Matriz de Cta 5 PDF

”VIRGEN DE LAS MERCEDES”
I.E.N°3054
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
TIPO DE UNIDAD SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORAL
DIDÁCTICA CONTEXTO APRENDIZAJE IZACION
Indaga ¿Qué Identificar las fases de la Describen las fases de la
UNIDAD DE Los estudiantes de alimentos investigación y la actitud investigación científica 3horas
APRENDIZAJE una I.E. de la consumen con científica
jurisdicción de la más frecuencia -------------------------- …………………….
UGEL 02, los adolescentes Realizar un listado de todos los 1. Reconoce
“QUE SEA consumen en el con las alimentos consumidos en una situaciones Identifica el problema
SALUDABLE LO refrigerio propinas?. semana durante el recreo. susceptibles de investigación
QUE alimentos no Clasificar esos alimentos en de ser ……………………..
saludables, esto saludables y no saludables investigadas
CONSUMIMOS
se evidencia ……………………………. las Planteamiento del 3horas
A DIARIO EN EL
cuando los Eligir un tema de investigación problematiza problema y la
KIOSCO estudiantes sobre alimentos no saludables y y formula importancia de su
ESCOLAR” adquieren con su fundamentan su importancia preguntas e investigación científica.
propina alimentos investigativa. hipótesis. …………………….
no saludables que ……………………… Planteamiento de los
se expenden en el Elaborar el árbol de problemas yIndaga a partir problemas y objetivos
Kiosco escolar. Lo objetivos de su investigación.del dominio de específicos. 3horas
cual no ayuda a los métodos Formula sus hipótesis
formar hábitos Elaborar sus hipótesis de científicos, sobre generales y específicos
alimenticios investigación situaciones de su investigación.
saludables en los Recogemos susceptibles de Selecciona antecedentes
estudiantes, por información Buscar antecedentes de ser investigadas pertinentes a su
ello los maestros y bibliográfica investigaciones de acuerdo a su por la ciencia investigación.
estudiantes se (libros, Internet, tema.
proponen a periódicos, etc.),
mejorar esta en relación a los
situación. efectos
saludables y no 2. Diseña
saludables. estrategias
Elaborar el marco teórico de sus para hacer una Redacta el marco
Reconocemos el variables de investigación investigación. teórico de investigación
valor nutritivo citando fuentes. citando fuentes.
de los alimentos ………………… ………………………….
y sus beneficios Diseñar los instrumentos de Elabora su cuestionario
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en el organismo. recojo de información de sus de recojo de información 6 horas
variables de acuerdo al tipo de de su investigación.
investigación.
Diseña la metodología de la Determina la población y
investigación. 3. Procesa muestra de su
……………………….. Información investigación. 6 horas
Aplicar su instrumentos de fiable y …………………….
recojo de información a una relevante de
población especifica. distintas Recojo y Organiza la
……………………. fuentes información recopilada
Analizar los resultados de su estadísticamente.
investigación utilizando Excel. ……………………..
Interpreta los resultados
de su investigación
Contrastar los resultados con las Fundamenta los
Promovemos la hipótesis y fundamentándolo 4. Formula resultados y la discusión
cultura de con el marco teórico. conclusiones, de su trabajo de
alimentación ……………………………. las argumenta investigación
saludable con Elaborar conclusiones de sobre la base …………………..
campañas de acuerdo a sus resultados. de evidencias y
sensibilización Plantea sugerencias a los las comunica. Redacta las conclusiones
de manera directivos, docentes y padres de y sugerencia producto
sostenida y familia sobre el valor nutricional de su investigación
dirigida a toda la de alimentos.
comunidad ……………………….. ……………………….
educativa. Elaborar un informe de
investigación científica Emplea el estilo APA en
(introducción, resumen, etc) en la redacción de su
base a una estructura utilizando informe final.
el estilo APA. ………………..
Diseñar las diapositivas para la
sustentación de su trabajo de Presenta sus diapositivas
investigación. para sustentar su
………………………… informe final.
Sustentar su trabajo de ……………………..
investigación a los padres de Expone su trabajo de 6 horas
