Evaluación Educativa

EVALUACIN EDUCATIVA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
1.1 Desarrollar una presentacin en VOKI de la historia de la evaluacin y sus
definiciones. (texto base, pags 17 a 23 / 24 a 39) 0.50 ptos
1.2 Realizar un resumen sobre la evaluacin como disciplina del conocimiento y la

evaluacin en el Ecuador. (texto base pags 41 a 52) 0.50 ptos
LA EVALUACIN COMO DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO
Para entender cmo funciona la evaluacin como una disciplina debemos de
preguntarnos qu es una disciplina? Segn Schwaw (1964) una disciplina es un
constructo intelectual organizado, en la que en su definicin se consideran 2 aspectos
principalmente: 1) Cuales son los lmites del campo disciplinar; 2) Cuales son las
formas de proveer evidencia y veracidad de ciertas declaraciones o generalizaciones y,
3) La identificacin de conceptos bsicos que guan la investigacin y constituyen la

estructura sustantiva de la disciplina.
Scriven pone de manifiesto lo siguiente, la esencia de una disciplina es su trabajo y la
clave para su existencia es su concepto general y su meta-terica. Se reconocen 4
elementos bsico en el desarrollo de una nueva disciplina:
La conciencia y reconocimiento explcito de que algo nuevo est emergiendo

Identificar y desarrollar una metodologa apropiada, para generar resultados
tiles en el nuevo campo.

Se requiere un desarrollo del campo consistente en una base de datos, de
produccin de investigaciones, de informes, de descripciones, de ilustraciones y
de principios y teoras generales.

Desarrollo de una meta-teora que proporcione un mtodo de trabajo para la
prctica.
Teniendo en cuenta lo antes expuesto, creemos nosotros que la evaluacin es una

nueva disciplina? La evaluacin tiene carcter de ciencia al estar comprometida con la
produccin de conocimiento, tambin es una herramienta esencial para distinguir la
ciencia de la pseudociencia al evaluar la calidad de la evidencia cientfica, la calidad de
los diseos de investigacin, de los instrumentos de medida, de sus conclusiones, la
calidad de los procedimientos en ingeniera, en las matemticas, en los procesos
judiciales. (Scriven, 1991:3-4).
Como citaba Scriven la evaluacin es una nueva disciplina, pero una antigua practica;
En el Ecuador est frase se hace cierta, haciendo un anlisis restrospectivo de como sta
disciplina comienza a ganar fuerza, volvemos a los aos cuarenta en donde con el
advenimiento de la educacin de masas adquiere fuerza la idea de que la educacin
desempea un papel importante en el cambio social, sin embargo en los aos sesenta
con la expansin educativa aun la evaluacin no fue debidamente considerada, no
obstante en los aos setenta ya se observaban ciertos avances en los programas de
evaluacin, los cuales se centraban en medicin de aspectos cuantitativos tales como el
crecimiento y ampliacin de la cobertura educativa, la disponibilidad de escuelas, y el
nmero y grado de formacin del personal docente; ser entonces hasta en los aos
ochenta y principio de los noventa en donde ya emerjan un mayor nmero de
subsistemas e instituciones educativas que inician procesos de evaluacin.
Dirigindonos ahora a la educacin superior en el pas, la evaluacin tiene una corta

historia, no alcanza las dos dcadas y su desarrollo es incipiente. A partir del artculo 79
de la Constitucin de 1998, se crea en el ao 2002 el Consejo Nacional de Evaluacin y
Acreditacin de la Educacin Superior (CONEA) y se desarrollan acciones para
establecer un sistema de autoevaluacin institucional, evaluacin externa y acreditacin,
para las instituciones de educacin superior (IES) en el pas.
Una dcada despus, la actual Constitucin Poltica para lograr esos cometidos instaura
dos organismos; Uno de planificacin, regulacin y coordinacin.y otro de
acreditacin y aseguramiento de la calidad de instituciones, carreras y programas (Ibid,
Art. 353)
Como pudimos darnos cuenta los cambios enunciados en el transcurso de las ltimas
dcadas en nuestro pas en el mbito en educativo, han hecho que los sistemas de
evaluacin sean imprescindibles y trasciendan, y se logra que se reconozca su
importancia ya que sta se instaura con las nuevas Constitucin y Ley Orgnica de
Educacin Superior.
1.3 Construya un organizador grfico con las caractersticas, funciones y

momentos de la evaluacin (texto base pgs 106 a 108/ documento de evalucin
de los procesos. Lilian Toranzos/ Castillo Arredondo pgs. 29 a 31/34 a 43) 0.50
ptos.
1.4 Ejemplifique los tipos de evaluacin: co evaluacin- autoevaluacinheteroevaluacin (captulo 3 libro base / Castillo Arredondo 39-41) 0.50ptos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
2.1 Describa los modelos de la evaluacin (captulo III texto base, 0.50 ptos)
2.2 Realice un breve diseo de la metodologa didctica a seguir para evauar a los
estudiante4s de un determinado ao de educacin general bsica. (Captulo 5
evaluacin y promocin Castillo Arredondo, 0.75)
2.3 Disee un instrumento para realizar la evaluacin psicopedaggica (captulo 4)

0.75ptos

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1.2 Realizar un resumen sobre la evaluacin como disciplina del conocimiento y la

3) La identificacin de conceptos bsicos que guan la investigacin y constituyen la

La conciencia y reconocimiento explcito de que algo nuevo est emergiendo

tiles en el nuevo campo.

de principios y teoras generales.

Teniendo en cuenta lo antes expuesto, creemos nosotros que la evaluacin es una

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2.3 Disee un instrumento para realizar la evaluacin psicopedaggica (captulo 4)

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