REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO GRAN MARISCAL
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
AREA DE FORMACIÓN: BIOLOGÍA

RADIO PASILLO UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA DEL RPA PARA EL LICEO

BOLIVARIANO GRAN MARISAL ANTONIO JOSE DE SUCRE

Autores:
Díaz Alex
Moreno Alfredo
Montiel Anthony
Nieto Diana
Rondón Jesús
Reyes María
Profesor Asesor: Pereira Andreina
Asesora de Investigación: Peña Desiree
 AGRADECIMIENTOS

Los autores de este proyecto desea reconocer el apoyo a las siguientes personas
por la elaboración de este proyecto a: Profesor Luis Medina, Profesora Yajaira Padrón,
Erika Ramírez, Profesora Andreina Pereira, Profesora Judelith Alfonso, Profesora
Desiree Peña, Glenda Tami.
Muchas gracias por todo el apoyo dado.
 INDICE GENERAL.
Agradecimiento
Índice General
Introducción

Fase I
Percepción Inicial Del Investigador
Identificación del ámbito de estudio
Jerarquización de las problemáticas
Propósito del investigador
Caracterización, descripción de los actores sociales
Plan De acción de cronograma de actividades

Fase II
Marco teórico Referencial
Estudios previos
Teorías que sustenta la investigación

Fase III
Metodología de acción
Paradigma de la investigación: Crítico reflexivo
Investigación acción participativa
Líneas de investigación
Técnicas de recolección de investigación
Análisis y presentación de la información

Fase IV
Resultados y logros alcanzados
Reflexión de la Acción transformadora
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias bibliográficas
Anexos
 INTRODUCCIÓN

El uso de la radio como espacio para enseñar y aprender se evidencia en los casos
de las radios estudiantiles de Estados Unidos, Colombia, Venezuela, Argentina, Chile y
México. En otros continentes también aparecen experiencias de emisoras que siguen
esta orientación, y tanto en Europa como en Estados Unidos existen trabajos académicos
sobre radios estudiantiles universitarias, entre los cuales destacan los de Sauls (1995a;
1995b; 1998; 2000; 2001), quien valora de manera positiva el impacto de estos medios en
la comunidad estudiantil. En la región latinoamericana, Szyszko, Neri y Cataldi (2010)
consideran que el uso de la radio por Internet y la elaboración de programas radiofónicos
permiten abordar de manera más amplia los saberes incluidos en el currículum oficial, por
lo cual las y los estudiantes pueden estudiar los temas desde distintas perspectivas. Por
su parte, Cárdenas (2008) asegura que la radio escolar es un híbrido entre la radio
comunitaria y la radio educativa, con la cualidad de que es producida por niños, niñas y
jóvenes en proceso de formación.

Resulta pertinente la observación que hace Zabalza (2009, p. 81) en cuanto a incluir
actividades extraescolares dentro del currículum oficial. Al reflexionar si estas actividades
deberían ser controladas por el centro educativo, el autor considera que la iniciativa debe
corresponder a los propios estudiantes. Desde luego, estas propuestas pueden ser
apoyadas por las instituciones, con lo cual es posible obtener beneficios como aportes en
contenido y oportunidades de experiencia, entre otros. Es decir, una radio estudiantil no
siempre tiene que estar integrada al currículum, pero esto no significa que tenga que
competir con él; la oportunidad se abre, entonces, para que lo complemente y fortalezca,
y en opinión de Zabalza, el reto es emplear curricularmente el entorno.

Este proyecto ha compilado información de distintos autores, y personas que a lo largo de

la historia han debatido acerca de la radio como estrategia pedagógica y que tanto afecta
a la educación.
 FASE l

DIANÓSTICO DE LA SITUACIÓN

Identificación del ámbito de estudio.

La historia de Cabimas comienza con sus primeros pobladores que eran

recolectores, cazadores y pescadores, vivían entre el Lago de Maracaibo y la Guajira. El
nombre de Cabimas se debe a una planta que los indígenas usaban con fines
medicinales, (copaiba).

Cabimas pasó por tres etapas: Desde 1579 como aldea indígena, luego entre el
siglo XVII y XX como pueblo rural y a partir de 1922 como pueblo petrolero. En 1829
Cabimas se reconoció como parroquia eclesiástica integrada al Cantón Altagracia, entre
1830 y 1835 fue elevada a parroquia civil. Entre 1870 y 1904, Cabimas pasó a ser Distrito
y en 1989 se creó el Municipio autónomo Cabimas.