familia. investigación
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TIPO DE UNIDAD SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
DIDÁCTICA CONTEXTO APRENDIZAJE LIZACION
-Realizar listas de ubicación de patrimônios Indaga, a -Reconoce situaciones - Identifica espacios vulnerables para 2h
que existiera en su localidad, a traves del partir del susceptibles de ser hacer, señalando el tipo de trayectoria
Observa y registran reconocimiento de los tipo de movimientos dominio de los investigadas, las problematiza y o desplazamiento o al movilizarme
formula preguntas e hipótesis.
los diversos métodos
-Registra hechos en tipos de movimiento al -Utiliza instrumento y equipos para
UNIDAD DE ambientes de la I.E científicos, 2h
comprobar experimentalmente magnitudes -Diseña estrategias para hacer estudiar el movimiento, describiendo
APRENDIZAJE A fin de fijar los fundamentales y derivadas sobre una investigación. sus características en esquema visual.
Se observa en puntos vulnerables situaciones
los SSHH en que se -Desarrolla procesos de relación y susceptibles -Procesa información fiable y -Identifica las variables del movimiento
03 inscripciones evidencian el grado representación referidos a los principios de ser relevante de distintas fuentes y rectilíneo uniforme variado, a través de 4h
hechas con lápiz de contaminación físicos, señalando su tipo de movimiento. investigadas mediante distintos esquemas de relación o representación
y/o lapiceros de los espacios. por la ciencia procedimiento.
(frases con -Mediante dibujos, interpretación, gráficas -Formula conclusiones -Analiza el movimiento de caída libre 2h
“ Reconocien reconocen la ecuación a emplear en fundamentadas, las argumenta de los cuerpos y deduce las ecuaciones
lenguaje soez,
do Espacios ejercicios propuesto sobre lanzamiento o sobre la base de evidencias y que lo describen, relacionando la
vulgar, así como
libres y caída del objeto y plasman un lanzamiento. las comunica. ecuación al emplear en las diversas
dibujos del
situaciones textuales o cotidianas.
limpios ” órgano sexual -Determinaran en los ejercicios, la ecuación -Interpreta las Ecuaciones del 4h
masculino y correcta en los componentes X e Y de movimiento parabólico y circular para
femenino), lanzamientos y velocidad angular o lineal. resolver problemas, Calculando su
evidenciándose posición y rapidez en ejercicios.
un ambiente -Observan residuos en espacios públicos y Utiliza -Explica fenómenos de la -Identifica características del 2h
poco propicio Análisis e determine sus efectos sobre objetos en conocimientos realidad utilizando conceptos, movimiento de los cuerpos de
para el implicancias de los caídas o lanzados. científicos que leyes, principios, teorías, desechos, empleando correctamente
aprendizaje y la modelos científicos. las ecuaciones de lanzamiento y de
efectos que le permitan
caída de los cuerpos.
salud integral acarrean los explicar hecho
de toda la espacios -Mencionar las características de los y fenómenos -Discrimina espacios saludables para la 2h
comunidad contaminados en la movimientos de los dibujos e imágenes naturales y descripción de movimientos
educativa. salud personal. que generan contaminación visual. tomar parabólicos y circulares, registrando en
decisiones cuadros de doble entrada sus
Programa de informadas o diferencias de trayectoria.
conservación de plantear
espacios limpios y -Resolución de ejercicios propuestos y/o alternativas -Toma decisiones o plantea -Organiza información sobre las 2h
saludables que cotidianos de los tipos de movimientos alternativas de solución con consecuencias al desplazarse en
de solución
-Investigaran sobre la naturaleza de los argumentos científicos para espacios saludables, interpretando tipo
favorezcan los
espacios limpios y registran situaciones en cuidar la salud y el ambiente y de movimientos en datos de los
aprendizajes y la cuadros comparativos sobre otros aspectos de la vida. ejercicios cotidianos
prevención de la
salud integral de la
comunidades
educativa.
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TIPO DE UNIDAD SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
