GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL JAÉN
IEPSM Nº 16011 “SEÑOR DE LOS MILAGROS” N. HORIZONTE-JAÉN
Código Primaria 0263442 Código Secundaria 1104686

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE – (MADD 2023)

NOMBRE DE LA I.E. 16011 “Señor de los Milagros”

REGIÓN CAJAMARCA UGEL JAÉN
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
DOCENTE VISITADO
NIVEL ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
GRADO/SECCION ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA DE INICIO/TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL MONITOR

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el DE

NIVELES docente
LOGROobservado en cada uno de los cinco desempeños.
Además, en el
NIVEL IV caso de los desempeños: Propicia
NIVEL III un ambiente de respeto NIVELy IIproximidad y Regula positivamente
NIVEL I el
comportamiento
DESTACADOde los estudiantes, siSATISFACTORIO
el docente es ubicado en el nivel I,EN
indique si merece una marca. INSATISFACTORIO
PROCESO
Se observa todas las Se observa la mayoría de las Se observa tanto logros No alcanza a demostrar los
conductas deseadas en el conductas deseadas en el como deficiencias que aspectos mínimos del
desempeño del docente. desempeño del docente. caracterizan al docente en desempeño.
este nivel.

PRIMER INSTRUMENTO: OBSERVACIÓN EN AULA

DESEMPEÑO: 2. PROMUEVE
DESEMPEÑO: 1. INVOLUCRA ACTIVAMENTE EL RAZONAMIENTO, A LOSLA CREATIVIDAD
ESTUDIANTES ENY/O EL PENSAMIENTO
EL PROCESO CRÍTICO
DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO:
Descripción 3. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y
Descripción del
del desempeño:
desempeño:
Propone actividades de
Logra la participación aprendizaje
activa y establece
y el interés ADECUAR
de los estudiantes SU
interacciones ENSEÑANZA
por pedagógicas que
las actividades deestimulan la formulación
aprendizaje creativa de ideas
propuestas, ayudándolos a sero
Descripción
productos del desempeño:
conscientespropios, la comprensión
del sentido, importancia ode principios,
utilidad el se
de lo que establecimiento
aprende. de relaciones conceptuales o el desarrollo de
Acompaña el
estrategias.proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la
Aspectos a observar:
sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje
Aspectos
Acciones dela observar:
docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
identificadas.
 Actividades
Proporción
Aspectos e interacciones
de estudiantes
a observar: (sea entre
involucrados en ladocente
sesión. y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento,
 Acciones del que
Monitoreo la
docente creatividad
realizapara
el docente y/o
favorecer el pensamiento
la comprensión
del trabajo crítico.
del sentido,
de los estudiantes importancia
y de sus o utilidad
avances durante de lo que se aprende.
la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión NIVELES
NIVELES
a partir de las
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
necesidades de aprendizaje identificadas. IVIV IIIIII IIII I I
El
Eldocente
docentepromueve
involucra efectivamente a eltodos
razonamiento, la creatividad y/o elenpensamiento crítico durante la NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVELactivamente
A QUE CORRESPONDE o casi todos los estudiantes las actividades propuestas.
sesión en su conjunto.
Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden. IV III II I
El ElEldocente
docente
docente promueve
monitorea
involucra aefectivamente
activamente a los el
la gran mayoría razonamiento,
estudiantes
de la creatividad
y les brinda
los estudiantes y/oenel una
al actividades
en las menos pensamiento crítico al menos por
ocasión, retroalimentación
propuestas.
descubrimiento
en una ocasión o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar).
El docente
El docente involucra
monitorea al menosaalos
activamente la mitad de losyestudiantes
estudiantes, les brinda en las actividades
retroalimentación propuestas.
descriptiva (sugiere en detalle
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en unaqué
hacerEl docente
para no
encontrar ofrece
la oportunidades
respuesta)
ocasión, pero no lo logra. y/o adapta de
las participación.
actividades a las O más
necesidadesde la
de mitad de
aprendizaje los estudiantes
identificadas. está
distraído,
El docente muestra
monitorea indiferencia,
activamente a losdesgano o signos
estudiantes, perode aburrimiento.
solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje
si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de aplicación de algoritmos),
la comprensión y progreso de técnicas o procedimientos
los estudiantes). O ante las rutinarios,
respuestas oo productos
que copien de información
los estudiantes,delellibro de da
docente
EVIDENCIAS
texto, la pizarra u (CONDUCTAS
otros recursos OBSERVADAS)
presentes en el aula.
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade las preguntas o sanciona
las queEVIDENCIAS (CONDUCTAS
reflejan incomprensión OBSERVADAS)
y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO: 4. PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a
sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o
físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra
empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota
faltas de respeto entre estudiantes.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en
alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Sí: ___ No: ( )
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) …………………….

DESEMPEÑO: 5. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige
EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar: 11 -14 ( ) 15-17 ( ) 18-20 ( )
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos,
negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es poco eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos
de control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres
de normas o contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una
situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. SI NO ( )
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
PUNTAJE TOTAL
SEGÚNDO INSTRUMENTO: PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Marque con una (X) según corresponda y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación, siguiendo lo
INSATISFACTORIO
establecido.
5-10 ( ) No se Se cumple Cumplido
CRITERIOS Evidencias que sustentan su
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cumple parcialmente respuesta

El/la docente tiene su plan curricular de unidad.
El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje
La situación significativa del PC está vinculada con las competencias,
desempeños y enfoques transversales a desarrollar.
El/la docente presenta las competencias transversales en su planificación
curricular
El/la docente dosifica el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que
responda a los procesos pedagógicos.
El/la docente en su planificación evidencia el uso de materiales y recursos
educativos en relación al propósito de la sesión.
El/la docente en su planificación curricular incluye instrumentos que
respondan al proceso de evaluación formativa de las competencias del área
y competencias transversales.
El/la docente tiene un registro auxiliar.

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:

COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

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Monitor Director de la IE Docente monitoreado