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Procesos Cognitivos: Memoria, Pensamiento y Lenguaje

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Resumen
Introduccin
Memoria
Pensamiento
Lenguaje
Conclusiones
Referencias

Resumen
Los procesos llevados a cabo en la corteza cerebral, dotan al hombre de la capacidad para realizar
actividades tanto sensitivas como motoras. Tal es as que en el proceso de memoria la informacin que
ingresa por nuestras vas sensoriales es codificada, y llevada a la corteza cerebral, almacenando la
informacin ms importante y permitiendo su recuperacin. En la elaboracin del pensamiento se
involucran reas corticales, el tlamo, sistema lmbico y formacin reticular; permitiendo al hombre ser
capaz de emitir juicios, realizar abstracciones, plantearse problemas, hallando las posibles y mejores
soluciones e interviniendo en nuestra conducta. El lenguaje resulta una actividad compleja llevada a cabo en
reas corticales que se asocian con estructuras subcorticales que hacen posible la expresin verbal y la
comprensin adecuada del lenguaje. No obstante encontraremos que estos procesos cognitivos son
vulnerables de sufrir alteraciones, ocasionando trastornos que afectan la vida de las personas.
Abstrac
The trials conducted in the cerebral cortex, give the man with the ability to perform both sensory and motor
activities. So much so that in the memory process incoming information by our sensory pathways is encoded
and carried to the cerebral cortex, storing the important information and allowing its recovery. In the
development of thought involving cortical areas, thalamus, limbic system and reticular formation, allowing the
man to be able to make judgments, make abstractions arise, and finding the best possible solutions and
contributing to our behavior. The language is a complex activity performed in cortical areas associated with
subcortical structures that enable verbal expression and the proper understanding of language. However we
find that these cognitive processes are vulnerable to be altered, causing disorders that affect people's lives.

Introduccin
El cerebro humano est dotado de capacidades superiores que nos diferencian de las dems
especies. La funcionalidad de las reas corticales en los procesos cognitivos que son indispensables para el
desarrollo del ser humano es muy compleja. Estas reas estn interconectadas o interrelacionadas con
otras estructuras de nuestro sistema nervioso central que posibilitan la realizacin y efectividad de dichos
procesos, tanto en el aspecto sensitivo como motor. La memoria, pensamiento y lenguaje resultan ser
actividades que se llevan a cabo en el cortex cerebral. Las mismas que van a permitir al hombre poder
desenvolverse e interactuar de una manera positiva con su medio.
La memoria es la capacidad de codificar la informacin que estamos percibiendo para trasladarla a la
corteza cerebral, almacenar y recuperar la misma cuando se requiera.
El pensamiento es un proceso complejo que tiene su centro de elaboracin en el lbulo frontal de la
corteza, con la participacin de otras estructuras como el sistema lmbico, tlamo y parte superior de la
formacin reticular. Es un proceso indispensable para la emisin de juicios, formulacin y resolucin de
problemas, toma de decisiones, trasmisin de ideas, etc. El centro del lenguaje se ubica en el hemisferio
izquierdo en la mayora de las personas. La corteza cumple funcin motora, con respecto a la produccin
del habla (lecto-escritura) y funcin sensitiva en cuanto a la interpretacin y comprensin del lenguaje.
Resulta importante entonces resaltar la complejidad y funcin que realiza nuestro cerebro como
rgano rector del sistema nervioso central y del organismo en su totalidad en la vida de cada una de las
personas. As como tener en cuenta que existe la posibilidad de producirse ciertas alteraciones en reas de
la corteza que pueden poner en riesgo su normal funcionamiento, en casos graves pueden ser irreversibles
y en otros las terapias pueden tener resultados positivos.

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Memoria
Es el proceso por el cual la informacin se codifica, se almacena y se recupera. Se trata de un
proceso cognitivo mediante el cual la informacin que se recoge puede ser codificada, almacenada y al final
recuperada cuando se le necesita. Alarcn, Mazzoti y Nicolini (2005).
Fisiologa de la memoria
Segn Guyton (1992) Desde el punto de vista fisiolgico, los recuerdos estn producidos por
cambios en la capacidad de transmisin sinptica de una neurona a la siguiente como resultado de una
actividad neural anterior.
Morris y Maisto (2001) sealan que con la esperanza de encontrar un sitio exacto de la memoria en el
cerebro, Lashley en 1950, llev a cabo una serie de experimentos con ratas a las que extirp varias partes
del cerebro. La prdida debilit los recuerdos pero stos persistan. Lleg a la conclusin de que un
recuerdo individual puede guardarse en muchas partes del cerebro, de modo que la extraccin de una de
ellas puede disminuirlo ms no borrarlo.
Para Morris & Maisto (2001) "Una razn puede ser el hecho de que varios sentidos intervienen en
cualquier recuerdo. En otras palabras, una experiencia individual podra guardarse en los centros de visin,
del habla, del olfato y del tacto.
Sugieren que aunque los recuerdos se conservan en todo el cerebro, se forman gracias a la actividad
de algunas reas especficas. Sabemos, por ejemplo, que el hipocampo participa en la transferencia de
informacin de la memoria de corto plazo a la de largo plazo. Si ste se lesiona, podemos recordar los
hechos que acaban de ocurrir, pero se deteriorar la memoria a largo plazo de dichos acontecimientos.

Etapas de la memoria
Codificacin: proceso mediante el cual la informacin se registra inicialmente por las diferentes vas
sensitivas, y llegan hasta la corteza.
Almacenamiento: mantenimiento del material guardado en el sistema de memoria. Si el material no se
almacena adecuadamente, no podr ser evocado posteriormente.
Recuperacin: localizacin del material almacenado, llevado a la conciencia y utilizacin del mismo.
Tipos de Memoria
Ardila & Cols (1979), nos indican que existen diversos tipos de registro en la memoria humana:
Memoria sensorial.

