SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

PROGRAMA DE ESTUDIO
TEMAS SELECTOS DE FSICA II

SEMESTRE SEXTO CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES

TIEMPO ASIGNADO 48 Horas COMPONENTE DE PROPEDUTICO

FORMACIN
CRDITOS 6

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de Temas Selectos
de Fsica II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA II

NDICE

CONTENIDO PGINA
Presentacin 3
Fundamentacin 4
Ubicacin de la asignatura y su relacin con otras, en el plan de estudios 7
Distribucin de bloques 8
Rol del docente 9
Competencias Genricas 10
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 11
Bloque I 13
Bloque II 16
Bloque III 19
Crditos 22
Directorio 23

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TEMAS SELECTOS DE FSICA II

PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone dar solucin a la muy diversa problemtica que enfrenta este nivel
educativo en el pas. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinmica mundial presentes en el nuevo milenio.

En este contexto, las metas especficas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autnomos, crticos y propositivos de su entorno regional,
estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propsito puede alcanzarse a travs de la planeacin didctica, utilizando
estrategias adecuadas y especficas para desarrollar competencias.

El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC),
que demanda articular los programas de estudio de Educacin Media Superior (EMS) en el pas, ya que todas las modalidades y subsistemas que
imparten educacin de este nivel compartirn el MCC para la elaboracin y organizacin de los mismos.

En este marco, la Direccin General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas
de estudio elaborados por la Direccin General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currcula, con la finalidad de
elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las caractersticas propias de este subsistema, pero siguiendo la
lnea que marca la Direccin General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creacin del Marco Curricular Comn (MCC). Las
adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseanza como de aprendizaje), buscando una verdadera
congruencia de dichos programas con el entorno escolar.

Un aspecto importante a considerar es la visin institucional, en la que se establece que el Telebachillerato Es una institucin consolidada en su
estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos estn comprometidos con su funcin en aras de una formacin integral
basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su prctica docente, el cumplimiento y la puesta en
marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currculo. Cada programa ha sido
adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.
Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratgico a la labor del docente para que, as, los jvenes reciban una formacin ntegra
a nivel personal, acadmico y profesional, mediante la adquisicin de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.

PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

Director General.

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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y
subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno;
y facilitar el trnsito acadmico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que
compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de
competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que la y el egresado de bachillerato debe
poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las
asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y
favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los
mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para
su ingreso y permanencia en la educacin superior.1

Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que
fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su
debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
2
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y
reaccionar; es decir que el estudiantado sepa saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la
memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo
de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los y las estudiantes, que se manifiesten en la capacidad
de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos
socioculturales y disciplinarios que les permitan a las y los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente
de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente
de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito
laboral (componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de
TEMAS SELECTOS DE FSICA II la cual pertenece al campo disciplinar de ciencias experimentales, cuya finalidad es elevar el nivel cultural y
cientfico de la poblacin, as como incrementar el nmero de profesionistas en las reas cientficas y tecnolgicas, promoviendo la formacin de
personas creativas, con una actitud crtica, racional y cientfica, capaces de manejar la tecnologa existente y desarrollar tecnologa propia que le
permita buscar soluciones a los problemas que enfrenta. Gracias a su estudio e investigacin, ha sido posible encontrar una explicacin de los
fenmenos que se presentan en nuestra vida diaria, adems de permitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se ha observado
desde mediados del siglo pasado, hasta nuestros das.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de
competencias relacionadas con el campo disciplinar de las ciencias experimentales que promueve la asignatura de Temas Selectos de Fsica II,
aplicando diversas actividades de enseanza y aprendizaje que nos permitan la evaluacin en cada bloque.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por
competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se
presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Temas Selectos de Fsica II, permite el trabajo interdisciplinario con Matemticas en el
planteamiento y resolucin de modelos matemticos que explican el comportamiento de los cuerpos, con la Qumica en el estudio de las
transformaciones de la materia y la energa, con la Geografa en fenmenos naturales como la rotacin y la traslacin de la Tierra, en la Biologa
al explicar fenmenos de transporte y difusin que se presentan en los seres vivos y con la Fsica I y II al entrelazar tpicos relacionados con el
movimiento y algunas otras propiedades de los cuerpos. Metodologa de la Investigacin para poder llevar a cabo un proceso de investigacin y

3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires /
Mxico. 2007.

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concluir de manera concreta y congruente, Temas Selectos de Qumica I y II que nos ayudar a comprender el principio de fuerza electromotriz,
y el funcionamiento de diversos equipos electromagnticos de uso en Laboratorio Clnico y Qumico.

