MINISTERIO DE CULTURA

BIBLIOTECA NACIONAL

GUIA DE LECTURA
SIERVO SIN TIERRA
EDUARDO CABALLERO CALDERON
 SIERVO
SIN TIERRA
Textos y Diseño

Pilar Osorio Lora

Area de literatura
Ministerio de Cultura

José Ignacio Caro

Bibliotecas Públicas
Biblioteca Nacional

Esta guía puede ser usada,

reproducida, fotocopiada total
o parcialmente.

Para cualquier duda o

sugerencia por favor
comunicarse con el correo
electrónico

[email protected]
[email protected]

Esta guía fue elaborada utilizando el libro de Panamericana Editorial. Este mismo
se puede encontrar en la colección del Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas

Con motivo de los 100 años de su na-

talicio, el Ministerio de Cultura lanza
el ‘Año Caballero Calderón’, a lo largo
del cual se promoverá el conocimien-
to más profundo de su obra.
 Introducción con
el
 8in
 de
que
conozca
muy
 bien
los
 mo‐
mentos
 en
 los
 que
 debe
 detenerse,
 hacer

Esta
guía
está
 dirigida
 a
promotores
de
 lectu‐ pausas
y
dejar
la
lectura
para
la
próxima
se‐
ra,
 animadores,
 maestros,
 líderes
 culturales,
 sión.
 Este
 conocimiento
 le
 permite
 además

coordinadores
de
tertulias,
 clubes
de
lectura
y
 diseñar
 un
 taller
 de
 animación
 relacionado

bibliotecarios
con
el
8in
de
ofrecer
algunas
he‐ con
los
 contenidos
 y
el
 estilo
de
la
obra
lite‐
rramientas
 que
les
permitan
 realizar
 su
 labor
 raria.

de
 mediadores
 y
 contribuyan
 a
 darle
 vida
 al

conjunto
de
la
obra
de
Eduardo
 Caballero
 Cal‐ • A
medida
que
vaya
leyendo
el
libro
se
sugie‐
derón.
La
invitación
es
a
organizar
en
la
biblio‐ re
que
tome
notas
con
las
ideas
que
se
le
va‐
teca
pública
municipal
o
en
otros
espacios,
 ac‐ yan
 ocurriendo
 de
 manera
 que
 tenga
 insu‐
tividades
 de
 promoción
 de
 lectura
 que
 moti‐ mos
 su8icientes
 para
 diseñar
 los
 talleres
 de

ven
a
 la
 lectura,
 amplíen
los
 referentes
de
 los
 animación.

grupos
 y
 generen
 nuevas
 lecturas
 y
 nuevas

creaciones.
 • Consulte
 otros
 materiales
 que
 le
 permita
 a

los
 participantes
 ampliar
 el
 conocimiento

La
 guía
 tiene
 una
estructura
 sencilla
 que
 res‐ tanto
de
los
autores
como
de
los
temas.

ponde
a
una
propuesta
pedagógica
de
la
lectu‐
ra
la
cual
tiene
en
cuenta
el
contexto
 en
el
que
 • Propicie
 nuevas
 lecturas
 de
 manera
 que
 un

se
 crean
 las
 obras
 literarias
 y
 que
 parte
 del
 texto
lleve
siempre
a
otro
texto.
lector.
 
 Por
esto
encontrarán
un
antes,
 un
du‐ • Procure
incentivar
la
escritura
a
medida
que

rante
y
un
después
de
la
lectura.
 
El
antes
de
la
 vaya
 leyendo
 los
 capítulos
 del
 libro.
 Esta

lectura
tiene
como
 propósito
 ampliar
los
 refe‐ puede
proponerse
en
el
marco
de
los
talleres

rentes
 del
 lector,
 indagar
 sobre
 sus
 saberes
 y
 de
animación.

conceptos
previos
 
y
motivar
a
la
lectura
de
las

obras.
 En
 el
 durante
 se
 sugiere
 que
 el
 anima‐ • Incentive
 el
 préstamo
 domiciliario
 de
 los

dor
 o
 promotor
 lea
 en
 voz
 alta
 los
 textos
 en
 materiales
de
la
biblioteca
que
se
relacionen

sesiones
 de
 lectura
 compartida
 con
otros
 con
 con
las
 diferentes
 temáticas
 propuestas
 por

el
 8in
de
 generar
 diálogo,
 preguntas
y
comen‐ el
autor.