DIDÁCTICA CONTEXTO APRENDIZAJE LIZACION
-Hace una lista de sus tiempos libres y -Reconoce situaciones -Determina los tiempos libres para 2h
replantea horas de estudio sobre las susceptibles de ser señalar las fuerzas que intervienen en
Recojo de fuerzas y leyes la cual denota. Indaga, a investigadas, las problematiza y cuerpos.
formula preguntas e hipótesis.
información para partir del
-Organizan información al determinar la -Diseña estrategias para hacer -Verifica la relación entre fuerza y
Los estudiantes establecer la línea dominio de los 2h
intervención de la fuerza en cuerpos para una investigación. aceleración, a través de diversos
de secundaria de base en razón a obtener la aceleración, empleando la métodos métodos de resolución en su relación.
en sus horas la distribución del relación en cambios de velocidad. científicos,
libres se tiempo libre de los -Registra sus actividades durante sus horas sobre -Procesa información fiable y -Explica las leyes de Newton y su
UNIDAD DE estudiantes. de estudio al reconocer algunas leyes que situaciones relevante de distintas fuentes y aplicación en el desarrollo tecnológico, 2h
dedican a ver corresponde en situaciones cotidianas y/o mediante distintos para resolver problemas en espacios
APRENDIZAJE susceptibles
televisión y a actividades virtuales de ser procedimiento. libres
jugar investigadas 2h
04 - Participar en actividades de pertenencia -Formula conclusiones -Aplica las condiciones de equilibrio en
videojuegos en por la ciencia
sobre la exhibición de platos típicos y fundamentadas, las argumenta diseños experimentales, a través de la
red a las que determina las fuerzas que intervienen. sobre la base de evidencias y representación gráfica DCL
acceden desde -Reconozca horas de actividades artísticas las comunica. -Analiza las condiciones de equilibrios 4h
“ El buen uso sus casas o y estudio para graficar fuerzas de estático y dinámico de los cuerpos,
del tiempo cabinas de su
rozamiento que intervienen en un objeto. calculando los datos de los tipos de
fuerza de rozamientos
libre” barrio. Estas Análisis -Establecen discernimentos al relacionar -Asume una posición crítica -Identifican las fuerzas diarias que
actividades comparativos de las como se produce los movimientos sobre la ciencia y sus métodos. actúan sobre nuestra biomecánicas y 4h
actividades que -Participan en actividades ambientales en en horas libres discrimina las fuerzas
ocupan la
horas productivas al recopilar información direccionales que intervienen
mayor parte de realizan los Reflexiona
en un portafolio sobre nuestro proyecto de
su tiempo estudiantes en sus sobre la
estudio.
tiempos libres. ciencia y la
dejando de lado
tecnología,
otras sus métodos,
-Diseña infografías o paneles en su tiempo -Asume crítica y reflexivamente -Elabora compromiso sobre un uso 2h
actividades libre y relaciona para representar, calcular avances e las implicancias sociales de los eficiente de su tiempo libre de estudio
educativas, las ecuaciones de los tipos de rozamientos implicancias avances científicos. en la importancia de la fuerza de
recreativas y/o como Proyectos de Investigación. sociales rozamiento en el movimiento de los
Asumen
cuerpos
familiares.recre compromisos para
-Promueve la participación en actividades
ativas y/o hacer un uso de redes sociales y desarrolla la ficha de co -Evalúa el impacto de la -Emplean racionalmente el tiempo
familiares. racional de su evaluación y metacognición referido al tecnología en el ambiente y la sobre actividades virtuales referidas a 2h
tiempo libre. buen uso del tiempo libre en estudiantes sociedad. la identificación de utilidad de
maquinas simples
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.
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PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
I. DATOS
1.1. Institución Educativa : N° 3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3. Grado : QUINTO
1.4. Sección : “UNICA”
1.5. Año lectivo : 2014
1.6. Docentes :
1.7. N° de Hrs. Semanales : 4 horas
1.8. Director :
1.9. Coord. Área Pedagógica :
II. FUNDAMENTACION DEL AREA