Cuando fue extendiéndose como Municipio se fundaron las parroquias de este

entre los cuales estaba la parroquia Punta Gorda.

Es el segundo pueblo del municipio Cabimas, es una población dedicada a la

industria petrolera como muchos pueblos de la COL, sin embargo cuenta además con
otras industrias y comercios como la planta eléctrica Punta Gorda, la sede de la Pepsi
Cola, Makro entre otras además de tener en construcción un centro comercial al lado de
Makro. Punta Gorda ha crecido en años recientes extendiéndose hacia el norte
fusionándose con Cabimas sin embargo ya forma una conurbación con los pueblos y
ciudades de San Isidro, La Vaca, Tacarigua, Tía Juana.

Limita al norte con la Parroquia Jorge Hernández (vía a Curazaíto) al este con la
Parroquia Arístides Calvani (carretera Williams), al sur con el municipio Simón Bolívar
(carretera Punta Gorda - Sabana de la Plata]] y al oeste con el Lago de Maracaibo.

Esta parroquia está constituida de varios sectores entre los cuales esta Brisas del
Lago.
 Brisas del lago fue fundada el 2 de Febrero del 2001 consta de dos avenidas, 16
calles, siendo abordadas por dos etapas 1er y 2da Etapa, 955 familias en cuanto
alrededor existe la carnicería y el liceo militar.

En cuanto al aspecto social lo más visto es la convivencia entre los vecinos debido
al apoyo entre ellos mismos en temporadas decembrinas y otras festividades.

En el aspecto político se puede encontrar el manejo de los dos bandos políticos, así
mismo de la existencia un consejo comunal cuyo nombre es el "Relámpago de
Catatumbo" y existe una casa del consejo comunal, y también una planta eléctrica sin
funcionar actualmente.

Desde el aspecto religioso encontramos diferentes creencias religiosas testigos de

Jehová, Adventistas, Mormones, Cristianos Católicos y Evangélicos y de este una iglesia
llamada Juan 3:16.
En el aspecto económico se puede observar el comercio entre las cuales están las
bodegas, panaderías y charcuterías dentro de la misma urbanización hay ventas de
verduras, frutas y víveres causa de la pandemia se creó un grupo interno en las redes
sociales entre los vecinos en donde se puede ver ventas de ropa, alimentos, comida
rápida, etc.
En cuanto al ámbito educativo se encuentra el C.N.I Ana Soto, y en el centro de la
urbanización tiene su sede el Liceo Nacional Bolivariano Gran Mariscal “Antonio José de
Sucre,” creado el 16 de mayo del 2006, el Arquitecto Orlando Boscan, inspector del
FONDUR y la ingeniería Inés Jaurequi de la empresa centralista Incopreca. Le hicieron
entrega formal de la planta física, al Dr. José Capitillo (Director), el cual nace con el
nombre del Liceo Bolivariano Gran Mariscal “Antonio José de Sucre· desde ese
momento.
Es el 17 de julio del presente año se abren las puertas para inscribir a los jóvenes
adolescentes de la misma comunidad y los barrios adyacentes por orden de la jefa del
municipio escolar de Cabimas la licenciada Evelys Ballesteros. El 16 de septiembre del
2006, se continuaron con las inscripciones hasta el día 11 de octubre del mismo año,
cuando la jefatura del municipio escolar autorizo el inicio del año escolar. En el
2006-2007, con el nombramiento oficial del personal directivo:
• Doctor José Capitillo (Director)

• Licenciada Yakelena De Oliveira (Coordinadora de seccional 1.)

• Licenciada Erika Aguilar. (Coordinadora de la seccional 2.)

• El personal docente: Pedro Chourio, Glenda Tami, Mairobe Rojas, Mariela

Medina, Rafael Márquez, Roisver Chirinos, Ramón Chirinos, Milexis Robertis, Elizabeth
Benítez, Yaneth Garcés, Aleyda Gutiérrez, Anne Vera, Dexy Romero, Freddy Herrera,
Ana Muñoz y Ángel Núñez.

• En cuanto al personal administrativo fue conformado por: Leonila Chirinos, Sandra

Nemer, Yuneisys Ortega, Sandra Romero, Angélica Zerpa.

• El personal obrero se ingresó con: Diego Reyes, Lilibeth Parra, Thais Maldonado,
Nelly Montgomery, Criceldo Primera, Miriam de Gil, Sobeida Camacho y Pedro Medina.