tarios
 buscando
 una
 mejor
 comprensión.
 El

después
tiene
como
 8in
volver
a
la
obra
con
di‐ • Abordar
 la
 lectura
 de
 “Siervo
 sin
 Tierra”

ferentes
 propósitos,
 buscando
 quizás
 algún
 permite
dinamizar
la
programación
cultural

personaje
 o
 una
 situación
 que
 llamó
 la
 aten‐ a
 través
 de
 foros,
 conversatorios,
 exposicio‐
ción,
 ampliando
 sobre
 algún
 aspecto
 que
 no
 nes
y
conferencias
que
hablen
de
la
realidad

quedó
 claro,
 relacionando
el
texto
 con
el
con‐ del
campesino
colombiano.
texto
 o
 con
 otras
 lecturas
 y
 generando
 una
 Está
 guía
 es
 solo
 una
 propuesta,
 cada
 pro‐
•
conversación
entre
los
lectores. motor,
 bibliotecario,
 docente
 o
 gestor
cultu‐
Se
sugiere
tener
en
cuenta
lo
siguiente: ral
puede
abordarla
como
desee.

• Genere
 un
 ambiente
 propicio
 y
 agradable
 • El
 conjunto
 de
 las
 actividades
 de
animación

para
 la
 lectura
de
la
obra
 de
“Siervo
 sin
tie‐ a
la
lectura
propuestas
esta
divida
en
cuatro

rra”
 y
 otros
 libros
 del
 autor.
 Este
 espacio
 partes,
 por
 lo
 que
sugerimos
que
para
abor‐
puede
 ubicarse
 en
 la
 biblioteca
 pública,
 la
 dar
este
libro
 se
deben
proyectar
como
igual

escuela,
la
casa
de
la
cultura,
en
8in,
un
lugar
 número
 de
sesiones
 de
promoción
 de
lectu‐
donde
 se
sientan
cómodos
 para
 realizar
 las
 ra.

sesiones
de
lectura
en
voz
alta.


• Lea
 primero
 usted
 como
 mediador
 el
 libro


antes
 de
 compartirlo
 con
 los
 grupos.
 Esto

 1. CONTEXTO DE LA OBRA DE EDUARDO CABALLERO
L
a
v
i
d
a
d
e
E
d
u
a
r
d
o
el que Colombia se debatía en una guerra partidista
que dejó una estela de odios y de sangre
Caballero Calderón fue la vida de un hombre en los años cincuenta y que aparecen en su
comprometido con su tiempo. Esta, que parece una pluma de manera magistral. No solo por
frase de cajón, no lo es tanto si se revisan cada una el registro de una voz que hasta entonces
de las caras de un hombre que no sólo fue un escri- no había aparecido en la literatura, ese
tor consagrado y un agudo coloquialismo definitivo que nos dejó personajes
periodista, sino un hombre dispuesto a entender lo entrañables, sino por su insistencia en incrustar la
público como escenario de participación en donde actualidad en los temas del arte para entender y
es posible, de alguna manera, plantear cambios para hacer una exégesis de la situación de esa Colombia
la gente. rural y dolida, a veces tan parecida a la de hoy.

Caballero Calderón, nacido hace cien años, un 6 de Ana Roda Fornaguera

marzo de 1910, es para Colombia quizás la prueba
de que es posible soñar con “fundar un pueblo, para
luego gobernarlo”.

Su interés en los temas de la tierra lo llevaron a

hacer un proyecto de reforma agraria en Tipacoque,
el lugar en donde fundó sus esperanzas de cambio
y progreso, y en el cual transcurren muchas de sus
novelas que hoy son de una actualidad pasmosa.

