NTRODUCCIN

La consulta nacional por la calidad educativa realizada durante el ao escolar 2014-2015, permiti
establecer diez banderas enmarcadas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(CRBV), la Ley Orgnica de Educacin (LOE) y el Plan de la Patria, convirtindose en un deber
indeclinable del Gobierno Revolucionario. A raz de este mandato popular, estas diez banderas se
convierten en desafos del Ministerio del Poder Popular para la Educacin y en este momento
direccionan las polticas que se estn llevando a cabo para profundizar en la educacin bolivariana: 1)
Garantizar Educacin de calidad para todas y todos 2) Desarrollar una pedagoga del amor, el ejemplo
y la curiosidad 3) Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores fundamentales de la
calidad educativa, 4) Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia y la paz 5) Garantizar
un sistema de proteccin estudiantil 6) Lograr una estrecha relacin entre las familias, la escuela y la
comunidad 7) Desarrollar un currculo nacional integrado y actualizado 8) Garantizar edificaciones
educativas sencillas, amigables, seguras 9) Desarrollar un sistema de evaluacin de la calidad educativa
y fortalecer la supervisin educativa y 10) Reconfigurar la organizacin y funcionamiento del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

Aunque todas las banderas son fundamentales y estn permanentemente vinculadas como un todo, para
el proceso comunitario de inclusin escolar, queremos resaltar tres banderas:

Garantizar educacin de calidad para todas y todos, sin ningn tipo de exclusiones. LA MAYOR
CALIDAD ES LA INCLUSIN. Es tarea prioritaria elevar la cobertura en educacin en todos los
niveles y modalidades, brindando especial atencin a las poblaciones en condiciones de pobreza
extrema, zonas de frontera, zonas alejadas de centros urbanos, adultos y adultas, pueblos indgenas y
afrovenezolanos, y personas con necesidades educativas especiales. Lograr una estrecha relacin entre
las familias, la escuela y la comunidad, en funcin de garantizar la atencin, el cuidado y la educacin
de sus hijos e hijas y una gestin escolar participativa, eficaz y transparente. Abrir la escuela a la
diversidad, la interculturalidad y la generacin de aprendizajes desde las caractersticas propias de cada
localidad. Reconfigurar la organizacin y funcionamiento del Ministerio del Poder Popular para
la Educacin, MPPE, en funcin de lograr una gestin participativa, eficaz y transparente. Todo esto
implica otros enfoques, lgicas y mtodos de la gestin escolar, consecuentes con los principios y
criterios establecidos en nuestra Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la Ley
Orgnica de Educacin en el proceso de refundacin de la Repblica.

Para desarrollar un proceso comunitario de inclusin escolar es necesario contrastar con las polticas
heredadas de zonificacin escolar, caracterizadas por la discrecionalidad, la representatividad, lo
administrativo por encima de lo humano, ms homogneo y menos contextualizado y distorsiones tales
como el amiguismo, clientelismo y el uso inadecuado del poder en el trfico de cupos, redundando todo
en exclusin, desigualdades e injusticias.

Reconociendo los logros y avances del proceso revolucionario en la incorporacin y prosecucin de los
y las estudiantes en el sistema educativo, se presentan en este documento, reflexiones, principios,
preceptos, orientaciones que permitan progresivamente un proceso comunitario de inclusin escolar,
ms participativo, protagnico y territorializado que garantice mayor inclusin en el goce y ejercicio de
los derechos, mayor igualdad en condiciones y oportunidades y mayor justicia social en el derecho
humano a la educacin.

QU ES EL PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR?