Percepción Inicial del Investigador.

En sí, la comunicación es el proceso por el cual se transmite la información de un

ente a otro. En el intercambio de sentimiento, opiniones o cualquier tipo de información
mediante el habla, escritura u otros. Por este medio tratamos de darle la información
más rápida y definida por de equipos de esta manera facilitar la información a los
estudiantes, educadores y obreros para así no retrasar la educación de estos dándoles
conocimientos además con los equipos a elaborar la información se transmite de manera
más rápida y exacta. Vamos a facilitar la comunicación en el presente y en un futuro.

Este es un proyecto en el que nos beneficiaremos de un solo medio vamos transmitir

diferentes tipos de conocimientos y noticias a toda la institución bolivariana.

Con estos medios nos ayudaran a no retrasar a nuestra educación porque en la

institución no contamos actualmente con estos recursos de comunicación.
Jerarquización de las problemáticas.

En nuestra investigación pudimos observar distintos problemas los cuales los

clasificamos según si podían ser realizados o no, entre los cuales están los problemas
no factibles a resolver: Poner aires, Arreglar los ventiladores. Colocar nuevas
instalaciones de electricidad, colocar ventanas nuevas. Instalación de nuevas tuberías
para que llegue agua a los baños, cercar la cancha, etc.
Los medios factibles que estos son los que sí se pueden resolver solo con un
indicio de dificultad: pintar la institución, arreglar las mesas, arreglar las puertas, pintar los
baños, reparar los inodoros, arreglar la cerca, iluminar toda la institución.
Los Factibles que estos son los los seguros de realizar y de mayor posibilidad de
solución: arreglar las sillas, pintar las pizarras, poner bombillos en los salones, hacer
papeleras, arreglar las pizarras, arreglar los escritorios. Arreglar las zonas verdes, limpiar
la institución, limpiar la basura de la institución.

Propósitos y metas del investigador

 Evaluar la situación actual del radio pasillo en la institución como estrategia

pedagógica en el R.P.A

 Gestionar los recursos para implementar el radio pasillo en la institución

 Instalar equipos de amplificador de sonido en el R.P.A

 Diseñar estrategias para involucrar a todos los estudiantes del liceo gran mariscal

Caracterización: Descripción de los actores sociales

De acuerdo a Max Weber (1922) Los actores sociales se identifican y caracterizan

como: Aquellas personas influyentes, no por el capital económico, sino por su poder de
decisión. Se les identifica en grupos o instituciones que tienen alguna relación con el
núcleo social de interés para su grupo, barrio o comunidad. Es por eso que nosotros los
investigadores nos vimos interesados en la realización de la radio pasillo en la institución,
debido a que este no posee uno desde hace tiempo, y este es de gran importancia según
los profesores de la institución y de otros centros externos, nos facilitaron la información y
la elaboración de esta radio, asimismo la obtención de los equipos necesario para este
proyecto.

Plan de Acción y Cronograma de actividades.

Metas Actividades Responsables Recursos Tiempo

Evaluar la Encuestas y Anthony Encuestas y A partir del
situación entrevistas. Montiel, Diana Boletines. Mes de Abril
actual del Nieto, María en el lapso de
radio pasillo Reyes, Jesús una semana
en la Rondón,
institución Albenis
como Fernández, y
estrategia Alfredo
pedagógica en Moreno
el R.P.A

Gestionar los Recursos Anthony Hojas blancas, En el

recursos para propios y Montiel, Diana lápices, entre transcurso de
implementar el correspondencia Nieto, María otras cosas Abril
radio pasillo a algunos Reyes, Jesús alrededor de
en la comercios Rondón, una o dos
institución Albenis semanas
Fernández, y
Alfredo
Moreno
Instalar Elaborar un Anthony Cables, A partir del
equipos de cronograma que Montiel, Diana cornetas, Mes de mayo
amplificador permita a los Nieto, María micrófonos. entre el
de sonido en estudiantes Reyes, Jesús primero a
el R.P.A. participar en el Rondón, mediados de
radio pasillo Albenis este.
durante cada Fernández, y
momento Alfredo
pedagógico Moreno
Diseñar Instalación de los Anthony Laminas, A mediados de
estrategias equipos en el Montiel, Diana marcadores, Mayo a lo
para involucrar área de Nieto, María lápices, largo de más
a todos los investigación y Reyes, Jesús cuadernos. de una
estudiantes del elementos Rondón, Semana para
liceo gran informativos en Albenis la instalación
mariscal el lugar. Fernández, y de los equipos
Alfredo Moreno
 FASE II

MARCO REFERENCIAL.

