proceso están
del producto definidas en la Matriz de Gestión Descentralizada del Sector Educación (RM N° 195-2015-
MINEDU) y en la Norma Técnica de Distribución de Materiales (RM 645-2016-MINEDU).
En el MINEDU, los responsables de gestionar este producto son la Dirección General de

Educación Básica Regular (DIGEBR), la Dirección General de Educación Básica Alternativa,
Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DIGEIBIRA), y la Dirección de
Gestión de Recursos Educativos (DIGERE). Las funciones generales de estas unidades orgánicas
del MINEDU están definidas en su Reglamento de Organización y Funciones (DS N° 001-2015-
MINEDU):
- La DIGEBR es responsable de la definición, diseño y determinación del uso de los recursos

educativos pedagógicos (concepto que incluye a los materiales y recursos educativos) de
educación inicial, primaria y secundaria.
- La DIGEIBIRA es responsable de la definición, diseño y determinación del uso de los recursos

educativos pedagógicos y tecnologías de la información y comunicación, cultural y
lingüísticamente pertinentes en lenguas originarias y en castellano, en el ámbito de su
competencia.
- La DIGERE es responsable de la programación, adquisición, almacenamiento y distribución,

así como la ejecución de proyectos de inversión proyectos de inversión pública de recursos
educativos pedagógicos. Las funciones específicas de este órgano desconcentrado del
MINEDU están definidas en el Manual de Operaciones de la DIGERE (RM N° 205-2015-
MINEDU).
En el marco de estas funciones generales, para la gestión del presente producto, el MINEDU, a
través de la DIGEBR, DIGEIBIRA y DIGERE y los Gobiernos Regionales a través de las DRE y UGEL,
en coordinación con distintas unidades orgánicas del MINEDU, asumen roles y funciones
específicas en relación a los siguientes procesos:
Procesos Responsables En coordinación

Formular lineamientos,
DIGERE
procedimientos y parámetros DIGEBR
Secretaría de Planificación
para gestionar los recursos DIGEIBIRA
Estratégica (SPE)
educativos.
Planificar las operaciones de Nivel nacional: DIGERE / Nivel nacional: SPE
dotación de recursos DIGEBR Nivel regional: DIGERE /
educativos. Nivel regional: DRE/UGEL DIGEBR
Nivel nacional: Oficina
Nivel nacional: DIGEBR /
Difundir los recursos General de Comunicaciones
DIGEIBIRA
educativos. Nivel regional: DIGEBR /
Nivel regional: DRE/UGEL
DIGEIBIRA
Diseñar los recursos DIGEBR
educativos. DIGEIBIRA
157
Gestionar contrataciones y
Nivel nacional: DIGERE Nivel nacional:
estrategias para obtener y
Nivel regional: DRE / UGEL DIGEBR/DIGEIBIRA
distribuir los recursos
(Unidades ejecutoras) Nivel regional: DIGERE
educativos.
Nivel nacional: Programa
Nivel nacional:
Almacenar y distribuir los Nacional de Dotación de
DIGEBR/DIGEIBIRA
recursos educativos. Materiales
Nivel regional: DIGERE
Nivel regional: UGEL
Monitorear y brindar
DIGEBR Dirección General de Gestión
asistencia técnica para la
DIGEIBIRA Descentralizada (DIGEGD)
dotación de recursos
DIGERE DRE/UGEL
educativos.
Evaluar los recursos DIGEBR Unidad de Seguimiento y
educativos. DIGEIBIRA Evaluación (USE)
Para implementar adecuadamente este producto, el MINEDU ha iniciado dos mejoras al

proceso de dotación, las mismas que se han incorporado en el modelo operativo
correspondiente:
- Aprobación y publicación de la Lista de Materiales Educativos Vigentes para el año en curso
(RVM N° 134-2016-MINEDU).
- El establecimiento de la metodología de cálculo para el número de ejemplares de materiales
educativos destinados a estudiantes (cuadernos de trabajo y textos). La efectividad de la
misma será evaluada periódicamente y de ser necesario sufrirá ajustes, teniendo en cuenta
información expost (sobrantes, faltantes, pérdida en el camino, entre otros), por tanto la
naturaleza de la metodología no es absoluta.
3. Criterios de 100% de estudiantes de instituciones educativas públicas del nivel inicial (Ciclo II), primaria y
programación secundaria de Educación Básica Regular. Incluye las IE de Educación Intercultural Bilingüe (EIB).
4. Método de
agregación de La meta física más alta alcanzada en las actividades más relevantes del producto:
actividades a  Dotación de recursos educativos para estudiantes de Educación Básica Regular – 5005642
producto
5. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
158
Anexo N° 01: Flujo de procesos: Producto 3000387 Estudiantes de Educación Básica Regular cuentan con materiales educativos necesarios para el logro de los
estándares de aprendizaje
159
Tabla 10.4:
Denominación del
PRODUCTO 3000388: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA CALIDAD EDUCATIVA
producto
Grupo poblacional
que recibe el Estudiantes de los grados a evaluar de EBR
producto
Responsable del
Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes
Responsable de la
entrega del Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes
producto
Identifique los
niveles de Gobierno
entrega del GN X GR GL
producto
Indicador de
producción física del Número de informes producidos en base a evaluaciones de aprendizaje.
producto
Indicador de
desempeño del Porcentaje de Instituciones Educativas de Primaria cuyos Directores entregaron los informes a
producto los docentes de segundo grado y realizaron con ellos la jornada de análisis.

1. Definición Este producto consiste en la implementación de un sistema nacional de evaluación de los
operacional aprendizajes y la calidad educativa a lo largo de los ciclos II a VII de la Educación Básica Regular
(inicial, primaria y secundaria), a partir de estándares nacionales de aprendizaje en las áreas
priorizadas de Comunicación, Matemática, Ciencias, Ciudadanía.
Se implementa a partir de una combinación de evaluaciones nacionales (muestrales y censales)

en los niveles de primaria y secundaria, y la participación en evaluaciones internacionales. Se
buscará que las evaluaciones nacionales estén alineadas con los estándares de aprendizaje del
nuevo currículo nacional, que se elaboran y actualizan como parte de este producto.
El producto tiene los siguientes componentes:
1. Evaluación del desarrollo infantil en niños de 5 años de IIEE inicial. Se implementa una
evaluación muestral utilizando el instrumento “Indicadores de Desarrollo Temprano” (EDI),
que permite obtener información del nivel de desarrollo infantil de los estudiantes de 5
años, en cinco dimensiones del desarrollo: Desarrollo Físico y Bienestar, Competencia
Social, Madurez Emocional, Lenguaje y Cognición en la escuela, y habilidades
comunicacionales y conocimiento en general. El instrumento fue revisado y ajustado en el
2012, validado en el 2013, y aplicado para obtener línea de base durante dicho año. En el
2016 se aplicará nuevamente para comparar los resultados alcanzados.
2. Evaluación de la calidad del servicio de educación inicial. Se aplica a nivel muestral la Escala
de Evaluación de los Entornos Infantiles, ECERS-R (Early Childhood Environmental Rating
Scales), para medir la calidad de los servicios educativos de educación inicial a partir de: la
interacción adulto/ niño, la calidad del espacio físico del aula, la atención a la estimulación
y desarrollo y necesidades del niño. Es decir, mide variables estructurales y de proceso. El
ECERS-R fue revisado y ajustado en el 2012, validado en el 2013, y aplicado para obtener
línea de base en el 2013. En el 2016 se aplicará nuevamente para comparar los resultados
alcanzados.
160
3. Evaluación Censal de Estudiantes de primaria y secundaria. Los docentes, directivos y
padres de familia de las IE que participaron en la ECE del año lectivo anterior reciben sus
informes de resultados. Asimismo, las autoridades de los Gobiernos Regionales y sus
Instancias de Gestión Educativa Descentralizada reciben sus informes de resultados, que les
permitirá monitorear periódicamente los logros del sistema y obtener información
relevante para la mejora de la gestión pedagógica en el ámbito de su competencia.
La ECE busca obtener información de los logros de aprendizaje en Comprensión lectora y en

Matemática obtenidos por los estudiantes de un grado de primaria. Además evalúa los logros
de aprendizaje en estudiantes del 4to grado de primaria, en Comprensión lectora (en castellano
como segunda lengua) en Instituciones Educativas del programa de Educación Intercultural
Bilingüe, y en un grado de secundaria en Comprensión Lectora, Matemática y Escritura. Esta
última aplicación se hará de manera muestral, debido a que se trata de una evaluación que
requiere ítems abiertos.
Progresivamente se irán adicionando áreas como Ciencias y Ciudadanía, estas áreas se aplicarán
de forma muestral, ya que la evaluación a estas áreas requiere de un número considerable de
ítems abiertos.
4. Evaluaciones nacionales de primaria y secundaria (muestral).

La Evaluación Nacional busca obtener información de los logros de aprendizaje de una muestra
de estudiantes de sexto grado de primaria. Adicionalmente a las áreas de Comunicación y
Matemática, se evaluará progresivamente las áreas de Ciudadanía y Ciencias.
Los resultados de esta evaluación tendrán una representatividad: i) Nacional, ii) Estatal, iii) No
Estatal, iv) Estatal Polidocente (urbano), v) Estatal Multigrado (rural), vi) Regional, y serán
comparables en el tiempo.
5. Evaluaciones internacionales.
El Ministerio de Educación, los Gobiernos Regionales y sus Instancias de Gestión Educativa
Descentralizada reciben los informes de resultados de las evaluaciones internacionales.
Adicionalmente a las evaluaciones nacionales, resulta importante que nuestro país participe
también de programas de evaluación internacionales con el fin de tener referentes externos
sobre el nivel de aprendizaje de nuestros estudiantes. Para ello se ha considerado la
participación del Perú en los siguientes estudios:
El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés),
en la que participan más de 60 países a nivel mundial, tiene por objeto evaluar hasta qué punto
los estudiantes de 15 años de edad, independientemente del grado de secundaria que cursen
(o su equivalente en otras modalidades), han desarrollado algunas de las habilidades necesarias
para su participación plena en la sociedad. La evaluación se centra más en la capacidad de los
jóvenes de poner en práctica sus habilidades y conocimientos para hacer frente a desafíos de
la vida real, que en medir su dominio de un programa escolar concreto. Esta evaluación se aplica
cada tres años e incluye las áreas de Comprensión lectora, Matemática y Ciencias. En cada ciclo
se hace énfasis en una de las áreas mencionadas: en el ciclo de la evaluación PISA 2015 el énfasis
estuvo en Ciencias (competencia científica).
Si bien las evaluaciones de PISA son comparables en el tiempo, es necesario que el país haya
participado en el ciclo énfasis del área a comparar.
Nuestro país ha participado en PISA 2000, 2009, 2012 y 2015, de acuerdo a lo establecido en la
Carta Acuerdo firmada con la OCDE. Se prevé que también participe en el 2018.
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), es una

evaluación educativa de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago) que permiten tener estándares de comparación con países
161
latinoamericanos, similares en características al nuestro, evalúa los aprendizajes de los
estudiantes de tercer grado de primaria, en las áreas de Comunicación, (Comprensión lectora y
Escritura) y Matemática y de sexto grado de primaria, en las áreas de Comunicación,
(Comprensión lectora y Escritura), Matemática y Ciencias. El Tercer Estudio Regional
Comparativo y Explicativo (TERCE) se llevó a cabo en el 2013.
Los resultados del TERCE se podrán comparar con el Segundo Estudio Regional Comparativo y
Explicativo (SERCE) que se llevó a cabo en el 2006.
Es importante precisar que el LLECE no tiene una periodicidad definida. Se está evaluando que
ésta sea cada cinco años.
El Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadanía (ICCS), organizado por la Asociación

Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA).
El propósito de este estudio es evaluar cómo los jóvenes están preparados para sus roles como
ciudadanos en un mundo cambiante. Para ello se evalúa el conocimiento y la comprensión de
los estudiantes sobre conceptos y asuntos que se relacionan a la educación cívica y ciudadana;
como también sobre valores, actitudes y comportamientos ciudadanos en los estudiantes.
En el año 2014, se llevó a cabo la aplicación de la evaluación Piloto del ICCS, esto con finalidad
de validar los instrumentos y procedimientos para la aplicación de la evaluación definitiva, que
se aplicó en el 2015 en el hemisferio sur, donde se evalúan a los alumnos de 2do de secundaria,
en Ciudadanía.
A finales del 2017 se prevé presentar el informe nacional.
Como se ha señalado antes, las evaluaciones internacionales son muestrales, y tienen

representatividad nacional.
2. Organización La Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) es la responsable de elaborar,
para la entrega validar y aplicar los instrumentos de evaluación, así como del análisis de los instrumentos
del producto aplicados para su posterior publicación y difusión de las evaluaciones programadas en su plan
de evaluación. Para ello, se deberá contratar especialistas, instituciones especializadas,
consultorías, servicios de terceros, entre otros.
Para el caso de las evaluaciones internacionales, la UMC es la encargada de coordinar con el

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) durante el
proceso de análisis de los instrumentos aplicados para su posterior publicación y difusión y con
la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) durante el proceso de adaptación de los
instrumentos, aplicación, captura de las respuestas y remisión de la base de datos del piloto de
PISA. Para ello, también se deberá contratar especialistas, instituciones especializadas,
consultorías, servicios de terceros, entre otros.
Finalmente, la Dirección de Educación Inicial coordina la implementación y difusión de los

resultados de los Indicadores de Desarrollo Temprano (EDI) y la Escala de Evaluación de los
Entornos Infantiles, ECERS-R (Early Childhood Environmental Rating Scales).
REGIONES
Las Instancias de Gestión Descentralizadas de Educación, en cumplimiento de la R.M Nº554-
2013-ED: “Norma para la implementación y ejecución a nivel nacional de evaluaciones de logro
de aprendizaje de los estudiantes de educación básica”, desarrollan diversas funciones
contempladas en la norma que tiene por objetivo regular y uniformizar los procedimientos para
la aplicación de las evaluaciones de logro de aprendizaje de los estudiantes, entre las que
destacan:
- Promoción y difusión de las fechas y alcances de las evaluaciones.
- Generación de condiciones necesarias para llevar a cabo la evaluación como: i) aseguramiento
de la calidad de la información de las IIEE; ii) apoyo a actividades logísticas para efectuar la
evaluación; iii) aseguramiento de la asistencia de los estudiantes a la evaluación; iv)
162
Difusión de los resultados a toda la comunidad educativa.
3. Criterios de Evaluación Censal de Estudiantes:

programación 95% de estudiantes evaluados en el nivel primaria.
95% de estudiantes evaluados en el nivel secundaria
Evaluaciones nacionales e internacionales: Informes
4. Método de Meta física de la actividad más relevante: 1 informe producido correspondiente a cada
agregación de evaluación.
actividades a 95% de estudiantes evaluados en el nivel primaria.
producto 95% de estudiantes evaluados en el nivel secundaria
5. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
163
Anexo N° 01: Flujo de procesos del Producto 3000388 Evaluación de los aprendizajes y de la calidad educativa
164
Tabla 10.5:
Denominación del PRODUCTO 3000743: DOCENTES Y DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
producto CON BUEN DESEMPEÑO
Grupo poblacional
Docentes de instituciones educativas de gestión pública de Educación Básica Regular.
que recibe el
Directores de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular.
producto
Responsable del
Dirección General de Desarrollo Docente
Responsable de la
entrega del Dirección General de Desarrollo Docente
producto
Identifique los
niveles de Gobierno
entrega del GN X GR GL
producto
Indicador de
producción física del Porcentaje de docentes evaluados en el marco de la implementación de la LRM.
producto
Indicador de
desempeño del Porcentaje de docentes evaluados en el marco de la implementación de la LRM.
producto

1. Definición Este producto está compuesto por un conjunto de actividades orientadas a implementar la Ley
operacional de Reforma Magisterial N° 29944 la cual busca contribuir a garantizar la calidad de la enseñanza
en las instituciones educativas públicas, avalando el buen desempeño y la idoneidad de los
docentes y directores.
Este producto se implementará a través de una serie de evaluaciones a los docentes las cuales
se dividen en:
 Evaluación de ascenso de docentes: en la cual se busca que los docentes participen de

procesos de evaluación a fin de ser reubicados en las escalas magisteriales
determinadas por la Ley de Reforma Magisterial
 Evaluación del desempeño docente: se comprueba el grado de desarrollo de las
competencias y desempeño profesional de los docentes.
 Evaluación de acceso y formación de directores: en el cual se realiza una evaluación de
acceso a los docentes que aspiran ejercer cargos directivos, en la segunda etapa está
a cargo del Comité de evaluación de las UGEL en la cual se evalúa las competencias
sobre el desarrollo profesional y se realiza una valoración de la trayectoria profesional.
El MINEDU como rector del sistema educativo es el responsable de la realización de las

evaluaciones en el marco de la implementación de la Ley de Reforma Magisterial.
2. Organización La ejecución de este producto está a cargo del Gobierno nacional; en el MINEDU, el responsable
para la entrega es la Dirección General de Desarrollo Docente.
del producto
‐ DIGEDD (Dirección General de Desarrollo Docente): es la responsable de la definición,
diseño y operativización de las evaluaciones.
‐ DIGEGED (Dirección General de Gestión Descentralizada): es la responsable de

establecer mecanismos y estrategias de coordinación y comunicación con las
165
instancias de gestión educativa descentralizada de los Gobiernos Regionales, para el
normal desarrollo de las actividades.
‐ Gobierno Regional: a este nivel, se asumen compromisos políticos de cooperación

interinstitucionales para garantizar los procesos de evaluación.
‐ DRE/UGEL: Proponen los equipos de especialistas que conforman y operativizan los

comités de vigilancia y evaluación.
3. Criterios de 100% de docentes de EBR con título pedagógico ubicado en las escalas de la Ley de la Reforma
programación Magisterial.
4. Método de
agregación de 344,675 docentes de instituciones educativas públicas
actividades a Fuente: Escale-Censo Escolar 2014
producto
5. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
Anexo N° 01: Flujo de procesos del producto 3000743 Docentes y Directores de IIEE públicas con buen
desempeño
166
3.5. Actividades, tareas e insumos
Las actividades del programa son:
Tabla 11.1
INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON CONDICIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE
Denominación del producto
HORAS LECTIVAS NORMADAS
Contratación oportuna y pago del personal docente y promotoras de las
Actividad 1
instituciones educativas de Educación Básica Regular.
Contratación oportuna y pago del personal administrativo y de apoyo de las
Actividad 2
instituciones educativas de Educación Básica Regular.
Mantenimiento y operación de Locales Escolares de instituciones educativas de
Actividad 3
Educación Básica Regular con condiciones adecuadas para su funcionamiento.
Tabla 11.2
Denominación del producto DOCENTES PREPARADOS IMPLEMENTAN EL CURRÍCULO
Actividad 1 Gestión del currículo.
Actividad 2 Formación en servicio a docente de Educación Básica Regular.
Actividad 3 Formación en servicio a docente de Educación Intercultural Bilingüe.
Especialización al formador y acompañante para instituciones educativas de

Actividad 4
Especialización al formador y acompañante para instituciones educativas de
Actividad 5
Educación Intercultural Bilingüe.
Acompañamiento pedagógico a instituciones educativas multiedad y multigrado
Actividad 6
de Educación Básica Regular.
Acompañamiento pedagógico a instituciones educativas polidocentes de
Actividad 7
Acompañamiento pedagógico a instituciones educativas de Educación
Actividad 8
Refuerzo escolar a estudiantes y docentes de instituciones educativas de
Actividad 9
Tabla 11.3
ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA REGULAR CUENTAN CON MATERIALES
Denominación del producto EDUCATIVOS NECESARIOS PARA EL LOGRO DE LOS ESTANDARES DE
APRENDIZAJES
Gestión de materiales y recursos educativos para instituciones educativas de
Actividad 1
Educación Básica Regular conforme al currículo.
Gestión de materiales y recursos educativos para instituciones educativas de
Actividad 2
Educación Intercultural Bilingüe, conforme al currículo.
Dotación de material y recursos educativos para estudiantes de Educación Básica
Actividad 3
Regular.
Dotación de material y recursos educativos para estudiantes de Educación
Actividad 4
Dotación de material y recursos educativos para docentes y aulas de Educación
Actividad 5
Básica Regular.
167
ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA REGULAR CUENTAN CON MATERIALES
Denominación del producto EDUCATIVOS NECESARIOS PARA EL LOGRO DE LOS ESTANDARES DE
APRENDIZAJES
Dotación de material y recursos educativos para docentes y aulas de Educación
Actividad 6
Dotación de material fungible para aulas de instituciones educativas de Educación
Actividad 7
Básica Regular y Educación Intercultural Bilingüe.
Dotación de material y recursos educativos para instituciones educativas de
Actividad 8
Dotación de material y recursos educativos para instituciones educativas de
Actividad 9
Tabla 11.4
Denominación del producto EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Actividad 1 Evaluación censal de estudiantes.
Actividad 2 Evaluación muestral nacional.
Actividad 3 Evaluaciones internacionales.
Evaluaciones de los estudiantes y la calidad educativa en el II ciclo de la Educación

Actividad 4
Básica Regular.
Tabla 11.5
Denominación del producto DOCENTES Y DIRECTORES DE II.EE. PÚBLICAS CON BUEN DESEMPEÑO
Actividad 1 Evaluación del desempeño docente.
Actividad 2 Evaluación de acceso y formación de directores.
Actividad 3 Evaluación de ascenso de docentes.
A continuación se describe cada actividad del programa:
Tabla 12.1
MODELO OPERATIVO ACTIVIDAD 5000276

Denominación de la
GESTIÓN DEL PROGRAMA
actividad
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
del indicador de Acción
producción física
Modelo operacional de la actividad
1. Definición El Programa Presupuestal 0090 Logros de Aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica
operacional Regular se implementa en el marco de la Ley N° 28411, Ley General del Sistema Nacional de
168
Presupuesto y opera tanto en el nivel central, a través de las Direcciones Generales y Oficinas
del Ministerio de Educación; como regional, a través de las Direcciones o Gerencias Regionales
de Educación y las Unidades de Gestión Local. En ese sentido, tiene una estrategia de gestión a
nivel nacional y regional.
1. Estrategia de Gestión
A Nivel Nacional:
La implementación del Programa Presupuestal 0090 se desarrolla en el marco de las directivas

para los Programas Presupuestales emitida por el Ministerio de Economía y Finanzas, mediante
la cual se conforma una Comisión Nacional en el Ministerio de Educación (MINEDU), que
identifica las agendas de revisión del diseño de los PP y acompaña su ejecución.
En este sentido, la gestión e implementación a nivel nacional está bajo responsabilidad del
Responsable Técnico del PP, un coordinador de articulación territorial, y el coordinador de
seguimiento y evaluación del PP el cual es designado por la Comisión Nacional.
A fin de garantizar la ejecución del programa, se requiere constituir un equipo técnico, a

dedicación exclusiva para la gestión del Programa, que responda al Responsable Técnico del
mismo en el MINEDU y dependiente de la Dirección General de Educación Básica Regular. El
equipo estará integrado por:
‐ Un coordinador nacional del programa.

‐ Un responsable de seguimiento y monitoreo de las actividades del PELA.
‐ Un responsable de seguimiento y monitoreo de la planificación de las actividades del
PELA.
‐ Un Analista de la información de las actividades del PELA
‐ Un Responsable del seguimiento a la dotación de materiales educativos de la Educación
Básica Regular
‐ Un Especialista en gestión del Programa Presupuestal PELA
Cabe resaltar que, los coordinadores y responsables del equipo de gestión del PELA, serán los
que emitan reportes de seguimiento integrales de las diferentes estrategias o acciones que
conforman sus actividades (gestión pedagógica, administrativa y presupuestal a nivel de
gobierno nacional y de los Gobiernos Regionales). Son las Direcciones de Línea, las que ejecutan
las actividades bajo responsabilidad asignada por el ROF institucional; pero estos coordinadores
y responsables, emiten sus alertas y reportes al coordinador nacional, para que a su vez, éste
reporte a la Responsable Técnica del PELA. Esta última informará a los Directores para la toma
de decisiones correspondiente (con la Comisión Nacional de ser necesario) para acelerar o
mejorar los procesos a ser llevados a cabo para la implementación del programa a nivel
nacional.
Asimismo, se requiere constituir, en las Direcciones de Línea y Oficinas del Ministerio, equipos
de profesionales y especialistas que diseñen las políticas y establezcan las estrategias de su
implementación, así como apoyen a los gobiernos regionales y unidades de gestión local en el
fortalecimiento de las capacidades locales para la implementación de los modelos operativos
del Programa Presupuestal.
La Dirección de Educación Inicial es responsable de formular articuladamente las políticas,

planes, propuestas pedagógicas de los modelos de servicio educativo y, así como dirigir la
implementación de dichos modelos, para el nivel de educación inicial, para lo cual requiere
contratar personal y diversos servicios para el cumplimiento de sus funciones, relacionadas con
los lineamientos para la provisión de docentes, docentes coordinadoras de los programas y
promotoras educativas comunitarias del nivel inicial, la dotación de materiales educativos,
propuestas de trasferencia de recursos a las regiones para la implementación de los modelos
de atención, así como los lineamientos e implementación de la formación docente en servicio
correspondientes al nivel inicial a nivel nacional.
169
La Dirección de Educación Secundaria es responsable de formular e implementar
articuladamente las políticas, planes, propuestas pedagógicas de los modelos de servicio
educativo y documentos normativos, así como dirigir la implementación y monitoreo de las
intervenciones priorizadas. Además, considerando la necesidad de apoyar in situ a las
Instituciones Educativas distribuidas a nivel nacional, se conforman equipos regionales
conformados por el Coordinador Regional y los especialistas pedagógicos a cargo de la Dirección
de Educación Secundaria cuya cantidad depende de la ubicación y número de Instituciones
Educativas por cada región. Los equipos central y regional participarán en talleres de
coordinación interna y capacitaciones para fortalecer sus competencias. Para el desarrollo y
despliegue del sistema de información para la gestión de la implementación de las
intervenciones priorizadas por la Dirección de Educación Secundaria se contratarán servicios y
consultorías externas.
La Dirección de Educación Física es responsable de formular e implementar articuladamente las

políticas, planes y documentos normativos para el deporte y la educación física en la Educación
Básica Regular para lo cual requiere contratar Especialistas Regionales y servicios para el
cumplimiento de sus acciones de Asistencia Técnica y Monitoreo Pedagógico y de Gestión de la
Educación Física a los Gobiernos Regionales.
Asimismo, se contempla la transferencia presupuestal a las unidades ejecutoras de regiones

que tienen en su ámbito las IIEE de JEC, para la contratación de profesores por bolsa de horas
para cubrir el incremento de horas de la jornada escolar, las horas dejadas de dictar por
Directores y Coordinadores Pedagógicos y de Tutoría; y la Contratación de Docentes de Inglés,
para las IIEE JEC. Además, para asegurar la implementación de las TIC y la seguridad en los
ambientes de las IIEE JEC, se deberá mejorar el cableado eléctrico y de conectividad para lo cual
se brindará el servicio de acondicionamiento de estas instalaciones y enrejado de puertas y
ventanas de aulas funcionales TIC; así como, el acondicionamiento para la instalación de
infraestructura prefabricada.
Para la implementación del componente de gestión del Programa SWAP a través de la Unidad
Ejecutora N°118 - Mejoramiento de la Calidad de la Educación Básica, creada mediante
Resolución Ministerial Nº 0257-2012-ED y Resolución Ministerial Nº 0076-2013-ED se hace
necesario contar con equipos especializados en la planificación, administración, ejecución
presupuestaria, monitoreo y evaluación. Cabe señalar que a través de la Unidad Ejecutora N°
118 se implementan acciones relacionadas con la evaluación de docentes (Producto 3000743)
y evaluación de estudiantes (Producto 3000388).
Por otro lado existe el monitoreo de prácticas escolares que consiste en recoger evidencia que
permita entender los procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren al interior de las
Instituciones Educativas Públicas (IIEE), así como los procesos de liderazgo y de gestión escolar.
Con esta evidencia se busca brindar insumos que sirvan las oficinas del Ministerio de Educación
para mejorar aquellas intervenciones que buscan impactar de manera positiva en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, así como en la gestión escolar.
Esta información se recoge semestralmente. En el primer semestre del año se recoge una
muestra con representatividad a nivel nacional y por corte (primaria/secundaria, primaria
multigrado/ primaria polidocente completo, secundaria urbana/ secundaria rural,) y en el
segundo semestre se recoge la misma información en IIEE que reciben alguna intervención del
MINEDU (Jornada Escolar Completa, Secundaria Rural Núcleo, etc.).
El monitoreo de prácticas escolares tiene desplegado a nivel nacional alrededor de 42

monitores y 4 supervisores, quienes visitan IIEE de todo el país para recoger información sobre
16 indicadores que se encuentran graduados en 4 niveles. Ocho indicadores responden a la
dimensión de Enseñanza y Aprendizaje, tres a la dimensión del Clima de la Institución Educativa
y cinco a la dimensión de Liderazgo y gestión escolar.
170
El nivel de análisis de los indicadores asociados a Enseñanza y Aprendizaje son las sesiones de
aprendizaje (1 hora pedagógica) brindadas por un docente promedio en el Perú. Los indicadores
asociados a Clima de la Institución Educativa, y Liderazgo y gestión escolar se analizan a nivel
de Institución Educativa (IE).
Cada IE se visita 2 días, observando un promedio de 7 sesiones por Institución Educativa. Se

observan las áreas de Matemática, Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente (Ciencia y
Ambiente en primaria) e Historia, Geografía y Economía (Personal Social en primaria).
La información relacionada a la dimensión de Enseñanza y aprendizaje se recoge a través de

observaciones de aula por medio de una rúbrica de observación, mientras que la información
relacionada a las dimensiones de Clima de la IE y Liderazgo y gestión escolar se recoge a través
de entrevistas realizadas al director, docentes y estudiantes de la Institución Educativa.
Los resultados del MPE se presentan a través de un informe semestral. Los resultados del primer
informe son presentados a las diferentes direcciones del Ministerio de Educación mediante
diversas reuniones informativas. El segundo informe se presenta al área usuaria de la
intervención de la cual se ha recogido información.
Por último, se considera la Gestión de la Comunicación del programa presupuestal a nivel de

Gobierno Nacional y Gobierno Regional, la cual está constituida por las acciones de difusión de
las actividades y estrategias del programa dependiendo del ámbito de su jurisdicción y
contando para ello con un coordinador a nivel central (MINEDU) quien pautea las campañas de
difusión en medios de comunicación masiva de las jurisdicciones de las unidades ejecutoras.
A Nivel Regional:
La gestión e implementación del PELA estará a cargo del Director o Gerente Regional de
Educación o el que haga sus veces. Para garantizar el cumplimiento de los resultados esperados,
se contará con el siguiente equipo:
Gestor Regional.
Coordinador de calidad de información
Para ello, el Director de la DRE con los Directores de Gestión Pedagógica e Institucional serán
responsables en su región de:
‐ Proponer al titular del Pliego Regional la priorización de las actividades vinculadas a los
productos del PELA para la fase de programación y formulación del presupuesto, en
coordinación con las instancias técnicas de su jurisdicción.
‐ Definir, aprobar y evaluar normas y estrategias regionales que aseguren la adecuada
implementación del Programa en su jurisdicción.
‐ Garantizar en su ámbito, la intervención articulada del PELA en el marco de las políticas
educativas regionales y las políticas educativas nacionales.
‐ Realizar el seguimiento y evaluación del cumplimiento de metas de producción física y
financieras de los productos y actividades en los que participa la DRE / UGEL, en el marco
de la normatividad vigente.
‐ Coordinar con las unidades técnicas de la entidad (Gobierno Regional o Gobierno Local,
según corresponda), el cumplimiento de las metas de producción física y financiera de las
actividades vinculadas a los productos del Programa Presupuestal 0090 en su ámbito.
‐ Plantear medidas para asegurar condiciones (Políticas, técnicas, institucionales y
financieras) necesarias para la adecuada implementación del programa a través de sus
instancias descentralizadas de gestión educativa.
‐ Elaborar informes semestrales y anuales sobre los avances en los productos y actividades,
los mismos que podrán ser utilizados para la evaluación a cargo del pliego en el marco del
Texto Único Ordenado de la Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional de
Presupuesto.
171
A Nivel Local-UGEL:
El Director de la Unidad de Gestión Educativa Local, es el responsable técnico a nivel local de la

gestión y la implementación del PELA. Para ello, la UGEL contará con el siguiente personal
dedicado a tiempo completo:
‐ Gestor Local.
‐ Responsable de la Calidad de la información.
Como Director de la UGEL a nivel local es el responsable técnico Local de la implementación del
PELA, en este sentido sus funciones son:
‐ Coordina con el Director / Gerente Regional de Educación para garantizar las condiciones
necesarias y oportunas de carácter político, administrativo y logístico; así como asegurar
el presupuesto programado y aprobado para el desarrollo de las actividades del PP PELA.
‐ Definir, aprobar y evaluar normas y estrategias jurisdiccionales que aseguren la adecuada
implementación del PP PELA.
‐ Garantizar en su jurisdicción, la intervención articulada del PELA en el marco de las
políticas educativas regionales y las políticas educativas nacionales.
‐ Realizar el seguimiento y evaluación del cumplimiento de metas de producción física y
financieras de los productos y actividades en los que participa la UGEL, en el marco de la
normatividad vigente.
‐ Coordinar con las unidades técnicas de las entidades correspondientes (Gobierno
Regional o Gobierno Local), para mejorar el cumplimiento de las metas de producción
física y financiera de las actividades vinculadas a los productos de los PELA en su
jurisdicción.
‐ Plantear medidas para asegurar condiciones (Políticas, técnicas, institucionales y
financieras) necesarias para la adecuada implementación del programa a través de sus
los funcionarios públicos que dependen de la entidad que ellos tienen a cargo.
‐ Elaborar informes semestrales y anuales sobre los avances en los productos y actividades,
los mismos que podrán ser utilizados para la evaluación a cargo del pliego en el marco del
Texto Único Ordenado de la Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional de
Presupuesto.
2. Acciones Centrales
 Gestión: Coordinar y articular con los actores del Ministerio de Educación y las Regiones
para una oportuna implementación de los productos y actividades contempladas en los
modelos operativos del programa.
 Comunicación: Organizar la comunicación estratégica del programa, con el fin de dar a
conocer a la comunidad educativa y autoridades regionales el objetivo, características
y aportes del Programa Presupuestal 0090 para mejorar la calidad de las IIEE, a través
de elaboración de material de difusión y promocional y otras acciones de comunicación.
En ese sentido el 06 de junio del 2016 se aprobó el Currículo Nacional de la Educación
Básica vía Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU. Esta resolución indica, en su
artículo 3°, que se deben disponer acciones de difusión y capacitación como soporte a
la implementación nacional del Currículo Nacional. En cumplimiento a esta normativa,
se requiere contar con el material informativo y promocional dirigido a la comunidad
educativa, en especial a docentes. Estos recursos comunicacionales permitirán acercar
los contenidos pedagógicos del nuevo Currículo Nacional a cada audiencia, además de
que en sí mismos, serán un soporte físico de consulta permanente. En el mismo sentido,
es necesario contar con una identidad de marca institucional (en impresiones como
afiches y gigantografías) a fin de posicionar (hacer fácilmente recordable) los objetivos
de cada una de las actividades del plan de implementación del Currículo Nacional.
Dentro de la difusión del Currículo Nacional, la radio juega un rol fundamental debido a
su amplio alcance, el medio de comunicación con más audiencia en el país. Contar con
spot y cuñas radiales permitirá que nuestros mensajes fuerza lleguen al máximo número
de oyentes en un corto periodo de tiempo. Esto se potencia cuando se utilizan medios
172
radiales regionales, locales y comunitarios y no únicamente emisoras de señal nacional.
Se propone que la difusión de los productos radiales no se haga mediante pauta pagada,
sino mediante convenios y alianzas con medios de comunicación como parte de su
contribución a la mejora de la calidad educativa. Además, el sexto compromiso de
desempeño indicia que cada Institución Educativa haga el balance y rendición de
cuentas en relación a las metas de aprendizaje de sus estudiantes en sus Días de Logro.
En esa línea, cada instancia educativa regional debe realizar Días de Logro emblemáticos
que sirvan de referencia y estímulo para que este evento se celebra en el total de
escuelas de su jurisdicción. Estos eventos deben contar con la participación de las
máximas autoridades regionales y deben ser difundidos vía medios de comunicación.
 Participación: Fomentar y participar en espacios de diálogo con aliados estratégicos de
la sociedad civil comprometidos con la implementación del Programa Presupuestal 0090
para mejorar el buen desarrollo del niño (Mesa de Concertación de Lucha contra la
Pobreza, ONGs, u otros), con el fin de recoger sus aportes, alertas y recomendaciones
para mejorar la gestión del programa y movilizar su aporte técnico en la medida en que
sea necesario. Asimismo, los concursos nacionales son estrategias pedagógicas
orientadas a movilizar a los estudiantes de las IIEE de secundaria para mejorar sus logros
de aprendizaje, así como contribuir a la enseñanza de la matemática, creatividad
literaria, ciencia y tecnología y el desarrollo de capacidades emprendedoras en general.
 Gestión de sistemas de información y monitoreo: Asegurar un sistema de información,
en coordinación con la Oficina de Tecnología en Comunicación e Información del
MINEDU a partir del desarrollo continuo del Sistema de Información y Gestión para la
Mejora de los Aprendizajes (SIGMA), lo cual supone el desarrollo de módulos de
seguimiento de las nuevas actividades; la mejora y actualización permanente de los
módulos de seguimiento; el establecimiento de interfaces ágiles con los sistemas
relevantes del Sector (SIAGIE, Abaco, SUP y Escale, Sistema de información regional); y
el fortalecimiento de las capacidades de los usuarios.
 El sistema de información para la gestión de la implementación de las intervenciones
priorizadas por la Dirección de Educación Secundaria, consiste en un conjunto de
elementos orientados al recojo, procesamiento y administración de datos e información
de las IIEE con intervenciones priorizadas, en función a los resultados y actividades
desarrolladas en las 26 regiones. Permitirá a los responsables contar con información
oportuna de indicadores de monitoreo y evaluación para la toma de decisiones:
 A nivel de IE: Procesar información del trabajo de los docentes de cada área
curricular (planificación, didáctica, integración de TIC), de los recursos entregados
en el aula, conservación, distribución y sobre gestión de la II.EE. (Normas y
documentos de gestión)
 A nivel de las UGELs: Generar reportes por IIEE, docente y cada componente de las
intervenciones priorizadas.
 A nivel de las DREs: Generar reportes por provincia, IIEE y cada componente de las
intervenciones priorizadas.
 A nivel del MINEDU: Generar reportes de gestión por región, provincia e IIEE
considerando cada componente de las intervenciones priorizadas.
 Recojo de información para selección de IIEE para las intervenciones priorizadas,
esta actividad implica el recojo de información de fuentes primarias para seleccionar
a las próximas IIEE que serán intervenidas por la DES, según criterios de priorización.
Para ello se encargará un servicio para determinación de ámbito de intervención; así
como, servicios para las acciones de monitoreo y seguimiento de la implementación
de las intervenciones.
 Asistencia técnica: Implica la formación para la gestión y asistencia técnica a los
especialistas de las DRE y UGEL para el fortalecimiento de capacidades en todo el ciclo
presupuestal y en la lógica del Programa Presupuestal 0090.
 Sistematización: Implica la realización de sistematización de experiencias exitosas de
actividades y conjunto de las mismas.
Dentro de la gestión del PELA, se ha implementado estrategias para gestionar la articulación
territorial del programa, diseño e implementación de herramientas de gestión para GR, diseño
e implementación de sistema de monitoreo a nivel de GN y GR; y el diseño de instrumentos
173
para el seguimiento a actividades clave en coordinación con la Secretaría de Planificación
Estratégica del MINEDU.
2. Organización MINEDU:
para la ejecución  DIGEBR: Equipo técnico PELA.
de la actividad  DEI: Equipo técnico para las acciones de Educación Inicial.
 DEP: Equipo técnico para las acciones de Educación Primaria.
 DES: Equipo técnico para las acciones de Educación Secundaria, que incluye a Jornada
Escolar Completa.
 DEFID: Equipo técnico para las acciones de Educación Física (Primaria, Secundaria)
 OGC: Responsable de las comunicaciones del PP.
 Secretaría de Planificación Estratégica: monitoreo e información a Programa SWAP.
 OSEE: Equipo técnico a cargo de elaboración y difusión de informes.
Gobiernos Regionales:
 DRE: Equipos técnicos regionales de la DRE.
 UGEL: Equipos técnicos locales de la UGEL.
3. Criterios de  Reporte trimestral sobre la implementación del PELA a nivel nacional.
programación de  Visitas de seguimiento y asistencia técnica a las regiones.
metas físicas  Material de difusión del PELA distribuido a la comunidad educativa y escuelas a nivel
regional y local.
 Talleres de capacitación anuales macro regionales para especialistas de DRE y UGEL (24
horas cronológicas).
 Talleres de reforzamiento macro regionales (12 horas cronológicas).
 Sistematización de experiencias.
 Monitoreo y asistencia técnica mensual a las regiones por parte de los coordinadores
regionales.
El modelo operativo de la actividad comprende las siguientes acciones que son ejecutadas
directamente por las regiones.
Organización y ejecución de la estrategia de gestión del PELA:
A. Gestión regional y local
Contratación del personal
 Contratación de Gestor Regional.

 Contratación de Gestor Local.
 Capacitación y monitoreo de personal
 Pasajes para el desplazamiento de los Gestores Regionales y Locales.

 Viáticos para el desplazamiento de los Gestores Regionales y Locales.
 Pasajes para el desplazamiento del Coordinador de Calidad de la Información.
 Viáticos para el desplazamiento del Responsable de la Calidad de la Información.
Compra de materiales
 Adquisición de materiales de escritorio e impresión que utiliza el equipo de gestión del

PELA.
B. Gestión de la información de actividades financiadas por el PELA (OSEE)
 Contratación de Coordinador Regional de la Calidad de la Información.

 Contratación de Responsable Local de Calidad de la Información.
C. Promoción y sensibilización al uso de servicios y actividades financiados por el PELA
174
 Alquiler de stands y otros servicios.
 Impresión de material gráfico.
Para el monitoreo de prácticas escolares realizada por el MINEDU se tomará en cuenta los
siguientes criterios de programación:
 Para el primer semestre del año

Se considera una muestra representativa de IIEE públicas de inicial, primaria polidocente,
primaria multigrado, secundaria urbana y secundaria rural.
 Para el segundo semestre del año
Se considera una muestra representativa de IIEE focalizadas por intervenciones priorizadas por
el monitoreo de prácticas escolares en un semestre del año determinado.
4. Flujo de
No aplica
procesos
5. Diagrama de
No aplica
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 01
insumos
175
Anexo N° 01: Listado de insumos de ACTIVIDAD 5000276 Gestión Del Programa
Clasificación Unidad de Cantidad Número Cantidad
Nivel Proceso Sub Proceso
de insumo Medida por vez de veces por caso
COORDINADOR NACIONAL DEL
CAS MES 1 12 12
PROGRAMA
UN COORDINADOR DE
CAS MES 1 12 12
SEGUIMIENTO PRESUPUESTAL
UN ESPECIALISTA EN COSTEO DE
CAS MES 1 12 12
INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS
UN RESPONSABLE DE
SEGUIMIENTO – Y MONITOREO CAS MES 1 12 12
DE LAS ACTIVIDADES DEL PELA
UN ESPECIALISTA DE MONITOREO
AL ACOMPAÑAMIENTO CAS MES 1 12 12
PEDAGÓGICO DEL PELA
UN RESPONSABLE DE
SEGUIMIENTO DE LAS
ACTIVIDADES DE LOS
CAS MES 1 12 12
PRODUCTOS: IIEE CON
CONDICIONES PARA EL
CUMPLIMIENTO DE HORAS.
UN RESPONSABLE DE DISEÑO Y
MONITOREO DE MODELOS EN CAS MES 1 12 12
IIEE POLIDOCENTES
EQUIPO TÉCNICO UN RESPONSABLE DE DISEÑO Y
NACIONAL MONITOREO DE MODELOS EN CAS MES 1 12 12
IIEE MULTIGRADO Y EIB
UN RESPONSABLE DE
SEGUIMIENTO A LOS CENTROS DE CAS MES 1 12 12
RECURSOS DE APRENDIZAJE
EQUIPO TÉCNICO DEL MODELO
DE JORNADA ESCOLAR CAS MES 188 12 188
GESTIÓN DEL COMPLETA
PELA A NIVEL ESPECIALISTAS EN DIRECCIONES
NACIONAL DE INICIAL, PRIMARIA, CAS MES 30 12 30
SECUNDARIA, SPE.
MATERIAL DIDACTICO,
ACCESORIOS Y UTILES DE SERVICIO UNIDAD 1 4 4
ENSEÑANZA
PASAJES Y GASTOS DE
SERVICIO SERVICIO 6 5 30
TRANSPORTE
VIÀTICOS Y ASIGNACIONES POR

COMISIÓN COMISIÓN 6 20 120
COMISIÓN DE SERVICIOS
ASESORIAS POR PERSONAS

NATURALES
EQUIPOS COMPUTACIONALES Y
EQUIPO UNIDAD 1 12 12
PERIFERICOS
WEB SERVICIO SERVICIO 1 12 12
BROCHURE INSTITUCIONAL
SERVICIO MILLAR 1 4 4
(DISEÑO E IMPRESIÓN)
CONSULTORIA LINEA GRÁFICA

SERVICIO CONSULTORIA 1 1 1
ARTICULADA AL MINEDU
COMUNICACIÓN EVENTOS PÚBLICOS,
ACADÉMICOS Y ACTOS DE SERVICIO EVENTOS 5 1 5
VISIBILIDAD
3 TALLERES MACRORREGIONALES
CON FUNCIONARIOS AL AÑO (5 SERVICIO TALLERES 15 1 15
MACRORREGIONES)
SERIE DE MICROPROGRAMAS
RADIALES EN RADIOS SERVICIO SERVICIO 6 1 6
COMUNITARIAS PRECIO POR MES
176
CAMPAÑA PUBLICIDAD DE BUEN
SERVICIO CAMPAÑA 1 1 1
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
CAMPAÑA DE MANTENIMIENTO
DE LOCALES
CAMPAÑA DE LA LEY DE
REFORMA MAGISTERIAL
CAMPAÑA MATERIALES
EDUCATIVOS
CAMPAÑA GESTIÓN DEL

CURRICULO
CAMPAÑA DE JEC SERVICIO CAMPAÑA 1 1 1
EVALUACIÓN DE ACCIONES DE
COMUNICACIÓN Y/O IMPACTO SERVICIO SERVICIO 6 1 1
DE LA CAMPAÑA
ELABORACIÓN DEL DISEÑO DEL
SIGMA V 3.0
MANTENIMIENTO DEL SIGMA SERVICIO SERVICIO 12 1 12
ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA SERVICIO SERVICIO 12 1 12
VALIDACIÓN DEL SISTEMA SERVICIO SERVICIO 2 1 2

PLANIFICACIÓN Y
SEGUIMIENTO AL
PELA ASISTENCIA TÉCNICA EN LA
SERVICIO TALLERES 25 2 50
IMPLEMENTACION DEL SISTEMA
DESARROLLO Y DESPLIEGUE DE
SISTEMA DE INFORMACIÓN DE SERVICIO CONSULTORIA 1 1 1
JEC
SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS DE
IIEE JEC 2017
MONITOREO DE
IMPLEMENTACIÓN JEC
DISEÑAR EL PROCESO DE
PRÁCTICAS ESCOLARES
CAPACITAR A 42 MONITORES DE
CAMPO Y 4 SUPERVISORES
EJECUTAR EL MONITOREO DE RECURSO

SERVICIO 42 9 378
PRÁCTICAS ESCOLARES HUMANO
VIÁTICOS PARA MONITORES DE

MONITOREO DE PRÁCTICAS ESCOLARES
PRÁCTICAS VIAJES DE SUPERVISIÓN
ESCOLARES DURANTE LA EJECUCIÓN DEL SERVICIO SERVICIO 4 7 28
MONITOREO
KIT DE MONITOR DE PRÁCTICAS
MATERIAL KIT 42 1 42
ESCOLARES
EQUIPOS PARA EL MONITOR DE

EQUIPOS EQUIPOS 42 1 42
PRÁCTICAS ESCOLARES
MATERIAL DE DIFUSIÓN MATERIAL KIT 1 2 2
GESTOR REGIONAL CAS MES 1 12 12

EQUIPO REGIONAL
COORDINADOR DE LA CALIDAD
CAS MES 1 12 12
DE INFORMACIÓN
177
VIÁTICOS Y ASIGNACIONES POR
COMISIÓN COMISIÓN 5 12 60
COMISIÓN DE SERVICIOS
SERVICIOS DE PUBLICIDAD Y
DIFUSION
OTROS SEGUROS PERSONALES SERVICIO SERVICIO 1 1 1
ASESORIAS POR PERSONAS

NATURALES
EQUIPO UNIDAD 7 1 7
PERIFERICOS
CAMPAÑAS DE IMPRESIONES DIVERSAS SERVICIO UNIDAD 12 4 48

DIFUSIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN SERVICIO DE DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS DE PUBLICIDAD
SERVICIO DE PUBLICIDAD EN
DIFUSION LOCAL DE PERIFONEO
SERVICIO DE TRANSMISION DE
SPOT PUBLICITARIO EN TV
SERVICIO DE TRANSMISION DE
SPOT PUBLICITARIO EN RADIO
SERVICIO DE PUBLICIDAD EN
PRENSA ESCRITA
RESPONSABLE DEL CENTRO DE

CAS MES 1 12 12
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
CONSULTORIA ASISTENCIA
ESTRATEGIA TÉCNICA
REGIONAL
EQUIPO LOCAL KIT DE MATERIALES DE AULA MATERIAL UNIDAD 1 12 12
GESTOR LOCAL CAS MES 1 12 12
RESPONSABLE DE CALIDAD DE
CAS MES 1 12 12
INFORMACIÓN
RESPONSABLE DEL CENTRO DE

CAS MES 147 12 1764
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
FORTALECIMIENTO CONSULTORÍA ASISTENCIA
DE LOS SERVICIOS EN TÉCNICA SERVICIO CONSULTORIA 2 1 2
LOS CENTROS DE
RECURSOS PARA EL KIT DE MATERIALES DE AULA MATERIAL UNIDAD 1 12 12
APRENDIZAJE
EQUIPO UNIDAD 5 1 5
PERIFERICOS
178
Tabla 12.2

Denominación de la CONTRATACIÓN OPORTUNA Y PAGO DEL PERSONAL DOCENTE Y PROMOTORAS DE LAS
actividad INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
del indicador de Institución Educativa
producción física
1. Definición La actividad consiste en asegurar la asignación oportuna del personal necesario para la
operacional prestación del servicio en las instituciones y programas educativos.
En el caso de los programas educativos, de acuerdo a la RVM 075-2016 MINEDU, se financian

aquellos PRONOEI públicos, con estado activo, que dependan del sector educación y que
cumplan con el requerimiento mínimo de alumnos registrados en el ESCALE y/o SIAGIE, de
acuerdo a la ubicación del PRONOEI: zona urbana: 5 alumnos y zona rural: 2 alumnos.
Se entiende por asignación al proceso de contratación de docentes y directivos en las

instituciones educativas de los tres niveles educativos y de los programas no escolarizados, sea
cual fuere su condición laboral; así como también la contratación de docentes coordinadores u
otra modalidad de atención pedagógica que se requiera para intervenciones específicas dentro
del marco de la mejora en logros de aprendizaje necesarios para el inicio del año escolar.
La contratación docente es resultado de un proceso de evaluación de responsabilidad regional.

A fin de contribuir a un estándar de calidad para la prestación del servicio, el Ministerio de
Educación en su rol rector, facilita insumos, asistencia técnica para la elaboración y realización
del proceso, así como el monitoreo del mismo. Adicionalmente, el MINEDU establece las
orientaciones nacionales para garantizar la efectividad en el cumplimiento de la jornada laboral
de los docentes y coordinadoras contratados.
La condición laboral del personal se clasifica en nombrado o contratado. Los nombrados tienen
vínculo permanente y su ciclo laboral está sujeto al período lectivo (marzo a diciembre) por cual
se incorporan al inicio del año escolar a las IIEE de gestión pública escolarizadas en las que están
nombrados.
Los contratados son para plaza orgánica, para plaza eventual y por suplencia (licencias,
sanciones o encargatura).
El Decreto Supremo Nº 001-2011-ED, así como la R.V.M. N° 021-2015-MINEDU que aprueba la

Norma Técnica para el ingreso a la Carrera magisterial establecen la política sectorial para el
nombramiento y la contratación de personal docente y anualmente se aprueba una directiva
para contratación de personal docente para el período lectivo, que establece el perfil requerido
del prestador del servicio. Esta Directiva debe ser aprobada en el año anterior al inicio de clases.
La jornada escolar es determinada para 10 meses (marzo a diciembre), y las horas lectivas
anuales obligatorias son:
En el caso de los programas no escolarizados de inicial (PRONOEI) 640 horas, para educación
inicial 900 horas, educación primaria 1100 horas y en el caso de instituciones educativas de
jornada escolar regular de educación secundaria es de 1200 horas y para las instituciones
educativas que implementan el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa es de
1600 horas, las que se aprueban anualmente a través de la Directiva del Desarrollo del Año
Escolar, mediante Resolución Ministerial, en el año anterior al inicio de clases.
179
Para los PRONOEI, en el grupo funcional inicial (103), las unidades ejecutoras financian:
‐ La contratación de un docente coordinador de educación inicial que tiene a cargo hasta
10 PRONOEI y el pago de las propinas de las promotoras educativas comunitarias de
cada PRONOEI. Las propinas no tienen carácter remunerativo ni pensionable por lo
que no está afecta a cargas sociales.
‐ Los gastos de movilidad y viáticos para las docentes coordinadoras que operen en el
ámbito rural y supervisan los PRONOEI existentes.
El inciso h) del artículo 80 de la Ley Nº 28044 Ley General de Educación, concordado con lo
dispuesto en el inciso h) del artículo 67 del Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo,
aprobado por Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, establece que es función del Ministerio de
Educación definir las políticas sectoriales de personal.
El artículo 76 de la citada Ley, dispone que las plazas vacantes existentes en las instituciones
educativas públicas no cubiertas por nombramiento, son atendidas vía concurso público de
contratación docente.
El artículo 1 de la Ley Nº 30328, Ley que establece medidas en materia educativa y dicta otras
disposiciones, señala que el Contrato de Servicio Docente regulado en la Ley Nº 29944, Ley de
Reforma Magisterial, tiene por finalidad permitir la contratación temporal del profesorado en
instituciones educativas de educación básica y técnico productiva.
Mediante Decreto Supremo N° 002-2016-MINEDU se aprueba la norma que regula el

procedimiento, requisitos y condiciones para las contrataciones en el Marco del Servicio
Docente a que hace referencia la Ley N° 30328.
Mediante Decreto Supremo N° 011-2016-MINEDU se modifica el artículo 208 del Reglamento

de la Ley N° 29944 Ley de Reforma Magisterial aprobado por Decreto Supremo N° 004-2013-
ED.
En el marco del Contrato de Servicio Docente en Instituciones Educativas de Educación Básica

y Educación Técnico Productiva, conforme lo dispone el artículo 1 de la Ley Nº 30328. Con una
jornada de 30 horas semanales en el horario de la jornada escolar regular.
Mediante Decreto Supremo N° 005-2017-MINEDU se modifica el artículo 139 del Reglamento

de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, ampliando la jornada de trabajo del profesor
con aula a cargo.
Para el caso de las instituciones educativas que implementan la Jornada Escolar Completa (JEC)
-45 horas pedagógicas semanales-, en el grupo funcional secundaria (105) se financia el
incremento de horas y la contratación de docente de inglés.
Adicionalmente, el Decreto Supremo N° 009-2017 autoriza el incremento en dos (02) horas

pedagógicas semanales la jornada de trabajo de los profesores de la Carrera Pública Magisterial,
estableciéndose treinta y dos (32) horas semanales-mensuales para los profesores nombrados
que trabajan en instituciones educativas con modelo Jornada Escolar Completa, razón por la
cual, en el grupo funcional (105) se financia también el incremento de la jornada de trabajo de
los docentes nombrados de las II.EE. JEC.
Mediante el Decreto de Urgencia 002-2014 del 28 de Julio de 2014, se crea el Bono de Incentivo
al Desempeño Escolar- Bono Escuela el cual consiste en un pago monetario de carácter
excepcional, no remunerativo ni pensionable a los docentes de las instituciones educativas que
demuestren mayores avances en el logro de Aprendizajes según la Evaluación Censal de
Estudiantes así como en la retención de estudiantes- mantener el número de matrícula- de
todos los grados de primaria y también las que hayan realizado el registro oportuno de
información para la mejor gestión de sus centros educativos para lo cual se procederá a una
serie de etapas de calificación las cuales, así como el proceso que indica el monto a otorgar a
cada docente, se establecen en la norma respectiva.
180
2. Organización Entidades o dependencias que prestan el servicio:
para la ejecución
de la actividad  Ministerio de Educación:
o Dirección General de Desarrollo Docente, la cual orienta el proceso de contratación de

docentes, dando los lineamientos generales.
o Secretaría de Planificación Estratégica, la cual dirige el proceso de racionalización de
plazas docentes y establece los lineamientos para el otorgamiento del bono.
 Gobierno Regional:
o Las Direcciones Regionales de Educación, las cuales reciben la transferencia de los

recursos para el pago de los docentes, así como los pagos de a los beneficiarios del
bono en su jurisdicción.
o Las Unidades de Gestión Educativa Local o las que hagan sus veces, en algunos casos.
3. Criterios de Criterios de programación:
programación de
metas físicas  Para el pago del personal docente se considera el 100% de las Instituciones Educativas de
inicial, primaria y secundaria, así como las necesidades de contratación en el marco del
Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física, así como del Modelo de Atención
de la Jornada Escolar Completa. Todos los docentes deben ser contratados para cumplir
con la unidad de medida “Institución Educativa”.
 Para el pago de la docente coordinadora, su movilidad, sus viáticos, así como las propinas
a las promotoras, se considera al 100% de los programas no escolarizados de educación
inicial.
 Para la contratación por suplencia, se considera el pago de la remuneración por los 20
primeros días a cargo del empleador. Se tomará en cuenta el % registrado de licencias del
personal en las planillas de pago. Para el otorgamiento del bono, la programación se
realizará de acuerdo a lo establecido en la norma respectiva.
Fuente: Censo Escolar, NEXUS y SIAGIE.
Para el caso de los PRONOEI se considera lo siguiente:
 Propinas de promotoras de PRONOEI.

 Viáticos para docentes coordinadoras.
 Movilidad local para docentes coordinadores.
Para el caso de los Centro Rurales de Formación en Alternancia - CRFA, se considera lo siguiente:
 Traslado de docentes monitores para visitas a estudiantes.
Para el caso de las instituciones educativas con modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa, se considera lo siguiente:
 Incremento de horas de los profesores nombrados.

 Contratación de profesores para cubrir incremento de horas del plan de estudios y horas
dejadas de dictar por el Director, Coordinadores Pedagógicos y Coordinadores de Tutoría.
 Contratación de profesores de inglés.
4. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
No aplica
insumos
181
Anexo N° 01: Flujo de procesos: Actividad 5005628 Contratación oportuna del personal docente y promotoras de las IIEE de Educación Básica Regular
182
Anexo N° 02: Diagrama de Gantt: Actividad 5005628
UNIDAD FECHA 2016 2017 2018

FECHA DE
PROCESOS TAREAS DE DE RESPONSABLE
TÉRMINO
MEDIDA INICIO
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Determinación de plazas de
acuerdo al Decreto Supremo
1.1 Nº 005-2011-ED - Normas Norma MINEDU
para el proceso de
racionalización
Determinación
Determinación de necesidad
de plaza Nombrado o
1.2 Plaza 10-feb MINEDU - DRE
Contratado por IIEE o por
intervención
Contratación de Docentes
Contratación de
2.1 antes del Inicio del Año Docente 01-ene 01-mar MINEDU - DRE
docentes
Escolar
Pago a docentes 3.1 Pago a los docentes Mes 20-mar 20-dic DRE
183
Tabla 12.3

Denominación de la CONTRATACIÓN OPORTUNA Y PAGO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE APOYO DE LAS
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Flujo de La actividad consiste en asegurar la asignación oportuna del personal necesario para la
procesos prestación del servicio educativo en las instituciones educativas, de aquel personal que no está
directamente ligado con la labor docente en aula, tales como el personal administrativo y el de
apoyo pedagógico, debido a que resulta necesario para brindar soporte a la prestación del
servicio educativo en las instituciones educativas.
La condición laboral del personal administrativo y de apoyo se clasifica en nombrado, y

contratado ya sea por el régimen del D.L 276 o D.L. 1057- CAS. Los nombrados tienen vínculo
permanente y su ciclo laboral está sujeto al período lectivo (marzo a diciembre). Los
contratados son para plaza orgánica, para plaza eventual y por suplencia (licencias, sanciones o
encargatura). Asimismo, el Decreto Supremo Nº 005-2011-ED establece la asignación de
personal docente (docente a cargo de aula y directivos), grupo ocupacional técnico (técnico
administrativo, secretaria), grupo ocupacional auxiliar (auxiliar de biblioteca, trabajadores de
servicio: limpieza, portería, guardianía, y oficinista).
En ese marco, cabe señalar que ciertas intervenciones pedagógicas 69 que implementa el
Ministerio de Educación (MINEDU) requieren de personal administrativo y de apoyo que
garantice el logro de los objetivos pedagógicos. En ese sentido, el MINEDU, a través de sus
Direcciones con competencia en la materia, es responsable de establecer los perfiles, salarios y
funciones del personal administrativo y de apoyo pedagógico que requieran sus intervenciones
mediante un dispositivo legal que oriente las contrataciones administrativas de servicio para el
año fiscal correspondiente.
A continuación se presentan los tipos de contratación administrativa de servicios para personal

administrativo y de apoyo pedagógico, los cuales serán asignados a las IIEE focalizadas por el
MINEDU en base a criterios técnicos y/o dispositivos legales correspondientes.
Contratación de Remuneración Ratios para el cálculo de la cantidad de insumos

personal CAS (S/.)
1 x cada 5 secciones. Si lo requerido es igual a lo
existente (dado que el existente es personal
Apoyo Educativo 1,150 nombrado y no se encuentra en la IIEE todas las
horas lectivas), se le programa un Apoyo Educativo
adicional.
Coordinador de 1 x hasta 19 secciones
innovación y 1,800 2 desde 20 hasta 39 secciones
Soporte Tecnológico 3 desde 40 hasta
Coordinador
2,000 1 x cada IIEE
Administrativo y de
69
Por ejemplo, en las Normas para la implementación del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las
instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria se establece la necesidad de la contratación de personal
para la implementación del modelo del servicio Jornada Escolar Completa (JEC), tales como: coordinador de innovación y
soporte tecnológico, coordinador administrativo y de recursos educativos, psicólogo, trabajador social, secretaria, personal
de mantenimiento y personal de vigilancia.
184
Recursos Educativos
de zonas urbanas
Coordinador
Administrativo y de
2,000 1 x cada IIEE
Recursos Educativos
de zonas rurales
Secretaria 1,400 1 x cada IIEE
1 psicólogo / trabajador en IIEE hasta 30 secciones
Psicólogo /
2,000 y 2 psicólogo / trabajador en IIEE de 31 a más
Trabajador Social
secciones.
1 x 8 secciones. Si la I.E. tiene menos de 8
Personal de
1,150 secciones le corresponde 1 personal de
Mantenimiento
mantenimiento.
3 x cada IIEE y a nivel de UGEL 1 vigilante cada 2
IIEE (volantes que permitirán rotar para cubrir
descansos). Asimismo, a nivel de UGEL se contrata
Personal de
1,150 un personal adicional cada 10 vigilantes para
vigilancia
cubrir las vacaciones de las instituciones de la
continuidad. De ser menor a 10 se contrata un
adicional.
Por otro lado, la enseñanza de educación física se da a través de horas curriculares y extra-
curriculares. Las curriculares se dan a través de los PEF (profesores especializados en EEFF) que
ahora están asignados a IIEE primarias a través de un proceso de focalización ensayado desde
el MINEDU. Y, por otro lado, están los talleres extracurriculares como los talleres deportivos
recreativos que son espacios donde los estudiantes tienen la oportunidad de continuar
practicando actividad física en el entorno escolar, de una manera extraescolar pero que sigue
estando vinculado al enfoque del Currículo Nacional y a las competencias vinculadas con el área
de Educación Física.
Estos talleres se ofrecen en las Instituciones Educativas de manera voluntaria, en donde los
estudiantes tendrán la oportunidad de elegir talleres vinculados a uno de los deportes
priorizados o talleres recreativos en donde pueden practicar diferentes actividades físicas.
Se propone realizar talleres deportivos – recreativos con un paquete básico de lo siguiente:
a) Talleres deportivos: Futsal, básquet, vóley, atletismo, ajedrez y otros priorizados

paulatinamente por el MINEDU.
b) Talleres recreativos: psicomotricidad, aeróbicos, juegos motores.
Asimismo, la IIEE núcleo que desarrollará los talleres podrá evaluar y elegir entre este paquete
de disciplinas, las que más se adecuen a las necesidades de su realidad y demanda de
estudiantes.
2. Organización Entidades o dependencias que prestan el servicio:

para la ejecución
de la actividad  Ministerio de Educación: Oficina General de Recursos Humanos, la Dirección General de
Desarrollo Docente, la Dirección General de Educación Básica Regular y la Dirección de
Educación Física y Deporte son las responsables de emitir las normas técnicas que brindan
los lineamientos a nivel nacional para la contratación del personal administrativo y de
apoyo, para cuyo efecto programa los recursos que serán transferidos a las regiones.
 Gobierno Regional: las Unidades de Gestión Educativa Local y la Dirección Regional de
Educación o las que hagan sus veces, en algunos casos, son las responsables de
implementar las normas en sus ámbitos y realizar los procesos de contrataciones indicados
desde el Ministerio de Educación, así como realizar los pagos de las contraprestaciones.
185
3. Criterios de Criterios de programación:
programación
Pago del personal administrativo se considera el 100% de las Instituciones Educativas de nivel
secundario del modelo educativo JEC.
El modelo de Jornada Escolar Completa comprende las siguientes acciones que son ejecutadas
directamente por las regiones:
1. Contratación de apoyo educativo (auxiliares).

2. Contratación de coordinador de innovación y soporte tecnológico.
3. Contratación de personal administrativo (psicólogo / trabajador social; coordinador
administrativo y de recursos educativos; secretaria; personal de mantenimiento y
personal de vigilancia).
Para el caso de otras instituciones educativas focalizadas por intervenciones de la Dirección de

Educación Secundaria, se comprende las siguientes acciones:
1. Contratación de personal administrativo (psicólogo/trabajador social; coordinador

administrativo y de recursos educativos y personal de mantenimiento).
Para el caso de los Centro Rurales de Formación en Alternancia - CRFA, se considera lo siguiente:
1. Contratación de Coordinador CRFA.

2. Contratación de Personal de Mantenimiento.
3. Contratación de Personal de Cocina.
4. Traslado de coordinadores CRFA para visitas a estudiantes.
5. Traslado de coordinadores CRFA para gestión y coordinación.
Para el caso de los talleres deportivos – recreativos, se considera lo siguiente:
1. Contratación de responsable de los núcleos de formación distritales.

2. Contratación de técnico deportivo
4. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
186
Anexo N° 01: Flujo de procesos: Actividad 5005629
187
PROGRAMACIÓN MENSUALIZADA DE ACCIONES

Actividad ACCIONES INICIO FIN
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Transferencia de Recursos a UGEL que no incorporan recursos en su PIA para esta actividad (Para el caso
de personal nuevo). Los recursos para las contrataciones de los CAS de IIEE JEC 2015, 2016 y 2017, los
25/01/2018 29/01/2018
tendrán en su PIA al iniciar el año.
5005629 Contratación de técnicos deportivos y responsables de núcleo.
Procesos de Selección para Contratación de Personal faltante 08/02/2018 18/03/2018
Inicio de Labores de Personal Administrativo 07/03/2018 30/12/2018
Anexo N° 03: Listado de insumos: Actividad 5005629
Clasificación de Unidad de Cantidad por Número de Cantidad por

Proceso Subproceso Descripción del insumo
insumo medida vez veces caso
Actualización de Directiva de contratación de Elaboración de directiva -
Servicio Servicio 1 1 1
administrativos en modelo JEC MINEDU
Selección y Recursos humanos Contratación de CAS Mes 20,000 12 240,000
contratación de CAS Proceso de contratación de apoyo
administrativo en las IIEE del modelo JEC Contribuciones a EsSalud y
Recursos humanos Mes 20,000 14 280,000
aguinaldo
188
Tabla 12.4

Denominación de la MANTENIMIENTO Y OPERACIÓN DE LOCALES ESCOLARES DE IIEE DE EDUCACIÓN BÁSICA
actividad REGULAR CON CONDICIONES ADECUADAS PARA SU FUNCIONAMIENTO
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
del indicador de Local Escolar
producción física
Modela operacional de la actividad
1. Definición
operacional La actividad consiste en garantizar las condiciones adecuadas para dar continuidad al servicio
educativo de educación básica regular tales como Jornada Escolar Completa (JEC) y en la
Amazonía Peruana rural y rural remota (Plan Selva); así como garantizar la operatividad de la
infraestructura de los locales escolares a nivel nacional dotándolos de mobiliario escolar,
equipamiento, módulos prefabricados, pararrayos, con servicios de agua, desagüe, energía
eléctrica, telefonía e internet, salvo que estos servicios no estén disponibles en la localidad, en
cuyo caso se procurarán alternativas de atención. Además, cada Local Escolar deberá contar
con un paquete básico de limpieza y material de escritorio para el funcionamiento operativo
del mismo. Finalmente, se evaluará la necesidad y prioridad de dotar de equipo informático a
las IIEE para mejorar el uso de las TICs.
Las intervenciones anteriormente mencionadas serán entregadas por el Ministerio de

Educación a través del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), DIGC,
Dirección de Innovación Tecnológica en Educación (DITE) y la Oficina de Tecnologías de la
Información y Comunicación (OTIC):
PRONIED
El PRONIED, a través de su Unidad Gerencial de Mantenimiento (UGM), atenderá con el

mantenimiento de los locales escolares donde funcionan los servicios escolarizados – Nivel
Inicial, Primaria y Secundaria.
Con la Unidad Gerencial de Mobiliario y Equipamiento (UGME), se brindará atención a las

modalidades de Jornada Educativa Completa (JEC) y servicios educativos en la Amazonía
Peruana rural y rural remota, que permita restablecer el servicio educativo asegurando la
continuidad de las labores escolares. Se ejecutará en Instituciones Educativas ubicadas en los
diversos ámbitos geográficos a nivel nacional, incluyendo la amazonía peruana rural y rural
remota.
El PRONIED, a través de su Unidad Gerencial de Mobiliario y Equipamiento (UGME) atenderá

con: mobiliario y equipamiento escolar y módulos prefabricados.
Mantenimiento de los locales escolares donde funcionan los servicios escolarizados – Nivel
Inicial, Primaria y Secundaria:
El mantenimiento es una de las intervenciones inmediatas a los Locales Escolares para

garantizar primordialmente la operatividad de la infraestructura.
Comprende la ejecución de acciones que se hacen para prevenir, evitar o neutralizar daños y/o
el deterioro de las condiciones físicas originadas por el mal uso o desgaste natural de la
infraestructura y mobiliario de los Locales Escolares públicos a nivel nacional, con el fin de
garantizar su periodo de vida útil y/o se pueda prolongar la misma, estas acciones se deben
desarrollar periódicamente conforme a la priorización que delimita la Norma Técnica vigente.
189
Para la implementación del mantenimiento de locales escolares se tomará en cuenta:
• El programa de mantenimiento de Infraestructura y Mobiliario de los Locales Escolares.

• Gastos operativos de seguimiento y monitoreo y de las actividades de mantenimiento de
infraestructura y mobiliario de los locales escolares.
Asimismo, para la ejecución de mantenimiento se emitirá una norma técnica que determine los
alcances de intervención a través del Director de la II.EE., así como el listado de los locales
educativos beneficiarios. Ésta norma técnica activará a su vez la transferencia de los recursos a
los responsables de mantenimiento. Los gastos efectuados serán supervisados por los
especialistas de las DRE y/o UGEL, dependiendo de su competencia, finalmente el PRONIED
realizará el monitoreo.
El PRONIED, a través de la Unidad Gerencial de Mantenimiento (UGM) y la Oficina General de

Administración (OGA), atenderá mediante bienes y/o servicios relacionados a:
• Contratación de servicios profesionales para la realización de las acciones de seguimiento

y monitoreo.
Para la atención, se realizará la visita al local educativo para constatar la ejecución los trabajos
que consignará en la ficha de supervisión, emitiéndose el informe de actividades con las visitas
realizadas según las condiciones del contrato.
Modalidad de atención:
La modalidad de atención hace referencia a la forma de intervención que tiene la UGM para
atender a los locales escolares:
• Capacitación a los especialistas de mantenimiento de las DRE y las UGEL.

• Elaboración in house del Instrumento Técnico con las características técnicas de las
acciones a ejecutar.
• Contratación de servicios profesionales para la realización de las inspecciones oculares.
• Transferencias presupuestales (subvenciones) del PRONIED a los responsables designados
por la DRE o UGEL, según corresponda por cada Local Escolar según su ámbito jurisdiccional.
Mobiliario y/o equipamiento escolar
El mobiliario y equipamiento escolar comprende el conjunto de bienes que equipan los espacios
educativos para el adecuado funcionamiento del servicio educativo. Estos son fabricados,
embalados, transportados y entregados a las Instituciones Educativas.
El mobiliario y equipamiento escolar está compuesto principalmente por sillas y mesas para
estudiantes y/o docentes, pizarras, muebles de almacenamiento, computadoras, proyectores y
televisores, los cuales pertenecen al patrimonio de la UGEL y/o de cada Institución Educativa
que lo requiera sea por su mal estado, nueva implementación en la infraestructura definitiva o
en módulos prefabricados.
La cantidad de mobiliario escolar asignado se determinará según la información remitida por el

MINEDU al PRONIED, a través de sus Órganos de Línea correspondientes, en la “Ficha de
Requerimiento” u otro documento similar, el cual deberá ser firmado por el Director de la
Institución Educativa así como por el Área de Patrimonio de la UGEL correspondiente, de ser
necesario.
El PRONIED, a través de la Unidad Gerencial de Mobiliario y Equipamiento (UGME) y la Oficina

General de Administración (OGA), atenderá mediante bienes y/o servicios relacionados a:
• Adquisición.
• Transporte y/o entrega.
190
Modalidades de atención:
Las modalidades de atención hacen referencia a las distintas formas de intervención que tiene
la UGME para atender a Instituciones Educativas:
• Sólo mobiliario escolar: Bajo esta modalidad se provee de mobiliario escolar acorde a las
tipologías del catálogo UGME.
• Sólo equipamiento escolar: Bajo esta modalidad se provee de equipamiento escolar acorde
a las tipologías del catálogo UGME.
• Mobiliario y equipamiento escolar: Bajo esta modalidad se provee de mobiliario y
equipamiento escolar acorde a las tipologías del catálogo UGME
Módulos prefabricados
Los módulos prefabricados son espacios educativos principales que buscan salvaguardar la
continuidad del servicio educativo de manera temporal cuando una Institución Educativa lo
requiera.
Estos módulos estandarizados están compuestos por piezas y partes fabricadas en talleres
especializados, bajo altos estándares y controles de calidad, los cuales son embalados,
transportados e instalados en las Instituciones Educativas de destino.
Los módulos prefabricados pueden ser aulas, salas de usos múltiples, salas de profesores,
tópicos y/o módulos prefabricados de servicios higiénicos de carácter provisional y de
propiedad del PRONIED. Por ello, estos también podrán ser desinstalados, transportados e
instalados en otras Instituciones Educativas que lo requieran.
La cantidad de módulos prefabricados asignados se determinará según el reporte de las

inspecciones realizadas.
El PRONIED, a través de la Unidad Gerencial de Mobiliario y Equipamiento (UGME) y la Oficina

General de Administración (OGA), atenderá mediante la contratación de bienes y/o servicios
relacionados a:
 Adquisición.
 Transporte e instalación.
 Desinstalación.
 Alquiler de almacén.
 Reposición de piezas, partes y consumibles.
Modalidades de atención:
Las modalidades de atención hacen referencia a las distintas formas de intervención que tiene
la UGME para atender a Instituciones Educativas:
• Sólo módulos prefabricados: Bajo esta modalidad se provee de módulos prefabricados

acorde a las tipologías del catálogo UGME. Estos módulos prefabricados se suministran en
zonas donde no existe riesgo de descargas eléctricas.
• Módulos prefabricados + pararrayos: Bajo esta modalidad se provee de módulos

prefabricados acorde a las tipologías del catálogo UGME incluyendo pararrayos por
ubicarse en zonas donde existe riesgo de descargas eléctricas.
• Sólo módulos de servicios higiénicos: Bajo esta modalidad se provee de módulos de

servicios higiénicos.
• Módulos prefabricados + mobiliario y/o equipamiento: Bajo esta modalidad se provee de

módulos prefabricados, mobiliario y/o equipamiento acorde a las tipologías del catálogo
UGME incluyendo mobiliario y/o equipamiento.
191
2. Organización Para la organización y ejecución de la actividad, el MINEDU realiza lo siguiente:
para la ejecución
de la actividad Mantenimiento de los locales escolares donde funcionan los servicios escolarizados –
Nivel Inicial, Primaria y Secundaria:
MINEDU
PLIEGO: MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Unidad Ejecutora: 108
Unidad Orgánica: PRONIED / UGM
a. Establecer lineamientos y parámetros de atención en los Locales Escolares.
Se establecerán los lineamientos y parámetros de atención en los locales escolares,

estos se implementarán mediante una Norma Técnica Específica, de acuerdo a lo
indicado en la Ley de Presupuesto, el cual se activará una vez que se desembolsen los
recursos.
b. Priorizar las II.EE. a intervenir mediante acciones de mantenimiento.
Los Locales Educativos que serán beneficiados con la asignación de recursos para la
ejecución del mantenimiento, corresponden solo a las Instituciones Educativas Públicas
gestión A1 (sector educación) y A4 (gestión pública en convenio), con las exclusiones
correspondientes consideradas en la Norma General:
- Locales educativos con expediente técnico y construcción para ser ejecutado en el
ejercicio en que se programe el mantenimiento, aprobado por PRONIED, Gobiernos
Regionales y Locales.
- Infraestructura con (01) un año de construcción.
- Locales educativos sin metas de atención.
- Locales educativos declarados en emergencia por Defensa Civil, obtenida a través
de la UGEL mediante un informe técnico.
- Otras causales justificadas.
Una vez identificada los Locales escolares a intervenir, se realizará la asignación de los
recursos de acuerdo a los criterios establecidos en la Norma Técnica Específica.
c. Solicitar y transferencia de recursos.

Una vez determinado los presupuestos que requerirá cada Local Escolar, se procederá
a solicitar el financiamiento para que a través del sector MINEDU se realice las
transferencias al PRONIED y de ésta a los responsables designados.
d. Elaborar un plan de capacitación de las acciones de mantenimiento, el mismo que se

realizará para las diferentes etapas del proceso de mantenimiento.
e. Designar o contratar profesionales para la realización de las visitas de monitoreo y

seguimiento.
Las visitas de monitoreo y seguimiento a los Locales Escolares estarán a cargo de
profesionales: ingenieros civiles, arquitectos o afines. Dependiendo de la cantidad total
de los locales escolares, se verá la pertinencia de realizarlo a través de la contratación
de servicios de terceros o directamente por especialistas del PRONIED (sede central y
unidades zonales desconcentradas).
f. Monitoreo y seguimiento.
Realizar el monitoreo y seguimiento a la implementación de las acciones de
mantenimiento programadas; así como la ejecución financiera, que realizará mediante
el registro de la declaración de gastos de mantenimiento del Local Escolar en la
plataforma del WASICHAY.
g. Consolidar los informes de las visitas realizadas.

Los informes de las visitas realizadas serán consolidados para conocimiento y acciones
192
de la UGM.
GOBIERNO REGIONAL
UNIDAD ORGÁNICA: DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - DRE
a. Designación de responsable.
La DRE según corresponda, remitirá los datos del responsable de mantenimiento de
cada por Local Escolar en su ámbito jurisdiccional, a quién se le asignará la subvención
(recurso económico) en la cuenta de ahorros expresamente abierta para este fin.
b. Monitoreo y seguimiento.
La Dirección Regional de Educación, realizará el seguimiento continuo y la aprobación
de las acciones realizadas en los Locales Escolares que se encuentren bajo su
jurisdicción.
GOBIERNO LOCAL
UNIDAD ORGÁNICA: UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - UGEL
a. Designación de responsable.
La UGEL, según corresponda, remitirá los datos del responsable de mantenimiento de
cada por Local Escolar en su ámbito jurisdiccional, a quien se le asignará la subvención
(recurso económico) en la cuenta de ahorros expresamente abierta para este fin.
b. Monitoreo y seguimiento.
La UGEL realizará el seguimiento continuo y la aprobación de las acciones realizadas en
los Locales Escolares que se encuentren bajo su jurisdicción.
GOBIERNO LOCAL
UNIDAD ORGANICA: DIRECTOR DEL LOCAL ESCOLAR /RESPONSABLE DESIGNADO
a. Responsable del Mantenimiento.

La ejecución del proceso de mantenimiento de Locales Escolares, es competencia del
Director del Local Escolar designado como responsable, con el apoyo del Gobierno
Regional a través de la DRE o UGEL correspondiente y la supervisión del PRONIED.
b. Ejecución de las acciones de mantenimiento.

Una vez que el Responsable designado, tenga la ficha técnica verificada en el sistema
Wasichay, procederá con la ejecución de las acciones de mantenimiento, mediante
compras y contratos directos.
c. El Responsable designado, forma parte de la Comisión de Gestión de Recursos y

Espacios Educativos y Mantenimiento de Infraestructura.
d. Gestión de la cuenta de ahorro.

El Responsable del proceso de Mantenimiento de Locales Escolares, es el encargado de
abrir y gestionar la cuenta de ahorro, respectiva.
e. Rendición de gastos.
A la culminación de la ejecución de las acciones de mantenimiento, el Responsable
asignado, realizará la rendición de gastos a través del sistema WASICHAY.
MINEDU
Unidad Orgánica: PRONIED
193
a. Identificar las Instituciones Educativas a ser atendidas.
El PRONIED, a través de la UGME, identificará las Instituciones Educativas a ser
atendidas a través de la “Ficha de Requerimiento”, la cual deberá ser remitida por los
Directores de las IIEE, a través de la UGEL a PRONIED o en su defecto, enviada desde la
Dirección u Oficina competente de MINEDU.
Esta información requerirá ser sistematizada, organizada y digitalizada para generar una
base de datos preliminar de Instituciones Educativas a atender. Esta actividad se podrá
realizar a través de la contratación de servicios profesionales y/o no profesionales.
b. Aplicar criterios de priorización y definir listado de Instituciones Educativas a ser

atendidas.
El listado final de Instituciones Educativas dependerá de la solicitud remitida por el la
Dirección u Oficina competente de MINEDU así como la aplicación de criterios de riesgo,
eficiencia, equidad y calidad.
Esta información requerirá ser sistematizada, organizada y digitalizada. Esta actividad
se podrá realizar a través de la contratación de servicios profesionales y/o no
profesionales.
c. Elaborar paquetes de atención con mobiliario escolar.

El PRONIED, a través de la UGME, agrupa en paquetes de atención a las Instituciones
Educativas según el estado del mobiliario escolar, como resultado de la sistematización
de la ficha y/o solicitud remitida.
Posteriormente, se elabora el requerimiento definiendo los términos de referencia y

especificaciones técnicas del mobiliario escolar (mesas y sillas) de acuerdo al catálogo
de la UGME a fin de realizar las contrataciones de bienes y/o servicios para la
adquisición, transporte y/o entrega del mobiliario escolar, cuyo seguimiento estará a
cargo de la UGME y la OGA del PRONIED.
La cantidad de mobiliario escolar asignado se determinará según la información

remitida en la “Ficha de Requerimiento” u otro documento similar, el cual deberá ser
firmado por el Director de la Institución Educativa así como por el Área de Patrimonio
de la UGEL correspondiente o en su defecto por la Dirección u Oficina competente del
MINEDU.
d. Entrega de mobiliario y/o equipamiento escolar en la Institución Educativa.

El PRONIED, a través del proveedor contratado, realiza la fabricación del mobiliario y/o
equipamiento escolar, el cual es embalado para su transporte y entrega a las
Instituciones Educativas a ser atendidas.
El mobiliario y/o equipamiento escolar podrá ser usado por el Director de la IIEE a la
firma del “Acta de Entrega”.
DIRECTOR IIEE / UGEL

NIVEL LOCAL
a. El Director de la IIEE, a través de las UGEL, deberá remitir a PRONIED la “Ficha de

Requerimiento”, la cual deberá ser firmada por el Director de la Institución Educativa
así como por el Área de Patrimonio de la UGEL correspondiente, o en su defecto por la
Dirección u Oficina competente del MINEDU.
b. Coordinar con las autoridades locales y/o comunidad las condiciones mínimas de
seguridad que garanticen el buen recaudo, cuidado e integridad del bien instalado.
c. En caso de no contar con terreno, coordinar con las autoridades locales y/o comunidad
en general contar con un espacio habilitado, nivelado y limpio, de propiedad del
MINEDU y/o gestionar compromiso de donación, sesión en uso y/o préstamo de un
terreno para uso educativo.
d. El Director de la Institución Educativa podrá hacer uso del mobiliario escolar entregado
194
a la firma del “Acta de entrega” u otro documento que cumpla la misma finalidad. A
partir de ello, el Director de la Institución Educativa es responsable sobre el recaudo,
cuidado e integridad del bien entregado.
MINEDU
Unidad Orgánica: PRONIED
a. Identificar las Instituciones Educativas a ser atendidas.

El PRONIED, a través de la UGME, identificará las Instituciones Educativas, cuya solicitud
sea remitida a PRONIED.
Esta información requerirá ser sistematizada, organizada y digitalizada para generar una
base de datos preliminar de Instituciones Educativas a atender y, como insumo para
organizar las inspecciones. Esta actividad se podrá realizar a través de la contratación
de servicios profesionales y/o no profesionales.
b. Gestionar las inspecciones a las Instituciones Educativas para evaluar el estado de la

infraestructura educativa y/o las condiciones físicas del terreno.
El PRONIED, a través de la UGME, utilizará el instrumento denominado “Ficha de
Evaluación” u otro similar que cumpla la misma finalidad durante la inspección a la
Institución Educativa a fin de identificar el estado de su infraestructura educativa y/o
las condiciones físicas del terreno, el cual deberá estar disponible (habilitado, nivelado
y limpio) para la atención con módulos prefabricados.
Asimismo, la UGME se encargará de capacitar al personal que realice la inspección a fin

de recabar información que permita la atención con módulos prefabricados.
El resultado de dicha inspección deberá incluir planos y/o esquemas con la ubicación
del espacio físico disponible dentro de la Institución Educativa o en el terreno
gestionado por el Director de la Institución Educativa con las autoridades locales o la
comunidad en general, donde se ubicará el módulo prefabricado.
Las inspecciones se realizan mediante tres (03) líneas de acción:
 Unidades Zonales PRONIED: Este personal de PRONIED se encuentra distribuido en

las regiones del país y se encargan de verificar las condiciones físicas de la
infraestructura educativa y/o del terreno a través de la aplicación de las “Fichas de
Evaluación” u otro similar que cumpla la misma finalidad.
 Especialistas PRONIED: Este personal pertenece a las Unidades Gerenciales del
PRONIED, quienes también podrán realizar las verificaciones de infraestructura
educativa y/o del terreno aplicando los mismos instrumentos que la Unidad Zonal
PRONIED.
 Contratación de servicios profesionales: Este personal externo a PRONIED será
contratado mediante servicios profesionales quienes realizarán las inspecciones a
Instituciones Educativas agrupadas por ámbito territorial, aplicando los mismos
instrumentos que la Unidad Zonal PRONIED.
c. Aplicar criterios de priorización y definir listado de Instituciones Educativas a ser

atendidas.
El listado final de Instituciones Educativas dependerá de su ubicación dentro del ámbito
geográfico aplicando los criterios de riesgo, eficiencia, equidad y calidad, así como de la
evaluación de la infraestructura educativa según las inspecciones realizadas.
Esta información requerirá ser sistematizada, organizada y digitalizada. Esta actividad

195
se podrá realizar a través de la contratación de servicios profesionales y/o no
profesionales.
d. Elaborar paquetes de atención con módulos prefabricados.

El PRONIED, a través de la UGME, agrupa en paquetes de atención a las Instituciones
Educativas según el estado de la infraestructura educativa, al igual que la disponibilidad
del terreno, como resultado de la inspección realizada.
Posteriormente, se elabora el requerimiento definiendo los términos de referencia y

especificaciones técnicas de los módulos prefabricados (aulas) de acuerdo al catálogo
de la UGME a fin de realizar las contrataciones de bienes y/o servicios para la adquisición
y/o transporte e instalación de módulos prefabricados o la desinstalación y/o reposición
de piezas y partes consumibles cuyo seguimiento estará a cargo de la UGME y la OGA
del PRONIED.
e. Instalación de módulos prefabricados en la Institución Educativa.

El PRONIED, a través del proveedor contratado, realiza la fabricación de las piezas y
partes de los módulos prefabricados (aulas) los cuales son embalados para su transporte
a las Instituciones Educativas a ser atendidas.
Las piezas y partes del módulo prefabricado son almacenadas temporalmente en el

terreno habilitado de la Institución Educativa u otro espacio con similares condiciones,
el cual será coordinado entre el PRONIED y el Director de la Institución Educativa.
La instalación del módulo prefabricado no incluye la instalación eléctrica con la red de

la Institución Educativa. Sin embargo, el módulo prefabricado se encuentra preparado
para las conexiones con la red de la Institución Educativa.
El PRONIED realizará nuevas inspecciones para verificar los trabajos realizados según
avance y/o culminación de la instalación de los módulos prefabricados mediante tres
(03) líneas de acción:
 Unidades Zonales PRONIED: Este personal de PRONIED se encuentra distribuido en

las regiones del país y se encargan de verificar el estado de la instalación del módulo
prefabricado a través de la aplicación de actas para observar, subsanar o dar
conformidad de los trabajos realizados u otro similar que cumpla la misma finalidad.
 Especialistas PRONIED: Este personal pertenece a las Unidades Gerenciales del
PRONIED, quienes también podrán verificar el estado de la instalación del módulo
prefabricado aplicando los mismos instrumentos que las Unidades Zonal PRONIED.
 Contratación de servicios profesionales: Este personal externo a PRONIED será
contratado mediante servicios profesionales quienes realizarán las inspecciones a
Instituciones Educativas agrupadas por ámbito territorial, aplicando los mismos
instrumentos que las Unidades Zonal PRONIED.
Asimismo, la UGME se encargará de capacitar a personal que realice la inspección a fin

de recabar información que permita concluir la atención con módulos prefabricados.
f. Entrega del módulo prefabricado en la Institución Educativa.

Luego de la verificación realizada a través de la inspección en la Institución Educativa y
posterior a la conformidad técnica de la instalación, el Director de la Institución
Educativa podrá hacer uso del módulo prefabricado posterior a la firma del “Acta de
entrega de llaves” y otro documento que cumpla la misma finalidad.
A partir de ello, el Director de la Institución Educativa es responsable sobre el recaudo,

cuidado e integridad del bien instalado, así como de la gestión para lograr la conexión
eléctrica y/o sanitaria con la red de la Institución Educativa.
El módulo prefabricado al ser de carácter provisional y propiedad de PRONIED

196
permanecerá en la Institución Educativa hasta que la necesidad desaparezca o sea
atendida con otra estrategia de intervención que lo reemplace. Seguidamente, el
módulo prefabricado podrá ser redistribuido a otra Institución Educativa que lo
requiera, previa coordinación con la UGME-PRONIED.
DIRECTOR IIEE
NIVEL LOCAL
a. En caso de contar con terreno, coordinar con las autoridades locales y/o comunidad en
general para lograr un espacio habilitado, nivelado y limpio, de propiedad del MINEDU.
b. En caso de no contar con terreno, gestionar compromiso de donación, sesión en uso y/o
préstamo de un terreno para uso educativo.
c. En ambos casos, coordinar con las autoridades locales y/o comunidad para asegurar las
condiciones mínimas de seguridad que garanticen el buen recaudo, cuidado e integridad
del bien instalado.
d. Para los puntos anteriormente descritos, el Director de la Institución Educativa afectada
deberá remitir a PRONIED las actas de compromiso u otro documento similar a fin de
ser considerado en la atención con módulos prefabricados.
e. Gestionar el acceso inmediato a energía eléctrica o en su defecto de suministro
alternativo de electricidad (equipos, máquinas u otra fuente de energía).
f. Gestionar e implementar la conexión eléctrica del módulo prefabricado con la red de la
Institución Educativa, en coordinación con las autoridades locales y/o comunidad en
general, para su funcionamiento.
g. Firmar el “Acta de entrega de llaves” y otro documento que cumpla la misma finalidad
a fin de que éste sea el responsable sobre el recaudo, cuidado e integridad del bien
instalado.
3. Criterios de Los criterios de programación son:

programación
MINEDU / PRONIED
Variable:
 Locales Escolares identificados que serán beneficiados con la asignación de recursos el
mantenimiento o atención con mobiliario y equipamiento o módulos prefabricados.
Regla de Calculo:
 Se atenderá al 100% de locales escolares evaluados, según la disponibilidad presupuestal.
Criterio de Programación:
Para la asignación de recursos se ha tomado en consideración los siguientes criterios:
 Mantenimiento de Instituciones Educativas Públicas gestión A1 (sector educación) y A4

(gestión pública en convenio), con las exclusiones correspondientes consideradas en la
Norma General.
 Locales escolares de las modalidades de JEC y servicios educativos en la Amazonía
Peruana rural y rural remota, cuya solicitud y/o ficha sea remitida a PRONIED.
 Locales Educativos ubicados en zonas de VRAEM.
 Locales Educativos ubicados en costa, sierra y selva, diferenciados por el ámbito rural o
urbano.
 Locales educativos que albergan dos a más Instituciones Educativas diferentes.
 Estado de mobiliario escolar por Institución Educativa, según la “Ficha de Requerimiento”,
la cual deberá ser firmada por el Director de la Institución Educativa así como por el Área
de Patrimonio de la UGEL correspondiente, cuya solicitud sea remitida a PRONIED o en su
defecto según la solicitud remitida por la Oficina o Dirección competente de MINEDU.
 Estado de infraestructura educativa y/o servicios higiénicos por Institución Educativa,
según la inspección realizada, para el caso de módulos prefabricados.
197
Fuente:
 Padrón de locales educativos
 Resolución Ministerial N° 593-2014-MINEDU, se aprobó la Norma Técnica que regula la
ejecución del Programa Anual de Mantenimiento de Locales Escolares. Adicionalmente
 Base de datos de Instituciones Educativas inspeccionadas por PRONIED.
 Solicitudes de GRE/DRE/UGEL y/o MINEDU.
4. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
198
Mantenimiento de los locales escolares donde funcionan los servicios escolarizados -

Nivel Inicial, Primaria y Secundaria:
199
Mobiliario y/o equipamiento escolar / Módulos prefabricados
200
Anexo N° 02: Diagrama de Gantt
Mantenimiento de los Locales Escolares donde funcionan los servicios escolarizados –

Nivel Inicial, Primaria y Secundaria
DENOMINACION DE LA PERIODO DE EJECUCION

ID RESPONSABLE
TAREA M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M 10 M 11 M 12
Elaboración del listado
1 PRONIED/UGM
de Locales Escolares
Asignación del
Responsable de
2 PRONIED/UGM
Mantenimiento por
Local Escolar
Elaboración de la Norma
3 PRONIED/UGM
Técnica Específica
Ejecución del Plan de
4 PRONIED/UGM
Capacitación
Transferencia de
5 PRONIED/UGM
recursos
Seguimiento y
6 PRONIED/UGM
monitoreo
7 Evaluación final PRONIED/UGM
DENOMINACION DE LA PERIODO DE EJECUCION

ID RESPONSABLE
TAREA M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M 10 M 11 M 12
Remitir “Ficha de
Requerimiento” firmada
por Director de la IIEE y el
IIEE/UGEL/
1 Área de Patrimonio de la
MINEDU
UGEL correspondiente o
en su defecto la solicitud
de MINEDU
Identificar las
2 Instituciones Educativas PRONIED
a ser atendidas
Aplicar criterios de
priorización y definir
3 listado de Instituciones PRONIED
Educativas a ser
atendidas
Elaborar paquetes de
atención con mobiliario
4 PRONIED
y/o equipamiento
escolar
Entrega de mobiliario
y/o equipamiento
5 PRONIED
escolar en la Institución
Educativa
201
PERIODO DE EJECUCION
ID DENOMINACION DE LA TAREA RESPONSABLE
M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 M 9 M 10 M 11 M 12
Identificar las Instituciones
1 PRONIED
Educativas a ser atendidas
Gestionar las inspecciones a las

Instituciones Educativas para
2 evaluar el estado de la PRONIED
infraestructura educativa y/o las
condiciones físicas del terreno
Aplicar criterios de priorización y

3 definir listado de Instituciones PRONIED
Educativas a ser atendidas
Elaborar paquetes de atención con

4 PRONIED
módulos prefabricados
Instalación de módulos
5 prefabricados en la Institución PRONIED
Educativa
202
Anexo N° 03: Lista de insumos
Mantenimiento de los locales escolares donde funcionan los servicios escolarizados –

Nivel Inicial, Primaria y Secundaria
Descripción del insumo (ver catálogo de bienes y servicios del MEF)
Tarea Descripción Catalogo

Unidad de Clasificador
Tipo Grupo Clase Familia Código Bienes y Servicios
Medida de Gastos
[MEF]
MANTENIMIENTO E LA
INFRAESTRUCTURA DE LOS LOCALES Transferencia de
Transferencia 2.5.3.11.99
ESCOLARES POR SUBVENCIÓN recursos
EDUCACIÓN INICIAL
MANTENIMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LOS LOCALES Transferencia de
Transferencia 2.5.3.11.99
ESCOLARES ES POR SUBVENCIÓN EN recursos
25 REGIONES DEL PERÚ
0 7 1 16 258 Consultoría Servicio 2.3.2.7.2.1
0 90 10 1 4 Pasajes Terrestres Servicio 2.3.2.1.2.1
0 90 10 1 8 Pasajes Aéreos Servicio 2.3.2.1.2.1
SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE 0 90 10 7 6 Viáticos Servicio 2.3.2.1.2.2

LAS ACCIONES DE MANTENIMIENTO
REALIZADAS POR LOS Servicio de
RESPONSABLES DE LOS LOCALES impresiones,
0 50 20 5 2 Servicio 2.3.2.2.4.4
ESCOLARES -EDUCACIÓN INICIAL encuadernación y
empastado
Otras atenciones y
0 10 1 0 1 Servicio 2.3.2.7.10.99.
celebraciones
0 7 1 16 216 Servicios diversos Servicio 2.3.2.7.11.99
0 90 10 6 17 Otros gastos Servicio 2.3.2.1.2.99
0 7 1 16 258 Consultoría Servicio 2.3.2.7.2.1
SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE 0 90 10 7 6 Viáticos Servicio 2.3.2.1.2.2

LAS ACCIONES DE MANTENIMIENTO
REALIZADAS POR LOS Servicio de
RESPONSABLES DE LOS LOCALES impresiones,
ESCOLARES EM 25 REGIONES DEL 0 50 20 5 2 Servicio 2.3.2.2.4.4
encuadernación y
PERÚ empastado
Otras atenciones y
0 10 1 0 1 Servicio 2.3.2.7.10.99.
celebraciones
0 7 1 16 216 Servicios diversos Servicio 2.3.2.7.11.99
203
Mobiliario y/o equipamiento educativo
Tarea Unidad
Descripción Catalogo Bienes y Clasificador
Tipo Grupo Clase Familia Código de
Servicios [MEF] de Gastos
Medida
0 17 21 4 4 Suministro de combustibles Galón 2.3.1.3.1.1
0 90 10 7 6 Viáticos Servicio 2.3.2.1.2.2
0 90 5 3 4 Servicio de transporte Servicio 2.3.2.7.11.2
0 8 10 10 210 Servicios profesionales Servicio 2.3.2.7.2.99
0 7 10 8 2 Servicio No Profesionales Servicio 2.3.2.7.11.99
0 14 6 1 91 Mobiliario escolar Unidad 2.6.3.2.2.2
0 74 22 9147 1 Reloj de pared Unidad 2.6.3.2.2.1
0 95 22 7003 1 Radiograbadora Unidad 2.6.3.2.2.1
Parlantes en General (Mayor a 1/8
0 95 22 6058 1 Unidad 2.6.3.2.2.1
UIT)
Reproductor de
0 95 22 7487 1 Unidad 2.6.3.2.2.1
DVD/cd/vcd/svcd/mp3 y otros
0 95 22 8586 4 televisor led 32 in Unidad 2.6.3.2.2.1
0 74 64 6695 1 Pantalla Ecran Unidad 2.6.3.2.2.1
ADQUISICION, Sistema de proyección multimedia -
0 95 22 7834 1 Unidad 2.6.3.2.2.1
TRANSPORTE Y proyector multimedia
ENTREGA DE Unidad central de proceso - CPU de 3.6
0 74 8 9950 58 Unidad 2.6.3.2.2.1
MOBILIARIO Y/O GHz
EQUIPAMIENTO 0 95 22 1864 1 Consola para control de audio Unidad 2.6.3.2.3.3
ESCOLAR
0 95 22 5491 1 Micrófono (otros) Unidad 2.6.3.2.3.3
Sistema de captación pluvial para
0 14 14 2 96 Unidad 2.6.6.1.99.99
abastecimiento de agua
Letrero de señalización de extintores
0 80 16 3 3 Unidad 2.3.1.6.1.4
autoadhesivos
Letrero plástico autoadhesivo 30 cm x
0 80 16 3 20 Unidad 2.3.1.6.1.4
20 cm de atención riesgo eléctrico
Letrero de señalización de salida en
0 80 16 5 4 Unidad 2.3.1.6.1.4
PVC
Lavadero de acero inoxidable de 1
0 20 84 3 4 Unidad 2.3.1.6.1.99
poza
0 20 84 5 42 Urinario Loza Unidad 2.3.1.6.1.99
0 20 84 5 73 Inodoro (W.C.) para niños Unidad 2.3.1.6.1.99
Tubo de abasto de acero trenzado de
0 96 98 1 145 Unidad 2.3.1.6.1.99
5/8 in x 1/2 in x 35 cm
0 32 22 1818 22 Cocina a gas industrial de 3 hornillas Unidad 2.6.3.2.9.2
Extintor de gas carbónico (co2) de 10

0 88 22 2525 83 Unidad 2.6.3.2.9.3
lb
0 46 22 9089 1 Tablero de Control Unidad 2.6.3.2.9.4
0 46 22 4785 1 Equipo de iluminación de emergencia Unidad 2.6.3.2.9.4
0 20 84 3 287 Lavadero de fibra de vidrio de 1 poza Unidad 2.3.1.6.1.99
204
Tarea Unidad
Descripción Catálogo Bienes y Clasificador
Tipo Grupo Clase Familia Código de
Servicios [MEF] de Gastos
Medida
0 15 12 5 322 Piezas y partes consumibles Unidad 2.3.1.11.1.4
0 17 21 4 4 Suministro de combustibles Galón 2.3.1.3.1.1
0 90 10 7 6 Viáticos Servicio 2.3.2.1.2.2
0 94 1 7 16 Alquiler de almacén Servicio 2.3.2.5.1.1
0 90 5 3 4 Servicio de transporte Servicio 2.3.2.7.11.2
0 52 60 13 314 Servicio de instalación Servicio 2.3.2.7.11.99
0 8 10 10 210 Servicios profesionales Servicio 2.3.2.7.2.99
ADQUISICION, 0 8 10 10 210 Servicios No Profesionales Servicio 2.3.2.7.11.99
TRANSPORTE E
0 14 14 2 121 Módulos prefabricados de SSHH Unidad 2.6.6.1.99.99
INSTALACION DE
MODULOS Modulo pre fabricado de madera -
PREFABRICADOS 0 14 14 2 106 tópico psicopedagógico de 6.75 m x Unidad 2.6. 6 1.99 99
8.3 m x 9.6 m
0 95 22 5982 1 Pararrayos Unidad 2.6.3.2. 9 4
0 95 22 5945 1 Panel Solar Unidad 2.6.3.2. 9 4
0 14 14 2 86 Rampa Unidad 2.6.6.1.99.99
Pasarela de acceso y conexión de
0 14 14 2 91 Unidad 2.6.6.1.99.99
madera para aula prefabricada
Plataforma intermedia de acceso y
0 14 14 2 92 conexión de madera para aula Unidad 2.6.6.1.99.99
prefabricada
Escalera de acceso y conexión de
0 14 14 2 95 Unidad 2.6.6.1.99.99
madera para aula prefabricada
205
Tabla 12.5

Denominación de la
IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
actividad
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
del indicador de Docente
producción física
1. Definición
operacional El MINEDU ha aprobado en junio del 2016 el Currículo Nacional de la Educación Básica por
Resolución Ministerial 281-2016-MINEDU con la finalidad de que se implemente a partir del año
2017 mediante estrategias lideradas por el Viceministerio de Gestión Pedagógica.
La actividad de “implementación curricular” consiste en asegurar que todos los actores
educativos, y principalmente los docentes conozcan, analicen, comprendan, valoren y adecúen
el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) a la diversidad de contextos y necesidades
de aprendizaje de los estudiantes. Esto implica un proceso de diálogo, consenso y cambio
progresivo de paradigmas, concepciones y prácticas docentes y de la escuela en su conjunto,
así como de los demás actores educativos: directivos de la DRE/UGEL, especialistas, directores,
padres de familia, entre otros. Se construye sobre la base de los saberes previos de cada actor
educativo y la reflexión crítica por parte de cada uno de ellos, con el propósito de llevar a la
práctica las orientaciones del CNEB y mejorar la calidad educativa.
Implementar el Currículo es por lo tanto, cerrar la brecha entre el currículo prescrito, el

implementado y el aprendido, es asegurar el logro de los competencias del Perfil de egreso de
los estudiantes, aplicando las políticas, normativas y orientaciones dadas en el Currículo
Nacional de Educación Básica.
Dado que se ha concebido la implementación curricular como un proceso progresivo, esta

actividad comprende además de la implementación en sí misma, una fase de “generación de
condiciones”, que son aquellas acciones que permitirán sentar las bases en las IIEE para
implementar el currículo progresivamente.
Objetivos de la implementación curricular
Se espera durante el proceso de implementación:

 Promover en los actores educativos disposición favorable hacia el Currículo Nacional de la
Educación Básica de modo que se comprometan con su implementación.
 Fortalecer - a nivel pedagógico y de gestión - las competencias y desempeños de los actores
educativos de las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada.
 Promover que los actores educativos articulen y alineen sus acciones acordes a las
orientaciones y enfoques del Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Fortalecer la autonomía institucional y el liderazgo pedagógico del directivo y especialistas
de las DRE-GRE y UGEL para el logro de una educación de calidad en el marco del Currículo
Nacional.
 Fortalecer las competencias de los docentes de modo que se asegure una práctica
pedagógica alineada al currículo y como consecuencia al desarrollo de las competencias
del perfil de egreso de los estudiantes.
Principios que orientan la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica
206
 Autonomía de la institución educativa: La institución educativa es el lugar donde se brinda
el servicio educativo, en este debe proveerse las mejores oportunidades de aprendizaje
para todos los estudiantes. Por ello la implementación centra su atención en comprometer
y dinamizar las acciones de los actores educativos nacionales y regionales para generar
autonomía en los procesos de formación, interaprendizaje, monitoreo interno y toma de
decisiones, a través de la mejora continua.
 Implementación diferenciada: Todas las regiones e instituciones educativas tiene
diferentes condiciones para el aprendizaje (infraestructura, recursos humanos) y distintos
niveles de desarrollo de aprendizajes. Esto implica que las estrategias de implementación
son de carácter flexible de manera que puedan adaptarse a las demandas particulares de
cada una de ellas, sin perder de vista el logro de los mismos objetivos del CNEB en cuanto
a implementación gradual se refiere.
 Descentralización: La implementación asume la necesidad de fortalecer los roles de cada
nivel de gobierno, lo que implica principalmente tener un diálogo permanente así como
tomar decisiones consensuadas. Asimismo, implica el fortalecimiento de los vínculos y la
organización del territorio, para el logro de los propósitos de las políticas educativas
nacionales. Los procesos y estrategias de la implementación curricular están abiertas a
enriquecerse permanentemente con los aportes y experiencias de cada región.
 Mejora continua a partir de la reflexión crítica: La implementación busca generar cambios
en la gestión del proceso de aprendizaje a partir del diálogo reflexivo entre las concepciones
previas que poseen los actores educativos sobre: cómo se aprende, se enseña y evalúa los
aprendizajes y las concepciones sobre estos procesos contenidas en el CNEB. Las evidencias
que se recojan deben ser utilizadas para la retroalimentación y mejora continua en las
diferentes etapas de los procesos de implementación curricular y la oportuna toma de
decisiones.
Proceso de implementación gradual – Generación de condiciones

El proceso de implementación es gradual y progresivo, por ello, el equipo de Currículo de la
Dirección General de Educación Básica Regular acompañará el desarrollo de los planes de
implementación de sus direcciones de línea, de la DISER y DEIB; así como las acciones de otras
direcciones.
En el nivel de Educación Inicial, las IIEE focalizadas participarán del Plan Piloto del CNEB, todas
las IIEE de Educación Primaria polidocente completas monolingues implementarán el CNEB y
las IIEE focalizadas de primaria EIB así como las IIEE multigrado monolingües castellano de
primaria focalizadas, ejecutarán un Plan Piloto del CNEB.
En el nivel de Educación Secundaria, algunas IIEE focalizadas participarán de un proceso

denominado Generación de condiciones.
I. ORGANIZACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
a) Procesos Centrales de la Implementación Curricular
ii. Normativa
Consiste en la definición de normativas, políticas, lineamientos y criterios que sustenten la

implementación curricular alineada a las orientaciones pedagógicas del CNEB. El proceso
consiste en la identificación de la necesidad de normativas, su elaboración y la gestión para su
aprobación, publicación y comunicación efectiva. Eso significa que se cuente con una
normatividad suficiente y que a la vez sea fucnional y que sea comprendida y ejecutada por
todos los actores educativos involucrados con cada una de ellas. En este componente se
considera a todos los actores educativos, y es desarrollado principalmente por la DIGEBR en
coordinación con las otras direcciones del Minedu que atienden la Educación Básica y la
formación docente.
iii. Recursos
207
Consiste en definir una oferta de recursos educativos (herramientas curriculares y materiales
educativos) que se necesitan para acortar la brecha entre el currículo prescrito, el
implementado y el aprendido por los estudiantes. Se trata de identificar, definir y generar
herramientas curriculares que faciliten a los docentes y demás actores educativos una práctica
pedagógica alineada al CNEB, así como la generación de materiales educativos para los
estudiantes. Este proceso inicia en la identificación de necesidades de recursos educativos por
cada actor educativo, la definición de lineamientos para su diseño, desarrollo e
implementación; así como su elaboración, distribución y evaluación. El desarrollo de estos
recursos debe contemplar el diseño e implementación de acciones que aseguren los propósitos,
características, elementos mínimos y criterios de calidad, procesos de construcción y validación
de las herramientas curriculares y los materiales educativos. Para las validaciones se realizarán
pruebas de uso de las herramientas curriculares con muestras de diversos actores educativos
de las IIEE, DRE y UGEL. La definción de los lineamientos y criterios de calidad son definidos por
la EBR, la elaboración de dichos recursos son desarrollados por cada línea: DEI, DEP y DES;
considerando para su impresión y distribución la participación de la DIGERE.
Además, se elaborarán versiones didácticas de la gestión pedagógica de los espacios

educativos, herramientas que ejemplifiquen los procesos de diversificación curricular y Cartilla
de ejemplos de los Estándares de Aprendizajes.
iv. Gestión curricular descentralizada
Consiste en asistir técnicamente para impulsar la gestión desentralizada del currículo, logrando
que los actores educativos de los órganos descentralizados DRE, UGEL, y la propia IIEE se
apropien del currículo adaptándolo a sus necesidades, demandas y contexto particular. Este
proceso se contempla en varios niveles: regional, local, institución educativa, para finalmente
llegar al estudiante.
Desde la DIGEBR en coordinación con las direcciones de Gestión Descentralizada del Minedu,
se desplegarán acciones que permitan orientar a las regiones en su proceso de diversificación
curricular, generando sinergias para mejorar los aprendizajes de los estudiantes según los
estándares definidos en el currículo. Lo actores principales en este proceso son los directivos y
especialistas pedagógicos de las DRE y UGEL, así como los Gobiernos Regionales y Locales del
país y los directivos de las IIEE. De todos ellos, los especialistas son los actores clave para
fortalecer la gestión curricular y la aplicación diversificada del currículo.
Se recogerán las expectativas y necesidades de las regiones sobre la diversificación curricular,

a partir de lo cual y a través de un trabajo conjunto, desarrollar lineamientos, guías y pautas
para la Gestión y la Diversificación Curricular que pueda servir de orientación a los órganos
descentralizados.
La gestión curricular descentralizada llega hasta la escuela. Las acciones a realizar en las IIEE
consisten en gestionar las condiciones que faciliten la implementación del currículo y
desarrollen las capacidades de los directivos para implementarlo. Miramos la Implementación
Curricular desde una perspectiva integral que busca intervenir en toda la escuela como esa
unidad clave que sostendrá el Currículo Nacional diversificado a su realidad. Se trata de
desarrollar la Autonomía de la Escuela en su proceso de gestión curricular desentralizada.
v. Fortalecimiento de capacidades
Consiste en el diseño y ejecución de acciones para el desarrollo de las capacidades de los

docentes para implementar acciones pedagógicas alineadas al CNEB que sean sostenibles y
efectivas para el desarrollo de las competencias del perfil de egreso de los estudiantes. Desde
la DIGEBR se determinarán los hitos y/o expectativas de desempeño por año de
implementación y actor educativo (Docentes, especialistas DRE, UGEL, etc.); así como los
contenidos (qué) y la metodología (cómo) más efectiva.
208
Se recogerá evidencias de los actores educativos, identificando necesidades de información y
formación y buenas prácticas vinculadas a la implementación curricular, a través de focus
group, encuestas, entrevistas a profundidad, entre otras estrategias.
El equipo de currículo de la EBR trabajará con las Direcciones de Línea de la DIGEBR para
establecer las necesidades de formación, los contenidos y criterios para el plan de formación
docente de las instituciones educativas focalizadas, participando en el diseño de los planes
formativos propuestos por DIFODS, DISER, DEIB y direcciones de línea de la DIGEBR, que
asegure efectividad, autonomía y sostenibilidad.
Se elaborará una propuesta para el desarrollo de las competencias TICS en docentes y

estudiantes, así como se identificarán los criterios de condiciones físicas para la organización de
espacios educativos en el desarrollo de prácticas docentes alineadas al CNEB.
Además de los medios presenciales para fortalecer capacidades, se realizarán desde la DIGEBR
propuestas para el uso de medios audio-visuales y digitales de alto impacto; aprovechando por
ejemplo la información sobre evidencias de los estándares de aprendizaje de las competencias
identificadas en el bando de información del SINEACE. Así también se realizarán videos y
pastillas virtuales para ejemplificar la aplicación en aula del CNEB en cada nivel educativo.
También se promoverán desde el Minedu la formación de comunidades virtuales docentes
como parte de la estrategia de implementación curricular.
vi. Comunicaciones
Un aspecto importante de la implementación curricular es poder comunicar a todos los actores

educativos sobre el CNEB, el proceso de implementación curricular, así como los resultados y
avances obtenidos en su implementación. De ese modo se irá logrando el compromiso de cada
actor educativo con la implementación curricular. Se realizará el diagnóstico y sistematización
de necesidades informativas de padres y madres de familias sobre el CNEB; para planear una
campaña comunicativa más efectiva con este actor educativo importante. Además se diseñará,
validará, ejecutará y evaluará la Campaña Publicitaria del CNEB que será desplegada a través
de diversos medios y formatos para llegar a los diversos actores educativos.
vii. Monitoreo y evaluación
La DIGEBR cuenta con un plan de monitoreo y evaluación, que consta de 8 indicadores que
serán evaluados en coordinación con la OSEE, con la finalidad de medir de manera
representativa los avances en la implementación del Currículo Nacional. Un grupo de dichos
indicadores están referidos a la fase de implantación del currículo, otro grupo de indicadores
son permanentes, referidos a resultados e impacto de la implementación curricular. Además
de esos indicadores se cuenta con un plan de 3 estudios cualitativos alrededor de la
Implementación Curricular, los cuales brindarán información relevante para la toma de
decisiones sobre los procesos de implementación curricular.
Se evaluará el nivel de aceptación de los actores involucrados en relación al CNEB y su

implementación, así como el proceso de el uso de las herramientas curriculares y los materiales
educativos, las prácticas docentes alineadas al CNEB, las concepciones sobre enseñar y
aprender y las oportunidades de aprendizaje de las IIEE de primaria que implementan el CNEB,
así como el aprendizaje de los estudiantes, como una medida de impacto de la puesta en
marcha del CNEB, entre otros aspectos, que además se irán complementando según se ajustes
las propuestas año a año.
Este plan de monitoreo y evaluación se realizarán a partir del 2018 en adelante de acuerdo a la
estrategia de implementación curricular propuesta por la DIGEBR y validada desde el
Viceministerio de Gestión Pedagógica. La DIGEBR se encarga explícitamente de garantizar la
calidad de los indicadores de la evaluación. Esta información permitirá una retroalimentación
para los actores educativos del sistema educativo en su conjunto; permitiendo además
209
fortalecer la capacidad de autoevaluación de las escuelas de forma alineada al Currículo
Nacional para el logro de aprendizajes y la posibilidad de retroalimentación.
b) Responsabilidades de los actores educativos en el proceso de implementación
i. Equipo Técnico Central:
Diseña, ejecuta, monitorea y evalúa la implementación gradual del Currículo Nacional de la

Educación Básica a nivel nacional, en forma coordinada con el equipo técnico nacional. Equipo
conformado por especialistas del Ministerio de Educación.
ii. Equipo Técnico Nacional:
Se encarga de trabajar de manera articulada con el GORE/ETR/ETL, en el desarrollo de la

planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de la implementación del CNEB, fortaleciendo
las competencias de los actores involucrados para liderar la implementación curricular en su
jurisdicción. Equipo conformado por especialistas del Ministerio de Educación, cuyas acciones
se realizan principalmente en regiones.
iii. Equipo Técnico Regional:
Responsable de gestionar la planificación, ejecución y monitoreo de la implementación del

CNEB en su ámbito, considerando las características particulares de sus regiones; y coordina
con los equipos técnicos locales para trabajar de manera colaborativa la gestión de la
implementación del currículo. Está conformado por el Director de DRE/GRE y/o Director de
Gestión Pedagógica, el Director de Gestión Institucional, un especialista de cada nivel educativo
de la EBR, un especialista de Educación Física y Deporte, un especialista de EIB y un especialista
para IIEE multigrado.
iv. Equipo Técnico Local:
Responsable de gestionar la planificación, ejecución y monitoreo de la implementación del

CNEB en su ámbito, considerando las características particulares de su localidad; y coordina con
los equipos técnicos regionales para trabajar de manera colaborativa la gestión de la
implementación del currículo. Equipo conformado por el Director de UGEL y/o Jefe de AGP, el
Jefe del área de Gestión Institucional, un especialista de cada nivel educativo de la EBR, un
especialista de EIB, un especialista para IIEE multigrado y algunos directivos destacados.
v. Coordinadores Pedagógicos - Gestores Curriculares - Acompañantes Pedagógicos

- Tutores Formadores:
Responsables de fortalecer el desempeño pedagógico del equipo directivo y/o docente, en

cuanto a cómo se aprende, enseña y evalúan las competencias de los estudiantes, en el marco
del CNEB.
vi. Equipo directivo:
Responsables de liderar la gestión e implementación del CNEB en las IIEE, generando

mecanismos de autoformación y reflexión crítica sobre la práctica docente; en cuanto a cómo
se aprende, enseña y evalúan las competencias del CNEB y se desarrolla el Perfil de egreso del
estudiante.
vii. Equipo docente:
Responsables de diseñar y adaptar el proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación definidos

en el CNEB, adaptándolos a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes; participando y
promoviendo espacios de interaprendizaje y reflexión sobre su práctica pedagógica.
c) Estrategias de implementación
210
Son las formas de intervención que despliega el Minedu y los órganos descentralizados para
ejecutar de forma sistemática, continua y articulada el proceso de implementación curricular.
Estas se organizan en:
i. Estrategia Masiva
Estrategia que permite brindar recursos, orientar y asistir virtualmente, a los actores educativos
de las instituciones educativas, a fin de difundir y dar a conocer los aspectos generales del
Currículo Nacional, y promover reflexión y prácticas docentes alineadas al mismo. Para tal
efecto, el público objetivo es el conjunto de docentes, directores, equipos de DRE y UGEL, y
público en general que tenga interés en profundizar en el contenido de dicho documento.
Es una estrategia informativa y se desarrolla a través de medios masivos virtuales (curso, videos)
así como presenciales (presentaciones, conferencias), además son de amplia convocatoria, se
programan con limitada frecuencia.
ii. Estrategia Grupal Institucional
Es una estrategia formativa que llega principalmente de manera presencial (puede tener
eventualmente apoyo virtual), se programan con mayor frecuencia y se tiene cierto control
sobre los aprendizajes desarrollados. Su público objetivo está conformado por los equipos
técnicos pedagógicos de las instancias de gestión (DRE/GRE/UGEL), con atención a personal
directivo, incluyendo además a docentes y padres de familia. Por tanto, esta estrategia permite
intervenir en la institución educativa, enfocada principalmente en el desarrollo del Liderazgo
Pedagógico del Director, y la instalación de las condiciones para el trabajo cooperativo de los
docentes que les permita gestionar de manera autónoma la implementación curricular. Por
último, promueve el trabajo colaborativo entre los distintos miembros de la comunidad
educativa, a fin de articularlos para un trabajo pedagógico integral.
iii. Estrategia Individual – Docente
Estrategia que permite desarrollar los desempeños de los docentes de forma presencial y
personalizada. Se hace con mayor frecuencia que la estrategia grupal institucional y se tiene
mayor control sobre los aprendizajes desarrollados. Se centra en brindar acompañamiento o
asesoría pedagógica al docente en su práctica diaria observándolo, brindándole
retroalimentación, modelando formas concretas de actuar acordes al CNEB; haciendo uso de
estrategias efectivas para mejorar la conducción del proceso de enseñanza y aprendizaje. Está
a cargo de un Coordinador Pedagógico/Acompañante Pedagógico/Tutor Formador.
II. PLAN GENERAL DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
La implementación del CNEB se da de manera progresiva y diferencial en cada Nivel Educativo

según sus necesidades particulares. Durante el 2018 en el Nivel Inicial se desarrollará un Plan
Piloto del CNEB, en el Nivel Primario se profundizará en la implementación incorporando las
IIEE rurales, y en el Nivel Secundario se desarrollarán acciones con la finalidad de generar
condiciones para implementar el CNEB en un siguiente año.
En cada Nivel Educativo se contemplan estrategias de implementación que van de lo más

general – informativo (estrategia “Masiva”) a lo formativo grupal (estrategia “Grupal–
Institucional”) hasta lo más personalizado (estrategia “Individual –Docente”). El proceso de
implementación deberá lograr que año a año, más escuelas vayan de pasando de una estrategia
Masiva, a una Grupla – Institucional y finalmente pueda recibir acompañamiento personalizado
a través de la estrategia Individual –Docente. Con cada estrategia las IIEE y los docentes van
apropiándose del CNEB en distintos niveles de profundidad y con distintos niveles de impacto
sobre sus prácticas docentes; así como el impacto en el desarrollo de las competencias del Perfil
de egreso de los estudiantes.
211
a) En el Nivel de Educación Inicial
Las IIEE focalizadas en el Plan Piloto del CNEB desarrollarán actividades de las estrategias de
implementación Grupal – Institucional e Individual – Docente.
Las IIEE que no participarán del Plan, se generarán condiciones para su implementación en el
año 2019 a través de la estrategia de difusión Masiva.
i. Estrategia Grupal – Institucional
Que se desarrollará a través de 2 actividades:

Actividad 1.- Fortalecimiento de capacidades del Equipo Técnico Regional y Local
Se desarrollarán talleres macro - regionales que permitan a los especialistas del ETR y ETL
conocer el CNEB, el enfoque de competencias, la generación de condiciones y oportunidades
de aprendizaje, y las orientaciones específicas para el nivel de Educación Inicial y los contenidos
priorizados.
Actividad 2.- Fortalecimiento del desempeño del director
Se desarrollarán cursos virtuales, talleres regionales, dos veces al año, el primero con
presupuesto desde el Minedu y el segundo con presupuesto transferido a cada región así como
visitas de seguimiento a la IE, ambos a cargo del Equipo Técnico Central, ETN y ETR/ETL; con el
propósito de fortalecer las competencias pedagógicas del director sin aula a cargo de los
servicios educativos escolarizados, relacionadas al CNEB, la generación de condiciones y
oportunidades de aprendizaje de acuerdo al ciclo I o II y la transición entre estos si el caso lo
amerita, así como, las orientaciones específicas para el nivel de Educación Inicial.
ii. Estrategia Individual – Docente
Las siguientes actividades permitirán fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes
de las IIEE focalizadas en el enfoque de competencias, la generación de condiciones y
oportunidades de aprendizaje, y las orientaciones específicas del CNEB del nivel de Educación
Inicial y los contenidos priorizados.
Actividad 1.- Fortalecimiento del desempeño de los tutores formadores

Se desarrollarán actividades formativas que permitan a los tutores formadores analizar las
orientaciones específicas del CNEB para el nivel de Educación Inicial, comprender la importancia
de generar condiciones para el aprendizaje, la promoción de interacciones durante el juego, el
desarrollo de proyectos; a fin de que motiven y conduzcan la mejora permanente de la práctica
pedagógica de los docentes. Estos tutores son del nivel inicial de alta calificación, ubicados a
partir de la escala magisterial III, seleccionados para realizar el acompañamiento.
Para la selección de los tutores, el Equipo Técnico Central realizará un curso virtual tutorado
sobre aspectos relacionados a su rol.
Para la implementación del currículo, los tutores formadores seleccionados recibirán un curso
virtual tutorado y visitas de seguimiento a cargo del Equipo Central, ETN, ETR/ETL.
Actividad 2.- Fortalecimiento del desempeño de los docentes de la IE

Se fortalecerán las competencias de los docentes de las IIEE focalizadas, para comprender la
importancia de generar condiciones para el aprendizaje y la promoción de interacciones
durante el juego y el desarrollo de proyectos. El actor principal responsable es el tutor formador
quien motivará a los docentes a reflexionar sobre su práctica pedagógica generando así la
mejora permanente de la misma. Para ello, se realizará un curso virtual tutorado, visitas,
talleres para consolidar los contenidos trabajados en cada módulo y GIA, una por mes, de
acuerdo a las necesidades detectadas en las visitas a las aulas.
iii. Estrategia Masiva
Para las IIEE no focalizadas se brindarán recursos virtuales con el propósito de difundir aspectos
generales del CNEB, que promuevan la reflexión de los docentes, directivos y equipos técnicos
212
regionales; propiciando el intercambio de experiencias, con el fin de mejorar los aprendizajes
de los estudiantes.
Las actividades planificadas son las siguientes:

Actividad 1.- Curso virtual autoformativo
Se desarrollará un curso virtual que permitirá a los actores educativos conocer los aspectos
generales del Currículo Nacional de la Educación Básica y su desarrollo en el nivel de Educación
Inicial, así como fortalecer los desempeños específicos de los docentes en relación a las
interacciones, juegos y proyectos de aprendizaje propios del nivel. Este curso contempla cinco
módulos y se ejecutará en tres ediciones.
Actividad 2.- Red virtual de agentes educativos
Se crearán y dinamizarán espacios virtuales para depositar e intercambiar información,
recursos, herramientas o experiencias exitosas que permitan a los actores educativos contar
con referentes que pueden usar directamente o adaptar a las necesidades de sus estudiantes o
a las características particulares de sus regiones.
Actividad 3.- Concurso de innovación
Se desarrollará un concurso de innovación para identificar y reconocer experiencias exitosas en
servicios educativos que hayan desarrollado en distintos contextos y condiciones, en base al
enfoque de Educación Inicial y al desarrollo de las competencias de los estudiantes.
b) En el Nivel de Educación Primaria
Las estrategias de implementación que se aplican a las instituciones del nivel de Educación
Primaria se dividen en tres grupos: (i) IIEE polidocentes completas monolingües, a cargo de la
Dirección de Educación Primaria y Dirección de Formación Docente en Servicio; (ii) IIEE de
Educación intercultural bilingüe, a cargo de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe; e,
(iii) IIEE multigrado monolingüe, a cargo de la Dirección de Servicio Educativos en el Ámbito
Rural.
Las IIEE focalizadas de primaria multigrado monolingüe y las de intercultural bilingüe
desarrollarán el Plan Piloto del CNEB.
i. IIEE Polidocentes completas monolingües
1. Estrategia masiva

Actividad 1.- Cursos virtuales
Se brindarán cursos virtuales autoformativos sobre planificación y evaluación formativa y
didácticas de las áreas curriculares así como herramientas curriculares que permitan a los
actores educativos contar con información y recursos que contribuyan a fortalecer desempeños
específicos.
Actividad 2.- Videos de alto impacto – pastillas digitales
Los videos de alto impacto y las pastillas digitales permitirán a los actores educativos conocer
prácticas pedagógicas alineadas al CNEB y contar con información directa sobre los aspectos
clave del currículo, con el fin de propiciar la reflexión, compromiso y mejora del desempeño de
los mismos.
Actividad 3.- Recursos entregables en USB
Se brindarán a las IIEE que no cuenten con conexión a internet, un conjunto de actividades,
cursos autoformativos, información, entre otros recursos que permitan fortalecer los
desempeños de los actores educativos.
2. Estrategia Grupal – Institucional

Se ha definido las líneas formativas: “Rumbo a la autonomía” y “Por la mejora de los
aprendizajes”:
213
A. Rumbo a la autonomía
Se centra en fortalecer los desempeños pedagógicos de los ETR/ETL, a través de la asistencia
técnica, para liderar la gestión del currículo en su jurisdicción, teniendo en cuenta su contexto;
así como en propiciar la autonomía de la IE y el liderazgo pedagógico del directivo promoviendo
el trabajo colegiado del equipo docente y la participación de las familias y la comunidad.
El actor clave es el Equipo Técnico Nacional, quien se encargará del fortalecimiento de los
desempeños de los ETR/ETL y asistirá a estos en su trabajo con los directivos y docentes de las
IIEE a su cargo, durante el año.

Actividad 1.- Fortalecimiento de desempeños pedagógicos de especialistas de DRE/UGEL
Consiste en fortalecer los desempeños de los especialistas de las DRE/UGEL para que brinden
asistencia técnica pedagógica a las IIEE a su cargo. Para ello el Equipo Central y el Equipo Técnico
Nacional realizarán talleres, grupos de interaprendizaje, microtalleres, cursos virtuales, videos,
reuniones de balance, así como visitas al ETR y ETL para observar su desempeño, propiciar el
diálogo reflexivo y brindar retroalimentación, con el fin de mejorar su desempeño en el rol que
le corresponde y validar las propuestas de implementación del CNEB.
Actividad 2.- Fortalecimiento del desempeño de los directores y docentes de IE
Consiste en fortalecer los desempeños del equipo directivo y docente a través de talleres, GIA,
microtalleres, cursos virtuales, videos de alto impacto, recursos impresos así como mediante
visitas a las IIEE lideradas por el ETN/ETR/ETL. Dichas acciones se realizarán con el propósito de
que los actores educativos mejoren sus desempeños en los roles que le corresponden,
propiciando así el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
B. Por la mejora de los aprendizajes

La propuesta está orientada a fortalecer el desempeño del equipo directivo y docente con
relación a cómo se aprende, se enseña y evalúan los aprendizajes en el marco del CNEB.
El actor clave de esta estrategia es el Gestor Curricular, quien se encargará del fortalecimiento
de los desempeños de los directivos y docentes, explicitados en el Marco del Buen Desempeño
del Directivo y en el Marco del Buen Desempeño Docente.

Actividad 1.- Propuesta formativa para el Gestor Curricular
El propósito de la actividad es fortalecer y monitorear el desempeño de los Gestores
Curriculares para que brinden asistencia técnica a los directivos y docentes de las IIEE con el fin
de propiciar en ellos, la reflexión sobre su práctica y el desarrollo de propuestas de mejora de
la misma. Para ello el ETN realizará talleres, GIA, microtalleres y visitas al Gestor Curricular para
observar su desempeño y darle retroalimentación en la conducción de las estrategias
formativas a su cargo, así como recoger sus demandas y necesidades de formación o las que se
presente en el proceso de implementación.
Actividad 2.- Propuesta formativa para el equipo directivo y docente de la IE

Consiste en fortalecer las competencias del equipo directivo y docente a través de talleres, GIA,
microtalleres, cursos virtuales, videos de alto impacto, recursos y kit de materiales impresos así
como visitas a la IE, liderados por el Gestor Curricular. Dichas acciones se realizarán con el
propósito de que los actores educativos mejoren sus desempeños en los roles que le
corresponden, propiciando así el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
3. Estrategia Individual – Docente
Se brindará acompañamiento pedagógico, a las IIEE de educación primaria focalizadas, con el

propósito de fortalecer las competencias y desempeños del docente, de acuerdo al CNEB y al
Marco del Buen Desempeño Docente. Esta estrategia está a cargo de la Dirección de Formación
Docente en Servicio (DIFODS). Las disposiciones sobre cómo se desarrolla el acompañamiento
pedagógico están contenidas en la Resolución de Secretaria General N° 008-2016-MINEDU, que
214
aprueba la Norma Técnica denominada “Norma que establece disposiciones para el
acompañamiento pedagógico en la Educación Básica” y modificatorias.

Actividad 1.- Acompañamiento externo
Consiste en desarrollar las competencias y desempeños de los docentes a través de las
siguientes actividades y recursos: visitas en aula, grupos de interaprendizaje, talleres de
formación, entre otros. En esta modalidad, el actor responsable es un acompañante
pedagógico, quien es un docente que no labora en la IE de los docentes que acompaña.
Asimismo, la Dirección de Formación Docente en Servicio y/o instancias de gestión educativa
descentralizada puede ejecutar acciones formativas dirigidas a fortalecer las capacidades de los
acompañantes pedagógicos de considerarse necesario.
Actividad 2.- Acompañamiento/Formación interna
Consiste en desarrollar las competencias y desempeños de los docentes a través del desarrollo
de las siguientes actividades y recursos desde la propia IE: visitas en aula, grupos de
interaprendizaje, talleres de formación, entre otros. En esta modalidad, el actor responsable es
un especialista en formación docente, quien es un docente que labora en la IE a quien se le
encarga las funciones de acompañamiento.
Asimismo, la Dirección de Formación Docente en Servicio y/o IGED puede ejecutar acciones
formativas dirigidas a fortalecer las capacidades de los especialistas en formación docente de
considerarse necesario.
iv. IIEE de Educación Intercultural Bilingüe

Consiste en fortalecer las competencias del ETR y ETL para gestionar la implementación del
Currículo Nacional de la Educación Básica con autonomía.
La actividad planificada es la siguiente:

Actividad 1.- Fortalecimiento de capacidades de los equipos técnicos regionales y locales
Consiste en proporcionar en forma permanente orientaciones específicas y especializadas a
los ETR y ETL a través de talleres para que implementen el CNEB: enfoque por competencias,
evaluación formativa, orientaciones para el desarrollo de competencias; en las IIEE EIB
acompañadas.
2. Estrategia Individual - Docente

Se brindará acompañamiento pedagógico a directores y docentes de instituciones educativas
EIB con el propósito de fortalecer su desempeño profesional y por ende mejorar los
aprendizajes de los estudiantes pertenecientes a pueblos indígenas u originarios, con
pertinencia cultural y lingüística, alineados al CNEB.

Actividad 1.- Fortalecimiento del desempeño de los acompañantes pedagógicos
Consiste en desarrollar talleres presenciales y asesoría pedagógica en campo a los
acompañantes pedagógicos EIB para fortalecer sus competencias y desempeños a fin de que
realicen un acompañamiento de calidad con pertinencia cultural y lingüística a los docentes de
las IIEE EIB focalizadas que implementarán el CNEB.
Los talleres serán liderados por el Equipo Central y la asesoría pedagógica estará a cargo del
ETN que visitará durante todo el año a los acompañantes pedagógicos en las mismas IIEE para
proporcionarles retroalimentación in situ sobre su práctica.
Actividad 2.- Fortalecimiento del desempeño de los docentes y directores
Consiste en realizar visitas a las IIEE durante todo el año a cargo del equipo de acompañantes
de la RER, para observar, orientar y retroalimentar a los docentes y directores sobre los
procesos de planificación curricular y evaluación de las competencias en el marco del CNEB en
EIB. Además se realizarán grupos de interaprendizaje a nivel de IE o entre IIEE cercanas, las
mismas que se desarrollarán durante el año fuera del horario escolar así como talleres de
215
actualización docente como espacios de formación teórico – práctica y reflexión con la finalidad
de actualizar sus conocimientos relacionados al CNEB en la EIB. Los talleres se realizarán en la
misma RER.
Actividad 3.- Trabajo articulado con las familias y comunidad
El trabajo con las familias y comunidad es uno de los pilares de la EIB y tiene por objetivo
involucrar a los diferentes actores en la implementación del CNEB en EIB.
Esta actividad es desarrollada por el director y los docentes de la IE; los acompañantes tienen
el rol de promover estas reuniones para que se instalen como prácticas permanentes. Las
reuniones tendrán como agenda principal el informar, sensibilizar y comprometer a los actores
educativos sobre: cómo se aprende, enseña y evalúan las competencias del CNEB en el contexto
EIB y el rol de las familias y comunidad.
Actividad 4.- Dotación de materiales educativos en lenguas originarias y castellano
Se dotará de cuadernos de trabajo para los estudiantes en lengua originaria como lengua
materna de 1° a 6° grado para las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia
y Tecnología; cuadernos de castellano como segunda lengua y textos de lectura en lengua
originaria para la biblioteca de aula para el IV ciclo.
Los docentes de aula recibirán herramientas curriculares que les brinden orientaciones sobre
el CNEB en EIB.
v. IIEE multigrado monolingüe castellano
1. Estrategia Masiva
La estrategia masiva tiene como propósito informar y brindar orientaciones básicas a los
actores educativos para la adecuada gestión e implementación del CNEB en las instituciones
educativas multigrado monolingüe castellano, promoviendo el intercambio de experiencias
vía virtual.

Actividad 1.- Repositorio virtual abierto
Se creará y dinamizará un repositorio virtual en la plataforma PerúEduca, en la cual se ofrecerá
información pedagógica especializada sobre la gestión e implementación del CNEB en
instituciones educativas multigrado monolingüe castellano.
Consiste en fortalecer las competencias del ETR y ETL para gestionar la implementación del
CNEB con autonomía.

Actividad 1.- Fortalecimiento de capacidades del equipo técnico regional y local
Se brindará un programa modular de formación semipresencial dirigido al ETR y ETL orientado
al fortalecimiento de competencias pedagógicas, didácticas y de gestión escolar, así como en
gestión de estrategias de fortalecimiento de capacidades de actores involucrados en el servicio
educativo multigrado monolingüe castellano.
El programa se desarrollará a través de talleres descentralizados, videos tutoriales, módulos
virtuales y de autoformación, reuniones de trabajo y asistencia técnica in situ.
3. Estrategia Individual – Docente
Se brindará acompañamiento pedagógico a los docentes de aula y docentes con encargatura

de director en las IIEE unidocentes y multigrado de las regiones focalizadas con el propósito de
fortalecer su desempeño en el marco del CNEB.
Se han definido las siguientes actividades:

Actividad 1.- Programa básico de fortalecimiento de competencias dirigido a acompañantes
pedagógicos
216
Se brindará un programa modular de formación semipresencial dirigido a acompañantes
pedagógicos orientado al fortalecimiento de competencias pedagógicas, didácticas y de gestión
escolar, así como en gestión del acompañamiento pedagógico en instituciones educativas
multigrado.
El programa se desarrollará a través de talleres macrorregionales descentralizados, videos
tutoriales, módulos virtuales, reuniones de trabajo y asistencia técnica in situ. Este programa
será desarrollado por los especialistas del ETN.
Actividad 2.- Fortalecimiento de capacidades a directores y docentes
Consiste en fortalecer las competencias de los directores y docentes en el marco del CNEB. Para
ello se realizarán talleres de actualización docente, pasantías, GIA a nivel de IE así como
acompañamiento en aula a través de visitas periódicas en el espacio donde el docente
desarrolla la labor de enseñanza y aprendizaje para observar su desempeño con el objetivo de
valorar su práctica pedagógica, promover la reflexión sobre la misma y brindar
retroalimentación que les permita mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además se
les proporcionará un kit de materiales y recursos vinculados al CNEB.
Actividad 3.- Trabajo articulado con las familias y comunidad
A través de esta actividad se busca involucrar a las familias y comunidad en la implementación
del CNEB. El trabajo con las familias y comunidad son promovidos por el director de la red
educativa, director, director/docente de las IIEE multigrado. En este proceso, los acompañantes
tienen el rol de brindar asesoría para el desarrollo de reuniones y actividades formativas. La
agenda de las reuniones tendrá entre sus prioridades, informar, sensibilizar y comprometer a
los actores educativos sobre: cómo se aprende, enseña y evalúan las competencias del CNEB
en las IIEE multigrado y el rol que deben desempeñar las familias y la comunidad en la formación
integral de los estudiantes.
c) En el Nivel de Educación Secundaria
En el nivel de Educación Secundaria el CNEB se implementará a partir del año 2019, para el año
2018 se ha previsto desarrollar una intervención cuyo objetivo es generar e instalar condiciones
básicas para la implementación del CNEB en el siguiente año. La generación de condiciones
prevista se orienta principalmente a difundir, familiarizar y afianzar aspectos generales del
Currículo Nacional de la Educación Básica. Así también implica diseñar planes para trabajar de
manera articulada con las autoridades y la sociedad civil, así como, gestionar recursos que
permitan desarrollar sus competencias locales y regionales, además de ejecutar y evaluar el
proceso de implementación.
La generación de condiciones permitirá, asimismo, diseñar y ejecutar proyectos específicos en

las IIEE con la finalidad de recoger información, monitorear y evaluar la implementación de los
cambios curriculares propuestos en el CNEB.
vi. Estrategia Grupal – Institucional
El propósito es propiciar la autonomía de la IE y el liderazgo pedagógico del directivo

promoviendo el trabajo colegiado del equipo docente y la participación de las familias y la
comunidad. El actor clave es el acompañante pedagógico, quien se encargará del
fortalecimiento de los desempeños de los coordinadores y directivos de las IIEE a su cargo.
vii. Estrategia Individual – Docente

A.
El propósito es generar condiciones en las IIEE que permitan la apropiación del CNEB por parte
de los directores y docentes de la IE en aspectos del enfoque por competencias, enfoque de
áreas curriculares, estrategias metodológicas y evaluación formativa para la adecuada
implementación del currículo en el 2019. El actor clave es el acompañante pedagógico, quien
se encargará del fortalecimiento de los desempeños de los docentes.
Todos estos procesos, sin importar la actividad en la que se encuentren, se dan en el marco de
la estrategia de implementación del currículo prescrito liderada desde el Viceministerio de
Gestión Pedagógica en coordinación con la DIGEBR y sus direcciones de línea, así como con la
217
DIGEIBIRA y sus direcciones de línea, así como con otras direcciones o secretarías implicadas en
la implementación del currículo prescrito.
2. Organización
para la ejecución A nivel de Gobierno Nacional, el MINEDU, a través de la DIGEBR y DIGEIBIRA, en coordinación
de la actividad con la DIFODS son las responsables de la implementación del Currículo Nacional de la Educación
Básica, a través de sus estrategias: Masiva, Grupal-Institucional e Individual – Docente, para
cada nivel educativo y modalidad, según la focalización definida año a año. Así mismo se
contempla a la DIGERE para los procesos de impresión y distribución de los materiales, así como
del CNEB que llegarán a las IIEE focalizadas. Así mismo, la DIGC y la DIGEGED participarán en
coordinación con las DIGEBR para los procesos de Gestión Curricular desentralizada.
Son los Gobiernos Regionales a través de las DRE / UGEL las responsables de realizar la
propuesta formativa a docentes de aula en el uso de las herramientas curriculares a los
docentes de aula de las IIEE de su jurisdicción.
3. Criterios de
programación 1.- Distribución de Currículo Nacional de Educación Básica para el 2019:
Educación inicial:
Meta: 100 % de docentes de IIEE de inicial de gestión pública de EBR.
Incluye:
‐ 100% de directores de IIEE de educación inicial de EBR.
‐ 100% de especialistas de las IGD (DRE y UGEL).
Educación primaria:
Meta: 100% de docentes de primaria de IIEE de gestión pública.
Incluye:
‐ 100% de directores de IIEE de educación primaria de EBR.
‐ 100% de Acompañantes Pedagógicos.
Educación secundaria:
Meta: 100% de docentes de Secundaria de IIEE de gestión pública.
Incluye:
‐ 100% de directores de IIEE de educación secundaria de EBR.
‐ 100% de docentes IIEE de nivel Secundaria.
‐ 100% de Acompañantes Pedagógicos.
2.- Estrategias de Implementación: Masiva, Grupal – Institucional e Individual – Docente:
Educación Inicial:
‐ A nivel nacional: al 100% de especialistas de las IGD (DRE y UGEL), es un profesional de
la educación inicial de EBR.
Estrategia Masiva (Generación de Condiciones 2018)
‐ Servicios educativos escolarizados cuna-jardín o jardín del sector público urbano en el
que la lengua materna de los estudiantes sea el castellano
Estrategia Grupal – Institucional (Plan Piloto CNEB 2018)
‐ IIEE con director sin aula a cargo.
Estrategia Individual – Docente (Plan Piloto CNEB 2018)
‐ Servicios educativos escolarizados cuna-jardín o jardín del sector público urbano en el
que la lengua materna de los estudiantes sea el castellano.
‐ Servicios educativos con 3 o más docentes de los cuales mínimo 2 son nombrados.
‐ Servicios educativos que cuenten con al menos un docente de la escala 3 a más de la
Carrera Pública Magisterial.
218
‐ Servicios escolarizados de 45 a más estudiantes matriculados en la institución
educativa.
‐ Servicios educativos que hayan tenido algún tipo de intervención en los años 2015-
2016.
‐ Servicios educativos escolarizados en las que se aplicaron fichas de observación.
‐ Servicios educativos escolarizados con más de 20 puntos en los resultados de ambiente
físico de la ficha de observación.
Educación primaria:
‐ A nivel nacional: al 100% de especialistas de las IGD (DRE y UGEL), es un profesional de
la educación primaria de EBR.
‐ IIEE del nivel Primaria polidocentes completas monolingües.
‐ IIEE del nivel Primaria públicas y privadas.
‐ IIEE del nivel Primaria urbanas y rurales.
Estrategia Masiva
‐ IIEE públicas con buenos resultados en la ECE, sin director designado.
‐ IIEE públicas con bajos resultados en la ECE y lejanas a la UGEL
‐ IIEE privadas.
Estrategia Grupal – Institucional
“Rumbo a la autonomía”
‐ IIEE públicas con buenos resultados en la ECE
‐ IIEE con director designado
‐ IIEE cercanas a la UGEL
“Por la mejora de los aprendizajes”
‐ IIEE públicas con bajos resultados en la ECE
‐ IIEE con/sin director designado
‐ IIEE cercanas a la UGEL
Estrategia Individual – Docente
‐ IIEE públicas de gestión directa.
‐ Con registro de estudiantes y profesores en el SIAGIE y NEXUS respectivamente.
‐ Enseñanza monolingüe – castellano.
‐ No haber rendido la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en lengua originaria.
Educación secundaria:
‐ Capacitación de especialistas pedagógicos de DRE / UGEL a Docentes de Aula
‐ 100% de docentes de IIEE de gestión pública.
‐ IIEE del nivel Secundaria polidocentes completas monolingües.
‐ IIEE del nivel Secundaria públicas.
IIEE activas de acuerdo con el último Padrón de Instituciones Educativas del MINEDU 70.
4. Flujo de
--
procesos
5. Diagrama de
--
Gantt
6. Listado de
--
insumos
70
Padrón ESCALE con fecha del 22 de mayo 2017.
219
Tabla 12.6

Denominación de la
FORMACIÓN EN SERVICIO A DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
actividad
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición El Programa de Formación en servicio a docentes de Educación Básica Regular está orientado a
operacional fortalecer las competencias y desempeños establecidos en el marco del Buen Desempeño
docente, a través de procesos y estrategias formativos que les permita lograr: (I) el dominio
pedagógico y disciplinar de su campo de acción profesional (II) las competencias didácticas,
investigativas e innovadoras para un manejo efectivo de procesos pedagógicos interculturales
(III) la capacidad de establecer vínculos socio afectivos positivos con sus estudiantes (IV) su
desarrollo personal como base del desarrollo profesional docente (Fuente: RM N° 0175-2013-
MINEDU).
El Programa está dirigido a docentes con aula a cargo, que atienden a IIEE de gestión pública de
EBR y docentes Coordinadoras de Educación Inicial, ubicadas en zonas urbanas y rurales, (IIEE
multiedad, multigrado y Polidocente).
El objetivo de los programas es brindar a los participantes fundamentos conceptuales y

metodológicos, así como herramientas pedagógicas concretas que faciliten los procesos de
enseñanza de las diferentes áreas curriculares priorizadas en los programas de actualización en
didáctica; en el marco de los enfoques educativos actuales.
Se implementa con la participación de Instituciones de Formación Docente - IFD: Universidades,

Institutos y Escuelas de Educación Superior, así como de otras instituciones públicas y privadas
de prestigio. Esta actividad comprende varios tipos de programas dirigidos al docente de aula,
siendo los siguientes:
i) Programa de Actualización en Didáctica de la Comunicación, Matemática y Personal

Social dirigido a docentes de Educación Inicial y docentes Coordinadores de Programas
No Escolarizados de Educación Inicial;
ii) Programa de Actualización en Didáctica de la Comunicación, Matemática y Personal
Social dirigido a docentes de III ciclo de educación primaria;
iii) Programa de Actualización en Didáctica de la Comunicación, Matemática y Personal
Social dirigido a docentes de IV y V ciclo de educación primaria;
iv) Programa de Actualización en Didáctica de la Comunicación dirigida a docentes de
educación secundaria;
v) Programa de Actualización en Didáctica de la Matemática dirigida a docentes de
educación secundaria;
vi) Programa de Actualización en Didáctica de la Formación Ciudadana y Cívica dirigida a
docentes de educación secundaria;
vii) Programa de Actualización en Didáctica del Área de Educación Física (2016);
viii) Programa de Actualización en Didáctica de Arte (2017);
ix) Programa de Actualización en Comunicación y Matemática dirigido a docentes de la
Secundaria Rural (2016);
x) Programa de Especialización en Educación Inicial71 (2017);
71
Este programa será transferido desde el programa presupuestal Acceso el año 2017.
220
xi) Programa de Actualización en Didáctica de la Economía dirigida a docentes de Historia,
Geografía y Economía de Educación Secundaria;
xii) Especialización en Servicios Alternativos para la Educación Secundaria72 (2017);
xiii) Curso del Enfoque Ambiental dirigida a docentes de EBR.
Los procesos de todos los tipos de Programas de Actualización en Didáctica son: la focalización
de ámbitos y metas de atención, el Diseño del Programa de Formación, la Selección de
Instituciones Formadoras, la selección y formación de acompañantes de buenas prácticas; y
Monitoreo y Evaluación del Programa.
1. Selección de Instituciones Formadoras Docentes (IFD)
Se realizará un proceso de selección de las IFD para implementar los programas de actualización
en didáctica; de acuerdo a las siguientes acciones que se indican a continuación:
El cuarto trimestre del 2015, la DIGEBR realiza las siguientes acciones:
Tipo de Programa Acciones comunes Acciones específicas

Programa de a) TdR elaborados y aprobados para  Se requiere que las IFD postulantes
Actualización en la contratación de las IFD, sean Universidades con facultad de
Didáctica de la indicando las regiones, Educación o Instituto Superior
Comunicación dirigida programas, ámbitos y metas de Pedagógico con rango universitario.
a docentes de atención propuesta según nivel  Evaluación de antecedentes de las
Educación Secundaria. educativo, y el número de instituciones formadoras que
Programa de profesionales responsables de la participaron de la implementación y
Actualización en formación requeridos para el ejecución de los programas de
Didáctica de la proceso de formación, así como especialización del 2013 - 2015.
Matemática dirigida a la descripción operativa de los  Evaluación de las propuestas de
docentes de programas. implementación presentadas por las
Educación Secundaria. instituciones formadoras ante la
Programa de b) Coordinación con las diferentes convocatoria/ invitación del MINEDU
Actualización en áreas de administración y en el 2015, y de los perfiles de sus
Didáctica de Presupuesto para el estudio de equipos de profesionales para la
Formación Ciudadana mercado, el proceso de formación de docentes de aula.
y Cívica dirigida a convocatoria, evaluación,  Experiencia en el desarrollo de
docentes de otorgamiento de la buena pro a Programas de Formación Docente.
educación secundaria. las IFD seleccionadas. Este
Programa de proceso debe estar registrado en
Actualización en el PAC; siempre que sea un
Didáctica de la proceso de selección (Convenios
Comunicación, están exentos).
Matemática y
Personal Social c) Informes para la suscripción del
dirigido a docentes de contrato o convenio con las IFD.
III ciclo de educación
primaria. d) Resolución Ministerial para la
Programa de firma del Convenio o Contrato
Actualización en con la IFD.
Didáctica de la
Comunicación,
Matemática y
Personal Social
dirigido a docentes de
IV y V ciclo de
educación primaria.
Programa de
Actualización en
Didáctica de la
Comunicación,
Matemática y
72
Idem.
221
Personal Social
Educación Inicial y
docentes
Coordinadores de
Programas No
Escolarizados de
Educación Inicial.
Programa de  Experiencia internacional en
Actualización en programas similares.
Didáctica de Inglés.  Convenio a nivel internacional,
indicando el alcance, las regiones,
programas, ámbitos y metas de
atención propuesta para los
programas.
Programa de  Experiencia en el desarrollo de
Actualización en Programas de Formación Docente.
Didáctica de
Educación Física.
Programa de  Experiencia en el desarrollo de
Actualización en Programas de Formación para
Didáctica de Arte. profesionales de arte y/o cultura.
Programa de  Universidad con facultad de
Actualización en Educación o Instituto Superior
Comunicación y Pedagógico con rango universitario.
Matemática dirigido a  Evaluación de antecedentes de las
docentes de instituciones formadoras que
Secundaria Rural. participaron de la implementación y
ejecución de los programas de
especialización del 2013 – 2015.
 Evaluación de las propuestas de
implementación presentadas por las
instituciones formadoras ante la
convocatoria/ invitación del MINEDU
en el 2015, y de los perfiles de sus
equipos de acompañantes, para el
caso de contratos.
 Experiencia en el desarrollo de
Programas de Formación Docente.
Programa de
Especialización en
Educación Inicial.
Programa de  Universidad con facultad de
Actualización en Educación o Economía.
Didáctica de la  Experiencia en el desarrollo de
Economía dirigida a Programas de Formación Docente.
docentes de Historia,
Geografía y Economía
de Educación
Secundaria.
Programa de  Lineamientos de la Política El programa de Diplomado de
Diplomado de Nacional de Educación Ambiental “formadores Ambientales” se
“Formadores (PNEA) desarrollará a través de 4 módulos,
Ambientales”  Plan Nacional de Educación con una duración de dos meses cada
Ambiental (PLANEA). módulo.
Este programa tiene la modalidad
presencial con una duración de 420
horas (360 horas presenciales y 60
horas virtuales), a realizarse en 44
semanas.
Especialización en
Servicios Alternativos
para la Educación
Secundaria
222
2. Selección y Formación de los Acompañantes de buenas prácticas docentes
El Acompañante de buenas prácticas docentes es un profesional contratado por la IFD

especialista en al menos en un área curricular, y asesora en campo a los docentes beneficiarios
de determinado programa de actualización. Estos, son responsables de la formación de
docentes de aula.
Con la finalidad de asegurar que los Acompañante de buenas prácticas docentes tengan un
perfil idóneo para asesorar en campo a los docentes de aula beneficiarios de los programas de
actualización en didáctica, el MINEDU realiza una preselección de candidatos, considerando las
siguientes etapas:
 Convocatoria e inscripción.
 Evaluación presencial: Comprensión de textos, conocimientos pedagógicos, y
psicológica. Este proceso se realiza con pruebas estandarizadas.
 Entrevista individual y grupal para evaluación de habilidades personales.
Los Acompañantes de buenas prácticas docentes, preseleccionados por el MINEDU, de ser

seleccionados y contratados por la IFD conforman los equipos teniendo en cuenta lo siguiente:
 Las IFD contratan a los Acompañante de buenas prácticas docentes, a partir de la

relación de los declarados Aptos por el MINEDU.
 Se requiere un Acompañante de buenas prácticas docentes por cada veinte (20) a
veinticinco (25) participantes, en caso de tener grupos con menos participantes, se
coordinará con la DIGEBR.
Los especialistas en Formación Docente de aula de la DIGEBR/DES/DEFID (según corresponda

por tipo de programa de actualización en didáctica), capacitan a los Acompañantes de Buenas
Prácticas Docentes en los dispositivos pedagógicos y en la propuesta pedagógica y de gestión
propia del programa a ser entregado al Docente de Aula.
3. Monitoreo del Programa
A nivel Interno:
La IFD seleccionada elaborará e implementará un Plan de Supervisión y Monitoreo a las
acciones realizadas que le permiten:
 Evaluar permanentemente el Programa de Formación Docente, considerando lo

establecido en los términos de referencia y tomar decisiones oportunas para la mejora
de su desarrollo de modo que se garantice el desarrollo de las competencias de los
participantes.
 Aplicar una prueba de entrada y de salida para todos los participantes del programa.
 Garantizar el estricto cumplimiento de las funciones y responsabilidades del equipo
institucional evaluando permanentemente su desempeño, realizando los cambios
necesarios en base a los resultados, desarrollando actividades de fortalecimiento de
capacidades del equipo profesional y garantizando la permanencia del equipo de
especialistas que demuestren idoneidad en su desempeño. La IFD no deberá asignar
responsabilidades a un especialista que ha sido observado por la DIGEBR mientras no se
defina su situación.
A nivel externo:
El Ministerio de Educación a través de la DIGEBR será la instancia responsable de:
 Realizar el monitoreo y supervisión permanente de los servicios prestados por la IFD, así
como los procesos formativos, administrativos y resultados obtenidos en los
participantes.
223
 La DIGEBR realizará el monitoreo a la calidad del servicio brindado por la IFD, supervisará
el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del equipo institucional; asimismo,
realizará acciones de monitoreo y evaluación del desempeño del equipo de
especialistas, en base a ello solicitará los cambios del equipo directivo y especialistas si
el caso lo amerita.
La DIGEBR amplía e integra la herramienta SIG al Sistema de Monitoreo y Evaluación de los

Programas de Formación en Servicio.
4. Evaluación del Programa
Comprende las acciones de elaboración de los instrumentos, recojo de información,

procesamiento de datos, informe de resultados para la toma de decisiones, sobre los
Resultados de la ejecución del Programa, para lo cual se toma como insumo la información de
la herramienta SIG al Sistema de Monitoreo y Evaluación de los Programas de Formación en
Servicio.
Además, la IFD seleccionada establecerá una línea de base de los beneficiarios del programa a
su cargo, con la finalidad de comparar las mejoras en las competencias a ser fortalecidas, según
el tipo de programa.
La evaluación de los resultados de la ejecución del programa será en base a los siguientes
criterios generales:
 Nivel de logro de las competencias de los docentes participantes.

 Nivel de cobertura respecto a la meta programada.
 Porcentaje de conclusión de los docentes participantes del programa.
 Nivel de innovación de las propuestas pedagógicas alternativas aplicadas por los
docentes en sus aulas con sus estudiantes.
 Nivel de desempeño de los acompañantes de buenas prácticas docentes (DIGEDD).
Una vez que se monitoree y evalúe los resultados serán utilizados para mejorar el proceso de
formación docente el año siguiente.
2. Organización
para la ejecución El MINEDU es la entidad responsable de la implementación de esta actividad y los principales
de la actividad procesos realizados son:
 La DIGEBR/DES/DEFID/UEA elabora los términos de referencia para la contratación de
la IFD, según corresponda.
 La Oficina General de Administración, realiza el proceso de selección de las Instituciones
Formadoras.
 La DIGEBR/DES/DEFID/UEA coordina con la IFD proceso de selección de los
acompañantes de buenas prácticas docentes de los Programas de Actualización.
 LA DIGEBR/DES/DEFID/UEA, en coordinación con las IFD, capacita a los acompañantes
de buenas prácticas docentes en los dispositivos pedagógicos y en la propuesta
pedagógica y de gestión propia del programa a ser entregado al Docente de Aula.
 La DIGEBR/DES/DEFID/UEA, con la herramienta SIG, realiza el Monitoreo y Evaluación
de los Programas de Formación en Servicio.
3. Criterios de La meta se establecerá considerando la cantidad de docentes de las IIEE focalizadas y/o
programación de inscritas para participar en los programas, priorizando a los docentes según los siguientes
metas físicas criterios de focalización:
Tipo de Programa Criterios comunes Criterios específicos

Programa de a) Priorizar los ámbitos de Docentes de IIEE que presenten
Actualización en intervención territorial que se buenas prácticas docentes calificadas
Didáctica de la encuentren ubicados en los como deseables por la autoridad
Comunicación dirigida educativa.
224
a docentes de quintiles I y II (pobreza y pobreza
Educación Secundaria. extrema).
Programa de Docentes de IIEE que presenten
Actualización en b) Priorizar a las IIEE que obtuvieron buenas prácticas docentes calificadas
Didáctica de la los más bajos niveles de logro en como deseables por la autoridad
Matemática dirigida a la última ECE por región. educativa.
docentes de
Educación Secundaria. c) Número de docentes de IIEE
Programa de públicas que en los últimos tres Docentes de IIEE de las especialidades
Actualización en años no accedieron a Programas de ciencias sociales o Historia o
Didáctica de la de actualización y/o geografía o Educación Cívica, que
Formación Ciudadana especialización ofrecidos por el presenten buenas prácticas docentes
y Cívica dirigida a MINEDU. calificadas como deseables por una
docentes de autoridad educativa.
educación secundaria. d) Docentes de IIEE pública que no
Programa de sean Docentes Fortaleza. Docentes de IIEE con bajos logros de
Actualización en aprendizaje en Matemática y
Didáctica de la e) Docentes de IIEE pública que no Comunicación en ECE.
Comunicación, sean Coordinadores Pedagógicos
Matemática y de JEC.
Personal Social
III ciclo de educación
primaria.
Programa de Docentes de IIEE con bajos logros de
Actualización en aprendizaje en Matemática y
Didáctica de la Comunicación en el ciclo III, según la
Comunicación, ECE.
Matemática y
Personal Social
IV y V ciclo de
educación primaria.
Programa de Docentes de IIEE con resultados no
Actualización en idóneos ECER-S y/o EDI.
Didáctica de la
Comunicación,
Matemática y
Personal, Social
Educación Inicial y
docentes
Coordinadores de
Programas No
Escolarizados de
Educación Inicial.
Programa de Docentes de IIEE atendidas en el
Actualización en modelo JEC.
Didáctica de Inglés.
El Programa de Actualización en
Didáctica de Inglés se brindará a los
docentes teniendo como base el
siguiente criterio:
 Si el docente tiene un nivel igual o
superior a B2 de acuerdo al Marco
Común Europeo de Referencia
(MCER), es elegible para recibir una
capacitación metodológica.
 Si el docente tiene un nivel menor a
B2 de acuerdo al Marco Común
Europeo de Referencia (MCER), es
elegible para recibir una capacitación
lingüística.
225
Programa de  Docentes de Educación Física IIEE
Actualización en Públicas.
Didáctica del Área de  Docentes de Educación Física de IIEE
Educación Física. Públicas.
Programa de Docentes de arte de IIEE focalizadas
Actualización en en el modelo de servicio JEC.
Didáctica de Arte.
Programa de Docentes de Comunicación y
Actualización en Matemática de las IIEE categorizadas
Comunicación y como rurales según el censo escolar,
Matemática dirigido a de modalidad presencial, tener 5
docentes de la secciones o más, que no participen de
Secundaria Rural. la JEC.
Programa de Docentes de primaria y secundaria
Especialización en que tienen un aula inicial a cargo.
Educación Inicial.
Programa de Docentes de IIEE que vengan
Actualización en atendiendo aulas de dictado del área
Didáctica de la de Historia, Geografía y Economía,
Economía dirigida a que presenten buenas prácticas
docentes de Historia, docentes calificadas como deseables
Geografía y Economía por la autoridad educativa.
de Educación
Secundaria.
Especialización en Docentes que vienen enseñando en
Servicios Alternativos CRFA a nivel nacional.
para la Educación
Secundaria.
Programa de Docentes de EBR que implementen
Diplomado de estrategias de educación ambiental.
“Formadores
Ambientales” dirigida
a docentes de EBR.
 Programas de Actualización en Didáctica de la Comunicación, Matemática y Ciudadanía

de Secundaria
Año 2016: 21,000 Docentes
 Programa de Actualización dirigido a docentes de Secundaria Rural

Año 2016: 2,414 docentes (1207 docentes de comunicación y 1207 docentes de matemática)
Año 2017: 4,646 docentes (2,323 de comunicación y 2,323 docentes de matemática)
Año 2018: 7,040 docentes (3,520 de comunicación y 3,520 docentes de matemática)
 Programa de Actualización en Didáctica de en Ciclo II de Inicial

 Programa de Actualización Didáctica en Ciclo IV y V de Primaria

 Programa de Actualización en Didáctica del Área de Educación Física*

o Sub Programa en Didáctica de la Educación Física
Año 2017: 700 Docentes (Nuevos PEF) – Semipresencial
Año 2017: 2500 Docentes (PACEF) - e-learning
Año 2018: 700 Docentes (Nuevos PEF) – Semipresencial
Año 2018: 1000 Docentes (PACEF) - e-learning
226
o Sub Programa en Didáctica de la Iniciación Deportiva
Año 2016: 5500 Docentes (PEF + PACEF) – Semipresencial
Año 2017: 4200 Docentes (Nuevos PEF + PACEF) – Semipresencial
Año 2018: 3200 Docentes (Nuevos PEF + PACEF) – Semipresencial
*(Meta tentativa, falta validación de techo presupuestal por SPE)
**PEF. Profesores de Educación Física Contratados por el Plan de fortalecimiento.
***PACEF. Profesores de Educación Física de las II.EE Públicas.
 Programa de Actualización Didáctica en Arte y Cultura

Año 2017: 2000 Docentes
 Programa de Actualización en Didáctica de la Economía dirigida a docentes de Historia,

Geografía y Economía de Educación Secundaria
4. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
227
FLUJO DE PROCESO DE LA ACTIVIDAD 5005632 - FORMACION EN SERVICIO A DOCENTES DE EDUCACION BASICA REGULAR
SELECCIÓN DE INSTITUCIONES FORMADORAS DOCENTES (IFD) DISEÑO DEL PROGRAMA DE PROGRAMACION / ACTUALIZACION MONITOREO Y EVALUACION DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACION / EVALUACION
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA
INICIO
Definiciòn de àmbitos y metas

REGULAR - DIGEBR
Realizar monitoreo y
de atenciòn 2015 evaluzaciòn
Elabora los TdR para la FIN

convocatoria de las IFB
MINEDU
Realizar el monitoreo a la
calidad del servicio brindado
por la IFB
Realizar el proceso de
OGA
selecciòn y contrataciòn de
las instituciones formadoras
Diseñar el programa de
especializaciòn /
actualizaciòn. Segùn TdR
Evaluar permanentemente el
porgrama de especializaciòn /
Ejecutar el programa de actualizaciòn
IFD
especializaciòn / actualizaciòn
Otorga certificados a los Evaluar permanentemente su

participantes desempeño
228
Anexo N° 02: Lista de insumos: Actividad 5005632
Anexo N° 02.1: Programa de Actualización Didáctica de Educación Inicial
Procedimiento 1 Procedimiento 2 Procedimiento 3
Clasificación de Cantidad Número Cantidad

Proceso Subproceso Descripción del Insumo Unidad de Medida
insumo por vez de veces por caso
PLANIFICACIÓN 2015
Desarrollo del Programa de Formación Docente en Aula EBR - Nivel Inicial 2016-2018_ Servicio Servicio de actualizacion Docente 3 1 3.00
Promocion I y II, dirigido a Docentes de Educación Inicial , a cargo de Universidades, Pagos año 2016:
Institutos y Escuelas de Educación superior, así como de otras instituciones públicas Promocion I
y privadas de prestigio, con contratos y/o convenios de cooperación institucional 1er. Pago 30% monto del presupuesto
suscritos en el año 2015: 2do. Pago 20% monto del presupuesto
En el tercer trimestre del 2015, el MINEDU elabora el diseño del Programa de 3er. Pago, 20% monto del presupuesto
Formación docentes de aula EBR nivel Inicial, teniendo como base los Lineamientos
para la organización y desarrollo de los Programas de Formación Docente de aula
Pagos año 2017:
EBR, articulando las necesidades de formación con el Marco del Buen Desempeño
Promocion I
docente y directivo, y el modelo de atención según el tipo de escuela. El diseño del
4to. Pago, 20% monto del presupuesto
Programa es entregado a las entidades formadores.
5to. Pago 10% monto del presupuesto
Los programas de Formación son principalmente de Actualización Docente.
El programa se desarrollará en once (11) meses, a través de 4 módulos, con una
duración de dos meses cada modulo, bajo dos modalidades: Promocion II
• Modalidad semi-presencial, tiene una duración de 412 horas (212 horas 1er. Pago 30% monto del presupuesto
presenciales y 200 horas a distancia), a realizarse en 44 semanas. 2do. Pago 20% monto del presupuesto
• Modalidad e-learning, tiene una duración de 420 horas (10 horas presenciales y 410 3er. Pago, 20% monto del presupuesto
horas virtuales), a realizarse en 44 semanas.
Meta de atención: 6,000 docentes de las 26 regiones del pais Pagos año 2018:
Duración: 11 meses cada promocion. Promocion II
Monto total presupuesto: S/. 25´606,280.00 4to. Pago, 20% monto del presupuesto
En el año 2016, se ejecutará el I, II y III Modulo Académico de la Promocion I del 5to. Pago 10% monto del presupuesto
Programa de Actualizacion Docente.
En el año 2017, se ejecutará el IV modulo Modulo Académico de la Promocion I y de
la Promocion II se iniciara con el Modulo I, II y III del Programa de Actualizacion
Programa de Formación Docente en Aula EBR _
Docente.
Nivel Inicial 2016-2018_ Promocion I y II.
En el año 2018, se ejecutara el IV Modulo Academico de la Promocion II del
Programa
Evaluacion,deSupervision
Actualizacion Docente. del Programa de Actulizacion Docente.
y Monitoreo Personal CAS coordinador del programa cas 36 1 36
A nivel Interno: (enero a diciembre)
La IFD seleccionada establecerá un Plan de Evaluación, Supervisión y Monitoreo a las Personal CAS Sub coordinador del cas 36 1 36
acciones realizadas que le permiten:
Recurso Humano programa
• Evaluar permanentemente el Programa de Formación Docente, considerando lo
establecido en los términos de referencia y tomar decisiones oportunas para la Personal CAS especialistas de monitoreo, cas 36 12 432
mejora de su desarrollo de modo que se garantice el desarrollo de las competencias asesoría
Personal yCAS
supervisión
especialistas de monitoreo, cas 36 13 468
de los participantes. asesoría y supervisión de la por region
• Garantizar el estricto cumplimiento de las funciones y responsabilidades del Servicios Viáticos para comisiones de servicio (10 viaticos 33 27 891
equipo institucional evaluando permanentemente su desempeño, realizando los días x 10 meses)
cambios necesarios en base a los resultados, desarrollando actividades de Servicios Pasajes para comisiones de servicio (una vez
pasaje
x 10 meses) 33 27 891
fortalecimiento de capacidades del equipo profesional y garantizando la
permanencia del equipo de especialistas que demuestren idoneidad en su Servicios Cosultorìa para el Programa de servicio 27 16 432
desempeño. La IFD no deberá asignar responsabilidades a un especialista que ha Actualizacion Docente
sido observado por la DIGEBR mientras no se defina su situación. Servicios Servicio por terceros para el Programa de servicio 33 99 3267
A nivel externo: Actualizacion Docente
Servicios Servicio de banner servicio 2 26 52
• Realizar el seguimiento, supervisión y evaluación permanente de los servicios
prestados por la IFD, así como los procesos formativos, administrativos y resultados Material Toners para el equipo de especialistas Unidad 3 8 24
obtenidos en los participantes. del Programa
• La DIGEBR realizará el monitoreo a la calidad del servicio brindado por la IFD, Material Papel Bond A4, 75 grs., para el equipo de millar 36 16 576
supervisará el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del equipo especialistas del programa
institucional; asimismo, realizará acciones de monitoreo y evaluación del Material Útiles de oficina para el equipo de kits 4 81 324
desempeño del equipo de especialistas, en base a ello solicitará los cambios del especialistas del Programa
equipo directivo y especialistas si el caso lo amerita.
229
Anexo N° 02.2: Programa de Actualización Didáctica de Educación Primaria
Unidad de Cantidad Número de Cantidad por
Proceso Subproceso Clasificación de insumo Descripción del Insumo
Medida por vez veces caso
Desarrollo del Programa de Formación Docente en Aula EBR - Servicio Servicio de actualización Docente 3 1 3
Nivel Inicial 2016-2018_ Promocion I y II, dirigido a Docentes Pagos año 2016:
de Educación Primaria , a cargo de Universidades, Institutos y Promoción I
Escuelas de Educación superior, así como de otras 1er. Pago 30% monto del presupuesto
instituciones públicas y privadas de prestigio, con contratos 2do. Pago 20% monto del presupuesto
y/o convenios de cooperación institucional suscritos en el año 3er. Pago, 20% monto del presupuesto
2015:
En el tercer trimestre del 2015, el MINEDU elabora el diseño Pagos año 2017:
del Programa de Formación docentes de aula EBR nivel Inicial, Promoción I
teniendo como base los Lineamientos para la organización y 4to. Pago, 20% monto del presupuesto
desarrollo de los Programas de Formación Docente de aula 5to. Pago 10% monto del presupuesto
EBR, articulando las necesidades de formación con el Marco
del Buen Desempeño docente y directivo, y el modelo de Promoción II
atención según el tipo de escuela. El diseño del Programa es 1er. Pago 30% monto del presupuesto
entregado a las entidades formadores. 2do. Pago 20% monto del presupuesto
Los programas de Formación son principalmente de 3er. Pago, 20% monto del presupuesto
Actualización Docente.
El programa se desarrollará en once (11) meses, a través de 4 Pagos año 2018:
Programa de
módulos, con una duración de dos meses cada modulo, bajo Promoción II
Formación
dos modalidades: 4to. Pago, 20% monto del presupuesto
Docente en
• Modalidad semi-presencial, tiene una duración de 412 horas 5to. Pago 10% monto del presupuesto
Aula EBR _
(212 horas presenciales y 200 horas a distancia), a realizarse
Nivel Primaria
en 44 semanas.
2016-2018_
• Modalidad e-learning, tiene una duración de 420 horas (10
Promocion I y
horas presenciales y 410 horas virtuales), a realizarse en 44
II.
semanas.
Meta de atención: 23,000 docentes de las 26 regiones del país
Duración: 11 meses cada promoción.
Monto total presupuesto: S/. 74´169,606.00
En el año 2016, se ejecutará el I, II y III Modulo Académico de
la Promoción I del Programa de Actualización Docente.
En el año 2017, se ejecutará el IV Módulo Académico de la
Promoción I y de la Promoción II se iniciara con el Modulo I, II y
III del Programa de Actualización Docente.
En el año 2018, se ejecutara el IV Modulo Académico de la
Promoción II del Programa de Actualización Docente.
Al concluir cada módulo se les otorgará a los docentes una

certificación modular y al concluir el Programa se otorga un
Diploma de actualización al docente participante.
Evaluación, Supervisión y Monitoreo del Programa de Recurso Humano Personal CAS coordinador del mes 6 1 6
Actualización Docente. programa (julio a diciembre)
A nivel Interno:
230
La IFD seleccionada establecerá un Plan de Evaluación, mes 12 8 96
Supervisión y Monitoreo a las acciones realizadas que le Personal CAS especialistas de
permiten: monitoreo, asesoría y supervisión de la
• Evaluar permanentemente el Programa de Formación (7)
Docente, considerando lo establecido en los términos de
referencia y tomar decisiones oportunas para la mejora de su mes 6 5 30
desarrollo de modo que se garantice el desarrollo de las Personal CAS especialistas de
competencias de los participantes. monitoreo, asesoría y supervisión de la
• Garantizar el estricto cumplimiento de las funciones y (5) (Julio a diciembre del 2014)
responsabilidades del equipo institucional evaluando Servicios Consultorías para Programa de mes 27 15 405
permanentemente su desempeño, realizando los cambios Segunda Especialidad
necesarios en base a los resultados, desarrollando actividades
de fortalecimiento de capacidades del equipo profesional y
Servicios Servicio por terceros para Programa de mes 33 30 990
garantizando la permanencia del equipo de especialistas que
Segunda Especialidad
demuestren idoneidad en su desempeño. La IFD no deberá
Servicios Servicio de Refrigerios Unidad 6 2 12
asignar responsabilidades a un especialista que ha sido
observado por la DIGEBR mientras no se defina su situación. Servicios Viáticos para comisiones de servicio (10 Unidad 10 5 50
A nivel externo: días x 10 meses)
El Ministerio de Educación a través de la DIGEBR será la Servicios Pasajes para comisiones de servicio Unidad 10 5 50
instancia responsable de: (una vez x 10 meses)
• Realizar el seguimiento, supervisión y evaluación Material Toners para el equipo de especialistas Unidad 1 1 1
permanente de los servicios prestados por la IFD, así como los del Programa (4)
procesos formativos, administrativos y resultados obtenidos Servicio Carpeta de trabajo Unidad 2 1500 3000
en los participantes.
• La DIGEBR realizará el monitoreo a la calidad del servicio Servicio impresión de dípticos Unidad 2 1500 3000
brindado por la IFD, supervisará el cumplimiento de las Servicio Servicio de banner Servicio
funciones y responsabilidades del equipo institucional; 2 26 52
asimismo, realizará acciones de monitoreo y evaluación del Material Papel Bond A4, 75 grs., para el equipo Unidad 1 1 1
desempeño del equipo de especialistas, en base a ello de especialistas del
solicitará los cambios del equipo directivo y especialistas si el Programa (20)
caso lo amerita. Material Útiles de oficina para el equipo de Unidad 1 1 1
La DIGEBR amplía e integra la herramienta SIG al Sistema de especialistas del Programa
Monitoreo y Evaluación de los Programas de Formación en
Servicio. El insumo requerido es:
• Informes técnico pedagógico y de gestión administrativa de
acuerdo a los plazos establecidos en el convenio.
Evaluación del Programa
Comprende las acciones de elaboración de los instrumentos,
recojo de información, procesamiento de datos, informe de
resultados para la toma de decisiones, sobre los Resultados de
la ejecución del Programa.
Seminario Taller centralizado de Induccion del programa de Servicio Alquiler de auditorio equipado, 600 Servicio
Formación Docente en Aula EBR en la ciudad de Lima: personas (5 días) 2 1 2
"Inducción sobre los enfoques disciplinarios, pedagógicos, Servicio Alquiler de aulas equipadas, 600 Servicio
personas (20 aulas) 2 1 2
231
metodológicos y gestión de los Programas" Servicio Hospedaje y alimentación ( 5 días ) servicio
2 600 1200
Material Kit de Útiles de oficina, 600 personas Unidad
300 1 300
Servicio Fotocopia, 600 personas (150 páginas) Servicio
2 1 2
Servicio Gigantografia Servicio
2 4 8
Servicio Servicio de banner Servicio
2 5 10
Director de EBR Recurso Humano Personal CAS Director de la DESP mes 36 1
36
Asesor para el Director de EBR Recurso Humano Personal Cas Asesora de la DESP mes 36 1
36
Asistente Administrativo para el Director de EBR Recurso Humano Personal Cas Asistente Administrativo mes 36 1
de la DESP 36
Coordinador (a) del Programa de Formación de Formacion Recurso Humano Personal CAS- Coordinadora de la Sub mes 36 1
Docente en Aula EBR Área de Formación en Servicio 36
Sub Coordinador (a) de los Programas de Formación de Recurso Humano Personal CAS- Coordinadora de los mes 36 1
Docente en Aula EBR Programas de Formación en Servicio 36
Investigación de experiencias de formación docente: Recurso Humano Personal CAS- Especialista en mes 36 1
Elabora y/o sistematiza estudios de oferta y demanda de la investigación educativa
formación en servicio
Genera evidencias sobre la efectividad de programas de
formación docente 36
Abogada para los aspectos legales del Programa de Formación Recurso Humano Personal Cas Abogada mes 36 1
de Formación Docente en Aula EBR 36
Coordina la ejecución y evaluación del Presupuesto de los Recurso Humano Personal CAS - Especialista en mes 36 4
Programas de EBR. Presupuesto y Gestión Administrativa
Coordina, planifica, formula, programa, reprograma, ejecuta, de los Programas de Formación en
monitorea y evalúa el Plan Operativo Anual (POA). Servicio (4)
Coordina y ejecuta la gestión administrativa del Programa. 144
Asistente Técnico para labores de Gestión Administrativa del Recurso Humano Personal CAS - Asistente Técnico (2) mes 36 2
Programa 72
Asistente Administrativo para labores de logística del Recurso Humano Personal CAS - Asistente Administrativo mes 36 2
Programa (2)
72
comunicador para difusión de los programa de actualización Recurso Humano Personal CAS - comunicador (1) mes 36 1
docente 36
Adquisición de toners fotocopiadoras e impresoras Material Toners para fotocopiadoras e Unidad 3 2
6
impresoras
Mantenimiento correctivo de fotocopiadoras Servicio Mantenimiento correctivo de Servicio 3 6
18
fotocopiadoras
Adquisición de papel bond A4, 75 grs., para el programa de Material Papel Bond A4, 75 grs Millar 36 16 576
formación Docente en Aula
Alquiler Local para el programas de formación Docente en Aula Servicio Alquiler Local para los Programas de Servicio 24 1
24
Formación Docente en aula
232
Energía eléctrica de local alquilado para el programas de Servicio Consumo energía eléctrica para los Servicio 24 1
24
formación Docente en Aula Programas de Formación en Servicio
Consumo de agua, local alquilado para el programas de Servicio Consumo de agua, local alquilado para Servicio 24 1
24
formación Docente en Aula los programas de formación en servicio
Consumo de teléfono, local alquilado para el programa de Servicio Consumo de teléfono, local alquilado Servicio 36 1
formación Docente en Aula para los programas de formación 36
Docente en Aula
Consumo de teléfonos Servicio Consumo de teléfonos ubicados en la Servicio 36 1
36
Oficinas de EBR
Arbitrios municipales Local alquilado para el programa de Servicio Arbitrios municipales Local alquilado Servicio 24 1
formación Docente en Aula para programas de formación Docente
24
en Aula
Cajas archivadoras de Cartón Material Cajas archivadoras de Cartón Material 36 200

7200
Foliado y embalaje información pedagógica y administrativa Servicio Foliado y embalaje información Servicio 10 13
del programa de formación Docente en Aula pedagógica y administrativa del
130
programas de formación Docente en
Aula
Fondos para pago en efectivo Servicio Fondos para pago en efectivo, varios Servicio 36 1
36
servicios
Fondos para pago en efectivo bienes Fondos para pago en efectivo, varios bienes 36 1
36
bienes
Fondos para pago en efectivo servicios Movilidad local servicios 36 5 180
Adquisición de útiles de oficina Material Adquisición de útiles de oficina Material 3 2 6
Adquisición de pizarra interactiva para el Programa programas bienes pizarra interactiva bienes 1 2
2
de formación Docente en Aula
Adquisición de pizarra acrílica para el Programa programas de bienes pizarra acrílica bienes 1 2
2
formación Docente en Aula
Adquisición de equipos de telefónica IP para el Programa bienes equipo de telefonía fija IP (6) bienes 2 6
12
programas de formación Docente en Aula
Adquisición de equipos de impresión para el Programa bienes impresora multifuncional (2) bienes 2 2
4
Adquisición de equipos de impresión para el Programa bienes equipo escaner de producción (1) bienes 1 1
1
Adquisición de equipos de audiovisual para el Programa bienes proyecto multimedia y ecran (3) bienes 2 3
6
Adquisición de equipos de cómputo para el Programa bienes equipo lap top (1) bienes 2 3
6
Adquisición de equipos de cómputo para el Programa
Bienes Adquisición de 50 computadoras Bienes 1 50 50
233
Anexo N° 02.3: Programa de Actualización Didáctica de Educación Secundaria
Unidad de Cantidad Número de
Proceso Subproceso Clasificación de insumo Descripción del Insumo Cantidad por caso
Medida por vez veces
Desarrollo del Programa de Formación Docente en Aula EBR - Nivel Servicio Servicio de actualización Docente 3 1 3.00
Inicial 2016-2018_ Promoción I y II, dirigido a Docentes de Pagos año 2016:
Educación Secundaria, a cargo de Universidades, Institutos y Promoción I
Escuelas de Educación superior, así como de otras instituciones 1er. Pago 30% monto del presupuesto
públicas y privadas de prestigio, con contratos y/o convenios de 2do. Pago 20% monto del presupuesto
cooperación institucional suscritos en el año 2015: 3er. Pago, 20% monto del presupuesto
En el tercer trimestre del 2015, el MINEDU elabora el diseño del
Programa de Formación docentes de aula EBR nivel Inicial, Pagos año 2017:
teniendo como base los Lineamientos para la organización y Promoción I
desarrollo de los Programas de Formación Docente de aula EBR, 4to. Pago, 20% monto del presupuesto
articulando las necesidades de formación con el Marco del Buen 5to. Pago 10% monto del presupuesto
Desempeño docente y directivo, y el modelo de atención según el
tipo de escuela. El diseño del Programa es entregado a las Promoción II
entidades formadores. 1er. Pago 30% monto del presupuesto
Los programas de Formación son principalmente de Actualización 2do. Pago 20% monto del presupuesto
Docente. 3er. Pago, 20% monto del presupuesto
Programa de El programa se desarrollará en once (11) meses, a través de 4
Formación módulos, con una duración de dos meses cada modulo, bajo dos Pagos año 2018:
Docente en modalidades: Promoción II
Aula EBR _ • Modalidad semi-presencial, tiene una duración de 412 horas 4to. Pago, 20% monto del presupuesto
Nivel (212 horas presenciales y 200 horas a distancia), a realizarse en 44 5to. Pago 10% monto del presupuesto
Secundaria semanas.
2016-2018_ • Modalidad e-learning, tiene una duración de 420 horas (10 horas
Promoción I y presenciales y 410 horas virtuales), a realizarse en 44 semanas.
II. Meta de atención: 21,000 docentes de las 26 regiones del país
Duración: 11 meses cada promoción.
Monto total presupuesto: S/. 67´552,136.00
En el año 2016, se ejecutará el I, II y III Modulo Académico de la
Promoción I del Programa de Actualización Docente.
En el año 2017, se ejecutará el IV Módulo Académico de la
Promoción I y de la Promoción II se iniciara con el Modulo I, II y III
del Programa de Actualización Docente.
En el año 2018, se ejecutara el IV Modulo Académico de la
Promoción II del Programa de Actualización Docente.
Al concluir cada módulo se les otorgará a los docentes una

certificación modular y al concluir el Programa se otorga un
Diploma de actualización al docente participante.
Evaluación, Supervisión y Monitoreo del Programa de Personal CAS coordinador del programa cas 36 1 36
Actualización Docente. Recurso Humano (enero a diciembre)
A nivel Interno:
234
Unidad de Cantidad Número de
Proceso Subproceso Clasificación de insumo Descripción del Insumo Cantidad por caso
Medida por vez veces
La IFD seleccionada establecerá un Plan de Evaluación, Supervisión Personal CAS Sub coordinador del cas 36 1 36
y Monitoreo a las acciones realizadas que le permiten: programa
• Evaluar permanentemente el Programa de Formación Docente,
considerando lo establecido en los términos de referencia y tomar
Personal CAS especialistas de cas 36 12 432
decisiones oportunas para la mejora de su desarrollo de modo que
monitoreo, asesoría y supervisión
se garantice el desarrollo de las competencias de los participantes.
• Garantizar el estricto cumplimiento de las funciones y Personal CAS especialistas de cas 36 13 468
responsabilidades del equipo institucional evaluando monitoreo, asesoría y supervisión de la
permanentemente su desempeño, realizando los cambios por región
necesarios en base a los resultados, desarrollando actividades de Servicios Viáticos para comisiones de servicio (10 viáticos 33 27 891
fortalecimiento de capacidades del equipo profesional y días x 11 meses)
garantizando la permanencia del equipo de especialistas que
demuestren idoneidad en su desempeño. La IFD no deberá asignar Servicios Pasajes para comisiones de servicio (una pasaje 33 27 891
responsabilidades a un especialista que ha sido observado por la vez x 10 meses)
DIGEBR mientras no se defina su situación.
A nivel externo: Servicios Consultoría para el Programa de servicio 27 16 432
El Ministerio de Educación a través de la DIGEBR será la instancia Actualización Docente
responsable de:
• Realizar el seguimiento, supervisión y evaluación permanente de Servicios Servicio por terceros para el Programa servicio 33 99 3267
los servicios prestados por la IFD, así como los procesos de Actualización Docente
formativos, administrativos y resultados obtenidos en los
participantes. Material Toners para el equipo de especialistas Unidad 3 8 24
• La DIGEBR realizará el monitoreo a la calidad del servicio del Programa
brindado por la IFD, supervisará el cumplimiento de las funciones y
responsabilidades del equipo institucional; asimismo, realizará Material Papel Bond A4, 75 grs., para el equipo millar 36 16 576
acciones de monitoreo y evaluación del desempeño del equipo de de especialistas del programa
especialistas, en base a ello solicitará los cambios del equipo Programa (20)
directivo y especialistas si el caso lo amerita.
Material Útiles de oficina para el equipo de kits 4 81 324
La DIGEBR amplía e integra la herramienta SIG al Sistema de
especialistas del Programa
Monitoreo y Evaluación de los Programas de Formación en
Servicio. El insumo requerido es:
• Informes técnico pedagógico y de gestión administrativa de
acuerdo a los plazos establecidos en el convenio.
Comprende las acciones de elaboración de los instrumentos,
recojo de información, procesamiento de datos, informe de
resultados para la toma de decisiones, sobre los Resultados de la
ejecución del Programa.
235
Anexo N° 02.4: Programa de Actualización Didáctica de la Enseñanza de la Economía de Educación Secundaria
Desarrollo del Programa de Formación Docente en Aula EBR - Nivel Inicial Servicio Servicio de actualizacion Docente 3 1 3.00
2016-2018_ Promocion I y II, dirigido a Docentes de Educación Secundaria, Pagos año 2016:
a cargo de Universidades, así como de otras instituciones públicas y Promocion I
privadas de prestigio: 1er. Pago 30% monto del presupuesto
En el tercer trimestre del 2015, el MINEDU elabora el diseño del Programa 2do. Pago 40% monto del presupuesto
de Formación docentes de aula EBR nivel Secundaria, teniendo como base 3er. Pago, 40% monto del presupuesto
los Lineamientos para la organización y desarrollo de los Programas de
Formación Docente de aula EBR, articulando las necesidades de formación Pagos año 2017:
con el Marco del Buen Desempeño docente y directivo, y el modelo de Promocion II
atención según el tipo de escuela. El diseño del Programa es entregado a las 1er. Pago 30% monto del presupuesto
entidades formadores. 2do. Pago 40% monto del presupuesto
Los programas de Formación son principalmente de Actualización Docente. 3er. Pago, 40% monto del presupuesto
El programa se desarrollará en seis (06) meses, a través de 3 módulos, con
una duración de dos meses cada módulo, bajo dos modalidades: Pagos año 2018:
• Modalidad presencial, tiene una duración de 180 horas (120 horas Promocion III
presenciales y 60 horas a distancia), a realizarse en 24 semanas. 1er. Pago 30% monto del presupuesto
2do. Pago 40% monto del presupuesto
Programa de Meta de atención: 12,000 docentes de las 26 regiones del pais 3er. Pago, 40% monto del presupuesto
Formación Duración: 6 meses cada promocion.
Docente en Monto total presupuesto: S/.
Aula EBR _ En el año 2016, se ejecutará el I, II y III Modulo Académico de la
Nivel Promocion I del Programa de Actualización Docente.
Secundaria En el año 2017, se ejecutará la segunda promoción del Programa de
2016-2018_ Actualización Docente.
Promocion I y II. En el año 2018, se ejecutara la tercera promoción del Programa de
Actualización Docente.
Al concluir cada módulo se les otorgará a los docentes una certificación

modular y al concluir el Programa se otorga un Diploma de actualización al
docente participante.
Evaluacion, Supervision y Monitoreo del Programa de Actulizacion Personal CAS coordinador del cas 36 1 36
Docente. programa (enero a diciembre)
A nivel Interno:
La IFD seleccionada establecerá un Plan de Evaluación, Supervisión y
Personal CAS Sub coordinador del cas 36 1 36
Monitoreo a las acciones realizadas que le permiten:
programa
• Evaluar permanentemente el Programa de Formación Docente,
considerando lo establecido en los términos de referencia y tomar Recurso Humano
decisiones oportunas para la mejora de su desarrollo de modo que se Personal CAS especialistas de cas 36 12 432
garantice el desarrollo de las competencias de los participantes. monitoreo, asesoría y supervisión
• Garantizar el estricto cumplimiento de las funciones y responsabilidades Personal CAS especialistas de cas 36 13 468
del equipo institucional evaluando permanentemente su desempeño, monitoreo, asesoría y supervisión de la
realizando los cambios necesarios en base a los resultados, desarrollando por region
236
actividades de fortalecimiento de capacidades del equipo profesional y Servicios Viáticos para comisiones de servicio viaticos 33 27 891
garantizando la permanencia del equipo de especialistas que demuestren (10 días x 11 meses)
idoneidad en su desempeño. La IFD no deberá asignar responsabilidades a
un especialista que ha sido observado por la DIGEBR mientras no se defina Servicios Pasajes para comisiones de servicio pasaje 33 27 891
su situación. (una vez x 10 meses)
A nivel externo:
El Ministerio de Educación a través de la DIGEBR será la instancia Servicios Cosultorìa para el Programa de servicio 27 16 432
responsable de: Actualizacion Docente
• Realizar el seguimiento, supervisión y evaluación permanente de los
servicios prestados por la IFD, así como los procesos formativos, Servicios Servicio por terceros para el Programa servicio 33 99 3267
administrativos y resultados obtenidos en los participantes. de Actualizacion Docente
• La DIGEBR realizará el monitoreo a la calidad del servicio brindado por la
IFD, supervisará el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del
Material Toners para el equipo de especialistas Unidad 3 8 24
equipo institucional; asimismo, realizará acciones de monitoreo y
del Programa
evaluación del desempeño del equipo de especialistas, en base a ello
solicitará los cambios del equipo directivo y especialistas si el caso lo
amerita. Material Papel Bond A4, 75 grs., para el equipo millar 36 16 576
La DIGEBR amplía e integra la herramienta SIG al Sistema de Monitoreo y de especialistas del programa
Evaluación de los Programas de Formación en Servicio. El insumo requerido Programa (20)
es: Material Útiles de oficina para el equipo de kits 4 81 324
• Informes técnico pedagógico y de gestión administrativa de acuerdo a los especialistas del Programa
plazos establecidos en el convenio.
Comprende las acciones de elaboración de los instrumentos, recojo de
información, procesamiento de datos, informe de resultados para la toma
de decisiones, sobre los Resultados de la ejecución del Programa.
237
Anexo N° 02.5: Programa de Diplomado dirigido a Docentes de Secundaria Rural
Unidad de Cantidad Número de Cantidad
Proceso Subproceso Clasificación de insumo Descripción del insumo Producto
medida por vez veces por caso
Servicio Servicio de actualización Docente formados Docente 3 1 3
Pagos año 2016: con diploma
Promoción I (Meta 2016) certificado por una
1er. Pago 30% monto del IFD
El Programa de Actualización dirigido a docentes de
presupuesto
secundaria rural, presenta la modalidad semipresencial
2do. Pago 20% monto del
de 408 horas en total, distribuidas en 266 horas
presupuesto
presenciales, 72 horas de acompañamiento y 70 horas no
3er. Pago, 30% monto del
presenciales. En total la formación abarcará 10 meses.
presupuesto
4to. Pago, 20% monto del
El programa está estructurado en dos (02) ciclos; entre un
presupuesto
ciclo y otro existirá una pausa en el mes de julio, por dos
semanas, para una evaluación y reajuste del programa.
Pagos año 2017:
Promoción II (Meta 2017)
Este programa presenta dos subprogramas:
Programa de 1er. Pago 30% monto del
a) Subprograma dirigido a docentes de Comunicación,
Actualización de presupuesto
quienes desarrollan tres módulos formativos.
Comunicación y 2do. Pago 20% monto del
b) Subprograma dirigido a docentes de
Matemática para presupuesto
Matemática quienes desarrolla tres módulos formativos.
Docentes de 3er. Pago, 30% monto del
Secundaria Rural presupuesto
Para su implementación, se desarrollarán 11 jornadas
regionales de 16 horas (8 horas por 2 días) durante los
presupuesto
sábados y domingos y su frecuencia será de cada tres
semanas. Adicionalmente, contará con un seminario
Pagos año 2018:
presencial intensivo a inicios del mes de agosto de 9 días
Promoción III (Meta 2018)
(8 horas cada día).
1er. Pago 30% monto del
presupuesto
Adicionalmente a las horas presenciales, cada
2do. Pago 20% monto del
subprograma contará con horas de acompañamiento
presupuesto
liderados por los acompañantes pedagógicos de la
3er. Pago, 30% monto del
intervención.
presupuesto
presupuesto
Contratación de
Servicios Especialistas DES-SR (CAS y LRM) Especialistas Servicio 1 12 12
Programa de
MINEDU
Actualización de
Comunicación y Contratación de
Firma de convenios con la IFD Servicios Especialistas DES-SR (CAS y LRM) Especialistas Servicio 8 12 96
Matemática para
Docentes de MINEDU
Secundaria Rural Servicios Contribución de ESSALUD- CAS Beneficios pagados Servicio 9 12 108
Servicios Contribución de aguinaldos - CAS Beneficios pagados Servicio 9 2 18
238
Contratación de
Servicios Coordinador del Programa de la IFD Servicio 8 10 80
Coordinador
Contratación de
Servicios Coordinadores Pedagógicos IFD Servicio 16 10 160
Coordinador
Personal
Servicios Responsables Administrativos IFD Servicio 16 10 160
Administrativo
Contratación Equipo central IFD
Responsable
Responsable de Modulo I: Enfoques
Servicios Coordinador de Servicio 8 1 8
pedagógicos
Grupo
Responsable
Servicios Responsable de Modulo II ,III y IV Coordinador de Servicio 24 8 192
Grupo
Servicio de publicidad para la
Servicios Servicio 17 1 17
Convocatoria
Formadores de Enfoque (Formación
Servicios Horas 24 142 3,408
en regiones)
Formadores de Desarrollo Personal
(Formación en regiones)
Formadores de Comunicaciones
Formadores de la
Selección de formadores de la IFD Formadores de Matemática
Servicios IFD contratados Horas 102 71 7,242
Formadores de Desarrollo Personal
(Modalidad Presencial)
Formadores de Comunicaciones
Formadores de Matemática
Servicios Alquiler de local Días 6 1 6
Alquiler de equipos multimedia y de
Servicios Días 6 1 6
cómputo
Alimentación y refrigerio para
formadores y equipo central de la IFD Taller de inducción
Taller de inducción con los equipos de las IFD Servicios Unidad 750 1 750
(1 desayuno, 1 almuerzo + 2 realizado con las
(6 días) refrigerios + 1 cena: 5 veces) IFD
Alojamiento para formadores y
Servicios días 6 115 690
equipo central de la IFD
Pasajes y gastos de transportes para
Servicios formadores de la IFD y equipo central Servicio 101 1 101
de la IFD (de su región a lima) aéreo
239
formadores de la IFD y equipo central
de la IFD (de su región a lima)
terrestre
Materiales para los participantes
Servicios (fotocopias, hojas, lapicero, folder, Días 115 1 115
block)
Material para taller (papelógrafos,
maskintape, caja de tizas, papel
Kit de
Materiales bond, lapicero azul, plumones 6 1 6
Material
gruesos, plumones de pizarra acrílica,
tarjetas de cartulina azul)
Material para el Módulo I: Enfoques
Material Modulo Impreso Materiales 2,508 1 2,508
pedagógicos y sistemas curriculares
Material para el Módulo II:
Desarrollo Personal y Liderazgo
Modulo impreso de FORMAS
Material COMUNICATIVAS ORALES Y Modulo Impreso Materiales 2,508 1 2,508
ESTRATEGIAS
Modulo impreso de TIPOLOGIAS
TEXTUALES Y ESTRATEGIAS
Modulo impreso de PROCESO DE LA
ESCRITURA Y ESTRATEGIAS
Modulo impreso de LA
Material INTERACCION CON EXPRESIONES Modulo Impreso Materiales 2,508 1 2,508
LITERARIAS
Ejecución del Programa de Formación Docente Modulo impreso de ACTUA Y
Material PIENSA MATEMATICAMENTE EN SIT Modulo Impreso Materiales 2,508 1 2,508
CANTIDAD
Modulo impreso de ACTUA Y PIENSA
Material MATEMATICAMENTE EN SIT Modulo Impreso Materiales 2,508 1 2,508
REG,EQUIV Y CAMBIO
Material MATEMATICAMENTE EN SIT. DE Modulo Impreso Materiales 2,508 1 2,508
FORMA, MOV Y LOC
Material MATEMATICAMENTE EN SIT DE Modulo Impreso Materiales 2,508 1 2,508
GESTION DE DATOS
Servicio de consultoría para
elaboración y aplicación de prueba Prueba de entrada
de entrada a los docentes aplicada
participantes
240
Servicios Alquiler local Servicio 17 10 170
Servicios Encargado de Local Servicio 17 10 170
Oficinas Regionales
Servicios Servicio de Internet Servicios 17 10 170
Servicios Alquiler de Equipos Computo Servicio 17 2 34
Servicios Alquiler de local Días 9 132 1,188
Alquiler de equipos multimedia y de
Servicios Días 9 132 1,188
cómputo
Viáticos Formadores de Desarrollo
Personal (Modalidad Presencial)
Viáticos Formadores de
Servicios Comunicaciones (Modalidad Días 9 66 594
Presencial)
ViaticosFormadores de Matemática
Servicios Días 9 66 594
formadores de la IFD (de su centro
poblado a la sede de la modalidad
presencial )
Servicios Alojamiento para los docentes Modalidad Días 9 2,508 22,572
presencial en
Alimentación y refrigerio (1
macro regiones (9
Servicios desayuno, 1 almuerzo + 2 refrigerios Unidad 2,508 9 22,572
días de
+ 1 cena: 5 veces)
capacitación
Pasajes y gastos de transportes para internado)
Servicios docentes (de su centro poblado a la Servicio 2,508 1 2,508
sede de la modalidad presencial )
Materiales para los participantes
Kit de
Materiales (fotocopias, hojas, lapicero, folder, 2,508 1 2,508
Material
block)
Kit de
Materiales bond, lapicero azul, plumones 132 9 1,188
Material
Kit de
Materiales Banderola 8 1 8
Material
Kit de
Materiales Gigantografia de pie 132 1 132
Material
Servicios Alquiler de local 11 Jornadas de Días 2 1,562 3,124
Alquiler de equipos multimedia y de formación en
Servicios regiones Días 2 1,562 3,124
cómputo
241
Servicios Pasajes Formadores IFD Servicio 426 11 4,686
Viáticos Formadores de Enfoque
Servicios Días 2 1,562 3,124
Viáticos Formadores de Desarrollo
Personal (Formación en regiones)
Viáticos Formadores de
Servicios Comunicaciones (Formación en Días 2 781 1,562
regiones)
Viáticos Formadores de Matemática
Alojamiento (por 1 noche) para los
docentes
Alimentación ( por dos días
Servicios Unidad 5,016 11 55,176
desayunos y almuerzos)
Servicios docentes (de su centro poblado a la Servicio 2508 11 27,588
sede de la modalidad presencial )
Materiales para el docente
Materiales (fotocopias) (20 copias por persona x Unidad 50,160 11 551,760
jornada)
Kit de
Materiales bond, lapicero azul, plumones 284 11 3,124
Material
Docentes
Materiales pedagógicos para el acompañados de Kit de
Materiales 1 1 1
acompañamiento no presencial forma no Material
presencial
Servicio de consultoría para prueba Prueba de salida Kit de
Servicios 1 1 1
de salida a los docentes participantes aplicada Material
Certificación y entrega de Diplomas a Docentes Certificación de
Servicios Certificados para docentes Servicio 2,508 1 2,508
encargados docentes
242
Anexo N° 03: Diagrama de Gant de Actividad 5005632
UNIDAD 2015 2016 2017 2018
FECHA DE FECHA DE
PROCESOS (Sub actividades) DE CANTIDAD RESPONSABLE
INICIO TÉRMINO ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC
MEDIDA
Diseño del Programa de
1 01/06/2015 30/09/2015 DIGEBR
Formación
Selección de Instituciones
2 01/09/2015 30/12/2015 DIGEBR
formadoras
Selección y Capacitación de los
3 01/01/2015 28/02/2015 DIGEBR
Acompañantes
Implementación del Programa de
4 01/03/2015 31/12/2015 DIGEBR
Formación
Monitoreo del Programa de
5 01/03/2015 31/12/2015 DIGEBR
formación
6 Evaluación del Programa 01/03/2015 31/12/2015 DIGEBR
243
Tabla 12.7

Denominación de la
FORMACIÓN EN SERVICIO A DOCENTE DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
actividad
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición El Programa de Formación en servicio a docentes de EIB está orientado a fortalecer las
operacional competencias y desempeños establecidos en el marco del Buen Desempeño docente, a través
de procesos formativos que les permita lograr: (I) el dominio pedagógico, disciplinar de su
campo de acción profesional (II) las competencias didácticas, investigativas e innovadoras para
un manejo efectivo de procesos pedagógicos interculturales bilingües (III) la capacidad de
establecer vínculos socio afectivos positivos con sus estudiantes (IV) su desarrollo personal
como base del desarrollo profesional docente. El Programa está dirigido a docentes con aula a
cargo que atienden a IIEE de gestión pública de Inicial, Primaria y docentes Coordinadoras de
Educación Inicial, ubicadas en zonas rurales, de ámbitos andinos y amazónicos de educación
intercultural y bilingüe; y se implementan con la participación de Universidades, Institutos y
Escuelas de Educación superior. Esta actividad comprende la Formulación de estándares e
indicadores de Formación en Servicio de docentes EIB, el Diseño del Programa de Formación, la
Selección de Instituciones formadoras, la Selección y Capacitación de acompañantes, la
Implementación del Programa de Formación, Monitoreo y la Evaluación del Programa.
Este programa tiene como propósito mejorar el desempeño de los docentes que laboran en
instituciones educativas EIB, de tal manera que les permita desarrollar el currículo con enfoque
intercultural bilingüe, promoviendo el diálogo de saberes y/o conocimientos de las diversas
tradiciones culturales, y el tratamiento y uso oral y escrito de la lengua originaria tantos en las
interrelaciones, como en el desarrollo de los procesos de enseñanza – aprendizaje.
A continuación se detallan las sub actividades del proceso:
1. Formulación de estándares e indicadores de formación en Servicio de docentes EIB
Comprende acciones de elaboración de los estándares sobre los diversos aspectos del proceso
de Formación docente en servicio: diseño, ejecución, gestión, desempeños y acreditación que
aseguren la calidad de la atención a la demanda y necesidades de formación de los docentes de
IIEE Interculturales Bilingües, según espacios territoriales.
En el primer trimestre del 2016, la DIGEDD en coordinación con la DIGEBIRA elabora los
estándares, en base a los siguientes insumos:
 Modelos de gestión del servicio educativo en EIB.
 Modelo de atención en Ed. Superior.
 Currículo Nacional (DCN-RM-N-199-2015-MINEDU).
 Ley de Reforma Magisterial.
 Propuesta de contenidos para la formación Inicial y en Servicio para el docente.
 Marco del buen desempeño docente.
2. Diseño del Programa de Formación
Esta sub actividad comprende dos etapas:
 Definición de ámbitos y metas de atención 2016 – 2017.
244
 El diseño del Programa de Formación propiamente.
A continuación se detalla cada una de las etapas.
El diseño de los Programas de Formación
El último trimestre del 2015, la DIGEBIRA a través de la DEIB elabora el Programa de Formación
de docentes EIB de Ed. Inicial y Primaria, teniendo como base los Lineamientos para la
organización y desarrollo de los Programas de Especialización y Actualización docente,
articulando las necesidades de formación con el Marco del Buen Desempeño docente y el
modelo de atención según el tipo de escuela (DIFODS – MINEDU).
Los programas de Formación son principalmente de Actualización y Especialización.
Los Programas de Actualización son de modalidad semipresencial. Cada programa de

actualización se ejecutará en cuatro módulos académicos que tienen una duración equivalente
a 412 horas (212 horas presenciales y 200 horas a distancia), a realizarse en 44 semanas.
Todas las modalidades cuentan con el apoyo de una plataforma virtual que facilita el trabajo
colaborativo, la organización de las comunidades de aprendizaje, y el acceso a una amplia gama
de recursos y materiales de apoyo.
Al concluir el Programa se otorga un Diploma de actualización.
Los Programas de Especialización tienen una duración de 4 ciclos (20 meses y 1,088 horas), se
desarrollarán bajo un diseño modular, integrado por bloques temáticos y se ejecutan a través
de la modalidad semipresencial.
- Asesoría pedagógica individual y grupal: se desarrollan a través de las visitas a los docentes en
el aula, a nivel de la institución educativa o en los Círculos de Inter-aprendizaje. Comprende por
tanto una asesoría individual y grupal a través de espacios donde se promueven procesos de
observación-participante, aprendizaje colaborativo, reflexión crítica de la práctica pedagógica
y procesos de indagación y construcción de propuestas pedagógicas pertinentes.
En esta etapa también se elabora la Matriz de Monitoreo y Evaluación del Programa.
Los programas de Actualización y Especialización programadas para el 2016 son:
En Educación Inicial
 Actualización en Didáctica en L1 y L2 I, II Ciclo.
 Actualización en Didáctica en Matemática EIB. I, II Ciclo.
En Educación Primaria
 Actualización en Didáctica en L1 y L2 III y IV ciclo.
 Actualización en Didáctica en Matemática EIB III ciclo.
Los Diseño de los diferentes Programas de Formación en Servicio a docentes de Ed. Inicial y
Primaria de la EIB serán entregados a las entidades formadores seleccionadas, para su
implementación.
Los insumos que se requieren para la elaboración de los programas son:

 Marco del Buen desempeño docente y del directivo, provisto por la DIGEDD.
 Modelos de atención según tipo de escuela: bilingüe, multigrado, polidocente.
 Currículo Nacional (DCN-RM-N-199-2015-MINEDU).
 Informe de los Resultados de las pruebas de Reubicación docente.
 Informes de Evaluación del Acompañamiento Pedagógico.
245
Los dos últimos proveen la información para identificar las necesidades de formación de los
docentes.
3. Selección de Instituciones formadoras
El primer trimestre del 2016, la DIGEBIRA a través de la DEIB realiza las siguientes acciones:
a) Establece los Criterios para la selección de las instituciones formadoras, tomando como
referencia los siguientes aspectos:
 Universidad con facultad de Educación o Instituto Superior Pedagógico con rango
universitario.
 Evaluación de antecedentes de las instituciones formadoras que participaron de la
implementación y ejecución de los programas de especialización en EIB del 2013 -
2015.
 Evaluación de las propuestas de implementación (plan básico) presentadas por las
instituciones formadoras ante la convocatoria/invitación del MINEDU en el 2015, y de
los perfiles de sus equipos de profesionales, para el caso de contratos.
 Experiencia en el desarrollo de Programas de Formación de docentes EIB.
b) Elabora los TDR para la convocatoria de las IFD, indicando las regiones, programas,
ámbitos y metas de atención propuesta para los programas según nivel educativo, y el
equipo profesional requerido para el proceso de formación.
c) Coordinan con el área de administración para el estudio de mercado, disponibilidad
presupuestal, el proceso de convocatoria, evaluación, otorgamiento de la buena pro a las
IFD seleccionadas. Este proceso debe estar registrado en el PAC.
d) Elabora y presenta Informes para la suscripción del contrato o convenio con las IFD.
El Despacho Ministerial emite Resolución Ministerial para la firma del Convenio o contrato con
la IFD.
Se considera como insumos para el sub proceso de selección de las IFD a los siguientes
documentos:
 Listado de UGEL, IIEE EIB y número de docentes EIB por niveles identificados en las
regiones priorizadas.
 Criterios para la selección de las instituciones formadoras.
 Plan de Adquisiciones y contrataciones (PAC).
 Certificación presupuestal.
 Selección y Capacitación de los Acompañantes.
El último trimestre del 2015, el MINEDU planifica el proceso de selección de los acompañantes
de los programas de Actualización y de Especialización, considerando las siguientes etapas:
 Convocatoria e inscripción.
 Evaluación presencial: se evalúa compresión de textos, conocimientos pedagógicos, y
psicológica, Este proceso se realiza con pruebas estandarizadas.
 Entrevista individual y grupal para evaluación de Habilidades personales y manejo oral
de la lengua priorizada.
Para la conformación de los equipos de profesionales a cargo de la formación, se tomará en

cuenta lo siguiente:
 Se requiere un profesional a cargo de la formación por cada veinte (20) a veinticinco

(25) participantes, en caso de tener grupos con menos participantes, se coordinará con
la DEIB – DIGEBIRA.
246
 Los profesionales a cargo de la formación son especialistas en al menos uno de los
siguientes componentes: investigación desde la acción pedagógica, conocimiento
disciplinar en el marco de la EIB, pedagogía y didáctica EIB, desarrollo personal.
La implementación de los Programas de actualización requiere de la identificación y

fortalecimiento de un equipo de profesionales encargados de la formación en cada una de las
regiones que brinde sostenibilidad a la propuesta formativa y garantice una oferta de
actualización docente pertinente y de calidad a nivel nacional.
4. Implementación del Programa de Formación
Comprende el desarrollo de los Módulos de los Programas de Actualización y Especialización.