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UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV Geografa

Temas Selectos de Temas Selectos de

Fsica I Fsica II Fsica I Fsica II
Qumica I Qumica II
Biologa I Biologa II Temas Selectos de Temas Selectos de
Qumica I Qumica II
Metodologa de la
Formacin para el Trabajo (Electricidad, Mecnica Automotriz y Dibujo y Diseo)
Investigacin

Actividades Paraescolares (Orientacin Educativa)

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DISTRIBUCIN DE BLOQUES

BLOQUE I. APLICAS LA ELECTRICIDAD EN SU ENTORNO NATURAL

En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeos que le permiten evaluar las aplicaciones de la electricidad a partir de
la construccin de modelos esquemticos y analticos de las fuerzas elctricas en hechos notables de la vida cotidiana, valorando las
implicaciones metodolgicas.

BLOQUE II. DESCRIBES FENMENOS ELECTROMAGNTICOS

En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeos que le permiten conocer y describir el comportamiento y aplicacin
del
electromagnetismo, con relacin a la ley de Lenz, ley de Faraday y circuitos RC en su entorno. (Experimentos)

BLOQUE III. ANALIZAS LA NATURALEZA DE LA MECNICA ONDULATORIA

En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeos que le permiten comprender fenmenos relacionados al comportamiento
y
naturaleza de la luz, ptica, ondas mecnicas y acstica, que le permita aplicar en su vida diaria.

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ROL DEL DOCENTE

El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseanza-aprendizaje, mediante la integracin del ser, el hacer, el conocer y el
convivir; debe ser, ante todo, gua, dinamizador y mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las competencias.

Se considera al docente como el eje articulador a travs del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones, lo que lleva a que su
prctica docente estar orientada al logro de competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar en forma de problemtica
los conocimientos, situndolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el estudiante pueda establecer el nexo
entre su solucin y otras interrogantes de mayor alcance, auxilindose de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

El docente de Telebachillerato deber estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo del
estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. Adems de promover el uso de la gua didctica y el video educativo del
subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios.

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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes
comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo
largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias
constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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BLOQUES DE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS APRENDIZAJE
EXPERIMENTALES I II III
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin
de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen,
X X X
continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X X X
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad
de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados
con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la
X X X
informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos,
X
hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y
X X X
adquirir nuevos conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas
que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin
X X X
y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del
equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y
social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,
promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los
seres vivos para mejorar su calidad de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el
X
uso racional de los recursos de su entorno.

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16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que
X X X
afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de
X X X
sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I APLICAS LA ELECTRICIDAD EN SU ENTORNO NATURAL 12 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Desarrolla las aplicaciones de la electricidad a partir de la construccin de modelos esquemticos y analticos de las fuerzas elctricas en hechos
notables de la vida cotidiana, valorando las implicaciones metodolgicas.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Electricidad Valora la electricidad al aplicar el mtodo analtico y esquemtico, en situaciones de su vida cotidiana.
Leyes:
Ohm Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para
Kirchhoff explicar los elementos relacionados con la electricidad y adquirir nuevos conocimientos.

Evala las implicaciones del uso de la electricidad y los relaciona con fenmenos naturales.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.

Desarrollar una breve presentacin sobre las Analizar las preguntas para realizar un cuadro Rbrica
formas de identificacin de problemas sinptico, o mapa conceptual donde se
relacionados con la naturaleza, por ejemplo, indiquen las caractersticas de la electricidad y
Cul es la trayectoria que describe un rayo, ejemplificar su aplicacin, cmo llega la
de la nube a la tierra o de la tierra a la nube?, energa elctrica a tu hogar?
Durante un evento, quin llega primero: la luz
o el sonido? Posteriormente dar a conocer los
conceptos de la electricidad.

Organizar grupos mixtos de trabajo para el Realizar una entrevista a un electricista o Rbrica
desarrollo colaborativo en la realizacin de ingeniero elctrico de tal forma que aborde las
entrevistas a electricistas o ingenieros definiciones y caractersticas de la electricidad.
elctricos, cuestionando sobre la necesidad de A partir de la lluvia de ideas, elaborar una
poner malla ciclnica alrededor de las torres de definicin de lo que es campo elctrico y Ley
alta tensin. Coordinar una lluvia de ideas de Gauss. Indicar a manera de ejemplos, la
conforme a la entrevista. aplicacin de la ley de Gauss en su contexto o
localidad.