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Abarca varios tipos de memoria, consiste en representaciones de estmulos sensoriales brutos, por lo
que slo tiene sentido si se transfiere a la Memoria de Corto Plazo, donde se le asigna sentido y se le
procesa para poder retenerla al largo plazo.
La memoria icnica: puede durar menos de un segundo. Aunque si el estmulo es muy brillante, la
imagen puede durar un poco ms.
La memoria ecoica: se desvanece despus de tres o cuatro seg. A pesar de su corta duracin, se
trata de una memoria muy precisa, dado que puede almacenar una rplica casi exacta de los estmulos a
las que est expuesta.
Memoria de Corto Plazo.
Menos completa que la sensorial y menos precisa. Se puede retener siete elementos, o paquetes de
informacin.
El proceso especfico mediante el cual los recuerdos de MCP pasan a MLP, an no est claro. Se han
propuesto varios modelos:
Mtodo de ensayo: el xito del traspaso, depende de la cantidad de repeticiones y de la calidad del
ensayo: si slo se repite no necesariamente pasar a MLP.
Mtodo elaborativo: se organiza el material de alguna de las siguientes maneras: Expansin de la
informacin para incluirla en un marco de referencia lgico, relacin con otros recuerdos, conversin en
una imagen, transformaciones.
La Memoria de Largo Plazo.
Su capacidad es prcticamente ilimitada. La dificultad reside en la recuperacin, para lo cual la
informacin debe ser organizada y catalogada (diferentes tipos de amnesias confirman su existencia).
Memoria declarativa: es memoria para informacin objetiva; rostros, fechas, etc. Almacena
informacin sobre las cosas.
Memoria semntica: para el conocimiento general y los hechos relacionados con el mundo, junto con
las reglas de la lgica para deducir otros hechos. Al recuperar un concepto especfico, la memoria activa el
recuerdo de conceptos relacionados. Funciona mediante asociaciones.
Memoria episdica: que es la memoria de los hechos de nuestras vidas individuales, ( nuestras
experiencias). Puede ser muy detallada.
Memoria procedimental: se refiere a la memoria para habilidades y hbitos tales como andar en
bicicleta, nadar, etc. Almacena informacin sobre cmo hacer las cosas.
Trastornos de la Memoria
Enfermedad de Alzheimer.
Segn Medline Plus La enfermedad de Alzheimer, una forma de demencia, es una afeccin cerebral
progresiva y degenerativa que afecta la memoria, el pensamiento y la conducta.
La alteracin de la memoria es una caracterstica necesaria para el diagnstico de sta o de cualquier
otro tipo de demencia. Tambin se debe presentar cambio en una de las siguientes reas: lenguaje,
capacidad de toma de decisiones, juicio, atencin y otras reas de la funcin mental y la personalidad.
La enfermedad de Alzheimer se caracteriza por la prdida de neuronas y sinapsis en la corteza
cerebral y en ciertas regiones subcorticales. Esta prdida resulta en una atrofia de las regiones afectadas,
incluyendo una degeneracin en el lbulo temporal y parietal y partes de la corteza frontal y la
circunvolucin cingulada.
Sndrome de Korsakoff.
El sndrome de Korsakoff es un desorden de la memoria causado por la falta de vitamina B1 (tiamina).
Afecta principalmente a la memoria de corto plazo. Una enfermedad relacionada, el sndrome de Wernicke,
ocurre con frecuencia antes del sntoma de Korsakoff. Debido a que los sntomas de ambas enfermedades
ocurren simultneamente, con frecuencia son denominadas como el sndrome de Wernicke-Korsakoff. Los
sntomas principales del sndrome de Wernicke son ms agudos. Estos incluyen: Dificultad al caminar y con
el equilibrio, confusin, somnolencia y parlisis de algunos msculos oculares.
As casos clsicos de sndrome de Korsakoff puede observarse en pacientes con lesiones del tercer
ventrculo, infartos (o reseccin quirrgica) de las porciones inferomediales del lbulo temporal o como una
secuela de una encefalitis por herpes simplex.
Los enfermos de Korsakoff sufren amnesia antergrada para recuerdos explcitos (no implcitos o
procedimentales). En las primeras fases las lagunas pueden ser rellenadas y pasar inadvertidas incluso
para quienes la padecen. A medida que avanza la enfermedad tambin se produce amnesia retrgrada,
llegando en casos graves hasta los episodios de la niez.
Alteraciones cuantitativas.
Amnesia: Las alteraciones ms comunes de la memoria son las amnesias, que es la incapacidad total
o parcial de registrar, retener o evocar informacin. De acuerdo con las reas que abarque puede ser:

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Global: El problema est en la memoria reciente, ya que quienes poseen este tipo de amnesia,
no son capaces de retener. Conservan la memoria inmediata, pero pasado el episodio la persona
muestra una amnesia en cuanto al mismo.
Parcial: "Lacunar", viene de "lago". Significa que recuerda todo, menos un sector de tiempo, un
acontecimiento o un hecho. Se da, por ejemplo, en los traumatismos de crneo posteriores a un choque. El
accidentado no recuerda acontecimientos anteriores a la prdida de conciencia. "Estaba manejando y me
despert en el hospital". De acuerdo con el tipo de memoria que involucre se distinguen:
Amnesia Anterograda: Imposibilidad para asimilar nueva informacin, con conservacin de los
recuerdos anteriores.
Amnesia Retrgrada: est relacionada con la memoria de largo plazo, donde surge incapacidad
para evocar hechos previamente almacenados pero se mantiene la capacidad de fijar nueva informacin.
Hipermnesia: se refiere a un inusual incremento en la capacidad de retener y evocar hechos. Son
individuos muy sobresalientes en un aspecto de la memoria pero no en los dems, pueden incluso llegar a
ser inferiores. En los casos de ahogados que sobrevivieron a esa experiencia, se da a veces la llamada
memoria panormica donde pasan por la conciencia del individuo, como en una pelcula, todas las
experiencias pasadas. Tambin se da en crisis epilpticas. Hay personas que tienen una inusual capacidad
amnsica y pueden retener y recordar una cantidad impresionante de datos; esta cualidad parece estar
desligada de la inteligencia, ya que se da tanto en genios como en oligofrnicos. En estados delirantes,
como la paranoia, se exacerba la atencin y la memoria para aquellos acontecimientos relacionados con la
temtica delirante.
Hipomnesia: se trata de una menor fijacin por dficit atencional hacia lo externo. Se presenta en la
depresin o la esquizofrenia (falta de inters en lo circundante), en cuadros neurticos, personas
estresadas, inicio de una demencia, etc.
Dismnesia: se llama as a la dificultad para evocar un recuerdo en determinado momento, pero que
luego puede ser evocado espontneamente. Esto ocurre en las personas normales en forma espordica, al
tratar de recordar nombres propios, frmulas, etctera. En la senectud y en el comienzo de la demencia ste
es uno de los sntomas iniciales que se da en forma permanente.
Alteraciones cualitativas.
Paramnesias.
Son errores de reconocimiento o localizacin del recuerdo. Podemos diferenciar:
Reminiscencia: es cuando se evoca un recuerdo y no se lo reconoce como tal, de manera que
la idea parece nueva y personal. Esto se da, de buena fe, en los casos de plagio involuntario. Est presente
al comienzo de la demencia, en casos de fatiga mental, etctera.
Ilusin de la memoria: como hemos visto anteriormente, consideramos a la evocacin como
una reconstruccin; en consecuencia el recuerdo original puede sufrir ciertas distorsiones por
"enriquecimiento" de otros engramas amnsicos y la fantasa, llegando incluso a dar, en la ilusin de la
memoria, un recuerdo distinto al original. Se evoca una imagen parcialmente correcta, a la que se le
agregan
elementos diferentes; la persona est convencida de que es un recuerdo original.
Alucinacin de la memoria: clsicamente se designaba con este trmino a la creencia de
evocar un hecho que nunca haba tenido lugar. El paciente est convencido de que son recuerdos
verdaderos. En la mentira patolgica un producto de la fantasa termina siendo credo como verdadero por
el propio mentiroso. Su representacin ms grave se da en la pseudologa fantstica, donde el psicpata
necesitado de estimacin urde un personaje para impresionar a los dems y termina creyendo ser ese
personaje.
Fenmeno de lo ya visto:( o duplicacin de la memoria): es la vivencia en la persona de estar
en una misma situacin que aconteci anteriormente, de estar duplicando en ese momento la misma
experiencia. Esto crea un estado de perplejidad, ya que la persona no acierta a ubicar cundo ocurri el
hecho pasado que se est repitiendo de manera similar en ese momento. Se suele dar muy
espordicamente en personas normales. Es comn el ejemplo del viajero que le parece haber estado ya en
un lugar absolutamente desconocido. No es una mera sensacin de familiaridad, sino la certeza de estar
reviviendo la situacin. Es de corta duracin. Esto puede generar la fantasa de haber estado en ese lugar
en "otra vida".
Fenmeno de lo nunca visto: La inversa a la vivencia anterior es el fenmeno de lo nunca visto,
en el que hechos o circunstancias ya vividos resultan absolutamente nuevos.
Terapias
Mejoramiento de la memoria.
Control de lectura:
- Parafrasea 5 conceptos claves

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- Ejemplifica cada uno de los conceptos.

- Establece tres ideas principales de la lectura.
- Elabora tres preguntas qu te planteas a partir de la lectura.
- Elabora un esquema conceptual.
Recitacin.
- Obliga a recitar la recuperacin de la informacin.
- Cuando se lee un texto, debe determinarse con frecuencia y tratar de recordar lo que acaba de
leer volviendo a decir con sus propias palabras.
Repaso.
- A mayor repaso de la informacin que se lee, se recordar mejor.
- Es mejor el repaso elaborativo, que se asocia con un conocimiento previo.
- A nivel universitario, se debe usar estrategias de repaso.
Seleccin.
El erudito holands Erasmo dijo que una buena memoria debe ser como: una red de pesca, debe
atrapar todos los peces grandes y dejar que se escapen los pequeos. Si reduce los prrafos en la mayor
parte de los libros de texto a uno o dos trminos o ideas importantes, le resultarn ms manejables sus
tareas de memoria.
- Practique un marcado muy selectivo.
- Usar notas en los mrgenes para resumir las ideas.
- Si todo esta subrayado, no ha sido muy selectivo. Y es probable que no haya puesto mucha
atencin a lo que lea.
Organizacin.
- Es til organizar los apuntes de clase y resumir los captulos.
- Resumir los resmenes, permite que la red general de ideas se vuelva ms clara y simple.
Mnemotecnia.
Las tcnicas mnemotcnicas son formas de evitar la memorizacin mecnica:
- Usar representaciones mentales. Las visuales son ms fciles de recordar.
- Dar significado a las cosas, facilita su transferencia de la MCP a MLP.
- Hacer familiar la informacin. Conectarla con la que ya sabe.
- Formar asociaciones mentales raras, inusuales o exageradas. Estas ayudan a mejorar la
memoria inmediata y funcionan mejor para informacin muy simple.