El área de CTA ha asumido el enfoque de la indagación para la enseñanza de las ciencias porque
consideramos que aporta más oportunidades de favorecer en nuestros estudiantes el desarrollo integrado de
habilidades, actitudes y conocimientos. Esto, porque dicho enfoque se encuentra sustentado por propuestas
psicopedagógicas, epistemológicas y sociales contemporáneas, y también por la experiencia recabada de
prácticas docentes exitosas en muchos lugares del mundo. El enfoque de la indagación científica presenta las
siguientes características:
Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la
relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada
estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su
construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado
de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación.
Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común.
3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias
en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea
posible.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en
cada uno de ellos.
6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales
o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le
permite insertarse al mundo productivo.
IV. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes mercedinos son entusiastas, dinámicos, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y
están siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos
adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su
Institución Educativa.
Nuestros estudiantes tienen necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la
honradez, la responsabilidad y la tolerancia entre compañeros, así como el apoyo permanente de sus padres en el
logro de sus aprendizajes fundamentales y los del área, teniendo preferencia por los juegos lúdicos, debates,
exposiciones y representaciones escénicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.
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V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO

La Institución Educativa N°3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” está ubicada en la Asociación de Vivienda Mi
Terruño entre las Avenidas Canta Callao y Dominicos en el Distrito de San Martín de Porres, en una zona considerada
de alto riesgo donde ejercen su dominio las pandillas y la delincuencia juvenil, lo cual representa una amenaza para
nuestros estudiantes, así mismo la Institución Educativa presenta una infraestructura precaria hecha con material
pre fabricado de madera y calaminas lo cual nos hace vulnerables en nuestro entorno ,las aulas se encuentran
bastante deterioradas y las paredes siendo delgadas permiten escuchar los ruidos y actividades que realizan las aulas
contiguas ,dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado los estudiantes están sensibilizados a vivir
en un ambiente limpio y saludable ya que se aprecia en sus aulas orden y limpieza en las paredes y pisos, sumado
ello está el trato entre los docentes quienes demuestran cordialidad, empatía y deseo de superación además de
fomentar las buenas relaciones entre ellos y los demás miembros de nuestra Institución Educativa.
VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

SITUACIÓNES DE CONTEXTO CRONO-
GRAMA
Con ocasión de iniciarse el año escolar, la comunidad educativa prepara la buena acogida a los estudiantes
dando a conocer las potencialidades en cuanto a materiales, ambientes de las diferentes áreas curriculares,
IB
así mismo la necesidad de establecer las normas de convivencia en el aula y así generar un clima favorable
para los aprendizajes.
Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia
cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco
IB
escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y
estudiantes se proponen a mejorar esta situación.
Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus
pares, originado por las características propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus IB
pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el II B
aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo II B
dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
En la conmemoración de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones culturales como las ferias
gastronómicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son IIIB
oportunidades para afianzar la identidad nacional.
Se observa que en la mayoría de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares, centros comerciales, etc.)
existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades IIIB
inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas.
Se programa un paseo por el día del niño o el mes de la juventud como parte de las actividades
IVB
extracurriculares que busca promover la integración de la comunidad educativa.
Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son
partícipes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. Así también algunos estudiantes ocupan
IV B
los fines de semana para realizar trabajos como albañilería, carpintería, ayudantes de carga y servicio
doméstico.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS TIEMPO
Alimentos nutritivos para un buen 5 Sem Del 03 de
I Unidad de Aprendizaje
aprendizaje Marzo al 09 de
I Fomentemos la buena convivencia escolar Unidad de Aprendizaje 4 Sem Mayo
Conservación de la limpieza en el local 5 sem
II Unidad de Aprendizaje Del 12 de Mayo
escolar
al 25 de Julio
II El buen uso del tiempo libre Unidad de Aprendizaje 6 Sem
III Reconociendo nuestra identidad cultural Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 11 de
Identificando las zonas de riesgo de nuestra 5 Sem Agosto al 17 de
III Unidad de Aprendizaje
I.E, hogar y comunidad Octubre
I.E.N°3054
Planificando un paseo por el día de la 5 Sem Del 20 de
IV Unidad de Aprendizaje
juventud Octubre al 19
IV Trabajo Infantil Unidad de Aprendizaje 5 Sem de Diciembre
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Sociodrama
 Análisis de situaciones de opresión
 Estrategia para apropiarse de la noción de bien común
 Estrategia de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales
 Elaboración de estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas de manera razonada
 Identificando situaciones que afectan el bien común para diseñar proyectos
 Diseñando y poniendo en práctica proyectos participativos
IX. MEDIOS Y MATERIALES

DE LA I.E. DEL ENTORNO
 Textos del MED  Revistas.
 Televisor a color  Periódicos.
 DVD  Cuaderno de Trabajo.
 Radio  Papelógrafos.
 Cuaderno de Trabajo  Separatas.
 Hojas bond  Videos
 Mota  Hojas de colores
 Pizarra  Papel lustre
 Papel crepe
 Material reciclable
 Plumones acrílicos
 Colores, Láminas y Afiches
X. EVALUACION
PROCESOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Búsqueda de indicios  Diálogo •Pruebas escritas
 Formas de registros y  Talleres •Guías de trabajo
análisis  Debates. •Prácticas calificadas
 Criterios  Organizadores de Información •Fichas de evaluación
 Juicio de valor  Lluvia de ideas •Guía de Evaluación
 Toma de decisiones  Tándem y trabajo en grupos. •Lista de Cotejo Descriptiva
 Exposiciones  Lista de Cotejo Cuantitativa
 Dramatizaciones •Rúbrica cuántica
 Observaciones Sistemáticas  Cuestionario
 Análisis de instrumentos
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
 Ciencia, Tecnología y ambiente 5º MED –PERU  Manual para el docente CTA 5- MED
 CTA 5º Emilio Vásquez Urday  Manual de Evaluación de los Aprendizajes
 Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba – PCI
 Física –Ediciones Domingueras
San Martín de Porres, Marzo de 2014.

