A1-Lesson 01

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
INTRODUCTION
NMERO DE SESIN
UNIDAD DIDCTICA
UNIDAD EDO
NMERO DE SEMANA
01
01
INTRODUCTION
01
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos orales
Discrimina informacin
relevante
Se expresa oralmente
Utiliza estratgicamente
recursos fonticos
Identifica el sonido de la letra inicial

relacionndolo con una palabra o
imagen.
Hace uso de una correcta
pronunciacin al pronunciar las letras
de la A-Z.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO ( 10minutos)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon segn sea el caso.
El docente divide en grupos de tres a los estudiantes.
Cada estudiante recibe una hoja de color en la cual escribirn sus expectativas con respecto a la asignatura.
El estudiante comparte sus expectativas con su grupo, para luego hacerlo con el resto de la clase.
El docente provee dos tablas, una que contiene palabras de la A - L y otra que contiene palabras de la M -Z:
Apple
?
Car
?
Elephant
?
Giraffe
?
Ice
?
Mother
?
Office
?
Quantity
?
Salt
?
University
?
El docente les pide a los estudiantes que analicen la lista de palabras y que traten de descifrar qu palabra podra ir
en cada uno de los espacios. Les pregunta: Whats the next word? Los estudiantes debern descubrir que la
secuencia est conformada por palabras que van en orden alfabtico. La respuesta ser apropiada si el estudiante
menciona la letra de inicio de cada palabra. El docente proveer la palabra que siga en la secuencia.
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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y alumnos que son parte del
Proyecto Per Pas Bilinge en Ingls al 2021
DESARROLLO (25 minutos)
PRE-COMPUTER: LETTERS A-L:

El docente pregunta a los estudiantes si conocen el alfabeto en ingls. Escribe en la pizarra las letras de la A L.
El docente explica que cada letra tiene un nombre y sonido.
El docente lee cada palabra en la lista provista y el estudiante descubre los sonidos del idioma, con ayuda del
profesor.
El docente enfatiza el orden del alfabeto y los estudiantes practican la pronunciacin de cada letra, para as
reconocer sus sonidos y articular los mismos.
El docente reparte entre los grupos de estudiantes imgenes cuyos nombres contengan las letras del alfabeto de la
A - L. Utilizar las palabras de la plataforma: apple, bed, cat, dog, egg, frog, girl, hat, ink, jacket, kite, lemon. Si es
posible, usar figuras que se escriben similarmente al espaol y que son de fcil reconocimiento en el otro idioma
(cognados). Por ejemplo: hamburger, chocolate, gorilla.
El docente les explica a los estudiantes que en esta actividad ellos van a pegar imgenes en la pizarra, segn la
letra que corresponda al sonido de la letra inicial de cada palabra.
El docente pronuncia las palabras sealando la primera letra de la palabra en la pizarra mientras se muestra la
imagen. Los estudiantes repiten las palabras. El docente seala la primera letra de la palabra en la pizarra mientras
muestra la imagen.
El docente les indica a los estudiantes que en ingls cada letra tiene una letra mayscula y una minscula. Luego
presenta la siguiente tabla en la pizarra.
Cc
Carlos
car
El docente les dice a los estudiantes que las maysculas se usan al comienzo de una oracin y para escribir
nombres propios.
El docente da ejemplos de ciudades, pases, das de la semana y meses del ao. Luego, escribe en la pizarra
nombres de estudiantes que empiecen por las letras A a la L, y subraya las letras maysculas.
El docente les pide a sus estudiantes que pasen a la pizarra y escriban ms ejemplos de nombres propios que
empiecen por las letras de la A a la L.
El docente lee un listado de palabras y los estudiantes definen si se escribe con mayscula o minscula. Seala un
voluntario para que diga en voz alta por ejemplo: Capital C o Lower case
PRE-COMPUTER: LETTERS M-Z:
El docente presenta la segunda mitad del alfabeto, es decir, las letras M a la Z. Luego, dice el nombre de cada letra
y su sonido, al tiempo que los estudiantes van repitiendo.
El docente les pide a los estudiantes que reciten la segunda mitad del alfabeto. Luego repiten todo el alfabeto.
Los estudiantes identifican la primera letra de cada palabra.
El docente muestra imgenes cuyos nombres empiecen por las letras de la M a la Z. El docente usa palabras que
estn en la plataforma: man, nut, orange, pink, queen, rabbit, sand, tent, umbrella, vase, window, x-ray, yellow,
zebra. Si es posible, volver a usar cognados, por ejemplo: television, pasta, supermarket, salad, radio. Luego el
docente pronuncia las palabras y los estudiantes las repiten. Seala la primera letra de cada palabra en la pizarra
mientras la pronuncia.
El docente reparte entre los estudiantes imgenes cuyos nombres contengan las letras del alfabeto de la M - Z. Los
estudiantes pegan las imgenes debajo de sus nombres escritos en la pizarra.
El docente les recuerda a los estudiantes que las maysculas se usan al comienzo de una oracin y para escribir
nombres propios.
El docente da ejemplos de ciudades, pases, das de la semana y meses del ao. Luego, escribe en la pizarra
nombres de estudiantes que empiecen por las letras M a la Z, y subraya las letras maysculas.
El docente les pide a sus estudiantes que pasen a la pizarra y escriban ms ejemplos de nombres propios que
empiecen por las letras de la M a la Z.
CIERRE (10 minutos)
El docente les pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes en turnos preguntan y responden: Which object begins with.?
El docente llama voluntarios para hacer una pregunta a la clase. El resto de estudiantes responde la pregunta.
Metacognicin :
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

How do you feel about the session?
What did we learn?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa.


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Comprende textos orales

Identifica el sonido de la letra inicial

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Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

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