Estado 1
Estado 1
Estado 1
DE EDUCACIN
CERTIFICA:
Yo, Dr. Washington Wilfrido Montao Correa, C.I 030066939-7 en mi calidad de
Tutor del Trabajo de Graduacin o Titulacin, sobre el tema: LA MOTIVACIN
INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS DEL
QUINTO GRADO DE LA ESCUELA
ii
AUTORA DE LA INVESTIGACIN
.
Siria Dalinda Malliquinga Chiliquinga
CI 0502604531
AUTORA
iii
Cedo los derechos en lnea patrimoniales del presente Trabajo Final de Grado o
Titulacin sobre el tema: LA MOTIVACIN INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN
EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS DEL QUINTO GRADO DE LA ESCUELA
DE EDUCACIN BSICA PEDRO CARBO DE LA PARROQUIA PANZALEO
CANTN SALCEDO PROVINCIA DE COTOPAXI. Autorizo su reproduccin
total o parte de ella, siempre que est dentro de las regulaciones de la Universidad
Tcnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de
lucro.
.
Siria Dalinda Malliquinga Chiliquinga
CI 050260453-1
AUTORA
iv
.....
Lcdo. Mg. Pablo Hernndez
C.I. 180168590-8
C.I. 1802098028
MIEMBRO
MIEMBRO
DEDICATORIA
Con todo mi cario dedico este
presente trabajo al ser ms
divino que es Dios que con su
sabidura me ha sabido guiar
por el camino correcto, a mi
hija Odalys; a mi esposo por su
apoyo constante, y a mi familia
quienes me brindaron el impulso
incondicional para continuar y
culminar mis estudios .
vi
AGRADECIMIENTO
A Dios por haberme dado la vida,
fuerza
perseverancia
para
guiar
compartir
sus
estuvieron
mi
lado,
vii
NDICE GENERAL
PGINAS PRELIMINARES
Pg.
Ttulo o portada i
Aprobacin del Tutor del Trabajo de Graduacin....................................... ii
Autora de la tesis............................................. iii
Cesin de derechos........... iv
Aprobacin del tribunal de grado v
Dedicatoria.................................................. vi
Agradecimiento................................................... vii
ndice General................................................................. viii
ndice de Cuadros... xi
ndice de Grficos........................... xii
Resumen Ejecutivo.. xiii
Summarize Ejecutive.............. xiv
CAPTULO I. EL PROBLEMA
INTRODUCCIN.....
1. EL PROBLEMA.....
1.2.5. Interrogantes.......
viii
1.3. Justificacin...
10
1.4. Objetivos..............................................................
11
1.4.1. General
11
1.4.2. Especficos..
11
ix
66
73
75
MATERIALES DE REFERENCIA
BIBLIOGRAFA...... 94
ANEXOS 1 Encuesta........................................................... 98
ANEXOS 2 Encuesta.. 100
ANEXOS 3 Solicitud de autorizacin 1102
ANEXOS 3 Fotografas.. 103
NDICE DE CUADROS
Cuadro 1. Poblacin y Muestra 40
Cuadro 2. Variable independiente.
41
45
46
47
48
53
xi
64
65
65
65
85
89
Cuadro 35 Taller 5.
90
xii
NDICE DE GRFICOS
Grfico 1. rbol de problemas..
53
xiii
DE EDUCACIN
RESUMEN EJECUTIVO
Descriptores:
Necesidades, deseos, expectativas, proceso, actividades, participacin, aprendizaje,
tcnicas y estrategias.
xiv
EXECUTIVE SUMMARY
Keywords:
Needs, desires, expectations, process, activity, participation, learningtechniques and
strategies.
xv
INTRODUCCIN
La labor del maestro reside en forjar un cambio permanente en la vida del alumno,
buscando nuevas
afianzar los conocimientos en los nios y nias del quinto grado de Educacin Bsica
de la Escuela Pedro Carbo de la Provincia de Cotopaxi, cantn Salcedo, parroquia
Panzaleo ya que al tener acceso a la institucin se ha visualizado en los alumnos el
desinters por aprender, puesto que el maestro inhibe ciertas maneras de motivar al
estudiante.
ayuda al
Al final del trabajo de investigacin se coloc la bibliografa y los anexos en los que
se han agregado los elementos que se utilizaron en la investigacin de campo.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1 TEMA
DE EDUCACIN
1.2
1.2.1 CONTEXTUALIZACIN
situaciones una de ella es la escasa motivacin por parte de los docentes al momento
de impartir sus clases debido a que los docentes no reciben cursos de capacitacin o
no se actualizan adecuadamente en los mtodos y estrategias, convirtindolo as en
a una baja
establecer que la mayor parte de los problemas en los aprendizajes de los escolares, es
el resultado de la inadecuada motivacin por parte del docente.