Estudios Previos

Según Carlos Araya Rivera (2016) de “la radio estudiantil como estrategia
didáctica innovadora” de la Universidad de Costa Rica dice que: La importancia de
investigar esta temática se encuentra en la naturaleza del medio radiofónico y sus
posibilidades educativas, lo cual ha sido documentado y analizado por distintos autores
alrededor del mundo. Gascón (1991, p. 8) afirma que la radio contribuye a que las
personas tomen decisiones por sí mismas y que aprendan por su propia cuenta, mientras
que Kaplan (1999, p. 24) recuerda que las emisiones radiofónicas educativas son tanto
aquellas que alfabetizan y difunden conocimientos elementales, como aquellas que
favorecen la comunicación de valores, la promoción y el desarrollo integral de las
personas y las comunidades. Rodero (2008, pp. 105-106) habla de una “educación
auditiva” que se alcanza gracias a la radio, pues el medio capacita para la expresión oral,
beneficia la escucha, estimula la imaginación y permite comprender las cualidades y la
tipología del sonido.
Es por eso que el empleo de estrategias didácticas innovadoras como la radio
estudiantil podría facilitar el desarrollo de las competencias genéricas en los y las
estudiantes de enseñanza secundaria, siempre y cuando exista el compromiso personal
de educadores y educandos en cuanto a aprender y a compartir conocimiento con todos
los miembros de la comunidad educativa. Si esto se lograra, la radio estudiantil podría
convertirse en un recurso educativo poderoso, como espacio de aprendizaje y de
comunicación de ideas, sueños, conocimientos y experiencias que podrían mejorar el
mundo en que vivirán las próximas generaciones.
En otra investigación realizada por German Barrio Reyes (2012) en su investigación
de “análisis de la radio escolar y su aporte a la construcción de ciudadanía en las
instituciones educativas oficiales del distrito de Cartagena” de la Fundación Universidad
del Norte en Barranquilla destaca que “La radio escolar, además de cumplir una función
didáctica en la escuela, propone Rocha (2008), debe enmarcarse en un proyecto
pedagógico y comunicativo para la convivencia. Proyecto pedagógico que se sustenta en
la interacción, la interrelación y la interlocución. Continuando con Rocha (2008) y
teniendo en cuenta que uno de los objetivos de la escuela es la constitución de
ciudadanos, la radio escolar para la convivencia puede contribuir a este propósito por
medio de la construcción colectiva de reglas de juego. Es decir, la construcción de
ciudadanía se da a través de una comunicación cercana entre los diferentes actores y, en
este caso, la radio en la escuela como mediador facilita ese proceso. 16 En el interés que
se ha despertado por conocer la inserción de los medios en la escuela, la Secretaría de
Educación de Bogotá en 2005, a través de una convocatoria a varios expertos sobre el
tema, realizó la investigación “Comunicación y escuela”, donde se establecen
orientaciones para promover la incorporación, usos y apropiación de los medios de
comunicación en las instituciones educativas de Bogotá, con el propósito de conocer el
papel que juegan los medios y tecnologías de la información y la comunicación en el
acceso y apropiación que los diversos sectores de la sociedad tienen a tales medios
(radio, prensa, video y televisión), a los canales de participación, a la educación que se
ofrece para el ejercicio de la ciudadanía y a las posibilidades reales que pueden gestarse
desde las instituciones escolares.
Continuando lo dicho la radio escolar, se considera necesario para la comprensión
de los lectores y de la comunidad académica, abordar los diferentes aspectos que han
antecedido la relación radio-educación, y cómo a partir de estos dos conceptos se ha
contribuido a la construcción de ciudadanía. La radio, según la UNESCO, ha sido durante
casi un siglo el medio de comunicación encargado de liderar dentro y fuera del aula de
clase procesos educativos y de promoción de la libertad de expresión y del debate
público, alcanzando una cobertura del 95% de la población, siendo el medio informativo
más universal del mundo. Según las estadísticas de la UNESCO, de la proporción de
hogares con radio, en la mayoría de los países en vía de desarrollo, más del 75% de los
hogares posee un receptor. (UNESCO, 2012)
La radio escolar, si se asume como un proyecto comunicativo y pedagógico, es una
excelente oportunidad para generar conocimiento entre los educandos y una alternativa
para facilitar la tarea del maestro. Sin embargo, una de las tareas pendientes de la radio
escolar en las instituciones públicas del Distrito de Cartagena es darle a este medio un
verdadero sentido pedagógico. Pues, se pudo constatar en los casos estudiados que el
uso pedagógico que se le da es esporádico y obedece más al criterio del docente que a
una directriz institucional. El poco uso pedagógico que se le da a la radio escolar en las
instituciones educativas ha contribuido a que los docentes desaprovechen la oportunidad
que ofrece este medio para mejorar entre los estudiantes habilidades comunicativas,
desarrollar la capacidad para improvisar, lograr una buena dicción, aumentar el
vocabulario, tener mayor soltura al momento de una conversación y perder el miedo a
hablar en público, entre otros aspectos.
Teorías que sustentan la investigación.