___________________________ _____________________________ __________________________
DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1º TERCER GRADO
“QUE SEA SALUDABLE LO QUE CONSUMIMOS A DIARIO EN EL KIOSCO ESCOLAR”
I. DATOS
1.1.Institución Educativa : 3054 VIREGEN DE LAS MERCEDES
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 5to Sección: UNICA
1.4. Duración : 10 Semanas
1.5. Equipo de docentes responsables :
1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje
II. SITUACION DE CONTEXTO

Los estudiantes de la I.E.VIRGEN DE LAS MERCEDES de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen comúnmente alimentos no
saludables. Esto se evidencia cuando los estudiantes compran en el refrigerio alimentos no saludables que se expenden en el
Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en estos, por ello los maestros y estudiantes se
proponen mejorar esta situación.
III- APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Describen las fases de la investigación científica
Reconoce situaciones susceptibles  Identifica el problema de investigación
Indaga a partir del de ser investigadas, las  Planteamiento del problema y la importancia de su
dominio de los problematiza y formula preguntas investigación científica.
métodos e hipótesis.  Planteamiento de los problemas y objetivos específicos.
científicos, sobre  Formula sus hipótesis generales y específicos de su
situaciones investigación.
susceptibles de Diseña estrategias para hacer una  Selecciona antecedentes pertinentes a su investigación.
ser investigados investigación  Explica las limitaciones encontradas en la investigación.
por la ciencia. Procesa información fiable y  Redacta el marco teórico de investigación citando fuentes.
relevante de distintas fuentes.  Elabora su cuestionario de recojo de información de su
investigación.
 Determina la población y muestra de su investigación.
 Recoge y organiza la información recopilada estadísticamente
 Interpreta los resultados de su investigación
Formula conclusiones, las  Fundamenta los resultados y la discusión de su trabajo de
argumenta sobre la base de investigación
evidencias y las comunica.  Redacta las conclusiones y sugerencia producto de su
investigación
 Emplea el estilo APA en la redacción de su informe final.
 Presenta sus diapositivas para sustentar su informe final.
 Expone su trabajo de investigación.
III.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESIÓN Nº 1 QUE FACIL ES INVESTIGAR SESIÓN Nº8 ¿quienes consumen alimentos no saludables?
Se revisara conjuntamente con los estudiantes los pasos del Elabora un cuestionario utilizando un lenguaje claro y sencillo de
método científico como las fases de la investigación para ponerlas acuerdo al tipo de población a quien va dirigido y teniendo en cuenta
en acción su problema de investigación
SESIÓN Nº 2 ¿TODO LO QUE COMEMOS ES SANO? SESIÓN Nº9 ¿Cómo ORGANIZO LA INFORMACION RECOGIDA?
Se recoge información sobre los que ingerimos clasificándolos en Se aplicara el instrumento validado a la muestra seleccionada y luego
alimentos saludables y no saludables utilizando Excel elaborara tablas de barras u otras formas para
organizar la información de su investigación.
SESIÓN Nº 3 ¿QUÉ INVESTIGARE SOBRE ALIMENTOS NO SESIÓN Nº 10 LEYENDO LA INFORMACION SOBRE ALIMENTOS NO
SALUDABLES? SALUDABLES
A partir de una gama de alimentos no saludables elegirá el tema Interpretará los resultados obtenidos redactándolos de manera
de investigación y fundamentaran su importancia en la salud. sencilla y clara.
I.E.N°3054
SESIÓN Nº4 ¿QUE BUSCO AL INVESTIGAR SOBRE ALIMENTOS SESIÓN Nº 11 VALIDANDO MI HIPOTESIS SOBRE ALIMENTOS NO
NO SALUDABLES? SALUDABLES
Utilizará la estrategia del árbol de problemas para ubicar las
