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    7 Leyes de La Enseñanza

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    Este documento presenta 7 leyes de la enseñanza-aprendizaje. La primera ley es la del maestro, que establece que la enseñanza debe provenir de una vida en constante crecimiento. Las otras leyes incluyen la ley de la educación, que enfatiza la importancia de estimular a los estudiantes; la ley de la actividad, que destaca el valor del aprendizaje práctico; la ley de la comunicación, de la motivación y de la destreza. El documento proporciona una referencia bibliográfica al final

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    7 LEYES DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

    LEY DEL MAESTRO


    La verdadera enseanza slo puede provenir de una vida plena y en crecimiento. Si los maestros
    no estn creciendo en conocimiento y en sabidura espiritual, su habilidad para ensear pronto
    entrar en cortocircuito.

    LA LEY DE LA EDUCACIN
    La tarea primaria del maestro es estimular y motivar, dirigir la atencin de la clase. La tarea del
    estudiante es investigar, descubrir y avanzar con ahnco. La mayora de nosotros hemos sido
    instruidos por medio del mtodo de la disertacin y no por el mtodo de la investigacin.
    Ensee a la gente a pensar
    Aprenda a aprovechar los momentos favorables para la enseanza. Es en esos momentos cuando
    los alumnos que tienen inquietudes hacen buenas preguntas o establecen una premisa
    interesante.
    Ensea a la gente a aprender
    Ayude a sus alumnos a dedicar ms tiempo a cuestionar respuestas que a responder preguntas. El
    hecho de desafiar el pensamiento no conduce necesariamente a la heterodoxia o hereja sino que
    contribuye a formar cristianos mejor informados.
    Ensee a la gente a trabajar
    Cuando los alumnos salen de la clase con interrogantes acerca de los cuales pensar y hablar, y
    con problemas para resolver, el maestro ha cumplido exitosamente su misin.

    LA LEY DE LA ACTIVIDAD
    Cuando Pedro fue a Jess con la pregunta acerca del impuesto para el templo, Jess hizo
    intervenir a Pedro en una actividad de aprendizaje pidindole que fuera a pescar y que pagara el
    impuesto con lo que encontrara en la boca del pez. De la misma manera, cuando un maestro hace
    participar a sus clase en un proceso educativo fructfero y significativo, mayor ser el aprendizaje
    resultante para ellos.

    LA LEY DE LA COMUNICACIN
    La comunicacin consiste en construir puentes de entendimiento entre usted y los dems. Juan 4
    registra el hecho de que Jess procur inmediatamente establecer un terreno comn (la sed) entre
    l y su mal dispuesta alumna (Juan 4:7).

    LA LEY DEL CORAZN
    A los estudiantes no les interesa cunto sabe usted hasta que se dan cuenta de que usted est
    interesado en ellos. Tal vez algunos de nuestros intentos de ensear y dar testimonio no han
    encontrado una respuesta entusiasta en la gente porque estamos ms ansiosos de seguir nuestra
    agenda que de escuchar y atender las necesidades de otros.

    LA LEY DE LA MOTIVACIN
    El estudiante debe ser adecuadamente motivado. Las personas llegan a estar adecuadamente
    motivadas cuando el maestro estructura una correcta experiencia de entrenamiento que consta de
    4 etapas: (a) "Yo hago y t observas"; (b) "Tu y yo lo hacemos juntos"; (c) "T lo haces y yo
    observo"; (d) "T lo haces".

    LA LEY DE LA DESTREZA
    El mejor momento para comenzar a prepararse a fin de ensear la leccin de la escuela sabtica
    no es la noche anterior sino el inicio de la semana. No tema asignar tareas bien pensadas y
    significativas que motivarn a sus alumnos a pensar y despertarn en ellos el gusto por estudio
    personal e independiente.

    REFERENCIA BIBLIOGRFICA
    Estos principios fueron extrados del libro Teaching to Change Lives (Enseanza para transformar
    vida) de Howard G. Hendricks; Multnomah Press, 1987.
    Publicado por Myriam Pozzi en 11:27








    Qu diferencia existe entre pedagoga y didactica?
    PEDAGOGA
    El significado etimolgico de Pedagoga est relacionado con el arte o ciencia de ensear. La
    palabra proviene del griego antiguo paidagogos, el esclavo que traa y llevaba chicos a la escuela.
    De las races "paidos" que es nio y "goga" que es llevar o conducir. No era la palabra de una
    ciencia. Se usaba slo como denominacin de un trabajo: el del pedagogo que consista en la gua
    del nio.

    Cuando la Ilustracin europea de fines del siglo XVIII y comienzos del XIX, desde Francia,
    Alemania, Inglaterra, el Marqus de Condorcet, Rousseau, Herbart, Pestalozzi, Frbel... plantean el
    inters "ilustrado" por el progreso humano retoman el significante griego. Ahora con otros
    significados que, por otra parte, ya estaban anclados en las mismas races sealadas. De un lado,
    "pais-dos", nio, comienza a expandirse el significado de lo humano, de todas las etapas de la vida
    humana. No slo de la niez. El verbo, igualmente, deja de ser el significado base de la "gua"
    fsica/psquica para pasar a significar "conduccin", "apoyo", "personal", "vivencial".