Parafraseando a Gramci en aquello viejo que no termina de morir y lo nuevo que no termina de nacer,
todava persisten en muchas instituciones del pas las viejas lgicas excluyentes que hemos heredado de
un enfoque selectivo donde no se comprenda la educacin como un derecho humano. Escuelas
inscribiendo todos los aos aunque el o la estudiante lo que est haciendo es una prosecucin de
estudio, por ejemplo, cuando pasa de primer grado a segundo, de segundo ao a tercero, es decir, aos
intermedios en el mismo plantel; listas de REQUISITOS, informacin que se pudiese solicitar durante
el ao escolar, son exigidos como condicin para poder ser inscrito o inscrita (colocan en cartelera a la
vista pblica un listado de requisitos incluyendo, muchas veces cobros y colaboraciones monetarias o
materiales); los cupos, el trfico de cupos, la seleccin con condiciones para estudiar en un sitio o en
otro, listados de estudiantes por lotes por seccin, cuyo nico criterio es el plantel de procedencia, sin
considerar dnde viven los o las estudiantes, las necesidades particulares de un hogar (por ejemplo, la
cercana al trabajo de la madre), en fin, prcticas heredadas sin darnos cuenta que muchas son ilegales
y son muestras de las viejas prcticas que necesitamos revisar a la luz de principios y preceptos
transformadores.

El proceso comunitario de inclusin escolar es el proceso mediante el cual se ubican a las nias, los
nios y adolescentes en instituciones educativas para que inicien o prosigan sus estudios,
garantizndoles la inclusin en espacios educativos lo ms cerca posible a su domicilio, resguardando
el derecho al estudio a todos y todas sin ningn tipo de discriminacin (repitientes, poblacin etarea, no
convencionales y aquellos y aquellas que por alguna razn han abandonado su escolaridad (vamos por
ellos y por ellas)). Es comunitario porque participan los actores y actoras del hecho educativo:
estudiantes, padres, madres, representantes, docentes, consejos comunales y comunidad en general.
Para el logro de este proceso, se crean LOS COMITS COMUNITARIOS DE INCLUSIN
ESCOLAR en cada institucin educativa surgidos de los mismos consejos educativos. Para la
conformacin de los comits comunitarios de inclusin escolar, se parte de la premisa de que la
mayor garante de la inclusin y prosecucin escolar es la comunidad misma. Desde lo vecinal, lo
contiguo, desde el conocimiento de la comunidad donde vivimos, las personas sabemos quines
estudian y quines no, quines abandonaron sus estudios o quines necesitan ingresar por primera vez a
un plantel. La conformacin de los comits comunitarios de inclusin escolar, permite superar la
discrecionalidad (secuestro de informacin) y genera la posibilidad de crear procesos ms humanos
donde las personas se conocen y participan de manera protagnica en la garanta de inclusin escolar
de sus hijos e hijas.

MARCO LEGAL DEL PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR

Tal como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su artculo 102, la

educacin es un derecho humano y es un deber indeclinable del estado. Por su parte, en la ley orgnica
de educacin en su artculo 19 se establece que el estado ESTIMULA LA PARTICIPACIN
COMUNITARIA, INCORPORANDO TANTO LOS COLECTIVOS INTERNOS DE LA ESCUELA,
COMO A DIVERSOS ACTORES COMUNITARIOS PARTICIPANTES ACTIVOS DE LA GESTIN
ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES, CENTROS Y PLANTELES EDUCATIVOS EN LO
ATINENTE A LA FORMACIN, EJECUCIN Y CONTROL DE LA GESTIN EDUCATIVA, bajo
el principio de corresponsabilidad.

Igualmente, se fundamenta en la Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA)
en sus artculos: Art. 3. Igualdad y la no discriminacin hacia el nio, la nia y el adolescente. Art. 6:
Participacin de la sociedad para lograr la vigencia de los derechos de los nios, las nias y
adolescentes. Art. 10: El nio, la nia y el adolescente son sujetos plenos de derecho; Art. 53: Derecho
a la educacin en las cercanas de su residencia. Art. 55: Derecho de los nios, nias y adolescentes a
participar en la educacin. Art. 81: Derecho de los nios, las nias y adolescentes a participar en la vida
comunitaria y escolar.

Resaltando que el ESTADO DOCENTE debe promover la participacin protagnica de la comunidad

educativa en la gestin escolar (Art. 6, numeral 2, literal g, LOE) y el derecho que tienen los nios, las
nias y adolescentes de estudiar en las cercanas de su residencia, es indispensable que el proceso
comunitario de inclusin escolar cree las condiciones para el logro de estos derechos bajo la
concurrencia de la familia, la escuela y la comunidad.

