Orientaciones Especificas Plan Lector SECUNDARIA

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL PLAN LECTOR
NIVEL SECUNDARIA
El Ministerio de Educacin propone desarrollar un Plan Lector (Resolucin
Ministerial N 0386 -2006 ED que aprueba las NORMAS PARA LA
ORGANIZACIN Y APLICACIN DEL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR) mediante el cual se articule y
d continuidad a los diversos procesos iniciados en el contexto de la Emergencia
Educativa, de la implementacin de la Ley de Educacin y la Ley de
democratizacin del libro y fomento de la lectura, as como de la ejecucin de las
Polticas de Estado aprobadas por el Acuerdo Nacional.
El objetivo central del Plan Lector es contribuir al desarrollo de la autonoma de los

estudiantes para apropiarse de los mtodos y medios que les permita desarrollar su
comprensin lectora, procesar informacin en cualquier soporte, atribuirle significado,
construir textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta
convertirla en una actividad permanente.
El Plan Lector aplica el enfoque pedaggico del Diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica Regular a la utilizacin y gestin de los recursos educativos
existentes en la Educacin Bsica.
Considerando, que en el caso especifico de Educacin Secundaria, se ha colocado
en las Instituciones Educativas del nivel, un aproximado de 20 millones de libros,
textos de grado, manuales, y fascculos; es indispensable potenciar este esfuerzo
sin precedentes mediante, entre otras acciones, la implementacin intensiva del
Plan Lector, una de las formas de asegurar la sostenibilidad de la lectura escolar
tanto de estudiantes como de docentes.
En este documento presentamos acciones que ayudarn a desarrollar a la ejecucin

del Plan Lector.
Estas son:
(1) Planificacin del Plan Lector
Acciones Previas: El Plan Lector de la Institucin Educativa se construye tomando en

cuenta las experiencias institucionales previas.
Por ejemplo:
Si la Institucin educativa viene desarrollando la hora de lectura, esta actividad se
debe continuar como parte del Plan Lector de la I.E.
Si la institucin desarrolla un proyecto de innovacin relacionado a la comprensin
lectora, el desarrollo de hbitos de lectura, produccin de textos, etc. Las acciones
de dichos proyectos deben ser incorporadas en el marco del Plan Lector.
Conformacin del Equipo Responsable del Plan Lector: El Plan Lector debe
constituir un equipo de coordinacin, los miembros del equipo, independientemente del
rea con la que trabajen, deben ser lectores comprometidos con la lectura y la difusin
de la lectura.
El equipo del Plan Lector, debe coordinar de manera permanente con los equipos de
Gestin del Centro de Recursos Educativos y con el comit del Sistema del Banco del
Libro.
Elaboracin del Plan Lector: El Plan Lector de la Institucin Educativa debe
contemplar las siguientes acciones:
Identificacin de los intereses de lectura de los lectores (estudiantes y docentes), para ello se
puede aplicar el documento del anexo N 01 y sistematizar los resultados. Esto permitir
tener informacin acerca del tipo de lectura que debe ser privilegiada en el marco de la
implementacin del Plan Lector.
Es importante recordar es que son los lectores (estudiantes y docentes) los que
eligen los ttulos que leern. El equipo de coordinacin del Plan Lector pueden
sugerir algunos que pueden interesar a los lectores y dar pistas de dnde
ubicarlos.
Desarrollo del Plan Lector, los lectores pueden tener con ellos una cartilla (vase anexo N
02) los que les permitira tener un registro de las lecturas realizadas.
Recomendacin Importante:
Las lecturas del Plan Lector no deben estn sujetas a evaluaciones, interrogatorios o
exigencia en la presentacin de trabajos.
(2) Continuar con el proceso de constitucin de los Centros de recursos Educativos
El Centro de Recursos Educativos (CRE) es el espacio privilegiado de gestin de
la lectura, centrado en las necesidades e intereses de los estudiantes, que asisten a
la Institucin Educativa para realizar aprendizajes que les permitan desarrollar sus
capacidades.
El objetivo central del Centro de Recursos Educativos es gestionar la lectura escolar. Se

entiende por lectura el acto de construir por s mismo el sentido de un mensaje. Esta
nocin es aplicable a los libros y tambin a los gestos, pelculas. fotografas, pinturas,
hechos sociales, etc. Desde esta perspectiva el texto pasa a ser un cuerpo de anlisis, es
decir, un objeto o lugar donde se ha producido un mensaje que toma forma y se actualiza
al ser tocado por el lector. La operacin cardinal de la lectura, su esencia, es pues, la
construccin del sentido. La misma que se hace a partir de la experiencia previa, del
mundo afectivo, en el momento que aparece el texto con sus mensajes.
A partir de la lectura es posible incentivar la autonoma personal de los estudiantes

en el proceso de aprender a aprender. La educacin asume la lectura como una
actividad fundamental para el desarrollo integral de las personas, tanto en el
aspecto acadmico, como en el subjetivo, asociado al uso del tiempo libre y
fomento de estilos de vida saludables.
En su relacin con los docentes el Centro de Recursos Educativos es el soporte

fundamental para la diversificacin e innovacin curricular, la investigacin y la
formacin continua.
Gestiona los documentos impresos, audiovisuales e informticos, que se

encuentran en su espacio fsico, como tambin la totalidad de los recursos y la
informacin que circula en la Institucin Educativa. Un rasgo distintivo del Centro
de Recursos Educativos es su capacidad de recuperar y conservar los mejores
trabajos producidos en la Institucin para ponerlos al servicio de la comunidad
educativa.
La Biblioteca Escolar, que ya existe en algunas Instituciones Educativas,

constituye el antecedente natural del Centro de Recursos Educativos, porque
organiza y gestiona libros, revistas, peridicos, lminas, mapas y otros materiales
educativos. No obstante, debido a que el paradigma base de la Biblioteca est
centrado en el libro y no en la persona (lectura), sta no ha sido asimilada al
sistema educativo como espacio vital de la gestin pedaggica, se encuentra ms

bien desconectada de la propuesta curricular y poco atendida en sus necesidades
de orientacin, recursos y personal adecuado. De otro lado, la introduccin de las
Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el aula, en la mayora
de los casos, ha aislado a la Biblioteca Escolar en lugar de fortalecerla, debido a la
ausencia de una concepcin de gestin integradora de todos los recursos para el
aprendizaje-enseanza.
Es necesario recoger toda la experiencia generada por la Biblioteca Escolar y sobre esa
base constituir el Centro de Recursos Educativos. Las Instituciones Educativas que ya
cuentan con bibliotecas organizadas pueden proceder a su evaluacin y
redimensionamiento, para convertirlas en el ncleo del Centro de Recursos
Educativos

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