Pensamiento
Guyton & Hall (2006) expresan que un pensamiento deriva de un patrn de estimulacin en
mltiples componentes del sistema nervioso al mismo tiempo, que quizs implique por encima de todo a la
corteza cerebral, el tlamo, el sistema lmbico y la parte superior de la formacin reticular en el tronco del
encfalo. Denominado la teora holstica de los pensamientos.
Segn Worchel &Shebilske (1998) definen al pensamiento como la actividad mental de manipulacin
de los smbolos. Las palabras son smbolos y a veces, casi nos podemos or usndolas mientras pensamos.
Naturaleza del pensamiento
Guyton (1987) y Guyton & Hall (2001): Las zonas estimuladas del Sistema Lmbico, el tlamo y la
formacin reticular determinan la naturaleza general del pensamiento, atribuyndole cualidades especificas.
Puede ser agradable o desagradable como placer, dolor, comodidad, modalidades toscas de sensacin,
localizacin en grandes zonas del cuerpo. Sin embargo las zonas especficas estimuladas de la corteza
cerebral condicionan los rasgos diferenciados del pensamiento, tales como:
- La localizacin especfica de las sensaciones en la superficie del cuerpo y de los objetos en el
campo visual.
- La sensacin de la textura.
- El reconocimiento visual de objetos.
- Otras caractersticas individuales que entran a formar parte del conocimiento global de un instante
particular.
Fisiologa del pensamiento Estructuras cerebrales que intervienen
Cada pensamiento entraa unas seales simultneas en muchas porciones de la corteza cerebral, el
tlamo, el sistema lmbico y la formacin reticular del tronco del encfalo. Algunos pensamientos primitivos
probablemente dependan casi por completo de los centros inferiores; la idea del dolor puede ser un buen
ejemplo debido a que la estimulacin elctrica de la corteza humana rara vez suscita algo ms que un dolor

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leve, mientras que en el caso de ciertas regiones del hipotlamo, la amgdala y el mesencfalo puede
provocar un dolor atroz. Por el contrario, un tipo de patrn de pensamiento que requiere una gran
participacin de la corteza cerebral es el de la visin, debido a que la ausencia de la corteza visual genera
una absoluta incapacidad para percibir las formas visuales o los colores (Guyton & Hall, 2001).

El rea de asociacin pre frontal resulta fundamental para llevar a cabo en la mente los procesos de
pensamiento. Se supone que esto depende en parte de las mismas propiedades de la corteza pre frontal
que le permite planificar las actividades motoras; en este sentido, parece ser capaz de procesar informacin
tanto motora como no motora procedente de amplias reas del cerebro y, por tanto, de alcanzar un
pensamiento no motor.
La contribucin de los lbulos frontales, parietales y temporales a los procesos cognitivos es aditiva, y
probablemente jerrquica. La informacin sensorial es analizada en sus componentes. Los aspectos
espaciales son analizados por el lbulo parietal, y los formales por el lbulo temporal. La informacin
espacial y formal progresa entonces hacia el lbulo frontal y la regin temporal medial. Los procesos
cognitivos dependen de la actividad integrada de amplias reas corticales y subcorticales. De este modo
son susceptibles de numerosos trastornos por alteracin de cualquiera de las zonas (Prez, 1998).
rea de asociacin prefrontal.
Icardo (2004), menciona que esta rea se localiza en el extremo anterior del lbulo frontal, por de
delante de las reas 6 y 8 y del rea motora suplementaria. Est desarrollada en los primates, y muy en
especial, en el ser humanos. El diseo de sus conexiones responde a la necesidad de integrar y organizar
la informacin procedente de varias modalidades sensoriales con el estado emocional y motivaciones del
individuo. Interviene tambin en la integracin necesaria para la ejecucin de movimientos complejos
encaminados hacia un objetivo, as como en las tares mentales.
Esta rea recibe aferencias de reas de la corteza parietal, temporal, occipital, y de la circunvolucin
del cngulo. Tambin recibe informacin del ncleo medial dorsal del tlamo y del cuerpo amigdalino. Estas
aferencias se proyectan hacia las reas pre motoras y motora suplementaria, y hacia la corteza de
asociacin de los lbulos parietal y temporal.
El rea de asociacin pre frontal se le considera un rea de asociacin importante para la
elaboracin de los pensamientos, y se dice que almacena memoria operativa a corto plazo que se emplea
para combinar los nuevos pensamientos al tiempo que estn llegando al cerebro.
Las funciones del rea de asociacin prefrontal se relacionan con lo que podemos denominar
conductas superiores y con la capacidad de futurizacin. Las reas prefrontales son importantes en el
mantenimiento de la personalidad del individuo y en la organizacin de la conducta hacia una meta definida.
Estas reas participan en tareas que requieren una demora entre el estimulo y la respuestas, y en tareas
cuya realizacin depende, en gran parte, de las experiencias recientes.

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Elaboracin del pensamiento

Una de las funciones del rea pre frontal es la elaboracin del pensamiento: esto no solamente en un
mayor grado de profundidad y abstraccin en los diferentes pensamientos reunidos a partir de mltiples
fuentes informacin (Guyton & Hall, 2006).
Esta capacidad de las reas pre frontales para seguir el hilo de muchos fragmento de informacin a la
vez y permitir la evocacin instantnea de su contenido cuando lo requieran los pensamientos ulteriores se
denomina memoria operativa del cerebro. Esta propiedad podra explicar adecuadamente las numerosas
funciones cerebrales que asociamos a la inteligencia superior. En realidad las investigaciones han
demostrado que las reas pre frontales estn divididas en segmentos independientes destinados a
almacenar diversos tipos de memoria temporal, como una zona dedicada a la forma y la configuracin de un
objeto o de una parte del cuerpo y otra encargada de su movimiento.
Al combinarse todos estos fragmentos transitorios que integran la memoria operativa, surgen las
capacidades siguientes:
- Pronosticar
- Planificar el futuro
- Retrasar la accin sucesiva a las seales sensitivas recibidas de modo que sea posible sopesar su
informacin hasta decidir la respuesta mejor elaborada
- Plantearse las consecuencias de las acciones motoras antes de llevarlas a cabo
- Resolver problemas matemticos, legales o filosficos complejos
- Correlacionar todas las vas de informacin para diagnosticar enfermedades raras.
- Controlar nuestras actividades en consonancia con las leyes morales.
Se sabe que la destruccin de grandes porciones de la corteza cerebral no impide que una persona
tenga pensamientos, pero s reduce su profundidad y tambin el grado de conciencia que ejerce sobre su
medio.

reas funcionales de la corteza cerebral humana

Trastornos del Pensamiento
Vallejo (2006), define que los trastornos del pensamiento se han dividido en trastornos del curso y
trastornos del contenido del pensamiento.
Segn el autor, algunos trastornos del pensamiento se asocian tpicamente con algunos trastornos
psiquitricos determinados, si bien nunca son patognomnicos, por lo que es necesario analizar la totalidad
de la clnica del paciente, as como su historia clnica, antes de dar un diagnostico determinado (p. ej., la
fuga de ideas es muy tpica de las fases maniacas, si bien se puede dar tambin en otros trastornos, como
en algunas esquizofrenias y en algunos pacientes con abuso de sustancias).