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Proponer ejercicios prcticos de aplicacin de Resolver en equipos mixtos, ejercicios Rbrica.

la electricidad en su entorno, y organizar al analticos de potencial en su entorno. Concluir
grupo para trabajar en equipos mixtos; cuando y presentar al grupo la forma en que llegaron a
hayan terminado solicitar que presenten sus la solucin y proponer algunos otros ejercicios
conclusiones y ejemplifiquen. que consideren pertinentes.

Coordinar a travs de equipos de trabajo la Realizar la representacin del flujo de Lista de cotejo
elaboracin de un ejercicio de aplicacin de la electrones, aplicando de la Ley de Ohm de
Ley de Ohm, esquematizando de manera manera grfica y analtica, por ejemplo: Cul
grfica y analtica un circuito elctrico. es el proceso que se lleva a cabo para
encender una lmpara? Cmo funciona una
plancha?, entre otras.

Coordinar una prctica experimental en donde Ejecutar la actividad experimental y analizar Rbrica
se aplique fuerza electromotriz (FEM). Por los resultados para definir fuerza electromotriz.
ejemplo el funcionamiento de un motor, una Efectuar clculos analticos y representaciones
licuadora, un horno de microondas, asimismo esquemticas de la actividad.
su representacin grfica y analtica.

Proponer ejercicios prcticos de aplicacin de Resolver en equipos ejercicios analticos de Lista de cotejo
las leyes de Kirchhoff y organizar al grupo para Ley de Kirchhoff, concluir y presentar al grupo
trabajar en equipos mixtos; cuando hayan la forma en que llegaron a la solucin.
terminado solicitar que presenten sus
conclusiones y ejemplifiquen.

Materiales y recursos didcticos

Gua didctica de Temas Selectos de Fsica II,
Video educativo de Temas Selectos de Fsica II,
Televisin
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora
Internet
Materiales reciclables para experimentos
Esquemas
Mapas conceptuales
Cuadros sinpticos
Problemario

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TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Fuentes de Consulta
BSICA:
IBARRA, J. (2013). Temas selectos de Fsica II. Mxico.
Temas Selectos de Fsica II. En proceso de produccin. (DVD, 2).

COMPLEMENTARIA:
HEWITT, R. (2004). Conceptos de fsica. Mxico: Limusa.
PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural.
TIPPENS, P. (2007). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill.
GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson.
RAYMOND, A. (2004). Fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.
SEARS FRANCIS. W. (2008) Fsica Universitaria vol. II (11. Edicin). Mxico: Pearson.

ELECTRNICA:
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/fp/electricidad/index.html (consultada 27/08/2014)
http://www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_ley_ohm/ke_ley_ohm_1.htm (consultada 27/08/2014)
http://dieumsnh.qfb.umich.mx/electro/ley%20de%20ohm.htm (consultada 27/08/2014)
http://electronicacompleta.com/lecciones/leyes-de-kirchhoff/ (consultada 27/08/2014)
http://dsa-research.org/teresa/Electronica/T01-3.pdf (consultada 27/08/2014)
http://www.lawebdefisica.com/rama/em.php (consultada 27/08/2014)

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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

II DESCRIBES FENMENOS ELECTROMAGNTICOS 16 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Conoce y describe el comportamiento y aplicacin del electromagnetismo, utilizando herramientas y equipos que le permitan identificar, la ley de
Lenz, ley de Faraday y circuitos RC basndose en prototipos relacionados a su entorno.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Electromagnetismo Disea prototipos o modelos para demostrar la relacin entre los fenmenos elctricos y magnticos,
aplicando principios cientficos relacionados con el electromagnetismo.
Leyes:
Lenz Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para
Faraday explicar las aplicaciones del electromagnetismo.

Circuitos RC Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno con el uso de herramientas y equipos que
permitan identificar las diferentes leyes del electromagnetismo, utilizando las ciencias experimentales para
la comprensin y mejora del mismo.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Proyectar y observar los videos de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.

Desarrollar una actividad a manera de lluvia de Escribir en su libreta las palabras claves que Gua de observacin
ideas donde se contesten las siguientes surjan para integrar al final el significado grupal
preguntas, Cmo se relaciona la electricidad de electromagnetismo; de manera conjunta se
y el magnetismo?, Qu fenmenos realizar un mapa conceptual donde se
electromagnticos conoces? Exponer diversos definan cada una de las leyes del
ejemplos donde se apliquen las diferentes electromagnetismo.
leyes del electromagnetismo.

Proponer algunos ejercicios prcticos acerca Resolver ejercicios propuestos acerca de las Rbrica
de la ley de Lenz, ley de Faraday y circuitos leyes electromagnticas y comparar resultados
RC. entre compaeros y compaeras, con la
finalidad de retroalimentarse y compartir
diversos procedimientos para llegar a la
solucin.

