¿Qué es la psicopedagogía?

Es la disciplina que trata de entender, estudiar e investigar el proceso de

enseñanza/aprendizaje y todo lo relacionado con este proceso.
La psicopedagogía combina aspectos psicológicos y pedagógicos que están
involucrados en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Estudia los aspectos emocionales, psicológicos y culturales que tienen que ver
con el estudiante en su proceso formativo.
Áreas de trabajo
Área cognitiva: Tiene que ver con todos esos procesos que nos permiten
aprender como la percepción, atención, concentración, memoria, lenguaje,
pensamiento y psicomotricidad.
Área emocional: todo lo que hace que el estudiante se sienta bien para
estudiar.
Área socioafectiva: todo lo que tiene que ver con el medio familiar, contextual
y donde el estudiante también se está desarrollando académicamente (entorno
familiar, escolar, personal).
Área de lectura y escritura: ver como lee el estudiante, la rapidez en la
lectura, si combina palabras o las omite (calidad, velocidad, errores,
comprensión lectora).
Área de cálculo: ver como el estudiante identifica los números, como hace las
secuencias, si realiza operaciones básicas o complejas (lenguaje matemático,
operaciones, resolución de problemas).

Campos de acción de la psicopedagogía

La psicopedagogía no solo se enfoca en el proceso escolar del niño y
adolescente, también estudia la adultez y vejez, especialmente en lo que
respecta al aprendizaje de nuevos conocimientos.
1. Evaluación y diagnóstico: el que utilizamos para detectar si hay algún
problema de aprendizaje
2. Intervención: donde se realizan muchos programas para fortalecer la
lectura y escritura, las habilidades cognitivas.
3. Consejería o asesoría: se puede hacer a padres de familia, docentes,
estudiantes.
4. Docencia: es enseñar
5. Investigación: es la investigación psicopedagógica.
 ¿QUE ES EL APRENDIZAJE?
Es el proceso a través del cual se asimilan los conocimientos, habilidades,
actitudes, normas de comportamientos, competencias y valores respetados en
la sociedad de la que se forma parte.
El aprendizaje se manifiesta por medio de un cambio de conducta debido a la
adquisición de un conocimiento o habilidad que antes de no poseía.
Cuando las conductas son idóneas y las personas quieren aprender el
aprendizaje se da de forma significativa y los conceptos se fijarán en la
memoria de una manera más eficaz.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Teoría de aprendizaje conductual
El conductismo afirma que a todo estímulo le sigue una respuesta basada en el
ambiente en donde se encuentra el individuo. Por ende, el aprendizaje puede
ser explicado a partir de eventos observables relacionados con la conducta y el
ambiente en donde se produce el aprendizaje. Los estudios referentes a la
teoría conductista parten de la psicología experimental siendo los teóricos
relacionados Iván Pavlov, John Watson y B.F Skinner.
Teoría cognitiva
El cognitivismo estudia cómo la mente interpreta, procesa y almacena la
información en la memoria. Su fundamento yace en la obtención del
aprendizaje desde la niñez, proponiendo que los niños poseen una estructura
ordenada para el procesamiento de la información. En esta teoría el individuo
es un ente activo en su proceso de aprendizaje. Los autores principales de esta
teoría son Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Brunner.
Teoría constructivista
El constructivismo indica que el aprendizaje no se obtiene de forma pasiva,
sino de forma activa. Como consecuencia, el conocimiento es una construcción
del ser humano como producto de su relación con el entorno, sus propias
capacidades y esquemas previos. Esta es una de las teorías más utilizadas en
la actualidad y se relaciona con los siguientes teóricos: Jean Piaget, David
Ausubel, Jerome Bruner y Lev Vygotsky.
Teoría del aprendizaje significativo
La teoría del aprendizaje significativo fue desarrollada por el psicólogo
estadounidense David Ausubel. Esta teoría propone que el ser humano
relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee. El aprendizaje
significativo se basa en obtener un aprendizaje de calidad y de comprensión de
conceptos, contrario al aprendizaje memorístico que se basa en memorizar
conceptos sin la necesidad de comprenderlos.
Teoría del aprendizaje por descubrimiento
La teoría del aprendizaje por descubrimiento fue desarrollada por el psicólogo
estadounidense Jerome Bruner. Al igual que la teoría constructivista el
aprendizaje por descubrimiento propicia la participación del individuo en su
proceso de aprendizaje. Se considera que se obtiene el aprendizaje efectivo
cuando el alumnado se enfrenta a un problema no solo para solucionarlo sino
para transferirlo.
Teoría del socio-constructivismo
El psicólogo ruso Lev Vygotsky es el principal teórico del socio-
constructivismo. Esta teoría se caracteriza por describir el aprendizaje como un
proceso en donde la interacción social es clave para la obtención del
conocimiento. El proceso de socialización desempeña un papel clave al
momento de aprender al igual que las conexiones con el conocimiento previo.
Teoría del procesamiento de la información
Esta teoría postula que el ser humano es un procesador de información en
donde no necesariamente tiene que interactuar con el medio real, sino que su
interacción es con la representación subjetiva hecha de él. Según esta teoría el
aprendizaje se obtiene por medio de procesos cognitivos. Esta teoría es
defendida por los teóricos Robert Gagné y Richard Mayer.
Teoría del aprendizaje social
La teoría del aprendizaje social es representada por el psicólogo canadiense
Albert Bandura. Según esta teoría el aprendizaje se obtiene como
consecuencia de procesos mentales y la relación con el ambiente. Los
determinantes sociales influyen en este proceso por lo que el modelaje es
esencial al momento de aprender.
Teoría de las inteligencias múltiples
El creador de esta teoría es el psicólogo estadounidense Howard Gardner.
Gardner propone que todo ser humano posee ocho inteligencias. El desarrollo
de estas dependerá de la exposición cultural y ambiental que tenga el
individuo. Según Gardner, no todos aprendemos de la misma manera y el
aprendizaje se vuelve más efectivo cuando se individualiza y se pluraliza la
información.

