Objetivo Del Test Purdue:

El TEST NO VERBAL de la Universidad de Purdue es una prueba destinada a medir la

inteligencia general. Integrado nicamente por las figuras geomtricas, puede ser
aplicado a personas con marcadas diferencias en sus niveles educativos, o
pertenecientes a distintos medios culturales.
Este test tanto en su forma A como en la forma B es un test que mide funciones
asociadas con la inteligencia general a pesar de que no existe mucha literatura,
nuestra revisin muestra que el test de la universidad de Purdue est basado en la
teora bifactorial de Spearman.
Especficamente lo anterior est basado en el hecho que Purdue requiere en todos
sus tems que el sujeto sea capaz de establecer relacionadas, que puede deducir,
inducir, que establezca reglas generales todas las cuales son tareas tpicas de los
test de razonamiento abstracto las que a su vez confirman la validez aparente de
este instrumento.
Es as como podemos decir que el Purdue provee datos acerca de la habilidad para
percibir las relaciones de las figuras abstractas y la capacidad para generalizar y
deducir principios con base a dibujos, que no incluyen lenguaje, as mismo
probablemente predice el xito en ocupaciones que requieren percepciones en las
relaciones entre objetos, ms que entre palabras o nmeros. Adems mide la
habilidad del sujeto en la percepcin visual de objetos en forma tridimensional, la
prueba est integrada por 48 tems, cada tem tiene cinco series de dibujos en el
que haya uno diferentes de los dems, para dar la respuesta correcta. El orden de
dificultad aparentemente va en escala creciente de los primeros a los ltimos y para
el final se espera una dificultad extraordinariamente grande.
Es un test colectivo que puede ser aplicado a personas con diferencias en sus
niveles educativos o pertenecientes a distintos medios culturales. La versin ingles
de este test es de Joseph Tiffin, Grubner, e Ibana.

Instrucciones para la aplicacin.

Terminada la distribucin de folletos, se darn a los examinados las siguientes
instrucciones:
Escriban con letra de imprenta sus nombres y apellidos y anoten su edad cumplida,
en los sitios indicados con las palabras NOMBRE y EDAD.
Ahora les leer las instrucciones que cada uno de ustedes debe seguir:
1. En cada una de las series de 5 dibujos hay uno que es diferente de los dems.
2. Busque este dibujo diferente de los dems y ponga encima de l una x, as
como aparece en la serie A a continuacin.
Los participantes examinarn la serie A y entonces el examinador les

preguntar:
Entienden por qu la cuarta figura de la serie A est marcada con la x.?

Si es necesario, el examinador explicar por qu es esa la figura diferente en la

serie.
3. Ahora haga usted lo mismo en las series B y C. Busque en cada una de estas
series la figura distinta de las dems y ponga encima de ella una x.
Se les dar a los examinados el tiempo necesario para marcar las figuras
diferentes en las series B y C y luego el examinador dir:
Ustedes han debido marcar la segunda figura en la serie B y la primera figura
en la serie C.
Si es necesario, el examinador explicar en qu consiste la diferencia de esas
dos figuras en relacin con las dems de su serie respectiva.
En las pginas que siguen ustedes encontrarn varias series de 5 dibujos. En
cada serie hay una figura distinta de las dems. Bsquela y ponga encima de
ella una x bien clara.
Si se equivoca o quiere cambiar su respuesta, no borre, simplemente ponga una
cruz (+) encima de la x y luego vuelva a marcar con una X su nueva
respuesta.
Al trabajar siga las series en su orden en vez de contestar al azar. Sin embargo,
si encuentra un problema que no puede resolver, djelo y pase a la serie
siguiente. Dispondr de 25 minutos para completar esta prueba, tiempo ms
que suficiente sino demora mucho en cada serie. Si termina antes del tiempo
indicado, puede revisar su trabajo y tratar de resolver las series que dej sin
marcar.
Tienen preguntas? Sino abran el folleto y comiencen a trabajar a partir de la
serie nmero 1. Listos? Comiencen, ya.
A partir de este momento el examinador contar 25 minutos exactamente, al
cabo de los cuales dir:
BASTA. CIERREN SUS FOLLETOS.
El examinador o sus asistentes recogern rpidamente los folletos y los contarn
con el fin de comprobar que todos han sido devueltos.
Correccin de la prueba:
En la pgina 3 aparecen las laves correspondientes de las formas A y B con la
indicacin de las respuestas exactas en cada una de las 48 series.

La correccin se facilita con el uso de parrillas preparadas de antemano. En el

caso de usarlas, conviene antes revisar rpidamente cada prueba para
asegurarse de que examinado solo ha marcado una figura en cada serie y para
anular las series donde aparecen varias marcas validas en una sola serie de
figuras.
Constando lo anterior, se colocara la parrilla sobre la hoja respectiva y se
contaran las figuras marcadas con X que coincidan con las ventanillas de la
parrilla.
El puntaje correspondiente al nmero de figuras correctamente marcadas.