As,
el
alumno
se
desmotiva,
ya
sea
por
la personalidad del
docente,
Estas dificultades profundas, han provocado que los estudiantes de quinto grado de
Educacin Bsica adquieran conductas negativas como: Desorientacin, descontento,
miedo a fallar, la frustracin en su rendimiento, problemas emocionales, enojo, deseo
de atencin y atencin negativa.
1.2.2
ANLISIS CRTICO
rbol de Problemas
Aprendizaje no
significativo
Estudiantes desmotivados
sin creatividad ni visin
personal
Estudiantes cohibidos
Dificultad
razonamiento
en
el
EFECTOS
LOS NIOS NO SON
MOTIVADOS EN EL
PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE
CAUSAS
Desinters de los
maestros en la aplicacin
de metodologas activas
Poca
aplicacin
mtodos y tcnicas
motivacin
Monotona en clases
de
de
Grfico 1
Elaborado por: Siria Dalinda Malliquinga Chiliquinga
Limitadas oportunidades de
opinar
1.2.2
ANLASIS CRTICO
1.2.3 PROGNOSIS
Si la escuela Pedro Carbo del cantn Salcedo no utiliza de forma adecuada las
estrategias, mtodos y tcnicas de motivacin hacia los estudiantes afectar el
aprendizaje, autoestima, autonoma, el inters escolar, la confianza y aceptacin
ayuda al
1.2.5
INTERROGANTES
nios?
1.2.6 DELIMITACIN
1.2.6.1 DELIMITACIN DEL CONTENIDO
CAMPO: Socio educativo
AREA: Pedagoga Motivacin
ASPECTO: Aprendizaje
1.3
JUSTIFICACIN
para
10
1.4 OBJETIVOS
11
CAPITULO II
MARCO TERICO
12
En esta investigacin vemos que el autor expresa que existe una inadecuada
aplicacin
13
-La motivacin es entendida como la fuerza interior que nos mueven a realizar
actividades. Se indica que el ser humano se encuentra motivado cuando siente la
voluntad de hacer algo, y adems, se siente capaz de perseverar en el esfuerzo
que ese algo, requiere, durante el tiempo necesario, para conseguir el objetivo que
se haya propuesto.
14
Las actitudes y actividades del ser humano debe tener una consideracin de valor
positiva o negativa, de esto se deriva que nuestras acciones en el contexto de
vivencia al ser considerado dentro de nuestras normas sociales, culturales y
16
2.3FUNDAMENTACIN LEGAL
17
18
El Art.38 Del objetivo de los programas de educacin.a) La educacin bsica y media aseguraran los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para desarrollar la personalidad, del nio, nia y adolescente hasta
su mximo potencial, en su entorno ldico y afectivo.
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades
fundamentales, la no discriminacin, la tolerancia, la valoracin de las
diversidades, la participacin, el dilogo, la autonoma y la cooperacin;
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia identidad
cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y
culturas;
g) Desarrollar un pensamiento autnomo, crtico y creativo;
19
Didctica
Psicologia
educativa
Procesoennseanza
aprendizaje
Metodologia
Aprendizaje
Motivacin
Infantil
Variable Independiente
Variable Dependiente
20
VARIABLE INDEPENDIENTE
Grfico N 3
Necesidades de
Maslow
Factores
Personales
Definicin
Factores
que
influyen en la
motivacin para
el aprendizaje
Teoras de la
motivacin
Factores
del
contexto escolar
Motivacin
Infantil
Macromotivacin
Equidad de Adams
Tipos de
motivacin
Intrnseca
Micromotivacin
Extrnseca
Negativa
Positiva
21
Elaborado por: Siria Dalinda Malliquinga Chiliquinga
Reforzamiento de
Skinner
VARIABLE DEPENDIENTE
Grfico N 4
Conductismo
Cognocitivismo
Activo
Pasivo y
Mixto
Individual y
Cooperativo
Teoras del
aprendizaje
Definicin
Humanismo
Estilos y Ritmos
de Aprendizaje
Dirigido y
Autnomo
Constructivismo
ReflexivoComprensivo
Latente
Aprendizaje
Receptivo
Tipos de
Aprendizaje
Descubrimiento
Observacional
Repetitivo
Significativo
22
Definicin
Motivacin es una atraccin hacia un objetivo que supone una accin por parte
del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese objetivo. La
motivacin est compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y
expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo.