causas y consecuencias del consumo de productos no saludables y Leen el marco teórico y de acuerdo a los resultados obtenidos en las
a partir de ello elaborara su árbol de objetivos para obtener sus tablas o gráficos verán si su hipótesis era cierto o no.
problemas y objetivos de la investigación.
SESIÓN Nº5 ¿SERÁ CIERTO QUE ALGUNOS ALIMENTOS PUEDEN SESIÓN Nº 12CUALES SON MIS CONCLUSIONES SOBRE ALIMENTOS
AFECTAR MI SALUD? NO SALUDABLES?
En base a sus saberes previos formulara hipótesis generales y Redactara las conclusiones obtenidas y planteara sugerencias para
específicos sobre los alimentos no saludables eliminar de la dieta los alimentos no saludables.
SESIÓN Nº6 ¿QUÉ SE SABE SOBRE LOS ALIMENTOS NO SESIÓN Nº 13COMO ELABORAR MI INFORME DE INVESTIGACIÓN
SALUDABLES? SOBRE ALIMENTOS NO SALUDABLES?
Utilizando diversas fuentes indagara si existen otras Redactara el informe final de la investigación siguiendo una
investigaciones realizadas sobre alimentos no saludables, estructura: resumen, introducción, etc.
teniendo en cuenta que debe citar al autor.
SESIÓN Nº7 ¿QUÉ ES UN MARCO TEÓRICO? SESIÓN Nº 14COMUNICO MI INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SOBRE
Buscará información relevante en internet sobre las variables de ALIMENTOS NO SALUDABLES
su investigación teniendo en cuenta los tipos de citas. En una exposición abierta sustenta su investigación utilizando
diapositivas.
IV.-EVALUACIÓN
INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Describe las fases de la investigación científica en un esquema Practica calificada
2. Identifica el problema de investigación sobre alimentos no saludables Ficha de observación
3. Explica el problema a investigar y la importancia de su investigación científica. Ficha de Informe
4. Establece los objetivos general y específicos del problema de investigación Practica calificada
5. 5. Formula sus hipótesis con dos variables del problema de investigación Practica calificada
6. Presenta antecedentes pertinentes a su investigación.
7. Explica las limitaciones encontradas en la investigación Ficha de Informe
8. Describe el marco teórico de investigación citando fuentes.
9. Elabora su cuestionario de recojo de información de su investigación. Ficha de aplicación
10. Determina la población y muestra de su investigación. ficha de rubrica
11. Recojo y Organiza la información recopilada estadísticamente. Ficha de lista de cotejo
12. Interpreta los resultados de su investigación Ficha de observación
13. Fundamenta los resultados y la discusión de su trabajo de investigación Lista de cotejo
14. Redacta las conclusiones y sugerencia producto de su investigación Lista de informe
15. Emplea el estilo APA en la redacción del informe final. Ficha rubrica
16. Presenta sus diapositivas para sustentar su informe final. Ficha de informe final
17. Presenta sus diapositivas para sustentar su informe final. Ficha de exposición
V.- MATERIALES
 Tics en el aula de innovación y CRT
 Laboratorio - Equipos de laboratorio:
 Proyector multimedia
 Láminas didácticas - Papelógrafos y plumones
 Material audiovisual - Fotocopias TV - DV
VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL DOCENTE:
 Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje
 Ciencia tecnología y Ambiente 5 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
 Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 Investigación Científica De Hernández Sampieri Y Baptista
DEL ESTUDIANTE:
 Ciencia tecnología y Ambiente 5 – Editorial Norma, Texto MED.
 Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guíapara el estudiante) – Ministerio de Educación.
___________________________ _____________________________ __________________________