TEORIA DE PIAGET
La Teoría de Piaget se centra en el estudio del desarrollo intelectual y cognitivo
de los niños.
Piaget se centró en la inteligencia sensorio motriz para describir una
inteligencia práctica. Esto le dio información para ir viendo cómo los niños
construyen sus percepciones y cómo responden en base a éstas. Pese a que
el estudio de los niños se ha datado en el siglo XVII y posteriormente han sido
varios autores los que han estudiado el desarrollo evolutivo del niño.

Etapas del desarrollo cognitivo

La Teoría de Piaget nos explica y ayuda a entender el desarrollo cognitivo de
los niños. Podemos ir viendo a través de los periodos, que el niño va
alcanzando varias capacidades de razonamiento lógico, así como herramientas
para combinarlas y para entender aspectos abstractos
1. Periodo Sensorio – Motor (0 a 2 años)
El niño va creando su pensamiento a través de movimientos y percepciones, no
hay reflexión sobre ello, pero le servirá para ir creando un pensamiento lógico.
2. Periodo Pre-operacional (2 a 7 años)
Este periodo se caracteriza porque el niño ya es capaz de crear
representaciones mentales sobre objetos de su entorno. Se da entre los dos y
los siete años, ya puede emplear palabras para comunicarse, usar números
para contar objetos y hacer dibujos para representar sus ideas y pensamientos.
Si bien, todavía no es capaz de realizar otras operaciones lógicas que veremos
en el siguiente periodo.
3. Periodo Operaciones Concretas (8 a 12 años)
El niño comienza a utilizar la lógica para reflexionar sobre la realidad y los
hechos que ocurren en la misma. Su pensamiento es menos egocéntrico que
en el periodo anterior y no basa sus juicios en la apariencia de las cosas, sino
que puede inferir características a objetos, aunque no las vea. Durante este
periodo el niño organiza y da sentido a su realidad.
4. Periodo Operaciones Formales (12 a 16 años)
Comprende de los once/doce años en adelante, este estadio se caracteriza
porque el niño puede pensar y realizar operaciones lógicas que no ha conocido
o vivido. Los niños de primaria razonan sobre lo que conocen, personas,
objetos, entornos…pero los adolescentes ya pueden pensar y crear relaciones
sobre cosas que no conocen. Por ejemplo, de una historia que leen pueden
imaginar cómo sería ser el personaje. También pueden hablar y reflexionar
sobre términos abstractos como la libertad, así como realizar ecuaciones y
analizar la validez de un argumento. A lo largo de este periodo, se genera el
pensamiento hipotético-deductivo, es decir, que el adolescente genera una
serie de hipótesis frente a una situación e ira analizando su efecto y causa
desde la lógica.
DIFERENCIAS ENTRE LA TEORIA DE PIAGET Y AUSUBEL
Piaget enfoca su teoría en el desarrollo cognitivo infantil, mientras que Ausubel
se enfoca en el aprendizaje y la enseñanza en la educación.
Para Piaget, el aprendizaje implica la reestructuración de esquemas cognitivos
existentes. Por otro lado, para Ausubel, el aprendizaje implica la adquisición de
nuevas ideas a través de la incorporación de información a estructuras
cognitivas preexistentes.
Para Piaget, el conocimiento previo es fundamental en la asimilación de nuevas
ideas, pero este conocimiento puede cambiar a medida que los esquemas
cognitivos se reestructuran. En cambio, para Ausubel, el conocimiento previo
es esencial para la adquisición de nuevos conocimientos.
Relación entre el nuevo conocimiento y el conocimiento previo: Para
Piaget, el nuevo conocimiento se asimila a estructuras cognitivas preexistentes.
Para Ausubel, el nuevo conocimiento debe ser conectado a conceptos
existentes de manera significativa para que tenga un impacto duradero en la
memoria.
Rol del docente: Para Piaget, el papel del docente es crear un ambiente de
aprendizaje que fomente la exploración y el descubrimiento. Para Ausubel, el
papel del docente es estructurar el conocimiento de manera que sea fácilmente
entendible y significativo para el estudiante.
Para Piaget, la fuente de conocimiento proviene de la exploración y el
descubrimiento, mientras que, para Ausubel, la fuente de conocimiento
proviene de la transmisión de información por parte del docente.
Aprendizaje significativo: Ausubel enfatiza el aprendizaje significativo, donde
el nuevo conocimiento se relaciona con conceptos previos y se integra en una
estructura cognitiva existente. Piaget enfatiza el aprendizaje por
descubrimiento, donde el estudiante debe construir su propio conocimiento.