Las Entidades Formadoras de Docentes (IFD) desarrollan las siguientes acciones en forma
coordinada con la DIGEIBIRA.
Comprende el desarrollo de las siguientes acciones:
 Convocatoria y matrícula.
 Implementación y equipamiento de las sedes de ejecución del programa de
actualización.
 La IFD EIB implementará las sedes a nivel regional o macrorregional para el desarrollo
de los programas, garantizando que éstas cumplan con las características de
infraestructura y equipamiento y que su ubicación sea de fácil acceso para los docentes
participantes.
 Implementación de la Plataforma Virtual: Administración de comunidad virtual y
Alojamiento web de la plataforma virtual de los programas de actualización.
 Implementación y ejecución de los módulos. Actividades presenciales (talleres,
Círculos de Aprendizaje colaborativo, tutoría personalizada, planificación de la práctica
pedagógica); Actividades a distancia (actividades individuales, Foros virtuales,
actividades de evaluación).
 En cada módulo se aplicará una Evaluación de entrada y salida de las competencias y
desempeños previstos en los participantes, el MINEDU diseñará y aplicará una prueba
escrita, al inicio y final del programa.
 La IFD EIB otorga Certificación a los participantes.
El insumos para este sub proceso es:

Diseño de los diferentes Programas de Formación en Servicio a docentes de Educación Inicial y
Primaria EIB.
5. Monitoreo del Programa de formación
Para asegurar un sistema eficaz y eficiente de monitoreo y evaluación de la implementación de

los programas de actualización y especialización docente de las IFD, el MINEDU contrata a
universidades con mayor prestigio y liderazgo en este tema, para realizar acciones de
Monitoreo y evaluación a las que denomina Entidades Monitoras (EM). Este proceso de
contratación de E.M, tiene por objetivo asegurar información confiable, relevante, y actualizada
sobre la marcha de los programas, y facilite la toma oportuna de decisiones.
El MINEDU desarrolla las siguientes tareas:

a) Elabora los TDR para la convocatoria de las EM, indicando las IFD, programas, ámbitos y
metas de atención propuestas para los programas según nivel educativo, y el número de
profesionales a cargo de la formación.
b) Coordinan con el área de administración para el estudio de mercado, disponibilidad
EM seleccionadas. Este proceso debe estar registrado en el PAC.
Las entidades monitoras, contratadas por el MINEDU, desarrollan las siguientes acciones:
elaboración de los instrumentos, recojo de información, procesamiento de datos, informe de
247
resultados para la toma de decisiones, sobre los siguientes aspectos: Planificación, Materiales,
Coordinaciones, Equipo institucional, Infraestructura y equipamiento, Percepción de los
docentes participantes, Ejecución del programa. Estas universidades generarán además
evidencia de las buenas prácticas implementadas y las sistematizarán para facilitar su estudio y
divulgación. Las Entidades Monitoras son supervisadas por el Ministerio.
En el ámbito regional, el MINEDU asesora la conformación de la Comisiones Regionales de

Coordinación y Monitoreo de los Programas de Especialización y Actualización Docente,
quienes participan en las acciones de coordinación, monitoreo y evaluación de los Programas.
La DIGEIBIRA, en base a los reportes de Monitoreo de las EM y de las Comisiones Regionales de

Coordinación y Monitoreo de los Programas de Especialización y Actualización Docente, que
estén operativas, toma decisiones y realiza los ajustes necesarios a las diferentes etapas y
procesos de los Programas de Actualización y especialización EIB, para lo cual establece
reuniones de trabajo, talleres y otros eventos con las IFD EIB, al cierre de cada módulo.
La DIGEBIRA amplía e integra la herramienta SIG al Sistema de Monitoreo y Evaluación de los

Programas de Formación en Servicio.
Se tienen el siguiente insumo:

 Informes técnico pedagógicos y de gestión administrativa de las IFD, de acuerdo a los
plazos establecidos en el convenio.
6. Evaluación del Programa

Resultados de la ejecución del Programa.
 Nivel de logro de las competencias de los docentes participantes
 Nivel de cobertura respecto a la meta programada
 Nivel de permanencia de los docentes participantes en el programa
Al término del IV módulo se realizará un Taller de evaluación macroregional del Programa en el

que se presentan los resultados de la ejecución de los programas de actualización docente.
Participan el Coordinador General del programa, Coordinador pedagógico, Responsable de la
comunidad virtual, Profesionales a cargo de la formación, Coordinador de Institución Educativa,
Responsable administrativo y asistente administrativo.
Son insumos de este sub proceso:
 Reportes de Monitoreo de las EM
 Reportes de Monitoreo de la Comisiones Regionales de Coordinación y Monitoreo de
los Programas de Especialización y Actualización Docente.
2. Organización En cuanto a la operatividad, la DIGEIBIRA a través de la DEIB:

para la ejecución  En coordinación con la DIGEDD elabora los estándares e indicadores de Formación en
de la actividad Servicio de docentes EIB
 En coordinación con las Direcciones Regionales de Educación define criterios de
selección de ámbitos y metas de atención.
 Elabora los Programas de Actualización de docentes de EIB del 2016 para los diferentes
niveles: diseños, módulos, materiales.
 En coordinación con Administración, realiza el proceso de selección de las Instituciones
Formadoras de docentes.
248
 Realiza el proceso de selección de los profesionales a cargo de la formación de los
Programas de Actualización.
 En coordinación con las IFD, capacita a los profesionales a cargo de la formación del
Programa de Actualización
 En coordinación con el área de Administración, contrata y supervisa a las Entidades
Monitoras
 Con la herramienta SIG amplía el Sistema de Monitoreo y Evaluación de los Programas
de Formación en Servicio.
 Monitorea y evalúa la implementación de los Programas de Formación en Servicio.
El MINEDU, firma un convenio/contrato con las Instituciones formadoras de docentes

seleccionadas
Las Instituciones Formadoras:

 Contratan y certifican la formación de los profesionales a cargo de la formación de los
Programas de Actualización
 Implementan y evalúan los Programas de Formación en servicio a docentes de EIB.
Las Entidades Monitoras:

 Realizan monitoreo a las IFD y reportan a la DIGEBIRA.
Las Comisiones Regionales de Coordinación y Monitoreo de los Programas de Especialización y

Actualización Docente:
 Elaboran reportes de monitoreo a los Programas de Formación en servicio en su
ámbito y coordinan con la DIGEIBIRA los procesos de evaluación.
3. Criterios de Definición de ámbitos y metas de atención 2016 – 2017

programación
La definición de ámbitos y metas de atención de los Programas de Actualización y
Especialización se realizará en el cuarto trimestre del 2015. La DIGEIBIRA, a través de la DEIB y
en coordinación con las direcciones regionales de educación define los ámbitos y metas de
atención.
Los criterios para la selección de ámbitos de intervención de los Programas de Actualización y

Especialización son:
 Criterio de equidad: se priorizará a las UGEL que obtuvieron los más bajos niveles de
logro en la última ECE - EIB y/o que cuenten con mayor número de docentes de IIEE
EIB públicas que en los últimos tres años no accedieron a Programas de actualización
y/o especialización ofrecidos por el MINEDU (lenguas no priorizadas).
 Criterio de atención por IIEE: se priorizará la atención por IE EIB, procurando que
participen más del 50% de docentes de cada IIEE focalizada y/o inscritas para participar
en los programas.
 Además se priorizarán los ámbitos de intervención territorial que se encuentren
ubicados en los quintiles I y II (pobreza y pobreza extrema).
Tienen prioridad para acceder a los Programas de formación en servicio, los docentes que no
sean atendidos por Acompañamiento Pedagógico a IIEE EIB.
La Dirección General de Desarrollo Docente y DEIB – DIGEBIRA proveen los siguientes insumos
necesarios para la definición de los ámbitos y metas:
 Los Lineamientos para la organización y desarrollo de los Programas de Especialización
y Actualización docente
 Proyecciones Estadísticas del registro de las IIEE EIB.
Las metas son:
En Educación Inicial
249
 Actualización en Didáctica en L1 y L2 I, II Ciclo
Año 2016: 500 docentes.
 Actualización en Didáctica en Matemática EIB. I, II Ciclo

En Educación Primaria
 Actualización en Didáctica en L1 y L2 III y IV ciclo
 Actualización en Didáctica en Matemática EIB III y IV ciclo = 1000 docentes.

4. Flujo de
procesos
5. Diagrama de
Ver Anexo N° 01
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 02
insumos
250
Descripci Unidad
Clasificación de Cantidad Número Cantidad
Proceso Subproceso ón de de
insumo por vez de veces por caso
insumo medida
Formulación de Recursos Personal Mes 3 3 9
estándares e Elaboración de estándares humanos CAS-
indicadores de sobre los aspectos de Especialist
Formación en formación docente en as
Servicio de docentes servicio, en coordinación
EIB. con la DIGEDD.
Diseño del Programa En colaboración con las Recursos Personal Mes 3 3 9
de Formación a direcciones regionales de humanos CAS-
docentes en EIB. educación definir los Especialist
ámbitos y metas de atención as
2016-2017
Diseño de los Programas de Recurso Personal Mes 2 1 2
Formación. Diseñar y Humano CAS
orientar los programas de coordinad
formación: actualización. or del
Cada programa de programa
actualización se ejecutará en
cuatro módulos académicos
que tienen una duración
equivalente a 412 horas
(212 horas presenciales y
200 horas a distancia), a
realizarse en 44 semanas.
Recurso Personal Mes 2 1 2

Diseño de los Programas de Humano CAS
Formación. Diseñar y coordinad
orientar los programas de or del
formación: especialización. programa
Tiene una duración de 4
ciclos (20 meses y 1,088
horas), se desarrollarán bajo
un diseño modular,
integrado por bloques
temáticos y se ejecutan a
través de la modalidad semi-
presencial.
Selección de Establecer criterios para la Recurso Personal Mes 2 2 4

Instituciones selección de las Humano CAS
formadoras. instituciones formadoras,
elaborando el tdr y abrir el
proceso de convocatoria.
Implementación del Verificar el desarrollo de la Recurso Personal Mes 2 11 22

Programa de implementación del Humano CAS
Formación. programa por parte de la
institución formadora
Monitoreo del Monitoreo del programa por Servicio Consultorí Mes 1 1 1
Programa de parte de Entidades a
Formación. Monitoras.
Establecer criterios de Recurso Personal Mes 1 3 3
monitoreo para el desarrollo Humano CAS
de las Entidades Monitoras
en función a TDR.
Evaluación del Procesamiento de la Recurso Personal Mes 2 2 4
Programa de evaluación de los resultados Humano CAS
Formación. de la ejecución del
programa
251
UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE

PROCESOS (Sub actividades) TAREAS CANTIDAD RESPONSABLE
MEDIDA INICIO TÉRMINO
Formulación de
estándares e
Elaboración de los estándares de la DEIB y
1 indicadores de 1.1 Documento 1 01/06/2015 31/06/2015
formación en servicio EIB. DIGEDD
Formación en Servicio
de docentes EIB
Definición de ámbitos y metas de DEIB y
Diseño del Programa de 2.1 Documento 1 01/06/2015 31/07/2015
atención 2016 - 2017 DIGEDD
2 Formación a docentes
Diseño del Programa de Formación DEIB y
en EIB. 2.2 Documento 1 01/06/2015 31/07/2015
propiamente. DIGEDD
Definición de Criterios para la
DEIB y
3.1 selección de las instituciones Documento 1 01/06/2015 31/07/2015
DIGEDD
formadoras
Elaboración de TdR para la
DEIB y
3.2 convocatoria de las Instituciones Documento 1 01/06/2015 31/07/2015
DIGEDD
Selección de formadoras.
3 Instituciones Estudio de mercado y disponibilidad
formadoras presupuestal para el otorgamiento de DEIB y
3.3 Documento 1 01/06/2015 31/07/2015
la buena pro a las instituciones DIGEDD
formadoras (IF) seleccionadas
Elaboración de Informes para la
DEIB y
3.4 suscripción del contrato o convenio Documento 1 01/06/2015 31/07/2015
DIGEDD
con las Instituciones formadoras
Convocatoria y matrícula de los DEIB y
4.1.
docentes EIB seleccionados DIGEDD e IF
Implementación y equipamiento de DEIB y
4.2.
las sedes de ejecución del programa DIGEDDe IF
Implementación del Implementación de la Plataforma
4
programa de formación Virtual: Administración de comunidad DEIB y
4.3.
virtual y Alojamiento web de la DIGEDD e IF
plataforma virtual del Programa
Implementación y ejecución del DEIB y
4.4.
programa DIGEDD e IF
Entidad
Elaboración de TdR para la
Monitora
5.1 convocatoria de las Entidades Documento 1
(EM), DEIB y
Monitoras.
DIGEDD
Coordinación con el área de
administración para el estudio de
Monitoreo del
5 mercado, disponibilidad presupuestal, DEIB y
Programa de formación 5.2. Documento
el proceso de convocatoria, DIGEDD
evaluación, otorgamiento de la buena
pro a las EM seleccionadas. 1
Entidad
5.3. Ejecución del Monitoreo del Programa Informe 03/01/2016 22/12/2018 Monitora
1 (EM)
Elaboración de instrumentos, recojo
de información, procesamiento de
datos, informe de resultados para la DEIB y
6.1. Documento
Evaluación del toma de decisiones, sobre los DIGEDD
6
Programa de formación Resultados de la ejecución del
Programa 1
Ejecución de la evaluación del DEIB y
6.2. 03/01/2016 30/12/2018
Programa Documento 1 DIGEDD
252
Tabla 12.8

Denominación de la ESPECIALIZACIÓN AL FORMADOR Y ACOMPAÑANTE PARA IIEE DE EDUCACIÓN BÁSICA
actividad REGULAR
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición La actividad consiste en desarrollar un Programa de formación especializada en el marco del
operacional Buen Desempeño Docente, dirigido a Acompañantes Pedagógicos de las DRE y UGEL a nivel
nacional, a fin de fortalecer las competencias profesionales de los equipos regionales que
atienden a docentes de aula de IIEE unidocente, multigrado y polidocente monolingüe
castellano (no EIB).
El objetivo del programa es brindar a los participantes fundamentos conceptuales y

metodológicos sobre el acompañamiento pedagógico, así como herramientas concretas que
faciliten los procesos de asesoramiento al docente de aula acompañado; en el marco de los
enfoques educativos actuales.
Al culminar el Programa satisfactoriamente, se espera contar con profesionales certificados por

la institución formadora para impulsar procesos de acompañamiento pedagógico, articulados
a las demandas socioeducativas de cada región, contribuyendo de esta manera al logro de
aprendizajes de los estudiantes y al fortalecimiento de la gestión pedagógica de las instituciones
educativas de los ámbitos de atención focalizados y a futuro en otras IIEE de su región.
A continuación se detallan las sub actividades del proceso:
1. Selección de Instituciones formadoras
La DIGEBR, en coordinación con la DIFODS - DIGEDD establecen los criterios para la selección
de las instituciones formadoras.
Las Direcciones de Línea elaboran los términos de referencia para la contratación de las
Instituciones de Formación Docente, indicando la operatividad, las regiones, ámbitos y metas
de atención, según el tipo de programa; y el número de acompañantes de buenas prácticas
requeridos para el proceso de formación de docentes de aula. La DIGEBR y DIFODS serán las
responsables de aprobar estos términos de referencia para la contratación de las IFD, para
luego pasar a las instancias de apoyo administrativo correspondientes y así llevar a cabo su
contratación y/o la firma del convenio.
2. Diseño e implementación del Programa de Especialización
El programa es realizado por una Institución Formadora según los términos de referencia y
teniendo como marco: i) Lineamientos para los programas de Formación en servicio de
docentes, elaborados por la DIFODS y ii) Protocolo de Acompañamiento Pedagógico para IIEE
unidocente, multigrado y polidocentes completas, monolingüe castellano hablante (no EIB).
Las Instituciones Formadoras contratan al equipo institucional a partir de los lineamientos

dados por el MINEDU, los cuales representan legalmente a la IFD y garantizan las condiciones
favorables de infraestructura, mobiliario, materiales, recursos financieros y equipo profesional
idóneo para la implementación del programa.
253
La estrategia de formación considera la modalidad semipresencial, teniendo en cuenta las
características geográficas y las posibilidades de acceso a recursos tecnológicos y niveles de
conectividad en los ámbitos seleccionados. La IFD otorga Certificación de los participantes.
Las estrategias formativas incluyen:
Sesiones presenciales, organizados bajo la modalidad de talleres que se desarrollarán de

manera descentralizada en sedes macro regionales, asesoría y monitoreo especializado que se
realiza a través de:
 Visitas al acompañante pedagógico en su contexto: son espacios en los que se observa

la aplicación práctica de los contenidos y temas abordados en bloques temáticos
durante las sesiones presenciales (taller) y a distancia. El diseño de la visita al
acompañante en su contexto, es diferenciado y responde a las competencias y
desempeños del ciclo y las necesidades de desarrollo profesionales identificados en la
evaluación de inicio a las visitas desarrolladas. Estas visitas son implementadas de
manera sistemática y permiten verificar el desempeño del acompañante pedagógico a
partir del recojo, procesamiento y análisis de información, posibilitando ver los avances,
logros y dificultades en el proceso formativo; a fin de continuar, fortalecer o reorientar
la intervención.
 Círculos de Inter-aprendizaje Colaborativo: son espacios en los cuales los

acompañantes pedagógicos socializan la problemática encontrada desde su labor,
analizan y profundizan información que permitan fortalecer sus aprendizajes, tomar
decisiones e implementar planes de acción. En este espacio, también podrán recibir
asesoría para la orientación y desarrollo de sus proyectos de investigación. Se realizan
en zonas cercanas al radio de acción de los acompañantes y los pasajes de los
acompañantes serán financiados por la Unidad Ejecutora de la cual dependan
contractualmente.
Las Sesiones a distancia se desarrollan a través del Entorno Virtual de Aprendizaje a lo largo de
todo el periodo formativo.
3. Monitoreo y Evaluación del Programa de Especialización
A nivel Interno:
La universidad pública o privada establecerá un Plan de monitoreo y supervisión a las acciones
realizadas que le permiten:
 Elaborar una línea de base de las competencias de los docentes que participan del
programa de especialización.
 Monitorear permanentemente el Programa de Especialización, considerando lo
establecido en los términos de referencia y tomar decisiones oportunas para la mejora
de su desarrollo de modo que se garantice el desarrollo de las competencias de los
participantes.
 Garantizar el estricto cumplimiento de las funciones y responsabilidades del equipo
institucional evaluando permanentemente su desempeño, realizando los cambios
necesarios en base a los resultados, desarrollando actividades de fortalecimiento de
capacidades del equipo profesional y garantizando la permanencia del equipo de
especialistas que demuestren idoneidad en su desempeño. La universidad pública o
privada no deberá asignar responsabilidades a un especialista que ha sido observado por
la DIGEBR, mientras no se defina su situación.
A nivel externo:
 Monitorear la calidad del servicio brindado por la universidad pública o privada,

supervisar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del equipo institucional;
254
asimismo, realizará acciones de monitoreo y evaluación del desempeño del equipo de
especialistas, en base a ello solicitará los cambios del equipo directivo y especialistas si
el caso lo amerita.
 Los coordinadores y responsables de las intervenciones en IIEE unidocentes y
multigrado, polidocentes completos de las DRE y UGEL colaboran con el monitoreo del
servicio brindado por las IFD contratadas, a través de sondeos de satisfacción desde los
acompañantes que elaborarán la DIGEBR y una evaluación de resultados teniendo como
indicadores los siguientes: i) Nivel de logro de las competencias de los acompañantes
participantes; ii) Nivel de cobertura respecto a la meta programada; iii) Nivel de
permanencia de los acompañantes participantes en el programa; y iv) Nivel de
innovación de las propuestas pedagógicas alternativas aplicadas por los acompañantes
en sus Instituciones acompañadas.
 Los resultados de la evaluación constituirán un referente importante sobre la calidad de
servicio brindado por la universidad pública o privada, el mismo que será considerado
en posteriores contratos con el MINEDU.
Aquellos acompañantes que no participen del Programa de formación a cargo de la Institución

Formadora serán atendidos a través de talleres o procesos formativos realizados por el
MINEDU.
2. Organización El MINEDU es la entidad responsable de la implementación de esta actividad y los principales

para la ejecución procesos realizados son:
de la actividad  La DIGEBR elabora los términos de referencia para la contratación de la IFD.
 La Oficina General de Administración, realiza el proceso de selección de las Instituciones
Formadoras.
 La DIGEBR, en coordinación con las IFD, capacita a los acompañantes de buenas prácticas
docentes en los dispositivos pedagógicos y en la propuesta pedagógica y de gestión
propia del programa a ser entregado al Docente de Aula.
3. Criterios de El MINEDU a través de la DIGEBR es la entidad responsable de la implementación de esta

programación actividad y las metas a ser atendidas, se hará en función del número de acompañantes
pedagógicos que ingresen en el marco de la implementación de la Ley de Reforma Magisterial:
2017: 2,500 Docentes acompañantes
2018: 3,000 Docentes acompañantes
4. Flujo de Ver Anexo N° 01

procesos Ver más detalles en: https://cacoo.com/diagrams/MSPmeZCcd0EEPGOO
5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
insumos
255
256
UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE 2015 2016 2017 2018

PROCESOS (Sub actividades) TAREAS CANTIDAD RESPONSABLE
MEDIDA INICIO TÉRMINO ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC
1.1 Definición de Criterios para la selección de las instituciones formadoras Documento 1 01/05/2015 31/06/2015 DIGEBR
Elaboración de TdR para la convocatoria de las Instituciones formadoras,

indicando las regiones, programas, ámbitos y metas de atención
1.2 Documento 1 01/06/2015 30/08/2015 DIGEBR
Selección de Instituciones propuesta para los programas según nivel de educativo y el número de
1
formadoras acompañantes requeridos para el proceo de formación.
En el último trimestre de cada periodo anual, la institución formadora

1.3 debe ser contratada para realizar el programa de especialización durante Documento 1 01/09/2015 31/12/2015 DIGEBR
el año siguiente.
2.1. Diseño del Programa por IFD Documento 1 01/01/2016 28/02/2016 DIGEBR
Contrato de equipo institucional y profesional a partir de los
Diseño e implementación del 2.2. 28/02/2016 10/03/2016 DIGEBR
2 lineamientos dados por el MINEDU
programa de formación
Visitas al acompañante pedagógico en su cantexto (VIFAC) y realización
2.3. DIGEBR
de los Círculos de Inter-aprendizaje colaborativo (CIAC)
Monitoreo del Programa de 3.1 A nivel interno: IFD Documento 1 IFD
3
formación 3.2 A nivel externo: MINEDU Informe 1 03/01/2016 22/12/2018 DIGEBR/DIGEIBIRA
257
Tabla 12.9
Denominación de la ESPECIALIZACIÓN AL FORMADOR Y ACOMPAÑANTE PARA IIEE DE EDUCACIÓN
actividad INTERCULTURAL BILINGÜE
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición La actividad consiste en desarrollar un Programa de Segunda Especialidad orientado a fortalecer
operacional las competencias pedagógicas y de gestión de los equipos y profesionales del acompañamiento
pedagógico en EIB. Estos beneficiarios son los Coordinadores Regionales del Acompañamiento
Pedagógico de EIB (CRAP EIB) y los Acompañantes Pedagógicos de las IIEE bilingües del nivel
Inicial y Primaria (AP EIB), de las DRE y UGEL focalizadas.
El programa estará a cargo de una institución formadora (IF) con la supervisión del MINEDU, a
través de la Dirección de Educación Intercultural y Bilingüe.
El propósito de este Programa, está orientado a:
 Fortalecer las competencias de los Coordinadores Regionales del Acompañamiento

Pedagógico de EIB (CRAP EIB) y los responsables del Acompañamiento Pedagógico EIB
de la UGEL (RAP EIB), en los fundamentos principios, contenidos y estrategias de
acompañamiento pedagógico, enfoques curriculares y la gestión del acompañamiento
pedagógico: planificación, implementación, sistematización y evaluación del
acompañamiento pedagógico; que permita contribuir al fortalecimiento del
acompañamiento pedagógico en EIB. Quienes recibirán al culminar el primer año de
formación, un diplomado en “Acompañamiento Pedagógico EIB” y al concluir el segundo
año de su formación, una segunda especialización en “Gestión del Acompañamiento
Pedagógico EIB”.
 Fortalecer las competencias de los Acompañantes Pedagógicos de las I.E. bilingües del
nivel Inicial y Primaria (AP EIB), en los fundamentos, principios, contenidos y estrategias
de acompañamiento pedagógico, enfoques curriculares, contenidos disciplinares y
didácticas específicas de EIB para contribuir al logro los aprendizajes de los estudiantes.
Quienes recibirán al culminar el primer año de formación, un diplomado en
“Acompañamiento Pedagógico EIB” y al concluir el segundo año de su formación, una
segunda especialización en “acompañamiento pedagógico con mención en una de las
didácticas de la EIB”.
La actividad del programa de segunda especialidad comprende un conjunto de procesos los

cuales son: la Formulación de Lineamientos del Programa de Segunda Especialidad para los
beneficiarios antes descritos; el Diseño del Programa de Segunda Especialidad; la Selección de
las Instituciones formadoras del programa de segunda especialidad; la Selección del equipo
formador y asesoría del Programa de Segunda Especialidad; el diseño del Monitoreo, la
Implementación del Programa de Segunda Especialización del acompañamiento pedagógico, y
la Sistematización y Evaluación del Programa de Segunda Especialidad.
1. Formulación de Lineamientos del Programa de Segunda Especialidad para los

Coordinadores Regionales del AP EIB, responsables del AP EIB de la UGEL y Acompañantes
pedagógicos en EIB
Comprende las actividades de elaboración y aprobación de los lineamientos para la

organización y desarrollo del Programa de Especialización de Coordinadores Regionales,
258
responsables del AP EIB de la UGEL y Acompañantes pedagógicos en EIB de la DRE y UGEL. La
DIGEDD en coordinación con la DIGEIBIRA elabora en el primer semestre del año, en base a los
siguientes insumos:
 Ley de Reforma Magisterial.
 Protocolo de la Estrategia de Acompañamiento Pedagógico de EIB.
 Protocolo de Acompañamiento Pedagógico en EIB.
 Lineamientos para los programas de Formación en servicio de docentes, elaborados por
la DIFODS.
Este documento se desarrolla de forma articulada a los diferentes modelos de atención del
acompañamiento pedagógico (acompañamiento de EIB, acompañamiento multigrado
monolingüe y acompañamiento polidocente).
2. Diseño del Programa de Especialización de Coordinadores Regionales, responsables del

AP EIB de la UGEL y Acompañantes pedagógicos en EIB
El último trimestre del 2015, la DIGEIBIRA elabora el Diseño del Programa de Especialización de
Coordinadores Regionales, responsables del AP EIB de la UGEL y Acompañantes pedagógicos
en EIB, teniendo como base los Informes de la Especialización de Acompañantes pedagógicos
desarrollado entre el 2013 y 2014. Este programa se desarrollará articulando las necesidades
de formación con el Marco del Buen Desempeño Docente, el Marco del Buen Desempeño del
Director, el Modelo de atención del acompañamiento pedagógico EIB y la propuesta pedagógica
de EIB y teniendo como marco los lineamientos para los programas de Formación en servicio
de docentes (DIFODS - MINEDU).
El diseño del Programa será entregado a la institución o instituciones formadoras (IF). Esta
institución desarrollará tres estrategias formativas para el acompañante pedagógico EIB, el
responsable del acompañamiento pedagógico EIB de la UGEL y el Coordinador Regional de EIB.
Es importante que la misma IF desarrolle el programa de segunda especialización a esta cadena
formativa (acompañante, responsable UGEL y Coordinador Regional) para articular e integrar
el trabajo formativo. En ese sentido, las estrategias formativas de la(s) institución(es)
formadora(s) son:
2.1. Estrategia Formativa de la IF a los acompañantes pedagógicos EIB (AP EIB)
La estrategia formativa a los acompañantes pedagógicos de EIB presenta dos modalidades de

atención (presencial y a distancia), las cuales sumarán 238 horas por ciclo, en el año se
desarrollarán 2 ciclos con un total de 476 horas anuales. Al término de los cuatro ciclos (2 años)
se tendrá un número total de formación de 952 horas anuales.
2.1.1. La modalidad presencial
La institución formadora (IF) desarrolla dos formas de atención presencial al acompañante EIB,
las cuales son: taller presencial macroregional y formación en la práctica (vista en aula y CIAC).
Las formas de atención de la modalidad presencial son:
a) Taller presencial con los AP de EIB

Tendrá una duración de 120 horas pedagógicas por ciclo (15 días por 8 horas diarias),
incluyendo los días sábado y domingo. Los talleres se organizarán y desarrollarán de manera
descentralizada en sedes macro regionales. Las aulas estarán conformadas por un promedio de
30 participantes.
b) Formación en la práctica del AP EIB

Se desarrolla a través de dos estrategias: Visita en el aula y Círculo de Inter-aprendizaje
Colaborativo (CIAC). Estas visitas de campo se desarrollarán de acuerdo a la meta de atención.
La visita en el aula, se desarrollará dos veces al mes con una duración de 2 días por 8 horas
diarias, haciendo un total de 32 horas por ciclo.
259
Los CIAC, se desarrollan cuatro por mes. La duración de cada CIAC es de un día por 8 horas
diarias. El profesional a cargo de la formación de la IF debe desarrollar cuatro CIAC por ciclo,
haciendo un total de 32 horas por ciclo.
2.1.2. La modalidad a distancia

La institución formadora (IF) presenta dos formas de atención a distancia al acompañante EIB,
un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) o un módulo de auto aprendizaje en caso no exista
conectividad en su contexto. Esta modalidad se efectivizarán de la siguiente manera:
a) Entorno Virtual de Aprendizaje

Se desarrollará un entorno virtual por mes, tendrá una duración de 9 días de seis (6) horas al
día, haciendo un total de 54 horas por ciclo.
b) Módulo de Autoaprendizaje
Se entregará un módulo de autoaprendizaje a los acompañantes pedagógicos de EIB por mes,
tendrá una duración de 9 días por 6 horas al día, haciendo un total de 54 horas por ciclo.
2.2. Estrategia Formativa de la IF a los responsables del acompañamiento pedagógico EIB

(RAP EIB) de las UGEL
La estrategia formativa a los responsables del acompañamiento pedagógico EIB de las UGEL
presenta dos modalidades de atención (presencial y a distancia), las cuales sumarán 238 horas
por ciclo, en el año se desarrollarán 2 ciclos con un total de 476 horas anuales. Al término de
los cuatro ciclos (2 años) se tendrá un número total de formación de 952 horas anuales.
La institución formadora (IF) desarrolla dos formas de atención presencial a los responsables
del acompañamiento pedagógico EIB (RAP EIB) de las UGEL, las cuales son: taller presencial
nacional y formación en la práctica (visita de asesoría en campo al RAP EIB y Reunión de Trabajo
mensual).
a) Taller presencial con los RAP EIB de las UGEL

incluyendo los días sábado y domingo. El taller será nacional organizado en una de las sedes
macro regionales o la ciudad de Lima. Las aulas estarán conformadas por un promedio de 30
participantes.
b) Formación en la práctica de los RAP EIB de las UGEL

La formación en la práctica al RAP EIB se dará cuando este visite y asesore a los acompañantes
pedagógicos EIB en sus visitas de aula o GIA con los docentes de la Red, o cuándo este desarrolle
sus reuniones de trabajo mensual con los acompañantes pedagógicos de EIB. En estos casos se
desarrollará dos veces al mes con una duración de 2 días por 8 horas diarias, haciendo un total
de 32 horas por ciclo.
Además, la formación en la práctica al RAP EIB, se dará cuando este visite y asesore a los
acompañantes pedagógicos EIB en sus Círculos de Inter-aprendizaje Colaborativo (CIAC) con sus
docentes. En este caso, se desarrollará cuatro (4) veces al mes con una duración de un (1) día
por 8 horas diarias, haciendo un total de 32 horas por ciclo.
La institución formadora (IF) desarrolla dos formas de atención a distancia a los responsables
del acompañamiento pedagógico EIB (RAP EIB) de las UGEL, un Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) y módulos de autoaprendizaje. Estos se efectivizarán de la siguiente manera:
260
a) Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
Se desarrollará un entorno virtual por mes (1), tendrá una duración de 6 días de cinco (5) horas
al día, haciendo un total de 30 horas por ciclo.
b) Módulo Autoaprendizaje (MA)

Se entregará un módulo Autoaprendizaje con material complementario de audio y/o
multimedia a los RAP EIB de las UGEL por mes, tendrá una duración de 3 días por 8 horas diarias,
2.3. Estrategia Formativa de la IF al Coordinador Regional de Acompañamiento Pedagógico

EIB (CRAP EIB)
La estrategia formativa al Coordinador Regional de Acompañamiento Pedagógico EIB (CRAP EIB)

presenta dos modalidades de atención (presencial y a distancia), las cuales sumarán 238 horas
por ciclo, en el año se desarrollarán 2 ciclos con un total de 476 horas anuales. Al término de
los cuatro ciclos (2 años) se tendrá un número total de formación de 952 horas anuales.
La institución formadora (IF) desarrolla dos formas de atención presencial al Coordinador

Regional de Acompañamiento Pedagógico EIB, las cuales son: taller presencial y formación en
la práctica.
a) Taller presencial con los CRAP EIB

incluyendo los días sábado y domingo. El taller será nacional organizado en una de las sedes
macro regionales o la ciudad de Lima. Las aulas estarán conformadas por un promedio de 30
participantes.
b) Formación en la práctica de los CRAP EIB

La formación en la práctica al CRAP EIB se dará cuando este visite y asesore a los RAP EIB en el
taller de actualización docente, pasantía, reunión mensual con acompañantes pedagógicos EIB
o visitas de asesoría en campo al acompañante EIB (Visita en aula o GIA). En estos casos se
desarrollará dos veces al mes con una duración de 2 días por 8 horas diarias, haciendo un total
de 32 horas por ciclo.
Además, la formación en la práctica al CRAP EIB, se dará cuándo este visite y asesore a los RAP
EIB en los Círculos de Inter-aprendizaje Colaborativo (CIAC) con los docentes de la RER. En este
caso, se desarrollará cuatro (4) veces al mes con una duración de un (1) día por 8 horas diarias,
La institución formadora (IF) desarrolla dos formas de atención a distancia a los Coordinadores
Regionales del Acompañamiento Pedagógico EIB (CRAP EIB), un Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) y módulos de autoaprendizaje. Estos se efectivizarán de la siguiente manera:
a) Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

Se desarrollará un entorno virtual por mes (1), tendrá una duración de 6 días de cinco (5) horas
al día, haciendo un total de 30 horas por ciclo.
b) Módulo de Autoaprendizaje (MAA)

Se entregará un módulo Autoaprendizaje con material complementario de audio y/o
multimedia para los CRAP EIB por mes, tendrá una duración de 3 días por 8 horas diarias,
261
El cronograma debe articularse al desarrollo de las actividades del Acompañamiento
Pedagógico a los docentes EIB de las redes educativas, de manera que el Programa sea
efectivamente un soporte para el trabajo en campo de los AP EIB, RAP EIB y CRAP EIB.
Los participantes recibirán material fungible en cada ciclo. Participan del Programa, todos los
AP EIB, RAP EIB y CRAP EIB contratados en las regiones.
En el marco de su formación, AP EIB, RAP EIB y CRAP EIB, asumen la organización y ejecución
de acciones formativas, para ello contará con la asesoría especializada de una IF.
La DIGEIBIRA a través de la DEIB proveen los insumos que se requieren para el diseño del
programa:
 Informes de la Especialización de profesionales a cargo de la formación de
Acompañantes pedagógicos y Acompañantes Pedagógicos, como antecedente del
Programa.
 Marco del Buen desempeño docente.
 Marco del Buen desempeño del director.
 Modelo de atención y propuesta pedagógica a IIEE EIB.
 Informes de Evaluación del Acompañamiento Pedagógico (ASPI).
3. Selección de las Instituciones formadoras del programa de segunda especialidad
En el año 2015, la DIGEIBIRA a través de la DEIB planifica las acciones para la selección de las
Instituciones formadoras en coordinación con la DIGEBR:
3.1. Se establece los Criterios para la selección de las instituciones formadoras, tomando como
referencia los siguientes aspectos:
 Universidad con facultad de Educación o Instituto Superior Pedagógico con rango

universitario.
 Evaluación de las propuestas de implementación (plan básico) presentadas por las
instituciones formadoras ante la convocatoria/invitación del MINEDU en el 2015, para
el caso de contratos
 Experiencia en el desarrollo de Programas de Formación docente, especialmente en
3.2. Se elaboran los TDR para la convocatoria de las Instituciones formadoras, indicando las
regiones, programas, ámbitos y metas de atención propuesta para los programas según
nivel educativo, y el número de profesionales a cargo de la formación requeridos para el
proceso de formación.
3.3. Coordinan con el área de administración para el estudio de mercado, disponibilidad

instituciones formadoras (IF) seleccionadas. Este proceso debe estar registrado en el PAC.
3.4. Elaboran y presenta Informes para la suscripción del contrato o convenio con las
Instituciones formadoras.
El Despacho Ministerial emite Resolución Ministerial para la firma del Convenio o contrato con
las Instituciones formadoras.
Se considera como insumos para el sub proceso de selección de las instituciones formadoras
(IF) los siguientes documentos:
 Listado de UGEL, IIEE y número de docentes por niveles y áreas identificados en las
regiones priorizadas.
 Criterios para la selección de las instituciones formadoras
 Plan de Adquisiciones y contrataciones (PAC)
262
 Certificación presupuestal
4. Selección del equipo de profesionales a cargo de la formación y de asesoría del Programa

de Segunda Especialidad de la Institución Formadora
El último trimestre del 2015, el MINEDU a través de la DEIB planifica el proceso de selección del
equipo profesionales a cargo de la formación y de asesoría del programa de Especialización,
considerando las siguientes etapas:
 Convocatoria e inscripción,
 Evaluación presencial: compresión de textos, conocimientos pedagógicos en EIB y
evaluación psicológica.
 Entrevista individual y grupal para evaluación de Habilidades personales y sociales.
Para la conformación de los equipos de profesionales a cargo de la formación y de asesoría de

la IF, se tomará en cuenta lo siguiente:
 Se requiere un profesional a cargo de la formación por cada veinte (20) a veinticinco (25)
participantes, en caso de tener grupos con menos participantes, se coordinará con la
DEIB – DIGEIBIRA.
 Los profesionales a cargo de la formación de la IF son especialistas en al menos una de
las áreas del currículo nacional, en inicial y primaria, y en la enseñanza de Comunicación
L1 o L2, Matemática L1, o L2.
Cada equipo de profesionales a cargo de la formación y de asesoría de la IF tendrá a su cargo

dos grupos de doce participantes como máximo a quienes realizará la asesoría y monitoreo
especializado. De preferencia el equipo de profesionales a cargo de la formación y de asesoría
de la IF asignados por la IF pública o privada deberán ser de la zona en la que se realizará la
asesoría y monitoreo, o demostrar conocimiento del área de intervención.
Los grupos que se asignen al equipo de profesionales a cargo de la formación y de asesoría de

la IF, deberán estar conformados por actores de la misma cadena formativa: El primer grupo
estará conformado por AP EIB y RAP EIB; el segundo grupo estará conformado por AP EIB, RAP
EIB y CRAP EIB, es decir dos profesionales a cargo de la formación de la IF, cada uno de ellos con
su equipo.
El equipo de profesionales a cargo de la formación y de asesoría debe estar a tiempo completo

y dedicación exclusiva del programa de segunda especialidad, debiendo presentar su licencia
sin goce de haber, si fuera el caso.
Las Instituciones Formadoras contratan al equipo de profesionales a cargo de la formación y de

asesoría de las modalidades presencial y a distancia a partir de la relación de los declarados
Aptos por el MINEDU.
Los insumos requeridos para este sub proceso son los siguientes:
 Perfiles de profesionales a cargo de la formación y Equipo de asesoría y monitoreo del
Programa de Especialización.
 TDR para la convocatoria de IF.
 Diseño del Plan de Formación a las IF.
La institución formadora pública o privada, promoverá la organización de los AP EIB, RAP EIB y
CRAP EIB participantes en comunidades de aprendizaje para interactuar o estar
intercomunicados de manera virtual, propiciando espacios de intercambio, colaboración e
interacción entre sus integrantes.
La Institución formadora conformará un equipo responsable de las actividades a distancia que

estará integrado por: profesionales a cargo de la formación /tutores del bloque temático y el
dinamizador del EVA. Cada formador/tutor, asumirá como máximo la conducción de dos (02)
aulas virtuales de 25 participantes cada uno.
263
5. Implementación del Programa de Segunda Especialidad del acompañamiento pedagógico
Comprende el desarrollo del Programa de Segunda Especialidad, a cargo de la Institución

Formadora, quienes desarrollan las siguientes tareas:
i. Convocatoria y matrícula
ii. Implementación y equipamiento de las sedes de ejecución del programa de segunda
especialidad.
iii. Implementación de la Plataforma Virtual: Administración de comunidad virtual y
Alojamiento web de la plataforma virtual del Programa.
iv. Implementación y ejecución del programa.
6. Sistematización y Evaluación del Programa de Segunda Especialidad
Este proceso contempla dos subprocesos:
6.1. Monitoreo del Programa de Segunda Especialidad
Para asegurar un sistema eficaz y eficiente de monitoreo y evaluación de la implementación del

Programa de segunda especialidad de AP EIB, RAP EIB y CRAP EIB, el MINEDU a través de la DEIB
contratará a entidades monitoras (EM) con mayor prestigio y liderazgo en este tema, para
realizar acciones de monitoreo y evaluación a las instituciones formadoras (IF). Este proceso de
contratación de las EM, tiene por objetivo asegurar información confiable, relevante, y
actualizada sobre la marcha de los programas, y facilite la toma oportuna de decisiones.
El monitoreo del Programa supone desarrollar las siguientes acciones:
a) Elaborar los TDR para la convocatoria de las EM, indicando las Instituciones formadoras,
el programa, ámbitos y metas de atención propuesta para los programas según nivel
educativo, y el número de profesionales a cargo de la formación y equipo asesor de la
IF.
b) Coordinan con el área de administración para el estudio de mercado, disponibilidad
presupuestal, el proceso de convocatoria, evaluación, otorgamiento de la buena pro a
las EM seleccionadas. Este proceso debe estar registrado en el PAC.
Las entidades monitoras, contratadas por el MINEDU, desarrollan las siguientes acciones:
elaboración de los instrumentos, recojo de información, procesamiento de datos, informe de
resultados para la toma de decisiones, sobre los siguientes aspectos:
 Planificación.
 Materiales.
 Coordinaciones.
 Equipo institucional.
 Infraestructura y equipamiento.
 Percepción de los participantes.
 Ejecución del programa.
El MINEDU a través de la DEIB supervisa a las EM.
Las EM emiten reportes dos veces en cada ciclo, a la mitad y al final del mismo.
En el ámbito regional, el MINEDU asesora la conformación de las Comisiones Regionales de

Coordinación y Monitoreo de los Programas de Segunda Especialización, quienes participan en
las acciones de coordinación, monitoreo y evaluación del Programa.
La DIGEIBIRA a través de la DEIB, en base a los reportes de Monitoreo de las EM y de las

Comisiones Regionales de Coordinación y Monitoreo de los Programas de Segunda
Especialización, que estén operativas, toma decisiones y realiza los ajustes necesarios a las
264
diferentes etapas y procesos del Programa de especialización, para lo cual establece reuniones
de trabajo, talleres y otros eventos con las Instituciones formadoras al cierre de cada ciclo.
El insumo requerido es el Informe técnico pedagógicos y de gestión administrativa de las

Instituciones formadoras, de acuerdo a los plazos establecidos en el convenio o contrato.
6.2. Evaluación del Programa de Segunda Especialidad

Resultados de la ejecución del Programa. La realiza la DIGIEBIRA a través de la DEIB, teniendo
como insumo:
 Reportes de Monitoreo de las EM.
 Reportes de Monitoreo de las Comisiones Regionales de Coordinación y Monitoreo de
los Programas de segunda especialidad.
 Nivel de logro de las competencias de los AP EIB, RAP EIB y CRAP.
 Nivel de cobertura respecto a la meta programada.
 Nivel de permanencia de los docentes participantes en el programa.
La evaluación se da en dos momentos: al cabo de los dos primeros ciclos y al término del
Programa, en reuniones de la DIGEIBIRA - DEIB con las Instituciones Formadoras.
2. Organización La DIGEIBIRA a través de la DEIB desarrolla las siguientes acciones:

para la ejecución  Coordina con la DIGEDD la formulación de los Lineamientos del Programa de segunda
de la actividad especialidad.
 Elabora el Diseño del Programa de segunda especialidad de AP EIB, RAP EIB y CRAP. En
coordinación con Administración, realizan el proceso de selección de las Instituciones
Formadoras.
 Coordina y realiza el proceso de selección de los profesionales a cargo de la formación y
equipo de asesoramiento de las instituciones formadoras.
 En coordinación con el área de Administración, contrata y supervisa a las Entidades
Monitoras.
 Supervisa, Monitorea y evalúa la implementación del Programa de segunda
especialidad.
 Brindar soporte informático y mantenimiento del Entorno Virtual.
 Asesora, supervisa y evalúa a la Institución Formadora.
El MINEDU a través de la DEIB.

Firma un convenio/contrato con las Instituciones formadoras.
Las Instituciones Formadoras:

 Contratan a los profesionales a cargo de la formación y equipos de asesores del
programa de segunda especialidad de AP EIB, RAP EIB y CRAP.
 Contextualizan el Programa de Segunda Especialidad en concordancia con los marcos de
política educativa nacional y las prioridades de política educativa regional.
 Implementan y evalúan el programa de segunda especialidad.
Las Entidades Monitoras:

 Realizan monitoreo a las Instituciones formadoras y reportan a la DEIB – DIGEBIRA.
Las Comisiones Regionales de Coordinación y Monitoreo de los Programas de Segunda

Especialidad.
265
 Elaboran reportes de monitoreo a los Programas de Formación en servicio en su ámbito
y coordinan con la DIGEIBIRA los procesos de evaluación.
3. Criterios de Se atenderá a las siguientes metas en los programas de segunda especialidad y son
programación programadas en función del número de acompañantes pedagógicos y coordinadores regionales
de EIB a nivel nacional:
 Programa de segunda especialidad de CRAP (2017).

Año 2016: 30CRAP
Año 2017: 30CRAP
Año 2018: 30CRAP
 Programa de segunda especialidad para acompañantes pedagógicos (2017).

Año 2016: 1184AP
Año 2017: 1184 AP
Año 2018: 1184 AP
4. Flujo de
procesos
5. Diagrama de
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 01
insumos
266
Clasificación de Descripción de Unidad de Cantidad Número Cantidad
Proceso Subproceso
insumo insumo medida por vez de veces por caso
Formular lineamientos establecidos en
los términos de referencia y convenio de
cooperación institucional.
Total Horas de Especialización: 986
horas pedagógicas desarrolladas en
Formulación de
cuatro ciclo académicos de
Lineamientos del
aproximadamente 17 semanas cada
Programa de Segunda
ciclo académico.
Especialidad para los
Meta de atención: 1500 participantes de Personal CAS
Coordinadores Recurso
las Cajamarca, Lambayeque, Ancash, coordinador de Mes 2 1 2
Regionales del AP EIB, Humano
Lima Provincias, Huánuco, Pasco, Junín, programa
responsables del AP
Huancavelica, Ayacucho, Arequipa,
EIB de la UGEL y
Moquegua, Puno, Cusco, Apurímac,
Acompañantes
Tacna, Loreto, Amazonas, San Martin,
pedagógicos en EIB
Ucayali y Madre de Dios.
Duración: 22 meses
Monto total presupuesto estimado de
convenios: Según TDR del programa
específico.
Estrategia Formativa de la IF a los
acompañantes pedagógicos EIB (AP
EIB)
Orientar la planificación y Personal CAS
Recursos
contextualización del Programa de coordinador del Mes 2 1 2
Humanos
Segunda Especialidad en concordancia programa
con los marcos de política educativa
nacional y las prioridades de política
educativa regional.
Estrategia Formativa de la IF a los
responsables del acompañamiento
Diseño del Programa pedagógico EIB (RAP EIB) de las UGEL
de Especialización de Orientar la planificación y Personal CAS
Coordinadores Recurso
contextualización del Programa de coordinador del Mes 2 1 2
Regionales, Humano
Segunda Especialidad en concordancia programa
responsables del AP con los marcos de política educativa
EIB de la UGEL y nacional y las prioridades de política
Acompañantes educativa regional.
pedagógicos en EIB
Estrategia Formativa de la IF al
Coordinador Regional de
Acompañamiento Pedagógico EIB
(CRAP EIB)
Personal CAS
Orientar la planificación y Recurso
coordinador del Mes 2 1 2
contextualización del Programa de Humano
programa
Segunda Especialidad en concordancia
con los marcos de política educativa
nacional y las prioridades de política
educativa regional.
Publicación de convocatoria para

evaluación de propuestas de las IF Personal CAS
Selección de las Universidades Públicas o privadas. coordinador del Mes 2 1 2
Instituciones
Recurso programa
formadoras del
Evaluación de propuestas de las IF Humano
programa de segunda
según formato Anexo 5. Personal CAS para
especialidad
evaluación de Mes 2 1 2
propuestas
Selección del equipo Presentación de la documentación del Personal CAS
formador y de equipo propuesto por la IF que resulte coordinador del Mes 2 1 2
asesoría del Programa seleccionada. Recurso programa
de Segunda Humano Personal CAS para
Evalúa expedientes de equipo formador
Especialidad de la evaluación de Mes 2 1 2
según Anexo 6.
Institución Formadora propuestas
Implementación del Implementación de la Estrategia
Servicio de
Programa de Segunda Formativa de la IF a los acompañantes Servicio Docente 1 1 1
Especialización
Especialidad del pedagógicos EIB (AP EIB)
267
Clasificación de Descripción de Unidad de Cantidad Número Cantidad
Proceso Subproceso
insumo insumo medida por vez de veces por caso
acompañamiento Evaluar los avances de ejecución del
pedagógico programa de segunda especialidad y
reajustar la planificación del ciclo
siguiente.
Implementación de la Estrategia
Formativa de la IF a los responsables del
acompañamiento pedagógico EIB (RAP
EIB) de las UGEL Servicio de
Servicio Docente 1 1 1
Evaluar los avances de ejecución del Especialización
programa de segunda especialidad y
siguiente.
Implementación de la Estrategia
Formativa de la IF al Coordinador
Regional de Acompañamiento
Pedagógico EIB (CRAP EIB) Servicio de
Servicio Docente 1 1 1
Evaluar los avances de ejecución del Especialización
programa de segunda especialidad y
siguiente.
Personal CAS
Monitoreo del Programa de Segunda
coordinador del Mes 12 1 12
Especialidad al CRAP, RAP y AP
programa
Realiza visitas de monitoreo y Personal CAS
supervisión a la institución formadora especialista en
Recurso
con convenio respecto a la ejecución del monitoreo, Mes 12 7 84
Humano
programa de segunda especialidad en asesoría y
los ámbitos de atención. supervisión
Asesora al equipo institucional para Consultoría para la
asegurar la calidad de la ejecución del evaluación de Mes 1 1 1
programa de segunda especialidad. estudiantes
Viáticos para las
Elabora los informes de opinión
comisiones de Unidad 8 7 56
favorable del servicio.
servicio
Servicio
Coordina con las instancias de gestión Pasajes para las
educativa descentralizada el desarrollo comisiones de Unidad 8 7 56
del programa de segunda especialidad. servicio
Toners para el
Sistematización y equipo de Unidad 1 1 1
Evaluación del especialistas
Programa de Segunda Paquete de papel
Especialidad Bon A4, 75 gramos
por millar, para el
Elabora el informe final del desarrollo del Unidad 1 10 10
equipo de
programa de segunda especialidad. Material
especialistas del
Programa
Kit de útiles de
oficina para el
equipo de Unidad 1 1 1
especialistas del
programa
Servicio de
Servicio Unidad 1 1 1
fotocopias
Evaluación del Programa de Segunda Servicio de
Especialidad al CRAP, RAP y AP terceros para
Elaboración de la base de datos de los evaluación de
resultados de la evaluación de salida salida
Consultoría para
Procesamiento y Análisis de los
Servicio evaluación de Servicio 1 1 1
resultados de la evaluación de salida
salida
268
Tabla 12.10
Denominación de la ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNIDOCENTE Y
actividad MULTIGRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Identifique los niveles
de Gobierno que GN X GR X GL
ejecutan la actividad
Unidad de Medida del
indicador de Docente
producción física
1. Definición 1. Conceptualización del acompañamiento pedagógico
operacional
El Acompañamiento Pedagógico es una estrategia de formación docente en servicio que
consiste en dar asesoría planificada, continua, pertinente, contextualizada y de acuerdo a las
expectativas y necesidades profesionales de docentes de Instituciones Educativas públicas,
focalizadas, de educación inicial, primaria y secundaria ubicadas en áreas urbanas y rurales;
para fortalecer sus competencias pedagógicas y de gestión, y mejorar su práctica pedagógica;
en beneficio de la calidad y pertinencia del aprendizaje de los estudiantes.
Está basado en un enfoque crítico reflexivo del aprendizaje, se desarrolla a partir de un

conjunto de acciones que implican la observación participativa y reflexiva mediante la cual
se registra información sobre el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos que
ocurren en el aula, y de las condiciones que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Comprende además tareas de asistencia técnica que fomentan la interacción entre docentes
y directivos y demás actores de la comunidad educativa. En general, el propósito de la
actividad es generar condiciones en el ámbito educativo que permitan fortalecer el
desempeño docente y por ende incidir en la disminución del atraso escolar y la conclusión
oportuna de los estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria.
En ese sentido se implementa la visita en aula para acompañar al docente brindándole

asesoría personalizada y a la vez promover la reflexión respecto a su práctica pedagógica.
Además se consideran otras estrategias complementarias como los GIAs, talleres de
actualización docente y pasantías para potenciar el acompañamiento pedagógico.
2. Desarrollo del acompañamiento pedagógico:
2.1. Visita en aula:
Se caracteriza por ser individualizada, personalizada, continua y sistemática; consiste

en observar el desempeño del docente en el aula, con el propósito de promover la
reflexión sobre su práctica pedagógica a través de la interacción, el diálogo asertivo y
empático.
La reflexión debe orientar al docente a identificar sus fortalezas y aspectos por mejorar
respecto a su desempeño durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y a la vez que
busque alternativas para superar sus debilidades con el objetivo que sea autónomo en
su reflexión y que sea capaz de transformar su práctica pedagógica, lo que conlleva a
asumir compromisos de mejora.
Cada docente acompañado recibe (09) nueve visitas en aula al año, con una frecuencia
mensual. La visita en aula dura toda una jornada pedagógica: (05) cinco horas de
observación y (03) tres horas de asesoría.
La primera visita tiene carácter diagnóstico, de la segunda a la octava se realiza la
asesoría personalizada y la última es de cierre.
269
En la primera visita de acompañamiento en aula realizada al inicio del año escolar
(denominada diagnóstica) el acompañante pedagógico recoge información que
permite caracterizar al docente en función a las competencias y desempeños
priorizados del marco del buen desempeño docente, e identificar la situación inicial de
los estudiantes en relación a los aprendizajes esperados en el año escolar, así como
recoger información acerca de la realidad socioeducativa y sociocultural del contexto
en el que está inserta la IE.
Con la información recogida, el acompañante pedagógico elabora el diagnóstico que

usará para elaborar el plan de acompañamiento, atendiendo a las necesidades de
acompañamiento individual de los docentes, vinculando la mejora del desempeño de
los docentes al logro de metas de aprendizaje planteadas en la IE.
El acompañante pedagógico permanece (03) tres semanas en campo para realizar las
visitas en aula al grupo de docentes asignados a su cargo y los GIAs y la última semana
regresa a la UGEL para evaluar su intervención, elaborar su reporte mensual, registrar
la información en la herramienta informática prevista por el MINEDU, planificar la visita
del mes siguiente y participar en la reunión de trabajo organizada por el especialista
pedagógico del MINEDU.
A partir de la segunda a la octava visita, se denominan visitas con asesoría

personalizada, donde el acompañante pedagógico realiza la observación participante
en la que registra situaciones relevantes de la práctica pedagógica, en relación a las
competencias y desempeños priorizados MBDD. Terminada la jornada pedagógica, el
acompañante se reúne con cada docente para orientar la deconstrucción de su práctica
a través de procesos reflexivos identificando las fortalezas y debilidades del desempeño
observado y a la vez brindar asesoría sobre las situaciones que facilitan o dificultan el
aprendizaje de los estudiantes y llegar a establecer compromisos de mejora de manera
conjunta.
En la última visita, denominada visita de cierre, se realiza con el objetivo de realizar un

balance de manera conjunta con el docente sobre sus logros y/o avances en su
desempeño con relación a las competencias y desempeños priorizados en el perfil
enfatizados en el proceso de acompañamiento durante el año.
2.2. Grupos de Inter-aprendizaje con docentes (GIA):
Son reuniones de inter-aprendizaje programadas y concertadas entre los docentes y su

acompañante pedagógico. En estas reuniones se promueven espacios de diálogo,
intercambio de experiencias entre pares, investigación y reflexión sobre la práctica
docente, con el objetivo de producir conocimientos pedagógicos colectivos a partir de
una problemática, necesidad o interés común de los docentes acompañados que
requiera ser atendida para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes.
Se orienta al logro progresivo de la autonomía y corresponsabilidad del docente para

la toma de decisiones relacionadas a las buenas prácticas y a la profundización de algún
tema de interés extraído de las visitas en aula orientando la acción hacia la
conformación de una comunidad de aprendizaje.
Cada docente acompañado participa en (08) ocho GIAs al año con una frecuencia
mensual y con una duración de (04) cuatro horas como mínimo cada uno y el docente
en su rol de director participa en (04) cuatro GIAs al año con una frecuencia bimestral
y con una duración de (02) dos horas.
2.3. Talleres de Actualización:
270
Son reuniones periódicas de reflexión teórico práctica dirigidas a los docentes, con la
finalidad de actualizar los conocimientos que poseen referentes a diversos temas
pedagógicos de interés y atender las necesidades de formación detectadas.
El acompañante pedagógico organiza los talleres de actualización a partir de las

necesidades, demandas e intereses comunes identificados en los docentes
acompañados. Estas demandas formativas se atienden para el logro del perfil del
docente acompañado que responde a las competencias y desempeños priorizados del
marco del buen desempeño docente.
Los talleres de actualización docente se realizan en un lugar cercano al grupo de

docentes acompañados y deben ser realizados contra horario de clases o en el periodo
vacacional del estudiante, sin afectar las horas lectivas de clases.
Cada docente debe participar en (02) dos talleres de actualización al año, cada uno con
una duración de 48 horas pedagógicas (06 días), haciendo un total de 96 horas (12 días).
2.4. Pasantías a observar buenas prácticas pedagógicas:
La pasantía es una estrategia pedagógica cuya intencionalidad es observar

directamente diversos aspectos de la acción pedagógica visitada para reflexionar,
conocer nuevas estrategias y mejorar praxis de los docentes participantes.
El acompañante pedagógico, es el responsable de la planificación y organización de la

pasantía y debe prever el mecanismo de registro de observación y posterior reflexión
de la experiencia.
Se podrá realizar una pasantía para docentes anualmente, de acuerdo a las

características geográficas de las regiones, redes educativas y donde sea posible. Esta
estrategia se implementará en el año 2019.
2.5. Acompañamiento Virtual: complemento
El acompañamiento virtual se da a través de un centro de comunicaciones enfocado en

brindar atención en línea por vía telefónica y correo electrónico con el fin de difundir
información relacionada con la práctica docente y la gestión del equipo directivo; así
como, mantener una comunicación permanente con los usuarios, ya sea de manera
sincrónica o asincrónica buscando atender oportunamente sus consultas.
La comunicación sincrónica se da mediante la línea telefónica institucional

interactuando en tiempo real y ofreciendo la posibilidad de repregunta y
retroalimentación inmediata. A partir de marzo de cada año, la atención será a través
de una línea gratuita, la que contará con un formato patrón de atención que asegure
no solo la respuesta a la pregunta puntual, sino también la transmisión adicional de
información que sirva para el mejor desempeño del docente en el aula.
El equipo de asesoría pedagógica virtual de la Dirección responsable del tipo de AP en

el MINEDU asume la asesoría virtual como un proceso permanente de atención al
equipo directivo y docente.
3. Tipos de acompañamiento pedagógico en IIEE públicas de EBR:
 Acompañamiento Pedagógico en IIEE Polidocentes de nivel Inicial Rural.

 Acompañamiento Pedagógico en IIEE Polidocentes de nivel Primaria Urbana.
 Acompañamiento Pedagógico en IIEE Polidocentes de nivel Secundaria Rural y
Urbana.
 Acompañamiento Pedagógico en IIEE Multigrado de nivel Primaria.
 Acompañamiento Pedagógico en IIEE-EIB de nivel Inicial y Primaria.
271
La presente actividad financia las acciones de los acompañamientos a IIEE Multigrado de nivel
Primaria. Los acompañamientos a IIEE Polidocente y EIB son financiados a través de las
actividades 5005637 y 5005638.
4. Focalización para acompañamiento para IIEE Multigrado:
El acompañamiento pedagógico se focaliza en IIEE unidocente y multigrado, monolingües

castellano hablantes de Educación Básica Regular. Estas instituciones están ubicadas en
contextos rurales y urbanos.
La estrategia de acompañamiento pedagógico es implementada por los Gobiernos

Regionales con el apoyo del MINEDU a través de la DIGEIBIRA/DISER de manera focalizada
en IIEE de primaria unidocente y multigrado monolingüe castellano hablante que atienden
en forma simultánea y diferenciada a niños y niñas de edades y grados diversos, debido a la
mayor complejidad que enfrentan los docentes a cargo de estas aulas y porque en un gran
porcentaje, son las que presentan también los más bajos resultados de aprendizaje.
La focalización de IIEE unidocente y multigrado monolingües castellano hablantes de

Educación Básica Regular, se realiza en base a criterios de focalización, definidos por la
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicio
Educativos en el Ámbito Rural – DIGEIBIRA del MINEDU, a través de la Dirección de Servicios
Educativos en el Ámbito Rural – DISER.
Criterios de focalización:
1. IIEE primaria
2. IIEE Multigrado/unidocente
3. IIEE monolingüe castellano hablante
Criterios de priorización:
Se han priorizado tres grupos de atención:
 El primer grupo prioriza las IIEE que no presentan resultados en la evaluación de la

ECE por ser escuelas pequeñas.
 El segundo grupo prioriza las IIEE evaluadas que concentran a nivel de distrito el
mayor porcentaje de estudiantes en el nivel-1 en comprensión lectora o matemática
de la ECE.
 El tercer grupo prioriza la continuidad de las IIEE focalizadas con el presupuesto
asignado por los D.S. 072-2014-EF y D.S. N° 030-2015-EF.
Una vez focalizadas las IIEE multigrado, monolingües castellano hablantes de Educación
Básica Regular, los especialistas de las DRE de los Gobiernos Regionales proceden a revisar el
listado de IIEE focalizadas en el Sistema de información previsto por el MINEDU. Las IIEE
focalizadas reciben el acompañamiento pedagógico por un periodo de tres años
consecutivos.
5. Selección y contratación de acompañantes:
El proceso de selección y contratación de acompañantes pedagógicos, es realizado por cada

uno de los Gobiernos Regionales a través de sus DRE y UGEL con categoría de Unidad
Ejecutora, bajo la supervisión del MINEDU.
La selección y contratación de acompañantes pedagógicos tiene criterios a continuación

descritos:
272
Tipo de AP Perfil y experiencia del Acompañante Pedagógico Multigrado
Perfil:
General: Título pedagógico o Licenciado en Educación.
Preferentes:
Especialización o diplomados en temas pedagógicos, con duración no

menor de 120 horas y con antigüedad no mayor de (05) cinco años.
IIEE
Experiencia:
Multigrado
Experiencia docente en aula no menor de (05) cinco años en el nivel
primario. Deseable (01) un año de experiencia en aula multigrado.
Experiencia no menor de (02) dos años en formación docente,

capacitación, conducción de talleres, acompañamiento pedagógico,
coordinación de programas o estrategias de formación en servicio.
Experiencia no menor de (01) un año como docente fortaleza.
Las principales funciones del acompañante pedagógico son:
 Desarrollar acciones de acompañamiento pedagógico de manera efectiva y

responsable demostrando ética y profesionalismo en el desempeño de su labor.
 Planificar el proceso de acompañamiento pedagógico para incrementar las
competencias profesionales de los docentes a su cargo haciendo uso de
herramientas adecuadas, información diagnóstica de desempeño, así como,
considerando variables institucionales y del contexto que puedan incidir de manera
favorable (o no) en la mejora del desempeño docente.
 Realizar visitas de observación del desempeño docente; asimismo, conducir los GIA
y los talleres de actualización según los ratios de atención, frecuencias y metas
según lo establecido en su plan de acompañamiento pedagógico aprobado.
 Asesorar a los docentes a su cargo para desarrollar conocimientos, habilidades y
actitudes asociados a las competencias y desempeños del perfil, basado en
información actualizada, y haciendo uso de metodologías pertinentes, materiales y
recursos con los que cuentan los docentes en sus IIEE, del contexto y otros.
 Elaborar y remitir informes técnicos mensuales al Gestor Local de Intervenciones de
la UGEL, con datos cuantitativos y cualitativos, análisis e interpretación; que brinde
información suficiente y necesaria, que permita explicar el progreso (o no) del
desempeño de los docentes a su cargo, así como, las posibles causas que estarían
incidiendo positiva o negativamente en ella.
 Monitorear periódicamente el desempeño docente utilizando diversos medios e
instrumentos, la puesta en práctica y/o incorporación de las orientaciones,
reflexiones, buenas prácticas, desarrolladas en la asesoría, los GIA y los talleres de
actualización, para visualizar el cambio de actitud en beneficio de la mejora de su
práctica.
 Identificar, sistematizar, promocionar y difundir las buenas prácticas de los docentes
a su cargo.
 Suministra información a la base de datos del sistema correspondiente respecto a:
docentes, estudiantes, en coordinación con el responsable de administrar esta
información.
 Hacer seguimiento permanente a la actualización de la base de datos (IIEE,
docentes, estudiantes) en el sistema correspondiente, en coordinación con el
responsable de administrar esta información en la región.
273
6. Inducción a acompañantes pedagógicos contratados:
Una vez seleccionados y contratados los acompañantes pedagógicos se les brindará talleres
para el fortalecimiento de sus capacidades, a continuación se describen los talleres brindados
por los especialistas del MINEDU-DISER:
Actividades de
AP Multigrado
inducción de AP
3 talleres al año/
Número de talleres a Especialistas MINEDU-DISER/
acompañantes/ quien Sede Lima y/o descentralizados
los brinda/ duración/ Duración:
lugar 1er taller (10 días)
2do taller (10 días)
7. Planificación del acompañamiento pedagógico:
La planificación del acompañamiento pedagógico comprende los siguientes aspectos:
Actores Principales Tareas

‐ Brinda asistencia técnica al equipo de acompañantes
pedagógicos en la elaboración del Plan de
Acompañamiento Pedagógico, al inicio del año escolar.
‐ Asesora y monitorea mediante visitas de campo la
Especialista de intervención del acompañante durante la visita en
Acompañamiento aula, GIA, talleres de actualización y pasantías. La
Pedagógico frecuencia de las visitas en campo, es de cuatro veces
Multigrado al año dependiendo de la cercanía o lejanía de la
(Profesional con el ubicación de las IE y su duración es de una jornada
perfil idóneo para diaria; pueden ser previamente comunicadas al
brindar asistencia acompañante pedagógico o realizarse de forma
técnica y inopinada.
monitorear las ‐ Planifica reuniones de trabajo con el grupo de
actividades que se acompañantes asignados a su cargo, una vez por mes y
implementan tienen una duración mínima de (04) cuatro horas, con
como parte del la finalidad de promover el intercambio de
protocolo de experiencias, análisis y saberes pedagógicos para la
acompañamiento mejora de la práctica pedagógica del acompañante y el
por los acompañamiento que realiza.
acompañantes. Lo ‐ Elabora reportes mensuales e informe anual para
contrata el reportar el desarrollo de la estrategia de
MINEDU). acompañamiento y el desempeño de los
acompañantes pedagógicos a su cargo.
‐ Revisa la información reportada por el acompañante
pedagógico en el sistema de información previsto por
el MINEDU.
274
‐ Elabora el diagnóstico de las necesidades de los
docentes de las IIEE designadas a ser acompañadas,
como insumo para la elaboración del Plan de
Acompañante
acompañamiento pedagógico, en el que debe
pedagógico
considerar lo siguiente: caracterizar al docente en
(Docente titulado,
función a las competencias y desempeños priorizados
con el perfil
del Marco del Buen Desempeño Docente y a través del
requerido,
docente de aula recoger información respecto a la
responsable de
situación inicial de los estudiantes en relación a los
acompañar a los
aprendizajes esperados en el año escolar, así como
docentes
recoger información acerca de la realidad
focalizados, con la
socioeducativa y cultural del contexto en el que está
finalidad de
inserta la IE.
mejorar el
‐ Elabora el Plan de acompañamiento pedagógico,
desempeño
estableciendo metas claras de desempeños a lograr en
docente y
los docentes a su cargo.
contribuir a elevar
‐ Atiende a un ratio de (08) ocho docentes de aula.
el nivel de
‐ Realiza visitas en aula, Los GIA, los talleres de
aprendizajes de los
actualización docente y la planificación de las pasantías
niños y niñas). Lo
de acuerdo al protocolo de acompañamiento
contrata la UE de
pedagógico.
la región.
‐ Registra información de las acciones de
acompañamiento pedagógico que realiza, en el
Sistema de información previsto por el MINEDU.
7.1. Actividades del Gestor Regional de Intervenciones en IIEE Multigrado (DRE):
Responsable de generar las condiciones necesarias a fin de asegurar la correcta

implementación del acompañamiento pedagógico a IIEE multigrado en los plazos oportunos,
en coherencia con las diferentes normativas de los sistemas administrativos públicos. Realiza
acciones de seguimiento a la ejecución de la estrategia detectando los avances y alertas, en
coordinación con los Gestores Locales de las intervenciones en IIEE Multigrado de las UGEL
de su jurisdicción; y con los Especialistas Pedagógicos del MINEDU-DISER; a fin de que los
docentes reciban los servicios de manera ordenada en el año escolar.
En el marco de una gestión por procesos, se considera como insumos para planificar las
acciones de acompañamiento a desarrollar en el año:
Tipo de AP Criterios generales Beneficiarios

 Lineamientos para el mejoramiento del
servicio educativo multigrado.
 Norma Técnica para el mejoramiento
Los
del servicio educativo multigrado rural.
Acompañantes
 Norma Técnica de Acompañamiento
Acompañamiento Pedagógicos
Pedagógico emitida por MINEDU-
Pedagógico que brindan el
DIFODS.
Multigrado servicio a
 Programación de las acciones de Docentes de IIEE
Acompañamiento Pedagógico
Multigrado.
Multigrado en las IIEE de las UGEL y
materiales de apoyo para
acompañantes.
7.2. Actividades del Gestor Local de Intervenciones en IIEE Multigrado (UGEL):
Responsable de generar las condiciones necesarias a fin de asegurar la correcta

implementación del acompañamiento pedagógico a IIEE multigrado en los plazos oportunos,
en coherencia con las diferentes normativas de los sistemas administrativos públicos. Realiza
275
acciones de seguimiento a la ejecución de la estrategia detectando los avances y alertas, en
coordinación con el Gestor Regional de intervenciones, los Acompañantes Pedagógicos, y con
los Especialistas Pedagógicos del MINEDU-DISER.
7.3. Actividades de los Acompañantes Pedagógicos:
Los Acompañantes Pedagógicos deben planificar sus actividades y elaborar su cronograma

para su intervención. El acompañante es responsable de realizar visitas de acompañamiento
en aula y/o espacios educativos, Grupos de Inter-Aprendizaje, talleres de actualización
docente y pasantías. Como una acción complementaria realiza el acompañamiento virtual.
Actividades de
AP Multigrado
AP
(09) Nueve visitas de acompañamiento en aula. La primera
es considerada diagnóstica, desde la 2da hasta la 8va son de
Visitas en aula
asesoría personalizada y la 9na es de cierre para realizar el
y/o espacios
balance de su desempeño. La frecuencia es mensual y su
educativos
duración es de (05) cinco horas de observación en aula y (03)
tres horas de asesoría.
(08) Ocho GIA como mínimo, con frecuencia mensual y con
Grupos de
una duración de (04) cuatro horas. Además el docente en su
Inter-
rol de director recibe (04) cuatro GIA con una frecuencia
Aprendizaje
bimestral y con una duración de (02) dos horas.
Talleres de
(02) Dos al año, 48 horas pedagógicas cada uno (06 días). Sin
actualización
generar pérdida de las horas de clase.
docente
La frecuencia es de (01) una vez al año en ámbito local
Pasantías
(2019).
Complemento Acompañamiento virtual.
A través de la primera visita de aula realizada al inicio del año escolar (denominada visita
diagnóstica) el acompañante pedagógico recoge información que permite caracterizar tanto
al docente acompañado en función a las competencias priorizadas en el MBDD, como la
situación inicial de los estudiantes en relación al desarrollo de competencias y capacidades y
la realidad socioeducativa y sociocultural de la comunidad.
Terminado el recojo y procesamiento de la información obtenida en la visita diagnóstica, cada

acompañante elabora el diagnóstico del ámbito de intervención designado. El equipo de
acompañantes pedagógicos, con la asesoría del especialista pedagógico del MINEDU,
reflexionan sobre los hallazgos identificados en el diagnóstico y elaboran el plan de
acompañamiento pedagógico, considerando los siguientes elementos:
 Priorización de necesidades y demandas de formación de cada docente de acuerdo

a su nivel de desempeño (perfil real).
 Objetivos generales y específicos.
 Matriz de competencias, desempeños e indicadores priorizados a fortalecer en cada
docente acompañado durante las visitas con asesoría personalizada, así como en los
GIA y Talleres de Actualización, estableciendo metas claras a lograr a corto y
mediano plazo en proyección al perfil ideal.
 Estrategias para las reuniones de reflexión sobre la práctica durante las Visitas de
aula, los GIA, talleres de actualización y el uso de los materiales y recursos
pedagógicos.
 Cronograma de intervención.
 Seguimiento, monitoreo y evaluación.
276
Finalmente se desarrolla el Plan de Acompañamiento Pedagógico a Docentes, el cual debe
considerar una atención individualizada, diferenciada y pertinente.
En el caso del AP a docentes de IIEE multigrado en su programación mensual considera (22)

veintidós días hábiles para que el acompañante considere un día por cada docente de aula
acompañado, además deberá considerar como mínimo (03) tres días para la planificación de
las actividades, informe de las actividades realizadas y trabajo administrativo en coordinación
con la UGEL, (01) un día de GIA (según la disponibilidad de horarios de docentes
acompañados) y (01) un día para registrar información en el sistema informático
implementado por el MINEDU.
8. Monitoreo del acompañamiento pedagógico:
El monitoreo del acompañamiento pedagógico en IIEE Multigrado consiste en el desarrollo

de acciones previstas en el Plan Anual de Acompañamiento a Docentes, a nivel de UGEL y
según tipo de acompañamiento.
Para lograr el éxito en la implementación del Plan Anual de Acompañamiento a Docentes es

preciso que estos sean socializados de manera interna con el área de administración, tanto
en las DRE como en las UGEL con categoría de Unidad Ejecutora, con el objetivo de contar
oportunamente con todos los insumos necesarios para lograr desarrollar eficientemente las
acciones previstas en estos planes. Asimismo, estos planes deben ser parte del Plan
Operativo Institucional (POI) y del Plan Anual de Contrataciones (PAC) de las DRE y las UGEL
con categoría de Unidad Ejecutora correspondientes.
Comprende la supervisión a la implementación del acompañamiento pedagógico a través de

una plataforma virtual, cuyo administrador principal es el MINEDU. Se considera como
insumos para la implementación del monitoreo:
 Matriz de indicadores para el monitoreo del acompañamiento pedagógico (calidad

de gestión pedagógica y administrativa) por parte del MINEDU.
 Reportes de acompañantes pedagógicos, responsables de intervenciones en IIEE
multigrado, especialistas pedagógicos DRE/UGEL; en el SIGMA u otras plataformas.
 La aprobación de los responsables de intervenciones en IIEE multigrado de los
reportes de los acompañantes pedagógicos.
 Formatos de reporte consignados en el SIGMA u otras plataformas.
Los acompañantes pedagógicos deberán generar los siguientes reportes durante la

implementación del Plan Anual de Acompañamiento a Docentes:
Reportes mensuales e informe anual del acompañante
 Reportes mensuales
El sistema de monitoreo de las actividades de acompañamiento pedagógico es el sistema

informático implementado por el MINEDU, los acompañantes pedagógicos son los
responsables de registrar las visitas de acompañamiento en aula y los grupos de ínter-
aprendizaje que son aprobados o no, por los gestores UGEL. Se emiten reportes de estas
actividades registradas en el sistema informático MINEDU. Esta información sirve como
insumo para la reflexión conjunta entre el acompañante pedagógico y el docente
acompañado, a fin de plantear y replantear estrategias más efectivas o de profundizar
contenidos requeridos para el proceso.
 Informe anual
El acompañante elaborará el informe final de su intervención durante el año. En él, incluye

una propuesta de acciones con proyección al siguiente año. Esta propuesta debe reflejar la
situación o nivel de avance de los docentes acompañados en relación al logro de las
277
competencias priorizadas del MBDD, a la vez reporta el avance de los niños y niñas en
relación al desarrollo de competencias y capacidades; además, el informe final tendrá en
cuenta los informes mensuales, sistematización de experiencias, balance efectuado en cada
IE y otros documentos que ayuden a este proceso.
En los informes mensuales y anuales el acompañante organiza información obtenida durante

el proceso de acompañamiento, explica en forma cualitativa y cuantitativa los hallazgos
identificados en el logro de las competencias docentes priorizadas del MBDD y en el logro de
los aprendizajes de los niños y niñas; a la vez, plantea la continuidad o renovación de las
estrategias de intervención.
Reportes mensuales e informe semestral del Gestor Local en IIEE Multigrado:
 Reportes mensuales
Elabora reportes mensuales del cumplimiento de las metas físicas en coordinación con los
especialistas pedagógicos de las intervenciones priorizadas del MINEDU y con los
responsables de la calidad de información, que laboran en su jurisdicción.
Informe semestral
El responsable de las intervenciones a nivel de UGEL elabora informes semestrales

adjuntando historiales del desempeño de los docentes que son beneficiados por las
diferentes intervenciones priorizadas del MINEDU, a fin de darle seguimiento, a nivel
nominal, a la mejora en los desempeños de los mismos y su impacto en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes de las IIEE públicas de su jurisdicción focalizadas. Estos
historiales deberán elaborarse con la información brindada por los acompañantes, los
especialistas pedagógicos de las intervenciones priorizadas del MINEDU, y los responsables
de la calidad de información; que laboran en su jurisdicción (recojo con fichas de información
en aula).
9. Supervisión del acompañamiento pedagógico
9.1. Supervisión del acompañamiento desde MINEDU
Desde el MINEDU las estrategias del PELA que tienen como línea de acción el
acompañamiento pedagógico en IIEE Unidocente y Multigrado y se cuenta con especialistas
pedagógicos que tienen a su cargo un conjunto de regiones, su función es coordinar con los
Gestores de las intervenciones en IIEE Multigrado para brindar las orientaciones en cuanto al
cumplimiento de las visitas de acompañamiento en aula, GIA, talleres de actualización y
pasantías (según el registro en el sistema informático implementado por el MINEDU
aprobado por ellos); realizadas por los acompañantes pedagógicos de su jurisdicción.
Además, deben coordinar con los Gestores de intervenciones en IIEE Multigrado las fechas
probables de supervisión in situ a los acompañantes pedagógicos de su jurisdicción.
9.2. Supervisión del acompañamiento desde DRE y UGEL
La supervisión del acompañamiento pedagógico es desarrollado por el Gestor regional y local

en coordinación con el responsable de la calidad de la información, quien es el responsable
de diseñar la estrategia de monitoreo y supervisión, elabora objetivos, indicadores, metas y
las herramientas de recojo de información.
El Gestor Local de intervenciones en IIEE Multigrado debe supervisar de manera aleatoria a

los acompañantes pedagógicos de su jurisdicción. Las visitas duran una jornada diaria, que
pueden ser previamente comunicadas o realizarse de forma inopinada. Finalizadas las
acciones de supervisión, el Gestor Local de intervenciones en IIEE Multigrado registra en el
sistema de información las fichas de monitoreo implementadas por el MINEDU para reportar:
278
 El avance del desarrollo del acompañamiento pedagógico a través de los
instrumentos de monitoreo aplicados a los docentes durante la visita, grupo de
inter-aprendizaje o taller de actualización.
En las reuniones de trabajo entre el Gestor Local de intervenciones en IIEE Multigrado con
los especialistas de primaria de las DRE/UGEL se socializa la información recogida a partir de
la supervisión al Acompañamiento Pedagógico y se impulsa la reflexión sobre la práctica para
identificar fortalezas y debilidades del proceso, se llega a consensos para mejorar la
implementación del acompañamiento y las prácticas de los docentes en las aulas.
El Gestor Local de intervenciones (UGEL), a través de estos reportes elabora informes

periódicos y difunde los resultados dando alertas para la toma de decisiones en relación a las
actividades establecidas en el Plan de Anual de Acompañamiento Pedagógico a Docentes.
10. Evaluación de la implementación de la estrategia de acompañamiento pedagógico
La evaluación de la implementación de la estrategia de acompañamiento pedagógico es

realizada a través de talleres de evaluación trimestral, liderados por el Director de Gestión
Pedagógica de la DRE y los especialistas pedagógicos MINEDU. Participan de estos talleres de
evaluación trimestral los siguientes funcionarios:
 Especialista en logística de las UGEL con categoría de Unidad Ejecutora.

 Administrador de las UGEL con categoría de Unidad Ejecutora.
 Jefe del área de Gestión Institucional de las UGEL con categoría de Unidad Ejecutora.
 Jefe de área de Gestión Pedagógica de la UGEL con categoría de Unidad Ejecutora.
 Especialistas de Primaria de la DRE/UGEL.
 Gestor regional y local.
Para el desarrollo de estos talleres se tomará como insumos:
 Plan Anual de Acompañamiento a docentes de UGEL y según tipo de

acompañamiento.
 Lista de actividades programadas y cumplidas de los acompañantes.
 Participación de los acompañantes pedagógicos (en los días destinados a
planificación y gestión administrativa en UGEL).
 Reportes mensuales y anuales de los acompañantes pedagógicos
 Reportes mensuales del monitoreo de los Gestores regionales y locales y de los
responsables de la calidad de la información.
Además, desde la DIFODS - DIGEDD (MINEDU) se elaborarán criterios de evaluación de salida

de instituciones educativas / docentes acompañados, a fin de mejorar la calidad del
acompañamiento ofertado.
2. Organización para La ejecución de esta actividad se realiza de la siguiente manera:

la ejecución de la
actividad A nivel de MINEDU
‐ Definición de criterios para focalización y priorización de las IIEE acompañadas.
Fuente: ESCALE (IIEE), NEXUS (docentes) y SIAGIE (estudiantes).
‐ Publicación del padrón nominal de IIEE focalizadas a través de una RM.
‐ Entrega del padrón nominal de IIEE focalizadas a las UE de las regionales que reciben
acompañamiento y meta de acompañantes (PEA) a contratar porcada UE.
‐ Publicación de la norma técnica de contratación de acompañantes - CAS.
‐ Publicación de la norma técnica de acompañamiento pedagógico.
‐ Elaboración y distribución del manual de acompañamiento pedagógico.
A nivel regional (UE)

‐ Revisión de la norma técnica de acompañamiento pedagógico.
279
‐ Recepción del padrón nominal de IIEE focalizadas y PEAS a contratar.
‐ Elaboración de la directiva regional para contrato de acompañantes según norma
técnica emitida por el MINEDU.
‐ Elaboración del mapeo regional para asignar las IIEE focalizadas a los
acompañantes pedagógicos.
‐ Ejecución del acompañamiento según protocolo y presupuesto asignado.
 9 visitas en aula.
 2 talleres de actualización docente.
 8 GIA en rol docente y 4 GIA en su rol de director.
‐ Monitoreo y evaluación del desarrollo de la estrategia de acompañamiento
pedagógico
Son los Gobiernos Regionales a través de sus Direcciones Regionales de Educación y sus UGEL
con categoría de unidad ejecutora, los encargados de implementar los procesos de
focalización de IIEE, contratación de acompañantes, implementación de la estrategia de
acompañamiento pedagógico y el monitoreo de la misma.
3. Criterios de A nivel del MINEDU, la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural
programación Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural a través de la Dirección de Servicios
Educativos para el Ámbito Rural, participa directamente del proceso de focalización de IIEE,
definiendo criterios y asistiendo técnicamente a los Gobiernos Regionales. Asimismo, entrega
materiales de apoyo a los acompañantes pedagógicos y docentes acompañados para
garantizar el desarrollo de la estrategia.
Criterios de priorización:
Se han priorizado tres grupos de atención:
 El primer grupo prioriza las IIEE que no presentan resultados en la evaluación de la
ECE por ser escuelas pequeñas.
 El segundo grupo prioriza las IIEE evaluadas que concentran a nivel de distrito el
mayor porcentaje de estudiantes en el nivel -1 en comprensión lectora o
matemática de la ECE.
 El tercer grupo prioriza la continuidad de las IIEE focalizadas con el presupuesto
asignado por los DS 072-2014-EF y DS N° 030-2015-EF.
Una vez focalizadas las IIEE multigrado, monolingües castellano hablantes de Primaria de la
Educación Básica Regular, el equipo responsable de la OSEE, ingresa las IIEE al sistema de
información implementado por el MINEDU y los especialistas de las DRE de los Gobiernos
Regionales proceden a revisar el listado de IIEE focalizadas ingresadas en el sistema. Además
las regiones son responsables de asignar las IIEE al equipo de acompañantes contratados
teniendo en cuenta el enfoque territorial y designar a un responsable en cada UGEL para
registrar en el sistema informático a los acompañantes pedagógicos contratados y las IE
asignadas que acompañarán durante el año
Los criterios de programación a tener en cuenta son:

 1 Contrato de Administración de Servicios (CAS) para cada uno de los
acompañantes pedagógicos por lo menos desde el mes de febrero,
considerando el pago mensual por concepto de Essalud y 2 aguinaldos
por año.
 1 kit de materiales fungibles para el acompañante pedagógico por cada
una de las visitas de aula realizadas.
 1 kit de materiales fungibles para el docente acompañado por cada una
de las visitas de aula que recibe.
una de los grupos de Ínter-aprendizaje (GIA) realizados.
 1 kit de materiales fungibles para el docente/director acompañado por
cada uno de los grupos de Ínter-aprendizaje (GIA) que recibe.
taller de actualización docente realizado.
 1 kit de materiales fungibles para el docente por cada taller de
actualización que recibe.
280
 Pasajes y gastos de transporte para cada acompañante pedagógico
contratado por cada una de las visitas al aula y grupos de inter-
aprendizaje realizados.
 Viáticos para cada acompañante pedagógico contratado por cada una
de las visitas al aula y grupos de inter-aprendizaje realizados.
 Pasajes y gastos de transporte para cada docente acompañado por cada taller que recibe
(2 al año).
 Viáticos para cada docente acompañado, en caso lo requiera, por cada taller que recibe (2 al
año).
Medio de verificación: SIGMA 2.0 como herramienta oficial del MINEDU de seguimiento y
monitoreo al cumplimiento de metas físicas de la estrategia de acompañamiento pedagógico
Las metas atendidas son:

Año 2016: 14,391 docentes
4. Flujo de procesos Ver Anexo N° 01

5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
281
282
Anexo N° 02: Diagrama de gantt: Actividad 5005636
UNIDAD FECHA DE FECHA DE 2015 2016 2017 2018
PROCESOS (Sub actividades) CANTIDAD RESPONSABLE
DE INICIO TÉRMINO ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC
1 Focalización de IIEE 01/01/2015 28/02/2015 DISER
Selección y contratación de
acompañantes y evaluación y
2 prórroga o renovación de 01/02/2015 28/02/2015 DISER
contratos de acompañantes
participantes del período anterior
Diseño del Plan Anual de
3 Acompañamiento Pedagógico a 01/02/2015 28/02/2015 DISER
Docentes
Implementación del Plan de
Docentes
Monitoreo de la estrategia de
5 01/03/2015 31/12/2015 DISER
acompañamiento pedagógico
Evaluación de la implementación
6 de la estrategia de 01/03/2015 31/12/2015 DISER
283
Anexo N° 03: Listado de Insumos:
Clasificació Unidad Cantida Númer Cantida

Descripción de
Proceso Subproceso n de Producto de d por o de d por
insumo
Recursos Personal CAS
Mes 12 12 1
humanos MINEDU
Responsables
en DRE/UGEL
Recursos Criterios de
Criterios para (presupuestad Mes 218 12 1
humanos focalización
focalización os en acciones
definidos
comunes)
Contribucione
Recursos
Focalización de s a EsSalud y Mes 12 42 2
humanos
IIEE multigrado aguinaldo
castellano
Alquiler de
hablantes para Servicios Servicio 2 2 2
local
el 2 Reuniones
acompañamien técnicas para Alquiler de
to la focalización Servicios equipos de Servicio 2 2 2
de IIEE según cómputo
Listado de
criterios
IIEE
establecidos y Servicios Alimentación Servicio 2 2 2
focalizadas
presupuesto
por UO
designado (2
grupos de UE, Impresión y
2 días cada fotocopiado
uno) Servicios de instructivo Servicio 2 1 1
de criterios de
focalización
Elaboración
Especialistas
de directiva
DIGEBR,
de Elaboración de
DIGEIBIRA y
contratación Servicio directiva - Servicio 1 1 1
DIFODS
de MINEDU
elaboran
acompañante
directiva
s
Consultoría de
Matriz de
matriz de
contenidos
Selección y contenidos
básicos para
contratación básicos para
prueba única
Proceso de docentes
nacional de
contratación acompañantes
contratación Consultorí
de Servicio como insumos 1 1 1
de docentes a
acompañante a prueba única
acompañante
s nacional de
s DIFODS,
contratación
DIGEBR y
de docentes
DIGEIBIRA -
acompañantes
DISER
(LRM)
284
Descripción de
insumo
Alquileres de
local,
equipamiento,
soporte
técnico y
seguridad
(financiado en
Aplicación de
Servicio el producto 1, Servicio 1 3 1
PUN
ya que la PUN
será
simultánea
con la de
contratación
docente de
aula)
Contratación
Recursos de
Mes 1770 36 1770
humanos acompañantes
(CAS)
Docentes
acompañados
contratados
Contribucione
Recursos
s a EsSalud y Mes 1770 36 1770
humanos
aguinaldo
Servicio Alquiler de local Servicio 2 2 2
2 talleres de Acompañantes
inducción al Alquiler de pedagógicos
año/ Servicio equipos de son inducidos Servicio 2 2 2
especialista cómputo en los
Inducción a MINEDU pormenores de
acompañante s Alimentación y los tipos de
pedagógicos refrigerio acompañamien
contratados to a ser
brindados
Materiales de Materiales de
escritorio por trabajo del
Materiales del acompañante acompañante
Material kit 1770 2 1770
acompañantes (fungibles, usb,
impresiones y
fotocopias)
Reuniones de
Responsable de Servicio Alquiler de local Servicio 243 3 243
Taller de
intervenciones
planificación de
Planificación del en IIEE
AP regional y el
Sistema multigrado con
Alquiler de plan de AP
acompañantes
Servicio equipos de regional Servicio 243 3 243
para planificar
acompañamien cómputo
285
Descripción de
insumo
to por UGELy
uno por Región Alimentación y
a donde asisten Servicio Servicio 243 3 243
refrigerio
los responsable
por UGEL,
frecuencia
Material
anual. Material Kit 243 3 243
fungible para AP
Materiales de
escritorio por Materiales de
Materiales del docente trabajo del
docentes Material acompañado kit 13570 2 13570
docente de
acompañados (fungibles, usb, aula
impresiones y
fotocopias)
Viáticos de
docentes
acompañante s Viáticos para
Servicio de IIEE acompañantes Año 9 2 4
Multigrado por IIEE
Acompañamien (Ratio 8
to en aula 9 docentes = 2)
veces al año
Pasajes de
docentes
acompañantes Pasajes y
Servicio Año 9 2 4
deIIEE gastos por IIEE
Multigrado (9
veces por año)
Servicio Refrigerio Servicio 13570 24 13570

Ejecución Temas
Grupos de pedagógicos
inter- Blocks y concertados a
Material Material 13570 24 13570
aprendizaje, 8 lapiceros partir de la
por año. reflexión en
Impresiones y GlAs
fotocopias
Alquiler de
Servicio equipos de Servicio 2 2 2
cómputo
3 Talleres de
Docentes
actualización al Alimentación y
Servicio acompañados Servicio 13570 2 13570
año, 40 horas refrigerio actualizados
por cada uno.
Blocks, lapiceros
y USB
impresiones y
fotocopias
286
Descripción de
insumo
Otros gastos -
Movilidad local
Servicio de docentes Servicio 13570 2 13570
acompañados
pasantes
Pasajes de Pasajes de
docentes docentes
acompañant acompañantes Servicio 1770 2 1770
es de IIEE de IIEE Reporte de
Multigrado Multigrado práctica
Pasantías
pedagógica
Pesajes de Pasajes de observada
docentes docentes
acompañant acompañantes Servicio 1770 2 1770
es de IIEE de IIEE
Multigrado Multigrado
Servicio Alimentación Servicio 13570 2 13570
Impresiones y
fotocopias
Reuniones de Alquiler de
Servicio equipos de 2 evaluaciones Servicio 3 3 3
trabajo con
cómputo de proceso del
responsables
Seguimiento y AP y una
de Alimentación y
evaluación Servicio Evaluación Servicio 243 3 243
intervenciones refrigerio
regional final
en IIEE Blocks, lapiceros del AP
multigrado Material Material 243 3 243
y USB
Impresiones y
fotocopias
287
Tabla 12.11
Denominación de la ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS POLIDOCENTES DE
actividad EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición
operacional 1. Conceptualización del acompañamiento pedagógico
Es una estrategia de formación docente en servicio centrada en la escuela, la misma que

mediada por el acompañante promueve en los docentes -de manera individual y colectiva- la
mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están detrás
de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios necesarios para forjar de
manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes.
2. Enfoque del acompañamiento pedagógico
El acompañamiento pedagógico, como estrategia de formación en servicio debe entenderse

como un proceso de construcción colectiva del saber, en el que el docente acompañado es
sujeto de formación que aporta su experiencia y saberes previos en un contexto particular. La
búsqueda y construcción de nuevos saberes sólo será posible a partir de un diálogo reflexivo
entre el acompañante y el acompañado.
Desde esta lógica, el acompañamiento pedagógico en el marco del enfoque crítico reflexivo
brinda un espacio de diálogo reflexivo donde se comparten experiencias y se propicia el
aprender de la práctica. La reflexión crítica sobre la propia práctica es fuente de autoformación
y producción de saber pedagógico. Conlleva a la deconstrucción de la práctica pedagógica; esto
es al descubrimiento de cómo se estructura, cuál es la teoría que la sustenta, cuáles son sus
fortalezas, debilidades y vacíos. La deconstrucción de la práctica pedagógica es el paso
indispensable para proceder a su transformación.
Por lo anterior, el acompañante deberá brindar asesoría en el manejo de estrategias de análisis
y reflexión crítica sobre la propia práctica, ejercitando él mismo su capacidad de reflexionar y
aprender de la propia experiencia.
En este sentido el acompañamiento pedagógico desde el enfoque crítico reflexivo, se
caracteriza por lo siguiente :
‐ Es una estrategia de “formación en la acción” que supone actuar con los docentes y no
sobre ellos en un proceso reflexivo que involucra tanto al acompañante como a los
docentes acompañados.
‐ El acompañante pedagógico tiene un rol de mediador de la reflexión crítica individual y
colectiva. Desarrolla estrategias para ayudar a deconstruir la práctica y develar sus
supuestos, los cuales somete a juicio crítico.
‐ Reconoce que los docentes son sujetos activos de sus procesos formativos.
‐ Tiene como finalidad aportar a la construcción de saber pedagógico como recurso para
el fortalecimiento de la autonomía profesional a nivel individual y de la institución
educativa, sin perder de vista su necesaria incidencia en la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes.
3. Modalidades de Acompañamiento Pedagógico
3.1. Acompañamiento Pedagógico Interno
288
Modalidad en la cual, quien asume y conduce las acciones y estrategias del acompañamiento
pedagógico es el Director de la IE o quien haga sus veces, sea este el Sub Director o Coordinador
Pedagógico. El acompañamiento interno se implementa en las II.EE. que poseen mejores
condiciones para asumir la formación docente en servicio y forjar el desarrollo de la autonomía
institucional en un marco de mejora continua. El Ministerio de Educación es quién define los
criterios para determinar que una I.E. posee condiciones para implementar el acompañamiento
interno.
Busca instituir en la IE prácticas permanentes de formación docente en servicio, mediante la

implementación de la estrategia de acompañamiento pedagógico así como la conformación de
comunidades profesionales de aprendizaje, a través del trabajo colaborativo.
3.2. Acompañamiento Pedagógico Externo
Es la modalidad en la cual, quien hace las veces de acompañante pedagógico es un docente que
no labora en la I.E. de los docentes que acompaña, y en coordinación con el equipo directivo
asume y conduce las acciones y estrategias del acompañamiento pedagógico. A mediano plazo,
busca contribuir a la generación de condiciones para implementar el acompañamiento interno
en las IIEE que interviene.
4. Desarrollo de Acompañamiento Pedagógico
4.1. Desarrollo de Acompañamiento Pedagógico

‐ Visita en aula
‐ Grupos de Inter-aprendizaje con docentes (GIA) o comunidades profesionales de
aprendizaje.
‐ Talleres de Actualización
‐ Pasantías a observar buenas prácticas pedagógicas
‐ Acompañamiento virtual
4.2. Desarrollo del acompañamiento pedagógico primaria (Polidocente Completa

Monolingüe Castellano)
 Fase de Sensibilización
Esta fase se orienta a lograr que los docentes y equipo directivo reconozcan la necesidad del
trabajo conjunto orientado hacia la mejora de la institución educativa a partir del conocimiento
y comprensión de los objetivos, las estrategias y los roles de cada uno de los involucrados en
esta tarea. Para ello el acompañante realiza reuniones de coordinación y socialización de
información con el equipo directivo y los docentes de la institución educativa.
 Fase de Diagnóstico
Tiene por objetivo contar con una primera caracterización del docente en función a los
desempeños priorizados en la rúbrica de observación de aula. La información es recogida por
el acompañante en la visita diagnóstica que será realizada considerando el protocolo para la
misma.
La información obtenida a partir de los instrumentos aplicados y la observación realizada es
compartida con el docente a través de un proceso de diálogo y reflexión que permita al docente
reconocer la necesidad fortalecer sus desempeños a partir de los priorizados del Marco del
Buen Desempeño Docente para el acompañamiento pedagógico. Asimismo, la información
recogida, será el insumo para la planificación y desarrollo del acompañamiento para lo que se
considerará las metas de desempeño a alcanzar con cada uno de los docentes al finalizar un
año de intervención, generando de esta manera un plan de acompañamiento diferenciado en
función de los desempeños individuales y del consenso con cada docente.
o Visita de observación diagnóstica
Se trata de la primera visita que realiza el acompañante pedagógico a fin de detectar las
necesidades de acompañamiento de cada docente al inicio del proceso. Durante la visita el
acompañante observa la práctica del docente y registra lo que sucede; luego realiza un análisis
de lo recogido, a la luz de las rúbricas de observación de aula, producto de ello, ubica la práctica
289
del docente en determinados niveles, fundamentado su elección con evidencia recogida de lo
observado. Ello debe de arrojar un diagnóstico de necesidades de cada docente, a ser cubiertas
durante el año con las visitas y reuniones de diálogo reflexivo, talleres de actualización, GIA.
o Priorización de necesidades
Luego de la visita de observación diagnóstica, el acompañante pedagógico determina el nivel
en el que se encuentra el docente en cada desempeño de las rúbricas, con lo que se encuentra
en condiciones de proponer una priorización de las necesidades de cada docente. En este
sentido, el acompañante prioriza, para el trabajo con el docente, aquellos desempeños que
deben de ser enfocados, así como la intensidad del acompañamiento –la frecuencia- que cada
profesor requiere recibir con el fin de mejorar su práctica pedagógica.
o Planificación del acompañamiento
Después de identificar, priorizar y organizar las necesidades de formación del docente
acompañado, el acompañante pedagógico elabora un plan de acompañamiento individualizado
en el que prevé y determina las acciones, los instrumentos y recursos que conformarán y se
utilizarán en el proceso de acompañamiento.
La planificación comprende los siguientes momentos:
‐ Elaboración del plan específico del acompañamiento pedagógico. El coordinador y/o
acompañante pedagógico planifica cuántas visitas realizará a cada docente y con
qué frecuencia.
‐ Elaboración de los instrumentos de acompañamiento pedagógico.
‐ Llenado de la ficha de programación del acompañamiento mensual. La información
ingresada a la ficha debe estar validada por el director /a de la institución educativa.
 Fase de Desarrollo
En esta fase se ejecuta el Plan de Acompañamiento Pedagógico, en base a las necesidades de
fortalecimiento de competencias y desempeños diagnosticadas en la fase anterior.
Las principales actividades que se realizan en esta fase son las visitas al docente en aula y la
reflexión sobre la práctica. En estas actividades el acompañante realiza la observación del
desempeño docente en aula, registra información, promueve el diálogo reflexivo, orienta y
asesora procesos de cambio hacia la mejora continua a nivel individual y de los colectivos de
docentes.
o Visitas en aula y/o espacios educativos
Es el proceso de acompañamiento al docente durante y después del desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje en aula o espacio formativo. Durante la ejecución del
acompañamiento se debe llenar la ficha de ejecución mensual.
El acompañante pedagógico observa el desarrollo de la sesión de aprendizaje, desde el inicio
hasta el final, para ello debe cumplir las siguientes acciones:
‐ Socializar con el profesor el instrumento que se utilizará para el acompañamiento.
‐ Registrar lo observado en el cuaderno de campo.
‐ Analizar la información para brindar asesoría al profesor.
‐ Terminada la observación, establecer el nivel de desempeño docente, haciendo uso
de la Rúbrica de Observación de desempeño respectiva.
o Reuniones de reflexión sobre la práctica
El acompañante pedagógico orienta al docente a identificar aciertos y oportunidades de mejora
en su práctica pedagógica, proponer alternativas de análisis para precisar el problema, los
obstáculos, posibles debilidades, poniendo a consideración posibles soluciones como fruto del
intercambio con el profesor acompañado. En este sentido, este momento comprende lo
siguiente:
‐ Diálogo reflexivo entre el profesor y el coordinador y/o acompañante pedagógico.
‐ Formulación de compromisos para mejorar la práctica pedagógica en los
instrumentos de observación.
o Actividades de trabajo colaborativo
‐ Grupos de inter-aprendizaje GIAs
Los Grupos de inter-aprendizaje son reuniones entre pares en las que se promueve la reflexión
colectiva, el análisis y la toma de decisiones para la mejora de la práctica educativa, el
enriquecimiento de aprendizajes desde la experiencia de sus pares y la construcción de
comunidades de aprendizaje de docentes.
290
Estos espacios de reunión son concertados y programados entre el acompañante pedagógico y
los docentes acompañados para abordar temáticas variadas que van desde la reflexión sobre
las prácticas pedagógicas, evidenciadas en las aulas, hasta la profundización de aspectos
teóricos que respondan a los intereses y necesidades de formación de los profesores, las cuales
son extraídas de las visitas de acompañamiento.
Para el desarrollo de los GIAS se deben tener en cuenta los siguientes propósitos:
 Intercambiar experiencias exitosas de su práctica pedagógica y reflexionar sobre
ellas.
 Plantear propuestas y/o soluciones frente a situaciones de aula que no
promueven aprendizajes de calidad en los estudiantes.
 Profundizar marcos teóricos sobre la didáctica y contenidos disciplinares de las
diferentes áreas.
Los GIA pueden ser de dos tipos: Interinstitucionales, que reúne a profesores de varias
instituciones educativas, y los Institucionales, que se realizan entre los profesores de una sola
institución educativa.
Cada docente acompañado participa como mínimo en un GIA al mes, siendo un total de 7
durante el año escolar, con una duración mínima de dos horas cada uno.
‐ Talleres
Los talleres de actualización son espacios periódicos de formación teórico práctica y de reflexión
dirigida a los y las docentes acompañados(as). El propósito de esta actividad es fortalecer las
competencias profesionales de las y los docentes, en base a los intereses y necesidades
pedagógicas, identificadas en el proceso de acompañamiento.
Durante el año se desarrollarán dos (2) talleres dirigido a todo el equipo de docentes de las
Instituciones Educativas focalizadas, en horarios acordados con la DRE y UGEL, sin afectar las
horas lectivas de clase y la atención a estudiantes.
Los talleres se incorporan como parte de las actividades del PAT de las instituciones educativas
y como parte del PAT y POA de la UGEL /DRE.
 Fase de Cierre, Evaluación y Resultados

Se desarrolla al finalizar cada año con el objetivo de realizar el balance de las mejoras de
desempeño de los docentes en función a los desempeños priorizados y las metas previstas en
el plan de acompañamiento. Esta evaluación se realiza con la intención de identificar los
aspectos que posibilitaron (o no) las mejoras de desempeño y su incidencia en los aprendizajes
de los estudiantes, de modo que se pueda consolidar la información que se empleará como
insumo para el año siguiente considerando un mínimo de tres años de acompañamiento a los
docentes de cada institución educativa focalizada.
Esta etapa tiene como producto el informe final, documento que contiene, a manera de
balance, las acciones desarrolladas, los logros y dificultades de la estrategia y el progreso de
cada uno de los docentes acompañados, así como recomendaciones para seguir fortaleciendo
sus respectivos planes de mejora. Este informe está dirigido al Director de cada IE en la que
laboran los docentes acompañados.
Para el desarrollo de esta fase, se organiza la visita de cierre y la reunión de balance.
4.3. Desarrollo del acompañamiento pedagógico secundaria
Esta estrategia de formación docente en servicio se encuentra situada en la escuela y está

dirigida al profesor/a de aula para fortalecer sus competencias pedagógicas de manera
individualizada con un enfoque centrado en su desarrollo profesional, mediante acciones de
orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, la cual se complementa con estrategias de
formación e interacción colaborativa, tales como los Grupos de Inter-aprendizaje, los talleres,
las pasantías, entre otras, a fin de contribuir con brindar un servicio educativo de calidad.
En el nivel de educación secundaria, el acompañamiento pedagógico tiene como principales

objetivos:
 Mejorar la práctica pedagógica de los docentes, coordinadores y directivos de la IE.
 Orientar en el uso adecuado de los materiales educativos considerando el contexto
urbano o rural, en el marco de la implementación del currículo nacional.
291
 Fortalecer las competencias de los actores educativos para la implementación de un
sistema de acompañamiento interno en las IIEE intervenidas
Las instituciones educativas públicas a intervenir serán focalizadas de acuerdo a los criterios
que el Ministerio de Educación determine. Estas IIEE recibirán acompañamiento de los docentes
de las áreas curriculares que el Ministerio de Educación priorice, a través de acompañantes
internos y/o acompañantes externos contratados por las regiones (DRE/UGEL) y/o por el
Ministerio de Educación en caso se amerite por criterios técnicos. Asimismo, en el caso de IIEE
que cuenten con algún actor interno con potencial para desempeñarse como acompañante
interno, el acompañamiento externo podrá estar dirigido a este actor, a partir de lo que el
Ministerio de Educación disponga.
5. Selección y contratación de acompañantes
El proceso de selección y contratación de acompañantes pedagógicos, es realizado por cada

uno de los Gobiernos Regionales a través de sus DRE y UGEL con categoría de Unidad Ejecutora,
bajo la supervisión del MINEDU. La DIGEBR establece los perfiles, salarios y funciones de los
acompañantes y se publicarán a través de un dispositivo legal que oriente las contrataciones
administrativas de servicio para el año fiscal 2018.
Del mismo modo los criterios para selección de los Acompañantes pedagógicos internos serán
establecidos por norma propia.
6. Inducción a acompañantes pedagógicos contratados
Una vez seleccionados y contratados los acompañantes se les brindará talleres en las
características específicas del tipo de acompañamiento a ser brindado.
7. Planificación del acompañamiento pedagógico
A continuación se describen en general los servicios brindados por los acompañantes a los
docentes de aula.
7.1. Actividades de los Acompañantes Pedagógicos
Los Acompañantes deben planificar sus actividades para la implementación según tipo de AP.
Las formas de intervención a cargo de los acompañantes pedagógicos son las siguientes:
Acompañamiento en aula, Grupos de inter-aprendizaje, talleres de actualización docente,
pasantías y acompañamiento virtual:
Actividades de AP Educación
AP Inicial Rural AP Secundaria Urbana
AP Física
Acompañamiento 7 visitas de acompañamiento en Se acompaña a docentes y/o docentes

en aula aula. La primera es considerada que ocupan cargo de coordinador
diagnóstica, la 2da, 3ra, 4ta, 5ta y 6to pedagógico de áreas priorizadas por la
son de observación participante y la DES
7ma es de evaluación, siendo la
primera y la última inopinadas. La La Frecuencia de visitas del
frecuencia del acompañamiento en acompañamiento en aula es mensual y su
aula es mensual y su duración es de duración es de cinco (05) horas
5 horas. cronológicas que incluye la visita de
observación en aula y/o espacios
educativos (02 horas) y la reunión de
reflexión sobre la práctica (03 horas).
Grupos de Inter- 7 GIAs como 4 GIAs, con Los GIAs se ejecutan con frecuencia
aprendizaje mínimo con frecuencia mensual después de cada
frecuencia bimensual. acompañamiento en aula.
mensual, Duración 2 La duración estimada es de dos (02) horas
después de cada horas cada uno. cada uno
292
acompañamiento
en aula. Duración
2 horas cada
uno.
Talleres de 2 al año. Sin generar pérdida de 1 al año. Dirigido a docentes de áreas
actualización horas de clase. priorizadas. Se solicitará la presencia de
docente los directores de IE; sin embargo, su
asistencia no es obligatoria.
Serán programados de modo que no se
afecte las clases de los estudiantes.
Pasantías La frecuencia es de una (1) vez al ---
año en ámbito local.
Complemento Acompañamiento virtual Acompañamiento virtual, de
considerarse pertinente
Actividades de AP Primaria
Acompañamiento Interno Acompañamiento Externo
Urbana
Acompañamiento en aula 15 - 18 docentes acompañados 15 – 18 docentes acompañados
de 1ro a 6to grado. de 1ro a 4to grado.
La frecuencia está condicionada La frecuencia es de 5 visitas al
a la necesidad de año (5 horas de observación y 3
fortalecimiento de los de asesoría).
desempeños docentes.
Grupos de Inter-aprendizaje 7 como mínimo 6 como mínimo
Participan todos los docentes Participan docentes y
de la I.E. 4 horas cada uno. coordinadores pedagógicos de
matemática y comunicación
4 horas.
Talleres de actualización 2 como mínimo 1 como mínimo
docente Participan todos los docentes Participan docentes y
de la I.E. coordinadores pedagógicos de
48 horas matemática y comunicación.
48 horas
Pasantías --- ---
Complemento --- ---
En el caso del AP a docentes de IIEE polidocentes en su programación mensual considera

veintidós (22) días hábiles para que el acompañante considere un día por cada docente de aula
acompañado, además deberá considerar como mínimo (02) días para la planificación de las
actividades. Informe de las actividades realizadas y trabajo administrativo en coordinación con
la UGEL, 02 días de reunión de trabajo de fortalecimiento de capacidades a nivel de
acompañantes conducido por la especialista de la intervención.
7.2. Asistencia técnica y monitoreo del Acompañamiento Pedagógico
Para el caso de Soporte Pedagógico se contará con especialistas pedagógicos quienes se

encargan de brindar asistencia técnica pedagógica a los acompañantes pedagógicos y se
encargarán de aplicar una ficha de monitoreo al desempeño de docente acompañado por ellos.
Los especialistas pedagógicos coordinan con los gestores locales de las intervenciones en IIEE
polidocente los detalles de la aplicación y resultado del monitoreo de acompañantes
pedagógicos a su cargo.
Además, se contará con los coordinadores regionales de la estrategia quienes son los
responsables de reportar el escenario regional de la ejecución del acompañamiento pedagógico
en IIEE polidocente y están a cargo de los especialistas pedagógicos que se desempeñan en su
jurisdicción y realizan coordinaciones con los gestores locales de intervenciones en IIEE
polidocente. Por último, los especialistas pedagógicos informan a los coordinadores regionales
de acompañamiento pedagógico polidocente para que estos coordinen con los gestores
regionales de las intervenciones en IIEE polidocente sobre los resultados compendiados a escala
regional con frecuencia mensual.
293
8. Supervisión del acompañamiento pedagógico
La supervisión del acompañamiento pedagógico es desarrollado por el responsable de las

intervenciones en coordinación con el responsable de la calidad de la información quien es el
responsable de diseñar la estrategia de monitoreo y supervisión, elabora objetivos, indicadores,
metas y las herramientas de recojo de información.
9. Evaluación de la implementación de la estrategia de acompañamiento pedagógico
La evaluación de la implementación de la estrategia de acompañamiento pedagógico es

normada por la DIFODS – DIGEDD (MINEDU), a través de criterios de evaluación de salida de
instituciones educativas / docentes acompañados, a fin de mejorar la calidad del
acompañamiento ofertado.
2. Organización La Dirección de Formación Docente en Servicio y las Direcciones de línea de la DIGEBR son
para la ejecución responsables del diseño e implementación del acompañamiento pedagógico, de acuerdo a la
de la actividad focalización que hayan determinado en conjunto.
En ese sentido, para llevar adelante esta actividad se requiere del trabajo coordinado y
articulado entre la Dirección de Formación Docente en Servicio, Dirección General de Educación
Básica Regular, Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de
Servicios Educativos, así como las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de
Gestión Educativa Local de los Gobiernos Regionales.
Los Gobiernos Regionales a través de sus Direcciones Regionales de Educación y sus UGEL con
categoría de unidad ejecutora son los encargados de implementar los procesos de selección y
contratación de acompañantes, implementación, monitoreo y evaluación del AP en su
jurisdicción. Cabe señalar que el MINEDU puede ejecutar la contratación de acompañantes
directamente en el caso que demuestre que por razones de eficiencia en el uso de recursos esta
alternativa sea la mejor.
La Dirección de Formación Docente en Servicio, en coordinación con la DIGEBR será la

responsable de la elaboración de los lineamientos de la formación docente integral, incluyendo
el acompañamiento pedagógico.
3. Criterios de Los criterios de focalización mínimos propuestos son:
programación
Tipo de AP Criterios Comunes Criterios Específicos
IIEE Polidocentes de  IIEE Polidocentes de  Nivel inicial escolarizado.
nivel Inicial – Rural EBR.  Monolingüe, no EIB.
 Bajos resultados en  Zonas rurales.
la ECE de IIEE.  IIEE de más de 15 estudiantes.
 Más de 8 docentes por UGEL.
IIEE Polidocente de  IIEE Polidocentes de  IIEE con intervención pedagógica priorizada (JEC,
nivel Secundaria – EBR. otros) por DES.
Rural y Urbano  Activas
En caso no contara con ninguna intervención
priorizada por DES:
 Con bajos resultados en la ECE.
 Con director designado.
 A menos de 2 horas de la UGEL.
IIEE Polidocentes de --- IIEE que pertenecen al Plan Nacional del
nivel Inicial, Primaria Fortalecimiento de Educación Física (EF) y Deporte
o Secundaria con Escolar:
infraestructura Núcleos
deportiva (i) Infraestructura deportiva adecuada, contando
por lo menos con espacios para albergar estudiantes
de las IIEE alimentadoras de su Red; ii) Espacio
adecuado para el almacenamiento del equipamiento
y material deportivo; este espacio deberá ser amplio
294
(de por lo menos 6X5 m2), cerrado, techado y
seguro, a efectos de garantizar la conservación del
material y equipamiento; iii) Población mayor o igual
a 300 estudiantes en primaria y secundaria, para
zonas urbanas. En caso de zonas rurales la población
puede ser menor.
IIEE Alimentadoras de la Red de EF (IIEE se
encuentran en área de influencia de hasta 2 km. con
facilidad de acceso de los estudiantes a las IIEE
Núcleo).
Tipo de AP Criterios Comunes Criterios Específicos

IIEE Polidocentes de nivel ‐ Polidocentes completas.
IIEE Polidocentes de EBR
Primaria – Urbana ‐ Monolingüe, no EIB, no Multigrado.
Mejores resultados en la
Acompañamiento Interno ‐ Zonas Urbanas.
ECE
674 IE ‐ 15 regiones priorizadas según historial
Bajos resultados en la ECE
Acompañamiento Externo de bajos logros de aprendizaje
de IIEE.
2537 IE alcanzados en ECE.
Los criterios de programación en general de los acompañamientos pedagógicos en IIEE

Polidocentes de EBR son:
 Acompañamiento Pedagógico en IIEE Inicial en zonas rurales

Año 2016: 2724 IIEE
 Acompañamiento Pedagógico en polidocente de nivel Primaria Urbanas
Año 2016: 2893 IIEE
Año 2017: 3317 IIEE
Año 2018: 3870 IIEE
 Acompañamiento Pedagógico en Secundaria
Año 2018: 3,023 IIEE
Año 2019: 3,633 IIEE
Año 2020: 4,092 IIEE
 Acompañamiento Pedagógico en Educación Física
Año 2016: 3122 IIEE
Año 2017: 3746 IIEE

Versión editable: https://cacoo.com/diagrams/eSmqTKWpvYxRDQEx/edit
Revisar la referencia a pasantías y acompañamiento virtual.
5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de Ver Anexo N° 03
insumos ‐ Manual del Acompañante Pedagógico Externo
‐ Manual del Acompañante Pedagógico Interno
‐ Rúbricas de observación de aula
‐ Guía para el desarrollo del Diálogo Reflexivo
‐ Diario del Acompañante Pedagógico
‐ Diario para el docente acompañado
295
296
UNIDAD FECHA DE FECHA DE 2015 2016 2017 2018
PROCESOS (Sub actividades) CANTIDAD RESPONSABLE
DE INICIO TÉRMINO ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC
1 Focalización de IIEE 01/01/2015 28/02/2015 DISER
Selección y contratación de
acompañantes y evaluación y
2 prórroga o renovación de 01/02/2015 28/02/2015 DISER
contratos de acompañantes
participantes del período anterior
Diseño del Plan Anual de
Docentes
Implementación del Plan de
Docentes
Monitoreo de la estrategia de
5 01/03/2015 31/12/2015 DISER
Evaluación de la implementación
6 de la estrategia de 01/03/2015 31/12/2015 DISER
297
Anexo N° 03: Lista de insumo: Actividad 5005637
Clasificación Descripción del Unidad de Cantidad Número Cantidad
Proceso Subproceso
de insumo insumo medida por vez de veces por caso
Contratación de
Recursos
Acompañantes - Contrato 5498 1 5498
Selección y Proceso de humanos
CAS
contratación de contratación de
Contribuciones a
acompañantes acompañantes Recursos
EsSalud y Contrato 5498 1 5498
humanos
aguinaldo
Para el Servicio Alquiler de local Servicio 3 1 3
acompañamiento
Alquiler de
en Primaria: 3 Servicio equipos de Servicio 3 1 3
talleres de
cómputo
inducción al año /
especialista Alimentación y
MINEDU / 15 días Servicio Servicio 1379 3 1379
refrigerio
/4 sedes)
acompañamiento Alquiler de
en Secundaria Servicio equipos de Servicio 3 2 6
Rural: 3 talleres al cómputo
año /Especialistas
MINEDU/ 4 días Alquiler de aula
/Sede Lima administrativa
Kit de materiales
Inducción a
Materiales para los de escritorio por
acompañantes
especialistas que acompañante
pedagógicos Material Kit 90 2 180
participaran del (fungibles, usb,
contratados
taller en Secundaria impresiones y
fotocopias)
acompañamiento
Alquiler de
en Educación Física Servicio equipos de Servicio 2 1 2
2 talleres al año
cómputo
/Especialistas
MINEDU/ 2 días /6 Alimentación y
sedes (macro- Servicio Servicio 576 2 576
refrigerio
regional)
Kit de materiales
de escritorio por
Materiales de los acompañante
Material Kit 576 2 576
acompañantes (fungibles, usb,
impresiones y
fotocopias)
Reuniones de Servicio Alquiler de local Servicio 203 1 203
Responsable de
Alquiler de
intervenciones en Servicio equipos de Servicio 203 1 203
IIEE polidocentes
cómputo
con acompañantes
para planificar Alimentación y
Planificación del Servicio Servicio 203 1 203
acompañamiento refrigerio
AP
por UGEL y uno por
Región a donde
asisten los Material fungible
Material Kit 203 1 203
responsable por para talleres
UGEL, frecuencia
anual.
Materiales de
escritorio por
Materiales del docente
Ejecución docentes Material acompañado para kit 50000 1 50000
acompañados visita (fungibles,
usb, impresiones y
fotocopias)
298
Proceso Subproceso
Otros gastos -
Movilidad local de
acompañantes de
IIEE de Primaria
urbano (Ratio 15
docentes
acompañados 7
veces por año)
Viáticos de
acompañantes de
Educación Física
(Ratio 15 docentes
acompañados 7
Visitas de veces por año)
acompañamiento Pasajes y gastos de
en aula transportes de
acompañantes de
Servicio Educación Física Servicio 15 7 15
(Ratio 15 docentes
acompañados 7
veces por año)
Viáticos de
Servicio acompañantes de Servicio 1 5 5
IIEE de Secundaria
Pasajes y gastos de
transportes de
acompañantes de
IIEE de Secundaria
Kit para Grupos de Material Blocks y lapiceros Material 7 1 7
inter-aprendizaje de
Impresiones y
Primaria, 7 anuales Servicio Servicio 7 1 7
fotocopias
inter-aprendizaje de Impresiones y
Secundaria Servicio Servicio 100 1 100
fotocopias
inter-aprendizaje de
Educación Física, 4 Servicio Impresiones y
Servicio 4 1 4
anuales fotocopias
Alquiler de
Talleres de cómputo
actualización de AP Alimentación y
en Primaria, 3 Servicio Servicio 60000 3 60000
refrigerio
talleres de 5 días y Blocks, lapiceros y
40 horas por cada Material usb
Material 60000 3 60000
uno. (Se consideran Impresiones y
docentes de 1° a 6° Servicio fotocopias
Servicio 60000 3 60000
grado) Pasajes y gastos de
transportes
Otros gastos –
Movilidad local
Talleres de
actualización de AP Alquiler de
en Secundaria, 2 Servicio equipos Servicio 60 2 120
talleres de 10 días multimedia
cada uno. Alquiler de aula
administrativa
299
Proceso Subproceso
Blocks, lapiceros y
usb
Servicio Viáticos Servicio 1511 2 3022
Pasajes y gastos de
transportes
Alquiler de
cómputo
Talleres de Alimentación y
actualización de AP refrigerio
de Educación Física, Material Blocks, lapiceros y
Material 3500 5 3500
5 talleres de 2 días usb
cada uno. Impresiones y
fotocopias
Pasajes y gastos de
transportes
Otros gastos –
Movilidad local
Especialistas
pedagógicos se
Visitas de asistencia desplazan una vez
10 10
técnica y monitoreo por mes, un día
a los acompañantes por acompañante Pasajes y
pedagógicos Servicio pedagógico viáticos 15
Coordinadores
regionales se
Visitas de asistencia desplazan cómo
10 10
técnica y monitoreo mínimo 15 veces al
a los especialistas mes hacía las UGEL Pasajes y
pedagógicos Servicio para coordinar viáticos 15
Monitoreo y Alquiler de
supervisión en DRE Servicio equipos de Servicio 3 1 3
y UGEL: Reuniones cómputo
de trabajo con Alimentación y
responsables de refrigerio
Asistencia intervenciones en Blocks, lapiceros y
técnica, IIEE polidocentes usb
monitoreo y Impresiones y
evaluación fotocopias
Recursos
Personal CAS Contrato 30 1 30
humanos
Equipos de Contribuciones a
especialistas Recursos
pedagógicos del humanos
aguinaldo
MINEDU para el
Servicio Viáticos Servicio 30 15 30
monitoreo y
supervisión del AP Pasajes y gastos de
Inicial transportes
Impresiones y
fotocopias
Contratación de Contratación de
Coordinadores Recursos Especialistas Contrato 16 1 16
regionales AP Inicial humanos pedagógicos
(MINEDU contrata Contribuciones a
pero trabajan en Recursos EsSalud y Contrato 16 1 16
regiones) humanos aguinaldo
Equipos de Recursos
Personal CAS Contrato 104 1 104
especialistas humanos
300
Proceso Subproceso
pedagógicos del Contribuciones a
Recursos
MINEDU para el EsSalud y Contrato 104 1 104
humanos
monitoreo y aguinaldo
supervisión del AP Servicio Viáticos Servicio 104 15 104
Primaria
Pasajes y gastos de
Material Servicio 104 15 104
transportes
Impresiones y
fotocopias
Contratación de
Recursos
Especialistas Contrato 23 1 23
humanos
regionales
Contribuciones a
Recursos
humanos
aguinaldo
Contratación de
Especialistas
Recursos
pedagógicos Contrato 25 1 25
humanos
Proceso de regionales de
contratación de matemática
Coordinadores Contribuciones a
Recursos
regionales para DES EsSalud y Contrato 25 1 25
humanos
aguinaldo
Contratación de
Especialistas
Recursos
pedagógicos Contrato 25 1 25
humanos
regionales de
comunicación
Contribuciones a
Recursos
humanos
aguinaldo
Alquiler de
equipos de 3 1 3
Servicio cómputo Servicio
Alimentación y
456 1 456
Servicio refrigerio Servicio
3 talleres de
Materiales de
inducción al año /
escritorio
especialista
(fungibles, usb, kit 456 1 456
MINEDU
impresiones y
Material fotocopias)
Alquiler de
equipos de 3 1 3
Servicio cómputo Servicio
301
Tabla 12.12
Denominación de la ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición
operacional 1 Conceptualización del acompañamiento pedagógico EIB:
El acompañamiento pedagógico EIB es el soporte pedagógico intercultural (SPI) que se
ofrece a los docentes de las IIEE EIB focalizadas, éste comprende el acompañamiento
pedagógico en aula, el funcionamiento de grupos de interaprendizaje (GIA), la ejecución
de talleres de actualización docente y la promoción de reuniones con las familias y
comunidad; estas actividades han sido diseñadas con pertinencia cultural y lingüística y
teniendo en cuenta los enfoque de la EIB.
Con el SPI se brinda asistencia técnica, asesoría, capacitación y actualización a los
docentes; utilizando estrategias, herramientas y metodologías innovadoras, así como las
formas, prácticas y actividades propias de la enseñanza y aprendizaje de las culturas de
los pueblos originarios o culturas locales.
Con el SPI se atiende a docentes y directores, de Educación Inicial y Primaria de IIEE EIB
para fortalecerlos en las competencias priorizadas del Marco del Buen Desempeño
Docente, y en el perfil del docente de EIB para la mejora de su práctica pedagógica y así
contribuir al logro de los aprendizajes de los estudiantes.
El SPI ha sido diseñado para implementarse en una red educativa rural (RER) conformada
por instituciones educativas EIB, por ello las instituciones focalizadas han sido organizadas
en redes.
Ilustración 1 Modelo del Acompañamiento EIB
Para su implementación se requiere contar con acompañantes que en este caso se

denominan acompañantes del soporte pedagógico intercultural (ASPI) porque tienen a
cargo todas las actividades del SPI. Los ASPI son por áreas curriculares coherentes con el
modelo de servicio EIB, estos son:
302
Para Educación Inicial Para Educación Primaria
 ASPI de Educación Inicial  ASPI de Comunicación Lengua
Originaria.
 ASPI de Comunicación Castellano
 ASPI de Matemáticas.
 ASPI de Personal Social/Ciencia y
Ambiente.
Es un equipo interespecialidades (de diferentes niveles y especialidades) y mixto (bilingües

y monolingües castellanos).
A cada Red se le asignará un equipo de ASPI. Los cuatro ASPI de áreas curriculares visitarán
a todos los docentes de Educación Primaria. El ASPI de Educación Inicial visitará a los
docentes de su nivel.
Formas de
Cantidad Responsables
Intervención
Educación Inicial:
Cada docente recibe nueve (9) visitas al año.
Visita en aula Educación Primaria:
Cada docente recibe dieciséis (16) visitas al
año.
Educación Inicial y Primaria:
Grupo de inter Cada docente participa en ocho (8) GIA al año,
aprendizaje (GIA) cada GIA tiene una duración entre dos (2) a Equipo de ASPI de
cuatro (4) horas cronológicas. la RER
Taller de actualización Cada docente participa en dos (2) talleres al
docente año con una duración mínima de ocho (8) horas
cronológicas diarias y 96 horas al año.
Reuniones con las Cada docente realiza mínimo cuatro (4)
familias reuniones al año con acompañamiento del
ASPI.
2 Enfoques del acompañamiento pedagógico:

El Soporte Pedagógico Intercultural asume los enfoques del acompañamiento pedagógico
aprobado con la RSG N° 008-2016-MINEDU, estos son:
Enfoque Reflexivo-crítico: Implica que el profesor afirme su identidad profesional en el

trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se
apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar
el aprendizaje de sus estudiantes. La autorreflexión y la continua revisión de sus prácticas
de enseñanza constituyen el recurso básico de su labor.
Enfoque Inclusivo: Implica reducir las barreras al aprendizaje y a la participación, con el

propósito de desarrollar escuelas regulares capaces de satisfacer las necesidades de todos
los estudiantes y construir una educación de calidad para todos y todas. La educación
inclusiva implica una transformación del sistema educativo; en sus políticas, enfoques,
contenidos, culturas y prácticas educativas; en respuesta a la diversidad y necesidades de
todos los estudiantes, incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las
comunidades y reduciendo y eliminando la exclusión en y desde la educación.
Enfoque Intercultural crítico: Se centra en el dialogo entre culturas y está orientado

pedagógicamente a la transformación y construcción de condiciones para estar, ser,
pensar, conocer, aprender, sentir, vivir y convivir. Tiene como marco el reconocimiento,
respeto y valoración de la diversidad cultural y lingüística y advierte la necesidad de
cambiar no solo las relaciones sociales, sino también las estructuras, condiciones y
dispositivos de poder que mantienen la desigualdad y discriminación.
3 Desarrollo del acompañamiento pedagógico EIB:

303
3.1 Actualización del padrón de IIEE EIB de acuerdo a los criterios de focalización y
priorización: La UPP en coordinación con la DEIB revisa el padrón de las IIEE EIB que el
año 2017 han recibido la Intervención para verificar el cumplimiento de los criterios de
focalización y priorización por cada una de las IIEE.

1. Pertenecer a EBR Primaria o
Inicial
2. IIEE que se encuentren en el
Acompañamiento Focalización Registro Nacional de IIEE EIB.
Pedagógico a 3. Si la IE es Polidocente
instituciones Completa, que haya rendido la
educativas de ECE en lenguas originarias.
Educación 1. Que haya atendido por el
Intercultural Acompañamiento Pedagógico
Bilingüe EIB el año 2017.
Priorización
2. Que se encuentre en un distrito
que en promedio presenta los
resultados más bajos en la ECE.
3.2 Actualización de la meta de atención: Como resultado de la verificación del

cumplimiento de los criterios de focalización y priorización y asimismo de la
actualización de la estadística oficial de las IIEE, la meta de atención puede sufrir alguna
modificación sea incrementando o disminuyendo el número de docentes beneficiados
con la Intervención.
3.3 Actualización de la meta de ocupación: En caso hubiera el reajuste de las metas de

atención, se vuelve a recalcular la cantidad de ASPI que se necesitarán por redes
educativas, para ello se tiene en cuenta el ratio promedio que es de 1/8 (por cada 08
docentes se asigna 01 ASPI) y otras condiciones que se señalan en el numeral 3.5.
3.4 Confirmación de las redes educativas rurales de IIEE EIB focalizadas: en caso hubieran
reajustes de IIEE focalizadas se vuelve a revisar la conformación de las redes (número de
IIEE y de docentes).
3.5 Conformación del equipo de ASPI: se asigna a la RER el equipo de ASPI según nivel y
área curricular. El número de integrantes del equipo se establece teniendo en cuenta:
- Número de docentes e instituciones educativas que integran la RER.
- Tipo de institución educativa (unidocente, multigrado, polidocente completo,
multiedad, etc.)
- Condiciones de accesibilidad (dispersión o concentración de las instituciones
educativas)
- Nivel educativo (inicial y primaria).
3.6 Asistencia técnica a las DRE y UGEL para la implementación de la Intervención: La DEIB
como Responsable de la Intervención y en el marco de sus funciones proporciona a las
DRE y UGEL la asistencia técnica necesaria desde el proceso de selección y contratación
de los ASPI pasando por la etapa de ejecución hasta su evaluación, para ello, la DEIB
cuenta con un equipo de Especialistas en Formación en Servicio en la sede central y
asimismo contrata el servicio de profesionales en educación para el trabajo en cada una
de las regiones.
3.7 Selección y contratación de los ASPI: este proceso está a cargo de las UGEL que son
Unidades Ejecutoras, para ello, el Ministerio de Educación emite la norma técnica de
contratación administrativa de servicios en el cual se establecen los perfiles, funciones y
demás condiciones que deben cumplir los postulantes a ser ASPI. La convocatoria,
selección y contratación se realiza de acuerdo a la norma CAS, respetándose de los
plazos y procedimientos establecidos en dicha norma. En este proceso la DEIB participa
304
como veedor y asimismo se promueve la participación de las Organizaciones Indígenas,
de la Defensoría del Pueblo y de otras instituciones de la sociedad civil como veedores
para garantizar la contratación de profesionales hablantes de las lenguas originarias
según los perfiles establecidos.
3.8 Formación a los ASPI: este proceso está a cargo de la DEIB para mejorar sus
competencias y desempeños, se realiza a través de talleres macrorregionales, dotación
de módulos autoformativos impresos, asesoramiento en campo y en forma virtual:
- Talleres macrorregionales: Se realizan dos talleres al año, cada uno de diez (10)
días, con un total de 200 horas académicas. En estos talleres se capacitan en
planificación y programación curricular EIB, tratamiento de lenguas, procesos de
enseñanza y aprendizaje en la lengua originaría y en castellano, enseñanza del
castellano como segunda lengua, estrategias metodológicas de las áreas
curriculares, uso de los materiales educativos en lengua originaria y castellano.
Asimismo, en la gestión e implementación del protocolo del SPI.
- Los módulos autoformativos: son materiales impresos que complementan la
formación de los ASPI, estos módulos pueden ser desarrollados de manera
individual o en grupo en la red. Estos módulos también son fuente de consulta para
atender las necesidades formativas de los docentes en áreas claves de la EIB:
Pedagogía Intercultural, Comunicación en L1 (adquisición de la lectura y escritura
en lenguas originarias), Tratamiento integrado de las Áreas de Personal Social y
Ciencia y Ambiente, Matemáticas y Liderazgo Personal, Social y Pedagógico.
- Asesoramiento en campo: Los profesionales contratados por la DEIB para el trabajo
en las regiones, denominados Especialistas Pedagógicos Regionales, tienen a su
cargo el asesoramiento pedagógico a los ASPI en la UGEL y en la Red a través de las
reuniones mensuales de gabinete y las visitas en campo. Cada especialista atiende
en promedio a 22 ASPI que pertenecen a varias redes educativas de una misma
UGEL.
- En forma virtual: a través de este medio el año 2018 se desarrollará o fortalecerá
las competencias lingüísticas en la lengua originaria como en castellano de los ASPI.
3.9 Planificación: es la etapa inicial del SPI y está a cargo de los ASPI, para elaborar el Plan
Anual realizan primero el diagnóstico de las necesidades formativas de los docentes.
3.9.1 Visita diagnóstica: es la primera visita a todos los docentes de la red y tiene como
objetivo, recoger información sobre el desempeño en aula de cada uno en relación a
las competencias y desempeños priorizados del Marco del Buen Desempeño Docente
y el Perfil del Docente EIB, conocer el contexto de la comunidad y de la Institución
Educativa EIB.
Los ASPI recogen la información mediante la observación participante y es registrada
en el cuaderno de campo, las rúbricas de observación de aula y la ficha de observación
del docente EIB.
3.9.2 Informe de las necesidades formativas de los docentes: luego de la visita diagnóstica,
el equipo de ASPI se reúne para procesar, analizar e identificar las necesidades
formativas de los docentes de la red que lo plasman en el informe respectivo.
3.9.3 Plan anual del SPI: en base a las necesidades formativas de los docentes establecidos
a nivel individual y a nivel red, el equipo de ASPI elaboran el Plan Anual. Los elementos
básicos del plan son: información general, equipo responsable, descripción del ámbito
de la red, justificación, objetivos generales y específicos, metas de atención, datos de
los docentes acompañados, necesidades formativas, estrategias de implementación,
acciones formativas y cronograma de las actividades.
Para la etapa de ejecución, cada ASPI elabora su plan individual mensual de atención
a los docentes que le corresponde visitar en dicho mes, luego de la programación
mensual realizada en equipo de ASPI.
305
3.10 Ejecución: es esta etapa se pone en acción el Plan Anual y para ello el ASPI cuenta con
su respectivo protocolo de las acciones formativas que va a realizar.
3.10.1 Visita de acompañamiento: constituye la principal forma de intervención en la

práctica del docente acompañado y tiene como objetivo mejorar o fortalecer su
desempeño. Para ejecutar estas visitas, los ASPI elaboran en equipo el cronograma
mensual o una ronda completa de visitas, en donde, un mismo docente no puede
recibir la visita de dos ASPI el mismo día, al cierre de una ronda de visitas, todos los
docentes de la red deben haber recibido la visita de todos los ASPI.
Ilustración 2 Estrategia de ejecución de las visitas de aula en el Acompañamiento

EIB
Considerando la experiencia del año 2017 y la incorporación del uso de las rúbricas de
observación de aula, el protocolo de las visitas de acompañamiento para el año 2018
considerará lo siguiente:
 Primera hora: el ASPI realizará la observación no participante y registrará la sesión
de aprendizaje.
 Segunda hora: el ASPI organizará las evidencias en la ficha de toma de notas y hará
la valoración del desempeño del docente con las rúbricas de observación de aula
identificando los desempeños más bajos. Luego elaborará la matriz del dialogo
crítico reflexivo considerando los más bajos desempeños.
 Tercera a última hora: el ASPI continúa acompañando al docente en su jornada
pedagógica interactuando con él y los estudiantes o realizando una sesión
compartida o demostrativa.
 Después de la jornada pedagógica el ASPI realiza con el docente la reunión de
reflexión sobre la práctica utilizando la matriz del diálogo crítico reflexivo. En este
momento toma en cuenta también los resultados de la visita anterior realizada
por otro ASPI y que ha considerado en su plan mensual, hace seguimiento a los
compromisos asumidos y establece los nuevos compromisos.
3.10.2 Reuniones de los GIA: consiste en la realización de reuniones programadas y

concertadas entre los ASPI y los docentes para abordar temáticas variadas en función
a necesidades, demandas o una problemática identificada en la visita de
acompañamiento.
Esta actividad es fundamental para el logro de reflexión colectiva, el enriquecimiento
de los aprendizajes desde la experiencia de sus pares y la construcción de comunidades
de aprendizaje.
En el GIA los protagonistas son los docentes, el ASPI facilita el desarrollo del mismo,
aporta desde su experiencia y colabora en la elaboración de las conclusiones.
Se organizan teniendo en cuenta la cercanía y accesibilidad geográfica. En el nivel
Primaria, los GIA se realizan a nivel de la IE o entre IIEE cercanas, definiendo el lugar.
En Inicial, los GIA se realizan con docentes de este nivel de varias instituciones
educativas. Para ambos niveles el GIA se realiza con un máximo de diez (10) docentes.
306
En el nivel primaria, se realizan dos GIA de cada área curricular (Comunicación Lengua
originaria, Comunicación Castellano, Matemáticas y Personal Social/Ciencia y
ambiente) a cargo del ASPI de dicha especialidad en dónde los docentes intercambian
experiencias y fortalecen sus competencias y desempeños vinculados a ésta áreas.
El equipo de ASPI incorpora en su plan anual el cronograma de los GIA, asegurando
que todos los docentes acompañados participen en un GIA mensual.
3.10.3 Talleres de actualización docente: son espacios de formación teórico - práctica y

reflexión dirigida a los docentes acompañados, con la finalidad de actualizar sus
conocimientos relacionados a diversos temas pedagógicos de interés, previamente
identificados y consensuados por el equipo de ASPI.
Estos talleres responden a las necesidades formativas, fortaleciendo las competencias
y desempeños en el Marco del Buen Desempeño Docente y de aquellas más vinculadas
a la Educación Intercultural Bilingüe.
Los talleres son planificados, ejecutados y evaluados por el equipo de ASPI,
excepcionalmente podrán participar expertos temáticos. Se desarrollarán en la misma
RER si reúne las condiciones logísticas, o capital de distrito o en la sede de la UGEL,
evitando en lo posible interrumpir el normal desarrollo del año escolar. El gestor local
garantiza el aspecto administrativo, logístico y la convocatoria oportuna de los
participantes en coordinación con la DRE y UGEL.
3.10.4 Reuniones con las familias y comunidad:

El trabajo con las familias y comunidad es uno de los pilares de la EIB y tiene por
objetivo involucrar a los diferentes actores en los procesos pedagógicos y de gestión
de las instituciones educativas EIB y asimismo de la Red Educativa Rural.
El trabajo con las familias y comunidad debe ser realizado por el director y los docentes
de la IE, los ASPI tienen el rol de promover estas reuniones para que se instalen como
prácticas permanentes, pero para ello, deben asesorar previamente al director y
docentes y acompañarlos en las reuniones.
Estas reuniones se realizan a nivel de cada comunidad, centro poblado, caserío, anexo,
lo que quiere decir, que si en ellas hay dos IIEE, por ejemplo, Inicial y Primaria, se
convoca a las madres y padres de familia de ambas IIEE, que probablemente sean los
mismos.
3.11 Evaluación: en esta etapa los ASPI en equipo establecen los logros alcanzados por los
docentes en forma individual y a nivel red en función a las competencias y desempeños
priorizados del MBDD y del Perfil del docente EIB y detectar también cuales han sido las
dificultades.
3.11.1 Visita de cierre: es la última visita que recibe el docente acompañado. Tiene por
finalidad brindar al docente una retroalimentación final de los desempeños logrados,
así como de su participación en el proceso de acompañamiento. Asimismo se solicita
brindar sus impresiones acerca del soporte pedagógico intercultural que recibió.
En esta visita se realiza el cierre del soporte pedagógico intercultural en el año escolar
a través de un balance final.
3.11.2 Informe anual del acompañamiento: en este informe se plasma los desempeños
mejorados de los docentes a nivel individual y a nivel red. Asimismo las estrategias y
actividades realizadas, los logros y dificultades del SPI y las respectivas
recomendaciones.
3.12 Monitoreo y evaluación del SPI:

La DEIB como responsable de la Intervención realizará el monitoreo a la calidad con que
se implementan las actividades para alcanzar los resultados previstos, conforme a lo
previsto en la RSG N° 008-2016-MINEDU y alcanzará las sugerencias y recomendaciones
correspondientes a las DRE y UGEL.
307
Asimismo se monitoreará la implementación de la Propuesta Pedagógica EIB por los
docentes acompañados expresado en:
- Tratamiento de lenguas.
- Incorporación de los saberes locales en el currículo.
- Uso de los materiales en lengua originaria y castellano.
La evaluación se realizará en dos momentos, de avance en el mes de junio y de cierre en el mes

de noviembre, en ambos momentos con las DRE y UGEL involucradas.
2. Organización La Dirección de Formación Docente en Servicio es la responsable del diseño e implementación
para la ejecución del acompañamiento pedagógico.
de la actividad
Para llevar adelante esta actividad se requiere del trabajo coordinado y articulado entre la
Dirección de Formación Docente en Servicio, Dirección General de Educación Básica Regular,
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios
Educativos, así como las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa Local de los Gobiernos Regionales.
Los Gobiernos Regionales a través de sus Direcciones Regionales de Educación y sus UGEL con
categoría de unidad ejecutora son los encargados de implementar los procesos de focalización
de IIEE, selección y contratación de acompañantes, la implementación, monitoreo y evaluación
del AP en su jurisdicción.
La Dirección de Formación Docente en Servicio será la responsable de la elaboración de los

lineamientos de la formación docente integral, incluyendo el acompañamiento pedagógico.
3. Criterios de Preselección de distritos con mayor pobreza a nivel nacional
programación En primer lugar, el MINEDU, a través de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe,
identifica y preselecciona aquellos distritos a nivel nacional que cumplen con los siguientes
criterios:
 Distritos que participan del Programa Juntos
 Distritos que se encuentran en la zona del VRAEM
 Distritos en los que hay IIEE rurales y se encuentren en un centro poblado cuya lengua
principal no sea el castellano
 Distritos de frontera.
Identificación y selección de las UGEL con ámbitos bilingües
Para la selección de la UGEL se tiene en cuenta tres criterios:
 Relación del ámbito de la UGEL con el ámbito de distritos preseleccionados.
 El MINEDU, a través de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe, identifica las
UGEL que se relacionan jurisdiccionalmente con los distritos preseleccionados en el
paso anterior.
 Cuentan con instituciones educativas registradas como EIB para ello se utiliza como
fuente el Registro Nacional de Instituciones Educativas.
 Concentración de Instituciones educativas unidocentes y multigrado.
Para ello, se toma el porcentaje de IIEE unidocentes y multigrado respecto de la suma de IIEE
unidocentes, multigrado y polidocentes completas pertenecientes a la jurisdicción de la UGEL.
Se realiza un ranking por porcentaje de las UGEL que cumplen con los criterios señalados. Se
selecciona las UGEL que tengan mayor concentración de IIEE unidocentes y multigrado.
Se atiende las siguientes metas:

 2016: 4112% de IIEE EIB ámbito rural, focalizadas.
 2017: 4112 % de IIEE EIB ámbito rural, focalizadas.
 2018: 4112 % de IIEE EIB ámbito rural, focalizadas.
5. Diagrama de
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 02
insumos
308
Anexo N° 01: Flujo de procesos
309
Anexo N° 02: Listado de insumos
PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3
CLASIFICACIÓN DE DESCRIPCIÓN DE
PROCESO SUBPROCESO UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD POR VEZ NÚMERO DE VECES CANTIDAD POR CASO
INSUMO INSUMO
Actualización del padrón
de IIEE EIB de acuerdo a
- - - - - -
los criterios de
focalización y priorización
Actualización de la meta
de atención (número de - - - - - -
IIEE y docentes)
Actualización de la metas
de ocupación (número de - - - - - -
PROCESO 1 acompañantes)
Focalización y Confirmación de las redes
priorización educativas rurales de IIEE - - - - - -
EIB focalizadas
Conformación del equipo
de acompañantes del
soporte pedagógico
intercultural (ASPI) por
- - - - - -
redes de acuerdo al
modelo del
Acompañamiento
pedagógico a las IIEE EIB
Viático para comisiones
PROCESO 2 de servicio
Asistencia técnica Servicio Especialista 34 09 306
Asistencia técnica a las (10 días x mes x 09
DRE y UGEL para la meses)
implementación de la Contratación de
Contrato de servicio de
Intervención profesionales para el Recursos Humanos Especialista 47 12 564
terceros
trabajo en regiones
PROCESO 3
Selección y contratación
Recursos Humanos Contrato CAS ASPI 1219 11 13409
de los ASPI a cargo de la
Unidad Ejecutora
Viáticos para
PROCESO 4
Ejecución de talleres especialistas que
Formación a los ASPI a Servicios Especialista 34 02 68
macro regionales ejecutarán los talleres (14
cargo de la DEIB
días x 2 veces al año)
Visita diagnóstica - - - - - -
Informe de las
PROCESO 5
necesidades formativas - - - - - -
Planificación
de los docentes
Plan anual del SPI - - - - - -
Viáticos para los ASPI (18
Servicios ASPI 1219 09 10971
Visita de días x 09 meses)
PROCESO 6
acompañamiento Servicios Kit para el ASPI Kit 1219 09 10971
Ejecución
Servicios Kit para el docente Kit 9457 09 85113
Reuniones de los GIA Servicios Kit para el ASPI Kit 3743 08 29944
310
PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3
CLASIFICACIÓN DE DESCRIPCIÓN DE
PROCESO SUBPROCESO UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD POR VEZ NÚMERO DE VECES CANTIDAD POR CASO
INSUMO INSUMO
Servicios Kit para los docentes Kit 9457 08 75656
Servicios Viáticos para los docentes Docente 9457 02 18914
Pasajes para los
Talleres de actualización Servicios Docente 9457 02 18914
docentes
docente
Servicios Kit para los ASPI Kit 1219 02 2438
Servicios Kit para los docentes Kit 9457 02 18914
Reuniones con las
- - - - - -
familias y comunidad
PROCESO 7 Visita de cierre - - - - - -
Evaluación Informe anual del SPI - - - - - -
Viáticos para los
PROCESO 8 Especialistas EIB y de
Monitoreo y evaluación Servicios Educación Inicial de las Especialista 158 02 316
del SPI DRE y UGEL (7 días x 2
veces al año)
311
Tabla N° 12.13
Denominación de la REFUERZO ESCOLAR A ESTUDIANTES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición
operacional El Refuerzo Escolar es una estrategia que considera un conjunto de actividades y estrategias
orientadas a desarrollar en los estudiantes de 1er, 2do, 3ro y 4to grado de primaria aquellas
competencias comunicativas o matemáticas que requieren mayor acompañamiento para ser
logradas, a fin de incidir en la disminución del atraso escolar y contribuir con la conclusión
oportuna del nivel primario, garantizando a su vez la continuidad de la educación secundaria y
superior.
De manera general, el refuerzo escolar comprende las tareas de selección, contratación y

formación de los docentes fortaleza, en el marco de la línea de Refuerzo Escolar. Asimismo, en
las Instituciones Educativas de primaria donde se desarrolla el refuerzo escolar, los profesores
identifican a los estudiantes que necesitan refuerzo escolar como primer paso de la
implementación del programa, posteriormente elaboran una programación mensual y realizan
el desarrollo de las sesiones de refuerzo escolar. El refuerzo escolar debe ser monitoreado y
acompañado por los especialistas del MINEDU y de las UGEL.
A través de esta estrategia se pretende mejorar significativamente los logros de los estudiantes
del nivel primaria educación básica, con énfasis en las áreas de: comunicación y matemática,
acorde a la cuarta política priorizada del Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación
2016-2021, aprobado por Resolución Ministerial N° 287-2016-ED.
Refuerzo Escolar se caracteriza por:

 Dar importancia al aspecto emocional y social de cada estudiante, para comprenderlo y
ayudarlo con apoyo de su docente de aula.
 Realizar un trabajo conjunto entre docente fortaleza-acompañante de Soporte
Pedagógico-Docente de aula-Padres y madres de familia-Equipo directivo, para
promover una estrecha relación entre ellos y así cada uno se involucre en el desarrollo
de los aprendizajes de los estudiantes de Refuerzo Escolar.
 Desarrollar sesiones de aprendizaje diferenciadas por grupo de trabajo, teniendo como
mínimo 3 y máximo 6 estudiantes.
1. Selección y contratación de Docentes Fortaleza
El proceso comprende la selección y habilitación de mínimo 10 horas adicionales a docentes de

mínimo escala 3 en la escala magisterial, en las instituciones educativas públicas polidocentes
completas de educación primaria.
El MINEDU determina en coordinación con los gobiernos regionales el número de Docentes

Fortaleza que serán necesarios para el desarrollo de las acciones en las instituciones educativas
públicas polidocentes completas de educación primaria urbana y rural.
Los gobiernos regionales, a través de la DRE o UGEL, que tengan la calidad de Unidad Ejecutora,
tendrán a su cargo el procedimiento de habilitación de horas adicionales.
312
El/la Docente Fortaleza es responsable de implementar la línea de acción de Refuerzo Escolar,
el mismo que desarrolla las siguiente actividades:
 Coordinación para la implementación de la línea de acción con el director de la
institución educativa y docentes de aula.
 La identificación de los estudiantes que necesitan un mayor acompañamiento para el
logro de las competencias en las áreas curriculares de comunicación y matemática
esperadas para el grado; mediante la aplicación de instrumentos de evaluación
pedagógicos y la información del docente de aula.
 Evaluación a los estudiantes sobre las competencias reforzadas.
 Coordinación e información del nivel de avance de logros de los estudiantes
comprendidos en el refuerzo escolar, a directivos y docentes de aula de la institución
educativa.
 Aplicación de las sesiones de Refuerzo Escolar a los grupos de estudiantes de 1°, 2°, 3°
y 4° de primaria.
Es importante subrayar las coordinaciones que el/la docente fortaleza debe realizar con el
Docente Fortaleza – Docente de aula – Equipo directivo – Padres y madres de familia. En este
sentido se presenta una descripción general de dichas responsabilidades:
 Equipo Directivo:
o Brinda un ambiente adecuado para realizar las sesiones de Refuerzo Escolar.
o Controla la asistencia de los/las Docente Fortaleza en la IIEE.
o Asegura la implementación de los seis pasos del proceso de Refuerzo Escolar,
mediante coordinaciones con el Docente Fortaleza y el docente de aula,
supervisando el llenado oportuno de las fichas de derivación por parte de los
docentes de aula, la asistencia de la familia de los estudiantes de Refuerzo Escolar a
las entrevistas, la asistencia de los estudiantes a las sesiones de Refuerzo Escolar.
 Docentes de aula:
o Deriva a los estudiantes para el Refuerzo Escolar.
o Coordina con el/la Docente Fortaleza para asegurar la asistencia de los estudiantes
a las sesiones de Refuerzo escolar.
o Asiste a las reuniones convocadas por el Docente Fortaleza.
 Padres, madres o apoderados:

o Asiste a las reuniones propuestas por el Docente Fortaleza.
o Envía puntualmente a sus hijos(as) a las sesiones de Refuerzo Escolar.
2. Formación de Docentes Fortaleza
El objetivo de este proceso es el fortalecimiento de las capacidades de las docentes fortalezas

para consolidar el proceso de intervención de la línea de acción de Refuerzo Escolar.
Comprende la realización de dos talleres al año, en los cuales participan todos los docentes
fortaleza de UGEL. Los acompañantes pedagógicos de IIEE Polidocentes conducen los talleres y
hacen acompañamiento pedagógico a los docentes fortaleza.
Los objetivos específicos de dichos talleres son: conocer los conceptos generales de refuerzo
escolar, interiorizar el proceso de refuerzo escolar, conocer el uso de los instrumentos y
formatos virtuales de refuerzo escolar y reconocer las características principales de una sesión
de refuerzo escolar. Adicionalmente, se realizará el fortalecimiento en estrategias pedagógicas
de Comunicación y Matemática, en el marco de las funciones de los docentes fortaleza.
3. Derivación y selección de estudiante para Refuerzo Escolar
La primera etapa o paso para el desarrollo del refuerzo escolar es la derivación a refuerzo
escolar de estudiantes que necesiten mayor acompañamiento en sus aprendizajes.
313
La identificación de estudiantes está en función al desempeño de los estudiantes en el aula
regular. No se debe derivar a estudiantes que solo presenten problemas de conducta y/o
atención, y estudiantes con necesidades educativas especiales (discapacidad auditiva, visual,
motora, sordo ceguera, intelectual y autismo) ya que estos estudiantes deben ser atendidos a
través del Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atención de las Necesidades Educativas
Especiales (SAANEE).
La segunda etapa o paso para el desarrollo del refuerzo escolar es la selección de estudiantes
a través de la evaluación de entrada. La evaluación consiste en la aplicación de una prueba por
grado escolar (1°, 2° y 3°) y área (comunicación y matemática). Se aplican ambas pruebas a
todos los estudiantes derivados a Refuerzo Escolar. La aplicación es grupal teniendo como
máximo a doce estudiantes.
Antes de la aplicación y corrección de pruebas se debe revisar el Manual de aplicación y

calificación de pruebas, luego se debe ingresar las puntuaciones de cada prueba al aplicativo en
Excel.
El tercer paso o etapa: A partir de la evaluación de salida de los estudiantes del primer
momento de ingreso se identificará aquellos que seguirán recibiendo sesiones de Refuerzo
Escolar y aquellos que ya no.
4. Organización de los estudiantes de Refuerzo Escolar y coordinación con sus padres,

madres de familia o apoderados
La conformación de los grupos es entre estudiantes del mismo grado escolar: 1°, 2°, 3° y 4to
grado. Dentro de cada grupo escolar se deben agrupar a los estudiantes según el área a reforzar
(comunicación o matemática), dando prioridad al área que se obtenga menor porcentaje en el
total de la prueba, o si en ambas pruebas tiene el mismo porcentaje, se empezará a trabajar el
área de comunicación. Los grupos deben ser de 4 estudiantes como mínimo y de 8 como
máximo (según la cantidad de estudiantes seleccionados).
En el primer momento se obtiene cuatro grupos de 8 estudiantes c/u (como máx.), en un

segundo momento se agregan un grupo más, obteniéndose cinco grupos (como máx.). En el
tercer momento se pueden reestructurar los grupos; sin embargo, se mantienen los siete (5)
grupos. En relación a las características de la elaboración de los horarios cada grupo recibirá
dos sesiones de Refuerzo Escolar a la semana: 2 de matemática o 2 de comunicación. Las
sesiones se aplicarán en días diferentes pero no continuos, y cada sesión tiene como duración
mínima 60 min. La organización de los estudiantes considera como insumo marco:
 Relación de estudiantes de 1er, 2do, 3er y 4to grado de primaria polidocente urbana
que participan del programa de Refuerzo Escolar.
 Protocolo de Refuerzo Escolar de Educación Básica Regular.
Para ejecutar la coordinación con los padres, madres de familia o apoderados, el Docente
Fortaleza debe realizar una reunión grupal o individual con los padres de los estudiantes
seleccionados para Refuerzo Escolar. En esta reunión se realizará las siguientes acciones:
‐ Explicar la línea de acción de Refuerzo Escolar (objetivo, población, características

generales y las funciones de la familia)
‐ Entrega de resultados de la evaluación
‐ Firma de compromiso
‐ Entrevista para recoger datos del estudiante
‐ Entrega de horarios de Refuerzo Escolar
5. Aplicación de las sesiones de Refuerzo Escolar
Este proceso está orientado a desarrollar sesiones de Refuerzo Escolar en el área de

comunicación y matemática, con una duración de 60 minutos, en horario alterno (si los
314
estudiantes asisten a clase por la mañana recibirán las sesiones de refuerzo escolar por la tarde
y si asisten a clases por la tarde recibirán la sesión de refuerzo escolar por la mañana) y dos
veces a la semana.
El/la Docente Fortaleza se constituirá como mediador o mediadora, desarrollando los procesos
pedagógicos y didácticos en las sesiones de Refuerzo Escolar, haciendo uso de recursos
provistos por el MINEDU, reforzando transversalmente el uso de las normas de convivencia y
empleando el reforzamiento social para incrementar la motivación del niño por aprender.
De manera general, el proceso de aplicación de las sesiones de refuerzo comprende el diseño

de la programación mensual de Refuerzo Escolar, la elaboración y adaptación de sesiones y el
desarrollo de las sesiones con estudiantes identificados de las IIEE asignadas, según grado y
área correspondiente.
La programación mensual de comunicación y/o de matemática se realizará a partir de la línea

base de cada grupo de estudiantes (indicadores no logrados o que se encuentran en inicio),
para ello se debe empezar a programar los indicadores comunes a la mayoría de integrantes
del grupo de trabajo. Esta programación debe estar distribuida en ocho sesiones mensuales por
grado escolar y será revisada por el Acompañante. Se elaboran 2 sesiones de Refuerzo Escolar
de comunicación y/o de matemática para cada grupo. Estas sesiones deben pasar de lo vivencial
hacia lo concreto, gráfico y simbólico en un ambiente en el cual el estudiante pueda
experimentar y expresarse libremente sin dejar de lado el aspecto formativo, para ello se
utilizará los diferentes canales de percepción de información: Visual, auditivo y kinestésico.
Asimismo, las sesiones pueden ser creadas tomando como insumos las Rutas de Aprendizaje,
los cuadernos de trabajo y los materiales distribuidos por el MINEDU, o adaptadas a partir de
las sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU que se encuentran colgadas en la página
de Perú Educa (web:http://recursos.perueduca.pe/rutas/sesiones) o de las sesiones de
Refuerzo Escolar-MINEDU; para ello se debe tener en cuenta sus características y elementos,
además de las orientaciones para adaptar o elaborar sesiones. Estas sesiones formarán parte
de la carpeta pedagógica de la Docente Fortaleza.
Las características de una sesión de Refuerzo Escolar son las siguientes:

 Duración de 60 min.
 Responde a un enfoque por competencias a través del desarrollo de capacidades.
 Verifica el logro de los aprendizajes esperados mediante los indicadores propuestos en
las rutas de aprendizaje.
 Garantiza el desarrollo de procesos pedagógicos y didácticos en cada sesión.
 Son diferenciadas según el grupo de trabajo, ya que están en función de la línea base
del grupo de estudiantes.
 Se da un acompañamiento diferenciado a cada estudiante para verificar sus avances y
apoyarlo en el desarrollo de capacidades específicas.
 Se trabaja a nivel vivencial, concreto, gráfico y simbólico.
 Se usan diferentes espacios (dentro o fuera del aula)
 Se utilizan los materiales provistos por el MINEDU (material concreto, tarjetas de
secuencias, láminas, biblioteca de aula y cuadernos de trabajo).
 Se realiza el uso constante del Reforzamiento Social, para motivar el aprendizaje de los
estudiantes y darles seguridad en su desempeño.
 Se asegura el cumplimiento de normas de convivencia, previamente consensuadas con
los estudiantes.
 Se utiliza instrumentos de evaluación por cada sesión.
6. Monitoreo a las Sesiones de Refuerzo Escolar
Comprende la planificación del monitoreo al programa de Refuerzo Escolar en las Instituciones

Educativas, se considera como insumos para la implementación del monitoreo: Formatos
315
Virtuales de Asistencia y Avance de Sesiones. El monitoreo será realizado por los especialistas
pedagógicos del MINEDU, a través de la DIGEBR.
Evaluación de salida de estudiantes
La evaluación de salida tiene por objetivo conocer el avance de cada estudiante que ha
participado de Refuerzo Escolar, la evaluación se aplicará a todos los estudiantes que han
recibido Refuerzo Escolar en algún momento de ingreso. La evaluación consiste en una prueba
(comunicación o matemática) según el área reforzada.
El proceso de evaluación de salida inicia con la revisión del Manual de aplicación y calificación
de pruebas para conocer las normas de aplicación, puntuación e interpretación de las pruebas.
Posteriormente se realiza la aplicación de pruebas de Matemática o de Comunicación a cada
estudiante correspondiente a su grado escolar y al área reforzada. La aplicación es grupal, de
doce estudiantes como máximo, durante la aplicación se debe escribir en un anecdotario los
sucesos ocurridos. El proceso de evaluación finaliza con la corrección de pruebas con ayuda del
Manual de aplicación y calificación, luego se debe ingresar los resultados al aplicativo en Excel
(virtual-Excel). La base de datos de cada prueba nos da la puntuación total y el porcentaje
alcanzado en cada una de ellas.
A partir de los resultados, se obtendrá un perfil de salida de cada estudiante evaluado. El perfil
de salida es una descripción de los porcentajes alcanzados en las capacidades de la evaluación
salida por cada estudiante. Posteriormente se realiza una comparación entre el perfil de salida
y la línea de base (virtual-Excel) por estudiante, para conocer los avances después de recibir
sesiones de Refuerzo Escolar. Los resultados de la evaluación de salida serán entregados a todos
los actores involucrados en el trabajo de Refuerzo Escolar: Directivos (informe final), Docentes
de aula y padres, madres o apoderados.
2. Organización En la ejecución de esta actividad intervienen el Gobierno Nacional (MINEDU), los Gobiernos
para la ejecución Regionales y las UGEL ejecutoras.
de la actividad
A nivel del MINEDU, la Dirección General de Educación Básica Regular, en coordinación con
Dirección de Formación docente en servicio (DIFODS), participa directamente del proceso de
determinación de IIEE, definiendo criterios y asistiendo técnicamente a los Gobiernos
Regionales. Asimismo, proporciona materiales de trabajo para el desarrollo del Refuerzo
Escolar: Protocolo para orientar el trabajo de los Docentes Fortaleza en el aula, fichas para
derivar y pruebas para identificar a los niños que asistirán al refuerzo escolar y sesiones para
trabajar con los estudiantes identificados. La Dirección de Formación docente en servicio en
coordinación con la Dirección General de Educación Básica Regular implementa los talleres de
capacitación en modalidad presencial, garantizando la calidad de formación para la ejecución
de Refuerzo Escolar.
Los gobiernos regionales, a través de la DRE o UGEL que tenga la calidad de Unidad Ejecutora,
tendrán a su cargo el procedimiento de contratación de los Docentes Fortaleza desde la etapa
preparatoria hasta la suscripción y registro de los respectivos contratos según corresponda. La
Dirección Regional de Educación es la responsable de elaborar los instrumentos de evaluación
técnica que se aplicará a los postulantes basada en un enfoque por competencias, que garantice
la selección de los profesionales requeridos para el puesto. Por otro lado, el MINEDU participa
de los procesos de contratación, prórroga o renovación de contratos de Docentes Fortaleza a
través de la emisión de la norma técnica nacional.
3. Criterios de Criterios de focalización:
programación ‐ II.EE focalizadas con Soporte Pedagógico, que cuentan con las condiciones para el
refuerzo escolar73, que tienen igual o más de 80 alumnos entre 1ro, 2do, 3ro y 4to grado
de primaria.
73
Clasificadas como IIEE “SOLOS” o “CON AYUDA” de la propuesta de segmentación de la Unidad de Planificación y
presupuesto.
316
‐ II.EE que presentan entre el 0-49% de alumnos en nivel -1 en Comprensión lectora, en
promedio de los últimos 3 años* 50
‐ II.EE que presentan entre el 0-69% de alumnos en nivel 2 en Comprensión lectora, en
promedio de los últimos 3 años*
‐ II.EE que presentan entre el 0-69% de alumnos en nivel 1 Comprensión lectora, en
promedio de los últimos 3 años*
Los criterios de programación son los siguientes:

1. Compra de un kit de material fungible para uso del docente fortaleza.
2. Impresiones para el docente fortaleza para refuerzo escolar y sesiones de aprendizaje.
3. Alquiler de espacios para el desarrollo del taller de actualización institucional.
Metas físicas:
Meta física 2016: 3,218 instituciones educativas.
5. Listado de
Ver Anexo N° 02
insumos
317
318
Cantida Númer Cantida
Clasificación Unidad de
Proceso Subproceso Descripción del insumo Producto d por o de d por
de insumo medida
vez veces caso
Elaboración Elaboración de Protocolo de

Recursos Mes
de la protocolo y sesiones Refuerzo Escolar
humanos Personal CAS en MINEDU 4 3 4
estrategia pedagógicas de
Contribuciones a
de Refuerzo estrategia de Recursos
ESSalud y Mes
Escolar refuerzo escolar humanos
Personal CAS en MINEDU aguinaldo 12 3 12
Personal CAS en IIEEPP
Recursos Polidocentes Completas Mes
humanos Urbanas de primaria. 4966 3 4966
Recursos
Contribuciones a ESSalud y Mes
humanos
aguinaldo 12 3 12
Servicios por consultoría para
elaboración de instrumentos de
Selección y Docentes
Servicio evaluación para selección de Servicio
contratación de Foraleza
Docentes Fortaleza a nivel DRE /
Docentes Fortaleza contratados
UGEL. 1 3 1
Servicio por consultoría para

implementación y operación de
Servicio la evaluación para selección y Servicio
contratación de Docente
Fortaleza.
1 3 1
Recursos
Mes
humanos Personal CAS MINEDU (CAS DEP) 94 3 94
Recursos Contribuciones a ESSalud y
AT y monitoreo de Mes
Planificación humanos aguinaldo Regiones con AT
de la MINEDU a las 12 3 12
para selección de
estrategia Regiones para
Servicios de pasajes, viáticos, Docentes
de Refuerzo selección de Servicios Servicio
mobilidad local. Fortaleza
Escolar Docentes Fortaleza 94 3 94
Servicio para multicopiado de
Servicios Servicio
materiales.
10 3 10
Alquiler de local para Taller con
Servicio capacidad para "X" N° de Servicio
personas x 3 días. 3 3 3
Servicio Alquiler de equipo multimedia x Servicio

3 días 3 3 3
Servicio Alquiler de una impresora laser Servicio

Formación del x 3 días Docentes 3 3 3
Docente Fortaleza Fortaleza
(Induccion 3 talleres formados para
x año) Servicio Servicio de alimentación (02 implementar RE Servicio
refrigerios y 1 almuerzo) para
"X" N° de personas x 3 días. 3 3 3
Servicio de fotocopiado de "X"
Servicio N° de páginas para "X" N° de Servicio
personas. 3 3 3
Servicio Kit
Material fungible 3 3 3

Implementa Derivación y
elaboración de instrumentos de Estudiantes de
ción de la selección de
evaluación pedagógica IIEE evaluados y
estrategia estudiantes para Servicio Servicio
(comunicación y matemática) y derivados para
de Refuerzo Refuerzo Escolar
ficha de derivación para recibir RE
Escolar
estudiantes de 1°, 2° y 3° en RE.
3 3 3
319
Cantida Númer Cantida
Clasificación Unidad de
Proceso Subproceso Descripción del insumo Producto d por o de d por
de insumo medida
vez veces caso
Servicio para corrección de
estilo de instrumentos de
Servicio Servicio
evaluación pedagógica y ficha
de derivación. 3 3 3
Servicio para diagramación de
instrumentos de evaluación
Servicio Servicio
pedagógica y ficha de
derivación. 3 3 3
Servicio para impresión de

Servicio instrumentos de evaluación Servicio
pedagógica y ficha de
derivación. 3 3 3
elaboración de Manual de
Servicio
aplicación y calificación de
pruebas para RE.
Servicio 3 3 3

estilo de Manual de aplicación y Servicio
calificación de pruebas.
Servicio 3 3 3

Manual de aplicación y Servicio
Servicio 3 3 3
Manual de aplicación y Servicio
Servicio 3 3 3
Servicios por consultoría para
elaboración de fichas de
Servicio
aplicación de Refuerzo Escolar
de EBR.
Servicio 3 3 3
estilo de fichas de aplicación de Servicio
Servicio Refuerzo Escolar. 3 3 3

fichas de aplicación de Refuerzo Servicio
Escolar.
Servicio 3 3 3
fichas de aplicación de Refuerzo Servicio
Servicio Escolar. 3 3 3
320
Tabla 12.14
Denominación de la GESTIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
actividad MULTIEDAD, MULTIGRADO Y POLIDOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CONFORME AL
CURRÍCULO
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición
operacional I. DEFINICIÓN GENERAL
El proceso de Gestión de Recursos Educativos está orientado a garantizar la dotación oportuna,

suficiente y en buenas condiciones de recursos educativos de calidad a los estudiantes y
docentes de las IE de los niveles inicial, primaria y secundaria de EBR, que garantice el uso
pedagógico de los cuadernos de autoaprendizaje, con el fin de facilitar el logro de aprendizajes
y complementar el desempeño docente en la adecuada implementación del currículo.
Los beneficiarios finales de esta actividad son los estudiantes y docentes de instituciones
educativas públicas de Educación Básica Regular, incluye a IIEE de inicial (escolarizada y no
escolarizada), primaria y secundaria, exceptuando a las instituciones educativas EIB cuyas
estudiantes hablen una de las lenguas priorizadas en cada dotación, así como las IIEE de
primaria unidocentes y polidocentes multigrado (atendidos por la DISER), y los estudiantes de
secundaria atendidos en las FAD en sus modelos educativos.
Con el objetivo de gestionar de manera efectiva los recursos educativos, se desarrolla un

conjunto de acciones enmarcadas en los siguientes procesos:

educativos.
2. Planificar las operaciones de dotación de recursos educativos.
3. Administrar la programación presupuestal y los requerimientos
4. Diseñar los recursos educativos.
5. Validación de la pertinencia del material diseñado.
6. Capacitación en el uso pedagógico de los recursos y materiales educativos que se
brindan a los estudiantes.
7. Monitorear y brindar asistencia técnica para la dotación de recursos educativos
(proceso transversal).
8. Evaluar los recursos educativos.
A continuación se detallan los subprocesos de cada proceso, así como los productos finales de
cada proceso.
II. PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA GESTIÓN DE LA ACTIVIDAD
Para la implementación de esta actividad, se implementan los siguientes procesos y actividades:

educativos
Orientar la adecuada implementación del proceso de gestión de recursos educativos a nivel

nacional para la dotación oportuna, suficiente y en buenas condiciones de recursos educativos
de calidad a los estudiantes y docentes de las IE públicas de EBR.
321
Para gestionar este proceso, se desarrollan las siguientes acciones:
 Definir el listado de los recursos educativos y materiales fungibles.

 Definir procedimientos, parámetros y criterios para orientar el proceso de distribución
de recursos educativos.
Productos:
‐ Listado de recursos educativos en IIEE provistas por la DIGEBR (DEI, DEP, DES y DEFID,
DIGEIBIRA (DEIB y DISER).
‐ Listado de Kit básico de materiales fungibles para IIEE atendidas por la DIGEBR y
DIGEIBIRA.
‐ Cronograma general de hitos del proceso de gestión de recursos educativos (plazos
máximos) de la DIGEBR y DIGEIBIRA (tableros de control).
‐ Criterios que definen los periodos de dotación y reposición de los recursos educativos
de la DIGEBR y DIGEIBIRA.
‐ Tabla de características físicas de los recursos impresos de la DIGEBR y DIGEIBIRA.
‐ Protocolo del proceso de diseño de los recursos educativos de la DIGEBR y DIGEIBIRA.
‐ Diseño de la evaluación de los recursos educativos de la DIGEBR y DIGEIBIRA.
2. Planificar las operaciones de Dotación de Recursos Educativos
Es el proceso destinado a establecer los objetivos, las estrategias y las metas para la dotación
eficiente y oportuna de recursos educativos a las IE públicas de EBR a nivel nacional.
La planificación de las operaciones de dotación de recursos educativos contempla dos niveles:

Del MINEDU a los almacenes de las UGEL, y de éstos a las instituciones educativas. De manera
específica, implica los subprocesos siguientes:
 Planificar la dotación de recursos educativos del MINEDU a las UGEL.

 Planificar la dotación de recursos educativos provistos por la DIGEBR y DIGEIBIRA de las
UGEL a las IE.
 Planificar la atención a zonas de riesgo para la distribución de recursos educativos
DIGEBR y DIGEIBIRA de UGEL a IE.
Productos:
‐ Plan Operativo Anual (POA)

‐ Cuadro de Necesidades.
‐ Plan Anual de Contrataciones (PAC)
‐ Cuadros de distribución de recursos educativos de la DIGEBR y DIGEIBIRA a nivel
nacional.
‐ Base estadística de IE y las Formas de Atención Diversificada (FAD) destinatarios de
recursos educativos de la DIGEBR y DIGEIBIRA.
‐ Base estadística de IE focalizadas para recibir material fungible para IIEE atendidas por
la DIGEBR y DIGEIBIRA.
‐ Informe Nacional de zonas en riesgo y aliados potenciales para la distribución de
recursos educativos.
Este proceso tiene que ver con la elaboración y administración del presupuesto y los
requerimientos de recursos educativos tanto a nivel nacional (MINEDU), como regional o local
(DRE y UGEL con categoría de Unidad Ejecutora).
Comprende cuatro subprocesos:
322
 Administrar la programación presupuestal y los recursos financieros del MINEDU para
la dotación de recursos educativos.
 Elaborar la programación de requerimientos del MINEDU para la dotación de recursos
educativos.
 Asistencia técnica para la programación presupuestal y los recursos financieros de los
Gobiernos Regionales para la dotación de recursos educativos.
Productos:
‐ Presupuesto programado en DIGEBR y DIGEIBIRA.

‐ Cronograma de requerimientos.
‐ Tablero de control del Plan Multianual para el mediano plazo (2 años).
4. Diseñar los recursos educativos
Este proceso está orientado a definir las características técnico-pedagógicas de los distintos
tipos de recursos educativos y producir el contenido de los materiales impresos en
concordancia con lo establecido en el currículo nacional. Comprende los siguientes
subprocesos:
 Planificación del diseño del recurso educativo de la DIGEBR y DIGEIBIRA

 Definición del contenido técnico pedagógico de los recursos educativos de la DIGEBR y
DIGEIBIRA de acuerdo al currículo nacional.
 Gestión de las contrataciones de los servicios para diseñar recursos educativos DIGEBR
y DIGEIBIRA, según corresponda.
 Elaboración, revisión y aprobación del diseño del recurso educativo de la DIGEBR y
DIGEIBIRA a imprimir, según corresponda.
 Elaboración de las especificaciones técnicas del recurso educativo EBR y EIB a adquirir,
según corresponda.
 Asistencia Técnica al uso pedagógico de los recursos y materiales educativos.
 Diseño de la capacitación sobre el uso de los materiales educativos multigrado y FAD.
Productos:
‐ Recursos educativos de la DIGEBR y DIGEIBIRA diseñados para impresión (archivo

digital).
‐ Especificación técnica de recursos educativos de la DIGEBR y DIGEIBIRA a adquirir, según
corresponda.
5. Asistencia técnica y monitoreo a la dotación de recursos educativos EBR y EIB
Es un proceso transversal que brinda asistencia técnica y realiza el monitoreo a la distribución

de recursos educativos en las siguientes instancias MINEDU – UGEL – IIEE. Está compuesto por
dos subprocesos:
 Asistencia técnica a regiones para la gestión de dotación oportuna de recursos

educativos EBR y EIB, a nivel de IIEE.
 Monitorear el proceso de dotación de recursos educativos de la DIGEBR y DIGEIBIRA, a
nivel nacional y regional. Este proceso se realizará a través de gestores de materiales
educativos de las Direcciones de Inicial, Primaria y Secundaria.
Productos:
‐ Informes sobre las mejoras en la gestión de dotación de recursos educativos a nivel de

UGEL.
‐ Reportes de distribución de los recursos educativos a nivel de UGEL e IIEE.
323
2. Organización La ejecución de esta actividad está a cargo del Gobierno Nacional a través del MINEDU, en
para la ejecución coordinación con los Gobiernos Regionales y las UGEL. Las responsabilidades de cada nivel de
de la actividad gobierno en el proceso de Gestión de Recursos Educativos están definidas en la Matriz de
Gestión Descentralizada del Sector Educación (RM N° 195-2015-MINEDU).
En el MINEDU, los responsables de gestionar esta actividad son la Dirección General de

Educación Básica Regular (DIGEBR) y la Dirección de Gestión de Recursos Educativos (DIGERE).
Las funciones generales de estas unidades orgánicas del MINEDU están definidas en su
Reglamento de Organización y Funciones (DS N° 001-2015-MINEDU).
través de la DIGEBR y DIGERE y los Gobiernos Regionales a través de las DRE y UGEL, en
coordinación con distintas unidades orgánicas del MINEDU, asumen roles y funciones

- Formular lineamientos,
DIGERE
procedimientos y
DIGEBR Secretaría de Planificación
parámetros para gestionar
Estratégica (SPE)
los recursos educativos.
- Planificar las operaciones Nivel nacional: DIGERE / Nivel nacional: SPE
de dotación de recursos DIGEBR Nivel regional: DIGERE /
educativos. Nivel regional: DRE/UGEL DIGEBR
- Administrar la
Nivel nacional: DIGERE / SPE
programación Nivel nacional: DIGEBR
Nivel regional: DRE / UGEL
presupuestal y los Nivel regional: SPE
(Unidades ejecutoras)
requerimientos.
- Difusión de materiales y Direcciones de Línea de la
DIGEBR
recursos Educativos DIGEBR
- Monitorear y brindar Dirección General de
asistencia técnica para la DIGEBR Gestión Descentralizada
dotación de recursos DIGERE (DIGEGD) del MINEDU
educativos. DRE/UGEL
- Evaluar los materiales Unidad de Seguimiento y
DIGEBR
educativos. Evaluación (USE)
Para implementar adecuadamente esta actividad, la DIGEBR trabajará en base a un nuevo

esquema de organización y trabajo de sus equipos técnicos involucrados en la gestión de
recursos educativos, orientado a una gestión articulada y por procesos entre las direcciones de
inicial, primaria y secundaria.
3. Criterios de Monitoreo a la distribución oportuna de los recursos educativos

programación  100% de DRE y UGEL
 Visita a una muestra de IIEE educativas con la estrategia semáforo escuela.
Fuente de información de la meta: Base de datos de Institución Educativa.

Estadística del MINEDU (ENEDU).

5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
324
325

PROCESOS ACTIVIDADES TAREAS CANTIDAD RESPONSABLE
Definir el listado de los

Definir el listado de los materiales
materiales educativos y
educativos y fungibles para las IE
1.1 fungibles y los 1.1.1 Informe 1 06/01/2015 30/06/2015 DIGEBR
públicas de EBR (módulo básico:
aprendizajes que
inicial, primaria, secundaria)
desarrollan
Elaborar cronograma general de
Definir criterios y
1.2.1 hitos del proceso de gestión de
estandarizar
materiales educativos
procedimientos para la
1.2 Establecer criterios para definir los Consultoria 1 02/01/2016 28/02/2016 DIGEBR / DIGERE
planificación de la
Formular periodos de dotación y de
dotación de materiales 1.2.2
lineamientos, reposición de los materiales y
educativos
procedimientos y recursos educativos
1
parámetros para Elaborar Glosario con definiciones
gestionar los 1.3.1 operativas sobre los materiales Consultoria 3 02/01/2016 30/03/2016 DIGEBR
materiales Estandarizar definiciones,
que componen el módulo básico
parámetros y
Elaborar Fichas Técnicas sobre
1.3 procedimientos para el
características pedagógicas y físicas
diseño y evaluación de los
1.3.2 que debe cumplir cada tipo de Consultoria 3 04/01/2016 30/05/2016 DIGEBR
material para atender a a los
distintos tipos de IE
Elaborar el manual de
Elaborar el manual de operaciones
operaciones del proceso
1.4 1.4.1 del proceso de Gestión de Consultoria 1 07/01/2015 30/11/2015 DIGEBR / DIGERE
de Gestión de Materiales
Materiales y Recursos Educativos
y Recursos Educativos.
Elaborar Plan Nacional Multianual
de Dotación de Materiales y
2.1.1 Plan 3 01/02/2016 15/01/2016 DIGERE
Recursos Educativos 2016-2018
(inicial, primaria, secundaria)
Planificar las Planificar la dotación de Elaborar Tablero de control del
operaciones de materiales y recursos Plan Multianual para la dotación de
2 2.1 2.1.2 Plan 3 15/01/2016 30/01/2016 DIGERE / SPE
dotación de educativos del MINEDU a materiales educativos 2016-2017
materiales las UGEL (inicial, primaria, secundaria)
Elaborar POA integrando
adquisiciones y servicios para la
2.1.3 Plan 3 02/02/2016 15/02/2016 DIGEBR / DIGERE
dotación de materiales (inicial,
primaria, secundaria)
326
Elaborar cuadro de necesidades

integrando adquisiciones y
2.1.4 servicios para la dotación de Plan 3 02/02/2016 15/02/2016 DIGERE
materiales (inicial, primaria,
secundaria)
Elaborar PAC integrando
adquisiciones y servicios para la
2.1.5 Plan 3 02/02/2016 15/02/2016 DIGERE
dotación de materiales (inicial,
Elaborar cuadros de distribución de
materiales a nivel nacional
2.1.6 Informe 3 07/01/2015 30/07/2015 DIGEBR
(dotación de año siguiente)-
Elaborar criterios para organizar la
distribución local de materiales
2.1.7 educativos y fungibles a nivel de las Informe 3 07/01/2015 30/07/2015 DIGEBR
UGEL. (inicial, primaria,
secundaria)
Elaborar base estadística de IE
Unidad de
2.1.8 destinatarias de materiales Base de datos 3 07/01/2015 30/07/2015
Estadística
educativos (EBR-Castellano),
Elaborar base estadística de IE
Unidad de
2.1.9 focalizadas para recibir material Base de datos 3 07/01/2015 30/07/2015
Estadística
fungible
Elaborar propuesta de herramienta
para facilitar la elaboración del
2.1.10 Consultoria 1 06/01/2015 30/07/2015 DIGERE / DIGEBR
Plan de Distribución Local de
Materiales Educativos
Elaborar el Plan Anual de Dotación
DRE/UGEL
2.2.1 de Materiales Educativos a nivel Plan 194 02/01/2016 15/02/2016
(U.Ejecutoras)
Local por Unidad Ejecutora de GR
Planificar la dotación de Integrar en el POI adquisiciones y
materiales y recursos servicios para la dotación de DRE/UGEL
2.2 2.2.2 Plan 194 15/02/2016 28/02/2016
educativos de las UGEL a materiales por Unidad Ejecutora de (U.Ejecutoras)
las IE GR
Integrar en el cuadro de
DRE/UGEL
2.2.3 necesidades adquisiciones y Plan 194 15/02/2016 28/02/2016
(U.Ejecutoras)
servicios para la dotación de
327
materiales por Unidad Ejecutora de

GR
Integrar en el PAC adquisiciones y

servicios para la dotación de DRE/UGEL
2.2.4 Plan 194 15/02/2016 28/02/2016
materiales por Unidad Ejecutora de (U.Ejecutoras)
GR
Elaborar y remitir a MINEDU
Informe regional de zonas de
2.3.1 Informe 25 03/01/2016 30/04/2016 DRE
riesgo para la distribución y mapeo
de aliados potenciales
Planificar la atención a
Elaborar Informe Nacional de
zonas de riesgo para la
2.3 zonas en riesgo y aliados
distribución de materiales 2.3.2 Consultoria 1 04/01/2016 30/05/2016 DIGERE / DIGEBR
potenciales para la distribución de
y recursos educativos
materiales
Elaborar Estrategia Nacional para
2.3.3 la distribución de materiales Consultoria 1 06/01/2016 30/06/2016 DIGERE / DIGEBR
educativos en zonas de alto riesgo
Administrar la programación
Administrar la presupuestal y los recursos
3.1.1 Informe 1 12/01/2015 30/01/2016 DIGERE / DIGEBR
programación financieros del MINEDU para la
3.1 presupuestal y los dotación de materiales
requerimientos del Elaborar la programación de
MINEDU 3.1.2 requerimientos del MINEDU para Informe 1 12/01/2015 30/01/2016 DIGERE / DIGEBR
Administrar la la dotación de materiales
programación Administrar la programación
3
presupuestal y los presupuestal y los recursos
requerimientos. 3.2.1 financieros de los Gobiernos Informe 1 02/01/2016 30/04/2016 DIGERE / DIGEBR
Administrar la
Regionales para la dotación de
programación
3.2 materiales
presupuestal y los
Elaborar la programación de
requerimientos de los GR
requerimientos de los Gobiernos
3.2.2 Informe 1 15/2/2016 28/02/2016 DIGERE / DIGEBR
Regionales para la dotación de
materiales
Diseñar los materiales Rediseñar los cuadernos de trabajo
Diseñar el material
4 4.1 educativos: 4.1.1 para estudiantes de inicial (4 y 5 Consultoria 1 02/01/2016 30/04/2016 DEI
educativo
NIVEL INICIAL años: Castellano)
328
Elaborar las ET del módulo de

4.1.2 biblioteca de aula de inicial (3 a 5 Consultoria 1 18/02/2015 05/11/2015 DEI
años: Castellano)
Diseñar el módulo de biblioteca de
aula de inicial (3 a 5 años:
4.1.3 Consultoria 1 03/09/2015 24/07/2015 DEI
Castellano)- (Contenido,
diagramación e ilustración)
Elaborar las ET de módulo de
material concreto estructurado de
4.1.4 Consultoria 1 18/02/2015 27/03/2015 DEI
inicial (3 a 5 años: Castellano)-
(Materiales de plástico)
Elaborar las ET de módulo de
material concreto estructurado de
4.1.5 Consultoria 1 18/02/2015 27/03/2015 DEI
inicial (3 a 5 años: Castellano)-
(Materiales de madera)
Reajustar las ET del módulo de
material concreto estructurado
4.1.6 Consultoria 1 18/02/2015 18/03/2015 DEI
focalizado de inicial (3 a 5 años:
Castellano; zonas dispersas)
Diseñar las sesiones de aprendizaje
4.1.7 de inicial-(Contenido, diagramación Consultoria 1 18/02/2015 08/05/2015 DEI
e ilustración)
4.1.8 Kit de educación ambiental - Inicial Consultoría 3 18/02/2016 08/05/2016 DEI
Rediseño de Cuadernos de trabajo

de Comunicación y Matemática
4.2.1 Consultoria 1 03/09/2015 15/06/2015 DEP
para estudiantes de primaria (1° y
2° grado) para dotación 2016.
Elaborar especificaciones técnicas
Diseñar los materiales 4.2.2 de textos escolares y fichas de Consultoria 1 23/02/2015 04/09/2015 DEP
4.2 educativos: Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado)
NIVEL PRIMARIA Elaborar especificaciones técnicas
4.2.3 de textos escolares y fichas de Consultoria 1 23/02/2015 15/04/2015 DEP
Personal-Social (1° a 6° grado)
4.2.4 del módulo de material concreto Consultoria 1 02/12/2015 04/09/2015 DEP
de Matemática (1° a 6° grado)
329
Diseñar las sesiones de aprendizaje

de primaria-(Contenido,
4.2.5 Consultoria 1 18/06/2015 31/08/2015 DEP
diagramación, ilustración,
corrección de estilo)
Diseñar sesiones, guías y
cuadernillos de tutoría (1° a 6°
4.2.6 Consultoria 1 06/01/2015 31/7/2015 DEP
grado)-(Contenido, diagramación,
ilustración, corrección de estilo)
Diseñar especificaciones técnicas
4.2.7 de tablets y laptop para IE de Consultoria 1 16/05/2015 30/05/2015 DEP
primaria
Kit de educación ambiental -
4.2.8 Consultoría 3 18/02/2016 08/05/2016 DEP
Primaria
Elaborar las especificaciones
técnicas de los textos escolares,
cuaderno de trabajo y manual para
4.3.1 el docente de Comunicación, Consultoria 1 01/02/2015 04/10/2015 DES
Matemática, CTA, Historia
Geografía y Economía (1° a 5°
grado)
Rediseño (re-edición) de textos
escolares y manual de Persona
4.3.2 Consultoria 1 01/02/2015 15/07/2015 DES
Familia y Relaciones Humanas (1° a
5° grado)
Diseñar los materiales Diseñar los Kit cartográficos de
4.3 educativos: 4.3.3 Consultoria 1 03/02/2015 17/06/2015 DES
secundaria
NIVEL SECUNDARIA
Diseñar antología literaria para
4.3.4 Consultoria 1 20/04/2015 08/06/2015 DES
secundaria (1° a 5° grado)
4.3.5 Consultoria 1 27/02/2015 20/04/2015 DES
de módulo de CTA (1° a 5° grado)
Rediseño (re-edición) de Módulos
4.3.6 de comprensión lectora (1° a 5° Consultoria 1 05/04/2015 08/07/2015 DES
grado)
de textos escolares y manual para
4.3.7 Consultoria 1 18/05/2015 06/04/2015 DES
docente de Formación Ciudadana y
Cívica (1° a 5° grado)
330

4.3.8 de textos escolares de Inglés (1° a Consultoria 1 05/04/2015 05/06/2015 DES
5° grado)
Kit de educación ambiental -
4.3.9 Consultoría 3 18/02/2016 08/05/2016 DES
Secundaria
Elaborar reportes de monitoreo al
5.1.1 avance de actividades para la Informe 23 02/01/2015 30/01/2017 DIGEBR / DIGERE
Monitoreo al proceso de
5.1 gestión de materiales dotación de materiales educativos
educativos Elaborar reportes de monitoreo a
5.1.2 Informe 23 02/01/2015 30/01/2017 DIGEBR / DIGERE
la distribución de materiales
Contratación de monitores de
5.2.1 seguimiento presupuestal en CAS 30 01/02/2016 15/01/2016 DIGEBR
regiones
Contratación de servicios de
5.3.1 gestores de materiales educativos Servicio 225 02/01/2016 30/09/2016 DIGEBR
para UGEL
Monitorear y Capacitación a gestores de

5.3.2 Taller 3 02/10/2016 08/01/2016 DIGEBR
brindar asistencia materiales educativos
5 técnica para la
Asistencia técnica a UGEL en
dotación de
Asistencia técnica y 5.3.3 procedimientos para la distribución Informe 225 15/02/2016 30/09/2016 DIGEBR
materiales
5.2 seguimiento para la y gestión de materiales
distribución oportuna de Elaborar reportes de seguimiento a
materiales en las UGEL 5.3.4 la distribución de materiales de Informe 225 03/01/2016 20/09/2016 DIGEBR
UGEL a IE
Visitas a las IE para verificar la
llegada de los materiales y orientar
5.3.5 en procedimientos para la Informe 225 04/01/2016 20/09/2016 DIGEBR
distribución y gestion de
materiales en la IE
Elaborar reportes sobre hallazgos
en las visitas a IE relacionados a
5.3.6 Informe 225 04/01/2016 20/09/2016 DIGEBR
distribución y gestión de
materiales
331
UNIDAD N° DE
CLASIFICACIÓN DE DESCRIPCIÓN DEL CANTIDAD CANTIDAD
PROCESOS SUB-PROCESOS DE VECES DE
INSUMO INSUMO POR VEZ POR CASO
MEDIDA USO
Existen 4 Se define
Se define
clasificaciones que Se describe el la
el
Los procesos siempre vamos a insumo de cantidad
Se define número Cantidad
que componen Las actividades citar: RECURSOS manera de
la unidad de veces por vez x
N° el Flujo del N° que componen HUMANOS; N° concreta. unidades
de medida que se Número
Modelo cada proceso. EQUIPO,MOBILIARIO Puede ser de uso del
del insumo realizará de veces
Operativo. E INSTRUMENTAL; equivalente a insumo en
la
MATERIALES Y la tarea. 1
actividad.
SERVICIOS atención.
Definir el
Definir el listado de los
listado de los materiales
materiales educativos y
1.1 educativos y Servicios 1.1.1 fungibles para Informe 1 1 1
fungibles y los las IE públicas
aprendizajes de EBR (inicial,
que desarrollan primaria,
secundaria)
Elaborar
Formular
cronograma
lineamientos,
general de hitos
procedimientos
1 1.2.1 del proceso de
y parámetros
Definir criterios gestión de
para gestionar
y estandarizar materiales
los materiales
procedimientos educativos
para la Establecer
1.2 Servicios Informe 2 1 2
planificación de criterios para
la dotación de definir los
materiales periodos de
educativos 1.2.2 dotación y de
reposición de
los materiales y
recursos
educativos
Elaborar Plan
Nacional
Multianual de
Dotación de
Materiales y
2.1.1 Recursos Plan 3 1 3
Educativos
2016-2018
(inicial,
primaria,
secundaria)
Elaborar
Planificar la Tablero de
dotación de control del Plan
Planificar las
materiales y Multianual para
operaciones de
2 2.1 recursos Recursos humanos la dotación de
dotación de
educativos del 2.1.2 materiales Plan 3 1 3
materiales
MINEDU a las educativos
UGEL 2016-2017
(inicial,
primaria,
secundaria)
Elaborar POA
integrando
adquisiciones y
servicios para la
2.1.3 dotación de Plan 3 1 3
materiales
(inicial,
primaria,
secundaria)
332
UNIDAD N° DE
MEDIDA USO
Elaborar cuadro
de necesidades
integrando
adquisiciones y
servicios para la
2.1.4 Plan 3 1 3
dotación de
materiales
(inicial,
primaria,
secundaria)
Elaborar PAC
integrando
adquisiciones y
servicios para la
2.1.5 dotación de Plan 3 1 3
materiales
(inicial,
primaria,
secundaria)
Elaborar
cuadros de
distribución de
materiales a
nivel nacional
2.1.6 Informe 3 1 3
(dotación de
año siguiente)-
(inicial,
primaria,
secundaria)
Elaborar
criterios para
organizar la
distribución
local de
materiales
2.1.7 Informe 3 1 3
educativos y
fungibles a nivel
de las UGEL.
(inicial,
primaria,
secundaria)
Elaborar base
estadística de IE
destinatarias de
Base de
2.1.8 materiales 3 1 3
datos
educativos
(EBR-
Castellano),
Elaborar base
estadística de IE
Base de
2.1.9 focalizadas para 3 1 3
datos
recibir material
fungible
Elaborar el Plan
Anual de
Dotación de
Planificar la Materiales
2.2.1 Plan 194 1 194
dotación de Educativos a
materiales y nivel Local por
2.2 recursos Recursos humanos Unidad
educativos de Ejecutora de GR
las UGEL a las Integrar en el
IE POI
2.2.2 adquisiciones y Plan 194 1 194
servicios para la
dotación de
333
UNIDAD N° DE
MEDIDA USO
materiales por
Unidad
Ejecutora de GR
Integrar en el
cuadro de
necesidades
adquisiciones y
2.2.3 servicios para la Plan 194 1 194
dotación de
materiales por
Unidad
Ejecutora de GR
Integrar en el
PAC
adquisiciones y
servicios para la
2.2.4 Plan 194 1 194
dotación de
materiales por
Unidad
Ejecutora de GR
Elaborar y
remitir a
MINEDU
Informe
regional de
Recursos humanos 2.3.1 zonas de riesgo Informe 25 1 25
para la
distribución y
mapeo de
aliados
Planificar la potenciales
atención a Elaborar
zonas de riesgo Informe
para la Nacional de
2.3
distribución de zonas en riesgo
materiales y 2.3.2 y aliados 2
recursos potenciales
educativos para la
distribución de
Servicios materiales Informe 2 1
Elaborar
Estrategia
Nacional para la
distribución de
2.3.3 0
materiales
educativos en
zonas de alto
riesgo
Administrar la
programación
presupuestal y
los recursos
3.1.1 Informe 1 1 1
financieros del
Administrar la
Administrar la MINEDU para la
programación
programación dotación de
presupuestal y
3 presupuestal y 3.1 Recursos humanos materiales
los
los Elaborar la
requerimientos
requerimientos. programación
del MINEDU
de
3.1.2 requerimientos Informe 1 1 1
del MINEDU
para la dotación
de materiales
334
UNIDAD N° DE
MEDIDA USO
Administrar la
programación
presupuestal y
los recursos
3.2.1 financieros de Informe 1 1 1
los Gobiernos
Administrar la Regionales para
programación la dotación de
presupuestal y materiales
3.2 Recursos humanos
los Elaborar la
requerimientos programación
de los GR de
requerimientos
3.2.2 de los Informe 1 1 1
Gobiernos
Regionales para
la dotación de
materiales
Rediseñar los
cuadernos de
trabajo para
4.1.1 estudiantes de Servicio 1 0
inicial (4 y 5
años:
Castellano)
Elaborar las ET
del módulo de
biblioteca de
4.1.2 Servicio 1 0
aula de inicial (3
a 5 años:
Castellano)
Diseñar el
módulo de
biblioteca de
aula de inicial (3
4.1.3 a 5 años: Servicio 1 0
Castellano)-
(Contenido,
diagramación e
ilustración)
Diseñar los Elaborar las ET
Diseñar el
materiales de módulo de
4 material 4.1 Servicios
educativos: material
educativo
NIVEL INICIAL concreto
estructurado de
4.1.4 Servicio 1 0
inicial (3 a 5
años:
Castellano)-
(Materiales de
plástico)
Elaborar las ET
de módulo de
material
concreto
estructurado de
4.1.5 Servicio 1 0
inicial (3 a 5
años:
Castellano)-
(Materiales de
madera)
Reajustar las ET
del módulo de
material
4.1.6 Servicio 1 0
concreto
estructurado
focalizado de
335
UNIDAD N° DE
MEDIDA USO
inicial (3 a 5
años:
Castellano;
zonas
dispersas)
Diseñar las
sesiones de
aprendizaje de
4.1.7 inicial- Servicio 1 0
(Contenido,
diagramación e
ilustración)
Kit de
educación
4.1.8 Servicio 2 1 2
ambiental -
Inicial
Diseñar los
cuadernos de
trabajo de
Comunicación y
Matemática (1°
4.2.1 y 2° grado)- Servicio 1 0
(Contenido,
diagramación,
ilustración,
corrección de
estilo)
Elaborar
especificaciones
técnicas de
textos escolares
4.2.2 Servicio 1 0
y fichas de
Ciencia y
Ambiente (1° a
6° grado)
Elaborar
especificaciones
técnicas de
4.2.3 textos escolares Servicio 1 0
Diseñar los
y fichas de
materiales
Personal-Social
4.2 educativos: Servicios
(1° a 6° grado)
NIVEL
Elaborar
PRIMARIA
especificaciones
técnicas del
módulo de
4.2.4 Servicio 1 0
material
concreto de
Matemática (1°
a 6° grado)
Diseñar las
sesiones de
aprendizaje de
primaria-
4.2.5 (Contenido, Servicio 1 0
diagramación,
ilustración,
corrección de
estilo)
Diseñar
sesiones, guías
y cuadernillos
4.2.6 de tutoría (1° a Servicio 1 0
6° grado)-
(Contenido,
diagramación,
336
UNIDAD N° DE
MEDIDA USO
ilustración,
corrección de
estilo)
Diseñar
especificaciones
técnicas de
tablets y laptop
para IE de
primaria
Kit de
educación
ambiental –
Primaria
Elaborar las
especificaciones
técnicas de los
textos
escolares,
cuaderno de
trabajo y
4.3.1 manual para el Servicio 1 0
docente de
Comunicación,
Matemática,
CTA, Historia
Geografía y
Economía (1° a
5° grado)
Rediseño (re-
edición) de
textos escolares
y manual de
4.3.2 Servicio 1 0
Persona Familia
y Relaciones
Humanas (1° a
5° grado)
Diseñar los Kit
Diseñar los
4.3.3 cartográficos Servicio 1 0
materiales
de secundaria
4.3 educativos: Servicios
Diseñar
NIVEL
antología
SECUNDARIA
4.3.4 literaria para Servicio 1 0
secundaria (1° a
5° grado)
Elaborar
especificaciones
4.3.5 técnicas de Servicio 1 0
módulo de CTA
(1° a 5° grado)
Rediseño (re-
edición) de
Módulos de
4.3.6 Servicio 1 0
comprensión
lectora (1° a 5°
grado)
Elaborar
especificaciones
técnicas de
textos escolares
y manual para
4.3.7 Servicio 1 0
docente de
Formación
Ciudadana y
Cívica (1° a 5°
grado)
337
UNIDAD N° DE
MEDIDA USO
Elaborar
especificaciones
técnicas de
textos escolares
de Inglés (1° a
5° grado)
Kit de
educación
4.3.9 Consultoría 1 2
ambiental -
2
Secundaria
Elaborar plan
de monitoreo y
asistencia
Recursos humanos 5.1.1 técnica para la Informe 1 1 1
distribución y
redistribución
de materiales
Contratación de
servicios de
gestores de
materiales
educativos para
5.1.2
UGEL (Inicial 12,
Primaria 13,
secundaria 13 y
Educaciòn Fìsica
11)
Asistencia
técnica a UGEL
en
procedimientos
5.1.3
para la
distribución y
Asistencia gestión de
técnica y materiales
51 Asistencia
seguimiento Elaborar
técnica a DRE y
para la reportes de
5 UGEL en 5.1
distribución seguimiento a
gestión de 5.1.3
oportuna de Servicios la distribución Servicio 49 1 49
materiales
materiales en de materiales
las UGEL de UGEL a IE
Visitas a las IE
para verificar la
llegada de los
materiales y
orientar en
5.1.4 procedimientos
para la
distribución y
gestión de
materiales en la
IE
Elaborar
reportes sobre
hallazgos en las
visitas a IE
5.1.5
relacionados a
distribución y
gestión de
materiales
Capacitación a
gestores de
servicios 5.1.6 servicios 3 1 3
materiales
educativos
338
UNIDAD N° DE
MEDIDA USO
Coordinador de
área de
6.1.1 Mes 1 1 1
materiales de
DEI
Especialistas
Contratación
administrativos
de equipo
y legales de
técnico en Recursos humanos 6.1.2 Mes 3 1 3
área de
Dirección de
materiales de
Educación
DEI
6.1 Inicial (DEI)
Especialistas
para gestionar
pedagógicos de
todos los 6.1.3 Mes 5 1 5
materiales en
subprocesos
DEI
relacionados a
la actividad Servicios en
temas
relacionados a
Servicios 6.1.4 Servicio 6 1 6
gestión de
materiales de
DEI
Cooordinador
de área de
6.2.1 Mes 1 1 1
materiales de
DEP
Especialistas
Contratación
administrativos
de equipo
y legales de
técnico en Recursos humanos 6.2.2 Mes 3 1 3
área de
Dirección de
materiales de
Educación
Gestión de la DEP
6 6.2 Primaria (DEP)
actividad Especialistas
para gestionar
pedagógicos de
todos los 6.2.3 Mes 5 1 5
materiales en
subprocesos
DEP
relacionados a
la actividad Servicios en
temas
relacionados a
gestión de
materiales de
DEP
Coordinador de
área de
6.3.1 Mes 1 1 1
materiales de
DES
Contratación Especialistas
de equipo administrativos
técnico en y legales de
Recursos humanos 6.3.2 Mes 3 1 3
Dirección de área de
Educación materiales de
Secundaria DES
6.3
(DES) para Especialistas
gestionar todos pedagógicos de
6.3.3 Mes 5 1 5
los materiales en
subprocesos DES
relacionados a Servicios en
la actividad temas
relacionados a
Servicios 6.3.4 Servicio 6 1 6
gestión de
materiales de
DES
339
Tabla 12.15
Denominación de la GESTIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
actividad EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE CONFORME AL CURRÍCULO
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición
El proceso de Gestión de Materiales y Recursos Educativos está orientado a garantizar la

dotación oportuna, suficiente y en buenas condiciones de recursos educativos a los estudiantes
y docentes de las IE de los niveles inicial, primaria y secundaria de EBR, con el fin de facilitar el
logro de los aprendizajes y complementar el desempeño docente en la adecuada
implementación del currículo.
Los beneficiarios finales de esta actividad son los estudiantes y docentes de instituciones
educativas públicas de Educación Básica Regular donde la enseñanza se realiza: a) en lengua
originaria (EIB), incluye a las IE EIB de inicial y primaria, atendidos por la Dirección de Educación
Intercultural Bilingüe – DEIB; b) la característica de la IE es unidocente y polidocente multigrado
monolingüe rural, atendidos por la Dirección de Servicios Educativos en Ámbito Rural - DISER.
Con el objetivo de gestionar de manera efectiva los materiales y recursos educativos, se

desarrolla un conjunto de acciones enmarcadas en los siguientes procesos:
1. Formular lineamientos, procedimientos y parámetros para gestionar los materiales.