PRINCIPIOS DEL PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR

No Discrecionalidad: En la zonificacin escolar, los supervisores y las supervisoras son las que
realizan los procedimientos tcnicos para armar los listados segn los cupos de cada plantel. Es todo un
secreto saber dnde va a estudiar un nio o una nia, muchas veces queda sujeto al azar las secciones
de la A a la D van para este plantel y las secciones de la E a la G van para este otro.. La prctica
discrecional crea condiciones para el secuestro de informacin y en algunos casos para el trfico de
cupos, amiguismo, entre otros. Es necesario entonces la NO DISCRECIONALIDAD como principio
que garantice un proceso abierto, participativo, justo, transparente, donde se consideren criterios
humanos y territoriales (no tcnicos administrativos) para incorporar a un o una estudiante en una
institucin educativa.

Participativo y protagnico: Complementando el anterior, la incorporacin de los consejos educativos

y los comits comunitarios de inclusin escolar, el trabajo en equipo en el circuito educativo, la
construccin y unificacin de criterios para la inclusin escolar de los nios, las nias y adolescentes de
la comunidad, genera formacin, organizacin y convivencia de las personas en sus contextos de vida.
Para el logro de la inclusin y atencin escolar es necesario el compromiso, la honestidad, la
corresponsabilidad, la concurrencia, la complementariedad, el bien comn y la convivencia como
principios que guan las lgicas y mtodos.

Inclusin en el goce y ejercicio de los derechos: La lgica de seleccionar estudiantes en detrimento

del derecho humano a la educacin, cre una cultura de exclusin expresada, por ejemplo, en
concepciones del cupo (necesito un cupo, consgueme un cupo, no tiene cupo, repiti.. perdi el
cupo, consgueme el cupo en la mejor escuela, mendigar un cupo), los requisitos, pagos y
colaboraciones, la obligacin de algo como condicin para inscribir. Toda esta cultura se ha trasmitido
de generacin tras generacin como algo normal y necesario, terminando muchas veces la mam
mendigando o suplicando un cupo o quedando el nio o la nia fuera del sistema educativo. Gracias a
la revolucin bolivariana, se detuvo el proceso de privatizacin recomendado por el FMI como receta
para poder pagar la deuda externa. En la dcada de los noventa se detuvo la construccin de escuelas
obligando al slvese quien pueda en la lucha por un cupo. Hoy, en el proceso de municipalizacin y
territorializacin del sistema educativo, con la construccin de instituciones educativas donde existe la
necesidad y la creacin de los CIRCUITOS EDUCATIVOS como UNIDADES TERRITORIALES en
las cuales todo nio y toda nia se incorpore al sistema educativo, se crean las condiciones reales de
inclusin escolar. Es as como, en el proceso comunitario de inclusin escolar, cada escuela socializa
con el resto de las escuelas del circuito y con la comunidad, cul es su disponibilidad en cuanto a la
matrcula que puede atender y los comits de cada institucin estudian con transparencia y segn los
criterios establecidos, a dnde se incluye a cada nio, nia o adolescente.

Continuidad: El proceso comunitario de inclusin escolar slo se realiza cuando un o una estudiante
pasa de un nivel a otro o de un plantel a otro. Cuando un nio o nia se incorpora a un centro de
educacin inicial (preescolar, simoncito), cuando se incorpora al primer grado, cuando se incorpora al
primer ao. NO SE DEBE HACER INSCRIPCIONES NI REINSCRIPCIONES EN GRADOS O
AOS INTERMEDIOS, la prosecucin es automtica. Si una maestra o profesores de un liceo,
necesitan actualizar informacin (no son requisitos, son informaciones que necesita del o la estudiante
para poderlo o poderla atender como es debido), lo puede hacer en cualquier momento del ao escolar,
socializando y sensibilizando a madres, padres y representantes acerca de la importancia de la
informacin requerida (todo lo que hacemos en educacin debe ser pedaggico y formativo PARA
CREAR UNA NUEVA CULTURA ESCOLAR).