16 SEV/DGT/08-2014/02-2016
TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Desarrollar una actividad grupal donde se Identificar problemas de su entorno Registro anecdtico
ponga a funcionar un motor y un generador, en relacionados con las leyes del
la cual todos los estudiantes conjunten electromagnetismo y reflexionar grupalmente
sus conocimientos y habilidades para en la manera de solucionarlo aplicando las
resolver problemas de su entorno. definiciones y las leyes electromagnticas.

Modelar ejercicios donde se aplique de manera Emplear ejemplos (Electroimn, el cinescopio Rbrica
prctica las leyes electromagnticas, por de una pantalla, un taladro) para explicar
ejemplo, enrollar un alambre de cobre con un fenmenos electromagnticos que se
clavo acerado para producir un campo presenten en la vida diaria y llegar a
electromagntico. conclusiones elaborando un mapa conceptual;
socializar con el grupo.

Coordinar una prctica experimental en donde Experimentar y deducir los conceptos y Rbrica
se aplique la fuerza electromagntica. Por definiciones de fuerza electromagntica en
ejemplo el uso y funcionamiento de un dispositivos de uso cotidiano.
transformador.

Presentar ejercicios prcticos donde se Estructurar ideas claras y percibir la aplicacin Gua de observacin
apliquen las definiciones bsicas de las leyes de la fuerza electromagntica de su medio,
electromagnticas. Por ejemplo un motor, realizando una exposicin de los resultados
licuadora, horno de microondas. obtenidos en la actividad experimental.

Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble Elaborar un cuadro de doble entrada que Lista de cotejo
entrada en el que se integre una columna rescate aspectos importantes tratados en el
denominada teora y la otra columna bloque donde relaciones la teora con algunas
evidencia para integrar definiciones evidencias presentes en el medio o entorno;
abordadas en el bloque. ejemplificar.

Materiales y recursos didcticos

Gua didctica de Temas Selectos de Fsica II,
Video educativo de Temas Selectos de Fsica II,
Televisin
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora
Internet
Problemario

17 SEV/DGT/08-2014/02-2016
TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Modelos
Equipo de laboratorio
Prctica de laboratorio
Fuentes de Consulta
BSICA:
IBARRA, J. (2013). Temas selectos de Fsica II. Mxico.
Temas Selectos de Fsica II. En proceso de produccin. (DVD, 2).

COMPLEMENTARIA:
TIPPENS, P. (2007). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill.
PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural.
HEWITT, R. (2004). Conceptos de fsica. Mxico: Limusa.
GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson.
SEARS FRANCIS. W. (2008) Fsica Universitaria vol. II (11. Edicin). Mxico: Pearson.
RAYMOND, A. (2004). Fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico:

ELECTRNICA:
http://www.lawebdefisica.com/rama/em.php (consultada 27/08/2014)
http://www.sapiensman.com/electrotecnia/problemas15.htm (consultada 27/08/2014)
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/fem/fem.htm (consultada 27/08/2014)
http://www2.ib.edu.ar/becaib/bib2007/LopezL.PDF (consultada 27/08/2014)
http://thales.cica.es/cadiz2/ecoweb/ed0184/Tema2/2.5.1.htm (consultada 27/08/2014)

18 SEV/DGT/08-2014/02-2016
TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

III ANALIZAS LA NATURALEZA DE LA MECNICA ONDULATORIA 20 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Analiza fenmenos relacionados al comportamiento y naturaleza de la luz, ptica, ondas mecnicas y acsticas, que le permita aplicar en su vida
diaria.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Fenmenos y naturaleza de la luz Observa y relaciona los fenmenos naturales del comportamiento de la luz en su entorno.

ptica Demuestra principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con la ptica por medio de prcticas
experimentales.
Ondas mecnicas
Utiliza las TIC como herramienta que le permita indagar seleccionar y clasificar conceptos sobre el estudio
Acstica de las ondas mecnicas para su formacin acadmica.

Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos de la mecnica ondulatoria para explicar y
adquirir nuevos conocimientos.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Proyectar y observar los videos de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.

Desarrollar una presentacin para dar conocer Elaborar un dibujo esquemtico y establecer Rbrica
los fenmenos de la naturaleza de la luz. Por otros ejemplos en que observe e identifique los
ejemplo Cmo y por qu se forma un fenmenos del espectro de la luz blanca y
arcoris? socializar las ideas con sus compaeros.

Organizar equipos de trabajo colaborativo para Realizar un reporte de investigacin que Lista de cotejo
efectuar investigacin, donde se puedan abarque las caractersticas y propiedades del
ejemplificar caractersticas, propiedades y comportamiento de la naturaleza de la luz.
comportamiento de la naturaleza de la luz.