Aispur (2010), manifiesta que: El papel del docente es inducir motivos en los
estudiantes en sus aprendizajes y conocimientos para aplicarlos de manera
voluntaria a los trabajos de clase.
El autor define que, el docente juega un papel importante dentro del aula, porque
permite diferenciar los motivos o las fuerzas que impulsan a la accin de los
estudiantes para alcanzar su objetivo.
23
Teora de las Metas de Locke: nos imponemos unas metas a lograr, pero para
motivarnos debemos contar con las habilidades o estrategias para llegar
conseguirlas.
24
personales otros
26
Aunque estas tambin las realizan los alumnos en su casa de una manera
individual, pero es en el aula en donde ms tiempo les dedican, y descubren la
importancia de los conocimientos adquiridos, su utilidad y consecuencia. La
manera de cmo estn organizadas las actividades de aprendizaje en el aula y la
actitud del profesor sern determinantes para el desarrollo de la motivacin de los
alumnos para conseguir la mayor eficacia en los objetivos del aprendizaje.
2.4.1.4 METODOLOGIA
Definicin
27
didcticos
28
Segn los autores manifiestan que la psicologa educativa es una base cientfica de
la educacin que aporta un conjunto de principios de la conducta humana y por
ende en su aprendizaje.
29
2.4.2.1 APRENDIZAJE
Definicin
30
31
Segn lo manifestado para que exista el aprendizaje significativo debe haber una
interrelacin entre lo conocido y lo nuevo para dar lugar a nuevos conocimientos.
Aprendizaje Observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Para Albert Bandura dice que: El aprendizaje observacional sucede cuando el
sujeto contempla la conducta de un modelo.
El autor manifiesta que el aprendizaje observacional ayuda a comprender, por
medio de la observacin directa los alumnos adquiere conocimientos y conductas
nuevas.
32
Mixto: comparte los dos estilos anteriores, a la vez que es memorstico tambin
aprende por descubrimiento.
33
2.4.2.5 ENSEANZA-APRENDIZAJE
Definicin
La enseanza y aprendizaje forman parte de un nico proceso que tiene como fin
la formacin del estudiante.
De acuerdo con lo expuesto, podemos considerar que el proceso de ensear es el
acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos
(conocimientos, hbitos, habilidades) a un alumno, a travs de unos medios, en
funcin de unos objetivos y dentro de un contexto.
34
Por tanto, tal cambio debe darse, tambin, a nivel de los procesos instruccionales.
Son estos ltimos los que constituirn, las herramientas bsicas de trabajo de los
docentes para la consecucin de su objetivo principal: el desarrollo intelectual del
educando.
(Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer& Wolf, 1991, citados por Daz &
Hernndez, 1999) dice que:
35
De acuerdo a lo manifestado
2.4.2.7 DIDCTICA
Definicin
36
se fundamenta en la instruccin o la
37
El saber est ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura
propia de ese saber pasa a un segundo plano).
2.5 HIPTESIS
38
Motivacin
Aprendizaje
39
40
CAPTULO III
METODOLOGA
3.2.2
Investigacin de Campo
Se acudir al lugar de los hechos para observar lo que sucede con el problema
detectado, al aplicar la encuesta a las maestras y nios de la escuela Pedro
Carbo
41
3.3.1
Exploratorio
3.3.3
Asociacin de Variables
POBLACIN
OBSERVACIN
Director
Nios y Nias
22
Docentes
TOTAL
30
42
43
DIMENSIONES
INDICADORES
TEMS
TCNICA/
INSTRUMENTOS
-Actuar
-aprender
ENTREVISTA
-Participar
clases?