Modalidad de Educacin Especial: En el caso de la Modalidad de Educacin Especial, cada

institucin debe ORIENTAR A LOS PADRES, LAS MADRES Y REPRESENTANTES ACERCA
DE LA INFORMACIN QUE SE NECESITA PARA ATENDER DE MANERA ADECUADA Y
PERTINENTE A UN NIO, NIA, ADOLESCENTE, JVEN O PERSONA ADULTA QUE
TIENE UNA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL (informe mdico, informe psicolgico,
evaluacin previa adecuada), lo importante en esta situacin es que la escuela solicite la informacin
que le permita decidir (sin discriminacin, sin errores de juicio y sin exclusin), cul es la atencin
verdadera que necesita segn la condicin que presenta, siempre considerando como prioridad absoluta
e inters superior, a los nios, las nias y adolescentes y en el caso de personas adultas, el derecho
humano a la educacin con pertinencia segn la condicin que presenta.

CRITERIOS QUE RIGEN EL PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR

GENERALES: Regirn para todos los casos y aspectos del proceso

1. INTREGRALIDAD: Se deben considerar todos los aspectos que influyen al momento de
tomar una decisin relacionada con una situacin determinada.
2. LO HUMANO POR ENCIMA DE LO ADMINISTARTIVO: Nunca sacrificar una
necesidad humana por facilismo o comodidad administrativa. Las necesidades de inclusin
escolar son de seres humanos. Necesario tratarlo con ese enfoque, con comprensin y respeto.
3. LOCALIZACIN: En la medida de lo posible se ubicar al o a la estudiante lo ms cercano a
 su domicilio.
4. DISPONIBILIDAD: Es un proceso incluyente que garantiza el acceso donde hay
disponibilidad matricular.
5. INTERSERCTORIALIDAD: Todos los sectores coadyuvan para que el proceso se desarrolle
y se realizarn cruces entre parroquias y municipios para solventar la necesidad y solicitudes de
inclusin.
6. CELERIDAD: Agilidad en los trmites y emitir respuestas oportunas. Simplificacin de
trmites administrativos.
7. ESPECIFICIDAD: Se ubicar de Preescolar para 1er. Grado; de 6 grado para 1er. Ao de
Educacin Media; de 3 ao para 4 Ao de Educacin Media. En los casos de grados
intermedios, hay la prosecucin automtica pero si hubiere casos particulares, los interesados y
las interesadas deben acudir directamente a las instancias del Proceso Comunitario de Inclusin
Escolar y/o al plantel para solicitar atencin en esos casos.
8. TOMA DE DECISIN EN COLECTIVO: Los casos particulares, las situaciones problemas,
las contravenciones a lo establecido en estas orientaciones, sern discutidos y resueltos en
colectivo, por los comits parroquiales, municipales y zonal, segn corresponda.

ESPECFICOS: DEBEN CONSIDERARSE PARA PROCESAR SITUACIONES

PARTICULARES.

1) Ubicacin de nios y nias de 6 grado de Educacin primaria para 1 ao de Educacin Media en

la misma institucin: En aquellos planteles donde exista la prosecucin de Primaria para Media y no
cubran la totalidad de su matrcula, al asignar estudiantes a otras instituciones, en ningn caso podrn
emplearse criterios discriminatorios, tales como rendimiento estudiantil, conducta (ni para qu se
queden ni para que se vayan), etc. Se deber respetar el deseo del nio, nia y/o representante, siempre
que sea posible, con base a los principios establecidos aqu y la cercana a su residencia.
2. Ubicacin de nios, nias y adolescentes procedentes de otros estados: Sern atendidos por el
colectivo parroquial/municipal de la localidad donde se residencie.
3) Poblacin flotante: Se entender por tal aquellas ciudadanas y aquellos ciudadanos en edad escolar
que estn temporalmente fuera del sistema educativo formal (no estn inscritos ni inscritas). Estos
casos sern atendidos por el Colectivo parroquial donde reside.
4) Ubicacin de nios, nias y adolescentes por cambio de residencia dentro del mismo estado: son
aquellos y aquellas estudiantes que por cambio de residencia y por solicitud de los o las responsables,
deban ser asignados en parroquias o municipios distintos al lugar donde est localizado el plantel en el
que cursa actualmente. Sern atendidos o atendidas por la Comisin Institucional del plantel de origen,
la cual listar estos casos y los remitir, con sus respectivos soportes, al Colectivo Parroquial para la
realizacin del cruce correspondiente. La condicin para la ubicacin ser que resida efectivamente en
la parroquia destino.
5) Casos de nios, nias y adolescentes con necesidades especiales que no estn atendidos: Se
registrarn las o los que deban ser ubicados, de acuerdo a su rea de atencin. En estos casos, se
deber hacer un informe con recomendaciones al plantel destino y al Comit de Inclusin Escolar.
6) Casos de nios y nias con edad de 0 a 6 aos (Educacin Inicial) sin incluir: registrar, elaborar el
censo y tener la proyeccin para planificar la atencin. Precisar los casos entre 4 y 6 aos que no estn
atendidos y los de 0 a 3, para poder establecer la modalidad de atencin.
ES MUY IMPORTANTE ATENDER CASOS PARTICULARES SOBRE TODO EN CIUDADES
DONDE LA MADRE, EL PADRE, REPRESENTANTE O RESPONSABLE NECESITA QUE
EL NIO, LA NIA O ADOLESCENTE ESTUDIE CERCA DE DONDE TRABAJA (NO
DONDE VIVE). En este sentido, el criterio es que se favorezca la tranquilidad familiar en cuanto
a la cercana al trabajo y no a la residencia.

