Sesión de Aprendizaje

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
Grado: Cuarto de
rea:
Historia,
Secundaria
Geografa y Economa
Nmero de sesin
2/6
TTULO DE LA SESIN
Fecha
La bonanza econmica peruana
18agosto
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
INDICADORES
Analiza fuentes histricas
siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
Elabora hiptesis que explicaran
problemas histricos.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
El docente empieza la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los propsitos de la
sesin:
Elabora hiptesis que explicaran problemas histricos.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
II.
Desarrollo (40 minutos)
Se solicita participaciones orales respecto a la siguiente pregunta:
Recuerdan, en qu consiste el caso que vamos a resolver en esta unidad?
El docente escucha las participaciones de algunos estudiantes y anota las ideas ms importantes
en la pizarra.
NOTA: Si los estudiantes por s mismos no recuerdan con claridad el caso, se les ayuda a recordar.
Podra utilizar para ello la siguiente enunciacin: Cmo es posible que el Per, que recibi hasta
220 millones de pesos en ingresos econmicos producto de la venta del guano, haya terminado en
la bancarrota el ao 1876? Por qu estos ingresos no produjeron desarrollo econmico?
Se les recuerda que en la sesin anterior avanzaron hasta el primer nivel en la indagacin del caso;
es decir, lograron identificar el problema o caso a resolver. Se explica a los estudiantes que, para
avanzar al siguiente nivel en su indagacin histrica, formularn hiptesis respecto al caso
propuesto.
Se sugiere a los estudiantes leer la definicin de hiptesis que aparece en la gua de aprendizaje.
Luego, se invita a los estudiantes a establecer dos hiptesis (respuestas que posteriormente sern
confirmadas o descartadas). Para este fin, se les sugiere escribirlas en el espacio asignado en la
gua de aprendizaje.
Mientras tanto, se monitorea la labor de los estudiantes y se les asesora cuando algunos de ellos
tengan dificultades para realizar la actividad.
III.
Cierre (2 minutos)
El docente precisa a los estudiantes que al escribir sus hiptesis han cumplido con el segundo
nivel de la indagacin histrica: la formulacin de la hiptesis.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
Se motiva a los estudiantes a continuar con el papel de detectives de la historia, sealndoles que
han alcanzado el segundo nivel con la formulacin de sus hiptesis.
II.
Se explica a los estudiantes que para cumplir el tercer nivel de la indagacin histrica revisarn,
observarn y leern diversas fuentes histricas para confirmar o descartar las hiptesis que
propusieron.
Se invita a los estudiantes a abrir sus libros de Historia, Geografa y Economa 4, en la pgina 76
(seccin El valor del guano), y se les solicita completar el cuadro que aparece en la gua de
aprendizaje. El docente pide a los estudiantes leer el documento 2 de la pgina 77 del mismo libro y
luego responder las siguientes preguntas de la gua de aprendizajes:
Consideran que la entrega de la comercializacin del guano a los consignatarios nacionales
promovi el desarrollo econmico de nuestro pas?, por qu?
El documento que acabas de leer, es una fuente primaria o secundaria?, por qu?
Este documento confirma o descarta las hiptesis que planteaste?
Cuando los estudiantes hayan terminado, se les estimula a participar oralmente para expresar su
punto de vista respecto a la pregunta 1. Se promueve el dilogo entre ellos y se les invita a
establecer conclusiones que expliquen por qu los ingentes ingresos econmicos no produjeron el
desarrollo econmico del Per.
NOTA: El docente buscar conducir el dilogo de tal forma que se establezcan alguna conclusiones
importantes:
Los ingresos de la comercializacin del guano no generaron desarrollo econmico del pas porque
dicha actividad se entreg a un pequeo grupo de consignatarios que hicieron grandes fortunas.
No obstante, los consignatarios invirtieron muy poco en mejorar la productividad del sector
secundario (industrias). Se precisa a los estudiantes que el nico sector econmico en el que
invirtieron fue en la agricultura de exportacin (azcar y algodn).
III.
Cierre (2 minutos)
El docente indica la finalizacin de la actividad.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (2 minutos)
Se estimula a los estudiantes continuar contrastando las hiptesis formuladas.
II.
El docente pide a los estudiantes realizar la actividad 2.4 de la Gua de aprendizaje. Para ello, les
pide ubicar en sus libros de Historia, Geografa y Economa de 4 las pginas 78 y 79. A
continuacin, proponles leer las secciones: El gobierno de Echenique (1851-1854) y
Consolidacin, sinnimo de robo.
Invita a dos estudiantes a expresar oralmente los aspectos positivos y negativos de la
consolidacin de la deuda. Promueve el dilogo entre estudiantes para establecer conclusiones
importantes como la siguiente:
El proceso de consolidacin perjudic el desarrollo econmico de nuestro pas, pues se
distorsion su propsito inicial, para convertirse en mecanismo de corrupcin y derroche de los
ingresos econmicos.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente felicita a los estudiantes por el buen trabajo desarrollado como detectives de la historia.
Luego, comunica la tarea para la casa.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Se les pide observar la imagen que aparece en la Gua de aprendizaje y responder las preguntas:
Qu tipo de fuente histrica es?, primaria o secundaria?, por qu?
Qu relacin encuentras entre la imagen presentada y la consolidacin de la deuda interna?
MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN
Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: Ed. Santillana.

Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de aprendizaje para el rea de Historia, Geografa
y Economa, Fascculo de Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
(ANEXO 1)
Gua de Aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS
1. rea Curricular: Historia, Geografa y Economa
2. Unidad Didctica: Explicamos la situacin econmica del Estado peruano entre 1842 y 1876
3. Sesin de aprendizaje: La bonanza econmica peruana
4. Indicadores:
Elabora hiptesis que explicaran problemas histricos.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
5. Duracin: 135 minutos
ACTIVIDADES Detectives de la historia
e pesos en ingresos econmicos producto de la venta del guano, haya terminado en la bancarrota el ao 187
II.1. Escribe en los recuadros dos hiptesis respecto al caso planteado:
Recuerda: Una hiptesis es una proposicin que da respuesta a una pregunta y que puede, posteriormente, ser
confirmada o descartada.
Los ingresos de la venta del guano no produjeron desarrollo econmico porque.
Hiptesis 1:
2.2 Lee el libro de Historia, Geografa y Economa 4, en la pgina 76, y la seccin El valor del guano, con
esa informacin completa el siguiente cuadro:
Hiptesis 2:
Aos
1840-1841
1847-1862
Explotacin del guano

Sistema de
Inversionista
explotacin
Arrendamiento de las
Francisco Quiroz
islas
Caracterstica
Se comprometi
pagar al Estado la
suma de 10 000
pesos anuales
durante seis aos.
Consignaciones a
empresas extranjeras
1862-1869
1870-1880
2.3. Lee el documento 2, Los consignatarios nacionales de la pgina 77 del libro de Historia, Geografa y
Economa del 4, y responde las siguientes preguntas:
1) Considera usted que el sistema de explotacin encargado a los consignatarios nacionales promovi el
desarrollo econmico de nuestro pas?, por qu?
..
..
2) El documento que acabas de leer, es una fuente primaria o secundaria?, por qu?
Recuerda: Las fuentes primarias son narraciones de los protagonistas de la historia o documentos
producidos en esa poca, mientras que las fuentes secundarias son interpretaciones de los problemas
histricos.
..
..
3) La lectura de este documento confirma o descarta las hiptesis que planteaste?, por qu?

.
..
..
2.4. Lee la seccin El gobierno de Echenique, de la pgina 78, y el documento 1 Consolidacin sinnimo
de robo, de la pgina 79, del libro de Historia, Geografa y Economa de 4.
Luego responde la siguiente interrogante:
1) Consideras que la consolidacin perjudic el desarrollo econmico del Per?, por qu?
.
.
.
.
..
2) La lectura de estos documentos confirma o descarta las hiptesis que planteaste?, por qu?
.
.
.
.
..
III.
ACTIVIDAD PARA LA CASA

III.1.Observa la siguiente imagen:
Seores!!! No soy ladrn de Camino Real. Estoy consolidado, es verdad.

Esta caricatura corresponde a Leon Williez, litgrafo francs residente en Lima, quien edit un lbum de
caricaturas en 1855 titulada "Los Adefesios", donde aparecan hombres pblicos como Jos Rufino
Echenique, Torrico, Ramn Castilla, etc.
Fuente <http://3.bp.blogspot.com/f9uEiuk91MI/Uld0bZQjVJI/AAAAAAAAMCg/H1yV6WLw5Rk/s640/williez08.3.jpg>.
Recuperado el 05 de marzo de 2015.
Ahora responde:
1) Qu tipo de fuente histrica es?, primaria o secundaria?, por qu?
.
.
.
.
..
2) Por qu crees que el personaje presenta una exagerada gordura?
.
.
.
.
..
3) Qu relacin encuentras entre la imagen presentada y la consolidacin de la deuda interna?
.
.
.
.
..

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TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: Ed. Santillana.

II.1. Escribe en los recuadros dos hiptesis respecto al caso planteado:

Los ingresos de la venta del guano no produjeron desarrollo econmico porque.

Explotacin del guano

ACTIVIDAD PARA LA CASA

Seores!!! No soy ladrn de Camino Real. Estoy consolidado, es verdad.

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