2. Planificar las operaciones de dotación de materiales.
4. Diseñar de los materiales y recursos educativos.
5. Monitorear y brindar asistencia técnica para la dotación de materiales (proceso
transversal).
6. Evaluar los materiales educativos.
A continuación se detallan los subprocesos de cada proceso, así como los productos finales de
cada proceso.
II. PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA GESTIÓN DE LA ACTIVIDAD
Para la implementación de esta actividad, se implementan los siguientes procesos y actividades:

educativos
Orientar la adecuada implementación del proceso de gestión de recursos educativos a nivel

nacional para la dotación oportuna, suficiente y en buenas condiciones de recursos educativos
de calidad a los estudiantes y docentes de las IE de EBR identificadas como EIB. Para gestionar
este proceso, se desarrollan las siguientes acciones:
 Definir el listado de los recursos educativos y materiales fungibles.

 Definir procedimientos, parámetros y criterios para orientar el proceso de distribución
de recursos educativos.
340
Productos:
- Listado de recursos educativos provistos por la DEIB y DISER.
- Listado de kit básico de materiales fungibles para IE atendidas por la DEIB y DISER.
- Cronograma general de hitos del proceso de gestión de recursos educativos (plazos
máximos) de la DIGEIBIRA (DEIB y DISER) (tableros de control).
- Criterios que definen los periodos de dotación y reposición de los recursos educativos
de la DEIB y DISER.
- Tabla de características físicas de los recursos impresos de la DEIB y DISER.
- Protocolo del proceso de diseño de los recursos educativos de la DEIB y DISER.
- Diseño de la evaluación de los recursos educativos de la DEIB y DISER.
2. Planificar las operaciones de Dotación de Recursos Educativos
Es el proceso destinado a establecer los objetivos, las estrategias y las metas para la dotación
eficiente y oportuna de recursos educativos a las IE públicas de EBR atendidas por la DEIB y
DISER a nivel nacional.
La planificación de las operaciones de dotación de recursos educativos contempla dos niveles:

Del MINEDU a los almacenes de las UGEL, y de éstos a las instituciones educativas. De manera
específica, implica los subprocesos siguientes:
 Planificar la dotación de recursos educativos del MINEDU a las UGEL provistos por la
DEIB y DISER.
 Planificar la dotación de recursos educativos a las IE provistos por la DEIB y DISER.
Productos:
- Plan Operativo Anual (POA)
- Cuadro de Necesidades.
- Plan Anual de Contrataciones (PAC)
- Cuadros de distribución de recursos educativos de la DEIB y DISER a nivel nacional.
- Base estadística de IE destinatarias de recursos educativos de la DEIB y DISER.
- Base estadística de IE focalizadas para recibir material fungible De la DEIB y DISER.
Este proceso tiene que ver con la elaboración y administración del presupuesto y los
requerimientos de recursos educativos EIB tanto a nivel nacional (MINEDU), como regional o
local (DRE y UGEL con categoría de Unidad Ejecutora). Comprende cuatro subprocesos:
 Administrar la programación presupuestal y los recursos financieros del MINEDU para

la dotación de recursos educativos provistos por la DEIB y DISER.
 Elaborar la programación de requerimientos del MINEDU para la dotación de recursos
educativos provistos por la DEIB y DISER.
 Asistencia técnica para la programación presupuestal y los recursos financieros de los
Gobiernos Regionales para la dotación de recursos educativos provistos por la DEIB y
DISER.
Productos:
- Presupuesto programado en DIGEIBIRA.
- Cronograma de requerimientos.
- Tablero de control del Plan Multianual para el mediano plazo (2 años).
4. Diseñar los recursos educativos
Este proceso está orientado a definir las características técnico-pedagógicas de los distintos
tipos de recursos educativos de la DEIB y DISER y producir el contenido de los materiales
impresos en concordancia con lo establecido en el currículo nacional. Comprende los siguientes
subprocesos:
341
 Planificación del diseño del recurso educativo de la DEIB y DISER.
 Definición del contenido técnico pedagógico de los recursos educativos de la DEIB y
DISER.
 Gestión de las contrataciones de los servicios para diseñar recursos educativos de la
DEIB y DISER, según corresponda.
 Elaboración y aprobación del diseño del recurso educativo de la DEIB y DISER a imprimir,
según corresponda.
 Elaboración de las especificaciones técnicas del recurso educativo de la la DEIB y DISER
a adquirir, según corresponda.
Productos:
- Recursos educativos de la DEIB y DISER diseñados para impresión (archivo digital).
- Especificación técnica de recursos educativos de la DEIB y DISER a adquirir, según
corresponda.
5. Asistencia técnica y monitoreo de la dotación de recursos educativos EIB
Es un proceso transversal que brinda asistencia técnica y realiza el monitoreo a la distribución

de recursos educativos en las siguientes instancias MINEDU – UGEL – IIEE. Está compuesto por
dos subprocesos:
 Asistencia técnica a regiones para la gestión de dotación oportuna de recursos

educativos de la DEIB y DISER, a nivel de IIEE.
 Monitorear el proceso de dotación de recursos educativos de la DEIB y DISER, a nivel
nacional y regional.
Productos:
- Informes sobre las mejoras en la gestión de dotación de recursos educativos de la DEIB
y DISER a nivel de UGEL.
- Reportes de distribución de los recursos educativos de la DEIB y DISER a nivel de UGEL
e IIEE.
6. Evaluar los recursos educativos
Esta actividad tiene por objetivo evaluar la calidad pedagógica de los recursos educativos
impresos (textos y cuadernos de trabajo) que son distribuidos a las instituciones educativas
públicas de EBR y las características de su uso pedagógico para favorecer los aprendizajes de
los estudiantes. El diseño y ejecución de la evaluación lo realiza la DIGEIBIRA en coordinación
con la Unidad de Seguimiento y Evaluación (USE).
Además, se tomará como referencia la información sistematizada de la distribución de recursos

educativos a las IIEE realizado por la DIGEIBIRA para calcular la representatividad a nivel
nacional, a fin de realizar la evaluación del uso de los mismos por los estudiantes beneficiados.
La implementación de esta actividad de evaluación se iniciará a partir de 2017.
2. Organización La ejecución de esta actividad está a cargo del Gobierno Nacional, en coordinación con los
para la ejecución Gobiernos Regionales. Las responsabilidades de cada nivel de gobierno en el proceso de Gestión
de la actividad de Materiales y Recursos Educativos están definidas en la Matriz de Gestión Descentralizada
del Sector Educación (RM N° 195-2015-MINEDU).

Educación Básica Alternativa e Intercultural Bilingüe, y Servicios Educativos en el Ámbito Rural
(DIGEIBIRA) y la Dirección de Gestión de Recursos Educativos (DIGERE). Las funciones generales
de estas unidades orgánicas del MINEDU están definidas en su Reglamento de Organización y
Funciones (DS N° 001-2015-MINEDU):
342
La DIGEIBIRA es responsable de la definición, diseño y determinación del uso de los recursos
educativos pedagógicos (concepto que incluye a los materiales y recursos educativos) de
educación inicial, primaria y secundaria.
La DIGERE es responsable de la programación, adquisición, almacenamiento y distribución, así

como la ejecución de proyectos de inversión pública de recursos educativos pedagógicos. Las
funciones específicas de este órgano desconcentrado del MINEDU están definidas en el Manual
de Operaciones de la DIGERE (RM N° 205-2015-MINEDU).
través de la DIGEIBIRA y DIGERE y los Gobiernos Regionales a través de las DRE y UGEL, en
coordinación con distintas unidades orgánicas del MINEDU, asumen roles y funciones

- Formular lineamientos,
DIGEIBIRA
procedimientos y
DIGEIBIRA Secretaría de Planificación
parámetros para gestionar
Estratégica (SPE)
los materiales.
Nivel nacional: SPE
- Planificar las operaciones Nivel nacional: DIGEIBIRA
Nivel regional: DIGERE /
de dotación de materiales. Nivel regional: DRE/UGEL
DIGEIBIRA
Nivel nacional: DIGERE /
- Administrar la
SPE
programación presupuestal Nivel nacional: DIGEIBIRA
y los requerimientos.
- Diseñar el material
DIGEIBIRA
educativo.
Nivel nacional:
- Monitorear y brindar Dirección General de Gestión
DIGEIBIRA
asistencia técnica para la Descentralizada (DIGEGD)
DIGERE
dotación de materiales. SPE
- Evaluar los materiales Unidad de Seguimiento y
DIGEBR
educativos. Evaluación (USE)
Para implementar adecuadamente esta actividad, la DIGEIBIRA trabajará en base a un nuevo

esquema de organización y trabajo de sus equipos técnicos involucrados en la gestión de
materiales y recursos educativos, orientado a una gestión articulada y por procesos entre las
direcciones de nivel.
3. Criterios de Monitoreo a la distribución oportuna de los recursos educativos

programación  100% de DRE y UGEL.
 Visita a una muestra de IIEE educativas con la estrategia semáforo escuela.
Fuente de información de la meta: Base de datos de Institución Educativa EIB. Estadística del
MINEDU (ENEDU).
5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
343
344
Definir el listado de los materiales Definir el listado de los materiales educativos y fungibles
1.1 educativos y fungibles y los 1.1.1 para las IE públicas de EBR (módulo básico: inicial, Informe 3 06/01/2015 30/06/2015 DIGEIBIRA
aprendizajes que desarrollan primaria, secundaria)
Formular Definir criterios y estandarizar Elaborar cronograma general de hitos del proceso de
1.2.1
lineamientos, procedimientos para la gestión de materiales educativos DIGEIBIRA /
procedimientos 1.2 Consultoría 1 02/01/2016 28/02/2016
1 planificación de la dotación de Establecer criterios para definir los periodos de dotación y DIGERE
y parámetros 1.2.2
materiales educativos de reposición de los materiales y recursos educativos
para gestionar Elaborar Glosario con definiciones operativas sobre los
los materiales Estandarizar definiciones, 1.3.1 Consultoría 3 02/01/2016 30/03/2016 DIGEIBIRA
materiales que componen el módulo básico
parámetros y procedimientos para
1.3 Elaborar Fichas Técnicas sobre características pedagógicas
el diseño y evaluación de los
1.3.2 y físicas que debe cumplir cada tipo de material para Consultoria 3 04/01/2016 30/05/2016 DIGEIBIRA
atender a a los distintos tipos de IE
Elaborar Plan Nacional Multianual de Dotación de
2.1.1 Materiales y Recursos Educativos 2016-2018 (inicial, Plan 3 01/02/2016 15/01/2016 DIGERE
Elaborar Tablero de control del Plan Multianual para la
2.1.2 dotación de materiales educativos 2016-2017 (inicial, Plan 3 15/01/2016 30/01/2016 DIGERE / SPE
Elaborar POA integrando adquisiciones y servicios para la DIGEIBIRA /
2.1.3 Plan 3 02/02/2016 15/02/2016
dotación de materiales (inicial, primaria, secundaria) DIGERE
Elaborar cuadro de necesidades integrando adquisiciones
2.1.4 y servicios para la dotación de materiales (inicial, Plan 3 02/02/2016 15/02/2016 DIGERE
Planificar las
Planificar la dotación de
operaciones de Elaborar PAC integrando adquisiciones y servicios para la
2 2.1 materiales y recursos educativos 2.1.5 Plan 3 02/02/2016 15/02/2016 DIGERE
dotación de dotación de materiales (inicial, primaria, secundaria)
del MINEDU a las UGEL
materiales
Elaborar cuadros de distribución de materiales a nivel
2.1.6 nacional (dotación de año siguiente)- (inicial, primaria, Informe 3 07/01/2015 30/07/2015 DIGEIBIRA
secundaria)
Elaborar criterios para organizar la distribución local de
2.1.7 materiales educativos y fungibles a nivel de las UGEL. Informe 3 07/01/2015 30/07/2015 DIGEIBIRA
Elaborar base estadística de IE destinatarias de materiales Base de Unidad de
2.1.8 3 07/01/2015 30/07/2015
educativos (EBR-Castellano), datos Estadística
Elaborar base estadística de IE focalizadas para recibir Base de Unidad de

2.1.9 3 07/01/2015 30/07/2015
material fungible datos Estadística
345
Elaborar propuesta de herramienta para facilitar la

DIGERE /
2.1.10 elaboración del Plan de Distribución Local de Materiales Consultoria 1 06/01/2015 30/07/2015
DIGEIBIRA
Educativos
Elaborar el Plan Anual de Dotación de Materiales DRE/UGEL

2.2.1 Plan 194 02/01/2016 15/02/2016
Educativos a nivel Local por Unidad Ejecutora de GR (U.Ejecutoras)
Integrar en el POI adquisiciones y servicios para la DRE/UGEL

2.2.2 Plan 194 15/02/2016 28/02/2016
Planificar la dotación de dotación de materiales por Unidad Ejecutora de GR (U.Ejecutoras)
2.2 materiales y recursos educativos
Integrar en el cuadro de necesidades adquisiciones y
de las UGEL a las IE DRE/UGEL
2.2.3 servicios para la dotación de materiales por Unidad Plan 194 15/02/2016 28/02/2016
(U.Ejecutoras)
Ejecutora de GR
Integrar en el PAC adquisiciones y servicios para la DRE/UGEL

2.2.4 Plan 194 15/02/2016 28/02/2016
dotación de materiales por Unidad Ejecutora de GR (U.Ejecutoras)
Elaborar y remitir a MINEDU Informe regional de zonas

2.3.1 de riesgo para la distribución y mapeo de aliados Informe 25 03/01/2016 30/04/2016 DRE
potenciales
Planificar la atención a zonas de
Elaborar Informe Nacional de zonas en riesgo y aliados DIGERE /
2.3 riesgo para la distribución de 2.3.2 Consultoria 1 04/01/2016 30/05/2016
potenciales para la distribución de materiales DIGEIBIRA
materiales y recursos educativos
Elaborar Estrategia Nacional para la distribución de DIGERE /
2.3.3 Consultoria 1 06/01/2016 30/06/2016
materiales educativos en zonas de alto riesgo DIGEIBIRA
Administrar la programación presupuestal y los recursos DIGERE /

3.1.1 Informe 1 12/01/2015 30/01/2016
Administrar la programación financieros del MINEDU para la dotación de materiales DIGEIBIRA
3.1 presupuestal y los requerimientos
Administrar la del MINEDU Elaborar la programación de requerimientos del MINEDU DIGERE /
3.1.2 Informe 1 12/01/2015 30/01/2016
programación para la dotación de materiales DIGEIBIRA
3 presupuestal y
Administrar la programación presupuestal y los recursos
los DIGERE /
3.2.1 financieros de los Gobiernos Regionales para la dotación Informe 1 02/01/2016 30/04/2016
requerimientos. Administrar la programación DIGEIBIRA
de materiales
3.2 presupuestal y los requerimientos
de los GR Elaborar la programación de requerimientos de los DIGERE /
3.2.2 Informe 1 15/2/2016 28/02/2016
Gobiernos Regionales para la dotación de materiales DIGEIBIRA
4.1.1 Rediseñar los cuadernos de trabajo para estudiantes de Consultoria 1 02/01/2016 30/04/2016 DIGEIBIRA
Diseñar el
Diseñar los materiales educativos: inicial (4 y 5 años: Castellano)
4 material 4.1
NIVEL INICIAL
educativo Elaborar las ET del módulo de biblioteca de aula de inicial
4.1.2 Consultoria 1 18/02/2015 05/11/2015 DIGEIBIRA
(3 a 5 años: Castellano)
346
Diseñar el módulo de biblioteca de aula de inicial (3 a 5

años: Castellano)- (Contenido, diagramación e ilustración)
Elaborar las ET de módulo de material concreto
4.1.4 estructurado de inicial (3 a 5 años: Castellano)- Consultoria 1 18/02/2015 27/03/2015 DIGEIBIRA
(Materiales de plástico)
Elaborar las ET de módulo de material concreto
4.1.5 estructurado de inicial (3 a 5 años: Castellano)- Consultoria 1 18/02/2015 27/03/2015 DIGEIBIRA
(Materiales de madera)
Reajustar las ET del módulo de material concreto
4.1.6 estructurado focalizado de inicial (3 a 5 años: Castellano; Consultoria 1 18/02/2015 18/03/2015 DIGEIBIRA
zonas dispersas)
Diseñar las sesiones de aprendizaje de inicial-(Contenido,
diagramación e ilustración)
Rediseño de Cuadernos de trabajo de Comunicación y
4.2.1 Matemática para estudiantes de primaria (1° y 2° grado) Consultoria 1 03/09/2015 15/06/2015 DIGEIBIRA
para dotación 2016.
Elaborar especificaciones técnicas de textos escolares y
fichas de Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado)
Elaborar especificaciones técnicas de textos escolares y

fichas de Personal-Social (1° a 6° grado)
Diseñar los materiales educativos: Elaborar especificaciones técnicas del módulo de material
4.2 4.2.4 Consultoria 1 02/12/2015 04/09/2015 DIGEIBIRA
NIVEL PRIMARIA concreto de Matemática (1° a 6° grado)
Diseñar las sesiones de aprendizaje de primaria-

4.2.5 (Contenido, diagramación, ilustración, corrección de Consultoria 1 18/06/2015 31/08/2015 DIGEIBIRA
estilo)
Diseñar sesiones, guías y cuadernillos de tutoría (1° a 6°
4.2.6 grado)-(Contenido, diagramación, ilustración, corrección Consultoria 1 06/01/2015 31/7/2015 DIGEIBIRA
de estilo)
Diseñar especificaciones técnicas de tablets y laptop para
IE de primaria
Monitorear y
Elaborar reportes de monitoreo al avance de actividades DIGEIBIRA /
brindar 5.1.1 Informe 23 02/01/2015 30/01/2017
para la dotación de materiales educativos DIGERE
asistencia Monitoreo al proceso de gestión
5 5.1
técnica para la de materiales educativos
Elaborar reportes de monitoreo a la distribución de DIGEIBIRA /
dotación de 5.1.2 Informe 23 02/01/2015 30/01/2017
materiales DIGERE
materiales
347
UNIDAD DE CANTIDAD N° DE VECES CANTIDAD

PROCESOS SUB-PROCESOS DESCRIPCIÓN DEL INSUMO
MEDIDA POR VEZ DE USO POR CASO
Se define la
Se define el
Los procesos que Se define la cantidad de
Las actividades que número de Cantidad por
componen el Flujo Se describe el insumo de manera concreta. Puede ser equivalente unidad de unidades de
N° N° componen cada N° veces que se vez x Número
del Modelo a la tarea. medida del uso del
proceso. realizará la de veces
Operativo. insumo insumo en 1
actividad.
atención.
Definir el listado de
los materiales
educativos y Definir el listado de los materiales educativos y fungibles para las IE
1.1 1.1.1 Consultoría 3 1 3
fungibles y los públicas de EBR (módulo básico: inicial, primaria, secundaria)
aprendizajes que
desarrollan
Definir criterios y
Elaborar cronograma general de hitos del proceso de gestión de
estandarizar 1.2.1
Formular materiales educativos
procedimientos para
lineamientos,
1.2 la planificación de la Consultoría 2 1 2
procedimientos y
1 dotación de Establecer criterios para definir los periodos de dotación y de
parámetros para 1.2.2
materiales reposición de los materiales y recursos educativos
gestionar los
educativos
materiales
Estandarizar
Elaborar Glosario con definiciones operativas sobre los materiales
definiciones, 1.3.1 Consultoría 1 1 1
que componen el módulo básico
parámetros y
procedimientos para
1.3
el diseño y Elaborar Fichas Técnicas sobre características pedagógicas y físicas
evaluación de los 1.3.2 que debe cumplir cada tipo de material para atender a a los Consultoría 3 1 3
materiales distintos tipos de IE
educativos
Elaborar Plan Nacional Multianual de Dotación de Materiales y
2.1.1 Plan 3 1 3
Recursos Educativos 2016-2018 (inicial, primaria, secundaria)
Elaborar Tablero de control del Plan Multianual para la dotación de

2.1.2 Plan 3 1 3
materiales educativos 2016-2017 (inicial, primaria, secundaria)
Planificar la dotación
Planificar las
de materiales y
operaciones de Elaborar POA integrando adquisiciones y servicios para la dotación
2 2.1 recursos educativos 2.1.3 Plan 3 1 3
dotación de de materiales (inicial, primaria, secundaria)
del MINEDU a las
materiales
UGEL Elaborar cuadro de necesidades integrando adquisiciones y
2.1.4 servicios para la dotación de materiales (inicial, primaria, Plan 3 1 3
secundaria)
Elaborar PAC integrando adquisiciones y servicios para la dotación
2.1.5 Plan 3 1 3
de materiales (inicial, primaria, secundaria)
348
Elaborar cuadros de distribución de materiales a nivel nacional

2.1.6 Informe 3 1 3
(dotación de año siguiente)- (inicial, primaria, secundaria)
Elaborar criterios para organizar la distribución local de materiales
2.1.7 educativos y fungibles a nivel de las UGEL. (inicial, primaria, Informe 3 1 3
secundaria)
Elaborar base estadística de IE destinatarias de materiales
2.1.8 Base de datos 3 1 3
educativos (EBR-Castellano),
Elaborar base estadística de IE focalizadas para recibir material

2.1.9 Base de datos 3 1 3
fungible
Elaborar propuesta de herramienta para facilitar la elaboración del

2.1.10 Consultoría 1 1 1
Plan de Distribución Local de Materiales Educativos
Elaborar el Plan Anual de Dotación de Materiales Educativos a nivel

2.2.1 Plan 194 1 194
Local por Unidad Ejecutora de GR
Integrar en el POI adquisiciones y servicios para la dotación de

Planificar la dotación 2.2.2 Plan 194 1 194
materiales por Unidad Ejecutora de GR
de materiales y
2.2
recursos educativos
Integrar en el cuadro de necesidades adquisiciones y servicios para
de las UGEL a las IE 2.2.3 Plan 194 1 194
la dotación de materiales por Unidad Ejecutora de GR
Integrar en el PAC adquisiciones y servicios para la dotación de

2.2.4 Plan 194 1 194
materiales por Unidad Ejecutora de GR
Elaborar y remitir a MINEDU Informe regional de zonas de riesgo

2.3.1 Informe 25 1 25
para la distribución y mapeo de aliados potenciales
Planificar la atención
a zonas de riesgo
Elaborar Informe Nacional de zonas en riesgo y aliados potenciales
2.3 para la distribución 2.3.2 2
para la distribución de materiales
de materiales y
Consultoría 2 1
recursos educativos
Elaborar Estrategia Nacional para la distribución de materiales
2.3.3 0
educativos en zonas de alto riesgo
Administrar la Administrar la programación presupuestal y los recursos

Administrar la 3.1.1 Informe 1 1 1
programación financieros del MINEDU para la dotación de materiales
programación
3 3.1 presupuestal y los
presupuestal y los
requerimientos del Elaborar la programación de requerimientos del MINEDU para la
requerimientos. 3.1.2 Informe 1 1 1
MINEDU dotación de materiales
349
Administrar la programación presupuestal y los recursos

Administrar la
3.2.1 financieros de los Gobiernos Regionales para la dotación de Informe 1 1 1
programación
materiales
3.2 presupuestal y los
requerimientos de Elaborar la programación de requerimientos de los Gobiernos
3.2.2 Informe 1 1 1
los GR Regionales para la dotación de materiales
4.1.1 Consultoría para elaboración de contenidos Servicio 48 2 96
4.1.2 Servicio de diagramación Servicio 48 2 96
4.1.3 Servicio de ilustración Servicio 48 2 96
4.1.4 Servicio de corrección de estilo Servicio 24 2 48
4.1.5 Servicios de enseñanza y capacitación para diseño de materiales Servicio 10 8 80

Diseño de cuadernos EIB
de trabajo para
Pasajes y
4.1 estudiantes de inicial 4.1.6 10 8 80
Diseñar los materiales viáticos
(4 y 5 años) en 24 Pasajes y viáticos para eventos de capacitación en materiales
4 educativos EIB y EIRL:
lenguas originarias
NIVEL INICIAL
4.1.7 Alquiler de computadoras para eventos de capacitación en Servicio 10 8 80
materiales
4.1.8 Servicio 10 8 80
Alquiler de local para eventos de capacitación en materiales
4.1.9 Material 10 2 20
Papelería en general y útiles, materiales de oficina
4.1.10 Servicio 10 8 80
Impresiones gráficas y encuadernación
4.1.11 Servicio 1 12 12
Uso temporal de bienes muebles , inmuebles y otros
Diseño de Módulo de
4.2 biblioteca para aulas 4.2.1 Consultoría para elaboración de contenidos Servicio 12 2 24
de instituciones
350
educativas EIB de
inicial en 12 lenguas 4.2.2 Servicio de diagramación Servicio 12 2 24
originarias

EIB
Pasajes y
4.2.6 10 8 80
viáticos
Pasajes y viáticos para eventos de capacitación en materiales

materiales
4.2.8 Servicio 10 8 80
4.2.9 Material 10 2 20
4.2.10 Servicio 10 8 80
4.2.11 Servicio 1 12 12
Diseño de segunda 4.3.1 Consultoría para elaboración de contenidos Servicio 30 2 60

parte del Módulo de
biblioteca para aulas
de instituciones 4.3.2 Servicio de diagramación Servicio 30 2 60
educativas EIB de
4.3 inicial con materiales
destinados a apoyar
el aprendizaje 4.3.3 Servicio de ilustración Servicio 30 2 60
progresivo del
castellano como
segunda lengua. 4.3.4 Servicio de corrección de estilo Servicio 15 2 30
351

EIB
Pasajes y
4.3.6 10 8 80
viáticos

materiales
4.3.8 Servicio 10 8 80
4.3.9 Material 10 2 20
4.3.10 Servicio 10 8 80
4.3.11 Servicio 1 12 12
Diseño de Módulo de 4.4.3 Servicio de ilustración Servicio 5 2 10

materiales
audiovisuales para
4.4 aulas de instituciones 4.4.4 Servicio de corrección de estilo Servicio 5 2 10
educativas EIRL de
inicial en 5 lenguas
originarias 4.4.5 Servicios de enseñanza y capacitación para diseño de materiales Servicio 10 8 80
EIB
Pasajes y
4.4.6 10 8 80
viáticos

materiales
352
4.4.8 Servicio 10 8 80
4.4.9 Material 10 2 20
4.4.10 Servicio 10 8 80
4.4.11 Servicio 1 12 12
materiales consulta 4.5.5 Servicios de enseñanza y capacitación para diseño de materiales Servicio 10 8 80
para el docente de EIB
4.5
instituciones
Pasajes y
educativas EIB de 4.5.6 10 8 80
viáticos
inicial. Pasajes y viáticos para eventos de capacitación en materiales

materiales
4.5.8 Servicio 10 8 80
4.5.9 Material 10 2 20
4.5.10 Servicio 10 8 80
353
4.5.11 Servicio 1 12 12

Diseño de Cuadernos
de trabajo en 24
lenguas originarias 4.6.4 Servicio de corrección de estilo Servicio 36 2 72
de Comunicación y
Personal Social –
Ciencia y Ambiente 4.6.5 Servicios de enseñanza y capacitación para diseño de materiales Servicio 10 8 80
(1° a 6° grado en 9 EIB
lenguas originarais,
Pasajes y
4.6 1° a 4° grado en 3 4.6.6 10 8 80
viáticos
lenguas originarias y Pasajes y viáticos para eventos de capacitación en materiales
Diseñar los materiales 1° y 2° en las demás
educativos EIB y EIRL: lenguas originarias), 4.6.7 Alquiler de computadoras para eventos de capacitación en Servicio 10 8 80
NIVEL PRIMARIA Matemática (1° a 4° materiales
en 12 lenguas
originarias y 1° y 2° 4.6.8 Servicio 10 8 80
grado en las demás Alquiler de local para eventos de capacitación en materiales
lenguas):
4.6.9 Material 10 2 20
4.6.10 Servicio 10 8 80
4.6.11 Servicio 1 12 12
Diseño de Cuadernos
de trabajo en 4.7.1 Consultoría para elaboración de contenidos Servicio 48 2 96
lenguas originarias
4.7
como segunda
lengua para las 4.7.2 Servicio de diagramación Servicio 48 2 96
instituciones de
354
Educación
Intercultural de 4.7.3 Servicio de ilustración Servicio 48 2 96
revitalización
lingüística (EIRL) de
primaria. 4.7.4 Servicio de corrección de estilo Servicio 24 2 48

EIB
Pasajes y
4.7.6 10 8 80
viáticos

materiales
4.7.8 Servicio 10 8 80
4.7.9 Material 10 2 20
4.7.10 Servicio 10 8 80
4.7.11 Servicio 1 12 12
Diseño de los 4.8.2 Servicio de diagramación Servicio 5 2 10

materiales impresos
del módulo para
4.8 instituciones 4.8.3 Servicio de ilustración Servicio 5 2 10
educativas EIB de
inicial (5 títulos) para
dotación 2017. 4.8.4 Servicio de corrección de estilo Servicio 2 2 4

EIB
355
Pasajes y
4.8.6 10 8 80
viáticos

materiales
4.8.8 Servicio 10 8 80
4.8.9 Material 10 2 20
4.8.10 Servicio 10 8 80
4.8.11 Servicio 1 12 12
Diseño de primera
4.9 de instituciones
educativas EIB de
primaria en 12
lenguas originarias EIB
Pasajes y
4.9.6 10 8 80
viáticos

materiales
4.9.8 Servicio 10 8 80
356
4.9.9 Material 10 2 20
4.9.10 Servicio 10 8 80
4.9.11 Servicio 1 12 12

EIB
materiales Pasajes y
4.10.5 10 8 80
audiovisuales para viáticos
4.11 aulas de instituciones
educativas EIRL de
primaria en 5 lenguas
originarias materiales
4.10.7 Servicio 10 8 80
4.10.8 Material 10 2 20
4.10.9 Servicio 10 8 80
4.10.10 Servicio 1 12 12
Diseño de segunda
4.12 parte del Módulo de 4.11.1 Consultoría para elaboración de contenidos Servicio 10 2 20
357
de instituciones
educativas EIB de 4.11.2 Servicio de diagramación Servicio 10 2 20
primaria, con
materiales 4.11.3 Servicio de ilustración Servicio 10 2 20
destinados a apoyar
el aprendizaje
progresivo del
castellano como
segunda lengua. 4.11.5 Servicios de enseñanza y capacitación para diseño de materiales Servicio 10 8 80
EIB
Pasajes y
4.11.6 10 8 80
viáticos

materiales
4.11.8 Servicio 10 8 80
4.11.9 Material 10 2 20
4.11.10 Servicio 10 8 80
4.11.11 Servicio 1 12 12
Diseño de los
materiales impresos
del módulo para
4.13 instituciones 4.12.4 Servicio de corrección de estilo Servicio 2 2 4
educativas EIB de
primaria (5 títulos), Servicios de enseñanza y capacitación para diseño de materiales
4.12.5 Servicio 10 8 80
para dotación 2017. EIB
Pasajes y
4.12.6 10 8 80
Pasajes y viáticos para eventos de capacitación en materiales viáticos

materiales
358
4.12.8 Servicio 10 8 80
4.12.9 Material 10 2 20
4.12.10 Servicio 10 8 80
4.12.11 Servicio 1 12 12
Elaborar reportes de monitoreo al avance de actividades para la
5.1.1 Informe 23 1 23
dotación de materiales educativos
5.1.2 Elaborar reportes de monitoreo a la distribución de materiales Informe 23 1 23
Elaborar reportes de monitoreo a las actividades de dotación de

Monitorear y brindar Monitoreo al proceso 5.1.7 materiales a través de sistema integrado de gestión de recursos Informe 21 1 21
asistencia técnica de gestión de educativos
5 5.1
para la dotación de materiales Visitas a las IE para verificar la llegada de los materiales y orientar
materiales educativos 5.2.4 en procedimientos para la distribución y gestion de materiales en la
IE
Elaborar reportes sobre hallazgos en las visitas a IE relacionados a
5.2.5
distribución y gestión de materiales
5.2.6 Capacitación a gestores de materiales educativos servicios 3 1 3
6.1.1 Cooordinador de área de materiales de DIGEIBIRA Mes 1 12 12

Contratación de
equipo técnico en
DIGEIBIRA para Especialistas administrativos y legales de área de materiales de
Gestión de la 6.1.2 Mes 12 0
6 6.1 gestionar todos los DIGEIBIRA
actividad
subprocesos
relacionados a la 6.1.3 Especialistas pedagógicos de materiales en DIGEIBIRA Mes 12 0
actividad
Servicios en temas relacionados a gestión de materiales de
6.1.4 Servicio 6 6 36
DIGEIBIRA
359
Tabla 12.16
Denominación de la DOTACIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
actividad BÁSICA REGULAR
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
del indicador de Estudiantes
producción física
1. Definición
operacional 1. DEFINICIÓN GENERAL
Esta actividad tiene por objetivo gestionar los siguientes procesos administrativos y
comunicacionales que inciden en la dotación de materiales y recursos educativos para
estudiantes de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular: inicial II ciclo
(escolarizada y no escolarizada), primaria (unidocentes, polidocentes multigrado y polidocentes
completas) y secundaria, exceptuando a las instituciones educativas EIB cuyas estudiantes
hablen una de las lenguas priorizadas.
 Gestionar contrataciones y estrategias para obtener y distribuir los materiales y recursos

educativos.
 Almacenar y distribuir los materiales educativos y recursos educativos.
2. DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Los recursos educativos para estudiantes son materiales impresos diseñados para ser utilizados
por cada estudiante de manera individual o en interacción con otros compañeros o adultos. Se
caracterizan por su portabilidad ya que pueden ser utilizados en el aula o en casa. La entrega
de estos materiales considera lo siguiente:
Materiales entregados como propiedad del estudiante por ser de un sólo uso, su periodo de
vida es un año debido a que incluyen ejercicios, actividades o evaluación que se desarrollan en
el mismo material, por tanto su dotación es anual. Entre ellos se encuentran los cuadernos de
trabajo, fichas o fascículos, entre otros.
Materiales entregados en calidad de préstamo durante el año escolar por estar previstos para
un segundo uso, su periodo de vida o vigencia mayor a un año, por tanto su dotación es cada
tres (03) años. Entre ellos se encuentran los textos escolares, guías, etc.
Los materiales y recursos educativos que se dotan a los estudiantes de inicial, primaria y
secundaria a través de esta actividad son los siguientes:
 Materiales y Recursos educativos de Educación Inicial
a. Estudiantes:
 Cuaderno de trabajo “Aprendemos Jugando” (4 y 5 años).
 Materiales y Recursos educativos de Educación Primaria
a. Estudiantes:
 Cuadernos de trabajo de Comunicación y Matemática (1° a 6° grado).

 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Ambiente y Personal Social (1° a 6° grado).
360
 Textos escolares de Personal Social y Ciencia y Ambiente (3° a 6° grado).
 Kit de autoevaluación (2° y 4° grado).
 Materiales y Recursos Educativos de Educación Secundaria
a. Estudiantes:
 Textos escolares, cuadernos de trabajo, guías y manuales para docentes de 4 áreas

curriculares: Matemática (1° a 5° grado), Comunicación (1° a 5° grado), Historia
Geografía y Economía (1° a 5° grado), Ciencia Tecnología y Ambiente (1° a 5°).
 Antología Literaria (1° a 5° grado).
 Módulos de Comprensión Lectora, cuadernos y manual, (1° a 5° grado).
 Kit de evaluación de 2° de secundaria ECE.
 Textos escolares y manuales de inglés (1° a 5° grado).
 Cartilla Saludable (1° y 2°)
En el caso de los estudiantes de instituciones educativas del nivel primaria con característica
unidocente o polidocente multigrado monolingües castellano de áreas rurales:
a) Cuadernos de Trabajo para estudiantes de primaria de instituciones unidocente o

polidocente multigrado monolingües castellano de áreas rurales
‐ Educación Primaria: Cuadernos de autoaprendizaje de Comunicación, Matemática y

Personal Social, Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado).
3. PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA GESTIÓN DE LA ACTIVIDAD
3.1. Gestionar contrataciones para obtener y distribuir los recursos y materiales educativos
Implica la adecuada ejecución de los procesos destinados a la adquisición o impresión y

transporte de material educativo para estudiantes de IE de EBR a nivel nacional. Comprende
dos (02) actividades:
 Gestionar contrataciones en MINEDU para obtener y distribuir los materiales y recursos

educativos.
 Gestionar contrataciones en Gobiernos Regionales para obtener y distribuir materiales
y recursos educativos.
La gestión de contrataciones en MINEDU está a cargo de la DIGERE, en coordinación con la

DIGEBR que participa como área usuaria. Comprende los subprocesos logísticos y
administrativos de adquisición o impresión y transporte necesarios para la dotación de material
y recursos educativos del MINEDU a las UGEL a nivel nacional, o excepcionalmente hasta las IE.
La gestión de contrataciones en los Gobiernos Regionales está a cargo de las DRE y UGEL con
categoría de unidad ejecutora, quienes deben contratar el servicio de transporte de materiales
educativos de UGEL a las IE de su ámbito.
La adquisición de materiales educativos así como la contratación de los servicios impresión o

transporte se realizan a través de los procedimientos establecidos en Ley de Contrataciones del
Estado (D.L. Nº 1017) y su Reglamento (D.S. Nº 350-2015-EF), a lo largo de cuatro etapas: Actos
preparatorios, proceso de selección, suscripción del contrato y ejecución contractual.
3.2. Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos
En el marco de la presente actividad del PELA la etapa de ejecución contractual del proceso de
transporte de materiales educativos ha sido desarrollada como un proceso independiente
denominado “Almacenar y distribuir los materiales educativos”.
361
Este proceso comprende dos etapas de acuerdo a su alcance: 1) Almacenar y distribuir los
materiales y recursos educativos desde el MINEDU a las UGEL; 2) Almacenar y distribuir los
materiales y recursos educativos de las UGEL a las IE. Para la adecuada ejecución de estos
procesos se debe establecer una coordinación estrecha entre el MINEDU y los Gobiernos
Regionales, preparar condiciones para la distribución en UGEL, recibir e internar los materiales
en los almacenes y efectuar todos los procedimientos administrativos asegurar su distribución
a las IE y el registro correspondiente de la información en los sistemas de monitoreo existentes,.
En caso necesario, para la adecuada implementación de este proceso se debe proceder a
gestionar estrategias alternativas para UGEL con zonas de riesgo en distribución y efectuar
acciones de redistribución a nivel local que permitan concluir satisfactoriamente la distribución
de materiales en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
4. PLANIFICACIÓN MULTIANUAL DE PROCESOS
La planificación multianual de los procesos que son necesarios para llevar a cabo esta actividad
es la siguiente:
 Año 2016
a. Educación Inicial
Estudiantes:
 Cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” (4 y 5 años).
Se considera en este ítem el costo de transporte de los materiales mencionados anteriormente.
b. Educación Primaria
Estudiantes:

 Textos escolares de Personal Social y Ciencia y Ambiente (3° a 6° grado).
 Reimpresión y distribución de cuadernos de autoaprendizaje para estudiantes de 1°
al 6° grado de educación primaria multigrado monolingüe castellano rural de
comunicación y matemática. Se distribuye el 2017.
c. Educación Secundaria
Estudiantes:
 Cuadernos de trabajo y/o guías para docentes de 4 áreas curriculares: Matemática

(1° a 5° grado), Comunicación (1° a 5° grado), Historia Geografía y Economía (1° a 5°
grado), Ciencia Tecnología y Ambiente (1° a 5°).
 Módulos de Comprensión Lectora, cuadernos, (1° a 5° grado).
 Textos escolares y manuales de inglés (1° a 5° grado).
 Año 2017
362
Estudiantes:
Estudiantes:

comunicación, matemática. Para dotación 2018.
 Diseño, impresión y distribución de cuadernos de autoaprendizaje para estudiantes
de 1° al 6° grado de educación primaria multigrado monolingüe castellano rural de
personal social, ciencia y ambiente. Para dotación 2018.
 Reimpresión de cuadernos de trabajo para aulas de aceleración 2x1 para educación
primaria en las áreas de comunicación, matemática, personal social y ciencia y
ambiente. Se distribuye el 2018.
Estudiantes:
 Cuadernos de trabajo y/o guías de 4 áreas curriculares: Matemática (1° a 5° grado),

Comunicación (1° a 5° grado), Historia Geografía y Economía (1° a 5° grado), Ciencia
Tecnología y Ambiente (1° a 5°).
 Año 2018
Estudiantes:
Estudiantes:

 Cuaderno de creación de espacios naturales (1° a 6° grado)
comunicación, matemática. Para dotación 2019.
363
 Diseño, impresión y distribución de cuadernos de autoaprendizaje para estudiantes
de 1° al 6° grado de educación primaria multigrado monolingüe castellano rural de
personal social, ciencia y ambiente. Para dotación 2019.
 Reimpresión de cuadernos de trabajo para aulas de aceleración 2x1 para educación
primaria en las áreas de comunicación, matemática, personal social y ciencia y
ambiente. Se distribuye el 2019.
Estudiantes:
 Textos ycuadernos de trabajo de 4 áreas curriculares: Comunicación; Matemática;

Historia Geografía y Economía, (1° a 5° grado).
 Guía de Ciencia Tecnología y Ambiente (1° a 5° grado).
 Kit de evaluación (1° a 5° grado).
 Cuaderno de trabajo cambio climático (1° grado)
 Cuaderno de trabajo de residuos sólidos (1° grado)
 Guía de creación de espacios naturales (1°y 2° grado)
2. Organización En la ejecución de esta actividad intervienen el Gobierno Nacional y los Gobiernos Regionales.
para la ejecución Las responsabilidades de cada nivel de gobierno en el proceso de Dotación de Materiales y
de la actividad Recursos Educativos están definidas en la Matriz de Gestión Descentralizada del Sector
Educación (RM N° 195-2015-MINEDU).

La Dirección General de Recursos Educativos, realiza la gestión de la adquisición y contratación

de los servicios de impresión, almacenamiento y distribución de los materiales y recursos
educativos para los estudiantes de EBR desde el MINEDU a los almacenes de las UGEL de los
Gobiernos Regionales o directamente a las IE.
Los Gobiernos Regionales a través de sus Unidades Ejecutoras (DRE o UGEL) gestionan los
procesos administrativos necesarios para la contracción de los servicio para la distribución y
modulado si fuera el caso del material y recursos educativos de los alumnos EBR, incluye los kit
de materiales para las horas curriculares y extracurriculares de EEFF, los Gobiernos Regionales
también están facultados para la gestión de la adquisición de dichos materiales. Además, de
asegurar un adecuado almacenamientos y distribución oportuna hasta las instituciones, de los
materiales y recursos educativos para los estudiantes del nivel Inicial, Primaria y Secundaria del
ámbito de las UGEL.

Gestionar contrataciones y
Nivel nacional: DIGERE
estrategias para obtener y Nivel nacional: DIGEBR
distribuir los materiales y Nivel regional: DIGERE
364
Almacenar y distribuir los
Nivel nacional: DIGERE Nivel nacional: DIGEBR
materiales y recursos
Nivel regional: UGEL Nivel regional: DIGERE
educativos.
3. Criterios de 1. Materiales y recursos educativos de Educación Inicial

programación
a. Cuaderno de Trabajo Aprendemos Jugando (4 y 5 años)
‐ Total: 02 cuadernos (1 por cada edad).
‐ Destinatario: estudiantes de inicial (4 y 5 años)
‐ Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas del II Ciclo de Educación Inicial
(escolarizadas y no escolarizadas) de EBR. No incluye IIEE EIB cuya L1 es una de las
lenguas priorizadas durante el año de dotación.
‐ Periodo de dotación: anual
2. Materiales y recursos educativos de Educación Primaria
a. Cuadernos de trabajo de Comunicación y Matemática (1° a 6° grado).

‐ Total: 12 cuadernos (1 por cada área y grado)
‐ Destinatario: estudiantes de primaria (1° a 6° grado)
‐ Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas de Educación Primaria (unidocentes,
polidocentes multigrado, polidocentes completas) de EBR. No incluye IIEE EIB.
b. Textos escolares de Personal Social y Ciencia y Ambiente en castellano (3° a 6° grado)

‐ Total: 06 textos escolares (01 por cada grado).
‐ Destinatario: estudiantes de primaria
polidocentes multigrado, polidocentes completas) de EBR.
‐ Periodo de dotación: Cada 3 años.
c. Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Ambiente y Personal Social (1° a 6° grado).

‐ Total: 12 cuadernillos de fichas (1 por cada área y grado)
polidocentes multigrado, polidocentes completas) de EBR. No incluye IIEE EIB cuya
L1 es una de las lenguas priorizadas durante el año de dotación, tampoco las IIEE
unidocente y polidocente multigrado monolingües del área rural.
d. Kits de evaluación (2° y 4° grado)

‐ Total: 2 kits (1 por cada grado)
polidocentes multigrado, polidocentes completas) de EBR. No incluye IIEE EIB.
3. Materiales y recursos educativos de Educación Secundaria
a. Módulos y/o cuadernos de trabajo de Comprensión Lectora, Comunicación,

Matemática, Historia Geografía y Economía (1° a 5° grado)
‐ Total: 01 cuaderno (1 por cada área y grado).
‐ Destinatario: estudiantes de secundaria (1° a 5° grado)
‐ Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas de Educación Secundaria de EBR.
‐ Periodo de dotación: anual.
b. Guía de Ciencia, Tecnología y Ambiente (1° a 5° grado)
365
‐ Total: 01 cuaderno (1 por cada área y grado).
‐ Periodo de dotación: anual.
c. Textos escolares de Matemática; Comunicación; Ciencia, Tecnología y Ambiente;

Historia, Geografía y Economía; Persona Familia y Relaciones Humanas (1° a 5° grado)
‐ Total: 01 texto (1 por cada área y grado).
‐ Periodo de dotación: cada tres años.
d. Kit de evaluación (1° a 5° grado).

‐ Total: 01 kit de evaluación (1 por grado)
e. Antología literaria (1° a 5° grado).

‐ Total: 01 kit de antología literaria
Para IIEE Multigrado DISER
 Educación Primaria: 100% Cuadernos de autoaprendizaje para estudiantes de 1° al

6°grado de comunicación, matemática Personal social y Ciencia y Ambiente de I.E
multigrado monolingüe castellano rural.
 Educación Secundaria:
Dotación al 100% de IIEE según focalización de cada año.
‐ Secundaria con alternancia: Manuales, compendios y cuadernos.

‐ Secundaria tutorial: Fichas de trabajo para el autoaprendizaje de 1° a 5° grado.
‐ Secundaria con internado. Cuadernos de trabajo área de comunicación y
matemática para estudiantes del 1° grado.
Fuente de información de la meta: Base de datos de Estudiantes. Estadística del MINEDU.

5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
366
367
Anexo N° 02: Diagrama de GANTT: Actividad 5005642.

Reimpresión de Cuadernos de Trabajo para

1.1.1 estudiantes de Inicial (4 y 5 años: Castellano) Servicio 15/06/2015 30/09/2015 DEI
para dotación 2016
Impresión de Cuadernos de Trabajo para
Contratar servicio de 1.1.2 estudiantes de Inicial (4 y 5 años: Castellano) Servicio 01/02/2016 30/04/2016 DEI
impresión de materiales y para dotación 2017 a nivel nacional.
1.1 recursos educativos para
Reimpresión de Cuadernos de Trabajo para
estudiantes de Educación
Inicial
para dotación 2018 a nivel nacional.
Impresión de Cuadernos de Trabajo para
Gestionar las para dotación 2019 a nivel nacional.
contrataciones en
Transporte de Cuadernos de Trabajo para
MINEDU para obtener
y distribuir los
materiales:
EDUCACIÓN INICIAL Contratar servicio de Transporte de Cuadernos de Trabajo para
transporte de materiales y 1.2.2 estudiantes de Inicial (4 y 5 años: Castellano) Servicio 19/06/2015 11/03/2015 DEI
recursos educativos para para dotación 2016
estudiantes de Educación Transporte de Cuadernos de Trabajo para
1 1.2 Inicial 1.2.3 estudiantes de Inicial (4 y 5 años: Castellano) Servicio 01/10/2016 30/10/2016 DEI
Y para dotación 2017 a nivel nacional.
Almacenar y distribuir los Transporte de Cuadernos de Trabajo para
materiales del MINEDU a UGEL 1.2.4 estudiantes de Inicial (4 y 5 años: Castellano) Servicio 01/10/2017 30/10/2017 DEI
o IE para dotación 2018 a nivel nacional.
Impresión de Cuadernos de trabajo de
Comunicación y Matemática para
1.3.1 Servicio 25/06/2015 22/10/2015 DEP
estudiantes de primaria (1° y 2° grado) para
Gestionar las dotación 2016.
contrataciones en Contratar servicio de
Reimpresión de Cuadernos de trabajo de
MINEDU para obtener impresión de materiales y
y distribuir los 1.3 recursos educativos para 1.3.2 Servicio 01/06/2016 25/09/2015 DEP
estudiantes de primaria (3° a 6° grado) para
materiales: estudiantes de Educación
dotación 2016 a nivel nacional.
EDUCACIÓN Primaria
PRIMARIA Impresión de Cuadernillos de Desarrollo
Personal (Tutoría) para estudiantes de
1.3.3 Servicio 03/08/2015 12/11/2015 DEP
primaria (1° a 6° grado: Castellano), para
368
Impresión de Cartillas de educación física

para padres de familia de estudiantes de
1.3.4 Servicio 01/06/2015 27/08/2015 DEP
primaria (1° a 6° grado), para dotación 2016 a
nivel nacional.
Impresión de Cartillas para padres de familia
1.3.5 de estudiantes de primaria (1° a 6° grado), Servicio 01/06/2015 27/08/2015 DEP
1.3.6 Servicio 01/02/2017 30/04/2017 DEP
Reimpresión de Kits de evaluación de
estudiantes de primaria (2° y 4° grado:
1.3.7 Servicio 29/10/2015 03/05/2016 DEP
Castellano) para dotación 2016 a nivel
nacional a nivel nacional.
1.3.8 Servicio 01/02/2016 30/04/2016 DEP
nacional.
Reimpresión de Cartillas de educación física
1.3.9 Servicio 01/02/2016 30/04/2016 DEP
nivel nacional.
Reimpresión de Cartillas para padres de
1.3.10 familia de estudiantes de primaria (1° a 6° Servicio 01/02/2016 30/04/2016 DEP
grado), para dotación 2017 a nivel nacional.
1.3.11 Servicio 01/02/2017 30/04/2017 DEP
Impresión de Kits de evaluación de
1.3.12 Servicio 01/02/2017 30/04/2017 DEP
nacional.
1.3.13 Servicio 01/02/2017 30/04/2017 DEP
nivel nacional.
Impresión de Cartillas para padres de familia

1.3.15 Servicio 01/02/2018 30/04/2018 DEP
369


1.3.16 Servicio 01/02/2018 30/04/2018 DEP
nacional.
Reimpresión de Cartillas de educación física
1.3.17 Servicio 01/02/2018 30/04/2018 DEP
nivel nacional.
Reimpresión de Cartillas para padres de
1.3.18 familia de estudiantes de primaria (1° a 6° Servicio 01/02/2018 30/04/2018 DEP
Adquisición de textos escolares de Personal
1.4.1 Social y Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado) Material 16/04/2015 22/12/2015 DEP
Adquisición de Fichas de trabajo de Ciencia y
Ambiente (1° a 6° grado) y Personal Social (3°
1.4.2 Material 16/04/2015 22/12/2015 DEP
a 6° grado) para estudiantes de primaria,
1.4.3 Material 01/02/2016 30/09/2016 DEP
Adquirir materiales y recursos para dotación 2017 a nivel nacional.
1.4 educativos para estudiantes de Adquisición de Fichas de trabajo de Ciencia y
Educación Primaria Ambiente (1° a 6° grado) y Personal Social (3°
1.4.4 Material 01/02/2017 30/09/2017 DEP
Adquisición de textos escolares de Personal
1.4.5 Social y Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado) Material 01/02/2018 30/04/2018 DEP

1.4.6 Material 01/02/2018 30/04/2018 DEP
Contratar servicio de Transporte de Cuadernos de trabajo de
transporte de materiales y Comunicación y Matemática para
1.5 1.5.1 Servicio 01/04/2015 15/05/2015 DEP
recursos educativos para estudiantes de primaria (3° a 6° grado) para
estudiantes de Educación dotación 2015 a nivel nacional.
370
Primaria Transporte de Cuadernos de trabajo de

Y Comunicación y Matemática para
1.5.2 Servicio 23/10/2015 02/12/2015 DEP
Almacenar y distribuir los estudiantes de primaria (1° a 6° grado) para
materiales del MINEDU a UGEL dotación 2016 a nivel nacional.
o IE Transporte de Cuadernillos de Desarrollo
1.5.3 Servicio 28/10/2015 07/12/2015 DEP
Transporte de Cuadernos de trabajo de
1.5.4 Servicio 01/10/2016 30/10/2016 DEP
Transporte de textos escolares de Personal
1.5.5 Social y Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado) Servicio 08/01/2016 17/02/2016 DEP
Transporte de Fichas de trabajo de Ciencia y
1.5.6 Servicio 08/01/2016 17/02/2016 DEP
1.5.7 Servicio 01/10/2016 30/10/2016 DEP
Transporte de Kits de evaluación de
1.5.8 Servicio 26/01/2016 20/07/2016 DEP
nacional a nivel nacional.
1.5.9 Servicio 01/10/2016 30/10/2016 DEP
nacional.
Transporte de Cartillas de educación física
1.5.10 Servicio 01/10/2016 30/10/2016 DEP
nivel nacional.
1.5.11 Servicio 01/10/2016 30/10/2016 DEP
nivel nacional.
Transporte de Cartillas para padres de familia
371

1.5.14 Servicio 01/10/2017 30/10/2017 DEP
1.5.15 Servicio 01/10/2017 30/10/2017 DEP
1.5.16 Servicio 01/10/2017 30/10/2017 DEP
nacional.
1.5.17 Servicio 01/10/2017 30/10/2017 DEP
nivel nacional.
1.5.19 Servicio 01/10/2018 30/10/2018 DEP
1.5.20 Social y Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado) Servicio 01/10/2018 30/10/2018 DEP

1.5.21 Servicio 01/10/2018 30/10/2018 DEP
1.5.22 Servicio 01/10/2018 30/10/2018 DEP
nacional.
1.5.23 Servicio 01/10/2018 30/10/2018 DEP
nivel nacional.
372

Persona Familia y Relaciones Humanas (1° a
1.6.1 Servicio 02/01/2015 27/10/2015 DES
5° grado) para dotación 2016 a nivel
nacional.
Impresión de texto escolar de Persona
1.6.2 Familia y Relaciones Humanas (1° a 5° grado) Servicio 02/01/2015 27/10/2015 DES
1.6.3 Servicio 01/02/2015 30/04/2015 DES
secundaria (1° a 5° grado), para dotación
2016 a nivel nacional.
1.6.4 Comprensión Lectora (1° a 5° grado), para Servicio 06/04/2015 19/10/2015 DES
1.6.5 Servicio 01/02/2016 30/04/2016 DES
Gestionar las 2017 a nivel nacional.
contrataciones en Contratar servicio de Impresión de Cuadernos de trabajo de
MINEDU para obtener impresión de materiales y Comprensión Lectora, Comunicación,
y distribuir los 1.6 recursos educativos para 1.6.6 Matemática, Historia Geografía y Economía, Servicio 01/02/2017 30/04/2017 DES
materiales: estudiantes de Educación Ciencia Tecnología y Ambiente (1° a 5°
EDUCACIÓN Secundaria grado), para dotación 2018 a nivel nacional.
SECUNDARIA Impresión de Cartillas de educación física
1.6.7 Servicio 01/02/2017 30/04/2017 DES
Comprensión Lectora, Comunicación,
1.6.8 Matemática, Historia Geografía y Economía Servicio 01/02/2018 30/04/2018 DES
(1° a 5° grado), para dotación 2019 a nivel
nacional.
Reimpresión de texto escolar de Persona
1.6.9 Familia y Relaciones Humanas (1° a 5° grado) Servicio 01/02/2018 30/04/2018 DES
Reimpresión de Kit de evaluación de
1.6.10 secundaria para dotación 2016 a nivel Material 15/01/2016 08/04/2016 DES
nacional.
Impresión de Kit de evaluación de secundaria
1.6.11 Material 01/02/2016 30/09/2016 DES
373
Reimpresión de Kit de evaluación de

1.6.12 secundaria para dotación 2018 a nivel Material 01/02/2017 30/04/2017 DES
nacional.
Impresión de Kit de evaluación de secundaria

1.6.13 Material 01/02/2018 30/04/2018 DES

1.6.14 Servicio 01/02/2018 30/04/2018 DES
Adquisición de Cuadernos de trabajo de
Comunicación, Matemática, Historia
1.7.1 Geografía y Economía, Ciencia Tecnología y Material 13/04/2015 19/12/2015 DES
Ambiente (1° a 5° grado), para dotación 2016
a nivel nacional.
Adquisición de 6 textos escolares de
Matemática, Comunicación, Ciencia
Tecnología y Ambiente, Formación
1.7.2 Material 02/01/2015 29/12/2015 DES
Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía e Inglés (1° a 5° grado) para
Adquisición de antología literaria (1° a 5°
1.7.3 Material 01/03/2015 30/10/2015 DES
grado) para dotación 2016 a nivel nacional.
1.7.4 Material 01/02/2016 30/09/2016 DES
Adquirir materiales y recursos grado) para dotación 2017 a nivel nacional.
1.7 educativos para estudiantes de Adquisición de antología literaria (1° a 5°
1.7.5 Material 01/02/2017 30/09/2017 DES
Educación Secundaria grado) para dotación 2018 a nivel nacional.
Adquisición de 6 textos escolares de
1.7.6 Material 01/02/2018 30/09/2018 DES
Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía e Inglés (1° a 5° grado) para
1.7.7 Material 01/02/2018 30/09/2018 DES
Adquisición de almanaques saludables (1° a
1.7.8 Material 01/03/2016 30/03/2016 DES
2° grado)
1.7.9 Material 01/11/2016 30/11/2016 DES
3° grado)
1.7.10 Material 01/11/2017 30/11/2017 DES
4° grado)
374

Comprensión Lectora (1° a 5° grado) y
1.8.1 Servicio 15/01/2015 28/02/2015 DES
Matemática (1° a 6° grado) para dotación
1.8.2 Matemática, Historia Geografía y Economía, Servicio 04/11/2015 29/12/2015 DES
Ciencia Tecnología y Ambiente (1° a 5°
Transporte de 7 textos escolares de
1.8.3 Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y Servicio 14/01/2016 25/01/2016 DES
Economía, Persona Familia y Relaciones
Humanas e Inglés (1° a 5° grado) para
Transporte de Kit de evaluación de
Contratar servicio de 1.8.4 secundaria para dotación 2016 a nivel Servicio 11/04/2016 20/06/2016 DES
transporte de materiales y nacional.
recursos educativos para
estudiantes de Educación Transporte de antología literaria (1° a 5°
1.8 Secundaria 1.8.5 Servicio 30/10/2015 30/12/2015 DES
Y
Almacenar y distribuir los Transporte de Cuadernos de trabajo de
materiales del MINEDU a UGEL Comprensión Lectora, Comunicación,
o IE 1.8.6 Matemática, Historia Geografía y Economía Servicio 14/01/2016 23/02/2016 DES
nacional.
1.8.7 secundaria para dotación 2017 a nivel Servicio 01/10/2016 30/10/2016 DES
nacional.
Transporte de antología literaria (1° a 5°

1.8.8 Servicio 01/10/2016 30/10/2016 DES

1.8.9 Matemática, Historia Geografía y Economía, Servicio 01/10/2017 30/10/2017 DES
nacional.
375

1.8.11 Servicio 01/10/2017 30/10/2017 DES

1.8.12 Matemática, Historia Geografía y Economía Servicio 01/10/2018 30/10/2018 DES
nacional.
1.8.13 Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y Servicio 01/10/2018 30/10/2018 DES
nacional.

1.8.15 Servicio 01/10/2018 30/10/2018 DES

Unidad Ejecutora
2.1.1 estudiantes de Inicial (4 y 5 años: Castellano) Servicio 15/01/2015 03/09/2015
de GR
para dotación 2015 a nivel de UGEL.
Contratar servicio de Unidad Ejecutora
transporte de materiales y de GR
recursos educativos para
estudiantes de Educación Unidad Ejecutora
Gestionar 2.1 2.1.3 estudiantes de Inicial (4 y 5 años: Castellano) Servicio 09/01/2016 30/12/2016
Inicial de GR
contrataciones en para dotación 2017 a nivel de UGEL.
Y
2 Gobiernos Regionales Transporte de Cuadernos de Trabajo para
Almacenar y distribuir los Unidad Ejecutora
para obtener y 2.1.4 estudiantes de Inicial (4 y 5 años: Castellano) Servicio 09/01/2017 30/12/2017
materiales del UGEL a IE de GR
distribuir materiales para dotación 2018 a nivel de UGEL.
Unidad Ejecutora
de GR
Contratar servicio de Transporte de Cuadernos de trabajo de
transporte de materiales y Comunicación y Matemática para
2.2 2.2.1 Servicio 01/04/2015 15/05/2015
recursos educativos para estudiantes de primaria (3° a 6° grado) para
estudiantes de Educación dotación 2015 a nivel nacional.
376
Primaria Transporte de Cuadernos de trabajo de

Y Comunicación y Matemática para
2.2.2 Servicio 01/09/2015 30/12/2015
Almacenar y distribuir los estudiantes de primaria (1° a 6° grado) para
materiales del UGEL a IE dotación 2016 a nivel nacional.
Transporte de Cuadernillos de Desarrollo
2.2.3 Servicio 01/09/2015 30/12/2015
dotación 2016 a nivel de UGEL.
2.2.4 Servicio 01/09/2016 30/12/2016
2.2.5 Social y Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado) Servicio 01/09/2015 30/12/2015
2.2.6 Servicio 01/09/2015 30/12/2015
2.2.7 Servicio 01/09/2016 30/12/2016
2.2.8 Servicio 01/09/2015 30/12/2015
nacional a nivel de UGEL.
2.2.9 Servicio 01/09/2016 30/12/2016
Castellano) para dotación 2017 a nivel de
UGEL.
2.2.10 Servicio 01/09/2015 30/12/2015
nivel de UGEL.
2.2.11 Servicio 01/09/2016 30/12/2016
nivel de UGEL.
2.2.12 de estudiantes de primaria (1° a 6° grado), Servicio 01/09/2015 30/12/2015
377

2.2.14 Servicio 01/09/2017 30/12/2017
2.2.15 Servicio 01/09/2017 30/12/2017
2.2.16 Servicio 01/09/2017 30/12/2017
UGEL.
2.2.17 Servicio 01/09/2017 30/12/2017
nivel de UGEL.
2.2.19 Servicio 01/09/2018 30/12/2018
2.2.20 Social y Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado) Servicio 01/09/2018 30/12/2018

2.2.21 Servicio 01/09/2018 30/12/2018
2.2.22 Servicio 01/09/2018 30/12/2018
UGEL.
2.2.23 Servicio 01/09/2018 30/12/2018
nivel de UGEL.
378

2.3.1 Matemática, Historia Geografía y Economía, Servicio 01/03/2016 30/03/2016
grado), para dotación 2016 a nivel de UGEL.
2.3.2 Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y Servicio 01/03/2016 30/03/2016
2.3.3 secundaria para dotación 2016 a nivel de Servicio 01/09/2016 30/12/2016
UGEL.
Contratar servicio de 2.3.4 Servicio 01/09/2015 30/12/2015
grado) para dotación 2016 a nivel de UGEL.
transporte de materiales y
recursos educativos para Transporte de Kit de evaluación de
estudiantes de Educación 2.3.5 secundaria para dotación 2017 a nivel de Servicio 01/09/2016 30/12/2016
2.3 Secundaria UGEL.
Y
Almacenar y distribuir los 2.3.6 Servicio 01/09/2016 30/12/2016
materiales del MINEDU a UGEL
o IE Transporte de Cuadernos de trabajo de
2.3.7 Matemática, Historia Geografía y Economía, Servicio 01/09/2017 30/12/2017
grado), para dotación 2018 a nivel de UGEL.
UGEL.

2.3.9 Servicio 01/09/2017 30/12/2017

2.3.10 Comprensión Lectora, Comunicación, Servicio 01/09/2018 30/12/2018
Matemática, Historia Geografía y Economía
379
(1° a 5° grado), para dotación 2019 a nivel de

UGEL.

2.3.11 Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y Servicio 01/09/2018 30/12/2018
UGEL.

2.3.13 Servicio 01/09/2018 30/12/2018
Transporte de almanaques saludables (1° a 4°

2.3.14 Servicio 01/02/2018 30/02/2018 DIGEBR
grado) para dotación 2018

2.3.15 Servicio 01/02/2017 30/02/2017 DIGEBR

2.3.16 Servicio 01/04/2016 30/04/2016 DIGEBR
Elaboración de contenidos de espacio web

3.1.1 Servicio 01/02/2016 30/01/2016 DIGEBR
sobre materiales y recursos educativos.
Diseñar y actualizar espacio

Difundir los materiales Diseño y publicación de espacio web sobre
3 3.1 web sobre materiales 3.1.2 Servicio 02/01/2016 28/02/2016 DIGEBR
y recursos educativos materiales y recursos educativos.
educativos
Actualización de información en espacio web

3.1.3 Servicio 30/3/2016 Bimensual DIGEBR
sobre materiales educativos.
380
Organización de feria de presentación de los

3.2.1 materiales educativos dotados por el Servicio 15/02/2016 30/06/2016 DIGEBR
MINEDU
Elaboración de spot de audio publicitario de

3.2.2 Servicio 02/01/2016 28/02/2016 DIGEBR
los materiales educativos
Difusión de materiales Producción de jingle promocional de los

3.2.3 Servicio 02/01/2016 28/02/2016 DIGEBR
3.2 educativos a nivel nacional materiales educativos
(MINEDU) Servicios artísticos y alquiler de equipos de
sonido para actividades movilizadoras en el
3.2.4 Servicio 15/02/2016 30/06/2016 DIGEBR
marco de campaña por los materiales
educativos
Diseño e impresión de Kit de material
publicitario de los materiales educativos
3.2.5 Servicio 02/01/2016 30/03/2016 DIGEBR
(banner, afiches, volante y folleto
informativo)
3.3.1 materiales educativos dotados por el Servicio 15/02/2016 30/06/2016 DRE/UGEL
MINEDU en el ámbito de la UGEL
Difusión de spot de audio publicitario y jingle
3.3.2 promocional de los materiales educativos en Servicio 03/01/2016 30/08/2016 DRE/UGEL
radios locales
Difusión de materiales
3.3 Servicios artísticos y alquiler de equipos de
educativos a nivel de UGEL
3.3.3 Servicio 15/02/2016 30/06/2016 DRE/UGEL
educativos
3.3.4 Servicio 02/01/2016 30/03/2016 DRE/UGEL
informativo)
381
PROCESOS 2016 SUB-PROCESOS DESCRIPCIÓN DEL INSUMO
Se define la
Se define el
Se define la cantidad de
Se describe el insumo de manera número de Cantidad por
Los procesos que componen el Los subprocesos que componen unidad de unidades de
N° N° N° concreta. Puede ser equivalente a la veces que se vez x Número
Flujo del Modelo Operativo. cada proceso. medida del uso del
tarea. realizará la de veces
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
1.1.1 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
Transporte de Cuadernos de 1.1.2 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Trabajo para estudiantes de
1.1 Inicial (4 y 5 años: Castellano) 1.1.3 Servicio de impresión de actas de entrega Servicio 1 1 1
para dotación 2016 a nivel 1.1.4 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
nacional.
Fotocopiado de instrumentos y reportes
de monitoreo a la distribución
Servicio de revisión y evaluación de
contenidos
1.2.2 Servicio de elaboración de contenidos Servicio 1 2 2
1.2.4 Servicio de diseño y diagramación Servicio 1 2 2

Gestionar las contrataciones
en MINEDU para obtener y
1
distribuir los materiales: 1.2.6 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 2 2
EDUCACIÓN INICIAL Impresión y transporte de
Cuadernos de Trabajo para Servicio de certificación de calidad de
1.2 estudiantes de Inicial (4 y 5 años: impresión del material
Castellano) para dotación 2017 a 1.2.8 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
nivel nacional.
1.2.9 Servicios notariales Servicio 1 1 1
1.2.11 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
1.2.12 Servicio de impresión de actas de entrega Servicio 1 1 1
1.2.13 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
1.2.14 Servicio 2 2 4
1.3.1 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 2 2
382
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
Servicio de certificación de calidad de
impresión del material
1.3.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1

1.3
Impresión y transporte de
Cuadernos de Trabajo para
estudiantes de Inicial (4 y 5 años: 1.3.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
Castellano) para dotación 2018 a
nivel nacional
Servicio de revisión y evaluación de
contenidos
1.4.2 Servicio de elaboración de contenidos Servicio 1 2 2
1.4.4 Servicio de diseño y diagramación Servicio 1 2 2
Impresión y transporte de 1.4.5 Servicio de corrección de estilo Servicio 1 2 2

Cuadernos de Trabajo para 1.4.6 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 2 2
1.4 estudiantes de Inicial (4 y 5 años:
Castellano) para dotación 2019 a 1.4.7 Servicio 1 1 1
nivel nacional
383
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
1.4.14 Servicio 2 2 4
Reimpresión y transporte de 2.1.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
Cuadernos de trabajo de
Comunicación y Matemática 2.1.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
2.1
para estudiantes de primaria (1° 2.1.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
a 6° grado) para dotación 2017 a
nivel nacional. 2.1.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Gestionar las contrataciones
en MINEDU para obtener y 2.2.1 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
2
distribuir los materiales: 2.2.2 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Transporte de textos escolares
EDUCACIÓN PRIMARIA
de Personal Social y Ciencia y 2.2.2 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
2.2
Ambiente (3° a 6° grado) para
dotación 2016 a nivel nacional. 2.2.3 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
Transporte de Cuadernillos de
Fichas de Ciencia y Ambiente y 2.3.2 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
2.3 Personal Social para estudiantes
de primaria (1° a 6° grado), para
dotación 2016 a nivel nacional. Fotocopiado de instrumentos y reportes
2.4 2.4.1 Adquisición y modulado del material Servicio 1 1 1
384
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
Servicio de certificación de calidad física
del material
2.4.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 2 2 4
Adquisición y transporte de
Cuadernillos de Fichas de Ciencia 2.4.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
y Ambiente y Personal Social
para estudiantes de primaria (1°
a 6° grado), para dotación 2017 a 2.4.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
nivel nacional.
Reimpresión y transporte de Kits 2.5.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
de evaluación de estudiantes de 2.5.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
2.5 primaria (2° y 4° grado:
Castellano) para dotación 2016 a 2.5.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
nivel nacional a nivel nacional. 2.5.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Reimpresión y transporte de Kits 2.6.2 Servicio 1 1 1
de evaluación de estudiantes de
2.6 primaria (2° y 4° grado:
Castellano) para dotación 2017 a 2.6.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
nivel nacional.
385
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
Servicio de impresión y modulado Servicio
Servicio
Servicio de supervisión de la impresión Servicio
Impresión y transporte de guía
de creación de espacios Servicios notariales Servicio
2.7
naturales por ciclo (dotación Servicio de alquiler de almacén Servicio
2017 a nivel nacional).
Servicio de transporte y distribución Servicio
Sistematización de actas de entrega Servicio
Servicio
Transporte de Cartillas para 2.8.4 Servicio 2 2 4
padres de familia de estudiantes
2.8 2.8.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
de primaria (1° a 6° grado), para
dotación 2016 a nivel nacional. 2.8.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Reimpresión y transporte de 2.9.1 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
2.9 Cartillas para padres de familia 2.9.2 Servicio de certificación de calidad de
de estudiantes de primaria (1° a Servicio 1 1 1
386
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
6° grado), para dotación 2017 a 2.9.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
nivel nacional.
2.9.8 Fotocopiado de instrumentos y reportes
Servicio 2 2 4
Transporte de Fichas de trabajo 2.10.1 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
de Ciencia y Ambiente (1° a 6°
grado) y Personal Social (3° a 6°
2.10 2.10.3 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
grado) para estudiantes de
primaria, para dotación 2016 a Fotocopiado de instrumentos y reportes
nivel nacional. 2.10.4 Servicio 2 2 4
3.1.1 Adquisición y modulado del material Servicio 1 1 1
del material
Cuadernos de trabajo de 3.1.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 1 1 1
Comprensión Lectora, 3.1.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
3.1 Comunicación, Matemática,
Gestionar las contrataciones Historia Geografía y Economía 3.1.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
en MINEDU para obtener y (1° a 5° grado), para dotación 3.1.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
3
distribuir los materiales: 2016 a nivel nacional.
EDUCACIÓN SECUNDARIA 3.1.7 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
Consultoría para elaboración y reajuste de
Rediseño, impresión y transporte 3.2.1 Servicio 5 2 10
contenidos
de Kit de evaluación de
3.2 3.2.2 Servicio de diagramación Servicio 5 2 10
secundaria para dotación 2017 a
nivel nacional. 3.2.3 Servicio de ilustración Servicio 5 2 10
387
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
3.2.12 Servicio 2 2 4
3.3.1 Adquisición del material Servicio 1 1 1
del material
Adquisición y transporte de 3.3.4 Modulado del material Servicio 1 1 4
antología literaria (1° a 5° grado)
3.3 3.3.5 Servicios notariales Servicio 1 1 1
para dotación 2017 a nivel
nacional. 3.3.6 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
Impresión y transporte de 3.4.1 Servicio de impresión y modulado Servicio
3.4 cuaderno de trabajo de cambio Servicio de certificación de calidad de
3.4.2 Servicio
climático 1° grado (dotación impresión del material
2017 a nivel nacional). 3.4.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio
388
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
3.4.4 Servicios notariales Servicio
3.4.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio
3.4.6 Servicio de transporte y distribución Servicio
3.4.7 Sistematización de actas de entrega Servicio
3.4.8 Servicio
3.5.1 Servicio de impresión y modulado Servicio
3.5.2 Servicio
3.5.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio
cuaderno de trabajo de residuos 3.5.4 Servicios notariales Servicio
3.5
sólidos 1° grado (dotación 2017 3.5.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio
a nivel nacional).
3.5.8 Servicio
3.6.1 Servicio de impresión y modulado Servicio
3.6.2 Servicio
Impresión y transporte de guía 3.6.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio
de creación de espacios
3.6 3.6.4 Servicios notariales Servicio
naturales 1° y 2° grados
(dotación 2017 a nivel nacional). 3.6.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio
389
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
3.6.8 Servicio
Consultoría para elaboración y reajuste de
3.7.1 Servicio 5 2 10
contenidos
Diseño e impresión de Cartillas 3.7.3 Servicio de ilustración Servicio 5 2 10

de educación física para padres 3.7.4 Servicio de corrección de estilo Servicio 2 2 4
3.7 de familia de estudiantes de
secundaria (1° a 5° grado), para 3.7.5 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
dotación 2017 a nivel nacional. Servicio de certificación de calidad de
Servicio de certificación de calidad de Servicio 1 1 1
3.8.2
3.8 3.8.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
Impresión y transporte de 3.8.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
cartillas Saludables para (1° a 2°)
(dotación 2016 a nivel nacional).

Fotocopiado de instrumentos y reportes Servicio 2 2 4
3.8.8
Consultoría para elaboración y reajuste de Servicio 5 2 10
Diseño, Impresión y transporte 3.9.1
contenidos
de Almanaques Saludables para
(1° a 3°) dotación 2017 a nivel
nacional. 3.9.3 Servicio de ilustración Servicio 5 2 10
390
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
3.9 3.9.4 Servicio de corrección de estilo Servicio 2 2 4

Servicio de certificación de calidad de 1 1 1
3.9.6 Servicio

Fotocopiado de instrumentos y reportes 2 2 4
3.9.12 Servicio

Diseño, Impresión y transporte Servicio de certificación de calidad de 1 1 1
3.10 3.10.6 Servicio
de Almanaques Saludables para impresión del material
(1° a 4°) (dotación 2018 a nivel 3.10.7 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
nacional).

Fotocopiado de instrumentos y reportes 2 2 4
3.10.12 Servicio
391
Se define la
Se define el
insumo insumo en 1
actividad.
atención.
3.11.2 Servicio 1 1 1
3.11 Impresión y transporte de guía 3.11.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
de Espacio de vida por ciclo
(dotación 2017 a nivel nacional). 3.11.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
3.11.8 Servicio 2 2 4
392
Tabla 12.17
Denominación de la DOTACIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
del indicador de Estudiantes
producción física
1. Definición
comunicacionales que inciden en la dotación oportuna, suficiente y en buen estado de
cuadernos de trabajo para estudiantes del II ciclo de Educación Inicial (4 y 5 años), y del nivel
primaria (1° a 6° grado) de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), de Educación Intercultural de
Revitalización Lingüística (EIRL), unidocentes y polidocentes multigrado monolingües de áreas
rurales:
‐ Gestionar contrataciones y estrategias para obtener y distribuir los materiales.

‐ Almacenar y distribuir los materiales educativos
‐ Difundir los materiales educativos.
Las instituciones educativas EIB y EIRL están incluidas en el Registro Nacional de instituciones
educativas de Educación Intercultural (RM N° 630-2013-ED) que actualiza anualmente la
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural, Bilingüe y de servicios
Educativos en el Ámbito Rural (DIGEIBIRA).
II. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
2.1. Características de los materiales para estudiantes
Los materiales dirigidos a estudiantes son cuadernos de trabajo diseñados para ser utilizados
por cada estudiante de manera individual o en interacción con otros compañeros o adultos. Se
caracterizan también por la portabilidad, es decir, pueden ser utilizados en el aula o llevados
por los estudiantes a casa para reforzar sus aprendizajes. Estos materiales impresos son
entregados como propiedad del estudiante por ser de un sólo uso; es decir, su periodo de vida
es solo de un año debido a que incluyen información, ejercicios, tareas o actividades que se
desarrollan en el mismo material durante el año escolar, inutilizándolo para un segundo uso.
Debido a ello, la dotación de estos materiales educativos es anual.
2.2. Características pedagógicas de los cuadernos de trabajo para estudiantes de

instituciones educativas EIB y EIRL
El cuaderno de trabajo para estudiantes de instituciones educativas EIB es un material impreso

que tiene pertinencia pedagógica, cultural y lingüística para los estudiantes a los que va dirigido.
Está escrito en lenguas originarias para todas las áreas y ciclos de los niveles de inicial y primaria.
Asimismo, incluye un cuaderno de trabajo en castellano como segunda lengua para garantizar
su aprendizaje con metodología de segunda lengua.
Los cuadernos de trabajo en lengua originaria están diseñados para estudiantes bilingües cuya
primera lengua es una lengua originaria (instituciones educativas EIB) o el castellano, pero
tienen interés por aprender la lengua originaria como segunda lengua (instituciones educativas
EIRL).
393
El cuaderno de trabajo para estudiantes de instituciones educativas unidocente y polidocente
multigrado monolingües castellano de áreas rurales es un material impreso que tiene
pertinencia pedagógica y cultural para los estudiantes a los que va dirigido.
Estos cuadernos de trabajo posibilitan la construcción de los aprendizajes de manera autónoma

e interactiva con la mediación del docente, la familia u otros actores sociales. Se encuentran
estructurados en base a situaciones de aprendizaje derivadas del calendario socio productivo
de los pueblos originarios y secuenciadas en base al Diseño de Currículo Nacional, desarrolla de
manera integral sabidurías, prácticas culturales y otras formas de acceso al saber priorizados de
los pueblos; brindan estrategias para desarrollar capacidades y competencias curriculares de
las áreas, y contiene actividades que serán desarrollados por el estudiante. Asimismo, propician
el desarrollo de los saberes de los pueblos originarios, el desarrollo de los saberes de otras
tradiciones culturales, así como el saber académico disciplinar de las áreas. Este diálogo de
saberes está orientado a generar aprendizajes que permitan afrontar los desafíos locales y
globales con criterio y actitud intercultural que consolida ciudadanía intercultural.
El cuaderno de trabajo está escrito en lengua originaria normalizada con alfabeto aprobado por
consenso, enriquece los elementos de la cultura, aporta a la estandarización de la escritura y
promueve el uso social de la lengua en la escuela y la comunidad. Además propone actividades
interactivas: trabajo individual, en equipo, con materiales para manipular, TIC, biblioteca,
prácticas vivenciales, trabajo con la familia, en la comunidad y entre otros. Así mismo, está
estructurado para facilitar atención metodológica adecuada en aulas unidocente y multigrado.
Por tanto, inician a partir de las actividades generales del ciclo y se diversifican en actividades
específicas diferenciadas por grado.
Los materiales educativos responden a los diferentes modelos pedagógicos y son construidos
en base a una caracterización sociolingüística de la comunidad y psicolingüística de los
estudiantes a los que van dirigidos. La implementación de diferentes modelos garantiza
atención particularizada en función características, demandas y necesidades reales de los
estudiantes.
De manera específica, existen dos bloques de materiales educativos para estudiantes de

instituciones educativas EIB y EIRL:
a) Cuadernos de Trabajo en lenguas originarias y Castellano como segunda lengua para

estudiantes de inicial y primaria de instituciones de Educación Intercultural Bilingüe
(EIB)
‐ Educación inicial: Cuadernos de trabajo integrados en lenguas originarias para niños

de 4 y 5 años.
‐ Educación Primaria: Cuadernos de trabajo de Comunicación y Personal Social –
Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado en 9 lenguas originarias, 1° a 4° grado en 3 lenguas
originarias y 1° y 2° en las demás lenguas originarias), Matemática (1° a 4° en 12
lenguas originarias y 1° y 2° grado en las demás lenguas).
b) Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda lengua para estudiantes de

primaria de instituciones de Educación Intercultural de revitalización lingüística (EIRL)
Son cuadernos de trabajo escritos en lenguas originarias como segunda lengua para estudiantes
de 1° a 6° grado de primaria, según nivel de dominio (1, 2, 3, 4, y 5), con la finalidad de recuperar
y desarrollar la lengua originaria de los estudiantes que hablan Castellano.
III. PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA GESTIÓN DE LA ACTIVIDAD
394
transporte de material educativo para estudiantes de IE EIB y EIRL nivel nacional. Comprende
dos (02) actividades:

educativos.

DIGEIBIRA que participa como área usuaria. Comprende los subprocesos logísticos y

3.2. Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos
Este proceso comprende dos etapas de acuerdo a su alcance:

1) Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos desde el MINEDU a las UGEL;
2) Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos de las UGEL a las IE.
IV. PLANIFICACIÓN MULTIANUAL DE PROCESOS
es la siguiente:
 Año 2016
a. DEIB
INICIAL
‐ Diseño, impresión y transporte de cuadernos de trabajo para estudiantes de inicial (4 y
5 años) en 24 lenguas originarias: aimara, awajún, asháninka, quechua chanka, quechua
collao, quechua ancash, quechua inkawasi kañaris, shipibo-konibo, shawi,
nomatsigenka, wampis, yánesha, kichwa amazónico, kandozi-chapra, jaqaru,
matsigenka, harakbut, matsés, yine, urarina, cashinawa, tikuna, kakataibo y achuar. Se
distribuye para dotación 2017.
PRIMARIA
‐ Diseño, impresión y transporte de Cuadernos de trabajo en 24 lenguas originarias de
Comunicación y Personal Social – Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado en 9 lenguas
originarais, 1° a 4° grado en 3 lenguas originarias y 1° y 2° en las demás lenguas
originarias), Matemática (1° a 4° en 12 lenguas originarias y 1° y 2° grado en las demás
lenguas): aimara, awajún, asháninka, quechua chanka, quechua collao, quechua ancash,
quechua inkawasi kañaris, shipibo-konibo, shawi, nomatsigenka, wampis, yánesha,
kichwa amazónico, kandozi-chapra, jaqaru, matsigenka, harakbut, matsés, yine, urarina,
395
cashinawa, tikuna, kakataibo y achuar. Incluye cuaderno de trabajo en Castellano como
segunda lengua. Se distribuye para dotación 2017.
‐ Diseño, impresión y transporte de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como

segunda lengua para las instituciones de Educación Intercultural de revitalización
lingüística (EIRL) de primaria. Estos cuadernos son para los niveles de dominio 1, 2, 3, 4
y 5 en las siguientes lenguas originarias: aimara, quechua san martin, shiwilu, ikitu,
kukama-kukamiria. Se distribuyen para dotación 2017.
 Año 2017
a. DEIB
INICIAL
‐ Diseño, impresión y transporte de cuadernos de trabajo para inicial (4 y 5 años) en 24
lenguas originarias: aimara, awajún, asháninka, quechua chanka, quechua collao,
quechua ancash, quechua inkawasi kañaris, shipibo-konibo, shawi, nomatsigenka,
wampis, yánesha, kichwa amazónico, kandozi-chapra, jaqaru, matsigenka, harakbut,
matsés, yine, urarina, cashinawa, tikuna, kakataibo y achuar. Se distribuye para dotación
2018.

cashinawa, tikuna, kakataibo, achuar y yagua. Incluye cuaderno de trabajo en Castellano
como segunda lengua. Se distribuye para dotación 2018.
PRIMARIA
kukama-kukamiria, quechua chanka, quechua collao, awajún, ashaninka, bora, maijiki,
ese-eja. Se distribuye para dotación 2018.
 Año 2018
a. DEIB
INICIAL
‐ Diseño, impresión y transporte de cuadernos de trabajo para inicial (4 y 5 años) en 24
lenguas originarias: aimara, awajún, asháninka, quechua chanka, quechua collao,
quechua ancash, quechua inkawasi kañaris, shipibo-konibo, shawi, nomatsigenka,
wampis, yánesha, kichwa amazónico, kandozi-chapra, jaqaru, matsigenka, harakbut,
matsés, yine, urarina, cashinawa, tikuna, kakataibo y achuar. Se distribuye para dotación
2019.
PRIMARIA
396
cashinawa, tikuna, kakataibo, achuar, yagua y murui-muinani. Incluye cuaderno de
trabajo en Castellano como segunda lengua. Se distribuye para dotación 2019.

kukama-kukamiria, quechua chanka, quechua collao, awajún, ashaninka, bora, maijiki,
ese-eja, arabela, ocaina, capanahua, secoya, madija, kakinte, sharanahua. Se distribuye

Educación Básica Alternativa, Intercultural, Bilingüe y de servicios Educativos en el Ámbito Rural
(DIGEIBIRA) y la Dirección de Gestión de Recursos Educativos (DIGERE). Las funciones generales
de estas unidades orgánicas del MINEDU están definidas en su Reglamento de Organización y
Funciones (DS N° 001-2015-MINEDU).
En el marco de esta actividad, la DIGEIBIRA coordina con DIGERE la ejecución y monitoreo al

proceso de adquisición o impresión y distribución de materiales para instituciones educativas
EIB y EIRL a nivel nacional. Además, coordina con las UGEL el proceso de difusión y uso de los
recursos y materiales educativos en el ámbito regional.

educativos para los estudiantes de EIB desde el MINEDU a los almacenes de las UGEL de los
Gobiernos Regionales o directamente a las IE.
procesos administrativos necesarios para la contratación de los servicio para la distribución y
modulado si fuera el caso del material y recursos educativos de los alumnos EIB; además, de
asegurar un adecuado almacenamiento y distribución oportuna hasta las instituciones de los
recursos educativos para los estudiantes del nivel Inicial y Primario del ámbito de las UGEL.

‐ Gestionar contrataciones y Nivel nacional: DIGERE
Nivel nacional: DIGEIBIRA
estrategias para obtener y Nivel regional: DRE / UGEL
Nivel regional: DIGERE
distribuir los materiales. (Unidades ejecutoras)
‐ Almacenar y distribuir los Nivel nacional: DIGERE Nivel nacional: DIGEIBIRA
materiales educativos. Nivel regional: UGEL Nivel regional: DIGERE
Nivel nacional: Oficina
‐ Difundir los materiales Nivel nacional: DIGEIBIRA
General de Comunicaciones
educativos. Nivel regional: DRE/UGEL
Nivel regional: DIGEIBIRA
a
3. Criterios de a. DEIB
programación
Dotación al 100% de instituciones de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y de Educación
Intercultural de Revitalización Lingüística (EIRL) incluidas en el Registro Nacional de
instituciones educativas de Educación Intercultural (RM N° 630-2013-ED), cuyos estudiantes
hablen una de las lenguas priorizadas en el año de dotación.
397
 Cuadernos de Trabajo en lenguas originarias priorizadas en el año de dotación y Castellano
como segunda lengua para 100% de estudiantes de inicial y primaria de instituciones de
Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
‐ Educación inicial: Cuadernos de trabajo integrados en lenguas originarias para

estudiantes de inicial (4 y 5 años).
‐ Educación Primaria: Cuadernos de trabajo de Comunicación y Personal Social – Ciencia

y Ambiente (1° a 6° grado en 12 lenguas originarias, 1° y 2° en las demás lenguas
originarias), Matemática (1° a 6° en 4 lenguas originarias, 1° a 4° en 8 lenguas originarias
y 1° y 2° grado en las demás lenguas).
‐ Educación Secundaria: textos auto instructivos en lenguas originarias de Comunicación

y Ciudadanía intercultural (1° a 5° en 12 lenguas originarias y 1° y 2° en 7 lenguas
originarias. Las instituciones de EIRL reciben cuadernos de trabajo de los niveles 5, 6 y 7
en lenguas originarias como L2.
 Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda lengua para 100% de

estudiantes de primaria (1° a 6° grado) de instituciones de Educación Intercultural de
revitalización lingüística (EIRL), según niveles de dominio (1 al 5).

5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
398
399
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
PROCESOS ACTIVIDADES TAREAS DE CANTIDAD RESPONSABLE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
Impresión de cuadernos de trabajo para estudiantes de inicial (4 y 5 años)
1.1.1 Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
en 24 lenguas originarias.
Contratar servicio de impresión de
Gestionar las Impresión de cuadernos de trabajo para inicial (4 y 5 años) en 24 lenguas
1.1 materiales y recursos educativos para 1.1.2 Servicio 1 01/02/2017 30/04/2016 DIGERE
contrataciones originarias.
estudiantes de Educación Inicial EIB
en MINEDU Impresión de cuadernos de trabajo para inicial (4 y 5 años) en 24 lenguas
1.1.3 Servicio 1 01/02/2018 30/04/2018 DIGERE
para obtener y originarias.
distribuir los Transporte de cuadernos de trabajo para estudiantes de inicial (4 y 5
Contratar servicio de transporte de 1.2.1 Servicio 1 01/10/2016 30/10/2016 DIGERE
materiales: años) en 24 lenguas originarias.
EDUCACIÓN materiales y recursos educativos para
Transporte de cuadernos de trabajo para estudiantes de inicial (4 y 5
INICIAL EIB 1.2 estudiantes de Educación Inicial EIB y 1.2.2 Servicio 1 01/10/2017 30/10/2017 DIGERE
años) en 24 lenguas originarias.
Almacenar y distribuir los materiales
del MINEDU a UGEL o IE Transporte de cuadernos de trabajo para estudiantes de inicial (4 y 5
1.2.3 Servicio 1 01/10/2018 30/10/2018 DIGERE
Impresión de Cuadernos de trabajo en 24 lenguas originarias de
Comunicación y Personal Social – Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado en 9
lenguas originarais, 1° a 4° grado en 3 lenguas originarias y 1° y 2° en las
1.3.1 Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
demás lenguas originarias), Matemática (1° a 4° en 12 lenguas originarias
y 1° y 2° grado en las demás lenguas). Incluye cuaderno de trabajo en
Castellano como segunda lengua.
Impresión de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda
1 1.3.2 lengua para las instituciones de Educación Intercultural de revitalización Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
lingüística (EIRL) de primaria, de 1° a 6° grado, en 5 lenguas originarias.
Gestionar las Comunicación y Personal Social – Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado en 9
contrataciones lenguas originarais, 1° a 4° grado en 3 lenguas originarias y 1° y 2° en las
1.3.3 Servicio 1 01/02/2017 30/04/2017 DIGERE
en MINEDU demás lenguas originarias), Matemática (1° a 4° en 12 lenguas originarias
Contratar servicio de impresión de y 1° y 2° grado en las demás lenguas). Incluye cuaderno de trabajo en
para obtener y
1.3 materiales y recursos educativos para Castellano como segunda lengua. Se distribuye para dotación 2018.
distribuir los
estudiantes de Educación Primaria EIB
materiales: Impresión de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda
EDUCACIÓN 1.3.4 lengua para las instituciones de Educación Intercultural de revitalización Servicio 1 01/02/2017 30/04/2017 DIGERE
PRIMARIA EIB lingüística (EIRL) de primaria, de 1° a 6° grado, en 12 lenguas originarias.
1.3.5 Servicio 1 01/02/2018 30/04/2018 DIGERE
Impresión de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda
1.3.6 lengua para las instituciones de Educación Intercultural de revitalización Servicio 1 01/02/2018 30/04/2018 DIGERE
lingüística (EIRL) de primaria, de 1° a 6° grado, en lenguas 19 originarias.
400
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
Transporte de Cuadernos de trabajo en 24 lenguas originarias de

1.4.1 Servicio 1 01/10/2016 30/102016 DIGERE
Transporte de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda
Contratar servicio de transporte de Comunicación y Personal Social – Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado en 9
materiales y recursos educativos para lenguas originarais, 1° a 4° grado en 3 lenguas originarias y 1° y 2° en las
1.4.3 Servicio 1 01/10/2017 30/10/2017 DIGERE
estudiantes de Educación Primaria EIB demás lenguas originarias), Matemática (1° a 4° en 12 lenguas originarias
1.4 y 1° y 2° grado en las demás lenguas). Incluye cuaderno de trabajo en
Y
Almacenar y distribuir los materiales Castellano como segunda lengua. Se distribuye para dotación 2018.
del MINEDU a UGEL o IE Transporte de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda
1.4.5 Servicio 1 01/10/2018 30/10/2018 DIGERE
Transporte de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda
lingüística (EIRL) de primaria, de 1° a 6° grado, en lenguas 19 originarias.
Unidad
2.1.1 Servicio 1 01/09/2016 30/12/2016 Ejecutora de
GR
Gestionar Comunicación y Personal Social – Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado en 9
contrataciones Contratar servicio de transporte de Unidad
en Gobiernos materiales y recursos educativos para 2.1.2 Servicio 1 01/09/2016 30/12/2016 Ejecutora de
2 Regionales 2.1 estudiantes de Educación EIB y GR
para obtener y Almacenar y distribuir los materiales Castellano como segunda lengua.
distribuir del UGEL a IE Transporte de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda Unidad
materiales 2.1.3 lengua para las instituciones de Educación Intercultural de revitalización Servicio 1 01/09/2016 30/12/2016 Ejecutora de
lingüística (EIRL) de primaria, de 1° a 6° grado, en 5 lenguas originarias. GR
Unidad
GR
401
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
Unidad
GR
Castellano como segunda lengua. Se distribuye para dotación 2018.
Transporte de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda Unidad
2.1.6 lengua para las instituciones de Educación Intercultural de revitalización Servicio 1 01/09/2017 30/12/2017 Ejecutora de
lingüística (EIRL) de primaria, de 1° a 6° grado, en 12 lenguas originarias. GR
Unidad
GR
Unidad
GR
Transporte de Cuadernos de trabajo en lenguas originarias como segunda Unidad

2.1.9 lengua para las instituciones de Educación Intercultural de revitalización Servicio 1 01/09/2018 30/12/2018 Ejecutora de
lingüística (EIRL) de primaria, de 1° a 6° grado, en lenguas 19 originarias. GR
Elaboración de contenidos sobre materiales educativos EIB para espacio

3.1.1 Servicio 1 01/02/2016 30/01/2016 DIGEIBIRA
Actualizar espacio web sobre web sobre materiales y recursos educativos.
3.1
3.1.2 Actualización de información en espacio web sobre materiales educativos. Servicio 4 30/3/2016 Bimensual DIGEIBIRA
Organización de feria de presentación de los materiales educativos EIB

dotados por el MINEDU
3.2.2 Elaboración de spot de audio publicitario de los materiales educativos EIB Servicio 3 02/01/2016 28/02/2016 DIGEIBIRA
Difusión de materiales educativos a 3.2.3 Producción de jingle promocional de los materiales educativos EIB Servicio 1 02/01/2016 28/02/2016 DIGEIBIRA
3.2
Difundir los nivel nacional (MINEDU) Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido para actividades
materiales y 3.2.4 Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DIGEIBIRA
3 movilizadoras en el marco de campaña por los materiales educativos EIB
recursos Diseño e impresión de Kit de material publicitario de los materiales
educativos 3.2.5 Servicio 3 02/01/2016 30/03/2016 DIGEIBIRA
educativos EIB (banner, afiches, volante y folleto informativo)
Organización de feria de presentación de los materiales educativos EIB
3.3.1 Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DRE/UGEL
dotados por el MINEDU en el ámbito de la UGEL
Difusión de spot de audio publicitario y jingle promocional de los
Difusión de materiales educativos a materiales educativos EIB en radios locales
3.3
nivel de UGEL Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido para actividades
movilizadoras en el marco de campaña por los materiales educativos
Diseño e impresión de Kit de material publicitario de los materiales
402
UNIDAD N° DE
CANTIDAD CANTIDAD
PROCESOS SUB-PROCESOS DESCRIPCIÓN DEL INSUMO DE VECES DE
POR VEZ POR CASO
MEDIDA USO
Se define la Se define
Se define
cantidad de el número Cantidad
la unidad
Los procesos que componen el Flujo del Las actividades que componen cada unidades de veces por vez x
N° N° N° Se describe el insumo de manera concreta. Puede ser equivalente a la tarea. de medida
Modelo Operativo. proceso. de uso del que se Número
del
insumo en realizará la de veces
insumo
1 atención. actividad.
1.1.2 Servicio de certificación de calidad de impresión del material Servicio 1 1 1

Gestionar las contrataciones en
Impresión y transporte de cuadernos de 1.1.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
MINEDU para obtener y distribuir los
1 1.1 trabajo para estudiantes de inicial (4 y 5
materiales: EDUCACIÓN INICIAL EIB Y
años) en 24 lenguas originarias 1.1.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
EIRL
1.1.8 Fotocopiado de instrumentos y reportes de monitoreo a la distribución Servicio 2 2 4

Impresión y transporte de Cuadernos de
trabajo en 24 lenguas originarias de
2.1
Comunicación y Personal Social – Ciencia y
Ambiente, Matemática

Gestionar las contrataciones en
MINEDU para obtener y distribuir los
2 2.1.8 Fotocopiado de instrumentos y reportes de monitoreo a la distribución Servicio 2 2 4
materiales: EDUCACIÓN PRIMARIA EIB
Y EIRL
Impresión y transporte de Cuadernos de 2.2.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1

trabajo en lenguas originarias como
2.2 segunda lengua para las instituciones de 2.2.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
Educación Intercultural de revitalización
lingüística (EIRL) de primaria. 2.2.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
403
UNIDAD N° DE
CANTIDAD CANTIDAD
PROCESOS SUB-PROCESOS DESCRIPCIÓN DEL INSUMO DE VECES DE
POR VEZ POR CASO
MEDIDA USO
Se define
cantidad de el número Cantidad
la unidad
Los procesos que componen el Flujo del Las actividades que componen cada unidades de veces por vez x
N° N° N° Se describe el insumo de manera concreta. Puede ser equivalente a la tarea. de medida
Modelo Operativo. proceso. de uso del que se Número
del
insumo en realizará la de veces
insumo
1 atención. actividad.
2.2.8 Fotocopiado de instrumentos y reportes de monitoreo a la distribución Servicio 2 2 4
Elaboración de contenidos sobre materiales educativos EIB para espacio web sobre
Actualizar espacio web sobre materiales Servicio 1 6 6
3.1 materiales y recursos educativos.
educativos
Actualización de información en espacio web sobre materiales educativos. Servicio 4 6 24
Organización de feria de presentación de los materiales educativos EIB dotados por
Servicio 3 2 6
el MINEDU
Elaboración de spot de audio publicitario de los materiales educativos EIB Servicio 3 1 3
Difusión de materiales educativos a nivel Producción de jingle promocional de los materiales educativos EIB Servicio 1 1 1
3.2
nacional (MINEDU) Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido para actividades movilizadoras
Servicio 3 2 6
en el marco de campaña por los materiales educativos EIB
Difundir los materiales y recursos Diseño e impresión de Kit de material publicitario de los materiales educativos EIB
3 Servicio 3 1 3
Organización de feria de presentación de los materiales educativos EIB dotados por
Servicio 3 2 6
el MINEDU en el ámbito de la UGEL
Difusión de spot de audio publicitario y jingle promocional de los materiales
Servicio 6 9 54
educativos EIB en radios locales
Difusión de materiales educativos a nivel Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido para actividades movilizadoras
3.3 Servicio 3 2 6
de UGEL
en el marco de campaña por los materiales educativos
Diseño e impresión de Kit de material publicitario de los materiales educativos EIB

Servicio 3 2 6
(banner, afiches, volante y folleto informativo)
404
Tabla 12.18
Denominación de la DOTACIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES Y AULAS DE EDUCACIÓN
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
del indicador de Aula
producción física
1. Definición
Esta actividad consiste en la distribución de material y recursos educativos a cargo del

Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales a Docentes y aulas de todas las IIEE de EBR
de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria. Los materiales y recursos educativos son recursos
o herramientas pedagógicas que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
materiales y recursos educativos para docentes y aulas de las instituciones educativas públicas
de educación inicial (Ciclo II), primaria y secundaria de Educación Básica Regular, la dotación de
materiales por la DEIB y la DISER complementan a lo provisto por la DEP:
 Gestionar contrataciones y estrategias para obtener y distribuir los materiales

 Almacenar y distribuir los materiales educativos
2. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos para docentes y aulas son materiales impresos, concretos o
manipulativos, tecnológicos o digitales que están destinados a complementar la práctica
pedagógica del docente o a facilitar el desarrollo de actividades educativas en el aula.
Los materiales para docentes son guías, manuales, fascículos o cartillas que desarrollan
orientaciones pedagógicas para que el docente implemente el currículo en el aula en base al
enfoque pedagógico del nivel y área curricular. Entre ellos se encuentran fascículos de las rutas
de aprendizaje, sesiones de aprendizaje, cartillas informativas, guías o manuales para el uso de
materiales, entre otras.
Estos materiales son diseñados para segundo uso, es decir se entregan a los docentes en calidad
de préstamo durante el año escolar, su gestión en la institución educativa se realiza a través del
Sistema del Banco de Libro (RM N° 401-2008-ED). La dotación de estos materiales educativos
se realiza cada tres (03) años o, excepcionalmente, cuando se reajusta el contenido del material
educativo a los que está asociado (Por ejemplo, en el caso de las guías de uso de los textos
escolares, entre otros).
Los materiales destinados al aula son de uso común para los estudiantes que forman parte de
una misma aula física en la institución educativa. Estos materiales se ubican en sectores de
aprendizaje o espacios al alcance de los estudiantes para facilitar su uso pedagógico ya sea de
manera individual, en parejas o grupos de trabajo, con la orientación pedagógica del docente.
Entre ellos se encuentran, bibliotecas escolares de inicial o primaria, módulos de materiales
concretos o manipulativos de diversas áreas (Por ejemplo, módulos de comunicación o
matemática, ciencia y ambiente, etc.). Estos materiales son también diseñados para segundo
uso. Sus periodos de dotación fluctúan entre 3 y 5 años, según el tipo de material, y son
determinados por la dirección pedagógica de DIGEBR.
405
Además, en este modelo se incluyen la impresión y distribución de las rutas y sesiones de
aprendizaje que se elaboran desde el MINEDU (financiadas a través de la actividad 5005631),
estas se distribuyen hacia las IIEE de EBR de gestión pública.
Los Talleres deportivos y/o recreativos, son espacios donde los estudiantes tienen la
oportunidad de continuar practicando actividad física en el entorno escolar, de una manera
extraescolar pero que sigue estando vinculado al enfoque del Currículo Nacional y a las
competencias vinculadas con el área de Educación Física. Además se brindará un kit básico de
material deportivo por núcleo para garantizar el desarrollo de las actividades deportivas y
recreativas.
Los materiales y recursos educativos que se dotan a los docentes de inicial, primaria y
secundaria, así como a las aulas de inicial y primaria a través de esta actividad son los siguientes:
2.1. Educación Inicial
a. Docentes
 Guías de uso de cuadernos de trabajo (4 y 5 años)

 Sesiones de aprendizaje (3 a 5 años).
 Guía Espacio de Vida (EsVi) para directores y docentes
 Guía de manejo de residuos sólidos (MARES)
b. Aulas
 Módulo de biblioteca (3 a 5 años): Está compuesto por los siguientes materiales que son
adquiridos o impresos:
‐ Módulo de biblioteca adquirido (Primera parte): 05 cuentos clásicos universales, 03

Libro álbum, 8 cuentos, 10 enciclopedias sobre temas diversos (animales domésticos
y de granja, animales silvestres, plantas, cuerpo humano, Tierra y los planetas, Mi
Perú: animales, paisajes, lugares históricos, fiestas costumbristas, plantas y
alimentos), 03 revistas sobre temas variados (plantas, animales, etc.), Diccionario
infantil, Atlas del mundo, Recetario, Tarjetas de imágenes, CD de canciones infantiles,
CD con sonidos de la naturaleza y onomatopeyas.
‐ Módulo de biblioteca diseñado e impreso (Segunda parte): Adivinanzas-

trabalenguas, poemarios, tradiciones, leyendas (7 títulos).
 Módulo de material concreto estructurado para zonas dispersas (3 a 5 años): Está

dirigido a las aulas de IE y programas ubicados en zonas dispersas en 5 regiones
(Huánuco, Cusco, Ayacucho, Apurímac y Amazonas).
Está compuesto por los siguientes materiales: Juego de Bolimuñecos (36 pzas.), Kit de pañuelos
(5 pzas.), Juego de 2 Tazones medianos, Juego de 2 coladores, Juego de Jarras plásticas (2 de 1
lt y 2 de ½ lt), Juego de familia - Ayllumi (7 pzas.), Camión de madera, Kit de bebés (2 muñecos
por kit ), Juego de Carros de madera (2pzas.), Juego de Huiro (2 pzas.), Juego de Sonaja de
cascabel (2 pzas.), Tambor , Juego de Panderetas (2 pzas.), Kit de títeres de dedo (20 pzas.),
Juego de animales de la selva de plástico (5pzas.), Juego de animales domésticos (6 pzas.), Juego
de Tangram (220 pzas.), Juego de Octogonito (72 pzas.), Bloques de madera (86 pzas.), Kit de
juego de piezas para encajar (140 pzas.), Kit de juego de construcción (630 pzas.), juego de
pelotas medianas (4 pzas.), juego pelotas pequeñas (6 pzas.), Juego de Animales domésticos
(72 pzas.), Juego de Vasos lógicos (6 pzas.), Juego de 3 Lupas, Kit de utensilios de cocina (70
pzas.), Juego de Dados numéricos (2 pzas.), Espejo con marco de madera, Tiras largas (30 pzas.),
Tablero de Plantado, Figuriforma (Juego didáctico de números), Rompecabezas gigante, Juego
de Canastillas (4 piezas).
406
 Kit Espacio de Vida “EsVi” de jardinería (3 a 5 años) contiene:
‐ Dos (02) unidades de Palita Ancha mango de madera
‐ Dos (02) unidades de Palita Angosta mango de madera
‐ Dos (02) unidades de Rastrillo mango de madera
‐ 01 paquete conteniendo seis (06) sobres de semilla (espinaca, betarraga, zanahoria,
arveja, geranio, rosa)
2.2. Educación Primaria
a. Docentes
 Sesiones de aprendizaje en las áreas de Comunicación; Matemática; Personal Social;

Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado).
 Sesiones de tutoría.
 Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con padres de familia (1° a 6°
grado).
 Sesiones de refuerzo escolar (regiones Soporte Pedagógico Primaria)
 Kit de guías de Educación Ambiental (1° a 6° grado) (Diseñado e impreso)
‐ Guía de Espacios de Vida (EsVi) para director y docente
‐ Guía de Manejo de Residuos Sólidos (MARES) para director y docente
‐ Guía de Cambio Climático
b. Aulas
 Módulo de bibliotecas (1° a 6° grado): Está compuesto por libros informativos (36
títulos) sobre temas diversos y libros literarios (90 títulos) para aulas de IE unidocentes,
multigrado y polidocentes completas.
 Kit de Espacio de Vida “EsVi” de jardinería (1º a 6º ) contiene:
‐ Dos (02) unidades de Palita Ancha mango de madera
‐ Dos (02) unidades de Palita Angosta mango de madera
‐ Dos (02) unidades de Rastrillo mango de madera
‐ 01 paquete conteniendo seis (06) sobres de semilla (espinaca, betarraga, zanahoria,
arveja, geranio, rosa)
2.3. Educación Secundaria
a. Docentes
 Manuales de los textos de las áreas curriculares de Comunicación; Matemática; Persona,

Familia y Relaciones Humanas; Ciencia, Tecnología y Ambiente; Historia, Geografía y
Economía (1° a 5° año).
 Manuales de los cuadernos de comprensión lectora (1° a 5° año).
 Guías de uso de las láminas de inglés (1° a 5° año).
 Módulo de biblioteca de Educación Ambiental diseñado e impreso (1° a 5° grado)
‐ Guía de Cambio Climático (1° a 5° grado)
‐ Guía del Maestro GLOBE en la Institución Educativa. Cd que contiene anexos e
instructivo para la implementación del Programa Globe (1° a 5° grado)
‐ Guía de Manejo de Residuos Sólidos (MARES)
‐ Guía de Espacio de Vida (EsVi)
De manera general, la distribución de materiales y recursos educativos desde el MINEDU a los

almacenes de las UGEL de los Gobiernos Regionales es responsabilidad de la Dirección de
Gestión de Recursos Educativos del MINEDU. La distribución de materiales y recursos
educativos desde los almacenes de las UGEL de los Gobiernos Regionales a las IIEE de EBR es
responsabilidad de las UGEL con categoría de unidad ejecutora en los Gobiernos Regionales.
407

transporte de material educativo para docentes y aulas de IE de EBR a nivel nacional.
Comprende dos (02) actividades:
 Gestionar contrataciones en MINEDU para obtener y distribuir los materiales y


DIGEBR que participa como área usuaria. Comprende los subprocesos logísticos y

3.2. Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos.
a las IE y el registro correspondiente de la información en los sistemas de monitoreo existentes.
es la siguiente:
4.1. Año 2016
Docentes:
 Guías de uso de cuadernos de trabajo (4 y 5 años)

 Guía Espacio de Vida (EsVi) para directores y docentes
 Guía de manejo de residuos sólidos (MARES)
408
Se considera en este ítem el costo de transporte de los materiales mencionados
anteriormente.
Docentes:
 Sesiones de aprendizaje en las áreas de Comunicación; Matemática; Personal

Social; Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado).
 Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con padres de familia (1° a
6° grado).
 Sesiones de refuerzo escolar (regiones Soporte Pedagógico Primaria)
 Kit de guías de Educación Ambiental (1° a 6° grado) (Diseñado e impreso)
- Guía de Espacios de Vida (EsVi) para director y docente
- Guía de Manejo de Residuos Sólidos (MARES) para director y docente
- Guía de Cambio Climático

anteriormente.
Docentes:
 Sesiones de aprendizaje de Comprensión Lectora y Matemática, (1° a 5° grado).

 Manuales de uso de cuadernos de trabajo y textos escolares Comunicación,
Matemática; Ciencia, Tecnología y Ambiente; Historia, Geografía y Economía;
Persona, Familia y Relaciones Humanas.
 Módulos (17) y sesiones de aprendizaje (74) para docentes de secundaria rural (1°
a 5°).
 Módulo de biblioteca de Educación Ambiental diseñado e impreso (1° a 5° grado)
- Guía de Cambio Climático (1° a 5° grado)
- Guía del Maestro GLOBE en la Institución Educativa. Cd que contiene anexos
e instructivo para la implementación del Programa Globe (1° a 5° grado)
- Guía de Manejo de Residuos Sólidos (MARES)
- Guía de Espacio de Vida (EsVi)

anteriormente.
4.2. Año 2017
Docentes:
 Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo (4 y 5 años).

Aulas:
 Complemento del Módulo de Biblioteca (3 a 5 años).
 Módulo básico de material concreto estructurado primera entrega (3 a 5 años).
409
anteriormente.
Docentes:
 Sesiones de aprendizaje en las áreas de Comunicación; Matemática; Personal

Social; Ciencia y Ambiente (1° a 6° grado).
 Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con padres de familia (1° a
6° grado).
 Guías de uso de cuadernos de trabajo de Comunicación y Matemática (1° a 6°
grado).
 Rutas de aprendizaje de III ciclo en las áreas de Matemática, Comunicación,
Ciencia y Ambiente; y Personal Social (1° y 2° grado).
 Rutas de aprendizaje de IV ciclo en las áreas de Matemática, Comunicación;
Ciencia y Ambiente (3° y 4° grado).
 Rutas de aprendizaje de V ciclo en las áreas de Matemática, Comunicación, Ciencia
y Ambiente; y Personal Social (5° y 6° grado).
 Guías al docente para trabajo con padres.
Aulas:
 Módulo de Biblioteca (1° a 6° grado).

anteriormente.
Docentes:
 Rutas de aprendizaje de VI ciclo: Comunicación, Comunicación Digital,

Persona, Familia y Relaciones Humanas (1° y 2° grado).
 Rutas de aprendizaje de VII ciclo: Comunicación, Comunicación Digital,
Persona, Familia y Relaciones Humanas (3° a 5° grado).
 Sesiones de aprendizaje de Comprensión Lectora y Matemática, (1° a 5° grado).
 Módulos (17) y sesiones de aprendizaje (74) para docentes de secundaria rural (1°
a 5°).

anteriormente.
4.3. Año 2018
Docentes:
Aulas:
 Módulo básico de material concreto estructurado segunda entrega (3 a 5 años).

anteriormente.
410
No existe nada programado.

El MINEDU, a través de la DIGEBR, en base a criterios pedagógicos define la lista de los

materiales y recurso educativos para los docentes del nivel inicial, primaria y secundaria, así
como para aulas nivel inicial y primaria de la EBR. La Dirección General de Recursos Educativos,
realiza la gestión de la adquisición y contratación de los servicios de impresión, almacenamiento
y distribución de los materiales y recursos educativos para los docentes y aulas de IE de la EBR
desde el MINEDU a los almacenes de las UGEL de los Gobiernos Regionales o directamente a
las IE.
modulado si fuera el caso del material y recursos educativos de docentes y aulas de IIEE EBR,
incluye los kit de materiales para las horas curriculares y extracurricluares de EEFF, los
Gobiernos Regionales también están facultados para la gestión de la adquisición de dichos
materiales. Además, asegura un adecuado almacenamiento y distribución oportuna hasta las
instituciones de los materiales y recursos educativos para docentes y aulas del nivel Inicial y
primario del ámbito de las UGEL.

- Gestionar contrataciones y Nivel nacional: DIGEBR
Nivel nacional: DIGERE
estrategias para obtener y Nivel regional: DIGERE
distribuir los materiales.
- Almacenar y distribuir los Nivel nacional: DIGERE Nivel nacional: DIGEBR
materiales educativos. Nivel regional: UGEL Nivel regional: DIGERE
Para el adecuado desarrollo de esta actividad, el MINEDU a través de los monitores de

seguimiento presupuestal de la DIGEBR brinda asistencia técnica a las Unidades Ejecutoras de
los Gobiernos Regionales para programar los recursos, planificar la dotación y gestionar la
contratación el transporte necesario para su distribución oportuna a las instituciones
educativas destinatarias antes del inicio del año escolar. Esta es una acción complementaria a
la presente, que se implementa en la actividad de Gestión de materiales y recursos educativos.
3. Criterios de 1. Educación Inicial

programación
a. Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo (4 y 5 años: Castellano):
- Total: 02 guías (1 por edad)
- Destinatario: docentes de inicial (4 y 5 años)
- Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas del II Ciclo de Educación Inicial
(escolarizadas y no escolarizadas) de EBR.
- Periodo de dotación: Cada 02 años o cada vez que hay una nueva edición el cuaderno
de trabajo para estudiantes asociado a la guía.
411
b. Sesiones de aprendizaje (3 a 5 años):
- Total: 04 sesiones (1 por área)
- Destinatario: docentes de inicial (3 a 5 años)
(escolarizadas y no escolarizadas) de EBR.
- Periodo de dotación: Anual.
c. Complemento de Módulo de bibliotecas (3 a 5 años):

- Total: 01 módulo.
- Destinatario: aulas de IE públicas de Educación Inicial de EBR (3 a 5 años).
(escolarizadas y no escolarizadas) de EBR, incluyendo IE por ampliación de cobertura.
- Periodo de dotación: Cada 03 años.
d. Módulo de material concreto estructurado para Programas No Escolarizados

focalizados (3 a 5 años):
- Destinatario: Programas No Escolarizados de Educación Inicial públicos focalizados (3
a 5 años)
- Ámbito: 5 regiones. Programas No Escolarizados del II Ciclo de Educación Inicial
focalizados, ubicados en zonas dispersas de Huánuco, Cusco, Ayacucho, Apurímac y
Amazonas.
e. Módulo básico de material concreto estructurado (3 a 5 años):

- Destinatario: aulas de IE públicas de Educación Inicial de EBR (3 a 5 años)
(escolarizadas y no escolarizadas) de EBR. Incluye IIEE y PRONOEI de EIB.
Periodo de dotación: Cada 3 años.
f. Guías de Educación Ambiental

Total: 02 Guías
Destinatario: docentes de inicial (3 a 5 años)
Ámbito: Nivel nacional. IE focalizadas de Soporte Pedagógico.
Periodo de dotación: Cada 3 años
g. Kit Espacio de Vida “EsVi” de jardinería

Total: 01 kit
Destinatario: aulas de IE públicas de Educación Inicial de EBR (3 a 5 años).
Ámbito: Nivel nacional. IE focalizadas de Soporte Pedagógico.
2. Educación Primaria
a. Guías de uso de cuadernos de trabajo de Comunicación y Matemática (1° a 6° grado)

- Total: 12 guías (1 por cada grado y área)
- Destinatario: docentes de instituciones educativas de primaria (1° a 6° grado).
- Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas de primaria de EBR.
- Periodo de dotación: cada 2 años.
b. Sesiones de aprendizaje de III, IV y V ciclo en: Comunicación, Matemática, Personal

Social, Ciencia y Ambiente para docentes de primaria (1° a 6° grado).
- Total: sesiones para 1° a 6° grado (1 por cada área)
- Periodo de dotación: anual.
412
c. Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con padres de familia en
primaria (1° a 6° grado).
- Total: 6 guías (1 por cada grado)
- Periodo de dotación: Anual.
d. Módulo de bibliotecas (1° a 6° grado)

- Total: 01 módulo (1 por cada aula y grado)
- Destinatario: aulas de instituciones educativas de primaria (1° a 6° grado).
- Los mismos criterios aplican al módulo complementario de biblioteca de aula.
e. Guías de Educación Ambiental

Total: 03 guías
Destinatario: docentes de primaria (1° a 6° grado )
Ámbito: Nivel nacional. IE focalizadas de Soporte pedagógico, incluyendo IE por
ampliación de cobertura.
Período de dotación: Cada 3 años
f. Kit de Espacio de Vida “EsVi” de jardinería

Total: 01 kit
Destinatario: docentes de primaria (1° a 6° grado )
Ámbito: Nivel nacional. IE focalizadas de Soporte pedagógico, incluyendo IE por
ampliación de cobertura.
Período de dotación: Anual
3. Educación Secundaria
a. Guía de uso de los Cuadernos de Comprensión Lectora y Manuales de los textos de

Comunicación; Matemática; Persona, Familia y Relaciones Humanas; Ciencia,
Tecnología y Ambiente; Historia, Geografía y Economía (1° a 5° año)
- Total: 25 manuales y 5 guías (1 por cada grado y área)
- Destinatario: docentes de instituciones educativas de secundaria (1° a 5° año).
- Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas de secundaria de EBR.
Periodo de dotación: cada 3 años.
b. Guías de Educación Ambiental

Total: 04 guías
Destinatario: docentes de primaria (1° a 5°)
Ámbito: Nivel nacional. IE focalizadas de JEC, incluyendo IE por ampliación de
cobertura.
Período de dotación: Cada 3 años
Fuente de información de la meta: Base de datos de Aulas. Estadística del MINEDU

5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
413
414
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
Impresión de materiales para los Módulos de Biblioteca para aulas de
1.1.1inicial (3 a 5 años: Castellano) para dotación 2016 a nivel nacional. Segunda Servicio 1 27/07/2015 22/10/2015 DIGERE
parte.
Impresión de sesiones de aprendizaje de inicial (3 a 5 años: Castellano)
1.1.2 pertenecientes al Grupo 1, para dotación 2016 a docentes del nivel inicial Servicio 1 21/07/2015 16/10/2015 DIGERE
(Ciclo II) a nivel nacional.
Impresión de sesiones de aprendizaje de inicial (3 a 5 años: Castellano)
Contratar servicio
Impresión de Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo para docentes de
de impresión de 1.1.4 Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2017 a nivel nacional.
materiales y
Impresión de sesiones de aprendizaje de inicial (3 a 5 años: Castellano),
1.1 recursos 1.1.5 Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
para dotación 2017 a docentes del nivel inicial (Ciclo II) a nivel nacional.
educativos para
Reimpresión de Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo para docentes
docentes y aulas de
1.1.6 de Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2018 a IE con ampliación de Servicio 1 01/02/2017 30/04/2017 DIGERE
Educación Inicial
cobertura.
1.1.7 Servicio 1 01/02/2017 30/04/2017 DIGERE
Gestionar las
contrataciones 1.1.8 Servicio 1 01/02/2018 30/04/2018 DIGERE
en MINEDU
para obtener y 1.1.9 Servicio 1 02/02/2018 30/04/2018 DIGERE
1 Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2019 a nivel nacional.
distribuir los
materiales: 1.1.10 Servicio 1 03/02/2018 30/04/2018 DIGERE
EDUCACIÓN
INICIAL Inicio de adquisición del Módulo de materiales concretos estructurados
1.2.1 para aulas de Inicial (3 a 5 años) para dotación 2016 a nivel nacional. Servicio 1 30/03/2015 12/04/2015 DIGERE
Primera entrega.
Adquisición de materiales para los Módulos de Biblioteca para aulas de
1.2.2 inicial (3 a 5 años: Castellano) para dotación 2016 a nivel nacional. Primera Servicio 1 20/05/2015 30/10/2015 DIGERE
parte.
Adquisición de Módulo de material concreto estructurado focalizado de
Adquirir materiales inicial (3 a 5 años) para dotación 2016 a aulas de IE y programas de zonas
1.2.3 Material 1 19/03/2015 11/03/2015 DIGERE
y recursos dispersas en 5 regiones (Huánuco, Cusco, Ayacucho, Apurímac y
1.2 educativos para Amazonas).
docentes y aulas de Conclusión de la adquisición del Módulo de materiales concretos
Educación Inicial 1.2.4 estructurados para aulas de Inicial (3 a 5 años) para dotación 2016 a nivel Material 1 30/03/2015 12/04/2015 DIGERE
nacional. Primera entrega.
Inicio de adquisición de Módulo de materiales concretos estructurados
1.2.5 para aulas de Inicial (3 a 5 años) para dotación 2016 a nivel nacional. Material 1 30/03/2015 30/12/2015 DIGERE
Segunda entrega.
Conclusión de adquisición (Porcentaje de pago: 70%) de Módulo de
1.2.6 materiales concretos estructurados para aulas de Inicial (3 a 5 años) para Material 1 01/01/2016 23/02/2016 DIGERE
dotación 2017 a nivel nacional. Segunda entrega.
415
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
Adquisición de Módulo de material concreto estructurado focalizado de
1.2.7 inicial (3 a 5 años) correspondiente a la primera parte (plástico y telas) para Material 1 02/01/2018 30/10/2018 DIGERE
dotación 2019 a aulas de IE y programas ubicados en zonas dispersas.
Transporte de las Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo para docentes
1.3.1 Servicio 1 15/01/2015 28/02/2015 DIGERE
de Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2015 a nivel nacional.
Transporte de materiales para los Módulos de Biblioteca para aulas de
1.3.2 inicial (3 a 5 años: Castellano) para dotación 2016 a nivel nacional, Servicio 1 23/10/2015 21/12/2015 DIGERE
incluyendo ampliación de cobertura. Primera y segunda parte.
Transporte de Módulo de material concreto estructurado focalizado de
inicial (3 a 5 años) para dotación 2016 a aulas de IE y programas de zonas
1.3.3 Servicio 1 24/11/2015 03/10/2016 DIGERE
dispersas en 5 regiones (Huánuco, Cusco, Ayacucho, Apurímac y
Amazonas).
Transporte de sesiones de aprendizaje de inicial (3 a 5 años: Castellano)
Contratar servicio
de transporte de Transporte de Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo para docentes de
1.3.5 Servicio 1 01/10/2016 30/09/2016 DIGERE
materiales y Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2017 a nivel nacional.
recursos Transporte de sesiones de aprendizaje de inicial (3 a 5 años: Castellano)
educativos para 1.3.6 pertenecientes al Grupo 2, para dotación 2016 a docentes del nivel inicial Servicio 1 04/07/2016 14/06/2016 DIGERE
docentes y aulas de (Ciclo II) a nivel nacional.
1.3 Educación Inicial
Transporte de Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo para docentes de
Y
1.3.7 Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2018 a IE con ampliación de Servicio 1 01/10/2017 30/09/2017 DIGERE
Almacenar y
cobertura.
distribuir los
materiales del Transporte de sesiones de aprendizaje de inicial (3 a 5 años: Castellano),
1.3.8 Servicio 1 01/10/2017 30/09/2017 DIGERE
MINEDU a UGEL o para dotación 2018 a docentes del nivel inicial (Ciclo II) a nivel nacional.
IE
1.3.9 Servicio 1 01/10/2018 30/09/2018 DIGERE

1.3.10 Servicio 1 01/10/2018 30/09/2018 DIGERE
Transporte de sesiones de aprendizaje de inicial (3 a 5 años: Castellano),

1.3.11 Servicio 1 01/10/2018 30/09/2018 DIGERE
1.3.12 inicial (3 a 5 años) correspondiente a la primera parte (plástico y telas) para Servicio 1 01/10/2018 30/09/2018 DIGERE
dotación 2019 a aulas de IE y programas ubicados en zonas dispersas.
Gestionar las Contratar servicio Impresión de Sesiones de aprendizaje de Comunicación, Matemática,
2 contrataciones 2.1 de impresión de 2.1.1 Personal Social, Ciencia y Ambiente, Desarrollo Personal (Tutoría) para Servicio 1 01/09/2015 25/11/2015 DIGERE
en MINEDU materiales y docentes de primaria (1° a 6° grado) para dotación 2016 a nivel nacional.
416
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
para obtener y recursos Impresión de Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con
distribuir los educativos para 2.1.2 padres de familia en primaria (1° a 6° grado) para dotación 2016 a nivel Servicio 1 01/06/2015 27/08/2015 DIGERE
materiales: docentes y aulas de nacional.
EDUCACIÓN Educación Primaria Reimpresión de Sesiones de aprendizaje de Comunicación, Matemática,
PRIMARIA Personal Social, Ciencia y Ambiente, Desarrollo Personal (Tutoría) para
2.1.3 Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
docentes de primaria (1° a 6° grado) para dotación 2017 a nivel nacional.
Incluye guía de Desarrollo Personal.
Impresión de guías de uso de cuadernos de trabajo de Comunicación y
2.1.4 Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
Matemática (1° a 6° grado) para dotación 2017 a nivel nacional.
Reimpresión de Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con
2.1.5 padres de familia en primaria (1° a 6° grado) para dotación 2017 a nivel Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
nacional.
Impresión de Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con
nacional.
Reimpresión de Sesiones de aprendizaje de Comunicación, Matemática,
Personal Social, Ciencia y Ambiente, Desarrollo Personal (Tutoría) para
2.1.8 Servicio 1 01/02/2018 30/04/2018 DIGERE
Impresión de guías de uso de cuadernos de trabajo de Comunicación y
2.1.9 Servicio 1 01/02/2018 30/04/2018 DIGERE
Reimpresión de Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con
nacional.
Adquisición de textos informativos e impresión de textos literarios de
2.2.1 Módulos de biblioteca de aula de primaria (1° a 6° grado) para dotación Material 1 01/02/2018 30/09/2018 DIGERE
Inicio de adquisición de Módulo de material concreto de Matemática para
2.2.2 Material 1 04/10/2015 30/12/2015 DIGERE
aulas de primaria (Ciclos IV y V) para dotación 2016 a nivel nacional.
Adquirir materiales
y recursos
Adquisición de textos informativos y literarios de Módulos de biblioteca de
2.2 educativos para 2.2.3 Material 1 04/10/2015 12/01/2015 DIGERE
aula de primaria (1° a 6° grado) para dotación 2016 a nivel nacional.
docentes y aulas de
Educación Primaria
Conclusión de adquisición de Módulo de material concreto de Matemática
2.2.4 Material 1 01/01/2016 02/01/2016 DIGERE
para aulas de primaria (Ciclos IV y V) para dotación 2016 a nivel nacional.
Adquisición de Módulo de material concreto de Matemática para aulas de

2.2.5 Material 1 02/01/2016 30/10/2016 DIGERE
primaria (Ciclo III) para dotación 2017 a nivel nacional.
417
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
Adquisición de Módulo de material concreto de Comunicación para aulas

2.2.6 Material 1 02/01/2016 30/10/2016 DIGERE
de primaria (Ciclo III, IV y V) para dotación 2017 a nivel nacional.
Adquisición de módulo complementario de bibliotecas de aulas de primaria

2.2.7 Material 1 02/01/2017 30/10/2017 DIGERE
Adquisición de Módulo de material concreto de Ciencia y Ambiente
2.2.8 (plástico) para aulas de primaria (Ciclo III, IV y V) para dotación 2018 a nivel Material 1 02/01/2017 30/10/2017 DIGERE
nacional.
Transporte de Sesiones de aprendizaje de Comunicación, Matemática,
2.3.1 Servicio 1 26/11/2015 01/08/2016 DIGERE
2.3.2 Servicio 1 09/01/2016 30/10/2016 DIGERE
Transporte de guías de uso de cuadernos de trabajo de Comunicación y
2.3.3 Servicio 1 09/01/2016 30/10/2016 DIGERE
Contratar servicio
de transporte de Transporte de Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con
materiales y 2.3.4 padres de familia en primaria (1° a 6° grado) para dotación 2016 a nivel Servicio 1 28/06/2015 10/07/2015 DIGERE
recursos nacional.
educativos para Transporte de Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con
docentes y aulas de 2.3.5 padres de familia en primaria (1° a 6° grado) para dotación 2017 a nivel Servicio 1 09/01/2016 30/10/2016 DIGERE
2.3 Educación Primaria nacional.
Y Transporte de Módulo de material concreto de Matemática para aulas de
2.3.6 Servicio 1 16/02/2016 25/03/2016 DIGERE
Almacenar y primaria (Ciclos IV y V) para dotación 2016 a nivel nacional.
distribuir los
Transporte de Módulo de material concreto de Matemática para aulas de
materiales del 2.3.7 Servicio 1 09/01/2016 30/10/2016 DIGERE
primaria (Ciclo III) para dotación 2017 a nivel nacional.
MINEDU a UGEL o
IE Transporte de Módulo de material concreto de Comunicación para aulas de
2.3.8 Servicio 1 09/01/2016 30/10/2016 DIGERE
primaria (Ciclo III, IV y V) para dotación 2017 a nivel nacional.
Transporte de Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con
nacional.
Transporte de módulo complementario de bibliotecas de aulas de primaria
2.3.10 Servicio 1 09/01/2017 30/10/2017 DIGERE
Transporte de Módulo de material concreto de Ciencia y Ambiente
2.3.11 (plástico) para aulas de primaria (Ciclo III, IV y V) para dotación 2018 a nivel Servicio 1 09/01/2017 30/10/2017 DIGERE
nacional.
418
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA

2.3.12 Servicio 1 09/01/2018 30/10/2018 DIGERE

2.3.13 Servicio 1 09/01/2018 30/10/2018 DIGERE
Transporte de Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con

nacional.
Impresión de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para

3.1.1 Servicio 1 02/01/2016 30/03/2016 DIGERE
Contratar servicio
de impresión de
materiales y Reimpresión de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para
3.1.2 Servicio 1 06/01/2016 30/08/2016 DIGERE
recursos dotación 2017 a nivel nacional.
3.1
educativos para
docentes y aulas de Impresión de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para
3.1.3 Servicio 1 06/01/2017 30/08/2017 DIGERE
Gestionar las Educación dotación 2018 a nivel nacional.
contrataciones Secundaria
en MINEDU Reimpresión de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para
3.1.4 Servicio 1 06/01/2018 30/08/2018 DIGERE
para obtener y dotación 2019 a nivel nacional.
3
distribuir los
materiales:
EDUCACIÓN Adquisición de Guías de uso de los cuadernos de trabajo de Comprensión
SECUNDARIA Lectora, Comunicación, Matemática, Historia Geografía y Economía,
3.2.1 Material 1 13/04/2015 29/12/2015 DIGERE
Adquirir materiales Ciencia Tecnología y Ambiente (1° a 5° grado) para dotación 2016 a nivel
y recursos nacional.
educativos para
3.2
docentes y aulas de
Educación Adquisición de Guías de uso de los textos escolares de Matemática,
Secundaria Comunicación, Ciencia Tecnología y Ambiente, Formación Ciudadana y
3.2.2 Material 1 13/04/2015 29/12/2015 DIGERE
Cívica, Historia, Geografía y Economía, Persona Familia y Relaciones
Humanas, Inglés (1° a 5° grado) para dotación 2016 a nivel nacional.
419
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
Adquisición de Guías de uso de los cuadernos de trabajo de Comprensión

Lectora, Comunicación, Matemática, Historia Geografía y Economía,
3.2.3 Material 1 13/04/2018 29/12/2018 DIGERE
Ciencia Tecnología y Ambiente (1° a 5° grado) para dotación 2019 a nivel
nacional.
Adquisición de Guías de uso de los textos escolares de Matemática,

Comunicación, Ciencia Tecnología y Ambiente, Formación Ciudadana y
3.2.4 Material 1 13/04/2018 29/12/2018 DIGERE
Transporte de Guías de uso de los cuadernos de trabajo de Comprensión

3.3.1 Servicio 1 14/01/2016 23/02/2016 DIGERE
nacional.
Transporte de Guías de uso de los textos escolares de Matemática,

Contratar servicio
de transporte de 3.3.2 Servicio 1 14/01/2016 23/02/2016 DIGERE
materiales y
recursos
educativos para
docentes y aulas de Transporte de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para
Educación 3.3.3 Servicio 1 15/04/2016 15/05/2016 DIGERE
3.3 dotación 2016 a nivel nacional.
Secundaria
Y Transporte de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para
Almacenar y 3.3.4 Servicio 1 07/01/2016 30/08/2016 DIGERE
distribuir los
materiales del Transporte de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para
MINEDU a UGEL o 3.3.5 Servicio 1 07/01/2017 30/08/2017 DIGERE
IE
Transporte de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para
3.3.6 Servicio 1 07/01/2018 30/08/2018 DIGERE

3.3.7 Servicio 1 07/01/2018 30/08/2018 DIGERE
nacional.
420
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA

3.3.8 Servicio 1 07/01/2018 30/08/2018 DIGERE
UNIDADES
Transporte de las Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo para docentes
1.3.1 Servicio 1 28/02/2015 30/03/2015 EJECUTORAS
de Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2015 a nivel de UGEL.
(GR)
Transporte de materiales para los Módulos de Biblioteca para aulas de UNIDADES

1.3.2 inicial (3 a 5 años: Castellano) para dotación 2016 a nivel nacional, Servicio 1 21/12/2015 28/02/2016 EJECUTORAS
incluyendo ampliación de cobertura. Primera y segunda parte. (GR)

UNIDADES
inicial (3 a 5 años) para dotación 2016 a aulas de IE y programas de zonas
dispersas en 5 regiones (Huánuco, Cusco, Ayacucho, Apurímac y
(GR)
Amazonas).
Contratar servicio
de transporte de Transporte de sesiones de aprendizaje de inicial (3 a 5 años: Castellano) UNIDADES
materiales y 1.3.4 pertenecientes al Grupo 1, para dotación 2016 a docentes del nivel inicial Servicio 1 03/01/2016 30/12/2016 EJECUTORAS
Gestionar
recursos (Ciclo II) a nivel de UGEL. (GR)
contrataciones
educativos para
en Gobiernos
docentes y aulas de
Regionales UNIDADES
Educación Inicial Transporte de Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo para docentes de
para obtener y 1.3.5 Servicio 1 30/09/2016 30/12/2016 EJECUTORAS
Y Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2017 a nivel de UGEL.
distribuir (GR)
Almacenar y
materiales
distribuir los
materiales del
Transporte de sesiones de aprendizaje de inicial (3 a 5 años: Castellano) UNIDADES
UGEL a IE
1.3.6 pertenecientes al Grupo 2, para dotación 2016 a docentes del nivel inicial Servicio 1 14/06/2016 28/07/2016 EJECUTORAS
(Ciclo II) a nivel de UGEL. (GR)
Transporte de Guías de uso de los Cuadernos de Trabajo para docentes de UNIDADES

1.3.7 Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2018 a IE con ampliación de Servicio 1 30/09/2017 30/12/2017 EJECUTORAS
cobertura. (GR)
UNIDADES
para dotación 2018 a docentes del nivel inicial (Ciclo II) a nivel de UGEL.
(GR)
421
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
UNIDADES
Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2019 a nivel de UGEL.
(GR)
UNIDADES
Inicial (4 y 5 años: Castellano) para dotación 2019 a nivel de UGEL.
(GR)
UNIDADES
para dotación 2019 a docentes del nivel inicial (Ciclo II) a nivel de UGEL.
(GR)
Transporte de Módulo de material concreto estructurado focalizado de UNIDADES

1.3.12 inicial (3 a 5 años) correspondiente a la primera parte (plástico y telas) para Servicio 1 30/09/2018 30/12/2018 EJECUTORAS
dotación 2019 a aulas de IE y programas ubicados en zonas dispersas. (GR)

UNIDADES
docentes de primaria (1° a 6° grado) para dotación 2016 a nivel de UGEL.
(GR)
Contratar servicio Transporte de Sesiones de aprendizaje de Comunicación, Matemática,

de transporte de UNIDADES
materiales y 2.3.2 Servicio 1 30/10/2016 30/12/2016 EJECUTORAS
recursos (GR)
educativos para
docentes y aulas de
2.3
Educación Primaria UNIDADES
Y 2.3.3 Servicio 1 30/10/2016 30/12/2016 EJECUTORAS
Matemática (1° a 6° grado) para dotación 2017 a nivel de UGEL.
Almacenar y (GR)
distribuir los
materiales del
Transporte de Guías para docentes con orientaciones para el trabajo con UNIDADES
UGEL a IE
2.3.4 padres de familia en primaria (1° a 6° grado) para dotación 2016 a nivel de Servicio 1 10/07/2015 31/07/2016 EJECUTORAS
UGEL. (GR)
UGEL. (GR)
422
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA
UNIDADES
primaria (Ciclos IV y V) para dotación 2016 a nivel de UGEL.
(GR)
UNIDADES
primaria (Ciclo III) para dotación 2017 a nivel de UGEL.
(GR)
UNIDADES
Transporte de Módulo de material concreto de Comunicación para aulas de
primaria (Ciclo III, IV y V) para dotación 2017 a nivel de UGEL.
(GR)
UGEL. (GR)
UNIDADES
Transporte de módulo complementario de bibliotecas de aulas de primaria
(GR)
Transporte de Módulo de material concreto de Ciencia y Ambiente UNIDADES

2.3.11 (plástico) para aulas de primaria (Ciclo III, IV y V) para dotación 2018 a nivel Servicio 1 30/10/2017 30/12/2017 EJECUTORAS
de UGEL. (GR)

UNIDADES
(GR)
UNIDADES
Matemática (1° a 6° grado) para dotación 2019 a nivel de UGEL.
(GR)
UGEL. (GR)
423
UNIDAD
FECHA DE FECHA DE
INICIO TÉRMINO
MEDIDA

UNIDADES
Ciencia Tecnología y Ambiente (1° a 5° grado) para dotación 2016 a nivel de
(GR)
UGEL.

UNIDADES
(GR)
Humanas, Inglés (1° a 5° grado) para dotación 2016 a nivel de UGEL.
Contratar servicio UNIDADES

de transporte de 3.3.3 Servicio 1 15/05/2016 30/06/2016 EJECUTORAS
materiales y (GR)
recursos
educativos para UNIDADES
docentes y aulas de 3.3.4 Transporte de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para
Servicio 1 30/08/2016 30/09/2016 EJECUTORAS
Educación dotación 2017 a nivel de UGEL.
3.3 (GR)
Secundaria
Y
UNIDADES
Almacenar y Transporte de sesiones de aprendizaje de secundaria (1° a 5° grado) para
distribuir los dotación 2018 a nivel de UGEL.
(GR)
materiales del
MINEDU a UGEL o
IE UNIDADES
(GR)

UNIDADES
Ciencia Tecnología y Ambiente (1° a 5° grado) para dotación 2019 a nivel de
(GR)
UGEL.

UNIDADES
(GR)
Humanas, Inglés (1° a 5° grado) para dotación 2019 a nivel de UGEL.
424
N° DE
SUB-PROCESOS UNIDAD DE CANTIDAD CANTIDAD
PROCESOS 2016 DESCRIPCIÓN DEL INSUMO VECES DE
(ACTIVIDADES 2016) MEDIDA POR VEZ POR CASO
USO
Se define
Se define la
el número
Los procesos que Se define la cantidad de Cantidad por
de veces
componen el Flujo Las actividades que Se describe el insumo de manera concreta. Puede unidad de unidades de vez x
N° N° N° que se
del Modelo componen cada proceso. ser equivalente a la tarea. medida del uso del Número de
realizará
Operativo. insumo insumo en 1 veces
la
atención.
actividad.
Servicio de certificación de calidad de impresión
Impresión y transporte de del material
Guías de uso de los 1.1.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
Cuadernos de Trabajo para 1.1.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
1.1 docentes de Inicial (4 y 5
años: Castellano) para 1.1.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
dotación 2017 a nivel 1.1.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
nacional.
Gestionar las Fotocopiado de instrumentos y reportes de
contrataciones en monitoreo a la distribución
MINEDU para 1.2.1 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
1 obtener y distribuir Servicio de certificación de calidad de impresión
los materiales: 1.2.2 Servicio 1 1 1
Impresión y transporte de del material
EDUCACIÓN
sesiones de aprendizaje de 1.2.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
INICIAL
inicial (3 a 5 años: Castellano) 1.2.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
1.2 pertenecientes al Grupo 2,
para dotación 2016 a 1.2.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
docentes del nivel inicial 1.2.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Fotocopiado de instrumentos y reportes de
monitoreo a la distribución
Impresión y transporte de 1.3.1 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
1.3 sesiones de aprendizaje de Servicio de certificación de calidad de impresión
inicial (3 a 5 años: Castellano) 1.3.2 Servicio 1 1 1
del material
425
N° DE
USO
pertenecientes al Grupo 2, 1.3.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1

para dotación 2016 a
docentes del nivel inicial 1.3.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
(Ciclo II) a nivel nacional. 1.3.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
Servicio 1 1 1
del material
Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
Impresión de guías de Servicios notariales Servicio 1 1 1

Educación Ambiental Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
Servicio 2 2 4
Adquisición y modulado del material Servicio 1 1 1
Servicio de certificación de calidad física del
Servicio 1 1 1
material
Adquisición y transporte de Servicio de supervisión de la producción Servicio 1 1 1
kit Espacio de Vida “EsVi” de
jardinería y módulos para Servicios notariales Servicio 1 1 1
segregar los residuos sólidos Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
,para dotación 2016, 2017 y
2018 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
Servicio 2 2 4
Conclusión de la adquisición Consultoría para elaborar Especificaciones Técnicas
1.4 (Porcentaje de pago: 70%) y del material
transporte del Módulo de 1.4.2 Adquisición y modulado del material Servicio 1 1 1
426
N° DE
USO
materiales concretos Servicio de certificación de calidad física del

estructurados para aulas de material
Inicial (3 a 5 años) para 1.4.4 Servicio de supervisión de la producción Servicio 1 1 1
dotación 2016 a nivel
nacional. Primera entrega. 1.4.5 Servicios notariales Servicio 1 1 1
Inicio de adquisición de material
Módulo de materiales 1.5.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 1 1 1
concretos estructurados para 1.5.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
1.5 aulas de Inicial (3 a 5 años)
para dotación 2016 a nivel 1.5.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
nacional. Segunda entrega. 1.5.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
(Porcentaje de pago: 30%)
Transporte de Sesiones de
aprendizaje de Comunicación,
Matemática, Personal Social,
Ciencia y Ambiente, 2.1.2 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Gestionar las
2.1 Desarrollo Personal (Tutoría)
contrataciones en
para docentes de primaria (1° 2.1.3 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
MINEDU para
a 6° grado) para dotación
2 obtener y distribuir Fotocopiado de instrumentos y reportes de
2016 a nivel nacional. Incluye 2.1.4 Servicio 2 2 4
los materiales: monitoreo a la distribución
guía de Desarrollo Personal.
EDUCACIÓN
PRIMARIA Reimpresión y transporte de 2.2.1 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
Sesiones de aprendizaje de Servicio de certificación de calidad de impresión
2.2 2.2.2 Servicio 1 1 1
Comunicación, Matemática, del material
Personal Social, Ciencia y 2.2.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
427
N° DE
USO
Ambiente, Desarrollo 2.2.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1

Personal (Tutoría) para
docentes de primaria (1° a 6° 2.2.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
grado) para dotación 2017 a 2.2.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
nivel nacional. Incluye guía de
Desarrollo Personal.
del material
Impresión y transporte de 2.3.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
guías de uso de cuadernos de
trabajo de Comunicación y 2.3.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
2.3
Matemática (1° a 6° grado) 2.3.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
nacional. 2.3.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Transporte de Guías para 2.4.1 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
docentes con orientaciones
para el trabajo con padres de
2.4 2.4.3 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
familia en primaria (1° a 6°
grado) para dotación 2016 a Fotocopiado de instrumentos y reportes de
nivel nacional. 2.4.4 Servicio 2 2 4
Reimpresión y transporte de Servicio de certificación de calidad de impresión
Guías para docentes con del material
orientaciones para el trabajo 2.5.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
2.5 con padres de familia en 2.5.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
primaria (1° a 6° grado) para
dotación 2017 a nivel 2.5.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
428
N° DE
USO

2.6.1 Adquisición del material Servicio 1 1 1
Conclusión de adquisición de
Módulo de material concreto Servicio de certificación de calidad física del
de Matemática para aulas de material
2.6 primaria (Ciclos IV y V); 2.6.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 2 2 4
porcentaje de pago: 70%.
Transporte para dotación

material
Adquisición y transporte de 2.7.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 2 2 4
Módulo de material concreto
de Matemática para aulas de 2.7.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
2.7
primaria (Ciclo III) para 2.7.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
material
Módulo de material concreto
de Comunicación para aulas 2.8.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
2.8
de primaria (Ciclo III, IV y V) 2.8.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
2.9 2.9.1 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
429
N° DE
USO

del material
guías de educación ambiental
2.10.2 Servicio 1 1 1
material
kit EsVi de jardinería y 2.10.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 1 1 1
módulos para segregar los 2.10.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
2.10 residuos sólidos ,para
dotación 2016, 2017 y 2018 2.10.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
2.10.8 Servicio 2 2 4
del material
Gestionar las Reimpresión y transporte de 3.1.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
contrataciones en sesiones de aprendizaje de 3.1.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
MINEDU para 3.1 secundaria (1° a 5° grado)
3 obtener y distribuir para dotación 2017 a nivel 3.1.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
los materiales: nacional. 3.1.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
EDUCACIÓN
SECUNDARIA 3.1.7 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
3.2 3.2.1 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
430
N° DE
USO

del material
guía de cambio climático para
módulo de biblioteca de 3.2.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
educación ambiental, para
3.2.6 Servicio de transporte y distribución servicio 1 1 1
dotación 2016
3.2.7 Sistematización de actas de entrega servicio 1 1 1
Fotocopiado de instrumentos y reportes de servicio
3.2.8 2 2 4
del material
Impresión y transporte de 3.3.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
guía GLOBE para módulo de 3.3.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
3.3 biblioteca de educación
ambiental, para dotación 3.3.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
2017 3.3.6 Servicio de transporte y distribución servicio 1 1 1
3.2.7 Sistematización de actas de entrega servicio 1 1 1
Fotocopiado de instrumentos y reportes de servicio
3.2.8 2 2 4
Elaboración de contenidos de espacio web sobre
materiales y recursos educativos.
Diseño y publicación de espacio web sobre
4.1 web sobre materiales 4.1.2 Servicio 2 6 12
educativos
Actualización de información en espacio web sobre
Difundir los 4.1.3 Servicio 2 6 12
materiales educativos.
4 materiales y
recursos educativos 4.2.1 Servicio 3 2 6
materiales educativos dotados por el MINEDU
4.2 educativos a nivel nacional Elaboración de spot de audio publicitario de los
(MINEDU) materiales educativos
Producción de jingle promocional de los materiales
educativos
431
N° DE
USO
Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido

4.2.4 para actividades movilizadoras en el marco de Servicio 3 2 6
campaña por los materiales educativos
Diseño e impresión de Kit de material publicitario
4.2.5 de los materiales educativos (banner, afiches, Servicio 3 1 3
volante y folleto informativo)
4.3.1 materiales educativos dotados por el MINEDU en Servicio 3 2 6
el ámbito de la UGEL
4.3.2 promocional de los materiales educativos en radios Servicio 3 9 27
Difusión de materiales locales
4.3
educativos a nivel de UGEL Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido
Diseño e impresión de Kit de material publicitario
4.3.4 de los materiales educativos (banner, afiches, Servicio 3 2 6
432
Tabla N° 12.19
Denominación de la DOTACION DE MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES Y AULAS DE EDUCACION
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
del indicador de Aula
producción física
1. Definición
Esta actividad consiste en la distribución de material y recursos educativos a cargo del

Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales a docentes y aulas de las instituciones
educativas públicas de los niveles de educación inicial y primaria incluidas en el Registro
Nacional de instituciones educativas de Educación Intercultural (RM N° 630-2013-ED) que
actualiza anualmente la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural,
Bilingüe, Alternativa yRural (DIGEIBIRA).
Los materiales y recursos educativos son recursos o herramientas pedagógicas que facilitan
el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los materiales forman parte del módulo básico de
materiales y recursos educativos de Educación Intercultural Bilingüe que se distribuirán
progresivamente hasta lograr al 2018 atender a todos los docentes y las aulas de las
instituciones educativas EIB, así como material para la Educación en ámbitos rurales.
materiales y recursos educativos para docentes y aulas de las instituciones educativas públicas
a) Educación Intercultural Bilingüe correspondientes a los niveles de inicial, primaria y
secundaria; b) Educación monolingüe en castellano en ámbitos rurales correspondientes a los
niveles de primaria y secundaria.
1. Gestionar contrataciones y estrategias para obtener y distribuir los materiales y

2. Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos.
II. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Los materiales y recursos educativos para docentes y aulas son módulos de material educativo
impreso y concreto que están destinados a complementar la práctica pedagógica del docente
o a facilitar el desarrollo de actividades educativas en el aula.
Los materiales para docentes son guías, manuales, fascículos o cartillas que desarrollan
orientaciones pedagógicas para que el docente implemente el currículo en el aula en base al
enfoque pedagógico del nivel y área curricular. Entre ellos se encuentran fascículos de las rutas
de aprendizaje, sesiones de aprendizaje, cartillas informativas, guías o manuales para el uso de
materiales, entre otras.
Estos materiales son diseñados para segundo uso; se entregan a los docentes en calidad de
préstamo durante el año escolar y su gestión su gestión en la institución educativa se realiza
a través del Sistema del Banco de Libro (RM N° 401-2008-ED). La dotación de estos materiales
educativos se realiza cada tres (03) años o, excepcionalmente, cuando se reajusta el
contenido del material educativo a los que está asociado (Por ejemplo, en el caso de las guías
de uso).
433
Los materiales destinados al aula son de uso común para los estudiantes que forman parte
de una misma aula física en la institución educativa. Estos materiales se ubican en sectores
de aprendizaje o espacios al alcance de los estudiantes para facilitar su uso pedagógico ya sea
de manera individual, en parejas o grupos de trabajo, con la orientación pedagógica del
docente. Entre ellos se encuentran, bibliotecas escolares de inicial o primaria, módulos de
materiales concretos o manipulativos de diversas áreas (Por ejemplo, módulos de
comunicación o matemática, ciencia y ambiente, etc.). Estos materiales son también
diseñados para segundo uso. Sus periodos de dotación fluctúan entre 3 y 5 años, según el
tipo de material, y son determinados por las direcciones pedagógicas de DIGEIBIRA.
2.1 Características pedagógicas de los materiales para docentes y aulas EIB y EIRL
Los materiales que se dotan a través de esta actividad forman parte del módulo básico de
materiales educativos de Educación Intercultural Bilingüe que se distribuirán
progresivamente hasta lograr al 2018 atender a todos los docentes y las aulas de las
instituciones educativas EIB.
La organización y uso de los módulos de biblioteca para aulas de inicial y primaria de

instituciones educativas EIB y EIRL adquieren valor en la formación de niños lectores y
escritores desde el inicio de la escolaridad. Potencian el uso de los Cuadernos de trabajo en
la lógica de aprendizaje colaborativo y autónomo.
Los materiales y recursos educativos que se dotan a los docentes y aulas a través de esta
actividad se distinguen entre aquellos que son destinados a instituciones EIB o EIRL:
2.1.1 Materiales para docentes y aulas de instituciones educativas EIB con lengua
originaria como lengua materna
Aulas
a) Módulo de biblioteca para aulas de instituciones educativas EIB de inicial
La primera parte de este módulo de biblioteca está conformado por: textos narrativos,
informativos y descriptivos en lenguas originarias, set de láminas (tarjetas de
secuencias para crear historias y láminas de actividades cotidianas), material concreto
(Juegos de dominós, tarjetas gráficas y rompecabezas), material audiovisual y un
estante para guardar los libros.
La segunda parte de este módulo de biblioteca para aulas de inicial EIB incluye
materiales impresos para apoyar el aprendizaje progresivo del castellano como
segunda lengua, conformado por 2 títulos para el nivel inicial, literatura infantil,
rotafolios, láminas de secuencias, material interactivo y materiales audiovisuales.
Estos materiales combinan el tratamiento lingüístico progresivo según nivel de
dominio del castellano con el desarrollo de las áreas del currículo.
b) Módulo de biblioteca y materiales concretos para aulas de instituciones educativas

EIB de primaria
Este módulo de biblioteca está organizado en dos partes. La primera parte está
compuesta por: textos de consulta de saberes de los pueblos originarios, diccionarios,
relatos, set de láminas, set de tarjetas didácticas, materiales concretos y materiales
audiovisuales.
La segunda parte del módulo de biblioteca para aulas de primaria EIB incluye
materiales para apoyar el aprendizaje progresivo del castellano como segunda lengua,
conformado por 5 títulos por ciclo para el nivel primario, literatura infantil, rotafolios,
láminas de secuencias, material interactivo y materiales audiovisuales. Estos
434
materiales combinan el tratamiento lingüístico progresivo según nivel de dominio del
castellano con el desarrollo de las áreas del currículo.
Se incluye también un módulo de materiales concretos de Matemática (1° a 6° grado),

para aulas de estas IE compuesto por: Material Base Diez, tiras de fracciones, regletas
de fracciones rectangulares. Este módulo se destina a aquellas instituciones educativas
EIB (unidocentes y polidocentes multigrado) que no han recibido la dotación de estos
materiales de la DIGEBR.
2.1.2 Materiales para docentes y aulas de instituciones educativas EIRL con lengua
originaria como segunda lengua
Aulas
a) Módulo de materiales audiovisuales para aulas de instituciones educativas EIRL de

inicial.
Este módulo está conformado por 2 títulos de materiales audiovisuales que

promueven el uso oral de la lengua originaria en los niños de 5 años.
b) Módulo de bibliotecas y materiales concretos para aulas de instituciones educativas

EIRL de primaria.
El módulo de biblioteca para aulas está compuesto por: textos literarios, relatos de los
pueblos, set de láminas y materiales audiovisuales. Está organizado para el III, IV y V
ciclo (4 títulos por ciclo) respectivamente.
Se incluye también un módulo de materiales concretos de Matemática (1° a 6° grado),

para aulas de estas IE compuesto por: Material Base Diez, tiras de fracciones, regletas
de fracciones rectangulares. Este módulo se destina a aquellas instituciones educativas
EIRL (unidocentes y polidocentes multigrado) que no han recibido la dotación de estos
materiales de la DIGEBR.
Docentes
a) Módulo de materiales de consulta para el docente de instituciones educativas EIRL

de inicial y primaria
Es un módulo compuesto por los siguientes materiales impresos dirigidos a docentes
de instituciones educativas EIRL para apoyar su desempeño pedagógico en el aula
haciendo uso de los materiales educativos: Guía para el uso de materiales educativos
EIB, Guía metodológica EIB, Manual de escritura de las lenguas originarias y Gramática
pedagógica. Estos materiales se distribuyen anualmente para el uso del docente en el
aula.
2.2 Características pedagógicas de los materiales para docentes y aulas en ámbitos

rurales
Los materiales y recursos educativos que se dotan a los docentes y aulas de primaria y
secundaria de ámbitos rurales será progresiva, a través de esta actividad se distinguen:
PRIMARIA:
Docentes
- Guía para docentes de escuelas unidocente y multigrado monolingüe castellano

rural de comunicación y matemática de 1° al 6° grado
- Guía para docentes de aulas de aceleración 2x1 en las áreas de comunicación,
matemática, personal social y ciencia y ambiente.
435
- Guía para docentes de escuelas multigrado y unidocentes monolingüe castellano
rural de personal social, ciencia y ambiente de 1° al 6° grado.
SECUNDARIA
Docentes
Secundaria tutorial:
- Guías de orientación de Planificación Curricular de Secundaria Tutorial para 5 áreas
(Matemática, Comunicación, Ciencias Sociales, Ciencia, tecnología y ambiente y
Educación para el trabajo) integradas con el resto de áreas. Una guía por área y por
grado de 1ro a 5to.
Secundaria con Internado

- Guías metodológicas para docentes de todas las áreas curriculares de las
Instituciones Educativas con Internado.
- Guía para docentes sobre los módulos formativos de los proyectos productivos y
comunitarios.
Secundaria en alternancia
- Guía para la Formulación de Proyecto Productivos.
- Guía para la Formulación de Planes de Negocio.
- Guía para la Evaluación de Planes de Negocio.
- Cuaderno de tutoría.
Aulas
Secundaria tutorial
- Biblioteca para el aula para cada núcleo.

transporte de material educativo para docentes y aulas a nivel nacional. Comprende tres (02)
actividades:
 Gestionar contrataciones en MINEDU para obtener y distribuir los materiales y
 Gestionar contrataciones en Gobiernos Regionales para obtener y distribuir

DIGEIBRA que participa como área usuaria. Comprende los subprocesos logísticos y
administrativos de adquisición o impresión y transporte necesarios para la dotación de
material y recursos educativos del MINEDU a las UGEL a nivel nacional, o excepcionalmente
hasta las IE. La gestión de contrataciones en los Gobiernos Regionales está a cargo de las DRE
y UGEL con categoría de unidad ejecutora, quienes deben contratar el servicio de transporte
de materiales educativos de UGEL a las IE de su ámbito.

transporte se realizan a través de los procedimientos establecidos en Ley de Contrataciones
del Estado (D.L. Nº 1017) y su Reglamento (D.S. Nº 350-2015-EF), a lo largo de cuatro etapas:
Actos preparatorios, proceso de selección, suscripción del contrato y ejecución contractual.
436
En el marco de la presente actividad del PELA la etapa de ejecución contractual del proceso
de transporte de materiales educativos ha sido desarrollada como un proceso independiente
a las IE y el registro correspondiente de la información en los sistemas de monitoreo existentes.
es la siguiente:
 Año 2016
a. DEIB
 Diseño, impresión y transporte de Módulo de biblioteca para aulas de instituciones

educativas EIB de inicial en 12 lenguas originarias: quechua (chanka), quechua (collao),
aimara, asháninka, awajún, shipibo konibo, shawi, quechua (central), quechua
(inkawasi kañaris), wampís, yanesha y nomatsigenka. Estos materiales son para
dotación 2017.
 Diseño, impresión y transporte de primera parte del Módulo de biblioteca para aulas
de instituciones educativas EIB de primaria en 12 lenguas originarias: quechua
(chanka), quechua (collao), aimara, asháninka, awajún, shipibo konibo, shawi, quechua
(central), quechua (inkawasi kañaris), wampís, yanesha y nomatsigenka. Asimismo,
incluye material complementario de biblioteca para las aulas de instituciones
educativas EIRL de primaria para el aprendizaje progresivo de las lenguas originarias.
Estos materiales son para dotación 2017.
 Diseño e impresión de segunda parte del Módulo de biblioteca para aulas de

instituciones educativas EIB de inicial y primaria, con materiales destinados a apoyar
el aprendizaje progresivo del castellano como segunda lengua. Estos materiales son
 Diseño, adquisición y transporte de Módulo de materiales audiovisuales para aulas de

instituciones educativas EIRL de inicial y primaria en 10 lenguas originarias: aimara,
quechua sureño, quechua central, shiwilu, ikitu, kukama-kukamiria, awajun,
ashaninka, shawi y shipibo konibo. Estos materiales son para dotación 2017.
 Diseño e impresión y transporte de Módulo de materiales consulta para el docente de

instituciones educativas EIB de inicial y primaria. Estos materiales son para dotación
2017.
 Diseño, elaboración y transporte de materiales complementarios para docentes y aulas

de instituciones educativas secundarias en 7 lenguas originarias: aimara, ashaninka,
awajun, quechua collao, quechua chanka, quechua central, shipibo-konibo
b. DISER
437
Primaria:
- Reimpresión y distribución de guía para docentes de escuelas unidocente y
multigrado de 1° al 3° grado de educación primaria multigrado monolingüe
castellano rural de comunicación y matemática. Para dotación 2017.
- Reimpresión y distribución de guía para docentes de escuelas unidocente y
multigrado de 4° al 6° grado de educación primaria multigrado monolingüe
castellano rural de comunicación y matemática. Para dotación 2017.
- Diseño, impresión y distribución de guía metodológica para docentes de I.E
multigrado monolingüe castellano rurales de 1° a 6°grado (cuatro áreas).
- revisión, impresión y distribución de guía para docentes de aulas de aceleración
2x1 para educación primaria en las áreas de comunicación, matemática, personal
social y ciencia y ambiente. Se distribuye el 2017.
 Año 2017
a. DEIB

educativas EIB de inicial en 7 lenguas originarias: matsés, jarakbut, matsigenga, yine,
kichwa amazónico, jaqaru y kandozi-chapra. Estos materiales son para dotación 2018.
 Diseño, impresión y transporte de primera parte del Módulo de biblioteca para aulas
de instituciones educativas EIB de primaria en 7 lenguas originarias: matsés, jarakbut,
matsigenga, yine, kichwa amazónico, jaqaru y kandozi-chapra. Asimismo, incluye
bibliotecas para las aulas de instituciones educativas EIRL de primaria en 10 lenguas
originarias: aimara, quechua sureño, quechua central, awajún, ashaninka, kukama-
kukamiria, bora, maijɨki, yagua y murui-muinanɨ. Estos materiales son para dotación
2017.
 Transporte de segunda parte del Módulo de biblioteca para aulas de instituciones

educativas EIB de inicial y primaria, destinado a apoyar el aprendizaje progresivo del
castellano como segunda lengua. Estos materiales son para dotación 2017.
 Adquisición y transporte de módulo de materiales concretos de Matemática para aulas

de 1° a 6° grado de primaria de instituciones educativas EIB y EIRL, para dotación 2018.
 Diseño, adquisición y transporte de Módulo de materiales audiovisuales para aulas de

instituciones educativas EIRL de inicial en 6 lenguas originarias: bora, maijɨki, yagua y
murui-muinanɨ, kawki y harakbut. Estos materiales son para dotación 2018.
 Diseño e impresión y transporte de Módulo de materiales consulta para el docente de

instituciones educativas EIB de inicial y primaria. Estos materiales son para dotación
2018.
 Diseño, impresión y transporte de materiales complementarios de biblioteca de aula

para instituciones educativas de educación secundaria en 5 lenguas originarias: shawi,
quechua inkawasi kañaris, nomatsigenka, wampis, y yanesha. Incluye materiales de
consulta para el docente. Estos materiales se distribuyen como dotación 2018.
b. DISER
Primaria:
- Reimpresión y distribución de Guía de orientaciones para docentes de primaria de

escuelas multigrado y unidocente en el uso pedagógico del cuaderno de
aprendizaje - Comunicación y Matemática 1° al 3° grado. Para dotación 2018.
aprendizaje - Comunicación y Matemática 4° al 6° grado. Dotación 2018.
- Reimpresión y distribución de guía metodológica para docentes de I.E multigrado
438
monolingüe castellano rurales de 1° a 6°grado (cuatro áreas).
- Diseño, impresión y distribución de guía de orientación metodológica para
docentes de aceleración 2x1 de educación primaria en las áreas de comunicación,
matemática, personal social y ciencia y ambiente. Se distribuye el 2018.
- Diseño, impresión y distribución de guía para docentes de escuelas multigrado y
unidocentes de 1° al 6° grado de educación primaria monolingüe castellano rural
de personal social, ciencia y ambiente. Para dotación 2018.
 Año 2018
a. DEIB
educativas EIB de inicial en 9 lenguas originarias: urarina, kashinawa, tikuna,
kakataibo, achuar, secoya, madija, kakinte, sharanawa. Estos materiales son para
dotación 2019.
 Diseño, impresión y transporte de primera parte de Módulo de biblioteca para aulas

de instituciones educativas EIB de primaria en 9 lenguas originarias: Urarina,
kashinawa, tikuna, kakataibo, achuar, secoya, madija, kakinte, sharanawa. Asimismo,
incluye bibliotecas para las aulas de instituciones educativas EIRL de primaria en
lenguas originarias: arabela, ocaina, capanahua, urarina, kashinawa, tikuna,
kakataibo, achuar, secoya, madija, kakinte, sharanawa. Estos materiales son para
dotación 2019.
 Diseño, adquisición y transporte de Módulo de materiales audiovisuales para aulas

de instituciones educativas EIRL de inicial en 12 lenguas originarias: arabela, ocaina,
capanahua, urarina, kashinawa, tikuna, kakataibo, achuar, secoya, madija, kakinte,
sharanawa. Estos materiales son para dotación 2019.
 Diseño e impresión y transporte de Módulo de materiales consulta para el docente

de instituciones educativas EIB de inicial y primaria. Estos materiales son para
dotación 2019.
 Diseño, impresión y transporte de materiales complementarios de biblioteca de
aula para instituciones educativas de educación secundaria en 7 lenguas originarias:
harakbut, jaqaru, matsigenka, kichwa, kandozi-chapra, matsés, y yine. Incluye
materiales de consulta para el docente. Estos materiales se distribuyen como
dotación 2019.
b. DISER
Primaria:
aprendizaje - Comunicación y Matemática 1° al 3° grado.
aprendizaje - Comunicación y Matemática 4° al 6° grado.
- Reimpresión y distribución de guía de orientación metodológica para docentes de
aceleración 2x1 de educación primaria en las áreas de comunicación, matemática,
personal social y ciencia y ambiente. Se distribuye el 2019.
- Reimpresión y distribución de guía metodológica para docentes de escuelas
multigrado y unidocentes de 1° al 6° grado de educación primaria monolingüe
castellano rural de personal social, ciencia y ambiente. Para dotación 2019.
439
El MINEDU, a través de la DIGEBR, en base a criterios pedagógicos define la lista de los

materiales y recurso educativos para los docentes y aulas de nivel inicial y primario de la EBR.
educativos para los docentes y aulas de I.E de la EBR desde el MINEDU a los almacenes de las
UGEL de los Gobiernos Regionales o directamente a las IE.
modulado si fuera el caso del material y recursos educativos de docentes y aulas de II.EE -
EBR. Además, se asegura un adecuado almacenamiento y distribución oportuna hasta las
instituciones de los materiales y recursos educativos para docentes y aulas del nivel Inicial y
primario del ámbito de las UGEL.

- Gestionar contrataciones y estrategias Nivel nacional: DIGEIBIRA / Nivel nacional: DIGEIBIRA /
para obtener y distribuir los DIGEBR y DIGERE DIGEBR
materiales. Nivel regional: DRE / UGEL Nivel regional: DIGERE
- Almacenar y distribuir los materiales Nivel nacional: DIGERE Nivel nacional: DIGEBR
educativos. Nivel regional: UGEL Nivel regional: DIGERE
- Difundir los materiales educativos. Nivel nacional: DIGEBR Nivel nacional: Oficina
- Nivel regional: DRE/UGEL General de Comunicaciones
Nivel regional: DIGEBR
Para el adecuado desarrollo de esta actividad, el MINEDU a través de los monitores de

seguimiento presupuestal de la DIGEBR brinda asistencia técnica a las Unidades Ejecutoras de
los Gobiernos Regionales para programar los recursos, planificar la dotación y gestionar la
contratación el transporte necesario para su distribución oportuna a las instituciones
educativas destinatarias antes del inicio del año escolar. Esta es una acción complementaria a
la presente, que se implementa en la actividad de Gestión de materiales y recursos educativos.
programación
100% de docentes y aulas de instituciones de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y de
Educación Intercultural de Revitalización Lingüística (EIRL) incluidas en el Registro Nacional de
instituciones educativas de Educación Intercultural (RM N° 630-2013-ED).
 Módulo de materiales complementarios de la biblioteca para aulas de instituciones

educativas EIB de inicial
Total: 01 módulo.
Destinatario: aulas de IE públicas EIB de Educación Inicial (3 a 5 años).
Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIB del II Ciclo de Educación Inicial
(escolarizadas y no escolarizadas).
Periodo de Diseño: Anual. Cada año se elabora un módulo para un número
determinado de lenguas originarias.
 Módulo materiales complementarios de biblioteca para aulas de instituciones

educativas EIB de primaria
Total: 01 módulo.
Destinatario: aulas de IE públicas EIB de Educación Primaria (1° a 6° grado).
Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIB de educación primaria.
440
 Módulo de materiales complementarios de biblioteca para aulas de instituciones

educativas EIB de secundaria
Total: 01 módulo.
Destinatario: aulas de IE públicas EIB de Educación Primaria (1° a 5° grado).
Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIB de educación secundaria
 Módulo de materiales complementarios de biblioteca de aula de instituciones

educativas EIRL de primaria.
Total: 01 módulo.
Destinatario: aulas de IE públicas EIRL de Educación Primaria (1° a 6° grado).
Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIRL de educación primaria.
 Módulo de materiales complementarios de bibliotecas para aulas de instituciones

educativas EIRL de secundaria.
Total: 01 módulo.
Destinatario: aulas de IE públicas EIRL de Educación Secundaria (1° a 5° grado).
Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIRL de educación secundaria.
 Módulo de materiales concretos de Matemática para instituciones educativas EIB y

EIRL de primaria
Total: 01 módulo.
Destinatario: aulas de IE públicas EIB y EIRL de Educación Primaria (1° a 6° grado).
Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIB y EIRL de educación primaria. No
incluye las IE atendidas con este módulo por la DIGEBR.
 Módulo de materiales audiovisuales para aulas de instituciones educativas EIRL de

inicial y primaria
Total: 01 módulo.
Destinatario: aulas de IE públicas EIB de Educación Inicial (3 a 5 años).
Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIRL del II Ciclo de Educación Inicial
(escolarizadas y no escolarizadas) y primaria.
 Módulo de materiales consulta para el docente de instituciones educativas EIB de

inicial, primaria y secundaria
Total: 01 módulo.
Destinatario: aulas de IE públicas EIB de Educación Inicial (3 a 5 años) y Primaria (1° a
6° grado).
Periodo de dotación: Anual.
441
 Módulo de materiales de consulta para el docente de instituciones educativas EIRL
de inicial, primaria y secundaria
Total: 01 módulo.
Destinatario: aulas de IE públicas EIB de Educación Inicial (3 a 5 años) y Primaria (1° a
6° grado).
Periodo de dotación: Anual.
b. DISER
Educación Primaria Monolingüe Rural.
 100% de docentes Guía de orientación para el uso del cuaderno de autoaprendizaje

de escuelas multigrado y unidocentes 1°,2° y 3° grado de comunicación y
matemática.
 100% de docentes Guía de orientación para el uso del cuaderno de autoaprendizaje

de escuelas multigrado y unidocentes de 4°,5° y 6° grado de comunicación y
matemática.
 100% de guía metodológica para docentes de aulas de aceleración 2x1 en

comunicación, matemática, personal social y ciencia y ambiente.
 100% de guía metodológica para docentes multigrado monolingüe castellano rurales

de 1° a 6°grado (cuatro áreas).
Educación secundaria
Secundaria con alternancia (Guía para la formulación de proyectos productivos, guía

para la formulación de planes de negocio, guía para la evaluación de planes de negocio,
guía, cuaderno de tutoría).
Secundaria tutorial (Guía de orientación de planificación curricular para las 5 áreas).

Integradas con el resto de áreas de 1° a 5°grado de secundaria).
Secundaria con internado.

Guía metodológica para docentes de todas las áreas curriculares.

5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
442
443

Impresión de Módulo de biblioteca para aulas de

1.1.1 instituciones educativas EIB de inicial en 12 Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
lenguas originarias.
Impresión de segunda parte del Módulo de
biblioteca para aulas de instituciones educativas
Contratar servicio 1.1.2 EIB de inicial, con materiales destinados a Servicio 1 01/02/2016 30/04/0216 DIGERE
de impresión de apoyar el aprendizaje progresivo del castellano
materiales y como segunda lengua.
1.1 recursos educativos Impresión de Módulo de materiales consulta
para docentes y 1.1.3 para el docente de instituciones educativas EIB Servicio 1 01/02/2016 30/04/0216 DIGERE
aulas de Educación de inicial.
Inicial EIB Impresión de Módulo de biblioteca para aulas de
Gestionar las Impresión Módulo de biblioteca para aulas de
contrataciones en 1.1.5 instituciones educativas EIB de inicial en 9 Servicio 1 01/02/2018 30/04/2018 DIGERE
MINEDU para lenguas originarias.
obtener y Adquisición de Módulo de materiales
1
distribuir los audiovisuales para aulas de instituciones
1.2.1 Material 1 01/02/2016 30/09/2016 DIGERE
materiales: educativas EIRL de inicial en 5 lenguas
EDUCACIÓN Adquirir materiales originarias.
INICIAL EIB y recursos Adquisición de Módulo de materiales
educativos para audiovisuales para aulas de instituciones
1.2 1.2.2 Material 1 01/02/2017 30/09/2017 DIGERE
docentes y aulas de educativas EIRL de inicial en 7 lenguas
Educación Inicial originarias.
EIB Adquisición de Módulo de materiales
audiovisuales para aulas de instituciones
1.2.3 Material 1 01/02/2018 30/09/2018 DIGERE
educativas EIRL de inicial en 12 lenguas
originarias.
Contratar servicio Transporte de Módulo de biblioteca para aulas
de transporte de 1.3.1 de instituciones educativas EIB de inicial en 12 Servicio 1 01/10/2016 30/10/2016 DIGERE
materiales y lenguas originarias.
1.3 recursos educativos Transporte de Módulo de materiales
para docentes y audiovisuales para aulas de instituciones
1.3.2 Servicio 1 01/10/2016 30/10/2016 DIGERE
aulas de Educación educativas EIRL de inicial en 5 lenguas
Inicial EIB originarias.
444
Y Transporte de Módulo de materiales consulta

Almacenar y 1.3.3 para el docente de instituciones educativas EIB Servicio 1 01/10/2016 30/10/2016 DIGERE
distribuir los de inicial.
materiales del Transporte de Módulo de biblioteca para aulas
MINEDU a UGEL o 1.3.4 de instituciones educativas EIB de inicial en 7 Servicio 1 01/10/2017 30/10/2017 DIGERE
IE lenguas originarias.
Transporte de segunda parte del Módulo de
1.3.5 EIB de inicial, con materiales destinados a Servicio 1 01/10/2016 30/10/2016 DIGERE
apoyar el aprendizaje progresivo del castellano
Transporte de Módulo de materiales
1.3.6 Servicio 1 01/10/2017 30/10/2017 DIGERE
originarias.
Transporte Módulo de biblioteca para aulas de
1.3.8 Servicio 1 01/10/2018 30/10/2018 DIGERE
originarias.
Impresión de primera parte del Módulo de
EIB de primaria en 12 lenguas originarias. Incluye
1.4.1 Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
Gestionar las bibliotecas para las aulas de instituciones
Contratar servicio educativas EIRL de primaria en 04 lenguas
contrataciones en
de impresión de
MINEDU para originarias.
materiales y
obtener y Impresión de segunda parte del Módulo de
1.4 recursos educativos
distribuir los biblioteca para aulas de instituciones educativas
para docentes y
materiales: 1.4.2 EIB de primaria, con materiales destinados a Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
aulas de Educación
EDUCACIÓN apoyar el aprendizaje progresivo del castellano
Primaria EIB
PRIMARIA EIB como segunda lengua.
Impresión de Módulo de materiales consulta
1.4.3 para el docente de instituciones educativas EIB Servicio 1 01/02/2016 30/04/2016 DIGERE
de primaria.
445
Impresión de primera parte del Módulo de

1.4.4 Servicio 1 01/02/2017 30/04/2017 DIGERE
bibliotecas para las aulas de instituciones
educativas EIRL de primaria en 7 lenguas
originarias.
de primaria.
Impresión de primera parte de Módulo de
1.4.6 Servicio 1 01/02/2018 30/04/2018 DIGERE
originarias.
de primaria.
Adquirir materiales
y recursos
Adquisición de módulo de materiales concretos
educativos para
1.5 1.5.1 de Matemática para aulas de 1° a 6° grado de Servicio 1 01/02/2017 30/09/2017 DIGERE
docentes y aulas de
primaria de instituciones educativas EIB y EIRL.
Educación Primaria
EIB
Contratar servicio Transporte de primera parte del Módulo de

de transporte de biblioteca para aulas de instituciones educativas
materiales y EIB de primaria en 12 lenguas originarias. Incluye
1.6.1 Servicio 1 01/10/2016 30/10/2016 DIGERE
recursos educativos bibliotecas para las aulas de instituciones
para docentes y educativas EIRL de primaria en 04 lenguas
1.6 originarias.
aulas de Educación
Primaria EIB
Y Transporte de segunda parte del Módulo de
Almacenar y 1.6.2 biblioteca para aulas de instituciones educativas Servicio 1 01/10/2016 30/10/2016 DIGERE
distribuir los EIB de primaria, con materiales destinados a
446
materiales del apoyar el aprendizaje progresivo del castellano

MINEDU a UGEL o como segunda lengua.
IE
Transporte de Módulo de materiales consulta

de primaria.
Transporte de primera parte del Módulo de
1.6.4 Servicio 1 01/10/2017 30/10/2017 DIGERE
originarias.
Transporte de módulo de materiales concretos
1.6.5 de Matemática para aulas de 1° a 6° grado de Servicio 1 01/10/2017 30/10/2017 DIGERE
primaria de instituciones educativas EIB y EIRL.
de primaria.
Transporte de primera parte de Módulo de
1.6.7 Servicio 1 01/10/2018 30/10/2018 DIGERE
originarias.
de primaria.
Contratar servicio Transporte de Módulo de biblioteca para aulas Unidad
Gestionar
de transporte de 2.1.1 de instituciones educativas EIB de inicial en 12 Servicio 1 01/09/2016 30/12/2016 Ejecutora del
contrataciones en
materiales y lenguas originarias. GR
Gobiernos
recursos educativos
2 Regionales para 2.1.
para estudiantes de Transporte de Módulo de materiales
obtener y Unidad
Educación Inicial audiovisuales para aulas de instituciones
distribuir 2.1.2 Srvicio 1 01/09/2016 30/12/2016 Ejecutora del
EIB educativas EIRL de inicial en 5 lenguas
materiales GR
Y originarias.
447
Almacenar y
distribuir los Unidad
materiales de UGEL 2.1.3 Servicio 1 01/09/2016 30/12/2016 Ejecutora del
para el docente de instituciones educativas EIB GR
a IE
de inicial.
Transporte de Módulo de biblioteca para aulas Unidad

2.1.4 de instituciones educativas EIB de inicial en 7 Servicio 1 01/09/2017 30/12/2017 Ejecutora del
lenguas originarias. GR
Transporte de segunda parte del Módulo de

biblioteca para aulas de instituciones educativas Unidad
2.1.5 EIB de inicial, con materiales destinados a servicio 1 01/09/2016 30/12/2016 Ejecutora del
apoyar el aprendizaje progresivo del castellano GR
Unidad
2.1.6 Servicio 1 01/09/2017 30/12/2017 Ejecutora del
GR
originarias.
Transporte Módulo de biblioteca para aulas de Unidad
2.1.7 instituciones educativas EIB de inicial en 9 Servicio 1 01/09/2018 30/12/2018 Ejecutora del
lenguas originarias. GR

Unidad
GR
originarias.
Contratar servicio Transporte de primera parte del Módulo de
de transporte de biblioteca para aulas de instituciones educativas
Unidad
materiales y EIB de primaria en 12 lenguas originarias. Incluye
recursos educativos bibliotecas para las aulas de instituciones
GR
para estudiantes de educativas EIRL de primaria en 04 lenguas
2.2 Educación Primaria originarias.
EIB Transporte de segunda parte del Módulo de
Y biblioteca para aulas de instituciones educativas Unidad
Almacenar y 2.2.2 EIB de primaria, con materiales destinados a Servicio 1 01/09/2016 30/12/2016 Ejecutora del
distribuir los apoyar el aprendizaje progresivo del castellano GR
materiales del como segunda lengua.
448
MINEDU a UGEL o Transporte de Módulo de materiales consulta Unidad

IE 2.2.3 para el docente de instituciones educativas EIB Servicio 1 01/09/2016 30/12/2016 Ejecutora del
de primaria. GR
Transporte de primera parte del Módulo de
Unidad
GR
originarias.
Transporte de módulo de materiales concretos Unidad
2.2.5 de Matemática para aulas de 1° a 6° grado de Servicio 1 01/09/2017 30/12/2017 Ejecutora del
primaria de instituciones educativas EIB y EIRL. GR
Transporte de Módulo de materiales consulta Unidad
2.2.6 para el docente de instituciones educativas EIB Servicio 1 01/09/2017 30/12/2017 Ejecutora del
de primaria. GR
Transporte de primera parte de Módulo de
Unidad
GR
originarias.
Transporte de Módulo de materiales consulta Unidad
2.2.8 para el docente de instituciones educativas EIB Servicio 1 01/09/2018 30/12/2018 Ejecutora del
de primaria. GR
Elaboración de contenidos sobre materiales

3.1.1 educativos EIB para espacio web sobre Servicio 1 01/02/2016 30/01/2016 DIGEIBIRA
Actualizar espacio
web sobre
Difundir los 3.1
materiales
materiales y
3 educativos
recursos Actualización de información en espacio web
educativos 3.1.2 Servicio 4 30/3/2016 Bimensual DIGEIBIRA
sobre materiales educativos.

Difusión de
3.2 3.2.1 materiales educativos EIB dotados por el Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DIGEIBIRA
materiales
MINEDU
449
educativos a nivel Elaboración de spot de audio publicitario de los

nacional (MINEDU) materiales educativos EIB
Producción de jingle promocional de los
materiales educativos EIB
Servicios artísticos y alquiler de equipos de
marco de campaña por los materiales educativos
EIB
3.2.5 publicitario de los materiales educativos EIB Servicio 3 02/01/2016 30/03/2016 DIGEIBIRA
3.3.1 materiales educativos EIB dotados por el Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DRE/UGEL
Difusión de 3.3.2 promocional de los materiales educativos EIB en Servicio 6 03/01/2016 30/08/2016 DRE/UGEL
materiales radios locales
3.3 Servicios artísticos y alquiler de equipos de
educativos a nivel
de UGEL 3.3.3 sonido para actividades movilizadoras en el Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DRE/UGEL
marco de campaña por los materiales educativos
3.3.4 publicitario de los materiales educativos EIB Servicio 3 02/01/2016 30/03/2016 DRE/UGEL
450
UNIDAD DE CANTIDAD N° DE VECES DE CANTIDAD
MEDIDA POR VEZ USO POR CASO
Se define la
Se define el Cantidad
Los procesos que Se define la unidad cantidad de
Las actividades que Se describe el insumo de manera concreta. Puede ser equivalente a número de veces por vez x
N° componen el Flujo del N° N° de medida del unidades de
componen cada proceso. la tarea. que se realizará Número de
Modelo Operativo. insumo uso del insumo
la actividad. veces
en 1 atención.