    Por eso, reiteradas veces se ha explicitado "pedagoga" como "androgoga", significante que no ha
    llegado a tener la misma fortuna. Tal vez porque "pedagoga", adems de la tradicin, tena a su
    favor la insistencia en la infancia como en el tiempo crucial para construir la persona a
    perfeccionar. Adems de evitar las preocupaciones del lenguaje sexista actual que requerira
    "androgoga" y "ginegoga", cuanto menos.

    Otro trmino que Medina Gual propone es: "agoragoga", del latn "gora" que significa persona y
    "goga" que significa llevar o conducir. ste trmino ha tenido poca difusin y es un poco
    "antiesttico" al odo, razones por las cules no ha tenido xito.

    La Pedagoga es un conjunto de saberes que se ocupan de la educacin como fenmeno
    tpicamente social y especficamente humano. Es por tanto una ciencia de carcter psicosocial que
    tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de conocerlo y perfeccionarlo.

    Las categoras de pedagoga son dos:

    1. Pedagoga General: Es la temtica que se refiere a las cuestiones universales y globales de la
    investigacin y de la accin sobre la educacin.

    2. Pedagogas especficas: Que a lo largo de los aos han sistematizado un diferente cuerpo del
    conocimiento, en funcin de las realidades histricas experimentadas (Pedagoga
    Evolutiva/Diferencial/Educacin especial/De adultos o Andragoga/ De la Tercera Edad/etc.)

    Sin embargo Lpez Herreras seala que la pedagoga en s al estudiar al hombre "bio-psico-socio-
    cultural" ya est implcito todas esas pedagogas.

    Hay que distinguir que la pedagoga es la ciencia que estudia la educacin, mientras que la
    didctica es la ciencia o conjunto de tcnicas que facilitan el aprendizaje.

    --------------------------------------

    DIDCTICA
    La Didctica es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio el proceso de
    enseanza y aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y
    mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teoras
    pedaggicas.

    Muy vinculada con otras ciencias pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin escolar y la
    orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y
    aprendizaje.

    Los componentes que actan en el acto didctico son:

    El docente o profesor
    El discente o alumno
    El contenido o materia
    El contexto del aprendizaje
    Las estrategias metodolgicas
    La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y como teora o ciencia
    bsica de la instruccin, educacin o formacin. Los diferentes modelos didcticos pueden ser
    modelos tericos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos,
    normativos)...

    Modelos didcticos
    La historia de la educacin muestra la enorme variedad de modelos didcticos que han existido. La
    mayora de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos. Los
    aspectos metodolgicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo
    plano.

    Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorizacin tpica de los modelos tradicionales,
    los modelos activos (caractersticos de la escuela nueva) buscan la comprensin y la creatividad,
    mediante el descubrimiento y la experimentacin. Estos modelos suelen tener un planteamiento
    ms cientfico y democrtico y pretenden desarrollar las capacidades de autoformacin.

    Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica ha permitido que los nuevos
    modelos didcticos sean ms flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el
    dinamismo de los procesos de enseanza-aprendizaje.

    Cabe distinguir:

    Didctica general, aplicable a cualquier individuo.
    Didctica diferencial, que tiene en cuenta la evolucin y caractersticas del individuo.
    Didctica especial, que estudia los mtodos especficos de cada materia
    Fuente(s):






    Diferencia entre Pedagogia y Didactica

    La didctica se relaciona con la obtencin de los conocimientos que se tienen frente a un
    tema determinado: Es, por decirlo de alguna forma, todo el conjunto de saberes necesarios para
    producir conocimiento, la forma como se estructuran los conocimientos para el aprendizaje, la
    habilidad que se tiene para profundizar en un rea del conocimiento. Cada persona es
    "autodidacta" pues siempre que se adquiere un conocimiento ste se incorpora a una serie de
    saberes previos. Pero la didctica se basa en conocimientos "formales" - "academicistas" que se
    adquirieron por la investigacin-ensayo*error-utopas-practicas de artesanos y empricos. Para
    explicrtelo mejor: Quines fueron los que graduaron a los primeros mdicos? pues justamente
    los que no tenan ttulos pero que a travs de su experiencia de aos, por los mtodos que te
    enumer anteriormente, tenan un conocimiento y transmitieron ese saber a sus estudiantes: "Los
    primeros Mdicos "TITULADOS".

    La pedagoga hace referencia a la forma como se transmite el conocimiento: Es la disposicin
    personal para hacer la transmisin de saberes de una generacin a otra, la utilizacin de
    estrategias que se derivan del aservo de la didctica para hacer dinmico el aprendizaje, exige una
    permanente actualizacin y evaluacin*autoevaluacin para corregir, en forma dinmica, los
    errores que se han encontrado. El que tiene pedagoga siempre est buscando la forma de
    hacerse entender y que los dems aprendan de lo que l quiere ensear.

    Es comn escuchar entre los alumnos expresiones similares a: "l sabe demasiado, pero no sabe
    explicar, sabe mucho pero para l solo, es ms fcil desenredar un bulto de anzuelos "sin puyarse"
    que entenderle una explicacin a ese, no se entiende ni l mismo, entre otras. Estas expresiones
    coloquiales demuestran que aunque se tiene el conocimiento no se tiene la pedagoga para
    transmitirlo.

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