CUESTIONARIO
-Hacer
-Ser
enella
objetivo.
asta
alcanzar
Impulso
su
Accin
-Actividad
voluntaria
-Aceptacin
-Decisin
-Actitud positiva
Objetivos
-Autoestima
-xito
-Autorrealizacin
44
DIMENSIONES
INDICADORES
TEMS
TCNICA/
INSTRUMENTOS
adquiere
Proceso
nuevos
Secuencia
Cree
Sistema
didctico
Adquisicin
Actividades
Experiencias
Acciones
que
utilizando
correcto
el
material
los
nios
CUESTIONARIO
conocimientos, capacidades, y
habilidades
que
se
adopta
Prctica concreta
Conoce
aplica
estrategias
de
Saber ser
Saber actuar
en los nios?
45
ENTREVISTA
EXPLICACIN
2.- De qu personas?
Investigadora
5.- A quines?
6.- Quin?
7.- Cundo?
Durante el ao 2013
8.- Dnde?
10.- En qu situacin?
Para
el procesamiento
investigacin se
procedi
realiz
en este trabajo
de
46
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
4.1 ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
PREGUNTA: 1Motiva usted a su estudiante en clase?
CUADRO N 5: Motivacin
Alternativa
SI
Frecuencia
3
Porcentaje
57,14%
NO
42,86%
NC
0%
TOTAL
100%
SI
57,14%
NO
NC
47
Frecuencia
Porcentaje
SI
28,57
NO
71,43
NC
0%
TOTAL
100%
28,57%
SI
NO
71,43%
NC
48
Porcentaje
SI
71,43%
NO
57,14%
NC
0%
TOTAL
100%
SI
57,14%
NO
NC
49
Frecuencia
Porcentaje
SI
71,43 %
NO
28,57 %
NC
0%
TOTAL
100%
SI
NO
71,43%
NC
podemos
50
Frecuencia
Porcentaje
SI
85,71 %
NO
14,29 %
NC
0%
TOTAL
100%
14,29%
0,00%
SI
NO
85,71%
NC
51
Frecuencia
Porcentaje
SI
42.86 %
NO
57.14 %
NC
0%
TOTAL
100%
SI
57,14%
NO
NC
Frecuencia
Porcentaje
SI
57,14 %
NO
14,29 %
NC
28,57 %
TOTAL
100%
28,57%
SI
14,29%
57,14%
NO
NC
53
Frecuencia
Porcentaje
SI
57,14 %
NO
42,86 %
NC
0%
TOTAL
100%
SI
57,14%
NO
NC
ANLISIS: El 57,14 % de los maestros manifiestan que si es til contar con una
gua didctica de actividades para motivar a los nios y facilite su aprendizaje
mientras que el 42,86 % manifiestan que no.
54
Frecuencia
Porcentaje
SI
14.29 %
NO
85,71 %
NC
0%
TOTAL
100%
85,71%
55
Frecuencia
Porcentaje
SI
71,43 %
NO
28,57 %
NC
0%
TOTAL
100%
SI
NO
71,43%
NC
ANLISIS: El 28, 57 %
enseanza aprendizaje en sus nios, tal vez por falta de tiempo o conocimiento de
nuevas estrategias de motivacin creando un ambiente de clases aburridas
afectando la creatividad y participacin activa de sus alumnos.
56
Alternativa Frecuencia
Porcentaje
SI
36,36 %
NO
14
63,64
NC
0%
TOTAL
22
100 %
SI
63,64%
NO
NC
57
Frecuencia
Porcentaje
SI
40,91 %
NO
13
59,09 %
NC
0%
TOTAL
22
100 %
NO
NC
ANLISIS: El 40,91% de los estudiantes dicen que si les llama la atencin las
clases que imparte su maestra, mientras que el 59,09 % manifiesta las clases que
imparte su maestra no son llamativas.
58
Frecuencia
Porcentaje
SI
27,27 %
NO
14
63,64 %
NC
0%
TOTAL
22
100%
63,64%
NC
59
Frecuencia
Porcentaje
SI
18
81,82 %
NO
18,18 %
NC
0%
TOTAL
22
100 %
NC
Frecuencia
Porcentaje
SI
16
72,7%
NO
27,27%
NC
0%
TOTAL
22
100 %
SI
27,27%
NO
72,73%
NC
61
Frecuencia
Porcentaje
SI
13,64%
NO
19
86,36%
NC
0,0 %
TOTAL
22
100 %
13,64%
SI
NO
86,36%
NC
62
Frecuencia
Porcentaje
SI
22,73%
NO
17
77,27%
NC
0,00%
TOTAL
22
100 %
0,00%
22,73%
SI
NO
NC
77,27%
ANLISIS: El 22,73 % de los estudiantes articulan que si les agrada los mtodos
y tcnicas de motivacin que utiliza la maestra en el proceso de enseanza
aprendizaje, mientras que el 77,27 % de los estudiantes manifiestan que no les
agrada.