LOS COMITS COMUNITARIOS DE INCLUSIN ESCOLAR:

COMIT COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR INSTITUCIONAL

COMIT COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR CIRCUITAL Y/O PARROQUIAL
COMIT COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR MUNICIPAL
COMIT COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR ZONAL

En la resolucin 058 se establece que LOS CONSEJOS EDUCATIVOS tienen, dentro de sus
funciones, Realizar actividades que contribuyan al desarrollo y defensa del derecho a una
educacin gratuita, obligatoria, integral, liberadora, transformadora,
bolivariana y de calidad para todas y todos, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin discriminacin tnica cultural, color, sexo, creencias, cultura u otra que limite
el ejercicio de sus deberes y derechos. As mismo, el Comit de Madres, Padres, Representantes y
Responsables est conformado por las voceras de las madres, padres, representantes y responsables,
como tambin por las voceras de los colectivos sociales de la comunidad y de la escuela,
reconociendo el hogar como la primera instancia socializadora, responsable y corresponsable en los
procesos de aprendizaje y de desarrollo de sus hijos e hijas.

En este sentido, se quiere resaltar que CADA PLANTEL DEBE CONSTITUIR SU COMIT
COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR INSTITUCIONAL, los cuales deben estar
conformados por el director o la directora del plantel y voceras de docentes designados para tal fin,
estudiantes, padres, madres, representantes, voceros y voceras del Consejo Comunal, y otros
integrantes de la Comunidad Educativa. Este comit comunitario de inclusin escolar sera el de escala
institucional

COMIT COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR CIRCUITAL Y/O PARROQUIAL

Los Comits de Inclusin Escolar Circuitales se conformarn indispensablemente por voceras DE

TODAS LAS INSTITUCIONES DEL CIRCUITO. En caso de no tener conformado el circuito, se
organizar por parroquia. La informacin suministrada por cada plantel a los Comits de Inclusin
Escolar Circuital o parroquial debe ser fidedigna, oportuna y veraz.
La inscripcin de estudiantes, bien los que tienen prosecucin o los nuevos inscritos, se har en el mes
de julio. En el caso de prosecucin, durante la entrega de boletines o informes de rendimiento o boletas,
se har la ratificacin y automticamente el o la estudiante quedar inscrito o inscrita para el periodo
siguiente; en el caso de los nuevos ingresos, se har mediante cronograma. As debe ser informado a la
comunidad y para ello, se articular con los consejos comunales o las Salas de Batalla social de la
parroquia o del municipio, de manera que socialicen la informacin.
INSTANCIAS DEL PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR

COMIT COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR ZONAL

Ser designado por la Direccin de Zona Educativa. Los garantes de este proceso son la divisin
de supervisin y la de comunidades educativas. Entre sus funciones estn:
1. Coordinar, acompaar y orientar el proceso en el estado.
2. Actuar como ltima instancia de decisin, de ser necesario.
3. Elaborar cronograma del PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR.
4. Dotar de instrumentos, formatos y materiales necesarios para garantizar el proceso.
5. Informar a la colectividad con relacin al desarrollo del proceso.
6. Dar respuesta a casos planteados bajo los principios y criterios transformadores
7. h) velar por el fiel cumplimiento de los principios y criterios del proceso comunitario
inclusin escolar.