Diseño, impresión y
transporte de Módulo de
biblioteca para aulas de
1.1
instituciones educativas
EIB de inicial en 12
lenguas originarias

Fotocopiado de instrumentos y reportes de monitoreo a la
Gestionar las 1.1.8 Servicio 2 2 4
distribución
contrataciones en
MINEDU para obtener Diseño e impresión de 1.2.1 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
1 y distribuir los segunda parte del Módulo
materiales: de biblioteca para aulas de
EDUCACIÓN INICIAL instituciones educativas 1.2.2 Servicio de certificación de calidad de impresión del material Servicio 1 1 1
EIB Y EIRL 1.2 EIB de inicial con
materiales destinados a 1.2.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
apoyar el aprendizaje
progresivo del castellano
como segunda lengua. 1.2.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
1.3.1 Consultoría para elaborar Especificaciones Técnicas del material Servicio 2 2 4
Diseño, adquisición y
transporte de Módulo de
materiales audiovisuales
1.3 1.3.3 Servicio de certificación de calidad física del material Servicio 1 1 1
para aulas de instituciones
educativas EIRL de inicial
en 5 lenguas originarias
451

distribución
Diseño e impresión y
transporte de Módulo de 1.4.2 Servicio de certificación de calidad de impresión del material Servicio 1 1 1
1.4 materiales consulta para
el docente de instituciones 1.4.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
educativas EIB de inicial.
Servicio de impresión y modulado de 54,000 ejemplares de 7 rutas
1.5.1 EIB, 7 fascículos de programación, 1 fascículo de proyectos y 1 Servicio 54,000 1 54,000
fascículo de 2da lengua
Impresión y modulado de
7 rutas EIB, 7 fascículos de 1.5.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
programación, 1 fascículo
de proyectos y 1 fascículo
de 2da lengua de nivel 1.5.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
Inicial
1.5.8 Servicio de fotocopiado de 216,000 ejemplares de Actas de Entrega Servicio 216000 1 216000
Servicio de impresión y modulado de 54,000 ejemplares de

1.6.1 Servicio 54,000 1 54,000
protocolos de acompañamiento pedagógico para docentes
Protocolos de 1.6.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1

acompañamiento
pedagógico para docentes
de nivel Inicial 1.6.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
2 2.1 2.1.1 Servicio de impresión y modulado Servicio 1 1 1
452
Diseño, impresión y 2.1.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1

transporte de primera 2.1.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
biblioteca para aulas de 2.1.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
instituciones educativas 2.1.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
EIB de primaria en 12
lenguas originarias 2.1.7 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
distribución
2.2.1 Consultoría para elaborar Especificaciones Técnicas del material Servicio 2 2 4
2.2.3 Servicio de certificación de calidad física del material Servicio 1 1 1

Diseño, adquisición y
transporte de Módulo de 2.2.4 Servicio de supervisión de la producción Servicio 2 2 4
materiales audiovisuales
Gestionar las 2.2 para aulas de instituciones 2.2.5 Servicios notariales Servicio 1 1 1
contrataciones en educativas EIRL de
primaria en 5 lenguas 2.2.6 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
MINEDU para obtener
y distribuir los originarias
materiales:
EDUCACIÓN 2.2.8 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
PRIMARIA EIB Y EIRL
distribución
Diseño e impresión de
segunda parte del Módulo
de biblioteca para aulas de
instituciones educativas 2.3.2 Servicio de certificación de calidad de impresión del material Servicio 1 1 1
2.3 EIB de primaria, con
materiales destinados a 2.3.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
apoyar el aprendizaje
progresivo del castellano
Servicio de impresión y modulado de 118,000 ejemplares de 7 rutas
Impresión y modulado de 2.4.1 EIB, 7 fascículos de programación, 1 fascículo de proyectos y 1 Servicio 118,000 1 118,000
7 rutas EIB, 7 fascículos de fascículo de 2da lengua
programación, 1 fascículo
2.4 2.4.2 Servicio de certificación de calidad de impresión del material Servicio 1 1 1
de proyectos y 1 fascículo
de 2da lengua de nivel 2.4.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
Primaria
453

Servicio de impresión y modulado de 118,000 protocolos de

2.5.1 Servicio 54,000 1 54,000
acompañamiento pedagógico para docentes

Protocolos de 2.5.3 Servicio de supervisión de la impresión Servicio 1 1 1
acompañamiento
pedagógico para docentes
de nivel Primaria 2.5.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
454
Tabla N° 12.20
Denominación DOTACIÓN DE MATERIAL FUNGIBLE PARA AULAS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN
de la actividad BÁSICA REGULAR Y EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
Identifique los
niveles de
Gobierno que GN GR X GL
ejecutan la
actividad
Unidad de
medida del
Aula
indicador de
producción física
1. Definición
Esta actividad consiste en la adquisición y distribución a cargo de los Gobiernos Regionales de un kit de
materiales fungibles para aulas de instituciones educativas públicas de inicial (Ciclo II), Primaria y
Secundaria de EBR, atendiendo al universo de IIEE según los criterios establecidos. De manera específica
comprende la gestión de los siguientes procesos administrativos:
- Gestionar contrataciones en UGEL para obtener y distribuir los materiales y recursos
educativos.
- Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos de las UGEL a las IIEE.
La dotación del kit básico de materiales fungibles se realiza a las aulas de IIEE focalizadas según cuatro
criterios:
- Las aulas de los Instituciones Educativas Públicas de Educación Inicial de las creaciones.
- Las aulas de 1° a 6° grado de Primaria unidocentes y polidocentes multigrado.
- Las aulas de 1° a 6° grado de Primaria de Instituciones Educativas polidocentes completas
registradas como EIB.
- Las aulas de 1° y 2° grado de Primaria polidocentes completas.
II. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES FUNGIBLES
Los materiales fungibles son un conjunto de recursos educativos de naturaleza descartable o de corta
duración debido a que se consumen con el uso, que son utilizados por los estudiantes durante las
actividades educativas. La composición de este kit ha sido definida por la DIGEBR a partir de criterios
pedagógicos, seleccionando los que resultan indispensables para el adecuado desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje en cada nivel educativo.
Este kit está destinado a apoyar el desarrollo del trabajo del docente en el aula con el grupo de
estudiantes de PRONOEI, Inicial y Primaria, está compuesto por:
Cantidad de materiales por aula (promedio de 25 alumnos)
Cantidad por aula

IIEE unidocente,
IIEE multigrado
II.EE polidocente
N° Materiales IIEE polidocente
Inicial completas EIB de 3-6
completo EIB y
grado
monolingüe de 1-2
grado
1 Cartulina escolar de 140 gr. color blanco T: 50 cm x 65 cm 25 25 25
2 Cartulina escolar de 140 gr. colores varios T: 50 cm x 65 cm 25 25 25
455
3 Cartulina escolar de 140 gr. color negro T: 50 cm x 65 cm 25 25 25
4 Papelógrafo blanco de 75 gr. T: 61 cm X 86 cm 50 0 0
5 Papelógrafo cuadriculado de 56 gr, T: 61x86 cm 0 25 25
6 Papelógrafo rayado de 56 gr, T: 61x86 cm 0 25 25
7 Papel bond 75 gr. T: A-4 1 1 1
8 Plastilina x 200 gr de colores 10 0 0
9 Lápiz de madera con mina de grafito 2B con borrador 25 25 0
10 Lápiz de cera crayón grueso - jumbo 10 5 0
11 Lápices de colores largos triangulares tamaño grande 10 5 0
12 Borrador de PVC o vinil para lápiz color blanco tamaño chico 10 10 0
13 Tajador metálico para lápiz de bolsillo 10 10 0
14 Regla de plástico 20cm 0 10 10
15 Tijera metálica con mango plástico de punta roma T: 5" 10 5 0
16 Plumón marcador de tinta al agua punta gruesa 2 2 0
17 Plumón marcador, colores variados, punta fina, ancho de 2 2 2

trazo 0.1 mm a 0.9 mm al agua
18 Cola sintética frasco x 250 gr. 3 3 1
19 Papel lustre colores variados T: 50 cm x 65 cm 50 50 0
20 Papel crepe colores variados T: 180 cm x 50 cm 5 5 0
21 Pincel de fribra sintetica N°6 plano 10 10 0
22 Témperas x 250 ml (con aplicador). Colores: 1 rojo, 1 6 0 0

amarillo, 1 azul, 1 verde, 1 negro y 1 blanco
23 Tiza antialérgica para pizarra color blanco x 12 3 3 3
24 Tiza antialérgica para pizarra colores diversos x 12 3 3 3

Plumón para pizarra acrílica punta gruesa (ancho de trazo
2 2 2
3.1. mm a 5 mm-azul)
25 2 2 2
3.1. mm a 5 mm-verde)
2 2 2
3.1. mm a 5 mm-rojo)
26 Mota para pizarra acrilica (con cobertura plástica)** 1 1 1
27 Cinta masking tape T: 1 1/2" x 40 yd 2 2 2
28 Cinta adhesiva transparente T: 2" x 72 yd 1 1 1

* Este material se adquirirá sólo en las UGEL cuyas IIEE usen Pizarra para tiza. En caso contrario se adquirirá plumones para
pizarra acrílica que se encuentra en el N° 25 del listado de materiales para las aulas de inicial
** Se adquiere para ambos tipos de pizarras
Para la implementación de esta actividad, la DRE o UGEL con categoría de unidad ejecutora desarrollan
las siguientes acciones relacionadas al ciclo de Gestión de Materiales y Recursos Educativos:
3.1. Gestión de las contrataciones en UGEL para obtener y distribuir los materiales y recursos
educativos
Este proceso está a cargo de las áreas u oficinas de Administración de las Unidades Ejecutoras (DRE
/ UGEL) de los Gobiernos Regionales, en coordinación con las áreas de Gestión Pedagógica
correspondientes. Comprende la ejecución de los procesos de adquisición de material fungible y
contratación del servicio de transporte para su distribución a las IE del ámbito de competencia de
las UGEL. El kit de materiales fungibles es adquirido el año anterior al que corresponde la dotación,
456
para su distribución a instituciones educativas antes del inicio del año escolar. Su dotación es anual,
debido a que se trata de un kit de materiales que se consumen con el uso.
El presente proceso se implementa a través de los procedimientos establecidos en Ley de

Contrataciones del Estado (D.L. Nº 1017) y su Reglamento (D.S. Nº 184-2008-EF) a lo largo de cuatro
etapas: Actos preparatorios, proceso de selección, suscripción del contrato y ejecución contractual.
transporte de materiales fungibles a nivel de Gobiernos Regionales ha sido desarrollada como un
proceso independiente denominado “Almacenar y distribuir los materiales de las UGEL a las IE”.
3.2. Almacenar y distribuir los materiales fungibles de las UGEL a las IIEE
denominado “Almacenar y distribuir los materiales educativos de las UGEL a las IIE”. Para la
adecuada ejecución de este procesos las DRE y UGEL con categoría de unidad ejecutora que
adquieren este kit de materiales fungibles deben planificar adecuadamente el proceso de
distribución de acuerdo a los criterios de focalización, preparar condiciones en sus almacenes para
un adecuado internamiento temporal los materiales adquiridos y efectuar todos los
procedimientos administrativos asegurar su distribución a las IE y el registro correspondiente de la
información en los sistemas de monitoreo existentes. En caso necesario, para la adecuada
implementación de este proceso se debe proceder a gestionar estrategias alternativas para UGEL
con zonas de riesgo en distribución.
2. Organización
para la Esta actividad está a cargo de los Gobiernos Regionales, a través de sus Unidades Ejecutoras (DRE o
ejecución de UGEL) quienes deben gestionar los procesos administrativos necesarios para la adquisición del kit de
la actividad material fungible, así como para su transporte hasta las instituciones y programas educativos inicial,
primario y secundario.
El MINEDU, a través de la DIGEBR, y en base a criterios pedagógicos define el kit de materiales fungibles
para las aulas de las Instituciones Educativas focalizadas

- Gestionar contrataciones y Nivel regional: DRE / Nivel nacional:
estrategias para obtener y UGEL (Unidades DIGEBR/DIGEIBIRA
distribuir los materiales y ejecutoras) Nivel regional: DIGERE
- Almacenar y distribuir los DIGERE Nivel nacional:

materiales y recursos Nivel regional: UGEL DIGEBR/DIGEIBIRA
educativos. Nivel regional: DIGERE
Para el adecuado desarrollo de esta actividad, el MINEDU a través de los monitores de seguimiento
presupuestal de la DIGEBR brinda asistencia técnica a las Unidades Ejecutoras de los Gobiernos
Regionales para programar los recursos, planificar la dotación y gestionar las adquisiciones y
contratación de transporte necesarios para su distribución oportuna a las instituciones educativas
destinatarias antes del inicio del año escolar. Esta es una acción complementaria a la presente, que se
implementa en la actividad de Gestión de materiales y recursos educativos.
3. Criterios de
programación  Criterios de financiamiento
La adquisición y distribución del material fungible se realizará de acuerdo al listado de IIEE

focalizadas establecidas por el MINEDU de acuerdo a los siguientes criterios (hasta que se agoten
sus saldos):
457
IIEE Prioridad
Aulas de IIEE Inicial, incluye las creaciones 2016 1

Aulas de IIEE primaria unidocentes y multigrado de 1° a 6° 2
Aulas de IIEE primaria polidocentes completas EIB de 1° a 6° grado 3
Aulas de IIEE primaria polidocentes completas monolingüe de 1° y 2° grado 4
Además, esta priorización de IIEE estará en función de los distritos según los grupos robustos de
pobreza en los que están ubicadas, según la siguiente distribución:
Grupos
N de distritos Prioridad
robustos
1 – 13 1,076 1
14 – 17 402 2
18 - 32 465 3
*Los grupos de pobreza del 1 al 13 son similares a los quintiles de pobreza 1 y 2 publicados por el
INEI en el 2013.
De acuerdo al presupuesto de la unidad ejecutora, las IIEE focalizadas se atenderán según la

siguiente priorización:
IIEE Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 3
Aulas de IIEE Inicial, incluye las creaciones

1.1 1.5 1.9
2016.
Aulas de IIEE primaria unidocentes y
1.2 1.6 1.10
multigrado de 1° a 6°
Aulas de IIEE primaria polidocentes
1.3 1.7 1.11
completas EIB de 1° a 6° grado
Aulas de IIEE primaria polidocentes
1.4 1.8 1.12
completas monolingüe de 1° y 2° grado
Metas de atención del kit básico:

a. Aulas de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Inicial IIEE:
b. Aulas de 1° a 6° grado de Primaria de Instituciones Educativas unidocentes y multigrado
c. Las aulas de 1° a 6° grado de Instituciones Educativas polidocentes completas de Primaria
registradas como EIB
d. Aulas de 1° y 2° grado de Primaria de Instituciones Educativas polidocentes completas
La base de datos de las instituciones educativas focalizadas beneficiarias se publicarán en la web del
MINEDU, en el marco del cumplimiento de los Compromisos de Desempeño.
Fuente de información de la meta: Base de datos de Aulas. Estadística del MINEDU.
4. Flujo de
Ver Anexo N° 01
procesos
5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
458
459

Adquirir kit de materiales fungibles para Unidad Ejecutora de

1.1.1 Kit 1 01/02/2015 15/02/2015
dotación 2015 GR

1.1.2 Kit 1 08/01/2015 30/10/2015
dotación 2016 (Convenio Marco) GR
Adquirir kit de
1.1 materiales Adquirir kit de materiales fungibles para Unidad Ejecutora de
1.1.3 Kit 1 02/02/2016 30/03/2016
fungibles dotación 2017 (Convenio Marco) GR

1.1.4 Kt 1 02/02/2017 30/03/2017

1.1.5 Kit 1 02/02/2018 30/03/2018
Gestionar
contrataciones en
Contratar y ejecutar modulado de kit de Unidad Ejecutora de
Gobiernos 1.2.1 Servicio 1 01/02/2015 15/02/2015
materiales fungibles para dotación 2015 GR
1 Regionales para
obtener y Contratar y ejecutar modulado de kit de
Unidad Ejecutora de
distribuir 1.2.2 materiales fungibles para dotación 2016 Servicio 1 07/01/2015 30/10/2015
GR
materiales Contratar y (Precios unitarios)
ejecutar servicio Contratar y ejecutar modulado de kit de
Unidad Ejecutora de
1.2 de modulado de 1.2.3 materiales fungibles para dotación 2017 Servicio 1 02/02/2016 30/03/2016
GR
materiales (Precios unitarios)
fungibles Contratar y ejecutar modulado de kit de
Unidad Ejecutora de
1.2.4 materiales fungibles para dotación 2018 Servicio 1 02/02/2017 30/03/2017
GR
(Precios unitarios)
Contratar y ejecutar modulado de kit de
Unidad Ejecutora de
1.2.5 materiales fungibles para dotación 2019 Servicio 1 02/02/2018 30/03/2018
GR
(Precios unitarios)
Contratar Contratar y ejecutar transporte de kit de
Unidad Ejecutora de
servicio de 1.3.1 materiales fungibles de UGEL a IE para Servicio 1 01/02/2015 15/02/2015
GR
transporte de dotación 2015
1.3
materiales Contratar y ejecutar transporte de kit de
Unidad Ejecutora de
fungibles 1.3.2 materiales fungibles de UGEL a IE para Servicio 1 07/01/2015 30/10/2015
GR
Almacenar y dotación 2016 (Precios unitarios)
460
distribuir los Contratar y ejecutar transporte de kit de

Unidad Ejecutora de
materiales de 1.3.3 materiales fungibles de UGEL a IE para Servicio 1 02/02/2016 30/03/2016
GR
UGEL a IE dotación 2017 (Precios unitarios)
Contratar y ejecutar transporte de kit de
Unidad Ejecutora de
1.3.4 materiales fungibles de UGEL a IE para Servicio 1 02/02/2017 30/03/2017
GR
dotación 2018 (Precios unitarios)
Contratar y ejecutar transporte de kit de
Unidad Ejecutora de
1.3.5 materiales fungibles de UGEL a IE para Servicio 1 02/02/2018 30/03/2018
GR
2.1 materiales educativos dotados por el MINEDU Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DRE/UGEL
en el ámbito de la UGEL
2.2 promocional de los materiales educativos en Servicio 6 03/01/2016 30/08/2016 DRE/UGEL
Difundir los Difusión de radios locales
materiales y materiales Servicios artísticos y alquiler de equipos de
2 2
recursos educativos a sonido para actividades movilizadoras en el
2.3 Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DRE/UGEL
educativos nivel de UGEL marco de campaña por los materiales
educativos
2.4 Servicio 3 02/01/2016 30/03/2016 DRE/UGEL
informativo)
461
N° DE
UNIDAD DE CANTIDAD CANTIDAD
PROCESOS SUB-PROCESOS DESCRIPCIÓN DEL INSUMO VECES DE
MEDIDA POR VEZ POR CASO
USO
Se define la cantidad de el número Cantidad por
Los procesos que Los subprocesos
Se describe el insumo de manera concreta. Puede ser unidad de unidades de de veces vez x
N° componen el Flujo del N° que componen cada N°
equivalente a la tarea. medida del uso del que se Número de
Modelo Operativo. proceso.
insumo insumo en 1 realizará la veces
atención. actividad.
1.1.1 Adquirir kit de materiales fungibles para dotación 2016 Kit 1 1 1
Adquirir kit de materiales fungibles para dotación 2017 (Convenio

1.1.2 Kit 1 1 1
Adquirir kit de Marco)
1.1
materiales fungibles Adquirir kit de materiales fungibles para dotación 2018 (Convenio
1.1.3 Kt 1 1 1
Marco)
Adquirir kit de materiales fungibles para dotación 2019 (Convenio
1.1.4 Kit 1 1 1
Marco)
Contratar y ejecutar modulado de kit de materiales fungibles para
Gestionar
contrataciones en Contratar y ejecutar 1.2.2 Contratar y ejecutar modulado de kit de materiales fungibles para
Servicio 1 1 1
Gobiernos Regionales 1.2 servicio de dotación 2017 (Precios unitarios)
1 modulado de
para obtener y Contratar y ejecutar modulado de kit de materiales fungibles para
distribuir materiales de materiales fungibles 1.2.3 dotación 2018 (Precios unitarios)
Servicio 1 1 1
UGEL a IE
Contratar y ejecutar modulado de kit de materiales fungibles para
Contratar y ejecutar transporte de kit de materiales fungibles de
Contratar servicio UGEL a IE para dotación 2016 (Precios unitarios)
de transporte de Contratar y ejecutar transporte de kit de materiales fungibles de
materiales fungibles 1.3.2 UGEL a IE para dotación 2017 (Precios unitarios)
Servicio 1 1 1
1.3 Almacenar y
distribuir los Contratar y ejecutar transporte de kit de materiales fungibles de
materiales de UGEL UGEL a IE para dotación 2018 (Precios unitarios)
a IE Contratar y ejecutar transporte de kit de materiales fungibles de
UGEL a IE para dotación 2019 (Precios unitarios)
462
Tabla N° 12.21
Denominación de la DOTACIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición
comunicacionales que inciden en la dotación oportuna, suficiente y en buen estado de materiales y
recursos educativos para instituciones educativas públicas de educación inicial (Ciclo II), primaria y
secundaria de Educación Básica Regular, donde la enseñanza se realiza en Castellano (no incluye a
las instituciones educativas EIB):

educativos.
 Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos.
2. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Los materiales y recursos educativos para las Instituciones educativas que se dotan a través de esta
actividad son materiales y recursos impresos, concretos o manipulativos, tecnológicos o digitales
que están destinados al uso común de los estudiantes y docentes de la institución educativa,
ubicándose al alcance de ellos en espacios de la IE adecuados para el desarrollo de las actividades
educativas. Entre ellos figuran, por ejemplo, las bibliotecas de institución educativa de secundaria,
módulos de psicomotricidad de inicial, módulos de educación física, entre otros.
Estos materiales y recursos educativos son también diseñados para segundo uso. Sus periodos de
dotación fluctúan entre 3 y 8 años, según el tipo de material, y son determinados por las direcciones
pedagógicas de DIGEBR.
De manera específica, los materiales y recursos educativos que se dotan a las IE de inicial, primaria
y secundaria a través de esta actividad son los siguientes:
2.1. Materiales y recursos educativos de Educación Inicial
a. Complemento del Módulo de psicomotricidad (3 a 5 años):
 Dispositivo para trepar (3 a 5 años), parte II del módulo de psicomotricidad. Compuesto

por 01 dispositivo para trepar que se distribuye a las IE de inicial para completar la
dotación del módulo de psicomotricidad en 9 regiones (Apurímac, Ayacucho,
Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, Lima Metropolitana, Lima Provincias),
y para IE de inicial con ampliación de cobertura a nivel nacional.
b. Kit GLOBE: Está compuesto por: 1 caseta meteorológica, 1 termómetro de control de

mercurio, 1 termómetro de máximas y mínimas, 1 termohigrómetro, 1 pluviómetro, 1
anemómetro, 1 termómetro para monitoreo de agua, 1 veleta, 1 candado para caseta, 1
caja de papel especial para medir el ph del agua, 1 carta de nubles, 1 brújula y 1 carta para
medir aerosoles en viento.
463
2.2. Materiales y recursos educativos de Educación Primaria
a. Kit básico de materiales de educación física y deporte escolar:

Está compuesto por: Pelotas de Vóley # 5, Pelotas de Básquet # 5, Pelotas de Fútbol cuero
cosido # 4, Pelotas de Futsal, Pelota de Balonmano #3, Sogas con mango de madera, Sogas
gruesas, Cono vallas para entrenamiento, Ula Ula, Cronómetro Digital a pilas, Juegos de
Ajedrez, Conos de entrenamiento para Fútbol, Cinta métrica, Balanza electrónica, Inflador
de pie para pelotas, Taburetes de madera, Colchonetas simples.
c. Kit GLOBE
Está compuesto por: 1 caseta meteorológica, 1 termómetro de control de mercurio, 1
termómetro de máximas y mínimas, 1 termohigrómetro, 1 pluviómetro, 1 anemómetro, 1
termómetro para monitoreo de agua, 1 veleta, 1 candado para caseta, 1 caja de papel
especial para medir el ph del agua, 1 carta de nubles, 1 brújula y 1 carta para medir
aerosoles en viento.
2.3. Materiales y recursos educativos de Educación Secundaria
a. Módulo de material concreto de Matemática: Está compuesto por dados y poliedros.
b. Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Está compuesto por:
 Kit de fuerzas y dinámica: Compuesto por 06 Juegos de componentes concretos, 03
ejemplares iguales de la Guía de uso y conservación, 01 CD Backup de la guía de uso y
conservación (Disco compacto de respaldo para la IE), 02 Juegos del video de
capacitación (cada juego en 2 formatos: DVD y CD)
 Kit de Neurona y Sistema Nervioso: Compuesto por 06 Juegos de componentes

concretos, 03 ejemplares iguales de la Guía de uso y conservación, 01 CD Backup de la
guía de uso y conservación (Disco compacto de respaldo para la IE), 02 Juegos del video
de capacitación (cada juego en 2 formatos: DVD y CD). Incluye el material educativo del
Torso Humano para las IE que no han recibido este material en dotaciones anteriores.
3.1 Gestionar contrataciones y estrategias para obtener y distribuir los materiales y

recursos educativos
Implica la adecuada ejecución de los procesos destinados a la adquisición o impresión y transporte
de material educativo para IE de EBR a nivel nacional. Comprende tres (03) actividades:

educativos.
 Gestionar contrataciones en Gobiernos Regionales para obtener y distribuir materiales y
 Gestionar estrategias alternativas para la distribución de materiales y recursos
educativos en zonas de riesgo
3.2 Gestionar las contrataciones en MINEDU para obtener y distribuir los materiales y
recursos educativos
La adquisición de materiales educativos para docentes y aulas así como la contratación de los
servicios impresión o transporte se realizan a través de los procedimientos establecidos en Ley de
Contrataciones del Estado (D.L. Nº 1017) y su Reglamento (D.S. Nº 350-2015-EF), a lo largo de cuatro
etapas: Actos preparatorios, proceso de selección, suscripción del contrato y ejecución contractual.
464
3.3 Gestionar contrataciones en Gobiernos Regionales para obtener y distribuir materiales

y recursos educativos
Este proceso está a cargo de las áreas u oficinas de Administración de las Unidades Ejecutoras (DRE
/ UGEL) de los Gobiernos Regionales, en coordinación con las áreas de Gestión Pedagógica
correspondientes. Comprende los subprocesos logísticos y administrativos de transporte necesarios
para el transporte de material educativo para docentes y aulas de las UGEL a las IE destinatarias de
su ámbito de competencia.
La contratación de estos servicios de transporte de materiales se realiza a través de los

procedimientos establecidos en Ley de Contrataciones del Estado (D.L. Nº 1017) y su Reglamento
(D.S. Nº 184-2008-EF), a lo largo de cuatro etapas: Actos preparatorios, proceso de selección,
suscripción del contrato y ejecución contractual. En el marco de la presente actividad del PELA la
etapa de ejecución contractual del proceso de transporte de materiales educativos a nivel de
Gobiernos Regionales ha sido desarrollada como un proceso independiente denominado
“Almacenar y distribuir los materiales de las UGEL a las IE”.
3.4 Gestionar estrategias alternativas para la distribución de materiales y recursos

educativos en zonas de riesgo
Esta actividad tiene por objetivo garantizar la distribución oportuna de materiales y recursos
educativos para docentes y aulas de IE de EBR ubicadas en zonas de riesgo, donde no puedan ser
atendidas por las Unidades Ejecutoras (DRE/UGEL) de los Gobiernos Regionales a través de procesos
de contratación convencionales o haciendo uso de medios propios.
Comprende la implementación de las acciones planificadas en la Estrategia Nacional para la

distribución de materiales y recursos educativos en zonas de alto riesgo, como establecer alianzas o
convenios entre el MINEDU e instituciones públicas o privadas interesadas en colaborar con la
distribución de materiales y recursos educativos a estas zonas (fuerzas armadas, gobiernos locales,
empresas, entre otros). Asimismo, implica establecer alianzas o convenios entre las Unidades
Ejecutoras (DRE/UGEL) de los Gobiernos Regionales con instituciones públicas o privadas locales
para la distribución a zonas fuera del alcance de los convenios nacionales.
3.4.1 Almacenar y distribuir los materiales educativos y recursos educativos
Este proceso tiene como objetivo asegurar el adecuado almacenamiento de los materiales y
recursos educativos para docentes y aulas de IE de EBR, así como su distribución oportuna y en buen
estado desde el MINEDU hasta las IE destinatarias. Comprende dos etapas:
 Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos del MINEDU a las UGEL.
 Almacenar y distribuir los materiales y recursos de las UGEL a las IE
La planificación multianual de los procesos que son necesarios para llevar a cabo esta actividad es
la siguiente:
1. Año 2016
4.1. Educación Inicial
 Dispositivo para trepar, parte II del módulo de psicomotricidad (3 a 5 años).

 Kit GLOBE
465
4.2. Educación Primaria
 Kit de educación física

 Kit GLOBE
4.3. Educación Secundaria
2. Año 2017
 Kit de ciencia, tecnología y ambiente; ítem 2.
Se considera en este ítem el costo de transporte de los materiales mencionados anteriormente
3. Año 2018
 No existe nada programado.
 No existe nada programado.
2. Organización En la ejecución de esta actividad intervienen el Gobierno Nacional y los Gobiernos Regionales. Las
para la ejecución responsabilidades de cada nivel de gobierno en el proceso de Gestión de Materiales y Recursos
de la actividad Educativos están definidas en la Matriz de Gestión Descentralizada del Sector Educación (RM N°
195-2015-MINEDU).
En el MINEDU, los responsables de gestionar esta actividad son la Dirección General de Educación
Básica Regular (DIGEBR) y la Dirección de Gestión de Recursos Educativos (DIGERE). Las funciones
generales de estas unidades orgánicas del MINEDU están definidas en su Reglamento de
Organización y Funciones (DS N° 001-2015-MINEDU).
El MINEDU, a través de la DIGEBR, en base a criterios pedagógicos define la lista de los materiales y
recursos educativos para las IIEE del nivel inicial, primario y secundario de la EBR.
La Dirección General de Recursos Educativos, realiza la gestión de la adquisición y contratación de

los servicios de impresión, almacenamiento y distribución de los materiales y recursos educativos
para las IIEE de EBR, del MINEDU a las UGEL o IE.
Los Gobiernos Regionales a través de sus Unidades Ejecutoras (DRE o UGEL) gestionan los procesos
administrativos necesarios para la contratación de los servicio para la distribución y modulado si
fuera el caso, del material y recursos educativos de las IIEE EBR, además de asegurar un adecuado
466
almacenamiento y distribución oportuna hasta las instituciones de los materiales y recurso
educativos para las IIEE de inicial, primario y secundario.

- Gestionar contrataciones y estrategias Nivel regional: DRE / UGEL DIGEBR
para obtener y distribuir los materiales (Unidades ejecutoras) Nivel regional:
y recursos educativos. DIGERE
- Almacenar y distribuir los materiales y Nivel regional: UGEL DIGEBR
recursos educativos. Nivel regional:
DIGERE
Para el adecuado desarrollo de esta actividad, el MINEDU a través de los monitores de seguimiento
presupuestal de la DIGEBR brinda asistencia técnica a las Unidades Ejecutoras de los Gobiernos
Regionales para programar los recursos, planificar la dotación y gestionar la contratación del
transporte necesario para su distribución oportuna a las instituciones educativas destinatarias antes
del inicio del año escolar. Esta es una acción complementaria a la presente, que se implementa en
la actividad de Gestión de materiales y recursos educativos.
3. Criterios de
programación 1. Materiales y recursos educativos de Educación Inicial
a. Dispositivo para trepar, parte II del módulo de psicomotricidad (3 a 5 años)

- Total: 01 material
- Destinatario: Institución educativa
- Ámbito: 100% de IE públicas del nivel Inicial (Ciclo II: escolarizadas y no escolarizadas) de
9 regiones (Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, Lima
Metropolitana, Lima Provincias). Asimismo, este módulo se dota a IE de inicial con
ampliación de cobertura a nivel nacional.
b. Kit GLOBE
- Total 1 kit por IE
- Destinatario: Institución Educativa
- Ámbito: nivel nacional. Al 2016 estaría destinado a las IE focalizadas en la estrategia de
Jornada Escolar Completa.
- Período de dotación: cada 3 años
2. Materiales y recursos educativos de Educación Primaria
a. Kit básico de materiales de educación física y deporte escolar:

- Total: 01 kit
- Destinatario: Institución educativa de primaria.
- Ámbito: 100% de IE focalizadas por el Plan Nacional de Educación Física
- Periodo de dotación: cada 2 años
b. Kit GLOBE
- Total 1 kit por IE
- Destinatario: Institución Educativa
- Ámbito: nivel nacional. Al 2016 estaría destinado a las IE focalizadas en la estrategia de
Jornada Escolar Completa.
- Período de dotación: cada 3 años
3. Materiales y recursos educativos de Educación Secundaria
a. Módulo de material concreto de Matemática

- Total: 01 módulo por IE.
467
- Ámbito: Nivel Nacional. 100% de IE públicas del nivel Secundaria de EBR.
b. Kit de Ciencia Tecnología y Ambiente para instituciones educativas de secundaria

- Total: 01 kit por IE. Cada kit forma parte del Módulo de CTA.
- Ámbito: Nivel Nacional. 100% de IE públicas del nivel Secundaria de EBR. El material
educativo del torso humano se distribuye solo a las 2203 IE de secundaria que no lo han
recibido en dotaciones anteriores.
- Periodo de dotación: Cada 5 años. Los 3 Kit que componen el Módulo de CTA se dotan
progresivamente, un kit por año.
Fuente de información de la meta: Base de datos de Institución Educativa. Estadística del MINEDU.
5. Diagrama de
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 02
insumos
468
469
UNIDAD
CANTIDAD N° DE VECES CANTIDAD
PROCESOS 2016 SUB-PROCESOS DESCRIPCIÓN DEL INSUMO DE
POR VEZ DE USO POR CASO
MEDIDA
Se define la
Se define el
Los procesos que Se define cantidad de Cantidad por
número de
componen el Los subprocesos que Se describe el insumo de manera concreta. Puede la unidad unidades de vez x
N° N° N° veces que se
Flujo del Modelo componen cada proceso. ser equivalente a la tarea. de medida uso del Número de
realizará la
Operativo. del insumo insumo en 1 veces
actividad.
atención.
Kit de música para
instituciones educativas de
1.1
inicial (3 a 5 años) para 1.1.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
dotación 2017 a nivel 1.1.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Gestionar las nacional.
contrataciones 1.1.7 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
en MINEDU para Fotocopiado de instrumentos y reportes de
obtener y monitoreo a la distribución
1
distribuir los 1.2.1 Adquisición y modulado del material Servicio 1 1 1
materiales:
Adquisición y transporte de 1.2.2 Servicio de certificación de calidad física del material Servicio 1 1 1
EDUCACIÓN
Módulo de materiales para
INICIAL 1.2.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 1 1 1
instituciones y programas
educativos del Ciclo I de 1.2.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
1.2 Educación Inicial (0 a 2 años)
para instituciones educativas
de inicial (3 a 5 años) para 1.2.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
dotación 2017 a nivel 1.2.7 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
nacional.
1.3.1 Servicios notariales Servicio
módulo Kit de jardinería para 1.3.2 Servicio de alquiler de almacén Servicio
1.3
instituciones educativas del 1.3.3 Servicio de transporte y distribución Servicio
Ciclo II Educación Inicial (3 a 5
470
UNIDAD
MEDIDA
años) para dotación 2017 a Fotocopiado de instrumentos y reportes de

1..5 Servicio
nivel nacional. monitoreo a la distribución
Adquisición y transporte a
UGEL del Kit estándar de 2.1.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 2 2 4
materiales de educación física
y deporte escolar para
2.1
instituciones educativas 2.1.5 Servicio de alquiler de almacén Servicio 1 1 1
núcleos estándar de 2.1.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
Educación Física del nivel
Primaria para dotación 2017. 2.1.7 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
Gestionar las Adquisición y transporte a 2.2.2 Servicio de certificación de calidad física del material Servicio 1 1 1
contrataciones UGEL del kit básico de
en MINEDU para materiales de educación física
obtener y y deporte escolar para el resto 2.2.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
2
distribuir los 2.2 de instituciones educativas de
materiales: primaria a nivel nacional (no
EDUCACIÓN incluye núcleos estándar de 2.2.6 Servicio de transporte y distribución Servicio 1 1 1
PRIMARIA Educación Física), para 2.2.7 Sistematización de actas de entrega Servicio 1 1 1
dotación 2017.
módulo Kit de jardinería para
2.3 instituciones educativas de 2.3.1 Servicios notariales Servicio
primaria, para dotación 2017
a nivel nacional.
2.3.2 Servicio de alquiler de almacén Servicio
2.3.4 Sistematización de Actas de entrega Servicio
2.3.5 Servicio
471
UNIDAD
MEDIDA
Adquisición de Kit de Ciencia 3.1.1 Adquisición y modulado del material Servicio 1 1 1

Tecnología y Ambiente (ítem 3.1.2 Servicio de certificación de calidad física del material Servicio 1 1 1
3.1 2) de instituciones educativas
de secundaria, para dotación 3.1.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 1 1 1
2017 a nivel nacional. 3.1.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
biblioteca de instituciones 3.2.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
3.2 educativas de secundaria para
Gestionar las
contrataciones
en MINEDU para Fotocopiado de instrumentos y reportes de
obtener y monitoreo a la distribución
3
distribuir los 3.3.1 Adquisición y modulado del material Servicio 1 1 1
materiales: Adquisición de kit de música
para instituciones educativas 3.3.2 Servicio de certificación de calidad física del material Servicio 1 1 1
EDUCACIÓN 3.3
SECUNDARIA de secundaria para dotación 3.3.3 Servicio de supervisión de la producción Servicio 1 1 1
Adquisición de kit GLOBE
para instituciones educativas 3.2.4 Servicios notariales Servicio 1 1 1
3.4 de secundaria de JEC para
472
UNIDAD
MEDIDA
Elaboración de contenidos de espacio web sobre

Diseño y publicación de espacio web sobre
4.1 web sobre materiales 4.1.2 Servicio 2 6 12
educativos
4.1.3 Servicio 2 6 12

materiales educativos dotados por el MINEDU
Elaboración de spot de audio publicitario de los
Difusión de materiales Producción de jingle promocional de los materiales
4.2 educativos a nivel nacional educativos
Difundir los
(MINEDU) Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido
materiales y
4 4.2.4 para actividades movilizadoras en el marco de Servicio 3 2 6
recursos
educativos
Diseño e impresión de Kit de material publicitario de
4.2.5 los materiales educativos (banner, afiches, volante y Servicio 3 1 3
folleto informativo)
4.3.1 materiales educativos dotados por el MINEDU en el Servicio 3 2 6
ámbito de la UGEL
4.3.2 promocional de los materiales educativos en radios Servicio 3 9 27
Difusión de materiales locales
4.3
educativos a nivel de UGEL Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido
4.3.4 los materiales educativos (banner, afiches, volante y Servicio 3 2 6
folleto informativo)
473
Tabla 12.22
Denominación de la DOTACIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
actividad EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
Identifique los
niveles de Gobierno
GN X GR X GL
que ejecutan la
actividad
Unidad de medida
producción física
1. Definición
materiales y recursos educativos para instituciones educativas del II ciclo de Educación Inicial (4
y 5 años), y III, IV y V ciclos del nivel primaria de Educación Intercultural Bilingüe públicas de
educación inicial (Ciclo II):

educativos.
 Almacenar y distribuir los materiales y recursos educativos.
Las instituciones educativas EIB y EIRL atendidos a través de esta actividad están incluidas en el
Registro Nacional de instituciones educativas de Educación Intercultural (RM N° 630-2013-ED)
que actualiza anualmente la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural,
Bilingüe, Rural y Alternativa (DIGEIBIRA).
II. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Los materiales y recursos educativos para las Instituciones educativas que se dotan a través de
esta actividad son recursos educativos y materiales concretos o manipulativos, tecnológicos o
digitales que están destinados al uso común de los estudiantes y docentes de la institución
educativa, ubicándose al alcance de ellos en espacios de la IE adecuados para el desarrollo de
las actividades educativas. Estos materiales y recursos educativos son también diseñados para
segundo uso. Sus periodos de dotación fluctúan entre 3 y 5 años, según el tipo de material, y
son determinados por las direcciones pedagógicas de la DIGEIBIRA.
a) DEIB
2.1. Materiales y recursos educativos de Educación Inicial
El Módulo de materiales y recursos educativos para instituciones educativas EIB de inicial está
compuesto por 01 equipo audiovisual y 5 títulos de materiales para la biblioteca de la
institución educativa: Material audiovisual que motiva la valoración de las lenguas y culturas
originarias, Manual para el uso de origami y kirigami para docentes, Guía de orientaciones
para el desarrollo de capacidades en base a juegos indígenas, material informativo y
metodológico para docentes y Manual para padres y madres de familia que orienta el apoyo
al aprendizaje de sus hijos.
2.2. Materiales y recursos educativos de Educación Primaria
Módulo de materiales y recursos educativos para instituciones educativas EIB de primaria está
compuesto por 01 equipo audiovisual y 5 títulos de materiales para la biblioteca de la
institución educativa: Material audiovisual que motiva la valoración de las lenguas y culturas
474
originarias, Manual para la gestión de proyectos productivos escolares, Guía de orientaciones
para el desarrollo de capacidades en base a juegos indígenas, material informativo y
metodológico para docentes y Manual para padres que orienta el apoyo al aprendizaje de sus
hijos.
b) DISER
Primaria
- Mueble para biblioteca de aula. (I.E polidocente multigrado)
Secundaria
Secundaria con internado

- 100% de los materiales distribuidos por la JEC en caso de las instituciones educativas
cuenten con este modelo.
Secundaria Tutorial
- Biblioteca escolar para cada núcleo.
- Videoteca escolar
- Kid de materiales para Educación artística.
- Kid de materiales para Educación física.
Implica la adecuada ejecución de los procesos destinados a la adquisición o impresión y transporte

de material educativo para instituciones educativas EIB a nivel nacional. Comprende tres (02)
actividades:

educativos.
 Gestionar contrataciones en Gobiernos Regionales para obtener y distribuir materiales y

DIGEIBRA que participa como área usuaria. Comprende los subprocesos logísticos y
administrativos de adquisición o impresión y transporte necesarios para la dotación de material y
recursos educativos del MINEDU a las UGEL a nivel nacional, o excepcionalmente hasta las IE. La
gestión de contrataciones en los Gobiernos Regionales está a cargo de las DRE y UGEL con

Este proceso comprende dos etapas de acuerdo a su alcance: 1) Almacenar y distribuir los materiales
y recursos educativos desde el MINEDU a las UGEL; 2) Almacenar y distribuir los materiales y
recursos educativos de las UGEL a las IE. Para la adecuada ejecución de estos procesos se debe
475
establecer una coordinación estrecha entre el MINEDU y los Gobiernos Regionales, preparar
condiciones para la distribución en UGEL, recibir e internar los materiales en los almacenes y
efectuar todos los procedimientos administrativos asegurar su distribución a las IE y el registro
correspondiente de la información en los sistemas de monitoreo existentes, como el SIGMA. En caso
necesario, para la adecuada implementación de este proceso se debe proceder a gestionar
estrategias alternativas para UGEL con zonas de riesgo en distribución y efectuar acciones de
redistribución a nivel local que permitan concluir satisfactoriamente la distribución de materiales en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.
La planificación multianual de los procesos que son necesarios para llevar a cabo esta actividad es
la siguiente:
Año 2016
Año 2017
 Año 2016.
a) DEIB
 Diseño de los materiales impresos del módulo para instituciones educativas EIB de los
niveles de inicial (5 títulos) y primaria (5 títulos), para dotación 2017.
 Inicio de la adquisición del equipo audiovisual para instituciones educativas EIB de los
niveles de inicial y primaria, para dotación 2017.
b) DISER
Secundaria

- 100% de los materiales distribuidos por la JEC en caso de las instituciones educativas
cuenten con este modelo.
 Año 2017
a) DEIB
 Impresión y distribución del módulo para instituciones educativas EIB de los niveles de inicial (5
títulos) y primaria (5 títulos).
 Culminación de la adquisición del equipo audiovisual para instituciones educativas EIB de los
niveles de inicial y primaria.
b) DISER
Primaria
 Mueble para biblioteca de aula. (I.E polidocente multigrado)
Secundaria
Secundaria Tutorial
 Biblioteca escolar para cada núcleo.
 Videoteca escolar
 Kid de materiales para Educación artística.
 Kid de materiales para Educación física.
476
 Año 2018
c) DEIB
 Rediseño, impresión y distribución de los materiales impresos del módulo para

instituciones educativas EIB de los niveles de inicial (5 títulos) y primaria (5 títulos).
 Adquisición del equipo audiovisual para instituciones educativas EIB de los niveles de inicial
y primaria, como reposición.
2. Organización En la ejecución de esta actividad intervienen el Gobierno Nacional y los Gobiernos Regionales. Las
para la ejecución responsabilidades de cada nivel de gobierno en el proceso de Gestión de Materiales y Recursos
de la actividad Educativos están definidas en la Matriz de Gestión Descentralizada del Sector Educación (RM N°
195-2015-MINEDU).
En el MINEDU, los responsables de gestionar esta actividad son la Dirección General de Educación
Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DIGEIBIRA) y
la Dirección de Gestión de Recursos Educativos (DIGERE). Las funciones generales de estas unidades
orgánicas del MINEDU están definidas en su Reglamento de Organización y Funciones (DS N° 001-
2015-MINEDU).
El MINEDU, a través de la DIGEIBIRA, en base a criterios pedagógicos define la lista de los materiales
y recurso educativos para las IE del nivel inicial, primario EIB.
La Dirección General de Recursos Educativos, realiza la gestión de la adquisición y contratación de

los servicios de impresión, almacenamiento y distribución de los materiales y recursos educativos
para las instituciones educativas EIB de la EBR, del MINEDU a las UGEL o IE.
Los Gobiernos Regionales a través de sus Unidades Ejecutoras (DRE o UGEL) gestionan los procesos
administrativos necesarios para la contratación de los servicio para la distribución y modulado si
fuera el caso, del material y recursos educativos de las instituciones educativas EIB de la EBR,
además de asegurar un adecuado almacenamiento y distribución oportuna hasta las instituciones
de los materiales y recurso educativos para las IIEE de inicial y primaria.

- Gestionar contrataciones y Nivel nacional: Nivel nacional: DIGEIBIRA
estrategias para obtener y DIGERE Nivel regional: DIGERE
distribuir los materiales y recursos Nivel regional: DRE /
educativos. UGEL (Unidades
ejecutoras)
- Almacenar y distribuir los Nivel nacional: Nivel nacional: DIGEIBIRA
materiales y recursos educativos. DIGERE Nivel regional: DIGERE
Nivel regional: UGEL
programación
 100% de instituciones de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) incluidas en el Registro Nacional
de instituciones educativas de Educación Intercultural (RM N° 630-2013-ED).
3.1. Módulo para instituciones educativas EIB del nivel inicial
- Destinatario: IE públicas EIB de Educación Inicial (3 a 5 años).
- Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIB del II Ciclo de Educación Inicial
(escolarizadas y no escolarizadas).
- Periodo de dotación: Cada 03 años. Incluye una reposición al siguiente año de la compra.
3.2. Módulo para instituciones educativas EIB del nivel primaria
477
- Destinatario: IE públicas EIB de Educación Primaria (1° a 6° grado).
- Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIB de educación primaria.
3.3. Módulo para instituciones educativas EIB del nivel secundaria
- Destinatario: IE públicas EIB de Educación Secundaria (1° a 6° grado).
- Ámbito: Nivel nacional. 100% de IE públicas EIB de educación secundaria.
b. DISER
Nivel primaria
Mueble para biblioteca de aula.

Destino: I.E públicas multigrado Monolingüe castellano rurales
Ámbito: Nacional 100% de I.E de educación primaria.
Nivel secundaria
Secundaria con alternancia

100% de los materiales distribuidos a las I.E del nivel secundaria de la EBR.

100% de los materiales distribuidos a la secundaria de la EBR.
100% de los materiales distribuidos por la JEC en caso de las I.E cuenten con este modelo.
Secundaria Tutorial
Biblioteca de aula para cada núcleo.
Destino: I.E secundaria tutorial.
Ámbito: 100% de I.E focalizadas anualmente.
 Biblioteca escolar:
Kid de materiales para Educación artística.
Kid de materiales para Educación física.
Kid de materiales para Matemática.
Kid de materiales para CTA.
100% de material para II.EE según focalización de cada año.

5. Diagrama de
Ver Anexo N° 02
Gantt
6. Listado de
Ver Anexo N° 03
insumos
478
479

Contratar servicio Impresión del módulo para instituciones

1.1.1 Servicio 1 01/02/2017 01/04/2017 DIGERE
de impresión de educativas EIB del nivel de inicial (5 títulos)
materiales y
1.1 recursos educativos Impresión de los materiales impresos del
para IE de
1.1.2 módulo para instituciones educativas EIB Servicio 1 01/02/2018 01/04/2018 DIGERE
Educación Inicial
del nivel de inicial (5 títulos)
EIB
Inicio de la adquisición del equipo
1.2.1 audiovisual para instituciones educativas Material 1 01/07/2016 30/12/2016 DIGERE
Adquirir materiales EIB del nivel de inicial
y recursos Culminación de la adquisición del equipo
1.2 educativos para IE 1.2.2 audiovisual para instituciones educativas Material 1 01/01/2017 30/03/2017 DIGERE
Gestionar las de Educación Inicial EIB del nivel de inicial
contrataciones en EIB Adquisición del equipo audiovisual para
MINEDU para 1.2.3 instituciones educativas EIB del nivel de Material 1 01/02/2018 30/09/2018 DIGERE
obtener y inicial, como reposición.
1
distribuir los
materiales: Transporte del módulo para instituciones
EDUCACIÓN Contratar servicio 1.3.1 educativas EIB del nivel de inicial (5 títulos)
Servicio 1 01/10/2017 30/10/2017 DIGERE
INICIAL de transporte de
materiales y
recursos educativos
Transporte equipo audiovisual para
para IE de
1.3.2 instituciones educativas EIB del nivel de Servicio 1 01/05/2017 30/05/2017 DIGERE
Educación Inicial
inicial
1.3 EIB
Y
Almacenar y
distribuir los
materiales del Transporte del módulo para instituciones
MINEDU a UGEL o 1.3.3 educativas EIB del nivel de inicial (5 títulos)
Servicio 1 01/10/2018 30/10/2018 DIGERE
IE
480
Transporte equipo audiovisual para

inicial, como reposición
Contratar servicio
Impresión del módulo para instituciones
de impresión de
1.4.1 educativas EIB del nivel de primaria (5 Servicio 1 01/02/2017 01/04/2017 DIGERE
materiales y
títulos)
1.4 recursos educativos
para IE de Impresión de los materiales impresos del
Educación Primaria 1.4.2 módulo para instituciones educativas EIB Servicio 1 01/02/2018 01/04/2018 DIGERE
EIB del nivel de inicial (5 títulos)
Inicio de la adquisición del equipo
1.5.1 audiovisual para instituciones educativas Material 1 01/07/2016 30/12/2016 DIGERE
Adquirir materiales EIB del nivel de primaria
y recursos Culminación de la adquisición del equipo
Gestionar las 1.5 educativos para IE 1.5.2 audiovisual para instituciones educativas Material 1 01/01/2017 30/03/2017 DIGERE
contrataciones en de Educación EIB del nivel de primaria
MINEDU para Primaria EIB Adquisición del equipo audiovisual para
obtener y
1.5.3 instituciones educativas EIB del nivel de Material 1 01/02/2018 30/09/2018 DIGERE
distribuir los
primaria, como reposición.
materiales:
EDUCACIÓN Contratar servicio Transporte del módulo para instituciones
PRIMARIA de transporte de 1.6.1 educativas EIB del nivel de primaria (5 Servicio 1 01/10/2017 30/10/2017 DIGERE
materiales y títulos)
recursos educativos
para IE de Transporte del equipo audiovisual para
Educación Primaria 1.6.2 instituciones educativas EIB del nivel de Servicio 1 01/05/2017 30/05/2017 DIGERE
1.6 EIB primaria
Y
Almacenar y
distribuir los Transporte del módulo para instituciones
materiales del 1.6.3 educativas EIB del nivel de primaria (5 Servicio 1 01/10/2018 30/10/2018 DIGERE
MINEDU a UGEL o títulos)
IE
481
Transporte del equipo audiovisual para

primaria, como reposición.
Contratar servicio
de transporte de
materiales y Transporte del módulo para instituciones Unidad Ejecutora
2.1.1 Servicio 1 01/09/2017 30/12/2017
recursos educativos educativas EIB del nivel de inicial (5 títulos) del GR
para IE de
Educación Inicial
2.1
EIB
Y
Almacenar y Transporte del módulo para instituciones Unidad Ejecutora
Gestionar 2.1.2 Servicio 1 01/09/2018 30/12/2018
distribuir los educativas EIB del nivel de inicial (5 títulos) del GR
contrataciones en
materiales del
Gobiernos
UGEL a IE
2 Regionales para
Contratar servicio Transporte del módulo para instituciones
obtener y
de transporte de Unidad Ejecutora
distribuir 2.2.1 educativas EIB del nivel de primaria (5 Servicio 1 01/09/2017 30/12/2017
materiales y del GR
materiales títulos)
recursos educativos
para IE de
Educación Primaria
2.2
EIB
Transporte del módulo para instituciones
Y Unidad Ejecutora
2.2.2 educativas EIB del nivel de primaria (5 Servicio 1 01/09/2018 30/12/2018
Almacenar y del GR
títulos)
distribuir los
materiales de UGEL
a IE
Actualizar espacio 3.1.1 educativos EIB para espacio web sobre Servicio 1 01/02/2016 30/01/2016 DIGEIBIRA
web sobre materiales y recursos educativos.
Difundir los 3.1
materiales
materiales y Actualización de información en espacio
3 educativos 3.1.2 Servicio 4 30/3/2016 Bimensual DIGEIBIRA
recursos web sobre materiales educativos.
educativos
Difusión de
3.2 3.2.1 materiales educativos EIB dotados por el Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DIGEIBIRA
materiales
MINEDU
482
educativos a nivel Elaboración de spot de audio publicitario de

nacional (MINEDU) 3.2.2 Servicio 3 02/01/2016 28/02/2016 DIGEIBIRA
los materiales educativos EIB
Producción de jingle promocional de los
materiales educativos EIB
Servicios artísticos y alquiler de equipos de
educativos EIB
publicitario de los materiales educativos EIB
informativo)
3.3.1 materiales educativos EIB dotados por el Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DRE/UGEL
Difusión de spot de audio publicitario y
3.3.2 jingle promocional de los materiales Servicio 6 03/01/2016 30/08/2016 DRE/UGEL
Difusión de educativos EIB en radios locales
materiales Servicios artísticos y alquiler de equipos de
3.3
educativos a nivel sonido para actividades movilizadoras en el
de UGEL 3.3.3 Servicio 3 15/02/2016 30/06/2016 DRE/UGEL
educativos
publicitario de los materiales educativos EIB
informativo)
483

Se define la
Se define el
Se define la cantidad de Cantidad por
Los procesos que número de
Las actividades que Se describe el insumo de manera concreta. Puede unidad de unidades de vez x
N° componen el Flujo del N° N° veces que se
componen cada proceso. ser equivalente a la tarea. medida del uso del Número de
Modelo Operativo. realizará la
insumo insumo en 1 veces
actividad.
atención.
Consultoría para elaborar Especificaciones Técnicas
Gestionar las Inicio de la adquisición del 1.1.1 Servicio 2 2 4
del material
contrataciones en equipo audiovisual para
MINEDU para obtener y instituciones educativas EIB 1.1.2 Adquisición y modulado del material Servicio 1 1 1
1 1.1
distribuir los materiales: de los niveles de inicial y 1.1.3 Servicio de certificación de calidad física del material Servicio 1 1 1
EDUCACIÓN INICIAL Y primaria, para dotación 1.1.4 Servicio de supervisión de la producción Servicio 2 2 4
PRIMARIA EIB Y EIRL 2017. 1.1.5 Servicios notariales Servicio 1 1 1
2.1.1 educativos EIB para espacio web sobre materiales y Servicio 1 6 6
Actualizar espacio web recursos educativos.
2.1
sobre materiales educativos
2.2.2 Servicio 4 6 24

materiales educativos EIB dotados por el MINEDU
Difundir los materiales y Elaboración de spot de audio publicitario de los

2 2.2.2 Servicio 3 1 3
recursos educativos EIB materiales educativos EIB
Difusión de materiales Producción de jingle promocional de los materiales

2.2 educativos a nivel nacional educativos EIB
(MINEDU) Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido
campaña por los materiales educativos EIB

2.2.5 los materiales educativos EIB (banner, afiches, Servicio 3 1 3
484

2.3.1 materiales educativos EIB dotados por el MINEDU en Servicio 3 2 6
el ámbito de la UGEL
2.3.2 promocional de los materiales educativos EIB en Servicio 6 9 54
radios locales
2.3 Servicios artísticos y alquiler de equipos de sonido
educativos a nivel de UGEL
2.3.4 los materiales educativos EIB (banner, afiches, Servicio 3 2 6
485
Tabla 12.23
Denominación de la
EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES
actividad
de Gobierno que GN X GR GL
indicador de producción Alumno evaluado
física
7. Definición Los docentes, directivos y padres de familia de las IE que participaron en la
operacional Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del año lectivo anterior reciben sus
informes de resultados. Asimismo, las autoridades de los Gobiernos Regionales y
sus Instancias de Gestión Educativa Descentralizada reciben sus informes de
resultados, que les permitirá monitorear periódicamente los logros del sistema y
obtener información relevante para la mejora de la gestión pedagógica en el
ámbito de su competencia.
Asimismo, se aplica la ECE según los grados a evaluar en el presente año,

considerando uno en primaria y otro en secundaria según corresponda. Estos,
serán evaluados en comprensión lectora, matemática y un área nueva.
Con esto, la ECE busca obtener información de los logros de aprendizaje de los
estudiantes de un grado de primaria, en Comprensión Lectora y en Matemática
pertenecientes a Instituciones Educativas del programa de Educación Intercultural
Bilingüe y de la Educación Básica Regular. Finalmente de un grado de secundaria
en Comprensión Lectora, Matemática y Escritura.
8. Organización para la La Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) es la responsable
ejecución de la de elaborar, validar y aplicar los instrumentos de las evaluaciones programadas
actividad por la Oficina, así como del análisis de los instrumentos aplicados para su posterior
publicación y difusión. Para ello deberá contratar especialistas, instituciones
especializadas, consultorías, servicios de terceros, entre otros.
Las Instancias de Gestión Descentralizadas de Educación (Gobiernos Regionales,

Direcciones Regionales de Educación o Gerencias Regionales de Educación,
Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas), en cumplimiento
de la R.M Nº554-2013-ED: “Norma para la implementación y ejecución a nivel
nacional de evaluaciones de logro de aprendizaje de los estudiantes de educación
básica”, desarrollan diversas funciones contempladas en la norma que tiene por
objetivo regular y uniformizar los procedimientos para la aplicación de las
evaluaciones de logros de aprendizajes de los estudiantes.
9. Criterios de 95% de los estudiantes programados son evaluados en el nivel de educación
programación primaria.
95% de los estudiantes programados son evaluados en el nivel de educación
secundaria.
Fuente de información de la meta: Base de datos de alumnos evaluados en la ECE.

Fuente de información de la programación: Censo escolar y SIAGIE.
10. Flujo de procesos Anexo N° 01
11. Listado de insumos Anexo N° 02
486
487
Anexo N° 02: Listado de insumos MO Actividad 5000244 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN UNIDAD DE CANTIDAD
ACTIVIDAD NIVEL PROCESO SUBPROCESO
DEL INSUMO MEDIDA POR VEZ
Persona x
Especialistas CAS. CAS 66
12 meses
Servicio de impresión, modulado y
embalaje de los informes de resultados Servicio Servicio 1
ECE.
Servicio de distribución de los informes
Servicio Servicio 1
de resultados de la ECE.
Servicio de terceros: Elaboración de
material educativo, depuradores, Servicio de
Servicio 15
diseñador de encartes, infógrafo, terceros
diagramadores y dibujantes.
Servicio: Impresión de afiches,
Servicio de
brochures y encartes, fotocopiado para Servicio 1
terceros
taller, multicopiado de CD.
Servicio de
spots, director, productor, locución, Servicio 4
terceros
ANÁLISIS Y otros.
DIFUSIÓN DE Servicio de elaboración de plan de
RESULTADOS Servicio Servicio 1
medios.
ECE
Persona x
Viáticos para monitoreo. Viático 40
semana
Pasajes para monitoreo. Servicio Servicio 40
Servicios notariales. Servicio Servicio 1
Servicio de Courier. Servicio Servicio 1
Alquiler de: Buses, equipos y otros. Servicio Servicio 2
DENOMINACIÓN Servicio de impresión y captura de
DE LA Servicio Servicio 1
fichas ópticas de la ECE.
ACTIVIDAD:
GOBIERNO Campaña de difusión de la entrega de
EVALUACIÓN Servicio Servicio 1
NACIONAL informes de la ECE.
CENSAL DE
ESTUDIANTES Talleres de difusión de resultados de la
(ECE) ECE. Alimentación, alojamiento, alquiler
Servicio Servicio 2
de aulas, fotocopiado, encargos para
pasajes y movilidad local.
Consultorías. Consultoría Servicio 6
Materiales Evaluaciones. Material Servicio 1
Operador logístico para la aplicación de
Consultoría Consultoría 1
la ECE.
Campaña de difusión de la aplicación
de la ECE.
Servicio de
Monitores para la ECE. Servicio 120
terceros
Consultorías en evaluación. Consultoría Consultoría 5
Servicio de terceros: Diagramadores,
Servicio Servicio 15
dibujante, elaboración de ítems.
APLICACIÓN
DE LA ECE Servicio de terceros: Elaboración de
spots, director, productor, locución, Servicio Servicio 4
otros.
Servicio de elaboración de plan de
Servicio Servicio 1
medios.
Servicio de impresión de afiches y
Servicio Servicio 1
brochures
Persona x
Viáticos Viático 40
semana
Pasajes Servicio Servicio 40
Servicios notariales Servicio Servicio 2
488
Tabla N° 12.24
Denominación de la
EVALUACIÓN MUESTRAL
actividad
indicador de producción Informe
física
1. Definición Las autoridades del Ministerio de Educación, los Gobiernos Regionales y sus
operacional Instancias de Gestión Educativa Descentralizada reciben los informes de
resultados de la Evaluación Nacional, que les permitirá monitorear los logros del
sistema y obtener información relevante para la mejora de la gestión pedagógica
a través de éstos.
Se aplica la Evaluación Muestral a nivel nacional, en un grado de primaria y en las

áreas de Comunicación y Matemática que permite recolectar información
relevante para la mejora de la gestión pedagógica.
La Evaluación Muestral busca obtener información de los logros de aprendizaje de

una muestra de estudiantes de un grado de primaria. Adicionalmente a las áreas
de Comunicación y Matemática, se evaluará las áreas de Ciudadanía y Ciencias. La
periodicidad de esta evaluación estará sujeta a análisis previo.
Los resultados de esta evaluación tendrán una representatividad: i) Nacional, ii)

Estatal, iii) No Estatal, iv) Estatal Polidocente (urbano), v) Estatal Multigrado
(rural), vi) Regional, y serán comparables en el tiempo.
2. Organización para la La Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) es la responsable
ejecución de la de elaborar, validar y aplicar los instrumentos de las evaluaciones programadas
actividad por la Oficina, así como del análisis de los instrumentos aplicados para su posterior
publicación y difusión. Para ello deberá contratar especialistas, instituciones
especializadas, consultorías, servicios de terceros, entre otros.

evaluaciones de logros de aprendizajes de los estudiantes.
3. Criterios de Meta: Informe.
programación Fuente de información: Informe final de la aplicación en campo de la Evaluación
Muestral.
489
490
Anexo N° 02: Listado de insumos MO Actividad 5000252 EVALUACIÓN MUESTRAL
Persona x
12 meses
Persona x
Consultorías. Consultoría 2
mes

material, depuradores, diseñador de Servicio de
Servicio 20
encartes, infógrafo, diagramadores y terceros
dibujantes.
Operador logístico para la aplicación de

la piloto de la evaluación muestral.
Servicio de captura de datos. Servicio Servicio 1

DENOMINACIÓN Servicio de
DE LA Servicio de Terceros: Monitores EM. Servicio 20
GOBIERNO EVALUACIÓN terceros
ACTIVIDAD:
NACIONAL MUESTRAL
EVALUACIÓN Persona x
Viáticos para monitoreo. Viático 20
MUESTRAL (EM) semana
Pasajes para monitoreo. Servicio Servicio 15
Servicios notariales. Servicio Servicio 1
Servicio de Courier. Servicio Servicio 1
Servicio de: Impresión de afiches,

brochures y encartes, fotocopiado para Servicio Servicio 4
taller, multicopiado de CD.
Alquiler de: Auditorio, buses, equipos y
Servicio Servicio 4
otros.
Servicio de impresión, modulado y

Servicio Servicio 1
embalaje de informes de resultados.
491
Tabla N° 12.25
Denominación de la
EVALUACIONES INTERNACIONALES
actividad
física
1. Definición El Ministerio de Educación, los Gobiernos Regionales y sus Instancias de Gestión
operacional Educativa Descentralizada reciben los informes de resultados de las evaluaciones
internacionales PISA.
Adicionalmente a las evaluaciones nacionales, resulta importante que nuestro

país participe también de programas de evaluación internacionales con el fin de
tener referentes externos sobre el nivel de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Para ello se ha considerado la participación del Perú en los siguientes estudios:
El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas

en inglés), en la que participan más de 60 países a nivel mundial, tiene por objeto
evaluar hasta qué punto los estudiantes de 15 años de edad, independientemente
del grado de secundaria que cursen (o su equivalente en otras modalidades), han
desarrollado algunas de las habilidades necesarias para su participación plena en
la sociedad. La evaluación se centra más en la capacidad de los jóvenes de poner
en práctica sus habilidades y conocimientos para hacer frente a desafíos de la vida
real, que en medir su dominio de un programa escolar concreto. Esta evaluación
se aplica cada tres años e incluye las áreas de Comprensión lectora, Matemática y
Ciencias. En cada ciclo se hace énfasis en una de las áreas mencionadas: en el ciclo
2018 el énfasis será Ciencias. Por ello, el Programa Internacional, hace llegar una
base de datos con las Instituciones Educativas a evaluar a nivel Nacional.
Asimismo, la muestra de Instituciones Educativas a evaluar es remitida por la

OCDE, luego se procede con la adecuación de instrumentos de aplicación (como
la traducción de los mismos e interpretación). Después, al recibir la información
de la aplicación (de manera virtual), esta es subida a un sistema informático online
para su análisis y futura elaboración del Informe Nacional.
Si bien las evaluaciones de PISA son comparables en el tiempo, es necesario que

el país haya participado en el ciclo énfasis del área a comparar.
Nuestro país ha participado en PISA 2000, 2009, 2012 y 2015, de acuerdo a lo
establecido en la Carta Acuerdo firmada con la OCDE. Se estima su participación
en el 2018 también.
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación

(LLECE), es una evaluación educativa de la Oficina Regional de Educación para
América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) que permiten tener
estándares de comparación con países latinoamericanos, similares en
características al nuestro, evalúa los aprendizajes de los estudiantes de tercer
grado de primaria, en las áreas de Comunicación, (Comprensión lectora y
Escritura) y Matemática y de sexto grado de primaria, en las áreas de
Comunicación, (Comprensión lectora y Escritura), Matemática y Ciencias. El Tercer
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) se llevó a cabo en el 2013.
492
Asimismo, la muestra de Instituciones Educativas a evaluar es proporcionada por
la UNESCO, donde se procede también a adecuar (traducir e interpretar) los
distintos instrumentos de aplicación. Luego, la información recolectada de
manera escrita es evaluada y con estos resultados se procede a elaborar un
reporte final.
Los resultados del TERCE se pueden comparar con el Segundo Estudio Regional
Comparativo y Explicativo (SERCE) que se llevó a cabo en el 2006.
Es importante precisar que el LLECE no tiene una periodicidad definida. Se está

evaluando que ésta sea cada cinco años.
Como se ha señalado antes, las evaluaciones internacionales son muestrales, y

tienen representatividad nacional.
2. Organización para la LLECE - TERCE
ejecución de la La Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) es la encargada de
actividad coordinar con el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación (LLECE) durante el proceso de análisis de los instrumentos aplicados en
el TERCE para su posterior publicación y difusión. Para ello deberá contratar
especialistas, instituciones especializadas, consultorías, servicios de terceros,
entre otros.
PISA 2018
La Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) es la encargada de
coordinar con la Cooperación y el Desarrollo Económico - OCDE durante el
proceso de adaptación de los instrumentos, aplicación, captura de las respuestas
y remisión de la base de datos de aplicación definitiva PISA 2018. Para ello deberá
contratar especialistas, instituciones especializadas, consultorías, servicios de
terceros, entre otros.

evaluaciones de logro de aprendizaje de los estudiantes.
3. Criterios de Meta PISA: Acción
programación Fuente de información PISA: Informe del operador logístico responsable de la
aplicación PISA.
Meta LLECE: Acción

Fuente de información LLECE.
493
494
Anexo N° 02: Listado de insumos MO Actividad 5000253 EVALUACIONES INTERNACIONALES
Persona x
12 meses
Pago de la membresía. Pago/membresía Pago 1
Pasaje viaje reunión PISA. Pasajes Servicio 2
Persona x
Viaje reunión PISA. Viáticos 2
semana
Consultorías PISA. Consultoría Persona 1
Impresión, modulado, embalaje de

Servicio Servicio 1
PISA instrumentos.
Materiales Evaluaciones. Materiales Servicio 1

DENOMINACIÓN Servicio de consultoría para la
DE LA ACTIVIDAD: GOBIERNO Consultoría Consultoría 2
aplicación Definitiva PISA 2018.
EVALUACIONES NACIONAL
INTERNACIONALES Pasajes para especialistas MED-
Pasajes Servicio 10
Monitoreo
Viáticos para especialistas MED- Persona x

Viáticos 10
Monitoreo semana
Servicio de Servicio de
Traducción documentos PISA 1
terceros terceros
Personas x
Especialista CAS 2
12 meses
Pago de membresía Pago/membresía Pago 1

LLECE
Reunión internacional Pasajes Servicio 1
Persona x
Reunión internacional Viáticos 1
semana
495
Tabla 12.26
Denominación de la EVALUACIONES DE LOS ESTUDIANTES Y LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL II CICLO
actividad DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
física
1. Definición La actividad consiste en la aplicación de dos evaluaciones del II ciclo de la EBR:
operacional
- El EDI (Early Development Instrument).
La evaluación muestral a través del EDI busca obtener información del nivel de
desarrollo infantil de los estudiantes de 5 años, en cinco dimensiones del
desarrollo:
- Desarrollo Físico y Bienestar.

- Competencia Social
- Madurez Emocional
- lenguaje y Cognición en la escuela
- Habilidades comunicacionales y conocimiento en general.
Su aplicación permitirá medir los resultados de la intervención en educación

inicial.
Su aplicación se realiza a través de un cuestionario, en el cual el docente reporta

información acerca de cada niño/a a su cargo, previa capacitación.
El EDI es de amplio uso a nivel internacional. Tanto en Canadá como en Australia

su uso se ha extendido a nivel censal; en México, Estados Unidos de Norteamérica
y Chile se ha aplicado en muestras representativas; y en otros países como
Jamaica, Brasil, Irlanda, Holanda, Moldova, Kosovo, Jordania, Egipto,
Mozambique, Filipinas, Indonesia, Nueva Zelanda, entre otros, se ha aplicado en
algunas comunidades.
El proceso de aplicación se realiza de la siguiente manera:

- 2013: Se valida el instrumento en el ámbito de la sierra
- 2014: Se aplica definitivamente en una muestra representativa a nivel
nacional de aproximadamente 17,000 estudiantes
- 2015: Difusión de resultados
- 2016: Aplicación piloto del instrumento.
- 2017: Se hace una nueva medición con el mismo instrumento para
comparar los resultados alcanzados.
- ECERS-R (Early Childhood Environmental Rating Scales).
Se aplicará a nivel muestral la Escala de Evaluación de los Entornos Infantiles,

ECERS-R para medir la calidad de los servicios educativos de educación inicial a
partir de: la interacción adulto/ niño, la calidad del espacio físico del aula, la
atención a la estimulación y desarrollo y necesidades del niño. Es decir, mide
variables estructurales y de proceso.
496
El ECERS-R es usado en Canadá, Alemania, Italia, Suecia, Rusia, Portugal, España,
Austria, Grecia, entre otros. Se realizó la adaptación al Perú por la Universidad
Antonio Ruiz de Montoya.
Su aplicación se realiza de la siguiente manera.
- 2013: Se valida el instrumento en el ámbito de la sierra

- 2014: Se aplica definitivamente en una muestra representativa a nivel
nacional de aproximadamente 979 IEI
- 2016: Aplicación piloto del instrumento.
- 2017: Se hace una nueva medición con el mismo instrumento para
comparar los resultados alcanzados.
2. Organización para la MINEDU: Dirección de Educación Inicial (DEI):

ejecución de la - Diseña la estrategia y metodología de evaluación
actividad - Valida los instrumentos de aplicación
- Diseña la capacitación para el personal a cargo de la aplicación
- Coordina con las instancias de gestión descentralizada
- Supervisa y asesora la aplicación, elaboración de bases de datos y
análisis de resultados
- Elabora del informe final de resultados en conjunto con la organización
externa
- Aprueba del informe final de resultados
- Difunde los resultados
REGIONES
Las Instancias de Gestión Descentralizadas de Educación, en cumplimiento de la
R.M Nº554-2013-ED: “Norma para la implementación y ejecución a nivel nacional
de evaluaciones de logro de aprendizaje de los estudiantes de educación básica”,
desarrollan diversas funciones contempladas en la norma que tiene por objetivo
regular y uniformizar los procedimientos para la aplicación de las evaluaciones de
logro de aprendizaje de los estudiantes.
3. Criterios de Un informe que se presenta el 2015 y el 2018.
programación Se aplica a una muestra representativa a nivel nacional de IEI escolarizados en
aulas con más de 5 niños y niñas matriculadas para ambas pruebas.
5. Diagrama de Gantt Ver Anexo N° 02
6. Listado de insumos Ver Anexo N° 03
497
498
ACTIVIDAD N° 5003145 EVALUACIONES DE LOS ESTUDIANTES Y LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL II CICLO DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE R ESP ON SA
2016 2017 2018
PROCESOS (Sub actividades) TAREAS CANT B LE
MEDIDA INICIO TÉRMINO E F M AM J J A S ON D E F M AM J J A S O N D E F M AM J J A S ON D
Diseño de la estrategia y Diseño de la estrategia y la

1 1.1 estudio 1 01/10/2015 31/07/2017 DEI
metodología de evaluación metodología de evaluación
2.1 Definición de la muestra estudio 1 01/10/2015 31/12/2016 DEI
2 Aplicación del plan piloto 2.2 Ejecución del plan piloto informe 1 01/08/2016 30/10/2016 DEI
2.3 Análisis de resultados informe 1 01/11/2016 01/01/2017 DEI
Implementación de la campaña
3.1 servicio 1 01/04/2017 30/07/2017 DEI
de difusión de la evaluación
3 Aplicación de la evaluación
3.2 Ejecución de la evaluación consultoria 1 01/06/2017 31/11/2017 DEI
3.3 Supervisión de la ejecución servicio 20 01/06/2017 31/11/2017 DEI
4.1 Analisis de resultados informe 1 01/12/2017 30/06/2018 DEI
4 Difusión de los resultados Difusión de resultados de la
4.2 región 24 01/07/2015 31/12/2018 DEI
evaluación del año anterior
499
Unidad Número
Cantidad Cantidad
Actividad Nivel Proceso Subproceso Descripción del Insumo de de
por vez por caso
Medida veces
Consultoría - Profesionales
Elaboración de bases de
con
Aplicación * datos con información de Servicio 1 1 2
experiencia en evaluaciones
instrumentos
a escala nacional
Consultoría -Profesionales
Análisis de resultados de las
con
Resultados pruebas ECERS, EDI y Servicio 1 1 2
experiencia en evaluaciones
factores asociados
a escala nacional
Personal CAS -
Mes 12 1 12
Coordinador
Consultor en contrataciones
Servicio 12 1 12
DENOMINACIÓN DE (SWAP)
LA ACTIVIDAD:
Personal CAS -
Mes 12 4 48
EVALUACIONES DE Especialistas
LOS ESTUDIANTES Y GOBIERNO Resultados Elaborar informe final
Diseño y diagramación Servicio 1 5 5
LA CALIDAD NACIONAL
EDUCATIVA EN EL II Consultoría -Profesionales
CICLO DE LA con
Servicio 1 1 2
EDUCACION BASICA experiencia en evaluaciones
REGULAR a escala nacional
Impresión de
informes/materiales Servicio 1 2 2
de difusión
Consultoría -Difusión de
resultados Servicio 1 1 2
Conferencias/talleres Servicio 1 15 15
Difundir el informe final Pasajes Servicio 1 45 45
Resultados
con los resultados
Viáticos Servicio 1 45 45
Distribución de materiales a
Servicio 1 2 2
UGEL/IEI/otras instituciones
500
Tabla 12.27
Denominación de la
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
actividad
Identifique los niveles de
Gobierno que ejecutan la GN X GR X GL
actividad
indicador de producción Docente Evaluado
física
1. Definición operacional El proceso de la evaluación de desempeño de los docentes de EBR, EBA, EBE y Educación
Técnico Productiva nombrados por el Estado se debe dar como máximo cada tres años
de manera obligatoria (Ley N° 29944 – Ley de Reforma Magisterial).
La evaluación del desempeño docente comprueba el grado de desarrollo de las

competencias y del desempeño profesional del docente. Está referida al Marco del Buen
Desempeño Docente y se realiza a través de un conjunto de estrategias, técnicas e
instrumentos que valoran diferentes “desempeños” de las competencias consideradas en
el mismo. Adicionalmente, esta evaluación se plantea no solo con propósito formativo
sino que también está ligada a consecuencias sobre la permanencia y posibilidades de
ascenso de los docentes evaluados.
Acciones
El ciclo de evaluación del desempeño docente es de tres años: en el primer año los
docentes son evaluados regularmente de manera descentralizada. En este proceso el
MINEDU facilitará los instrumentos de evaluación (incluidas las rúbricas de corrección,
manuales y demás) que aplicarán los comités de evaluación. Además, capacitará y asistirá
técnicamente a las regiones en todo proceso. El segundo año se implementa la primera
evaluación extraordinaria para aquellos docentes que no aprobaron la evaluación regular
del año anterior. El tercer año se implementa la segunda evaluación extraordinaria para
aquellos que no aprobaron la primera evaluación extraordinaria. En estas evaluaciones
extraordinarias, el MINEDU no solo elaborará los instrumentos, definirá procedimientos
y capacitará a las regiones, sino que asumirá la implementación de algunos procesos
críticos como la corrección centralizada de algunos instrumentos.
Las tareas regulares para realizar esta actividad son:

1.1. Evaluación Regular del Desempeño Docente
- Elaboración de instrumentos
o Definición del marco de evaluación.
o Elaboración de instrumentos y pautas de corrección (o adquisición de
instrumentos si hubiera en el mercado)
o Validación por jueces independientes.
o Pilotaje y validaciones con docentes (grupos focales, entrevistas,
aplicaciones pequeñas).
o Ajuste y elaboración de la versión definitiva.
- Establecimiento de procedimientos de evaluación y elaboración de manuales

- Diseño e implementación de la estrategia de capacitación y asistencia técnica.
- Revisión de los informes regionales.
1.2. Primera y segunda evaluaciones extraordinarias:

Las mismas tareas de Evaluación Regular del Desempeño Docente y adicionalmente:
- Corrección centralizada de portafolio docente
- Elaboración de informes de resultados
Acciones por año:

2015
501
Diseño del kit 1: instrumento para Comité I.E. para la Evaluación Ordinaria de
Permanencia:
- Pauta de observación de aula y rúbrica
- Pauta de valoración de cumplimiento de responsabilidades
- Pauta de entrevista semi-estructurada
Diseño del kit 2: Instrumentos de evaluación del desempeño docente para las
evaluaciones extraordinarias de permanencia:
- Portafolio estandarizado
- Pauta de observación de clase filmada.
- Piloto kit 1 y ajuste.
2016
Elaboración de version final de instrumentos kit 1
Piloto kit 2 y ajuste
Primera evaluación Ordinaria de Permanencia – Aplicación kit 1
2017
Elaboración de version final de instrumentos kit 2
Primera evaluación extraordinaria de permanencia – Aplicación y corrección
centralizada kit 2
2018
Segunda evaluación extraordinaria de permanencia – Aplicación y doble corrección
centralizada kit 2
2. Organización para la La Dirección General de Desarrollo Docente – DIGEDD - es la unidad responsable en el
ejecución de la MINEDU de diseñar el modelo conceptual y operativo de la evaluación de desempeño
actividad docente, así como de validar el modelo en campo y sus instrumentos.
La DIGEDD diseñará el modelo y sus instrumentos con la asesoría técnica de una

institución internacional con experiencia en el diseño e implementación de evaluaciones
de desempeño docente a gran escala, dado que constituye una experiencia de evaluación
inédita en el país. El MINEDU seleccionará y suscribirá así mismo convenios o contratos
con una o más instituciones nacionales, públicas o privadas, para operar la evaluación de
desempeño a escala nacional.
La evaluación de desempeño se implementará en coordinación con los Gobiernos

Regionales y sus instancias de gestión educativa descentralizada, DRE y UGEL. El MINEDU
aprobará a través de una norma técnica los objetivos, procedimientos e instrumentos a
emplearse en las evaluaciones de desempeño. Esta norma se elaborará en coordinación
con otras direcciones y oficinas del MINEDU y los Gobiernos Regionales. El MINEDU
definirá los indicadores para la evaluación de desempeño con la participación de las
diversas Direcciones del MINEDU responsables de regular las diferentes modalidades,
formas, niveles y ciclos en los que enseñan los docentes en el servicio educativo público.
La DIGEDD diseñará las acciones de capacitación de los integrantes de los Comités de

Evaluación de desempeño docente, los que serán presididos por los directores de las
instituciones educativas e integrados por el subdirector o coordinador académico del
nivel y un profesor de la misma modalidad, forma, nivel o ciclo que el evaluado y de una
escala magisterial superior . La capacitación será ejecutada en coordinación con los
Gobiernos Regionales y la institución o instituciones especializadas en operar el modelo
de evaluación de desempeño docente. El MINEDU supervisará el proceso y brindará junto
con los Gobiernos Regionales asistencia técnica a los Comités de Evaluación.
3. Criterios de Docente de EBR con título pedagógico ubicado en las escalas I al VI de la carrera pública
programación magisterial según la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial. Se incluyen los docentes
nombrados de EBA, EBE y ETP
2014: Acciones de preparación

502
2015: Aplicaciones piloto.
2016: Realización de la Evaluación Ordinaria de Permanencia
2017: Aproximadamente el 10% de docentes evaluados el 2016
2018: Aproximadamente el 50% de docentes evaluados el 2017
5. Diagrama de Gantt No aplica
503
Anexo N° 01: Flujo de procesos Actividad 5003128
504
Anexo N° 02: Listado de Insumos: Actividad 5003128
Clasificación de Unidad de Cantidad Número Cantidad

Proceso Descripción del Insumo
insumo Medida por vez de veces por caso
Recursos humanos Personal CAS - Gestión y Especialistas Mes 23 12 276
Consultorías para elaboración de TDR para selección de

Servicio la institución que realice la evaluación de desempeño Servicio 5 1 5
docente
Asesoría en la formulación de la evaluación de
desempeño docente
Consultoría para la elaboración de los instrumentos de
evaluación de desempeño
Consultoría para la elaboración de los ajustes de los

instrumentos de evaluación de desempeño
EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO Servicios de apoyo en la elaboración de los
DOCENTE instrumentos de aplicación
Realización de taller de capacitación para aplicación de
prueba piloto
Servicio Servicio de impresiones de materiales Servicio 1 1 1
Contratación de consultoría para análisis de los

instrumentos de evaluación post aplicación del piloto
Servicio Encargos para realización de talleres Servicio 1 1 1
Servicio Viáticos para realización de talleres Servicio 1 1 1

Servicio Encargos para monitoreo Servicio 1 1 1
Servicio Encargos para monitoreo Servicio 1 1 1
505
Tabla N° 12.28
Denominación de la
EVALUACIÓN DE ACCESO Y FORMACIÓN DE DIRECTORES
actividad
actividad
indicador de producción Director
física
1. Definición operacional La actividad consiste en diseñar e implementar un conjunto de procesos que aseguren la
selección, formación y permanencia de directores competentes, capaces de ejercer un
liderazgo efectivo en sus IIEE, que generen condiciones básicas de enseñanza, aseguren
el cumplimiento de las horas lectivas y la realización de procesos pedagógicos
conducentes al logro de aprendizajes.
Para ello, se realizan tres acciones que se relacionan e interactúan entre sí:
Evaluación de acceso: es un proceso de selección de los docentes que aspiran a ejercer

cargos directivos (director y subdirector) que permitirá contar con personal idóneo para
liderar la gestión escolar centrada en los aprendizajes en las instituciones educativas
públicas. Para postular al cargo de director o subdirector el docente deberá acreditar los
requisitos establecidos en la Ley de Reforma Magisterial.
El proceso de evaluación comprende dos etapas:
La primera estará a cargo del Ministerio de Educación (MINEDU). Se realiza a nivel

nacional a través de una prueba clasificatoria que evalúa las competencias del postulante
para la gestión pedagógica y la gestión de recursos.
La segunda etapa se realiza a nivel local y estará a cargo del Comité de Evaluación de la
Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL). En esta etapa se evalúa las competencias sobre
desarrollo profesional; además se realiza la valoración de la trayectoria profesional.
El Ministerio de Educación capacita a los integrantes de los Comités de Vigilancia y

Evaluación conformados en las regiones; en la aplicación de los instrumentos de
evaluación diseñados para esta etapa.
El monitoreo y supervisión del proceso será realizado por el Ministerio de Educación y los
Gobiernos Regionales, a través de sus Direcciones Regionales de Educación o la que haga
sus veces.
Formación y Capacitación para directores y coordinadores pedagógicos JEC (incluye

coordinadores de tutoría, coordinadores de innovación y soporte tecnológico y
acompañantes especializados de inglés): tiene por finalidad instalar, desarrollar y
fortalecer las competencias de los directores, sub directores y coordinadores pedagógicos
de instituciones educativas públicas incluidas las que implementan las intervenciones de
Soporte Pedagógico y Jornada Escolar Completa-JEC; orientando su desempeño hacia el
ejercicio del liderazgo pedagógico.
Previo al proceso de selección; se realizarán cursos y/o diplomados de modalidad

presencial y modalidad virtual, los mismos que cuentan a su vez con un proceso de
acompañamiento a la Gestión de Instituciones Educativas.
Adicionalmente, con la finalidad de mejorar las condiciones para la gestión de los

directivos de Instituciones Educativas, se requiere fortalecer las capacidades y habilidades
de quienes asumen el rol de soporte a la gestión, llámese personal administrativo de la
506
Institución Educativa; para ello se realizarán cursos y/o diplomados para el personal
administrativo.
Cursos de capacitación, dirigidos a los postulantes inscritos en el concurso de acceso

a cargos de director, sub director y coordinadores pedagógicos, la capacitación es
de carácter voluntario y será ejecutada a través de convenios inter institucionales
con universidades públicas o institutos superiores pedagógicos públicos por cada
región y/o macro región. La capacitación tiene por objeto desarrollar la capacidad
crítico reflexivo de los participantes que les permita enfrentarse de manera
favorable a las diversas situaciones que se le plantean en el proceso de evaluación.
Cursos y/o Diplomados de Actualización Profesional, dirigidos a directores y sub

directores con plazas de encargatura y coordinadores pedagógicos que tienen
asignada dicha función; cuyo objetivo es mejorar las competencias relacionadas con
el liderazgo y la gestión de los procesos pedagógicos con un enfoque crítico reflexivo
que incida en el logro y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y
considerando la implementación de proyectos educativos ambientales integrados
y acciones institucionales en el marco la Política Nacional de Educación Ambiental.
Los cursos y/o diplomados incluyen jornadas formativas, talleres de capacitación y
visitas de asesoría, acompañamiento y monitoreo a la gestión de las instituciones
educativas.
Cursos y/o Diplomados de capacitación, dirigidos a personal administrativo de las

IIEE; que tienen por finalidad desarrollar y mejorar habilidades y capacidades de
dicho personal, asegurando su rol de soporte administrativo a la gestión de las
Escuelas.
Luego del proceso de selección se precisa asegurar que los docentes que se convierten
en directores demuestren contar con las competencias de liderazgo requeridos para
garantizar la efectividad de su gestión orientada al logro de aprendizajes de los
estudiantes; para ello se desarrolla el programa de formación y capacitación para
directores, que contempla tres etapas:
- Inducción
- Capacitación especializada
- Reforzamiento
La etapa de inducción, tiene 4 meses de duración, combina metodología de momentos

presenciales y de trabajo en línea; contempla 04 módulos: (1) liderazgo escolar, (2) ciclo
de la gestión escolar, (3) gestión pedagógica y (4) herramientas para la gestión escolar.
En temporalidad, la Inducción, coincide con el periodo noviembre (del año de evaluación)

a marzo (del siguiente año), con lo cual para el Inicio del Año Escolar correspondiente, se
contará con directores seleccionados mediante un proceso riguroso, y preparados, en lo
básico, para su ejercicio directivo.
La etapa de capacitación especializada; tiene dos (confirmar si es 1 o 2 años) años de

duración; su conclusión satisfactoria dará lugar a la certificación como líder pedagógico.
Su organización es modular con cursos generales y cursos electivos de capacitación
especializada. Los cursos electivos son seleccionados por el director o subdirector en
función de sus necesidades de formación, del modelo y características de gestión escolar
y el servicio educativo que brinda su escuela.
Esta etapa combina modalidad presencial y trabajo en línea, así como tutoría virtual y el
acompañamiento a la gestión de la escuela y a los procesos de autoevaluación de la
calidad.
En temporalidad, la etapa de especialización, coincide con el primer y segundo año en

que el nuevo director entra en ejercicio de sus funciones.
507
La etapa de reforzamiento; tiene un año de duración; combina momentos de tutoría
virtual y acompañamiento a la gestión escolar.
En temporalidad, la etapa de reforzamiento, coincide con el último año del período de

vigencia de tres (03) años en la asignación en el cargo, tal como lo estipula la Ley N° Ley
de Reforma Magisterial; al final del período mencionado, el director deberá ser evaluado
en su desempeño para eventual ratificación en el cargo.
Como parte del proceso de formación y de manera transversal, se realizará el

acompañamiento a la gestión escolar, a través del soporte pedagógico e institucional al
director y sub director por parte del equipo técnico del MINEDU. El director y sub director
recibe cada mes (inicio en marzo y fin en diciembre) una visita del equipo técnico del
MINEDU, con una duración de 02 días.
La Formación y Capacitación funcionarán a partir de lineamientos brindados por el

Ministerio de Educación, los cuales serán implementados de manera descentralizada en
las Regiones a través de instituciones formadoras locales, Dirección Regional de
Educación y Unidades de Gestión Educativa Local. Todo el proceso estará bajo el
monitoreo y supervisión del Ministerio de Educación.
Es transversal el monitoreo de las acciones desarrolladas por los órganos intermedios, la

incidencia con los tomadores de decisiones de los distintos niveles para garantizar el
apoyo y acompañamiento necesario y la retroalimentación a las diferentes actores
involucrados.
Fortalecimiento de Capacidades a Equipos Directivos de las IIEE, Coordinadores y

Equipos Técnicos Del Modelo Jornada Escolar Completa -JEC
Se brindarán servicios formativos para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos directivos de las II.EE. de gestión pública de nivel secundaria, seleccionadas en el
modelo JEC, en el dominio de la gestión escolar, que favorezca las oportunidades y logros
de aprendizaje de sus estudiantes, con los siguientes objetivos:
 Desarrollar capacidades en los directores para que conduzcan la implementación

del modelo de gestión Jornada Escolar Completa centrado en los aprendizajes de
los adolescentes del nivel secundaria.
 Desarrollar capacidades en los coordinadores pedagógicos para que orienten al
equipo docente en la gestión del currículo, a través del monitoreo y
acompañamiento pedagógico en aula, jornadas pedagógicas en comunidad de
aprendizaje, y otras estrategias formativas.
Desarrollar capacidades en los Coordinadores de Innovación y Soporte Tecnológico para
orientar y asesorar a los docentes y estudiantes en sus procesos de aprendizaje con TIC,
y realizar el mantenimiento preventivo y soporte técnico de los equipos informáticos de
la IE.
2. Organización para la Funciones y responsabilidades para la ejecución de la Actividad:
ejecución de la
actividad DIGEDD: Diseña y opera la evaluación de acceso
DIGC (Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar): Diseña y opera el programa

nacional de formación y capacitación para directores y sub directores.
DIGEGED (Dirección General de Gestión Descentralizada): Establece los canales de

coordinación y comunicación entre las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada,
las Direcciones Generales y Oficinas del Ministerio de Educación, para el desarrollo de la
actividad.
508
GOBIERNO REGIONAL: Asumen el compromiso político de apoyar y difundir los procesos
de evaluación de acceso, formación y capacitación de directivos escolar y autoevaluación
con fines de mejora de las IIEE de su región.
DRE/UGEL: Proponen los equipos de especialistas que serán responsables de gestionar a

nivel regional las actividades planteadas. Asegura que las IIEE tengan el acompañamiento
y asesoramiento necesarios, por parte de los especialistas de UGEL y DRE, para llevar a
cabo las tareas mencionadas.
(*) Las tareas evaluación de acceso, formación y capacitación están orientadas por un
marco común de estándares, dominios y competencias (Marco de buen desempeño del
directivo escolar).
3. Criterios de 2014 2015 2016 2017 2018
programación Capacitación a postulantes a la
evaluación de acceso 36,894
Cursos y Diplomados de
Actualización Profesional 685 6,941
Evaluación de acceso 3,000 12,000 11,000
Inducción 2,481 12,000 8,000
Especialización 15,334 8,000
Reforzamiento 15,000 8,000
Personal administrativo de las IIEE 2,000 10,000
509
Anexo N° 01.1: Flujos de Proceso: Evaluación de acceso
510
Anexo N° 01.2: Flujos de Proceso: Formación a directivos
511
Anexo N° 02: Listado de Insumos: Actividad 5004409
Clasificación de Unidad de Cantidad por Número de Cantidad por

Proceso Subproceso Descripción del Insumo
insumo Medida vez veces caso
Recursos humanos
Personal CAS - Especialistas Mes 1 26 26
Servicio Consultoría Especificaciones T ecnicas Prueba Nacional Servicio 1 1 1
Servicio Consultoría en temas legales Servicio 1 1 1

Servicio de operador logistico para la inscripción de la Prueba
Nacional
Consultorias para el desarrollo del software, temas informáticos,
programación para la Prueba Nacional
Servicio Contratación de operador logístico Servicio 1 1 1
Servicio Consultoria temas informaticos Servicio 1 1 1
Servicio Viaticos para supervision y monitoreo Servicio 1 1 1
Servicio Pasajes para supervision y monitoreo Servicio 1 1 1
Diseño y asesoría para la elaboración de Normas especificas

para las Evaluaciones de Acceso a Cargos Directivos
I. EVALUACIÓN DE
Prueba Etapa Servicio Publicidad y promoción de la Evaluación Servicio 1 1 1
ACCESO A CARGOS
Nacional
DIRECTIVOS Servicio Servicio y Gestión de Evaluación Internacional de procesos Servicio 1 1 1
Alquiler de salas para T aller Encuentro con Directivos Regionales

para Proceso Evaluación
Alquiler de salon y computadoras para T aller Encuentro con

Directivos Regionales para Proceso Evaluación
Refrigerios para T aller Encuentro con Directivos Regionales para

Proceso Evaluación
Alojamiento para T aller I Encuentro preparatorio con Directivos
Regionales para Proceso Evaluación
Alimentación para el T aller I Encuentro preparatorio con
Directivos Regionales de Educación
Encargo pasajes aereos T aller I Encuentro Directivos Regionales
de Educación
Encargo pasajes terrestres T aller I Encuentro con Directivos
Regionales de Educación
Consultoría para la elaboración de especificaciones técnicas

Solución de Casos
Consultoría para la elaboración de instrumento de T rayectoria

Profesional
Servicio Consultoría en capacitación de comités Servicio 1 1 1
Servicio Servicio de apoyo en capacitación de comités Servicio 1 1 1
Servicios de consultoría para 26 personas (o servicios de terceros
O CAS por definir)
Servicio Alimentación para el T aller de Capacitación de Facilitadores Servicio 1 1 1
Impresión de material para T aller de Capacitación de
Facilitadores
Alquiler de equipos de cómputo para el T aller de Capacitación
de Facilitadores
Servicio Alquiler de local para T aller de Capacitación de Facilitadores Servicio 1 1 1
Encargo para pasajes aéreos para T aller de Capacitación de
Facilitadores
Prueba Etapa Local
Servicio Alimentación para T aller Nacional de Comités de Vigilancia Servicio 1 1 1
Impresión de materiales para T aller Nacional de Comités de
Vigilancia
Alquiler de equipos de cómputo para T aller Nacional de Comités
de Vigilancia
Servicio Alquiler de local para T aller Nacional de Comités de Vigilancia Servicio 1 1 1
Encargo para pasajes aéreos para T aller Nacional de Comités
de Vigilancia
Servicio Materiales de T aller Nacional de Comités de Vigilancia Servicio 1 1 1
Servicio Viaticos para supervision y monitoreo Servicio 1 1 1
Servicio Pasajes para supervision y monitoreo Servicio 1 1 1
T aller de capacitación para los especialistas del MED para el
manejo de rubricas (30 personas)
Materiales para T aller de capacitación para especialistas del
MED para el manejo de rubricas
consult. elaborar diseño estudios de casos de gestión escolar y
elabor instructivos
512
Tabla N° 12.29
Denominación de la
EVALUACIÓN DE ASCENSO DE DOCENTES
actividad
actividad
indicador de producción Docente Evaluado
física
1. Definición operacional La actividad consiste en asegurar la oportunidad de ascenso como mecanismo de
progresión gradual en las escalas magisteriales definidas en la Ley 29944, que mejora las
remuneraciones y habilita al profesor para asumir cargos de mayor responsabilidad.
Dentro de este mecanismos se encuentra la disposición excepcional de Reubicación

establecidas por la Ley de Reforma Magisterial N° 29944 que faculta a los docentes que
provienen de la ley del profesorado a participar en dos procesos de evaluación
excepcionales de la nueva carrera que les permita acceder a la III, IV, V o VI escala
magisterial.
Para ello, de acuerdo a lo dispuesto en la Primera Disposición Complementaria,
Transitoria y Final de la Ley de Reforma Magisterial N° 29944 a fin de facilitar el acceso de
los docentes a la tercera, cuarta, quinta y sexta escalas magisteriales, el Ministerio de
Educación - MINEDU convoca excepcionalmente a dos concursos públicos nacionales. El
2014 se convocó al Primer Concurso Excepcional de Reubicación y el 2015 se convocó al
Segundo Concurso Excepcional de Reubicación.
De acuerdo al Artículo 26 y 30 de la Ley de Reforma Magisterial N° 29944, se establece

que el ascenso en la carrera pública magisterial se realiza a través de concurso público
anual y considerando las plazas previstas determinadas por la coordinación del MINEDU
y el MEF, por escala magisterial y su distribución por regiones de conformidad con el
numeral 1 de la cuarta disposición transitoria de la ley 28411 Ley General del Sistema
Nacional de Presupuesto.
Acciones programadas
Proceso de evaluación Ordinario

1° Acción
Realización de la primera evaluación de ascenso ordinaria que estará dirigido a aquellos
docentes de EBR y ETP de primera a segunda escala magisterial, considerando como
referencia las competencias establecidas en el Marco de Buen Desempeño Docente.
Así como lo establece la Ley de Reforma Magisterial N° 29944, el proceso de evaluación

de ascenso en la escala magisterial consta de la aplicación de una prueba nacional de
opción múltiple que evalúa las competencias y desempeños establecidos en el Marco
de Buen Desempeño Docente.
Para la evaluación se estima que participarán 40 000 docentes para un número por
determinar de vacantes en la escala II de la Carrera Pública.
2° Acción:
513
Para la evaluación regular se aplicarán dos instrumentos:
 Instrumento 1: Una prueba nacional, que consta de tres pruebas la cual considera
nivel, modalidad, opción ocupacional o especialidad de la Educación Básica Regular
– EBR y Educación Técnico Productiva - ETP.
 Instrumento 2: Un instrumento de evaluación de trayectoria profesional a todos
los postulantes, el cual considera los aspectos más relevantes de la trayectoria
profesional del docente. La calificación se hará de forma automatizada, pero la
verificación de los documentos, en forma física se realizará en las DRE o UGEL.
De la aplicación de estos instrumentos se determinará el resultado obtenido por cada

docente y el orden de mérito correspondiente. Las UGEL se encargarán de emitir las
resoluciones de ascenso a cada docente.
Además se establecerán comités de evaluación nivel de UGEL y vigilancia a nivel de

DRE para evaluar la etapa descentralizada y determinar los ganadores así como la
supervisión y monitoreo por parte de personal MINEDU en la etapa nacional y
descentralizada.
2. Organización para la Funciones y responsabilidades para la ejecución de la Actividad:

ejecución de la
actividad El MINEDU: Elaborará las especificaciones técnicas y el banco de preguntas de la prueba,
decidirá la forma de aplicación y realizará las contrataciones respectivas tanto para su
realización como para su difusión, Al respecto, los gobiernos regionales serán los
responsables de garantizar la conformación y operatividad de los comités de evaluación
para el ascenso. La implementación del proceso de evaluación en cada región estará a
cargo de un operador logístico que se encargará de todo el desarrollo del concurso.
Asimismo el MINEDU brindará asistencia técnica y capacitaciones a los comités de
evaluación y el apoyo logístico que se requiera.
El MINEDU en el marco de lo dispuesto por la Ley de Reforma Magisterial N° 29944,
establecerá la normativa, los procedimientos y recursos técnicos necesarios para la
implementación de este proceso.
OGRH: Se encargará de coordinar con las instancias del MINEDU, para proporcionar
oportunamente toda información que se requiera para el proceso.
DIGEDD: Diseña y opera el proceso regular de evaluación para acceder a la II escala
magisterial en EBR Y ETP. Asimismo, diseñará y operará las subsiguientes evaluaciones de
ascenso docente.
DIGEGED: Establece los canales de coordinación y comunicación entre las Instancias de
Gestión Educativa Descentralizada, las Direcciones Generales Nacionales y Oficinas del
Ministerio de Educación, para el desarrollo de la actividad.
GOBIERNO REGIONAL: Asume el compromiso político de apoyar y difundir el proceso de

evaluación regular de ascenso, así como de la conformación y operatividad de los comités
de evaluación para el ascenso, de su región.
DRE/UGEL: Proponen los equipos de especialistas que serán responsables de gestionar a
nivel regional las actividades planteadas. Asegura que los comités de evaluación tengan
el acompañamiento y asesoramiento necesarios, para llevar a cabo las tareas
mencionadas en la norma técnica.
3. Criterios de Los procesos de evaluación excepcional están dirigidos a los Docentes de Educación
programación Básica Regular – EBR y Educación Técnico Productiva - ETP con título pedagógico ubicado
en las escalas I en la ley de reforma magisterial.
2016: 40,000 docentes serán evaluados para su ascenso en la Ley de Reforma Magisterial.
En el 2017 se publicará la norma técnica que convoca y regula el concurso de ascenso de
escala magisterial. Este año el concurso de ascenso se realizará para todas las escalas
magisteriales; siendo 150 000 aproximadamente los profesores habilitados a participar
en dicho concurso.
514
5. Diagrama de Gannt Ver Anexo N° 02
Anexo N° 01: Flujo de Procesos de la Actividad 5004410
515
2015 2016
PROCESOS (Sub UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE
TAREAS CANTIDAD RESPONSABLE
actividades) MEDIDA INICIO TÉRMINO E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Construcción
1.1 de la Base de informe 1 01/02/2016 31/03/2016 DIED
Datos
Norma Técnica
1.2 para la documento 1 01/03/2016 15/03/2016 DIED
Evaluación
Elaboración de
Actos los Tdr y
1
Preparatorios 1.3 Contrato de consultoría 1 01/04/2016 16/04/2016 DIED
Operador
Logístico
Elaboración de
los
1.4 instrumentos documento 1 15/01/2015 31/03/2015 DIED
de evaluación
(Pruebas)
Capacitación a
2.1 comités de acción 1 22/02/2016 17/03/2016 DIED
vigilancia
Aplicación de
2 Monitoreo de
la evaluación 2.2 1 01/04/2016 17/04/2016 DIED
la aplicación servicio
Ejecución de la
2.3 1 09/04/2016 17/04/2016 DIED
evaluación consultoría
Analisis de
Análisis y 3.1 informe 1 01/05/2016 30/06/2016 DIED
resultados
difusión de
3 Difusión de
los
3.2 resultados de servicio 1 01/07/2016 31/07/2016 DIED
resultados
la evaluación
516
Clasificación Unidad de Cantidad Número Cantidad por
Proceso Subproceso Descripción del Insumo
de insumo Medida por vez de veces caso
Recursos
Personal CAS - Especialistas Persona 8 12 96
humanos
Consultorías para análisis de las pruebas
de evaluación
Consultoría para la elaboración del
banco de preguntas
Servicio Consultoría en temas legales Servicio 1 1 1
Servicio de Operador Logístico para la
inscripción
Consultoría para el desarrollo del
Servicio software, temas informáticos, Servicio 1 1 1
programación para la Prueba
Servicio Contratación de Operador logístico Servicio 1 1 1
Servicio Consultoría temas informáticos Servicio 1 1 1
Consultoría para la elaboración de
instrumento de Trayectoria Profesional
Diseño y asesoría para la elaboración de
Normas específicas para las Evaluaciones
Servicio Publicidad y promoción de la Evaluación Servicio 1 1 1
Alquiler de salas para taller de
capacitación a los aplicadores
Alquiler de salón y computadoras para
taller de capacitación a los aplicadores
Refrigerios para Taller de capacitación a
los aplicadores
Alojamiento para Taller de capacitación a
los aplicadores
I. EVALUACIÓN Alimentación para Taller de capacitación
Evaluación de Servicio Servicio 1 1 1
DE ASCENSO DE a los aplicadores
Acceso Pasajes para el Taller de capacitación a
DOCENTES Servicio Servicio 24 1 24
los aplicadores
Viáticos pasajes para el Taller de
capacitación a los aplicadores
Servicio terceros para el apoyo en el
Proceso de Evaluación
Servicio Servicio de atención a consultas Servicio 2 1 2
Servicio de traslado de insumos y/o
equipos de evaluación
Útiles y materiales para el desarrollo de
la Evaluación
Impresión de materiales para la
evaluación
Consultoría en capacitación de comités
de evaluación y vigilancia
Servicio de apoyo en capacitación de
comités
Impresión de material para Taller de
Servicio Capacitación de los comités de Servicio 1 1 1
evaluación y vigilancia
Alquiler de equipos de cómputo para el
Servicio Taller de Capacitación de los comités de Servicio 1 1 1
evaluación y vigilancia
Pasajes aéreos Capacitación de los
comités de evaluación y vigilancia
Viáticos para Taller de Capacitación de
los comités de evaluación y vigilancia
Servicio Viáticos para supervisión y monitoreo Servicio 45 1 45
Servicio Pasajes para supervisión y monitoreo Servicio 45 1 45
517
3.6 INDICADORES
3.6.1 INDICADORES DE DESEMPEÑO
Tabla N° 13:
Nivel de objetivo Enunciado o nombre del indicador
Resultado final Logros de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Regular
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Primaria de instituciones educativas públicas con nivel satisfactorio
en comprensión lectora
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Primaria de instituciones educativas públicas con nivel satisfactorio
en matemática
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Secundaria de instituciones educativas públicas con nivel satisfactorio
en comprensión lectora
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Secundaria de instituciones educativas públicas con nivel satisfactorio
en matemática
Porcentaje de instituciones educativas públicas que cumplen con las horas lectivas normadas
Producto 1: Instituciones Educativas
con condiciones para el
Porcentaje de locales escolares con aulas en buen estado
cumplimiento de horas lectivas
normadas
Porcentaje de locales escolares públicos con servicios higiénicos en buen estado
Producto 2: Docentes preparados Porcentaje de docentes con un nivel efectivo o altamente efectivo en: pensamiento crítico o involucramiento de
implementan el currículo estudiantes
Porcentaje de instituciones educativas públicas cuyos estudiantes usan frecuentemente los cuadernos de
trabajo de 4 y 5 años en inicial
Producto 3: Estudiantes de
Educación Básica Regular cuentan
con materiales educativos
trabajo de 2° y 4“ grado de primaria
necesarios para el logro de los
estándares de aprendizajes
trabajo de 2° grado de secundaria
Producto 4: Evaluación de los

Porcentaje de Instituciones Educativas de Primaria cuyos Directores entregaron los informes a los docentes de
aprendizajes y de la calidad
segundo grado y realizaron con ellos la jornada de análisis
educativa
Producto 5: Docentes y Directores

de Instituciones Educativas Públicas Porcentaje de docentes evaluados en el marco de la implementación de la LRM
con buen desempeño
518
Tabla N° 14.1:
PROGRAMA PRESUPUESTAL DE LOGROS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Nombre del indicador:

Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Primaria de instituciones educativas públicas con nivel satisfactorio en
comprensión lectora.
Resultado Específico 1:
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de Primaria de Educación Básica Regular (EBR) de instituciones
PLIEGOS QUE EJECUTAN ACCIONES EN EL MARCO DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL (con recursos asignados en el
presupuesto 2016)
- Ministerio de Educación
- Direcciones Regionales de Educación (DRE)
- Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
DEFINICIÓN
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de primaria que alcanzan el nivel 2 de la prueba de comprensión lectora.
DIMENSIÓN DE DESEMPEÑO
Calidad.
VALOR DEL INDICADOR
Año de línea de base: 2009
2009(%) 2010(%) 2011(%) 2012(%) 2013(%) 2014(%) 2015(%) 2016(%)
23.1 28.7 29.8 30.9 33.0 43.5 49.8 46.4
JUSTIFICACIÓN
Considerando que la Encuesta Censal de Estudiantes es el instrumento para medir el desempeño estudiantil de los
alumnos de 2do grado de primaria en cuanto a conocimiento fundamental, se considera que el indicador permite medir
la calidad educativa del ciclo de primaria.
LIMITACIONES Y SUPUESTOS EMPLEADOS
No se han identificado.
PRECISIONES TÉCNICAS
Se presentan algunos detalles específicos en tomo al cálculo de los indicadores.
MÉTODO DE CÁLCULO
Numerador: Número de estudiantes de 2º grado de instituciones educativas públicas en el nivel 2 de la prueba * la
sumatoria de los pesos individuales de cada estudiante.
Denominador: Sumatoria de los pesos de los estudiantes del grado de instituciones educativas públicas que rindieron la
prueba.
El resultado se multiplica por 100.
PERIODICIDAD DE LAS MEDICIONES
Frecuencia de la producción del indicador.
FUENTE DE DATOS
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) / En 2° grado
BASE DE DATOS
519
Evaluación Censal de Estudiantes
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Informes provenientes de la Dirección de Primaria
SINTAXIS
Tabla N° 14.2:

Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Primaria de instituciones educativas públicas con nivel satisfactorio en
matemática.
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de Primaria de Educación Básica Regular (EBR) de instituciones
presupuesto 2016)
DEFINICIÓN
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de primaria que alcanzan el nivel 2 de la prueba de matemáticas.
Calidad.
VALOR DEL INDICADOR
2009(%) 2010(%) 2011(%) 2012(%) 2013(%) 2014(%) 2015(%) 2016(%)
13.5 13.8 13.2 12.8 16.8 25.9 26.6 34.1
JUSTIFICACIÓN
alumnos de 2do grado de primaria en cuanto a conocimiento fundamental, se considera que el indicador permite medir
la calidad educativa del ciclo de primaria.
MÉTODO DE CÁLCULO
520
Numerador: Número de estudiantes de 2º grado de instituciones educativas públicas en el nivel 2 de la prueba * la
sumatoria de los pesos individuales de cada estudiante.
prueba.
FUENTE DE DATOS
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) / En 2° grado
BASE DE DATOS
Informes provenientes de la Dirección de Primaria
SINTAXIS
Tabla N° 14.3:

Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Secundaria de instituciones educativas públicas con nivel satisfactorio en
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de educación Secundaria de instituciones educativas públicas.
presupuesto 2016)
DEFINICIÓN
Porcentaje de estudiantes de 2° año de secundaria que alcanzan el nivel 2 de la prueba de lectura.
Calidad.
VALOR DEL INDICADOR
2015(%) 2016(%)
14.7 14.3
JUSTIFICACIÓN
521
alumnos de 2do año de secundaria en cuanto a conocimiento fundamental, se considera que el indicador permite medir
la calidad educativa del ciclo de secundaria.
MÉTODO DE CÁLCULO
Numerador: Número de estudiantes de 2º año de secundaria de instituciones educativas públicas en el nivel 2 de la prueba
* la sumatoria de los pesos individuales de cada estudiante.
prueba.
FUENTE DE DATOS
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) / En 2° año de secundaria
BASE DE DATOS
Informes provenientes de la Dirección de Secundaria
SINTAXIS
Tabla N° 14.4:

Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Secundaria de instituciones educativas públicas con nivel satisfactorio en
matemática.
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de educación Secundaria de instituciones educativas públicas.
presupuesto 2016)
DEFINICIÓN
Porcentaje de estudiantes de 2° año de secundaria que alcanzan el nivel 2 de la prueba de matemática.
Calidad.
VALOR DEL INDICADOR
522
2015(%) 2016(%)
9.5 11.5
JUSTIFICACIÓN
alumnos de 2do año de secundaria en cuanto a conocimiento fundamental, se considera que el indicador permite medir
la calidad educativa del ciclo de secundaria.
MÉTODO DE CÁLCULO
Numerador: Número de estudiantes de 2º año de secundaria de instituciones educativas públicas en el nivel 2 de la prueba
* la sumatoria de los pesos individuales de cada estudiante.
prueba.
FUENTE DE DATOS
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) / En 2° año de secundaria
BASE DE DATOS
Informes provenientes de la Dirección de Secundaria
SINTAXIS
523
3.6.2 INDICADORES DE PRODUCCIÓN FÍSICA
Tabla N° 15.1:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentajes de instituciones educativas públicas con personal completo al primer trimestre del
año escolar estado
Denominación de producto / ACTIVIDAD 1: CONTRATACIÓN OPORTUNA Y PAGO DEL PERSONAL DOCENTE Y PROMOTORAS DE LAS
Código de producto / actividad 5005628
Unidad de medida Institución educativa
Código de la unidad de medida 236
Se considera a las instituciones educativas públicas cuyos directores declaran que contaron con el equipo docente
Método de medición
completo según las plazas asignadas por la UGEL al primer trimestre del año escolar.
Fuente de información de la
Sistema NEXUS
programación
Fuente de información para la

Sistema NEXUS
ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través del NEXUS un sistema a través del cual los directores o representantes de las
para la ejecución Instituciones Educativas llenan información declarativa.
Responsable de medición Ministerio de Educación- Unidad de Personal.
Número de instituciones educativas públicas con personal completo al primer trimestre del año escolar / Total de
Método de cálculo
instituciones educativas públicas de EBR.
Tabla N° 15.2:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentajes de instituciones educativas públicas con personal de administración y de apoyo
completo al primer trimestre del año escolar
Denominación de producto / ACTIVIDAD 2: CONTRATACIÓN OPORTUNA Y PAGO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE APOYO DE
actividad LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Se considera a las instituciones educativas públicas cuyos directores declaran que contaron con el personal de
administración y de apoyo completo al primer trimestre del año escolar.
Sistema NEXUS
programación

Sistema NEXUS
ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través del NEXUS un sistema a través del cual los directores o representantes de las
para la ejecución Instituciones Educativas llenan información declarativa.
Responsable de medición Ministerio de Educación- Unidad de Personal
Número de instituciones educativas públicas con personal de administración y de apoyo completo al primer
Método de cálculo
trimestre del año escolar / Total de instituciones educativas públicas de EBR.
524
Tabla N° 15.3:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentajes de locales escolares públicos que requieren reparación parcial
ACTIVIDAD 3: MANTENIMIENTO Y OPERACIÓN DE LOCALES ESCOLARES DE INSTITUCIONES

Denominación de producto /
EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CON CONDICIONES ADECUADAS PARA SU
actividad
FUNCIONAMIENTO
Unidad de medida Local escolar
Se consideran los locales escolares públicos de Educación Básica (EBR, EBA,EBE) en que al menos un aula en
uso requiere reparaciones mayores -como levantar una pared, cambio total de pisos o techos, e instalar o
reemplazar conexiones eléctricas-, según la declaración de los directores de las instituciones educativas
informantes.
Censo Escolar
programación

Censo Escolar
ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través del Censo Escolar, el cual es una encuesta declarativa contestada por los
para la ejecución directores o representantes de las Instituciones Educativas.
Responsable de medición Ministerio de Educación- Unidad de Estadística Educativa
Número de locales escolares públicos que requieren reparación parcial / Total de locales escolares públicos de
Método de cálculo
EBR.
Tabla N° 15.4:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes que han recibido capacitación sobre implementación del currículo
nacional
ACTIVIDAD: GESTIÓN DEL CURRÍCULO
actividad
Unidad de medida Docentes
Considera a los docentes que han sido capacitados en temas relacionados con la implementación del currículo
nacional
Registros internos de especialistas pedagógicos de la UGEL
programación

Registros internos de especialistas pedagógicos de la UGEL
ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través de los registros que contienen información declarativa de los especialistas
para la ejecución pedagógicos de las UGEL.
Responsable de medición Especialistas pedagógicos de la UGEL.
Número docentes que han recibido capacitación sobre implementación del Currículo Nacional / Total de docentes
Método de cálculo
de instituciones educativas públicas de EBR.
525
Tabla N° 15.5:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes de IIEE polidocentes y multigrado que han concluido los módulos de
actualización en didáctica de áreas curriculares consideradas para II ciclo de inicial, primaria y secundaria, correspondientes para el año.
ACTIVIDAD: FORMACIÓN EN SERVICIO A DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
actividad
Considera a los docentes de EBR que han concluido los módulos de actualización en didáctica de áreas
curriculares consideradas para II ciclo de inicial, primaria y secundaria.
Registros administrativos de la DIGEBR
programación

ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través de los registros que contienen información declarativa de los especialistas de la
para la ejecución DIGEBR.
Responsable de medición Especialistas de la DIGEBR
Número de docentes de IIEE polidocentes y multigrado que han concluido los módulos de actualización en
Método de cálculo didáctica de áreas curriculares consideradas para II ciclo de inicial, primaria y secundaria / Total de docentes de
instituciones educativas públicas de EBR.
Tabla N° 15.6:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes de EIB que han concluido los módulos del año correspondiente de
actualización en didáctica de áreas curriculares consideradas para matemática, L1 y L2 en II ciclo de inicial y primaria.
ACTIVIDAD: FORMACIÓN EN SERVICIO A DOCENTE DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
actividad
Considera a los docentes de EIB que han concluido los módulos del año correspondiente de actualización en
didáctica de áreas curriculares consideradas para matemática, L1 y L2 en II ciclo de inicial y primaria
Registros administrativos de la DIGEIBIRA
programación

ejecución
para la ejecución DIGEIBIRA.
Responsable de medición Especialistas de la DIGEIBIRA
Número de docentes de EIB que han concluido los módulos del año correspondiente de actualización en didáctica
Método de cálculo de áreas curriculares consideradas para matemática, L1 y L2 en II ciclo de inicial y primaria / Total de docentes
de instituciones educativas públicas de EBR.
526
Tabla N° 15.7:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes que han concluido los módulos del año correspondiente de
especialización en acompañamiento pedagógico para las IIEE unidocente, multigrado y polidocente monolingüe castellano.
Denominación de producto / ACTIVIDAD: ESPECIALIZACIÓN AL FORMADOR Y ACOMPAÑANTE PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS

actividad DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Considera a los docentes que han concluido los módulos del año correspondiente de especialización en
acompañamiento pedagógico para las IIEE unidocente, multigrado y polidocente monolingüe castellano.
programación

ejecución
para la ejecución DIGEBR.
Responsable de medición Especialistas de la DIGEBR
Número de docentes que han concluido los módulos del año correspondiente de especialización en
Método de cálculo acompañamiento pedagógico para las IIEE unidocente, multigrado y polidocente monolingüe castellano / Total de
docentes de instituciones educativas públicas de EBR.
Tabla N° 15.8:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes que han concluido los módulos del año correspondiente de
especialización en acompañamiento pedagógico para las IIEE de Educación Intercultural Bilingüe.
Denominación de producto / ACTIVIDAD: ESPECIALIZACION AL FORMADOR Y ACOMPAÑANTE PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS

actividad DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE
Considera a los docentes de EIB que han concluido los módulos del año correspondiente de especialización en
acompañamiento pedagógico para las IIEE de Educación Intercultural Bilingüe.
programación

ejecución
para la ejecución DIGEIBIRA.
Responsable de medición Especialistas de la DIGEIBIRA
Número de docentes que han concluido los módulos del año correspondiente de especialización en
Método de cálculo acompañamiento pedagógico para las IIEE de Educación Intercultural Bilingüe / Total de docentes de instituciones
educativas públicas de EBR.
527
Tabla N° 15.9:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes de instituciones educativas públicas multigrado de Educación Básica
Regular que recibe acompañamiento pedagógico
Denominación de producto / ACTIVIDAD: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIEDAD Y

actividad MULTIGRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Considera a los docentes de instituciones educativas públicas multigrado de Educación Básica Regular que
reciben acompañamiento pedagógico
Sistema de Información para la Gestión del Monitoreo del Acompañamiento (SIGMA 2.0)
programación

ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través de la información registrada por los Acompañantes pedagógicos en el Sistema
para la ejecución de Información para la Gestión del Monitoreo del Acompañamiento (SIGMA 2.0)
Responsable de medición Ministerio de Educación - Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica
Número de docentes de instituciones educativas públicas multigrado de EBR que reciben acompañamiento
Método de cálculo
pedagógico / Total de docentes de instituciones educativas públicas multigrado de EBR
Tabla N° 15.10:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes de instituciones educativas públicas polidocentes de Educación Básica
Regular que reciben acompañamiento pedagógico
Denominación de producto / ACTIVIDAD: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS POLIDOCENTES DE

Considera a los docentes de instituciones educativas públicas polidocentes de Educación Básica Regular que
reciben acompañamiento pedagógico.
programación

ejecución
para la ejecución de Información para la Gestión del Monitoreo del Acompañamiento (SIGMA 2.0).
Número de docentes de instituciones educativas públicas polidocentes de EBR que reciben acompañamiento
Método de cálculo
pedagógico / Total de docentes de instituciones educativas públicas polidocentes de EBR
528
Tabla N° 15.11:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes de instituciones educativas públicas de Educación Intercultural Bilingüe
que reciben acompañamiento pedagógico
Denominación de producto / ACTIVIDAD: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN

Considera a los docentes de instituciones educativas públicas de Educación Intercultural Bilingüe que reciben
acompañamiento pedagógico.
programación

ejecución
para la ejecución de Información para la Gestión del Monitoreo del Acompañamiento (SIGMA 2.0).
Número de docentes de instituciones educativas públicas de EIB que reciben acompañamiento pedagógico / Total
Método de cálculo
de docentes de instituciones de EIB
Tabla N° 15.12:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular en las que se ha
brindado la estrategia de refuerzo escolar
Denominación de producto / ACTIVIDAD: REFUERZO ESCOLAR A ESTUDIANTES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE

Considera a las instituciones educativas de educación básica regular en las que se ha brindado refuerzo escolar
a sus estudiantes.
Registros administrativos
programación

Registros administrativos
ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través de los registros que contienen información declarativa de los responsables de
para la ejecución la intervención sobre refuerzo escolar.
Responsable de medición Especialistas de la OSEE
Número de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular en las que se ha brindado la estrategia
Método de cálculo
de refuerzo escolar / Total de docentes de instituciones de EIB
529
Tabla N° 15.13:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones de Educación Básica Regular a las que se distribuyó material
educativo en cantidad suficiente y de manera oportuna
Denominación de producto / ACTIVIDAD: GESTIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
actividad DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CONFORME AL CURRÍCULO
Unidad de medida Institución Educativa
Considera a las IIEE de las EBR a las que se distribuyó material educativo en cantidad suficiente y de manera
oportuna.
Sistema Integrado de Gestión Administrativa
programación

ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través de la información registrada por el encargado de almacén de cada UGEL en el
para la ejecución Sistema Integrado de Gestión Administrativa (SIGA).
Responsable de medición Ministerio de Educación - UNOME
Número de instituciones de Educación Básica Regular a las que se distribuyó material educativo en cantidad
Método de cálculo
suficiente y de manera oportuna / total de instituciones de la EBR
Tabla N° 15.14:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones de Educación Intercultural Bilingüe a las que se distribuyó material
educativo en cantidad suficiente y de manera oportuna
Denominación de producto / ACTIVIDAD: GESTIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
actividad DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE CONFORME AL CURRÍCULO
Unidad de medida Institución Educativa
Considera a las IIEE de la Educación Intercultural Bilingüe a las que se distribuyó material educativo en cantidad
suficiente y de manera oportuna.
programación

ejecución
Número de instituciones educativas de EIB a las que se distribuyó material educativo en cantidad suficiente y de
Método de cálculo
manera oportuna / total de instituciones educativas de EIB.
530
Tabla N° 15.15:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas públicas de II ciclo de inicial, primaria y secundaria de la
Educación Básica Regular cuyos estudiantes recibieron cuadernos de trabajo en las áreas curriculares previstas para cada nivel, en cantidad
suficiente y en buen estado
Denominación de producto / ACTIVIDAD: DOTACIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
Unidad de medida Estudiantes
Considera al número de instituciones educativas del II ciclo de inicial que recibieron Cuaderno de Trabajo de 4 y
5 años con oportunidad, suficiencia y en buen estado; más el número de instituciones educativas de primaria que
Método de medición recibieron Cuaderno de Trabajo de comunicación y matemática de 1° y 2° grado con oportunidad, suficiencia y
en buen estado; más el número de instituciones educativas de secundaria que recibieron Cuaderno de Trabajo
de matemática y comprensión lectora de 1° y 2° grado con oportunidad, suficiencia y en buen estado.
Encuesta Nacional de Instituciones Educativas
programación

ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través del ENEDU, el cual es una encuesta declarativa contestada por los directores o
para la ejecución representantes de las Instituciones Educativas, y con observaciones de los monitores.
Responsable de medición Instituto Nacional de Estadística e Informática
Número de instituciones educativas públicas de II ciclo de inicial, primaria y secundaria de la Educación Básica
Método de cálculo Regular cuyos estudiantes recibieron cuadernos de trabajo en las áreas curriculares previstas para cada nivel, en
cantidad suficiente y en buen estado / total de IIEE de EBR
Tabla N° 15.16:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas públicas de II ciclo de inicial, primaria y secundaria de la
Educación Básica Regular que recibieron materiales educativos para los estudiantes, en cantidad suficiente y de manera oportuna
Considera a las instituciones educativas públicas de II ciclo de inicial, primaria y secundaria de la Educación
Método de medición Básica Regular que recibieron materiales educativos para los estudiantes, en cantidad suficiente y de manera
oportuna.
programación

ejecución
Número de instituciones educativas públicas de II ciclo de inicial, primaria y secundaria de la Educación Básica
Método de cálculo Regular que recibieron materiales educativos para los estudiantes, en cantidad suficiente y de manera oportuna /
total de IIEE de EBR
531
Tabla N° 15.17:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas públicas de II ciclo de inicial y primaria de la Educación
Intercultural Bilingüe que recibieron materiales educativos para estudiantes, en cantidad suficiente y de manera oportuna
Considera a las instituciones educativas públicas de II ciclo de inicial y primaria de la Educación Intercultural
Bilingüe que recibieron materiales educativos para estudiantes, en cantidad suficiente y de manera oportuna.
programación

ejecución
Número de instituciones educativas públicas de II ciclo de inicial y primaria de la Educación Intercultural Bilingüe
Método de cálculo que recibieron materiales educativos para estudiantes, en cantidad suficiente y de manera oportuna / total de IIEE
de EIB
Tabla N° 15.18:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas de Educación Básica Regular que recibieron las sesiones
de aprendizaje, en cantidad suficiente y en buen estado
Denominación de producto / ACTIVIDAD: DOTACIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES Y AULAS DE
Unidad de medida Aula
Considera al número de aulas del II ciclo de inicial que recibieron material y recursos educativos, más el N° de
aulas de primaria que recibieron material y recursos educativo.
programación

ejecución
Número de instituciones educativas de Educación Básica Regular que recibieron las sesiones de aprendizaje, en
Método de cálculo
cantidad suficiente y en buen estado / Total de IIEE de EBR.
532
Tabla N° 15.19:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular que recibieron
materiales educativos, cuyos destinatarios finales son los docentes, en cantidad suficiente y de manera oportuna
Considera a las IIEE de EBR que recibieron materiales educativos, cuyos destinatarios finales son los docentes,
en cantidad suficiente y de manera oportuna.
programación

ejecución
Número de IIEE de EBR que recibieron materiales educativos, cuyos destinatarios finales son los docentes, en
Método de cálculo
cantidad suficiente y de manera oportuna / Total de IIEE de EBR.
Tabla N° 15.20:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas de Educación Intercultural Bilingüe que recibieron
materiales educativos, cuyos destinatarios finales son los docentes, en cantidad suficiente y de manera oportuna
actividad EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
Considera a las IIEE de Educación Intercultural Bilingüe que recibieron materiales educativos, cuyos destinatarios
finales son los docentes, en cantidad suficiente y de manera oportuna.
programación

ejecución
Número de IIEE de Educación Intercultural Bilingüe que recibieron materiales educativos, cuyos destinatarios
Método de cálculo
finales son los docentes, en cantidad suficiente y de manera oportuna / Total de IIEE de EIB
533
Tabla N° 15.21:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas públicas focalizadas que reciben los kits básicos de
material fungible de manera oportuna
Denominación de producto / ACTIVIDAD: DOTACIÓN DE MATERIAL FUNGIBLE PARA AULAS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
actividad EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
Unidad de medida Aula
Considera al número de aulas de EIB del II ciclo de inicial que recibieron kit básico de material fungible para la
enseñanza más el N° de aulas de primaria que recibieron kit básico de material fungible para la enseñanza.
programación

ejecución
Número de IIEE focalizadas que recibieron kits básicos de material fungible de manera oportuna / Total de IIEE
Método de cálculo
focalizadas
Tabla N° 15.22:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas de la Educación Básica Regular públicas que cuentan
con kit educativo en buen estado para institución.
Denominación de producto / ACTIVIDAD: DOTACIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Considera al número de instituciones educativas del II ciclo de inicial que recibieron material educativo más el N°
Método de medición de instituciones educativas de primaria que recibieron material educativo más el N° de instituciones educativas
de secundaria que recibieron material educativo.
programación

ejecución
Número de instituciones educativas de la Educación Básica Regular públicas que cuentan con kit educativo en
Método de cálculo
buen estado para institución / Total de IIEE de la EBR
534
Tabla N° 15.23:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas públicas de la Educación Básica Regular que recibieron
materiales educativos para la institución educativa
Considera a las IIEE de la EBR que recibieron materiales educativos (módulos de biblioteca, módulos de
psicomotricidad, entre otros) para la institución educativa
programación

ejecución
Número de IIEE de la EBR que reciben materiales educativos para la institución educativa / Total de IIEE de la
Método de cálculo
EBR
Tabla N° 15.24:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de instituciones educativas públicas de la Educación Intercultural Bilingüe que
recibieron materiales educativos para la institución educativa
actividad DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
Considera a las IIEE de Educación Intercultural Bilingüe que recibieron materiales educativos (módulos de
biblioteca, módulos de psicomotricidad, entre otros) para la institución educativa
programación

ejecución
Número de IIEE de Educación Intercultural Bilingüe que reciben materiales educativos para la institución educativa
Método de cálculo
/ Total de IIEE de Educación Intercultural Bilingüe
535
Tabla N° 15.25:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de estudiantes evaluados en la Evaluación Censal
ACTIVIDAD: EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES
actividad
Unidad de medida Alumno evaluado
Se considera el número de estudiantes de 2do grado de primaria de la EBR y 4to grado de EIB que participan en
la Evaluación Censal de Estudiantes.
Informes de la Unidad de Medición de la Calidad de la Educación - UMC
programación

ejecución
Los datos son recogidos a través de la ECE, una evaluación a gran escala que aplica el Ministerio de Educación
Forma de recolección de información en todas las instituciones educativas públicas y privadas del país para recoger información acerca de los
para la ejecución aprendizajes de estudiantes de segundo grado de primaria y en algunos departamentos del país a los estudiantes
de cuarto grado de primaria que asisten a una escuela de Educación Intercultural Bilingüe (EIB).
Responsable de medición Unidad de Medición de la Calidad Educativa - Ministerio de Educación
Método de cálculo Número de estudiantes evaluados en la Evaluación Censal / Total de estudiantes programados
Tabla N° 15.26:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de estudiantes de 6to grado de primaria evaluados en la Evaluación muestral
nacional
ACTIVIDAD: EVALUACION MUESTRAL NACIONAL
actividad
Unidad de medida Informe
Se considera el número de estudiantes de 6to grado de primaria de la EBR que participan en la Evaluación Censal
de Estudiantes.
programación

ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través de la Evaluación muestral Nacional, que consistirá en la aplicación de pruebas
para la ejecución en comprensión lectora, escritura, matemática y formación ciudadana a los estudiantes del 6to de primaria.
Número de estudiantes de 6to grado de primaria evaluados en la Evaluación muestral nacional / Total de
Método de cálculo
estudiantes de 6to grado de primaria.
536
Tabla N° 15.27:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de estudiantes de 6to grado de primaria evaluados en la Evaluación muestral
nacional
ACTIVIDAD: EVALUACION MUESTRAL NACIONAL
actividad
Se considera el número de estudiantes de 6to grado de primaria de la EBR que participan en la Evaluación Censal
de Estudiantes.
programación

ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través de la Evaluación muestral Nacional, que consistirá en la aplicación de pruebas
para la ejecución en comprensión lectora, escritura, matemática y formación ciudadana a los estudiantes del 6to de primaria.
Número de estudiantes de 6to grado de primaria evaluados en la Evaluación muestral nacional / Total de
Método de cálculo
estudiantes de 6to grado de primaria.
Tabla N° 15.28:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de estudiantes evaluados en el PISA
ACTIVIDAD: EVALUACIONES INTERNACIONALES
actividad
Se considera el número de estudiantes de 15 años de edad, ubicados en colegios secundarios o instituciones

equivalentes de todas las regiones del país, incluyendo instituciones públicas, privadas, urbanas y rurales.
programación

ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través del PISA, que consistirá en la aplicación de pruebas en matemática, lengua y
para la ejecución ciencias.
Método de cálculo Número de estudiantes con 15 años de edad evaluados en el PISA / Total de estudiantes con 15 años de edad.
537
Tabla N° 15.29:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de estudiantes que participaron en la evaluación EDI (Early Development Instrument)
Denominación de producto / ACTIVIDAD: EVALUACIONES DE LOS ESTUDIANTES Y LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL II CICLO DE LA

actividad EDUCACION BASICA REGULAR
Se considera el número de estudiantes del ciclo II del nivel inicial de IIEE públicas del país que participaron en la
evaluación EDI.
Reporte de resultados de la evaluación EDI en Perú
programación

Reporte de resultados de la evaluación EDI en Perú
ejecución
Forma de recolección de información Los datos son recogidos a través del instrumento Escala de Desarrollo Temprano (EDI) aplicado a estudiantes
para la ejecución del ciclo II del nivel inicial de IIEE públicas.
Responsable de medición Dirección de Educación Inicial - Ministerio de Educación
Número de estudiantes del II ciclo de la EBR que participaron en la evaluación EDI / Total de estudiantes del II
Método de cálculo
ciclo de la EBR.
Tabla N° 15.30:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes que aprueban la evaluación ordinaria de desempeño
ACTIVIDAD: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
actividad
Unidad de medida Docente evaluado
Método de medición Se considera el número de docentes que aprueban la evaluación ordinaria de desempeño.
Bases de datos de las evaluaciones de desempeño - DIED
programación

Bases de datos de las evaluaciones de desempeño - DIED
ejecución
Forma de recolección de información Los datos son el resultado de las evaluaciones de desempeño docente a cargo de la Dirección de Evaluación
para la ejecución Docente.
Responsable de medición Dirección de Evaluación Docente - Ministerio de Educación
Número de docentes que aprueban la evaluación ordinaria de desempeño / Total de docentes que rinden la
Método de cálculo
evaluación ordinaria de desempeño
538
Tabla N° 15.31:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes evaluados para el cargo de Director
ACTIVIDAD: EVALUACION DE ACCESO Y FORMACION DE DIRECTORES
actividad
Unidad de medida Director
Método de medición Se considera el número de docentes que participaron en la evaluación de acceso a cargo de Directores.
Sistema NEXUS
programación

Sistema NEXUS
ejecución
Forma de recolección de información

Los datos son recogidos a través de la información de los resultados reportada por los especialistas de la DIGEDD.
para la ejecución
Responsable de medición Dirección de Evaluación Docente - Ministerio de Educación
Método de cálculo Número de docentes evaluados para el cargo de Director / Total de docentes.
Tabla N° 15.32:
Ficha técnica del indicador de producción física: Porcentaje de docentes evaluados para la escala inmediata superior de la Carrera Pública Magisterial
ACTIVIDAD: EVALUACION DE ASCENSO DE DOCENTES
actividad
Unidad de medida Docente evaluado
Se considera el número de docentes que participaron en la evaluación para la escala inmediata superior de la
Carrera Pública Magisterial
Sistema NEXUS
programación

Sistema NEXUS
ejecución
Forma de recolección de información

Los datos son recogidos a través de la información de los resultados reportada por los especialistas de la DIGEDD.
para la ejecución
Responsable de medición Dirección General de Desarrollo Docente - Ministerio de Educación
Número de docentes evaluados para la escala inmediata superior de la Carrera Pública Magisterial / Total de
Método de cálculo
docentes.
539
3.7. Supuestos
Tabla N° 16
Objetivos Supuestos importantes
Resultado final
Incremento de Logros de aprendizaje de los

estudiantes de Educación Básica Regular
No se presenten variables climatológicas o desastres naturales
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes
que impidan la implementación de la evaluación.
de Primaria de Educación Básica Regular (EBR) de
No se interrumpan los procesos administrativos para la
instituciones educativas públicas.
consecución de las actividades.
No se presenten variables climatológicas o desastres naturales
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes que impidan la implementación de la evaluación.
de educación Secundaria de instituciones educativas No se interrumpan los procesos administrativos para la
públicas. consecución de las actividades.
No se presenten dificultades en el plano político.
Productos
El indicador no considera la medición de la calidad de lo que se

imparte, sólo si formalmente se completa la cantidad de horas
impartidas.
Entre los supuestos, se tiene que el MED oficializa los términos
en la Directiva de Inicio del Año Escolar.
El indicador se evalúa aspectos generales del estado de las aulas
PRODUCTO 1. 3000385 INSTITUCIONES EDUCATIVAS a partir de una observación, sin embargo, no evalúa problemas
CON CONDICIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE estructurales que no sean fácilmente observables.
HORAS LECTIVAS NORMADAS Supuestos:
• El MED oficializa los términos en la Directiva de Inicio del Año
Escolar.
• Los procesos administrativos para la implementación del
mantenimiento a locales están de acuerdo a los plazos
establecidos.
Se cuenta con la información acerca del estado de los locales
escolares a nivel nacional
Actividades
ACTIVIDAD: 5005628 CONTRATACION OPORTUNA Y
PAGO DEL PERSONAL DOCENTE Y PROMOTORAS DE Contratación de docentes al primer trimestre del año escolar.
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION Emisión oportuna de resoluciones de contrato.
BASICA REGULAR
ACTIVIDAD: 5005629 CONTRATACION OPORTUNA Y
PAGO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE APOYO
Contratación de docentes al primer trimestre del año escolar.
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION
BASICA REGULAR
ACTIVIDAD: 5005943 MANTENIMIENTO Y OPERACIÓN
No se presentan variables climatológicas o desastres naturales
DE LOCALES ESCOLARES DE INSTITUCIONES
que impidan el desarrollo de las actividades.
EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
No se interrumpen los procesos administrativos para la
REGULAR CON CONDICIONES ADECUADAS PARA SU
FUNCIONAMIENTO
Productos
540
Una de las limitaciones del indicador es que mide el desempeño

del docente en general de acuerdo a los aspectos del Marco del
PRODUCTO 2. 3000386 DOCENTES PREPARADOS
Buen Desempeño Docente priorizados, y no su desempeño
IMPLEMENTAN EL CURRICULO
respecto a la implementación en el Currículo propiamente
dicho.
Actividades

ACTIVIDAD: 5005631 GESTION DEL CURRICULO
ACTIVIDAD: 5005632 FORMACION EN SERVICIO A

No hay abandono de la Institución formadora.
DOCENTE DE EDUCACION BASICA REGULAR
ACTIVIDAD: 5005633 FORMACION EN SERVICIO A No hay abandono de la Institución formadora especializada en
DOCENTE DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE EIB..
ACTIVIDAD: 5005634 ESPECIALIZACION AL
ACOMPAÑANTE PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS No hay abandono de la Institución formadora.
DE EDUCACION BASICA REGULAR
No hay abandono de la Institución formadora especializada en
ACOMPAÑANTE PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EIB.
DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE
ACTIVIDAD: 5005636 ACOMPAÑAMIENTO que impidan la implementación de la evaluación.
PEDAGOGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS Cumplir con lo establecido el protocolo de acompañamiento
MULTIGRADO DE EDUCACION BASICA REGULAR pedagógico.
ACTIVIDAD: 5005637 ACOMPAÑAMIENTO que impidan la implementación de la evaluación.
PEDAGOGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS Cumplir con lo establecido el protocolo de acompañamiento
POLIDOCENTES DE EDUCACION BASICA REGULAR pedagógico.
ACTIVIDAD: 5005638 ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGOGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
Cumplir con lo establecido el protocolo de acompañamiento
EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE
pedagógico.
ACTIVIDAD: 5005639 REFUERZO ESCOLAR A No se presentan variables climatológicas o desastres naturales
ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE que impidan la implementación de la evaluación.
EDUCACION BASICA REGULAR No se presenten dificultades en el plano político.
Productos
PRODUCTO 3. 3000387 ESTUDIANTES DE EDUCACION
BASICA REGULAR CUENTAN CON MATERIALES
que impidan la implementación de la evaluación.No se
EDUCATIVOS NECESARIOS PARA EL LOGRO DE LOS
presenten dificultades en el plano político.
ESTANDARES DE APRENDIZAJES
Actividades
541
ACTIVIDAD: 5005944 GESTION DE MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES
EDUCATIVAS POLIDOCENTES Y MULTIGRADO DE
EDUCACION BASICA REGULAR CONFORME AL
CURRICULO
ACTIVIDAD: 5005641 GESTION DE MATERIALES Y
EDUCATIVAS DE EDUCACION INTERCULTURAL
BILINGUE, CONFORME AL
CURRICULO
ACTIVIDAD: 5005642 DOTACION DE MATERIAL Y
RECURSOS EDUCATIVOS PARA ESTUDIANTES DE
EDUCACION BASICA REGULAR
RECURSOS EDUCATIVOS PARA ESTUDIANTES DE
ACTIVIDAD: 5005644 DOTACION DE MATERIAL Y No se presentan variables climatológicas o desastres naturales
RECURSOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES Y AULAS DE que impidan la implementación de la evaluación.
EDUCACION BASICA REGULAR No se interrumpen los procesos administrativos para la
RECURSOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES Y AULAS DE
ACTIVIDAD: 5005646 DOTACION DE MATERIAL No se presentan variables climatológicas o desastres naturales

FUNGIBLE PARA AULAS DE INSTITUCIONES que impidan la implementación de la evaluación.
EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA REGULAR Y No se interrumpen los procesos administrativos para la
EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE consecución de las actividades.
ACTIVIDAD: 5005647 DOTACION DE MATERIAL Y que impidan la implementación de la evaluación.
EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA REGULAR No se interrumpen los procesos administrativos para la
EDUCATIVAS DE EDUCACION INTERCULTURAL
BILINGÜE
Productos
El diseño de la muestra de la Encuesta Nacional de Instituciones
Educativas – ENEDU permite reportar de manera confiable el
PRODUCTO 4. 3000388 EVALUACION DE LOS
indicador propuesto.
APRENDIZAJES Y DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Los docentes que realizan la jornada de análisis son los mismos
que reciben los reportes de las Evaluaciones Censales.
Actividades
542
ACTIVIDAD: 5000244 EVALUACION CENSAL DE
No se presentan dificultades en los aplicativos de los sistemas de
ESTUDIANTES
información
ACTIVIDAD: 5000252 EVALUACION MUESTRAL No se presentan dificultades en los aplicativos de los sistemas de
NACIONAL información.
No se presentan dificultades en los aplicativos de los sistemas de
ACTIVIDAD: 5000253 EVALUACIONES
información.
INTERNACIONALES
No se presenta dificultades en el plano político.
No hay limitaciones presupuestales.
ACTIVIDAD: 5003145 EVALUACIONES DE LOS Emisión oportuna de la Norma Técnica de Contratación Docente
ESTUDIANTES Y LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL II desde el MINEDU.
CICLO DE LA EDUCACION BASICA REGULAR Contratación de docentes antes del inicio del año escolar desde
los Gobiernos Regionales.
ACTIVIDAD: 5003146 EVALUACION DEL USO DEL
TIEMPO EFECTIVO DE CLASE Y OTROS ATRIBUTOS DE
CALIDAD EDUCATIVA
Productos
Una de las limitaciones es con respecto al control ex post de la
PRODUCTO 5. 3000743 DOCENTES Y DIRECTORES DE confirmación de inscripción en el Banco de la NaciónEntre los
II.EE. PUBLICAS CON BUEN DESEMPEÑO supuestos del indicador se asume que no existen barreras a la
inscripción.
Actividades
ACTIVIDAD: 5003128 EVALUACION DEL DESEMPEÑO
DOCENTE
ACTIVIDAD: 5004409 EVALUACION DE ACCESO Y
FORMACION DE DIRECTORES
ACTIVIDAD: 5004410 EVALUACION DE ASCENSO DE No se presenta dificultades en el plano político.
DOCENTES
543
3.8. Vinculación del Programa Presupuestal con los objetivos de política nacional
Tabla N° 17
Vinculación de resultado específico del PP con resultados finales
Incremento de logros de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica

Regular.Está directamente relacionado al eje estratégico 2: "Oportunidades y
acceso a los servicios", esencialmente al objetivo específico: "Mejorar los
Resultado final niveles de acceso y calidad de la educación básica regular y mejorar la calidad
de la educación superior"; ambos del Plan Estratégico de Desarrollo Nacional y
a la política sectorial del Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación
vigente.
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del ciclo II de Educación

Básica Regular (EBR) de instituciones educativas públicas.
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de Primaria de Educación
Básica Regular (EBR) de instituciones educativas públicas.
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de educación Secundaria
de instituciones educativas públicas.
Al mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del ciclo II, de Primaria y
Secundaria de Educación Básica Regular (EBR) de instituciones educativas
públicas se contribuye directamente al resultado final; ya que se
incrementarían los logros de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica
Sustento de la relación de RF-RE Regular en general.
Fuente: Ministerio de Educación. Estudio de factores asociados al aprendizaje

de los estudiantes en la Evaluación Censal de estudiantes (ECE). Unidad de
Medición de la Calidad Educativa. (2010)
544
3.9. Matriz lógica del Programa Presupuestal
Tabla N° 18
Objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos importantes
Resultado final
Incremento de Logros de aprendizaje de los
estudiantes de Educación Básica Regular
Resultado Específico
No se presenten variables climatológicas o desastres

Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Primaria de
naturales que impidan la implementación de la evaluación.
instituciones educativas públicas con nivel satisfactorio en ECE (Evaluación Censal de Estudiantes) en 2º grado
No se interrumpan los procesos administrativos para la
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes
de Primaria de Educación Básica Regular (EBR) de
instituciones educativas públicas.
No se presenten variables climatológicas o desastres
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de Primaria de naturales que impidan la implementación de la evaluación.
instituciones educativas públicas, con nivel satisfactorio en ECE (Evaluación Censal de Estudiantes) en 2º grado No se interrumpan los procesos administrativos para la
matemática. consecución de las actividades.
Productos
El indicador no considera la medición de la calidad de lo que
se imparte, sólo si formalmente se completa la cantidad de
Porcentaje de instituciones educativas públicas que cumplen con
horas impartidas. Entre los supuestos, se tiene que el MED
las horas lectivas normadas.
oficializa los términos en la Directiva de Inicio del Año
Escolar.
El indicador se evalúa aspectos generales del estado de las
aulas a partir de una observación, sin embargo, no evalúa
problemas estructurales que no sean fácilmente
PRODUCTO 1. 3000385 INSTITUCIONES
observables. Supuestos: • El MED oficializa los términos en
EDUCATIVAS CON CONDICIONES PARA EL
Porcentaje de locales escolares con aulas en buen estado ENEDU la Directiva de Inicio del Año Escolar. • Los procesos
CUMPLIMIENTO DE HORAS LECTIVAS
administrativos para la implementación del mantenimiento a
NORMADAS
locales están de acuerdo a los plazos establecidos. Se
cuenta con la información acerca del estado de los locales
escolares a nivel nacional
Porcentaje de locales escolares públicos con servicios higiénicos

en buen estado
Actividades
545
ACTIVIDAD: 5005628 CONTRATACION
OPORTUNA Y PAGO DEL PERSONAL DOCENTE Y Porcentaje de instituciones educativas públicas con personal Contratación de docentes al primer trimestre del año escolar.
Sistema Nexus - MINEDU
PROMOTORAS DE LAS INSTITUCIONES completo al primer trimestre del año escolar. Emisión oportuna de resoluciones de contrato.
EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA REGULAR
ACTIVIDAD: 5005629 CONTRATACION

OPORTUNA Y PAGO DEL PERSONAL Porcentaje de Instituciones Educativas públicas con personal
ADMINISTRATIVO Y DE APOYO DE LAS administración y de apoyo completo al primer trimestre del año Sistema Nexus - MINEDU Contratación de docentes al primer trimestre del año escolar.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION escolar.
BASICA REGULAR
ACTIVIDAD: 5005943 MANTENIMIENTO Y
OPERACIÓN DE LOCALES ESCOLARES DE No se presentan variables climatológicas o desastres
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE Porcentaje de Locales Escolares públicos que requieren naturales que impidan la implementación de la evaluación.
Censo Escolar
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CON reparación parcial No se interrumpen los procesos administrativos para la
CONDICIONES ADECUADAS PARA SU consecución de las actividades.
FUNCIONAMIENTO
Productos
Una de las limitaciones del indicador es que mide el
desempeño del docente en general de acuerdo a los
PRODUCTO 2. 3000386 DOCENTES Porcentaje de docentes que brindan un nivel efectivo de Ficha de Observación en aula de prácticas
aspectos del Marco del Buen Desempeño Docente
PREPARADOS IMPLEMENTAN EL CURRICULO enseñanza y aprendizaje pedagógicas (DIFODS)
priorizados, y no su desempeño respecto a la
implementación en el Currículo propiamente dicho.
Actividades
No se presentan variables climatológicas o desastres

Porcentaje de docentes que han recibido capacitación sobre Registros internos de especialistas pedagógicos de la naturales que impidan la implementación de la evaluación.
ACTIVIDAD: 5005631 GESTION DEL CURRICULO
implementación del currículo Nacional UGEL No se interrumpen los procesos administrativos para la
Porcentaje de docentes de IIEE polidocentes y multigrado que

ACTIVIDAD: 5005632 FORMACION EN SERVICIO A han concluido los módulos de actualización en didáctica de
Registros administrativos de la DIGEBR No hay abandono de la Institución formadora.
DOCENTE DE EDUCACION BASICA REGULAR áreas curriculares consideradas para II ciclo de inicial, primaria y
secundaria, correspondientes para el año.
Porcentaje de docentes de EIB que han concluido los módulos

ACTIVIDAD: 5005633 FORMACION EN SERVICIO A
del año correspondiente de actualización en didáctica de áreas No hay abandono de la Institución formadora especializada
DOCENTE DE EDUCACION INTERCULTURAL Registros administrativos de la DIGEIBIRA
curriculares consideradas para matemática, L1 y L2 en II ciclo de en EIB.
BILINGÜE
inicial y primaria.
ACTIVIDAD: 5005634 ESPECIALIZACION AL Porcentaje de docentes que han concluido los módulos del año
FORMADOR Y ACOMPAÑANTE PARA correspondiente de especialización en acompañamiento
Registros administrativos de la DIGEBR No hay abandono de la Institución formadora.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION pedagógico para las IIEE unidocente, multigrado y polidocente
BASICA REGULAR monolingue castellano.
Porcentaje de docentes que han concluido los módulos del año
FORMADOR Y ACOMPAÑANTE PARA No hay abandono de la Institución formadora especializada
correspondiente de especialización en acompañamiento Registros administrativos de la DIGEIBIRA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION en EIB.
pedagógico para las IIEE de Educación Intercultural Bilingüe.
INTERCULTURAL BILINGÜE
546
Porcentaje de docentes de instituciones educativas públicas naturales que impidan la implementación de la evaluación.
PEDAGOGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS
multigrado de Educación Básica Regular que reciben Registros administrativos (SIGMA 2) Cumplir con lo establecido el protocolo de acompañamiento
MULTIEDAD Y MULTIGRADO DE EDUCACION
acompañamiento pedagógico. pedagógico.
BASICA
Porcentaje de docentes de instituciones educativas públicas naturales que impidan la implementación de la evaluación.
PEDAGOGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS
polidocentes de Educación Básica Regular que reciben Registros administrativos (SIGMA 2) Cumplir con lo establecido el protocolo de acompañamiento
POLIDOCENTES DE EDUCACION BASICA
acompañamiento pedagógico. pedagógico.
REGULAR
ACTIVIDAD: 5005638 ACOMPAÑAMIENTO Porcentaje de docentes de instituciones educativas públicas de naturales que impidan la implementación de la evaluación.
PEDAGOGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS Educación Intercultural Bilingüe que reciben acompañamiento Registros administrativos (SIGMA 2) Cumplir con lo establecido el protocolo de acompañamiento
DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE pedagógico. pedagógico.
ACTIVIDAD: 5005639 REFUERZO ESCOLAR A Porcentaje de Instituciones Educativas públicas de Educación No se presentan variables climatológicas o desastres
ESTUDIANTES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES Básica Regular en las que se ha brindado la estrategia de Registro interno EBR naturales que impidan la implementación de la evaluación.
EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA REGULAR refuerzo escolar. No se presenten dificultades en el plano político.
Productos
Porcentaje de instituciones educativas públicas cuyos No se presentan variables climatológicas o desastres

estudiantes usan frecuentemente los cuadernos de trabajo de 4 ENEDU naturales que impidan la implementación de la evaluación.
y 5 años en Inicial. No se presenten dificultades en el plano político.
PRODUCTO 3. 3000387 ESTUDIANTES DE

EDUCACION BASICA REGULAR CUENTAN CON Porcentaje de instituciones educativas públicas cuyos No se presentan variables climatológicas o desastres
MATERIALES EDUCATIVOS NECESARIOS PARA estudiantes usan frecuentemente los cuadernos de trabajo 1° y ENEDU naturales que impidan la implementación de la evaluación.
EL LOGRO DE LOS ESTANDARES DE 2° grado en Primaria No se presenten dificultades en el plano político.
APRENDIZAJES
Porcentaje de instituciones educativas públicas cuyos No se presentan variables climatológicas o desastres

estudiantes usan frecuentemente los cuadernos de trabajo de 1° ENEDU naturales que impidan la implementación de la evaluación.
y 2° grado en Secundaria. No se presenten dificultades en el plano político.
Actividades
ACTIVIDAD: 5005944 GESTION DE MATERIALES Y No se presentan variables climatológicas o desastres

Porcentaje de instituciones de educación básica regular en las Sistema de información materiales en la escuela y los
RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES naturales que impidan la implementación de la evaluación.
que se verificó que recibieron materiales y recursos educativos Responsables de la Calidad de la Información en
EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA REGULAR No se interrumpen los procesos administrativos para la
en cantidad suficiente y en buen estado, según muestra. UGEL y DRE.
CONFORME AL CURRICULO consecución de las actividades.
ACTIVIDAD: 5005641 GESTION DE MATERIALES Y No se presentan variables climatológicas o desastres

Porcentaje de instituciones educativas de EIB en las que se Sistema de información materiales en la escuela y los
verificó que recibieron materiales y recursos educativos en Responsables de la Calidad de la Información en
EDUCATIVAS DE EDUCACION INTERCULTURAL No se interrumpen los procesos administrativos para la
cantidad suficiente y buen estado, según muestra. UGEL y DRE.
BILINGUE, CONFORME AL CURRICULO consecución de las actividades.
547
Porcentaje de instituciones educativas públicas de II ciclo de
ACTIVIDAD: 5005642 DOTACION DE MATERIAL Y inicial, primaria y secundaria de la Educación Básica Regular
RECURSOS EDUCATIVOS PARA ESTUDIANTES cuyos estudiantes recibieron cuadernos de trabajo en las áreas ENEDU
DE EDUCACION BASICA REGULAR curriculares previstas para cada nivel, en cantidad suficiente y en
buen estado.
Porcentaje de instituciones educativas públicas de II ciclo de
ACTIVIDAD: 5005643 DOTACION DE MATERIAL Y inicial, primaria y secundaria de la Educación Intercultural
RECURSOS EDUCATIVOS PARA ESTUDIANTES Bilingüe cuyos estudiantes recibieron cuadernos de trabajo en ENEDU
DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE las áreas curriculares previstas para cada nivel, en cantidad
suficiente y en buen estado.

ACTIVIDAD: 5005644 DOTACION DE MATERIAL Y Porcentaje de instituciones educativas de Educación Básica
RECURSOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES Y Regular que recibieron las sesiones de aprendizaje, en cantidad ENEDU
AULAS DE EDUCACION BASICA REGULAR suficiente y en buen estado.
ACTIVIDAD: 5005645 DOTACION DE MATERIAL Y No se presentan variables climatológicas o desastres

Porcentaje de instituciones educativas de Educación Intercultural
RECURSOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES Y naturales que impidan la implementación de la evaluación.
Bilingüe que recibieron las sesiones de aprendizaje, en cantidad ENEDU
AULAS DE EDUCACION INTERCULTURAL No se interrumpen los procesos administrativos para la
suficiente y en buen estado
BILINGÜE consecución de las actividades.
ACTIVIDAD: 5005646 DOTACION DE MATERIAL No se presentan variables climatológicas o desastres

FUNGIBLE PARA AULAS DE INSTITUCIONES Porcentaje de aulas de instituciones educativas públicas naturales que impidan la implementación de la evaluación.
Registros internos de EBR
EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA REGULAR focalizadas que reciben el kit básico de material fungible. No se interrumpen los procesos administrativos para la
Y EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE consecución de las actividades.

ACTIVIDAD: 5005647 DOTACION DE MATERIAL Y Porcentaje de instituciones educativas de la Educación Básica
RECURSOS EDUCATIVOS PARA INSTITUCIONES Regular públicas que cuentan con kit educativo en buen estado ENEDU
EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA REGULAR para institución.
ACTIVIDAD: 5005648 DOTACION DE MATERIAL Y No se presentan variables climatológicas o desastres

Porcentaje de instituciones educativas públicas de la Educación
Intercultural Bilingüe a las que se les distribuye material ENEDU
EDUCATIVAS DE EDUCACION INTERCULTURAL No se interrumpen los procesos administrativos para la
educativo para institución.
BILINGÜE consecución de las actividades.
Productos
El diseño de la muestra de la Encuesta Nacional de
Porcentaje de Instituciones Educativas de Primaria cuyos Instituciones Educativas – ENEDU permite reportar de
PRODUCTO 4. 3000388 EVALUACION DE LOS
Directores entregaron los informes a los docentes de segundo ENEDU manera confiable el indicador propuesto. Los docentes que
APRENDIZAJES Y DE LA CALIDAD EDUCATIVA
grado y realizaron con ellos la jornada de análisis realizan la jornada de análisis son los mismos que reciben
los reportes de las Evaluaciones Censales.
Actividades
548
ACTIVIDAD: 5000244 EVALUACION CENSAL DE Informes de la Unidad de Medición de la Calidad de la No se presentan dificultades en los aplicativos de los
Porcentaje de estudiantes evaluados en la Evaluación Censal
ESTUDIANTES Educación - UMC sistemas de información.

ACTIVIDAD: 5000252 EVALUACION MUESTRAL Porcentaje de estudiantes de 6to grado de primaria evaluados Informes de la Unidad de Medición de la Calidad de la No se presentan dificultades en los aplicativos de los
NACIONAL en la Evaluación muestral nacional Educación - UMC sistemas de información.

ACTIVIDAD: 5000253 EVALUACIONES No se presentan dificultades en los aplicativos de los
Porcentaje de estudiantes evaluados en el PISA Informes PISA
INTERNACIONALES sistemas de información.
Emisión oportuna de la Norma Técnica de Contratación

ACTIVIDAD: 5003145 EVALUACIONES DE LOS
Porcentaje de estudiantes que participaron en la evaluación EDI Informes de la Unidad de Medición de la Calidad de la Docente desde el MINEDU.
ESTUDIANTES Y LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL
(Early Development Instrument). Educación - UMC Contratación de docentes antes del inicio del año escolar
II CICLO DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
desde los Gobiernos Regionales.
ACTIVIDAD: 5003146 EVALUACION DEL USO DEL

Porcentaje de Instituciones Educativas que participaron en la
TIEMPO EFECTIVO DE CLASE Y OTROS
evaluación del uso del tiempo efectivo
ATRIBUTOS DE CALIDAD EDUCATIVA
Productos
Una de las limitaciones es con respecto al control ex post de
PRODUCTO 5. 3000743 DOCENTES Y Aplicativo para la inscripción de docentes de la
Porcentaje de docentes evaluados en el marco de la la confirmación de inscripción en el Banco de la NaciónEntre
DIRECTORES DE II.EE. PUBLICAS CON BUEN Dirección de Evaluación Docente, administrado por
implementación de la LRM los supuestos del indicador se asume que no existen
DESEMPEÑO OTIC
barreras a la inscripción.
Actividades
ACTIVIDAD: 5003128 EVALUACION DEL
Porcentaje de docentes evaluados en su desempeño profesional Sistema Nexus No se presenta dificultades en el plano político.
DESEMPEÑO DOCENTE
ACTIVIDAD: 5004409 EVALUACION DE ACCESO Y

Porcentaje de docentes evaluados para el cargo de Director Sistema Nexus No se presenta dificultades en el plano político.
FORMACION DE DIRECTORES
ACTIVIDAD: 5004410 EVALUACION DE ASCENSO Porcentaje de docentes evaluados para la escala inmediata
Sistema Nexus No se presenta dificultades en el plano político.
DE DOCENTES superior de la Carrera Pública Magisterial
549
3.10. Inclusión Proyectos de Inversión Pública en el PP
3.10.1. Tipología de Proyectos
Tabla N° 19: Tipología de Proyecto
Tipología de Proyectos
Naturaleza de Servicio Indicador de
Nombre de la intervención vinculado Desempeño (de Componentes de la tipología de Indicador de avance Consignar criterios específicos (si existieran) de formulación y
tipología de PIP vinculada a la a la Resultado Especifico o PIP físico del componente evaluación establecidos en el marco del SNIP
tipología tipología de producto) (*)
1.1. Infraestructura (ambientes
pedagógicos, ambientes i. Guía general para identificación, formulación y evaluación
Número de ambientes
complementarios, ambientes social de proyectos de inversión pública (2015).
y/o espacios culminados.
Porcentaje de administrativos y servicios ii. Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE).
Tipología 1. Servicio
Instituciones Educativas generales, cerco perimétrico). iii. Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica
Mejoramiento del educativo
Mejoramiento públicas que cumplen Número de estudiantes Regular - Nivel Inicial" (2014).
Servicio Educativo de Nivel
las horas lectivas 1.2. Mobiliario que cuentan con iv. Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01, modificada por
de Nivel Inicial(*) Inicial
normadas (%) mobiliario adecuado. Resolución Directoral Nº 006-2012-EF/63.01, publicada en el
Número de estudiantes Diario Oficial “El Peruano” el 24 de julio de 2012, que modifica el
1.3. Equipamiento que cuentan con Anexo SNIP 09 - Parámetros y Normas Técnicas para Formulación.
equipamiento adecuado.
2.1. Infraestructura (ambientes
pedagógicos, ambientes
complementarios, ambientes i. Guía general para identificación, formulación y evaluación
Número de ambientes social de proyectos de inversión pública (2015).
administrativos y servicios
y/o espacios culminados. ii. Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE).
generales, laboratorios y talleres,
Tipología 2. Servicio Porcentaje de espacios deportivos, cerco iii. Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica
Mejoramiento del educativo Instituciones Educativas perimétrico). Regular - Primaria - Secundarial" (2009).
Servicio Educativo Mejoramiento de Nivel públicas que cumplen iv. Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01, modificada por
de Nivel Primaria Primaria o las horas lectivas Número de estudiantes Resolución Directoral Nº 006-2012-EF/63.01, publicada en el
o Secundaria (*) Secundaria normadas (%) 2.2. Mobiliario que cuentan con Diario Oficial “El Peruano” el 24 de julio de 2012, que modifica el
mobiliario adecuado. Anexo SNIP 09 - Parámetros y Normas Técnicas para Formulación.
v. Lineamientos Técnico-Pedagógicos de Espacios Educativos
Número de estudiantes
para Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa (JEC)
2.3. Equipamiento que cuentan con
equipamiento adecuado.
(*) No debe considerar ampliación, creación y/o recuperación de servicios educativos.
550
3.10.2. Clasificación de proyectos según tipología de proyectos
Tabla N°20: Clasificación de Proyectos

Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
Saldo Inicio de término
la Código Código Monto de Ejecutado PIM
Fecha de (4) = (1) Ejecución de
Estado Tipología SNIP Nombre del proyecto DGPP UF UE Inversión Acumulad 2015
Viabilidad - (2) - de Obra Ejecución
de del PIP del PIP /a (1) o al 2014 (3)
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE
EDUCACION INICIAL EN LAS IEIS
NRO 87 DE INCHUPALLA, SANTA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
266681 ROSA DE HUAYRAPATA, CAJON 2195873 DISTRITAL DE 28/02/2014 5,073,317 1,574,424 ago-14 feb-16
FORMULADORA 3,498,741
Proyectos HUYO, TIQUITIQUI, LLOCOLLOCO Y INCHUPALLA
viables en MUNAYPA, DISTRITO DE
ejecución (*) 1 INCHUPALLA - HUANCANE - PUNO 152
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA GERENCIA DE DE
MUNICIPALIDAD
ESCUELA INICIAL N° 259 EN LA OBRAS
287294 2197881 PROVINCIAL DE 06/03/2014 217,885 21,780 sep-14 feb-16
Proyectos LOCALIDAD DE CHANGA, DISTRITO INFRAESTRUCTURA 195,917
POMABAMBA
viables en DE PAROBAMBA, PROVINCIA DE Y CATASTRO
ejecución (*) 1 POMABAMBA - ANCASH 189
MEJORAMIENTO Y AMPLIACION
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION
SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
INICIAL EN LA INSTITUCION
292445 2197905 FORMULACION DE DISTRITAL DE 01/07/2014 117,553 112,333 ene-15 feb-16
Proyectos EDUCATIVA 751 DEL CERCADO DE 4,900
PROYECTOS VICE
viables en VICE, DISTRITO DE VICE - SECHURA
ejecución (*) 1 - PIURA 320
292445 2197906 FORMULACION DE DISTRITAL DE 01/07/2014 117,553 112,333 ene-15 feb-16
Proyectos EDUCATIVA 751 DEL CERCADO DE 4,900
PROYECTOS VICE
viables en VICE, DISTRITO DE VICE - SECHURA
CREACION DE AULAS DE
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
EDUCATIVA EN LOS NIÑOS DE 3, 4
MUNICIPALIDAD
Y 5 AÑOS DE LA I.E. 250 NUEVO UNIDAD
303786 2200583 DISTRITAL DE 12/09/2014 400,496 180,410 nov-14 feb-16
AGUAS VERDES DEL AA.HH. FORMULADORA 219,602
AGUAS VERDES
Proyectos NUEVO AGUAS VERDES, DISTRITO
viables en DE AGUAS VERDES - ZARUMILLA -
ejecución (*) 1 TUMBES 484
AMPLIACION Y MEJORAMIENTO
SUB GERENCIA DE
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION REGION
FORMULACION DE
Proyectos 224620 INICIAL DE LA INSTITUCION 2160677 HUANUCO-SEDE 13/07/2012 1,022,057 2,104 feb-13 feb-16
ESTUDIOS DE PRE 1,019,433
viables en EDUCATIVA N° 33028 DE LA CENTRAL
INVERSION
ejecución (*) 1 LOCALIDAD DE RAMOS RAGRA DEL 520
551
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE CAYNA-AMBO-
HUANUCO
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO
EDUCATIVO, PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LAS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES DE LAS I.E.
286784 2191778 DESARROLLO PROVINCIAL DE 18/02/2014 4,929,133 4,924,201 sep-14 feb-16
INICIALES 111 SANTA ROSITA DE 4,400
URBANO Y RURAL CHINCHEROS
ALAYPAMPA, 489 DE
Proyectos SAYHUAPATA, 952 DE KISHUARA Y
viables en 475-47 DE CABRACANCHA,
ejecución (*) 1 DISTRITO DE HUACCANA - 532
EDUCATIVO, PARA EL
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES DE LAS I.E.
286784 2191848 DESARROLLO PROVINCIAL DE 18/02/2014 4,929,133 4,924,201 sep-14 feb-16
INICIALES 111 SANTA ROSITA DE 4,400
URBANO Y RURAL CHINCHEROS
ALAYPAMPA, 489 DE
Proyectos SAYHUAPATA, 952 DE KISHUARA Y
viables en 475-47 DE CABRACANCHA,
ejecución (*) 1 DISTRITO DE HUACCANA - 532
CREACION DEL SERVICIO
EDUCATIVO EN EL PRONOEI
DIVISION DE MUNICIPALIDAD
AMIGUITOS DE JESUS DEL CENTRO
296157 2198110 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 11/07/2014 107,550 102,000 oct-14 feb-16
Proyectos POBLADO SAN PABLO DEL VALLE 5,000
Y DESARROLLO TAMBO GRANDE
viables en DEL, DISTRITO DE TAMBO GRANDE
ejecución (*) 1 - PIURA - PIURA 550
INSTALACION DEL SERVICIO
EDUCATIVO INICIAL N 432-92 MX -
U EN LA COMUNIDAD DE PISCO
206687 2211405 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 26/06/2012 1,019,516 655,145 abr-14 feb-16
Proyectos TAMBO, DISTRITO DE AYACUCHO, 363,770
PROYECTOS HUAMANGA
viables en PROVINCIA DE HUAMANGA -
ejecución (*) 1 AYACUCHO 601
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA
DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA OFICINA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 252099 I.E.I. N 102 EN LA LOCALIDAD DE 2175392 DESARROLLO DISTRITAL DE 28/02/2013 1,627,628 878,919 jul-13 feb-16
748,063
viables en POMACOCHAS, DISTRITO DE URBANO Y RURAL FLORIDA
ejecución (*) 1 FLORIDA - BONGARA - AMAZONAS 646
CREACION DE LA MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Proyectos INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISTRITAL DE
219983 2222016 ESTUDIOS Y 19/10/2012 1,865,473 845,843 abr-14 feb-16
viables en EN LA INST. EDUCATIVA INICIAL - CERRO 1,018,877
PROYECTOS
ejecución (*) 1 SECTOR IV DE LA ASOC. COLORADO 754
552
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
URBANIZADORA JOSE LUIS
BUSTAMANTAE Y RIVERO,
DISTRITO DE CERRO COLORADO -
AREQUIPA - AREQUIPA
INSTALACION DE LOS SERVICIOS
GERENCIA DE
DE EDUCACION INICIAL, EN EL MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 228903 ANEXO DE TAMBILLO C.P. DE 2222447 DISTRITAL DE 14/09/2012 575,399 130,000 nov-13 feb-16
URBANO Y 444,160
viables en HUALLAMAYO, DISTRITO DE PAUCARTAMBO
CATASTRO
ejecución (*) 1 PAUCARTAMBO - PASCO - PASCO 1,239
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS
MUNICIPALIDAD
INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNIDAD
197807 2214486 PROVINCIAL DE 15/12/2011 6,107,328 32,396 mar-13 feb-16
Proyectos INICIALES DEL MEDIO RURAL DEL FORMULADORA 6,073,670
CHUCUITO - JULI
viables en DISTRITO DE JULI, PROVINCIA DE
ejecución (*) 1 CHUCUITO - PUNO 1,261
MEJORAMIENTO, AMPLIACION
DEL SERVICIO EDUCATIVO INICIAL
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
220745 SANTA ROSA DE VILLA DE LA 2217344 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 12/07/2012 723,117 80,208 mar-13 feb-16
641,354
Proyectos ASOCIACION DE PROPIETARIOS OBRAS PUBLICAS CARABAYLLO
viables en SANTA ROSA DE VILLA, DISTRITO
ejecución (*) 1 DE CARABAYLLO - LIMA - LIMA 1,555
EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO I.E.I
SUB GERENCIA DE
N 1224 MIS PRIMEROS PASOS DEL MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
287873 SECTOR MONTEVERDE EN EL 2197857 DISTRITAL DE LA 12/05/2014 242,003 - ago-14 feb-16
DESARROLLO 240,189
Proyectos CENTRO POBLADO DE VIVIATE, HUACA
URBANO Y RURAL
viables en DISTRITO DE LA HUACA - PAITA -
ejecución (*) 1 PIURA 1,814
EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO I.E.I
SUB GERENCIA DE
N 1224 MIS PRIMEROS PASOS DEL MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
287873 SECTOR MONTEVERDE EN EL 2197858 DISTRITAL DE LA 12/05/2014 242,003 - ago-14 feb-16
DESARROLLO 240,189
Proyectos CENTRO POBLADO DE VIVIATE, HUACA
URBANO Y RURAL
EDUCATIVO PARA EL PRONOEI EN
INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
EL ANEXO SAN PABLO DE MOCAPE
264190 2184320 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 01/08/2013 60,109 33,306 feb-14 feb-16
Proyectos DEL C.P MOCAPE, DISTRITO DE 24,508
URBANO Y RURAL OLMOS
viables en OLMOS - LAMBAYEQUE -
ejecución (*) 1 LAMBAYEQUE 2,295
553
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO PARA EL PRONOEI EN
EL ANEXO SAN PABLO DE MOCAPE
264190 2184426 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 01/08/2013 60,109 33,306 feb-14 feb-16
Proyectos DEL C.P MOCAPE, DISTRITO DE 24,508
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I. MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 308875 E. INICIAL 80771 EN EL ANEXO DE 2248104 DISTRITAL DE 16/12/2014 691,755 689,380 jun-15 feb-16
FORMULADORA -
viables en CURAUBAMBA, DISTRITO DE PARCOY
ejecución (*) 1 PARCOY - PATAZ - LA LIBERTAD 2,375
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVO EN LA I.E. INICIAL LA REGION
FORMULACIÓN DE
Proyectos 220058 LAGUNA, DISTRITO DE 2160365 AREQUIPA-SEDE 19/07/2012 2,022,180 60,000 oct-12 feb-16
PROYECTOS DE 1,959,578
viables en ORCOPAMPA, PROVINCIA CENTRAL
INVERSIÓN
ejecución (*) 1 CASTILLA - AREQUIPA 2,601
DE EDUCACION EN LA I.E.I Nº 783
EN LA COMUNIDAD DE VISTA
197795 2210730 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 06/01/2012 1,086,498 26,560 feb-13 feb-16
Proyectos ALEGRE B, DEL CENTRO POBLADO 1,056,420
PROYECTOS QUIMBIRI
viables en PROGRESO, DISTRITO DE KIMBIRI -
ejecución (*) 1 LA CONVENCION - CUSCO 3,518
DE EDUCACION INICIAL EN LA I.E.
GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
N° 86760 DEL C.P. DE
271475 2193953 DESARROLLO DISTRITAL DE 20/09/2013 995,883 81,025 may-14 feb-16
Proyectos HUAUYAWUILLCA, DISTRITO DE 910,858
URBANO Y RURAL INDEPENDENCIA
viables en INDEPENDENCIA - HUARAZ -
ejecución (*) 1 ANCASH 4,000
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E.I. EL VALLE
SUB GERENCIA DE DISTRITAL DE
Proyectos 302698 EN LA LOCALIDAD DE NARANJILLO, 2200442 27/08/2014 89,688 3,000 sep-14 feb-16
PRE INVERSIÓN NUEVA 82,583
viables en DISTRITO DE NUEVA CAJAMARCA -
CAJAMARCA
ejecución (*) 1 RIOJA - SAN MARTIN 4,106
CONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA Y
GERENCIA DE
EQUIPAMIENTO DE LA MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
156080 INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL 2136006 DISTRITAL DE 28/09/2010 617,334 102,475 dic-14 feb-16
Y PLANEAMIENTO 510,520
Proyectos Nº 605 PALTAMACHAY, DISTRITO YAULI
TERRITORIAL
viables en DE YAULI, PROVINCIA DE
ejecución (*) 1 HUANCAVELICA - HUANCAVELICA 4,339
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO
SUB GERENCIA DE REGION JUNIN-
viables en 224205 EDUCATIVO EN LA I.E.INICIAL 1032 2160318 20/07/2012 1,338,206 17,191 dic-12 feb-16
ESTUDIOS SEDE CENTRAL 1,316,150
ejecución (*) 1 COMUNIDAD NATIVA 4,865
554
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
HUANTASHIRI,DISTRITO DE
SATIPO,PROVINCIA DE SATIPO,
JUNIN
EDUCATIVO EN LA I.E. INICIAL N
GERENCIA MUNICIPALIDAD
1786 EN EL CENTRO POBLADO
286820 2189969 DESARROLLO PROVINCIAL DE 13/02/2014 1,859,146 217,440 jul-14 feb-16
Proyectos HUANCHAQUITO ALTO, DISTRITO 1,636,590
URBANO Y RURAL TRUJILLO
viables en DE HUANCHACO - TRUJILLO - LA
ejecución (*) 1 LIBERTAD 5,116
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA
I.E.I. HORACIO ZEBALLOS GAMEZ SECCION DE MUNICIPALIDAD
273463 EN EL ASENTAMIENTO HUMANO 2199824 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 24/04/2014 225,333 29,171 sep-14 feb-16
190,986
Proyectos HORACIO ZEBALLOS GAMEZ PROYECTOS SOCABAYA
viables en SECTOR F, DISTRITO DE SOCABAYA
ejecución (*) 1 - AREQUIPA - AREQUIPA 5,176
EDUCATIVO DE LA I.E. Nº 111
ANGELITOS DE JESUS, EN EL
222366 2224729 DESARROLLO DISTRITAL DE EL 07/08/2012 458,739 3,184 sep-13 feb-16
Proyectos SECTOR NUEVO FLORENCIA 3, 450,310
URBANO PORVENIR
viables en DISTRITO DE EL PORVENIR -
ejecución (*) 1 TRUJILLO - LA LIBERTAD 5,245
AMPLIACION DE LA I.E.I 083
MUNICIPALIDAD
Proyectos SEÑOR DE LOS MILAGROS DEL PROGRAMACION E
210162 2156263 PROVINCIAL DE 29/03/2012 250,266 87,112 dic-14 feb-16
viables en DISTRITO DE YAUYOS, PROVINCIA INVERSIONES 157,811
YAUYOS
ejecución (*) 1 DE YAUYOS - LIMA 5,343
CREACION DE DOS AULAS EN EL
JARDIN DE NIÑOS 209 BARCIA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 303507 BONNIFATTI DEL AA.HH. LA 2200975 DISTRITAL DE 11/09/2014 352,732 1,140 mar-15 feb-16
FORMULADORA 345,652
viables en CURVA, DISTRITO DE AGUAS AGUAS VERDES
ejecución (*) 1 VERDES - ZARUMILLA - TUMBES 5,940
CREACION DEL SERVICIO
EDUCATIVO INICIAL EN EL BARRIO MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 306436 LA LLICANA CENTRO POBLADO 2204190 DISTRITAL DE 25/10/2014 325,934 308,527 may-15 feb-16
URBANO RURAL 11,000
viables en LLAGUEN, DISTRITO DE SINSICAP - SINSICAP
ejecución (*) 1 OTUZCO - LA LIBERTAD 6,407
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVA INICIAL NIÑO JESUS MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
252227 DE PRAGA, EN EL CENTRO 2187869 DISTRITAL DE LA 18/09/2013 198,055 191,211 dic-14 feb-16
DESARROLLO -
Proyectos POBLADO 31 DE OCTUBRE, HUACA
URBANO Y RURAL
555
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO DE LA I.E.I. N. 092 LOS GERENCIA
Proyectos 205227 NIÑOS DE SANTA ROSA - A.H. JOSE 2154898 REGIONAL DE REGION CALLAO 27/04/2012 1,581,741 1,206,497 ago-13 feb-16
368,045
viables en BOTERIN - PROVINCIA DEL CALLAO INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 1 - REGION CALLAO 7,200
EDUCATIVO EN LA I.E.INICIAL N
30531 CENTRO POBLADO SUB GERENCIA DE REGION JUNIN-
224243 2159986 20/07/2012 932,838 - feb-13 feb-16
Proyectos CHALHUAS, DISTRITO DE SINCOS, ESTUDIOS SEDE CENTRAL 925,624
viables en PROVINCIA DE JAUJA, REGION
ejecución (*) 1 JUNIN 7,214
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA MUNICIPALIDAD
I.E.I. NRO 466 NIÑO SAN UNIDAD PROVINCIAL DE
285600 2189669 04/02/2014 811,375 152,052 abr-14 feb-16
Proyectos SALVADOR DEL DISTRITO DE FORMULADORA SAN ANTONIO 652,066
viables en PUTINA, PROVINCIA DE SAN DE PUTINA
ejecución (*) 1 ANTONIO DE PUTINA - PUNO 7,256
MEJORAMIENTO DEL CERCO
PERIMETRICO DE LA I.E. N 171 MI MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 301979 MUÑECO EN EL P. V. CARLOS 2201397 DISTRITAL DE 15/08/2014 240,066 60,000 mar-15 feb-16
URBANO Y OBRAS 172,729
viables en RAMOS LOAYZA, DISTRITO DE SUBTANJALLA
ejecución (*) 1 SUBTANJALLA - ICA - ICA 7,337
CREACION E IMPLEMENTACION
DEL JARDIN DE NIÑOS DEL
DIRECCION
CENTRO POBLADO DE PACOYAN REGION PASCO-
225710 2160397 REGIONAL DE 23/07/2012 1,605,565 24,301 oct-12 feb-16
Proyectos DISTRITO DE SIMON BOLIVAR, SEDE CENTRAL 1,573,238
EDUCACION
viables en PROVINCIA DE PASCO Y REGION
ejecución (*) 1 PASCO 8,026
DE LA I.E N 1609 ESTRELLITAS DEL GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
255650 MAR EN EL A.H PUERTO HUARMEY 2233640 DESARROLLO PROVINCIAL DE 29/04/2013 321,725 - dic-13 feb-16
313,225
Proyectos DEL DISTRITO DE HUARMEY, URBANO Y RURAL HUARMEY
viables en PROVINCIA DE HUARMEY -
AMPLIACION, MEJORAMIENTO DE
LA PRESTACION DE SERVICIOS
EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL DE MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
LA I.E.I. JOSE SANTOS ATAHUALPA DISTRITAL DE
124046 2096064 ESTUDIOS Y 28/08/2009 359,828 13,135 abr-10 feb-16
DEL C.P. JOSE SANTOS CERRO 337,949
PROYECTOS
Proyectos ATAHUALPA, DISTRITO DE CERRO COLORADO
viables en COLORADO - AREQUIPA -
ejecución (*) 1 AREQUIPA 8,745
556
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CONSTRUCCION DEL
LOCAL E IMPLEMENTACION
DEL PRONOEI DEL CASERIO
CHIM CHIM TRES CRUCES, MUNICIPALID
172323 2138598 24/03/2011 jun-12 ene-16
CENTRO POBLADO AD DISTRITAL
Proyectos PUYLLUCANA, DISTRITO DE DE LOS
viables en LOS BAÑOS DEL INCA - UNIDAD DE BA¥OS DEL
ejecución (*) 1 CAJAMARCA - CAJAMARCA ESTUDIOS INCA 449,404 77,418 363,119 8,866
RECUPERACION, INSTALACION DE
LA MALLA DE SEGURIDAD SOBRE
MUNICIPALIDAD
EL CERCO PERIMETRICO DE LA I.E. UNIDAD DE
PROVINCIAL DE
329798 582 FE Y ALEGRIA DE LA AA. VV. 2286452 ESTUDIOS Y 04/08/2015 58,890 50,000 feb-16 feb-16
YAULI - LA -
Proyectos TUPAC AMARU, DISTRITO DE LA PROYECTOS
OROYA
viables en OROYA, PROVINCIA DE YAULI -
CONSTRUCCION Y
MEJORAMIENTO DE
REGION REGION
INFRAESTRUCTURA EN LA I.E. Nº
115979 2112693 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 13/10/2009 232,490 7,397 may-13 feb-16
Proyectos 319 SAN JOSE DEL MILAGRO- 215,913
EDUCACION SEDE CENTRAL
viables en VILLA EL MILAGRO DISTRITO DE
ejecución (*) 1 ETEN - CHICLAYO. 9,180
DE LA I.E.I. N. 193 CASERIO EL UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 296816 PORVENIR, DISTRITO DE 2198755 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 05/06/2014 269,315 46,620 dic-14 feb-16
213,271
viables en SAYAPULLO - GRAN CHIMU - LA OR ENCARGO) SAYAPULLO
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
IEI 512 NUESTRA SEÑORA DE ESTUDIOS Y
221351 2220556 PROVINCIAL DE 18/09/2012 1,069,469 192 jun-13 feb-16
Proyectos LOURDES DEL DISTRITO DE FORMULACION DE 1,059,793
SULLANA
viables en SULLANA, PROVINCIA DE SULLANA PROYECTOS
ejecución (*) 1 - PIURA 9,484
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS E IMPLEMENTACION DE UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 259151 LOS CENTROS DE EDUCACION 2197080 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 22/04/2014 4,632,548 3,242,784 may-14 feb-16
1,380,247
viables en INICIAL DE YUNGA - PAMPILLA - OR ENCARGO) YUNGA
ejecución (*) 1 EXCHAJE, DEL DISTRITO DE YUNGA 9,517
MEJORAMIENTO Y AMPLIACION GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DESARROLLO
269626 2186945 DISTRITAL DE 06/08/2013 256,483 3,500 feb-14 feb-16
viables en DEL PRONEI CHUMALLE, DISTRITO URBANO E 242,983
POZUZO
ejecución (*) 1 DE POZUZO - OXAPAMPA - PASCO INFRAESTRUCTURA 10,000
557
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DESARROLLO
viables en DEL PRONEI CHUMALLE, DISTRITO URBANO E 242,983
POZUZO
ejecución (*) 1 DE POZUZO - OXAPAMPA - PASCO INFRAESTRUCTURA 10,000
GERENCIA DE
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 267924 DEL JARDIN DE NIÑOS SAN JOSE - 2187143 DISTRITAL DE 02/08/2013 424,676 8,422 feb-14 feb-16
URBANO E 405,803
viables en LA COLONIA, DISTRITO DE POZUZO
INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 1 POZUZO - OXAPAMPA - PASCO 10,451
AMPLIACION DE AULAS Y SS.HH.
MUNICIPALIDAD
Proyectos EN LA I.E. EBENEZER, DISTRITO DE UNIDAD
295285 2197504 DISTRITAL DE 20/05/2014 127,587 44,263 dic-14 feb-16
viables en MATAHUASI - CONCEPCION - FORMULADORA 72,607
MATAHUASI
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
EN EL JARDIN DE NIÑOS N° 1861 - INFRAESTRUCTURA
207135 2158107 SANCHEZ 07/05/2012 1,028,448 23,369 jul-13 feb-16
Proyectos BARRIO 9 DE OCTUBRE, DISTRITO , DESARROLLO 994,279
CARRION -
viables en DE HUAMACHUCO, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL
HUAMACHUCO
ejecución (*) 1 SANCHEZ CARRION - LA LIBERTAD 10,799
CREACION DE LOS SERVICIOS
HIGIENICOS EN LA I.E. 070 SANTA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 301742 LUCIA DE LA LOCALIDAD DE LOMA 2199022 DISTRITAL DE 13/08/2014 151,027 2,122 mar-15 feb-16
FORMULADORA 138,105
viables en SAAVEDRA, DISTRITO DE AGUAS AGUAS VERDES
ejecución (*) 1 VERDES - ZARUMILLA - TUMBES 10,800
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA INICIAL N°16678 DEL UNIDAD DE OBRAS
Proyectos CENTRO POBLADO NARANJITOS, PUBLICAS -
CAJARURO
viables en DISTRITO DE CAJARURO -
ejecución (*) 1 UTCUBAMBA - AMAZONAS 11,000
EDUCATIVO DEL NIVEL DE
EDUCACION INICIAL EN LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA N° 106 - DESARROLLO DISTRITAL
295201 2198794 19/05/2014 715,616 704,516 oct-14 feb-16
EDUARDO AVALOS BUSTAMANTE, URBANO Y CANOAS DE -
Proyectos DISTRITO DE CANOAS DE PUNTA CATASTRO PUNTA SAL
viables en SAL - CONTRALMIRANTE VILLAR -
ejecución (*) 1 TUMBES 11,100
SUB GERENCIA DE
DE LA OFERTA DE SERVICIOS MUNICIPALIDAD
FORMULACIÓN DE
Proyectos 220069 EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL 2230769 DISTRITAL DE 23/07/2012 940,592 860,595 sep-14 feb-16
PROYECTOS DE 67,605
viables en DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAYLA
INVERSIÓN
ejecución (*) 1 40526 SAN MARTIN DE THOURS 12,391
558
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DEL ANEXO DE SAYLA, DISTRITO
DE SAYLA, PROVINCIA DE LA
UNION - AREQUIPA
DE LA OFERTA DE SERVICIOS
EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA FORMULACIÓN DE
220069 2230780 DISTRITAL DE 23/07/2012 940,592 860,595 sep-14 feb-16
40526 SAN MARTIN DE THOURS PROYECTOS DE 67,605
SAYLA
Proyectos DEL ANEXO DE SAYLA, DISTRITO INVERSIÓN
viables en DE SAYLA, PROVINCIA DE LA
ejecución (*) 1 UNION - AREQUIPA 12,391
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL OFICINA REGIONAL
REGION
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N DE ESTUDIOS DE
85693 2226607 HUANCAVELICA- 06/09/2012 1,319,908 12,572 nov-13 feb-16
Proyectos 595 DEL DISTRITO DE PREINVERSION 1,294,680
SEDE CENTRAL
viables en CCOCHACCASA - PROVINCIA DE (OREPI)
ejecución (*) 1 ANGARAES - HUANCAVELICA 12,656
DE LA INFRAESTRUCTURA EN LA MUNICIPALIDAD
Proyectos 224227 I.E Nº 00823 - DEL CASERIO SANTA 2159270 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 18/07/2012 263,633 83,155 jul-14 feb-16
167,530
viables en CRUZ, DISTRITO DE AWAJUN - AWAJUN
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I AREA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 310170 319 VISTA FLORIDA, DISTRITO DE 2235445 TRANSFERENCIAS DISTRITAL DE 17/12/2014 200,079 186,936 jul-15 feb-16
-
viables en CUMBA - UTCUBAMBA - SECTORIALES CUMBA
ejecución (*) 1 AMAZONAS 13,143
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LA
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL ESTUDIOS Y
271916 2184937 DISTRITAL DE 28/08/2013 213,140 100,883 sep-13 feb-16
Proyectos N° 312, DE LA COMUNIDAD PROYECTOS 98,500
AWAJUN
viables en NATIVA ALTO MAYO, DISTRITO DE
ejecución (*) 1 AWAJUN - RIOJA - SAN MARTIN 13,757
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos 310154 N° 318-SAN MARTIN CUMBA, 2235289 TRANSFERENCIAS DISTRITAL DE 17/12/2014 219,192 205,114 jul-15 feb-16
-
viables en DISTRITO DE CUMBA - SECTORIALES CUMBA
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos 310193 331 MIRAFLORES, DISTRITO DE 2235403 TRANSFERENCIAS DISTRITAL DE 17/12/2014 207,440 193,146 jul-15 feb-16
-
viables en CUMBA - UTCUBAMBA - SECTORIALES CUMBA
559
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
AMPLIACION DE 01 AULA EN LA
MUNICIPALIDAD
Proyectos I.E. NO 438 - AMADEUS, DISTRITO SUB GERENCIA DE
281001 2190586 DISTRITAL DE 24/02/2014 99,380 2,286 jul-14 feb-16
viables en DE YARINACOCHA - CORONEL ESTUDIOS 81,896
YARINACOCHA
ejecución (*) 1 PORTILLO - UCAYALI 15,198
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL
MUNICIPALIDAD
INICIAL EN LA I.E. 1624 SANTA DIVISION DE
PROVINCIAL DE
289353 MONICA, DISTRITO DE SANTIAGO 2191988 DESARROLLO 14/03/2014 1,059,365 209,192 mar-14 feb-16
SANTIAGO DE 834,929
Proyectos DE CHUCO, PROVINCIA DE URBANO Y OBRAS
CHUCO
viables en SANTIAGO DE CHUCO - LA
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
271922 N° 211, DE LA COMUNIDAD 2184931 DISTRITAL DE 28/08/2013 180,560 102,088 sep-13 feb-16
PROYECTOS 62,303
Proyectos NATIVA BAJO NARANJILLO, AWAJUN
viables en DISTRITO DE AWAJUN - RIOJA -
ejecución (*) 1 SAN MARTIN 16,169
AMPLIACION DE 01 AULA + SS.HH.
EN LA I.E. N0 421, CASERIO SAN MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Proyectos 282624 LORENZO, DISTRITO DE 2190432 DISTRITAL DE 24/02/2014 107,427 505 jul-14 feb-16
ESTUDIOS 90,350
viables en YARINACOCHA - CORONEL YARINACOCHA
AMPLIACION DE UNA AULA +
SS.HH. I.E. N 310 SOR LILIANA MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Proyectos 285187 FORGIARINI, DISTRITO DE 2189364 DISTRITAL DE 29/01/2014 106,749 1,185 jun-14 feb-16
ESTUDIOS 88,464
viables en YARINACOCHA - CORONEL YARINACOCHA
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA
GERENCIA
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL REGION
REGIONAL DE
224276 N 736 DEL CENTRO POBLADO DE 2161140 HUANCAVELICA- 02/08/2012 1,311,004 48,205 ene-13 feb-16
DESARROLLO 1,245,681
Proyectos YANAOCCO - DISTRITO DE ACORIA, SEDE CENTRAL
SOCIAL
viables en PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE
ejecución (*) 1 HUANCAVELICA 17,118
EDUCACION INICIAL EN LAS
MUNICIPALIDAD
INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNIDAD
245195 2224673 DISTRITAL DE 15/01/2013 3,399,748 629,133 ago-13 feb-16
Proyectos INICIALES N 75, 210, 214, 226 Y FORMULADORA 2,753,076
ORURILLO
viables en 227, DISTRITO DE ORURILLO -
ejecución (*) 1 MELGAR - PUNO 17,539
560
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA UNIDAD
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA FORMULADORA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 295866 I.E.I. N 443 NIÑO JESUS DE SAYLLA, 2200466 PROYECTOS DISTRITAL DE 29/05/2014 905,380 569,532 sep-14 feb-16
318,176
viables en DISTRITO DE SAYLLA - CUSCO - (UF)(POR SAYLLA
ejecución (*) 1 CUSCO ENCARGO) 17,672
CREACION, MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO EN LAS
INSTITUCIONES DEL NIVEL II DE
GERENCIA DE
EDUCACION INICIAL EBR DE LAS
ACONDICIONAMIE MUNICIPALIDAD
LOCALIDADES DE CIRCA,
191796 2176658 NTO TERRITORIAL DISTRITAL DE 15/02/2013 9,478,761 1,125,012 sep-13 feb-16
TAMBURQUI, OCOBAMBA, KESARI 8,335,981
Y DESARROLLO CIRCA
ANTABAMBA, NICOLANI,
URBANO
Proyectos APINUAYLLA, PARARANI Y
viables en AHUANCCOY EN EL DISTRITO DE
ejecución (*) 1 CIRCA, PROVINCIA 17,768
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA
REGIONAL DE
197876 Nº 138 DEL DISTRITO DE 2218408 HUANCAVELICA- 14/03/2012 1,053,610 7,426 ene-13 feb-16
Proyectos ASCENSION, PROVINCIA Y SEDE CENTRAL
SOCIAL
viables en DEPARTAMENTO DE
EDUCATIVO EN LA I.E.INICIAL 1023
Proyectos 222522 COMUNIDAD NATIVA IPOKI, 2160737 20/07/2012 1,232,186 - ene-13 feb-16
viables en DISTRITO DE RIO NEGRO-SATIPO -
CREACION DE UNA AULA EN LA
Proyectos I.E.I. DE LA CC.NN. PACHIS,
311124 2248954 DESARROLLO DISTRITAL DE 31/12/2014 207,602 187,752 abr-15 feb-16
viables en DISTRITO DE RIO SANTIAGO - -
URBANO RURAL RIO SANTIAGO
ejecución (*) 1 CONDORCANQUI - AMAZONAS 19,850
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.
N 81664 EN EL CASERIO DE
300078 2200081 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 24/07/2014 1,283,170 840,226 ago-14 feb-16
Proyectos COÑACHUGO, DISTRITO DE 422,641
Y OBRAS QUIRUVILCA
viables en QUIRUVILCA - SANTIAGO DE
ejecución (*) 1 CHUCO - LA LIBERTAD 20,302
CREACION DE UNA AULA EN LA
Proyectos I.E.I. DE LA CC.NN. KUGKUKIM,
308568 2247868 DESARROLLO DISTRITAL DE 29/12/2014 216,650 196,186 abr-15 feb-16
viables en DISTRITO DE RIO SANTIAGO - -
URBANO RURAL RIO SANTIAGO
561
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos SUSTITUCION Y EQUIPAMIENTO GERENCIA
viables en 155802 DE LA I.E.I. 62 PASITOS DE JESUS - 2146736 REGIONAL DE REGION CALLAO 24/11/2010 3,167,994 62,621 oct-12 feb-16
3,084,306
ejecución (*) 1 CALLAO-CALLAO INFRAESTRUCTURA 21,066
Proyectos SUSTITUCION Y EQUIPAMIENTO GERENCIA
viables en 155802 DE LA I.E.I. 62 PASITOS DE JESUS - 2146750 REGIONAL DE REGION CALLAO 24/11/2010 3,167,994 62,621 oct-12 feb-16
3,084,306
ejecución (*) 1 CALLAO-CALLAO INFRAESTRUCTURA 21,066
MEJORAMIENTO Y SUSTITUCION
DE AMBIENTES EN LA I.E.INICIAL
OFICINA DE MUNICIPALIDAD
MI PEQUEÑO PARAISO, EN EL
225824 2176578 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 27/03/2013 502,934 481,597 oct-13 feb-16
Proyectos CENTRO POBLADO ALTO ISLAY, -
(POR ENCARGO) ISLAY
viables en DISTRITO DE ISLAY - ISLAY -
EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E
MUNICIPALIDAD
80941 DEL CASERIO DE AREA DE
Proyectos URUPAMBA DEL DISTRITO DE PLANIFICACION 21,800
CALAMARCA
viables en CALAMARCA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 1 JULCAN - LA LIBERTAD 21,800
MUNICIPALIDAD
Proyectos URUPAMBA DEL DISTRITO DE PLANIFICACION 21,800
CALAMARCA
EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E N
MUNICIPALIDAD
Proyectos CALAMARCA ALTA, DISTRITO DE PLANIFICACION 21,800
CALAMARCA
MUNICIPALIDAD
Proyectos CALAMARCA ALTA, DISTRITO DE PLANIFICACION 21,800
CALAMARCA
EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E 2096
MUNICIPALIDAD
DEL CASERIO DE CAMPO ALEGRE AREA DE
Proyectos DISTRITO DE CALAMARCA, PLANIFICACION 21,800
CALAMARCA
viables en PROVINCIA DE JULCAN - LA
562
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E 2096
MUNICIPALIDAD
DEL CASERIO DE CAMPO ALEGRE AREA DE
Proyectos DISTRITO DE CALAMARCA, PLANIFICACION 21,800
CALAMARCA
EDUCATIVO EN LA I.E.INICIAL N
Proyectos 221228 30050 DEL ANEXO 2 DE MAYO, 2161057 20/07/2012 741,685 4,282 ene-13 feb-16
ESTUDIOS SEDE CENTRAL 715,585
viables en DISTRITO DE PUCARA, PROVINCIA
ejecución (*) 1 DE HUANCAYO, JUNIN 21,818
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
LA IEI N 403-B CC.NN. ALTO PROVINCIAL DE
247258 2166762 INFRAESTRUCTURA 24/01/2013 164,653 7,268 may-13 feb-16
Proyectos TAMAYA, DISTRITO DE MASISEA, CORONEL 135,400
Y OBRAS
viables en PROVINCIA DE CORONEL PORTILLO
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION UNIDAD
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA INICIAL N° 194 EN EL FORMULADORA DE
279311 2195333 DISTRITAL DE 28/02/2014 832,749 810,337 may-15 feb-16
Proyectos CENTRO POBLADO DE PAMPA ESTUDIOS DE -
FRIAS
viables en GRANDE, DISTRITO DE FRIAS - PREINVERSIÓN PIP
ejecución (*) 1 AYABACA - PIURA 22,412
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DEL JARDIN DE
NIÑOS NUESTRA SEÑORA DE LA
PAZ DEL ASENTAMIENTO DIRECCION
REGION PASCO-
225648 HUMANO JOSE CARLOS 2230584 REGIONAL DE 23/07/2012 282,831 - ago-13 feb-16
SEDE CENTRAL 259,527
MARIATEGUI, CENTRO POBLADO EDUCACION
Proyectos DE PARAGSHA DISTRITO DE
viables en SIMON BOLIVAR, PROVINCIA
ejecución (*) 1 PASCO - PASCO 23,304
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DEL JARDIN DE
NIÑOS NUESTRA SEÑORA DE LA
PAZ DEL ASENTAMIENTO DIRECCION
REGION PASCO-
225648 HUMANO JOSE CARLOS 2230605 REGIONAL DE 23/07/2012 282,831 - ago-13 feb-16
MARIATEGUI, CENTRO POBLADO EDUCACION
Proyectos DE PARAGSHA DISTRITO DE
viables en SIMON BOLIVAR, PROVINCIA
ejecución (*) 1 PASCO - PASCO 23,304
563
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL
EN 06 INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PUBLICAS DE LAS
LOCALIDADES DE CHAMANA,
267846 2186360 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 31/07/2013 5,073,524 1,395,051 feb-14 feb-16
IRIBAMBA, AYCAS PARIZA, 3,652,969
Y OBRAS PÚBLICAS LURICOCHA
PAMPAY, OCANA Y
Proyectos YURACCRACCAY, DISTRITO DE
viables en LURICOCHA - HUANTA -
ejecución (*) 1 AYACUCHO 25,504
EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO DE SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
LA IEI LUCIANO CASTILLO OBRAS Y
287666 2193294 DISTRITAL DE LA 18/03/2014 351,694 16,592 jul-14 feb-16
Proyectos COLONNA EN VILLA SANTA ANA DESARROLLO 308,633
HUACA
viables en LA HUACA, DISTRITO DE LA HUACA URBANO Y RURAL
ejecución (*) 1 - PAITA - PIURA 26,469
EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO DE SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
LA IEI LUCIANO CASTILLO OBRAS Y
287666 2193303 DISTRITAL DE LA 18/03/2014 351,694 16,592 jul-14 feb-16
Proyectos COLONNA EN VILLA SANTA ANA DESARROLLO 308,633
HUACA
viables en LA HUACA, DISTRITO DE LA HUACA URBANO Y RURAL
ejecución (*) 1 - PAITA - PIURA 26,469
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE INFRAESTRUCTURA SUB GERENCIA DE
DEPORTIVA DE LA IEI Nº 589 EN LA FORMULACION, MUNICIPALIDAD
295531 LOCALIDAD DE YAHUMA 2197303 OBRAS Y DISTRITAL DE 28/05/2014 479,482 435,634 sep-14 feb-16
15,758
Proyectos CALLARU, DISTRITO DE YAVARI - ACONDICIONAMIE YAVARI
viables en MARISCAL RAMON CASTILLA - NTO TERRITORIAL
ejecución (*) 1 LORETO 28,091
MEJORAMIENTO DE LA IEI Nº 745 SUB GERENCIA DE
EN LA LOCALIDAD DE ALBERTO FORMULACION, MUNICIPALIDAD
Proyectos 296372 FUJIMORI, DISTRITO DE YAVARI - 2197366 OBRAS Y DISTRITAL DE 03/06/2014 385,564 341,085 dic-14 feb-16
16,005
viables en MARISCAL RAMON CASTILLA - ACONDICIONAMIE YAVARI
ejecución (*) 1 LORETO NTO TERRITORIAL 28,474
DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL
PRONOEI SEÑOR DE LOS
237881 2225577 FORMULACION DE DISTRITAL DE 13/11/2012 415,471 166,862 jun-15 feb-16
Proyectos MILAGROS EN EL CASERIO 218,920
PROYECTOS VICE
viables en SANCHEZ, DISTRITO DE VICE -
ejecución (*) 1 SECHURA - PIURA 29,689
Proyectos MEJORAMIENTO Y AMPLIACION SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
viables en 237881 DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL 2225583 FORMULACION DE DISTRITAL DE 13/11/2012 415,471 166,862 jun-15 feb-16
218,920
ejecución (*) 1 PRONOEI SEÑOR DE LOS PROYECTOS VICE 29,689
564
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MILAGROS EN EL CASERIO
SANCHEZ, DISTRITO DE VICE -
SECHURA - PIURA
EDUCACION INICIAL EN LAS I.E.I.
MUNICIPALIDAD
SOLITARIO, CALAHUYO, QUEJONI, UNIDAD
216562 2161143 DISTRITAL DE 05/08/2012 4,587,252 12,439 feb-13 feb-16
Proyectos HUIJIPATA Y TIQUITIQUI DEL, FORMULADORA 4,544,485
VILQUE CHICO
viables en DISTRITO DE VILQUE CHICO -
ejecución (*) 1 HUANCANE - PUNO 30,328
EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN
MUNICIPALIDAD
LA INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD
259279 2180382 DISTRITAL DE 20/05/2013 772,192 722,958 jun-15 feb-16
Proyectos 14917 MICAELA BASTIDAS, FORMULADORA 18,747
MANCORA
viables en DISTRITO DE MANCORA - TALARA
MEJORAMIENTO DE LOS
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL -
JARDIN SAN CAMILO A-5, EN LA
298941 2201179 DESARROLLO DISTRITAL DE LA 31/07/2014 379,936 348,936 oct-15 jun-16
ASENTAMIENTO 5 EN LA -
URBANO JOYA
Proyectos IRRIGACION SAN CAMILO DEL,
viables en DISTRITO DE LA JOYA - AREQUIPA -
EDUCATIVO EN LA I.E. INICIAL N
31497 DEL CENTRO POBLADO SUB GERENCIA DE REGION JUNIN-
220816 2161092 20/07/2012 1,180,281 - dic-12 jun-16
Proyectos ALTO SAN JUAN, DISTRITO DE ESTUDIOS SEDE CENTRAL 1,149,164
viables en PERENE, PROVINCIA DE
ejecución (*) 1 CHANCHAMAYO, REGION JUNIN 31,118
INSTALACION Y EQUIPAMIENTO
DEL JARDIN DE NIÑOS VIRGEN DE
GUADALUPE DEL CENTRO DIRECCION
REGION PASCO-
267915 POBLADO DE LANTURACHI, DEL 2191088 REGIONAL DE 24/07/2013 1,086,280 1,025,536 oct-14 jun-16
SEDE CENTRAL 27,798
Proyectos DISTRITO DE HUANCABAMBA, EDUCACION
viables en PROVINCIA PASCO, REGION
EDUCACION INICIAL EN LA I.E. N
MUNICIPALIDAD
11 LA FLORIDA GERENCIA DE
180168 2214535 PROVINCIAL DE 29/12/2011 1,627,895 14,100 jul-12 jun-16
Proyectos CAJAMARCA,CAJAMARCA, INFRAESTRUCTURA 1,580,236
CAJAMARCA
viables en PROVINCIA DE CAJAMARCA -
ejecución (*) 1 CAJAMARCA 33,559
565
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MUNICIPALIDAD
80614 DEL CASERIO LOS LLOQUES AREA DE
244514 2225063 DISTRITAL DE 17/12/2012 955,105 897,561 jul-13 jun-16
Proyectos DEL DISTRITO DE CALAMARCA, PLANIFICACION 21,800
CALAMARCA
MUNICIPALIDAD
80614 DEL CASERIO LOS LLOQUES AREA DE
Proyectos DEL DISTRITO DE CALAMARCA, PLANIFICACION 21,800
CALAMARCA
CREACION DEL LOCAL PARA
MUNICIPALIDAD
Proyectos PRONOEI EN EL SECTOR SANTA UNIDAD
240772 2165719 DISTRITAL DE 30/11/2012 416,758 371,000 jun-13 jun-16
viables en ROSA, DISTRITO DE RAZURI - EJECUTORA 10,000
RAZURI
ejecución (*) 1 ASCOPE - LA LIBERTAD 35,758
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos 221416 N° 956 EN LA CC.NN. CAÑETE DEL 2160741 20/07/2012 1,242,262 - feb-13 jun-16
viables en DISTRITO DE MAZAMARI - SATIPO
ejecución (*) 1 - JUNIN 36,759
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
SERVICIOS DE INFRAESTRUCTURA
FORMULACION, MUNICIPALIDAD
DEPORTIVA DE LA IEI Nº 362 EN LA
296745 2197371 OBRAS Y DISTRITAL DE 06/06/2014 849,551 596,457 sep-14 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE ISLA SANTA ROSA, 216,104
ACONDICIONAMIE YAVARI
viables en DISTRITO DE YAVARI - MARISCAL
NTO TERRITORIAL
ejecución (*) 1 RAMON CASTILLA - LORETO 36,990
MEJORAMIENTO DE LOS
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº SUB GERENCIA DE
REGION
499 DE LA LOCALIDAD DE JOSE FORMULACION DE
224778 2160680 HUANUCO-SEDE 13/07/2012 1,071,657 2,632 ene-13 jun-16
MARIA UGARTECHE, DISTRITO DE ESTUDIOS DE PRE 1,031,432
CENTRAL
Proyectos HERMILIO VALDIZAN, PROVINCIA INVERSION
viables en DE LEONCIO PRADO, REGION
ejecución (*) 1 HUANUCO 37,593
EDUCATIVO PARA PRONOEI EN EL INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
Proyectos 293403 AA.HH VIIRGEN DE LAS 2202270 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 23/09/2014 52,500 - abr-15 jun-16
14,537
viables en MERCEDES, DISTRITO DE OLMOS - URBANO Y RURAL OLMOS
ejecución (*) 1 LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE 37,963
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
viables en 293403 EDUCATIVO PARA PRONOEI EN EL 2202273 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 23/09/2014 52,500 - abr-15 jun-16
14,537
ejecución (*) 1 AA.HH VIIRGEN DE LAS URBANO Y RURAL OLMOS 37,963
566
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MERCEDES, DISTRITO DE OLMOS -
LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE
INSTALACION DEL SERVICIO DE
EDUCACION INICIAL
ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. LAS
GARDENIAS EN LA ASOCIACION DE
267140 2194875 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 09/01/2014 705,261 467,029 ago-14 jun-16
PROPIETARIOS DE VIVIENDA, LAS 198,778
PROYECTOS ATE - VITARTE
Proyectos GARDENIAS DE SAN JUAN DE
viables en PARIACHI, ZONA 05, SUB ZONA 04,
ejecución (*) 1 DISTRITO DE ATE - LIMA - LIMA 39,454
EDUCACION INICIAL EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA MANCOMUNIDAD MUNICIPALIDAD
253139 N429-106/MX-U EN LA 2235635 MUNICIPAL LOS DISTRITAL DE 21/05/2014 1,199,862 1,160,298 may-14 jun-16
-
Proyectos COMUNIDAD DE CHULLCUPAMPA, WARI - MANWARI HUAMANGUILLA
viables en DISTRITO DE HUAMANGUILLA,
ejecución (*) 1 HUANTA - AYACUCHO 39,564
MEJORAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I.M. N. MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 312043 451, DE LA COMUNIDAD DE 2252624 DISTRITAL DE 16/02/2015 336,088 287,905 sep-15 jun-16
INFRAESTRUCTURA -
viables en ISLANDIA, DISTRITO DE LAS LAS AMAZONAS
ejecución (*) 1 AMAZONAS - MAYNAS - LORETO 48,183
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 309834 EDUCATIVA N 436 BALCONCITO 2207820 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 15/12/2014 116,050 65,024 jul-15 jun-16
-
viables en URB. LOS VIÑEDOS, DISTRITO DE Y CATASTRO GROCIO PRADO
ejecución (*) 1 GROCIO PRADO - CHINCHA - ICA 51,026
Proyectos 309834 EDUCATIVA N 436 BALCONCITO 2208939 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 15/12/2014 116,050 65,024 jul-15 jun-16
-
viables en URB. LOS VIÑEDOS, DISTRITO DE Y CATASTRO GROCIO PRADO
ejecución (*) 1 GROCIO PRADO - CHINCHA - ICA 51,026
MEJORAMIENTO Y
GERENCIA DE
REHABILITACION DE LA I.E. JARDIN
N423 CASERIO NUEVO SAN
258642 2177862 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 21/05/2013 52,576 abr-16 dic-16
Proyectos MIGUEL DISTRITO DE
GERENCIA DE LAMBAYEQUE
viables en LAMBAYEQUE, PROVINCIA DE
OBRAS
Proyectos EDUCACION INICIAL
250984 2194833 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 31/01/2014 930,931 859,785 sep-14 jun-16
viables en ESCOLARIZADA EN LA I.E N 1135 15,400
PROYECTOS ATE - VITARTE
ejecución (*) 1 EN SANTA CLARA CENTRO, ZONA 55,746
567
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
05, SUB ZONA 01, DISTRITO DE
ATE - LIMA - LIMA
EDUCATIVO EN LA I.E. INICIAL
Proyectos 221531 WARIVILCA, DISTRITO DE 2161109 20/07/2012 900,326 - ene-13 jun-16
viables en HUANCAN, PROVINCIA DE
ejecución (*) 1 HUANCAYO, REGION JUNI 59,147
MEJORAMIENTO DE LA I.E.I. Nº DESARROLLO
MUNICIPALIDAD
Proyectos 1634 DEL AA.HH. LA HUACA URBANO
viables en SECTOR III, DISTRITO DE SANTA - PROYECTOS Y 311,353
SANTA
ejecución (*) 1 SANTA - ANCASH OBRAS 61,812
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 261200 EN LA I.E.I. N 259 - CONDURIRI, 2181755 DISTRITAL DE 27/06/2013 1,125,467 121,127 jul-14 jun-16
FORMULADORA 942,025
viables en DISTRITO DE CONDURIRI - EL CONDURIRI
ejecución (*) 1 COLLAO - PUNO 62,315
MUNICIPALIDAD
LA INSTITUCION EDUCATIVA
DISTRITAL DE
INICIAL N 256 TAMBILLO GRANDE,
277631 2186693 INFRAESTRUCTURA MARIANO 25/10/2013 227,712 107,914 may-14 jun-16
Proyectos DISTRITO DE MARIANO DAMASO 53,155
DAMASO
viables en BERAUN - LEONCIO PRADO -
BERAUN
EDUCACION INICIAL DE LA I.E.I. N
GERENCIA REGION CALLAO
144, EN EL AA.HH JOSE OLAYA,
203892 2152839 REGIONAL DE - EDUCACION 13/03/2012 1,827,174 1,760,148 abr-13 jun-16
Proyectos DISTRITO DE VENTANILLA, -
INFRAESTRUCTURA CALLAO
viables en PROVINCIA CONSTITUCIONAL DEL
ejecución (*) 1 CALLAO, REGION CALLAO 67,026
MEJORAMIENTO DE LA
OFERTA DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA I.E.I. 674 MUNICIPALID
193435 2211474 19/12/2011 may-14 feb-16
Proyectos DEL CENTRO POBLADO DE UNIDAD AD DISTRITAL
viables en ANCAHUASI, DISTRITO DE FORMULADORA DE
ejecución (*) 1 ANCAHUASI - ANTA - CUSCO DE PROYECTOS ANCAHUASI 1,188,940 766,562 354,000 68,379
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° REGION
FORMULACION DE
224679 64622 DE LA LOCALIDAD DEL 2160596 HUANUCO-SEDE 13/07/2012 1,089,889 - feb-13 jun-16
Proyectos NARANJAL, DISTRITO DE CENTRAL
INVERSION
viables en TOURNAVISTA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 1 PUERTO INCA - HUANUCO 69,871
568
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
GERENCIA DE
EDUCATIVOS EN LA IE INICIAL MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
324944 CHUCMAR ALTO, DEL CENTRO 2280940 DISTRITAL DE 24/06/2015 164,344 93,327 ene-16 jun-16
Y DESARROLLO -
Proyectos POBLADO CHUCMAR, DISTRITO DE TACABAMBA
URBANO Y RURAL
viables en TACABAMBA - CHOTA -
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL
NIVEL INICIAL EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA INTEGRADA 34036 SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
155424 SAGRADA FAMILIA DE LA 2135031 ESTUDIOS DE PRE 03/11/2010 519,102 70,120 oct-12 jun-16
LOCALIDAD DE SACRA FAMILIA- INVERSION
Proyectos DISTRITO DE SIMON BOLIVAR-
viables en PROVINCIA DE PASCO-REGION
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
LA IEI N 419 - SAN ROQUE, INFRAESTRUCTURA
278934 2190243 PROVINCIAL DE 20/12/2013 319,465 96,950 jul-14 jun-16
Proyectos DISTRITO DE SANTA CRUZ, Y DESARROLLO 148,049
SANTA CRUZ
viables en PROVINCIA DE SANTA CRUZ - URBANO
GERENCIA
Proyectos EDUCATIVO EN LA IEI N 82
223144 2166759 REGIONAL DE REGION CALLAO 28/01/2013 1,726,452 1,564,715 ago-14 jun-16
viables en PASTORCITOS DE OQUENDO - A.H. 86,400
INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 1 OQUENDO - CALLAO - CALLAO 75,337
EDUCACION INICIAL DE LA I.E.I. N
FORMULACION DE
443 SANTA TERESITA EN LA REGION TACNA-
237508 2224669 PROYECTOS Y 12/12/2012 1,286,069 448,097 sep-13 jun-16
Proyectos ASOCIACION DE VIVIENDA PROTER SEDE CENTRAL 762,344
ESTUDIOS
viables en SAMA, DISTRITO DE INCLAN -
ejecución (*) 1 TACNA - TACNA 75,628
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DEL PRONOEI
MUNICIPALIDAD
MUNICIPAL RAYITOS DE SOL, DEL SUB GERENCIA DE
296204 2197144 DISTRITAL DE 25/06/2014 76,257 may-16 dic-16
Proyectos SECTOR SAN AGUSTIN - EL OBRAS
MOCHE
viables en PUENTE, DISTRITO DE MOCHE -
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVA DE LAS UNIDAD
252750 2175035 DISTRITAL DE 12/03/2013 2,945,213 664,706 jul-13 jun-16
viables en INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL FORMULADORA 2,203,195
QUELLOUNO
ejecución (*) 1 NIVEL INICIAL EN EL, DISTRITO DE 77,312
569
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
QUELLOUNO - LA CONVENCION -
CUSCO
DEL SERVICIO DE EDUCACION UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 217432 INICIAL EN LA I.E. N° 334 URB. 2160388 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 02/08/2012 1,279,868 1,168,627 ene-14 jun-16
31,409
viables en CACHIMAYO, DISTRITO DE SAN PROYECTOS SAN SEBASTIAN
ejecución (*) 1 SEBASTIAN - CUSCO - CUSCO 79,832
DEL SERVICIO DE EDUCACION UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 217432 INICIAL EN LA I.E. N° 334 URB. 2160390 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 02/08/2012 1,279,868 1,168,627 ene-14 jun-16
31,409
viables en CACHIMAYO, DISTRITO DE SAN PROYECTOS SAN SEBASTIAN
ejecución (*) 1 SEBASTIAN - CUSCO - CUSCO 79,832
EDUCACION INICIAL Nº 769 EN LA
MUNICIPALIDAD
URBANIZACION WICHAYPAMPA
DIRECCION DE DISTRITAL DE
221578 DE LA LOCALIDAD DE 2211178 12/07/2012 857,538 6,450 jul-12 jun-16
OBRAS CHALLHUAHUAC 770,613
Proyectos CHALLHUAHUACHO, DISTRITO DE
HO
viables en CHALLHUAHUACHO -
ejecución (*) 1 COTABAMBAS - APURIMAC 80,475
INSTALACION, MEJORAMIENTO
DE LA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO DEL MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
217099 NIVEL INICIAL Nº 974 EN EL 2211411 DISTRITAL DE 16/09/2015 422,366 341,301 abr-16 jun-16
PROYECTOS -
Proyectos CENTRO POBLADO BOLIVAR, PANGOA
viables en DISTRITO DE PANGOA - SATIPO -
EDUCATIVO EN LA I.E.I 1711, EN EL MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 286840 CASERIO DE HUASIPAMPA, 2189765 DISTRITAL DE 10/02/2014 139,029 9,000 ago-14 jun-16
FORMULADORA 48,049
viables en DISTRITO DE CONDORMARCA - CONDORMARCA
ejecución (*) 1 BOLIVAR - LA LIBERTAD 81,980
DE INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 208589 INICIAL, EN 08 COMUNIDADES 2211173 DISTRITAL DE 04/05/2012 7,750,941 35,430 mar-14 jun-16
viables en DEL, DISTRITO DE AYAHUANCO - AYAHUANCO
ejecución (*) 1 HUANTA - AYACUCHO 82,754
MEJORAMIENTO E GERENCIA DE
IMPLEMENTACION DE PRONOEI INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
Proyectos 263728 EN EL CASERIO TORROMOTAL, 2192996 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 15/04/2014 84,281 abr-16 dic-16
viables en DISTRITO DE ILLIMO, PROVINCIA GERENCIA DE LAMBAYEQUE
ejecución (*) 1 DE LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE OBRAS 84,281
570
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
INICIAL EN LA I.E. N° 617 DEL
229698 2223407 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 12/12/2012 643,623 9,982 may-14 jun-16
Proyectos BARRIO DE BUENOS AIRES, 546,947
PROYECTOS CHUPACA
viables en DISTRITO DE CHUPACA,
ejecución (*) 1 PROVINCIA DE CHUPACA - JUNIN 86,694
CONSTRUCCION DE LA SET
Proyectos MUNDO FELIZ EN EL CENTRO
156547 2119665 SERVICIOS DISTRITAL DE 23/08/2010 296,010 182,471 mar-11 jun-16
viables en POBLADO DE SOJO, DISTRITO DE 25,500
TECNICOS MIGUEL CHECA
ejecución (*) 1 MIGUEL CHECA - SULLANA - PIURA 88,039
MEJORAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO DE LA I.E.G.P N
MUNICIPALIDAD
163 BARRIO LA LOMA -
ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE
268150 HUACACHINA, CIUDAD DE SAN 2190708 10/02/2014 437,721 22,235 ago-14 jun-16
PROYECTOS DATEM DEL 326,545
Proyectos LORENZO, DISTRITO DE
MARAÑON
viables en BARRANCA, PROVINCIA DE DATEM
ejecución (*) 1 DEL MARAÑON - LORETO 88,940
MEJORAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO DE LA I.E.G.P N
MUNICIPALIDAD
163 BARRIO LA LOMA -
268150 HUACACHINA, CIUDAD DE SAN 2190741 10/02/2014 437,721 22,235 ago-14 jun-16
PROYECTOS DATEM DEL 326,545
Proyectos LORENZO, DISTRITO DE
MARAÑON
viables en BARRANCA, PROVINCIA DE DATEM
CREACION DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA INICIAL SAN
UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
RAFAELITO N° 531 DE LA C.F.B.
271938 2237449 PLANEAMIENTO Y DISTRITAL DE 28/08/2013 243,902 153,037 abr-15 jun-16
Proyectos KM. 72 DEL CASERIO SAN JUAN, -
RACIONALIZACION IRAZOLA
viables en DISTRITO DE IRAZOLA - PADRE
ejecución (*) 1 ABAD - UCAYALI 90,865
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LA GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL INFRAESTRUCTURA
298186 2199204 PROVINCIAL DE 01/07/2014 96,031 5,000 ene-15 jun-16
Proyectos Nº 1656 - PACANGUILLA, Y DESARROLLO -
CHEPEN
viables en PROVINCIA DE CHEPEN - LA URBANO
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE ECUCACION INICIAL MUNICIPALIDAD
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N SUB GERENCIA DE PROVINCIAL DE
296860 2197593 02/07/2014 1,500,165 917,044 jun-15 jun-16
Proyectos 078 DE PAMPAS DEL CARMEN, INFRAESTRUCTURA HUAMALIES - 484,583
viables en PROVINCIA DE HUAMALIES - LLATA
571
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE LA II.EE. Nº 309 DEL CASERIO
DESARROLLO PROVINCIAL DE
Proyectos 286743 SANTA SOFIA, DISTRITO DE 2198100 29/04/2014 110,372 10,000 abr-15 jun-16
SOCIAL Y CORONEL -
viables en CALLERIA, PROVINCIA DE
ECONOMICO PORTILLO
ejecución (*) 1 CORONEL PORTILLO - UCAYALI 100,372
DE LA II.EE. Nº 309 DEL CASERIO
Proyectos 286743 SANTA SOFIA, DISTRITO DE 2198106 29/04/2014 110,372 10,000 abr-15 jun-16
SOCIAL Y CORONEL -
viables en CALLERIA, PROVINCIA DE
ECONOMICO PORTILLO
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y
COMPLEMENTARIA EN LA I.E.I. Nº GERENCIA REGION
167229 269 ELVIRA GARCIA Y GARCIA - 2135329 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 14/03/2011 1,873,533 958,108 oct-12 jun-16
814,908
Proyectos DISTRITO DE CALLERIA - INFRAESTRUCTURA CENTRAL
viables en PROVINCIA DE CORONEL
ejecución (*) 1 PORTILLO - REGION UCAYALI 100,517
Proyectos EDUCACION TEMPRANA EN LA
280342 2193856 FORMULACION DE DISTRITAL DE 29/04/2014 486,458 169,910 jun-15 jun-16
viables en VILLA VICE, DISTRITO DE VICE - 215,871
PROYECTOS VICE
MEJORAMIENTO DE LA
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL
UNIDAD DISTRITAL DE
Proyectos 282976 642 DE LA LOCALIDAD DE 2188828 07/01/2014 117,696 8,000 jul-14 jun-16
FORMULADORA EMILIO SAN 7,000
viables en SHEVONAL, DISTRITO DE EMILIO
MARTIN
ejecución (*) 1 SAN MARTIN - REQUENA - LORETO 102,696
AMPLIACION, MEJORAMIENTO
MUNICIPALIDAD
ESCOLARIZADO EN LA I.E. NRO 430 GERENCIA DE
263361 2195677 DISTRITAL DE 05/03/2014 1,882,783 1,759,770 nov-14 jun-16
Proyectos ROSA DE LOS ANGELES DE OBRAS PÚBLICAS 20,000
CHILCA
viables en AZAPAMPA, DISTRITO DE CHILCA -
ejecución (*) 1 HUANCAYO - JUNIN 103,013
EDUCATIVO DE LA I.E.I N 062 OFICINA DE
REGION
NIÑOS DE LA PAZ DEL SECTOR PROYECTOS Y
114237 2153189 TUMBES-SEDE 20/03/2012 1,162,792 56,190 ene-13 jun-16
Proyectos CAMPO UNION DEL DISTRITO DE PERFILES DE 999,588
CENTRAL
viables en ZARUMILLA, PROVINCIA DE INVERSION
ejecución (*) 1 ZARUMILLA - TUMBES 107,014
AMPLIACION DE UN AULA EN LA
I.E.P N 62471 EN LA LOCALIDAD DIVISION DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 265321 DE NUEVO SAN FRANCISCO, 2237720 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 13/11/2014 108,730 may-16 dic-16
viables en DISTRITO DE JEBEROS - ALTO PROYECTOS JEBEROS
ejecución (*) 1 AMAZONAS - LORETO 108,730
572
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
COMPLEMENTARIA EN LA I.E.I Nº REGION UCAYALI- REGION
192775 286 ANGEL ARELLANO, DISTRITO 2234088 GERENCIA DE UCAYALI- 10/07/2013 2,215,619 255,593 jun-14 jun-16
1,849,228
Proyectos DE RAYMONDI, PROVINCIA DE ATALAYA RAYMONDI
viables en ATALAYA, DEPARTAMENTO DE
ejecución (*) 1 UCAYALI 110,798
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
EN 03 INSTITUCIONES SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVAS DEL NIVEL INICIAL EN INFRAESTRUCTURA
228787 2160574 DISTRITAL DE 15/08/2012 3,721,368 69,540 dic-12 jun-16
EL AMBITO RURAL DE SAN Y DESARROLLO 3,540,236
AYNA
Proyectos MARTIN, ROSARIO, MACHENTE, URBANO
viables en DISTRITO DE AYNA - LA MAR -
EDUCATIVO EN LA I.E.I. Nº 1820
SAGRADO CORAZON DE JESUS EN
234686 2162877 PLANIFICACION Y DISTRITAL DE 03/10/2012 235,842 65,812 nov-14 jun-16
Proyectos EL C.P. CULTAMBO, DISTRITO DE 55,533
PRESUPUESTO SAN JOSE
viables en SAN JOSE - PACASMAYO - LA
MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO MUNICIPALID
INICIAL EN LA I.E. Nº 182 - AD DISTRITAL
253221 2234744 20/06/2013 feb-14 feb-16
Proyectos COLCAPAMPA, DISTRITO DE DE LOS
viables en LOS BAÑOS DEL INCA - UNIDAD DE BA¥OS DEL
ejecución (*) 1 CAJAMARCA - CAJAMARCA ESTUDIOS INCA 458,460 303,766 38,405 116,289
CONSTRUCCION DE 01 AULA Y
SERVICIOS HIGIENICOS DEL C.E.I. MUNICIPALIDAD
OFICINA DE
Proyectos 155556 Nº 248 DE CRUZ LOMAS, DISTRITO 2118789 DISTRITAL DE 02/06/2010 131,649 3,000 dic-10 jun-16
INFRAESTRUCTURA 10,500
viables en DE PROVIDENCIA - LUYA - PROVIDENCIA
MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO EN LA
I.E. INICIAL MERATSE CC.NN.
YANESHA ALTO YURINAKI,
221198 2231788 20/07/2012 ene-14 feb-16
DISTRITO DE
Proyectos CHANCHAMAYO, PROVINCIA REGION
viables en DE CHANCHAMAYO, REGION SUB GERENCIA JUNIN-SEDE
ejecución (*) 1 JUNIN DE ESTUDIOS CENTRAL 1,223,863 48,324 1,052,436 123,103
Proyectos MEJORAMIENTO DE LOS UNIDAD MUNICIPALIDAD
viables en 283128 SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL 2195710 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 08/01/2014 3,582,559 3,458,630 jun-15 jun-16
-
ejecución (*) 1 EN LAS LOCALIDADES DE TAURIJA, OR ENCARGO) TAURIJA 123,929
573
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
HUAYAO, PACOBAMBA,
PARIHUANA Y UCHOS, DISTRITO
DE TAURIJA - PATAZ - LA LIBERTAD
UNIDAD
EDUCACION INICIAL EN LA I.E. N REGION LA
FORMULADORA
Proyectos 241279 1637 JESUS YIREH, DISTRITO Y 2178178 LIBERTAD-SEDE 03/05/2013 1,408,465 26,051 ene-14 jun-16
REGIONAL LA 1,257,319
viables en PROVINCIA DE TRUJILLO, REGION CENTRAL
LIBERTAD
ejecución (*) 1 LA LIBERTAD 125,096
MUNICIPALIDAD
LA I.E.I. CHAPIOCO DE LA UNIDAD
289041 2196245 DISTRITAL DE 10/03/2014 1,062,149 902,400 sep-14 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE CHAPIOCO, FORMULADORA 23,000
OCUVIRI
viables en DISTRITO DE OCUVIRI - LAMPA -
ejecución (*) 1 PUNO 136,749
RECONSTRUCCION Y DIVISION DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
124188 2105638 DISTRITAL DE 25/08/2009 291,593 30,785 mar-10 jun-16
viables en INFRAESTRUCTURA I.E. Nº 16008 , DESARROLLO 116,750
BELLAVISTA
ejecución (*) 1 EN EL CASERIO AYABAQUITA URBANO Y RURAL 144,058
RECONSTRUCCION Y DIVISION DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
viables en INFRAESTRUCTURA I.E. Nº 16008 , DESARROLLO 116,750
BELLAVISTA
ejecución (*) 1 EN EL CASERIO AYABAQUITA URBANO Y RURAL 144,058
EDUCACION INICIAL EN 04 I.E.I SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 224691 DEL AMBITO RURAL DEL, DISTRITO 2224671 DESARROLLO DISTRITAL DE 30/07/2013 7,544,807 5,893,864 sep-14 jun-16
1,505,944
viables en DE CHUNGUI - LA MAR - URBANO Y RURAL CHUNGUI
DE LA OFERTA EDUCATIVA E
MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. DE
SUB GERENCIA DE PROVINCIAL DE
NIVEL INICIAL 301 DEL CENTRO
247159 2166551 INGENIERIA Y RODRIGUEZ DE 11/01/2013 3,630,726 2,427,304 abr-13 jun-16
POBLADO DE SAN NICOLAS- 1,058,273
OBRAS MENDOZA - SAN
Proyectos DISTRITO DE SAN NICOLAS,
NICOLAS
viables en PROVINCIA DE RODRIGUEZ DE
ejecución (*) 1 MENDOZA - AMAZONAS 145,149
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO GERENCIA DE
EDUCATIVO DE LA I.E. INICIAL - PLANEAMIENTO,PR MUNICIPALIDAD
Proyectos 269006 CUNA - JARDIN N 608 DEL 2196323 ESUPUESTO Y DISTRITAL DE 05/03/2014 1,800,483 1,612,213 nov-14 jun-16
42,600
viables en DISTRITO DE TINTA, PROVINCIA DE DEMARCACION TINTA
ejecución (*) 1 CANCHIS - CUSCO TERRITORIAL 145,670
Proyectos INSTALACION DE LOS
viables en 270406 SERVICIOS DE EDUCACION 2187778 SUB GERENCIA MUNICIPALID 30/10/2013 abr-14 feb-16
ejecución (*) 1 INICIAL CASERIO SAN JOSE DE AD DISTRITAL 439,126 14,670 275,200 149,256
574
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CP ROSARIO DE POLLOC, INFRAESTRUCT DE
DISTRITO DE ENCAÑADA - URA ENCAÑADA
CAJAMARCA - CAJAMARCA
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL PROVINCIAL DE
306314 2202264 ESTUDIOS Y 28/10/2014 347,340 184,362 nov-14 jun-16
Proyectos 500 APLAO DISTRITO DE APLAO, CASTILLA - 10,500
PROYECTOS
viables en PROVINCIA DE CASTILLA - APLAO
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
294138 LOS SANTOS APOSTOLES DE LA 2196983 DISTRITAL DE 09/05/2014 1,780,900 1,552,810 dic-14 jun-16
FORMULADORA 74,746
Proyectos LOCALIDAD DE TAPUC, DISTRITO TAPUC
viables en DE TAPUC - DANIEL ALCIDES
ejecución (*) 1 CARRION - PASCO 153,344
MEJORAMIENTO DE LA I.E. N 179
MUNICIPALIDAD
Proyectos CORAZON DE MARIA, DISTRITO DE GERENCIA DE
viables en GUADALUPE - PACASMAYO - LA PROYECTOS 37,894
GUADALUPE
INSTALACION Y EQUIPAMIENTO
DEL JARDIN DE NIÑOS PAMPA
ENCANTADA DEL CENTRO DIRECCION
REGION PASCO-
267927 POBLADO PAMPA ENCANTADA, 2191146 REGIONAL DE 25/07/2013 1,030,963 840,764 oct-14 jun-16
SEDE CENTRAL 26,271
Proyectos DEL DISTRITO DE VILLA RICA EDUCACION
viables en PROVINCIA DE OXAPAMPA
ejecución (*) 1 REGION PASCO 163,928
MEJORAMIENTO DEL
I.E.I.N 300 DEL SECTOR
CESAR VALLEJO DE LA
241614 2183450 23/07/2013 may-15 feb-16
CIUDAD DE NUEVA MUNICIPALID
Proyectos CAJAMARCA, DISTRITO DE SUB GERENCIA AD DISTRITAL
viables en NUEVA CAJAMARCA - RIOJA DE PRE DE NUEVA
ejecución (*) 1 - SAN MARTIN INVERSIÓN CAJAMARCA 180,154 11,400 - 168,754
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
I.E.INICIAL N 1756 - UNIDAD
Proyectos TAMBOPAMPAMARCA, DISTRITO FORMULADORA -
ANGASMARCA
viables en DE ANGASMARCA - SANTIAGO DE
575
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
COBERTURA Y ATENCION
GERENCIA DE
INTEGRAL DE LA PRIMERA MUNICIPALIDAD
180500 2145442 PLANIFICACION Y 17/08/2011 3,160,789 7,400 mar-12 jun-16
Proyectos INFANCIA Y EL NIVEL INICIAL DISTRITAL DE ITE 2,971,915
PRESUPUESTO
viables en ESCOLARIZADO DE ITE, DISTRITO
ejecución (*) 1 DE ITE - JORGE BASADRE - TACNA 181,473
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION UNIDAD
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA INICIAL N° 860 EN EL FORMULADORA DE
291520 2194504 DISTRITAL DE 11/04/2014 403,996 66,069 may-14 jun-16
Proyectos CENTRO POBLADO DE ESTUDIOS DE 155,483
FRIAS
viables en CONDORHUACHINA, DISTRITO DE PREINVERSIÓN PIP
ejecución (*) 1 FRIAS - AYABACA - PIURA 182,443
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA
DIRECCION DE MUNICIPALIDAD
I.E. N° 103 - NIVEL INICIAL, DEL
328464 2284985 DESARROLLO DISTRITAL DE 06/08/2015 394,254 209,812 feb-16 jun-16
Proyectos CENTRO POBLADO LA LIBERTAD, -
URBANO Y RURAL SAN RAFAEL
viables en DISTRITO DE SAN RAFAEL -
ejecución (*) 1 BELLAVISTA - SAN MARTIN 184,442
MEJORAMIENTO DE LA I.E.INICIAL
N°1913 JESUS DIVINO MAESTRO DIRECCION DE M.E.-PROGRAMA
DEL AA.HH. SIXTO ORLANDO INFRAESTRUCTURA NACIONAL DE
162812 2141068 14/09/2010 219,915 10,005 abr-11 jun-16
Proyectos BALAREZO, DISTRITO DE Y DESARROLLO INFRAESTRUCTU 13,683
viables en GUADALUPE, PROVINCIA DE URBANO RA EDUCATIVA
ejecución (*) 1 PACASMAYO - LA LIBERTAD 196,226
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
EN LA I.E.I. SIERVOS DE DIOS EN LA ESTUDIOS Y
250905 2181757 DISTRITAL DE 03/04/2013 1,483,480 1,284,696 ene-15 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE CRUCERO, PROYECTOS -
CRUCERO
viables en DISTRITO DE CRUCERO -
ejecución (*) 1 CARABAYA - PUNO 198,784
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DE
MUNICIPALIDAD
COBERTURA EN EL PRONOEI NIÑO OFICINA DE
264752 2199501 DISTRITAL DE EL 01/10/2013 210,667 10,667 abr-14 jun-16
Proyectos JESUS DE PRAGA DEL AA.HH. PREINVERSIÓN -
ALTO
viables en CIUDAD DEL PESCADOR, DISTRITO
ejecución (*) 1 DE EL ALTO - TALARA - PIURA 200,000
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DE
MUNICIPALIDAD
COBERTURA EN EL PRONOEI NIÑO OFICINA DE
264752 2199548 DISTRITAL DE EL 01/10/2013 210,667 10,667 abr-14 jun-16
Proyectos JESUS DE PRAGA DEL AA.HH. PREINVERSIÓN -
ALTO
viables en CIUDAD DEL PESCADOR, DISTRITO
ejecución (*) 1 DE EL ALTO - TALARA - PIURA 200,000
576
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
OFERTA DE LOS SERVICIOS DIVISION DE
EDUCATIVOS EN LA ESTUDIOS Y
INSTITUCION EDUCATIVA N PROYECTOS DE
236380 2167803 25/02/2013 abr-14 abr-16
501413 VISTA ALEGRE - LA GERENCIA
Proyectos ZONAL BAJO URUBAMBA, DE MUNICIPALID
viables en DISTRITO DE ECHARATE - LA INFRAESTRUCT AD DISTRITAL
ejecución (*) 1 CONVENCION - CUSCO URA DE ECHARATI 2,922,728 1,391,282 1,331,445 200,001
DE EDUCACION INICIAL EN LA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 274606 LOCALIDAD DE HUARAPITE, 2186244 OBRAS Y DISTRITAL DE 30/09/2013 464,744 14,150 abr-14 jun-16
246,306
viables en DISTRITO DE CHIARA - PROYECTOS CHIARA
ejecución (*) 1 HUAMANGA - AYACUCHO 204,288
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE
NIVEL INICIAL EN LA I.E. 1165 DE UNIDAD MUNICIPALIDAD
286360 LA COMUNIDAD CAMPESINA DE 2194058 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 04/04/2014 713,237 300,000 nov-14 jun-16
206,085
Proyectos HAYUNI, DISTRITO DE PROYECTOS QUIQUIJANA
viables en QUIQUIJANA - QUISPICANCHI -
ejecución (*) 1 CUSCO 207,152
EDUCATIVO I.E. N 1677 DEL UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 274332 CENTRO POBLADO CALLANCAS, 2204162 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 15/10/2013 2,698,086 1,859,817 nov-13 jun-16
623,668
viables en DISTRITO DE CHARAT - OTUZCO - OR ENCARGO) CHARAT
EDUCATIVO I.E. N 1677 DEL UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 274332 CENTRO POBLADO CALLANCAS, 2204188 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 15/10/2013 2,698,086 1,859,817 nov-13 jun-16
623,668
viables en DISTRITO DE CHARAT - OTUZCO - OR ENCARGO) CHARAT
EDUCATIVO EN LA I.E N 2003/A1
UNIDAD
NIVEL INICIAL DEL BARRIO SAN MUNICIPALIDAD
FORMULADORA DE
265649 REMIGIO DE LA CIUDAD DE 2184261 PROVINCIAL DE 18/07/2013 1,443,245 17,630 ago-13 jun-16
Proyectos OTUZCO, DISTRITO DE OTUZCO, OTUZCO
INVERSION
viables en PROVINCIA DE OTUZCO - LA
EDUCATIVO DEL PRONOEI DIVINO MUNICIPALIDAD
Proyectos 260461 NIÑO DEL ANEXO LA SOLEDAD, 2232056 OBRAS DISTRITAL DE 28/05/2013 221,640 220 dic-13 jun-16
-
viables en DISTRITO DE VICHAYAL - PAITA - VICHAYAL
577
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNIDAD
MUNICIPALIDAD
INICIALES EN 16 COMUNIDADES FORMULADORA DE
194789 2158547 DISTRITAL DE 26/06/2012 22,359,821 642,982 ene-13 jun-16
Proyectos DEL AMBITO RURAL DEL, DISTRITO PROYECTOS DE 21,494,310
PICHARI
viables en DE PICHARI - LA CONVENCION - INVERSION
EDUCATIVO ESPECIALMENTE EN
LOS CURSOS DE LOGICO MUNICIPALIDAD
UNIDAD
291041 MATEMATICO Y COMPRENSION 2193259 DISTRITAL DE 05/04/2014 657,236 - may-14 jun-16
FORMULADORA 421,636
Proyectos LECTORA DE LAS I.E. DE EBR DEL, COLQUEPATA
viables en DISTRITO DE COLQUEPATA -
ejecución (*) 1 PAUCARTAMBO - CUSCO 235,600
MEJORAMIENTO DE LA
OFERTA DE SERVICIOS
EDUCATIVOS EN LA I.E.
248752 INICIAL N 689 DE 2177082 UNIDAD MUNICIPALID 05/04/2013 sep-14 abr-16
Proyectos HUAYOPATA RODEO, FORMULADORA AD DISTRITAL
viables en DISTRITO DE HUAYOPATA - DE PERFILES DE
ejecución (*) 1 LA CONVENCION - CUSCO DE PROYECTOS HUAYOPATA 1,432,261 25,000 1,168,286 238,975
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE
LA I.E.I N°00718 ANDRES AVELINO
INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE
308116 CACERES EN LA LOCALIDAD DE 2202526 20/11/2014 736,469 493,366 jun-15 jun-16
Y DESARROLLO ALONSO DE -
Proyectos ALTO LAHUARPIA, DISTRITO DE
TERRITORIAL ALVARADO
viables en ALONSO DE ALVARADO - LAMAS -
MEJORAMIENTO Y AMPLIACION MIDIS- FONDO
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DE
INICIAL DE LA I.E.I. N 040 EN LA COOPERACION
218569 LOCALIDAD SHUCUSH YACU, 2215930 PLANIFICACION PARA EL 02/07/2012 392,452 - jul-12 jun-16
146,065
Proyectos DISTRITO DE TENIENTE CESAR DESARROLLO
viables en LOPEZ ROJAS - ALTO AMAZONAS - SOCIAL -
ejecución (*) 1 LORETO FONCODES 246,387
MEJORAMIENTO Y AMPLIACION MIDIS- FONDO
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DE
INICIAL DE LA I.E.I. N 040 EN LA COOPERACION
218569 LOCALIDAD SHUCUSH YACU, 2215999 PLANIFICACION PARA EL 02/07/2012 392,452 - jul-12 jun-16
146,065
Proyectos DISTRITO DE TENIENTE CESAR DESARROLLO
viables en LOPEZ ROJAS - ALTO AMAZONAS - SOCIAL -
ejecución (*) 1 LORETO FONCODES 246,387
578
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
AMPLIACION DE
INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPALID
170086 2135688 23/06/2014 ago-14 feb-16
INICIAL 432-25MX-U SEÑOR AD
Proyectos DE LA PICOTA, DISTRITO DE SUB GERENCIA PROVINCIAL
viables en AYACUCHO, PROVINCIA DE DE ESTUDIOS Y DE
ejecución (*) 1 HUAMANGA - AYACUCHO PROYECTOS HUAMANGA 634,112 - 385,823 248,289
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. N° MUNICIPALIDAD
OFICINA DE
Proyectos 263245 0225, DEL CASERIO PIONEROS 2181269 DISTRITAL DE 10/06/2013 250,853 may-16 dic-16
PROYECTOS
viables en ALTO, DISTRITO DE PARDO PARDO MIGUEL
ejecución (*) 1 MIGUEL - RIOJA - SAN MARTIN 250,853
RECUPERACION DEL SERVICIO
EDUCATIVO EN LA S.E.T SEÑOR DE
FORMULACION DE PROVINCIAL DE
Proyectos 194099 LOS MILAGROS, DEL A.H 02 DE 2217541 06/12/2011 281,797 10,900 ago-14 jun-16
PROYECTOS DE TALARA - 10,800
viables en FEBRERO, DISTRITO DE PARIÑAS,
INVERSION PARIÑAS
ejecución (*) 1 PROVINCIA DE TALARA - PIURA 260,097
EDUCATIVO EN LA S.E.T SEÑOR DE
Proyectos 194099 LOS MILAGROS, DEL A.H 02 DE 2217542 06/12/2011 281,797 10,900 ago-14 jun-16
PROYECTOS DE TALARA - 10,800
viables en FEBRERO, DISTRITO DE PARIÑAS,
INVERSION PARIÑAS
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
I.E.I. N6194 - SAN ISIDRO- INFRAESTRUCTURA
247984 2223527 DISTRITAL DE 14/01/2013 2,782,637 188,186 mar-14 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE ORELLANA, Y DESARROLLO 2,328,572
VARGAS GUERRA
viables en DISTRITO DE VARGAS GUERRA - URBANO
ejecución (*) 1 UCAYALI - LORETO 265,878
MEJORAMIENTO DE LA GESTION
EDUCATIVA INICIAL SANTA MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
Proyectos 236826 GERTRUDIS EN EL P.T. SACHACA, 2166674 DISTRITAL DE 13/12/2012 420,893 142,863 jul-13 jun-16
PROYECTOS 10,100
viables en DISTRITO DE SACHACA - SACHACA
ejecución (*) 1 AREQUIPA - AREQUIPA 267,930
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MUNICIPALIDAD
INICIALES DE CCARHUACCPAMPA, UNIDAD
176584 2140905 DISTRITAL DE 13/04/2011 4,096,607 467,256 oct-11 jun-16
PUEBLO LIBRE, VISTA ALEGRE, FORMULADORA 3,360,433
PARAS
Proyectos CCARHUACC LICAPA, CHALANA Y
viables en ANTALLACCTA, DISTRITO DE
ejecución (*) 1 PARAS - CANGALLO - AYACUCHO 268,918
579
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN EL PRONOEI LOS
CARIÑOSITOS DEL PUEBLO
292239 2200590 DESARROLLO DISTRITAL DE LA 10/06/2014 291,586 17,200 dic-14 jun-16
Proyectos TRADICIONAL DE LA JOYA - ZONA -
URBANO JOYA
viables en A, DISTRITO DE LA JOYA -
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EL DIVISON DE
MUNICIPALIDAD
NIVEL INICIAL EN 09 LOCALIDADES ESTUDIOS Y
268972 2196105 DISTRITAL DE 31/07/2013 9,318,570 9,041,520 may-15 jun-16
Proyectos DE CHIRINOS, DISTRITO DE FORMULACION DE -
CHIRINOS
viables en CHIRINOS - SAN IGNACIO - PROYECTOS
LA INSTITUCION EDUCATIVA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
INICIAL LAS OVEJITAS - EL PINTOR, INFRAESTRUCTURA PROVINCIAL DE
221816 2221596 09/09/2015 596,526 317,648 mar-16 jun-16
Proyectos DISTRITO DE BAGUA GRANDE, ,DESARROLLO UTCUBAMBA - -
viables en PROVINCIA DE UTCUBAMBA - URBANO Y RURAL BAGUA GRANDE
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
I.E.I. 075 DIVINO NIÑO JESUS EN PROVINCIAL DE
244071 2223439 FORMULACIÓN DE 15/01/2013 1,164,513 490,129 abr-15 jun-16
Proyectos EL DISTRITO DE CHIVAY, CAYLLOMA - 392,174
PROYECTOS - UF
viables en PROVINCIA DE CAYLLOMA - CHIVAY
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL UNIDAD
REGION LA
DE LA I.E. N 252 NIÑO JESUS DE LA FORMULADORA
242506 2167556 LIBERTAD-SEDE 01/02/2013 3,052,968 349,990 ene-14 jun-16
Proyectos URBANIZACION PALERMO, REGIONAL LA 2,414,670
CENTRAL
viables en DISTRITO DE TRUJILLO, PROVINCIA LIBERTAD
ejecución (*) 1 DE TRUJILLO - LA LIBERTAD 288,307
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DE SERVICIO
EDUCATIVO DEL PRONOEI
254804 HUADQUIÑA, LOCALIDAD DE 2177214 GERENCIA MUNICIPALID 04/04/2013 ago-13 feb-16
Proyectos HUADQUIÑA, DISTRITO DE GENERAL - AD DISTRITAL
viables en SANTA TERESA - LA UNIDAD DE SANTA
ejecución (*) 1 CONVENCION - CUSCO FORMULADORA TERESA 757,632 29,206 431,924 296,502
MEJORAMIENTO DE LA
MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE GERENCIA
DISTRITAL
Proyectos 270000 LA INSTITUCION EDUCATIVA 2235969 TERRITORIAL Y 25/11/2013 308,285 9,320 jun-14 jun-16
VEINTISEIS DE -
viables en INICIAL N° 32 APRENDIZAJE EN EL TRANSPORTE
OCTUBRE
ejecución (*) 1 A.H. SANTA ROSA EN EL DISTRITO 298,965
580
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE PIURA, PROVINCIA DE PIURA -
PIURA
MEJORAMIENTO E
SUB GERENCIA DE
IMPLEMENTACION DE
DESARROLLO
INSTITUCIONES EDUCATIVAS MUNICIPALIDAD
SOCIAL Y
224959 INICIALES EN 7 COMUNIDADES 2160594 DISTRITAL DE 14/08/2012 9,070,374 65,000 dic-12 jun-16
SERVICIOS 8,703,500
Proyectos DEL AMBITO RURAL DEL, DISTRITO SAMUGARI
PUBLICOS(POR
viables en DE SAMUGARI - LA MAR -
ENCARGO)
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E
MUNICIPALIDAD
N° 80465 NIVEL INICIAL DEL UNIDAD
PROVINCIAL DE
304183 ANEXO DE HUANAPAMPA, 2201136 FORMULADORA 16/09/2014 351,625 21,500 nov-14 jun-16
PATAZ - 7,300
Proyectos DISTRITO DE TAYABAMBA, (UF)
TAYABAMBA
viables en PROVINCIA DE PATAZ - LA
DE EDUCACION INICIAL EN EL MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 295319 CASERIO DE LA CALZADA, 2194757 DISTRITAL DE 20/05/2014 670,271 5,165 jun-14 jun-16
viables en DISTRITO DE SANAGORAN - SANAGORAN
DE EDUCACION INICIAL EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 295499 N 80957 DEL CASERIO DE LLUR, 2194761 DISTRITAL DE 21/05/2014 669,587 4,481 jun-14 jun-16
MUNICIPALIDAD
N 81707 DEL CASERIO DE GERENCIA DE
Proyectos HUALANGOPAMPA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 332,553
SANAGORAN
viables en SANAGORAN - SANCHEZ CARRION
ejecución (*) 1 - LA LIBERTAD 332,553
MUNICIPALIDAD
MI ARCO IRIS DEL CASERIO DE GERENCIA DE
Proyectos PEÑA COLORADA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 332,553
SANAGORAN
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE EDUCACION INICIAL EN LA I.E. GERENCIA DE
viables en N° 80204 DEL CASERIO DE INFRAESTRUCTURA 332,574
SANAGORAN
ejecución (*) 1 HUAYOBAMBA, DISTRITO DE 332,575
581
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SANAGORAN - SANCHEZ CARRION
- LA LIBERTAD
EDUCATIVO DE LA I.E. INICIAL N° MUNICIPALIDAD
DIVISION DE PRE
Proyectos 220858 973 EN EL CC.PP. DE VILLA MARIA, 2214606 PROVINCIAL DE 18/07/2012 365,639 15,811 jun-15 jun-16
INVERSION 10,520
viables en DISTRITO DE PANGOA, PROVINCIA SATIPO
ejecución (*) 1 DE SATIPO - JUNIN 339,308
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
Proyectos 146916 EDUCATIVA INICIAL Nº 232 2109859 DISTRITAL DE 23/03/2010 576,948 144,397 oct-10 jun-16
PROYECTOS 87,497
viables en CARACARA, DISTRITO DE ORURILLO
ejecución (*) 1 ORURILLO - MELGAR - PUNO 345,054
EDUCACION INICIAL EN LA I.E. N° SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
1073 SAN JUDAS TADEO EN EL FORMULACION DE PROVINCIAL DE
315896 2261271 20/05/2015 361,944 abr-16 dic-16
Proyectos A.H. SAN JUDAS TADEO EN EL PROYECTOS DE TALARA -
viables en DISTRITO DE PARIÑAS, PROVINCIA INVERSION PARIÑAS
ejecución (*) 1 DE TALARA - PIURA 361,944
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 267254 LA I.E.I. 284 DE LA COMUNIDAD 2194887 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 26/09/2013 1,148,684 664,150 abr-14 jun-16
102,006
viables en DE MACHACA, DISTRITO DE PROYECTOS CCATCA
ejecución (*) 1 CCATCA - QUISPICANCHI - CUSCO 382,528
MEJORAMIENTO DEL UNIDAD REGION LA
Proyectos SERVICIO EDUCATIVO EN LA FORMULADORA LIBERTAD-
48187 2109717 02/10/2014 ene-15 feb-16
viables en INSTITUCION EDUCATIVA Nº REGIONAL LA SEDE
ejecución (*) 1 206 - TRUJILLO LIBERTAD CENTRAL 2,781,116 61,909 2,335,224 383,983
MEJORAMIENTO DE LOS
DIVISIÓN DE MUNICIPALIDAD
ESCOLARIZADA I.E.I N 452 EN EL
273972 2194909 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 14/11/2013 421,130 34,613 jun-14 jun-16
Proyectos SECTOR SAN CAMILO, DISTRITO DE -
PROYECTOS JAEN
viables en JAEN, PROVINCIA DE JAEN -
MEJORAMIENTO DE LOS
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
290043 2196549 FORMULACION DE DISTRITAL DE 06/05/2014 871,480 244,170 nov-14 jun-16
Proyectos 357 DEL CENTRO POBLADO LA 216,538
PROYECTOS VICE
viables en TORTUGA, DISTRITO DE VICE -
MEJORAMIENTO DE LOS GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. INFRAESTRUCTURA
299185 2244904 DISTRITAL DE 07/07/2014 442,622 15,000 ene-15 jun-16
viables en INICIAL N° 305 EN EL SECTOR Y DESARROLLO -
CONSTITUCION
ejecución (*) 1 CARTAGENA, DISTRITO DE URBANO Y RURAL 427,622
582
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CONSTITUCION - OXAPAMPA -
PASCO
CONSTRUCCION DE LA I.E.I. 214
UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos EN LA APV. SAN ANTONIO,
95198 2078863 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 06/07/2012 499,210 16,796 ene-13 jun-16
viables en DISTRITO DE SAN SEBASTIAN - 49,507
PROYECTOS SAN SEBASTIAN
ejecución (*) 1 CUSCO - CUSCO 432,907
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA
190848 2146713 DESARROLLO DISTRITAL DE 15/11/2011 3,835,120 950 oct-12 jun-16
Proyectos Nº 49 DE VILCABAMBA - DISTRITO 3,400,880
URBANO RURAL VILCABAMBA
viables en DE VILCABAMBA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 1 GRAU, REGION APURIMAC. 433,290
EDUCACION INICIAL DE LA I.E.P.M MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
N 60273 - COMUNIDAD DE ISLA PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
281600 DEL TIGRE, DISTRITO DE RAMON 2188600 MARISCAL 11/12/2013 454,948 12,716 jun-14 jun-16
Y DESARROLLO -
Proyectos CASTILLA, PROVINCIA DE RAMON
URBANO Y RURAL
viables en MARISCAL RAMON CASTILLA - CASTILLA
MEJORAMIENTO DEL
I.E.I N 601365 DE LA GERENCIA DE MUNICIPALID
COMUNIDAD DE TUPAC INFRAESTRUCT AD
266530 2184475 24/07/2013 ago-14 feb-16
AMARU, DISTRITO DE URA Y PROVINCIAL
Proyectos RAMON CASTILLA, DESARROLLO DE MARISCAL
viables en PROVINCIA DE MARISCAL URBANO Y RAMON
ejecución (*) 1 RAMON CASTILLA - LORETO RURAL CASTILLA 480,260 3,200 11,200 465,860
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y GERENCIA REGION
Proyectos 206914 COMPLEMENTARIA EN LA I.E.I. N 2200728 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 30/10/2013 491,450 9,500 may-14 jun-16
8,000
viables en 330 - AA.HH. UCAYALI - CALLERIA - INFRAESTRUCTURA CENTRAL
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE
LA I.E.I. N 103 ELSA
MELENDEZ DE CASTAÑEDA MUNICIPALID
298799 DE LOS PINOS, DEL 2235624 AD 07/08/2014 feb-15 feb-16
DISTRITO DE ZORRITOS, PROVINCIAL
Proyectos PROVINCIA DE DE
viables en CONTRALMIRANTE VILLAR - UNIDAD CONTRALMIR
ejecución (*) 1 TUMBES FORMULADORA ANTE VILLAR 492,480 11,300 481,180
Proyectos MEJORAMIENTO DE LOS MUNICIPALIDAD
UNIDAD
viables en 308958 SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA 2248234 DISTRITAL DE 04/12/2014 542,035 35,000 jun-15 jun-16
FORMULADORA -
ejecución (*) 1 I.E.INICIAL N 80751 - ANGASMARCA 507,035
583
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MULLIPAMBA, DISTRITO DE
ANGASMARCA - SANTIAGO DE
CHUCO - LA LIBERTAD
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
INICIAL 80646 RAMON CASTILLA UNIDAD
266980 2235882 DISTRITAL DE 15/08/2013 1,058,990 544,611 jun-15 jun-16
Proyectos DEL ANEXO PUEBLO LIBRE, FORMULADORA -
HUANCASPATA
viables en DISTRITO DE HUANCASPATA -
ejecución (*) 1 PATAZ - LA LIBERTAD 514,379
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD DE
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° MUNICIPALIDAD
EJECUCIÓN E
298348 505 DE LA COMUNIDAD DE 2245658 PROVINCIAL DE 08/07/2014 546,804 abr-16 dic-16
INSPECCIÓN DE
Proyectos SALABAMBA, DISTRITO CUTERVO, CUTERVO
OBRAS
viables en PROVINCIA DE CUTERVO -
EDUCATIVOS A NIVEL INCIAL DE LA
MUNICIPALIDAD
I.E N 546 DEL CASERIO DE UNIDAD
295581 2243745 DISTRITAL DE 27/05/2014 590,691 40,881 dic-14 jun-16
Proyectos QUIPAYUC, DISTRITO DE FORMULADORA -
QUEROCOTILLO
viables en QUEROCOTILLO - CUTERVO -
EDUCATIVO DE LA I.E.I N 203 OFICINA DE
MUNICIPALIDAD
JESUS EL CARPINTERO DEL SECTOR PROYECTOS Y
190903 2147368 PROVINCIAL DE 19/10/2011 930,141 239,812 may-15 jun-16
Proyectos MIRAFLORES DEL DISTRITO DE PERFILES DE 115,152
ZARUMILLA
viables en ZARUMILLA, PROVINCIA DE INVERSION
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA INICIAL Nº 528 DEL INFRAESTRUCTURA
165762 2142299 DISTRITAL DE 21/10/2010 595,594 8,000 dic-13 jun-16
Proyectos CENTRO POBLADO CONCHAN, , DESARROLLO 7,200
ACORIA
viables en DISTRITO DE ACORIA - URBANO Y RURAL
DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS DEL C.E. INICIAL N UNIDAD
Proyectos 401 DE AÑAHUICHI, DISTRITO DE FORMULADORA -
CHAMACA
viables en CHAMACA - CHUMBIVILCAS -
Proyectos MEJORAMIENTO Y AMPLIACION MUNICIPALIDAD
UNIDAD
viables en 213750 DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS 2215739 DISTRITAL DE 05/06/2015 1,215,844 623,028 jul-15 jun-16
FORMULADORA -
ejecución (*) 1 EDUCATIVOS DEL C.E. INICIAL N CHAMACA 592,816
584
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
401 DE AÑAHUICHI, DISTRITO DE
CHAMACA - CHUMBIVILCAS -
CUSCO
AMPLIACION DE LOS SERVICIOS
DE EDUCACION EN LA I.E.I. N° DEPARTAMENTO MUNICIPALIDAD
Proyectos 309341 1554 DEL P.H.U. JAVIER HERAUD, 2235483 DE ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 10/12/2014 601,841 8,000 mar-15 jun-16
-
viables en DISTRITO DE SANTA - SANTA - PROYECTOS SANTA
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
I.E.I Nº 386 DEL CENTRO POBLADO DESARROLLO
310818 2249479 DISTRITAL DE 27/12/2014 596,235 may-16 dic-16
Proyectos RURAL DE HUSNUPATA, DISTRITO URBANO Y RURAL.
YAULI
viables en DE YAULI - HUANCAVELICA - (GEDUR)
MEJORAMIENTO DEL
INSTITUCION EDUCATIVA FE
256805 Y ALEGRIA N 36 DISTRITO LA 2186123 UNIDAD REGION LA 18/09/2013 may-14 may-16
Proyectos ESPERANZA-PROVINCIA DE FORMULADORA LIBERTAD-
viables en TRUJILLO-REGION LA REGIONAL LA SEDE
ejecución (*) 1 LIBERTAD LIBERTAD CENTRAL 4,514,946 185,744 3,719,512 609,690
EDUCATIVOS NO ESCOLARIZADOS SUB GERENCIA MUNICIPALIDAD
Proyectos 244697 DE NIVEL INICIAL EN EL CASERIO 2190055 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 09/07/2013 619,021 - mar-14 dic-16
6,600
viables en EL SAUCE, DISTRITO DE SECHURA, PROYECTOS SECHURA
ejecución (*) 1 PROVINCIA DE SECHURA - PIURA 612,421
MEJORAMIENTO DE SERVICIO
EDUCATIVO DE NIVEL INICIAL EN
LAS I.E.I. SAN FRANCISCO, I.E.I.
MUNICIPALIDAD
KAWASHIMASHI, I.E.I. SUB GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
288931 TAHUANTINSUYO I.E.I. N 215 2195697 UNIDAD 10/03/2014 5,971,850 5,182,527 may-14 dic-16
MELGAR - 140,000
MARISCAL CASTILLA Y I.E.I. N 85 FORMULADORA
AYAVIRI
Proyectos MARIANO MELGAR DE LA CIUDAD
viables en DE AYAVIRI, PROVINCIA DE
ejecución (*) 1 MELGAR - PUNO 649,323
MUNICIPALIDAD
N° 80650 DEL CASERIO DE PAMPA GERENCIA DE
296107 2196721 DISTRITAL DE 27/05/2014 1,003,381 5,722 jun-14 dic-16
Proyectos DE ARENA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 332,553
SANAGORAN
585
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO,
AMPLIACION DE LA GESTION
EDUCATIVA DE LA I.E.
227469 INICIAL HUARANGUILLO P.T. 2166759 11/12/2012 sep-13 mar-16
Proyectos HUARANGUILLO, DISTRITO MUNICIPALID
viables en DE SACHACA - AREQUIPA - ESTUDIOS Y AD DISTRITAL
ejecución (*) 1 AREQUIPA PROYECTOS DE SACHACA 703,021 11,000 2,500 689,521
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA EN LA I.E.I. N 304
GOTITAS DE AMOR - A.H.
PROCERES DE LA
216186 2193930 13/11/2013 ene-15 abr-16
INDEPENDENCIA, DISTRITO
DE MANANTAY, PROVINCIA GERENCIA REGION
Proyectos DE CORONEL PORTILLO - REGIONAL DE UCAYALI-
viables en DEPARTAMENTO DE INFRAESTRUCT SEDE
ejecución (*) 1 UCAYALI URA CENTRAL 2,726,226 36,634 1,989,593 699,999
EDUCATIVO EN LA N° MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
I.E.I.MARISCAL CASTILLA EN LA DISTRITAL DE
268511 2198212 ESTUDIOS Y 29/11/2013 713,868 13,400 jun-14 dic-16
Proyectos URB. MARISCAL CASTILLA, CERRO -
PROYECTOS
viables en DISTRITO DE CERRO COLORADO - COLORADO
EDUCATIVO EN LA N° MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
I.E.I.MARISCAL CASTILLA EN LA DISTRITAL DE
268511 2198234 ESTUDIOS Y 29/11/2013 713,868 13,400 jun-14 dic-16
Proyectos URB. MARISCAL CASTILLA, CERRO -
PROYECTOS
viables en DISTRITO DE CERRO COLORADO - COLORADO
EDUCACION INICIAL DE LA IE
REGION CUSCO- REGION CUSCO-
Proyectos 166546 ORDESO, EN EL DISTRITO DE 2159320 09/05/2012 2,846,530 569,653 nov-12 dic-16
SEDE CENTRAL SEDE CENTRAL 1,564,892
viables en WANCHAQ, PROVINCIA Y
ejecución (*) 1 DEPARTAMENTO DE CUSCO 711,985
MEJORAMIENTO Y
AMPLIACION DEL SERVICIO
EDUCATIVO INICIAL 23 DE
259943 JUNIO DEL PP.JJ. 23 DE 2188963 26/11/2013 may-14 oct-16
Proyectos JUNIO, DISTRITO DE GERENCIA DE MUNICIPALID
viables en SACHACA - AREQUIPA - DESARROLLO AD DISTRITAL
ejecución (*) 1 AREQUIPA URBANO DE SACHACA 732,297 10,500 721,797
Proyectos MEJORAMIENTO DE LOS UNIDAD
viables en 287402 SERVICIOS EDUCATIVOS DE 2193777 FORMULADORA MUNICIPALID 04/04/2014 nov-14 oct-16
ejecución (*) 1 LA I. E. INICIAL DEL ANEXO DE PROYECTOS AD DISTRITAL 1,242,668 240,154 280,500 722,015
586
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
HUAYLLAHUAYLLA DE LA DE
COMUNIDAD DE ACCOPATA, QUIQUIJANA
DISTRITO DE QUIQUIJANA -
QUISPICANCHI - CUSCO
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE
LA I.E. INICIAL SAN JUAN MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
275277 BAUTISTA DE LA LOCALIDAD DE 2238868 PROVINCIAL DE 13/12/2013 760,052 24,232 jul-14 dic-16
INFRAESTRUCTURA -
Proyectos SOGORMO, DISTRITO DE OXAPAMPA
viables en OXAPAMPA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 1 OXAPAMPA - PASCO 735,820
LA I.E. INICIAL SAN JUAN MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
275277 BAUTISTA DE LA LOCALIDAD DE 2238882 PROVINCIAL DE 13/12/2013 760,052 24,232 jul-14 dic-16
INFRAESTRUCTURA -
Proyectos SOGORMO, DISTRITO DE OXAPAMPA
MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO EN
LAS AREAS DE
COMUNICACION INTEGRAL Y
173669 LOGICO MATEMATICO EN 2189287 08/04/2013 ago-13 abr-16
LAS INSTITUCIONES GERENCIA REGION
Proyectos EDUCATIVAS DE REGIONAL DE UCAYALI-
viables en EDUCACION INICIAL DE LA DESARROLLO SEDE
ejecución (*) 1 REGION UCAYALI SOCIAL CENTRAL 3,012,141 1,751,720 494,087 766,335
EDUCATIVO EN DIEZ
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DIVISION DE MUNICIPALIDAD
222418 NIVEL INICIAL EN ZONAS 2224920 FORMULACION, PROVINCIAL DE 09/07/2013 10,457,990 8,000 nov-13 dic-16
9,676,269
Proyectos ALTOANDINAS DEL DISTRITO DE ESTUDIOS Y OBRAS HUANTA
viables en HUANTA, PROVINCIA DE HUANTA
ejecución (*) 1 - AYACUCHO 773,721
MUNICIPALIDAD
247031 2165918 INGENIERIA Y RODRIGUEZ DE 09/01/2013 838,063 - abr-13 dic-16
POBLADO DE NUEVA ESPERANZA- 50,715
OBRAS MENDOZA - SAN
NICOLAS
587
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MUNICIPALIDAD
247031 2166550 INGENIERIA Y RODRIGUEZ DE 09/01/2013 838,063 - abr-13 dic-16
POBLADO DE NUEVA ESPERANZA- 50,715
OBRAS MENDOZA - SAN
NICOLAS
EDUCATIVO EN LA I.E.I N°418 DE
INFRAESTRUCTURA PROVINCIAL DE
Proyectos 299935 LA CC.NN YUTUI ENTSA, DISTRITO 2246106 31/07/2014 793,798 abr-16 dic-16
Y DESARROLLO CONDORCANQUI
viables en DE NIEVA, PROVINCIA DE
URBANO Y RURAL - NIEVA
EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N 394
MUNICIPALIDAD
BELGICA NIVEL INICIAL, DE LA REGION MADRE DE
PROVINCIAL DE
270866 COMUNIDAD FRONTERIZA 2250175 DIOS-DIRECCION 22/05/2014 812,748 15,000 dic-14 dic-16
TAHUAMANU - -
Proyectos BELGICA DISTRITO DE IÑAPARI, DE EDUCACION
IÑAPARI
viables en PROVINCIA DE TAHUAMANU -
ejecución (*) 1 REGION MADRE DE DIOS 797,748
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO INICIAL DE LA I.E N UNIDAD
281776 2240396 DISTRITAL DE 04/12/2013 856,687 49,000 jun-14 dic-16
viables en 016 PUENTECILLOS, DISTRITO DE FORMULADORA -
SANTA ROSA
ejecución (*) 1 SANTA ROSA - JAEN - CAJAMARCA 807,687
MEJORAMIENTO, AMPLIACION DE
LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 183492 INICIAL Nº 104 APLICACION 2217317 PROVINCIAL DE 02/09/2011 824,844 3,500 mar-12 dic-16
viables en CAJAMARCA, PROVINCIA DE CAJAMARCA
ejecución (*) 1 CAJAMARCA - CAJAMARCA 810,394
EDUCACION INICIAL EN LA I.E.I. N GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
237-BARRIO ALTO DE LA INFRAESTRUCTURA
289051 2195740 DISTRITAL DE 05/03/2014 4,630,417 2,212,389 oct-14 dic-16
Proyectos LOCALIDAD DE ORELLANA, Y DESARROLLO 1,605,778
VARGAS GUERRA
viables en DISTRITO DE VARGAS GUERRA - URBANO
ejecución (*) 1 UCAYALI - LORETO 812,250
MEJORAMIENTO DE LOS
LA I.E. INICIAL Nº 430 DEL MUNICIPALID
CENTRO POBLADO AD
216306 2162137 21/09/2012 abr-13 oct-16
ESMERALDA EN EL PROVINCIAL
Proyectos DISTRITO SANTA ANA, OFICINA DE LA
viables en PROVINCIA DE LA FORMULADORA CONVENCION
ejecución (*) 1 CONVENCION - CUSCO DE PROYECTOS - SANTA ANA 844,561 25,074 - 819,486
588
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INSTALACION DE LA
OFERTA DE SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA
I.E.INICIAL GOTITAS DE
196049 2155240 13/04/2012 jun-13 oct-16
AMOR DEL CENTRO GERENCIA DE MUNICIPALID
Proyectos POBLADO DE VILCABAMBA, PLANEAMIENTO AD DISTRITAL
viables en DISTRITO DE VILCABAMBA - Y DE
ejecución (*) 1 LA CONVENCION - CUSCO PRESUPUESTO VILCABAMBA 923,976 76,441 11,500 836,035
DE EUCACION A NIVEL INICIAL
CODIGO MODULAR N 3154318 DIVISION DE MUNICIPALIDAD
299922 CASERIO DE LLAUPUY 2199718 DESARROLLO DISTRITAL DE 21/07/2014 1,136,236 36,621 sep-14 dic-16
253,172
Proyectos SARTIMBAMBA, DISTRITO DE URBANO RURAL SARTIMBAMBA
viables en SARTIMBAMBA - SANCHEZ
ejecución (*) 1 CARRION - LA LIBERTAD 846,442
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
Proyectos 214264 N 510 ADELITA, DISTRITO DE 2214212 PLANIFICACIÓN Y 15/06/2012 2,267,677 1,344,335 jul-14 dic-16
CHUMBIVILCAS - 74,370
viables en SANTO TOMAS, PROVINCIA DE PRESUPUESTO
SANTO TOMAS
ejecución (*) 1 CHUMBIVILCAS - CUSCO 848,972
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
INICIAL Nº 172 DEL CENTRO UNIDAD
257082 2184502 DISTRITAL DE 23/07/2013 917,937 58,033 feb-14 dic-16
Proyectos POBLADO DE CHANCAMAYO, FORMULADORA -
QUELLOUNO
viables en DISTRITO DE QUELLOUNO - LA
ejecución (*) 1 CONVENCION - CUSCO 859,904
MEJORAMIENTO DE LOS
DE LA I.E. Nº 1655 EN EL CENTRO
300996 2199231 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 05/08/2014 1,113,587 156,641 feb-15 dic-16
Proyectos POBLADO MENOR DE HUACHO, 75,998
PROYECTOS QUILLO
viables en DISTRITO DE QUILLO - YUNGAY -
DE EDUCACION INICIAL EN EL SUBGERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
CASERIO DE CARMEN ROSA C.P. ESTUDIOS DE PRE
248634 2179207 DISTRITAL DE 24/05/2013 936,459 26,013 dic-13 dic-16
Proyectos DE LA MERCED DE GAUCHO, INVERSION E -
SAN MARCOS
viables en DISTRITO DE SAN MARCOS - INVERSION
ejecución (*) 1 HUARI - ANCASH 910,446
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E N UNIDAD
315347 2258386 PROVINCIAL DE 17/03/2015 925,763 11,500 may-15 dic-16
viables en 81711 DEL CASERIO DE SAN FORMULADORA -
JULCAN
ejecución (*) 1 PEDRO DEL DISTRITO DE JULCAN, 914,263
589
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PROVINCIA DE JULCAN - LA
LIBERTAD
MUNICIPALIDAD
80870 DEL CASERIO HUAYCATE UNIDAD
Proyectos DEL DISTRITO DE HUASO, FORMULADORA -
JULCAN
MUNICIPALIDAD
80908 DEL CASERIO DE TUPAC UNIDAD
Proyectos AMARU DEL DISTRITO DE FORMULADORA -
JULCAN
viables en CARABAMBA, PROVINCIA DE
MEJORAMIENTO DEL SERVICIOP
EDUCATIVO EN LA I.E N 80720 DEL MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 315471 CASERIO SANTA APOLONIA DEL 2259851 PROVINCIAL DE 17/03/2015 925,763 11,500 may-15 dic-16
FORMULADORA -
viables en DISTRITO DE JULCAN, PROVINCIA JULCAN
ejecución (*) 1 DE JULCAN - LA LIBERTAD 914,263
MUNICIPALIDAD
80753 DEL CASERIO DE UNIDAD
Proyectos SATAPAMPA DEL DISTRITO DE FORMULADORA -
JULCAN
viables en CARABAMBA, PROVINCIA DE
MUNICIPALIDAD
82112 DEL CASERIO EL PROGRESO UNIDAD
Proyectos DEL DISTRITO DE HUASO, FORMULADORA -
JULCAN
MEJORAMIENTO DE LOS
DE LA IE NRO 762, EN EL A.H. OBRAS, REGION LORETO-
211084 2223267 10/08/2012 2,086,451 1,108,226 feb-13 dic-16
Proyectos PROGRESO, DISTRITO DE SAN DESARROLLO SEDE CENTRAL 45,000
viables en JUAN BAUTISTA - MAYNAS - URBANO Y RURAL
DEL SERVICIO DE EDUCACION
REGION LORETO-
Proyectos 304625 INICIAL DE LA IEI. N 818 DE LA 2285429 SEDE CENTRAL 24/02/2015 938,843 mar-16 dic-16
SEDE CENTRAL
viables en LOCALIDAD DEL ESTRECHO,
ejecución (*) 1 DISTRITO DEL PUTUMAYO, 938,843
590
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PROVINCIA DE MAYNAS,
DEPARTAMENTO DE LORETO
MEJORAMIENTO DE LA
APLICACION DE TECNOLOGIAS DE GERENCIA
REGION
LA INFORMACION Y REGIONAL DE
261399 2183665 HUANCAVELICA- 18/06/2013 7,846,049 - ene-14 dic-16
Proyectos COMUNICACION (TICS) EN LAS II. DESARROLLO 6,851,871
SEDE CENTRAL
viables en EE. DEL NIVEL INICIAL DE LA SOCIAL
ejecución (*) 1 REGION HUANCAVELICA 994,178
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DE
LUDOTECAS PARA
MEJORAR EL APRENDIZAJE
ENSEÑANZA EN EL NIVEL
INICIAL DE LOS DISTRITOS
238492 2232056 09/11/2012 feb-13 abr-16
DE TAPUC, VILCABAMBA,
CHACAYAN, SANTA ANA DE
TUSI Y GOYLLARISQUIZGA, SUB GERENCIA
Proyectos PROVINCIA DE DANIEL DE ESTUDIOS REGION
viables en CARRIN DEPARTAMENTO DE PRE PASCO-SEDE
ejecución (*) 1 PASCO INVERSION CENTRAL 1,289,353 146,846 142,508 999,999
MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION
INICIAL DE LA I.E. N 1725 DEL
CENTRO POBLADO VILLA
306736 2251687 03/02/2015 ago-15 abr-16
SAN ISIDRO, DISTRITO DE UNIDAD REGION LA
Proyectos GUADALUPE, PROVINCIA DE FORMULADORA LIBERTAD-
viables en PACASMAYO - REGION LA REGIONAL LA SEDE 1,003,3
ejecución (*) 1 LIBERTAD LIBERTAD CENTRAL 1,084,738 - 81,432 06
MEJORAMIENTO Y
AMPLIACION DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION
275848 2190767 25/11/2013 abr-14 may-16
EDUCATIVA 190 DEL SUB GERENCIA
Proyectos SECTOR VIRGEN DEL DE MUNICIPALID
viables en CARMEN, DISTRITO DE VICE FORMULACION AD DISTRITAL 1,019,1
ejecución (*) 1 - SECHURA - PIURA DE PROYECTOS DE VICE 1,134,972 115,793 - 80
DIRECCIÓN
EL MARCO DE AMPLIACION DE REGION ICA-
250088 2196924 REGIONAL DE 10/09/2013 1,044,691 17,857 mar-14 jun-16
Proyectos COBERTURA DEL PELA EN EBR EN SEDE CENTRAL 5,000
EDUCACIÓN
viables en EL I.E.I. N 327 LOS ROSALES DEL 1,021,8
ejecución (*) 1 DISTRITO DE LA TINGUIÑA-ICA-ICA 34
591
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO DE LA I.E.I. 56 ESTUDIOS Y
viables en CRUCERO, DISTRITO DE CRUCERO PROYECTOS 223,503 1,067,6
CRUCERO
ejecución (*) 1 - CARABAYA - PUNO 70
EDUCATIVO DE NIVEL INICIAL EN
EL MARCO DE AMPLIACION DE
COBERTURA DEL PELA EN EBR EN DIRECCIÓN
REGION ICA-
250086 LA I.E.I. N 305 AA.HH. TEPRO ALTO 2196923 REGIONAL DE 10/09/2013 1,186,399 61,701 mar-14 jun-16
SEDE CENTRAL 5,000
SAN MARTIN DE PORRAS, EDUCACIÓN
Proyectos DISTRITO DE SUBTANJALLA,
viables en PROVINCIA DE ICA, 1,119,6
ejecución (*) 1 DEPARTAMENTO ICA 98
DIVISION DE
ESTUDIOS Y
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN 10 MUNICIPALIDAD
PROYECTOS -
265995 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE 2195929 DISTRITAL DE 31/07/2013 9,902,931 8,768,107 sep-15 jun-16
Proyectos UNIDAD -
NIVEL INICIAL EN EL, DISTRITO DE RIO NEGRO
viables en FORMULADORA(P 1,134,8
RIO NEGRO - SATIPO - JUNIN
ejecución (*) 1 OR ENCARGO) 24
DIVISION DE
ESTUDIOS Y
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN 10 MUNICIPALIDAD
PROYECTOS -
265995 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE 2196065 DISTRITAL DE 31/07/2013 9,902,931 8,768,107 sep-15 jun-16
Proyectos UNIDAD -
NIVEL INICIAL EN EL, DISTRITO DE RIO NEGRO
viables en FORMULADORA(P 1,134,8
RIO NEGRO - SATIPO - JUNIN
ejecución (*) 1 OR ENCARGO) 24
MEJORAMIENTO Y
EDUCATIVO EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA
262668 DEL NIVEL INICIAL N. 020 - 2183590 MUNICIPALID 10/07/2013 may-14 oct-16
JUAN BULLITA EN OTUZCO, AD DISTRITAL
Proyectos DISTRITO DE LOS BANOS DE LOS
viables en DEL INCA - CAJAMARCA - UNIDAD DE BA¥OS DEL 1,151,9
ejecución (*) 1 CAJAMARCA ESTUDIOS INCA 1,206,371 4,400 50,000 71
EDUCATIVA INICIAL N 249 EN LA REGION UCAYALI- REGION
291951 LOCALIDAD DE BOLOGNESI, 2200575 GERENCIA DE UCAYALI- 03/09/2014 1,221,952 31,128 mar-15 jun-16
20,752
Proyectos DISTRITO DE TAHUANIA, ATALAYA RAYMONDI
viables en PROVINCIA DE ATALAYA, 1,170,0
ejecución (*) 1 DEPARTAMENTO DE UCAYALI 72
592
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
GERENCIA DE
PLANEAMIENTO,PR
EDUCATIVA INICIAL N 732 - PROVINCIAL DE
195682 2190663 ESUPUESTO Y 23/12/2013 1,229,394 22,050 jul-14 jun-16
Proyectos MAGISTERIAL DEL DISTRITO DE CANCHIS - -
DEMARCACION
viables en SICUANI, PROVINCIA DE CANCHIS - SICUANI 1,207,3
TERRITORIAL
ejecución (*) 1 CUSCO 44
DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA
UNIDAD
315904 N 896 DE LA COMUNIDAD DE 2261459 DISTRITAL DE 25/03/2015 1,210,480 abr-16 abr-17
FORMULADORA
Proyectos MECLLAYPATA, DISTRITO DE CHALLABAMBA
viables en CHALLABAMBA - PAUCARTAMBO - 1,210,4
EDUCATIVO EN LA IE. INICIAL
ESCOLARIZADA N 30905 DEL
266232 CENTRO POBLADO ZOTANI, 2196929 22/07/2013 1,282,432 - nov-14 jun-16
Proyectos DISTRITO DE PERENE, PROVINCIA
viables en DE CHANCHAMAYO, REGION 1,225,0
ejecución (*) 1 JUNIN 72
REGION LA
80605 DEL CASERIO DE BARRO AREA DE
244515 2224702 LIBERTAD-SEDE 16/12/2012 1,293,625 40,800 mar-15 jun-16
Proyectos NEGRO DEL DISTRITO DE PLANIFICACION -
CENTRAL
viables en CALAMARCA, PROVINCIA DE 1,252,8
ejecución (*) 1 JULCAN - LA LIBERTAD 25
REGION LA
80605 DEL CASERIO DE BARRO AREA DE
244515 2224706 LIBERTAD-SEDE 16/12/2012 1,293,625 40,800 mar-15 jun-16
Proyectos NEGRO DEL DISTRITO DE PLANIFICACION -
CENTRAL
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DE LOS
DEPARTAMENTO MUNICIPALIDAD
SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL
313632 2253748 DE ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 02/03/2015 1,275,665 11,800 jun-15 jun-16
Proyectos INICIAL DE LA I.E. HATUN XAUXA, -
PROYECTOS SAUSA
viables en DEL DISTRITO DE SAUSA, 1,263,8
ejecución (*) 1 PROVINCIA DE JAUJA - JUNIN 65
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E N AREA DE
viables en 1766 DEL CASERIO DE CHAZCA DEL PLANIFICACION - 1,274,3
CALAMARCA
ejecución (*) 1 DISTRITO DE CALAMARCA, 43
593
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
LIBERTAD
MUNICIPALIDAD
1766 DEL CASERIO DE CHAZCA DEL AREA DE
Proyectos DISTRITO DE CALAMARCA, PLANIFICACION -
CALAMARCA
viables en PROVINCIA DE JULCAN - LA 1,274,3
ejecución (*) 1 LIBERTAD 43
MUNICIPALIDAD
81918 DEL CASERIO DE UNCUAY AREA DE
Proyectos DEL DISTRITO DE CALAMARCA, PLANIFICACION -
CALAMARCA
MUNICIPALIDAD
81918 DEL CASERIO DE UNCUAY AREA DE
Proyectos DEL DISTRITO DE CALAMARCA, PLANIFICACION -
CALAMARCA
EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E. Nº MUNICIPALIDAD
AREA DE
Proyectos 243706 80749 DEL CASERIO DE 2225051 DISTRITAL DE 13/12/2012 1,294,110 10,000 mar-15 jun-16
PLANIFICACION -
viables en PACHACHACA, PROVINCIA DE CALAMARCA 1,284,1
EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E. Nº MUNICIPALIDAD
AREA DE
Proyectos 243706 80749 DEL CASERIO DE 2225060 DISTRITAL DE 13/12/2012 1,294,110 10,000 mar-15 jun-16
PLANIFICACION -
viables en PACHACHACA, PROVINCIA DE CALAMARCA 1,284,1
80945 JAVIER HERAUD DEL MUNICIPALIDAD
AREA DE
244413 CASERIO DE HUAGALL DEL 2225067 DISTRITAL DE 14/12/2012 1,295,445 10,000 mar-15 jun-16
PLANIFICACION -
Proyectos DISTRITO DE CALAMARCA, CALAMARCA
EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E N MUNICIPALIDAD
AREA DE
Proyectos 244413 80945 JAVIER HERAUD DEL 2225071 DISTRITAL DE 14/12/2012 1,295,445 10,000 mar-15 jun-16
PLANIFICACION -
viables en CASERIO DE HUAGALL DEL CALAMARCA 1,285,4
ejecución (*) 1 DISTRITO DE CALAMARCA, 45
594
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
LIBERTAD
MEJORAMIENTO MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD DEL SERVICIO
GERENTE DE
EDUCATIVO EN LA I.E. INICIAL MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
332519 PUBLICA INTEGRADA Nº80612 DEL 2289266 DISTRITAL DE 01/09/2015 1,298,229 11,000 sep-15 jun-16
DESARROLLO -
Proyectos CENTRO POBLADO HUASO
URBANO- RURAL
viables en CHINCHINVARA, DISTRITO DE 1,287,2
ejecución (*) 1 HUASO - JULCAN - LA LIBERTAD 29
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA A
MUNICIPALIDAD
NIVEL INICIAL N 1868 - C.P.M. UNIDAD
330327 2288589 DISTRITAL DE 11/08/2015 1,306,593 11,500 feb-16 jun-16
Proyectos MARCABAL GRANDE, DISTRITO DE FORMULADORA -
SARTIMBAMBA
viables en SARTIMBAMBA - SANCHEZ 1,295,0
ejecución (*) 1 CARRION - LA LIBERTAD 93
GERENCIA DE
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
Proyectos 250635 I.E. 1737, SECTOR ALTO PERU, 2187739 DISTRITAL DE 06/11/2013 1,336,920 9,500 feb-14 jun-16
DESARROLLO 21,000
viables en CCPP DE SAUSAL, DISTRITO DE CHICAMA 1,306,4
URBANO
ejecución (*) 1 CHICAMA - ASCOPE - LA LIBERTAD 20
LA I.E.INICIAL N 301 CALLANCA
218973 2225166 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DEL 28/12/2012 1,384,420 75,457 jul-13 jun-16
Proyectos DEL AA.HH UNION CALLANCA DEL -
PROYECTOS CUZCO
viables en DISTRITO DE CUSCO, PROVINCIA 1,308,9
ejecución (*) 1 DE CUSCO - CUSCO 63
DE EDUCACION INICIAL EN LA I.E N GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 281950 86095 DE COCHAC, DISTRITO DE 2240492 DESARROLLO DISTRITAL DE 11/12/2013 1,333,414 11,000 jun-14 jun-16
-
viables en INDEPENDENCIA - HUARAZ - URBANO Y RURAL INDEPENDENCIA 1,322,4
ejecución (*) 1 ANCASH 14
EDUCATIVO INICIAL
ESCOLARIZADO EN LA I.E. N
266257 30234-1 EN EL CENTRO POBLADO 2196935 22/07/2013 1,376,948 - nov-14 jun-16
Proyectos DE LLACTA, DISTRITO DE QUILCAS,
viables en PROVINCIA DE HUANCAYO, 1,328,9
ejecución (*) 1 REGION JUNIN 34
MEJORAMIENTO DEL SUB GERENCIA MUNICIPALID
SERVICIO EDUCATIVO, PARA DE AD
Proyectos 273810 EL FORTALECIMIENTO DE 2202469 DESARROLLO PROVINCIAL 06/12/2013 jun-14 oct-16
viables en LAS CAPACIDADES DE URBANO Y DE 1,340,6
ejecución (*) 1 APRENDIZAJE DE LOS RURAL CHINCHEROS 4,061,134 2,720,513 21
595
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
ESTUDIANTES DE LAS I.E.
INICIALES 475-18 SANTA
ROSA DE HUARAPARI, 475-
34 DE TOCCSOPAMPA Y 902
DE TOCCSO SAURI
CHULLAKICHKA, DISTRITO
DE HUACCANA - C
DE EDUCACION INICIAL DE LA
UNIDAD
PACCHANTA DEL ANEXO DE PROVINCIAL DE
309484 2248941 FORMULADORA DE 16/12/2014 1,343,997 may-16 abr-17
PACCHANTA ALTA, COMUNIDAD QUISPICANCHIS -
PROYECTOS
Proyectos DE AUSANGATE, DISTRITO DE URCOS
viables en OCONGATE, PROVINCIA DE 1,343,9
ejecución (*) 1 QUISPICANCHI - CUSCO 97
EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N 677 DE SUB GERENCIA DE
REGION
LA LOCALIDAD DE LOS ANGELES FORMULACION DE
278757 2187905 HUANUCO-SEDE 11/11/2013 1,443,308 - jul-14 jun-16
Proyectos DE CODO, DISTRITO DE CODO ESTUDIOS DE PRE 51,517
CENTRAL
viables en POZUZO, PROVINCIA DE PUERTO INVERSION 1,391,7
ejecución (*) 1 INCA - HUANUCO 91
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA MUNICIPALIDAD
I.E. INICIAL N 787 DE LA DIRECCION DE DISTRITAL DE
276234 2238975 30/10/2013 1,431,794 38,576 may-14 jun-16
Proyectos COMUNIDAD DE CHOCCOYO, OBRAS CHALLHUAHUAC -
viables en DISTRITO DE CHALLHUAHUACHO - HO 1,393,2
ejecución (*) 1 COTABAMBAS - APURIMAC 18
MEJORAMIENTO Y
AMPLIACION DE LOS
INICIAL N 316 DEL CENTRO
245652 2176862 15/04/2013 nov-14 oct-16
POBLADO DE SAN MUNICIPALID
Proyectos LORENZO, DISTRITO DE AD DISTRITAL
viables en OCOBAMBA - LA UNIDAD DE 1,422,9
ejecución (*) 1 CONVENCION - CUSCO FORMULADORA OCOBAMBA 1,425,615 2,665 - 50
INSTALACION DE LOS
INICIAL EN EL A.H MARIO SUB GERENCIA MUNICIPALID
214415 AGUIRRE-CONO SUR, 2164259 DE AD 17/08/2012 ago-15 oct-16
Proyectos DISTRITO DE PARIÑAS, FORMULACION PROVINCIAL
viables en PROVINCIA DE TALARA - DE PROYECTOS DE TALARA - 1,429,2
ejecución (*) 1 PIURA DE INVERSION PARIÑAS 1,459,478 30,200 - 78
596
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO INICIAL
ESCOLARIZADO EN LA I.E. N 2107
EN LA COMUNIDAD NATIVA SUB GERENCIA DE REGION JUNIN-
266650 2196933 22/07/2013 1,469,034 - dic-14 jun-16
CERRO PICAFLOR ORITO BAJO, ESTUDIOS SEDE CENTRAL 34,980
Proyectos DISTRITO DE PICHANAQUI,
viables en PROVINCIA DE CHANCHAMAYO, 1,434,0
ejecución (*) 1 REGION JUNIN 54
AMPLIACION DE LA PRESTACION
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 271371 I.E. N 25 EMILIA BARCIA 2189581 DESARROLLO PROVINCIAL DE 29/01/2014 1,504,757 68,000 sep-15 jun-16
-
viables en BONIFFATTI DEL CERCADO DE ICA, URBANO ICA 1,436,7
ejecución (*) 1 PROVINCIA DE ICA - ICA 57
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2089 OFICINA DE MUNICIPALIDAD
267638 Y 101 DE LOS CENTROS POBLADOS 2184473 DESARROLLO DISTRITAL DE 19/07/2013 2,629,041 99,288 oct-13 jun-16
1,081,406
Proyectos CAMPO NUEVO Y SAN IGNACIO, URBANO Y RURAL GUADALUPITO
viables en DISTRITO DE GUADALUPITO - VIRU 1,448,3
ejecución (*) 1 - LA LIBERTAD 47
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS INICIALES
NO ESCOLARIZADOS DE
GERENCIA DE
CAMAQUINI A, TUCAHUI, MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
217810 CAÑAHUAPUJRU, SAMIRI, 2223545 DISTRITAL DE 11/09/2012 1,483,730 27,473 sep-15 jun-16
DESARROLLO -
CAMIRAYA, CALACALA Y ZEPITA
URBANO Y RURAL
Proyectos CHUSMUYO DE LA ZONA BAJA,
viables en DISTRITO DE ZEPITA - CHUCUITO - 1,456,2
ejecución (*) 1 PUNO 57
OFICINA DE
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO INFRAESTRUCTURA
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E.I .N 345 DE DESARROLLO
309526 2248334 DISTRITAL DE 10/12/2014 1,520,000 57,386 may-15 jun-16
Proyectos GOTITAS DE LA LAGUNA, DISTRITO URBANO Y -
PACA
viables en DE PACA - JAUJA - JUNIN RURAL(POR 1,462,6
ejecución (*) 1 ENCARGO) 14
INSTALACION DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
MUNICIPALIDAD
INICIAL CIUDAD MUNICIPAL, EN LA SUB GERENCIA DE
DISTRITAL DE
178523 ASOC. DE VIVIENDA CIUDAD 2155562 ESTUDIOS Y 19/04/2012 2,190,710 325,511 sep-13 jun-16
CERRO 401,760
Proyectos MUNICIPAL - CONO NORTE, PROYECTOS
COLORADO
viables en DISTRITO DE CERRO COLORADO - 1,463,4
ejecución (*) 1 AREQUIPA - AREQUIPA 39
597
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE LOS SERVICIOS DE LA
GERENCIA
REGIONAL DE
251237 N 744 DEL DISTRITO DE 2197388 HUANCAVELICA- 30/05/2013 1,486,818 - dic-13 jun-16
DESARROLLO 750
Proyectos HUANCAVELICA, PROVINCIA Y SEDE CENTRAL
SOCIAL
viables en DEPARTAMENTO DE 1,486,0
ejecución (*) 1 HUANCAVELICA 68
DE LOS SERVICIOS DE LA
GERENCIA
REGIONAL DE
251237 N 744 DEL DISTRITO DE 2197465 HUANCAVELICA- 30/05/2013 1,486,818 - dic-13 jun-16
DESARROLLO 750
Proyectos HUANCAVELICA, PROVINCIA Y SEDE CENTRAL
SOCIAL
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA MUNICIPALIDAD
DE LA I.E.I N 392 DEL A.H. NUEVO
275921 2238895 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 14/03/2014 1,532,617 25,500 sep-14 jun-16
Proyectos CHULLIYACHI, DISTRITO DE -
PROYECTOS SECHURA
viables en SECHURA, PROVINCIA DE 1,507,1
ejecución (*) 1 SECHURA - PIURA 17
EDUCATIVO INICIAL
ESCOLARIZADO EN LA I.E. N 2114,
267150 EN LA AA.VV. LOS TRIUNFADORES 2196932 22/07/2013 1,561,090 - dic-14 jun-16
Proyectos DE LA LIBERTAD, DISTRITO DE
viables en PERENE, PROVINCIA DE 1,517,3
ejecución (*) 1 CHANCHAMAYO, REGION JUNIN 90
EDUCACION DEL NIVEL INICIAL DE
UNIDAD
LA I.E. N 2029 ADITA ZANNIER DE REGION LA
FORMULADORA
300025 MURGIA, CENTRO POBLADO 2200581 LIBERTAD-SEDE 20/08/2014 1,616,384 90,000 mar-15 jun-16
REGIONAL LA -
Proyectos MENOR ALTO TRUJILLO DISTRITO CENTRAL
LIBERTAD
viables en EL PORVENIR, PROVINCIA 1,526,3
ejecución (*) 1 TRUJILLO, REGION LA LIBERTAD 84
INICIAL DE LA INSTITUCION
OFICINA MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA N 753 DE LA
281179 2192126 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 21/03/2014 1,638,416 27,000 oct-14 jun-16
COMUNIDAD DE SAN CRISTOBAL 48,800
PROYECTOS PICHARI
Proyectos DEL C. P. DE PUERTO MAYO,
viables en DISTRITO DE PICHARI - LA 1,562,6
ejecución (*) 1 CONVENCION - CUSCO 16
598
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVA N 753 DE LA
COMUNIDAD DE SAN CRISTOBAL 48,800
PROYECTOS PICHARI
Proyectos DEL C. P. DE PUERTO MAYO,
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
EN LA I.E. N 1858 - CRUZ BLANCA - INFRAESTRUCTURA
290793 2194964 SANCHEZ 15/04/2014 1,605,047 15,267 dic-14 jun-16
Proyectos II ETAPA, DISTRITO DE , DESARROLLO -
CARRION -
viables en HUAMACHUCO, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL 1,589,7
HUAMACHUCO
ejecución (*) 1 SANCHEZ CARRION - LA LIBERTAD 80
INSTALACION DE SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA I.E.I. N 678 DE SUB GERENCIA DE
REGION
LA LOCALIDAD DE PORVENIR, FORMULACION DE
278491 2188004 HUANUCO-SEDE 11/11/2013 1,651,283 - jul-14 jun-16
Proyectos DISTRITO DE HONORIA, ESTUDIOS DE PRE 51,517
CENTRAL
viables en PROVINCIA DE PUERTO INCA - INVERSION 1,599,7
ejecución (*) 1 HUANUCO 66
EDUCATIVA QUISTO ALTO DE LA
281221 2192176 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 28/03/2014 1,639,109 - oct-14 jun-16
COMUNIDAD DE TIRINCAVINI DEL 36,100
PROYECTOS PICHARI
Proyectos CENTRO POBLADO DE PUERTO
viables en MAYO, DISTRITO DE PICHARI - LA 1,603,0
EDUCATIVA QUISTO ALTO DE LA
281221 2192256 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 28/03/2014 1,639,109 - oct-14 jun-16
COMUNIDAD DE TIRINCAVINI DEL 36,100
PROYECTOS PICHARI
Proyectos CENTRO POBLADO DE PUERTO
viables en MAYO, DISTRITO DE PICHARI - LA 1,603,0
MEJORAMIENTO DEL
DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. UNIDAD REGION LA
297530 2200975 23/09/2014 mar-15 abr-16
Proyectos N 1604 DEL CENTRO FORMULADORA LIBERTAD-
viables en POBLADO SANTA ROSA, REGIONAL LA SEDE 1,621,3
ejecución (*) 1 DISTRITO DE PUEBLO LIBERTAD CENTRAL 1,657,286 - 35,953 33
599
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
NUEVO, PROVINCIA CHEPEN
- REGION LA LIBERTAD
09 INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICINA DE MUNICIPALIDAD
239837 DE NIVEL INICIAL DEL AMBITO DE 2222542 UNIDAD PROVINCIAL DE 31/07/2013 10,023,698 7,550,055 feb-14 jun-16
838,895
Proyectos LOS DISTRITOS DE HONORIA Y FORMULADORA PUERTO INCA
viables en TOURNAVISTA, PROVINCIA DE 1,634,7
ejecución (*) 1 PUERTO INCA - HUANUCO 48
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos 324018 EN LA I.E.I N 348 DE LA LOCALIDAD 2283263 OFICINA DE OBRAS DISTRITAL DE 29/06/2015 1,688,631 may-16 abr-17
viables en DE CHIMBAN, DISTRITO DE CHIMBAN 1,688,6
ejecución (*) 1 CHIMBAN - CHOTA - CAJAMARCA 31
MUNICIPALIDAD
I.E. INICIAL VIRGEN DE FATIMA, GERENCIA DE
314133 2271431 PROVINCIAL DE 11/05/2015 1,759,413 48,623 nov-15 jun-16
Proyectos SECTOR TACORA DEL DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA -
OXAPAMPA
viables en VILLA RICA, PROVINCIA DE 1,710,7
ejecución (*) 1 OXAPAMPA - PASCO 90
SUB GERENCIA DE
DE LA I.E. INICIAL N 160 DE MUNICIPALIDAD
PRESUPUESTO Y
Proyectos 295139 COCHAS DISTRITO DE MARGOS, 2203862 DISTRITAL DE 26/08/2014 1,776,767 20,000 mar-15 jun-16
COOPERACION -
viables en PROVINCIA DE HUANUCO - MARGOS 1,756,7
TECNICA
MUNICIPALIDAD
LA I.E. N 1610 DIVINO NIÑO JESUS GERENCIA
Proyectos EN SALAVERRY TRADICIONAL, MUNICIPAL -
SALAVERRY
viables en DISTRITO DE SALAVERRY - 1,761,2
ejecución (*) 1 TRUJILLO - LA LIBERTAD 89
289506 2197001 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 05/05/2014 1,835,513 16,001 nov-14 jun-16
Proyectos N 335 EN PICHARI CAPITAL, 58,214
PROYECTOS PICHARI
MEJORAMIENTO DE LOS REGION
SERVICIOS DE EDUCACION REGION HUANCAVELI
INICIAL EN LA I.E. N 785 - HUANCAVELICA CA-GERENCIA
235553 2199818 11/06/2014 dic-14 abr-16
Proyectos DEL CENTRO POBLADO DE -GERENCIA SUB SUB
viables en RANRA - COLCABAMBA - REGIONAL REGIONAL 1,773,9
ejecución (*) 1 HUANCAVELICA TAYACAJA TAYACAJA 1,791,016 - 17,071 45
600
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCACION INICIAL
ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N
30001 - 243 EN LA ASOCIACION DE SUB GERENCIA DE REGION JUNIN-
265872 2196927 22/07/2013 1,849,885 - nov-14 jun-16
VIVIENDA CORAZON DE JESUS, ESTUDIOS SEDE CENTRAL 56,920
Proyectos DISTRITO DE PERENE, PROVINCIA
viables en DE CHANCHAMAYO - REGION 1,792,9
MEJORAMIENTO DEL
DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E.
N 1785 GOTITAS DE ROCIO
300782 DEL CENTRO POBLADO DE 2201650 28/10/2014 abr-15 abr-16
WICHANZAO, DISTRITO DE UNIDAD REGION LA
Proyectos LA ESPERANZA, PROVINCIA FORMULADORA LIBERTAD-
viables en TRUJILLO, REGION LA REGIONAL LA SEDE 1,810,8
ejecución (*) 1 LIBERTAD LIBERTAD CENTRAL 1,904,013 - 93,142 71
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL UNIDAD
REGION LA
EN LA I.E. N 1667 RAYITOS DE SOL FORMULADORA
297189 2234540 LIBERTAD-SEDE 21/11/2014 1,948,717 35,907 jun-15 jun-16
Proyectos DEL DISTRITO DE HUAYLILLAS, REGIONAL LA -
CENTRAL
viables en PROVINCIA DE PATAZ - REGION LA LIBERTAD 1,912,8
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO DE LA I.E. INICIAL N
UNIDAD PROVINCIAL DE
Proyectos 138782 305 JUAN PABLO II DE LA CIUDAD 2160507 09/08/2012 1,956,088 600 feb-13 jun-16
FORMULADORA MORROPON - 12,500
viables en DE CHULUCANAS, PROVINCIA DE 1,942,9
CHULUCANAS
ejecución (*) 1 MORROPON - PIURA 88
10 INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE NIVEL INICIAL DEL LOS
239582 2222535 UNIDAD PROVINCIAL DE 31/07/2013 11,960,840 8,997,059 feb-14 jun-16
DISTRITOS DE PUERTO INCA, 999,673
FORMULADORA PUERTO INCA
Proyectos YUYAPICHIS Y CODO DEL PUZUZO,
viables en PROVINCIA DE PUERTO INCA - 1,964,1
INSTALACION DE LOS
INICIAL DE LA I.E.I 256 DE LA
COMUNIDAD DE BANCAL,
308096 2251782 05/12/2014 jul-15 abr-16
DISTRITO DE MORONA, DIRECCION REGION
Proyectos PROVINCIA DE DATEM DEL REGIONAL DE LORETO-
viables en MARAÑON, DEPARTAMENTO EDUCACION DE SEDE 1,980,6
ejecución (*) 1 DE LORETO LORETO CENTRAL 2,022,274 - 41,619 55
601
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
AMPLIACION Y
MEJORAMIENTO DE LOS
INICIAL DE LA I.E.I NUEVA
ESPERANZA DE LA
303165 LOCALIDAD DE SANTA 2251480 11/09/2014 jul-15 abr-16
MARTHA, DISTRITO DE
CAHUAPANAS, PROVINCIA DIRECCION REGION
Proyectos DE DATEM DEL MARAÑON, REGIONAL DE LORETO-
viables en DEPARTAMENTO DE EDUCACION DE SEDE 2,033,1
ejecución (*) 1 LORETO. LORETO CENTRAL 2,080,727 - 47,611 16
MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO, PARA
EL FORTALECIMIENTO DE
LAS CAPACIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE LAS I.E.
269005 2202468 06/12/2013 jun-14 oct-16
INICIALES 45 JORDAN DE
JESUS HUACCANA, 475-37 SUB GERENCIA MUNICIPALID
MOYACCASA Y 487 DE AD
Proyectos MAUCALLACTA, DISTRITO DESARROLLO PROVINCIAL
viables en DE HUACCANA - URBANO Y DE 2,061,0
ejecución (*) 1 CHINCHEROS - APURIMAC RURAL CHINCHEROS 5,347,192 3,286,187 05
EDUCATIVO EN LA IEI 1137 DE LA SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
URBANIZACION POPULAR NUEVO ESTUDIOS Y
276953 2240331 PROVINCIAL DE 20/02/2014 2,081,771 may-16 abr-17
Proyectos HORIZONTE DEL DISTRITO DE FORMULACION DE
SULLANA
viables en SULLANA, PROVINCIA DE SULLANA PROYECTOS 2,081,7
LOS SERVICIOS DE EDUCACION
DIRECCION
INICIAL EN LA IEIP N 6010317, DE
REGIONAL DE REGION LORETO-
309127 LA LOCALIDAD DE PAULA COCHA, 2251822 11/12/2014 2,164,250 abr-16 oct-17
EDUCACION DE SEDE CENTRAL
Proyectos DISTRITO DE TORRES CAUSANA,
LORETO
viables en PROVINCIA DE MAYNAS, 2,164,2
ejecución (*) 1 DEPARTAMENTO DE LORETO 50
EDUCATIVO EN EL NIVEL INICIAL
EN EL MARCO DEL PELA EN EBR - REGION PIURA-
DE LAS II.EE. PRIORIZADAS E DIRECCION REGION PIURA-
258344 2232068 24/03/2015 5,672,320 3,506,944 sep-15 dic-16
IDENTIFICADAS N 973 Y 974 DE REGIONAL DE SEDE CENTRAL -
Proyectos LOS CC.PP LOS CHARANES Y EDUCACION
viables en COLLONA DE TALLURAN DEL 2,165,3
ejecución (*) 1 DISTRITO DE HUARMACA, 76
602
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PROVINCIA DE HUANCABAMBA -
PIURA
EDUCACION INICIAL EN LA I.E.I. N GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
339-BARRIO PACA DE LA INFRAESTRUCTURA
306068 2246623 DISTRITAL DE 20/10/2014 4,573,524 2,401,383 may-15 dic-16
Proyectos LOCALIDAD DE ORELLANA, Y DESARROLLO -
VARGAS GUERRA
viables en DISTRITO DE VARGAS GUERRA - URBANO 2,172,1
ejecución (*) 1 UCAYALI - LORETO 41
EDUCATIVO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
SUB GERENCIA DE
NIVEL INICIAL N 343 Y PIEDAD MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
298990 PAREJA DE PFLUCKER EN LOS 2245871 DISTRITAL DE 27/08/2014 2,173,035 may-16 abr-17
URBANO(POR
CENTROS POBLADOS DE APONGO APONGO
ENCARGO)
Proyectos Y UYUCCASA, DISTRITO DE
viables en APONGO - VICTOR FAJARDO - 2,173,0
EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE
EDUCACION LOGROS DE REGION PIURA-
APRENDIZAJES EN EBR - DE LAS DIRECCION REGION PIURA-
256863 2195273 06/12/2013 2,356,019 172,057 may-15 dic-16
INSTITUCIONES EDUCATIVAS REGIONAL DE SEDE CENTRAL -
PRIORIZADAS E IDENTIFICADAS N EDUCACION
Proyectos 942, 943, 944, DE LOS CENTROS
viables en POBLADOS DE DURAN, ALTO DEL 2,183,9
ejecución (*) 1 TOR 62
EDUCACION DEL NIVEL INICIAL DE UNIDAD
REGION LA
LA I.E. N 2158, EN EL CENTRO FORMULADORA
276259 2188807 LIBERTAD-SEDE 23/12/2013 2,297,101 90,000 jul-14 dic-16
Proyectos POBLADO EL MILAGRO, DISTRITO REGIONAL LA -
CENTRAL
viables en HUANCHACO, PROVINCIA LIBERTAD 2,207,1
ejecución (*) 1 TRUJILLO, REGION LA LIBERTAD 01
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA Y
COMPLEMENTARIA EN LA
I.E. INICIAL CUNA JARDIN N
158639 2158100 22/11/2011 oct-12 abr-16
290 LA CASITA DEL SABER -
DISTRITO DE CALLERIA - GERENCIA REGION
Proyectos PROVINCIA DE CORONEL REGIONAL DE UCAYALI-
viables en PORTILLO - REGION INFRAESTRUCT SEDE 2,218,3
ejecución (*) 1 UCAYALI URA CENTRAL 4,552,900 62,288 2,272,278 34
603
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INSTALACION DE DIVISION DE
SERVICIOS DE EDUCACION ESTUDIOS Y
INICIAL DE LA INSTITUCION PROYECTOS DE
227770 EDUCATIVA N 269 DE 2165724 LA GERENCIA 28/11/2012 jul-14 oct-16
Proyectos ECHARATI, DISTRITO DE DE MUNICIPALID
viables en ECHARATE - LA INFRAESTRUCT AD DISTRITAL 2,328,6
ejecución (*) 1 CONVENCION - CUSCO URA DE ECHARATI 2,378,082 49,421 - 62
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
258631 APRENDIZAJE DE LA RED 2188044 ESTUDIOS DE PRE 09/07/2013 2,513,689 169,168 ene-14 dic-16
SEDE CENTRAL -
Proyectos TARWAMAYO II, NIVEL INICIAL, INVERSION
viables en PROVINCIA DANIEL CARRION, 2,344,5
ejecución (*) 1 REGION PASCO 21
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
258631 APRENDIZAJE DE LA RED 2188153 ESTUDIOS DE PRE 09/07/2013 2,513,689 169,168 ene-14 dic-16
SEDE CENTRAL -
Proyectos TARWAMAYO II, NIVEL INICIAL, INVERSION
viables en PROVINCIA DANIEL CARRION, 2,344,5
EDUCATIVO DE LA I.E.I. EDDIE
QUILCATE ORTIZ EN LA
293016 2243738 PLANIFICACION Y DISTRITAL DE 23/04/2014 2,440,177 14,002 may-14 dic-16
Proyectos LOCALIDAD DE SAN JOSE, -
viables en DISTRITO DE SAN JOSE - 2,426,1
ejecución (*) 1 PACASMAYO - LA LIBERTAD 75
MEJORAMIENTO Y
AMPLIACION DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE DIVISION DE
NIVEL INICIAL EN LA I.E. N ESTUDIOS Y
264576 373, DE LA COMUNIDAD 2187170 PROYECTOS DE 06/11/2013 may-14 oct-16
NATIVA DE SHIVANKORENI - LA GERENCIA
Proyectos BAJO URUBAMBA, DISTRITO DE MUNICIPALID
viables en DE ECHARATE - LA INFRAESTRUCT AD DISTRITAL 2,439,8
ejecución (*) 1 CONVENCION - CUSCO URA DE ECHARATI 4,328,736 219,438 1,669,408 90
REFACCION Y AMPLIACION DE
AULAS, SS.HH. Y OTROS MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Proyectos 43565 AMBIENTES DE I.E.I. N° 332 2230810 DISTRITAL DE 06/01/2014 2,524,761 49,012 jul-14 dic-16
ESTUDIOS -
viables en DOMINGO SAVIO - SAN RAMON - SAN RAMON 2,475,7
ejecución (*) 1 CHANCHAMAYO - JUNIN. 49
604
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
REFACCION Y AMPLIACION DE
AULAS, SS.HH. Y OTROS MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Proyectos 43565 AMBIENTES DE I.E.I. N° 332 2230811 DISTRITAL DE 06/01/2014 2,524,761 49,012 jul-14 dic-16
ESTUDIOS -
viables en DOMINGO SAVIO - SAN RAMON - SAN RAMON 2,475,7
ejecución (*) 1 CHANCHAMAYO - JUNIN. 49
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVA INICIAL N 323 EN EL PROVINCIAL DE
218011 2163704 ESTUDIOS DE 17/09/2012 2,630,422 42,417 abr-13 dic-16
Proyectos FUNDO EL GRAMADAL, DISTRITO MARISCAL NIETO 27,017
INVERSIÓN
viables en MOQUEGUA, PROVINCIA DE - MOQUEGUA 2,560,9
ejecución (*) 1 MARISCAL NIETO - MOQUEGUA 88
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. M.E.-PROGRAMA
INICIAL N 415 DEL CENTRO GERENCIA NACIONAL DE
305293 2201549 03/10/2014 2,638,056 24,000 abr-15 dic-16
Proyectos POBLADO DE MACHAC, DISTRITO MUNICIPAL INFRAESTRUCTU -
viables en DE CHAVIN DE HUANTAR - HUARI - RA EDUCATIVA 2,614,0
GERENCIA DE
OBRAS Y
Proyectos 250734 I.E. JOSEFINA HERRERA DE LARCO 2187778 DISTRITAL DE 06/11/2013 2,672,235 9,000 jun-14 dic-16
DESARROLLO 40,000
viables en EN EL CCPP CHICLIN, DISTRITO DE CHICAMA 2,623,2
URBANO
ejecución (*) 1 CHICAMA - ASCOPE - LA LIBERTAD 35
INICIAL EN LA I.E. N 303 VIRGEN
232434 2225787 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 15/01/2013 2,724,446 abr-16 abr-17
Proyectos DE LOURDES DEL BARRIO CARMEN
PROYECTOS CHUPACA
viables en ALTO, DISTRITO DE CHUPACA, 2,724,4
ejecución (*) 1 PROVINCIA DE CHUPACA - JUNIN 46
CREACION DE LA
INFRAESTRUCTURA DEL SERVICIO
EDUCATIVO DE LA I.E.I N 268 SUB-GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
287933 MOISES VERA CALLE EN EL CC.PP. 2196792 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 15/04/2014 2,841,182 17,200 abr-15 dic-16
80,800
Proyectos MENOR TULIN, DISTRITO DE EL PROYECTOS NASCA
viables en INGENIO, PROVINCIA DE NAZCA - 2,743,1
ejecución (*) 1 ICA 82
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
EN CUATRO 04 I.E.I. DE E.B.R. DE
260245 2181659 PROYECTOS DISTRITAL DE 29/05/2013 2,759,028 may-16 abr-17
Proyectos LOS CENTROS POBLADOS Y
TILALI
viables en PARCIALIDADES, DISTRITO DE 2,759,0
ejecución (*) 1 TILALI - MOHO - PUNO 28
605
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
LAS I.E. N 338 KUMPAU ENTSA, N DIRECCION
REGION
339 AINTAM, N 341 BAIKUA REGIONAL DE
280862 2234492 AMAZONAS- 27/02/2014 2,882,655 120,581 sep-14 dic-16
ENTSA, N 342 NUEVA ISLA Y N 343 EDUCACION -
SEDE CENTRAL
Proyectos CAYAMAS DEL DISTRITO CENEPA AMAZONAS
viables en PROVINCIA DE CONDORCANQUI - 2,762,0
ejecución (*) 1 REGION AMAZONAS 74
EDUCATIVO EN LAS
INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL
MUNICIPALIDAD
DE LAS LOCALIDADES DE
317401 QUIMLLO, MONTECOLPA, SAN 2265155 10/04/2015 2,792,366 10,000 abr-15 dic-16
OBRAS PUBLICAS SAN MARCOS -
FRANCISCO DE PACCHA, SAN
ROCCHAC
Proyectos PABLO DE HUANQUILCA, DISTRITO
viables en DE SAN MARCOS DE ROCCHAC - 2,782,3
ejecución (*) 1 TAYACAJA - HUANCAVELICA 66
EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE
EDUCACION LOGROS DE REGION PIURA-
APRENDIZAJES EN EBR DE LAS DIRECCION REGION PIURA-
258338 2249493 10/09/2014 2,959,616 149,837 mar-15 dic-16
INSTITUCIONES EDUCATIVAS N REGIONAL DE SEDE CENTRAL -
960, 961 Y 962 DE LOS CENTROS EDUCACION
Proyectos POBLADOS SAN JOSE DE PAVITAS,
viables en FATIMA Y EL AROMO DEL 2,809,7
ejecución (*) 1 DISTRITO 79
REGION REGION
Proyectos EDUCATIVO EN 07 IIEE DEL NIVEL
171456 2173474 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 23/11/2011 3,218,924 399,183 jun-12 dic-16
viables en INICIAL DE LA REGION - 2,819,7
ejecución (*) 1 LAMBAYEQUE 41
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION OFICINA DE
219520 2199723 DISTRITAL DE EL 23/07/2014 2,937,020 66,873 feb-15 dic-16
viables en INICIAL DE LA I.E N 614, DISTRITO PREINVERSIÓN - 2,870,1
ALTO
ejecución (*) 1 DE EL ALTO - TALARA - PIURA 47
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION OFICINA DE
219520 2199737 DISTRITAL DE EL 23/07/2014 2,937,020 66,873 feb-15 dic-16
viables en INICIAL DE LA I.E N 614, DISTRITO PREINVERSIÓN - 2,870,1
ALTO
ejecución (*) 1 DE EL ALTO - TALARA - PIURA 47
GERENCIA
Proyectos EDUCATIVO CON REGION ICA-
209695 2228717 REGIONAL DE 26/11/2012 3,041,557 - jun-13 dic-16
viables en INFRAESTRUCTURA DE SEDE CENTRAL 39,014 3,002,5
INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 1 PROTECCION SOLAR EN LAS II.EE 43
606
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE LA PROVINCIA DE
PISCO,REGION ICA
MEJORAMIENTO DE LOS
DE LA I.E.I N 351 EN LA
MUNICIPALIDAD
ASOCIACION DE VIVIENDA SUB GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
302039 FRANCISCO FAHLMAN DEL 2245506 ESTUDIOS DE 18/06/2015 3,118,738 72,141 ene-16 dic-16
MARISCAL NIETO -
CENTRO POBLADO DE SAN INVERSIÓN
- MOQUEGUA
Proyectos FRANCISCO DEL DISTRITO DE
viables en MOQUEGUA, PROVINCIA DE 3,046,5
ejecución (*) 1 MARISCAL NIETO - MOQUEGUA 97
MEJORAMIENTO DE SERVICIOS
EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL DE
IEI N 362 PUNA AYLLU,IEI N 382
254056 2175966 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 20/03/2013 3,520,249 293,354 feb-15 dic-16
Proyectos URA AYLLU, IEI N 389 ORIENTAL, -
ESTUDIOS CUYOCUYO
viables en DISTRITO DE CUYOCUYO - SANDIA 3,226,8
ejecución (*) 1 - PUNO 95
EDUCACION INICIAL EN 03 I.E.I
DEL AMBITO RURAL DE LA
296381 2199275 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 09/07/2014 3,297,395 abr-16 jun-17
Proyectos LOCALIDAD DE INDEPENDENCIA,
OBRAS INDEPENDENCIA
viables en DISTRITO DE INDEPENDENCIA - 3,297,3
ejecución (*) 1 VILCAS HUAMAN - AYACUCHO 95
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
Proyectos 303366 DE LA I.E. N 1561, DISTRITO DE 2245987 09/09/2014 3,367,392 11,500 mar-15 dic-16
PROYECTOS FLORENCIA DE -
viables en FLORENCIA DE MORA, PROVINCIA 3,355,8
MORA
ejecución (*) 1 DE TRUJILLO - LA LIBERTAD 92
EDUCATIVO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
NIVEL INICIAL N 431-13 DE OFICINA DE MUNICIPALIDAD
287015 CONTAY Y N 431-14 DE 2192690 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 14/05/2015 3,486,466 32,000 jun-15 dic-16
15,000
MUCHCAPATA EN LA LOCALIDAD OBRAS SAURAMA
Proyectos DE SAURAMA, DISTRITO DE
viables en SAURAMA - VILCAS HUAMAN - 3,439,4
MEJORAMIENTO Y
AMPLIACION DE LOS DIVISION DE
SERVICIOS EDUCATIVOS DE ESTUDIOS Y
250557 2167783 18/03/2013 feb-14 sep-16
Proyectos LA I.E. INICIAL N 821 - CC. PROYECTOS DE MUNICIPALID
viables en NN. PUERTO HUALLANA - LA GERENCIA AD DISTRITAL 3,566,7
ejecución (*) 1 BAJO URUBAMBA SUR, DE DE ECHARATI 7,601,563 2,204,957 1,829,896 11
607
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE ECHARATE - LA INFRAESTRUCT
CONVENCION - CUSCO URA
AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DIVISION DE
DE LA I.E. INICIAL N 302 TIMPIA - ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Proyectos 236382 ZONAL BAJO URUBAMBA, 2177082 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 08/04/2013 3,661,264 63,900 jun-14 dic-16
27,836
viables en DISTRITO DE ECHARATE - LA GERENCIA DE ECHARATI 3,569,5
ejecución (*) 1 CONVENCION - CUSCO INFRAESTRUCTURA 28
EDUCACION INICIAL DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS I.E.I
GERENCIA DE
N 574 CASERIO TIERRA BUENA; MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
287406 I.E.I N 572 CASERIO LA VICTORIA; 2241706 DISTRITAL DE 27/02/2014 3,734,082 50,800 feb-15 dic-16
URBANO,OBRAS Y -
I.E.I N571 CASERIO NUEVA CAMPOVERDE
MAQUINARIAS
Proyectos TUNUYA; I.E.I N 431 CASERIO
viables en SANTA ROSA DE LIMA, DISTRITO 3,683,2
ejecución (*) 1 DE CAMPOVERDE - CORON 82
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LAS I.E MUNICIPALIDAD
PLANIFICACION Y
Proyectos 252442 INICIALES DEL DISTRITO DE SAN 2175530 DISTRITAL DE 07/03/2013 3,810,626 107,848 sep-13 dic-16
COOPERACION -
viables en JACINTO, PROVINCIA DE TUMBES - SAN JACINTO 3,702,7
INTERNACIONAL
EDUCACION INICIAL EN LAS IEI
MUNICIPALIDAD
AJJATIRA, NAZACARA, PICHACANI UNIDAD DE
DISTRITAL DE
247205 DE Y 72 DE AYRAMPUNI EN LA 2224671 GESTION DE 15/01/2013 3,726,291 abr-16 jun-17
PEDRO VILCA
Proyectos ZONA RURAL, DISTRITO DE PEDRO PROYECTOS - UF
APAZA
viables en VILCA APAZA - SAN ANTONIO DE 3,726,2
ejecución (*) 1 PUTINA - PUNO 91
MEJORAMIENTO DE LOS
INICIALEN LAS INSTITUCIONES
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVAS FAON YASIN Y UNIDAD
315482 2261471 DISTRITAL 24/03/2015 3,804,802 may-16 jun-17
QUIVILLACA EN LAS FORMULADORA
HUATTA
Proyectos COMUNIDADES DE FAON YASIN Y
viables en QUIVILLACA DE HUATA, DISTRITO 3,804,8
ejecución (*) 1 DE HUATA - PUNO - PUNO 02
MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO DE
LOS PROGRAMAS NO GERENCIA REGION
197388 2159756 20/06/2012 ene-13 abr-16
Proyectos ESCOLARIZADOS DE REGIONAL DE MOQUEGUA-
viables en EDUCACION INICIAL DE LA DESARROLLO SEDE 3,820,6
ejecución (*) 1 REGION MOQUEGUA SOCIAL CENTRAL 6,282,422 1,603,414 858,377 31
608
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
Proyectos 254331 NIVEL INICIAL DEL DISTRITO 2232975 ESTUDIOS DE PRE 23/05/2013 3,960,388 132,013 dic-13 dic-16
SEDE CENTRAL -
viables en SANTA ANA DE TUSI, PROVINCIA INVERSION 3,828,3
ejecución (*) 1 DANIEL CARRION, REGION PASCO 75
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EN
INICIAL N 1629 DEL CENTRO
284603 2189927 DESARROLLO DISTRITAL DE 09/01/2014 5,762,773 744,081 jul-14 dic-16
Proyectos POBLADO EL MILAGRO, DISTRITO 1,174,885
URBANO Y RURAL HUANCHACO
viables en DE HUANCHACO - TRUJILLO - LA 3,843,8
MEJORAMIENTO DE LAS
EBR DE LAS AREAS URBANO REGION REGION
158896 POPULARES DE DISTRITOS DE LAS 2133312 AYACUCHO-SEDE AYACUCHO- 02/08/2010 6,276,146 1,723,222 ene-14 sep-17
427,640
Proyectos PROVINCIAS DE HUAMANGA Y CENTRAL EDUCACION
viables en HUANTA DE LA REGION 4,125,2
MEJORAMIENTO DE LOS
EN LAS I.E.I. N 261, 219, 210, 204, MUNICIPALIDAD
OFICINA DE
297596 207, 237, 264 DE LOS DISTRITOS 2244286 PROVINCIAL DE 15/06/2014 7,258,952 2,903,581 feb-15 sep-17
PROYECTOS -
Proyectos DE LONYA CHICO, CONILA, LUYA - LAMUD
viables en INGUILPATA Y COLCAMAR, 4,355,3
ejecución (*) 1 PROVINCIA DE LUYA - AMAZONAS 71
EDU. EN EL NIVEL INICIAL EN EL
MARCO DEL PELA EN EBR - DE LAS
REGION PIURA-
IE. PRIORIZADAS E IDENTIFICADAS
DIRECCION REGION PIURA-
258312 N 935, 936, 938, 939, 940 Y 941 DE 2195252 25/03/2014 6,161,104 1,690,340 oct-14 sep-17
REGIONAL DE SEDE CENTRAL -
LOS CC.PP. DE LANCHIPAMPA,
EDUCACION
Proyectos RODEOPAMPA, LANCHE (CUJACA
viables en LANCHE), MEXICO DE CUJACA, 4,470,7
ejecución (*) 1 FREJOLITO, 64
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
Proyectos 215894 DE LA I.E. N 90 EN LA AV.ANTONIO 2175433 DISTRITAL DE 15/03/2013 4,542,648 - sep-15 sep-17
FORMULADORA 70,000
viables en LORENA, DISTRITO DE SANTIAGO - SANTIAGO 4,472,6
ejecución (*) 1 CUSCO - CUSCO 48
MEJORAMIENTO DE LOS MUNICIPALIDAD
Proyectos SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL SUB GERENCIA DE DISTRITAL DE
310350 2248660 31/12/2014 4,652,514 11,500 jul-15 sep-17
viables en EN LA I.E. N 1577 ESTRELLITAS DEL PROYECTOS FLORENCIA DE - 4,641,0
ejecución (*) 1 CIELO, DISTRITO DE FLORENCIA DE MORA 14
609
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MORA, PROVINCIA DE TRUJILLO -
LA LIBERTAD
INSTALACION Y MEJORAMIENTO
DE COBERTURA LIVIANA COMO
MEDIDA DE PROTECCION A LA
RADIACION UV EN LAS
REGION
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SUB GERENCIA DE
246874 2167353 MOQUEGUA- 01/02/2013 5,758,186 6,602 abr-13 sep-17
EDUCACION BASICA REGULAR DEL ESTUDIOS 311,189
SEDE CENTRAL
NIVEL INICIAL BAJO LA
Proyectos JURISDICCION DE LA UGEL
viables en MARISCAL NIETO EN LA REGION 5,440,3
ejecución (*) 1 MOQUEGUA 95
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
viables en 308933 EDUCACION INICIAL EN 8 IEI, 2248151 PROVINCIAL DE 10/12/2014 5,662,554 5,663 5,656,8 jun-15 sep-17
ESTUDIOS Y OBRAS -
ejecución (*) 1 PROVINCIA DE YAUYOS - LIMA YAUYOS 91
MEJORAMIENTO DEL
DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES Y APTITUDES DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 3 A 5 MUNICIPALIDAD
UNIDAD
242562 AÑOS, EN LAS INSTITUCIONES 2224224 DISTRITAL DE 19/12/2012 5,971,309 abr-16 may-18
FORMULADORA
EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL PICHIGUA
Proyectos ESCOLARIZADO Y NO
viables en ESCOLARIZADO, DISTRITO DE 5,971,3
ejecución (*) 1 PICHIGUA - ESPINAR - CUSCO 09
MEJORAMIENTO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE PARA LOS
ESTUDIANTES DE LAS
320501 INSTITUCIONES 2273558 14/05/2015 jun-15 may-17
EDUCATIVAS PUBLICAS GERENCIA REGION
Proyectos ESCOLARIZADAS DEL NIVEL REGIONAL DE MOQUEGUA-
viables en INICIAL EN LA REGION DESARROLLO SEDE 6,189,7
ejecución (*) 1 MOQUEGUA SOCIAL CENTRAL 6,759,791 - 570,000 91
MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO DEL
NIVEL INICIAL EN LA I.E.I. N°
04 NUESTRA SEÑORA DE
120512 2114098 13/06/2014 may-15 mar-17
GUADALUPE DEL DISTRITO REGION
Proyectos DE ABANCAY, PROVINCIA DE OFICINA APURIMAC-
viables en ABANCAY, REGION REGIONAL DE SEDE 6,246,5
ejecución (*) 1 APURIMAC PRE INVERSIÓN CENTRAL 6,777,955 - 531,445 10
REGION PIURA- REGION PIURA-
viables en 258345 EDUCATIVO EN EL NIVEL INICIAL 2195266 11/03/2014 7,318,037 610,613 6,707,4 may-15 sep-17
DIRECCION SEDE CENTRAL -
ejecución (*) 1 EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE 24
610
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCACION LOGROS DE REGIONAL DE
APRENDIZAJES EN EBR - DE LAS EDUCACION
PRIORIZADAS E IDENTIFICADAS N
927, 928, 929, 930 Y 931 DE LOS
CENTROS POBLADOS LA SOCCHA,
LA
MEJORAMIENTO DE LOS SUB GERENCIA
SERVICIOS EDUCATIVOS DE DE MUNICIPALID
LAS I.E.I´S DEL SECTOR INFRAESTRUCT AD
296229 ALTO NIEVA, DISTRITO DE 2198715 URA Y PROVINCIAL 16/06/2014 dic-14 mar-17
Proyectos NIEVA, PROVINCIA DE DESARROLLO DE
viables en CONDORCANQUI - URBANO Y CONDORCAN 6,910,4
ejecución (*) 1 AMAZONAS RURAL QUI - NIEVA 7,013,526 30,930 72,170 26
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNIDAD DE
INICIALES: N 260 RAMON ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
255238 CASTILLA, N 302 CRUZANI, N 365, 2185679 PROYECTOS DE PROVINCIAL EL 26/07/2013 7,125,293 - feb-14 sep-17
177,000
N 223 MARIANO ZEVALLOS, N 216 INVERSION Y COLLAO - ILAVE
Proyectos BELLAVISTA Y N 304 MIRAFLORES SUPERVISION
viables en DE LA ZONA URBANA DEL 6,948,2
ejecución (*) 1 DISTRITO DE ILAVE, PROVINCIA DE 93
MEJORAMIENTO DEL
NIVEL INICIAL N 289-PONA
ALTA, N 290-SANTA ISABEL,
N 311-LA CHUNGUINA, N 240-
COLLICATE, N 300-
299432 2202901 10/12/2014 dic-14 dic-16
PROGRESO SAN ANTONIO, GOB.REG.AM
N 291-EL ASERRADERO, N AZONAS-
276 CP. TACTAGO, N 286- GERENCIA
Proyectos SAN RAMON DE LOS GERENCIA SUB SUB
viables en DISTRITOS DE BAGUA REGIONAL REGIONAL DE 7,396,8
ejecución (*) 1 GRANDE, JAMA UTCUBAMBA UTCUBAMBA 7,729,297 15,622 316,819 56
EDUCATIVO EN EL II CICLO DE LA
MUNICIPALIDAD
EDUCACION BASICA REGULAR EN UNIDAD DE
PROVINCIAL DEL
EL MARCO DE AMPLIACION DE DESARROLLO
301768 2202673 ALTO 25/08/2014 10,985,140 3,277,593 ago-15 sep-17
COBERTURA DEL PELA EN EL ECONOMICO, -
AMAZONAS -
Proyectos CORREDOR EDUCATIVO SOCIAL Y PYMES
YURIMAGUAS
viables en YURIMAGUAS I DE LAS 7,707,5
ejecución (*) 1 INSTITUCIONES EDUCATIVAS NRO 47
611
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
173,62431,62127,214 Y 152 DE LA
UGEL - ALTO AM
EDUCATIVO EN EL II CICLO DE LA
EDUCACION BASICA REGULAR EN
MUNICIPALIDAD
EL MARCO DE AMPLIACION DE UNIDAD DE
PROVINCIAL DEL
COBERTURA DEL PELA EN EL DESARROLLO
302692 2202857 ALTO 26/08/2014 11,308,654 3,480,445 ago-15 sep-17
CORREDOR EDUCATIVO ECONOMICO, -
AMAZONAS -
YURIMAGUAS II DE LAS SOCIAL Y PYMES
YURIMAGUAS
Proyectos INSTITUCIONES EDUCATIVAS NRO
viables en 77, 42, 62479, 62462 Y 62460 DE 7,828,2
ejecución (*) 1 LA UGEL - ALT 09
EDUCACION INICIAL PARA
OFICINA DE
FAVORECER EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS DE
270325 2236682 , SOCIAL, DISTRITAL DE 14/08/2013 7,984,157 100,000 mar-14 sep-17
3-5 AÑOS, EN LAS INSTITUCIONES -
PRODUCTIVA Y TANTAMAYO
Proyectos EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL
URBANA
viables en INICIAL, DISTRITO DE TANTAMAYO 7,884,1
ejecución (*) 1 - HUAMALIES - HUANUCO 57
MEJORAMIENTO DEL
NIVEL INICIAL EN LAS IE. N
294 ACHU, N 296 KUSU
CHICO, N224 KUSU KUBAIM,
311057 N 292 SAN ANTONIO, N 253 2251898 31/12/2014 sep-15 abr-17
TUTINO Y N 291 WAWAIM,
DEL DISTRITO DE CENEPA, DIRECCION REGION
Proyectos PROVINCIA DE REGIONAL DE AMAZONAS-
viables en CONDORCANQUI - REGION EDUCACION SEDE 8,407,9
ejecución (*) 1 AMAZONAS. AMAZONAS CENTRAL 8,674,190 - 266,241 49
EDUCATIVO PARA LOGROS DE
APRENDIZAJE EN LAS AREAS
CURRICULARES DE MATEMATICA, UNIDAD
REGION LA
COMUNICACION, CIENCIA Y FORMULADORA
201211 2176647 LIBERTAD-SEDE 22/01/2013 9,809,402 255,600 ago-13 sep-17
AMBIENTE Y PERSONAL SOCIAL, REGIONAL LA 63,900
CENTRAL
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL II LIBERTAD
Proyectos CICLO DE EDUCACION INICIAL DE
viables en LAS IIEE DE LOS DISTRITOS DE 9,489,9
ejecución (*) 1 PATAZ, 02
612
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO DE LAS II.EE NIVEL SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 277051 INICIAL Y SECUNDARIO DEL, 2186541 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 24/10/2013 9,994,502 11,300 dic-13 sep-17
166,187
viables en DISTRITO DE YURUA - ATALAYA - Y OBRAS YURUA 9,817,0
ejecución (*) 1 UCAYALI 15
MEJORAMIENTO Y
AMPLIACION DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS
DEL NIVEL INICIAL EN LA
272030 ZONA URBANA DE LOS 2186284 11/10/2013 jul-15 feb-18
CENTROS POBLADOS DE
Proyectos PICHARI CAPITAL Y CCATUN OFICINA REGION
viables en RUMI, DISTRITO DE PICHARI FORMULADORA CUSCO-SEDE 10,034,
ejecución (*) 1 - LA CONVENCION - CUSCO DE PROYECTOS CENTRAL 10,320,239 285,714 - 526
EDUCATIVO DE LA I.E. PRIMARIA N
82992 CASERIO EL CAPULI ALTO,
295671 C.P. SAN JUAN DE LACAMACA, 2201480 18/09/2014 2,046,707 2,046,589 abr-15 feb-16
ECONÓMICO Y HUALGAYOC - -
Proyectos DISTRITO DE BAMBAMARCA,
SOCIAL BAMBAMARCA
viables en PROVINCIA DE HUALGAYOC -
ejecución (*) 2 CAJAMARCA 118
MEJORAMIENTO AMPLIACION E
IMPLEMENTACION DE LA I.E. DE UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 247861 NIVEL PRIMARIO N 30501, 2222503 FORMULADORA(P DISTRITAL DE EL 15/01/2013 2,208,571 1,588,684 ago-13 feb-16
619,765
viables en DISTRITO DE EL MANTARO - JAUJA OR ENCARGO) MANTARO
ejecución (*) 2 - JUNIN 122
EDUCACION SECUNDARIA EN LA
FORMULADORA DE
INSTITUCION EDUCATIVA LUIS MUNICIPALIDAD
PROYECTOS
248388 CASTAÑEDA LOSSIO CENTRO 2224688 DISTRITAL DE 15/01/2013 1,615,286 157,637 jun-14 feb-16
MDSA(POR 1,457,498
Proyectos POBLADO DE LLACSAPIRCA, PARIAHUANCA
ENCARGO)
viables en DISTRITO DE PARIAHUANCA -
ejecución (*) 2 HUANCAYO - JUNIN 151
MEJORAMIENTO DE LA GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA N 80821 DESARROLLO MUNICIPALIDAD
Proyectos 187053 CESAR VALLEJO DEL, DISTRITO DE 2212366 URBANO Y DISTRITAL DE LA 11/11/2011 3,972,800 387,915 mar-15 feb-16
3,584,720
viables en LA ESPERANZA - TRUJILLO - LA PLANEAMIENTO ESPERANZA
ejecución (*) 2 LIBERTAD TERRITORIAL 165
MEJORAMIENTO DE LOS DEPARTAMENTO
SERVICIOS DE EDUCACION DE ESTUDIOS,
REGION PASCO-
Proyectos 198748 SECUNDARIA DE LA INSTITUCION 2159213 PROYECTOS Y 23/01/2012 2,154,438 323,108 sep-12 feb-16
SEDE CENTRAL 1,831,130
viables en EDUCATIVA ISCAYCOCHA OBRAS(POR
ejecución (*) 2 LOCALIDAD DE ISCAYCOCHA, ENCARGO) 200
613
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE CHACAYAN - DANIEL
ALCIDES CARRION - PASCO
SUSTITUCION DE
REGION REGION
INFRAESTRUCTURA Y
HUANCAVELICA- HUANCAVELICA-
EQUIPAMIENTO EN LA I.E. N°
168065 2230822 GERENCIA SUB GERENCIA SUB 07/06/2011 651,243 10,322 ago-13 feb-16
Proyectos 30998 DEL CENTRO POBLADO DE 640,698
REGIONAL REGIONAL
viables en VIÑAS, DISTRITO DE PAMPAS -
TAYACAJA TAYACAJA
ejecución (*) 2 TAYACAJA 223
SUSTITUCION DE
REGION REGION
INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO EN LA I.E. N°
168065 2230828 GERENCIA SUB GERENCIA SUB 07/06/2011 651,243 10,322 ago-13 feb-16
Proyectos 30998 DEL CENTRO POBLADO DE 640,698
REGIONAL REGIONAL
viables en VIÑAS, DISTRITO DE PAMPAS -
TAYACAJA TAYACAJA
ejecución (*) 2 TAYACAJA 223
AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DIVISIÓN DE
DEL SERVICIO DE EDUCACION ESTUDIOS Y
PRIMARIA EN LA INSTITUCION FORMULACIÓN DE MUNICIPALIDAD
254250 EDUCATIVA 14246, DE LA 2181370 PROYECTOS DE DISTRITAL DE 29/05/2013 2,776,635 2,498,971 ene-15 feb-16
277,380
Proyectos LOCALIDAD DE MONTERO, INVERSIÓN MONTERO
viables en DISTRITO DE MONTERO, (DEFPI)(POR
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE AYABACA - PIURA ENCARGO) 284
EDUCACION ESPECIAL EN EL CEBE SUB GERENCIA MUNICIPALIDAD
Proyectos 200100 SAN MARTIN DE PORRES DEL 2175983 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 01/04/2013 989,352 794,695 jun-14 feb-16
194,355
viables en DISTRITO DE SECHURA, PROYECTOS SECHURA
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE SECHURA - PIURA 302
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION DIVISIÓN DE
PRIMARIA DE LA IE Nº 15090 DEL ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
238539 SECTOR OLLEROS PAMPA, CC SAN 2223301 FORMULACIÓN DE PROVINCIAL DE 10/12/2012 670,858 - jul-13 feb-16
670,461
Proyectos BARTOLOME DE LOS OLLEROS, PROYECTOS DE AYABACA
viables en DISTRITO DE AYABACA, INVERSIÓN (DEFPI)
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE AYABACA - PIURA 397
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 40104, FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE
162022 2224988 24/09/2010 989,079 - ago-13 feb-16
viables en DISTRITO SAN JUAN DE SIGUAS, PROYECTOS DE SAN JUAN DE 988,558
ejecución (*) 2 PROVINCIA AREQUIPA AREQUIPA INVERSIÓN SIGUAS 521
MEJORAMIENTO, DE LOS
PRIMARIO DE LA I.E. Nº 24106
267798 2186505 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 30/07/2013 961,348 469,193 feb-14 feb-16
Proyectos /MX-P DE LA LOCALIDAD DE 491,544
OR ENCARGO) BELEN
viables en BELEN, DISTRITO DE BELEN -
ejecución (*) 2 SUCRE - AYACUCHO 611
614
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DEL CENTRO
GERENCIA
EDUCATIVO N° 20009 DE LA
REGIONAL DE
Proyectos 123507 LOCALIDAD DE HUAYLLAPA, 2106255 REGION LIMA 02/09/2009 1,571,084 920,752 jun-11 feb-16
DESARROLLO 649,608
viables en DISTRITO DE COPA - PROVINCIA
SOCIAL
ejecución (*) 2 DE CAJATAMBO - REGION LIMA 724
DE LA INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO DE LA DIVISION DE MUNICIPALIDAD
150852 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 2118319 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 08/04/2014 150,000 800 jun-14 feb-16
148,305
Proyectos 20042 - ANGOSTURA -MARGEN Y DESARROLLO TAMBO GRANDE
viables en IZQUIERDA DEL, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 TAMBO GRANDE - PIURA - PIURA 895
LA INSTITUCION EDUCATIVA DIVISIÓN DE
PRIMARIA # 14174 DEL SECTOR ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
254734 HUARA DE INDIOS, COMUNIDAD 2183159 FORMULACIÓN DE PROVINCIAL DE 12/04/2013 666,970 83,462 jul-13 feb-16
582,508
Proyectos CAMPESINA HUARA DE INDIOS Y PROYECTOS DE AYABACA
viables en DE VERAS, DISTRITO DE AYABACA, INVERSIÓN (DEFPI)
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE AYABACA - PIURA 1,000
CONSTRUCCION DEL CERCO
PERIMETRICO DE LA I.E.I. MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Proyectos 135789 MARISCAL RAMON CASTILLA, 2119846 PROVINCIAL DE 16/12/2009 355,224 - jul-12 feb-16
ESTUDIOS Y OBRAS 354,203
viables en SANIBENI, DISTRITO SATIPO, SATIPO
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE SATIPO - JUNIN 1,021
EDUCATIVA ESTATAL DE
REGION
TOLAPALCA DE LA COMUNIDAD SUB GERENCIA DE
94970 2107785 MOQUEGUA- 24/09/2009 3,076,562 4,649 sep-12 feb-16
DE TOLAPALCA, DISTRITO DE ESTUDIOS 3,070,888
SEDE CENTRAL
Proyectos ICHUÑA, PROVINCIA GRAL.
viables en SANCHEZ CERRO, REGION
ejecución (*) 2 MOQUEGUA 1,025
LA INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO DE LA I.E. Nº
75077 2070922 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 09/04/2014 200,000 879 may-14 feb-16
Proyectos 15106 DEL CASERIO LAS ZAPATAS 198,000
ejecución (*) 2 - PIURA - PIURA 1,121
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION AREA DE ESTUDIOS MUNICIPALIDAD
Proyectos 277606 PRIMARIA EN LAS INSTITUCIONES 2196984 Y OBRAS(POR DISTRITAL DE 20/11/2013 3,507,296 3,156,568 jun-14 feb-16
349,577
viables en EDUCATIVAS N 82810 DEL CENTRO ENCARGO) LLAPA
ejecución (*) 2 POBLADO PAMPA CUYOC, N 1,151
615
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
82753 ISABEL BARRANTES MALCA
DE LLAPA Y N 82799 DEL CASERIO
VITIAN BAJO, DISTRITO DE LLAPA -
SAN MIGUEL - CAJAMARCA
GERENCIA DE
OBRAS MUNICIPALIDAD
I.E. 24 DE JUNIO DEL CENTRO
201204 2164438 PUBLICAS/AREA DE DISTRITAL DE 29/08/2012 1,576,091 8,653 nov-13 feb-16
Proyectos POBLADO SAN BALVIN, DISTRITO 1,566,219
ESTUDIOS Y PARIAHUANCA
viables en DE PARIAHUANCA, PROVINCIA DE
PROYECTOS
EDUCATIVO EN LA I.E.S. INGUER MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 260384 DEL C.P. INGUER, DISTRITO DE 2187659 DISTRITAL DE 10/07/2013 1,915,210 481,245 mar-15 feb-16
viables en QUEROCOTILLO - CUTERVO - QUEROCOTILLO
MEJORAMIENTO DE LAS
GERENCIA
CONDICIONES PEDAGOGICAS DE REGION
REGIONAL DE
Proyectos 129039 LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2105927 AMAZONAS- 01/09/2009 1,733,101 230,270 mar-10 feb-16
viables en DEL SUR DE LA REGION SEDE CENTRAL
SOCIAL
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA DE LA I.E. N 32201 DE
266174 2187639 FORMULADORA - PROVINCIAL DE 01/08/2013 3,290,792 1,290,792 jun-14 feb-16
Proyectos CORRALCANCHA, DISTRITO DE 1,998,642
GIDEL - MPA AMBO
viables en SAN RAFAEL, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 AMBO - HUANUCO 1,358
MEJORAMIENTO DE LOS
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
198948 PRIMARIA N 501331 YOQUIRI 2151417 DISTRITAL DE 29/12/2011 2,070,321 10,000 dic-12 feb-16
Proyectos LACCO YAVERO, DISTRITO DE QUELLOUNO
viables en QUELLOUNO - LA CONVENCION -
MEJORAMIENTO DE LA
MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y GERENCIA
PROVINCIAL DE
Proyectos 151813 COMPLEMENTARIAS DE LA I.E. Nº 2157177 REGIONAL DE 16/08/2011 278,817 72,018 oct-14 feb-16
CORONEL 205,219
viables en 64091-B EN LA CC.NN. SAPOSOA- INFRAESTRUCTURA
PORTILLO
ejecución (*) 2 CALLERIA-REGION UCAYALI 1,581
AMPLIACION Y MEJORAMIENTO E REGION
LA INFRAESTRUCTURA DE LA SUB GERENCIA DE HUANCAVELICA-
Proyectos 283069 INSTITUCION EDUCATIVA 2193669 DESARROLLO GERENCIA SUB 18/12/2013 1,244,231 262,338 abr-14 feb-16
980,096
viables en CHRISTIAN BARNARD DEL CENTRO URBANO Y RURAL REGIONAL
ejecución (*) 2 POBLADO SAN CRISTOBAL DE CHURCAMPA 1,797
616
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CCOCHA, DISTRITO DE
PAUCARBAMBA - CHURCAMPA -
HUANCAVELICA
DE LA I.E.P.S N 64454, MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
COMUNIDAD DE NUEVA PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
232769 JERUSALEN DE ERENE, DISTRITO 2162848 MARISCAL 12/10/2012 550,200 17,525 sep-13 feb-16
Y DESARROLLO 530,843
Proyectos DEL YAVARI, PROVINCIA DE RAMON
URBANO Y RURAL
CREACION DE UN CENTRO DE
DESARROLLO TECNOLOGICO EN LA INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
Proyectos 226651 I.E 10360 SAN MARCOS CASAERIO 2159724 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 25/07/2012 52,180 - feb-13 feb-16
50,343
viables en DE MOCAPE, DISTRITO DE OLMOS URBANO Y RURAL OLMOS
ejecución (*) 2 - LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE 1,838
MEJORAMIENTO DE LA I.E. Nº
821406 - SAN NICOLAS DE MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Proyectos 106602 CHALLUAGON, DISTRITO DE 2102830 DISTRITAL DE 05/12/2013 649,547 9,884 ene-14 feb-16
viables en ENCANADA - CAJAMARCA - ENCAÑADA
CONSTRUCCION DE AMBIENTE
PARA COMEDOR ESCOLAR PARA OFICINA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 184795 LA I.E.P. Nº 10360 DEL C.P. 2146557 UNIDAD DISTRITAL DE 29/07/2011 33,637 - feb-12 feb-16
31,628
viables en MOCAPE, DISTRITO DE OLMOS - FORMULADORA OLMOS
MEJORAMIENTO DE LOS
I.E.P. Nº 64102 - CENTRO MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
303938 POBLADO NUEVA ESPERANZA DE 2201796 DISTRITAL DE 22/09/2014 204,127 196,544 oct-14 feb-16
ESTUDIOS 5,550
Proyectos PANAILLO, DISTRITO DE YARINACOCHA
viables en YARINACOCHA - CORONEL
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS CON
INFRAESTRUCTURA,
UNIDAD
EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION REGION CUSCO-
250230 2167176 FORMULADORA DE 15/02/2013 1,500,001 - mar-13 feb-16
DE LA I.E. PRIMARIA N 50766 DE SEDE CENTRAL 1,497,942
PROYECTOS
Proyectos LA COMUNIDAD DE OCCORAN DEL
viables en DISTRITO D URCOS, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 QUISPICANCHI - CUSCO 2,059
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA OFERTA MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
viables en 254975 DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL 2181019 DISTRITAL DE 03/04/2013 3,993,102 24,044 feb-14 feb-16
INGENIERIA Y 3,966,989
ejecución (*) 2 DISEÑO CURRICULAR POR NIVELES TAPUC 2,069
617
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE SERVICIO EN LA I.E. N 34140 PLANEAMIENTO
JOAQUIN SAAVEDRA MERINO DE URBANO
LA LOCALIDAD DE TAPUC,
DISTRITO DE TAPUC - DANIEL
ALCIDES CARRION - PASCO
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION DIVISIÓN DE
PRIMARIA DE LA IE Nº 14188 EN ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
245863 EL SECTOR LANCHE, COMUNIDAD 2223281 FORMULACIÓN DE PROVINCIAL DE 09/01/2013 571,592 8 jun-13 feb-16
569,478
Proyectos CAMPESINA DE CUJACA, DISTRITO PROYECTOS DE AYABACA
viables en DE AYABACA, PROVINCIA DE INVERSIÓN (DEFPI)
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 123069 LEONCIO PRADO C.P PAIJAN, 2092609 DESARROLLO DISTRITAL DE 08/07/2009 246,876 10,485 nov-12 feb-16
234,181
viables en DISTRITO DE PAIJAN - ASCOPE - LA URBANO Y RURAL PAIJAN
DE SERVICIO EDUCATIVO EN LA
MUNICIPALIDAD
I.E. ANDRES AVELINO CACERES, UNIDAD
239691 2225171 DISTRITAL DE 19/12/2012 1,475,680 253,522 jun-13 feb-16
Proyectos DEL C.P. DE MORAN LIRIO, FORMULADORA 1,219,944
HUALGAYOC
viables en DISTRITO DE HUALGAYOC -
ejecución (*) 2 HUALGAYOC - CAJAMARCA 2,214
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS EN LA I.E N 80786 UNIDAD
PROVINCIAL DE
Proyectos 302636 DEL ANEXO DE PIAN, DISTRITO DE 2200582 FORMULADORA 02/09/2014 365,033 351,380 sep-14 feb-16
PATAZ - 11,350
viables en TAYABAMBA, PROVINCIA DE (UF)
TAYABAMBA
EDUCATIVO EN LA I.E. N
MUNICIPALIDAD
38131/MX-P DE LA LOCALIDAD DE AREA DE
DISTRITAL DE
269018 POMABAMBA DEL DISTRITO DE 2186520 ESTUDIOS(POR 30/07/2013 2,348,221 1,575,985 feb-14 feb-16
MARIA PARADO 769,888
Proyectos MARIA PARADO DE BELLIDO, ENCARGO)
DE BELLIDO
viables en PROVINCIA DE CANGALLO -
INSTALACION DE LA
INFRAESTRUCTURA DE
SEGURIDAD Y PATIO MULTIUSO GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
EN LA I.E. Nº 36776, DE LA DESARROLLO
COMUNIDAD CAMPESINA DE SAN URBANO Y RURAL. -
YAULI
Proyectos MARTIN DE TANTACCATO, (GEDUR)
viables en DISTRITO DE YAULI -
618
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE
DESARROLLO
Proyectos 231121 Nº 20045 - EX 373 - DISTRITO DE 2162078 REGION LIMA 03/09/2012 1,585,912 49,810 oct-13 feb-16
ECONOMICO Y 1,533,668
viables en CAUJUL, PROVINCIA DE OYON -
SOCIAL
ejecución (*) 2 LIMA 2,434
PRIMARIA - SECUNDARIA EN LA
GERENCIA DE REGION JUNIN-
174555 I.E. INTEGRADO SAN JOSE DE BAJO 2225557 04/10/2012 3,243,910 3,241,410 feb-14 feb-16
OBRAS PUBLICAS SEDE CENTRAL -
Proyectos MARANKIARI, DISTRITO DE
viables en PERENE, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 CHANCHAMAYO - JUNIN 2,500
MEJORAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO DE LOS SERVICIOS
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS DEL NIVEL
317494 2265277 OBRAS DISTRITAL DE 09/04/2015 386,129 383,627 abr-15 feb-16
Proyectos SECUNDARIA DEL CENTRO -
VICHAYAL
viables en POBLADO VICHAYAL, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 VICHAYAL - PAITA - PIURA 2,502
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA I.E. N 50147 UNIDAD
201717 2156164 DISTRITAL DE 07/05/2012 1,908,270 19,563 nov-12 feb-16
Proyectos VIRGEN DE FATIMA CHAPO ALTO, FORMULADORA 1,886,124
QUELLOUNO
EDUCATIVO DE LA I.E 82199 JOSE MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 207662 DE SAN MARTIN CASERIO 2224724 DISTRITAL DE 31/07/2013 1,339,046 566,262 mar-14 feb-16
FORMULADORA 770,100
viables en MORCILLA BAJA, DISTRITO DE JESUS
ejecución (*) 2 JESUS - CAJAMARCA - CAJAMARCA 2,684
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
N 80620 NIVEL PRIMARIO DEL
240828 2223526 PLANIFICACION Y DISTRITAL DE 23/11/2012 881,393 526,845 jun-13 feb-16
Proyectos CASERIO QUILLUPAMPA, DISTRITO 351,601
PRESUPUESTO ANGASMARCA
viables en DE ANGASMARCA - SANTIAGO DE
CREACION DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA 80175 DE NIVEL
SECUNDARIA DEL CASERIO DE GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
240532 HUANGASPARATE - SECTOR EL 2222245 DESARROLLO DISTRITAL DE 27/11/2012 1,578,690 1,088,084 may-14 feb-16
487,652
Proyectos CALVARIO - CURGOS, DISTRITO DE URBANO Y RURAL CURGOS
viables en CURGOS - SANCHEZ CARRION - LA
619
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO DE NIVEL
SECUNDARIA EN LAS
QAPAQ AMAWTA DE LA
232777 2219511 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 05/03/2014 5,558,548 5,555,469 may-14 feb-16
COMUNIDAD DE TOMANGA Y SAN -
PROYECTOS SARHUA
CRISTOBAL DE LA COMUNIDAD DE
Proyectos CHUQUI HUARCAYA DEL DISTRITO
viables en DE SARHUA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 VICTOR FAJARDO - AYACUCHO 3,079
DIVISIÓN DE
EDUCACION PRIMARIA EN LA I. E.
821213 - SUCCHAPAMPA,
217302 2214544 URBANO Y DISTRITAL DE 06/06/2012 2,021,519 105,350 dic-12 feb-16
Proyectos DISTRITO DE CORTEGANA, 1,913,009
RURAL(POR CORTEGANA
viables en PROVINCIA DE CELENDIN -
ENCARGO)
INSTALACION DEL CERCO
PERIMETRICO Y LOSA DEPORTIVA
DE LA I.E. Nº 821364 EN EL MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
241700 CASERIO CUSHURUBAMBA CP 2187608 DISTRITAL DE 09/08/2013 438,877 970 feb-14 feb-16
Proyectos COMBAYO, DISTRITO DE ENCAÑADA
viables en ENCAÑADA - CAJAMARCA -
EDUCACION PRIMARIA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS N UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
217358 38513 DE CHINCHEROS Y N 39502- 2224687 DESARROLLO DISTRITAL DE 05/03/2014 1,542,646 1,505,175 jul-15 feb-16
34,285
Proyectos 1 DE ATAHUI, DISTRITO DE URBANO Y RURAL CAYARA
viables en CAYARA - VICTOR FAJARDO -
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E MUNICIPALIDAD
UNIDAD
N° 81679 DEL ANEXO PROVINCIAL DE
294432 2196788 FORMULADORA 23/05/2014 380,209 134,522 ago-14 feb-16
Proyectos YURAGPACCHA, DISTRITO DE PATAZ - 242,292
(UF)
viables en TAYABAMBA, PROVINCIA DE TAYABAMBA
DE LA OFERTA DE SERVICIOS GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS DE LA I.E.N 36470 DE DESARROLLO
Proyectos LA COMUNIDAD DE URBANO Y RURAL. 14,000
YAULI
viables en CHACAPAMPA, DISTRITO DE YAULI (GEDUR)
ejecución (*) 2 - HUANCAVELICA - HUANCAVELICA 3,499
620
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCACION SECUNDARIA, PARA
EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN LA UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
269398 I.E. JACHA PARU, EN EL CENTRO 2195244 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 05/03/2014 2,285,200 957,773 jul-15 feb-16
1,323,744
Proyectos POBLADO JACHA PARU, DEL PROYECTOS MOHO
viables en DISTRITO DE MOHO, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE MOHO - PUNO 3,683
GERENCIA DE
I.E.P.S.M N 60082 DE LA PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
281532 COMUNIDAD DE PUERTO ALEGRIA 2188609 MARISCAL 13/12/2013 1,886,279 1,882,579 jun-15 feb-16
Y DESARROLLO -
Proyectos - DISTRITO DEL YAVARI, RAMON
URBANO Y RURAL
viables en PROVINCIA DE MARISCAL RAMON CASTILLA
ejecución (*) 2 CASTILLA - LORETO 3,700
UNIDAD DE
INSTITUCION EDUCATIVA N 32869
264745 2205318 SOCIAL, DISTRITAL DE 10/12/2014 198,939 185,044 dic-14 feb-16
Proyectos DE LA LOCALIDAD DE 10,000
PRODUCTIVA Y PUÑOS
viables en YANAPAMPA, DISTRITO DE PUÑOS
URBANA
ejecución (*) 2 - HUAMALIES - HUANUCO 3,895
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA
COMPLEMENTARIA DE LA I.E. GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
257872 AGROPECUARIA MIGUEL GRAU 2177378 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 25/04/2013 247,950 195,462 nov-13 feb-16
48,540
Proyectos DEL C.P. SANTA ROSA DE Y OBRAS MASISEA
viables en MASISEA, DISTRITO DE MASISEA -
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
PRIMARIA EN LA INSTITUCION MUNICIPALIDAD
Y DESARROLLO
287140 EDUCATIVA N 54100 DE LA 2195680 DISTRITAL DE 05/03/2014 3,705,044 3,701,045 sep-14 feb-16
URBANO -
Proyectos LOCALIDAD POMACOCHA, POMACOCHA
RURAL(POR
viables en DISTRITO DE POMACOCHA -
ENCARGO)
ejecución (*) 2 ANDAHUAYLAS - APURIMAC 3,999
EDUCATIVA JOSE MANUEL DIRECCIÓN
REGION
UBALDE ZEBALLOS DEL CPM DE REGIONAL DE
69680 2115732 MOQUEGUA- 28/05/2010 3,731,210 2,303,959 ene-13 feb-16
QUINSACHATA DEL DISTRITO DE EDUCACIÓN - 1,423,190
SEDE CENTRAL
Proyectos UBINAS, PROVINCIA GENERAL MOQUEGUA
viables en SANCHEZ CERRO, REGION
621
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVA SECUNDARIA
133849 2107063 DE DESARROLLO PROVINCIAL DE 16/10/2009 205,034 - ene-10 feb-16
Proyectos AGROPECUARIA DE NICASIO, 200,786
URBANO Y RURAL LAMPA
viables en DISTRITO DE NICASIO - LAMPA -
LOS SERVICIOS DE EDUCACION MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA I.E N 32306, EN DISTRITAL DE
278577 LA LOCALIDAD DE CHUNATAHUA, 2187590 INFRAESTRUCTURA MARIANO 08/11/2013 221,115 54,951 may-14 feb-16
161,710
Proyectos DISTRITO DE MARIANO DAMASO DAMASO
viables en BERAUN - LEONCIO PRADO - BERAUN
Proyectos 150473 I.E. ALMIRANTE MIGUEL GRAU 2135224 04/11/2010 2,709,333 242,791 dic-13 feb-16
viables en DEL AA.HH. SANTA JULIA -
ejecución (*) 2 DISTRITO DE PIURA 4,458
EDUCATIVO DE LA I.E.P. N° 72134 MUNICIPALIDAD
UNIDAD DE
DEL CENTRO POBLADO DE PROVINCIAL DE
285732 2195255 GESTION DE 21/02/2014 353,907 6,000 sep-14 feb-16
Proyectos AJJATIRA, DISTRITO DE PEDRO SAN ANTONIO 343,396
PROYECTOS - UF
viables en VILCA APAZA - SAN ANTONIO DE DE PUTINA
ejecución (*) 2 PUTINA - PUNO 4,511
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA I.E. N 36228 DE SUB GERENCIA DE
DISTRITAL DE
222833 SANTO TOMAS DE PATA, DISTRITO 2212624 OBRAS, ESTUDIOS 06/07/2012 1,165,274 110,245 jun-14 feb-16
SANTO TOMAS 1,050,430
Proyectos DE SANTO TOMAS DE PATA, Y PROYECTOS
DE PATA
viables en PROVINCIA DE ANGARAES -
GERENCIA DE REGION
NUESTRA SEÑORA DE LAS NIEVES,
176938 2142331 DESARROLLO AYACUCHO-SEDE 09/04/2011 3,616,067 1,298,109 oct-11 feb-16
EN LA LOCALIDAD DE CORACORA, 2,313,191
URBANO Y RURAL CENTRAL
Proyectos DISTRITO DE CORACORA,
viables en PROVINCIA DE PARINACOCHAS -
GERENCIA DE REGION
Proyectos EDUCATIVO EN LA INSTITUCION
176938 2142334 DESARROLLO AYACUCHO-SEDE 09/04/2011 3,616,067 1,298,109 oct-11 feb-16
viables en EDUCATIVA SECUNDARIA 2,313,191
ejecución (*) 2 NUESTRA SEÑORA DE LAS NIEVES, 4,767
622
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EN LA LOCALIDAD DE CORACORA,
DISTRITO DE CORACORA,
PROVINCIA DE PARINACOCHAS -
AYACUCHO
EDUCATIVO DEL NIVEL
DIVISION DE
SECUNDARIO EN LA INSTITUCION MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
289872 EDUCATIVA JORGE BASADRE DE 2198663 DISTRITAL DE 31/03/2014 618,131 83,381 ago-14 feb-16
Y SERVICIOS 529,847
Proyectos LA CIUDAD DE PACAIPAMPA, PACAIPAMPA
TECNICOS
viables en DISTRITO DE PACAIPAMPA -
MEJORAMIENTO SERVICIO
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 80530 DIVISION DE
PROVINCIAL DE
Proyectos 126980 DEL CASERIO LA CUCHILLA, 2128062 DESARROLLO 09/09/2009 1,486,384 5,336 may-10 feb-16
SANTIAGO DE 1,475,733
viables en PROVINCIA DE SANTIAGO DE URBANO Y OBRAS
CHUCO
MEJORAMIENTO SERVICIO
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 80530 DIVISION DE
PROVINCIAL DE
Proyectos 126980 DEL CASERIO LA CUCHILLA, 2128235 DESARROLLO 09/09/2009 1,486,384 5,336 may-10 feb-16
SANTIAGO DE 1,475,733
viables en PROVINCIA DE SANTIAGO DE URBANO Y OBRAS
CHUCO
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL,
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA
268862 2188627 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 05/12/2013 896,256 1,130 nov-14 feb-16
Proyectos I.E. 40101 DIVINO JESUS EN EL C.P. 889,598
PROYECTOS (E)UF YURA
viables en YURA VIEJO, DISTRITO DE YURA -
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO PRIMARIA DE LA I.E. N GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
80152 DEL CASERIO PUENTE INFRAESTRUCTURA
219849 2159905 SANCHEZ 19/07/2012 3,052,739 55,824 oct-12 feb-16
Proyectos PIEDRA, DISTRITO DE , DESARROLLO 2,991,360
CARRION -
viables en HUAMACHUCO, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL
HUAMACHUCO
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO PRIMARIA DE LA I.E. N GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
80152 DEL CASERIO PUENTE INFRAESTRUCTURA
219849 2159965 SANCHEZ 19/07/2012 3,052,739 55,824 oct-12 feb-16
Proyectos PIEDRA, DISTRITO DE , DESARROLLO 2,991,360
CARRION -
HUAMACHUCO
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
viables en 234541 EDUCATIVO EN LA I.E. 2162791 PLANIFICACION Y DISTRITAL DE 03/10/2012 285,978 130,863 jun-15 feb-16
149,376
ejecución (*) 2 SECUNDARIA TECAPA DEL AA.HH. PRESUPUESTO SAN JOSE 5,740
623
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE TECAPA, DISTRITO DE SAN JOSE
- PACASMAYO - LA LIBERTAD
EDUCATIVO DE LA I.E. N° 80644 SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 304184 DEL CASERIO CHUGOLLPAQUE, 2201341 DESARROLLO DISTRITAL DE 18/09/2014 212,698 95,516 oct-14 feb-16
111,183
viables en DISTRITO DE CHUGAY - SANCHEZ URBANO Y RURAL CHUGAY
EDUCACION PRIMARIA DE LA
GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA N 0409 MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
286956 DE LA LOCALIDAD DE PISCOYACU - 2196102 DISTRITAL DE 26/02/2014 3,940,683 3,934,624 sep-14 feb-16
Y DESARROLLO -
Proyectos DISTRITO DE PISCOYACU, PISCOYACU
URBANO - RURAL
viables en PROVINCIA DE HUALLAGA - SAN
ejecución (*) 2 MARTIN 6,059
Proyectos EDUCACION SECUNDARIA EN LA
291811 2243500 PLANIFICACION Y DISTRITAL DE 10/04/2014 99,571 93,480 jul-15 feb-16
viables en I.E. SAN JOSE, DISTRITO DE SAN -
ejecución (*) 2 JOSE - PACASMAYO - LA LIBERTAD 6,091
AMPLIACION SUSTITUCION DE
INFRAESTRUCTURA Y DOTACION
DE MOBILIARIO EN LA REGION
140194 INSTITUCION EDUCATIVA 2109225 OFICINA DE OBRAS HUANUCO-SEDE 14/12/2009 3,198,580 91,074 jul-10 feb-16
3,100,817
Proyectos INTEGRADA DE PARIASH, DISTRITO CENTRAL
viables en DE SAN FRANCISCO DE ASIS -
ejecución (*) 2 LAURICOCHA - HUANUCO 6,689
CONSTRUCCION DEL COMPLEJO
REGION
EDUCATIVA Nº 32844 DE GERENCIA
121567 2101333 HUANUCO-SEDE 17/06/2009 3,274,397 81,997 ene-10 feb-16
Proyectos HUARAPA, DISTRITO DE MUNICIPAL 3,185,632
CENTRAL
viables en CHURUBAMBA - HUANUCO -
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO DE LA I.E. MANUEL OBRAS,
viables en SCORZA - LA QUINUA, DISTRITO DESARROLLO 578,961
YANACANCHA
ejecución (*) 2 DE YANACANCHA - PASCO - PASCO URBANO Y RURAL 6,860
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACION DE LA I.E.P. N 62329
307949 2206282 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 19/11/2014 364,051 346,600 jun-15 feb-16
Proyectos DE LA COMUNIDAD DE ANTENA 4, 10,500
PROYECTOS MORONA
viables en DISTRITO DE MORONA - DATEM
ejecución (*) 2 DEL MARANON - LORETO 6,951
624
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
INSTITUCION EDUCATIVA N° SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
284052 81710 DEL CASERIO MIRAFLORES 2201532 DESARROLLO DISTRITAL DE 27/12/2013 222,356 207,357 oct-14 feb-16
8,000
Proyectos MIRAFLORES, DISTRITO DE URBANO Y RURAL CHUGAY
viables en CHUGAY - SANCHEZ CARRION - LA
DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA GERENCIA REGION
Proyectos 113907 I.E. NO. 18401 SAN JUAN DE REJO 2153700 REGIONAL DE AMAZONAS- 12/08/2009 451,000 10,000 may-14 feb-16
433,928
viables en - PIZUQUIA - LUYA - REGION INFRAESTRUCTURA SEDE CENTRAL
SUSTITUCION Y MEJORAMIENTO
EQUIPAMIENTO DE LA SUB GERENCIA DE
REGION
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA FORMULACION DE
132159 2113121 HUANUCO-SEDE 02/03/2010 2,029,935 27,913 sep-13 feb-16
INTEGRADA Nº 32345 DE VISTA ESTUDIOS DE PRE 1,994,906
CENTRAL
Proyectos ALEGRE, DISTRITO DE SILLAPATA, INVERSION
viables en PROVINCIA DE DOS DE MAYO,
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE HUANUCO 7,115
MEJORAMIENTO DE LA
UNIDAD
294684 DE LOS ANGELES DE 2203817 DISTRITAL DE 21/05/2014 23,708 130 dic-14 feb-16
FORMULADORA 16,449
Proyectos CCOCHAPATA, DISTRITO DE SALCAHUASI
viables en SALCAHUASI - TAYACAJA -
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DE SERVICIO
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 501428 - GERENCIA MUNICIPALIDAD
238571 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE, 2165243 GENERAL - UNIDAD DISTRITAL DE 21/11/2012 1,334,601 393,043 jun-13 feb-16
934,399
Proyectos LOCALIDAD DE ACHIRAYOC, FORMULADORA SANTA TERESA
viables en DISTRITO DE SANTA TERESA - LA
DIVISION DE
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 130246 I.E. Nº 14393- ARANZA, DISTRITO 2118617 DISTRITAL DE 30/09/2014 301,561 165,266 abr-15 feb-16
Y SERVICIOS 128,961
viables en DE PACAIPAMPA, PROVINCIA DE PACAIPAMPA
TECNICOS
ejecución (*) 2 AYABACA- PIURA 7,333
CREACION DE AULA DE
SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos INNOVACION PEDAGOGICA Y
276847 2187330 PLANES Y DISTRITAL DE 25/10/2013 539,458 1,140 jul-14 feb-16
viables en MEJORAMIENTO DE AMBIENTES 530,596
PROGRAMAS SANTIAGO
ejecución (*) 2 ADMINISTRATIVOS DE LA I.E. Nº 7,722
625
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
22372 SANTA DOMINGUITA,
DISTRITO DE SANTIAGO - ICA - ICA
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA,
GERENCIA DE
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
232855 INTEGRADA N 0236, EN LA 2223230 DISTRITAL DE 17/09/2012 4,011,320 4,003,416 sep-14 feb-16
Y DESARROLLO -
LOCALIDAD DE NUEVO SACANCHE, PISCOYACU
URBANO - RURAL
Proyectos DISTRITO DE PISCOYACU,
viables en PROVINCIA DE HUALLAGA - SAN
ATENCION Y FORMACION
EDUCATIVA ALTERNATIVA PARA
OFICINA DE
JOVENES Y ADULTOS EN EL MUNICIPALIDAD
PROYECTOS Y
294536 CETPRO N° 009 HUGO SALVADOR 2196895 PROVINCIAL DE 28/05/2014 230,540 3,331 dic-14 feb-16
PERFILES DE 219,239
LA COTERA PUELL DEL AA.HH LA ZARUMILLA
INVERSION
Proyectos CURVA DEL DISTRITO DE AGUAS
viables en VERDES, PROVINCIA DE
MEJORAMIENTO DE LOS
SECUNDARIA DE LA I. E. GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
INDOAMERICANO - CASERIO SAN DESARROLLO PROVINCIAL DE
286211 2199201 11/06/2014 1,493,740 1,460,174 nov-14 feb-16
ANTONIO ALTO FRUTILLOPAMPA ECONÓMICO Y HUALGAYOC - 25,067
Proyectos C.P. SAN ANTONIO, DISTRITO DE SOCIAL BAMBAMARCA
viables en BAMBAMARCA, PROVINCIA DE
EDUCATIVO EN LA I.E N 80612 DEL MUNICIPALIDAD
AREA DE
Proyectos 199014 CASERIO DE CHINCHINVARA, 2215330 PROVINCIAL DE 20/12/2011 2,611,308 89,692 may-13 feb-16
PLANIFICACION 2,513,034
viables en DISTRITO DE HUASO, PROVINCIA JULCAN
ejecución (*) 2 DE JULCAN - LA LIBERTAD 8,582
CREACION CERCO PERIMETRICO Y
UN AULA EN LA I.E.P.S. GUSTAVO
MOHME LLONA EN EL C.P.
184729 2146457 UNIDAD DISTRITAL DE 05/09/2011 110,990 26,369 mar-12 feb-16
Proyectos CAPILLA CENTRAL, DISTRITO DE 75,997
FORMULADORA OLMOS
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO EN LA I.E.S. DESARROLLO DISTRITAL DE
247361 2225005 14/01/2013 2,119,002 759,396 may-14 feb-16
viables en LIBERTADOR SIMON BOLIVAR DE URBANO Y RURAL SAN ISIDRO - 1,350,755
ejecución (*) 2 SAN JUAN DE HUIRPACANCHA, (POR ENCARGO) HUIRPACANCHA 8,851
626
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE SAN ISIDRO,
PROVINCIA DE HUAYTARA -
HUANCAVELICA
I.E. N° 81683 DEL CASERIO
293063 2201329 DESARROLLO DISTRITAL DE 18/07/2014 309,628 146,306 oct-14 feb-16
Proyectos YACOPAMPA, DISTRITO DE 154,323
URBANO Y RURAL CHUGAY
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIO DE LA INSTITUCION SUB GERENCIA MUNICIPALIDAD
273032 EDUCATIVA N 14080 DEL A.H. 2186184 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 13/09/2013 2,945,148 2,880,378 ene-15 feb-16
55,685
Proyectos NUEVO CHULLIYACHI, DISTRITO DE PROYECTOS SECHURA
viables en SECHURA, PROVINCIA DE
CONSTRUCCION DE UNA AULA,
UNA BIBLIOTECA, LABORATORIO,
CERCO PERIMETRICO,
REGION
MEJORAMIENTO DE SS.HH. Y
AMAZONAS-
EQUIPAMIENTO CON MOBILIARIO GERENCIA SUB
95581 2145604 GERENCIA SUB 12/01/2009 639,161 89,651 jul-09 feb-16
ESCOLAR DE LA I.E.P.S.M. JAVIER REGIONAL BAGUA 540,233
REGIONAL
PULGAR VIDAL Nº 17079 - LA
BAGUA
Proyectos ESPERANZA BAJA - BAGUA
viables en GRANDE UTCUBAMBA
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO DE LA DIVISION DE
INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
201361 INTEGRADA BILINGUE ALIPIO 2212294 PROYECTOS - DISTRITAL DE 18/01/2012 5,281,844 29,242 may-14 feb-16
5,243,133
PONCE VASQUEZ DE LA UNIDAD MAZAMARI
Proyectos COMUNIDAD NATIVA TSIRIARI, FORMULADORA
viables en DISTRITO DE MAZAMARI - SATIPO
ejecución (*) 2 - JUNIN 9,469
CONSTRUCCION DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. Nº SUB GERENCIA DE
143486 2118937 PROVINCIAL DE 06/07/2010 278,913 - jun-12 feb-16
viables en 30226 EDEN, DISTRITO SATIPO, ESTUDIOS Y OBRAS 269,394
SATIPO
SUB GERENCIA DE
Proyectos SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA PROVINCIAL DE
262457 2183926 ESTUDIOS Y 16/07/2013 1,469,519 115,835 ago-13 feb-16
viables en I.E.P. N 70565 MARIANO NUÑEZ SAN ROMAN - 1,344,104
PROYECTOS
ejecución (*) 2 DE LA CIUDAD DE JULIACA, JULIACA 9,580
627
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PROVINCIA DE SAN ROMAN -
PUNO
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LAS
DESARROLLO MUNICIPALIDAD
248308 2223479 URBANO Y DISTRITAL DE 15/01/2013 1,525,612 163,427 jun-14 feb-16
Proyectos NIVEL PRIMARIO EN EL DISTRITO 1,352,571
OBRAS(POR MITO
viables en DE MITO, PROVINCIA DE
ENCARGO)
ejecución (*) 2 CONCEPCION - JUNIN 9,614
EQUIPAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA Nº DIVISION DE MUNICIPALIDAD
145532 20104 DEL CENTRO POBLADO 2125490 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 06/05/2014 194,904 9,293 may-15 feb-16
175,952
ESPERANZA MI CAUTIVO CP -08 - Y DESARROLLO TAMBO GRANDE
Proyectos ZONA DE MALINGAS DEL,
viables en DISTRITO DE TAMBO GRANDE -
ejecución (*) 2 PIURA - PIURA 9,659
MEJORAMIENTO DE LA
I.E. N° 64714 DEL CASERIO
302243 2234722 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 20/08/2014 158,778 149,117 mar-15 feb-16
Proyectos TERCERA UNION, DISTRITO DE -
Y OBRAS MASISEA
viables en MASISEA - CORONEL PORTILLO -
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA N10228 OFICINA DE MUNICIPALIDAD
143397 ELINA VINCES LLANOS CASERIO LA 2114104 UNIDAD DISTRITAL DE 22/07/2013 9,884,026 3,046,766 mar-14 feb-16
6,827,442
Proyectos GRANJA SASAPE, DISTRITO DE FORMULADORA TUCUME
viables en TUCUME - LAMBAYEQUE -
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA
I.E. JORGE BASADRE DEL CENTRO
176213 2141232 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 13/04/2011 1,913,085 947,950 sep-12 feb-16
Proyectos POBLADO DE COMPONE, DISTRITO 955,263
PROYECTOS ANTA
viables en DE ANTA, PROVINCIA DE ANTA -
PERIMETRICO DE LA I.E N° 821443 OFICINA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 306282 PRIMARIA, CASERIO EL MILAGRO, 2201740 PROGRAMA DE DISTRITAL DE 27/10/2014 254,289 244,290 dic-14 feb-16
-
viables en DISTRITO DE CATILLUC - SAN INVERSIONES CATILLUC
ejecución (*) 2 MIGUEL - CAJAMARCA 9,999
628
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION FORMULADORA DE
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA DE LA I.E. PROYECTOS
212309 2214213 DISTRITAL DE 07/07/2012 2,269,964 1,225,781 dic-13 feb-16
Proyectos ALMIRANTE MIGUEL GRAU, MDSA(POR 1,034,183
CHUPURO
viables en DISTRITO DE CHUPURO - ENCARGO)
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DE SERVICIOS EN
EDUCACION DE LA DIVISION DE LA
MUNICIPALIDAD
JUVENTUD, EDUCACION, CULTURA UNIDAD
298950 2200735 DISTRITAL DE 12/08/2014 365,448 187,115 oct-14 feb-16
Y DEPORTE DE LA MUNICIPALIDAD FORMULADORA 168,333
QUELLOUNO
Proyectos DISTRITAL DE QUELLOUNO,
I.E. Nº 50100 LA NAVAL NIVEL UNIDAD MUNICIPALIDAD
175643 PRIMARIA Y SECUNDARIA DEL 2141268 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 13/04/2011 4,681,347 276,110 jul-12 feb-16
4,395,237
Proyectos CENTRO POBLADO DE ANTA, PROYECTOS ANTA
viables en DISTRITO DE ANTA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 ANTA - CUSCO 10,001
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DE
COMEDORES ESCOLARES EN EL MUNICIPALIDAD
UNIDAD DE
276787 NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2199551 PROVINCIAL DE 28/10/2013 388,303 378,302 mar-14 feb-16
ESTUDIOS -
Proyectos EN EL DISTRITO DE HUANCAVELICA
viables en HUANCAVELICA, PROVINCIA DE
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DE
COMEDORES ESCOLARES EN EL MUNICIPALIDAD
UNIDAD DE
276787 NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2199553 PROVINCIAL DE 28/10/2013 388,303 378,302 mar-14 feb-16
ESTUDIOS -
Proyectos EN EL DISTRITO DE HUANCAVELICA
EDUCATIVO EN LA I.E.P. N 821118 GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
EN EL CASERIO COÑORCONGA, C.P DESARROLLO PROVINCIAL DE
250284 2197221 19/11/2013 896,045 343,816 jun-14 feb-16
Proyectos EL TAMBO, DISTRITO DE ECONÓMICO Y HUALGAYOC - 542,190
viables en BAMBAMARCA, PROVINCIA DE SOCIAL BAMBAMARCA
629
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO DE LA I.E.S. MUNICIPALIDAD
UNIDAD DE
AGROPECUARIO AJJATIRA, PROVINCIAL DE
255704 2182498 GESTION DE 18/04/2013 697,574 350,997 sep-15 feb-16
Proyectos DISTRITO DE PEDRO VILCA APAZA SAN ANTONIO 336,427
PROYECTOS - UF
viables en - SAN ANTONIO DE PUTINA - DE PUTINA
MEJORAMIENTO INTEGRAL DE
UNIDAD
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA
FORMULADORA DE
I.E. DE MENORES INDEPENDENCIA REGION CUSCO-
214838 2215594 PROYECTOS DE 10/05/2012 6,071,784 2,633,559 dic-13 feb-16
Proyectos AMERICANA DEL DISTRITO DE SEDE CENTRAL 3,427,838
INVERSION
viables en YANAOCA, PROVINCIA DE CANAS -
PUBLICA
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD
REGION CUSCO-
Proyectos 250558 I.E 50912 DEL NIVEL PRIMARIO DE 2167177 FORMULADORA DE 21/02/2013 1,865,199 29,747 mar-13 feb-16
viables en CUYUNI, DISTRITO DE CCATCA - PROYECTOS
RECUPERACION Y EQUIPAMIENTO
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AREA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 279873 PRIMARIA N°16958 CASERIO LA 2191022 TRANSFERENCIAS DISTRITAL DE 18/11/2013 367,204 26,400 feb-15 feb-16
330,191
viables en LIBERTAD, DISTRITO DE CUMBA - SECTORIALES CUMBA
EN LAS INSTITUCIONES SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
205492 EDUCATIVAS DEL NIVEL 2225928 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 25/07/2012 4,152,319 233,703 feb-13 feb-16
3,907,633
Proyectos SECUNDARIO DE N.B.R., DISTRITO PROYECTOS QUIMBIRI
viables en DE KIMBIRI - LA CONVENCION -
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 80004, DEPARTAMENTO MUNICIPALIDAD
Proyectos 125230 DEL CASERIO DE ZULLANDAS, 2104611 DE ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 27/07/2009 1,215,899 325,849 ago-15 feb-16
879,051
viables en DISTRITO DE USQUIL - OTUZCO - OBRAS USQUIL
MEJORAMIENTO DE LA
CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DE
MUNICIPALIDAD
LOS ESTUDIANTES DE LAS DESARROLLO
Proyectos INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE URBANO Y RURAL -
CHICLA
viables en CHICLA, DISTRITO DE CHICLA -
ejecución (*) 2 HUAROCHIRI - LIMA 11,000
viables en 272420 EDUCATIVO DE LA I.E. PRIMARIA N 2199202 25/06/2014 922,221 887,724 nov-14 feb-16
DESARROLLO PROVINCIAL DE 23,475
ejecución (*) 2 101012 OXAPAMPA DEL C.P 11,022
630
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
ATOSHAICO, DISTRITO DE ECONÓMICO Y HUALGAYOC -
BAMBAMARCA, PROVINCIA DE SOCIAL BAMBAMARCA
HUALGAYOC - CAJAMARCA
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA DE LA I.E N 82079 EN EL
204533 2212603 FORMULADORA DISTRITAL DE 17/02/2012 777,440 - sep-12 feb-16
Proyectos C.P. NUEVO CALIFORNIA, DISTRITO 766,321
MDA AGALLPAMPA
viables en DE AGALLPAMPA - OTUZCO - LA
MEJORAMIENTO - DEL SERVICIO
EDUCATIVO DE LA I.E. N 82150 - MUNICIPALIDAD
JEFE DE LA UNIDAD
Proyectos 221422 CASERIO SANTA ROSA, DISTRITO 2211512 DISTRITAL DE 28/06/2012 286,780 275,506 nov-12 feb-16
FORMULADORA -
viables en DE CHUGAY - SANCHEZ CARRION - CHUGAY
COMPLEMENTARIOS DE LA
MUNICIPALIDAD
I.E.10316 DE LA LOCALIDAD DE UNIDAD
Proyectos QUEROCOTILLO, DISTRITO DE FORMULADORA 355,200
QUEROCOTILLO
viables en QUEROCOTILLO - CUTERVO -
EDUCATIVO EN 04 INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO
DE LAS COMUNIDADES DE SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
247314 LLAMOCCTACHI,SAN JUAN DE 2176129 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 14/02/2013 2,348,637 2,336,894 sep-13 feb-16
-
MIRAFLORES,YANACHOCCE Y Y PROYECTOS CHINCHO
Proyectos CHUYAYACU-SILLCO, DISTRITO DE
viables en CHINCHO - ANGARAES -
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos 196324 SANTA ISABEL DE LA URB. SANTA 2153579 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 07/03/2012 520,176 4,548 feb-14 feb-16
503,828
viables en ISABEL, DISTRITO DE CARABAYLLO OBRAS PUBLICAS CARABAYLLO
ejecución (*) 2 - LIMA - LIMA 11,800
EDUCATIVO EN LA I.E N 14114 SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 299217 SAMUEL CASTILLO PALACIOS DEL 2201850 UNIDAD DISTRITAL DE 14/07/2014 248,936 236,936 oct-14 feb-16
-
viables en A.H CHICLAYITO, DISTRITO DE FORMULADORA CASTILLA
ejecución (*) 2 CASTILLA - PIURA - PIURA 12,000
UNIDAD
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO MUNICIPALIDAD
Proyectos FORMULADORA DE
264200 EDUCATIVO EN LA I.E.P. Nº 72 081 2189948 PROVINCIAL DE 17/07/2013 364,128 344,618 jul-15 feb-16
viables en ESTUDIOS DE PRE - 7,000
DE JANAJ SAHUACASI DEL AZANGARO
ejecución (*) 2 INVERSION 12,510
631
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE AZANGARO,
PROVINCIA DE AZANGARO - PUNO
Proyectos DE LA I.E. N. 82334 CASERIO LA
296928 2198715 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 05/06/2014 473,691 86,424 dic-14 feb-16
viables en FLORIDA, DISTRITO DE SAYAPULLO 373,667
OR ENCARGO) SAYAPULLO
ejecución (*) 2 - GRAN CHIMU - LA LIBERTAD 13,600
DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
MUNICIPALIDAD
EN LA I.E.S. AGROPECUARIO UNIDAD
Proyectos TINCOPALCA CABANILLAS, FORMULADORA 137,326
CABANILLAS
viables en DISTRITO DE CABANILLAS - SAN
ejecución (*) 2 ROMAN - PUNO 13,850
MEJORAMIENTO, SUSTITUCION E
IMPLEMENTACION DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. 15 OFICINA DE REGION JUNIN-
119556 2102233 10/07/2009 2,825,999 67,000 ene-10 feb-16
Proyectos DE AGOSTO ACAC BELLAVISTA, TESORERIA SEDE CENTRAL 2,744,974
viables en DISTRITO DE SAN JUAN DE JARPA -
ejecución (*) 2 CHUPACA - JUNIN 14,025
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SERVICIOS DE EDUCACION GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
PRIMARIA DE LA I.E. N 80131 DEL INFRAESTRUCTURA
222011 2161137 SANCHEZ 14/08/2012 3,377,605 26,665 jun-13 feb-16
Proyectos CASERIO EL TORO, DISTRITO DE , DESARROLLO 3,336,785
CARRION -
HUAMACHUCO
EDUCATIVO DE NIVEL OFICINA DE
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIO DE LA INSTITUCION INFRAESTRUCTURA
DISTRITAL DE
286877 EDUCATIVA JESUS NAZARENO, 2195886 - AREA DE 21/02/2014 4,001,900 3,987,408 sep-14 feb-16
SAN SILVESTRE -
Proyectos DISTRITO DE SAN SILVESTRE DE ESTUDIOS Y
DE COCHAN
viables en COCHAN, PROVINCIA DE SAN PROYECTOS
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
N 80153 DEL CASERIO DE COIPIN, INFRAESTRUCTURA
187896 2147916 SANCHEZ 16/09/2011 2,432,379 4,500 abr-12 feb-16
Proyectos DISTRITO DE HUAMACHUCO, , DESARROLLO 2,413,329
CARRION -
viables en PROVINCIA DE SANCHEZ CARRION URBANO Y RURAL
HUAMACHUCO
EDUCACION SECUNDARIA EN LA UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 304698 I.E. 80669 DEL C.P. PORTADA DE 2202048 PLANIFICACION Y DISTRITAL DE 10/10/2014 111,368 93,216 nov-14 feb-16
3,500
viables en LA SIERRA, DISTRITO DE SAN JOSE PRESUPUESTO SAN JOSE
ejecución (*) 2 - PACASMAYO - LA LIBERTAD 14,652
632
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
REGION
18115 LOCALIDAD DE OFICINA DE
69075 2068719 AMAZONAS- 01/12/2011 1,936,587 8,201 jul-13 feb-16
Proyectos CAMPORREDONDO, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 1,913,481
SEDE CENTRAL
viables en CAMPORREDONDO - LUYA -
EDUCATIVO PRIMARIO EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA Nº UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
248965 82061 DEL CENTRO POBLADO 2167058 ESTUDIOS(POR DISTRITAL DE 06/02/2013 945,445 21,019 ago-13 feb-16
909,426
Proyectos POMARONGO, DISTRITO DE ENCARGO) CHANCAY
viables en CHANCAY - SAN MARCOS -
I.E. Nº 80027 CAP. F.A.P. JOSE GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
142811 ABELARDO QUIÑONES GONZALES 2117805 DESARROLLO PROVINCIAL DE 25/07/2012 1,681,938 40,355 dic-12 feb-16
1,626,556
Proyectos SECTOR MIGUEL GRAU PRIMERA URBANO TRUJILLO
viables en FASE, DISTRITO DE EL PORVENIR -
I.E. Nº 80027 CAP. F.A.P. JOSE GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
142811 ABELARDO QUIÑONES GONZALES 2118222 DESARROLLO PROVINCIAL DE 25/07/2012 1,681,938 40,355 dic-12 feb-16
1,626,556
Proyectos SECTOR MIGUEL GRAU PRIMERA URBANO TRUJILLO
viables en FASE, DISTRITO DE EL PORVENIR -
RECUPERACION Y
REFACCIONAMIENTO DE TRES
AMBIENTES, ACCESOS DE
VEREDAS, CERCO PERIMETRICO, MUNICIPALIDAD
UNIDAD
320267 LOSA DEPORTIVA Y SS.HH, DE 2272229 DISTRITAL DE 26/05/2015 155,430 139,987 dic-15 feb-16
FORMULADORA -
PROPIEDAD DE LA I.E. GREGORIO HUACAR
Proyectos CARTAGENA EN LA LOCALIDAD DE
viables en HUACAR, DISTRITO DE HUACAR -
ejecución (*) 2 AMBO - HUANUCO 15,443
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE
NIVEL PRIMARIO EN LA I.E. N
217998 2223121 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 20/09/2012 1,666,115 91,969 abr-13 feb-16
Proyectos 50558 DE LA COMUNIDAD 1,558,361
PROYECTOS CCARHUAYO
viables en CAMPESINA DE PARCCOCALLA DEL
ejecución (*) 2 DISTRITO DE CCARHUAYO, 15,785
633
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PROVINCIA DE QUISPICANCHI -
CUSCO
EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA TUPAC AMARU DE LA REGION
OFICINA DE
209761 LOCALIDAD DE CHANCAHUASI, 2155906 HUANCAVELICA- 04/04/2012 2,171,010 41,197 sep-12 feb-16
INFRAESTRUCTURA 2,114,014
Proyectos DISTRITO DE CHUPAMARCA - SEDE CENTRAL
viables en CASTROVIRREYNA -
DIVISIÓN DE
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE ESTUDIOS Y REGION PIURA-
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E FORMULACIÓN DE GERENCIA
192516 N° 14252 DEL SECTOR TAILIN, 2148377 PROYECTOS DE LUCIANO 21/11/2011 496,977 481,104 ago-14 feb-16
-
Proyectos DISTRITO DE MONTERO, INVERSIÓN CASTILLO
viables en PROVINCIA DE AYABACA - PIURA (DEFPI)(POR COLONNA
ejecución (*) 2 ENCARGO) 15,873
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION EN LA GERENCIA DE
I.E. N 20975 ANDRES AVELINO OBRAS, REGION LIMA -
214825 2158269 15/06/2012 2,573,404 516,475 jul-13 feb-16
Proyectos CACERES DORREGARAY CENTRO DESARROLLO LIMA SUR 2,040,923
viables en POBLADO NUEVO AYACUCHO, URBANO Y RURAL
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CAÑETE - LIMA 16,006
RECONSTRUCCION Y
MEJORAMIENTO
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y DIVISIÓN DE REGION PIURA-
DOTACION DE MOBILIARIO EN LA ESTUDIOS Y GERENCIA
157820 I.E. JOSE CARLOS MARIATIGUI, 2129007 FORMULACIÓN DE LUCIANO 22/07/2010 1,560,237 92,742 feb-11 feb-16
1,451,368
SECTOR SOCCHABAMBA CENTRO, PROYECTOS DE CASTILLO
Proyectos COMUNIDAD CAMPESINA INVERSIÓN (DEFPI) COLONNA
viables en SOCCHABAMBA, PROVINCIA DE
LOS SERVICIOS DE EDUCACION OFICINA DE
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA I. E. N 10122, EN UNIDAD
219652 2225952 DISTRITAL DE 18/09/2012 1,453,966 1,152,356 dic-13 feb-16
Proyectos EL CASERIO EL CHIRIMOYO, FORMULADORA(P 285,389
ILLIMO
viables en DISTRITO DE ILLIMO - OR ENCARGO)
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DE SERVICIOS
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS DE LA I.E.Nº 30645 DIVISION DE PRE
152001 2212551 PROVINCIAL DE 21/12/2011 893,251 865,846 sep-14 feb-16
Proyectos DEL CC.PP. TZANCUVATZIARI, INVERSION 11,000
SATIPO
viables en DISTRITO SATIPO, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 SATIPO - JUNIN 16,405
634
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN LOS NIVELES
INICIAL Y PRIMARIA EN LA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
219344 COMUNIDAD KINTIARINA ALTA 2225043 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 16/10/2012 4,284,504 130,310 mar-13 feb-16
4,137,483
Proyectos CENTRO POBLADO DE VILLA PROYECTOS QUIMBIRI
viables en KINTIARINA, DISTRITO DE KIMBIRI
ejecución (*) 2 - LA CONVENCION - CUSCO 16,711
INICIAL Y PRIMARIA EN LA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
219344 COMUNIDAD KINTIARINA ALTA 2225045 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 16/10/2012 4,284,504 130,310 mar-13 feb-16
4,137,483
viables en KINTIARINA, DISTRITO DE KIMBIRI
ejecución (*) 2 - LA CONVENCION - CUSCO 16,711
REGION MADRE DE
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DIOS-SEDE
REGION MADRE
EDUCATIVO DE LA I.E.B.R. Nº CENTRAL-AREA
86650 2108417 DE DIOS-SEDE 18/11/2009 5,393,490 54,791 ago-12 feb-16
Proyectos 52086 - NIÑA MARIA REGION FUNCIONAL DE 5,321,826
CENTRAL
viables en MADRE DE DIOS ESTUDIOS Y
ejecución (*) 2 PROYECTOS 16,874
I.E. JULIO GONZALES RUIZ EN EL
287101 2195707 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 05/03/2014 1,712,055 1,646,004 feb-15 feb-16
Proyectos CENTRO POBLADO DE PALLALLA, 48,930
OR ENCARGO) PLATERIA
viables en DISTRITO DE PLATERIA - PUNO -
UNIDAD
FORMULADORA DE
SECUNDARIA DE LA I.E. ANDRES REGION CUSCO-
232887 2163168 PROYECTOS DE 25/09/2012 2,894,945 32,502 dic-13 feb-16
Proyectos ALENCASTRE GUTIERREZ EN EL SEDE CENTRAL 2,845,213
INVERSION
viables en DISTRITO DE KUNTURKANKI,
PUBLICA
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CANAS - CUSCO 17,230
UNIDAD
FORMULADORA DE
SECUNDARIA DE LA I.E. ANDRES REGION CUSCO-
232887 2163171 PROYECTOS DE 25/09/2012 2,894,945 32,502 dic-13 feb-16
Proyectos ALENCASTRE GUTIERREZ EN EL SEDE CENTRAL 2,845,213
INVERSION
viables en DISTRITO DE KUNTURKANKI,
PUBLICA
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CANAS - CUSCO 17,230
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS DESARROLLO
viables en EDUCATIVOS DE LA I.E. NRO. URBANO E 137,061
POZUZO
ejecución (*) 2 34623 DE LA LOCALIDAD PLAYA INFRAESTRUCTURA 17,301
635
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
GRANDE, DISTRITO DE POZUZO -
OXAPAMPA - PASCO
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
Y PRIMARIA DE LA I.E. N 80164 INFRAESTRUCTURA
251959 2175441 SANCHEZ 01/03/2013 991,096 645,675 mar-14 feb-16
Proyectos DEL CASERIO LLAMPA, DISTRITO , DESARROLLO 328,074
CARRION -
viables en DE HUAMACHUCO, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL
HUAMACHUCO
IMPLEMENTACION CON
MODULOS EDUCATIVOS EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA RAUL
OFICINA REGIONAL
JIMENEZ CHAVEZ DEL CENTRO REGION
DE ESTUDIOS DE
161786 POBLADO NUEVA ESPERANZA DE 2148548 HUANCAVELICA- 15/12/2010 1,317,055 32,162 abr-13 feb-16
PREINVERSION 1,267,503
CHONTA, DISTRITO DE SEDE CENTRAL
(OREPI)
Proyectos PAUCARBAMBA, PROVINCIA
viables en CHURCAMPA, DEPARTAMENTO DE
DIVISION DE
EDUCACION PRIMARIA EN LA IE N MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
Proyectos 247828 72179 JOSE CARLOS MARIATEGUI 2223585 DISTRITAL DE 15/01/2013 2,359,311 528,450 ago-13 feb-16
PROYECTOS(POR 1,813,362
viables en EN EL DISTRITO DE OLLACHEA, OLLACHEA
ENCARGO)
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CARABAYA - PUNO 17,499
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LA I.E. Nº 82185 EN EL CASERIO UNIDAD
59773 2053932 PROVINCIAL DE 27/08/2013 1,000,502 1,526 ene-14 feb-16
viables en LA BENDIZA, DISTRITO DE JESUS - FORMULADORA 981,435
CAJAMARCA
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LA I.E. Nº 82185 EN EL CASERIO UNIDAD
59773 2054255 PROVINCIAL DE 27/08/2013 1,000,502 1,526 ene-14 feb-16
viables en LA BENDIZA, DISTRITO DE JESUS - FORMULADORA 981,435
CAJAMARCA
MEJORAMIENTO DE LA GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA N 80041 DESARROLLO MUNICIPALIDAD
Proyectos 185236 JOSE CARLOS MARIATEGUI DEL, 2212377 URBANO Y DISTRITAL DE LA 24/08/2011 2,708,704 3,626 sep-13 feb-16
2,687,387
viables en DISTRITO DE LA ESPERANZA - PLANEAMIENTO ESPERANZA
ejecución (*) 2 TRUJILLO - LA LIBERTAD TERRITORIAL 17,691
EDUCATIVO EN LA I.E. N° 00810 MUNICIPALIDAD
DE LA LOCALIDAD LA LIBERTAD DE SUB GERENCIA DE DISTRITAL DE
206658 2158268 23/04/2012 361,083 2,000 oct-12 feb-16
Proyectos PACOYACU, DISTRITO DE NUEVA PRE INVERSIÓN NUEVA 341,303
viables en CAJAMARCA - RIOJA - SAN CAJAMARCA
636
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE SERVICIO EDUCATIVO EN LA SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
I.E. N 36375 DEL ANEXO DE INFRAESTRUCTURA
242380 2223056 DISTRITAL DE 11/12/2012 668,472 650,638 mar-15 feb-16
Proyectos HUASIPATA, DISTRITO DE , DESARROLLO -
PAUCARA
viables en PAUCARA - ACOBAMBA - URBANO Y RURAL
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA I.E. N 50298 UNIDAD
198485 2156067 DISTRITAL DE 07/05/2012 1,777,648 14,902 dic-12 feb-16
Proyectos CCOCHAYOC BAJO, DISTRITO DE FORMULADORA 1,744,630
QUELLOUNO
MEJORAMIENTO DE LOS
INFRAESTRUCTURA, MUNICIPALIDAD
UNIDAD
EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION PROVINCIAL DE
198173 2153333 FORMULADORA DE 15/12/2011 1,232,691 - jul-12 feb-16
EN LA I.E. PRIMARIA 50474 DE LA QUISPICANCHIS - 1,214,371
PROYECTOS
Proyectos COMUNIDAD CAMPESINA DE URCOS
viables en HUANCCARA, PROVINCIA DE
OFICINA REGIONAL
DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA REGION
DE ESTUDIOS DE
Proyectos 167513 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 2154167 HUANCAVELICA- 17/11/2010 1,692,391 84,136 abr-13 feb-16
PREINVERSION 1,589,688
viables en 36019 DE MUQUECC BAJO - SEDE CENTRAL
(OREPI)
ejecución (*) 2 DISTRITO DE ACORIA 18,567
INSTALACION DE 01 AULA +
SS.HH. EN LA I.E. N 410, CENTRO
MUNICIPALIDAD
POBLADO MENOR NUEVA UNION SUB GERENCIA DE
Proyectos DE ZAPOTILLO, DISTRITO DE ESTUDIOS 111,349
YARINACOCHA
viables en YARINACOCHA - CORONEL
EDUCATIVO DE LA I.E. SANTA MUNICIPALIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 195671 CRUZ - UCHUY SIHUIS, DISTRITO 2214655 DISTRITAL DE DISTRITAL DE 01/12/2011 940,054 11,000 jun-12 feb-16
910,229
viables en DE TINTAY PUNCU - TAYACAJA - TINTAY PUNCU TINTAY PUNCU
CONSTRUCCION Y
GERENCIA
EQUIPAMIENTO DE LA REGION
REGIONAL DE
Proyectos 138916 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 2226110 CAJAMARCA- 18/04/2012 1,038,029 35,329 ene-14 feb-16
DESARROLLO 983,838
viables en 10985 - MACHAYPUNGO ALTO - CHOTA
SOCIAL
ejecución (*) 2 BAMBAMARCA. 18,862
637
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVA PRIMARIA Nº 72424 UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
176816 JOSE ANTONIO ENCINAS DE LA 2141796 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 29/07/2013 1,468,571 606,270 feb-14 feb-16
843,415
Proyectos COMUNIDAD DE PUNA AYLLU, ESTUDIOS CUYOCUYO
viables en DISTRITO DE CUYOCUYO - SANDIA
ejecución (*) 2 - PUNO 18,886
DE LA INFRAESTRUCTURA E
IMPLEMENTACION DE LA GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA DESARROLLO
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIO DE MENORES SAN URBANO Y RURAL-
152683 2128392 DISTRITAL DE 13/05/2010 2,316,089 5,500 nov-10 feb-16
MARTIN DE PORRAS DEL CENTRO SUB GERENCIA DE 2,291,225
SAN JERONIMO
POBLADO DE ANCATIRA, DEL ESTUDIOS Y
Proyectos DISTRITO DE SAN JERONIMO, PROYECTOS
viables en PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS -
ejecución (*) 2 APURIMAC 19,364
SECUNDARIA EN LA I.E. JULIO C. SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
252819 TELLO EN LA ASOCIACION DE 2196812 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 07/05/2014 553,090 507,060 sep-14 feb-16
26,400
Proyectos VIVIENDA FORTALEZA, ZONA 4, PROYECTOS ATE - VITARTE
viables en SUB ZONA 2, DISTRITO DE ATE -
ejecución (*) 2 LIMA - LIMA 19,630
SECUNDARIA EN LA I.E. JULIO C. SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
252819 TELLO EN LA ASOCIACION DE 2196872 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 07/05/2014 553,090 507,060 sep-14 feb-16
26,400
Proyectos VIVIENDA FORTALEZA, ZONA 4, PROYECTOS ATE - VITARTE
viables en SUB ZONA 2, DISTRITO DE ATE -
ejecución (*) 2 LIMA - LIMA 19,630
MUNICIPALIDAD
NIVEL PRIMARIO DE LA I.E. Nº GERENCIA
151276 2148427 PROVINCIAL DE 30/09/2011 2,597,825 11,400 abr-12 feb-16
Proyectos 50950 DE HUILLCAPAMPA, MUNICIPAL 2,566,701
CALCA
viables en DISTRITO DE YANATILE,
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CALCA - CUSCO 19,724
PERIMETRICO EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA PRIMARIA N 50487 DE
297375 2198474 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 10/07/2014 518,098 233,146 nov-14 feb-16
Proyectos QUEHUAR ALTO, DISTRITO DE 263,958
PROYECTOS QUIQUIJANA
638
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DIVISION DE
EDUCATIVO DE LAS I.E DEL MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 179459 CASERIO SANTA TERESA, DISTRITO 2214701 DISTRITAL DE 09/12/2011 5,444,531 85,735 may-12 feb-16
Y DESARROLLO 5,337,383
viables en DE HUARMACA - HUANCABAMBA HUARMACA
URBANO
MEJORAMIENTO Y
FORTALECIMIENTO DE SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 288692 CAPACIDADES EDUCATIVAS Y 2193035 SERVICIOS DISTRITAL DE 05/03/2014 50,799 2,400 abr-14 feb-16
26,259
viables en CULTURALES EN EL, DISTRITO DE PUBLICOS HUALMAY
ejecución (*) 2 HUALMAY - HUAURA - LIMA 22,141
MEJORAMIENTO INTEGRAL DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA 20955- DESARROLLO
23 ANTENOR ORREGO ESPINOZA URBANO Y
288680 2193199 REGION LIMA 10/03/2014 7,236,799 4,186,105 mar-14 feb-16
Proyectos DEL ANEXO 22 DE JICAMARCA, RURAL(POR 3,028,351
viables en DISTRITO DE SAN ANTONIO - ENCARGO)
INSTITUCION EDUCATIVA 20955- DESARROLLO
23 ANTENOR ORREGO ESPINOZA URBANO Y
288680 2193202 REGION LIMA 10/03/2014 7,236,799 4,186,105 mar-14 feb-16
Proyectos DEL ANEXO 22 DE JICAMARCA, RURAL(POR 3,028,351
viables en DISTRITO DE SAN ANTONIO - ENCARGO)
EDUCATIVO EN LA I.E.N 00786 DEL MUNICIPALIDAD
CENTRO POBLADO DE SAN SUB GERENCIA DE DISTRITAL DE
189888 2147508 20/10/2011 511,592 18,207 may-12 feb-16
Proyectos MIGUEL, DISTRITO DE NUEVA PRE INVERSIÓN NUEVA 471,018
viables en CAJAMARCA - RIOJA - SAN CAJAMARCA
AREA DE REGION
EN LA I.E. Nº 18433 EL CONSUELO,
209494 2212407 PROYECTOS Y AMAZONAS- 10/04/2012 509,641 34,724 dic-12 feb-16
Proyectos DISTRITO DE VISTA ALEGRE - 452,415
OBRAS SEDE CENTRAL
viables en RODRIGUEZ DE MENDOZA -
EDUCATIVO DE LA I.E. Nº 80998 MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 299999 DEL CASERIO DE CAYSHARIN, 2198650 DISTRITAL DE 17/07/2014 312,349 278,552 feb-15 feb-16
URBANO RURAL 11,000
viables en DISTRITO DE SINSICAP - OTUZCO - SINSICAP
SUB GERENCIA DE
Proyectos INFRAESTRUCTURA
288979 SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA 2198961 DISTRITAL DE 21/03/2014 125,961 19,800 oct-14 feb-16
viables en Y DESARROLLO 82,882
I.E.S. LOROMAYO DEL CENTRO AYAPATA
ejecución (*) 2 URBANO 23,278
639
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
POBLADO LOROMAYO, DISTRITO
DE AYAPATA - CARABAYA - PUNO
MEJORAMIENTO DE LOS
REGION
PRIMARIA DE LA I.E. N 36466 DEL
GERENCIA SUB HUANCAVELICA-
CENTRO POBLADO TRES DE
189566 2152140 REGIONAL DE GERENCIA SUB 01/02/2012 2,048,787 61,015 sep-12 feb-16
OCTUBRE, DEL DISTRITO Y 1,964,487
ACOBAMBA REGIONAL
Proyectos PROVINCIA DE ACOBAMBA,
ACOBAMBA
MUNICIPALIDAD
NIVEL SECUNDARIO EN LA I.E. UNIDAD
124518 2108460 DISTRITAL DE 30/11/2009 4,901,212 67,314 ago-11 feb-16
Proyectos GRAN MARISCAL ANDRES FORMULADORA 4,810,147
SANTIAGO
viables en AVELINO CACERES, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 SANTIAGO - CUSCO - CUSCO 23,750
EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA Nº 0248 CASERIO LAS INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE
298030 2199232 26/06/2014 196,268 31,891 jul-14 feb-16
Proyectos PALMERAS, DISTRITO DE NUEVO URBANA Y RURAL- NUEVO 139,976
viables en PROGRESO - TOCACHE - SAN OBRAS PROGRESO
CONSTRUCCION DE AMBIENTES
EDUCATIVOS DE LA I.E. SAN OFICINA DE
MARTIN DE PORRAS DE LA FORMULACION DE MUNICIPALIDAD
151077 COMUNIDAD DE HUAJINTAY, 2118908 PROYECTOS DE DISTRITAL DE 16/08/2010 1,775,891 1,460,256 feb-14 feb-16
290,543
Proyectos DISTRITO DE HUACHOS, INVERSION HUACHOS
viables en PROVINCIA DE CASTROVIRREYNA - PUBLICA
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA MUNICIPALIDAD
OFICINA DE
INSTITUCION EDUCATIVA Nº PROVINCIAL DE
168286 2132691 FORMULACION DE 16/11/2010 3,297,093 14,846 sep-12 feb-16
Proyectos 50961 TUPAC AMARU, DISTRITO LA CONVENCION 3,256,401
PROYECTOS
viables en DE SANTA ANA, PROVINCIA DE LA - SANTA ANA
EDUCATIVA DE LA I.E. SAN
MUNICIPALIDAD
ANTONIO DE LA PIEDRA DEL OFICINA DE OBRAS
207508 2211649 DISTRITAL DE 05/07/2012 1,503,780 1,469,780 oct-14 feb-16
Proyectos CENTRO POBLADO QUICACHA, PUBLICAS 8,000
QUICACHA
viables en DISTRITO DE QUICACHA -
ejecución (*) 2 CARAVELI - AREQUIPA 26,000
640
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO CON
INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
265291 PROTECCION SOLAR EN LA I.E. 2191330 DESARROLLO PROVINCIAL DE 13/11/2013 698,130 671,731 oct-14 feb-16
-
Proyectos 22305 JULIO CESAR TELLO DEL URBANO ICA
viables en CC.PP. SAN JOAQUIN NUEVO,
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE ICA - ICA 26,399
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO DE LA I.E. N 56009 EN PLANEAMIENTO,PR
PROVINCIAL DE
Proyectos 182842 LA C.C. DE CHUMO DEL DISTRITO 2150544 ESUPUESTO Y 14/11/2011 2,421,807 247,262 jul-13 feb-16
CANCHIS - 2,148,020
viables en DE SICUANI, PROVINCIA DE DEMARCACION
SICUANI
ejecución (*) 2 CANCHIS - CUSCO TERRITORIAL 26,525
OFICINA DE
RECUPERACION DE LA
FORMULACION DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 18992 2021676 PROYECTOS DE PROVINCIAL DE 24/10/2012 1,894,627 1,870 nov-13 feb-16
INSTITUCION EDUCATIVA Nº 1,865,357
viables en INVERSION RIOJA
00957 - LA LIBERTAD - RIOJA
ejecución (*) 2 PUBLICA 27,399
OFICINA DE
RECUPERACION DE LA
FORMULACION DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 18992 2026099 PROYECTOS DE PROVINCIAL DE 24/10/2012 1,894,627 1,870 nov-13 feb-16
INSTITUCION EDUCATIVA Nº 1,865,357
viables en INVERSION RIOJA
00957 - LA LIBERTAD - RIOJA
EDUCATIVO EN LA IE 14872 SAN GERENCIA DE
JUAN BAUTISTA DE LA SALLE DEL DESARROLLO MUNICIPALIDAD
196723 CENTRO POBLADO SANTA 2215494 URBANO E DISTRITAL DE 15/12/2011 3,399,194 114,376 ene-13 feb-16
3,257,075
Proyectos VICTORIA DEL DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA QUERECOTILLO
viables en QUERECOTILLO, PROVINCIA DE (POR ENCARGO)
ejecución (*) 2 SULLANA - PIURA 27,743
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD DE
SECUNDARIA EN LA I. E. GERARDO MUNICIPALIDAD
EJECUCIÓN E
217727 GUERRERO GUEVARA DEL C.P. 2214196 PROVINCIAL DE 05/07/2012 270,626 22,962 jul-13 feb-16
INSPECCIÓN DE 219,919
Proyectos RAMBRAN, DISTRITO CUTERVO, CUTERVO
OBRAS
viables en PROVINCIA DE CUTERVO -
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E N MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 215630 11132- LOS CORONADOS, 2214564 DISTRITAL DE 13/06/2012 2,228,360 91,053 ene-13 feb-16
viables en DISTRITO DE MOCHUMI - MOCHUMI
641
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA I.E.
MUNICIPALIDAD
N°32613 DE LA LOCALIDAD PLAZA GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Proyectos 277250 PUNTA, DISTRITO DE PANAO, 2239223 DESARROLLO 31/10/2013 650,047 621,049 abr-15 feb-16
PACHITEA - -
viables en PROVINCIA DE PACHITEA - URBANO Y RURAL
PANAO
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
GLORIABAMBA N 80866 EN EL UNIDAD
Proyectos CASERIO DE GLORIABAMBA, FORMULADORA 112,283
CONDORMARCA
viables en DISTRITO DE CONDORMARCA -
ejecución (*) 2 BOLIVAR - LA LIBERTAD 29,388
UNIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E.P. DEL MUNICIPALIDAD
FORMULADORA
Proyectos 276960 CASERIO SOL ANDINO, DISTRITO 2186500 PROVINCIAL DE 24/10/2013 53,596 - dic-13 feb-16
MUNICIPALIDAD 23,935
viables en DE SAN IGNACIO, PROVINCIA DE SAN IGNACIO
SAN IGNACIO
ejecución (*) 2 SAN IGNACIO - CAJAMARCA 29,661
MEJORAMIENTO DE LA REGION PIURA-
SUB GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA Nº GERENCIA
ESTUDIOS Y
Proyectos 33390 20527 AMERICA AA.HH. JESUS 2032886 LUCIANO 11/11/2014 2,210,102 2,125,550 nov-14 feb-16
FORMULACION DE 54,553
viables en MARIA - SULLANA, PROVINCIA DE CASTILLO
PROYECTOS
ejecución (*) 2 SULLANA - PIURA COLONNA 30,000
EDUCATIVO EN LAS
263757 2182715 DESARROLLO PROVINCIAL DE 12/06/2013 307,899 277,700 oct-13 feb-16
Proyectos NIVEL PRIMARIA EN EL AMBITO -
URBANO Y RURAL HUARI
viables en DEL DISTRITO DE HUARI,
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE HUARI - ANCASH 30,199
EDUCATIVO EN LAS
263757 2182729 DESARROLLO PROVINCIAL DE 12/06/2013 307,899 277,700 oct-13 feb-16
Proyectos NIVEL PRIMARIA EN EL AMBITO -
viables en DEL DISTRITO DE HUARI,
EDUCATIVO EN LA I.E. MICAELA
MUNICIPALIDAD
BASTIDAS DEL CENTRO POBLADO
73478 2224960 AREA DE ESTUDIOS PROVINCIAL DE 02/08/2012 5,534,210 3,855,361 ago-12 feb-16
Proyectos DE INCARACCAY, DISTRITO DE 1,648,616
CANGALLO
viables en CANGALLO, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 CANGALLO - AYACUCHO 30,233
GERENCIA DE
CREACION DE LA MUNICIPALIDAD
Proyectos PLANIFICACION Y
262561 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE 2179208 DISTRITAL DE 06/06/2013 126,047 132 dic-13 feb-16
viables en DESARROLLO 95,423
LA I. E. PRIMARIA N° 86860 DE PINRA
ejecución (*) 2 TERRITORIAL 30,492
642
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SANTISIMO, DISTRITO DE PINRA -
HUACAYBAMBA - HUANUCO
EDUCATIVO DE LA SALA DE SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 309011 COMPUTO EN LA IEP MELCHORITA 2207277 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 03/12/2014 324,985 293,619 jun-15 jun-16
-
viables en SARAVIA, DISTRITO DE GROCIO Y CATASTRO GROCIO PRADO
ejecución (*) 2 PRADO - CHINCHA - ICA 31,366
LOS SERVICIOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA PRIMARIA DE GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
MENORES Nº 065 JOSE OLAYA DESARROLLO DISTRITAL
263184 2179233 07/06/2013 1,059,368 511,662 dic-13 jun-16
BALANDRA, DISTRITO DE CANOAS URBANO Y CANOAS DE 515,844
Proyectos DE PUNTA SAL - CATASTRO PUNTA SAL
viables en CONTRALMIRANTE VILLAR -
LOS SERVICIOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA PRIMARIA DE GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
MENORES Nº 065 JOSE OLAYA DESARROLLO DISTRITAL
263184 2179905 07/06/2013 1,059,368 511,662 dic-13 jun-16
BALANDRA, DISTRITO DE CANOAS URBANO Y CANOAS DE 515,844
Proyectos DE PUNTA SAL - CATASTRO PUNTA SAL
MUNICIPALIDAD
I.E. N° 80258, CASERIO DE AREA DE
187470 2212540 PROVINCIAL DE 10/10/2011 1,482,182 28,099 sep-12 jun-16
Proyectos CHOPTALOMA, DISTRITO DE PLANIFICACION 1,421,804
JULCAN
viables en JULCAN, PROVINCIA DE JULCAN -
EDUCATIVA N 20469 EN LOS
NIVELES DE INICIAL Y PRIMARIA
197281 DE LA EDUCACION BASICA 2232271 17/06/2013 6,181,609 6,069,310 feb-15 jun-16
SEDE CENTRAL SEDE CENTRAL 78,611
REGULAR (EBR) - CENTRO
Proyectos POBLADO CIUDAD NOE DISTRITO
viables en DE CURA MORI- PROVINCIA Y
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE PIURA 33,688
Proyectos 197281 EDUCATIVA N 20469 EN LOS 2232329 17/06/2013 6,181,609 6,069,310 feb-15 jun-16
viables en NIVELES DE INICIAL Y PRIMARIA
ejecución (*) 2 DE LA EDUCACION BASICA 33,688
643
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
REGULAR (EBR) - CENTRO
POBLADO CIUDAD NOE DISTRITO
DE CURA MORI- PROVINCIA Y
DEPARTAMENTO DE PIURA
REGION PIURA-
AMPLIACION Y MEJORAMIENTO GERENCIA SUB
GERENCIA
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA REGIONAL
Proyectos 108200 2113047 LUCIANO 25/02/2010 1,456,642 1,422,244 feb-15 jun-16
SEÑOR CAUTIVO DE AYABACA - LUCIANO CASTILLO -
viables en CASTILLO
PROVINCIA DE AYABACA-PIURA COLONNA
ejecución (*) 2 COLONNA 34,398
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO DE LA I.E. 80988 DEL DIVISION DE
PROVINCIAL DE
Proyectos 218784 CASERIO EL MOLLE, PROVINCIA DE 2214602 DESARROLLO 02/07/2012 916,153 847,005 jun-14 jun-16
SANTIAGO DE 34,574
viables en SANTIAGO DE CHUCO - LA URBANO Y OBRAS
CHUCO
Proyectos INTEGRADO UCHUBAMBA SAN
237332 2222524 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 13/12/2012 2,123,345 2,088,345 feb-15 jun-16
viables en JUAN DE UCHUBAMBA, DISTRITO -
OR ENCARGO) MASMA
ejecución (*) 2 DE MASMA - JAUJA - JUNIN 35,000
MEJORAMIENTO DEL CERCO
PERIMETRICO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA PRIMARIA- GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA N 60700 JUAN DESARROLLO
291765 2193655 PROVINCIAL DE 07/05/2014 617,536 298,629 nov-14 jun-16
PABLO II, DE LA LOCALIDAD DE URBANO E 283,662
REQUENA
Proyectos REQUENA, DISTRITO DE REQUENA, INFRAESTRUCTURA
viables en PROVINCIA DE REQUENA -
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD DE
PRIMARIA DE LA I.E.P. 18007, EN MUNICIPALIDAD
EJECUCIÓN E
216754 EL CENTRO POBLADO UNION 2212666 PROVINCIAL DE 29/05/2012 846,943 84,174 may-13 jun-16
INSPECCIÓN DE 727,387
Proyectos BELLAVISTA DE CAMSE, DISTRITO CUTERVO
OBRAS
viables en CUTERVO, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 CUTERVO - CAJAMARCA 35,382
MEJORAMIENTO INTEGRAL DEL
DIRECCION
SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E. Nº REGION SAN
REGIONAL DE
Proyectos 154026 0412 - TOCACHE, DISTRITO Y 2130094 MARTIN-SEDE 24/08/2010 8,818,543 25,326 may-12 jun-16
EDUCACION DE 8,757,835
viables en PROVINCIA DE TOCACHE - CENTRAL
SAN MARTIN
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE SAN MARTIN 35,382
EDUCATIVO DE LA I.E. 22411 SUB-GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 299914 JOSUE SAUL LANCHO ROJAS DEL 2198958 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 05/08/2014 42,368 4,359 oct-14 jun-16
2,500
viables en DISTRITO DE VISTA ALEGRE, PROYECTOS NASCA
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE NAZCA - ICA 35,509
644
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
OFICINA DE
SERVICIOS EDUCATIVOS PRIMARIO
EN LA I.E. N 82752 HECTOR
265169 2185107 - AREA DE PROVINCIAL DE 22/07/2013 3,456,937 1,642,790 jun-14 jun-16
Proyectos ZEGARRA Y ARAUJO, DISTRITO DE 1,778,482
ESTUDIOS Y SAN MIGUEL
viables en LLAPA, PROVINCIA DE SAN
PROYECTOS
I.E.S. INDUSTRIAL JACANTAYA, EN
247195 2223594 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 30/07/2013 2,000,137 282,488 feb-14 jun-16
Proyectos EL CENTRO POBLADO DE 1,681,201
PROYECTOS MOHO
viables en JACANTAYA, DISTRITO DE MOHO,
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE MOHO - PUNO 36,448
DE LOS SERVICIOS DE
MUNICIPALIDAD
ESTIMULACION MUNICIPAL, DE LA UNIDAD DE
264770 2186890 PROVINCIAL DE 22/07/2013 362,711 42,289 sep-13 jun-16
Proyectos ZONA URBANA DEL DISTRITO DE ESTUDIOS 283,896
HUANCAVELICA
DE LOS SERVICIOS DE
MUNICIPALIDAD
ESTIMULACION MUNICIPAL, DE LA UNIDAD DE
264770 2186915 PROVINCIAL DE 22/07/2013 362,711 42,289 sep-13 jun-16
Proyectos ZONA URBANA DEL DISTRITO DE ESTUDIOS 283,896
HUANCAVELICA
MEJORAMIENTO Y
CONSTRUCCION DE LA I.E.S.
MATEO PUMACAHUA DE LA
203335 2216932 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 10/02/2012 2,871,664 2,834,286 may-14 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE UMACHIRI, -
OR ENCARGO) UMACHIRI
viables en DISTRITO DE UMACHIRI - MELGAR
MEJORAMIENTO Y
CONSTRUCCION DE LA I.E.S.
MATEO PUMACAHUA DE LA
203335 2217027 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 10/02/2012 2,871,664 2,834,286 may-14 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE UMACHIRI, -
OR ENCARGO) UMACHIRI
viables en DISTRITO DE UMACHIRI - MELGAR
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA GERENCIA SUB
MUNICIPALIDAD
I.E. INTEGRADO DEL COLEGIO REGIONAL CHANKA
Proyectos LEONCIO PRADO DE - UNIDAD 4,126,297
SAN JERONIMO
viables en CHAMPACCOCHA, DISTRITO DE FORMULADORA
ejecución (*) 2 SAN JERONIMO, PROVINCIA 37,976
645
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
ANDAHUAYLAS - REGION
APURIMAC.
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA Y GERENCIA
Proyectos 112644 EQUIPAMIENTO DE LA I.E. Nº 2092516 REGIONAL DE REGION LIMA 14/04/2009 2,212,541 799,508 abr-10 jun-16
1,374,654
viables en 20983 JULIO C TELLO, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 2 HUALMAY-HUAURA-LIMA 38,379
EDUCATIVO DE LA I.E. N 0243 JOSE
MUNICIPALIDAD
ALEXANDER RENGIFO GONZALES,
287518 2195683 OFICINA TECNICA DISTRITAL DE 05/03/2014 3,931,540 3,790,741 sep-14 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE AUCARARCA, 102,053
HUALLAGA
viables en DISTRITO DE HUALLAGA -
ejecución (*) 2 BELLAVISTA - SAN MARTIN 38,746
CREACION Y MEJORAMIENTO DE
LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
N 821031 CASERIO CHILCAPAMPA PROVINCIAL DE
184723 2210623 SANEAMIENTO Y 24/07/2011 815,183 266,024 mar-13 jun-16
Proyectos DISTRITO DE BAMBAMARCA, HUALGAYOC - 510,383
MEDIO AMBIENTE
viables en PROVINCIA DE HUALGAYOC - BAMBAMARCA
DE EDUCACION DE LA I.E. 821473
MUNICIPALIDAD
EN EL CASERIO EL PORVENIR C.P. SUB GERENCIA DE
213805 2210639 DISTRITAL DE 13/06/2012 558,368 - oct-12 jun-16
Proyectos YERBA BUENA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 519,192
ENCAÑADA
viables en ENCANADA - CAJAMARCA -
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD DE
SERVICIOS EN LA I. E. CRNL. JUAN MUNICIPALIDAD
FORMULACIÓN DE
Proyectos 225103 VALER SANDOVAL DE CHIARA, 2223551 DISTRITAL DE 12/11/2012 2,970,978 2,092,392 may-14 jun-16
PROYECTOS(POR 839,187
viables en DISTRITO DE CHIARA - CHIARA
ENCARGO)
ejecución (*) 2 HUAMANGA - AYACUCHO 39,399
MUNICIPALIDAD
I.E. Nº 80367, SAN MARTIN, OFICINA DE
176775 2133920 DISTRITAL DE 11/04/2011 1,138,779 386,502 nov-14 jun-16
Proyectos CASERIO SAN MARTIN, DISTRITO ESTUDIOS Y OBRAS 712,791
USQUIL
viables en DE USQUIL - OTUZCO - LA
GERENCIA DE
DESARROLLO
Proyectos 288712 EDUCATIVA PRIAMRIA N 18163 - 2190841 DISTRITAL DE 06/03/2014 253,180 2,033 sep-14 jun-16
LOCAL,INFRAESTRU 211,460
viables en LIMON, DISTRITO DE OCUMAL - OCUMAL
CTURA Y OBRAS
ejecución (*) 2 LUYA - AMAZONAS 39,687
646
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN EL CENTRO UNIDAD
REGION CUSCO-
Proyectos 206288 POBLADO OSCOLLO DEL, DISTRITO 2158090 FORMULADORA 25/04/2012 2,952,829 1,442,207 may-13 jun-16
viables en DE CONDOROMA - ESPINAR - (POR ENCARGO)
EDUCATIVA DE LAS
MUNICIPALIDAD
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL UNIDAD
253213 2175036 DISTRITAL DE 15/03/2013 8,971,270 1,715,245 jul-13 jun-16
Proyectos NIVEL PRIMARIA EN EL, DISTRITO FORMULADORA 7,216,025
QUELLOUNO
viables en DE QUELLOUNO - LA
EDUCATIVA DE LAS
MUNICIPALIDAD
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL UNIDAD
Proyectos NIVEL SECUNDARIO EN EL, FORMULADORA 3,123,137
QUELLOUNO
EDUCATIVO SECUNDARIO EN LA
DIVISION DE
INSTITUCION EDUCATIVA SEÑOR MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
249914 DE LOS MILAGROS EN LA CIUDAD 2176238 DISTRITAL DE 04/02/2013 3,335,995 872,157 ago-13 jun-16
Y DESARROLLO 2,423,224
Proyectos DE NINABAMBA, DISTRITO DE NINABAMBA
RURAL
viables en NINABAMBA - SANTA CRUZ -
MUNICIPALIDAD
I.E. SANTA ROSA DE LIMA Nº UNIDAD
178239 2145693 PROVINCIAL DE 09/08/2011 2,290,851 285,113 feb-12 jun-16
Proyectos 51031 DEL DISTRITO DE FORMULADORA 1,964,304
URUBAMBA
viables en URUBAMBA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 URUBAMBA - CUSCO 41,434
MEJORAMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA EN LA I.E. Nº REGION REGION
Proyectos 120636 10876 AMPLIACION TOTORAS 2112946 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 08/07/2010 1,840,709 898,063 ene-11 jun-16
899,897
viables en PAMPA VERDE - CAÑARIS - EDUCACION SEDE CENTRAL
ejecución (*) 2 FERREÑAFE 42,749
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES BASICAS DEL
MUNICIPALIDAD
SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. N ESTUDIOS Y
295857 2197882 PROVINCIAL DE 10/07/2014 275,794 151,709 ene-15 jun-16
Proyectos 00647 EN LA COMUNIDAD NATIVA PROYECTOS 79,725
RIOJA
viables en SHAMPUYACU, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 AWAJUN - RIOJA - SAN MARTIN 44,360
647
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SUB GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
SECUNDARIA EN LA I.E. DANIEL MUNICIPALIDAD
, DESARROLLO
198400 ALCIDES CARRION DEL CENTRO 2153745 DISTRITAL DE 15/12/2011 5,264,062 5,000 mar-13 jun-16
URBANO Y 5,214,460
Proyectos POBLADO DE SAN PABLO DE OCCO ANCHONGA
RURAL(POR
viables en DEL, DISTRITO DE ANCHONGA -
ENCARGO)
SUB GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
SECUNDARIA EN LA I.E. DANIEL MUNICIPALIDAD
, DESARROLLO
198400 ALCIDES CARRION DEL CENTRO 2153812 DISTRITAL DE 15/12/2011 5,264,062 5,000 mar-13 jun-16
URBANO Y 5,214,460
Proyectos POBLADO DE SAN PABLO DE OCCO ANCHONGA
RURAL(POR
viables en DEL, DISTRITO DE ANCHONGA -
ENCARGO)
MEJORAMIENTO DE LOS
262281 NIVEL PRIMARIO DEL CASERIO DE 2182283 14/06/2013 2,799,672 2,491,253 ene-15 jun-16
URBANA Y RURAL- NUEVO 263,364
Proyectos NUEVO SAN MARTIN, DISTRITO DE
OBRAS PROGRESO
viables en NUEVO PROGRESO - TOCACHE -
MEJORAMIENTO DE LOS REGION MADRE DE
SERVICIOS EDUCATIVOS DIOS-SEDE
REGION MADRE
PRIMARIOS Y SECUNDARIOS EN LA CENTRAL-AREA
99205 2159635 DE DIOS-SEDE 03/07/2012 8,224,275 446,003 oct-12 jun-16
Proyectos ZONA URBANA DE IÑAPARI, FUNCIONAL DE 7,733,109
CENTRAL
viables en DISTRITO DE IÑAPARI PROVINCIA ESTUDIOS Y
ejecución (*) 2 DE TAHUAMANU-MADRE DE DIOS PROYECTOS 45,163
MEJORAMIENTO DE LOS
INFRAESTRUCTURA Y
UNIDAD
EQUIPAMIENTO DEL NIVEL REGION CUSCO-
186336 2214233 FORMULADORA DE 14/11/2011 2,838,275 1,648,890 jun-12 jun-16
PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA SEDE CENTRAL 1,144,074
PROYECTOS
Proyectos I.E. N 51501 DE URPAY DEL
viables en DISTRITO DE HUARO, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE QUISPICANCHI - CUSCO 45,311
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 243352 N° 86295 DE PONQUEZ, DISTRITO 2223438 DESARROLLO PROVINCIAL DE 12/12/2012 274,570 10,893 jul-14 jun-16
218,149
viables en DE CARHUAZ, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL CARHUAZ
ejecución (*) 2 CARHUAZ - ANCASH 45,528
UNIDAD
viables en 254075 SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA 2182406 DISTRITAL DE 08/04/2013 3,025,621 150,961 oct-13 jun-16
FORMULADORA DE 2,829,081
ejecución (*) 2 INSTITUCION EDUCATIVA PICHARI 45,579
648
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PRIMARIA PITIRINKENI EN LA PROYECTOS DE
COMUNIDAD NATIVA DE INVERSION
PITIRINQUINI CENTRAL, DISTRITO
DE PICHARI - LA CONVENCION -
CUSCO
CREACION DE CENTRO DE
ESTIMULACION TEMPRANA PARA
AREA DE MUNICIPALIDAD
LA NIÑEZ Y ESTIMULACION PARA
292614 2193256 PLANIFICACION Y DISTRITAL DE 20/04/2014 58,092 4,570 nov-14 jun-16
Proyectos LAS MADRES GESTANTES DEL 5,000
DESARROLLO RECTA
viables en ANEXO DE TEATA, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 RECTA - BONGARA - AMAZONAS 48,522
UNIDAD DE
INSTITUCION EDUCATIVA N°
309369 2205187 SOCIAL, DISTRITAL DE 10/12/2014 178,615 120,000 dic-14 jun-16
Proyectos 33094 DE LA LOCALIDAD DE 10,000
PRODUCTIVA Y PUÑOS
viables en LLAYPE, DISTRITO DE PUNOS -
URBANA
ejecución (*) 2 HUAMALIES - HUANUCO 48,615
MEJORAMIENTO DE AULAS
MUNICIPALIDAD
Proyectos DIRECCION SSHH DE LA IE N 30078 GERENCIA DE
260886 2231619 PROVINCIAL DE 30/04/2014 236,859 1,350 may-14 jun-16
viables en HUAYAO, DISTRITO DE HUACHAC - OBRAS 186,887
CHUPACA
ejecución (*) 2 CHUPACA - JUNIN 48,623
MEJORAMIENTO INSTITUCION
EDUCATIVA Nº 82048
MUNICIPALIDAD
INMACULADA CONCEPCION SUB GERENCIA DE
92794 2076286 DISTRITAL DE 27/02/2013 840,865 11,837 ago-13 jun-16
Proyectos ENCAÑADA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 780,170
ENCAÑADA
MEJORAMIENTO INSTITUCION
EDUCATIVA Nº 82048
MUNICIPALIDAD
INMACULADA CONCEPCION SUB GERENCIA DE
Proyectos ENCAÑADA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 780,170
ENCAÑADA
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA
MUNICIPALIDAD
COMPLEMENTARIA DE LA IES DIRECCION DE
Proyectos SANTO TOMAS, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA -
SANTO TOMAS
viables en SANTO TOMAS - LUYA -
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD DE REGION
Proyectos SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.
208604 2153547 ESTUDIOS Y AYACUCHO-SEDE 26/03/2012 2,667,948 1,001,785 ago-12 jun-16
viables en PRIMARIA N 38589 DE 1,616,436
PROYECTOS CENTRAL
ejecución (*) 2 ÑUÑUNHUAYCCO, DISTRITO DE 49,727
649
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
LOS MOROCHUCOS - CANGALLO -
AYACUCHO
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIO DE LA INSTITUCION REGION PIURA-
EDUCATIVA N 14647 EFREN UNIDAD GERENCIA
177350 ESTELA ARAMBULO SEMINARIO, 2141110 FORMULADORA(P SUBREG.MORRO 09/10/2013 3,013,996 119,919 ene-14 jun-16
2,844,322
DEL CERCADO DE MORROPON, OR ENCARGO) PON
Proyectos DISTRITO DE MORROPON, HUANCABAMBA
viables en PROVINCIA DE MORROPON -
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL
UNIDAD
INCREMENTO DE LOS LOGROS DE
FORMULADORA DE
APRENDIZAJE EN EL AREA DE
LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
MATEMATICA DE LOS ALUMNOS
251939 2177372 DESARROLLO DISTRITAL DE 24/04/2013 1,726,151 829,476 ago-13 jun-16
DE EDUCACION PRIMARIA EN LAS 846,674
SOCIAL Y ECHARATI
II.EE. DEL CENTRO POBLADO DE
SERVICIOS
Proyectos KEPASHIATO, DISTRITO DE
MUNICIPALES
viables en ECHARATE - LA CONVENCION -
EDUCATIVO DE LA I.E.P. Nº 16866 MUNICIPALIDAD
Proyectos 237359 CASERIO SAN ANTONIO DEL C.P. 2224731 DIDUR DISTRITAL DE 26/10/2012 212,340 12,000 ene-14 jun-16
150,065
viables en PUENTECILLOS, DISTRITO DE SANTA ROSA
ejecución (*) 2 SANTA ROSA - JAEN - CAJAMARCA 50,275
INSTALACION DE LOSA
MULTIDEPORTIVA EN LA IEP SAN
ISIDRO Nº 50696 DE LA
261243 2181386 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 23/05/2013 135,425 84,323 dic-13 jun-16
Proyectos COMUNIDAD DE ACPITAN, -
PROYECTOS COYLLURQUI
viables en DISTRITO DE COYLLURQUI -
CREACION DE 2 AULAS EN LA I. E.
SUB GERENTE
N 88253 DEL CASERIO EL MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 303709 ROSARIO, DISTRITO DE 2200661 DISTRITAL DE 16/09/2014 241,500 112,715 abr-15 jun-16
Y DESARROLLO 77,486
viables en CONCHUCOS - PALLASCA - CONCHUCOS
URBANO Y RURAL
SUB GERENCIA DE
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA REGION PASCO-
209492 2158210 ESTUDIOS DE PRE 22/05/2012 787,434 - nov-12 jun-16
Proyectos ALBERTO BENAVIDES DE SEDE CENTRAL 735,539
INVERSION
viables en QUINTANA DE LA COMUNIDAD
ejecución (*) 2 CAMPESINA DE ANDACHACA, 51,895
650
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE YANAHUANCA,
PROVINCIA DANIEL CARRION
REGION PASCO
ALBERTO BENAVIDES DE SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
209492 QUINTANA DE LA COMUNIDAD 2158260 ESTUDIOS DE PRE 22/05/2012 787,434 - nov-12 jun-16
CAMPESINA DE ANDACHACA, INVERSION
Proyectos DISTRITO DE YANAHUANCA,
viables en PROVINCIA DANIEL CARRION
ejecución (*) 2 REGION PASCO 51,895
MEJORAMIENTO EN LAS
HERRAMIENTAS EDUCATIVAS
PARA EL INCREMENTO DEL
APRENDIZAJE DE LAS OFICINA MUNICIPALIDAD
319776 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE 2272101 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 10/05/2015 211,000 158,905 may-15 jun-16
-
EDUCACION BASICA REGULAR PROYECTOS SITABAMBA
Proyectos DEL, DISTRITO DE SITABAMBA -
viables en SANTIAGO DE CHUCO - LA
EDUCATIVO PARA EL ADECUADO
RENDIMIENTO ACADEMICO DE
MUNICIPALIDAD
LOS ALUMNOS DE LA I.E.S. UNIDAD
ORIENTAL Y DE LA I.E.S. LUZ DE FORMULADORA -
CUYOCUYO
Proyectos LOS ANDES HUANCASAYANI,
viables en DISTRITO DE CUYOCUYO - SANDIA
AMPLIACION DE LA CAPACIDAD
Proyectos RESOLUTIVA EN LA I.E.P. N 20123,
305558 2201565 DESARROLLO DISTRITAL DE 18/10/2014 391,491 324,016 feb-15 jun-16
viables en ANEXO LA CAPILLA DE ASIA, 13,150
URBANO Y RURAL ASIA
ejecución (*) 2 DISTRITO DE ASIA - CAÑETE - LIMA 54,325
MEJORAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES EN LAS AREAS DE
COMUNICACION, MATEMATICA,
CIENCIAS Y PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS EN
266605 2186087 DESARROLLO DISTRITAL DE 02/08/2013 475,530 3,304 sep-13 jun-16
PUBERES Y ADOLECENTES DEL 417,175
URBANO Y RURAL ACORIA
NIVEL SECUNDARIA EN LA
Proyectos JURISDICCION DE ACORIA,
viables en DISTRITO DE ACORIA -
651
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN LA I.E. N MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 198767 38458/MX-P DE HUAMBO, 2153744 DISTRITAL DE 15/12/2011 1,912,768 281,285 jul-12 jun-16
viables en DISTRITO DE ALCAMENCA - ALCAMENCA
ejecución (*) 2 VICTOR FAJARDO - AYACUCHO 55,623
EDUCATIVA N 15034 SAN ISIDRO REGION PIURA- REGION PIURA-
200249 2161147 31/07/2012 9,537,010 414,988 dic-13 jun-16
Proyectos 10-4 DEL DISTRITO DE SEDE CENTRAL SEDE CENTRAL 9,063,698
viables en TAMBOGRANDE - PROVINCIA Y
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE PIURA 58,324
MEJORAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO DE LA
EDUCATIVOS DE NIVEL SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
217966 SECUNDARIO EN LA INSTITUCION 2225948 DESARROLLO DISTRITAL DE 13/08/2012 2,304,832 25,795 mar-13 jun-16
2,220,246
EDUCATIVA JOSE BERNARDO ECONOMICO CHUSCHI
Proyectos ALCEDO DE HUERTAHUASI,
viables en DISTRITO DE CHUSCHI -
MEJORAMIENTO DEL LOGRO DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
MUNICIPALIDAD
DE EDUCACION PRIMARIA DE LA GERENCIA
Proyectos I.E. Nº 501178 DE MANTTO MUNICIPAL 2,716,552
HUANOQUITE
viables en PARPAY, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 HUANOQUITE - PARURO - CUSCO 59,198
EN SERVICIOS DE
INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO Y SUB GERENCIA DE
REGION
EQUIPAMIENTO DE LA I.E.P .N FORMULACION DE
170413 2152781 HUANUCO-SEDE 02/02/2011 3,250,057 143,392 dic-12 jun-16
84056 DEL CC.PP. DE SAN PEDRO ESTUDIOS DE PRE 3,047,033
CENTRAL
Proyectos DE CHONTA, DISTRITO DE INVERSION
viables en CHOLON, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 MARAÑON -HUANUCO 59,631
EDUCACION DE LA I.E PRIMARIA N
Proyectos 240002 82700 C.P. PUSOC, DISTRITO DE 2175967 18/03/2013 1,571,326 1,481,511 dic-13 jun-16
ECONÓMICO Y HUALGAYOC - 29,500
SOCIAL BAMBAMARCA
FORTALECIMIENTO DE LA OFERTA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA PROVINCIAL DE
98307 2139974 FORMULADORA DE 13/04/2011 1,209,188 - oct-11 jun-16
viables en I.E. PRIMARIA Nº 50505 DEL QUISPICANCHIS - 1,147,395
PROYECTOS
ejecución (*) 2 CENTRO POBLADO DE URCOS 61,793
652
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PAMPACAMARA, PROVINCIA DE
MEJORAMIENTO DE LOS
I.E.P. N 70604 EN LA
269247 2186511 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 31/07/2013 2,661,606 414,494 jul-14 jun-16
Proyectos URBANIZACION NESTOR CACERES 2,185,105
(POR ENCARGO) CARACOTO
viables en VELASQUEZ, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 CARACOTO - SAN ROMAN - PUNO 62,007
AMPLIACION Y SUSTITUCION DE
SUB GERENCIA DE
LA I.E. N 36328 DE REGION
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 231854 CHOPCCAPAMPA, DISTRITO DE 2162881 HUANCAVELICA- 14/09/2012 2,545,516 51,894 sep-12 jun-16
, DESARROLLO 2,430,988
viables en PAUCARA - ACOBAMBA - SEDE CENTRAL
URBANO Y RURAL
CREACION DE AULA, DIRECCION Y
SERVICIOS HIGIENICOS DE LA I.E. AREA DE
REGION
Nº 18368 DE LA LOCALIDAD DE PLANIFICACIÓN Y
220875 2209984 AMAZONAS- 26/06/2012 370,374 44,772 nov-13 jun-16
Proyectos RIO VERDE, DISTRITO DE DESARROLLO 262,728
SEDE CENTRAL
viables en CHIRIMOTO - RODRIGUEZ DE LOCAL
EDUCATIVO EN LA I.E. PRIMARIA
Nº 501349 DEL CENTRO POBLADO
217499 2224992 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 12/07/2012 3,677,268 483,216 jul-13 jun-16
Proyectos DE PROGRESO, DISTRITO DE 3,131,026
PROYECTOS QUIMBIRI
viables en KIMBIRI - LA CONVENCION -
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE
NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. MUNICIPALIDAD
UNIDAD
181431 INCA GARCILAZO DE LA VEGA DE 2147023 DISTRITAL DE 10/10/2011 4,312,523 238,286 ago-12 jun-16
Proyectos PAMPA ESPERANZA, DISTRITO DE QUELLOUNO
MEJORAMIENTO DE LA
UNIDAD
Proyectos 208251 PRIMARIA Nº 10328 LAS PALMAS, 2212385 DISTRITAL DE 14/03/2012 402,301 68,404 abr-14 jun-16
FORMULADORA 269,373
viables en DISTRITO DE QUEROCOTILLO - QUEROCOTILLO
MEJORAMIENTO EN LA
PRESTACION DE SERVICIOS GERENCIA DE REGION MADRE
Proyectos 65512 EDUCATIVOS DE LAS AREAS DE 2149763 DESARROLLO DE DIOS-SEDE 01/09/2011 6,398,293 4,583,482 feb-12 jun-16
1,750,110
viables en LOGICO MATEMATICO Y SOCIAL CENTRAL
ejecución (*) 2 COMUNICACION INTEGRAL DEL 64,701
653
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
NIVEL PRIMARIO EN LA REGION
MADRE DE DIOS
155876 NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO 2162906 10/10/2012 4,842,576 534,631 abr-13 jun-16
Proyectos SOCORRO DEL AA.HH SANTA ROSA
viables en DEL DISTRITO DE PIURA,
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE PIURA - PIURA 65,467
155876 NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO 2163062 10/10/2012 4,842,576 534,631 abr-13 jun-16
Proyectos SOCORRO DEL AA.HH SANTA ROSA
viables en DEL DISTRITO DE PIURA,
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE PIURA - PIURA 65,467
MEJORAMIENTO DE LA
CAPACIDAD PRODUCTORA DE SUB GERENCIA DE
REGION
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I. E. DESARROLLO
178041 2152117 HUANCAVELICA- 04/10/2011 2,967,085 26,334 abr-12 jun-16
Proyectos DE NIVEL PRIMARIO N 36048 DEL, URBANO Y 2,875,058
SEDE CENTRAL
viables en DISTRITO DE LARIA - COMUNAL
CONSTRUCCION E
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA
SUB GERENCIA DE REGION
DE NIVEL SECUNDARIA HEROES
135518 2123399 ESTUDIOS Y AYACUCHO-SEDE 21/07/2010 2,539,779 286,883 nov-13 jun-16
DEL PERU DE RANCHA, DEL 2,185,627
PROYECTOS CENTRAL
Proyectos DISTRITO DE AYACUCHO,
viables en PROVINCIA DE HUAMANGA -
MEJORAMIENTO DE LOS
JAVIER HERAUD PEREZ DEL
SUB GERENCIA DE
CENTRO POBLADO DE REGION PASCO-
132869 2160392 ESTUDIOS DE PRE 24/05/2012 3,741,343 - dic-12 jun-16
HUAYLASJIRCA, DISTRITO DE SEDE CENTRAL 3,673,831
INVERSION
Proyectos YANAHUANCA, PROVINCIA DANIEL
