MARCO REFERENCIAL

Marco Teorico
Todas las actividades que el hombre realiza pueden generar sustancia que
afecten el medio ambiente, a esta sustancia se les conoce como contaminantes y
se dice que existe contaminacin cuando hay una (sustancia o elemento extrao)
es agregado o arrojado al medio ambiente. Los elementos como el agua, el aire y
el suelo sufren de contaminacin por que se ven afectados con estos
procedimientos.

LA CONTAMINACION DEL AIRE. Se produce con humos txicos, gases o

partculas que las fbricas y los carros emiten, el aire tambin puede ser
contaminado cuando hay erupciones volcnicas.

LA CONTAMINACION DEL AGUA. Ocurre cuando se vierten en ella sustancias

qumicas que provienen de fbricas, puertos, y de los mismos hogares, el agua
puede estar contaminadas con jabones plsticos, residuo de alimentos, estircol,
combustibles, cenizas, bacterias, aceites, o tiran escombros entre otras cosas, el
agua tambin puede ser contaminada de manera natural cuando hay deslave de
tierra que caen al agua o cuando muchos animales mueren en ellas.
EL SUELO. Es contaminado con sustancias qumicas y desechos que son
enterrados en l, a veces tambin el uso de herbicidas, derrame de diversas
sustancias o insecticidas son unos de los factores que implican en la
contaminacin del suelo.
Fortalecer la cultura en educacin ambiental , tema central de la presente
propuesta, exige la reflexin profunda acerca de estos grandes tpicos de manera
que ello posibilite una mayor aproximacin conceptual en relacin a la temtica y
as generar nuevas y mejores actitudes que fortalezcan lo ambiental en las
instituciones educativas, en nuestro entorno, hospitales, empresas pblicas y
privadas que funcionan en nuestro municipio, as como en toda su rea de
influencia. Las crecientes manifestaciones a nivel mundial sobre el deterioro
ambiental, motiv a la O.N.U. a organizar en 1972 la Conferencia de Estocolmo,
con participacin de los gobiernos de otros los pases. Una de las grandes
invitaciones fue la urgente necesidad de disear programas educativos referentes
al medio ambiente, para la educacin formal y la no formal, con carcter de
interdisciplinar, que no slo se quedara en las esferas ecolgicas, y que
permitiera la conceptualizacin de ambiente, educacin ambiental y otros vocablos
afines. Como recomendacin del evento de Estocolmo, se crea al Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA, como organismo de carcter
internacional que coordine las acciones ambientales globales. Posteriormente la
UNESCO propone en asocio con el PNUMA la creacin del Programa
Internacional de Educacin Ambiental PIEA, programa con fines educativos de
carcter internacional e interdisciplinario dirigido a todas las poblaciones. A travs
del PIEA se desarrollaron una serie de eventos internacionales entre los cuales se
destacan como los de mayor trascendencia:
El de Estocolmo (Suecia, 1972), en el que se establece el Principio 19, que
seala: es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a
las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al
sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una
opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en
cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana.

Belgrado (Yugoslavia, 1975), en este evento se le otorga a la educacin una

importancia capital en los procesos de cambio; en l se recomienda la enseanza
de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn
la clave para conseguir el mejoramiento ambiental, desde la definicin de las
metas, objetivos y principios, los podemos clasificar as:

1. La meta de la accin ambiental: mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo

las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre s. Se pretende a
travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin mundial tenga conciencia
del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los
conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para
trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas
actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

2. Los objetivos: se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los

conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de
evaluacin para resolver los problemas ambientales.

3. Los principios: consideran el medio ambiente en su totalidad, es decir, el

medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y
permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar
un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo
las diferencias regionales y considerando todo.
En Colombia se venan aplicando propuestas que apuntaban a la inclusin de la
dimensin ambiental como uno de los componentes fundamentales del currculo
de la educacin formal y de las actividades de la educacin no formal. Entre estas
acciones se destaca, El Cdigo Nacional de los Recursos Naturales y Renovables
y de Proteccin del Medio Ambiente, (expedido en diciembre 1974). El
mencionado documento estipula en su Ttulo II, de la Parte III, las disposiciones
relacionadas con la Educacin Ambiental en el sector formal. Dichas disposiciones
establecidas en este cdigo y reglamentadas mediante el decreto 1337 de 1978,
ubican el tema de la educacin ecolgica y la preservacin ambiental en el sector
educativo, desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.
Un contaminante que vemos en todas partes es la Basura, como son el los ros,
en las calles, en las casas, en los parques, campos ecolgicos o naturaleza. Estos
contaminan los ros, mares, suelo y los olores que expiran contaminan el aire.
Cualquier actividad que el hombre realiza genera basura. Estas provienen de las
actividades de las Casas, Negocios, Fbricas, Industrias, Empresas, Hospitales,
Clnicas, Puestos entre otras.