INTERPRETACIN: Como se puede observar en los resultados la mayora de
los estudiantes dicen que no les agrada los mtodos y tcnicas de motivacin que
utiliza su maestra al ora de impartir sus clases pues no son innovadoras ni
tampoco llaman la atencin dando como resultado poca captacin en el
aprendizaje.
63
Frecuencia
Porcentaje
SI
9.09 %
NO
12
54,55%
NC
36,36%
TOTAL
22
100 %
36,36%
54,55%
NO
NC
64
Frecuencia
Porcentaje
SI
0,00%
NO
12
54,55%
NC
10
45,45%
TOTAL
22
100%
SI
54,55%
NO
NC
65
Frecuencia
Porcentaje
SI
18,18%
NO
18
81,82%
NC
0,00%
TOTAL
22
100%
81,82%
NC
de los
66
CUADRO DE RESUMEN
ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
CUADRO N 25
Preguntas
Criterios a favor
Criterios en contra
10
37
33
Total
CUADRO DE RESUMEN
ENCUESTA REALIZADA ESTUDIANTES
CUADRO N 26
Preguntas
Total
Criterios a favor
Criterios en contra
14
13
16
18
16
19
20
20
22
10
18
68
152
67
COMPROBACIN DE LA HIPTESIS
Frecuencias Observadas
CUADRO N 27
Criterios a
Criterios en
Total
favor
contra
Docentes
37
33
70
Estudiantes
68
152
220
Total
105
185
290
Frecuencias Esperadas
CUADRO N 28
Criterios a
Criterios en contra
Total
favor
Docentes
25.34
44.66
70
Estudiantes
79.66
140.34
220
Total
105
185
290
Resolucin de la frmula
CUADRO N 29
O
O-E
(O-E)
(O - E)2 /E
37
25.34
11.66
135.96
5.37
33
44.66
11.66
135.96
3.04
68
79.66
11.66
135.96
1.7
152
140.34
8.34
69.56
0.50
Total
10,68
68
4.2
VERIFICACIN DE HIPTESIS
Planteamiento de la Hiptesis
Descripcin de la Poblacin.
Especificacin de lo Estadstico.
69
Donde
x= Chi Cuadrado
= Sumatoria
O = Frecuencia observada
E = Frecuencia esperada
gl=(2-1)(2-1)
gl=(1)(1)
gl= 1
Por lo tanto con 1 grados de libertad y con un nivel de significacin del 0.05 y de
acuerdo a la tabla estadstica.
3.84
Entonces si se acepta la hiptesis nula caso contrario se la rechaza
Anlisis de Variables
Para verificacin de la hiptesis se toma la frmula del Chi cuadrado, se utiliz la
encuesta como tcnica de investigacin, escogiendo dos preguntas de la misma:
70
Regin
Regin
Dede
Aceptacin
4
3,84
rechazo
10
7.92
DECISIN
Con dos grados de libertad y con un nivel de significacin del 0.05
y
, t=3.84
mayores que los primeros por lo tanto se rechaza la hiptesis nula y se acepta la
alternativa o positiva, es decir, se confirma que la Motivacin si influye en el
aprendizaje de los nios del quinto grado de Educacin Bsica de la escuela fiscal
Pedro Carbo
71
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
Segn los resultados obtenidos se puede observar que dentro de las clases que
imparten los docentes existe escasa motivacin ya que se ha podido comprobar
que los estudiantes no tienen inters en atender
72
73
CAPTULO VI
PROPUESTA
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES
PARA DOCENTES.
Pas:
Ecuador
Provincia:
Cotopaxi
Cantn:
Salcedo
Correo:
Institucin:
Clase de plantel:
Fiscal
Funcionamiento:
Matutino- Vespertino
74
Tutor:
Para tener una idea ms clara de nuestra propuesta los antecedentes, sern
observados en la biblioteca de la Universidad Tcnica de Ambato, Facultad de
Ciencias Humanas y de la Educacin, esto ayudar para profundizar ms
nuestro trabajo de investigacin.