COMIT COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR MUNICIPAL

Instancia municipal de coordinacin, articulacin y organizacin conjunta de actividades;
igualmente, instancia de decisin en cuanto a situaciones del municipio. Se conformar mediante
la eleccin en plenaria de las voceras de todos los comits comunitarios de inclusin circuital o
parroquial. Ser coordinado por la jefatura del municipio escolar.
Sus funciones sern:
1. Coordinar el proceso de inclusin en el municipio y servir de articulacin entre las
parroquias.
2. Toma de decisiones en cuanto a casos no resueltos en la instancia parroquial.
3. Coordinar los cruces nter parroquiales.
4. Acompaar el proceso en las parroquias.
5. Servir de enlace entre las parroquias y la comisin Zonal de Inclusin Escolar.
6. Garantizar el fiel cumplimiento de los principios y criterios del proceso comunitario de
Inclusin Escolar.

COMIT COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR INSTITUCIONAL

Son la primera instancia del proceso, se conformarn en cada espacio educativo donde se concreta la
inclusin, sea plantel de origen (desde donde egresan las y los estudiantes a ser ubicados y ubicadas) o
plantel destino (hacia donde se asignan las y los estudiantes). Esto significa que se constituyen en un
colectivo en el espacio y se ampliarn con los voceros y las voceras de los otros colectivos que hacen
vida en la institucin. Se incluyen planteles oficiales y privados. Son elegidos a travs de mtodos
participativos que garanticen la legitimidad y el protagonismo de los ciudadanos y las ciudadanas.
Tiene como funciones:
1. a) Revisar las ltimas estadsticas, nminas de estudiantes. cortes de evaluacin, proyeccin de
 promovidos y promovidas en cada grado, registrar esa informacin y suministrarla a la instancia
parroquial o municipal. Es su responsabilidad que los datos para el mapeo sean fidedignos.
2. b) Suministra la informacin para el Mapeo, residencia de los y las estudiantes para considerar
la institucin ms cercana. Persona por persona. NO LOTES.
3. c) En los planteles de origen, elabora el listado de estudiantes que deben ser ubicados o
ubicadas en otra institucin. Identificando nombre, apellido, edad, direccin, de acuerdo a la
disponibilidad de matrcula y en los formatos respectivos.
d)En los planteles destino, verificar la disponibilidad y garantizar la veracidad de la informacin, de
modo que al realizar el mapeo (contrastacin de la disponibilidad por parroquia), los colectivos
parroquiales y/o municipales tengan la informacin fidedigna.
1. d) Participar en el proceso de Distribucin de la Disponibilidad, a travs del cual se determina la
cantidad de plazas disponibles y las necesidades,
2. e) Recoger los planteamientos de solicitudes y reclamos relacionados con el proceso y
canalizarlos hacia los colectivos parroquiales y municipales.
3. f) Remitir a los nios, las nias y adolescentes no escolarizados o de poblacin flotante, que
estn en el rea de influencia del plantel a los colectivos parroquiales y/o municipales para su
debida atencin.
4. e) Garantizar el fiel cumplimiento de los criterios y principios del proceso.
5. f) Elaborar cartelera y material donde se informe a la comunidad de aspectos concernientes al
proceso comunitario de inclusin escolar.
6. h) Publicar, en un lugar visible de la institucin, el listado de los estudiantes ubicados y las
estudiantes ubicadas.
El director o la directora es responsable de garantizar que los voceros y las voceras del comit
comunitario de inclusin escolar institucional (del plantel) participe en el proceso de inclusin y en las
diversas actividades que se acuerden.

FASES DEL PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR

FASE I: Conformacin de los comits comunitarios de inclusin escolar y mapeo.