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Trastorno del curso del pensamiento.

El curso de pensamiento se podra definir como la manera en que la persona une ideas o
asociaciones, o la manera en que uno piensa, en cambio
cuando existe un trastorno en el curso del
pensamiento aparece una dificultad o imposibilidad de seguir el discurso del paciente. Se subdivide en
trastornos de la velocidad y trastornos de la forma.
Trastornos de la velocidad.
Se registra la cantidad y la velocidad de los pensamientos. Sus principales trastornos son los
siguientes:
Taquipsiquia o pensamiento acelerado: El desarrollo del pensamiento es ms rpido de lo
normal. Se aprecia una mayor tensin del pensamiento y ms espontaneidad. Disminucin de latencia de
respuesta. Existe un aumento en la cantidad del habla espontnea, y puede haber un cambio rpido de un
tema a otro. Se observa en los episodios maniacos, y por abuso de sustancias. Y se asocia a la fuga de
ideas.
Fuga de ideas o pensamiento ideofugitivo: sucesin de asociaciones mltiples por lo que el
pensamiento parece saltar bruscamente de un tema a otro. El flujo de palabras es continuo. El paciente
habla sin cesar, estableciendo escasas pausas, sin parecer cansarse. Se observa en pacientes con
episodios maniacos.
Bradipsiquia o pensamiento inhibido: El pensamiento es escaso y est retrasado. El discurso es
ms lento de lo normal. Existe un aumento en el periodo de latencia de respuesta y un retraso y/o dificultad
en la asociacin de ideas. Se observa en episodios de depresin, por abuso de sustancias (drogas,
frmacos).
Bloqueo del pensamiento: Es la interrupcin sbita del curso del pensamiento, antes de
completar una idea. Existe una parada en el discurso. El paciente refiere la incapacidad de recordar lo que
estaba diciendo o lo que quera decir. Se manifiesta en la esquizofrenia, e incluso en sujetos normales en
situaciones de ansiedad.
Trastornos de la forma propiamente dicha.
Se evalan la direccionalidad y la continuidad del pensamiento. Sus trastornos son los siguientes:
Pensamiento circunstancial: La informacin dada es excesiva, redundante y en su mayora no
existe coherencia con la pregunta realizada. Perdida de la capacidad de dirigir el pensamiento hacia un
objetivo. Existe pobreza en el habla, ya que el paciente tiende a dar todo tipo de detalles. Se observa en
algunas epilepsias, esquizofrnicos, pacientes con deterioro cognitivo o en personas normales.
Pensamiento distrado: El paciente se para en medio de una frase o idea y cambia el tema en
respuesta a estmulos inmediatos.
Pensamiento divagatorio: Escasa productividad ideativa. El sujeto recurre a palabras vacas, o
al uso de sinnimos, utilizando esta demora para conseguir ideas tiles en su lnea directriz. Se manifiesta
en trastornos de la memoria, as tambin en sujetos con retraso mental.
Pensamiento tangencial: Incapacidad para la asociacin de pensamientos dirigidos a un
objetivo. El paciente pierde el hilo de la conversacin. No existe coherencia entre la pregunta y la respuesta
dada. Se observa en algunas esquizofrenias.
Pensamiento prolijo: Aparente sobreabundancia de ideas. Dificultad en seleccionar las ideas
(entre lo que es esencia y aquello que es accesorio). El sujeto presenta un lenguaje coherente, pero
indirecto. Aparece en algunos tipos de epilepsia.
Pensamiento perseverante o perseveracin: Repeticin de la misma respuesta ante diferentes
preguntas. El paciente tiende a permanecer fijado a unas cuantas ideas que se reiteran con imposibilidad
de establecer un curso fluido. Existe escasez ideativa. Es un deterioro en la eficacia de la comunicacin. Se
asocia a aquellos trastornos con alteraciones en algunas reas cerebrales prefrontales, con algunas
esquizofrenias y algunas demencias, entre otras.
Disgregacin: Prdida de la idea directriz como consecuencia de la rotura de las asociaciones
normales, fluyendo los pensamientos sin conexin lgica. El paciente se desliza de un tema a otro,
pudiendo o no haber relacin aparente entre ellos. Existe falta de coherencia en las palabras o silabas, a
pesar de existir una construccin gramatical. El contenido se vuelve absurdo e incomprensible. Se puede
manifestar en la esquizofrenia.
Incoherencia: Alteracin extrema en la construccin de frases que hacen que el lenguaje sea
incomprensible. El discurso se vuelve inteligible. Existe a la vez una falta de idea directriz global y tambin
ausencia de conexin significativa lgica entre diversas palabras. La capacidad comunicativa es mnima y el
lenguaje es incomprensible. Se puede asociar con trastornos del lenguaje como neologismo, paralogismo,
o ensalada de palabras. Es propio de la esquizofrenia.
Asociacin rtmica: Se asocia por el sonido de las palabras y no por su significado.

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Alogia: Clsico sntoma negativo de la esquizofrenia, se expresa como un importante

empobrecimiento del pensamiento y de la cognicin. Los procesos del pensamiento parecen vacios, lentos
y rgidos. Dificultad en generar temas y dotarlos en una informacin adecuada, por lo tanto, el discurso del
paciente aparece empobrecido y de un contenido vaco.
Trastornos del contenido.
El pensamiento se podra definir como aquello que la persona verdaderamente piensa sobre
algo, como ideas, creencias, preocupaciones, obsesiones, delirios, etc. No todas estas ideas son
patolgicas:
Preocupaciones: Son temas predominantes en pensamiento del paciente, que se reflejan en el
lenguaje espontaneo. Es normal es situacin de estrs.
Ideas falsas o errneas: Se trata de ideas falsas, pero que son corregibles y reversibles, de manera
que pueden ser cambiadas bajo un razonamiento adecuado, a diferencia de la ideacin delirante. Aparece
en la vida diaria, por falta de informacin al tema al que responde la idea.
Ideas sobrevaloradas: Ideas que ocupan un lugar central en la vida de la persona, con tono afectivo y
un significado propio, a las cuales gira la conducta del paciente. Implicacin emocional en las ideas. Se trata
de creencias y no de convicciones. Se puede afirmar que se trata de afirmaciones exageradas por parte del
paciente, mantenidas con una persistencia ms all de lo razonable.
Ideas obsesivas: Son ideas, pensamientos, imgenes o impulsos repetitivos, no deseados e
irracionales, que el paciente reconoce como absurdos e irracionales, que se imponen al paciente y crean
una gran ansiedad. Son pensamientos intrusos, parsitos, repetitivos y egodistnicos. Escapan del control
del YO y el paciente intenta luchar contra ellos. Son propias del trastorno obsesivo-compulsivo (TOC).
Ideas fbicas: Temor angustioso y miedo excesivo, anormal y persistente provocado por un objeto o
situacin en teora no peligrosos. Reaccin desproporcionada con la causa que las provoca, y la relacin
objeto-situacin con la respuesta de miedo resultante es irracional. El sujeto critica lo absurdo de su
reaccin. Son ideas incontrolables con la voluntad, que provocan la huida o la evitacin del objeto o
situacin temida. Aparece ante la presenta del objeto fbico.
Pensamiento mgico: Creencia que las palabras, ideas o acciones pueden determinar o impedir un
suceso por medios mgicos, sin tener en cuenta las leyes de la causalidad lgicas. Se dan en el TOC, en el
juego patolgico, en algunas esquizofrenias y tambin en algunos sujetos normales.