6.3 JUSTIFICACIN
La propuesta
a los maestros
con
75
motivacin favorecer
el periodo de
clase
un cambio
6.4. OBJETIVOS
76
Para poder llevar a efecto este proyecto investigativo que tiene relacin en el
campo Pedaggico educativo, las autoridades y el
labora en dicha institucin Pedro Carbo, busca
Estos
a los
tiles en su crecimiento
Los docentes de esta Institucin necesitaran ser capacitados para que mediante la
aplicacin de una gua de talleres con estrategias motivacionales desarrollen de
manera adecuada sus capacidades, destrezas y habilidades que sern fortalecidas
al aplicarlas en los nios mejorando en ellos su Inteligencia Emocional.
77
Para poder ejecutar el proyecto se cuenta con todos los recursos necesarios
para ello primero se fundamenta en el tema de investigacin en la parte
tcnica , se podr ayudar a consolidar los Aprendizajes acordes a la edad, para
ello se buscar todos las estrategias necesarias que fomente la motivacin y
su aporte al desarrollo de un aprendizaje significativo de los nios y nias de
quinto grado de Educacin Bsica.
Factibilidad financiera
Es factible realizar la presente propuesta porque se cuenta con todos los recursos
econmicos para llevar a cabo los objetivos sealados en la misma.
intelectual y social de sus alumnos, esta tarea tan importante hace necesario un
constante esfuerzo personal e intelectual
docente pueda ponerlas en prcticas pues hoy las necesidades de los alumnos han
cambiado por lo que el profesor debe ser muy motivador y creativo capas de
aplicar diferentes herramientas educativas, para mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje en los nios.
78
79
Conocindome.-
Llamada
as
porque
aborda
elementos
para
el
3 Abriendo canales para.- En ella se manejan los temas que nos llevan a
considerar las relaciones humanas y el papel de la comunicacin para conformar
un trabajo en equipo.
4 Sesin de Cierre.- Que tiene como objetivo integrar los temas vistos en todas
las sesiones, por medio de una reflexin grupal que permita a los participantes
identificar qu se llevan de esta experiencia y cmo repercutir en su vida
personal y laboral.
80
Es importante destacar que el orden en que se presentan las sesiones permite que
se inicie abordando temas intrapersonales para luego pasar a una reflexin de
aspectos interpersonales.
81
Esta estrategia asegura que el nio se sienta apreciado y seguro de s mismo; que
mediante sus fortalezas puede lograr vencer retos, as como resolver problemas.
82
Estrategia 6: Establece objetivos y metas a corto y largo plazo para y con tus
alumnos, as tambin, monitorea el progreso a estos objetivos!
Aunque es difcil realizarlo con todos tus alumnos, una estratega muy positiva es
que cada alumno se ponga objetivos claros para mejorar su rendimiento en una
materia especfica o un comportamiento; de igual manera, no olvides reunirte con
ellos para evaluar su progreso.
Los beneficios de darles a los nios de esta posibilidad son varias, entre las ms
importante, es que realmente motiva al nio; se sienten ms responsables de su
decisin y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de
responsabilidad e identidad aumentan.
El xito para esta estrategia es ofrecerles opciones que sean igual de aceptables
para ti, como profesor y que cumplan con el mismo objetivo.
83
Asegrate que cada uno de tus estudiantes se sienta reconocido, valorado y parte
integral de la clase. Para esto es importante conocer las necesidades de cada uno y
estar atento a su progreso individual, como grupal.
En muchas ocasiones, cuando los nios estn trabados con alguna materia,
entienden mejor cuando un compaero les explica que el mismo profesor. Esta
estrategia les provee de una oportunidad de trabajar juntos y desarrollar la
cooperacin.
De igual manera, ayuda a que acepten la opinin y sentimientos de los dems.
La palabra motivacin deriva del latn "motivus" o "motus", que significa causa
del movimiento. La motivacin puede definirse como el sealamiento o nfasis
que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una
necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en
obra ese medio o esa accin, o bien para que deje de hacerlo. Otros autores
definen la motivacin como "la raz dinmica del comportamiento, es decir, los
factores o determinantes internos que incitan a una accin". La motivacin es un
estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
84
Qu es la motivacin escolar?