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
“Conservación de la limpieza en el local escolar.”
I. DATOS GENERALES:

1.2.Área : CTA
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y
la salud integral de toda la comunidad educativa.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR

 Reconoce situaciones susceptibles de ser - Identifica espacios vulnerables para hacer, señalando el
investigadas, las problematiza y formula tipo de trayectoria o desplazamiento o al movilizarme
preguntas e hipótesis.
Indaga a partir del  Diseña estrategias para hacer una -Utiliza instrumento y equipos para estudiar el
movimiento, describiendo sus características en esquema
dominio de los métodos investigación visual.
científicos sobre  Procesa Información fiable y relevante de -Identifica las variables del movimiento rectilíneo uniforme
situaciones susceptibles distintas fuentes. variado, a través de esquemas de relación o
de ser investigadas por representación
la ciencia  Formula conclusiones, las argumenta -Analiza el movimiento de caída libre de los cuerpos y
sobre la base de evidencias y las comunica deduce las ecuaciones que lo describen, relacionando la
ecuación al emplear en las diversas situaciones textuales o
cotidianas.
-Interpreta las Ecuaciones del movimiento parabólico y
circular para resolver problemas, Calculando su posición y
rapidez en ejercicios.
Utiliza conocimientos  Explica fenómenos de la realidad -Identifica características del movimiento de los cuerpos
científicos que le utilizando conceptos, leyes, principios, de desechos, empleando correctamente las ecuaciones de
lanzamiento y de caída de los cuerpos.
permitan explicar hecho teorías, modelos científicos.
y fenómenos naturales -Discrimina espacios saludables para la descripción de
y tomar decisiones movimientos parabólicos y circulares, registrando en
informadas o plantear cuadros de doble entrada sus diferencias de trayectoria.
alternativas de solución.
 Toma decisiones o plantea alternativas de -Organiza información sobre las consecuencias al
solución con argumentos científicos para desplazarse en espacios saludables, interpretando tipo de
movimientos en datos de los ejercicios cotidianos
cuidar la salud y el ambiente y sobre otros
aspectos de la vida.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

SESION 1.- Observan imágenes o video sobre movimientos ¿Cómo se SESION 5.- La trascendencia de la gravedad en la vida cotidiana
origina movimientos? ¿Calculare magnitudes de ciertos objetos cotidianos?
SESION 2.- Registra y recopila información sobre los movimientos de SESION 6.- ¿Por qué reconocer espacios saludables? ¿Al patear un
nuestro entorno. Utilizando instrumento eficaces balón escribiré un movimiento parabólico?
SESION 3.- Reconociendo las variables de las caídas y lanzamientos de SESION 7.- ¿En qué manera la posición y la rapidez permiten
los cuerpos en la vida cotidiana establecer qué tipo de movimientos realiza ciertos objetos?
SESION 4.- Interpreta gráficamente los datos obtenidos de los
resultados de los lanzamientos y caidas
V. EVALUACION
INDICADORES ITE PUNTA PESO TECNICAS/
MS J INSTRUM.
S4Identifica características del movimiento de los cuerpos de desechos, empleando -Ficha de
4 8 40% Trabajo
correctamente las ecuaciones de lanzamiento y de caída de los cuerpos.
3 6 30% -Prueba de
COMPRENSIÓN S6 Discrimina espacios saludables para la descripción de movimientos parabólicos y
DE Opción múltiple
INFORMACIÓN circulares, registrando en cuadros de doble entrada sus diferencias de trayectoria. y desarrollada
3 6 30%
S8 Organiza información sobre las consecuencias al desplazarse en espacios
saludables, interpretando tipo de movimientos en datos de los ejercicios cotidianos
-Informe Grupal
S1 Identifica espacios vulnerables para hacer, señalando el tipo de trayectoria o -Ficha de
2 4 20%
desplazamiento o al movilizarme coevaluación
-Práctica de
S2 Utiliza instrumento y equipos para estudiar el movimiento, describiendo sus
2 4 20% Laboratorio
características en esquema visual. -Ficha de
INDAGACIÓN
Y S3 Identifica las variables del movimiento rectilíneo uniforme variado, a través de 2 4 20% Trabajo
EXPERIMENTA
CIÓN
esquemas de relación o representación -Ficha de
S5 Analiza el movimiento de caída libre de los cuerpos y deduce las ecuaciones que 2 4 20% Autoevaluación
lo describen, relacionando la ecuación al emplear en las diversas situaciones
textuales o cotidianas.
S7 Interpreta las Ecuaciones del movimiento parabólico y circular para resolver 2 4 20%
problemas, Calculando su posición y rapidez en ejercicios.
Demuestra buenas relaciones con sus compañeros al participar en las actividades Ficha de
ACTITUDES
5 20 100% Observación.
FRENTE EL institucionales
AREA
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):

HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta -Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Grupos de trabajo
-Jefe y auxiliar de laboratorio. -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Distribución de horas
-Estudiantes y padres de familia -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 5 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 5 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
___________________________ _____________________________ __________________________

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
“ El Buen uso del tiempo libre””
I. DATOS GENERALES:
1.2.Área : CTA
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando
de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR

 Reconoce situaciones susceptibles de ser -Determina los tiempos libres para señalar las
investigadas, las problematiza y formula fuerzas que intervienen en cuerpos.
preguntas e hipótesis.
Indaga a partir del  Diseña estrategias para hacer una -Verifica la relación entre fuerza y aceleración, a
dominio de los métodos investigación través de diversos métodos de resolución en su
relación.
científicos sobre
situaciones susceptibles  Procesa Información fiable y relevante de
-Explica las leyes de Newton y su aplicación en el
distintas fuentes. desarrollo tecnológico, para resolver problemas en
de ser investigadas por espacios libres
la ciencia
 Formula conclusiones, las argumenta -Aplica las condiciones de equilibrio en diseños
sobre la base de evidencias y las comunica experimentales, a través de la representación gráfica
DCL
-Analiza las condiciones de equilibrios estático y
dinámico de los cuerpos, calculando los datos de los
tipos de fuerza de rozamientos
 Asume una posición crítica sobre la ciencia -Identifican las fuerzas diarias que actúan sobre
y sus métodos. nuestra biomecánicas y en horas libres discrimina las
Reflexiona sobre la fuerzas direccionales que intervienen
ciencia y la tecnología,  Asume crítica y reflexivamente las -Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su
tiempo libre de estudio en la importancia de la
sus métodos, avances e implicancias sociales de los avances
científicos. fuerza de rozamiento en el movimiento de los
implicancias sociales
cuerpos
 Evalúa el impacto de la tecnología en el -Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades
ambiente y la sociedad. virtuales referidas a la identificación de utilidad de
máquinas simples
I.E.N°3054
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- .- ¿Porque hacer un horario de vida y en qué manera ayuda SESION 5.- Jugando con el paracaídas para hallar tiempo total y
establecer horas de estudio? altura.
SESION 2.- Registra las fuerzas que intervienen en mi cuerpo SESION 7.- ¿En qué manera la posición y la rapidez permiten
establecer el descaste de ciertos objetos ciertos objetos?
SESION 3.- Las leyes de newton y su aplicación cotidiana SESION 8.- ¿por qué tener una cuenta en las redes sociales?¿ Qué
beneficios tendré?
SESION 4.- Aplicando D.C.L en objetos verticales, horizontales y SESION 7.- ¿En qué manera la posición y la rapidez permiten
diagonales establecer el descaste de ciertos objetos ciertos objetos?
V. EVALUACION
INDICADORES ITE PUNTA PESO TECNICAS/
MS J INSTRUM.
S5 Identifican las fuerzas diarias que actúan sobre nuestra biomecánicas y en horas -Ficha de
4 8 40% Trabajo
libres discrimina las fuerzas direccionales que intervienen
S6Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en la -Prueba de
COMPRENSIÓN Opción múltiple
DE importancia de la fuerza de rozamiento en el movimiento de los cuerpos 4 8 40%
INFORMACIÓN y desarrollada
-Ficha de escala
S8Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a la 2 2 20% de diferencial
identificación de utilidad de máquinas simples semántico
S1 Determina los tiempos libres para señalar las fuerzas que intervienen en cuerpos. 2 4 20% -Ficha de
coevaluación
S2Verifica la relación entre fuerza y aceleración, a través de diversos métodos de 2 4 20%
-Práctica de
resolución en su relación.
INDAGACIÓN 2 4 20% Laboratorio
Y S3Explica las leyes de Newton y su aplicación en el desarrollo tecnológico, para
EXPERIMENTA resolver problemas en espacios libres -Ficha de
CIÓN 2 4 20%
S4Aplica las condiciones de equilibrio en diseños experimentales, a través de la Trabajo
representación gráfica DCL
S7Analiza las condiciones de equilibrios estático y dinámico de los cuerpos, -Ficha de
2 4 20% Autoevaluación
calculando los datos de los tipos de fuerza de rozamientos
-Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en Ficha de
3 12 60% Observación.
ACTITUDES movimientos
FRENTE EL
AREA -Demuestra buenas relaciones con sus compañeros al participar en las actividades 2 8 40%
institucionales
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):

HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta -Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Grupos de trabajo
-Jefe y auxiliar de laboratorio. -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Distribución de horas
-Estudiantes y padres de familia -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 5 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 5 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
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”VIRGEN DE LAS MERCEDES”

II. FUNDAMENTACION DEL AREA

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

IV. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO

VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

IX. MEDIOS Y MATERIALES

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

San Martín de Porres, Marzo de 2014.

DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica

II. SITUACION DE CONTEXTO

III- APRENDIZAJES A LOGRAR

III.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica

1.1.Institución Educativa : 3054 VIREGEN DE LAS MERCEDES

II. SITUACION DE CONTEXTO:

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

___________________________ _____________________________ __________________________

DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica

II. SITUACION DE CONTEXTO:

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica

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