La Radio:

Según Liman (1998, p. 1) es un conjunto de dispositivos de ondas

electromagnéticas para trasmitir a distancia la voz, música, haciéndolas asequibles
simultáneamente a muchas personas. Juliá (1999, p. 18) por su parte dice que es la
transmisión mediante ondas electromagnéticas, de la voz, música, con fines educativos,
informativos o de simple entretenimiento. Ambos autores coinciden al definir la radio
como la transmisión por 5 6 medio de ondas electromagnéticas de la voz y música
hacia las personas, y que esta se realiza con fines pedagógicos, informativo o para
entretener. La radio es la transmisión por medio de ondas hertzianas de las voces,
música y toda la programación, que va dirigido a un público con el interés de entretener,
educar e informar...

La radio es uno de los medios de comunicación más populares y ha tenido un gran

impacto en la historia. A continuación, se presenta una breve historia de la radio,
conceptos fundamentales y algunos autores relevantes en el tema.

Historia de la radio:

La radio fue inventada en el siglo XIX por James Clerk Maxwell, quien descubrió las
ondas electromagnéticas. Sin embargo, el primer medio de comunicación por radio fue
desarrollado y utilizado por el italiano Guillermo Marconi en 1895. En 1906, Reginald
Fessenden instaló la primera estación de radio comercial en Estados Unidos. Durante la
Primera Guerra Mundial, la radio se convirtió en una herramienta importante para la
comunicación militar. Después de la guerra, la radio comenzó a utilizarse para la
transmisión de noticias, música y entretenimiento en general.

Importancia de la Radio

Es importante recalcar que el uso de la radio como medio de comunicación masiva

ya sea de difusión, social o tecnificada siempre estará determinado por los criterios de
cada uno de los responsables de su funcionamiento, la adecuación de su contenido del
tipo de auditorio, del destinatario. Juega una función indispensable para desarrollar las
características de su funcionamiento. La importancia de la radio como medio de
difusión, se concentra principalmente en la naturaleza de lo que ésta representa como
medio en sí, ya que posee, una calidad íntima de tú a tú, que la mayoría de los otros
medios no tienen. Uno de los factores más importantes de la radio es que su costo de
producción es menos elevado que el de los otros medios. (Romo Gil, 1987) Como una
necesidad propia del hombre para comunicarse, nace la radio tomando como
antecedentes las aportaciones hechas por investigadores desde épocas pasadas. Este
medio permite comunicarse a distancia sin ningún medio físico más que las ondas
electromagnéticas. Nace como un medio de radiodifusión para comunicar a dos
personas en circunstancias especiales, por lo que esta forma de comunicación se
considera como un invento buscado no fortuito.

Conceptos básicos de la radio:

 Frecuencia: es el número de ciclos por segundo que produce una onda de radio y
se mide en Hertz (Hz).
 Amplitud: es la altura de una onda de radio y se utiliza para medir la cantidad de
energía transmitida por la señal de radio.
 Modulación: es el proceso de cambiar la amplitud, frecuencia o fase de una señal
de radio para transmitir información.
  Receptor: es el dispositivo que recibe las señales de radio y las convierte en
sonido para su audición.
 Transmisor: es el dispositivo que produce las señales de radio y las envía a través
del aire.

Existen varios tipos de radio, que se pueden clasificar de la siguiente manera:

 . Radio AM (modulación en amplitud): utiliza cambios en la amplitud de las ondas

de radio para transmitir información. Se utiliza generalmente para transmitir
programas de noticias, música y talk shows.