viables en ALCIDES CARRION - REGION
MEJORAMIENTO DE HABILIDADES GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVAS Y CULTURALES EN DESARROLLO PROVINCIAL DE
293631 2198656 15/05/2014 295,417 63,263 jul-14 jun-16
viables en LA, PROVINCIA DE PADRE ABAD - ECONOMICO Y PADRE ABAD - 163,831
ejecución (*) 2 UCAYALI SOCIAL AGUAITIA 68,323
654
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CONSTRUCCION DE 02 AULAS Y
EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. Nº 284
Proyectos 109431 ESPERANZA BAJA, DISTRITO DE 2096438 27/03/2009 391,794 1,148 oct-09 jun-16
Y DESARROLLO UTCUBAMBA - 321,956
viables en BAGUA GRANDE, PROVINCIA DE
URBANO BAGUA GRANDE
AREA DE
PROYECTOS DE REGION
I.E. N 18063 SAN JOSE DE
198859 2151367 INFRAESTRUCTURA AMAZONAS- 15/12/2011 2,485,281 323,701 jul-12 jun-16
Proyectos DALLAVOZ, DISTRITO DE 2,091,283
SOCIAL Y SEDE CENTRAL
viables en MOLINOPAMPA - CHACHAPOYAS -
PRODUCCIÓN
MEJORAMIENTO DEL ACCESO A
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA OFICINA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 211453 POBLACION ESTUDIANTIL EN 2154929 DESARROLLO DISTRITAL DE 11/04/2012 1,358,749 53,112 ago-12 jun-16
1,235,321
viables en SAYAN, DISTRITO DE SAYAN - URBANO RURAL SAYAN
ejecución (*) 2 HUAURA - LIMA 70,316
Proyectos EDUCATIVO EN TICS EN LAS I.E. DE REGION PUNO- REGION PUNO-
193139 2230113 17/12/2012 9,845,345 24,289 abr-13 jun-16
viables en EDUCACION BASICA REGULAR SEDE CENTRAL SEDE CENTRAL 9,750,313
ejecución (*) 2 (CICLO III-VII) DE LA REGION PUNO 70,743
Proyectos EDUCATIVO EN TICS EN LAS I.E. DE REGION PUNO- REGION PUNO-
193139 2230456 17/12/2012 9,845,345 24,289 abr-13 jun-16
viables en EDUCACION BASICA REGULAR SEDE CENTRAL SEDE CENTRAL 9,750,313
ejecución (*) 2 (CICLO III-VII) DE LA REGION PUNO 70,743
EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL
ESCOLARIZADO, PRIMARIO, Y GOB.REG.AMAZ
SECUNDARIO EN LA I.E. NO. 17076 GERENCIA SUB ONAS- GERENCIA
126844 2159792 12/11/2013 1,875,516 981,843 feb-14 jun-16
DE LA LOCALIDAD EL BALCON, REGIONAL BAGUA SUB REGIONAL 822,170
Proyectos DISTRITO DE BAGUA GRANDE, DE UTCUBAMBA
viables en PROVINCIA DE UTCUBAMBA,
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE AMAZONAS 71,503
EDUCATIVO EN LA I.E. N 36289 DE
LA COMUNIDAD CAMPESINA DE OFICINA REGIONAL MUNICIPALIDAD
MESACCOCHA, DISTRITO DE DE ESTUDIOS DE DISTRITAL DE
171877 2195701 13/12/2013 995,404 920,942 dic-14 jun-16
SANTO TOMAS DE PATA, PREINVERSION SANTO TOMAS 2,000
Proyectos PROVINCIA DE ANGARAES, (OREPI) DE PATA
viables en 244147 EDUCATIVO EN LA I.E. N 821123 2176128 27/03/2013 1,204,625 4,693 may-14 jun-16
DESARROLLO PROVINCIAL DE 1,127,266
ejecución (*) 2 CASERIO LUCMACUCHO, CP 72,666
655
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
LLAUCAN - DISTRITO ECONÓMICO Y HUALGAYOC -
BAMBAMARCA, PROVINCIA DE SOCIAL BAMBAMARCA
MUNICIPALIDAD
INTEGRAL BELEN ANAPIARI DEL GERENCIA DE
CENTRO POBLADO BELEN OBRAS PUBLICAS 2,969,266
PICHANAQUI
Proyectos ANAPIARI DISTRITO DE
viables en PICHANAQUI, PROVINCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD REGION PUNO-
224623 2224655 23/07/2012 5,102,005 1,638,402 may-13 jun-16
Proyectos MUNICIPAL SANDIA, EN EL FORMULADORA SEDE CENTRAL 3,386,430
viables en DISTRITO DE SANDIA, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE SANDIA - PUNO 77,173
DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA GERENCIA DE
DE LA IEIPM.61201, BARRIO ALTO INFRAESTRUCTURA REGION LORETO-
191899 2215612 19/01/2012 6,074,164 2,631,905 may-13 jun-16
Proyectos DE LA CIUDAD DE ORELLANA, Y DESARROLLO SEDE CENTRAL 3,364,597
viables en DISTRITO DE VARGAS GUERRA, URBANO
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE UCAYALI - LORETO 77,662
MEJORAMIENTO CEVA
GERENCIA DE
ATAHUALPA DE LA LOCALIDAD DE
OBRAS, REGION LORETO-
Proyectos 239287 ATAHUALPA, DISTRITO DE 2222504 12/11/2012 1,327,454 5,861 dic-13 jun-16
DESARROLLO SEDE CENTRAL 1,243,509
viables en MANSERICHE - DATEM DEL
URBANO Y RURAL
ejecución (*) 2 MARANON - LORETO 78,084
DE EDUCACION PRIMARIA DE LA
MUNICIPALIDAD
I.E. Nº 80387 DEL CASERIO DE GERENCIA DE
Proyectos TOTORAS, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 252,865
SANAGORAN
EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO
GOB.REG.AMAZ
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N
GERENCIA SUB ONAS- GERENCIA
77071 16596 CENTRO POBLADO ÑUNYA 2228798 08/01/2013 1,596,921 34,563 jul-13 jun-16
REGIONAL BAGUA SUB REGIONAL 1,483,998
Proyectos JALCA, DISTRITO BAGUA GRANDE -
DE UTCUBAMBA
viables en PROVINCIA DE UTCUBAMBA -
ejecución (*) 2 REGION AMAZONAS 78,360
656
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.N DIRECCION
42253 GERARDO ARIAS COPAJA, REGIONAL REGION TACNA-
139494 2159299 09/08/2010 4,368,955 187,836 feb-13 jun-16
Proyectos DISTRITO GREGORIO ALBARRACIN SECTORIAL DE SEDE CENTRAL 4,102,728
viables en LANCHIPA,PROVINCIA EDUCACION
ejecución (*) 2 TACNA,REGION TACNA 78,390
GERENCIA DE
EDUCATIVA PUBLICA N 64790 DEL PROVINCIAL DE
261769 2187440 INFRAESTRUCTURA 17/10/2013 471,370 4,727 jun-14 jun-16
Proyectos CASERIO CABO PANTOJA, CORONEL 386,674
Y OBRAS
viables en DISTRITO DE CALLERIA, PROVINCIA PORTILLO
ejecución (*) 2 DE CORONEL PORTILLO - UCAYALI 79,968
UNIDAD
I.E. ANTONIO RAIMONDI EN LA MUNICIPALIDAD
FORMULADORA DE
225312 COMUNIDAD CAMPESINA 2167576 DISTRITAL DE 15/02/2013 2,617,251 552,488 ago-13 jun-16
PERFILES DE 1,984,768
Proyectos AUSANGATE, ANEXO UPIS, OCONGATE
PROYECTOS SNIP
viables en DISTRITO DE OCONGATE -
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 41061 SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
JOSE ANTONIO ENCINAS, FORMULACIÓN DE
133024 2116407 DISTRITAL DE 13/11/2009 4,388,045 2,290,121 ago-14 jun-16
Proyectos ASENTAMIENTO B3, DISTRITO PROYECTOS DE 2,015,124
MAJES
viables en MAJES, PROVINCIA CAYLLOMA - INVERSIÓN
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
EDUCACION PRIMARIA EN LA UNIDAD
Proyectos LOCALIDAD DE SAN PABLO DE LA FORMULADORA -
SANTA CRUZ
viables en CRUZ, DISTRITO DE SANTA CRUZ -
ejecución (*) 2 ALTO AMAZONAS - LORETO 83,289
MEJORAMIENTO DE LOS
DIVISION DE
ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA INSTITUCION
114831 2212671 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 18/04/2012 3,450,791 13,419 ene-13 jun-16
Proyectos EDUCATIVA N 501109 - KUVIRIARI, 3,352,884
GERENCIA DE ECHARATI
viables en DISTRITO DE ECHARATE - LA
INFRAESTRUCTURA
AREA DE
EDUCACION SECUNDARIA EN LA MUNICIPALIDAD
PROYECTOS Y
Proyectos 238186 I.E. JOSE GALVEZ EGUSQUIZA - 2224303 DISTRITAL DE 04/11/2012 2,495,672 891,109 may-13 jun-16
OBRAS(POR 1,519,287
viables en PICHUGAN, DISTRITO DE CHIGUIRIP
ENCARGO)
ejecución (*) 2 CHIGUIRIP - CHOTA - CAJAMARCA 85,276
657
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
I.E. N 38945 DE LA COMUNIDAD
219854 2220366 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 25/07/2012 2,541,175 22,481 ago-13 jun-16
Proyectos DE MAQUETE SERANTA, DISTRITO 2,433,102
PROYECTOS QUIMBIRI
viables en DE KIMBIRI - LA CONVENCION -
GERENCIA DE
EL C.E.T.P.R.O. IGNACIO MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 271205 ESCUDERO PERIFERICO MIGUEL 2185108 DISTRITAL DE 19/08/2013 104,960 4,000 mar-14 jun-16
URBANO E 14,900
viables en CHECA SOJO, DISTRITO DE MIGUEL MIGUEL CHECA
INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 2 CHECA - SULLANA - PIURA 86,060
MEJORAMIENTO Y
MUNICIPALIDAD
CAPACIDADES EN LAS
315645 2259881 LOGISTICA DISTRITAL DE 27/03/2015 88,800 1,550 oct-15 jun-16
Proyectos INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL, -
SAN PEDRO
viables en DISTRITO DE SAN PEDRO -
ejecución (*) 2 LUCANAS - AYACUCHO 87,250
UNIDAD DE
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION,
EJECUCIÓN E MUNICIPALIDAD
INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA
212991 2202282 INSPECCIÓN DE DISTRITAL DE 11/06/2014 4,360,007 4,271,172 jun-14 jun-16
Proyectos EN EL CENTRO POBLADO CHIPLE, -
OBRAS(POR CALLAYUC
viables en DISTRITO CALLAYUC, PROVINCIA
ENCARGO)
ejecución (*) 2 DE CUTERVO - CAJAMARCA 88,835
MEJORAMIENTO AMPLIACION DE
EQUIPAMIENTO DE LA DIVISION DE MUNICIPALIDAD
110773 INSTITUCION EDUCATIVA 15396 2102453 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 05/03/2009 371,443 95,099 abr-13 jun-16
187,276
Proyectos DEL CASERIO CP6 SAN ISIDRO DEL, Y DESARROLLO TAMBO GRANDE
viables en DISTRITO DE TAMBO GRANDE -
ejecución (*) 2 PIURA - PIURA 89,069
REHABILITACION DE LA
Proyectos 327876 SECUNDARIA DE MENORES DE 2284020 LOGISTICA DISTRITAL DE 14/07/2015 120,000 30,000 ene-16 jun-16
-
viables en PEDREGAL DEL, DISTRITO DE LUCANAS
ejecución (*) 2 LUCANAS - LUCANAS - AYACUCHO 90,000
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA UNIDAD
REGION LA
EN LA I.E. Nº 80036-SAN MARTIN FORMULADORA
67303 2132786 LIBERTAD-SEDE 07/12/2010 4,655,807 1,535 sep-12 jun-16
Proyectos DE PORRES-DISTRITO LA REGIONAL LA 4,564,156
CENTRAL
viables en ESPERANZA-PROVINCIA TRUJILLO- LIBERTAD
ejecución (*) 2 REGION LA LIBERTAD 90,116
658
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
AMPLIACION DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA E
MUNICIPALIDAD
113910 INSITUCION EDUCATIVA PRIMARIA 2095522 25/03/2009 2,747,115 25,456 oct-09 jun-16
INFRAESTRUCTURA HUAMALIES - 2,631,245
Proyectos 32394 DEL C.P. DE PAMPAS DEL
LLATA
viables en CARMEN, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 HUAMALIES - HUANUCO 90,415
MEDIDA DE PROTECCION DE LA
RADIACION UV EN LAS
REGION
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SUB GERENCIA DE
242522 2166589 MOQUEGUA- 20/12/2012 409,296 9,183 abr-13 jun-16
EDUCACION BASICA REGULAR DEL ESTUDIOS 308,467
SEDE CENTRAL
NIVEL PRIMARIO BAJO LA
Proyectos JURISDICCION DE LA UGEL
viables en MARISCAL NIETO REGION
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS GERENCIA REGION
Proyectos 128240 EN LA I.E. Nº 18432 CANAAN- LA 2107349 REGIONAL DE AMAZONAS- 05/10/2009 447,899 7,200 ene-10 jun-16
348,536
viables en MORADA CHUQUIBAMBA- INFRAESTRUCTURA SEDE CENTRAL
ejecución (*) 2 CHACHAPOYAS 92,163
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA DE
ESTUDIOS Y
172933 NIVEL PRIMARIA Nº 20391 JORGE 2141650 REGION LIMA 30/03/2011 3,585,911 - nov-12 jun-16
PLANEAMIENTO 3,493,080
Proyectos BRAVO DE RUEDA QUEROL,
TERRITORIAL
viables en DISTRITO DE CHANCAY,
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE HUARAL - LIMA 92,830
EDUCACION PRIMARIA Y
UNIDAD
SECUNDARIA DE LA I.E. N 80869 REGION LA
FORMULADORA
192183 MIGUEL GRAU EN EL CENTRO 2156262 LIBERTAD-SEDE 10/05/2012 3,308,141 736,585 ene-14 jun-16
Proyectos POBLADO CONACHE DEL DISTRITO CENTRAL
LIBERTAD
viables en DE LAREDO, PROVINCIA DE
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DEPARTAMENTO
EDUCATIVO DE LA I.E. N 15033, DE ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Proyectos 70750 JOSE ENCINAS FRANCO, EN LA 2085340 PROYECTOS DISTRITAL DE LA 25/01/2013 4,661,860 4,471,008 dic-14 jun-16
97,000
viables en CIUDAD DE NEGRITOS, DISTRITO (UNIDAD BREA
ejecución (*) 2 DE LA BREA - TALARA - PIURA FORMULADORA) 93,852
659
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE LOS ESPACIOS Y AMBIENTES GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 298404 COMPLEMENTARIOS DE LAS 2197676 DESARROLLO DISTRITAL DE 02/07/2014 357,448 28,655 dic-14 jun-16
233,861
viables en INSTITUCIONES EDUCATIVAS, URBANO Y RURAL ASIA
ejecución (*) 2 DISTRITO DE ASIA - CANETE - LIMA 94,932
DE LOS ESPACIOS Y AMBIENTES GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 298404 COMPLEMENTARIOS DE LAS 2197785 DESARROLLO DISTRITAL DE 02/07/2014 357,448 28,655 dic-14 jun-16
233,861
viables en INSTITUCIONES EDUCATIVAS, URBANO Y RURAL ASIA
ejecución (*) 2 DISTRITO DE ASIA - CANETE - LIMA 94,932
MEJORAMIENTO DE LA
INTEGRADO JOSE ANTONIO
MUNICIPALIDAD
ENCINAS DEL CENTRO POBLADO GERENCIA DE
176807 2141225 DISTRITAL DE 12/04/2011 2,821,571 - jul-12 jun-16
SAN JUAN CENTRO AUTIKI OBRAS PUBLICAS 2,726,536
PICHANAQUI
Proyectos DISTRITO DE PICHANAQUI,
viables en PROVINCIA DE CHANCHAMAYO -
EDUCATIVO DE LA IEPEBR 62514 DIVISION DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 225295 NIVEL PRIMARIO - CAMPO VERDE, 2159720 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 20/07/2012 195,589 78,236 dic-14 jun-16
21,200
viables en DISTRITO DE PASTAZA - DATEM PROYECTOS PASTAZA
GERENCIA DE
EDUCATIVO I.E INICIAL MICAELA MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
Proyectos 296209 BASTIDAS CASERIO LA BOTELLA, 2199125 DISTRITAL DE 03/07/2014 197,237 535 ene-15 jun-16
DESARROLLO 99,644
viables en DISTRITO DE CHICAMA - ASCOPE - CHICAMA
URBANO
GERENCIA DE
EDUCATIVO I.E INICIAL MICAELA MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
Proyectos 296209 BASTIDAS CASERIO LA BOTELLA, 2199168 DISTRITAL DE 03/07/2014 197,237 535 ene-15 jun-16
DESARROLLO 99,644
viables en DISTRITO DE CHICAMA - ASCOPE - CHICAMA
URBANO
EDUCATIVO DE LA I.E. PRIMARIA N GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
101132 PARAGURAN DEL C.P DESARROLLO PROVINCIAL DE
260623 2199203 25/06/2014 650,183 528,769 ene-15 jun-16
Proyectos ATOSHAICO, DISTRITO DE ECONÓMICO Y HUALGAYOC - 24,125
viables en BAMBAMARCA, PROVINCIA DE SOCIAL BAMBAMARCA
CREACION DE INFRAESTRUCTURA
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO DE UNIDAD DE
224478 2221897 DISTRITAL DE 18/07/2012 3,080,853 2,684,799 ago-14 jun-16
viables en LA INSTITUCION EDUCATIVA ABASTECIMIENTO 298,311
CHORAS
ejecución (*) 2 PUBLICA N 33222 DEL CC.PP. DE 97,743
660
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
GARU PUCA PUCA, DISTRITO DE
CHORAS - YAROWILCA -
HUANUCO
IMPLEMENTACION DE LA MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
151668 INSTITUCION EDUCATIVA JOSE 2225161 DISTRITAL DE 15/03/2012 5,566,347 5,012,798 ago-13 jun-16
ESTUDIOS 454,824
Proyectos CARLOS MARIATEGUI. PICHANAQUI
viables en PICHANAQUI, CHANCHAMAYO,
ejecución (*) 2 JUNIN. 98,725
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE MUNICIPALIDAD
LA I.E N 101026 DEL CASERIO UNIDAD PROVINCIAL DE
266112 2188561 14/08/2013 3,593,867 3,494,688 mar-14 jun-16
Proyectos MORAN ALTO, DISTRITO DE FORMULADORA HUALGAYOC - -
viables en HUALGAYOC - HUALGAYOC - BAMBAMARCA
MEJORAMIENTO DE LOS UNIDAD DE
SERVICIOS EDUCATIVOS EN 5 INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
Proyectos 269031 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL 2186514 SOCIAL, DISTRITAL DE 31/07/2013 5,250,308 3,145,267 jul-14 jun-16
2,005,042
viables en NIVEL PRIMARIA, DISTRITO DE PRODUCTIVA Y PUÑOS
ejecución (*) 2 PUNOS - HUAMALIES - HUANUCO URBANA 99,999
DE INFRAESTRUCTURA E
SUB GERENCIA DE
IMPLEMENTACION DE LA REGION
FORMULACION DE
171067 INSTITUCION EDUCATIVA N 64513 2230803 HUANUCO-SEDE 20/01/2011 3,999,770 2,175,930 nov-13 jun-16
Proyectos ANDRES GUTIERREZ ZARATE - CENTRAL
INVERSION
viables en LOCALIDAD DE SAN MIGUEL DE
ejecución (*) 2 SEMUYA 100,000
DE INFRAESTRUCTURA E
SUB GERENCIA DE
IMPLEMENTACION DE LA REGION
FORMULACION DE
171067 INSTITUCION EDUCATIVA N 64513 2230806 HUANUCO-SEDE 20/01/2011 3,999,770 2,175,930 nov-13 jun-16
Proyectos ANDRES GUTIERREZ ZARATE - CENTRAL
INVERSION
viables en LOCALIDAD DE SAN MIGUEL DE
ejecución (*) 2 SEMUYA 100,000
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE SUB GERENCIA DE
EDUCACION PRIMARIA EN LA DESARROLLO
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA N SOCIAL Y
244979 2224675 DISTRITAL DE 05/03/2014 2,632,005 2,438,924 dic-14 jun-16
Proyectos 38750/MX-P DE LA LOCALIDAD DE SERVICIOS 92,716
SAMUGARI
viables en MONTERRICO, DISTRITO DE PUBLICOS(POR
ejecución (*) 2 SAMUGARI - LA MAR - AYACUCHO ENCARGO) 100,365
661
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.P MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
N 60279 DE LA COMUNIDAD DE PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
278205 SAN JUAN DE CAMUCHEROS - 2187791 MARISCAL 07/11/2013 756,871 93,128 sep-14 jun-16
Proyectos DISTRITO DE RAMON CASTILLA, RAMON
URBANO Y RURAL
viables en PROVINCIA DE MARISCAL RAMON CASTILLA
ejecución (*) 2 CASTILLA - LORETO 100,562
EDUCATIVO EN LA I.E.S.M LUIS GOB.REG.AMAZ
ALBERTO SANCHEZ EN LA UNIDAD DE OBRAS ONAS- GERENCIA
256420 2193462 29/10/2013 1,180,642 1,061,961 nov-14 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE MISQUIYACU PUBLICAS SUB REGIONAL 16,459
viables en ALTO, DISTRITO DE CAJARURO - DE UTCUBAMBA
MEJORAMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA INICIAL,
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA Y SECUNDARIA DEL UNIDAD
134626 2125830 DISTRITAL DE 06/01/2010 2,196,491 144 nov-13 jun-16
Proyectos COMPLEJO EDUCATIVO LA LOMA, FORMULADORA 2,093,651
SALCAHUASI
viables en DISTRITO DE SALCAHUASI -
ejecución (*) 2 TAYACAJA - HUANCAVELICA 102,695
DE LA II.EE.N° 64738 DEL CASERIO
Proyectos 286897 ANTIGUO SAN ANTONIO, 2198099 29/04/2014 114,235 10,000 abr-15 jun-16
SOCIAL Y CORONEL -
viables en DISTRITO DE CALLERIA, PROVINCIA
ECONOMICO PORTILLO
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA DE LA I.E. N 80590 EN
203203 2212646 DESARROLLO DISTRITAL DE 14/02/2012 167,756 - jun-12 jun-16
Proyectos EL CASERIO PARASIVE, DISTRITO 63,439
URBANO Y RURAL SITABAMBA
viables en DE SITABAMBA - SANTIAGO DE
MEJORAMIENTO DE LA
LA INSTITUCION EDUCATIVA N MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
150219 34619 LEOPOLDO KRAUSE, 2212236 DISTRITAL DE 09/12/2011 3,858,194 397,608 dic-12 jun-16
Proyectos DISTRITO DE VILLA RICA, VILLA RICA
viables en PROVINCIA DE OXAPAMPA -
EDUCATIVO DE NIVEL PRIMARIO
Proyectos 278891 EN LA I.E. N 101079 DEL CASERIO 2239655 27/10/2014 1,082,906 977,156 abr-15 jun-16
ECONÓMICO Y HUALGAYOC - -
viables en DE TOTORACOCHA, C.P. EL
SOCIAL BAMBAMARCA
ejecución (*) 2 ALUMBRE, DEL DISTRITO DE 105,750
662
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
BAMBAMARCA, PROVINCIA DE
MEJORAMIENTO,AMPLIACION DE
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA DIRECCION DE
MUNICIPALIDAD
I.E.N 16113 SR. DE LOS MILAGROS INFRAESTRUCTURA
298143 2202423 DISTRITAL DE 22/06/2014 4,456,764 4,349,629 jun-14 jun-16
Proyectos EN EL CASERIO HUALATAN, Y DESAROLLO -
CHONTALI
viables en DISTRITO DE CHONTALI - JAEN - URBANO Y RURAL
MEJORAMIENTO,AMPLIACION DE
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA DIRECCION DE
MUNICIPALIDAD
I.E.N 16113 SR. DE LOS MILAGROS INFRAESTRUCTURA
298143 2202428 DISTRITAL DE 22/06/2014 4,456,764 4,349,629 jun-14 jun-16
Proyectos EN EL CASERIO HUALATAN, Y DESAROLLO -
CHONTALI
viables en DISTRITO DE CHONTALI - JAEN - URBANO Y RURAL
UNIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 80040- REGION LA
FORMULADORA
Proyectos 160258 DIVINO MAESTRO-DISTRITO LA 2143551 LIBERTAD-SEDE 03/02/2011 3,911,782 313,573 jun-13 jun-16
viables en ESPERANZA-PROVINCIA TRUJILLO- CENTRAL
LIBERTAD
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD UNIDAD
EDUCATIVA A TRAVES DEL LOGRO FORMULADORA DE
DEL APRENDIZAJE EN EL AREA DE LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
215806 MATEMATICA EN EL CENTRO 2160387 DESARROLLO DISTRITAL DE 14/08/2012 1,425,377 10,794 may-13 jun-16
1,303,628
Proyectos POBLADO DE PALMA REAL, SOCIAL Y ECHARATI
viables en DISTRITO DE ECHARATE - LA SERVICIOS
ejecución (*) 2 CONVENCION - CUSCO MUNICIPALES 110,954
FORTALECIMIENTO DEL SERVICIO
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVA JOSE MARIA RAYGADA MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
104727 GALLO DEL BARRIO SANCHEZ 2102170 DISTRITAL DE 28/02/2012 6,486,030 15,000 oct-12 jun-16
FORMULACION DE 6,358,753
Proyectos CERRO-DISTRITO DE QUERECOTILLO
PROYECTOS
viables en QUERECOTILLO, PROVINCIA DE
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO UNIDAD
REGION LA
Proyectos EDUCATIVO DE LA I.E. Nº 80636 FORMULADORA
83333 2108998 LIBERTAD-SEDE 05/10/2009 3,221,711 6,000 oct-11 jun-16
viables en LUIS VALLE GOICOCHEA- REGIONAL LA 3,101,060
CENTRAL
ejecución (*) 2 GUADALUPITO-VIRU-LA LIBERTAD LIBERTAD 114,651
MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD
DEL SERVICIO EN LA EDUCACION, GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 315887 SEGURIDAD CIUDADANA, SALUD 2261133 DESARROLLO DISTRITAL DE 24/03/2015 299,550 183,726 oct-15 jun-16
-
viables en DEPORTE Y RECREACION A LOS URBANO Y OBRAS CAMPANILLA
ejecución (*) 2 POBLADORES DEL CAMPANILLA, 115,824
663
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE CAMPANILLA -
MARISCAL CACERES - SAN MARTIN
MUNICIPALIDAD
LA I.E.P. 62755 DE LA COMUNIDAD PROYECTOS
312092 2251655 DISTRITAL DE 17/02/2015 128,000 11,500 sep-15 jun-16
Proyectos DE NUEVO IQUITOS, DISTRITO DE PRODUCTIVOS -
SANTA CRUZ
viables en SANTA CRUZ - ALTO AMAZONAS -
APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS
DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E., REGION CUSCO- REGION CUSCO-
23561 2156298 26/11/2010 4,997,872 96,340 jun-11 jun-16
Proyectos HUAYLLACCOCHA, DEL DISTRITO SEDE CENTRAL SEDE CENTRAL 4,784,484
viables en DE HUAROCONDO - PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 ANTA 117,048
PARA EL DESARROLLO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA -
REGION
APRENDIZAJE EN LA I.E.S. OFICINA REGIONAL
124509 2135123 APURIMAC-SEDE 06/07/2010 1,593,646 4,966 ene-11 jun-16
QUISAPATA DEL CENTRO DE PRE INVERSIÓN 1,471,443
CENTRAL
POBLADO MICAELA BASTIDAS,
Proyectos DISTRITO DE ABANCAY,
viables en PROVINCIA DE ABANCAY, REGION
ejecución (*) 2 APURIMAC. 117,237
AMPLIACION PARA EL TALLER DE
LA INDUSTRIA DEL VESTIDO DE LA MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 300989 I. E. ANDRES AVELINO CACERES, 2201431 PROVINCIAL DE 06/08/2014 240,594 7,500 feb-15 jun-16
URBANO Y OBRAS 115,828
viables en DISTRITO DE SUBTANJALLA - ICA - ICA
ejecución (*) 2 ICA 117,267
EDUCATIVO Y RECREATIVO
DURANTE EL PERIODO EXTRA
312169 CURRICULAR DE LOS ESCOLARES Y 2251342 13/02/2015 300,129 182,776 mar-15 jun-16
ECONOMICO Y PADRE ABAD - -
Proyectos JOVENES DE PADRE ABAD,
SOCIAL AGUAITIA
viables en PROVINCIA DE PADRE ABAD -
GERENTE DE
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
311168 INTEGRADA Nº 82039 - SEGUNDA 2248975 DISTRITAL DE 07/01/2015 234,780 115,430 jul-15 jun-16
DESARROLLO -
Proyectos FASE, CASERIO DE HUAYNAS, HUASO
URBANO- RURAL
viables en DISTRITO DE HUASO - JULCAN - LA
664
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DE SERVICIOS GERENCIA
REGION CUSCO-
Proyectos 156706 EDUCATIVOS DE LA I.E. N 50028 2155758 REGIONAL DE 20/12/2010 3,309,988 - mar-12 jun-16
viables en DE UCCHULLO GRANDE, DEL INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 2 DISTRITO DE CUSCO 120,050
CREACION Y MEJORAMIENTO DE
LA I.E. N82693 CASERIO
186122 AHIJADERO, CP. SAN JUAN DE 2153338 23/08/2011 1,832,727 35,196 oct-13 jun-16
ECONÓMICO Y HUALGAYOC - 1,675,719
Proyectos LACAMACA, DISTRITO
SOCIAL BAMBAMARCA
MEJORAMIENTO DE LAS
CAPACIDADES EDUCATIVAS EN
LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIA Y MUNICIPALIDAD
DIVISION DE
SECUNDARIA DE LAS PROVINCIAL DE
250529 2167190 DESARROLLO 13/02/2013 1,187,200 50,000 sep-13 jun-16
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN SANTIAGO DE 1,011,915
URBANO Y OBRAS
Proyectos SANTIAGO DE CHUCO, PROVINCIA CHUCO
viables en DE SANTIAGO DE CHUCO - LA
MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DIVISION DE
DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Proyectos 228590 EDUCATIVOS DE LA I.E. N 50784 - 2225163 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 14/12/2012 5,173,792 1,710,302 sep-13 jun-16
3,337,976
viables en ILLAPANI, DISTRITO DE ECHARATE GERENCIA DE ECHARATI
ejecución (*) 2 - LA CONVENCION - CUSCO INFRAESTRUCTURA 125,513
CONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA,
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE
LA INSTITUCION EDUCATIVA SUB GERENCIA DE
REGION
INTEGRADA CAUNARAPA, FORMULACION DE
162799 2144018 HUANUCO-SEDE 20/12/2010 3,740,165 741,154 may-13 jun-16
(INICIAL, PRIMARIA Y ESTUDIOS DE PRE 2,872,565
CENTRAL
SECUNDARIA) DISTRITO DE INVERSION
Proyectos MONZON - PROVINCIA DE
viables en HUAMALIES - DEPARTAMENTO DE
GERENCIA DE
EDUCATIVA PUBLICA N 64872-B PROVINCIAL DE
259019 2187436 INFRAESTRUCTURA 20/09/2013 808,960 117,387 may-14 jun-16
Proyectos DE LA CC.NN. NUEVO PARAISO, CORONEL 564,474
Y OBRAS
viables en DISTRITO DE CALLERIA, PROVINCIA PORTILLO
665
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos 118499 Nº 81023 NUESTRA SEÑORA DE 2092784 DESARROLLO DISTRITAL DE 11/06/2009 575,730 359,500 jun-15 jun-16
88,858
viables en LOURDES C.P. PAIJAN, DISTRITO URBANO Y RURAL PAIJAN
ejecución (*) 2 PAIJAN - ASCOPE - LA LIBERTAD 127,372
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.N MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 198954 72166 DEL CENTRO POBLADO DE 2214584 DISTRITAL DE 15/12/2011 2,219,501 197,035 dic-13 jun-16
viables en UPINA, DISTRITO DE ITUATA - ITUATA
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos 114529 Nº 50585 SAN ISIDRO DE CHILLCA 2143553 25/06/2009 7,395,801 452,909 jun-10 jun-16
viables en DEL DISTRITO DE
ejecución (*) 2 OLLANTAYTAMBO - URUBAMBA 127,610
UNIDAD
LA I.E.P. 16459 - CASERIO LAS MUNICIPALIDAD
FORMULADORA
Proyectos 279134 HUAQUILLAS DISTRITO SAN 2187226 PROVINCIAL DE 18/11/2013 468,715 243,911 dic-13 jun-16
viables en IGNACIO, PROVINCIA DE SAN SAN IGNACIO
SAN IGNACIO
ejecución (*) 2 IGNACIO - CAJAMARCA 129,617
UNIDAD
LA I.E.P. 16459 - CASERIO LAS MUNICIPALIDAD
FORMULADORA
Proyectos 279134 HUAQUILLAS DISTRITO SAN 2187327 PROVINCIAL DE 18/11/2013 468,715 243,911 dic-13 jun-16
viables en IGNACIO, PROVINCIA DE SAN SAN IGNACIO
SAN IGNACIO
EDUCATIVO DE NIVEL PRIMARIA SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
EN LA I.E. N 36032 EN INFRAESTRUCTURA
Proyectos ACOBAMBILLA, DISTRITO DE Y DESARROLLO -
ACOBAMBILLA
viables en ACOBAMBILLA - HUANCAVELICA - URBANO RURAL
MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD
DEL SERVICIO EN LA EDUCACION, OFICINA DE
SEGURIDAD CIUDADANA, SALUD DESARROLLO MUNICIPALIDAD
317027 DEPORE RECREACION A LOS 2264542 URBANO Y DISTRITAL DE 01/04/2015 223,000 92,800 oct-15 jun-16
-
Proyectos POBLADORES DEL PACHIZA, OBRAS(POR PACHIZA
viables en DISTRITO DE PACHIZA - MARISCAL ENCARGO)
ejecución (*) 2 CACERES - SAN MARTIN 130,200
OFICINA DE
MEJORAMIENTO EN LA
FORMULACION DE REGION SAN
PRESTACION DEL SERVICIO
Proyectos 85999 2074480 PROYECTOS DE MARTIN-SEDE 21/06/2012 2,427,444 - may-13 jun-16
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION 2,295,814
viables en INVERSION CENTRAL
EDUCATIVA ABILIA OCAMPO DE
666
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
LA CIUDAD DE RIOJA, PROVINCIA
DE RIOJA - SAN MARTIN
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL
NIVEL PRIMARIO DE LA I.E. N
80885 Y DEL ANEXO DEL PRIMERO OFICINA DE MUNICIPALIDAD
273368 Y SEGUNDO GRADO DE 2195684 PLANEAMIENTO Y DISTRITAL DE 26/09/2013 3,435,932 2,551,161 ene-15 jun-16
751,423
SECUNDARIA DE LA I.E. 80403 PRESUPUESTO PACANGA
Proyectos CRISTO REY CENTRO POBLADO
viables en SAN JUAN DE DIOS, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 PACANGA - CHEPEN - LA LIBERTAD 133,348
Proyectos 134024 INSTITUCION EDUCATIVA 2146927 26/05/2010 5,818,491 1,327,818 dic-11 jun-16
viables en NUESTRA SEÑORA DE FATIMA DEL
ejecución (*) 2 DISTRITO DE WANCHAQ - CUSCO 134,068
MUNICIPALIDAD
DE EDUCACION PRIMARIA EN LA
DISTRITAL DE
LOCALIDAD DE CORAZON DE
293515 2193941 INFRAESTRUCTURA MARIANO 29/04/2014 209,581 5,633 may-14 jun-16
Proyectos JESUS, DISTRITO DE MARIANO 69,267
DAMASO
viables en DAMASO BERAUN - LEONCIO
BERAUN
ejecución (*) 2 PRADO - HUANUCO 134,681
EDUCACION BASICA REGULAR UNIDAD
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA EN LA I.E N0 20221 DEL FORMULADORA DE
294520 2200290 DISTRITAL DE 14/05/2014 407,164 120,869 nov-14 jun-16
Proyectos CENTRO POBLADO NUEVO ESTUDIOS DE 151,274
FRIAS
viables en AMANECER, DISTRITO DE FRIAS - PREINVERSIÓN PIP
MEJORAMIENTO EN LA
PRESTACION DEL SERVICIO OFICINA DE
EDUCATIVO EN LA I.E. N. 00555 FORMULACION DE MUNICIPALIDAD
235847 PEDRO DEL AGUILA HIDALGO EN 2225160 PROYECTOS DE PROVINCIAL DE 24/10/2012 1,780,490 303,157 mar-14 jun-16
1,341,139
Proyectos EL CASERIO EL TAMBO, DISTRITO INVERSION RIOJA
viables en DE RIOJA, PROVINCIA DE RIOJA - PUBLICA
EDUCATIVO EN LA IE N° 80370 DEL MUNICIPALIDAD
OFICINA DE
Proyectos 213715 CASERIO DE COTQUIT, DISTRITO 2156238 DISTRITAL DE 04/05/2012 1,039,249 444,066 nov-14 jun-16
viables en DE USQUIL - OTUZCO - LA USQUIL
Proyectos MEJORAMIENTO DE LAS
GERENCIA DE REGION LORETO-
viables en 157457 CONDICIONES BASICAS DEL 2117582 26/08/2010 1,880,505 2,783 mar-13 jun-16
OBRAS, SEDE CENTRAL 1,739,451
ejecución (*) 2 SERVICIO EDUCATIVO DE LA 138,271
667
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
I.E.P.V.A GRAN MARISCAL ANDRES DESARROLLO
AVELINO CACERES DE LA URBANO Y RURAL
LOCALIDAD DE VILLA SARAMIRIZA,
DISTRITO DE MANSERICHE -
DATEM DEL MARAÑON - LORETO
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA
REGION LORETO-
228179 IEPSM N 61004 EX CNI, DISTRITO 2173669 SEDE CENTRAL 08/03/2013 7,907,418 2,901,594 abr-14 jun-16
Proyectos DE IQUITOS, PROVINCIA DE
viables en MAYNAS, DEPARTAMENTO DE
REGION LORETO-
228179 IEPSM N 61004 EX CNI, DISTRITO 2173695 SEDE CENTRAL 08/03/2013 7,907,418 2,901,594 abr-14 jun-16
Proyectos DE IQUITOS, PROVINCIA DE
viables en MAYNAS, DEPARTAMENTO DE
MEJORAMIENTO DE LOS
DIVISION DE
SERVICIOS DE EDUCATIVOS DEL
NIVEL PRIMARIO DE LA I. E. N
231772 2165276 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 30/11/2012 5,044,318 718,151 abr-13 jun-16
Proyectos 501164 - ALTO IVOCHOTE, 4,186,345
viables en DISTRITO DE ECHARATE - LA
INFRAESTRUCTURA
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE GOB.REG.AMAZ
INSTITUCION EDUCATIVA 17051
INFRAESTRUCTURA ONAS- GERENCIA
221528 LUIS SULIBARRIA URETA, 2223466 07/08/2012 962,442 807,174 feb-13 jun-16
,DESARROLLO SUB REGIONAL 14,700
Proyectos SACHAPOYAS, DISTRITO BAGUA
URBANO Y RURAL DE UTCUBAMBA
viables en GRANDE, PROVINCIA DE
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA DIRECCION DE
MUNICIPALIDAD
I.E N 16537 SANTA ROSA DEL C.P INFRAESTRUCTURA
Proyectos TAMBORAPA PUEBLO, DISTRITO Y DESARROLLO -
TABACONAS
viables en DE TABACONAS - SAN IGNACIO - URBANO RURAL
Proyectos EDUCATIVO EN LA I.E. SAN
275734 2193845 PLANIFICACION Y DISTRITAL DE 16/10/2013 639,347 149,999 jun-15 jun-16
viables en MARTIN DE PORRES DEL C.P. SAN 346,435
ejecución (*) 2 MARTIN DE PORRES, DISTRITO DE 142,913
668
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SAN JOSE - PACASMAYO - LA
LIBERTAD
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 80411- UNIDAD
REGION LA
VIRGILIO PURIZAGA AZNARAN- FORMULADORA
102576 2132021 LIBERTAD-SEDE 28/04/2010 2,723,915 159,931 ago-12 jun-16
Proyectos ALTO SAN IDELFONSO-PUEBLO REGIONAL LA 2,414,842
CENTRAL
viables en NUEVO-CHEPEN-REGION LA LIBERTAD
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
DE EDUCACION PRIMARIA EN LA SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
303488 I.E. N 86157 CESAR VALLEJO EN EL 2201640 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 17/09/2014 206,464 7,628 nov-14 jun-16
48,820
Proyectos C.P. SANTIAGO DE HUIÑA, PROYECTOS HUARMEY
viables en DISTRITO DE HUAYAN, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE HUARMEY - ANCASH 150,015
UNIDAD
FORMULADORA DE
Proyectos 292029 EDUCATIVA 15046 EN EL CENTRO 2195370 DISTRITAL DE 25/04/2014 386,627 87,732 nov-14 jun-16
ESTUDIOS DE 148,512
viables en POBLADO OLLEROS, DISTRITO DE FRIAS
PREINVERSIÓN PIP
ejecución (*) 2 FRIAS - AYABACA - PIURA 150,383
REHABILITACION DE LA I.E.P. N
MUNICIPALIDAD
Proyectos 6010133 EN LA COMUNIDAD DE GERENCIA DE
314659 2258169 DISTRITAL DE 10/03/2015 166,373 11,000 sep-15 jun-16
viables en NUEVO TACNA, DISTRITO DE LAS INFRAESTRUCTURA -
LAS AMAZONAS
ejecución (*) 2 AMAZONAS - MAYNAS - LORETO 155,373
EQUIPAMIENTO DE LA
REGION REGION
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA
201490 2161991 AYACUCHO-SEDE AYACUCHO-SEDE 28/06/2012 596,088 440,214 feb-14 jun-16
N 38030 SAN MARTIN DE PORRES -
CENTRAL CENTRAL
Proyectos DE CAPILLAPATA, DISTRITO DE
viables en SAN JUAN BAUTISTA, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE HUAMANGA-AYACUCHO 155,874
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION UNIDAD
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA EN LA I.E. N 50854 DE FORMULADORA DE
Proyectos PATAPALLPA ALTA, DISTRITO DE PERFILES DE 81,660
OCONGATE
viables en OCONGATE - QUISPICANCHI - PROYECTOS SNIP
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 289057 INTEGRADA N 56324 HUARACCO 2195228 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 05/03/2014 8,913,042 7,954,373 abr-15 jun-16
799,400
viables en DE NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y OR ENCARGO) COLQUEMARCA
ejecución (*) 2 SECUNDARIA EN EL CENTRO 159,269
669
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
POBLADO HUARACCO, DISTRITO
DE COLQUEMARCA -
CHUMBIVILCAS - CUSCO
REGION REGION
Proyectos DE INFRAESTRUCTURA DE LA
166093 2159804 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 15/02/2012 1,838,153 15,642 sep-12 jun-16
viables en IE10071-CASERIO LA SUCCHA- 1,661,595
ejecución (*) 2 CAÑARIS - FERREÑAFE 160,916
REGION REGION
Proyectos DE INFRAESTRUCTURA DE LA
166093 2159848 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 15/02/2012 1,838,153 15,642 sep-12 jun-16
viables en IE10071-CASERIO LA SUCCHA- 1,661,595
ejecución (*) 2 CAÑARIS - FERREÑAFE 160,916
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DEL SERVICIO UNIDAD
EDUCATIVO EN EL AREA DE FORMULADORA DE
MATEMATICA DE LAS LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
219965 INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2162557 DESARROLLO DISTRITAL DE 25/09/2012 1,402,059 9,274 abr-13 jun-16
1,231,403
PRIMARIAS DE LA ZONAL SOCIAL Y ECHARATI
Proyectos IVOCHOTE, DISTRITO DE SERVICIOS
viables en ECHARATE - LA CONVENCION - MUNICIPALES
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EN LA
DIRECCION DE
INFRAESTRUCTURA
113407 PRIMARIA Nº 80413 DEL CENTRO 2103328 DISTRITAL DE 25/03/2009 475,219 5,978 sep-11 jun-16
Proyectos POBLADO VERDUN DISTRITO DE SAN JOSE
URBANO
viables en SAN JOSE, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 PACASMAYO - LA LIBERTAD 165,446
MEJORAMIENTO, AMPLIACION Y
EQUIPAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA Nº
105926 2102213 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 08/04/2014 333,285 3,285 abr-15 jun-16
Proyectos 15195 DEL CASERIO COLERA CP2 164,200
ejecución (*) 2 - PIURA - PIURA 165,800
REHABILITACION Y
MEJORAMIENTO DE LA I.E.P. MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 311909 601492 EN LA COMUNIDAD DE 2252471 DISTRITAL DE 16/02/2015 178,599 11,000 sep-15 jun-16
INFRAESTRUCTURA -
viables en SANTO TOMAS.DISTRITO DE LAS LAS AMAZONAS
ejecución (*) 2 AMAZONAS-MAYNAS-LORETO. 167,599
MEJORAMIENTO DE
CAPACIDADES EN EL INSTITUTO DE MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 308374 EDUCACION SUPERIOR 2203729 PROVINCIAL DE 26/11/2014 187,976 10,000 nov-14 jun-16
FORMULADORA 10,000
viables en PEDAGOGICO PUBLICO LAMPA
ejecución (*) 2 EDUCACION FISICA CON LA 167,976
670
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
IMPLEMENTACION DE PIZARRAS
DIGITALES INTERACTIVAS
DISTRITO DE LAMPA, PROVINCIA
DE LAMPA - PUNO
EDUCATIVO EN LA I.E. 43032 REGION
MARISCAL ANDRES AVELINO SUB GERENCIA DE MOQUEGUA -
273020 2185581 19/09/2013 3,706,954 200,640 oct-13 jun-16
Proyectos CACERES DEL DISTRITO DE ILO, ESTUDIOS SUB REGION DE 3,331,048
viables en PROVINCIA DE ILO, REGION DESARROLLO ILO
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE LAS UNIDADES
PRODUCTIVAS AGROPECUARIAS GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
PEDAGOGICAS EN 03 DESARROLLO
299409 2245048 PROVINCIAL DE 30/11/2014 190,215 12,000 jun-15 jun-16
INSTITUCIONES EDUCATIVAS URBANO -
VILCAS HUAMAN
Proyectos SECUNDARIAS ( N 0936612, COMUNAL
viables en 092679, 093607), PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 VILCAS HUAMAN - AYACUCHO 178,215
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVO EN LA I.E. 40677 SAN REGION
FORMULACIÓN DE
Proyectos 181918 MIGUEL FEBRES CORDERO - 2159756 AREQUIPA-SEDE 18/10/2011 3,743,162 3,001,654 may-13 jun-16
PROYECTOS DE 563,196
viables en DISTRITO DE CERRO COLORADO - CENTRAL
INVERSIÓN
ejecución (*) 2 PROVINCIA Y REGION AREQUIPA 178,312
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
DE NIVEL PRIMARIO DE LA I.E. Nº REGION CUSCO- REGION CUSCO-
73228 2143552 21/10/2009 2,525,314 19,697 sep-10 jun-16
Proyectos 50488 CUSIPATA DEL DISTRITO DE SEDE CENTRAL SEDE CENTRAL 2,325,242
viables en CUSIPATA DE LA PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 QUISPICANCHIS 180,374
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA N 40429 JOSE GABRIEL SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
254859 CONDORCANQUI DEL ANEXO DE 2200973 DESARROLLO DISTRITAL DE 10/09/2014 876,657 300,000 sep-15 jun-16
395,248
Proyectos VISCA VISCA, DISTRITO DE URBANO Y RURAL CAYARANI
viables en CAYARANI - CONDESUYOS -
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DEL SERVICIO DE
GERENCIA SUB
EDUCACION SECUNDARIA EN LA REGION
REGIONAL DE
264761 I.E.S. CIRO ALEGRIA BAZAN, C.P. 2188918 CAJAMARCA- 26/12/2013 3,711,806 2,659,304 mar-15 jun-16
CHOTA - UNIDAD 868,712
Proyectos HUAYRASITANA, DISTRITO DE CHOTA
FORMULADORA
viables en CHALAMARCA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 CHOTA, REGION CAJAMARCA 183,790
671
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
RECONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA DE LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA DESARROLLO PROVINCIAL DE
125049 2105109 24/07/2009 3,280,354 641,448 may-14 jun-16
Proyectos PRIMARIA Nº 24008 SANTA ROSA URBANO Y LUCANAS - 2,454,212
viables en DE LIMA - PUQUIO, PROVINCIA DE TRANSPORTE PUQUIO
ejecución (*) 2 LUCANAS - AYACUCHO 184,693
EDUCATIVA MEDIANTE LA
INNOVACION TECNOLOGICA Y
MUNICIPALIDAD
EQUIPAMIENTO INFORMATICO DE
275514 2187552 OFICINA DE OBRAS DISTRITAL DE 03/10/2013 237,006 - abr-14 jun-16
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 49,489
POROTO
Proyectos DEL DISTRIT0 DE POROTO,
viables en DISTRITO DE POROTO - TRUJILLO -
AMPLIACION, MEJORAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO DE LA IE 20501 EL SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
NAZARENO DEL AH VICTORINO ESTUDIOS Y
198282 2208941 PROVINCIAL DE 26/03/2012 2,170,179 - oct-12 jun-16
Proyectos ELORZ GOYCOCHEA DEL DISTRITO FORMULACION DE 1,979,542
SULLANA
viables en DE SULLANA, PROVINCIA DE PROYECTOS
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA N 34499 DE LA CC.NN. INFRAESTRUCTURA
Proyectos LA VIÑA DE DINAMARCA, Y DESARROLLO 206,961
CONSTITUCION
viables en DISTRITO DE CONSTITUCION - URBANO Y RURAL
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNIDAD MUNICIPALIDAD
233495 PRIMARIAS 72446, 70657, 72512, 2223544 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 28/09/2012 5,717,027 2,908,918 ago-14 jun-16
2,615,333
Proyectos 72464, 72458 Y 70711 DEL OR ENCARGO) QUIACA
viables en DISTRITO DE QUIACA, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE SANDIA - PUNO 192,776
DE SERVICIOS EDUCATIVOS I.E. MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
SANTO DOMINGO DE PROVINCIAL DE
138200 2126349 PLANIFICACION Y 30/11/2009 699,238 - jun-10 jun-16
Proyectos HUANCARMAYO - SALLAC QUISPICANCHIS - 505,967
PRESUPUESTO
viables en DISTRITO DE URCOS, PROVINCIA URCOS
ejecución (*) 2 DE QUISPICANCHI - CUSCO 193,271
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA OFERTA UNIDAD MUNICIPALIDAD
viables en 162749 DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA 2141226 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 13/04/2011 3,534,969 8,000 oct-11 jun-16
3,331,161
ejecución (*) 2 I.E. INTEGRADA 50534 MANCO PROYECTOS CCATCA 195,807
672
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INKA DE CHICHINA, DISTRITO DE
CCATCA - QUISPICANCHI - CUSCO
MEJORAMIENTO DE LOS LOGROS
BASICOS DE APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS REGION PIURA- REGION PIURA-
97341 2110229 29/05/2009 6,592,288 50,400 mar-10 jun-16
Proyectos PRIMEROS CICLOS DE LA SEDE CENTRAL EDUCACION 6,341,892
viables en EDUCACION BASICA REGULAR EN
ejecución (*) 2 EL DISTRITO DE MORROPON 199,996
MEJORAMIENTO DE LA
CAPACIDAD PRODUCTORA DE GERENCIA REGION
Proyectos 190514 SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL 2148118 REGIONAL DE AMAZONAS- 11/11/2011 9,117,732 29,017 may-12 jun-16
8,888,715
viables en AMBITO DEL GOBIERNO INFRAESTRUCTURA SEDE CENTRAL
ejecución (*) 2 REGIONAL AMAZONAS 200,000
INSTITUCION EDUCATIVA N 43181 DIRECCIÓN
REGION
SEÑOR DE LOS MILAGROS DEL REGIONAL DE
140805 2160467 MOQUEGUA- 23/07/2012 10,991,963 4,866,300 sep-13 jun-16
CENTRO POBLADO DE CHEN EDUCACIÓN - 5,923,648
SEDE CENTRAL
Proyectos CHEN, DISTRITO DE MOQUEGUA, MOQUEGUA
viables en PROVINCIA MARISCAL NIETO,
ejecución (*) 2 REGION MOQUEGUA 202,015
EDUCATIVO EN LA IE SECUNDARIO
FORMULACIÓN DE PROVINCIAL DE
Proyectos 129064 NUESTRA SEÑORA DEL 2159219 12/08/2011 2,972,620 1,476,855 mar-13 jun-16
PROYECTOS DE CASTILLA - 1,290,929
viables en ROSARIO,HUANCARQUI,
INVERSIÓN APLAO
ejecución (*) 2 PROVINCIA CASTILLA, AREQUIPA 204,836
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA I.E
MUNICIPALIDAD
N 86733 VIRGEN DEL CARMEN DE AREA DE
LA LOCALIDAD DE OCSHAPAMPA, INFRAESTRUCTURA -
PAMPAROMAS
Proyectos CENTRO POBLADO DE PISHA,
viables en DISTRITO DE PAMPAROMAS -
ejecución (*) 2 HUAYLAS - ANCASH 205,389
EDUCATICO EN LA I.E. N.38402 GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 181040 MX-P EN LA LOCALIDAD DE 2214598 DESARROLLO DISTRITAL DE 20/07/2011 658,553 - feb-12 jun-16
451,746
viables en ANYAY, DISTRITO DE ANCO - LA URBANO ANCO
ejecución (*) 2 MAR - AYACUCHO 206,807
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA OFERTA UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
viables en 285311 DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA 2192946 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 20/01/2014 506,521 76,219 abr-14 jun-16
222,831
ejecución (*) 2 I.E.P. N.- 72083 DE LA C.C. DE PROYECTOS Y SAMAN 207,471
673
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
HOMBRE HUATY, DISTRITO DE UNIDAD
SAMAN - AZANGARO - PUNO FORMULADORA
CREACION DE 02 AULAS, Y
SERVICIOS HIGIENICOS DE LA
MUNICIPALIDAD
I.E.P.M. Nº 0198 EN LA
GERENCIA DISTRITAL DE
250588 COMUNIDAD NATIVA NANGAO, 2181384 20/04/2013 207,837 53 ene-15 jun-16
MUNICIPAL ALONSO DE -
Proyectos DISTRITO DE ALONSO DE
ALVARADO
viables en ALVARADO - LAMAS - SAN
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
I.E.P. NRO 72136 DEL CENTRO UNIDAD
Proyectos POBLADO DE CHUCAHUACAS, FORMULADORA 830,873
CHUPA
viables en DISTRITO DE CHUPA - AZANGARO
GERENCIA SUB
DE SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E REGION
REGIONAL CHANKA
Proyectos 175397 SECUNDARIA JOSE MANUEL 2162784 APURIMAC-SEDE 24/08/2012 5,015,608 2,529,200 sep-14 jun-16
- UNIDAD 2,275,827
viables en OCAMPO -PAMPACHIRI- CENTRAL
FORMULADORA
ejecución (*) 2 ANDAHUAYLAS -APURIMAC 210,581
DEL SERVICIO DE EDUCACION GERENCIA DE
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
260859 I.E. 11245 JOTORO- CP PROGRESO 2178436 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 28/05/2013 441,470 14,661 sep-14 jun-16
211,880
Proyectos MEDIO-DISTRITO JAYANCA, GERENCIA DE LAMBAYEQUE
viables en PROVINCIA DE LAMBAYEQUE - OBRAS
UNIDAD
Proyectos 215868 I.E. INDEPENDENCIA AMERICANA 2156346 DISTRITAL DE 31/05/2012 2,443,837 135,641 dic-12 jun-16
viables en EN EL, DISTRITO DE PALLPATA - PALLPATA
ejecución (*) 2 ESPINAR - CUSCO 214,982
CONSTRUCCION, MEJORAMIENTO
SUB GERENCIA DE
DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I.
ESTUDIOS Y REGION JUNIN-
Proyectos 151772 HUERTO EDEN DEL CC.PP. CANA 2124158 25/05/2010 2,991,006 319,798 sep-12 jun-16
OBRAS(POR SEDE CENTRAL 2,455,516
viables en EDEN, DISTRITO DE RIO TAMBO,
ENCARGO)
EDUCATIVO PARA EL LOGRO DE MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 329874 APRENDIZAJE EN EL NIVEL 2286511 DISTRITAL DE 06/08/2015 366,126 150,000 ago-15 jun-16
INFRAESTRUCTURA -
viables en PRIMARIO DE EDUCACION BASICA PARDO MIGUEL
ejecución (*) 2 REGULAR EN EL AMBITO RURAL, 216,126
674
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE PARDO MIGUEL -
RIOJA - SAN MARTIN
EDUCATIVO EN EL C.N.A. JENARO DIRECCION
REGION SAN
ERNESTO HERRERA TORRES - REGIONAL DE
102513 2108133 MARTIN-SEDE 10/09/2009 4,146,298 - jul-11 jun-16
Proyectos JERILLO - DISTRITO DE JEPELACIO, EDUCACION DE 3,929,094
CENTRAL
viables en PROVINCIA DE MOYOBAMBA, SAN SAN MARTIN
REGION
LA INSTITUCION EDUCATIVA N OFICINA REGIONAL
HUANCAVELICA-
36719 DEL BARRIO DE LOS ANDES, DE ESTUDIOS DE
172369 2149007 GERENCIA SUB 11/11/2011 1,362,429 1,144,972 abr-14 jun-16
DISTRITO DE LOCROJA, PROVINCIA PREINVERSION -
REGIONAL
Proyectos DE CHURCAMPA Y (OREPI)
CHURCAMPA
REGION
LA INSTITUCION EDUCATIVA N OFICINA REGIONAL
HUANCAVELICA-
36719 DEL BARRIO DE LOS ANDES, DE ESTUDIOS DE
172369 2149559 GERENCIA SUB 11/11/2011 1,362,429 1,144,972 abr-14 jun-16
DISTRITO DE LOCROJA, PROVINCIA PREINVERSION -
REGIONAL
Proyectos DE CHURCAMPA Y (OREPI)
CHURCAMPA
EDUCATIVA N-17518 CASERIO LAS
248516 2182639 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 07/05/2013 230,997 11,200 nov-13 jun-16
Proyectos MALVINAS DEL C.P. VISTA ALEGRE -
PROYECTOS JAEN
viables en DE ZONANGA, PROVINCIA DE JAEN
ejecución (*) 2 - CAJAMARCA 219,797
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION UNIDAD DE
EDUCATIVA PRIMARIA Nº 70718 ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
217353 GLORIOSO TUPAC AMARU II EN LA 2224907 PROYECTOS DE PROVINCIAL EL 04/12/2012 684,382 373,423 nov-14 jun-16
89,592
Proyectos CIUDAD DE ILAVE, DISTRITO DE INVERSION Y COLLAO - ILAVE
viables en ILAVE, PROVINCIA DE EL COLLAO - SUPERVISION
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA N
MUNICIPALIDAD
821442 LAS LAGUNAS CP SUB GERENCIA DE
Proyectos COMBAYO, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA -
ENCAÑADA
675
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE SERVICIOS EDUCATIVOS NIVEL UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 200851 PRIMARIO DE LA I.E. N 50131 DE 2212448 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 02/02/2012 1,379,687 696,408 mar-14 jun-16
455,830
viables en MANTOCLLA, DISTRITO Y, PROYECTOS ANTA
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE ANTA - CUSCO 227,449
GERENCIA DE
PLANEAMIENTO,PR
ESUPUESTO Y REGION CUSCO-
224556 PRIMARIA DE LA I.E. N 56039, 2225836 20/07/2012 3,887,690 1,574,850 mar-13 jun-16
Proyectos DEMARCACION SEDE CENTRAL 2,081,603
DISTRITO DE TINTA, PROVINCIA DE
viables en TERRITORIAL(POR
CANCHIS - CUSCO
GERENCIA DE
PLANEAMIENTO,PR
ESUPUESTO Y REGION CUSCO-
224556 PRIMARIA DE LA I.E. N 56039, 2225856 20/07/2012 3,887,690 1,574,850 mar-13 jun-16
Proyectos DEMARCACION SEDE CENTRAL 2,081,603
DISTRITO DE TINTA, PROVINCIA DE
viables en TERRITORIAL(POR
CANCHIS - CUSCO
UNIDAD
Proyectos 191532 I.E. 14670 DEL CERCADO DE 2154358 DISTRITAL DE 26/11/2011 3,809,757 2,523,718 sep-12 jun-16
viables en YAMANGO, DISTRITO DE YAMANGO
ejecución (*) 2 YAMANGO - MORROPON - PIURA 231,574
EDUCATIVO PARA EL ADECUADO
RENDIMIENTO ACADEMICO DE
LOS ALUMNOS DEL 4TO Y 5TO
GRADO DE SECUNDARIA DE LAS 1,186,890
PROYECTOS CCATCA
Proyectos IIEE`S DEL AMBITO DISTRITAL,
viables en DISTRITO DE CCATCA -
EDUCATIVO SECUNDARIO EN LA REGION
OFICINA DE
Proyectos 228523 I.E. 18331 NUEVO CHIRIMOTO, 2225139 AMAZONAS- 13/08/2012 2,169,168 36,141 mar-13 jun-16
viables en DISTRITO DE OMIA - RODRIGUEZ SEDE CENTRAL
ejecución (*) 2 DE MENDOZA - AMAZONAS 233,139
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO GERENCIA
Proyectos EDUCATIVO DE LA I.E. Nº 20325 - REGIONAL DE
123365 2111438 REGION LIMA 24/03/2010 1,885,707 - mar-11 jun-16
viables en MANZANARES, DISTRITO DE DESARROLLO 1,651,290
ejecución (*) 2 HUACHO - HUAURA - LIMA SOCIAL 234,417
Proyectos INSTALACION DEL SERVICIO GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
viables en 212517 EDUCATIVO DE LA I.E. 88059 9 DE 2211185 DESARROLLO PROVINCIAL DE 23/04/2012 445,331 202,002 jun-15 jun-16
8,796
ejecución (*) 2 OCTUBRE DEL DISTRITO DE URBANO Y RURAL HUARMEY 234,533
676
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
HUARMEY, PROVINCIA DE
HUARMEY - ANCASH
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IES MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 269023 AGROPECUARIO DEL CENTRO 2186377 DISTRITAL DE 30/07/2013 2,874,992 479,894 jun-14 jun-16
viables en POBLADO DE UPINA, DISTRITO DE ITUATA
ejecución (*) 2 ITUATA - CARABAYA - PUNO 235,012
MEJORAMIENTO EN LA OFERTA
I.E. N 20020 JOSE MANUEL GERENCIA
235202 OSORIO TOLENTINO DEL CENTRO 2189139 REGIONAL DE REGION LIMA 18/12/2013 2,047,975 1,321,441 may-14 jun-16
490,818
Proyectos POBLADO DE RAJANYA, DISTRITO INFRAESTRUCTURA
viables en DE GORGOR, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 CAJATAMBO - REGION LIMA 235,716
MEJORAMIENTO DE LA
EDUCATIVOS EN LA I.E. UNIDAD
SECUNDARIA DE MENORES FORMULADORA DE
REGION CUSCO-
150708 AGROPECUARIO HUARCACHAPI 2141338 PROYECTOS DE 17/11/2010 2,131,683 34,300 jun-11 jun-16
COMUNIDAD CAMPESINA DE INVERSION
Proyectos HUARCACHAPI, DISTRITO DE PUBLICA
viables en KUNTURKANKI, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 CANAS - CUSCO 237,035
MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
DEL CONCEJO MUNICIPAL E
MUNICIPALIDAD
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN
PLANIFICACION Y DISTRITAL DE
258521 TECNOLOGIAS DE INFORMACION 2178254 29/04/2013 297,600 56,450 nov-13 jun-16
DESARROLLO SAN JUAN DE -
Proyectos SAN JUAN DE LOPECANCHA,
LOPECANCHA
viables en DISTRITO DE SAN JUAN DE
ejecución (*) 2 LOPECANCHA - LUYA - AMAZONAS 241,150
COMPLEMENTARIO DE LA I.E. Nº MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Proyectos 158829 30641, TIMARINI BAJO, DISTRITO 2142250 PROVINCIAL DE 24/11/2010 532,304 187,660 sep-12 jun-16
viables en SATIPO, PROVINCIA DE SATIPO - SATIPO
CONSTRUCCION Y
REGION
EQUIPAMIENTO DE LA
GERENCIA SUB HUANCAVELICA-
95382 2154216 REGIONAL DE GERENCIA SUB 12/08/2010 1,250,235 - feb-13 jun-16
Proyectos INSTITUCION EDUCATIVA N 36749 1,008,343
ACOBAMBA REGIONAL
viables en - SANTA CRUZ - PAUCARA -
ACOBAMBA
ejecución (*) 2 ACOBAMBA 241,892
677
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 80656
SANTIAGO MARTIN AYLLON EN LA
230532 2224924 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 29/08/2012 4,101,451 103,714 jul-13 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE EL HUAYO, 3,755,193
OR ENCARGO) LUCMA
viables en DISTRITO DE LUCMA - GRAN
ejecución (*) 2 CHIMU - LA LIBERTAD 242,544
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E. SUB GERENCIA
DE GESTION PUBLICA PRIMARIA N DE ESTUDIOS Y REGION LIMA -
221856 2214543 06/07/2012 2,317,564 386,759 mar-14 jun-16
Proyectos 20709, DEL CENTRO POBLADO PROYECTOS(POR LIMA SUR 1,687,670
viables en LARAOS, DISTRITO DE LARAOS - ENCARGO)
ejecución (*) 2 YAUYOS - LIMA 243,135
EDUCATIVA 40492 DANIEL
FORMULACIÓN DE PROVINCIAL DE
109072 ALCIDES CARRION, PPJJ. ALTO 2159682 31/08/2010 2,258,613 1,030 nov-13 jun-16
PROYECTOS DE ISLAY - 2,013,096
Proyectos INCLAN, DISTRITO MOLLENDO,
INVERSIÓN MOLLENDO
viables en PROVINCIA ISLAY,
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO AREQUIPA 244,487
CONSTRUCCION DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE UNIDAD REGION
Proyectos 143451 LA I.E.P. Nº 38127 DE CANCHA 2136659 FORMULADORA DE AYACUCHO-SEDE 18/09/2010 5,139,182 1,441,481 may-12 jun-16
3,449,042
viables en CANCHA, DISTRITO DE CHUSCHI - PROYECTOS CENTRAL
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
211010 ALFONSO UGARTE BERNAL DEL 2156295 ESTUDIOS DE PRE 19/04/2012 9,720,527 1,100,475 nov-12 jun-16
Proyectos DISTRITO DE PAUCARTAMBO, INVERSION
EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. Nº 360 DIVISION DE MUNICIPALIDAD
75567 SAN MARTIN DE PORRAS DEL 2071092 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 07/05/2014 425,000 102,577 jun-15 jun-16
58,723
Proyectos CASERIO SAN MARTIN -HUALTACO Y DESARROLLO TAMBO GRANDE
viables en I, DEL DISTRITO DE TAMBO
ejecución (*) 2 GRANDE - PIURA - PIURA 263,700
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO UNIDAD DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO EN LAS INFRAESTRUCTURA
viables en INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL Y DESARROLLO 93,439
MASIN
ejecución (*) 2 NIVEL PRIMARIO EN EL AMBITO ECONOMICO 265,410
678
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE MASIN, DISTRITO DE MASIN -
HUARI - ANCASH
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 267815 PRIMARIA DE LA IE 14097 EN LA 2188769 FORMULACION DE DISTRITAL DE 12/11/2013 385,030 100,000 may-14 jun-16
16,890
viables en VILLA BECARA, DISTRITO DE VICE - PROYECTOS VICE
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 229140 NIVEL SECUNDARIA DE VERSALLES, 2225780 DISTRITAL DE 19/12/2012 5,035,821 1,902,450 nov-13 jun-16
viables en DISTRITO DE OCOBAMBA - LA OCOBAMBA
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DIVISIÓN DE REGION PIURA-
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 14367 ESTUDIOS Y GERENCIA
Proyectos 108124 HILDEBRANDO CASTRO POZO DEL 2107231 FORMULACIÓN DE SUBREG.MORRO 25/09/2009 3,281,826 2,972,827 ene-12 jun-16
36,950
viables en DISTRITO DE PACAIPAMPA, PROYECTOS DE PON
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE AYABACA - PIURA INVERSIÓN (DEFPI) HUANCABAMBA 272,049
EDUCATIVO EN LA I.E. N 40459
DEL CENTRO POBLADO DE
285476 2195681 DESARROLLO DISTRITAL DE 05/03/2014 3,598,419 3,325,994 sep-14 jun-16
Proyectos UMACHULCO, DISTRITO DE -
URBANO Y RURAL CAYARANI
viables en CAYARANI - CONDESUYOS -
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
GERENCIA
Proyectos 224209 SECUNDARIA TUPAC AMARU DE 2161364 DISTRITAL DE 14/09/2012 2,036,563 1,497,396 abr-13 jun-16
MUNICIPAL 266,216
viables en URINSAYA DEL, DISTRITO DE COPORAQUE
ejecución (*) 2 COPORAQUE - ESPINAR - CUSCO 272,951
AMPLIACION DE LOS ESPACIOS Y
EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 38994-
215608 2209926 DESARROLLO DISTRITAL DE 31/05/2012 487,948 - dic-12 jun-16
Proyectos 8/MX-U EN LA LOCALIDAD 214,322
URBANO ANCO
viables en AYAHORCCO, DISTRITO DE ANCO -
ejecución (*) 2 LA MAR - AYACUCHO 273,626
EDUCATIVO DE LA I.E. INTEGRADA GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
N 65172 EN EL CASERIO TIERRA DESARROLLO
Proyectos BUENA, DISTRITO DE URBANO,OBRAS Y -
CAMPOVERDE
viables en CAMPOVERDE - CORONEL MAQUINARIAS
Proyectos FORTALECIMIENTO DE LA OFERTA UNIDAD
MUNICIPALIDAD
viables en 175384 DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA 2139975 FORMULADORA DE 13/04/2011 1,872,374 - oct-11 jun-16
PROVINCIAL DE 1,596,680
ejecución (*) 2 I.E. SECUNDARIA SAGRADO PROYECTOS 275,694
679
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CORAZON DE JESUS DEL CENTRO QUISPICANCHIS -
POBLADO DE TINKE, PROVINCIA URCOS
DE QUISPICANCHI - CUSCO
CONSTRUCCION Y
MEJORAMIENTO DE LA REGION PIURA-
SUB GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA Y GERENCIA
FORMULACION DE
137025 EQUIPAMIENTO DE LA I.E. 2124081 LUCIANO 10/06/2010 5,564,297 14,809 feb-14 jun-16
Proyectos AUGUSTO SALAZAR BONDY, CASTILLO
INVERSION
viables en DISTRITO DE LOS ORGANOS, COLONNA
INSTALACION DE LOSA
MULTIDEPORTIVA CUBIERTA EN EL SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 289239 COLEGIO 40314 DEL DISTRITO DE 2204461 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 20/03/2014 550,134 240,000 dic-14 jun-16
25,941
viables en ANDAGUA, PROVINCIA DE PROYECTOS ANDAGUA
ejecución (*) 2 CASTILLA - AREQUIPA 284,194
INFRAESTRUCTURA Y
MUNICIPALIDAD
EQUIPAMIENTO DE LA I.E. SAN AREA DE
119758 2105091 DISTRITAL DE 04/08/2009 3,139,000 50,449 ago-13 jun-16
Proyectos LORENZO DE LA LOCALIDAD DE INFRAESTRUCTURA 2,804,134
SOCOTA
viables en SOCOTA, DISTRITO DE SOCOTA -
MEJORAMIENTO DE LA
GERENCIA REGION
EN LA I.E. Nº 64090-B EN LA C.N.
151762 2135110 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 19/05/2011 328,176 6,700 dic-11 jun-16
Proyectos CALLERIA - DISTRITO DE CALLERIA 35,201
INFRAESTRUCTURA CENTRAL
viables en -PROVINCIA DE CORONEL
ejecución (*) 2 PORTILLO -REGION UCAYALI 286,275
CONSTRUCCION DE LA
LA I.E. Nº 38401 MX-P EN LA
180081 2144273 DESARROLLO DISTRITAL DE 22/06/2011 642,117 1 ene-14 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE HUALLHUA, 349,332
URBANO ANCO
viables en DISTRITO DE ANCO - LA MAR -
MEJORAMIENTO DE LAS
CAPACIDADES EN METODOLOGIAS
PARA LA ENSEÑANZA DE MUNICIPALIDAD
PLANIFICACION Y
221550 DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES 2181754 DISTRITAL DE 26/06/2013 628,009 314,711 abr-15 jun-16
PRESUPUESTO 20,081
Proyectos EDUCATIVAS EN EL, DISTRITO DE MARANURA
viables en MARANURA - LA CONVENCION -
Proyectos MEJORAMIENTO Y AMPLIACION SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
viables en 222830 DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION 2225813 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 26/11/2012 3,187,329 475,508 jun-13 jun-16
2,418,073
ejecución (*) 2 EN LA I.E. PRIMARIA N 38704 DEL PROYECTOS QUIMBIRI 293,748
680
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CENTRO POBLADO DE LOBO
TAHUANTINSUYO, DISTRITO DE
KIMBIRI - LA CONVENCION -
CUSCO
RECUPERACION DE LA
INFRAESTRUCTURA MUNICIPAL EN
EL CENTRO POBLADO DE
189143 2151594 DESARROLLO DISTRITAL DE 04/10/2011 526,949 27,118 jun-12 jun-16
Proyectos CHAGAVARA, DISTRITO DE 204,546
viables en SITABAMBA - SANTIAGO DE
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA DESARROLLO
REGION
E.P.M. N 55006-2 SAN JOSE DE URBANO Y RURAL-
190213 2214411 APURIMAC- SEDE 25/11/2011 2,783,467 600,000 jun-12 jun-16
Proyectos CLUNY, DISTRITO DE TALAVERA, SUB GERENCIA DE 1,887,742
CHANKA
viables en PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS - ESTUDIOS Y
ejecución (*) 2 APURIMAC PROYECTOS 295,725
DEL COLEGIO SECUNDARIO
MUNICIPALIDAD
CORAZON DE JESUS EN EL UNIDAD
Proyectos CASERIO SUCCHA BAJA, DISTRITO FORMULADORA 194,540
QUEROCOTILLO
viables en DE QUEROCOTILLO - CUTERVO -
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO EN LA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
184502 INSTITUCION EDUCATIVA 2145066 DISTRITAL DE 04/08/2011 689,949 - ago-12 jun-16
FORMULADORA 392,649
Proyectos PRIMARIA Nº 72203 DE COASA
viables en CUTICARCA, DISTRITO DE COASA -
MEJORAMIENTO DE LAS
CAPACIDADES EN EL MANEJO DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN UNIDAD MUNICIPALIDAD
205244 COMUNICACION Y MATEMATICA 2212568 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 15/05/2012 1,491,075 566,157 oct-12 jun-16
625,761
EN LAS INSTITUCIONES DE PROYECTOS ANTA
Proyectos EDUCACION BASICA REGULAR DEL
viables en AMBITO DISTRITAL DE ANTA,
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE ANTA - CUSCO 299,157
AMPLIACION DE LOS ESPACIOS Y
Proyectos EQUIPAMIENTO DE LOS SERVICIOS
214317 2209059 DESARROLLO DISTRITAL DE 30/05/2012 478,314 - dic-12 jun-16
viables en EDUCATIVOS DE LA I.E. N° 177,464
URBANO ANCO
ejecución (*) 2 38423/MX-P EN LA LOCALIDAD DE 300,850
681
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SANTA ROSA DE LIMA, DISTRITO
DE ANCO - LA MAR - AYACUCHO
MEJORAMIENTO DE LOS
DIVISION DE
N 501106 PUERTO RICO - BAJO
214225 2164896 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 07/11/2012 5,154,496 34,782 oct-13 jun-16
Proyectos URUBAMBA, DISTRITO DE 4,818,189
viables en ECHARATE - LA CONVENCION -
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA 14093 ABRAHAM RUIZ
257579 2184501 FORMULACION DE DISTRITAL DE 20/08/2013 1,391,733 689,625 abr-15 jun-16
Proyectos NUNURA DE LA VILLA LETIRA, 399,966
PROYECTOS VICE
viables en DISTRITO DE VICE - SECHURA -
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. N GERENCIA
REGION CUSCO-
Proyectos 165947 51015 SAN FRANCISCO DE BORJA 2158322 REGIONAL DE 20/10/2010 4,568,546 220,275 may-11 jun-16
viables en DEL DISTRITO, PROVINCIA Y INFRAESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. N GERENCIA
REGION CUSCO-
Proyectos 165947 51015 SAN FRANCISCO DE BORJA 2158358 REGIONAL DE 20/10/2010 4,568,546 220,275 may-11 jun-16
viables en DEL DISTRITO, PROVINCIA Y INFRAESTRUCTURA
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
SERVICIOS DE EDUCACION MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 298675 PRIMARIA DE LA I.E. Nº 72167 EN 2198978 DISTRITAL DE 31/07/2014 795,710 276,358 sep-14 jun-16
viables en EL SECTOR DE KANA, DISTRITO DE AYAPATA
URBANO
ejecución (*) 2 AYAPATA - CARABAYA - PUNO 304,707
EDUCATIVOS DE LA IES JORGE
MUNICIPALIDAD
BASADRE GROHMANN DE LA UNIDAD
Proyectos COMUNIDAD PAGO CARABAYA, FORMULADORA -
ITUATA
viables en DISTRITO DE ITUATA - CARABAYA -
AMPLIACION Y MEJORAMIENTO GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LA I.E. N 82664 DISTRITO DE DESARROLLO PROVINCIAL DE
200413 2150439 26/12/2011 1,671,320 302,191 jun-14 jun-16
viables en BAMBAMARCA, PROVINCIA DE ECONÓMICO Y HUALGAYOC - 1,062,490
ejecución (*) 2 HUALGAYOC - CAJAMARCA SOCIAL BAMBAMARCA 306,639
REGION
Proyectos DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA OFICINA REGIONAL
151274 2135263 APURIMAC-SEDE 23/08/2012 3,557,065 2,523,363 nov-14 jun-16
viables en INSTITUCION EDUCATIVA DE PRE INVERSIÓN 725,878
CENTRAL
ejecución (*) 2 PRIMARIA Nº 54084 SAGRADO 307,824
682
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CORAZON DE JESUS, LOCALIDAD
DE HUANCARAMA, DISTRITO DE
HUANCARAMA, PROVINCIA DE
ANDAHUAYLAS, REGION
APURIMAC
MEJORAMIENTO DEL
APRENDIZAJE ESCOLAR CON
APLICACION DE MAPAS DE
PROGRESO Y RUTAS DE
APRENDIZAJE CON APLICACION
265228 2182465 DESARROLLO PROVINCIAL DE 26/06/2013 548,515 239,526 ago-13 jun-16
TECNOLOGICA EN LAS -
Proyectos NIVEL BASICO REGULAR EN EL
viables en AMBITO DEL DISTRITO DE HUARI,
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA REGION
FORMULADORA DE
176522 SECUNDARIA JUAN BAUTISTA 2141343 AYACUCHO-SEDE 12/04/2011 2,194,174 425,438 ago-12 jun-16
ESTUDIOS Y 1,459,328
Proyectos CHATE HUACAUSE COMUNPIARI, CENTRAL
PROYECTOS
viables en DISTRITO DE SANTA ROSA - LA
ejecución (*) 2 MAR - AYACUCHO 309,408
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IEP MUNICIPALIDAD
DIRECCION DE
Proyectos 290166 N°62457 CORINA, DISTRITO DE 2193446 DISTRITAL DE 24/03/2014 376,835 67,051 oct-14 jun-16
OBRAS -
viables en LAGUNAS - ALTO AMAZONAS - LAGUNAS
SECUNDARIA EN LA I.E. SAN
MUNICIPALIDAD
BARTOLOME DEL CENTRO PROYECTOS DE
POBLADO PATAQUEÑA, C.C INVERSION 2,239,366
LIVITACA
Proyectos PATAQUEÑA, DISTRITO DE
viables en LIVITACA - CHUMBIVILCAS -
SECUNDARIA EN LA I.E. SAN
MUNICIPALIDAD
BARTOLOME DEL CENTRO PROYECTOS DE
POBLADO PATAQUEÑA, C.C INVERSION 2,239,366
LIVITACA
Proyectos PATAQUEÑA, DISTRITO DE
viables en LIVITACA - CHUMBIVILCAS -
683
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INSTITUCION EDUCATIVA N11239 INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
282850 EN EL P.J. SAN MARTIN DE PORRES 2197071 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 20/12/2013 4,350,660 3,256,396 may-14 jun-16
784,264
Proyectos DEL DISTRITO DE LAMBAYEQUE, GERENCIA DE LAMBAYEQUE
viables en PROVINCIA DE LAMBAYEQUE - OBRAS
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.P. MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
273459 SANTOA DE SUNI, DISTRITO DE 2185115 MARISCAL 16/09/2013 349,123 39,123 abr-14 jun-16
Y DESARROLLO -
Proyectos RAMON CASTILLA, PROVINCIA DE RAMON
URBANO Y RURAL
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION GERENCIA
EDUCATIVA AGROPECUARIA Nº REGIONAL DE
113252 2092969 REGION LIMA 06/04/2009 979,045 - jul-09 jun-16
Proyectos 3520 DE ZAPAN, DISTRITO DE DESARROLLO 667,482
viables en SANTA ROSA DE QUIVES, SOCIAL
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CANTA - LIMA 311,563
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION GERENCIA REGION
Proyectos 234194 PRIMARIA EN LA I.E. N 18294 2226394 REGIONAL DE AMAZONAS- 17/12/2012 323,143 700 jul-13 jun-16
10,500
viables en CHUILON, COCABAMBA - LUYA - INFRAESTRUCTURA SEDE CENTRAL
EDUCATIVO DE LA I.E. N 136
MUNICIPALIDAD
PAULINO ARCELLES AGUIRRE DEL
275389 SECTOR BONANZA, DEL DISTRITO 2186785 03/10/2013 551,264 24,094 abr-14 jun-16
FORMULADORA CONTRALMIRAN 209,996
Proyectos DE ZORRITOS, PROVINCIA DE
TE VILLAR
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DE LA I.E.P MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 289022 10745 EN EL CASERIO HUANCAS, 2241719 DISTRITAL DE 12/03/2014 1,070,108 746,477 jun-15 jun-16
FORMULADORA -
viables en DISTRITO DE QUEROCOTILLO - QUEROCOTILLO
MEJORAMIENTO AMPLIACION DE
EQUIPAMIENTO DE LA I.E. Nº
113495 2102234 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 27/03/2009 774,189 250,000 jun-15 jun-16
Proyectos 14927 DEL CASERIO TEJEDORES 9- 200,000
viables en 6 DEL, DISTRITO DE TAMBO
ejecución (*) 2 GRANDE - PIURA - PIURA 324,189
684
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA REGION SAN
INSTITUCION EDUCATIVA-CESAR UNIDAD DE MARTIN-SUB
88616 RUIZ REATEGUI, EN LA LOCALIDAD 2079235 ESTUDIOS Y REGION BAJO 09/06/2014 1,083,935 758,755 dic-14 jun-16
-
Proyectos DE PUCACACA, DISTRITO DE PROYECTOS MAYO-
viables en PUCACACA, PROVINCIA DE PICOTA TARAPOTO
ejecución (*) 2 - SAN MARTIN 325,180
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 289971 I.E. Nº 80592 DEL CASERIO DOS DE 2199721 DESARROLLO DISTRITAL DE 16/03/2014 585,475 73,915 ago-14 jun-16
185,201
viables en MAYO, DISTRITO DE CHUGAY - URBANO Y RURAL CHUGAY
MEJORAMIENTO DE LOS
DIRECCION DE
263762 PRIMARIA N 62013 PROGRESO RIO 2182290 DISTRITAL DE 12/06/2013 328,141 16 dic-13 jun-16
OBRAS -
Proyectos HUALLAGA, DISTRITO DE LAGUNAS
viables en LAGUNAS - ALTO AMAZONAS -
DIRECCION DE
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 294370 82015 EN EL CASERIO DE CHIR 2198957 DISTRITAL DE 19/05/2014 706,963 18,343 dic-14 jun-16
URBANO, RURAL Y 359,508
viables en CHIR, DISTRITO DE SARIN - SARIN
MAQUINARIA
REUBICACION Y CONSTRUCCION
UNIDAD
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA REGION LA
FORMULADORA
Proyectos 145139 HERMANOS BLANCO DEL 2113122 LIBERTAD-SEDE 25/03/2010 6,150,791 26,235 jul-11 jun-16
viables en DISTRITO Y PROVINCIA DE CENTRAL
LIBERTAD
ejecución (*) 2 TRUJILLO-REGION LA LIBERTAD 331,525
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD DE
I.E.P. N° 70322 DEL CENTRO
286625 2196890 PROYECTOS DE PROVINCIAL EL 27/03/2014 486,073 19,556 jul-14 jun-16
Proyectos POBLADO DE CHUCARAYA, 128,509
INVERSION Y COLLAO - ILAVE
viables en DISTRITO DE ILAVE, PROVINCIA DE
SUPERVISION
ejecución (*) 2 EL COLLAO - PUNO 338,008
AMPLIACION Y MEJORAIEMTO DE
LA INSTITUCION EDUCATIVA N° GERENCIA DE
REGION
33368 DEL CASERIO DE INFRAESTRUCTURA
165342 2135692 HUANUCO-SEDE 18/10/2010 384,147 - may-11 jun-16
Proyectos URAMBIZA-C.P. MARAYPATA, Y DESARROLLO 39,698
CENTRAL
viables en DISTRITO DE AMBO, PROVINCIA ECONOMICO
ejecución (*) 2 DE AMBO - HUANUCO 344,449
685
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 80206 MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 297726 DEL CASERIO DE SALACHAR, 2196899 DISTRITAL DE 16/06/2014 694,615 4,991 jun-14 jun-16
GERENCIA DE
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO INFRAESTRUCTURA
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E N 81642 DE Y DESARROLLO
Proyectos NUEVO PORVENIR, DISTRITO DE URBANO 1,137,890
BULDIBUYO
viables en BULDIBUYO - PATAZ - LA LIBERTAD RURAL(POR
DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº MUNICIPALIDAD
GERENCIA
20463 MONSEÑOR RAMON DISTRITAL
122033 2142650 TERRITORIAL Y DE 14/10/2010 2,587,459 2,180,153 sep-14 jun-16
ZUBIETA EN EL AA.HH. MANUEL VEINTISEIS DE 50,000
TRANSPORTES
Proyectos SEOANE CORRALES, DISTRITO DE OCTUBRE
viables en PIURA, PROVINCIA DE PIURA -
DE EDUCACION PRIMARIA DE LA
MUNICIPALIDAD
I.E N 80205 DEL CASERIO DE GERENCIA DE
Proyectos QUERQUERPAMPA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 359,502
SANAGORAN
UNIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 80865 REGION LA
FORMULADORA
Proyectos 171748 DANIEL HOYLE DEL DISTRITO Y 2145175 LIBERTAD-SEDE 02/08/2011 7,301,999 521,988 ago-13 jun-16
viables en PROVINCIA DE TRUJILLO - LA CENTRAL
LIBERTAD
MEJORAMIENTO DE LOS
Nº 82014 NIVEL PRIMARIA
181590 2144968 DESARROLLO DISTRITAL DE 17/06/2011 557,408 64,707 sep-11 jun-16
Proyectos QUILLIZ, DISTRITO DE SITABAMBA 127,883
viables en - SANTIAGO DE CHUCO - LA
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO DE LA I.E. VICUS EN LA UNIDAD PROVINCIAL DE
142387 2154073 15/12/2011 5,821,092 78,854 mar-13 jun-16
viables en VILLA VICUS, PROVINCIA DE FORMULADORA MORROPON - 5,376,460
ejecución (*) 2 MORROPON - PIURA CHULUCANAS 365,778
Proyectos AMPLIACION Y MEJORAMIENTO SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
viables en 296518 DE LA IEP N 60285 EN LA 2199818 FORMULACION, DISTRITAL DE 22/07/2014 389,662 22,318 feb-15 jun-16
-
ejecución (*) 2 LOCALIDAD DE YAHUMA I ZONA, OBRAS Y YAVARI 367,344
686
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE YAVARI - MARISCAL ACONDICIONAMIE
RAMON CASTILLA - LORETO NTO TERRITORIAL
MEJORAMIENTO DE LA
CAPACIDAD DE SERVICIO
EXTRACURRICULAR Y
COMPLEMENTARIA DE 43
MUNICIPALIDAD
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL UNIDAD DE
219241 2222515 PROVINCIAL DE 20/07/2012 2,222,226 224,061 sep-13 jun-16
NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO, ESTUDIOS 1,625,642
HUANCAVELICA
PARA LA FORMACION INTEGRAL
Proyectos DEL NIÑO Y ADOLESCENTE EN LA,
viables en PROVINCIA DE HUANCAVELICA -
APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS GERENCIA
REGION CUSCO-
Proyectos 118435 DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E Nº 2146311 REGIONAL DE 08/06/2010 4,577,646 429,615 dic-11 jun-16
viables en 56176 GENERAL JOSE DE SAN INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 2 MARTIN - ESPINAR - CUSCO 375,006
EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO UNIDAD
MUNICIPALIDAD
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA FORMULADORA DE
Proyectos 14335 DE LA LOCALIDAD ESTUDIOS DE 196,108
FRIAS
viables en NARANJO DE CULCAS, DISTRITO PREINVERSIÓN PIP
ejecución (*) 2 DE FRIAS - AYABACA - PIURA 381,536
UNIDAD DE
236833 2225170 INSPECCIÓN DE DISTRITAL DE 16/11/2012 2,668,661 2,048,420 jun-14 jun-16
Proyectos SECUNDARIA AMAUTA DISTRITO 227,602
OBRAS(POR CALLAYUC
viables en CALLAYUC, PROVINCIA DE
ENCARGO)
RECONSTRUCCION DE
Proyectos INFRAESTRUCTURA I.E. PRIMARIA
66903 2085041 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 29/03/2012 674,094 554 oct-12 jun-16
viables en Nº 16013 - CHAMAYA PUEBLO, 280,092
PROYECTOS JAEN
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE JAEN - CAJAMARCA 393,448
DE LA I.E. Nº 80566 LUIS FELIPE DE MUNICIPALIDAD
DIVISION DE
LA PUENTE UCEDA DEL DISTRITO PROVINCIAL DE
117919 2104613 DESARROLLO 31/05/2009 2,690,860 2,562 mar-14 jun-16
Proyectos DE SANTIAGO DE CHUCO, SANTIAGO DE 2,284,820
URBANO Y OBRAS
viables en PROVINCIA DE SANTIAGO DE CHUCO
CONSTRUCCION Y GOB.REG.AMAZ
Proyectos EQUIPAMIENTO CON MOBILIARIO GERENCIA SUB ONAS- GERENCIA
100667 2106423 28/03/2014 428,953 11,428 oct-14 jun-16
viables en ESCOLAR DE LA INSTITUCION REGIONAL BAGUA SUB REGIONAL 9,500
ejecución (*) 2 EDUCATIVA Nº 17032 - EL VALOR - DE UTCUBAMBA 408,025
687
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
UTCUBAMBA - REGION
AMAZONAS
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA E GERENCIA DE
IMPLEMENTACION DE LA DESARROLLO
REGION
INSTITUCION EDUCATIVA URBANO Y RURAL-
242520 2165594 APURIMAC- SEDE 07/12/2012 2,602,499 300,000 jun-13 jun-16
SECUNDARIO DE MENORES SUB GERENCIA DE 1,891,807
CHANKA
Proyectos CCEÑUAHUARAN, DEL DISTRITO ESTUDIOS Y
viables en DE ANDAHUAYLAS, PROVINCIA DE PROYECTOS
MEJORAMIENTO DE LOS
SECCION
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 164890 Nº 81931 CASERIO LA ACHUPALLA, 2130871 DISTRITAL DE 01/10/2010 863,430 265 may-13 jun-16
URBANO Y 449,694
viables en DISTRITO DE CHUGAY - SANCHEZ CHUGAY
CATASTRO
EDUCATIVO PRIMARIO Y SECCION DE MUNICIPALIDAD
SECUNDARIO EN LA I.E. Nº 16937 ESTUDIOS DE PRE DISTRITAL DE
164592 2131584 26/11/2010 723,747 20,267 jun-11 jun-16
Proyectos CASERIO TAMBILLO, DISTRITO DE INVERSION E SAN JOSE DE 285,699
viables en SAN JOSE DE LOURDES - SAN INVERSION LOURDES
MEJORAMIENTO DE LAS
UNIDAD DE
CONDICIONES PARA EL
INFRAESTRUCTURA
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES MUNICIPALIDAD
, GESTION DE
214929 ARTISTICAS Y CULTURALES DE LA 2223250 DISTRITAL DE 10/12/2012 418,881 370 jun-13 jun-16
PROYECTO DE -
Proyectos I.E. Nº 86048 CESAR A. VALLEJO TARICA
DESARROLLO
viables en MENDOZA, DISTRITO DE TARICA -
URBANO Y RURAL
ejecución (*) 2 HUARAZ - ANCASH 418,511
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD
Proyectos OXAPAMPA DE LA LOCALIDAD DE FORMULADORA -
CHILLIA
viables en OXAPAMPA, DISTRITO DE CHILLIA
ejecución (*) 2 - PATAZ - LA LIBERTAD 421,500
I.E. Nº 54472 JULIO HECTOR
REGION
VELARDE PALOMINO Y CEPED DE OFICINA REGIONAL
102303 2112869 APURIMAC-SEDE 28/08/2012 5,403,395 2,493,280 sep-14 jun-16
CARHUACAHUA, DISTRITO DE PRE INVERSIÓN 2,488,442
CENTRAL
Proyectos HUANCARAMA, PROVINCIA
viables en ANDAHUAYLAS, REGION
688
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN LA I.E. N 80709 -
MUNICIPALIDAD
JAVIER HERAUD PEREZ DEL OFICINA DE
272646 2186135 DISTRITAL DE 05/09/2013 3,478,343 1,483,717 mar-14 jun-16
Proyectos CASERIO DE MONCHACAP, ESTUDIOS Y OBRAS 1,568,198
USQUIL
viables en DISTRITO DE USQUIL - OTUZCO -
SUB GERENCIA DE
OBRAS DE
EDUCATIVO DE LA I.E N 34136 DE
DESARROLLO REGION PASCO-
194814 SAN JUAN DE YACAN, DISTRITO DE 2217429 23/11/2011 4,439,294 212,288 jul-12 jun-16
Proyectos URBANO Y SEDE CENTRAL 3,799,441
PAUCAR - DANIEL ALCIDES
viables en RURAL(POR
CARRION - PASCO
SUB GERENCIA DE
OBRAS DE
EDUCATIVO DE LA I.E N 34136 DE
DESARROLLO REGION PASCO-
194814 SAN JUAN DE YACAN, DISTRITO DE 2217539 23/11/2011 4,439,294 212,288 jul-12 jun-16
Proyectos URBANO Y SEDE CENTRAL 3,799,441
PAUCAR - DANIEL ALCIDES
viables en RURAL(POR
CARRION - PASCO
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
N° 30001-149, ANEXO NUEVO DIVISION DE PRE
241896 2223426 PROVINCIAL DE 07/12/2012 436,197 5,600 oct-13 jun-16
Proyectos CASANTOVENI, DISTRITO DE INVERSION -
SATIPO
viables en SATIPO, PROVINCIA DE SATIPO -
MEJORAMIENTO DE LOS UNIDAD
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA FORMULADORA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 259474 INSTITUCION EDUCATIVA 21506 2182422 LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE 13/05/2013 534,525 10,500 nov-13 jun-16
92,296
viables en DEL C.P. DE SAN BENITO, DISTRITO DISTRITAL DE IMPERIAL
ejecución (*) 2 DE IMPERIAL - CANETE - LIMA IMPERIAL 431,729
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 297592 I.E. 40512 VIRGEN DE CHAPI DEL 2198380 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 17/06/2014 1,458,743 903,685 ene-15 jun-16
119,268
viables en ANEXO DE AYAHUASI, DISTRITO OR ENCARGO) ALCA
ejecución (*) 2 DE ALCA - LA UNION - AREQUIPA 435,790
EDUCATIVO EN LA I.E.
SECUNDARIA VICENTE ORTIZ
273475 RAMIREZ, CASERIO LA HUAYLLA, 2189950 26/12/2013 1,358,442 619,060 may-14 jun-16
ECONÓMICO Y HUALGAYOC - 303,081
Proyectos C.P. LA HUALANGA, DISTRITO DE
SOCIAL BAMBAMARCA
689
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DIRECCION DE MUNICIPALIDAD
I.E. N° 0047 DE LA LOCALIDAD DE
327328 2283583 DESARROLLO DISTRITAL DE 13/07/2015 445,604 9,000 ene-16 jun-16
Proyectos SANTA CATALINA, DISTRITO DE -
viables en SAN RAFAEL - BELLAVISTA - SAN
EDUCATIVO EN LA I.E.S. DEL MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 293143 CENTRO POBLADO DE AYUSUMA, 2193816 DISTRITAL DE 07/05/2014 1,339,500 303,571 nov-14 jun-16
FORMULADORA 598,478
viables en DISTRITO DE COASA - CARABAYA - COASA
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
Nº 36484 DEL CENTRO POBLADO INFRAESTRUCTURA
Proyectos DE PADRE RUMI, DISTRITO DE , DESARROLLO 310,993
PAUCARA
viables en PAUCARA - ACOBAMBA - URBANO Y RURAL
EDUCACION EN LA INSTITUCION
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA PRIMARIA NRO 72323 UNIDAD
294804 2197283 PROVINCIAL DE 22/05/2014 649,094 133,853 dic-14 jun-16
Proyectos DE VILLA QUISHUARANI, DEL FORMULADORA 71,398
HUANCANE
viables en DISTRITO DE HUANCANE,
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE HUANCANE - PUNO 443,842
EDUCACION PRIMARIA EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA N 50520 OFICINA DE MUNICIPALIDAD
198108 DE LA COMUNIDAD CAMPESINA 2153915 ESTUDIOS DE DISTRITAL DE 15/12/2011 2,876,145 17,000 jul-12 jun-16
2,413,559
Proyectos DE SACHAC, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA QUIQUIJANA
EDUCATIVO DE LA I.E. FE Y
ALEGRIA Nº 028, P.J 9 DE OFICINA DE REGION
171936 OCTUBRE, DISTRITO DE CHICLAYO, 2144061 ESTUDIOS DE LAMBAYEQUE- 06/05/2011 4,334,736 40,626 nov-11 jun-16
3,845,360
Proyectos PROVINCIA DE CHICLAYO- PREINVERSION SEDE CENTRAL
CONSTRUCCION Y
EQUIPAMIENTO DE MUNICIPALIDAD
UNIDAD
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PROVINCIAL DE
181203 2144626 FORMULADORA DE 13/06/2011 5,454,676 442,500 dic-11 jun-16
Proyectos DEL CENTRO DE FORMACION EN QUISPICANCHIS - 4,562,893
PROYECTOS
viables en ALTERNANCIA EDUCATIVA WAYNA URCOS
ejecución (*) 2 KUNA RIQCHARINAN WASI DE LA 449,283
690
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
COMUNIDAD DE MUÑAPATA DEL
DISTRITO DE URCOS, PROVINCIA
DE QUISPICANCHI - CUSCO
MEJORAMIENTO E
SUB GERENCIA DE
IMPLEMENTACION DE LA IEPS.
60276 EUGENIO RIVERA LOPEZ DE
232415 2161610 OBRAS Y DISTRITAL DE 21/09/2012 6,104,661 144,748 mar-13 jun-16
Proyectos ISLANDIA, DISTRITO DE YAVARI - 5,509,679
viables en MARISCAL RAMON CASTILLA -
NTO TERRITORIAL
MEJORAMIENTO E
SUB GERENCIA DE
IMPLEMENTACION DE LA IEPS.
60276 EUGENIO RIVERA LOPEZ DE
232415 2161611 OBRAS Y DISTRITAL DE 21/09/2012 6,104,661 144,748 mar-13 jun-16
Proyectos ISLANDIA, DISTRITO DE YAVARI - 5,509,679
viables en MARISCAL RAMON CASTILLA -
NTO TERRITORIAL
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA PROYECTOS DE
Proyectos I.E. N 56283 DE LA C.C. JALCO, INVERSION 1,944,912
LIVITACA
viables en DISTRITO DE LIVITACA -
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA PROYECTOS DE
Proyectos I.E. N 56283 DE LA C.C. JALCO, INVERSION 1,944,912
LIVITACA
viables en DISTRITO DE LIVITACA -
EDUCATIVO DE LA I.E.I. NO. 303
DIRECCIÓN REGION
ALMIRANTE MIGUEL GRAU DE LA
REGIONAL DE MOQUEGUA -
90364 UPIS ALTO ILO SECTOR ARENAL, 2162190 28/09/2012 5,545,080 3,330,236 ene-14 jun-16
EDUCACIÓN - SUB REGION DE 1,761,369
Proyectos DISTRITO DE ILO, PROVINCIA DE
MOQUEGUA DESARROLLO ILO
viables en ILO, DEPARTAMENTO DE
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION UNIDAD
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA N 20421 EN EL FORMULADORA DE
Proyectos CENTRO POBLADO DE CULCAS ESTUDIOS DE 249,305
FRIAS
viables en ALTO, DISTRITO DE FRIAS - PREINVERSIÓN PIP
Proyectos MEJORAMIENTO Y GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
viables en 319171 EQUIPAMIENTO DEL SERVICIO 2268924 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 20/05/2015 656,658 200,000 may-15 jun-16
-
ejecución (*) 2 EDUCATIVO EN LAS ZONAS , DESARROLLO PICHANAQUI 456,658
691
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
RURALES DE EXTREMA POBREZA, URBANO Y RURAL
DISTRITO DE PICHANAQUI - DE LA MDP
CHANCHAMAYO - JUNIN
DEL SERVICIO EDUCATIVO NIVEL
PRIMARIA EN LA I.E. N 22727
280872 2199291 DESARROLLO PROVINCIAL DE 02/05/2014 484,043 21,418 nov-14 jun-16
Proyectos CIRCULO DE PERIODISTA EN EL -
URBANO ICA
viables en DISTRITO DE ICA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 ICA - ICA 462,625
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
267863 2195218 ESTUDIOS DE PRE DANIEL A. 02/10/2013 487,176 - abr-14 jun-16
Proyectos DE LUCMAPAMPA, DISTRITO DE 23,400
INVERSION CARRION -
viables en YANAHUANCA, PROVINCIA DE
YANAHUANCA
ejecución (*) 2 DANIEL ALCIDES CARRION - PASCO 463,776
INSTITUCION EDUCATIVA Nº MUNICIPALIDAD
GERENCIA
254468 33420 DE LA LOCALIDAD DE 2181666 DISTRITAL DE 11/04/2013 486,189 22,100 oct-13 jun-16
MUNICIPAL -
Proyectos ANTIJIRCA, DISTRITO DE CHURUBAMBA
viables en CHURUBAMBA - HUANUCO -
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA REGION
FORMULACIÓN DE
Proyectos 134242 INSTITUCION EDUCATIVA 40055 2116297 AREQUIPA-SEDE 09/04/2010 4,033,713 1,224,154 sep-10 jun-16
viables en ROMEO LUNA VICTORIA, DISTRITO CENTRAL
INVERSIÓN
ejecución (*) 2 DE CERRO COLORADO - AREQUIPA 464,404
GERENCIA DE
EDUCATIVO PRIMARIO EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 211088 36018 DEL CENTRO POBLADO DE 2215519 DISTRITAL DE 11/04/2012 952,485 471,757 jul-14 jun-16
, DESARROLLO 7,000
viables en CCACCASIRI, DISTRITO DE ACORIA ACORIA
URBANO Y RURAL
ejecución (*) 2 - HUANCAVELICA - HUANCAVELICA 473,728
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DE LOS
MUNICIPALIDAD
ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE SUB GERENCIA DE
109740 2094700 PROVINCIAL DE 28/05/2009 2,711,234 406,415 dic-09 jun-16
Proyectos PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LOS ESTUDIOS Y OBRAS 1,824,287
SATIPO
viables en 8 DISTRITOS DE SATIPO,
MUNICIPALIDAD
MEJORAMIENTO LOS SERVICIOS
PROVINCIAL DEL
EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION DIRECCION DE
Proyectos 290542 2193414 ALTO 21/03/2014 606,066 123,004 oct-14 jun-16
EDUCATIVA PRIMARIA DE OBRAS -
viables en AMAZONAS -
PUCACURO, RIO MARAÑON,
ejecución (*) 2 YURIMAGUAS 483,062
692
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE LAGUNAS - ALTO
AMAZONAS - LORETO
MEJORAMIENTO LOS SERVICIOS
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DEL
EDUCATIVA PRIMARIA DE DIRECCION DE
290542 2193421 ALTO 21/03/2014 606,066 123,004 oct-14 jun-16
Proyectos PUCACURO, RIO MARAÑON, OBRAS -
AMAZONAS -
viables en DISTRITO DE LAGUNAS - ALTO
YURIMAGUAS
ejecución (*) 2 AMAZONAS - LORETO 483,062
Proyectos MEJORAMIENTO DEL C.E.S.M.
REGION LORETO-
viables en 6982 CARLOS CAVERO EGUSQUIZA - 2134891 SEDE CENTRAL 02/12/2009 2,300,331 123,250 oct-13 jun-16
ejecución (*) 2 ORELLANA 486,126
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVO EN LA I.E. 40062 REGION
FORMULACIÓN DE
Proyectos 168565 ESTACION VITOR, DISTRITO LA 2152726 AREQUIPA-SEDE 24/06/2011 2,850,615 2,333,136 ene-12 jun-16
PROYECTOS DE 25,288
viables en JOYA, PROVINCIA AREQUIPA - CENTRAL
INVERSIÓN
EDUCATIVO EN LA I.E. FE Y UNIDAD
REGION LA
ALEGRIA Nº 63-SANTA MARIA DE FORMULADORA
157238 2132744 LIBERTAD-SEDE 04/11/2010 3,829,535 14,470 jul-12 jun-16
Proyectos LA PROVIDENCIA-ALTO TRUJILLO- REGIONAL LA 3,320,028
CENTRAL
viables en PROVINCIA TRUJILLO-REGION LA LIBERTAD
MEJORAMIENTO DE LOS
INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD DE
REGION PUNO-
244146 SECUNDARIA JIPATA JACHA JAA 2195229 ESTUDIOS Y 18/06/2013 2,500,280 2,000,000 mar-15 jun-16
SEDE CENTRAL -
Proyectos DEL CENTRO POBLADO JIPATA, PROYECTOS
viables en DISTRITO DE MOHO, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE MOHO - PUNO 500,280
EDUCATIVA EN LA I.E.P.S Nº 11136 OFICINA DE REGION
84040 SEÑOR DE SICAN - CASERIO 2144049 ESTUDIOS DE LAMBAYEQUE- 26/05/2011 4,320,501 36,904 jun-13 jun-16
3,783,075
Proyectos SAPAME - DISTRITO DE ILLIMO - PREINVERSION SEDE CENTRAL
EDUCATIVO DE NIVEL PRIMARIA
UNIDAD REGION
EN LA I.E. 042 CASA BLANQUEADA
249372 2195262 FORMULADORA - TUMBES-SEDE 05/08/2013 1,326,427 780,724 feb-14 jun-16
Proyectos EN EL DISTRITO DE SAN JACINTO, 41,960
SEDE CENTRAL CENTRAL
693
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CONSTRUCCION DE LA
DEL CENTRO DE EDUCACION SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
110593 BASICA ALTERNATIVA EUGENIO 2109717 ESTUDIOS DE PRE 04/07/2009 1,950,865 1 dic-09 jun-16
EDUCACION 1,446,177
Proyectos JOEL CORDOVA PUENTE, DISTRITO INVERSION
viables en DE PUERTO BERMUDEZ-
ejecución (*) 2 OXAPAMPA 504,687
EDUCATIVO EN LA I.E. N 17504 DIVISIÓN DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 256838 DEL CASERIO SANTA TERESITA, 2235739 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 25/07/2013 518,700 11,000 feb-14 jun-16
-
viables en DISTRITO DE JAEN, PROVINCIA DE PROYECTOS JAEN
ejecución (*) 2 JAEN - CAJAMARCA 507,700
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 110550 AGROPECUARIO Nº 07 DEL AA.HH. 2111079 UNIDAD DISTRITAL DE 13/03/2010 775,115 250,000 abr-15 jun-16
14,165
viables en CHICLAYITO, DISTRITO DE FORMULADORA CASTILLA
ejecución (*) 2 CASTILLA - PIURA - PIURA 510,950
REHABILITACION Y
MEJORAMIENTO DE LA I.E. DE SUB GERENCIA DE
NIVEL SECUNDARIO NUESTRA ESTUDIOS Y
165708 2142829 REGION LIMA 19/11/2010 4,411,704 - feb-13 jun-16
Proyectos SEÑORA DEL CARMEN, DISTRITO PLANEAMIENTO 3,900,419
viables en DE HUARAL, PROVINCIA DE TERRITORIAL
ejecución (*) 2 HUARAL - LIMA 511,285
INSTALACION DE PIZARRAS
ELECTRONICAS PARA LAS SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 243440 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL, 2222493 DESARROLLO DISTRITAL DE 11/12/2012 873,475 344,555 jun-13 jun-16
11,500
viables en DISTRITO DE CAYARANI - URBANO Y RURAL CAYARANI
ejecución (*) 2 CONDESUYOS - AREQUIPA 517,420
MEJORAMIENTO DE LOS
INCORPORANDO EL IDIOMA Y
MUNICIPALIDAD
CULTURA ASHANINKA EN LAS
GERENCIA DISTRITAL DE
282745 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE 2190326 15/12/2013 1,022,791 44,264 jul-14 jun-16
MUNICIPAL PUERTO 459,122
LAS COMUNIDADES NATIVAS DE
BERMUDEZ
Proyectos LA UGEL PUERTO BERMUDEZ,
viables en DISTRITO DE PUERTO BERMUDEZ -
EDUCATIVO DE LA I.E. PRIMARIA N GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
82939, C.P. SAN ANTONIO, DESARROLLO PROVINCIAL DE
270566 2195254 24/04/2014 534,447 15,000 nov-14 jun-16
Proyectos DISTRITO DE BAMBAMARCA, ECONÓMICO Y HUALGAYOC - -
viables en PROVINCIA DE HUALGAYOC - SOCIAL BAMBAMARCA
694
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA I.E.B.R.
JUAN QUIROZ CHECA EN EL GERENCIA - SUB REGION MADRE
Proyectos 136286 DISTRITO DE TAHUAMANU, 2134801 REGION DE DE DIOS-SEDE 02/08/2010 1,185,798 27,501 jul-12 jun-16
637,253
viables en PROVINCIA DE TAHUAMANU - TAHUAMANU CENTRAL
ejecución (*) 2 REGION MADRE DE DIOS 521,045
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD DE
INSTITUCION EDUCATIVA ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
197696 PRIMARIA NRO. 70614 - SMP - DE 2214461 PROYECTOS DE PROVINCIAL EL 31/07/2013 3,586,799 3,048,779 feb-14 jun-16
11,000
Proyectos LA CIUDAD DE ILAVE, DISTRITO DE INVERSION Y COLLAO - ILAVE
viables en ILAVE, PROVINCIA DE EL COLLAO - SUPERVISION
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 271193 EN LA I.E. N 22570 CERCADO DE 2189759 DESARROLLO PROVINCIAL DE 24/01/2014 560,506 32,011 ago-14 jun-16
-
viables en ICA, DISTRITO DE ICA, PROVINCIA URBANO ICA
ejecución (*) 2 DE ICA - ICA 528,495
MEJORAMIENTO DE LA
PRIMARIA DE MENORES NRO.
213542 601070 COMUNIDAD 2155802 02/05/2012 570,858 27,827 nov-12 jun-16
, DESARROLLO FERNANDO 10,800
Proyectos INDEPENDIENTE, DISTRITO DE
URBANO Y RURAL LORES
viables en FERNANDO LORES - MAYNAS -
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA OFICINA DE
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA Nº 109 PROYECTOS Y
155961 2126790 PROVINCIAL DE 06/07/2010 1,179,502 150,000 ene-11 jun-16
Proyectos UÑA DE GATO DISTRITO DE PERFILES DE 488,004
ZARUMILLA
viables en PAPAYAL, PROVINCIA DE INVERSION
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE
264374 2181803 Y DESARROLLO PROVINCIAL DE 26/06/2013 556,189 11,200 ene-14 jun-16
Proyectos EDUCATIVA N 86756 DEL CASERIO -
LOCAL - DIVISIÓN YUNGAY
viables en DE LOMA, DISTRITO DE YUNGAY,
DE ESTUDIOS
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE YUNGAY - ANCASH 544,989
GERENCIA DE
LA I.E. Nº 56256 YAVINA DEL PROVINCIAL DE
126303 2133304 PLANIFICACIÓN Y 15/10/2010 1,747,119 - may-11 jun-16
Proyectos DISTRITO DE SANTO TOMAS, CHUMBIVILCAS - 1,198,679
PRESUPUESTO
viables en PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - SANTO TOMAS
695
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº DEPARTAMENTO MUNICIPALIDAD
271434 16483 DEL CASERIO CAÑAS 2236942 DE ESTUDIOS Y DISTRITAL DE LA 09/09/2013 1,372,453 823,472 sep-14 jun-16
-
Proyectos BRAVAS DEL C.P EL PINDO, PROYECTOS COIPA
viables en DISTRITO DE LA COIPA - SAN
MEJORAMIENTO DE LA
COMPLEMENTARIA DE LA I.E. Nº
275314 2186797 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 04/10/2013 568,456 8,000 ago-15 jun-16
Proyectos 64521-B, CC. NN. CAIMITO, 11,000
Y OBRAS MASISEA
viables en DISTRITO DE MASISEA - CORONEL
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.P MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
282120 SANTA MARTA, DISTRITO DE 2192996 MARISCAL 17/12/2013 588,841 39,297 may-15 jun-16
Y DESARROLLO -
URBANO Y RURAL
EDUCATIVOS DE LA I.E. Nº 51150
142285 2115836 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 16/07/2010 1,922,483 813,547 oct-12 jun-16
Proyectos DE PRIMARIA PAMPAHUAYLLA - 558,632
PROYECTOS ANTA
viables en LIMATAMBO, PROVINCIA DE ANTA
ejecución (*) 2 - CUSCO 550,303
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO UNIDAD
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO EN LA IE 14327 DEL CP FORMULADORA DE
296164 2243750 DISTRITAL DE 03/07/2014 1,139,889 580,137 may-15 jun-16
viables en SAN JORGE, DISTRITO DE FRIAS - ESTUDIOS DE -
FRIAS
ejecución (*) 2 AYABACA - PIURA PREINVERSIÓN PIP 559,752
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCION DE
MUNICIPALIDAD
EN LA I.E.P. N° 17698 DEL CASERIO INFRAESTRUCTURA
Proyectos LAS MERCEDES, DISTRITO DE Y DESARROLLO 11,000
TABACONAS
viables en TABACONAS - SAN IGNACIO - URBANO RURAL
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCION DE
MUNICIPALIDAD
EN LA I.E.P. N° 17698 DEL CASERIO INFRAESTRUCTURA
Proyectos LAS MERCEDES, DISTRITO DE Y DESARROLLO 11,000
TABACONAS
viables en TABACONAS - SAN IGNACIO - URBANO RURAL
696
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
DEPARTAMENTOS MUNICIPALIDAD
N° 34351 JOSE ANTONIO ENCINAS
DE ESTUDIOS DISTRITAL DE
252238 DEL CENTRO POBLADO DE 2231788 02/07/2013 1,122,296 4,002 ene-14 jun-16
PROYECTOS Y SANTA ANA DE 553,558
Proyectos CUYAGHUAYIN, DISTRITO DE
OBRAS TUSI
viables en SANTA ANA DE TUSI - DANIEL
ejecución (*) 2 ALCIDES CARRION - PASCO 564,737
EDUCACION SECUNDARIA EN LA SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA DANIEL FORMULACIÓN DE
212068 2224457 DISTRITAL DE 14/01/2013 1,009,109 - ago-13 jun-16
Proyectos ALCIDES CARRION, DISTRITO DE PROYECTOS - 441,958
ACHOMA
viables en ACHOMA, PROVINCIA DE UF(POR ENCARGO)
ejecución (*) 2 CAYLLOMA - AREQUIPA 567,151
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA RECREATIVA Y
CULTURAL EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS ELIAS AGUIRRE, GERENCIA REGION
158657 CARLOS CUETO FERNANDINI Y LA 2135260 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 13/12/2010 2,154,686 1,550,845 jul-12 jun-16
35,498
I.E. N64668 LA PERLA - DISTRITO INFRAESTRUCTURA CENTRAL
Proyectos DE YARINACOCHA-PROVINCIA DE
viables en CORONEL PORTILLO-REGION
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA Y
GERENCIA DE
EQUIPAMIENTO DE LA
DESARROLLO
URBANO Y RURAL-
286340 SECUNDARIA MILITAR 2197911 APURIMAC- SEDE 03/02/2014 1,035,092 304,150 ago-14 jun-16
SUB GERENCIA DE 156,932
ANCCOHUAYLLO DE CHANKA
ESTUDIOS Y
Proyectos ANDAHUAYLAS, DEL DISTRITO DE
PROYECTOS
viables en ANDAHUAYLAS, PROVINCIA DE
MEJORAMIENTO DE IEP N° 60940 GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos COMUNIDAD DE SAN ANTONIO - INFRAESTRUCTURA
304713 2201250 DISTRITAL DE 02/10/2014 597,745 11,000 abr-15 jun-16
viables en RIO MARAÑON, DISTRITO DE Y DESARROLLO 11,000
URARINAS
ejecución (*) 2 URARINAS - LORETO - LORETO URBANO 575,745
DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 240759 I.E. N 50340 DE HUILLCAPUJIO, 2223154 DISTRITAL DE 13/12/2012 776,651 161,222 jul-14 jun-16
FORMULADORA 27,194
viables en DISTRITO DE OCOBAMBA - LA OCOBAMBA
Proyectos MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE
viables en 240767 SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA 2223443 REGION LIMA 24/11/2012 1,564,713 15,000 nov-13 jun-16
ejecución (*) 2 I.E.P NUESTRA SEÑORA DE LA 590,699
697
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
ASUNCION,DISTRITO DE ZUÑIGA-
CAÑETE-LIMA, ZUÑIGA,
PROVINCIA DE YAUYOS - LIMA
GOB.REG.AMAZ
Proyectos 126880 I.E.P.M. N° 17231 DEL CENTRO 2146700 01/07/2014 613,015 16,739 ene-15 jun-16
REGIONAL BAGUA SUB REGIONAL -
viables en POBLADO DE SAN JUAN DE CHOTA
DE UTCUBAMBA
ejecución (*) 2 - BAGUA GRANDE - UTCUBAMBA 596,276
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA GOB.REG.
SUB GERENCIA DE
I.E.S.M. JORGE CHAVEZ - CAYARA, APURIMAC- SUB
149920 2141644 DESARROLLO 20/12/2010 3,211,695 206,617 ago-13 jun-16
Proyectos DEL DISTRITO DE CHINCHEROS, REGION 2,405,602
URBANO Y RURAL
viables en PROVINCIA DE CHINCHEROS - CHINCHEROS
EDUCATIVO CON
INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
278961 PROTECCION SOLAR EN LA I.E. N 2199901 DESARROLLO PROVINCIAL DE 05/05/2014 629,563 30,000 nov-14 jun-16
-
Proyectos 22487 HORACIO ZEVALLOS GAMEZ URBANO ICA
viables en DEL DISTRITO DE ICA, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE ICA - ICA 599,563
OFICINA DE
EDUCATIVO EN LA IE N° 81910 MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
Proyectos 282817 NIVEL PRIMARIO DEL CASERIO DE 2241007 DISTRITAL DE 17/12/2013 617,319 17,148 jul-14 dic-16
OBRAS(POR -
viables en PURRUPAMPA ALTO, DISTRITO DE SALPO
ENCARGO)
ejecución (*) 2 SALPO - OTUZCO - LA LIBERTAD 600,171
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE REGION
SECUNDARIA DE LA I.E. N 1408384
254610 2235718 DESAROLLO AYACUCHO-SEDE 14/11/2013 1,603,628 1,000,000 jun-14 dic-16
Proyectos EN LA LOCALIDAD DE -
viables en NINABAMBA, DISTRITO DE OCROS
ejecución (*) 2 - HUAMANGA - AYACUCHO 603,628
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. DEPARTAMENTO MUNICIPALIDAD
Proyectos 283451 N 88022 EN EL A.H. PAMPA LA 2201387 DE ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 20/12/2013 873,195 256,340 mar-15 dic-16
8,500
viables en GRAMA, DISTRITO DE SANTA - PROYECTOS SANTA
ejecución (*) 2 SANTA - ANCASH 608,355
248301 2176344 DESARROLLO PROVINCIAL DE 19/03/2013 3,013,987 2,318,497 jun-14 dic-16
Proyectos LA LOCALIDAD DE PACHACHACA, 87,000
viables en DISTRITO DE HUARI, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE HUARI - ANCASH 608,490
698
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INSTALACION DE DOS AULAS
PARA EL NIVEL SECUNDARIO EN LA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 251832 C.N. SAWAWO HITO 40, YURUA, 2190242 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 02/09/2013 642,245 - feb-14 dic-16
33,617
viables en DISTRITO DE YURUA - ATALAYA - Y OBRAS YURUA
MEJORAMIENTO DE LA
REGION UCAYALI- REGION
LA I.E N 64052 SANTA ROSA DE
187677 2190180 GERENCIA DE UCAYALI- 24/10/2013 4,346,652 3,615,134 feb-15 dic-16
Proyectos LIMA, DISTRITO DE CURIMANA, 117,765
AGUAYTIA AGUAYTIA
viables en PROVINCIA DE PADRE ABAD -
EDUCATIVO EN LA I.E.P. Nº 60767 MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
DE LA COMUNIDAD DE SANTA PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
263967 RITA DE MOCHILA, DISTRITO DE 2184518 MARISCAL 15/07/2013 630,499 - may-15 dic-16
Y DESARROLLO 16,640
URBANO Y RURAL
MEJORAMIENTO DE LOS
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E DEPARTAMENTO MUNICIPALIDAD
233770 N° 16761 DEL CASERIO DE 2231775 DE ESTUDIOS Y DISTRITAL DE LA 11/06/2013 1,540,000 924,000 dic-13 dic-16
-
Proyectos MONTERRICO, DISTRITO DE LA PROYECTOS COIPA
viables en COIPA - SAN IGNACIO -
RECONSTRUCCION Y
MEJORAMIENTO DE OFICINA DE REGION
Proyectos 42452 INFRAESTRUCTURA INSTITUCION 2112704 INVERSIÓN CAJAMARCA- 22/06/2009 782,848 143,856 oct-12 dic-16
13,320
viables en EDUCATIVA Nº 16907 CRISTO REY PÚBLICA JAEN
ejecución (*) 2 - SAUCEPAMPA 625,672
RECONSTRUCCION Y
MEJORAMIENTO DE OFICINA DE REGION
Proyectos 42452 INFRAESTRUCTURA INSTITUCION 2112706 INVERSIÓN CAJAMARCA- 22/06/2009 782,848 143,856 oct-12 dic-16
13,320
viables en EDUCATIVA Nº 16907 CRISTO REY PÚBLICA JAEN
ejecución (*) 2 - SAUCEPAMPA 625,672
MEJORAMIENTO DEL COLEGIO Nº GERENCIA
Proyectos 20037 DE CAHUA, DISTRITO DE REGIONAL DE
141887 2115083 REGION LIMA 11/05/2010 1,884,588 164,507 jun-11 dic-16
viables en MANAS, PROVINCIA DE DESARROLLO 1,079,865
ejecución (*) 2 CAJATAMBO SOCIAL 640,215
MUNICIPALIDAD
Proyectos DEL SERVICIO DE EDUCACION UNIDAD
287640 2199648 DISTRITAL DE 25/06/2014 654,370 11,000 ene-15 dic-16
viables en PRIMARIA EN LA I. E. N 56401 EN FORMULADORA -
CHAMACA
ejecución (*) 2 LA LOCALIDAD DE HUALLPAMAYO, 643,370
699
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE CHAMACA -
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA EN LA I. E. N 56401 EN UNIDAD
287640 2199654 DISTRITAL DE 25/06/2014 654,370 11,000 ene-15 dic-16
Proyectos LA LOCALIDAD DE HUALLPAMAYO, FORMULADORA -
CHAMACA
viables en DISTRITO DE CHAMACA -
MUNICIPALIDAD
EN LA I.E N° 56249 SAN LUIS DE
306168 GONZAGA DE NIVEL PRIMARIA EN 2246688 24/10/2014 671,605 19,920 may-15 dic-16
FORMULADORA CHUMBIVILCAS - -
Proyectos LA C.C CCOYO, DISTRITO DE
SANTO TOMAS
viables en SANTO TOMAS, PROVINCIA DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO DE LA I.E. PRIMARIA OBRAS Y
240174 2224743 DISTRITAL DE 07/12/2012 2,482,512 1,759,898 dic-14 dic-16
viables en Nº 30241, DISTRITO DE SANO - DESARROLLO 70,000
SAÑO
ejecución (*) 2 HUANCAYO - JUNIN URBANO 652,614
EDUCATIVO DE LA I.E.P. Nº 17328
Proyectos 224136 CC.NN. NUEVA UNIDA, DISTRITO 2224733 06/12/2012 1,160,574 499,860 abr-15 dic-16
Y DESARROLLO CONDORCANQUI -
viables en DE NIEVA, PROVINCIA DE
DEL SERVICIO DE EDUCACION MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
PRIMARIA DE LA I.E. N 32660 DE PROVINCIAL DE
321383 2275110 DESARROLLO 19/05/2015 683,591 21,000 dic-15 dic-16
Proyectos LA LOCALIDAD DE COLICOCHA, PACHITEA - -
RURAL Y LOCAL
viables en DISTRITO DE PANAO, PROVINCIA PANAO
ejecución (*) 2 DE PACHITEA - HUANUCO 662,591
DE SERVICIOS DEL COLEGIO
NACIONAL INTEGRADO TECNICO SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
126402 INDUSTRIAL Nº 34232 - PEDRO 2149922 ESTUDIOS DE PRE 16/11/2011 7,439,746 47,420 sep-12 dic-16
Proyectos RUIZ GALLO - DISTRITO DE VILLA INVERSION
viables en RICA - OXAPAMPA - REGION
SERVICIOS DE LA I.E CESAR FORMULADORA DE
REGION CUSCO-
Proyectos 224379 VALLEJO DE LA COMUNIDAD DE 2214224 PROYECTOS DE 17/07/2012 3,772,325 1,179,534 feb-13 dic-16
viables en SAUSAYA DISTRITO DE CHECCA, INVERSION
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CANAS - CUSCO PUBLICA 665,253
700
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
VALORACION PATRIMONIAL E
IDENTIDAD CULTURAL DE LOS SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
291028 ESTUDIANTES DEL NIVEL 2194628 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DEL 11/04/2014 1,941,080 759,146 may-14 dic-16
501,600
Proyectos PRIMARIO EN 07 I.E. PUBLICAS PROYECTOS CUZCO
viables en DEL DISTRITO CUSCO, PROVINCIA
ejecución (*) 2 DE CUSCO - CUSCO 680,334
UNIDAD
MEJORAMIENTO DE LOS
FORMULADORA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 211232 2235619 PROYECTOS DISTRITAL DE 30/01/2014 1,507,895 823,319 jun-15 dic-16
N 50815 ANGOSTURA, DISTRITO -
viables en (UF)(POR SAYLLA
DE SAYLLA - CUSCO - CUSCO
CONSTRUCCION Y
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
157400 I.E.S. DE GESTION MUNICIPAL 2115543 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 30/06/2010 1,042,944 77,780 sep-14 dic-16
278,313
Proyectos FLORENTINO AMEGHINO DE PROYECTOS ACORA
viables en CARITAMAYA, DISTRITO DE ACORA
ejecución (*) 2 - PUNO - PUNO 686,851
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
PRIMARIA DE LA I.E. N 36763 DE MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
201583 LA COMUNIDAD DE 2151515 DISTRITAL DE 09/02/2012 1,438,194 - jun-12 dic-16
, DESARROLLO 747,087
Proyectos CHACAPAMPA, DISTRITO DE PAUCARA
URBANO Y RURAL
viables en PAUCARA - ACOBAMBA -
I.E. INTEGRADA N 50099 NIVEL UNIDAD MUNICIPALIDAD
281360 PRIMARIO Y SAGRADO CORAZON 2194883 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 28/02/2014 2,990,478 2,293,056 jul-15 dic-16
-
Proyectos DE JESUS NIVEL SECUNDARIO DEL PROYECTOS ANTA
viables en DISTRITO DE ANTA, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 ANTA - CUSCO 697,422
CONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA SUB GERENCIA MUNICIPALIDAD
Proyectos 32672 PARA EL C.E.I. Nº 725 DE NUEVO 2032629 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 31/08/2011 915,692 5,000 feb-15 dic-16
213,209
viables en LA BOCANA, PROVINCIA DE PROYECTOS SECHURA
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE GERENCIA REGION
Proyectos 151811 LA I.E. NUEVO SAMARIA - B EN LA 2143911 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 17/06/2011 726,985 8,500 ene-12 dic-16
14,407
viables en C.N. NUEVO SAMARIA - DISTRITO INFRAESTRUCTURA CENTRAL
ejecución (*) 2 DE IPARIA - PROVINCIA DE 704,078
701
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CORONEL PORTILLO - REGION
UCAYALI
MEJORAMIENTO E
INSTITUCION EDUCATIVA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
248076 INTEGRADA N 31511 LORENZO 2225142 DESARROLLO PROVINCIAL DE 15/01/2013 9,333,615 6,927,129 oct-13 dic-16
1,696,858
Proyectos ALCALA POMALAZA, DISTRITO DE URBANO Y OBRAS CONCEPCION
viables en CONCEPCION, PROVINCIA DE
ejecución (*) 2 CONCEPCION - JUNIN 709,628
EDUCATIVO PRIMARIO DE LA I.E. INSTITUTO VIAL
MUNICIPALIDAD
40267 SAGRADO CORAZON DE PROVINCIAL DE
285919 2198831 DISTRITAL DE 01/04/2014 729,390 19,327 ago-14 dic-16
Proyectos JESUS, DISTRITO DE ATICO, CAMANA(POR -
ATICO
viables en PROVINCIA DE CARAVELI - ENCARGO)
EDUCATIVO PRIMARIO DE LA I.E. INSTITUTO VIAL
MUNICIPALIDAD
40267 SAGRADO CORAZON DE PROVINCIAL DE
Proyectos JESUS, DISTRITO DE ATICO, CAMANA(POR -
ATICO
viables en PROVINCIA DE CARAVELI - ENCARGO)
GERENCIA SUB
EQUIPAMIENTO DE LA I.E. REGION
REGIONAL CHANKA
82411 AGROPECUARIA Nº 08 DEL 2113059 APURIMAC- SEDE 04/01/2010 7,655,541 643,500 mar-12 dic-16
- UNIDAD 6,286,180
Proyectos DISTRITO DE SAN JERONIMO, DE CHANKA
FORMULADORA
viables en LA PROVINCIA ANDAHUAYLAS -
RECUPERACION, MEJORAMIENTO
PRIMARIO - SECUNDARIO EN LA MUNICIPALIDAD
DIDUR(POR
233027 I.E. N 16028 SAN JOSE DE LA 2226092 DISTRITAL DE 18/09/2012 3,393,746 2,665,184 feb-15 dic-16
ENCARGO) -
Proyectos ESPERANZA, EN LA LOCALIDAD DE HUABAL
viables en LA ESPERANZA, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 HUABAL - JAEN - CAJAMARCA 728,562
GERENCIA DE
INTEGRAL DE LA I.E. 20955-29 MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 217765 SECTOR LOS JAZMINES - ANEXO 2176494 DISTRITAL DE 30/03/2013 3,507,315 2,777,414 jun-15 dic-16
URBANO(POR -
viables en 22, DISTRITO DE SAN ANTONIO - SAN ANTONIO
ENCARGO)
REGION LORETO-
viables en 260630 SERVICIOS DE EDUCACION 2186668 SEDE CENTRAL 14/08/2013 5,877,829 3,144,834 oct-13 dic-16
ejecución (*) 2 PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA 731,584
702
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
IEPSM N 60740 - VICTORIA ABAT
CORREA DE LA COMUNIDAD DE
VICTORIA, DISTRITO DE MAQUIA,
PROVINCIA DE REQUENA,
DEPARTAMENTO DE LORETO
MEJORAMIENTO DE LOS GERENCIA SUB
SERVICIOS DE EDUCACION DE LA REGIONAL JAÉN -
MUNICIPALIDAD
IE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE UNIDAD DE
62640 2226246 PROVINCIAL DE 27/12/2012 751,397 10,000 jul-13 dic-16
Proyectos MENORES N 16042 FRANCISCO PROGRAMACIÓN E -
JAEN
viables en BOLOGNESI CERVANTES SECTOR INVERSIÓN
ejecución (*) 2 LINDEROS JAEN CAJAMARCA PÚBLICA 741,397
EDUCATIVO EN LA I. E. Nº 058 MUNICIPALIDAD
SIFREDO ZUÑIGA QUINTOS DEL UNIDAD PROVINCIAL DE
259716 2182500 10/05/2013 1,068,390 33,955 nov-13 dic-16
Proyectos DISTRITO DE ZORRITOS, FORMULADORA CONTRALMIRAN 288,837
viables en PROVINCIA DE CONTRALMIRANTE TE VILLAR
ejecución (*) 2 VILLAR - TUMBES 745,598
MEJORAMIENTO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE EN COMPRENSION UNIDAD
REGION LA
LECTORA Y MATEMATICA DE LOS FORMULADORA
265506 2189901 LIBERTAD-SEDE 20/08/2013 9,963,458 71,876 mar-14 dic-16
ESTUDIANTES DEL II CICLO DE REGIONAL LA 9,136,510
CENTRAL
Proyectos NIVEL INICIAL Y NIVEL PRIMARIA LIBERTAD
viables en DE LAS I.E. PUBLICAS DE LA
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA NRO
1277-23 VALLE EL TRIUNFO DESARROLLO MUNICIPALIDAD
268644 ANEXO 8 DE LA COMUNIDAD 2187657 URBANO(POR DISTRITAL DE 31/07/2013 6,792,435 3,033,948 jun-14 dic-16
2,996,426
Proyectos CAMPESINA DE JICAMARCA, ENCARGO) SAN ANTONIO
viables en DISTRITO DE SAN ANTONIO -
MEJORAMIENTO Y
REHABILITACION INTEGRAL DE LA
INFRAESTRUCTURA, DOTACION DE
UNIDAD REGION
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN
142054 2129458 FORMULADORA - TUMBES-SEDE 07/09/2010 6,875,829 - dic-12 dic-16
LA INSTITUCION EDUCATIVA 07 DE 6,101,345
Proyectos ENERO, DISTRITO DE CORRALES-
viables en PROVINCIA DE TUMBES-
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE TUMBES 774,484
Proyectos MEJORAMIENTO Y UNIDAD REGION
viables en 142054 REHABILITACION INTEGRAL DE LA 2129954 FORMULADORA - TUMBES-SEDE 07/09/2010 6,875,829 - dic-12 dic-16
6,101,345
ejecución (*) 2 INFRAESTRUCTURA, DOTACION DE SEDE CENTRAL CENTRAL 774,484
703
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EN
LA INSTITUCION EDUCATIVA 07 DE
ENERO, DISTRITO DE CORRALES-
PROVINCIA DE TUMBES-
DEPARTAMENTO DE TUMBES
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
226582 I.E. N 15109 EN EL CASERIO 2223300 04/12/2012 7,955,186 2,316,764 sep-14 dic-16
FORMULADORA MORROPON - 4,860,125
Proyectos SANCOR DISTRITO CHULUCANAS,
CHULUCANAS
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA DE LA I.E. Nº 88383 EN
300991 2199225 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 05/08/2014 1,064,009 2,135 feb-15 dic-16
Proyectos EL CASERIO DE CUNTIP ALTO, 282,865
PROYECTOS QUILLO
MEJORAMIENTO DE LOS
SECUNDARIO EN LA I.E. ERNESTO GERENCIA SUB GOB. REG. DE
305623 VON MULLEMBRUCK DISTRITO DE 2201557 REGIONAL PASCO - PASCO 24/10/2014 2,933,114 1,705,238 nov-14 dic-16
443,619
Proyectos CHONTABAMBA, PROVINCIA OXAPAMPA SELVA CENTRAL
viables en OXAPAMPA, DEPARTAMENTO
EDUCATIVO EN LA I.E. N 38560 - GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 238726 MX-P EN LA LOCALIDAD DE 2224961 DESARROLLO DISTRITAL DE 21/12/2012 811,431 25,000 jul-13 dic-16
-
viables en MEJORADA, DISTRITO DE ANCO - URBANO ANCO
ejecución (*) 2 LA MAR - AYACUCHO 786,431
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO EN LA I.E. 80007 DEL OBRAS Y
297770 2200465 DISTRITAL DE 15/08/2014 986,771 172,957 mar-15 dic-16
viables en CASERIO HUABALITO, DISTRITO DE DESARROLLO 19,754
CHICAMA
ejecución (*) 2 CHICAMA - ASCOPE - LA LIBERTAD URBANO 794,061
EDUCATIVO INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA EN LA INSTITUCION
269298 2193683 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 08/04/2014 1,859,058 1,064,948 mar-15 dic-16
Proyectos EDUCATIVA 40202 CHARLOTTE, -
PROYECTOS (E)UF YURA
viables en DISTRITO DE YURA - AREQUIPA -
INFRAESTRUCTURA
viables en 271726 DEL AREA PEDAGOGICA Y 2236957 DISTRITAL DE 05/09/2013 1,987,046 1,192,228 may-15 dic-16
URBANO Y -
ejecución (*) 2 COMPLEMENTARIA DE LA I.E. N COTAPARACO 794,818
704
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
86574 SAN PABLO DE RURAL(POR
COTAPARACO, DISTRITO DE ENCARGO)
COTAPARACO - RECUAY - ANCASH
EDUCATIVA PRIMARIA Y DIVISON DE
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA DE MENORES N ESTUDIOS Y
218092 2215499 DISTRITAL DE 06/06/2012 4,635,853 108,062 jul-14 dic-16
16491 MISAEL PALACIOS RUIZ DEL FORMULACION DE 3,728,391
CHIRINOS
Proyectos C. P. LAS PIRIAS, DISTRITO DE PROYECTOS
viables en CHIRINOS - SAN IGNACIO -
EDUCACION INICIAL EN EL BARRIO MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 233856 RESIDENTES PICHIHUANOS DEL 2222494 PROVINCIAL DE 19/12/2012 1,391,070 567,542 jul-13 dic-16
FORMULADORA 17,450
viables en DISTRITO DE ESPINAR, PROVINCIA ESPINAR
ejecución (*) 2 DE ESPINAR - CUSCO 806,079
Proyectos REPOSICION INFRAESTRUCTURA OFICINA DE REGION
viables en 25729 I.E.P.S. Nº 16006 CRISTO REY FILA 2112473 INVERSIÓN CAJAMARCA- 07/01/2009 917,960 - jul-09 dic-16
108,467
ejecución (*) 2 ALTA PÚBLICA JAEN 809,493
Proyectos REPOSICION INFRAESTRUCTURA OFICINA DE REGION
viables en 25729 I.E.P.S. Nº 16006 CRISTO REY FILA 2112634 INVERSIÓN CAJAMARCA- 07/01/2009 917,960 - jul-09 dic-16
108,467
ejecución (*) 2 ALTA PÚBLICA JAEN 809,493
MUNICIPALIDAD
DE LA I.E. N° 821233 DEL CASERIO SUB GERENCIA DE
Proyectos HUAYTORCO, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA -
ENCAÑADA
MUNICIPALIDAD
DE LA I.E. N° 821233 DEL CASERIO SUB GERENCIA DE
Proyectos HUAYTORCO, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA -
ENCAÑADA
REGION PIURA-
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA GERENCIA SUB
GERENCIA
INSTITUCION EDUCATIVA SEÑOR REGIONAL
168522 2226157 SUBREG.MORRO 21/11/2012 6,130,232 5,234,479 may-15 dic-16
Proyectos CAUTIVO - TUNAS - DISTRITO DE MORROPON 76,448
PON
viables en HUARMACA - PROVINCIA DE HUANCABAMBA
HUANCABAMBA
ejecución (*) 2 HUANCABAMBA - REGION PIURA 819,305
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO GERENCIA REGION
viables en 294722 EDUCATIVO DE NIVEL PRIMARIO 2204996 REGIONAL DE AMAZONAS- 31/07/2014 1,211,110 391,700 oct-14 dic-16
-
ejecución (*) 2 ESCOLARIZADO EN LA INFRAESTRUCTURA SEDE CENTRAL 819,410
705
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INSTITUCION EDUCATIVA 18006
DE LA URBANIZACION POPULAR
PEDRO CASTRO ALVA, DISTRITO Y
PROVINCIA DE CHACHAPOYAS -
AMAZONAS
DE LA I.E N° 62378 DE LA UNIDAD REGION LORETO-
316354 2263372 03/04/2015 1,167,708 339,641 ago-15 dic-16
Proyectos COMUNIDAD NATIVA LOS FORMULADORA SEDE CENTRAL -
viables en JARDINES, DISTRITO DE ANDOAS -
ejecución (*) 2 DATEM DEL MARANON - LORETO 828,067
MEJORAMIENTO DE LA
COMPLEMENTARIA DE LA I.E.
GERENCIA REGION
COMERCIO CURIACA DEL CACO - B
165071 2135208 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 12/05/2011 859,041 8,500 oct-12 dic-16
EN EL CENTRO POBLADO CURIACA 21,000
Proyectos - DISTRITO DE IPARIA - PROVINCIA
viables en DE CORONEL PORTILLO - REGION
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA DE LA I.E. Nº 89538 EN
301894 2200137 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 20/08/2014 1,115,875 86,354 mar-15 dic-16
Proyectos EL CASERIO DE OCUPAMPA, 198,647
PROYECTOS QUILLO
REGION REGION
EDUCATIVA PUBLICA TUPAC
128047 2230798 AYACUCHO-SEDE AYACUCHO-SEDE 23/08/2012 3,737,220 2,897,668 mar-13 dic-16
AMARU II DE HUASCAHURA DEL -
CENTRAL CENTRAL
viables en PROVINCIA DE HUAMANGA,
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE AYACUCHO. 839,552
REGION REGION
EDUCATIVA PUBLICA TUPAC
128047 2230801 AYACUCHO-SEDE AYACUCHO-SEDE 23/08/2012 3,737,220 2,897,668 mar-13 dic-16
AMARU II DE HUASCAHURA DEL -
CENTRAL CENTRAL
viables en PROVINCIA DE HUAMANGA,
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE AYACUCHO. 839,552
706
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
AMPLIACION DE LA OFERTA DE
REGION
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD DE
AMAZONAS-
I.E.S.M. TECNICO INDUSTRIAL FORMULACIÒN DE
80842 2095847 GERENCIA SUB 03/07/2009 2,522,110 881,264 ene-10 dic-16
Proyectos BAGUA, DISTRITO DE BAGUA, ESTUDIOS Y 801,122
REGIONAL
viables en PROVINCIA DE BAGUA - PROYECTOS
BAGUA
MUNICIPALIDAD
LA I.E. N 34244 DE LA LOCALIDAD GERENCIA DE
272491 2238095 PROVINCIAL DE 26/03/2014 864,699 24,244 oct-14 dic-16
Proyectos DE RIO PISCO, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA -
OXAPAMPA
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 301486 PRIMARIA DE LA I.E. Nº 86775 EN 2200202 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 20/08/2014 1,134,753 170,718 mar-15 dic-16
114,282
viables en EL CASERIO DE CUNTIP, DISTRITO PROYECTOS QUILLO
ejecución (*) 2 DE QUILLO - YUNGAY - ANCASH 849,754
EDUCATIVO DE LA I.E. INTEGRADO UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 263659 N 32169 DE MARAYPATA, 2202283 FORMULADORA - PROVINCIAL DE 03/09/2013 4,255,675 3,405,747 feb-15 dic-16
-
viables en DISTRITO DE AMBO, PROVINCIA GIDEL - MPA AMBO
ejecución (*) 2 DE AMBO - HUANUCO 849,928
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA EN LA I.E PUBLICA N°
270290 32914 DEL CASERIO JOSE 2236592 27/08/2013 878,943 24,416 mar-14 dic-16
Y DESARROLLO HERMILIO -
Proyectos BERNARDO ALCEDO, DISTRITO DE
URBANO - RURAL VALDIZAN
viables en HERMILIO VALDIZAN - LEONCIO
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS PRIMARIA
GERENCIA DE
Y SECUNDARIA DE LA IE 80820 REGION LA
DESARROLLO
249551 VICTOR LARCO EN EL SECTOR 2182424 LIBERTAD-SEDE 08/04/2013 9,710,879 4,137,727 feb-14 dic-16
ECONOMICO 4,708,967
Proyectos VISTA ALEGRE, DISTRITO DE CENTRAL
LOCAL
viables en VICTOR LARCO HERRERA -
AMPLIACION E INSTALACION DE
LAS COBERTURAS LIVIANAS EN UF - GERENCIA MUNICIPALIDAD
Proyectos 248315 LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES 2174320 DESARROLLO DE LA PROVINCIAL DE 22/01/2013 904,140 981 sep-14 dic-16
30,736
viables en EDUCATIVAS EN EL DISTRITO DE CIUDAD PISCO
ejecución (*) 2 PISCO, PROVINCIA DE PISCO - ICA 872,423
707
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. REGION
PRIMARIA N 36176 DEL CENTRO SUB GERENCIA DE HUANCAVELICA-
213176 POBLADO DE HUILLHUECC, 2214439 ESTUDIOS Y GERENCIA SUB 27/04/2012 1,999,388 - ene-13 dic-16
1,117,340
Proyectos DISTRITO DE POMACOCHA, PROYECTOS REGIONAL
viables en PROVINCIA DE ACOBAMBA - ACOBAMBA
DE SERVICIO EDUCATIVO EN LA
MUNICIPALIDAD
I.E. SANTIAGO ANTUNEZ DE UNIDAD
193956 2211648 DISTRITAL DE 23/11/2011 3,996,326 3,100,178 feb-14 dic-16
Proyectos MAYOLO DE ARAMACHAY, FORMULADORA -
SINCOS
viables en DISTRITO DE SINCOS - JAUJA -
I.E. N 50839 SAYRI TUPAC DE LA
UNIDAD REGION CUSCO-
210567 COMUNIDAD DE PAYAJANA 2186305 26/09/2013 2,608,934 1,658,141 abr-15 dic-16
FORMULADORA SEDE CENTRAL 43,800
Proyectos DISTRITO DE PAUCARTAMBO,
viables en PROVINCIA DE PAUCARTAMBO -
PRIMARIA DE LA I.E. MX. N 501352
232882 VIRGEN DEL CARMEN DEL 2163180 17/09/2012 5,732,584 4,631,208 dic-13 dic-16
Proyectos DISTRITO DE URUBAMBA,
viables en PROVINCIA DE URUBAMBA -
PRIMARIA DE LA I.E. MX. N 501352
232882 VIRGEN DEL CARMEN DEL 2163182 17/09/2012 5,732,584 4,631,208 dic-13 dic-16
Proyectos DISTRITO DE URUBAMBA,
viables en PROVINCIA DE URUBAMBA -
INICIAL N 722, I.E. PRIMARIA N REGION
DIRECCION DE
214303 50666, I.E. CEMA TAMBULLA DEL 2209058 APURIMAC-SEDE 21/05/2012 7,642,464 2,796,438 ago-12 dic-16
OBRAS 3,930,479
Proyectos CENTRO POBLADO DE TAMBULLA, CENTRAL
viables en DISTRITO DE CHALLHUAHUACHO -
708
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DEPARTAMENTO
DE MUNICIPALIDAD
IEGECOM SAN JUAN BAUTISTA
308786 2234496 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 18/12/2014 1,505,819 590,000 sep-15 dic-16
Proyectos DEL CASERIO SAN FRANCISCO, -
DE DESARROLLO MORROPE
viables en DISTRITO DE MORROPE -
URBANO Y RURAL
DEPARTAMENTO
DE MUNICIPALIDAD
IEGECOM SAN JUAN BAUTISTA
308786 2234532 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 18/12/2014 1,505,819 590,000 sep-15 dic-16
Proyectos DEL CASERIO SAN FRANCISCO, -
viables en DISTRITO DE MORROPE -
URBANO Y RURAL
EDUCACION SECUNDARIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA VICTOR
245950 2223751 DESARROLLO DISTRITAL DE 14/01/2013 4,528,399 3,612,371 feb-15 dic-16
Proyectos RAUL HAYA DE LA TORRE, -
viables en DISTRITO DE SAN RAFAEL - AMBO
ejecución (*) 2 - HUANUCO 916,028
CONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA,
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE SUB GERENCIA DE
REGION
LA INSTITUCION EDUCATIVA FORMULACION DE
164745 2226095 HUANUCO-SEDE 13/01/2011 3,280,341 2,359,805 ago-11 dic-16
INTEGRADO DE RIO ESPINO ESTUDIOS DE PRE -
CENTRAL
Proyectos (INICIAL, PRIMARIA) DISTRITO DE INVERSION
viables en MONZON - HUAMALIES -
EDUCACION BASICA ESPECIAL GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
C.E.B.E. LOS NIÑOS DE JESUS DE INFRAESTRUCTURA
307422 2247028 DISTRITAL DE 23/12/2014 990,575 65,026 jul-15 dic-16
Proyectos LA AA.VV. PIEDRA LUNAR, Y DESARROLLO -
PICHANAQUI
viables en DISTRITO DE PICHANAQUI - URBANO Y RURAL
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA SECUNDARIA AGRO UNIDAD
253623 2182453 DISTRITAL DE 05/04/2013 4,502,875 3,538,528 nov-13 dic-16
Proyectos INDUSTRIAL DE LA LOCALIDAD DE FORMULADORA 29,190
KELLUYO
viables en KELLUYO, DISTRITO DE KELLUYO -
ejecución (*) 2 CHUCUITO - PUNO 935,157
MEJORAMIENTO DE LA
GERENCIA DE
Proyectos 274356 - CHETILLA, DISTRITO DE CHETILLA, 2204305 PROVINCIAL DE 26/11/2013 968,862 33,450 jun-14 dic-16
INFRAESTRUCTURA -
viables en PROVINCIA DE CAJAMARCA - CAJAMARCA
709
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DE LOS SERVICIOS GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS EN LA I.E. N 30121 OBRAS Y
221254 2181683 DISTRITAL DE 30/05/2013 949,525 11,000 dic-13 dic-16
Proyectos DEL CENTRO POBLADO DE DESARROLLO -
YANACANCHA
viables en ACHIPAMPA, DISTRITO DE URBANO Y RURAL
ejecución (*) 2 YANACANCHA - CHUPACA - JUNIN 938,525
MEJORAMIENTO DE LOS SUB GERENCIA DE
SERVICIOS DE EDUCACION INFRAESTRUCTURA
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA DE LA IE SAN JUAN Y DESARROLLO
214918 2212577 DISTRITAL DE 17/05/2012 3,870,839 799,955 dic-14 dic-16
Proyectos DE DIOS EN EL CASERIO LA URBANO Y 2,128,250
NIEPOS
viables en PAMPA, DISTRITO DE NIEPOS - RURAL(POR
ejecución (*) 2 SAN MIGUEL - CAJAMARCA ENCARGO) 942,634
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION INTEGRAL DE GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.E OBRAS
177836 2142360 DISTRITAL DE 19/05/2011 2,372,852 1,423,711 feb-14 dic-16
Proyectos N30181 VIRGEN DE LOURDES PÚBLICAS(POR -
VIQUES
viables en VIQUES, DISTRITO DE VIQUES - ENCARGO)
DIRECCION DE
EDUCATIVO EN LA I.E. 16093-JOSE REGION
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 183240 GALVEZ DE CHUNCHUQUILLO, 2150648 CAJAMARCA- 14/11/2011 3,751,939 2,790,929 jul-12 dic-16
Y DESARROLLO 4,000
viables en DISTRITO DE COLASAY - JAEN - JAEN
URBANO Y RURAL
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LOS
NIVELES DE EDUCACION INICIAL,
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
273674 INSTITUCION EDUCATIVA N 60227 2202430 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 02/12/2013 4,488,051 3,530,490 ene-15 dic-16
-
DEL CASERIO MIGUEL GRAU PROYECTOS BELEN
Proyectos QUEBRADA YANAYACU-
viables en BOMBONAJE, DISTRITO DE BELEN
ejecución (*) 2 - MAYNAS - LORETO 957,561
NIVELES DE EDUCACION INICIAL,
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
273674 INSTITUCION EDUCATIVA N 60227 2202431 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 02/12/2013 4,488,051 3,530,490 ene-15 dic-16
-
DEL CASERIO MIGUEL GRAU PROYECTOS BELEN
Proyectos QUEBRADA YANAYACU-
viables en BOMBONAJE, DISTRITO DE BELEN
ejecución (*) 2 - MAYNAS - LORETO 957,561
710
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA EN LA I.E PUBLICA N°
270393 33111 DEL CASERIO SAN 2236694 17/08/2013 987,526 24,343 mar-14 dic-16
Y DESARROLLO HERMILIO -
Proyectos SEBASTIAN, DISTRITO DE
URBANO - RURAL VALDIZAN
viables en HERMILIO VALDIZAN - LEONCIO
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
270766 218 DEL CENTRO POBLADO LA 2236935 03/09/2013 1,132,608 166,143 mar-14 dic-16
FORMULADORA MORROPON - -
Proyectos VIÑA, DISTRITO CHULUCANAS,
CHULUCANAS
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS, PARA
FAVORECER EL LOGRO DE MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS PROVINCIAL DE
232933 2223549 DESARROLLO 04/03/2014 9,022,390 7,851,156 oct-14 dic-16
DEL C. P. DE HUACHUMAY, MARAÑON - 204,369
URBANO Y RURAL
Proyectos DISTRITO DE HUACRACHUCO, HUACRACHUCO
viables en PROVINCIA DE MARANON -
DIRECCION DE
EDUCATIVO DE LA I.E.P.S N16539 MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 304722 CASERIO TABACAL, DISTRITO DE 2201010 DISTRITAL DE 25/09/2014 1,198,902 45,360 abr-15 dic-16
viables en TABACONAS - SAN IGNACIO - TABACONAS
URBANO RURAL
DE LA INFRAESTRUCTURA Y MUNICIPALIDAD
EQUIPAMIENTO EN LA I.E. Nº SUB GERENCIA DE DISTRITAL DE
180110 2134133 27/05/2011 1,505,004 3,212 sep-14 dic-16
Proyectos 00150 EN EL CASERIO LA FLORIDA, PRE INVERSION NUEVA 530,313
viables en DISTRITO DE NUEVA CAJAMARCA - CAJAMARCA
GERENCIA DE GOB.REG.AMAZ
EN LA I.E. 17805 - CEBE HOGAR DE
INFRAESTRUCTURA ONAS- GERENCIA
229521 CRISTO DE LA CIUDAD DE BAGUA 2181377 19/04/2013 996,470 6,000 nov-13 dic-16
,DESARROLLO SUB REGIONAL 16,105
Proyectos GRANDE, DISTRITO BAGUA
URBANO Y RURAL DE UTCUBAMBA
viables en GRANDE, PROVINCIA DE
GERENCIA DE
viables en 243179 SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. 2223420 DISTRITAL DE 12/12/2012 1,015,438 39,977 jun-13 dic-16
DESARROLLO Y -
ejecución (*) 2 20372- PICHUPAMPA, DISTRITO LEONCIO PRADO 975,461
711
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE LEONCIO PRADO, PROVINCIA ORDENAMIENTO
DE HUAURA - LIMA TERRITORIAL
MUNICIPALIDAD
NIVEL PRIMARIO DEL CASERIO DE JEFE DE LA UNIDAD
221777 2215478 DISTRITAL DE 30/06/2012 1,294,714 54,136 sep-14 dic-16
Proyectos BUENA VISTA, DISTRITO DE FORMULADORA 254,737
CHUGAY
MEJORAMIENTO E
REGION JUNIN -
SEDE CENTRAL - REGION JUNIN-
104852 INTEGRADO RAMON CASTILLA DE 2134679 23/12/2010 1,828,247 - jul-13 dic-16
SUB GERENCIA DE SEDE CENTRAL 840,994
Proyectos LA CC.NN. BAJO ALDEA DEL
ESTUDIOS
viables en DISTRITO DE PERENE -
SECUNDARIO EN LA INSTITUCION
UNIDAD
EDUCATIVA N 16480- ANTONIO MUNICIPALIDAD
FORMULADORA
190470 RAIMONDI DEL C.P RUMIPITE 2215520 DISTRITAL DE LA 24/10/2011 2,885,000 1,895,358 may-12 dic-16
MUNICIPALIDAD -
Proyectos BAJO- DISTRITO LA COIPA, COIPA
SAN IGNACIO
viables en PROVINCIA DE SAN IGNACIO -
MEJORAMIENTO DE LAS
CAPACIDADES EN EL MANEJO EN
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MUNICIPALIDAD
UNIDAD
268746 DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN 2194903 DISTRITAL DE 02/09/2013 1,133,104 142,000 may-15 dic-16
FORMULADORA -
Proyectos COMUNICACION Y MATEMATICA LIMATAMBO
viables en EN LAS II.EE DEL, DISTRITO DE
ejecución (*) 2 LIMATAMBO - ANTA - CUSCO 991,104
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES BASICAS DEL GERENCIA DE
SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. N INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
250058 0601, EN LA LOCALIDAD DE 2175425 Y PLANEAMIENTO DISTRITAL DE 21/02/2013 1,250,054 115,363 sep-13 dic-16
143,199
Proyectos BAGAZAN, DISTRITO DE URBANO(POR ZAPATERO
viables en ZAPATERO, PROVINCIA DE LAMAS ENCARGO)
ejecución (*) 2 - SAN MARTIN 991,492
MEJORAMIENTO DE LA
GERENCIA REGION
COMPLEMENTARIA EN LA I.E SAN
189605 2158034 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 10/02/2012 6,198,394 5,101,692 abr-15 jun-16
Proyectos FRANCISCO-B- C.N. SAN 96,700
viables en FRANCISCO - YARINACOCHA - 1,000,0
ejecución (*) 2 CORONEL PORTILLO - UCAYALI 02
712
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA UNITARIA N° 32432 FORMULACION DE PROVINCIAL DE
235389 2188287 15/04/2013 1,054,462 38,000 nov-13 jun-16
Proyectos DEL CASERIO DE MORCA, ESTUDIOS DE PRE HUAMALIES - -
viables en DISTRITO DE LLATA, PROVINCIA DE INVERSION LLATA 1,016,4
ejecución (*) 2 HUAMALIES, REGION HUANUCO 62
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA UNITARIA N° 32432 FORMULACION DE PROVINCIAL DE
235389 2188322 15/04/2013 1,054,462 38,000 nov-13 jun-16
Proyectos DEL CASERIO DE MORCA, ESTUDIOS DE PRE HUAMALIES - -
viables en DISTRITO DE LLATA, PROVINCIA DE INVERSION LLATA 1,016,4
ejecución (*) 2 HUAMALIES, REGION HUANUCO 62
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA I.E. N 56263 SAN UNIDAD
Proyectos ANTONIO DE CHAMACA, DISTRITO FORMULADORA -
CHAMACA
viables en DE CHAMACA - CHUMBIVILCAS - 1,019,3
CONSTRUCCION DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA OFICINA REGIONAL
REGION
AUGUSTO SALAZAR BONDY DEL DE ESTUDIOS DE
160277 2135248 HUANCAVELICA- 26/11/2010 2,337,874 - ago-13 jun-16
Proyectos CENTRO POBLADO MENOR DE PREINVERSION 1,316,609
SEDE CENTRAL
viables en CUYOCC-ANCO-CHURCAMPA- (OREPI) 1,021,2
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
Proyectos 309454 Nº 86914 EN EL SECTOR DE 2248240 19/12/2014 1,038,380 13,000 jul-15 jun-16
PROYECTOS HUAYLAS - -
viables en CHOSICA, DISTRITO DE CARAZ, 1,025,3
CARAZ
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE HUAYLAS - ANCASH 80
EDUCATIVO EN LAS AREAS DE
CIENCIA - AMBIENTE Y PERSONAL DIRECCIÓN
REGION
SOCIAL DE LOS NIVELES DE INICIAL REGIONAL DE
116870 2150736 MOQUEGUA- 19/11/2010 6,375,378 71,870 mar-12 jun-16
3 A 5 AÑOS ESCOLARIZADO Y EDUCACIÓN - 5,277,815
SEDE CENTRAL
Proyectos PRIMARIA DE LAS INSTITUCIONES MOQUEGUA
viables en PUBLICAS DE LA REGION 1,025,6
EDUCATIVO EN LAS AREAS DE DIRECCIÓN
REGION
CIENCIA - AMBIENTE Y PERSONAL REGIONAL DE
116870 2150875 MOQUEGUA- 19/11/2010 6,375,378 71,870 mar-12 jun-16
Proyectos SOCIAL DE LOS NIVELES DE INICIAL EDUCACIÓN - 5,277,815
SEDE CENTRAL
viables en 3 A 5 AÑOS ESCOLARIZADO Y MOQUEGUA 1,025,6
ejecución (*) 2 PRIMARIA DE LAS INSTITUCIONES 93
713
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PUBLICAS DE LA REGION
MOQUEGUA
CONSTRUCCION DE AULAS,
SS.HH., DIRECCION Y GOB.REG.AMAZ
EQUIPAMIENTO CON MOBILIARIO GERENCIA SUB ONAS- GERENCIA
98147 2106418 04/12/2014 1,057,827 25,741 jun-15 jun-16
Proyectos ESCOLAR DE LA I.E.I. Nº 295 DEL REGIONAL BAGUA SUB REGIONAL 4,590
viables en CPM NUEVO HORIZONTE-BAGUA DE UTCUBAMBA 1,027,4
ejecución (*) 2 GRANDE-UTCUBAMBA 96
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA DE LA I.E N 82080 DEL UNIDAD MUNICIPALIDAD
227544 CENTRO POBLADO SAN 2175442 FORMULADORA DISTRITAL DE 27/03/2013 1,041,710 3,000 may-14 jun-16
11,000
Proyectos APOLONIO, DISTRITO DE MDA AGALLPAMPA
viables en AGALLPAMPA - OTUZCO - LA 1,027,7
EDUCATIVO EN LA IE 82077 NIVEL UNIDAD
MUNICIPALIDAD
PRIMARIO DEL CASERIO LA FORMULADORA DE
290033 2196616 PROVINCIAL DE 26/03/2014 1,929,577 2,430 oct-14 jun-16
Proyectos FORTUNA, DISTRITO DE OTUZCO, PROYECTOS DE 894,654
OTUZCO
viables en PROVINCIA DE OTUZCO - LA INVERSION 1,032,4
MEJORAMIENTO DE LA
GOB.REG.AMAZ
LA I.E.S JORGE CHAVEZ BERTNELLI
169214 - ÑUNYA JALCA -DISTRITO DE 2226120 26/08/2011 1,328,824 267,202 mar-12 jun-16
REGIONAL BAGUA SUB REGIONAL 25,050
Proyectos BAGUA GRANDE - PROVINCIA DE
DE UTCUBAMBA
viables en UTCUBAMBA - REGION 1,036,5
ejecución (*) 2 AMAZONAS 72
MEJORAMIENTO DE LA I.E.N
MUNICIPALIDAD
Proyectos 821396, CASERIO URUBAMBA GERENCIA DE
230115 2222528 PROVINCIAL DE 03/09/2012 1,069,494 17,800 mar-13 jun-16
viables en SECTOR III, PROVINCIA DE INFRAESTRUCTURA 11,000 1,040,6
CAJAMARCA
ejecución (*) 2 CAJAMARCA - CAJAMARCA 94
SECUNDARIA EN LA INSTITUCION DIVISIÓN DE
EDUCATIVA CALVAS DE SAMANGA ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
295520 DEL SECTOR CALVAS DE 2200768 FORMULACIÓN DE PROVINCIAL DE 20/06/2014 1,075,972 28,900 ene-15 jun-16
5,100
SAMANGA, COMUNIDAD PROYECTOS DE AYABACA
Proyectos CAMPESINA DE SAMANGA, INVERSIÓN (DEFPI)
viables en DISTRITO DE AYABACA, 1,041,9
714
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SECUNDARIA EN LA INSTITUCION DIVISIÓN DE
EDUCATIVA CALVAS DE SAMANGA ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
295520 DEL SECTOR CALVAS DE 2200807 FORMULACIÓN DE PROVINCIAL DE 20/06/2014 1,075,972 28,900 ene-15 jun-16
5,100
SAMANGA, COMUNIDAD PROYECTOS DE AYABACA
Proyectos CAMPESINA DE SAMANGA, INVERSIÓN (DEFPI)
viables en DISTRITO DE AYABACA, 1,041,9
AMPLIACION DE LA PRESTACION
DE SERVICIO DE LA I.E. N 22296 GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 271355 OLINDA MALDONADO LLOSA - 2189763 DESARROLLO PROVINCIAL DE 28/01/2014 1,098,260 55,600 ago-15 jun-16
-
viables en URB. SAN JOAQUIN, DISTRITO DE URBANO ICA 1,042,6
ejecución (*) 2 ICA, PROVINCIA DE ICA - ICA 60
EDUCATIVO EN LA I.E. PRIMARIA N UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 258632 81744 DEL CASERIO LABUNDAY, 2182614 FORMULADORA DISTRITAL DE 28/05/2013 1,092,494 3,000 ene-15 jun-16
28,912
viables en DISTRITO DE AGALLPAMPA - MDA AGALLPAMPA 1,060,5
ejecución (*) 2 OTUZCO - LA LIBERTAD 82
EDUCATIVO EN LA IE 15029 SANTA GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
TERESA DE JESUS EN EL AAHH DESARROLLO
182166 2154157 PROVINCIAL DE 05/12/2011 5,345,496 303,122 nov-13 jun-16
Proyectos SANTA TERESITA DISTRITO DE URBANO E 3,974,178
SULLANA
viables en SULLANA, PROVINCIA DE SULLANA INFRAESTRUCTURA 1,068,1
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.
SECCION DE MUNICIPALIDAD
N° 16765 EN EL CASERIO BARRIOS
ESTUDIOS DE PRE DISTRITAL DE
250968 ALTOS - C.P. HUARANGUILLO, 2176051 15/02/2013 1,081,227 11,500 sep-13 jun-16
INVERSION E SAN JOSE DE -
Proyectos DISTRITO DE SAN JOSE DE
INVERSION LOURDES
viables en LOURDES - SAN IGNACIO - 1,069,7
SUB GERENCIA DE
EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E N
36473 - SAN JUAN BAUTISTA EN EL
308014 2247420 URBANO Y DISTRITAL DE 17/12/2014 2,681,434 1,608,860 may-15 jun-16
Proyectos C.P. UNION SANTA ROSA DE -
RURAL(POR ANCO
viables en CUYOCC, DISTRITO DE ANCO - 1,072,5
ENCARGO)
ejecución (*) 2 CHURCAMPA - HUANCAVELICA 74
MEJORAMIENTO DE LOS
DESARROLLO DISTRITAL DE
Proyectos 261902 NRO 18108 EL PROGRESO, 2181808 28/05/2013 2,514,792 1,442,111 sep-13 jun-16
SOCIAL Y YAMBRASBAMB -
viables en DISTRITO DE YAMBRASBAMBA - 1,072,6
PRODUCTIVO A
ejecución (*) 2 BONGARA - AMAZONAS 81
715
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA UNIDAD
REGION CUSCO-
Proyectos 205970 I.E. 56379 ALTO CONDOROMA, 2158091 FORMULADORA 17/04/2012 2,668,081 1,584,991 may-13 jun-16
SEDE CENTRAL -
viables en DISTRITO DE CONDOROMA - (POR ENCARGO) 1,083,0
ejecución (*) 2 ESPINAR - CUSCO 90
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA UNIDAD
REGION CUSCO-
Proyectos 205970 I.E. 56379 ALTO CONDOROMA, 2158094 FORMULADORA 17/04/2012 2,668,081 1,584,991 may-13 jun-16
SEDE CENTRAL -
viables en DISTRITO DE CONDOROMA - (POR ENCARGO) 1,083,0
ejecución (*) 2 ESPINAR - CUSCO 90
DEL SERVICIO EN LA I.E N 821285
MUNICIPALIDAD
CHILCALOMA CP. PORCONCILLO, GERENCIA DE
200616 2209969 PROVINCIAL DE 18/07/2012 1,136,287 30,837 abr-13 jun-16
Proyectos DISTRITO DE CAJAMARCA, INFRAESTRUCTURA 14,400
CAJAMARCA
viables en PROVINCIA DE CAJAMARCA - 1,091,0
EDUCATIVO EN LA I.E. N81907 DEL UNIDAD REGION LA
Proyectos 268313 CASERIO CAUPAR, DISTRITO DE 2196798 FORMULADORA LIBERTAD-SEDE 14/10/2013 1,108,501 2,500 may-14 jun-16
11,000
viables en AGALLPAMPA - OTUZCO - LA MDA CENTRAL 1,095,0
MEJORAMIENTO,AMPLIACION Y
EQUIPAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.S. MUNICIPALIDAD
AREA TECNICA(POR
194994 JORGE BASADRE GROHMAN- 2211474 DISTRITAL DE 05/12/2011 2,917,891 1,750,735 ene-14 jun-16
ENCARGO) 72,070
Proyectos SAUCEPAMPA, DISTRITO DE SAUCEPAMPA
viables en SAUCEPAMPA - SANTA CRUZ - 1,095,0
EQUIPAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.S. MUNICIPALIDAD
AREA TECNICA(POR
194994 JORGE BASADRE GROHMAN- 2211482 DISTRITAL DE 05/12/2011 2,917,891 1,750,735 ene-14 jun-16
ENCARGO) 72,070
Proyectos SAUCEPAMPA, DISTRITO DE SAUCEPAMPA
viables en SAUCEPAMPA - SANTA CRUZ - 1,095,0
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA N 501156 SAGRADO OFICINA
PROVINCIAL DE
213088 CORAZON DE JESUS DE 2161687 FORMULADORA DE 14/09/2012 4,936,285 2,293,020 mar-13 jun-16
LA CONVENCION 1,544,810
Proyectos JARAMILLUYOC DEL DISTRITO PROYECTOS
- SANTA ANA
viables en SANTA ANA, PROVINCIA DE LA 1,098,4
716
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CREACION DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.S
MUNICIPALIDAD
JUAN XXIII DEL CASERIO AGUA UNIDAD
284581 2189560 DISTRITAL DE 28/01/2014 1,510,094 125,544 ago-14 jun-16
Proyectos BLANCA, DISTRITO DE FORMULADORA 273,200
QUEROCOTILLO
viables en QUEROCOTILLO - CUTERVO - 1,111,3
MEJORAMIENTO E
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. JOSE
176715 2142364 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 11/04/2011 6,827,055 79,026 oct-11 jun-16
Proyectos MARIA ARGUEDAS DEL PP.JJ. EL 5,635,373
OBRAS PUBLICAS CARABAYLLO
viables en PROGRESO II SECTOR, DISTRITO 1,112,6
ejecución (*) 2 DE CARABAYLLO - LIMA - LIMA 56
MEJORAMIENTO DE LOS
DE NIVEL PRIMARIO 50930 DE GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
229739 SOCCOSPATA DE LA CUENCA DE 2167270 PLANEAMIENTO Y DISTRITAL DE 06/02/2013 1,152,970 6,000 ago-13 jun-16
21,750
Proyectos VILCABAMBA SOCCOSPATA, PRESUPUESTO VILCABAMBA
viables en DISTRITO DE VILCABAMBA - LA 1,125,2
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.P N MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 291085 10332 DEL CASERIO DE PARIC, 2243401 DISTRITAL DE 10/04/2014 1,171,806 41,616 oct-14 jun-16
FORMULADORA -
viables en DISTRITO DE QUEROCOTILLO - QUEROCOTILLO 1,130,1
ejecución (*) 2 CUTERVO - CAJAMARCA 90
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTUR DE LA I.E.S. SAN MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 292986 JUAN DEL CASERIO PARIC, 2243737 DISTRITAL DE 12/05/2014 1,171,697 41,374 nov-14 jun-16
FORMULADORA -
viables en DISTRITO DE QUEROCOTILLO - QUEROCOTILLO 1,130,3
MEJORAMIENTO DE LOS
REGION REGION
PRIMARIA DE LA I.E. 31330 -
196843 2226276 GERENCIA SUB GERENCIA SUB 04/10/2012 1,211,530 55,070 abr-13 jun-16
Proyectos ACCOYANCA, DISTRITO DE 22,409
REGIONAL REGIONAL
viables en COLCABAMBA, PROVINCIA DE 1,134,0
TAYACAJA TAYACAJA
ejecución (*) 2 TAYACAJA - HUANCAVELICA. 51
AMPLIACION DE LA I.E.
MUNICIPALIDAD
Proyectos PARROQUIAL DIVINO MAESTRO - GERENCIA DE
159322 2130947 PROVINCIAL DE 21/01/2011 1,147,695 11,300 ago-11 jun-16
viables en MOLLEPAMPA, PROVINCIA DE INFRAESTRUCTURA - 1,136,3
CAJAMARCA
ejecución (*) 2 CAJAMARCA - CAJAMARCA 95
UNIDAD
Proyectos DE LA OFERTA DEL SERVICIO REGION CUSCO-
206135 2158086 FORMULADORA 27/03/2012 2,672,565 1,535,725 may-13 jun-16
viables en EDUCATIVO EN LA I.E. PEDRO SEDE CENTRAL - 1,136,8
(POR ENCARGO)
ejecución (*) 2 JULIO VALDIVIA DEZA, DISTRITO 40
717
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE CONDOROMA - ESPINAR -
CUSCO
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION UNIDAD DE
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA EN LA I.E. VIZA DE LA EJECUCIÓN E
295544 2243739 PROVINCIAL DE 18/06/2014 1,170,200 33,176 ene-15 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE VIZA, DISTRITO INSPECCIÓN DE -
CUTERVO
viables en SANTO TOMAS, PROVINCIA DE OBRAS 1,137,0
AMPLIACION DE LA
SUB GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA Y
PLANES,
EQUIPAMIENTO DE LA I.E. LOS REGION
PROGRAMAS DE
97082 LAURELES CENTRO POBLADO DE 2077959 HUANUCO-SEDE 24/02/2009 1,237,195 50,000 sep-09 jun-16
INVERSIONES Y 49,518
Proyectos CASTILLO GRANDE, DISTRITO DE CENTRAL
COOPERACION
viables en RUPA RUPA, PROVINCIA DE 1,137,6
TECNICA
ejecución (*) 2 LEONCIO PRADO - HUANUCO 77
CONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. Nº GERENCIA
Proyectos 113544 21557-INMACULADA 2090863 REGIONAL DE REGION LIMA 06/04/2009 3,198,667 37,197 abr-10 jun-16
2,019,197
viables en CONCEPCION EN EL C.P. CUYO, INFRAESTRUCTURA 1,142,2
ejecución (*) 2 HUARAL-HUARAL-LIMA 73
MEJORAMIENTO DE LA
EQUIPAMIENTO EN LA I.E PROGRAMACION E REGION LIMA -
202863 2211660 31/01/2012 1,199,706 - ago-12 jun-16
Proyectos PRIMARIO 20691 DEL DISTRITO DE INVERSIONES LIMA SUR 45,000
viables en AYAVIRI, PROVINCIA DE YAUYOS - 1,154,7
ejecución (*) 2 LIMA 06
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 7
DE JUNIO DEL CASERIO SANTA
232270 2225162 PROYECTOS(POR DISTRITAL DE 17/09/2012 4,150,041 2,989,188 oct-12 jun-16
Proyectos CATALINA, DISTRITO DE -
ENCARGO) CUPISNIQUE
viables en CUPISNIQUE - CONTUMAZA - 1,160,8
EDUCATIVO DE LA I.E N 80316 DEL MUNICIPALIDAD
AREA DE
Proyectos 249667 CASERIO DE AYANGAY DISTRITO 2176072 PROVINCIAL DE 01/02/2013 2,170,748 325,318 may-13 jun-16
PLANIFICACION 672,227
viables en DE JULCAN, PROVINCIA DE JULCAN 1,173,2
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO DE LA IE 20537 DESARROLLO
273675 2193209 REGION LIMA 17/09/2013 1,613,234 439,696 nov-13 jun-16
Proyectos ANDRES A. CACERES ESPIRITU URBANO -
viables en SANTO, DISTRITO DE ANTIOQUIA - 1,173,5
ejecución (*) 2 HUAROCHIRI - LIMA 38
718
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA N 80937 OFICINA DE
Proyectos DEL CASERIO DE CANIBAMBA ESTUDIOS Y OBRAS -
USQUIL
viables en ALTO, DISTRITO DE USQUIL - 1,182,3
MEJORAMIENTO SERVICIOS
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO AREA DE
DISTRITAL DE
Proyectos 321058 DE LA I.E N. 828 LA VICTORIA, 2274244 PLANIFICACION Y 29/05/2015 1,374,120 188,823 dic-15 jun-16
ELIAS SOPLIN -
viables en DISTRITO DE ELIAS SOPLIN PRESUPUESTO 1,185,2
VARGAS
ejecución (*) 2 VARGAS - RIOJA - SAN MARTIN 97
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 299692 PRIMARIA DE LA I.E. 86994 EN EL 2199227 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 22/07/2014 1,482,280 93,887 feb-15 jun-16
193,475
viables en CASERIO DE BELLAVISTA, DISTRITO PROYECTOS QUILLO 1,194,9
ejecución (*) 2 DE QUILLO - YUNGAY - ANCASH 18
DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA SUBGERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
I.E N 36660 DE LA COMUNIDAD DE INFRAESTRUCTURA
182631 2215676 DISTRITAL DE 06/10/2011 1,229,286 27,799 abr-12 jun-16
Proyectos CHUSPI, DISTRITO DE - UNIDAD 2,712
COLCABAMBA
viables en COLCABAMBA - TAYACAJA - FORMULADORA 1,198,7
DE EDUCACION DE LA I.E.N 16127 MUNICIPALIDAD
AREA TECNICA(POR
210983 SAN ISIDRO LABRADOR CASERIO 2211505 DISTRITAL DE 17/04/2012 1,213,801 5,000 abr-15 jun-16
ENCARGO) 9,720
Proyectos COLAGUAY, DISTRITO DE POMAHUACA
viables en POMAHUACA - JAEN - 1,199,0
DE EDUCACION DE LA I.E.N 16127 MUNICIPALIDAD
AREA TECNICA(POR
210983 SAN ISIDRO LABRADOR CASERIO 2211508 DISTRITAL DE 17/04/2012 1,213,801 5,000 abr-15 jun-16
ENCARGO) 9,720
Proyectos COLAGUAY, DISTRITO DE POMAHUACA
viables en POMAHUACA - JAEN - 1,199,0
SUB GERENCIA DE
I.E. N 34143 HIPOLITO UNANUE MUNICIPALIDAD
INGENIERIA Y
199188 DEL CENTRO POBLADO DE 2159217 DISTRITAL DE 15/12/2011 2,472,818 70,059 jul-12 jun-16
PLANEAMIENTO 1,197,363
Proyectos CHAUPIMARCA, DISTRITO DE TAPUC
URBANO
viables en TAPUC - DANIEL ALCIDES CARRION 1,205,3
ejecución (*) 2 - PASCO 96
719
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Proyectos 279666 N 32594 DE LA LOCALIDAD DE 2239896 DESARROLLO 13/12/2013 1,263,742 57,443 jul-14 jun-16
PACHITEA - -
viables en YURAGMARCA, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL 1,206,2
PANAO
ejecución (*) 2 PACHITEA - HUANUCO 99
GERENCIA DE
DESARROLLO
LA I.E MANUEL GONZALES PRADA REGION
URBANO Y RURAL-
202007 EN LA LOCALIDAD DE 2216220 APURIMAC- SEDE 16/02/2012 3,368,592 340,882 sep-12 jun-16
SUB GERENCIA DE 1,818,812
Proyectos SOCCÑACANCHA, DISTRITO DE CHANKA
ESTUDIOS Y
viables en ANDAHUAYLAS, PROVINCIA DE 1,208,8
PROYECTOS
ejecución (*) 2 ANDAHUAYLAS - APURIMAC 98
GERENCIA DE
DESARROLLO
LA I.E MANUEL GONZALES PRADA REGION
URBANO Y RURAL-
202007 EN LA LOCALIDAD DE 2216263 APURIMAC- SEDE 16/02/2012 3,368,592 340,882 sep-12 jun-16
SUB GERENCIA DE 1,818,812
Proyectos SOCCÑACANCHA, DISTRITO DE CHANKA
ESTUDIOS Y
viables en ANDAHUAYLAS, PROVINCIA DE 1,208,8
PROYECTOS
DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA
SUB GERENCIA DE
I.E. PRIMARIA DE MENORES N
34012 NUESTRA SEÑORA DE LAS
220786 2161998 URBANO - DISTRITAL DE 20/07/2012 3,257,638 795,000 sep-15 jun-16
MERCEDES - LOCAL N 02 EN LA 1,251,861
ESTUDIOS HUAYLLAY
Proyectos LOCALIDAD DE HUAYLLAY,
PROYECTOS
viables en DISTRITO DE HUAYLLAY - PASCO - 1,210,7
ejecución (*) 2 PASCO 78
MEJORAMIENTO E
311729 2251121 DE ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 11/02/2015 3,090,292 1,854,175 may-15 jun-16
Proyectos N 30486, NUESTRA SEÑORA DE -
PROYECTOS JAUJA
viables en FATIMA, DEL DISTRITO DE JAUJA, 1,236,1
EDUCATIVO SECUNDARIO EN LA SUB GERENCIA DE
REGION
I.E. G.U.E. MARIANO MELGAR FORMULACIÓN DE
125598 2107910 AREQUIPA-SEDE 09/09/2009 1,476,859 100,000 jun-14 jun-16
Proyectos VALDIVIESO, DISTRITO MARIANO PROYECTOS DE 132,248
CENTRAL
viables en MELGAR, PROVINCIA Y REGION INVERSIÓN 1,244,6
ejecución (*) 2 AREQUIPA 11
DIVISIÓN DE REGION PIURA-
Proyectos DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
170821 2135976 ESTUDIOS Y GERENCIA 28/12/2010 1,367,577 120,000 abr-12 jun-16
viables en NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN - 1,247,5
FORMULACIÓN DE LUCIANO
ejecución (*) 2 DEL CENTRO POBLADO 77
720
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MORROPON, PROVINCIA DE PROYECTOS DE CASTILLO
AYABACA - PIURA INVERSIÓN (DEFPI) COLONNA
GERENCIA DE
EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION REGION
DESARROLLO
206891 EDUCATIVA N 36384 DEL CENTRO 2216686 HUANCAVELICA- 09/04/2012 2,161,186 854,249 jun-14 jun-16
URBANO Y RURAL. 49,806
Proyectos POBLADO DE SACHAPITE, SEDE CENTRAL
(GEDUR)
viables en DISTRITO DE YAULI - 1,257,1
ejecución (*) 2 HUANCAVELICA - HUANCAVELICA 31
SUB GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION MUNICIPALIDAD
, DESARROLLO
241840 SECUNDARIA DE LA I.E. ROSARIO 2225873 DISTRITAL DE 13/12/2012 2,751,327 1,485,717 sep-13 jun-16
Proyectos URBANO Y -
DEL, DISTRITO DE ROSARIO - ROSARIO
viables en RURAL(POR 1,265,6
ACOBAMBA - HUANCAVELICA
RECONSTRUCCION DE
IMPLEMENTACION CON
SUB GERENCIA DE
MOBILIARIO DE LA INSTITUCION REGION
FORMULACION Y
124911 EDUCATIVA Nº 32484-TUPAC 2105201 HUANUCO-SEDE 22/04/2014 5,082,834 3,200,000 nov-14 jun-16
EJECUCION DE 600,000
AMARU DE LA CIUDAD DE TINGO CENTRAL
PROYECTOS
Proyectos MARIA, DISTRITO DE RUPA RUPA,
viables en PROVINCIA DE LEONCIO PRADO - 1,282,8
CONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA DE LA OFICINA REGIONAL
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA DE ESTUDIOS DE
157259 2135113 PROVINCIAL DE 20/02/2015 2,290,649 996,912 abr-15 jun-16
Proyectos SECUNDARIA TUPAC AMARU II- PREINVERSION -
ACOBAMBA
viables en HUACHHUA - PAUCARA - (OREPI) 1,293,7
ejecución (*) 2 ACOBAMBA 37
MEJORAMIENTO DE LOS
REGION REGION
INSTITUCION EDUCATIVA SAN
275253 2193036 GERENCIA SUB GERENCIA SUB 13/12/2013 2,243,770 929,794 abr-15 jun-16
Proyectos JUAN DE PALTARUMI, DISTRITO DE 18,500
REGIONAL REGIONAL
viables en DANIEL HERNANDEZ, TAYACAJA - 1,295,4
TAYACAJA TAYACAJA
MEJORAMIENTO DE LA I.E.P N
GERENCIA DE
54083 LUZ DEL ANDE DE LA
DESARROLLO
COMUNIDAD DE ILLAHUASI Y DE MUNICIPALIDAD
URBANO Y RURAL-
304830 LA I.E.P. N 54125 SAN MARTIN DE 2246555 PROVINCIAL DE 03/11/2014 3,249,998 1,949,999 may-15 jun-16
SUB GERENCIA DE -
Proyectos TOXAMA DEL DISTRITO DE ANDAHUAYLAS
ESTUDIOS Y
viables en ANDARAPA, PROVINCIA DE 1,299,9
PROYECTOS
721
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
COMPLEMENTARIA DE LA
GERENCIA REGION
INSTITUCION EDUCATIVA Nº
150024 2135294 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 03/01/2011 3,776,052 2,422,603 oct-14 jun-16
64863 LAS PALMAS - DISTRITO DE 53,449
Proyectos YARINACOCHA - PROVINCIA DE
viables en CORONEL PORTILLO - REGION 1,300,0
EDUCATIVA EN LA I.E.S.M.A.
OFICINA DE REGION
HUACA BLANCA-C.P. HUACA
81932 2112379 ESTUDIOS DE LAMBAYEQUE- 10/12/2012 2,443,734 1,049,332 ene-15 jun-16
BLANCA- DISTRITO DE 85,260
PREINVERSION SEDE CENTRAL
Proyectos CHONGOYAPE - PROVINCIA
viables en CHICLAYO - DEPARTAMENTO 1,309,1
REGION REGION
N 31521 JESUS OSPINA DIAZ EN LA
196838 2173407 GERENCIA SUB GERENCIA SUB 13/02/2013 1,353,554 25,539 sep-13 jun-16
Proyectos LOCALIDAD DE PAMPAS, DISTRITO 12,128
REGIONAL REGIONAL
viables en DE PAMPAS, PROVINCIA DE 1,315,8
TAYACAJA TAYACAJA
ejecución (*) 2 TAYACAJA - HUANCAVELICA 87
MEJORAMIENTO DE LA
OFICINA DE REGION
Proyectos INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
80571 2112428 ESTUDIOS DE LAMBAYEQUE- 11/12/2012 3,144,712 1,750,877 nov-14 jun-16
viables en EN LA I.E. Nº 11129 - LA CARPA 69,618 1,324,2
ejecución (*) 2 HUAMANTANGA - PUEBLO NUEVO 18
MEJORAMIENTO DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
UTILIZANDO TECNOLOGIAS
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVAS INTERACTIVAS EN GERENCIA
232323 2166667 PROVINCIAL DE 06/12/2012 1,354,760 - jun-13 jun-16
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS MUNICIPAL 20,600
CALCA
Proyectos DEL AREA RURAL, DEL DISTRITO
viables en DE CALCA, PROVINCIA DE CALCA - 1,334,1
REGION PIURA-
EDUCATIVO DE LAS DIVISION DE
GERENCIA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL INFRAESTRUCTURA
149457 2142308 SUBREG.MORRO 16/02/2011 6,432,813 5,015,867 oct-11 jun-16
Proyectos CASERIO SUCCHIRCA, DISTRITO DE Y DESARROLLO 79,417
PON
viables en HUARMACA - HUANCABAMBA - URBANO 1,337,5
HUANCABAMBA
ejecución (*) 2 PIURA 29
Proyectos MEJORAMIENTO DE LOS UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
viables en 303573 SERVICIOS DE EDUCACION 2200978 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 06/09/2014 1,581,922 89,447 1,346,9 mar-15 jun-16
145,550
ejecución (*) 2 PRIMARIA DE LA I.E. N 86791 EN PROYECTOS QUILLO 25
722
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EL CASERIO DE CANO, DISTRITO
DE QUILLO - YUNGAY - ANCASH
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 300969 N 88375 EN EL CASERIO DE 2199226 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 05/08/2014 1,636,799 68,797 feb-15 jun-16
216,203
viables en YANARANRA, DISTRITO DE QUILLO PROYECTOS QUILLO 1,351,7
ejecución (*) 2 - YUNGAY - ANCASH 99
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA N 50972 FORMULADORA DE
Proyectos - IYAPE GRANDE, DISTRITO DE PERFILES DE -
HUAYOPATA
viables en HUAYOPATA - LA CONVENCION - PROYECTOS 1,367,0
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E MUNICIPALIDAD
N 56308, C.C QUILCATA, C.P UNIDAD PROVINCIAL DE
282155 2199922 09/04/2014 1,531,135 27,342 oct-14 jun-16
Proyectos PULPERA CONDES, DISTRITO DE FORMULADORA CHUMBIVILCAS - 136,519
viables en SANTO TOMAS, PROVINCIA DE SANTO TOMAS 1,367,2
ejecución (*) 2 CHUMBIVILCAS - CUSCO 74
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
Proyectos 267636 PRIMARIA 50136 CHOQUEMARCA, 2194907 DISTRITAL DE 31/07/2013 1,466,788 95,000 feb-14 jun-16
FORMULADORA -
viables en DISTRITO DE LIMATAMBO - ANTA - LIMATAMBO 1,371,7
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EL
NIVEL INICIAL,PRIMARIA Y SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
221065 SECUNDARIA DE LAS 2220066 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 15/01/2013 10,423,826 - jul-14 jun-16
9,041,856
Proyectos LOCALIDADES DE VILCANCHOS Y Y OBRAS PUBLICAS VILCANCHOS
viables en COCAS, DISTRITO DE VILCANCHOS 1,381,9
ejecución (*) 2 - VICTOR FAJARDO - AYACUCHO 70
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA DE LA I.E. N 88251 EN
300962 2199224 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 05/08/2014 1,624,826 7,696 feb-15 jun-16
Proyectos EL CASERIO DE ALLPAQUITA, 230,713
PROYECTOS QUILLO
viables en DISTRITO DE QUILLO - YUNGAY - 1,386,4
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 246823 SECUNDARIO DE LA I.E. DANIEL 2174957 PROVINCIAL DE 22/01/2013 3,676,815 1,985,480 mar-13 jun-16
viables en ALCIDES CARRION DE YAUYOS 1,387,7
ejecución (*) 2 VILLAFRANCA, DEL DISTRITO DE 81
723
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CACRA, PROVINCIA DE YAUYOS -
LIMA
EDUCATIVO EN LAS
NIVEL SECUNDARIO, I.E DIEGO
FERRE SOSA DEL DISTRITO DE REGION REGION
170452 MONSEFU - PROVINCIA DE 2144028 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 26/04/2011 8,944,649 7,492,966 nov-11 jun-16
55,842
CHICLAYO, I.E. FEDERICO EDUCACION SEDE CENTRAL
VILLAREAL DEL DISTRITO DE
Proyectos TUCUME- PROVINCIA DE
viables en LAMBAYEQUE- REGION 1,395,8
EDUCATIVO EN LAS
NIVEL SECUNDARIO, I.E DIEGO
FERRE SOSA DEL DISTRITO DE REGION REGION
170452 MONSEFU - PROVINCIA DE 2144041 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 26/04/2011 8,944,649 7,492,966 nov-11 jun-16
55,842
CHICLAYO, I.E. FEDERICO EDUCACION SEDE CENTRAL
VILLAREAL DEL DISTRITO DE
Proyectos TUCUME- PROVINCIA DE
viables en LAMBAYEQUE- REGION 1,395,8
MEJORAMIENTO DE LOS
REGION LORETO-
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA REGION LORETO-
ALTO
227041 IEPEBR N 62007 JOSE MARIA 2231667 SUB REGION ALTO 25/11/2013 7,580,294 6,105,394 mar-15 jun-16
AMAZONAS- 78,701
Proyectos ARGUEDAS - YURIMAGUAS - AMAZONAS
YURIMAGUAS
viables en PROVINCIA DE ALTO 1,396,1
ejecución (*) 2 AMAZONAS.LORETO 99
LA I.E. ANDRES AVELINO CACERES MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
264793 DE LA LOCALIDAD DE MESAPATA, 2201589 PROVINCIAL DE 11/08/2014 1,440,076 34,214 ago-15 jun-16
INFRAESTRUCTURA -
Proyectos DISTRITO DE OXAPAMPA, OXAPAMPA
viables en PROVINCIA DE OXAPAMPA - 1,405,8
SUB GERENCIA DE
MEJORAMIENTO Y MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
EQUIPAMIENTO DEL SERVICIO DISTRITAL DE
Proyectos 330212 2288107 DESARROLLO 07/08/2015 1,417,608 11,000 feb-16 jun-16
EDUCATIVO PRIMARIO EN LA SANTA ROSA DE -
viables en URBANO(POR 1,406,6
INSTITUCION EDUCATIVA 31163 SACCO
724
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DEL, DISTRITO DE SANTA ROSA DE
SACCO - YAULI - JUNIN
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
PRIMARIA N 82928 EN EL C.P.M DISTRITAL DE
258650 2181946 Y DESARROLLO 14/05/2013 1,434,772 12,300 feb-15 jun-16
Proyectos DE TANTACHUAL ALTO, DISTRITO SAN SILVESTRE 15,000
TERRITORIAL(POR
viables en DE SAN SILVESTRE DE COCHAN - DE COCHAN 1,407,4
ENCARGO)
ejecución (*) 2 SAN MIGUEL - CAJAMARCA 72
MEJORAMIENTO DE LOS
I.E.N 80540 EN EL CASERIO DE
212772 2214481 DESARROLLO DISTRITAL DE 27/04/2012 1,863,661 96,586 nov-12 jun-16
Proyectos USHNOVAL, DISTRITO DE 358,329
viables en SITABAMBA - SANTIAGO DE 1,408,7
ejecución (*) 2 CHUCO - LA LIBERTAD 46
I.E LUIS PAREDES MACEDA DEL UNIDAD PROVINCIAL DE
249862 2173385 04/02/2013 1,600,624 17,250 ago-13 jun-16
Proyectos CENTRO POBLADO DE PAGAY, FORMULADORA MORROPON - 169,944
viables en DISTRITO DE YAMANGO - CHULUCANAS 1,413,4
MEJORAMIENTO DEL SERVICIOS
EDUCATIVO DE LA I.E.P. N 82934 MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
TOTORAMAYO DEL C.P. EL PROVINCIAL DE
302930 2274018 ESTUDIOS Y 31/07/2015 1,469,696 54,433 feb-16 jun-16
Proyectos TAMBO, DISTRITO DE HUALGAYOC - -
PROYECTOS
viables en BAMBAMARCA, PROVINCIA DE BAMBAMARCA 1,415,2
ejecución (*) 2 HUALGAYOC - CAJAMARCA 63
DE SERVICIO EDUCATIVO DE LA SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA INFRAESTRUCTURA
Proyectos PRIMARIA Nº 16260 DUELAC, Y DESARROLLO 510,473
JAMALCA
viables en DISTRITO DE JAMALCA - TERRITORIAL 1,415,9
ejecución (*) 2 UTCUBAMBA - AMAZONAS 37
DIVISION DE
EDUCATIVO DE LA IEP N 16378, MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 298185 SANTO TOMAS, DISTRITO DE 2244895 DISTRITAL DE 27/08/2014 3,498,901 2,060,662 mar-15 jun-16
DE DESARROLLO -
viables en SANTO TOMAS - CUTERVO - SANTO TOMAS 1,438,2
URBANO Y RURAL
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IES MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 269319 AGROPECUARIO DEL CENTRO 2195841 DISTRITAL DE 05/03/2014 2,001,618 562,222 sep-14 jun-16
FORMULADORA -
viables en POBLADO DE ITUATA, DISTRITO DE ITUATA 1,439,3
ejecución (*) 2 ITUATA - CARABAYA - PUNO 96
725
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
GERENCIA DE
EDUCATIVO EN LA I.E. N 80389 DE MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 265697 LA LOCALIDAD DE CHEPEN DEL 2184783 PROVINCIAL DE 06/08/2013 1,586,889 8,000 feb-14 jun-16
viables en DISTRITO DE CHEPEN, PROVINCIA CHEPEN 1,439,4
URBANO
ejecución (*) 2 DE CHEPEN - LA LIBERTAD 38
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE
NIVEL PRIMARIO DE LA
227478 2199293 ESTUDIOS DE DISTRITAL DE 23/09/2013 1,468,454 25,000 abr-14 jun-16
501227 DE LA COMUNIDAD -
INFRAESTRUCTURA QUIQUIJANA
Proyectos CAMPESINA DE CERA CERA,
viables en DISTRITO DE QUIQUIJANA - 1,443,4
UNIDAD
FORMULADORA DE
I.E. DEL NIVEL SECUNDARIO MUNICIPALIDAD
PROYECTOS DE
203097 MIGUEL ANGEL HURTADO 2216314 DISTRITAL DE 02/02/2012 1,492,677 19,684 ago-12 jun-16
INVERSION 27,907
Proyectos DELGADO DEL DISTRITO DE ACOPIA
PUBLICA(POR
viables en ACOPIA, PROVINCIA DE ACOMAYO 1,445,0
ENCARGO)
ejecución (*) 2 - CUSCO 87
UNIDAD
FORMULADORA DE
I.E. DEL NIVEL SECUNDARIO MUNICIPALIDAD
PROYECTOS DE
203097 MIGUEL ANGEL HURTADO 2216349 DISTRITAL DE 02/02/2012 1,492,677 19,684 ago-12 jun-16
INVERSION 27,907
Proyectos DELGADO DEL DISTRITO DE ACOPIA
PUBLICA(POR
viables en ACOPIA, PROVINCIA DE ACOMAYO 1,445,0
ENCARGO)
ejecución (*) 2 - CUSCO 87
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
N 32681 DE LA LOCALIDAD DE SAN INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE
302749 2201212 18/09/2014 3,505,575 1,972,007 abr-15 jun-16
Proyectos PEDRO DE CHOQUECANCHA, SOCIAL,PRODUCTIV SANTA MARIA 76,271
viables en DISTRITO DE SANTA MARIA DEL A Y URBANO DEL VALLE 1,457,2
ejecución (*) 2 VALLE - HUANUCO - HUANUCO 97
EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. DIVISION DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 290697 30063 SANTA ROSA DE LIMA DEL 2242447 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 08/04/2014 1,468,555 10,000 oct-14 jun-16
-
viables en DISTRITO DE AHUAC, PROVINCIA PROYECTOS CHUPACA 1,458,5
ejecución (*) 2 DE CHUPACA - JUNIN 55
SUBGERENCIA DE
DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. N MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 195812 31448 DE LA COMUNIDAD LA 2215608 DISTRITAL DE 19/01/2012 1,587,965 100,000 sep-12 jun-16
- UNIDAD -
viables en FLORIDA, C.P. DE SANTA ROSA DE COLCABAMBA 1,487,9
FORMULADORA
ejecución (*) 2 MALLMA, DISTRITO DE 65
726
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
COLCABAMBA - TAYACAJA -
HUANCAVELICA
MEJORAMIENTO DE LOS
UTILIZANDO HERRAMIENTAS SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
197700 TECNOLOGICAS EN LAS 2156476 ESTUDIOS DE PRE 29/05/2012 10,514,332 - jun-12 jun-16
Proyectos INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL INVERSION
viables en NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 1,489,9
ejecución (*) 2 EN LA REGION PASCO 89
GERENCIA DE
Proyectos 240213 LA I.E RICARDO PALMA, DEL 2218502 PROVINCIAL DE 17/11/2012 3,526,301 1,904,203 mar-13 jun-16
viables en DISTRITO DE MADEAN, PROVINCIA YAUYOS 1,494,3
ejecución (*) 2 DE YAUYOS - LIMA 03
501401 PEDRO HUILLCA TECSE DE
227473 2199310 ESTUDIOS DE DISTRITAL DE 23/09/2013 1,520,668 25,000 abr-14 jun-16
LA COMUNIDAD CAMPESINA DE -
INFRAESTRUCTURA QUIQUIJANA
Proyectos QEMPORAY, DISTRITO DE
viables en QUIQUIJANA - QUISPICANCHI - 1,495,6
DIRECCIÓN DE
DE LA I.E.P.S.M. N 60783 DE LA MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 282526 COMUNIDAD DE BELLAVISTA, 2188786 DISTRITAL DE 19/12/2013 1,537,403 23,260 jul-14 jun-16
URBANO E 18,000
viables en DISTRITO DE TIGRE - LORETO - TIGRE 1,496,1
INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 2 LORETO 43
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IEI GERENCIA DE
N 621 E IESM N 60588 DE LA INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
246802 COMUNIDAD DE SAN MARTIN DE 2223464 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 14/01/2013 3,664,808 2,164,886 mar-15 jun-16
-
Proyectos TIPISHCA - DISTRITO PARINARI - URBANO(POR PARINARI
viables en PROVINCIA LORETO - ENCARGO) 1,499,9
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO LORETO 22
REGION REGION
Proyectos EDUCATIVO EN 8 IIEE DEL NIVEL
169241 2144058 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 01/06/2011 6,177,662 773,436 dic-11 jun-16
viables en PRIMARIO DE LA REGION 3,904,226 1,500,0
MEJORAMIENTO DE LOS REGION
SERVICIOS DE EDUCACION BASICA HUANCAVELICA- REGION
Proyectos 172816 REGULAR EN EL NIVEL 2226579 GERENCIA SUB HUANCAVELICA- 01/10/2012 2,528,934 995,117 jul-14 jun-16
33,750
viables en SECUNDARIO DE LA I.E. ENRIQUE REGIONAL SEDE CENTRAL 1,500,0
ejecución (*) 2 LOPEZ ALBUJAR DEL CENTRO TAYACAJA 67
727
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
POBLADO CENTRO UNION PUCA
ERA, DISTRITO DE PAMPAS,
TAYACAJA - HUANCAVELICA
I.E. PRIMARIA N 501383 DE LA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
267071 COMUNIDAD DE BETHEL, DEL 2195664 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 21/10/2013 3,378,497 1,868,828 jun-14 jun-16
-
viables en KINTIARINA, DISTRITO DE KIMBIRI 1,509,6
ejecución (*) 2 - LA CONVENCION - CUSCO 69
I.E. PRIMARIA N 501383 DE LA SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
267071 COMUNIDAD DE BETHEL, DEL 2195673 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 21/10/2013 3,378,497 1,868,828 jun-14 jun-16
-
CONSTRUCCION E
IMPLEMENTACION DEL CENTRO SUB GERENCIA DE
REGION
DE EDUCACION TECNICO FORMULACIÓN DE
124636 2105928 AREQUIPA-SEDE 26/08/2009 1,516,031 - mar-10 jun-16
Proyectos PRODUCTIVA DE CIUDAD PROYECTOS DE 644
CENTRAL
viables en MUNICIPAL, DISTRITO DE CERRO INVERSIÓN 1,515,3
ejecución (*) 2 COLORADO - AREQUIPA 87
EDUCATIVO CON
GERENCIA
INFRAESTRUCTURA DE REGION ICA-
209705 2165500 REGIONAL DE 07/11/2012 1,536,545 - may-13 jun-16
Proyectos PROTECCION SOLAR EN LAS II.EE SEDE CENTRAL 20,000
INFRAESTRUCTURA
viables en DE LA PROVINCIA DE 1,516,5
ejecución (*) 2 PALPA,REGION ICA 45
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS PARA
FAVORECER EL LOGRO DE
MUNICIPALIDAD
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
239780 DE LA LOCALIDAD DE 2223413 DESARROLLO 05/03/2014 11,230,539 9,504,415 oct-14 jun-16
MARAÑON - 209,140
CHINCHIL,DEL CENTRO POBLADO URBANO Y RURAL
HUACRACHUCO
Proyectos DE CHINCHIL,DEL DISTRITO DE
viables en HUACRACHUCO, PROVINCIA DE 1,516,9
ejecución (*) 2 MARANON - HUANUCO 84
MEJORAMIENTO DE LOS
ACONDICIONAMIE
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL REGION
NTO TERRITORIAL
Proyectos 224938 PRIMARIA DE LA INSTITUCION 2223484 HUANUCO-SEDE 09/08/2012 1,587,894 70,000 feb-13 jun-16
Y MEDIO -
viables en EDUCATIVA N 32916 ESTEBAN CENTRAL 1,517,8
AMBIENTE
ejecución (*) 2 FLORES LLANOS EN LA LOCALIDAD 94
728
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DEL AA.HH JESUS ALBERTO PAEZ,
DISTRITO DE RUPA RUPA,
PROVINCIA DE LEONCIO PRADO -
HUANUCO
DE SERVICIOS DE LA I.E. N 56311
MUNICIPALIDAD
EN LA COMUNIDAD DE VISTA GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
208410 ALEGRE - TANTACCARA DEL 2164676 PLANIFICACIÓN Y 29/08/2012 3,564,760 - mar-13 jun-16
CHUMBIVILCAS - 2,029,667
Proyectos DISTRITO DE SANTO TOMAS, PRESUPUESTO
SANTO TOMAS
viables en PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - 1,535,0
DE SERVICIOS DE LA I.E. N 56311
MUNICIPALIDAD
EN LA COMUNIDAD DE VISTA GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
208410 ALEGRE - TANTACCARA DEL 2164813 PLANIFICACIÓN Y 29/08/2012 3,564,760 - mar-13 jun-16
CHUMBIVILCAS - 2,029,667
Proyectos DISTRITO DE SANTO TOMAS, PRESUPUESTO
SANTO TOMAS
EDUCACION PRIMARIA EN LA
272354 2188518 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 07/11/2013 3,400,327 1,800,486 mar-15 jun-16
Proyectos INSTITUCION EDUCATIVA N 38632 64,115
PROYECTOS PICHARI
viables en DE OMAYA, DISTRITO DE PICHARI - 1,535,7
ejecución (*) 2 LA CONVENCION - CUSCO 26
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD DE
SECUNDARIA EN LA I.E. HEROES MUNICIPALIDAD
EJECUCIÓN E
290725 DE LA PAZ EN LA LOCALIDAD DE 2242568 PROVINCIAL DE 11/04/2014 1,581,631 44,763 oct-14 jun-16
INSPECCIÓN DE -
Proyectos CHACAF, DISTRITO CUTERVO, CUTERVO
OBRAS
viables en PROVINCIA DE CUTERVO - 1,536,8
UNIDAD DE
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
EJECUCIÓN E
SECUNDARIA DANIEL ALCIDES DISTRITAL DE
213168 2215919 INSPECCIÓN DE 07/05/2012 2,863,164 - feb-13 jun-16
CARRION DE LA LOCALIDAD LA TORIBIO 1,317,055
OBRAS(POR
Proyectos SACILIA, DISTRITO TORIBIO CASANOVA
ENCARGO)
viables en CASANOVA, PROVINCIA DE 1,546,1
MEJORAMIENTO Y AMPLIACION UNIDAD
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N FORMULADORA DE
viables en 50544 SEÑOR DE EXALTACION EN PERFILES DE 719,015 1,556,0
OCONGATE
ejecución (*) 2 LA PARCIALIDAD DE YANAMA, PROYECTOS SNIP 99
729
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE OCONGATE -
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N UNIDAD
MUNICIPALIDAD
50544 SEÑOR DE EXALTACION EN FORMULADORA DE
Proyectos LA PARCIALIDAD DE YANAMA, PERFILES DE 719,015
OCONGATE
viables en DISTRITO DE OCONGATE - PROYECTOS SNIP 1,556,0
MEJORAMIENTO, AMPLIACION Y
EQUIPAMIENTO DE I.E.S.M SAN
UNIDAD REGION
JOSE OBRERO DEL CENTRO
175935 2140899 FORMULADORA(P CAJAMARCA- 06/04/2011 3,910,343 2,346,206 feb-15 jun-16
Proyectos POBLADO TAMBILLO, DISTRITO DE 6,000
OR ENCARGO) CUTERVO
viables en SANTO TOMAS - CUTERVO - 1,558,1
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 122866 Nº 51022 DIEGO QUISPE TITO, 2113993 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 15/12/2009 5,401,698 6,700 jul-10 jun-16
3,834,567
viables en DISTRITO DE SAN SEBASTIAN - PROYECTOS SAN SEBASTIAN 1,560,4
ejecución (*) 2 CUSCO - CUSCO 31
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION OFICINA DE
SECUNDARIA DE LA INSTITUCION ESTUDIOS DE REGION CUSCO-
211686 2214222 17/04/2012 6,952,404 1,805,108 nov-12 jun-16
Proyectos EDUCATIVA HERMANOS AYAR, INFRAESTRUCTURA SEDE CENTRAL 3,577,569
viables en DISTRITO DE PARURO, PROVINCIA (POR ENCARGO) 1,569,7
ejecución (*) 2 DE PARURO - CUSCO 28
CONSTRUCCION Y
EQUIPAMIENTO DE LA
REGION REGION
PRIMARIO N 36563 DE LA
166247 2148489 GERENCIA SUB GERENCIA SUB 24/02/2011 1,600,390 9,320 mar-14 jun-16
LOCALIDAD DE VILLA 13,980
REGIONAL REGIONAL
HUASAPAMPA -CENTRO POBLADO
ANGARAES ANGARAES
Proyectos BUENOS AIRES DE PARCO
viables en CHACAPUNCO - ANCHONGA- 1,577,0
ejecución (*) 2 ANGARAES - HUANCAVELICA 90
UNIDAD
DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA MUNICIPALIDAD
FORMULADORA DE
Proyectos 205793 I.E. N O 50765 DE SALLICANCHA, 2212432 DISTRITAL DE 25/06/2012 1,655,473 28,750 nov-14 jun-16
PERFILES DE 35,000
viables en DISTRITO DE OCONGATE - OCONGATE 1,591,7
PROYECTOS SNIP
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO MUNICIPALIDAD
UNIDAD
viables en 309956 EDUCATIVO DE LA I.E. N 80724 2248533 DISTRITAL DE 15/12/2014 1,623,905 20,001 1,603,9 jun-15 jun-16
FORMULADORA -
ejecución (*) 2 FRANCISCO BOLOGNESI, DISTRITO MACHE 04
730
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE MACHE - OTUZCO - LA
LIBERTAD
EDUCATIVO EN LA I.E VIRGEN DE GERENTE DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 259667 LA NATIVIDAD DEL DISTRITO DE 2181422 DESARROLLO PROVINCIAL DE 10/05/2013 2,988,545 1,770 may-13 jun-16
1,368,991
viables en CARABAMBA, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL JULCAN 1,617,7
EDUCATIVO DE NIVEL
GERENCIA REGION LA
SECUNDARIO DE LA INSTITUCION
283308 2188997 MUNICIPAL(POR LIBERTAD-SEDE 20/12/2013 8,365,355 5,016,157 may-14 jun-16
Proyectos EDUCATIVA ANTENOR ORREGO DE 1,727,056
ENCARGO) CENTRAL
viables en LAREDO, DISTRITO DE LAREDO - 1,622,1
ejecución (*) 2 TRUJILLO - LA LIBERTAD 42
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA PUBLICA N 33084 DE INFRAESTRUCTURA
Proyectos SAN CRISTOBAL DE NAUMAN, Y DESARROLLO -
CHAGLLA
viables en DISTRITO DE CHAGLLA - PACHITEA ECONOMICO 1,624,4
ejecución (*) 2 - HUANUCO 97
MEJORAMIENTO DE LA
ACCESIBILIDAD ESCOLAR A LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
231609 LOS NIVELES PRIMARIA Y 2222505 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 03/10/2012 2,170,703 11,937 jul-13 jun-16
525,798
Proyectos SECUNDARIA DE LOS CENTROS PROYECTOS QUIMBIRI
viables en POBLADOS, DISTRITO DE KIMBIRI - 1,632,9
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION GOB.REG.AMAZ
EDUCATIVA N 16290 PEDRO UNIDAD ONAS- GERENCIA
309675 2234744 17/12/2014 1,728,682 76,039 jul-15 jun-16
Proyectos APOSTOL DEL C.P. VISTA ALEGRE, FORMULADORA SUB REGIONAL -
viables en DISTRITO DE YAMON - DE UTCUBAMBA 1,652,6
ejecución (*) 2 UTCUBAMBA - AMAZONAS 43
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION GERENCIA
PRIMARIA DE LA I.E. N 31507 REGIONAL DE REGION JUNIN-
274246 2250265 29/01/2014 2,071,200 413,510 dic-14 jun-16
Proyectos DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO DESARROLLO SEDE CENTRAL -
viables en EN EL DISTRITO Y PROVINCIA DE SOCIAL 1,657,6
MEJORAMIENTO Y AMPLIACION GERENCIA
Proyectos DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION REGIONAL DE REGION JUNIN-
274246 2250344 29/01/2014 2,071,200 413,510 dic-14 jun-16
viables en PRIMARIA DE LA I.E. N 31507 DESARROLLO SEDE CENTRAL - 1,657,6
ejecución (*) 2 DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO SOCIAL 90
731
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EN EL DISTRITO Y PROVINCIA DE
HUANCAYO - JUNIN
SUB GERENCIA DE
MANUEL TAPIA FUENTES DEL C.P. DISTRITAL DE
227151 2224946 ESTUDIOS Y 17/09/2012 1,684,640 1,300 jun-13 jun-16
Proyectos ZAMACOLA, DISTRITO DE CERRO CERRO 21,750
PROYECTOS
viables en COLORADO - AREQUIPA - COLORADO 1,661,5
MEJORAMIENTO DE LOS
294868 2198501 DESARROLLO PROVINCIAL DE 23/07/2014 1,771,652 74,000 feb-15 jun-16
Proyectos EDUCATIVA JOSE TORIBIO POLO -
URBANO ICA
viables en DE LA PALMA GRANDE, DISTRITO 1,697,6
ejecución (*) 2 DE ICA, PROVINCIA DE ICA - ICA 52
MEJORAMIENTO DE
LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
SECUNDARIO AGRO INDUSTRIAL UNIDAD PROVINCIAL DE
174492 2133476 22/03/2011 2,599,616 3,732 oct-11 jun-16
LA CANTUTA CENTRO POBLADO FORMULADORA SAN ANTONIO 897,937
Proyectos SANTIAGO GIRALDO - PUTINA, DE PUTINA
viables en PROVINCIA DE SAN ANTONIO DE 1,697,9
ejecución (*) 2 PUTINA - PUNO 48
CONSTRUCCION Y
EQUIPAMIENTO DE LA
SUB GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA REGION
FORMULACION DE
167858 Nª 32749 CASERIO DE FILADELFIA, 2226096 HUANUCO-SEDE 13/01/2011 1,721,426 9,671 sep-12 jun-16
ESTUDIOS DE PRE 3,000
Proyectos DISTRITO DE MONZON, CENTRAL
INVERSION
viables en PROVINCIA DE HUAMALIES, 1,708,7
ejecución (*) 2 REGION HUANUCO 55
AMPLIACION DE AULAS Y
MEJORAMIENTO DE AMBIENTES
REGION LORETO-
Proyectos 107591 COMPLEMENTARIOS DE LA IEPSM 2112431 SEDE CENTRAL 16/04/2014 1,724,768 - sep-15 jun-16
SEDE CENTRAL 10,747
viables en JUAN PABLO II, DISTRITO DE 1,714,0
ejecución (*) 2 REQUENA 21
LA INSTITUCION EDUCATIVA N 003 UNIDAD REGION
Proyectos 190547 JORGE GUIMAC BONIFAZ 2254252 FORMULADORA - TUMBES-SEDE 25/07/2014 1,762,471 45,240 feb-15 jun-16
-
viables en PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE SEDE CENTRAL CENTRAL 1,717,2
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA
253336 2235639 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 18/10/2013 2,695,080 970,229 may-14 jun-16
viables en INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA - 1,724,8
PROYECTOS SOCOS
ejecución (*) 2 CESAR VALLEJO DE LA 51
732
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
COMUNIDAD DE SAN RAFAEL,
DISTRITO DE SOCOS - HUAMANGA
- AYACUCHO
EDUCATIVO DE LA I.E PRIMARIA
Proyectos 151784 17800, CC.NN WASHU ENTSA, 2124403 08/04/2015 1,739,287 11,400 jun-15 jun-16
DESARROLLO CONDORCANQUI -
viables en DISTRITO DE NIEVA, PROVINCIA 1,727,8
ejecución (*) 2 DE CONDORCANQUI - AMAZONAS 87
MUNICIPALIDAD
275527 INTEGRADO N 56274 ACCOITO 2186316 04/10/2013 2,157,099 - mar-14 jun-16
FORMULADORA CHUMBIVILCAS - 424,226
Proyectos DEL DISTRITO DE QUIÑOTA,
SANTO TOMAS
GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 330839 EDUCATIVA PUBLICA N 32963 DE 2289201 DISTRITAL DE 17/08/2015 1,776,177 35,509 mar-16 jun-16
Y DESARROLLO -
viables en RINCONADA, DISTRITO DE CHAGLLA 1,740,6
ECONOMICO
ejecución (*) 2 CHAGLLA - PACHITEA - HUANUCO 68
EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA
EN LA I.E. N 80905/A1-UEPM DEL
297281 2234401 DESARROLLO DISTRITAL DE 17/06/2014 1,756,044 11,000 dic-14 jun-16
Proyectos CASERIO CHINAC, DISTRITO DE -
URBANO Y RURAL CHUGAY
viables en CHUGAY - SANCHEZ CARRION - LA 1,745,0
DE LA I.E.P.S.M N 60993 - RAMON
SUB GERENCIA DE
CASTILLA Y MARQUESADO DEL REGION LORETO-
256920 2185241 ESTUDIOS Y 17/04/2013 10,876,567 1,613,090 nov-13 jun-16
Proyectos AA.HH. MANUEL CARDOZO SEDE CENTRAL 7,496,269
PROYECTOS
viables en DAVILA, DISTRITO DE BELEN - 1,767,2
ejecución (*) 2 MAYNAS - LORETO 09
DE LA I.E.P.S.M N 60993 - RAMON
SUB GERENCIA DE
CASTILLA Y MARQUESADO DEL REGION LORETO-
256920 2185245 ESTUDIOS Y 17/04/2013 10,876,567 1,613,090 nov-13 jun-16
Proyectos AA.HH. MANUEL CARDOZO SEDE CENTRAL 7,496,269
PROYECTOS
viables en DAVILA, DISTRITO DE BELEN - 1,767,2
MEJORAMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATI0VA GERENCIA DE
REGION CUSCO-
Proyectos 191586 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N 2211513 PLANIFICACIÓN Y 02/12/2011 4,966,244 1,691,861 mar-13 jun-16
viables en 56257 DE COLQUEMARCA, PRESUPUESTO 1,767,4
ejecución (*) 2 DISTRITO DE COLQUEMARCA, 46
733
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS -
CUSCO
OFICINA REGIONAL
SECUNDARIA EN LA I.E MICAELA REGION
DE ESTUDIOS DE
300958 BASTIDAS PUYUCAHUA, DISTRITO 2250497 HUANCAVELICA- 10/10/2014 1,822,905 35,000 abr-15 jun-16
PREINVERSION -
Proyectos DE HUANCAVELICA, PROVINCIA DE SEDE CENTRAL
(OREPI)
viables en HUANCAVELICA, DEPARTAMENTO 1,787,9
ejecución (*) 2 DE HUANCAVELICA 05
EDUCACION EN LA INSTITUCION
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA PRIMARIA N 24081
251643 2175968 ADMINISTRACION DISTRITAL DE 23/02/2013 2,570,478 - ene-14 jun-16
Proyectos AMALIO LEON MESAJIL/MX-P, 771,143
CABANA
viables en DISTRITO DE CABANA - LUCANAS - 1,799,3
MEJORAMIENTO DE LA I.E. N DIVISION DE
31567 DE LA CC.NN. SAN JOSE DE ESTUDIOS, MUNICIPALIDAD
Proyectos 296851 ANAPIARI, DISTRITO DE 2243864 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 25/11/2014 4,514,031 2,708,419 may-15 jun-16
-
viables en PICHANAQUI - CHANCHAMAYO - LIQUIDACION DE PICHANAQUI 1,805,6
ejecución (*) 2 JUNIN OBRAS 12
GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
Y DESARROLLO -
viables en SANTA RITA SUR, DISTRITO DE CHAGLLA 1,806,4
ECONOMICO
MUNICIPALIDAD
Proyectos 258716 N 14625 - PACCHA, DISTRITO 2182494 24/06/2013 1,865,938 37,000 ene-14 jun-16
FORMULADORA MORROPON - 15,200
viables en CHULUCANAS, PROVINCIA DE 1,813,7
CHULUCANAS
GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
Y DESARROLLO -
viables en YANANO, DISTRITO DE CHAGLLA - CHAGLLA 1,814,9
ECONOMICO
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E
ESTUDIOS DE PRE DISTRITAL DE
Proyectos 268362 N 16532 - ICAMANCHE, DISTRITO 2235884 18/10/2013 1,836,170 20,000 jun-15 jun-16
INVERSION E SAN JOSE DE -
viables en DE SAN JOSE DE LOURDES - SAN 1,816,1
INVERSION LOURDES
ejecución (*) 2 IGNACIO - CAJAMARCA 70
Proyectos MEJORAMIENTO Y SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
viables en 311036 EQUIPAMIENTO DE LOS SERVICIOS 2248705 INFRAESTRUCTURA 30/12/2014 3,060,115 1,224,046 1,836,0 jul-15 jun-16
DISTRITAL DE -
ejecución (*) 2 DE EDUCACION DE LA Y PROYECTOS 69
734
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INSTITUCION EDUCATIVA CARMEN
SECUNDARIA GLORIOSO AMAUTA SALCEDO
DE ANDAMARCA, DE LA
LOCALIDAD DE ANDAMARCA,
DISTRITO DE CARMEN SALCEDO -
LUCANAS - AYACUCHO
MEJORAMIENTO Y
DE EDUCACION DE LA
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA SUB GERENCIA DE
DISTRITAL DE
311036 SECUNDARIA GLORIOSO AMAUTA 2248927 INFRAESTRUCTURA 30/12/2014 3,060,115 1,224,046 jul-15 jun-16
CARMEN -
DE ANDAMARCA, DE LA Y PROYECTOS
SALCEDO
Proyectos LOCALIDAD DE ANDAMARCA,
viables en DISTRITO DE CARMEN SALCEDO - 1,836,0
ejecución (*) 2 LUCANAS - AYACUCHO 69
GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
Y DESARROLLO -
viables en SANTA RITA BAJA, DISTRITO DE CHAGLLA 1,837,0
ECONOMICO
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
274674 40091 ALMA MATER DE 2238699 DESARROLLO DISTRITAL DE 19/12/2013 1,875,162 37,450 ago-15 jun-16
-
Proyectos CONGATA, DISTRITO DE URBANO Y RURAL UCHUMAYO
viables en UCHUMAYO - AREQUIPA - 1,837,7
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
274674 40091 ALMA MATER DE 2238835 DESARROLLO DISTRITAL DE 19/12/2013 1,875,162 37,450 ago-15 jun-16
-
Proyectos CONGATA, DISTRITO DE URBANO Y RURAL UCHUMAYO
viables en UCHUMAYO - AREQUIPA - 1,837,7
MEJORAMIENTO Y
FORTALECIMIENTO DE LA GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA DE PLANIFICACION Y
315949 2271316 DISTRITAL DE 06/05/2015 2,340,398 500,000 nov-15 jun-16
Proyectos GESTION MUNICIPAL DE PRESUPUESTO E -
ANTAUTA
viables en ANTAUTA, DISTRITO DE ANTAUTA INVERSIONES 1,840,3
ejecución (*) 2 - MELGAR - PUNO 98
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA REGION
OFICINA REGIONAL
viables en 29168 PRESTACION DE SERVICIOS 2113147 APURIMAC-SEDE 20/04/2010 2,509,972 600,000 1,841,5 ago-13 jun-16
DE PRE INVERSIÓN 68,435
ejecución (*) 2 EDUCATIVOS EN LA I.E. Nº 55002 CENTRAL 37
735
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
AURORA INES TEJADA, DISTRITO
DE ABANCAY, PROVINCIA DE
ABANCAY - APURIMAC
MEJORAMIENTO DE LOS
INICIAL Y PRIMARIO DE LA
200588 2214480 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 12/08/2013 2,742,780 898,733 oct-13 jun-16
MANKORIARI DE LA COMUNIDAD -
PROYECTOS QUIMBIRI
Proyectos DE IMPERIAL MANKORIARI,
viables en DISTRITO DE KIMBIRI - LA 1,844,0
MUNICIPALIDAD
NIVEL PRIMARIO EN LA UNIDAD
Proyectos INSTITUCION EDUCATIVA 50925 FORMULADORA -
LIMATAMBO
viables en DE HUERTAHUAYCO, DISTRITO DE 1,856,2
ejecución (*) 2 LIMATAMBO - ANTA - CUSCO 24
CONSTRUCCION E
REGION
IMPLEMENTACION DE LA I.E. OFICINA REGIONAL
HUANCAVELICA-
SECUNDARIA JOSE CARLOS DE ESTUDIOS DE
156467 2226109 GERENCIA SUB 02/12/2010 2,404,008 - dic-13 jun-16
Proyectos MARIATEGUI, LIRCAYCCASA, PREINVERSION 537,040
REGIONAL
viables en CONGALLA, ANGARAES, (OREPI) 1,866,9
ANGARAES
OFICINA DE
LA I.E. JAVIER PEREZ DE CUELLAR
FORMULACION DE
EN EL CENTRO POBLADO DE MUNICIPALIDAD
PROYECTOS DE
277004 VILLOCO, DISTRITO DE 2198080 DISTRITAL DE 05/03/2014 1,963,491 21,200 sep-14 jun-16
INVERSION 58,800
Proyectos MOLLEPAMPA, PROVINCIA DE MOLLEPAMPA
PUBLICA(POR
viables en CASTROVIRREYNA - 1,883,4
ENCARGO)
I.E. N 50127 DEL CENTRO
296086 2199292 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 10/07/2014 1,936,615 50,000 ene-15 jun-16
Proyectos POBLADO CCACCAHUARA, -
PROYECTOS (UF) ANCAHUASI
viables en DISTRITO DE ANCAHUASI - ANTA - 1,886,6
MEJORAMIENTO DE LA
GERENCIA REGION
COMPLEMENTARIA DE LA I.E. Nº
157848 2135116 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 11/02/2011 5,183,451 3,192,877 abr-13 jun-16
Proyectos 65058 LOS LIBERTADORES DE 92,558
viables en AMERICA - DISTRITO DE 1,898,0
ejecución (*) 2 MANANTAY - PROVINCIA DE 15
736
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CORONEL PORTILLO - REGION
UCAYALI
EDUCATIVO PRIMARIO DE LA SUB GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA DESARROLLO MUNICIPALIDAD
191003 PRIMARIA N 38249 DE 2174754 URBANO Y RURAL - DISTRITAL DE 15/02/2013 1,910,152 11,000 feb-15 jun-16
-
Proyectos HUAYRAPATA, DISTRITO DE UNIDAD VISCHONGO
viables en VISCHONGO - VILCAS HUAMAN - FORMULADORA 1,899,1
EDUCATIVO PARA ELEVAR EL
RESULTADO DE LOS NIVELES DE
APRENDIZAJE DE LOS MUNICIPALIDAD
GERENCIA
316006 ESTUDIANTES DE INIVEL INICIAL, 2271732 DISTRITAL DE 07/05/2015 2,054,297 150,000 jun-15 jun-16
MUNICIPAL -
PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LAS HUANOQUITE
Proyectos INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL,
viables en DISTRITO DE HUANOQUITE - 1,904,2
ejecución (*) 2 PARURO - CUSCO 97
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL GERENCIA DE
SECUNDARIO DE LA I.E. N20871 DESARROLLO Y
254307 2181160 REGION LIMA 16/05/2013 1,948,047 40,000 dic-13 jun-16
Proyectos DEL CENTRO POBLADO PARAISO, ORDENAMIENTO -
viables en DISTRITO DE HUACHO, PROVINCIA TERRITORIAL 1,908,0
ejecución (*) 2 DE HUAURA - LIMA 47
GERENCIA DE
DEL SERVICIO DE EDUCACION DE
ESTUDIOS,
PROYECTOS DE MUNICIPALIDAD
INTEGRADO N 31886 - MARIA
285579 2241536 INVERSION Y DISTRITAL DE 25/06/2014 4,083,573 2,172,570 mar-15 jun-16
PARADO DE BELLIDO, DEL AA.HH. -
COOPERACION PERENE
Proyectos MARIA PARADO DE BELLIDO
TECNICA
viables en DISTRITO DE PERENE, PROVINCIA 1,911,0
INTERNACIONAL
ejecución (*) 2 DE CHANCHAMAYO - JUNIN 03
GERENCIA DE
DEL SERVICIO DE EDUCACION DE
ESTUDIOS,
PROYECTOS DE MUNICIPALIDAD
INTEGRADO N 31886 - MARIA
285579 2241617 INVERSION Y DISTRITAL DE 25/06/2014 4,083,573 2,172,570 mar-15 jun-16
PARADO DE BELLIDO, DEL AA.HH. -
COOPERACION PERENE
Proyectos MARIA PARADO DE BELLIDO
TECNICA
INTERNACIONAL
Proyectos AMPLIACION E IMPLEMENTACION MUNICIPALIDAD
DIVISION DE PRE
viables en 273337 DEL SERVICIO DE EDUCACION 2193776 PROVINCIAL DE 29/10/2013 1,969,046 46,222 1,922,8 may-14 jun-16
INVERSION -
ejecución (*) 2 SECUNDARIA DE LA I.E. MANUEL SATIPO 24
737
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJIA ALBERTO EN LA CC.NN.
HUANTASHIRI, DISTRITO DE
SATIPO, PROVINCIA DE SATIPO -
JUNIN
RECUPERACION, AMPLIACION DE
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA-SECUNDARIA DE LA I.E. DIDUR(POR
Proyectos N 16024 EN LA LOCALIDAD DE ENCARGO) -
HUABAL
viables en HUABAL, DISTRITO DE HUABAL - 1,925,1
ejecución (*) 2 JAEN - CAJAMARCA 36
DE LA INFRAESTRUCTURA GERENCIA DE
EDUCATIVA EN LA INSTITUCION INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
233237 EDUCATIVA N10904 - 2178466 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 01/06/2013 2,253,336 323,883 dic-13 jun-16
-
Proyectos HUAMANTANGA, DISTRITO DE GERENCIA DE LAMBAYEQUE
viables en LAMBAYEQUE, PROVINCIA DE OBRAS 1,929,4
ejecución (*) 2 LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE 53
DE LA INFRAESTRUCTURA GERENCIA DE
EDUCATIVA EN LA INSTITUCION INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
233237 EDUCATIVA N10904 - 2178475 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 01/06/2013 2,253,336 323,883 dic-13 jun-16
-
Proyectos HUAMANTANGA, DISTRITO DE GERENCIA DE LAMBAYEQUE
viables en LAMBAYEQUE, PROVINCIA DE OBRAS 1,929,4
EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
Proyectos 268639 EDUCATIVA TRES DE MAYO DE 2191626 DISTRITAL DE 30/07/2013 2,106,078 60,000 feb-14 jun-16
PROYECTOS 110,300
viables en BAÑOS, DISTRITO DE BANOS - BAÑOS 1,935,7
ejecución (*) 2 LAURICOCHA - HUANUCO 78
APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS
DEL NIVEL SECUNDARIO CRFA GERENCIA MUNICIPALIDAD
218601 RIQCHARI LLAQTA DEL C.C.P.P. DE 2223554 MUNICIPAL(POR DISTRITAL DE 04/03/2014 9,542,031 6,066,123 nov-14 jun-16
1,529,361
Proyectos CANCAHUANI, DISTRITO DE ENCARGO) CAPACMARCA
viables en CAPACMARCA - CHUMBIVILCAS - 1,946,5
UNIDAD REGION
EDUCATIVA APLICACION JOSE
246812 2173471 FORMULADORA - TUMBES-SEDE 21/02/2013 9,877,492 7,784,855 mar-15 jun-16
Proyectos ANTONIO ENCINAS, LOCALIZADO 135,724
viables en EN EL DISTRITO Y PROVINCIA DE 1,956,9
ejecución (*) 2 TUMBES -REGION TUMBES 13
738
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO Y COMPLEMENTARIO
135859 2125903 DESARROLLO PROVINCIAL DE 14/10/2013 3,804,122 12,397 oct-13 jun-16
Proyectos 64174 DE LA LOCALIDAD DE 1,833,027
URBANO Y RURAL PURUS
viables en PUERTO ESPERANZA, PROVINCIA 1,958,6
ejecución (*) 2 DE PURUS - UCAYALI 98
MEJORAMIENTO DE
GERENCIA DE
CAPACIDADES DE LA GESTION MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 202965 EDUCATIVA Y CULTURAL EN EL 2151655 PROVINCIAL DE 09/02/2012 4,475,496 345,696 may-12 jun-16
SOCIAL Y 2,126,291
viables en DISTRITO DE PURUS, PROVINCIA PURUS 2,003,5
ECONOMICO
ejecución (*) 2 DE PURUS - UCAYALI 09
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION UNIDAD
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA I.E. 501119 EN LA FORMULADORA DE
Proyectos COMUNIDAD DE CCOLCCA DEL, PERFILES DE -
OCONGATE
viables en DISTRITO DE OCONGATE - PROYECTOS SNIP 2,013,8
INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD
REGION CUSCO-
232063 PRIMARIA NRO. 50504 EN LA 2163186 FORMULADORA DE 17/09/2012 4,656,917 2,459,123 nov-13 dic-16
Proyectos COMUNIDAD DE UMUTO, PROYECTOS
viables en DISTRITO DE CCATCA - 2,015,6
MEJORAMIENTO DE LA
UNIDAD
FORMULADORA DE
EDUCATIVOS DE LA I.E. TECNICO REGION CUSCO-
250895 2167259 PROYECTOS DE 22/02/2013 5,377,427 2,247,920 mar-13 dic-16
Proyectos AGROPECUARIA SAN ANDRES DE SEDE CENTRAL 1,096,196
INVERSION
viables en CHECCA - DISTRITO DE CHECCA, 2,033,3
PUBLICA
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CANAS - CUSCO 11
MEJORAMIENTO DE LOS
OFICINA DE
DEL NIVEL PRIMARIO N 54259 DE
279826 2189307 ECONOMICO DISTRITAL DE 26/11/2013 2,112,099 19,181 jun-14 dic-16
Proyectos LA LOCALIDAD DE HUAQUIRCA, 57,861
SOCIAL(POR HUAQUIRCA
viables en DISTRITO DE HUAQUIRCA - 2,035,0
ENCARGO)
ejecución (*) 2 ANTABAMBA - APURIMAC 57
AMPLIACION A LOS SERVICIOS DE
EDUCACION SECUNDARIA DE LA IE DIVISIÓN DE
N 14203 EN EL SECTOR ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
289697 CULCAPAMPA CENTRO, PREDIO 2200745 FORMULACIÓN DE PROVINCIAL DE 11/08/2014 2,109,875 28,900 jun-15 dic-16
5,100
Proyectos CULCAPAMPA, DISTRITO DE PROYECTOS DE AYABACA
viables en AYABACA, PROVINCIA DE INVERSIÓN (DEFPI) 2,075,8
ejecución (*) 2 AYABACA - PIURA 75
739
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVA JUAN DE MORI DEL REGION PIURA- REGION PIURA-
143621 2232232 17/06/2013 5,314,448 3,213,322 sep-15 dic-16
Proyectos DISTRITO DE CATACAOS - SEDE CENTRAL SEDE CENTRAL 24,000
viables en PROVINCIA PIURA - 2,077,1
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE PIURA 26
MEJORAMIENTO DE LA
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS GERENCIA REGION
144130 EN LA I.E. Nº 64093 - DISTRITO 2135210 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 25/10/2010 5,225,350 3,137,238 jun-11 dic-16
-
Proyectos YARINACOCHA, PROVINCIA DE INFRAESTRUCTURA CENTRAL
viables en CORONEL PORTILLO - REGION 2,088,1
ejecución (*) 2 UCAYALI. 12
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA EN LA I.E N 501370 DE
LA COMUNIDAD NATIVA
232503 2194976 FORMULACIÓN DE DISTRITAL DE 12/07/2013 2,118,451 23,200 ene-14 dic-16
MACHIGUENGA DE MANITINKIARI, -
PROYECTOS QUIMBIRI
Proyectos DEL CENTRO POBLADO VILLA
UNIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E. N 80072 REGION LA
FORMULADORA
Proyectos 290163 DEL CENTRO POBLADO TOMABAL 2194751 LIBERTAD-SEDE 13/05/2014 2,185,480 90,000 nov-14 dic-16
REGIONAL LA -
viables en DEL DISTRITO Y PROVINCIA DE CENTRAL 2,095,4
LIBERTAD
ejecución (*) 2 VIRU - REGION LA LIBERTAD 80
UNIDAD
257954 NIVEL PRIMARIO DE LA 2181661 DISTRITAL DE 24/05/2013 2,151,753 52,000 dic-13 dic-16
FORMULADORA -
Proyectos COMUNIDAD CAMPESINA DE LIMATAMBO
viables en AYAVIRE, DISTRITO DE 2,099,7
ejecución (*) 2 LIMATAMBO - ANTA - CUSCO 53
DE LA OFERTA DE SERVICIOS MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 225042 EDUCATIVOS DE LA I.E. 601544 2218489 DISTRITAL DE 21/08/2012 2,217,502 113,000 mar-13 dic-16
FORMULADORA -
viables en CRFA MOSOQWAYNA, DISTRITO LIMATAMBO 2,104,5
ejecución (*) 2 DE LIMATAMBO - ANTA - CUSCO 02
MEJORAMIENTO Y
GERENCIA DE
EQUIPAMIENTO DE LA I.E.P.S.M.
DESARROLLO REGION LORETO-
Proyectos 168231 Nº 60133, DEL CENTRO POBLADO 2131499 15/11/2010 4,687,543 2,413,494 abr-13 dic-16
URBANO E SEDE CENTRAL 140,151
viables en CAHUIDE, DISTRITO DE SAN JUAN 2,133,8
INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 2 BAUTISTA - MAYNAS - LORETO 98
740
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
279950 2202433 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 23/11/2013 4,966,564 2,830,018 ene-15 dic-16
Proyectos I.E.P.S.M. N 60119 - CASERIO SAN -
PROYECTOS BELEN
viables en JOSE -RIO ITAYA, DISTRITO DE 2,136,5
ejecución (*) 2 BELEN - MAYNAS - LORETO 46
279950 2202468 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 23/11/2013 4,966,564 2,830,018 ene-15 dic-16
Proyectos I.E.P.S.M. N 60119 - CASERIO SAN -
PROYECTOS BELEN
viables en JOSE -RIO ITAYA, DISTRITO DE 2,136,5
ejecución (*) 2 BELEN - MAYNAS - LORETO 46
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
UTILIZANDO TECNOLOGIAS
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVAS INTERACTIVAS EN GERENCIA
232451 2166593 PROVINCIAL DE 24/11/2012 2,633,941 - jun-13 dic-16
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS MUNICIPAL 474,203
CALCA
Proyectos DEL AREA URBANA DEL DISTRITO
viables en DE CALCA, PROVINCIA DE CALCA - 2,159,7
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA GERENCIA REGION
Proyectos 197259 EN LA I.E. N 64722 EL TRIUNFO - 2157758 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 21/05/2012 2,221,824 8,500 dic-12 dic-16
53,100
viables en YARINACOCHA - CORONEL INFRAESTRUCTURA CENTRAL 2,160,2
ejecución (*) 2 PORTILLO - UCAYALI 24
INSTITUCION EDUCATIVA VICTOR OFICINA REGIONAL
REGION
RAUL HAYA DE LA TORRE DEL DE ESTUDIOS DE
219685 2226113 HUANCAVELICA- 23/11/2012 3,778,481 1,499,938 jun-14 dic-16
CENTRO POBLADO DE CCASAPATA PREINVERSION 98,486
SEDE CENTRAL
Proyectos - DISTRITO DE YAULI - PROVINCIA (OREPI)
viables en Y DEPARTAMENTO DE 2,180,0
EDUCATIVO EN LA I.E. N 80686 MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 258385 DEL CASERIO DE PAMPA VERDE, 2177545 DISTRITAL DE 29/04/2013 2,191,392 10,800 abr-15 dic-16
INFRAESTRUCTURA -
viables en DISTRITO DE SANAGORAN - SANAGORAN 2,180,5
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
Proyectos 250930 PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA I. 2175509 DISTRITAL DE 15/02/2013 7,714,318 1,485,906 jun-14 dic-16
viables en E. NRO. 56300 EN LA COMUNIDAD VELILLE 2,183,2
ejecución (*) 2 CAMPESINA DE TUNTUMA, 06
741
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE VELILLE -
AMPLIACION DE
MUNICIPALIDAD
IMPLEMENTACION DE LA DEPARTAMENTO
DISTRITAL DE
285380 INSTITUCION EDUCATIVA NRO 2241351 DE ESTUDIOS Y 27/01/2014 2,259,644 70,000 ago-14 dic-16
CODO DE -
Proyectos 32874 SAN JUAN DE CODO, PROYECTOS
POZUZO
viables en DISTRITO DE CODO DEL POZUZO - 2,189,6
ejecución (*) 2 PUERTO INCA - HUANUCO 44
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DEL CENTRO
EDUCATIVO TECNICO GERENCIA REGION
173360 PRODUCTIVO (CETPRO) BILINGUE - 2156527 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 14/11/2011 5,000,674 2,699,053 jul-15 dic-16
111,186
Proyectos DISTRITO DE YARINACOCHA - INFRAESTRUCTURA CENTRAL
viables en PROVINCIA DE CORONEL 2,190,4
ejecución (*) 2 PORTILLO - REGION DE UCAYALI 35
MEJORAMIENTO E
EDUCATIVO TECNICO GERENCIA REGION
173360 PRODUCTIVO (CETPRO) BILINGUE - 2156870 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 14/11/2011 5,000,674 2,699,053 jul-15 dic-16
111,186
Proyectos DISTRITO DE YARINACOCHA - INFRAESTRUCTURA CENTRAL
viables en PROVINCIA DE CORONEL 2,190,4
ejecución (*) 2 PORTILLO - REGION DE UCAYALI 35
CONSTRUCCION Y
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE MUNICIPALIDAD
AREA DE
121147 LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 2124077 DISTRITAL DE 26/11/2009 2,709,441 1,983 jun-10 dic-16
Proyectos 86548 DE PICHIU, DISTRITO DE PAMPAROMAS
viables en PAMPAROMAS - HUAYLAS - 2,196,3
MEJORAMIENTO DE LA
UNIDAD
PRESTACION DE SERVICIOS EN LA
FORMULADORA DE
GESTION EDUCATIVA DE LA
COORDINACION Y REDES
252043 2167792 DESARROLLO DISTRITAL DE 20/03/2013 4,767,590 2,425,332 dic-13 dic-16
EDUCATIVAS EN LA ZONAL DE 138,179
SOCIAL Y ECHARATI
Proyectos ECHARATI, DISTRITO DE
SERVICIOS
viables en ECHARATE - LA CONVENCION - 2,204,0
MUNICIPALES
Proyectos EDUCATIVO DE LA I.E N 14680
250856 2176070 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 15/02/2013 2,281,903 52,840 jun-15 dic-16
viables en SANTA ROSA DE LIMA EN EL - 2,229,0
OR ENCARGO) CHALACO
ejecución (*) 2 CASERIO DE HUACHARI, DISTRITO 63
742
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE CHALACO, PROVINCIA DE
MORROPON - PIURA
GERENCIA DE
DESARROLLO
Proyectos 241701 DAVID BOCANEGRA VASQUEZ, 2235620 DISTRITAL DE 30/11/2013 2,301,963 64,525 jun-14 dic-16
LOCAL E -
viables en DISTRITO DE SORITOR - SORITOR 2,237,4
INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 2 MOYOBAMBA - SAN MARTIN 38
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION OFICINA DE
EDUCATIVA DE NIVEL INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
248136 SECUNDARIO N 258373 JOSE 2224750 Y OBRAS DISTRITAL DE 15/01/2013 2,250,587 10,500 ago-13 dic-16
-
Proyectos CARLOS MARIATEGUI, DISTRITO COMUNALES (POR LONGOTEA
viables en DE LONGOTEA - BOLIVAR - LA ENCARGO) 2,240,0
EDUCATIVO PRIMARIO EN LA I.E.
40428 VIRGEN DE FATIMA EN LA
317511 LOCALIDAD DE CHUQUIBAMBA 2268609 23/04/2015 2,287,314 45,000 nov-15 dic-16
URBANO(POR CONDESUYOS - -
Proyectos DEL DISTRITO DE CHUQUIBAMBA,
ENCARGO) CHUQUIBAMBA
viables en PROVINCIA DE CONDESUYOS - 2,242,3
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVO DE LA I.E. N 40675 REGION
FORMULACIÓN DE
Proyectos 210772 GENERAL VELASCO ALVARADO- 2164910 AREQUIPA-SEDE 19/10/2012 4,357,920 1,773,914 dic-13 dic-16
PROYECTOS DE 339,358
viables en LOS PORTALES DE CHIGUATA - CENTRAL 2,244,6
INVERSIÓN
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA DE LA INSTITUCION OFICINA MUNICIPALIDAD
281583 EDUCATIVA PARQUE INDUSTRIAL 2190960 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 16/12/2013 2,319,597 - jul-14 dic-16
61,300
Proyectos DE PICHARI CAPITAL, DISTRITO DE PROYECTOS PICHARI
viables en PICHARI - LA CONVENCION - 2,258,2
EDUCATIVOS EN LA I.E. N 50436 MUNICIPALIDAD
UNIDAD
299556 SAN JOSE DE LA C.C. DE 2245135 PROVINCIAL DE 04/08/2014 2,312,266 39,039 feb-15 dic-16
FORMULADORA -
Proyectos QUESCCAY, DISTRITO DE PAUCARTAMBO
viables en PAUCARTAMBO, PROVINCIA DE 2,273,2
ejecución (*) 2 PAUCARTAMBO - CUSCO 27
UNIDAD
viables en 299556 DE LA OFERTA DE SERVICIOS 2245224 PROVINCIAL DE 04/08/2014 2,312,266 39,039 2,273,2 feb-15 dic-16
FORMULADORA -
ejecución (*) 2 EDUCATIVOS EN LA I.E. N 50436 PAUCARTAMBO 27
743
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SAN JOSE DE LA C.C. DE
QUESCCAY, DISTRITO DE
PAUCARTAMBO, PROVINCIA DE
PAUCARTAMBO - CUSCO
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E
50521 VIRGEN DEL ROSARIO DE LA
297366 2198445 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 18/07/2014 3,017,517 489,311 feb-15 dic-16
Proyectos C.C. DE URINCCOSCCO, DISTRITO 251,398
PROYECTOS QUIQUIJANA
viables en DE QUIQUIJANA - QUISPICANCHI - 2,276,8
SERVICIOS DE EDUCACION PLANEAMIENTO,PR
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA EN LA INSTITUCION ESUPUESTO Y
201548 2214204 DISTRITAL DE 14/06/2012 2,304,031 10,000 dic-12 dic-16
Proyectos EDUCATIVA JERONIMO ZAVALA DEMARCACION 15,750
COMBAPATA
viables en DEL DISTRITO DE COMBAPATA, TERRITORIAL(POR 2,278,2
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CANCHIS - CUSCO ENCARGO) 81
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO FORMULADORA DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO EN LA I.E. DE NIVEL PROYECTOS
viables en PRIMARIO N 30201, DISTRITO DE MDSA(POR - 2,283,6
CHUPURO
ejecución (*) 2 CHUPURO - HUANCAYO - JUNIN ENCARGO) 97
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS DE LA I.E. N 36453 DESARROLLO
Proyectos DE VISTA ALEGRE, DISTRITO DE URBANO Y RURAL. -
YAULI
viables en YAULI - HUANCAVELICA - (GEDUR) 2,315,3
INICIAL Y PRIMARIA DE LA I.E. SUB GERENCIA DE
REGION
MARIA LUISA, EN LA FORMULACION DE
172388 2226094 HUANUCO-SEDE 09/10/2012 2,454,774 47,563 abr-13 dic-16
URBANIZACION MARIA LUISA, ESTUDIOS DE PRE 91,343
CENTRAL
Proyectos DISTRITO DE AMARILIS, INVERSION
viables en PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE 2,315,8
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA SECUNDARIA JUAN UNIDAD
147174 2127654 PROVINCIAL DE 26/06/2015 3,912,029 1,564,811 jul-15 dic-16
Proyectos BUSTAMANTE DEL DISTRITO DE FORMULADORA -
LAMPA
viables en LAMPA, PROVINCIA DE LAMPA - 2,347,2
Proyectos MEJORAMIENTO Y AMPLIACION
viables en 301668 DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS 2245311 30/09/2014 2,421,411 61,823 2,359,5 abr-15 dic-16
FORMULADORA PROVINCIAL DE -
ejecución (*) 2 EN LA INSTITUCION EDUCATIVA 88
744
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SECUNDARIA DANIEL ESTRADA CHUMBIVILCAS -
PEREZ EN EL DISTRITO DE SANTO SANTO TOMAS
TOMAS, PROVINCIA DE
MUNICIPALIDAD
301668 SECUNDARIA DANIEL ESTRADA 2245434 30/09/2014 2,421,411 61,823 abr-15 dic-16
Proyectos PEREZ EN EL DISTRITO DE SANTO
SANTO TOMAS
viables en TOMAS, PROVINCIA DE 2,359,5
UNIDAD
Proyectos 212216 LA I.E. N 56299 DE 2222533 DISTRITAL DE 14/01/2013 5,858,635 1,094,714 ago-13 dic-16
viables en ALCCAVICTORIA, DISTRITO DE VELILLE 2,364,4
ejecución (*) 2 VELILLE - CHUMBIVILCAS - CUSCO 57
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EL
I.E. JOSE ANTONIO ENCINAS EN EL MUNICIPALIDAD
UNIDAD
206818 CENTRO POBLADO TINTAYA 2212539 PROVINCIAL DE 08/06/2012 9,859,240 2,000,000 nov-12 dic-16
Proyectos MARQUIRI DEL DISTRITO DE ESPINAR
viables en ESPINAR, PROVINCIA DE ESPINAR - 2,366,8
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
INCREMENTO DE LOS LOGROS DE
FORMULADORA DE
APRENDIZAJE EN EL AREA DE
MATEMATICA DE LOS ALUMNOS
265111 2186272 DESARROLLO DISTRITAL DE 02/10/2013 2,444,927 7,771 abr-14 dic-16
DE EDUCACION PRIMARIA EN LAS 42,838
SOCIAL Y ECHARATI
II.EE. DE LA ZONAL NORTE DEL
SERVICIOS
Proyectos BAJO URUBAMBA, DISTRITO DE
MUNICIPALES
MUNICIPALIDAD
DEL CENTRO EDUCATIVO BASICO
297871 ALTERNATIVO CAPITAN FELIPE 2244295 11/08/2014 2,460,036 65,600 feb-15 dic-16
Proyectos BERMUDEZ EN EL DISTRITO DE
SANTO TOMAS
viables en SANTO TOMAS, PROVINCIA DE 2,394,4
Proyectos REHABILITACION, SUSTITUCION REGION
SUB GERENCIA DE
viables en 168921 DE LA INFRAESTRUCTURA Y 2230813 HUANUCO-SEDE 25/07/2011 2,516,279 - 2,399,9 feb-12 dic-16
FORMULACION DE 116,314
ejecución (*) 2 EQUIPAMIENTO EN LA CENTRAL 65
745
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INSTITUCION EDUCATIVA ESTUDIOS DE PRE
INTEGRADA BELLO HORIZONTE INVERSION
DEL CASERIO BELLO HORIZONTE,
DISTRITO DE YUYAPICHIS,
PROVINCIA DE PUERTO INCA -
DEPARTAMENTO DE HUANUCO
REHABILITACION, SUSTITUCION
EQUIPAMIENTO EN LA
SUB GERENCIA DE
FORMULACION DE
168921 INTEGRADA BELLO HORIZONTE 2230816 HUANUCO-SEDE 25/07/2011 2,516,279 - feb-12 dic-16
ESTUDIOS DE PRE 116,314
DEL CASERIO BELLO HORIZONTE, CENTRAL
INVERSION
Proyectos DISTRITO DE YUYAPICHIS,
viables en PROVINCIA DE PUERTO INCA - 2,399,9
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE HUANUCO 65
266551 2191659 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 22/10/2013 2,416,284 - may-14 dic-16
Proyectos TANKARPATA SECTOR 4,218
viables en TANKARPATA, DISTRITO DE SAN 2,412,0
ejecución (*) 2 SEBASTIAN - CUSCO - CUSCO 66
AMPLIACION DE
SUB GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA Y
PLANES,
EQUIPAMIENTO EN LA REGION
PROGRAMAS DE
162547 INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA 2135688 HUANUCO-SEDE 15/09/2010 2,475,084 30,200 abr-11 dic-16
INVERSIONES Y 31,483
Proyectos Nº 32505-AFILADOR DISTRITO DE CENTRAL
COOPERACION
viables en RUPA RUPA, PROVINCIA DE 2,413,4
TECNICA
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I. E.
N 86649 SEÑOR DE MAYO DEL
257937 2235796 Y DESARROLLO PROVINCIAL DE 02/08/2013 2,465,500 40,000 feb-14 dic-16
Proyectos CASERIO DE RAYAN, DISTRITO DE -
LOCAL - DIVISIÓN YUNGAY
viables en YUNGAY, PROVINCIA DE YUNGAY - 2,425,5
DE ESTUDIOS
DE LA INFRAESTRUCTURA EN LA OFICINA DE REGION LA
Proyectos 271857 I.E. ABEL TORO CONTRERAS DE 2236982 PLANEAMIENTO Y LIBERTAD-SEDE 20/01/2014 4,992,670 2,560,354 abr-15 dic-16
-
viables en PACANGA, DISTRITO DE PACANGA PRESUPUESTO CENTRAL 2,432,3
ejecución (*) 2 - CHEPEN - LA LIBERTAD 16
Proyectos MEJORAMIENTO Y AMPLIACION OFICINA DE REGION LA
viables en 271857 DE LA INFRAESTRUCTURA EN LA 2237413 PLANEAMIENTO Y LIBERTAD-SEDE 20/01/2014 4,992,670 2,560,354 2,432,3 abr-15 dic-16
-
ejecución (*) 2 I.E. ABEL TORO CONTRERAS DE PRESUPUESTO CENTRAL 16
746
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PACANGA, DISTRITO DE PACANGA
- CHEPEN - LA LIBERTAD
EDUCATIVO PARA ELEVAR UNIDAD
LOGROS DE APRENDIZAJE DE FORMULADORA DE
ALUMNOS DEL NIVEL PRIMARIO LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
275438 EN EL AREA DE MATEMATICA DE 2188469 DESARROLLO DISTRITAL DE 03/12/2013 2,511,844 1,784 jun-14 dic-16
47,051
LAS II.EE. DE LA ZONAL SUR DEL SOCIAL Y ECHARATI
Proyectos BAJO URUBAMBA, DISTRITO DE SERVICIOS
viables en ECHARATE - LA CONVENCION - MUNICIPALES 2,463,0
I.E. PRIMARIA NRO 17382 -
317151 2268596 DE ESTUDIOS Y DISTRITAL DE LA 20/04/2015 2,478,774 11,300 jul-15 dic-16
Proyectos CASERIO EL LAUREL, DISTRITO DE -
PROYECTOS COIPA
viables en LA COIPA - SAN IGNACIO - 2,467,4
AMPLIACION DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA N 82104 NIVEL
PRIMARIO CASERIO DE NUEVO
240188 2218487 DESARROLLO DISTRITAL DE 22/11/2012 2,510,765 11,000 jun-13 dic-16
Proyectos COLLONA SARTIMBAMBA, 28,862
URBANO RURAL SARTIMBAMBA
viables en DISTRITO DE SARTIMBAMBA - 2,470,9
EN EL NIVEL INICIAL, PRIMARIO Y SUB GERENCIA MUNICIPALIDAD
SECUNDARIO DE LA I. E. FEDERICO FORMULADORA DE DISTRITAL DE
191607 2216915 26/12/2011 4,127,370 1,650,948 may-14 dic-16
VILLAREAL DEL CENTRO POBLADO PROYECTOS(POR BELLAVISTA DE -
Proyectos SAN CLEMENTE, DISTRITO DE ENCARGO) LA UNION
viables en BELLAVISTA DE LA UNION, 2,476,4
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE SECHURA - PIURA 22
EDUCATIVO DEL NIVEL
SECUNDARIA EN LA I.E. SANTA UNIDAD MUNICIPALIDAD
229065 ROSA, EN EL CENTRO POBLADO 2198771 FORMULADORA DISTRITAL DE 08/01/2014 2,503,833 3,000 ene-15 dic-16
24,193
Proyectos YAMOBAMBA, DISTRITO DE MDA AGALLPAMPA
viables en AGALLPAMPA - OTUZCO - LA 2,476,6
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE REGION
OFICINA REGIONAL
EDUCACION SECUNDARIA DE LA HUANCAVELICA-
DE ESTUDIOS DE
Proyectos 232543 I.E. JOSE GALVEZ EGUSQUIZA, EN 2227803 GERENCIA SUB 10/10/2012 2,524,313 5,500 mar-15 dic-16
PREINVERSION 28,875
viables en EL CENTRO POBLADO CHACHAS, REGIONAL 2,489,9
(OREPI)
ejecución (*) 2 DISTRITO COLCABAMBA, TAYACAJA 37
747
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PROVINCIA TAYACAJA Y
DEPARTAMENTO DE
HUANCAVELICA
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA SUB GERENCIA DE
REGION
ESCOLARIZADA DE LA I.E I .N FORMULACION DE
267735 2250062 HUANUCO-SEDE 20/03/2014 2,580,829 70,738 oct-14 dic-16
32877 SANTA ROSA DE MEGOTE ESTUDIOS DE PRE -
CENTRAL
Proyectos DE LA LOCALIDAD DE MEGOTE- INVERSION
viables en DISTRITO DE CHOLON, PROVINCIA 2,510,0
ejecución (*) 2 DE MARAÑON-REGION HUANUCO 91
IEPSM N 60121 VICTOR RAUL
REGION LORETO-
264325 HAYA DE LA TORRE DE LA 2192478 SEDE CENTRAL 27/11/2013 2,591,418 54,135 jun-14 dic-16
EDUCACION -
COMUNIDAD DE SNATA MARTHA,
Proyectos DISTRITO DE BELEN, PROVINCIA E
viables en MAYNAS, DEPARTAMENTE DE 2,537,2
IEPSM N 60121 VICTOR RAUL
REGION LORETO-
264325 HAYA DE LA TORRE DE LA 2192661 SEDE CENTRAL 27/11/2013 2,591,418 54,135 jun-14 dic-16
EDUCACION -
COMUNIDAD DE SNATA MARTHA,
Proyectos DISTRITO DE BELEN, PROVINCIA E
viables en MAYNAS, DEPARTAMENTE DE 2,537,2
EDUCATIVA SECUNDARIA AGRO- MUNICIPALIDAD
UNIDAD
247788 INDUSTRIAL SAN CARLOS DE LA 2225018 PROVINCIAL DE 14/01/2013 2,894,063 350,000 jun-15 dic-16
FORMULADORA -
Proyectos COMUNIDAD PUNTA JALLAPISI AZANGARO
viables en DEL DISTRITO DE AZANGARO, 2,544,0
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE AZANGARO - PUNO 63
EDUCATIVA SECUNDARIA AGRO- MUNICIPALIDAD
UNIDAD
247788 INDUSTRIAL SAN CARLOS DE LA 2225019 PROVINCIAL DE 14/01/2013 2,894,063 350,000 jun-15 dic-16
FORMULADORA -
Proyectos COMUNIDAD PUNTA JALLAPISI AZANGARO
viables en DEL DISTRITO DE AZANGARO, 2,544,0
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE AZANGARO - PUNO 63
748
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION SUB GERENCIA DE
REGION
EDUCATIVA 40025 SANTA FORMULACIÓN DE
242157 2173522 AREQUIPA-SEDE 05/02/2013 4,846,565 2,000,000 oct-14 dic-16
Proyectos DOROTEA, DISTRITO AREQUIPA PROYECTOS DE 292,245
CENTRAL
viables en CERCADO - PROVINCIA Y REGION INVERSIÓN 2,554,3
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA EN LA I.E. N 70621 DE
GERENCIA DE PROVINCIAL DE
302904 LA URBANIZACION 20 DE ENERO 2245526 06/10/2014 4,271,948 1,708,779 may-15 dic-16
INFRAESTRUCTURA SAN ROMAN - -
Proyectos DE LA CIUDAD DE JULIACA,
JULIACA
viables en PROVINCIA DE SAN ROMAN - 2,563,1
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E. N 33340 DE GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Proyectos 282450 YURAGMARCA ALTA, DISTRITO DE 2240590 DESARROLLO 23/12/2013 2,668,854 102,912 jul-14 dic-16
PACHITEA - -
viables en PANAO, PROVINCIA DE PACHITEA - URBANO Y RURAL 2,565,9
PANAO
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Proyectos 279821 32597, DE LA LOCALIDAD DE 2240026 DESARROLLO 13/12/2013 2,653,499 86,969 jul-14 dic-16
PACHITEA - -
viables en HUATUNA, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL 2,566,5
PANAO
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
INTEGRADA N 30740 SANTO SUB GERENCIA DE
Proyectos DOMINGO DE GUZMAN,DISTRITO INFRAESTRUCTURA -
PALCA
viables en DE PALCA, PROVINCIA DE TARMA - 2,580,3
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E. PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 285494 N 80955 SHAYAPUAICO, DISTRITO 2190431 SANCHEZ 30/01/2014 2,609,487 - jul-14 dic-16
, DESARROLLO 15,266
viables en DE MARCABAL, PROVINCIA DE CARRION - 2,594,2
URBANO Y RURAL
ejecución (*) 2 SANCHEZ CARRION - LA LIBERTAD HUAMACHUCO 21
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
I.E.P N 60780 DE LA LOCALIDAD DE DESARROLLO
291760 2202305 DISTRITAL DE 28/04/2014 2,741,187 124,599 nov-14 dic-16
Proyectos LIBERTAD, DISTRITO DE SAQUENA, URBANO E -
SAPUENA
viables en PROVINCIA DE REQUENA - INFRAESTRUCTURA 2,616,5
GERENCIA DE
viables en 291760 DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA 2202333 DISTRITAL DE 28/04/2014 2,741,187 124,599 2,616,5 nov-14 dic-16
DESARROLLO -
ejecución (*) 2 I.E.P N 60780 DE LA LOCALIDAD DE SAPUENA 88
749
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
LIBERTAD, DISTRITO DE SAQUENA, URBANO E
PROVINCIA DE REQUENA - INFRAESTRUCTURA
LORETO
PRIMARIA EN LA INSTITUCION OFICINA MUNICIPALIDAD
282534 EDUCATIVA N 38831 DE LA 2196994 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 29/04/2014 2,685,931 54,224 nov-14 dic-16
-
Proyectos COMUNIDAD DE QUISTO VALLE, PROYECTOS PICHARI
PRIMARIA EN LA INSTITUCION OFICINA MUNICIPALIDAD
282534 EDUCATIVA N 38831 DE LA 2196997 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 29/04/2014 2,685,931 54,224 nov-14 dic-16
-
Proyectos COMUNIDAD DE QUISTO VALLE, PROYECTOS PICHARI
EDUCATIVO DE LA I.E. N MUNICIPALIDAD
38869/MX-P DE SAN AGUSTIN DEL UNIDAD PROVINCIAL DE
307272 2247003 11/12/2014 2,723,295 60,000 abr-15 dic-16
Proyectos DISTRITO SANTA ROSA, FORMULADORA LA MAR - SAN -
viables en PROVINCIA DE LA MAR - MIGUEL 2,663,2
MEJORAMIENTO Y REGION PIURA-
GERENCIA SUB
REHABILITACION DE LA GERENCIA
REGIONAL
Proyectos 17255 INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA 2143601 SUBREG.MORRO 27/12/2013 2,762,815 14,600 jul-14 dic-16
MORROPON 79,400
viables en MARIA INMACULADA - CIUDAD DE PON 2,668,8
HUANCABAMBA
ejecución (*) 2 HUANCABAMBA HUANCABAMBA 15
MEJORAMIENTO Y REGION PIURA-
GERENCIA SUB
REHABILITACION DE LA GERENCIA
REGIONAL
Proyectos 17255 INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA 2143602 SUBREG.MORRO 27/12/2013 2,762,815 14,600 jul-14 dic-16
MORROPON 79,400
viables en MARIA INMACULADA - CIUDAD DE PON 2,668,8
HUANCABAMBA
ejecución (*) 2 HUANCABAMBA HUANCABAMBA 15
UNIDAD
EDUCATIVOS DE LA I.E. N 50058
FORMULADORA DE REGION CUSCO-
240778 VIRGEN DEL CARMEN,DE LA 2230682 07/12/2012 2,752,900 - jun-13 dic-16
PROYECTOS(POR SEDE CENTRAL 80,935
Proyectos COMUNIDAD CAMPESINA DE SAN
ENCARGO)
viables en JUAN, DISTRITO DE POMACANCHI 2,671,9
ejecución (*) 2 - ACOMAYO - CUSCO 65
viables en 240778 DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS 2230683 07/12/2012 2,752,900 - 2,671,9 jun-13 dic-16
FORMULADORA DE SEDE CENTRAL 80,935
ejecución (*) 2 EDUCATIVOS DE LA I.E. N 50058 65
750
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
VIRGEN DEL CARMEN,DE LA PROYECTOS(POR
COMUNIDAD CAMPESINA DE SAN ENCARGO)
JUAN, DISTRITO DE POMACANCHI
- ACOMAYO - CUSCO
MUNICIPALIDAD
Proyectos YUCURUCHI, DISTRITO DE URBANO E -
SAPUENA
viables en SAQUENA, PROVINCIA DE INFRAESTRUCTURA 2,686,8
ejecución (*) 2 REQUENA - LORETO 47
MUNICIPALIDAD
Proyectos YUCURUCHI, DISTRITO DE URBANO E -
SAPUENA
viables en SAQUENA, PROVINCIA DE INFRAESTRUCTURA 2,686,8
ejecución (*) 2 REQUENA - LORETO 47
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES PEDAGOGICAS Y DE REGION REGION
Proyectos 123350 GESTION EN EL SISTEMA 2117298 AYACUCHO-SEDE AYACUCHO- 07/04/2010 5,993,083 11,134 feb-11 dic-16
3,264,724
viables en EDUCATIVO DE LA REGION CENTRAL EDUCACION 2,717,2
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA HORACIO ZEVALLOS GERENCIA
228522 2161215 DISTRITAL DE 23/08/2012 2,769,965 - mar-13 dic-16
Proyectos GAMEZ DE COPORAQUE, DISTRITO MUNICIPAL 46,993
COPORAQUE
viables en DE COPORAQUE - ESPINAR - 2,722,9
EDUCATIVO DE LA I.E. N 80611,
GERENTE DE MUNICIPALIDAD
RAMON CASTILLA MARQUESADO
290981 2195253 DESARROLLO PROVINCIAL DE 01/04/2014 2,756,506 11,300 jul-15 dic-16
Proyectos DEL CASERIO DE PARASIVE, -
URBANO Y RURAL JULCAN
viables en DISTRITO DE HUASO, PROVINCIA 2,745,2
ejecución (*) 2 DE JULCAN - LA LIBERTAD 06
CREACION DEL COMPLEJO
EDUCATIVO DE NIVEL PRIMARIO Y SUBGERENCIA DE
REGION
SECUNDARIO EN EL C. P. DE INFRAESTRUCTURA
191993 2210500 HUANCAVELICA- 07/12/2011 3,442,247 20,000 may-13 dic-16
Proyectos OCORO, DISTRITO DE - UNIDAD 672,580
SEDE CENTRAL
viables en COLCABAMBA - TAYACAJA - FORMULADORA 2,749,6
MEJORAMIENTO DE LOS
215550 2223440 PLANEAMIENTO Y DISTRITAL DE 04/12/2012 2,811,966 - jun-13 dic-16
viables en I.E.N 50263 DE NIVEL PRIMARIO 55,000 2,756,9
PRESUPUESTO VILCABAMBA
ejecución (*) 2 DEL SECTOR DE INCAHUASI, 66
751
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE VILCABAMBA - LA
CONVENCION - CUSCO
CONSTRUCCION DE NUEVA
INFRAESTRUCTURA EN LA
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA 40055, SUB GERENCIA DE
DISTRITAL DE
167123 ROMEO LUNA VICTORIA - NIVEL 2136761 ESTUDIOS Y 27/04/2011 6,404,714 460,273 sep-14 dic-16
CERRO 3,181,230
Proyectos PRIMARIA, ZAMACOLA, DISTRITO PROYECTOS
COLORADO
viables en DE CERRO COLORADO - AREQUIPA 2,763,2
ejecución (*) 2 - AREQUIPA 11
UNIDAD DE
SECUNDARIA DE LA I.E.S. EL
218640 2216076 INSPECCIÓN DE DISTRITAL DE 20/06/2012 2,779,453 - jun-14 dic-16
Proyectos CUMBE DEL C. P. EL CUMBE, 15,750
OBRAS(POR CALLAYUC
viables en DISTRITO CALLAYUC, PROVINCIA 2,763,7
ENCARGO)
ejecución (*) 2 DE CUTERVO - CAJAMARCA 03
RECUPERACION DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION EN LA UNIDAD MUNICIPALIDAD
Proyectos 270273 I.E. N 16367 DE LA LOCALIDAD DE 2236517 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 16/08/2013 5,341,867 2,564,096 mar-15 dic-16
-
viables en SANTA ROSA, DISTRITO DE OR ENCARGO) HUABAL 2,777,7
ejecución (*) 2 HUABAL - JAEN - CAJAMARCA 71
MEJORAMIENTO DEL LA OFERTA
DIVISION DE
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 281543 I.E N 15140 DE LA LOCALIDAD DE 2240372 DISTRITAL DE 06/01/2014 5,531,582 2,735,791 jul-14 dic-16
Y SERVICIOS -
viables en EL PALMO, DISTRITO DE PACAIPAMPA 2,795,7
TECNICOS
ejecución (*) 2 PACAIPAMPA - AYABACA - PIURA 91
UNIDAD DE OBRAS
NIVELES DE PRIMARIA Y MUNICIPALIDAD
PUBLICAS
238160 SECUNDARIA DE LA I.E. N 80199 2225779 DISTRITAL DE 05/11/2012 2,827,016 29,827 may-14 dic-16
ESTUDIOS Y -
Proyectos DE CHAQUILBAMBA, DISTRITO DE MARCABAL
PROYECTOS
viables en MARCABAL - SANCHEZ CARRION - 2,797,1
ejecución (*) 2 LA LIBERTAD 89
DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS DIVISION DE
EDUCATIVOS DE LA I. E. N 50880 ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
264007 DE YOMENTOATO, ZONAL DE 2186521 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 24/10/2013 2,833,265 - may-14 dic-16
23,069
Proyectos PALMA REAL, DISTRITO DE GERENCIA DE ECHARATI
viables en ECHARATE - LA CONVENCION - INFRAESTRUCTURA 2,810,1
REGION
Proyectos DE LA PRESTACION DE SERVICIOS DESARROLLO
294109 2250423 APURIMAC- SEDE 30/05/2014 2,847,519 35,000 dic-14 dic-16
viables en EDUCATIVOS DE NIVEL URBANO Y RURAL- - 2,812,5
CHANKA
ejecución (*) 2 SECUNDARIO EN LA INSTITUCION SUB GERENCIA DE 19
752
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVA HORACIO ZEVALLOS ESTUDIOS Y
GAMEZ DE LA LOCALIDAD DE PROYECTOS
HUINCHOS PATACCOCHA,
DISTRITO ANDAHUAYLAS,
PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS -
APURIMAC
UNIDAD
CENTRO DE EDUCACION TECNICO- REGION LA
FORMULADORA
309939 PRODUCTIVO CRISTO REY DEL 2234675 LIBERTAD-SEDE 22/12/2014 2,950,508 120,434 jul-15 dic-16
REGIONAL LA -
Proyectos DISTRITO LA ESPERANZA - CENTRAL
LIBERTAD
viables en PROVINCIA DE TRUJILLO - REGION 2,830,0
UNIDAD
CENTRO DE EDUCACION TECNICO- REGION LA
FORMULADORA
309939 PRODUCTIVO CRISTO REY DEL 2234701 LIBERTAD-SEDE 22/12/2014 2,950,508 120,434 jul-15 dic-16
REGIONAL LA -
Proyectos DISTRITO LA ESPERANZA - CENTRAL
LIBERTAD
viables en PROVINCIA DE TRUJILLO - REGION 2,830,0
DIVISION DE
CONSTRUCCION DE AULAS I.E. Nº
501088 ALTO KIMARIATO,
Proyectos 32918 2032046 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 11/09/2014 2,918,340 80,000 mar-15 dic-16
DISTRITO DE ECHARATE - LA -
viables en GERENCIA DE ECHARATI 2,838,3
CONVENCION - CUSCO
ejecución (*) 2 INFRAESTRUCTURA 40
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE LA GESTION UNIDAD
REGION LA
EDUCATIVA EN LA UGEL FORMULADORA
283747 2201205 LIBERTAD-SEDE 23/09/2014 3,022,222 178,220 abr-15 dic-16
Proyectos SANTIAGO DE CHUCO DISTRITO Y REGIONAL LA -
CENTRAL
viables en PROVINCIA DE SANTIAGO DE LIBERTAD 2,844,0
ejecución (*) 2 CHUCO, REGION LA LIBERTAD 02
MEJORAMIENTO DE LOS
INSTITUCION EDUCATIVA GERENCIA SUB
REGION
INTEGRADO PROCERES DE LA REGIONAL CHANKA
165108 2154878 APURIMAC- SEDE 04/07/2011 7,784,552 1,599,744 may-13 dic-16
INDEPENDENCIA AMERICANA, DEL - UNIDAD 3,300,091
CHANKA
Proyectos DISTRITO DE TALAVERA, FORMULADORA
viables en PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS, 2,884,7
ejecución (*) 2 REGION APURIMAC 17
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
viables en 283304 INSTITUCION EDUCATIVA N 89 2189716 DISTRITAL DE 24/01/2014 2,947,753 34,262 2,885,4 ago-14 dic-16
PROYECTOS 28,000
ejecución (*) 2 ALBUJAR Y GUARNIZ, DISTRITO DE GUADALUPE 91
753
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
GUADALUPE - PACASMAYO - LA
LIBERTAD
EN LA I.E. (CPED) N 32193 DE
240123 2181660 DESARROLLO DISTRITAL DE 22/04/2013 5,560,960 2,669,261 mar-14 dic-16
Proyectos CHACOS, EN LA LOCALIDAD DE -
viables en CHACOS, DISTRITO DE SAN RAFAEL 2,891,6
ejecución (*) 2 - AMBO - HUANUCO 99
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA DE LA I.E JOSE UNIDAD
DISTRITAL DE
248293 ANTONIO ENCINAS EN EL CENTRO 2223254 FORMULADORA(P 15/01/2013 3,236,243 338,444 ene-15 dic-16
SANTO -
Proyectos POBLADO JACANACAS, DISTRITO OR ENCARGO)
DOMINGO
viables en DE SANTO DOMINGO, PROVINCIA 2,897,7
ejecución (*) 2 DE MORROPON - PIURA 99
EDUCATIVO SECUNDARIO EN LA
I.E. SAN LUIS GONZAGA EN LA
317518 LOCALIDAD DE CHUQUIBAMBA 2268537 23/04/2015 2,934,191 35,000 jun-15 dic-16
URBANO(POR CONDESUYOS - -
Proyectos DEL DISTRITO DE CHUQUIBAMBA,
ENCARGO) CHUQUIBAMBA
viables en PROVINCIA DE CONDESUYOS - 2,899,1
MEJORAMIENTO DE LOS
SECUNDARIA EN LA I.E.S. ANDRES UNIDAD DE
MUNICIPALIDAD
AVELINO CACERES EN LA EJECUCIÓN E
292359 2243642 PROVINCIAL DE 08/05/2014 2,956,521 50,558 sep-15 dic-16
LOCALIDAD DE VISTA ALEGRE DE INSPECCIÓN DE -
CUTERVO
Proyectos LA SOLA, DISTRITO CUTERVO, OBRAS
viables en PROVINCIA DE CUTERVO - 2,905,9
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IE.
N 501215 DE NIVEL PRIMARIO EN GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
238734 EL SECTOR DE PACAYBAMBA - 2175517 PLANEAMIENTO Y DISTRITAL DE 13/03/2013 2,928,901 - sep-13 dic-16
21,300
Proyectos CUENCA DE INCAHUASI, DISTRITO PRESUPUESTO VILCABAMBA
viables en DE VILCABAMBA - LA 2,907,6
GOB.REG.AMAZ
EDUCATIVO DEL NIVEL
Proyectos 185638 SECUNDARIO DE LA I.E.S.M. 2196925 27/09/2013 2,985,377 - ene-15 dic-16
REGIONAL BAGUA SUB REGIONAL 65,000
viables en ZENOBIO ZUMAETA MELENDEZ 2,920,3
DE UTCUBAMBA
ejecución (*) 2 DEL C.P. EL RON, DISTRITO DE 77
754
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CAJARURO, PROVINCIA DE
UTCUBAMBA-REGION AMAZONAS
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA N 00503 DESARROLLO
238317 2219765 DISTRITAL DE 05/11/2012 5,671,592 2,722,364 nov-12 dic-16
Proyectos - CENTRO POBLADO MENOR SAN LOCAL E -
SORITOR
viables en MARCOS, DISTRITO DE SORITOR - INFRAESTRUCTURA 2,949,2
GERENCIA SUB
EDUCACION PRIMARIA Y
REGIONAL JAÉN -
SECUNDARIA EN LA I.E N° 16072 REGION
UNIDAD DE
45658 JORGE BASADRE-VALILLO, EN EL 2112044 CAJAMARCA- 01/07/2014 3,032,366 62,206 ene-15 dic-16
PROGRAMACIÓN E -
Proyectos DISTRITO DE JAEN, PROVINCIA DE JAEN
INVERSIÓN
viables en JAEN, DEPARTAMENTO DE 2,970,1
PÚBLICA
EDUCATIVO DE LA INSTITUCION SUB GERENCIA DE
EDUCATIVA PRIMARIA N 70035 COOPERACION MUNICIPALIDAD
309583 DEL BARRIO BELLAVISTA DE LA 2248532 TECNICA PROVINCIAL DE 24/12/2014 3,484,871 511,343 jul-15 dic-16
-
Proyectos CIUDAD DE PUNO, DISTRITO DE INTERNACIONAL Y PUNO
viables en PUNO, PROVINCIA DE PUNO - PRE INVERSION 2,973,5
AMPLIACION, MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DE LA OFERTA
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
241420 I.E. BERTOLT BRECHT DEL CENTRO 2218450 OBRAS(POR DISTRITAL DE 07/12/2012 2,992,565 11,000 jun-13 dic-16
-
Proyectos POBLADO DE COYLLORPAMPA, ENCARGO) PAZOS
viables en DISTRITO DE PAZOS - TAYACAJA - 2,981,5
MEJORAMIENTO DE LA
GERENCIA REGION
DEL CENTRO DE EDUCACION
260612 2249574 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 19/12/2013 3,086,086 101,952 jul-14 dic-16
Proyectos TECNICO PRODUCTIVO (CETPRO) -
viables en VIRGEN DE FATIMA - MANANTAY - 2,984,1
ejecución (*) 2 CORONEL PORTILLO - UCAYALI 34
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA SUB GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA COOPERACION MUNICIPALIDAD
221208 PRIMARIA Nª 70026 - BARRIO 2214478 TECNICA PROVINCIAL DE 28/06/2012 3,192,244 200,000 ene-13 dic-16
-
Proyectos PORTEÑO DE LA CIUDAD DE INTERNACIONAL Y PUNO
viables en PUNO, DISTRITO DE PUNO, PRE INVERSION 2,992,2
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE PUNO - PUNO 44
755
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO DE LA I.E. ALBERTO MUNICIPALIDAD
Proyectos 8600 FLORES GALINDO, DISTRITO DE 2151881 SEDE CENTRAL DISTRITAL DE 07/05/2009 5,863,563 615,268 nov-09 dic-16
2,238,926
viables en ORCOPAMPA, PROVINCIA ORCOPAMPA 3,009,3
ejecución (*) 2 CASTILLA - AREQUIPA 69
SUB GERENCIA DE
JOSE SANTOS ATAHUALPA DEL P.J. DISTRITAL DE
271964 2198296 ESTUDIOS Y 14/10/2013 3,070,117 34,500 jun-15 dic-16
Proyectos JOSE SANTOS ATAHUALPA, CERRO -
PROYECTOS
viables en DISTRITO DE CERRO COLORADO - COLORADO 3,035,6
AMPLIACION, SUSTITUCION Y
EQUIPAMIENTO DEL COLEGIO
ESTATAL INDUSTRIAL SUB GERENCIA DE REGION JUNIN-
73738 2134764 18/11/2013 3,208,399 150,000 jun-14 dic-16
Proyectos POLITECNICO CORONEL BRUNO ESTUDIOS SEDE CENTRAL -
viables en TERREROS BALDEON DEL DISTRITO 3,058,3
ejecución (*) 2 DE MUQUIYAUYO - JAUJA 99
CONSTRUCCION DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Proyectos 180395 PORCON LA ESPERANZA, 2144283 PROVINCIAL DE 14/07/2011 3,146,472 76,371 dic-12 dic-16
viables en PROVINCIA DE CAJAMARCA - CAJAMARCA 3,059,3
UNIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 81608 REGION LA
FORMULADORA
Proyectos 94768 SAN JOSE-DISTRITO LA 2143462 LIBERTAD-SEDE 11/09/2014 6,334,151 3,115,126 feb-15 dic-16
REGIONAL LA 153,406
viables en ESPERANZA-PROVINCIA TRUJILLO- CENTRAL 3,065,6
LIBERTAD
ejecución (*) 2 REGION LA LIBERTAD 19
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA DE LAS INSTITUCIONES
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVAS N 72600 GRANDIOSO DIVISION DE
PROVINCIAL DE
207101 TUPAC AMARU Y N 72176 JORGE 2154217 ESTUDIOS Y 06/03/2014 5,293,436 2,091,568 sep-14 dic-16
CARABAYA - 126,000
CHAVEZ DE LA CIUDAD DE PROYECTOS
MACUSANI
Proyectos MACUSANI, DISTRITO DE
viables en MACUSANI, PROVINCIA DE 3,075,8
ejecución (*) 2 CARABAYA - PUNO 68
MEJORAMIENTO E
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA SUB GERENCIA DE
280316 2190747 DISTRITAL DE 19/02/2014 3,185,555 91,000 ene-15 dic-16
Proyectos SECUNDARIA DE TOLDOPATA, INFRAESTRUCTURA -
ENCAÑADA
viables en CENTRO POBLADO DE BELLA 3,094,5
ejecución (*) 2 UNION DE JESUS MARIA, DISTRITO 55
756
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE ENCANADA - CAJAMARCA -
CAJAMARCA
MEJORAMIENTO E
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA DE TOLDOPATA, SUB GERENCIA DE
280316 2190830 DISTRITAL DE 19/02/2014 3,185,555 91,000 ene-15 dic-16
CENTRO POBLADO DE BELLA INFRAESTRUCTURA -
ENCAÑADA
Proyectos UNION DE JESUS MARIA, DISTRITO
viables en DE ENCANADA - CAJAMARCA - 3,094,5
EDUCATIVO - NIVEL SECUNDARIO
MUNICIPALIDAD
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SUB GERENCIA DE
245476 2176061 DISTRITAL DE 14/02/2013 5,953,332 2,857,599 sep-13 dic-16
Proyectos JAVIER PRADO EN ROSARIO DE INFRAESTRUCTURA -
ENCAÑADA
viables en POLLOC, DISTRITO DE ENCANADA 3,095,7
ejecución (*) 2 - CAJAMARCA - CAJAMARCA 33
EDUCATIVO DE LA I.E. SAN MUNICIPALIDAD
Proyectos 252939 FRANCISCO- MOCUPE, DISTRITO 2176102 DIDUR DISTRITAL DE 17/03/2013 5,984,380 2,872,502 mar-15 dic-16
-
viables en DE LAGUNAS - CHICLAYO - LAGUNAS 3,111,8
MEJORAMIENTO DE LA IE 82614
MUNICIPALIDAD
INMACULADA VIRGEN DE LA MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL
Proyectos 189802 MERCED DE PUNGUCHIQUE, 2147649 PROVINCIAL GRAN 24/10/2011 6,251,758 72,268 nov-13 dic-16
GRAN CHIMU - 3,064,146
viables en DISTRITO DE CASCAS, PROVINCIA CHIMU 3,115,3
CASCAS
ejecución (*) 2 DE GRAN CHIMU - LA LIBERTAD 44
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA Y
DIVISION DE
EQUIPAMIENTO DE LA
201359 2212346 PROYECTOS - DISTRITAL DE 10/03/2014 5,996,158 2,878,156 may-15 dic-16
INTEGRADA GLORIABAMBA DE LA -
UNIDAD MAZAMARI
Proyectos COMUNIDAD NATIVA
FORMULADORA
viables en GLORIABAMBA, DISTRITO DE 3,118,0
ejecución (*) 2 MAZAMARI - SATIPO - JUNIN 02
DE ESPACIOS EDUCATIVOS PARA
GERENCIA DE
LA INSTITUCION EDUCATIVA N
11096 JOSE CARLOS MARIATEGUI,
226152 2178506 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 03/06/2013 4,638,303 1,511,491 may-14 dic-16
DEL C.P HACIENDA EUREKA; DEL -
Proyectos DISTRITO DE LAMBAYEQUE,
OBRAS
viables en PROVINCIA DE LAMBAYEQUE - 3,126,8
757
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE ESPACIOS EDUCATIVOS PARA
GERENCIA DE
LA INSTITUCION EDUCATIVA N
11096 JOSE CARLOS MARIATEGUI,
226152 2178510 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 03/06/2013 4,638,303 1,511,491 may-14 dic-16
DEL C.P HACIENDA EUREKA; DEL -
Proyectos DISTRITO DE LAMBAYEQUE,
OBRAS
viables en PROVINCIA DE LAMBAYEQUE - 3,126,8
RECUPERACION Y
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL DEPARTAMENTO
MUNICIPALIDAD
PRIMARIO DEL CENTRO DE ESTUDIOS Y
249205 2235621 PROVINCIAL DE 28/04/2014 3,141,726 11,400 sep-15 dic-16
EDUCATIVO N30493 - CENTRO PROYECTOS(POR -
JAUJA
Proyectos POBLADO DE CHICCHE, DISTRITO ENCARGO)
viables en DE APATA, PROVINCIA DE JAUJA - 3,130,3
LA I.E.P.B.R. CESAR GONGORA
314926 2254332 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 16/03/2015 3,176,566 38,940 mar-15 dic-16
Proyectos PEREA DE LA COMUNIDAD DE -
PROYECTOS PASTAZA
viables en CHARUPA, DISTRITO DE PASTAZA - 3,137,6
ejecución (*) 2 DATEM DEL MARANON - LORETO 26
MEJORAMIENTO DE LA
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS DE LA I.E. NUESTRA DIVISION DE PRE
178082 2212548 PROVINCIAL DE 14/12/2011 3,259,555 3,500 dic-12 dic-16
Proyectos SEÑORA DE LAS MERCEDES, INVERSION 61,000
SATIPO
viables en DISTRITO DE MAZAMARI, 3,195,0
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE SATIPO - JUNIN 55
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA REGION MADRE DE
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA DIOS-SEDE
REGION MADRE
IEBR LA PASTORA- PUERTO CENTRAL-AREA
171371 2159549 DE DIOS-SEDE 04/07/2012 10,253,848 6,978,171 jun-13 dic-16
Proyectos MALDONADO- DISTRITO DE FUNCIONAL DE 72,075
CENTRAL
viables en TAMBOPATA- REGION MADRE DE ESTUDIOS Y 3,203,6
ejecución (*) 2 DIOS PROYECTOS 02
MEJORAMIENTO DE LA UNIDAD
INFRAESTRUCTURA Y FORMULADORA DE
REGION CUSCO-
Proyectos 251189 EQUIPAMIENTO DE LA I.E. 50180 2173448 LA MUNICIPALIDAD 28/02/2013 7,282,263 1,885,950 abr-13 dic-16
viables en CUYO GRANDE, DISTRITO DE PISAC DISTRITAL DE 3,224,0
ejecución (*) 2 - CALCA - CUSCO PISAC 44
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE UNIDAD
258166 2181665 PROVINCIAL DE 13/05/2013 6,664,700 967,312 ene-14 dic-16
viables en NIVEL SECUNDARIO JOSE PEREZ Y FORMULADORA 2,466,717 3,230,6
PAUCARTAMBO
ejecución (*) 2 ARMENDARIZ, DEL DISTRITO DE 71
758
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PAUCARTAMBO, PROVINCIA DE
PAUCARTAMBO - CUSCO
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E. N 56022 PLANEAMIENTO,PR
PROVINCIAL DE
Proyectos 278873 CCOCHACUNCA DE LA C.C. 2239426 ESUPUESTO Y 02/06/2014 3,297,202 55,050 dic-14 dic-16
CANCHIS - -
viables en QUEHUAR DISTRITO DE SICUANI, DEMARCACION 3,242,1
SICUANI
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CANCHIS - CUSCO TERRITORIAL 52
Proyectos CONSTRUCCION DEL COMPLEJO SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