Los factores que determinan la motivacin por aprender y el papel del profesor
estn dados en el plano pedaggico donde la motivacin significa proporcionar o
fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad por aprender y en el contexto
escolar en donde la motivacin del estudiante permite explicar en qu medida los
alumnos invierten su atencin y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser
o no los que desean sus profesores, pero en todo caso se relacionan con sus
experiencias subjetivas, su disposicin para involucrarse en las actividades
propuestas (Daz y Hernndez 2002, p. 69 )
Qu buscamos con la motivacin escolar?
85
Beneficios de la motivacin
Para Jere Brophy (1998), describe la motivacin del estudiante para aprender
como ...la tendencia de un estudiante a encontrar actividades acadmicas
significativas y valiosas y tratar de derivar de stas los beneficios acadmicos que
se pretenden.... Para Jonson y Jonson, la motivacin para aprender implica ms
que querer o pretender aprender. Incluye la calidad de los esfuerzos mentales del
estudiante.
Sera maravilloso que todos los alumnos llegaran con nosotros con mucha
motivacin para aprender, pero no es as. E incluso si as fuera el caso, algunos
alumnos podran encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar.
clase.
86
anteriores de la persona pero tambin del hecho de que los contenidos que
se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lgico y sean funcionales.
87
88
ETAPA
Diseo
gua de estrategias
motivacionales
Socializacin de la
gua y las temticas
que se abordaran
Aplicacin de la gua
de estrategias
motivacionales para
el aprendizaje de los
estudiantes.
ACTIVIDAD
*seleccionar los
temas ms
relevantes a
tratar en los
talleres
*disear material
didctico para
aplicar en los
talleres
*convocatoria a
los docentes
*Presentacin de
las temticas
Seguimiento y
monitoreo
RECURSOS
METAS
RESPONSABLE
El 100% de temas
seleccionados
LUGAR
16-jun-2014
17-jun-2014
Imprenta
Autorizada
20-jun-2014
21-jun-2014
Escuela fiscal
Pedro Carbo
28-jun-2014
29-jun-2014
Aulas de la
institucin
Autoridades de la
institucin e
investigadora
Recursos
humanos y
materiales
El 90% de
material
elaborado
Recursos
humanos y
materiales
Autoridades de la
institucin e
investigadora
Estudiantes
motivados
Autoridades de la
institucin
Evaluacin
PERIODO
89
GUA DE talleres
Con ESTRATEGIAS
motivacionales
para docentes
ww.psicodiagnosis.es
90
TALLER N 1
TEMA:
.OBJETIVO
Utilizar el collage como estrategia de motivacin
para inducir a los estudiantes a planificar,
individualmente y en equipo, las fases del
proceso de ejecucin de una collage, con
autonoma e iniciativa.
http://lasticsenlaescuela-antonio. Com.
Cuadro N 31
Actividades
Recursos
-Antes
Cartulina
EVALUACIN
-Modifica
de
Profesorado
empezar
puede
esta
unidad,
mostrar
el
imgenes
diversas
Goma
que dispone.
Revistas
-Identifica
materiales.
Tijeras
tcnicas,
Imgenes
-Maneja
espaciales
material de reciclaje
conceptos
y
equilibrios
91
TALLER N2
TEMA:
OBJETIVO:
Manejar el crucigrama como estrategia
motivacional al momento de impartir
las clases y estimular a los estudiantes
a
interesarse
pararecordar
la
informacin ms importante de un
tema.
http://www.depadresahijos.org/sopasycr
ucigramas.html
Cuadro N 32
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
Hojas
Ambiente
agradable
Respeto
de un rea.
Colaboracin
utilizar en el crucigrama.
92
determinado.
TALLER N3
TEMA:
OBJETIVO
Conocer
la
importancia
dramatizacin
como
de
la
estrategia
motivacional en el desarrollo de
la
RECURSOS
EVALUACIN
-Vestuario
Lista de cotejo:
sensibilidad,
expresividad,
(bal
sentimientos
collares,
sombreros,
guantes).
-Material
Juegos dramticos
fiesta:
bigotes,
Utiliza
gafas,
narices,
estratgicas
orejas
- Espejo.
de
- Caretas, pelucas.
- Maquillaje.