 . Radio FM (modulación en frecuencia): utiliza cambios en la frecuencia de las

ondas de radio para transmitir información. Se utiliza generalmente para transmitir
música y programas de entretenimiento.
 . Radio digital: utiliza tecnología digital para transmitir información. Proporciona
una mayor calidad de sonido y una mayor capacidad de transmisión de
información que la radio analógica.
 . Radio por satélite: utiliza satélites para transmitir señales de radio a una amplia
variedad de dispositivos en todo el mundo.

En resumen, la radio es un medio de comunicación que utiliza ondas

electromagnéticas para transmitir información. Está compuesta por varios elementos
clave, y existen varios tipos de radio, incluyendo la AM, FM, digital y por satélite.

Programa de radio

Un programa de radio es un formato de entretenimiento o educativo transmitido a

través de ondas de radio y que puede ser escuchado por una audiencia en vivo o en
diferido.
 Los elementos que conforman un programa de radio incluyen:

 . Presentador: Es la persona que dirige el programa y presenta a los invitados o

temas a tratar.
 . Contenido: Es el tema o temas que se tratarán en el programa.
 . Secciones: Son bloques dentro del programa que se enfocan en un tema
específico o una actividad.
 . Música: Es una parte importante de cualquier programa de radio, puede ser
utilizada como intro, outro, interludios, entre otros.
 . Efectos de sonido: Sonidos que se utilizan para crear ambiente o contexto.
 . Entrevistas o invitados: Personas que se presentan en el programa para
enriquecer el contenido.
 . Tiempo: Es importante para asegurar que todos los elementos del programa
puedan ser tratados dentro del tiempo estipulado.

Existen varios tipos de programas de radio, entre ellos:

1. Programas informativos: Noticieros, reportajes, debates y otras formas de periodismo

radial.

2. Programas musicales: Top 40, programas de música específica, y otros programas

sobre música.

3. Programas de entrevistas: Entrevistas con expertos, celebridades, y otros personajes.

4. Programas de variedades: Programas que mezclan diferentes elementos, como la

música, entrevistas, humor, y mucho más.

5. Programas educativos: Programas que se enfocan en temas educativos y que buscan

compartir conocimiento con la audiencia.
 FASE III

METODOLOGIA DE ACCIÓN

Fundamentación Metodológica:

Paradigma de la Investigación: Paradigma Critico Reflexivo.

De acuerdo con Kuhn (1960), un paradigma es un sistema de creencias, principios,

valores y premisas que determinan la visión que una determinada comunidad científica
tiene de la realidad, el tipo de preguntas y problemas que es legítimo estudiar, así como
los métodos y técnicas válidos para la búsqueda de respuestas y soluciones. En
consecuencia el enfoque o paradigma en que se inscribe un estudio, sustenta el método,
propósito y objetivos de la investigación.

Investigación acción participativa (IAP)

Según Creswell, la investigación acción participativa “implica una inclusión
completa y abierta de los participantes en el estudio, como colaboradores en la toma de
decisiones, comprometiéndose como iguales para asegurar su propio bienestar” (2012,
p. 583). Esta es la principal particularidad de esta vertiente metodológica. Es de este
modo como los individuos que conforman el grupo de estudio colaboran activamente
como integrantes del equipo que dirige la investigación, de tal manera que se conjunta el
trabajo del equipo de investigadores expertos -cuya función es la de dinamizar el trabajo
como facilitadores- y el grupo o comunidad, que funge como autogestor del proyecto y
transformador de su propia realidad (Bernal, 2010).
La radio escolar puede ser vista como un medio de comunicación que puede
fortalecer la participación activa y protagónica de los estudiantes y sus comunidades, a
través del dialogo cotidiano, la divulgación de sus experiencias, intereses y
preocupaciones, el intercambio de ideas y opiniones, y el desarrollo de habilidades
comunicativas y de liderazgo.
 Desde la perspectiva crítica reflexiva, la radio escolar es vista como una herramienta
para analizar las relaciones de poder y las desigualdades sociales y culturales existentes
en la escuela y la comunidad, y para construir y difundir nuevas formas de conocimiento
y cultura, que respeten y valoren la diversidad y la identidad de los actores involucrados.

La IAP es un método de investigación participativa que implica la colaboración entre

los investigadores, los docentes, los estudiantes y la comunidad, en la identificación de
problemas y la formulación y ejecución de soluciones concretas, que satisfagan las
necesidades y expectativas de todos los actores involucrados, y que permitan la
transferencia de los resultados producidos a la realidad más amplia

La radio escolar, desde esta perspectiva, puede ser vista como un proceso de
investigación acción participativa, en el que los estudiantes, los docentes y la comunidad,
trabajan juntos para identificar los temas a tratar en la programación, seleccionar las
fuentes, analizar y discutir los contenidos, y evaluar los resultados obtenidos, con el
objetivo de mejorar la calidad de su trabajo y su impacto en la comunidad.