Novelas que entendieron la clave de un momento en

LLEGAR AL DESTINO. EL ORÁCULO DE

EDUARDO CABALLERO CALDERÓN
Lo
más
probable
es
que
no
este‐ un
barrio
al
que
sólo
llega
Dios,
 historia.
Hubo
un
tiempo,
no
ha‐
mos
de
acuerdo,
que
donde
yo
 soporta
los
embates
de
una
ban‐ ce
tantos
años,
en
el
que
fue
co‐
escriba
“todo
está
mal”
la
gente
 da
de
criminales.Y
siguen
suce‐ mún
oírles
a
los
críticos
de
aden‐
lea“soy
un
amargado”,
pero
la
 tro
y
de
afuera
que
era
el
más

Colombia
de
hoy
separece
más
 importante
de
los
narradores

de
lo
que
nos
gusta
reconocer
a
 colombianos:
la
voz
pausada,

la
Colombia
de
hace
sesenta
 realista,
castellana,
que
oíamos

años:
hay
que
ser
un
mago,
 por
encima
de
todos
los
ruidos.

pienso
yo,
para
negar
que
sigue
 Pero
un
día,
aun
cuando
sus

siendo
una
 obras
han
seguido
reeditándose

suma
de
pueblos
en
suspenso.
 y
releyéndose
como
tradiciones

Podría
insistirse,
por
qué
no,
 Foto Hector Fabio Zamora / El tiempo de
la
infancia
(que
para
la
gloria

en
que
en
estos
doce
años
se
 de
un
autor
es,
si
uno
lo
piensa,

han
alcanzado
muchas
metas
 diendo,
escena
por
escena
por
 más
que
su8iciente),
pasó
a
ser
el

en
materia
de
seguridad.
Podría escena,
las
novelas
tristes
de
 relato
de
un
país
del
que
poco
se

decirse,
si
se
tratara
de
ser
jus‐ Eduardo
Caballero
Calderón.
Ya
 hablaba:
el
relato
de
un
país
de

tos,
que
el
ejército han
pasado
diecisiete
años
desde
 siervos
sin
tierra.
nacional
ha
recobrado
una
buena
 el
año
de
su
muerte,
ya
no
está
él

parte
del
territorio para
dar
la
cara
por
su
obra
en
 Ricardo
Silva
Romero
perdido
a
manos
de
tantas
ban‐ una
época
que
les
exige
a
los
au‐
das
alimentadas
por tores
que
sean
los
vendedores
de

nuestros
propios
errores.
Pero
 sus
propios
libros,
pero
Eduardo

habría
que
reconocer Caballero
Calderón
en
ningún

que
en
el
país
siguen
sucediendo
 momento
ha
dejado
de
ser
uno

esas
películas
del de
los
escritores
fundamentales

oeste
en
las
que
un
caserío
 de
nuestra
abandonado
por
la
ley,
o
 II. ACTIVIDADES PROPUESTAS

Primera
Parte:
Viajando
por
Boyacá

Antes
de
la
lectura
• Presente
la
biogra8ía
del
autor
mediante
una
presentación
en
computador,
una
cartelera,

un
blog
o
una
página
en
Internet.
• Hable
sobre
el
departamento
de
Boyacá,
ubique
a
los
participantes
utilizando
un
atlas,
el

servicio
de
mapas
de
Google
o
cualquier
otro
medio.
• Proponga
un
ejercicio
que
permita
determinar
cómo
se
puede
llegar
al
municipio
de
Ti‐
pacoque
desde
su
municipio
o
localidad,
averigüen
cuanto
cuesta
y
cuantas
horas
tardan

en
llegar.

Durante
la
lectura
• Lea
despacio
 y
tenga
que
cuidado
 de
leer
tal
cómo
aparecen
en
el
libro
las
expresiones

de
los
personajes
de
este
relato.
• Frente
 a
cada
 palabra
que
no
sea
comprendida
es
necesario
detenerse
y
 explicarla
por

eso
 es
 necesario
 que
tenga
 a
 mano
 un
 buen
diccionario
 y
 otros
 documentos
 que
 haya

acopiado
en
el
diseño
del
taller.

Después
de
la
lectura
• Muestre
a
los
 participantes
 los
diferentes
 atuendos
 que
utilizan
los
campesinos
en
Bo‐
yacá,
así
como
las
herramientas
que
se
utilizan
en
las
labores
 campesinas.
Buscar
pági‐
na,
recomendar
los
libros
del
patronato
de
artes
• Converse
con
los
participantes
acerca
del
origen
campesino
de
nuestras
familias.
¿Cuál

es
su
región
de
origen?
¿En
que
épocas
del
año
visitan
a
sus
familiares
en
el
campo?
¿Ha

ordeñado
una
vaca?
¿Saben
las
razones
por
las
cuáles
su
familia
llego
a
la
cabecera
mu‐
nicipal
o
una
ciudad?