Desarrollo cognitivo: Para Piaget, el aprendizaje es el medio para el
desarrollo cognitivo, mientras que, para Ausubel, el aprendizaje y el desarrollo
cognitivo son dos procesos separados.
Motivación: Piaget considera que la motivación proviene de la necesidad del
niño de construir su propia comprensión del mundo. Para Ausubel, la
motivación proviene de la relevancia y significado del nuevo conocimiento para
el estudiante.
Evaluación: Para Piaget, la evaluación se enfoca en la comprensión de los
procesos cognitivos y cómo se construye el conocimiento. Para Ausubel, la
evaluación se enfoca en la comprensión de como los estudiantes han
incorporado la información a su estructura cognitiva preexistente.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los estilos de aprendizaje son las preferencias o tendencias generales que una
persona utiliza como métodos propios para aprender.
Actualmente se han establecidos 5 estilos de aprendizaje:
 Visual: los estudiantes asimilan muy bien las imágenes, gráficos,
diagramas, videos y otros materiales de aprendizaje de ese etilo, pero
no son tan buenos estudiando con textos escritos. Los estudiantes
visuales también tienen tendencia a dibujar su modo de razonamiento
como una forma de comunicar sus ideas tanto asi mismos como a los
demás. Suele ser beneficioso para ellos crear símbolos o usar iniciales
para crear un lenguaje visual cuando toman apunte. Para este estilo de
aprendizaje las clases y videos son una buena forma de estudiar, se
podría usar imágenes para que sea una ayuda para recordar ciertas
ideas o conceptos. Usar mapas mentales puede ser una forma intuitiva
de representar pensamientos y el uso de fichas con imágenes pueden
ser muy útiles a la hora de estudiar. La representación gráfica de datos
puede ayudar a obtener mejor el conocimiento.
 Auditivo: estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan pueden
hacer esto mediante debates cara a cara, de uno a uno o en grupos.
También son buenos aprendiendo en clases en la que los profesores son
buenos comunicadores. Son de forma general mas lentos leyendo que
los estudiantes de otro estilo de aprendizaje y a menudo sus apuntes
son descuidados y prefieren escuchar que preocuparse de tomar
apuntes. Poder dar sus respuestas en vos alta y transmitir sus
respuestas en su cabeza suele ser beneficioso para los estudiantes
auditivos. El uso de recurso de audios como clases o la radio podrían
ser de gran ayuda.
 Mediante lectura y escritura: este tipo de estudiante aprende mejor
leyendo o escribiendo, se sienten extremadamente cómodos con
información presentada en un formato textual como folletos, libros y
manuales. Toman apuntes palabra por palabra y aprenden más
fácilmente de profesores que incluyen mucha información en las frases
que pronuncian. Cuando se les presenta información visual aprenderán
mejor si convierten la información en textos o en listas. Para sacar mas
provecho a este estilo de aprendizaje además de tomar apuntes en
clases usan recursos de textos online, ya que la red esta llena de textos
y artículos. Leer y releer los apuntes les da una ventaja significativa ya
que estos ayudan a recordar el contenido de forma muy rápida.
 Aprendizaje kinestésico: son estudiantes que aprenden haciendo,
manipulando y tocando, son los que suelen adoptar el enfoque mas
practico. Esto no quiere decir que actúen antes de pensar, sino que
logran aprender mejor al llevar las cosas a la practica y realizar las
cosas por si mismos. Necesitan estímulos externos para no perder
interés, prefieren pensar en global antes de entrar en los detalles. Los
que aprenden mediante la práctica, también toman apuntes, aunque sea
tan solo para mantener tus manos ocupadas, pero expresan sus ideas y
conceptos con sus propios lenguajes.
 Aprendizaje multimodal: la mayoría de las personas aproximadamente
un 60% en realidad aprenden con una combinación de todos estos
estilos algunas personas pueden tener un par de preferencias
principales, pero no es común que un estudiante tenga dos, tres o cuatro
preferencias al mismo nivel, siempre hay una que sobre sale más que
las otras. La ventaja de los estudiantes de conocer sus propias
preferencias es que pueden jugar con sus fortalezas y aprovechar mejor
sus tiempos asi mismo cuando los estudiantes tienen una idea clara
sobre cómo quieren recibir la información el profesor puede reaccionar
en consecuencia y cuando esas preferencias son tenidas en cuenta para
diseñar el entorno de los estudiantes se involucran y aprenden más y
mejor.