Desarrollar una presentacin en donde se Elaborar un listado de las ideas principales que Lista de cotejo
establezcan las definiciones caractersticos de le permitan formar conceptos propios que
ptica (medios traslcidos, tipos de lentes, identifiquen los fenmenos pticos como por
tipos de espejos) relacionados con los ejemplo, hacer pasar un haz de luz por un
fenmenos de la luz (reflexin, difraccin, medio fsico slido o lquido y observar los
refraccin). fenmenos de la luz.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Realizar una prctica experimental para Estructurar ideas claras y percibir la aplicacin Rbrica
observar y comprobar las aplicaciones de la de la ptica en su entorno, realizando una
ptica. Como por ejemplo la observacin de un exposicin de los resultados de la actividad
objeto slido dentro de un vaso de agua o experimental y llegar a conclusiones.
algn otro lquido, manejo de una luz lser con
espejos.

Mostrar mediante diversos ejemplos los Identificar las caractersticas de una onda Lista de cotejo
conceptos y las caractersticas de una onda (cresta, valle, nodo, amplitud de onda) as
(nodo, valle, cresta, amplitud de onda); as como sus tipos. Hacer de forma individual un
como la descripcin cientfica de los tipos anlisis descriptivo y elaborar un cuadro
de onda. Conducir la participacin de los comparativo donde destaquen las diferencias
estudiantes para que proporcionen de cada uno.
ejemplos sobre la temtica.

Organizar al grupo para que por equipos Analizar de manera individual las definiciones Lista de cotejo
mixtos expongan la importancia de las de onda mecnica electromagnticas
definiciones de los tipos de onda, as como su trasversales y longitudinales para discutir en
aplicacin. Plantear problemas relacionados equipos su importancia. Aplicar los
con las ondas mecnicas, electromagnticas, conocimientos y habilidades adquiridas en la
transversales y longitudinales para su solucin. solucin de los problemas planteados
Monitorear la participacin de los comparar las respuestas y co-evaluar su
estudiantes para propiciar la co-evaluacin de validez en equipos mixtos de forma objetiva y
los resultados obtenidos en los problemas. responsable.

Coordinar a travs de equipos mixtos Elaborar una serie de ejercicios tipo de Lista de cotejo
de trabajo la aplicacin y elaboracin de aplicacin matemtica, resaltando la
ejercicios que manifiesten las propagacin de la velocidad del sonido y la
caractersticas y fenmenos de la acstica. importancia que tiene en su vida cotidiana.

Materiales y recursos didcticos

Gua didctica de Temas Selectos de Fsica II,
Video educativo de Temas Selectos de Fsica II,
Televisin
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora

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TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Internet
Problemario
Modelos
Materiales de apoyo para exposicin.
Fuentes de Consulta
BSICA:
IBARRA, J. (2013). Temas selectos de Fsica II. Mxico.
Temas Selectos de Fsica II. En proceso de produccin. (DVD, 2).

COMPLEMENTARIA:
HEWITT, R. (2004). Conceptos de fsica. Mxico: Limusa.
PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural.
TIPPENS, P. (2007). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill.
GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson.
HOLLIDEY, RESNICK. (2008). Fundamentos de fsica vol. II. (6. Edicin).Mxico: CECSA.
RAYMOND, A. (2004). Fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.

ELECTRNICA:
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/ondas/ap08_luz.php (consultada 27/08/2014)
http://personal.us.es/jcordero/LUZ/pag01.htm (consultada 27/08/2014)
http://web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj_franciscga/natuluz.htm (consultada 27/08/2014)
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/084/htm/sec_4.htm (consultada 27/08/2014)
http://acacia.pntic.mec.es/~jruiz27/contenidos.htm (consultada 27/08/2014)
http://www.uia.mx/campus/publicaciones/fisica/pdf/14ONDASmecanicas.pdf (consultada 27/08/2014)
http://www.eumus.edu.uy/eme/cursos/acustica/apuntes/material-viejo/fisica_r/ (consultada 27/08/2014)

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TEMAS SELECTOS DE FSICA II

CRDITOS

Adecuacin del programa de Temas Selectos de Fsica II:

Academia Pedaggica Estatal del Campo de Ciencias Experimentales.

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TEMAS SELECTOS DE FSICA II

DIRECTORIO

Javier Duarte de Ochoa

Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave

Xchitl A. Osorio Martnez

Secretaria de Educacin de Veracruz

Denisse Uscanga Mndez

Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior

Conrado Rafael Arenas Contreras

Director General de Telebachillerato

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