Lenguaje
Es el resultado de una actividad nerviosa compleja, que permite la comunicacin interpersonal de
estados psquicos a travs de la materializacin de signos multimodales que simbolizan estos estados, de
acuerdo con una convencin propia de una comunidad lingstica (Prez, 1998).
Es un proceso y un producto de la actividad de un sujeto que le permite comprender y producir
mensajes. (Santiago de Torres, J. et al, 2006)
La logopedia (logos: palabra y paideia: educacin) se encarga del estudio del lenguaje y de la
correccin de sus trastornos. El lenguaje tiene como funcin bsica la comunicacin mediante smbolos.
(Garca, Lpez, Snchez y otros, 2004).
Fisiologa cerebral del Lenguaje
El cerebro humano dividido en dos hemisferios, izquierdo y derecho, se conectan por haces de fibras
cruzadas que permiten que la informacin fluya entre ellos (Reyes & Camacho, 2007). La ms relevante de
estas haces es el conocido como cuerpo calloso. El crtex es la superficie del cerebro, y una observacin
detallada del mismo nos permite ver unas especies de prominencias y depresiones que reciben el nombre
de giros y surcus, respectivamente.
El anatomista Korbiniam Brodmann distingui diferentes reas funcionales en la corteza cerebral
basndose en la estructura de las clulas, en la densidad de stas y su distribucin caracterstica en capas.
Estableciendo que la corteza se divida en 51 reas. Las reas que intervienen en el lenguaje son las 44 y
45, que coinciden con el rea de Broca, y las reas 21 y 22 con el rea de Wernicke.

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Aspectos receptivos y expresivos del lenguaje

Prez (1998), sostiene que el cerebro acta en el lenguaje por medio de un sistema funcional
complejo, con dos subsistemas:
Primario: or y hablar
Secundario: leer y escribir
Polo Receptivo.
- Nivel auditivo: Externo
Interno. Nervio auditivo. VIII par craneal
- Recepcin: rea auditiva primaria. rea 41

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- Anlisis fonmico en el lbulo temporal. Discriminacin de rasgos fonmicos significativos. rea

de Wernicke, correspondiente al rea 22 del hemisferio izquierdo.
- Comprensin de sintagmas. reas terciarias, 39 y 40 del hemisferio izquierdo.
- Reconocimiento general de la comunicacin. Implica reas frontales posteriores y frontales.
Polo Expresivo.
- El lenguaje oral se logra a partir de una combinacin de msculos activados por la va motora,
que manda impulsos al sistema bucofonatorio.
- El sistema central del lenguaje est constituido por las reas cerebrales asociativas del
hemisferio izquierdo. Corresponde a la zona irrigada por la arteria cerebral media.
Las lesiones a este nivel impiden la repeticin, y suelen provocar trastornos afsicos.
Las lesiones en las zonas terciarias impiden la extraccin de la significacin y la ordenacin de las
unidades lingsticas en los procesos expresivos. Disminuyen la capacidad de emplear un amplio
vocabulario.
Cuando alguien lee una palabra (escrita) se requiere la cooperacin de varias reas y crtex del
cerebro. Qu pasa en el cerebro cuando se lee una palabra?
Cuando una persona ve en pantalla la palabra Amanecer y luego la pronuncia. Ocurre lo siguiente:
La sensacin se registra en el crtex visual primario (1), luego se transmite al giro angular (2) que
asocia la forma visual con la parte fonolgica en el rea de Wernicke (3), luego esta representacin se
transmite del rea de Wernicke al rea de Broca (4), a travs de un haz de fibras nerviosas llamado
fascculo arqueado (5). En el rea de Broca la palabra evoca un detallado programa de articulacin y a su
vez el crtex motor (6) pone en movimiento los msculos de los labios, de la lengua, de la faringe y de todos
los msculos necesarios para pronunciar la palabra Amanecer.

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Estructuras corticales y subcorticales que intervienen en el lenguaje

Estructuras corticales.
La conducta compleja requiere redes neurales de gran magnitud. El lenguaje depende de una red
neural compuesta por otras redes locales separadas e interconectadas. Son bsicas las reas de Broca y
de Wernicke, pero interaccionando con otras regiones cerebrales (Prez, 1998).
La zona del habla corresponde a la superficie cortical irrigada por la arteria cerebral media en el
hemisferio izquierdo. En la zona del habla se localiza el rea de Broca, el rea de Wernicke y el Fascculo
arqueado, que establece la comunicacin entre ambas.
Las lesiones en la zona del habla provocan afasia por desintegracin, que se caracterizan por la
imposibilidad de repeticin.

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Organizacin de las reas de asociacin somtica, auditiva y visual; quienes proveen informacin al rea de wernicke,
situada en la porcin posterosuperior del lbulo temporal. Se observa tambin el rea prefrontal y el rea del lenguaje
de Broca en el lbulo frontal.

reas corticales del habla y el lenguaje en la corteza cerebral humana (hemisferio izquierdo). Las lesiones en la regin
frontal anterior denominada rea de Broca alteran la produccin del habla; la alteracin de un rea de la corteza parietotemporal denominada rea de Wernicke perturba la comprensin del lenguaje; la lesin del giro supramarginal impide la
repeticin de la palabra oda.
rea de Broca.
Es una regin especial en la corteza frontal, que dota a esta de los circuitos nerviosos para la
formacin de las palabras. Esta rea en parte est situada en la corteza pre frontal posterolateral y en parte
en el rea pre motora. Es aqu donde se ponen en marcha y se ejecutan los planes y los patrones para la
expresin de cada palabra o incluso de frases cortas. Esta rea tambin funciona ntimamente vinculada al
centro para la comprensin del lenguaje de Wernicke en la corteza de asociacin temporal (Guyton & Hall,
2006).
A travs de investigaciones se sabe que cuando una persona ya ha aprendido un idioma y a
continuacin aprende otro nuevo, el rea cerebral donde se guarda este ltimo queda un poco apartada del

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rea dedicada a almacenar el primero. Por el contrario, si los dos idiomas se aprenden a la vez, se
depositan juntos en la misma rea del cerebro.

Corresponde al pie de la tercera circunvolucin frontal del hemisferio izquierdo, muy cerca del rea de
la cara del homnculo motor (rea 44), pero existen otras zonas relacionadas (Prez, 1998); en el modelo
de Mesulam abarca:
- Area 44 (crtex premotor).
- Crtex premotor: rea 6
- Crtex heteromodal frontal: 45, 47 y 12
Se encarga de la produccin de movimientos relacionados con el habla.

La lesin de esta zona produce afasia de broca: disminucin marcada de la fluencia verbal, trastornos
de pronunciacin (disartria), incapacidad de repetir, comprensin conservada.

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Sustenta la funcin sintagmtica: polo sintctico articulario de la red neural para el lenguaje.
Constituye un ndulo para la transformacin de las representaciones neurales de las palabras (originadas
en el rea de Wernicke y en otras zonas cerebrales) en las correspondientes secuencias articulatorias.
- Secuencia fonemas, morfemas e inflexiones en las palabras.
- Secuencia las palabras en frases.
- Acta sobre la sintaxis. Ordena y organiza la pronunciacin de las palabras seleccionadas por el
rea de Wernicke.
La lesin del rea de broca comporta trastornos en la produccin ms dificultades en la comprensin
de frases en las que el significado sea dependiente del orden de las palabras y del significado de las
preposiciones. Suele acompaarse de hemipleja derecha.
rea de Wernicke - (Un rea general de interpretacin).
Las reas de asociacin somtica, visual y auditiva se renen entre s en la parte posterior del lbulo
temporal superior, donde convergen los lbulos temporal, parietal y occipital. Esta zona de confluencia entre
las distintas reas de interpretacin sensitiva est especialmente desarrollada en el lado dominante del
cerebro (el lado izquierdo en casi todos los diestros) y ocupa el lugar ms importante entre todos los
elementos de la corteza cerebral con vistas a alcanzar los niveles de comprensin ms altos del
funcionamiento cerebral que llamamos inteligencia. Por ello, esta regin ha recibido diferentes nombres
indicativos de su importancia prcticamente global: el rea interpretativa general, el rea cognoscitiva, el
rea del conocimiento, el rea de asociacin terciaria, etc. El ms conocido es el rea de Wernicke, en
honor del neurlogo que describi por primera vez su especial trascendencia para todos los procesos
intelectuales. (Guyton & Hall, 2006).
El rea de Wernicke corresponde a las regiones posteriores de la primera circunvolucin temporal, y
alcanza zonas parietales adyacentes, especialmente el giro angular (Prez, 1998).
- Tercio posterior del giro temporal superior. Parte posterior del rea 22.
- Al crtex de asociacin auditiva de la zona posterior del giro temporal superior se le aaden las
zonas adyacentes de las reas heteromodales 37, 39 (con papel en la lectura), 40 (giro supramarginal).