Edwin Mójica Pérez. El viejo comiendo su entero. Técnica Oleo/Tela

 Segunda
Parte:
Hay
cosas
que
nunca
cambian,
por
ejemplo,
las
elecciones

Antes
de
la
lectura
• Exponga
claramente
a
los
participantes
la
historia
del
frente
nacional,
la
violencia
políti‐
ca
 de
 los
 años
 cuarenta
 y
 cincuenta,
 y
 palabras
 como
 cachiporros,
 godos
 o
 chulavitas

(para
este
punto
 se
puede
asesorar
de
un
profesor
de
historia
o
 de
ciencias
sociales
 de

su
municipio
o
localidad)
• Pregunte
a
 los
 participantes
 que
 conocen
 acerca
 de
 la
 división
 político‐administrativa

del
país,
la
constitución
política
y
los
procesos
electorales
o
de
elección
popular.
• Recuerde
junto
con
los
participantes
los
nombres
de
los
personajes
que
en
este
punto
de

la
historia
se
han
conocido.

Durante
la
lectura
• En
este
parte
 del
 libro
 es
 importante
 que
 vaya
 aclarando
 todas
 las
 preguntas
 que
 van

surgiendo
a
medida
que
va
leyendo.

• Es
importante
explicar
las
razones
por
las
cuáles
los
conservadores
y
liberales
vivían
en

agresión
 constante.
 Por
 qué
 viajan
 en
 camiones
 desde
 pueblos
 lejanos
 para
 apoyar
 a

ciertos
candidatos,
entre
otros
temas.

Después
de
la
lectura
• Proponga
 a
 los
 participantes
 la
 realización
 de
 un
 glosario
 que
 enliste
 los
 principales

conceptos
tratados
en
está
parte
del
libro.
Puede
hacer
un
ejercicio
individual
o
colecti‐
vo.
• Muestre
a
los
participantes
libros
de
crónica
periodística,
historia
o
literatura
que
traten

el
tema
de
la
violencia
política
en
Colombia.
• Invite
a
los
participantes
a
preguntar
a
sus
familiares
si
conocen
historias
parecidas
a
las

que
se
narraron
en
esta
parte
del
libro.
 Tercera
Parte:
Lo
que
cuesta
la
tierra

Ante
de
la
lectura

• Recapitule
los
eventos
y
hechos
más
importantes
de
la
novela.

• Sondee
cuáles
han
sido
los
fragmentos
que
más
les
han
gustado
a
los
lectores.



• Ubique
 la
 región
 del
 Chicamocha,
 los
 pueblos
 que
 eran
 liberales
 y
 conservadores
 en

1948.

• Haga
una
pequeña
conversación
sobre
lo
que
fue
el
9
de
abril
de
1948.

• Proyecte
videos
del
9
de
Abril
de
1948.
En
www.youtube.com

hay
muchos
videos.

• Invite
a
hacer
predicciones
sobre
la
lectura
¿Cómo
cree
que
acabará
la
novela?


Durante
la
lectura

• Incite
a
pensar
en
problemas
claves
de
la
época
como:
 la
 repartición
de
tierras,
 la
vio‐

lencia
extrema
entre
partidos,
la
incapacidad
para
argumentar
con
palabras
y
la
alza
en

armas.

• Lea
despacio

• Explique
términos
de
la
región

• Invite
a
hacer
un
glosario
de
palabras
desconocidas


Después
de
la
lectura

• Haga
una
discusión
sobre
¿Cómo
repartiría
usted
la
tierra?

• Pida
a
los
lectores
que
escriban
un
texto
 o
haga
una
conversación
sobre
¿Qué
promesa

le
haría
usted
a
la
virgen
de
Chiquinquirá
para
que
se
acabara
la
violencia
en
Colombia?
• Pida
a
 los
lectores
 que
escriban
una
 carta
 de
Siervo
 a
su
hijo
 Sacramento
 en
la
 que
 le

explique
por
qué
le
duele
tanto
que
se
haya
cambiado
de
partido
político.
• Pida
a
los
 lectores
 que
escriban
una
carta
de
la
Tránsito
 a
Siervo
contándole
qué
pasó

después
de
su
muerte.