En suma, el paradigma crítico reflexivo y la IAP son enfoques que pueden contribuir
a fortalecer la radio escolar y su capacidad de educar y comunicar de manera más
comprometida y participativa, y de responder a las necesidades y demandas de la
comunidad.
Líneas de Investigación.

Según el MPPE se entiende infraestructura escolar al “conjunto de instalaciones y

servicios que permiten el funcionamiento de una escuela, así como el desarrollo de las
actividades cotidianas en el edificio escolar”.
La infraestructura de la escuela es un factor importante para el rendimiento escolar
porque cumple un rol motivacional y funcional; es decir, produce una mejor actitud en los
estudiantes hacia el aprendizaje y facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La infraestructura está compuesta por todos los elementos que configuran el
espacio físico donde se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje: servicios,
mobiliario, ambientes de trabajo, entre otros.
Para asegurar que la infraestructura apoye eficazmente el aprendizaje, las autoridades
deben tener en cuenta tres conceptos: Ser inclusiva: garantizando el acceso a los niños
más vulnerables debido a su situación económica y/o social, género o discapacidad

Tipos de proyectos de infraestructura

 Carreteras, calles y Vías.

 Puentes.

 Transporte público, aeropuertos y vías aéreas.

 Abastecimiento de agua y recursos.

 Tratamiento de residuos sólidos y aguas servidas.

 Telecomunicaciones.

 Generación y transmisión de energía.

_Una infraestructura (física y tecnológica) de calidad supone desarrollar

mejoramientos concretos en las siguientes dimensiones: comodidad y adecuación de los
espacios para la construcción y transmisión del conocimiento entre estudiantes,
docentes, investigadores y equipo administrativo de las instituciones educativas.

Técnicas de recolección de la información.

Entrevistas

La entrevista es la técnica con la cual el investigador pretende obtener información

de una forma oral y personalizada. La información versará en torno a acontecimientos
vividos y aspectos subjetivos de la persona tales como creencias, actitudes, opiniones o
valores en relación con la situación que se está estudiando. Como hemos introducido en
el apartado anterior, puede considerarse una técnica propiciadora en sí misma de los
datos o como técnica complementaria a otro tipo de técnicas propias de la investigación
cualitativa como son la observación participante y los grupos de discusión. A continuación
exponemos algunas definiciones interesantes que los autores han atribuido al concepto
de entrevista. Para empezar Corbetta (2007) opina que es una conversación provocada
por un entrevistador con un número considerable de sujetos elegidos según un plan
determinado con una finalidad de tipo cognoscitivo. Siempre está guiada por el
entrevistador pero tendrá un esquema flexible no estándar. Nahoum (1985) cree que es
más bien un encuentro de carácter privado y cordial, donde una persona se dirige a otra y
cuenta su historia o da la versión de los hechos, respondiendo a preguntas relacionadas
con un problema específico. Taylor y Bogan (1986) entienden la entrevista como un
conjunto de reiterados encuentros cara a cara entre el entrevistador y sus informantes,
dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que los informantes tienen respecto a
sus vidas, experiencias o situaciones. Alonso (1994) expone que la entrevista se
construye como un discurso enunciado principalmente por el entrevistado pero que
comprende las intervenciones del entrevistador cada una con un sentido determinado,
relacionados a partir del llamado contrato de comunicación y en función de un contexto
social en el que se encuentren. 6 Como último experto introducimos a Sierra (1998) quien
asegura que la entrevista es un instrumento eficaz y de gran precisión, puesto que se
fundamenta en la investigación humana, aunque cuenta con un problema de delimitación
por su uso extendido en las diversas áreas de conocimiento

Observacion participante

El paradigma de observación en investigación cualitativa se denomina Observación

Participante y, de algún modo, utiliza prácticamente todas las tipologías de observación
descritas más arriba. La Observación participante es según Taylor y Bogdan (1984) la
investigación que involucra la interacción social entre el investigador y los informantes en
el milieu (escenario social, ambiento o contexto) de los últimos, y durante la cual se
recogen datos de modo sistemático y no intrusito. Implica la selección del escenario
social, el acceso a ese escenario, normalmente una organización o institución (por
ejemplo, un hospital), la interacción con los porteros (responsables de las organizaciones
que favorecen o permiten el acceso del investigador al escenario), y con los informantes,
y la recolección de los datos.