Baremos
En la tabla #1 aparecen los baremos obtenidos para la primera edicin. Dichos
baremos fueron obtenidos con base en una muestra de 250 jvenes de ambos
sexos, de varias regiones colombianas cuya edad oscila entre los 16 y 22 aos,
pertenecientes a los dos ltimos anos de bachillerato de colegios privados y
oficiales.

Baremos Hondureos
Los baremos hondureos solo pueden ser aplicados para estudiantes de nivel
superior, de acuerdo a la edad, sexo y al centro de estudio.
NOTA: se puede aplicar al ultimo ano de educacin media, educacin
secundaria, educacin normal y artstica; educacin comercial, educacin
secretarial. Aplicar primero baremos de acuerdo a la regin donde se
encuentra.

Funciones Intelectuales.
Del tem 1 al 26 mide funciones abstractas esencialmente de tipo visoperpectivas y
aparentemente leyes de relaciones espaciales generales.
Del tem 27 a las 48 operaciones ms complejas:
a) Translacin: movimiento de un slido cuyas partes conservan una
direccin constante.
b) Rotacin: habilidad para notar cambios en las formas de los objetos y
figuras y utilizar esta disposicin o habilidad para identificar o producir un
elemento que hace falta en un o dentro de un patrn.
Induccin: descubrir una regla a partir de eventos particulares y luego aplicar
dicha regla a un nuevo evento.
Deduccin: descubrir una regla a partir de eventos globales y luego hacer
generalizaciones particulares.

Educcin: Termino que designa a un modo elemental de pensamiento, consecutivo

a la aprobacin de la experiencia.
Longitud de Aprehensin o capacitacin: Habilidad para reconocer, retener o
mantener consciente del medio ambiente inmediato.
Memoria Asociativa: habilidad para asistir la memoria observando las relaciones
entre objetos separados o independientes.
Razonamiento Formal: tratar con abstracciones y smbolos en formas altamente
estructuradas.

Valores ptimos para los Coeficientes de

Correlacin.
Para los coeficientes de correlacin de Pearson, Spearman o equivalentes, parcial,
mltiple, fi, cudruple y otros, as como los de Flanagan o Guiford en los anlisis de
tems, los valores ptimos son los siguientes:

Igual o superior a 0.80 se considera grande o alto.

Igual a 0.50 se considera moderados.
Igual o menor que 0.30 se considera pequeo o bajo.

Para estudios de confiabilidad: Para test bien construido 0.90 se considera alto
o grande. En general, 70 se considera bueno.
Crombach sugiere que en realidad uno no debe esperar coeficientes muy altos y
debe conformarse con valores prximos a 0.40.
Para estudios de Validez: Segn Downie y Heath estos coeficientes se
encuentran entre 0.40 y con una mediana de 0.50 aproximadamente.

Para estudios de Anlisis De tems:

ndices De Dificultad
.05

tems Indeseables

.10

tems Extremadamente difciles

ndices de Discriminacin.

Alto: 0.40 o mayores: MB

.20
tems Extremadamente difciles
buenos pero

Moderado: .20 - .39 bastante

mejorables

.30
tems moderados y altamente difciles
marginales.

Bajo: .10 - .19 mejorables o

.50
tems ideales o deseables.
rechazarse.

Negativos Deficientes: Deben

.60

tems ideales o deseables.

.70

tems moderados.

.80

tems demasiado fciles

.90

tems extremadamente fciles Cuyos valores son indeseables.

Escala de percentiles y su equivalente en coeficiente intelectual en la

escala de Wechsler.
99----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------135
97----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------128
95----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------125
90----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------119
80----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------115
75----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------110
70----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------108
60----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------104
50----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------100
40----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------95
30----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------52
20----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------87
10----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------81
5------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------75
3------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------72

1------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------65

Calificacion De Inteligencia:
130 +

MUY SUPERIOR

120 129

SUPERIOR

110 119

NORMAL BRILLANTE

90 109

NORMAL

80 89

DULL NORMAL (TORPE)

70 79

BARDELINE

69

DEFICIENCIA MENTAL

Con el objetivo de detectar las posibles variaciones en los baremos con el

transcurso del tiempo, woyno y Gonzalez, estudiaron 268 resultados de Test No
Verbal de Purdue aplicados a los jovenes que durante 1975 se acercaron al
Departamento Tecnicoo de ediciones pedaggicas Latino Americanas en busca de
orientacin profesional. Dichos jovenes pertenecieron a los cursos de 5 y 6 de
bachillerato de colefios pblicos y Privados de Barranquilla y Cartagena. En algunos
casos, la orientacin profesional se realizo en forma individual y en otros en forma
colectiva.