• Diseñe
la
lápida
de
Siervo
Joya
y
escriba
un
epita8io.
• Pida
a
los
lectores
que
escriban
un
8inal
diferente.
• Haga
una
conversación
en
la
que
se
compare
los
8inales
que
se
habían
imaginado
con
el

que
tiene
la
novela.

Cuarta
Parte:
Por
8in
Siervo
y
su
tierra?

Como
se
trata
de
la
parte
8inal
del
libro,
 léalo
en
voz
alta
y
abra
la
discusión
para
que
todos
los

participantes
opinen
sobre
la
obra
leída.
 ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

A
continuación
encontrará
propuestas
sencillas
de
actividades
que
recogen
algunos
de
los
con­
ceptos,
palabras
y
situaciones
referenciadas
en
la
novela
de
Caballero
Calderón.
 CRUCIGRAMA
SIERVO SIN TIERRA
1 2

Horizontales Verticales
1. Vecinos con los que peleaba Siervo Joya 2. Se cambia de partido político y traiciona
3. Región donde queda la tierra que sueña su familia
comprar Siervo Joya 5. Partido Político al que pertenece Siervo
4. Dirigente liberal asesinado el 9 de abril de Joya
1948
6. Pueblo hacia el que los campesinos
boyacenses vienen de pagar una promesa
7. Nombre del perro de Siervo y Tránsito
 RESPUESTAS

CRUCIGRAMA
SIERVO SIN TIERRA
1 2
V A L D E L E O N E S
A
3
T I P A C O Q U E
R
4
G A I T A N
M
5
L E
6
C H I Q U I N Q U I R A
B T
7
E M P E R A D O R
R
A
L

Horizontales Verticales
1. Vecinos con los que peleaba Siervo Joya 2. Se cambia de partido político y traiciona
[VALDELEONES] su familia [SACRAMENTO]
3. Región donde queda la tierra que sueña 5. Partido Político al que pertenece Siervo
comprar Siervo Joya [TIPACOQUE] Joya [LIBERAL]
4. Dirigente liberal asesinado el 9 de abril de
1948 [GAITAN]
6. Pueblo hacia el que los campesinos
boyacenses vienen de pagar una promesa
[CHIQUINQUIRA]
7. Nombre del perro de Siervo y Tránsito
[EMPERADOR]

SOPA DE LETRAS
SIERVO SIN TIERRA
Z X H Á W F W L T V U Y J Ú Ó É P O I F M É Y X É
Ó Á E T I P A C O Q U E Í R U C L F J M Z Z D K Á
E J K Á C R J Á T Q Ñ W N C O N S E R V A D O R N
Ü M Q H E T W T X H Á E C D A T I L E S Á F Z I Z
K K E B É Ü M Á Ü D T Í V W Á Z Y P F Ü E A I Ú F
P J I W N T R U E Q U E M D F U A T M Y U N Á Ü T
Y L Í I B Z Y Ú X Ó Ñ S A B A Ñ O N E S C Á E E F
X G F E U D A L I S M O X X J C T F T Ü U E R F W
Ó X K X M C B O Y A C A P E T P U P Q Ó A K H U X
L L P R U A N A P P J F Ó Á Z L F B E M T V A P Q
X J Ñ D N V T B P A R A M O G Y É G Q N R Í Z Ó M
F R E N T E N A C I O N A L J Ñ L Q O M E W A I A
L F A X A N F Ú X Z E M P E R A D O R Y R Á D A V
N X M A N I F U N D I O U J P L A S D W O D O Z M
X K Ñ C S P A L P A R G A T A B S D Q R C N N L F
C D Ú Á U Á R V T R A N S I T O É Ñ Ó L E N Z B K
A U P Y X V Ó O B C Ü H X I Q Q W G A G Ü K B R F

BOYACA TIPACOQUE ALPARGATA AZADON

RUANA SABAÑONES DATILES MANIFUNDIO
FRENTENACIONAL LIBERAL CONSERVADOR FEUDALISMO
TRUEQUE CUATRERO PARAMO EMPERADOR
TRANSITO
 LLEGAR AL DESTINO
El oráculo de Eduardo
Caballero Calderón

Ricardo Silva Romer

[8]

ECC en 1939