Sustenta la funcin paradigmtica: rea del polo semntico lxico de la red del lenguaje.
Selecciona las palabras ms adecuadas (Prez, 1998).
- Input: convierte las secuencias auditivas en representaciones neurales de las palabras. Luego se
desencadenan las asociaciones que subyacen al significado.
- Output: Va final comn para la transformacin de los pensamiento en las palabras que se
corresponden con el significado subyacente. La lesin altera la asociacin de las palabras con los
pensamientos y produce un habla vaca.
Los tipos de pensamiento que pueden aparecer abarcan complejas escenas visuales que podran
recordarse de la infancia, alucinaciones auditivas como una pieza musical especfica, o incluso una frase
pronunciada por una persona concreta. Por esta razn se cree que la activacin del rea de Wernicke es
capaz de evocar patrones de memoria complejos que entraen ms de una modalidad sensitiva, aun
cuando la mayor parte de los recuerdos particulares puedan estar almacenados en otros lugares. Esta idea
encaja con la importancia que tiene esta rea para interpretar los significados complicados presentes en los
diferentes patrones de las experiencias sensitivas (Guyton & Hall, 2006).

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La lesin en esta zona produce afasia de Wernicke, caracterizada por prdida masiva de la
comprensin (sordera verbal), incapacidad de repetir, habla fluida pero llena de parafasias, que la hacen
incomprensible. Existen grandes dificultades para la lectura, proporcionales a la afectacin del giro angular.
Tras una lesin grave en el rea de Wernicke, la persona afectada podra or perfectamente bien e incluso
reconocer las diversas palabras, pero an as ser incapaz de organizarlas en un pensamiento coherente. En
este mismo sentido tambin puede ser capaz de leer palabras en una pgina impresa, pero no de identificar
el pensamiento encerrado en ellas (Prez, 1998).
Las reas de Broca y Wernicke, estn implicadas en los aspectos expresivos motores y receptivo sensoriales del lenguaje oral y escrito (lectura y escritura).
Tambin forma parte de los sistemas neurales para las praxis y la memoria verbal.
Existen otras estructuras necesarias para el lenguaje, as como sus conexiones con el resto del
sistema para el lenguaje:
Fascculo Arqueado.
Es un haz de fibras que conecta el rea de Wernicke con el rea de Broca, vehiculizando la
expresin verbal del lenguaje. Conecta el crtex temporal, parietal y frontal bidireccionalmente. Forma parte
de la red necesaria para ensamblar fonemas en morfemas, operacin imprescindible para la vocalizacin o
la expresin interna de una palabra (Prez, 1998).
Su lesin produce afasia de conduccin, caracterizada por incapacidad para repetir lo odo, con
habla fluida y conservacin de la comprensin.

Cuando se oye una palabra (a) la sensacin procedente del odo es recibida en la corteza auditiva primaria. Pero la palabra no puede
comprenderse hasta que la seal es procesada en la cercana rea de Wernicke. Si la palabra ha de pronunciarse se ha de transmitir una
representacin de ella del rea de Wernicke al rea de Broca a travs de un haz de fibras nerviosas denominado fascculo arqueado.
En el rea de broca la palabra evoca un programa detallado para la articulacin que es posibilitada por el rea de la cara de la corteza
motora. A su vez la corteza motora dirige los msculos de labios, lengua, laringe, etc.
Cuando se lee una palabra escrita (b), la sensacin se registra primero sobre la corteza visual primaria. Se cree que luego pasa
al giro angular que asocia la forma visual de la palabra con el patrn auditivo correspondiente en el rea de Wernicke

Giro Angular.
Corresponde al rea 39 de Brodmann. Constituye un relevo entre las zonas auditivas y visuales.

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Su lesin desconecta los sistemas implicados en el lenguaje auditivo y visual, alterando las lecturas y
otras funciones.
rea motora suplementaria.
Corresponde a la zona premotora superior y medial, a la parte interhemisfrica del rea 6.
La lesin del rea suplementaria izquierda provoca una afasia motora transcortical, caracterizada por
escasa fluencia y preservacin de la repeticin. Aparece acinesia y mutismo. Se altera la motivacin para la
comunicacin (Prez, 1998).
El rea motora suplementaria presenta importantes conexiones con el estriado. Parece ser una zona
de inicio del habla.

Otras zonas corticales.

Las reas heteromodales de asociacin temporoparietal son cruciales para los proceso de enlace de
las palabras con su significado.
El crtex prefrontal heteromodal participa en la recuperacin de palabras desde sus categoras supra
ordinadas.
El hemisferio derecho interviene en los aspectos prosdicos y paralingsticos.
reas subcorticales que intervienen en el lenguaje.
Tlamo.
Existe un mecanismo talmico que modula especficamente el recuerdo de la informacin verbal.
Algunos ncleos talmicos son clave para el lenguaje, especialmente los anterolaterales izquierdos.
La afasia es logorreica (elevada fluencia) con conservacin de la repeticin.

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Aparecen alteraciones similares de la afasia de Wernicke.

Las lesiones del tlamo izquierdo alteran la memoria verbal y pueden provocar sndromes afsicos.
Ncleo caudado.
Esta zona es esencial para el procesamiento del lenguaje, y est conectada con reas corticales
relacionadas con audicin, movimiento, memoria, toma de decisiones y emocin. Tiene un papel central en
el aprendizaje de hbitos (procedimental). Forma parte del sistema necesario para el procesamiento
automtico de estructuras de frases empleadas frecuentemente.
La lesin de la cabeza del ncleo caudado izquierdo afecta a la expresin verbal y escrita,
especialmente a su coherencia y organizacin.
Lesiones en la cabeza del ncleo caudado izquierdo y de la sustancia blanca en el brazo anterior de
la cpsula interna provocan afasias con rasgos de diversas afasias clsicas.
Adems del nervio vestbulo coclear, los nervios craneales implicados en el lenguaje son:
- El nervio vago: es un nervio mixto y se distribuye de manera muy amplia en cabeza, cuello, trax y
abdomen. Sus fibras motoras se originan en un ncleo de la mdula oblongada y terminan en los msculos
de faringe, laringe, vas respiratoria y corazn; esfago, estomago, intestino delgado, intestino grueso y
vescula biliar (Tortora, 1984).
- El Hipogloso: tambin es un nervio mixto. Sus fibras motoras tienen origen en un ncleo de la
medula oblongada, atraviesan el hipogloso e inervan los msculos linguales; estas fibras transmiten
impulsos relacionados con la articulacin del lenguaje y la deglucin. La lesin del hipogloso da como
resultado dificultad para la masticacin, articulacin del lenguaje y la deglucin. Al llevar la lengua hacia
delante esta se desva hacia el lado afectado mismo que experimenta atrofia.
El corte de ambos nervios en la porcin superior del cuerpo interfiere con la deglucin, origina
parlisis de las cuerdas bucales e interrumpe la transmisin de sensaciones provenientes de muchos
rganos (Tortora, 1984).
Alteraciones del lenguaje
Las alteraciones del lenguaje, se originan por lesiones en los centros de control o produccin del
lenguaje, entre ellas se conocen la afasia, disartria y diprosodia.
Afasia.
Garca, Lpez, Snchez y otros, 2004, especficamente Snchez Barbero, indica que el trmino
afasia define cualquier alteracin en la percepcin y/o expresin del lenguaje, como consecuencia de una
lesin cerebral. Snchez manifiesta que dependiendo de la localizacin de la lesin y su extensin existen
varios tipos de afasia, tal como se describen a continuacin.
Tipos de Afasia.
Una forma prctica de describir las afasias es entendiendo la localizacin de la lesin.
Afasias Puras.
Esta denominacin se emplea para describir aquellas afasias que afectan exclusivamente a la
capacidad de recepcin o a la expresin del lenguaje hablado o escrito. Entre las que figuran la alexia sin
agrafia, la agrafia, la sordera pura y la anartria.
Alexia sin agrafia: afecta nicamente a la lectura, sin alteracin de otras funciones verbales.
Agrafia: afectacin exclusiva de la escritura, manteniendo con normalidad la capacidad de
lectura y el lenguaje oral.
La sordera verbal pura o enfermedad de Lichtheim: cuando hay una desconexin entre las
reas relacionadas con la interpretacin de los sonidos verbales, el rea auditiva primaria y el rea de
Wernicke. El paciente oye lo que se dice pero no lo comprende porque es incapaz de traducir el contenido
del mensaje. No obstante se conserva el lenguaje escrito, la capacidad de lectura y el lenguaje oral.
La anartria Pura: se corresponde con un sndrome fontico articulatorio que dificulta la
expresin, sin sufrir alteracin de la comprensin, la lectura y la escritura. Su correlativo anatmico es una
desconexin entre el rea de Broca y las reas motoras primarias dinamizadoras del movimiento de los
rganos fono articulatorios.
En Alteraciones de la expresin verbal las lesiones ms frecuentes son aquellas que tienen que ver
principalmente con la afectacin de la expresin verbal, de origen sensorial o motor y que repercuten en
menor o mayor grado sobre la lectoescritura. Segn Garca, Lpez, Snchez y otros, 2004; dos de las ms
estudiadas son las afasias de Broca y Wernicke.
Afasia de Broca.
Conocida tambin como afasia verbal, afasia motora o eferente, afasia no fluida, afasia de expresin
o afasia anterior, se origina por una lesin en la parte posterior de la tercera circunvolucin frontal izquierda
que se corresponde con el rea 44 45 de Brodmann o rea de Broca. La lesin de esta rea que junto