- Marionetas de
mano
93
una
Utiliza adecuadamente
la
narracin,
pronunciacin
Demuestra
expresin clara
pausas
TALLER N 4
TEMA:
OBJETIVOS
Utilizar el juego como estrategia dentro
del aula para estimular a los estudiantes
para que se sienta
motivados en el
momento de aprender
http://www.rpp.com.pe
Cuadro N 34
ACTIVIDADES
RECURSOS
en cuenta los
siguientes aspectos:
-
Delimitacin
precisa
Talento humano
el
estudiante
tome
al
juego.
Ambiente agradable
utilizarn.
-
EVALUACIN
Respeto
de forma cualitativa.
Colaboracin
Lograr
un clima psicolgico
Se
adecuado
evaluara
concentracin
estudiantes, concentracin
escuchar
y colaboracin
94
de
la
los
TALLER N 5
TEMA:
Utilizar
la
estrategia
dinmica
como
motivacional
para
http://laurallanosdiariopedagogico.blogspot.com
Cuadro N 35
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
el estudiante tomen en
la dinmica.
Ambiente agradable
El docente debe evaluar la
Respeto
predisposicin
de
los
participantes.
Colaboracin
material del medio
conocimiento
de
las
y las circunstancias.
normas y reglamentos e
inters de los participantes.
95
Aulas de la institucin
Humanos
Director
Docentes
Estudiantes
Materiales y Financieros
Impresin
Fotocopiado
Materiales de escritorio
Internet
96
EXPLICACIN
1.
Qu evaluar?
2.
Por qu evaluar?
3.
Para qu evaluar?
4.
5.
Indicadores
6.
Quin evala?
7.
Cundo evaluar?
Permanentemente
8.
Cmo evaluar?
9.
Fuentes de informacin?
97
Bibliografa
98
Sitios web
http://www.monografias.com/trabajos59/estilos-aprendizaje-secundaria.
http://eudev2.uta.cl/rid=1lccr7p5p-cpkrdk-kb/concepto-educar-clase.
http://educacion.laguia2000.com/ensenanza/importancia-de-la-pedagogia
http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/290/1/T-UCE-0010-85.pdf
http://www.buenastareas.com/ensayos/Tipos-De-Pedagogia/233442.html
http://www.monografias.com/trabajos61/motivacioncaracteristicas/motiva
cioncaracteristicas.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica
http://psicologia2.wikispaces.com/Bruner+Vs.+Ausubel
http://www.buenastareas.com/ensayos/Tipos-DeAprendizaje/410400.html
http://definicion.mx/metodologia/
99
http://www.monografias.com/trabajos82/psicologia-motivacion-procesoeducativo/psicologia-motivacion-procesoeducativo2.shtml#ixzz32OrYWqs7
http://sicologiaeducacion.blogspot.com/2010/08/importancia-de-lapsicologia-educativa_29.html
http://www.monografias.com/trabajos94/principios-didacticos
http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/importancia-procesoaprendizaje-sus-implicaciones-educacion-siglo-xxi
100
Anexos
101
Anexo 1.
Instructivo:
-Marque con una X lo que crea conveniente.
Cuestionario
1. Motiva usted a su estudiante en clase?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
2. Considera usted que sus clases son motivantes?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
3. Forma parte de su clase la motivacin como recurso de enseanza
aprendizaje?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
4. Considera que la motivacin influye en el aprendizaje del nio?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
102
103
Anexo 2.
UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
Carrera: Educacin Bsica
Modalidad Semipresencial
Encuesta dirigida a los nios de la escuela fiscal Pedro Carbo
Objetivo: Conocer la importancia y la factibilidad de la motivacin y su
influencia en el aprendizaje.
Instructivo:
- Marque con una X lo que crea conveniente.
Cuestionario
104
5. Crees que si la maestra utiliza material didctico las clases sern motivantes?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
6Qu estrategia utiliza tu maestra para que las clases no sean aburrida?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
7Te agradan los mtodos y tcnicas que utiliza la maestra para motivar la clase?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
8Tu maestra cuenta con alguna gua didctica para afianzar el conocimiento?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
9. Tu maestra participa en cursos de actualizacin sobre tcnicas motivacionales
y las aplica en clase?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
10Creest que la maestra aplica correctamente el proceso enseanza aprendizaje?
Si
(
)
No
(
)
NC
(
)
105
106
Anexo 4.
Fotografas
107
108
109