Se Conformarn los Comits Comunitarios de Inclusin Escolar en todas las Escalas. Para ello,
cada plantel debe garantizar en cada espacio educativo su respectivo Comit y su vocero o vocera
al Comit Parroquial o Municipal. El Mapeo (recoleccin de la informacin estadstica) se
realizar simultneamente, deber concluirse el 15 de mayo.

FASE II: Distribucin Determinacin de Nudos Crticos:

Una vez recogida la estadstica, cada comit deber realizar una sistematizacin cualitativa y
cuantitativa de la situacin de la disponibilidad de matrcula en cada escuela, en cada circuito
educativo, en decir, en cada escala (comunidad, parroquia, municipio), de manera que se pueda
saber con certeza dnde tenemos disponibilidad y donde hay dficit. De este modo se determinan
los nudos, las dificultades que pudieran presentarse y poder tomar decisiones oportunas y
pertinentes.

FASE III: Asignacin:

Se proceder a realizar la primera distribucin de estudiantes a su destino. Este proceso se

efectuar mediante las Mesas Tcnicas de Inclusin Escolar. En esta fase, los Comits
Comunitarios de Inclusin Escolar activarn horarios de atencin en sus sedes respectivas.

DEBEN INFORMAR A LAS ZONAS EDUCATIVAS LA UBICACIN DE DICHAS SEDES,

PARA PODER ORIENTAR A LAS INTERESADAS Y LOS INTERESADOS.

FASE IV: Confirmacin Distribucin:

Se verificar toda la informacin, se realizarn los listados y stos se distribuirn a los planteles
destino y origen, de manera que a mediados de junio las madres, los padres, los representantes,
las y los estudiantes, los y las docentes conozcan el plantel a donde fueron asignados los y las
estudiantes.

FASE V: Inscripcin

Se realizar, en cada plantel la inscripcin. En cuanto se trate de estudiantes por prosecucin,

slo se har la verificacin de que continuar en la institucin, por lo que NO SE REQUIERE
NINGN REQUISITO, NI PROCESO DE REINSCRIPCIN, ES AUTOMTICO.

Para los nuevos ingresos, desde la segunda semana del mes de julio se proceder a la inscripcin
de los 1ros. Grados, de los 1ros. y de los 4tos. Aos. Cuando se trate de estudiantes de grados
intermedios que ingresan nuevos a ese plantel por provenir de otros municipios, de otros estados,
de otras parroquias, no se requerir de zonificacin alguna. Si la disponibilidad est, se le otorga
sin ningn otro trmite, excepto la informacin que se necesita para su atencin.

Todas nuestras nias y todos nuestros nios que cursan actualmente el sexto grado deben poder
ingresar a los liceos o escuelas tcnicas de gestin oficial, gratuitas y prximas al hogar y entorno
comunitario.
Los Comits comunitarios de inclusin escolar en todas las escalas deben poder garantizar la
incorporacin nuevamente para continuar sus estudios a los y las adolescentes y jvenes que
abandonaron la Educacin Media, generando acciones necesarias para su inclusin: asignacin de
becas, vinculacin estudio-trabajo y apoyo a las familias travs de las diferentes misiones sociales.
Los consejos educativos y los comits deben procurar las mejores condiciones para que las y los
adolescentes no abandonen los estudios. En tal sentido nos proponemos seguir avanzando en la
conformacin de circuitos educativos en todas las regiones, un proceso de transformacin curricular,
programas de formacin docente, incorporacin a actividades de grupos estables de danzas, teatros,
robtica, deportes, el PTMS, actividades de arte, preparaduras estudiantiles, entre otros.

IMPORTANTE EN ESTE PROCESO

Deben considerarse tanto escuelas nacionales como estadales en el circuito AMBOS SON
PLANTELES OFICIALES.

Es una nueva cultura de inclusin y participacin comunitaria, por lo que los equipos zonales
deben tener mucha sistematizacin y balance permanente del proceso para evitar o reorientar a
tiempo cualquier distorsin.