Revision documental bibliografica

La revisión bibliográfica se ha definido como "la operación documental de recuperar

un conjunto de documentos o referencias bibliográficas que se publican en el mundo
sobre un tema, un autor, una publicación o un trabajo específico. Es una actividad de
carácter retrospectivo que nos aporta información acotada a un periodo determinado de
tiempo (8). Hart, (7) define la revisión bibliográfica como "la selección de los documentos
disponibles sobre el tema, que contienen información, ideas, datos y evidencias por
escrito sobre un punto de vista en particular para cumplir ciertos objetivos o expresar
determinadas opiniones sobre la naturaleza del tema y la forma en que se va a investigar,
así como la evaluación eficaz de estos documentos en relación con la investigación que
se propone".
 FASE IV

REFLEXION DE LA ACCION TRANSFORMADORA

Resultados y Logros alcanzados en el proyecto (En función de las metas).

Según lo que hemos realizado en nuestra investigación según lo que nos

propusimos y lo que se quería lograr en este proyecto, es que tras observar e indagar
acerca de la radio pasillo en la institución podemos decir que no había una de por si
desde hace tiempo, es decir, en estos momentos hay una falta expresión de ideas entre
los estudiantes en la unidad educativa algo que nos propusimos resolver en este
proyecto, empezando por la obtención de los equipos que nos facilitarían dicha tarea
como cornetas, micrófonos, e ideas para explicar de forma sencilla este tipo de
comunicación, asimismo la creación de una actividad con el objetivo de incentivar a los
estudiantes a implicarse en este proyecto llevando a cabo una serie de acciones como
charlas, actividades recreativas, etc. Para lograr esta misma meta por cumplir.

Con la ayuda de los investigadores, tras una serie de encuestas y trabajos hemos
llegado a la conclusión sobre lo que se ha cumplido en este proyecto de investigado
comenzando con la evaluación de la situación por lo cual entendimos como ya se había
mencionado, aunque se muestre entre los estudiantes que su comunicación no es mala,
no obstante a la hora de hablar frente al público es algo que les cuesta, esto es algo que
nos llamó la atención, para esto pensamos en la radio pasillo como una excelente idea
para resolver esta problemática, también una especie de actividad que los inspiraría a
querer elaborarlo, con la ayuda de herramientas didácticas que fortalecerían el
transcurso de la actividad, con una serie dinámicas que fortalecerían las ideas planteadas
para ellos.

Conclusión

Durante la aplicación de la estrategia didáctica se hizo evidente el interés de las y los

jóvenes en el aprendizaje de la radio estudiantil como una herramienta novedosa y
diferente para expresar sus ideas y sentimientos, con la cual pueden generar un cambio
en su entorno inmediato. El estudiantado valoró la importancia social de este recurso
como una oportunidad para aprender y a la vez aportar información útil a sus pares. En
ese sentido, resulta valioso comprobar el interés y el compromiso en cuanto a
mantenerse como equipo y continuar el proyecto de radio estudiantil en su colegio.

Recomendaciones

Antes de concluir, aun que el proyecto de la radio pasillo haya sido efectivo, es una
investigación que conlleva más tiempo a desarrollarse, es por esto que es necesario que
sea mantenido y sea utilizado es por esto realizamos todas las actividades a cumplir, para
que esta radio no perdurara sino se mantuviese firme por años, además se recomienda
extender la radio y fortalecerla para que esta demuestre ser de interés para futuros
estudiantes, así como los estudiantes quienes participaron en la actividad.

BIBLIOGRAFIA

- Guillermo Marconi: inventor italiano y considerado el padre de la radio.

- Edwin H. Armstrong: ingeniero y diseñó el receptor de radio moderno.

- David Sarnoff: ejecutivo de la Radio Corporation of América (RCA), fue un defensor de

la radiodifusión comercial y ayudó a crear la NBC (National Broadcasting Company).

- Edward R. Murrow: periodista y locutor de radio, conocido por su trabajo en la CBS

(Columbia Broadcasting System) durante la Segunda Guerra Mundial.

-Carlos Araya-Rivera [email protected] Universidad de Costa Rica, Costa Rica

ANEXOS

Actividad realizada el dia 05/08/23 con los estudiantes de 1ero a 5to Año sobre la
Radio Pasillo