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con el rea 40 del lbulo parietal, participa en la coordinacin de los movimientos de los rganos
fonoarticulatorios, da lugar a movimientos desorganizados (apraxia) que entorpecen la expresin oral.
En esta afasia, se presentan dos fases: fase aguda en la que tras una hemorragia, trombosis o
traumatismo cerebral, se caracteriza por la suspensin total del lenguaje espontneo. fase de estado,
conforme la persona se recupera, inicia un lenguaje caracterstica de reducido vocabulario y con graves
problemas sintcticos: emisin de frases sencillas y cortas, casi telegrficas, utilizando slo aquellas
palabras imprescindibles, nombres y adjetivos en singular, verbos en infinitivo y supresin casi completa de
artculos, preposiciones, conjunciones, etc.
Aquellas personas afectadas si son conscientes de su enfermedad emplean una expresin verbal
lenta y premeditada, lo que unido a su dificultad articulatoria hace que repita palabras, frases y
exclamaciones sobre aprendidas (estereotipias verbales), a veces sin sentido, para manifestar cualquier
idea o sentimiento.
La alteracin de la comprensin auditiva es mnima respecto a la expresin. Ms afectada est la
comprensin del lenguaje escrito y la expresin escrita, en ocasiones abolida o reducida a sencillas
estereotipias grficas como cruces o crculos. As tambin la afasia de broca se ve acompaada de una baja
capacidad para denominar objetos, que pueden mejorar si se le dan pautas fonticas o de contexto.
Acompaando las manifestaciones lingsticas, la afasia motora se presenta acompaada de dificultades
para realizar movimientos bucofarngeos que pueden dificultar la deglucin.
Afasia de Wernicke.
Conocida tambin como afasia acstica, sensorial, receptiva o sintctica y se debe a la lesin de la
zona posterior de la circunvolucin temporal superior izquierda, rea 22 de Brodmann o rea de Wernicke.
Por ser un rea perceptiva su lesin origina una agnosia referida a la informacin verbal; el paciente oye
pero no comprende las palabras.
En este tipo de afasia falla la identificacin del sonido con los fonemas correspondientes y la
asociacin de los fonemas con s significado, es decir fallas la estructura bsica de la propia lengua, el
lenguaje interno, aprendido mediante la asociacin sonido-fonema. Resulta de ello la falta de comprensin
verbal y la incapacidad para transformar los sonidos en un habla coherente. En la emisin oral se confunde
las caractersticas fonticas, tanto por problemas de seleccin como de control, cometiendo frecuentes
equivocaciones que afectan a un fonema dentro de una palabra (parafasia literal o fonmica) o de palabras
completas (neologismos), que originan una jerga propia sin sentido. La persona no es consciente de sus
errores (anosognosia) y al contrario que el afsico de Broca se muestra cordialmente dicharachero.
La afasia de Wernicke est acompaada de errores en la escritura similares a los del lenguaje
verbal, as como alteraciones en la verbalizacin de la lectura y en la comprensin de lo escrito.
Afasias de conduccin.
Cuando las alteraciones del lenguaje se originan por la interrupcin de las fibras que conectan dos
centros corticales diferentes.
Afasia Central o afasia motora aferente: por lesin de las fibras arqueadas del fascculo
longitudinal superior que unen el rea sensorial de Wernicke y el rea motora de Broca. La caracterstica
principal es la dificultad para la repeticin de
lo que se oye y se comprende perfectamente, en casos
graves hay la imposibilidad de repetir simples fonemas.
Alexia con agrafia: Surge de la desconexin entre el rea de wernicke y el rea 39 o de
Djerine. La persona oye y entiende lo que se dice, pero se rompe la asociacin aprendida grafema
fonema, lo que dificulta tanto la lectura de letras y nmeros, como la escritura donde se observa desorden
de palabras y frases dentro del espacio escritural (escritura torcida, alteracin de los mrgenes, etc.). En su
manifestacin ms aguda se anula totalmente la capacidad de leer y escribir y no es infrecuente que estos
trastornos se entremezclen con parafasias y anomias.
Afasias marginales o transcorticales.
Hablamos de aquellas lesiones que afectan los bordes o los mrgenes de los centros del lenguaje,
aislndolos del resto de la neocorteza, sobre todo prefrontal, y se dividen en dos grupos, afectacin a las
reas posteriores (afasia sensorial transcortical) o a las reas anteriores (afasia motora transcortical).
Afasia sensorial transcortical: hay una expresin oral y de repeticin normales que permiten un
lenguaje fluido, a veces ecollico, pero con una pobre comprensin de lo que se dice. Sus caractersticas
son similares a los del afsico de wernicke, pero con conservacin de la comprensin auditiva, porque la
falla
es el paso del significante sonoro al significado. La lectura es casi normal,
incluso en voz alta,
si bien est afectada la comprensin de lo que se lee. La
escritura conserva los grafismos normales,
pero es mejor la realizada al dictado
que la espontnea.
Afasia motora transcortical: denominada tambin adinamia verbal, afasia dinmica o sndrome
de aislamiento anterior; se caracteriza por la falta de iniciativa para la expresin oral o escrita espontnea,