viables en 158797 EDUCATIVO, DISTRITO DE SECCLLA 2137443 DESARROLLO DISTRITAL DE 20/10/2010 6,765,846 2,000,381 3,265,8 may-12 dic-16
1,499,620
ejecución (*) 2 - ANGARAES - HUANCAVELICA URBANO SECCLLA 45
EDUCATIVO DE LA I.E.P.S N16774 DIRECCION DE
MUNICIPALIDAD
DE LA LOCALIDAD DE CARMEN INFRAESTRUCTURA
Proyectos CAUTIVO, DISTRITO DE Y DESARROLLO -
TABACONAS
viables en TABACONAS - SAN IGNACIO - URBANO RURAL 3,286,5
SERVICIOS DE EDUCACION FORMULADORA -
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA GERENCIA REGION CUSCO-
264847 2249611 26/12/2013 3,400,187 100,000 jul-14 dic-16
Proyectos I.E. EDUCANDAS DEL DISTRITO REGIONAL DE SEDE CENTRAL -
viables en CUSCO, PROVINCIA DE CUSCO- DESARROLLO 3,300,1
ejecución (*) 2 CUSCO. SOCIAL 87
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA DE
194457 2161115 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 20/08/2012 3,347,544 - mar-13 dic-16
Proyectos EDUCACION BASICA REGULAR 46,856
viables en VIRGEN DE FATIMA, DISTRITO DE 3,300,6
ejecución (*) 2 SAN SEBASTIAN - CUSCO - CUSCO 88
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA N 15069 ESTUDIOS Y
236527 2231692 PROVINCIAL DE 24/10/2013 3,365,635 - abr-15 dic-16
ALMIRANTE MIGUEL GRAU DE FORMULACION DE 60,382
SULLANA
Proyectos CIENEGUILLO SUR ALTO DEL PROYECTOS
viables en DISTRITO DE SULLANA, PROVINCIA 3,305,2
ejecución (*) 2 DE SULLANA - PIURA 53
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DEL SERVICIO
OFICINA REGIONAL
EDUCATIVO DE NIVEL REGION
DE ESTUDIOS DE
251529 SECUNDARIO DE LA INSTITUCION 2177196 HUANCAVELICA- 03/04/2013 4,125,535 - feb-14 dic-16
PREINVERSION 814,863
Proyectos EDUCATIVA DEL CENTRO SEDE CENTRAL
(OREPI)
viables en POBLADO DE CHONTACANCHA 3,310,6
ejecución (*) 2 DEL DISTRITO DE ANCHONGA, 72
759
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PROVINCIA DE ANGARAES,
DEPARTAMENTO DE
HUANCAVELICA
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA
I.E. 80150 NIVEL PRIMARIO -
SECUNDARIO CENTRO POBLADO
225821 2163252 DESARROLLO DISTRITAL DE 24/07/2012 4,368,541 400,450 feb-13 dic-16
MENOR LA VICTORIA 655,415
Proyectos SARTIMBAMBA, DISTRITO DE
viables en SARTIMBAMBA - SANCHEZ 3,312,6
ejecución (*) 2 CARRION - LA LIBERTAD 76
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE GERENCIA DE
EDUCACION EN LA I.E. PLANEAMIENTO,PR
REGION CUSCO-
Proyectos 200646 INMACULADA CONCEPCION EN EL 2163460 ESUPUESTO Y 18/09/2012 9,988,000 6,552,663 dic-13 dic-16
viables en DISTRITO DE SICUANI, PROVINCIA DEMARCACION 3,313,9
ejecución (*) 2 DE CANCHIS - CUSCO TERRITORIAL 07
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE REGION MADRE
62516 2108278 DESARROLLO DE DIOS-SEDE 16/10/2009 3,512,893 1,200 may-10 dic-16
viables en I.E.B.R. PEDRO PAULET DE SAN 167,226 3,344,4
SOCIAL CENTRAL
ejecución (*) 2 JUAN GRANDE - MADRE DE DIOS 67
MEJORAMIENTO DE LA
GERENCIA REGION
COMPLEMENTARIA EN LA I.E. N
192143 2157959 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 13/03/2012 3,443,577 8,500 sep-12 dic-16
Proyectos 64019 ABNER MONROY CACHAY - 86,720
viables en CALLERIA - CORONEL PORTILLO - 3,348,3
EDUCATIVO CON
INFRAESTRUCTURA DE
303223 PROTECCION SOLAR EN 25 I.E DE 2245939 21/11/2014 3,454,000 88,545 jun-15 dic-16
PROYECTOS DE TALARA - -
Proyectos LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIA Y
INVERSION PARIÑAS
viables en SECUNDARIA EN LA PROVINCIA DE 3,365,4
ejecución (*) 2 TALARA - PIURA 55
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN EL MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
273728 COLEGIO JUAN VALER SANDOVAL 2238455 DISTRITAL DE 27/11/2013 3,454,306 80,712 jun-14 dic-16
OBRAS PUBLICAS -
Proyectos N 30001- SANGANI EN EL PERENE
GERENCIA DE
viables en 273728 DEL SERVICIO DE EDUCACION 2238639 DISTRITAL DE 27/11/2013 3,454,306 80,712 3,373,5 jun-14 dic-16
OBRAS PUBLICAS -
ejecución (*) 2 PRIMARIA Y SECUNDARIA EN EL PERENE 94
760
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
COLEGIO JUAN VALER SANDOVAL
N 30001- SANGANI EN EL
DISTRITO DE PERENE, PROVINCIA
DE CHANCHAMAYO - JUNIN
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA REGION LORETO-
REGION LORETO-
IEIPSM N 62009 MARCELINA ALTO
256135 2231666 SUB REGION ALTO 19/02/2014 10,622,596 7,237,754 abr-15 dic-16
LOPEZ ROJAS, DISTRITO AMAZONAS- -
AMAZONAS
Proyectos YURIMAGUAS. PROVINCIA DE YURIMAGUAS
viables en ALTO AMAZONAS. 3,384,8
REHABILITACION DE
INFRAESTRUCTURA E
MUNICIPALIDAD
IMPLEMENTACION DE LA I.E.
DISTRITAL DE
182667 PEDRO PAULET MOSTAJO EN LA 2176789 INFRAESTRUCTURA 02/04/2013 3,394,727 6,000 ago-15 dic-16
SAN FRANCISCO -
Proyectos LOCALIDAD DE HUARIN, DISTRITO
DE ASIS
viables en DE SAN FRANCISCO DE ASIS - 3,388,7
REHABILITACION DE
INFRAESTRUCTURA E
MUNICIPALIDAD
IMPLEMENTACION DE LA I.E.
DISTRITAL DE
182667 PEDRO PAULET MOSTAJO EN LA 2177070 INFRAESTRUCTURA 02/04/2013 3,394,727 6,000 ago-15 dic-16
SAN FRANCISCO -
Proyectos LOCALIDAD DE HUARIN, DISTRITO
DE ASIS
viables en DE SAN FRANCISCO DE ASIS - 3,388,7
EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. MUNICIPALIDAD
14652 EN EL CASERIO PIEDRA DEL UNIDAD PROVINCIAL DE
132541 2223581 23/11/2012 3,544,014 20,450 sep-14 dic-16
Proyectos TORO, DISTRITO DE MORROPON, FORMULADORA MORROPON - 113,114
viables en PROVINCIA DE MORROPON - CHULUCANAS 3,410,4
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA I.E. N 50220 DE GERENCIA
Proyectos LA COMUNIDAD DE MATINGA, MUNICIPAL -
TARAY
viables en DEL DISTRITO DE TARAY, 3,418,9
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CALCA - CUSCO 38
GERENCIA
Proyectos EDUCATIVO DE LA I.E. N 20017
235365 2189118 REGIONAL DE REGION LIMA 09/12/2013 4,334,492 833,993 ene-15 dic-16
viables en HONORIO MANRIQUE NICHO, 67,941 3,432,5
INFRAESTRUCTURA
ejecución (*) 2 DISTRITO DE GORGOR, PROVINCIA 57
761
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE CAJATAMBO, DEPARTAMENTO
DE LIMA
LA INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD
REGION CUSCO-
232284 PRIMARIA 50535 DE LA 2163197 FORMULADORA DE 17/09/2012 3,559,291 98,869 abr-13 dic-16
SEDE CENTRAL 19,916
Proyectos COMUNIDAD DE HUARAHUARA, PROYECTOS
viables en DISTRITO DE CCATCA - 3,440,5
MEJORAMIENTO DE LA
COMPLEMENTARIA EN LA I.E N REGION UCAYALI- REGION
187102 64107 JOSE MARIA ARGUEDAS, 2190230 GERENCIA DE UCAYALI- 13/11/2013 3,574,267 11,500 feb-15 dic-16
117,931
Proyectos DISTRITO DE PADRE ABAD, AGUAYTIA AGUAYTIA
viables en PROVINCIA DE PADRE ABAD, 3,444,8
MEJORAMIENTO Y
REGION PIURA-
REHABILITACION DE LA I.E. JOSE DIRECCION DE
GERENCIA
ILDEFONSO COLOMA LAS INFRAESTRUCTURA
35599 2033151 LUCIANO 05/03/2010 11,416,424 7,681,682 jun-15 dic-16
Proyectos PALMERAS, DISTRITO DE Y DESARROLLO 286,330
CASTILLO
viables en MARCAVELICA-PROVINCIA DE URBANO 3,448,4
COLONNA
ejecución (*) 2 SULLANA-PIURA 12
MEJORAMIENTO Y
REGION PIURA-
REHABILITACION DE LA I.E. JOSE DIRECCION DE
GERENCIA
ILDEFONSO COLOMA LAS INFRAESTRUCTURA
35599 2036819 LUCIANO 05/03/2010 11,416,424 7,681,682 jun-15 dic-16
Proyectos PALMERAS, DISTRITO DE Y DESARROLLO 286,330
CASTILLO
viables en MARCAVELICA-PROVINCIA DE URBANO 3,448,4
COLONNA
ejecución (*) 2 SULLANA-PIURA 12
MEDIDA DE PROTECCION DE LA
REGION
RADIACION UV EN LAS
SUB GERENCIA DE MOQUEGUA -
235805 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE 2166590 27/11/2012 5,907,743 2,244,079 abr-13 dic-16
ESTUDIOS SUB REGION DE 203,802
EDUCACION BASICA REGULAR DEL
DESARROLLO ILO
Proyectos NIVEL PRIMARIO BAJO LA
viables en JURISDICCION DE LA UGEL-ILO, 3,459,8
ejecución (*) 2 REGION MOQUEGUA 62
CONSTRUCCION E
GERENCIA REGION
EDUCATIVO TECNICO
172894 2157152 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 28/03/2012 3,542,222 8,500 oct-12 dic-16
Proyectos PRODUCTIVO - CETPRO - SAN 67,440
viables en MARTIN DE PORRES - DISTRITO DE 3,466,2
ejecución (*) 2 CALLERIA - PROVINCIA DE 82
762
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CORONEL PORTILLO - REGION DE
UCAYALI
EDUCATIVO DE LA I.E. N 80609, GERENTE DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 291093 JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO, 2243431 DESARROLLO PROVINCIAL DE 01/04/2014 3,479,824 11,300 jul-15 dic-16
-
viables en DISTRITO DE HUASO, PROVINCIA URBANO Y RURAL JULCAN 3,468,5
ejecución (*) 2 DE JULCAN - LA LIBERTAD 24
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
EN LA I.E. Nº 40670 EL EDEN FE Y DISTRITAL DE
158787 2141132 ESTUDIOS Y 04/10/2010 5,016,702 74,822 oct-12 dic-16
Proyectos ALEGRIA 51, CONO NORTE, CERRO 1,466,684
PROYECTOS
EDUCATIVO EN LA I.E N 80605
CASERIO DE BARRO NEGRO
Proyectos DISTRITO DE CALAMARCA, -
MEJORAMIENTO DEL SERIVICIO
I.E.N.10897 DEL AA.HH. ALAN
277886 2202288 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 07/11/2013 3,492,274 11,500 may-14 dic-16
Proyectos GARCIA PEREZ, DISTRITO DE -
viables en OLMOS - LAMBAYEQUE - 3,480,7
MEJORAMIENTO DE LA
Proyectos 106053 EDUCATIVOS EN LA I.E. 50151 2146385 22/12/2010 4,068,172 500,000 feb-12 dic-16
viables en NUESTRA SEÑORA DE FATIMA - 3,483,6
ejecución (*) 2 CALCA - CUSCO 75
EDUCATIVO DE LA I.E. N 10032 MUNICIPALIDAD
Proyectos 253046 JULIO ARMAS LOYOLA- LAGUNAS, 2176066 DIDUR DISTRITAL DE 18/03/2013 3,636,105 134,670 oct-13 dic-16
-
viables en DISTRITO DE LAGUNAS - CHICLAYO LAGUNAS 3,501,4
ejecución (*) 2 - LAMBAYEQUE 35
CREACION DE UN COMPLEJO
EDUCATIVO EN LA I.E JESUS OFICINA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 198611 NAZARENO, PUEBLO LIBRE, 2210465 CONTABILIDAD(PO DISTRITAL DE 15/12/2011 5,881,930 978,136 may-14 dic-16
1,393,439
viables en DISTRITO DE MARGOS - HUANUCO R ENCARGO) MARGOS 3,510,3
ejecución (*) 2 - HUANUCO 55
viables en 272984 EDUCATIVO EN LA INSTITUCION 2193951 26/02/2014 3,872,452 347,142 3,525,3 may-15 dic-16
SEDE CENTRAL SEDE CENTRAL -
ejecución (*) 2 EDUCATIVA N 14139 CLARA 10
763
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MARIA VALLADARES CABRERA EN
EL NIVEL PRIMARIA DE
(EBR) - DISTRITO DE
TAMBOGRANDE - PROVINCIA Y
DEPARTAMENTO DE PIURA
EDUCATIVA N 14139 CLARA
MARIA VALLADARES CABRERA EN
272984 EL NIVEL PRIMARIA DE 2193952 26/02/2014 3,872,452 347,142 may-15 dic-16
Proyectos (EBR) - DISTRITO DE
viables en TAMBOGRANDE - PROVINCIA Y 3,525,3
MEJORAMIENTO DE LOS
INCREMENTO DE LOS LOGROS DE UNIDAD
APRENDIZAJE EN EL AREA DE FORMULADORA DE
COMUNICACION DE LOS LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
275048 ALUMNOS DE EDUCACION 2188437 DESARROLLO DISTRITAL DE 20/11/2013 3,613,744 25,615 jun-14 dic-16
53,740
PRIMARIA EN LAS II.EE. DE LA SOCIAL Y ECHARATI
ZONAL NORTE DEL BAJO SERVICIOS
Proyectos URUBAMBA, DISTRITO DE MUNICIPALES
MEJORAMIENTO DE LOS
REGION
N 32979 JESUS REDENTOR DE SAN DESARROLLO
242651 2175510 HUANUCO-SEDE 17/03/2013 3,583,465 - oct-13 dic-16
Proyectos PEDRO DE PILLAO, DISTRITO DE URBANO Y RURAL 43,879
CENTRAL
viables en CHINCHAO - HUANUCO - 3,539,5
EDUCATIVO DE NIVEL
EDUCATIVA DE EDUCACION MUNICIPALIDAD
UNIDAD
225680 BASICA REGULAR DE GESTION 2222495 PROVINCIAL DE 03/08/2012 3,579,353 38,000 jun-15 dic-16
FORMULADORA -
COMUNAL TTITO QOSÑIPA EN LA ACOMAYO
Proyectos COMUNIDAD DE HUASCAR
viables en DISTRITO Y, PROVINCIA DE 3,541,3
ejecución (*) 2 ACOMAYO - CUSCO 53
764
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
OFICINA DE
ESTUDIOS Y
Proyectos 278047 EDUCATIVA N 80269 DEL CASERIO 2239309 DISTRITAL DE 28/10/2013 3,613,710 63,891 jun-15 dic-16
OBRAS(POR -
viables en DE COCHAYA, DISTRITO DE SALPO SALPO 3,549,8
ENCARGO)
ejecución (*) 2 - OTUZCO - LA LIBERTAD 19
OFICINA DE
ESTUDIOS Y
Proyectos 278047 EDUCATIVA N 80269 DEL CASERIO 2239365 DISTRITAL DE 28/10/2013 3,613,710 63,891 jun-15 dic-16
OBRAS(POR -
viables en DE COCHAYA, DISTRITO DE SALPO SALPO 3,549,8
ENCARGO)
ejecución (*) 2 - OTUZCO - LA LIBERTAD 19
SERVICIO EDUCATIVO EN LOS UNIDAD DE
NIVELES PRIMARIA Y SECUNDARIA ESTUDIOS DE PRE MUNICIPALIDAD
265579 EN LA I.E. N 0217, EN LA 2197002 INVERSIÓN Y DISTRITAL DE 06/07/2013 8,501,738 2,380,487 may-14 dic-16
2,550,521
Proyectos LOCALIDAD HUNGURAHUI EJECUCIÓN DE TABALOSOS
viables en PAMPA, DISTRITO DE TABALOSOS OBRAS 3,570,7
ejecución (*) 2 - LAMAS - SAN MARTIN 30
SERVICIO EDUCATIVO EN LOS UNIDAD DE
NIVELES PRIMARIA Y SECUNDARIA ESTUDIOS DE PRE MUNICIPALIDAD
265579 EN LA I.E. N 0217, EN LA 2197024 INVERSIÓN Y DISTRITAL DE 06/07/2013 8,501,738 2,380,487 may-14 dic-16
2,550,521
Proyectos LOCALIDAD HUNGURAHUI EJECUCIÓN DE TABALOSOS
viables en PAMPA, DISTRITO DE TABALOSOS OBRAS 3,570,7
ejecución (*) 2 - LAMAS - SAN MARTIN 30
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
Nº 80818 JORGE BASADRE SUB GERENCIA DE DISTRITAL DE
174643 2141659 07/04/2011 6,878,397 3,301,630 oct-12 dic-16
Proyectos GROHMANN, DISTRITO DE PROYECTOS FLORENCIA DE -
viables en FLORENCIA DE MORA, PROVINCIA MORA 3,576,7
ejecución (*) 2 DE TRUJILLO - LA LIBERTAD 67
OFICINA DE
EDUCATIVO EN LAS
241937 2182698 FORMULACION DE DISTRITAL DE 27/05/2013 5,983,580 2,393,432 ago-13 dic-16
Proyectos CASERIO DE MARAY DEL DISTRITO -
PROYECTOS(POR LALAQUIZ
viables en DE LALAQUIZ, PROVINCIA DE 3,590,1
ENCARGO)
ejecución (*) 2 HUANCABAMBA - PIURA 48
EDUCATIVOS DE LA I.E.I N50052 -
242439 2225782 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 18/09/2015 3,673,242 60,000 abr-16 dic-16
Proyectos LA MERCED DEL DISTRITO DE -
PROYECTOS ACOMAYO
viables en ACOMAYO, PROVINCIA DE 3,613,2
765
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LOS MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
NIVELES PRIMARIA Y SECUNDARIA PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
258982 DE LA I.E. N 80161 DEL CASERIO 2186364 SANCHEZ 04/07/2013 3,648,057 - nov-14 dic-16
, DESARROLLO 27,479
Proyectos DE YAMOBAMBA, DISTRITO DE CARRION -
URBANO Y RURAL
viables en HUAMACHUCO, PROVINCIA DE HUAMACHUCO 3,620,5
EDUCATIVA N 41045 CORAZON DE DESARROLLO PROVINCIAL DE
317519 2265954 08/05/2015 3,695,674 45,000 jun-15 dic-16
Proyectos JESUS DEL DISTRITO DE URBANO(POR CONDESUYOS - -
viables en CHUQUIBAMBA, PROVINCIA DE ENCARGO) CHUQUIBAMBA 3,650,6
ejecución (*) 2 CONDESUYOS - AREQUIPA 74
MEJORAMIENTO DE LA
BASICA Y COMPLEMENTARIA DE
LA I.E. WALDEMAR SORIA
219985 2207276 GERENCIA DE UCAYALI- 19/08/2014 3,768,686 117,333 jul-15 dic-16
RODRIGUEZ - CASERIO PUEBLO -
AGUAYTIA AGUAYTIA
Proyectos LIBRE - DISTRITO DE CURIMANA -
viables en PROVINCIA DE PADRE ABAD - 3,651,3
INSTITUCIONES EDUCATIVAS N
82829 DEL CENTRO POBLADO
AREA DE ESTUDIOS MUNICIPALIDAD
PUEBLO NUEVO, N 82769 LAS
289108 2241726 Y OBRAS(POR PROVINCIAL DE 10/03/2014 6,103,910 2,441,564 jun-15 dic-16
VIEJAS DEL CENTRO POBLADO -
ENCARGO) SAN MIGUEL
CASA BLANCA Y N 82765 DE LA
Proyectos CIUDAD DE SAN GREGORIO,
viables en DISTRITO DE SAN GREGORIO - SAN 3,662,3
ejecución (*) 2 MIGUEL - 46
EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 40702 SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
ALBERTO BENAVIDES DE LA FORMULACIÓN DE
124942 2224991 DISTRITAL DE 02/09/2009 3,965,318 282,018 feb-12 dic-16
Proyectos QUINTANA, DISTRITO DE PROYECTOS DE 19,200
ORCOPAMPA
viables en ORCOPAMPA, PROVINCIA INVERSIÓN 3,664,1
ejecución (*) 2 CASTILLA-AREQUIPA 00
EDUCATIVO CON
GERENCIA
INFRAESTRUCTURA
viables en DE LA PROVINCIA DE CHINCHA, 3,668,5
ejecución (*) 2 REGION ICA 04
766
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN LAS
NIVEL PRIMARIA N 11606, N
REGION REGION
10037 Y N 11146 DE LOS
284159 2198620 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 02/06/2014 3,852,678 182,469 dic-14 dic-16
DISTRITOS DE CHICLAYO, -
MONSEFU, INCAHUASI DE LAS
Proyectos PROVINCIAS DE CHICLAYO Y
viables en FERREÑAFE, DE LA REGION 3,670,2
EDUCATIVO EN LAS
NIVEL PRIMARIA N 11606, N
REGION REGION
10037 Y N 11146 DE LOS
284159 2198634 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 02/06/2014 3,852,678 182,469 dic-14 dic-16
DISTRITOS DE CHICLAYO, -
MONSEFU, INCAHUASI DE LAS
Proyectos PROVINCIAS DE CHICLAYO Y
viables en FERREÑAFE, DE LA REGION 3,670,2
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACION DE LOS SERVICIOS SUBGERENCIA DE
EDUCATIVOS DE LA I.E. RICARDO PLANES Y REGION ICA-
220042 2223235 14/09/2012 3,713,061 - ago-14 dic-16
Proyectos PALMA DEL CENTRO POBLADO LA PROGRAMAS(POR SEDE CENTRAL 7,000
viables en CAPILLA, DISTRITO DE TATE - ICA - ENCARGO) 3,706,0
EDUCATIVO DE NIVEL
SECUNDARIO EN LA I.E. DE
MUNICIPALIDAD
EDUCACION BASICA REGULAR DE UNIDAD
200383 2211392 PROVINCIAL DE 13/07/2012 3,724,134 11,500 jun-15 dic-16
GESTION COMUNAL SANTA LUCIA FORMULADORA -
ACOMAYO
Proyectos EN LA C.C. SANTA LUCIA,DISTRITO
viables en DE POMACANCHI, PROVINCIA DE 3,712,6
MEJORAMIENTO DE LOS
SECUNDARIA ESCOLARIZADA EN
LOS CENTROS POBLADOS
290677 2242415 DESARROLLO PROVINCIAL DE 24/03/2014 3,740,344 11,300 oct-14 dic-16
PARUQUE BAJO, PARUQUE ALTO Y -
Proyectos SANTA APOLONIA DISTRITO DE
viables en JULCAN, PROVINCIA DE JULCAN - 3,729,0
767
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA MUNICIPALIDAD
OFICINA DE
Proyectos 114907 I.E.I. N 32309 DE LA LOCALIDAD DE 2186123 DISTRITAL DE 27/09/2013 3,753,371 - abr-14 dic-16
PROYECTOS 23,480
viables en CHASQUI, DISTRITO DE JACAS JACAS CHICO 3,729,8
ejecución (*) 2 CHICO - YAROWILCA - HUANUCO 91
DE LA I.E. N 80185 DEL CASERIO MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos 193989 DE AHIJADERO, DISTRITO DE 2149560 DISTRITAL DE 21/11/2011 4,059,901 71,890 jun-14 dic-16
FORMULADORA 244,282
viables en CHUGAY - SANCHEZ CARRION - LA CHUGAY 3,743,7
EQUIPAMIENTO DEL SERVICIO
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS EN LA I.E JOSE UNIDAD
306617 2246918 DISTRITAL DE 29/10/2014 3,836,762 85,024 may-15 dic-16
Proyectos CARLO MARIATEGUI EN LA FORMULADORA -
CHOROS
viables en LOCALIDAD CHOROS, DISTRITO DE 3,751,7
ejecución (*) 2 CHOROS - CUTERVO - CAJAMARCA 38
EQUIPAMIENTO DEL SERVICIO
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS EN LA I.E JOSE UNIDAD
306617 2247000 DISTRITAL DE 29/10/2014 3,836,762 85,024 may-15 dic-16
Proyectos CARLO MARIATEGUI EN LA FORMULADORA -
CHOROS
viables en LOCALIDAD CHOROS, DISTRITO DE 3,751,7
ejecución (*) 2 CHOROS - CUTERVO - CAJAMARCA 38
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE
PRIMARIA DE LA I.E. N 80142, DEL PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
253744 CASERIO COLPA YANASARINA, 2181792 SANCHEZ 03/04/2013 3,797,030 - ago-14 dic-16
, DESARROLLO 30,533
Proyectos DISTRITO DE HUAMACHUCO, CARRION -
URBANO Y RURAL
viables en PROVINCIA DE SANCHEZ CARRION HUAMACHUCO 3,766,4
ejecución (*) 2 - LA LIBERTAD 98
EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS MUNICIPALIDAD
DIVISION DE PRE
Proyectos 299610 EN LA I.E.I DIVINO NIÑO JESUS, 2202522 PROVINCIAL DE 16/10/2014 3,881,195 73,373 may-15 dic-16
INVERSION -
viables en DISTRITO DE SATIPO, PROVINCIA SATIPO 3,807,8
ejecución (*) 2 DE SATIPO - JUNIN 22
EDUCATIVO CON
GERENCIA
209719 2165576 REGIONAL DE 07/11/2012 3,919,196 35,051 sep-15 dic-16
INFRAESTRUCTURA
viables en DE LA PROVINCIA DE NASCA, 3,821,5
ejecución (*) 2 REGION ICA 69
GERENCIA DE
viables en 250924 EDUCATIVO DE LA I.E 81971 2235624 DISTRITAL DE 03/04/2014 3,836,454 11,500 3,824,9 may-15 dic-16
OBRAS Y -
ejecución (*) 2 ALFONSO UGARTE SECTOR ALTO CHICAMA 54
768
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PERU, CCPP SAUSAL, DISTRITO DE DESARROLLO
CHICAMA - ASCOPE - LA LIBERTAD URBANO
EDUCATIVO I.E VICTOR MARQUEZ GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
ELORREAGA DEL CENTRO OBRAS Y
Proyectos POBLADO DE SAUSAL, DISTRITO DESARROLLO -
CHICAMA
viables en DE CHICAMA - ASCOPE - LA URBANO 3,861,5
EDUCACION DE LOS NIVELES
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA N 82072 GERENCIA MUNICIPALIDAD
284412 AROLDO REATEGUI REATEGUI EN 2189910 DESARROLLO DISTRITAL DE 08/01/2014 6,086,738 471,708 jul-14 dic-16
1,725,032
EL CENTRO POBLADO EL MILAGRO URBANO Y RURAL HUANCHACO
Proyectos SECTOR VI C, DISTRITO DE
viables en HUANCHACO - TRUJILLO - LA 3,889,9
SECUNDARIA EN LA I.E. 10 DE
269127 AGOSTO, DEL CENTRO POBLADO 2235899 31/07/2013 3,928,701 21,328 mar-15 dic-16
Y DESARROLLO SANTIAGO DE -
Proyectos DE MOLINOS, DISTRITO DE
URBANO RURAL PISCHA
viables en SANTIAGO DE PISCHA - 3,907,3
ejecución (*) 2 HUAMANGA - AYACUCHO 73
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION INFRAESTRUCTURA
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA SECUNDARIA MOISES Y DESARROLLO
134943 2127715 DISTRITAL DE EL 05/02/2010 3,955,370 544 may-15 dic-16
Proyectos MORENO ROMERO, HUAMPAMI, URBANO Y 34,661
CENEPA
viables en DISTRITO EL CENEPA, PROVINCIA RURAL(POR 3,920,1
ejecución (*) 2 DE CONDORCANQUI - AMAZONAS ENCARGO) 65
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION INFRAESTRUCTURA
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA SECUNDARIA MOISES Y DESARROLLO
134943 2127731 DISTRITAL DE EL 05/02/2010 3,955,370 544 may-15 dic-16
Proyectos MORENO ROMERO, HUAMPAMI, URBANO Y 34,661
CENEPA
viables en DISTRITO EL CENEPA, PROVINCIA RURAL(POR 3,920,1
ejecución (*) 2 DE CONDORCANQUI - AMAZONAS ENCARGO) 65
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES BASICAS DE LA I.E.
N 110 - LINORIO CHAVEZ MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
278228 HERNANDEZ, DEL CENTRO 2188824 DISTRITAL DE 28/11/2013 8,250,581 4,174,688 sep-14 dic-16
PROYECTOS 140,000
Proyectos POBLADO DE SAN FRANCISCO, AWAJUN
viables en DISTRITO DE AWAJUN - RIOJA - 3,935,8
ejecución (*) 2 SAN MARTIN 93
769
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA ESCOLARIZADA EN LOS
CENTROS POBLADOS SAN PEDRO,
OROMALQUI Y CARRAPALDAY -
Proyectos ALTO, DISTRITO DE JULCAN,
GERENCIA DE
Proyectos 295125 I.E. 30153 MARIA N. SALAZAR 2279853 DISTRITAL DE 17/06/2015 3,958,718 11,000 ene-16 dic-16
OBRAS PÚBLICAS -
viables en AGUILAR, DISTRITO DE CHILCA - CHILCA 3,947,7
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA SUB GERENCIA DE
REGION
I.E. EN LA LOCALIDAD DE FORMULACION DE
272914 2250183 HUANUCO-SEDE 16/09/2014 4,060,382 110,244 abr-15 dic-16
QUILLABAMBA, DISTRITO DE ESTUDIOS DE PRE -
CENTRAL
Proyectos HUACRACHUCO, PROVINCIA DE INVERSION
viables en MARAÑON, DEPARTAMENTO DE 3,950,1
EDUCATIVO CON
GERENCIA
INFRAESTRUCTURA
viables en DE LA PROVINCIA DE ICA,REGION 3,957,1
MEJORAMIENTO DE LA
ANGASLLANCHA DE CASERIO DE
229019 2161146 DESARROLLO DISTRITAL DE 05/02/2014 3,988,919 11,350 may-15 dic-16
Proyectos SAN MARTIN SARTIMBAMBA, -
EDUCATIVO DE LA I. E. N 80070 - ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Proyectos 242603 NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO 2224723 FORMULACION DE PROVINCIAL DE 05/12/2012 7,316,487 3,274,921 oct-13 dic-16
57,693
viables en SOCORRO, DEL DISTRITO DE VIRU, PROYECTOS DE VIRU 3,983,8
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE VIRU - LA LIBERTAD INVERSION 74
MEJORAMIENTO DE LOS
OFICINA
Proyectos 240072 INSTITUCION EDUCATIVA 2223533 DISTRITAL DE 25/11/2012 6,641,395 2,656,558 may-14 dic-16
FORMULADORA -
viables en SECUNDARIO JOSE ANTONIO ONGOY 3,984,8
ejecución (*) 2 ENCINAS, LOCALIDAD DE 37
770
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PORVENIR, DISTRITO DE ONGOY,
PROVINCIA DE CHINCHEROS -
APURIMAC
EDUCATIVO DE NIVEL
EDUCATIVA DE EDUCACION
MUNICIPALIDAD
BASICA REGULAR DE GESTION UNIDAD
204867 2211395 PROVINCIAL DE 11/07/2012 4,025,082 11,500 jun-15 sep-17
COMUNAL JORGE EFRAIN FORMULADORA -
ACOMAYO
VILLAFUERTE MUJICA EN LA
Proyectos COMUNIDAD DE PITUMARCA
viables en DISTRITO ACOMAYO, PROVINCIA 4,013,5
ejecución (*) 2 DE ACOMAYO - CUSCO 82
MEJORAMIENTO E
PRIMARIO E INICIAL DEL CENTRO
312271 2253209 DE ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 23/02/2015 4,031,099 10,000 may-15 sep-17
EDUCATIVO ESTATAL INTEGRADO -
PROYECTOS JAUJA
Proyectos N 31597, HORACIO ZEVALLOS
viables en GAMEZ, DEL DISTRITO DE JAUJA, 4,021,0
UNIDAD
LA GESTION EDUCATIVA EN LA REGION LA
FORMULADORA
Proyectos 299101 UGEL JULCAN DISTRITO Y 2234541 LIBERTAD-SEDE 04/12/2014 4,242,848 220,660 jun-15 sep-17
REGIONAL LA -
viables en PROVINCIA JULCAN REGION LA CENTRAL 4,022,1
LIBERTAD
DE LA I.E.S.M. N 60528 HERMANO
PALLA DE LA LOCALIDAD DE
64876 2183448 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 04/06/2013 4,065,238 10,000 dic-13 sep-17
Proyectos INTUTO, RIO TIGRE, DISTRITO DE 18,000
. TIGRE
viables en EL TIGRE, PROVINCIA DE LORETO - 4,037,2
DE LA I.E.S.M. N 60528 HERMANO
PALLA DE LA LOCALIDAD DE
64876 2183579 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 04/06/2013 4,065,238 10,000 dic-13 sep-17
Proyectos INTUTO, RIO TIGRE, DISTRITO DE 18,000
. TIGRE
viables en EL TIGRE, PROVINCIA DE LORETO - 4,037,2
MUNICIPALIDAD
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE GERENCIA
DISTRITAL DE
Proyectos 208909 LA INSTITUCION EDUCATIVA 2212388 MUNICIPAL(POR 26/03/2012 4,070,909 11,500 jun-14 sep-17
SAN ANTONIO -
viables en INTEGRADA NICANOR NALVARTE ENCARGO) 4,059,4
DE CACHI
ejecución (*) 2 VALDIVIA, DISTRITO DE SAN 09
771
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
ANTONIO DE CACHI -
ANDAHUAYLAS - APURIMAC
DE INFRAESTRUCTURA, CERCO
PERIMETRICO, AUDITORIUM Y
259824 2181371 PLANES Y DISTRITAL DE 16/05/2013 6,735,155 2,673,359 oct-13 sep-17
Proyectos COMPLEJO DEPORTIVO DE LA I.E. -
PROYECTOS LUYANDO
viables en MARONA, DISTRITO DE LUYANDO 4,061,7
ejecución (*) 2 - LEONCIO PRADO - HUANUCO 96
MEJORAMIENTO DE LA IES
GERENCIA DE
ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR, EL MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 250219 ROBLE, DISTRITO DE PULAN, 2175200 PROVINCIAL DE 18/02/2013 4,105,011 37,500 sep-13 sep-17
Y DESARROLLO -
viables en PROVINCIA DE SANTA CRUZ - SANTA CRUZ 4,067,5
URBANO
DE LA I.E. RAUL PORRAS SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 277129 BARRENECHEA DE PAZOS, 2238999 OBRAS PUBLICAS DISTRITAL DE 29/11/2013 4,112,662 11,000 jun-14 sep-17
-
viables en DISTRITO DE PAZOS - TAYACAJA - (POR ENCARGO) PAZOS 4,101,6
DE LA I.E. RAUL PORRAS SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 277129 BARRENECHEA DE PAZOS, 2239085 OBRAS PUBLICAS DISTRITAL DE 29/11/2013 4,112,662 11,000 jun-14 sep-17
-
viables en DISTRITO DE PAZOS - TAYACAJA - (POR ENCARGO) PAZOS 4,101,6
DIVISION DE
LA I.E N 50756 DE SAN ANTONIO,
248786 2177950 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 23/04/2013 4,291,945 90 nov-13 sep-17
Proyectos ZONAL PALMA REAL, DISTRITO DE 142,432
INFRAESTRUCTURA
DIVISION DE
LA I.E N 50756 DE SAN ANTONIO,
248786 2177959 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 23/04/2013 4,291,945 90 nov-13 sep-17
Proyectos ZONAL PALMA REAL, DISTRITO DE 142,432
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVO EN LA I.E DEL NIVEL
REGION REGION
SECUNDARIO ROSA FLORES DE
32206 2112457 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 28/02/2014 4,282,032 125,177 sep-14 sep-17
Proyectos OLIVA, DEL DISTRITO DE -
viables en CHICLAYO, DE LA PROVINCIA DE 4,156,8
ejecución (*) 2 CHICLAYO-REGION LAMBAYEQUE 55
772
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
I.E.S. SANTISIMA VIRGEN DEL
220809 2223453 MUNICIPAL(POR DISTRITAL DE 14/08/2012 4,294,930 - ene-15 sep-17
Proyectos CARMEN DEL, DISTRITO DE SAN 99,737
ENCARGO) SAN JERONIMO
viables en JERONIMO - ANDAHUAYLAS - 4,195,1
ejecución (*) 2 APURIMAC 93
EDUCATIVOS EN LA I.E. SAN
ALFONSO A NIVEL PRIMARIO Y DIVISION DE MUNICIPALIDAD
228983 SECUNDARIO CASERIO DE SAN 2161144 DESARROLLO DISTRITAL DE 06/02/2014 4,209,483 11,350 may-15 sep-17
-
Proyectos ALFONSO SARTIMBAMBA, URBANO RURAL SARTIMBAMBA
EDUCATIVO EN LOS NIVELES DE
MUNICIPALIDAD
INICIAL Y PRIMARIA EN LA I.E NRO UNIDAD
PROVINCIAL DE
321758 80470 DEL CENTRO POBLADO 2283239 FORMULADORA 02/07/2015 4,236,457 8,000 ago-15 sep-17
PATAZ - -
Proyectos UCCHUPAMPA, DISTRITO DE (UF)
TAYABAMBA
viables en TAYABAMBA, PROVINCIA DE 4,228,4
ejecución (*) 2 PATAZ - LA LIBERTAD 57
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA GOB.REG.
I.E.S.M. LOS MARTIRES DE OFICINA APURIMAC- SUB
250137 2175527 15/02/2013 4,633,271 318,249 jun-14 sep-17
Proyectos CALLAPAYOCC DEL DISTRITO DE FORMULADORA REGION 66,304
viables en ONGOY, PROVINCIA DE CHINCHEROS 4,248,7
ejecución (*) 2 CHINCHEROS - APURIMAC 18
MUNICIPALIDAD
Proyectos CHUGURPAMPA DEL DISTRITO DE AREA DE
140594 2126281 PROVINCIAL DE 17/12/2009 4,319,424 11,200 jul-12 sep-17
viables en JULCAN, PROVINCIA DE JULCAN - PLANIFICACION - 4,308,2
JULCAN
UNIDAD
I.E. AMAUTA DEL CENTRO
151316 2194891 LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE 16/09/2013 6,232,726 1,869,818 may-14 sep-17
Proyectos POBLADO DE QUELLO QUELLO, -
DISTRITAL DE PISAC
viables en DISTRITO DE PISAC - CALCA - 4,362,9
PISAC
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA PLANEAMIENTO,PR
PROVINCIAL DE
277183 I.E.JULIO ALBERTO PONCE 2239153 ESUPUESTO Y 23/12/2013 4,450,641 72,500 jul-14 sep-17
CANCHIS - -
Proyectos ANTUNEZ DE MAYOLO - JAPAM DEMARCACION
SICUANI
viables en DEL DISTRITO DE SICUANI, TERRITORIAL 4,378,1
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE CANCHIS - CUSCO 41
773
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA SUB GERENCIA MUNICIPALIDAD
259121 INSTITUCION EDUCATIVA 2181804 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 13/06/2013 4,563,215 11,000 may-14 sep-17
162,363
Proyectos NACIONAL SECHURA, DISTRITO DE PROYECTOS SECHURA
viables en SECHURA, PROVINCIA DE 4,389,8
RECONSTRUCCION Y GERENCIA SUB
MEJORAMIENTO DE REGIONAL JAÉN -
REGION
INFRAESTRUCTURA INSTITUCION UNIDAD DE
53562 2195675 CAJAMARCA- 10/11/2014 4,481,453 73,164 sep-15 sep-17
Proyectos EDUCATIVA N 16036 ALFONSO PROGRAMACIÓN E 11,300
JAEN
viables en ARANA VIDAL - SAN MIGUEL DE INVERSIÓN 4,396,9
ejecución (*) 2 LAS NARANJAS PÚBLICA 89
RECONSTRUCCION Y GERENCIA SUB
MEJORAMIENTO DE REGIONAL JAÉN -
REGION
INFRAESTRUCTURA INSTITUCION UNIDAD DE
53562 2195676 CAJAMARCA- 10/11/2014 4,481,453 73,164 sep-15 sep-17
Proyectos EDUCATIVA N 16036 ALFONSO PROGRAMACIÓN E 11,300
JAEN
viables en ARANA VIDAL - SAN MIGUEL DE INVERSIÓN 4,396,9
ejecución (*) 2 LAS NARANJAS PÚBLICA 89
EDUCATIVO EN LOS NIVELES DE DIVISION DE
PRIMARIA Y SECUNDARIA EN EL ESTUDIOS, MUNICIPALIDAD
304193 CENTRO POBLADO NUEVA 2246021 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 26/11/2014 7,236,653 2,822,736 may-15 sep-17
-
Proyectos ESPERANZA, DISTRITO DE LIQUIDACION DE PICHANAQUI
viables en PICHANAQUI - CHANCHAMAYO - OBRAS 4,413,9
DEL SERVICIO DE EDUCACION GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA IE N 14857 SAN DESARROLLO
248476 2221652 DISTRITAL DE 17/01/2013 4,433,272 10,673 jun-13 sep-17
Proyectos MIGUEL ARCANGEL DEL CENTRO URBANO E -
MIGUEL CHECA
viables en POBLADO SOJO, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 4,422,5
ejecución (*) 2 MIGUEL CHECA - SULLANA - PIURA 99
EDUCACION SECUNDARIA EN LOS
MUNICIPALIDAD
CENTROS POBLADOS DE CASPA Y UNIDAD
239556 2231853 PROVINCIAL DE 02/03/2014 7,245,127 2,782,129 jun-14 sep-17
Proyectos CASIMUYO HUALLATIRI DEL FORMULADORA -
CHUCUITO - JULI
viables en DISTRITO DE JULI, PROVINCIA DE 4,462,9
ejecución (*) 2 CHUCUITO - PUNO 98
MUNICIPALIDAD
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE UNIDAD
PROVINCIAL DE
Proyectos 222737 LA INSTITUCION EDUCATIVA 2222660 FORMULADORA DE 28/11/2014 4,505,031 11,350 mar-15 sep-17
QUISPICANCHIS - -
viables en SECUNDARIA SAN JORGE DEL PROYECTOS 4,493,6
URCOS
ejecución (*) 2 CENTRO POBLADO DE 81
774
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PAMPACAMARA, DISTRITO DE
URCOS, PROVINCIA DE
MUNICIPALIDAD
EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E.
Proyectos 221996 N 14619 -YAPATERA, DISTRITO DE 2223584 04/03/2014 4,625,529 118,279 abr-15 sep-17
FORMULADORA MORROPON - -
viables en CHULUCANAS, PROVINCIA DE 4,507,2
CHULUCANAS
CONSTRUCCION DE
EQUIPAMIENTO DEL COLEGIO SUB GERENCIA DE
REGION
NACIONAL MIXTO CIRO ALEGRIA FORMULACION DE
166738 2226106 HUANUCO- 03/05/2011 5,766,442 1,165,278 may-13 sep-17
BAZAN DE SAN PEDRO DE ESTUDIOS DE PRE 51,549
EDUCACION
Proyectos CHONTA, DISTRITO DE CHOLON, INVERSION
viables en PROVINCIA DE MARAÑON - 4,549,6
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO HUANUCO 15
EDUCATIVO SECUNDARIO EN LA SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
I.E. CORAZON DE MARIA - DESARROLLO PROVINCIAL DE
317506 2268536 08/05/2015 4,644,411 45,000 jun-15 sep-17
Proyectos DISTRITO DE CHUQUIBAMBA, URBANO(POR CONDESUYOS - -
viables en PROVINCIA DE CONDESUYOS - ENCARGO) CHUQUIBAMBA 4,599,4
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE
N 666 NIVEL INICIAL E I.E. N 20343 MUNICIPALIDAD
DESARROLLO Y
277401 NIVEL PRIMARIA MARIA DE 2190864 PROVINCIAL DE 06/11/2013 4,720,562 101,000 may-14 sep-17
ORDENAMIENTO -
Proyectos FATIMA - LURIAMA, DISTRITO DE HUAURA
TERRITORIAL
viables en SANTA MARIA, PROVINCIA DE 4,619,5
ejecución (*) 2 HUAURA - LIMA 62
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION OFICINA DE
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA N 80351 CESAR ESTUDIOS Y
277657 2239261 DISTRITAL DE 23/10/2013 4,787,017 100,941 jun-15 sep-17
Proyectos VALLEJO DEL CASERIO DE OBRAS(POR -
SALPO
viables en BELLAVISTA, DISTRITO DE SALPO - ENCARGO) 4,686,0
RECUPERACION DE LOS
214451 NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA 2163187 17/09/2012 4,834,622 130,665 abr-13 sep-17
Proyectos SAN JOSE - COLCA CENTRO
viables en POBLADO DE COLCA, DISTRITO DE 4,689,0
ejecución (*) 2 YANATILE - CALCA - CUSCO 86
775
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DEPARTAMENTO
ACADEMICO DE LA I.E. PRIMARIA Y
DE MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA MIGUEL GRAU
168444 2142241 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 20/05/2014 7,780,995 3,081,882 dic-14 sep-17
Proyectos SEMINARIO Nº 10165 DE TRANCA -
viables en SASAPE, DISTRITO DE MORROPE - 4,699,1
URBANO Y RURAL
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
SECUNDARIA EN LA I.E. CESAR MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
269379 VALLEJO MENDOZA DEL CENTRO 2235937 DISTRITAL DE 31/07/2013 4,751,878 50,000 feb-14 sep-17
, DESARROLLO -
Proyectos POBLADO DE PUMARANRA DEL, PAUCARA
URBANO Y RURAL
viables en DISTRITO DE PAUCARA - 4,701,8
ejecución (*) 2 ACOBAMBA - HUANCAVELICA 78
DE LA OFERTA DE SERVICIOS DE DIVISION DE
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E. ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
287612 N 50783 - COMUNIDAD 2195641 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 21/07/2014 4,812,725 106,000 feb-15 sep-17
-
Proyectos ICHIQUIATO BAJO, ZONAL PALMA GERENCIA DE ECHARATI
viables en REAL, DISTRITO DE ECHARATE - LA INFRAESTRUCTURA 4,706,7
DE LA OFERTA DE SERVICIOS DE DIVISION DE
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E. ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
287612 N 50783 - COMUNIDAD 2195646 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 21/07/2014 4,812,725 106,000 feb-15 sep-17
-
Proyectos ICHIQUIATO BAJO, ZONAL PALMA GERENCIA DE ECHARATI
viables en REAL, DISTRITO DE ECHARATE - LA INFRAESTRUCTURA 4,706,7
MEJORAMIENTO SERVICIO DE
EDUCACION INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA EN LA IEP 15316 UNIDAD REGION PIURA-
225514 2176284 06/03/2013 5,331,056 548,256 may-15 sep-17
Proyectos JUAN VELASCO ALVARADO FORMULADORA SEDE CENTRAL 74,776
viables en CASERIO EL SAUCE, DISTRITO DE 4,708,0
ejecución (*) 2 LAS LOMAS - PIURA - PIURA 24
DE EDUCACION PRIMARIA Y GERENCIA MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA DE LA I.E. N 32378 DESARROLLO DISTRITAL DE
311449 2249131 29/01/2015 4,893,421 120,000 ago-15 sep-17
Proyectos DE SAN JOSE DE JULCAN, DISTRITO ECONOMICO SAN PEDRO DE -
viables en DE SAN PEDRO DE CHAULAN - LOCAL CHAULAN 4,773,4
ejecución (*) 2 HUANUCO - HUANUCO 21
MEJORAMIENTO E
Proyectos IMPLEMENTACION DEL COMPLEJO
246643 2225149 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 21/01/2013 5,016,592 150,498 ago-13 sep-17
viables en EDUCATIVO INICIAL, PRIMARIA Y - 4,866,0
PROYECTOS SURCUBAMBA
ejecución (*) 2 SECUNDARIA DEL CENTRO 94
776
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
POBLADO DE SOCCOS, DISTRITO
DE SURCUBAMBA, PROVINCIA DE
TAYACAJA - HUANCAVELICA
DE LA OFERTA DEL SERVICIO
REGION
EDUCATIVO DE LA I.E. RAMON OFICINA REGIONAL
165243 2230967 APURIMAC-SEDE 24/09/2013 5,490,425 500,000 ago-14 sep-17
Proyectos CASTILLA, DISTRITO CURAHUASI, DE PRE INVERSIÓN 108,504
CENTRAL
viables en PROVINCIA DE ABANCAY, REGION 4,881,9
UNIDAD DE OBRAS
NIVELES DE INICIAL, PRIMARIA Y MUNICIPALIDAD
PUBLICAS
238078 SECUNDARIA DE LA I.E. N 80200 2225751 DISTRITAL DE 05/11/2012 5,021,445 65,929 may-14 sep-17
ESTUDIOS Y 61,511
Proyectos DE SHALCAPATA, DISTRITO DE MARCABAL
PROYECTOS
viables en MARCABAL - SANCHEZ CARRION - 4,894,0
MEJORAMIENTO DE LOS
263749 14901- MAXIMO HERACLIO 2193763 21/03/2014 4,911,522 11,250 ago-15 sep-17
PROYECTOS DE TALARA - -
Proyectos CORNEJO PACORA DEL DISTRITO
INVERSION PARIÑAS
viables en DE PARIÑAS, PROVINCIA DE 4,900,2
MEJORAMIENTO DE LOS
SECUNDARIA EN LAS GERENCIA DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE DESARROLLO
REGION
SAN FRANCISCO DE ASIS DE URBANO Y RURAL-
271580 2195142 APURIMAC- SEDE 06/09/2013 4,968,467 52,000 mar-14 sep-17
ANDARAPA Y SEÑOR DE HUANCA SUB GERENCIA DE -
CHANKA
DEL CENTRO POBLADO DE ESTUDIOS Y
Proyectos HUANCAS DEL DISTRITO DE PROYECTOS
viables en ANDARAPA, PROVINCIA DE 4,916,4
CREACION DE LA
SUB-GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
DEL COLEGIO SECUNDARIO DE
265068 2189199 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 19/09/2013 4,959,053 39,900 abr-15 sep-17
Proyectos PORTACHUELO DEL DISTRITO DE -
PROYECTOS NASCA
viables en VISTA ALEGRE, PROVINCIA DE 4,919,1
ejecución (*) 2 NAZCA - ICA 53
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO SUB-GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
Proyectos EDUCATIVO EN LA INSTITUCION INFRAESTRUCTURA
241297 2230099 DISTRITAL DE 29/11/2012 5,420,760 414,800 dic-14 sep-17
viables en EDUCATIVA SECUNDARIA JOSE Y DESARROLLO 51,975 4,953,9
OROPESA
ejecución (*) 2 ANTONIO ENCINAS FRANCO DE LA URBANO 85
777
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
LOCALIDAD TOTORA OROPESA, RURAL(POR
DISTRITO DE OROPESA - ENCARGO)
ANTABAMBA - APURIMAC
SUB-GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA SECUNDARIA JOSE MUNICIPALIDAD
Y DESARROLLO
241297 ANTONIO ENCINAS FRANCO DE LA 2230103 DISTRITAL DE 29/11/2012 5,420,760 414,800 dic-14 sep-17
URBANO 51,975
Proyectos LOCALIDAD TOTORA OROPESA, OROPESA
RURAL(POR
viables en DISTRITO DE OROPESA - 4,953,9
ENCARGO)
ejecución (*) 2 ANTABAMBA - APURIMAC 85
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos 296999 ADELA LENGUA DE CALDERON DEL 2244045 PLANES Y DISTRITAL DE 17/06/2014 5,149,702 191,617 ene-15 sep-17
-
viables en CC. PP. LA VENTA BAJA, DISTRITO PROGRAMAS SANTIAGO 4,958,0
ejecución (*) 2 DE SANTIAGO - ICA - ICA 85
EDUCATIVO PRIMARIO EN LAS I.E.
N 17056 LIMONYACU, N16963
SANTA ROSA, N17796 EL GOB.REG.AMAZ
MANANTIAL, N17777 GERENCIA SUB ONAS- GERENCIA
173592 2195451 17/01/2014 5,141,840 175,570 ago-14 sep-17
BELLANDINA, N 16212 SECTOR REGIONAL BAGUA SUB REGIONAL -
GONCHA N16598 EL PALMO, DEL DE UTCUBAMBA
Proyectos DISTRITO DE BAGUA GRANDE-
viables en PROV. DE UTCUBAMBA, REG. 4,966,2
ejecución (*) 2 AMAZONAS 70
EDUCACION SECUNDARIA EN LA I.
E. JOSE GALVEZ BARRENECHEA, EN OFICINA REGIONAL
REGION
EL CENTRO POBLADO BUENOS DE ESTUDIOS DE
273990 2190322 HUANCAVELICA- 14/11/2013 5,046,099 - may-15 sep-17
AIRES PARCO CHACAPUNCO, PREINVERSION 48,120
SEDE CENTRAL
Proyectos DISTRITO ANCHONGA, PROVINCIA (OREPI)
viables en ANGARAES Y DEPARTAMENTO DE 4,997,9
Proyectos 45839 I.E. SECUNDARIA - ATAHUALPA 2111668 16/09/2014 5,254,232 213,270 abr-15 sep-17
viables en DEL CENTRO POBLADO 5,040,9
ejecución (*) 2 ATAHUALPA - TAMBOGRANDE 62
Proyectos 45839 I.E. SECUNDARIA - ATAHUALPA 2111958 16/09/2014 5,254,232 213,270 abr-15 sep-17
viables en DEL CENTRO POBLADO 5,040,9
ejecución (*) 2 ATAHUALPA - TAMBOGRANDE 62
778
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO DE LA I.E. N 80091 - ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Proyectos 287823 CENTRO POBLADO SAN JOSE - 2193930 FORMULACION DE PROVINCIAL DE 22/02/2014 8,497,317 3,364,869 may-14 sep-17
85,145
viables en DISTRITO DE VIRU, PROVINCIA DE PROYECTOS DE VIRU 5,047,3
ejecución (*) 2 VIRU - LA LIBERTAD INVERSION 03
MEJORAMIENTO DE LOS
SECUNDARIA DE LA INSTITUCION REGION
OFICINA REGIONAL
225675 EDUCATIVA MANUEL EUFRACIO 2195137 APURIMAC-SEDE 29/08/2013 5,169,848 117,601 mar-14 sep-17
DE PRE INVERSIÓN -
Proyectos ALVAREZ DURAN - DISTRITO DE CENTRAL
viables en COTABAMBAS - PROVINCIA DE 5,052,2
ejecución (*) 2 COTABAMBAS - APURIMAC 47
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
EN LA I.E. NRO 80466 RICARDO PROVINCIAL DE
321763 2275720 FORMULADORA 10/06/2015 5,070,058 8,000 ago-15 sep-17
PALMA, DEL CENTRO POBLADO PATAZ - -
(UF)
Proyectos HUARICHACA DISTRITO DE TAYABAMBA
viables en TAYABAMBA, PROVINCIA DE 5,062,0
MEJORAMIENTO DE LOS
CENTROS POBLADOS GERENTE DE MUNICIPALIDAD
290669 CHINCHANGO, VICTOR JULIO 2242286 DESARROLLO PROVINCIAL DE 24/03/2014 5,078,436 11,200 jun-15 sep-17
-
ROSELL, CRUZPAMPA Y SANTA URBANO Y RURAL JULCAN
Proyectos CRUZ, DISTRITO DE JULCAN,
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INFRAESTRUCTURA
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA N 86283 URBANO Y
265552 2235854 DISTRITAL DE 15/07/2013 5,163,254 85,343 ene-14 sep-17
Proyectos SAN MARTIN DE PORRAS, RURAL(POR -
YUNGAR
viables en DISTRITO DE YUNGAR - CARHUAZ - ENCARGO) 5,077,9
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
N 30164 INTEGRADA PALOMAR, DIVISION DE PRE
264763 2202515 PROVINCIAL DE 26/09/2013 5,176,346 85,914 abr-14 sep-17
Proyectos CENTRO POBLADO PALOMAR, INVERSION -
SATIPO
viables en DISTRITO DE PANGOA, PROVINCIA 5,090,4
ejecución (*) 2 DE SATIPO - JUNIN 32
779
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
EN LA I.E NRO 80964 CENTRO PROVINCIAL DE
321762 2276842 FORMULADORA 02/07/2015 5,100,988 8,000 ago-15 sep-17
POBLADO LA ALBORADA DE LOS PATAZ - -
(UF)
Proyectos ANDES DISTRITO DE TAYABAMBA, TAYABAMBA
viables en PROVINCIA DE PATAZ - LA 5,092,9
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION SUB GERENCIA DE
REGION
SECUNDARIA EN LA I.E. NUESTRA INFRAESTRUCTURA
199098 2156935 HUANCAVELICA- 15/12/2011 10,982,547 - sep-13 sep-17
Proyectos SEÑORA DE COCHARCAS DEL, , DESARROLLO 5,864,381
SEDE CENTRAL
viables en DISTRITO DE PAUCARA - URBANO Y RURAL 5,118,1
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION SUB GERENCIA DE
REGION
SECUNDARIA EN LA I.E. NUESTRA INFRAESTRUCTURA
199098 2156936 HUANCAVELICA- 15/12/2011 10,982,547 - sep-13 sep-17
Proyectos SEÑORA DE COCHARCAS DEL, , DESARROLLO 5,864,381
SEDE CENTRAL
viables en DISTRITO DE PAUCARA - URBANO Y RURAL 5,118,1
DIRECCION DE
EDUCATIVO DE LA I.E. P.S N16698 MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 219335 C.P.M LA BERMEJA, DISTRITO DE 2214630 DISTRITAL DE 15/06/2012 5,149,685 30,000 ene-13 sep-17
Y DESARROLLO -
viables en TABACONAS - SAN IGNACIO - TABACONAS 5,119,6
URBANO RURAL
MEJORAMIENTO DE LOS
CENTROS POBLADOS LA VICTORIA, GERENTE DE MUNICIPALIDAD
290640 UNION QUINUAL, SAN AGUSTIN 2241979 DESARROLLO PROVINCIAL DE 24/03/2014 5,134,742 11,200 jun-15 sep-17
-
DE CANDUAL Y ORIENTE URBANO Y RURAL JULCAN
Proyectos HUAYCHACA, DISTRITO DE
viables en JULCAN, PROVINCIA DE JULCAN - 5,123,5
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO DE LA I.E.
GERENCIA DE DISTRITAL DE
INMACULADA CONCEPCION,
215648 2214620 DESARROLLO JOSE LUIS 07/06/2012 5,224,817 74,500 dic-12 sep-17
Proyectos DISTRITO DE JOSE LUIS -
URBANO BUSTAMANTE Y
viables en BUSTAMANTE Y RIVERO - 5,150,3
RIVERO
Proyectos MEJORAMIENTO DE LOS SUB-GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
viables en 245974 SERVICIOS DE EDUCACION 2223406 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 14/01/2013 5,233,170 38,000 5,195,1 ago-13 sep-17
-
ejecución (*) 2 SECUNDARIA DE LA INSTITUCION Y DESARROLLO CURAHUASI 70
780
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVA TRANCAPATA EN LA URBANO
LOCALIDAD DE TRANCAPATA, RURAL(POR
DISTRITO DE CURAHUASI - ENCARGO)
ABANCAY - APURIMAC
PRIMARIA EN LA I.E.P.P.M. N
REGION LORETO-
286054 60826 ELEODORO BUSTAMANTE 2195655 SEDE CENTRAL 08/04/2014 5,340,696 142,112 oct-14 sep-17
SEDE CENTRAL -
Proyectos LOPES DISTRITO DE IQUITOS,
PRIMARIA EN LA I.E.P.P.M. N
REGION LORETO-
286054 60826 ELEODORO BUSTAMANTE 2195661 SEDE CENTRAL 08/04/2014 5,340,696 142,112 oct-14 sep-17
SEDE CENTRAL -
Proyectos LOPES DISTRITO DE IQUITOS,
DANIEL ALCIDES CARRION, C.P.
249513 2176127 ESTUDIOS DE PRE DISTRITAL DE 30/01/2013 5,256,377 56,485 ago-13 sep-17
Proyectos ANASCAPA, DISTRITO DE UBINAS - -
INVERSION UBINAS
viables en GENERAL SANCHEZ CERRO - 5,199,8
MEJORAMIENTO DE LOS
I.E. 14472 VIRGEN DE LAS
ESTUDIOS Y DISTRITAL DE EL
263610 MERCEDES EN EL CENTRO 2235851 20/11/2013 8,577,392 3,344,320 ene-15 sep-17
FORMULACION DE CARMEN DE LA -
POBLADO SHAPAYA,DISTRITO EL
PROYECTOS FRONTERA
Proyectos CARMEN DE LA FRONTERA,
viables en PROVINCIA DE HUANCABAMBA - 5,233,0
EDUCATIVO A NIVEL PRIMARIA DE
LA I.E. N 81018 JESUS EL SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
267015 NAZARENO EN LA LOCALIDAD DE 2235883 OBRAS E PROVINCIAL DE 10/02/2014 5,275,863 39,900 jun-15 sep-17
-
Proyectos ASCOPE, DISTRITO DE ASCOPE, INFRAESTRUCTURA ASCOPE
viables en PROVINCIA DE ASCOPE - LA 5,235,9
viables en 227354 SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL 2223296 13/12/2012 5,261,995 7,750 5,254,2 mar-14 sep-17
FORMULADORA PROVINCIAL DE -
ejecución (*) 2 Y PRIMARIA DE LA I.E N 14636 SAN 45
781
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
FRANCISCO DE PACCHA, DISTRITO MORROPON -
DE CHULUCANAS, PROVINCIA DE CHULUCANAS
MORROPON - PIURA
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA BASICA
290581 2234838 DESARROLLO DISTRITAL DE 03/06/2014 5,429,912 158,769 dic-14 sep-17
Proyectos REGULAR ANDAHUASI - CETI, -
URBANO RURAL SAYAN
viables en DISTRITO DE SAYAN - HUAURA - 5,271,1
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA MUNICIPALIDAD
AREA DE
247915 I.E. 80749 DEL CASERIO DE 2225038 DISTRITAL DE 15/01/2013 5,283,161 3,000 ago-13 sep-17
PLANIFICACION -
Proyectos PACHACHACA DISTRITO DE CALAMARCA
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA MUNICIPALIDAD
AREA DE
247915 I.E. 80749 DEL CASERIO DE 2225042 DISTRITAL DE 15/01/2013 5,283,161 3,000 ago-13 sep-17
PLANIFICACION -
Proyectos PACHACHACA DISTRITO DE CALAMARCA
M.E.-PROGRAMA
UNIDAD NACIONAL DE
Proyectos 237494 SECUNDARIA DE LA IEP N 15349 2223578 19/11/2012 5,341,275 37,122 jun-13 sep-17
FORMULADORA INFRAESTRUCTU -
viables en DEL CASERIO LA MENTA, DISTRITO 5,304,1
RA EDUCATIVA
ejecución (*) 2 DE LAS LOMAS - PIURA - PIURA 53
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
N 84234 DE LA LOCALIDAD DE COMISION DE
264008 2196921 DISTRITAL DE 31/07/2013 5,868,691 9,360 may-15 sep-17
Proyectos CHANGA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 536,313
PAROBAMBA
viables en PAROBAMBA - POMABAMBA - 5,323,0
EDUCATIVO DEL NIVEL
UNIDAD REGION
SECUNDARIO DE LA INSTITUCION
157837 2186922 FORMULADORA - TUMBES-SEDE 07/08/2013 5,510,916 151,676 feb-14 sep-17
Proyectos EDUCATIVA. ZARUMILLA-DISTRITO -
viables en DE ZARUMILLA-PROVINCIA DE 5,359,2
ejecución (*) 2 ZARUMILLA-REGION TUMBES 40
viables en 207037 SERVICIOS EDUCATIVOS DEL AREA 2158413 24/04/2012 5,911,838 399,911 5,374,9 nov-12 sep-17
ejecución (*) 2 DE EDUCACION FISICA EN 39
782
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PRIORIZADAS DE NIVEL PRIMARIO
Y SECUNDARIO DE LA REGION
CUSCO
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE DIVISION DE MUNICIPALIDAD
LA I.E. N 33392, FERNANDO FORMULACION Y DISTRITAL DE
283708 2241043 09/06/2014 5,429,159 11,000 dic-14 sep-17
Proyectos BELAUNDE TERRY, DISTRITO DE EJECUCION DE CRESPO Y -
viables en JOSE CRESPO Y CASTILLO - PROYECTOS CASTILLO 5,418,1
EN LA IE N 14083 MARIA VICTORIA SUB GERENCIA MUNICIPALIDAD
210984 RUMICHE FIESTAS DEL CENTRO 2235595 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 02/05/2014 5,491,190 45,500 nov-14 sep-17
-
Proyectos POBLADO PARACHIQUE, DISTRITO PROYECTOS SECHURA
viables en DE SECHURA, PROVINCIA DE 5,445,6
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SERVICIOS EDUCATIVOS EN I.E.
GERENCIA DE DISTRITAL DE
40175 GRAN LIBERTADOR SIMOPN
238564 2223494 DESARROLLO JOSE LUIS 19/12/2012 5,558,513 77,500 jul-13 sep-17
Proyectos BOLIVAR, DISTRITO DE JOSE LUIS -
URBANO BUSTAMANTE Y
viables en BUSTAMANTE Y RIVERO - 5,481,0
RIVERO
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA DE
OBRAS MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA DE LA I.E. NUESTRA
268375 2184950 PUBLICAS/AREA DE PROVINCIAL DE 21/08/2013 6,944,438 38,000 sep-13 sep-17
Proyectos SEÑORA DE COCHARCAS, 1,390,279
ESTUDIOS Y HUANCAYO
viables en DISTRITO DE HUANCAYO, 5,516,1
PROYECTOS
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE HUANCAYO - JUNIN 59
DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
I.E PRIMARIA N 56248 DEL PROVINCIAL DE
190647 2148006 PLANIFICACIÓN Y 07/11/2011 8,866,099 250,000 may-12 sep-17
Proyectos DISTRITO DE SANTO TOMAS, CHUMBIVILCAS - 3,012,107
PRESUPUESTO
viables en PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - SANTO TOMAS 5,603,9
EDUCATIVO EN LA I.E. CAP. F.A.P. GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
JOSE ABELARDO QUIÑONES DESARROLLO DE LA DISTRITAL DE
247044 2197086 12/07/2013 6,112,453 504,707 abr-15 sep-17
Proyectos GONZALES, DISTRITO TUPAC CIUDAD(POR TUPAC AMARU -
viables en AMARU INCA, PROVINCIA DE ENCARGO) INCA 5,607,7
ejecución (*) 2 PISCO - ICA 46
783
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVA LOS ANGELES PROVINCIAL DE
250885 2200698 ESTUDIOS DE 27/06/2014 5,744,280 45,485 ene-15 sep-17
Proyectos DISTRITO MOQUEGUA, PROVINCIA MARISCAL NIETO 21,870
INVERSIÓN
viables en DE MARISCAL NIETO - - MOQUEGUA 5,676,9
DE NIVEL PRIMARIO Y
213162 2156169 PLANEAMIENTO Y DISTRITAL DE 16/05/2012 5,761,317 - feb-15 sep-17
SECUNDARIO DE LA LOCALIDAD 45,228
PRESUPUESTO VILCABAMBA
Proyectos DE PAMPACONAS, DISTRITO DE
viables en VILCABAMBA - LA CONVENCION - 5,716,0
GERENCIA DE
EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
PLANEAMIENTO,PR
56433 DE LA A.P.V. TECHO PROVINCIAL DE
266925 2187145 ESUPUESTO Y 27/08/2013 5,792,049 65,939 mar-14 sep-17
Proyectos OBRERO DEL DISTRITO DE CANCHIS - -
DEMARCACION
viables en SICUANI, PROVINCIA DE CANCHIS - SICUANI 5,726,1
TERRITORIAL
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA EN LA I.E N 65117, I.E N REGION UCAYALI- REGION
294859 64963-B, I.E N 65135-B, I.E N 2202260 GERENCIA DE UCAYALI- 07/10/2014 5,983,772 129,263 abr-15 sep-17
86,175
Proyectos 65161-B - DISTRITO DE RAYMONDI ATALAYA RAYMONDI
viables en - PROVINCIA DE ATALAYA - 5,768,3
MEJORAMIENTO DE LOS
N 20332 REINO DE SUECIA, EN EL GERENCIA
264060 CENTRO POBLADO DE HUMAYA, 2195146 REGIONAL DE REGION LIMA 07/02/2014 5,901,462 113,078 ago-14 sep-17
-
Proyectos DISTRITO DE HUAURA PROVINCIA INFRAESTRUCTURA
viables en DE HUAURA - DEPARTAMENTO DE 5,788,3
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA DE LA I.E. N 56284 DE PROYECTOS DE
310048 2235147 DISTRITAL DE 17/12/2014 6,000,135 80,000 jul-15 sep-17
Proyectos LA COMUNIDAD DE PATAQUEÑA, INVERSION -
LIVITACA
viables en DISTRITO DE LIVITACA - 5,920,1
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA OFERTA REGION
OFICINA REGIONAL
viables en 150754 DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA 2144072 APURIMAC-SEDE 19/09/2012 22,091,735 7,491,540 5,933,5 oct-14 sep-17
DE PRE INVERSIÓN 8,666,601
ejecución (*) 2 INSTITUCION EDUCATIVA CENTRAL 94
784
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
NUESTRA SEÑORA DE LAS
MERCEDES DEL DISTRITO DE
ABANCAY, PROVINCIA DE
ABANCAY, REGION APURIMAC
MEJORAMIENTO DE LOS
N 50430 DE LA LOCALIDAD DE
286073 2241668 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 17/06/2014 6,021,787 81,500 ene-15 sep-17
Proyectos PILLCOPATA, DISTRITO DE -
OR ENCARGO) KOSÑIPATA
viables en KOSÑIPATA, PROVINCIA DE 5,940,2
ejecución (*) 2 PAUCARTAMBO - CUSCO 87
EDUCATIVO DE LA I.E N 80700 EN MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos 297542 EL CASERIO DE PURRUPAMPA, 2198836 DISTRITAL DE 02/07/2014 5,960,331 11,000 ago-14 sep-17
URBANO RURAL -
viables en DISTRITO DE SINSICAP - OTUZCO - SINSICAP 5,949,3
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DIRECCIÓN DE MUNICIPALIDAD
PUBLICA PRIMARIA DE MENORES
208126 2165499 OBRAS Y DISTRITAL DE 24/07/2012 9,954,969 3,802,355 ene-15 sep-17
Proyectos N 60071 ANDRES A. CARDO 200,943
CATASTRO INDIANA
viables en FRANCO, DISTRITO DE INDIANA - 5,951,6
MEJORAMIENTO DE LOS
OBRAS, DISTRITAL DE
Proyectos 278508 IEPS NRO 601608 - PVD LOS 2189764 05/12/2013 6,146,515 102,500 abr-15 sep-17
DESARROLLO SAN JUAN -
viables en DELFINES, DISTRITO DE SAN JUAN 6,044,0
URBANO Y RURAL BAUTISTA
ejecución (*) 2 BAUTISTA - MAYNAS - LORETO 15
PRIMARIA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS N 38720 DE LA
MUNICIPALIDAD
LOCALIDAD DE CCOYAMA, N UNIDAD
247753 2225165 DISTRITAL DE 15/01/2013 6,212,942 151,330 ago-13 sep-17
38375 DE LA LOCALIDAD DE FORMULADORA -
CHILCAS
ESCCANA, N 38413 DE LA
Proyectos LOCALIDAD DE RETAMA Y N 38764
viables en DE LA LOCALIDAD DE CHILLIHUA, 6,061,6
ejecución (*) 2 DEL DIS 12
UNIDAD
I.E. N 66 CESAR ABRAHAM REGION LA
FORMULADORA
273340 VALLEJO MENDOZA DEL CENTRO 2187678 LIBERTAD-SEDE 19/11/2013 6,233,463 6,000 jun-14 sep-17
REGIONAL LA 138,000
Proyectos POBLADO DE CHEQUEN, DISTRITO CENTRAL
LIBERTAD
viables en DE CHEPEN, PROVINCIA DE 6,089,4
ejecución (*) 2 CHEPEN - LA LIBERTAD 63
785
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
OFICINA DE
NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO
281253 2202301 FORMULACION DE DISTRITAL DE 26/03/2014 6,224,535 114,042 sep-15 sep-17
14522 DEL CASERIO DE -
PROYECTOS(POR SONDOR
Proyectos TACARPO,DEL DISTRITO DE
ENCARGO)
viables en SONDOR, PROVINCIA DE 6,110,4
ejecución (*) 2 HUANCABAMBA - PIURA 93
MEJORAMIENTO DE LOS
MATERIAL DIDACTICO MUNICIPALIDAD
UNIDAD
227251 MULTIDISCIPLINARIO EN LAS 2161150 PROVINCIAL DE 18/09/2012 6,487,240 289,297 ene-13 sep-17
FORMULADORA 74,999
Proyectos INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE ESPINAR
viables en EDUCACION BASICA REGULAR, 6,122,9
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE ESPINAR - CUSCO 44
MEJORAMIENTO DE LOS
AREA DE
INFRAESTRUCTURA
Proyectos 253950 NUESTRA SEÑORA DEL PILAR 2181875 DISTRITAL DE 23/04/2013 10,361,802 4,144,721 mar-15 sep-17
URBANO Y RURAL -
viables en TICAPAMPA, DISTRITO DE TICAPAMPA 6,217,0
(POR ENCARGO)
ejecución (*) 2 TICAPAMPA - RECUAY - ANCASH 81
I.E. N 80507 MANUEL ESCORZA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
296445 DEL NIVEL PRIMARIA Y 2243793 DISTRITAL DE 02/06/2014 6,313,824 75,541 jul-15 sep-17
FORMULADORA -
Proyectos SECUNDARIA EN LA LOCALIDAD DE PARCOY
viables en TRAPICHE, DISTRITO DE PARCOY - 6,238,2
EDUCATIVO EN EL INSTITUTO
UNIDAD
SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO REGION LA
FORMULADORA
270635 NUEVA ESPERANZA, DISTRITO LA 2198502 LIBERTAD-SEDE 14/07/2014 6,449,992 210,426 ene-15 sep-17
REGIONAL LA -
Proyectos ESPERANZA, PROVINCIA DE CENTRAL
LIBERTAD
viables en TRUJILLO, DEPARTAMENTO LA 6,239,5
MUNICIPALIDAD
PRIMARIA EN LA I.E. Nº. 11027 UNIDAD
278830 2234725 DISTRITAL DE 17/01/2014 6,287,637 11,550 abr-14 sep-17
Proyectos DIVINO NIÑO DEL MILAGRO, FORMULADORA -
ETEN
viables en DISTRITO DE ETEN - CHICLAYO - 6,276,0
OFICINA REGIONAL
viables en 143229 EDUCATIVO DE LA I.E.S VICTOR 2114685 DISTRITAL DE 04/03/2014 6,384,437 38,000 6,346,4 ago-15 sep-17
DE PRE INVERSIÓN -
ejecución (*) 2 ACOSTA RIOS DEL CENTRO CURAHUASI 37
786
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
POBLADO DE CONCACHA
DISTRITO DE CURAHUASI,
PROVINCIA DE ABANCAY REGION
APURIMAC
MEJORAMIENTO DE LA
EDUCATIVOS EN LA I.E. DEL NIVEL SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
250227 INICIAL N 120 MI MUNDO 2181746 DESARROLLO DISTRITAL DE 16/05/2013 6,380,777 27,650 ago-15 sep-17
-
Proyectos MAGICO Y PRIMARIA N 54184, URBANO Y RURAL ANCO HUALLO
viables en DISTRITO DE ANCO_HUALLO - 6,353,1
ejecución (*) 2 CHINCHEROS - APURIMAC 27
NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
EN LA I. E. N 64035 GERENCIA REGION
329230 AGROPECUARIO - AA.HH. 2285807 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 29/07/2015 6,629,987 250,000 jul-15 sep-17
-
MICAELA BASTIDAS - DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA CENTRAL
Proyectos CALLERIA - PROVINCIA DE
viables en CORONEL PORTILLO - 6,379,9
EDUCATIVO EN LA I.E N
38020/MX-P NIVEL PRIMARIA LAS
NAZARENAS Y DE LA IE N 38019
273286 2195274 DESARROLLO DISTRITAL JESUS 24/09/2013 9,417,518 3,013,606 jul-15 sep-17
NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA -
URBANO Y RURAL NAZARENO
Proyectos DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS,
viables en DISTRITO DE JESUS NAZARENO - 6,403,9
ejecución (*) 2 HUAMANGA - AYACUCHO 12
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION EN LAS
NIVEL PRIMARIA DE LOS CP, DIVISION DE
MUNICIPALIDAD
PALMA CENTRAL, PLAYA GRANDE, INFRAESTRUCTURA
282769 2240992 DISTRITAL DE 12/02/2014 10,683,147 4,273,259 ago-14 sep-17
EL PUEBLO LO HIZO, RINCONADA, DE DESARROLLO -
SANTO TOMAS
ANDAMARCA, EL ARENAL, URBANO Y RURAL
Proyectos TAYALES, LANCHEPATA,
viables en QUILLUGAY Y EL FRAYLE, DISTRITO 6,409,8
ejecución (*) 2 DE SANTO TOM 88
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL, REGION LA
FORMULADORA
Proyectos 252653 PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA 2231665 LIBERTAD-SEDE 13/06/2013 11,013,868 4,305,482 feb-15 sep-17
REGIONAL LA 242,773
viables en I.E. N 80002 ANTONIO TORRES CENTRAL 6,465,6
LIBERTAD
ejecución (*) 2 ARAUJO, DISTRITO Y PROVINCIA 13
787
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DE TRUJILLO, REGION LA
LIBERTAD.
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
GERENCIA DE REGION CUSCO-
232183 DE LA I.E. MX.51037 VIRGEN DEL 2163208 14/09/2012 6,542,499 - abr-13 sep-17
PROYECTOS SEDE CENTRAL 59,697
Proyectos CARMEN DE LA C.C. DE PILLAO
viables en MATAO, DISTRITO DE SAN 6,482,8
ejecución (*) 2 JERONIMO - CUSCO - CUSCO 02
INSTALACION DE TECNOLOGIAS
DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACION, E
MUNICIPALIDAD
IMPLEMENTACION DE ENERGIA OFICINA DE
291453 2196811 DISTRITAL DE EL 16/05/2014 6,597,465 93,483 dic-14 sep-17
SOLAR FOTOVOLTAICA EN LA I.E. PREINVERSIÓN -
ALTO
Proyectos FELIX CIPRIANO CORONEL
viables en ZEGARRA, DISTRITO DE EL ALTO - 6,503,9
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION DEL
GERENCIA DE
NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
299611 2201445 ECONOMICO DISTRITAL DE 10/09/2014 6,533,762 25,000 mar-15 sep-17
32028 SANTIAGO ANTUNEZ DE -
LOCAL(POR MARGOS
Proyectos MAYOLO DE PACAYHUA, DISTRITO
ENCARGO)
viables en DE MARGOS - HUANUCO - 6,508,7
UNIDA DE MUNICIPALIDAD
303731 2202670 DESARROLLOURBA DISTRITAL DE 27/10/2014 6,719,521 186,654 may-15 sep-17
Proyectos EDUCATIVA N 32159 DIVINO -
NOY RURAL SAN RAFAEL
viables en MAESTRO DEL, DISTRITO DE SAN 6,532,8
ejecución (*) 2 RAFAEL - AMBO - HUANUCO 67
EDUCATIVO EN LA I.E. VIRGEN DEL UNIDAD
CARMEN UBICADO EN LA MZ. A FORMULADORA- MUNICIPALIDAD
281123 LT. 1 EN EL AA.HH. ALTO TRUJILLO 2201980 GERENCIA DE DISTRITAL DE EL 16/12/2013 6,854,839 200,000 mar-15 sep-17
-
Proyectos BARRIO 5 SECTOR T2, DISTRITO DE DESARROLLO PORVENIR
viables en EL PORVENIR - TRUJILLO - LA URBANO 6,654,8
MUNICIPALIDAD
EDUCACION SECUNDARIA EN LA PLANEAMIENTO,PR
PROVINCIAL DE
Proyectos 282678 INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO 2240895 ESUPUESTO Y 27/12/2013 6,746,157 62,500 mar-15 sep-17
CANCHIS - -
viables en AGROPECUARIO EN EL BARRIO DEMARCACION 6,683,6
SICUANI
ejecución (*) 2 SANTA SOFIA DE LA C.C. DE TERRITORIAL 57
788
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PAMPA ANSA DEL DISTRITO DE
SICUANI, PROVINCIA DE CANCHIS -
CUSCO
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SAN SEBASTIAN DEL NIVEL
288717 SECUNDARIO EN EL CCPP 2200009 05/03/2014 6,921,384 161,714 jun-15 sep-17
Proyectos LIVITACA, DISTRITO DE LIVITACA,
SANTO TOMAS
DE LA OFERTA DE SERVICIOS UNIDAD
EDUCATIVOS DEL NIVEL FORMULADORA DE MUNICIPALIDAD
236157 SECUNDARIO DE LA I.E N50025 - 2235092 PROYECTOS Y DISTRITAL DE 28/12/2013 6,779,322 14,200 jul-14 sep-17
-
Proyectos DANIEL ESTRADA PEREZ DEL, EXPEDIENTES WANCHAQ
viables en DISTRITO DE WANCHAQ - CUSCO - TECNICOS 6,765,1
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES BASICAS PARA
DIRECCION
BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO REGION SAN
REGIONAL DE
146557 EN LA I.E. JOSE CARLOS 2159731 MARTIN-SEDE 22/11/2010 9,423,198 2,596,192 ene-15 sep-17
EDUCACION DE 59,541
Proyectos MARIATEGUI - NARANJILLO - CENTRAL
SAN MARTIN
viables en NUEVA CAJAMARCA - RIOJA - SAN 6,767,4
ejecución (*) 2 MARTIN 65
EDUCATIVO NIVEL SECUNDARIA
290861 2243137 OBRAS E PROVINCIAL DE 25/03/2014 6,826,252 51,400 oct-14 sep-17
Proyectos RAMON CASTILLA, DISTRITO DE -
INFRAESTRUCTURA ASCOPE
viables en ASCOPE, PROVINCIA DE ASCOPE - 6,774,8
EDUCATIVO NIVEL SECUNDARIA
290861 2243364 OBRAS E PROVINCIAL DE 25/03/2014 6,826,252 51,400 oct-14 sep-17
Proyectos RAMON CASTILLA, DISTRITO DE -
INFRAESTRUCTURA ASCOPE
viables en ASCOPE, PROVINCIA DE ASCOPE - 6,774,8
MEJORAMIENTO DE LOS
SECUNDARIA DE LA INSTITUCION OFICINA MUNICIPALIDAD
287320 EDUCATIVA LA VICTORIA DE 2201450 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 10/09/2014 6,882,587 6,000 oct-15 sep-17
51,000
Proyectos PICHARI CAPITAL, DISTRITO DE PROYECTOS PICHARI
viables en PICHARI - LA CONVENCION - 6,825,5
789
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION ESTUDIOS,
EDUCATIVA PUERTO YURINAKI, PROYECTOS DE MUNICIPALIDAD
258231 CENTRO POBLADO PUERTO 2235815 INVERSION Y DISTRITAL DE 02/07/2014 7,069,768 139,234 ene-15 sep-17
-
Proyectos YURINAKI DISTRITO DE PERENE, COOPERACION PERENE
viables en PROVINCIA DE CHANCHAMAYO - TECNICA 6,930,5
ejecución (*) 2 JUNIN INTERNACIONAL 34
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION ESTUDIOS,
EDUCATIVA PUERTO YURINAKI, PROYECTOS DE MUNICIPALIDAD
258231 CENTRO POBLADO PUERTO 2235816 INVERSION Y DISTRITAL DE 02/07/2014 7,069,768 139,234 ene-15 sep-17
-
Proyectos YURINAKI DISTRITO DE PERENE, COOPERACION PERENE
viables en PROVINCIA DE CHANCHAMAYO - TECNICA 6,930,5
ejecución (*) 2 JUNIN INTERNACIONAL 34
EDUCATIVO DE LAS
NIVEL INICIAL Y PRIMARIO N MUNICIPALIDAD
38363/MX-P SEÑOR DE LOS UNIDAD PROVINCIAL DE
248343 2224908 05/03/2014 7,166,342 185,000 abr-15 sep-17
MILAGROS, I.E. N 38994-12/MX-P FORMULADORA LA MAR - SAN -
Y 18 DE OCTUBRE DEL NIVEL MIGUEL
Proyectos SECUNDARIO DE LA CIUDAD Y
viables en DISTRITO DE SAN MIGUEL, 6,981,3
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE LA MAR 42
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA EN LA I.E. UNIDAD
237544 2182467 DISTRITAL DE 21/06/2013 7,084,241 100,000 ene-14 sep-17
Proyectos INTEGRADA CRISTO REY DEL FORMULADORA -
RONDOCAN
viables en DISTRITO DE RONDOCAN, 6,984,2
ejecución (*) 2 PROVINCIA DE ACOMAYO - CUSCO 41
DEL SERVICIO EDUCATIVO
SECUNDARIO EN LA I.E.
306871 ALMIRANTE MIGUEL GRAU DE 2264899 09/04/2015 7,270,139 245,291 oct-15 sep-17
Proyectos VILLA TABLAZO NORTE, DISTRITO
viables en DE LA UNION, PROVINCIA Y 7,024,8
AMPLIACION Y MEJORAMIENTO MUNICIPALIDAD
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA DISTRITAL DE
UNIDAD
Proyectos 257230 INSTITUCION EDUCATIVA 2178403 MARIANO 19/04/2013 7,124,861 5,369 nov-13 sep-17
FORMULADORA 79,000
viables en MARIANO DAMASO BERAUN DE DAMASO 7,040,4
ejecución (*) 2 TAMBILLO GRANDE, DISTRITO DE BERAUN 92
790
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MARIANO DAMASO BERAUN -
LEONCIO PRADO - HUANUCO
OFICINA REGIONAL
I.E. NUESTRA SEÑORA DE REGION
DE ESTUDIOS DE
277586 LOURDES, DISTRITO DE PAMPAS, 2190325 HUANCAVELICA- 27/12/2013 7,193,952 84,021 abr-15 sep-17
PREINVERSION 3,000
Proyectos PROVINCIA DE TAYACAJA, SEDE CENTRAL
(OREPI)
ejecución (*) 2 HUANCAVELICA - HUANCAVELICA 31
MUNICIPALIDAD
DIVISION DE PROVINCIAL DEL
EDUCATIVA N 62011 DEL CENTRO
233094 2162000 ESTUDIOS Y ALTO 21/09/2012 7,255,072 - abr-13 sep-17
POBLADO MENOR DE MUNICHIS, 113,208
PROYECTOS AMAZONAS -
Proyectos DISTRITO DE YURIMAGUAS,
YURIMAGUAS
viables en PROVINCIA DE ALTO AMAZONAS - 7,141,8
MUNICIPALIDAD
DIVISION DE PROVINCIAL DEL
EDUCATIVA N 62011 DEL CENTRO
233094 2162061 ESTUDIOS Y ALTO 21/09/2012 7,255,072 - abr-13 sep-17
POBLADO MENOR DE MUNICHIS, 113,208
PROYECTOS AMAZONAS -
Proyectos DISTRITO DE YURIMAGUAS,
YURIMAGUAS
viables en PROVINCIA DE ALTO AMAZONAS - 7,141,8
EDUCATIVO DEL CENTRO DE
DIRECCIÓN REGION
EDUCACION TECNICO
REGIONAL DE MOQUEGUA -
68141 PRODUCTIVA CETPRO CESAR 2150577 17/01/2012 7,392,369 122,458 ago-12 sep-17
EDUCACIÓN - SUB REGION DE 106,026
Proyectos VALLEJO, DISTRITO ILO,
MOQUEGUA DESARROLLO ILO
viables en PROVINCIA ILO, REGION 7,163,8
EDUCATIVO EN LA I.E. N 82049 UNIDAD
RAMON CASTILLA MARQUESADO, FORMULADORA- MUNICIPALIDAD
177339 DEL CENTRO POBLADO ALTO 2152407 GERENCIA DE DISTRITAL DE EL 06/03/2014 7,406,905 198,000 sep-14 sep-17
-
Proyectos TRUJILLO, DISTRITO DE EL DESARROLLO PORVENIR
viables en PORVENIR - TRUJILLO - LA URBANO 7,208,9
INSTALACION DEL SERVICIO EDUCACION PUNO
Proyectos EDUCATIVO DE LA INSTITUCION - DIRECCION DE REGION PUNO-
269945 2194878 31/12/2013 7,316,932 80,000 jun-15 sep-17
viables en EDUCATIVA SECUNDARIA SANTA GESTION SEDE CENTRAL - 7,236,9
ejecución (*) 2 MONICA EN EL DISTRITO DE INSTITUCIONAL 32
791
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
JULIACA, PROVINCIA DE SAN
ROMAN - PUNO.
EDUCATIVO DEL NIVEL EDUCACION PUNO
SECUNDARIO EN LA I.E.S. - DIRECCION DE REGION PUNO-
269910 2194881 31/12/2013 7,480,785 120,000 jun-15 sep-17
Proyectos RODOLFO DIESEL, DISTRITO DE GESTION SEDE CENTRAL -
viables en JULIACA, PROVINCIA SAN ROMAN INSTITUCIONAL 7,360,7
ejecución (*) 2 - PUNO. 85
CONSTRUCCION DE
DIVISION DE
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA REGION
FORMULACION Y
126544 JOSE CARLOS MARIATEGUI, 2096878 HUANUCO-SEDE 08/07/2014 7,443,959 - ago-14 sep-17
EJECUCION DE 37,412
Proyectos DISTRITO DE JOSE CRESPO Y CENTRAL
PROYECTOS
viables en CASTILLO - LEONCIO PRADO - 7,406,5
EDUCATIVO DEL NIVEL GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIO EN LA INSTITUCION DESARROLLO
227924 2224919 DISTRITAL DE 15/01/2013 11,645,558 4,216,433 mar-14 sep-17
Proyectos EDUCATIVA ALFREDO TEJADA LOCAL E 10,900
SORITOR
viables en DIAZ, DISTRITO DE SORITOR - INFRAESTRUCTURA 7,418,2
MEJORAMIENTO DE LOS
I.E.S. MIGUEL GRAU DE LA CIUDAD GERENCIA
227961 DE PARAMONGA, EN EL DISTRITO 2195148 REGIONAL DE REGION LIMA 12/12/2013 7,612,093 170,910 jun-14 sep-17
-
Proyectos DE PARAMONGA, PROVINCIA DE INFRAESTRUCTURA
viables en BARRANCA - DEPARTAMENTO DE 7,441,1
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE NIVEL SECUNDARIA REGION UCAYALI- REGION
293330 COMPRENDIDAS EN LAS REDES N 2234536 GERENCIA DE UCAYALI- 18/12/2014 7,711,528 169,920 jul-15 sep-17
-
13 Y 14 DE LA UGEL ATALAYA, ATALAYA RAYMONDI
Proyectos DISTRITO DE RAYMONDI -
viables en PROVINCIA DE ATALAYA - 7,541,6
GERENCIA DE
ACONDICIONAMIE MUNICIPALIDAD
I.E.P. DE CIRCA, TAMBURQUI Y
245222 2223587 NTO TERRITORIAL DISTRITAL DE 15/01/2013 8,604,502 840,450 ago-13 sep-17
Proyectos OCOBAMBA DEL DISTRITO DE 20,000
Y DESARROLLO CIRCA
viables en CIRCA, PROVINCIA DE ABANCAY - 7,744,0
URBANO
792
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION NIVEL UNIDAD
REGION LA
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA FORMULADORA
291037 2198909 LIBERTAD-SEDE 04/08/2014 8,161,674 362,727 feb-15 sep-17
Proyectos EN LA I.E. N 80452 USCA, DISTRITO REGIONAL LA -
CENTRAL
viables en DE HUAYO, PROVINCIA DE PATAZ, LIBERTAD 7,798,9
ejecución (*) 2 REGION LA LIBERTAD 47
DE LOS SERVICIOS
DEPARTAMENTO
COMPLEMENTARIOS DEL SERVICIO MUNICIPALIDAD
DE DESARROLLO
EDUCATIVO DE LA I.E. VICTOR DISTRITAL DE
285560 2241493 URBANO Y OBRAS 22/01/2014 8,237,363 433,613 ago-14 sep-17
MANUEL TORRES CACERES EN EL PUNTA DE -
PUBLICAS(POR
Proyectos CENTRO POBLADO LA PUNTA, BOMBON
ENCARGO)
viables en DISTRITO DE PUNTA DE BOMBON 7,803,7
ejecución (*) 2 - ISLAY - AREQUIPA 50
DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL
NIVEL PRIMARIO DE LA RED SUB GERENCIA DE
REGION PASCO-
267599 EDUCATIVA LUZ DE LA ESPERANZA 2250061 ESTUDIOS DE PRE 22/08/2013 8,166,460 340,269 mar-14 sep-17
SEDE CENTRAL -
Proyectos DEL DISTRITO VILLA RICA, INVERSION
viables en PROVINCIA OXAPAMPA, REGION 7,826,1
MEJORAMIENTO DEL CENTRO DE UNIDAD
RECURSOS EDUCATIVOS EN LAS FORMULADORA DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
258792 NIVEL PRIMARIO DE LA ZONAL 2184020 DESARROLLO DISTRITAL DE 02/08/2013 7,945,513 6,021 feb-14 sep-17
91,625
Proyectos BAJO URUBAMBA, DISTRITO DE SOCIAL Y ECHARATI
viables en ECHARATE - LA CONVENCION - SERVICIOS 7,847,8
ejecución (*) 2 CUSCO MUNICIPALES 67
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
311722 DE LA I.E. N 80195, DEL CENTRO 2271305 SANCHEZ 14/05/2015 7,926,702 40,000 nov-15 sep-17
, DESARROLLO -
Proyectos POBLADO EL PALLAR, DISTRITO CARRION -
URBANO Y RURAL
viables en HUAMACHUCO, PROVINCIA DE HUAMACHUCO 7,886,7
INSTALACION DE LOS SERVICIOS UNIDAD
DE EDUCACION SECUNDARIA DE FORMULADORA -
REGION CUSCO-
Proyectos 308701 LA CRFA PUCYURA DISTRITO DE 2234471 SUB GERENCIA DE 09/12/2014 13,327,245 5,419,756 ene-15 sep-17
SEDE CENTRAL -
viables en PUCYURA - PROVINCIA ANTA, ESTUDIOS DE 7,907,4
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO CUSCO INVERSION 89
Proyectos MEJORAMIENTO Y AMPLIACION REGION PIURA-
GERENCIA SUB
viables en 311344 DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA 2285298 GERENCIA 31/07/2015 8,142,324 219,444 7,922,8 feb-16 sep-17
REGIONAL -
ejecución (*) 2 INSTITUCION EDUCATIVA N 15476 SUBREG.MORRO 80
793
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DEL CASERIO DE MEJICO DE LA MORROPON PON
MESETA ANDINA - DISTRITO DE HUANCABAMBA HUANCABAMBA
FRIAS - PROVINCIA DE AYABACA -
PIURA
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES PARA EL
DIRECCIÓN
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS, REGION
REGIONAL DE
171512 INVESTIGACION E INNOVACION 2160462 MOQUEGUA- 10/07/2012 8,907,935 850,000 ene-13 sep-17
EDUCACIÓN - 93,065
Proyectos EN LAS INSTITUCIONES SEDE CENTRAL
MOQUEGUA
viables en EDUCATIVAS SECUNDARIAS DE LA 7,964,8
CONSTRUCCION Y
GERENCIA DE
EDUCATIVO EN EL AREA DE
DESARROLLO REGION
EDUCACION PARA EL TRABAJO DE
177488 2138598 URBANO AYACUCHO-SEDE 13/04/2011 8,980,413 114,546 oct-11 sep-17
LA EDUCACION BASICA REGULAR 600,000
COMUNAL(POR CENTRAL
Proyectos EN LA I.E. LOS ANDES, DISTRITO DE
ENCARGO)
viables en SANCOS, PROVINCIA DE HUANCA 8,265,8
ejecución (*) 2 SANCOS - AYACUCHO 67
MEJORAMIENTO DE LOS
SUB GERENCIA DE
SECUNDARIA DE LA I. E.CESAR REGION PASCO-
254619 2231748 ESTUDIOS DE PRE 13/01/2014 8,722,789 240,000 ago-14 sep-17
Proyectos VALLEJO DEL DISTRITO DE SEDE CENTRAL -
INVERSION
viables en YANACANCHA, PROVINCIA PASCO, 8,482,7
SUB GERENCIA DE
VICTOR ANDRES BELAUNDE, DEL DISTRITAL DE
138472 2224936 ESTUDIOS Y 21/09/2012 8,788,999 119,497 abr-13 sep-17
Proyectos C.P. VICTOR ANDRES BELAUNDE, CERRO 16,593
PROYECTOS
MUNICIPALIDAD
SECUNDARIA EN LA I.E AUGUSTO UNIDAD
276868 2194762 DISTRITAL DE 04/11/2013 9,094,745 189,869 may-14 sep-17
Proyectos B. LEGUIA, DISTRITO DE FORMULADORA -
MOCHUMI
viables en MOCHUMI - LAMBAYEQUE - 8,904,8
SECUNDARIA EN LAS I.E
284085 2190971 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 25/02/2014 9,032,852 - may-15 sep-17
Proyectos BARTOLOME HERRERA - PUERTO 116,000
PROYECTOS PICHARI
viables en MAYO, I.E N 38968 - QUISTO 8,916,8
ejecución (*) 2 CENTRAL Y LA I.E N 501345 - 52
794
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CATARATA, DISTRITO DE PICHARI -
LA CONVENCION - CUSCO
SECUNDARIA EN LAS I.E
BARTOLOME HERRERA - PUERTO
284085 2191012 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 25/02/2014 9,032,852 - may-15 sep-17
MAYO, I.E N 38968 - QUISTO 116,000
PROYECTOS PICHARI
Proyectos CENTRAL Y LA I.E N 501345 -
viables en CATARATA, DISTRITO DE PICHARI - 8,916,8
SUB GERENCIA DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS DE PRE-
242137 DEL NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y 2222661 DISTRITAL DE 14/01/2013 9,214,753 147,587 abr-14 sep-17
INVERSIÓN(POR -
Proyectos SECUNDARIA DEL DISTRITO DE PALLANCHACRA
ENCARGO)
viables en PALLANCHACRA, PROVINCIA DE 9,067,1
ejecución (*) 2 PASCO - PASCO 66
EDUCATIVO EN 7 II.EE DEL NIVEL
REGION REGION
PRIMARIO DE LOS DISTRITOS DE
232572 2173554 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 24/01/2013 9,769,505 696,137 ago-13 sep-17
Proyectos OLMOS, MORROPE, INCAHUASI Y 6,137
viables en CHICLAYO DE LA REGION 9,067,2
EDUCATIVO EN 7 II.EE DEL NIVEL
REGION REGION
PRIMARIO DE LOS DISTRITOS DE
232572 2173563 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 24/01/2013 9,769,505 696,137 ago-13 sep-17
Proyectos OLMOS, MORROPE, INCAHUASI Y 6,137
viables en CHICLAYO DE LA REGION 9,067,2
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
SERVICIOS DE EDUCACION REGION LA
FORMULADORA
Proyectos 270016 PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA 2186050 LIBERTAD-SEDE 25/09/2013 9,432,293 - abr-14 sep-17
REGIONAL LA 290,776
viables en I.E. VIRU DISTRITO Y PROVINCIA CENTRAL 9,141,5
LIBERTAD
ejecución (*) 2 DE VIRU, REGION LA LIBERTAD 17
REGION REGION
EDUCATIVA SECUNDARIA ELVIRA
82564 2112716 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 28/04/2014 9,458,105 185,000 nov-14 sep-17
Proyectos GARCIA Y GARCIA DEL DISTRITO -
viables en DE CHICLAYO, PROVINCIA DE 9,273,1
ejecución (*) 2 CHICLAYO, REGION LAMBAYEQUE 05
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO REGION REGION
viables en 82564 EDUCATIVO EN LA INSTITUCION 2112821 LAMBAYEQUE- LAMBAYEQUE- 28/04/2014 9,458,105 185,000 9,273,1 nov-14 sep-17
-
ejecución (*) 2 EDUCATIVA SECUNDARIA ELVIRA EDUCACION SEDE CENTRAL 05
795
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
GARCIA Y GARCIA DEL DISTRITO
DE CHICLAYO, PROVINCIA DE
CHICLAYO, REGION LAMBAYEQUE
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS DE LA I.E. 7 DE JUNIO DESARROLLO
Proyectos DEL CENTRO POBLADO DE VILLA URBANO - UNIDAD -
PALCAZU
viables en AMERICA, DISTRITO DE PALCAZU - FORMULADORA 9,324,6
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS DE LA I.E. 7 DE JUNIO DESARROLLO
Proyectos DEL CENTRO POBLADO DE VILLA URBANO - UNIDAD -
PALCAZU
viables en AMERICA, DISTRITO DE PALCAZU - FORMULADORA 9,324,6
UNIDAD
Proyectos 205355 I.E. N 56435 DE MIRAFLORES, 2178623 PROVINCIAL DE 03/04/2013 9,446,984 30,000 may-14 sep-17
FORMULADORA 21,714
viables en DISTRITO DE ESPINAR, PROVINCIA ESPINAR 9,395,2
ejecución (*) 2 DE ESPINAR - CUSCO 70
UNIDAD
Proyectos 205355 I.E. N 56435 DE MIRAFLORES, 2178692 PROVINCIAL DE 03/04/2013 9,446,984 30,000 may-14 sep-17
FORMULADORA 21,714
viables en DISTRITO DE ESPINAR, PROVINCIA ESPINAR 9,395,2
MEJORAMIENTO Y
Proyectos EQUIPAMIENTO DE LAS II.EE NIVEL
223225 2217055 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 16/07/2012 9,862,945 - ago-12 sep-17
viables en PRIMARIO DEL YURUA, DISTRITO 199,500 9,663,4
Y OBRAS YURUA
ejecución (*) 2 DE YURUA - ATALAYA - UCAYALI 45
MEJORAMIENTO Y
Proyectos EQUIPAMIENTO DE LAS II.EE NIVEL
223225 2217256 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 16/07/2012 9,862,945 - ago-12 sep-17
viables en PRIMARIO DEL YURUA, DISTRITO 199,500 9,663,4
Y OBRAS YURUA
ejecución (*) 2 DE YURUA - ATALAYA - UCAYALI 45
MEJORAMIENTO DE LA
UNIDAD
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON
FORMULADORA DE
LA MODERNIZACION
TECNOLOGICA EN LAS II.EE.
206803 2163491 DESARROLLO DISTRITAL DE 19/10/2012 9,877,702 200 may-13 sep-17
ESTATALES DEL CENTRO POBLADO 112,800
SOCIAL Y ECHARATI
Proyectos DE PALMA REAL, DISTRITO DE
SERVICIOS
MUNICIPALES
796
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DEL SERVICIO EDUCATIVO UNIDAD
MEDIANTE LA IMPLEMENTACION FORMULADORA DE
CON LAS NUEVAS TECNOLOGIAS LA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
206786 INFORMATICAS 2222506 DESARROLLO DISTRITAL DE 05/12/2012 9,850,373 - jun-13 sep-17
8,879
COMUNICACIONALES EN LAS 27 SOCIAL Y ECHARATI
Proyectos II.EES. DEL CENTRO POBLADO DE SERVICIOS
viables en KITENI, DISTRITO DE ECHARATE - MUNICIPALES 9,841,4
GERENCIA DE
DE LA IEPSM N 60261 EL AMAUTA
DE LA LOCALIDAD DE SAN PABLO,
311914 2263936 Y DISTRITAL DE 16/02/2015 9,970,058 118,392 sep-15 sep-17
Proyectos DISTRITO DE SAN PABLO - -
ACONDICIONAMIE SAN PABLO
viables en MARISCAL RAMON CASTILLA - 9,851,6
NTO TERRITORIAL
EN LA I.E. N 80627 - LEONCIO UNIDAD
PRADO GUTIERREZ EN SUS TRES FORMULADORA- MUNICIPALIDAD
284509 03 NIVELES, UBICADA EN LA MZ.10 2202010 GERENCIA DE DISTRITAL DE EL 28/01/2014 10,397,966 330,000 ago-14 ago-18
-
LT. 1 EN EL SECTOR MIGUEL GRAU DESARROLLO PORVENIR
Proyectos PRIMERA ETAPA, DISTRITO DE EL URBANO
viables en PORVENIR - TRUJILLO - LA 10,067,
EN LA I.E. N 80627 - LEONCIO UNIDAD
PRADO GUTIERREZ EN SUS TRES FORMULADORA- MUNICIPALIDAD
284509 03 NIVELES, UBICADA EN LA MZ.10 2202014 GERENCIA DE DISTRITAL DE EL 28/01/2014 10,397,966 330,000 ago-14 ago-18
-
LT. 1 EN EL SECTOR MIGUEL GRAU DESARROLLO PORVENIR
Proyectos PRIMERA ETAPA, DISTRITO DE EL URBANO
viables en PORVENIR - TRUJILLO - LA 10,067,
REGION MADRE DE
DIOS-SEDE
I.E. SIMON BOLIVAR DE LA REGION MADRE
CENTRAL-AREA
96128 LOCALIDAD DE MAZUCO, 2231659 DE DIOS-SEDE 09/07/2013 17,320,473 6,628,779 may-15 ago-18
FUNCIONAL DE 281,676
Proyectos DISTRITO DE INAMBARI, CENTRAL
ESTUDIOS Y
viables en PROVINCIA DE TAMBOPATA - 10,410,
PROYECTOS
ejecución (*) 2 REGION MADRE DE DIOS 018
Proyectos AMPLIACION, MEJORAMIENTO MUNICIPALIDAD
UNIDAD
viables en 296513 DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA 2243798 DISTRITAL DE 02/06/2014 10,923,743 117,234 10,806, ago-15 ago-18
FORMULADORA -
ejecución (*) 2 I.E. N 81618 SEÑOR DE LOS PARCOY 509
797
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MILAGROS DEL NIVEL PRIMARIO Y
SECUNDARIO DEL ANEXO BELLA
AURORA, DISTRITO DE PARCOY -
PATAZ - LA LIBERTAD
INICIAL, PRIMARIA, Y SECUNDARIA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
332916 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N 2289438 DISTRITAL DE 16/09/2015 10,955,908 10,956 abr-16 ago-18
FORMULADORA -
Proyectos 0016 - CHALLUAYACU, DISTRITO POLVORA
viables en DE POLVORA - TOCACHE - SAN 10,944,
ejecución (*) 2 MARTIN 952
MEJORAMIENTO DE LA
DIVISION DE
DEL CENTRO RURAL DE
FORMACION EN ALTERNANCIA
111872 2180238 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 07/06/2013 11,085,162 18,215 jul-14 ago-18
CRFA MOSOQ ILLARY - 111,341
Proyectos CHAHUARES, DISTRITO DE
INFRAESTRUCTURA
viables en ECHARATE - LA CONVENCION - 10,955,
GERENCIA SUB
REGIONAL JAÉN -
UNIDAD DE
28465 SECUNDARIA SAGRADO CORAZON 2111533 CAJAMARCA- 23/06/2015 11,277,849 166,668 ene-16 ago-18
PROGRAMACIÓN E -
Proyectos DE LA CIUDAD DE JAEN, DISTRITO JAEN
INVERSIÓN
viables en DE JAEN, PROVINCIA DE JAEN, 11,111,
PÚBLICA
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA 181
GERENCIA SUB
REGIONAL JAÉN -
UNIDAD DE
28465 SECUNDARIA SAGRADO CORAZON 2111666 CAJAMARCA- 23/06/2015 11,277,849 166,668 ene-16 ago-18
PROGRAMACIÓN E -
Proyectos DE LA CIUDAD DE JAEN, DISTRITO JAEN
INVERSIÓN
viables en DE JAEN, PROVINCIA DE JAEN, 11,111,
PÚBLICA
ejecución (*) 2 DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA 181
EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA GERENCIA DE
REGION JUNIN-
Proyectos 163671 EN LA I.E. RICARDO MENENDEZ 2214542 DESARROLLO 13/12/2011 11,644,500 300,000 ene-14 ago-18
SEDE CENTRAL -
viables en MENENDEZ, DISTRITO DE EL URBANO 11,344,
ejecución (*) 2 TAMBO - HUANCAYO - JUNIN 500
EDUCATIVO EN TRES OBRAS E MUNICIPALIDAD
Proyectos 272275 INSTITUCIONES EDUCATIVAS: 2237775 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 11/09/2013 11,964,048 190,000 jul-15 ago-18
-
viables en MARIA INMACULADA PUBLICA CHAO 11,774,
ejecución (*) 2 CONCEPCION, ABRAHAM 048
798
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
VALDELOMAR Y SAN JUAN
BAUTISTA, DISTRITO DE CHAO -
VIRU - LA LIBERTAD
EDUCATIVO EN TRES
INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
OBRAS E MUNICIPALIDAD
MARIA INMACULADA
272275 2238052 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 11/09/2013 11,964,048 190,000 jul-15 ago-18
CONCEPCION, ABRAHAM -
PUBLICA CHAO
Proyectos VALDELOMAR Y SAN JUAN
viables en BAUTISTA, DISTRITO DE CHAO - 11,774,
ejecución (*) 2 VIRU - LA LIBERTAD 048
PY. INTEGRAL DE FORT. DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL,
SOCIAL Y EMPRESARIAL EN
ALUMNOS DE EBR DE LA SUB GERENCIA DE
REGION
PROVINCIA AMBO Y CONST. E FORMULACION DE
159777 2135175 HUANUCO-SEDE 27/07/2010 13,435,470 400,000 sep-14 ago-18
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE ESTUDIOS DE PRE -
CENTRAL
RECURSOS PARA EL FORT. DE INVERSION
Proyectos CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
viables en DOCENTES DE EBR EN LA REGION 13,035,
PY. INTEGRAL DE FORT. DEL
EMPRENDIMIENTO CULTURAL,
SOCIAL Y EMPRESARIAL EN
ALUMNOS DE EBR DE LA SUB GERENCIA DE
REGION
PROVINCIA AMBO Y CONST. E FORMULACION DE
159777 2135191 HUANUCO-SEDE 27/07/2010 13,435,470 400,000 sep-14 ago-18
EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE ESTUDIOS DE PRE -
CENTRAL
RECURSOS PARA EL FORT. DE INVERSION
Proyectos CAPACIDADES DE ALUMNOS Y
viables en DOCENTES DE EBR EN LA REGION 13,035,
EDUCATIVA MODELO SAN
REGION
ANTONIO DEL CENTRO POBLADO SUB GERENCIA DE
57613 2188171 MOQUEGUA- 18/10/2013 19,586,301 5,057,626 oct-14 ago-18
SAN ANTONIO, DISTRITO DE ESTUDIOS 521,517
SEDE CENTRAL
Proyectos MOQUEGUA, PROVINCIA DE
viables en MARISCAL NIETO, REGION 14,007,
MUNICIPALIDAD
Proyectos DE LA OFERTA DEL SERVICIO UNIDAD
221329 2178710 PROVINCIAL DE 27/03/2013 20,780,000 6,119,411 may-14 ago-18
viables en EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO FORMULADORA 30,768 14,629,
ESPINAR
ejecución (*) 2 Y SECUNDARIO DE LA I.E. N 56175 821
799
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SAGRADO CORAZON DE JESUS DEL
DISTRITO DE ESPINAR, PROVINCIA
DE ESPINAR - CUSCO
DE LA OFERTA DEL SERVICIO
EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO MUNICIPALIDAD
UNIDAD
221329 Y SECUNDARIO DE LA I.E. N 56175 2178952 PROVINCIAL DE 27/03/2013 20,780,000 6,119,411 may-14 ago-18
FORMULADORA 30,768
Proyectos SAGRADO CORAZON DE JESUS DEL ESPINAR
viables en DISTRITO DE ESPINAR, PROVINCIA 14,629,
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA REGION MADRE DE
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DIOS-SEDE
REGION MADRE
EN LA IEBR FAUSTINO CENTRAL-AREA
74282 2231624 DE DIOS-SEDE 17/10/2013 14,909,856 174,415 may-14 ago-18
Proyectos MALDONADO DE LA CIUDAD DE FUNCIONAL DE 44,750
CENTRAL
viables en PUERTO MALDONADO - REGION ESTUDIOS Y 14,690,
ejecución (*) 2 MADRE DE DIOS PROYECTOS 691
RECONSTRUCCION,
SUB GERENCIA DE
MEJORAMIENTO Y
ESTUDIOS Y
PROYECTOS DE LA
116485 INSTITUCION EDUCATIVA DE 2128818 DISTRITAL DE 03/12/2014 15,540,557 189,804 jun-15 ago-18
GERENCIA DE -
Proyectos APLICACION MARCOS DURAN AMARILIS
PLANEAMIENTO Y
viables en MARTEL, DISTRITO DE AMARILIS - 15,350,
PRESUPUESTO
RECONSTRUCCION,
SUB GERENCIA DE
MEJORAMIENTO Y
ESTUDIOS Y
PROYECTOS DE LA
116485 INSTITUCION EDUCATIVA DE 2128925 DISTRITAL DE 03/12/2014 15,540,557 189,804 jun-15 ago-18
GERENCIA DE -
Proyectos APLICACION MARCOS DURAN AMARILIS
PLANEAMIENTO Y
viables en MARTEL, DISTRITO DE AMARILIS - 15,350,
PRESUPUESTO
EDUCACION BASICA REGULAR A
GERENCIA
TRAVES DE LA INCORPORACION REGION
REGIONAL DE
242584 DE LAS TIC EN LAS INSTITUCIONES 2178437 MOQUEGUA- 17/04/2013 27,024,806 573,217 nov-13 ago-18
DESARROLLO 629,632
Proyectos EDUCATIVAS DE LA UGEL SEDE CENTRAL
SOCIAL
viables en GENERAL SANCHEZ CERRO 25,821,
ENSEÑANZA APRENDIZAJE GERENCIA
UTILIZANDO RECURSOS REGIONAL DE REGION TACNA-
63370 2091050 29/04/2009 55,022,835 235,770 sep-09 ago-18
Proyectos INTERACTIVOS EN EL AULA, DE LAS DESARROLLO SEDE CENTRAL 23,854,666
viables en INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SOCIAL 30,932,
ejecución (*) 2 LA REGION TACNA 399
800
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA I.E. GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
viables en 172307 MARISCAL CASTILLA, DISTRITO DE 2201072 DESARROLLO DISTRITAL DE EL 27/12/2013 49,749,891 390,000 49,359, jul-14 ago-18
-
ejecución (*) 2 EL TAMBO - HUANCAYO - JUNIN URBANO TAMBO 891
EDUCATIVO EN EL COLEGIO
OFICINA DE REGION
MILITAR ELIAS AGUIRRE, DISTRITO
185279 2161674 ESTUDIOS DE LAMBAYEQUE- 12/09/2012 54,957,233 1,239,481 sep-14 ago-18
Proyectos DE PIMENTEL, PROVINCIA DE 466,526
viables en CHICLAYO, DEPARTAMENTO 53,251,
DE LA EDUCACION PUBLICA DIRECCION DE PROGRAMA
SECUNDARIA A NIVEL NACIONAL INNOVACION EDUCACION
66852 2089477 15/12/2011 59,305,653 217,084 jul-12 ago-18
Proyectos MEDIANTE EL DESARROLLO DE TECNOLOGICA EN BASICA PARA 413,131
viables en UNA RED DE TELEVISION EDUCACION TODOS 58,675,
ejecución (*) 2 SATELITAL 438
Viables sin EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIO UNIDAD
Ejecución MUNICIPALIDAD
EN LA I.E. 50795 DEL CENTRO FORMULADORA DE
Financiera 326143 2284445 DISTRITAL DE 09/07/2015 498,375 208,000 ene-16 jun-16
POBLADO DE PALQQELLA DEL, PERFILES DE
Acumulada al MARCAPATA
2014 y/o PIM DISTRITO DE MARCAPATA - PROYECTO
2015 2 QUISPICANCHI - CUSCO 290,375
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LAS
Ejecución CAPACIDADES DE ENSEÑANZA EN UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 322528 LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2277551 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 16/06/2015 491,734 185,605 dic-15 jun-16
Acumulada al DEL, DISTRITO DE TUPAC AMARU - PROYECTOS TUPAC AMARU
2014 y/o PIM CANAS - CUSCO
2015 2 306,129
Proyectos AMPLIACION Y MEJORAMIENTO
Viables sin DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE
LA I.E. NÂ° 34611 DEL CASERIO UNIDAD
Financiera 279969 2199022 DISTRITAL DE 31/12/2013 383,835 58,000 jun-14 jun-16
NUEVA ESPERANZA DEL CENTRO FORMULADORA
Acumulada al TICLACAYAN
2014 y/o PIM POBLADO DE SUNEC, DISTRITO DE
2015 2 TICLACAYAN - PASCO - PASCO 325,835
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL UNIDAD
Ejecución SECUNDARIO EN LA I.E. SAN FORMULADORA DE MUNICIPALIDAD
Financiera 321063 ROLANDO EN EL CENTRO 2274723 PERFILES DE DISTRITAL DE 09/07/2015 872,729 270,000 ene-16 oct-16
Acumulada al POBLADO DE COLINE DEL, PROYECTO (POR MARCAPATA
2014 y/o PIM DISTRITO DE MARCAPATA - ENCARGO)
2015 2 QUISPICANCHI - CUSCO 602,729
801
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
Viables sin EDUCATIVA EN LAS
COMUNIDADES CAMPESINAS DE UNIDAD
Financiera 324133 2280617 DISTRITAL DE 30/06/2015 1,437,835 740,000 dic-15 oct-16
COLQUEPATA, DISTRITO DE FORMULADORA
Acumulada al COLQUEPATA
2014 y/o PIM COLQUEPATA - PAUCARTAMBO -
2015 2 CUSCO 697,835
EDUCATIVO INTEGRANDO LAS
Proyectos TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
SUBGERENCIA DE
Viables sin COMUNICACION (TIC) EN LA MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS DE PRE
Ejecución 296727 ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE 2245224 DISTRITAL DE 01/09/2014 1,484,230 742,115 feb-15 oct-16
INVERSION E
Financiera LAS AREAS CURRICULARES DE SAN MARCOS
INVERSION
Acumulada al EDUCACION SECUNDARIA EN EL,
2014 y/o PIM DISTRITO DE SAN MARCOS -
2015 2 HUARI - ANCASH 742,115
LA I.E. 50424 DE LA CC DE UNIDAD
Financiera 319194 2270242 DISTRITAL DE 01/06/2015 1,169,487 350,000 nov-15 oct-16
SONCCO, DISTRITO DE FORMULADORA
2015 2 CUSCO 819,487
MEJORAMIENTO DE LAS
Proyectos CAPACIDADES DE ENSEÑANZA
Viables sin APRENDIZAJE DE DOCENTES Y
Ejecución ALUMNOS DE LOS NIVELES
317318 2264837 DESARROLLO DISTRITAL DE 14/04/2015 1,192,162 361,550 oct-15 oct-16
Financiera EDUCATIVOS PRIMARIO Y
URBANO Y RURAL AGUAS VERDES
Acumulada al SECUNDARIO DE AGUAS VERDES,
2014 y/o PIM DISTRITO DE AGUAS VERDES -
2015 2 ZARUMILLA - TUMBES 830,612
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DEL PRITE GERENCIA DE
VIRGEN MARIA DEL AA.HH SAN DESARROLLO Y
Financiera 281376 2193039 PROVINCIAL DE 05/12/2013 1,328,271 443,770 jun-14 oct-16
JOSE DE MANZANARES II ETAPA, ORDENAMIENTO
Acumulada al HUAURA
2014 y/o PIM DISTRITO DE HUACHO, PROVINCIA TERRITORIAL
2015 2 DE HUAURA - LIMA 884,501
Proyectos MEJORAMIENTO DE LOS DIVISION DE
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IEP INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
Ejecución 315383 72347 SUAGACHI DEL C.P. DE 2261466 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 07/04/2015 1,085,288 141,088 oct-15 oct-16
Financiera HUANCOLLUSCO, DISTRITO DE URBANO RURAL - TARACO
Acumulada al 2 TARACO - HUANCANE - PUNO DIDUR 944,200
802
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM
2015
Viables sin EDUCATIVO DE LOS NIVELES
Ejecución INICIAL Y PRIMARIA DE LA I.E. N UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 258607 82082, DEL CENTRO POBLADO 2236982 FORMULADORA DISTRITAL DE 31/10/2013 1,075,248 30,811 abr-14 oct-16
Acumulada al ULLAPCHAN, DISTRITO DE MDA AGALLPAMPA
2014 y/o PIM AGALLPAMPA - OTUZCO - LA 1,044,4
2015 2 LIBERTAD 37
EDUCATIVO INTEGRANDO LAS
Proyectos TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
SUBGERENCIA DE
Viables sin COMUNICACION (TIC) EN LA MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS DE PRE
Ejecución 280662 ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE 2192946 DISTRITAL DE 09/12/2013 2,103,636 1,051,818 jun-14 oct-16
INVERSION E
Financiera LAS AREAS CURRICULARES DE SAN MARCOS
INVERSION
Acumulada al EDUCACION PRIMARIA EN EL,
2014 y/o PIM DISTRITO DE SAN MARCOS - 1,051,8
2015 2 HUARI - ANCASH 18
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA OFERTA
LA I.E.P.M. 54196 DE OCOBAMBA, OFICINA
Financiera 256998 2181371 PROVINCIAL DE 09/12/2013 4,981,201 3,275,153 jun-14 oct-16
DISTRITO DE OCOBAMBA, FORMULADORA
Acumulada al CHINCHEROS
2014 y/o PIM PROVINCIA DE CHINCHEROS - 1,706,0
2015 2 APURIMAC 48
Viables sin EDUCATIVO DE LOS NIVELES
Ejecución INICIAL Y PRIMARIA DE LA I.E. UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 270669 81911 DEL CENTRO POBLADO 2238975 FORMULADORA DISTRITAL DE 20/12/2013 1,746,925 30,000 jun-14 oct-16
Acumulada al PUEBLO LIBRE, DISTRITO DE MDA AGALLPAMPA
2015 2 LIBERTAD 25
Viables sin DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD
I.E PRIMARIA N 50274 DE IPAL FORMULADORA DE
Financiera 274654 2199202 DISTRITAL DE 04/04/2014 2,029,140 35,000 oct-14 oct-16
PIRHUA, DISTRITO DE PERFILES DE
Acumulada al HUAYOPATA
2014 y/o PIM HUAYOPATA, LA CONVENCION, PROYECTOS 1,994,1
2015 2 CUSCO 40
Viables sin EDUCATIVO EN PROCESOS DE UNIDAD MUNICIPALIDAD
Ejecución 317831 ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE 2265954 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 13/05/2015 2,362,089 164,000 nov-15 oct-16
Financiera ESTUDIANTES DE LAS PROYECTOS QUIQUIJANA 2,198,0
Acumulada al 2 INSTITUCIONES EDUCATIVAS, 89
803
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM DISTRITO DE QUIQUIJANA -
2015 QUISPICANCHI - CUSCO
Proyectos DEL SERVICIO EDUCATIVO
Viables sin MEDIANTE LA IMPLEMENTACION UNIDAD
MUNICIPALIDAD
Ejecución DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS FORMULADORA DE
261422 2202009 DISTRITAL DE 29/10/2014 2,406,229 19,725 abr-15 oct-16
Financiera INFORMATICAS PERFILES DE
HUAYOPATA
Acumulada al COMUNICACIONALES EN LAS II.EE PROYECTOS
2014 y/o PIM DEL, DISTRITO DE HUAYOPATA - 2,386,5
2015 2 LA CONVENCION - CUSCO 04
Viables sin SERVICIOS DE EDUCACION
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA UNIDAD
Financiera 276809 2194903 DISTRITAL DE 10/03/2014 2,650,010 74,800 sep-14 oct-16
I.E. NRO 50456 C.C. MIKA, FORMULADORA
2014 y/o PIM DISTRITO DE COLQUEPATA - 2,575,2
2015 2 PAUCARTAMBO - CUSCO 10
EDUCATIVO CON
Proyectos INFRAESTRUCTURA DE
Viables sin PROTECCION SOLAR Y
Ejecución 310711 COMEDORES EN 7 INSTITUCIONES 2257953 19/03/2015 2,720,034 71,225 sep-15 oct-16
PROYECTOS DE TALARA -
Financiera EDUCATIVAS DE LOS NIVELES DE
INVERSION PARIÑAS
Acumulada al INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
2014 y/o PIM EN EL DISTRITO DE PARIÑAS, 2,648,8
2015 2 PROVINCIA DE TALARA - PIURA 09
Viables sin EDUCATIVO DE NIVEL INICIAL Y
Ejecución PRIMARIA DE LA I.E. N 30067 DIVISION DE MUNICIPALIDAD
Financiera 259846 MANUEL MARIA FLORES DEL 2195235 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 31/08/2013 3,186,140 166,695 feb-14 oct-16
Acumulada al BARRIO AZANA, DISTRITO DE PROYECTOS CHUPACA
2014 y/o PIM CHUPACA, PROVINCIA DE 3,019,4
2015 2 CHUPACA - JUNIN 45
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LOS
OFICINA DE
Ejecución SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
Financiera 258052 I.E.MX. N 50828 ASHID KUMAR 2235147 PROVINCIAL DEL 20/08/2014 3,212,022 44,125 feb-15 oct-16
PROYECTOS
Acumulada al BAHAL, DISTRITO DE CUSCO, CUZCO
2014 y/o PIM ESPECIALES 3,167,8
PROVINCIA DEL CUSCO- CUSCO.
2015 2 97
Proyectos
Viables sin DIRECCION DE MUNICIPALIDAD
270784 EDUCATIVO EN LAS 2239009 27/05/2014 3,787,384 138,528 nov-14 oct-16
Ejecución OBRAS DISTRITAL DE 3,648,8
Financiera 2 56
804
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Acumulada al NIVEL PRIMARIA DE CHALLHUAHUAC
2014 y/o PIM CCAYCOPAMPA Y HUARACCOYO, HO
2015 DISTRITO DE CHALLHUAHUACHO ¿
COTABAMBAS ¿ APURIMAC
PRIMARIA DE LA I.E N 50582 DE UNIDAD
Financiera 268800 2194887 PROVINCIAL DE 29/11/2013 3,863,181 175,069 may-14 oct-16
OLLANTAYTAMBO, DISTRITO DE FORMULADORA
Acumulada al URUBAMBA
2014 y/o PIM OLLANTAYTAMBO - URUBAMBA - 3,688,1
2015 2 CUSCO 12
Proyectos EDUCATIVO PARA EL NIVEL
MUNICIPALIDAD
Viables sin PRIMARIO DE LA I.E. N 80130/A1- GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Ejecución U-EPM - EMERITA HERRERA VEGA INFRAESTRUCTURA
205381 2225170 SANCHEZ 13/12/2012 3,951,299 10,950 jun-13 oct-16
Financiera DEL CASERIO DE PARANSHIQUE, , DESARROLLO
CARRION -
Acumulada al DISTRITO DE HUAMACHUCO, URBANO Y RURAL
HUAMACHUCO
2014 y/o PIM PROVINCIA DE SANCHEZ CARRION 3,940,3
2015 2 - LA LIBERTAD 49
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DIVISION DE
Ejecución DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 258215 LA I.E. N 501418 SAN ISIDRO - 2183783 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 05/08/2013 4,191,493 100 feb-14 abr-17
Acumulada al YOYATO, DISTRITO DE ECHARATE - GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM LA CONVENCION - CUSCO INFRAESTRUCTURA 4,191,3
2015 2 93
Ejecución PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA I. SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Financiera 304221 E. N 80055 JUAN IGNACIO 2247255 DESARROLLO DISTRITAL DE 19/09/2014 4,298,854 95,000 mar-15 abr-17
Acumulada al GUTIERREZ FUENTE DEL AA.HH. URBANO Y RURAL PAIJAN
2014 y/o PIM MACABI, DISTRITO DE PAIJAN - 4,203,8
2015 2 ASCOPE - LA LIBERTAD 54
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DEL SERVICIO
UNIDAD
Ejecución EDUCATIVO EN LA I.E. PRIMARIA N MUNICIPALIDAD
FORMULADORA DE
Financiera 261474 50275 EN EL CENTRO POBLADO DE 2199290 DISTRITAL DE 16/01/2014 4,877,362 35,000 jul-14 jun-17
PERFILES DE
Acumulada al HUYRO, DISTRITO DE HUAYOPATA HUAYOPATA
2014 y/o PIM PROYECTOS 4,842,3
- LA CONVENCION - CUSCO
2015 2 62
Viables sin DE LA CAPACIDAD DEL SERVICIO UNIDAD PROVINCIAL DE
320783 2274018 10/07/2015 5,061,750 100,000 ene-16 jun-17
Ejecución EDUCATIVO EN LA I.E.P. N 72126 FORMULADORA SAN ANTONIO 4,961,7
Financiera 2 GLORIOSO SANTIAGO GIRALDO DE DE PUTINA 50
805
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Acumulada al PUTINA, DISTRITO DE PUTINA,
2014 y/o PIM PROVINCIA DE SAN ANTONIO DE
2015 PUTINA - PUNO
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos SERVICIOS DE EDUCACION
Viables sin PRIMARIA DE LA INSTITUCION
MUNICIPALIDAD
Ejecución EDUCATIVA N 50572 - 711 SAN UNIDAD
280649 2192661 PROVINCIAL DE 26/12/2013 5,851,207 194,600 jun-14 mar-17
Financiera LUIZ GONZAGA EN LA CIUDAD DE FORMULADORA
URUBAMBA
Acumulada al URUBAMBA, DISTRITO DE
2014 y/o PIM URUBAMBA, PROVINCIA DE 5,656,6
2015 2 URUBAMBA - CUSCO 07
Viables sin EDUCATIVO EN LA INSTITUCION
Ejecución EDUCATIVA SECUNDARIA - CEMA UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 257858 SORCCO, DE LA COMUNIDAD DE 2236935 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 01/07/2013 5,954,739 112,652 dic-13 mar-17
Acumulada al SORCCO, DISTRITO DE PROYECTOS COYLLURQUI
2014 y/o PIM COYLLURQUI - COTABAMBAS - 5,842,0
2015 2 APURIMAC 87
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO AMPLIACION Y
SUB GERENCIA DE
Ejecución EQUIPAMIENTO DE LA I.E 14876, MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
Financiera 272758 PERTENECIENTE AL DISTRITO DE 2239426 DISTRITAL DE 26/12/2013 5,959,626 14,750 jun-14 mar-17
FORMULACION DE
Acumulada al SALITRAL, PROVINCIA DE SULLANA SALITRAL
2014 y/o PIM PROYECTOS 5,944,8
- PIURA
2015 2 76
Viables sin EDUCATIVO DE LA INSTITUCION
Ejecución EDUCATIVA INTEGRADA DE UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 257198 ÑAHUINLLA, DE LA COMUNIDAD 2236892 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 20/11/2013 6,768,280 125,273 may-14 oct-16
Acumulada al DE ÑAHUINLLA, DISTRITO DE PROYECTOS COYLLURQUI
2015 2 APURIMAC 07
Ejecución EDUCATIVA INTEGRADA DE UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 265690 SORCCO, DE LA COMUNIDAD DE 2237812 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 02/07/2013 6,864,616 130,092 dic-13 oct-16
Acumulada al SORCCO, DISTRITO DE PROYECTOS COYLLURQUI
2015 2 APURIMAC 24
Proyectos AMPLIACION Y MEJORAMIENTO MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Viables sin DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DISTRITAL DE
257891 2191166 INGENIERIA Y 27/08/2013 8,072,599 146,032 feb-14 oct-16
Ejecución EN LA I.E. ENRIQUE PAILLARDELLE, CORONEL 7,926,5
OBRAS
Financiera 2 DISTRITO DE CORONEL GREGORIO GREGORIO 67
806
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Acumulada al ALBARRACIN LANCHIPA - TACNA - ALBARRACIN
2014 y/o PIM TACNA LANCHIPA
2015
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
Ejecución LA INSTITUCION EDUCATIVA N GERENCIA DE
CORONEL
Financiera 293494 42256 ESPERANZA MARTINEZ DE 2261173 INGENIERIA Y 16/12/2014 9,789,429 91,000 jun-15 feb-18
GREGORIO
Acumulada al LOPEZ, DISTRITO DE CORONEL OBRAS
ALBARRACIN
2014 y/o PIM GREGORIO ALBARRACIN 9,698,4
LANCHIPA
2015 2 LANCHIPA - TACNA - TACNA 29
Viables sin EDUCATIVO PARA EL NIVEL INICIAL
Ejecución INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
EN LA I.E N 164 EN EL P.J SEÑOR
Financiera 297137 2198033 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 20/06/2014 41,355 dic-14 jun-16
DE LOS MILAGROS, DISTRITO DE
Acumulada al URBANO Y RURAL OLMOS
2014 y/o PIM OLMOS - LAMBAYEQUE -
2015 1 LAMBAYEQUE 41,355
Viables sin EDUCATIVO PARA EL NIVEL INICIAL
EN LA I.E N 164 EN EL P.J SEÑOR
Financiera 297137 2198034 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 20/06/2014 41,355 dic-14 jun-16
DE LOS MILAGROS, DISTRITO DE
2014 y/o PIM OLMOS - LAMBAYEQUE -
2015 1 LAMBAYEQUE 41,355
Proyectos
Viables sin
Ejecución MEJORAMIENTO DEL SERVICIO GERENCIA SUB
REGION ICA-
Financiera 148786 EDUCATIVO EN LA I.E.I. Nº 260- 2133636 REGIONAL 09/08/2010 189,444 feb-11 jun-16
SEDE CENTRAL
Acumulada al CRUZ BLANCA-CHINCHA CHINCHA
2014 y/o PIM
2015 1 189,444
Viables sin SERVICIOS DE LA I. E. INICIAL N MUNICIPALIDAD
Ejecución SUBGERENCIA DE
196 DEL BARRIO CHALAMPAMPA PROVINCIAL DE
Financiera 270933 2199324 ESTUDIOS Y 28/02/2014 216,455 ago-14 jun-16
DEL DISTRITO DE PAMPAS, TAYACAJA -
Acumulada al PROYECTOS
2014 y/o PIM PROVINCIA DE TAYACAJA - PAMPAS
2015 1 HUANCAVELICA 216,455
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LA GERENCIA DE
Ejecución INSTITUCION EDUCATIVA Nº 219 INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
Financiera 292840 DEL CENTRO POBLADO ÑAUPE 2193230 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 23/04/2014 410,022 oct-14 jun-16
Acumulada al DISTRITO OLMOS, PROVINCIA DE GERENCIA DE LAMBAYEQUE
2014 y/o PIM LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE OBRAS
2015 1 410,022
807
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos AMPLIACION, MEJORAMIENTO DE
Viables sin LA OFERTA DE SERVICIOS DE LA SUB GERENCIA DE
INSTITUCION EDUCATIVA DE INFRAESTRUCTURA
Financiera 237302 2221618 DISTRITAL DE 18/12/2012 419,280 jun-13 jun-16
NIVEL INICIAL DEL BARRIO EL , DESARROLLO
Acumulada al PAUCARA
2014 y/o PIM PORVENIR, DISTRITO DE PAUCARA URBANO Y RURAL
2015 1 - ACOBAMBA - HUANCAVELICA 419,280
Proyectos DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE
MUNICIPALIDAD
Viables sin LA I.E.I N 601425 DE LA GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Ejecución COMUNIDAD DE CAHUIDE DE INFRAESTRUCTURA
257602 2181373 MARISCAL 26/06/2013 490,752 dic-13 jun-16
Financiera YANAYACU, DISTRITO DE RAMON Y DESARROLLO
RAMON
Acumulada al CASTILLA, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL
CASTILLA
2014 y/o PIM MARISCAL RAMON CASTILLA -
2015 1 LORETO 490,752
Viables sin SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL
Ejecución DE LA I.E. NRO 276 MARIA DE LA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Financiera 274496 MERCED EN LA COMUNIDAD DE 2194914 DISTRITAL DE 27/09/2013 650,110 mar-14 jun-16
FORMULADORA
Acumulada al HUACAPUNCO, DISTRITO DE COLQUEPATA
2015 1 CUSCO 650,110
Viables sin DEL SERVICIO DE EDUCACION GERENCIA DE
INICIAL DE LA I.E.I. N 013 DEL DESARROLLO
Financiera 325902 2283374 DISTRITAL DE 01/07/2015 779,416 dic-15 jun-16
CENTRO POBLADO SAN BENITO, TERRITORIAL Y
Acumulada al IMPERIAL
2014 y/o PIM DISTRITO DE IMPERIAL - CANETE - AMBIENTAL
2015 1 LIMA 779,416
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE
Viables sin EDUCACION DE LA INSTITUCION MUNICIPALIDAD
Ejecución SUB GERENCIA DE
EDUCATIVA INICIAL N 540 PROVINCIAL DE
Financiera 284002 2195232 ESTUDIOS Y 10/04/2014 895,049 oct-14 jun-16
CASERIO CAROCOCHA - RIO MAYNAS -
Acumulada al PROYECTOS
2014 y/o PIM AMAZONAS, DISTRITO DE BELEN - IQUITOS
2015 1 MAYNAS - LORETO 895,049
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO EL SERVICIO DIRECCION DE
EDUCATIVO DE LA I.E.I N 031 DEL INFRAESTRUCTURA
Financiera 226031 2225150 DISTRITAL DE 03/08/2012 971,211 ene-13 jun-16
CASERIO LISHINAS, DISTRITO DE Y DESARROLLO
Acumulada al PUCARA
2014 y/o PIM PUCARA - JAEN - CAJAMARCA URBANO RURAL
2015 1 971,211
808
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL OFICINA DE
Financiera 250223 2189694 DISTRITAL DE EL 06/08/2013 1,010,229 feb-14 jun-16
INICIAL, DISTRITO DE EL ALTO - PREINVERSIÓN
Acumulada al ALTO
2014 y/o PIM TALARA - PIURA 1,010,2
2015 1 29
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos INSTITUCION EDUCATIVA N 930
GERENCIA
Viables sin DEL CENTRO POBLADO REGION
REGIONAL DE
Ejecución 251651 MEJORADA CHOPCCA, DISTRITO 2173453 HUANCAVELICA- 01/03/2013 1,011,652 ago-13 jun-16
DESARROLLO
Financiera DE YAULI, PROVINCIA DE SEDE CENTRAL
SOCIAL
Acumulada al HUANCAVELICA Y
2014 y/o PIM DEPARTAMENTO DE 1,011,6
2015 1 HUANCAVELICA 52
CREACION DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACION INICIAL
Proyectos ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. PIOLIN
SUB GERENCIA DE
Viables sin - ASOC. DE VIVIENDA TALLER DE REGION
FORMULACIÓN DE
Ejecución 264217 INTERES SOCIAL VILLA SANTA 2194501 AREQUIPA-SEDE 31/07/2013 1,333,388 ene-14 jun-16
PROYECTOS DE
Financiera MARIA - SECTOR VILLA PARAISO - CENTRAL
INVERSIÓN
Acumulada al DISTRITO DE CERRO COLORADO -
2014 y/o PIM PROVINCIA DE AREQUIPA - 1,333,3
2015 1 REGION AREQUIPA 88
Viables sin EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE
LA IE 414 SANTA ROSA DE LIMA UNIDAD
Financiera 274417 2199368 DISTRITAL DE 06/03/2014 1,334,339 sep-14 jun-16
DEL AA.HH. SANTA ROSA, FORMULADORA
Acumulada al LAS LOMAS
2014 y/o PIM DISTRITO DE LAS LOMAS - PIURA - 1,334,3
2015 1 PIURA 39
Proyectos INSTALACION DEL SERVICIO DE
Viables sin EDUCACION INICIAL
Ejecución ESCOLARIZADA EN LA I.E. I. INICIAL
Financiera 266087 N 2110 DE LA CC. NN. SAN PABLO 2196931 22/07/2013 1,585,914 ene-14 jun-16
ESTUDIOS SEDE CENTRAL
Acumulada al DE SHIMASHIRO, DISTRITO DE
2014 y/o PIM PICHANAQUI, PROVINCIA DE 1,585,9
2015 1 CHANCHAMAYO, REGION JUNIN 14
Viables sin DIVISION DE MUNICIPALIDAD
EDUCACION INICIAL
Ejecución 293617 2197862 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 27/06/2014 1,660,943 dic-14 jun-16
ESCOLARIZADO EN LA I.E Nº 497
Financiera Y DESARROLLO TAMBO GRANDE 1,660,9
Acumulada al 1 VIRGEN DE GUADALUPE DEL 43
809
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM CENTRO POBLADO VALLECITO -
2015 ZONA DE SAN MARTIN CP 03 DEL,
DISTRITO DE TAMBO GRANDE -
PIURA - PIURA
Viables sin EDUCACION INICIAL
Ejecución ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N 2102
Financiera 266136 EN LA ASOCIACION DE VIVIENDA 2196930 22/07/2013 1,766,925 ene-14 jun-16
Acumulada al BUENOS AIRES, DISTRITO DE
2014 y/o PIM PICHANAKI, PROVINCIA DE 1,766,9
2015 1 CHANCHAMAYO - REGION JUNIN 25
Viables sin EDUCACION INICIAL EN LA IEI N
Ejecución 550 COMUNIDAD NATIVA DE
REGION LORETO-
Financiera 278608 NUEVA YORK, DISTRITO DE 2195235 SEDE CENTRAL 22/04/2014 1,979,583 oct-14 jun-16
SEDE CENTRAL
Acumulada al NAUTA, PROVINCIA DE LORETO-
2014 y/o PIM NAUTA DEPARTAMENTO DE 1,979,5
2015 1 LORETO 83
Proyectos
Viables sin CREACION DE LOS SERVICIOS
Ejecución EDUCATIVOS DE EDUCACION MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Financiera 301869 INICIAL EN LA LOCALIDAD DE 2202765 DISTRITAL DE 20/08/2014 2,090,077 feb-15 jun-16
FORMULADORA
Acumulada al NARANJAL, DISTRITO DE SANTA SANTA CRUZ
2014 y/o PIM CRUZ - ALTO AMAZONAS - LORETO 2,090,0
2015 1 77
Proyectos
Ejecución EDUCATIVO DE LA I.E.I. N 136 DE
DESARROLLO DISTRITAL DE
Financiera 254167 QUEROPATA, DISTRITO DE CHAVIN 2176105 25/03/2013 3,784,841 sep-13 jun-16
ECONOMICO CHAVIN DE
Acumulada al DE PARIARCA - HUAMALIES -
2014 y/o PIM LOCAL PARIARCA 3,784,8
HUANUCO
2015 1 41
EDUCATIVA DE LA EDUCACION
Proyectos INICIAL UNIDOCENTE RURAL EN
Viables sin LAS AREAS DE COMUNICACION
REGION LORETO-
Ejecución 135823 INTEGRAL Y LOGICO 2113994 SEDE CENTRAL 16/12/2009 4,964,652 jun-10 jun-17
SEDE CENTRAL
Financiera MATEMATICO, EN LAS
Acumulada al INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
2014 y/o PIM QUINTIL MAS POBRE DE LA 4,964,6
2015 1 REGION LORETO 52
810
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Viables sin SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL
Ejecución DE LAS INSTITUCIONES SUB GERENCIA MUNICIPALIDAD
Financiera 288328 EDUCATIVAS N 036, N 087, N 1046 2241715 FORMULADORA DE PROVINCIAL DE 03/12/2014 5,996,554 jun-15 jun-17
Acumulada al Y N 1047 DEL DISTRITO DE PROYECTOS SECHURA
2014 y/o PIM RINCONADA LLICUAR, PROVINCIA 5,996,5
2015 1 DE SECHURA - PIURA 54
Viables sin UNIDAD
Ejecución FORMULADORA- MUNICIPALIDAD
DEL NIVEL INICIAL EN EL AA.HH
Financiera 310981 2260224 GERENCIA DE DISTRITAL DE EL 27/03/2015 8,836,892 sep-15 jun-17
ALTO TRUJILLO, DISTRITO DE EL
Acumulada al DESARROLLO PORVENIR
2014 y/o PIM PORVENIR - TRUJILLO - LA 8,836,8
URBANO
2015 1 LIBERTAD 92
Proyectos INSTALACION DE VIA DE INGRESO
Viables sin A LAS INSTITUCIONES MUNICIPALIDAD
Ejecución
EDUCATIVAS DE SANTIAGO DE AREA DE ESTUDIOS DISTRITAL DE
Financiera 216547 2208559 24/05/2012 53,324 - mar-14 mar-16
QUIRAHUARA, DISTRITO DE Y PROYECTOS SANTIAGO DE 11,149
Acumulada al
2014 y/o PIM SANTIAGO DE QUIRAHUARA - QUIRAHUARA
2015 2 HUAYTARA - HUANCAVELICA 42,175
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LA SALUD
Ejecución SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES
Financiera 289450 2197810 SERVICIOS DISTRITAL DE 11/03/2014 73,300 32,800 jun-15 mar-16
EDUCATIVAS DEL, DISTRITO DE 24,495
Acumulada al PUBLICOS HUALMAY
2014 y/o PIM HUALMAY - HUAURA - LIMA
2015 2 16,005
Proyectos CONSTRUCCION DE
Viables sin INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA MUNICIPALIDAD
Ejecución
COMPLEMENTARIA DE LA I.E. N° UNIDAD DE DISTRITAL DE
Financiera 175768 2154035 29/02/2012 336,325 - oct-13 mar-16
82026 PLAN MIRAFLORES, ESTUDIOS LOS BA¥OS DEL 215,843
Acumulada al
2014 y/o PIM DISTRITO DE LOS BANOS DEL INCA INCA
2015 2 - CAJAMARCA - CAJAMARCA 120,482
Proyectos
Ejecución EDUCATIVO DE LA I.E. Nº 00791 MUNICIPALIDAD
OFICINA DE
Financiera 247022 DEL CASERIO VILLA RICA, DISTRITO 2224459 DISTRITAL DE 15/01/2013 531,147 - jul-13 abr-16
PROYECTOS 222,583
Acumulada al DE PARDO MIGUEL - RIOJA - SAN PARDO MIGUEL
2014 y/o PIM MARTIN
2015 2 308,564
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA SUBGERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Viables sin 313784 FORMACION EDUCATIVA DE LOS 2255131 SERVICIOS DISTRITAL DE 27/02/2015 548,786 105,000 mar-15 jun-16
-
Ejecución 2 NIVELES SECUNDARIOS DE PUBLICOS HUALMAY 443,786
811
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Financiera INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL,
Acumulada al DISTRITO DE HUALMAY - HUAURA
2014 y/o PIM - LIMA
2015
Viables sin CONDICIONES BASICAS DEL
SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.I. ESTUDIOS Y
Financiera 298740 2200137 DISTRITAL DE 01/08/2014 553,997 142,055 ago-14 may-16
00788 DE LA LOCALIDAD DE SAN PROYECTOS 67,975
Acumulada al AWAJUN
2014 y/o PIM CARLOS, DISTRITO DE AWAJUN -
2015 2 RIOJA - SAN MARTIN 343,967
Viables sin EDUCATIVO DE LA I.E N 135 JUSTO
MUNICIPALIDAD
Ejecución ROSILLO SILVA DEL SECTOR
Financiera 301059 NUEVO PARAISO, DISTRITO DE 2201281 07/08/2014 618,320 - dic-14 oct-16
Acumulada al ZORRITOS, PROVINCIA DE
TE VILLAR
2014 y/o PIM CONTRALMIRANTE VILLAR -
2015 2 TUMBES 607,020
Viables sin CAPACIDADES EN COMUNICACION UNIDAD DE
Ejecución Y MATEMATICAS EN LAS PREINVERSIONES MUNICIPALIDAD
Financiera 242244 INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2183440 DE LA SUB DISTRITAL DE 10/07/2013 702,838 - sep-13 oct-16
6,810
Acumulada al CUCHUMBAYA, DISTRITO DE GERENCIA DE CUCHUMBAYA
2014 y/o PIM CUCHUMBAYA - MARISCAL NIETO INVERSIONES
2015 2 - MOQUEGUA 696,028
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LA OFERTA
Ejecución DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Financiera 232241 I.E. N 50342 DE COQUIMBO, 2222534 DISTRITAL DE 12/12/2012 707,724 - ago-14 oct-16
FORMULADORA 40,437
Acumulada al DISTRITO DE OCOBAMBA - LA OCOBAMBA
2014 y/o PIM CONVENCION - CUSCO
2015 2 667,287
Viables sin UNIDAD DE
Ejecución ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
I.E. ROSACANI DEL CENTRO
Financiera 202753 2208941 PROYECTOS DE PROVINCIAL EL 28/02/2012 783,395 353,307 jul-15 abr-16
POBLADO DE ROSACANI, DISTRITO 316,965
Acumulada al INVERSION Y COLLAO - ILAVE
2014 y/o PIM DE ILAVE, PROVINCIA DE EL
SUPERVISION
2015 2 COLLAO - PUNO 113,124
Viables sin DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Ejecución 241520 I.E.N 501354 DE LECHEPATA, 2222535 DISTRITAL DE 12/12/2012 922,467 - ago-14 oct-16
FORMULADORA 33,129
Financiera DISTRITO DE OCOBAMBA - LA OCOBAMBA
Acumulada al 2 CONVENCION - CUSCO 889,338
812
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM
2015
Proyectos
Viables sin RECUPERACION DE LA
MUNICIPALIDAD
Ejecución INSTITUCION EDUCATIVA N°
UNIDAD DE DISTRITAL DE
Financiera 186201 82125 - MANZANAMAYO, 2146664 06/09/2011 924,204 - dic-12 oct-16
ESTUDIOS LOS BA¥OS DEL 12,500
Acumulada al DISTRITO DE LOS BAÑOS DEL INCA
2014 y/o PIM INCA
- CAJAMARCA - CAJAMARCA
2015 2 911,704
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA
MUNICIPALIDAD
Ejecución INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD DE
DISTRITAL DE
Financiera 232744 SECUNDARIA AYRAMPUNI DEL, 2223154 GESTION DE 21/09/2012 1,011,519 - mar-13 oct-16
PEDRO VILCA 378,664
Acumulada al DISTRITO DE PEDRO VILCA APAZA PROYECTOS - UF
APAZA
2014 y/o PIM - SAN ANTONIO DE PUTINA -
2015 2 PUNO 632,855
Viables sin EDUCATIVO DE LA I.E. N 071 JOSE
MUNICIPALIDAD
Ejecución CARLOS MARIATEGUI DEL PUEBLO
Financiera 307810 DE ACAPULCO DEL DISTRITO DE 2202448 14/11/2014 1,018,400 - dic-14 oct-16
Acumulada al ZORRITOS, PROVINCIA DE
TE VILLAR
2014 y/o PIM CONTRALMIRANTE VILLAR - 1,007,1
2015 2 TUMBES 00
Proyectos CONSTRUCCION DE
Viables sin INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y
Ejecución EQUIPAMIENTO DE LA I.E.P.S.M.
Financiera 154344 Nº 17038 DEL CASERIO 2119421 14/07/2010 1,047,265 145,605 jun-12 abr-16
Y DESARROLLO UTCUBAMBA - 420,821
Acumulada al MIRAFLORES DE BUENA VISTA,
URBANO BAGUA GRANDE
2014 y/o PIM PROVINCIA DE UTCUBAMBA -
2015 2 AMAZONAS 480,839
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE
Ejecución CAPACIDADES PARA MEJORAR LA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Financiera 311918 CALIDAD EDUCATIVA EN EL, 2252251 DISTRITAL DE 17/02/2015 1,069,170 300,000 mar-15 oct-16
FORMULADORA -
Acumulada al DISTRITO DE TAMBO - LA MAR - TAMBO
2014 y/o PIM AYACUCHO
2015 2 769,170
Viables sin EDUCATIVO DEL NIVEL
MUNICIPALIDAD
Ejecución SECUNDARIO DE MENORES
Financiera 228499 HONORATO DE BALZAC CENTRO 2162777 27/09/2012 1,076,810 98,276 jun-13 abr-16
Acumulada al POBLADO EL CERRILLO, DISTRITO
INCA
2014 y/o PIM DE LOS BAÑOS DEL INCA -
2015 2 CAJAMARCA - CAJAMARCA 16,154
813
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Viables sin EDUCATIVO EN LA I.E. N° 80058
Ejecución UNIDAD MUNICIPALIDAD
DEL CENTRO POBLADO SAN
Financiera 229881 2225071 FORMULADORA DISTRITAL DE 24/09/2012 1,084,788 2,500 abr-13 oct-16
VICENTE, DISTRITO DE 10,800
Acumulada al MDA AGALLPAMPA
2015 2 LIBERTAD 88
Viables sin EDUCATIVO EN LA I.E. N 82022-
Ejecución GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
A1-U-EPM, CASERIO DE
Financiera 205040 2214578 DESARROLLO DISTRITAL DE 28/02/2012 1,153,667 - ago-12 oct-16
CHOCTAMALCA - CURGOS, 7,500
Acumulada al URBANO Y RURAL CURGOS
2014 y/o PIM DISTRITO DE CURGOS - SANCHEZ 1,146,1
2015 2 CARRION - LA LIBERTAD 67
Viables sin EDUCATIVO DEL CENTRO DE
MUNICIPALIDAD
Ejecución EDUCACION BASICO ESPECIAL N
Financiera 256860 008 DIVINO NIÑO JESUS DEL 2182440 08/05/2013 1,199,434 11,300 ago-13 oct-16
Acumulada al DISTRITO DE ZORRITOS,
TE VILLAR
2014 y/o PIM PROVINCIA DE CONTRALMIRANTE
2015 2 VILLAR - TUMBES 781,053
Viables sin DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION
DE LA I.E. N° 82159 CASERIO SUB GERENCIA DE
Financiera 265914 2183592 DISTRITAL DE 08/07/2013 1,226,619 680,000 feb-14 oct-16
QUINUAMAYO BAJO, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA 11,050
Acumulada al ENCAÑADA
2014 y/o PIM ENCANADA - CAJAMARCA -
2015 2 CAJAMARCA 535,569
MEJORAMIENTO DE LA
Proyectos ACCESIBILIDAD ESCOLAR A LAS
Viables sin INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
Ejecución EDUCACION BASICA REGULAR DE
275355 2197283 GENERAL - UNIDAD DISTRITAL DE 17/06/2014 1,284,496 620,015 dic-14 oct-16
Financiera LAS CUENCAS DEL VILCANOTA- 23,400
FORMULADORA SANTA TERESA
Acumulada al CHAUPIMAYO, DISTRITO DE
2014 y/o PIM SANTA TERESA - LA CONVENCION -
2015 2 CUSCO 641,081
MEJORAMIENTO DE
Proyectos CAPACIDADES EN EL USO DE
Viables sin TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Ejecución COMUNICACION PARA ALUMNOS DESARROLLO PROVINCIAL DE
214035 2158107 29/05/2012 1,289,613 150,000 abr-13 abr-16
Financiera DEL 5TO. AÑO DE SECUNDARIA DE ECONOMICO Y UCAYALI - 676,449
Acumulada al INSTITUCIONES EDUCATIVAS SOCIAL CONTAMANA
2014 y/o PIM RURALES DE LA, PROVINCIA DE
2015 2 UCAYALI - LORETO 463,164
814
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos MEJORAMIENTO DEL PROCESO
Viables sin DE ENSEÑANZA Y ACCESIBILIDAD
Ejecución UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
EN LAS INSTITUCIONES
Financiera 317286 2264656 FORMULACION DE DISTRITAL DE 15/04/2015 1,334,078 1,205,862 abr-15 abr-16
EDUCATIVAS, DISTRITO DE -
Acumulada al PROYECTOS ILABAYA
2014 y/o PIM ILABAYA - JORGE BASADRE -
2015 2 TACNA 128,216
Viables sin EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 38653
Ejecución MX-P NIVEL PRIMARIO EN LA MUNICIPALIDAD
Financiera 149879 COMUNIDAD DE MUNAYPATA 2127673 AREA DE ESTUDIOS PROVINCIAL DE 20/04/2010 1,370,497 1,054,229 ago-12 abr-16
-
Acumulada al DISTRITO LOS MOROCHUCOS, CANGALLO
2014 y/o PIM PROVINCIA DE CANGALLO -
2015 2 AYACUCHO 316,268
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LA OFERTA
Ejecución DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 264660 I.E. 50976 DE LA COMUNIDAD DE 2198110 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 14/08/2013 1,374,567 539,396 jun-15 oct-16
315,761
Acumulada al LLOQUETA, DISTRITO DE CCATCA - PROYECTOS CCATCA
2014 y/o PIM QUISPICANCHI - CUSCO
2015 2 519,410
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL
Ejecución OFICINA DE
PRIMARIO DE LA I.E. N°50522 REGION CUSCO-
Financiera 181847 2144966 ESTUDIOS DE 16/06/2011 1,420,605 530,818 may-13 oct-16
QUIQUIJANA, DISTRITO DE SEDE CENTRAL 344,932
Acumulada al INFRAESTRUCTURA
2014 y/o PIM QUIQUIJANA - QUISPICANCHI -
2015 2 CUSCO 544,854
Viables sin EDUCACION PRIMARIA EN LA
Ejecución INSTITUCION EDUCATIVA N 50834 OFICINA DE MUNICIPALIDAD
Financiera 198037 DE LA COMUNIDAD CAMPESINA 2154929 ESTUDIOS DE DISTRITAL DE 15/12/2011 1,518,615 - sep-12 oct-16
378,052
Acumulada al DE HUTHUALAGUNA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA QUIQUIJANA
2014 y/o PIM QUIQUIJANA - QUISPICANCHI - 1,140,5
2015 2 CUSCO 63
Viables sin DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA
I.E. 80176 - A1-P-EPM - CASERIO
Financiera 237354 2225953 DESARROLLO DISTRITAL DE 31/10/2012 1,535,751 754,354 sep-14 oct-16
DE HUAMANZAÑA - CURGOS, 17,000
Acumulada al URBANO Y RURAL CURGOS
2014 y/o PIM DISTRITO DE CURGOS - SANCHEZ
2015 2 CARRION - LA LIBERTAD 764,397
815
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos
MUNICIPALIDAD
Ejecución EDUCATIVO EN LA I.E. ANDRES
Financiera 287309 AVELINO CACERES, DISTRITO DE 2191962 12/03/2014 1,560,291 - jul-14 oct-16
Acumulada al LOS BANOS DEL INCA -
2014 y/o PIM INCA 1,518,0
CAJAMARCA - CAJAMARCA
2015 2 52
Proyectos
DIVISION DE
Ejecución EDUCATIVO DE LA IEP. N 14549 MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Financiera 264174 DEL CASERIO PASHUL BAJO, 2235777 DISTRITAL DE 12/12/2013 1,672,695 1,546,205 dic-14 abr-16
Y DESARROLLO -
Acumulada al DISTRITO DE HUARMACA - HUARMACA
2014 y/o PIM URBANO
HUANCABAMBA - PIURA
2015 2 126,490
Proyectos EDUCATIVO SECUNDARIO DEL
Viables sin CENTRO EDUCATIVO BASICO DE MUNICIPALIDAD
Ejecución GESTION POR CONVENIO DIVINO UNIDAD DE DISTRITAL DE
230121 2164352 06/11/2012 1,673,302 14,940 jun-13 abr-16
Financiera JESUS DEL CASERIO ESTUDIOS LOS BA¥OS DEL 1,657,481
Acumulada al MANZANAMAYO, DISTRITO DE INCA
2014 y/o PIM LOS BANOS DEL INCA -
2015 2 CAJAMARCA - CAJAMARCA 881
Viables sin EDUCATIVO DE LA I.E. P. S. DIRECCION DE
N16542 CESAR VALLEJO CASERIO INFRAESTRUCTURA
Financiera 209988 2154014 DISTRITAL DE 29/03/2012 1,733,133 - abr-12 oct-16
PAMPA DE LIMON, DISTRITO DE Y DESARROLLO 591,190
Acumulada al TABACONAS
2014 y/o PIM TABACONAS - SAN IGNACIO - URBANO RURAL 1,141,9
2015 2 CAJAMARCA 43
Proyectos
SUB GERENTE DE
Ejecución EDUCATIVO EN LA I.E. N 30090 MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
Financiera 273200 NUESTRA SEÑORA DE LAS 2186361 DISTRITAL DE 02/10/2013 1,853,950 - abr-15 oct-16
DESARROLLO 10,000
Acumulada al MERCEDES, DISTRITO DE PILCOMAYO
2014 y/o PIM URBANO Y RURAL 1,843,9
PILCOMAYO - HUANCAYO - JUNIN
2015 2 50
Viables sin DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
EN LA I.E SECUNDARIA SECTOR UNIDAD
Financiera 255642 2234841 DISTRITAL DE 09/07/2013 1,912,240 - abr-14 oct-16
CCASAPATA COMUNIDAD DE FORMULADORA 25,000
Acumulada al OMACHA
2014 y/o PIM CHECCAPUCARA, DISTRITO DE 1,887,2
2015 2 OMACHA - PARURO - CUSCO 40
816
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA
Viables sin PRESTACION DE SERVICIOS UNIDAD
Ejecución EDUCATIVOS EN EL NIVEL FORMULADORA DE MUNICIPALIDAD
Financiera 256530 SECUNDARIO DE LAS 2184203 LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE 12/08/2013 1,931,699 172,816 oct-13 oct-16
90,976
Acumulada al INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE DISTRITAL DE PISAC
2014 y/o PIM PISAC, DISTRITO DE PISAC - CALCA PISAC 1,667,9
2015 2 - CUSCO 07
Proyectos DEL SERVICIO DE EDUCACION
Viables sin PRIMARIA EN LA INSTITUCION MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Ejecución EDUCATIVA N50502 EN LA PROVINCIAL DE
307724 2248240 FORMULADORA DE 12/12/2014 1,977,499 11,400 jun-15 oct-16
Financiera COMUNIDAD DE CJUNUCUNCA QUISPICANCHIS - -
PROYECTOS
Acumulada al DEL DISTRITO DE URCOS, URCOS
2014 y/o PIM PROVINCIA DE QUISPICANCHI - 1,966,0
2015 2 CUSCO 99
Ejecución REGION
EDUCATIVA PRIMARIA Nº INGENIERIA Y
Financiera 174764 2142360 AYACUCHO-SEDE 07/04/2011 2,054,335 1,000,000 feb-14 oct-16
38466/MX-P DE RACCAYA, PROYECTOS 13,505
Acumulada al CENTRAL
2014 y/o PIM CANARIA, DISTRITO DE CANARIA - 1,040,8
2015 2 VICTOR FAJARDO - AYACUCHO 30
Viables sin DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº
50964 DEL NIVEL PRIMARIA DE UNIDAD
Financiera 176338 2133636 DISTRITAL DE 08/04/2011 2,283,216 - mar-14 oct-16
OCOBAMBA, DISTRITO DE FORMULADORA 53,800
Acumulada al OCOBAMBA
2014 y/o PIM OCOBAMBA - LA CONVENCION - 2,229,4
2015 2 CUSCO 16
Viables sin GERENCIA DE
EDUCATIVO DE LA I.E.P. Nº 86801
Ejecución DESARROLLO MUNICIPALIDAD
DANIEL ALCIDES CARRION DEL
Financiera 237222 2224962 URBANO Y DISTRITAL DE 12/11/2012 2,452,610 10,000 may-14 oct-16
CASERIO SANTA ROSA, DISTRITO -
Acumulada al RURAL(POR YURACMARCA
2014 y/o PIM DE YURACMARCA, PROVINCIA DE 2,442,6
ENCARGO)
2015 2 HUAYLAS - ANCASH 10
MUNICIPALIDAD
Ejecución EDUCATIVA PRIMARIA N 72127
Financiera 212456 INMACULADA CONCEPCION DE LA 2224984 27/11/2012 2,538,305 - may-15 oct-16
FORMULADORA SAN ANTONIO 35,910
Acumulada al CIUDAD DE PUTINA DEL DISTRITO
DE PUTINA
2014 y/o PIM DE PUTINA, PROVINCIA DE SAN 2,502,3
2015 2 ANTONIO DE PUTINA - PUNO 95
817
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Viables sin DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
NIVEL SECUNDARIA DE SAN UNIDAD
Financiera 176123 2133637 DISTRITAL DE 11/04/2011 2,662,483 - jun-15 oct-16
LORENZO, DISTRITO DE FORMULADORA 22,240
Acumulada al OCOBAMBA
2014 y/o PIM OCOBAMBA - LA CONVENCION - 2,640,2
2015 2 CUSCO 43
Viables sin DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DIVISION DE
Ejecución PRIMARIA DE LA I.E. N 501233 DEL ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 222529 SECTOR DE AGUAS CALIENTES - 2160868 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 31/07/2012 2,753,226 - nov-12 abr-16
2,690,002
Acumulada al KEPASHIATO, DISTRITO DE GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM ECHARATE - LA CONVENCION - INFRAESTRUCTURA
2015 2 CUSCO 63,224
Viables sin DIVISION DE
MX. N 501234 - KAPASHIARI -
Financiera 249388 2183212 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 09/07/2013 2,925,651 52,611 sep-14 oct-16
ZONAL IVOCHOTE, DISTRITO DE 20,709
Acumulada al GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM ECHARATE - LA CONVENCION - 2,852,3
INFRAESTRUCTURA
2015 2 CUSCO 31
MEJORAMIENTO Y SUSTITUCION
Proyectos DE LA OFERTA DE SERVICIOS
DIVISION DE
Viables sin EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO
Ejecución EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N
196088 2162534 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 04/09/2012 2,966,651 1,900,000 oct-12 abr-16
Financiera 501129 DE LA COMUNIDAD DE 1,029,919
Acumulada al ALTO KORIMANI, DISTRITO DE
INFRAESTRUCTURA
2014 y/o PIM ECHARATE - LA CONVENCION -
2015 2 CUSCO 36,733
CONSTRUCCION DE LA
Proyectos INFRAESTRUCTURA Y
Viables sin EQUIPAMIENTO DE LA
Ejecución INSTITUCION EDUCATIVA Nº
114683 2097084 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 08/07/2014 2,998,679 95,000 abr-15 oct-16
Financiera 15105 DEL CASERIO LA QUEBRADA 5,000
Acumulada al PARALES - LA PEÑITA DEL,
2014 y/o PIM DISTRITO DE TAMBO GRANDE - 2,898,6
2015 2 PIURA - PIURA 79
Viables sin TECNOLOGIA INFORMATICA EN MUNICIPALIDAD
Ejecución SUB GERENCIA
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PROVINCIAL DE
Financiera 215351 2224844 UNIDAD 30/11/2012 3,045,236 - abr-13 oct-16
DE EDUCACION BASICA REGULAR MELGAR - 1,021,792
Acumulada al FORMULADORA
2014 y/o PIM DE LA, PROVINCIA DE MELGAR - AYAVIRI 2,023,4
2015 2 PUNO 44
818
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LA
SUB GERENTE DE
Ejecución INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Nº MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
Financiera 77597 30092 HEROES DEL CENEPA, 2083546 DISTRITAL DE 03/02/2012 3,047,035 - jul-13 oct-16
DESARROLLO 10,500
Acumulada al BUENOS AIRES, DISTRITO DE PILCOMAYO
2014 y/o PIM URBANO Y RURAL 3,036,5
PILCOMAYO - HUANCAYO - JUNIN
2015 2 35
PRIMARIA DE LA I.E. 501161 DE
Financiera 268542 2185245 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 17/09/2013 3,114,450 1,843,369 abr-14 oct-16
CALAMINAYOC, ZONAL PALMA 759,680
2014 y/o PIM REAL, DISTRITO DE ECHARATE - LA
INFRAESTRUCTURA
2015 2 CONVENCION - CUSCO 511,402
Proyectos
Viables sin AMPLIACION DEL SERVICIO GERENCIA DE
Ejecución EDUCATIVO DE LA I.E JESUS OBRAS, MUNICIPALIDAD
Financiera 199042 NAZARENO DE CHOCOPE, 2153163 DESARROLLO DISTRITAL DE 02/02/2012 3,123,661 - abr-13 oct-16
10,500
Acumulada al DISTRITO DE CHOCOPE - ASCOPE - URBANO, RURAL Y CHOCOPE
2014 y/o PIM LA LIBERTAD TRANSPORTE 3,113,1
2015 2 61
Viables sin EDUCACION SECUNDARIA DE LA MUNICIPALIDAD
Ejecución SUB GERENCIA DE
I.E N 3 ANTENOR RIZO PATRON PROVINCIAL DE
Financiera 196271 2158210 ESTUDIOS DE PRE- 12/04/2012 3,212,675 85,527 feb-15 oct-16
LEQUERICA DISTRITO DE PASCO - -
Acumulada al INVERSIÓN
2014 y/o PIM CHAUPIMARCA, PROVINCIA DE CHAUPIMARCA 3,127,1
2015 2 PASCO - PASCO 48
Viables sin EDUCATIVA DE LA I.E JUAN
VELASCO ALVARADO DEL NIVEL GERENCIA
Financiera 245653 2235128 PROVINCIAL DE 24/07/2013 3,316,340 2,447,140 nov-14 oct-16
SECUNDARIO, COMUNIDAD DE MUNICIPAL 226,451
Acumulada al CALCA
2014 y/o PIM HUARAN, DISTRITO DE CALCA,
2015 2 PROVINCIA DE CALCA - CUSCO 642,749
Proyectos
Ejecución SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 230066 N0 80657 DE LA LOCALIDAD DE 2223549 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 29/08/2012 3,481,672 278,068 jul-14 oct-16
1,797,275
Acumulada al RECUAYCITO, DISTRITO DE LUCMA OR ENCARGO) LUCMA
2014 y/o PIM - GRAN CHIMU - LA LIBERTAD 1,406,3
2015 2 29
Proyectos MEJORAMIENTO DEL CENTRO DE UNIDAD MUNICIPALIDAD
Viables sin 263031 RECURSOS EDUCATIVOS EN LAS 2186136 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 04/10/2013 3,482,206 1,381,679 2,017,1 sep-14 oct-16
83,402
Ejecución 2 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA GERENCIA DE ECHARATI 25
819
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Financiera NIVEL SECUNDARIO DE LA ZONAL DESARROLLO
Acumulada al BAJO URUBAMBA, DISTRITO DE SOCIAL Y
2014 y/o PIM ECHARATE - LA CONVENCION - SERVICIOS
2015 CUSCO MUNICIPALES
Viables sin EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
Ejecución
N 50884 DE YURAC CANCHA - UNIDAD PROVINCIAL DE
Financiera 249970 2195142 10/03/2014 3,482,866 11,400 jun-15 oct-16
SACSAYHUAMAN, DISTRITO DE FORMULADORA QUISPICANCHIS - -
Acumulada al
2014 y/o PIM CCATCA, PROVINCIA DE URCOS 3,471,4
2015 2 QUISPICANCHI - CUSCO 66
Viables sin DE LA OFERTA DE SERVICIOS DE DIVISION DE
Ejecución EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E. ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 275223 N 501139 - KUMPIRUSHIATO - 2186692 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 25/10/2013 3,485,864 - may-14 oct-16
85,728
Acumulada al COMUNIDAD MANAGUA, ZONAL GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM KITENI, DISTRITO DE ECHARATE - INFRAESTRUCTURA 3,400,1
Ejecución PRIMARIA DE LA I.E N 501430 MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Financiera 236475 MAPITUNARI EN EL CENTRO 2223235 DISTRITAL DE 22/12/2012 3,587,643 - mar-15 oct-16
FORMULADORA 52,774
Acumulada al POBLADO DE MAPITUNARI, QUELLOUNO
2014 y/o PIM DISTRITO DE QUELLOUNO - LA 3,534,8
2015 2 CONVENCION - CUSCO 70
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL
Viables sin Y PRIMARIA Y AMPLIACION DE LOS
Ejecución SERVICIOS DE EDUCACION
261721 2185271 DESARROLLO DISTRITAL DE 07/08/2013 3,843,862 253,150 dic-13 oct-16
Financiera SECUNDARIA DE LA I. E. 80850 DEL 11,000
URBANO Y RURAL PAIJAN
Acumulada al P.I. ALTO PAIJAN, SECTOR SAN
2014 y/o PIM SALVADOR, DISTRITO DE PAIJAN - 3,579,7
2015 2 ASCOPE - LA LIBERTAD 12
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL
Ejecución SECUNDARIO DEL CRFA MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Financiera 182977 MOSOCLLACTA DEL SECTOR DE 2147508 DISTRITAL DE 08/10/2011 3,863,932 80,954 ago-12 abr-16
Acumulada al CHAPO CHICO, DISTRITO DE QUELLOUNO
2014 y/o PIM QUELLOUNO - LA CONVENCION -
2015 2 CUSCO 78,030
Proyectos MEJORAMIENTO Y AMPLIACION OFICINA MUNICIPALIDAD
Viables sin 280025 DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE 2190648 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 14/02/2014 3,878,077 - 3,820,5 abr-15 oct-16
57,500
Ejecución 2 EDUCACION PRIMARIA EN LA PROYECTOS PICHARI 77
820
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Financiera INSTITUCION EDUCATIVA LA
Acumulada al VICTORIA DE PICHARI CAPITAL,
2014 y/o PIM DISTRITO DE PICHARI - LA
2015 CONVENCION - CUSCO
EDUCATIVA N 00495
Financiera 214650 2225139 DESARROLLO PROVINCIAL DE 30/11/2012 3,973,863 1,545,130 abr-15 oct-16
QUILLOALLPA - DISTRITO DE 22,860
Acumulada al URBANO Y RURAL MOYOBAMBA
2014 y/o PIM MOYOBAMBA, PROVINCIA DE 2,405,8
2015 2 MOYOBAMBA - SAN MARTIN 73
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
Proyectos CENTROS DE RECURSOS
FORMULADORA DE
Viables sin EDUCATIVOS EN LAS
Ejecución INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
239547 2177734 DESARROLLO DISTRITAL DE 16/05/2013 4,000,112 1,545,049 sep-14 oct-16
Financiera NIVEL PRIMARIO DE LA ZONAL 53,016
SOCIAL Y ECHARATI
Acumulada al PALMA REAL, DISTRITO DE
SERVICIOS
MUNICIPALES
2015 2 CUSCO 47
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DIVISION DE
Ejecución DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 248187 LA I.E. N 501172 UNION ARENAL, 2184186 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 14/08/2013 4,024,381 1,400,000 ago-14 oct-16
54,145
Acumulada al DISTRITO DE ECHARATE - LA GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM CONVENCION - CUSCO INFRAESTRUCTURA 2,570,2
2015 2 36
Viables sin EDUCATIVO DE LAS DIVISION DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL INFRAESTRUCTURA
Financiera 149470 2127656 DISTRITAL DE 01/09/2010 4,039,053 3,426,080 feb-12 oct-16
CASERIO TRIGAL, DISTRITO DE Y DESARROLLO -
Acumulada al HUARMACA
2014 y/o PIM HUARMACA - HUANCABAMBA - URBANO
2015 2 PIURA 612,973
Proyectos MEJORAMIENTO DE
Viables sin INFRAESTRUCTURA DE LA IEP N DIVISION DE
14936 AMPLIACION SECUNDARIA INFRAESTRUCTURA
Financiera 202712 2210441 DISTRITAL DE 15/05/2012 4,086,697 3,783,590 may-13 abr-16
DEL CASERIO HIGUERON PAMPA, Y DESARROLLO -
2014 y/o PIM DISTRITO DE HUARMACA - URBANO
2015 2 HUANCABAMBA - PIURA 303,107
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DIVISION DE
Viables sin MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO DE LA I.E.P 15212 INFRAESTRUCTURA
Ejecución 192721 2214469 DISTRITAL DE 27/10/2011 4,128,042 3,738,298 nov-13 abr-16
JUAN VELASCO ALVARADO DEL Y DESARROLLO -
Financiera HUARMACA
Acumulada al 2 CASERIO MOLULO, DISTRITO DE URBANO 389,744
821
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM HUARMACA - HUANCABAMBA -
2015 PIURA
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE
Ejecución EDUCACION SECUNDARI0 EN LA UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
Financiera 258152 I.E. AGROPECUARIA DE POTONI, 2178072 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 27/05/2013 4,187,515 921,398 jun-13 oct-16
559,265
Acumulada al DISTRITO DE POTONI - AZANGARO PROYECTOS POTONI
2014 y/o PIM - PUNO 2,706,8
2015 2 52
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EN
N 501410 CESAR VALLEJO, ALTO
Financiera 272304 2195274 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 13/12/2013 4,312,468 1,158,734 nov-14 abr-17
SHIMAA, ZONAL DE KEPASHIATO, 74,993
2014 y/o PIM DISTRITO DE ECHARATE - LA 3,078,7
INFRAESTRUCTURA
Proyectos MEJORAMIENTO, AMPLIACION
Viables sin GERENCIA DE
DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.
Ejecución OBRAS, MUNICIPALIDAD
E. 81019 -JOSEFINA GUTIERREZ
Financiera 227398 2165918 DESARROLLO DISTRITAL DE 22/08/2012 4,337,157 16,333 jun-14 oct-16
FERNANDEZ DE CHOCOPE, 2,019,012
Acumulada al URBANO, RURAL Y CHOCOPE
2014 y/o PIM DISTRITO DE CHOCOPE - ASCOPE - 2,301,8
TRANSPORTE
2015 2 LA LIBERTAD 13
Proyectos FORTALECIMIENTO DE DIVISION DE
Viables sin CAPACIDADES OPERATIVAS CON ESTUDIOS Y
Ejecución EQUIPAMIENTO EN EL CENTRO PROYECTOS MUNICIPALIDAD
Financiera 176658 RURAL DE FORMACION DE 2139783 PRODUCTIVOS DE DISTRITAL DE 05/05/2011 4,362,602 1,184,344 nov-12 oct-16
1,798,653
Acumulada al ALTERNANCIA CHAHUARES, LA GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM DISTRITO DE ECHARATE - LA DESARROLLO 1,379,6
2015 2 CONVENCION - CUSCO ECONÓMICO 05
Proyectos MEJORAMIENTO DE
Viables sin INFRAESTRUCTURA Y DIRECCION DE
EQUIPAMIENTO EN LA I.E. Nº INFRAESTRUCTURA
Financiera 43294 2043126 DISTRITAL DE 30/12/2009 4,365,289 165,246 oct-12 oct-16
14864 DEL CENTRO POBLADO DE Y DESARROLLO 3,461,615
Acumulada al MARCAVELICA
2014 y/o PIM MONTERON, DISTRITO DE URBANO
2015 2 MARCAVELICA - SULLANA - PIURA 738,428
LA I.E. N 501417 ALTO YOYATO -
Financiera 258084 2183784 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 05/08/2013 4,407,784 10 ago-14 abr-17
ZONAL IVOCHOTE, DISTRITO DE 55,092
INFRAESTRUCTURA
2015 2 CUSCO 82
822
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Financiera 252459 2185241 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 10/09/2013 4,486,394 1,454 sep-14 abr-17
OZONAMPIATO, DISTRITO DE 142,263
INFRAESTRUCTURA
2015 2 CUSCO 77
MEJORAMIENTO DE LOS
PRIMARIA EN LAS I.E. 30086,
Proyectos 30089, 30114, 30115, 31374, MUNICIPALIDAD
Viables sin 31548 EN LOS CC.PP JARPA, OFICINA DE DISTRITAL DE
194220 2212397 15/12/2011 4,728,446 61,055 may-14 abr-17
Ejecución MISQUIPATA, ACAC BELLAVISTA, TESORERIA SAN JUAN DE 194,623
Financiera CHUCUPATA, RANRA, SANTA CRUZ JARPA
Acumulada al DE PUQUIO, DISTRITO DE SAN
2014 y/o PIM JUAN DE JARPA - CHUPACA - 4,472,7
2015 2 JUNIN 68
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL,
Viables sin PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA SUB GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
Ejecución INSTITUCION EDUCATIVA N 15450 ESTUDIOS Y
245840 2234493 PROVINCIAL DE 06/06/2013 4,802,287 - ago-14 abr-17
Financiera ANTONIO Y MARCOS CAVANIS DEL FORMULACION DE 68,988
SULLANA
Acumulada al CENTRO POBLADO CIENEGUILLO PROYECTOS
2014 y/o PIM SUR ALTO, PROVINCIA DE 4,733,2
2015 2 SULLANA - PIURA 99
PRIMARIO DE LA I.E. N 501280 -
Financiera 245258 2177372 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 25/04/2013 4,912,831 660,000 jun-14 jun-17
BOCA YAVERO, ZONAL IVOCHOTE, 305,763
2014 y/o PIM DISTRITO DE ECHARATE - LA 3,947,0
INFRAESTRUCTURA
Viables sin PRESTACION DE SERVICIOS DEL
MUNICIPALIDAD
Ejecución CENTRO DE EDUCACION BASICA OFICINA
PROVINCIAL DE
Financiera 230194 ESPECIAL ROSA DE AMERICA DEL 2222643 FORMULADORA DE 28/12/2012 4,950,279 - jun-14 jun-17
LA CONVENCION 59,965
Acumulada al DISTRITO DE SANTA ANA, PROYECTOS
- SANTA ANA
2014 y/o PIM PROVINCIA DE LA CONVENCION - 4,890,3
2015 2 CUSCO 14
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I. E.
Ejecución 264177 2188464 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 05/12/2013 5,125,344 729,183 ago-15 jun-17
NIVEL PRIMARIO COMUNIDAD DE 17,155
Financiera PROYECTOS DE LA ECHARATI 4,379,0
Acumulada al 2 TINTINIQUIATO 501115, DISTRITO 06
823
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM DE ECHARATE - LA CONVENCION - GERENCIA DE
2015 CUSCO INFRAESTRUCTURA
Viables sin EDUCATIVA EN LAS I.E.S DE NIVEL SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Ejecución
PRIMARIO DE LAS COMUNIDADES INFRAESTRUCTURA PROVINCIAL DE
Financiera 159856 2126357 31/07/2010 5,173,526 292,066 may-13 jun-17
INDIGENAS DEL SECTOR Y DESARROLLO CONDORCANQUI 1,012,203
Acumulada al
2014 y/o PIM DOMINGUSA, PROVINCIA DE URBANO Y RURAL - NIEVA 3,869,2
2015 2 CONDORCANQUI - AMAZONAS 57
Proyectos
Ejecución EDUCATIVO DE LA I.E. Nº 43016 MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Financiera 179960 VITALIANO BECERRA HERRERA, 2182410 DISTRITAL DE 21/06/2013 5,257,437 994,500 feb-14 oct-16
ESTUDIOS -
Acumulada al DISTRITO DE SAMEGUA - SAMEGUA
2014 y/o PIM MARISCAL NIETO - MOQUEGUA 4,262,9
2015 2 37
Viables sin DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE DIVISION DE
Ejecución LA I.E. N 501217 DE KORIMANI ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 272803 PROMETIDA EN EL SECTOR BAJO 2196683 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 31/03/2014 5,271,912 39,600 ago-14 dic-16
113,512
Acumulada al KORIMANI, ZONAL KITENI, GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM DISTRITO DE ECHARATE - LA INFRAESTRUCTURA 5,118,8
Viables sin PRESTACION DE SERVICIOS
MUNICIPALIDAD
Ejecución EDUCATIVOS EN LA I.E
Financiera 265233 SECUNDARIA MARIANO SANTOS 2192162 31/07/2013 5,290,575 2,116,230 mar-15 oct-16
FORMULADORA QUISPICANCHIS - -
Acumulada al DEL DISTRITO DE URCOS,
URCOS
2015 2 CUSCO 45
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL DIVISION DE
Ejecución PRIMARIO DE LA I.E. N 501351 ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 245182 ALTO MANTALO, ZONAL 2177377 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 02/05/2013 5,439,421 880,000 sep-14 oct-16
79,625
Acumulada al IVOCHOTE, DISTRITO DE GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM ECHARATE - LA CONVENCION - INFRAESTRUCTURA 4,479,7
2015 2 CUSCO 96
Viables sin CAPACIDADES DE COMPRENSION GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Ejecución
CIENTIFICA Y TECNOLOGICA EN DESARROLLO PROVINCIAL DE
Financiera 221628 2167242 18/02/2013 6,028,393 66,391 ago-13 mar-17
LOS ALUMNOS DE EDUCACION SOCIAL Y CORONEL 24,500
Acumulada al
2014 y/o PIM PRIMARIA DE LOS DISTRITOS DE ECONOMICO PORTILLO 5,937,5
2015 2 CALLERIA, YARINACOCHA, 02
824
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MANANTAY Y CAMPO VERDE,
PROVINCIA DE CORONEL
PORTILLO - UCAYALI
GERENCIA DE
Ejecución PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Financiera 273670 INSTITUCION EDUCATIVA N 64307 2194904 DISTRITAL DE 19/09/2013 6,397,543 11 ago-14 mar-17
Y DESARROLLO -
Acumulada al EN LA LOCALIDAD DE PUERTO SARAYACU
URBANO
2014 y/o PIM IRENE, DISTRITO DE SARAYACU - 6,397,5
2015 2 UCAYALI - LORETO 32
MEJORAMIENTO DE LOS
Viables sin SECUNDARIA EN LA INSTITUCION MUNICIPALIDAD
Ejecución EDUCATIVA COMERCIAL EL UNIDAD PROVINCIAL DE
251707 2201480 27/01/2014 6,708,398 3,280,031 may-14 jul-17
Financiera CENTENARIO DE LA CIUDAD DE FORMULADORA SAN ANTONIO -
Acumulada al PUTINA, DISTRITO DE PUTINA, DE PUTINA
2014 y/o PIM PROVINCIA DE SAN ANTONIO DE 3,428,3
2015 2 PUTINA - PUNO 67
EDUCATIVOS EN LA I.E. N 501340 -
Financiera 238721 2167792 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 14/03/2013 6,726,813 1,930,852 feb-14 jul-17
NIVEL PRIMARIO DE ALTO 1,647,597
2014 y/o PIM PACHIRI, DISTRITO DE ECHARATE - 3,148,3
INFRAESTRUCTURA
Viables sin DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN
MUNICIPALIDAD
Ejecución SIETE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Financiera 269256 DEL NIVEL PRIMARIO DEL 2184426 05/03/2014 7,240,062 266,915 jun-15 oct-16
FORMULADORA LA MAR - SAN -
Acumulada al DISTRITO DE SAN MIGUEL,
MIGUEL
2014 y/o PIM PROVINCIA DE LA MAR - 6,973,1
2015 2 AYACUCHO 47
Proyectos LOS SERVICIOS EDUCATIVOS I.E
Viables sin N501170, I.E SECUNDARIA
MUNICIPALIDAD
Ejecución SAGRADO CORAZON DE JESUS DEL UNIDAD
230545 2164896 DISTRITAL DE 06/11/2012 7,397,897 3,737,624 sep-13 oct-16
Financiera CENTRO POBLADO DE FORMULADORA 2,971,624
QUELLOUNO
Acumulada al ANCHIHUAY, DISTRITO DE
2014 y/o PIM QUELLOUNO - LA CONVENCION -
2015 2 CUSCO 688,650
SUB GERENCIA DE
Viables sin 255075 EDUCATIVO EN LA IE FE Y ALEGRIA 2198033 PROVINCIAL DE 04/04/2014 7,598,517 207,052 7,391,4 jun-15 oct-16
ESTUDIOS Y -
Ejecución 2 N 18 DEL AH 9 DE OCTUBRE DEL SULLANA 65
825
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Financiera DISTRITO DE SULLANA, PROVINCIA FORMULACION DE
Acumulada al DE SULLANA - PIURA PROYECTOS
2014 y/o PIM
2015
Viables sin DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE DIVISION DE
Ejecución LA I.E N 64448 DE LA CC.NN ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 242288 MONTE CARMELO, ZONAL DE 2177479 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 09/05/2013 7,643,794 - ago-14 oct-16
251,081
Acumulada al IVOCHOTE, DISTRITO DE GERENCIA DE ECHARATI
2015 2 CUSCO 14
Viables sin PRESTACION DE SERVICIOS
Ejecución EDUCATIVOS EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
GERENCIA
Financiera 100085 INTEGRADA BERNARDO 2146077 DISTRITAL DE 26/09/2011 7,975,803 1,175,774 nov-12 oct-16
MUNICIPAL 4,501,542
Acumulada al TAMBOHUACSO, DISTRITO DE PISAC
2014 y/o PIM PISAC, PROVINCIA DE CALCA - 2,298,4
2015 2 CUSCO 87
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. DIVISION DE
Ejecución PRIMARIA N 52214 DE LA CC.NN. ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 250778 MASHIA, ZONAL BAJO 2177382 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 25/04/2013 8,155,126 348,986 oct-14 oct-16
31,688
Acumulada al URUBAMBA, DISTRITO DE GERENCIA DE ECHARATI
2015 2 CUSCO 51
Viables sin SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL,
Ejecución PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA MUNICIPALIDAD
PROYECTOS DE
Financiera 255237 I.E. N 56377 DE LA COMUNIDAD 2181665 DISTRITAL DE 22/05/2013 8,902,917 5,994,849 abr-15 oct-16
INVERSION 111,136
Acumulada al DE CHILLOROYA, DISTRITO DE LIVITACA
2014 y/o PIM LIVITACA - CHUMBIVILCAS - 2,796,9
2015 2 CUSCO 32
Viables sin DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL
NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO GERENCIA DE
Financiera 233385 2230578 DISTRITAL DE 10/01/2013 9,167,477 8,459,114 feb-14 oct-16
DE LA I.E MIXTA N 51023 SAN LUIS PROYECTOS 92,908
Acumulada al SAN JERONIMO
2014 y/o PIM GONZAGA, DISTRITO DE SAN
2015 2 JERONIMO - CUSCO - CUSCO 615,455
Proyectos MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD UNIDAD
DEL SERVICIO EDUCATIVO FORMULADORA DE
Ejecución 178207 2158260 DISTRITAL DE 09/03/2012 9,591,252 4,153,000 ene-14 oct-16
MEDIANTE LA IMPLEMENTACION LA GERENCIA DE 3,435,261
Financiera ECHARATI 2,002,9
Acumulada al 2 DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DESARROLLO 91
826
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM INFORMATICAS SOCIAL Y
2015 COMUNICACIONALES EN LAS II. SERVICIOS
EES DEL CENTRO POBLADO DE MUNICIPALES
ECHARATE, DISTRITO DE
ECHARATE - LA CONVENCION -
CUSCO
50300 - VIRGEN DE LAS MERCEDES
Financiera 242129 2178961 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 20/06/2013 9,829,175 3,790,552 jun-14 oct-16
CC.PP. PALMA REAL, DISTRITO DE 976,461
INFRAESTRUCTURA
2015 2 CUSCO 62
Viables sin DEL SERVICIO DE EDUCACION DIVISION DE
Ejecución SECUNDARIA DE LA I.E. JOSE ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 231317 CARLOS MARIATEGUI, EN EL 2166941 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 29/01/2013 10,190,265 2,509,070 jul-13 oct-16
6,825,616
Acumulada al CC.PP. DE PALMA REAL, DISTRITO GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM DE ECHARATE - LA CONVENCION - INFRAESTRUCTURA
2015 2 CUSCO 855,580
Viables sin INSTITUCION EDUCATIVA NRO.
Ejecución 5142 VIRGEN DE GUADALUPE EN PROGRAMA MUNICIPALIDAD
Financiera 266392 EL BARRIO XV SECTOR G GRUPO 2186890 CONSTRUYENDO DISTRITAL DE 18/07/2013 10,542,568 79,657 jul-14 may-18
166,343
Acumulada al RESIDENCIAL 2 - U.P.I.S. - P.E.C.P., VENTANILLA VENTANILLA
2014 y/o PIM DISTRITO DE VENTANILLA - 10,296,
2015 2 CALLAO - CALLAO 568
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE
Ejecución INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Financiera 190270 LA I.E. JUAN BAUTISTA SCARSI 2163499 DISTRITAL DE 26/10/2012 10,853,792 2,154,235 may-13 mar-17
ESTUDIOS 93,033
Acumulada al VALDIVIA, DISTRITO DE SAMEGUA SAMEGUA
2014 y/o PIM - MARISCAL NIETO - MOQUEGUA 8,606,5
2015 2 24
Proyectos MEJORAMIENTO DEL LOGRO DE
Viables sin APRENDIZAJES EN
Ejecución COMUNICACION INTEGRAL Y MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Financiera 224066 LOGICO MATEMATICO EN LOS 2164813 DISTRITAL DE 23/11/2012 11,268,605 - abr-14 abr-18
FORMULADORA 134,000
Acumulada al ALUMNOS DE PRIMARIA A NIVEL PICHIGUA
2014 y/o PIM DISTRITAL, DISTRITO DE PICHIGUA 11,134,
2015 2 - ESPINAR - CUSCO 605
827
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA
Financiera 213775 2157177 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 18/05/2012 11,836,930 1,820,359 may-12 oct-16
I.E JOSE PIO AZA DE KORIBENI, 9,471,898
2014 y/o PIM DISTRITO DE ECHARATE - LA
INFRAESTRUCTURA
2015 2 CONVENCION - CUSCO 544,673
LA I.E. PRIMARIA N 64453 - CC.
Financiera 250554 2188461 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 04/12/2013 11,883,092 80,546 mar-15 sep-17
NN. MAYAPO - BAJO URUBAMBA 55,758
2014 y/o PIM SUR, DISTRITO DE ECHARATE - LA 11,746,
INFRAESTRUCTURA
Viables sin DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA IE SUB GERENCIA DE
JORGE BASADRE GROHOMAN DE ESTUDIOS Y
Financiera 218810 2167811 PROVINCIAL DE 06/03/2013 14,953,883 - jul-13 feb-18
VILLA HUANGALA DEL DISTRITO FORMULACION DE 189,000
Acumulada al SULLANA
2014 y/o PIM DE SULLANA, PROVINCIA DE PROYECTOS 14,764,
Viables sin CONDICIONES BASICAS EN LA I.E. SUB GERENCIA DE
N° 01049 DE LA LOCALIDAD DE INFRAESTRUCTURA
Financiera 325999 2284193 DISTRITAL DE 08/07/2015 100,400 may-16 dic-16
LOS OLIVOS, DISTRITO DE , PROYECTOS Y
Acumulada al JEPELACIO
2014 y/o PIM JEPELACIO - MOYOBAMBA - SAN OBRAS
2015 2 MARTIN 100,400
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DEL SERVICIO GERENCIA DE
Ejecución EDUCATIVO PARA LA I.E.N10175 INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
Financiera 260946 DEL DESVIO CRUCE DE JAEN DEL 2178487 Y URBANISMO-SUB PROVINCIAL DE 07/06/2013 107,275 abr-16 dic-16
Acumulada al DISTRITO DE OLMOS, PROVINCIA GERENCIA DE LAMBAYEQUE
2014 y/o PIM DE LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE OBRAS
2015 2 107,275
Viables sin CONDICIONES BASICAS EN LA I.E. SUB GERENCIA DE
N° 01051 DE LA LOCALIDAD DE INFRAESTRUCTURA
Financiera 325998 2284192 DISTRITAL DE 08/07/2015 155,600 abr-16 dic-16
UNION MIRAFLORES, DISTRITO DE , PROYECTOS Y
Acumulada al JEPELACIO
2014 y/o PIM JEPELACIO - MOYOBAMBA - SAN OBRAS
2015 2 MARTIN 155,600
Proyectos MEJORAMIENTO Y MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Viables sin 294754 FORTALECIMIENTO DE 2202549 PROVINCIAL DE 06/06/2014 164,081 may-16 dic-16
INFRAESTRUCTURA
Ejecución 2 CAPACIDADES MEDIANTE LA BELLAVISTA 164,081
828
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Financiera IMPLEMENTACION DE LAS AULAS Y DESARROLLO
Acumulada al DE INNOVACION PEDAGOGICA DE TERRITORIAL
2014 y/o PIM LA, PROVINCIA DE BELLAVISTA -
2015 SAN MARTIN
MUNICIPALIDAD
Ejecución EDUCATIVA PUBLICA N 65158 GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Financiera 286598 (NIVEL PRIMARIO) DEL CASERIO 2199293 INFRAESTRUCTURA 30/04/2014 198,056 abr-16 dic-16
CORONEL
Acumulada al SANTA ISABEL, RIO BAJO UCAYALI, Y OBRAS
PORTILLO
2014 y/o PIM DISTRITO DE CALLERIA, PROVINCIA
2015 2 DE CORONEL PORTILLO - UCAYALI 198,056
Viables sin SERVICIOS DE EDUCACION UNIDAD DE
PRIMARIA EN LA I.E. 10274 DE LA EJECUCIÓN E
Financiera 302559 2246841 PROVINCIAL DE 18/09/2014 267,494 abr-16 dic-16
LOCALIDAD DE ANGURRA, INSPECCIÓN DE
Acumulada al CUTERVO
2014 y/o PIM DISTRITO CUTERVO, PROVINCIA OBRAS
2015 2 DE CUTERVO - CAJAMARCA 267,494
Proyectos
Ejecución EDUCATIVO DE LA I.E. N° 31936 MUNICIPALIDAD
DIVISION DE PRE
Financiera 232506 EN EL CC.PP. CANAAN DEL NORTE, 2236166 PROVINCIAL DE 16/06/2014 270,810 may-16 dic-16
INVERSION
Acumulada al DISTRITO DE SATIPO, PROVINCIA SATIPO
2014 y/o PIM DE SATIPO - JUNIN
2015 2 270,810
Viables sin EDUCACION PRIMARIA EN LA MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Ejecución I.E.P.M N 6010334 - COMUNIDAD PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
Financiera 267219 DE NUEVO PARAISO, DISTRITO DE 2183456 MARISCAL 15/07/2013 287,281 abr-16 dic-16
Y DESARROLLO
Acumulada al RAMON CASTILLA, PROVINCIA DE RAMON
URBANO Y RURAL
2014 y/o PIM MARISCAL RAMON CASTILLA - CASTILLA
2015 2 LORETO 287,281
Proyectos
Ejecución EDUCATIVO DE LA I.E. N° 30001- MUNICIPALIDAD
DIVISION DE PRE
Financiera 232504 145 EN EL CC.PP. NUEVO 2236165 PROVINCIAL DE 20/05/2014 328,669 may-16 dic-16
INVERSION
Acumulada al AMANECER, DISTRITO DE SATIPO, SATIPO
2014 y/o PIM PROVINCIA DE SATIPO - JUNIN
2015 2 328,669
INFRAESTRUCTURA DIVISION DE
Ejecución 325017 2282350 DISTRITAL DE 26/06/2015 369,195 may-16 dic-16
COMPLEMENTARIA DE LA I.E.P. OBRAS PUBLICAS
Financiera CARACOTO
Acumulada al 2 70599 QUINSACHATA DEL CC.PP. 369,195
829
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM CANCHI GRANDE, DISTRITO DE
2015 CARACOTO - SAN ROMAN - PUNO
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DIRECCION DE
EDUCATIVO EN LA I.E.P N. 16826 INFRAESTRUCTURA
DEL CASERIO TAURANA, DISTRITO Y DESARROLLO
Acumulada al PUCARA
2014 y/o PIM DE PUCARA - JAEN - CAJAMARCA URBANO RURAL
2015 2 403,899
MUNICIPALIDAD
Ejecución EDUCATIVA PUBLICA N° 64608 DEL GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Financiera 301353 CASERIO SAN JOSE DEL RIO 2246487 INFRAESTRUCTURA 02/12/2014 405,120 may-16 dic-16
CORONEL
Acumulada al UTUQUINIA, DISTRITO DE Y OBRAS
PORTILLO
2014 y/o PIM CALLERIA, PROVINCIA DE
2015 2 CORONEL PORTILLO - UCAYALI 405,120
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO EN LA I.E.S.
MUNICIPALIDAD
Ejecución OCRABAMBA DE LA COMUNIDAD OFICINA DE
PROVINCIAL DE
Financiera 322752 DE OCRABAMBA, DISTRITO DE 2277797 UNIDAD 16/07/2015 459,636 abr-16 dic-16
COTABAMBAS -
Acumulada al TAMBOBAMBA, PROVINCIA DE FORMULADORA
2014 y/o PIM TAMBOBAMBA
COTABAMBAS - APURIMAC
2015 2 459,636
Viables sin EDUCATIVO EN LA I.E.P N 6010366 MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Ejecución DE LA COMUNIDAD SAN ANTONIO PROVINCIAL DE
INFRAESTRUCTURA
Financiera 261077 DE CACAO II ZONA, DISTRITO DE 2184474 MARISCAL 15/07/2013 459,947 may-16 dic-16
Y DESARROLLO
Acumulada al RAMON CASTILLA, PROVINCIA DE RAMON
URBANO Y RURAL
2014 y/o PIM MARISCAL RAMON CASTILLA - CASTILLA
2015 2 LORETO 459,947
Proyectos
Ejecución EDUCATIVO DE LA IEP N 17817
Financiera 242623 CC.NN. PUTUSH ENTSA, DISTRITO 2176057 19/03/2013 501,011 abr-16 dic-16
Y DESARROLLO CONDORCANQUI
Acumulada al DE NIEVA, PROVINCIA DE
2014 y/o PIM URBANO Y RURAL - NIEVA
CONDORCANQUI - AMAZONAS
2015 2 501,011
Viables sin EDUCATIVO EN LA INSTITUCION DIVISION DE
EDUCATIVA N 14959 DEL CASERIO INFRAESTRUCTURA
Financiera 221463 2225129 DISTRITAL DE 21/12/2012 528,284 may-16 dic-16
SAN ANTONIO DE SUCCHIRCA, Y DESARROLLO
2014 y/o PIM DISTRITO DE HUARMACA - URBANO
2015 2 HUANCABAMBA - PIURA 528,284
830
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos
Viables sin INSTALACION DEL SERVICIO DE
Ejecución EDUCACION SECUNDARIA EN EL MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
Financiera 309877 CASERIO LA MASMA, DISTRITO DE 2249095 DISTRITAL DE 15/12/2014 640,000 abr-16 dic-16
ESTUDIOS
Acumulada al NAMORA - CAJAMARCA - NAMORA
2014 y/o PIM CAJAMARCA
2015 2 640,000
Viables sin DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA MUNICIPALIDAD
Ejecución
I. E. N 00966 DE LA LOCALIDAD DE SECCION DE PRE DISTRITAL DE
Financiera 312216 2253488 23/02/2015 674,346 may-16 dic-16
VICTORIA NUEVA, DISTRITO DE INVERSION NUEVA
Acumulada al
2014 y/o PIM NUEVA CAJAMARCA - RIOJA - SAN CAJAMARCA
2015 2 MARTIN 674,346
Ejecución DIVISION DE MUNICIPALIDAD
Financiera 275690 2240099 SERVICIOS DISTRITAL DE 15/10/2013 714,776 abr-16 dic-16
LA LOCALIDAD DE AYARACRA,
Acumulada al TECNICOS TINYAHUARCO
2014 y/o PIM DISTRITO DE TINYAHUARCO -
2015 2 PASCO - PASCO 714,776
PRIMARIA DE LA I. E. 16998 DE LA EJECUCIÓN E
Financiera 235615 2175437 PROVINCIAL DE 19/02/2013 749,161 may-16 dic-16
LOCALIDAD DE LIRIO CHICO, INSPECCIÓN DE
2014 y/o PIM DISTRITO CUTERVO, PROVINCIA OBRAS
2015 2 DE CUTERVO - CAJAMARCA 749,161
Proyectos
DIVISION DE
Ejecución EDUCATIVO DE LA IEP N 20121 MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Financiera 282228 DEL CASERIO EL PORVENIR, 2241606 DISTRITAL DE 05/09/2014 876,500 may-16 dic-16
Y DESARROLLO
Acumulada al DISTRITO DE HUARMACA - HUARMACA
2014 y/o PIM URBANO
HUANCABAMBA - PIURA
2015 2 876,500
UNIDAD DE
Ejecución PRIMARIA EN LA I. E. Nº 18012, DE MUNICIPALIDAD
EJECUCIÓN E
Financiera 307367 LA LOCALIDAD DE YANAPACCHA, 2248137 PROVINCIAL DE 14/11/2014 877,231 abr-16 dic-16
INSPECCIÓN DE
Acumulada al DISTRITO DE CUTERVO, CUTERVO
OBRAS
2014 y/o PIM PROVINCIA DE CUTERVO -
2015 2 CAJAMARCA 877,231
DIVISION DE
Viables sin 282352 EDUCATIVO DE LA IEP N 14583 2241648 DISTRITAL DE 12/12/2013 881,316 may-16 dic-16
INFRAESTRUCTURA
Ejecución 2 DEL CASERIO PEÑA GRANDE, HUARMACA 881,316
831
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Financiera DISTRITO DE HUARMACA - Y DESARROLLO
Acumulada al HUANCABAMBA - PIURA URBANO
2014 y/o PIM
2015
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA N º UNIDAD
501437 DE YAPITUYO, FORMULADORA
Acumulada al PALLPATA
2014 y/o PIM COMUNIDAD PALLPATA, DISTRITO
2015 2 DE PALLPATA - ESPINAR - CUSCO 888,180
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE
MUNICIPALIDAD
Ejecución LA INSTITUCION EDUCATIVA SUB GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Financiera 282561 40357 DEL ANEXO DE TORAN, 2241696 ESTUDIOS Y 04/03/2014 911,445 may-16 dic-16
CASTILLA -
Acumulada al DISTRITO URACA, PROVINCIA DE PROYECTOS
2014 y/o PIM APLAO
CASTILLA - AREQUIPA
2015 2 911,445
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I. E. SUB GERENCIA DE
P. NRO 72745 NUEVA JERUSALEN INFRAESTRUCTURA
Financiera 290083 2243657 DISTRITAL DE 24/03/2014 1,096,613 abr-16 mar-17
DEL CENTRO POBLADO DE OROYA, Y DESARROLLO
Acumulada al AYAPATA
2014 y/o PIM DISTRITO DE AYAPATA - URBANO 1,096,6
2015 2 CARABAYA - PUNO 13
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LOS DIVISION DE
Ejecución SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 285611 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 2242453 PROYECTOS - DISTRITAL DE 01/04/2014 1,180,514 may-16 abr-17
Acumulada al 31469 C.P. NAZCA, DISTRITO DE UNIDAD MAZAMARI
2014 y/o PIM MAZAMARI - SATIPO - JUNIN FORMULADORA 1,180,5
2015 2 14
PRIMARIA DE LA I.E. N 17026 EN AREA DE
Financiera 231094 2236148 DISTRITAL DE 07/08/2013 1,573,357 abr-16 abr-17
LA LOCALIDAD DE MINAS, INFRAESTRUCTURA
Acumulada al SOCOTA
2014 y/o PIM DISTRITO DE SOCOTA - CUTERVO - 1,573,3
2015 2 CAJAMARCA 57
Proyectos MEJORAMIENTO DEL
Viables sin APRENDIZAJE DE LAS AREAS DE OFICINA MUNICIPALIDAD
Ejecución 293580 MATEMATICAS Y COMUNICACION 2201349 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 30/07/2014 1,802,109 abr-16 abr-17
Financiera EN LAS I.E. DE NIVEL SECUNDARIA PROYECTOS PICHARI 1,802,1
Acumulada al 2 DE EBR DE PICHARI, DISTRITO DE 09
832
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM PICHARI - LA CONVENCION -
2015 CUSCO
Proyectos
Ejecución EDUCATIVO DE LA I.E. N 81585 SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Financiera 324512 DEL A.H. EL SALVADOR, DISTRITO 2282454 PROYECTOS Y PROVINCIAL DE 23/06/2015 1,838,522 may-16 abr-17
Acumulada al Y, PROVINCIA DE CHEPEN - LA OBRAS PUBLICAS CHEPEN
2014 y/o PIM LIBERTAD 1,838,5
2015 2 22
Viables sin EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.
MUNICIPALIDAD
Ejecución N 72143 JOSE ANTONIO ENCINAS
Financiera 288815 FRANCO DE LA CIUDAD DE 2243276 29/05/2014 1,989,577 abr-16 abr-17
FORMULADORA SAN ANTONIO
Acumulada al PUTINA, DISTRITO DE PUTINA,
DE PUTINA
2014 y/o PIM PROVINCIA DE SAN ANTONIO DE 1,989,5
2015 2 PUTINA - PUNO 77
Proyectos
UNIDAD
Ejecución SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. MUNICIPALIDAD
FORMULADORA DE
Financiera 320072 N 50564 KINSACHATA - CHUMPE 2272490 DISTRITAL DE 04/07/2015 2,148,790 abr-16 abr-17
PERFILES DE
Acumulada al DEL, DISTRITO DE MARCAPATA - MARCAPATA
2014 y/o PIM PROYECTO 2,148,7
2015 2 90
Viables sin EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.
N 50555 EN EL CENTRO POBLADO UNIDAD
Financiera 248770 2236498 DISTRITAL DE 05/03/2014 2,201,594 abr-16 abr-17
DE ANCCASI, DISTRITO DE FORMULADORA
Acumulada al CCARHUAYO
2014 y/o PIM CCARHUAYO, PROVINCIA DE 2,201,5
2015 2 QUISPICANCHI - CUSCO 94
Ejecución SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
LA I.E.P. N 81657 Y LA I.E.I. N 1888
Financiera 324382 2281014 PROYECTOS Y PROVINCIAL DE 17/06/2015 2,233,721 may-16 abr-17
DEL AA.HH. NUEVO PARAISO, C.P.
Acumulada al OBRAS PUBLICAS CHEPEN
2014 y/o PIM CHEQUEN, DISTRITO Y, PROVINCIA 2,233,7
2015 2 DE CHEPEN - LA LIBERTAD 21
SECUNDARIA EN LA I.E.S. SAN
Financiera 321236 2275209 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 05/06/2015 2,494,828 abr-16 abr-17
FRANCISCO DE TIQUILLACA,
Acumulada al OR ENCARGO) TIQUILLACA
2014 y/o PIM DISTRITO DE TIQUILLACA - PUNO - 2,494,8
2015 2 PUNO 28
833
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
Viables sin SECUNDARIA DE LA I.E.
MUNICIPALIDAD
Ejecución SECUNDARIA SAN CRISTOBAL EN ESTUDIOS Y
228944 2223263 DISTRITAL DE 19/12/2012 2,506,959 may-16 abr-17
Financiera LA ASOCIACION DE VIVIENDA PROYECTOS
PANGOA
Acumulada al ARTURO DURAND PANEZ,
2014 y/o PIM DISTRITO DE PANGOA - SATIPO - 2,506,9
2015 2 JUNIN 59
Proyectos DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
Viables sin DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. UNIDAD
MUNICIPALIDAD
Ejecución SAN FRANCISCO DE ASIS DEL FORMULADORA DE
320375 2275110 DISTRITAL DE 17/05/2015 3,136,710 abr-16 jun-17
Financiera CENTRO POBLADO DE PERFILES DE
MARCAPATA
Acumulada al MARCAPATA DEL, DISTRITO DE PROYECTO
2014 y/o PIM MARCAPATA - QUISPICANCHI - 3,136,7
2015 2 CUSCO 10
Proyectos MEJORAMIENTO, AMPLIACION DE
Viables sin LOS SERVICIOS DE EDUCACION
SECUNDARIA EN EL CENTRO UNIDAD
Financiera 255210 2236774 DISTRITAL DE 12/12/2013 3,200,420 may-16 jun-17
POBLADO DE ESTRELLA, DISTRITO FORMULADORA
Acumulada al QUELLOUNO
2014 y/o PIM DE QUELLOUNO - LA 3,200,4
Viables sin DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LOS
UNIDAD DE OBRAS
Ejecución NIVELES DE INICIAL Y PRIMARIA MUNICIPALIDAD
PUBLICAS
Financiera 245420 DE LA I.E. N 80934 DE 2225954 DISTRITAL DE 20/12/2012 3,363,701 may-16 jun-17
ESTUDIOS Y
Acumulada al LLUCHUBAMBA, DISTRITO DE MARCABAL
PROYECTOS
2014 y/o PIM MARCABAL - SANCHEZ CARRION - 3,363,7
Viables sin LA OFERTA EDUCATIVA EN LA I.E.N MUNICIPALIDAD
Ejecución
00958 DEL SECTOR LA MOLINA, SUB GERENCIA DE DISTRITAL DE
Financiera 311013 2249562 31/12/2014 3,821,163 abr-16 jun-17
CIUDAD DE NUEVA CAJAMARCA, PRE INVERSIÓN NUEVA
Acumulada al
2014 y/o PIM DISTRITO DE NUEVA CAJAMARCA - CAJAMARCA 3,821,1
2015 2 RIOJA - SAN MARTIN 63
Proyectos
Ejecución EDUCATIVO BASICO Y MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Financiera 318417 COMPLEMENTARIO EN LA I.E. 2272464 DISTRITAL DE 08/05/2015 4,096,368 may-16 mar-18
FORMULADORA
Acumulada al 40352 BENJAMIN GOMEZ CHILCAYMARCA
2014 y/o PIM YANCAPALLO CHILCAYMARCA, 4,096,3
2015 2 68
834
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE CHILCAYMARCA -
CASTILLA - AREQUIPA
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DEL SERVICIO GERENCIA DE
Ejecución EDUCATIVO DE LA I.E N 81522- OBRAS, MUNICIPALIDAD
Financiera 243199 ESPM/B5 DEL C.P. SINTUCO, 2176067 DESARROLLO DISTRITAL DE 14/03/2013 4,100,052 abr-16 mar-18
Acumulada al DISTRITO DE CHOCOPE - ASCOPE - URBANO, RURAL Y CHOCOPE
2014 y/o PIM LA LIBERTAD TRANSPORTE 4,100,0
2015 2 52
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO DE LOS DIVISION DE
Ejecución SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Financiera 266728 N 50847 DE SANGOBATEA - ZONAL 2188462 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 21/11/2013 4,223,750 may-16 mar-18
Acumulada al KITENI, DISTRITO DE ECHARATE - GERENCIA DE ECHARATI
2014 y/o PIM LA CONVENCION - CUSCO INFRAESTRUCTURA 4,223,7
2015 2 50
Viables sin EDUCATIVO EN LA I.E. N 14107
SUB GERENCIA DE
Ejecución SANTA ROSA DE LIMA DEL MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
Financiera 299323 CENTRO POBLADO SANTA ROSA 2245973 PROVINCIAL DE 13/10/2014 4,263,873 abr-16 mar-18
FORMULACION DE
Acumulada al DE PIEDRA RODADA DEL DISTRITO SULLANA
PROYECTOS
2014 y/o PIM DE SULLANA, PROVINCIA DE 4,263,8
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA IEP.
N.- 72231 CESAR VALLEJO
Financiera 319429 2274535 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 15/05/2015 5,331,248 may-16 may-18
MENDOZA DE LA LOCALIDAD DE
Acumulada al URBANO RURAL - TARACO
2014 y/o PIM TARACO, DISTRITO DE TARACO - 5,331,2
DIDUR
2015 2 HUANCANE - PUNO 48
Viables sin DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LOS
UNIDAD DE OBRAS
Ejecución NIVELES DE INICIAL, PRIMARIA Y MUNICIPALIDAD
PUBLICAS
Financiera 238135 SECUNDARIA DE LA I.E. N 80649 2225956 DISTRITAL DE 05/11/2012 5,438,987 abr-16 may-18
ESTUDIOS Y
Acumulada al DE SHITA, DISTRITO DE MARCABAL MARCABAL
PROYECTOS
2014 y/o PIM - SANCHEZ CARRION - LA 5,438,9
2015 2 LIBERTAD 87
Proyectos MEJORAMIENTO INTEGRAL DE LA
Viables sin INFRAESTRUCTURA E
SUB GERENCIA DE
Ejecución IMPLEMENTACION DE LA MUNICIPALIDAD
OBRAS Y
Financiera 295836 INSTITUCION EDUCATIVA 2244974 DISTRITAL DE 01/06/2014 5,846,435 may-16 may-18
DESARROLLO
Acumulada al POLITECNICO PERU BIRF SANTO SICAYA
URBANO
2014 y/o PIM DOMINGO DE GUZMAN, DISTRITO 5,846,4
2015 2 DE SICAYA - HUANCAYO - JUNIN 35
835
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
Proyectos PRESTACION DEL SERVICIO
Viables sin EDUCATIVO NIVEL PRIMARIO EN
Ejecución LAS LOCALIDADES DE QUIHUAY-
248262 2222655 DESARROLLO DISTRITAL DE 15/01/2013 6,384,121 may-16 jul-18
Financiera ATUNA I.E. 36277, TRANCA I.E.
URBANO SECCLLA
Acumulada al 36280, Y HUARACCOPATA I.E.
2014 y/o PIM 36278, DISTRITO DE SECCLLA - 6,384,1
2015 2 ANGARAES - HUANCAVELICA 21
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
Ejecución
N 00615 DE LA LOCALIDAD DE LA SUB GERENCIA DE DISTRITAL DE
Financiera 273925 2195937 28/02/2014 6,524,880 abr-16 jul-18
UNION, DISTRITO DE NUEVA PRE INVERSIÓN NUEVA
Acumulada al
2014 y/o PIM CAJAMARCA - RIOJA - SAN CAJAMARCA 6,524,8
2015 2 MARTIN 80
MEJORAMIENTO DEL
Proyectos APRENDIZAJE MEDIANTE LA
Viables sin IMPLEMENTACION DE NUEVAS
Ejecución TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
290516 2199245 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 30/06/2014 7,979,668 may-16 jul-18
Financiera COMUNICACION (TIC) EN LAS I.E.
PROYECTOS PICHARI
Acumulada al DE NIVEL SECUNDARIA DE
2014 y/o PIM PICHARI, DISTRITO DE PICHARI - LA 7,979,6
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS
Viables sin INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MUNICIPALIDAD
Ejecución PRIMARIAS N 70202, 70207, UNIDAD
252562 2178478 PROVINCIAL DE 14/05/2013 9,966,838 abr-16 sep-18
Financiera 70212, 70213, 70618, 70631, FORMULADORA
CHUCUITO - JULI
Acumulada al 70679, 70680, 70714 Y 70715 DEL
2014 y/o PIM MEDIO RURAL DEL DISTRITO JULI, 9,966,8
2015 2 PROVINCIA DE CHUCUITO - PUNO 38
PRIMARIA EN LA I.E. N 64450 -
Financiera 249319 2236521 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 13/08/2014 14,643,497 may-16 sep-18
CC.NN. PUERTO HUALLANA,
2014 y/o PIM DISTRITO DE ECHARATE - LA 14,643,
INFRAESTRUCTURA
Proyectos DIVISION DE
Viables sin ESTUDIOS Y MUNICIPALIDAD
Ejecución 279994 2241088 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 14/08/2014 15,402,743 abr-16 sep-18
Financiera GERENCIA DE ECHARATI 15,402,
SEGAKIATO CC.NN. SEGAKIATO,
Acumulada al 2 INFRAESTRUCTURA 743
836
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM DISTRITO DE ECHARATE - LA
2015 CONVENCION - CUSCO
Proyectos MEJORAMIENTO DEL NIVEL DE
Viables sin APRENDIZAJE EN COMPRENSION
Ejecución UNIDAD REGION
LECTORA Y MATEMATICA EN LOS
Financiera 301969 2251402 FORMULADORA - TUMBES-SEDE 10/09/2014 1,198,016 abr-16 jun-17
ESTUDIANTES DEL PRIMERO Y
Acumulada al SEDE CENTRAL CENTRAL
2014 y/o PIM SEGUNDO GRADO DE EDUCACION 1,198,0
2015 2 PRIMARIA DE LA REGION TUMBES 16
Proyectos MEJORAMIENTO DEL SERVICIO SUB GERENCIA DE
Viables sin EDUCATIVO EN LA INSTITUCION INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
Ejecución
EDUCATIVA PRIMARIA N 54341 DE Y DESARROLLO DISTRITAL DE
Financiera 253052 2182495 20/04/2013 1,470,173 abr-16 jul-17
LA COMUNIDAD PAMPAPUQUIO, URBANO TUMAY
Acumulada al
2014 y/o PIM DISTRITO DE TUMAY HUARACA - RURAL(POR HUARACA 1,470,1
2015 2 ANDAHUAYLAS - APURIMAC ENCARGO) 73
Proyectos
Viables sin MEJORAMIENTO Y AMPLIACION GERENCIA DE
Ejecución DE LA I.E.P. N 6010201, CC.NN DESARROLLO MUNICIPALIDAD
Financiera 240046 SAN JOSE NUEVA ESPERANZA, 2236300 SOCIOECONOMICO PROVINCIAL DE 07/04/2014 1,835,200 abr-16 ago-17
Acumulada al DISTRITO DE TROMPETEROS, Y PARTICIPACION LORETO - NAUTA
2014 y/o PIM PROVINCIA DE LORETO - LORETO CIUDADANA 1,835,2
2015 2 00
Proyectos
Viables sin SUSTITUCION, MEJORAMIENTO E
Ejecución IMPLEMENTACION DE LA
Financiera 52745 INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. Nº 2233623 03/12/2013 2,060,311 abr-16 sep-17
Acumulada al 31425 LA LIBERTAD, CHUPACA-
2014 y/o PIM CHUPACA. 2,060,3
2015 2 11
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IEI
N 831 E IEPSM N 60301, DE LA
Financiera 306335 2276745 OBRAS E DISTRITAL DE 27/05/2015 3,121,501 abr-16 nov-17
COMUNIDAD DE SANTA CRUZ,
Acumulada al INFRAESTRUCTURA MAZAN
2014 y/o PIM DISTRITO DE MAZAN, PROVINCIA 3,121,5
2015 2 DE MAYNAS - LORETO 01
Proyectos
Ejecución SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 322742 CENTENARIO DE VILCABAMBA, 2282422 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 23/06/2015 3,250,430 abr-16 dic-17
Acumulada al DISTRITO DE VILCABAMBA - OR ENCARGO) VILCABAMBA
2014 y/o PIM DANIEL ALCIDES CARRION - PASCO 3,250,4
2015 2 30
837
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.
Ejecución N 20331 - 656 PASITOS DE JESUS GERENCIA
Financiera 281690 DEL BARRIO LA ESPERANZA 2250755 REGIONAL DE REGION LIMA 03/12/2014 3,801,225 abr-16 ene-18
Acumulada al DISTRITO DE HUALMAY- INFRAESTRUCTURA
2014 y/o PIM PROVINCIA DE HUAURA - REGION 3,801,2
2015 2 LIMA. 25
Proyectos PROGRAMA
MEJORAMIENTO DE LA
Viables sin NACIONAL DE
PRESTACION DE SERVICIO M.E.-PROGRAMA
Ejecución INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVO EN LA I.E. DE NIVEL NACIONAL DE
Financiera 318039 2266565 EDUCATIVA - 23/04/2015 3,909,073 abr-16 feb-18
PRIMARIA N 2045 CLORINDA INFRAESTRUCTU
Acumulada al UNIDAD DE
MALAGA, DISTRITO DE COMAS, RA EDUCATIVA
2014 y/o PIM ESTUDIO 3,909,0
LIMA, LIMA
2015 2 PREINVERSION 73
Viables sin DEL INTERNADO EDUCACIONAL DE
Ejecución
ISLANDIA, DISTRITO DE YAVARI, REGION LORETO-
Financiera 295497 2251169 SEDE CENTRAL 18/11/2014 4,083,862 may-16 may-18
PROVINCIA DE MARISCAL RAMON SEDE CENTRAL
Acumulada al
2014 y/o PIM CASTILLA, DEPARTAMENTO DE 4,083,8
2015 2 LORETO 62
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.
N 34152 MARCELIANO RIOS
Financiera 322748 2282203 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 23/06/2015 6,181,122 may-16 jun-18
BIANCHI DE VILCABAMBA,
Acumulada al OR ENCARGO) VILCABAMBA
2014 y/o PIM DISTRITO DE VILCABAMBA - 6,181,1
2015 2 DANIEL ALCIDES CARRION - PASCO 22
Proyectos MEJORAMIENTO E
Viables sin IMPLEMENTACIÒN CON EQUIPOS
GERENCIA DE
Ejecución DE INNOVACIÒN TECNOLOGICA Y MUNICIPALIDAD
PLANEAMIENTO Y
Financiera 288788 RECURSOS DIDACTICOS EN LAS I.E. 2195623 DISTRITAL DE 05/03/2014 282,368 sep-14 jun-16
PRESUPUESTO.(PO
Acumulada al DE POMACOCHA, DISTRITO DE POMACOCHA
R ENCARGO)
2014 y/o PIM POMACOCHA - ACOBAMBA -
Proyectos MEJORAMIENTO E
Viables sin IMPLEMENTACIÒN CON EQUIPOS
GERENCIA DE
Ejecución DE INNOVACIÒN TECNOLOGICA Y MUNICIPALIDAD
PLANEAMIENTO Y
Financiera 288788 RECURSOS DIDACTICOS EN LAS I.E. 2195640 DISTRITAL DE 05/03/2014 282,368 sep-14 jun-16
PRESUPUESTO.(PO
Acumulada al DE POMACOCHA, DISTRITO DE POMACOCHA
R ENCARGO)
2014 y/o PIM POMACOCHA - ACOBAMBA -
838
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Proyectos
Ejecución SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IEP MUNICIPALIDAD
DIRECCION DE
Financiera 290143 N°62066 PAUCARYACU, DISTRITO 2193408 DISTRITAL DE 21/03/2014 340,940 sep-14 jun-16
OBRAS
Acumulada al DE LAGUNAS - ALTO AMAZONAS - LAGUNAS
2014 y/o PIM LORETO
2015 2 340,940
Proyectos
Viables sin CREACION DE CERCO
UNIDAD
Ejecución PERIMETRICO EN LA I.E. 16464 MUNICIPALIDAD
FORMULADORA
Financiera 289851 CASERIO CALABOZO DISTRITO SAN 2192125 PROVINCIAL DE 24/03/2014 374,172 sep-14 jun-16
MUNICIPALIDAD
Acumulada al IGNACIO, PROVINCIA DE SAN SAN IGNACIO
2014 y/o PIM SAN IGNACIO
IGNACIO - CAJAMARCA
2015 2 374,172
DEL SERVICIO EDUCATIVO
Proyectos MEDIANTE LA IMPLEMENTACION
Viables sin DE TECNOLOGIAS DE MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Ejecución 277005 INFORMACION Y COMUNICACION 2235101 DISTRITAL DE 03/11/2014 429,760 may-15 jun-16
PROYECTOS
Financiera EN LAS INSTITUCIONES SAN JERONIMO
Acumulada al EDUCATIVAS DEL AREA RURAL,
2014 y/o PIM DISTRITO DE SAN JERONIMO -
2015 2 CUSCO - CUSCO 429,760
Proyectos
Ejecución EDUCATIVO EN LA I.E. PRIMARIA N MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Financiera 263059 56247 ICHULAHUA, C.C. 2199385 DISTRITAL DE 16/07/2014 448,769 ene-15 jun-16
FORMULADORA
Acumulada al ANTACAMA, DISTRITO DE PALLPATA
2014 y/o PIM PALLPATA - ESPINAR - CUSCO
2015 2 448,769
MEJORAMIENTO DE LOS LOGROS
Proyectos DE APRENDIZAJE EN
Viables sin COMUNICACION Y MATEMATICA
Ejecución INICIAL - 5 AÑOS - 1ER Y 2DO
250680 2189311 DESARROLLO PROVINCIAL DE 27/08/2013 719,123 feb-14 jun-16
Financiera GRADO DE EDUCACION PRIMARIA
ECONOMICO BARRANCA
Acumulada al DEL SECTOR RURAL DEL DISTRITO
2014 y/o PIM DE BARRANCA, PROVINCIA DE
2015 2 BARRANCA - LIMA 719,123
Proyectos DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE
MUNICIPALIDAD
Viables sin LA I.E Nº 34208 DE LA LOCALIDAD GERENCIA DE
263383 2235838 PROVINCIAL DE 26/03/2014 730,555 sep-14 jun-16
Ejecución DE LLAMAQUIZU DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA
OXAPAMPA
Financiera OXAPAMPA, PROVINCIA DE
Acumulada al 2 OXAPAMPA - PASCO 730,555
839
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM
2015
Viables sin EDUCATIVO EN LA ESC. 80175-A1-
Ejecución P-EPM DEL CASERIO GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Financiera 211969 HUANGASPARATE - SECTOR EL 2215326 DESARROLLO DISTRITAL DE 23/04/2012 763,643 oct-12 jun-16
Acumulada al CALVARIO - CURGOS, DISTRITO DE URBANO Y RURAL CURGOS
2014 y/o PIM CURGOS - SANCHEZ CARRION - LA
2015 2 LIBERTAD 763,643
Viables sin DE LA INFRAESTRUCTURA
MUNICIPAL DEL CENTRO UNIDAD
Financiera 269650 2199256 DISTRITAL DE 21/08/2013 794,061 feb-14 jun-16
POBLADO SAN ISIDRO DE FORMULADORA
Acumulada al TICLACAYAN
2014 y/o PIM YANAPAMPA, DISTRITO DE
2015 2 TICLACAYAN - PASCO - PASCO 794,061
Ejecución PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA DIVISIÓN DE MUNICIPALIDAD
Financiera 266914 I.E. N 16023 - VICTOR TORRES 2194977 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 20/09/2013 1,027,674 mar-14 jun-16
Acumulada al ARENAS, DEL C.P. GRANADILLAS, PROYECTOS JAEN
2014 y/o PIM DISTRITO DE JAEN, PROVINCIA DE 1,027,6
2015 2 JAEN - CAJAMARCA 74
Ejecución LA I.E. N° 34210 NUESTRA SEÑORA MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Financiera 259870 DEL CARMEN DE LA LOCALIDAD DE 2190439 PROVINCIAL DE 19/12/2013 1,139,762 jun-14 jun-16
INFRAESTRUCTURA
Acumulada al MESAPATA, DISTRITO DE OXAPAMPA
2014 y/o PIM OXAPAMPA, PROVINCIA DE 1,139,7
2015 2 OXAPAMPA - PASCO 62
Ejecución LA I.E. N° 34210 NUESTRA SEÑORA MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
Financiera 259870 DEL CARMEN DE LA LOCALIDAD DE 2190582 PROVINCIAL DE 19/12/2013 1,139,762 jun-14 jun-16
INFRAESTRUCTURA
Acumulada al MESAPATA, DISTRITO DE OXAPAMPA
2014 y/o PIM OXAPAMPA, PROVINCIA DE 1,139,7
2015 2 OXAPAMPA - PASCO 62
Proyectos MEJORAMIENTO Y
Viables sin DIVISIÓN DE
RECUPERACION DEL SERVICIO EN
LA I.E. 14185 AMPLIACION DE
Financiera 239294 2225950 FORMULACIÓN DE PROVINCIAL DE 16/10/2013 1,751,343 abr-14 jun-16
SERVICIOS DEL SECTOR PIEDRA
Acumulada al PROYECTOS DE AYABACA
2014 y/o PIM BLANCA DE LA COMUNIDAD 1,751,3
INVERSIÓN (DEFPI)
2015 2 CAMPESINA CUYAS CUCHAYO, 43
840
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE AYABACA,
PROVINCIA DE AYABACA - PIURA
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA
INSTITUCION PRIMARIA Nº GERENCIA
Financiera 254246 2231849 DISTRITAL DE 06/06/2014 1,778,678 dic-14 jun-16
501246 EN LA C.C. DE COROR, MUNICIPAL
Acumulada al HUANOQUITE
2014 y/o PIM DISTRITO DE HUANOQUITE - 1,778,6
2015 2 PARURO - CUSCO 78
Proyectos INSTALACION DE LOS SERVICIOS
Viables sin DE EDUCACION DE LA I.E. JOSE SUB GERENCIA DE
CARLOS MARIATEGUI DE LA INFRAESTRUCTURA
Financiera 256657 2231618 DISTRITAL DE 08/08/2013 1,801,425 feb-14 jun-16
LOCALIDAD DE PAMPA CRUZ, , DESARROLLO
Acumulada al PAUCARA
2014 y/o PIM DISTRITO DE PAUCARA - URBANO Y RURAL 1,801,4
2015 2 ACOBAMBA - HUANCAVELICA 25
Proyectos EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.
Viables sin NRO. 38843/MX-P JOSE SILVERIO
REGION
Ejecución OLAYA BALANDRA DE LA UNIDAD
175879 2214597 AYACUCHO-SEDE 15/12/2011 1,817,142 jun-12 jun-16
Financiera LOCALIDAD DE MAMA SAN FORMULADORA
CENTRAL
Acumulada al CRISTOBAL, DISTRITO DE
2014 y/o PIM LLOCHEGUA - HUANTA - 1,817,1
2015 2 AYACUCHO 42
Ejecución DEL I.E. N 32226 RAUL CORDOVA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Financiera 246748 ALVARADO EN EL CENTRO 2199580 DESARROLLO DISTRITAL DE 11/05/2014 1,878,914 nov-14 jun-16
Acumulada al POBLADO DE HUALLANCA, URBANO Y RURAL HUALLANCA
2014 y/o PIM DISTRITO DE HUALLANCA - 1,878,9
2015 2 BOLOGNESI - ANCASH 14
Ejecución DEL I.E. N 32226 RAUL CORDOVA GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Financiera 246748 ALVARADO EN EL CENTRO 2199588 DESARROLLO DISTRITAL DE 11/05/2014 1,878,914 nov-14 jun-16
Acumulada al POBLADO DE HUALLANCA, URBANO Y RURAL HUALLANCA
2014 y/o PIM DISTRITO DE HUALLANCA - 1,878,9
2015 2 BOLOGNESI - ANCASH 14
Proyectos INSTALACION DE LOS SERVICIOS SUB GERENCIA DE
DE EDUCACION PRIMARIA DE LA INFRAESTRUCTURA
Ejecución 298661 2199276 DISTRITAL DE 02/07/2014 2,027,541 dic-14 jun-16
I.E. N 36818 EN LA LOCALIDAD DE , DESARROLLO
Financiera PAUCARA 2,027,5
Acumulada al 2 CENTRO PUCACCASA, DISTRITO DE URBANO Y RURAL 41
841
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM PAUCARA - ACOBAMBA -
2015 HUANCAVELICA
Ejecución SECUNDARIA DE LA I.E. JOSE UNIDAD MUNICIPALIDAD
Financiera 270196 MARIA ARGUEDAS EN EL CENTRO 2236474 FORMULADORA(P DISTRITAL DE 29/11/2013 2,137,448 may-14 jun-16
Acumulada al POBLADO QUICHO, DISTRITO DE OR ENCARGO) OLLACHEA
2014 y/o PIM OLLACHEA, PROVINCIA DE 2,137,4
2015 2 CARABAYA - PUNO 48
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
N 50391 DE NIVEL PRIMARIO, EN GERENCIA
Financiera 263999 2199326 DISTRITAL DE 11/02/2014 2,199,885 ago-14 jun-16
EL CENTRO POBLADO ROCCO, MUNICIPAL
Acumulada al HUANOQUITE
2014 y/o PIM DISTRITO DE HUANOQUITE - 2,199,8
2015 2 PARURO - CUSCO 85
Viables sin DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION GERENCIA DE
DE LA I.E.P. N38242/MX SAN JOSE DESARROLLO
Financiera 282634 2240722 PROVINCIAL DE 11/02/2014 2,589,104 ago-14 jun-16
DE CHURIA, DISTRITO DE URBANO
Acumulada al VILCAS HUAMAN
2014 y/o PIM VILCASHUAMAN, PROVINCIA DE COMUNAL 2,589,1
2015 2 VILCAS HUAMAN - AYACUCHO 04
Viables sin DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION GERENCIA DE
DE LA I.E.P. N38242/MX SAN JOSE DESARROLLO
Financiera 282634 2240788 PROVINCIAL DE 11/02/2014 2,589,104 ago-14 jun-16
DE CHURIA, DISTRITO DE URBANO
Acumulada al VILCAS HUAMAN
2014 y/o PIM VILCASHUAMAN, PROVINCIA DE COMUNAL 2,589,1
2015 2 VILCAS HUAMAN - AYACUCHO 04
EDUCATIVA N 0888 EN LA GERENCIA
Financiera 286764 2199434 DISTRITAL DE 20/02/2014 2,590,491 ago-14 jun-16
LOCALIDAD NUEVO CONTINENTE, MUNICIPAL
Acumulada al TABALOSOS
2014 y/o PIM DISTRITO DE TABALOSOS - LAMAS 2,590,4
2015 2 - SAN MARTIN 91
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IE.
MUNICIPALIDAD
Ejecución PRIMARIA 50475 EDUARDO UNIDAD
PROVINCIAL DE
Financiera 219212 ASTETE MENDOZA DE LA 2223461 FORMULADORA DE 11/10/2012 2,621,604 abr-13 jun-16
QUISPICANCHIS -
Acumulada al COMUNIDAD DE PAMPACHULLA, PROYECTOS
URCOS
2015 2 CUSCO 04
842
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PRIMARIA DE LA I.E. P. 10236 DE EJECUCIÓN E
Financiera 292868 2243730 PROVINCIAL DE 15/05/2014 2,640,658 nov-14 jun-16
LA CIUDAD DE CUTERVO, DISTRITO INSPECCIÓN DE
2014 y/o PIM CUTERVO, PROVINCIA DE OBRAS 2,640,6
2015 2 CUTERVO - CAJAMARCA 58
Proyectos DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION
Viables sin PRIMARIA EN LA INSTITUCION
Ejecución EDUCATIVA N 38942 DE SAN
281495 2197000 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 08/04/2014 2,930,760 oct-14 jun-16
Financiera CRISTOBAL DEL CENTRO POBLADO
PROYECTOS PICHARI
Acumulada al DE PUERTO MAYO, DISTRITO DE
2014 y/o PIM PICHARI - LA CONVENCION - 2,930,7
2015 2 CUSCO 60
Ejecución PRIMARIA EN LA INSTITUCION OFICINA MUNICIPALIDAD
Financiera 292976 EDUCATIVA N 38755 DEL CENTRO 2197126 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 06/05/2014 3,000,930 nov-14 jun-16
Acumulada al POBLADO NATIVIDAD, DISTRITO PROYECTOS PICHARI
2014 y/o PIM DE PICHARI - LA CONVENCION - 3,000,9
2015 2 CUSCO 30
Viables sin DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL
NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E.
Financiera 267279 2194902 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 09/09/2013 3,366,713 mar-14 jun-16
JOSE MARIA GARCIA GARCIA DE
Acumulada al PROYECTOS CCATCA
2014 y/o PIM LA C.C. DE UMUTO, DISTRITO DE 3,366,7
2015 2 CCATCA - QUISPICANCHI - CUSCO 13
Viables sin EDUCATIVO DE LA I.E 80693
FELICITA MORENO DE GUZMAN
Financiera 309259 2234738 OFICINA DE OBRAS DISTRITAL DE 05/12/2014 3,426,080 jun-15 jun-16
DEL CASERIO DE MOCHAL,
Acumulada al POROTO
2014 y/o PIM DISTRITO DE POROTO - TRUJILLO - 3,426,0
SUB GERENCIA DE
Ejecución JAVIER HERAUD PEREZ DEL MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Financiera 276940 CENTRO POBLADO DE 2199555 DISTRITAL DE 26/02/2014 3,512,823 ago-14 jun-16
, DESARROLLO
Acumulada al CHOPCCAPAMPA, DISTRITO DE PAUCARA
URBANO Y RURAL
2014 y/o PIM PAUCARA - ACOBAMBA - 3,512,8
843
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
SUB GERENCIA DE
Ejecución JAVIER HERAUD PEREZ DEL MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Financiera 276940 CENTRO POBLADO DE 2199570 DISTRITAL DE 26/02/2014 3,512,823 ago-14 jun-16
, DESARROLLO
Acumulada al CHOPCCAPAMPA, DISTRITO DE PAUCARA
URBANO Y RURAL
2014 y/o PIM PAUCARA - ACOBAMBA - 3,512,8
Proyectos CREACION DE LOS SERVICIOS
Viables sin EDUCATIVOS PRESTADOS EN EL
NIVEL SECUNDARIA DE LA
Financiera 303219 2245617 DESARROLLO DISTRITAL DE LA 17/11/2014 3,615,013 may-15 jun-16
INSTITUCION EDUCATIVA DEL
Acumulada al URBANO JOYA
2014 y/o PIM AA.HH EL TRIUNFO II, DISTRITO DE 3,615,0
2015 2 LA JOYA - AREQUIPA - AREQUIPA 13
Proyectos PRIMARIA DE LA INSTITUCION
Viables sin EDUCATIVA N 38317 QUISTO ALTO OFICINA MUNICIPALIDAD
Ejecución 281408 DE LA COMUNIDAD DE 2193260 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 01/04/2014 3,661,518 sep-14 jun-16
Financiera TIRINCAVINI DEL CENTRO PROYECTOS PICHARI
Acumulada al POBLADO DE PUERTO MAYO,
2014 y/o PIM DISTRITO DE PICHARI - LA 3,661,5
Proyectos PRIMARIA DE LA INSTITUCION
Viables sin EDUCATIVA N 38317 QUISTO ALTO OFICINA MUNICIPALIDAD
Ejecución 281408 DE LA COMUNIDAD DE 2193268 FORMULADORA DE DISTRITAL DE 01/04/2014 3,661,518 sep-14 jun-16
Financiera TIRINCAVINI DEL CENTRO PROYECTOS PICHARI
Acumulada al POBLADO DE PUERTO MAYO,
2014 y/o PIM DISTRITO DE PICHARI - LA 3,661,5
LA I.E. N 50822 DE
Financiera 265493 2188463 PROYECTOS DE LA DISTRITAL DE 20/11/2013 3,923,297 may-14 jun-16
PALOSANTUYOC, DISTRITO DE
INFRAESTRUCTURA
2015 2 CUSCO 97
Ejecución 265493 2188464 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 20/11/2013 3,923,297 may-14 jun-16
LA I.E. N 50822 DE
Financiera PROYECTOS DE LA ECHARATI 3,923,2
Acumulada al 2 PALOSANTUYOC, DISTRITO DE 97
844
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
2014 y/o PIM ECHARATE - LA CONVENCION - GERENCIA DE
2015 CUSCO INFRAESTRUCTURA
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL
UNIDAD
Viables sin PRIMARIO DE LA INSTITUCION
FORMULADORA -
Ejecución EDUCATIVA N: 50155 DE REGION CUSCO-
237560 2249271 SUB GERENCIA DE 20/11/2014 3,984,248 may-15 jun-16
Financiera BANDERAYOC EN EL CENTRO SEDE CENTRAL
ESTUDIOS DE
Acumulada al POBLADO DE LLANCHU DISTRITO Y
INVERSION
2014 y/o PIM PROVINCIA DE CALCA - 3,984,2
2015 2 DEPARTAMENTO CUSCO 48
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos SERVICIOS EDUCATIVOS DE
Viables sin EDUCACION PRIMARIA Y
Ejecución SECUNDARIA DE LA IEPSM N REGION LORETO-
202992 2173450 SEDE CENTRAL 11/03/2013 4,033,885 sep-13 jun-17
Financiera 601515 SAN PABLO DE LA LUZ, SEDE CENTRAL
Acumulada al DISTRITO DE SAN JUAN BAUTISTA,
2014 y/o PIM PROVINCIA DE MAYNAS, REGION 4,033,8
2015 2 LORETO 85
UNIDAD DE
Ejecución SECUNDARIA DE LA I.E. JOSE MUNICIPALIDAD
EJECUCIÓN E
Financiera 281112 GALVEZ EGUSQUIZA DEL C.P. SAN 2240210 PROVINCIAL DE 20/12/2013 4,249,948 jun-14 jun-17
INSPECCIÓN DE
Acumulada al ANTONIO, DISTRITO SOCOTA, CUTERVO
OBRAS
2014 y/o PIM PROVINCIA DE CUTERVO - 4,249,9
2015 2 CAJAMARCA 48
EDUCATIVA DE LA EDUCACION
Proyectos INICIAL Y PRIMARIA, EN LAS AREAS
Viables sin DE COMUNICACION INTEGRAL Y
REGION ICA- REGION ICA-
Ejecución 161232 LOGICO MATEMATICO EN LAS 2150453 24/08/2010 4,254,420 feb-11 jun-17
Financiera INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
Acumulada al LA POBLACION MAS VULNERABLE
2014 y/o PIM EN LAS PROVINCIAS DE LA REGION 4,254,4
2015 2 ICA 20
Viables sin DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA
Ejecución I.E. 20955-27 VERITATIS DESARROLLO MUNICIPALIDAD
Financiera 225045 SPLENDOR DEL CENTRO POBLADO 2216444 URBANO(POR DISTRITAL DE 12/06/2015 5,219,905 dic-15 jun-17
Acumulada al PAMPA CANTO GRADO - ANEXO ENCARGO) SAN ANTONIO
2014 y/o PIM 22, DISTRITO DE SAN ANTONIO - 5,219,9
2015 2 HUAROCHIRI - LIMA 05
845
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
Ejecución PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA
REGION LORETO-
Financiera 281072 IEPSM N 60743 ENRY HERVER 2193648 SEDE CENTRAL 01/04/2014 5,896,889 sep-14 jun-17
SEDE CENTRAL
Acumulada al LINARES SOTO DISTRITO DE BELEN
2014 y/o PIM PROVINCIA DE MAYNAS, 5,896,8
2015 2 DEPARTAMENTO DE LORETO 89
Viables sin EDUCATIVO PRIMARIO Y
SECUNDARIO EN LA I.E N10369
Financiera 276590 2197972 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 11/11/2013 7,204,219 may-14 jun-17
DEL C.P CORRAL DE ARENA,
2014 y/o PIM DISTRITO DE OLMOS - 7,204,2
2015 2 LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE 19
Viables sin EDUCATIVO PRIMARIO Y
SECUNDARIO EN LA I.E N10369
Financiera 276590 2197979 Y DESARROLLO DISTRITAL DE 11/11/2013 7,204,219 may-14 jun-17
DEL C.P CORRAL DE ARENA,
2014 y/o PIM DISTRITO DE OLMOS - 7,204,2
2015 2 LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE 19
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS DEL GOB.REG.
Ejecución
COLEGIO SECUNDARIO J.B.S.O. DE OFICINA APURIMAC- SUB
Financiera 251402 2175629 01/03/2013 7,253,500 ago-13 jun-17
OCOBAMBA, DISTRITO DE FORMULADORA REGION
Acumulada al
2014 y/o PIM OCOBAMBA, PROVINCIA DE CHINCHEROS 7,253,5
2015 2 CHINCHEROS - APURIMAC 00
Viables sin EDUCACION PRIMARIA Y DEPARTAMENTO
Ejecución SECUNDARIA EN LA I.E. JOSE DE MUNICIPALIDAD
Financiera 230565 FAUSTINO SANCHEZ CARRION N 2223591 INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 04/08/2014 7,913,269 ene-15 jun-17
Acumulada al 10161 LA COLORADA, DISTRITO DE DE DESARROLLO MORROPE
2014 y/o PIM MORROPE - LAMBAYEQUE - URBANO Y RURAL 7,913,2
2015 2 LAMBAYEQUE 69
Viables sin SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. MUNICIPALIDAD
Ejecución
N 00925 - SANTA ISABEL, DE LA SUB GERENCIA DE DISTRITAL DE
Financiera 273212 2196378 17/03/2014 8,426,320 sep-14 jun-17
CIUDAD DE NUEVA CAJAMARCA, PRE INVERSIÓN NUEVA
Acumulada al
2014 y/o PIM DISTRITO DE NUEVA CAJAMARCA - CAJAMARCA 8,426,3
2015 2 RIOJA - SAN MARTIN 20
846
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
Proyectos PRESTACION DEL SERVICIO
Viables sin EDUCATIVO DE LA IEPSM. RVDO.
Ejecución PADRE VALENTIN DE URIARTE REGION LORETO-
279337 2187870 SEDE CENTRAL 08/05/2014 8,752,177 nov-14 jun-17
Financiera CIUDAD DE CONTAMANA, SEDE CENTRAL
Acumulada al DISTRITO DE CONTAMANA,
2014 y/o PIM PROVINCIA E UCAYALI, 8,752,1
2015 2 DEPARTAMENTO DE LORETIO 77
MEJORAMIENTO DE LA
COMPLEMENTARIA EN LA I.E.I. Nº GERENCIA REGION
170421 328 EL TREBOLITO - DISTRITO DE 2150672 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 1,020,520 sep-16 ago-16
Proyectos en CALLERIA - PROVINCIA DE INFRAESTRUCTURA CENTRAL
formulación en CORONEL PORTILLO - REGION
el SNIP 1 UCAYALI
MEJORAMIENTO DE LA I.E.I. N 329 MUNICIPALIDAD
UNIDAD DE
Proyectos en - CARQUIN CALLE ALPAMAYO, DISTRITAL DE
282180 DESARROLLO 50,007 sep-16 dic-16
formulación en DISTRITO DE CALETA DE CARQUIN CALETA DE
URBANO
el SNIP 1 - HUAURA - LIMA CARQUIN 50,007
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
EN LA I.E. N° 421, EN EL CASERIO SUB GERENCIA DE
331610 DISTRITAL DE 71,904 sep-16 dic-16
Proyectos en SAN LORENZO, DISTRITO DE ESTUDIOS
YARINACOCHA
formulación en YARINACOCHA - CORONEL
el SNIP 1 PORTILLO - UCAYALI 71,904
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos en SERVICIOS EDUCATIVO EN LA IEP
301621 DESARROLLO DISTRITAL DE 77,000 sep-16 dic-16
formulación en 320, DISTRITO DE QUILMANA -
URBANO Y RURAL QUILMANA
el SNIP 1 CANETE - LIMA 77,000
MEJORAMIENTO DE LA
EN LA I.E.I. N°313 - CASERÍO
250275 GERENCIA DE UCAYALI- 218,085 sep-16 jul-17
Proyectos en MIGUEL GRAU DISTRITO Y
AGUAYTIA AGUAYTIA
formulación en PROVINCIA PADRE ABAD –
el SNIP 1 REGIÓN UCAYALI 218,085
MEJORAMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE OFICINA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos en 296212 LA I.E.I. DEL AA.HH. BUENOS DESARROLLO DISTRITAL DE 246,484 sep-16 jul-17
formulación en AIRES, DISTRITO DE PUEBLO URBANO PUEBLO NUEVO
el SNIP 1 NUEVO - CHEPEN - LA LIBERTAD 246,484
Proyectos en MEJORAMIENTO DE LA MUNICIPALIDAD
GERENCIA DE
formulación en 333382 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISTRITAL DE 251,923 sep-16 jul-17
PLANEAMIENTO
el SNIP 1 DEL NIVEL INICIAL N° 349 CASERIO PUNCHANA 251,923
847
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
BARRIO FLORIDO, RIO ESTRATEGICO Y
AMAZONAS, DISTRITO DE PRESUPUESTO
PUNCHANA - MAYNAS - LORETO
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
DEL NIVEL INICIAL N° 400 CASERIO PLANEAMIENTO
333505 DISTRITAL DE 251,923 sep-16 jul-17
Proyectos en SANTA MARIA DEL OJEAL, RIO ESTRATEGICO Y
PUNCHANA
formulación en AMAZONAS, DISTRITO DE PRESUPUESTO
el SNIP 1 PUNCHANA - MAYNAS - LORETO 251,923
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
DEL NIVEL INICIAL N°542 CASERIO PLANEAMIENTO
Proyectos en ASTORIA RIO AMAZONAS, ESTRATEGICO Y
PUNCHANA
formulación en DISTRITO DE PUNCHANA - PRESUPUESTO
el SNIP 1 MAYNAS - LORETO 251,923
GERENCIA DE
MEJORAMIENTO DE LOS ESTUDIOS,
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL PROYECTOS DE MUNICIPALIDAD
329588 DE LA I.E. N 248 DE SANTA ANA, INVERSION Y DISTRITAL DE 293,943 sep-16 jul-17
Proyectos en DISTRITO DE PERENE - COOPERACION PERENE
formulación en CHANCHAMAYO - JUNIN TECNICA
el SNIP 1 INTERNACIONAL 293,943
MEJORAMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. OFICINA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos en 296085 DEL AA.HH. EL HUANABANO, DESARROLLO DISTRITAL DE 316,548 sep-16 jul-17
formulación en DISTRITO DE PUEBLO NUEVO - URBANO PUEBLO NUEVO
el SNIP 1 CHEPEN - LA LIBERTAD 316,548
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
Proyectos en 308275 Nº 618 DEL CASERIO DE PAVAS, 336,660 sep-16 jul-17
PROYECTOS HUAYLAS -
formulación en DISTRITO DE CARAZ, PROVINCIA
CARAZ
el SNIP 1 DE HUAYLAS - ANCASH 336,660
SUB GERENCIA DE
MEJORAMIENTO DE LA IEI SANTA MUNICIPALIDAD
Proyectos en OBRAS PUBLICAS,
271720 LUZMILA URB. SANTA LUZMILA, 2185609 DISTRITAL DE 344,836 sep-16 jul-17
formulación en ESTUDIO Y
DISTRITO DE COMAS - LIMA - LIMA COMAS
el SNIP 1 PROYECTOS 344,836
LA INSTITUCION EDUCATIVA SECCION DE MUNICIPALIDAD
Proyectos en 260949 INICIAL EL NAZARENO, DISTRITO ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 365,762 sep-16 jul-17
formulación en DE SOCABAYA - AREQUIPA - PROYECTOS SOCABAYA
el SNIP 1 AREQUIPA 365,762
848
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
MUNICIPALIDAD
DE LA I.E Nº 2032 EN EL CC.PP DIVISION DE PRE
306354 PROVINCIAL DE 370,161 sep-16 jul-17
Proyectos en NUEVA JERUSALÉN, DISTRITO DE INVERSION
SATIPO
formulación en PANGOA, PROVINCIA DE SATIPO -
el SNIP 1 JUNIN 370,161
EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA INICIAL N° 949 DEL AREA DE ESTUDIOS
Proyectos en ANEXO DE CHUSI, DISTRITO DE Y PROYECTOS
PULLO
formulación en PULLO - PARINACOCHAS -
el SNIP 1 AYACUCHO 414,615
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL MUNICIPALIDAD
DIVISION DE PRE
Proyectos en 308493 DE LA I.E Nº 278 EN EL CC.PP PROVINCIAL DE 422,929 sep-16 jul-17
INVERSION
formulación en CHAVINI, DISTRITO DE PANGOA, SATIPO
el SNIP 1 PROVINCIA DE SATIPO - JUNIN 422,929
EDUCACION INICIAL NO GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
ESCOLARIZADO ALTO KIMIRIKI DEL INFRAESTRUCTURA
Proyectos en C.P. ALTO KIMIRIKI, DISTRITO DE , DESARROLLO
PICHANAQUI
formulación en PICHANAQUI - CHANCHAMAYO - URBANO Y RURAL
EDUCATIVO EN LAS
SUB GERENCIA DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS: N° MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
323686 22322 NIVEL PRIMARIA, N° 65 DISTRITAL DE 443,219 sep-16 jul-17
Y DESARROLLO
Proyectos en NIVEL INICIAL Y N° 56 MARIA PARCONA
URBANO
formulación en MONTESSORI NIVEL INICIAL,
el SNIP 1 DISTRITO DE PARCONA - ICA - ICA 443,219
GERENCIA DE
EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E.I.N MUNICIPALIDAD
DESARROLLO
Proyectos en 278938 109 EN LA LOCALIDAD DE PEDRO DISTRITAL DE 495,586 sep-16 jul-17
LOCAL,INFRAESTRU
formulación en RUIZ GALLO, DISTRITO DE JAZAN - JAZAN
CTURA Y OBRAS
el SNIP 1 BONGARA - AMAZONAS 495,586
MEJORAMIENTO DE LOS
DIRECCION DE
292933 DE LA COMUNIDAD DE DISTRITAL DE 496,972 sep-16 jul-17
OBRAS
Proyectos en ARAHUANTE, DISTRITO DE LAGUNAS
formulación en LAGUNAS - ALTO AMAZONAS -
el SNIP 1 LORETO 496,972
849
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA I.E.I. N° MUNICIPALIDAD
Proyectos en 758 LOCALIDAD DE TAPIRA NUEVO AREA DE ESTUDIOS DISTRITAL DE
310922 499,252 sep-16 jul-17
formulación en I ZONA, DISTRITO DE FERNANDO Y OBRAS FERNANDO
el SNIP 1 LORES - MAYNAS - LORETO LORES 499,252
EDUCATIVO DE LA I.E.I. N 506 DEL UNIDAD DE
MUNICIPALIDAD
CASERIO DE AÑALCATE DEL EJECUCIÓN E
289712 PROVINCIAL DE 517,261 jun-17 sep-18
Proyectos en DISTRITO DE CUTERVO, INSPECCIÓN DE
CUTERVO
formulación en PROVINCIA DE CUTERVO - OBRAS
el SNIP 1 CAJAMARCA 517,261
MEJORAMIENTO E LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA N° 339 ESTELITA, DEL ESTUDIOS Y
Proyectos en DISTRITO DE CHANCHAMAYO, PROYECTOS
CHANCHAMAYO
formulación en PROVINCIA DE CHANCHAMAYO -
MEJORAMIENTO DE LA I.E.I. GERENCIA DE
N°435,LOCALIDAD DE NUEVO INFRAESTRUCTURA MUNICIPALIDAD
Proyectos en 306872 PROGRESO, DISTRITO DE SAN Y DISTRITAL DE 542,116 jun-17 sep-18
formulación en PABLO - MARISCAL RAMON ACONDICIONAMIE SAN PABLO
el SNIP 1 CASTILLA - LORETO NTO TERRITORIAL 542,116
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
Proyectos en 308199 Nº 617 DEL CASERIO DE PATY, 548,655 jun-17 sep-18
PROYECTOS HUAYLAS -
formulación en DISTRITO DE CARAZ, PROVINCIA
CARAZ
el SNIP 1 DE HUAYLAS - ANCASH 548,655
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DEL JARDIN DE NIÑOS GERENCIA DE
MUNICIPALIDAD
N°720 EN LA CC.NN. BAJO INFRAESTRUCTURA
313794 DISTRITAL DE 567,982 jun-17 sep-18
Proyectos en KIMIRIKI, DISTRITO DE , DESARROLLO
PICHANAQUI
formulación en PICHANAQUI - CHANCHAMAYO - URBANO Y RURAL
MEJORAMIENTO DE AULA Y
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
327924 0920 EN EL CASERIO LA FLORIDA, DESARROLLO DISTRITAL DE 573,218 jun-17 sep-18
Proyectos en DISTRITO DE YANTALO, URBANO Y RURAL YANTALO
formulación en PROVINCIA DE MOYOBAMBA -
el SNIP 1 SAN MARTIN 573,218
Proyectos en SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL UNIDAD PROVINCIAL DE
255536 588,902 jun-17 sep-18
formulación en DE LA I.E Nº 856 EN EL A.H. FORMULADORA MORROPON -
el SNIP 1 ÑÁCARA CIUDAD DE CHULUCANAS 588,902
850
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CHULUCANAS, PROVINCIA DE
MORROPON - PIURA
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVA INICIAL N 542 PROVINCIAL DE
301996 ESTUDIOS Y 612,038 jun-17 sep-18
Proyectos en AGOMARCA BAJO, DISTRITO DE HUALGAYOC -
PROYECTOS
formulación en BAMBAMARCA, PROVINCIA DE BAMBAMARCA
el SNIP 1 HUALGAYOC - CAJAMARCA 612,038
EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA PÚBLICA INICIAL N° GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
308932 579-B DE LA CC.NN. PATRIA INFRAESTRUCTURA 639,180 jun-17 sep-18
CORONEL
Proyectos en NUEVA, DISTRITO DE CALLERÍA, Y OBRAS
PORTILLO
formulación en PROVINCIA DE CORONEL
el SNIP 1 PORTILLO - UCAYALI 639,180
MEJORAMIENTO DE LA
GERENCIA REGION
COMPLEMENTARIA DE LA I.E.I N°
261179 REGIONAL DE UCAYALI-SEDE 639,737 jun-17 sep-18
Proyectos en 329 - DISTRITO DE CALLERIA -
formulación en CORONEL PORTILLO - REGION
el SNIP 1 UCAYALI 639,737
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL EDUCACION PUNO
EN LA I.E.I. LEQUEPATA DE LA - DIRECCION DE REGION PUNO-
272663 2250412 668,066 jun-17 sep-18
Proyectos en COMUNIDAD DE CAYATTOCCO, GESTION SEDE CENTRAL
formulación en DISTRITO DE ITUATA - CARABAYA - INSTITUCIONAL
el SNIP 1 PUNO. 668,066
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
I.E.INICIAL NUEVO PARAISO DEL UNIDAD
Proyectos en AA.HH.AGRUPACION FAMILIAR FORMULADORA
SIMON BOLIVAR
formulación en CHAMPAMARCA, DISTRITO DE
el SNIP 1 SIMON BOLIVAR - PASCO - PASCO 690,523
GERENCIA DE
EDUCACION INICIAL LAS TECAS DE MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos en 316165 LA CC.NN. CAPACHARI, DISTRITO DISTRITAL DE 754,164 jun-17 sep-18
, DESARROLLO
formulación en DE PICHANAQUI - CHANCHAMAYO PICHANAQUI
URBANO Y RURAL
el SNIP 1 - JUNIN 754,164
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
Proyectos en 322053 I.E.I. N° 220 EN LA LOCALIDAD DE DISTRITAL DE 761,580 jun-17 sep-18
FORMULADORA
formulación en MAZOCRUZ, DISTRITO DE SANTA SANTA ROSA
el SNIP 1 ROSA - EL COLLAO - PUNO 761,580
851
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
INSTITUCIÓN EDUCATIVO INICIAL OFICINA REGIONAL
REGION
Nº 1103 DE ANTA, DISTRITO DE DE ESTUDIOS DE
308079 HUANCAVELICA- 773,813 jun-17 sep-18
SANTO TOMAS DE PATA, PREINVERSION
SEDE CENTRAL
Proyectos en PROVINCIA DE ANGARÁES Y (OREPI)
formulación en DEPARTAMENTO DE
el SNIP 1 HUANCAVELICA 773,813
DIRECCION
LAS INSTITUCION EDUCATIVA REGION
REGIONAL DE
311170 N°339 MORERILLA ALTA, DISTRITO AMAZONAS- 780,552 jun-17 sep-18
EDUCACION
Proyectos en DE BAGUA GRANDE PROVINCIA DE EDUCACION
AMAZONAS
formulación en UTCUBAMBA – REGION
el SNIP 1 AMAZONAS 780,552
EDUCACIÓN INICIAL EN LA I.E.
PUEBLO NUEVO, EN EL CENTRO DIRECCION REGION
307191 POBLADO PUEBLO NUEVO, REGIONAL DE TUMBES-SEDE 824,796 jun-17 sep-18
Proyectos en DISTRITO DE PAMPAS DE EDUCACION CENTRAL
formulación en HOSPITAL, PROVINCIA DE
el SNIP 1 TUMBES, REGIÓN TUMBES 824,796
SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL DESARROLLO MUNICIPALIDAD
Proyectos en 327827 DE LA I.E. N° 368 DEL DISTRITO DE URBANO Y DISTRITAL DE 825,446 jun-17 sep-18
formulación en ACO, PROVINCIA DE CONCEPCION OBRAS(POR ACO
el SNIP 1 - JUNIN ENCARGO) 825,446
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N° 828 INFRAESTRUCTURA
DISTRITAL DE
Proyectos en 329331 YURAJCHUPA, DISTRITO DE SAN , DESARROLLO 831,963 jun-17 sep-18
SAN JUAN DE
formulación en JUAN DE SALINAS - AZANGARO - URBANO Y RURAL
SALINAS
el SNIP 1 PUNO 831,963
EDUCACIÓN INICIAL EN LA I.E. 640 OBRAS MUNICIPALIDAD
Proyectos en 290453 - DISTRITO DE SAN AGUSTÍN DE PUBLICAS/AREA DE PROVINCIAL DE 843,549 jun-17 sep-18
formulación en CAJAS, PROVINCIA DE HUANCAYO ESTUDIOS Y HUANCAYO
el SNIP 1 - JUNIN PROYECTOS 843,549
EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DIRECCION
REGION
I.E.I N°372 ALTO AMAZONAS REGIONAL DE
311023 AMAZONAS- 851,341 jun-17 sep-18
Proyectos en DISTRITO DE VISTA ALEGRE- EDUCACION
EDUCACION
formulación en PROVINCIA DE RODRIGUEZ DE AMAZONAS
el SNIP 1 MENDOZA-REGION AMAZONAS 851,341
852
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
Proyectos en 248241 EN LA I.E.I. NRO. 257 DE LA 2217347 DISTRITAL DE 857,469 jun-17 sep-18
FORMULADORA
formulación en LOCALIDAD DE PALCA, DISTRITO PALCA
el SNIP 1 DE PALCA - LAMPA - PUNO 857,469
MEJORAMIENTO DE LOS
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° UNIDAD MUNICIPALIDAD
326178 76 DEL POBLADO DE QUINCEMIL, FORMULADORA DE DISTRITAL DE 861,687 jun-17 sep-18
Proyectos en DISTRITO DE CAMANTI, PROYECTOS CAMANTI
formulación en PROVINCIA DE QUISPICANCHI -
el SNIP 1 CUSCO 861,687
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO EN LA I.E.I N° 819 INFRAESTRUCTURA
DISTRITAL DE
Proyectos en 329280 ASILLO DE SAL, DISTRITO DE SAN , DESARROLLO 863,528 jun-17 sep-18
SAN JUAN DE
formulación en JUAN DE SALINAS - AZANGARO - URBANO Y RURAL
SALINAS
el SNIP 1 PUNO 863,528
MEJORAMIENTO DE LOS
SEDE CENTRAL DEL
GOBIERNO REGION ANCASH
Proyectos en 279379 DE LA I.E. N° 72 DEL DISTRITO DE 2194877 871,533 jun-17 sep-18
REGIONAL DE SEDE CENTRAL
formulación en MARCARA, PROVINCIA DE
ANCASH
el SNIP 1 CARHUAZ - REGION ANCASH 871,533
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL PROYECTOS DE
Proyectos en N°1012 COMUNIDAD DE INVERSION
LIVITACA
formulación en PARCCORA, DISTRITO DE LIVITACA
el SNIP 1 - CHUMBIVILCAS - CUSCO 881,895
EDUCACION INICIAL EN LA REGION
INSTITUCION EDUCATIVA N 393 GERENCIA SUB AMAZONAS-
298501 DE LA CC.NN. TUNANTS, DISTRITO 2263585 REGIONAL GERENCIA SUB 885,083 jun-17 sep-18
Proyectos en DE NIEVA, PROVINCIA DE CONDORCANQUI REGIONAL
formulación en CONDORCANQUI, REGION CONDORCANQUI
el SNIP 1 AMAZONAS 885,083
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS EN LA I.E.I Nº 865 INFRAESTRUCTURA
DISTRITAL DE
Proyectos en 329303 PAMPA GRANDE, DISTRITO DE , DESARROLLO 899,486 jun-17 sep-18
SAN JUAN DE
formulación en SAN JUAN DE SALINAS - URBANO Y RURAL
SALINAS
el SNIP 1 AZANGARO - PUNO 899,486
Proyectos en MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE MUNICIPALIDAD
UNIDAD
formulación en 321999 EDUCACION EN LA I.E.I. N 1063 DE DISTRITAL DE 900,100 jun-17 sep-18
FORMULADORA
el SNIP 1 LA LOCALIDAD DE SAPACHULLPA, SANTA ROSA 900,100
853
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MAZOCRUZ, DISTRITO DE SANTA
ROSA - EL COLLAO - PUNO
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
Proyectos en SERVICIOS DE ENSEÑANZA EN LA UNIDAD
formulación en I.E.INICIAL DE CHUCOS, DISTRITO FORMULADORA
HUANTAR
el SNIP 1 DE HUANTAR - HUARI - ANCASH 911,806
EDUCACION INCICIAL EN LA I.E.I. N
746- SANTA CLARA DE CUSHILLO
COCHA Y LA I.E.I. N 6010336- SAN REGION LORETO-
250771 2249934 SEDE CENTRAL 919,027 jun-17 sep-18
MARTIN DE PORRES DISTRITO DE SEDE CENTRAL
Proyectos en RAMON CASTILLA, PROVINCIA DE
formulación en MARISCAL RAMON CASTILLA,
el SNIP 1 DEPARTAMENTO DE LORETO. 919,027
MUNICIPALIDAD
80722 DEL CASERIO UNION UNIDAD
Proyectos en QUINUAL DISTRITO DE JULCAN, FORMULADORA
JULCAN
formulación en PROVINCIA DE JULCAN - LA
el SNIP 1 LIBERTAD 933,305
EDUCATIVO INICIAL EN LA I.E N MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos en 262451 266 DEL DISTRITO DE JULCAN, PROVINCIAL DE 933,307 jun-17 sep-18
FORMULADORA
formulación en PROVINCIA DE JULCAN - LA JULCAN
el SNIP 1 LIBERTAD 933,307
EDUCATIVO ESCOLARIZADO DE
GERENCIA
NIVEL INICIAL EN LA LOCALIDAD REGION
REGIONAL DE
309618 DE LIRIO LINDA FLOR, DISTRITO DE CAJAMARCA- 934,677 jun-17 sep-18
DESARROLLO
Proyectos en BAMBAMARCA, EN LA PROVINCIA SEDE CENTRAL
SOCIAL
formulación en DE HUALGAYOC, REGION
el SNIP 1 CAJAMARCA 934,677
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DIVISION DE PRE
Proyectos en DE LA CUENCA DEL RÍO ENE, INVERSION
SATIPO
formulación en DISTRITO DE RIO TAMBO,
el SNIP 1 PROVINCIA DE SATIPO - JUNIN 967,164
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVOS EN I.E.I N 79 INFRAESTRUCTURA
DISTRITAL DE
Proyectos en 329260 LOCALIDAD SALINAS, DISTRITO DE , DESARROLLO 974,871 jun-17 sep-18
SAN JUAN DE
formulación en SAN JUAN DE SALINAS - URBANO Y RURAL
SALINAS
el SNIP 1 AZANGARO - PUNO 974,871
854
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
I.E. 018 OKINAWA EN EL SUB GERENCIA DE MUNICIPALIDAD
Proyectos en 332969 ASENTAMIENTO HUMANO LOS INFRAESTRUCTURA DISTRITAL DE 979,971 jun-17 sep-18
formulación en OLIVOS DE PRO, DISTRITO DE LOS Y OBRAS PUBLICAS LOS OLIVOS
el SNIP 1 OLIVOS - LIMA - LIMA 979,971
MEJORAMIENTO DE SERVICIO MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos en EDUCATIVOS I.E.I Nº 864 CENTRAL DISTRITAL DE
329283 , DESARROLLO 981,015 jun-17 sep-18
formulación en CALLA, DISTRITO DE SAN JUAN DE SAN JUAN DE
URBANO Y RURAL
el SNIP 1 SALINAS - AZANGARO - PUNO SALINAS 981,015
EDUCACIÓN DE LA I.E. INICIAL N° MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
576 MIRAFLORES EL PROGRESO PROVINCIAL DE
319799 ESTUDIOS Y 1,007,658 jun-17 sep-18
Proyectos en C.P. SAN ANTONIO, DISTRITO DE HUALGAYOC -
PROYECTOS
formulación en BAMBAMARCA, PROVINCIA DE BAMBAMARCA 1,007,6
el SNIP 1 HUALGAYOC - CAJAMARCA 58
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL SUB GERENCIA DE
REGION
ESCOLARIZADO N° 694, DE LA FORMULACION DE
316579 HUANUCO-SEDE 1,023,890 jun-17 sep-18
Proyectos en LOCALIDAD DE AYNAN, DISTRITO ESTUDIOS DE PRE
CENTRAL
formulación en DE QUIVILLA, PROVINCIA DE DOS INVERSION 1,023,8
el SNIP 1 DE MAYO, REGIÓN HUÁNUCO 90
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION UNIDAD MUNICIPALIDAD
EDUCATIVA INICIAL Nº 1160 DE FORMULADORA DE DISTRITAL DE
323984 1,028,579 jun-17 sep-18
Proyectos en HUAYLLAHUAQUI, DISTRITO DE PROYECTOS DE SAN ANTONIO
formulación en SAN ANTONIO DE CUSICANCHA - INVERSION DE CUSICANCHA 1,028,5
el SNIP 1 HUAYTARA - HUANCAVELICA 79
EDUCATIVO BASICO Y SUB GERENCIA DE
REGION
COMPLEMENTARIO DE LA I.E.I. FORMULACIÓN DE
220068 AREQUIPA-SEDE 1,039,002 jun-17 sep-18
Proyectos en 901 OCOÑA, DISTRITO DE OCOÑA, PROYECTOS DE
CENTRAL
formulación en PROVINCIA CAMANA REGION INVERSIÓN 1,039,0
el SNIP 1 AREQUIPA 02
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL UNIDAD
331803 PROVINCIAL DE 1,041,572 jun-17 sep-18
Proyectos en N° 300 DE PAMPANZA DISTRITO FORMULADORA
ANDAHUAYLAS
formulación en DE ANDAHUAYLAS, PROVINCIA DE 1,041,5
el SNIP 1 ANDAHUAYLAS - APURIMAC 72
Proyectos en FORMULADORA DE DISTRITAL DE
332870 EDUCATIVO DE LA I.E. INICIAL N° 1,053,251 jun-17 sep-18
formulación en PROYECTOS(POR HUAMANQUIQUI 1,053,2
430-10 MX-E NAZARETH DE UCHU,
el SNIP 1 ENCARGO) A 51
855
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
DISTRITO DE HUAMANQUIQUIA -
VICTOR FAJARDO - AYACUCHO
MEJORAMIENTO DE LOS
OFICINA REGIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº1123 REGION
DE ESTUDIOS DE
310086 LOCALIDAD ACOBAMBA, DISTRITO HUANCAVELICA- 1,059,164 jun-17 sep-18
PREINVERSION
Proyectos en DE SALCABAMBA, PROVINCIA SEDE CENTRAL
(OREPI)
formulación en TAYACAJA, DEPARTAMENTO 1,059,1
el SNIP 1 HUANCAVELICA 64
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE
SERVICIOS DE LA IEI 1613 DEL
CENTRO POBLADO LAS DELICIAS, MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
282837 DISTRITO DE MOCHE, PROVINCA DISTRITAL DE 1,061,394 jun-17 sep-18
OBRAS
Proyectos en DE TRUJILLO, LA LIBERTAD, MOCHE
formulación en DISTRITO DE MOCHE - TRUJILLO - 1,061,3
el SNIP 1 LA LIBERTAD 94
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA GERENCIA
REGION
I.E.I. N 026 , LOCALIDAD DE REGIONAL DE
307709 AMAZONAS- 1,081,217 jun-17 sep-18
Proyectos en QUILLUNYA, DE JALCA GRANDE - DESARROLLO
SEDE CENTRAL
formulación en PROVINCIA CHACHAPOYAS - SOCIAL 1,081,2
el SNIP 1 AMAZONAS 17
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
JARDIN DE NIÑOS SAN PEDRO DE UNIDAD
332682 DISTRITAL DE 1,095,211 jun-17 sep-18
Proyectos en LA COMUNIDAD CAMPESINA SAN FORMULADORA
SIMON BOLIVAR
formulación en PEDRO DE RACCO, DISTRITO DE 1,095,2
el SNIP 1 SIMON BOLIVAR - PASCO - PASCO 11
MEJORAMIENTO DE LOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº1124 OFICINA REGIONAL
REGION
DE LA COMUNIDAD GARCÍA DE ESTUDIOS DE
310265 HUANCAVELICA- 1,112,100 jun-17 sep-18
PAMPA DEL DISTRITO DE PREINVERSION
SEDE CENTRAL
Proyectos en SALCABAMBA, PROVINCIA (OREPI)
formulación en TAYACAJA, DEPARTAMENTO 1,112,1
MEJORAMIENTO DE LOS
OFICINA REGIONAL
DE LA I.E. N1118 DEL CENTRO REGION
DE ESTUDIOS DE
330752 POBLADO DE ANTACOTO, HUANCAVELICA- 1,125,867 jun-17 sep-18
PREINVERSION
Proyectos en DISTRITO DE ACRAQUIA - SEDE CENTRAL
(OREPI)
formulación en PROVINCIA DE TAYACAJA- 1,125,8
el SNIP 1 HUANCAVELICA. 67
856
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
EDUCACIÓN INICIAL
ESCOLARIZADA EN LA I.E. NRO. MUNICIPALIDAD
OFICINA DE
703 ANGELITOS DE JESÚS DEL PROVINCIAL DE
315733 UNIDAD 1,184,744 jun-17 sep-18
CENTRO POBLADO DE COTABAMBAS -
FORMULADORA
Proyectos en COTABAMBAS, DISTRITO DE TAMBOBAMBA
formulación en COTABAMBAS, PROVINCIA DE 1,184,7
el SNIP 1 COTABAMBAS - APURIMAC 44
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GERENCIA DE
Proyectos en INICIAL SAGRADA FAMILIA, INGENIERIA
CIUDAD NUEVA
formulación en DISTRITO DE CIUDAD NUEVA - 1,185,8
el SNIP 1 TACNA - TACNA 47
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
DE LA I.E.I. N 025 VIRGEN DE GERENCIA DE
Proyectos en FATIMA, DISTRITO DE INFRAESTRUCTURA
CAJAMARCA
formulación en CAJAMARCA, PROVINCIA DE 1,193,0
el SNIP 1 CAJAMARCA - CAJAMARCA 38
UNIDAD
EDUCATIVO DE LA I.E.I Nº 025,
Proyectos en 309105 LA OFICINA DE PROVINCIAL DE 1,199,925 jun-17 sep-18
DISTRITO DE CAJATAMBO,
formulación en INFRAESTRUCTURA CAJATAMBO 1,199,9
PROVINCIA DE CAJATAMBO - LIMA
el SNIP 1 (POR ENCARGO) 25
MEJORAMIENTO DE LOS
GERENCIA REGION LIMA -
ESOLARIZADO EN LA I.E.I. N 526
REGIONAL DE EDUCACION
309477 EN EL CENTRO POBLADO SAN 1,207,306 jun-17 sep-18
DESARROLLO LIMA
Proyectos en MARTIN DE PORRES, DEL DISTRITO
SOCIAL PROVINCIAS
formulación en DE VEGUETA, PROVINCIA DE 1,207,3
el SNIP 1 HUAURA, REGIÓN-LIMA 06
EDUCATIVO EN LA I.E.N 00938 - MUNICIPALIDAD
JUAN VELASCO ALVARADO DE LA SECCION DE PRE DISTRITAL DE
261903 1,207,790 jun-17 sep-18
Proyectos en CIUDAD DE NUEVA CAJAMARCA, INVERSION NUEVA
formulación en DISTRITO DE NUEVA CAJAMARCA - CAJAMARCA 1,207,7
el SNIP 1 RIOJA - SAN MARTIN 90
MEJORAMIENTO DE LOS
Proyectos en 308647 ESOLARIZADO EN LA LA I.E.I. N 1,215,100 jun-17 sep-18
DESARROLLO LIMA
formulación en 20811-REPÚBLICA DE COLOMBIA , 1,215,1
SOCIAL PROVINCIAS
el SNIP 1 EN EL CENTRO POBLADO 00
857
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CORCONA, DEL DISTRITO DE
SANTA CRUZ DE COCACHACRA,
PROVINCIA DE HUAROCHIRI,
REGIÓN-LIMA
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.I
MUNICIPALIDAD
N 288 DEL CENTRO POBLADO DE UNIDAD
Proyectos en CHECCHE , DISTRITO DE FORMULADORA
ANDAHUAYLAS
formulación en ANDAHUAYLAS, PROVINCIA DE 1,229,3
el SNIP 1 ANDAHUAYLAS - APURIMAC 60
GERENCIA DE
EDUCACION INICIAL N 2108 DEL MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos en 316198 C.P.NUEVA FLORENCIA, DISTRITO DISTRITAL DE 1,240,321 jun-17 sep-18
, DESARROLLO
formulación en DE PICHANAQUI - CHANCHAMAYO PICHANAQUI 1,240,3
URBANO Y RURAL
el SNIP 1 - JUNIN 21
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
SUB GERENCIA DE
ESCOLARIZADA N 525, UBICADO REGION
FORMULACION DE
316410 EN LA LOCALIDAD DE HUANUCO-SEDE 1,240,607 jun-17 sep-18
ESTUDIOS DE PRE
Proyectos en INDEPENDIENTE, DISTRITO DE CENTRAL
INVERSION
formulación en YANAS, PROVINCIA DE DOS DE 1,240,6
el SNIP 1 MAYO, REGIÓN HUÁNUCO 07
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACIÓN DEL
NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN
309892 LA I.E.I. EL PORVENIR EN EL 1,260,086 jun-17 sep-18
DESARROLLO LIMA
Proyectos en CENTRO POBLADO EL PORVENIR,
SOCIAL PROVINCIAS
formulación en DISTRITO PATIVILCA, PROVINCIA 1,260,0
el SNIP 1 DE BARRANCA, REGIÓN LIMA 86
MEJORAMIENTO DE LOS
309912 LA I.E.I. EL PORVENIR C, EN EL 1,260,086 jun-17 sep-18
DESARROLLO LIMA
Proyectos en CENTRO POBLADO EL PORVENIR,
SOCIAL PROVINCIAS
formulación en DISTRITO PATIVILCA, PROVINCIA 1,260,0
el SNIP 1 DE BARRANCA, REGIÓN LIMA 86
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IE N
30765 JUAN SANTOS ATAHUALPA MUNICIPALIDAD
ESTUDIOS Y
291411 - CIUDAD DE SAN RAMON DISTRITAL DE 1,260,178 jun-17 sep-18
PROYECTOS
Proyectos en DISTRITO DE SAN RAMON, SAN RAMON
formulación en PROVINCIA DE CHANCHAMAYO - 1,260,1
el SNIP 1 JUNIN 78
858
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LA
MUNICIPALIDAD
LA I.E.I. 180 EN LA LOCALIDAD DE GERENCIA DE
Proyectos en FRANCISCO DE ORELLANA, INFRAESTRUCTURA
LAS AMAZONAS
formulación en DISTRITO DE LAS AMAZONAS - 1,274,3
el SNIP 1 MAYNAS - LORETO 16
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVA INICIAL N 529 DE LA REGION
FORMULACION DE
314917 LOCALIDAD DE NUEVO PROGRESO HUANUCO-SEDE 1,281,868 jun-17 sep-18
ESTUDIOS DE PRE
Proyectos en DISTRITO DE APARICIO POMARES, CENTRAL
INVERSION
formulación en PROVINCIA DE YAROWILCA - 1,281,8
el SNIP 1 HUÁNUCO 68
EDUCACION INICIAL PARA EL
LOGRO DE APRENDIZAJES EN LA UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
287041 INSTITUCION EDUCATIVA NRO 336 2195138 ESTUDIOS Y PROVINCIAL DE 1,282,630 jun-17 sep-18
Proyectos en DEL CENTRO POBLADO DE JACHA PROYECTOS MOHO
formulación en JAA, DEL DISTRITO DE MOHO, 1,282,6
el SNIP 1 PROVINCIA DE MOHO - PUNO 30
EDUCATIVO DE NIVEL DIRECCION
REGION
SECUNDARIA DEL CASERIO DE REGIONAL DE
281548 AMAZONAS- 1,290,426 jun-17 sep-18
Proyectos en ÑUNYA TEMPLE DISTRITO DE EDUCACION
SEDE CENTRAL
formulación en BAGUA GRNADE, PROVINCIA DE AMAZONAS 1,290,4
el SNIP 1 UTCUBAMBA - AMAZONAS 26
MEJORAMIENTO DE LOS
UNIDAD
Proyectos en 315951 I.E.INICIAL CCASANCCAPAMPA, DISTRITAL DE 1,300,000 jun-17 sep-18
FORMULADORA
formulación en DISTRITO DE ANCO_HUALLO - ANCO HUALLO 1,300,0
el SNIP 1 CHINCHEROS - APURIMAC 00
MEJORAMIENTO DE LOS
DE LA I.E.I ALELUYA, EN EL SECTOR SUB GERENCIA DE
REGION
PERÚ I DE LA ASOCIACIÓN FORMULACIÓN DE
327490 AREQUIPA-SEDE 1,311,601 jun-17 sep-18
URBANIZADORA PERUARBO, PROYECTOS DE
CENTRAL
Proyectos en DISTRITO DE CERRO COLORADO, INVERSIÓN
formulación en PROVINCIA DE AREQUIPA DEL 1,311,6
el SNIP 1 DEPARTAMENTO DE AREQUIPA 01
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
Proyectos en SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL, UNIDAD
300922 2246362 DISTRITAL DE 1,311,640 jun-17 sep-18
formulación en PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA IE FORMULADORA 1,311,6
PAIMAS
el SNIP 1 JUAN VELASCO ALVARADO EN LA 40
859
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
CIUDAD DE PAIMAS, DISTRITO DE
PAIMAS, PROVINCIA DE AYABACA
- PIURA
EDUCATIVO EN LA I.E. INICIAL N MUNICIPALIDAD
SUB GERENCIA DE
408 CASERÍO SAN ANTONIO BAJO, PROVINCIAL DE
320798 ESTUDIOS Y 1,314,975 jun-17 sep-18
Proyectos en C.P. SAN ANTONIO, DISTRITO DE HUALGAYOC -
PROYECTOS
formulación en BAMBAMARCA, PROVINCIA DE BAMBAMARCA 1,314,9
MEJORAMIENTO DE LA I.E.I.
Proyectos en CERRO VERDE, DISTRITO DE
329444 DESARROLLO DISTRITAL DE 1,320,178 jun-17 sep-18
formulación en UCHUMAYO - AREQUIPA - 1,320,1
URBANO Y RURAL UCHUMAYO
EDUCACIÓN INICIAL EN LA I.E.I N MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos en 321683 93, EN LA LOCALIDAD DE NUÑOA, DISTRITAL DE 1,321,705 jun-17 sep-18
FORMULADORA
formulación en DISTRITO DE NUNOA - MELGAR - NUÑOA 1,321,7
el SNIP 1 PUNO 05
MUNICIPALIDAD
EDUCATIVO DE LA I.E.I N 389 DE SUB GERENCIA DE
PROVINCIAL DE
Proyectos en 321528 BAMBAMARCA, DISTRITO DE ESTUDIOS Y 1,345,520 jun-17 sep-18
HUALGAYOC -
formulación en BAMBAMARCA, PROVINCIA DE PROYECTOS 1,345,5
BAMBAMARCA
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IEI
MUNICIPALIDAD
N 659 EL MILAGRO EN LA CIUDAD ESTUDIOS Y
Proyectos en DE SAN RAMON DISTRITO DE SAN PROYECTOS
SAN RAMON
formulación en RAMON, PROVINCIA DE 1,362,7
el SNIP 1 CHANCHAMAYO - JUNIN 21
MEJORAMIENTO DE LOS
OFICINA REGIONAL
ESCOLARIZADA EN LA I.E. N 180 - REGION
DE ESTUDIOS DE
333592 VIÑAS, DISTRITO DE HUANCAVELICA- 1,374,416 jun-17 sep-18
PREINVERSION
Proyectos en ACOBAMBILLA, PROVINCIA Y SEDE CENTRAL
(OREPI)
formulación en DEPARTAMENTO DE 1,374,4
el SNIP 1 HUANCAVELICA. 16
DIRECCION DE
SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. N MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos en 331093 006 DE LA LOCALIDAD DE DISTRITAL DE 1,380,661 jun-17 sep-18
Y DESARROLLO
formulación en MOCUPE, DISTRITO DE LAGUNAS - LAGUNAS 1,380,6
URBANO Y RURAL
el SNIP 1 CHICLAYO - LAMBAYEQUE 61
860
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MEJORAMIENTO DE LOS
309589 LA I.E.I. N 536 , EN EL CENTRO 1,387,037 jun-17 sep-18
DESARROLLO LIMA
Proyectos en POBLADO 3 DE MAYO, DISTRITO
SOCIAL PROVINCIAS
formulación en HUAURA, PROVINCIA HUAURA, 1,387,0
el SNIP 1 REGIÓN LIMA 37
GERENCIA DE
MEJORAMIENTO DE LA IEI N 412 OBRAS, MUNICIPALIDAD
NIÑO JESUS DE PRAGA, DISTRITO DESARROLLO DISTRITAL DE
302695 2265370 1,417,838 jun-17 sep-18
Proyectos en DE SANTA CRUZ DE FLORES, URBANO Y SANTA CRUZ DE
formulación en PROVINCIA DE CANETE - LIMA RURAL(POR FLORES 1,417,8
el SNIP 1 ENCARGO) 38
MEJORAMIENTO DE LA I.E.I 277
OFICINA DE LA MUNICIPALIDAD
Proyectos en DEL CENTRO POBLADO DE
262677 UNIDAD DISTRITAL DE 1,446,425 jun-17 sep-18
formulación en UMUTO, DISTRITO DE CCATCA - 1,446,4
FORMULADORA CCATCA
el SNIP 1 QUISPICANCHI - CUSCO 25
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION GERENCIA
REGION TACNA-
Proyectos en 308477 EDUCATIVA INICIAL N 471 - GENERAL 1,459,459 jun-17 sep-18
SEDE CENTRAL
formulación en BELLAVISTA, DISTRITO TACNA, REGIONAL 1,459,4
el SNIP 1 PROVINCIA TACNA - TACNA 59
EDUCATIVO DE 03 II.EE. DE NIVEL
INICIAL INICIAL EN LAS
MUNICIPALIDAD
LOCALIDADES DE TOGOPON, UNIDAD
CUYQUIN Y BELLO AMANECER, FORMULADORA
CARABAMBA
Proyectos en DISTRITO DE CARABAMBA,
formulación en PROVINCIA DE JULCAN - LA 1,479,4
el SNIP 1 LIBERTAD 89
EDUCATIVO EN LA I.E.I N 567 DEL
OFICINA REGIONAL
CENTRO POBLADO SANTA ROSA REGION
DE ESTUDIOS DE
308235 DE PACHACCLLA DISTRITO DE HUANCAVELICA- 1,495,144 jun-17 sep-18
PREINVERSION
Proyectos en YAULI, PROVINCIA Y SEDE CENTRAL
(OREPI)
EDUCACIÓN INICIAL EN LA I.E. FE DIRECCION REGION
Proyectos en 305955 Y ESPERANZA, EN EL SECTOR REGIONAL DE TUMBES- 1,558,790 jun-17 sep-18
formulación en PRIMERO DE FEBERO DEL A.H. EDUCACION EDUCACION 1,558,7
el SNIP 1 VIRGEN DEL CISNE , DISTRITO DE 90
861
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
TUMBES, PROVINCIA DE TUMBES,
REGIÓN TUMBES
EDUCACION EN LA I.E INICIAL N MUNICIPALIDAD
UNIDAD
Proyectos en 332472 341 EN EL CENTRO POBLADO DE DISTRITAL DE 1,578,225 jun-17 sep-18
FORMULADORA
formulación en TZACTZA, DISTRITO DE SANTA SANTA CRUZ 1,578,2
el SNIP 1 CRUZ - HUAYLAS - ANCASH 25
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVA INICIAL N 532 DE LA REGION
FORMULACION DE
314935 LOCALIDAD DE HUALPACHIN HUANUCO-SEDE 1,609,192 jun-17 sep-18
ESTUDIOS DE PRE
Proyectos en DISTRITO DE PAMPAMARCA CENTRAL
INVERSION
formulación en PROVINCIA DE YAROWILCA - 1,609,1
el SNIP 1 HUÁNUCO 92
DE LA IEI.N 343 CORAZON DE
REGION LORETO-
300247 JESUS LOCALIDAD DE ISLANDIA, SEDE CENTRAL 1,609,869 jun-17 sep-18
SEDE CENTRAL
Proyectos en DISTRITO DEL YAVARI, PROVINCIA
formulación en DE RAMON CASTILLA, 1,609,8
el SNIP 1 DEPARTAMENTO DE LORETO 69
MEJORAMIENTO DE LOS
MUNICIPALIDAD
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL OFICINA DE
DISTRITAL DE
Proyectos en 253958 DE LA I.E.I 251, DISTRITO DE 2175430 OBRAS(POR 1,610,090 jun-17 sep-18
FLORENCIA DE
formulación en FLORENCIA DE MORA - TRUJILLO - ENCARGO) 1,610,0
MORA
el SNIP 1 LA LIBERTAD 90
EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN SUB GERENCIA DE
REGION
EDUCATIVA INICIAL N 589 DE LA FORMULACION DE
314695 HUANUCO-SEDE 1,622,900 jun-17 sep-18
Proyectos en LOCALIDAD LA FLORIDA DISTRITO ESTUDIOS DE PRE
CENTRAL
formulación en DE CHOLÓN, PROVINCIA DE INVERSION 1,622,9
el SNIP 1 MARAÑÓN - HUÁNUCO 00
DIRECCION
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS REGION
REGIONAL DE
307755 N329 SANTA CLARA, N330 SELVA AMAZONAS- 1,641,305 jun-17 sep-18
EDUCACION
Proyectos en VERDE DEL DISTRITO ARAMANGO EDUCACION
AMAZONAS
formulación en - PROVINCIA BAGUA - REGION 1,641,3
el SNIP 1 AMAZONAS 05
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DIRECCION
REGION
Proyectos en EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN REGIONAL DE
307745 AMAZONAS- 1,655,906 jun-17 sep-18
formulación en LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EDUCACION 1,655,9
EDUCACION
el SNIP 1 N343 SAN JUAN,N344 SAN AMAZONAS 06
862
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
MARTIN DEL DISTRITO DE
JAMALCA,PROVINCIA DE
UTCUBAMBA- REGION
AMAZONAS
MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACIÓN
ESCOLARIZADA EN LA I.E.I.
SOCABAYA EN EL PUEBLO
288138 ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 1,674,879 jun-17 sep-18
TRADICIONAL DE SOCABAYA,
PROYECTOS SOCABAYA
Proyectos en DISTRITO DE SOCABAYA, DISTRITO
formulación en DE SOCABAYA - AREQUIPA - 1,674,8
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVO DE LA I.E.I GOTITAS REGION
FORMULACIÓN DE
Proyectos en 306716 DE AMOR DISTRITO DE NICOLAS 2266576 AREQUIPA-SEDE 1,682,905 jun-17 sep-18
PROYECTOS DE
formulación en DE PIEROLA, PROVINCIA CAMANA- CENTRAL 1,682,9
INVERSIÓN
MEJORAMIENTO DE LOS
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL GERENCIA
REGION
N 211 DEL CENTRO POBLADO DE REGIONAL DE
249710 HUANCAVELICA- 1,707,352 jun-17 sep-18
TINYACCLLA - DISTRITO DE DESARROLLO
SEDE CENTRAL
Proyectos en HUANDO, PROVINCIA Y SOCIAL
GERENCIA
Proyectos en EDUCATIVO EN LA I.E.I N 466 - LOS REGION TACNA-
308526 GENERAL 1,715,845 jun-17 sep-18
formulación en EDILES, DISTRITO GREGORIO SEDE CENTRAL 1,715,8
REGIONAL
el SNIP 1 ALBARRACÍN, TACNA - TACNA 45
MEJORAMIENTO DE LOS
ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. N 612, GERENCIA REGION LIMA -
ESPIRITU SANTO DE PALO , EN EL REGIONAL DE EDUCACION
310947 1,733,642 jun-17 sep-18
CENTRO POBLADO HACIENDA DE DESARROLLO LIMA
Proyectos en PALO, DEL DISTRITO DE SAN SOCIAL PROVINCIAS
formulación en VICENTE DE CAÑETE, PROVINCIA 1,733,6
el SNIP 1 DE CAÑETE, REGIÓN LIMA 42
SUB GERENCIA DE
EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN REGION
FORMULACION DE
Proyectos en 314738 EDUCATIVA INICIAL N596 DE LA HUANUCO-SEDE 1,751,427 jun-17 sep-18
ESTUDIOS DE PRE
formulación en LOCALIDAD DE CAMPANILLA CENTRAL 1,751,4
INVERSION
el SNIP 1 DISTRITO DE HUACRACHUCO 27
863
Fecha de Fecha de
Nombre de Monto
(3) /b de Obra
proyectos (2)
(dd/aaaa) (dd/aaaa)
PROVINCIA DE MARAÑON -
HUÁNUCO
MEJORAMIENTO DE LOS
GOBIERNO MUNICIPALIDAD
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
333000 LOCAL(POR DISTRITAL DE 1,771,136 jun-17 sep-18
Proyectos en N 595 DE LA COMUNIDAD DE
ENCARGO) SAN PABLO
formulación en INCAPARTE, DISTRITO DE SAN 1,771,1
el SNIP 1 PABLO - CANCHIS - CUSCO 36
MEJORAMIENTO DE LOS
ESCOLARIZADO EN LA I.E.I. N
311082 20118, EN EL CENTRO POBLADO 1,836,516 jun-17 sep-18
DESARROLLO LIMA
Proyectos en DE LACSANGA, DISTRITO DE
SOCIAL PROVINCIAS
formulación en PACCHO, PROVINCIA DE HUAURA, 1,836,5
el SNIP 1 REGIÓN LIMA 16
EDUCATIVO EN LA INSTITUCION UNIDAD DE MUNICIPALIDAD
Proyectos en 328921 EDUCATIVA INICIAL 194 CORAZÓN ESTUDIOS Y DISTRITAL DE 1,840,197 jun-17 sep-18
formulación en DE JESÚS, DISTRITO DE ACORA - PROYECTOS ACORA 1,840,1
el SNIP 1 PUNO - PUNO 97
EDUCATIVO EN LA I.E.I N 469 - GERENCIA
REGION TACNA-
Proyectos en 308512 AA.HH. PROMUVI VILLA HEROES GENERAL 1,841,396 jun-17 sep-18
SEDE CENTRAL
formulación en DEL CENEPA, DISTRITO GREGORIO REGIONAL 1,841,3
el SNIP 1 ALBARRACÍN, TACNA - TACNA 96
DIRECCION DE
EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL EN MUNICIPALIDAD
INFRAESTRUCTURA
Proyectos en 248951 LA IE N322 UCUPE, DISTRITO DE DISTRITAL DE 1,856,346 jun-17 sep-18
Y DESARROLLO
formulación en LAGUNAS - CHICLAYO - LAGUNAS 1,856,3
URBANO Y RURAL
el SNIP 1 LAMBAYEQUE 46
EDUCACIÓN INICIAL EN LA I.E
DIRECCION REGION
SEÑOR DE LA DIVINA
308248 REGIONAL DE TUMBES-SEDE 1,872,707 jun-17 sep-18
Proyectos en MISERICORDIA, DEL AA.HH LOS
EDUCACION CENTRAL
formulación en CLAVELES, DISTRITO DE TUMBES, 1,872,7
el SNIP 1 PROVINCIA DE TUMBES - TUMBES 07
GERENCIA
GENERAL