POCO A POCO SUPERAREMOS LA CULTURA DEL CUPO, DEL REQUISITO, DEL

COBRO, DE LA INSCRIPCIN OBLIGATORIA EN GRADOS INTERMEDIOS. DEBEMOS
TENER PACIENCIA PERO FIRMEZA PARA GARANTIZAR CADA VEZ MS LA
INCLUSIN EN EL GOCE U EJERCICIO DEL DERECHO HUMANO A LA EDUCACIN.
Es el proceso mediante el cual se ubican a las nias, nios y adolescentes en instituciones educativas
oficiales para la inclusiones de estos en los espacios educativos
Qu es el PROCOINES ?
BASES LEGALES
CRBV (1999) Art. 6, 102.
LOE (2009) Art. 6 numeral 2, literal g, 19
LONNAP (2008) Art. 3,6,10,53,55 y81.
Plan de la Patria 2013-2019.
Resolucin 058
PRINCIPIOS Y CRITERIOS
NO DISCRESIONALIDAD.
TICOS Y METODOLGICOS
DIRECTORA O DIRECTOR
VOCERAS DE DOCENTES, ESTUDIANTES, MADRES, PADRES, REPRESENTANTES O
RESPONSABLES
VOCEROS DEL CONSEJO COMUNAL DEL COMITE DE EDUCACIN.
VOCEROS DEL CONSEJO EDUCATIVO DEL COMIT ACADMICO
Quines integran el comit?

PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR (PROCOINES)

CMO LO VAMOS HACER?
CREANDO ENTRE LA FAMILIA-ESCUELA Y COMUNIDAD LOS COMITS COMUNITARIOS
DE INCLUSIN ESCOLAR EN CADA UNA DE LAS INSTITUCIONES A NIVEL NACIONAL
EL COMPROMISO
LA HONESTIDAD
LA CORRESPONSABILIDAD
LA CONCURRENCIA
LA COMPLEMENTARIDAD
EL BIEN COMN
LA CONVIVENCIA
CREANDO ENTRE LA FAMILIA-ESCUELA Y COMUNIDAD LOS COMITS COMUNITARIOS
DE INCLUSIN ESCOLAR EN CADA UNA DE LAS INSTITUCIONES A NIVEL NACIONAL
ATRIBUCIONES O FUNCIONES
REVISAR LTIMAS ESTADSTICAS
NMINAS DE ESTUDIANTES
CORTES DE EVALUACIN
PROYECCIN DE PROMOVIDAS (OS)
REGISTRAR INFORMACIN Y ENTREGAR AL MUNICIPIO ESCOLAR
MAPEO (RESIDENCIA DE ESTUDIANTES)
ELABORACIN DE LISTADOS (FORMATOS)
REMISIN DE NO ESCOLARIZADOS
ELABORAR CARTELERA INFORMATIVA
PUBLICAR LISTADO EN LUGAR VISIBLE DE LA INCLUSION DE LOS DIVERSOS CENTROS
EDUCATIVOS.

I Conformacin de los Comits Comunitarios de Inclusin Escolar.

II Distribucin (determinacin de los nudos crticos)
III Asignacin (distribucin de estudiante a su destino)
IV Confirmacin Distribucin (donde fueron asignados los estudiante)
V Inscripcin (En cada plantel destino, 2da Semana de julio)
FASES DEL PROCESO
FUNCIONES DEL COMITS COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR ZONAL

COORDINAR Y ACOMPAAR EL PROCESO EN EL ESTADO.

ACTUAR EN LTIMA INSTANCIA EN LA TOMA DE DECISIONES.
ELABORAR CRONOGRAMAS EN EL ESTADO.
DOTAR DE LOS INSUMOS MATERIALES PARA GARANTIZAR EL PROCESO
DAR RESPUESTAS OPORTUNAS A LOS CASOS PLANTEADOS.
VELAR POR EL CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS Y PRINCIPIOS.
INTEGRANTES
KATIUSKA MARTNEZ
LENY MORA
MEYSI ZRATE
FUNCIONES DEL COMITS COMUNITARIO DE INCLUSIN ESCOLAR CIRCUITAL

Coordinar los procesos de inclusin escolar

La toma de decisiones
Coordinar los cruces inter parroquiales y circuitales
Enlace entre lo parroquial Circuital y la comisin zonal de inclusin escolar
Garantizar los criterios y principios del proceso comunitario de inclusin escolar.