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    Inteligencia Emocional Texto Paralelo - Version 2

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    Este documento describe los elementos clave de la autorregulación del aprendizaje. La autorregulación implica que los estudiantes planifiquen, controlen y regulen su propio aprendizaje mediante el desarrollo de la metacognición, la motivación y la responsabilidad. Un estudiante competente en la autorregulación es autónomo, puede buscar ayuda cuando la necesita y comprende su propio proceso de aprendizaje. El documento también destaca el papel facilitador del docente y la importancia del desarrollo de valores y objetivos en el

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    Este documento describe los elementos clave de la autorregulación del aprendizaje. La autorregulación implica que los estudiantes planifiquen, controlen y regulen su propio aprendizaje mediante el desarrollo de la metacognición, la motivación y la responsabilidad. Un estudiante competente en la autorregulación es autónomo, puede buscar ayuda cuando la necesita y comprende su propio proceso de aprendizaje. El documento también destaca el papel facilitador del docente y la importancia del desarrollo de valores y objetivos en el

    Descripción original:

    Área de psicología educativa

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    APRENDIZAJE SENTIDO

    DESARROLLO DE CRITICO,
    DESARROLLO DE INDIVIDUAL A LA
    NUEVAS PARTIR DE INTENCION POR
    METACOGNICION APRENDER
    CAPACIDADES ENSEÑANZAS

    PLANIFICAR, DESARROLLO DE LA
    CONTROLAR Y REGULAR AFECTIVIDAD
    LA ACTITUD FRENTE A LA ENTRE DOCENTES Y
    REGULACION CONOCIMIENTO, APRENDIZAJE ENSEÑANZA ESTUDIANTES
    ESTUDIANTE
    DEL Y MOTIVACION
    APRENDIZAJE

    RESPONSABILIDAD

    AUTORREGULACION DESARROLLO
    DE VALORES
    LIBERTAD DE
    EXPRESION
    ROL DEL
    DOCENTE COMO
    FACILITADOR DE
    LA ENSEÑANZA
    ROL DEL
    ESTUDIANTE Y SU
    ALCANCE DE CONCIENCIA Y
    CAPACIDAD DE
    OBJETIVOS CONOCIMIENTO
    BUSCAR AYUDA
    DE LA REALIDAD
    APORTES DE LA TEMATICA

    1. ¿Qué se entiende por autorregulación del aprendizaje y cuáles son


    sus elementos y condiciones básicas?
    Es el intervalo de tiempo en que el estudiante define su nivel de disciplina y
    compromiso hacia su aprendizaje, es el momento de elección que toma en
    cuenta los distintos factores del medio acordes a las necesidades.
    Los elementos de la autorregulación son:
     El conocimiento,
     La orientación del docente,
     La calidad de las actividades,
     La metacognición,
     La motivación
     Las condiciones que el estudiante a tenga voluntad para llevar a cabo
    los procesos metacognitivos.

    2. ¿Qué entiende por alumno competente y por alumno competente en


    la autorregulación del aprendizaje?
     El alumno competente esta dispuesto a tomar las directrices y
    llevarlas a cabo sobrepasando los inconvenientes que se le presente,
    sabe hacer uso de lo que aprende, es autónomo y solidario en apoyo
    al aprendizaje colaborativo.
     El alumno competente en la autorregulación del aprendizaje es el
    que logra moderar su aprendizaje, realiza trabajo cooperativo y
    colaborativo, comprende claramente su realidad, planifica y regula
    las actividades educativas y formativas ya que ha forjado su método de
    disciplina.

    AUTOEVALUACIÓN:
    a. Lo que me impacto en el estudio de este tema es la vitalidad que
    tiene la autorregulación del aprendizaje en el estudiante y que forja su
    motivación y decisión de transformar su conducta, moderar su
    aprendizaje y finalmente alcanzar la metacognición.
    b. En mi labor docente me agradaría que mis estudiantes implementaran
    esta forma de autoaprendizaje disciplinado ya que genera nuevas
    experiencias que permanecen fortaleciendo los nuevos aprendizajes.
    c. La inquietud que me salta a la mente es como propiciar este modelo de
    aprendizaje en los distintos niveles educativos, desde mi perspectiva
    considero vendría a ofrecer mejoras significativas al aprendizaje.
    d. Desde mi perspectiva la autorregulación es una faceta del aprendizaje
    constructivista, el estudiante es quien genera su aprendizaje a través de la
    práctica.
    e. Este estudio me invita a realizar una propuesta con matices de innovación
    hacia mis estudiantes en la búsqueda de contribuir en la práctica cognitiva y
    afectiva que se dirijan hacia la metacognición que es el fin de la
    autorregulación del aprendizaje.
    Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario Del Norte
    MAESTRÍA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA
    CON ÉNFASIS EN ANDRAGOGÍA
    Mgstr. Hilma María Gamboa Ruiz

    AUTOREGULACION DEL APRENDIZAJE

    DISCENTE: FAUSTO BAUDILIO POC CHOCÓ


    CARNE 9651264
    COBÁN, ALTA VERAPAZ, MARZO DE 2018

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