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ANEXO N° 2

“LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

1.1. Nombre del Programa Presupuestal 5

1.2. Tipo de diseño propuesto 5

1.3. Entidad Rectora del PP 5

1.4. Responsable Técnico del PP 5

1.5. Coordinador Territorial 5

1.6. Coordinador de Seguimiento y Evaluación 5

2.1. Identificación del problema específico 6

2.2. Identificación y cuantificación de la población 19

2.3. Causas del problema identificado 23

3. DISEÑO DEL PROGRAMA 106

3.1. Resultado específico 106

3.2. Análisis de los medios 107

3.3. Análisis de alternativas 109

3.4. Transición de las actividades al producto 140

3.5. Actividades, tareas e insumos 167

3.6. Indicadores 518

3.7. Supuestos 540

3.9. Matriz lógica del Programa Presupuestal 545

3.10. Inclusión Proyectos de Inversión Pública en el PP 550

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 970

4.1. Seguimiento del desemepeño 970

4.2. Evaluación 974

5. PROGRAMACIÓN FÍSICA Y FINANCIERA 979

5.1. Cálculos previos 979

5.2. Programación de requerimiento de inversiones 981

5.3. Programación de producción anual 982

5.4. Programación multianual 989

5.5. Estructura Programática propuesta 994

CONTENIDOS MÍNIMOS DE UN PROGRAMA PRESUPUESTAL

1.1. Nombre del Programa Presupuestal

Logros de Aprendizaje de Estudiantes de la Educación Básica Regular- PELA

1.2. Tipo de diseño propuesto

1.3. Entidad Rectora del PP

1.4. Responsable Técnico del PP

Dirección General de Educación Básica Regular- Angélica María Montané Lores

1.5. Coordinador territorial

Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto- Jorge Alberto Zapata Gallo

1.6. Coordinador de seguimiento y evaluación

Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica- Sandra Fabiola Cáceres Paurinotto

2.1 Identificación del problema específico

2.1.1 Enunciado del Problema Específico

“Bajos Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular”

2.1.2 Competencias de la entidad para abordar el problema

Competencias de la Entidad para abordar el problema

Exclusivas / Si es compartida, indique

Dirigir el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente del

Promover una evaluación formativa que motive el desarrollo integral del

Liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y

Implementar un sistema de información para la toma de decisiones

 Educación Inicial de la EBR:

Tal como se aprecia en la siguiente tabla, se ha incrementado el número de estudiantes matriculados en

TABLA N° 2.1: Número de estudiantes matriculados, educación inicial (3-5 años)

Fuente: MINEDU - Censo Escolar 2009 - 2017.

Posteriormente, en el 2014, la Dirección de Educación Inicial realizó una evaluación muestral,

La muestra efectiva consistió en 950 instituciones educativas y 15,873 estudiantes de 3 a 5 años de

Los resultados que obtuvieron fueron:

- Calidad de los entornos educativos: Se obtuvo un puntaje promedio de 3.10 3.