TEORAS AMBIENTALISTAS

El hombre es reflejo del ambiente en el que habita. Esta es una de las mas
antiguas y persistentes ideas del pensamiento humano que ha propiciado debates
en diversas reas, algunas de las cuales son la filosofa, medicina, antropologa,
poltica y psicologa y que ha dado origen a una multiplicidad de teoras en cuyo
centro se ubica al ambiente como causa principal de diversos fenmenos.

El pensamiento mdico y la teora ambientalista de Hipcrates

La idea sobre la relacin del hombre con el entorno fsico se ha estudiado desde la
Grecia antigua en el campo de la medicina es Hipcrates en su Corpus
Hippocraticum especficamente en el tratado sobre los aires las aguas y los
mares quien introduce el debate con la creacin de la teora de los cuatro
Humores, segn la cual el cuerpo humano esta provisto de cuatro sustancias
liquidas bsicas llamadas humores ( bilis, bilis negra, sangre y flema) y su
equilibrio determina el estado de salud de una persona, pero dnde entra la
visin ambientalista?.
El ambiente se introduce en estos postulados, cuando Hipcrates plantea que es
la variedad de alimentos disponibles en el entorno quien determina la idea de los
hombres, y esta a su vez define el aumento o disminucin de cada uno de los
humores. Esta teora se convirti en referencia mas generalizada del
funcionamiento del cuerpo humano desde su aparicin hasta el siglo XIX, cuando
surge la medicina moderna e inspiro a cientficos y escritores a llevar las
consideraciones ambientalistas a otros escenarios.

El ambientalismo en la reflexin histrico poltica de Montesquieu

No es comn encontrar pensamientos con tal arraigo en espacios tan diversos
como el principio ambientalista, quien paso a ser de la forma mas maleable la
medula de la reflexin que giro alrededor de la igualdad del genero humano
durante el siglo XVIII fundamentada en el principio de la tradicin cristiana segn
el cual las capacidades fsicas y mentales del hombre son similares. Sin embargo
para mantener vigente esta idea sus partidarios deban argumentar las razones
por las cuales existan diferencias significativas entre los pueblos.
Este cronista Frances Montesquieu, atribuye a la influencia del medio natural los
contrastes observados entre las culturas, este consigue en el entorno unas de las
causas mas poderosas de las diferenciacin cultural y poltica humana
planteamientos que se evidencian en su obra Del Espritu de las leyes publicada
en 1748, donde expresa que las necesidades en diferentes climas han dado
origen a los diversos tipos de leyes citado por Urtega 1993 sealando luego que
si es verdad que el carcter del alma y las pasiones del corazn son muy
diferentes segn los distintos climas , las leyes debern ser relativas a las
diferencia de dichas pasiones y de dichos caracteres.

El aprendizaje desde la perspectiva ambiental de Skinner

Hasta ahora se ha planteado la repercusin de las ideas ambientalistas en la

medicina, la biologa y la cultura, en adelante se reflexionara acerca de la
aplicabilidad de estos principios a la prctica educativa , cuyos antecedentes
pueden encontrarse en algunos postulados de Rosseau, quien afirma que el poder
del ambiente es crucial para determinar el xito de los encuentros educativos , los
educadores deben estar alertas al ambiente, ya que mientras mas control tengan
sobre l, ms efectiva ser la educacin ( colon,2008)
De acuerdo con el autor antes citado, Todos sabemos que la educacin es un
proceso de sociabilizacin y sobre todo en la edad temprana requiere de un
proceso fundamental conductual, de lo contrario no existira la sociedad . Por otra
parte Mergel considera que pueden servir de apoyo diferentes teoras,
dependiendo de los estudiantes y de la situacin ( P.28 , 1998), estas
afirmaciones queda abierta la posibilidad de retomar, aunque sea para situaciones
particulares, o con fines complementarios elementos de prcticas ambientalistas,
que han sido olvidadas por la adopcin de posiciones extremas que lejos de
beneficiar el proceso de enseanza lo han perjudicado al tratar de aplicar um
enfoque nico a todas las situaciones.
Para finalizar, la invitacin es a asumir, como lo dice Carrizosa (2004) , 1) una
visin que lejos de ser reduccionista y simplificante lleve al hombre a aceptar que
vive en un mundo pleno de variables e interrelaciones, 2) que su visin no es mas
que una percepcin subjetiva y 3) que aquello que denomina causa es siempre el
efecto de algo mas. Solo de esa manera podr afirmar tal como se indic al inicio
del escrito en las teoras ambientalistas El hombre es reflejo del ambiente en
el que habita.

Bibliografia:
https://medlineplus.gov/spanish/airpollution.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_h%C3%ADdrica

http://www.jmarcano.com/educa/docs/belgrado.html

http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com.co/2011/05/teorias-
ambientalistas.html