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llegando en los casos graves a un mutismo total. Contrario a la afasia transcortical sensorial, en la motora
hay una dificultad para pasar de los significados (conceptos) a los
significantes (palabras), aunque la
comprensin de los sonidos verbales y de los grafemas ledos son normales y la repeticin buena, si bien a
veces es ecollica.
Dentro de la afasia transcortical motora se presenta una variante que es la afasia anmica,
amnsica o semntica, se presenta por lesin difusa o parcial de las reas 37 y 39; su sntoma clave es la
anomia, que acompaa a la mayora de las afasias. Hay dificultad para encontrar y seleccionar el vocablo
adecuado a lo que quiere expresar, especialmente los sustantivos asociados a un objeto. Pese a ello hay un
mejor recuerdo de conceptos abstractos, las desinencias verbales y las partculas que dan forma a la
oracin, como las preposiciones. Se presenta lenguaje con frases inacabadas, pobres en sustantivos,
vocablos mal seleccionados, lo que sorprende frente a una buena comprensin auditiva, una buena
repeticin y una lectura normal, aunque en la escritura si repercute.
Afasia transcortical mixta o sndrome de aislamiento del lenguaje: se origina por lesiones
masivas a nivel fronto parietal. Implica comprensin muy alterada del lenguaje espontneo, tanto oral
como escrito, pero se preserva la capacidad de repeticin a menudo ecollica.
Afasias Subcorticales.
Las lesiones de la sustancia blanca subcortical originan varios subtipos de afasias denominadas
comnmente afasias subcorticales. Se caracteriza por su naturaleza transitoria y por afectar a las zonas
talmicas y cpsulo-putaminales. En primer lugar pasan por un estado de mutismo que puede evolucionar
hacia una expresin verbal con parafasias, hipofona, etc. Y en algunos casos con sntomas neorolgicos
graves, como la hemiplejia.
Otras afasias.
Son pocas las personas cuyos centros de lenguaje no se encuentran ubicados en el hemisferio
izquierdo del cerebro, aproximadamente slo un 5% de las personas diestras y un 30% de los zurdos. En
ellos la representacin de las funciones del lenguaje se ubica en el hemisferio cerebral derecho; menos
frecuentemente existe una lateralizacin incompleta. Las alteraciones del lenguaje en estos individuos se
han denominado afasias cruzadas.
Pero la afectacin del lenguaje ms grave corresponde a la afasia global.
Afasia Global: resulta del dao masivo de todos los centros del lenguaje, que determina la
anulacin prcticamente total de la expresin y una fuerte reduccin de la comprensin verbal. Del mismo
modo la escritura suele quedar casi bloqueada. Por lo que algunos autores la definen como la suma de las
afasias de Broca y de Wernicke.

Disartria.
Es un trastorno especfico de la articulacin del lenguaje y la voz. Las bases del lenguaje (gramtica,
comprensin, etc.) estn intactos (Garca, Lpez, Snchez y otros, 2004).
Diprosodia.

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Es una alteracin en la modulacin y ritmo del habla (Garca, Lpez, Snchez y otros, 2004).
Las lesiones que afectan a las reas correspondientes a las del lenguaje en el hemisferio no
dominante, refieren Guyton & Hall (2006), producen:
Aprosodia sensitiva.
Incapacidad para comprender las cualidades emocionales del lenguaje.
Aprosodia motora.
Incapacidad para impartir un contenido emocional al lenguaje.
Terapias de lenguaje
La terapia del lenguaje tiene que ver con todo lo que se refiere a comunicacin. Esto significa que
trata con temas relacionados con lenguaje (sistema de comunicacin), habla (la manera en que cada ser
humano utiliza la lengua nativa para comunicarse), y la voz (palabra o vocablo que espira una persona para
comunicar).
Hay que tener presente que si una persona no emite sonido existen otras formas de comunicarse. Es
ah donde interviene activamente el terapeuta del lenguaje para proveer de herramientas y crear un mtodo
conveniente para que exista interaccin. En el caso de los sordos con su lenguaje de seas, el papel
especfico del terapeuta del lenguaje no es ensearle dicho lenguaje signado, sino llevarlo a controlar sus
rganos fono articulador para utilizar la voz y desarrollar una lectura labial y dar significado a las palabras
para potenciar lo que posean de audicin y enlazar una conversacin. En el caso de una persona que
perdiera su capacidad para mover el cuerpo con facilidad por causa de un derrame o una parlisis cerebral,
se le puede adaptar un sistema de comunicacin alternativo que basar la expresin de sus ideas y
necesidades en la combinacin de sealamientos con afirmaciones (un si) o negaciones (un no).
Entonces, el terapeuta del lenguaje buscar maximizar las capacidades de una persona para
comunicarse, dar pautas para cuidados de la voz en personas con actividades que implican un esfuerzo
vocal como predicar, cantar, hacer locucin, impartir clases, entre otros.
Los problemas ms frecuentes del lenguaje son:
Dislalias (problemas de articulacin).
Disfemias (problemas de tartamudez).
Retrasos del lenguaje.
Disfasias, afasias, apraxias.
Ejercicios de soplo.
Soplar una corneta o silbatos.
Aprovechar el bao para soplar las burbujas del jabn.
Inflar globos.
Hacer bolitas de papel y pedirle que las sople en una superficie plana como juego.
Ejercicios de labios.
Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca.
Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.
Sonrer sin abrir la boca y posteriormente rer.
Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.
Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.
Sostener un lpiz con el labio superior a modo de bigote.
Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosin con los labios.
Abrir y cerrar la boca como si bostezara.
Ejercicios de lengua.
Sacar la lengua lo mximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a distintos
ritmos.
Mover lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y derecho.
Sacar la lengua y levantarla lo ms posible y luego, bajarla al mximo.
En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones.
Tocar la cara inferior de las mejillas interiores con la punta de la lengua.
Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y
luego en el contrario.
Movimientos rpidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.
Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma.
Sacar y meter la lengua alternadamente, primero con lentitud y luego con rapidez.
Ejercicios de mandbula.
Abrir y cerrar la boca.
Hacer como si mascaramos chicle.

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Imitar el movimiento de bostezo.

Recomendaciones.
Es importante que el nio realice estos ejercicios de manera divertida, a manera de juego, la
motivacin es la principal aliada para el logro de los objetivos propuestos.
Deben ser lo suficientemente breves para evitar el cansancio del nio/a.
Acudir a un especialista o terapeuta cuando se tenga dudas sobre el normal desarrollo del lenguaje
del nio, l ser la persona ms indicada para detectar cualquier problema o anomala y orientarnos sobre
cules son las terapias ms convenientes.
Procesos que se llevan a cabo en la terapia
- Se debe realizar diversos ejercicios de movilizacin de rganos que intervienen en produccin del
habla, especialmente la lengua, labios y mandbula.
- El orientador muestra a la persona un dibujo de la palabra a pronunciar.
- El orientador realiza la pronunciacin de la palabra.
- La persona observa el movimiento labial.
- La persona pronuncia la palabra vindose en un espejo.
- El orientador escucha la pronunciacin realizada por la persona.
- El orientador corrige su pronunciacin.
- La persona realiza el proceso nuevamente.

Conclusiones
La memoria influye de manera significativa en el desarrollo de otras actividades cognitivas, como por
ejemplo, en el lenguaje la memoria ayuda a que una persona pueda almacenar palabras, reglas, conceptos,
etc., que conforman un idioma determinado, tambin para mantener la ilacin de una conversacin. A su vez
puede sufrir alteraciones que afectan la vida de la persona, como es el caso del Alzheimer.
El pensamiento es un patrn global que transmite seales por todo el cerebro, en las cuales
interviene la estimulacin del Sistema Lmbico, el Tlamo y la Formacin Reticular; el rea de asociacin
pre frontal se le considera un rea de asociacin importante para la elaboracin de los pensamientos.
Algunos trastornos del pensamiento se asocian tpicamente con algunos trastornos psiquitricos del
pensamiento, los cuales se dividen en trastornos del curso y trastornos del contenido del pensamiento.
El lenguaje es uno de los procesos ms complejos que se llevan a cabo en la corteza cerebral, en el
que estn implicadas las reas de Broca (formacin de las palabras) y de Wernicke (comprensin del
lenguaje), as mismo stas reas se conectan con otras zonas corticales y subcorticales para hacer posible
la produccin del lenguaje y expresin del habla. El lenguaje tiene dominancia en el hemisferio izquierdo,
son pocas las personas en las que el centro del lenguaje se ubica en el hemisferio derecho. Las
alteraciones en reas que participan en la produccin del lenguaje pueden provocar diversos trastornos
dependiendo del rea afectada. Siendo las ms conocidas las afasias y disartria. Mediante terapias de
rehabilitaciones fsicas y psicolgicas es posible ayudar al sujeto a revertir estos trastornos, aunque en
casos muy graves se puede perder tanto la capacidad de comprensin del lenguaje, as como la expresin
verbal.

Referencias
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Autor:

Sheyla Yanina Guerrero Puelles

[email protected]
Universidad Particular De Chiclayo
Facultad De Ciencias De La Salud
Escuela de Psicologa

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